1.3. Деятельность в области здоровьесбережения (мониторинг психологического здоровья учащихся 1 и 2 этапы, пропаганда культуры и ценности здорового и безопасного образа жизни, занятия психологической разгрузке.
Предварительный просмотр:
1.3. Деятельность в области здоровьесбережения (мониторинг психологического здоровья учащихся 1 и 2 этапы, пропаганда культуры и ценности здорового и безопасного образа жизни, занятия психологической разгрузке.
В ГБПОУ РТ «Республиканском медицинском колледже» ежегодно проводятся мониторинг психологического здоровья обучающихся, в 2 этапа (октябрь, март). Мониторинг психологического здоровья проводится в рамках приказа Министерства образования и науки Республики Тыва и годового плана педагога-психолога, целью которого является оценка состояния психического здоровья обучающихся, определение психических проблем, принятие превентивных мер.
Мониторинг психологического здоровья – это целенаправленная целостная, организованная программа отслеживания, измерения отдельных показателей на уровне деятельности колледжа по организации здоровьесберегающего пространства по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.
Мониторинг включает в себя психодиагностические методики:
Классы | Наименование проведенных методик (по классам) | Общее кол-во учащихся | Кол-во уч-ся, прошедших психологическое тестирование | Количество детей «группы риска» |
2 и 3 курсы | Опросник Айзенка «Самооценка психических состояний» | 561 | 561 | 2 |
1 и 3 курсы | Методика Спилбергера-Ханина «Определение уровня тревожности» | 593 | 593 | 2 |
Все группы | Опросник уровня агрессивности Басса-Дарки | 936 | 936 | 3 |
1 курсы | Методика уровня адаптации к колледжу | 375 | 375 | 2 |
Все группы | Социально-психологическое тестирование | 935 | 935 | 9 |
Опекаемые | 34 | 34 | 0 | |
Всего | 702 | 697 | 18 |
Таким образом, на первом этапе (октябрь) психологического диагностирования было выявлено количество обучающихся «группы риска» 18 человек. Эти учащиеся были охвачены индивидуальным психологическим сопровождением.
Второй этап (март) мониторинга включал в себя также 2 основные психодиагностические методики:
1. Опросник Айзенка. Самооценка психических состояний
2. Методика Спилбергера. Определение уровня тревожности.
Диагностическая выборка обучающихся составила 936 обучающихся, сюда вошли обучающиеся «группы риска» 1 этапа (ИПС), обучающиеся, которые обращались за индивидуальной консультацией, также все обучающиеся выпускных курсов.
Курс | Общее кол-во | Общее кол-во уч-ся, прошед- ших психол. обследование | Уч-ся группы «риска» 1 этапа | Общее кол-во уч-ся, прошед- ших психол. Обследование 2 этап | Уч-ся группы «риска» 2 этапа | Кол-во детей снятых с учета |
1 | 375 | 375 | 7 | 374 | 1 | 6 |
2 | 343 | 343 | 5 | 343 | 1 | 4 |
3 | 218 | 218 | 6 | 206 | 0 | 6 |
Итого | 936 | 936 | 18 | 923 | 2 | 16 |
Таким образом, после проведения 2 этапа мониторинга, наблюдается, снижение количества обучающихся «группы риска» на 16 человек.
Проводимые мероприятия в рамках «Месячника психического здоровья»
№ | Вид деятельности педагога-психолога | На кого направлены мероприятия |
1 | Оформление стенда, посвященного к «Месячнику психического здоровья». | Для учащихся, педагогов, родителей |
2 | Мониторинг социальных сетей по выявлению фактов распространения информации, склоняющих обучающихся к асоциальному поведению | Для учащихся |
3 | «Позитивное настроение в каждую группу!» (Афоризмы, притчи, стихи, веселые картинки на двери каждого кабинета). | Для учащихся, педагогов. |
4 | Акция «Дерево желаний» (формирование позитивных целей.) | Для учащихся |
5 | Классные часы, посвященные месячнику психологического здоровья - Мои эмоции. Негативные и позитивные - Семья и семейные традиции - Конфликты среди сверстников - Умею ли я общаться? | Для учащихся |
6 | «Волшебная шкатулка» - получи ответ на интересующийся вопрос. (В большую перемену в фойе). | Для учащихся |
7 | Результаты прохождения адаптационного периода 1-х курсов. Особенности работы с учащимися сохраняющих дезадаптацию. | Для кураторов учебных групп, родителей |
8 | Индивидуальные диагностические исследования «группы риска». | Для учащихся |
9 | Памятки по профилактике суицида | Для родителей |
10 | Памятки «Телефон Доверия» | Для учащихся |
11 | Индивидуальные консультации по запросу | Для учащихся, педагогов, родителей |
12 | Семинар для педагогов «Причины и признаки суицидального риска среди учащихся» | Педагоги преподаватели, кураторы |
13 | Семинар с элементами тренинга по профилактике синдрома эмоционального выгорания педагогов | Педагогический коллектив РМК |
14 | Родительские собрания в 1-х курсах «Как помочь своему студенту адаптироваться к новым условиям обучения». | Для родителей |
15 | Родительское собрание «Профилактика суицидов среди обучающихся». | Для родителей |
16 | Индивидуальные консультации | Для учащихся, педагогов, родителей |
Все мероприятия, проводимые педагогом-психологом, направлены на профилактику отклонения психического здоровья членов образовательного процесса. Ведется профилактическая работа: оформление стендов, выступления на классных часах, на родительских собраниях, педсоветах и т д. Основной акцент делается на естественных путях выхода напряжения (дыхательные упражнения, минуты релаксации, любимые занятия, позитивные мысли и т.д ).
В условиях колледжа не всегда можно предложить варианты естественного выхода напряжения (например, дневной сон). А вот искусственные способы хорошо могут помочь. Основная задача психологической службы - создание условий для восполнения физических ресурсов путем специальных упражнений. Методы и приемы СПС (системы психофизической саморегуляции) помогают моделировать ритм напряжения – расслабления, что позволяет сохранять свою психофизику. Такими упражнениями могут выступать техники дыхания, которые непосредственно помогают избавиться от внутреннего и внешнего напряжения через расслабление (релаксацию) или, напротив, активизацию. От того насколько мы замедляем или ускоряем дыхание, зависит наше восприятие внешнего и внутреннего мира. Глубина дыхания, частота, последовательность, ритм – все это крайне важно; дыхание животом; дыхание цветом и многое другое. В рамках здоровьесберегающих технологий, советуем педагогам на занятиях использовать различные дыхательные техники для улучшения настроения или создания желаемого состояния учащихся (успокоиться или войти в рабочий режим).
Вывод: Деятельность педагога-психолога в области здоровьесбережения ведется систематически. Использование здоровьесберегающих технологий в гимназии способствует сохранению и укреплению психического и соматического здоровья учащихся.
«____»______________2026г.
Зам.директора по ВР _____________/ Домбаа А.Г.