ЕГЭ по русскому языку
Здесь размещены материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Задание 8 | 20.99 КБ |
| Задание 10 | 16.1 КБ |
| Задание 11 | 16.38 КБ |
| Задание 12 | 21 КБ |
| Задание 13 | 26.35 КБ |
| задание 9 | 17.93 КБ |
| Задание 19 | 18.38 КБ |
| Задание 5 | 24.62 КБ |
| Задание 16 | 17.33 КБ |
| Задание 15 | 22.58 КБ |
| Задание 17 | 18.15 КБ |
| Задание 18 | 18.3 КБ |
 Изменения в демоверсии | 1.1 МБ |
| normativno-pravovaya_baza_gia.ppt | 2.32 МБ |
| zadanie_21.docx | 20.67 КБ |
| dlya_11_kl.zadanie_21_-_kopiya.docx | 20.2 КБ |
 v1.pdf | 391.83 КБ |
| v2.pdf | 332.51 КБ |
| ot.pdf | 134.39 КБ |
| ege_lovushki_-_kopiya_-_kopiya.pptx | 309.82 КБ |
| ege_lovushki_-_kopiya_-_kopiya_2.pptx | 404.27 КБ |
| rus-v1.pdf | 278.01 КБ |
| rus-v2.pdf | 276.37 КБ |
Предварительный просмотр:
Задание 8
1. Определите слово, в котором пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
землетр .. сение
оз .. ряться
выск . . чк а
при .. ритет
расст .. лается
2. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
нест.. бильный
сп..раль
тв..рожок
предв..рительный
тв..рительный
3. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
доск..нально
распол..житься
з..рница
прик..снуться
проз..рливый
4. Определите слово, в котором пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
перекл..каться
разл..ваться
ш..девр
бл..стательный
водор..сли
5. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
л..нгвистический
фин..нсист
м..ридиан
ош..ломлённый
прот..реть
6. Определите слово, в котором пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
закл..нать
недос..гаемый
загл..денье
вн..мательный
пог..релец
7. Определите слово, в котором пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
ок..лдовать
скр..пучий
см..чить (водой)
обж..гаться
благотв..рительный
8. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
тр..петать
безотл..гательный
разв..вающийся (флаг)
прим..рять (платье)
макул..тура
9. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
эксп..римент
оп..раясь
р..сток
соб..рёшь
изм..рять
10. Определите слово, в котором пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
ст..лить
энциклоп..дист
ст..лист
зап..рать
п..рламутр
11Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
м...касины
вым..кнуть
д..летант
м..кароны
предск..зание
12. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
препод..вать
в..ртуоз
ср..внить
сомн..ваться
эл..ксир
13. Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
осв..тить (прожектором)
п..ролон
д..ректива
разд..рать
перек..сить
Предварительный просмотр:
Задание 10
1. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
усидч..вый
отстёг..вавший
щегол..ватый
прислуш..ваться
заносч..вый
2. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
высме..вающий
запечатл..вать
се..вший
сид..вший
выздоров..ть
3. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
выкрик..вать
повизг..вая
неряшл..вый
откле..лся
сирен..ватый
4. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
усидч..вость
пут..во́й
налаж..вать
отпуг..вая
расклан..вшийся
5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
вышаг..вая
разборч..во
насмешл..вый
затм..вающий
накрахмал..вший
6. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
талантл..выйпродл..вающий
врач..вать
се..щий
смущ..нный
7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
выносл..вый
подразум..вать
раскра..вать
милост..вый
подмарг..вающий
8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
выпяч..вать
доходч..вый
преодол..вать
зате..ть
зашкал..вать
Предварительный просмотр:
Задание 11
1.В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
произнос..шь
относ..шься
засмотр..шься
невид..мый
раска...шься
2. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.
сил..щийся
беспоко..тся
та..щий
руб..щий
леч..щий
3. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.
посвяща..щий
жал..щие
свет..тся
сутул..щийся
мол..щийся
4. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.
сил..щийся
беспоко..тся
руб..щий
вышл..т
дыш..щий
5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
дремл..щий
кача..щий
терп..т
кол..тся
ма..щийся
6. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
во..т
се..щий
трат..тся
присыпл..т
леле..щая
7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
пол..щий
дремл..т (они)
засыпл..т (они)
помн..щий
клокоч..щий
8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква У.
леч..щий
выдерж..т
тревож..щийся
ропщ..т
люб..щая
9.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
накле..вший
рассмотр..шь
задремл..шь
завис..мый
произнос..шь
10 Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква У.
скач..щий
слыш..щий
друж..т
круж..щий
суш..т
Предварительный просмотр:
Задание 12
1. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Обломов, с детства (не)привыкший к труду, только мечтает о серьёзной деятельности.
Водитель (не)смог избежать столкновения со встречным автомобилем.
(Не)новый французский роман, а сочинение двухсотлетней давности — вот что вдруг завладело вниманием читателей журнала «Москвитянин».
Барыне (не)здоровилось, и она рано покинула гостиную.
Долина, ещё (не)озаряемая солнцем, лежит в дымке тумана.
2. Глубина идеи в романе (не)разрывно сочетается с художественностью.
(Не)каждый может точно сформулировать свою мысль.
Князя Андрея раздражал холодный, (не)пропускающий в душу взгляд Сперанского.
Коль нет цветов среди зимы, так и грустить о них (не)надо.
Ребенок как ни в чем (не)бывало заснул неодолимым сном.
3. Еще (не)видимое глазом солнце раскинуло по небу прозрачный веер солнечных лучей.
И ведь (не)кому пожаловаться!
Мы бредем по дорожкам, где (не)кошена трава.
(Не)с кого спрашивать, когда сам виноват.
Голос Пушкина никогда (не)переставал звучать в русской поэзии.
4. Дымились еще (не)очищенные от снега скаты крыш.
(Не)даром Пушкин награждает свою героиню прекрасным характером.
Поэт прославляет любовь, (не)позволяющую человеку пасть духом.
Он никому (не)давал покоя.
Во всех дворах шумели детские голоса, (не)смолкавшие ни на минуту.
5. Человек, (не)ведающий, что творит.
Меня огорчило (не)вежливое, грубое замечание приятеля.
Нимало (не)смущённая, она только улыбнулась в ответ.
Дожди зарядили надолго, а я к сырой погоде был (не)подготовлен и промок до нитки.
Это (не)законченная работа, а какие-то наброски.
6. Когда мы плыли на лодке по разлившейся реке, нам то и дело попадались грязно-серые пятачки — (НЕ)ЗАТОПЛЕННЫЕ ещё бугорки.
Днём в городе всегда было очень (НЕ)СПОКОЙНО.
Солнцева сидела в купе, (НЕ)СНИМАЯ пальто и платка.
Диван оказался вовсе (НЕ)ТЯЖЁЛЫМ, и двое грузчиков без труда внесли его в квартиру.
(НЕ)ЛАСКОВО посмотрела на Егорушку Нина, а как-то зло, отчуждённо.
7. К полуночи все гости разъехались, Мария осталась одна, но теперь ей было уже (НЕ)ТАК грустно.
Новый знакомый Натальи Петровны оказался человеком далеко (НЕ)ПРОСТЫМ.
Ещё (НЕ)ОБСТАВЛЕННАЯ мебелью комната казалась пугающе огромной, чужой и холодной.
(НЕ)ВДАЛЕКЕ от нашего дома находилась берёзовая роща, и я мог дни напролёт гулять там.
Максимка, (НЕ)ДУМАЯ об опасности, бросился на помощь другу.
8. Тугие бутоны ещё (НЕ)РАСПУСТИВШИХСЯ роз источали тонкий аромат.
(НЕ)ГРОМКИЙ, но неожиданный стук в дверь испугал Юрия.
Марусю нельзя было назвать красавицей, однако она была (НЕ)ЛИШЕНА обаяния.
(НЕ) ДОЖИДАЯСЬ разрешения, Григорий решительно вошёл в комнату.
Это был (НЕ)КТО иной, как мой друг Борька.
9. Определите, какую букву, Е или И нужно вставить на место пропуска. Выпишите слово, в котором НИ является приставкой и пишется слитно.
Василиса Егоровна сдержала свое обещание и (н..)кому не сказала (н..)одного слова.
Глухарь получил свое название (н..) от (н..)достатка слуха, который у него очень остр, а по месту жительства.
Спросить дорогу было (н..)у кого, а найти её было нужно, (н..)смотря (н..)на что.
Учебника (н..)у кого (н..) оказалось, но это (н..)было (н..)разрешимой проблемой при наличии интернета.
Я слушал его и думал: (н..)ужели этот человек верен себе, говоря все эти (н..) подобающие ему речи?
Предварительный просмотр:
Задание 13
1. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Первое время мы ТО(ЖЕ) не понимали друг друга, а (В)ПОСЛЕДСТВИИ очень подружились.
Ночью развели огромный костёр (НА)ВЕРХУ горы, а я попытался всем объяснить, (ЗА)ЧЕМ это нужно было сделать.
Он сделал над собой усилие, ЧТО(БЫ) заснуть, но во сне представилось ТО(ЖЕ) самое мёртвое пространство с грядами серых туч.
Отец, (В)СИЛУ своего высокого положения, прежде ездил только на машине с персональным шофёром, (ОТ)ЧЕГО долго не мог разобраться, как войти в метро и где заплатить за проезд.
(ПО)ТОМУ, что говорил дядя, не было понятно, СДЕРЖАЛ(ЛИ) он слово.
2. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(В)ТЕЧЕНИЕ нескольких лет М.В. Ломоносов занимался изучением русской истории, а ТАК(ЖЕ) точных наук.
Значение многозначного слова конкретизируется в тексте, (ПРИ)ЧЁМ некоторые слова только в данном тексте могут обозначать одно и ТО(ЖЕ) понятие.
Притяжение между парой электронов может возникать (НЕ)СМОТРЯ на то, что они находятся далеко друг от друга, (ПО)ЭТОМУ движение электронов в паре становится согласованным.
Для композитора, который способен слышать мир ТАК(ЖЕ), как художник — видеть его в цвете и формах, музыка — это именно звучание, (ТО)ЕСТЬ процесс, протекающий во времени.
(В)ТЕЧЕНИЕ недели от брата не приходило никаких писем, (НА)КОНЕЦ пришла короткая телеграмма.
3. Мысль о (ЗА)ГРАНИЦЕ, о необходимости покупать чемоданы, билеты, выбирать маршрут приводит Обломова, (В)ОТЛИЧИЕ от его друга Андрея Штольца, в состояние, близкое к паническому.
(ПО)НАЧАЛУ романа молодого писателя трудно было судить о таланте автора, однако (В)ПОСЛЕДСТВИИ читатели оценили его произведение по достоинству.
Павел Петрович (НЕ)РАЗ помогал своему брату, когда тот мучился, придумывая, КАК(БЫ) извернуться и найти недостающую сумму.
(ПО)НАЧАЛУ казалось, что слова Кирилла на летучке не произвели никакого впечатления, но (В)СКОРЕ обнаружилось, что весь отдел обсуждает его выступление.
Ветви дерева были настолько красивыми, БУД(ТО) КТО(ТО) нарочно изгибал их и не давал расти прямо.
4. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(В)НАЧАЛЕ августа жара стоит нестерпимая - даже самый решительный человек не в состоянии охотиться, самая преданная собака, преувеличенно высунув язык, униженно виляет хвостом, но (В)ПЕРЁД не идёт.
ЕСЛИ(БЫ) природа могла чувствовать благодарность к человеку (ЗА)ТО, что он проник в её жизнь, превознёс и воспел её, эта благодарность выпала бы на долю Пришвина.
Тихо опустилось солнце за горы, выбросило (К)ВЕРХУ прощальный зелёный луч, и Байкал (ТОТ)ЧАС отразил в себе нежную зелень.
Андрей Рублёв был (ПО)ИСТИНЕ выдающимся мастером древнерусской живописи, однако известно о нём немного: (ОТ)ТОГО далёкого времени сохранилась лишь миниатюра, на которой запёчатлён художник.
НИ(ЗА)ЧТО на свете не соглашалась Маруся расстаться (СО)МНОЙ.
5. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Выбрался Муравей из-под ноги Верблюда-великана и призадумался: ЧТО(БЫ) такое сделать, ЧТО(БЫ) отомстить высокомерному обидчику?
Отец ТАК(ЖЕ) страстно, как и все его друзья, болел за свою футбольную команду. Его сын ТО(ЖЕ) был азартным болельщиком.
(ОТ)ТОГО незнакомого и страшного зверя, который внезапно появился на поляне, надо было срочно спрятаться, ЧТО(БЫ) не попасться ему в лапы.
Петя вздрогнул, (ОТ)ТОГО что в дверь позвонили, мама ТО(ЖЕ) не ожидала звонка.
ЗА(ТО) время, пока дед заваривал чай, мы успели (НА)БЕЛО перерисовать рукописную карту, отданную геологами.
6. (НЕ)СМОТРЯ на неоднозначность толкования отдельных положений, общая теория относительности широко признана (ИЗ)ЗА своей принципиальной простоты.
Соли, (НА)ПРИМЕР, можно представить (В)ВИДЕ результатов взаимодействия кислотных и основных оксидов.
(В)ЗАКЛЮЧЕНИЕ следует сказать, что и Пушкину, и Грибоедову удалось психологически верно изобразить дворянское общество своего времени, (В)ЧАСТНОСТИ московское дворянство.
(ПО)СКОЛЬКУ художник свободно выбирает приёмы и планы, то он, (БЕЗ)СОМНЕНИЯ, волен быть независимым в своём творчестве.
(На)ВРЯД ли будут верными решения, принятые (С)ГОРЯЧА.
7. В)ВИДУ тугоплавкости и высокой химической стойкости платины из неё изготавливают лабораторную посуду, а ТАК(ЖЕ) коррозионностойкие детали аппаратуры.
Стихотворение «Горная дорога» воспринимается совсем (ПО)ДРУГОМУ, (ПО)ТОМУ что на первый план в нём выступают чувства тревоги, грусти, печали.
(В)ТЕЧЕНИЕ жизни Рихтер много гастролировал в разных странах мира, (ПРИ)ЧЁМ наиболее интересным своим турне он считал концертную поездку по России.
(ВО)ВРЕМЕНА А.С. Пушкина на петербургской сцене блистала балерина А.И. Истомина. Блистает она ТАК(ЖЕ) и в «Евгении Онегине».
(В) ТЕЧЕНИЕ всего утра Кирилла не покидало ощущение, КАК(БУДТО) воздух промыт родниковой водой.
8. (И)ТАК, вам угодно спорить, я это понял в ТО(ЖЕ) самое мгновение, как только вы вошли.
ЧТО(БЫ) не пропустить самое интересное, Сергей ТОТ(ЧАС) побежал к реке.
ЧТО(БЫ) ни происходило вокруг, ТАК(ЖЕ), как и много веков назад, шепчет берёза о быстротечности жизни, о чём-то очень важном.
Я ТО(ЖЕ) был взволнован и ТАК(ЖЕ), как все собравшиеся здесь, ловил каждое слово диктора.
(ПО)НАЧАЛУ его деятельности в нашем институте трудно было судить о том, что он предпримет (В)ПОСЛЕДСТВИИ.
9. В)ТЕЧЕНИЕ нескольких лет писатель делал всё, ЧТО(БЫ) опубликовать роман на родине.
Мы были (НА)ВИДУ у неприятеля, и (ПО)ЭТОМУ каждый неверный шаг мог стоить нам жизни.
У нас оставалось время до отхода поезда, (ПО)ЭТОМУ мы отправились осматривать окрестности (В)БЛИЗИ вокзала.
(НЕ)СМОТРЯ на усталость, мы отправились (НА)ВСТРЕЧУ со школьными друзьями.
(В)ТЕЧЕНИЕ всего утра Кирилла не покидало ощущение, КАК(БУДТО) воздух промыт родниковой водой.
10. Предполагают, что рецепт приготовления кислого дрожжевого теста, (ТО)ЕСТЬ с закваской, славяне заимствовали в IV–V веках у германцев (В)МЕСТЕ со словом «хлеб».
(В)СЛЕДСТВИЕ достаточной информативности каждый компонент в свободных словосочетаниях сохраняет самостоятельность, (ПО)ЭТОМУ и функционирует как самостоятельный член предложения.
(В)РЕЗУЛЬТАТЕ карамзинской языковой реформы в русском языке получает признание и (В)ПОСЛЕДСТВИИ широкое распространение логически прозрачный и естественный порядок слов.
Русские, ТАК(ЖЕ) как и все славяне, (ИС)КОНИ занимались земледелием, чему способствовали природа и климат тех мест, где они жили.
(В)ТЕЧЕНИЕ часа компаньоны обсуждали что-то в кабинете, и (НЕ)МНОГИЕ догадывались, о чем шел разговор.
Предварительный просмотр:
Задание 9
1. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
з ... подозрить, нед ... выполнить
пр ... морский, пр ... выкнуть
и ... быточный, во ... хождение
по ... бросить, о ... пилить
пр ... мудрый, без пр ... крас
2. пр..страстный, пр..вышение (скорости);
бе..грамотный, чре..мерный;
расп..ложившийся, пон..слышке;
с..ехидничать, уст..е;
неп..ладки, н..вьючить.
3. бе..крайний, ни..вергать;
пр..одолевать, пр..даточный;
об..скать, меж..нститутский;
вз..браться, пр..махнуться;
в..юнок, в..едливый.
4. пр..обрёл, пр..образователь;
п..дсказывать, п..никнуть;
п..едестал, из..ян;
и..древле, не..держанный;
оп..знание, нер..створимый.
5. пр..обретение, пр..градить;
не..держанность, бе..человечный;
з..ночевать, не..глядный;
об..ективный, доб..ётся;
о..цвести, пре..сказание.
6. по..пустить, о..бросить;
во..местить, не..добровать;
супер..гра, пред..юньский;
пр..брежный, пр..давать (значение);
о..тенить, препо..нести.
7. пр..верить, поз..прошлогодний;
пр..интересный, пр..брежный;
в..езд, зав..южить;
бе..тактный, в..пыхнуть;
по..делка, о..тепель.
8. пр..восходный, пр..норовиться;
на..бровный, о..биться;
пр..чудливый, пр..града;
не..быточный, не..деланный;
по..скать, с..грать.
9. пр..глушить, пр..дставить;
и..гнать, не..гораемый;
пред..нфарктный, меж..гровой;
непр..будный, в..скликнуть;
о..биться, по..крадываться.
Предварительный просмотр:
Задание 19
- Не помню (1) как я добрался до места (2) но (3) когда я очнулся (4) то друзья уже стояли подле меня.
- Татьяна Афанасьевна подала брату знак (1) что больная хочет уснуть (2) и (3) когда все потихоньку вышли из светлицы (4) снова села за прялку.
- Старик знал (1) что (2) пока не зацветёт чертополох и (3) не созреют семена льна (4) он не сможет приготовить необходимое лекарство.
- Длинный ряд этот показался особенно труден Левину (1) но зато (2) когда ряд был дойдён до конца (3) а Тит медленными шагами начал заходить по следам (4) Левин точно так же пошёл по своему прокосу.
- Громову казалось (1) что (2) если бы он держал свёрток покрепче (3) то тот остался бы у него в руке (4) что позволило бы сохранить в целости его содержимое.
- Этот мост (1) который (2) хотя и был сделан из дерева (3) стоял здесь так долго (4) будто был всегда.
- У входа в аэровокзал (1) где поджидали приезжих таксисты (2) и (3) светились рекламные щиты (4) Светлана в нерешительности остановилась.
- У Алёшки было необычайно развито воображение (1) и (2) когда мы вместе читали одну и ту же книгу (3) он всегда очень живо представлял себе описываемые события (4) и добавлял в них что-то своё.
- К ним (часам) все так привыкли (1) что (2) если бы они пропали (3) как-нибудь чудом со стены (4) грустно было бы, словно умер родной голос и ничем пустого места не заткнешь.
- Я иду вперёд с верой (1) что достигну желаемой цели (2) и что (3) если захочет Бог (4) оправдаюсь в глазах тех (5) кого люблю.
- Как только солнце взошло (1) стало видно (2) что (3) если идти дальше (4) можно увязнуть в болоте (5) и лейтенант дал приказ остановиться.
- Хаджи-Мурат сидел рядом в комнате (1) и (2) хотя не понимал разговора (3) чувствовал (4) что спорили о нём.
- Он хотел уверить себя (1) что никакой опасности нет (2) и что верховые по дороге просто померещились мальчику от страха (3) и (4) хотя ему удавалось на короткие минуты обмануть ум ребёнка (5) но в глубине души он ясно чувствовал приближение неотвратимой трагедии.
- Лебеди с криком взлетели ввысь, сделали несколько прощальных кругов над озером (1) где провели лето (2) и (3) когда белокрылая стая скрылась в туманной дали (4) мы со старым егерем (5) ещё долго молча смотрели в небо.
Предварительный просмотр:
- В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Его ПОПУЛЯРНЫЕ взгляды были хорошо известны и не пользовались поддержкой коллег.
ЗАПЛАТИТЬ за лечение не было возможности.
Со мною в гостинице жил ДИПЛОМАНТ конкурса молодых исполнителей.
ГУМАНИТАРНАЯ помощь была доставлена в районы стихийного бедствия.
Перед комбинатом стояла практически невыполнимая задача—НАРАЩИВАНИЕ мощности при отсутствии материальной базы.
2. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
ВО время похода нам пришлось немало ПЕРЕТЕРПЕТЬ, но домой мы возвращались довольные и совершенно счастливые.
Во время переговоров участниками встречи обсуждены ГУМАННЫЕ вопросы.
ГУМАННОСТЬ по отношению к животным нужно проявлять не на словах, а делом.
Слезливый ГУМАНИЗМ знаком каждому, а нам нужен реальный, помогающий и поддерживающий.
С трибуны звучали слова ПРИЗНАТЕЛЬНОСТИ в адрес учителей и родителей.
3 . Понять ОТЛИЧИЕ романа от повести несложно.
Перед ребятами выступил ПРИЗНАННЫЙ художник, картины которого известны.
Одна из ветвей государственной власти — ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ.
ПРИНИЗИТЬ значение образования и воспитания пытались уже неоднократно.
Наше производство ПРЕТЕРПЕЛО некоторое преобразование.
4. Ступени были вогнуты посередке, как в храме, истёртые почти ВЕКОВОЙ беготней мальчиков.
Вихрев в ПРАКТИЧЕСКОЙ жизни отличался редкостным простодушием.
АДРЕСАНТКА сообщила, что раньше никoгдa не писала в газету, но теперь поняла, отчего человек берется за перо: писать—значит общаться.
Марина Васильевна очень взволновалась, но всё-таки прислушалась к мудрой и ПРАКТИЧЕСКОЙ своей приятельнице.
В северных графствах против короны восстал могущественный АРИСТОКРАТИЧЕСКИЙ клан Перси —их также прозывали «королями Севера».
5. В мире не счесть мастеров-виртуозов, АРТИСТИЧНО владеющих рисунком, живописью, композицией и создающих великолепные полотна.
Каждый вечер после спектакля у АРТИСТИЧЕСКОГО подъезда толпятся группы поклонниц в ожидании своего кумира.
В БЕДСТВЕННОМ положении находились жители селений, отрезанные наводнением от внешнего мира.
Игрушка — одно из ярких проявлений массовой культуры, глубоко жизненное и ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ.
ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ взгляды лидера партии были хорошо известны.
6. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Вдруг сильный толчок ВСТРЯХИВАЕТ машину... В кузове все валится на пол.
Густые заросли кустарника чередовались с ВЕЧНЫМИ дубовыми рощами и берёзовыми лесочками.
Среди ВЕЧНЫХ человеческих ценностей наиболее важной для него была честность.
Быстрым порывистым движением она ВСТРЯХНУЛА длинной косой с заплетёнными в неё яркими бантами.
ВОСПОМИНАНИЯ отца о его пребывании в экспедиции почему-то тревожили меня.
7. Его ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИЙ ум и способности позволяли безбедно существовать и ему самому, и семье: кажется, у Ивана было врождённое чувство быть в нужном месте с нужной идеей.
После работы просыпался, как говорят, ЗВЕРСКИЙ аппетит, и он, этот аппетит, требовал котлет или хотя бы колбасы.
Фигурки шахмат были КОСТЯНЫМИ, очень дорогими, то ли из слоновой кости, то ли из самого мамонта, и Костя очень дорожил ими.
ИСХОДНЫЙ код программы требовал доработки.
Из окна многоэтажки был виден ЛЕСНОЙ массив: это было фантастически необыкновенно и почти невероятно.
8. ИЗБРАТЬ единственно верный путь, путь, который тебе предначертан свыше, угадать его, не свернуть с него...
Настоящий педагог должен стремиться ОХВАТИТЬ вниманием всех своих учеников.
В музыкальном салоне был представлен огромный ВЫБОР дисков с записями известных исполнителей и начинающих певцов.
Составленный руководителем проекта план в процессе его разработки ПРЕТЕРПЕЛ большие изменения.
ОБРЫВОК из этой музыкальной пьесы я точно помнил, а вот полностью воспроизвести не мог, как ни старался.
9. Коллектив−победитель продемонстрировал ОРГАНИЧЕСКОЕ соединение танца и музыки.
РАЗДРАЖИТЕЛЬНОСТЬ — это склонность несоразмерно реагировать на обыденные раздражители, выражая в словах и поступках недовольство и неприязнь к окружающим.
Потенциальные инвесторы продолжают ВЫЖИДАТЬ подходящего момента для вложений денежных средств, оценивая наиболее перспективные направления инвестиций.
Курс культурологии, который изучается на кафедре гуманитарных и социальных наук, был введён с целью ВОСПОЛНИТЬ пробелы в знании требований воинского и гражданского этикета.
10. Невозможно было ОЖИДАТЬ более тёплого приёма, чем тот, который был организован для гостей фестиваля.
Предлагаемый студентам дополнительный курс лекций позволит им ВОСПОЛНИТЬ пробелы в знаниях.
Территорию, находящуюся под местом кладки карниза, в целях безопасности необходимо ОТГОРОДИТЬ.
На сцене появился ПОПУЛЯРНЫЙ исполнитель.
К сожалению, всё больше появляется ПОПУЛИСТСКИХ лозунгов, причём провозглашаются они весьма известными политиками.
Предварительный просмотр:
Задание 16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
- Над ещё не улёгшимся (1) после недавней бури (2) бескрайним морем (3) возвышалось небо (4) унизанное (5) ярко мерцавшими звёздами.
2. Владимир (1) не переставая махавший косой (2) резал траву (3) не выказывая (4) ни малейшего усилия.
- Пробравшись (1) через мокрый папоротник и какую-то (2) стелющуюся растительность (3) выбираемся на едва приметную тропинку.
- Между деревьями вились (1) сплетаясь (2) и (3) расплетаясь (4) узкие тропинки (5) протоптанные местными ребятишками.
- Старые вётлы (1) бросая (2) через медленно текущую (3) реку на луг длинные густые тени (4) постепенно зарумяниваются (5) покрываясь багрянцем заката.
- Он заставлял меня смотреть и на море (1) сизой тучей лежавшее внизу (2) и на последний жёлтый цветок (3) выросший на каменистой дороге (4) и на далёкий водопад (5) казавшийся издали прядью (6) брошенных на отвесные скалы нитей.
- Солнце почти не отражается в воде (1) рассекаемой ударами вёсел (2) и винтов судов (3) бороздящих тесную гавань.
- Туман (1) поначалу свиваясь в мелкие облачка (2) скручивался затем в жгуты и (3) поднимаясь (4) неторопливо таял в весенней прохладе.
- Отойдя от стоянки (1) версты на две (2) Устин поднялся по глинистому склону (3) на поросший лесом (4) бугор.
- Томми вытянул морду (1) обрамленную коричневыми кудряшками (2) и (3) дрожа всем телом (4) подался вперёд.
- На площадях плотники (1) посмеиваясь(2) пилят (3) пахнущие смолой и лесной сыростью (4) доски.
- Поднимаясь по трапу на верхнюю палубу (1) Лёша посторонился (2) давая дорогу (3) быстро сбегавшей сверху (4) смуглой черноволосой девушке.
- Россия начала XX столетия (1) обуреваемая революционными страстями (2) и (3) раздираемая идеологическими и социальными противоречиями (4) подарила миру Серебряный век.
Предварительный просмотр:
Задание 15
- Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах« Слова о полку Игореве»
2) Наша хозяйка одинаково хорошо умела мыть и гладить вязать и шить.
3) Солдат держал в руках рюкзак и палатку и был одет в летнюю форму.
4) Розовый свет уже загорался на заснеженных вершинах гор и медленно опускался вниз.
5) Сквозь шум ветра до нас доносился не то собачий лай не то уханье филина.
2. 1) Перед обедом из окон высовывались мамы и бабушки и звали детей домой.
2) На другой день бабушка проснулась ни свет ни заря.
3) На столе всегда можно было увидеть исписанные листы или открытую тетрадь или папку с рукописью.
4) Шофёр или не расслышал моих слов или не обратил на них внимания.
5) В минуты меланхолии грозный генерал становился беспомощнее ребёнка и многие спешили выместить на нём свои обиды.
3. 1) На утренней морозной заре или в золотистых летних сумерках город был похож на ожившую сказку.
2) От домов во все стороны шли ряды деревьев или кустарников или цветов.
3) Поэту и вся природа кажется одушевлённой и разделяющей его переживания.
4) Для праздничной иллюминации использовались как электрические гирлянды так и фонари.
5) Звуки скрипки неотчётливо раздавались в сумраке ночи и постепенно они доходили до самой глубины человеческого сердца.
4. 1) Багряные золотые листья медленно и плавно кружатся в воздухе и тихо опускаются на влажную землю.
2) Довольно скоро он обжился в этом районе и подружился с соседями.
3) Работа шла быстро и весело и была вовремя закончена.
4) Причастия способны как образно описать предмет или явление так и представить его признак в динамике.
5) Учебник М.В. Ломоносова по риторике пользовался большой популярностью и при жизни автора издавался трижды.
5. 1) А.С. Пушкин прекрасно знал любил и часто обыгрывал в своих произведениях традиции классицизма однако редко им следовал.
2) Идея у Солженицына выражается как посредством художественных образов так и за счёт авторских комментариев.
3) Дорога то проваливалась между горных хребтов то поднималась на округлые холмы и этот извилистый путь казался бесконечным.
4) Митька радовался и смеялся и никто даже не догадывался о его печали.
5) В темноте надо было аккуратно миновать вражеский дозор или чёрный глазок пулемётного гнезда.
6. 1) Солнце садилось в травы туманы и росы и шум поезда не мог заглушить птичьего гомона и перелива в кустах железнодорожного полотна.
2) Стремление человека к приобретению знаний естественно и полезно как для самого приобретателя так и для всего общества.
3) Философская проблематика «Преступления и наказания» Ф.М. Достоевского вобрала в себя сложные социальные и идейно-нравственные вопросы и потребовала от писателя глубокого психологизма.
4) С вершины пологого холма передо мною то золотым то посеребрённым морем пестрела спелая рожь.
5) На столе и на подоконнике и на комоде лежали книги.
7. 1) Работы хохломских мастеров радуют нас яркими красками и щедростью узоров и мастерством исполнения.
2) Окончилось жаркое лето и осенней желтизной вспыхнули берёзки у меня во дворе.
3) Марья Алексеевна оказалась женщиной красивой и умной доброй и щедрой.
4) Сложенные палатки и рюкзаки ребята оставили под большим деревом и отправились к реке.
5) Мир Раскольникова и Свидригайлова в «Преступлении и наказании» изображается с помощью целого ряда сходных или очень близких мотивов.
8. 1) Снег ложился на деревья и кусты на скамейки и дорожки.
2) Выглянуло яркое солнце и вспыхнули засветились резвые ручейки.
3) От дома и от деревьев и от голубятни побежали далеко длинные тени.
4) По отношению человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его общем культурном уровне но и о характере его духовных ценностей.
5) Лица присутствующих выражали не то страх не то беспокойство не то недовольство.
9. 1) Михаил сурово и отрывисто на всех покрикивал и выглядел взволнованным.
2) Сердце в груди задрожит и забьётся и потонет в приятных воспоминаниях.
3) Большие облака мерно плыли по небу и то закрывали то открывали солнце.
4) Мама любила стихи и книги деревья и небо.
5) Всё кругом цвело жужжало пело и светлое чувство охватывало душу.
10
1) Наша лодка проплывала то мимо тонких осинок то около островков то неподалёку от зарослей тальника.
2) Безотчётная преданность идее часто вынуждает человека отказаться от близких людей и от дома и от семьи.
3) Москва – это сады и чертоги золотые головы церквей и деревянные дома в старых переулках.
4) Сумерки сгущаются и опускаются ниже и на небе зажигаются первые звёзды.
5) Ветер шумит в вершинах сосен и проносит под ними вереницы туч.
Предварительный просмотр:
Задание 17
1. Когда (1) наконец (2) явилось солнце и разогрело землю, то деревья и травы обдались такой сильной росой, такими светящимися узорами глянули из темного леса ветки елей, что (3) казалось (4) на эту отделку не хватило бы алмазов всей нашей земли.
2. Однако (1) нездоровье природы заставляет сегодня говорить о катастрофическом состоянии флоры, фауны, почвы, воды. Видимо (2) лишь глобальный характер проблем, нерешённость которых угрожает самому существованию человечества, заставил осознать опасность (3) возможной (4) в будущем экологической катастрофы.
3. Книга была (1) по его словам (2) единственным украшением одиноких вечеров... О приближающемся приезде гостей все поняли (3) по словам (4) и действиям хозяина.
4. Иногда придёт мысль, которая (1) кажется (2) верной, но боишься поверить ей. Но потом видишь, что та мысль, которая (3) быть может (4) и странная, на самом деле самая простая истина: если раз узнал, в неё уже нельзя перестать верить.
5. Несомненно (1) есть великие люди, рядом с которыми все кажутся мелкими (2) однако (3) поистине (4) велик тот, с кем каждый чувствует себя великим.
6. Мой спутник чувствовал себя превосходно, я же (1) напротив (2) очень устал. В купе я сидел (3) напротив (4) пожилого пассажира.
7. Это музыкальное произведение (1) конечно (2) привлекает внимание слушателя. Но в его звучании (3) пожалуй (4) недостаёт собственного чувства исполнителя, его любви и страсти, тихой нежности и светлой грусти.
8. Листья на деревьях не шелохнутся, в жаркий летний день они (1) будто (2) сквозят изумрудами, так что видно кружева прожилок. Лишь отдельные листочки вдруг качнутся (3) по-видимому (4) от движения внезапно вспорхнувшей с ветки птицы.
9. Дача (1) может быть (2) названа колыбелью, с которой для каждого из нас начиналось постижение мира, поначалу ограниченное садом, затем огромной улицей, потом участками и (3) наконец (4) всей загородной стороной.
10. Во времена Шекспира (1) как известно(2) в театре женские роли исполнялись мужчинами.
В последние дни(3) однако(4) солнце пригревало сильнее и деревья, приукрасившиеся зеленой дымкой, уже приоткрыли почки и выбросили пушистые сережки или прелестные свежие листочки.
11. В общем-то, (1) никогда не поздно взяться за дело собственными силами, и тогда достичь нужного результата (2) вполне (3) возможно.
12. Проблема, которая (1) кажется (2) неразрешимой, исчезнет сама, если ты (3) конечно (4) проявишь выдержку и сохранишь спокойствие.
Предварительный просмотр:
Задание 18.
- Могучая дальневосточная тайга (1) удивительной красотой (2) которой (3) мы любовались (4) представляла безбрежный зеленый океан.
- Большую роль в операх Чайковского играет оркестр (1) в разных партиях (2) которого (3) нередко развиваются самостоятельные музыкальные темы.
- Около деревьев (1) можно посадить луковичные растения (2) яркие пятна (3) которых (4) ранней весной создают ощущение праздника.
- Во времена Моцарта (1) Зальцбург представлял собой столицу маленького княжества (2) во главе (3) которого (4) стоял зальцбургский архиепископ.
- Мелкие насекомые (1) расход кислорода у которых (2) невелик (3) могут очень долго не пополнять запас воздуха
- Тем временем (1) пожилой хозяин (2) на лице (3) которого (4) было написано истинное добродушие (5) с искренним участием расспрашивал меня о путешествии.
- В XIX веке в России между чинами титулярного советника и коллежского асессора (1) разверзалась бездна (2) мостом (3) через которую (4) служил университетский или лицейский диплом.
- Красочное зрелище представляет выход со дна водоёмов (1) скопившихся в иле газов (2) пузыри которых (3) вспыхивают на поверхности воды голубоватым пламенем.
- Первым этапом деловых бесед или переговоров (1) может быть ознакомительная встреча (2) в процессе (3) которой (4) уточняется предмет переговоров и решаются организационные вопросы.
- В поэме Гоголя «Мёртвые души» (1) Чичиков не единственный персонаж (2) история жизни (3) которого (4) даётся во всех деталях.
- На протяжении многовекового пути развития искусства батика (1) мастера-гравёры отбирали и отшлифовывали узоры (2) главным мотивом (3) которых (4) становились цветы и листья.
- Заговорил Пётр Петрович (1) привычка (2) которого (3) сводить всякий разговор к спору (4) очень утомляла коллег.
- Пушкин крайне заинтересовался рассказом П. В. Нащёкина и принялся за составление планов, а вскоре и за писание романа (1) герой (2) которого (3) в первоначальном плане (4) фигурирует под фамилией Островского, измененной затем на Дубровского.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Структура КИМ ЕГЭ Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 27 заданий , различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом. В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом: – задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного правильного ответа; – задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов. Ответ на задания части 1 даётся соответствующей записью в виде цифры (числа) или слова (нескольких слов), последовательности цифр (чисел), записанных без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Изменения в КИМ ЕГЭ 2019 года по сравнению с 2018 годом Все основные характеристики экзаменационной работы в целом сохранены. Увеличено количество заданий в экзаменационной работе с 26 до 27 за счёт введения нового задания (21), проверяющего умение проводить пунктуационный анализ текста . Изменён формат заданий 2, 9–12. Расширен диапазон проверяемых орфографических и пунктуационных умений. Уточнён уровень сложности отдельных заданий. Уточнена формулировка задания 27 с развёрнутым ответом. Уточнены критерии оценивания задания 27 .
Изменения в заданиях Номер задания Содержание задания Изменён формат задания 2 (1)Фольклорный театр — наиболее точное понятие, определяющее народное театрально-драматическое искусство, истоки которого уходят в глубокую древность, в древнеславянские праздники и обряды. (2)Фольклорный театр представляет собой совокупность театральных явлений в фольклоре: разыгрывание фольклорных драм народными исполнителями, кукольные представления, пение, игру на музыкальных инструментах, пляски и др. (3)Этот театр не перестаёт привлекать к себе внимание людей, интересующихся народной культурой прошлого, <…> является увлекательной страницей нашей отечественной культуры. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз. Обратите внимание! Задание 2 (подстановка пропущенного слова в текст) больше не имеет вариантов ответа !!!
Изменения в задании 2 2018 г. 2019 г. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов). С другой стороны, Ведь Напротив, Хотя Несмотря на это, Ответ: ___________________________. Самостоятельно подберите подчинительный союз , который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз. Ответ: ___________________________.
Изменения в заданиях Номер задания Содержание задания Изменён формат заданий 9–12. В каждом из этих заданий теперь нужны ВАРИАНТЫ ответов. Количество слов увеличилось: — по 15 вместо 5 и 10 в задании на корни и приставки, — по 10 вместо 5 на суффиксы разных частей речи. 9-ое: Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов . 10-е: Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква . Запишите номера ответов . 11-12-е: Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов .
Задание 11. Были: отдельные суффиксы прилагательных, существительных и глаголов. Добавлены — наречия ( снова ) — О/Ё после шипящих ( ножовка ) — суффиксы прилагательных (-к- и - ск -) ( матросский )
Пунктуационный анализ текста Задание 21
Задание 21 В вариантах единого государственного экзамена для анализа будут предложены тексты, пунктуационный анализ которых предполагает поиск конструкций с запятой, двоеточием, тире. Количество верных ответов в задании ограничивается только количеством предложений в тексте.
Обратите внимание! а ) Повторить постановку т ире, двоеточия, з апятых в простых и сложных предложениях! б ) Научиться определять конструкции, в которых стоят эти знаки, чтобы потом найти такие же !
Система оценивания отдельных заданий и экзаменационной работы в целом За верное выполнение каждого задания части 1 ( кроме заданий 8, 16 и 26 ) экзаменуемый получает по 1 баллу . За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. За выполнение задания 8 может быть выставлено от 0 до 5 баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу (5 баллов: нет ошибок; 4 балла: допущена одна ошибка; 3 балла: допущено две ошибки; 2 балла: верно указаны две цифры; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие. Порядок записи цифр в ответе имеет значение.
За выполнение задания 16 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов. Порядок записи цифр в ответе не имеет значения . За выполнение задания 26 может быть выставлено от 0 до 4 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу (4 балла: нет ошибок; 3 балла: допущена одна ошибка; 2 балла: допущено две ошибки; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, то есть неверная последовательность цифр или её отсутствие. Порядок записи цифр в ответе имеет значение . Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый, правильно выполнивший задание части 2, – 24.
Критерии оценивания задания 27
Задание 27
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2018 года По критерию К2 (комментирование обозначенной проблемы исходного текста) получили 3 балла только 47,5% выпускников; 2 балла 32%; 1 балл 13,8%. Уровень сформированности у выпускников умения проводить текстовый анализ по-прежнему недостаточно высокий. С одной стороны, в сочинениях выпускники обосновывают актуальность проблемы, раскрывают ее значимость для автора текста, заостряют внимание на текстовых деталях, иллюстрирующих проблему . С другой стороны, экзаменуемые часто углубляются в собственные размышления без опоры на исходный текст или используют просто его пересказ. Многие выпускники не считают необходимым включать в сочинения два обязательных примера-иллюстрации, важные для понимания проблемы исходного текста. Таким образом, при отработке навыков комментирования проблемы исходного текста следует обратить больше внимания на образцовые примеры использования текстуального комментария в трудах классиков отечественной науки и публицистики.
Актуальность комментирования при работе с текстом ОГЭ Задание 15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните , как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…» Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование… Итоговое собеседование Задание 2 Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова С.П. Королёва, выдающегося конструктора и учёного, о Ю.А. Гагарине: «Он открыл людям Земли дорогу в неизвестный мир. Но только ли это? Думается, Гагарин сделал нечто большее – он дал людям веру в их собственные силы, в их возможности, дал силу идти увереннее, смелее…» Подумайте, где лучше использовать слова С.П. Королёва в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования. ЕГЭ Задание 27 Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста Баллы Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Дано пояснение к 2 приведённым примерам. Выявлена смысловая связь между ними. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет. 5 Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы . Дано пояснение к 2 приведённым примерам, но не выявлена смысловая связь между ними, или выявлена смысловая связь между примерами, но дано пояснение только к одному примеру. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет. 4 Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы , но дано пояснение только к одному примеру, смысловая связь между примерами не выявлена, или экзаменуемый привёл 1 пример-иллюстрацию из прочитанного текста, важный для понимания проблемы, и дал пояснение к нему. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет 3 Экзаменуемый привёл 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, важных для понимания проблемы, но не пояснил их значение 2
К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста Баллы Экзаменуемый привёл 1 пример-иллюстрацию из прочитанного текста, важный для понимания проблемы, но не пояснил его значение 1 Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы, не приведены, или проблема прокомментирована без опоры на исходный текст, или в комментарии допущены фактические ошибки (одна и более) , связанные с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема , или вместо комментария дан простой пересказ текста , или вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста 0 Определяющими в оценивании комментария к сформулированной проблеме являются следующие позиции оценивания: количество примеров-иллюстраций, наличие пояснений к примерам-иллюстрациям , указание смысловой связи между примерами-иллюстрациями. При этом комментарий должен проводиться с опорой на исходный текст и без фактических ошибок.
Смысловые отношения в тексте В тексте могут возникать разные смысловые отношения между предложениями. Например, одно предложение может противопоставляться другому, объяснять его значение или же уточнять какие-то детали. Это помогает автору лучше раскрывать свою мысль, более точно передавать эмоции или показывать читателю различные смысловые оттенки.
Смысловые отношения между частями информации Средства организации связного текста Причинно-следственные и условно-следственные отношения между частями информации тем самым, в результате; следовательно, в силу этого, ввиду этого, вследствие этого, в зависимости от этого, в зависимости от этого, благодаря этому, в связи с этим, в таком случае, в этом случае Сопоставление и противопоставление частей информации и(все-таки), же; с одной стороны, с другой стороны, наоборот, напротив, но, однако, а, не только, но и; зато, иначе, по-иному, так, точно так, совершенно так, так же; точно так, как; таким образом, таким путем, аналогично, следующим образом, тогда как, в противоположность этому Пояснение-иллюстрация, уточнение, выделение частного случая например; так, например; именно, только, особенно, другими словами, иначе говоря, точнее говоря, в частности, причем Обобщение, вывод, итог предыдущей информации таким образом, итак, вообще, словом, вообще говоря, следовательно, из этого
Работаем с текстом х удожественного стиля
(1)Чаще всего человек ищет свою мечту, но бывает и так, что мечта находит человека. (2)Как болезнь, как вирус гриппа. (3)Вроде бы никогда Колька Велин не смотрел на небо, затаив дыхание, и голоса птиц, реявших в голубой вышине, не заставляли трепетать его сердце. (4)Он был самым обыкновенным учеником, в меру усидчивым и старательным, в школу ходил без особого задора, на уроках был тише воды, любил рыбачить… (5)Все переменилось в один день. (6)Он вдруг решил, что станет летчиком. (7)В глухой, далекой деревне, где до ближайшей станции больше ста километров, где любая поездка становится целым путешествием, сама эта мысль казалась безумием. (8)Жизненная стезя каждого человека здесь была ровной и прямой: после школы мальчики получали права на управление трактором и становились механизаторами, а самые смелые оканчивали водительские курсы и работали в селе шоферами. (9)Ездить по земле — вот удел человека. (10)А тут летать на самолете! (11)На Кольку смотрели как на чудака, и отец надеялся, что вздорная идея как-нибудь сама собой улетучится из головы сына. (12)Мало ли чего мы хотим в молодости! (13)Жизнь — жестокая штука, она все расставит по своим местам и равнодушно, как маляр, закрасит серой краской наши пылкие мечты, нарисованные в юности. (14)Но Колька не сдавался. (15)Ему грезились серебристые крылья, несущие его над влажным снегом облаков, и густой упругий воздух, чистый и холодный, как родниковая вода, наполнял его легкие.
(16)После выпускного вечера он отправился на станцию, купил билет до Оренбурга и ночным поездом поехал поступать в летное училище. (17)Проснулся Колька рано утром от ужаса. (18)Ужас, будто удав, сдавил его окоченевшее тело холодными кольцами и впился своей зубастой пастью в самую грудь. (19)Колька спустился с верхней полки вниз, посмотрел в окно, и ему стало еще страшнее. (20)Деревья, выступавшие из полумглы, тянули к стеклам кривые руки, узкие проселки, словно серые степные гадюки, расползались по кустам, и с неба, заполненного до краев клочьями ободранных туч, фиолетово-черной краской стекал на землю сумрак. (21)Куда я еду? (22)Что я там буду делать один? (23)Кольке представилось, что сейчас его высадят и он окажется в беспредельной пустоте необитаемой планеты… (24)Приехав на вокзал, он в тот же день купил билет на обратную дорогу и через два дня вернулся домой. (25)К его возвращению все отнеслись спокойно, без издёвки, но и без сочувствия. (26)Денег, потраченных на билеты, немного жаль, зато съездил, посмотрел, проверил себя, успокоился, теперь выбросит из головы всякий вздор и станет нормальным человеком. (27)Таковы законы жизни: всё, что взлетело вверх, рано или поздно возвращается на землю. (28)Камень, птица, мечта — все возвращается назад… (29)Колька устроился в лесхоз, женился, сейчас растит двух дочек, в выходные ходит на рыбалку. (30)Сидя на берегу мутной речушки, он смотрит на бесшумно летящие в небесной вышине реактивные самолёты, сразу определяет: вот «МиГ», а вон «Су». (31)Сердце его стонет от щемящей боли, ему хочется повыше подпрыгнуть и хотя бы разок глотнуть той свежести, которой небо щедро поит птиц. (32)Но рядом сидят рыбаки, и он пугливо прячет свой взволнованный взгляд, насаживает червячка на крючок, а потом терпеливо ждет, когда начнет клевать… ( По С. Мизерову )
Что может стать препятствием к реализации мечты? Над этой проблемой размышляет автор предложенного текста. Чтобы ответить на данный вопрос, автор обращается к судьбе Кольки Велина , мечтавшего стать лётчиком, но так и не воплотившего свою мечту в жизнь. Рассматривая причины, по которым это произошло, писатель неспроста упоминает мнение односельчан Кольки (предл.7,11,26-28) и описывает поведение самого героя. (предл.17-24). Так, односельчане Велина , привыкшие к размеренному укладу жизни, к существованию, свободному от преодоления каких-либо жизненных препятствий, осуждали «чудака», мечту стать лётчиком считали «вздорной идеей», и никто, даже отец, не поддержал подростка. Но и собственный страх, нежелание Кольки преодолевать трудности на пути к осуществлению цели, отсутствие силы воли стали непреодолимой преградой на пути к желанной цели. Именно эти причины - влияние общественного мнения, житейские традиции и привычки, неверие в себя - часто заставляют человека изменять своей мечте, не позволяют ей воплотиться в жизнь. п ричинно- следственная связь
(1)Все мы пробыли месяц в запасном полку за Волгой. (2)Мы, это так — остатки разбитых за Доном частей, докатившихся до Сталинграда. (3)Кого-то вновь бросили в бой, а нас отвели в запас; казалось бы, - счастливцы, какой-никакой отдых от окопов. (4)Отдых… два свинцово-тяжелых сухаря на день, мутная водица вместо похлебки, поэтому отправку на фронт все встретили с радостью. (5)Очередной хутор на нашем пути. (6)Лейтенант в сопровождении старшины отправился выяснять обстановку. (7)Через полчаса старшина вернулся. —(8) Ребята! — объявил он вдохновенно. — (9)Удалось вышибить на рыло по двести пятьдесят граммов хлеба и по пятнадцати граммов сахара! (10)Кто со мной получать хлеб?(11)Давай ты! — я лежал рядом, и старшина ткнул в меня пальцем. (12) У меня вспыхнула мыслишка… о находчивости, трусливая, гаденькая и унылая. (13)Прямо на крыльце я расстелил плащ-палатку, на нее стали падать буханки — семь и еще половина. (14)Старшина на секунду отвернулся, и я сунул полбуханки под крыльцо, завернул хлеб в плащ-палатку, взвалил её себе на плечо. (15)Только идиот может рассчитывать, что старшина не заметит исчезновения перерубленной пополам буханки. (16)К полученному хлебу никто не прикасался, кроме него и меня. (17)Я вор, и сейчас, вот сейчас, через несколько минут это станет известно… (18)Да, тем, кто, как и я, пятеро суток ничего не ел. (19)Как и я! (20)В жизни мне случалось делать нехорошее: врал учителям, чтоб не поставили двойку, не раз давал слово не драться и не сдерживал слова, однажды на рыбалке я наткнулся на чужой перепутанный перемёт, на котором сидел голавль, и снял его с крюка… (21)Но всякий раз я находил для себя оправдание: не выучил задание — надо было дочитать книгу, подрался снова - так тот сам полез первый, снял с чужого перемёта голавля — но перемёт-то снесло течением, перепутало, сам хозяин его ни за что бы не нашёл… (22)Теперь я и не искал оправданий. (23)Ох, если б можно вернуться, достать спрятанный хлеб, положить его обратно в плащ-палатку!
(24)С обочины дороги навстречу нам с усилием — ноет каждая косточка — стали подыматься солдаты. (25)Хмурые, темные лица, согнутые спины, опущенные плечи. (26)Старшина распахнул плащ-палатку, и куча хлеба была встречена почтительным молчанием. (27)В этой-то почтительной тишине и раздалось недоуменное: — (28)А где?.. (29)Тут полбуханка была! (30)Произошло лёгкое движение, тёмные лица повернулись ко мне, со всех сторон — глаза, глаза, жуткая настороженность в них. — (31)Эй ты! (32)Где?! (33)Тебя спрашиваю! (34)Я молчал. (35)Пожилой солдат, выбеленно голубые глаза, изрытые морщинами щеки, сивый от щетины подбородок, голос без злобы: — (36) Лучше, парень, будет, коли признаешься. (37)В голосе пожилого солдата — крупица странного, почти неправдоподобного сочувствия. (38)А оно нестерпимее, чем ругань и изумление. — (39)Да что с ним разговаривать! — один из парней вскинул руку. (40)И я невольно дернулся. (41)А парень просто поправил на голове пилотку. — (41)Не бойся! — с презрением проговорил он. — (42)Бить тебя…(43) Руки пачкать. (44)И неожиданно я увидел, что окружавшие меня люди поразительно красивы — тёмные, измученные походом, голодные, но лица какие-то гранёные, чётко лепные. (45)Среди красивых людей — я уродлив. (46)Ничего не бывает страшнее, чем чувствовать невозможность оправдать себя перед самим собой. (47)Мне повезло, в роте связи гвардейского полка, куда я попал, не оказалось никого, кто видел бы мой позор. (48)Мелкими поступками раз за разом я завоёвывал себе самоуважение: лез первым на обрыв линии под шквальным обстрелом, старался взвалить на себя катушку с кабелем потяжелей, если удавалось получить у повара лишний котелок супа, не считал это своей добычей, всегда с кем-то делил его. (49)И никто не замечал моих альтруистических «подвигов», считали — нормально. (50) А это-то мне и было нужно, я не претендовал на исключительность, не смел и мечтать стать лучше других. (51)Больше в жизни я не воровал. (52)Как-то не приходилось. (По В.Ф. Тендрякову)
Что чувствует человек, совершивший проступок, заведомо понимая, что его поведение безнравственно? Над этой проблемой размышляет автор предложенного текста. Чтобы ответить на этот вопрос, В.Ф. Тендряков рассказывает историю военных лет, герой которой ради собственного благополучия крадет полбуханки драгоценного хлеба. Писателя интересует не столько факт воровства, сколько последствия совершенного : мысли и переживания героя. Он чувствует презрение окружающих его однополчан, «неправдоподобное сочувствие» старого солдата, которое «нестерпимее, чем ругань», ощущает душевное «уродство» и осознает потерянное самоуважение. Совершенный «позор» не дает ему покоя, терзает душу, и, не найдя оправданий своему поступку, герой сожалеет: «Ох, если б можно вернуться, достать спрятанный хлеб, положить его обратно в плащ-палатку!» Осуждение людей и муки совести приводят героя к признанию своей вины, искреннему раскаянию и желанию во что бы то ни стало «завоевать себе самоуважение» и доброе имя. причинно- следственная и условно- следственная связи
Работаем с текстом п ублицистического стиля
( 1) Ненавижу диктаторов — ничего хорошего человечеству они никогда не приносили. (2) Но как быть с диктатурой гена — этого крохотного властителя нашей жизни? (3) Говорят, против судьбы не попрёшь. (4)Люди веками убеждались в могуществе рока, иначе не передавали бы из поколения в поколение грустную пословицу. (5)Современная биология подвела научный фундамент под фольклорный афоризм: ученые утверждают, что наша судьба на три четверти зависит от генов. (6) Проще говоря, что досталось от родителей, то и определит нашу долгую или не очень долгую жизнь. (7) Три четверти, что и говорить, очень много. (8) Но это, на наше счастье, вовсе не означает, что все заранее предопределено и нам остается только покорно брести по дороге, проложенной загадочным механизмом наследственности. (9) Да, мы здорово зависим от судьбы. (10) Но не стоит прогибаться под диктатуру гена: двадцать пять процентов свободы, которые оставляет нам наследственность, в нашей судьбе куда важнее, чем неизбежные три четверти. (11) Величайший россиянин всех времен был правнуком знаменитого крестника Петра Великого, генерала Ганнибала. (12) От прадеда он унаследовал железное здоровье, немалую физическую силу, могучий характер и редкую работоспособность. (13)Почему он-то не вышел в генералы? (14)Ведь какую карьеру мог бы сделать с его умом и энергией! (15)Видимо, двум ярко одаренным родственникам хватило для поиска жизненного призвания той четверти натуры, которая, в отличие от трёх наследственных четвертей, давала им свободу выбора. (16) Чернокожий воспитанник царя не видел для себя судьбы, кроме престижной военной. (17) А на жизнь Пушкина решающее влияние оказали не гены, а либеральные преподаватели Лицея и вольнолюбивые однокашники, которые азартно состязались в стихотворчестве, поначалу не слишком понимая, чем именно смуглый курчавый мальчишка отличается от Дельвига , Кюхельбекера и Соболевского. (18) Куда вела наследственность хилого мальчика Сашеньку? (19) Скромное поместье, безрадостное общение с докторами, карты с соседями, в лучшем случае служение хитроумной государыне по статской части. (20) Но Александр Васильевич сполна использовал возможности четвертой четверти судьбы, став тем самым Суворовым, величайшим полководцем России за всю её историю.
(21) Я не ученый, никакой статистики у меня нет, только личные наблюдения. (22) Иногда — любопытные. (23) Например, отчётливо вижу, как с течением времени меняются писательские жёны. (24) Многие из них, живя с талантливыми людьми, сами становятся талантливыми. (25)Вот случай, поразительный по яркости. (26) Девочка познакомилась с известным поэтом, начался роман. (27) Дальше — рядовая советская судьба: поэта сослали, и девочку с ним, поэта посадили, и он безвестно пропал в зоне. А повзрослевшую девочку на долгие годы загнали в лагерный барак. (28)Выжила. (29)Вышла. (30) И написала поразительную книгу воспоминаний, одну из лучших образцов русской прозы ХХ века. (31) Да, Осип Эмильевич Мандельштам был великим поэтом. (32) Но как вышло, что и Надежда Яковлевна Мандельштам стала автором великой книги, не только глубокой, честной и точной, но и почти безукоризненной по стилю? (33) Когда поэта погубили, а рукописи изъяли, вдова поняла, что, кроме неё, некому сохранить для русской культуры стихи, заменить которые нечем. (34) А как их сберечь, когда за ней наверняка вот-вот придут (вскоре и пришли)? (35) Где хоть относительно безопасное место для рукописей? (36) Надежда Яковлевна такое место нашла — в собственном мозгу. (37) Стихи мужа она выучила наизусть, и все бесконечные лагерные годы, чтобы ничего не забылось, ежедневно повторяла в уме. (38) Без всяких оговорок, это был подвиг. (39)Но ещё и потрясающая школа работы над словом. (40) Думаю, человек, способный прочесть на память «Медного всадника», «Демона» или «Анну Снегину », просто не сможет писать плохо. (41) А ведь Надежда Яковлевна удерживала в памяти не десять, не двадцать — сотни стихотворений мастера. (42) С наукой не спорят — раз умные люди говорят, что наша участь на три четверти предопределена генами, значит, так оно и есть. (43)Но главное в нашей судьбе заключено в четвертой четверти: призвание, радость освоения мира, азарт познания, дружба, любовь, роскошь человеческого общения, столь ценимая Антуаном де Сент-Экзюпери. (44) Если суммировать, получится примерно вот что: биологическим в нас командуют гены — а человеческое? (45) А человеческое в себе создаем мы сами. (46)На все четыре четверти. (47) На все сто процентов. ( По Л. Жуховицкому )
Комментарий Автор пытается понять , чем предопределена судьба каждого человека. С одной стороны, ему трудно не согласиться с утверждением , что «наша судьба на три четверти зависит от генов". С другой стороны, Л . Жуховицкий говорит и о свободе выбора, которая есть у каждого (предл.10). Эту мысль публицист наглядно иллюстрирует примерами из биографий А. С. Пушкина (предл.11-17) и А.В. Суворова (предл.18-20), доказавших, что человек сам создаёт свою судьбу. Первый пример и пояснение к нему Почему, вопреки генам, А. С. Пушкин не избрал судьбу военного, хотя предок его был знаменитым генералом? По мнению автора, решающее влияние на судьбу поэта оказали «либеральные преподаватели Лицея и вольнолюбивые однокашники ». В общении с ними и в атмосфере творчества происходило становление будущего поэта. Второй пример и пояснение к нему Но человек и сам может изменить свою жизнь, как это сделал А.В.Суворов , силой воли и физическими упражнениями преодолевший болезни и ставший знаменитым полководцем. В самом деле, е сли у человека возникает желание изменить свою судьбу, то гены оказываются в этом случае бессильны. Смысловая связь между примерами Этими примерами Л.Жуховицкий опровергает утверждение учёных, что « судьба на три четверти зависит от генов».
2018 2019 К4 Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста Баллы Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора текста по проблеме (согласившись или не согласившись с автором) и обосновал его 1 Экзаменуемый не выразил своего отношения к позиции автора текста, или размышления экзаменуемого не соответствуют сформулированной проблеме , или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен / не согласен с автором») 0 К4 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме Баллы Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы) 3 ЭТО ВАЖНО! ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
Из задания с развернутым ответом (задание 26 КИМ 2018 г. и 27 в экзаменационной модели 2019 г.) исключена аргументация экзаменуемым собственного мнения с опорой на жизненный и литературный опыт . Это изменение обусловлено естественным ходом развития контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена и государственной итоговой аттестации, а также нацеленностью измерителя на развитие филологического мышления, связанного с умением анализировать текст. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2018 года
Логическое обоснование Отношение к позиции автора – мнение, написанное в утвердительной форме и высказывающее суждение об этой позиции. Обосновать отношение к позиции автора - значит привести убедительные или достаточные основания (суждения), в силу которых оно должно быть принято .
Критерий 4 (текст В.Тендрякова ) Автор уверен, что осознание своей вины и раскаяние , «невозможность оправдать себя перед самим собой» - путь к переосмыслению себя и своей жизни. Действительно, только через муки совести приходит человек к ясному осознанию своего проступка. Вряд ли воровство буханки хлеба стоило того позора и презрения, которые пришлось пережить герою и впоследствии «мелкими шагами» завоёвывать самоуважение. Доброе имя можно легко потерять, но расплачиваться за эту утрату приходится ценой душевных мук, по крупицам восстанавливая репутацию честного и порядочного человека.
Критерий 4 (текст С.Мизерова ) Автор текста уверен: надо оставаться верным своей мечте. В самом деле, осуществление задуманного коренным образом может изменить жизнь человека, сделать её ярче, насыщеннее, но для этого нужна работа над собой. Мы не можем знать, как сложилась бы судьба Кольки Велина , если бы он осуществил свою мечту, но одно можно сказать точно: на одного счастливого человека стало бы больше. Однако он как был в детстве Колькой Велиным , так Колькой (не Николаем!) и остался, даже став отцом двух дочерей; кроме того, нереализованная мечта стала его болью.
Автор уверен, что человеческие судьбы формирует не «диктатура гена», а « призвание, радость освоения мира, азарт познания, дружба, любовь, роскошь человеческого общения». Действительно, от самого человека зависит, как сложится его жизнь. Вера в собственные силы, преданность мечте, желание осуществить задуманное, постоянное развитие и самосовершенствование – вот слагаемые успешной личности. Природа только создаёт человека с набором определённых генов, а творческая атмосфера единомыслия, помноженная на огромное желание реализовать себя, делает его жизнь яркой и осмысленной. Критерий 4 (текст Л .Жуховицкого )
100 100 100 Высоких баллов на экзамене! Егораева Г.Т., руководитель департамента методологии АНО НЦИО, Москва
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Проблемные вопросы: 1. Кто может осуществлять контроль за проведением процедуры ЕГЭ? 2. Может ли участник ЕГЭ освобожден от проверки с использованием металлодетекторов? 3. Может ли участник при написании итогового сочинения использовать орфографический словарь? 4. С какой целью вводится технология печати полного комплекта экзаменационных материалов для участников ЕГЭ в аудиториях и как это нововведение повлияет на ход экзаменов? 5. В чем состоит особенности организации экзаменов для участников с ограниченными возможностями здоровья? 6. Какое время времени действительны результаты ЕГЭ? 7. Какие 2 формы имеет ГВЭ и для кого они презназначены? 8-?
План лекции: 1.Нормативно-правовые акты, регламентирующие проведение ГИА по русскому языку и литературе; 2. Особенности государственной итоговой аттестации – 2019 3.Нормативно-правовая база проведения Устного собеседования. 4. Нормативно-правовая база ОГЭ и ГВЭ по русскому языку. 5. Нормативно-правовая база ОГЭ и ГВЭ по литературе. 6. Нормативно-правовая база проведения Итогового сочинения. 7. Нормативно-правовая база ЕГЭ и ГВЭ по русскому языку. 8. Нормативно-правовая база ЕГЭ и ГВЭ по литературе.
Основные понятия ГИА – государственная итоговая аттестация ОГЭ – основной государственный экзамен ЕГЭ – единый государственный экзамен ГВЭ – государственный выпускной экзамен ОИВ - Орган исполнительной власти субъекта РФ ГЭК – государственная экзаменационная комиссия ППЭ – пункт проведения экзаменов КИМы – контрольные измерительные материалы
Нормативно-правовая база Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с изм. от 29.07.2017 г.), ст.59; Порядок проведения ГИА по образовательным программам основного общего образования (утвержден приказом МИНОБРНАУКИ от 25.12.2013 № 1394); (9 класс) 3. Порядок проведения ГИА по образовательным программам среднего общего образования (утвержден приказом МИНОБРНАУКИ от 26.12.2013 № 1400); (11 класс) 4.Приказы и распоряжения об установлении минимального балла по предмету и продолжительности экзаменов; (ФИПИ, http://fipi.ru/ )
Цели государственной итоговой аттестации: Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х и 11-х классов по русскому языку и литературе проводится в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Экзаменационные материалы позволяют установить уровень освоения выпускниками федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.
5. Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в 2019 году; (ФИПИ, http://fipi.ru/ ) 6. Методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) для образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего общего образования (ФИПИ, http://fipi.ru/ ).
Допуск к государственной итоговой аттестации 9 класс 11 класс К ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности, в том числе за итоговое сочинение (изложение), и в полном объеме выполнившие учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за каждый год обучения по образовательной программе среднего общего образования не ниже удовлетворительных) К ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за IX класс не ниже удовлетворительных) НОВОВВЕДЕНИЕ: отсутствие задолженности по устному собеседованию ГИА , завершающая освоение имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ среднего общего образования, является обязательной .
Особенности государственной итоговой аттестации - 2019 9 класс 11 класс Срок подачи заявлений на участие в ГИА определён до 1 февраля для всех категорий участников. Срок подачи заявлений на участие в ГИА определён до 1 марта для всех категорий участников Кол-во обязательных предметов для сдачи ГИА – 2 (русский язык и математика) Результаты ЕГЭ действительны 4 года. Кол-во обязательных предметов для сдачи ГИА – 4 :русский язык, математика, 2 предмета по выбору. Места для личных вещей участников ГИА организуются до входа в ППЭ; Для участников с ОВЗ создаются особые условия, в соответствии с рекомендациями ПМПК Кол-во обязательных предметов для сдачи ГИА для лиц с ОВЗ – 2 (русский язык и математика). Другие предметы сдаются по желанию. НОВОВВЕДЕНИЕ: УСТНОЕ СОБЕСЕДОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Особенности государственной итоговой аттестации - 2019 Повторное прохождение ГИА выпускниками 9 классов Повторно к сдаче ГИА по решению ГЭК допускаются обучающиеся: получившие на ГИА неудовлетворительные результаты по двум учебным предметам; не явившиеся на экзамены по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально); не завершившие выполнение экзаменационной работы по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально); апелляция которых о нарушении установленного порядка проведения ГИА конфликтной комиссией была удовлетворена; результаты которых были аннулированы ГЭК в случае выявления фактов нарушений установленного порядка проведения ГИА Обучающимся, не прошедшим ГИА или получившим на ГИА неудовлетворительные результаты более чем по двум учебным предметам, либо получившим повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов на ГИА в дополнительные сроки (резервные дни), предоставляется право пройти ГИА по соответствующим учебным предметам не ранее 1 сентября текущего года.
Особенности государственной итоговой аттестации - 2019 Повторное прохождение ГИА выпускниками 11 классов Повторно к сдаче ГИА по решению ГЭК допускаются обучающиеся, получившие неудовлетворительные результаты по одному из обязательных учебных предметов в дополнительные сроки. Обучающимся, не прошедшим ГИА или получившим на ГИА неудовлетворительные результаты более чем по одному обязательному учебному предмету, либо получившим повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов на ГИА в дополнительные сроки , предоставляется право пройти ГИА по соответствующим учебным предметам не ранее 1 сентября текущего года в сроки и в формах, устанавливаемых настоящим Порядком. Для прохождения повторной ГИА обучающиеся восстанавливаются в организации, осуществляющей образовательную деятельность, на срок, необходимый для прохождения ГИА. Обучающимся и выпускникам прошлых лет, получившим неудовлетворительный результат, предоставляется право пройти ГИА по соответствующим учебным предметам не ранее чем через год в сроки и формах, устанавливаемых настоящим Порядком.
ПОДГОТОВКА К ГИА Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) - http://www.fipi.ru/ Открытый банк заданий ЕГЭ, ОГЭ; Демонстрационные варианты КИМ 2019 года с учётом всех изменений в заданиях на новый учебный год; КИМ досрочного периода ЕГЭ; Видеолекции для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ
РАСПИСАНИЕ УСТНОГО СОБЕСЕДОВАНИЯ, ОГЭ, ГВЭ-9 ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ в 2019 году Даты проведения устного собеседования: 13 февраля 2019 года; 13 марта 2019 года (дополнительный срок); 6 мая 2019 года (дополнительный срок). Даты проведения ОГЭ, ГВЭ по русскому языку: 26 апреля 2019 года (досрочный этап); 8 мая (резерв, досрочный этап); 28 мая 2019 года (основной этап); 25 июня 2019 года (резерв, основной этап); 3 сентября 2019 года (дополнительный этап) Даты проведения ОГЭ, ГВЭ по литературе: 26 апреля 2019 года (досрочный этап); 28 мая 2019 года (основной этап);
Особенности проведения устного собеседования: ППЭ на базе своей школы; Рекомендованное время проведения итогового собеседования – с 9.00 до 14.00 часов. По решению ОО, согласованному с ОИВ, итоговое собеседование может проводиться 2 или 3 дня; Ведение видеозаписи; Проверка работ экспертами школьной предметной комиссией с возможной перепроверкой независимой комиссией; Ознакомление с результатами в образовательной организации.
Устное собеседование
Итоговое собеседование
ОГЭ по русскому языку Продолжительность ОГЭ по русскому языку: На выполнение экзаменационной работы отводится 235 минут. Дополнительные материалы и оборудование Участникам экзамена разрешается пользоваться орфографическими словарями. На экзамен по русскому языку в аудиторию не допускаются специалисты-филологи. Организатором проведения экзамена должен быть учитель, не преподающий русский язык и литературу. Использование единой инструкции по проведению экзамена позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения к организации экзамена лиц со специальным образованием по данному предмету.
ГВЭ-9 по русскому языку (письменная форма) Письменный экзамен ГВЭ-9 по русскому языку проводится в нескольких форматах в целях учёта возможностей разных категорий его участников: участников без ОВЗ и участников с ОВЗ; Участникам ГВЭ-9 без ОВЗ предоставляется возможность выбора одного из видов экзаменационной работы: сочинение или изложение с творческим заданием; Для участников ГВЭ-9 с ОВЗ вид экзаменационного материала выбирается индивидуально с учётом особых образовательных потребностей обучающихся и индивидуальной ситуации развития. На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 3 часа 55 минут (235 минут); Дополнительные материалы и оборудование не используются.
ГВЭ-9 по русскому языку (устная форма) В комплект экзаменационных материалов по русскому языку для ГВЭ-9 в устной форме включены 15 билетов. Участникам экзамена предоставляется возможность выбора экзаменационного билета; Каждый билет содержит текст и три задания. На экзамене обучающийся должен продемонстрировать следующие умения : понимать смысл прочитанного текста; проводить анализ текста (определять тему, основную мысль); проводить разные виды языкового анализа; создавать высказывание на лингвистическую тему, используя в качестве иллюстрации примеры из текста. Для подготовки ответов на вопросы билета обучающимся предоставляется 40 минут; Дополнительные материалы и оборудование не используются.
ОГЭ по литературе При выполнении заданий обеих частей экзаменационной работы экзаменуемый имеет право пользоваться полными текстами Художественные тексты не предоставляются индивидуально каждому экзаменуемому. Экзаменуемые по мере необходимости работают с текстами за отдельными столами, на которых находятся нужные книги. При проведении экзамена необходимо подготовить книги в нескольких экземплярах для каждой аудитории (в зависимости от наполнения). Книги следует подготовить таким образом, чтобы у экзаменуемого не возникало возможности работать с комментариями и вступительными статьями к художественным текстам. Экзаменатор должен обеспечить равные условия доступа к художественным текстам для всех участников экзамена.
ГВЭ-9 по литературе (письменная и устная формы) Экзаменационная работа по литературе (письменная форма) состоит из двух частей. Все задания экзаменационной работы направлены на анализ проблематики художественного произведения и основных средств раскрытия авторской идеи. Предложенные задания призваны выявить особенности восприятия текста экзаменуемым, а также проверить его умение высказывать краткие оценочные суждения о прочитанном. При выполнении заданий обеих частей экзаменационной работы экзаменуемый имеет право пользоваться полными текстами художественных произведений, а также сборниками лирики. На выполнение экзаменационной работы по литературе даётся 3 часа (180 минут).
Комплект экзаменационных материалов по литературе для ГВЭ-9 (устная форма) состоит из 15 билетов. Участникам экзамена должна быть предоставлена возможность выбора экзаменационного билета, при этом содержание экзаменационных билетов не должно быть известно участнику экзамена в момент выбора экзаменационного билета из предложенных. Для подготовки ответа на вопросы билета выпускнику предоставляется 60 минут.
РАСПИСАНИЕ ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ В 2019 ГОДУ Даты проведения итогового сочинения (изложения): 1-я среда декабря 2018 года; 1-я среда февраля 2019 года (дополнительный срок); 1-я среда мая 2019 года (дополнительный срок) Особенности проведения: ППЭ на базе своей школы; Начало в 10.00 по местному времени (начало инструктажа в 9.45); Ведение видеозаписи; Продолжительность: 3 ч. 55 мин. (+1,5 ч. для лиц с ОВЗ); Проверка работ экспертами школьной предметной комиссией с возможной перепроверкой независимой комиссией; Ознакомление с результатами в образовательной организации; Итоговое сочинение (изложение) как допуск к ГИА является бессрочным.
Проверка итогового сочинения Итоговое сочинение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по критериям: Соответствие теме; Аргументация. Привлечение литературного материала; Композиция и логика рассуждения; Качество письменной речи; Грамотность. Для получения оценки «зачет» необходимо иметь положительный результат по трем критериям (по критериям № 1 и № 2 – в обязательном порядке), а также «зачет» минимум по одному из других критериев.
ПРОВЕРКА ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ К проверке по критериям оценивания, разработанным Рособрнадзором, допускаются итоговые сочинения (изложения), соответствующие установленным требованиям . Требование № 1 «Объем итогового сочинения (изложения)» Рекомендуемое количество слов – от 350. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания). Требование № 2 «Самостоятельность написания итогового сочинения (изложения)» Итоговое сочинение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника или воспроизведение по памяти чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и др.). Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка дается в свободной форме). Объем цитирования не должен превышать объем собственного текста участника. Если сочинение признано несамостоятельным, то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 2 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания).
Контроль за проведением процедуры проведения ЕГЭ осуществляют: 1. Общественные наблюдатели; 2. Федеральные общественные наблюдатели; 3. Федеральные наблюдатели; 4. Он-лайн наблюдатели; 5. Члены ГЭК Организаторы вне аудитории совместно с сотрудниками, осуществляющими охрану правопорядка, и (или) сотрудниками органов внутренних дел (полиции) проверяют наличие у участников ЕГЭ запрещенных средств. По медицинским показаниям при предъявлении медицинской справки участник ЕГЭ может быть освобожден от проверки с использованием металлодетекторов.
РАСПИСАНИЕ ЕГЭ, ГВЭ-11 ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ в 2019 году Досрочный период Русский язык - 22.03.2019; Литература - 20.03.2019 Основной период Русский язык - 03.06.2019; 26.06.2019 (резерв) Литература - 27.05.2019; 17.06.2019 (резерв)
ЕГЭ по русскому языку ЕГЭ по русскому языку является обязательным, результаты ЕГЭ предъявляются при поступлении во все вузы РФ; Минимальное количество баллов – 24 (для получения аттестата о среднем образовании; 36 – для поступления в СУЗЫ и ВУЗЫ. На выполнение экзаменационной работы отводится 3,5 часа (210 минут). Дополнительные материалы и оборудование не используются.
ГВЭ-11 по русскому языку (письменная форма)
ГВЭ-11 по русскому языку (устная форма) В комплект экзаменационных материалов по русскому языку для ГВЭ-11 в устной форме включены 15 билетов. Участникам экзамена предоставляется возможность выбора экзаменационного билета; Каждый билет содержит текст и три задания. На экзамене обучающийся должен продемонстрировать следующие умения : понимать смысл прочитанного текста; проводить анализ текста (определять тему, основную мысль); проводить разные виды языкового анализа; создавать высказывание на лингвистическую тему, используя в качестве иллюстрации примеры из текста. Для подготовки ответов на вопросы билета обучающимся предоставляется 40 минут; Дополнительные материалы и оборудование не используются.
ЕГЭ по литературе В экзаменационной работе выделены две части и принята сквозная нумерация заданий. КИМ включает в себя 17 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 включает в себя два комплекса заданий. Первый комплекс заданий относится к фрагменту эпического, или лироэпического, или драматического произведения: 7 заданий с кратким ответом и 2 задания с развёрнутым ответом в объёме 5–10 предложений. Второй комплекс заданий относится к лирическому произведению Часть 2 работы требует от участников ЕГЭ написания полноформатного развёрнутого сочинения на литературную тему.
Продолжительность ЕГЭ по литературе – 3 часа 55 минут (235 минут). Рекомендуется 2 часа отвести на выполнение заданий части 1 (анализ фрагмента эпического (драматического, лироэпического) произведения и стихотворения), остальное время – на выполнение задания части 2. Дополнительные материалы и оборудование не используются.
ГВЭ-11 по литературе ( письменная и устная формы) Экзаменационные материалы по литературе для ГВЭ-11 в письменной форме представляют собой комплект заданий разных типов, требующих написания краткого или развёрнутого ответа. В частях 1 и 2 предлагается выполнение заданий, содержащих вопросы к анализу литературных произведений. Дополнительные материалы и оборудование на экзамене по литературе не используются. На выполнение экзаменационной работы по литературе даётся 3 часа (180 минут).
Комплект экзаменационных материалов по литературе для ГВЭ-9 (устная форма) состоит из 15 билетов. Участникам экзамена должна быть предоставлена возможность выбора экзаменационного билета, при этом содержание экзаменационных билетов не должно быть известно участнику экзамена в момент выбора экзаменационного билета из предложенных. Для подготовки ответа на вопросы билета выпускнику предоставляется 60 минут.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Предварительный просмотр:
Задание 21
1. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
1) На гербах разных стран нередко изображаются растения: на гербе Канады привычным стал кленовый лист, а на государственном гербе Мексики изображён кактус. 2) Это неслучайно, ведь на Мексиканском плоскогорье, возвышающемся над уровнем моря до 2500 метров, находится настоящая страна кактусов. 3) Некоторые кактусы густо покрыты желтыми и красноватыми колючками — такие растения напоминают птиц и зверей. 4) Иногда можно увидеть кактус с длинными свисающими волосами — он похож на голову старика. 5) Цветок кактуса — один из самых красивых в мире. 6) Среди ночной темноты раскрывается большая бело-голубая звезда. 7) Размер цветка — с большую тарелку, до двадцати пяти сантиметров в диаметре.
2. 1) Для любого человека нет ничего понятнее и ближе, чем слово «дом». 2) Для ребёнка дом — это прежде всего мама, папа, бабушка, дедушка. 3) Для взрослого домом является его семья. 4) « Будьте, как дома», — говорим мы. 5) А народная мудрость гласит: «Дом вести — не лапти плести». 6) И всегда, произнося слово «дом», мы имеем в виду не фундамент, стены и кровлю, а всё человеческое, что помещается в этих стенах. 7) Дом — крепость, защита, обитель семьи, и доступ туда имеет только тот, кому позволяют его обитатели.
3. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
1) С первых месяцев пребывания в лицее Пушкин начинает записывать свои впечатления и замыслы звучными русскими стихами. 2) Так вырастает его лицейская лирика — первые опыты растущего гения, как бы расправляющего свои крылья для широкого полёта. 3) Так создаётся ранний раздел его творчества — юношеская поэзия Пушкина, исполненная непередаваемой свежести чувств, увлекательности мысли и животрепещущей взволнованности слова. 4) Сохранились пожелтевшие страницы с отроческими стихотворениями Пушкина. 5) Отдельные листики, рукописные сборники, альбомы, тетради — всё это доносит до нас его первые творческие помыслы. 6) Эти дружеские антологии, альбомы и тетради «лицейских трубадуров» - широкая картина необычайного роста поэта. 7) За несколько лет он гигантским шагом прошёл все подготовительные фазы поэтического развития и достиг всеобщего признания.
4. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
1) Чтобы почувствовать духовные богатства древней русской литературы, необходимо взглянуть на неё глазами её современников. 2) Перенесёмся мысленно в начальные века русской истории, в эпоху нераздельного существования восточных славян. 3) Русская земля огромна, поселения в ней редки. 4) Чтобы проехать из конца в конец Русскую землю, надо много дней провести на коне или в ладье. 5) В огромных просторах люди с особенной остротой ощущали и ценили своё единство — и в первую очередь единство языка. 6) Роль литературы также становится особенно значимой. 7) Она служит той же цели объединения и выражает народное самосознание единства.
5. Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
1) Среди великих изобретений былых времён, окончательно выделивших род из приниженного состояния, наибольшую роль сыграла письменность. 2) Именно по книгам, как по ступенькам, поднимался человек на свою нынешнюю высоту. 3) Книга — это многовековой опыт. 4) Накопленные знания обретают могущество лавины, преодолевающей с тысячелетнего разгона любое препятствие на столбовой дороге человеческого прогресса, только благодаря книге. 5) Недаром грозные завоеватели древности и наиболее выдающиеся подлецы недавнего прошлого начали свою разбойничью деятельность уничтожением библиотек, кострами из книг… 6)Нет ничего дороже книги у мыслящего человека! 7) Поэтому любите книгу и храните её выше всякого другого достоинства.
6. Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
1) Создавая Сибирь, природа допустила просчёт: большинство её рек она направила с юга на север. 2) В Ледовитый океан впадают великие реки: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой, Лена с Алданом. 3) На долю Средней Азии осталось ничтожно мало воды. 4) А она жизненно необходима: тут горячее солнце. 5) Страшная мысль мелькнула в уме моём: я вообразил её в руках разбойников. 6) В исследовательских институтах создаются проекты комплексного использования великих рек Сибири, решаются проблемы бурных весенних паводков. 7) Но всё же нельзя забывать о разумном вмешательстве в природу и почаще задаваться вопросом: «А есть ли у вас право нарушать естественный природный баланс?»
7. Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
1) В пушкинском заповеднике три огромных парка: Михайловский, Тригорский и Петровский. (2)Михайловский парк — любимое место отдыха А.С. Пушкина: именно здесь поэт черпал вдохновение для своих самых известных произведений. (3)По пути от Михайловского к Тригорскому есть ещё одно замечательное место: его называют Савкина горка. (4)Историки утверждают: Александр Сергеевич хотел купить эту землю у соседей и построить там летний домик. (5)Тригорский парк весь пропитан солнцем. (6)Везде золотыми пятнами лежит свет: на траве, в обрывах над Соротью, на скамье Онегина.
8. Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)К моменту приобретения Дарового Достоевскими в 1831 году это была уже хорошо обжитая территория: новые помещики становились хозяевами более 300 десятин добротной земли. (2)3десь было всё необходимое для благополучной жизни: дом, липовый парк и фруктовый сад. (3)Правда, начало деревенской жизни для Достоевских было ознаменовано драматическими событиями: весной 1832 года деревня и усадьба сгорели, огонь пощадил только «мазанку», где и жила поначалу барыня Мария Фёдоровна с детьми. (4)Именно Мария Фёдоровна вела хозяйство в Даровом: она распоряжалась восстановлением крестьянских дворов и собственной усадьбы. (5)Частыми гостями в Даровом были помещики Еропкины, владельцы хороших оранжерей и парников. (6)А.М. Достоевский пишет: «Они, приезжая, всегда привозили нам то дыню, то арбуз».
Предварительный просмотр:
ЕГЭ -2019 Задание 21
«В вариантах единого государственного экзамена для анализа будут предложены тексты, пунктуационный анализ которых предполагает поиск конструкций с запятой, двоеточием, тире. Количество верных ответов в задании ограничивается только количеством предложений в тексте. Следует обратить внимание на то, что содержание этого задания определяется кодификатором элементов содержания и требований к уровню подготовки для проведения единого государственного экзамена по русскому языку – одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ ЕГЭ
7 Пунктуация
7.1 Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
7.2 Знаки препинания в простом осложненном предложении
7.3 Знаки препинания при обособленных определениях
7.4 Знаки препинания при обособленных обстоятельствах
7.5 Знаки препинания при сравнительных оборотах
7.6 Знаки препинания при уточняющих членах предложения
7.7 Знаки препинания при обособленных членах предложения (обобщение)
7.8 Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения
7.9 Знаки препинания в осложненном предложении (обобщение)
7.10 Знаки препинания при прямой речи, цитировании
7.11 Знаки препинания в сложносочиненном предложении
7.12 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
7.13 Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
7.14 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
7.15 Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью
7.16 Тире в простом и сложном предложениях
7.17 Двоеточие в простом и сложном предложениях
7.18 Пунктуация в простом и сложном предложениях»
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
Выделяющие знаки
В предложении эти знаки служат для обозначения границ обособленных второстепенных членов, обращений, вводных слов, словосочетаний и предложений, прямой речи.
Запятая (две запятых) ставится, если в предложении есть:
1. обособленное определение: Красный бант, завязанный в её ореховых переливающихся волосах, делал её особенно соблазнительной. (И. Бунин);
2. обособленное обстоятельство: А под стеной леса стоят, багрово серея, три больших волка. (И. Бунин);
3.обособленное приложение: Григорий пришел в Ягодное, имение Листницких, часов в восемь утра. (М. Шолохов);
4.обособленные уточняющие члены: В Сочельник, под Рождество, бывало, до звезды не ели. (И. Шмелев);
5.междометие: Эге, красавица, у тебя остры зубы! (М. Горький);
6.вводные слова, словосочетания, предложения: К сожалению, никто не заглядывал в эти места, кроме сыщиков. (К. Паустовский) Казак, я думаю, он неплохой. (М. Шолохов);
7.обращение: Возьми же себя в руки, милая моя Иринка! (М. Шолохов);
8.сравнительный оборот: Маленький дом стоит, как последний маяк, на краю туманной бездны. (К. Паустовский)
Тире (два тире) ставится, если в предложении есть:
1.обобщающее слово после однородных членов предложения: Осколки битой посуды, изорванные бумаги, книги, залитые мёдом клочки суконной материи, детские игрушки, старая мебель, рассыпанная мука — всё это в ужасающем беспорядке валяюсь на полу, вопило о разгроме
2. одиночное или распространённое приложение: А по сторонам от железной дороги в этих краях лежали великие пустынные пространства — Сары-Озеки. (Ч. Айтматов) Луша — этот угловатый, щуплый подросток — сидел на крайней скамье, ухарски раскинув тоненькие ножки, покуривая. (М. Шолохов);
3.вводное предложение: Он приник к замочной скважине — ключа в ней, к счастью, не было — увидел свет, край туалетного женского стола, потом что-то белое, вдруг вставшее и всё закрывшее. (И. Бунин)
Двоеточие ставится, если есть
обобщающее слово перед однородными членами: Все собаки мной описаны: Ярик, Кента, Нерлъ, Дубец, Соловей. (М. Пришвин)
Скобки ставятся, если есть
вводные или вставные конструкции: В полночь кто-то долго и упорно добирался к нему в будку стрелочника, вначале прямо по шпалам, потом, с появлением встречного поезда впереди, скатившись вниз с откоса, пробивался, как в пургу, заслоняясь руками от пыли и ветра, выносимых шквалом из-под скоростного товарняка (то следовал зелёной улицей литерный состав — поезд особого назначения, который уходил затем на отдельную ветку в закрытую зону Сары-Озек-1, там у них своя, отдельная путевая служба, уходил на космодром, короче говоря, потому поезд шёл весь укрытый брезентами и с воинской охраной на платформе). (Ч. Айтматов)
Двоеточие и тире ставятся, если есть
обобщающее слово перед однородными членами: Казалось, всё: земля, небо — полыхало нестерпимо жарким огнем. (К. Симонов)
Кавычки ставятся, если есть
прямая речь: Дарья сонным голосом бормотнула: «Цыц ты, поганое дитя! Ни сну тебе, ни покою». (М. Шолохов)
Восклицательный знак ставится, если есть:
1.обращение: Стой, Прасковья Осиповна! (М. Горький);
2.междометие: Эй! Ты, девчонка, ступай! (М. Горький).
Отделяющие знаки препинания
в простом предложении служат для разграничения однородных членов, а в сложном — отделяют части простых предложений, входящих в его состав.
Запятая:
1.при однородных членах: В пойме реки, на лугопастбищных просторах спокон веку пасутся небольшие, но грозные африканские буйволы. (Н. Гумилев);
2.в сложном предложении: Мы знали, что лев убегает только раненый очень тяжело или не раненный совершенно. (Н. Гумилев);
3.после прямой речи перед словами автора: «Идем пить чай с постными пирогами», —говорит отец. (И. Шмелев)
Точка с запятой
в бессоюзном сложном предложении между простыми предложениями: Нет ничего лучше Невского проспекта, по крайней мере, в Санкт-Петербурге; для него он и вправду составляет всё. (М. Горький)
Двоеточие
в бессоюзном сложном предложении: Однако сомневаться не приходилось: львиные следы вперемежку с газельими отчётливо виднелись на утоптанной площадке у выкорчеванного дерева. (Н. Гумилев)
Тире:
1.в бессоюзном сложном предложении: Взошла луна — появился трус дикобраз, который к чему-то принюхивался и рыл под нашим деревом. (Н. Гумилев);
2.между подлежащим и сказуемым: Убить льва — затаенная мечта всякого белого. (Н. Гумилев);
3.в неполном предложении: С юго-запада сюда идут поохотиться люди, из Данакильской пустыни, испещрённой барханами, —львы. (Н. Гумилев)
Многоточие
в конце предложения: Наталья лежала, ни о чем не думая, раздавленная неизъяснимой тоской… (М. Шолохов)
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Обратите внимание! В «Методических рекомендациях, подготовленных на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ» отмечено , ниже других заданий базового уровня (в диапазоне от 54 до 65 баллов) находится процент выполнения заданий, проверяющих освоение следующих элементов содержания : «Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи ( задание 15 ); «Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи» ( задание 20 ), «Функционально-смысловые типы речи» ( задание 23 ).
Задание 15 Слова, содержащие орфограмму «-Н- и -НН- в разных частях речи», относятся к наиболее трудным написаниям. Затруднения вызывает неумение разграничить краткую форму причастия и прилагательного. (Была образована группа любителей поэзии. Эти ребята хорошо образованы )
Правописание -Н- и -НН- в разных частях речи Краткое причастие Краткое прилагательное Отвечают на вопросы каков? какова? каково? Образуется от полных страдательных причастий ( решённый – решён, решена, решено) Образуется от полных прилагательных ( ценный – ценен, ценна, ценно) Всегда пишется одна Н Пишется столько Н, сколько в прилагательном, от которого оно образовано.
Смысловые и грамматические признаки, разграничивающие прилагательные и причастия Краткое причастие Краткое прилагательное 1. При нем есть зависимое слово в творительном падеже, которое обозначает производителя этого действия (т.е. действие совершается кем-то или чем-то ): Иконы написаны ( кем? ) Андреем Рублёвым. Жильцы дома возмущены (чем?) решением суда. 2. Обозначает действие, которое можно заменить глаголом : Легенды рассказаны старожилами. – Легенды рассказали старожилы. 1. Обычно относится к существительному и обозначает «родной», постоянный признак предмета : Подруга умна и образованна (Подруге свойственны ум и образованность ) . 2. Этот постоянный признак (качество) сочетается с наречием «очень»: Подруга умна и очень образованна. 3. Можно краткую форму заменить синонимом в краткой же форме : Их взгляды очень ограниченны (т. е. узки , недалёки ) 4. Краткие формы (кроме формы мужского рода) прилагательных с качественным значением, совпадающих по форме со страдательными причастиями прошедшего времени, пишутся с НН , например: воспитанна , воспитанно, воспитанны (от прилагательного воспитанный «обнаруживающий результаты хорошего воспитания»); избалованна, избалованно, избалованны (от прилагательного избалованный «привыкший к исполнению своих прихотей»); возвышенна, возвышенно, возвышенны (от прилагательного возвышенный «полный высокого содержания»). Такие прилагательные имеют формы сравнительной степени : воспитаннее , избалованнее, возвышеннее .
Наиболее употребительные случаи написания Н и НН в краткой форме Полная форма Краткие причастия можно заменить глаголом; есть зависимое слово или действие совершается кем-то или чем-то). Краткие прилагательные свойства характера, качества человека); в предложении есть ещё одно краткое прилагательное, характеризующее предмет. Н НН Испуганный Подруга испугана ( чем?) появлением брата. Дама была смущена и испуганна . Обдуманный Решение посетить карстовые пещеры было тщательно обдумано ( кем-то). Поведение парашютистки необдуманно и опасно. Избалованный Эта девочка явно избалована ( кем?) родителями. Её дети избалованны и капризны. Сдержанный Все атаки врага были сдержаны ( кем-то) на подходах к крепости. Верующие люди сдержанны и немногословны. Собранный Материалы о подвигах разведчиков были собраны и переданы ( кем-то) в музей. Саперы были собранны , внимательны и осторожны. Изысканный Средства были изысканы ( кем-то) из дополнительной статьи расходов. Роспись на стенах была невероятно красива, изысканна.
Запутанный Следы на снегу запутаны ( кем-то). Взаимоотношения с родственниками были запутанны , неясны, вызывали недоумение. Запущенный Наконец-то воздушные шары были запущены ( кем-то) в небо. Все клумбы на подворье были запущенны , поросли диким бурьяном. Рассеянный Картины экспрессионистов рассеяны ( кем-то) по миру. Ася рассеянна и невнимательна. Образованный В нашей школе образованы ( кем-то) кружки по интересам. Аспирантка была хорошо образованна и культурна. Начитанный Все воспоминания на диске были начитаны ( кем?) самим поэтом. Пришедшие на собеседование были начитанны и умны. Возвышенный Льстецы часто бывают возвышены ( кем?) начальством. Помыслы Данко возвышенны , прекрасны. Уверенный Журналисты уверены ( в чём?) в достоверности информации. Поступь ее уверенна , грациозна, красива.
Ограниченный Поля ограничены ( чем?) лесопосадками. Во время ее выступления всем стало понятно, что она ограниченна и глупа. Сосредоточенный Войска сосредоточены ( кем-то) у западной границы. На просмотре нового фильма все были сосредоточенны и внимательны. Подавленный Все проявления недовольства были подавлены ( кем-то). После беседы с участниками событий все были подавленны и молчаливы. Организованный Мероприятия хорошо организованы ( кем-то). Прибывшая группа была энергична и организованна . Измученный Дети измучены ( чем?) переходом через горы. Лица были измученны, бледны. Оправданный Обвиняемые оправданы ( кем-то) за недостаточностью улик. Чрезвычайное положение было необходимо, оправданно . Собранный Деньги на помощь пострадавшим собраны ( кем-то) в срок . Моряки собранны , решительны.
Решите самостоятельно 1. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н. Чугу (1) ая пушка наша была заряже (2)а картечью и направле (3)а в сторону остановле (4)ого врага. 2. Укажите все цифры, на месте которых пишется две буквы Н. Говорят, местная барыня невежестве(1)а, изнеже (2)а, капризна и враждебно настрое(3)а против образова (4) ых соседей. 3. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н. Стены деревя (1)ого дома были очище (2) ы и расписа (3) ы яркими красками. 4. Укажите все цифры, на месте которых пишется две буквы Н. Дорога дли(1)а, утопта (2)а стра (3) иками , исхоже (4)а вдоль и поперёк. 5. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н. Школьниками на экзамене по математике все задачи были реше (1) ы , провере (2) ы и разложе(3) ы по вариантам. 6. Укажите все цифры, на месте которых пишется две буквы Н. По мнению окружающих, поведение Егора рискова (1)о, непродума (2)о, безнравстве (3)о. 7. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н. Жалюзи в неприбра (1)ой гости(2)ой были опуще (3) ы , кресла расставле (4) ы как попало, посуда свале(5)а в ящик. 8. Укажите все цифры, на месте которых пишется две буквы Н. Полусо (1) ые беседы с моей няней всегда проникнове (2) ы , искре(3)и, волшебны. 9. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н. Шкатулки, представле (1) ые на традицио (2)ой выставке ремёсел, выреза(3) ы из дерева и расписа (4) ы местным художником. 10. Укажите все цифры, на месте которых пишется две буквы Н. Все движения ю (1)ой гимнастки естестве(2) ы и выразительны, изыска(3) ы и увере (4) ы .
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Пунктуация перед союзом И в сложном предложении В задании 20 бывает еще одна трудность: пунктуация перед союзом И. Сравним два предложения и определим, в каком из них перед союзом И ставится запятая (знаки препинания не расставлены): 1. Скворцы внимательно наблюдали за воробьями (1) и (2) если те не собирались покидать обжитые за зиму сковоречники (3) караулили нахальных гостей (4) чтобы потом задать им трёпку. 2. Вечером мы встретились в парке (1) и (2) когда увидели друг друга после сорока лет разлуки (3) каждый невольно подумал (4) что годы изменили многих из нас до неузнаваемости. В первом предложении союз и соединяет однородные сказуемые ( наблюдали и караулили ) , поэтому на месте цифры 1 запятая не ставится . На месте цифры 2 (стык союзов и , если ) запятая ставится : при союзе если нет продолжения в виде соотносительного слова то — второй части составного союза если … то . На месте цифр 3 и 4 также ставятся запятые , как на границе главной и придаточной части. Следовательно, правильный ответ: 2, 3, 4 . Во втором предложении союз И соединяет два простых предложения в составе сложного (первая грамматическая основа: мы встретились , вторая — каждый подумал ), поэтому на месте цифры 1 ставится запятая . На месте цифры 2 также нужно поставить запятую : это стык союзов и , когда и после придаточного предложения времени нет слова то . На месте цифр 3 и 4 тоже должны быть запятые , как на границе главной и придаточной частей. Итак, правильный ответ: 1, 2, 3, 4.
Проверьте себя 1. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(- ы ), на месте которой(- ых ) в предложении должна(- ы ) стоять запятая(- ые ) Мать отвечала (1) что (2) покуда искра жизни тлеется во мне (3) она не перестанет делать всё (4) что может (5) для моего спасенья. 2. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(- ы ), на месте которой(- ых ) в предложении должна(- ы ) стоять запятая(- ые ) Мать клала меня в ванну (1) вливала в рот бульону (2) целые часы растирала мне грудь и спину голыми руками (3) а (4) если и это не помогало (5) то наполняла легкие мои своим дыханьем. 3. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(- ы ), на месте которой(- ых ) в предложении должна(- ы ) стоять запятая(- ые ) Первые ощущения страха поселили во мне рассказы няньки (1) и (2) хотя мать строго запрещала ей даже разговаривать со мною (3)но она иногда успевала сообщить мне кое-какие известия о буке (4) о домовых и мертвецах. 4. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(- ы ), на месте которой(- ых ) в предложении должна(- ы ) стоять запятая(- ые ) Я так боялся комнаты моего покойного деда (1) что (2) когда проходил мимо неё (3) всегда зажмуривал глаза. 5. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(- ы ), на месте которой(- ых ) в предложении должна(- ы ) стоять запятая(- ые ) Дедушку с бабушкой мне также хотелось видеть (1) потому что (2) хотя я и видел их (3) но помнить не мог: в первый мой приезд в Багрово мне было восемь месяцев. 6. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(- ы ), на месте которой(- ых ) в предложении должна(- ы ) стоять запятая(- ые ) Мать улыбнулась моим словам и так взглянула на меня (1) что (2) хотя я не мог понять выражения этого взгляда (3) но был поражен им. 7. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(- ы ), на месте которой(- ых ) в предложении должна(- ы ) стоять запятая(- ые ) Переправа кареты, кибитки и девяти лошадей продолжалась довольно долго (1) и я успел набрать целую кучу чудесных камешков (2) но (3) когда отец не позволил мне их взять с собою (4) я очень огорчился. 8. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(- ы ), на месте которой(- ых ) в предложении должна(- ы ) стоять запятая(- ые ) Я попросил позволения развести маленький огонек (1) и (2) когда получил позволение (3) то принялся хлопотать об этом. 9. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(- ы ), на месте которой(- ых ) в предложении должна(- ы ) стоять запятая(- ые ) С ночевки поднялись так рано (1) что (2) когда отец сел к нам в карету(3) еще не совсем было светло. 10. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(- ы ), на месте которой(- ых ) в предложении должна(- ы ) стоять запятая(- ые ) Мать (1) увидя меня в таком волнении (2) сказала (3) что (4) пока я не успокоюсь (5) она не пустит меня на рыбалку.
Функционально-смысловые типы речи Задание 23 Во внешнем облике речи, в её строе очень многое зависит от той задачи, которую ставит перед собой говорящий. Одно дело описать какой-либо предмет или явление, другое — рассказать о нем, третье — объяснить его причины. В каждом из этих случаев строй речи будет существенно меняться. В процессе развития мышления, речи выработались наиболее экспрессивные, экономные и точные способы, схемы, словесные структуры для соответствующих языковых задач. Поэтому выделяют такие компоненты речи, как описание , повествование , рассуждение , которые в лингвистике принято называть функционально-смысловыми типами речи, что подчеркивает их зависимость от назначения речи и её смысла.
Тип речи Основная задача автора, использующего этот тип речи Основные вопросы, характерные для данного типа речи Описание Указать признаки описываемого предмета, лица, места, состояния ( перечень постоянных или временных предметов ) Каков предмет? Как он выглядит? Какие признаки для него характерны? Повествование Сообщать о последовательности действий или событий. ( Рассказ о том, что было сначала, потом, затем и наконец ) Какова последовательность действий (событий)? Что происходило сначала и что происходит потом? Рассуждение Обосновать то или иное выдвигаемое положение (тезис), объяснить сущность, причины того или иного явления, события ( Доказывается, раскрывается причина и следствие явления, события. ) Почему? В чём причина данного явления? Что из этого следует? Каковы следствия данного явления? Что оно значит?
Отличие повествования от описания Описание Повествование Нет динамики ; действия или признаки в описании постоянные, одновременные, не изменяющиеся во времени. Повествование динамично , действия последовательны. Можно изменить порядок перечисления действий или признаков, поменяв местами фрагменты текста. Последовательность действий в повествовании изменить невозможно. «Новое» в описании – это свойства предмета. «Новое» в повествовании – это действия предмета.
Обратите внимание! Использование сопоставления текста с кадрами кинофильма или фотографиями помогает определить тип текста ( описание – один кадр, повествование – несколько кадров, а рассуждение сфотографировать невозможно ). Однако динамическое описание природы, окружающей среды, состояния человека не может быть соотнесено с одним кадром. Если ученик пользуется этим приёмом при определении типа текста, в котором представлено динамическое описание, то он, определяя текст как повествование, допускает распространённую ошибку. Обратимся к тексту. Субоч был человек стремительный. Он влетал в класс как метеор. Фалды его сюртука разлетались. Пенсне сверкало. Журнал, со свистом рассекая воздух, летел по траектории и падал на стол. Пыль завивалась вихрями за спиной латиниста. Класс вскакивал, гремя крышками парт, и с таким же грохотом садился. Застекленные двери звенели. Воробьи за окнами срывались с тополей и с треском уносились в глубину сада. Таков был обычный приход Субоча. ( К.Паустовский ) Описание учителя латинского языка дается через перечисление действий , характеризующих его поведение , и указание на реакцию окружающих . Однако употребленные здесь автором глаголы не способны показать развитие действия , они указывают на одновременность происходящего . Известный лингвист В.В.Виноградов говорил так о динамическом описание: «Прошедшее время несовершенного вида не двигает действия. Оно описательно, а не повествовательно. Оно не определяет последовательности действий в прошлом, а ставит их все в одной плоскости».
Тезис Почему это так? Потому что (так как)… Аргумент 1 Аргумент2 Что следует из вышесказанного? В ы в о д Схема рассуждения
Тренировочные упражнения По-моему, Несомненно, Можно с уверенностью утверждать, что… Я считаю, Я думаю, Мне кажется, На мой взгляд, это высказывание – описание, так как (потому что) изображён целый ряд отличительных признаков предметов, явлений или событий, которые представлены одновременно. Между предложениями параллельная связь. данное высказывание – повествование, передан ряд действий, происходящих в разное время, последовательно. Между предложениями последовательная связь. это высказывание – рассуждение, объясняется какой-либо факт; доказывается что-либо; делаются умозаключения, выводы, обобщения. В высказывании чётко прослеживаются причинно- следственные отношения. Вскоре перевели меня на Кавказ: это самое счастливое время моей жизни. Я надеялся, что скука не жи- вет под чеченскими пулями – напра- сно: через месяц я так привык к их жужжанию и к близости смерти, что, право, обращал больше внимание на комаров, - и мне стало скучнее прежнего, потому что я потерял поч- ти последнюю надежду. Когда я уви- дел Бэлу в своем доме, когда в пер- вый раз, держа ее на коленях, целовал ее черные локоны, я, глупец, подумал, что она ангел, посланный мне сострадательной судьбою... Я опять ошибся: любовь дикарки немногим лучше любви знатной барыни… М.Лермонтов Славное место эта долина! Со всех сторон горы неприступные, краснова- тые скалы, обвешанные зеленым плющом и увенчанные купами чинар, желтые обрывы, исчерченные промо- инами, а там высоко-высоко золотая бахрома снегов, а внизу Арагва, об- нявшись с другой безымянной речкой, шумно вырывающейся из черного, полного мглою ущелья, тянется се- ребряною нитью и сверкает, как змея своею чешуею. М.Лермонтов Я затворил за собою дверь моей комна- ты, засветил свечку и бросился на пос- тель; только сон на этот раз заставил се- бя ждать более обыкновенного. Уж вос- ток начинал бледнеть, когда я заснул, но - видно, было написано на небесах, что в эту ночь я не высплюсь. В четыре часа утра два кулака застучали ко мне в окно. Я вскочил: что такое?.. "Вставай, одевайся!" - кричало мне несколько голосов. Я наскоро оделся и вышел. М.Лермонтов
(1)Отчего пакостно на душе, отчего я весь разбит, измочален? (2)Собрались встречать Новый год — веселись, безумствуй, бурли! (3)Так встречают нормальные люди самый прекрасный праздник в году. (4)Мы же на всю ночь развели высокоинтеллектуальный скулеж про нашу российскую бестолковщину, про свои безобразия. (5)И добро бы хоть польза была от него какая, добро бы хоть чувства свои гражданские отточили, пополнили свои запасы мужества и отваги на предстоящий год. (6)Ведь как вчера было? (7)Рассказывали разные случаи, один отвратительнее другого — про бюрократический произвол, про взяточничество и коррупцию — и ни малейшего протеста, ни единого выкрика возмущения. (8)Свыклись, примирились. (9)Именно в этом и был весь ужас, ибо кто собрался, кто сидел за столом? (10)Писатели, художники, ученые — словом, те, кого принято называть наставниками, пастырями духовными. (11)Долго я, весь разбитый и измочаленный, лежал в постели, снова и снова прокручивая в голове все подробности вчерашнего вечера, унылым взглядом обводил комнату. (12)Массивный телевизор во весь угол, отполированный сервант заставлен всяким хрустальным барахлом, куклы в национальных костюмах, которые я привез из заграничных поездок… (13)А где же новогодняя елка? (14)Жена с племянницей обычно ставили ёлочку ко мне в комнату в самый канун Нового года — свежую, морозную, почти без всяких украшений, в своем натуральном наряде, и к утру вокруг неё стоял лесной смолистый дух. (15)Вот почему у меня настроение непразднично! (16)(Это начал я себе по-новому объяснять причины своего дурного настроения: ёлки в доме нет). (17)Вчера жена и племянница два часа мотались по городу — не могли достать. (18)А без ёлки какой же Новый год? (19)В передней зазвенел звонок — почта, должно быть. (20)Она. (21)Я узнал Олю-почтальоншу по шепелявому, захлебывающемуся голосу. (22)Оля поздравляла жену с Новым годом, жена тоже поздравила её, а затем, как я понял из дальнейшего разговора, хотела немножко отблагодарить её за услуги: у нас большая почта, и Оля иной день раз пять наведывается к нам. (23)— Нет, нет, — услышал я опять торопливый и шепелявый голос, — это наша работа, нам за неё платят. (24)Вы меня обижаете… (25)Обижаете? (26)Это её-то обижают? (27)Господи, получает какие-то гроши за такой каторжный труд (попробуй на себе каждый день потаскать пудовую сумку из дома в дом, с лестницы на лестницу), да ещё и — «обижаете»… (28)Я пошел на подмогу жене. (29)Вижу: стоит в передней давно примелькавшаяся мне уже немолодая девушка в теплом платке. (30)Дешёвенькое затасканное пальтишко с вытертым кроличьим воротником, старые ботинки… (31)И вот мы уже с женой уговариваем Олю принять от нас обоих подарок. (32)И снова: нет, нет. (33)Я надбавил денег — может, теперь будет посговорчивее? (34)— Вы меня обижаете! (35)Не возьму я ваши деньги! — сказала Оля в третий раз. (36)Сказала уже жёстче, твердым голосом, в котором, однако, угадывались с трудом сдерживаемые слёзы. (37)Я глядел в ее большие спокойные серые глаза и вдруг понял, что и в самом деле обижаю её. (38)Покушаюсь на самое дорогое богатство её — честность и неподкупность труженицы. (39)Мне стало стыдно до слёз. (40)И в то же время какой свет хлынул в мою душу! (По Ф. Абрамову)
Проверьте себя 1. Какие из перечисленных утверждений являются верными ? Укажите номера ответов. 1) В предложениях 11,12 содержится описание. 2) В предложениях 37-40 заключена основная мысль текста. 3) В предложениях 29, 30 представлено рассуждение. 4) Предложение 27 обосновывает мысль, содержащуюся в 25, 26 предложениях. 5) Предложения 30, 31 содержат итоговый вывод. 2. Какие из перечисленных утверждений являются верными ? Укажите номера ответов. 1) В предложениях15—18 представлено рассуждение. 2) Основная мысль текста заключена в предложении 22. 3) В предложениях 6-10 представлено повествование. 4) В предложениях 25-27 представлено описание. 5) В предложениях 11,12 содержатся элементы описания. 3. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными ? Укажите номера ответов. 1) В предложениях 15-18 представлено повествование. 2) Предложения 29,30 содержат описание. 3) Предложения 37,38 раскрывают смысл, заложенный в предложениях 26, 27. 4) В предложении 33 доказывается мысль, сформулированная в 26 предложении. 5) В предложениях 1-3 представлено рассуждение. 4. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными ? Укажите номера ответов. 1) В предложении 12 представлено описание. 2) В предложениях 9-11 содержится вывод из того, о чём говорится в предложениях 6-8. 3) Предложения 11,12 содержат элементы рассуждения. 4) В предложениях 19-22 представлено повествование. 5) В предложениях 16-18 обосновывается мысль, которая сформулирована в предложении 12.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
