Рабочие программы
На основе авторских программ УМК «Школа России» мною разработаны:
- рабочие программы по предметам: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, технология 4 класс,
- уроки по русскому языку, окружающему миру, литературному чтению в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika_4_klass.docx | 81.41 КБ |
| tehnologiya_4_klass.docx | 42.12 КБ |
| okruzhayushchiy_mir_4_klass.docx | 57.93 КБ |
| literaturnoe_chtenie_4_klass.docx | 74.71 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к развёрнутому тематическому планированию по математике
(Образовательная программа «Школа России»)
4 «В» класс
Рабочая программа по русскому языку создана на основе Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы «Математика» М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой, учебного плана школы на 2019-2020 учебный год, основной образовательной программы начального общего образования МАОУ "Средняя школа №5".
Место курса «Математика» в учебном плане
На изучение курса отводится 34 учебных недели - 4 часа в неделю (136 часов в год).
Рабочая программа осуществляется без сопровождения рабочих тетрадей.
Содержание программы
Числа от 1 до 1000. Повторение (14 ч) |
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений. |
Числа, которые больше 1000 (112 ч) Нумерация (12 ч) |
Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. |
Величины (11 ч) |
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности. |
Сложение и вычитание (12 ч) |
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79, 729 - х = 217 + 163, х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин. |
Умножение и деление (77 ч) |
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.). |
Итоговое повторение (10 ч) |
Повторение изученных тем за год.
Планируемые результаты
Личностные результаты
— чувствовать гордость за свою Родину, российский народ и историю России;
— осознать роль своей страны в мировом развитии, уважительно относиться к семейным ценностям, к окружающему миру.
— целостно воспринимать окружающий мир.
— развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
— проводить самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— проводить установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать цели урока
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять план решения проблемы (задачи)
- работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Предметные результаты
- использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
- рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;
- объяснять соотношение между разрядами;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;
- использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
- использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
- выполнять умножение и деление с 1 000;
- решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
- решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
- прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными;
- осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;
- уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент.
- вычислять объём параллелепипеда (куба);
- вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;
- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
- строить окружность по заданному радиусу;
- выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
- распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;
- находить среднее арифметическое двух чисел.
Тематическое планирование уроков математики в 4 классе
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | Теоретическое обучение, ч. | Проектная деятельность, ч. |
1. | Числа от 1 до 1000. | 14 | 14 | |
2. | Числа, которые больше 1000 | 112 | 112 | |
2.1 | Числа, которые больше 1000. Нумерация | 12 | 12 | |
2.2 | Числа, которые больше 1000. Величины | 11 | 11 | |
2.3 | Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание | 12 | 12 | |
2.4 | Числа, которые больше 1000. Умножение и деление | 77 | 77 | |
3. | Итоговое повторение | 10 | 10 | |
Итого: | 136 | 136 |
Тематическое планирование уроков математики в 4 классе (136 часов)
№ | Тема урока | Предметные результаты | Планируемые результаты | Основные виды учебной деятельности | Дата | ||||||||||||||||||||||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | план | факт | ||||||||||||||||||||||||
Раздел 1. Числа от 1 до 1000 (14 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||
1. | Повторение. Нумерация чисел. | Учащиеся научатся находить числа в натуральном ряду, используя понятия «предыдущие числа», «последующие числа», сравнивать их. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Называть числа в порядке их следования при счете, числа, последующие и предыдущие для данных; работать по плану. | Учить рассуждать и логически мыслить; анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. | Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы. | ||||||||||||||||||||||
2. | Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание. | Учащиеся научатся актуализировать знания об основных арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение, деление), о связи между компонентами и результатами этих действий. Учащиеся получат возможность научиться читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Читать и записывать трехзначные числа; находить значения выражений в несколько действий; находить несколько способов решения задач. | Учить рассуждать и логически мыслить; анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. | Строить понятные для партнера высказывания. | Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. | Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях | ||||||||||||||||||||||
3. | Нахождение суммы нескольких слагаемых. | Учащиеся научатся распознавать разные способы нахождения суммы нескольких слагаемых; повторить письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел; находить сумму нескольких слагаемых разными способами; применять письменные приемы вычислений. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Развивать вычислительные навыки, умение решать уравнения. | Прививать стремление доводить до конца начатую работу. | Работать в парах; работать по алгоритму. | Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия | ||||||||||||||||||||||
4. | Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел. | Учащиеся научатся выполнять вычитание трехзначных чисел, используя запись столбиком, распознавать письменные приемы вычитания случаев вида 607 – 463, 903 – 574. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи, сравнивать выражения. | Анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. | Договариваться и приходить к общему решению. | Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. | Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000 | ||||||||||||||||||||||
5. | Умножение трехзначного числа на однозначное. | Учащиеся научатся выполнять умножение трехзначного числа на однозначное. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Развивать логическое мышление; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; умение решать задачи. | Выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. | Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. | ||||||||||||||||||||||
6. | Свойства умножения. | Повторить свойства умножения; учить использовать их при вычислениях; закреплять навыки письменного умножения трехзначного числа на однозначное; учащиеся научатся выполнять умножение трехзначного числа на однозначное, используя переместительное свойство умножения. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Развивать внимание, воспитывать аккуратность, решать задачи. | Выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии. | Строить понятные для партнера высказывания. | Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. | Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное | ||||||||||||||||||||||
7. | Алгоритм письменного деления. | Учащиеся научатся выполнять деление трехзначного числа на однозначное; решать задачи. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Совершенствовать вычислительные навыки, развивать логическое мышление. | Выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии. | Работать в парах; работать по алгоритму. | Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | Выполнять письменное деление в пределах 1000 | ||||||||||||||||||||||
8. | Приемы письменного деления. | Учащиеся научатся выполнять деление трехзначного числа на однозначное, решать задачи. Учащиеся получат возможность научиться решать текстовые задачи геометрического характера. | Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии. | Договариваться и приходить к общему решению. | Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. | Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму | ||||||||||||||||||||||
9. | Формировать умение выполнять письменное деление трехзначного числа на однозначное в случаях, когда количество единиц высшего разряда делимого меньше делителя. | ||||||||||||||||||||||||||||
10. | Формировать умение выполнять письменное деление трехзначного числа на однозначное, когда в частном появляются нули. | ||||||||||||||||||||||||||||
11. | Диаграммы. | Учащиеся научатся читать диаграммы. Учащиеся получат возможность научиться читать столбчатые диаграммы, формировать умения читать диаграммы и переводить их в таблицы. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать выводы. | Выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Слушать учителя и выполнять его требования. | Читать и строить столбчатые диаграммы | ||||||||||||||||||||||
12. | Что узнали. Чему научились. | Учащиеся научатся соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания. Учащиеся получат возможность совершенствовать умения решать текстовые задачи, отрабатывать устные и письменные приемы вычислений. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза. | Делать умозаключения, анализировать причины возникающих затруднений. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Работать самостоятельно. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | ||||||||||||||||||||||
13. | Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление». | Учащиеся научатся работать самостоятельно. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза. | Делать умозаключения. | Работать по алгоритму. | Контролировать свою работу и ее результат. | Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания | ||||||||||||||||||||||
14. | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | Учащиеся научатся понимать причины допущенных ошибок. Учащиеся получат возможность научиться проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе. | Анализировать результаты выполненной работы, оценивать их и делать выводы. Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи | ||||||||||||||||||||||||||
Раздел 2. Числа, которые больше 1000 (112 ч.) Нумерация (12 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||
15. | Класс единиц и класс тысяч. | Познакомить с понятием «класс числа»; учить считать тысячами, опираясь на изученный материал; образовывать и сравнивать числа больше 1000; применять знания и способы действий в измененных условиях. | Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Делать умозаключения, анализировать причины возникающих затруднений. | Слушать собеседника и вести диалог. | Развивать умения наблюдать и слушать. | Называть новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс | ||||||||||||||||||||||
16. | Чтение многозначных чисел. | Учащиеся научатся читать многозначные числа, применять знания и способы действий в измененных условиях. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; образовывать, читать и сравнивать числа больше 1000. | Слушать собеседника и вести диалог. Работать в парах. | Развивать логическое мышление. | Читать числа в пределах миллиона | ||||||||||||||||||||||||
17. | Запись многозначных чисел. | Записывать числа в пределах миллиона | |||||||||||||||||||||||||||
18. | Разрядные слагаемые. | Учащиеся научатся раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; читать и записывать числа больше 1000. | Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами. | Работать в парах. | Развивать логическое мышление. | Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста. | ||||||||||||||||||||||
19. | Сравнение чисел. | Учащиеся научатся сравнивать числа, состоящие из единиц I и II классов, применять знания и способы действий в измененных условиях. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; прививать познавательный интерес. | Аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Развивать умение рассуждать и делать выводы. | Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности | ||||||||||||||||||||||
20. | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. | Учащиеся научатся увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 1000 раз. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Развивать умение устанавливать связь между компонентами и результатами действий; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; умение решать геометрические задачи. | Аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами. | Работать в парах. | Развивать умение рассуждать и делать выводы. | Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз | ||||||||||||||||||||||
21. | Закрепление изученного. | Учащиеся научатся определять, сколько в числе всего десятков, сотен, тысяч. Учащиеся получат возможность научиться находить несколько способов решения задач, закреплять умение читать и записывать многозначные числа. | Анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. | Работать в парах. | Оценивать результат своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. | Выделять в числе общее количество единиц любого разряда | |||||||||||||||||||||||
22. | Класс миллионов. Класс миллиардов. | Познакомить с образованием и записью чисел, состоящих из единиц III и IV классов; закреплять умение выполнять деление с остатком. | Проверить знания и умения по изученной теме. | Аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами. | Слушать собеседника и вести диалог. | Оценивать результат своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. | Называть класс миллионов, класс миллиардов. Читать числа в пределах 1 000 000 000 . Пользоваться вычисли-тельными навыками, решать составные задачи | ||||||||||||||||||||||
23. | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Пров.раб. | Учащиеся научатся читать и записывать числа, состоящих из единиц III и IV классов, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; решать задачи изученных видов. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки. | Аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами; устанавливать аналогии; выстраивать логическую цепь рассуждений. | Работать в парах. | Развивать логическое мышление. | Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять задачи | ||||||||||||||||||||||
24. | Наши проекты. Что узнали. Чему научились. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | |||||||||||||||||||||||||||
25. | Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация». | Проверить знания, умения и навыки по теме. | Выполнять мыслительные операции, операции синтеза и анализа. | Делать умозаключения. | Работать самостоятельно. | Контролировать свою работу. | Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания | ||||||||||||||||||||||
26. | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе. | Совершенствовать умение решать текстовые задачи; отрабатывать устные и письменные приемы вычислений. | Делать умозаключения. | Работать самостоятельно. | Развивать внимание. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | ||||||||||||||||||||||
Величины (11 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||
27. | Единицы длины. Километр. | Познакомить с единицей длины – километром, научатся соотносить единицы длины. | Совершенствовать навыки чтения, записи и сравнения многозначных чисел. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; делать умозаключения. | Слушать учителя и выполнять его требования. | Развивать внимание. | Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | ||||||||||||||||||||||
28. | Единицы длины. Закрепление изученного. | Учащиеся научатся переводить крупные единицы длины в более мелкие и наоборот; развивать умение работать с числовым лучом. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | ||||||||||||||||||||||||||
29. | Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр. | Познакомить с единицами измерения площади – квадратный километр, квадратный миллиметр. Учащиеся получат возможность научиться соотносить единицы площади. | Совершенствовать навыки чтения, записи и сравнения многозначных чисел. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; делать умозаключения. | Слушать учителя и выполнять его требования. | Воспитывать аккуратность и взаимоуважение. | Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади | ||||||||||||||||||||||
30. | Таблица единиц площади. | Учащиеся научатся составлять таблицу единиц площади; заменять мелкие единицы площади более крупными и наоборот. Учащиеся получат возможность научиться соотносить единицы площади. | Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними | ||||||||||||||||||||||||||
31. | Измерение площади с помощью палетки. | Познакомить со способом измерения площади фигур различной формы с помощью палетки; закрепить умения переводить мелкие единицы площади в более крупные и наоборот. | Совершенствовать вычислительные навыки решения задач. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. | Работать в парах. | Слушать учителя и выполнять его требования. | Использовать приём измерения площади фигуры с помощью палетки. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать текстовые задачи арифметическим способом | ||||||||||||||||||||||
32. | Единицы массы. Тонна, центнер. | Познакомить с единицей массы – тонной и центнером. | Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать геометрические задачи. | Понимать понятие «масса», называть единицы массы. Сравнивать величины по их числовым значениям | |||||||||||||||||||||||||
33. | Единицы времени. Определение времени по часам. | Систематизировать знания об известных единицах времени (сутки, неделя, месяц, год); определять время по часам. | Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; проводить сравнения по заданным критериям. | Называть единицы времени: год, месяц, неделя | ||||||||||||||||||||||||
34. | Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда. | Познакомить с новой единицей времени – секундой. Учащиеся научатся решать задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи и уравнение. | Принимать и сохранять учебную задачу, проводить сравнение по заданным критериям. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. | Воспитывать бережное отношение ко времени. | Называть новую единицу измерения времени – секунду. | ||||||||||||||||||||||
35. | Век. Таблица единиц времени. | Познакомить с единицей времени – веком. Учащиеся научатся соотносить единицы времени составить таблицу единиц времени. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Выстраивать логическую цепь рассуждений, устанавливать аналогии. | Принимать чужую точку зрения, отличную от собственной. | Называть новую единицу измерения времени – век | ||||||||||||||||||||||||
36. | Что узнали. Чему научились. | Закрепить знания об изученных единицах измерения, умение переводить мелкие единицы измерения в более крупные и наоборот. | Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи и уравнение. | Выстраивать логическую цепь рассуждений, устанавливать аналогии. | Работать в парах. | Воспитывать бережное отношение ко времени. | Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события | ||||||||||||||||||||||
37. | Контрольная работа по теме «Величины». | Проверить знания, умения и навыки. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза. | Делать умозаключения. | Работать самостоятельно. | Контролировать свою работу и ее результат. | Использовать таблицу единиц времени. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. | ||||||||||||||||||||||
Сложение и вычитание (12 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||
38. | Анализ контрольной работы. Устные и письменные приемы вычислений. | Познакомить с письменными приемами сложения и вычитания. Учащиеся научатся использовать свойства сложения для рационализации устных и письменных вычислений. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза. | Выстраивать логическую цепь рассуждений, устанавливать аналогии. | Принимать чужую точку зрения, отличную от собственной. | Воспитывать бережное отношение ко времени. | Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000 000 | ||||||||||||||||||||||
39. | Нахождение неизвестного слагаемого. | Учащиеся научатся пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Знать правило нахождения неизвестного | Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений | |||||||||||||||||||||||||
40. | Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | Учащиеся научатся вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. | Знание устных и письменных вычислений с натуральными числами. | Работать в парах. | Слушать учителя и выполнять его требования. | Использовать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) | ||||||||||||||||||||||
41. | Нахождение нескольких долей целого. | Учащиеся научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Знать прием нахождения суммы нескольких слагаемых. | Знание устных и письменных вычислений с натуральными числами. | Принимать чужую точку зрения, отличную от собственной. | Воспитывать бережное отношение ко времени. | Находить несколько долей целого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) | ||||||||||||||||||||||
42. | Решение задач. | Учащиеся научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Знание устных и письменных вычислений с натуральными числами. Решение текстовых задач. | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; делать умозаключения. | Решать задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур | ||||||||||||||||||||||||
43. | |||||||||||||||||||||||||||||
44. | Сложение и вычитание величин. | Знать прием нахождения суммы нескольких слагаемых. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Обращается за помощью, формулирует собственное мнение. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Выполнять сложение и вычитание величин | ||||||||||||||||||||||
45. | Решение задач. | Учащиеся научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией, выполнять работу над ошибками. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Использовать общие приемы решения задач. | Формирует учебную задачу, применяет установленные правила. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией | ||||||||||||||||||||||
46. | Что узнали. Чему научились. | Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом | |||||||||||||||||||||||||||
47. | Странички для любознательных. Задачи – расчеты. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях | |||||||||||||||||||||||||||
48. | Что узнали. Чем у научились. | Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. | |||||||||||||||||||||||||||
49. | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание». | Учащиеся научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Извлекает необходимую информацию, выбирает и использует изученные алгоритмы. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом | ||||||||||||||||||||||
Умножение и деление (77 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||
50. | Анализ контрольной работы. Свойства умножения. | Учащиеся научатся выполнять письменные приемы умножения, проверять правильность выполненных вычислений. Знать прием умножения чисел, оканчивающихся нулями. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Обращается за помощью, формулирует собственное мнение. | Адекватная мотивация. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | Использовать свойства умножения на 0 и на 1 при выполнении вычислений | ||||||||||||||||||||||
51. | Письменные приемы умножения. | Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное | |||||||||||||||||||||||||||
52. | |||||||||||||||||||||||||||||
53. | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. | Называть результат умножения любого числа на 0, на 1. Применять полученные знания для решения задач | |||||||||||||||||||||||||||
54. | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. | Знать правило нахождения неизвестного отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Ориентироваться в разнообразии решения задач; рефлексия способов и условий действий. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Обращается за помощью, формулирует собственное мнение. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Использовать правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) | ||||||||||||||||||||||
55. | Деление с числами 0 и 1. | Учащиеся научатся выполнять вычисления с нулем и единицей. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Формирует учебную задачу, применяет установленные правила. | Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Применять правила деления суммы на число и использо-вать его при решении примеров и задач. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | ||||||||||||||||||||||
56. | Письменные приемы деления. | Знать конкретный смысл деления. Учащиеся научатся вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них). Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Формирует учебную задачу, применяет установленные правила. | Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением. | |||||||||||||||||||||||
57. | |||||||||||||||||||||||||||||
58. | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме. | Применять полученные знания для решения задач. | |||||||||||||||||||||||||||
59. | Закрепление изученного. Решение задач. | Учащиеся научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них). Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Ориентироваться в разнообразии решения задач; рефлексия способов и условий действий. | Формирует учебную задачу, применяет установленные правила. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация. Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений. | ||||||||||||||||||||||
60. | Письменные приемы деления. Решение задач. | Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений. | |||||||||||||||||||||||||||
61. | Закрепление изученного. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Формулирует своё мнение, учитывает разные мнения, умеет обращаться за помощью. | Использовать общие приемы решения задач. | Применять полученные знания для решения задач. | ||||||||||||||||||||||||
62. | Что узнали. Чему научились. | Применять полученные знания для решения задач. | |||||||||||||||||||||||||||
63. | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число». | Учащиеся научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Извлекает необходимую информацию, выбирает и использует изученные алгоритмы. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||||||||||||||||||||
64. | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | Учащиеся научатся выполнять письменные вычисления. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Формирует учебную задачу, применяет установленные правила. | Обращается за помощью, формулирует собственное мнение. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Решать задачи арифметическим способом. Находить периметр прямоугольника (квадрата). Решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки. | ||||||||||||||||||||||
65. | Умножение и деление на однозначное число. | Делить многозначное число на однозначное, делать проверку. | |||||||||||||||||||||||||||
66. | Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. | Знать понятие «скорость», единицы слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Находить значение буквенных и числовых выражений. | ||||||||||||||||||||||
67. | Решение задач на движение. | Учащиеся научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстояние. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. | |||||||||||||||||||||||||
68. | |||||||||||||||||||||||||||||
69. | |||||||||||||||||||||||||||||
70. | Странички для любознательных. Проверочная работа. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | |||||||||||||||||||||||||||
71. | Умножение числа на произведение. | Учащиеся научатся выполнять письменные вычисления в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Ориентироваться в разнообразии решения задач; рефлексия способов и условий действий. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация. Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни. | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при умножении числа на произведение удобным способом. | ||||||||||||||||||||||
72. | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | Учащиеся научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Извлекает необходимую информацию, выбирает и использует изученные алгоритмы. | Формирует учебную задачу, применяет установленные правила. | Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | |||||||||||||||||||||||
73. | |||||||||||||||||||||||||||||
74. | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. | Ориентироваться в разнообразии решения задач; рефлексия способов и условий действий. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Обращается за помощью, формулирует собственное мнение. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | |||||||||||||||||||||||
75. | Решение задач. | Учащиеся научатся решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач | Формирует учебную задачу, применяет установленные правила. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление. | ||||||||||||||||||||||
76. | Перестановка и группировка множителей. | Учащиеся научатся группировать множители в произведении. Знать конкретный смысл умножения. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация. Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни. | Применять свойства умножения при решении числовых выражений. | |||||||||||||||||||||||
77. | Что узнали. Чему научились. | Учащиеся научатся группировать множители в произведении. Знать конкретный смысл умножения. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление. | ||||||||||||||||||||||
78. | Контрольная работа за первое полугодие. | Учащиеся научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Извлекает необходимую информацию, выбирает и использует изученные алгоритмы. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. | ||||||||||||||||||||||
79. | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | Учащиеся научатся применять приемы устного и письменного умножения и деления при вычислениях. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Извлекает необходимую информацию, выбирает и использует изученные алгоритмы. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Закрепить знания. | ||||||||||||||||||||||
80. | Деление чисел на произведение. | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произве-дение удобным способом | |||||||||||||||||||||||||||
81. | |||||||||||||||||||||||||||||
82. | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | Учащиеся научатся выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи; развивать творческое мышление. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000 и делать проверку. | В сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи; работать в парах. | Применять приём письменного деления многозначного числа на 10, 100, 1 000 с остатком. | ||||||||||||||||||||||||
83. | Решение задач. | Учащиеся научатся решать задачи на нахождение четвертого пропорционального способом отношений; совершенствовать вычислительные навыки. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Научатся моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на нахождение четвертого пропорционального; читать и записывать равенства, используя математическую терминологию. | Выполнять задания творческого и поискового характера. | В сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи; работать в парах. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Применять полученные знания для решения задач. | ||||||||||||||||||||||
84. | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | Познакомить с письменным приемом деления на числа, оканчивающиеся нулями, при однозначном частном. Учащиеся научатся решать задачи изученных видов. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Научатся выполнять деление на числа, оканчивающиеся нулями. | Составлять алгоритм выполнения вычислений. | Работать в парах. | Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. | |||||||||||||||||||||||
85. | |||||||||||||||||||||||||||||
86. | |||||||||||||||||||||||||||||
87. | |||||||||||||||||||||||||||||
88. | Решение задач. | Применять полученные знания для решения задач. Решать задачи на одновременное движение в противоположных направлениях. | |||||||||||||||||||||||||||
89. | Закрепление изученного. | Учащиеся научатся отрабатывать вычислительные приемы умножения и деления на числа, оканчивающиеся нулями; совершенствовать умение решать задачи. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Выполнять умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями; моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на движение в противоположных направлениях; составлять и решать обратные задачи. | Определять порядок действия. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Находить ошибки в вычислениях и решать правильно. Применять полученные знания для решения задач. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. | ||||||||||||||||||||||
90. | Что узнали. Чему научились. | Учащиеся научатся отрабатывать приемы деления на числа, оканчивающиеся нулями; совершенствовать умение решать задачи изученных видов. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях. | ||||||||||||||||||||||||||
91. | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями». | Проверить знания, умения и навыки по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями». | Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза. | Делать умозаключения. | Работать самостоятельно. | Контролировать свою работу. | Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях. | ||||||||||||||||||||||
92. | Анализ контрольной работы. Наши проекты. | Нацелить на выполнение проектной работы. | Работать с дополнительными источниками информации. | Аргументировать свою позицию. | Работать в группе. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст. | ||||||||||||||||||||||
93. | Умножение числа на сумму. | Знать правило умножения числа на сумму. Учащиеся научатся выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Обращается за помощью, формулирует собственное мнение. | Адекватная мотивация. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | Объяснять, как выполнено умножение числа на сумму. | ||||||||||||||||||||||
94. | Умножение числа на сумму. | ||||||||||||||||||||||||||||
95. | Письменное умножение на двузначное число. | Познакомить с письменным приемом умножения на двузначное число; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. | Выполнять письменное умножение на двузначное число. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Обращается за помощью, формулирует собственное мнение. | Адекватная мотивация. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. | ||||||||||||||||||||||
96. | |||||||||||||||||||||||||||||
97. | Решение задач. | Учащиеся научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на двузначное число. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Формулирует своё мнение, учитывает разные мнения, умеет обращаться за помощью. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | |||||||||||||||||||||||
98. | |||||||||||||||||||||||||||||
99. | Письменное умножение на трехзначное число. | Знать конкретный смысл умножения | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Обращается за помощью, формулирует собственное мнение. | Адекватная мотивация. Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни. | Объяснять, как получают каждое неполное произведение при умножении на трёхзначное число. | ||||||||||||||||||||||
100. | |||||||||||||||||||||||||||||
101. | Закрепление изученного. | Учащиеся научатся применять прием письменного слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. | ||||||||||||||||||||||
102. | |||||||||||||||||||||||||||||
103. | Что узнали. Чему научились. | ||||||||||||||||||||||||||||
104. | Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число». | Учащиеся научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Извлекает необходимую информацию, выбирает и использует изученные алгоритмы. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Называть правила правописания слов на изученные темы. | ||||||||||||||||||||||
105. | Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число. | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Учащиеся научатся выполнять в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Формирует учебную задачу, применяет установленные правила. | Обращается за помощью, формулирует собственное мнение. | Адекватная мотивация. Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни. | Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление. | ||||||||||||||||||||||
106. | Письменное деление с остатком на двузначное число. | Ориентироваться в разнообразии решения задач; рефлексия способов и условий действий. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Формулирует своё мнение, учитывает разные мнения, умеет обращаться за помощью. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное с остатком. | |||||||||||||||||||||||
107. | Алгоритм письменного деления на двузначное число. | Учащиеся научатся выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное. | ||||||||||||||||||||||
108. | Письменное деление на двузначное число. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное. | |||||||||||||||||||||||||||
109. | |||||||||||||||||||||||||||||
110. | Закрепление изученного. | Учащиеся научатся выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное. | ||||||||||||||||||||||
111. | Закрепление изученного. Решение задач. | ||||||||||||||||||||||||||||
112. | Закрепление изученного. | ||||||||||||||||||||||||||||
113. | Письменное деление на двузначное число. Закрепление. | Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму. | |||||||||||||||||||||||||||
114. | Закрепление изученного. Решение задач. | Учащиеся научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное, когда в частном есть нули. | ||||||||||||||||||||||
115. | |||||||||||||||||||||||||||||
116. | Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число». | Учащиеся научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Извлекает необходимую информацию, выбирает и использует изученные алгоритмы. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||||||||||||||||||||||
117. | Анализ контрольной работы. Письменное деление на трехзначное число. | Учащиеся научатся выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на трехзначное число), проверять правильность выполненных вычислений. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Обращается за помощью, формулирует собственное мнение. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное. | ||||||||||||||||||||||
118. | Письменное деление на трехзначное число. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное. | |||||||||||||||||||||||||||
119. | |||||||||||||||||||||||||||||
120. | Закрепление изученного. | Проверять, правильно ли выполнено деление с остатком. Находить делимое, если известны: делитель, частное и остаток. Проверять, выполнив деление. | |||||||||||||||||||||||||||
121. | Деление с остатком. | Учащиеся научатся решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Адекватная мотивация. Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни. | |||||||||||||||||||||||
122. | Деление на трехзначное число. Закрепление. | Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку. | |||||||||||||||||||||||||||
123. | Что узнали. Чему научились. | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Находить ошибки при делении, исправлять их. | ||||||||||||||||||||||
124. | |||||||||||||||||||||||||||||
125. | Контрольная работа по теме «Деление на трехзначное число». | Учащиеся научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Извлекает необходимую информацию, выбирает и использует изученные алгоритмы. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | ||||||||||||||||||||||
126. | Анализ контрольной работы. Подготовка к олимпиаде. | Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Подготовиться к олимпиаде. | ||||||||||||||||||||||
Раздел 3. Итоговое повторение (10 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||
127. | Нумерация. | Учащиеся научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать уравнения. Знать последовательность чисел в пределах 100000. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Называть числа натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать числа, которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. Решать числовые выражения и уравнения. | ||||||||||||||||||||||
128. | Выражения и уравнения. | Учащиеся научатся выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом, решать уравнения, находить площадь и периметр. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Адекватная мотивация. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | |||||||||||||||||||||||
129. | Арифметические действия: сложение и вычитание. | Определять общую цель и пути её достижения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Использовать приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел, которые больше 1 000. | |||||||||||||||||||||||||
130. | Арифметические действия: умножение и деление. | Учащиеся научатся вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них), выполнять действия с именованными величинами. Учащиеся получат возможность научиться слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. | |||||||||||||||||||||||||
131. | Правила о порядке выполнения действий. | Ориентироваться в разнообразии решения задач; рефлексия способов и условий действий. | Извлекает информацию, представленную в разных формах. | Формулирует своё мнение, учитывает разные мнения, умеет обращаться за помощью. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | ||||||||||||||||||||||||
132. | Величины. | Учащиеся научатся вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них), выполнять действия с именованными величинами. Учащиеся получат возможность научиться классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия. | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. | Ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивацией. | Применять знания о величинах в ходе решения задач и выражений. | ||||||||||||||||||||||
133. | Геометрические фигуры. | Выполнять сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими. Решать задачи с использованием величин. | |||||||||||||||||||||||||||
134. | Задачи. | Учащиеся научатся распознавать изученные геометрические фигуры, решать текстовые задачи арифметическим способом. Учащиеся получат возможность научиться в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Формирует учебную задачу, применяет установленные правила. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Применять полученные знания для решения задач. Записывать и решать задачи изученных видов. | ||||||||||||||||||||||
135. | Контрольная работа за 4 класс. | Учащиеся научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Учащиеся получат возможность научиться отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. | Извлекает необходимую информацию, выбирает и использует изученные алгоритмы. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Выполнять учебные действия в умственной форме. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Оценить результаты освоения тем за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||||||||||||||||||||
136. | Обобщающий урок. Игра «В поисках клада». | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Формирует учебную задачу, применяет установленные правила. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Применять полученные знания. | ||||||||||||||||||||||||
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
1. Печатные пособия.
1. Моро, М. И. Математика. 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М.: Просвещение, 2018.
2. Моро, М. И. Тетрадь по математике. 4 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М.: Просвещение, 2018.
3. Бантова, М. А. Математика. 4 класс четырехлетней начальной школы: методическое пособие для учителя к учебнику «Математика. 3 класс» / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова.
2. Информационно-коммуникативные средства.
Математика: электронное приложение к учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой (CD).
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
и тематическое планирование по технологии
(Образовательная программа «Школа России»)
4 «В» класс
Рабочая программа по русскому языку создана на основе Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы «Технология» Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, учебного плана школы на 2019-2020 учебный год, основной образовательной программы начального общего образования МАОУ "Средняя школа №5".
Место курса «Технология» в учебном плане
Программа и материал УМК рассчитан на 34 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует БУП в 4-х классах (1–4).
Рабочая программа осуществляется без сопровождения рабочих тетрадей.
Содержание программы
Земля и человек - 22 ч
Здравствуй дорогой друг. Как работать с учебником. Вагоностроительный завод. Кузов вагона. Пассажирский вагон. Полезные ископаемые. Буровая вышка. Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка. Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика. Монетный вор. Стороны медали. Медаль. Фаянсовый завод. Основа для вазы. Ваза. Швейная фабрика. Прихватка Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. Птичка. Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений. Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье» Бытовая техника. Настольная лампа. Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы.
Человек и вода - 3 ч
Значение виды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного использования воды. Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделия в стиле «макраме».
Человек и воздух - 3 ч
Первичные сведения о самолетостроении, о функции самолетов. Изготовление модели самолета. Изготовление модели из бумаги и картона космических ракет. Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея.
Человек и информация - 6 ч
Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства. Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word.
Планируемые результаты
Личностные результаты
- определять внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- освоить учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- понимать и принимать причины успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- выявлять способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- приобретать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
- ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знать основные моральные нормы и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
- развивать этические чувства — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- понимать чувства других людей и сопереживание им;
- формировать установки на здоровый образ жизни;
- принимать ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- развивать интерес к выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
-устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приёмов решения задач.
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Предметные результаты
- воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека - созидателя в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве;
- называть основные виды профессиональной деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженер-строитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея садовник, дворник, и т.д.
выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Тематическое планирование по технологии (34 ч.)
№ | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты | Дата | ||||||||||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | |||||||||||||
Раздел 1. Земля и человек – 22 ч. | ||||||||||||||||
1. | Как работать с учебником | Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы. | Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы. | Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Умение формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений. | ||||||||||
2. | Вагоностроительный завод. Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон» | Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона. Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развертки вагона, чертеж и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона. | Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий. | Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. | ||||||||||
3. | ||||||||||||||||
4. | Полезные ископаемые. Изделие: «Буровая вышка» | Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического . | Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного. | ||||||||||
5. | Полезные ископаемые. Изделие: «Малахитовая шкатулка» | Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями). Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики. Коллективная работа: изготовление отдельных элементов («малахитовых плашек») учащимися. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического. | Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. | ||||||||||
6. | Автомобильный завод. Изделие: «КамАЗ», «Кузов грузовика» | Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Имитация бригадной работы (рекомендуется разделить класс на группы, состоящие как из слабых, так и из сильных учащихся, последние будут помогать первым при сборке изделия). Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Совершенствование навыков работы с различными видами конструкторов. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений. | ||||||||||
7. | ||||||||||||||||
8. | Монетный двор. Изделие: «Стороны медали», «Медаль» | Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладевать новым приемом — тиснение по фольге. Совершенствовать умение заполнять технологическую карту. Работа с металлизированной бумагой — фольгой. | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. | Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. | ||||||||||
9. | ||||||||||||||||
10. | Фаянсовый завод. Изделие: «Основа для вазы». | Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса. Совершенствование умений работать пластилином. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству фаянса. | Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё. | Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений. | ||||||||||
11. | Фаянсовый завод. Изделие: «Ваза». Тест: «Как создается фаянс» | |||||||||||||||
12. | Швейная фабрика. Изделие: «Прихватка» | Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства. Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем. Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного производства, утюжильщик. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. | Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||||||||
13. | Швейная фабрика. Изделие «Новогодняя игрушка» | Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Изготавливать разные виды изделий с использованием одной технологии. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. | Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||||||||
14. | Обувное производство. Изделие: «Модель детской летней обуви» | Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви. Виды обуви и её назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание модели обуви из бумаги (имитация производственного процесса). Закрепление знания о видах бумаги, приёмах и способах работы с ней. Профессия: обувщик. | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. | Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование познавательного мотива. | ||||||||||
15. | ||||||||||||||||
16. | Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений» | Знакомство с новым материалом — древесиной, правилами работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древесиной. Конструирование. Профессия: столяр. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой и традициями народов мира. | ||||||||||
17. | Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Лесенка-опора для растений» | |||||||||||||||
18. | Кондитерская фабрика. Изделие: «Пирожное Картошка» | Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление пирожного «картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой. Профессии: кондитер, технолог-кондитер. | Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера. Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование познавательного мотива. | ||||||||||
19. | Кондитерская фабрика. Практическая работа №1: «Тест «Кондитерские изделия». Изделие: «Пирожное Картошка», «Шоколадное печенье» | |||||||||||||||
20. | Бытовая техника. Изделие: «Настольная лампа» | Знакомство с понятием «бытовая техника» и её значением в жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приемов работы в технике «витраж». Абажур/плафон для настольной лампы. Профессии: слесарь-электрик, электрик, электромонтер. | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. | Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||||||||
21. | Бытовая техника. Практическая работа №2: «Тест «Правила эксплуатации электронагревательных приборов». Изделие: «Абажур. Сборка настольной лампы» | |||||||||||||||
22. | Тепличное хозяйство. Изделие: «Цветы для школьной клумбы» | Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растения. Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян цветов. Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой. Профессии: агроном, овощевод. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. | ||||||||||
Раздел 2. Человек и вода – 3 ч. | ||||||||||||||||
23. | Водоканал. Изделие: «Фильтр для очистки воды» | Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования воды. Познакомить со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи струемера. | Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||||||
24. | Порт. Практическая работа №3: «Технический рисунок канатной лестницы». Изделие: «Канатная лестница» | Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление груза. Изготовление лестницы с использованием способа крепления морскими узлами. Профессии: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач. | Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации. | ||||||||||
25. | Узелковое плетение. Изделие: «Браслет» | Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике «макраме», Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике «макраме». Понятие: макраме. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. | Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. | ||||||||||
Раздел 3. Человек и воздух – 3 ч. | ||||||||||||||||
26. | Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие: «Самолет» | Первоначальные сведения о самолётостроении, о функциях самолётов и космических ракет, конструкция самолёта и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолёта из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором. Профессии: лётчик, космонавт. | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. | Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта. | Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | Формирование познавательного мотива. | ||||||||||
27. | Ракета-носитель. Изделие: «Ракета-носитель» | Закрепление основных знаний о самолётостроении, о конструкции самолёта и ракеты. Закрепление основных знаний о бумаге: свойства, виды, история. Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа. | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. | Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта. | Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | Формирование познавательного мотива. | ||||||||||
28. | Летательный аппарат. Воздушный змей. Изделие: «Воздушный змей» | Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по собственному эскизу. | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. | Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта. | Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | Формирование познавательного мотива. | ||||||||||
Раздел 4. Человек и информация – 6 ч. | ||||||||||||||||
29. | Создание титульного листа | Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и использование её особенностей при издании. Профессии: редактор, технический редактор корректор, художник. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | Формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||||||||
30. | Работа с таблицами. Изделие: работа с таблицами | Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word. Понятия: таблица, строка, столбец. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. | Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта. | Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | Формирование познавательного мотива. | ||||||||||
31. | Создание содержания книги. Практическая работа №4: «Содержание» | ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаем книгу». | Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | ||||||||||
32. | Переплетные работы. Изделие: Книга «Дневник путешественника» | Знакомство с переплётными работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками втачку (в пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных элементов в структуре переплёта (форзац, слизура). Изготовление переплёта дневника и оформление обложки по собственному эскизу. | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Формирование умения договариваться, находить общее решение. | Формирование познавательного мотива. | ||||||||||
33. | ||||||||||||||||
34. | Итоговый урок | Анализ своей работы на уроках технологии за год, выделение существенного, оценивание своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка работ. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. | Формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении задач творческого и практического характера. Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | Формирование познавательного мотива. | ||||||||||
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 4 класс.
1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь: 4 класс (по возможности).
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
к развёрнутому тематическому планированию по окружающему миру
(Образовательная программа «Школа России»)
4 «В» класс
Рабочая программа по окружающему миру создана на основе Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы учебного курса «Окружающий мир» А. А. Плешакова, учебного плана школы на 2019-2020 учебный год, основной образовательной программы начального общего образования МАОУ "Средняя школа №5".
Место курса «Окружающий мир» в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год (34 учебных недели).
Рабочая программа осуществляется без сопровождения рабочих тетрадей.
Содержание программы
Земля и человечество (9 ч) |
Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества. |
Природа России (10 ч) |
Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря. |
Родной край – часть большой страны (15 ч) |
Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае. |
Страницы всемирной истории (5 ч) |
Начало истории человечества. Мир древности: далёкий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня. |
Страницы истории России (20 ч) Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Пётр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории XIX века. Россия вступает в XX век. Страницы истории 1920 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос. Современная Россия (9 ч) Основной закон России и права человека. Дети имеют право на особую заботу и помощь. Мы - граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России. Путешествие по России. |
Планируемые результаты
Личностные результаты
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Предметные результаты
- по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
- отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
- объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
- объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
- замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;
- проводить наблюдения природных тел и явлений.
Тематическое планирование по окружающему миру в 4 классе
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | Теоретическое обучение, ч. | Проектная деятельность, ч. |
1. | Земля и человечество | 9 | 9 | |
2. | Природа России | 10 | 10 | |
3. | Родной край – часть большой страны | 15 | 14 | 1 |
4. | Страницы всемирной истории | 5 | 5 | |
5. | Страницы истории России | 20 | 20 | |
6. | Современная Россия | 9 | 8 | 1 |
| Итого | 68 | 66 | 2 |
Тематическое планирование по окружающему миру в 4 классе (68 часов)
№ | Тема урока | Предметные результаты | Планируемые результаты | Основные виды учебной деятельности | Дата | |||||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | П. | Ф. | |||||||
Раздел 1. Земля и человечество (9 ч.) | ||||||||||||
1. | Мир глазами астронома | Учащиеся научатся распознавать правила пользования учебником, цели и задачи раздела; рассказывать о мире с точки зрения астронома. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. | Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. | Строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия. | Использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете. | |||||
2. | Планеты Солнечной системы | Учащиеся научатся распознавать планеты Солнечной системы; сформировать представление о том, отчего на Земле происходит смена дня и ночи, времена года. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия. | Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, оказывать помощь. | Работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели. | |||||
3. | Звездное небо – Великая книга Природы | Сформировать представление о звездах, познакомить с созвездиями как участками звездного неба. Учащиеся научатся распознавать находить созвездия на звездной карте и в ночном небе. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Делать обобщения, выводы, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. | Осознавать границы собственных знаний о природе, определять цели и задачи усвоения новых знаний. | Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выражать положительное отношение к процессу познания, уметь применять знания в жизненных ситуациях. | Работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий. | |||||
4. | Мир глазами географа | Познакомить с географией как наукой; сформировать представление о глобусе и географической карте. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Выполнять учебные задачи, высказывать предположения. | Удерживать цель деятельности до получения ее результата, анализировать собственную работу. | Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря. | |||||
5. | Мир глазами историка | Учащиеся научатся формировать представление об окружающем мире с точки зрения историков и представление об истории как науке, изучающей длинный путь развития человечества; познакомить с летосчислением. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. | |||||
6. | Когда и где | Ознакомить с понятиями «век», «тысячелетие», «летосчисление». Учащиеся научатся формировать умение работать с исторической картой. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Проявлять желание больше узнать. | Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени. | ||||||||
7. | Мир глазами эколога | Учащиеся научатся давать представление о взаимосвязи человека и окружающей среды, об ответственности человека за состояние природы. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Осознавать свое единство с окружающим миром. | Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране. | |||||
8. | Сокровища Земли под охраной человечества | Познакомить с объектами Всемирного наследия, показать красоту и неповторимость этих достопримечательностей; познакомить с международной Красной книгой. Учащиеся научатся определять основные причины сокращения численности растений и животных, меры, необходимые для охраны. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков. | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Вести себя экологически грамотно в природной среде, осознавать личную ответственность за состояние природной среды. | Использовать знания для оценки воздействия человека на природу. | |||||
9. | ||||||||||||
Раздел 2. Природа России (10 ч.) | ||||||||||||
10. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России. | Проверить знания и умения по данному разделу. Учащиеся научатся формировать адекватную оценку своих достижений; дать представление о равнинах и горах; ознакомить с равнинами и горами на территории России. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника. | Формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоенного материала. | Формулировать собственные высказывания. | Оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность), определять причину неудач. | Самостоятельно работать с тестовыми заданиями и применять полученные знания на практике. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий). | |||||
11. | Моря, озера и реки России | Сформировать представление о морях, озерах и реках России, ознакомить с их местонахождением. Учащиеся научатся работать по карте. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. | Действовать по плану, контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Проявлять эмоциональное отношение к себе и окружающему миру. | Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий). | |||||
12. | Природные зоны России. | Учащиеся научатся распознавать природные зоны, т.е. закономерным чередованием природных зон на территории планеты и связью этого явления с углом падения солнечных лучей на поверхности Земли. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами , высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. | Действовать по плану, контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Желать выполнять учебные действия. | ||||||
13. | Зона арктических пустынь. | Сформировать понятие «Арктика». Учащиеся научатся находить и показывать ее на карте полушарий; ознакомить с особенностями природы (условиями неживой и живой природы, живыми существами, взаимосвязи в природе), значением природы данной зоны для человека, ее использованием. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. | |||||
14. | Тундра | Учащиеся научатся распознавать природные зоны тундры; ознакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром, деятельностью человека. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Действовать по плану, контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. | Приводить примеры представителей разных групп растений животных тундры. | ||||||
15. | Леса России | Учащиеся научатся распознавать лесные зоны; ознакомить с географическим положением зоны лесов, с частями зоны лесов: тайгой, смешанным и широколиственным лесом, с растительным и животным миром. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты. | Действовать по плану, контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Положительно относиться к учению, к познавательной деятельности. | Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. | |||||
16. | Лес и человек | Учащиеся научатся распознавать роль леса в жизни человека и природы; ознакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, с охранной деятельностью людей в зоне лесов. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сообществах, моделировать объекты и явления окружающего мира. | Формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоенного материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Приобретать новые знания, умения. | Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. | |||||
17. | Зона степей | Учащиеся научатся распознавать природную зону степей; ознакомить с географическим положением зоны степей, ее особенностями, животным и растительным миром, ролью человека. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Способность к самооценке своих действий, поступков. | Приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей. | |||||
18. | Пустыни | Учащиеся научатся распознавать природную зону пустынь; ознакомить с географическим положением зоны пустынь, ее особенностями, животным и растительным миром, деятельностью людей. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. | Действовать по плану, контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни. | |||||
19. | У Черного моря | Учащиеся научатся распознавать субтропическую зону Черноморского побережья Кавказа; ознакомить с географическим положением субтропической зоны России, животным и растительным миром, деятельностью людей. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. | Поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья. | Приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья. | |||||||
20. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России». | Проверить знания и умения по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений. | Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. | Адекватно оценивать собственные достижения. | Отвечать на вопросы. | Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. | Использовать полученные знания | |||||
Раздел 3. Родной край – часть большой страны (15 ч.) | ||||||||||||
21. | Наш край | Познакомить с особенностями природы, разнообразием растительного и животного мира своего края Учащиеся научатся раскрывать их значение в природе и жизни человека. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Показывать на карте родной край, | |||||
22. | Поверхность нашего края | Учащиеся научатся формировать представление о поверхности родного края; раскрыть основные понятия: овраг, балка, карьер, терриконы. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Работать в парах и малых группах. | Проявлять интерес к культуре и истории своего края. | Показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы | |||||
23. | Поверхность нашего края (экскурсия) | Учащиеся научатся формировать представление о поверхности и водоемах родного края; совершенствовать умения работать с компасом, определять стороны горизонта на местности. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы | |||||||||
24. | Водные богатства нашего края | Учащиеся научатся распознавать водоемы родного края; ознакомить с естественными и искусственными водоемами, со значением водоемов и их охраной. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты. | Формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоенного материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Вести себя экологически грамотно в природной среде. | Показывать на карте, глобусе материки и океаны, моря, реки. | |||||
25. | Наши подземные богатства | Учащиеся научатся распознавать подземные богатства; ознакомить с полезными ископаемыми, их применением, свойствами, способами добычи, охраной подземных богатств. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой. | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, | ||||||
26. | Земля-кормилица | Учащиеся научатся распознавать различные виды почв и их состав, природоохранную деятельностью человека; показывать значение почвы для растений и живых организмов. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Самостоятельно находить необходимую информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. | Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Применять правила делового сотрудничества. | Рассмотреть понятие «почва», состав воды и почв. | ||||||
27. | Экскурсия в лес и на луг | Ознакомить с разнообразием растений на лугу. Учащиеся научатся ценить и беречь красоту природы, учить распознавать на практике деревья, кустарники, травянистые растения и мхи, различать ярусы леса. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Работать в парах и малых группах. | Проявлять интерес к природе родного края. | Определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы. | |||||
28. | Жизнь леса | Учащиеся научатся распознавать лес как природное сообщество; ознакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Умение извлекать информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. | Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Проявлять положительное отношение к учению. | Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, | |||||
29. | Жизнь луга | Учащиеся научатся распознавать луг как о природное сообщество; ознакомить с разнообразием живых организмов луга, с ролью человека. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | ||||||
30. | Жизнь в пресных водах | Учащиеся научатся распознавать жизнь пресноводного водоема; ознакомить с растительным и животным миром пресноводных водоемов, с ролью человека. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию. | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Участвовать в общей беде, соблюдая правила речевого поведения. | Приобретать новые знания, умения. | ||||||
31. | Экскурсия к водоему | Учащиеся научатся распознавать обитателя водоема; воспитывать бережное отношение к природе. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. | Работать в парах и малых группах. | Проявлять интерес к природе родного края. | |||||||
32. | Растениеводство в нашем крае | Учащиеся научатся распознавать растениеводство в своем крае; ознакомить с отраслями растениеводства; расширить знания о растениях. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Самостоятельно находить необходимую информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Проводить самооценку своих действий. | Рассмотреть отрасли растениеводства. Выполнять правила ухода за культурными растениями. Устанавливать взаимосвязи в природе. | |||||
33. | Животноводство в нашем крае | Учащиеся научатся распознавать еще одну отрасль сельского хозяйства – животноводство; ознакомить детей с отраслями животноводства. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе внешних признаков. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Рассмотреть отрасли животноводства, ухаживать за домашними животными. | ||||||
34. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны». Презентация проектов. | Проверить знания и умения по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений. | Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме. | Адекватно воспринимать критику. | Выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы. | Адекватно оценивать свои достижения. | Выполнять | |||||
Раздел 4. Страницы всемирной истории (5 ч.) | ||||||||||||
35. | Начало истории человечества | Учащиеся научатся распознавать представление о жизни первобытных людей. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. | Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. | Строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия. | Использовать ленту времени. | |||||
36. | Мир древности: далекий и близкий | Учащиеся научатся распознавать древний Египет, Грецию и Рим. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Формулировать учебные познавательные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Проявлять желание больше узнать. | Рассмотреть историю древнего мира. Использовать ленту времени. | |||||
37. | Средние века: время рыцарей и замков | Учащиеся научатся распознавать Средневековье, эпоху Средних веков, достижениями, особенностями, нормами морали. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Рассмотреть историю Средних веков. | ||||||||
38. | Новое время: встреча Европы и Америки | Учащиеся научатся распознавать знаменитых людей Нового времени, их изобретениями, географическими открытиями; отличать эпоху Нового времени от других эпох, находить в современной жизни явления, открытия, достижения, сохранившиеся с эпохи Нового времени. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Участвовать в общей беде, соблюдая правила речевого поведения. | Осознавать единство с окружающим миром. | Рассмотреть выдающихся людей Нового времени, работать с географической картой. | |||||
39. | Новейшее время: история продолжается сегодня | Учащиеся научатся распознавать открытия ученых, знаменитыми людьми XX в., их достижениями. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Рассмотреть выдающихся людей новейшего времени. | |||||
Раздел 5. Страницы истории России (20 ч.) | ||||||||||||
40. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян. | Проверить знания и умения по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений, представление о жизни древних славян. | Осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно ее находить в материалах учебника. | Формулировать познавательные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала. | Формулировать собственные мысли. | Оценивать собственную учебную деятельность, достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач. | |||||
41. | Во времена Древней Руси | Учащиеся научатся распознавать представление о Древней Руси, русских князьях. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Проявлять внимание, желание больше узнать. | Показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории | |||||
42. | Страна городов | Учащиеся научатся распознавать представление о городах X-IX вв. Киеве и Новгороде. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. | Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. | Строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия. | Показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории | |||||
43. | Из книжной сокровищницы Древней Руси | Учащиеся научатся распознавать представление о возникновении славянской азбуки, проявлении письменности на Руси. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Участвовать в общей беде, соблюдая правила речевого поведения. | Осознавать единство с окружающим миром. | Показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать | ||||||
44. | Трудные времена на Русской земле | Учащиеся научатся распознавать представления о военном деле на Руси; ознакомить с героическими страницами истории Отечества. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Целостно воспринимать окружающий мир. | |||||||
45. | Русь расправляет крылья | Учащиеся научатся распознавать представление о возрождении Руси. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Участвовать в общей беде, соблюдая правила речевого поведения. | Осознавать свое единство с окружающим миром. | Показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать | |||||
46. | Куликовская битва | Учащиеся научатся распознавать представление о подвигах защитников Руси. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Проявлять внимание, желание больше узнать. | ||||||
47. 48. | Иван Третий Мастера печатных дел | Учащиеся научатся распознавать представление о Москве времен Ивана III, сравнить со временем правления Ивана Калиты и Дмитрия Донского. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Учащиеся научатся распознавать представление о появлении первой печатной книги на Руси, книгопечатания. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Участвовать в общей беде, соблюдая правила речевого поведения. | Строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия. Осознавать свое единство с окружающим миром. | Рассмотреть реформы Ивана Третьего. Рассмотреть историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого. | |||||
49. | Патриоты России | Учащиеся научатся распознавать понятия «патриот», «патриотизм», со значением народного ополчения; формировать представления о патриотизме. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Целостно воспринимать окружающий мир. | |||||||
50. | Петр Великий | Учащиеся научатся распознавать представление о времени правления Петра I, его реформах. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | ||||||
51. | Михаил Васильевич Ломоносов | Учащиеся научатся распознавать представление о жизни и деятельности М.В. Ломоносова. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Участвовать в общей беде, соблюдая правила речевого поведения. | Осознавать свое единство с окружающим миром. | Рассмотреть историю развития образования на Руси. | |||||
52. | Екатерина Великая | Учащиеся научатся распознавать представление о жизни в России во времена правления Екатерины II. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Рассмотреть реформы Екатерины Великой. | |||||||
53. | Отечественная война 1812 года | Учащиеся научатся распознавать исторический период Отечественной войны года, основные этапы и события, героев. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Участвовать в общей беде, соблюдая правила речевого поведения. | Значение и полководцев Отечественной войны 1812 года. | |||||||
54. | Страницы истории XIX века | Учащиеся научатся распознавать представление о жизни в XIX в., о технических изобретениях того времени. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. | Соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. | Строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия. | Рассмотреть историю России XIX века. | ||||||
55. | Россия вступает в XX век | Учащиеся научатся распознавать представления о важнейших событиях в России в начале XX в. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Проявлять внимание, желание больше узнать. | Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов о родной стране, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. | |||||
56. | Страницы истории 1920 – 1930-х годов | Учащиеся научатся распознавать представления о жизни страны в 1920 – 30-е гг. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Участвовать в общей беде, соблюдая правила речевого поведения. | Осознавать свое единство с окружающим миром. | Описывать исторические события в начале XX века в России. | |||||
57. | Великая Отечественная война и Великая Победа | Учащиеся научатся распознавать представления о Великой Отечественной войне и ее героях; создать образ Великой Отечественной войны как тяжелейшего испытания, выпавшего на долю всех жителей нашей страны. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Формулировать положительное отношение к себе и окружающему миру. | Рассмотреть значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев ВОВ; первого космонавта, выдающихся людей. | ||||||
58. | ||||||||||||
59. | Страна, открывшая путь в космос | Учащиеся научатся распознавать представление о жизни страны в послевоенное время. Учащиеся получат возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Самостоятельно формулировать познавательные цели, владеть навыком смыслового чтения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Описывать исторические события, пользуясь исторической картой. | |||||
Раздел 6. Современная Россия (9 ч.) | ||||||||||||
60. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России». Основной закон России и права человека | Проверить знания и умения по данному разделу; формировать адекватную оценку своих достижений; дать учащимся представление о государственном устройстве нашей страны, об основных документах, защищающих права человека, о Конвенции о правах ребенка, ее главной идее. | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | Формулировать собственные высказывания. | Оценивать собственную учебную деятельность, достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | Использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете. | |||||
61. | Мы – граждане России | Учащиеся научатся распознавать представление о том, что значит быть гражданином, о главе государства, Федеральном собрании и их работе. Учащиеся получат возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | Владеть навыком смыслового чтения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Проявлять внимание, желание больше узнать. | Описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию. | ||||||
62. | Славные символы России | Учащиеся научатся распознавать представление о государственных символах. Учащиеся получат возможность научиться слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Участвовать в общей беде, соблюдая правила речевого поведения. | Осознавать свое единство с окружающим миром. | Описывать историю создания гимна, | |||||
63. | Такие разные праздники | Учащиеся научатся распознавать представление о праздниках в России, их различиях и особенностях. Учащиеся получат возможность научиться добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). | Осознавать себя как индивидуальность и одновременно членом общества, признавать для себя общепринятые морально-этические нормы. | Описывать государственные | ||||||||
64. | Путешествие по России | Учащиеся научатся распознавать представление о том, насколько велика наша страна, о народах, населяющих Россию, и их обычаями. Учащиеся получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. | Формулировать учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, проявлять интерес и уважение к другим народам. | Показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране. | |||||
65. | ||||||||||||
66. | ||||||||||||
67. | Проверим себя и оценим свои достижения за II полугодие | Проверить знания и умения учащихся; формировать адекватную оценку своих достижений. | Осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций. | Формулировать собственные высказывания. | Оценивать собственную учебную деятельность, достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | Использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете. | ||||||
68. | Презентация проектов | Представление результатов проектной деятельности; формирование адекватной оценки своих достижений. | Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме. | Быть благожелательным к конструктивной критике. | Выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы. | Способность к адекватной самооценке. | ||||||
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Учебно-методическое обеспечение:
1. Печатные пособия.
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2018.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2018.
3. Плешаков, А. А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2015.
4.Плешаков, А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 4 класс». – М.: Просвещение, 2015.
2. Информационно-коммуникативные средства.
5. Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD).
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
и тематическое планирование по литературному чтению
(Образовательная программа «Школа России»)
4 «В» класс
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 4 класса составлена на основе Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной, учебного плана школы на 2019-2020 учебный год, основной образовательной программы начального общего образования МАОУ "Средняя школа №5".
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа для 4 класса рассчитана на 102 часа в год при 3 часах в неделю (34 учебные недели).
Рабочая программа осуществляется без сопровождения рабочих тетрадей.
Содержание программы
Летописи, былины, жития (9 ч)
Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси.
Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов.
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри».
Сергий Радонежский – святой земли русской. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.
Проект: «Создание календаря исторических событий»
Чудесный мир классики (17 ч)
П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. События литературной сказки. Герои сказки. Характеристика героя.
А.С.Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарованье…». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана.
М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.
Л.Н.Толстой «Детство». Характер главного героя
Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.
А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев.
Поэтическая тетрадь 1 (7 ч)
Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…» «Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.
А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении.
Е.А.Баратынский. А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»
Н.А.Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…».
И.А.Бунин «Листопад». Картины осени. Сравнения, эпитеты.
Литературные сказки (12 ч)
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои. Составление плана сказки.
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.
П.П.Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям.
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои. Авторское отношение к героям. Деление текста на части. Составление плана.
Делу время – потехе час (7 ч)
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени. В.Ю.
Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического рассказа.
В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.
Страна детства (7 ч )
Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения.
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения.
Поэтическая тетрадь 2 (3 ч )
В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства». Сравнение произведений М.Цветаевой разных лет.
Природа и мы (11 ч )
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.
А.И.Куприн «Барбос и Жулька».
М.М.Пришвин. «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана.
Проект6 «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь 3 (5 ч)
Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени.Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.
Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества.
Родина (5 ч )
И.С.Никитин «Русь». Образ Родины. С.Д.Дрожжин «Родине».А.В.ЖИгулин «О, Родина! В неярком блеске…»
Проект: «Они защищали Родину»
Страна фантазия (6 ч)
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.
Зарубежная литература (13 ч)
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.
Г.Х.Андерсен «Русалочка».
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.
Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое семейство. Иисус и Иуда.
Планируемые результаты
Личностные результаты
- осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- развивать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
- формировать наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
- развивать этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
- использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
- предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Коммуникативные УУД:
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Предметные результаты
- самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
- самостоятельно находить ключевые слова;
- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
- формулировать основную мысль текста;
- составлять простой и сложный план текста;
- писать сочинение по материалам прочитанного с предварительной подготовкой;
- самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
- относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
- видеть языковые средства, использованные автором.
Тематическое планирование по дисциплине «Литературное чтение»
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | Теоретическое обучение, ч. | Проектная деятельность, ч. |
1. | Летописи, былины, жития | 9 | 8 | 1 |
2. | Чудесный мир классики | 17 | ||
3. | Поэтическая тетрадь 1 | 7 | ||
4. | Литературные сказки | 12 | ||
5. | Делу время – потехе час | 7 | ||
6. | Страна детства | 7 | ||
7. | Поэтическая тетрадь 2 | 3 | ||
8. | Природа и мы | 11 | 10 | 1 |
9. | Поэтическая тетрадь 3 | 5 | ||
10. | Родина | 5 | 4 | 1 |
11. | Страна Фантазия | 6 | ||
12. | Зарубежная литература | 13 | ||
Итого | 102 | 22 | 3 |
Тематическое планирование уроков литературного чтения в 4 классе
№ | Тема урока | Предметные результаты | Планируемые результаты | Основные виды учебной деятельности | Дата | ||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | ||||||
Раздел 1. Летописи, былины, жития (9 ч.) | |||||||||
1. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи « И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» | Ученик научится называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы: в чем заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литературных произведений. Ученик получит возможность научиться аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции. | Анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли; анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, знание правил выбор обложки и закладки для учебной книги. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. | ||
2. | Сравнение текста летописи и исторических источников Из летописи « И вспомнил Олег коня своего» | Ученик научится называть элементы учебной книги, их находить, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы: в чем заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения исторических произведений. Ученик получит возможность научиться воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся. | Анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли. | Проявление уважения к истории своей родины. | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Понимать значение слова «летопись». Оценивать свои знания и достижения. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы. | ||||
3. | Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге» | Ученик научится использовать разные виды чтения (смысловое, выборочное, поисковое), воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Ученик получит возможность научиться осознанно, правильно, выразительно читать вслух. | Анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к учебной книге, уважения к истории России. | Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». | ||
4. | Поэтический текст былины « Ильины три поездочки» | Анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли. | Ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения. | Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ. | Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. | ||||
5. | Поэтический текст былины в пересказе И. Карнауховой | ||||||||
6. | Сергий Радонежский – святой земли Русской. | Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. | Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. | |||||
7. | Житие Сергия Радонежского | ||||||||
8. | Обобщающий урок – игра « Летописи, былины, сказания, жития». | Ученик научится выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты свое читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию. Ученик получит возможность научиться понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. | Анализ прочитанного текста, выделение основной мысли. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании. | Различать жанры произведений. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль Проверять себя и оценивать свои достижения. | ||
9. | Оценка достижений. Проект « Создание календаря исторических событий». | ||||||||
Раздел 2. Чудесный мир классики (17ч.) | |||||||||
10. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П.П. Ершов « Конек – Горбунок» | Ученик научится прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Ученик получит возможность научиться иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественно книге. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творческих классиков. | Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова. | ||
11. | П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. | Характеризовать героев. | |||||||
12. | П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Характеристика героев. | ||||||||
13. | А. С. Пушкин « Няне» А. С. Пушкин « Туча», « Унылая пора! Очей очарованье!.. | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | |||||||
14. | А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Ученик научится прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Ученик получит возможность научиться: - понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественно книге. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творческих классиков. | Знать название и основное содержание изученного произведения. Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев. | ||
15. | А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев | Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка». | |||||||
16. | А. С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части | ||||||||
17. | М. Ю. Лермонтов « Дары Терека» | Ученик научится прогнозировать содержания произведения, умения перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. Ученик получит возможность научиться аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции. | Понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей. | Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. | ||
18. | М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб» | Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова. Различать жанры произведений. Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение». | |||||||
19. | М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок | Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни. | |||||||
20. | М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Характеристика героев | ||||||||
21. | Жизнь и творчество Л.Н. Толстого Л. Н. Толстой « Детство» | ||||||||
22. | Л. Н. Толстой « Как мужик камень убрал». Басня | ||||||||
23. | А. П. Чехов « Мальчики» | Ученик научится прогнозировать содержания произведения, умения перечислять произведения А.П. Чехова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. Ученик получит возможность научиться воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся. | Понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к творчеству А.П. Чехова. | Отличать рассказ от сказки. Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев. | ||
24. | А. П. Чехов « Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени | ||||||||
25. | Обобщающий урок – КВН « Чудесный мир классики» | Ученик научится выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты свое читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию. Ученик получит возможность научиться осознанно, правильно, выразительно читать вслух. | Анализ прочитанного текста, выделение основной мысли. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании. | Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений. читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения. Проверять себя и оценивать свои достижения. | ||
26. | Оценка достижений. Тест. | ||||||||
Раздел 3. Поэтическая тетрадь 1 (7ч.) | |||||||||
27. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Ф. И. Тютчев « Еще земли печален вид..», « Как неожиданно и ярко…» | Ученик научится прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Ученик получит возможность научиться осознанно, правильно, выразительно читать вслух. | Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественно книге. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные | ||
28. | А.А. Фет « Весенний дождь», « Бабочки» | ||||||||
29. | Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...» А. Н. Плещеев « Дети и птичка». Ритм стихотворения | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к творчеству Е.А. Баратынского, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина. | Передавать настроение и чувства в стихотворении. Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образы. | ||||
30. | И. С. Никитин « В синем небе плывут над полями…» Н. А. Некрасов « Школьник» | ||||||||
31. | Н. А. Некрасов « В зимние сумерки нянины сказки..» И. А. Бунин « Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина | Формирование системы нравственных ценностей. | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства. | ||||||
32. | Обобщающий урок – игра « Поэтическая тетрадь № 1» | Ученик научится выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты свое читательской деятельности. Ученик получит возможность научиться воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся. | Анализ прочитанного текста, выделение основной мысли. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Работать в парах и самостоятельно. | Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании. | Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа». Проверять себя и оценивать свои достижения. | ||
33. | Оценка достижений | ||||||||
Раздел 4. Литературные сказки (12ч.) | |||||||||
34. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки. | Ученик научится читать вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Ученик получит возможность научиться осознанно, правильно, выразительно читать вслух. | Размышление над нравственными ценностями литературных сказок русских писателей. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения. | Проявление интереса к литературной сказке. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки. Составлять план. | ||
35. | В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки. | Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать. | |||||||
36. | В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. | Ученик научится читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Ученик получит возможность научиться аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции. | Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественно книге. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества В.М. Гаршина. | Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить текс-описание в содержании художественного произведения. | ||
37. | В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста | ||||||||
38. | П.П. Бажов « Серебряное копытце». | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества П.П. Бажова. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | ||||||
39. | П.П. Бажов « Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте | ||||||||
40. | П.П. Бажов « Серебряное копытце». Герои художественного произведения | ||||||||
41. | С.Т. Аксаков « Аленький цветочек» | Ученик научится читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Ученик получит возможность научиться иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественно книге. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова. | Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы. | ||
42. | С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Герои произведения | Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями. | |||||||
43. | С.Т. Аксаков « Аленький цветочек». Деление текста на части Словесное иллюстрирование. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | |||||||
44. | Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики». | Ученик научится выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты свое читательской деятельности. Ученик получит возможность научиться понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. | Анализ прочитанного текста, выделение основной мысли. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании. | Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений. | ||
45. | Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие. | Ученик научится характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев, поиск необходимой информации в соответствии с заданием, определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела. Ученик получит возможность научиться осознанно, правильно, выразительно читать вслух. | Проверять себя и оценивать свои достижения. | ||||||
Раздел 5. Делу время – потехе час (7ч.) | |||||||||
46. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени» | Ученик научится прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Ученик получит возможность научиться понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. | Анализ сказки, выделение в ней основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения. | Осмысление понятий: «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час». | Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном. | ||
47. | В. Ю. Драгунский « Главные реки» | Анализ произведения, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста. | Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии). | ||||||
48. | В. Ю. Драгунский « Что любит Мишка» | ||||||||
49. | В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка | Осмысление понятий: «благородный поступок», «честность», «верность». | Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | ||||||
50. | В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям. | |||||||
51. | Обобщающий урок «Делу время – потехе час». Тест. | Ученик научится выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты свое читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию. Ученик получит возможность научиться иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Анализ прочитанного текста, выделение основной мысли. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками. | Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Проверять себя и оценивать свои достижения. | ||
52. | Оценка достижений. | ||||||||
Раздел 6. Страна детства (7ч.) | |||||||||
53. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков « Как я ловил человечков». | Ученик научится работать с текстом. Ученик получит возможность научиться аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции. | Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения. | Осмысление понятий: «неправда», «вранье», «ложь»; формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях. | Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. | ||
54. | Б.С. Житков « Как я ловил человечков». Герои произведения | ||||||||
55. | К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками» | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | |||||
56. | К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения | ||||||||
57. | М.М. Зощенко «Елка». | Ученик научится работать с текстом, определять последовательность событий, главную мысль текста, относить иллюстрации, отбирать опорные слова. Ученик получит возможность научиться воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся. | Умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление понятий: «неправда», вранье», ложь». | Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства. | ||
58. | Обобщающий урок « Страна детства» | Знание произведений. | Умение характеризовать героев произведения, сравнивать сюжеты, героев, поиск необходимой информации в соответствии с заданием, определение основной мысли. | Самостоятельная работа, умение слушать учителя. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за выполнение работы. | Проверять себя и оценивать свои достижения. | |||
59. | Оценка достижений | ||||||||
Раздел 7. Поэтическая тетрадь 2 (3ч.) | |||||||||
60. | Знакомство с названием раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки». | Ученик научится прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Ученик получит возможность научиться осознанно, правильно, выразительно читать вслух. | Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности, по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение». | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности. | ||
61. | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства». | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | ||||||
62. | Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. | Знание произведений. | Умение характеризовать героев произведения, сравнивать сюжеты, героев, поиск необходимой информации в соответствии с заданием, определение основной мысли. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Самостоятельная работа, умение слушать учителя. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за выполнение работы. | Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | ||
Раздел 8. Природа и мы (11ч.) | |||||||||
63. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш» | Ученик научится прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Ученик получит возможность научиться понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. | Анализ художественного и научно-познавательного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Осмысление понятий: «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям. | ||
64. | Д. Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш». Отношение человека к природе | ||||||||
65. | А. И. Куприн « Барбос и Жулька» | Ученик научится прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. Ученик получит возможность научиться иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Осмысление понятий: «автор-рассказчик», «периодическая литература». | Создавать небольшой устный текст на заданную тему. | |||||
66. | А. И. Куприн « Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения | Анализ художественного и научно-познавательного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | |||||
67. | М.М. Пришвин « Выскочка» | Ученик научится прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Ученик получит возможность научиться аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции. | Анализ художественного и научно-познавательного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Привитие нравственных ценностей. | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана. | ||
68. | М.М. Пришвин « Выскочка». Характеристика героя на основании поступка | ||||||||
69. | Е.И. Чарушин «Кабан». | Ученик научится прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. Ученик получит возможность научиться воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся. | Характеризовать героев на основе их поступков. | ||||||
70. | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа | Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом. | |||||||
71. | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана | ||||||||
72. | Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы». | Ученик научится читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Ученик получит возможность научиться осознанно, правильно, выразительно читать вслух. | Анализ художественного и научно-познавательного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Привитие нравственных ценностей. | Находить информацию в разных источниках. | ||
73. | Проект «Природа и мы». Оценка достижений. Тест. | Проверять себя и оценивать свои достижения. | |||||||
Раздел 9. Поэтическая тетрадь 3 (5ч.) | |||||||||
74. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак « Золотая осень» С.А. Клычков « Весна в лесу». | Ученик научится прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение. Ученик получит возможность научиться понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. | Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | ||
75. | Д. Б. Кедрин « Бабье лето» Н.М. Рубцов « Лебедушка» | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | |||||||
76. | С.А. Есенин «Лебедушка». | ||||||||
77. | Обобщающий урок – конкурс « Поэзии прекрасные страницы» | Проверять себя и оценивать свои достижения. | |||||||
78. | Оценка достижений | Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы. | понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств | Проверять себя и оценивать свои достижения. | |||||
Раздел 10. Родина (5ч.) | |||||||||
79. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И.С. Никитин « Русь». Образ Родины в поэтическом тексте | Ученик научится прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение. Ученик получит возможность научиться иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Умения анализировать лирический текст, находить опорные слова видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. | Умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока. | Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине. | Умение оперировать понятиями: «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края». | Осознанно и выразительно читать текст литературного произведения. Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. | ||
80. | С.Д. Дрожжин « Родине». А.В. Жигулин « О, Родина! В неярком блеске…» | Ученик научится читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение. Ученик получит возможность научиться аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции. | Умения анализировать лирический текст, находить опорные слова видеть картины Родины. | Умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока. | Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине. | Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «средства художественной выразительности», «картины родного края». | Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение. | ||
81. | Обобщающий урок « Родина» | Ученик научится представить свой проект. Ученик получит возможность научиться воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся. | Умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. | Умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока. | Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «лирические произведения в стихотворной форме». | Проверять себя и оценивать свои достижения. | |||
82. | Внеклассное чтение « Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» Проект « Они защищали Родину» | ||||||||
83. | Оценка достижений | ||||||||
Раздел 11. Страна Фантазия (6ч.) | |||||||||
84. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов « Приключение Электроника» | Ученик научится прогнозировать содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов. Ученик получит возможность научиться осознанно, правильно, выразительно читать вслух. | Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла. | Формулирование задачи урока, планирование вместе с учителем совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу. | Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | ||
85. | Е. С. Велтистов « Приключение Электроника». Герои фантастического жанра | Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | |||||||
86. | К. Булычев « Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра | Ученик научится прогнозировать содержания произведения, определение особенностей фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений, самостоятельное составление фантастических рассказов. Ученик получит возможность научиться понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. | Понимать особенности фантастических произведений. Соотносить название с содержанием произведения. | ||||||
87. | К. Булычев « Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра | ||||||||
88. | Путешествие по стране Фантазии. | Знание произведений изучаемого раздела, самостоятельное составление фантастических рассказов. | Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла. | Формулирование задачи урока, планирование вместе с учителем совместной деятельности, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории. | ||
89. | Оценка достижений. Тест. | Проверять себя и оценивать свои достижения. | |||||||
Раздел 12. Зарубежная литература (13ч.) | |||||||||
90. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. | Ученик научится составлять пересказы самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста. Ученик получит возможность научиться понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма. | Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | ||
91. | Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. | ||||||||
92, 93. | Г. Х. Андерсен « Русалочка». Авторская сказка | Ученик научится составлять пересказы пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста. Ученик получит возможность научиться иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книг. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. | Ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | ||
94. | Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке. Характеристика героев. | Называть произведения Г.Х. Андерсена. Пересказывать выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения. | |||||||
95. | Г. Х. Андерсен « Русалочка». Характеристика героев | ||||||||
96. | М. Твен « Приключения Тома Сойера» | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. | ||||||
97. | М. Твен « Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступки | ||||||||
98. | С. Лагерлёф « Святая ночь» | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. | |||||||
99. | С. Лагерлёф « В Назарете». Иисус и Иуда | ||||||||
100. | Контрольная работа за 2 полугодие | Ученик научится читать выразительно, выполнять задания по тексту. Ученик получит возможность научиться аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции. | Работать самостоятельно. | Проверять себя и оценивать свои достижения. | |||||
101. | Обобщающий урок « Зарубежная литература» | Повторить и закрепить знания, полученные в 4 классе. | Развивать память, речь, мышление и творческие способности. | Работать в группах. | Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | ||||
102. | Урок – игра « Литературные тайны» | ||||||||
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
1. Литературное чтение. 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М.: Просвещение, 2019.
2. Крылова, О. Н. Чтение. Работа с текстом: 4 класс / О. Н. Крылова. – М.: Экзамен, 2019.
3. Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ М.В. Бойкина, Л.С.Илюшин, Т.Г. Галактионова, Н.И.Роговцева. - М.; СПб.: Просвещение, 2016.