Анкета к уроку добра.

Ответьте на вопросы.

1. Когда я слышал доброе слово в последний раз ?

2. Когда я сам сказал доброе слово кому-либо в последний раз?

3. Часто ли я слышу добрую речь?

4. Есть ли для меня необходимость в добром слове?

5. Что меня побудить сказать добрые слова?

6. Какое оно доброе слово? Как оно звучит?

7. В какой ситуации легко сказать доброе слово, а в какой нет?

8. Творить добро — это творить благо?

Анкета к уроку добра.

Ответьте на вопросы.

1. Когда я слышал доброе слово в последний раз ?

2. Когда я сам сказал доброе слово кому-либо в последний раз?

3. Часто ли я слышу добрую речь?

4. Есть ли для меня необходимость в добром слове?

5. Что меня побудить сказать добрые слова?

6. Какое оно доброе слово? Как оно звучит?

7. В какой ситуации легко сказать доброе слово, а в какой нет?

8. Творить добро — это творить благо?

     Должностные обязанности классного руководителя

1. Общие положения. 

1. Классный руководитель – педагог школы, осуществляющий функции организатора детской жизни, направленной на сохранение, укрепление и развитие взаимопонимания учащихся, их родителей, учителей и других участников образовательного процесса.
2. Классный руководитель, как административное лицо, назначается на должность и освобождается от должности приказом директора школы.
3. Руководство деятельностью классных руководителей осуществляет заместитель директора школы/ заведующий учебной частью.

2. Основные задачи и содержание работы классного руководителя. 

1. Содействовать созданию благоприятной микросреды и морально-психологического климата для каждого учащегося и условий для развития навыков коммуникативной культуры учащихся.
2. В соответствии с возрастными интересами учащихся и требованиями Устава школы способствовать обновлению содержания жизнедеятельности класса. Участвовать в создании органов самоуправления учащихся.
3. Использовать разнообразные приемы, методы и средства воспитательной работы, способствуя расширению интересов и форм познания, пробуждению в детях активных исследовательских интересов. Изучать индивидуальные особенности, интересы учащихся и содействовать созданию благоприятных условий для развития и нравственного формирования личности ребенка.

3. Режим работы классного руководителя. 

1. Общие правила организации работы школы и педагогического коллектива вытекают из Кодекса законов о труде Российской Федерации, излагаемых в ст.130.
2. Час классного руководителя (классный час) - один раз в неделю (формы проведения классного часа могут быть самыми разнообразными: тематический классный час, классное собрание, подготовка к общеклассному или общешкольному делу, подготовка к экскурсии, подведение итогов экскурсии и т. п.).
3. Количество воспитательных мероприятий – в соответствии с планом учебно-воспитательной работы школы.
4. Количество классных родительских собраний – в соответствии с планом учебно-воспитательной работы школы.
5. В каникулярное и летнее время режим работы школы устанавливается согласно дополнительному плану.
6. С целью организации работы классных руководителей и оказания им методической помощи в работе создаётся методическое объединение.
7. Координацию деятельности классных руководителей и контроль за их работой осуществляет заместитель директора школы заведующий учебной частью.

4. Классный руководитель должен уметь: 

1. общаться с детьми, поощряя детскую активность, ответственность, подавая собственный пример деловитости и ответственности;
2. видеть и формировать свои воспитательные цели;
3. составить план воспитательной работы в собственном классе;
4. организовывать воспитательное мероприятие: беседу, диспут, экскурсию, поход, классный вечер, классный час и т. д.;
5. организовать и провести родительское собрание;
6. пользоваться психолого-диагностическими тестами, анкетами и корректно использовать их в воспитательной работе.

5. Должностные обязанности 

Классный руководитель:

7. ведет журнал успеваемости учащихся (электронная и бумажная версия);
8. осуществляет контроль по оформлению классных журналов (электронная и бумажная версия) по всем учебным дисциплинам в соответствии учебно-тематическим планированием;
9. ведет личные дела учащихся и следит за их оформлением;
10. организует классный коллектив: распределяет поручения, работает с активом класса, организует коллективное творчество, формирует обязанности дежурных;
11. организует дежурство по классу, школе и другим общественным помещениям;
12. заботится о внешнем виде учащихся;
13. работает с ученическими дневниками, контактирует с родителями по поводу успеваемости учащихся;
14. создает условия для развития познавательных интересов, расширения кругозора учащихся (участие в олимпиадах, конкурсах, смотрах, викторинах, посещение кружков, факультативных занятий, организация экскурсий, походов в театр, на выставки и т.д.);
15. способствует благоприятному микроклимату в классе, формирует межличностные отношения учащихся, корректирует и регулирует их;
16. контролирует учебные успехи каждого ученика, отмечая успехи и неудачи с целью оказания своевременной помощи;
17. оказывает помощь учащимся в процессе адаптации к обучению;
18. способствует участию учащихся школы в городских и международных конкурсах, олимпиадах по предметам («Медвежонок», «Кенгуру» и др.)
19. заботится о здоровье учеников, вовлекает их в физкультурную, спортивную деятельность;
20. проводит тематические классные часы периодичностью 1 раз в неделю, собрания, беседы с учащимися;
21. обеспечивает защиту и охрану прав учащихся, особенно уделяя внимание "трудным" детям;
22. осуществляет профориентационную работу с учащимися 9-11ых классов, способствующую самостоятельному и осознанному выбору учащимися дальнейшей профессии с учетом их способностей и жизненных планов;
23. организует и проводит родительские собрания периодичностью 1-2 раза в триместр. Работает с родителями индивидуально, привлекает родителей к организации внеклассной деятельности;
24. несет персональную ответственность за обеспечение охраны жизни и здоровья детей во время внеклассных мероприятий. Сопровождает учеников во время экскурсий и других внеклассных и внешкольных мероприятий. Выполняет правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

6. Документация и отчётность. 

1. Ведет карту индивидуального развития ребенка, с учетом его психофизических возможностей, постоянно повышая уровень вовлеченности ребенка в учебный процесс, способствуя повышению эффективности усвоения учебного материала(1 раз в неделю пополнят ИКР работами учащихся по всем учебным дисциплинам). Систематически стимулирует интеллектуальные усилия ребенка. Создает условия для повышения уверенности ребенка в собственных силах и воспитания определенной независимости взглядов.
2. Ежедневно выясняет причину отсутствия учеников, оперативно информируя администрацию школы и родителей об отсутствии ученика. Письменно фиксирует отсутствие ученика с указанием причины отсутствия в соответствующем журнале и классном журнале. Создает условия для усвоения ребенком пропущенного учебного материала.
3. Один раз в учебное полугодие (декабрь, апрель - старшая школа, март -начальная школа) организует и проводит презентацию детских достижений, привлекая к обсуждению полученных результатов родителей учащихся школы как внешних экспертов образовательной программы и педагогических партнеров школы.
4. До 25 числа окончания каждого триместра/полугодия осуществляет сбор качественных характеристик учащихся класса от учителей-предметников, обобщает и сдает аналитическую справку завучу школы.
5. Ежемесячно совместно с учениками формирует портфолио. До 01числа начала каждого триместра представляет завучу на проверку портфолио учащихся. В конце учебного года на итоговом родительском собрании выдает родителям учащихся портфолио (накопленные за год творческие и контрольные работы учащихся).
6. Ежегодно до 10 сентября выдает родителям «Табель прогресса учащегося» (по всем учебным дисциплинам) с целью выработки
7. Два раза в год (до 05 декабря и до 05 мая) готовит родителям письма о достижениях детей в образовательной деятельности. Письма сдаются завучу школы с целью уточнений и дополнения в полученной информации об учащихся школы для последующего их отправления родителям.
8. Несет ответственность за своевременное оформление всех разделов классного журнала в соответствии с требованиями, предъявляемыми к ведению этого рода документов:

• до 05 сентября заполняет страницы классного журнала: «Общие сведения об обучающихся», «Лист здоровья», «Сведения о занятиях во внеурочное время»;
• в первую неделю каждого триместра проводит инструктаж по технике безопасности;
• за день до окончания каждого триместра выставляет итоговые оценки на странице «Сводная ведомость учета успеваемости учащихся»;
• до 01 числа начала каждого триместра проверяет наличие записи о выполнении учебной программы в триместре за подписью преподавателя-предметника;
• до 28.05 проверяет в журнале по каждому предмету наличие итоговых годовых оценок;
• до 01.06 заполняет Личные дела учащихся и сдает на проверку завучу школы.

9. Ежемесячно сдает классные журналы на проверку завучу школы.
10. Один раз в неделю проверяет и оценивает ведение дневников учащимися класса.
11. Один раз в неделю участвует в оперативных совещаниях, проводимых завучем школы.
12. Ежегодно до 28 августа сдает планы воспитательной работы на предстоящий учебный год. Ведет воспитательную работу с учениками по плану, утвержденному администрацией школы.
13. До 01 числа каждого месяца сдает отчет (по установленной в школе форме - чек-лист) о проделанной работе за прошедший месяц с одновременным подписанием акта выполненных работ для начисления заработной платы.
14. Дежурит в школе по графику, организуя свободное время детей во время школьных перемен в целях безопасности жизни, здоровья детей и разумного их отдыха.
15. В случае нетрудоспособности своевременно ставит в известность Администрацию школы.
16. Создает условия для прохождения итоговой аттестации за курс основной (9кл.) и средней школы (11кл.): подготовка необходимой документации для сдачи экзаменов, решение организационных вопросов (оперативно информирует учеников и родителей о ходе итоговой аттестации, присутствует во время аттестации с учениками и оказывает им моральную поддержку). Контролирует готовность учеников к сдаче итоговой аттестации.
17. В пределах профессиональной компетенции проводит работу с родителями. В случае конфликтной ситуации с учеником или родителями немедленно ставит в известность Администрацию школы для выработки совместного оптимального решения проблемы.
18. Должностные обязанности классного руководителя являются неотъемлемой частью договора с НОУ «Частная общеобразовательная школы «Унисон».
19. Должностные обязанности могут быть изменены администрацией школы в одностороннем порядке. В этом случае классный руководитель должен быть поставлен в известность за неделю до вступления изменений в силу. Права классного руководителя. Классный руководитель имеет право:
20. Участвовать в работе школьных структур самоуправления: педсовета, совета школы и других общественных органах школы.
21. Выступать с инициативой, вносить предложения о совершенствовании деятельности школы, выступать с деловой, конструктивной критикой.
22. Знакомиться с документацией общеобразовательного учреждения.
23. Получать регулярно информацию о физическом и психическом здоровье детей.
24. Присутствовать на любых уроках и мероприятиях, проводимых учителями-предметниками в классе (без права входить в класс во время урока без экстренной необходимости и делать замечания учителю в течение урока).
25. Приглашать родителей (лиц, их заменяющих) в учебное заведение.
26. Привлекать к дисциплинарной ответственности учащихся за поступки, нарушающие учебно-воспитательный процесс, в порядке, установленном организационными документами общеобразовательного учреждения.
27. Поощрять учащихся в порядке, установленном в школе.
28. Сотрудничать со специалистами социальных служб, медицинских учреждений, инспекций по делам несовершеннолетних.
29. Определять (разрабатывать, создавать совместно с психологом, социальными работниками, медиками) программы индивидуальной работы с учащимися и их родителями.
30. Повышать свою квалификацию, посещать семинары, курсы.

7. Классный руководитель не имеет права: 

1. Унижать личное достоинство воспитанника, оскорблять его действием или словом, придумывая клички, навешивая ярлыки и т..
2. Использовать оценку (школьный балл) для наказания ученика.
3. Злоупотреблять доверием ребёнка, нарушать данное воспитаннику слово, сознательно вводить его в заблуждение.
4. Использовать семью (родителей или родственников) для наказания ребёнка.
5. Обсуждать за глаза своих коллег, представлять их в невыгодном свете, подрывая авторитет учителя и всего педагогического коллектива.

8. Ответственность классного руководителя. 

1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительной причины Устава и других правил, закрепленных в организационных документах школы, законных распоряжений директора, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, классный руководитель несет дисциплинарную ответственность в соответствии с законами РФ.
2. За несвоевременное и неаккуратное оформление, ведение и хранение документов, а также за их утрату классный руководитель несет ответственность, предусмотренную локальными документами школы.
3. Виновный в причинении школе ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей классный руководитель несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым или гражданским законодательством РФ.
4. Классный руководитель может быть освобожден от обязанностей в соответствии с законодательством РФ за применение, в том числе однократное, методов психического или физического насилия над личностью учащегося.

9. Классный руководитель должен знать: 

1. Конституцию Российской Федерации;
2. документы правительства России и органов управления образованием по вопросам образования;
3. Конвенцию о правах ребенка; педагогику, психологию, возрастную физиологию и гигиену;
4. основы доврачебной медицинской помощи;
5. теорию и методику воспитательной работы;
6. основы гражданского законодательства;
7. педагогику детскую;
8. возрастную и социальную психологию;
9. психологию отношений: индивидуальные и возрастные особенности детей;
10. возрастную физиологию;
11. школьную гигиену;
12. педагогическую этику;
13. теорию и методику воспитательной работы;
14. программы и учебники;
15. средства обучения и их дидактические возможности;
16. основы трудового законодательства;
17. правила и нормы охраны труда;
18. техники безопасности и противопожарной защиты.

Статья 1. Определение ребенка

До тех пор пока тебе не исполнится 18 лет, ты считаешься ребенком и имеешь все права, которые изложены в этой Конвенции.

Статья 2. Запрещение дискриминации

Ты не должен подвергаться дискриминации по какой-либо причине, включая по причине расы, цвета кожи, пола, языка, религии, убеждений, происхождения, социального или имущественного положения, состояния здоровья и рождения, твоих родителей или законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств.

Статья 3. Наилучшее обеспечение прав ребенка

Во всех действиях в отношении детей, первоочередное внимание должно уделяться наилучшему обеспечению твоих интересов и интересов любого ребенка.

Статья 4. Осуществление прав Конвенции

Государство должно позаботиться, чтобы права этой Конвенции были доступны тебе и всем детям.

Статья 5. Воспитание в семье и развитие способностей ребенка

Твоя семья несет основную ответственность за твое воспитание так, чтобы по мере того, как ты рос, ты учился правильно пользоваться своими правами. Государство должны уважать это право.

Статья 6. Право на жизнь и развитие

Ты имеешь право жить и развиваться. Государство обязано обеспечить твое выживание и здоровое развитие.

Статья 7. Регистрация здоровья, имени, гражданство и забота родителей

Ты имеешь право на официальную регистрацию твоего рождения, имя и гражданство. Ты имеешь право знать своих родителей и рассчитывать на их заботу.

Статья 8. Сохранение индивидуальности

Государство должно соблюдать твое право на имя, гражданство и семейные связи.

Статья 9. Разлучение с родителями

Тебя не должны разлучать с твоими родителями за исключением тех случаев, когда это в твоих интересах (Например, когда родители не заботятся о тебе или жестоко с тобой обращаются). Если твои родители развелись, ты имеешь право регулярно встречаться с ними, кроме тех случаев, когда это может нанести тебе вред.

Статья 10. Воссоединение семьи

Если ты и твои родители живете в разных странах, ты должен иметь возможность пересекать границы этих стран и въезжать в собственную, чтобы поддерживать личные отношения с твоими родителями или воссоединиться семьей.

Статья 11. Защиты от незаконного перемещения в другую страну

Государство должно предпринять меры, чтобы предотвратить незаконный вывоз тебя из твоей страны.

Статья 12. Уважение взглядов ребенка

Если взрослые принимают решения, затрагивающие твои интересы, ты имеешь право свободно выражать свое мнение и твое мнение должно быть учтено при принятии таких решений.

Статья 13. Свобода выражения и информации

Ты имеешь право иметь, искать, получать и передавать информацию любого рода (например, при помощи письма, искусства, телевидения, радио или Интернета), если только эта информация не вредит тебе и другим людям

Статья 14. Свобода мысли, совести и религии

Ты имеешь право на убеждения и религию и можешь практиковать свою религию, если только это не нарушает права других людей. Твои родители должны разъяснить тебе эти права.

Статья 15. Свобода ассоциаций и мирных собраний

Ты имеешь право встречаться и объединяться в группы с другими детьми, если только это не вредит другим людям.

Статья 16. Личная жизнь, честь и репутация

Ты имеешь право на личную жизнь. Никто не имеет права вредить твоей репутации, а также входить в твой дом и читать твои письма или электронную почту без разрешения. Ты и твоя семья имеют право на защиту от незаконного посягательства на вашу честь и репутацию.

Статья 17. Доступ к информации и средств массовой информации

Ты имеешь право на достоверную информацию из разных источников, включая книги, газеты и журналы, телевидение, радио и Интернет. Информация должна быть полезной и доступной твоему пониманию.

Статья 18. Ответственность родителей

Родители несут равную ответственность за твое воспитание и развитие и должны всегда учитывать твои наилучшие интересы. Государство должно оказывать родителям надлежащую помощь в воспитании и развитии детей, особенно если родители работают.

Статья 19. Защита от всех форм насилия, небрежного обращения и жестокого обращения

Государство должно обеспечить, чтобы о тебе хорошо заботились, и защищало тебя от насилия, небрежного отношения и жестокого обращения со стороны родителей или тех, кто о тебе заботится.

Статья 20. Защита ребенка, лишенного семьи

Если родители и семья не могут о тебе заботиться в достаточной мере, тогда за тобой должны смотреть люди, которые уважают твою религию, традицию и язык.

Статья 21. Усыновление

Если тебе усыновляют, прежде всего должны неукоснительно соблюдаться твои наилучшие интересы, в независимости от того, усыновлен ли ты в стране, где родился, или тебя перевезли жить в другую страну.

Статья 22. Дети-беженцы

Если ты приехал в новую страну, потому что на твоей родине опасно жить, ты имеешь право на защиту и поддержку. Ты имеешь право на такие же права, как и дети, рожденные в этой стране.

Статья 23. Дети-инвалиды

Если у тебя особенности развития в умственном или физическом отношении, ты имеешь право на особый уход, поддержку и образование, так чтобы ты мог вести полноценную и независимую жизнь и участвовать в жизни общества, согласно своим возможностям.

Статья 24. Здоровье и здравоохранение

Ты имеешь право на охрану своего здоровья (например, лекарства, доступ к больницам и квалифицированным медицинским работникам). Ты имеешь право на питьевую воду, питательную еду, чистую экологию и профилактику болезней, чтобы ты оставался здоровым. Богатые страны должны помочь более бедным странам добиться таких стандартов.

Статья 25. Периодическая оценка при попечении

Если ты находишься на попечении, и о тебе заботятся местные власти или учреждения, а не твои родители, государство должно регулярно проверять твои условия жизни, чтобы удостовериться, что за тобой обеспечен хороший уход.

Статья 26, Социальное обеспечение

Общество, в котором ты живешь, должно предоставить тебе возможность пользоваться его благами, которые помогают тебе развивать и жить в хороших условиях (например, образование, культура, питание, здоровья и социальное обеспечение). Государство должно предоставить дополнительные средства для детей нуждающихся семей.

Статья 27. Уровень жизни

Ты имеешь право на право на уровень жизни, необходимый для твоего физического, умственного, и духовного и нравственного развития. Государство должно помогать тем родителям, которые не могут обеспечить своим детям необходимые условия жизни.

Статья 28. Право на образование

Ты имеешь право на образование. В школах должны соблюдаться права ребенка и проявляться уважение к его человеческому достоинству. Начальное образование должно быть обязательным и бесплатным. Богатые страны должны помочь более бедным странам добиться таких стандартов.

Статья 29. Цели образования

Образовательные учреждения должны развивать твою личность и полностью раскрыть твои таланты, умственные и физические способности. Они должны подготовить тебя к взрослой жизни и научить уважать твоих родителей, культурные ценности и традиции, своей и других стран. Ты имеешь право учиться правильно пользоваться своими правами.

Статья 30. Дети, принадлежащие к меньшинствам и коренному населению

Ты имеешь право говорить на родном языке, соблюдать родные обычаи и исповедовать свою религию в независимости от того, разделяют ли их большинство людей в твоей стране.

Статья 31. Отдых, досуг и культурная жизнь

Ты имеешь право на отдых и игры, а также на участие в культурной и творческой жизни.

Статья 32. Детский труд

Государство должно защищать тебя от опасной, вредной и непосильной работы, которая мешает твоему образованию и позволяет другим тебя эксплуатировать.

Статья 33. Дети и незаконное употребление наркотических средств

Государство должно сделать все возможное, чтобы уберечь тебя от незаконного употребления наркотиков, не допустить твоего участия в производстве и торговле наркотиками.

Статья 34. Защита от сексуальной эксплуатации

Государство должно защищать тебя от любых форм сексуального насилия.

Статья 35. Защита от торговли детьми, контрабанды и похищения

Государство должно всеми силами бороться против похищения, контрабанды и продажи детей в другие страны с целью эксплуатации.

Статья 36. Защита от других форм эксплуатации

Ты должен быть защищен от любых действий, которые могут нанести вред твоему развитию и благополучию.

Статья 37. Защита от пыток, жестокого обращения и лишения свободы

Если ты нарушил закон, с тобой не должны обращаться жестоко. Тебя не могут поместить в тюрьму вместе со взрослыми, у тебя должна быть возможность поддерживать контакт со своей семьей.

Статья 38. Защита детей, затронутых вооруженными конфликтами

Если тебе не исполнилось 15 лет (18 в большинстве европейских стран), государство не должно позволить тебе вступать в армию или напрямую участвовать в вооруженных конфликтах. Дети в зонах военных конфликтов должны получать особую защиту и уход.

Статья 39. Восстановительный уход

Если ты оказался оказался жертвой жестокого обращения, конфликта, пыток, пренебрежения или эксплуатации, то государство должно сделать все возможное, чтобы восстановить твое физическое и душевное здоровье и дать тебе вернуться в ряды общества.

Статья 40. Отправление правосудия в отношении несовершеннолетних правонарушителей

Если тебя обвинили в нарушении законов, с тобой должны обращаться так, чтобы твое человеческое достоинство было сохранено. Ты имеешь право на правовую помощь и можешь быть приговоренным к тюремному заключению только за очень серьезные преступления.

Статья 41. Применение наивысших норм

Если законы твоей страны защищают права ребенка лучше, чем положения этой Конвенции, то следует применять законы этой страны. Статья 42. Распространение информации о Конвенции

Государство должно распространять информацию о Конвенции среди взрослых, учреждений и детей.

Статьи 43-54. Обязательства государств

Эти статьи объясняют, как взрослые и государства должны работать вместе, чтобы обеспечить соблюдение прав детей.

Примечание: Конвенция по правам ребенка была принята Генеральной Ассамблеей Объединенных Наций в 1989 году и вступила в силу в 1990 году. В Конвенции 54 статей, определяющих права детей и как эти права должны быть обеспечены и поддержаны государствами. Почти все страны в мире ратифицировали эту Конвенцию, обещая соблюдать все права и свободы этой Конвенции.

Рекомендации родителям

Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.

Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел твой день в школе?» Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе. Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Кроме того, обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, педагогах.

Регулярно беседуйте с классным руководителем и  учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.

Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в месяц. Во время любой беседы с учителем выразите свое стремление сделать все возможное для того, чтобы улучшить школьную жизнь ребенка. Если между вами и учителем возникают серьезные разногласия, прилагайте все усилия, чтобы мирно разрешить их. Иначе вы можете случайно поставить ребенка в неловкое положение выбора между преданностью вам и уважением к своему учителю.

Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.

Ваш ребенок должен расценивать свою хорошую успеваемость как награду, а неуспеваемость — как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу. Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных заданий. Постарайтесь, насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений: например, ты на полчаса больше можешь посмотреть телевизор за хорошие отметки, а на полчаса меньше — за плохие. Такие правила сами по себе могут привести к эмоциональным проблемам. Помните, что не только отметка должна быть в центре внимания родителей, а знания, даже если сегодня ими воспользоваться невозможно. Поэтому думайте о будущем и объясняйте детям, где и когда можно будет воспользоваться знаниями.

Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.

Вам необходимо знать, какова школьная жизнь вашего ребенка, и быть уверенным, что он получает хорошее образование в хороших условиях. Посещайте все мероприятия и встречи, организуемые родительским комитетом и педагогическим коллективом. Следует также иметь информацию о к дисциплинарных правилах, установленных в школе и классе, различных возможностях обучения, предоставляемых школой вашему ребенку.

Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.

Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения наилучшим образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.

Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.

Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого учебного года, переход из начальной школы в среднюю и старшую, могут привести к стрессу ребенка школьного возраста. При любой возможности пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.
Безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться. Одобрение: «Я тебя люблю», «Я верю, ты сможешь», «Я с тобой, у тебя все получится».
Обратите внимание на занятия спортом или прогулки, правильное питание, витаминизацию.

Малоподвижный образ жизни приводит к застойным явлениям, недостаточному кислородному питанию и отрицательно сказывается на физическом развитии ребенка. Не забывайте о смене учебной деятельности ребёнка дома, создавайте условия для двигательной активности между выполнением домашних заданий.
Наблюдайте за правильной позой во время выполнения домашних заданий, заботьтесь о правильном световом режиме. Предупреждайте близорукость, искривление позвоночника, тренируйте мелкие мышцы кистей рук. Обязательно вводите в рацион ребенка витаминные препараты, фрукты и овощи. Организуйте правильное питание. Заботьтесь о закаливании ребенка, максимальной двигательной активности, создайте в доме спортивный уголок, приобретите спортивный инвентарь: скакалки, гантели и т.д. Воспитывайте ответственность ребенка за свое здоровье.

Как готовить домашнее задание

Общие правила

1. Активно работай на уроке: внимательно слушай, отвечай на вопросы.
2. Задавай вопросы, если чего-то не понял или с чем-то не согласен.
3. Точно и как можно подробнее записывай, что задано по каждому предмету.
4. Научись пользоваться словарем, справочниками. Выясняй значение незнакомых слов, находи нужные факты и объяснения, правила, формулы в справочниках.
5. Если у тебя есть компьютер, научись с его помощью находить нужную информацию, производить нужные расчеты с помощью электронных таблиц и т.п.
6. Если то, что объяснялось на уроке, показалось тебе трудным, повтори материал в тот же день, даже если следующий урок будет через несколько дней.
7. Приступая к выполнению каждого задания, думай не только о том, что надо сделать (т.е. о содержании задания), но и о том, как (с помощью каких приемов, средств) это можно сделать.
8. В случае необходимости обращайся за помощью ко взрослым или одноклассникам.
9. Приступая к выполнению уроков, раскрой дневник, посмотри, все ли задания записаны.
10. Продумай последовательность выполнения заданий по отдельным предметам и примерное время, которое тебе нужно для выполнения каждого задания.
11. Убери со стола все лишнее, все, что может отвлекать. Приготовь то, что нужно для выполнения первого задания (учебник, тетради, карты, карандаши, словари, справочники и т.п.). После того как подготовишься к первому уроку, все убери и приготовь то, что нужно для выполнения следующего и т.п.
12. Между уроками делай перерывы.
13. Сначала постарайся понять материал, а затем его запомнить.
14. Прежде чем выполнять письменные задания, пойми и выучи правила, на которые оно направлено.
15. При чтении текста параграфа учебника задавай себе вопросы: о чем или о ком говорится в этом тексте, что об этом говорится.
16. Ищи связь каждого нового понятия, явления, о котором ты узнаешь, с тем, что ты уже знаешь. Соотноси новое с уже известным. Следи за тем, чтобы это были не случайные, внешние связи, а главные связи, связи по смыслу.

Помни: мы лучше всего запоминаем:

- то, чем мы постоянно пользуемся;
- то, к чему нам надо будет вернуться (прерванные действия)
- то, что нам нужно;
- то, что мы можем связать с другими нашими знаниями и умениями;
- то, что связано с нашими переживаниями (и приятными, и неприятными);

Если материал, который надо выучить очень большой или трудный, разбей его на отдельные части и прорабатывай каждую часть в отдельности. Используй метод ключевых слов.
Метод ключевых слов

• Ключевые слова - самые важные в каждом абзаце.
• Ключевое слово должно способствовать воспроизведению соответствующего абзаца. Вспоминая ключевые слова, мы сразу вспоминаем весь абзац.
• Читая абзац, выбери для него одно-два ключевых слова
• После выбора ключевых слов запиши их в той последовательности, которая нужна для выполнения задания.
• К каждому ключевому слову поставь вопрос, который позволит понять, как оно связано с соответствующим разделом текста. Обдумай и постарайся понять эту взаимосвязь.
• Соедини два соседних ключевых слова с помощью вопросов.
• После соединения каждого ключевого слова со своим разделом текста и с последующим ключевым словом образуется цепочку.
• Запиши эту цепочку и постарайся ее выучить.
• Перескажи текст, опираясь на эту цепочку.

1. Не оставляй подготовку к докладам, сочинениям, творческим работам на последний день, поскольку это требует большого количества времени, готовься к ним заранее, на протяжении нескольких дней, распределяя нагрузку равномерно.

2. При подготовке устных уроков используй карты, схемы. Они помогут тебе лучше понять и запомнить материал. К ним необходимо обращаться и при ответах на уроке. Чем лучше ты умеешь пользоваться картами, схемами, таблицами, тем выше будет оценка.
Попробуй использовать при подготовке устных заданий метод “5 П”, разработанный психологами.

1 П - Просмотри текст (бегло)
2 П - Придумай к нему вопросы
3 П – Прочти внимательно, помечая карандашом самые важные места
4 П – Перескажи текст
5 П – Просмотри текст повторно

3. Составляй план устного ответа.

4. Проверяй себя.

Рекомендации психолога родителям пятиклассника

1. Будьте терпеливы. Давайте ребенку время на осознание нового.
2. Внушайте положительное. Не пугайте будущими бедами. Лучше говорить о хорошем, что ждет его, если вести себя правильно.
3. Почаще позволяйте ребенку делать то, что хочется ему, а не Вам. Принуждая, Вы вырабатываете у него негативизм – отрицательное отношение ко всему, что вы можете сказать  или сделать.
4. Давайте ребенку отдых от Ваших внушений.  По статистике, к ребенку 37 раз в сутки обращаются в повелительном тоне, 42 - в увещевательном, 50 раз - в обвинительном. Ребенку нужен отдых от каких бы то ни было воздействий и обращений. Он нуждается в доле свободы, чтобы вырасти самостоятельным.
5. Уважайте право ребенка на тайну. Если ребенок вас боится – он будет лгать.
6. Чаще хвалите и поощряйте ребенка. Ребенок должен чувствовать Вашу поддержку и одобрение, когда добивается успехов.
7. Внушайте ребенку, что он смелый, трудолюбивый, умный, находчивый, ловкий, аккуратный, думающий, любимый, нужный, незаменимый…
8. Давайте больше самостоятельности в домашних делах, поручите обязательную работу по дому, спрашивайте за ее выполнение как со взрослого.
9. Формируйте положительную самооценку: «Я - умный», «Я – смелый», «Я все могу».
10. Верьте в своего ребенка. Ваша вера способна превратить возможность в действительность. Ты замечательный! Ты умный и сообразительный! Ты это сможешь!
11. Любите своего ребенка безвозмездно! Будьте его другом!

ВНИМАНИЕ! Очень важно похвалить и обнять ребенка с самого утра. Это аванс на весь долгий и трудный день!

 Муниципальное общеобразовательное учреждение

Владимирская средняя школа

Согласовано:                                                                                  

заместитель директора по ВР

______________/Кузина Ю.С/                                                                              

Программа

воспитательной работы

8 класса

на 2021-2022 учебный год

Классный руководитель

Е.Б.Гроза

2021-2022

Содержание.

1. Данные об учащихся:

• Общие сведения об учащихся
• Сведения о здоровье и питании учащихся
• Занятость учащихся во внеурочное время
• Социальный паспорт класса

2. Воспитательная работа с классом.

• Анализ воспитательной работы за 2020-2021гг
• Цели и задачи воспитательной работы на новый учебный год
• Годовой план работы с классом по направлениям

3. Классное ученическое самоуправление.

• Распределение ученических поручений
• План работы классного самоуправления
• График дежурства в классе
• Участие в жизнедеятельности класса и школы.

4. Приложение.

• Циклограмма деятельности классного руководителя
• Протоколы родительских собраний
• Диагностические тесты и анкеты для обучающихся и родителей

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ: организация и развитие ученического коллектива как среды, обеспечивающей развитие каждого ребёнка.

                                            План реализации программы:

Программа воспитательной работы реализуется в рамках:

-образовательной программы МОУ Владимирской школы

-воспитательной программы  МОУ Владимирской школы ( утверждена приказом директора от 31.08.2021 №85-О)

План-сетки проведения мероприятий от 2021 года

Цели воспитательной деятельности.

 Основываясь на базовых для нашего общества ценностях (семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек), общая цель воспитания в школе – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (т.е. в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Цели:1. Создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников в коллективе, и, прежде всего, на основе ценностных отношений:

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

2. Воспитание гармонично развитого человека, живущего в согласии с собой и окружающей действительностью, занимающего активную позицию по отношению к ней.

3. Развитие ученического самоуправления как важного фактора формирования инициативной творческой личности, стремящейся к постоянному совершенствованию.

Достижению поставленной цели воспитания школьников способствует решение следующих основных задач:

1. реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения.
2. реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие класса в жизни школы;
3. вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
4. использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5. инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
6. поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
7. организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
8. организовывать профориентационную работу со школьниками;
9. организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
10. развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
11. организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

Ожидаемые результаты:

1. Создание и укрепление сплочённого классного коллектива.
2. Сформированная нравственная, познавательная, коммуникативная культура подростка.
3. Инициативность и ответственность за порученное дело.
4. Наличие положительной динамики роста духовно-нравственных качеств личности.
5. Овладение культурой ценностного отношения к соей стране и своим традициям.
6. Следование здоровому образу жизни.
7. Накопление элементов правовой культуры.
8. Накопления опыта участия в сохранении природоохранной деятельности в школе.
9. Выполнение общественной работы, сознательное отношение к своим обязанностям.
10. Проявление своих интеллектуальных и творческих способностей в школе и за её пределами.

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы :

1. Ключевые общешкольные дела (социальные проекты, экологические акции, патриотические акции, общешкольные  родительские и ученические собрания, спортивные мероприятия, общешкольные праздники)
2. Классное руководство (классные часы, дискуссии, вечера, игры, походы, экскурсии)
3. Курсы внеурочной деятельности (участие в кружках, секциях, клубах, студиях, детские объединения, детское самоуправлени.

Курсы внеурочной деятельности: «Спортивные игры»).

4. Школьный урок
5. Самоуправление (Совет старшеклассников,  органы  самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса)
6. Детские общественные объединения (Это посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с ДК по проведению культурно- развлекательных мероприятий; участие школьников в работе на прилегающей к школе территории и т.п);
7. Экскурсии, походы
8. Профориентация (деловые игры, квесты, экскурсии, онлайн-тестирования, проекты )
9. Школьные медиа (редакционный совет подростков, старшеклассников, конкурсы)
10. Организация предметно-эстетической среды (оформление интерьера школьных помещений, фотоотчеты, озеленение пришкольной территории, событийное оформление пространства к празднику)
11. Работа с родителями (общешкольный родительский комитет, общешкольные родительские собрания,  взаимодействие с родителями посредством школьного сайта)

Средства реализации программы:

1.Диагностика

2. Формирование актива.

3. Сотрудничество с педагогами класса.

4.Индивидуальная работа.

5. Участие в деятельности школы.

6. Классно-обобщающий контроль

7. Связь с организациями окружающего социума

8. Сотрудничество с родителями.

Работа ведётся на трёх уровнях:

Коллективный уровень:

1. Развитие дружеских отношений, взаимной поддержки, взаимовыручки.
2. Через организацию КТД, через деятельность самоуправления показать значение норм, правил, традиций в жизни коллектива класса;
3. Сформировать представление учащихся об основах самовоспитания и саморазвития.
4. Пополнение портфолио класса
5. Показать роль школьного коллектива в формировании гражданских качеств личности.

Групповой уровень:

6. Организовать деятельность ученического коллектива
7. Обсуждение вопросов о роли норм и правил в жизни человека и общества
8. Развитие умения ученического самоуправления организовывать свою деятельность по участию в КТД и КОД, отрабатывать алгоритм выполнения поручений
9. Развивать умения работать работать в команде, коллективно решать поставленные задачи; уметь вести дискуссии, обсуждения, споры.

        Индивидуальный уровень:

10. вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел
11. Разъяснить важность для каждого человека приучать себя к порядку, организованности и дисциплине.
12. Развитие культуры общения, говорения
13.  коррекция поведения  через частные беседы , через включение  в совместную работу с другими детьми

Заполнение портфолио.      Тематика классных часов в 8 классе.

Гражданско-патриотическое воспитание  «Я – гражданин России»
«День Народного единства. Что мы празднуем?» Беседа   «Я имею право на…» Дискуссия 

• "Я ребенок – я гражданин".  Классный час
• «Поговорим об ответственности». Правовая беседа
• «Люди мира, на минуту встаньте!» Литературно-музыкальная композиция

Нравственно-эстетическое воспитание и художественное воспитание «Я - человек и личность»

• «Нецензурные выражения и хулиганские жесты. Что это?» Беседа.
• «Я и учитель». Диспут.
• «Внешний облик и внутренний мир». Диспут.
• «Как вести себя в конфликтных ситуациях?» Практикум.

Экологическое воспитание «Я отвечаю за окружающий мир»
Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. 

«Берегите эти земли, эти воды». Классный час.

• «Экологическая тропа».Экскурсия по экологическим тропам». Природоохранная акция.
• «Внимание: бытовые отходы!» Классный час.
• «Цивилизация - начало борьбы с природой» Беседа.
• «Цветы в жизни человека» Классный час.

Физическое воспитание и здоровый образ жизни «В здоровом теле – здоровый дух».

Физическое воспитание есть процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни. Физическая культура - часть образа жизни человека, система сохранения здоровья и спортивная деятельность, знание о единстве и гармонии тела и духа, о развитии духовных и физических сил.

• «Я выбираю здоровье». Беседа.
• «Суд над сигаретой». Деловая игра.
• «О вкусной и здоровой пище». Беседа.
• «Как уберечься от гриппа?» Классный час.
• «Формула здоровья». Дискуссия.
• «Спид – болезнь 21 века». Беседа.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение

Трудовое воспитание есть процесс вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений, трудолюбия и других качеств работника. Трудовое воспитание направлено также на осуществление начального профессионального образования и профессиональной ориентации.

• «Формула успеха» - классный час на самооценку
• Ролевая игра «Акулы и дельфины» (направленность личности). Тренинг.
• Эмоциональный интеллект (классный час)
• «Интеллектуальная  подвижность» - мыслительные способности. Беседа
• Интересы и склонности в выборе профессий «Мой профиль». Игра
• Способности и профессиональная пригодность «Человеческий фактор. Тестирование
• Профессия и карьера «Оптимисты и скептики». Игра
• Стратегия выбора профессии «Слагаемые профессионального успеха». Дискуссия

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

Основой организации жизнедеятельности класса будет являться ученическое самоуправление. Самоуправление — это

• создание актива класса
• подготовка дел с помощью специально созданных для этого секторов
• работа творческих групп
• выбор лидера

                  План построения воспитательной деятельности на основе самоуправления:

• коллективное целеполагание
• коллективное планирование
• коллективная подготовка
• коллективное проведение
• коллективный анализ и оценка.

Актив класса. Основные формы работы актива.

• Составление плана работы
• Контроль за выполнением плана
• Разработка конкретных мероприятий и коллективных творческих дел
• Создание творческих групп для претворения в жизнь
• Оценивание проделанной работы
• Заполнение Портфолио класса.

Секторы и их функции:

План работы органа ученического самоуправления в 8 классе.

Тематика родительских собраний:

1. Успеваемость за  1 четверть. Профилактика сезонных заболеваний. – октябрь.
2. «Семья и школа» - декабрь, конец 2 четверти.
3. «Культура и просвещение» - март, конец 3 четверти.
4. «Здравствуй, лето. Отдых и путешествие» конец 4 четверти.

План работы на осенние, зимние, весенние каникулы.

План работы на 2021- 2022уч.год на сентябрь месяц в 8 классе

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Анкета «Близкие  люди»

1. Вы отправляетесь со своим классом в поход. Без взрослых вы не имеете права идти. Кого из взрослых вы бы пригласили в поход?

• классного руководителя;
• своих родителей;
• старших друзей;
• учителя физической культуры;
• взрослого вне школы.

2. Кого из взрослых вы считаете для себя примером нравственного поведения?

• учителей;
• родителей;
• героев книг;
• никого.

3. Кто для вас является образцом для подражания?

• родители;
• друзья;
• одноклассники;
• выдающиеся люди;
• никто.

4. Если у меня возникают в жизни проблемы, требующие помощи или подсказки, я всегда обращусь:

• к родителям;
• учителям;
• своим друзьям;
• одноклассникам;
• никому.

5. Если я добиваюсь определенных успехов, то мне сразу хочется сообщить об этом:

• моим родителям;
• друзьям;
• родственникам;
• учителям;
• одноклассникам;
• никому.

6. Если со мной случится неприятность, я могу, не боясь, сообщить об этом:

• моим родителям;
• моим друзьям;
• родственникам;
• учителям;
• одноклассникам;
• никому.

7. Место, где меня понимают, это:

• мой дом;
• дом моих родственников;
• дом моих друзей;
• школа;
• такого места нет.

8. Чей номер телефона самый  важный в моей жизни? Это номер:

• моих родителей;
• моих родственников;
• моих одноклассников;
• моих учителей;
• моих друзей;
• ничей.

9. Если бы у меня была возможность , то самый дорогой подарок я подарил(а) бы:

• своим родителям;
• своим учителям;
• родственникам;
• знакомым;
• одноклассникам;
• друзьям;
• никому.

10. Мне хотелось бы сделать  более теплыми и добрыми отношения:

• с родителями;
• друзьями;
• учителями;
• одноклассниками;
• приятелями;
• родственниками;
• ни с кем. 

Приложение №4.

Анкета «Мой ребенок: какой он?»

1. Представьте себе, что на пути вашего сына или дочери стоит человек, а ему или ей нужно  пройти. Как он поступит, по вашему мнению?

• Обойдет человека, не потревожив его.
• Отодвинет и пройдет.
• Все зависит от  настроения.

2. Представьте себе, что ваш ребенок находится в кампании, в которой видит человека, чувствующего себя очень неуютно и одиноко. Как он поступит?

• Это проблема человека, а не моего ребенка.
• Трудно сказать,  в зависимости от обстоятельств.
• Подойдет и непременно заговорит.

3. Ваш ребенок опаздывает в школу. Но вдруг он замечает, что человеку стало плохо:

• он должен спешить на уроки;
• он подойдет в том случае, если еще люди окажутся рядом;
• он непременно постарается помочь.

4. Вашим соседям, которые  переехали в другую квартиру, принесли письмо, но позвонили в вашу квартиру. Как поступит ваш ребенок?

• Возьмет письмо с обязательством его передать.
• Откажет в передаче письма.
• Объяснит, что люди здесь больше не живут.

5. Ваш сын или дочь покупают продукты. Подходит старушка, которая просит купить булочку, так как у нее нет денег. Как поступит ваш ребенок?

• Откажет в покупке.
• Купит бабушке булочку.
• Не обратит на ее просьбу внимание.

6. С вашим ребенком разговаривают оскорбительным тоном. Как он на это отреагирует?

• Ответит тем же.
• Сделает вид, что не замечает этого.
• Ответит спокойным тоном.

7. К вашему ребенку приходят друзья. Как он будет их принимать?

• Сам приготовит угощение.
• Попросит родителей помочь ему.
• Попросит денег для того, чтобы что-нибудь купить.

Приложение №5.

Анкета «Ребенок: способный или одаренный?»

Уважаемые родители, подойдите к оценке способностей своего ребенка беспристрастно и объективно. Отвечайте на вопросы словами «да» и «нет».

Ваш ребенок:

1. Скорее способный, чем одаренный.
2. Творческий, инициативный, деятельный.
3. Живо откликается на все новое.
4. Интересующийся непонятными и загадочными явлениями, ищущий ответы на непонятные вопросы.
5. Отвлекающийся и не всегда доводящий дело до конца.
6. Нуждающийся в поддержке и помощи старших в начатом интересном деле.
7. Для него характерно проявление агрессивности, если что-то не получится.

Если на 7 вопросов вы дали положительный ответ, есть некоторые основания считать вашего ребенка способным.

Если на четвертый и пятый вопрос вы ответили отрицательно, переходите к следующим вопросам.

Ваш ребенок:

1. Скорее одаренный, чем просто способный.
2. Его интересы достаточно стабильны и устойчивы.
3. Он очень любезен, его интересы неограниченны.
4. Он любит задавать каверзные  вопросы и решать трудные задачи, ставить людей в тупик своими суждениями и определениями.
5. Часто  не соглашается  с мнением взрослых.
6. Любит решать каверзные вопросы и  задачи.
7. Всегда доводит начатое дело до конца.
8. Имеет особую склонность к определенному  виду занятий или предмету.
9. Настойчив  в достижении поставленной  цели.
10. Имеет много друзей среди сверстников, может с каждым найти  общий интерес.
11. Сверстники тянутся к нему, ценят его ум и многообразие интересов.
12. Часто бывает эгоистичен и требователен к окружающим людям.

Положительные ответы на все эти вопросы дают основание предполагать, что ваш ребенок одарен. Переходите к ответам на следующие вопросы.

Ваш ребенок:

1. Во многих сферах знаний проявляет разностороннюю одаренность.
2. Имеет одного или двух друзей, более старших по возрасту.
3. Его речь очень развита, отличается большим лексическим запасом, глубоким пониманием языковых нюансов.
4. Во всех  вопросах  ищет самостоятельные решения.
5. Не любит общепризнанных мнений, во всем опирается на собственное мнение, делает свои выводы.
6. В трудной ситуации отвечает за себя сам, не прибегая ни к чьей помощи.
7. В общении с людьми разного возраста ведет себя не по годам взросло.
8. Рано определяет свое призвание, реально оценивает свои возможности, особенности характера.
9. Одинаково одарен в гуманитарных и технических областях знаний.
10. Критичен по отношению к себя и другим.
11. Не всегда уживчив в коллективе, категоричен в суждениях.

Положительные ответы родителей на все вопросы дают серьезные основания отнестись к такому ребенку как к одаренному. Это должно радовать родителей, и в тоже время они должны понимать, что для того, чтобы ребенок, имея такой природный потенциал, состоялся, они должны приложить к этому немало усилий.

Признаки высоких умственных и творческих способностей:

• ранняя мотивированность в выборе цели;
• проявление упорства в достижении поставленной цели, несмотря на неудачу;
• легкость слухового и зрительного запоминания, устойчивость запоминания;
• способность к творческому воображению;
• способность к абстрагированию, умение устанавливать ассоциативные связи межу различными предметами и явлениями; 
• способность длительное время увлекаться какой-либо трудноразрешимой идеей;
• склонность к одиночеству и работе вне коллектива;
• потребность в мечтании и фантазировании;
• способность заражать своими  идеями других людей.

Анкета «Воспитательная работа в классе глазами родителей»

1. Какие мероприятия класса и школы этого года понравились вашему ребенку?

2. Какие мероприятия класса и школы понравились вам?

3. Какие мероприятия класса и школы вам не понравились?

4. Какие мероприятия класса и школы не понравились вашему ребенку и почему?

5. В каких мероприятиях класса и школы в будущем году мог бы участвовать ваш сын (или дочь)?

6. В каких мероприятиях класса и школы могли бы вы принять участие в будущем году?

7. Какие мероприятия вы хотели бы предложить в будущий план воспитательной работы?

8. На что необходимо обратить внимание классного руководителя в воспитательной работе в будущем году?

9. Какие традиции, на ваш взгляд, необходимо развивать в коллективе учащихся в будущем учебном году?

10. Какие совместные мероприятия детей и родителей в будущем учебном году вы хотели бы предложить? 

                           Анкета «Жизнь класса глазами учеников»

1. Какие мероприятия этого года в классе тебе понравились?

2. Какие мероприятия этого года в школе тебе понравились?

3. Какие мероприятия этого года в классе тебе не понравились?

4. Какие мероприятия в школе тебе не понравились?

5. В каких мероприятиях ты принимал участие?

6. В каких мероприятиях не принимал участие, но хотел бы это сделать? 

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью

Учащимся предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием, используя следующие баллы:

0 - совершенно не согласен;

1 - не согласен;

2 - трудно сказать;

3 - почти согласен;

4 - совершенно  согласен.

1. Я иду в школу с радостью.

2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

3. В нашем классе хороший классный руководитель.

4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5. У меня есть любимый учитель.

6. В классе я всегда могу высказать свободно свое мнение.

7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8. У меня есть любимые школьные предметы.

9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельности.

10. На летних каникулах я скучаю по школе.

(Подсчитывается общее количество баллов: 40-30 –позитивное отношение к школе, удовлетворённость школьной жизнью; 20-29 – частичная удовлетворённость; 10-19 – отрицательное отношение к школьной жизни; менее 10 –полное неприятие школы) 

                      Методика выявления уровня развития самоуправления

 Цель: определение уровня развития детского самоуправления.

 Проведение.

 Каждый ребёнок заполняет бланк, в котором указаны номера приведённых ниже предложений.

 Степень своего согласия с этими предложениями отвечающий выражает в оценке: 4- " да”, 3- "скорее да, чем нет”, 2- "трудно сказать”, 1-"скорее нет, чем да”, 0-"нет”.

 пред оценка пред оценка пред оценка пред оценка пред оценка пред оценка

 1 5 9 13 17 21

 2 6 10 14 18 22

 3 7 11 15 19 23

 4 8 12 16 20 24

 1. Считаю для себя важным добиваться того, чтобы мой класс был самым лучшим.

 2. Вношу предложения по совершенствованию работы класса.

 3. самостоятельно организую интересные дела со своими друзьями.

 4. Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.

 5. Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям.

 6. У нас в классе обязанности четко и равномерно распределяются между всеми.

 7. Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива.

 8. Считаю, что актив хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями.

 9. Считаю, что все в нашем классе добросовестно относятся к выполнению своих обязанностей.

 10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом.

 11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед классом, были выполнены.

 12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.

 13. Мы хорошо представляем задачи, которые стоят перед коллективом.

 14. Мои товарищи часто участвуют в организации разнообразных мероприятий для всей школы.

 15. Мы стремимся помочь представителям нашего класса, состоящим в органах самоуправления школы, в решении задач, стоящих перед школой.

 16. Мои друзья и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед школой.

 17. Мы стремимся к сотрудничеству в решении задач, стоящих перед школой, с другими классами, организациями и объединениями.

 18. Удовлетворён отношением моих друзей к учащимся других классов, объединений.

 19. Мы стремимся помочь другим коллективам, младшим классам в решении трудностей, возникающих перед ними.

 20. Считаю, что товарищи, выбранные в органы самоуправления школы, пользуются заслуженным авторитетом.

 21. Мои друзья добросовестно относятся к выполнению поручений всего коллектива.

 22. Мы стремимся к тому, чтобы коллектив школы, объединения достиг более высоких результатов.

 23. Готов отстаивать интересы школы в других коллективах и общественных организациях.

 24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всей школы, объединения.

 Обработка результатов.

 При обработке результатов 24 предложения разбиваются на шесть групп. Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:

 1. Включённость учащихся в самоуправленческую деятельность

 ( предложения 1,2,3,4);

 2. Организованность классного коллектива (предложения 5,6,7,8);

 3. Ответственность за результаты совместной работы в коллективе

 ( предложения 9,10,11,12);

 4. Участие коллектива в управлении делами школы (предложения 13,14,15,16);

 5. Взаимодействие с другими классами в организации общешкольной жизни ( предложения 17,18,19,20);

 6. Осознание ответственности за результаты работы всего коллектива школы, объединения ( предложения 21,22,23,24). 

 Методика изучения удовлетворённости учащихся школьной жизнью.

 Цель: определить степень удовлетворённости учащихся школьной жизнью.

 Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

 4- совершенно согласен;

 3- согласен;

 2- трудно сказать;

 1- не согласен;

 0- совершенно не согласен.

 1. Я иду утром в школу с радостью.

 2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

 3. В нашем классе хороший классный руководитель.

 4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

 5. У меня есть любимый учитель.

 6. В классе я могу всегда свободно высказать своё мнение.

 7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

 8. У меня есть любимые школьные предметы.

 9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

 10. На летних каникулах я скучаю по школе.

 Обработка полученных данных.

 Показателем удовлетворённости учащихся школьной жизнью "У” является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если "У” больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворённости. Если же "У” больше 2, но меньше 3 или "У” меньше 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворённости учащихся школьной жизнью. 

      ОПРОСНИК « СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ И САМОЧУВСТВИЯ»

  Необходимо выбрать тот или иной вариант ответа и написать его на отдельном листке.

1. Как вы поступите, если увидите, что автобус успеет подойти к остановке раньше вас?

    а) возьмете «ноги в руки», чтобы догнать его;

    б) пропустите его: будет следующий;

    в) несколько ускорите шаг – быть может, он подождет вас.

2. Пойдете ли вы в поход в компании людей значительно моложе вас?

    а) нет, вы вообще не ходите в походы;

    б) да, если они вам хоть немного симпатичны;

    в) неохотно, потому что это может быть утомительно.

3. Если у вас выдался более тяжелый учебный день, чем обычно, пропадает ли у вас желание делать вечером что – либо, обещающее быть интересным?

    а) вовсе не пропадает;

    б) желание пропадает, но вы надеетесь, что почувствуете себя лучше, и поэтому не отказываетесь от задуманного;

    в) да, потому что вы можете получить от этого удовольствие, только отдохнув.

4. Каково ваше мнение о турпоходе всей семьей?

    а) вам нравится, когда это делают другие;

    б) вы бы с удовольствием к ним присоединились;

    в) нужно бы попробовать разок, как вы будете себя чувствовать в таком походе.

5. Что вы охотнее и чаще всего делаете, когда устаете?

    а) ложитесь спать;

    б) пьете чашку крепкого кофе;    

    в) долго гуляете на свежем воздухе.

6. Что важнее всего для поддержания хорошего самочувствия?

    а) нужно побольше есть;

    б) необходимо много двигаться;

    в) нельзя слишком переутомляться.

7. Принимаете ли вы регулярно лекарства?

    а) не принимаю даже во время болезни;

    б) нет, в крайнем случае принимаю витамины;

    в) да, принимаю.

8. Какое блюдо вы предпочитаете?

    а) гороховый суп с копченым окороком;

    б) мясо, жаренное на решетке, с овощным салатом;

    в) пирожное с кремом или взбитыми сливками.

9. Что для вас наиболее важно, когда вы отправляетесь на отдых?

    а) чтобы были все удобства;

    б) чтобы была вкусная еда;

    в) чтобы была хотя бы минимальная возможность заниматься спортом.

10. Ощущаете ли вы перемену погоды?

    а) чувствуете себя из – за этого несколько дней больным;

    б) толком не замечаете, что погода переменилась;

    в) да, если вы утомлены.

11. Каково ваше общее состояние, если вы не выспались?

    а) скверное;

    б) один – два раза не доспите, и все из рук валится;

    в) вы так к этому привыкли, что уже не обращаете на это внимания.

                            КЛЮЧ К ТЕСТУ

         Вопрос                                                  Ответы, очки

1.                                                             а – 10, б – 5, в – 6
2.                                                             а – 2, б – 10, в – 0
3.                                                             а – 10, б – 6, в – 2
4.                                                             а – 1, б – 10, в – 4
5.                                                             а – 6, б – 4, в – 9
6.                                                             а – 1, б – 9, в – 3
7.                                                             а – 6, б – 9, в – 5
8.                                                             а – 4, б – 10, в – 1
9.                                                             а – 0, б – 2, в – 10
10.                                                             а – 0, б – 2, в – 10
11.                                                             а – 0, б – 7, в – 2

Свыше 80 очков. У вас, действительно, отличное самочувствие. Вмдимо, потому, что у вас здоровый организм, однако главным образом потому, что вы не только сторонник здорового образа жизни, но и придерживаетесь его на практике. В таком случае, в хороших советах у вас нет нужды.

От 50 до 80 очков. Ничего страшного с вашим самочувствием нет, хотя, конечно, бывает так, что вы раздражены или устали. На ваши плечи ложится большой груз, но лишь потому, что вы его достаточно хорошо выносите. Безусловно, по этой причине вам пойдет на благо не откладывать на будущее начало «новой жизни», а сделать это уже сейчас.

Менее 50 очков. Вы слишком перегружены. При таких обстоятельствах неудивительно, что вы не следите за состоянием своего здоровья, хотя и оправдываетесь этой перегруженностью. Пожалуйста, поверьте, это неправильное рассуждение: если вы хоть чуть – чуть больше займетесь своим физическим состоянием, все ваши дела пойдут лучше.

Раздел 4. Формирование навыков коллективной творческой деятельности, творчества.

              Упражнение  «ОДНОВРЕМЕННЫЙ ПОКЛОН, ХЛОПОК В ЛАДОШИ»

  Упражнение дает возможность оценить сформированность коллектива, его слаженность. Всему классу сразу или одному ряду, одной группе дается время, за которое дети должны собраться и без всяких команд с чьей – либо стороны одновременно хлопнуть в ладоши, через какую – то паузу ( например, 3 секунды) снова хлопнуть и т. д. Хлопки можно заменить поклоном в пояс, подниманием рук или подпрыгиванием. Упражнение считается хорошо выполненным, когда все делается одновременно, нет разнобоя в хлопках или движениях.

             Упражнение «СПОСОБНОСТЬ К ОРИГИНАЛЬНОСТИ ОТРАЖЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ»

   Нарисовать в каждой клетке рисунок, отражающий содержание слова.

         ______________________________________________________

        Человек                        Печаль                         Дружба

          ______________________________________________________

   При анализе учитывается быстрота выполнения и уникальность содержания рисунка.

Календарно-тематическое планирование «Разговоры о важном» 10-11 классы (2023-2024 год)

 Муниципальное общеобразовательное учреждение

Владимирская средняя школа

Согласовано:                                                                                  

заместитель директора по ВР

______________/Кузина Ю.С/                                                                              

Программа

воспитательной работы

10-11 классы

на 2023-2025 учебный год

Классный руководитель

Е.Б.Гроза

С. Владимирское 2023

Содержание.

1. Данные об учащихся:

• Общие сведения об учащихся
• Сведения о здоровье и питании учащихся
• Занятость учащихся во внеурочное время
• Социальный паспорт класса

2. Воспитательная работа с классом.

• Анализ воспитательной работы за 2022-2023гг
• Цели и задачи воспитательной работы на новый учебный год
• Годовой план работы с классом по направлениям

3. Классное ученическое самоуправление.

• Распределение ученических поручений
• План работы классного самоуправления
• График дежурства в классе
• Участие в жизнедеятельности класса и школы.

4. Приложение.

• Циклограмма деятельности классного руководителя
• Протоколы родительских собраний
• Диагностические тесты и анкеты для обучающихся и родителей

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ: организация и развитие ученического коллектива как среды, обеспечивающей развитие каждого ребёнка.

                                            План реализации программы:

Программа воспитательной работы реализуется в рамках:

-образовательной программы МОУ Владимирской школы

-воспитательной программы  МОУ Владимирской школы ( утверждена приказом директора от 31.08.2021 №85-О)

План-сетки проведения мероприятий от 2023 года

Цели воспитательной деятельности.

 Основываясь на базовых для нашего общества ценностях (семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек), общая цель воспитания в школе – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (т.е. в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Цели:1. Создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников в коллективе, и, прежде всего, на основе ценностных отношений:

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

2. Воспитание гармонично развитого человека, живущего в согласии с собой и окружающей действительностью, занимающего активную позицию по отношению к ней.

3. Развитие ученического самоуправления как важного фактора формирования инициативной творческой личности, стремящейся к постоянному совершенствованию.

Достижению поставленной цели воспитания школьников способствует решение следующих основных задач:

1. реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения.
2. реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие класса в жизни школы;
3. вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
4. использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5. инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
6. поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
7. организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
8. организовывать профориентационную работу со школьниками;
9. организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
10. развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
11. организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

Ожидаемые результаты:

1. Создание и укрепление сплочённого классного коллектива.
2. Сформированная нравственная, познавательная, коммуникативная культура подростка.
3. Инициативность и ответственность за порученное дело.
4. Наличие положительной динамики роста духовно-нравственных качеств личности.
5. Овладение культурой ценностного отношения к соей стране и своим традициям.
6. Следование здоровому образу жизни.
7. Накопление элементов правовой культуры.
8. Накопления опыта участия в сохранении природоохранной деятельности в школе.
9. Выполнение общественной работы, сознательное отношение к своим обязанностям.
10. Проявление своих интеллектуальных и творческих способностей в школе и за её пределами.

Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:

неукоснительного соблюдения законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;

• ориентира на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
• системности, целесообразности и нешаблонности воспитания как условий его эффективности.

Основными традициями воспитания в образовательной организации являются

следующие:

• стержнем годового цикла воспитательной работы школы  являются ключевые общешкольные дела, через которые  осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
• в школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка увеличивалась и его роль в таких совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами и максимально поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников;
• ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы :

1. Ключевые общешкольные дела (социальные проекты, экологические акции, патриотические акции, общешкольные  родительские и ученические собрания, спортивные мероприятия, общешкольные праздники)
2. Классное руководство (классные часы, дискуссии, вечера, игры, походы, экскурсии)
3. Курсы внеурочной деятельности (участие в кружках, секциях, клубах, студиях, детские объединения, детское самоуправлени.

Курсы внеурочной деятельности: «Спортивные игры»).

4. Школьный урок
5. Самоуправление (Совет старшеклассников,  органы  самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса)
6. Детские общественные объединения (Это посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с ДК по проведению культурно- развлекательных мероприятий; участие школьников в работе на прилегающей к школе территории и т.п);
7. Экскурсии, походы
8. Профориентация (деловые игры, квесты, экскурсии, онлайн-тестирования, проекты )
9. Школьные медиа (редакционный совет подростков, старшеклассников, конкурсы)
10. Организация предметно-эстетической среды (оформление интерьера школьных помещений, фотоотчеты, озеленение пришкольной территории, событийное оформление пространства к празднику)
11. Работа с родителями (общешкольный родительский комитет, общешкольные родительские собрания,  взаимодействие с родителями посредством школьного сайта)

Средства реализации программы:

1.Диагностика

2. Формирование актива.

3. Сотрудничество с педагогами класса.

4.Индивидуальная работа.

5. Участие в деятельности школы.

6. Классно-обобщающий контроль

7. Связь с организациями окружающего социума

8. Сотрудничество с родителями.

Работа ведётся на трёх уровнях:

Коллективный уровень:

1. Развитие дружеских отношений, взаимной поддержки, взаимовыручки.
2. Через организацию КТД, через деятельность самоуправления показать значение норм, правил, традиций в жизни коллектива класса;
3. Сформировать представление учащихся об основах самовоспитания и саморазвития.
4. Пополнение портфолио класса
5. Показать роль школьного коллектива в формировании гражданских качеств личности.

        Индивидуальный уровень:

6. вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел
7. Разъяснить важность для каждого человека приучать себя к порядку, организованности и дисциплине.
8. Развитие культуры общения, говорения
9.  коррекция поведения  через частные беседы , через включение  в совместную работу с другими детьми
10. Заполнение портфолио.  

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела – это комплекс главных традиционных общешкольных дел, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.

Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы

На школьном уровне: 

• Разновозрастные сборы - ежегодные многодневные выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается особая детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными, поддерживающими взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта, доброго юмора и общей радости (ежегодные туристические походы и сплавы на рафте по реке Лух, организуемые ЦДО на базе школы «Туристы-водники»)

• общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие  (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы (Творческий конкурс «Мелодия весны», Концертная программа, посвященная празднику 8 марта,  Творческий фестиваль воено-патриотической песни, Концертная программа, посвященная празднику Нового года, Концертная программа, посвященная празднику «День учителя»

• Музейная деятельность - моделирование социокультурного, образовательного, воспитательного открытого пространства, которое способствует личностному развитию обучающихся, выявлению и поддержке талантливых детей, профессиональной ориентации, обеспечивает духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, военно-патриотическое воспитание обучающихся (лекции и экскурсии, уроки Памяти, классные часы, уроки истории и литературы,  участие в региональных смотрах совета музеев, работа с ветеранами педагогического труда)
• Экологические акции – проводимые с целью взаимодействия с семьями обучающихся в реализации задач экологического воспитания (акция «Наш школьный двор»,   Щетка, сдавайся!  «Сдай макулатуру – сохрани дерево»  «Сдай батарейку - спаси ежика!»
• Творческие конкурсы и фотоконкурсы - возможность воплотить фантазию в реальность, увидеть неожиданное в обычном, красоту в обыденности, что также способствует укреплению детско-родительских

На индивидуальном уровне:

• вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы

Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования преимущественно осуществляется через:

• вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
• формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
• создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;
• поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
• курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (тематику см. в Приложении 1);
• поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования происходит в рамках следующих выбранных школьниками видов деятельности.

Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:

• циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
• профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
• совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети Интернет (Stemford, Foxford): просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах,  посещение онлайн-уроков;
• индивидуальные консультации психолога для школьников  и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
• освоение школьниками основ профессии в рамках предмета

 « Твой выбор», «Россия- мои горизонты».

Тематика классных часов в 10 классе.

 Гражданско-патриотическое воспитание  «Я – гражданин России»

Разговоры о важном (см. Приложение 2)
«День Народного единства. Что мы празднуем?» Беседа   «Я имею право на…» Дискуссия 

• "Я ребенок – я гражданин".  Классный час
• «Поговорим об ответственности». Правовая беседа
• «Люди мира, на минуту встаньте!» Литературно-музыкальная композиция

Нравственно-эстетическое воспитание и художественное воспитание «Я - человек и личность»

• «Нецензурные выражения и хулиганские жесты. Что это?» Беседа.
• «Я и учитель». Диспут.
• «Внешний облик и внутренний мир». Диспут.
• «Как вести себя в конфликтных ситуациях?» Практикум.

Экологическое воспитание «Я отвечаю за окружающий мир»
Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. 

«Берегите эти земли, эти воды». Классный час.

• «Экологическая тропа».Экскурсия по экологическим тропам». Природоохранная акция.
• «Внимание: бытовые отходы!» Классный час.
• «Цивилизация - начало борьбы с природой» Беседа.
• «Цветы в жизни человека» Классный час.

Физическое воспитание и здоровый образ жизни «В здоровом теле – здоровый дух».

Физическое воспитание есть процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни. Физическая культура - часть образа жизни человека, система сохранения здоровья и спортивная деятельность, знание о единстве и гармонии тела и духа, о развитии духовных и физических сил.

• «Я выбираю здоровье». Беседа.
• «Суд над сигаретой». Деловая игра.
• «О вкусной и здоровой пище». Беседа.
• «Как уберечься от гриппа?» Классный час.
• «Формула здоровья». Дискуссия.
• «Спид – болезнь 21 века». Беседа.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение

Трудовое воспитание есть процесс вовлечения учеников в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений, трудолюбия и других качеств работника. Трудовое воспитание направлено также на осуществление начального профессионального образования и профессиональной ориентации.

«Россия  - мои горизонты» (см. Приложение №2)

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

Основой организации жизнедеятельности класса будет являться ученическое самоуправление. Самоуправление — это

• создание актива класса
• подготовка дел с помощью специально созданных для этого секторов
• работа творческих групп
• выбор лидера

                  План построения воспитательной деятельности на основе самоуправления:

• коллективное целеполагание
• коллективное планирование
• коллективная подготовка
• коллективное проведение
• коллективный анализ и оценка.

Актив класса. Основные формы работы актива.

• Составление плана работы
• Контроль за выполнением плана
• Разработка конкретных мероприятий и коллективных творческих дел
• Создание творческих групп для претворения в жизнь
• Оценивание проделанной работы
• Заполнение Портфолио класса.

Секторы и их функции:

План работы органа ученического самоуправления в 9 классе.

План работы на осенние, зимние, весенние каникулы.

План работы на 2021- 2022уч.год на сентябрь месяц в 8 классе

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Анкета «Близкие  люди»

1. Вы отправляетесь со своим классом в поход. Без взрослых вы не имеете права идти. Кого из взрослых вы бы пригласили в поход?

• классного руководителя;
• своих родителей;
• старших друзей;
• учителя физической культуры;
• взрослого вне школы.

2. Кого из взрослых вы считаете для себя примером нравственного поведения?

• учителей;
• родителей;
• героев книг;
• никого.

3. Кто для вас является образцом для подражания?

• родители;
• друзья;
• одноклассники;
• выдающиеся люди;
• никто.

4. Если у меня возникают в жизни проблемы, требующие помощи или подсказки, я всегда обращусь:

• к родителям;
• учителям;
• своим друзьям;
• одноклассникам;
• никому.

5. Если я добиваюсь определенных успехов, то мне сразу хочется сообщить об этом:

• моим родителям;
• друзьям;
• родственникам;
• учителям;
• одноклассникам;
• никому.

6. Если со мной случится неприятность, я могу, не боясь, сообщить об этом:

• моим родителям;
• моим друзьям;
• родственникам;
• учителям;
• одноклассникам;
• никому.

7. Место, где меня понимают, это:

• мой дом;
• дом моих родственников;
• дом моих друзей;
• школа;
• такого места нет.

8. Чей номер телефона самый  важный в моей жизни? Это номер:

• моих родителей;
• моих родственников;
• моих одноклассников;
• моих учителей;
• моих друзей;
• ничей.

9. Если бы у меня была возможность , то самый дорогой подарок я подарил(а) бы:

• своим родителям;
• своим учителям;
• родственникам;
• знакомым;
• одноклассникам;
• друзьям;
• никому.

10. Мне хотелось бы сделать  более теплыми и добрыми отношения:

• с родителями;
• друзьями;
• учителями;
• одноклассниками;
• приятелями;
• родственниками;
• ни с кем. 

Приложение №4.

Анкета «Мой ребенок: какой он?»

1. Представьте себе, что на пути вашего сына или дочери стоит человек, а ему или ей нужно  пройти. Как он поступит, по вашему мнению?

• Обойдет человека, не потревожив его.
• Отодвинет и пройдет.
• Все зависит от  настроения.

2. Представьте себе, что ваш ребенок находится в кампании, в которой видит человека, чувствующего себя очень неуютно и одиноко. Как он поступит?

• Это проблема человека, а не моего ребенка.
• Трудно сказать,  в зависимости от обстоятельств.
• Подойдет и непременно заговорит.

3. Ваш ребенок опаздывает в школу. Но вдруг он замечает, что человеку стало плохо:

• он должен спешить на уроки;
• он подойдет в том случае, если еще люди окажутся рядом;
• он непременно постарается помочь.

4. Вашим соседям, которые  переехали в другую квартиру, принесли письмо, но позвонили в вашу квартиру. Как поступит ваш ребенок?

• Возьмет письмо с обязательством его передать.
• Откажет в передаче письма.
• Объяснит, что люди здесь больше не живут.

5. Ваш сын или дочь покупают продукты. Подходит старушка, которая просит купить булочку, так как у нее нет денег. Как поступит ваш ребенок?

• Откажет в покупке.
• Купит бабушке булочку.
• Не обратит на ее просьбу внимание.

6. С вашим ребенком разговаривают оскорбительным тоном. Как он на это отреагирует?

• Ответит тем же.
• Сделает вид, что не замечает этого.
• Ответит спокойным тоном.

7. К вашему ребенку приходят друзья. Как он будет их принимать?

• Сам приготовит угощение.
• Попросит родителей помочь ему.
• Попросит денег для того, чтобы что-нибудь купить.

Приложение №5.

Анкета «Ребенок: способный или одаренный?»

Уважаемые родители, подойдите к оценке способностей своего ребенка беспристрастно и объективно. Отвечайте на вопросы словами «да» и «нет».

Ваш ребенок:

1. Скорее способный, чем одаренный.
2. Творческий, инициативный, деятельный.
3. Живо откликается на все новое.
4. Интересующийся непонятными и загадочными явлениями, ищущий ответы на непонятные вопросы.
5. Отвлекающийся и не всегда доводящий дело до конца.
6. Нуждающийся в поддержке и помощи старших в начатом интересном деле.
7. Для него характерно проявление агрессивности, если что-то не получится.

Если на 7 вопросов вы дали положительный ответ, есть некоторые основания считать вашего ребенка способным.

Если на четвертый и пятый вопрос вы ответили отрицательно, переходите к следующим вопросам.

Ваш ребенок:

1. Скорее одаренный, чем просто способный.
2. Его интересы достаточно стабильны и устойчивы.
3. Он очень любезен, его интересы неограниченны.
4. Он любит задавать каверзные  вопросы и решать трудные задачи, ставить людей в тупик своими суждениями и определениями.
5. Часто  не соглашается  с мнением взрослых.
6. Любит решать каверзные вопросы и  задачи.
7. Всегда доводит начатое дело до конца.
8. Имеет особую склонность к определенному  виду занятий или предмету.
9. Настойчив  в достижении поставленной  цели.
10. Имеет много друзей среди сверстников, может с каждым найти  общий интерес.
11. Сверстники тянутся к нему, ценят его ум и многообразие интересов.
12. Часто бывает эгоистичен и требователен к окружающим людям.

Положительные ответы на все эти вопросы дают основание предполагать, что ваш ребенок одарен. Переходите к ответам на следующие вопросы.

Ваш ребенок:

1. Во многих сферах знаний проявляет разностороннюю одаренность.
2. Имеет одного или двух друзей, более старших по возрасту.
3. Его речь очень развита, отличается большим лексическим запасом, глубоким пониманием языковых нюансов.
4. Во всех  вопросах  ищет самостоятельные решения.
5. Не любит общепризнанных мнений, во всем опирается на собственное мнение, делает свои выводы.
6. В трудной ситуации отвечает за себя сам, не прибегая ни к чьей помощи.
7. В общении с людьми разного возраста ведет себя не по годам взросло.
8. Рано определяет свое призвание, реально оценивает свои возможности, особенности характера.
9. Одинаково одарен в гуманитарных и технических областях знаний.
10. Критичен по отношению к себя и другим.
11. Не всегда уживчив в коллективе, категоричен в суждениях.

Положительные ответы родителей на все вопросы дают серьезные основания отнестись к такому ребенку как к одаренному. Это должно радовать родителей, и в тоже время они должны понимать, что для того, чтобы ребенок, имея такой природный потенциал, состоялся, они должны приложить к этому немало усилий.

Признаки высоких умственных и творческих способностей:

• ранняя мотивированность в выборе цели;
• проявление упорства в достижении поставленной цели, несмотря на неудачу;
• легкость слухового и зрительного запоминания, устойчивость запоминания;
• способность к творческому воображению;
• способность к абстрагированию, умение устанавливать ассоциативные связи межу различными предметами и явлениями; 
• способность длительное время увлекаться какой-либо трудноразрешимой идеей;
• склонность к одиночеству и работе вне коллектива;
• потребность в мечтании и фантазировании;
• способность заражать своими  идеями других людей.

Анкета «Воспитательная работа в классе глазами родителей»

1. Какие мероприятия класса и школы этого года понравились вашему ребенку?

2. Какие мероприятия класса и школы понравились вам?

3. Какие мероприятия класса и школы вам не понравились?

4. Какие мероприятия класса и школы не понравились вашему ребенку и почему?

5. В каких мероприятиях класса и школы в будущем году мог бы участвовать ваш сын (или дочь)?

6. В каких мероприятиях класса и школы могли бы вы принять участие в будущем году?

7. Какие мероприятия вы хотели бы предложить в будущий план воспитательной работы?

8. На что необходимо обратить внимание классного руководителя в воспитательной работе в будущем году?

9. Какие традиции, на ваш взгляд, необходимо развивать в коллективе учащихся в будущем учебном году?

10. Какие совместные мероприятия детей и родителей в будущем учебном году вы хотели бы предложить? 

                           Анкета «Жизнь класса глазами учеников»

1. Какие мероприятия этого года в классе тебе понравились?

2. Какие мероприятия этого года в школе тебе понравились?

3. Какие мероприятия этого года в классе тебе не понравились?

4. Какие мероприятия в школе тебе не понравились?

5. В каких мероприятиях ты принимал участие?

6. В каких мероприятиях не принимал участие, но хотел бы это сделать? 

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью

Учащимся предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием, используя следующие баллы:

0 - совершенно не согласен;

1 - не согласен;

2 - трудно сказать;

3 - почти согласен;

4 - совершенно  согласен.

1. Я иду в школу с радостью.

2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

3. В нашем классе хороший классный руководитель.

4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5. У меня есть любимый учитель.

6. В классе я всегда могу высказать свободно свое мнение.

7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8. У меня есть любимые школьные предметы.

9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельности.

10. На летних каникулах я скучаю по школе.

(Подсчитывается общее количество баллов: 40-30 –позитивное отношение к школе, удовлетворённость школьной жизнью; 20-29 – частичная удовлетворённость; 10-19 – отрицательное отношение к школьной жизни; менее 10 –полное неприятие школы) 

                      Методика выявления уровня развития самоуправления

 Цель: определение уровня развития детского самоуправления.

 Проведение.

 Каждый ребёнок заполняет бланк, в котором указаны номера приведённых ниже предложений.

 Степень своего согласия с этими предложениями отвечающий выражает в оценке: 4- " да”, 3- "скорее да, чем нет”, 2- "трудно сказать”, 1-"скорее нет, чем да”, 0-"нет”.

 пред оценка пред оценка пред оценка пред оценка пред оценка пред оценка

 1 5 9 13 17 21

 2 6 10 14 18 22

 3 7 11 15 19 23

 4 8 12 16 20 24

 1. Считаю для себя важным добиваться того, чтобы мой класс был самым лучшим.

 2. Вношу предложения по совершенствованию работы класса.

 3. самостоятельно организую интересные дела со своими друзьями.

 4. Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.

 5. Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям.

 6. У нас в классе обязанности четко и равномерно распределяются между всеми.

 7. Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива.

 8. Считаю, что актив хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями.

 9. Считаю, что все в нашем классе добросовестно относятся к выполнению своих обязанностей.

 10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом.

 11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед классом, были выполнены.

 12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.

 13. Мы хорошо представляем задачи, которые стоят перед коллективом.

 14. Мои товарищи часто участвуют в организации разнообразных мероприятий для всей школы.

 15. Мы стремимся помочь представителям нашего класса, состоящим в органах самоуправления школы, в решении задач, стоящих перед школой.

 16. Мои друзья и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед школой.

 17. Мы стремимся к сотрудничеству в решении задач, стоящих перед школой, с другими классами, организациями и объединениями.

 18. Удовлетворён отношением моих друзей к учащимся других классов, объединений.

 19. Мы стремимся помочь другим коллективам, младшим классам в решении трудностей, возникающих перед ними.

 20. Считаю, что товарищи, выбранные в органы самоуправления школы, пользуются заслуженным авторитетом.

 21. Мои друзья добросовестно относятся к выполнению поручений всего коллектива.

 22. Мы стремимся к тому, чтобы коллектив школы, объединения достиг более высоких результатов.

 23. Готов отстаивать интересы школы в других коллективах и общественных организациях.

 24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всей школы, объединения.

 Обработка результатов.

 При обработке результатов 24 предложения разбиваются на шесть групп. Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:

 1. Включённость учащихся в самоуправленческую деятельность

 ( предложения 1,2,3,4);

 2. Организованность классного коллектива (предложения 5,6,7,8);

 3. Ответственность за результаты совместной работы в коллективе

 ( предложения 9,10,11,12);

 4. Участие коллектива в управлении делами школы (предложения 13,14,15,16);

 5. Взаимодействие с другими классами в организации общешкольной жизни ( предложения 17,18,19,20);

 6. Осознание ответственности за результаты работы всего коллектива школы, объединения ( предложения 21,22,23,24). 

 Методика изучения удовлетворённости учащихся школьной жизнью.

 Цель: определить степень удовлетворённости учащихся школьной жизнью.

 Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

 4- совершенно согласен;

 3- согласен;

 2- трудно сказать;

 1- не согласен;

 0- совершенно не согласен.

 1. Я иду утром в школу с радостью.

 2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

 3. В нашем классе хороший классный руководитель.

 4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

 5. У меня есть любимый учитель.

 6. В классе я могу всегда свободно высказать своё мнение.

 7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

 8. У меня есть любимые школьные предметы.

 9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

 10. На летних каникулах я скучаю по школе.

 Обработка полученных данных.

 Показателем удовлетворённости учащихся школьной жизнью "У” является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если "У” больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворённости. Если же "У” больше 2, но меньше 3 или "У” меньше 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворённости учащихся школьной жизнью. 

      ОПРОСНИК « СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ И САМОЧУВСТВИЯ»

  Необходимо выбрать тот или иной вариант ответа и написать его на отдельном листке.

1. Как вы поступите, если увидите, что автобус успеет подойти к остановке раньше вас?

    а) возьмете «ноги в руки», чтобы догнать его;

    б) пропустите его: будет следующий;

    в) несколько ускорите шаг – быть может, он подождет вас.

2. Пойдете ли вы в поход в компании людей значительно моложе вас?

    а) нет, вы вообще не ходите в походы;

    б) да, если они вам хоть немного симпатичны;

    в) неохотно, потому что это может быть утомительно.

3. Если у вас выдался более тяжелый учебный день, чем обычно, пропадает ли у вас желание делать вечером что – либо, обещающее быть интересным?

    а) вовсе не пропадает;

    б) желание пропадает, но вы надеетесь, что почувствуете себя лучше, и поэтому не отказываетесь от задуманного;

    в) да, потому что вы можете получить от этого удовольствие, только отдохнув.

4. Каково ваше мнение о турпоходе всей семьей?

    а) вам нравится, когда это делают другие;

    б) вы бы с удовольствием к ним присоединились;

    в) нужно бы попробовать разок, как вы будете себя чувствовать в таком походе.

5. Что вы охотнее и чаще всего делаете, когда устаете?

    а) ложитесь спать;

    б) пьете чашку крепкого кофе;    

    в) долго гуляете на свежем воздухе.

6. Что важнее всего для поддержания хорошего самочувствия?

    а) нужно побольше есть;

    б) необходимо много двигаться;

    в) нельзя слишком переутомляться.

7. Принимаете ли вы регулярно лекарства?

    а) не принимаю даже во время болезни;

    б) нет, в крайнем случае принимаю витамины;

    в) да, принимаю.

8. Какое блюдо вы предпочитаете?

    а) гороховый суп с копченым окороком;

    б) мясо, жаренное на решетке, с овощным салатом;

    в) пирожное с кремом или взбитыми сливками.

9. Что для вас наиболее важно, когда вы отправляетесь на отдых?

    а) чтобы были все удобства;

    б) чтобы была вкусная еда;

    в) чтобы была хотя бы минимальная возможность заниматься спортом.

10. Ощущаете ли вы перемену погоды?

    а) чувствуете себя из – за этого несколько дней больным;

    б) толком не замечаете, что погода переменилась;

    в) да, если вы утомлены.

11. Каково ваше общее состояние, если вы не выспались?

    а) скверное;

    б) один – два раза не доспите, и все из рук валится;

    в) вы так к этому привыкли, что уже не обращаете на это внимания.

                            КЛЮЧ К ТЕСТУ

         Вопрос                                                  Ответы, очки

1.                                                             а – 10, б – 5, в – 6
2.                                                             а – 2, б – 10, в – 0
3.                                                             а – 10, б – 6, в – 2
4.                                                             а – 1, б – 10, в – 4
5.                                                             а – 6, б – 4, в – 9
6.                                                             а – 1, б – 9, в – 3
7.                                                             а – 6, б – 9, в – 5
8.                                                             а – 4, б – 10, в – 1
9.                                                             а – 0, б – 2, в – 10
10.                                                             а – 0, б – 2, в – 10
11.                                                             а – 0, б – 7, в – 2

Свыше 80 очков. У вас, действительно, отличное самочувствие. Вмдимо, потому, что у вас здоровый организм, однако главным образом потому, что вы не только сторонник здорового образа жизни, но и придерживаетесь его на практике. В таком случае, в хороших советах у вас нет нужды.

От 50 до 80 очков. Ничего страшного с вашим самочувствием нет, хотя, конечно, бывает так, что вы раздражены или устали. На ваши плечи ложится большой груз, но лишь потому, что вы его достаточно хорошо выносите. Безусловно, по этой причине вам пойдет на благо не откладывать на будущее начало «новой жизни», а сделать это уже сейчас.

Менее 50 очков. Вы слишком перегружены. При таких обстоятельствах неудивительно, что вы не следите за состоянием своего здоровья, хотя и оправдываетесь этой перегруженностью. Пожалуйста, поверьте, это неправильное рассуждение: если вы хоть чуть – чуть больше займетесь своим физическим состоянием, все ваши дела пойдут лучше.

Раздел 4. Формирование навыков коллективной творческой деятельности, творчества.

              Упражнение  «ОДНОВРЕМЕННЫЙ ПОКЛОН, ХЛОПОК В ЛАДОШИ»

  Упражнение дает возможность оценить сформированность коллектива, его слаженность. Всему классу сразу или одному ряду, одной группе дается время, за которое дети должны собраться и без всяких команд с чьей – либо стороны одновременно хлопнуть в ладоши, через какую – то паузу ( например, 3 секунды) снова хлопнуть и т. д. Хлопки можно заменить поклоном в пояс, подниманием рук или подпрыгиванием. Упражнение считается хорошо выполненным, когда все делается одновременно, нет разнобоя в хлопках или движениях.

             Упражнение «СПОСОБНОСТЬ К ОРИГИНАЛЬНОСТИ ОТРАЖЕНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ»

   Нарисовать в каждой клетке рисунок, отражающий содержание слова.

         ______________________________________________________

        Человек                        Печаль                         Дружба

          ______________________________________________________

   При анализе учитывается быстрота выполнения и уникальность содержания рисунка.