Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ларьякская средняя школа»

План воспитательной работы

на 2021-2022 учебный год

3 КЛАСС

Классный руководитель: Прасина Марина Александровна

Ларьяк -2021

Анализ воспитательной работы за 2020-2021 учебный год

Учебно-воспитательный процесс в 2020-2021 учебном году во 2 классе осуществлялся в соответствии с планом воспитательной работы, составленной на основе Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения (ФГОС); Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

После перехода из 2 класса в 3, они вступили на новый этап развития как интеллектуального, так и развития в социальной сфере. В связи с этим основной целью реализации программы воспитания и социализации в 2020-2021 учебном году было создание условий для успешного обучения учащихся в начальной школе, для развития нравственного, познавательного, творческого, физического потенциала ученика на основе коллективной творческой деятельности.

Реализация плана была направлена на решение следующих задач:

-развитие мотивации к учебной деятельности;

-осуществление психолого-педагогического диагностирования с целью выявления основных направлений и форм работы воспитательной деятельности в классе;

-организация творческой деятельности учащихся, способствующей самопознанию и саморегуляции в учебной и внеклассной деятельности, сплоченности классного коллектива;

-развитие сотрудничества с родителями учащихся посредством включения их в организационный и воспитательный процесс в классе.

Успешной реализации поставленных задач способствовал выбор наиболее эффективных форм и методов воспитательной работы с учащимися, которые давали возможность вовлекать во внеклассные мероприятия всех детей с учетом их индивидуальных особенностей, интересов и социальной адаптированности.

Воспитательный процесс во 2 классе в прошедшем учебном году реализовывался в совместной социально-педагогической деятельности всех социальных субъектов - участников воспитания (урочная деятельность, внеурочная деятельность, внешкольная деятельность, семейное воспитание)

Наиболее эффективными формами работы были следующие:

1. В течение учебного года велась целенаправленная работа по развитию и сплочению классного коллектива.
2. Планомерно в течение года велась работа с активом класса, который был избран так, чтобы все учащиеся входили в тот или иной отдел. Внутри комитетов сменность поручений происходила 1 раз в четверть – это дало возможность учащимся попробовать себя в различных видах деятельности с разной степенью ответственности за конечный результат, быть ведущим и ведомым, организатором и исполнителем.
3. В воспитании и развитии учащихся в прошедшем учебном году опора делалась и на помощь родителей. Все запланированные родительские собрания проведены. Родительский комитет работал в тесном контакте с классным руководителем, принимал участие в организации классных и внеклассных мероприятий (поздравления детей, организация экскурсий). В новом учебном году необходимо продолжить подобное сотрудничество с родителями, добиваясь стопроцентного посещения родительских собраний, а также пытаться шире привлекать родителей и к непосредственному участию в общешкольных мероприятиях.

Удачи в работе:

- формирование и деятельность актива класса;

- многообразие форм работы;

- тесный контакт с родительским комитетом;

- развитие познавательных интересов учащихся.

Однако некоторые моменты остались отработаны не до конца, часть негативных сторон в воспитательной работе проявилась в ходе изучения класса, а также в связи с возрастными особенностями детей.

Таким образом, следует обратить внимание на проблемы:

- в классе есть дети, не проявляющих инициативу;

- с середины учебного года чувствуется перегрузка учащихся, что основано на неумении учиться, отсутствии навыка рационального распределения своего времени.

В 2021-2022 учебном году следует продолжить работу по формированию познавательных интересов к различным областям знаний, формированию потребностей к достижению успехов и самоутверждению в различных сферах деятельности, формированию навыков культуры цивилизованного общения и норм социального поведения.

Средства решения воспитательных задач учащихся 3 класса:

1. Сотрудничество с родителями.
2. Сотрудничество с педагогами класса.
3. Формирование актива класса.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
5. Связи с организациями окружающего социума.
6. Участие в ключевых делах школы.
7. Классно-обобщающий контроль.
8. Циклограмма работы классного руководителя

  Цель и задачи воспитания

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в МБОУ «Ларьякская СШ» – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям 3 класса позволяет выделить в ней следующий целевой приоритет:

- создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений;

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций.

Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач: 

1. вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного образования, реализовывать их воспитательные возможности;
2. реализовывать воспитательные возможности через участие в общешкольных ключевых делах, поддерживать традиции БОУ «Тарская СОШ № 2»
3. инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне класса, так и на уровне школы;
4. поддерживать деятельность функционирующего на базе школы первичного отделения Российского движения школьников, принимать участие в проектах РДШ;
5. организовывать для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
6. организовать профориентационную работу с обучающимися;
7. организовать работу классного медиа согласно Всероссийским проектам и мероприятиям ;
8. развивать предметно-эстетическую среду класса и реализовать ее воспитательные возможности;
9. организовать работу с семьями обучающихся, их родителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в классе интересную и событийно насыщенную жизнь обучающихся и педагогических работников, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения обучающихся.  

Виды, формы и содержание деятельности

Практическая реализация цели и задач воспитания учащихся 3 класса осуществляется в рамках разных направлений воспитательной работы школы, каждое из них представлено в соответствующих модулях Программы воспитания МБОУ «Ларьякская СШ».

Модули воспитания: 

«Ключевые общешкольные дела»;

«Курсы внеурочной деятельности»;

«Самоуправление»;

«Профориентация»;

«Школьные медиа»;

«Экскурсии, экспедиции, походы»;

«Организация предметно-эстетической среды»;

«Работа с родителями»;

«Классное руководство»;

«Школьный урок»

3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела и события»

Ключевые общешкольные дела и события – это комплекс главных традиционных общешкольных дел, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Это дела, которые обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.

По данному модулю в воспитательной работе 3 класса используются следующие формы работы:

1. Внешкольный уровень:

• участие   во Всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям;  
• участие во всероссийских и сельских социальных акциях, позволяющих принять участие в наиболее важных событиях жизни страны, округа и села;
• участие проводимых и организуемых совместно с семьями учащихся для жителей села, для ветеранов праздниках, фестивалях, представлениях, спортивных состязаниях, которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих

2. Школьный уровень:

• участие в общешкольные праздниках, мероприятиях, связанных со значимыми знаменательными датами, в которых участвуют все классы школы (Первое сентября, День Героев Отечества, Новый год, Последний звонок и др.);
• участие и организация торжественных ритуалов, связанных с переходом учащихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей, а также связанные с героико-патриотическим воспитанием;
• участие в церемонии награждения (по итогам четверти, года) школьников за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы;

3. Уровень класса:

• выбор представителей классов в общешкольные советы и советы дел;
• участие класса в реализации общешкольных традиционных дел и событий;
• проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.

4. Индивидуальный уровень:

• вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей;
• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка;
• создание малых разновозрастных коллективов с целью обучения организации и проведения события, оформления пространства и т.п., а также личностного роста младших, профориентацинной мотивации старших, создания атмосферы сотворчества.

3.2. Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует:

- работу с коллективом класса;

- индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;

- работу с учителями, преподающими в данном классе;

- работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
• педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса, детской социальной активности;
• поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;
• организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (интеллектуально-познавательной, гражданско-патриотической, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной и др. направленности);
• проведение классных часов, как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
• сплочение коллектива класса через игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
• мотивация исполнения существующих и выработка совместно с обучающимися новых законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе в рамках уклада школьной жизни.

Индивидуальная работа с учащимися:

• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
• индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
• мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы, на участие в общественном детском/молодежном движении и самоуправлении;
• мотивация школьников совместно с учителями-предметниками на участие в конкурсном и олимпиадном движении;
• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса, через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения, через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

• регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
• проведение мини-педсоветов и заседаний МО классных руководителей, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

• регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
• помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Социальный паспорт класса

              Количество  учеников  – всего:  14,   мальчиков - 5    девочек -  9

                                               Возрастной состав:

                                                 Воспитывает  одна мать:

           Многодетные  семьи:   (имеющие удостоверение многодетной семьи)                

                                           Малообеспеченные  семьи:

Семьи социального риска:

Камина Ксения, Курочкина Мария

Воспитываются в семьях: 13 человек.

Воспитываются опекунами (воспитываются по доверенности): Шабанов Денис.

Образование родителей:

Характеристика  класса

      В 3 классе обучается 14 учащихся, из них 9 девочек и 5 мальчиков.  Обучаются дети 2012 и 2013 г.р. За прошедший год начал формироваться коллектив, формирование коллектива нужно продолжить в 3 классе.

У ребят класса сформирована учебная мотивация на основании диагностики и наблюдений. Половина учащихся выбирают «Любимым предметом» математику, окружающий мир, ИЗО, физкультуру, английский язык. Немногим нравится русский язык, литературное чтение, технология.  Судя по результатам, учебные интересы сформированы и разнообразны.

В классе преобладают познавательные ценности.

Дети уважительно относятся к взрослым и друг к другу, присутствует взаимовыручка. Ребята дружат не только в школе, но и за её пределами. Ученики прислушиваются к мнению своих одноклассников. Конфликты ещё в коллективе возникают, но стараемся быстро их разрешать.  

Явного лидера в классе нет, но ребята проявляют уже активность в подготовке мероприятий, готовятся к традиционным классным часам.    

Дети пытаются организовать свою деятельность, но под чутким руководством учителя. Во многих делах дети проявляют недостаточную активность, организованность. Над этим предстоит работать в 3 классе.

 Многие ребята добрые, отзывчивые, спокойно реагируют на замечания и стараются не нарушать правила поведения в школе. Но на некоторых учеников необходимо обращать внимание в плане дисциплины – Шабанов Денис, Полтавский Мирослав.

  По развитию дети в классе неодинаковые. Из ребят можно выделить более активных, способных: Шабанов Денис, Беляева Марина, Тимофеева Анастасия. Эти дети быстро усваивают учебный материал, усидчивы, обладают хорошей памятью, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой. Есть дети, которые бывают пассивны на уроках, отвлекаются, нуждаются в помощи учителя и постоянном контроле: Полтавский Мирослав, Сарин Илья, Медведева Надежда, Камина Ксения, Курочкина Мария.

Все учащиеся физически развиты. Освобождённых от занятий физической культуры нет.  

Все ребята посещают внеурочные занятия, заняты в музыкальной и художественной школах.

В классном коллективе средняя познавательная активность и творческие способности. Дети проявляли своё творчество при подготовке и проведении классных мероприятий, создании проектов по предметам, изготовлении поделок на выставки, участии в выставке рисунков. Большую помощь в этом оказывали родители.

За прошедший год было проведено много внеклассных мероприятий: классные часы, праздники, беседы, викторины, конкурсы. Это способствовало сплочению школьного коллектива.

Родители детей класса активны, откликаются на просьбы учителя. Советы воспринимают положительно. Родительский комитет старается создать благоприятные условия для жизни детей в социуме: оказывает помощь в подготовке мероприятий, организует походы.

3.3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование»

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:

- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

- создание условий для активизации познавательной деятельности, развития стремления к самоорганизации и самообразованию, саморазвитию;

- формирование в кружках и секциях детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;

- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках выбранных школьниками ее видов.

Курсы внеурочной деятельности, реализуемые в 3 классе в 2021- 2022 учебном году:

3.4. Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.

Работа с родителями (законными представителями) направлена на:

- формирование у учащихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;

- формирование у учащихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений;

-привлечение родительской общественности к управлению общеобразовательным учреждением (родительские комитеты, Попечительский совет школы), к совместной реализации воспитательных программ и проектов.

Действенными формами работы в данном направлении воспитательной деятельности стали мероприятия, направленные на повышение авторитета семейных отношений, на развитие диалога поколений, на совместное решение задач, такие как:

- тематические концерты и праздники, экскурсии, выставки творческих работ, ярмарки;

- лекции и семинары для учащихся и родителей, проводимые с привлечением представителей правоохранительных органов, медицинского учреждения,  педагогами;

- индивидуальная работа с родителями;

- классные родительские собрания, в повестку дня которых включены основные организационные вопросы работы школы: подведение итогов посещаемости и успеваемости, предупреждение детского травматизма, профилактика правонарушений, организация горячего питания, проведение внеклассных мероприятий и др.

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в МБОУ «Ларьякская СШ» на групповом и индивидуальном уровнях.

Родительский комитет

(актив родителей класса)

3.5. Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в классе и школе помогает классному руководителю воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.

Цель ученического самоуправления в 3 классе: воспитание гражданина с высокой демократической культурой, способного к социальному творчеству, умеющему действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества.

В классном коллективе используется управление через актив класса, сформированный из отделов, отвечающих за различные направления работы класса (Администрация, Управление образования, Дом культуры, Стадион, ЖКХ.).

На уровне класса детское самоуправление реализуется через следующие формы:

• через деятельность командира класса, представляющих интересы в общешкольных делах;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса (Управление образования, Дом культуры, Стадион, ЖКХ);
• через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.

3.6. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Эта работа осуществляется через:

• циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
• профориентационные игры: деловые игры, квесты, расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия села, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
• индивидуальные консультации для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
• освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования.

3.7. Модуль «Школьные медиа»

Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.

Целью информационно-медийного направления является содействие формированию качественного контента в сети «Интернет» у обучающихся общеобразовательных организаций.

Традиционно воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в следующих видах и формах деятельности:

• классная газета, на страницах которой размещаются материалы о жизни класса и школы, репортажи и научно-популярные статьи, организуются конкурсы рассказов, поэтических произведений, сказок, и др.;
• участие школьников в городских, региональных или всероссийских конкурсах школьных медиа.

3.8. Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.

Эти воспитательные возможности реализуются в следующих видах и форм деятельности:

• пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классе: в музей, на предприятие, на природу;
• литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые учителями и родителями школьников для углубленного изучения биографий проживавших здесь поэтов и писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;

3.9. Модуль «Организация предметно-эстетической и комфортной среды»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.

В организации предметно-эстетической среды школы принимают активное участие сами школьники, ведь то, что сделано собственным трудом, обычно ценится человеком больше, к этому он больше привязывается, это он считает подлинно своим, а соответствующе и сохраняет, бережет. И если педагоги вместе с детьми создают вокруг себя среду, в которой будут господствовать гармония, стиль, вкус, то есть большая вероятность, что эти эстетические категории станут своеобразной призмой, сквозь которую ребенок в будущем станет смотреть на мир вокруг себя.

Организация предметно-эстетической и комфортной среды в 3 классе осуществляется через такие формы работы как:

• размещение на стенде класса регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал;
• озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во дворе школы спортивных площадок;
• благоустройство классного кабинета, осуществляемое классным руководителем вместе с учащимися 3, позволяющее им проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
• участие в событийном дизайне школы – оформление пространства для проведения конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.).

Комфортная и безопасная среда школы – залог здоровья и безопасности обучающихся. С целью проведения данного направления работы в классе проводится плановая вакцинация, соблюдается питьевой и температурный режим, проводится пропаганда ЗОЖ.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 3 класса

на 2021-2022 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ларьякская средняя школа»

План воспитательной работы

на 2022-2023 учебный год

4 КЛАСС

Классный руководитель: Прасина Марина Александровна

Ларьяк -2022

Анализ воспитательной работы в 3 классе за 2021/2022 уч.год.

 Учебно-воспитательный процесс в 2021-2022 учебном году в 3 классе осуществлялся в соответствии с планом воспитательной работы, составленной на основе Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения (ФГОС); Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Общая цель воспитания в МБОУ «Ларьякская СШ» – было личностное развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

 Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям 3 класса позволило выделить в ней следующий целевой приоритет:

- создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений;

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Достижению поставленной цели воспитания школьников было решение следующих основных задач: 

1. вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного образования, реализовывать их воспитательные возможности;
2. реализовывать воспитательные возможности через участие в общешкольных ключевых делах, поддерживать традиции МБОУ «Ларьякская СШ»
3. инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне класса, так и на уровне школы;
4. поддерживать деятельность функционирующего на базе школы первичного отделения Российского движения школьников, принимать участие в проектах РДШ;
5. организовывать для обучающихся экскурсии, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
6. организовать профориентационную работу с обучающимися;
7. организовать работу классного медиа согласно Всероссийским проектам и мероприятиям;
8. развивать предметно-эстетическую среду класса и реализовать ее воспитательные возможности;
9. организовать работу с семьями обучающихся, их родителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся.

  Практическая реализация цели и задач воспитания учащихся 3 класса осуществлялась в рамках разных направлений воспитательной работы школы, каждое из них представлено в соответствующих модулях Программы воспитания МБОУ «Ларьякская СШ».

Модули воспитания: 

«Ключевые общешкольные дела»;

«Курсы внеурочной деятельности»;

«Самоуправление»;

«Профориентация»;

«Школьные медиа»;

«Экскурсии, экспедиции, походы»;

«Организация предметно-эстетической среды»;

«Работа с родителями»;

«Классное руководство»;

«Школьный урок».

               Количество учащихся в 3 классе на конец года – 13 человек: 4 мальчика и 9 девочек. В возрастном отношении почти все дети одинаковы: 9 – 10 лет.

               Девочки и мальчики относятся с уважением друг к другу и к учителям школы. Я постоянно обращаю внимание на необходимость здороваться со взрослыми, замечать не только своего учителя, но и других учителей школы, родителей учащихся и т.д. Это дает свои положительные результаты.

В классе доминирует доброжелательное, внимательное отношение между учителем и одноклассниками. Ученики, не смотря на свой возраст, не боятся высказывать и отстаивать свое мнение. Драки в классе – это большая редкость, т.к. ребята стараются решать возникающие проблемы путем диалога. На протяжении всего учебного года велась работа по формированию детского коллектива. Дети учились общаться не только с одноклассниками, но и с разновозрастными учениками других классов, решать возникающие проблемы. Иногда им приходилось отстаивать честь своих одноклассников, заступаться за них. Это, безусловно, положительно сказывалось на формирование классного коллектива. Были проведены такие мероприятия:

Модуль «Основные общешкольные дела и события»

• Классный час «Год науки и технологий».
• «День солидарности в борьбе с терроризмом» с демонстрацией презентации.
• Классные часы, посвященные 4 ноября - Дню народного единства «Мои друзья-представители разных культур».
• Классный час «О той, кто дарует нам жизнь!».
• Классный час «От сердца к сердцу», посвященный Международному дню инвалидов.
• Классный час «Что я знаю о Конституции».
• Классный час «День округа» - конкурс чтецов.
• Единый классный час памяти «Блокада Ленинграда».
• Классный час «Героический город».

Были проведены КТД «Мы спасибо говорим», посвященное Всемирному дню «спасибо», акции «С заботой о птицах», «Посылка солдату» и др.

Модуль «Классное руководство»

Были проведены классные часы на тему: «Правила поведения в школе», «Устав школы»; «Давайте жить дружно», «Профилактика правонарушений и преступлений», «Выполнение закона о комендантском часе для школьников». Единый классный час «Год науки и технологий», посвященный Дню Знаний, «Современный терроризм. Мы очень разные, но должны жить в мире» и другие.

Принимали участие в школьных конкурсах рисунков «Война глазами детей», к 8 марта, конкурсах стихов о ВО войне.

В коллективе существуют своя традиция:  

- «Поздравление с Днём Рождения»;

- награждение друг друга аплодисментами за успехи, достижения.

            Все проведённые мероприятия оказали положительное влияние на членов коллектива. Совместная деятельность по их подготовке и проведению способствовали формированию детского коллектива, воспитанию товарищеских взаимоотношений, формированию у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров, здорового образа жизни, развитию мотивов учебной деятельности.

Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование»
                Чтобы   развивать творческие способности учащихся через различные виды деятельности старалась активизировать всех детей, вовлекая их в различные мероприятия класса и школы. На классном часе и родительском собрании познакомила детей и родителей с расписанием внеурочной деятельности в школе и в дополнительных образовательных учреждениях.  В результате из 13 человек все посещали различные внеурочные занятия.

В классе была организованна выставка работ на тему «Мир моих увлечений. Провели внеклассные мероприятия, посвящённые «Дню матери», праздник «Здравствуй, Новый год» и другие.

            Большое внимание уделялось патриотическому воспитанию. Ребята готовились к классным часам, посвящённым   Дню Победы. Рассказывали сверстникам о личном вкладе прадедушек и прабабушек в общее дело Победы. С портретами воевавших родственников прошли в Бессмертном полку села. Дети ответственно готовятся к проведению мероприятий: разучивают стихи и песни, очень любят выступать перед зрителями.

              В своей работе уделяю большое внимание формированию уважительного отношения к старшим и пожилым людям. Проводимые мероприятия, беседы формируют, развивают и распространяют идеи добра, сострадания в детской среде. Учу своих учеников уважать чувства других людей, всегда думать о том, как их поступки скажутся на окружающих, не быть равнодушными к тому, что люди испытывают, поступать так, чтобы доставить другим и себе радость.

Модуль «Работа с родителями»

Важной задачей было установление контакта с родителями. Ведь добиться реальных успехов в деле воспитания детей мы можем тогда, когда родители будут нашими активными помощниками. 
        В начале года вместе с родителями мы обсудили перспективы на учебный год, запланировали проведение совместных мероприятий. 
            С моей стороны были организованы открытые мероприятия, индивидуальные беседы, психолого - педагогическое просвещение с целью повышения уровня воспитанности учащихся, розданы памятки для родителей по вопросам воспитания. Родительские собрания (классные и общешкольные) проходили по плану.

Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, родительский всеобуч:

• Тема ««Как воспитать у ребенка чувство ответственности».
• Тема «Садимся за уроки».
• Тема «Неуспеваемость младшего школьника: причины и способы решения проблем».
• Тема «Перелистывая страницы учебного года…».  
        Убеждена, что работа с родителями даёт свои результаты.  Со всеми родителями установлены доверительные отношения. Родители идут на контакт, делятся возникающими проблемами в учёбе и воспитании.

             Были проведены тематические родительские собраний по формированию законопослушного поведения учащихся (Беседы с родителями по профилактике ДДТТ, о выполнение закона о комендантском часе для школьников, по профилактики правонарушений и преступлений, о навыках жизнестойкости, о «Ответственность родителей за ненадлежащее воспитание и обучение детей (Ст. 5. 35 КоАП РФ)».

В течение года было проведено индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий   родителей, регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах детей, о жизни класса в целом. В конце учебного года был проведен мониторинг удовлетворённости образовательным и воспитательным процессом, индивидуальная работа с родителями по занятости детей в летний период.

Модуль «Самоуправление»

С целью изучения внутриклассного климата проводилось анкетирование среди детей и родителей (удовлетворённость школьной жизнью), которое показало, что дети комфортно чувствуют себя в классном коллективе, сочувствуют и стараются помочь в неудачах своим товарищам. 
            В прошедшем году шел поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе. Дело — это нелегкое, т.к. необходимо было учитывать, как возрастные психологические особенности младших школьников, так и специфику данного класса. На классном часе в начале года был выбран актив класса, распределены поручения. Дети сами следят за дежурством в классе и столовой, принимают активное участие в обсуждении вопросов, связанных с участием коллектива в классных и общешкольных делах.

            Большое внимание в течение учебного года уделялось методам обсуждения, анализу поступков и поведения учащихся. По желанию учащиеся были распределены по группам: Администрация, Управление образования, Дом культуры, Стадион, ЖКХ. По мере сил и возможностей ребята проявляли свою активность. Члены Администрации принимали участие в оформлении классного уголка (написание объявлений, поздравлений), тематических стенгазет. Члены Стадиона организовывали игры во время перемен. Члены ЖКХ контролировали внешний вид учащихся, следили за гигиеной (уши, ногти), следили за порядком в классе и шкафчиках, в коридоре. Группа Управления образованием после уроков помогала ребятам в учёбе, контролировали состояние учебников.

             Распределение обязанностей среди учащихся способствовало развитию самостоятельной активности учащихся, ответственности и трудолюбия, формированию организационных и личностных компетенций.

Модуль «Профориентация»

В начале учебного года были проведены индивидуальные консультации для обучающихся и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии. Прошли профориентационный час «Мир профессий», час общения «Профессии будущего».

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Проведены следующие мероприятия: виртуальный тур по селу Ларьяк «История одной улицы…», онлайн-экскурсия по Московскому Кремлю, виртуальный тур «Музей русского костюма», онлайн- экскурсия в Музей-заповедник «Танаис», онлайн- экскурсия в Нижневартовский краеведческий музей, «Музей Великой Отечественной войны на Поклонной горе» и др.

Модуль «Организация предметно-эстетической и комфортной среды»

 В начале учебного года мы с ребятами занимались благоустройством классного кабинета, оформлением классного уголка. К Новому году украсили классный кабинет. Организовали

выставку поделок, посвященную Международному женскому Дню и др.

Подводя итоги года, можно сделать вывод о положительном результате воспитательной работы в классе. Ребятам в школе интересно, у них развиты мотивы учебной деятельности. Несмотря на возникающие иногда проблемы, они дружны, терпимы друг к другу, стараются не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Ребята помогают друг другу, доброжелательны, неравнодушны к чужой беде, отзывчивы, сопереживают чувствам других людей. Они адаптированы, умеют договариваться с одноклассниками и учителями, надеюсь, полученный опыт общения и развития поможет ребятам быть успешными в дальнейшей жизни.        

           Моё общение с родителями и учащимися показало достаточный уровень удовлетворенности моей работой в качестве учителя и классного руководителя, как учащимися 3 класса, так и их родителями.  Считаю, что поставленные мною в 2021 – 2022 учебном году воспитательные задачи полностью реализованы.

  Цель и задачи воспитания

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в МБОУ «Ларьякская СШ» – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям 4 класса позволяет выделить в ней следующий целевой приоритет:

- создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений;

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций.

Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач: 

10. вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного образования, реализовывать их воспитательные возможности;
11. реализовывать воспитательные возможности через участие в общешкольных ключевых делах, поддерживать традиции МБОУ «Ларьякская СШ» ;
12. инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне класса, так и на уровне школы;
13. поддерживать деятельность функционирующего на базе школы первичного отделения Российского движения школьников, принимать участие в проектах РДШ;
14. организовывать для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
15. организовать профориентационную работу с обучающимися;
16. организовать работу классного медиа согласно Всероссийским проектам и мероприятиям ;
17. развивать предметно-эстетическую среду класса и реализовать ее воспитательные возможности;
18. организовать работу с семьями обучающихся, их родителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в классе интересную и событийно насыщенную жизнь обучающихся и педагогических работников, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения обучающихся.  

Виды, формы и содержание деятельности

Практическая реализация цели и задач воспитания учащихся 4 класса осуществляется в рамках разных направлений воспитательной работы школы, каждое из них представлено в соответствующих модулях Программы воспитания МБОУ «Ларьякская СШ».

Модули воспитания: 

«Ключевые общешкольные дела»;

«Курсы внеурочной деятельности»;

«Самоуправление»;

«Профориентация»;

«Школьные медиа»;

«Экскурсии, экспедиции, походы»;

«Организация предметно-эстетической среды»;

«Работа с родителями»;

«Классное руководство»;

«Школьный урок»

3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела и события»

Ключевые общешкольные дела и события – это комплекс главных традиционных общешкольных дел, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Это дела, которые обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.

По данному модулю в воспитательной работе 4 класса используются следующие формы работы:

1. Внешкольный уровень:

• участие   во Всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям;  
• участие во всероссийских и сельских социальных акциях, позволяющих принять участие в наиболее важных событиях жизни страны, округа и села;
• участие проводимых и организуемых совместно с семьями учащихся для жителей села, для ветеранов праздниках, фестивалях, представлениях, спортивных состязаниях, которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих

2. Школьный уровень:

• участие в общешкольные праздниках, мероприятиях, связанных со значимыми знаменательными датами, в которых участвуют все классы школы (Первое сентября, День Героев Отечества, Новый год, Последний звонок и др.);
• участие и организация торжественных ритуалов, связанных с переходом учащихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей, а также связанные с героико-патриотическим воспитанием;
• участие в церемонии награждения (по итогам четверти, года) школьников за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы;

3. Уровень класса:

• выбор представителей классов в общешкольные советы и советы дел;
• участие класса в реализации общешкольных традиционных дел и событий;
• проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.

4. Индивидуальный уровень:

• вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей;
• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка;
• создание малых разновозрастных коллективов с целью обучения организации и проведения события, оформления пространства и т.п., а также личностного роста младших, профориентацинной мотивации старших, создания атмосферы сотворчества.

3.2. Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует:

- работу с коллективом класса;

- индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;

- работу с учителями, преподающими в данном классе;

- работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
• педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса, детской социальной активности;
• поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;
• организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (интеллектуально-познавательной, гражданско-патриотической, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной и др. направленности);
• проведение классных часов, как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
• сплочение коллектива класса через игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
• мотивация исполнения существующих и выработка совместно с обучающимися новых законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе в рамках уклада школьной жизни.

Индивидуальная работа с учащимися:

• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
• индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
• мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы, на участие в общественном детском/молодежном движении и самоуправлении;
• мотивация школьников совместно с учителями-предметниками на участие в конкурсном и олимпиадном движении;
• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса, через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения, через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

• регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
• проведение мини-педсоветов и заседаний МО классных руководителей, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

• регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
• помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Социальный паспорт класса

              Количество  учеников  – всего:  11,   мальчиков - 4    девочек -  7

                                               Возрастной состав:

                                                 Воспитывает  одна мать:

           Многодетные  семьи:   (имеющие удостоверение многодетной семьи)                

                                           Малообеспеченные  семьи:

Семьи социального риска:

Камина Ксения, Курочкина Мария

Воспитываются в семьях: 10 человек.

Воспитываются опекунами (воспитываются по доверенности): Шабанов Денис.

Образование родителей:

Характеристика  класса

      В 4 классе обучается 11 учащихся, из них 7 девочек и 4 мальчиков.  Обучаются дети 2012 и 2013 г.р. За прошедший год начал формироваться коллектив, формирование коллектива нужно продолжить в 4 классе.

У ребят класса сформирована учебная мотивация на основании диагностики и наблюдений. Половина учащихся выбирают «Любимым предметом» математику, окружающий мир, ИЗО, физкультуру, английский язык. Немногим нравится русский язык, литературное чтение, технология.  Судя по результатам, учебные интересы сформированы и разнообразны.

В классе преобладают познавательные ценности.

Дети уважительно относятся к взрослым и друг к другу, присутствует взаимовыручка. Ребята дружат не только в школе, но и за её пределами. Ученики прислушиваются к мнению своих одноклассников. Конфликты ещё в коллективе возникают, но стараемся быстро их разрешать.  

Явного лидера в классе нет, но ребята проявляют уже активность в подготовке мероприятий, готовятся к традиционным классным часам.    

Дети пытаются организовать свою деятельность, но под чутким руководством учителя. Во многих делах дети проявляют недостаточную активность, организованность. Над этим предстоит работать в 4 классе.

 Многие ребята добрые, отзывчивые, спокойно реагируют на замечания и стараются не нарушать правила поведения в школе. Но на некоторых учеников необходимо обращать внимание в плане дисциплины – Шабанов Денис, Полтавский Мирослав.

  По развитию дети в классе неодинаковые. Из ребят можно выделить более активных, способных: Шабанов Денис, Беляева Марина, Тимофеева Анастасия. Эти дети быстро усваивают учебный материал, усидчивы, обладают хорошей памятью, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой. Есть дети, которые бывают пассивны на уроках, отвлекаются, нуждаются в помощи учителя и постоянном контроле: Полтавский Мирослав, Сарин Илья, Медведева Надежда, Камина Ксения, Курочкина Мария.

Все учащиеся физически развиты. Освобождённых от занятий физической культуры нет.  

Все ребята посещают внеурочные занятия, заняты в музыкальной и художественной школах.

В классном коллективе средняя познавательная активность и творческие способности. Дети проявляли своё творчество при подготовке и проведении классных мероприятий, создании проектов по предметам, изготовлении поделок на выставки, участии в выставке рисунков. Большую помощь в этом оказывали родители.

За прошедший год было проведено много внеклассных мероприятий: классные часы, праздники, беседы, викторины, конкурсы. Это способствовало сплочению школьного коллектива.

Родители детей класса активны, откликаются на просьбы учителя. Советы воспринимают положительно. Родительский комитет старается создать благоприятные условия для жизни детей в социуме: оказывает помощь в подготовке мероприятий, организует походы.

3.3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование»

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:

- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

- создание условий для активизации познавательной деятельности, развития стремления к самоорганизации и самообразованию, саморазвитию;

- формирование в кружках и секциях детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;

- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках выбранных школьниками ее видов.

Курсы внеурочной деятельности, реализуемые в 4 классе в 2022- 2023 учебном году:

3.4. Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.

Работа с родителями (законными представителями) направлена на:

- формирование у учащихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;

- формирование у учащихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений;

-привлечение родительской общественности к управлению общеобразовательным учреждением (родительские комитеты, Попечительский совет школы), к совместной реализации воспитательных программ и проектов.

Действенными формами работы в данном направлении воспитательной деятельности стали мероприятия, направленные на повышение авторитета семейных отношений, на развитие диалога поколений, на совместное решение задач, такие как:

- тематические концерты и праздники, экскурсии, выставки творческих работ, ярмарки;

- лекции и семинары для учащихся и родителей, проводимые с привлечением представителей правоохранительных органов, медицинского учреждения,  педагогами;

- индивидуальная работа с родителями;

- классные родительские собрания, в повестку дня которых включены основные организационные вопросы работы школы: подведение итогов посещаемости и успеваемости, предупреждение детского травматизма, профилактика правонарушений, организация горячего питания, проведение внеклассных мероприятий и др.

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в МБОУ «Ларьякская СШ» на групповом и индивидуальном уровнях.

Родительский комитет

(актив родителей класса)

3.5. Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в классе и школе помогает классному руководителю воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.

Цель ученического самоуправления в 4 классе: воспитание гражданина с высокой демократической культурой, способного к социальному творчеству, умеющему действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества.

В классном коллективе используется управление через актив класса.  

На уровне класса детское самоуправление реализуется через следующие формы:

• через деятельность командира класса, представляющих интересы в общешкольных делах;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса;
• через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.

3.6. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Эта работа осуществляется через:

• циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
• профориентационные игры: деловые игры, квесты, расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия села, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
• индивидуальные консультации для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
• освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования.

3.7. Модуль «Школьные медиа»

Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.

Целью информационно-медийного направления является содействие формированию качественного контента в сети «Интернет» у обучающихся общеобразовательных организаций.

Традиционно воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в следующих видах и формах деятельности:

• классная газета, на страницах которой размещаются материалы о жизни класса и школы, репортажи и научно-популярные статьи, организуются конкурсы рассказов, поэтических произведений, сказок, и др.;
• участие школьников в городских, региональных или всероссийских конкурсах школьных медиа.

3.8. Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.

Эти воспитательные возможности реализуются в следующих видах и форм деятельности:

• пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классе: в музей, на предприятие, на природу;
• литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые учителями и родителями школьников для углубленного изучения биографий проживавших здесь поэтов и писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;

3.9. Модуль «Организация предметно-эстетической и комфортной среды»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.

В организации предметно-эстетической среды школы принимают активное участие сами школьники, ведь то, что сделано собственным трудом, обычно ценится человеком больше, к этому он больше привязывается, это он считает подлинно своим, а соответствующе и сохраняет, бережет. И если педагоги вместе с детьми создают вокруг себя среду, в которой будут господствовать гармония, стиль, вкус, то есть большая вероятность, что эти эстетические категории станут своеобразной призмой, сквозь которую ребенок в будущем станет смотреть на мир вокруг себя.

Организация предметно-эстетической и комфортной среды в 4 классе осуществляется через такие формы работы как:

• размещение на стенде класса регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал;
• озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во дворе школы спортивных площадок;
• благоустройство классного кабинета, осуществляемое классным руководителем вместе с учащимися,, позволяющее им проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
• участие в событийном дизайне школы – оформление пространства для проведения конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.).

Комфортная и безопасная среда школы – залог здоровья и безопасности обучающихся. С целью проведения данного направления работы в классе проводится плановая вакцинация, соблюдается питьевой и температурный режим, проводится пропаганда ЗОЖ.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 4 класса

на 2022-2023 учебный год

Ханты-Мансийспяй автономиый округ - Югра

(Тюменсквя область)

АДМИНИСТРАЦИЯ НИЖНЕВАРТОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИІІАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛАРЬЯКСКАЯ СРЕДНЯЯ ШЕОЛА» ПРИКАЗ

yo Кербунова 10, с. Марьяк , Нwісневартовский район, Ханты-Мансийский автономный onpyг - Югра (Тюменская область), б28б50Теп./факс.’ (3466) 21-40-15, 21-40-17, e-mail: lariakЮmail. ги

01.09.2022 Nв- 204

О доплатах педагогам

в 2022-2023 учебном году

Согласно Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N• 273-ФЗ, в соответствии со иггатным расписанием, учебным планом, тарнфикаюіонным списком, в целях вьтолнения образовательной программы тколы, на основании личных заявлений,

ПРИКАЗЫВАІО:

1. Назначить заведуютими учебньши кабинетами работников с 01.09.2022 на 2022- 2023 учебный гол в соответствии с приложением N. 1
2. Производить оплату учителям за проверку тетрадей и проведение лабораторнмх работ с 01.09.2022 в 2022-2023 учебном году в соответствии с врнложенвем N• 2.
3. Производить доплату руководителем методических объединеннй с 01.09.2022 в 2022-2023 учебном году в соответствии с приложением N•. 3.

3. Контроль над исполнением приказа оставляю за собой.

Директор        В.А. Юсковец

С приказом ознакомлена:

специалист по кадрам

Л.А. Кушникова

Приложение N•• 1 к приказу от 01.09.2022 № 204

1. Заведование кабинето›і

Приложение N•. 2

к приказу от 01.09.2022№ 204

2. Проверка тетрадей и проведение лабораторных работ

Л.А. Кушникова

Приложение № 3

к приказу от 01.09.2022 № 204

3. Руководство методическимн объединениями

Л.А. Кушникова

Методическая разработка классного часа на тему «Уроки Победы», посвященная Победе в Великой Отечественной войне. Начальная школа

Методическая разработка классного часа предназначена для учащихся начальных классов, содержит краткие сведения о событиях ВОВ, а также историю празднования Дня Победы.
Оформление: На большом экране название мероприятия, на боковых экранах детские рисунки тема: «Победа глазами детей». У каждого участника урока на груди Георгиевская ленточка , на головах детей - пилотки.
Класс оформлен красными шарами, к потолку на веревочках привязаны бумажные голуби - символы мира.
Дидактический материал: портреты полководцев ВОВ, исторические карты.
Цели мероприятия:
– нравственно-патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста.
- формирование представления о той страшной опасности, которую несут фашизм, война.
расширение представления о подвиге нашего народа во время Великой Отечественной войны.
Задачи мероприятия:
- расширять знания детей о государственных праздниках;
- воспитывать чувство гордости за свой народ;
- формировать уважение к защитникам Родины;
- обогащать словарный запас детей через чтение стихов.
- ознакомить ребенка с основными событиями Великой Отечественной войны.
- предоставить информацию о самых известных наградах, присуждаемых во время Отечественной войны.
- краткая информация о лидерах стран-участников ВОВ, о союзниках, о целях войны, о потерях двух стран в годы войны.
- вспомнить города- герои.
- ознакомиться с фотокнигой, в ней информация о знаменитых военных памятниках, краткая информация о Военной технике ВОВ, почтить память «Героев ВОВ».
- значимость акции «Георгиевская ленточка».
- читать с чувством и гордостью стихи о ВОВ.
Форма организации деятельности детей – классный час в виде общения поколений, чаепитие за круглым столом. Приглашенный гость мероприятия, герой Великой Отечественной Войны.
Работая над методической разработкой классного часа, был использован материал, представленный в книгах и пособиях А. Сульдин: История Великой Отечественной войны. Великая Отечественная война Советского Союза 1941-1945: Краткая история.- М.: Воениздат, 1984.
Л.Н. Арефьевой, И. Веселовой, собственные методические разработки.