Эш программалары

Опубликовано 24.01.2017 - 20:10 - Шакирова Алсу Хамитовна

Эш программалары

Скачать:

Вложение	Размер
Эш программасы, әдәби уку, 1-4нче сыйныфлар	160.09 КБ
Эш программасы, татар теле, 1-4 нче сыйныфлар	193.37 КБ
Эш программасы, әдәбият, 5-6 нчы сыйныфлар	122.43 КБ
Эш программасы, татар теле, 5-6 нчы сыйныфлар	555 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сюкеевская средняя общеобразовательная школа»

Сюкеевского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан

Утверждаю	Согласовано	Программа рассмотрена на заседании
Директор _____ _/Калеева Е.И. /		ШМО
	«___»____ ____2016_ г.
«___»_________________2016_ г.		Протокол № ___от « __»____ _2016_г.

М.П.	Зам. директора по УР
		Руководитель ШМО

	______ _/Маслова Г.М./	________________/Сорокина Н.Д../

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ТАТАРСКОЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

1-4 КЛАССЫ

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Учитель:_Шакирова Алсу Хамитовна

________________

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №____от____________

__2016 - 2017__УЧЕБНЫЙ ГОД

Аңлатма язуы

(1- 4 нче сыйныфлар өчен)

Татар теленнән аңлатма язуы Россия Федерациясендәге һәм Татарстан Республикасындагы мәгарифкә кагылышлы хокукый-норматив актларга һәм федераль дәүләт стандартларына нигезләнеп төзелде:

1. Россия Федерациясенең “Мәгариф турында”гы Законы (Федеральный закон от 29.12.2012 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”).

2. Татарстан Республикасының “Мәгариф турында”гы Законы (Закон Республики Татарстан “Об образовании” № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 года, статья 8).

3. Россия Федерациясенең “Россия Федерациясе халыктелләре турында”гы 126-ФЗ нчы номерлы Законы (24.07.1998).

4. РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы приказы, 30 нчы август, 2013 нче ел №115 (“Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – начального общего, основного общего и среднего общего образования”).

5. “Татарстан Республикасының халык телләре турында” Законы (Закон Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII (ред. от 03.03.2012г.) “О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан”).

6. “Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы, 2004нче ел, 1нче июль.

7. “2014-2020 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү буенча Татарстан Республикасы дәүләт программасы”, 2013 нче ел, 25 нче октябрь, 794 нче карар.

8. Төп гомуми белем бирүнең Федераль дәүләт белем бирү стандарты (Россия Мәгариф һәм Фән министрлыгында 2010 нчы елның 17 нче декабрь боерыгы 1897 нче номер белән расланган, РФ Юстиция Министрлыгында 19644 нче регистрацион номеры белән 2011нче елның 1 нче февралендә теркәлгән).

9. Татарстан Республикасында 2012-2020 нче елларда фән һәм мәгариф үсеше турында “Дәүләт программасы”.

10. 2010-2015 нче елларда Татарстан Республикасында мәгарифне үстерү стратегиясе “Киләчәк” программасы.

11. Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы

(1 — 11 нче сыйныфлар). Төзүче-авторлар: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева. Казан, 2014

12. Кама Тамагы районы Сөйки урта гомуми белем бирү муниципаль бюджет учреждениесенең укыту планы.

Дәреслек:

1 нче сыйныф: Р. З. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева “ Күңелле татар теле”. Дүртьеллык башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 1 нче сыйныфы

өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2012.

2нче сыйныф: З. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева “ Күңелле татар теле”. Дүртьеллык башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 2 нче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2013.

3нче сыйныф: З. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева “ Күңелле татар теле”. Дүртьеллык башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен

татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2013.

нче сыйныф: Р.З.Хәйдәрова, Г.М. Әхмәтҗанова, Л.Ә.Гыйниятуллина. Татар теле, дүртенче сыйныф. Рус телендә башлангыч гомуми белем

бирү оешмалары өчен дәреслек (татар телен өйрәнүче укучылар өчен). Ике кисәктә. Казан, «Татармультфильм» нәшрияты, 2014 ел.

ПРЕДМЕТНЫ УКЫТУНЫҢ МАКСАТЫ ҺӘМ БУРЫЧЛАРЫ:

Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен укыту максатлары берничә аспектны үз эченә ала: танып белү, үстерү, тәрбия, белем бирү.

Танып белү максатының эчтәлеге

Татарстан Республикасында яшәүче һәр милләт кешесенә, үз халкы тарихыннан тыш, шушы төбәктә төп халык булып саналган татар халкы мәдәниятен, гореф-гадәтләрен, тарихи үткәнен, бүгенгесен, киләчәген белү зарур. Татар халкы белән кулга-кул тотынып яшәргә әзерләнүче һәр кеше бу халыкның бәйрәмнәрен, традицияләрен аңларга, хөрмәт итәргә, әдәбият-сәнгать вәкилләренең иҗади казанышлары белән үзенең рухи үсешен баета алу мөмкинлегеннән файдаланырга тиеш. Программа эчтәлеге телгә өйрәтү процессын бала өчен “башка дөньяга тәрәзә ачу” булырлык һәм шуның аркылы аның үз яшәешен дә тулырак аңлавына ярдәм итәрлек итеп сайланды.

Татарстанда яшәүче милләтләр, Татарстанның дәүләт символлары, Татарстанның территориясе, географик урыны; башкалабыз Казанның тарихи үткәне, бүгенге йөзе; татар сәнгатенең төрле тармаклары буенча күренекле шәхесләр турында укучыларның татарча сөйли алулары төп максат итеп куела.

Үстерү максатының эчтәлеге

Шәхеснең белемле булуы, тәрбиялелек һәм аның фикерләү сәләте үсеше дәрәҗәсеннән дә тора. Укыту процессында үстерү, тәрбия максатларын даими күзаллап эшләү – укытуның практик ягы уңышлылыгының алшарты. Балаларның психик үсешен түбәндәге юнәлешләрдә үстерүгә аеруча игътибар бирү таләп ителә:

– фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерләү;

– хәтерне үстерү (ихтыярый, ихтыярсыз), игътибарлылыкны үстерү;

– аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

– ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне үстерү.

Бу максатлар программага сайланган эчтәлек нигезендә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре буенча да эш оештырганда да беренче планга куела.

Тәрбияви максатның эчтәлеге

Укучыларның тиешле дәрәҗәдәге тәрбиялелегеннән башка укыту процессын оештыру мөмкин түгел. Тәрбия процессы, беренче чиратта, укытуның эчтәлеге һәм методлары белән бәйле. Шуңа күрә программа эчтәлеген сайлаганда, материалның тәрбияви мөмкинлекләрен исәпкә алу мөһим. Татар теленең грамматикасын өйрәнү процессында эчтәлектә әхлакый проблемалар булган кечкенә текстлар үзләре үк коммуникатив мотивациягә ия, ягъни, укучыларның эчке кызыксынуы тәэмин ителгән була. Шунлыктан тексттагы лексика, грамматика җайлырак истә кала һәм аралашу ситуациясе булдыру әллә ни кыенлык тудырмый.

Белем бирү максатының эчтәлеге

Укучыларның татар теле буенча лексик, грамматик күнекмәләре филологик белемнәр суммасы дәрәҗәсендә генә калмыйча, ә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрендә дә аралашуда кулланырлык дәрәҗәгә җитүе зарур. Ягъни, укучылар, нинди дә булса сүзне, я грамматик категорияне тану, аеру, аңлау, тәрҗемә итү дәрәҗәсендә генә түгел, аларны аралашу максатыннан мөстәкыйль кулланырлык дәрәҗәдә өйрәнергә тиешләр. Укучының белеме дигәндә, без аның аерым сүзләрне яки грамматик категорияне тану, аера белүен генә күзалламыйбыз, ә аларны кулланып сөйләшә алуын күзаллыйбыз. Шул вакытта гына татар телен дәүләт теле буларак өйрәнү бурычы үтәлә.

Курска гомуми характеристика

Татарстан Республикасы Конституциясенең 8 нче маддәсе һәм «Татарстан Республикасы халыкларының телләре турындагы» Закон нигезендә татар һәм рус телләре – тигез хокуклы дәүләт телләре. Күп милләтле Татарстанда дәүләт телләренең икесен дә белү халыкларның үзара аңлашып, тату яшәвенең нигезен тәшкил итә. Татар теле барлык урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләрендә төп укыту фәннәренең берсе булып тора.

Татар телен дәүләт теле буларак укыту – аралашу чарасы, шулай ук укучыларны рухи һәм әхлакый яктан тәрбияләү, аларның аралашу культурасын формалаштыру ысулы да. Татар телен аралашу чарасы буларак үзләштерү нәтиҗәсендә укучылар көндәлек тормышта, полиэтник җәмгыятьтә үзара аңлашу һәм хезмәттәшлек итү күнекмәләренә ия булалар.

Программа телгә өйрәтүнең иң заманча юнәлешләре булган коммуникатив һәм эшчәнлекле технологияләргә нигезләнә. Татар теленә өйрәтүнең төп принциплары: коммуникативлыкпринцибы (телгә өйрәтү шартларын тормышта телне куллану шартларына якынайту); индивидуальләштерү принцибы (укыту процессын укучыларның шәхси ихтыяҗларын, теләк-омтылышларын, индивидуаль-психологик үзенчәлекләрен исәпкә алып оештыру); телне актив фикерләү нигезендә өйрәнүпринцибы (аралашу ситуацияләрендә сөйләм бурычына тәңгәл килгән лексик-грамматик материалны укучыларның мөстәкыйль комбинацияләп сөйләшүе); телне функциональ төстә өйрәнү принцибы (грамматик материалның коммуникатив максаттан, аралашу ихтыяҗыннан һәм кулланыш ешлыгыннан чыгып билгеләнүе); ана телен исәпкә алу принцибы (балаларның ана теле буенча белемнәр системасын исәпкә алу). Моннан тыш, укыту процессында сөйләм эшчәнлеге төрләрен үзара бәйләнештә үзләштерү, аңлылык принциплары истә тотыла.

Татар теленә өйрәтүнең әһәмиятле юнәлешләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:

милләтләр, мәдәниятләр төрлелегенә карамастан, дөньяны бердәм һәм бербөтен итеп кабул итү нигезендә шәхесләрнең гражданлык тиңдәшлеген формалаштыру;
кешеләргә каратаигелеклелек, ышаныч һәм игътибарлылык, ярдәм күрсәтергә әзер булу, ихтирам, әңгәмәдәшне тыңлый һәм ишетә белү, кешеләрнең үз фикеренә хокукы барлыгын таный белү нигезендә аралашу һәм хезмәттәшлек итү өчен, психологик шартлар формалаштыру;
әхлаклылык һәм гуманизм, гаилә һәм мәктәп, коллектив һәм иҗтимагый кыйммәтләрне хөрмәт итү һәм аларны үтәүгә омтылу, этик һәм эстетик хисләр формалаштыру нигезендә шәхеснең кыйммәти-мәгънәви даирәсен үстерү;
үзлегеңнән белемеңне арттыру һәм үз-үзеңне тәрбияләү нигезендә, үз эшчәнлегеңне оештыра алу осталыгын булдыру;
үз-үзен актуальләштерү шарты буларак, шәхеснең мөстәкыйльлеген һәм җаваплылыгын үстерү.

Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре

Башлангыч гомуми белем бирү мәктәбендә телне гамәли үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда татар теленең күп мәдәниятле дөньядагы роле һәм әһәмияте турында беренчел күзаллаулар формалаша. Татар мәдәниятенең балалар өчен булган катламы белән танышу башка мәдәниятләргә карата ихтирам хисе уятып, укучыларга үз мәдәниятләрен тирәнрәк аңларга мөмкинлек бирә, ватанпәрвәрлекне үстерә.

Башлангыч гомуми белем бирү баскычында татар теленә өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:

беренчел коммуникатив компетенция, ягъни татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашуга әзер булу;
коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм әдәбе үрнәкләреннән файдалана алу, итагатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;

- «Татар теле һәм әдәби уку» предметына карата уңай мотив һәм тотрыклы кызыксыну булдыру, шулай ук тиешле гомуми һәм махсус күнекмәләр формалаштыру һәм, шулар нигезендә, белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштерүне тәэмин итү.

Татар теленнән башлангыч мәктәп программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:
татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;
шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.

УКУЧЫЛАРЫНЫҢ БЕЛЕМ, ОСТАЛЫК ҺӘМ КҮНЕКМӘЛӘРЕНӘ ТАЛӘПЛӘР

1 нче сыйныф

Сөйләм эшчәнлегенең төрләре буенча күнекмәләр

Сөйләү

– сөйләм әдәбе үрнәкләрен кулланып, гади диалогларда катнашу;

– предметны, персонажны яки рәсемне тасвирлау;

– үзе, гаиләсе, дусты, шәһәре (авылы), бәйрәмнәр, ял һәм спорт турында сөйләү

– текстны укып яки тыңлап, эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирү.

Тыңлап аңлау

– аралашу барышында укытучының һәм сыйныфташларның сөйләмен ишетеп аңлау, вербаль яки вербаль булмаган рәвештә җавап кайтару;

– аудиоязмадагы кечкенә хәбәрләмәнең төп эчтәлеген әйтеп бирү.

Уку

– татар сүзенең график образын аның авазлы образы белән чагыштыру;

– укуның орфоэпик һәм интонацион нормаларын үзләштерү;

– өйрәнелгән тел материалына нигезләнгән кечкенә күләмле текстны сәнгатьле итеп һәм әйтелеш нормаларын саклап уку;

– өйрәнелгән тел материалына нигезләнгән кечкенә күләмле текстларны эчтән уку, кирәкле мәгълүматны табу һәм аңа бәйле гади нәтиҗәләр ясау.

Тел чаралары һәм аларны куллану күнекмәләре

Сөйләмнең лексик ягы

– аралашу барышында, коммуникатив максаттан чыгып, актив лексикадан файдалану;

– өйрәнелгән аралашу темаларына караган лексик берәмлекләрне һәм сүзтезмәләрне таный белү.

Социаль-мәдәни күнекмәләр

Аралашу кагыйдәләре һәм гыйбарәләрен, иң гади җөмлә калыпларын балалар фольклоры үрнәкләрен (санамышлар, тизәйткечләр, табышмаклар, мәкальләр, җырлар) гамәли үзләштерү.

Махсус күнекмәләр

Ике телле сүзлекләрдән, белешмә материаллардан файдалану, мультимедиа әсбапларыннан файдалану; сүзлекчә (сүзлек дәфтәре) алып бару.

2 нче сыйныф

Сөйләм эшчәнлегенең төрләре буенча күнекмәләр

Сөйләү

сөйләм этикеты үрнәкләрен кулланып, үрнәк буенча диалоглар төзү;
предметны, персонажны яки рәсемне тасвирлау;
йорт (фатир), көндәлек режим, кунакка бару, туган ягыбыз - Татарстан, аның башкаласы, ял итү турында сөйләү;
укылган (тыңланган) текстның эчтәлеген кыскача сөйләү;
лексик тема буенча сөйләшү үткәрү (һәр укучының репликалар саны 4 тән ким булмаска тиеш);
лексик тема яки сюжетлы рәсемнәр буенча хикәя төзеп сөйләү (җөмләләр саны 5 тән ким булмаска тиеш);

Тыңлап аңлау

0,5 минутлык текстны тыңлап аңлау һәм, төп эчтәлегенә төшенеп, укытучының сорауларына җавап бирү;
диалогны тыңлау, анда сүз нәрсә турында баруын әйтү;
текстны тыңлау һәм бирелгән җөмләләр арасында эчтәлегенә туры килгәннәрен билгеләү.

Уку

текстларны сәнгатьле итеп уку һәм укыганның эчтәлегенә тулысынча төшенү;
тексттагы яңа сүзләрнең мәгънәләрен контексттан чыгып аңлау яки сүзлектән табу;
-текстны эчтән укып, кирәкле мәгълүматны табу һәм аңа бәйле гади нәтиҗәләр ясау;
шигырьләрне яттан сөйләү.

Тел чаралары һәм аларны куллану күнекмәләре

Сөйләмнең лексик ягы

аралашу барышында, коммуникатив максаттан чыгып, актив лексикадан файдалану;
аралашу темаларына караган лексик берәмлекләрне һәм сөйләм гыйбарәләрен куллана белү.

Социаль-мәдәни күнекмәләр

Татарстан Республикасының шәһәрләре һәм елгалары, башкаласының истәлекле урыннары, татар халкының күренекле шәхесләре, татар халкының милли бәйрәмнәре һәм гореф-гадәтләре турында мәгълүматлы булу.

Махсус күнекмәләр

Ике телле сүзлекләрдән, таблицалардагы белешмә материалдан, мультимедиа әсбапларыннан файдалану; сүзлекчә (сүзлек дәфтәре) алып бару.

3 нче сыйныф

Сөйләм эшчәнлегенең төрләре буенча күнекмәләр

Сөйләү

сорау яки җавап репликаларын өстәп, диалог төзү;
укылган яки тыңланган текстның төп эчтәлеге буенча сораулар кую һәм җавап бирү;
лексик тема буенча сөйләшү үткәрү (һәр укучының репликалар саны 5 тән ким булмаска тиеш);

- сөйләм ситуациясе яки рәсем буенча хикәя төзеп сөйләү (җөмләләр саны 6 дан ким булмаска тиеш);

- хикәянең ахырын уйлап бетерү һәм сөйләү;

- укылган яки тыңланган текстның төп эчтәлеген сөйләп бирү.

Тыңлап аңлау

аралашу барышында сыйныфташларның сөйләмен ишетеп аңлау һәм җавап кайтару;
укытучының күрсәтмәләрен бер әйтүдән тулысынча аңлап бару;
0,5 минутлык текстны тыңлап, аның төп эчтәлеген сөйләп бирү.

Уку

төрле жанрлардагы текстларны эчтән яки кычкырып уку һәм төп эчтәлегенә төшенү;
укылган тексттагы таныш булмаган сүзләрнең мәгънәләрен аңлау;
татар халык авыз иҗаты үрнәкләрен (мәкальләр, санамышлар, тизәйткечләр, табышмаклар) яттан әйтү;
шигырьләрне яттан сөйләү.

Тел чаралары һәм аларны куллану күнекмәләре

Сөйләмнең фонетик ягы

лексик темаларга караган үзенчәлекле авазлы сүзләрне дөрес әйтә белү;
аерым сүзләрдә, фразада басымны дөрес кую;
әйтү максаты ягыннан җөмлә төрләрен аеру;
ритм һәм интонация үзенчәлекләрен исәпкә алып, җөмләләрне дөрес әйтү.
актив үзләштерелгән сүзләрне дөрес уку һәм язу;
текстны үзгәртмичә күчереп язу;
татар теленең үзенчәлекле авазларын транскрипция билгеләре белән күрсәтү.

Сөйләмнең лексик ягы

аралашу барышында, коммуникатив максаттан чыгып, актив лексикадан файдалану;
өйрәнелгән аралашу темаларына караган лексик берәмлекләрне һәм сүзтезмәләрне тану.

Социаль-мәдәни күнекмәләр

Татарстанның һәм Казанның тарихы, истәлекле урыннары, театрлары, татар халкының күренекле шәхесләре, бәйрәмнәр, милли ашлар турында мәгълүматлы булу.

Махсус күнекмәләр

Ике телле сүзлекләрдән файдалану; таблицаада бирелгән белешмә материалдан файдалану; мультимедиа әсбапларыннан файдалану; сүзлекчә (сүзлек дәфтәре) алып бару.

4 нче сыйныф

Сөйләм эшчәнлегенең төрләре буенча күнекмәләр

Сөйләү

сөйләм әдәбе үрнәкләрен урынлы кулланып, сөйләшү үткәрү;
укылган яки тыңланган текстның эчтәлеге буенча әңгәмә кору;
аралашу ситуацияләренә бәйле диалог төзеп сөйләү (һәр укучының репликалар саны 6 дан ким булмаска тиеш);
тасвирлау һәм хикәяләү элементларын кертеп, лексик тема буенча эзлекле сөйләм оештыру (җөмләләр саны 7 дән ким булмаска тиеш);
укылган яки тыңланган текстның эчтәлеген сөйләгәндә, төрле җөмлә калыпларын куллану һәм фикерне эзлекле белдерү.

Тыңлап аңлау

укытучы әйткәнне тыңлап аңлау;
0,5 минутлык текстны тыңлап, эчтәлеге буенча сөйләшүдә катнашу;
дәрестә катнашучыларның җанлы сөйләмен тыңлап, эчтәлегенә төшенү.

Уку

төрле жанрлардагы текстларны сәнгатьле итеп һәм аңлап уку;
тексттагы яңа сүзләрнең мәгънәләрен контексттан чыгып аңлату;
татар балалар язучылары әсәрләреннән алынган өзекләрне укып, эчтәлеген сөйләү;
шигырьләрне яттан сөйләү.

Тел чаралары һәм аларны куллану күнекмәләре

Сөйләмнең лексик ягы

аралашу барышында, коммуникатив максаттан чыгып, актив лексикадан файдалану;
өйрәнелгән аралашу темаларына караган лексик берәмлекләрне һәм сүзтезмәләрне тану.

Социаль-мәдәни күнекмәләр

Татарстан Республикасының дәүләт символлары, тарихи урыннары, музейлары, табигый байлыклары, татар халкының күренекле шәхесләре турында мәгълүматлы булу.

Махсус күнекмәләр

Ике телле сүзлекләрдән файдалану; таблица, схема рәвешендә бирелгән белешмә материалдан файдалану; аудио- һәм видеоәсбаплардан файдалану; сүзлекчә (сүзлек дәфтәре) алып бару.

1-4 СЫЙНЫФЛАРДА ЯЗМА ЭШЛӘР ҺӘМ АЛАРНЫ БӘЯЛӘҮ НОРМАЛАРЫ

Укучыларның белем һәм күнекмәләрен телдән һәм язмача тикшерү эшләренең күләме:

№ п/п	Эш төрләре
№ п/п	Эш төрләре	1 нче сыйныф	2 нче сыйныф	3 нче сыйныф	4 нче сыйныф
1.	Тыңлап аңлау	Сүзләр, сүзтезмәләр	0,1-0,2 минут	0,2-0,4 минут	0,3-0,5 минут
2.	Диалогик сөйләм	3 реплика	4 реплика	5 реплика	6 реплика
3.	Монологик сөйләм	4 фраза	5 фраза	6 фраза	7 фраза
4.	Һәр тема буенча аралаша белү күнекмәләрен ситуатив күнегүләр аша тикшерү	2	2	3	4
5.	Уку	15-25 сүз	25-35 сүз	35-45 сүз	45-55 сүз

Тыңлап аңлау

Укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;

тыңлаганда җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру;

сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетеп аера белү;

сүзләрне, җөмләләрне тыңлап тәрҗемә итә белү;

ишеткән сөйләмнең, җөмләнең эчтәлегенә төшенү.

Тыңлап аңлауны бәяләү

Тыңланган татар сөйләмен тулаем аңлап, төп эчтәлеген сөйләп бирә алганда, «5»ле куела.

Тыңланган татар сөйләмен аңлап, эчтәлеген якынча дөрес сөйли алганда, «4»ле куела.

Тыңланган татар сөйләмен аңлап, эчтәлеген өлешчә генә сөйли алганда, «3»ле куела.

Тыңланган татар сөйләменең эчтәлеген тулаем аңламаганда, «2»ле куела.

Диалогик сөйләм

Өйрәнелгән эчтәлек нигезендә әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;

программада күрсәтелгән темалар буенча укытучының сорауларына жавап бирү һәм сораулар куя белү;

дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу.

Диалогик сөйләмне бәяләү

Бирелгән ситуация яки лексик тема буенча әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә, «5»ле куела.

Бирелгән ситуация яки лексик тема буенча репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә, «4»ле куела.

Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлексез диалогик сөйләм төзегәндә, «3»ле куела.

Бирелгән ситуация яки лексик тема буенча диалог төзи алмаганда, «2»ле куела.

Монологик сөйләм

Җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;

тәкъдим ителгән план, терәк сүзләр ярдәмендә укылган өзек яисә караган рәсем буенча, өйрәнелгән җөмлә төрләрен файдаланып, хикәя төзү;

укыган хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү;

үзе, гаиләсе һәм дуслары (укуы, уеннары, туган җире, мәктәбе һ.б. темалар) турында кечкенә мәгълүмат бирә белү.

Монологик сөйләмне бәяләү

Әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле монологик сөйләм өчен «5»ле куела.

Аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2-3 хатасы булган, эчтәлеге ягыннан тулы монологик сөйләм өчен «4»ле куела.

Сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4-6 хаталы, эчтәлеге ягыннан эзлекле булмаган монологик сөйләм өчен «3»ле куела.

Лексик темага монолог төзи алмаганда, «2»ле куела.

Уку

Татар алфавитындагы хәрефләрне таный белү;

хәреф-аваз системасын аера, татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп укый белү;

дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;

тексттагы тыныш билгеләренә карап, тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү, өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку;

укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү;

кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү;

укыганда сүзлекләр куллана белү.

Укуны бәяләү

Текстның эчтәлеген тулаем аңлап, сәнгатьле итеп укыганда, «5»ле куела.

Текстның эчтәлеген аңлап, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп укыганда, әмма 2-3 орфоэпик хата (авазларның әйтелешен бозу, басымны дөрес куймау, интонацияне сакламау) булганда, «4»ле куела.

Текстның эчтәлеген өлешчә аңлап укыганда, 4-6 тупас орфоэпик хата булганда, «3»ле куела.

Текстның эчтәлеген тулысынча аңламыйча, орфоэпик кагыйдәләрне бозып укыганда, «2»ле куела.

УКЫТУ ПРЕДМЕТЫНЫҢ УКЫТУ ПЛАНЫНДА ТОТКАН УРЫНЫ

Укыту планында каралганча, 1-4 сыйныфларда әдәби уку дәресе өчен уку программасы 304 сәгатькә төзелде:

1 нче сыйныф – 66 сәгать;

2 нче сыйныф – 68 сәгать;

3 нче сыйныф – 102 сәгать;

нче сыйныф – 68 сәгать.

II.ӘДӘБИ УКУ ПРЕДМЕТЫ БУЕНЧА УКУЧЫЛАРДАН КӨТЕЛГӘН НӘТИҖӘЛӘР

– беренчел коммуникатив компетенция, ягъни татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашуга әзер булу;

– коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм әдәбе үрнәкләреннән файдалана алу, итагатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;

– «Татар теле” һәм “Әдәби уку» предметларына карата уңай мотив һәм тотрыклы кызыксыну булдыру, шулай ук тиешле гомуми һәм махсус күнекмәләр формалаштыру һәм, шулар нигезендә, белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштерүне тәэмин итү.

Татар теленнән башлангыч мәктәп программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:

– татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

– шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

– татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.

Татар теленә өйрәтүнең предметара нәтиҗәләре:

– гомуми уку күнекмәләрен һәм үз эшчәнлегеңне оештыра алу сәләтен формалаштыру;

– үз эшчәнлегеңне планлаштыру, аны контрольдә тоту һәм бәяли белү күнекмәләре булдыру;

– укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

– өстәмә мәгълүмат алу өчен, белешмә чыганаклардан мөстәкыйль файдалана алу;

– мөстәкыйль рәвештә белем ала белү.

Башлангыч мәктәптә татар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре:

– татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләренә ия булу;

– телдән яки язма сөйләм күнекмәләренә ия булу өчен кирәкле беренчел лингвистик белемнәрне үзләштерү;

– татар балалар әдәбияты һәм халык авыз иҗаты үрнәкләре белән танышу.

Укытуның һәр елына шәхси, метапредмет, предмет нәтиҗәләре:

1 нче сыйныф

Укытуның шәхескә кагылышлы нәтиҗәләре:

укуга карата теләк-омтылыш, җаваплы караш булдыру;
татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;
әйләнә-тирә табигатькә дөрес караш булдыру;
кешеләр белән аралаша белү культурасы тәрбияләү;
гаделлек, дөреслек, яхшылык, мәрхәмәтлелек һәм аларның киресе булган сыйфатларны тану, бәяләү;
алган белем һәм осталыкны тормышта максатчан кулланырга өйрәнү.

Метапредмет нәтиҗәләре:

Танып-белү нәтиҗәләре:

әдәби әсәрне дөрес аңлап уку;
дөрес нәтиҗәләр чыгару, гомумиләштерү;
үз фикереңне исбатлый һәм яклый алырга күнектерү;
әсәр хакында дөрес фикер йөртә алу.

Регулятив нәтиҗәләр:

дәреснең темасын, проблемасын, максатын мөстәкыйль таба белү;
план буенча эшли белү;
үз фикерләреңне мөстәкыйль дәлилләү;
үзанализ һәм үзбәя булдыру.

Коммуникатив нәтиҗәләр:

иптәшеңне тыңлый, ишетә белү, ишеткәнен үз фикере белән чагыштыру;
нәтиҗәгә килгәнче, төрле карашларны өйрәнү һәм дөрес юлны сайлау;
үз фикереңне телдән һәм язма формада башкаларга җиткерә белү;
килеп чыккан проблемаларны уртага салып хәл итү;
төркемнәргә берләшү, бер фикергә килә белү;
өлкәннәр һәм яшьтәшләрең белән продуктив уртак гамәл оештыру;
текст буенча сораулар бирә белү.

Предмет нәтиҗәләре:

Дәреслек белән дөрес эшләргә, укыганда дөрес утыру кагыйдәләрен үтәргә өйрәнү;
”әйтмә” һәм “язма” сөйләмне аерырга, сөйләм этикеты нормаларына өйрәнү;
авазларны дөрес әйтергә, хәрефләрне дөрес язарга өйрәнү;
орфоэпик дөрес, аңлап һәм сәнгатьле итеп укырга , куелган тема буенча үз фикереңне әйтергә өйрәнү;
калын һәм нечкә сузыкларны, яңгырау һәм саңгырау тартыкларны чагыштыра һәм аера белергә өйрәнү;
предметны , предметның билгесен һәм хәрәкәтен белдерүче сүзләрне аерып таный белү һәм сөйләмдә дөрес куллану;
сайланган эчтәлек буенча сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү;
дәреслектә бирелгән үрнәк диалогарны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, билгеле бер тема буенча кечкенә диалоглар төзи

белү;

җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;
программада күрсәтелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү;
дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый
белү;
укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү;
кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү.

2нче сыйныф

Укытуның шәхескә кагылышлы нәтиҗәләре:

укуга карата теләк-омтылыш, җаваплы караш булдыру;
татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;
әйләнә-тирә табигатькә дөрес караш булдыру;
кешеләр белән аралаша белү культурасы тәрбияләү;
гаделлек, дөреслек, яхшылык, мәрхәмәтлелек һәм аларның киресе булган сыйфатларны тану, бәяләү;
алган белем һәм осталыкны тормышта максатчан кулланырга өйрәнү.

Метапредмет нәтиҗәләре:

Танып-белү нәтиҗәләре:

әдәби әсәрне дөрес аңлап уку;
дөрес нәтиҗәләр чыгару, гомумиләштерү;
үз фикереңне исбатлый һәм яклый алырга күнектерү;
әсәр хакында дөрес фикер йөртә алу.

Регулятив нәтиҗәләр:

дәреснең темасын, проблемасын, максатын мөстәкыйль таба белү;
план буенча эшли белү;
үз фикерләреңне мөстәкыйль дәлилләү;
үзанализ һәм үзбәя булдыру.

Коммуникатив нәтиҗәләр:

иптәшеңне тыңлый, ишетә белү, ишеткәнен үз фикере белән чагыштыру;
нәтиҗәгә килгәнче, төрле карашларны өйрәнү һәм дөрес юлны сайлау;
үз фикереңне телдән һәм язма формада башкаларга җиткерә белү;
килеп чыккан проблемаларны уртага салып хәл итү;
төркемнәргә берләшү, бер фикергә килә белү;
өлкәннәр һәм яшьтәшләрең белән продуктив уртак гамәл оештыру;
текст буенча сораулар бирә белү.

Предмет нәтиҗәләре:

Укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;
тыңлаганда, җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру;
сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетеп аера белү;

программада күрсәтелгән темалар буенча укытучының сорауларына җавап бирү һәм сораулар куя белү;
дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу;

җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;
тәкъдим ителгән план, терәк сүзләр ярдәмендә укылган өзек яисә караган рәсем буенча, өйрәнелгән җөмлә төрләрен файдаланып, хикәя төзү;
укыган хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү;
үзе, гаиләсе һәм дуслары (мәктәбе, туган җире һ.б.) турында кечкенә информация бирә белү;
дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;
тексттагы тыныш билгеләренә карата тиешле пауза һәм интонцияләрне үтәү, өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонцияләре белән уку;
укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълуматны аерып ала белү;
кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү;
укыганда сүзлекләр куллана белү.

3нче сыйныф

Укытуның шәхескә кагылышлы нәтиҗәләре:

укуга карата теләк-омтылыш, җаваплы караш булдыру;
татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;
әйләнә-тирә табигатькә дөрес караш булдыру;
кешеләр белән аралаша белү культурасы тәрбияләү;
гаделлек, дөреслек, яхшылык, мәрхәмәтлелек һәм аларның киресе булган сыйфатларны тану, бәяләү;
алган белем һәм осталыкны тормышта максатчан кулланырга өйрәнү.

Метапредмет нәтиҗәләре:

Танып-белү нәтиҗәләре:

әдәби әсәрне дөрес аңлап уку;
дөрес нәтиҗәләр чыгару, гомумиләштерү;
үз фикереңне исбатлый һәм яклый алырга күнектерү;
әсәр хакында дөрес фикер йөртә алу.

Регулятив нәтиҗәләр:

дәреснең темасын, проблемасын, максатын мөстәкыйль таба белү;
план буенча эшли белү;
үз фикерләреңне мөстәкыйль дәлилләү;
үзанализ һәм үзбәя булдыру.

Коммуникатив нәтиҗәләр:

иптәшеңне тыңлый, ишетә белү, ишеткәнен үз фикере белән чагыштыру;
нәтиҗәгә килгәнче, төрле карашларны өйрәнү һәм дөрес юлны сайлау;
үз фикереңне телдән һәм язма формада башкаларга җиткерә белү;
килеп чыккан проблемаларны уртага салып хәл итү;
төркемнәргә берләшү, бер фикергә килә белү;
өлкәннәр һәм яшьтәшләрең белән продуктив уртак гамәл оештыру;
текст буенча сораулар бирә белү.

Предмет нәтиҗәләре:

Укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;
тыңлаганда, җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру;
сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетеп аера белү;

программада күрсәтелгән темалар буенча укытучының сорауларына җавап бирү һәм сораулар куя белү;
дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу;

җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;
тәкъдим ителгән план, терәк сүзләр ярдәмендә укылган өзек яисә караган рәсем буенча, өйрәнелгән җөмлә төрләрен файдаланып, хикәя төзү;
укыган хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү;
үзе, гаиләсе һәм дуслары (мәктәбе, туган җире һ.б.) турында кечкенә информация бирә белү;
дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;
тексттагы тыныш билгеләренә карата тиешле пауза һәм интонцияләрне үтәү, өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонцияләре белән уку;
укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълуматны аерып ала белү;
кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү;
укыганда сүзлекләр куллана белү.

4нче сыйныф

Укытуның шәхескә кагылышлы нәтиҗәләре:

укуга карата теләк-омтылыш, җаваплы караш булдыру;
татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;
әйләнә-тирә табигатькә дөрес караш булдыру;
кешеләр белән аралаша белү культурасы тәрбияләү;
гаделлек, дөреслек, яхшылык, мәрхәмәтлелек һәм аларның киресе булган сыйфатларны тану, бәяләү;
алган белем һәм осталыкны тормышта максатчан кулланырга өйрәнү.

Метапредмет нәтиҗәләре:

Танып-белү нәтиҗәләре:

әдәби әсәрне дөрес аңлап уку;
дөрес нәтиҗәләр чыгару, гомумиләштерү;
үз фикереңне исбатлый һәм яклый алырга күнектерү;
әсәр хакында дөрес фикер йөртә алу.

Регулятив нәтиҗәләр:

дәреснең темасын, проблемасын, максатын мөстәкыйль таба белү;
план буенча эшли белү;
үз фикерләреңне мөстәкыйль дәлилләү;
үзанализ һәм үзбәя булдыру.

Коммуникатив нәтиҗәләр:

иптәшеңне тыңлый, ишетә белү, ишеткәнен үз фикере белән чагыштыру;
нәтиҗәгә килгәнче, төрле карашларны өйрәнү һәм дөрес юлны сайлау;
үз фикереңне телдән һәм язма формада башкаларга җиткерә белү;
килеп чыккан проблемаларны уртага салып хәл итү;
төркемнәргә берләшү, бер фикергә килә белү;
өлкәннәр һәм яшьтәшләрең белән продуктив уртак гамәл оештыру;
текст буенча сораулар бирә белү.

Предмет нәтиҗәләре:

Укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;
тыңлаганда, җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру;
сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетеп аера белү;

программада күрсәтелгән темалар буенча укытучының сорауларына җавап бирү һәм сораулар куя белү;
дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә катнаша алу;

җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;
тәкъдим ителгән план, терәк сүзләр ярдәмендә укылган өзек яисә караган рәсем буенча, өйрәнелгән җөмлә төрләрен файдаланып, хикәя төзү;
укыган хикәяләрнең эчтәлеген сөйли белү;
үзе, гаиләсе һәм дуслары (мәктәбе, туган җире һ.б.) турында кечкенә информация бирә белү;
дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;
тексттагы тыныш билгеләренә карата тиешле пауза һәм интонцияләрне үтәү, өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонцияләре белән

уку;

укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълуматны аерып ала белү;
кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү;
укыганда сүзлекләр куллана белү.

Уку предметының эчтәлеге

1нче сыйныф (66 сәгать)

№	Бүлек	Сәгать саны
1	Әйдәгез, танышабыз! Танышу. Бер-береңнең исемен сорау, яшәү урынын әйтү. Исәнләшү сүзләре. Әңгәмәдәшеңнең хәлен сорау . Әңгәмәдәшеңнең яшәү урыны. Үзеңнең кайда яшәвең турында хәбәр итү. “Теремкәй” әкияте. Бер-береңнең яшен, ничәнче сыйныфта укуын сорау, җавап бирү.	8
2	Урман дусларыбыз. Кыргый хайваннар, кошлар, аларның исемнәре, яшәү урыннары. Кыргый хайваннарны, кошларны сурәтләүче сыйфатлар. Спорт бәйрәме. Кем беренче килә?	6
3	Мәктәптә. Уку-язу әсбапларының исемнәре. Уку-язу әсбапларының саны, төсе, барлыгы, юклыгы Уку-язу әсбапларын үзеңә сорап алу, иптәшеңә тәкъдим итү, кирәклеген әйтү. Мәктәптәге уку хезмәте төрләрен атау, үзеңнең, иптәшеңнең ничек укуын хәбәр итү. Предметларның урынын белдерүче сөйләм үрнәкләре (китап өстәлдә).	7
4	Йорт хайваннары һәм кошлары. Йорт хайваннары һәм кошлары, аларның исемнәре. Кем кая бара? Акбай турында текст. Кая? кайда? кайдан? сораулары белән микродиалоглар. Минем этем (песием) бар. “Тыныч йокы” шигыре.	4
5	Бакчада. Яшелчә һәм җиләк-җимеш исемнәре, саны, аларның төсе, тәме. Аларны сорап алу. Бакчада нәрсә үсә? Нәрсә яратканыңны, яратмаганыңны әйтү, дустыңнан сорау. “Шалкан” әкияте. Бакчадагы эшләр. Хезмәтенә карап, геройга бәя бирү.	5
6	Кыш җитте. Кыш билгеләре, кышкы һава торышы. Яңа ел бәйрәме. “Кыш бабай” шигыре. Бәйрәмгә барганыңны, бәйрәмнең кайда булганын әйтү. Кышкы уен төрләре, уенга чакыру. Чана, чаңгы, тимераякларның барлыгы, юклыгы. Чана шуам, тауда шуам төзелмәләре.	6
7	Сәламәт бул! Тән әгъзаларының исемнәре. Кайсы җирең авыртканын сорау, хәбәр итү. Сәламәт булу өчен, киңәшләр. Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй тәкъдим итү. Шәхси гигиена предметларының исемнәре, аларның барлыгы, юклыгы, кирәклеге. Аларны сорап алу. “Йомшак су, йөгерек су” шигыре.	3
8	Безнең гаилә. Гаилә әгъзаларының исемнәре. Г. Тукайның “Безнең гаилә” шигыре. Үз гаиләң турында сөйләү, иптәшеңнең гаиләсе турында сорау. Язгы көнне сурәтләү. Ф. Кәримнең “Яз җитә” шигыре. Яз фасылының ошаганын, ошамаганын әйтү. 8нче Март – әниләр бәйрәме. Бәйрәм белән котлау. Кемгә бүләк бирүне хәбәр итү. Тәмле сүзләр	5
9	Татар халык ашлары. Татар халык ашлары. Ризыкларның тәмле булуын әйтү. Кунакта. Кунакны каршы алу. -мы?/-ме сорау кисәкчәләрен кулланып мәгълүмат алу. Туган көн – зур бәйрәм	3
10	Кибеттә. Ашамлыклар. Ашамлыклар кибетендә. Савыт-сабалар. Савыт-саба кибетендә. Ашамлыкларның исемнәре. Нәрсә ашаганыңны, эчкәнеңне әйтү, кибеттә сатып алу. Мин пычак белән кисәм. Мин кашык белән ашыйм төзелмәләре. Киемнәр. Киемнәр кибетендә. Киемнәрнең исеме, төсе. Нинди кием кигәнеңне әйтү. Нинди? соравын киемнәргә карата куллану.	5
11	Без шәһәрдә яшибез. Шәһәрдә. Безнең шәһәр. Татарстан шәһәрләре исемнәре. Мин автобуста (..., ... транспортта) барам. Кем кая бара?	2
12	Җәй. Җәй билгеләре. Җәйге ял. Г. Тукайның “Бала белән Күбәләк” шигыре. Сабантуй - күңелле бәйрәм. Дусларны Сабантуй бәйрәменә чакыру. Бәйрәмдә нишләгәнеңне хәбәр итү.	12

2 нче сыйныф (68 сәгать)

№	Бүлек	Сәгать саны
1	Без мәктәпкә барабыз Беренче сентябрь - Белем бәйрәме. Укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлау. Х.Гардановның “Исәнмесез, иптәшләр!” шигырендә тылсымлы сүзләр. “Бүген беренче сентябрь” текстындагы лексик материал. Бер-береңнең ничәнче сыйныфта укуын сорау, җавап бирү. Уку-язу әсбапларының барлыгы, юклыгы, кирәклеге; үзеңә сорап алу, иптәшеңә тәкдим итү. Мәктәптәге уку хезмәте. Дәрестә нәрсә эшләгәнне, нәрсә эшләмәгәнне сорау, әйтү. Укучының уку хезмәтенә бәя бирү. “Очты, очты...” уены. “Күмәч” әкияте лексикасы.	7
2	Базарда Көз темасы лексикасы. Яшелчә, җиләк-җимеш исемнәре, төсе, тәме. Син нәрсә яратасың? Базарга барырга чакыру, кем белән барганыңны әйтү. Базарда яшелчә, җиләк-җимеш сатып алу сөйләм үрнәкләре. Ничә сум тора? соравы. “Базарда” тексты. 11-20гә кадәр саннар. “Яшелчәләр кибетендә” темасы буенча диалогик сөйләм. Көз билгеләре. Көзне яратканыңны, яратмаганыңны әйтү. Урамга уйнарга чакыру. “Алтын көз” текстында чагыштырулар.	9
3	Мин чисталык яратам Шәхси гигиена предметларының исемнәре, аларны кулланып, нәрсә эшләгәнеңне әйтү, сорау. Тән әгъзаларын атау. Мин чисталык яратам. ” Алсу – пөхтә кыз” хикәясендәге лексик материал. Табибка кайсы җирең авыртуын әйтү. Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй тәкъдим итү. “Марат авырый” тексты. Кайсы җирең авырта?- диалогик сөйләм.	6
4	Безнең гаилә Гаилә. Гаилә әгъзаларының исемнәре. “Безнең гаилә” тексты. Кем кайда эшли? Ш.Маннур.”Яратам” шигырендә горурлык хисе. Татар халык ашлары. Табынга чакыру, кыстау, ашаганнан соң рәхмәт әйтү. “Айдар бездә кунакта” текстында әдәплелек кагыйдәләре. Өй хезмәтендә катнашуны хәбәр итү. Без табын әзерлибез. “Безгә кунаклар килде” тексты буенча бәйләнешле сөйләм үстерү. “Майны кем ашады?” тексты.	9
5	Кыш җитә Кыш айлары. Кыш билгеләре. “Кыш килә” текстында һава торышы. “Яңа ел бәйрәме” хикәясе. Яңа ел бәйрәме. Яңа ел бәйрәме белән котлау. Яңа ел бәйрәменә чакыру. Кышкы уеннарның төрләре, уенга чакыру. “Тауда” хикәясе буенча эш: тауга барганыңны, кайтканыңны, тауда чаңгы шуганыңны хәбәр итү. “Без кошларга булышабыз” темасына әңгәмә, проект эше.	8
6	Яз килә Яз билгеләре. Ф.Кәрим. “Яз җитә” шигыре. Бу киемнәрне кайчан кияләр? Урамга уйнарга чакыру. Көннең нинди икәнен сорау, әйтү. 8нче Март - әниләр бәйрәме. Бәйрәмдә нинди бүләк биргәнеңне, кемне котлаганыңны әйтү.	4
7	Минем туган ягым “Туган ягым” хикәясендә туган як табигате. Татарстан Республикасы. Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамалары. Ә. Рәшитовның “Кояшлы ил” шигырендә туган ил белән горурлану хисе. Без шәһәрдә яшибез. Кайда яшәгәнеңне әйтү. Нинди транспортта барганыңны әйтү. Кайсы шәһәргә барганны сорау. Светофорда нинди төсләр бар? “Юлда” хикәясе. Юл йөрү кагыйдәләре. “Мин авылда яшим” хикәясендә авыл табигате. Җәйге уен төрләре. Йорт хайваннары. М. Җәлил иҗаты белән танышу.“Әтәч” шигыре.	10
8	Кибеттә Кибеттә. Кием исемнәре. Кием сатып алу, бәяләрен сорау. “Минем күлмәгем кызыл” төзелмәсе. Бер-береңнең киеменә комплимент. “Матур киемнәр” хикәясе. Ашамлыклар кибетендә. Ашамлык исемнәре. Кибеткә бару һәм ашамлыклар сатып алу лексикасы. Бирегез әле төзелмәсе.	6
9	Җәй Җәй билгеләре. “Җәй җитте” хикәясендә җәйге табигать. Б.Рәхмәтнең “Матур җәй, кил безгә!” шигыре. М. Газизовның “Балан” шигыре. Җәй турында сөйлибез. ”Җәй көне рәхәт”... кебек төзелмәләр. Син Сабантуйга барасыңмы? Сабантуй – күңелле бәйрәм. “Мин каникулны ничек үткәрәм” темасына сөйләшү.	9

3нче сыйныф (102 сәгать)

№	Бүлек	Сәгать саны
1	Белем бәйрәме Беренче сентябрь – Белем бәйрәме. Укытучыны, дустыңны бәйрәм белән котлау. Комплиментлар. Уку кирәк-яракларының төсе, саны. Уку әсбапларын сорау, тәкъдим итү. Сумкада нәрсәләр бар? Сумкага нәрсә салганыңны, сумкада (партада) нәрсә барлыгын, сумкадан нәрсә алганыңны әйтү, сорау. Дежур укучының җавабы. “Без бүген диктант яздык” тексты. Үзеңнең, иптәшеңнең нинди билге алганын, диктантта нинди хата барлыгын, өй эшен эшләгәнен, эшләмәгәнен, мисал, мәсьәлә чишкәнен сорау, хәбәр итү. Укуга бәя бирү. “Чын иптәш” хикәясе. Ш. Галиевның “Онытылган...” шигыре. “Китапханәдә” тексты. Китапханәчедән китап сорау. Бу китап нәрсә турында? Г. Зәйнәшеваның “Бер атнада ничә көн?” шигыре.	14
2	Ашханәдә “Ашханәдә” тексты. Ашханәдә нәрсә пешергәнне, ашаганны, нинди ашлар яратканны әйтү һәм сорау. Ашханәгә бергә барырга тәкъдим итү. Б. Рәхмәтнең “Аш вакыты” шигыре. Ашхәнәдә дежур укучы хезмәте. “Икмәк” текстындагы әдәплелек кагыйдәләре. Ш. Галиевның “Кунаклар” шигыре. Кунакларны каршы алу, табынга чакыру. Табын әзерләү тәртибе.	12
3	Көндәлек режим Вакытны әйтү. Сәгать ничә? соравы. Көндәлек режим. М. Җәлилнең “Сәгать” шигыре.	7
4	Без әти- әниләргә булышабыз Г. Тукай – бөек татар шагыйре. Г. Тукайның “Безнең гаилә” шигыре. Әти-әниләрнең кем булып, кайда эшләвен, профессия исемнәрен белү. “Акыллы малай” тексты. Өйдә үзең эшләгән эшләр. Өй хезмәтендә катнашу турында сөйләү. Бер-береңә эш кушу. Мактау формалары. “Ана рәхмәте” тексты. “ Табын әзерлибез” тексты. Табынны ничек әзерләү турында сөйләү. Ә. Бикчәнтәеваның “Дәү әнием” шигыре. И. Туктарның “Авыраяк” әкияте. “Без ничәү” шигыре.	12
5	Туган якка кыш килде Җ. Тәрҗеманов “Яшел чыршы” шигыре. Бәйрәм сәгать ничәдә башлана? Яңа ел бәйрәменә чакыру, бергә барырга тәкъдим итү. “Чыршы бәйрәме” тексты. Ә. Бикчәнтәеваның “Салкын, саф һава” шигыре. Һава торышы. Кышкы уен төрләре. Уенга чакыру. “Дуслар” тексты. “Тауда” текстында дуслык темасы. Чаңгы ярышы турында сөйләшү. “Каникулда” тексты. Геройларга характеристика бирү. Сюжетны үзгәртеп, яңа хикәя төзү. Каникулда кайда булганыңны сөйләү. .	12
6	Шәһәрдә һәм авылда “Без Татарстанда яшибез” тексты. Татарстан шәһәрләренең, елгаларының атамалары.Татарстанда яшәгән милләтләр. Кайсы урамда яшәгәнеңне, нинди фатирда торганыңны, мәктәпкә нинди транспортта барганыңны сөйләү. Кем ничәнче катта яши? Үүзең яшәгән шәһәрне, торган йортны сурәтләү. “Мин шәһәрдә яшим” тексты. Шәһәргә барырга чакыру. Нәрсәдә барганыңны, сәгать ничәдә барганыңны белдерү үрнәкләре. “Безнең авыл” тексты. Авыл табигате. Җәйге уен төрләре.	11
7	Әдәпле булыйк! Тәмле сүзләр. Телефоннан әдәпле сөйләшү. Туган көнгә әдәпле чакыру. Килгән кунакларны каршылау. Туган көн белән котлау. Туган көнгә бүләк. Бер-береңне табынга чакыру, кыстау, ашаганнан соң рәхмәт әйтү. “8 нче март – әниләр бәйрәме” тексты. 8 нче Март бәйрәмендә нинди бүләкләр бирү турында сөйләшү. “Трамвайда” текстында тәрбиялелек темасы. Өлкәннәргә урын тәкъдим итү. Дәрдемәнднең “Өч ул” хикәясе. Дустыңның авыруы турында, аңа ярдәм итү турында сөйләшү.	11
8	Кечкенә дусларыбыз Этләрнең кушаматы. “Дуслар” текстында дуслык мөнәсәбәтләре. М. Җәлил. “Маэмай”шигыре. Үзеңнең этең барлыгын, юклыгын, аны ничек караганны сөйләү. Кешенең характер сыйфатлары. ”Минем песием бар” тексты. Песиләрнең тышкы кыяфәте. Песиең барлыгын, юклыгын, аны ничек караганны сорау, әйтү. “Кем нәрсә ярата?” әкияте.	11
9	Күңелле җәй Г. Тукайның “Бу кайчак була?” шигыре. Ел фасылларының билгеләре. Җәй көне. “Төсләр” хикәясе. Урманда нәрсә үсә? Р. Фәйзуллинның “Җиләк кайда күп?” шигыре. “Җиләк җыям, как коям” уены. “Витаминлы аш” хикәясе. Р. Миңнуллин – балалар шагыйре. Бакчада нинди яшелчәләр үсә? Бакчадагы эшләр. Җәйге ял турында сөйләшү. Су керергә чакыру. “Сабантуй – зур бәйрәм” тексты.	12

4 нче сыйныф (68сәгать)

№	Бүлек	Сәгать саны
1	Белем бәйрәме 1 нче сентябрь – Белем бәйрәме. 1 нче сентябрь бәйрәме белән котлау. Уку-язу әсбапларының исемнәре, уку-язу әсбапларының барлыгы, юклыгы турында әйтү. Х.Гарданов. “К” хәрефен белегез” шигыре. Р.Миңнуллин. “Үсми калган хәреф” шигыре. Б.Рәхмәт. “Хисап мәсьәләләре”. М. Җәлил. “Көз җитте”. “Эш урыны” хикәясе. Эш урынында тәртип. Үз эш урының турында сөйләү. “Контроль эш” хикәясе. Контроль эштә эш төрләре, алынган билгеләр. Эчтәлекне сөйләүне бәяләү. Хикәяне үзгәртеп сөйләү. Г.Тукай “Сабыйга” шигыре. Өйрәнелгән әсәрләрнең геройларына характеристика бирү.	11 сәг.
2	Туган як табигате Җ.Тәрҗеманов. “Табигать китабы” шигыре. Нәрсә ул табигать? Г.Тукай “Елның дүрт фасылы” хикәясе. Көз билгеләре. Һава торышы. Г.Гәрәеваның “Көз һәм балалар җыры” шигыре. Дару үләннәре, аларның исемнәре. Б. Рхмәт. “Кошлар киткәндә” шигыре. Безнең якларда яшәүче кошлар. Кошлар турында мәгълүмат, кыш көне кошларга булышу. Г.Лотфи. “Песнәк белән Әнисә”. Кешеләрнең кошларга мөнәсәбәте. Кошлар турында кайгырту. “Очты, очты..” уены. Песнәк – файдалы кош. Җәвад Тәрҗеманов. “Чирик”. “Без кошларга ярдәм итәбез” (проект эше).	10 сәг.
3	Хайваннар дөньясында. Йорт хайваннарының, кыргый хайваннарның исемнәре. Хайваннар турында табышмаклар. Укылган текстлар буенча кыргый хайваннар турында кыскача мәгълүмат бирү. Әнәс Кари. “Тиен”. Г. Тукай. “Ташбака белән Куян” әсәре. “Яшел энәле керпе” хикәясе. Керпеләр турында өстәмә мәгълүмат. Хайваннар турында башваткычлар .	5 сәг.
4	Кышкы уеннар. Табигатьтә кыш билгеләре. Кышкы уеннар. Урамга уйнарга чакыру, бергә тату уйнау кагыйдәләре. Б. Рәхмәт. “Яңа ел килгәч”. Мәктәптә Яңа ел бәйрәме. Төрле илләрдә Яңа ел бәйрәме. Спорт төрләре. Син нинди спорт төрен яратасың? Балалар яратып уйный торган төрле уеннар. Уенга чакыру, уенның вакытын әйтү. Уенга бару-бармауның сәбәбе. А. Алиш турында белешмә. “Куян кызы” әкияте. Әкият героена характеристика бирү. “Боз өстендә” хикәясе.	8 сәг.
5	Минем дусларым. Минем дустым бар. Телефоннан әдәпле аралашу. И. Туктар. “Алма” хикәясендәге дуслык мөнәсәбәтләре. Б. Рәхмәт. “Минем дуслар” шигыре. Д.Аппакова. “Шыгырдавыклы башмаклар” хикәясе. Әсәрдә чын дуслык темасы. Хикәядәге геройларга характеристика. Дус белән бергә нинди эшләр эшләү турында сөйләшү. Дуска бүләк алу. Дуслар нинди була?	11 сәг.
6	Дүрт аяклы дусларыбыз Дүрт аяклы дусларыбызның кыяфәтләре, гадәтләре. Безнең аларга карата мөнәсәбәтебез. Р.Мингалимов. “Дөньяда бер эт бар иде”. Дүрт аяклы дусларыбызга игътибарлы булу проблемасы. Шигырьне сәнгатьле уку. Эт (песи) югалтуың турында белдерү язу. Г. Тукай. “Кызыклы шәкерт” шигыренең тәрбияви әһәмияте. Г. Мөхәммәтшин. “Ак песи” хикәясендә дүрт аяклы дусларга мөнәсәбәт. Укылган әсәрләрдәге геройларны чагыштыру, бәя бирү. Р.Батулла. “Чикыл белән Мырый” әкияте. Проект эше “Дүрт аяклы дусларыбыз”.	4 сәг.
7	Язгы бәйрәмнәр Язгы табигать билгеләре. Һәр ел фасылы матур. 8 Март бәйрәме. Бәйрәм котлавы язу. Яз бөйрәме - Карга боткасы. Л.Толстой. “Әбисе белән оныгы” хикәясендә өлкәннәргә карата хөрмәт. М.Газизов. “Рәхмәт” шигыре. В.Осеева. “Дүрт кыз” әсәре. Әсәр геройларына үз мөнәсәбәтеңне белдерү.	7 сәг.
8	Минем туган илем. Минем туган җирем – Татарстан Республикасы. З. Туфайлованың “Туган ил” шигыре. Татарстанның дәүләт символлары. Казан шәһәре. Татарстан шәһәрләре, елгалары. Балалар шагыйрьләре, язучыларының исемнәре, аларның әсәрләре. Татарстан турында хикәяләр, шигырьләр уку.	5 сәг.
9	Чәчәкле җәй, ямьле җәй. Җәйге табигать, җәй билгеләре. Ш. Галиевның “Җәйге болында” шигырендәге матурлык. Җәй көне кая бару турында сөйләшү. Бакчада җәйге хезмәт. Г. Нәбиуллин. “Урман сөйләшә” шигыре. Р.Корбан. “Җиләктә” шигыре. Татар халык әкияте “Шүрәле”. Иҗади эш “Мин җәйне яратам”. 4 нче курс материалын кабатлау дәресләре.	7 сәг.

Тематик планлаштыру

1 нче сыйныф (66 сәгать)

№	Бүлекнең исеме	Сәгать саны	Контроль формасы
1	Әйдәгез, танышабыз!	8	Юк
2	Урман дусларыбыз.	6	Юк
3	Мәктәптә.	7	Юк
4	Йорт хайваннары һәм кошлары.	4	Юк
5	Бакчада.	5	Юк
6	Кыш җитте.	6	Юк
7	Сәламәт бул!	3	Юк
8	Безнең гаилә.	5	Юк
9	Татар халык ашлары.	3	Юк
10	Кибеттә.	5	Юк
11	Без шәһәрдә яшибез.	2	Юк
12	Җәй.	12	Юк

2 нче сыйныф (68 сәгать)

№	Бүлекнең исеме	Сәгать саны	Контроль формасы
1	Без мәктәпкә барабыз .	7	Мөстәкыйль эш
2	Көзге уңыш.	9	Мөстәкыйль эш
3	Мин чисталык яратам.	6	Мөстәкыйль эш
4	Безнең гаилә.	9	Мөстәкыйль эш
5	Кыш җитә.	8	Мөстәкыйль эш
6	Яз килә .	4	Мөстәкыйль эш
7	Минем туган ягым.	10	Мөстәкыйль эш, тест
8	Кибеттә.	6	Мөстәкыйль эш
9	Җәй.	9	Мөстәкыйль эш, тест

3 нче сыйныф (102 сәгать)

№	Бүлекнең исеме	Сәгать саны	Контроль формасы
1	Белем бәйрәме	14	Мөстәкыйль эш
2	Ашханәдә	7	Мөстәкыйль эш
3	Көндәлек режим	12	Мөстәкыйль эш, тест
4	Без әти- әниләргә булышабыз	12	Мөстәкыйль эш
5	Туган якка кыш килде	12	Мөстәкыйль эш, контроль сөйләм.
6	Шәһәрдә һәм авылда	11	Мөстәкыйль эш
7	Әдәпле булыйк!	11	Контроль эш
8	Кечкенә дусларыбыз	11	Контроль эш
9	Күңелле җәй	12	Мөстәкыйль эш

4 нче сыйныф (68 сәгать)

№	Бүлекнең исеме	Сәгать саны	Контроль формасы
1	Белем бәйрәме	11 сәг.	Хикәя язу
2	Туган як табигате	10 сәг.	Тест
3	Хайваннар дөньясында.	5 сәг.	Юк
4	Кышкы уеннар.	8 сәг.	Мөстәкыйль эш
5	Минем дусларым.	11 сәг.	Тест
6	Дүрт аяклы дусларыбыз	4 сәг.	Контрольсөйләм
7	Язгы бәйрәмнәр	7 сәг.	Мөстәкыйль эш
8	Минем туган илем.	5 сәг.	Сочинение
9	Чәчәкле җәй, ямьле җәй.	7 сәг.	Тест

УКЫТУНЫ МАТДИ-ТЕХНИК ҺӘМ МӘГЪЛҮМАТИ ЯКТАН ТӘЭМИН ИТҮ

Сыйныф	Дәреслек	Программа (
1	Р.З.Хәйдәрова, Н.Г.Галиева “Күңелле татар теле”.Дүртъеллык башлангыч рус мәктәбенең 1 нче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен).Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2012.	Хәйдарова Р.З., Малафеева Р.Л. «Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы» (1 – 11нче сыйныфлар). – Казан, 2011.
2	Р. З.Хәйдәрова, Н.Г.Галиева, Г.М.Әхмәтҗанова “Күңелле татар теле”. Дүртъеллык башлангыч мәктәпнең 2 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге. Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2013.	Хәйдарова Р.З., Малафеева Р.Л. «Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы» (1 – 11нче сыйныфлар). – Казан, 2011.
3	Р.З.Хәйдәрова, Г.М.Әхмәтҗанова, Л.Ә. Гыйниятуллина “Күңелле татар теле”. Дүртъеллык башлангыч мәктәпнең 3 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм уку дәреслеге. Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2014.	Хәйдарова Р.З., Малафеева Р.Л. «Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы» (1 – 11нче сыйныфлар). – Казан, 2011.
4	Р.З.Хәйдәрова, Г.М.Әхмәтҗанова, Л.Ә. Гыйниятуллина “ Татар теле”. 4 нче сыйныф. Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек (татар телен өйрәнүче укучылар өчен). Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2014.	Хәйдарова Р.З., Малафеева Р.Л. «Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы» (1 – 11нче сыйныфлар). – Казан, 2011.

Укытучы өчен методик кулланмалар:

1	Р.З.Хәйдәрова	“Научно-педагогичесие аспекты билингвального образования в Республике Татарстан “ Набережные Челны ,2006.	2006	Набережные Челны .
2		”Фән hәм мәктәп”,”Мәгариф” җурналлары
3	Р.З. Хәйдәрова, Л.Ә. Гыйниятуллина	“Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту” – 4 нче класс Казан . ”Татармультфильм” нәшрияты, 2013.	2013	”Татармультфильм”
4	Р. З. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева, Л.Ә. Гыйниятуллина	Диск. “Күңелле татар теле”, “Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту”	2013	“Татармультфильм”,
5	Р. З. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева, Л. Ә. Гыйниятуллина	“Татар телен өйрәнәбез” , 4 нче сыйныф– электрон дәреслек		“Электронное образование” http://www.edu.tatar.ru
6		Диск “Габдулла Тукай”, Татарстан
7	А. Ш. Асадуллин, Р. А. Юсупов	А. Ш. Асадуллин, Р. А. Юсупов “Рус телле балаларга татар телен укыту методикасы нигезләре”	2010	Мәгариф

Укучы өчен кулланмалар:

1	Р. З. Хәйдәрова, Г. М.Әхмәтҗанов а, Л.Ә.Гыйниятуллина	“Күңелле татар теле” дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 4 нче сыйныф рус балалары татар теле һәм уку дәреслеге (ике кисәктә)	2013	“Татармультфильм”
2	Р.З.Хәйдәрова	“4нче сыйныфлар өчен татар теленнән эш дәфтәре”	2013
4	Р. З. Хайдарова, Р. Л. Малафеева	.Р. З. Хайдарова, Р. Л. Малафеева. Татарский язык в таблицах.

Контроль-тикшерү материаллары:

Р,З.Хайдарова, Г.М.Әхмәтҗанова

Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның татар теленнән белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы

2014

Яр Чаллы нәшрияты

Электрон кулланмалар:

1	Диск “Заман”, “Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту”	2008	Казан
2	Аудиодисклар “Җырлап-биеп уйныйбыз!”	2008

Интернет ресурслар:

http://www.edu.tatar.ru

http://www.tatmedia.com

http://www.tatar.ru

http://www.selet.biz/

http://www.tatar.com.ru

http://www.kltaphane.tatar.ryu

http://www.matbugat.ru

http://www.belem.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сюкеевская средняя общеобразовательная школа»

Сюкеевского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан

Утверждаю	Согласовано	Программа рассмотрена на заседании
Директор _____ _/Калеева Е.И. /		ШМО
	«___»____ ____2016_ г.
«___»_________________2016_ г.		Протокол № ___от « __»____ _2016_г.

М.П.	Зам. директора по УР
		Руководитель ШМО

	______ _/Маслова Г.М./	________________/Cорокина Н.Д./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ТАТАРСАЯ ЛИТЕРАТУРА»

1 КЛАСС

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Учитель:_Шакирова Алсу Хамитовна

________________

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №____от____________

__2016 - 2017__УЧЕБНЫЙ ГОД

1 сыйныф рус төркеме өчен әдәби укудан календарь-тематик план.

№	Дәрес темасы			Дата		Кертелгән төзәтмәләр
				План	Фактта
Әйдәгез танышабыз! -8 сәг.
1.	Әйдәгез, танышабыз Бер-береңнең исемен сорау.
2.	Синең исемең ничек? соравы һәм аңа җавап.
3.	Бу кем? соравы һәм аңа җавап Бу нәрсә? соравы һәм аңа җавап формасы
4	Мин Татарстанда яшим
5-6	1дән 10га кадәр саннар.
7	Раслау һәм кире кагу формалары
8	“Әйдәгез танышабыз” темасын йомгаклау
Урман дусларыбыз -6 сәг.
9.	Кыргый хайваннар
10	Урман дусларыбыз А,а авазы һәм хәрефе. Ә, ә авазы һәм хәрефе. Нәрсә?
11	Кем? Кайда яши?
12	Нинди? (Какой?)
13	Рус халык әкияте “Теремкәй” О,о,Ө,ө авазы һәм хәрефе.
14	Кыргый хайваннар, аларның исемнәре, яшәү урыннары. Аларны сурәтләү.Н.н,ң, авазы һәм хәрефе. Нишли?
Спорт бәйрәме -3 сәг.
15	Без команда бирәбез. Спорт бәйрәмендә катнашу. И,и, Ы,ы авазы һәм хәрефе.
16	Дустыңны урамга уйнарга чакыру. Сузыклар. У, у, Ү, ү авазы һәм хәрефе. Ничә?
17	“Спорт бәйрәме” темасын йомгаклау. Т, т, Л,л, К,к авазлар һәм хәрефләре.
			Мәктәптә-4 сәг.
18	Без дәрестә. Без ничек укыйбыз? М.м авазы һәм хәрефе. С,с авазы һәм хәрефе.
19	Уку-язу әсбаплары. Р, р авазы һәм хәрефе. Кайда? Ничек?
20	Уку-язу әсбапларының саны, төсе, барлыгы, юклыгы. Кайда? В, в, Г, г авазы һәм хәрефе. –лар, ләр. Кая? соравы һәм аңа җавап формасы. Кая бара?
21	Мәктәптә уку хезмәте. Мин ничек укыйм? Д, д, З. з авазы һәм хәрефе. Кайдан?
			Йорт хайваннары һәм кошлары-4 сәг.
22	Йорт хайваннары һәм кошлары, аларның исемнәре, яшәү урыннары. Кая?Кайда? Кайдан? Сораулары һәм аларга җавап бирү. Б,б, П,п авазы һәм хәрефе.
23	Йорт хайваннары һәм кошлары, аларның исемнәре, яшәү урыннары. Э,э, авазы һәм хәрефләре.
24	Хайваннарны сурәтләү.
25	Тыныч йокы, хәерле иртә теләү. Й,й, Е,е авазы һәм хәрефе.
			Бакчада- 5 сәг.
26-27	Яшелчә исемнәре, саны, аларның төсе, тәме. Ж,ж.Җ, җ хәрефе һәм авазы.
28-29	Рус халык әкияте “Шалкан” Ш,ш, Щ,щ хәрефе һәм авазы.
30	Җиләк-җимешләр, саны, аларның төсе, тәме. Ч,ч авазы һәм хәрефе. Х,х авазы һәм хәрефе.
			Кыш җитте-6 сәг.
31	Кыш билгеләре. Һ,һ авазы һәм хәрефе.
32	Кыш бабай шәһәргә килә.
33	Минем чанам бар төзелмәсе. Ф,ф, Ц,ц авазы һәм хәрефе. Кая? Кайда? Кайдан? Нишли?
34-35	Кышкы уеннар. Кышкы уенга чакыру. Я,я, Ю, ю авазы һәм хәрефе.
36	Яңа ел бәйрәме.Бәйрәмдә. Ь,ъ хәрефләре. Сүзләр кая баралар? Мин.Син. Тартык авазлар.
			Сәламәт бул –3 сәг.
37		Сәламәт бул! Шәхси гигиена предметлары.
38-39		Тән әгъзаларының исемнәре. Табибта.
			Безнең гаилә-5 сәг.
40-41		Гаиләдә кемнәр барлыгын әйтү. Шигырь “Безнең гаилә” Г. Тукай. Гаилә әгъзалары. Без гаиләдә нишлибез?
42		Ел фасыллары
43		8 нче Март – әниләр бәйрәме
44		Тәмле сүзләр бармы?
			Татар халык ашлары - 3 сәг.
45		Татар халык ашлары.
46		Кунакта. Табын янында.
47		Туган көн. Туган көн-зур бәйрәм. Туган көн белән котлау.
			Кибеттә - 5 сәг.
48		Ашамлыклар. Ашамлыклар кибетендә.
49-50		Савыт-сабалар. Савыт-саба кибетендә.
51		Киемнәр. Киемнәр кибетендә.
52		Походка нәрсә кирәк
			Без шәһәрдә яшибез - 2 сәг.
53		Шәһәрдә. Безнең шәһәр.
54		Мин транспортта барам.
			Җәй җитә 12 сәг.
55-56		Күңелле җәй. Җәйге ял.
57		Г.Тукай “Бала белән күбәләк”
58-59		Без Сабантуйга барабыз
60		Сабантуй – күңелле бәйрәм
61		Уеннар
62		Милли уеннар
63		Мин җәйге ялымны ничек үткәрәм?
64		Җәйге ял
65-66		1нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау Йомгаулай дәресе

Утверждаю	Согласовано	Программа рассмотрена на заседании
Директор _____ _/Калеева Е.И. /		ШМО
	«___»____ ____2016_ г.
«___»_________________2016_ г.		Протокол № ___от « __»____ _2016_г.

М.П.	Зам. директора по УР
		Руководитель ШМО

	______ _/Маслова Г.М./	________________/Сорокина Н.Д./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ТАТАРСКАЯ ЛИТЕРАТУРА»

2 КЛАСС

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Учитель:_Гарифуллина Р.Г.

________________

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №____от____________

__2016 - 2017__УЧЕБНЫЙ ГОД

Предмет: әдәби уку

Класс: 2

Укытучы: Гарифуллина Р.Г.

Календарь-тематик планлаштыру

№	Дәрес темасы	Сәг. саны	Үткәрү вакыты		Төзәтмәләр (корректировка)
			план	факт
Без мәктәпкә барабыз. 7 сәг.
1	Бүген Белем бәйрәме .	1	01.09
2	Х.Гардановның “Исәнмесез,иптәшләр!” шигырендә тылсымлы сүзләр	1	06.09
3	“Бүген беренче сентябрь” текстындагы лексик материал.	1	08.09
4	Уку-язу әсбаплары. Уку хезмәте	1	13.09
5	“Очты, очты...” уены.	1	15.09
6	“Күмәч” әкияте лексикасы	1
7	“Яңа уку елы белән!” (Мөстәкыйль эш)	1
Көзге уңыш. 9 сәг.
8	Көз темасы лексикасы.	1
9	“Базарда” текстында яшелчә, җиләк- җимеш исемнәре. Син нәрсә яратасың?	1
10	Диалог. Базарда. Ничә сум тора? соравы.11-20гә кадәр саннар.	1
11	“Базарда” тексты буенча монологик сөйләм.	1
12	“Яшелчәләр кибетендә” диалогик сөйләм.	1
13	Көз билгеләре. Мин көз турында сөйлим. БСҮ	1
14	Г. Гәрәева. “Көз һәм балалар җыры”шигыре.	1
15	“Алтын көз” текстында чагыштырулар	1
16	“Базарда” темасы буенча мөстәкыйль эш	1
Мин чисталык яратам. 6 сәг.
17	Мин чисталык яратам. “Алсу – пөхтә кыз” хикәясендәге лексик материал.	1
18	“Алсу – пөхтә кыз”хикәясе буенча монологик сөйләм.	1
19	Тән әгъзалары исемнәре .	1
20	“Без урамда уйныйбыз” текстында Рәсим образы.	1
21	Табиб янында. Кайсы җирең авырта?- диалогик сөйләм.	1
22	“Мин чисталык яратам” темасы буенча мөстәкыйль эш	1
Кыш җитә 8 сәг.
23	Кыш айлары. Кыш билгеләре	1
24	“Кыш килә” текстында һава торышы.	1
25	“Яңа ел бәйрәме” хикәясе.Син бәйрәмдә нишләдең?-әңгәмә	1
26	Кышкы уеннар –диалогик сөйләм.	1
27	“Тауда” хикәясе буенча эш. Әйдә,тауга барабыз -әңгәмә.	1
28	“Кыш җитә” темасы буенча мөстәкыйль эш	1
29	“Без кошларга булышабыз” темасына әңгәмә.	1
30	“Кыш” темасын кабатлау	1
Гаилә. 9 сәг.
31	Гаилә. Гаилә әгъзалары	1
32	“Безнең гаилә” тексты. Кем кайда эшли?	1
33	Ш.Маннур.”Яратам” шигырендә горурлык хисе.	1
34	“Айдар бездә кунакта” тексты, әдәплелек кагыйдәләре.	1
35	“Айдар бездә кунакта” тексты буенча монологик сөйләм	1
36	Без табын әзерлибез.	1
37	“Безгә кунаклар килде”тексты буенча диалогик сөйләм. БСҮ	1
38	“Майны кем ашады”–тексты буенча диалогик сөйләм.	1
39	“Гаилә. Өйдә булышу” темасы буенча мөстәкыйль эш	1
Яз килә. 4 сәг.
40	Яз. Ф.Кәрим. “Яз җитә” шигырендәге лексика	1
41	Яз билгеләре.	1
42	8 нче Март -әниләр бәйрәме –диалогик сөйләм	1
43	“Яз килә” темасы буенча мөстәкыйль эш	1
Минем туган ягым 10 сәг.
44	“Туган ягым” хикәясендә туган як табигате. ХӨЭ.	1
45	Ә. Рәшитовның “Кояшлы ил” шигырендә туган ил белән горурлану хисе	1
46	“Татарстан – туган җирем” диалогик- монологик сөйләм	1
47	Татарстан шәһәрләре, елгалары	1
48	“Без шәһәрдә яшибез” темасы буенча диалогик сөйләм. Тест	1
49	“Юлда”текстына нигезләнеп юл йөрү кагыйдәләре турында әңгәмә	1
50	“Юлда” хикәясе буенча монологик сөйләм	1
51	“Мин авылда яшим” хикәясендә авыл табигате.	1
52	Йорт хайваннары. М. Җәлил иҗаты белән танышу.“Әтәч” шигыре лексикасы.	1
53	“Шәһәрдә һәм авылда” темасы буенча мөстәкыйль эш	1
Кибеттә. 6 сәг.
54	Кибеттә. “Минем күлмәгем кызыл” төзелмәсе.	1
55	“Матур киемнәр” хикәясе лексикасы	1
56	Кием сатып алу, бәяләрен сорау - диалогик сөйләм.	1
57	Ашамлыклар кибетендә. Бирегез әле төзелмәсе.	1
58	Мин кибеткә барам- рәсем буенча сөйләм	1
59	“Кибеттә” темасы буенча мөстәкыйль эш	1
Җәй. 9 сәг.
60	Җәй. “Җәй җитте” хикәясендә җәйге табигать.	1
61	Б.Рәхмәтнең “Матур җәй, кил безгә!”шигыре лексикасы	1
62	М. Газизовның “Балан” шигырен рольләргә бүлеп уку.	1
63	Җәй турында сөйлибез.”Җәй көне рәхәт”... кебек төзелмәләр	1
64	Син Сабантуйга барасыңмы?- диалогик сөйләм	1
65	Йомгаклау тикшерү эше. Сабантуй – күңелле бәйрәм	1
66	“Мин каникулны ничек үткәрәм” темасына диалогик сөйләм. Тест.	1
67	“Дуслар кая барасыз?” уены.	1
68	“Җәй” темасындагы лексик материалны кабатлау	1

Утверждаю	Согласовано	Программа рассмотрена на заседании
Директор _____ _/Калеева Е.И. /		ШМО
	«___»____ ____2016_ г.
«___»_________________2016_ г.		Протокол № ___от « __»____ _2016_г.

М.П.	Зам. директора по УР
		Руководитель ШМО

	______ _/Маслова Г.М./	________________/Сорокина Н.Д./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ТАТАРСКАЯ ЛИТЕРАТУРА»

3 КЛАСС

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Учитель:_Гарифуллина Г.Г.

________________

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №____от____________

__2016 - 2017__УЧЕБНЫЙ ГОД

Предмет:әдәби уку

Класс:3

Укытучы: Гарифуллина Р.Г.

Календарь –тематик план

№	Дәрес темасы		Сәгать саны	Үткәрү вакыты
				план	факт
Белем бәйрәме.			14 сәг
1	1нче сентябрь-зур бәйрәм.		1	02.09
2	Уку-язу әсбаплары. Диалог төзү		1	06.09
3	“Без диктант язабыз” текстында уку хезмәтенә караш		1	07.09
4	М.Галләмованың “Чын иптәш” хикәясендә чын дус образы.		1	09.09
5	Миңа ярдәм ит,әле. Диалогик сөйләм		1	13.09
6	Ш.Галиевның ”Онытылган” шигырендәге лексика		1	14.09
7	Китапханәдә. Монологик сөйләм		1	16.09
8	Санарга өйрәнәбез		1
9	Ә.Исхакның “Сөмбелә шигырен уку		1
10	Г.Зәйнашеваның “Бер атнада ничә көн” шигырендәге лексика		1
11	Дежур укучының бурычлары		1
12	Тема буенча өйрәнгәннәрне ныгыту		1
13	Дәрестә. Д\м сөйләм төзү		1
14	“Яңа уку елы котлы булсын!”темасы буенча мөстәкыйль эш		1
Көндәлек режим..			7сәг
15	Минем көндәлек режимым.		1
16	Сәгать ничә? Сәгать ничәдә?		1
17	Көндәлек режим турында сөйләшәбез		1
18	М.Җәлилнең “Сәгать” шигырендәге лексика		1
19	М.Җәлилнең “Сәгать” шигырендәге төп фикер		1
20	“Кырмыска белән Чикерткә” мәсәлендәге төп фикер		1
21	“Көндәлек режим” темасы буенча мөстәкыйль эш		1
Ашханәдә (12сәг)
22	“Ашханәдә” темасындагы лексика		1
23	“Ашханәдә” тексты өстендә эш		1
24	Татар халык ашлары		1
25	Табын әзерлибез		1
26	Б. Рәхмәтнең “ Аш вакыты”шигырендәге лексика.		1
27	Табын яны кагыйдәләре		1
28	Х. Гардановның “Икмәк” хикәясендәге лексика		1
29	Искәндәр образына характеристика		1
30	Ш.Галиевның “Кунаклар” шигырендәге лексика		1
31	Без кунакка барабыз .Тест		1
32	“Ашханәдә” темасындагы лексиканы кабатлау		1
33	“Ашханәдә” темасы буенча мөстәкыйль эш		1
Без әти- әниләргә булышабыз			12сәг.
34	Г.Тукай – бөек шагыйрь		1
35	”Безнең гаилә” шигырендә песи образы		1
36	БСҮ. Минем гаиләм		1
37	“Акыллы малай “ хикәясендәге малайга характеристика		1
38	И.Әхтәм ”Ана рәхмәте” текстында хезмәт тәрбиясе		1
39	“Әни табын әзерли”текстындагы кызга характеристика		1
40	“Без эш сөябез” текстындагы төп фикер		1
41	Ә.Бикчәнтаеваның “Дәү әнием” шигырендәге лексика		1
42	БСҮ. Дәү әнигә кунакка баргач.		1
43	И.Туктарның “Авыраяк” әсәрендә ялкаулык темасы. Диалогик сөйләм.		1
44	Х.Халиковның “Без ничәү” шигыренә таянып д/с төзү		1
45	“Без әти-әниләргә булышабыз” темасы буенча мөстәкыйль эш		1
Туган якка кыш килде			12сәг.
46	Кыш темасына караган лексика .		1
47	Җ.Тәрҗемановның ”Яшел чыршы” шигыре		1
48	Бәйрәм белән котлау язу.		1
49	“Чыршы бәйрәме” текстындагы лексика		1
50	БСҮ. Чыршы бәйрәмендә		1
51	Ә.Бикчәнтаеваның “Салкын саф һава” шигырендә кыш билгеләре		1
52	”Кышкы көн”-контроль монологик сөйләм		1
53	Р.Корбанның “Тауда” хикәясендә дуслык мөнәсәбәте		1
54	Д.Аппакова ”Дуслар”текстында Федя образына характеристика		1
55	БСҮ.Кышкы уеннар		1
56	“Каникулда” текстындагы лексика		1
57	”Кышкы каникуллар” темасы буенча мөстәкыйль эш		1
Шәһәрдә һәм авылда.			11 сәг
58	Татарстан- минем туган ягым.		1
59	Татарстан-зур, бай республика		1
60	Татарстанда яшәүче милләтләр		1
61	Татарстан шәһәрләре		1
62	БСҮ. Безнең фатир.		1
63	“Безнең шәһәр” тексты лексикасы		1
64	Без шәһәргә (авылга, мәктәпкә)барабыз		1
65	“Безнең авыл” текстында авыл сурәтләнеше		1
66	Мин авылда яшим		1
67	“Без шәһәрдә (авылда) яшибез” темасы лексикасын кабатлау		1
68	“Син кайда яшисең?” темасы буенча мөстәкыйль эш		1
Әдәпле булыйк! 11 сәг.
69	“Тәмле сүзләр” тексты		1
70	Телефоннан әдәпле сөйләшәбезме?		1
71	Туган көнгә чакыру		1
72	Дусларны каршылыйм		1
73	БСҮ. Туган көнгә котлау язу		1
74	“8 нче Март- Әниләр бәйрәме” текстына таянып әниләргә котлау язу.		1
75	“Трамвайда” хикәясе		1
76	В.Осееваның “ Бер әби ич” текстында әдәплелек үрнәге.		1
77	Дәрдемәнднең ”Өч ул” текстындагы малайларга характеристика		1
78	Б.С.Ү.“Бүген минем туган көн”		1
79	“Әдәпле булыйк!” темасы буенча контроль эш.		1
Кечкенә дусларыбыз..			11сәг
80		Безнең дүрт аяклы дусларыбыз.	1
81		М.Галләмованың “Дуслар” хикәясе лексикасы	1
82		“Дуслар” хикәясендә дуслык мөнәсәбәте	1
83		М.Җәлилнең “Маэмай” шигырен уку	1
84		А.Алиш- балалар язучысы	1
85		“Акмуен яраткан песием” хикәясе	1
86		Минем песием (этем)	1
87		“Кем нәрсә ярата?” әкияте	1
88		“Кем нәрсә ярата?” әкиятен сәхнәләштерү	1
89		Синең этең бармы? –диалог төзү	1
90		“Минем яраткан хайваным” темасы буенча контроль эш	1
Күңелле җәй!			12сәг.
91		Г.Тукайның“ Бу кайсы вакыт” , Б.Рәхмәт шигырьләре лексикасы.	1
92		“Җәй җитә” тексты	1
93		“Төсләр” әкиятен сәхнәләштерү	1
94		Р.Фәйзуллинның “Җиләк кайда күп?” шигыре лексикасы	1
95		“Җиләк җыям, как коям” уены	1
96		Х.Халиковның“Витаминлы аш” хикәясенең төп фикере.	1
97		Р.Миңнуллин- балаларның яраткан шагыйре	1
98		Р.Миңнуллинның “К”лар тулган бакчага” шигыре	1
99		БСҮ. Җәйге ял	1
100		Сабантуй- зур бәйрәм	1
101		“Без Сабантуйга барабыз” (мөстәкыйль эш)	1
102		“Күңелле җәй, ямьле җәй” темасын кабатлау	1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сюкеевская средняя общеобразовательная школа»

Сюкеевского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан

Утверждаю	Согласовано	Программа рассмотрена на заседании
Директор _____ _/Калеева Е.И. /		ШМО
	«___»____ ____2016_ г.
«___»_________________2016_ г.		Протокол № ___от « __»____ _2016_г.

М.П.	Зам. директора по УР
		Руководитель ШМО

	______ _/Маслова Г.М./	________________/Сорокина Н.Д./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ТАТАРСКАЯ ЛИТЕРАТУРА»

4 КЛАСС

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Учитель:_Шакирова Алсу Хамитовна

________________

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №____от____________

__2016 - 2017__УЧЕБНЫЙ ГОД

КАЛЕНДАРЬ-ТЕМАТИК ПЛАН

№	Дәрес темасы	Үткәрү вакыты		Кертелгән төзәтмәләр
№	Дәрес темасы	план	факт
Яңа уку елы котлы булсын! (Белем бәйрәме) (11сәг.)
1	Яңа уку елы котлы булсын!
2	Белем бәйрәме Уку-язу әсбаплары
3	Самуил Маршак. “Һәр атнада җиде көн”.
4	Х. Гарданов. «К хәрефен белегез, к ны дөрес әйтегез».
5	Р. Миңнуллин. “Үсми калган хәреф”.
6	Р. Миңнуллин. “Берәү, икәү, өчәү...”.
7	«Эш урыны» хикәясе.
8	“Контролъ эш “ хикәясе.
9	“Контролъ эш “ хикәясе.
10	Без хикәя язабыз.
11	Г.Тукай. “Сабыйга”.
Туган як табигате (10 сәг)
12	Җ.Тәрҗеманов. “Табигать китабы”.
13	Г.Тукай. “Елның дүрт фасылы”.
14	“Көз” темасына диалоглар төзү.
15	Мин даруханәгә барам.
16	В.Монасыйпов. “Шифалы табиблар”.
17	Г.Лотфи. «Песнәк белән Әнисә».
18	Җ.Тәрҗемәновның «Чирик» хикәясе.
19	Җ.Тәрҗеманов. «Чирик». (III кисәк)
20	«Чирик» хикәя-сенең III кисәге өстендә эшне дәвам итү.
21	Без хикәя сөйлибез. Тест
Кошлар һәм хайваннар дөньясында (Хайваннар дөньясында) (5 сәг)
22	Йорт һәм кыргый хайваннар.
23	Ә.Кари. «Тиен».
24	Г. Тукай. “Ташбака белән куян”.
25	“Ташбака белән куян” хикәясе өстендә эш.
26	«Яшел энәле керпе» әкиятендәге лексик-грамматик материал
Кышкы уеннар(8 сәг)
27	Кыш билгеләре.
28	Г.Бакир.“Кышкы уен”.
29	Б. Рәхмәт. «Яңа ел килгәч».
30	А.Алиш. “Куян кызы”.
31	“Куян кызы” хикәясе өстендә эшне дәвам итү.
32	«Елга буенда» хикәясе.
33	«Елга буенда» хикәясе өстендә эшне дәвам итү.
34	Шугалакта. Мөстәкыйльэш
“Минем дустым” (11 сәг)
35	“Минем дустым” темасына сөйләшү.
36	«Минем дустым» хикәясе өстендә эш.
37	«Минем дустым» хикәясе буенча диалогик сөйләмгә чыгу.
38	Г. Бәширов. “Сылтау”.
39	И.Туктар. «Алма».
40	Б.Рәхмәт. “Минем дуслар”.
41	Д.Аппакованың «Шыгырдавыклы башмаклар» хикәясендәге лексик-грамма-тик материал.
42	Д.Аппакова. «Шыгырдавыклы башмаклар» (I кисәк).
43	«Шыгырдавыклы башмаклар»(I кисәк) хикәясе өстендә эш.
44	Д.Аппакова.Шы-гырдавыклы башмаклар»(IIкисәк).
45	«Минем дусларым» темасын кабатлау. Тест
Дүрт аяклы дусларыбыз(4 сәг)
46	Р.Мингалим. «Дөньяда бер эт бар иде».
47	Г.Тукай. “Кызыклы шәкерт”.
48	Г.Мөхәмәтшин. «Ак песи» хикә-ясендәге лексик-грамматик материал.
49	Р.Батулла. «Чикыл белән Мырый». Контроль сөйләм
Яз килә (7 сәг)
50	Р.Вәлиева. “Яз”.
51	Карга боткасы.
52	“Карга боткасы” тексты өстендә эш.
53	Л.Толстой. «Әбисе белән оныгы».
54	Ничек әдәпле сорарга?
55	М. Газизов. “Рәхмәт”. Мөстәкыйльэш.
56	В.Осеева.“Дүрт кыз”.
Татарстан (5 сәг)
57	Минем Ватаным - Россия.
58	Татарстанның дәүләт символлары.
59	Татарстанның башкаласы - Казан.
60	Татарстан шәһәрләре.
61	«Мине Ватаным» темасын кабатлау. Сочинение “Минем Ватаным”
Матур җәй җитә (Чәчәкле җәй, ямьле җәй) (7 сәг.)
62	Ш Галиев. «Җәйге болында».
63	Г.Нәбиуллин. «Урман сөйләшә».
64	Р.Корбан. «Җиләктә».
65	“Шүрәле” әкияте.
66	“Шүрәле” әкияте.
67	«Чәчәкле җәй, ямьле җәй» темасын кабатлау.
68	Ел буена үтелгәннәрне гомумиләштереп кабатлау. Тест

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сюкеевская средняя общеобразовательная школа»

Сюкеевского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан

Утверждаю	Согласовано	Программа рассмотрена на заседании
Директор _____ _/Калеева Е.И. /		ШМО
	«___»____ ____2016_ г.
«___»_________________2016_ г.		Протокол № ___от « __»____ _2016_г.

М.П.	Зам. директора по УР
		Руководитель ШМО

	______ _/Маслова Г.М./	________________/Сорокина Н.Д./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ТАТАРСКИЙ ЯЗЫК»

1-4 КЛАССЫ

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Учитель:_Шакирова Алсу Хамитовна

________________

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №____от____________

__2016 - 2017__УЧЕБНЫЙ ГОД

Аңлатма язуы

(1- 4 нче сыйныфлар өчен)

3. Россия Федерациясенең “Россия Федерациясе халыктелләре турында”гы 126-ФЗ нчы номерлы Законы (24.07.1998).

9. Татарстан Республикасында 2012-2020 нче елларда фән һәм мәгариф үсеше турында “Дәүләт программасы”.

10. 2010-2015 нче елларда Татарстан Республикасында мәгарифне үстерү стратегиясе “Киләчәк” программасы.

(1 — 11 нче сыйныфлар). Төзүче-авторлар: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева. Казан, 2014

12. Кама Тамагы районы Сөйки урта гомуми белем бирү муниципаль бюджет учреждениесенең укыту планы.

Дәреслек:

татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) Ике кисәктә. Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2013.

4 нче сыйныф: Р.З.Хәйдәрова, Г.М. Әхмәтҗанова, Л.Ә.Гыйниятуллина. Татар теле, дүртенче сыйныф. Рус телендә башлангыч гомуми белем

Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укытуның төп максаты һәм бурычлары:

Федераль дәүләт стандарты таләпләрен тормышка ашыру белән бергә укучыларда лингвистик (тел), коммуникатив (аралашу), милли мәдәният өлкәсенә караган культурологик (мәдәниятлылык) компетенцияләр булдыру.

-укучыларның 1-4нче сыйныфларда үзләштергән белемнәрен һәм сөйләм күнекмәләрен камилләштерү;

-татар этикеты тәгъбирләрен кертеп, бирелгән ситуация буенча диалогик сөйләм оештырырга өйрәтү;

-программада күрсәтелгән лексик темалар буенча телдән яки язмача монологик сөйләм булдыруга ирешү;

-татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү, текстларны аңлап уку күнекмәләрен үстерү;

-татар телендәге сөйләмне фонетик,лексик,грамматик яктан дөрес төзергә күнектерү;

-татар халкының фән, мәгариф, сәнгать, мәдәният өлкәсендәге казанышлары, күренекле шәхесләре белән таныштыруны дәвам итү;

-халыкларның үзара аңлашып, тату яшәвенә омтылыш тәрбияләү;

-укучыларның татар телен өйрәнүгә ихтыяҗын арттыру.

Курска гомуми характеристика

Татар теленә өйрәтүнең әһәмиятле юнәлешләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:

милләтләр, мәдәниятләр төрлелегенә карамастан, дөньяны бердәм һәм бербөтен итеп кабул итү нигезендә шәхесләрнең гражданлык тиңдәшлеген формалаштыру;
кешеләргә каратаигелеклелек, ышаныч һәм игътибарлылык, ярдәм күрсәтергә әзер булу, ихтирам, әңгәмәдәшне тыңлый һәм ишетә белү, кешеләрнең үз фикеренә хокукы барлыгын таный белү нигезендә аралашу һәм хезмәттәшлек итү өчен, психологик шартлар формалаштыру;
әхлаклылык һәм гуманизм, гаилә һәм мәктәп, коллектив һәм иҗтимагый кыйммәтләрне хөрмәт итү һәм аларны үтәүгә омтылу, этик һәм эстетик хисләр формалаштыру нигезендә шәхеснең кыйммәти-мәгънәви даирәсен үстерү;
үзлегеңнән белемеңне арттыру һәм үз-үзеңне тәрбияләү нигезендә, үз эшчәнлегеңне оештыра алу осталыгын булдыру;
үз-үзен актуальләштерү шарты буларак, шәхеснең мөстәкыйльлеген һәм җаваплылыгын үстерү.

Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре

беренчел коммуникатив компетенция, ягъни татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашуга әзер булу;
коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм әдәбе үрнәкләреннән файдалана алу, итагатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;

Татар теленнән башлангыч мәктәп программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:
татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;
шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.

Белемнәр, осталыклар һәм күнекмәләрне бәяләүнең нормалары hәм критерийлары

№	Эш төрләре	Сыйныфлар
		I	II	III	IV
1.	Тыңлап аңлау	Сүзләр, сүзтезмә ләр	0,1-0,2 минут	0,2-0,4 минут	0,3-0,5 минут
2.	Һәр тема буенча аралаша белү күнекмәләрен ситуатив күне-гүләр аша тикшерү	2	2	3	4
3.	Язу:
	күчереп язу (гади җөмлә)	1-2 җөмлә	3-4 җөмлә	4-5 җөмлә	5-6 җөмлә
	сүзлек диктанты		5-6 сүз	7-8 сүз	8-9 сүз
	Сочинение (өйрәнү характерында)			4-5 җөмлә	5-6 җөмлә

Язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен тикшерү өчен биремнәр:

аерым сүзләрне, җөмләләрне, бәйләнешле текстны үзгәрешсез күчереп язу;
нокталар урынына кирәкле хәрефләрне, сүзләрне куеп , җөмләләрне күчереп язу;
сүзләрне хәтердән язу, диктант язу һ.б.
имла, инша өйрәтү рәвешендәге язма эшләр буларак кына кулланыла;
татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү;
дөрес күчереп язу күнекмәләрен булдыру;
бәйрәмнәр белән котлау, чакыру кәгазьләре язу;
конверт һәм дәфтәр тышына яза белү;
программада күрсәтелгән темалар буенча, терәк сүзләр кулланып, хикәя язу күнекмәләре формалаштыру.

Агымдагы, тематик тикшерүләрне оештыру өчен тестлар, шул исәптән компьютер тестлары куллану файдалы. Алар тикшерү эшен тиз һәм төгәл оештыруны тәэмин итә.

Укучыларның белем һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары

Контроль күчереп язуны бәяләү

Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз язылган эшкә «5»ле куела.

Пөхтә, төгәл язылган, әмма 1—3 төзәтүе яки 1—2 орфографик хатасы булган эшкә «4»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4—5 төзәтүе яки 3—5 орфографик хатасы булган эшкә «3»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 яки артыграк орфографик хатасы булган эшкә «2»ле куела.

Сүзлек диктантын бәяләү

Пөхтә һәм төгәл язылган, 1 орфографик хаталы диктантка «5»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылган, 2—3 орфографик хаталы диктантка «4»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4—6 орфографик хаталы диктантка «3»ле куела.

Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 7 яки артыграк орфографик хаталы диктантка «2»ле куела.

Язма сөйләмне бәяләү

2—4 нче сыйныфларда укучыларның язма сөйләм күнекмәләрен үстерү өчен, өйрәтү характерындагы изложениеләр һәм сочинениеләр яздырыла. Аларны бәяләгәндә, эшнең эчтәлеге ягыннан тулы һәм эзлекле язылуы, грамоталы булуы исәпкә алына. Башлангыч сыйныфларда изложение һәм сочинениеләр өчен бер билге куела.

Эзлекле язылган, 1 орфографик һәм 1 пунктуацион яки 1 грамматик хаталы эшкә «5»ле куела.

Эзлекле язылган, ләкин эчтәлектә ялгыш җибәрелгән, 2—3 орфографик һәм пунктуацион яки 2—3 грамматик хаталы эшкә «4»ле куела.

Эзлекле язылмаган, 4—6 орфографик һәм пунктуацион яки 4—6 грамматик хаталы эшкә «3»ле куела.

Эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 7 дән артык орфографик һәм пунктуацион яки 7дән артык тупас грамматик хаталы эшкә «2»ле куела.

Уку планында курсның урыны.

Татар телен өйрәнүгә башлангыч мәктәптә атнага 3 сәгать каралган. Курс 405 сәгатькә каралган: 1 нче сыйныфта 99 сәг. (33 атна), 2 нче сыйныфта 102 сәг. (34 атна), 3 нче сыйныфта 102 сәг (34 атна)., 4 нче сыйныфта 102 сәг. (34 атна).

Татар теле предметы буенча укучылардан көтелгән нәтиҗәләр

1нче сыйныф.

Укытуның шәхси нәтиҗәләр:

татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;
аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;
әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау.
тел аша әйләнә-тирә тормышка игътибарлы караш, дөрес мөнәсәбәт булдыру;
укучыларның фикерләү сәләтен үстерү;
баланың үзенә һәм башкаларга бәя бирүенә, үз-үзен тәрбияләвенә ирешү.

Укытуның метапредмет нәтиҗәләре:

Танып-белү нәтиҗәләре:

Хәрефләрне танып, текстны (хикәя, шигырь, әкиятне) сәнгатьле итеп, аңлап уку.
Текстта очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсен төшенү.
Текстны сәнгатьле итеп укыгач, сорауларга җавап бирү.
Укытучының авыр булмаган сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү.
Предметларны, чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү.
Язмача эшләрне грамоталы башкара белү.
Укылган яки тыңланган зур булмаган текстның эчтәлеген язма сөйләмдә куллана белү.

Регулятив нәтиҗәләр:

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.
Укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү.
Укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү.
Эш сыйфатына бәя бирә белү.
Эш барышында гади генә эш приборлары белән эш итә белү.( линейка, бетергеч, карандаш,).

Коммуникатив нәтиҗәләр:

Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү
Укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;
Сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү.
Башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү.
Парларда эшли белү.

Укытуның предмет нәтиҗәләре:

Татар теленең фонетик үзенчәлекләрен, татар теленә хас булган фонемаларның дөрес әйтелешен гамәли үзләштерү.
Татар телендә сүз басымын дөрес куя белү.
Актив үзләштерелгән лексик берәмлекләрне дөрес уку һәм язу.
Өйрәнелгән грамматик, лексик материаллар нигезендә мөстәкыйль рәвештә күнегүләр эшли белү.

Язмача эшләрне грамоталы башкара белү.
Җөмлә төзи белү күнекмәләрен булдыру.

1 нче сыйныф укучыларына татар теленнән белем бирүнең лексик-грамматик минимумы:

1. Исемнәрнең берлек һәм күплек саны.

2. Исемнәргә кем? нәрсә? сорауларын куя белү.

3. Исемнәрнең 1, 2,3 затта берлектә тартым белән төрләнеше белән таныштыру.

4. Исемнәрнең урын-вакыт, юнәлеш, чыгыш килешләре белән танышу.

5. Зат алмашлыкларын берлектә сөйләмдә куллану.

6. -мы/-ме, түгел, -мый/-ми кисәкчәләрен сөйләмдә куллану.

7. Кайда? Кая? Кайдан? сорауларын кулланып төзелгән сорау жөмләләр белән таныштыру.

8. Микъдар һәм тәртип саннары белән таныштыру (1-20 саннары).

9. Ничә? ничек?нинди? нишли? сорауларына җавап бирә белү.

10. Белән бәйлеген исем белән сөйләмдә куллануны таныштыру.

11. Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1,2,3 зат формаларын берлектә сөйләмдә куллану.

12. Боерык фигыльне II затта берлек һәм күплек сан формалары белән таныштыру.

13. Бу күрсәтү алмашлыгын сөйләмдә куллану.

14. Сыйфат+исем төзелмәсен сөйләмдә куллану.

15. Һәм теркәгечен сөйләмдә куллану.

16. Сан+исем төзелмәсен сөйләмдә куллану.

Орфографик и орфоэпик минимум.

1. Сузык һәм тартык авазлар, аларның аермасы. Калын һәм нечкә сузыклар. Яңгырау һәм саңгырау тартыкларны аерырга өйрәнү.

2. Татар һәм рус телләрендәге сузык һәм тартык авазларны чагыштырып, дөрес әйтә белү, транскрипция билгеләре белән таныштыру.

3. Сүзләрне иҗекләргә бүлү, иҗекләп икенче юлга күчерү. Иҗек калыпларына нигезләнгән уку кагыйдәләрен гамәли үзләштерү.

4. Озын һәм кыска сузыкларны сүзләрдә дөрес итеп әйтә белү.

5. Татар хәрефләренең кабул ителгән формаларын дөрес язу.

6. Сүз басымы. Сүзләрдә басымны дөрес кую.

7. Хикәя һәм сорау җөмләләрне интонацион яктан дөрес әйтергә гадәтләндерү. Җөмлә ахырында дөрес тыныш билгеләрен куеп язарга күнектерү.

8. Ялгызлык исемнәрен баш хәрефтән башлап язарга өйрәтү.

9. Матур һәм дөрес язу күнекмәләре булдыру.

10. Боеру максаты белән әйтелгән җөмләләрне аңларга өйрәтү

2 нче сыйныф

Татар теле предметы буенча укучылардан көтелгән нәтиҗәләр:

Укытуның шәхси нәтиҗәләре:

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;
әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;
“гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек” төшенчәләрен кабул итү, башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык, кеше кадерен белү кебек хисләр формалашу.

Укытуның метапредмет нәтиҗәләре:

Танып белү нәтиҗәләре:

фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;
объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

Регулятив нәтиҗәләр:

уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;
эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;
уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;
билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;
укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;
ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;
дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;
дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

Коммуникатив нәтиҗәләр:

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;
әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;
аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
парларда һәм күмәк эшли белү;
мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;
әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Татар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре:

программада тәкъдим ителгән эчтәлек нигезендә актив куллануда булган сүзләрне дөрес яза белү;
аралашу өчен бирелгән темаларга караган сүзләрнең дөрес әйтелешенә һәм язылышына ирешү;
төрле калыптагы диалоглар төзеп яза белү;
өйрәнелгән грамматик, лексик материаллар нигезендә мөстәкыйль рәвештә күнегүләр эшли белү.
язмача эшләрне грамоталы башкара белү.
конкрет бер тема буенча хикәя төзеп яза белү;
прагматик текстларны (рецептлар, белдерүләр, афиша һ.б.) дөрес язу;
тәкъдим ителгән текстның эчтәлегенә нигезләнеп, аны үзгәртеп яки дәвам итеп яза белү.

2 нче сыйныф укучыларына татар теленнән белем бирүнең лексик-грамматик минимумы:

Исемнең төшем килеше белән таныштыру.
Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешләрен сөйләмдә куллануны камилләштерү.
Исемнәрнең берлек санда 1,2 затта тартым белән төрләнешен сөйләмдә куллануны камилләштерү.
Исемнәрнең берлек санда 3 затта тартым белән төрләнеше белән таныштыру (аның китабы, сумкасы).
Сыйфатның гади дәрәҗәсен сөйләмдә куллану.
11дән 20 кадәр саннарны сөйләмдә куллану.
Мин, син зат алмашлыкларын юнәлеш килешендә сөйләмдә куллану.
Зат алмашлыкларын күплектә сөйләмдә куллану.
Кайчан? сорау алмашлыгы белән таныштыру.
Кем? Нәрсә? кайда? кая? кайдан? нинди? ничек? ничә? ничәнче? сорауларына җавап бирә, аларны кулланып, сорау бирә белүне камилләштерү.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1,2,3нче зат юклык формасы белән таныштыру.
Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта берлек сан 1,2,3нче зат формасы белән таныштыру.
Боерык фигыльнең барлык һәм юклык формалары белән таныштыру.
Кирәк, кирәк түгел, ярый, ярамый хәбәрлек сүзләрен сөйләмдә куллану.
Чөнки теркәгечен сөйләмдә куллану.

Орфографик һәм орфоэпик минимум

1. Сузык авазлар. Калын һәм нечкә сузыклар, аларны дөрес әйтү һәм язу күнекмәләрен камилләштерү. Сингармонизм законы. Татар теленең үзенчәлекле сузыклары һәм аларны белдерә торган хәрефләрнең дөрес язылышы. Сүзләрне транскрипция билгеләре белән яза белү.

2. Тартык авазлар. Яңгырау һәм саңгырау авазлар. Алар кергән сүзләрне дөрес әйтә һәм язу күнекмәләрен камилләштерү.

3. Татар алфавитын яттан белү.

4. Сүзләрне иҗекләргә бүлү. Укылган иҗекләр санын билгели белү.

5. Аралашу өчен бирелгән темаларга караган сүзләрнең дөрес әйтелешенә ирешү.

6. Җөмлә ахырында тыныш билгеләрен интонациягә бәйле рәвештә кую.

3 нче сыйныф

Татар теле предметы буенча укучылардан көтелгән нәтиҗәләр:

Укытуның шәхси нәтиҗәләре:

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;
әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;
“гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек” төшенчәләрен кабул итү, башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык, кеше кадерен белү кебек хисләр формалашу.

Укытуның метапредмет нәтиҗәләре:

Танып белү нәтиҗәләре:

фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;
объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

Регулятив нәтиҗәләр:

уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;
эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;
уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;
билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;
укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;
ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;
дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;
дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

Коммуникатив нәтиҗәләр:

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;
әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;
аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
парларда һәм күмәк эшли белү;
мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;
әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Татар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре:

программада тәкъдим ителгән эчтәлек нигезендә актив куллануда булган сүзләрне дөрес яза белү;
аралашу өчен бирелгән темаларга караган сүзләрнең дөрес әйтелешенә һәм язылышына ирешү;
төрле калыптагы диалоглар төзеп яза белү;
өйрәнелгән грамматик, лексик материаллар нигезендә мөстәкыйль рәвештә күнегүләр эшли белү.
язмача эшләрне грамоталы башкара белү.
конкрет бер тема буенча хикәя төзеп яза белү;
прагматик текстларны (рецептлар, белдерүләр, афиша һ.б.) дөрес язу;
тәкъдим ителгән текстның эчтәлегенә нигезләнеп, аны үзгәртеп яки дәвам итеп яза белү.

3 нче сыйныф укучыларына татар теленнән белем бирүнең лексик-грамматик минимумы:

Исем – сүз төркеме белән таныштыру.
Исемнең иялек килеше белән таныштыру.
Чы/-че – исем ясагычкушымчалары белән таныштыру.
Сыйфат – сүз төркеме белән таныштыру.
Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар белән танышу.
Синоним һәм антоним сыйфатларны сөйләмдә куллану.
21дән 100 кадәрсаннарны сөйләмдә куллану.
Аннан соң рәвешеһәм һәр, һәркем, барлык, алмашлыклары белән таныштыру.
Фигыль – сүз төркеме, аның хәзерге һәм үткән заман формалары белән таныштыру.
Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта күплектә 1,2,3 зат формалары белән таныштыру.
–гына/-генә, -кына/-кенә кисәкчәләре белән таныштыру.
Янында, алдында, артында, турында бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану.
Ләкин, чөнки, шуңа күрә теркәгечле җөмләләрне сөйләмдәкуллану.
Казан шәһәре, киемнәр кибете – төзелмәләре белән таныштыру.
Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сорауларын һәм аңа җавапларны сөйләмдә куллана белү.

Орфографик һәм орфоэпик минимум

Өйрәнелгән лексик берәмлекләрне орфоэпия нормаларына туры китереп әйтүне ныгыту.
Алынма сүзләрнең дөрес әйтелешен саклап, сөйләмдә кулланырга күнектерү.
Укучыларның язуһәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү эшен дәвам итү.
Ике бертөрле тартык янәшә килгән сүзләрне дөрес әйтү һәм язу күнекмәләрен булдыру (китте, кайтты).
Янәшә килгән ике бертөрле тартык булган сүзләрне икеләтеп әйтергә өйрәтү.
я, ю, е хәрефләре, алар белдергән авазларның әйтелешен һәм язылышын истә калдыруны булдыру.
О, өхәрефләренең беренче иҗектә генә язылуы.

4 нче сыйныф

Татар теле предметы буенча укучылардан көтелгән нәтиҗәләр:

Укытуның шәхси нәтиҗәләре:

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;
әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;
“гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек” төшенчәләрен кабул итү, башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык, кеше кадерен белү кебек хисләр формалашу.

Укытуның метапредмет нәтиҗәләре:

Танып белү нәтиҗәләре:

фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;
объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

Регулятив нәтиҗәләр:

уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;
эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;
уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;
билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;
укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;
ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;
дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;
дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

Коммуникатив нәтиҗәләр:

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;
әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;
аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
парларда һәм күмәк эшли белү;
мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;
әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Татар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре:

программада тәкъдим ителгән эчтәлек нигезендә актив куллануда булган сүзләрне дөрес яза белү;
аралашу өчен бирелгән темаларга караган сүзләрнең дөрес әйтелешенә һәм язылышына ирешү;
төрле калыптагы диалоглар төзеп яза белү;
өйрәнелгән грамматик, лексик материаллар нигезендә мөстәкыйль рәвештә күнегүләр эшли белү.
язмача эшләрне грамоталы башкара белү.
конкрет бер тема буенча хикәя төзеп яза белү;
прагматик текстларны (рецептлар, белдерүләр, афиша һ.б.) дөрес язу;
әкъдим ителгән текстның эчтәлегенә нигезләнеп, аны үзгәртеп яки дәвам итеп яза белү.

4 нче сыйныф укучыларына татар теленнән белем бирүнең лексик-грамматик минимумы:

Исемнәрнең килеш белән төрләнешен сөйләмдә куллануны камилләштерү.
Тартымлы исемнәрнең күплек санда төрләнешен белү.
Кушма, парлы исемнәрнең мәгънәләрен аңлап, сөйләмдә куллану.
Чагыштыру, артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатларның мәгънәләрен аңлап, сөйләмдә куллану.
Вакыт рәвешләре (бүген, иртәгә, кичә, иртән) белән танышу, сөйләмдә куллану.
Монда, анда рәвешләрен сөйләмдә куллану.
Тамыр, кушма, тезмә саннар белән танышу. Саннарның өйрәнелгән төркемчәләрен гамәли куллана белү.
Мин, син зат алмашлыкларының иялек, юнәлеш, урын-вакыт килешләрендә сөйләмдә дөрес куллану.
Кемдер, нәрсәдер алмашлыклары белән танышу, сөйләмдә куллану.
Билгесез үткән заман хикәя фигыльне барлыкта 3 затта сөйләмдә куллану.
Ашыйсы килә, эчәсе килә формаларын дөрес куллану.
Кебек бәйлеген сөйләмдә куллану.
Кадәр, соң – бәйлекләре белән танышу, сөйләмдә куллану.
Ян бәйлек сүзен юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешендә куллану.
Уйнарга яратам, уйный башлады – төзелмәләрен сөйдәмдә дөрес куллана белү.

16. Башында, уртасында, ахырында бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану.

17. Боерык фигыльнең барлык, юклык формаларын белү.

Орфоэпик һәм орфографик минимум.

Сүз басымы. Аны дөрес куя белүгә ирешү, рус сүзләре белән чагыштырып күрсәтү. Басымлы иҗекләрне һәм сүзләрне дөрес уку һәм матур язу күнекмәләре булдыру.

2.Басымның үзенчәлекле очракларын белү.

3. Сингармонизм законының асылын гамәли үзләштерү.

4. Жөмлә ахырында нокта, сорау яки өндәү билгеләрен куеп, язу күнекмәләрен гомумиләштерү.

Уку предметының эчтәлеге

1нче сыйныф (99 сәгать)

№	Бүлек	Сәгать саны
1	Әйдәгез, танышабыз! Синең исемең ничек? соравына Һәм аңа җавап формасы. Бу кем? соравы һәм аңа җавап формасы. Раслау һәм кире кагу формалары. -мы/-ме сорау кисәкчәләре.Әйдәгез, танышабыз!Татарстан шәһәрләре. Син кайда яшисең? соравы һәм аңа җавап формасы. “Әйдәгез, танышабыз!” темасын йомгаклау.	11
2	Урман дусларыбыз. Кыргый хайваннар. Аа хәрефе. Урман дусларыбыз. Әә хәрефе. Нинди? соравы һәм аңа җавап формасы.Оо хәрефе. Рус халык әкияте “Төремкәй”. Өө хәрефе. Боерык фигыльнең 2нче зат берлек сан формасы. Нн, ң хәрефләре.. Боерык фигыльнең 2нче зат берлек сан формасы. Ии, Ыы хәрефләре.Дустыңны урамга уйнарга чакыру. Уу хәрефләре. Ризалык белдерү формасы. Үү хәрефе. Ничә? соравы, аңа җавап формасы. Тт хәрефе.Уйный фигыленең I, II затларда төрләнеше. Лл хәрефе. Тәртип саннары. Кк хәрефе	11
3	Мәктәптә. Уку-язу әсбаплары. Мм хәрефе. Уку-язу әсбапларының кирәклеген әйтү, үзеңә сорап алу белү формасы. Сс хәрефе. Без дәрестә. Рр хәрефе. Без ничек укыйбыз? “Мәктәптә” темасын йомгаклау.	5
4	Йорт хайваннары һәм кошлары. Йорт хайваннары һәм кошлары. Вв хәрефләре. Яши фигыленең берлек сан, I, II зат формасы. Кая? соравы һәм аңа җавап формасы. Гг хәрефләре. Кая? Кемгә? сораулары һәм аларга җавап бирү. Дд хәрефләре. Иптәшеңнең һәм үзеңнең нәрсә яратканыңны әйтү һәм сорау. Зз хәрефләре. Кайдан? соравы һәм аңа җавап формасы. Бб хәрефләре. Кая? Кайда? Кайдан? сораулары һәм аларга җавап формасы. Пп хәрефләре. Исемнәрнең I зат берлек сан тартым белән төрләнеше. Ээ хәрефләре. Тыныч йокы, хәерле иртә теләү. Ее, Йй хәрефләре.	9
5	Бакчада. Яшелчәләр. Жж хәрефләре. Кирәк, кирәкми сүзләре. Нинди? соравы һәм аңа җавап формасы. Шш хәрефләре. Нәрсә яратканны, яратмаганны әйтү, сорау формалары. Щщ хәрефләре. Нәрсә яратканны, яратмаганны әйтү, сорау формалары. Щщ хәрефләре. Безнең бакчада. Чч хәрефләре. Кем? Нәрсә? Нишли? сораулары һәм аларга җавап формалары	8
6	Кыш җитте. Кыш билгеләре. Хх хәрефләре. Кышкы уенга чакыру. Кыш бабай килә. Һһ хәрефләре. Минем чанам бар төзелмәсе. Фф хәрефләре. Кышкы уеннар. -мы/-ме сорау кисәкчәләрен кулланып, сорау бирү; раслау һәм инкарь итү. Цц хәрефләре. Кая? Кайда кайдан сорауларына җавап бирү. Бәйрәмдә. Яя хәрефләре. Бәйрәмгә барабыз. Юю хәрефләре. Төсләр. Нечкәлек һәм калынлык билгеләре. Татар алфавитындагы хәрефләр тәртибе. Татар теленә хас авазларны кабатлау	12
7	Сәламәт бул! Тән әгъзалары исемнәре. Авырта фигыленең юклык формасы. Сәламәт бул! Сәламәт булу өчен киңәшләр бирү. Шәхси гигиена предметлары. Шәхси гигиена предметларын сорап алу. Мин сабын белән кул юам төзелмәсе	7
8	Безнең гаилә. Гаилә. Минем гаиләм. Гаиләдә кемнәр барлыгын әйтү, сорау	3
9	Яз җитә. Яз фасылы. Язгы көн. Һава торышы. 8 нче март- әниләр бәйрәме. Бәйрәм белән котлый белү. Мин бүләк бирәм	6
10	Татар халык ашлары. Татар халык ашлары. Ризыкларның тәмле булуын әйтү. Кунакта. Кунакны каршы алу. -мы?/-ме сорау кисәкчәләрен кулланып мәгълүмат алу. Туган көн – зур бәйрәм	6
11	Кибеттә. Ашамлыклар. Эч, аша фигыльләрен I, II, III затта берлек санда куллану. Ашамлыклар кибетендә. Савыт-саба. Кибеттә савыт-саба сатып алу. Савыт-саба кибетендә. Киемнәр. Исемнәрнең I, II, III зат берлек санда тартым белән төрләнеше. Киемнәр кибетендә	9
12	Без шәһәрдә яшибез. Шәһәрдә. Безнең шәһәр. Кайда? Соравы. “Татарстан шәһәрләре” темасын кабатлау	4
13	Җәй. Җәй җитә. Җәйге ял. Җәйге ял. Без Сабантуйга барабыз. Сабантуй. Йомгаклау. Резерв дәресләр	9

2 нче сыйныф (102 сәгать)

№	Бүлек	Сәгать саны
1	Без мәктәпкә барабыз Татар телен өйрәнүнең әһәмиятен аңлату, дәреслек белән танышу. Яңа уку елы белән котлау. Кем? Нәрсә? Кая? Кайда? Кайдан? сораулары. Хәзерге заман хикәя фигыльне барлык-юклык формасында зат-сан белән төрләндерү. Уку-язу зсбапларының барлыгын-юклыгын, кирәклеген хәбәр итү, уку хезмәте турында сорау, сөйләү. Сорау белдерүче аффикслар. Татар алфавиты. Татар теленең хәреф-аваз системасы. Татар телендә сингармонизм законы. Тәртип саннары. Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сораулары. Раслау җөмләләр. Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнеше.	24
2	Көзге уңыш Көз билгеләре. Нинди? соравына җавап бирүче сүзләр. Чөнки теркәгече белән җөмләләр төзү. Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Сүзнең нигезе һәм кушымчасы. Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта берлек сан 3 зат формасы. Хәзерге заман хикәя фигыльнең I, III зат берлек, күплек сан формалары. Боерык фигыльнең барлык һәм юклык формасы. Исемнәрнең төшем килеше. Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сораулары, аларга җавап бирү. Җиләк- җимеш, яшелчә исемнәре.Үзеңнең режимың турында сөйләү. Ничә? Ничәнче? Ничә сум? Ничек? сорауларына җавап бирү. 1-100 гә кадәр саннар, аларны сөйләмдә дөрес куллану. Базарга барырга чакыру, базарда җиләк-җимеш сатып алуны белдергән сөйләм үрнәкләре.	8
3	Мин чисталык яратам Чисталык һәм сәламәтлек турында диалог һәм монологлар төзү. Без, сез, алар алмашлыкларын сөйләмдә куллану. Сабын белән юына төзелмәсе. Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1, 2, 3 зат күплек формасы. Кемгә? Нәрсәгә? сорауларына җавап бирү кушымчалары. Мин, син, ул алмашлыкларының юнәлеш килешендә кулланылышы. Шәхси гигиена предметларының атамалары, аларны сөйләмдә куллану. Табибка кайсы җирең авыртуны әйтү, авыруга киңәш бирү.	11
4	Безнең гаилә Гаилә әгъзаларын атау. Аш вакытлары. Өй эшләрендә булышу турында сөйләү. Исемнәрнең төшем килешендә төрләнеше, кушымчалары. Кайчан? соравына җавап бирү. Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше. Бер-береңне табынга чакыру, кыстау формалары. Боерык фигыльнең барлык-юклык формасы. Үткән заман хикәя фигыльнең барлык-юклык формасы.	11
5	Кыш җитә Кышкы табигатьне сурәтләү. Ел фасыллары, ай исемнәре. Сыйфатның гади дәрәҗәсе. Кирәк, кирәк түгел, ярый, ярамый сүзләрен сөйләмдә куллану. Җөмлә ахырында тыныш билгеләре. Антоним сүзләр белән танышуны дәвам итү. Калын, нечкә сузыкларны дөрес әйтү, язу. О-Ө хәрефләренең беренче иҗектә генә язылышын белү. Тартык авазларны дөрес әйтү, язу. Бәйрәм белән котлау язу.	10
6	Яз килә Язгы табигатьне сурәтләү. Ел фасыллары, ай исемнәрен искә төшерү. Кайчан? соравына җавап бирү. 10-20 саннарының төзелеше, язылышы.	6
7	Минем туган ягым Татарстан шәһәрләре, елга исемнәре. ... шәһәре, ... урамы төзелмәсен сөйләмгә кертү. Исемнәрнең иялек килеше белән төрләнеше, кушымчалары. Зат алмашлыкларын төрле килешләрдә куллану. Астында,өстендә сүзләрен сөйләмдә куллану.	13
8	Кибеттә Кием, ашамлык исемнәре, аларның бәяләрен сорау формалары. Үткән заман хикәя фигыльнең барлык-юклык формасын сөйләмдә дөрес куллану. Ә теркәгечен сөйләмдә дөрес куллану. Бирегез әле төзелмәсе, аны сөйләмдә куллану.	9
9	Җәй Җәй билгеләре. Сабантуй бәйрәме. Ничә? Ничәнче?сораулары, аларга җавап бирү. Әле, бик кисәкчәләрен сөйләмдә куллану. Татар теленең үзенчәлекле сузыкларын белдерүче хәрефләр, аларны дөрес язу.	10

3нче сыйныф (102 сәгать)

№	Бүлек	Сәгать саны
1	Белем бәйрәме Яңа уку елы белән котлау. 2 зат берлек һәм күплек сандагы зат алмашлыкларының юнәлеш һәм төшем килеше. Кайда? Кая? Кайдан? сораулары. Исемнәрнең юнәлеш һәм төшем килешләре. Уку-язу әсбапларының аталышы. Хикәя фигыльнең башлангыч формасы. Билгеле үткән заман хикәя фигыль. О-ө хәрефләренең 1нче иҗектә генә язылышы. Сорау кисәкчәләре –мы,-ме. Исем төшенчәсен кертү. Исемнең күплек сан кушымчасы. Сан+исем төзелмәсе. Чөнки, ләкин теркәгечләре, иде ярдәмче фигыле. Фигыльнең инфинитив формасы, юклык формасы. Турында бәйлеге. Тәртип саннары. Җыю саны. Исемнәрнең берлектә тартым белән төрләнеше. [к][п] тартыкларына тәмамланган исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнеше. Яңа уку елы белән котлау. Раслау җөмләләр. Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? соравы. Татар телендәге рус алынмалары. Көндәлек режим.	15
2	Ашханәдә Мәктәп ашханәсе турында сөйләү. Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Кайчан? нинди? сораулары. Исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Билгесез үткән заман хикәя фигыльләр.Табын янында үзеңне тоту кагыйдәләре. Алынма сүзләр. Хәзерге заман хикәя фигыльнең I,III зат берлек, күплек сан формалары. Исемнәрнең төшем килеше. Боерык фигыль формасы. Янында, артында, алдында бәйлек сүзләре. Уйный башлады грамматик төзелмәсе. Нинди? соравы. Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формалары..	6
3	Көндәлек режим Исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Раслау җөмләләр. Сыйфатларның чагыштыру һәм артыклык дәрәҗәләре. Көндәлек режим турында сөйләү. Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сораулары, аларга җавап бирү.	10
4	Без әти- әниләргә булышабыз Гаилә әгъзалары турында сөйләү. Г.Тукай – бөек татар шагыйре. Сорау җөмләләр. Гади, тәртип, җыю саннары. Исемнең 3 зат тартым кушымчалары. -чы/-че сүз сүз ясагыч кушымчалары. Антонимнар һәм синонимнар. Рәвеш турында төшенчә, аларны сөйләмдә куллану. Рәвешләрнең җөмләдәге урыны. Туры сөйләм. Парлы һәм кушма сүзләр. Аның әнисе төзелмәсе. Исем һәм алмашлыкның иялек килештә кулланылуы. Үз алмашлыгының 3 зат тартым кушымчалары. Ни өчен? соравы, чөнки, шуңа күрә теркәгечле җөмләләр. Ия белән хәбәр арасында сызык. ”Минем гаиләм” темасына хикәя язу.	11
5	Туган якка кыш килде Кышкы һава торышы. Кышкы каникуллар. Уйнарга яратам төзелмәсе. Сыйфат төшенчәсе бирү. Яңа ел бәйрәме төзелмәсе. Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше. Хикәя фигыльнең хәзерге заман һәм үткән заман формаларын чагыштыру. Кая? Кайда? Кайдан? сораулары. Нәрсә бара? Кая бара? сораулары, аларга җавап формасы. “Кыш җитте”, “Кышкы уеннар” темалары буенча лексик-грамматик материал, диалогик һәм монологик сөйләм.	11
6	Шәһәрдә һәм авылда Татар телендә сингармонизм законы. -чы/-че сүзъясагыч кушымчалары. Эчендә, бер ягында, башында бәйлек сүзләре. Ике бертөрле тартык янәшә килгән сүзләр. Исемнең юнәлеш, урын-вакыт, чыгыш килешләре. Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасында зат-сан белән төрләнеше. Шәһәр исемнәре. Казанга автобуста барам конструкциясе. ...урамында,...шәһәрендә төзелмәсе. Үзең яшәгән шәһәр турында мәгълүмат. Безнең йорт, безнең фатир. Ничәнче? Кайсы? сораулары. “Авылда” темасы буенча лексик-грамматик материал. Хәзерге заман хикәя фигылнең 3 зат барлык һәм юклык формалары. Белән, турында, өчен бәйлекләре. Сүзнең тамыры һәм кушымчасы. -лы, -ле, -сыз, -сез сүз ясагыч кушымчалары. Антоним сыйфатлар. Сыйфатның гади, чагыштыру дәрәҗәләре. 8 март белән котлау язу. Алдында, артында, янында бәйлек сүзләре. Һәр, барлык билгеләү алмашлыклары. “Без шәһәрдә (авылда) яшибез” темасы буенча диалогик, монологик сөйләм.	10
7	Әдәпле булыйк! Тәмле сүзләр. Телефоннан сөйләшү әдәбе. Исемнәрнең тартым белән төрләнеше. Рус һәм татар телләрендәге грамматик аермалар. Җәенке җөмләләр. Туган көнгә чакыру әдәбе. “Туган көндә” темасы буенча бәйләнешле сөйләм үстерү. Кем? Кемгә? сораулары, аларга җавап формасы. Исем+сы/се кушымчалары. Ике аваз белдерүче хәрефләр. Кемне? Нәрсәне? сораулары, аларга җавап формасы. Ләкин, чөнки, шуңа күрә теркәгечле кушма җөмләләр. Алмашлыкларның килеш белән төрләнеше.	9
8	Кечкенә дусларыбыз Җөмлә төрләре. Татар теленә генә хас авазлар. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. Ул алмашлыгының килешләрдә төрләнеше. Җөмләгә сораулар кую күнегүләре. Теркәгечле кушма җөмләләр. Барасы килә төзелмәсе. Кебек, турында бәйлекләре, чөнки теркәгече. Кышлаучы кошлар. Төрле дәрәҗәдәге сыйфатлар. Кечкенә дуслар турында сөйләү. “Минем песием (этем)” темасы буенча диалогик, монологик сөйләм.	10
9	Күңелле җәй Җөмләдә сүзләр тәртибе. Табигатьтә җәй билгеләре. Сыйфат дәрәҗәләрен кабатлау, артыклык дәрәҗәсе. Кушма сүзләр. Җөмләдә сүзләр тәртибе. Сабантуй - күңелле бәйрәм. “Минем җәйге ялым”-диалогик сөйләм. Уеннар. Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлык, юклык формасы. 3 нче курс материалын кабатлау.	20

4 нче сыйныф (102 сәгать)

№	Бүлек	Сәгать саны
1	Белем бәйрәме 1 нче сентябрь – белем бәйрәме белән котлау, бер-береңә комплиментлар әйтү. Уку-язу әсбапларын исемнәре. -мы/- ме сорау кисәкчәләре , әйе, юк, түгел сүзләрен куллану. Сан + исем конструкциясе. Уку-язу әсбапларын үзеңә сорап алу, иптәшеңә бирүне сөйләмдә күрсәтү. Татар теленең хәреф-аваз системасы турында кагыйдә. О, ы, э хәрефләренең дөрес әйтелеше, язылышы. Микъдар, тәртип, җыю саннарын сөйләмдә куллану, җөмләләр, сүзтезмәләр төзү. “Эш урыны” тестындагы лексика. Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен сөйләмдә куллану. “Контроль эш” хикәясендәге лексик материал. Татар теленнән, математика дәресендә төзелмәләрен сөйләмдә куллану. Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сораулары, аларга җавап бирү. Дөрес чиште, дөрес чишмәде, эшләде, эшләмәде фигыльләрен сөйләмдә куллану. “Контроль эш” хикәясе, текстның эчтәлеге буенча яңа хикәя төзү. Вакыт берәмлекләре.	14 сәг.
2	Туган як табигате “ Туган як табигате” хикәясендәге лексик материал. “Табигать” темасы буенча сөйләмдә үткән заман хикәя фигыль. “Һава торышы” темасы лексикасы, һава торышы турында сөйләшү. “Дару үләннәре” темасы лексикасы. Кая? Кайда? Кайдан? сораулары, кушымчаларын сөйләмдә куллану. Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре. “Шифалы табиблар” тексты лексикасы, сүзлек диктанты. “Кошлар - безнең дусларыбыз” темасы лексикасы. Бездә кышлаучы һәм җылы якларга китүче кошлар, аларны танып белү. Нинди? соравы, кошлар турында сөйләшү. Исемнәрнең иялек һәм төшем килешләрен сөйләмәдә куллану. Чөнки, шуңа күрә теркәгечле кушма җөмләләр. Хәзерге һәм үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасы. Алдында, артында, астында, өстендә бәйлек сүзләре. Җ.Тәрҗемановның “Чирик” хикәясендәге лексик-грамматик материал. Исемнәргә тартым һәм төшем килеш кушымчаларын ялгау. Исемнәргә аффикслар ялгану тәртибе. “Туган як табигате” темасы буенча программа кысаларында аралашу.	16 сәг.
3	Хайваннар дөньясында. Йорт, кыргый хайваннар темасындагы лексик-грамматик материал, хайваннарның исемнәрен атау, аларны сурәтләү. Хайваннар турында кроссвордлар төзү, чишү. Тиен турында сөйләшү. Билгесез үткән заман хикәя фигыльне белдерү чаралары. Сыйфатларны чагыштыру, артыклык дәрәҗәсендә сөйләмдә куллану. Яны бәйлек сүзенә кая? кайда? кайдан? сорауларын кую, аңа җавап бирү. “Яшел энәле керпе” әкиятендәге лексик-грамматик материал. Хайваннар турында башка чыганаклардан өстәмә мәгълүмат табу.	10 сәг.
4	Кышкы уеннар. Кыш билгеләре, кыш турында сөйләшү. Г. Бакирның “Кышкы уен” текстындагы лексик-грамматик материал. Былтыр, быел, кичә, бүген,(... ) рәвешләрен сөйләмдә куллану. “Яңа елны ничек бәйрәм итәләр” тексты, яңа ел бәйрәме турында сөйләшү, диалоглар төзү, бәйрәмгә чакыру, бәйрәм белән котлау. А.Алишның “Куян кызы” хикәясендәге лексик-грамматик материал. Буе, буенда, буена бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану. Кешене характерлый торган сыйфатлар, аларны кулланып, геройга характеристика бирү. Сыйфатларны сүзлек диктанты итеп язу. Шуа белә, шуа белми төзелмәләре. Фигыльләрнең юклык һәм барлык формаларын кабатлау, җөмләләр төзү, сөйләмдә куллану. “Кышкы уеннар” темасы буенча программа кысаларында аралашу.	9 сәг.
5	Минем дусларым. Исемнәрнең 1, 2, 3 затта тартым белән төрләнеше, кушымчалары. “Дуслык” темасы буенча лексик-грамматик материал. Чөнки теркәгечен кулланып, чын дуслык турында сөйләшү. -чы/че кушымчалары белән яңа сүзләр ясау.Кем булып эшли? соравына җавап бирү, әти-әниләрнең профессиясе турында сөйләшү. Д. Аппакованың “Шыгырдавыклы башмаклар” хикәясендәге лексик-грамматик материал. Уйный башлады төзелмәсен сөйләмдә куллану. Фигыльнең заман формаларын кабатлау күнегүләре. Өйдән мәктәпкә кадәр, Оляның дусты төзелмәләрен өйрәнү, күнегүләрдә куллану. Кемдер, нәрсәдер, нидер алмашлыклары белән танышу, аларны сөйләмдә куллану. Теләк белдерү формасын өйрәнү, уйныйсым килә (килми) төзелмәсе.	11 сәг.
6	Дүрт аяклы дусларыбыз Минем дүрт аяклы дустым бар. Ашыйсым килә, уйныйсым килә, ятасым килә, эчәсем килә конструциясе. Фигыльнең юклык формасы. Г. Мөхәмәтшинның “Ак песи” хикәясендәге лексик-грамматик материал. Г. Мөхәмәтшинның “Ак песи” хикәясе буенча күнегүләр. Кая? кайда? кайдан? сораулары. Р. Батулла. “Чикыл белән Мырый” хикәясендәге лексик- грамматик материал. “Дүртаяклы дусларыбыз” темасын кабатлау.	13 сәг.
7	Язгы бәйрәмнәр Яз билгеләре. Билгесез үткән заман хикәя фигыль. «Карга боткасы» хикәясендәге лексик-грамматик материал. Парлы сүзләр. Үтенеч белдерүче сүзләр. М. Газизовның “Рәхмәт” шигырендәге лексик-грамматик материал. Гади һәм кушма саннар. “Яз килә” темасын кабатлау.	9 сәг.
8	Минем туган илем. “Татарстан – туган ягым” темасындагы лексик-грамматик материал. Татарстандагы шәһәр һәм елга исемнәре. Яны бәйлек сүзенең юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешендә кулланылышы. Ерак, ерак түгел, якын, якын түгел рәвешләре. Татарстан шәһәрләре исемнәрнең юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешендә кулланылышы, кушымчалары. “Минем Ватаным” темасын кабатлау дәресе.	6 сәг.
9	Чәчәкле җәй, ямьле җәй. “Мин җәйне яратам“т емасындагы лексик-грамматик материал.“Җәйге табигать” темасына хикәя төзү. “Без урманга барабыз” темасындагы лексик-грамматик материал. Монологик сөйләм “Минем җәйге ялым”. 4 нче курс материалын кабатлау.	14 сәг.

Тематик планлаштыру

1 нче сыйныф (99 сәгать)

№	Бүлекнең исеме	Сәгать саны	Контроль формасы
1	Әйдәгез, танышабыз!	11	Юк
2	Урман дусларыбыз.	11	Юк
3	Мәктәптә.	6	Юк
4	Йорт хайваннары һәм кошлары.	9	Юк
5	Бакчада.	7	Юк
6	Кыш җитте.	12	Юк
7	Сәламәт бул!	7	Юк
8	Безнең гаилә.	3	Юк
9	Яз җитә.	6	Юк
10	Татар халык ашлары.	6	Юк
11	Кибеттә.	9	Юк
12	Без шәһәрдә яшибез.	4	Юк
13	Җәй.	8	Юк

2 нче сыйныф (102 сәгать)

№	Бүлекнең исеме	Сәгать саны	Контроль формасы
1	Без мәктәпкә барабыз.	24	Кереш язма эш, мөстәкыйль эш, сүзлек диктанты, диктант
2	Көзге уңыш.	8	Мөстәкыйль эш.
3	Мин чисталык яратам.	11	Мөстәкыйль эш.
4	Безнең гаилә.	11	Диктант
5	Кыш җитә.	10	Мөстәкыйль эш.
6	Яз килә.	6	Диктант
7	Мин Татарстанда яшим.	13	Сүзлек диктанты
8	Кибеттә	9	Сочинение
9	Җәй	10	Диктант, контроль эш.

3 нче сыйныф (102 сәгать)

№	Бүлекнең исеме	Сәгать саны	Контроль формасы
1	Белем бәйрәме	15	Тест, контроль эш.
2	Ашханәдә	10	Тест.
3	Көндәлек режим	6	Мөстәкыйль эш.
4	Без әти- әниләргә булышабыз	11	Сочинение, контроль эш.
5	Туган якка кыш килде	11	Сочинение, изложение.
6	Шәһәрдә һәм авылда	10	Тест.
7	Әдәпле булыйк!	9	Диктант.
8	Кечкенә дусларыбыз	10	Мөстәкыйль эш.
9	Күңелле җәй	20	Сочинение, контроль эш.

4 нче сыйныф (102 сәгать)

№	Бүлекнең исеме	Сәгать саны	Контроль формасы
1	Белем бәйрәме	14 сәг.	Сүзлек диктанты Кереш контроль эш
2	Туган як табигате	16 сәг.	Мөстәкыйль эш
3	Хайваннар дөньясында.	10 сәг.	Контроль эш
4	Кышкы уеннар.	9 сәг.	Тест
5	Минем дусларым.	11 сәг.	Сүзлек диктанты Сочинение
6	Дүрт аяклы дусларыбыз	13 сәг.	Диктант Контроль эш
7	Язгы бәйрәмнәр	9 сәг.	Тест
8	Минем туган илем.	6 сәг.	Изложение
9	Чәчәкле җәй, ямьле җәй.	14 сәг.	Контроль диктант Сочинение

Укыту-методик һәм матди-техник тәэмин ителеш

Дәреслек:

№ п/п

Автор

Исеме

Басылу елы

Нәшрият

Р.З. Хәйдәрова,

Н.Г.Галиева

“Күңелле татар теле”. Дүрьеллык башлангыч рус мәктәбенең 1нче, 2нче, 3нче, 4нче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге(рус телендә сөйләшүче балалар өчен).

2012, 2013, 2013, 2014

Казан,”Татармультфильм” нәшрияты

Укытучы өчен методик кулланмалар:

№ п/п	Автор	Исеме	Басылу елы	Нәшрият
1	А.Ш.Асадуллин, Р.А.Юсупов	Рус телле балаларга татар телен укыту методикасы нигезләре	2006	Казан, “ Мәгариф” нәшрияты
2	Нурмухаметова Р.С.	Сборник правил по татарскому языку для русскоязычных учащихся	2008	Казань. Гыйлем
3	Р.З.Хәйдәрова	Научно-педагогичесие аспекты билингвального образования в Республике Татарстан	2006	Набережные Челны
4	Хәйдарова Р.З., Әхмәтҗанова Г.М.	Татар теле һәм әдәбияты укытуда яңа технологияләр	2011	Яр Чаллы
5	Ф.Ф.Харисов	Татар телен чит тел буларак өйрәтүнең фәнни-методик нигезләре	2008	Казан, “Мәгариф”нәшрияты
6	Н.М.Хәсәнова	Рус мәктәпләрендә татар телен өйрәнүчеләр өчен текстлар җыентыгы	2004	Яр Чаллы
7	Әхәтов Г.Х	Татар теленең лексикасы.	2005	Казан: Татар.кит.нәшрияты
8	Максимов Н.В.	Урта мәктәптә татар теле укыту. Фонетика.Морфология.	2006	Казан, “Мәгариф” нәшрияты
9	Гыймадиева Н.Г.	Татар теленнән кагыйдәләр җыентыгы	2006	Казан,
10		”Фән hәм мәктәп”,”Мәгариф” җурналлары

Интернет ресурслар:

№п/п	Сайт
1	https://edu.tatar.ru/logon
2		Первая помощь - shkola.edu.ru
3		Школьный портал - portalschool.ru
4		Министерство образования и науки РФ - mon.gov.ru
5		http:www.tatar.org.ru
6		http:www.1september.ru
7		http:www.zavuch.info.ru
8		http//pedsovet.org.ru
9		belem.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сюкеевская средняя общеобразовательная школа»

Сюкеевского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан

Утверждаю	Согласовано	Программа рассмотрена на заседании
Директор _____ _/Калеева Е.И. /		ШМО
	«___»____ ____2016_ г.
«___»_________________2016_ г.		Протокол № ___от « __»____ _2016_г.

М.П.	Зам. директора по УР
		Руководитель ШМО

	______ _/Маслова Г.М./	________________/Cорокина Н.Д./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ТАТАРСКИЙ ЯЗЫК»

1 КЛАСС

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Учитель:_Шакирова Алсу Хамитовна

________________

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №____от____________

__2016 - 2017__УЧЕБНЫЙ ГОД

№		Дәреснең темасы	Сәг.саны	Үткәрү вакыты		Кертелгән төзәтмәләр
№		Дәреснең темасы	Сәг.саны	план	факт	Кертелгән төзәтмәләр
Әйдәгез, танышабыз! (11 сәг.)
1		Синең исемең ничек? соравы һәм аңа җавап формасы	1
2		Бу кем? соравы һәм аны белү формасы	1
3		Бу нәрсә? соравы һәм аңа җавап формасы	1
4		Раслау һәм кире кагу формалары	1
5		-мы / -ме сорау кисәкчәләре	1
6		Әйдәгез, танышабыз!	1
7		Бу кайсы шәһәр? соравы	1
8		Син кайда яшисең? соравы һәм аңа җавап формасы	1
9		1 дән 10 га кадәр саннар.	1
10		Сиңа ничә яшь? соравы һәм аңа җавап формасы.	1
11		«Әйдәгез танышабыз» темасын йомгаклау	1
Урман дусларыбыз (11 сәг)
12		Кыргый хайваннар. Аа хәрефе	1
13		Урман дусларыбыз. Әә хәрефе	1
14		Нинди? соравы һәм аңа җавап формасы. Оо хәрефе	1
15		Рус халык әкияте “Төремкәй”. Өө хәрефе	1
16		Боерык фигыльнең 2нче зат берлек сан формасы. Нн, ң хәрефләре.	1
17		Боерык фигыльнең 2нче зат берлек сан формасы. Ии, Ыы хәрефләре.	1
18		Дустыңны урамга уйнарга чакыру. Уу хәрефләре	1
19		Ризалык белдерү формасы. Үү хәрефе	1
20		Ничә? соравы, аңа җавап формасы. Тт хәрефе.	1
21		Уйный фигыленең I, II затларда төрләнеше. Лл хәрефе.	1
22		Тәртип саннары. Кк хәрефе	1
Мәктәптә ( 6 сәг)
23 24		Уку-язу әсбаплары. Мм хәрефе.	1
24		Уку-язу әсбапларының кирәклеген әйтү, үзеңә сорап алу белү формасы. Сс хәрефе	1
25		Без дәрестә. Рр хәрефе	1
26		Без ничек укыйбыз?	1
27		Кайда?соравы һәм аңа җавап формасы.
28		“Мәктәптә” темасын йомгаклау	1
Йорт хайваннары һәм кошлары (9 сәгать)
29		Йорт хайваннары һәм кошлары. Вв хәрефләре	1
30		Яши фигыленең берлек сан, I, II зат формасы	1
31		Кая? соравы һәм аңа җавап формасы. Гг хәрефләре.	1
32		Кая? Кемгә? сораулары һәм аларга җавап бирү. Дд хәрефләре.	1
33		Иптәшеңнең һәм үзеңнең нәрсә яратканыңны әйтү һәм сорау. Зз хәрефләре	1
34		Кайдан? соравы һәм аңа җавап формасы. Бб хәрефләре.	1
35		Кая? Кайда? Кайдан? сораулары һәм аларга җавап формасы. Пп хәрефләре	1
36		Исемнәрнең I зат берлек сан тартым белән төрләнеше. Ээ хәрефләре.	1
37		Тыныч йокы, хәерле иртә теләү. Ее, Йй хәрефләре.	1
Бакчада, базарда (7 сәгать)
38		Яшелчәләр. Жж хәрефләре	1
39		Кирәк, кирәкми сүзләре	1
40		Нинди? соравы һәм аңа җавап формасы. Шш хәрефләре	1
41		Нәрсә яратканны, яратмаганны әйтү, сорау формалары. Щщ хәрефләре	1
42		Нәрсә яратканны, яратмаганны әйтү, сорау формалары. Щщ хәрефләре	1
43		Безнең бакчада. Чч хәрефләре	1
44		Кем? Нәрсә? Нишли? сораулары һәм аларга җавап формалары	1
Кыш (12 сәгать)
45		Кыш билгеләре. Хх хәрефләре	1
46		Кышкы уенга чакыру	1
47		Кыш бабай килә. Һһ хәрефләре	1
48		Минем чанам бар төзелмәсе. Фф хәрефләре	1
49		Кышкы уеннар	1
50		-мы/-ме сорау кисәкчәләрен кулланып, сорау бирү; раслау һәм инкарь итү. Цц хәрефләре	1
51		Кая? Кайда кайдан сорауларына җавап бирү	1
52		Бәйрәмдә. Яя хәрефләре	1
53		Бәйрәмгә барабыз. Юю хәрефләре	1
54		Төсләр. Нечкәлек һәм калынлык билгеләре.	1
55		Татар алфавитындагы хәрефләр тәртибе	1
56		Татар теленә хас авазларны кабатлау	1
Сәламәт бул! (7 сәгать)
57		Тән әгъзалары исемнәре	1
58		Авырта фигыленең юклык формасы	1
59		Сәламәт бул!	1
60		Сәламәт булу өчен киңәшләр бирү	1
61		Шәхси гигиена предметлары	1
62		Шәхси гигиена предметларын сорап алу	1
63		Мин сабын белән кул юам төзелмәсе
Гаилә, өйдә булышу(3 сәг)
64		Минем гаиләм	1
65		Гаиләдә кемнәр барлыгын әйтү, сорау формасы	1
66		Гаилә әгъзаларының нишләгәнен әйтү формасы	1
Яз җитә (6 сәг)
67		Яз фасылы	1
68		Язгы көн	1
69		Һава торышы	1
70		8нче Март – әниләр бәйрәме	1
71		Бәйрәм белән котлый белү	1
72		Мин бүләк бирәм	1
Татар халык ашлары (6 сәг)
73		Татар халык ашлары	1
74		Ризыкларның тәмле булуын әйтү	1
75		Кунакта	1
76		Кунакны каршы алу	1
77		-мы/-ме сорау кисәкчәләрен кулланып мәгълүмат алу	1
78		Туган көн – зур бәйрәм	1
Кибеттә (9сәг)
79		Ашамлыклар	1
80		Эч, аша фигыльләрен I, II, III затта берлек санда куллану	1
81		Ашамлыклар кибетендә	1
82		Савыт-саба	1
83		Кибеттә савыт-саба сатып алу	1
84		Савыт-саба кибетендә	1
85		Киемнәр	1
86		Исемнәрнең I, II, III зат берлек санда тартым белән төрләнеше	1
87		Киемнәр кибетендә	1
Без шәһәрдә яшибез (7 сәгать)
88		Безнең шәһәрдә	1
89		Кайда?соравы	1
90		Мин транспортта барам	1
91		«Татарстан шәһәрләре» темасын кабатлау	1
92	Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш килеше		1
93	Исемнәрнең урын-вакыт килеше		1
94	«Шәһәрдә» темасын йомгаклау		1
Җәй (5 сәгать)
95		Җәй җитә	1
96		Г.Тукай «Бала белән күбәләк»	1
97		Җәйге ял	1
98		Без Сабантуйга барабыз	1
99		Без Сабантуйга барабыз. Йомгаклау дәресе.	1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сюкеевская средняя общеобразовательная школа»

Сюкеевского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан

Утверждаю	Согласовано	Программа рассмотрена на заседании
Директор _____ _/Калеева Е.И. /		ШМО
	«___»____ ____2016_ г.
«___»_________________2016_ г.		Протокол № ___от « __»____ _2016_г.

М.П.	Зам. директора по УР
		Руководитель ШМО

	______ _/Маслова Г.М./	________________/Сорокина Н.Д./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ТАТАРСКИЙ ЯЗЫК»

2 КЛАСС

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Учитель:_Гарифуллина Р.Г.

________________

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №____от____________

__2016 - 2017__УЧЕБНЫЙ ГОД

Предмет: татар теле

Класс : 2

Укытучы: Гарифуллина Р.Г.

КАЛЕНДАРЬ-ТЕМАТИК ПЛАН

№	Дәреснең темасы			Сәг. саны	Үткәрелү вакыты
					план	фактик
Без мәктәпкә барабыз (24 сәг.)
1	Уку-язу әсбаплары.			1	02.09
2	Сузык авазлар.			1	05.09
3	Тартык авазлар.			1	07.09
4	Котлау кәгазе.			1	09.09
5	Сан. Ничәнче? соравы.			1	14.09
6	Сүз һәм тамыр.			1	16.09
7	Хәзерге заман (берлек сан)			1
8	Хәзерге заман (күплек сан)			1
9				1
10	Фигыльнең юклык формасы.			1
11	Кереш язма эш.			1
12	Хаталар өстендә эш.			1
13	Кабатлау. Грамматик күнегүләр.			1
14	Мөстәкыйль эш. Сузык , тартык аваз хәрефләрен кабатлау.			1
15	Кайда? сорау конструкциясе			1
16	Кая? сорау җавап формасы			1
17	Кая? Кайда? сорауларына җавап формасы			1
18	Кайдан? соравына җавап формасы			1
19	Үткәннәрне ныгыту.			1
20	Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Сүзлек диктанты			1
21	Үткән заман хикәя фигыль.			1
22	. Бәйләнешле сөйләм телен үстерү . Диктант “Чишмә”			1
23	Хаталар өстендә эш. Кем? Нәрсә?сораулары.			1
24	“Без мәктәпкә барабыз” йомгаклау дәресе.			1
	Көзге уңыш (8 с.)
25	Әйе, юк, түгел сүзләре.			1
26	Чөнки теркәгече			1
27	[къ], [гъ]азазлары.			1
28	Яшелчәләр кибете			1
29	Бәйләнешле сөйләм телен үстерү.
30	Көз нинди?			1
31	О, ө сүзык авазлары.			1
32	Мөстәкыйль эш.			1
Мин чисталык яратам.(11с.)
33	Шәхси гигиена.			1
34	Хикәя фигыльнең хәзерге һәм үткән заман формаларын чагыштыру			1
35	Тән әгъзалары			1
36	Исемнәрнең тартым белән төрләнеше (1зат)			1
37	Исемнәрнең тартым белән төрләнеше (2зат)			1
38	Исемнәрнең тартым белән төрләнеше (3зат)			1
39	Марат авырый.			1
40	Кабатлау дәресе. “Мин чисталык яратам”			1
41	Мөстәкыйль эш. Грамматик күнегүләр.			1
42	Үткәннәрне кабатлау.			1
43	“Мин чисталык яратам” йомгаклау дәресе.			1
	Кыш (10с.)
44	Ел фасыллары.			1
45	Бәйләнешле сөйләм телен үстерү .			1
46	“Яңа ел” тексты			1
47	Кайдан? Кайда? Кая? сорау конструкцияләре			1
48	Чөнки теркәгече			1
49	Бәйләнешле сөйләм телен үстерү.Сүзлек диктанты.			1
50	Риза, риза түгел сүзтезмәләре.			1
51	Мөстәкыйль эш.. Грамматик күнегүләр.			1
52	Матур язу күнегүләре.			1
53	“Кыш” темасын йомгаклау			1
Безнең гаилә (11с.)
54	Минем гаиләм			1
55	Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Диктант “Минем гаиләм”			1
56	Хаталар өстендә эш. Грамматик күнегүләр			1
57	Кемне? Нәрсәне? сораулары.			1
58	Бәйләнешле сөйләм телен үстерү			1
59	Татар халык ашлары.			1
60	-ны, -не кушымчалары			1
61	Грамматик күнегүләр			1
62	Нишләде? Нишләмәде? сораулар конструкциясе			1
63	“Безнең гаилә”темасын йомгаклау			1
64	Бәйләнешле сөйләм телен үстерү			1
	Яз (6с.)
65	Кайчан? Сорау конструкциясе			1
66	Капма – каршы сүзләр			1
67	Бәйләнешле сөйләм телен үстерү.. Диктант “Яз җитә			1
68	Хаталар өстендә эш.Сан. Микъдар саннары.			1
69	Котлау кәгазе язу.			1
70	“Яз ”темасын йомгаклау			1
	Мин Татарстанда яшим(13 с.)			1
71	Исемнәрнең күплек сан формасы			1
72	Сыйфат + исем сүзтезмә формалары			1
73	Кайдан? Кайда? сорау конструкцияләре			1
74	Матур язу күнегүләре.			1
75	Без шәһәрдә яшибез.			1
76	Без авылда яшибез.			1
77	Бәйләнешле сөйләм телен үстерү			1
78	Фигыльләрнең зат – сан белән төрләнеше			1
79		Бәйләнешле сөйләм телен үстерү.. Сүзлек диктант	1
80	Хаталар өстендә эш. Хикәя язу			1
81	Җөмләләрдә сүз тәртибе			1
82	“Мин Татарстанда яшим ” темасын кабатлау			1
83	“Мин Татарстанда яшим ” темасын кабатлау(дәвам итү)			1
	Кибет (9с.)
84	Кибеттә			1
85	Бәйләнешле сөйләм телен үстерү..Инша язу “Кибеттә”			1
86	Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. .Инша язу (дәвам итү)			1
87	“Әйе”, “юк”сүзләре			1
88	“Матур киемнәр” хикәясе			1
89	Матур язу күнегүләре.			1
90	Ашамлыклар кибетендә Бар әле, алып кайт әле структураларының кулланылышы			1
91	“Кибеттә ” темасын кабатлау			1
92	“Кибеттә ” темасын кабатлау (дәвам итү)			1
	Җәй (10с)
93	Бәйләнешле сөйләм телен үстерү			1
94	Диктант “Безнең авыл”			1
95	Хаталар өстендә эш. Матур язу күнегүләре.			1
96	Җөмләләрдә сүз тәртибе			1
97	Грамматик күнегүләр			1
98	“Сабантуй” Хикәя язу(б.с.ү.)			1
99	Контроль эш.			1
100-102	2 нче сыйныфта уткәннәрне кабатлау. Йомгаклау дәресе.			2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сюкеевская средняя общеобразовательная школа»

Сюкеевского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан

Утверждаю	Согласовано	Программа рассмотрена на заседании
Директор _____ _/Калеева Е.И. /		ШМО
	«___»____ ____2016_ г.
«___»_________________2016_ г.		Протокол № ___от « __»____ _2016_г.

М.П.	Зам. директора по УР
		Руководитель ШМО

	______ _/Маслова Г.М./	________________/Сорокина Н.Д./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ТАТАРСКИЙ ЯЗЫК»

3 КЛАСС

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Учитель:_Гарифуллина Р.Г.

________________

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №____от____________

__2016 - 2017__УЧЕБНЫЙ ГОД

Предмет: татар теле

Класс : 3

Укытучы: Гарифуллина Р.Г.

КАЛЕНДАРЬ-ТЕМАТИК ПЛАН

№	Дәреснең темасы				Сәг. саны	Үткәрелү вакыты
						план	фактик
”Белем бәйрәме”- 15с.
1	Мәктәптә Белем бәйрәме				1	01.09
2	Исемнәрнең килеш белән төрләнеше				1	02.09
3	Исемнәрнең тартым белән төрләнеше				1	05.09
4	К, п хәрефләренә беткән исемнәрнең тартым белән төрләнеше				1	08.09
5	Фигыль турында төшенчә. Фигыльнең башлангыч формасы.				1	09.09
6	Фигыльнең башлангыч формасы.				1	14.09
7	Билгеле үткән заман хикәя фигыленең зат-санда төрләнеше				1	15.09
8	Билгеле үткән заман хикәя фигыльләре темасы буенча ныгыту күнегүләре				1
9	Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы				1
10	Ләкин, чөнки теркәгечләре белән җөмләләр төзү				1
11	Мин үзем эшлим тибындагы җөмләләр төзү				1
12	Инфинитив +яратам төзелмәсе.				1
13	Җыю саны				1
14	“Белем бәйрәме” темасын йомгаклау. Тест.				1
15	“Белем бәйрәме” темасы буенча контроль эш.				1
	“Көндәлек режим”-6 сәгать
16	Хаталар өстендә эш. Исемнәрнең Ю.к.,Ч.к.,У-.в. килешләре белән төрләнеше				1
17	Исемнәрнең төшем килеше				1
18	Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сораулары				1
19	Саннарны җөмләдә куллану				1
20	Саннарны җөмләдә куллану				1
21	«Көндәлек режим” темасы буенча мөстәкыйль эш.				1
	“Ашханәдә” – 10 сәгать
22	Кая?, Кайда?, Кайдан? сораулары
23	Җыйнак һәм җәенке җөмләләр
24	Исемнәрнең төшем килеше кушымчасы				1
25	Янында, янына, яныннан кебек бәйлек сүзләр				1
26	Янында, янына, яныннан кебек бәйлек сүзләр				1
27	Эшли башлады грамматик төзелмәсе				1
28	Иялек килешендәге исем+ тартымлы исем грамматик төзелмәсе
29	Хәзерге заман хикәя фигыль формасы				1
30	Хәзерге заман хикәя фигыль формасы				1
32	“Ашханәдә” темасын йомгаклау. Тест				1
“Без әти-әниләргә булышабыз”- 11 сәгать
33			Исемнәрнең тартым белән төрләнеше		1
34			Сан төркемчәләре		1
35			Сан төркемчәләре		1
36			Яңа сүзләр ясаучы -чы, –че кушымчалары		1
37			Чөнки теркәгечен, шуңа күрә мөнәсәбәтле сүзен сөйләмдә куллану		1
38			Тартым кушымчаларын кабатлау		1
39			Сорау кисәкчәләре – мы, -ме		1
40			“Минем ял көнем”.Сочинение		1
41			“Авыраяк” текстындагы лексик-грамматик материал		1
42			“Без әти-әниләргә булыша-быз”темасы буенча кабатлау дәресе		1
43			“Без әти-әниләргә булыша-быз”темасы буенча контроль эш.		1
			“Туган якка кыш килде” - 11 сәгать
44			Кыш билгеләре		1
45			Сыйфат сүз төркеме		1
46			Һава торышы		1
47			Фигыльләрдә заман категориясе		1
48			Фигыльләрдә заман категориясе		1
49			Антоним сыйфатлар		1
50			Шуарга ярата грамматик төзелмәсе		1
51			”Тауда”. Сочинение		1
52			Фигыльләрдә юклык категориясе		1
53			“Туган якка кыш килде” темасы буенча кабатлау		1
54			“Туган якка кыш килде” темасы буенча изложение язу.		1
			“Шәһәрдә һәм авылда”- 10 сәгать
55			Хаталар өстендә эш. Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше		1
56			Икенче төр изафә сүзтезмәләр		1
57			Хәзерге заман хикәя фигыленең зат-санда төрләнеше		1
58			Хәзерге заман хикәя фигыленең зат-санда төрләнеше		1
59			Антоним сыйфатлар		1
60			Сыйфатларның чагыштыру дәрәҗәсе		1
61			Бәйлек сүзләр		1
62			Сыйфат темасы буенча кабатлау		1
63			“Шәһәрдә һәм авылда” темасын кабатлау		1
64			“Шәһәрдә һәм авылда” темасы буенча тест		1
			“Әдәпле булыйк!” - 9 сәгать
65			“Тәмле сүзләр”не сөйләмдә куллану		1
66			Туган көн белән котлау язу.		1
67			Үткән заман хикәя фигыль.		1
68			Үткән заман хикәя фигыль.		1
69			“Трамвайда” текстындагы лексик-грамматик материал		1
70			Исем сүзтезмәләр		1

71			Аның әнисе, аларның әнисе, аларның әниләре грамматик төзелмәләре		1
72			“Әдәпле булыйк!”темасын кабатлау		1
73			“Әдәпле булыйк!”темасы буенча диктант		1
			“Кечкенә дусларыбыз” – 10 сәгать
74			Саен бәйлеге		1
75			Килеш кушымчалары		1
76			Теркәгечләр, мөнәсәбәтле сүзләрне сөйләмдә куллану.		1
77			Йорт хайваннарын тасвирлау		1
78			Йорт хайваннарын тасвирлау		1
79		Сыйфатларны җөмләдә куллану..		1
80	Сыйфатларны җөмләдә куллану..				1
81	“Кечкенә дусларыбыз” темасын кабатлау				1
82	“Кечкенә дусларыбыз” темасы буенча мөстәкыйль эш. Кабатлау				1
83	Хаталар өстендә эш. Күнегүләр эшләү				1
	“Күңелле җәй, ямьле җәй” – 20 сәгать
84	“Күңелле җәй, ямьле җәй” темасы буенча сүзтезмәләр				1
85	Сыйфат. Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе				1
86	Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен ныгыту күнегүләре				1
87	Җөмлә төзү күнекмәләре.				1
88	Сыйфат. Сыйфатларның артыклык дәрәҗәсе.				1
89	Фигыльләрдә зат-сан категориясе.				1
90	Кушма сүзләр				1
91	“Су коену” темасына лексик-грамматик материал				1
92	“Күңелле җәй, ямьле җәй” темасы буенча үткәннәрне кабатлау				1
93	“Күңелле җәй, ямьле җәй” темасы буенча сочинение язу				1
94	Исемнәрнең тартым белән төрләнеше				1
95	Исемнәрнең тартым белән төрләнеше				1
96	Фигыльләрнең зат-сан белән төрләнеше				1
97	Сыйфат дәрәҗәләре				1
98	3 нче сыйныфта үтелгәннәр буенча контроль эш				1
99	Белемнәрне тикшерү				1
100-102	3нче сыйныфта уткәннәрне кабатлау. Йомгаклау дәресе.				2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сюкеевская средняя общеобразовательная школа»

Сюкеевского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан

Утверждаю	Согласовано	Программа рассмотрена на заседании
Директор _____ _/Калеева Е.И. /		ШМО
	«___»____ ____2016_ г.
«___»_________________2016_ г.		Протокол № ___от « __»____ _2016_г.

М.П.	Зам. директора по УР
		Руководитель ШМО

	______ _/Маслова Г.М./	________________/Сорокина Н.Д./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ТАТАРСКИЙ ЯЗЫК»

4 КЛАСС

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Учитель:_Шакирова Алсу Хамитовна

________________

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №____от____________

__2016 - 2017__УЧЕБНЫЙ ГОД

КАЛЕНДАРЬ-ТЕМАТИК ПЛАН

№	Дәрес темасы	Үткәрү вакыты		Кертелгән төзәтмәләр
		план	факт
Яңа уку елы котлы булсын! (Белем бәйрәме) (14 сәг.)
1	Яңа уку елы котлы булсын!
2	Уку-язу әсбаплары.
3	Уку-язу әсбапларын кабатлау.
4	Исемнәрнең тартым белән төрләнеше.
5	Татар алфавиты.
6	О, ы, э хәрефләренең дөрес әйтелеше, язылышы. Сүзлек диктанты
7	1-10 га кадәр һәм дистә саннары. Сан төркемчәләре.
8	“Эш урыны» текстындагы лексик-рамматик материал.
9	Без дәрестә.
10	“Контролъ эш “ хикәясендәге лексик-грамматик материал.
11	Без хикәя язабыз. “Татар теле дәресендә”
12	Г.Тукай.ның “Сабыйга” шигыре өстендә эш.
13	«Яңа уку елы котлы булсын!» темасын кабатлау.
14	Кереш контролъ эш. “Яңа уку елы котлы булсын!”
Туган як табигате (16 сәг)
15	Хаталар өстендә эш. Сорау җөмләләр.
16	Үткән заман хикәя фигыль.
17	Һава торышы.
18	Кая? Кайда? Кайдан? сораулары.
19	Кемне? Нәрсәне? сораулары.
20	Көзге табигать.
21	Кошлар – безнең дусларыбыз.
22	Алар ниндиләр?
23	«Песнәк белән Әнисә» хикәясендәге лексик-грамматик материал.
24	«Песнәк белән Әнисә» хикәясе өстендә эшне дәвам итү.
25	Хәзерге һәм үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасы.
26	Инфинитив + ярата төзелмәсе.
27	Исемнәрнең тартым белән төрләнеше.
28	Исемнәргә аффикслар ялгану тәртибе.
29	“Чирик” хикәясендәге лексик-грамматик материал.
30	“Туган як табигате” темасын кабатлау. Мөстәкыйль эш.
Кошлар һәм хайваннар дөньясында (Хайваннар дөньясында) (10 сәг)
31	Хаталарны төзәтү эше. Йорт һәм кыргый хайваннар.
32	Ә.Кари. «Тиен» шигырендәге лексик-грамматик материал.
33	Билгесез үткән заман хикәя фигыль.
34	Сыйфат дәрәҗәләре.
35	Кая? Кайда? Кайдан? сораулары.
36	«Яшел энәле керпе» әкияте өстендә эшне дәвам итү.
37	Керпе турында сөйләшү.
38	“Хайваннар дөньясында” те-масын кабатлау.
39	Контроль эш. “Җәнлекләр турында сөйләшәбез”. (II чиреккә)
40	Хаталар өстендә эш. Хикәя фигыль.
	Кышкы уеннар (9 сәг)
41	Сыйфатның артыклык дәрәҗәсе.
42	“Кышкы уен” хикәясендәге лексик-грамматик материал.
43	«Яңа ел килгәч» шигырендәге лексик-грамма-тик материал.
44	Яңа ел бәйрәме белән котлау.
45	“Куян кызы” хикәясе өстендә эшне дәвам итү.
46	«Елга буенда» хикәясендәге лексик-грамматик материал.
47	«Елга буенда» хикәясе өстендә эш.
48	Рәсем буенча хикәя “Шугалакта”.
49	«Кышкы уеннар» темасын кабатлау. Тест
Минем дусларым (11 сәг)
50	Исемнәрнең зат-сан белән төрләнеше.
51	«Минем дустым» хикәясендәге лексик-грамматик материал.
52	«Минем дустым» хикәясе өстендә эшне дәвам итү.
53	Г. Бәшировның “Сылтау” хикәясендәге лексик-грамматик материал.
54	Сүзлек диктанты. Сүз ясагыч кушымчалар: –чы/-че.
55	Без хикәя язабыз.
56	Д.Аппакованың «Шыгы-рдавыклы башмаклар» хикәясендәге лексик-грамматик материал.
57	Д.Аппакова. «Шыгырдавыклы башмаклар» хикәясе өстендә эш.(I кисәк)
58	Д.Аппакова. «Шыгырдавыклы башмаклар» хикәясе өстендә эш (II кисәк)
59	Д.Аппакова. «Шыгырдавыклы башмаклар» хикәясе өстендә эш (III кисәк)
60	«Минем дусларым» инша
Дүрт аяклы дусларыбыз (13 сәг)
61	Минем дүрт аяклы дустым бар.
62	Р.Мингалим. «Дөньяда бер эт бар иде» шигыре өстендә эш.
63	Г.Тукайның “Кызыклы шәкерт” шигырендәге лексик-грамматик материал.
64	Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.
65	Г.Мөхәмәтшин. «Ак песи» хикәясендәге лексик-грамматик материал.
66	«Ак песи» хикәясе өстендә эшне дәвам итү.
67	Өйрәтү төрендәге диктант
68	Р.Батулла. «Чикыл белән Мырый» әкиятендәге лексик-грамматик материал.
69	«Чикыл белән Мырый» әкияте өстендә эшне дәвам итү.
70	«Чикыл бе-лән Мырый» әкияте буенча диалогик сөй-ләмгә чыгу.
71	“Дүртаяклы дусларыбыз” темасын кабатлау.
72	Контроль эш. “Минем дусларым”. (III чиреккә)
73	Хаталар өстендә эш. Нечкә сузыклар.
Яз килә (Язгы бәйрәмнәр) (9 сәг.)
74	Яз килә.
75	8 март — әниләр бәйрәме.
76	“Карга боткасы” текстындагы лексик-грамматик материал.
77	Л.Толстой. «Әбисе белән оныгы» хикәясендәге лексик-грамматик материал.
78	Ничек әдәпле сорарга?
79	М. Газизов. “Рәхмәт” шигырендәге лексик-грамматик материал.
80	Саннар.
81	В.Осееваның “Дүрт кыз” хикәясендәге лексик-грамматик материал.
82	«Яз килә» темасын кабатлау. Тест
Татарстан (6 сәг)
83	Татарстанның дәүләт символлары.
84	Татарстанның башкаласы - Казан.
85	Казан шәһәре турында сөйләшү.
86	“Татарстан шәһәрләре” текстындагы лексик-грамматик материал.
87	Изложение . «Мине Ватаным”
88	«Мине Ватаным» темасын кабатлау.
Матур җәй җитә (Чәчәкле җәй, ямьле җәй) (14 сәг.)
89	Җәйге табигать.
90	Җәйге урман.
91	Р.Корбанның «Җиләктә» шигыре өстендә эш.
92	Татар халык ашлары.
93	“Шүрәле” әкиятендәге лексик-грамматик материал.
94	«Чәчәкле җәй, ямьле җәй» темасын кабатлау.
95	Ел буена үтелгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.
96	Еллык контроль диктант .
97	Хаталар өстендә эш. Сүз төркемнәре.
98	Сүз төзелешен кабатлау.
99	Инша “Күңелле җәй”
100	Хикәя фигыльнең заман формаларын кабатлау.
101	Исемнәрнең тартым кушымчаларын кабатлау.
102	Йомгаклау.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сюкеевская средняя общеобразовательная школа»

Сюкеевского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан

Утверждаю	Согласовано	Программа рассмотрена на заседании
Директор _____ _/Калеева Е.И. /		ШМО
	«___»____ ____2016_ г.
«___»_________________2016_ г.		Протокол № ___от « __»____ _2016_г.

М.П.	Зам. директора по УР
		Руководитель ШМО

	______ _/Маслова Г.М./	________________/Сорокина Н.Д./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ТАТАРСКАЯ ЛИТЕРАТУРА»

5 - 6 КЛАССЫ

Учитель:_Шакирова Алсу Хамитовна

________________

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №____от____________

__2016 - 2017__УЧЕБНЫЙ ГОД

Аңлатма язуы

(5-6 нчы сыйныфлар өчен)

3. Россия Федерациясенең “Россия Федерациясе халыктелләре турында”гы 126-ФЗ нчы номерлы Законы (24.07.1998).

9. Татарстан Республикасында 2012-2020 нче елларда фән һәм мәгариф үсеше турында “Дәүләт программасы”.

10. 2010-2015 нче елларда Татарстан Республикасында мәгарифне үстерү стратегиясе “Киләчәк” программасы.

(1 — 11 нче сыйныфлар). Төзүче-авторлар: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева. Казан, 2014

12. Кама Тамагы районы Сөйки урта гомуми белем бирү муниципаль бюджет учреждениесенең укыту планы.

Дәреслек:

5 нче сыйныф: Ә.Р. Мотыйгуллина, Р.Г.Ханнанов “ Татар әдәбияты” дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) “ Мәгариф – Вакыт” нәшрияты. 2014 ел

6нчы сыйныф: Ә.Р. Мотыйгуллина, Р.Г.Ханнанов “ Татар әдәбияты” дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) “ Мәгариф – Вакыт” нәшрияты. 2014 ел

Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укытуның төп максаты һәм бурычлары:

Танып белү максатының эчтәлеге

Үстерү максатының эчтәлеге

– хәтерне үстерү (ихтыярый, ихтыярсыз), игътибарлылыкны үстерү;

– аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

– ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне үстерү.

Тәрбияви максатның эчтәлеге

Белем бирү максатының эчтәлеге

Курска гомуми характеристика

Татарстан Республикасы Конституциясенең 8 нче маддәсе һәм «Татарстан Республикасы халыкларының телләре турындагы» Закон нигезендә татар һәм рус телләре – тигез хокуклы дәүләт телләре. Күп милләтле Татарстанда дәүләт телләренең икесен дә белү халыкларның үзара аңлашып, тату яшәвенең нигезен тәшкил итә. Татар теле барлык урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләрендә төп укыту фәннәренең берсе булып тора.
Татар телен дәүләт теле буларак укыту – аралашу чарасы, шулай ук укучыларны рухи һәм әхлакый яктан тәрбияләү, аларның аралашу культурасын формалаштыру ысулы да. Татар телен аралашу чарасы буларак үзләштерү нәтиҗәсендә укучылар көндәлек тормышта, полиэтник җәмгыятьтә үзара аңлашу һәм хезмәттәшлек итү күнекмәләренә ия булалар.

Татар теленә өйрәтүнең әһәмиятле юнәлешләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:

милләтләр, мәдәниятләр төрлелегенә карамастан, дөньяны бердәм һәм бербөтен итеп кабул итү нигезендә шәхесләрнең гражданлык тиңдәшлеген формалаштыру;
кешеләргә каратаигелеклелек, ышаныч һәм игътибарлылык, ярдәм күрсәтергә әзер булу, ихтирам, әңгәмәдәшне тыңлый һәм ишетә белү, кешеләрнең үз фикеренә хокукы барлыгын таный белү нигезендә аралашу һәм хезмәттәшлек итү өчен, психологик шартлар формалаштыру;
әхлаклылык һәм гуманизм, гаилә һәм мәктәп, коллектив һәм иҗтимагый кыйммәтләрне хөрмәт итү һәм аларны үтәүгә омтылу, этик һәм эстетик хисләр формалаштыру нигезендә шәхеснең кыйммәти-мәгънәви даирәсен үстерү;
үзлегеңнән белемеңне арттыру һәм үз-үзеңне тәрбияләү нигезендә, үз эшчәнлегеңне оештыра алу осталыгын булдыру;
үз-үзен актуальләштерү шарты буларак, шәхеснең мөстәкыйльлеген һәм җаваплылыгын үстерү.

Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре

беренчел коммуникатив компетенция, ягъни татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашуга әзер булу;
коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм әдәбе үрнәкләреннән файдалана алу, итагатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;

Татар теленнән башлангыч мәктәп программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:
татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;
шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.

Белемнәр, осталыклар һәм күнекмәләрне бәяләүнең нормалары hәм критерийлары

нчы сыйныфлар

5 нче сыйныф

Тыңлап аңлау

-Программада тәкъдим ителгән эчтәлек нигезендә төрле төрдәге 0,6-0, 7 минутлык тыңлап аңлау күнегүләрен үти белү; сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү; зур булмаган аутентив яки адаптацияләнгән әдәби әсәрләрдән өзекләрне, мәгълүмати характердагы текстларны, вакытлы матбугат язмаларын тыңлап аңлап, эчтәлеге буенча фикер әйтү, аралашуга чыгу.

2Диалогик сөйләм

-Программа кысаларындагы тематикада диалогик сөйләм күнекмәләрен камилләштерү: диалог – сораштыру, диалог – тәкъдим, диалог – фикер алышу, катнаш диалоглар. Диалог күләме: һәр катнашучы ягыннан кимендә 5-7 реплика.

Монологик сөйләм

-Программада тәкъдим ителгән темалар кысасында сөйләмнең коммуникатив типлары буенча бәйләнешле сөйләмне камилләштерү: сурәтләп сөйләү, эчтәлек сөйләү, хикәя төзү, персонажларны характерлау, хәбәр итү. Монологик сөйләм күләме: кимендә 6- 8 фраза.

Уку

-Программаның предмет эчтәлегенә туры килгән 55-60 сүзле әдәби, фәнни-популяр, рәсми характердагы текстлар белән танышу барышында, мәгълүмат белән эшләү күнекмәләренә ия булу.

- Мәгълүматны танып белү, үзләштерү ихтыяҗыннан чыгып, тәкъдим ителгән текстларны аңлап укырга өйрәнү.

-Күрмә-символик мәгълүматлы, иллюстрацияле, таблицалы текстлар белән эшләү күнекмәләренә ия булу.

-Текст укыганда, кирәкле мәгълүматны аерып алу, системага салу, чагыштыру, анализлау, гомумиләштерү, интерпретацияләү һәм үзгәртү кебек эшчәнлекләрне үзләштерү.

-Текстның эчтәлегенә нигезләнеп, контекст буенча яңа сүзләрнең мәгънәсен аңлау.

6 нчы сыйныф

Тыңлап аңлау.

- 0,8-0,9 минутлык текстны тыңлап, эчтәлеген эзлекле итеп телдән яки язмача сөйләп бирү; төрле жанрдагы текстларны тыңлап аңлау һәм эчтәлеге буенча биремнәр башкара алу сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү; әдәби әсәрләрдән өзекләрне, мәгълүмати характердагы текстларны, вакытлы матбугат язмаларын тыңлап аңлап, эчтәлеге буенча фикер әйтү, аралашуга чыгу;

Диалогик сөйләм.

- Җәенкеләндерелгән сорау, җавап, килешү, килешмәү, шикләнү, хуплау һәм башка репликаларын дөрес кулланып, аралашу ситуациясе буенча сөйләшү үткәрә белү.

- Тәкъдим ителгән ситуация буенча сөйләшү үткәрү (һәр укучының репликалар саны 7дән ким булмаска тиеш).

-Сөйләм гыйбарәләрен (речевой этикет) урынлы кулланып, диалог төзеп сөйли алу.

Монологик сөйләм.

-Тема буенча хикәя төзеп сөйли алу(җөмләләр саны 8-10 фразадан ким булмаска тиеш).

-Тасвирлау, хикәяләү, фикер йөртү, бәяләү элементларын кертеп, укылган яки тыңланган текстның эчтәлеген сөйләп бирү.

-Шигырьләрне яттан сөйли белү.

Уку.

-Татар теленең әйтелеш нормаларын үтәп, аерым җөмләләрне диалогик һәм монологик текстларны (60-70 сүзле) сәнгатьле итеп һәм эчтәлегенә тулысынча төшенеп укый алу.

- Укылган текстның эчтәлегенә, анда күтәрелгән мәсьәләләргә, геройларга карата үз мөнәсәбәтеңне белдерә белү.

-Татар балалар әдәбиятының күренекле вәкилләре турында сөйли белү.

Тыңлап аңлауны бәяләү

Тыңланган татар сөйләмен тулаем аңлап, төп эчтәлеген сөйләп бирә алганда, «5»ле куела.

Тыңланган татар сөйләмен аңлап, эчтәлеген якынча дөрес сөйли алганда, «4»ле куела.

Тыңланган татар сөйләмен аңлап, эчтәлеген өлешчә генә сөйли алганда, «3»ле куела.

Тыңланган татар сөйләменең эчтәлеген тулаем аңламаганда, «2»ле куела.

Диалогик сөйләмне бәяләү

Бирелгән ситуация яки лексик тема буенча диалог төзи алмаганда, «2»ле куела.

Монологик сөйләмне бәяләү

Лексик темага монолог төзи алмаганда, «2»ле куела.

Укуны бәяләү

Текстның эчтәлеген тулаем аңлап, сәнгатьле итеп укыганда, «5»ле куела.

Текстның эчтәлеген өлешчә аңлап укыганда, 4-6 тупас орфоэпик хата булганда, «3»ле куела.

Текстның эчтәлеген тулысынча аңламыйча, орфоэпик кагыйдәләрне бозып укыганда, «2»ле куела.

Эшнең 85-100%ы дөрес булса, «5»ле куела.

Эшнең 65-84%ы дөрес булса, «4»ле куела.

Эшнең 35-64% ы дөрес булса, «3»ле куела.

Эшнең дөреслеге 35%тан ким булса, «2»ле куела.

Уку планында курсның урыны.

5 – 6 нчы сыйныфларда телне гамәли үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда татар теленең күпмәдәниятле дөньядагы роле һәм мөһимлеге турында күзаллаулар формалаша. Татар мәдәниятенең укучылар өчен булган катламы белән танышу башка мәдәниятләргә карата ихтирам хисе уята, укучыларга үз мәдәниятләрен дә тирәнрәк аңларга һәм объектив бәяләргә мөмкинлек бирә.

Укыту планында каралганча, әдәбият дәресләре өчен эш программасы 5-6 нчы сыйныфларда атнага 2 сәгать исәбеннән төзелде. Курс 140 сәгатькә каралган: 70 + 70.

Татар теле предметы буенча укучылардан көтелгән нәтиҗәләр

5нче сыйныф

Укытуның шәхескә кагылышлы нәтиҗәләре:

укучыларда үткәнебезгә, тарихыбызга карата игътибар тәрбияләү;
белемгә омтылыш тәрбияләү.
белем алырга, кешеләргә файда китерергә, игелекле булырга омтылу.
табигатькә карата сакчыл караш тәрбияләү, табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен ныгыту, яхшылык эшләргә өндәү;
ата-анага, олыларга карата хөрмәт тәрбияләү;
кешелеклелек, намуслылык, гаделлек сыйфатларына карата хөрмәт тәрбияләү;
хезмәткә, хезмәт кешесенә ихтирам тәрбияләү;
укучыларда бер-берләренә карата ихтирам, дуслык хисләре тәрбияләү, әдәплелек кагыйдәләрен төшендерү.

Метапредмет нәтиҗәләре:

Танып белү нәтиҗәләре:

фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;
объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

Регулятив нәтиҗәләр:

уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;
эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;
уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;
билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;
укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;
ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;
дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;
дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

Коммуникатив нәтиҗәләр:

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;
әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;
аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
парларда һәм күмәк эшли белү;
мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;
әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Көтелгән предмет нәтиҗәләре:

әдәби әсәрләрне, сүзләрен дөрес әйтеп, йөгерек уку;
авторның әйтергә теләгән фикерен аңлау, үз мөнәсәбәтен белдерү, өлешләргә бүлә һәм планын төзи белү;
татар әдәбиятының дөнья культурасында тоткан урынын аңлау;
авторларның тормыш юлы һәм иҗаты турында кыскача күзаллау;
5 − 6 татар шагыйре һәм язучысының исемнәрен һәм алар язган әсәрләрне белү;
3 − 4 сәнгать әһеленең тормышы, иҗаты турында мәгълүматлы булу;
Казан һәм Татарстан төбәгендәге мәдәният учаклары (музей, театр, һ. б.), балалар матбугаты турында белү;
5 мәкаль һәм әйтемне русча эквивалентлары белән истә калдыру;
төрле авторларның 2 − 3 шигырен яттан сөйли белү;
сүзлекләр, энциклопедияләр, Интернет-ресурслардан файдаланып, кирәкле материалны таба белү;
төрле темаларга проект эше яклау.

6нчы сыйныф

Укытуның шәхескә кагылышлы нәтиҗәләре:

татар әдәбиятына, сәнгатенә карата кызыксыну уяту, аның кешеләрне тәрбияләүдәге әһәмиятен аңлау;
халкыбызның йолалары, гореф-гадәтләренә мәхәббәт хисләре булдыру;
милләтеңә, туган җиреңә, әти-әнигә, туган телеңә ихтирам хисе тәрбияләү, туган як кадере, иң якын кешеләребезнең кадере турында аңлап калу;
Татарстан Республикасы, аның казанышлары белән горурлану;
белем алырга, кешеләргә файда китерергә, игелекле булырга омтылу;
иптәшең белән сөйләшә, башкаларны тыңлый белү — аралашу культурасы тәрбияләү;
хезмәт тәрбиясе бирү, җаваплылык хисләре, һәр эшне ахырына кадәр җиткерә белү теләге тәрбияләү;
табигатькә карата сакчыл караш тәрбияләү, табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен ныгыту, яхшылык эшләргә өндәү;
яңалыкка омтылу, һәрнәрсәне белергә теләү хисе тәрбияләү, милли горурлык хисләре формалаштыру.

Метапредмет нәтиҗәләре:

Танып белү нәтиҗәләре:

фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;
объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

Регулятив нәтиҗәләр:

уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;
эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;
уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;
билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;
укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;
ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;
дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;
дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

Коммуникатив нәтиҗәләр:

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;
әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;
аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
парларда һәм күмәк эшли белү;
мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;
әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Көтелгән предмет нәтиҗәләре:

әдәби әсәрләрне, сүзләрен дөрес әйтеп, йөгерек уку;
авторның әйтергә теләгән фикерен аңлау, үз мөнәсәбәтен белдерү, өлешләргә бүлә һәм планын төзи белү;
татар әдәбиятының дөнья культурасында тоткан урынын аңлау;
авторларның тормыш юлы һәм иҗаты турында кыскача күзаллау;
6 нчы сыйныф өчен минимумга кергән әсәрләрнең кыскача эчтәлеген, төп геройларын, күтәрелгән проблеманы белү;
5-6 татар, рус язучысы, шагыйре исемнәрен һәм алар язган әсәрләрне белү;
3 − 4 сәнгать әһеленең тормышы, иҗаты турында мәгълүматлы булу;
Казан һәм Татарстан төбәгендәге мәдәният учаклары (музей, театр, концерт залы, һ. б.), балалар матбугаты турында белү;
төрле халыкларның фольклор үрнәкләрен татар халык авыз иҗаты белән чагыштыру;
төрле халыкларның киң таралган мифларыннан хәбәрдар булу, берничә мисал китерә белү;
3 мәкаль, 3 әйтемне русча эквивалентлары белән истә калдыру;
төрле авторларның 2 − 3 шигырен яттан сөйли белү;
сүзлекләр, энциклопедияләр, Интернет-ресурслардан файдаланып, үзенә кирәкле материалны табу;
төрле темаларга проект эше яклау;
әдәби әсәрне тормыш белән бәйләп, үз гамәлләреңә бәя бирү.

Уку предметының эчтәлеге

5нче сыйныф (70 сәгать)

№ п/п	Бүлекләр	Сәгать саны
1	Борын- борын заманда Фольклор – халыкның коллектив иҗат җимеше. Анда халыкның теләк-омтылышының чагылышы. Фольклорның вариантлы булуы. Фольклор әсәрләренең төрләре, жанрлары. Балалар фольклоры (бишек җырлары, табышмаклар, тизәйткечләр һ.б.). Фольклор. Халык авыз иҗаты.Татар халык әкиятләре. Халык прозасының бер төре буларак әкиятләр. Әкиятләрнең хайваннар турында, тылсымлы, тормыш-көнкүреш төрләре булуы. Әкиятләргә салынган мәгънә. Татар халык әкияте «Өч кыз». Рус халык әкияте «Төлке белән Алёнушка».	8
2	Әкият яздым, укыгыз... Халык әкиятләреннән үсеп чыккан автор әкиятләре турында мәгълүмат. Аларның уртак һәм аермалы яклары. Автор әкиятләрендә халык әкиятләренең мотивлары, образларының үстерелеше. Каюм Насыйри. Тормыш юлы турында мәгълүмат. «Патша белән карт» әкияте. Халыкның бер вәкиле булган тапкыр карт образы, аның зирәклеге. Габдулла Тукай. Әдип турында мәгълүмат. «Су анасы» әкият-поэмасы. Әкият-поэмада кеше һәм табигать мөнәсәбәтләре. Су анасы мифик образы. Әсәрдә малай образының бирелеше, аңа салынган мәгънә. Т. Миңнуллинның «Гафият турында әкият» әкият-пьесасы. Гафият исемле малай, әкиятче, мифик образлар, урман җәнлекләре образлары. Әдәбият теориясе. Әкият-пьеса төшенчәсе. «Әкият» курчак театры турында мәгълүмат. Казандагы «Әкият» курчак театры.	9
3	Белем баскычлары. Белемгә омтылу. «Мөхәммәдия» мәдрәсәсе турында мәгълүмат. Мәдрәсәнең 1882 нче елда Казанда ачылуы. Анда белем алучыларның шәкертләр дип аталуы. Казанның Татар укытучылар мәктәбе турында мәгълүмат. Казан университеты турында мәгълүмат. Аның 1804 нче елның 17 нче ноябрендә ачылуы. Анда Карл Фукс, Илья Березин, Николай Лобачевский эшләве. Анда белем алган атаклы кешеләр. Хәзер аның Казан (Идел буе) федераль университеты дип аталуы. Гаяз Исхакыйның «Мөгаллим» пьесасы. Гаяз Исхакый турында мәгълүмат. «Мөгаллим» пьесасындагы Салих образы. Аңа салынган автор идеалы. Дәрдемәнднең «Кил, өйрән...» шигыре. Дәрдемәнд турында мәгълүмат. «Кил, өйрән...» шигыренә бәйләп, телләр белүнең әһәмияте турында сөйләшү.	7
4	Балачак — хәтерләрдә мәңге калачак... Габдулла Тукайның «Исемдә калганнар» әсәреннән өзек. Әсәрдә кечкенә Тукай образының бирелүе. Автобиографик әсәр герое белән Тукай арасында уртак һәм аермалы яклар. Кечкенә Габдулланың Хаҗиморат Казаковның «Бәләкәй Апуш» картинасында сурәтләнеше. Габдулла Тукайның Кырлайдагы музее. Музей урнашкан төбәк. Андагы истәлекле экспонатлар.Теоретик мәгълүмат. Мемориаль комплекс. «Салават күпере» журналы. Аның тарихы һәм бүгенгесе турында мәгълүмат.	9
5	Ватаным өчен. Муса Җәлилнең «Сагыну», «Соңгы җыр» шигырьләре. Аларга салынган хисне аңлау. «Алтынчәч»либреттосыннан өзек өйрәнү. Либреттоның әкияткә һәм дастанга нигезләнеп язылган булуы. Аның төп каһарманнары: Тугзак ана, Җик, Алтынчәч. Нәҗип Җиһановның либреттога музыка язуы. Композиторның иҗаты. Муса Җәлил исемендәге Татар дәүләт академия опера һәм балет театры турында мәгълүмат. Фатих Кәримнең «Кыр казы», «Ватаным өчен», «Сөйләр сүзләр бик күп алар...» шигырьләре. Аларда Туган илне саклау, ярату хисләренең салынган булуы. Лев Кассиль. «Мәңгелек хәтер». Мәскәү Кремле янындагы мәңгелек ут. 1965 нче елда Мәскәүгә герой-шәһәр исеме бирелүе. Фаил Шәфигуллинның «Сугышчан бурыч» хикәясе. Әсәрдә Нәбир исемле малайның үз-үзен тотышы. Малай кылган гамәлләр.	14
6	Кояшлы ил – бәхет иле. Нәби Дәүлинең «Бәхет кайда була?» шигырендә бәхет эзләү һәм табу кебек фәлсәфи мәсьәләнең чишелеше. Лирик герой өчен бәхетнең үзе яшәгән җирдә булуы. Теоретик төшенчә. Шигырь. Ритм. Рифма. Фатих Хөснинең «Чыбыркы» хикәясе. Автор турында белешмә. Хикәядә малайның үз эшләре өчен җавап бирүе. Авторның бала психологиясен ачу үзенчәлеге. Теоретик төшенчә. Сюжет. Сюжет элементлары (экспозиция, төенләнеш, вакыйгалар үстерелеше, кульминация, чишелеш). Әхмәт Рәшитовның « Кояшлы ил – бәхет иле» шигыре. Туган ил кадерен белергә өйрәтү. Лирик геройның кичерешләрен ачу. Мәгъсүм Хуҗинның «Туган көн» хикәясе. Олыларга игътибарлы булырга өйрәтү. Кешеләрнең күңелен күтәрү - зур бәхет булуын ачыклау.	10
7	Кеше – табигать баласы. Равил Фәйзуллинның «Табигать кочагында» шигыре. Шигырьдә табигатьне саклау, аны ярату хисләре өстенлек итүен ачыклау. Мөдәррис Әгъләмовның «Матурлык минем белән» шигыре. Матурлыкны табигатьтән эзләү мотивы. Табигатьнең кешеләргә мәрхәмәтле булуы, аны сакларга кирәклеген төшендерү. Рәссам Иван Иванович Шишкин иҗаты. Аның Татарстан белән бәйле язмышы. Иҗаты. Елның дүрт фасылы. Аларның һәрберсе үзенчә матур булуы.	6
8	Эш беткәч көләргә ярый. Теоретик төшенчә. Юмор. Шәүкәт Галиевның «Ул кем?» «Әлләкем», «Мәрзия мәсьәләсе» шигырьләре. Шагыйрьнең табышмак, юмористик шигырьләрендә бала хисләренең ачылышы.	7
Барлыгы		70

Әдәби әсәрләр минимумы

К. Насыйри. “Патша белән карт”әкияте

Г. Тукай. “Су анасы”әкият-поэмасы

М. Җәлил. “Алтынчәч” (либреттодан өзек)

Ф. Кәрим. “Кыр казы”шигыре

Ф. Хөсни. “Чыбыркы” (хикәясеннән өзек)

М. Әгъләм. “Матурлык минем белән” шигыре

Н. Дәүли. “Бәхет кайда була?” шигыре

Ятлау өчен тәкъдим ителә торган әсәрләр:

Дәрдемәнд. “Кил, өйрән...”

Ф.Кәрим. “Сөйләр сүзләр бик күп алар...”

Әхмәт Рәшитов. “Кояшлы ил — бәхет иле”

Р.Фәйзуллин. “Табигать кочагында”

6 нчы сыйныф (70 сәгать)

№ п/п	Темалар	Сәгать саны
1	Мифлардан чынбарлыкка. Халык авыз иҗаты. Әдәбият теориясе. Фольклор. Халык авыз иҗаты. Фольклор – халыкның коллектив иҗат җимеше. Анда халыкның теләк-омтылышының чагылышы. Фольклорның вариантлы булуы. Фольклор әсәрләренең жанрларын гомуми күзаллау. Балалар фольклоры (бишек җырлары, табышмаклар, тизәйткечләр, мәкальләр һ.б.). Башка халык авыз иҗаты белән чагыштыру. Мифлар. Татар халык мифлары. Шүрәле», «Шүрәлене ничек алдарга?» «Су иясе», «Өй иясе», «Дедал белән Икар» мифлары. Мифларны өйрәнгән галимнәр. Әдәбият теориясе. Миф. Мифик геройлар. Мәкальләр һәм әйтемнәр. Мәкальнең акыл бирү, сөйләмне матурлау өчен кулланылуы. Мәкальләрнең тематикасы. Әйтемнең күчерелмә мәгънәдә кулланылган, сөйләмнең эмоциональ көчен арттыра торган жанр булуы. Мәкаль белән әйтемнең аермасы. Татар мәкальләре һәм әйтемнәренең русча эквивалентлары. Әдәбият теориясе. Мәкаль, әйтем.	5
2	Халык моңнары: җырлата да, елата да... Халык җырлары. Халык җырларының авторы халык булуы. Аларның вариантлылыгы. Халык җырларының жанрлары. Йола җырлары, аларның килеп чыгу үзенчәлеге. Йола бәйрәмнәреннән Сөмбелә бәйрәме. Уен җырлары. “Кәрия-Зәкәрия” җыры. Шагыйрьләрнең кайбер шигырьләре халык тарафыннан көйгә салынуы. Г.Тукайның “Туган тел” шигыре. Аның төрле телләргә тәрҗемә ителүе. Г.Тукайның “Туган авыл” шигыре. Аның дә халык җыры кебек яратып җырлануы, киң таралган булуы. Татарстан Республикасы гимны. Гимнның дәүләт символы булуы. Гимн уйнала торган очраклар. Гимнны тыңлау тәртибе. Татарстан Республикасының Дәүләт гимны авторлары Р.Байтимеров, Р.Яхин. Гимн текстының эчтәлеге, көе.	8
3	Кадерле син, кеше-туганым! Нәкый Исәнбәт. Язучы турында кыскача белешмә. “Өч матур сүз” шигыре. Әти-әни, туган илнең кадере. Шигырьдәге лирик герой. Шигырьнең диалог формасында язылуы. Шигырьнең Г.Тукайның “Туган тел” шигыре белән аваздашлыгы. Мәҗит Гафури. Әдип турында кыскача белешмә. “Ана” шигыре. Шигырьдә ана өчен бала, бала өчен ана кадере. Н.Исәнбәт шигырьләре белән аваздашлыгы. Бишек җырларының әһәмияте турында мәгълүмат. Габдулла Тукай. Шагыйрьнең тормыш юлы, иҗаты турында мәгълүмат. “Шүрәле” әкият-поэмасы. Әкият-поэмада кеше һәм табигать мөнәсәбәтләре, туган авыл табигатенең матурлыгы. Шүрәле мифик образы. Әсәрдә егет һәм Шүрәле образларының бирелеше, аларга салынган мәгънә. Фәрит Яруллин. Композитор турында белешмә. “Шүрәле” балеты. Г.Тукайның «Шүрәле» әкият-поэмасына балет язылу. Балет авторлары Ф.Яруллин, Ә.Фәйзи, Л.Якобсон турында мәгълүмат. Былтыр, Шүрәле образларының бирелеше. Сөембикә образы, аңа салынган мәгънә. Әдәбият теориясе. Балет. Муса Җәлил. Шагыйрьнең тормыш юлы, сугыш чоры иҗаты, “Моабит дәфтәрләре” турында мәгълүмат. М. Җәлилнең музей-квартирасы. “Чәчәкләр” шигыре. Шигырьнең язылу урыны, вакыты. Шигырьдәге символлар. Ччәкләрнең матурлык һәм үлемсезлек символы буларак бирелүе. Туган илне ярату, туган илне саклау идеясе. Әдәбият теориясе. Символ, строфа. Әмирхан Еники. Әдип турында кыскача белешмә. “Туган туфрак” хикәясе. Әсәрнең төп идеясе. “Нигез”, “туган туфрак” төшенчәләре. Авыл табигатенең, авыл халкының бирелеше. Хикәядәге символлар. Клараның эчке кичерешләре. Авыл проблемалары.	19
4	Энҗе карлар явып үткән... Галимҗан Ибраһимов. Әдип турында кыскача белешмә. “Кар ява” хикәясе. Кышкы табигать, кар яву күренешенең тасвирлануы. Хикәядә чагыштырулар. “Чыршының күлмәкләре” шигыре. Шигырьнең эчтәлеге, поэтик яңгырашы. “Нәни чыршы” шигыре. Шигырьнең эчтәлеге, кулланылган троплар. Шигырьдә күтәрелгән проблема. Туфан Миңнуллин. Тормыш юлы турында мәгълүмат. “Акбай һәм Кыш бабай” пьесасы. Пьесада Яңа ел бәйрәменә әзерлекнең бирелеше. Кыш бабай белән Кар кызы теләкләре. Яңа ел белән котлау сүзләре.	7
5	Акыл — тузмас кием, белем — кипмәс кое. Каюм Насыйри. Әдип турында кыскача белешмә. Аның энциклопедист галим булуы. Казандагы һәм Яшел Үзән районындагы музейлары. “Әбүгалисина” кыйссасы. Әбүгалисина һәм Әбелхарис образлары. Аларның белемгә омтылышлары, белем өйрәнүдәге тырышлыклары. Белемнең файдасы. Әбүгалисинаның ярлы егеткә, Әбелхарисның патшага булышуы. Туганлык һәм көнчелек хисләре. Әбүгалисинаның галим булып танылуы. Абдулла Алиш. Язучының тормыш юлы, иҗаты турында кыскача мәгълүмат. “Әни ялга киткәч” хикәясе. Хикәянең төп идеясе. Малайның яңага омтылышы, эшчәнлеге. Малайның өйдә башкарган эшләре. Малайның эшкә өйрәнүе турындагы мәкальләр. Фәнис Яруллин. Әдип турында кыскача белешмә. “Кояштагы тап” хикәясе. Әсәрнең төп идеясе. Малай һәм ана образлары. Хикәядә ялганның, ялкаулыкның фаш ителүе. Яманлыкның эзе калуы. Гөлшат Зәйнашева. Шагыйрә турында кыскача мәгълүмат. “Кем булырга?” шигыре. Шагыйрәнең әйтергә теләгән фикере. Шигырьдә әйтелгән һөнәрләр. Һөнәр сайлауның мөһимлеге. Салих Сәйдәшев. Композиторның тормыш юлы, иҗаты турында белешмә. С.Сәйдәшев исемендәге Зур концерт залы, музее, һәйкәле.	11
6	Ил өстендә илле дустың булсын. Дәрдемәнд. Әдип турында кыскача белешмә. “Ике туган” хикәясе. Хикәянең эчтәлеге. Туганлык мөнәсәбәтләренең бирелеше. Сәламәт булуның, куркынычсызлыкның элементар кагыйдәләре. Һади Такташ. Шагыйрь, аның балачагы турында мәгълүмат. “Мокамай” поэмасы. Поэманың эчтәлеге. Мокамай образының прототибы. Поэмада кулланылган сурәтләү чаралары. Тормыштагы ялгыш адымның һәлакәткә илтүе. Шагыйрьнең дуслык хисләренә тугрылыгы. Поэмадагы символлар. Әдәбият теориясе. Поэма. Эльмира Шәрифуллина. Шагыйрә турында кыскача мәгълүмат. “Дуслык, чын дуслык!” шигыре. Шигырьнең эчтәлеге, төзелеше. Дуслыкның көче турында уйлану.	5
7	Көлке көлә килә... Шәүкәт Галиев. “Курыкма, тимим”, “Атлап чыктым Иделне” шигырьләре. Шигырьләрнең эчтәлекләре. Һәр шигырьдәге юмор. Фаил Шәфигуллин. Язучының тормыш юлы, иҗаты турында кыскача мәгълүмат. “Ике тиен акча” хикәясе. Хикәянең эчтәлеге. Марат образы. Хикәядәге юмор. Язучының юмор аша әйтергә теләгән фикере.	4
8	Һәр фасылың гүзәл, табигать! Гәрәй Рәхим. Шагыйрь турында кыскача мәгълүмат. “Апрель” хикәясе. Әсәрнең эчтәлеге. Төп идеясе. Хикәядәге чагыштырулар. Автор игътибарны юнәлткән табигать кануны. Әдәбият теориясе. Портрет. Гомәр Бәширов. Язучының тормыш юлы, иҗаты турында кыскача мәгълүмат. “Туган ягым – яшел бишек” повестеннән өзек. Сабантуй турындагы өзекнең эчтәлеге. Сабантуй бәйрәменең тасвирлап бирелеше. Көрәшче егетләр, Хәкимҗан образлары. Сурәтләү чаралары. Сабантуй бәйрәме тарихы. Лотфулла Фәттахов. Рәссамның тормышы, иҗаты турында кыскача мәгълүмат. “Сабантуй” картинасында сурәтләнгән табигать, авыл кешеләре. Балалар өчен чыга торган газета-журналлар. “Сабантуй” журналы. Журнал басылып чыгу тарихы. Журнал рубрикалары. Мәкаләләрнең эчтәлеге.	11
	Барлыгы	70

«Үрнәк программа»га кертелгән әдәби әсәрләр минимумы:

Г.Тукай. «Шүрәле» әкият-поэмасы, «Туган авыл» шигыре

М.Гафури. «Ана» шигыре

Һ.Такташ. «Мокамай» поэмасы

4. М.Җәлил. «Чәчәкләр» шигыре

Ә.Еники. «Туган туфрак» хикәясе

Г.Бәширов. «Туган җирем — яшел бишек» повестеннан «Язгы сабан туйлары» өзеге

Ятлау өчен тәкъдим ителә торган әсәрләр

Уен җырлары

Татарстан Республикасы Дәүләт гимны

Н.Исәнбәт. “Өч матур сүз” шигыре

М.Җәлил. “Чәчәкләр” шигыреннән өзек

Р.Вәлиева. “Нәни чыршы” шигыре

Э.Шәрифуллина. “Дуслык, чын дуслык!” шигыре

Тематик планлаштыру

5 нче сыйныф (70 сәгать)

№ п/п	Темалар	Сәгать саны	Контроль формасы
1	Борын-борын заманда.	8	Контроль эш
2	Әкият яздым, укыгыз...	9	Контроль эш
3	Белем баскычлары.	7	Контроль эш
4	Балачак — хәтерләрдә мәнге калачак...	9	Контроль эш
5	Ватаным өчен.	14	Контроль эш
6	Кояшлы ил – бәхет иле.	10	Контроль эш
7	Кеше – табигать баласы.	6	Сочинение
8	Эш беткәч көләргә ярый.	7	Тест
Барлыгы		70

6 нчы сыйныф (70 сәгать)

№ п/п	Темалар	Сәгать саны	Контроль формасы
1	Мифлардан чынбарлыкка	5	Контроль эш
2	Халык моңнары: җырлата да, елата да...	8	Мөстәкыйль эш
3	Кадерле син, кеше-туганым!	19	Контроль эш
4	Энҗе карлар явып үткән...	7	Контроль эш
5	Акыл — тузмас кием, белем — кипмәс кое.	11	Контроль эш
6	Ил өстендә илле дустың булсын.	5	Контроль эш
7	Көлке көлә килә...	4	-
8	Һәр фасылың гүзәл, табигать!	11	Контроль эш
	Барлыгы	70

Укыту-методик һәм матди-техник тәэмин ителеш

Дәреслек:

№ п/п

Автор

Исеме

Басылу елы

Нәшрият

Ә.Р. Мотыйгуллина, Р.Г.Ханнанов

Татар әдәбияты. Рус телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек.

2014, 2014

Мәгариф – Вакыт” нәшрияты.

Укытучы өчен методик кулланмалар:

№ п/п	Автор	Исеме	Басылу елы	Нәшрият
1	А.Ш.Асадуллин, Р.А.Юсупов	Рус телле балаларга татар телен укыту методикасы нигезләре	2006	Казан, “ Мәгариф” нәшрияты
2	Нурмухаметова Р.С.	Сборник правил по татарскому языку для русскоязычных учащихся	2008	Казань. Гыйлем
3	Р.З.Хәйдәрова	Научно-педагогичесие аспекты билингвального образования в Республике Татарстан	2006	Набережные Челны
4	Хәйдарова Р.З., Әхмәтҗанова Г.М.	Татар теле һәм әдәбияты укытуда яңа технологияләр	2011	Яр Чаллы
5	Ф.Ф.Харисов	Татар телен чит тел буларак өйрәтүнең фәнни-методик нигезләре	2008	Казан, “Мәгариф”нәшрияты
6	Н.М.Хәсәнова	Рус мәктәпләрендә татар телен өйрәнүчеләр өчен текстлар җыентыгы	2004	Яр Чаллы
7	Әхәтов Г.Х	Татар теленең лексикасы.	2005	Казан: Татар.кит.нәшрияты
8	Максимов Н.В.	Урта мәктәптә татар теле укыту. Фонетика.Морфология.	2006	Казан, “Мәгариф” нәшрияты
9	Гыймадиева Н.Г.	Татар теленнән кагыйдәләр җыентыгы	2006	Казан,
10		”Фән hәм мәктәп”,”Мәгариф” җурналлары

Интернет ресурслар:

№п/п	Сайт
1	https://edu.tatar.ru/logon
2		Первая помощь - shkola.edu.ru
3		Школьный портал - portalschool.ru
4		Министерство образования и науки РФ - mon.gov.ru
5		http:www.tatar.org.ru
6		http:www.1september.ru
7		http:www.zavuch.info.ru
8		http//pedsovet.org.ru
9		belem.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сюкеевская средняя общеобразовательная школа»

Сюкеевского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан

Утверждаю	Согласовано	Программа рассмотрена на заседании
Директор _____ _/Калеева Е.И. /		ШМО
	«___»____ ____2016_ г.
«___»_________________2016_ г.		Протокол № ___от « __»____ _2016_г.

М.П.	Зам. директора по УР
		Руководитель ШМО

	______ _/Маслова Г.М./	________________/Сорокина Н.Д./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ТАТАРСКАЯ ЛИТЕРАТУРА»

5 КЛАСС

Учитель:_Шакирова Алсу Хамитовна

________________

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №____от____________

__2016 - 2017__УЧЕБНЫЙ ГОД

Дә- рес №	Дәрес темасы	Дәр-ес саны	Үткәрү вакыты		Кертелгән төзәтмәләр
Дә- рес №	Дәрес темасы	Дәр-ес саны	Кален-дарь	Фактик
Борын – борын заманда (8 сәгать)
1	Халык авыз иҗаты. Әкиятләр	1
2	«Ак бүре» (татар халык әкияте)	1
3	. «Ак бүре» (татар халык әкияте)	1
4	«Ак бүре» (татар халык әкияте)	1
5	«Абзар ясаучы Төлке» татар халык әкияте.	1
6	Өч кыз» татар халык әкияте	1
7	“Башмак “ татар халык әкияте.	1
8	Кабатлау дәресе. “Борын-борын заманда...“ бүлеге буенча контроль эш.	1
Әкият яздым – укыгыз (5 сәгать)
9	К.Насыйри «Патша белән карт» әкияте.	1
10	Г.Тукайның тормыш юлы һәм иҗаты. “Су анасы” әкият – поэмасын нан өзек	1
11	Рәссам Байназар Әлменов. “Су анасы» картинасы.	1
12	Т.Миңнул-линның тормыш юлы һәм иҗаты. «Гафият турында әкият”.	1
13	Әкияттә кунакта.	1
Хыял канатларында (4 сәгать)
14	А.Тимергалин- ның тормыш юлы һәм иҗаты“Сәер планетада» әсәре.	1
15	А.Тимергалинның “Сәер планетада» әсәре.	1
16	Кабатлау дәресе. “Хыял дөньясын- да” бүлеге буенча контроль эш.	1
17	Дәрес-проект. “Әкиятләр”	1
Белем баскычлары (7 сәгать)
18	Белем — бәхет ачкычы.	1

19	“ Белемгә омтылу» тексты .	1
20	Укытучылар мәктәбе.	1
21	Казан университеты.	1
22	Г.Исхакый-ның «Мөгаллим» әсәре	1
23	Дәрдемәнд иҗаты	1
24	Кабатлау дәресе. “Белем баскычлары”бүлеге буенча контроль эш.	1
Балачак — хәтерләрдә мәнге калачак ( 9 сәгать)
25	Г.Тукайның «Исемдә калганнар» авто- биографик әсәр	1
26	Г.Тукайның «Исемдә калганнар» әсәре өстендә эш.	1
27	Г.Тукайның «Исемдә калганнар» әсәренә анализ.	1
28	Класстан тыш уку. Рабит Батулла “Тукай-Апуш”.	1
29	Бөек Тукай һәм Бәләкәй Апуш.	1
30	Габдулла Тукайның Кырлайдагы музее	1
31	Ибраһим Гази “Илдус” хикәясе «Салават күпере» журналы.	1
32	«Салават күпере — дуслык күпере». Кабатлау дәресе	1
33	“ Балачак — хәтерләрдә мәнге калачак”.бүлеген гомумиләштереп кабатлау. Контроль эш.	1
Ватаным өчен (14сәгать)
34	Гадел Кутуй-ның тормыш юлы һәм иҗаты	1
35	Гадел Кутуйның «Рөстәм маҗара- лары” әсәре.	1
36	“Рөстәм маҗаралары” әсәренең “Сихерле чәчәкләр” өзеге.	1
37	“Рөстәм маҗаралары” әсәренең “Расад” өзеге.	1
38	Муса Җәлил “Сагыну”	1
39	Муса Җәлил “Соңгы җыр”	1
40	М.Җәлилнең «Алтынчәч» әсәре.	1
41	М.Җәлилнең «Алтынчәч» әсәре өстендә эш.	1
42	Композитор Нәҗип Җиһановның тормыш юлы һәм иҗаты	1
43	Муса Җәлил исемендәге Татар дәүләт академия опера һәм балет теат-ры.	1
44	Фатих Кәримнең тормыш юлы һәм иҗаты.“Кыр казы” шигыре	1
45	Ф. Кәрим “Сөйләр сүзләр бик күп алар..” шигыре.	1
46	Ш.Галиев “Аталы-уллы солдатлар” балладасы	1
47	Кабатлау дәресе.“Ватаным өчен” бүлеге буенча контроль эш.	1
Кояшлы ил – бәхет иле (10 сәгать)
48	Дәрес-проект «Беркем дә, бернәрсә дә онытылмый...»	1
49	Нәби Дәүлинең тормыш юлы һәм иҗаты.	1
50	Н. Дәүли «Бәхет кайда була?» шигыре.	1
51	Н.Дәүли “Мин җирдә калам”	1
52	Фатих Хөснинең «Чыбыркы» әсәре.	1
53	Фатих Хөснинең «Чыбыркы» әсәренең II өлеше.	1
54	Фатих Хөснинең «Чыбыркы» әсәренең III өлеше.	1
55	Фатих Хөснинең «Чыбыркы» әсәренең III өлеше.	1
56	Фатих Хөснинең «Чыбыркы» әсәрен анализлау.	1
57	Кабатлау дәресе.“Кояшлы ил — бәхет иле” бүлеге буенча контроль эш.	1
Кеше – табигать баласы (6 сәгать)
58	Равил Фәйзуллин шигырьләре	1
59	Мөдәррис Әгъләмов “Матурлык минем белән” әсәре	1
60	Җир-ана, кояш һәм башкалар.	1
61	И.И.Шишкин турында	1
62	Кабатлау дәресе.“Кеше – табигать баласы” бүлеге буенча контроль эш.	1
63	Сочинение «Гүзәл табигатьле туган җирем».	1
Эш беткәч көләргә ярый (7 сәгать)
64	Л.Лерон “Пирамида “ хикәясе	1
65	5 нче сыйныфта үткән материалны кабатлау һәм йомгаклауга контроль тест .
66	Алмаз Гыймадиев “Зөлфия+ мин” хикәясе	1
67- 68	Ш. Галиев «Әлләкем» шигырен “Мәрзия мәсьәләсе” шигыре	2
69 -70	Үткәннәрне гомумиләштереп, кабатлау. Йомгаклау дәресе.	2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сюкеевская средняя общеобразовательная школа»

Сюкеевского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан

Утверждаю	Согласовано	Программа рассмотрена на заседании
Директор _____ _/Калеева Е.И. /		ШМО
	«___»____ ____2016_ г.
«___»_________________2016_ г.		Протокол № ___от « __»____ _2016_г.

М.П.	Зам. директора по УР
		Руководитель ШМО

	______ _/Маслова Г.М./	________________/Сорокина Н.Д./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ТАТАРСКАЯ ЛИТЕРАТУРА»

6 КЛАСС

Учитель:_Гарифуллина Р.Г.

________________

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №____от____________

__2016 - 2017__УЧЕБНЫЙ ГОД

№	Дәреснең темасы	Сәг. саны	Үткәрелү вакыты
№	Дәреснең темасы	Сәг. саны	план	фактик
Мифлардан чынбарлыкка. (5)
1	Халык авыз иҗаты. Фольклор – халыкның коллектив иҗат җимеше. ТИ кагыйдәләре.	1	05.09
2	Балалар фольклоры (бишек җырлары, табышмаклар, тизәйткечләр, мәкальләр һ.б.).	1	06.09
3	Мифлар. Татар халык мифлары. “Шүрәле”, «Шүрәлене ничек алдарга?» «Су иясе», «Өй иясе»,	1	13.09
4	Мифлар. «Дедал белән Икар» мифлары. Мифларны өйрәнгән галимнәр.	1
5	Мәкальләр һәм әйтемнәр. Контроль эш.	1
Халык моңнары: җырлата да, елата да...(8 с.)
1	Халык җырлары. Халык җырларының авторы халык булуы. Аларның вариантлылыгы. Халык җырларының жанрлары.	1
2	Йола җырлары, аларның килеп чыгу үзенчәлеге. Йола бәйрәмнәреннән Сөмбелә бәйрәме.	1
3	Уен җырлары. “Кәрия-Зәкәрия” җыры.	1
4	Г.Тукайның “Туган тел” шигыре. Аның төрле телләргә тәрҗемә ителүе.	1
5	Г.Тукайның “Туган авыл” шигыре.	1
6	Татарстан Республикасы гимны. Гимнның дәүләт символы булуы.	1
7	Бүлек буенча мөстәкыйл эш.	1
8	Татарстан Республикасының Дәүләт гимны авторлары Р.Байтимеров, Р.Яхин.	1
Кадерле син, кеше-туганым! (19 с.)
1	Нәкый Исәнбәт. Язучы турында кыскача белешмә.	1
2	Нәкый Исәнбәт. “Өч матур сүз” шигыре.	1
3	“Өч матур сүз” шигыренең Г.Тукайның “Туган тел” шигыре белән аваздашлыгы.	1
4	Мәҗит Гафури. Әдип турында кыскача белешмә.	1
5	Мәҗит Гафури. “Ана” шигыре.	1
6	Бишек җырларының әһәмияте турында мәгълүмат.	1
7	Габдулла Тукай. Шагыйрьнең тормыш юлы, иҗаты турында мәгълүмат.	1
8	Габдулла Тукай. “Шүрәле” әкият-поэмасы	1
9	Габдулла Тукай. Шүрәле мифик образы.	1
10	Фәрит Яруллин. Композитор турында белешмә.	1
11	Фәрит Яруллин.“Шүрәле” балеты	1
12	Балет авторлары Ф.Яруллин, Ә.Фәйзи, Л.Якобсон турында мәгълүмат.	1
13	Муса Җәлил. Шагыйрьнең тормыш юлы, сугыш чоры иҗаты, “Моабит дәфтәрләре” турында мәгълүмат.	1
14	Муса Җәлил. “Чәчәкләр” шигыре.	1
15	М. Җәлилнең музей-квартирасы.	1
16	Әмирхан Еники. Әдип турында кыскача белешмә.	1
17	Әмирхан Еники. “Туган туфрак” хикәясе	1
18	Авыл табигатенең, авыл халкының бирелеше.	1
19	Бүлектә үтелгәннәр буенча контроль эш	1
Энҗе карлар явып үткән...(7 с.)
1	Галимҗан Ибраһимов. Әдип турында кыскача белешмә.	1
2	“Кар ява” хикәясе.	1
3	“Чыршының күлмәкләре” шигыре.	1
4	“Нәни чыршы” шигыре	1
5	Туфан Миңнуллин. Тормыш юлы турында мәгълүмат.	1
6	Туфан Миңнуллин. “Акбай һәм Кыш бабай” пьесасы.	1
7	Контроль эш.	1
Акыл — тузмас кием, белем — кипмәс кое (11 с.)
1	Каюм Насыйри. Әдип турында кыскача белешмә.	1
2	“Әбүгалисина” кыйссасы.	1
3	Абдулла Алиш. Язучының тормыш юлы, иҗаты турында кыскача мәгълүмат.	1
4	Абдулла Алиш. “Әни ялга киткәч” хикәясе.	1
5	Фәнис Яруллин. Әдип турында кыскача белешмә.	1
6	Фәнис Яруллин. “Кояштагы тап” хикәясе.	1
7	Гөлшат Зәйнашева. Шагыйрә турында кыскача мәгълүмат.	1
8	Гөлшат Зәйнашева. “Кем булырга?” шигыре.	1
9	Салих Сәйдәшев. Композиторның тормыш юлы, иҗаты турында белешмә.	1
10	С.Сәйдәшев исемендәге Зур концерт залы, музее, һәйкәле.	1
11	Бүлектә үтелгәннәрне гомумиләштереп контроль эш.	1
Ил өстендә илле дустың булсын (5 с.)
1	Дәрдемәнд. Әдип турында кыскача белешмә. “Ике туган” хикәясе.	1
2	Һади Такташ. Шагыйрь, аның балачагы турында мәгълүмат.	1
3	“Мокамай” поэмасы.	1
4	Эльмира Шәрифуллина. Шагыйрә турында кыскача мәгълүмат. “Дуслык, чын дуслык!” шигыре.	1
5	Контроль эш
Көлке көлә килә...(4 с.)
1	Шәүкәт Галиев. “Курыкма, тимим” шигыре	1
2	“Атлап чыктым Иделне” шигыре.	1
3	Фаил Шәфигуллин. Язучының тормыш юлы, иҗаты турында кыскача мәгълүмат.	1
4	“Ике тиен акча” хикәясе.	1
Һәр фасылың гүзәл, табигать! (12 с.)
1	Гәрәй Рәхим. Шагыйрь турында кыскача мәгълүмат.	1
2	Гәрәй Рәхим. “Апрель” хикәясе. Әсәрнең эчтәлеге.	1
3	Хикәядәге чагыштырулар. Автор игътибарны юнәлткән табигать кануны.	1
4	Гомәр Бәширов. Язучының тормыш юлы, иҗаты турында кыскача мәгълүмат.	1
5	Гомәр Бәширов. “Туган ягым – яшел бишек” повестеннән өзек.	1
6	Сабантуй бәйрәме тарихы.	1
7	Лотфулла Фәттахов. Рәссамның тормышы, иҗаты турында кыскача мәгълүмат.	1
8	“Сабантуй” картинасында сурәтләнгән табигать, авыл кешеләре.	1
9	Балалар өчен чыга торган газета-журналлар.	1
10	Контроль эш	1
11-12	Резерв дәресләр	2

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сюкеевская средняя общеобразовательная школа»

Сюкеевского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан

Утверждаю	Согласовано	Программа рассмотрена на заседании
Директор _____ _/Калеева Е.И. /		ШМО
	«___»____ ____2016_ г.
«___»_________________2016_ г.		Протокол № ___от « __»____ _2016_г.

М.П.	Зам. директора по УР
		Руководитель ШМО

	______ _/Маслова Г.М./	________________/Сорокина Н.Д./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ТАТАРСКИЙ ЯЗЫК»

5 - 6 КЛАССЫ

Учитель:_Шакирова Алсу Хамитовна

________________

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №____от____________

__2016 - 2017__УЧЕБНЫЙ ГОД

Аңлатма язуы

(5-6 нчы сыйныфлар өчен)

3. Россия Федерациясенең “Россия Федерациясе халыктелләре турында”гы 126-ФЗ нчы номерлы Законы (24.07.1998).

9. Татарстан Республикасында 2012-2020 нче елларда фән һәм мәгариф үсеше турында “Дәүләт программасы”.

10. 2010-2015 нче елларда Татарстан Республикасында мәгарифне үстерү стратегиясе “Киләчәк” программасы.

(1 — 11 нче сыйныфлар). Төзүче-авторлар: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева. Казан, 2014

12. Кама Тамагы районы Сөйки урта гомуми белем бирү муниципаль бюджет учреждениесенең укыту планы.

Дәреслек:

5 нче сыйныф: Р. З. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева “Татар теле. 5 сыйныф: рус телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек. – Казан: “Татармультфильм”, 2014.

6нчы сыйныф: З. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева “6 сыйныф: рус телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек. – Казан: ”, 2014

Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укытуның төп максаты һәм бурычлары:

-укучыларның 1-6нчы сыйныфларда үзләштергән белемнәрен һәм сөйләм күнекмәләрен камилләштерү;

-татар этикеты тәгъбирләрен кертеп, бирелгән ситуация буенча диалогик сөйләм оештырырга өйрәтү;

-программада күрсәтелгән лексик темалар буенча телдән яки язмача монологик сөйләм булдыруга ирешү;

-татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү, текстларны аңлап уку күнекмәләрен үстерү;

-татар телендәге сөйләмне фонетик,лексик,грамматик яктан дөрес төзергә күнектерү;

-халыкларның үзара аңлашып, тату яшәвенә омтылыш тәрбияләү;

-укучыларның татар телен өйрәнүгә ихтыяҗын арттыру.

Курска гомуми характеристика

Татар теленә өйрәтүнең әһәмиятле юнәлешләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:

милләтләр, мәдәниятләр төрлелегенә карамастан, дөньяны бердәм һәм бербөтен итеп кабул итү нигезендә шәхесләрнең гражданлык тиңдәшлеген формалаштыру;
кешеләргә каратаигелеклелек, ышаныч һәм игътибарлылык, ярдәм күрсәтергә әзер булу, ихтирам, әңгәмәдәшне тыңлый һәм ишетә белү, кешеләрнең үз фикеренә хокукы барлыгын таный белү нигезендә аралашу һәм хезмәттәшлек итү өчен, психологик шартлар формалаштыру;
әхлаклылык һәм гуманизм, гаилә һәм мәктәп, коллектив һәм иҗтимагый кыйммәтләрне хөрмәт итү һәм аларны үтәүгә омтылу, этик һәм эстетик хисләр формалаштыру нигезендә шәхеснең кыйммәти-мәгънәви даирәсен үстерү;
үзлегеңнән белемеңне арттыру һәм үз-үзеңне тәрбияләү нигезендә, үз эшчәнлегеңне оештыра алу осталыгын булдыру;
үз-үзен актуальләштерү шарты буларак, шәхеснең мөстәкыйльлеген һәм җаваплылыгын үстерү.

Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре

беренчел коммуникатив компетенция, ягъни татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашуга әзер булу;
коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм әдәбе үрнәкләреннән файдалана алу, итагатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;

Татар теленнән башлангыч мәктәп программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:
татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;
шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.

Белемнәр, осталыклар һәм күнекмәләрне бәяләүнең нормалары hәм критерийлары

№	Эш төрләре	Сыйныфлар
		5	6	7	8	9
1.	Тыңлап аңлау	0,5-0,7 минут	0,8-0,9 минут	1 минут	1,2 минут	1,5 минут
2.	Һәр тема буенча аралаша белү күнекмәләрен ситуатив күнегүләр аша тикшерү	4	4	4	4	5
3.	Язу:
	сүзлек диктанты	8-10 сүз	10-15 сүз	15-18 сүз	18-22 сүз	22-25 сүз
	Сочинение	5-7 җөмлә	7-8 җөмлә	8-9 җөмлә	9-10 җөмлә	10-12 җөмлә
	Изложение	5-7 җөмлә	7-8 җөмлә	8-9 җөмлә	9-10 җөмлә	10-12 җөмлә
	Контроль язма эш күләме	50-55 сүз	55-60 сүз	60-70сүз	70-80 сүз	70-80 сүз

Язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен тикшерү өчен биремнәр:

аерым сүзләрне, җөмләләрне, бәйләнешле текстны үзгәрешсез күчереп язу;
нокталар урынына кирәкле хәрефләрне, сүзләрне куеп, җөмләләрне күчереп язу;
сүзләрне хәтердән язу, диктант язу һ.б.
бәйрәмнәр белән котлау, чакыру кәгазьләре язу;
конверт һәм дәфтәр тышына яза белү;
программада тәкъдим ителгән эчтәлек нигезендә актив куллануда булган сүзләрне дөрес язу;
төрле калыптагы диалоглар төзеп язу;
конкрет бер тема буенча хикәя төзү;
прагматик текстларны (рецептлар, белдерүләр, афиша һ.б.) дөрес язу;
эпистоляр жанр текстларын (шәхси һәм рәсми хатлар, котлаулар һ.б) дөрес язу;
проблемага карата фикерне язмача җиткерә белү;
тәкъдим ителгән текстның эчтәлегенә нигезләнеп, аны үзгәртеп яки дәвам итеп яза белү.

Бәяләү нормалары

Тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга язмача җавап бирү

Эчтәлекне тулаем аңлап, барлык сорауларга язмача дөрес җавап бирелгән, 1 орфографик хатасы яки эчтәлеккә бәйле 1 хаталы эшкә “5” ле куела.
Эчтәлекне аңлап, сорауларга дөрес җавап бирелгән, әмма 2-3 орфографик, 3 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 2-3 хаталы эшкә “4”ле куела.
Эчтәлекне өлешчә генә аңлап, сорауларга төгәл җавап бирелмәгән, 5 орфографик, 5 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 4-5 хатлы эшкә “3” ле куела.
Сорауларга бирелгән җавапларның яртысы дөрес түгел, 6 орфографик, 6 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 5 тән артык хата булса, “2” ле куела.

Сүзлек диктанты

Эш пөхтә, төгәл һәм орфографик хаталарсыз язылган булса, “5” ле кула.
Эш пөхтә, төгәл язылган, әмма 1-3 төзәтүе яки 1-2 орфографик хата булса, “4” ле куела.
Эш пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-5 төзәтүе яки 3-5 орфографик хата булса, “3” ле куела.
Эш пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 яки аннан артыграк хата булса, “2” ле куела.

Диктант

Диктант пөхтә һәм төгәл язылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион хата булса, “5” ле куела.
Диктант пөхтә һәм төгәл язылган, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион хата булса, “4” ле куела.
Диктант пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-6 орфографик, 6 пунктуацион хата булса, “3” ле куела.
Диктант пөхтә язылмаган, 7 дән артык орфографик, 7 дән артык пунктуацион хата булса, “2” ле куела.

Изложение

Тыңланган текстның эчтәлеге тулы, эзлекле һәм дөрес язылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион яки 1 грамматик хата булса, “5” ле куела.
Тыңланган текстның эчтәлеге эзлекле һәм дөрес язылган, ләкин 1-2 эчтәлек ялгышы җибәрелгән, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион яки 2-3 грамматик хата булса, “4” ле куела.
Тыңланган текстның эчтәлеге өлешчә эзлекле язылган, 4-5 орфографик, 4 пунктуацион яки 4-5 грамматик хата булса, “3” ле куела.
Тыңланган текстның эчтәлеге бөтенләй ачылмаган, эзлекле язылмаган, 6 дан артык орфографик, 5 тән артык пунктуацион яки 6 дан артык грамматик хата булса, “2” ле куела.

Сочинение

Эш тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган һәм эчтәлеге тулы ачылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион яки 2 грамматик хата хата булса, “5” ле куела.
Эш тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган, ләкин 2-3 эчтәлек ялгышы, 2-3 орфографик, 2-3 пунктуацион хата булса, “4” ле куела.
Эш тәкъдим ителгән темага өлешчә эзлекле язылган, эчтәлеге тулысынча ачылмаган, 4-5 орфографик, 4-5 пунктуацион һәм җөмлә төзелешендә хата булса, “3” ле куела.
Эш тәкъдим ителгән темага эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 6 дан артык орфографик, 6 дан артык пунктуацион һәм грамматик хата булса, “2” ле куела бар.

Тест формасында, БРТ биремнәре формасындагы эшләрне түбәндәгечә бәяләргә мөмкин:

Эшнең 85-100%ы дөрес булса, «5»ле куела.

Эшнең 65-84%ы дөрес булса, «4»ле куела.

Эшнең 35-64% ы дөрес булса, «3»ле куела.

Эшнең дөреслеге 35%тан ким булса, «2»ле куела.

Уку планында курсның урыны.

Укыту планында каралганча, татар теле дәресләре өчен эш программасы 5нче сыйныфта атнага 3 сәгать, 6 нчы сыйныфта 4 сәгать исәбеннән төзелде. Курс 245 сәгатькә каралган: 105 + 140.

Татар теле предметы буенча укучылардан көтелгән нәтиҗәләр

5нче сыйныф

Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр:

- шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;

- әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

- әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

- “гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”, төшенчәләрен кабул итү, укучыда “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.

Метапредмет нәтиҗәләре:

Төп гомуми белем бирү баскычында татар теле һәм әдәбиятын укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив) формалаштыруга хезмәт итә.

Укучыларда мәгълүмати җәмгыятьтә яшәү һәм эшләү өчен кирәкле күнекмәләр үстерелә. Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр,

ягъни төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе ала; презентацион материаллар әзерләп, зур булмаган аудитория алдында чыгыш ясарга өйрәнә; укучыларда, компьютер яисә МКТнең башка чаралары белән эш иткәндә, сәламәтлеккә зыян китерми торган эш алымнарын куллана алу күнекмәләре формалаша.

Танып-белү гамәлләре:

- фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп- нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;

- иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;

- объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

- төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

- тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

Регулятив гамәлләр:

- дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;

- дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

- уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

- эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;

- уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

- билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;

- укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый һәм, кирәк булганда, төзәтмәләр кертә белү;

- ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру.

Коммуникатив гамәлләр:

- әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;

- әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

- аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

- парларда һәм күмәк эшли белү;

- мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу;

- әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Предмет нәтиҗәләре:

- укучыларның коммуникатив компетенциясен (аралашу осталыгын) үстерү, ягъни татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;

- коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә арашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, итагатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;

- “Татар теле һәм әдәбияты” предметына карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм шулар нигезендә белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштергә шартлар тудыру.

6нчы сыйныф

Укытуның шәхси нәтиҗәләре:

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;
әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;
“гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек” төшенчәләрен кабул итү, башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык, кеше кадерен белү кебек хисләр формалашу.

Укытуның метапредмет нәтиҗәләре:

Танып белү нәтиҗәләре:

фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;
объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

Регулятив нәтиҗәләр:

уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;
эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;
уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;
билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;
укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;
ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;
дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;
дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.

Коммуникатив нәтиҗәләр:

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;
әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;
аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
парларда һәм күмәк эшли белү;
мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;
әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Татар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре:

Тыңлап аңлау:

төрле төрдәге тыңлап аңлау күнегүләрен үти белү;
сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү; тәкъдим ителгән текстны тыңлап, эчтәлеге буенча сорау бирә, сорауларга җавап бирә белү;
зур булмаган аутентив яки адаптацияләнгән әдәби әсәрләрдән өзекләрне, информацион характердагы текстларны, газета-журналлардан мәкаләләрне тыңлап аңлап, эчтәлеге буенча фикереңне әйтә, аралашуга чыга белү;
сыйныфташларыңның сөйләмен тыңлап аңлау һәм аларга үз фикереңне аңлата белү, алар белән әңгәмә кору, әңгәмәдә катнаша белү.

Диалогик сөйләм:

сорау, җавап, килешү-килешмәү, шикләнү һәм башка репликаларны дөрес кулланып, әңгәмә кору, сөйләшә белү;
парда, төркемдә сөйләшү барышында үз фикереңне аңлата, раслый, дәлилли белү, ситуация аңлашылмаганда, сорау биреп, сөйләм барышын ачыклый белү;
терәк схемалар кулланып, ситуация буенча әңгәмә төзеп яза белү;
татар сөйләм этикеты үрнәкләреннән урынлы файдаланып әңгәмә кору, сөйләшә һәм яза белү.

Монологик сөйләм:

программада тәкъдим ителгән темалар буенча тиешле эзлеклелектә текст төзи һәм аның эчтәлеген язма сөйләмдә бирә белү;
конкрет ситуациягә үз карашыңны әйтә, төрле вакыйгалар, яңалыкларны хәбәр итә белү;
монологик сөйләмдә кереш, эндәш сүзләрне кулланып, орфоэпик һәм грамматик нормаларны саклап, үз фикереңне төгәл җиткерә белү;
өйрәнелгән лексик һәм грамматик берәмлекләрне дөрес кулланып, өйрәнгән текстның эчтәлеген язма сөйләмдә бирә белү;

Язу:

өйрәнелгән темалар буенча актив куллануда булган сүзләрне дөрес яза белү;
конкрет бер тема буенча хикәя төзи белү;
прагматик текстлар (рецептлар, белдерүләр, афиша һ.б.), эпистоляр жанр текстлары (хатлар, котлаулар һ.б.) яза белү;
үзеңне борчыган проблемага карата үз фикерләреңне язмача җиткерә белү;
программада күрсәтелгән темалар буенча, терәк сүзләр кулланып, хикәя язу күнекмәләре формалаштыру
тәкъдим ителгән текстның эчтәлегенә нигезләнеп, аны үзгәртеп яки дәвам итеп яза белү.

Уку предметының эчтәлеге

5нче сыйныф (105 сәгать)

№ п/п	Бүлекләр	Сәгать саны
1	Без мәктәптә Дәресләр расписаниесе, дәресләр әзерләү, өй эше эшләү, билгеләр алу турында сөйләшү. Уку-язу әсбаплары, аларны тәртиптә, саклап тоту кагыйдәләре. “Китапханәдә” темасына караган лексика. Тартым һәм килеш белән төрләнгән исемнәрнең берлек һәм күплек сандагы кушымчалары. Микъдар, тәртип, җыю саннары. Хәзерге заман һәм билгеле үткән заман хикәя фигыльләрнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше. Боерык фигыльнең барлыкта һәм юклыкта 2 нче затта төрләнеше. Өйрәнелгән, актив куллануда булган сүзләрне дөрес язу. Хикәя язу.	27
2	Мин – өйдә булышчы “Без әти-әнигә булышабыз”, “ Өйдәге эшләр”, “ Без бергә эшлибез”, “Кем эшләми - шул ашамый” темаларына караган лексика, аларны сөйләмдә куллану. Өй хезмәте өчен рәхмәт белдерү һәм мактау. Өйрәнелгән сүзләрне дөрес язу. Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше. Фигыльнең инфинитив формасын сөйләмдә куллану. Фигыльнең инфинитив формасын модаль сүзләр (кирәк, кирәкми, ярый, ярамый) белән сөйләмдә куллану. Өчен, шикелле бәйлекләрен сөйләмдә куллану. Эшләргә телим төзелмәсен сөйләмдә куллану.	34
3	Дуслар белән күңелле Дустың турында сөйләргә өйрәнү. Дус була белү сыйфатлары. Дуслар белән итәгатьле сөйләшү үрнәкләре. Дуслар, өлкәннәр белән телефоннан сөйләшү әдәбе. Дуслар белән туган көн үткәрү турында сөйләшү. Кибеттән ризыклар алу, табын әзерләү, табын янында үз-үзеңне тоту турында сөйләшү өчен яңа лексиканы үзләштерү, аларны сөйләмгә кертү. Өйрәнелгән , актив куллануда булган сүзләрне дөрес язу. Исемнәргә кушымчалар ялгану тәртибе. Исемнәрнең килеш белән төрләнешен кабатлау. Сыйфат дәрәҗәләре, аларны сөйләмдә куллану. Боеруны һәм үтенечне белдерү формалары.	26
4	Дүрт аяклы дусларыбыз Дүрт аяклы дусларның токымнары, кыяфәтләре, гадәтләре турында сөйләшү өчен кирәкле сүзләр, аларны үзләштерү, дөрес язу. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәре, аларны сөйләмдә куллану. Мин, син, ул зат алмашлыкларын төшем, урын-вакыт килешләрендә сөйләмдә куллану.	8
5	Без спорт яратабыз Тән әгъзаларының атамалары. “Табибта” темасына караган лексика. Сәламәт булу кагыйдәләре, спорт белән шөгыльләнү турында фикер алышу. Тамыр, кушма, парлы, тезмә исемнәрнең ясалышы, аларны сөйләмдә куллану. Кереш сүзләрне (минемчә, синеңчә, билгеле, әлбәттә, беренчедән, минем фикеремчә) сөйләмдә куллану. Актив куллануда булган сүзләрне дөрес язу күнегүләре.	10
Барлыгы		105

Грамматик минимум:

Ялгызлык һәм уртаклык исемнәре.
Тартым һәм килеш белән төрләнгән исемнәрнең берлек һәм күплек сандагы кушымчаларын аера белү.
Тамыр, кушма парлы, тезмә исемнәрнең ясалышы, аларның сөйләмдә куллануын кабатлау.
Исемнәргә кушымчалар ялгану тәртибе.
Сыйфат дәрәҗәләре белән таныштыру, аларны сөйләмдә куллану.
Микъдар, тәртип, җыю саннарын аера белү.
Мин, син, ул зат алмашлыкларының, төшем килешләрендә сөйләмдә куллана белү.
Зат алмашлыкларының урын-вакыт килешендә сөйләмдә куллану.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше.
Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше.
Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше белән танышу.
Боерык фигыльнең барлыкта һәм юклыкта 2нче затта төрләнешен сөйләмдә куллану.
Фигыльнең инфинитив формасын сөйләмдә куллану.
Фигыльнең инфинитив формасын модаль сүзләр (кирәк, кирәкми, ярый, ярамый) белән сөйләмдә куллану
Эшләргә телим – төзелмәсен сөйләмдә куллану.
Өчен, шикелле бәйлекләрен сөйләмдә куллану.
Кереш сүзләрне (минемчә, синеңчә, билгеле, әлбәттә, беренчедән, минем фикеремчә) сөйләмдә куллану

6 нчы сыйныф (140 сәгать)

№ п/п	Темалар	Сәгать саны
1	Яңа уку елы башлана Котлау, мактау формалары."Без мәктәпкә әзерләнәбез". Уку-язу әсбапларының исемнәре. "Инфинитив+ ярыймы (мөмкинме)" төзелмәсе. Исемнәрнең тартым белән төрләнеше, тартым кушымчалары. Тартымлы исемнәрнең сөйләмдә кулланышы. Транскрипция билгеләре. Без китаплар укыйбыз. Исемнәргә кушымчаларның ялгану тәртибе. Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше, килеш кушымчалары, калын һәм нечкә сүзләрнең төрләнеше. Сорау алмашлыклары. Китап басу тарихына караган лексика. Татар китабы туу тарихы. Исем ясагыч кушымчалар. Татар телендә сүзлекләр. Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. К.Насыйри - бөек галим. ... булып эшли төзелмәсе. Бәйлекләрнең сөйләмдә кулланылышы. Без китапханәдә. Мәктәп (шәһәр) китапханәсенә экскурсия, формуляр тутыру, китап алу. Китап укуның файдасы. Минем яраткан китабым. Иялек килеше, сораулары, кушымчалары, иялек килешенең сөйләмдә кулланылышы. Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы, кушымчалары. Көндәлекне тутыру кагыйдәләре. Укучыга көндәлек ни өчен кирәк? Үз көндәлегең, көндәлектәге билгеләр турында сөйләү. Уку-язу әсбапларын тәртипле тоту киңәшләре. Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.	32
2	Без — булышчылар Гаиләдә эшләнә торган эш төрләре. 3 нче зат берлек сан хәзерге заман х.ф. + беләм төзелмәсе. Боерык фигыль + әле төзелмәсе. Шарт фигыль. Шарт фигыльнең юклык формасы. Шарт фигыльнең зат-сан белән төрләнеше, сөйләмдә кулланылышы. Сыйфат дәрәҗәләре, предметларда дәрәҗә билгеләре. Өй хезмәте турында язма монологик сөйләм төзү (сочинение). Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. "Әхмәт нигә елады?" текстында лексик-грамматик материал. Кереш сүзләрнең сөйләмдә кулланылышы. Образга бәя бирү. Эшли ала төзелмәсе. Сорау җөмләләр. Шарт фигыльле җөмләләрдә сүз тәртибе. Супермалай нәрсәләр эшли ала? Теләк белдерү формасы: инфинитив + телим төзелмәсе. Мин – супермалай (суперкыз) - яңа хикәя төзү. Бәйлек сүзләр, бәйлек сүзләрнең җөмләдәге урыны. Малайларның берсе төзелмәсе. "Уллар" хикәясе.	24
3	Дуслар белән күңелле Исемнәргә тартым һәм килеш кушымчаларының ялгану тәртибе. "Минем чын дустым" темасы буенча лексика. Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. Дуслар дискотекада. Үтенеч һәм рөхсәт сорау формалары: барыйм инде, барыйм әле төзелмәләре. Теләк белдерү формасы: эчәсе килә төзелмәсе. Билгеле киләчәк заман хикәя фигыль. Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. Билгесез киләчәк заман хикәя фигыль. Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше. Рөхсәт сорау формалары. Рөхсәт сорау - кирәкле эш. “Зәңгәр яфраклар” хикәясендәге лексик-грамматик материал. Катя чын дусмы? Характер сыйфатларын ачучы сыйфатлар. Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен сөйләмдә куллану. Хикәя фигыльнең заман формаларын кабатлау. Ошый, ошамый сүзләре. Антонимнар, синонимнар. “Туган көндә” хикәясе. Туган көн бәйрәменә чакыру, өстәл әзерләү турында сөйләү. Ашарга пешерү тәртибе, төрле рецептлар. Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Өйдә юк, өйдә түгел төзелмәләре.	26
4	Туган җирем — Татарстан Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Туган илем, туган җирем төшенчәләре. Россиядәге, Татарстандагы диңгезләрне, елгаларны, шәһәрләрне атау. Татарстанның табигате. Татарстан Республикасының дәүләт символлары. “Англиядән килгән кунаклар” тексты буенча лексик-грамматик материал. Урын, вакыт, охшату-чагыштыру рәвешләре. Рәвеш төркемчәләрен сөйләмдә куллану. Үткән заман сыйфат фигыльләр. “Татарстанда яшәүче милләтләр” темасы буенча ЛГМ. Татарстанда яшәүче милләтләр, аларның туган теле. “Татарстан – туган җирем” темасы буенча ЛГМ. Татарстанның климаты, анда яшәгән хайваннар, үскән үсемлекләр. Ия белән хәбәр арасында сызык. Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен сөйләмдә куллану. Аркылы бәйлеге. Идел Чулманнан зуррак төзелмәсе. Казаннан Яр Чаллыга кадәр төзелмәсе. Исем сүзтезмәләр. Казан шәһәре турында мәгълүмат. Г. Камал театры. Без театрга барабыз. Татарстанның танылган сәнгать вәкилләре.	23
5	Табигать белән бергә Нәрсә ул табигать? Безнең әйләнә-тирәбез. Кешеләрнең урманга салган зыяны. Табигатьне саклау турында киңәшләр. Инфинитив + кирәк төзелмәсе. Боерык фигыльнең 3нче зат берлек һәм күплек сан формалары. Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше, сөйләмдә кулланылышы. Бездә яшәүче кошлар. Колибри – иң кечкенә кош. Кошлар, хайваннар тормышыннан кызыклы мәгълүматлар. “Кыргый хайваннар дөньясы” темасы буенча ЛГМ. Дүрт аяклы дусларыбызның токымнары, кыяфәтләре, гадәтләре, тугрылыклыклары, аларны саклау, карау. Ачыклау максатыннан чыгып, төрле сорау алмашлыклары, кисәкчәләр кулланып, сорау җөмләләр оештыру.	14
6	Сәламәт тәндә - сәламәт акыл Спорт төрләре. Инфинитив + яратам (телим) төзелмәсе. -чы, -че исем ясагыч кушымчалары. Нинди спорт төрләре белән шөгыльләнү турында сөйләшү. Олимпия уеннары, Олимпия уеннарындагы спорт төрләре, олимпия уты, олимпия флагы. Шарт фигыльнең барлык һәм юклык төрләре. Шуңа күрә, чөнки теркәгечләрен кулланып, сәбәп белдерү. Тән әгъзалары. Табибта. Авыручыга киңәшләр бирү. Авыруның сәбәпләре, кайсы җирең авыртуы турында сөйләү. Инфинитив(барлыкта һәм юклыкта) + кирәк (ярамый) төзелмәсе. Сәламәт булу өчен, нинди кагыйдәләр үтәргә кирәк?	14
7	Светофор — минем дустым Юлда сак булу. Юл йөрү кагыйдәләре. Юл йөрү кагыйдәләрен сакларга киңәш бирү.	7
	Барлыгы	140

Грамматик минимум:

1. Тартымлы исемнәрнең килешләрдә төрләнеше белән танышу, текстта аңлый белү.

2. –лык/-лек, -чы/-че исем ясагыч кушымчалары белән таныштыру.

3. Рәвеш белән таныштыру.

4. Сорау, күрсәтү алмашлыкларын сөйләмдә тану, дөрес куллану.

5. Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше белән танышу.

6. Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше белән танышу.

7. Боерык фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнешен сөйләмдә куллану.

8. Шарт фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-санда төрләнеше белән таныштыру.

9. Процессның башлануын, дәвам итүен, тәмамлануын (укый башлады, укып тора, укып бетерде); теләкне (барасым килә); мөмкинлек/мөмкин түгеллекне (бара алам, бара алмыйм) белдерә торган модаль мәгънәле аналитик формалы фигыльләрнең сөйләмдә кулланылышы.

10. Белән, кебек, өчен, соң, аша бәйлекләренең исемнәр һәм алмашлыклар белән кулланылышы.

11. Бәхеткә каршы, кызганычка каршы, киресенчә кереш сүзләрен сөйләмдә куллану.

Тематик планлаштыру

5 нче сыйныф (105 сәгать)

№ п/п	Темалар	Сәгать саны	Контроль формасы
1	Без мәктәптә	27	Сүзлек диктанты, кереш контроль эш, изложение, контроль эш
2	Мин – өйдә булышчы	34	Сүзлек диктанты, сочинение, диктант, контроль эш, сүзлек диктанты, изложение
3	Дуслар белән күңелле	26	Сочинение, контроль эш, диктант, сочинение
4	Дүрт аяклы дусларыбыз	8	Сүзлек диктанты, мөстәкыйль эш
5	Без спорт яратабыз	10	Диктант
Барлыгы		105

6 нчы сыйныф (140 сәгать)

№ п/п	Темалар	Сәгать саны	Контроль формасы
1	Яңа уку елы башлана	32	Кереш язма эш, административ язма эш,сочинение
2	Без — булышчылар	24	Язма эш, сочинение
3	Дуслар белән күңелле	26	Язма эш, сочинение
4	Туган җирем — Татарстан	23	Язма эш
5	Табигать белән бергә	14	Язма эш
6	Сәламәт тәндә - сәламәт акыл	14	Административ язма эш
7	Светофор — минем дустым	7	Арадаш аттестация эше
	Барлыгы	140

Укыту-методик һәм матди-техник тәэмин ителеш

Дәреслек:

№ п/п

Автор

Исеме

Басылу елы

Нәшрият

Р.З. Хәйдәрова,

Н.Г.Галиева

Татар теле. рус телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек.

2014, 2014

Казан,”Татармультфильм” нәшрияты

Укытучы өчен методик кулланмалар:

№ п/п	Автор	Исеме	Басылу елы	Нәшрият
1	А.Ш.Асадуллин, Р.А.Юсупов	Рус телле балаларга татар телен укыту методикасы нигезләре	2006	Казан, “ Мәгариф” нәшрияты
2	Нурмухаметова Р.С.	Сборник правил по татарскому языку для русскоязычных учащихся	2008	Казань. Гыйлем
3	Р.З.Хәйдәрова	Научно-педагогичесие аспекты билингвального образования в Республике Татарстан	2006	Набережные Челны
4	Хәйдарова Р.З., Әхмәтҗанова Г.М.	Татар теле һәм әдәбияты укытуда яңа технологияләр	2011	Яр Чаллы
5	Ф.Ф.Харисов	Татар телен чит тел буларак өйрәтүнең фәнни-методик нигезләре	2008	Казан, “Мәгариф”нәшрияты
6	Н.М.Хәсәнова	Рус мәктәпләрендә татар телен өйрәнүчеләр өчен текстлар җыентыгы	2004	Яр Чаллы
7	Әхәтов Г.Х	Татар теленең лексикасы.	2005	Казан: Татар.кит.нәшрияты
8	Максимов Н.В.	Урта мәктәптә татар теле укыту. Фонетика.Морфология.	2006	Казан, “Мәгариф” нәшрияты
9	Гыймадиева Н.Г.	Татар теленнән кагыйдәләр җыентыгы	2006	Казан,
10		”Фән hәм мәктәп”,”Мәгариф” җурналлары

Интернет ресурслар:

№п/п	Сайт
1	https://edu.tatar.ru/logon
2		Первая помощь - shkola.edu.ru
3		Школьный портал - portalschool.ru
4		Министерство образования и науки РФ - mon.gov.ru
5		http:www.tatar.org.ru
6		http:www.1september.ru
7		http:www.zavuch.info.ru
8		http//pedsovet.org.ru
9		belem.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сюкеевская средняя общеобразовательная школа»

Сюкеевского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан

Утверждаю	Согласовано	Программа рассмотрена на заседании
Директор _____ _/Калеева Е.И. /		ШМО
	«___»____ ____2016_ г.
«___»_________________2016_ г.		Протокол № ___от « __»____ _2016_г.

М.П.	Зам. директора по УР
		Руководитель ШМО

	______ _/Маслова Г.М./	________________/Сорокина Н.Д./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ТАТАРСКИЙ ЯЗЫК»

5 КЛАСС

Учитель:_Шакирова Алсу Хамитовна

________________

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №____от____________

__2016 - 2017__УЧЕБНЫЙ ГОД

КАЛЕНДАРЬ-ТЕМАТИК ПЛАН

№	Дәрес темасы	Үткәрү вакыты		Кертелгән төзәтмәләр
№	Дәрес темасы	план	факт
Без мәктәптә - 27 сәгать
1	Яңа уку елы котлы булсын!
2	Исәнләшү кагыйдәләре.
3	“Мәктәптә” темасына караган лексик- грамматик материал.
4	Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.
5	“Мәктәптә Белем бәйрәме” текстындагы лексик- Грамматик материал.
6	Мәктәптә Белем бәйрәме.
7	Сүзлек диктанты. Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.
8	Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнеше.
9	Тартымлы исемнәрнең сөйләмдә кулланылышы.
10	Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнеше.
11	Кереш контроль эш
12	Хаталар өстендә эш. Боерык фигыль.
13	Боерык фигыльнең зат- сан белән төрләнеше.
14	Әдәпле сөйләм формалары.
15	Исемнәрнең ясалышы.
16	Китап-минем дустым, киңәшчем.
17	Хәзерге заман хикәя фигыль.
18	Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык формасында зат - сан белән төрләнеше.
19	Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасында зат - сан белән төрләнеше.
20	Билгеле үткән заман хикәя фигыль.
21	“Олегның нигә кәефе юк?” тексты буенчалексик- Грамматик материал.
22	“Олегның нигә кәефе юк?” тексты буенча эш.
23	Изложение. «Үкенеч”
24	Хаталар өстендә эш. Сан төркемчәләре.
25	Сан + исем төзелмәсе.
26	“Без мәктәптә” темасына контроль эш.
27	Хаталар өстендә эш. "Без мәктәптә" бүлеген кабатлау.
Мин – өйдә булышчы- 34 сәгать
28	“Минем иртәнге режимым” темасы буенча лексик- грамматик материал.
29	Минем иртәнге режимым.
30	Сәгать ничә? конструкциясе.
31	Минем көндәлек режимым.
32	Сүзлек диктанты. Билгеле үткән заман хикәя фигыль.
33	Мин – өйдә булышчы.
34	Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат -сан белән төрләнеше.
35	Сочинение. “Мин – өйдә булышчы”
36	Илнур белән Рәсимнең иртәнге режимы.
37	Илнур белән Рәсимгә чагыштырма характеристика.
38	Кереш сүзләр.
39	Без киңәшләр бирәбез. Биремле диктант.
40	Инфинитив.
41	Инфинитив +модаль сүзләр (кирәк,кирәкми, ярый, ярамый, телим)
42	Без әнигә булышабыз.
43	Ничек мактарга? Мактау сүзләре.
44	Контроль эш. “Мин – өйдә булышчы”
45	Хаталар өстендә эш. “Рәсим” хикәясендәге лексик- Грамматик материал.
46	Рәсимнең хатасы.
47	“Рәсим” хикәясе буенча монолог төзү.
48	Без – өйдә ярдәмчеләр.
49	Өчен бәйлеге.
50	Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясендәге лексик- грамматик материал.
51	Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясе.
52	Сүзлек диктанты. Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясен сәхнәләштерү
53	Лексик- грамматик күнегүләр эшләү.
54	Изложение. «Кунак апа”
55	Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.
56	“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкиятендәге лексик- грамматик материал.
57	“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкияте.
58	Без әкият сөйлибез
59	Ипи ничек пешә?
60	Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең зат –сан белән төрләнеше.
61	“Мин – өйдә булышчы” темасын кабатлау.
Дуслар белән күңелле – 26 сәгать
62	“Минем дусларым” темасы буенчалексик-грамматик материал.
63	Минем дусларым бар.
64	Сочинение. “Минем дустым”
65	Сыйфат. Сыйфат дәрәҗәләре.
66	Сыйфат дәрәҗәләренең сөйләмдә кулланылышы
67	“Язгы каникул” хикәясендәге лексик- грамматик материал
68	“Язгы каникул” хикәясе.
69	Боеруны һәм үтенечне белдерү.
70	Без матур сөйләшәбез.
71	“Дусларга ни өчен күңелсез?”
72	Иҗади эш. “Язгы каникул” хикәясен үзгәртеп язу.
73	Телефоннан сөйләшү этикеты.
74	“Дуслар белән күңелле” темасы буенча контроль эш.
75	Хаталар өстендә эш. Татар халык ашлары
76	Минем яраткан ризыгым
77	Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.
78	Туган көн – иң күңелле бәйрәм.
79	“Гүзәл Ләйсәннәрдә”хикәясендәге лексик – грамматик материал
80	Без табын әзерлибез
81	Мин салатлар ясыйм. Биремле диктант.
82	Туган көнгә чакыру
83	Сочинение. “Туган көн – күңелле бәйрәм”
84	Бәйлек сүзләр.
85	“Табын янында” хикәясе
86	Без табын янында
87	“Дуслар белән күңелле” темасы буенча лексик-грамматик материалны кабатлау
	Дүрт аяклы дусларыбыз – 8 сәгать
88	Дүрт аяклы дусларыбыз, аларның гадәтләре.
89	Дүрт аяклы дусларыбыз, аларның кыяфәтләре, токымнары.
90	Минем дүрт аяклы дустым. Сүзлек диктанты
91	Минем этем
92	Мөстәкыйль эш. “Минем дүрт аяклы дустым”
93	Мин,син зат алмашлыкларының килешләр белән төрләнеше.
94	Х.Гардановның ”Акыллы Карабай” хикәясендәге лексик- грамматик материал
95	Гардановның ”Акыллы Карабай” хикәясе
Без спорт яратабыз – 7 сәгать + 3 сәгать резерв
96	Минем сәламәтлегем.
97	Мин табибта.
98	Спорт төрләре.
99	Йомгаклау (еллык) контроль диктант
100	Хаталар өстендә эш. Сәламәт булу өчен нишләргә кирәк?
101	Сабантуй бәйрәме. Татар халкының милли уеннары.
102	Үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау.
103-105	Резерв дәресләр

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сюкеевская средняя общеобразовательная школа»

Сюкеевского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан

Утверждаю	Согласовано	Программа рассмотрена на заседании
Директор _____ _/Калеева Е.И. /		ШМО
	«___»____ ____2016_ г.
«___»_________________2016_ г.		Протокол № ___от « __»____ _2016_г.

М.П.	Зам. директора по УР
		Руководитель ШМО

	______ _/Маслова Г.М./	________________/Сорокина Н.Д./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ТАТАРСКИЙ ЯЗЫК»

6 КЛАСС

Учитель:_Гарифуллина Р.Г.

________________

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №____от____________

__2016 - 2017__УЧЕБНЫЙ ГОД

Предмет: татар теле

Класс : 6

Укытучы: Гарифуллина Р.Г.

КАЛЕНДАРЬ-ТЕМАТИК ПЛАН

№	Дәреснең темасы	Сәг. саны	Үткәрелү вакыты
№	Дәреснең темасы	Сәг. саны	план	фактик

1	Котлау, мактау формалары. ТИ кагыйдәләре.	1	01.09
2	«Без мәктәпкә әзерләнәбез».	1	02.09
3	Уку-язу әсбапларының исемнәре.	1	05.09
4	«Инфинитив+ ярыймы (мөмкинме)» төзелмәсе.	1	06.09
5	Исемнәрнең тартым белән төрләнеше, тартым кушымчалары.	1	08.09
6	Тартымлы исемнәрнең сөйләмдә кулланышы.	1	09.09
7	Транскрипция билгеләре.	1	13.09
8	Без китаплар укыйбыз.	1	15.09
9	Исемнәргә кушымчаларның ялгану тәртибе.	1	16.09
10	Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше, килеш кушымчалары, калын һәм нечкә сүзләрнең төрләнеше.	1
11	Кереш язма эш.	1
12	Хаталар өстендә эш.	1
13	Сорау алмашлыклары.	1
14	Китап басу тарихына караган лексика.	1
15	Татар китабы туу тарихы.	1
16	Исем ясагыч кушымчалар.	1
17	Татар телендә сүзлекләр.	1
18	Җыйнак һәм җәенке җөмләләр	1
19	К.Насыйри - бөек галим.	1
20	... булып эшли төзелмәсе.	1
21	Бәйлекләрнең сөйләмдә кулланылышы.	1
22	Без китапханәдә.	1
23	Мәктәп (шәһәр) китапханәсенә экскурсия, формуляр тутыру, китап алу.	1
24	Китап укуның файдасы.	1
25	Минем яраткан китабым. Сочинение	1
26	Иялек килеше, сораулары, кушымчалары, иялек килешенең сөйләмдә кулланылышы.	1
27	Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы, кушымчалары.	1
28	Административ язма эш	1
29	Хаталар өстендә эш. Көндәлекне тутыру кагыйдәләре.
30	Укучыга көндәлек ни өчен кирәк?	1
31	Үз көндәлегең, көндәлектәге билгеләр турында сөйләү.	1
32	Уку-язу әсбапларын тәртипле тоту киңәшләре.	1
Без – булышчылар (24 с.)
1	Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.	1
2	Гаиләдә эшләнә торган эш төрләре.	1
3	3 нче зат берлек сан хәзерге заман х.ф. + беләм төзелмәсе.	1
4	Боерык фигыль + әле төзелмәсе.	1
5	Шарт фигыльнең юклык формасы.	1
6	Шарт фигыльнең зат-сан белән төрләнеше, сөйләмдә кулланылышы	1
7	Сыйфат дәрәҗәләре, предметларда дәрәҗә билгеләре.	1
8	Өй хезмәте турында язма монологик сөйләм төзү (сочинение).	1
9	Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.	1
10	«Әхмәт нигә елады?» текстында лексик-грамматик материал.	1
11	Кереш сүзләрнең сөйләмдә кулланылышы.	1
12	Образга бәя бирү.	1
13	Эшли ала төзелмәсе.	1
14	Сорау җөмләләр.	1
15	Шарт фигыльле җөмләләрдә сүз тәртибе.	1
16	Супермалай нәрсәләр эшли ала?	1
17	Теләк белдерү формасы.	1
18	Инфинитив + телим төзелмәсе.	1
19	Мин – супермалай (суперкыз) - яңа хикәя төзү.	1
20	Бәйлек сүзләр, бәйлек сүзләрнең җөмләдәге урыны.	1
21	Язма эш “Без - булышчылар”	1
22	Хаталар өстендә эш.	1
23	Малайларның берсе төзелмәсе.	1
24	«Уллар» хикәясе.	1
Дуслар белән күңелле (26 с.)
1	Исемнәргә тартым һәм килеш кушымчаларының ялгану тәртибе.	1
2	«Минем чын дустым» темасы буенча лексика.	1
3	Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.	1
4	Дуслар дискотекада.	1
5	Үтенеч һәм рөхсәт сорау формалары: барыйм инде, барыйм әле төзелмәләре.	1
6	Теләк белдерү формасы: эчәсе килә төзелмәсе.	1
7	Билгеле киләчәк заман хикәя фигыль.	1
8	Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.	1
9	Билгесез киләчәк заман хикәя фигыль.	1
10	Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.	1
11	Рөхсәт сорау формалары.	1
12	Рөхсәт сорау - кирәкле эш.	1
13	«Зәңгәр яфраклар» хикәясендәге лексик-грамматик материал.	1
14	Катя чын дусмы? Характер сыйфатларын ачучы сыйфатлар.	1
15	Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен сөйләмдә куллану.	1
16	Хикәя фигыльнең заман формаларын кабатлау.	1
17	Ошый, ошамый сүзләре.	1
18	Антонимнар, синонимнар.	1
19	«Туган көндә» хикәясе.	1
20	Туган көн бәйрәменә чакыру.	1
21	Сочинение”Туган көн”	1
22	Ашарга пешерү тәртибе, төрле рецептлар.	1
23	Язма эш “Дуслар белән күңелле”	1
24	Хаталар өстендә эш.	1
25	Җыйнак һәм җәенке җөмләләр.	1
26	Өйдә юк, өйдә түгел төзелмәләре.	1
Туган җирем – Татарстан (23 с.)
1	Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше.	1
2	Туган илем, туган җирем төшенчәләре.	1
3	Россиядәге, Татарстандагы диңгезләрне, елгаларны, шәһәрләрне атау.	1
4	Татарстанның табигате. Татарстан Республикасының дәүләт символлары.	1
5	«Англиядән килгән кунаклар» тексты буенча лексик-грамматик материал.	1
6	Урын, вакыт, охшату-чагыштыру рәвешләре.	1
7	Рәвеш төркемчәләрен сөйләмдә куллану.	1
8	Үткән заман сыйфат фигыльләр.	1
9	«Татарстанда яшәүче милләтләр» темасы буенча ЛГМ.	1
10	Татарстанда яшәүче милләтләр, аларның туган теле.	1
11	«Татарстан – туган җирем» темасы буенча ЛГМ.	1
12	Татарстанның климаты, анда яшәгән хайваннар, үскән үсемлекләр.	1
13	Ия белән хәбәр арасында сызык.	1
14	Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен сөйләмдә куллану.	1
16	Аркылы бәйлеге.	1
16	Идел Чулманнан зуррак төзелмәсе.	1
17	Казаннан Яр Чаллыга кадәр төзелмәсе.	1
18	Исем сүзтезмәләр.	1
19	Казан шәһәре турында мәгълүмат	1
20	Язма эш “Туган җирем - Татарстан”	1
21	Хаталар өстендә эш.	1
22	Г. Камал театры. Без театрга барабыз.	1
23	Татарстанның танылган сәнгать вәкилләре.	1
Табигать белән бергә (14 с.)
	Нәрсә ул табигать?	1
	Безнең әйләнә-тирәбез.	1
	Кешеләрнең урманга салган зыяны.	1
	Табигатьне саклау турында киңәшләр.	1
	Инфинитив + кирәк төзелмәсе.	1
	Боерык фигыльнең 3нче зат берлек һәм күплек сан формалары.	1
	Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше, сөйләмдә кулланылышы.	1
	Бездә яшәүче кошлар.	1
	Колибри – иң кечкенә кош. Кошлар, хайваннар тормышыннан кызыклы мәгълүматлар.	1
	«Кыргый хайваннар дөньясы» темасы буенча ЛГМ.	1
	Дүрт аяклы дусларыбызның токымнары, кыяфәтләре, гадәтләре, тугрылыклыклары, аларны саклау, карау.	1
	Язма эш “Табигать белән бергә”	1
	Хаталар өстендә эш.	1
	Ачыклау максатыннан чыгып, төрле сорау алмашлыклары, кисәкчәләр кулланып, сорау җөмләләр оештыру	1
Сәламәт тәндә – сәламәт акыл (14 с.)
1	Спорт төрләре.	1
2	Инфинитив + яратам (телим) төзелмәсе.	1
3	-чы, -че исем ясагыч кушымчалары.	1
4	Нинди спорт төрләре белән шөгыльләнү турында сөйләшү.	1
5	Олимпия уеннары, Олимпия уеннарындагы спорт төрләре, олимпия уты, олимпия флагы.	1
6	Шарт фигыльнең барлык һәм юклык төрләре.	1
7	Шуңа күрә, чөнки теркәгечләрен кулланып, сәбәп белдерү.	1
8	Тән әгъзалары.	1
9	Табибта. Авыручыга киңәшләр бирү.	1
10	Авыруның сәбәпләре, кайсы җирең авыртуы турында сөйләү.	1
11	Инфинитив(барлыкта һәм юклыкта) + кирәк (ярамый) төзелмәсе.	1
12	Административ язма эш “Сәламәт тәндә – сәламәт акыл”	1
13	Хаталар өстендә эш.	1
14	Сәламәт булу өчен, нинди кагыйдәләр үтәргә кирәк?	1
Светофор – минем дустым (7 с.)
1	Юлда сак булу.	1
2	Юл йөрү кагыйдәләре.	1
3	Юл йөрү кагыйдәләрен сакларга киңәш бирү.	1
4	Арадаш аттестация эше	1
5	Хаталар өстендә эш.	1
6	Проект яклау дәресе	1
7	Йомгаклау дәресе	1

Навигация

Эш программалары

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: