Программно - методическое обеспечение образовательного процесса
Ссылка на учебники по технологии 2023 под редакцией Е.С Глозман и др.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В двадцать первом веке стремительно возрастает роль образования, как нынешнего фактора образования, не только экономики, но и общества в целом. Изменились требования к жизни, ученик должен вписаться в эту жизнь. В рыночной системе ученик отвечает сам за себя. Он сам должен находить себе работу, развязывать сложные жизненные и социальные узлы. Навязывать человеку нельзя, то, что он не хочет или хочет, но не может. Должно быть призвание, пригодность человека к той или иной деятельности. Учащийся должен быть в гармонии со своими способностями к развитию самостоятельности. Элективные курсы должны стать основой для ориентации школьников в мире современных профессий.
Цель профильной ориентации — оказание учащимся поддержки в принятии решения о выборе профиля обучения. Направления дальнейшего образования, а также создания условий для повышения готовности подростка к социальному и культурному самоопределению. Неправильно выбранная профессия — страдает он сам и страдает государство. Нужно найти себя. Задачей учителя профильной подготовки помочь подростку на элективных курсах выявить способности и талант и направить его в нужное русло по выбору профессии для своей души и общества в целом. Наше общество нуждается в талантливых и профессиональных специалистах.
Элективный курс «Основы моделирования и конструирования одежды» - является курсом специализации по профессии портной.
Цель данного курса — ознакомление содержания конструирования, моделирования и изготовления одежды, ее дизайну и отделке.
Задачи курса:
-освоение основных базовых знаний и практических навыков по моделированию, конструированию и раскрою изделий, не содержащихся в базовых и профильных программах по технологии;
-развитие качеств личности, значимых для выбранного направления профессиональной деятельности, творческого мышления, способности к самостоятельному поиску и решению практических задач;
-воспитание инициативности и творческого подхода к трудовой деятельности; трудовой и технологической дисциплины, ответственного отношения к процессу и результатам труда;
-формирования готовности и способности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования, трудоустройству, успешной самостоятельной деятельности на рынке труда и образовательных услуг, необходимых для успешной профессиональной и социальной адаптации.
Программа рассчитана на 64 часа (обучение в течение учебного года -10 й класс). Она содержит все знания, необходимые для достижения целей подготовки.
В результате обучения на данном курсе учащиеся должны знать:
-общие понятия о дизайне, эскизе, конструкции одежды;
-конструкцию, составные части и детали одежды;
-основные понятия и определения в области конструирования одежды;
-системы и методы конструирования одежды;
-особенности конструирования с учётом назначения одежды;
-порядок построения базовых основ плечевых и поясных изделий;
-принципы построения чертежей деталей на базовых основах;
-сущность моделирования и методы изменения базовых конструкций соответственно проектируемой модели;
-современные декоративные элементы в одежде;
-организацию труда закройщика, основные функции и виды работ закройщика;
-технологию раскроя изделий, методы раскроя ассортиментной группы женского лёгкого платья;
-виды лекал требования к качеству кроя; оборудование для раскроя;
-нормы расхода на изготавливаемое изделие;
-организацию и порядок примерок изделия, изменения после примерок;
-дефекты при изготовлении изделий;
-особенности фигуры и их учёт при раскрое и изготовлении изделий.
Учащиеся должны уметь:
-выбирать материалы согласно назначению изготавливаемой модели учётом свойств материала;
-выполнять технологические операции по изготовлению изделий;
-соблюдать правила работы на швейном оборудовании, ВТО;
-выполнять эскизы и зарисовки моделей одежды;
-выполнять чертежи базовых конструкций,
-изготавливать лекала деталей изделия. с учётом фасона и особенностей фигуры;
-выполнять экономичную раскладку лекал изделия. производить раскрой изделий, согласно требованиям, особенностям и правилам кроя;
-проводить примерку изделий, вносить изменения в крой после проведения примерки;
-выявлять дефекты в изделии в процессе его изготовления;
-разрабатывать варианты декоративного оформления одежды;
-моделировать изделия с учётом правил композиции.
Проведение занятий по программе курса предполагает использование широкого спектра методических средств. На каждом занятии предусматривается включение учащихся в практическую деятельность продуктивного творческого характера. Предполагается использование таких методов обучения, как беседа, проблемное изложение материала, организация поисковой, творческой деятельности учащихся по решению новых для них проблемных ситуаций, демонстрация объектов и результатов труда, выполнение творческих проектов.
Средствами обучения являются: технологические и инструкционные карты, дидактические материалы для личного пользования учащимися на уроках, электронные программные диски для распечатки выкроек в натуральную величину с использованием компьютера, что значительно облегчает работу по изготовлению лекал, коллекции журналов мод.
Для решения познавательных и информационно-коммуникативных задач в процессе обучения предусматривается использование Интернет-ресурсов, презентаций проектов, лучших работ учащихся, электронных учебных пособий по истории костюма и моды.
Виды используемого контроля: текущий, периодический, итоговый. Контроль проводиться для определения степени достижения целей обучения, уровня формирования знаний, умений и навыков, а также выявления уровня развития учащихся с целью корректировки методики обучения.
Выполнение учащимися практической работы на текущих занятиях позволяет проверять и оценивать результаты каждого занятия.
Периодический контроль помогает установить степень усвоения материала по определённому разделу программы курса. Итоговый контроль проводиться по окончанию курса в форме зачёта
Содержание программы
Введение. Предмет и задачи курса 1 час.
Общие сведения о предмете: его цели, задачи и значение для овладения профессией. Характеристика труда закройщика, значение профессионального мастерства, перспективы профессионального роста, правила организации рабочего места и трудового процесса
- Основные понятия 8 часов.
Стиль. Конструкция. Моделирование. Конструктивные линии. Силуэт. Практическая работа (по журналам мод) №1: Определение стилей, конструктивных и фасонных линий.
Направления современной моды. Принципы создания индивидуального стиля. Пропорции женской фигуры. Коррекция проблемной фигуры за счёт фасона и силуэта изделия. Типовая фигура.
Практическая работа №2: Определение пропорций и особенностей индивидуальной фигуры.
Цветовая гамма в одежде. Подбор фактуры ткани, согласно моделируемого изделия, стиля. Законы композиции.
Практическая работа №3: Индивидуальный подбор цветовой гаммы, дополнений, аксессуаров.
Измерения фигуры. Антропономентрические точки женской фигуры. Типы и особенности фигуры. Типовая фигура. Учёт особенностей фигуры при измерении. Осанка. Порядок и правила измерений.Прибавки. Практическая работа №4: Снятие мерок
- Расчёт и построение конструкций изделий – 9 часов
Конструирование основы юбки.
Правила построения базисной сетки чертежа основы юбки, порядок и последовательность построения чертежа основы юбки, выполнение расчётов и построение чертежа основы юбки на индивидуальную фигуру, изготовление базовых лекал основы юбки, используя измерения индивидуальной фигуры. Практическая работа №5. Построение основы прямой юбки.
Конструирование основы плечевого изделия. Расчёт конструкции основы плечевого изделия (перед, спинка), используя измерения индивидуальной фигуры. Правила и порядок построения базисной сетки основы плечевого изделия; последовательность построения чертежа основы спинки и полочки плечевого изделия, выполнение расчётов и построение чертежа основы спинки и полочки плечевого изделия, используя измерения индивидуальной фигуры, изготовление базовых лекал основы спинки и полочки плечевого изделия. Практическая работа №6. Построение основы плечевого изделия.
Конструирование основы втачного рукава. Расчет основы прямого втачного рукава, используя индивидуальные измерения и чертёж основы плечевого изделия. Построения базовой сетки чертежа прямого втачного рукава, последовательность построения чертежа основы прямого втачного рукава.
Выполнение расчётов и построение чертежа основы прямого втачного рукава, изготовление базового лекала прямого втачного рукава, используя индивидуальные измерения. Практическая работа №7: Построение основы прямого втачного рукава.
Конструирование основы брюк. Расчёт конструкции основы брюк. Построение базовой основы. Используя индивидуальные измерения. Порядок построения базовой сетки чертежа брюк, последовательность построения чертежа основы брюк. Выполнение расчётов и построение чертежа основы брюк, изготовление базового лекала брюк, используя индивидуальные измерения. Практическая работа №8. Построение основы брюк.
- Моделирование изделий на базовых основах. Художественное и техническое моделирование – 13 часов
Основные приёмы и правила моделирования. Нанесение фасонных и конструктивных линий на базовые основы изделий. Приёмы и правила нанесения фасонных, конструктивных и конструктивно-декоративных линий при моделировании изделий на базовых основах.
Нанесение конструктивных и конструктивно-декоративные линии на базовые основы при моделировании плечевых и поясных изделий. Моделирование отдельных деталей изделий, используя изученные приёмы и способы. изготовление рабочих лекал для раскроя изделий на индивидуальную фигуру.
Моделирование юбок. Работа с шаблонами с применением ИКТ. Практическая работа №9. Моделирование прямой юбки.
Моделирование плечевого изделия. Способы и приёмы моделирования, полочки и спинки плечевого изделия. Моделирование полочки и спинки различными способами ( перенос выточек, совмещение выточек с конструктивной линией, моделирование драпировки, кокеток, складок, сборок) Работа с шаблонами. Практическая работа №10. Моделирование полочки и спинки различными способами.
Моделирование рукавов. Виды рукавов. Фасонные особенности. Моделирование различных фасонов рукавов на основе прямого втачного рукава («фонарик», « колокол», цельнокроёный). Моделирование отдельных частей изделия (воротники, манжеты, накладные карманы). Разнообразие форм. Изготовление рабочих лекал воротников различных фасонов (по выбору учащихся).
Практическая работа №11. Моделирование различных фасонов рукавов на основе прямого втачного рукава
Практическая работа №12. Моделирование отдельных частей изделия - воротник, манжет и карман.
Моделирование брюк.
Практическая работа №13. Моделирование брюк различных фасонов на основе базовой конструкции.
Зачет по разделу: Моделирование изделия.
- Работа с тканью 33 часа.
Виды тканей. Натуральные и искусственные ткани. Подбор тканей для изготовления изделий. Цветовая гамма в одежде. Подбор фактуры ткани согласно моделируемого изделия, стиля. Общие сведения о композиции. Симметрия и асимметрия. Контраст. Дизайн. Законы композиции. Раскрой изделий. Правила и последовательность раскроя изделий. Раскладка лекал на ткани. Особенности раскроя юбок. брюк, плечевых изделий. Обмеловка лекал. Типичные ошибки при раскрое, раскладка лекал на ткани (изделие по выбору учащихся) Вариант выполнения раскладки в масштабе. Особенности и последовательность раскроя поясных и плечевых изделий из различных видов материалов,
правила раскладки и обмеловки лекал на ткани, типичные ошибки при раскрое изделий. Правила подготовки изделия к примерке. Правила проведения примерки плечевых и поясных изделий. Анализ и устранение типичных ошибок при раскрое изделий.
Изготовление юбки. Практическая работа №14. Изготовление юбки в М 1:2.
Изготовление лифа плечевого изделия. Практическая работа №15. Изготовление лифа плечевого изделия в М 1:2
Изготовление рукава. Практическая работа №16. Изготовление прямого рукава с манжетой в М 1:2.
Изготовление брюк. Практическая работа №17. Изготовление брюк в М 1:2.
Итоговое занятие. Зачет по программе.
Перечень оборудования, инструментов и материалов.
Оборудование: машины швейные универсальные стачивающие, спецмашины (краеобмёточная «оверлок», зигзагообразной строчки); утюги, гладильные доски.
Инструменты: ножницы, иглы швейные ручные и машинные, напёрстки, вспарыватели, линейки, лекала закройщика, сантиметровые ленты, булавки. компьютер, принтер.
Материалы: куски различных тканей, клеевые материалы, нитки, копировальная бумага, мел портновский, материалы для пошива готовых изделий.
Учебные материалы: наглядные пособия по конструированию и моделированию женской лёгкой одежды, таблицы, манекены, образцы поузловой обработки, лекала основы изделий, воротников и других деталей, журналы мод, каталоги, учебная литература, программные диски для изготовления лекал с применением ИКТ.
Литература
- Кичемазова Л.Н., Малышева И.Н.. Основы конструирования, моделирования и технологии одежды. Учебное пособие для начального профессионального образования. Ростов на/Д: МарТ 2001г.
2. Матяш Н. В. Проектный метод в системе технологического образования. Педагогика, 2000г., №4
3. Сборник нормативно-методических материалов по технологии. М. «Вентана-Граф» 2009г.
4. Стандарт среднего (полного) общего образования по технологии. Изучение технологии на профильном уровне (журнал «Школа и производство» № 4 2004 г.).
5. Савоститский А. В., МелиховЕ.Х. Технология швейных изделий. М. «Лёгкая и пищевая промышленность» 1999 г.
6. Стаханова С.И., Рахманов Н.А. Устранение дефектов одежды. 2-е изд. дополн. М., 1995г.
7. Труханова А.Т. Иллюстрированное пособие по технологии женской одежды. М.2000г.
8. Труханова А.Т. Основы технологии швейного производства. М. «Высшая школа», 2000г.
9. Журналы мод «Бурда» 2001-2008г.
Учебно–тематический план
№п/п | Разделы, темы | Количество часов | Дата | ||
теория | практика | план | Факт. | ||
1 | Вводное занятие. Предмет и задачи курса | 1 | |||
| |||||
2-3 4-5 6-7 8-9 | Стиль. Конструкция. Моделирование. Конструктивные линии. Силуэт. Практическая работа (по журналам мод) №1: Определение стилей, конструктивных и фасонных линий. Направления современной моды. Принципы создания индивидуального стиля. Практическая работа №2: Определение пропорций и особенностей индивидуальной фигуры. Цветовая гамма в одежде. Подбор фактуры ткани согласно моделируемого изделия, стиля. Законы композиции. Практическая работа №3: Индивидуальный подбор цветовой гаммы, дополнений, аксессуаров. Измерения фигуры. Практическая работа №4: Снятие мерок | 1 1 1 1 | 1 1 1 1 | ||
| |||||
10-11 12-13 14-15 16-17 18 | Конструирование основы юбки. Практическая работа №5. Построение основы прямой юбки. Конструирование основы плечевого изделия. Практическая работа №6. Построение основы плечевого изделия. Конструирование основы втачного рукава. Практическая работа №7: Построение основы прямого втачного рукава. Конструирование основы брюк. Практическая работа №8. Построение основы брюк. Зачёт по разделу. | 1 1 1 1 1 | 1 1 1 1 | ||
| |||||
19 20-21 22-23-24 25-26 27-28 29-30 31 | Основные приёмы и правила моделирования. Нанесение фасонных и конструктивных линий на базовые основы изделий. Моделирование юбок. Практическая работа №9. Моделирование прямой юбки. Моделирование плечевого изделия. Практическая работа №10. Моделирование лифа и спинки различными способами. Моделирование рукавов. Практическая работа №11. Моделирование различных фасонов рукавов на основе прямого втачного рукава Практическая работа №12. Моделирование отдельных частей изделия - воротник, манжет и карман. Моделирование брюк. Практическая работа №13. Моделирование брюк различных фасонов на основе базовой конструкции. Зачет по разделу: Моделирование изделия. | 1 1 1 1 1 1 1 | 1 2 1 1 1 | ||
| |||||
32 33-34-35-36-37-38-39-40 41-42-43-44-45-46-47-48 49-50-51-52-53-54 55-56-57-58-59-60- 61-62-63 64 | Виды тканей. Натуральные и искусственные ткани. Подбор тканей для изготовления изделий. Изготовление юбки. Практическая работа №14. Изготовление юбки в М 1:2. Изготовление лифа плечевого изделия. Практическая работа №15. Изготовление лифа плечевого изделия в М 1:2 Изготовление рукава. Практическая работа №16. Изготовление прямого рукава с манжетой в М 1:2. Изготовление брюк. Практическая работа №17. Изготовление брюк в М 1:2. Итоговое занятие. Зачет по программе. | 1 1 | 8 8 6 9 | ||
Итого: 64 часа | 19 | 45 |
Предварительный просмотр:
Учебно - методическое обеспечение образовательной области «Технология» в 2019-2020 учебном году
Класс | Автор используемой Программы (кем разработана, кем утверждена) источникпрограммы | Кол-во часов | Используемые учебники (указать издание) |
5 | Примерная программа по предметам «Технология» для учащихся 5-9 классов, М.: Просвещение, 2010 год (стандарты второго поколения); Авторская программа по предмету «Технология» для учащихся 5-8 классы А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. — М.: Вентана-Граф, 2013. | 68 | Учебник «Технология» Технология ведения дома» В.Н. Синица, Симоненко В.Д. 5 класс.учебник для учащихся общеобразовательных учреждений Москва. Издательство «Вентана- Граф», 2015 Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко.-3-е изд., перераб., - М.: Вентана Граф, 2015 |
6 | Примерная программа по предметам «Технология» для учащихся 5-9 классов, М.: Просвещение, 2010 год (стандарты второго поколения); Авторская программа по предмету «Технология» для учащихся 5-8 классы А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. — М.: Вентана-Граф, 2013. | 68 | Учебник «Технология. Технология ведения дома» В.Н. Синица, Симоненко В.Д. 6 класс.учебник для учащихся общеобразовательных учреждений Москва. Издательство «Вентана- Граф», 2015. Технология. Индустриальные технологии:6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко.-3-е изд., перераб., - М.: Вентана Граф, 2015. |
7 | Примерная программа по предметам «Технология» для учащихся 5-9 классов, М.: Просвещение, 2010 год (стандарты второго поколения); Авторская программа по предмету «Технология» для учащихся 5-8 классы А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. — М.: Вентана-Граф, 2013. | 68 | Учебник «Технология. Технология ведения дома» Н.В. Синица, Симоненко В.Д. 7 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений Москва. Издательство «Вентана- Граф», 2015. Технология. Индустриальные технологии:7 класс:учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко.-3-е изд., перераб., - М.: Вентана Граф, 2015. |
8 | Примерная программа по предметам «Технология» для учащихся 5-9 классов, М.: Просвещение, 2010 год (стандарты второго поколения); Авторская программа по предмету «Технология» для учащихся 5-8 классы А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. — М.: Вентана-Граф, 2013. | 35 | Учебник «Технология» под редакцией В.Д. Симоненко, А.А. Электов, Б.А. Гончаров, 8 класс. 3-е изд., перераб.,учебник для учащихся общеобразовательных учреждений Москва. Издательство «Вентана- Граф», 2015. К УМК А.А. Павлова, Е.И. Корзинова ТЕХНОЛОГИЯ «Черчение и графика» |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Когалыма
(МАОУ СОШ №1)
Рассмотрено на заседании | Согласовано: | |
ШМО учителей эстетического направления | ||
Протокол № 4 от 29.08.2023 Руководитель ШМО | Заместитель директора по учебно-воспитательной работе | |
Велижанская В.В. | Нарожная О.Г. | |
Дата 29.08.2023 | Дата 29.08.2023 |
Рабочая программа
основного общего образования
по технологии
5-9 классы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по технологии интегрирует знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и критического мышления на основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в реализации содержания.
Программа по технологии знакомит обучающихся с различными технологиями, в том числе материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по технологии происходит приобретение базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по технологии раскрывает содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы автоматического управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по технологии конкретизирует содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическими документами, определяющими направление модернизации содержания и методов обучения, являются ФГОС ООО и Концепция преподавания предметной области «Технология».
Основной целью освоения технологии является формирование технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.
Задачами курса технологии являются:
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области «Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создаёт возможность применения научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности, воспитания культуры личности во всех её проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности, инициативности, предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды труда и готовности принимать нестандартные решения.
Основной методический принцип программы по технологии: освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса познания – построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по технологии построена по модульному принципу.
Модульная программа по технологии – это система логически завершённых блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных образовательных результатов, предусматривающая разные образовательные траектории её реализации.
Модульная программа включает инвариантные (обязательные) модули и вариативные.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами, техническими системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места, правила безопасного использования инструментов и приспособлений, экологические последствия использования материалов и применения технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями применения графической информации, с различными типами графических изображений и их элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и технических рисунков деталей, осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике, программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с освоением методологии познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить составляющие её элементы и открывает возможность использовать технологический подход при построении моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов (предметов), освоения и создания технологий.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной системы (например, системы управления электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои биологические циклы.
В курсе технологии осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика. Черчение», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора, хранения, преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах, использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных ремёсел в инвариантном модуле «Производство и технологии»;
с обществознанием при освоении темы «Технология и мир. Современная техносфера» в инвариантном модуле «Производство и технологии».
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии, – 272 часа: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю). Дополнительно рекомендуется выделить за счёт внеурочной деятельности в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 КЛАСС
Технологии вокруг нас. Потребности человека. Преобразующая деятельность человека и технологии. Мир идей и создание новых вещей и продуктов. Производственная деятельность.
Материальный мир и потребности человека. Свойства вещей.
Материалы и сырьё. Естественные (природные) и искусственные материалы.
Материальные технологии. Технологический процесс.
Производство и техника. Роль техники в производственной деятельности человека.
Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод интеллект-карт, метод фокальных объектов и другие.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная документация.
Какие бывают профессии.
6 КЛАСС
Производственно-технологические задачи и способы их решения.
Модели и моделирование. Виды машин и механизмов. Моделирование технических устройств. Кинематические схемы.
Конструирование изделий. Конструкторская документация. Конструирование и производство техники. Усовершенствование конструкции. Основы изобретательской и рационализаторской деятельности.
Технологические задачи, решаемые в процессе производства и создания изделий. Соблюдение технологии и качество изделия (продукции).
Информационные технологии. Перспективные технологии.
7 КЛАСС
Создание технологий как основная задача современной науки. История развития технологий.
Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством. Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов, технологий безотходного производства.
Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы.
Современный транспорт и перспективы его развития.
8 КЛАСС
Общие принципы управления. Самоуправляемые системы. Устойчивость систем управления. Устойчивость технических систем.
Производство и его виды.
Биотехнологии в решении экологических проблем. Биоэнергетика. Перспективные технологии (в том числе нанотехнологии).
Сферы применения современных технологий.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции.
Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
9 КЛАСС
Предпринимательство. Сущность культуры предпринимательства. Корпоративная культура. Предпринимательская этика. Виды предпринимательской деятельности. Типы организаций. Сфера принятия управленческих решений. Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие внутренней среды. Формирование цены товара.
Внешние и внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные элементы механизма защиты предпринимательской тайны. Защита предпринимательской тайны и обеспечение безопасности фирмы.
Понятия, инструменты и технологии имитационного моделирования экономической деятельности. Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ выбранного направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности. Принципы и методы оценки. Контроль эффективности, оптимизация предпринимательской деятельности. Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для продуктов.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты, приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых и пищевых отходов.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви, прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Модуль «Робототехника»
5 КЛАСС
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
6 КЛАСС
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике.
7 КЛАСС
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота.
Учебный проект по робототехнике.
8 КЛАСС
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных воздушных судов.
Принципы работы и назначение основных блоков, оптимальный вариант использования при конструировании роботов.
Основные принципы теории автоматического управления и регулирования. Обратная связь.
Датчики, принципы и режимы работы, параметры, применение.
Отладка роботизированных конструкций в соответствии с поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
Программирование роботов в среде конкретного языка программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 КЛАСС
Робототехнические системы. Автоматизированные и роботизированные производственные линии.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей. Элементы «Умного дома».
Конструирование и моделирование с использованием автоматизированных систем с обратной связью.
Составление алгоритмов и программ по управлению беспроводными роботизированными системами.
Протоколы связи.
Перспективы автоматизации и роботизации: возможности и ограничения.
Профессии в области робототехники.
Научно-практический проект по робототехнике.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7 КЛАСС
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета. Разработка графической документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
8 КЛАСС
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел. Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
9 КЛАСС
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 КЛАСС
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире (вещах). Виды и области применения графической информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение размеров).
Чтение чертежа.
6 КЛАСС
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
7 КЛАСС
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа. ЕСКД. ГОСТ.
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
8 КЛАСС
Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции формообразования и эскиза.
9 КЛАСС
Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР. Чертежи с использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР) для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием систем автоматизированного проектирования (САПР).
Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы: технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы»
8–9 КЛАССЫ
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим процессом. Автоматизированные системы, используемые на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание электрических цепей, соединение проводников. Основные электрические устройства и системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления и сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработка стенда программирования модели автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования, библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления технологическим процессом. Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство»
7–8 КЛАССЫ
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическое кормление животных;
автоматическая дойка;
уборка помещения и другое.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих ферм и другие профессии. Использование информационных цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство»
7–8 КЛАССЫ
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно-климатические условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование БПЛА и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, тракторист-машинист сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в профессиональной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных.
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе.
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений науки.
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих угроз.
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел, задач технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать цель и процесс её достижения.
Умения принятия себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
− организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
− соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных инструментов и оборудования;
− грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с изучаемой технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и технологии»
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
называть и характеризовать естественные (природные) и искусственные материалы;
сравнивать и анализировать свойства материалов;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного мира;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
использовать метод мозгового штурма, метод интеллект-карт, метод фокальных объектов и другие методы;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать профессии.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной и практической деятельности;
разрабатывать несложную технологическую, конструкторскую документацию для выполнения творческих проектных задач;
решать простые изобретательские, конструкторские и технологические задачи в процессе изготовления изделий из различных материалов;
предлагать варианты усовершенствования конструкций;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их развития.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
приводить примеры эстетичных промышленных изделий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
называть производства и производственные процессы;
называть современные и перспективные технологии;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
называть и характеризовать виды транспорта, оценивать перспективы развития;
характеризовать технологии на транспорте, транспортную логистику.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать технологии получения, преобразования и использования энергии;
называть и характеризовать биотехнологии, их применение;
характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
перечислять и характеризовать виды современных информационно-когнитивных технологий;
овладеть информационно-когнитивными технологиями преобразования данных в информацию и информации в знание;
характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательской деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
характеризовать закономерности технологического развития цивилизации;
планировать своё профессиональное образование и профессиональную карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении продукта на основе анализа информационных источников различных видов и реализовывать её в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы; использовать средства и инструменты информационно-коммуникационных технологий для решения прикладных учебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств, технологий обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять в работе столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их, описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил её эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных изделий.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их свойства, возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических и экологических позиций;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов; определять качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных робототехнических системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на создание робототехнического продукта.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в зависимости от задач проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию, испытывать и презентовать результат проекта.
К концу обучения в 8 классе:
называть основные законы и принципы теории автоматического управления и регулирования, методы использования в робототехнических системах;
реализовывать полный цикл создания робота;
конструировать и моделировать робототехнические системы;
приводить примеры применения роботов из различных областей материального мира;
характеризовать конструкцию беспилотных воздушных судов; описывать сферы их применения;
характеризовать возможности роботов, роботехнических систем и направления их применения.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные производственные линии;
анализировать перспективы развития робототехники;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на рынке труда;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения системы интернет вещей в промышленности и быту;
реализовывать полный цикл создания робота;
конструировать и моделировать робототехнические системы с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
использовать визуальный язык для программирования простых робототехнических систем;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими системами;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика. Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение размеров).
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертёж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и приспособлений и (или) в системе автоматизированного проектирования (САПР);
создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования (САПР);
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием систем автоматизированного проектирования (САПР);
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного обеспечения;
выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трёхмерного проектирования для создания моделей сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3D-моделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания вариативного модуля «Автоматизированные системы»
К концу обучения в 8–9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их виды;
называть принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для создания автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических устройств и систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании различных элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе использования программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на эффективное управление технологическими процессами на производстве и в быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными системами, их востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Животноводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных животных своего региона;
описывать полный технологический цикл получения продукции животноводства своего региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненным животным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего региона;
характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Растениеводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать полный технологический цикл получения наиболее распространённой растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
называть ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям;
называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства;
назвать опасные для человека дикорастущие растения;
называть полезные для человека грибы;
называть опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений и их плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисов в технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их востребованность на региональном рынке труда.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (Д)
5 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Производство и технологии | |||||
1.1 | Технологии вокруг нас | 1 | 1 | ||
1.2 | Материалы и сырье в трудовой деятельности человека | 2 | 1 | ||
1.3 | Проектирование и проекты | 1 | |||
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение | |||||
2.1 | Введение в графику и черчение | 4 | |||
2.2 | Основные элементы графических изображений и их построение | 8 | 1 | 3 | |
Итого по разделу | 12 | ||||
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов | |||||
3.1 | Технологии обработки конструкционных материалов. Технология, ее основные составляющие. Бумага и её свойства | 2 | 1 | ||
3.2 | Конструкционные материалы и их свойства | 1 | |||
3.3 | Технологии ручной обработки древесины. Виды и характеристики электрифицированного инструмента для обработки древесины | 1 | |||
3.4 | Приемы тонирования и лакирования изделий из древесины. Декорирование древесины | 1 | 1 | ||
3.5 | Качество изделия. Подходы к оценке качества изделия из древесины. Мир профессий | 1 | |||
3.6 | Технологии обработки пищевых продуктов | 8 | 2 | ||
3.7 | Технологии обработки текстильных материалов | 4 | 1 | ||
3.8 | Швейная машина как основное технологическое оборудование для изготовления швейных изделий | 6 | 1 | ||
3.9 | Конструирование швейных изделий. Чертёж и изготовление выкроек швейного изделия | 6 | 1 | ||
3.10 | Технологические операции по пошиву изделия. Оценка качества швейного изделия | 12 | 1 | ||
Итого по разделу | 42 | ||||
Раздел 4. Робототехника | |||||
4.1 | Введение в робототехнику. Робототехнический конструктор | 2 | 1 | ||
4.2 | Конструирование: подвижные и неподвижные соединения, механическая передача | 1 | 1 | ||
4.3 | Электронные устройства: двигатель и контроллер, назначение, устройство и функции | 1 | |||
4.4 | Программирование робота | 1 | |||
4.5 | Датчики, их функции и принцип работы | 1 | |||
4.6 | Основы проектной деятельности | 4 | |||
Итого по разделу | 10 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 2 | 17 |
6 КЛАСС (Д)
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Производство и технологии | |||||
1.1 | Модели и моделирование | 1 | 1 | ||
1.2 | Машины дома и на производстве. Кинематические схемы | 1 | |||
1.3 | Техническое конструирование | 1 | |||
1.4 | Перспективы развития технологий | 1 | 1 | ||
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение | |||||
2.1 | Компьютерная графика. Мир изображений | 2 | |||
2.2 | Компьютерные методы представления графической информации. Графический редактор | 2 | 1 | ||
2.3 | Создание печатной продукции в графическом редакторе | 2 | 1 | ||
Итого по разделу | 6 | ||||
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов | |||||
3.1 | Технологии обработки конструкционных материалов | 1 | |||
3.2 | Способы обработки тонколистового металла | 1 | |||
3.3 | Технологии изготовления изделий из металла | 1 | |||
3.4 | Контроль и оценка качества изделий из металла. Мир профессий | 1 | |||
3.5 | Технологии обработки пищевых продуктов | 8 | 2 | ||
3.6 | Технологии обработки текстильных материалов. Мир профессий | 4 | |||
3.7 | Современные текстильные материалы, получение и свойства | 4 | |||
3.8 | Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву швейного изделия | 28 | 1 | 16 | |
Итого по разделу | 48 | ||||
Раздел 4. Робототехника | |||||
4.1 | Мобильная робототехника | 2 | 1 | ||
4.2 | Роботы: конструирование и управление | 1 | |||
4.3 | Датчики. Назначение и функции различных датчиков | 1 | |||
4.4 | Управление движущейся моделью робота в компьютерно-управляемой среде | 1 | 1 | ||
4.5 | Программирование управления одним сервомотором | 1 | |||
4.6 | Основы проектной деятельности | 4 | |||
Итого по разделу | 10 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 2 | 23 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (Д)
(ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО», «ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Производство и технологии | |||||
1.1 | Современные сферы развития производства и технологий | 1 | |||
1.2 | Цифровизация производства | 1 | 1 | ||
1.3 | Современные и перспективные технологии | 1 | |||
1.4 | Современный транспорт. История развития транспорта | 1 | |||
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение | |||||
2.1 | Конструкторская документация | 2 | |||
2.2 | Системы автоматизированного проектирования (САПР). Последовательность построения чертежа в САПР | 8 | 4 | ||
Итого по разделу | 10 | ||||
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов | |||||
3.1 | Технологии обработки конструкционных материалов | 30 | 12 | ||
3.2 | Обработка металлов | 1 | |||
3.3 | Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование | 1 | |||
3.4 | Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов | 2 | |||
3.5 | Технологии обработки пищевых продуктов. Рыба и мясо в питании человека | 6 | 2 | 1 | |
Итого по разделу | 40 | ||||
Раздел 4. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование | |||||
4.1 | Модели, моделирование. Макетирование | 1 | |||
4.2 | Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ. Основные приёмы макетирования | 1 | |||
Итого по разделу | 2 | ||||
Раздел 5. Робототехника | |||||
5.1 | Промышленные и бытовые роботы | 1 | |||
5.2 | Программирование управления роботизированными моделями | 1 | |||
5.3 | Алгоритмизация и программирование роботов | 1 | |||
5.4 | Программирование управления роботизированными моделями | 1 | |||
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 6. Вариативный модуль Растениеводство | |||||
6.1 | Технологии выращивания сельскохозяйственных культур | 1 | |||
6.2 | Полезные для человека дикорастущие растения, их заготовка | 1 | 2 | ||
6.3 | Экологические проблемы региона и их решение | 2 | |||
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 7. Вариативный модуль «Животноводство» | |||||
7.1 | Традиции выращивания сельскохозяйственных животных региона | 2 | |||
7.2 | Основы проектной деятельности. Учебный групповой проект «Особенности сельского хозяйства региона» | 2 | 1 | ||
Итого по разделу | 4 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 3 | 20 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (Д)
(ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО», «ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Производство и технологии | |||||
1.1 | Управление производством и технологии | 2 | |||
1.2 | Производство и его виды | 2 | 1 | ||
1.3 | Рынок труда. Функции рынка труда. Мир профессий | 2 | 1 | ||
Итого по разделу | 6 | ||||
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение | |||||
2.1 | Технология построения трехмерных моделей и чертежей в САПР. Создание трехмерной модели в САПР | 8 | 1 | ||
2.2 | Технология построения чертежа в САПР на основе трехмерной модели | 11 | 5 | ||
Итого по разделу | 19 | ||||
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование | |||||
3.1 | 3D-моделирование как технология создания трехмерных моделей | 1 | |||
3.2 | Прототипирование. Изготовление прототипов с использованием технологического оборудования | 1 | 1 | ||
Итого по разделу | 2 | ||||
Раздел 4. Робототехника | |||||
4.1 | Автоматизация производства. Беспилотные воздушные суда | 1 | |||
4.2 | Подводные робототехнические системы. Основы проектной деятельности. Проект по робототехнике. | 1 | 1 | ||
4.3 | Мир профессий в робототехнике | 1 | |||
Итого по разделу | 3 | ||||
Раздел 5. Вариативный модуль «Растениеводство» | |||||
5.1 | Особенности сельскохозяйственного производства региона. Агропромышленные комплексы в регионе | 1 | |||
5.2 | Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства. Мир профессий. Сельскохозяйственные профессии | 1 | 1 | ||
Итого по разделу | 2 | ||||
Раздел 6. Вариативный модуль «Животноводство» | |||||
6.1 | Животноводческие предприятия | 1 | |||
6.2 | Использование цифровых технологий в животноводстве. Мир профессий. Профессии, связанные с деятельностью животновода. | 1 | |||
Итого по разделу | 2 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 9 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (Д)
(ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Производство и технологии | |||||
1.1 | Предпринимательство. Организация собственного производства | 4 | 1 | 1 | |
1.2 | Моделирование экономической деятельности | 2 | |||
1.3 | Технологическое предпринимательство | 2 | |||
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение | |||||
2.1 | Технология построения объёмных моделей и чертежей в САПР | 6 | 1 | 3 | |
2.2 | Способы построения разрезов и сечений в САПР | 7 | 1 | ||
Итого по разделу | 13 | ||||
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование | |||||
3.1 | Аддитивные технологии. Создание моделей, сложных объектов | 1 | |||
3.2 | Основы проектной деятельности | 1 | |||
3.3 | Профессии, связанные с 3D-технологиями | 1 | |||
Итого по разделу | 3 | ||||
Раздел 4. Робототехника | |||||
4.1 | От робототехники к искусственному интеллекту | 1 | |||
4.2 | Система «Интернет вещей» | 1 | |||
4.3 | Промышленный Интернет вещей | 1 | |||
4.4 | Потребительский Интернет вещей | 1 | 1 | ||
4.5 | Основы проектной деятельности | 4 | 1 | ||
4.6 | Современные профессии | 2 | |||
Итого по разделу | 10 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 8 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (М)
5 КЛАСС (М)
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Производство и технологии | |||||
1.1 | Технологии вокруг нас | 1 | 1 | ||
1.2 | Материалы и сырье в трудовой деятельности человека | 2 | 1 | ||
1.3 | Проектирование и проекты | 1 | |||
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение | |||||
2.1 | Введение в графику и черчение | 4 | |||
2.2 | Основные элементы графических изображений и их построение | 8 | 3 | ||
Итого по разделу | 12 | ||||
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов | |||||
3.1 | Технологии обработки конструкционных материалов. Технология, ее основные составляющие. Бумага и её свойства | 2 | 1 | ||
3.2 | Конструкционные материалы и их свойства | 2 | |||
3.3 | Технологии ручной обработки древесины. Виды и характеристики электрифицированного инструмента для обработки древесины | 16 | 8 | ||
3.4 | Приемы тонирования и лакирования изделий из древесины. Декорирование древесины | 16 | 10 | ||
3.5 | Качество изделия. Подходы к оценке качества изделия из древесины. Мир профессий | 1 | |||
3.6 | Технологии обработки пищевых продуктов | 1 | |||
3.7 | Технологии обработки текстильных материалов | 1 | |||
3.8 | Швейная машина как основное технологическое оборудование для изготовления швейных изделий | 1 | |||
3.9 | Конструирование швейных изделий. Чертёж и изготовление выкроек швейного изделия | 1 | |||
3.10 | Технологические операции по пошиву изделия. Оценка качества швейного изделия | 1 | |||
Итого по разделу | 42 | ||||
Раздел 4. Робототехника | |||||
4.1 | Введение в робототехнику. Робототехнический конструктор | 2 | 1 | ||
4.2 | Конструирование: подвижные и неподвижные соединения, механическая передача | 1 | 1 | ||
4.3 | Электронные устройства: двигатель и контроллер, назначение, устройство и функции | 1 | |||
4.4 | Программирование робота | 1 | 1 | ||
4.5 | Датчики, их функции и принцип работы | 1 | |||
4.6 | Основы проектной деятельности | 4 | |||
Итого по разделу | 10 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 2 | 27 |
6 КЛАСС (М)
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Производство и технологии | |||||
1.1 | Модели и моделирование | 1 | 1 | ||
1.2 | Машины дома и на производстве. Кинематические схемы | 1 | |||
1.3 | Техническое конструирование | 1 | |||
1.4 | Перспективы развития технологий | 1 | 1 | ||
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение | |||||
2.1 | Компьютерная графика. Мир изображений | 2 | |||
2.2 | Компьютерные методы представления графической информации. Графический редактор | 2 | |||
2.3 | Создание печатной продукции в графическом редакторе | 2 | 2 | ||
Итого по разделу | 6 | ||||
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов | |||||
3.1 | Технологии обработки конструкционных материалов | 12 | 4 | ||
3.2 | Способы обработки тонколистового металла | 16 | 1 | 9 | |
3.3 | Технологии изготовления изделий из металла | 12 | 10 | ||
3.4 | Технологии обработки пищевых продуктов | 1 | |||
3.5 | Технологии обработки текстильных материалов. Мир профессий | 1 | |||
3.6 | Современные текстильные материалы, получение и свойства | 1 | |||
3.7 | Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву швейного изделия | 1 | |||
Итого по разделу | 48 | ||||
Раздел 4. Робототехника | |||||
4.1 | Мобильная робототехника | 2 | |||
4.2 | Роботы: конструирование и управление | 1 | 1 | ||
4.3 | Датчики. Назначение и функции различных датчиков | 1 | |||
4.4 | Управление движущейся моделью робота в компьютерно-управляемой среде | 1 | |||
4.5 | Программирование управления одним сервомотором | 1 | 1 | ||
4.6 | Основы проектной деятельности | 4 | |||
Итого по разделу | 10 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 2 | 28 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (М) (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО», «ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Производство и технологии | |||||
1.1 | Современные сферы развития производства и технологий | 1 | |||
1.2 | Цифровизация производства | 1 | |||
1.3 | Современные и перспективные технологии | 1 | |||
1.4 | Современный транспорт. История развития транспорта | 1 | 1 | ||
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение | |||||
2.1 | Конструкторская документация | 2 | |||
2.2 | Системы автоматизированного проектирования (САПР). Последовательность построения чертежа в САПР | 8 | 4 | ||
Итого по разделу | 10 | ||||
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов | |||||
3.1 | Технологии обработки конструкционных материалов | 14 | |||
3.2 | Обработка металлов | 16 | |||
3.3 | Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование | 6 | |||
3.4 | Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов | 2 | |||
3.5 | Технологии обработки пищевых продуктов. Рыба и мясо в питании человека | 2 | |||
Итого по разделу | 40 | ||||
Раздел 4. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование | |||||
4.1 | Модели, моделирование. Макетирование | 1 | |||
4.2 | Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ. Основные приёмы макетирования | 1 | |||
Итого по разделу | 2 | ||||
Раздел 5. Робототехника | |||||
5.1 | Промышленные и бытовые роботы | 1 | |||
5.2 | Программирование управления роботизированными моделями | 1 | |||
5.3 | Алгоритмизация и программирование роботов | 1 | |||
5.4 | Программирование управления роботизированными моделями | 1 | |||
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 6. Вариативный модуль Растениеводство | |||||
6.1 | Технологии выращивания сельскохозяйственных культур | 1 | |||
6.2 | Полезные для человека дикорастущие растения, их заготовка | 1 | |||
6.3 | Экологические проблемы региона и их решение | 2 | |||
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 7. Вариативный модуль «Животноводство» | |||||
7.1 | Традиции выращивания сельскохозяйственных животных региона | 2 | |||
7.2 | Основы проектной деятельности. Учебный групповой проект «Особенности сельского хозяйства региона» | 2 | |||
Итого по разделу | 4 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 0 | 0 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (М) (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО», «ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Производство и технологии | |||||
1.1 | Управление производством и технологии | 2 | |||
1.2 | Производство и его виды | 2 | |||
1.3 | Рынок труда. Функции рынка труда. Мир профессий | 2 | |||
Итого по разделу | 6 | ||||
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение | |||||
2.1 | Технология построения трехмерных моделей и чертежей в САПР. Создание трехмерной модели в САПР | 7 | |||
2.2 | Технология построения чертежа в САПР на основе трехмерной модели | 7 | |||
Итого по разделу | 14 | ||||
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование | |||||
3.1 | 3D-моделирование как технология создания трехмерных моделей | 2 | |||
3.2 | Прототипирование. Изготовление прототипов с использованием технологического оборудования | 2 | |||
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 4. Робототехника | |||||
4.1 | Автоматизация производства. Беспилотные воздушные суда | 2 | |||
4.2 | Подводные робототехнические системы. Основы проектной деятельности. Проект по робототехнике. | 2 | |||
4.3 | Мир профессий в робототехнике | 2 | |||
Итого по разделу | 6 | ||||
Раздел 5. Вариативный модуль «Растениеводство» | |||||
5.1 | Особенности сельскохозяйственного производства региона. Агропромышленные комплексы в регионе | 1 | |||
5.2 | Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства. Мир профессий. Сельскохозяйственные профессии | 1 | |||
Итого по разделу | 2 | ||||
Раздел 6. Вариативный модуль «Животноводство» | |||||
6.1 | Животноводческие предприятия | 1 | |||
6.2 | Использование цифровых технологий в животноводстве. Мир профессий. Профессии, связанные с деятельностью животновода. | 1 | |||
Итого по разделу | 2 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 0 | 0 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (М) (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Производство и технологии | |||||
1.1 | Предпринимательство. Организация собственного производства | 4 | |||
1.2 | Моделирование экономической деятельности | 2 | |||
1.3 | Технологическое предпринимательство | 2 | |||
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение | |||||
2.1 | Технология построения объёмных моделей и чертежей в САПР | 4 | |||
2.2 | Способы построения разрезов и сечений в САПР | 7 | |||
Итого по разделу | 11 | ||||
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование | |||||
3.1 | Аддитивные технологии. Создание моделей, сложных объектов | 2 | |||
3.2 | Основы проектной деятельности | 1 | |||
3.3 | Профессии, связанные с 3D-технологиями | 1 | |||
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 4. Робототехника | |||||
4.1 | От робототехники к искусственному интеллекту | 2 | |||
4.2 | Система «Интернет вещей» | 1 | |||
4.3 | Промышленный Интернет вещей | 1 | |||
4.4 | Потребительский Интернет вещей | 1 | |||
4.5 | Основы проектной деятельности | 4 | |||
4.6 | Современные профессии | 2 | |||
Итого по разделу | 11 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 0 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (Д)
5 КЛАСС (Д)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Потребности человека и технологии. Практическая работа «Изучение свойств вещей» | 1 | 1 | |||
2 | Материалы и сырье. Свойства материалов | 1 | ||||
3 | Практическая работа «Выбор материалов на основе анализа его свойства» | 1 | 1 | |||
4 | Проектирование и проекты. Мини-проект «Разработка паспорта учебного проекта» | 1 | ||||
5 | Основы графической грамоты | 1 | ||||
6 | Основы графической грамоты | 1 | ||||
7 | Практическая работа «Чтение графических изображений» | 1 | 1 | |||
8 | Графические изображения | 1 | ||||
9 | Графические изображения | 1 | ||||
10 | Практическая работа «Выполнение эскиза изделия» | 1 | 1 | |||
11 | Основные элементы графических изображений | 1 | ||||
12 | Основные элементы графических изображений | 1 | ||||
13 | Практическая работа «Выполнение чертёжного шрифта» | 1 | 1 | |||
14 | Правила построения чертежей | 1 | ||||
15 | Правила построения чертежей | 1 | ||||
16 | Правила построения чертежей | 1 | 1 | |||
17 | Технология, ее основные составляющие. Бумага и её свойства. | 1 | ||||
18 | Практическая работа «Составление технологической карты выполнения изделия из бумаги» | 1 | 1 | |||
19 | Виды и свойства конструкционных материалов. Древесина. Использование древесины человеком | 1 | ||||
20 | Технологии ручной обработки древесины. Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины, приемы работы | 1 | ||||
21 | Операции: разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование древесины | 1 | ||||
22 | Народные промыслы по обработке древесины. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины | 1 | 1 | |||
23 | Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда инструменты и приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд. | 1 | ||||
24 | Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи | 1 | ||||
25 | Рациональное, здоровое питание, режим питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов. Хранение овощей. | 1 | ||||
26 | Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей | |||||
27 | Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека» | 1 | 1 | |||
28 | Кулинария. Кухня, санитарно-гигиенические требования к помещению кухни | 1 | ||||
29 | Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека. Сервировка стола, правила этикета» | 1 | 1 | |||
30 | Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов. | 1 | ||||
31 | Основы материаловедения. Текстильные материалы и использование человеком. История культуры. | 1 | ||||
32 | Современные технологии производства тканей с разными свойствами | 1 | ||||
33 | Текстильные материалы, получение свойства | 1 | ||||
34 | Практическая работа «Изучение свойств тканей» | 1 | 1 | |||
35 | Швейная машина, ее устройство.. | 1 | ||||
36 | Виды приводов швейной машины. Регуляторы | 1 | ||||
37 | Заправка швейной машины | 1 | 1 | |||
38 | Виды стежков и швов. | 1 | ||||
39 | Виды ручных и машинных швов: краевые, стачные | 1 | ||||
40 | Профессии, связанные со швейным производством | 1 | ||||
41 | Ручные и машинные швы. Швейные машинные работы | 1 | ||||
42 | Практическая работа «Выполнение ручных швов» | 1 | 1 | |||
43 | Машинные швы | 1 | ||||
44 | Практическая работа «Выполнение машинных швов» | 1 | 1 | |||
45 | Конструирование и изготовление швейных изделий | 1 | ||||
46 | Чертёж выкроек швейного изделия | 1 | ||||
47 | Практическая работа «Чертёж выкройки мешка для сменной обуви» | 1 | 1 | |||
48 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов. Мешок для сменной обуви» | 1 | ||||
49 | Технологическая карта по пошиву швейного изделия «Мешок для сменной обуви» | 1 | ||||
50 | Практическая работа «Технологическая карта по пошиву швейного изделия «Мешок для сменной обуви» | 1 | 1 | |||
51 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | ||||
52 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | 1 | |||
53 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | ||||
54 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | 1 | |||
55 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | ||||
56 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | 1 | |||
57 | Оценка качества изготовления проектного швейного изделия | 1 | ||||
58 | Защита проекта «Изделие из текстильных материалов» | 1 | ||||
59 | Робототехника, сферы применения | 1 | ||||
60 | Классификация современных роботов. | 1 | ||||
61 | Виды роботов, их функции и назначение | 1 | ||||
62 | Робототехнический конструктор и комплектующие | 1 | ||||
63 | Практическая работа «Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме» | 1 | 1 | |||
64 | Практическая работа «Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме» | 1 | 1 | |||
65 | Групповой творческий (учебный) проект «Робот-помощник» | 1 | ||||
66 | Определение этапов группового проекта | 1 | ||||
67 | Подготовка проекта «Робот-помощник» к защите | 1 | ||||
68 | Защита проекта «Робот-помощник» | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 2 | 17 |
6 КЛАСС (Д)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Модели и моделирование, виды моделей. Практическая работа «Описание/характеристика модели технического устройства» | 1 | 1 | |||
2 | Машины и механизмы. Кинематические схемы | 1 | ||||
3 | Техническое конструирование. | 1 | ||||
4 | Информационные технологии. Перспективные технологии | 1 | 1 | |||
5 | Чертеж. Геометрическое черчение | 1 | ||||
6 | Практическая работа «Выполнение простейших геометрических построений с помощью чертежных инструментов и приспособлений» | 1 | 1 | |||
7 | Визуализация информации с помощью средств компьютерной графики | 1 | ||||
8 | Инструменты графического редактора | 1 | ||||
9 | Практическая работа «Построение фигур в графическом редакторе» | 1 | 1 | |||
10 | Печатная продукция как результат компьютерной графики. | 1 | ||||
11 | Металлы. Получение, свойства металлов. | 1 | ||||
12 | Технологии изготовления изделий из металла. | 1 | ||||
13 | Рабочее место и инструменты для обработки. Операции разметка и правка тонколистового металла. | 1 | ||||
14 | Профессии, связанные с производством и обработкой металла. | 1 | ||||
15 | Основы рационального питания: молоко и молочные продукты; тесто, виды теста | 1 | ||||
16 | Определение качества молока и молочных продуктов. Правила хранения продуктов | 1 | ||||
17 | Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов» | 1 | 1 | |||
18 | Практическая работа. «Технологии приготовления блюд из молока» | 1 | ||||
19 | Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов» | 1 | 1 | |||
20 | Практическая работа. Технологии приготовления блюд из разных видов теста» | 1 | ||||
21 | Профессии кондитер, хлебопек | 1 | ||||
22 | Защита проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов» | 1 | ||||
23 | Одежда. Мода и стиль Профессии, связанные с производством одежды | 1 | 1 | |||
24 | Практическая работа «Определение стиля в одежде» | 1 | 1 | |||
25 | Современные текстильные материалы, получение и свойства. | 1 | ||||
26 | Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия | 1 | 1 | |||
27 | Машинные швы. Регуляторы швейной машины | 1 | ||||
28 | Практическая работа. «Швейные машинные работы» | 1 | 1 | |||
29 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» | 1 | ||||
30 | Чертёж выкройки проектного изделия «Рюкзак». | 1 | ||||
31 | Практическая работа. Чертёж выкройки проектного изделия «Рюкзак». | 1 | 1 | |||
32 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов. Рюкзак» | 1 | ||||
33 | Технологическая карта по пошиву швейного изделия «Мешок для сменной обуви» | 1 | ||||
34 | Практическая работа «Технологическая карта по пошиву швейного изделия «Рюкзак» | 1 | 1 | |||
35 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов». | 1 | ||||
36 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» Раскрой изделия | 1 | 1 | |||
37 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | ||||
38 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | 1 | |||
39 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | ||||
40 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | 1 | |||
41 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | ||||
42 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | 1 | |||
43 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | ||||
44 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | 1 | |||
45 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | ||||
46 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | 1 | |||
47 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | ||||
48 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | 1 | |||
49 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | ||||
50 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | 1 | |||
51 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | ||||
52 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | 1 | |||
53 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | ||||
54 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | 1 | |||
55 | Декоративная отделка швейных изделий | 1 | ||||
56 | Практическая работа. «Выполнение декоративной отделки швейного изделия» | 1 | 1 | |||
57 | Оценка качества проектного швейного изделия | 1 | ||||
58 | Защита проекта «Изделие из текстильных материалов» | 1 | ||||
59 | Классификация роботов. Транспортные роботы. Назначение, особенности. Роботы на колёсном ходу. | 1 | ||||
60 | Практическая работа «Характеристика транспортного робота» | 1 | 1 | |||
61 | Датчики линии, назначение и функции | 1 | ||||
62 | Движение модели транспортного робота | 1 | ||||
63 | Принципы программирования мобильных роботов | 1 | ||||
64 | Практическая работа. Сборка мобильного робота | 1 | 1 | |||
65 | Основы проектной деятельности | 1 | ||||
66 | Групповой учебный проект по робототехнике | 1 | ||||
67 | Испытание модели робота | 1 | ||||
68 | Защита проекта по робототехнике | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 2 | 23 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС
7 КЛАСС (Д) (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО», «ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Промышленная эстетика. Дизайн. Эстетическая ценность результатов труда. Народные промыслы | 1 | ||||
2 | Цифровые технологии на производстве. Управление производством | 1 | 1 | |||
3 | Современные и перспективные технологии | 1 | ||||
4 | Современный транспорт и перспективы его развития | 1 | ||||
5 | Конструкторская документация Сборочный чертеж | 1 | ||||
6 | Практическая работа «Чтение сборочного чертежа» | 1 | ||||
7 | Системы автоматизированного проектирования (САПР) | 1 | 1 | |||
8 | Практическая работа «Создание чертежа в САПР» | 1 | ||||
9 | Построение геометрических фигур в САПР | 1 | ||||
10 | Практическая работа «Построение геометрических фигур в чертежном редакторе» | 1 | 1 | |||
11 | Построение чертежа детали в САПР | 1 | ||||
12 | Практическая работа «Выполнение чертежа деталей» | 1 | 1 | |||
13 | Практическая работа «Выполнение чертежа деталей» | 1 | ||||
14 | Практическая работа «Выполнение чертежа деталей» | 1 | 1 | |||
15 | Современные материалы: свойства, получение и использование. | 1 | ||||
16 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | ||||
17 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | ||||
18 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | 1 | |||
19 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | ||||
20 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | 1 | |||
21 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | ||||
22 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | 1 | |||
23 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | ||||
24 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | 1 | |||
25 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | ||||
26 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | 1 | |||
27 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | ||||
28 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | 1 | |||
29 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | ||||
30 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | 1 | |||
31 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | ||||
32 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | 1 | |||
33 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | ||||
34 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | 1 | |||
35 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | ||||
36 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | ||||
37 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | 1 | |||
38 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | ||||
39 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | 1 | |||
40 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | ||||
41 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | ||||
42 | Защита индивидуального творческого проекта по теме «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | 1 | |||
43 | Технологии обработки металлов | 1 | ||||
44 | Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование | 1 | ||||
45 | Контроль и качество изделий из конструкционных и поделочных материалов | 1 | ||||
46 | Контроль и качество изделий из конструкционных и поделочных материалов | 1 | ||||
47 | Рыба, морепродукты в питании человека | 1 | ||||
48 | Виды промысловых рыб. Разделка, тепловая обработка рыбы. Требования к качеству рыбных блюд. Консервы | 1 | ||||
49 | Мясо животных, мясо птицы в питании человека | 1 | ||||
50 | Пищевая ценность мяса. Виды обработки мяса. Показатели свежести. | 1 | 1 | |||
51 | Выполнение проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов» | 1 | ||||
52 | Практическая работа. «Блюда национальной кухни из рыбы и мяса» | 1 | 1 | |||
53 | Профессии повар, технолог | 1 | ||||
54 | Защита проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов» | 1 | 1 | |||
55 | Макетирование. Типы макетов. Основные приемы макетирования | 1 | ||||
56 | Объемные модели. Инструменты создания трехмерных моделей | 1 | ||||
57 | Промышленные роботы, их классификация, назначение, использование | 1 | ||||
58 | Конструирование моделей роботов. Управление роботами | 1 | ||||
59 | Алгоритмическая структура «Цикл» | 1 | ||||
60 | Дистанционное управление роботами | 1 | ||||
61 | Технологии выращивания сельскохозяйственных культур | 1 | ||||
62 | Практическая работа «Технологии выращивания растений в регионе» | 1 | 1 | |||
63 | Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация. | 1 | ||||
64 | Сохранение природной среды | 1 | ||||
65 | Традиции выращивания сельскохозяйственных животных региона | 1 | ||||
66 | Практическая работа «Сельскохозяйственные предприятия региона» | 1 | 1 | |||
67 | Технологии выращивания сельскохозяйственных животных региона | 1 | ||||
68 | Учебный групповой проект «Особенности сельского хозяйства региона». Профессии связанные с деятельностью животновода | 1 | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 3 | 20 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС (Д)
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО», «ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Управление в экономике и производстве | 1 | ||||
2 | Производства и его виды | 1 | ||||
3 | Инновационные предприятия | 1 | 1 | |||
4 | Рынок труда. Трудовые ресурсы | 1 | ||||
5 | Мир профессий. Выбор профессии | 1 | ||||
6 | Защита проекта «Мир профессий» | 1 | 1 | |||
7 | Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей объектов и чертежей | 1 | ||||
8 | Создание документов. Виды документов. Основная надпись. | 1 | ||||
9 | Создание документов. Виды документов. Основная надпись. | 1 | ||||
10 | Создание документов. Виды документов. Основная надпись. | 1 | 1 | |||
11 | Практическая работа. «Создание документов. Виды документов. Основная надпись» | 1 | 1 | |||
12 | Технология построения трехмерных моделей в САПР | 1 | ||||
13 | Технология построения трехмерных моделей в САПР | 1 | ||||
14 | Практическая работа «Создание трехмерной модели в САПР» | 1 | ||||
15 | Практическая работа «Создание трехмерной модели в САПР» | 1 | 1 | |||
16 | Построение чертежа в САПР | 1 | ||||
17 | Построение чертежа в САПР | 1 | ||||
18 | Практическая работа. «Построение чертежа в САПР» | 1 | 1 | |||
19 | Изделия и их модели. | 1 | ||||
20 | Анализ формы объекта и синтез модели | 1 | ||||
21 | Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели» | 1 | ||||
22 | Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели» | 1 | 1 | |||
23 | Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели» | 1 | ||||
24 | Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели» | 1 | 1 | |||
25 | 3D-моделирование как технология создания визуальных моделей | 1 | ||||
26 | Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели | 1 | 1 | |||
27 | Инструменты для создания цифровой объёмной модели | 1 | ||||
28 | Автоматизация производства. Беспилотные воздушные суда | 1 | ||||
29 | Подводные робототехнические системы. Основы проектной деятельности. Проект по робототехнике | 1 | 1 | |||
30 | Мир профессий в робототехнике | 1 | ||||
31 | Особенности сельскохозяйственного производства региона. Агропромышленные комплексы в регионе | 1 | ||||
32 | Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства. Мир профессий. Сельскохозяйственные профессии | 1 | 1 | |||
33 | Использование цифровых технологий в животноводстве | 1 | ||||
34 | Мир профессий. Профессии, связанные с деятельностью животновода | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 8 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 9 КЛАСС (Д)
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Предприниматель и предпринимательство. | 1 | ||||
2 | Сущность культуры предпринимательства. Корпоративная культура | 1 | ||||
3 | Предпринимательская этика. Виды предпринимательской деятельности. | 1 | ||||
4 | Основные элементы механизма защиты предпринимательской деятельности. | 1 | ||||
5 | Эфективность предпринимательской деятельности. Принципы и методы оценки | 1 | 1 | |||
6 | Модель реализации бизнес-идеи | 1 | ||||
7 | Бизнес-план. Практическая работа. «Этапы разработки бизнес-проекта» | 1 | 1 | |||
8 | Технологическое предпринимательство | 1 | ||||
9 | Система автоматизации проектно-конструкторских работ-САПР | 1 | ||||
10 | Чертежи с использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР) для подготовки проекта изделия | 1 | ||||
11 | Оформление конструкторской документации с использованием САПР | 1 | ||||
12 | Объём документации: пояснительная записка, спецификация | 1 | 1 | |||
13 | Графические документы: технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей. | 1 | ||||
14 | Условия и упрощения на чертеже. Создание презентации | 1 | 1 | |||
15 | Технология создания объемных моделей в САПР | 1 | 1 | |||
16 | Практическая работа «Выполнение трехмерной объемной модели изделия в САПР» | 1 | 1 | |||
17 | Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР | 1 | ||||
18 | Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР | 1 | ||||
19 | Практическая работа. «Построение чертежей с использованием разрезов и сечений | 1 | ||||
20 | Практическая работа. «Построение чертежей с использованием разрезов и сечений | 1 | 1 | |||
21 | Профессии связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с использованием САПР | 1 | ||||
22 | Аддитивные технологии. Области применения трёхмерной печати. Создание моделей, сложных объектов | 1 | ||||
23 | Основы проектной деятельности. Этапы аддитивного производства | 1 | 1 | |||
24 | Профессии, связанные с 3D-технологиями в современном производстве | 1 | ||||
25 | От робототехники к искусственному интеллекту | 1 | ||||
26 | Система «Интернет вещей». Классификация Интернета вещей. | 1 | ||||
27 | Промышленный Интернет вещей | 1 | ||||
28 | Потребительский Интернет вещей | 1 | 1 | |||
29 | Основы проектной деятельности. Разработка проекта | 1 | ||||
30 | Основы проектной деятельности. Разработка проекта | 1 | ||||
31 | Основы проектной деятельности. Подготовка проекта к защите | 1 | ||||
32 | Основы проектной деятельности. Презентация и защита проекта | 1 | 1 | |||
33 | Современные профессии в области робототехники | 1 | ||||
34 | Профессии, связанные с Интернетом вещей, технологиями виртуальной реальности | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 8 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (М)
5 КЛАСС (М)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Потребности человека и технологии. Практическая работа «Изучение свойств вещей» | 1 | 1 | |||
2 | Материалы и сырье. Свойства материалов | 1 | ||||
3 | Практическая работа «Выбор материалов на основе анализа его свойства» | 1 | 1 | |||
4 | Проектирование и проекты. Мини-проект «Разработка паспорта учебного проекта» | 1 | ||||
5 | Основы графической грамоты | 1 | ||||
6 | Основы графической грамоты | 1 | ||||
7 | Практическая работа «Чтение графических изображений» | 1 | 1 | |||
8 | Графические изображения. | 1 | ||||
9 | Графические изображения. | 1 | ||||
10 | Практическая работа «Выполнение эскиза изделия» | 1 | 1 | |||
11 | Основные элементы графических изображений | 1 | ||||
12 | Основные элементы графических изображений | 1 | ||||
13 | Практическая работа «Выполнение чертёжного шрифта» | 1 | 1 | |||
14 | Правила построения чертежей | 1 | ||||
15 | Правила построения чертежей | 1 | ||||
16 | Правила построения чертежей | 1 | 1 | |||
17 | Технология, ее основные составляющие – проектирование, моделирование, конструирование. Бумага и её свойства. | 1 | ||||
18 | Практическая работа «Составление технологической карты выполнения изделия из бумаги» | 1 | 1 | |||
19 | Виды и свойства конструкционных материалов. Древесина. Использование древесины человеком | 1 | ||||
20 | Пиломатериалы и искусственные древесные материалы. | 1 | ||||
21 | Технологии ручной обработки древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной | 1 | ||||
22 | Разметка заготовок из древесины. | 1 | ||||
23 | Разметка заготовок из древесины. | 1 | 1 | |||
24 | Пиление заготовок из древесины. Электрифицированный инструмент для пиления древесины | 1 | ||||
25 | Пиление заготовок из древесины. Электрифицированный инструмент для пиления древесины | 1 | 1 | |||
26 | Строгание заготовок из древесины. Электрифицированный инструмент для строгания древесины | 1 | ||||
27 | Строгание заготовок из древесины. Электрифицированный инструмент для строгания древесины | 1 | 1 | |||
28 | Сверление заготовок из древесины Электрифицированный инструмент для строгания древесины. | 1 | ||||
29 | Сверление заготовок из древесины. Электрифицированный инструмент для сверления древесины | 1 | ||||
30 | Зачистка заготовок из древесины. Электрифицированный инструмент для зачистки древесины | 1 | ||||
31 | Зачистка заготовок из древесины. Электрифицированный инструмент для зачистки древесины | 1 | ||||
32 | Соединение заготовок из древесины | 1 | ||||
33 | Соединение заготовок из древесины | 1 | ||||
34 | Индивидуальный творческий проект по теме: « Изделие из древесины» | 1 | 1 | |||
35 | Индивидуальный творческий проект по теме: « Изделие из древесины» | 1 | ||||
36 | Индивидуальный творческий проект по теме: « Изделие из древесины» | 1 | 1 | |||
37 | Художественное выжигание. | 1 | ||||
38 | Художественное выжигание. | 1 | 1 | |||
39 | Художественное выжигание. | 1 | 1 | |||
40 | Художественное выжигание. | 1 | 1 | |||
41 | Художественное выжигание. | 1 | 1 | |||
42 | Тонирование и лакирование изделий из древесины | 1 | ||||
43 | Тонирование и лакирование изделий из древесины | 1 | ||||
44 | Декорирование древесины | 1 | ||||
45 | Декорирование древесины | 1 | ||||
46 | Декорирование древесины | 1 | 1 | |||
47 | Выполнение проекта «Изделие из древесины» по технологической карте | 1 | 1 | |||
48 | Выполнение проекта «Изделие из древесины» по технологической карте | 1 | 1 | |||
49 | Выполнение проекта «Изделие из древесины» по технологической карте | 1 | 1 | |||
50 | Выполнение проекта «Изделие из древесины» по технологической карте | 1 | 1 | |||
51 | Выполнение проекта «Изделие из древесины» по технологической карте | 1 | 1 | |||
52 | Защита проекта «Изделие из древесины» | 1 | 1 | |||
53 | Качество изделия. Подходы к оценке качества изделия из древесины. Мир профессий | 1 | ||||
54 | Технологии обработки пищевых продуктов | 1 | ||||
55 | Технологии обработки текстильных материалов | 1 | ||||
56 | Швейная машина как основное технологическое оборудование для изготовления швейных изделий | 1 | ||||
57 | Конструирование швейных изделий. Чертёж и изготовление выкроек швейного изделия | 1 | ||||
58 | Технологические операции по пошиву изделия. Оценка качества швейного изделия | 1 | ||||
59 | Робототехника, сферы применения | 1 | ||||
60 | Классификация современных роботов. | 1 | ||||
61 | Виды роботов, их функции и назначение | 1 | ||||
62 | Робототехнический конструктор и комплектующие | 1 | ||||
63 | Практическая работа «Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме» | 1 | 1 | |||
64 | Практическая работа «Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме» | 1 | 1 | |||
65 | Групповой творческий (учебный) проект «Робот-помощник» | 1 | 1 | |||
66 | Определение этапов группового проекта | 1 | ||||
67 | Подготовка проекта «Робот-помощник» к защите | 1 | ||||
68 | Защита проекта «Робот-помощник» | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 2 | 27 |
6 КЛАСС (М)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Модели и моделирование, виды машин и механизмов. Практическая работа «Описание (характеристика) модели технического устройства» | 1 | 1 | |||
2 | Машины и механизмы. Кинематические схемы | 1 | ||||
3 | Техническое конструирование. | 1 | ||||
4 | Информационные технологии. Перспективные технологии | 1 | 1 | |||
5-6 | Чертеж. Геометрическое черчение | 2 | ||||
7-8 | Практическая работа «Выполнение простейших геометрических построений с помощью чертежных инструментов и приспособлений» | 2 | 1 | |||
9 | Визуализация информации с помощью средств компьютерной графики | 1 | ||||
10 | Инструменты графического редактора | 1 | ||||
11-13 | Практическая работа «Построение фигур в графическом редакторе» | 3 | 1 | |||
14 | Печатная продукция как результат компьютерной графики. | 1 | ||||
15 | Металлы. Получение и использование их человеком | 1 | ||||
16 | Металлы. Получение и использование их человеком | 1 | ||||
17 | Рациональное использование, сбор и переработка вторичного сырья | 1 | ||||
18 | Рациональное использование, сбор и переработка вторичного сырья | 1 | ||||
19 | Народные промыслы по обработке металла | 1 | ||||
20 | Свойства металлов и сплавов. | 1 | ||||
21 | Свойства металлов и сплавов | 1 | 1 | |||
22 | Рабочее место и инструменты для ручной обработки металлов. | 1 | 1 | |||
23 | Тонколистовой металл и проволока | 1 | ||||
24 | Тонколистовой металл и проволока | 1 | 1 | |||
25 | Технологии изготовления изделий из металлов | 1 | ||||
26 | Технологии изготовления изделий из металлов | 1 | 1 | |||
27 | Правка заготовок из тонколистового металла и проволоки | 1 | ||||
28 | Правка заготовок из тонколистового металла и проволоки | 1 | 1 | |||
29 | Разметка заготовок из тонколистового металла и проволоки | 1 | ||||
30 | Разметка заготовок из тонколистового металла и проволоки | 1 | 1 | |||
31 | Резание заготовок из тонколистового металла и проволоки | 1 | ||||
32 | Резание заготовок из тонколистового металла и проволоки | 1 | 1 | |||
33 | Зачистка заготовок из тонколистового металла и проволоки | 1 | ||||
34 | Гибка заготовок из тонколистового металла и проволоки | 1 | 1 | |||
35 | Профессии, связанные с производством и обработкой металлов | 1 | 1 | |||
36 | Выполнение проекта «Изделие из тонколистового металла и проволоки» | 1 | 1 | |||
37 | Выполнение проекта Изделие из тонколистового металла и проволоки» | 1 | 1 | |||
38 | Выполнение проекта «Изделие из тонколистового металла и проволоки» | 1 | 1 | |||
39 | Выполнение проекта «Изделие из тонколистового металла и проволоки» | 1 | 1 | |||
40 | Выполнение проекта «Изделие из тонколистового металла и проволоки» | 1 | ||||
41 | Выполнение проекта «Изделие из тонколистового металла и проволоки» | 1 | ||||
42 | Защита проекта «Изделие из тонколистового металла и проволоки» | 1 | 1 | |||
43 | Практическая работа. Чертёж проектного изделия | 1 | ||||
44 | Практическая работа. Чертёж проектного изделия | 1 | 1 | |||
45 | Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте | 1 | 1 | |||
46 | Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте | 1 | 1 | |||
47 | Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте | 1 | 1 | |||
48 | Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте | 1 | 1 | |||
49 | Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте | 1 | 1 | |||
50 | Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте | 1 | 1 | |||
51 | Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте | 1 | 1 | |||
52 | Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте | 1 | 1 | |||
53 | Выполнение проекта «Изделие из металла» по технологической карте | 1 | 1 | |||
54 | Защита проекта «Изделие из металла» по технологической карте | 1 | ||||
55 | Технологии обработки пищевых продуктов | 1 | ||||
56 | Технологии обработки текстильных материалов. Мир профессий | 1 | ||||
57 | Современные текстильные материалы, получение и свойства | 1 | ||||
58 | Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву швейного изделия | 1 | ||||
59 | Классификация роботов. Транспортные роботы. Назначение, особенности. Роботы на колёсном ходу. | 1 | ||||
60 | Практическая работа «Характеристика транспортного робота» | 1 | 1 | |||
61 | Датчики линии, назначение и функции | 1 | ||||
62 | Движение модели транспортного робота | 1 | ||||
63 | Принципы программирования мобильных роботов | 1 | ||||
64 | Практическая работа. Сборка мобильного робота | 1 | 1 | |||
65 | Основы проектной деятельности | 1 | ||||
66 | Групповой учебный проект по робототехнике | 1 | ||||
67 | Испытание модели робота | 1 | ||||
68 | Защита проекта по робототехнике | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 2 | 28 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС
7 КЛАСС (М) (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО», «ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Промышленная эстетика. Дизайн. Эстетическая ценность результатов труда. Народные промыслы | 1 | ||||
2 | Цифровые технологии на производстве. Управление производством | 1 | ||||
3 | Современные и перспективные технологии | 1 | ||||
4 | Современный транспорт и перспективы его развития | 1 | 1 | |||
5 | Конструкторская документация Сборочный чертеж | 1 | ||||
6 | Практическая работа «Чтение сборочного чертежа» | 1 | ||||
7 | Системы автоматизированного проектирования (САПР) | 1 | 1 | |||
8 | Практическая работа «Создание чертежа в САПР» | 1 | ||||
9 | Построение геометрических фигур в САПР | 1 | ||||
10 | Практическая работа «Построение геометрических фигур в чертежном редакторе» | 1 | 1 | |||
11 | Построение чертежа детали в САПР | 1 | ||||
12 | Практическая работа «Выполнение чертежа деталей» | 1 | 1 | |||
13 | Практическая работа «Выполнение чертежа деталей» | 1 | ||||
14 | Практическая работа «Выполнение чертежа деталей» | 1 | 1 | |||
15 | Устройство токарного станка по обработке древесины. | 1 | ||||
16 | Устройство токарного станка по обработке древесины. | 1 | 1 | |||
17 | Технология древесины на токарном станке. | 1 | ||||
18 | Технология древесины на токарном станке. | 1 | 1 | |||
19 | Технология древесины на токарном станке. | 1 | ||||
20 | Технология древесины на токарном станке. | 1 | 1 | |||
21 | Технология обработки наружных фасонных поверхностей деталей из древесины | 1 | ||||
22 | Технология обработки наружных фасонных поверхностей деталей из древесины | 1 | 1 | |||
23 | Технология обработки наружных фасонных поверхностей деталей из древесины | 1 | ||||
24 | Технология обработки наружных фасонных поверхностей деталей из древесины | 1 | 1 | |||
25 | Технология точения декоративных изделий, имеющих внутренние полости. | 1 | ||||
26 | Технология точения декоративных изделий, имеющих внутренние полости. | 1 | 1 | |||
27 | Технология окрашивания изделий из древесины красками и эмалями. | 1 | ||||
28 | Технология окрашивания изделий из древесины красками и эмалями. | 1 | 1 | |||
29 | Технология обработки металлов. Конструкционная сталь. | 1 | ||||
30 | Технология обработки металлов. Конструкционная сталь. | 1 | 1 | |||
31 | Назначение и устройство токарно –винторезного станка ТВ-6 | 1 | ||||
32 | Назначение и устройство токарно –винторезного станка ТВ-6 | 1 | 1 | |||
33 | Сортовой прокат. | 1 | ||||
34 | Сортовой прокат. | 1 | 1 | |||
35 | Резьба, резьбовые соединения. Нарезание резьбы. | 1 | ||||
36 | Резьба, резьбовые соединения. Нарезание резьбы. | 1 | ||||
37 | Соединение металлических деталей клеем | 1 | 1 | |||
38 | Отделка деталей | 1 | ||||
39 | Индивидуальный творческий проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | 1 | |||
40 | Индивидуальный творческий проект « Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | ||||
41 | Индивидуальный творческий проект « Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | ||||
42 | Индивидуальный творческий проект « Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | 1 | |||
43 | Индивидуальный творческий проект « Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | ||||
44 | Защита индивидуального творческого проекта по теме «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | ||||
45 | Пластмасса : свойства ,получение и использование. | 1 | ||||
46 | Пластмасса : свойства ,получение и использование | 1 | ||||
47 | Пластмасса : свойства ,получение и использование | 1 | ||||
48 | Другие современные материалы: свойства, получение и использование. | 1 | ||||
49 | Другие современные материалы: свойства, получение и использование | 1 | ||||
50 | Другие современные материалы: свойства, получение и использование | 1 | 1 | |||
51 | Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов. | 1 | ||||
52 | Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов. | 1 | 1 | |||
53 | Технологии обработки пищевых продуктов. | 1 | ||||
54 | Технологии обработки пищевых продуктов. | 1 | 1 | |||
55 | Макетирование. Типы макетов. Основные приемы макетирования | 1 | ||||
56 | Объемные модели. Инструменты создания трехмерных моделей | 1 | ||||
57 | Промышленные роботы, их классификация, назначение, использование | 1 | ||||
58 | Конструирование моделей роботов. Управление роботами | 1 | ||||
59 | Алгоритмическая структура «Цикл» | 1 | ||||
60 | Дистанционное управление роботами | 1 | ||||
61 | Технологии выращивания сельскохозяйственных культур | 1 | ||||
62 | Практическая работа «Технологии выращивания растений в регионе» | 1 | 1 | |||
63 | Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация. | 1 | ||||
64 | Сохранение природной среды | 1 | ||||
65 | Традиции выращивания сельскохозяйственных животных региона | 1 | ||||
66 | Практическая работа «Сельскохозяйственные предприятия региона» | 1 | 1 | |||
67 | Технологии выращивания сельскохозяйственных животных региона | 1 | ||||
68 | Учебный групповой проект «Особенности сельского хозяйства региона». Профессии связанные с деятельностью животновода | 1 | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 3 | 20 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС (М)
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО», «ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Управление в экономике и производстве | 1 | ||||
2 | Производства и его виды | 1 | ||||
3 | Инновационные предприятия | 1 | 1 | |||
4 | Рынок труда. Трудовые ресурсы | 1 | ||||
5 | Мир профессий. Выбор профессии | 1 | ||||
6 | Защита проекта «Мир профессий» | 1 | 1 | |||
7 | Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей объектов и чертежей | 1 | ||||
8 | Создание документов. Виды документов. Основная надпись. | 1 | ||||
9 | Создание документов. Виды документов. Основная надпись. | 1 | ||||
10 | Создание документов. Виды документов. Основная надпись. | 1 | 1 | |||
11 | Практическая работа. «Создание документов. Виды документов. Основная надпись» | 1 | 1 | |||
12 | Технология построения трехмерных моделей в САПР | 1 | ||||
13 | Технология построения трехмерных моделей в САПР | 1 | ||||
14 | Практическая работа «Создание трехмерной модели в САПР» | 1 | ||||
15 | Практическая работа «Создание трехмерной модели в САПР» | 1 | 1 | |||
16 | Построение чертежа в САПР | 1 | ||||
17 | Построение чертежа в САПР | 1 | ||||
18 | Практическая работа. «Построение чертежа в САПР» | 1 | 1 | |||
19 | Изделия и их модели. | 1 | ||||
20 | Анализ формы объекта и синтез модели | 1 | ||||
21 | Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели» | 1 | ||||
22 | Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели» | 1 | 1 | |||
23 | Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели» | 1 | ||||
24 | Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели» | 1 | 1 | |||
25 | 3D-моделирование как технология создания визуальных моделей | 1 | ||||
26 | Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели | 1 | 1 | |||
27 | Инструменты для создания цифровой объёмной модели | 1 | ||||
28 | Автоматизация производства. Беспилотные воздушные суда | 1 | ||||
29 | Подводные робототехнические системы. Основы проектной деятельности. Проект по робототехнике | 1 | 1 | |||
30 | Мир профессий в робототехнике | 1 | ||||
31 | Особенности сельскохозяйственного производства региона. Агропромышленные комплексы в регионе | 1 | ||||
32 | Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства. Мир профессий. Сельскохозяйственные профессии | 1 | 1 | |||
33 | Использование цифровых технологий в животноводстве | 1 | ||||
34 | Мир профессий. Профессии, связанные с деятельностью животновода | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 8 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 9 КЛАСС (М)
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Предприниматель и предпринимательство. | 1 | ||||
2 | Сущность культуры предпринимательства. Корпоративная культура | 1 | ||||
3 | Предпринимательская этика. Виды предпринимательской деятельности. | 1 | ||||
4 | Основные элементы механизма защиты предпринимательской деятельности. | 1 | ||||
5 | Эфективность предпринимательской деятельности. Принципы и методы оценки | 1 | 1 | |||
6 | Модель реализации бизнес-идеи | 1 | ||||
7 | Бизнес-план. Практическая работа. «Этапы разработки бизнес-проекта» | 1 | 1 | |||
8 | Технологическое предпринимательство | 1 | ||||
9 | Система автоматизации проектно-конструкторских работ-САПР | 1 | ||||
10 | Чертежи с использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР) для подготовки проекта изделия | 1 | ||||
11 | Оформление конструкторской документации с использованием САПР | 1 | ||||
12 | Объём документации: пояснительная записка, спецификация | 1 | 1 | |||
13 | Графические документы: технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей. | 1 | ||||
14 | Условия и упрощения на чертеже. Создание презентации | 1 | 1 | |||
15 | Технология создания объемных моделей в САПР | 1 | 1 | |||
16 | Практическая работа «Выполнение трехмерной объемной модели изделия в САПР» | 1 | 1 | |||
17 | Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР | 1 | ||||
18 | Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР | 1 | ||||
19 | Практическая работа. «Построение чертежей с использованием разрезов и сечений | 1 | ||||
20 | Практическая работа. «Построение чертежей с использованием разрезов и сечений | 1 | 1 | |||
21 | Профессии связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с использованием САПР | 1 | ||||
22 | Аддитивные технологии. Области применения трёхмерной печати. Создание моделей, сложных объектов | 1 | ||||
23 | Основы проектной деятельности. Этапы аддитивного производства | 1 | 1 | |||
24 | Профессии, связанные с 3D-технологиями в современном производстве | 1 | ||||
25 | От робототехники к искусственному интеллекту | 1 | ||||
26 | Система «Интернет вещей». Классификация Интернета вещей. | 1 | ||||
27 | Промышленный Интернет вещей | 1 | ||||
28 | Потребительский Интернет вещей | 1 | 1 | |||
29 | Основы проектной деятельности. Разработка проекта | 1 | ||||
30 | Основы проектной деятельности. Разработка проекта | 1 | ||||
31 | Основы проектной деятельности. Подготовка проекта к защите | 1 | ||||
32 | Основы проектной деятельности. Презентация и защита проекта | 1 | 1 | |||
33 | Современные профессии в области робототехники | 1 | ||||
34 | Профессии, связанные с Интернетом вещей, технологиями виртуальной реальности | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 8 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Технология, 6 класс/ Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю. и другие; под редакцией Казакевича В.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология, 7 класс/ Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю. и другие; под редакцией Казакевича В.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология, 8-9 классы/ Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю. и другие; под редакцией Казакевича В.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология: 5-й класс: учебник / Глозман Е.С., Кожина О.А., Хотунцев Ю.Л. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология: 6-й класс: учебник, 6 класс/ Глозман Е.С., Кожина О.А., Хотунцев Ю.Л. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология: 7-й класс: учебник, 7 класс/ Глозман Е.С., Кожина О.А., Хотунцев Ю.Л. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология: 8-9-е классы: учебник, 8-9 классы/ Глозман Е.С., Кожина О.А., Хотунцев Ю.Л. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Технология, 6 класс/ Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю. и другие; под редакцией Казакевича В.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология, 7 класс/ Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю. и другие; под редакцией Казакевича В.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология, 8-9 классы/ Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю. и другие; под редакцией Казакевича В.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология: 5-й класс: учебник / Глозман Е.С., Кожина О.А., Хотунцев Ю.Л. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология: 6-й класс: учебник, 6 класс/ Глозман Е.С., Кожина О.А., Хотунцев Ю.Л. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология: 7-й класс: учебник, 7 класс/ Глозман Е.С., Кожина О.А., Хотунцев Ю.Л. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология: 8-9-е классы: учебник, 8-9 классы/ Глозман Е.С., Кожина О.А., Хотунцев Ю.Л. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология. 3D-моделирование и прототипирование, 8 класс/ Копосов Д.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология. 3D-моделирование, прототипирование и макетирование, 9 класс/ Шутикова М.И., Неустроев С.С., Филиппов В.И., Лабутин В.Б., Гриншкун А.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология. 3D-Mоделирование и прототипирование, 7 класс/ Копосов Д.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология. Компьютерная графика, черчение, 8 класс/ Уханёва В.А., Животова Е.Б., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология. Компьютерная графика, черчение, 9 класс/ Уханёва В.А., Животова Е.Б., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология. Производство и технологии, 5-6 классы/ Бешенков С.А., Шутикова М.И., Неустроев С.С., Миндзаева Э.В., Лабутин В.Б., Филиппов В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология. Производство и технологии, 7-9 классы/ Бешенков С.А., Шутикова М.И., Неустроев С.С., Миндзаева Э.В., Лабутин В.Б., Филиппов В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология. Робототехника на платформе Arduino, 9 класс/ Копосов Д.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология. Робототехника, 5-6 классы/ Копосов Д.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология. Робототехника, 7-8 классы/ Копосов Д.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология. Технологии обработки материалов, пищевых продуктов, 5-6 классы/ Бешенков С.А., Шутикова М.И., Неустроев С.С., Миндзаева Э.В., Лабутин В.Б., Филиппов В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология. Технологии обработки материалов, пищевых продуктов, 7-9 классы/ Бешенков С.А., Шутикова М.И., Неустроев С.С., Миндзаева Э.В., Лабутин В.Б., Филиппов В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://infourok.ru/biblioteka/tehnologija
Предварительный просмотр:
Адаптированная рабочая программа основного общего образования по технологии
МАОУ СОШ №1 на 2023-2024 учебный год
______________________________________________________________________________
Рабочая программа основного общего образования по технологии
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» города Когалыма
СОДЕРЖАНИЕ
№ | Элементы Рабочей программы | страницы |
Пояснительная записка | 2 | |
Общая характеристика учебного предмета | 4 | |
Описание места учебного предмета в учебном плане | 5 | |
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета | 5 | |
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Технология» | 7 | |
Содержание учебного материала: | 12 | |
5 класс | 12 | |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности | 14 | |
Планируемые результаты освоения учебного предмета. | 19 | |
Описание учебно-методического и материально-технического информационного обеспечения рабочей программы | 24 | |
Приложения: | ||
Календарно-тематический план | ||
5 класс: 5а |
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по технологии предназначена для учащихся с ОВЗ 6 класса муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы №1».
Адаптированная рабочая программа (далее АРП) – это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с задержкой психического развития (далее ЗПР) с учётом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц. Поэтому дети с ЗПР, при создании им определенных образовательных условий, способны овладеть программой основной общеобразовательной школы и в большинстве случаев продолжить образование.
Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий основные разделы по технологии для 6 класса и составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по технологии. А так же федеральных государственных образовательных стандартов образования детей с ОВЗ и в соответствии с особыми образовательными потребностями лиц с ОВЗ. Обучение детей с отклонениями в развитии, независимо от формы организации специального образования, проводиться в строгом соответствии с заключениями соответствующего лечебно-профилактического учреждения (ПМПК) о форме обучения и рекомендованными образовательными программами.
Адаптированная образовательная программа направлена на:
- преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;
- овладение навыками адаптации учащихся к социуму;
- психолого-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении и поведении;
- развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);
- развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями;
- создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной.
Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документах:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
- Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Федеральный перечень учебников;
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
- ФГОС основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897
- Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки российской федерации от 28 октября 2015г. N 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»
- Авторской программы «Технология», В. М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семёнова, 5-9 классы Москва «Просвещение» 2018г.
- Технология. Методическое пособие. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций В. М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семёнова и др. М. «Просвещение» 2017г.
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на учебный год.
- Письмо Министерства образования и науки РФ "Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием"
- Учебный план МАОУ СОШ № 1 города Когалыма на учебный год
локальных актов образовательной организации:
- основной образовательной программы основного общего образования;
- положения о рабочей программе учебного предмета, курса;
- приказа руководителя об утверждении рабочих программ;
- протокола МО образовательной организации.
Данная программа реализуется в предметной линией учебников для 5-8 классов:
- Казакевич В. М., Пичугина Г. В., Семёнова Г. Ю. и др./под ред. Казакевича В. М. «Технология». 5 класс. Издательство «Просвещение» 2020 г.
УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2019 - 2020 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент ФГОС начального общего образования по предмету «Технология».
Основными целями и задачами изучения учебного предмета «Технология» в системе основного общего образования являются:
- обеспечение понимания обучающимися сущности современных материальных, информационных и социальных технологий и перспектив их развития;
- освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;
- формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
- овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми безопасными приёмами использования распространёнными инструментами, механизмами и машинами, способами управления, широко применяемыми в жизни современных людей видами бытовой техники;
- овладение распространёнными общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда;
- развитие у обучающихся познавательных интересов, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и патриотических качеств личности на примерах отечественных достижений в сфере технологий производства и социальной сфере;
- формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Предметная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования учащихся, предоставляя им возможность применять на практике знания основ различных наук. Это школьный учебный предмет, в содержании которого отражаются общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В рамках технологии происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности.
Объектом изучения предмета является окружающая человека техносфера, её предназначение и влияние на преобразовательную деятельность человека.
Предметом содержания предмета являются дидактически отобранные законы, закономерности создания, развития и преобразования видов и форм проявления компонентов искусственной среды (техносферы), технологическая (инструментальная и процессуальная) сторона преобразовательной деятельности, направленной на создание продукта труда, удовлетворяющего конкретную потребность.
Задачи технологического образования в общеобразовательной организации:
- ознакомить учащихся с законами и закономерностями, техникой и технологическими процессами доминирующих сфер созидательной и преобразовательной деятельности человека;
- синергетически увязать в практической деятельности всё то, что учащиеся получили на уроках технологии и других предметов по предметно-преобразующей деятельности;
- включить учащихся в созидательную или преобразовательную деятельность, обеспечивающую эффективность действий в различных сферах приложения усилий человека как члена семьи, коллектива, гражданина своего государства и представителя всего человеческого рода;
- сформировать творчески активную личность, решающую постоянно усложняющиеся технические и технологические задачи.
В основу методологии структурирования содержания учебного предмета «Технология» положен принцип блочно-модульного построения информации. Основная идея блочно-модульного построения содержания состоит в том, что целостный курс обучения строится из логически законченных, относительно независимых по содержательному выражению элементов — блоков. Каждый блок включает в себя тематические модули. Их совокупность за весь период обучения в школе позволяет познакомить учащегося с основными компонентами содержания.
Содержание учебного предмета «Технология» строится по годам обучения концентрически. В основе такого построения лежит принцип усложнения и тематического расширения базовых компонентов, поэтому в основу соответствующей учебной программы закладывается ряд положений:
- постепенное увеличение объёма технологических знаний, умений и
навыков;
- выполнение деятельности в разных областях;
- постепенное усложнение требований, предъявляемых к решению проблемы (использование комплексного подхода, учёт большого количества воздействующих факторов и т. п.);
- развитие умений работать в коллективе;
- возможность акцентировать внимание на местных условиях;
- формирование творческой личности, способной проектировать процесс и оценивать результаты своей деятельности.
В соответствии с принципами проектирования содержания обучения технологии в системе общего образования можно выделить следующие базовые компоненты содержания обучения технологии:
- методы и средства творческой и проектной деятельности;
- производство;
- технология;
- техника;
- технологии получения, обработки, преобразования и использования конструкционных материалов;
- технологии обработки текстильных материалов;
- технологии обработки пищевых продуктов;
- технологии получения, преобразования и использования энергии;
- технологии получения, обработки и использования информации;
- технологии растениеводства;
- технологии животноводства;
- социальные технологии.
Программа учебного предмета «Технология» в V-VII классах построена по модульному принципу с учетом возможностей образовательной организации.
Данный компонентный состав позволяет охватить все основные сферы приложения технологий. Кроме того, он обеспечивает преемственность с существовавшим ранее содержанием обучения технологии по техническому, обслуживающему и сельскохозяйственному труду.
Программа предусматривает широкое использование межпредметных связей:
- с алгеброй и геометрией при проведении расчётных операций и графических построений;
- с химией при изучении свойств конструкционных материалов, пищевых продуктов, сельскохозяйственных технологий;
- с биологией при рассмотрении и анализе природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, при изучении сельскохозяйственных технологий;
- с физикой при изучении механических характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных энергетических технологий.
При этом возможно проведение интегрированных занятий в рамках
отдельных разделов.
Описание места предмета в учебном плане
Учебный предмет «Технология» является обязательным компонентом общего образования школьников. Он направлен на овладение обучающимися знаниями и умениями в предметно-преобразующей, а не виртуальной деятельности, создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества.
В рамках технологии происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства, на возможную инженерную деятельность. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности.
Базисный учебный план образовательного учреждения основного общего образования включает 68 учебных часа для обязательного изучения каждого направления образовательной области «Технология».
В том числе:
- в 5 классах — 68 часов - из расчёта 2 ч в неделю;
Дополнительное время может быть выделено за счёт резерва учебного времени и внеурочной деятельности (внеклассных занятий).
Ценностные ориентиры содержания предмета «Технология»
Основная форма обучения – познавательная и созидательная деятельность обучающихся. Приоритетными методами обучения являются познавательно-трудовые упражнения, лабораторно-практические, опытно-практические работы.
Программой предусмотрено построение годового учебного плана занятий с введением творческой проектной деятельности с начала учебного года. При организации творческой проектной деятельности обучающихся необходимо акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления (его потребительной стоимости).
Разделы содержания программы связаны между собой: результаты работ в рамках одного раздела служат исходным продуктом для постановки задач в другом – от информирования, моделирования элементов технологий и ситуаций к реальным технологическим системам и производствам, способам их обслуживания и устройством отношений работника и работодателя.
Учитель должен помочь школьникам выбрать такой объект для творческого проектирования (в соответствии с имеющимися возможностями), который обеспечивал бы охват максимума рекомендуемых в программе технологических операций. При этом надо, чтобы объект был посильным для школьников соответствующего возраста.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. При этом приоритетными видами общеучебной деятельности являются:
- определение способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
- творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
- приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
- умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
- Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.
- Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета, курса
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные результаты
У учащихся будут сформированы:
- познавательные интересы и творческая активность в области предметной технологической деятельности;
- желание учиться и трудиться на производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
- трудолюбие и ответственность за качество своей деятельности;
- умение пользоваться правилами научной организации умственного и физического труда;
- своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации;
- умение планировать образовательную и профессиональную карьеры;
- осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
- бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
- технико-технологическое и экономическое мышление, и их использование при организации своей деятельности.
Метапредметные результаты
У учащихся будут сформированы:
- умение планировать процесс созидательной и познавательной деятельности;
- умение выбирать оптимальные способы решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
- творческий подход к решению учебных и практических задач при моделировании изделия или в ходе технологического процесса;
- самостоятельность в учебной и познавательно-трудовой деятельности;
- способность моделировать планируемые процессы и объекты;
- умение аргументировать свои решения и формулировать выводы;
- способность отображать в адекватной задачам форме результаты своей деятельности;
- умение выбирать и использовать источники информации для подкрепления познавательной и созидательной деятельности;
- умение организовывать эффективную коммуникацию в совместной деятельности с другими её участниками;
- умение соотносить свой вклад с вкладом других участников в общую деятельность при решении задач коллектива;
- способность оценивать свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
- умение обосновывать пути и средства устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемой деятельности;
- понимание необходимости соблюдения норм и правил культуры труда, правил безопасности деятельности в соответствии с местом и условиями деятельности.
Предметные результаты
В познавательной сфере у учащихся будут сформированы:
- владение алгоритмами и методами решения технических и технологических задач;
- ориентирование в видах и назначении методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также в соответствующих технологиях общественного производства и сферы услуг;
- ориентирование в видах, назначении материалов, инструментов и оборудования, применяемых в технологических процессах;
- использование общенаучных знаний в процессе осуществления рациональной технологической деятельности;
- навык рационального подбора учебной и дополнительной технической и технологической информации для изучения технологий, проектирования и создания объектов труда;
- владение кодами, методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;
- владение методами творческой деятельности;
- применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.
В сфере созидательной деятельности у учащихся будут сформированы:
способности планировать технологический процесс и процесс труда;
- умение организовывать рабочее место с учётом требований эргономики и научной организации труда;
- умение проводить необходимые опыты и исследования при подборе материалов и проектировании объекта труда;
- умение подбирать материалы с учётом характера объекта труда и технологии;
- умение подбирать инструменты и оборудование с учётом требований технологии и имеющихся материально-энергетических ресурсов;
- умение анализировать, разрабатывать и/или реализовывать прикладные технические проекты;
- умение анализировать, разрабатывать и/или реализовывать технологические проекты, предполагающие оптимизацию технологии;
- умение обосновывать разработки материального продукта на основе
- самостоятельно проведённых исследований спроса потенциальных потребителей;
- умение разрабатывать план возможного продвижения продукта на региональном рынке;
- навыки конструирования механизмов, машин, автоматических устройств, простейших роботов с помощью конструкторов;
- навыки построения технологии и разработки технологической карты для исполнителя;
- навыки выполнения технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений, правил безопасности труда;
- умение проверять промежуточные и конечные результаты труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных измерительных инструментов и карт пооперационного контроля;
- способность нести ответственность за охрану собственного здоровья;
- знание безопасных приёмов труда, правил пожарной безопасности, санитарии и гигиены;
- ответственное отношение к трудовой и технологической дисциплине;
- умение выбирать и использовать коды и средства представления технической и технологической информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертёж, эскиз, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
- умение документировать результаты труда и проектной деятельности с учётом экономической оценки.
В мотивационной сфере у учащихся будут сформированы:
- готовность к труду в сфере материального производства, сфере услуг или социальной сфере;
- навыки оценки своих способностей к труду или профессиональному образованию в конкретной предметной деятельности;
- навыки доказательного обоснования выбора профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или пути получения профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального образования;
- навыки согласования своих возможностей и потребностей;
- ответственное отношение к качеству процесса и результатов труда;
- проявление экологической культуры при проектировании объекта и выполнении работ;
- экономность и бережливость в расходовании материалов и денежных средств.
В эстетической сфере у учащихся будут сформированы:
- умения проводить дизайнерское проектирование изделия или рациональную эстетическую организацию работ;
- владение методами моделирования и конструирования;
- навыки применения различных технологий технического творчества
- и декоративно-прикладного искусства в создании изделий материальной культуры или при оказании услуг;
- умение сочетать образное и логическое мышление в процессе творческой деятельности;
- композиционное мышление.
В коммуникативной сфере у учащихся будут сформированы:
- умение выбирать формы и средства общения в процессе коммуникации, адекватные сложившейся ситуации;
- способность бесконфликтного общения;
- навыки участия в рабочей группе с учётом общности интересов её членов;
- способность к коллективному решению творческих задач;
- желание и готовность прийти на помощь товарищу;
- умение публично защищать идеи, проекты, выбранные технологии и др.
В физиолого-психологической сфере у учащихся будут сформированы:
- развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и приспособлениями;
- достижение необходимой точности движений и ритма при выполнении различных технологических операций;
- соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учётом технологических требований;
- развитие глазомера;
- развитие осязания, вкуса, обоняния.
Тематический план для 5 класса
Разделы и темы программы | ||
5 класс | ||
м | д | |
Основы производства | 4 | 4 |
| 2 | 2 |
| 2 | 2 |
| - | |
| - | |
| ||
Общая технология | 2 | 2 |
| 1 | 1 |
| 1 | 1 |
| ||
| ||
| ||
Техника | 10 | 10 |
| 2 | 2 |
| 2 | 2 |
| 2 | 2 |
| 2 | 2 |
| - | - |
| - | - |
| - | -- |
| 2 | 2 |
Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов | 28 | 24 |
| 4 | 4 |
| - | 4 |
| 10 | 8 |
| 4 | 4 |
| 4 | |
| - | 2 |
| 2 | |
| - | 2 |
| 2 | |
| 2 | |
Технологии обработки пищевых продуктов | - | 10 |
| - | 1 |
| - | 2 |
| - | 2 |
| - | 2 |
| - | |
| - | |
| - | |
| - | |
| - | |
| - | |
| - | |
| - | 1 |
| - | |
| - | |
Технологии получения, преобразования и использования энергии | 6 | - |
| 2 | |
| 4 | |
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Технологии получения, обработки и использования информации | 4 | 4 |
| 2 | 2 |
| ||
| 2 | 2 |
| ||
| ||
Технологии растениеводства | 4 | 4 |
| 2 | 2 |
| 2 | 2 |
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Технологии животноводства | 4 | 4 |
| 4 | 4 |
| ||
| ||
| ||
| ||
Социально-экономические технологии | 4 | 4 |
| 4 | 4 |
| ||
| ||
| ||
| ||
Методы и средства творческой и проектной деятельности | 2 | 2 |
| 2 | 2 |
| ||
| ||
| ||
| ||
ИТОГО | 68 | 68 |
Содержание учебного материала
5 класс
Теоретические сведения. Что такое техносфера. Что такое потребительские блага. Производство потребительских благ. Общая характеристика производства.
Проектная деятельность. Что такое творчество. Что такое технология. Классификация производств и технологий.
Что такое техника. Инструменты, механизмы и технические устройства.
Виды материалов. Натуральные, искусственные и синтетические материалы. Конструкционные материалы. Текстильные материалы. Механические свойства конструкционных материалов. Механические, физические и технологические свойства тканей из натуральных волокон. Технология механической обработки материалов. Графическое отображение формы предмета.
Кулинария. Основы рационального питания. Витамины и их значение в питании. Правила санитарии, гигиены и безопасности труда на кухне. Овощи в питании человека. Технологии механической кулинарной обработки овощей. Украшение блюд. Фигурная нарезка овощей. Технологии тепловой обработки овощей.
Что такое энергия. Виды энергии. Накопление механической энергии.
Информация. Каналы восприятия информации человеком. Способы материального представления и записи визуальной информации.
Растения как объект технологии. Значение культурных растений в жизнедеятельности человека. Общая характеристика и классификация культурных растений. Исследования культурных растений или опыты с ними.
Животные и технологии XXI века. Животные и материальные потребности человека. Сельскохозяйственные животные и животноводство. Животные — помощники человека. Животные на службе безопасности жизни человека. Животные для спорта, охоты, цирка и науки.
Человек как объект технологии. Потребности людей. Содержание социальных технологий.
Практические работы. Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о техносфере. Проведение наблюдений. Составление рациональных перечней потребительских благ для современного человека. Экскурсии. Подготовка рефератов.
Самооценка интересов и склонностей к какому-либо виду деятельности.
Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о технологиях. Экскурсия на производство по ознакомлению с технологиями конкретного производства.
Составление иллюстрированных проектных обзоров техники по отдельным отраслям и видам.
Ознакомление с образцами различного сырья и материалов. Лабораторные исследования свойств различных материалов. Составление коллекций сырья и материалов. Просмотр роликов о производстве материалов, составление отчётов об этапах производства.
Составление меню, отвечающего здоровому образу жизни. Определение количества и состава продуктов, обеспечивающих суточную потребность человека в витаминах. Определение качества мытья столовой посуды экспресс методом химического анализа. Определение доброкачественности пищевых продуктов органолептическим методом и методом химического анализа.
Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе об областях получения и применения механической энергии. Ознакомление с устройствами, использующими кинетическую и потенциальную энергию. Изготовление игрушки йо-йо.
Оценка восприятия содержания информации в зависимости от установки. Сравнение скорости и качества восприятия информации различными органами чувств.
Описание основных агротехнологических приёмов выращивания культурных растений. Определение полезных свойств культурных растений. Классифицирование культурных растений по группам. Проведение исследований с культурными растениями в условиях школьного кабинета.
Сбор дополнительной информации и описание примеров разведения животных для удовлетворения различных потребностей человека, классифицирование этих потребностей.
Тесты по оценке свойств личности. Составление и обоснование перечня личных потребностей, и их иерархическое построение.
Ознакомление с устройством и назначением ручных неэлектрифицированных инструментов. Упражнения по пользованию инструментами.
Чтение и выполнение технических рисунков и эскизов деталей. Разметка проектных изделий и деталей. Изготовление простых изделий для быта из конструкционных материалов. Обработка текстильных материалов из натуральных волокон растительного происхождения с помощью ручных инструментов, приспособлений, машин.
Приготовление кулинарных блюд и органолептическая оценка их качества. Сушка фруктов, ягод, овощей, зелени. Замораживание овощей и фруктов.
Выполнение основных агротехнологических приёмов выращивания культурных растений с помощью ручных орудий труда на пришкольном участке. Определение полезных свойств культурных растений. Классифицирование культурных растений по группам. Проведение опытов с культурными растениями на пришкольном участке.
Сбор информации об основных видах сельскохозяйственных животных своего села, соответствующих направлениях животноводства и их описание.
Тематическое планирование (девочки)
5 класс
Темы, входящие в разделы программы | Кол-во уроков | Тематическое планирование | Характеристика видов деятельности учащихся | |
1 | Методы и средства творческой и проектной деятельности | 2 | Проектная деятельность. Что такое творчество | Понимать значимость творчества в жизни и деятельности человека и проекта как формы представления результатов творчества. Определять особенности рекламы новых товаров. Осуществлять самооценку интересов и склонностей к какому-либо виду деятельности |
2 | Производство | 4 | Что такое техносфера. Что такое потребительские блага. Производство потребительских благ. Общая характеристика производства | Осваивать новые понятия: техносфера и потребительские блага. Знакомиться с производствами потребительских благ и их характеристикой. Различать объекты природы и техносферы. Собирать и анализировать дополнительную информацию о материальных благах. Наблюдать и составлять перечень необходимых потребительских благ для современного человека. Разделять потребительские блага на материальные и нематериальные. Различать виды производств материальных и нематериальных благ. Участвовать в экскурсии на предприятие, производящее потребительские блага. Проанализировать собственные наблюдения и создать реферат о техносфере и производствах потребительских благ |
3 | Технология | 2 | Что такое технология. Классификация производств и технологий | Осознавать роль технологии в производстве потребительских благ. Знакомиться с видами технологий в разных сферах производства. Определять, что является технологией в той или иной созидательной деятельности. Собирать и анализировать дополнительную информацию о видах технологий. Участвовать в экскурсии на производство и делать обзор своих наблюдений |
4 | Техника | 10 | Что такое техника. Инструменты, механизмы и технические устройства Техника в быту Программируемая техника (бытовые: швейная, вязальная, вышивальная машины), подготовка швейной машины к работе, машинные швы | Осознавать и понимать роль техники. Знакомиться с разновидностями техники и её классификацией. Пользоваться простыми ручными инструментами. Управлять простыми механизмами и машинами. Составлять иллюстрированные проектные обзоры техники по отдельным отраслям швейного производства. |
5 | Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов | 24 | Виды материалов. Натуральные, искусственные и синтетические материалы. Производство и свойства материалов из натуральных волокон растительного и животного происхождения. Текстильные материалы. Механические, физические и технологические свойства тканей из натуральных волокон. Ручная обработка текстильных материалов механическая обработка материалов. Графическое отображение фор- мы предмета. Линии чертежа. Рабочая одежда снятие мерок. Конструкционные материалы. Подготовка графического отображения изделия. Раскрой. Детали изделия. Подготовка деталей изделия к механической обработке. Механическая обработка деталей изделия. Декоративная, влажно-тепловая и окончательная обработка изделия. Контроль качества. | Знакомиться с разновидностями производственного сырья и материалов. Формировать представление о получении различных видов сырья и материалов. Знакомиться с понятием «конструкционные материалы». Формировать представление о технологии получения конструкционных материалов, их механических свойствах. Анализировать свойства и предназначение конструкционных и текстильных материалов. Выполнять некоторые операции по обработке конструкционных материалов. Овладевать средствами и формами графического отображения объектов. Знакомиться с особенностями технологий обработки текстильных материалов. Проводить лабораторные исследования свойств различных материалов. Составлять коллекции сырья и материалов. Осваивать умение читать выполнять технические рисунки и эскизы деталей. Изготавливать простые изделия из конструкционных материалов. Выполнять некоторые операции по обработке текстильных материалов из натуральных волокон растительного происхождения с помощью ручных инструментов, приспособлений, машин. Создавать проекты изделий из текстильных материалов |
6 | Технологии обработки пищевых продуктов | 10 | Кулинария. Санитария, гигиена и безопасность труда на кухне. Основы рационального питания. Витамины и их значение в питании. Овощи в питании человека. Технологии механической кулинарной обработки овощей. Фигурная нарезка овощей. Приготовление блюд из сырых овощей. Украшение блюд. Технологии тепловой обработки овощей. Приготовление блюд из варёных овощей. | Осваивать новые понятия: рациональное питание, пищевой рацион, режим питания. Знакомиться с особенностями механической кулинарной обработки овощей и видами их нарезки. Получать представление об основных и вспомогательных видах тепловой обработки продуктов (варка, жарка, тушение, запекание, припускание; пассерование, бланширование). Составлять меню, отвечающее здоровому образу жизни. Пользоваться пирамидой питания при составлении рациона питания. Проводить опыты и анализировать способы определения качества мытья столовой посуды экспресс-методом химического анализа. Осваивать способы определения доброкачественности пищевых продуктов органолептическим методом и экспресс-методом химического анализа. Приготавливать и украшать блюда из овощей. Заготавливать зелень, овощи и фрукты с помощью сушки и замораживания. Соблюдать правила санитарии и гигиены при обработке и хранении пищевых продуктов |
7 | Технологии получения, обработки и использования информации | 4 | Информация. Каналы восприятия информации человеком. Способы материального представления и записи визуальной информации | Осознавать и понимать значение информации и её видов. Усваивать понятия объективной и субъективной информации. Получать представление о зависимости видов информации от органов чувств. Сравнивать скорость и качество восприятия информации различными органами чувств. Оценивать эффективность восприятия и усвоения информации по разным каналам её получения |
8 | Технологии растениеводства | 4 | Растения как объект технологии. Значение культурных растений в жизнедеятельности человека. Общая характеристика и классификация культурных растений. Исследования культурных растений или опыты с ними | Осваивать новые понятия: культурные растения, растениеводство и агротехнология. Получать представление об основных агротехнологических приёмах выращивания культурных растений. Осознавать значение культурных растений в жизнедеятельности человека. Знакомиться с классификацией культурных растений и видами исследований культурных растений. Проводить описание основных агротехнологических приёмов выращивания культурных растений. Выполнять классифицирование культурных растений по группам. Проводить исследования культурных растений. Выполнять основные агротехнологические приёмы выращивания культурных растений с помощью ручных орудий труда на пришкольном участке. Определять полезные свойства культурных растений, выращенных на пришкольном участке |
9 | Технологии животноводства | 4 | Животный мир в техносфере. Технологии животноводства. | Получать представление о животных как об объектах технологий и о классификации животных. Определять, в чём заключаются потребности человека, которые удовлетворяют животные. Собирать дополнительную информацию о животных организмах. Описывать примеры использования животных на службе безопасности жизни человека. Собирать информацию и проводить описание основных видов сельскохозяйственных животных своего села и соответствующих направлений животноводства |
10 | Социальные технологии | 4 | Человек как объект технологии. Потребности людей. Содержание социальных технологий | Получать представление о сущности социальных технологий, о человеке как об объекте социальных технологий, об основных свойствах личности человека. Выполнять тест по оценке свойств личности. Разбираться в том, как свойства личности влияют на поступки человека |
Тематическое планирование (мальчики)
5 класс
Темы, входящие в разделы программы | Кол-во уроков | Тематическое планирование | Характеристика видов деятельности учащихся | |
1 | Методы и средства творческой и проектной деятельности | 2 | Проектная деятельность. Что такое творчество | Понимать значимость творчества в жизни и деятельности человека и проекта как формы представления результатов творчества. Определять особенности рекламы новых товаров. Осуществлять самооценку интересов и склонностей к какому-либо виду деятельности |
2 | Производство | 4 | Что такое техносфера. Что такое потребительские блага. Производство потребительских благ. Общая характеристика производства | Осваивать новые понятия: техносфера и потребительские блага. Знакомиться с производствами потребительских благ и их характеристикой. Различать объекты природы и техносферы. Собирать и анализировать дополнительную информацию о материальных благах. Наблюдать и составлять перечень необходимых потребительских благ для современного человека. Разделять потребительские блага на материальные и нематериальные. Различать виды производств материальных и нематериальных благ. Участвовать в экскурсии на предприятие, производящее потребительские блага. Проанализировать собственные наблюдения и создать реферат о техносфере и производствах потребительских благ |
3 | Технология | 2 | Что такое технология. Классификация производств и технологий | Осознавать роль технологии в производстве потребительских благ. Знакомиться с видами технологий в разных сферах производства. Определять, что является технологией в той или иной созидательной деятельности. Собирать и анализировать дополнительную информацию о видах технологий. Участвовать в экскурсии на производство и делать обзор своих наблюдений |
4 | Техника | 10 | Что такое техника. Инструменты, механизмы и технические устройства | Знать устройство современных инструментов, станков, бытовой техники; составлять обзоры техники по отдельным отраслям и видам; отличать конструкцию и принципы работы рабочих органов (двигателей, различных передаточных механизмов и трансмиссий различных видов техники) Изучать устройство современных инструментов, станков, бытовой ; Составлять обзоры техники по отдельным отраслям и видам; Изучать конструкцию различных видов техники. |
5 | Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов | 28 | ||
6 | Технологии получения, преобразования и использования энергии. | 6 | Что такое энергия. Виды энергии Накопление механической энергии | Получать представление о видах энергии. Методы и средства получения механической энергии. Осваивать принцип изготовление игрушки «йо-йо». |
7 | Технологии получения, обработки и использования информации | 4 | Инструменты, механизмы и технические устройства | Осознавать и понимать значение информации и её видов. Усваивать понятия объективной и субъективной информации. Получать представление о зависимости видов информации от органов чувств. Сравнивать скорость и качество восприятия информации различными органами чувств. Оценивать эффективность восприятия и усвоения информации по разным каналам её получения |
8 | Технологии растениеводства | 4 | Растения как объект технологии. Значение культурных растений в жизнедеятельности человека. Общая характеристика и классификация культурных растений. Исследования культурных растений или опыты с ними | Осваивать новые понятия: культурные растения, растениеводство и агротехнология. Получать представление об основных агротехнологических приёмах выращивания культурных растений. Осознавать значение культурных растений в жизнедеятельности человека. Знакомиться с классификацией культурных растений и видами исследований культурных растений. Проводить описание основных агротехнологических приёмов выращивания культурных растений. Выполнять классифицирование культурных растений по группам. Проводить исследования культурных растений. Выполнять основные агротехнологические приёмы выращивания культурных растений с помощью ручных орудий труда на пришкольном участке. Определять полезные свойства культурных растений, выращенных на пришкольном участке |
9 | Технологии животноводства | 4 | Животный мир в техносфере. Технологии животноводства. | Получать представление о животных как об объектах технологий и о классификации животных. Определять, в чём заключаются потребности человека, которые удовлетворяют животные. Собирать дополнительную информацию о животных организмах. Описывать примеры использования животных на службе безопасности жизни человека. Собирать информацию и проводить описание основных видов сельскохозяйственных животных своего села и соответствующих направлений животноводства |
10 | Социальные технологии | 4 | Человек как объект технологии. Потребности людей. Содержание социальных технологий | Получать представление о сущности социальных технологий, о человеке как об объекте социальных технологий, об основных свойствах личности человека. Выполнять тест по оценке свойств личности. Разбираться в том, как свойства личности влияют на поступки человека |
Планируемые результаты, достигаемые при изучении предмета
«Технология» в 5 классе
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования планируемые результаты освоения содержания предмета «Технология» отражают:
• осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
• овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
• овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
• формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
• развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
• формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
При формировании перечня планируемых результатов освоения предмета «Технология» учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам и требования индивидуализации обучения.
Как уже было сказано, содержание учебного курса «Технология» строится по годам обучения концентрически. В основе такого построения лежит принцип усложнения и тематического расширения 11 базовых компонентов, поэтому результаты обучения не разделены по классам.
Содержание деятельности учащихся в 5 классе по программе в соответствии с новой методологией включает в себя 11 общих для всех классов модулей:
Модуль 1. Методы и средства творческой и проектной деятельности.
Модуль 2. Производство.
Модуль 3. Технология.
Модуль 4. Техника.
Модуль 5. Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов.
Модуль 6. Технологии обработки пищевых продуктов.
Модуль 7. Технологии получения, преобразования и использования энергии.
Модуль 8. Технологии получения, обработки и использования информации.
Модуль 9. Технологии растениеводства.
Модуль 10. Технологии животноводства.
Модуль 11. Социальные технологии.
Содержание модулей предусматривает изучение и усвоение информации по следующим сквозным тематическим линиям:
• получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
• элементы черчения, графики и дизайна;
• элементы прикладной экономики, предпринимательства;
• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
• технологическая культура производства;
• культура и эстетика труда;
• история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии;
• виды профессионального труда и профессии.
Выпускник научится | Выпускник получит возможность научиться |
МОДУЛЬ 1. Методы и средства творческой и проектной деятельности | |
— Обосновывать и осуществлять учебные проекты материальных объектов, нематериальных услуг, технологий; — обосновывать потребность в конкретном материальном благе, услуге или технологии; — чётко формулировать цель проекта (вид, форму и предназначение изделия, услуги, технологии); — разрабатывать программу выполнения проекта; — составлять необходимую учебно-технологическую документацию; — выбирать технологию с учётом имеющихся материально-технических ресурсов; — осуществлять технологический процесс в соответствии с разработанной программой проекта; — подбирать оборудование и материалы; — организовывать рабочее место; — осуществлять технологический процесс; — контролировать ход и результаты работы; — оформлять проектные материалы; — осуществлять презентацию проекта с использованием компьютера | — Применять методы творческого поиска технических или технологических решений; — корректировать технологию и программу выполнения проекта с учётом изменяющихся условий для проектной деятельности; — применять технологический подход для осуществления любой деятельности; — овладеть элементами предпринимательской деятельности |
МОДУЛЬ 2. Производство | |
— Соотносить изучаемый объект или явления с природной средой и техносферой; — различать нужды и потребности людей, виды материальных и нематериальных благ для их удовлетворения; — устанавливать рациональный перечень потребительских благ для современного человека; — ориентироваться в сущностном проявлении основных категорий производства: продукт труда, предмет труда, средства производства, средства труда, процесс производства, технологический процесс производства; — сравнивать и характеризовать различные транспортные средства, применяемые в процессе производства материальных благ и услуг; — оценивать уровень совершенства местного производства | — Изучать характеристики производства; — оценивать уровень автоматизации и роботизации местного производства; — оценивать уровень экологичности местного производства; — определяться в приемлемости для себя той или иной сферы производства или сферы услуг; — находить источники информации о перспективах развития современных производств в области проживания, а также об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда |
МОДУЛЬ 3. Технология | |
— Чётко характеризовать сущность технологии как категории производства; — разбираться в видах и эффективности технологий получения, преобразования и применения материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды; — оценивать влияние современных технологий на общественное развитие; — ориентироваться в современных и перспективных технологиях сферы производства и сферы услуг, а также в информационных технологиях; — оптимально подбирать технологии с учётом предназначения продукта труда и масштабов производства; — оценивать возможность и целесообразность применимости той или иной технологии, в том числе с позиций экологичности производства; — прогнозировать для конкретной технологии возможные потребительские и производственные характеристики продукта труда | — Оценивать возможность и целесообразность применения современных технологий в сфере производства и сфере услуг в своём социально-производственном окружении; — оценивать возможность и целесообразность применения современных технологий для бытовой деятельности своей семьи |
МОДУЛЬ 4. Техника | |
— Разбираться в сущности того, что такое техника, техническая система, технологическая машина, механизм; — классифицировать виды техники по различным признакам; находить информацию о современных видах техники; — изучать конструкцию и принципы работы современной техники; — оценивать область применения и возможности того или иного вида техники; — разбираться в принципах работы устройств систем управления техникой; — ориентироваться в видах устройств автоматики в технологических машинах и бытовой технике; — различать автоматизированные и роботизированные устройства; — собирать из деталей конструктора роботизированные устройства; — проводить и анализировать конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, материального или виртуального конструктора); — управлять моделями роботизированных устройств | — Оценивать технический уровень совершенства действующих машин и механизмов; — моделировать машины и механизмы; — разрабатывать оригинальные конструкции машин и механизмов для сформулированной идеи; — проводить модификацию действующих машин и механизмов применительно к ситуации или данному заданию |
МОДУЛЬ 5. Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов | |
— Читать и создавать технические рисунки, чертежи, технологические карты; — анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации; — подбирать ручные инструменты, отдельные машины и станки и пользоваться ими; — осуществлять изготовление деталей, сборку и отделку изделий; — изготавливать изделия в соответствии с разработанной технической и технологической документацией; — выполнять отделку изделий; использовать один из распространённых в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов; — осуществлять текущий и итоговый контроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки | — Выполнять чертежи и эскизы с использованием средств компьютерной поддержки; — разрабатывать оригинальные конструкции в заданной ситуации; — находить варианты изготовления и испытания изделий с учётом имеющихся материально-технических условий; — проектировать весь процесс получения материального продукта; — разрабатывать и создавать изделия с помощью 3D-принтера; — совершенствовать технологию получения материального продукта на основе дополнительной информации |
МОДУЛЬ 6. Технологии обработки пищевых продуктов | |
— Ориентироваться в рационах питания для различных категорий людей в различных жизненных ситуациях; — выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах; — разбираться в способах обработки пищевых продуктов, применять их в бытовой практике; — выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; — соблюдать санитарно-гигиенические требования при обработке пищевых продуктов; — пользоваться различными видами оборудования современной кухни; — понимать опасность генетически модифицированных продуктов для здоровья человека; — определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам, органолептическими и лабораторными методами; — соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; — разбираться в технологиях заготовки продуктов питания и применять их | — Осуществлять рациональный выбор пищевых продуктов с учётом их питательной ценности и принципов здорового питания; — составлять индивидуальный режим питания; — разбираться в особенностях национальной кухни и готовить некоторые блюда; — сервировать стол, эстетически оформлять блюда; — владеть технологией карвинга для оформления праздничных блюд |
МОДУЛЬ 7. Технологии получения, преобразования и использования энергии | |
— Характеризовать сущность работы и энергии; — разбираться в видах энергии, используемых людьми; — ориентироваться в способах получения, преобразования, использования и аккумулирования механической энергии; — сравнивать эффективность различных источников тепловой энергии; — ориентироваться в способах получения и использования энергии магнитного поля; — ориентироваться в способах получения, преобразования, использования и аккумулирования электрической энергии; — ориентироваться в способах получения, преобразования и использования химической энергии; — осуществлять использование химической энергии при обработке материалов и получении новых веществ; — ориентироваться в способах получения, преобразования и использования ядерной и термоядерной энергии | — Оценивать эффективность использования различных видов энергии в быту и на производстве; — разбираться в источниках различных видов энергии и целесообразности их применения в различных условиях; — проектировать электроустановки и составлять их электрические схемы, собирать установки, содержащие электрические цепи; — давать сравнительную оценку электромагнитной «загрязнённости» ближайшего окружения; — давать оценку экологичности производств, использующих химическую энергию; — выносить суждения об опасности и безопасности ядерной и термоядерной энергетики |
МОДУЛЬ 8. Технологии получения, обработки и использования информации | |
— Разбираться в сущности информации и формах её материального воплощения; — осуществлять технологии получения, представления, преобразования и использования различных видов информации; — применять технологии записи различных видов информации; — разбираться в видах информационных каналов человека и представлять их эффективность; — владеть методами и средствами получения, преобразования, применения и сохранения информации; — пользоваться компьютером для получения, обработки, преобразования, передачи и сохранения информации; — характеризовать сущность коммуникации как формы связи информационных систем и людей; — ориентироваться в сущности менеджмента и иметь представление об основных методах управления персоналом; — представлять информацию вербальными и невербальными средствами при коммуникации с использованием технических средств | — Пользоваться различными современными техническими средствами для получения, преобразования, предъявления и сохранения информации; — осуществлять поиск и извлечение информации из различных источников с применением современных технических средств; — применять технологии запоминания информации; — изготовлять информационный продукт по заданному алгоритму; — владеть приёмами эффективной коммуникации в процессе делового общения; — управлять конфликтами в бытовых и производственных ситуациях. |
МОДУЛЬ 9. Технологии растениеводства | |
— Применять основные агротехнологические приёмы выращивания культурных растений; — определять полезные свойства культурных растений; — классифицировать культурные растения по группам; — проводить исследования с культурными растениями; — классифицировать дикорастущие растения по группам; — проводить заготовку сырья дикорастущих растений; — выполнять способы подготовки и закладки сырья дикорастущих растений на хранение; — владеть методами переработки сырья дикорастущих растений; — определять культивируемые грибы по внешнему виду; — создавать условия для искусственного выращивания культивируемых грибов; — владеть безопасными способами сбора и заготовки грибов; — определять микроорганизмы по внешнему виду; — создавать условия для искусственного выращивания одноклеточных водорослей; — владеть биотехнологиями использования одноклеточных грибов на примере дрожжей для получения продуктов питания | — Проводить фенологические наблюдения за комнатными растениями; — применять способы и методы вегетативного размножения культурных растений (черенками, отводками, прививкой, культурой ткани) на примере комнатных декоративных культур; — определять виды удобрений и способы их применения; — давать аргументированные оценки и прогнозы развития агротехнологий; — владеть биотехнологиями использования кисломолочных бактерий для получения кисломолочной продукции (творога, кефира и др.); — создавать условия для клонального микроразмножения растений; — давать аргументированные оценки и прогнозы использования технологий клеточной и генной инженерии на примере генно - модифицированных растений |
МОДУЛЬ 10. Технологии животноводства | |
— Описывать роль различных видов животных в удовлетворении материальных и нематериальных потребностей человека; — анализировать технологии, связанные с использованием животных; — выделять и характеризовать основные элементы технологий животноводства; — собирать информацию и описывать технологии содержания домашних животных; — оценивать условия содержания животных в квартире, школьном зооуголке, личном подсобном хозяйстве и их соответствие требованиям; — составлять по образцам рационы кормления домашних животных в семье (в городской школе) и в личном подсобном хозяйстве (в сельской школе); — подбирать корма, оценивать их пригодность к скармливанию по внешним признакам, подготавливать корма скармливанию и кормить животных; — описывать технологии и основное оборудование для кормления животных и заготовки кормов; — описывать технологии и технические устройства для получения различных видов продукции (молока, мяса, яиц, шерсти) на современных животноводческих фермах; — описывать экстерьер и породные признаки животных по внешнему виду и справочным материалам; — описывать работу по улучшению пород животных (в городских школах, в клубах собаководов); — оценивать по внешним признакам состояние здоровья домашних животных, проводить санитарную обработку простые профилактические и лечебные мероприятия для кошек, собак (в городской школе), для сельскохозяйственных животных (в сельской школе); — описывать содержание труда основных профессий, связанных с технологиями использования животных | — Приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий животноводства; — проводить исследования способов разведения и содержания домашних животных в своей семье, семьях друзей; — оценивать по внешним признакам с помощью простейших исследований качество продукции животноводства; — проектировать и изготовлять простейшие технические устройства, обеспечивающие условия содержания животных и облегчающие уход за ними: клетки, будки для собак, автопоилки для птиц, устройства для аэрации аквариумов, автоматизированные кормушки для кошек и др.; — описывать признаки распространённых заболеваний домашних животных по личным наблюдениям и информационным источникам; — исследовать проблему бездомных животных как проблему своего микрорайона |
МОДУЛЬ 11. Социальные технологии | |
— Разбираться в сущности социальных технологий; — ориентироваться в видах социальных технологий; — характеризовать технологии сферы услуг, социальные сети как технологию; — создавать средства получения информации для социальных технологий; — ориентироваться в профессиях, относящихся к социальным технологиям; — осознавать сущность категорий «рыночная экономика», «потребность», «спрос», «маркетинг», «менеджмент | — Обосновывать личные потребности и выявлять среди них наиболее приоритетные; — готовить некоторые виды инструментария для исследования рынка; — выявлять и характеризовать потребительский спрос на некоторые виды товаров и услуг; — применять методы управления персоналом при коллективном выполнении практических работ и созидательной деятельности; — разрабатывать сценарии проведения семейных и общественных мероприятий; — разрабатывать бизнес-план, бизнес-проект |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Общая характеристика кабинета технологии.
Получение от преподавателя предметно-информационных сведений должно занимать на уроках не более 25—30 % учебного времени. Это могут быть пояснения к сложному материалу или тематические обобщения.
Теоретический материал учащиеся будут изучать по учебнику или другим источникам. Желательно наличие у школьников компьютеров, подключённых к Интернету.
В классе, кабинете, мастерской или на пришкольном участке должны
проходить практические занятия: лабораторные, проектные и учебно-практические работы.
Кабинет или мастерские могут размещаться на любом этаже школьного здания, кроме полуподвальных и подвальных помещений. По санитарным нормам площадь рабочих помещений должна быть не менее 4,5 кв.м на одного учащегося для отдельной мастерской по обработке ткани и кабинета кулинарии и 5,4 кв.м — для комбинированной мастерской. Рабочие места учащихся необходимо укомплектовать соответствующим оборудованием и инструментами. В гигиенических целях в кабинете и мастерских должны быть умывальник и полотенце (бумажное или электрическое). Температуру в мастерских в холодное время года нужно поддерживать не ниже 18 ° С при относительной влажности 40—60 %. Электрическая проводка к рабочим столам должна быть стационарной. Включение и выключение всей электросети кабинета или мастерских осуществляется с рабочего места учителя одним общим рубильником.
Учебно-материальная база по технологии должна иметь рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации набор инструментов, электроприборов, машин, оборудования и т. д. согласно утверждённому Перечню средств обучения и учебного оборудования.
В учебно-методический комплекс для образовательной области «Технология» входят учебники в бумажной и электронной форме, рабочие тетради для учащихся, методические рекомендации по организации учебной деятельности для учителя, электронные наглядные пособия и образовательные ресурсы, специально разработанное оборудование для лабораторно-практических работ, технические средства обучения.
Государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения рекомендуются следующие технические средства обучения для оснащения кабинета технологии:
- компьютеры с комплексом обучающих программ и выходом в Интернет;
- планшеты;
- интерактивная доска или интерактивная панель, принтер; цифровой фотоаппарат;
- цифровая видеокамера;
- сканер, документ-камера, цифровой микроскоп;
- доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.
Большое внимание при работе в мастерских должно быть уделено соблюдению правил санитарии и гигиены, электро и пожарной безопасности, безопасных приёмов труда учащимися при выполнении технологических операций. Для этого мастерские оборудуются соответствующими приспособлениями и оснащаются наглядной информацией.
Общие требования к оборудованию кабинета
Специализированная мебель и системы хранения
- доска настенная трёхэлементная для письма мелом и маркером;
- столы для швейного оборудования;
- стулья и табуреты (винтовой механизм регулировки высоты сиденья);
- столы для черчения, выкроек и раскроя;
- стол учителя; шкаф;
- столы ученические двухместные, регулируемые по высоте.
Технические средства обучения (рабочее место учителя)
Интерактивный программно-аппаратный комплекс, компьютер учителя, лицензионное программное обеспечение, планшетный компьютер.
Электронные средства обучения (CD, DVD, видеофильмы, интерактивные плакаты, лицензионное программное обеспечение)
Электронные учебные пособия по учебному предмету «Технология», комплект учебных видеофильмов.
Мастерская по обработке металлов и искусственных материалов
- тумбы для хранения инструментов;
- верстаки ученические; станки.
- машина заточная;
- станок сверлильный;
- вертикально-фрезерный станок; станок токарный по металлу;
- кувалда;
- деревянная и резиновая киянки;
- ножницы по металлу;
- тиски слесарные поворотные;
- чертилки;
- плоскогубцы комбинированные;
- наборы: гаечных ключей, молотков слесарных, напильников, отвёрток, зенковок, плашек, резцов расточных и отрезных, линеек металлических, микрометров гладких, угольников поверочных слесарных, шаблонов радиусных, щупов, свёрл, брусков, шлифовальной бумаги;
- фрезы: дисковая трёхсторонняя, дисковая пазовая, для обработки т-образных пазов, концевая, отрезная; циркуль разметочный; глубиномер микрометрический;
- метр складной металлический;
- штангенглубиномер;
- штангенциркуль;
- электродрель и другие электрические инструменты;
- электроудлинитель;
- очки защитные;
- щиток защитный лицевой;
- фартук защитный;
- индивидуальный перевязочный пакет;
- аптечка.
Мастерская по обработке древесины
- тумбы для хранения инструмента, ученические верстаки.
- машина заточная;
- станки: сверлильный, токарный деревообрабатывающий;
- электродрель;
- электроудлинитель;
- прибор для выжигания по дереву;
- наборы: металлических линеек, пил для лобзиков, напильников, резцов, молотков, шпателей, свёрл, кистей, шлифовальной бумаги;
- метр складной;
- рулетка;
- угольник столярный;
- штангенциркуль;
- очки защитные;
- щиток защитный лицевой;
- фартуки;
- индивидуальный перевязочный пакет;
- аптечка;
- дрель ручная;
- лобзик учебный;
- электрорубанок;
- электролобзик и другие электрические инструменты;
- рубанки;
- ножовки;
- клещи;
- долото;
- стамеска;
- деревянная и резиновая киянки;
- клей поливинилацетат;
- лак мебельный;
- морилка;
- набор карандашей.
Мастерская электротехники, электроники и образовательной робототехники
- наборы электромонтажного инструмента;
- электропаяльник;
- образовательный электротехнический конструктор «Электричество — 1»;
- электронный конструктор «Знаток».
Пришкольный участок
Для обработки почвы и ухода за растениями:
лопаты, грабли, лейки, вёдра, секаторы, шнуры, шпагат.
Водопроводный кран и поливочный шланг.
Для сбора гербария: гербарные папки, сетки, лупы.
Примечание: для выполнения практических работ по уходу за животными в школе может иметься живой уголок.
Мастерская по обработке текстильных материалов
Коллекции волокон и тканей, доска гладильная, манекен женский с подставкой (размер 42—50), манекен подростковый (размер 36—44), машины швейные и набор принадлежностей к ним, ножницы универсальные, закройные и зигзаг, воск портновский, оверлок, утюг с пароувлажнителем, отпариватель, зеркало для примерок, ширма примерочная, аптечка.
Мастерская по обработке пищевых продуктов
Мебель кухонная, стол обеденный с гигиеническим покрытием, стулья.
Учебная санитарно-пищевая экспресс-лаборатория (СПЭЛ-У), электроплиты с духовым шкафом, вытяжки, холодильник, микроволновая печь, миксеры, блендеры, электрические мясорубки, электрический чайник, весы настольные электронные кухонные, комплекты столовых приборов, наборы кухонных ножей, наборы разделочных досок, наборы посуды для приготовления пищи, сервиз столовый на 12 персон, сервиз чайный на 12 персон, сервиз кофейный на 12 персон, стакан мерный для сыпучих продуктов и жидкостей, тёрка.
Библиотечный фонд
Класс | Автор используемой Программы (кем разработана, кем утверждена) источник программы | Кол-во часов | Используемые учебники (указать издание) |
5 | Авторская программа «Технология», В. М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семёнова, 5-9 классы Москва «Просвещение» 2018г. Технология. Методическое пособие. 5-9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций В. М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семёнова и др. М. «Просвещение» 2017г. | 68 | Казакевич В. М., Пичугина Г. В., Семёнова Г. Ю. и др./под ред. Казакевича В. М. «Технология». 5 класс. Издательство «Просвещение» 2020 г. |
Предварительный просмотр:
Адаптированная рабочая программа основного общего образования по технологии
МАОУ СОШ №1 на 2023-2024 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
№ | Элементы Рабочей программы | страницы |
Пояснительная записка | 2 | |
Общая характеристика учебного предмета | 3 | |
Описание места учебного предмета в учебном плане | 4 | |
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Технология» | 4 | |
Содержание учебного материала: | 5 | |
5 класс | 5 | |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности | 7 | |
Планируемые результаты освоения учебного предмета. | 13 | |
Описание учебно-методического и материально-технического информационного обеспечения рабочей программы | 15 | |
Приложения: | ||
Календарно-тематический план | ||
5 класс |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии (швейное дело) для 6 класса разработана в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и на основе программы 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений под редакцией В.В. Воронковой. Содержание программы рассчитано на работу по учебному пособиюдля общеобразовательных организаций реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы ФГОС ОВЗ Технология. «Швейное дело», для обучающихся с интеллектуальными нарушениями 6 класс, Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая. Просвещение, 2022 г.
Основные цели и задачи изучения предмета
Цель изучения предмета «Профильный труд» заключается во всестороннем развитии личности обучающихся со слабой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) в процессе формирования их трудовой культуры.
Изучение этого учебного предмета в 6 классах способствует получению обучающимися первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и навыков; развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора профиля и профессии с учетом личных интересов, склонностей, физических возможностей и состояния здоровья.
Учебный предмет «Профильный труд» должен способствовать решению следующих задач:
- развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения к людям труда, общественной активности и т.д.);
- обучение обязательному общественно полезному, производительному труду; подготовка учащихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту жительства;
- расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;
- расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
- ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
- ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов к определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профильной трудовой подготовки;
- формирование представлений о производстве, структуре производственного процесса, деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым профессиям и т. п., с которыми связаны профили трудового обучения в школе;
- ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и испытание своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных профилей в условиях школьных учебно-производственных мастерских в соответствии с физическими возможностями и состоянием здоровья учащихся;
- формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в общественно полезном, производительном труде;
- формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании трудовой деятельности;
- совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;
- коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);
- коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);
- коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических умений;
- развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
- формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации;
- формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности.
Общая характеристика предмета
Среди различных видов деятельности человека ведущее место занимает труд; он служит важным средством развития духовных, нравственных, физических способностей человека. В обществе именно труд обусловливает многостороннее влияние на формирование личности, выступает способом удовлетворения потребностей, созидателем общественного богатства, фактором социального прогресса.
Обучение швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторики воспитанников. Кроме того, выполнение швейных работ формирует у них эстетические представления, благотворно сказывается на становлении их личностей, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.
Место предмета в учебном плане
Предмет «Швейное дело» входит в образовательную область «Технология». Учебным планом на его изучение в 6 классе отводится 6 часов в неделю, годовое количество часов – 204 часа.
Тематическое планирование
Кол-во часов | |||
№ п/п | Тема раздела | всего | Из них контрольные |
1 | Вводное занятие | 4 | |
2 | Обработка обтачкой среза ткани | 15 | |
3 | Обработка косых срезов ткани долевой обтачкой | 12 | |
4 | Обработка сборок | 6 | |
5 | Обработка двойной косой обтачкой закругленного среза в поясном изделии | 20 | |
6 | Ремонт одежды. Заплата | 9 | |
7 | Ремонт одежды. Штопка. | 6 | |
8 | Запошивочный шов | 7 | |
9 | Построение чертежа изготовление выкройки и раскрой плечевых бельевых изделий | 15 | |
10 | Обработка закруглѐнных срезов в плечевых женских и детских изделиях косой обтачкой | 16 | |
11 | Бытовая швейная машина с электроприводом | 8 | |
2 | Обработка мягких складок | 8 | |
13 | Обработка и соединение накладного кармана с основной деталью | 6 | |
14 | Обработка подкройной обтачкой внешнего угла | 5 | |
15 | Построение чертежа и раскрой фартука для работы | 5 | |
16 | Соединение деталей изделия с помощью пояса | 15 | |
17 | Изготовление выкройки поясного изделия и раскрой | 7 | |
18 | Пошив поясного спортивного изделия | 12 | |
19 | Построение чертежа и изготовление выкроек для деталей летнего головного убора | 7 | |
20 | Пошив летних головных уборов | 12 | |
21 | Контрольная работа | 8 | |
Итого: | 204 |
Содержание учебного предмета
Вводное занятие
Профессия швеи-мотористки. Задачи обучения и план работы на четверть. Правила работы в мастерской. Распределение рабочих мест. Обязанности по сохранению оборудования в мастерской. Проверка состояния и подготовка к работе инструмента и швейных машин. Правила техники безопасности при обращении с ними.
Обработка обтачкой среза ткани
Теоретические сведения. Обтачка: виды и применение в изготовлении белья и легкого платья, правила соединения. Умение. Ориентировка, по операционной предметной карте.
Упражнение. Обработка срезов ткани с помощью обтачки на образце.
Практические работы. Раскрой и стачивание долевых, поперечных и косых обтачек с опорой на операционную предметную карту. Обработка деталей обтачкой (одинарной и двойной).
Обрабработка долевой обтачкой косого среза ткани Изделие. Косынка для работы.
Теоретические сведения. Косой срез ткани: свойства (растяжимость и сыпучесть краев), учет свойств при обработке изделия.
Практические работы. Складывание ткани для раскроя косынки. Определение правильности косого среза на ткани. Определение размера долевой обтачки для обработки среза. Раскрой и соединение долевой обтачки. Обработка долевой обтачкой косынки.
Обработка сборок
Изделие. Отделка изделия (сборки).
Теоретические сведения. Сборка как отделка на женском и детском легком платье, белье, рабочей одежде. Правила припуска ткани на сборку. Положение регулятора строчки на швейной машине для выполнения сборок.
Упражнения. Прокладывайте на образце двух параллельных строчек на швейной машине и ручным способом (мелкими сметочными стежками).
Практические работы. Выполнение и равномерное распределение сборок.
Обработка двойной косой обтачкой закругленного среза в поясном изделии Изделие. Фартук с закругленным срезом на поясе.
Теоретические сведения. Производство хлопчатобумажной ткани. Полотняное переплетение. Свойства хлопчатобумажной ткани. Фартук: ткани для пошива, детали, названия контурных срезов, швы, виды отделки. Строчки для сборок. Контрольная линия.
Умение. Распознавание вида хлопчатобумажной ткани.
Лабораторная работа. Определение хлопчатобумажных тканей по внешнему виду, на ощупь, по особенности горения нитей.
Практические работы. Прокладывание контрольной линии на основной детали. Определение размера и изготовление из отделочной ткани косой обтачки. Обработка закругленного среза основной детали двойной косой обтачкой. Прокладывание машинных строчек для образования сборок по верхнему срезу. Равномерное распределение сборок. Обтачивание концов пояса. Заметавание одного среза пояса, определение его середины, совмещение с серединой основной детали. Приметывание и соединение пояса с основной деталью. Отделка и утюжка фартука.
Ремонт одежды. Заплата. Изделие. Заплата.
Теоретические сведения. Заплата: формы, способы пришивания. Ручной способ.
Упражнение. Пришивание заплаты ручным способом на образце.
Практические работы. Подбор ткани для заплаты из гладко-крашенной ткани и с рисунком (в соответствии с тканью изделия по качеству, цвету, рисунку). Подготовка изделия к ремонту. Определение места наложения и размера заплаты. Раскрой заплаты с прибавкой на швы. Подгибание и заметывание срезов заплаты.
Наложение с изнаночной стороны изделия и приметывание заплаты. Подравнивание и подгиб на изнаночную сторону краев поврежденной ткани изделия. Подшивание подогнутых краев изделия и заплаты вручную косыми стежками. Утюжка заплаты.
Запошивочный шов
Теоретические сведения. Виды соединительного шва, ширина в готовом виде (0,7 см), конструкция, применение. Запошивочный шов.
Умение. Выполнение запошивочного шва.
Упражнение. Выполнение запошивочного шва на образце.
Практические работы. Сложение ткани с выпуском одного среза. Вкладывание одной детали в подогнутый срез второй. Сметывание детали с соблюдением установленной ширины шва. Выполнение запошивочного шва.
Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой плечевого бельевого изделия с закругленным срезом Изделия. Нижняя сорочка с круглым вырезом. Фартук детский с круглым вырезом.
Теоретические сведения. Понятие масштаб. Масштабная линейка, применение, приемы работы. Правила и последовательность измерения человеческой фигуры. Обозначение мерок. Размеры изделия. Оформление чертежа изделия. Мерки для построения чертежей плечевого бельевого женского изделия. Название деталей изделия и контурных срезов.
Переплетение нитей в сатине и сарже. Сравнение этого переплетения с полотняным переплетением.
Практические работы. Снятие мерок. Определение размера изделия. Расчет расхода ткани на изделие. Определение деталей и контурных срезов на выкройке. Проведение вспомогательных линий. Деление отрезков на равные части и обозначение мест деления.
Обработка косой обтачкой закругленного среза в плечевом бельевом изделии
Изделия. Нижняя сорочка с круглым вырезом. Фартук детский с круглым вырезом и завязками сзади.
Теоретические сведения. Нижняя сорочка, ткани для пошива, детали, швы. Названия контурных срезов. Определение середины деталей путем сложения. Разновидности обработки срезов косой обтачкой. Назначение надсечки.
Практические работы. Прокладывание контрольных линий (по середине деталей). Соединение деталей изделия по образцу. Сметывание деталей. Обработка боковых и плечевых срезов запошивочным швом. Обработка косой обтачкой горловины и пройм изделия с применением различных дополнений (кружево, тесьма). Утюжка изделия.
Бытовая швейная машина с электроприводом
Теоретические сведения. Бытовая швейная машина с электроприводом: марки, назначение, устройство, скорость, виды выполняемых работ. Правила безопасной работы на швейной машине с электроприводом. Механизмы регулировки швейной машины. Челночный комплект: разборка и сборка, назначение деталей. Роль электропривода в изменении скорости шитья. Разница в работе между швейной машиной с ножным приводом и швейной машиной с электроприводом.
Умение. Работа на швейной машине с электроприводом.
Упражнения. Регулировка натяжения верхней и нижней ниток, разборка и сборка челночного комплекта.
Практические работы. Подготовка машины к работе. Пуск и остановка машины. Выполнение строчек на машине с электроприводом. Регулировка скорости вращения главного вала при помощи педали.
Обработка мягких складок
Изделие. Отделка изделия (мягкие складки).
Теоретические сведения. Значение мягких складок для отделки белья, легкого платья. Правила расчета ткани, кружев или шитья на мягкие складки при раскрое. Различие в обработке мягких складок при индивидуальном и массовом изготовлении изделий.
Упражнение. Выполнение на образце мягкихнезаутюженныхскладок.
Практические работы. Разметка складок. Заметывание складок по надсечкам или копировальным стежкам.
Обработка и соединение накладного кармана с основной деталью
Изделие. Накладной карман.
Теоретические сведения. Карман, назначение, фасоны. Отделочная строчка. Детали кармана с отворотом. Размер припусков на подгиб и отворот.
Умение. Работа по лекалу.
Упражнение. Выполнение на образце накладных карманов — гладкого с прямыми углами и закругленного с отворотом.
Практические работы. Раскрой деталей кармана по лекалу. Обработка верхнего среза кармана швом вподгибку с закрытым срезом. Обтачивание отворота. Прокладывание мелких прямых стежков по линии подгиба закругленного среза и стягивание проложенной нитки для образования подгиба (или заметывание шва вподгибку с открытым срезом с закладыванием складочек в местах закруглений). Нанесение линии настрачивания кармана на изделие. Наметывание и соединение кармана с основной деталью отделочной строчкой по заданному размеру. Выполнение закрепки в отделочной строчке.
Обработка подкройной обтачкой внешнего угла
Теоретические сведения. Угол в швейном изделии (прямой, острый, тупой), применение. Подкройная обтачка. Значение надсечек. Обтачки из отделочной ткани.
Упражнение. Обработка прямых и острых углов подкройнойобтачкой на образцах.
Практические работы. Раскрой обтачки (по крою изделия и по лекалу). Обработка углов обтачкой на лицевую и изнаночную стороны. Выметывание канта при обработке детали подкройной обтачкой.
Построение чертежа и раскрой фартука для работы
Изделие. Фартук с нагрудником и бретелями, накладными карманами и сборками или мягкими складками по поясу.
Теоретические сведения. Растительные волокна (лен). Обработка стеблей льна и получение льняного волокна. Свойства льняного волокна (длина, прочность). Действие воды и тепла на льняное волокно. Фартук, фасоны, назначение фасонов, ткани для пошива, название деталей и контурных срезов. Одинарные и парные детали фартука. Правила экономного расходования ткани при раскрое.
Умение. Экономия ткани при раскрое изделия.
Умение. Самостоятельная проверка раскладки выкройки и раскрой.
Лабораторная работа. Изучение свойств льняных волокон.
Практические работы. Снятие мерок. Изготовление выкройки в натуральную величину с учетом сборок или складок по линии пояса. Обозначение мест настрачивания карманов. Раскладка и крепление выкройки на ткани с учетом рисунка и долевой нити, припусков на швы.
Соединение деталей изделия с помощью пояса и обработка отделочной строчкой
Изделие. Фартук для работы с нагрудником, накладными карманами, сборками и складками.
Теоретические сведения. Виды ткани (гладкокрашеная, печатная (набивная), пестротканая, меланжевая). Отделка тканей. Соединение поясом нижней части фартука и нагрудника.
Умение. Ориентировка в работе по образцу изделия. Коллективное обсуждение последовательности операций пошива на основе предметной технологической карты. Краткая запись плана работы. Уточнение плана в процессе работы. Анализ качества выполненного изделия при сравнении с образцом.
Практические работы. Настрачивание кармана. Собирание сборок или закладывание мягких складок. Обработка нижней части фартука подкройной обтачкой, верхнего среза карманов — швом вподгибку. Соединение накладным швом кармана с основной деталью изделия. Соединение обтачным швом'парных деталей нагрудника с одновременным втачиванием бретелей. Соединение поясом нагрудника и нижней части фартука. Заметывание шва. Выполнение отделочной строчки на ширину лапки. Утюжка изделия.
Построение чертежа и раскрой поясного спортивного белья. Изделие.
Шорты, трусы-плавки с резинкой по поясу.
Теоретические сведения. Шорты, трусы-плавки: назначение, фасоны, ткани для изготовления. Мерки для построения чертежа плавок. Название деталей и контурных срезов. '
Умение. Снятие и запись мерок.
Упражнение. Построение чертежа в масштабе 1:4 под руководством учителя.
Практические работы. Снятие и запись мерок. Построение чертежа в натуральную величину. Изготовление и подготовка выкройки к раскрою. Выкройка накладной ластовицы. Раскладка выкройки на ткани и раскрой. Обработка нижних срезов двойной косой обтачкой.
Пошив поясного спортивного белья
Изделие. Шорты, трусы-плавки с резинкой по поясу.
Теоретические сведения. Сравнение льняных и хлопчатобумажных тканей по свойствам: способность к окраске, прочность, воздухопроницаемость, способность впитывать влагу (гигроскопичность). Действие воды, тепла, щелочей на ткани. Учет свойств тканей при использовании. Виды отделок нижних срезов трусов-плавок.
Умение. Распознавание льняной ткани.
Лабораторная работа. Определение хлопчатобумажных и льняных тканей по внешнему виду, разрыву, на ощупь.
Практические работы. Прокладывание прямых стежков по линии подгиба верхнего среза. Обработка накладной ластовицы и соединение ее накладным швом с основной деталью. Соединение запошивочным швом боковых срезов. Заготовка и соединение в кольцо по размеру нижнего среза косой обтачки. Обработка нижнего среза двойной косой обтачкой. Обработка верхнего среза швом вподгибку с закрытым срезом. Вкладывание в подгиб эластичной тесь- мы (резинка). Утюжка изделия.
Ремонт одежды. Заплата. Штопка. Изделия. Заплата. Штопка.
Теоретические сведения. Эстетика одежды.
Умение. Штопка изделия.
Практические работы. Определение вида ремонта. Подбор ниток и тканей. Раскрой заплатки. Подготовка места наложения заплаты. Наметывание заплаты. Настрачивание заплаты накладным швом на швейной машине. Подготовка ткани под штопку. Выполнение штопки. Утюжка изделия.
Построение чертежа и изготовление выкроек для деталей летнего головного убора Изделие. Кепи. Берет.
Теоретические сведения. Кепи и берета: назначение, фасоны, названия деталей и контурных срезов. Использование журналов мод для выбора фасонов. Мерки для построения чертежа основной детали (клина). Количество клиньев в зависимости от формы изделия. Расход ткани в зависимости от фасона изделия и рисунка ткани.
Умение. Учет рисунка ткани при раскрое изделия.
Практические работы. Снятие и запись мерок. Построение чертежа клина и козырька под руководством учителя. Вырезание выкройки, раскладка ее на ткани и раскрой.
Пошив летнего головного убора
Изделие. Кепи из хлопчатобумажной ткани.
Теоретические сведения. Ткани для изготовления летних головных уборов. Материалы для отделки изделия (пуговицы, пряжки, эмблемы, тесьма). Настрочной и расстрочной швы: характеристика. Использование при пошиве головных уборов.
Умение. Складывание изделия.
Упражнение. Выполнение настрочного и расстрочного швов на образце.
Практические работы. Пошив головного убора по готовому крою.
Стачивание деталей головки, подкладки и козырька кепи. Отстрачивание козырька с ориентиром на лапку. Вкладывание подкладки в головку. Обработка козырька. Утюжка и складывание изделия.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержания предметов программы и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и жизни. Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Предметные результаты
Уровни освоения предметных результатов | |
Минимальный уровень | Достаточный уровень |
Знание правил техники безопасности;
свойствами в зависимости от задач предметно-практической деятельности;
-представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы;
|
-знание точек, отрезков и линий чертежа, способы перевода контурных линий, выполнение чертежа на миллиметровой бумаге:
|
Базовые учебные действия
БУД | По окончанию 6 класса у обучающихся должны быть сформированы |
Личностные учебные действия | испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны |
Коммуникативные учебные действия | вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Регулятивные учебные действия | принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. |
Познавательные учебные действия | Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию; использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие |
несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами. |
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по предмету «Профильный труд (швейное дело)» Критерии оценивания предметных результатов обучающихся Учреждения закреплены «Положением о системе оценивания знанийидостиженийобучающихсяслегкой умственной отсталостью по предметам обучения»
в КОУ «Берѐзовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательной деятельности.
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | |
Учебники | ||
1.Г.Б. Картушина, Г.Г Мозговая «Технология» Швейное дело, 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных) обшеобразовательныхучреждений 8 вида. М. «Просвещение», 2019. - Егорова.Р.И. Учись шить :кн. для учащихся среднего школьного возраста/Р.И. Егорова,В.П.Монастырская.- М.:Просвещение,1988. -Программы специальной (коррекц.) образовательной школы VIIIвида : 5-9классы / под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2001. -Фефелева,Л.Н. Если вы любите шить/ Л.Н.Фефелева.-М. : Легпромбытиздат,1993. Еременко,Е.И. Иголка – волшебница : кн.для учащихся 5-8кл. средней школы/ Т.И.Еременко.-М. : Просвещение.1988. -Домашние ремѐсла : сборник/сост. Е.Семашко.-М.: Терра; Физкультура и спорт,1997. А. А. Еремина «ТЕХНОЛОГИЯ Швейное дело Методические рекомендации 5—9 классы» . Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы . Москва «Просвещение» 2017 ФГОС ОВЗ Интернет ресурсы | ||
Учебная мебель | ||
1. Столы ученические | 4 | |
2. Шкафы для документов | 3 | |
3. Шкаф пенал | 1 | |
4. Стол учительский | 1 | |
5. Стулья ученические | 4 | |
6. Стул учительский | 1 | |
Учебное оборудование | ||
1. Швейная машина «Leran» | 3 | |
2. Оверлог«Janome» | 1 | |
3. Коверлок | 1 | |
4. Гладильная доска | 1 | |
5. Утюг | 1 | |
6. Плакаты по технике безопасности | 3 |
№ | Тема урока | Кол -во часо в | Дата | Планируемые личностные результаты | Планируемые предметные результаты | Базовые учебные действия | ||
I четверть – 48часов Вводное занятие.(2ч) | ||||||||
1 2 | Вводное занятие Правила безопасной работы в швейной мастерской | 2 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование ответственного отношения к учению | Знание правил техники безопасности; Понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину; Умение организовывать рабочее место, готовить материалы и инструменты к | Проявление интереса к новому предмету и получению новых знаний; соблюдать правила школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты, соблюдать правила ТБ и правила внутреннего |
Календарно-тематическое планирование
работе. | распорядка в мастерской.); | ||||||||||||||
Обработка обтачкой среза ткани (15ч) | |||||||||||||||
3 | Виды обтачек | 2 | Формирование ответственного | Знать способы определения | Осознание себя как | ||||||||||
4 | отношения к учению | лицевой и изнаночной сторон, | ученика, заинтересованного | ||||||||||||
долевой и поперечной нитей в | обучению швейному делу; | ||||||||||||||
ткани | |||||||||||||||
5 | Косая обтачка. | 2 | Формирование ответственного | Овладение обучающимися | Осознание себя как | ||||||||||
6 | Соединение | отношения к учению, готовности и | трудовыми знаниями и | ученика, заинтересованного | |||||||||||
косых обтачек. | способности обучающихся к | умениями, необходимых для | обучению швейному делу; | ||||||||||||
саморазвитию на основе мотивации к | выполнения практических | научиться наблюдать, | |||||||||||||
обучению и познанию; | работ; | сравнивать; | |||||||||||||
7 | Раскрой | 2 | Формирование ответственного | Владение базовыми умениями, | Осознание себя как | ||||||||||
8 | долевой и | отношения к учению, готовности и | лежащими в основе наиболее | ученика, заинтересованного | |||||||||||
поперечной | способности обучающихся к | распространенных | обучению швейному делу; | ||||||||||||
обтачек. | саморазвитию на основе мотивации к | производственных | |||||||||||||
обучению и познанию; | технологических процессов | ||||||||||||||
(шитье); | |||||||||||||||
9 | Обработка | 3 | Формирование ответственного | Владение базовыми умениями, | Осознание себя как | ||||||||||
10 | среза детали | отношения к учению, готовности и | лежащими в основе наиболее | ученика, заинтересованного | |||||||||||
11 | долевой | способности обучающихся к | распространенных | обучению швейному делу; | |||||||||||
обтачкой | саморазвитию на основе мотивации к | производственных | |||||||||||||
обучению и познанию; | технологических процессов | ||||||||||||||
(шитье); | |||||||||||||||
12 | Обработка | 3 | Формирование ответственного | Владение базовыми умениями, | Проявление | интереса | к | ||||||||
13 | среза детали | отношения к учению | лежащими в основе наиболее | новому | предмету | и | |||||||||
14 | поперечной | распространенных | получению новых знаний; | ||||||||||||
обтачкой. | производственных | соблюдать правила охраны | |||||||||||||
технологических процессов | труда при работе на | ||||||||||||||
(шитье); | швейной машины. |
15 16 17 | Обработка деталей косой обтачкой | 3 | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; | Владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных производственных технологических процессов (шитье); | Осознание себя как ученика, заинтересованного обучению швейному делу; соблюдать правила охраны труда при работе на швейной машины. | |
Обработка косых срезов ткани долевой обтачкой (12ч) | ||||||
18 | Знакомство с изделием (косынка для работы) | 1 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию; | Уметь описывать изделие по определѐнному плану | Знание названий некоторых материалов изделий, которые из них изготавливаются и применяются в быту; представления об основных свойствах используемых материалов; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; научиться формулировать свои ответы на вопросы; | |
19 20 | Построение чертежа и подготовка выкройки косынки к раскрою. | 2 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию; | Овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ; | Отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы; | |
21 22 | Раскрой косынки. | 2 | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; | Уметь определять лицевую и изнаночную стороны.долевую и поперечную нити, выкраивать детали изделия. Осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий порядка и аккуратности; | Отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы; Готовность к трудовой самостоятельной жизни в обществе; наблюдать за действиями |
учителя; | ||||||
23 | Составление плана пошива косынки. | 1 | Сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; | Уметь под руководством учителя составлять план пошива изделия, организация (под руководством учителя) совместной работы в группе; | Использовать принятые правила общения с одноклассниками и учителем; обращаться за помощью к учителю и принимать помощь; | |
24 25 | Обработка долевого и поперечного срезов косынки | 2 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных производственных технологических процессов (шитье); | Знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки швейных материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; | |
26 27 28 | Обработка косого среза косынки долевой обтачкой. | 3 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных производственных технологических процессов (шитье); | Знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки швейных материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; | |
29 | Утюжка готового изделия. | 1 | овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; | Овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ; | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; Соблюдать правила ТБ с утюгом |
Обработка сборок( 6 ч) | ||||||||
30 31 | Сборка как отделка на женском и детском легком платье, белье. | 2 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование ответственного отношения к учению | Овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ; | слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; | |||
32 33 | Выполнение сборок ручным способом. | 2 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ; | слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; | |||
34 35 | Выполнение сборок машинным способом. | 2 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Знать назначение швейной машины,виды выполняемых работ.основные механизмы швейной машины | слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; | |||
Обработка двойной косой обтачкой закругленных срезов в поясном изделии(13 ч) | ||||||||
36 | Ткацкое производство. Полотняное переплетение | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формирование ответственного отношения к учению | Иметь общее представление о процессе получения пряжи из волокон хлопка. Заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе; | Научиться извлекать необходимую информацию из разных источников либо источников, предложенных учителем; | |||
37 | Хлопчатобумаж ная ткань: ее производство и свойства. | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование ответственного отношения к учению | Иметь общее представление о процессе получения пряжи из волокон хлопка. Заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе; Сведения о свойствах хлопчатобумажных волокон; | Научиться извлекать необходимую информацию из разных источников либо источников, предложенных учителем; | |||
38 | Распознавание хлопчатобумажн ых тканей. | 1 | Проявление готовности к самостоятельной жизни. сформированность адекватных | Иметь общее представление о процессе получения пряжи из волокон хлопка. | Научиться извлекать необходимую информацию из разных |
представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; | Заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе; Сведения о свойствах хлопчатобумажных волокон; | источников либо источников, предложенных учителем; | ||||
39 | Знакомство с изделием (фартук на поясе) | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование ответственного отношения к учению | Знать назначение фартука, названия тканей, используемых для пошива фартука. Уметь описывать изделие | Научиться извлекать необходимую информацию из разных источников либо источников, предложенных учителем; | |
40 | Снятие мерок. | 1 | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; | Овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ; | Отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы; | |
41 42 | Построение чертежа выкройки фартука на поясе. | 2 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию; | Знать правила построения чертежей выкроек. | Отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы; | |
43 44 | Подготовка деталей выкройки к раскрою | 2 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию; | Уметь рассчитывать количество ткани, необходимой для пошива. Экономное расходование материала; | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; готовность к трудовой самостоятельной жизни в обществе; | |
45 | Раскрой фартука на поясе. | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование ответственного отношения к учению | Уметь рассчитывать количество ткани, необходимой для пошива. Экономное расходование материала; | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; готовность к трудовой самостоятельной жизни в |
обществе; | ||||||
46 | Составление плана пошива изделия. | 1 | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; | Уметь планировать свою деятельность. | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; | |
47 48 | Заготовка косой обтачки. | 2 | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; | Уметь рассчитывать количество ткани, необходимой для пошива. Экономное расходование материала; | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; готовность к трудовой самостоятельной жизни в обществе; | |
IIчетверть42 часа | ||||||
Вводное занятие (1ч) | ||||||
49 | Вводное занятие Правила безопасной работы в швейной мастерской | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование ответственного отношения к учению | Знание правил техники безопасности; Понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину; Умение организовывать рабочее место, готовить материалы и инструменты к работе. | Проявление интереса к новому предмету и получению новых знаний; соблюдать правила школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты, соблюдать правила ТБ и правила внутреннего распорядка в мастерской.); | |
Обработка двойной косой обтачкой закругленных срезов в поясном изделии (7 ч) | ||||||
50 51 | Обработка закругленного среза основной детали фартука. | 2 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных производственных | Знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной |
технологических процессов (шитье); | обработки швейных материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; | |||||
52 53 | Обработка верхнего среза фартука поясом. | 2 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных производственных технологических процессов (шитье); | Знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки швейных материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; | |
54 55 | Обработка кармана и соединение его с основной деталью. | 2 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных производственных технологических процессов (шитье); | Знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки швейных материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; | |
56 | Влажно- тепловая обработка готового изделия. | 1 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ; | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; Соблюдать правила ТБ с утюгом | |
Ремонт одежды. Заплата (9 ч) | ||||||
57 | Заплата: формы, способы пришивания. Подбор ткани для заплаты | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формирование ответственного отношения к учению | Знать о видах ремонта одежды. Отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы; | Знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки швейных |
материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; | ||||||
58 59 60 | Наложение заплаты ручным способом из гладкокрашеной ткани | 3 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Знать о видах ремонта одежды. Отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы; | Знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки швейных материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; | |
61 62 63 64 | Наложение заплаты из ткани с рисунком. | 4 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Знать о видах ремонта одежды. Отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы; | Знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки швейных материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; | |
65 | Утюжка заплаты | 1 | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; | Знать устройство утюга,правила безопасной работы с ним. Уметь выполнять влажно- тепловую обработку изделий | Соблюдать правила школьного поведения (соблюдать правила ТБ и правила внутреннего распорядка в мастерской ); | |
Ремонт одежды. Штопка (6 ч) | ||||||
66 | Определение вида ремонта. Подбор ниток и тканей. | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формирование ответственного отношения к учению | Знать о видах ремонта одежды. Отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы; | Знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки швейных материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; |
67 68 | Пришивание пуговиц | 2 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формирование ответственного отношения к учению | Знать о видах ремонта одежды. Отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы; | Знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки швейных материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; | |
69 70 71 | Выполнение штопки на трикотажной ткани | 3 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формирование ответственного отношения к учению | Знать о видах ремонта одежды. Отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для работы; | Знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки швейных материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; | |
Запошивочный шов (7ч) | ||||||
72 | Запошивочный шов: конструкция, применение | 1 | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; | Знать назначение шва. Уметь выполнять обтачной шов,контролировать качество выполнения шва Овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ; | Знание названий некоторых материалов изделий, которые из них изготавливаются и применяются в быту; представления об основных свойствах используемых материалов; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; научиться формулировать свои ответы на вопросы; | |
73 74 75 | Выполнение запошивочного шва путѐм | 3 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Знать назначение шва. Уметь выполнять обтачной шов,контролировать качество | Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать |
сложения ткани с выпуском одного среза. | выполнения шва Овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ; | изображение, текст, инструкционную карту, устное высказывание, элементарное схематичное изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях) | ||||
76 77 78 | Выполнение запошивочного шва путѐм вкладывания одной детали в подогнутый срез второй. | 3 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Знать назначение шва. Уметь выполнять обтачной шов,контролировать качество выполнения шва Овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ; | Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, инструкционную карту, устное высказывание, элементарное схематичное изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях) | |
Построение чертежа изготовление выкройки и раскрой плечевых бельевых изделий (8ч) | ||||||
79 | Сатиновое и саржевое переплетения. | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формирование ответственного отношения к учению | Иметь общее представление ткацком производстве. Заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе; | Научиться извлекать необходимую информацию из разных источников либо источников, предложенных учителем; | |
80 81 | Свойства тканей, выработанных различными видами переплетений нитей | 2 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | сведения о свойствах хлопчатобумажных и льняных волокон; | принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, | |
82 | Масштаб и масштабная | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и | Знать назначение масштабной линейки. | Работать с несложной по содержанию и структуре |
линейка. | развивающемся мире; формирование ответственного отношения к учению | информацией | ||||
83 | Знакомство с изделием (ночная сорочка с круглым вырезом) | 1 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию | Иметь представление о фасонах ночных сорочек, материалах, используемых для их изготовления. Знать виды швов, используемых при пошиве изделия. | Научиться наблюдать, сравнивать; Делать простейшие обобщения и анализировать; | |
84 85 86 | Снятие мерок с фигуры | 3 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Проявление готовности к самостоятельной жизни | Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; научиться формулировать свои ответы на вопросы; | |
Контрольная работа за Iполугодие (4ч) | ||||||
87 88 89 90 | Обработка закругленного среза двойной обтачкой | 4 | Проявление готовности к самостоятельной жизни | Уметь выполнять обработку детали вешалки,соединять ее с изделием путем втачивания в шов вподгибку с закрытым срезом Овладение правилами и приѐмами выполнения ручных и машинных работ; | Работать с несложной по содержанию и структуре информацией(понимать изображение, текст, инструкционную карту, элементарное схематичное изображение,) | |
IIIчетверть 66 часов | ||||||
Вводное занятие(1ч) | ||||||
91 | Вводное занятие Правила безопасной работы в швейной мастерской | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование ответственного отношения к учению | Знание правил техники безопасности; Понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину; Умение организовывать рабочее место, готовить материалы и инструменты к работе. | Проявление интереса к новому предмету и получению новых знаний; соблюдать правила школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты, соблюдать правила ТБ и правила внутреннего распорядка в мастерской.); |
Построение чертежа изготовление выкройки и раскрой плечевых бельевых изделий (7ч) | ||||||
92 93 | Построение чертежа ночной сорочки в М 1:4 | 2 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию; | Знать правила построения чертежей выкроек. | слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; научиться формулировать свои ответы на вопросы; | |
94 95 | Построение чертежа в натуральную величину. | 2 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Знать правила построения чертежей выкроек. | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; Произвольно включаться в трудовую деятельность группы, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; | |
96 | Подготовка ткани к раскрою. | 1 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию; | Уметь рассчитывать количество ткани, необходимой для пошива. Экономное расходование материала; | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; готовность к трудовой самостоятельной жизни в обществе; | |
97 98 | Раскрой ночной сорочки. | 2 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию; | Уметь рассчитывать количество ткани, необходимой для пошива. Экономное расходование материала; | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; готовность к трудовой самостоятельной жизни в обществе; |
Обработка закруглѐнных срезов в плечевых женских и детских изделиях косой обтачкой (16 ч) | ||||||
99 100 | Подготовка деталей кроя к обработке. | 2 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формирование ответственного отношения к учению | Уметь смѐтывать детали,обрабатыватьдеталь,оцен ивать качество выполненной операции | Знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки швейных материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; | |
101 | Составление плана пошива сорочки с круглым вырезом. | 1 | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; | Уметь планировать свою деятельность. | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; | |
102 103 | Обработка плечевых срезов. | 2 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Уметь выполнять обработку поперечных срезов наволочки. Овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ; | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; | |
104 105 106 | Обработка среза горловины сорочки. | 3 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Уметь выполнять обработку поперечных срезов наволочки. Овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ; | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; | |
107 108 | Обработка боковых срезов | 2 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Уметь выполнять обработку поперечных срезов наволочки. Овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ; | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; | |
109 110 111 | Обработка проймы косой обтачкой. | 3 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Уметь выполнять обработку поперечных срезов наволочки. Овладение обучающимися | Понимание личной ответственности за качество своих |
трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ; | выполненных работ на уроках швейного дела; | |||||
112 113 | Обработка нижнего среза изделия. | 2 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Уметь выполнять обработку поперечных срезов наволочки. Овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ; | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; | |
114 | Окончательная отделка изделия. | 1 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Знать правила безопасной работы с утюгом. Уметь выполнять влажно- тепловую обработку изделия, оценивать качество проделанной работы | Соблюдать правила школьного поведения (соблюдать правила ТБ и правила внутреннего распорядка в мастерской); | |
Бытовая швейная машина с электроприводом (8 ч.) | ||||||
115 | Сведения о бытовых швейных машинах. | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; | Знание правил техники безопасности и соблюдение их; | Соблюдать правила школьного поведения (соблюдать правила ТБ и правила внутреннего распорядка в мастерской); | |
116 | Устройство электропривода | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; | Знание правил техники безопасности и соблюдение их; | Соблюдать правила школьного поведения (соблюдать правила ТБ и правила внутреннего распорядка в мастерской); | |
117 118 | Рабочие механизмы бытовой швейной машины. | 2 | сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; | представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарно- гигиенических требованиях при выполнении работы; | Соблюдать правила школьного поведения (соблюдать правила ТБ и правила внутреннего распорядка в мастерской); |
119 120 | Устройство челночного комплекта. | 2 | сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; | представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарно- гигиенических требованиях при выполнении работы; | Соблюдать правила школьного поведения (соблюдать правила ТБ и правила внутреннего распорядка в мастерской); | |
121 122 | Регулятор натяжения верхней нитки. | 2 | сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; | представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарно- гигиенических требованиях при выполнении работы; | Соблюдать правила школьного поведения (соблюдать правила ТБ и правила внутреннего распорядка в мастерской); | |
Обработка мягких складок (8ч) | ||||||
123 124 | Мягкие складки как один из видов отделки белья, легкого платья | 2 | принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; | проявление заинтересованного отношения к деятельности своих товарищей и результатам их работы; | Знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки швейных материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; | |
125 126 127 | Выполнение мягких складок заложенных в одну сторону (односторонние) | 3 | принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; | выполнение практической работы по технологической карте, используемой в процессе изготовления изделия; организация совместной работы в группе; | принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; | |
128 129 130 | Выполнение мягких складок заложенных в разные стороны. | 3 | принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; | выполнение практической работы по технологической карте, используемой в процессе изготовления изделия; организация совместной работы в группе; | принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; |
Обработка и соединение накладного кармана с основной деталью (6 ч) | ||||||
131 | Обработка гладкого накладного кармана и соединение его с основной деталью. | 1 | принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; | выполнение практической работы по технологической карте, используемой в процессе изготовления изделия; организация совместной работы в группе; | принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; | |
132 133 | Накладной карман с отворотом. Обработка отворота | 2 | принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; | выполнение практической работы по технологической карте, используемой в процессе изготовления изделия; организация совместной работы в группе; | принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; | |
134 135 136 | Соединение кармана с основной деталью. | 3 | принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности; | выполнение практической работы по технологической карте, используемой в процессе изготовления изделия; организация совместной работы в группе; | принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; | |
Обработка подкройной обтачкой внешнего угла (5 ч) | ||||||
137 138 | Изготовление выкройки подкройной обтачки и ее раскрой. | 2 | проявление готовности к самостоятельной жизни | Экономное расходование материалов; Планирование предстоящей практической работы; Сведения о подкройных обтачках; | Знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки швейных материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; | |
139 | Обработка | 2 | проявление готовности к | Экономное расходование | Знание оптимальных и |
140 | прямых углов подкройной обтачкой на образце. | самостоятельной жизни | материалов; Планирование предстоящей практической работы; Сведения о подкройных обтачках; | доступных технологических приемов ручной и машинной обработки швейных материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; | ||
141 | Обработка острого угла подкройной обтачкой | 1 | проявление готовности к самостоятельной жизни | Экономное расходование материалов; Планирование предстоящей практической работы; Сведения о подкройных обтачках; | Знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной обработки швейных материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; | |
Построение чертежа и раскрой фартука для работы (5 ч) | ||||||
142 | Льняное волокно и его свойства | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование ответственного отношения к учению | Иметь общее представление о процессе получения пряжи из волокон хлопка. Заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе; Сведения о свойствах хлопчатобумажных волокон; | Научиться извлекать необходимую информацию из разных источников либо источников, предложенных учителем; | |
143 | Знакомство с изделием (фартук с нагрудником) | 1 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию | Иметь представление о фасонах ночных сорочек, материалах, используемых для их изготовления. Знать виды швов, используемых при пошиве изделия. | Научиться наблюдать, сравнивать; Делать простейшие обобщения и анализировать; | |
144 | Снятие мерок для построения чертежа деталей фартука. | 1 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Проявление готовности к самостоятельной жизни | слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; |
научиться формулировать свои ответы на вопросы; | ||||||
145 | Построение чертежа фартука с нагрудником. | 1 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Знать правила построения чертежей выкроек. | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; Произвольно включаться в трудовую деятельность группы, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; | |
146 | Подготовка ткани к раскрою и раскрой изделия. | 1 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию; | Уметь рассчитывать количество ткани, необходимой для пошива. Экономное расходование материала; | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; готовность к трудовой самостоятельной жизни в обществе; | |
Соединение деталей изделия с помощью пояса (10 ч) | ||||||
147 | Виды ткани. Отделка тканей. | 1 | воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; | Овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ; | Осознание себя как ученика, заинтересованного обучению швейному делу; научиться наблюдать, сравнивать; | |
148 | Составление плана пошива фартука с нагрудником. | 1 | проявление готовности к самостоятельной жизни. | Познакомить учащихся с видами фартуков и их назначением, с тканями, применяемыми для пошива фартуков. | использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами. | |
149 | Обработка | 2 | проявление готовности к | выполнение практической | принимать и сохранять |
150 | бретелей обтачным швом. | самостоятельной жизни. | работы по технологической карте, используемой в процессе изготовления изделия; | цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; | ||
151 152 | Обработка нагрудника с одновременным втачиванием бретелей | 2 | проявление готовности к самостоятельной жизни. | выполнение практической работы по технологической карте, используемой в процессе изготовления изделия; | принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; | |
153 | Обработка боковых срезов фартука. | 1 | проявление готовности к самостоятельной жизни. | выполнение практической работы по технологической карте, используемой в процессе изготовления изделия; | принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; | |
154 | Обработка карманов | 1 | проявление готовности к самостоятельной жизни. | выполнение практической работы по технологической карте, используемой в процессе изготовления изделия; | принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; | |
155 | Соединение карманов с нижней частью фартука. | 1 | проявление готовности к самостоятельной жизни. | выполнение практической работы по технологической карте, используемой в процессе изготовления изделия; | принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, обладать готовностью к осуществлению |
самоконтроля в процессе деятельности; | ||||||
156 | Обработка пояса обтачным швом | 1 | проявление готовности к самостоятельной жизни. | выполнение практической работы по технологической карте, используемой в процессе изготовления изделия; | принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; | |
IV четверть 48 часов | ||||||
Вводное занятие (1ч) | ||||||
156 | Вводное занятие | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование ответственного отношения к учению | Знание правил техники безопасности; Понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего внутреннюю дисциплину; Умение организовывать рабочее место, готовить материалы и инструменты к работе. | Проявление интереса к новому предмету и получению новых знаний; соблюдать правила школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты, соблюдать правила ТБ и правила внутреннего распорядка в мастерской.); | |
Соединение деталей изделия с помощью пояса 5 ч | ||||||
157 158 159 | Обработка верхнего среза нижней части фартука | 3 | проявление готовности к самостоятельной жизни. | выполнение практической работы по технологической карте, используемой в процессе изготовления изделия; | принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; | |
160 | Соединение деталей фартука | 1 | проявление готовности к самостоятельной жизни. | выполнение практической работы по технологической карте, используемой в процессе изготовления изделия; | принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, |
обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; | ||||||
161 | Окончательная отделка | 1 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Знать правила безопасной работы с утюгом. Уметь выполнять влажно- тепловую обработку изделия, оценивать качество проделанной работы | Соблюдать правила школьного поведения (соблюдать правила ТБ и правила внутреннего распорядка в мастерской); | |
Изготовление выкройки поясного изделия и раскрой (7ч) | ||||||
162 | Знакомство с изделием | 1 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию | Иметь представление о фасонах шорт, используемых материалах для их изготовления. Знать виды швов, используемых при пошиве изделия. | Научиться наблюдать, сравнивать; Делать простейшие обобщения и анализировать; | |
163 | Снятие мерок для пошива шорт, трусов спортивных (по выбору). | 1 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Проявление готовности к самостоятельной жизни | слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; научиться формулировать свои ответы на вопросы; | |
164 165 | Построение чертежа шорт, (трусов спортивных). | 2 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Знать правила построения чертежей выкроек. | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; Произвольно включаться в трудовую деятельность группы, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; | |
167 168 | Изготовление выкройки и раскрой изделия. | 2 | проявление готовности к самостоятельной жизни | Экономное расходование материалов; Планирование предстоящей | Знание оптимальных и доступных технологических приемов |
практической работы; | ручной и машинной обработки швейных материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; | |||||
169 | Подготовка деталей кроя к обработке | 1 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию; | Уметь рассчитывать количество ткани, необходимой для пошива. Экономное расходование материала; | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; готовность к трудовой самостоятельной жизни в обществе; | |
Пошив поясного спортивного изделия(12 ч) | ||||||
170 | Сравнение льняных и хлопчатобумажн ых тканей по свойствам. | 1 | Проявление готовности к самостоятельной жизни. сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; | Заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе; Сведения о свойствах льняных и хлопчатобумажных тканей; | Научиться извлекать необходимую информацию из разных источников либо источников, предложенных учителем; | |
171 | Распознавание льняных и хлопчатобумажн ых тканей | 1 | Проявление готовности к самостоятельной жизни. сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; | Заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе; Сведения о свойствах льняных и хлопчатобумажных тканей; | Научиться извлекать необходимую информацию из разных источников либо источников, предложенных учителем; | |
172 | Планирование пошива шорт, (трусов спортивных). | 1 | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; | Уметь планировать свою деятельность. | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; | |
173 174 | Обработка боковых срезов изделия. | 2 | проявление готовности к самостоятельной жизни. | выполнение практической работы по технологической карте, используемой в процессе изготовления изделия; | принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, |
обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; | ||||||
175 176 177 | Обработка верхнего среза изделия. | 3 | проявление готовности к самостоятельной жизни. | выполнение практической работы по технологической карте, используемой в процессе изготовления изделия; | принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; | |
178 179 180 | Обработка нижних срезов изделия косой двойной обтачкой (по фасону). | 3 | проявление готовности к самостоятельной жизни. | выполнение практической работы по технологической карте, используемой в процессе изготовления изделия; | принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; | |
181 | Влажно - тепловая обработка изделия. | 1 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Знать правила безопасной работы с утюгом. Уметь выполнять влажно- тепловую обработку изделия, оценивать качество проделанной работы | Соблюдать правила школьного поведения (соблюдать правила ТБ и правила внутреннего распорядка в мастерской); | |
Построение чертежа и изготовление выкроек для деталей летнего головного убора (7ч) | ||||||
182 | Знакомство с изделием (кепи и береты) | 1 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию | Знать виды швов, используемых при пошиве изделия. | Научиться наблюдать, сравнивать; Делать простейшие обобщения и анализировать; | |
183 | Снятие мерок для пошива кепи | 1 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Проявление готовности к самостоятельной жизни | слушать и понимать инструкцию к учебному |
и беретов. | заданию в разных видах деятельности; научиться формулировать свои ответы на вопросы; | |||||
184 185 186 | Построение чертежа клина и козырька. | 3 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Знать правила построения чертежей выкроек. | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; Произвольно включаться в трудовую деятельность группы, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; | |
187 188 | Раскрой головного убора. | 2 | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию; | Уметь рассчитывать количество ткани, необходимой для пошива. Экономное расходование материала; | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; готовность к трудовой самостоятельной жизни в обществе; | |
Пошив летних головных уборов (12ч) | ||||||
189 190 191 | Настрочной шов | 3 | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; | Знать назначение шва. Уметь выполнять обтачной шов,контролировать качество выполнения шва Овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ; | Знание названий некоторых материалов изделий, которые из них изготавливаются и применяются в быту; представления об основных свойствах используемых материалов; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; |
научиться формулировать свои ответы на вопросы; | ||||||
192 193 | Расстрочной шов. | 2 | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; | Знать назначение шва. Уметь выполнять обтачной шов,контролировать качество выполнения шва Овладение обучающимися трудовыми знаниями и умениями, необходимых для выполнения практических работ; | Знание названий некоторых материалов изделий, которые из них изготавливаются и применяются в быту; представления об основных свойствах используемых материалов; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; научиться формулировать свои ответы на вопросы; | |
194 | Планирование пошива головных уборов. | 1 | Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; | Уметь планировать свою деятельность. | Понимание личной ответственности за качество своих выполненных работ на уроках швейного дела; | |
195 196 197 | Обработка головки головного убора. | 3 | проявление готовности к самостоятельной жизни. | выполнение практической работы по технологической карте, используемой в процессе изготовления изделия; | принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; | |
198 199 | Обработка козырька и соединение его с изделием. | 2 | проявление готовности к самостоятельной жизни. | выполнение практической работы по технологической карте, используемой в процессе изготовления изделия; | принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; |
200 | Влажно- тепловая обработка изделия и отделочные работы. | 1 | Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | Знать правила безопасной работы с утюгом. Уметь выполнять влажно- тепловую обработку изделия, оценивать качество проделанной работы | Соблюдать правила школьного поведения (соблюдать правила ТБ и правила внутреннего распорядка в мастерской); | |
Годовая контрольная работа (4 ч) | ||||||
201 202 203 204 | Изготовление накладного кармана | 4 | Проявление готовности к самостоятельной жизни | Уметь выполнять обработку детали вешалки,соединять ее с изделием путем втачивания в шов вподгибку с закрытым срезом Овладение правилами и приѐмами выполнения ручных и машинных работ; | Работать с несложной по содержанию и структуре информацией(понимать изображение, текст, инструкционную карту, элементарное схематичное изображение,) | |
ИТОГО | 204ч |