Обобщение педагогического опыта

Деятельность

Формируемые универсальные учебные действия

ФОУД

Развивающий контроль

учителя

учащихся

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Этап урока: Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель этапа: Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности

Создает условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); актуализирует требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»); устанавливает тематические рамки учебной деятельности («могу»).

Настраиваются на предстоящую совместную деятельность; знакомятся с учебными задачами, содержанием и формами предстоящей деятельности.

- самоопределение;

- осмысление;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- установление причинно-следственных связей;

- планирование учебного сотрудничества с учителем;

- волевая саморегуляция;

Выбор ФОУД

Выбор развивающего контроля

Этап урока: Включение в систему знаний и повторение

Цель этапа: Применение способов действий, определение границ применимости нового знания, повторение и закрепление ранее изученного, и подготовка к изучению следующих разделов курса

Организовывает выполнение заданий, в которых новое обобщенное знание связывается с ранее изученным; организовывает подготовку к изучению следующих разделов курса.

Выполняют тренировку ранее сформированных умений, требующих доработки и доведения до нового уровня; выявляют и фиксируют границы применимости нового знания.

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

- формирование картины мира, культуры, как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека;

- сравнение, сериация и классификация по заданным критериям;

- структурирование знания;

- использование знаково-символьных средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- использование общих приемов решения задач;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;

- ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- формулирование собственного мнения (позиции);

- построение монологического высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

Групповая

Выбор развивающего контроля

Этап урока: Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа: Интериоризация нового или скорректированного знания и способов действий, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха

Организовывает самостоятельное выполнение с самопроверкой по эталону учащимися типовых заданий на новый способ действия; предоставляет возможность выявления причин ошибок и их исправление; создает ситуацию успеха.

Применяют новый способ для самостоятельного выполнения с самопроверкой и взаимопроверкой по эталону типовых заданий; отрабатывают операции, в которых допущены ошибки.

- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия;

- осуществление гражданской идентификации личности;

- сравнение, сериация и классификация по заданным критериям;

- доказательство;

- использование знаково-символьных средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- использование общих приемов решения задач;

- моделирование;

- установление причинно-следственных связей;

- формулирование собственного мнения (позиции);

- построение понятных для партнёра высказываний;

- самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале;

- осуществление самоконтроля по результату и по способу действия;

- сличение способа действия с заданным эталоном и обнаружение отклонений и отличий от эталона;

Групповая

Групповой опрос

Этап урока: Выявление места и причины затруднения (определение границ знания и незнания)

Цель этапа: Осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий

Осуществляет побуждающий или подводящий диалог, приводящий к осознанию каждым учащимся места и причины своего затруднения.

Фиксируют операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения); соотносят свои действия с изученными способами и фиксируют, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса вообще (причина затруднения).

Отвечают на вопросы и определяют границы своего «знания» / «не знания».

- формирование границ собственного знания и «незнания»;

- формирование мотивов достижения и социального признания;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- осмысление;

- построение логической цепи рассуждений;

- подведение под понятие;

- формулирование проблемы;

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использование речи для регуляции своего действия;

- волевая саморегуляция;

- целеполагание;

- выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

Групповая

Взаимопроверка

Этап урока: Реализация построенного проекта выхода из затруднения

Цель этапа: Осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий

Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение; направляет проектную деятельность учащихся в соответствии с планом.

На основе выбранного метода выдвигают и обосновывают гипотезы; при построении нового знания используют предметные действия с моделями, схемами и т.д.; фиксируют (вербально и знаково) и применяют новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение.

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

- осознание ответственности за общее дело;

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- оценка своих поступков в соответствии с нормами нравственности;

- установка на здоровый образ жизни;

- осуществление поиска необходимой информации;

- моделирование;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;

- ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- разрешение конфликтов на основе учета интересов всех участников;

- построение понятных для партнёра высказываний;

- умение задавать вопросы;

- контроль действий партнёра;

- использование речи для регуляции своего действия;

- волевая саморегуляция;

- познавательная инициатива;

- осуществление итогового и пошагового контроля по результату;

- внесение необходимых дополнений и корректив в план и действия;

Смешанная

Взаимопроверка

Этап урока: Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель этапа: Закрепление способов действий, вызвавших затруднения

Организовывает деятельность учащихся (фронтально, в группах, в парах) по применению новых знаний так, чтобы каждый из них проговорил во внешней речи это новое знание.

Решают несколько типовых заданий на новый способ действия, при этом проговаривая вслух выполненные шаги и их обоснование - определения, алгоритмы, свойства и т.д.

- осознание возможностей самореализации коммуникативными средствами;

- осуществление гражданской идентификации личности;

- формирование мотивов достижения и социального признания;

- доказательство;

- использование общих приемов решения задач;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- использование знаково-символьных средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- формулирование проблемы;

- построение монологического высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

- использование речи для регуляции своего действия;

- контроль действий партнёра;

- сличение способа действия с заданным эталоном и обнаружение отклонений и отличий от эталона;

- выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- волевая саморегуляция;

Групповая

Взаимопроверка

Этап урока: Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа: Интериоризация нового или скорректированного знания и способов действий, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха

Организовывает самостоятельное выполнение с самопроверкой по эталону учащимися типовых заданий на новый способ действия; предоставляет возможность выявления причин ошибок и их исправление; создает ситуацию успеха.

Применяют новый способ для самостоятельного выполнения с самопроверкой и взаимопроверкой по эталону типовых заданий; отрабатывают операции, в которых допущены ошибки.

- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия;

- осуществление гражданской идентификации личности;

- сравнение, сериация и классификация по заданным критериям;

- доказательство;

- использование знаково-символьных средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- использование общих приемов решения задач;

- моделирование;

- установление причинно-следственных связей;

- формулирование собственного мнения (позиции);

- построение понятных для партнёра высказываний;

- самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале;

- осуществление самоконтроля по результату и по способу действия;

- сличение способа действия с заданным эталоном и обнаружение отклонений и отличий от эталона;

Групповая

Взаимопроверка

Этап урока: Включение в систему знаний и повторение

Цель этапа: Применение способов действий, определение границ применимости нового знания, повторение и закрепление ранее изученного, и подготовка к изучению следующих разделов курса

Организовывает выполнение заданий, в которых новое обобщенное знание связывается с ранее изученным; организовывает подготовку к изучению следующих разделов курса.

Выполняют тренировку ранее сформированных умений, требующих доработки и доведения до нового уровня; выявляют и фиксируют границы применимости нового знания.

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

- формирование картины мира, культуры, как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека;

- сравнение, сериация и классификация по заданным критериям;

- структурирование знания;

- использование знаково-символьных средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

- использование общих приемов решения задач;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;

- ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- формулирование собственного мнения (позиции);

- построение монологического высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

Смешанная

Защита выполненных заданий

Этап урока: Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель этапа: Осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной самостоятельной деятельности, согласование домашнего задания

Постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации

Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке; дает краткую качественную характеристику работы класса; намечает цели дальнейшей деятельности и определяет задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).

Осуществляют пошаговый контроль по результату; соотносят результаты своей учебной деятельности с целью урока и фиксируют степень их соответствия; высказывают свои впечатления от урока, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Отвечают на вопросы, задумываются о решении поставленных учителем задач.

- самооценка на основе критериев успешности;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

- рефлексия способов и условий действия;

- формулирование проблемы;

- анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулирование собственного мнения (позиции);

- контроль действий партнёра;

- осознание качества усвоения;

- определение уровня усвоения;

- адекватное восприятие оценки учителя;

Индивидуальная

Самопроверка

Тема

Профессии

Цель темы

Образовательная:

1. Систематизировать знания учащихся по теме « Мир вокруг нас»

2. Формировать умения самостоятельно конструировать свои знания

3. Формировать элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с учётом потребностей и интересов младших школьников

Развивающая:

1.Развитие умений и навыков устной речи, совершенствование навыков аудирование.

2. Формировать познавательные и интеллектуальные способности младших школьников.

 3. Развитие внимания, мышления, памяти, воображения, умение работать в паре.

Воспитательная:

1. Воспитывать интерес к иностранному языку

2.  Воспитывать дружелюбное отношение к другим странам.

Планируемый результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия

1. Ученики умеют читать английские слова.
2. Правильно произносят английские слова.
3. Понимают на слух речь учителя и диктора.

Личностные: имеют желание учиться, руководствуются значимыми учебными мотивами

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: используют знаково-символические средства              (транскрипционные знаки), слушают и отвечают на вопросы учителя.

Коммуникативные: согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками, умение  вступать в мини-диалог.

Основные понятия

Лексика классного обихода, пройденная в первом полугодии лексика по теме «Мир вокруг нас».

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

 Окружающий мир

Индивидуальная,  фронтальная

-учебник,

- рабочая тетрадь,

 -ноутбук

- интерактивная доска

-проектор

-презентация

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – Мотивационно – ориентировочный

1. Организационный момент.

Т: Hello, children! Nice to see you!

 Ch: Hello, teacher. Nice to see you too.

T: Please, greet our guests. Turn around and say “Hello!”

Good.

Sit down, please.

Look at me. Let’s remember our poem. Listen to me.

- It’s time to say “Hello!”

It’s time to say “Hello!”

It’s time to say “Hello!”

And start our lesson!

Let’s say the poem together.

T-Cl

How are you?

Учатся приветствовать учителя и друг друга, выражать радость, расположение  друг другу.

Воспринимают на слух речь учителя.

Употреблять речевой образец- приветствие , слушать иноязычную речь, стараться понять её.

Слушают и понимают речь учителя

Учатся слушать друг друга.

Слушать собеседника, уважать его, относиться друг к другу доброжелательно

Использовать речь для регуляции своих действий, слушать  в соответствии с целевой установкой

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, регулировать темп и громкость речи при произнесении приветствия.

T:  Look at the screen, please. What can you see?

Cl: Emily and Harry

T: Look at the screen and tell me please, WHAT WILL WE DO TODAY?

(Посмотрите, пожалуйста, на экран  и скажите, ЧТО МЫ БУДЕМ ДЕЛАТЬ НА УРОКЕ?

МЫ СЕГОДНЯ……..

ЗНАЧИТ МЫ СЕГОДНЯ БУДЕМ ПОВТОРЯТЬ.

- Вы уже догадались, какая тема нашего урока?

- Вы абсолютно правы.

Тема нашего сегодняшнего урока «Мир вокруг нас»

Вместе с Эмили и Хэрри будем путешествовать по разным станциям.

Now, Let’s read all  the stations.

(Хором читают все станции)

- Таким образом, мы с вами познакомились с планом нашей работы на сегодняшний урок.

2 этап – Исполнительский

2.Речевая зарядка

T: В каждой станции нас будут ждать испытания, которые придумали наши герои. Как  и любое путешествие начинается с регистрации туристов и начинаем со станции «ЗДРАВСТВУЙ. ЭТО Я» 

We know many cities. Look at the board, you can see the names of the cities.

Repeat after me. All together. (Хоровая работа)

MADRID

PARIS

ROME

MOSCOW

BOSTON

BONN

START OUR  REGISTRATION !

 Answer these questions.

WHAT IS YOUR NAME?

AND WHERE ARE YOU FROM?

ПРИМЕР: MY NAME IS KATE. I’M FROM PARIS.

And you?

P: My name is... . I am from ... .

T: Fine, thank you.

Вспоминают на английском языке, как назвать свое имя и откуда,   тренируют память.

Называть  свое имя, страну, деревню, отвечают на вопросы.

Слушают и понимают речь учителя

Контролировать свои действия и действия партнёра.

Выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

3.Фонетическая зарядка

Вторая  станция «READING» , ЧТЕНИЕ

Now, we will work in groups.

ССЫЛКА

(РАЗДАТЬ ЗАДАНИЯ УЧАЩИМСЯ)

Распределите слова по столбикам. (работа в группах)

Распределите слова по столбикам

bag   lamp   map   hat

lake  plane  cake   game

cherry  chimp   bench

match   ship   shop  

shelf   sheep  tulip  cute

pupil   student   bus    cup   mug  jug

You have 5 minutes.

У вас есть 5 минут.

It’s time.

Are you ready?

Проверяем

1группа – 1-2 столбик

2группа- 3-4 столбик

3 группа – 5-6 столбик 

Есть ошибки?

Подбирают буквосочетания к звукам, читают слова.

Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.

Понимать на слух ответы учащихся

В ходе заслушивания ответов одноклассников осуществляют самоконтроль понимания слов

Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль.

4. Listening

Следующая станция «Listening» АУДИРОВАНИЕ  

 (задание на листочках)

Now, we will work in pairs.

Послушай диктора, и отметьте, то предложение, которое вы услышали.

Ответ: 1-б, 2-б, 3-б, 4-а, 5-б, 6-а

Are you ready? Let’s start.

Listen again.

 (слушаем второй раз)

А теперь давайте проверим правильно ли вы выполнили.

Let’s check.

Если правильно прочитали предложение, говорим «YES»,  неправильно - “NO”

(учащиеся читают предложения)

У кого нет ни одной ошибки?

Молодцы!

Умеют выделять существенную информацию из речи диктора

 Выделять нужную информацию из речи диктора

Сотрудничают с учителем , со сверстниками  для достижения поставленной задачи, слушают и понимают речь других, учатся искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Понимать на слух речь диктора

Оценивают правильность действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Различать способ и результат действия, слушать в соответствии с целевой установкой.

5.Физминутка

Я думаю, вы устали путешествовать и выполнять задания.

Следующая Станция «Физминутка»

Let’s have a rest.

Stand up, please and look at the screen.

Touch your head…

6.Speaking.

Станция “I can see…”

Look at the farm and animals.

Answer the questions.

Is it a horse?

Is it a kid?

Is it black  or a red dog?

Is it green or a blue van?

Is it a big tree or little?

What is it?

Let’s make up a story about this farm.

What can you see? And what is it like?

I CAN SEE A HORSE. IT IS BIG.

P: I can see a/an … It is …

It’s time to travel again.

Составляют предложения

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям, делать выводы и обобщения. Устанавливать причинно- следственные связи,осуществлять качественную характеристику объекта

Ориентируются на позицию партнёра во взаимодействии.

Контролировать свои действия и действия партнёров, осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач

Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников, различают способ и результат действия,

определяют отклонения и отличия от образца, осуществляют взаимоконтроль.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, слушать в соответствии с целевой установкой

7.Writing

Следующая станция «Глагол to be»

T: Ну и последняя СТАНЦИЯ в нашем путешествии- Глагол to be. Здесь нам нужно быть предельно внимательными.

(Раздаю задания учащимся, даю четкое задание)

ЗАВЕРШИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЯ ПРАВИЛЬНЫЕ СЛОВА am, is, are.

You have 5 minutes.  

(Один выходит  к доске, другие выполняют на листочках (повторение am, is, are) 

1)I (am, is,are) from Moscow.

2)It (am, is, are) a red rose.

3)I (am, is, are) a good pupil.

4)We (am,is, are) in Paris.

5) Jack (am, is, are) a funny chimp.

6)They (am, is, are) happy.

7)He (am, is, are) sad.

Let’s change your paper and let’s check up your writings.

Давайте проверим наши работы, поменяйтесь листками. Если правильно, ставим «+», неправильно «-».

Шкала

«2» - 3 и меньше

«3» - 4-5

«4» - 6

«5» - 7

Пишут слова на доске, выбирают подходящие слова из вариантов, заполняют пропуски буквами.

Совершенствование навыков лексической и письменной речи.

Контролируют действия партнера и  свои собственные, формируют умение находить решения поставленной задачи.

Обмениваться мнениями,  восприятия необходимых сведений

Контролируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем плане, при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения заданий.

3 этап – Рефлексия

 Подведение итогов занятия

T: Ну вот и подошло к концу наше путешествие. И здесь для вас есть тоже задания, но вы их сделаете дома.

Домашнее задание

STEP 42 (РТ)

Давайте, ребята, подведем итог.

Что мы сегодня сделали? Чем мы занимались? Какие темы повторили?

Вы сегодня все хорошо работали.

Вам понравилось путешествие?  то clap your hands

Если не понравилось, то Stomp your feet.

Эмили и Хэрри тоже понравилось путешествие.

МОЛОДЦЫ! Well done!

Your marks are …

Thank you for your work.

Our lesson is over.

Good bye, Timmy.

Goodbye, Jimmy.

Goodbye, Don.

Goodbye, Polly.

Goodbye, Molly.

Goodbye, Ron.  Goodbye! SEE YOU!

Ориентируются в учебнике, выделяют необходимую информацию; сопоставляют результаты работы одноклассников

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

аргументировано доказывать свою точку зрения

Договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности

Обмениваться мнениями в паре .

Адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной

ретроспективной оценки.

Целевой блок

Тема

Family tree

Цель

Создание условий для повышения предметной мотивации учащихся через обобщение материала по теме «Моя семья»  с применением здоровьесберегающей, информационной,  игровой технологий и проектной методики.

УУД

Личностные УУД:

• создание    условий   для возникновения  внутренней потребности включения во внеурочную деятельность;
• интерес к изучению новых грамматических явлений английского языка;
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
•  формирование личной мотивации учащихся к дальнейшему овладению данной темы.

Регулятивные УУД:

• развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с незнакомым текстом;
• осуществление совместной деятельности в  соответствии с поставленной целью и  условиями её реализации;
• осуществление итогового и пошагового контроля по результату;
• применение познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные УУД:

• развитие умения слушать и понимать других (допускать возможность существования у одноклассников различных точек зрения, в том числе несовпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении взаимодействии);
• координация различных позиций в сотрудничестве (в парах и группах) и достижение общего решения в совместной деятельности;
• оформление своих мыслей в устной и письменной форме.

Познавательные УУД:

• осуществление поиска необходимой  информации для выполнения учебных заданий;
•  выявление объектов на основе анализа предложенного материала;
• обобщение и ориентация на дальнейшую работу по данной теме.

Планируемые результаты

Предметные:

• уметь  демонстрировать  знания по теме «Моя семья» и применять их в нестандартных ситуациях;
• создать конечный продукт – проект по теме «Семейное древо».

Метапредметные: 

• выявить способности учащихся моделировать коммуникативные ситуации;
• обосновывать оптимальное решение из создавшихся ситуаций;

Личностные: 

• формировать интерес к изучению незнакомых грамматических явлений и использованию новых игровых форм;
• социализировать учащихся через решение поставленных задач.

Инструментальный блок

Задачи

Образовательная:

• определить тему занятия на основе картинок;
• составить предложения по предложенной теме;
• повторить 2 форму неправильных глаголов;
• продемонстрировать навыки монологической речи;
• оформить результаты деятельности в виде проекта.

Развивающая:

• способствовать развитию мыслительных функций анализа, синтеза, сравнения, обобщения при решении познавательных задач;
• развивать грамотную речь, оперативную память, произвольное внимание, наглядно-действенное мышление.

Воспитывающая:

• воспитание культуры общения через работу в парах и группах;
• формирование взаимной ответственности;
• развитие позитивного отношения к зарубежной культуре.

Тип занятия

Обобщение и систематизация знаний

Время реализации занятия

В конце изучения темы «Моя семья» (35-45 минут)

Технология построения занятия

Проблемный метод, работа  в группах, игровые, личностно-ориентированные, проектная, здоровьесберегающие технологии.

Учебно-методический комплекс, ресурсы

УМК Афанасьева, Михеева, Баранова «Радужный английский»,  Microsoft Power Point, презентация «Семейное древо».

Основные понятия

Лексические единицы по теме «Семья», глагол «быть», видовременные формы прошедшего времени, неправильные глаголы.

Этап урока

Деятельность учителей

Деятельность учеников

Используемые методы, приемы, формы, технологии

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Организационный момент

Приветствие

 (Слайд №1)

Good afternoon boys and girls! I`m glad to see you at our interesting lesson. Today we are going to have a trip round the English language.

We`ll visit a lot of interesting stations, look at the screen! There are two groups at our lesson today. The first group is on the left, and the second group is on the right. Each group has its name. You should do the tasks correctly and for each correct answer I`ll give you a score. And at the end of the lesson we`ll know who`s the winner.

So, let`s start! Are you ready? OK!

Приветствуют присутствующих учителей, гостей, родителей на английском языке в игровой форме.

(с помощью веселых приветствий и  считалок)

Организационная, групповая, парная, игровая.

Демонстрация навыков произношения и усвоения специальных, общих, альтернативных  вопросов.

Личностные УУД:

создание    условий   для возникновения  внутренней потребности включения в игровую деятельность; оценивание ситуации.

Коммуникативные УУД: понимание учителей, друг друга.

2. Подготовка к осознанному обобщению и систематизации материала

How are you today?

Look at the screen and read the rhyme together.

Учащиеся задают и отвечают на вопросы друг другу, обмениваясь партнерами.

Работа в парах.

Драматизация мини-диалогов.

Развитие навыков культуры общения. Умение вести этические диалоги.

3-4. Создание проблемной ситуации и формулирование проблемного вопроса занятия.

Поиск решения проблемы. Организация  работы в группах по заданию.  

Look at the screen and try to guess the theme of our lesson.

What is it? (It’s a tree)

What is it? (It’s a family).

 (Слайд № 2)

Let’s make up the theme  of the lesson from these letters.

Учащиеся смотрят на картинки, определяют тему и составляют из предложенных букв название темы и размещают его на доске

Поиск способов решения проблемного вопроса.

Создание проблемной ситуации, работа  с картинками.

Демонстрация лексических навыков  для определения темы.

Личностные УУД: потребность в осознанном определении темы, предложенной ситуации, развитие умения высказывать свое предположение на иностранном языке. Познавательные УУД:  анализировать незнакомый учебный материал, формулировать проблемный вопрос.

Регулятивные УУД: умение выполнять работу и представлять её результаты одноклассникам и гостям мероприятия.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе группы; обсуждают варианты ответов.

5. Активизация изученного лексического материала

Children, we will play the game “A magic puzzle”.  Let’s find 8 words of family and circle them.

The first group go to the blackboard and circle 4 words and read.

The second group go to the blackboard and circle 4 words and read.

Look at the keys and check up.

How many minus do you have?

Well done!

(Слайд №3)

Ученики внимательно слушают, выполняют задание.

Поиск лексических единиц по теме «Семья» на доске

Практикум

Закрепление изученной лексики в письменной форме.

Работа на интерактивной доске

 Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Познавательные УУД:  решение познавательных задач.

Регулятивные УУД: умение представлять результаты.

Коммуникативные УУД: умение работать индивидуально,  в составе группы.

6. Глаголы в прошедшем простом времени.   Работа с текстом. Раскрыть скобки в Past Simple

Let’s remember verbs in the past form.

Use the verbs in the past form.

Check up.

(Слайд №4)

Учащиеся читают текст, затем раскрывают скобки.

Личностно-ориентированная

 Закрепление темы «Неправильные глаголы в прошедшем времени».

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Познавательные УУД:  структурирование  учебного материала.

Регулятивные УУД:

развитие умения высказывать свои предположения на основе работы с лексическими единицами.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе групп.

7. Физкультминутка

Children, it’s time to have a rest. Stand up.  (Слайд №5)

Учитель проводит физкультминутку с ребятами.

Здоровьесберегающая, игровая

Учащиеся занятия отдохнули и взбодрились.

Познавательные УУД:

Использование  лексических единиц по теме «Части тела»

Коммуникативные УУД: умение работать в составе группы, понимание на слух и выполнение команд физкультминутки.

8. Работа над созданием и оформлением проекта «Семейное древо»

1) Children, now let’s read the text about these children again/ You will stick names of the members of family on the photos. Then you will speak  make a project “A family tree” and speak about.

Look at this plan and use.

(Слайд № 6)

Use this plan and speak about your family.

Размещение имен семьи Джона Баркера под картинками.

Ученики анализируют полученный результат  готового «продукта».

Групповая работа проектная.

Демонстрация навыков чтения с пониманием содержания текста.

Личностные УУД:

интерес к первому этапу создания проекта.

Регулятивные УУД:

развитие умения демонстрировать свои знания.

Коммуникативные УУД:

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

оформлять свои мысли в устной форме;

работать в группе

Познавательные УУД:

развитие умения извлекать информацию из незнакомого текста;

выявлять сущность, особенности изучаемых объектов;

на основе анализа объектов делать выводы.

9. Подведение итогов занятия

Children, today we have had  an interesting lesson. We have

spoken about children’s family and have made a project.

Everyone has worked hard.

During holidays you should make  a project “My family tree”

 (Слайд №7)

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников; внутренняя позиция школьника.

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

развитие умения слушать и понимать других;

работать  в группе.

10. Рефлексия

What did you learn today?

Complete the sentences.

Now I know ….

Now I can …

It was interesting …

Do you like our lesson?

If you like, clap your hands, if your don’t like, stamp your feet.

Ученики отвечают на вопрос учителя и составляют предложения.

11. Слова благодарности

Thank you children for your work. Thank you dear teachers for coming to our lesson.

The lesson is over. Good bye!