БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХАНТЫ - МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«КОГАЛЫМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Методические рекомендации по выполнению контрольных работ

по дисциплине ОГСЭ.02 «История»

для обучающихся заочного отделения

специальности

  21.02.01Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений

Форма обучения     заочная

Курс                        1

Семестр                  1

Когалым, 2020г.

Методические рекомендации по выполнению контрольных работ 

разработана для   специальности технического профиля:

21.02.01Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений

Организация - разработчик: БУ «Когалымский политехнический колледж».

РАССМОТРЕНО

на заседании методического объединения гуманитарного цикла

Протокол № _ от «__» ____________2020г.

Руководитель МО ____________ /Рахматуллина З.А./

                                                                          подпись

СОГЛАСОВАНО

Педагог - библиотекарь  ______________ /Родионова Л.Н.

                                                                                    подпись

СОГЛАСОВАНО методическим советом

Председатель МС ____________ /                    / подпись

Разработчики:

Багатыров Н.Т., преподаватель высшей квалификационной категории БУ «Когалымский политехнический  колледж»

Содержание:

1.Пояснительная записка

2.Основные требования к структуре контрольной работы

3.Оформление контрольной работы

4.Представление и проверка контрольной работы

5.Темы контрольных работ.

6.Список рекомендуемой литературы и информационных ресурсов.

1.Пояснительная записка

Методические рекомендации предназначены для студентов заочной формы обучения, изучающих дисциплину «История».

 Контрольные работы, являясь частью учебного плана, занимают важное место в процессе обучения студентов. Они расширяют знания, полученные ими на лекционных занятиях.

Тематика контрольных работ соответствует требованиям, изложенным в Федеральном государственном образовательном стандарте.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

- ориентироваться в современной экономической, политической и культурной ситуации в России и мире;

- выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально- экономических, политических и культурных проблем;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

- основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков (XX и XXI вв.);

- сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных

конфликтов в конце XX – начале XXI вв.;

- основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического и экономического развития ведущих государств и регионов мира;

- назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их деятельности;

- о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций;

- содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и регионального значения.

- иметь научное представление об основных этапах истории человечества и их хронологии;

- уметь выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому;

- иметь фундаментальную профессиональную подготовку по всем разделам теологии;

- обладать знанием особенностей религиозно-теологических оценок, места религии в обществе, культуре, в сферах духовно-этической жизни, проблем диалога верующих и неверующих, межконфессионального диалога.

Цель контрольной работы - овладение приемами работы с источниками и литературой, информационно-компьютерными технологиями. Выработанные в ходе подготовки контрольных работ навыки будут иметь первостепенное значение при написании курсовых и выпускных квалификационных работ.

Контрольная работа должна полностью раскрывать тему, основываться на источниках и интерпретации исследовательской литературы, быть написана правильным литературным языком, не должна содержать орфографических ошибок.

На этапе подготовки к написанию контрольной работы студент должен

сгруппировать и проанализировать необходимые источники и литературу, ознакомиться с важнейшими публикациями, относящимися к теме работы.

Студент должен уметь правильно структурировать собранный материал, составив развернутый план контрольной работы.

2. Основные требования к структуре контрольной работы

Основные требования к написанию текста контрольной работы: логичность и цельность изложения текста работы (от общего к частному); соблюдение правил оформления работы, в том числе и научно-справочного материала; научное, литературное и техническое редактирование. Контрольную работу следует писать в определенной последовательности. Вам необходимо ознакомиться с Программой курса по отечественной истории, выбрать нужную тему, подобрать и изучить рекомендованные документы и литературу.

В контрольной работе желательно отразить взгляды современных исследователей по рассматриваемым вопросам.

Следующий этап – составление содержания, которое следует привести в начале контрольной работы.

Содержание отражает структуру вашей работы и обязательно включает следующие части:

– введение: во введении обязательно следует сформулировать цель и основные задачи своей контрольной работы;

– основная часть, состоящая из нескольких пунктов; их можно выстроить по хронологическому либо тематическому принципу, озаглавить в соответствии с проблемами, рассматриваемыми в контрольной работе; главное, чтобы разделы оглавления были построены логично, последовательно и наилучшим образом раскрывали тему вашей работы;

– заключение, в котором следует подвести итоги анализа источников, на основании литературы и собственного понимания предмета изложить свои выводы, где это целесообразно, связав их с современностью, предложить возможные перспективы дальнейшего изучения рассмотренной в работе проблемы.

Цитирование (буквальное воспроизведение) текста других авторов в контрольной работе следует использовать лишь в тех случаях, когда необходимо привести принципиальные положения, оптимально сформулированные выводы и оценки, прямую речь, фрагмент документа и пр. В цитате недопустима любая замена слов. Если в работе содержатся выдержки (цитаты) из отдельных произведений или источников, их следует заключить в кавычки и указать источник, откуда взята данная цитата.

В конце контрольной работы приводится список использованных источников (документов, воспоминаний, переписки, материалов периодической печати и др.) и литературы, составленный в алфавитном порядке в соответствии с требованиями к оформлению справочно-библиографического аппарата. Следует указывать только те источники и литературу, которую студент действительно изучил.

При написании контрольной работы должно быть использовано не менее 4-х источников или единиц литературы (книг, статей и др.).

 Учебники, энциклопедические и справочные издания не являются основной литературой и не входят в круг этих 4 наименований.

Если в контрольной работе студент желает привести небольшие по объему документы или отдельные разделы источников, касающиеся выбранной темы, различные схемы, таблицы, схемы, диаграммы и другую информацию по отечественную истории, то их можно привести в разделе

Приложения. При этом каждое приложение должно быть пронумеровано и снабжено указанием, откуда взята информация для него.

3. Оформление контрольной работы

Текстовая часть контрольной работы выполняется в рукописном либо в компьютерном варианте. В последнем случае текст печатается через полтора интервала на одной стороне стандартного листа белой однородной бумаги формата А4. Страницы должны иметь поля не менее: левое — 20 мм, правое — 10 мм, верхнее — 15 мм, нижнее — 20 мм, (размер шрифта - 14. Все страницы контрольной работы, включая приложения, нумеруются по порядку от титульного листа до последней страницы. Нумерация страниц производится в нижней части листа (по центру или справа). При этом первой страницей считается титульный лист. На нем номер страницы не ставится, а на следующей странице ставится цифра «2» и т. д.

Текст основной части контрольной работы делится на разделы (главы) и параграфы. Названия разделов (глав) печатаются или пишутся симметрично тексту, с равными отступлениями от краев текста, прописными буквами.

Переносы слов в заголовке не делаются, точка в конце не ставится.

Заголовки должны иметь порядковую нумерацию и обозначение в соответствии с обозначением, имеющимся в плане). Разделы (главы) обозначаются арабскими цифрами.

Сноски даются постранично и оформляются в соответствии с правилами библиографического описания произведений печати.

Напечатанная или написанная от руки контрольная работа должна быть

сброшюрована (прошита по левому краю страниц, если выполнена на листах А4).

Разрешается использование для этого специальных папок (скоросшивателей), предназначенных для курсовых и контрольных работ.

Контрольная работа выполняется в объеме не более 12–15 страниц набранного на компьютере текста. При рукописном выполнении в тетради – 18 страниц ученической тетради.

4. Представление и проверка контрольной работы

Контрольная работа, подготовленная и оформленная в соответствии с требованиями, представляется преподавателю в сроки, указанные в учебном графике. На титульном листе проставляется дата представления работы, после чего работа проверяется преподавателем.

Преподаватель проверяет работу в течение семи дней с момента ее получения. Результат проверки доводится до студента. Студент допускается к зачету только при условии получения положительной оценки за контрольную работу.

Контрольная работа, признанная не отвечающей предъявляемым требованиям, возвращается студенту для доработки, при этом указываются ее недостатки и даются рекомендации для их устранения. Студенту предлагается с учетом замечаний преподавателя вторично представить контрольную работу по той же теме или варианту до даты проведения дифференцированного зачета или экзамена вместе с первой работой. Если до начала дифференцированного зачета доработанный вариант работы не  представлен, вопрос о допуске студента к дифференцированному зачету решается преподавателем. В случае решения о допуске студента к сдаче дифференцированного зачета студент обязан представить работу после проведения дифференцированного зачета в срок, согласованный с  преподавателем, и получить в течение текущей сессии зачет по вновь представленному варианту работы.

Контрольная работа может быть не зачтена в случаях, если:

- содержание темы или теоретического вопроса не раскрыто в требуемом объеме;

- работа выполнена не в соответствии с планом;

- работа выполнена не самостоятельно;

- работа выполнена без привлечения необходимых источников и научной литературы (например, на базе одного источника);

- работа написана неразборчиво или оформлена небрежно, наспех.

- объём работы сильно превышает рекомендованный студенту.

Оценка за контрольную работу «(отлично», «хорошо», «удовлетворительно») проставляется преподавателем в ведомость, соответствующая запись вносится в зачетную книжку студента.

Оценка качества подготовки обучающихся осуществляется в двух основных направлениях:

- оценка уровня освоения дисциплины;

- оценка уровня овладения компетенциями.

5.Темы контрольных работ по истории.

 Тема 1. Основные тенденции развития СССР к 1980-м гг.

Введение.

1. Внутренняя политика государственной власти в СССР к началу 1980-х гг. Особенности идеологии, национальной и социально-экономической политики.

2. Культурное развитие народов Советского Союза и русская культура.

3. Внешняя политика СССР. Отношения с сопредельными государствами, Евросоюзом, США, странами «третьего мира».

Заключение.

Тема 2. Дезинтеграционные процессы в России и Европе во второй половине 80-х гг.

Введение.

1. Политические события в Восточной Европе во второй половине 80-х гг.

2. Отражение событий в Восточной Европе на дезинтеграционных процессах в СССР.

 3. Ликвидация (распад) СССР и образование СНГ. Российская Федерация как правопреемница СССР.

Заключение.

Тема 3. Постсоветское пространство в 90-е гг. XX века.

Введение.

1. Локальные национальные и религиозные конфликты на пространстве бывшего СССР в 1990-е гг.  

2. Участие международных организаций (ООН, ЮНЕСКО) в разрешении конфликтов на постсоветском пространстве.

 3. Российская Федерация в планах международных организаций: военно-политическая конкуренция и экономическое сотрудничество. Планы НАТО в отношении России.

Тема 4. Укрепление влияния России на постсоветском пространстве.

Введение.

1. Россия на постсоветском пространстве: договоры с Украиной, Белоруссией, Абхазией, Южной Осетией и пр.

 2. Внутренняя политика России на Северном Кавказе. Причины, участники, содержание,  результаты вооруженного конфликта в этом регионе.

 3. Изменения в территориальном устройстве Российской Федерации.

Заключение.

Тема 5. Россия и мировые интеграционные процессы

Введение.

1. Расширение Евросоюза, формирование мирового «рынка труда»,  глобальная программа НАТО и политические ориентиры России.

2. Формирование единого образовательного и культурного пространства в Европе и отдельных регионах мира. Участие России в этом процессе.

Тема 6. Социально-экономическое развитие стран «Большой восьмёрки» на рубеже XX-XXI веков.

Введение.

1.Социально-экономическое развитие США.

2.Страны Европы на рубеже XX-XXI веков.

3.Россия в составе «Большой восьмёрки».

Заключение.

Тема 7. Социально-экономическое положение стран с переходной

экономикой.

Введение.

1.Социально-экономическое положение стран Восточной Европы.

2.Развитие стран Средней Азии после распада СССР.

3.Основные тенденции и перспективы развития России на рубеже веков.

Заключение.

Тема 8. Развитие культуры в России.

Введение.

1. Проблема экспансии в Россию западной системы ценностей и формирование «массовой культуры».  

2. Тенденции сохранения национальных, религиозных, культурных традиций и «свобода совести» в России.

3. Идеи «поликультурности» и молодежные экстремистские движения.

Заключение.

Тема 9. Перспективы развития РФ в современном мире.

Введение.

1. Перспективные направления и основные проблемы развития РФ на современном этапе.  

2. Территориальная целостность России, уважение прав ее населения и соседних народов – главное условие политического развития.  

3. Инновационная деятельность – приоритетное направление в науке и экономике.

 4. Сохранение традиционных нравственных ценностей и индивидуальных свобод человека – основа развития культуры в РФ.

Заключение.

Тема 10. Взаимоотношения России с государствами Азиатско-Тихоокеанского региона.

Введение.

1.Создание АТЭС. Интересы России в АТЭС.

2.ШОС и участие России в её деятельности.

3.Россия и Ассоциация государств Юго-Восточной Азии.

Заключение.

Тема 11. Европа в XXI веке: угрозы и вызовы национальной безопасности государств.

1.Понятие национальной безопасности.

2.Военные конфликты и угрозы новых мировых войн.

3.Терроризм как угроза в системе международной безопасности.

4.Киберпреступность как новая угроза международной безопасности.

Заключение.

Тема 12.Региональные конфликты на территории СНГ.

Введение.

1.Региональный конфликт: понятие и причины.

2.Особенности региональных конфликтов на территории СНГ.

3.Роль России и международных организаций в разрешении конфликтов.

Заключение.

Тема 13.Мировые региональные конфликты.

Введение.

1.Современные конфликты на Ближнем Востоке.

2.Конфликты в Южной, Юго-Восточной и Восточной Азии.

3.Конфликты в странах Африки и Латинской Америки.

Заключение.

Тема 14.Типология политических режимов. Демократия.

Введение.

1.Государства с тоталитарным политическим режимом.

2.Современные авторитарные политические режимы.

3. Основные признаки и ценности современной демократии.

Заключение.

Тема 15. Современные политические партии.

Введение.

1.Политическая партия: понятие и признаки.

2.Типология политических партий и партийных систем.

3.Политические партии в России.

Заключение.

Тема 16.Глобализация современной экономики и её последствия.

Введение.

1.Глобализация: понятие и причины.

2.Основные направления экономической глобализации.

3.Позитивные и негативные следствия глобализации современной

экономики.

Заключение.

Тема 17.Международные организации и сферы их деятельности.

Введение.

1.Цели, функции и основные направления деятельности международных

организаций.

2.Международные экономические организации (ВТО, ШОС. БРИГС и

другие)

3.Участие России в международных организациях.

4.Роль международных организаций в современном мире.

Заключение.

Тема 18. Организация Объединенных Наций и её роль в регулировании мировых отношений.

Введение.

1.Система организаций ООН и направления их деятельности.

2.Участие России в деятельности ООН.

3.Роль ООН в международных отношениях.

Заключение.

Тема 19. Мировая духовная культура на рубеже XX-XXI веков.

Введение.

1.Современный театр: тенденции развития.

2.Развитие музыкального искусства.

3.Мировая литература на рубеже XX-XXI веков.

4.Направления современного изобразительного искусства.

Заключение.

Тема 20. Формирование единого образовательного пространства в Европе.

Введение.

1.Развитие единого мирового и европейского образовательного пространства

2.Участие России в Болонском процессе.

3. Современное образование в России.

Заключение.

Тема 21. Межконфессиональные отношения в России.

Введение.

1.Понятие межконфессиональных отношений.

2.Межконфессиональные отношения в России на современном этапе.

3. Политика государства по регулированию межконфессиональных

отношений.

Заключение.

Тема 22. Международная система защиты прав человека.

Введение.

1.Международные организации по защите прав человека.

2.Деятельность уполномоченного по правам человека в России.

Заключение.

6. Список рекомендуемой литературы и информационных ресурсов

Основные источники:

1.Артемов, В.В. История[Текст]:Учебник для СПО/ В.В. Артемов, Ю.Н.

Лубченков. – М.; Академия, 2015. – 398 с.

2.Самыгин, П.С. История России [Текст]: Учебник для СПО / П.С. Самыгин, К.С. Беликов, С.Е.Бережной и др.; Под общ. ред. П.С.Самыгина-

М.;Проспект, 2012. – 412 с.

3.Апальков, В.С., Миняева, И. М. История Отечества[Текст]: учебное

пособие/ В.С. Апальков, И. М. Миняева – М.: Альфа- М: Инфра- М, 2008- 544с.

Дополнительные источники:

4. Вьюнов Ю.А. Россия на рубеже 20-21 веков [Текст]: / Ю.А. Вьюнов. – М.; Икар, 2012. – 342 с.

5.Загладин, Н.В. Всемирная история ХХ в.[Текст]: Учебник для средней школы/ Н.В. Загладин – М.; Русское слово, 2007. – 406 с.

6.Загладин, Н.В. История Отечества 20- начала 21 века [Текст]: Учебник для средней школы/ Загладин Н.В., Козленко С.И. – М.; Русское слово, 2013. – 427 с.

7.Можаева, Н. История государственного управления в России [Текст]:

Учебник для СПО/ Н.Можаева – М.; Гардарика, 2015. – 287 с.

8.Сухонос С.И. Россия в 21 веке [Текст]:/ С.И. Сухонос. – М. Агар, 1997. – 145 с.

9.Современная Россия [Электронный ресурс]. – 1 электрон. опт. диск

(CDROM): зв.,цв. - Большая энциклопедия России – М.: ИДДК, 2007. - Загл. с этикетки

10.Москва [Электронный ресурс]. – 1 электрон. опт. диск (CDROM): зв.,цв. – Большая электронная детская энциклопедия – М.: ИДДК, 2007. - Загл. с этикетки.

11.Новейшая история, Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

[Электронный ресурс]. – 1 электрон. опт. диск (CDROM): зв.,цв. – М.: ООО

«Кирилл и Мефодий», 2005. – Загл. с этикетки

Приложение А

Образец оформления титульного листа

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХАНТЫ- МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ

«КОГАЛЫМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по учебной дисциплине «История»

Тема: Мировая духовная культура на рубеже XX-XXI веков.

Выполнил:         студент группы РН 20          

Иванов Артём Петрович

Проверил:        преподаватель

Багатыров Нариман Телеевич

Оценка  ___________________

Дата ______________________

Подпись __________________

г. Когалым, 2020
 

Приложение Б

(Образец оформления содержания)

СОДЕРЖАНИЕ

Приложение В

Пример оформления списка использованных источников

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: учебник для нач. и сред.проф. образования: в 2-х ч. Ч. 1  / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Академия, 2017. – 300 с.
2. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: учебник для нач. и сред.проф. образования: в 2-х ч. Ч. 2  / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Академия, 2017. – 304 с.
3. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История (для всех специальностей СПО): учебник для студентов учрежд. сред.проф. образования: / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Академия, 2017. – 256 с.

Информационные ресурсы Сайты журналов

«Исторические источники» Форма доступа: www.hist.msu.ru/ER/Etex/index.html Образовательные сайты

      1 Библ-.ка эл. ресурсов Исторического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова Форма доступа: http://hronos.km.ru/рroekty/mqu/inex.html 

2. Библиотека Машкова Форма доступа:LIB.RU
3. Библиотека Гумер Форма доступа:www.qumer.info/bibliotek Buks/
4. Российская гос. библиотека Форма доступа:http://www.rsl./-ru/
5. Российская Национальная библиотека Форма доступа:http://www.nlr.ru:8101/
6.  Энциклопедия Кирилла и Мефодия Форма доступа:http://meqa.km.ru/ Порталы
7.  «Российское образование» федеральный портал Форма доступа: www.edu.ru/

Приложение Д

Образец оформления введения

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. 

(Рекомендации по обеспечению актуальности контрольной)

Правильно раскрыть актуальность темы контрольной работы помогут некоторые рекомендации. Во-первых, не нужно подходить к раскрытию темы издалека. Такой подход будет свидетельствовать о неосведомленности студента в данном вопросе, что не все аспекты им достаточно изучены. Если студент считает, что данная тема не актуальна для современности, то он должен объяснить почему так происходит. Может причиной является развитие научно-технического прогресса, инновационные технологии или новые способы исследований, нужно указать на существующие недостатки. После обоснования актуальности нужно описать практическое значение и применение, насколько результаты исследований могут пригодиться. Практическое значение может описываться не только в рамках частного использования, а также в пределах всего государства или его экономического и социального развития.

Актуальность темы контрольной работы предполагает прежде всего перспективность, важность исследований, а также их своевременное применение.

Объект исследования – Объект изучения - исторический факт, т.е. объективно существующая действительность. Исторические факты подразделяются на: факт-событие (Куликовская битва, открытие Америки); факт-явление (эпоха Возрождения, московское купечество конца XIX в.); факт-процесс (Реформация, смута в России начала XVIIв.). 

Предмет исследования – Предмет изучения - исторический процесс,т.е. поступательное развитие человеческого общества во времени и пространстве в соответствии с законами природного и общественного развития..

Цель Можно поставить вопрос: а для чего нужна история, в чем её практическая польза? В свое время выдающийся русский революционер-демократ Н.Г. Чернышевский заметил по этому поводу: «Можно не знать тысячи наук и быть образованным человеком, но не любить историю может только человек ограниченный умственно». А В.О. Ключевский подчеркивал: «Без знания истории мы должны признать себя случайностями, не знающими, как и зачем мы пришли в мир, как и для чего в нем живем, как и к чему должны стремиться, механическими куклами, которые не родятся, а делаются, не умирают по законам природы, жизни, и ломаются по чьему-то детскому капризу». 

Методологическую основу исследования составляют  исторический, терминологический, системный, целостный, структурно-функциональный, информационный подходы.

В процессе исследования были использованы следующие методы:

• теоретические – анализ и синтез, терминологический анализ для изучения базовых понятий;
• эмпирические – обобщение, сравнение, обзор первоисточников по теме.

Приложение Е

Пример оформления отзыва руководителя на курсовую работу(проект)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХАНТЫ- МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА - ЮГРЫ

«КОГАЛЫМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
ОТЗЫВ РУКОВОДИТЕЛЯ НА КУРСОВУЮ РАБОТУ (ПРОЕКТ)

Студент        

(ФИО)

Тема курсовой работы (проекта)        

1. Положительные стороны работы (убедительность аргументации, актуальность темы, степень самостоятельности работы и творческого подхода, полнота разработки темы, использование научных методов и подходов, степень достижения цели и т.п.)        
2. Перечень недостатков работы.
3. Оценка работы ________________________________________________

                    (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно)

 Преподаватель _________________________________________________        

(фамилия, имя, отчество)

«        »         201__г. _________________

                                                                               (подпись)

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Письмо Минобразования РФ от 05.04.1999 № 16-52-55ин/16-13
   «О Рекомендациях по организации выполнения и защиты курсовой работы (проекта) по дисциплине в образовательных учреждениях среднего профессионального образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.lawrussia.ru/texts/legal_767/doc767a690x217.htm. – Загол. с экрана.
2. ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. – М.  : Изд.-во стандартов, 2004. – 166 с.
3. Савина И.А. Библиографическое описание документа: Семиотический поход : учебно-метод. пособ. / И. А. Савина; под ред. Н. Б. Зиновьевой. – М. : Либерея, 2004. – 88 с.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

для студентов БУ «Когалымский политехнический колледж» по выполнению практических работ по учебной дисциплине

ОУД.10 «ОЩЕСТВОЗНАНИЕ (ВКЛЮЧАЯ ЭКОНОМИКУ И ПРАВО)»

по профессии 15.01.31 Мастер контрольно-измерительных приборов и автоматики

Когалым 2020 г.

Методические указания по выполнению практических работ разработаны для студентов бюджетного учреждения профессионального образования «Когалымский политехнический колледж» в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов по профессии среднего профессионального образования по профессии 15.01.31 Мастер контрольно-измерительных приборов и автоматики.

Методические указания по выполнению практических работ адресованы студентам очной формы обучения.                

Организация-разработчик: БУ «Когалымский политехнический колледж»

Разработчик:

преподаватель БУ «Когалымский  политехнический колледж»

Багатыров Н.Т.

Рассмотрены и одобрены на заседании МО ___________________________________________________________________

Протокол № ___  от «___» ____________ 2019 г.

Руководитель МО  _________________________________

Содержание

Пояснительная записка

Методические указания для проведения практических работ по учебной дисциплине  ОУД.12 Обществознание (включая экономику и право)  составлено  на основе рабочей программы по данной дисциплине и предназначено для обучающихся всех специальностей,  программы которых реализуются  в колледже:

15.01.31 Мастер контрольно-измерительных приборов и автоматики

Целью практических работ является овладение  знаниями, умениями и навыками по  учебной дисциплине «Обществознание». В результате выполнения практических работ формируются:

• умения поиска оптимальных вариантов ответов, решений;

• навыки учебного исследования;

• самостоятельность, ответственность;

• творчество, инициативность, уверенность;

•навыки работы с учебником, классическими первоисточниками, современной учебной и научной литературой, а так же Интернетом.

        Практические работы содержат открытые вопросы, структурно-логические сетки, ситуации и таблицы. Для выполнения практических работ обучающиеся должны использовать учебники, нормативно-правовые акты и дополнительную информацию. При выполнении практической работы обучающийся должен внимательно ознакомиться с заданиями. На основании изученной информации обучающийся должен определить набор заданий, составить план своей самостоятельной работы  и выбрать информационные источники.

Практические работы чередуются с теоретическими в процессе изучения соответствующих разделов и тем учебной  дисциплины. Работы выполняются по предложенным заданиям в рабочих тетрадях в рамках учебного времени. В соответствии с задачами формирования необходимых компетенций,  выполнение обучающимися практических работ позволяет им понять, где и когда изучаемые теоретические положения и практические умения могут быть использованы в будущей практической деятельности.  

В методических указаниях по каждой практической работе имеется теоретическая часть, с необходимыми  для выполнения работы аналитическими текстами, системой вопросов и заданий к ним. Практические задания органично сочетаются с теоретическими знаниями.

Перед выполнением обучающимися практической работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает обучающихся о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.                 

        Настоящие методические указания содержит материалы, которые способствуют развитию творческой и исследовательской деятельности и направлены на формирование общих и профессиональных компетенций.

Использование данного методических указаний в образовательном процессе обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:

- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню   развития  общественной науки и практики;

- гражданская позиция в качестве активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок;

- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми;

- готовность и способность к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

- осознанное отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

метапредметных:

- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения;

- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в сфере общественных наук, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках социально-правовой и экономической информации;

- владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;

предметных:

- сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;

- владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;

- владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;

- владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений.

Критериями оценки результатов практической работы обучающихся являются:

- уровень освоения обучающимся учебного материала;

- умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- сформированность общеучебных умений;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- оформление материала в соответствии с требованиями

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Практическая работа № 1

Тема: «Виды деятельности»

Цель работы: с помощью текста учебника выяснить многообразие конкретных видов деятельности людей, охарактеризовать виды деятельности  и занести знания в таблицу

Оборудование:

 1.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстовым материалом  учебника §1.3 с.24-34

2. Проанализируйте  текст;

3. Заполните таблицу «Виды деятельности» (2 б.)

4. Ответьте на вопросы:

1) Охарактеризуйте понятия: профессия, специальность, квалификация. (1 б.)

2) Что такое профессиональное самоопределение? (1 б.)

3) В чём состоят различия труда и игры? (1 б.)

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2

Человек в учебной и трудовой деятельности.

Цель: Дать обучающимся знания об основных понятиях видов деятельности: мотив, цель, средства, действие, результат, игра, учение, труд.

Условия выполнения: время 45 мин.

Обеспечение практической работы: параграф 4 учебник Горелов А.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля. – М.: Академия, 2016. – 352 с.

Ход работы:

1. Выбрать правильный ответ.

1. Проведение реформ, связанных с расширением государственного влияния на сферу бизнеса, представляет собой деятельность:

а) прогностическую;

б) социально-преобразовательную;

в) материально-производственную;

г) ценностно-ориентированную.

2. Деятельность государства по управлению обществом представляет собой пример деятельности:

а) экономической;

б) духовной;

в) социальной;

г) политической.

2. Верны ли следующие суждения:

А. Деятельность человека направлена на преобразование природы;

Б. Деятельность человека обусловлена в первую очередь природными инстинктами?

1) Верно только А;

2) Верно только Б;

3) Верны оба суждения;

4) оба суждения неверны.

3. Какое слово пропущено в схеме?

Акты деятельности

4. Установите соответствие между видами деятельности и их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго.

            5. Исследования, связанные с изучением возможностей практического использования ультразвука, - это пример деятельности:

1) прогностической;

2) социально- преобразовательной;

3) познавательной;

4) ценностно-ориентационной.

6. Вставьте на место пропусков слова из предлагаемого ниже списка.

Деятельность – присущая только человеку форма взаимодействия с _____________(1). Основное ее содержание – изменение и ___________ (2) мира в интересах людей. Деятельность характеризуется направленностью на создание того, чего нет в природе, на __________(3) продукта материальной или духовной культуры. Деятельность всегда связана с определенной ___________ (4), она осуществляется ради ее удовлетворения. Деятельность проявляется в различных сферах общества. Ей свойственны такие черты, как __________(5), продуктивность, общественный характер. Она включает в себя цель, средства,_________(6), а сам процесс деятельности обычно состоит из ряда действий или поступков.

Слова для вставки: а) окружающий мир, б) приспособление; в) преобразование; г) результат; д) производство; е) сознательность; ж) потребление; з) потребность; и) мотив.

Критерии оценки выполнения практической работы:

1 задание – 2 балла

2 -3 задание – 2 балла

4  задания – 4 балла

5 задание - 1 балл

6 задание – 6 баллов

Оценка «3» - 8-10 баллов

              «4» - 11-12 баллов

              «5» - 13 и больше

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3

 Понятие истины, ее критерии. Виды человеческих знаний.

 Цель: Дать обучающимся знания об основных понятиях теории познания: чувственное и рациональное познание, познаваемость мира, истина, объективная истина, абсолютная и относительная истина, гипотеза, закон, теория, моделирование.

 Условия выполнения: время 45 мин.

Обеспечение практической работы: параграф 10 учебник Горелов А.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля. – М.: Академия, 2016. – 352 с.

Ход работы:

1. Выбрать правильный ответ.

      1. Истина- это знание:

 а) отражающее объективные свойства предмета;

 б) отвечающее интересам большинства;

 в) добытое только научным путем;

 г) доступное каждому.

        2. Что из перечисленного характеризует эмпирический уровень познания:

 а) наблюдение отдельных фактов и явлений;

 б) объяснение изучаемых фактов и явлений;

 в) фиксация обобщений в форме законов;

 г) выдвижение и обоснование гипотез.

        3. Характерной чертой науки, утверждающей, что законы природы, открытые на Земле, справедливы для всей Вселенной, является:

 а) критичность;

 б) универсальность;

 в) общезначимость;

 г) незавершенность.

        4. Наука от религии отличается тем, что:

а) стремится не к слиянию с объектом, а к его теоретическому познанию;

б) стремится к объяснению мира в целом;

в) разум и опора на чувства в ней имеют большее значение, чем вера;

г) ее истины не общезначимы и зависят от уровня развития человека.

       5. Какой метод получения знаний используется на теоретическом уровне научного познания:

а) измерение объектов;

б) описание экспериментальных фактов;

в) выдвижение гипотезы;

г) проверка наблюдений.

2. Вставьте пропущенное слово: «Раздел философии, занимающийся проблемами познания, называется_____________».
3. Вставьте пропущенное слово: «Независимость научных истин от субъективной точки зрения исследователя называется _____________».
4. Впишите пропущенное слово: «Несомненное, неизменное, раз и навсегда установленное знание, своеобразный образец, к которому стремится человеческое знание, принято называть ____________ истиной».
5. Найдите слово, «выпадающее» из списка характеристик рационального познания.

Понятие, умозаключение, суждение, наблюдение.

6. Установите соответствие между предложенными высказываниями и различными   формами познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую из второго.

7. Установите соответствие между видами познания и их особенностями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую из второго.

Критерии оценки выполнения практической работы:

1 задание – 5 баллов

2 -5 задание – 4 балла

6-7 задания – 6 баллов

Оценка «3» - 8-10 баллов

              «4» - 11-12 баллов

              «5» - 13 и больше

Практическая работа № 3

Тема: «Проблема познаваемости мира»

Цель работы:

• Проанализировать предложенный текст и выяснить в чём состоит проблема познаваемости мира, основные формы познания;
• Выявить особенности чувственного и рационального познания;
• Выяснить, что такое истина, её критерии, в  чём состоят особенности научного познания

Оборудование:

1.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстовым материалом  учебника § 1.5 с.49-60

2. Проанализируйте  текст;

3. Ответьте на поставленные вопросы:

1) Дайте определение термину «познание». (1 б.)

2) Какие виды познания существуют? Дайте им характеристику. (2 б.)

3) Что такое истина? Объясните понятие «объективная истина». (1 б.)

4) В чём состоит различие относительной и абсолютной истины? (1 б.)

Практическая работа №3

Тема: «Многообразие  культур»

Цель работы: Выяснить какие типы культуры выделяют культурологи, в чём состоят их особенности

Оборудование:

1.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом  учебника § 2.1 с.143-151

2. Проанализируйте  текст;

3. Заполните  сравнительную таблицу: «Многообразие культур» (3 б.)

4. Ответьте на поставленные вопросы:

1) Дайте определения терминам «субкультура» и «контркультура». Приведите примеры их проявления. (1 б.)

2) В чём состоят государственные гарантии свободы доступа к культурным

 ценностям? (1 б.)

Практическая работа № 4

«Искусство и его роль в жизни людей»

Цель работы: с помощью текста, выяснить, какие виды искусства существуют в мире, на основании чего их классифицируют; какие направления искусства обучающиеся знают из курсов истории и литературы

Оборудование:

1.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

 Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2. Проанализируйте  текст;

3. Ответьте на поставленные вопросы

Виды искусства

Искусство проявляет себя в огромном разнообразии отдельных видов художественного творчества. Причем их количество со временем лишь увеличивается. Так человек прошел путь от наскальных рисунков и несложных музыкальных инструментов до кинематографа со всеми его спецэффектами и электронных музыкальных агрегатов.

В качестве отдельных видов искусства мы имеем дело с литературой, живописью, скульптурой, архитектурой, музыкой, театром, кино и т. д. Их различают в зависимости от того, какими средствами и способами создается художественный образ. Так, например, в литературе эстетическое осознание действительности осуществляется посредством слова, в живописи — через зрительные образы, в скульптуре — через объемно-пространственные формы, в музыке — через звукоинтонации и т. д.

Множество разнообразных видов искусства объединяют в отдельные группы на основе различных критериев. Многие ученые выделяют пространственные и временные виды. Произведения пространственных искусств (живопись, скульптура, архитектура и др.) занимают определенную часть пространства, не меняются во времени и не находятся   в   движении.   Произведения   же   временных   искусств   (литература,   музыка,   театр   и   др.),   напротив, меняются на протяжении того времени, пока ими наслаждается зритель или слушатель. В театре развивается сюжет пьесы, меняются декорации и мизансцены, в музыке одна тема сменяет другую, в литературном произведении перед мысленным взором читателя проходят события и персонажи, придуманные автором.

Однако это далеко не единственный способ классифицировать виды искусства. Их делят и с точки зрения участия языка или речи как средства художественного самовыражения на: речевые и изобразительные. Кроме того, виды искусства можно подразделять в зависимости от того, какой способ восприятия преобладает в процессе их создания и потребления. В соответствии с этим их делят на: зрительные и слуховые.

Конечно же, подобные классификации достаточно условны, поскольку в их рамки укладываются далеко не все виды искусства. Так, театр впитал в себя литературу, актерское мастерство, живопись и музыку, его действие разворачивается в пространстве и времени, он пользуется речевыми и изобразительными средствами, в его восприятии задействованы и зрение и слух. А каким образом можно классифицировать, скажем, балет, цирк, дизайн или моду?

Искусства,  которые стремятся объединить в себе достижения других видов, часто называют синтетическими. Их количество стремительно растет вместе с развитием техники. Достаточно назвать такие сравнительно молодые виды искусства,  как фотография,  кино и мультипликация, как станет  понятным плодотворное  влияние техники на развитие искусств.  Это содружество становится причиной рождения совершенно новых видов художественного творчества, стремящихся совместить в себе, казалось бы, мало подходящие друг другу вещи. Например, в начале XX в. русским композитором А. Н. Скрябиным была предпринята попытка создать органический синтез мелодии и светоцветовых эффектов, когда музыкальной гамме соответствует определенная гамма цветов. Было создано специальное оптофоническое пианино, которое вместе со звуком выдавало на экран определенную цветовую форму. Эта идея получила признание уже после Второй мировой войны и теперь известна под названием светомузыки.

  Кроме многочисленных видов, искусство существует в огромном разнообразии направлений, течений и стилей, которые формируют исторически сложившиеся общие художественные признаки в том или ином виде искусства или в нескольких видах одновременно. Многие исторические направления искусства вы уже знаете из курсов истории и литературы — это романский и готический стили, барокко, классицизм, романтизм, реализм и т. д. В современном мире, в отличие от того, как это было раньше, нет одного главенствующего стиля или направления в искусстве. Существует конгломерат самых различных течений, переплетающихся и спорящих друг с другом,— модернизм, экспрессионизм,   авангардизм,   абстракционизм,   сюрреализм, постмодернизм и т. п. Различие их в том, насколько приближенные к реальности образы они используют для передачи собственного видения мира. Например, в живописи эти отношения с действительностью простираются от фотографически точных изображений до совершенно условных комбинаций геометрических фигур. Подобная ситуация  в  искусстве  дает  возможность  художнику  наиболее полно и разнообразно выразить себя и является показателем свободы художественного творчества.

Вопросы к тексту:

1. Какие вы знаете виды искусств?
2. На основании чего их различают?
3. Каким образом классифицируют виды искусств?
4. Что такое синтетические искусства?
5. Назовите направления, течения и стили, которые сформировались в том или ином виде искусства.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8

Виды искусств.

Цель: Дать обучающимся знания об основных понятиях: искусство, художественный образ, виды искусства: художественная литература, живопись, графика, скульптура, архитектура, музыка, театр, кинематограф.

Условия выполнения: время 45 мин.

Обеспечение практической работы: параграф  7 учебник Горелов А.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля. – М.: Академия, 2016. – 352 с.

Ход работы:

Выбрать правильный ответ.

1. Мышление в образах – обязательная составляющая познания:

а) художественного;

б) научного;

в) мифологического;

г) житейского.

           2. Вставьте в данном определении пропущенное слово: «Искусство представляет собой_________ познание действительности».

          3. Укажите слово, выпадающее из данного перечня способов создания художественных образов.

                  Письменность, рисунок, информация, проектирование, звук.

1. Установите соответствие между основной идеей происхождения искусства и характерной концепцией: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго.

2. Установите соответствие между видом искусства и его характерной чертой: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую из второго.

Критерии оценки выполнения практической работы:

1-3 задание – 3 балла

4 задание – 4 балла

5  задание – 7 баллов

Оценка «3» - 7-9 баллов

  «4» - 10-12 баллов

  «5» - 13 и больше

Практическая работа № 5

Тема: «Основные институты общества, их функции»

Цель работы: выявить основные социальные институты общества, дать им          характеристику.

Оборудование:

1.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом учебника  § 1.7 с.81-84.

2. Проанализируйте  текст.

3. Ответьте на вопросы:

1) Из каких элементов состоит структура общества?(2 б.)

2)Что такое социальный институт? (1 б.)

3) Назовите и охарактеризуйте институты общества. (2 б.)

Практическая работа № 6

«Общество и природа»

Цель работы: выяснить в чём состоит взаимосвязь общества и природы, как организована охрана природы в России.

Оборудование:

1.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом учебника  § 1.7 с.81-84.

2. Проанализируйте  текст.

3. Ответьте на вопросы:

1) Что понимают под словом «природа»? (1 б.)

2) В чём состоит взаимосвязь человека  и природы?(1 б.)

3) Почему со становлением индустриального общества  воздействие человека на природу усилилось? (1 б.)

4) Что такое экологическое законодательство? Какими документами оно представлено в России? (2 б.)

4. Дайте развёрнутый ответ.

Защита природы – дело не только государства, но и каждого человека. Как каждый из нас может способствовать охране природы? (отдельная оценка)

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3

Противоречивость воздействия людей на природную среду.

 Цель: Дать обучающимся знания об основных понятиях НТР, экологический кризис, экофильная и экофобная культуры.

Условия выполнения: время 45 мин.

Обеспечение практической работы: параграф 22 учебник Горелов А.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля. – М.: Академия, 2016. – 352 с.

Ход работы:

Выбрать правильный ответ.

К глобальным экологическим проблемам относится:

а) бедность некоторых регионов планеты;

 б) угроза ядерной войны;

в) сокращение разнообразия биологических видов;

г) увеличение доли пожилых людей в структуре населения.

2. В чем основная причина экологического кризиса:

а) в росте народонаселения;

б) в возрастании темпов материального производства;

в) в развитии науки;

г) в появлении новых технологий.

1. Как называется тенденция, отраженная в данной таблице?
2. Как называется процесс, происходящий с середины XX века?

3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Биологическое разнообразие можно сравнить с деревянным домом, в котором мы живем. И многие из нас совершенно о нем не заботятся. Более того, мы разрушаем этот дом, не задумываясь о последствиях. Мы отламываем в одном месте доску, в другом отпиливаем брус и бросаем их в печь, чтобы согреться. Так как дом сравнительно большой, то какое-то время наши действия не вызывают значительных перемен. Но постепенно в стенах нашего дома появляются щели, куда проникает холод. Чем больше мы топим печь, тем труднее сохранять тепло. Все время требуется топливо, а в доме становится все прохладнее. Очень плохо, что мы слабо представляем себе, как устроен наш дом, и ломаем там, где делать это крайне опасно. Может получиться так, что в один далеко не прекрасный день, сломав несущие элементы здания, мы обрушим все сооружение себе на голову.      (А.Е. Чижевский)

1. Согласны ли вы со сравнением природы с домом? Обоснуйте ответ.
2. Почему в природе человек все время что-то «отламывает»?
3. В каком смысле мы «слабо представляем, как устроен наш дом»?
4. Можно ли, по вашему мнению, перестать так «топить свой дом»?

4. Приведите по одному примеру, иллюстрирующему перечисленные ниже основные тенденции воздействия современного человека на природу.

Интенсификация производства, индустриализация, урбанизация, глобализация загрязнений, деструктуризация окружающей среды.

5. Прокомментируйте высказывание.

Наши проблемы загрязнения, питания, народонаселения – все являются экологическими.

(Р.Л. Смит)

О каких проблемах идет речь в данном высказывании?

Действительно ли многие современные проблемы являются экологическими?

Приведите примеры в подтверждение вашей точки зрения.

Критерии оценки выполнения практической работы:

1 задание – 2 балла

2 задание – 2 балла

3  задания – 4 балла

4 задание – 5  балл

5 задание – 3 баллов

Оценка «3» - 8-10 баллов

  «4» - 11-13 баллов

  «5» - 14 и больше

Практическая работа № 7

«Особенности современного мира»

Цель работы: выяснить, что такое глобализация, её характерные черты, какие существуют глобальные проблемы в современности, в чём причина их возникновения.

Оборудование:

1.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом учебника  § 1.10

2. Проанализируйте  текст.

3. Ответьте на вопросы:

1) Объясните понятия «однополюсный мир» и «многополюсный мир». (1 б.)

2) Что такое глобализация? Как она проявляется в современном мире? (2 б.)

3) Каковы характерные черты глобализации? (1 б.)

4) Назовите глобальные проблемы современности. (1 б.)

5) В чём состоят причины глобальных проблем? (1 б.)

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4

Особенности современного мира. (2 вариант)

Цель: Дать обучающимся знания об основных понятиях: общественный прогресс, виды прогресса: социальный, моральный, экономический, научно-технический, глобализация, глобальные проблемы современности.

Условия выполнения: время 45 мин.

Обеспечение практической работы: параграфы 23-25 учебник Горелов А.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля. – М.: Академия, 2016. – 352 с.

Ход работы:

1. Обоснуйте вашу позицию и приведите примеры.

Что в наибольшей степени характеризует прогресс, с вашей точки зрения:

а) появление новых видов связи;

б) неизменность моральных принципов;

в) развитие потребностей человека?

    2. На основе материалов параграфа 23 учебника и практикума составьте таблицу критериев общественного прогресса. Обоснуйте, какой из них вам представляется наиболее объективным.

    3.  Установите соответствие между конкретным событием и сферой глобализации: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую из второго.

4. Выберите правильный ответ:

1. Какой из перечисленных ниже признаков характеризует постиндустриальное общество:

а) завершение промышленного переворота;

б) присваивающий тип хозяйства;

в) развитие электронных средств массовой коммуникации;

г) особая ценность коллектива, общинность?

2. К отрицательным последствиям процесса глобализации можно отнести:

                а) углубление международного разделения труда;

                б) распространение технических достижений;

                в) ослабление национальных культур;

                г) расширение международного сотрудничества.

3. Глобальная проблема ресурсов состоит в:

                а) нехватке сырья в развивающихся странах;

                б) нерегулируемости международных цен на сырье;

                в) создании транснациональных корпораций по добыче сырья;

                г) диспропорции между ростом потребления и возможностями производства.

Критерии оценки выполнения практической работы:

1 задание – 2 балла

2 задание – 2 балла

3  задания – 8 баллов

4 задание – 3  балл

Оценка «3» - 7-9 баллов

  «4» - 10-12 баллов

  «5» - 13 и больше

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5

Проблемы духовного кризиса и духовного поиска в молодежной среде.

Цель: Дать обучающимся знания об основных понятиях: дух, сфера духа, сознание, подсознание, уровни бессознательного, коллективное бессознательное (архетип), творчество.

Условия выполнения: время 45 мин.

Обеспечение практической работы: параграф  46 учебник Горелов А.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля. – М.: Академия, 2016. – 352 с.

Ход работы:

1. Установите соответствие между типом переживания и сферой духа: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую из второго.

2. Приведите три примера, подтверждающие точку зрения автора высказывания: «Однако люди не в меньшей мере сделали самих себя, чем они сделали расы своих домашних животных, с той лишь разницей, что в первом случае процесс был менее сознательным и произвольным, чем во втором»           (К. Леви-Строс)
3. Проанализируйте данное высказывание.

Вся жизнь индивида есть не что иное, как процесс рождения самого себя. По существу, мы должны бы полностью родиться к моменту смерти, но судьба большинства людей трагична: они умирают, так и не успев родиться.  (Э. Фромм)

В процессе анализа ответьте на вопросы.

1. Что Фромм понимает под «рождением самого себя»?
2. На что дается жизнь, по мнению Фромма?
3. В каком смысле «люди так и не успевают родиться»?
4. Какие аргументы, по вашему мнению, подтверждают данное высказывание?

Критерии оценки выполнения практической работы:

1 задание – 7 балла

2 задание – 3 балла

3  задания – 4 балла

Оценка «3» - 7-9 баллов

  «4» - 10-12 баллов

  «5» - 13 и больше

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7

Религия как феномен культуры.

Цель: Дать обучающимся знания об основных понятиях: религия, священное и светское, человек как духовно-телесное существо, мировые религии: буддизм, христианство, ислам; политеистические (языческие) и монотеистические религии.

Условия выполнения: время 90 мин.

Обеспечение практической работы: параграф  8 учебник Горелов А.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля. – М.: Академия, 2016. – 352 с.

Ход работы:

Выбрать правильный ответ.

1. Идея перевоплощения душ входит составной частью:

а) в иудаизм;

б) христианство;

в) ислам;

г) буддизм.

2. Основное отличие мировых религий от языческих:

а) представление о единственности Бога в мировых религиях;

б) языческие религии существовали только в древности;

в) языческие религии не предполагают строительство храмов;

г) языческих религий было много, а мировых – только три.

3. Верны ли следующие суждения о религиях мира:

А. К национальным религиям относится синтоизм;

Б. К национальным религиям относится христианство?

1) Верно только А;

2) Верно только Б;

3) Верны оба суждения;

4) оба суждения неверны.

4. Проанализируйте определение религии, данное выдающимся социологом XIX века Э. Дюркгеймом в работе «Элементарные формы религиозной жизни».

Религия – это единая система верований и действий, относящихся к священным, т.е. отделенным, запрещенным, вещам; верований и действий, объединяющих в одну нравственную общину, называемую Церковью, всех тех, кто им привержен.

Ответьте на вопросы и выполните задание.

1. В чем сходство данного определения с определением понятия «религиозное», данным М. Мюллером в аналогичном параграфе учебника?
2. Какие функции религии отмечены в данном высказывании?
3. Как вы думаете, почему понятие «священное» в данном определении является синонимом «запрещенного»?
4. Докажите, что понятие религии дано Э. Дюркгеймом именно с позиции социологии.

5. Составьте таблицу отличительных черт ранних, языческих и мировых монотеистических религий.

6. Проанализируйте высказывание и приблизительно укажите время, когда оно было сделано: «Вера в религию не управляет поведением человека».
7. Проанализируйте высказывание и напишите эссе.

В основе религиозных догм, как и в основе многого другого в человеческой жизни, лежит страх. Страх перед человеческими существами (индивидуальный или групповой) во многом управляет нашей общественной жизнью, однако религию порождает страх перед природой. Различие ума и материи является, видимо, иллюзорным; но есть другое, более важное, различие – между вещами, на которые можно воздействовать, и вещами, на которые воздействовать невозможно. Граница между теми и другими не является ни вечной, ни непреодолимой – c развитием науки все больше вещей подпадают под власть человека. Тем не менее что-то все время остается по ту сторону границы, например, все великие факты нашего мира, которыми занимается астрономия. Только событиями на поверхности Земли или рядом c ней мы можем как-то управлять, хотя и здесь наши возможности очень ограниченны. И не в нашей власти предотвращать смерть; мы можем только отсрочить ее.                                                                                            (Б. Рассел)

В процессе анализа ответьте на вопросы.

3. В чем Рассел видит причину возникновения религии?
4. Каково соотношение, по Расселу, между научным и религиозным познанием?
5. В чем слабость или, наоборот, сила позиции Рассела?

Критерии оценки выполнения практической работы:

1-3 задание – 3 балла

4 задание – 4 балла

5  задание – 3 балла

6 задание – 3  балла

7 задание – 3 балла

Оценка «3» - 7-9 баллов

  «4» - 10-12 баллов

  «5» - 13 и больше

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9

Социальные роли человека в семье и трудовом коллективе.

Цель: Дать обучающимся знания об основных понятиях: социальная роль, формальные и неформальные роли, ролевой набор, типы ролей, социальное пространство, возрастной статус, возрастная роль, возрастные нормы.

Условия выполнения: время 45 мин.

Обеспечение практической работы: параграф  44-45 учебник Горелов А.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля. – М.: Академия, 2016. – 352 с.

Ход работы:

Выбрать правильный ответ.

1. Степень признания обществом достоинств личности конкретного человека называется:

а) престиж;

б) статус;

в) авторитет;

г) роль.

 2.   Какой статус относится к предписанному:

                  а) водитель;

                  б) студент;

                  в) мужчина;

                  г) депутат.

  3.   Верны ли следующие суждения:

           А) Социальные роли человека определяются его социальным статусом;

           Б) Принятие социальной роли носит личностную окраску?

      1) Верно только А;

      2) Верно только Б;

      3) Верны оба суждения;

      4) оба суждения неверны.

  4. Социальное неравенство выражается:

   а) в изменении социального статуса;

   б) разном доступе к социальным благам;

   в) многообразии социальных норм;

   г) особенностях поведения человека.

5. Вставьте пропущенное слово: «Характеризуя положение человека в обществе, которое определяется его возрастом, полом, происхождением, семейным положением, профессией, мы говорим о его ________».

6. Установите соответствие между конкретным фактом и типом социальной роли: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую из второго.

7.Прочитайте текст и определите, какие его положения носят:

А) фактический характер; б) Характер оценочных суждений.

1. Социологи определяют социальную роль как поведение субъекта, обеспечивающее выполнение его статусных прав и обязанностей.

2. Принято считать, что социальная роль – это нормативно одобряемый, социально устойчивый образец поведения.

3. Социальную роль человек реализует в рамках того или иного статуса.

Критерии оценки выполнения практической работы:

1-5 задание – 5 баллов

6 задание – 8 баллов

5  задание – 7 баллов

6 задание – 3 балла

Оценка «3» - 12-16 баллов

  «4» - 17-19 баллов

  «5» - 20 и больше

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 10

Девиантное поведение, его формы, проявления.

Цель: Дать обучающимся знания об основных понятиях:  девиантное поведение, причины девиантного поведения, самоубийство, маргиналы, преступление, первичная и вторичная девиация.

Условия выполнения: время 45 мин.

Обеспечение практической работы: параграф  51 учебник Горелов А.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля. – М.: Академия, 2016. – 352 с.

Ход работы:

1. Верны ли следующие суждения:

А. Отклоняющееся поведение предполагает как негативные, так и позитивные отклонения от нормы;

Б. Конформизм – это стремление внешне соответствовать принятым нормам?

1) Верно только А;

     2) Верно только Б;

3) Верны оба суждения;

4) оба суждения неверны.

2. К негативным формам отклоняющегося поведения относится:

а) фантазерство;

б) новаторство;

в) чудачество;

г) коррупция.

3. Верны ли следующие суждения о том, что отклоняющееся поведение:

А. Всегда приводит к отрицательным последствиям;

Б. В большинстве случаев расценивается как негативное явление?

1) Верно только А;

     2) Верно только Б;

3) Верны оба суждения;

4) оба суждения неверны.

4. Установите соответствие между типами поведения и иллюстрирующими их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую из второго.

     5. Проанализируйте данное ниже высказывание.

Субкультура преступного мира заимствует свои нормы из господствующей культуры, но «переворачивает их с ног на голову». Преступное поведение считается правильным в соответствии со стандартами этой субкультуры именно потому, что оно противоречит нормам господствующей культуры.                                                                                        (Р. Коэн)

В процессе анализа ответьте на вопросы.

1. В каком смысле можно говорить о субкультуре преступного мира?
2. Какие черты указывают на то, что она является девиантной культурой?
3. Как возникают нормы преступной субкультуры?
4. Какие примеры преступной субкультуры в нашем обществе вы можете привести?

Критерии оценки выполнения практической работы:

1-3 задание – 3 балла

4  задание – 7 баллов

5 задание – 4 балла

             Оценка «3» - 7-9 баллов

                «4» - 10-12 баллов

                «5» - 13 и больше

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 11

Причины, истоки возникновения социальных конфликтов. Пути разрешения.

Цель: Дать обучающимся знания об основных понятиях:  конфликт, виды общественных конфликтов, выход из конфликта: компромисс, переговоры, посредничество, арбитраж, применение силы (власти, закона).

Условия выполнения: время 45 мин.

Обеспечение практической работы: параграф  30 учебник Горелов А.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля. – М.: Академия, 2016. – 352 с.

Ход работы:

1. Установите соответствие между социальным фактом и возможным оптимальным способом решения конфликта: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую из второго.

2. Социологи отмечают, что мужчины, обладающие «авторитарным типом личности», с трудом подчиняются власти других. Имея дело с жестким, несгибаемым начальником, они покоряются только внешне, но в душе их кипят гнев и враждебность. Поскольку в бюрократической организации имеется множество поводов для конфликтов (например, между конкурирующими отделами или группами, занимающими различное положение в иерархической системе), человек с таким типом личности может быть источником «иррационального» конфликта.

1. Чем «иррациональный конфликт», на ваш взгляд отличается от рационального?

2. Какие действия надо предпринять начальнику?

3. Что может сделать сам «источник конфликта»?

4. Как бы вы повели себя, осознав, что являетесь источником конфликта в данной группе?

3. Используя теорию конфликтов, ответьте на вопросы, касающиеся политической ситуации в стране.

1. В каком обществе – с жесткой (тоталитарной) или более мягкой (демократической) структурой – конфликт будет более острым? Почему?

2. Почему чем чаще конфликты, тем больше шансов, что они будут преодолены, а в бесконфликтном обществе рано или поздно произойдет взрыв?

3. Почему «баланс сил» способствует миру, а не войне?

4. Проанализируйте три последних конфликта, в которых вы участвовали, и возможные способы их решения. Были ли вы на высоте или не справились с ситуацией? Ответ может быть дан в форме эссе.

Критерии оценки выполнения практической работы:

1  задание – 5 баллов

2  задание – 4 баллов

3  задание – 4 балла

4 задание – 3 балла

             Оценка «3» -  9-11 баллов

                «4» - 12-14 баллов

                «5» - 15 и больше

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 12

Молодёжь как социальная группа.

Цель: Дать обучающимся знания об основных понятиях:  молодежь, демографические тенденции: «постарение» населения, акселерация, увеличение продолжительности обучения молодежи.

Условия выполнения: время 45 мин.

Обеспечение практической работы: параграф  32-33 учебник Горелов А.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля. – М.: Академия, 2016. – 352 с.

Ход работы:

1. Молодежь как социальную группу отличает:

а) общность быта;

б) общность социального происхождения;

в) социально-психологические особенности;

г) единство политических взглядов.

2. Установите соответствие между социальными фактами и социальными тенденциями, затрагивающими молодежную возрастную группу: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую из второго.

3. Установите соответствие между социальными явлениями и типом субкультур: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую из второго.

4. Проанализируйте данные высказывания.

1. Субкультуры перекрывают своим творческим порывом значение господствующей культуры.                                                                                  (Л. Марсиль-Лакост)

2. Молодежная субкультура есть форма выражения процесса поиска и овладения мировоззрением.                                                                        (Л. Хаузер)

Ответьте на вопросы.

1. О чем идет речь в каждом из высказываний?

2. Что между ними общего?

3. Чем они различаются?

Критерии оценки выполнения практической работы:

1  задание – 1 балл

2  задание – 6 баллов

3  задание – 6 балла

4 задание – 3 балла

             Оценка «3» -  8-10 баллов

                «4» - 11-13 баллов

                «5» - 14 и больше

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 13

Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения.

Цель: Дать обучающимся знания об основных понятиях:  национализм, патриотизм, три типа солидарности: родовая, этническая и всечеловеческая; этносоциальный конфликт, межнациональная интеграция.

Условия выполнения: время 90 мин.

Обеспечение практической работы: параграф  38  учебник Горелов А.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля. – М.: Академия, 2016. – 352 с.

Ход работы:

Выберите правильный ответ:

1. Что из перечисленного является ступенью национализма?

а) Толерантность;

б) любовь к родителям;

в) преданность своей нации и народу;

г) быть как все.

2. Вставьте пропущенное слово:

«____________ - последняя стадия национализма, когда чувство превосходства над другими доходит до представления о необходимости их уничтожения как «неполноценных»».

 «______________» - преднамеренное и систематическое уничтожение отдельных групп населения по расовым, национальным или религиозным признакам, а также умышленное создание жизненных условий, рассчитанных на полное или частичное физическое уничтожение этих групп. 

«____________» - умаление (фактически или юридически) прав какой-либо группы граждан по мотивам их национальности, расы, пола, вероисповедания и т. п.

«_________» - политика принудительного отделения какой-либо группы населения по расовому или этническому признаку, одна из форм расовой дискриминации.

«_________» - крайняя форма расовой дискриминации, означает лишение определенных групп населения в зависимости от их расовой принадлежности политических, социально-экономических и гражданских прав, вплоть до территориальной изоляции.

«_________» -  стремление к отделению, обособлению; движение за отделение части государства и создание нового государственного образования (сикхи, баски, тамилы) или за предоставление части страны автономии.

3. Запишите слово, пропущенное в таблице.

ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ МЕЖЭТНИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ

4. Выберите верные суждения об этнических группах и межнациональных отношениях и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Один из способов предотвращения межнациональных конфликтов в демократическом обществе — компактное расселение людей одной национальности в пределах многонационального государства.

2) Этническими общностями являются племена, народности, нации.

3) Одним из способов гармонизации межнациональных отношений является развитие культурных связей между народами.

4) Все этнические общности обязательно имеют свою государственность.

5) Один из способов предотвращения межнациональных конфликтов в демократическом обществе — обеспечение прав и свобод всех граждан независимо от их национальной принадлежности.

5. В ходе социологического опроса совершеннолетних граждан страны Z им задавали вопрос: «Что, по Вашему мнению, в первую очередь нужно делать для предотвращения межнациональных конфликтов?» Примерно по 17%

респондентов назвали следующие меры: а) заботу властей о людях; б) улучшение работы правоохранительных органов; в) знакомство с культурой, обычаями других народов. Используя знания обществоведческого курса, объясните, как каждая из названных респондентами мер может способствовать предотвращению межнациональных конфликтов.

 6. Международная организация проводила в странах Y и Z опрос совершеннолетних граждан. Им задавали вопрос: «Что, по Вашему мнению, необходимо сделать, чтобы избежать межнациональных конфликтов?». Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Большинство опрошенных в каждой из стран считают необходимым отказаться от насилия и принуждения.

2) Доля тех, кто считает, что для избежания межнациональных конфликтов необходимо научиться понимать друг друга, среди жителей страны Z меньше, чем среди жителей страны Y.

3) Большинство опрошенных в стране Z считают, что для избежания межнациональных конфликтов прежде всего необходимо уважать права и свободы.

4) Среди жителей страны Z мнение о необходимости отказаться от насилия и принуждения более популярно, чем мнение о необходимости научиться понимать друг друга.

5) Тех, кто демонстрирует отсутствие интереса к данной проблеме, в стране Z меньше, чем в стране Y.

Критерии оценки выполнения практической работы:

1  задание – 1 балл

2  задание – 6 баллов

3  задание – 1 балл

4 задание –  3 балла

5 задание -   4 балла

6 задание –  3 балла

             Оценка «3» -  8-10 баллов

                «4» - 11-13 баллов

                «5» - 14 и больше

Практическая работа № 8

«Типы экономических систем: традиционная, централизованная (командная)  и рыночная экономика»

Цель работы:

• выяснить, что такое «экономическая система», какие типы экономических систем в мире существуют;
• выявить характерные особенности традиционной, централизованной (командной) и рыночной экономических систем, и записать знания в таблицу

Оборудование:

1.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстовым материалом  

2. Проанализируйте  текст;

3. Дайте определение термину «экономическая система» (1 б.)

3. Заполните сравнительную таблицу «Типы экономических систем» (4 б.)

Типы экономических систем: традиционная, централизованная (командная) и рыночная экономика.

    Экономической  системой называется установленная и действующая совокупность принципов, правил, законов, определяющих форму и содержание основных экономических отношений, возникающих в процессе производства, распределения, обмена и потребления экономического продукта. В науке принято выделять четыре основных типа экономических систем: традиционная экономическая система, командно-централизованная экономическая система, рыночная экономическая система, смешанная экономическая система. Традиционной называют экономическую систему, в которой решения о производстве,  распределении и  потреблении экономических благ принимаются, основываясь на обычаях и традициях. В основе традиционной экономической системы лежит натуральная форма общественного хозяйства. При натуральном хозяйстве общество состоит из массы однородных хозяйственных единиц, к которым относятся: патриархальные крестьянские семьи, примитивные сельские общины, феодальные поместья. В натуральном хозяйстве продукты труда предназначаются для удовлетворения собственных потребностей производителя и поступают к потребителю путем прямого распределения. Признаками натурального производства можно считать:

 ♦прямые отношения в производстве, распределении, обмене и потреблении;

 ♦производство продуктов для собственного потребления;
♦ существование системы распределения труда внутри общины;

♦общинную (общественную) и частную (рабовладельческую, феодальную) собственность.

Натуральное хозяйство преобладало в доиндустриальных обществах. Черты традиционной экономики сохраняются в настоящее время в наиболее отсталых странах Африки и Юго-Восточной Азии.

В основе централизованной (командной) экономической системы лежит государственный монополизм.  Земля, капитал, средства производства находятся в собственности государства, ограниченные ресурсы распределяются государством в соответствии с планами. Главные вопросы экономики также решает государство. В плановой экономике люди социально более защищены. Здесь стабильные цены. Однако тут же: дефицит товаров, уравниловка в оплате труда, низкие предприимчивость и инициатива производителей. Командная экономическая система была внедрена и в период её расцвета распространилась более чем на третью часть всего населения Земли. В настоящее время централизованная экономика существует в Северной Корее и на Кубе.

В рыночной экономике производитель решает главные вопросы экономики самостоятельно, ориентируясь на соотношение спроса и предложения на рынке. Кроме того, важным условием является конкуренция. Рыночная экономика – это хозяйство, в котором господствует частная форма собственности. В настоящее время в России и других бывших социалистических странах осуществляется регулируемый государством переход от командной экономики  к рыночной. Смешанная экономика объединяет в себе черты экономики рыночной и централизованной. Механик рынка дополняется активной деятельностью государства - его регулирующей функцией и национализированным производством. При этом государству принадлежат, как правило, предприятия в базовых отраслях производства, например, тяжелая индустрия, пути сообщения, центральный банк. В частном секторе смешанной экономической системы сосредоточены средние и мелкие предприятия и вся сфера услуг. Центральные вопросы экономики решает рынок, но государство влияет на него посредством процентных ставок, налогов и таможенных сборов, а также других механизмов макроэкономического регулирования. Таким образом, стремление к личному обогащению уравновешивается и корректируется в видах общих национальных интересов. Смешанная экономика существует в настоящее время в странах Европы и Северной Америки.

Практическая работа № 9

«Предложение. Факторы предложения»

Цель работы: выяснить, что такое «предложение», в чём состоит смысл закона предложения, какие факторы влияют на предложение.

Оборудование:

1. Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2. Проанализируйте  текст;

3. Ответьте на поставленные вопросы

Спрос и предложение.

Важнейшими элементами рыночного механизма выступают спрос и предложение.

Спрос — это намерение покупателей приобрести данный товар по данной цене, подкрепленное денежной возможностью.

В условиях рынка действует закон спроса, согласно которому при равных условиях спрос на товар тем выше, чем ниже цена этого товара, и, наоборот, чем выше цена, тем ниже спрос на товар. Цена является основным фактором спроса.

Но кроме нее существуют и неценовые факторы: доход, вкусы и привычки потребителя, изменение структуры населения (по возрастному, профессиональному и другим признакам), цены на близкие по назначению и качеству товары, реклама, мода и др.

     Закон спроса работает в условиях стабильного экономического развития.  Он не действует в ситуациях ажиотажного спроса, вызванного ожидающимся повышением цен, не распространяется на антиквариат, предметы роскоши (т.е. на те товары, которые выступают средством накопления), а также на те случаи, когда спрос переключается на технологически новые товары.

Изменение количества товара, которое покупатели хотят и могут купить в зависимости от изменения цены, называют изменением величины спроса. Если цена на товар снижается, то величина спроса на него возрастает и наоборот.

Предложение – это намерение продавца предложить свой товар к продаже за определённый промежуток времени при всех возможных ценах на него.

Действующий на рынке закон предложения состоит в том, что при равных условиях  количество предлагаемого продавцами товара тем выше, чем выше цена этого товара, и, наоборот, чем ниже цена, тем ниже величина его предложения. Основным фактором предложения также является цена.

Кроме цены на предложение оказывают влияние и другие неценовые факторы:

• уровень технологии (при улучшении технологии на единицу ресурсов можно получить больше продукции);
• цены на ресурсы (рост цен на ресурсы вызывает рост себестоимости продукции и, как следствие, увеличение цены);
• налоги (чтобы компенсировать рост налогов, производители увеличивают цену продукции);
• количество  производителей  (с  увеличением  их   числа предложение возрастает);
• ожидания   производителя   (предложение   может   изменяться в зависимости от ожиданий относительно будущих цен на товары, сырье, изменения налогов и др.);
• цены на другие товары (если они растут, происходит отток капитала в сферу производства этих товаров).

        Соотношение спроса и предложения формирует равновесную (рыночную) цену, которая стремится установиться на таком уровне, при котором спрос равен предложению.

Рыночное равновесие – это состояние рынка, характеризующееся равенством спроса и предложения всех товаров и услуг. При анализе равновесия на  рынке одного товара(рассматривается один вид продукции) соотношение спроса и предложения касается только этого товара, при этом не учитывается ситуация на рынке других товаров, хотя известно, что спрос на товар зависит не только от его цены, но и от цен заменяющих его товаров. Поэтому нарушение равновесия на рынке одного товара может оказать влияние на рынки других товаров, его заменяющих.

Вопросы к тексту:

1. Дайте определение термину «предложение». (1 б.)
2. Сформулируйте закон предложения. (1 б.)
3. Какие факторы влияют на предложение?(1 б.)
4. Покажите действие закона спроса и закона предложения на конкретных

примерах. (2 б.)

Практическая работа № 10

«Основные организационные формы бизнеса в России»

Цель работы:

• Выяснить какие основные организационные формы бизнеса существуют в России, чем они характеризуются.

Оборудование:

1.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстовым материалом  

2. Проанализируйте  текст;

3. Ответьте на вопросы к тексту.

Организационные формы бизнеса в России.
        Среди всего разнообразия организационных форм социально-экономической активности можно выделить две группы: ведение бизнеса с закреплением юридического статуса и осуществление предпринимательской деятельности без создания юридических лиц.
        В соответствии со статьёй 34 Конституции РФ каждый гражданин имеет право на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской и иной не запрещённой законом экономической деятельности. Эту возможность приобретают лица, достигшие к моменту государственной регистрации своего дела 14 лет.      С точки зрения гражданского законодательства их принято называть физическими лицами. Физическое лицо может заниматься предпринимательской деятельностью индивидуально либо создавать юридические лица.
        Юридическое лицо – предприятие или организация, выступающие в качестве самостоятельного носителя гражданских прав и обязанностей.
Юридическое лицо считается созданным с момента его регистрации и включения в Единый государственный реестр. В нашей стране большинство юридических и физических лиц могут заниматься любыми видами деятельности, не запрещёнными законом. Однако для некоторых видов деятельности требуется специальное разрешение (лицензия).
       К индивидуальным предпринимателям приравниваются физические лица, занимающиеся на основании лицензии, свидетельства или иного подобного документа теми видами экономической деятельности, которые в соответствии с законодательством не относятся к предпринимательской (частнопрактикующие нотариусы, аудиторы, детективы, охранники).
        Индивидуальный предприниматель обязан получить свидетельство о госрегистрации, где указываются виды деятельности, которыми он собирается заниматься. Кроме того, он как налогоплательщик должен встать на учёт в налоговом органе по месту жительства.
Для занятия некоторыми видами деятельности полагается иметь специальное высшее образование или получить квалификационный (профессиональный) аттестат и обладать определёнными профессиональными навыками, т. е. опытом, полученным ранее в течение какого-то срока. Это касается, например, независимых аудиторов, бухгалтеров, врачей.

        Основные типы фирм. Исторически сложилось шесть основных признаков классификации компаний: цели деятельности; организационно-правовая форма юридического лица; масштабы предприятия; участие иностранного капитала; форма собственности; степень самостоятельности компании.
По организационно-правовой форме юридического лица можно выделить четыре основных типа фирм, встречающихся в разных странах мира: индивидуальные фирмы, товарищества, кооперативы и акционерные общества (корпорации). Главное отличие между ними заключается в том, кто владеет фирмой – кому принадлежит право распоряжаться ею, получать от неё доход (прибыль), передавать её другим лицам (продавать, дарить, завещать). Главные признаки основных типов фирм приведены в таблице 9.1.
Таблица 9.1. Основные типы фирм

Фирмы практически однотипны во всех странах, но их названия, права и обязанности участников определяются законодательством каждой страны. В России они записаны в Гражданском кодексе Российской Федерации (в российском законодательстве фирмы называются «коммерческими организациями»).
Индивидуальные фирмы. Большинство фирм, существующих в странах с рыночной экономикой, являются индивидуальными, т. е. принадлежат какому-то частному лицу. Собственник фирмы безраздельно распоряжается в ней, как правило, сам ею управляет (в крайнем случае, нанимает управляющего) и имеет право на всю чистую прибыль (т. е. прибыль после уплаты налогов и других обязательных платежей). Но он же и несёт полную ответственность за убытки.

Товарищества. Для того чтобы расширить дело, владелец частной фирмы может вступить в товарищество со своими друзьями или родственниками.
Товарищество – это фирма, находящаяся в собственности группы лиц. Каждый из них вкладывает в неё свою долю капитала (пай), несёт ответственность по её обязательствам и получает долю прибыли, соответствующую величине пая. Если пай одного из участников товарищества составляет всего 1% капитала фирмы, то он имеет право только на 1% её чистой прибыли. А вот имущественная ответственность партнёров товарищества в случае его банкротства может быть различной. Иногда его участники отвечают за все долги фирмы своим имуществом независимо от величины внесённого пая (такое товарищество называется полным). Гораздо менее требовательно к своим участникам общество с ограниченной ответственностью. Его владельцы при банкротстве теряют только те деньги, которые вложили в капитал фирмы, и не отвечают за её долги своим имуществом. Такая форма коммерческой организации, конечно, связана с меньшим риском для участников, чем полное товарищество. В нашей стране она получила широкое распространение в розничной торговле и сфере услуг.

        Промежуточное положение между полным товариществом и ООО занимает так называемое «товарищество на вере», или коммандитное товарищество. В нём наряду с главными участниками («полными товарищами»), несущими полную ответственность по обязательствам фирмы и управляющими ею, есть и «неглавные» («вкладчики»), несущие лишь ограниченную ответственность в размере своего пая.
        Кооперативы. Своеобразной формой коммерческой организации являются производственные кооперативы, или артели. Они обычно объединяют мелких производителей. Имущество кооператива, так же как и товарищества, делится на паи, но, в отличие от товарищей, члены кооператива обычно вносят в его деятельность свой личный трудовой вклад. Производственные и сбытовые кооперативы особенно распространены в сельской местности. Крестьянам и мелким фермерам выгодно продавать свою продукцию не каждому в отдельности, а сообща: это экономит время и силы. Главная особенность кооперативов заключается в том, что решения в них принимаются на основе равного голосования, независимо от вклада каждого участника в общее дело. Форма кооператива наиболее подходит для объединения одинаковых по имущественному и трудовому вкладу участников.

 
        Акционерные общества. Но обычно крупные фирмы, на долю которых приходится большая часть произведённой в стране продукции, имеют форму акционерного общества, или (что то же самое) корпорации.
        Акции и облигации.

Капитал акционерного общества образуется за счёт выпуска и продажи акций – особых документов, подтверждающих, что их владелец является одним из собственников компании и имеет право на получение части её прибыли – так называемого дивиденда. Таким образом, собственниками корпорации являются все владельцы её акций (акционеры). Стать акционером просто: достаточно без чьего бы то ни было разрешения или уведомления купить хотя бы одну акцию корпорации, и вас занесут в список её владельцев. Не менее просто выйти из состава акционеров: для этого достаточно продать свои акции на рынке. Каждая акция даёт её владельцу один голос на собрании акционеров, кроме так называемых привилегированных акций. Владелец такой акции не имеет права голосовать. Зато он не рискует, потому что ему ежегодно выплачивается неизменная величина дохода, тогда как владелец обыкновенной акции рискует вместе с корпорацией: его дивиденд зависит от её прибыли.

        Кроме акций, акционерные общества выпускают и продают другие ценные бумаги – облигации. Облигация представляет собой как бы напечатанную большим тиражом долговую расписку.

        В России преобладают общества с ограниченной ответственностью (акционерные общества закрытого типа), в то время как на Западе, в частности в США, основная часть фирм представляет собой индивидуальные (частные) фирмы.
                Основные источники финансирования бизнеса
Капитал. Предприятие не сможет успешно развиваться, если у его основателя нет стартового капитала. Чтобы купить или арендовать помещения для производства и вспомогательных служб, отремонтировать и обставить офис, приобрести оборудование, нужны деньги. Часто необходимо запастись материалами, найти необходимую информацию. Плюс расходы на регистрацию и оформление фирмы (предполагающее уставный капитал). А ведь надо ещё рекламировать новое предприятие. Словом, всё это обходится в копеечку.

Источники капитала. Определив величину необходимого капитала и предстоящие расходы, предприниматель должен указать в бизнес-плане предполагаемые источники финансирования. В бизнесе их принято делить на внутренние (или собственные) и внешние (или заёмные). Собственными называют денежные средства, связанные с результатами коммерческой деятельности фирмы и продажей собственного имущества её учредителя.
        Самый крупный из них – выручка от продажи фирмой товаров и предоставления услуг. Из неё возмещаются расходы на производство и обращение, т. е. опять закупаются сырьё и материалы, выдаётся зарплата работникам, оплачиваются расходы за электроэнергию, тепло, связь и т. д.

         Чистая прибыль – доход, который остаётся в распоряжении предпринимателя после уплаты налога на прибыль.

         Поступления учредителям фирмы от продажи её акций.
Уставный капитал и специальные фонды, такие, как фонд накопления, образуемый за счёт отчислений от прибыли; средства из него направляются на техническое перевооружение, реконструкцию и расширение действующего производства, научно-исследовательские работы и т. д.

         Внутренние источники финансирования могут быть только у фирмы, которая уже действует и получает какую-либо прибыль. Предпринимателю, начинающему бизнес, необходимо искать внешние источники финансирования, т. е. использовать средства банков, других компаний или государства.
Заёмные источники финансирования очень разнообразны, но при этом делятся на две основные группы.

        Долговое финансирование означает получение денег в кредит с обязательством их возврата и выплаты процентов. Такое финансирование является ссудой или займом.
При безвозмездном финансировании денежная помощь оказывается в виде благотворительных пожертвований, не предполагающих возврата.
Наиболее распространены следующие формы долгового финансирования бизнеса.
Банковский кредит – предоставление банком денег фирмам и индивидуальным предпринимателям на определённый срок под определённый процент. Кредиты могут быть краткосрочными и долгосрочными.

        Распространённый способ привлечения капитала со стороны – выпуск в обращение акций компании. Продавая свои акции, фирма получает заём от их покупателей .
Предпринимательские фирмы и частные предприниматели обладают возможностью пользоваться и финансированием из средств государственного бюджета. Государственное безвозмездное финансирование бизнеса осуществляется как прямая денежная помощь либо как денежные дотации.

Вопросы к тексту:

1) Каким правом обладает гражданин РФ согласно ст.34 Конституции РФ?(1б.)

2) На основе каких признаков классифицируются фирмы? (1б.)

3) Назовите основные типы фирм и дайте им характеристику. (2б.)

4) Перечислите источники финансирования бизнеса. (1б.)

Практическая работа № 11

Тема: «Банковская система»

Цель работы:

• Выявить структурные компоненты банковской системы; какие функции выполняет центральный банк;

• Дать характеристику коммерческому банку;
• Назвать и кратко охарактеризовать финансовые и кредитные институты (учреждения), существующие в стране, кроме центрального и коммерческих банков

Оборудование: 1. .Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2. Проанализируйте  текст;

3. Ответьте на поставленные вопросы

Банковская система

Банковская система— совокупность действующих в стране банков и других кредитных учреждений и организаций. Банк является финансовым учреждением, которое занимается привлечением свободных денег и последующим их предоставлением в кредит, осуществлением денежных расчётов между гражданами и организациями. Банк платит нам за принятый от нас вклад дополнительную сумму денег, либо мы платим банку за взятый кредит. Эти дополнительные суммы представляют собой процентные ставки, т. е. плату за использование денег. Она устанавливается в процентах к сумме вклада или кредита в расчёте на время использования денежных средств. Главный принцип деятельности банка — хранить деньги вкладчиков и отдавать большую их часть взаймы другим лицам, получая за это доход. Современная банковская система во всех странах имеет двухуровневую организацию. Верхний уровень — это центральный банк, нижний уровень — коммерческие банки и другие финансово- кредитные учреждения. Какова роль и главное отличие центрального банка от остальных банков? В России Центральный банк считается экономически независимым учреждением и даже имеет право предлагать на рассмотрение парламента новые законы. Только центральный банк может осуществлять выпуск (эмиссию) в стране денежных знаков, являющихся национальной валютой. В силу этого центральный банк может оказывать поддержку всем остальным банкам и контролировать их деятельность. Основные функции центрального банка: осуществление денежно-кредитной политики государства, кредитование коммерческих банков, обеспечение стабильной деятельности банковской и финансовой систем, поддержание устойчивости национальной денежной единицы, хранение запасов денежных средств и золота. Коммерческие банки часто называют «рабочими лошадками» финансовой системы. В рыночной экономике коммерческий банк является деловым предприятием, организующим свой бизнес. Он непосредственно обслуживает предприятия, организации и население, продавая клиентам услуги (принимает вклады и выдаёт кредиты) с целью получения прибыли. Коммерческие банки берут у заёмщиков за пользование деньгами большую плату (ставка процента выше), чем платят вкладчикам (ставка процента ниже). Разница между этими процентами и есть банковская прибыль. Традиционными операциями коммерческого банка являются пассивные и активные операции. Кроме коммерческих банков, с конца XIX в. получили развитие такие финансовые и кредитные институты (учреждения), как инвестиционные компании, пенсионные фонды, страховые и финансовые компании, фондовые биржи и др. Их деятельность дополняет операции коммерческих банков. Финансово-кредитные учреждения накапливают свободные денежные средства и предоставляют их тем, кто нуждается в дополнительном капитале или финансовой помощи. Пенсионный фонд— фонд, создаваемый частными и государственными компаниями, предприятиями для выплаты пенсий и пособий лицам, вносящим пенсионные взносы в этот фонд. Инвестиционные компании — финансово-кредитный институт, аккумулирующий денежные средства юридических и физических лиц через продажу им собственных ценных бумаг. Страховые компании— организации, оказывающие страховые услуги.

Фондовые биржи специализируются на продаже и покупке ценных бумаг. Все сделки в этом учреждении заключаются методом открытого торга.

В современной мировой экономике активно действуют межгосударственные финансово-кредитные институты: Мировой банк, Международный валютный фонд, Европейский банк реконструкции и развития, Международный банк экономического сотрудничества. Они занимаются финансированием и кредитованием разных стран, содействуют мировой торговле, оказывают необходимую помощь в стабилизации финансовой системы развивающихся стран.

Вопросы к тексту:

1) Дайте определение термину «банковская система». (1 б.)

2) Изобразите схематично банковскую систему. (1 б.)

3) Назовите основные функции центрального банка. (1 б.)

4) Дайте краткую характеристику коммерческому банку. (1 б.)

5) Назовите и кратко охарактеризуйте финансовые и кредитные институты (учреждения) существующие в стране, кроме центрального и коммерческих банков. (1 б.)

Практическая работа № 12

«Инфляция. Виды, причины и последствия инфляции»

Цель работы:

• Проанализировать текст учебника и выяснить, что такое инфляция, какие бывают виды инфляции, чем они отличаются друг от друга

Оборудование:

1. Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь.

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстом учебника § 3.2 с.228-230;

2. Проанализируйте  текст;

3. Ответьте на вопросы:

1) Что такое инфляция? (1 б.)

2) Назовите виды инфляции.(1 б.)

3) Каковы причины возникновения  инфляции? (1 б.)

4) Как инфляция влияет на развитие экономики? Какие антиинфляционные меры проводит государство? (2 б.)

Практическая работа № 13

«Основы денежной политики государства»

Цель работы:

• Проанализировав текст учебника, выявить характерные черты бюджетно-налоговой и денежно- кредитной политики государства

Оборудование:

1. Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстовым материалом:

Денежная политика государства.

Косвенное регулирование рынка осуществляется с помощью методов фискальной и монетарной политики. Именно ему принадлежит приоритет в рыночной экономике.

ДЕНЕЖНО-КРЕДИТНАЯ (МОНЕТАРНАЯ) ПОЛИТИКА. Монетаризм — экономическая политика государства, основанная на определяющей роли регулирования объёма наличной и безналичной денежной массы, находящейся в обращении, с целью обеспечения последовательного эволюционного роста национальной экономики.

Проводником денежно-кредитной политики государства выступает центральный банк во взаимодействии с коммерческими банками. Рассмотрим различные варианты денежно-кредитной политики.

Центральный банк выдаёт денежные средства коммерческим банкам, а последние — своим клиентам за определённую плату, называемую «процент за кредит». Например, если фирма берёт у банка 200 тыс. р. на год под 10% годовых, то возвращать ей придётся 220 тыс. р. Учётная ставка процента — норма процента, под который центральный банк даёт кредиты коммерческим банкам. Повышая или понижая учётную ставку, центральный банк делает кредит более дорогим или более дешёвым.

Если кредиты становятся более дорогими, то соответственно сокращается число желающих их брать. Это приводит к уменьшению количества денег в обращении и помогает снизить инфляцию (инфляция возникает, когда объём денежной массы превышает количество производимых товаров и услуг).

Понижая учётную ставку процента и делая кредит дешёвым, государство увеличивает число заёмщиков, стимулируя их экономическую активность, что способствует подъёму производства. Но увеличение денежной массы в обращении ведёт к усилению инфляции.

Таким образом, государство может воздействовать на всю экономику путём изменения учётной ставки процента, стимулируя или ограничивая производство и потребление.

По закону коммерческие банки обязаны часть своих средств держать в виде резервов в центральном банке, чтобы осуществлять выплаты клиентам, желающим получить деньги со своих счетов. Устанавливая норму обязательных резервов, центральный банк оказывает влияние на возможность банков предоставлять кредиты, изменяя тем самым общее количество денег в обращении.

Увеличение нормы обязательных резервов приводит к уменьшению количества денег у банков для кредитования, что делает кредит дорогим, сокращает число заёмщиков и соответственно уменьшает денежную массу в обращении.

Уменьшение нормы резервирования, наоборот, позволяет увеличить объёмы кредитования фирм, что ведёт к росту денежной массы. К каким последствиям в экономике это приводит, вы уже знаете.

Так, оба метода денежно-кредитной политики позволяют государству, воздействуя на денежную массу в обращении, помогать экономике развиваться стабильно.

БЮДЖЕТНО-НАЛОГОВАЯ (ФИСКАЛЬНАЯ) ПОЛИТИКА. Деятельность государства в области налогообложения, регулирования государственных расходов и государственного бюджета называется фискальной политикой. Она направлена на обеспечение стабильного развития экономики, предотвращение инфляции, обеспечение занятости населения.

Государственный бюджет — это сводный план доходов государства и использования полученных средств на покрытие всех видов государственных расходов. Бюджет утверждается парламентом страны, а правительство отвечает за его исполнение. Основное место в расходах российского правительства занимают национальная оборона, правоохранительная деятельность, обеспечение безопасности и судебная власть, государственное управление, экономическое развитие различных отраслей хозяйства, обслуживание государственного долга, социальное обеспечение. Главные источники доходов государства — налоговые доходы.

Налогиявляются основным источником доходов госбюджета. Ведущее место в налоговых доходах занимают налоги, уплачиваемые предприятиями: налог на добавленную стоимость, налог на прибыль, налог на внешнюю торговлю и др. Обязанность платить законно установленные налоги и сборы зафиксирована в Конституции Российской Федерации.

Как влияет налоговая политика любого государства на экономику? Если экономика страдает от высокой инфляции, для снижения её, как вы уже знаете, необходимо уменьшить денежную массу в обращении. Для этого государство увеличивает налоги, снижая тем самым экономическую активность фирм и населения.

Если в экономике страны наблюдается спад производства и потребления, то государство стремится уменьшить налоговое бремя. Это способствует оживлению экономики.

У фирм появляются дополнительные средства для выпуска товаров, а потребительская активность населения возрастает в результате роста его платёжеспособности.

Регулирование государством своих расходов может способствовать преодолению спада в производстве. Так, в кризисных ситуациях в экономике государство старается увеличить расходы на поддержку особо нуждающихся в помощи предприятий и отраслей хозяйства, расширяет государственную закупку товаров и услуг (например, государственный заказ оборонным предприятиям), стимулируя производителей к развитию производства и сокращая безработицу.

Бюджетная политика также направлена на балансирование (достижение количественного равенства) доходов и расходов, так как значительный рост государственных расходов и недобор налогов приводят к дефициту бюджета— одному из негативных экономических показателей. Заметим, что бюджет, имеющий профицит, т. е. превышение доходов над расходами, более редкое явление.

В ситуации дефицита бюджета государство для покрытия своих расходов вынуждено брать кредиты, которые могли бы быть использованы фирмами, а это сдерживает экономический рост. Государство может покрыть дефицит бюджета, выпустив в обращение дополнительные деньги или взяв в долг у населения. Но возможности кредитования государства населением обычно ограниченны, а выпуск государством новых бумажных денег, не обеспеченных товарами, ведёт к инфляции.

Большинство правительств в условиях дефицита госбюджета предпочитает занимать деньги у граждан, хозяйственных и финансовых организаций (отечественных и международных). Сумма задолженности государства внешним и внутренним кредиторам называется государственным долгом. Различают внешний и внутренний государственный долг.

2. Проанализируйте  текст;

3. Ответьте на вопросы к тексту:

1) Дайте определение термину «монетаризм».

2) Охарактеризуйте методы денежно-кредитной политики государства.

3) Дайте определение термину «фискальная политика».

4) Дайте определение терминам: «государственный бюджет», «налог», «государственный долг»

5) Для чего государство проводит бюджетно - налоговую политику?

Практическая работа № 14

Тема: «Экономические циклы»

Цель работы: выяснить, что такое экономический цикл, какие фазы имеет экономический цикл, причины циклического развития экономики, какими бывают экономические циклы.

Оборудование:

1. Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстом учебника § 3.3 с.252-253

2. Проанализируйте  текст;

3. Ответьте на вопросы:

1) Дайте определение понятия «экономические циклы» . (1 б.)

2) Назовите виды экономических циклов. (1 б.)

3) Изобразите схематично экономический цикл и отметьте на графике его фазы. (2 б.)

4) Какие факторы влияют на циклическое развитие экономики? (1 б.)

Практическая работа № 15

«Понятие безработицы, её причины и экономические последствия»

Цель работы: выяснить, что такое безработица, её причины и экономические последствия.

Оборудование:

1. Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстовым материалом  учебника  §3.4 с.263-267

2. Проанализируйте  текст;

3. Ответьте на вопросы:

1) Дайте определение терминам: занятость, безработица.(1 б.)

2) Кто считается безработным? Каковы причины безработицы? (2 б.)

3) Какие существуют виды безработицы? В чём их особенности? (1 б.)

4) Назовите последствия безработицы на индивидуальном и общественном уровне? (1 б.)

Практическая работа № 16

Тема: «Основные доходы и расходы семьи»

Цель работы: выяснить понимание учащимися определений «доходы», «сбережения», какие бывают виды доходов и виды сбережений, какую роль играют доходы в поведении потребителя.

Оборудование:

1. Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь.

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстом учебника § 3.4 с.256-259;

2. Проанализируйте  текст;

3. Ответьте на вопросы:

1) Дайте определение терминам «доходы», «сбережения».

2) Какую роль в поведении потребителя играют его доходы?

3) Какие выделяют виды доходов?

4) Что такое прожиточный минимум, какова его взаимосвязь с потребительской корзиной?

5) Используя жизненные знания, запишите в тетрадь доходы и расходы  семьи и, сделайте вывод о финансовой ситуации в ней.  

Практическая работа № 17

«Организация международной торговли»

Цель работы:

• Дать определение терминам: протекционизм и свободная торговля;
• Перечислить и охарактеризовать тарифные и нетарифные методы протекционистской политики;
• Выяснить какая международная организация регулирует международную торговлю?

Оборудование:

1. Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2. Проанализируйте  текст;

3. Ответьте на поставленные вопросы

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ МЕЖДУНАРОДНОЙ ТОРГОВЛИ

Уже не одно столетие в международной торговле сохраняются две взаимосвязанные тенденции, или две экономические политики государства. Это протекционизм и свободная торговля. Протекционизм - это политика государства, направленная на защиту интересов внутренних производителей от иностранных конкурентов. Свободная торговля — это политика государства, ориентированная на свободное развитие международной торговли.

Протекционизм появился очень давно, ещё в XVII— XVIII вв., и выражался в установлении государством импортных пошлин на те товары, ввоз которых был нежелателен. Пошлины составляли определённый процент от цены товара и сильно удорожали импортный товар. В России таможенные тарифы впервые были введены Петром I.

Политика свободной торговли стала применяться в Англии в середине XIX в. Но широкое распространение она получила только после Второй мировой войны, т. е. с середины XX в.

В 80-х гг. XX в. в России существовал дефицит почти на все потребительские товары, цены были низкими, а очереди огромными. В 1992 г. была отменена монополия государства на внешнюю торговлю, и иностранные товары бурным потоком стали прибывать на наш рынок.  Торговля начала развиваться, появились так называемые челноки, которые привозили дешёвые товары из Турции и Китая и продавали их прямо на улице рядом с рынками и магазинами. Сейчас этот этап уже миновал. У потребителя есть выбор: покупать либо импортные товары, либо товары отечественных производителей. Например, по продовольственным товарам у наших продуктов есть преимущества — они свежие, натуральные, в большинстве своём без всякого рода вредных добавок. Но, к сожалению, они стоят дороже и внешне выглядят менее привлекательно, чем красивые заморские продукты.

Рассмотрим методы протекционистской политики, которые можно разделить на две большие группы — тарифные и нетарифные.

К тарифным методам регулирования относятся таможенные тарифы на импорт и экспортные тарифы, а также таможенные союзы. Таможенные тарифы на импорт— это пошлины на импортные товары, ввозимые в страну, взимаемые таможенными ведомствами при пересечении границы государства. Обычно на готовые изделия тарифы достаточно высокие, а на сырьё и материалы — более низкие. Цель такой политики — поднять отечественную цену на импортный товар выше мировой и таким образом защитить отечественных производителей от иностранных конкурентов.

Экспортный тариф— это тариф на товары отечественных производителей с целью ограничить экспорт для поддержания предложения на внутреннем рынке, особенно если цены на данный продукт удерживаются государством ниже мирового уровня. Чаще всего к таким методам прибегают развивающиеся страны и страны с переходной экономикой. К тому же установленные экспортные пошлины дают дополнительный доход в государственный бюджет. Таможенные союзы— это объединения стран, которые ликвидируют между собой все таможенные барьеры, но устанавливают их для третьих стран. Примером может служить Европейский союз, куда вошли бывшие прибалтийские республики СССР (Латвия, Литва, Эстония), или Азиатско-Тихоокеанское сообщество, куда входит Россия.

К нетарифным методам регулирования международной торговли относятся установление квот, экспортные кредиты, экономические санкции (эмбарго), демпинг и др. Установление квот— это количественные ограничения ввоза или вывоза определённого товара. Например, США стараются ограничить ввоз японских автомобилей и электроники, чтобы оградить от конкуренции отечественных производителей. Россия не установила квот, но повысила тарифы на ввоз импортных автомобилей, особенно подержанных, которые уже отработали 5—7 лет и цена которых очень низкая, чтобы защитить своих производителей, и таким путём ограничила ввоз автомобилей. Квоты устанавливаются путём лицензирования, его проводит государство.

Ещё один приём скрытого протекционизма на ввозимые из-за рубежа товары — это установление стандартов на ту или иную продукцию. Если они не соответствуют российским стандартам, то ввоз этих продуктов будет запрещён.

Экономические санкции – эмбарго – это установленный государством полный запрет торговли с какой-либо другой страной. Эмбарго применяется в основном с целью давления на эту страну по политическим мотивам. Например, США, которые не хотели терпеть рядом с собой прокоммунистическую страну, в 1962 г. объявили Кубе полное эмбарго. Иногда эмбарго может объявляться и на отдельные товары.
Международная торговля очень быстро развивается и поэтому нуждается в регулировании со стороны международной организации. Такая организация была создана и начала действовать в 1948 г. — это Генеральное соглашение по тарифам и торговле. В 1995 г. она была преобразована в ВТО — Всемирную торговую организацию, которая регулирует около 90%    мировой торговли (по данным на октябрь 2009 г., в неё входило 153 государства).Цель этой организации — создать для своих членов режим наибольшего благоприятствования в торговле, отменить дискриминацию и создать равные условия для всех участников. ВТО устанавливает общие тарифы и борется с нетарифными ограничениями в торговле — квотами, государственными субсидиями экспортных отраслей, налоговыми льготами для экспортных предприятий. Россия стала членом ВТО в 2012 году.

Вопросы к тексту:

1) Дайте определение терминам: протекционизм и свободная торговля. (1 б.)

2)Назовите тарифные методы протекционистской политики, кратко охарактеризуйте их. (1,5 б.)

3)Назовите нетарифные методы международной торговли и  

охарактеризуйте их. (1,5 б.)

4)Какая международная организация регулирует международную торговлю? (1 б.)

Практическая работа № 18

«Социальный статус и престиж»

Цель работы: выяснить, что такое социальный статус, социализация, социальная адаптация, какие бывают разновидности социальных статусов, какую роль престиж и авторитет играют в жизни человека.

Оборудование:

1.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2. Проанализируйте  текст;

3. Ответьте на поставленные вопросы

Социальный статус и престиж.

Положение человека в обществе, занимаемое им в соответствии с возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением и другими показателями и предполагающее определенные права и обязанности, называется социальным статусом. Реально любой человек занимает в обществе много позиций. Возьмем, к примеру, школьника: помимо того, что он учащийся, он является молодым человеком, сыном, часто внуком, братом, возможно, членом спортивной секции. Поэтому социологи говорят о статусном наборе. При этом можно выделить ту позицию, которая является для человека наиболее существенной, определяет его социально. Это и будет главный статус человека. Если внимательно присмотреться к тем показателям, которые определяют статус личности, то можно увидеть, что одни из них — пол, расовая принадлежность, возраст — не зависят от личности. Эти статусы, данные от рождения, называют предписанными. В то же время образованным, владеющим определенной специальностью человек становится. Таким образом, он обретает новые статусы, их называют достигаемыми.

В открытых, динамично развивающихся обществах достигаемые статусы имеют существенно большее значение, чем предписанные. Конечно, и сегодня достичь высокого социального положения, сделать карьеру гораздо легче тому, кто родился в благополучной, состоятельной семье, чем выходцу из социальных низов. Но целеустремленность, трудолюбие, поддержка родных становятся важным ресурсом человека и помогают преодолеть неблагоприятные «стартовые» условия. С понятием социального статуса связано другое понятие — «престиж».

Престиж (от франц. prestige— влияние, уважение, которыми пользуется кто-либо) — это оценка обществом или социальной группой общественной значимости тех или иных позиций, занимаемых людьми. Было время, когда считались престижными профессии летчика или инженера, а ныне растут конкурсы в экономические вузы; некоторые люди, в том числе с высшим образованием, переходят на работу в магазины, рестораны и т. д. Понятием «авторитет» обозначают степень признания группой людей или обществом личных и деловых качеств какого-либо из их членов. Авторитет обычно отражает степень влияния личности в социальной группе или обществе. Престижными могут быть профессия, должность, вид деятельности, авторитетным — вполне определенный, конкретный человек.

Овладение человеком набором ролей неразрывно связано с усвоением социальных норм. Именно с их помощью общество предъявляет своим представителям те требования, которым должно удовлетворять их поведение. Процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных  норм  и духовных ценностей  называется социализацией. Вне постоянных связей с другими людьми социализация невозможна. Особенно эти контакты важны в раннем возрасте. В общении со взрослыми, в игре ребенок постепенно учится видеть себя так, как его видят другие, у него развивается самопознание. С этого момента, считают психологи, можно говорить о социальной личности.

 Социализация личности продолжается и в дальнейшем и, по мнению многих исследователей, сопровождает человека всю жизнь. Социализация взрослого человека — это освоение им новых социальных ролей: работника, родителя, супруга, руководителя и многих других.

Огромная роль на первом этапе социализации личности принадлежит семье. Главными воспитателями ребенка в малой семье, конечно, являются родители. В большой семье воспитывают все: родители, старшие братья и сестры, бабушки и дедушки. Семья обеспечивает человеку его первичный социальный статус. В традиционном обществе она определяет социальное положение личности практически на всем протяжении ее жизни.

Как правило, родители стараются быть достойными воспитателями для своих детей и учить их только хорошему. Но бывает и так, что обстоятельства социализации ребенка в семье очень неблагоприятны. Семейных ситуаций, препятствующих полноценной социализации ребенка, к сожалению, немало.

Одним из главных «социализаторов» каждого человека в современном обществе является школа. Это стало возможным, когда школьное образование в большинстве стран стало не только доступным, но и обязательным. Через систему учебных занятий, организованных форм общения учащихся между собой и с учителем школа передает молодому поколению накопленные обществом знания, общепринятые социальные нормы, духовные ценности. Она ориентирует подростка в основных видах деятельности, готовит к их освоению.

Долгое время в школьном образовании господствовало отношение к ученику лишь как к объекту педагогического воздействия, который должен усвоить нормы общественной жизни и набор определенных ролей. Но постепенно пришло признание индивидуальности каждого ребенка, осознание того, что усвоение им норм и ценностей должно проходить в единстве с саморазвитием, самоизменением личности. Сегодня помочь раскрыть каждому его индивидуальные ресурсы и возможности — важнейшая задача школы.

В современном обществе большую роль в социализации личности играют средства массовой информации. Нынешний школьник проводит перед экраном телевизора, очевидно, не меньше времени, чем за учебниками.

Одной из сторон социализации является социальная адаптация.

Слово «адаптация» происходит от латинского adaptiо — приспособляю. Социальная адаптация — это процесс приспособления человека к меняющейся социальной среде с помощью различных   социальных   средств.   Конечно,   есть   люди,   которые стремятся уйти от контактов с действительностью, замыкаются в себе, погружаются в мир собственных переживаний. Узкий круг предметов занимает их внимание; выбирая виды деятельности, они предпочитают те, которые не требуют согласованного, совместного труда. Такие «раки-отшельники» — частые персонажи литературных произведений.

Однако большинство людей стремится органично вписаться в окружающую социальную среду. Свойство адаптации присуще всему живому, но человек осуществляет этот процесс осознанно. Адаптация носит непрерывный характер, особенно активно она происходит при смене социального окружения, видов деятельности.

Вопросы к тексту:

1. Что такое социальный статус личности ? (1 б.)

2. Какие позиции включает прирожденный статус; достигаемый

статус? (1 б.)

3. В чем сущность процесса социализации? (1 б.)

4. Какие институты общества помогают в процессе социализации личности? (1 б.)

5. Раскройте содержание понятия «социальная адаптация» (1 б.)

Практическая работа № 19

 «Виды социальных норм и санкций»

Цель работы: выяснить, что такое «социальная норма», какие виды социальных норм существуют в обществе.

Оборудование:

1. Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь.

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстовым материалом:

СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ.

Слово «норма» латинского происхождения и означает буквально «руководящее начало, правило, образец». Социальные нормы – предписания, требования соответствующего поведения. Нормы вырабатываются обществом, социальными группами, которые входят в него. Социальные нормы направляют поведение людей, позволяют его контролировать, регулировать и оценивать. Они ориентируют человека в вопросах, как следует поступать, что можно делать, чего делать нельзя, как нужно себя вести, как себя вести не следует, что в деятельности людей приемлемо, что нежелательно.

С помощью норм функционирование людей, групп, всего общества приобретает упорядоченный характер. В нормах люди видят эталоны, модели, стандарты должного поведения. Воспринимая их и следуя им, человек включается в систему общественных отношений, получает возможность нормально взаимодействовать с другими людьми, с различными организациями, с обществом в целом.

В обществе существует множество норм.

К социальным нормам относятся прежде всего обычаи и традиции, в которых закрепляются привычные образцы поведения (например, свадебные или похоронные обряды, бытовые праздники и т. п.). Они становятся органичной частью образа жизни людей и поддерживаются силой общественного авторитета.

Правовые нормы закрепляются в законах, издаваемых государством, чётко описывающих границы поведения и наказания за их нарушение. Соблюдение правовых норм обеспечивается силой государства.

В отличие от права мораль несёт в основном оценочную нагрузку (хорошо — плохо, справедливо — несправедливо). Соблюдение моральных правил обеспечивается авторитетом коллективного сознания, их нарушение встречает общественное осуждение.

Существуют ещё и эстетические нормы. Они закрепляют представления о прекрасном и безобразном не только в художественном творчестве, но и в поведении людей, в производстве и в быту. Они проявляются, например, в суждениях о том, что человек «прожил жизнь красиво», что такой-то «ведёт себя безобразно». Негативные оценки в этом случае сочетаются с моральным порицанием.

Политические нормы регулируют политическую деятельность, отношения между личностью и властью, между социальными группами, государствами. Они находят отражение в законах, международных договорах, политических принципах, моральных нормах.

Значительную роль играют религиозные нормы. По содержанию многие из них выступают как нормы морали, совпадают с нормами права, закрепляют традиции и обычаи. Соблюдение религиозных норм поддерживается моральным сознанием верующих и религиозной верой в неизбежность кары за грехи — отступление от этих норм.

Существуют и другие виды норм, например, правила этикета и т. п. Социальные нормы отличаются от норм биологических, медицинских, технических, устанавливающих правила обращения с естественными (природными) и искусственными (техническими) объектами. Например, правило, запрещающее стоять под стрелой подъёмного крана, направлено на безопасность человека в его отношениях с техническим устройством. А медицинское правило, требующее соблюдения установленной врачом дозы лекарств, оберегает здоровье человека от опасных последствий, закрепляет порядок обращения с химическими веществами.

Что же касается социальных норм, то все они регулируют отношения в самом обществе: между людьми, группами людей, созданными ими организациями. Воздействие социальных норм на поведение личности предполагает, во-первых, знание социальной нормы и её осознание, во-вторых, мотив (желание следовать этой норме) и, в-третьих, само действие (реальное поведение).

2. Проанализируйте  текст;

3. Ответьте на вопросы:

1) Дайте определение термину «социальная норма». (1 б.)

2) С какой целью социальные нормы были выработаны людьми? (1 б.)

3) Какие виды социальных норм выделяют учёные? Приведите примеры каждого вида социальных норм. (2 б.)

4) Представьте виды социальных норм в виде схемы и изобразите её в тетради. (1 б.)

Практическая работа № 20

 «Особенности социальной стратификации в современной России»

Цель работы: выяснить, что такое «социальная стратификация», каковы основания стратификации, какие исторические типы стратификации существуют, какова модель стратификации современного общества.

Оборудование:

1. Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь.

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстовым материалом:

Социальная стратификация.

Социальная структура показывает деление общества «по горизонтали», т.е. на основе выделения разных, но относительно самостоятельных групп. Социальная стратификация предполагает рассмотрение общества по вертикали — в виде иерархии социальных слоев, представители которых различаются между собой неравным объемом власти и материального богатства, прав и обязанностей, привилегий и престижа.

Выделяют четыре основания для стратификации:

• доход;
• власть;
• образование;
• престиж.

Эти факторы открывают доступ к социальным благам.

Доход — это количество денег, получаемых индивидом за определенный период времени. Власть определяется возможностью влиять на людей и диктовать им свою волю независимо от их желания. Чем больше людей находится и подчинении, тем больше объем власти. Образование связано с объемом знаний, получаемых в образовательных учреждениях, престижностью места учебы и полученной специальностью. Престиж — это уважение к занимаемому человеком месту (а не к самому человеку) в социальной иерархии.

Выделяют следующие исторические типы стратификации:

• кастовую;
• рабство;
• сословную;
• классовую.

Кастовая модель стратификации — наиболее древняя из всех. Она существовала в Индии на протяжении многих столетий, и пережитки ее сохранились по сей день. Кастой называют социальную группу, принадлежностью к которой человек обязан исключительно своим не будет вести праведную жизнь, то по канонам индуизма он может стать членом высшей касты в следующей жизни.

В социальной структуре выделяются следующие касты: брахманы (жрецы), кшатрии (воины), вайшьи (купцы), шудры (крестьяне). Особую группу составляют парии (неприкасаемые), занимающие самую низшую ступень социальной иерархии и не входящие ни в одну касту.

Рабство — наиболее распространенная в древности модель социальной стратификации. Оно представляло собой личную зависимость раба от рабовладельца. Различают несколько видов рабства. При патриархальном рабстве раб жил в семье своих хозяев на правах младшего члена семьи. Он работал наряду со своим рабовладельцем, мог приобретать имущество и вступать в брак. Восточное рабство предполагало зависимость всего населения от государства (государственное рабство) и проявлялось в обязательном выполнении предписанных повинностей (участие в строительных, ирригационных и других работах).

В период Античности существовало классическое рабство, связанное с полным бесправием раба, который считался «говорящим орудием». Такая же форма рабства существовала в США до середины XIX в.

Сословная стратификация существовала в Европе в период Средневековья и сохранялась в некоторых странах и в Новое время. Сословие — это обособленная группа людей, имеющих строго определенные права и обязанности, передаваемые по наследству. Сословия делились на привилегированные и непривилегированные. Основными сословиями феодального общества были феодалы и крепостные крестьяне. Крестьяне находились в поземельной зависимости от феодалов, но в то же время имели право на личное имущество. Зависимость проявлялась в выполнении феодальных повинностей в пользу феодалов — в форме барщины и оброка.

В условиях каждой конкретной страны сословная структура имела свои особенности и более четкое деление. Например, в России к привилегированным сословиям относились дворяне, купцы, духовенство, а к непривилегированным — крестьяне различных категорий и мещане. С развитием капитализма реальные отношения между сословиями менялись, но формальная иерархия оставалась.

Классовый подход к делению общества характерен для марксизма. Классы— это большие группы людей, различающихся по их месту в исторически определенной системе общественного производства, отношению к средствам производства, роли в общественной организации труда, способам получения и размерам той доли общественного богатства, которой они располагают. В каждом историческом периоде существовали два класса: эксплуататоры и эксплуатируемые (рабы и рабовладельцы, феодалы и крестьяне, буржуазия и пролетариат).

Современная модель стратификации содержит термин «класс», но ему придается иное значение. В настоящее время выделяют высший, средний и низший классы, различающиеся уровнем доходов. Высший класс — это богатые, средний класс .— люди со средним уровнем доходов, низший класс — бедные.

Стратификацию современного общества можно представить в виде треугольника (или пирамиды), вершину которого составляют богатые, центр — средний класс, а основание — низший класс. Доля высшего класса в любой ситуации остается примерно одинаковой и составляет 5% от общей численности населения. Дело в том, что общество, создавая материальные ценности, не может обеспечить большее число богатых. Доля же среднего и низшего классов может меняться в зависимости от экономической и политической ситуации. Чем больше бедных, тем меньше прослойка среднего класса, а значит, сокращается расстояние между богатыми и бедными, грозя вызвать социальный конфликт. Наоборот, развитый и многочисленный средний класс служит залогом социальной и политической стабильности общества. Он разводит по разным полюсам богатых и бедных, не давая им столкнуться между собой.

2. Проанализируйте  текст;

3. Ответьте на вопросы:

1) Дайте определение термину «социальная стратификация». (1 б.)

2) Охарактеризуйте основания стратификации. (1 б.)

3) Какие исторические типы стратификации существуют? Дайте им характеристику. (2 б.)

4) Какова модель стратификации современного общества? Изобразите схематично. (1 б.)

Практическая работа № 21

«Семья как малая социальная группа»

Цель работы:

• используя учебник установить соответствие между понятиями и определениями;
• выясните какие функции выполняет семья, какие вопросы регулирует семейное право;
• какими правами и обязанностями обладают родители и дети.

Оборудование:

1. Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом учебника § 4.5;

2. Проанализируйте  текст;

3. Выполните задания и ответьте на поставленный вопрос.

Задание 1.Установите соответствие между понятием и определением (1 б.):

Фиктивный брак – это группа связанных отношениями брака и родства людей, которая обеспечивает воспитание детей и удовлетворяет другие общественно значимые потребности человека.

Брак – период от возникновения до прекращения функционирования семьи.

Жизненный цикл семьи – отрасль права, регулирующая брачно-семейные отношения.

Семья – это равноправный, добровольный союз мужчины и женщины, заключённый с соблюдением порядка и условий, предусмотренных законом, имеющий цель создание семьи и порождающий для супругов взаимные личные и имущественные права и обязанности.

Семейное право – это вступление в брак без намерения создать семью.

Задание 2. На основе материала учебника охарактеризуйте предложенные понятия, заполнив пропуски текста. (2 б.)

• Выделяют два вида семьи в зависимости от количества партнеров в супружестве:

- моногамию;

……………………….

•  По составу семьи бывают:

- расширенные;

………………………..

• Семья выполняет ряд функций:

- социально-статусную;

………………………..

- функцию сексуального регулирования;

• Жизненный цикл семьи состоит из четырех периодов:

- от заключения брака до рождения детей;

………………………………………………

………………………………………………

- распад семьи вследствие смерти одного или обоих супругов.

• Принципами семейного права являются:

………………………….

- единобрачие;

…………………………

- приоритет семейного воспитания детей;

• Семейное право имеет отличия от других отраслей права:

…………………………………….

- особым набором юридических фактов;

………………………………………

• Закон устанавливает несколько условий действительности брака:

- взаимное добровольное согласие;

……………………………………..

- единобрачие;

………………………………………

- дееспособность.

• Закон различает виды собственности супругов:

……………………………………….

- совместную.

• Семейный кодекс различает режимы имущества супругов:

- законный;

…………………

Задание 3. Прочитайте с. 326-329 и ответьте на вопрос: в чём заключаются права и обязанности родителей и детей? (2 б.)

Практическая работа № 22

Тема: «Политическая система, её внутренняя структура»

Цель работы: выяснить из каких структурных элементов состоит политическая система общества, каковы её функции.

Оборудование:

1. Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с текстовым материалом;

2. Проанализируйте  текст;

3. Ответьте на вопросы к тексту.

Политическая система, её внутренняя структура.

Как и любая иная, политическая система имеет свои границы. Внутри этих границ находятся властные институты, отношения, виды деятельности, которые определяют политику. За пределами границ политической системы находится «среда». Здесь расположены неполитические сферы жизни общества: экономическая, социальная, сфера духовной культуры, частная жизнь человека, а также политические системы других стран и международные институты (например, ООН). В политической системе, согласно одному из подходов, существующих в политологии, выделяется пять структурных компонентов, которые называют подсистемами. Институциональная подсистема включает государство, партии, общественно-политические движения и иные политические институты. Нормативная подсистема включает политические принципы, правовые нормы, регулирующие политическую жизнь, политические традиции и нормы морали, воплощенные в конституциях, иных законах (эти нормы распространяются на всю политическую систему), партийных программах, уставах политических объединений (эти нормы действуют внутри определенных организаций), а также традициях и процедурах, определяющих правила поведения в политике. Функциональная подсистема охватывает формы и направления политической деятельности, методы осуществления власти. Коммуникативная подсистема— это совокупность связей и взаимодействий как между подсистемами политической системы, так и между политической системой и другими подсистемами общества (экономической, социальной и т. п.), а также между политическими системами различных стран. Культурно-идеологическая подсистема охватывает политическую психологию и идеологию, политическую культуру, включающие в себя политические учения, ценности, идеалы, образцы поведения, которые влияют на политическую деятельность людей. В процессе взаимодействия всех названных структурных элементов осуществляется политическая власть. Напомним, что политическое властвование — это процесс разработки, принятия и реализации политических решений (законов, доктрин, договоров и пр.). Цель его — обеспечить стабильность и развитие общества, придать совместной деятельности людей согласованный характер. Именно в этом и состоит главное назначение политической системы как целостного механизма реализации политической власти и политического управления.

Деятельность политической системы осуществляется на основе определенных норм — правовых, политических, моральных ценностей, обычаев и традиций. Они взаимосвязаны и являются правилами политического поведения и воздействия на общество.

Политические нормы содержатся в Конституции, законах, регулирующих политические отношения, политических документах государства и партий, международных документах.

Политико-правовые нормы дополняются обычаями и традициями (от лат. traditio— передача, предание). Они представляют собой ту часть политического опыта людей, который передается из поколения в поколение и приобретает силу общепринятых неписаных правил поведения. Так, лейбористы в Великобритании уже более девяноста лет (партия существует с 1906 г.) строят свою программу, опираясь на освященную веками традицию рабочего движения — быть легальной оппозицией партии консерваторов. При этом отношения между партиями не носят характера непримиримой борьбы добра и зла, а строятся на взаимном признании прав и законности программных установок каждой из сторон.

В чем же проявляется роль политической системы? Каковы ее функции?

Главная из этих функций — это ее руководящая роль по отношению ко всем другим системам (сферам), образующим в совокупности общество.

Именно в политической системе определяются цели и задачи общественного развития, разрабатывается политический курс власти. Такова функция целеполагания, которую выполняет политическая система.

Еще одна функция — интегративная — состоит в сохранении целостности общества, предотвращении его дезинтеграции, распада, в согласовании многообразных интересов различных социальных групп. К числу важнейших относится и регулятивная функция, которая состоит в регламентации, упорядочении всей совокупности общественных отношений, выработке норм поведения людей во всех сферах социальной жизни.

Вопросы к тексту:

1) Перечислите и кратко охарактеризуйте структурные компоненты политической системы. (2 б.)

2) Что такое политическое властвование и какова его цель? (1 б.)

3) На основе каких норм осуществляется деятельность политической системы? (1 б.)

4) Каковы функции политической системы? (1 б.)

Практическое занятие № 15

Политическая система, ее внутренняя структура

Цель: Дать обучающимся знания об основных понятиях:  политическая система, структура политической системы – институциональная. нормативная, коммуникативная, культурно-идеологическая подсистемы, функции политической системы.

Условия выполнения: время 45 мин.

Обеспечение практической работы: параграф  55  учебник Горелов А.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля. – М.: Академия, 2016. – 352 с.

Ход работы:

Выберите правильный ответ.

1. В коммуникативный компонент политической системы входят:

а) общественные движения;

б) центры политического консультирования;

в) взаимодействия между партиями и гос. органами;

г) СМИ.

2. Функцией политической системы является:

а) принятие управленческих решений;

б) изучение общественного мнения;

в) согласование интересов государства и социальных групп между собой;

г) манипуляция общественным мнением.

3. Верны ли следующие суждения о том, что основную регулирующую функцию в современном западном обществе выполняют нормы:

А. Политические и религиозные;

Б. Моральные и правовые?

       1) Верно только А;

       2) Верно только Б;

       3) Верны оба суждения;

       4) оба суждения неверны.

4. Какое слово пропущено в схеме?

Структура политической системы

5. Установите соответствие между структурными элементами политической системы и иллюстрирующими их конкретными примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую из второго.

6. Установите соответствие между элементами и подсистемами политической системы: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую из второго.

7. Укажите виды деятельности и структуры, относящиеся к политической системе, выписав цифры правильных ответов в алфавитном порядке:

а) государство;

б) музеи;

в) участие в выборах;

г) поход в кино;

д) теленовости;

е) митинг в защиту одного из видов животных, занесенных в Красную книгу.

Критерии оценки выполнения практической работы:

1  задание – 1 балл

2  задание – 1 балл

3  задание – 1 балл

4 задание –  1 балл

5 задание -   4 балла

6 задание –  4 балла

7 задание –  2 балла

             Оценка «3» -  8-10 баллов

                «4» - 11-12 баллов

                «5» - 13 и больше

Практическое занятие № 16

Типология политических режимов.

Цель: Дать обучающимся знания об основных понятиях:  политический режим, три типа политических режимов, тоталитарный, авторитарный, демократический.

Условия выполнения: время 45 мин.

Обеспечение практической работы: параграф  58 учебник Горелов А.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля. – М.: Академия, 2016. – 352 с.

Ход работы:

Выберите правильный ответ.

1. Если в государстве существует ущемление прав меньшинств, попытка осуществления всеобъемлющего контроля власти над личностью, то такое государство характеризуется как:

а) унитарное

б) тоталитарное

в) федеративное

г) демократическое

2. Если в государстве А. не существует конкуренции различных партий, лидеров в борьбе за голоса избирателей, это значит, что в этом государстве существует политический режим:

а) унитарный

б) авторитарный

в) республиканский

г) демократический

3. Исполнительной властью в государстве обладает правительство. Какая информация необходима, чтобы утверждать, что в данном государстве существует демократический режим:

1. правительство формируется главой государства;

2. Правительство несет ответственность перед главой государства;

3. полномочия правительства ограничены законодательной и исполнительной властью;

4. правительство имеет право принимать Конституцию и другие законы?

4. Каково, на ваш взгляд, главное свойство антидемократического режима:

а) сосредоточение власти в руках одной партии;

б) проведение выборов на альтернативной основе;

в) существование нескольких партий;

г) сменяемость власти.

5. Верны ли суждения о том, что отличительной чертой демократического режима является:

А. Наличие разветвленной системы законов;

Б. Конкуренция на политической арене различных партий  и движений?

1) Верно только А;

2) Верно только Б;

3) Верны оба суждения;

  4) оба суждения неверны.

6. Найдите термин, который выпадает из данного перечня характеристик, свойственных понятию «политический режим».

Демократия, толерантность, авторитарность, тоталитаризм, деспотия.

7. Установите соответствие между типом режима и конкретной формой правления: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую из второго.

8. укажите основные характеристики демократического режима, выбрав цифры правильных ответов и расположив их в порядке возрастания нумерации.

1. наличие многопартийности;

2. отсутствие идеологии;

3. плюрализм;

4. отсутствие элитарности в обществе;

5. свобода слова;

6. независимые источники информации.

Критерии оценки выполнения практической работы:

1  задание – 1 балл

2  задание – 1 балл

3  задание – 1 балл

4 задание –  1 балл

5 задание -   1 балл

6 задание –  1 балл

7 задание –  4 балла

8 задание –  4 балла

             Оценка «3» -  8-10 баллов

                «4» - 11-12 баллов

                «5» - 13 и больше

Практическая работа № 23

Тема: «Формы государства»

Цель работы: выяснить, какие формы государства существуют, формы государственного устройства.

Оборудование:

1.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1. Выполните задание: установите соответствие между понятием и определением.(2 б.)

Форма правления – это особенности внутренней организации государства, порядок образования и структура органов государственной власти, территориальное распределение власти и характер взаимоотношений центральной и местной властей, методы осуществления управленческой деятельности государства.

Форма государства – это способ организации верховной государственной власти, структура высших органов государства, порядок их образования, срок полномочий, распределение компетенции между ними, а также характер взаимоотношений с населением и степень его участия в формировании органов власти.

Республика – это форма правления, при которой верховная государственная власть осуществляется  единолично, пожизненно, передается по наследству и не предусматривает ответственности перед населением.

Ограниченная (конституционная) монархия  - это форма правления, при которой власть монарха не ограничена никаким представительным органом и юридически, т.е. отсутствуют парламент и конституция.

Парламентская монархия – это форма правления, при которой в силу основного закона государства – конституции власть распределена между монархом  и парламентом.

Абсолютная монархия – это форма правления, при которой парламент имеет законодательные полномочия, монарх является главой исполнительной власти.

Дуалистическая монархия – это форма правления, при которой законодательная власть полностью принадлежит парламенту, а власть монарха является символической, самостоятельная его деятельность невозможна без согласия парламента.

Монархия – это форма правления, при которой верховная государственная власть принадлежит выборным органам, избираемым населением на определенный срок и несущим ответственность перед избирателями.

Смешанная республика – это форма правления, при которой верховная государственная власть принадлежит парламенту.

Парламентская республика – это форма правления, при которой высшим должностным лицом в государстве является президент, наделенный реальными властными полномочиями и соединяющий в своих руках функции главы государства и главы правительства.

Президентская республика – это форма правления, сочетающая черты парламентской и президентской республик.

2. Ознакомьтесь с текстовым материалом  учебника §5.4 с.367-371
3. Проанализируйте  текст;
4. Ответьте на поставленные вопросы:

1. Дайте определение формы государственного устройства. Какие формы государственного устройства можно выделить? (1 б.)
2. В чём состоит различие унитарного государства, федерации и конфедерации? (2 б.)

Практическая работа № 24

Тема:  «Гражданское общество и правовое государство»

Цель работы:

• объяснить понятия «гражданское общество» и «правовое государство»,
• выписать какие элементы входят в состав гражданского общества,
• охарактеризовать  признаки правового государства.

Оборудование:

1.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстом учебника§5.5

2. Проанализируйте  текст.

3. Ответьте на вопросы к тексту:

1) Объясните понятие «гражданское общество».  Какие элементы входят в состав гражданского общества? (2 б.)

2) Дайте определение термину «правовое государство». (1 б.)

3) Охарактеризуйте  признаки правового государства. (2 б.)

Практическая работа № 25

Тема: «Избирательное право в РФ»

Цель работы:

•  выяснить, что представляет собой избирательное право в РФ.

Оборудование:

1.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстовым материалом учебника §5.4 с.373-378

2. Проанализируйте  текст.

3. Ответьте на вопросы к тексту:

1) Дайте определение терминам: «избирательное право», «активное избирательное право», «пассивное избирательное право» (1 б.)

2) Каковы принципы избирательного права? (1 б.)

3) Охарактеризуйте избирательный процесс в России. (2 б.)

4) Какие избирательные системы вы знаете? (1 б.)

Практическая работа № 26

Тема:  «Право в системе социальных норм»

Цель работы: изучив текст параграфа учебника выяснить, что такое «право», каковы его основные принципы, функции, отличие норм права, морали и корпоративных норм.

Оборудование:

1.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстовым материалом  учебника §6.1 с.401-408

2. Проанализируйте  текст;

3. Ответьте на поставленные вопросы:

1) Что такое право? Какая наука занимается его изучением?(1б.)

2) Каковы основные принципы права? (1б.)

3) Какие функции выполняет право? (1б.)

4) Опираясь на текст учебника, заполните таблицу (2б.)

Практическая работа № 27

Тема:  «Система права: основные институты, отрасли права»

Цель работы: выяснить из каких элементов состоит система права.

Оборудование:

1.Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2. Рабочая тетрадь

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстовым материалом  учебника §6.2 с. 409-414;

2. Проанализируйте  текст;

3. Ответьте на поставленные вопросы:

1) Дайте определение термину «система права».(1 б.)

2) Выполните задания (4 б.):

Задание1. Установите соответствие между понятием и определением.

Механизм социального регулирования - это первичный элемент системы права, общеобязательное правило поведения, которое исходит от государства, обеспечивается и защищается им.

Санкция - это элемент нормы права, который указывает на конкретные обстоятельства жизни, наличие которых дает возможность использовать правило поведения, сформулированное в диспозиции нормы.

Гипотеза - это элемент нормы права, который представляет собой модель правомерного поведения субъектов права, содержание их прав и обязанностей.

Диспозиция - это элемент нормы права, который рассматривается как последствие соблюдения или несоблюдения субъектом нормы права.

Норма права - это внутренняя структура права, которая представляет

собой совокупность норм, институтов, подотраслей и отраслей права.

Уголовное право - это отрасль права, которая устанавливает  основы государственного строя, указывает на правовой статус личности.

Административное право - это отрасль права, которая регулирует

имущественные и личные неимущественные отношения.

Конституционное право - это отрасль права, которая связана с

управленческими отношениями, возникающими в процессе исполнительно-распорядительной деятельности органов государства.

Гражданское право - это отрасль права, которая устанавливает, какие поступки людей являются наиболее опасными для общества, человека или государства, и определяет наказания за их совершение.

Система права - это совокупность нормативно-правовых актов.

Система законодательства - это целенаправленное воздействие

на поведение людей, складывающиеся отношения между ними.

Задание 2. На основе материала учебника охарактеризуйте предложенные

понятия, заполнив пропуски текста.

• В зависимости от функциональной роли, которую выполняют

нормы права, выделяют следующие их виды:

- учредительные нормы;

…………………………..

…………………………..

- коллизионные нормы;

…………………………..

• По времени действия принято выделять нормы:

………………………….

- временные.

• По методу правового регулирования выделяют нормы:

- императивные;

…………………………..

• По предмету правового регулирования выделяют нормы:

- конституционного права;

…………………………….

- административного права;

………………………………

- трудового права;

………………………………

• По специфике правового регулирования нормы отдельных отраслей делят на:

………………………………

- процессуальные.

• Норма права состоит из трех элементов:

………………………………

- диспозиции;

………………………………

• Способами изложения элементов нормы права в нормативно- правовых актах являются:

- прямой;

………………………………

………………………………

• Система права состоит из:

- отраслей права;

……………………………….

……………………………….

- норм права.

• В теории права выделяют способы правового регулирования:

……………………………….

- обязывание;

………………………………

• В юриспруденции выделяют типы правового регулирования:

- общедозволительное регулирование;

…………………………………

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 14

Правовые отношения родителей и детей. Опека и попечительство.

Цель: Дать обучающимся знания об основных понятиях:  семья, функции семьи, нуклеарная и расширенная семья, неполная семья, моногамная, и полигамная семья, полигиния, полиандрия, сериальная моногамия, партнерская семья.

Условия выполнения: время 45 мин.

Обеспечение практической работы: параграф  34-35 учебник Горелов А.А. Обществознание для профессий и специальностей социально-экономического профиля. – М.: Академия, 2016. – 352 с.

Ход работы:

Выберите правильный ответ.

1. К социальной сфере жизни общества относится институт:

а) религии;

б) науки;

в) семьи,

г) производства.

2. Что характеризует хозяйственную функцию семьи.

а) регламентация поведения;

б) воспроизводство социальной структуры;

в) организация досуга;

г) распределение домашнего труда.

3. Верны ли следующие суждения:

А. Семья – это первичная группа;

Б. Семья – это социальный институт?

       1) Верно только А;

            2) Верно только Б;

       3) Верны оба суждения;

       4) оба суждения неверны.

4. Укажите среди перечисленных семейных обязанностей проявления экономической функции семьи и выпишите соответствующие цифры ответов в порядке возрастания номеров:

1) обучение детей навыкам;

2) материальная поддержка близких;

3) распределение домашнего труда;

4) наделение наследственным статусом;

5) организация досуга;

6) семейное предпринимательство.

5. По мнению социологов, семья наряду с другими функциями выполняет функцию поддержания здоровья взрослых и детей. Назовите и проиллюстрируйте примерами три проявления этой функции.

6. Проанализируйте данное выражение.

Народ, который в семейной жизни не терпит несправедливости, не станет совершать ее в общественной жизни.                                                                                             (И. Зейме)

7. Проанализируйте помещенное ниже высказывание.

Принцип младенческой любви – «Я люблю, потому что меня любят».

Принцип зрелой любви – «Меня любят, потому что я люблю».

Незрелая любовь говорит : «Я люблю тебя, потому что нуждаюсь в тебе».

Зрелая любовь говорит: «Я нуждаюсь в тебе, потому что люблю тебя».

(Э. Фромм)

Ответьте на вопросы и выполните задание.

1. Какие типы любви противопоставляются в данных высказываниях?

2. Возможны ли другие формы любви?

3. Как вы думаете, между мужчиной и женщиной возможны эти же формы любви?

4. Приведите примеры из литературы или истории зрелой и незрелой любви.

Критерии оценки выполнения практической работы:

1  задание – 1 балл

2  задание – 1 балл

3  задание – 1 балл

4 задание –  3 балла

5 задание -   3 балла

6 задание –  3 балла

7 задание –  4 балла

             Оценка «3» -  8-10 баллов

                «4» - 11-13 баллов

                «5» - 14 и больше

Практическая работа № 28

«Конституционное право как отрасль Российского права»

Цель работы: выяснить, что представляет собой конституционное право как отрасль Российского права.

Оборудование:

1. Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2.Конституция РФ.

3. Рабочая тетрадь.

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстовым материалом  учебника  §6.6

2. Проанализируйте  текст;

3. Ответьте на поставленные вопросы:

1) Дайте определение термину: «конституционное право». Что составляет предмет конституционного права? (1 б.)

2) Какие принципы конституционного строя существуют? (1 б.)

3) В чём состоят принципы и признаки российского федерализма?(1 б.)

4. Исправьте ошибки в предложениях. (2 б.)

• Основным источником конституционного права является Государственный кодекс РФ.

• Правительство Российской Федерации является главой государства, гарантом Конституции, прав и свобод человека и гражданина.

• Законодательную власть в Российской Федерации осуществляет Федеральное Собрание -парламент Российской Федерации, оно состоит из двух палат- Государственной Думы (верхняя палата) и Совета Федерации (нижняя палата).

• Исполнительную власть в Российской Федерации осуществляет Президент РФ.

• Правосудие в Российской Федерации осуществляется только судом и на основе закона, но в случаях, предусмотренных законом, допускается создание  чрезвычайных судов.

Практическая работа № 29

Тема: «Права и обязанности человека и гражданина»

Цель работы: изучив текст параграфа учебника,  выяснить какими правами   обладают граждане РФ и какие обязанности они должны выполнять.

Оборудование:

1. Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2.Конституция РФ.

3. Рабочая тетрадь.

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстовым материалом  учебника  §6.7

2. Проанализируйте  текст;

3. Ответьте на поставленные вопросы:

1) Что означает понятие «правовой статус личности»? Какими личными правами обладают граждане нашей страны?

2) Разъясните основные обязанности граждан.

3) Для чего создаются правозащитные организации? Каковы их задачи?

4) Кто такой Уполномоченный по правам человека и для чего был учреждён этот институт

5) Что понимается под международным гуманитарным правом?

Практическая работа № 30

Тема: «Трудовое право»

Цель работы: изучив текст параграфа учебника,  выяснить, что представляет собой трудовое право, как отрасль Российского права.

Оборудование:

1. Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно - научного, гуманитарного профилей: учебник. – М., Издательский центр "Академия", 2016.- 528 С.

2.Конституция РФ.

3. Рабочая тетрадь.

Ход работы:

1. Ознакомьтесь с текстовым материалом  учебника  §6.9

2. Проанализируйте  текст;

3. Ответьте на поставленные вопросы:

1) Дайте определение термину «трудовое право». Каковы основные принципы трудового права? (1 б.)

2) Назовите источники трудового права. (1 б.)

3) Что такое трудовой договор? Каковы виды трудовых договоров по времени

действия? (1 б.)

4) Как оформляется приём на работу? Какие документы при поступлении на работу необходимо предоставить? (1 б.)

5) Каковы виды времени отдыха? (1 б.)

Практическая работа № 31

Тема:  Глобализация человеческого общества

Цель:  На основе знаний о глобальных проблемах человечества составить  памятку  по одной из проблем и предполагаемые пути ее решения.

Теоретическая часть.

Современный мир многообразен и разнолик.  Доминирующей тенденцией современного общества является не столько углубление этого различия многообразия, сколько глобализация (или интернационализация).

Как явление глобализация активно развилась на рубеже XIX-XX вв. Это проявлялось в усилении вывоза капиталов, создании международных монополий, расширении внешней торговли, что привело к интернационализации хозяйственных связей. Появились новые формы межнационального общения (Дни русской культуры, устраиваемые Дягилевым в Париже), политических союзов (образование двух военно-политических блоков) и т. д.

До середины XX в. основными субъектами международных отношений были государства, иногда предприниматели, находившиеся под их юрисдикцией. Новый этап в интернационализации происходит во второй половине XX в. Появились и стали быстро развиваться ТНК - транснациональные корпорации и мировые финансовые центры. Классическая внешняя политика в условиях «холодной войны» стала превращаться в мировую внутреннюю политику двух сверхдержав - США и СССР: их противостояние, конфронтация или разрядка отношений между ними определяли политический климат планеты. Распад СССР привел к новым геополитическим реалиям и вновь оказал существенное влияние на тенденции развития глобализации.

Глобализация затрагивает все области общественной жизни, включая экономику, политику, международные отношения, социальную сферу, культуру, безопасность и т. д. Она вносит значительные коррективы в дальнейшие перспективы всего мирового сообщества. Часть наших современников рассматривает глобализацию как прямую угрозу существованию цивилизации и активно противостоит всем мероприятиям государств и высших должностных лиц, если их действия, по их мнению, способствуют углублению глобализации. Это так называемое движение антиглобалистов. Оно сформировалось в конце 90-х гг. XX века. Его участники пропагандируют альтернативные пути развития мировой экономики, устраивают манифестации, нередко экстремистского характера, в период проведения различных международных конференций и форумов, например саммита «Группы восьми».

Перед общественной мыслью сегодня стоит проблема целостного осмысления развития мирового сообщества в новых условиях. Хотя значение общечеловеческих интересов возросло, на жизнь современных обществ значительное влияние оказывают социальные, национально-этнические, групповые противоречия.

Парадоксальность ситуации в том, что человечество все еще не нашло надежных средств предотвращения глобальных катастроф, а их угроза может усиливаться действиями различных структур общества, социальных механизмов, иногда возникших в предшествующий период. Например, глобальной стала необходимость борьбы с международным терроризмом. Противники глобализации считают аксиомой, что от этой борьбы выигрывают только богатые страны. Отсюда призывы к Западу поделиться богатством с бедными странами. В противном случае - угроза применить насилие.

Задание  1.Студенты знакомятся с высказыванием О.В. Зотова  и отвечают на вопросы:

1.О каких негативных чертах глобализации говорит автор?

2.Почему, по мнению автора, глобализация выгодна международному терроризму?

3. Назовите положительные стороны глобализации.

О. В. Зотов: «Глобализация направлена на всемерное размывание границ, эрозию государств и захват внешних рынков. Ее идеал- неограниченная легкость и простота перемещения сырья, продукции, труда и капитала с целью извлечения сверхприбылей с минимальными издержками. Этот порядок выгоден международному терроризму. Именно глобализация позволяет террористам легко внедряться в любую экономическую и государственную систему, уничтожая ее изнутри. Глобальный "кочевник" и глобальный террорист друг от друга практически неотличимы».

Задание 2.  Студенты слушают доклады о глобальных проблемах и классифицируют их по данным темам самостоятельно

Задание 3. Студенты делятся на группы. Каждая группа  получает по одной глобальной проблеме. Их задача:

• Разработать 5 способов решений данной проблемы
• Составить памятку
• Представить аудитории свою работу

Практическая работа № 32

Тема:  Наука и образование в современном мире

Цель:   Используя знания о системах образования в разных странах составить проект «Система  образования в моей стране»

Теоретическая часть.

           В современном мире значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала.

В XXI веке человечество вынуждено будет решать новые глобальные проблемы. Это осознание исчерпаемости мировых природных ресурсов, энергетический кризис, экологические проблемы, проблемы обеспечения человечества необходимыми ресурсами (продовольствием, промышленным сырьем, энергией и т. д.), проблемы здоровья человека, проблема бедности людей, переоценка направлений развития промышленности, коренное улучшение социальных условий жизни людей, расширение физических границ среды обитания человека, обеспечение мира для всех народов, регулирование стремительного роста населения в развивающихся странах и т. д. Правдоподобной гипотезой является то, что образование XXI века является ключом к решению этих глобальных проблем современного мира.

Образование – это один из оптимальных и интенсивных способов вхождения человека в мир науки и культуры. Именно в процессе образования человек осваивает культурные ценности. Содержание образования черпается и непрерывно пополняется из культурного наследия различных стран и народов, из разных отраслей постоянно развивающейся науки, а также из жизни и практики человека. Мир сегодня объединяет усилия в сфере образования, стремясь воспитать гражданина мира и всей планеты. Интенсивно развивается мировое образовательное пространство. Поэтому в мировом сообществе высказываются требования формирования глобальной стратегии образования человека (независимо от места и страны его проживания, типа и уровня получения образования).

  Алгоритм выполнения заданий.

Задание 1 .Студенты заполняют таблицу  по образовательным моделям в современном мире:

Задание 2 . Студенты составляют схему, используя приведенные понятия.

Образование, принципы образования в РФ, образовательные уровни, виды вузов в РФ, система обучения в вузах, право на образование, бесплатное дошкольное и среднее образование, бесплатное высшее  образование в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, основное общее образование, среднее общее образование,  начальное профессиональное образование, среднее профессиональное образование, высшее профессиональное образование, послевузовское профессиональное образование, университеты, академии, институты, традиционная система обучения, дистанционная система обучения.

Задание 3.Студенты делятся на группы и составляют собственный  проект образовательный системы и представляют его.

Практическая работа № 33

Тема:  Экономика и экономическая наука. Экономические системы

Цель:  Цель: рассмотреть предметы изучения экономической науки, определить основные проблемы экономики как хозяйства, познакомиться с основными измерителями экономической деятельности.

Теоретическая часть.

Экономика – это хозяйственная система, обеспечивающая удовлетворение потребностей людей и общества путём создания и использования необходимых жизненных благ.

Экономика – наука о хозяйстве, способах его ведения и управления им, отношениях между людьми в процессе производства и обмена товаров, закономерностях протекания хозяйственных процессов.

Чтобы лучше понять и усвоить значение каждого из определений, рассмотрим их более подробно, начав со второго.

Что изучает экономическая наука

Об экономических проблемах люди стали задумываться задолго до нашей эры. Слово «экономика» греческого происхождения и впервые было использовано древнегреческим автором Ксенофонтом (ок. 430-355 или 354 до н. э.) в качестве названия своего трактата. И только немногим более трёхсот лет назад появились учёные, которые стали обобщать и систематизировать знания об экономической действительности. Это было время становления рыночной экономики.

Почему именно тогда появилась экономическая наука?

Это связано с тем, что на протяжении большей части истории человечества основные вопросы экономики (что, как и для кого производить) чаще всего решались либо в соответствии с традициями и обычаями, либо по приказу главы государства. Поэтому действия людей были предопределены и предсказуемы и необходимости в экономической науке не возникало. В рыночной экономике решения по основным экономическим вопросам стал принимать свободный, самостоятельный производитель. Учёных заинтересовало, как же работает эта «свободная и саморегулируемая» экономическая система, по каким закономерностям протекают в ней экономические процессы.

Учёные-экономисты стремились изучить как общие взаимосвязи крупных элементов рыночного хозяйства (например, занятость, внешняя торговля, экономическая политика государства), так и отдельные проблемы (например, спрос и предложение, рыночная конкуренция).

Что же было предметом внимания учёных? В первую очередь такие универсальные проблемы экономики, как ограниченность ресурсов и экономический выбор (с этими основными понятиями экономической науки вы познакомились в обществоведческом курсе основной школы).

Потребности общества в связи с увеличением численности населения, ускорением научно-технического прогресса, углублением культурных связей и обменов постоянно возрастают и становятся практически безграничными. Напротив, экономические возможности – те реальные ресурсы, которые общество может направить на удовлетворение потребностей, всегда, в каждый данный момент являются ограниченными. Общество постоянно сталкивается с необходимостью разрешения этого противоречия и проблемой экономического выбора. Как при имеющемся объёме ресурсов полнее удовлетворить существующие потребности? Эту проблему и пытается решать экономическая наука.

Экономическая наука изучает различные области и законы развития хозяйства на разных уровнях. Так, часть экономической науки, исследующая экономику как единое целое, - это макроэкономика. Её предметом являются, например, проблемы безработицы, бедности, экономического роста, роли государства в регулировании экономики и защите интересов общества.

Микроэкономика – это часть экономической науки, исследующая экономические отношения между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, работники, фирмы), их деятельность и влияние на национальную экономику. Она изучает проблемы выбора, с которыми сталкиваются отдельные участники экономической деятельности. Например, взаимодействие потребителей и производителей на рынке товаров и услуг, предпринимателей и наёмных работников на рынке труда и т. д. Вместе с тем микроэкономика изучает функционирование отдельных рынков и отраслей. Она объясняет, как устанавливаются цены на отдельные товары, какие средства и почему направляются на строительство новых предприятий, развитие отраслей промышленности, как на деятельность отраслей и рынков влияет политика государства.

Оба уровня экономического анализа (макро- и микроэкономики) использования ограниченных ресурсов связаны между собой. Например, если анализируются причины роста цен на продукцию нефтеперерабатывающего завода, то это микроэкономическая проблема. Анализ решения об антимонопольной политике государства в отношении предприятий нефтедобывающей отрасли – предмет макроэкономики. При этом поведение отдельных участников экономической деятельности (производителей, фирм) во многом зависит от состояния дел в экономике всей страны.

Современный этап экономического развития характеризуется высокой взаимозависимостью национальных экономик в мировом масштабе. Поэтому экономическая теория обязательно предполагает рассмотрение проблем взаимосвязи национальных экономик с мировым хозяйством. Законы развития мирового хозяйства изучает самостоятельная часть экономической науки – мировая (международная) экономика. Предметом её исследования могут быть международная торговля товарами и услугами, движение капиталов, обмен и торговля результатами научно-технической деятельности, международные валютные отношения и др.

Экономическая наука исследует также функционирование и взаимодействие таких экономических институтов, как государство, предприятие, семья и домашнее хозяйство.

Выявленные учёными устойчивые, существенные взаимосвязи между экономическими явлениями, процессами, отношениями позволяют на практике более эффективно решать экономические задачи.

Задание 1. Заполните таблицу «Разделы экономической науки».

Задание 2. Проанализируйте следующие ситуации в соответствии с тремя вопросами экономики и соотнесите с факторами производства:

1. Вы открываете небольшую фирму по производству записных книжек, тетрадей

2. Вы переехали в деревню и решили стать фермером

3. Вы решили на дому заниматься фрилансом – писать статьи и продавать их различным сайтам

Задание 3. Студенты отвечают на вопросы

 1.О каком разделе экономики идет речь?

Общая прибыль организаторов 8-го Международного авиационно-космического салона МАКС-2009 превысила 30 млн. евро.

А.Н. Пупкин открыл закусочную.

В Санкт-Петербурге принято решение не взимать плату за пользование лифтами с жильцов первого этажа.

В 2013 году Китай стал мировым лидером по объемам внешней торговли. Торговый оборот страны превысил $4 трлн.

Средний размер трудовой пенсии россиян по старости составит 11,4 тыс. руб. 

Общий доход семьи Павловых составил 25 тысяч руб., из них 5 тысяч руб. уходит на погашение кредита

2.Объясните выражение “Бесплатный сыр бывает только в мышеловке”.

Задание 4.Определите, что изображено на иллюстрации. Подумайте об экономической ситуации, бизнесе, связанном с данным изображением. Проанализируйте ситуацию в соответствии с тремя вопросами экономики и соотнесите с факторами производства.

Практическая работа № 34

Тема:  Роль государства в экономике

Цель:   рассмотреть роль государства в рыночной экономике, сформировать первоначальные представления и базовые умения, необходимые для ориентации в экономической жизни.

Теоретическая часть.

Государственное регулирование экономики имеет долгую историю развития: уже в период раннего капитализма в Европе существовал централизованный контроль над ценами, качеством товаров и услуг, процентными ставками и внешней торговлей. Важную роль в экономическом развитии нескольких континентов сыграли Великие географические открытия, а экспедиции первооткрывателей снаряжались на государственные деньги Испании и Португалии.

В современных условиях любое государство осуществляет регулирование экономики с различной степенью государственного вмешательства в национальную экономику. Необходимость такого вмешательства признают все экономисты, однако они расходятся в вопросах о границах и направлениях этого вмешательства, о соотношении государственного и рыночного регулирования. Причем по этим проблемам высказываются самые крайние точки зрения: от полной экономической свободы до полного государственного монополизма.

Для эффективного осуществления своих функций государство использует ряд инструментов (механизмов), важнейшими из которых являются фискальная и денежная политика, социальная политика и политика регулирования доходов, внешнеэкономическая деятельность.

Фискальная политика - деятельность государства по распоряжению бюджетными средствами. Это происходит через систему налогообложения и сбор средств, а также через расходование этих средств. Манипулируя государственными расходами и налогами, можно воздействовать на деловую активность, решать проблемы безработицы и инфляции.

Денежная политика позволяет влиять на цены и объем национального производства, гарантировать национальные проекты и инвестиции и т. п. Денежная политика может быть как средством стабилизации, так и деструктивно влиять на экономическое развитие.

Социальная политика имеет главной целью обеспечить достойную жизнь своим гражданам. Для этого с помощью разных мер государство перераспределяет доходы, оказывает различную государственную помощь малоимущим, финансирует образование, культуру и т. п.

Внешнеэкономическая деятельность — это торговое и валютное регулирование, таможенные пошлины, квотирование и т. п. Тем самым государство оказывает поддержку отечественному производителю и влияет на торговый баланс «экспорт - импорт».

Все эти механизмы тесно взаимосвязаны. Это означает, что принятие решения по одному из них требует изменения в другом. Например, принимается национальный проект «Образование». Необходимо прежде всего изыскать финансовое обеспечение этой программы: средства на достойную оплату труда учителей, материальное обеспечение профильного обучения и т. д.

Без налогов государство существовать не может.Налогообложение - это определенный законодательством страны механизм изъятия части доходов юридических и физических лиц в пользу государства.

Существует несколько видов налогов.

Прямые налоги - это платежи в пользу государства в зависимости от размеров их доходов или стоимости имущества.

Косвенные налоги - это платежи в пользу государства, взимаемые только при осуществлении определенных действий, например, при покупке некоторых товаров.

Акциз - это налог, уплачиваемый при приобретении некоторых товаров, который устанавливается как проценты к цене товара.

В современной России используется порядка 40 различных налогов.Кроме налогов есть сборы, например, пошлины, - это платежи за право оказывать или пользоваться определенными услугами. Налоги и сборы бывают местными, региональными и федеральными.

Задание 1. Выявить экономические функции государства из предложенных текстов.

1. При конкуренции именно решения многих продавцов и покупателей о предложении и спросе определяют рыночные цены. А эти последние, в свою очередь, определяют выбор альтернативных благ потребителями и пропорции распределения ресурсов между различными отраслями. Когда монополия заменяет собой конкуренцию, продавцы могут воздействовать на рынок и манипулировать ценами к собственной выгоде и в ущерб общества в целом. Монопольная цена, как правило, выше той, которая устанавливается на совершенно конкурентном рынке, а количество выпускаемой монополией продукции – меньше конкурентного. Последнее означает, что наличие монополии приводит к неэффективному распределению ресурсов и благ в сравнении с конкурентным рынком. Кроме того, в условиях монополии суверенитет потребителя заменяется диктатом производителя на рынке. Какая функция государства вытекает из данной ситуации?
2. Существуют определённые виды товаров и услуг (например, “Реклама медицинских услуг, медицинских изделий и лекарственных средств”; освещение и уборка улиц, тушение пожаров, регулирование дорожного движения и пр.), называемые общественными благами, которые рыночная система вообще не намерена производить, поскольку особенности потребления этих благ таковы, что частным фирмам просто не выгодно их производить. Это, безусловно, приводит к неэффективному распределению ресурсов, т.к. потребность общества в этих благах не редко бывает чрезвычайно велика. Назовите вторую экономическую функцию государства.
3. Химический комбинат через атмосферные выбросы загрязняет окружающую территорию и от этого гибнут пчёлы. Это никак не беспокоит дирекцию комбината, но очень волнует людей, держащих пасеки. Им бы хотелось, чтобы комбинат поставил мощные очистные сооружения, и тогда воздух оставался бы чистым.

Пасечники никоим образом не участвуют в управлении комбинатом или формировании цен на его продукцию, а следовательно, их интерес рынок учесть не может. Покупатели химической продукции также не заинтересованы в дополнительных затратах на очистку воздуха, поскольку это вызовет удорожание покупаемого товара. В результате загрязнение полей оказывается эффектом как бы внешним, посторонним по отношению к рынку химической продукции и никак не учитывается в формировании цен на нём. Каким образом можно выйти из сложившейся ситуации?

4. Цена, которую обществу приходиться платить за ускорение роста общего уровня благосостояния всех граждан страны – это неравенство доходов. Чем выше различия в уровнях жизни между богатыми и бедными, тем сильнее недовольство последних. Экономисты давно установили, что различие в доходах становится опасным для социального мира в стране, если оно становится чрезмерно большим и увеличивается слишком высокими темпами. Какова экономическая функция государства?

Задание 2.   Представьте себе, что государства исчезли. Что бы случилось с экономикой? Для ответа на этот вопрос студенты делятся на 3 группы. Один представитель от группы представляет результат.

Задание 3. Подумайте, с какими функциями налога связаны следующие высказывания:

• «Деньги не пахнут» (римский император Веспасиан)
• «При любом правительстве самые надежные данные – налоговые» (фильм «Vзначит Вендетта»)
• «Смерть — самый удобный момент взять налог с богача» (премьер-министр Великобритании Ллойд Джордж Дэвид)
• Заплати налоги и живи спокойно,на эти деньги продолжают войны.(текст песни Lumen – государство)

• А еще они хотят освобождения от уплаты налогов. Навсегда.(фильм «Армагеддон»)

Практическая работа № 35

Тема:  Основные проблемы экономики России 

Цель:   Показать проблемы, существующие в современной экономике России. Объяснить их причины и возможные пути решения проблем.

Теоретическая часть

Негативные явления в экономике накапливались десятилетиями. Они были вызваны в значительной мере неправильной реакцией на изменяющиеся условия производства и требования научно-технического прогресса, господством командно-административных методов хозяйствования. Стремление экстенсивными способами сдерживать начавшееся падение роста производства привело к непомерным затратам на расширение топливно-энергетических отраслей, усиленному вовлечению в оборот новых природных и трудовых ресурсов, их нерациональному использованию. Основные фонды оказались изношенными. Все это отрицательно сказалось на производительности труда, качестве продукции, экологической ситуации. Кризис, охвативший экономику России в конце XX в., очень глубокий. В 1990-1999 гг. спад валового внутреннего продукта составил 47%, промышленного производства — 56, сельскохозяйственного производства — 42%. Кризис является одновременно и системным (охватившим все сферы жизни общества), и структурным (изменение пропорций и акцентов в экономике). В 1992 г. проблему дефицита заменила проблема дороговизны. Кризис еще более снизил покупательную способность населения. Обесценились сбережения людей, многие отрасли рухнули. Экономические реформы, начатые в 1992 г., идут медленно и с большим трудом. Предполагается, что на смену командно-административной экономике с ее государственным диктатом придет рыночная с многообразием форм собственности и свободной конкуренцией. Переход к рынку означает создание социально ориентированной экономики, поворот производства к запросам потребителя. 

Задание 1.Проанализируйте статистические данные и сделайте вывод.

1.В СССР выпускалось обуви почти в 3 раза больше, чем в США. Прилавки были переполнены обувью отечественного производства низкого качества. А за импортной обувью выстраивались огромные очереди.

2) В России добыча железной руды в два раза больше, чем в США, а производство стали в России - 94,1 млн т, а в США 92,1 млн т. Это пример качества использования руды.

3) Тракторов в России (в 1988 г.) производилось 253 тыс. штук, а в США - 86 тыс. штук. Почему у нас в 3 раза больше тракторов, при посевной площади примерно одинаковой?

4) То же касается и качества отечественных автомобилей.

Задание 2. На основе полученного  текста, определить место  России в мировой экономике

 Научно-технические революции, состоявшиеся в нашей стране в 1960-1970 гг., позволили России войти в число мировых лидеров. Финансовые средства, направленные в развитие военно-промышленного комплекса, повлекли за собой создание новых передовых отраслей промышленности (электротехники , радиотехники, биотехнологии). Развитие ракетно-космического комплекса страны повлекло за собой внедрение новых технологий и инноваций, причем в различных областях .

На период 2007 года по объёму промышленного производства Россия оказалась шестой в мире (немногим более 20% от уровня США);   Это гораздо более высокая позиция, чем по показателю ВВП. В Европе мы занимаем второе место после Германии, опережая  Великобританию, Италию и Францию. Канаду мы превосходим практически вдвое.

Что касается производительности труда, то по этому показателю Россия отстаёт от США практически в 5 раз, от Канады - в 4 раза, от основных стран Европы и Японии - примерно в 3,5 - 3,7 раза. В 2005 году доходы населения составляли в России в среднедушевом выражении 4,690 дол.,то есть 95 % от среднемирового уровня. Личные доходы в расчёте на душу населения в России равнялись 17,9 % от уровня США , 28,8 % от уровня Германии , 29,7 % от уровня Японии и 211,7 % от уровня Китая.
    Такова статистическая и чисто количественная характеристика места России в современной  мировой экономике конца ХХ - начала ХХI века.
    Экономический рост в России в нынешних условиях носит экстенсивный характер развития и обеспечивается прежде всего за счёт традиционной сырьевой базы.

  Россия почти не производит современной и высококачественной конкурентно-способной продукции массового спроса, т.е. невоенного назначения.
    В отличие от индустриальных стран мира  и   таких , как Бразилия, Индия и тем более Китай,  Россия пока не сумела пробиться на широкий мировой рынок, занять собственные надёжные ниши по поставкам готовой, а не сырьевой промышленной и сельскохозяйственной продукции.

     Несмотря на происходящее в последние годы оживление экономики, ее общее состояние определяется последствиями предшествующего продолжительного и резкого падения производства и инвестиций. К 1998   г. уровень производства в России сократился по сравнению с 1990 г. на 42,5%, а инвестиции в основной капитал – на 79%. Хотя с 1999 г. наблюдается устойчивый рост ВВП, сегодня он едва дотягивает до дореформенного уровня и остается меньше, чем в любой стране «восьмерки», вдвое меньше, чем в Индии и вчетверо меньше, чем в Китае.

Задание 3. Студенты должны составить проект по решению экономических проблем в России.

Практическая работа № 36

Тема:  Социальные конфликты: стадии развития 

Цель:   Формирование у студентов представлений о причинах социальных конфликтов, их классификации, путях и способах их разрешения;

Теоретическая часть

Социальный конфликт - это тип социального взаимодействия индивидов, групп и объединений при столкновении их несовместимых взглядов, позиций, интересов. В конфликте проявляется противоборство взаимосвязанных, но преследующих свои цели двух или более сторон.

В зависимости от сфер противоречий конфликты подразделяются на личностные, межличностные, групповые, внутригрупповые, межгрупповые и др. (Слайд 8).

Социальные конфликты могут отличаться многими условиями, оказывающими влияние на их развитие:

• Намерениями участников конфликта;
• Отношениями к средствам физического насилия, в том числе вооруженного;
• Уровнем доверия между сторонами (насколько они готовы следовать определенным правилам взаимодействия);
• Адекватностью оценки конфликтующими сторонами истинного положения дел.

Анализируя тот или иной социальный конфликт, следует иметь в виду, что все социальные конфликты проходят ряд стадий.

Предконфликтная стадия - это период, в течение которого накапливаются противоречия.

Конфликтная стадия - совокупность определенных действий, столкновение противоборствующих сторон, частичная или полная реализация целей противоборствующих сторон.

Для успешного разрешения социальных конфликтов необходимо своевременно определить их истинные причины. Кроме того, противоборствующие стороны должны проявить обоюдную заинтересованность в поиске путей устранения причин, вызвавших столкновение сторон.

На послеконфликтной стадии принимаются меры для окончательного устранения противоречий между конфликтующими сторонами, снятия социально-психологической напряженности, поиска путей для избежания аналогичной ситуации в будущем.

Социальные конфликты могут привести как к интегративным, так и к дезинтегративным последствиям. Интегративные последствия способствуют разрешению проблем, усилению сплоченности группы, позволяют ее членам четче осознать свои интересы. Дезинтегративные последствия ведут к усилению ожесточения, разрушению партнерских отношений, отвлечению людей от решения насущных проблем.

Избежать конфликтов практически невозможно, но вполне возможно добиться того, чтобы они были заключены в институциональные рамки, определенные нормированными отношениями.

Задание 1.Соотнесите причины социальных конфликтов с их характеристиками. Приведите примеры по каждой паре.

Задание 2. По подсчетам зарубежных авторов, уже в 1988 году из общего числа в 111 вооруженных конфликтов, полыхавших в мире, 63 были внутренними, 36 из них (т.е. около трети) произошли на почве межэтнических отношений. Тогда ареной большинства из этих конфликтов был «третий мир». В последующие годы зона конфликтов значительно расширилась, охватив территорию бывшего СССР, где в дополнение к крупномасштабным военным столкновениям (Карабах, Абхазия) сложились десятки очагов вялотекущих конфликтов, чреватых эскалацией. 
В мире национальные движения начинают заявлять о себе: Северная Ирландия, Корсика, Баскония, Уэльс, Ломбардия, требующие сохранить чистоту нации и занимающиеся поиском форм самовыражения.
Национализм - это любовь к историческому облику своего народа, вера в инстинктивную силу своего народа, в его духовное возрождение. Национализм- приоритет национальных ценностей над личностными, групповыми, универсальными ценностями
Что вы думаете о межнациональных конфликтах? Почему в ХХ веке увеличилось число межнациональных конфликтов? Выскажите свое отношение к проблеме национализма.

Задание 3. Ролевая игра «Контакты и конфликты». Как же выглядят эти стратегии в конкретных ситуациях?Это мы узнаем в ходе нашей ролевой игры «Контакты и конфликты». Данная игра -  оценка ситуации. Рассмотрите ситуации и оцените поведение их участников. Попробуйте спрогнозировать последствия каждого инцидента.

Разыграйте ситуации и оцените поведение их участников. Попробуйте спрогнозировать последствия каждого инцидента.

1. «Грамотные стали»

Покупатель. Почему вы продаете стограммовые упаковки майонеза по цене двухсотграммовых?

Продавец. С чего вы взяли?

Покупатель. Ну вот же, на ценнике написано — вес 200 г, цена 10 рублей. А упаковки стограммовые. Я вчера купила, думала, вы ошиблись. А сейчас вижу, что вы просто ценники перепутали.

Продавец. Ничего мы не перепутали. За сколько надо, за столько и продаем. А не нравится — идите в другой магазин, поищите подешевле. Грамотные стали.

2. «Только не надо нас пугать»

Учитель. Я пригласил вас, чтобы выяснить, почему ваш сын пропускает уроки литературы.

Мама ученика. А что ему делать на ваших уроках? Толстого и Достоевского читать? Вы знаете, что он у меня профессионально занимается танцами, его ждет артистическая карьера. Пусть он лучше поспит лишний часок или погуляет.

Учитель. Но вы понимаете, что оценка по литературе в аттестате будет стоять не за его танцевальные успехи. Он получит то, что заслуживает.

Мама ученика. Ой, только не надо нас пугать. Думаете, на вас управа не найдется?

3. «Вас никто здесь не держит»

Представитель рабочих. Я пришел к вам от имени трудового коллектива, чтобы выяснить, почему нам третий месяц не платят зарплату?

Начальник. Мне очень жаль, но денег нет — предприятие, которому мы поставляем нашу продукцию, обанкротилось.

Представитель рабочих. Но администрация предприятия исправно получает зарплату, вы недавно поменяли мебель в офисе и приобрели новую иномарку.

Начальник. Эти средства взяты не из фонда заработной платы.

Представитель рабочих. Нам все равно, из каких фондов вы нам заплатите, — верните наши деньги. Если бы не школьные завтраки, наши дети падали бы в голодные обмороки.

Начальник. Я же сказал вам, что денег пока нет. И неизвестно, будут ли вообще. Не хотите ждать — вас никто здесь не держит. Тогда точно ничего не получите.

Ведущий. Предложите свои стратегии поведения в данных ситуациях. Разыграйте эти сценки, используя более эффективные стратегии поведения в конфликтных ситуациях. Вспомните случай, когда ваше поведение в конфликтной ситуации привело к неприятным для вас последствиям — разрыву отношений с близкими, вызову родителей в школу, проблеме с правоохранительными органами и т.д.

• Как бы вы поступили, если бы можно было повернуть время вспять?

• Чему вас научила эта ситуация?

Практическая работа № 37

Тема:  Политика и власть. 

Цель:   образовательная: дать представление о взаимосвязи политики и власти в государстве, уяснить, что такое политическая система; смоделировать разнообразные подходы и оценки к власти. Сформировать у учащихся представления об источнике власти. 
Развивающая: развитие аналитического мышления. 
Воспитательная: формирование интереса к политической системе своей страны. 

Теоретическая часть

«Политика» в переводе с греческого означает «государственные дела, искусство управления государством». Таким образом, политическая сфера жизни общества охватывает деятельность человека и общества, связанную с отношениями установления, организации, функционирования и изменения власти в обществе.

Функции политики (или социальное назначение) многообразны. Основными являются следующие:

•    выражение значимых интересов всех слоев общества;

•    объединение различных слоев населения;

•    социализация личности;

•    управление общественными процессами;

•    разработка перспективных целей и моделей развития общества. Для подтверждения вышеизложенного следует привести факты

из местных СМИ или выслушать заранее подготовленные сообщения учащихся.

Центральной составляющей политики является власть. Существует четыре основные концепции, объясняющие природу власти:

•    позитивистско-социологическая концепция, сформулированная М. Вебером. Власть есть факт способности одного субъекта влиять на другого субъекта, отношение господства и подчинения;

•    системная концепция рассматривает власть как способность субъекта действовать в соответствии со своим политическим статусом;

•    бихевиористская (поведенческая) концепция рассматривает власть как особенное свойство отдельной личности, как реализацию воли к власти.

Эти концепции объединяет исходная посылка - власть есть проявление свойств личности или отношений между личностями;

•    марксистско-ленинская концепция рассматривает власть как реализацию воли класса, основанной на его экономических потребностях.

Политическая власть является одним из видов власти. К другим видам относятся: экономическая, социальная, культурно-информационная.

Средства осуществления власти - принуждение, насилие, поощрение, традиции, авторитет, право, убеждение, манипуляции.

Источники власти - авторитет, сила, закон, богатство, знание, харизма.

Формы проявления власти - господство, руководство, управление, координация, организация, контроль.

(Учитель составляет схемы на доске, опираясь на данный материал.)

По мнению российских политологов В.П. Пугачева и А.И. Соловьева, политическая власть имеет следующие отличительные признаки:

•    легальность использования силы в пределах государства;

•    верховенство, обязательность решений для всякой иной власти, способность проникновения в любые общественные процессы;

•    публичность, т. е. всеобщность и безличность;

•    многообразие ресурсов.

Задание 1. Студенты решают познавательные задания: Что общего в этих ситуациях? 

1. Отец возвращается из школы с родительского собрания. Сын открывает входную дверь и с ужасом слышит вопрос: «Какую оценку ты получил за контрольную работу по математике на прошлой неделе?» (авторитет)

2. Один из самых почитаемых в католицизме  святых Франциск Ассизский, собравшись с последователями, повелел одному из «братьев говорить о Боге всё, что внушил ему Дух Святой». И только начал тот исполнять приказание, как святой Франциск «наложил на него молчание». (авторитет)

3. Конфликт в Южной Осетии. К нему на стороне Южной Осетии официально присоединилась Россия. В рамках операции по принуждению грузинской стороны к миру (сила).

 4. Профсоюзный комитет крупной фирмы объявил о готовящейся забастовке. Рабочий пенсионного возраста в забастовке участвовать отказался. «Я согласен с требованиями профсоюза, но боюсь остаться без работы».  (власть)

5. Журналист, известный своими скандальными разоблачениями реальных и мнимых прегрешений политиков, получил значительную сумму денег за серию публикаций, направленных против видного деятеля правительства. (сила)

6. Президент подписал закон об амнистии. Министры юстиции и внутренних дел были против его принятия, но после вступления принятого решения в законную силу подчинились и активно участвовали в его исполнении (закон).

Задание 2. Студенты составляют схему «НАПРАВЛЕНИЯ ПОЛИТИКИ»

Задание 3. Выявить проблемы, которые были поставлены авторами высказываний.

«Лучшее государственное устройство для любого народа – это то, которое сохранило его как целое»  (М.Монтень)

«Человек, властвуя над другим, утрачивает собственную свободу»   (Ф.Бэкон)

«Политика слишком серьёзное дело, чтобы ей занимались лишь одни политики»   (Шарль де Голль)

Практическая работа № 38

Тема:  Политические партии и движения. Их классификация

Цель:   Продолжить формирование навыков групповой работы, умения формулировать и отстаивать свою точку зрения; 

Теоретическая часть

Партия (часть, группа) – наиболее активная и организованная часть какого – либо слоя, выражающая и защищающая его интересы. Политическая партия – это организованная группа людей, стремящаяся к политической власти либо к участию в осуществлении государственной власти.

Признаки политической партии:

1. Определённая идеология, система общих ценностей и норм

2. Программа партии

3. Продолжительность по времени существования

4. Наличие устава партии, содержащего важнейшие нормы внутренней жизни

5. Руководящие органы и аппарат управления

6. Разветвлённая сеть первичных местных организаций

7. Фиксированное в списке количество членов партии

8. Нацеленность партии на реализацию интересов тех социальных групп, которые она выражает

9.Стремление обеспечит себе поддержку избирателей

Общественно-политические движения – солидарная активность граждан, направленная на достижение какой-либо значимой политической цели. Характерные черты: - ядром являются инициативные группы, клубы, союзы - не ставят цели прихода к власти - участвуют люди с различными политическими взглядами - цели узкие, а социальная база более широкая - по достижению цели может прекратить своё существование или трансформироваться

По идеологическому признаку: либеральные, консервативные, социал-демократические, коммунистические, фашистские, клерикальные (ориентирующиеся на религиозные учения), националистические и др. В зависимости от программных установок: крайне левые, левые, центристские, правые, крайне правые. По отношению к проводимой политике: правящие и оппозиционные. По организационной структуре: кадровые (в них только те члены, которые голосуют на выборах за данную партию, осуществляют деятельность только в период выборов) и массовые. Партии с сильной и слабой структурой.

 Функции партий. - представительство во властных структурах - выявление и согласование интересов граждан - разработка партийных программ - участие в избирательных кампаниях - политическая социализация граждан (приобщение людей к политике, воздействие на их политические взгляды) - политическая мобилизация электората на активную политическую деятельность

Типы партийных систем. Партийные системы - это совокупность легально действующих партий в государстве и отношения между ними. - Однопартийная система (СССР, Куба, Индия, Япония, КНР, КНДР). - Двухпартийная система. США (демократы-республиканцы), Великобритания (лейбористы-консерваторы). - Многопартийная система (Россия, Франция, Италия, Испания, Израиль, Швеция).

Задание 1. Как вы полагаете, как продолжили бы правители государства с разными политическими режимами фразу: «Когда надо принять решение, …»

Установите соответствие стрелками.

Авторитарный           Тоталитарный            Демократический

           режим                        режим                                   режим

Задание 2. В чем преимущества и недостатки каждой системы?

Партийные системы:

• Однопартийные
• Двухпартийные
• Многопартийные

Задание 3. Студенты делятся на группы и составляют проект своей политической партии.

Практическая работа № 39

Тема:  Права человека и правовой статус личности.

Цель:   развить представления учащихся о правах человека как о социальной ценности

Теоретическая часть.

Вскоре после окончания Второй мировой войны, в 1945 году была образована ООН, целью которой является поддержание мира между народами и безопасности.

В 1948 году Комиссия по правам человека ООН, возглавляемая Элеонорой Рузвельт, вдовой экс-президента США Франклина Рузвельта, активистом в области прав человека, подготовила специальный документ «провозглашающий» права, которые должен иметь каждый человек в мире – Всеобщую Декларацию прав человека. Элеонора Рузвельт назвала декларацию «Великой хартией вольностей» для всего человечества», поэтому сегодня декларацию называют порой Хартией прав человека.

Наибольший вклад в работу Комиссии по выработке проекта Декларации внесли её главный автор канадец Джон Питер Хампрей, Рене Кассэн (Франция), Чарлз Малик (Ливан), Пенг Чан Чэнг (Китай), Эрнан Сайта Круз (Чили), Александр Богомолов и Алексей Павлов (Советский Союз), Лорд Дьюкстон и Джеффри Уилсон (Великобритания) и Уильям Ходгсон (Австралия).

10 декабря 1948 года в Париже на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН была принята Декларация, которая определила базовые понятия человека.

Этот небольшой по объёму документ (всего 30 статей) стал гимном человеку, его достоинству и самоценности. Он содержит не только перечень основных прав и политических свобод человека, но и перечень так называемых социально-экономических и культурных прав.

К числу политических прав человека Декларация отнесла:

• право человека на жизнь,
• свободу и личную безопасность,
• право на справедливое и открытое правосудие,
• свободу мысли и совести,
• право на мирные собрания.

Декларация установила, что наказания, ухудшающие положение виновного, не имеют обратной силы закона, а также неприкосновенность частной собственности.

Среди новшеств Декларации следует отметить:

• право на социальную обеспеченность,
• право на свободный труд в нормальных условиях,
• право на образование,
• право на свободное участие в культурной жизни общества,
• право на использование мировых научных достижений на благо личности и человечества.

Как результат продолжительной борьбы за права рабочих, в Декларации появилось:

• право на свободное участие в профсоюзах,
• право на отдых,
• право на равную оплату труда.

Декларация – это не юридический договор, а прокламация (провозглашение) «общих достижений всех народов и наций», поэтому она не содержит в себе санкций за нарушения указанных прав и свобод.

Тем не менее, Декларация прав человека ООН имеет прямое действие, т.е. на неё можно ссылаться при защите своих прав, и её положения часто используют в международных судах при рассмотрении дел по фактам нарушения прав человека.

Кроме того, на основании Декларации построены два обязательных для участников ООН договора: Международный пакт о гражданских и политических правах и Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах.

Задание 1. Беседа по вопросу: Как вы думаете, почему спустя 60 лет этот документ по-прежнему уважаем во всех странах мира, и имеет большую значимость для развития демократических правовых государств? При ответах на поставленные вопросы во время урока обучающиеся пользуются следующей формулой:

1. Говорят о своей позиции (Я считаю, что…);
2. Объясняют её (Потому что …);
3. Приводят примеры (Я могу подтвердить примерами …);
4. Делают выводы (Таким образом, мой вывод …).

Задание 2. Студенты заполняют таблицу «Права и свободы личности»

Задание 3. Класс делится на 4 мини-группы по 2-3 человека. Каждая группа размещается за отдельным столом и снабжается текстом документа. Всем ученикам предлагается прочитать текст Преамбулы. Каждой группе предлагается ответить на установочные вопросы.

- Какие цели выдвигает Декларация перед мировым сообществом?

- К кому обращена Декларация?

- Какие намечены пути проведения в жизнь провозглашённых в ней прав и свобод?

Задания для самостоятельной работы в группах:

1 группа:

1) Ознакомиться с текстом Декларации.

2) Определить сущность и значимость правовой защиты гражданских прав человека.

3) Выделить, выписать и систематизировать гражданские права человека, обозначить основания систематизации.

4) Защитить свой мини-конспект.

2 группа:

1) Ознакомиться с текстом Декларации о политических правах.

2) Определить сущность этих прав.

3) Выделить, выписать и систематизировать политические права человека, обозначить основания систематизации.

4) Защитить свой мини-конспект.

Нормативные правовые акты

1. Конституция Российской Федерации. Принята 12 декабря 1993 года на всенародном голосовании // Российская газета. - 1993. - 25 декабря.

Практическая работа № 40

Тема:   Основы конституционного права Российской Федерации

Цель:   Формировать опыт ведения дискуссии, навыков работы в коллективе; умений размышлять над различными точками зрения, сравнивать аргументы, подбирать факты для доказательства собственной позиции;

Теоретическая часть

12  декабря 2013 г. исполняется 20 лет Конституции  Российской Федерации. В рамках празднования этого события у нас  сегодня  открытый урок права по теме «Конституционный Суд Российской Федерации – основной орган  правовой охраны Конституции».

  Двадцать лет российской Конституции – это период взросления целого поколения россиян, родившихся в 1993 году.  В условиях нашего спрессованного исторического времени этот срок уже вполне достаточен для того, чтобы подвести первые итоги конституционно – правового развития страны и оценить их историческое значение. Думаю, что лучше всего это может сделать председатель Конституционного суда  РФ, слова которого взяты мной в качестве эпиграфа урока.  

 Валерий  Зорькин  даёт такую оценку: «Возьму на себя смелость заявить, что Конституция в целом достойно прошла проверку практикой на крутом историческом переломе в жизни страны. Действующая Конституция – это не просто одно из главных правовых достижений постсоветской эпохи. Это – крупное завоевание в борьбе за право, потребовавшее больших усилий и жертв от нескольких поколений российских граждан. И к этому завоеванию надо относиться бережно».

  Ребята! Обращаю ваше внимание на последнюю фразу. Это значит Конституцию нужно уважать, знать, выполнять, а если понадобится, то и защищать,  те завоевания, которые она нам гарантирует. В противном случае, в условиях расколотого общества исчезает та основа, на которой зиждется реальный общественный договор и возникает то, что называют «фактической конституцией». А этого в  правовом, демократическом государстве быть не должно.

  Я надеюсь, что в результате нашего урока вы не только повысите свою правовую культуру, ваше правосознание, проникнетесь уважением к Основному Закону нашей жизни, но и усвоите основные вопросы темы урока: функции и полномочия, порядок формирования и осуществления деятельности   Конституционного Суда как основного органа правовой охраны Конституции РФ.

         Непреходящая роль нашей Конституции  заключается в том, что она, на мой взгляд, сумела заложить правовые основы для общественного согласия путём  закрепления таких объединяющих всё общество положений, как: принцип приоритета прав человека; принцип разделения властей; правовой, социальный и федеративный характер государства; равенство всех перед законом и судом и т.д. Всё это в нашей Конституции есть, и на данном этапе этого вполне достаточно для нормального правового развития страны. Я предлагаю обсудить  вопросы, раскрывающие важнейшую роль Конституции Российской Федерации в становлении демократии и правового государства, в избавлении от правового нигилизма и укреплении конституционной законности, в реализации и расширении прав и свобод граждан, в обеспечении социальных гарантий как основы для процветания общества в целом и каждого человека в отдельности.

Задание 1. Групповая работа по изучению статей Конституции  РФ и Федерального конституционного закона  от 21.07.1994 N 1-ФКЗ (ред. от 05.04.2013) "О Конституционном Суде Российской Федерации".  На основе предварительного  изучения  и анализа данных документов  учащимся предлагается подготовить короткие выступления по заданиям, указанным на карточках.  

Группа № 1

1.Дайте определение Конституционного Суда РФ.

2.Раскройте полномочия и компетенцию Конституционного Суда РФ.

Группа № 2

1.Охарактеризуйте  состав  Конституционного Суда РФ.

2.Определите статус судей  Конституционного Суда РФ.

Раздаточный материал

         Статья 1.

Конституцио́нный Су́д Росси́йской Федера́ции  (КС РФ) — судебный орган конституционного контроля, самостоятельно и независимо осуществляющий судебную власть посредством конституционного судопроизводства.

Статья 3. Полномочия Конституционного Суда Российской Федерации

В целях защиты основ конституционного строя, основных прав и свобод человека и гражданина, обеспечения верховенства и прямого действия Конституции Российской Федерации на всей территории Российской Федерации Конституционный Суд Российской Федерации:

1) разрешает дела о соответствии Конституции Российской Федерации:

а) федеральных законов, нормативных актов Президента Российской Федерации, Совета Федерации, Государственной Думы, Правительства Российской Федерации;

б) конституций республик, уставов, а также законов и иных нормативных актов субъектов Российской Федерации, изданных по вопросам, относящимся к ведению органов государственной власти Российской Федерации и совместному ведению органов государственной власти Российской Федерации и органов государственной власти субъектов Российской Федерации;

в) договоров между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти субъектов Российской Федерации, договоров между органами государственной власти субъектов Российской Федерации;

г) не вступивших в силу международных договоров Российской Федерации;

2) разрешает споры о компетенции:

а) между федеральными органами государственной власти;

б) между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти субъектов Российской Федерации;

в) между высшими государственными органами субъектов Российской Федерации;

3) по жалобам на нарушение конституционных прав и свобод граждан проверяет конституционность закона, примененного в конкретном деле;

3.1) по запросам судов проверяет конституционность закона, подлежащего применению соответствующим судом в конкретном деле;

4) дает толкование Конституции Российской Федерации;

5) дает заключение о соблюдении установленного порядка выдвижения обвинения Президента Российской Федерации в государственной измене или совершении иного тяжкого преступления;

6) выступает с законодательной инициативой по вопросам своего ведения;

7) осуществляет иные полномочия, предоставляемые ему Конституцией Российской Федерации, Федеративным договором и федеральными конституционными законами; может также пользоваться правами, предоставляемыми ему заключенными в соответствии со статьей 11 Конституции Российской Федерации договорами о разграничении предметов ведения и полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти субъектов Российской Федерации, если эти права не противоречат его юридической природе и предназначению в качестве судебного органа конституционного контроля.

Компетенция Конституционного Суда Российской Федерации, установленная настоящей статьей, может быть изменена не иначе как путем внесения изменений в настоящий Федеральный конституционный закон.

Конституционный Суд Российской Федерации решает исключительно вопросы права.

Конституционный Суд Российской Федерации при осуществлении конституционного судопроизводства воздерживается от установления и исследования фактических обстоятельств во всех случаях, когда это входит в компетенцию других судов или иных органов.

По вопросам своей внутренней деятельности Конституционный Суд Российской Федерации принимает Регламент Конституционного Суда Российской Федерации.

 К компетенции Конституционного Суда РФ относится:

• проверка соответствия Конституции РФ нормативных правовых актов всех ветвей государственной власти (законы, указы Президента РФ, постановления Правительства РФ и пр.);
• рассмотрение споров о компетенции между органами власти Российской Федерации и её субъектов;
• толкование Конституции РФ;
• проверка конституционности законов по жалобам граждан на нарушение их конституционных прав и свобод.

В Конституционном Суде РФ защищаются общие публичные интересы, а не только отстаиваются права конкретного человека.

Задание 2. Студенты составляют  схему «Структура, способы формирования и состав Федерального Собрания Российской Федерации»;

Задание 3. Прочитайте соответствующую главу Конституции РФ и ответьте на вопросы:

•    каков порядок пересмотра Конституции РФ и внесения конституционных поправок;

•    реален ли пересмотр Конституции РФ в нынешних условиях?

Практическая работа № 41.

Тема: Собственность как основа социально - экономических отношений.

Цель: Формирование  навыков выделения основных смысловых фрагментов сущности частной собственности, как условии свободного рынка.

Теоретическая часть.

Собственность - совокупность отношений отдельных индивидов, групп людей и их ассоциаций к вещам, как к своим, и отношений между людьми по поводу принадлежности вещей.

Собственность как экономическое явление представляет собой совокупность несуществующих вне связи между собой таких элементов:

1. Объекты собственности.
2. Субъекты собственности.
3. Отношения собственности.

Объекты (материально-вещественное содержание) - присваиваемые, находящиеся в распоряжении людей вещи: факторы производства жизненных благ.

Субъекты или носители отношений собственности - это люди, их различные объединения и ассоциации, присваивающие, владеющие и распоряжающиеся объектами собственности.

Отношения собственности - совокупность отношений между людьми по поводу принадлежности вещей и других объектов собственности.

Отношения собственности берут свое начало в производстве. Производство - не только процесс создания жизненных благ, это также процесс их присвоения людьми, в соответствии с их участием в производстве.

Собственность   не только результат и одна из существенных черт производства, а и, в связи с непрерывностью производственных процессов, она является непременной предпосылкой производства.

Производственное присвоение - это первичное и начало собственности, дальнейшее движение отношений собственности осуществляется в формах отчуждения и вторичного присвоения на стадиях распределения и обмена.

Отношения собственности являются систем образующим фактором во всей системе экономических отношений, а потому и основой существующего строя. В связи с этим они законодательно закрепляются и защищаются государством. В результате экономические отношения собственности приобретают юридическую форму, а их субъекты наделяются правом собственности.

Экономические отношения собственности первичны, фундаментальны, т.к. они возникают в производстве и распределении объектов собственности в конечном счете определяется участием людей в производственно-хозяйственной деятельности.

Право собственности вторично, производно, однако посредством законодательства государство может активно влиять на распределение материального богатства в стране.

По объектам собственности различают:

1) собственность на факторы производства, в том числе на средства производства, рабочую силу;

2) собственность на предметы потребления;

3) интеллектуальную собственность.

По субъектам различаются такие ее социальные формы:

1) индивидуальная; 2) коллективная; 3) государственная.

При анализе экономических отношений выделяют две социальные формы собственности: 1) частную; 2) государственную.

Финансовые ресурсы, продукты интеллектуального труда могут быть объектами всех, в том числе и смешанных форм собственности.

Особое место среди форм собственности по ее объектам занимает собственность на средства производства. Материальному производству принадлежит определяющая роль в развитии человеческого общества, поэтому собственность на средства производства является системобразующим фактором, центральным ядром всей системы отношений собственности.

Объекты интеллектуальной собственности: произведения искусства, науки, литературы, научно-технические разработки, изобретения, открытия, рационализаторские предложения, а также фирменные знаки.

Индивидуальная собственность граждан составляет экономическую основу их личной независимости, прав и свобод человека. Она указывает на основополагающую роль гражданина в хозяйственной жизни и на конечную направленность последней на индивидуальное потребление граждан.

Структура индивидуальной собственности: 1) личная собственность, носящая потребительский характер; 2) индивидуально-трудовая частная собственность, допускающая применение наемного труда.

Объекты: доходы потребительского назначения, предметы личного и семейного потребления, а также домашнего обихода и удобства (дома, дачи, машины).

Коллективная собственность.

Субъекты: коллективные предприятия, кооперативы, акционерные общества и др. хозяйственные объединения, обладающие статусом юридического лица.

Она возникает на основе или путем добровольного объединения денежных средств, имущества граждан и др. юридических лиц в целях создания кооперативов, акционерных обществ и т. д.

В имуществе коллективного предприятия определяются доли их членов в виде вкладов, паев, акций в соответствии с которыми распределяются доходы.

Объектами собственности профсоюзов, благотворительных и др. общественных фондов является имущество культурно- бытового, просветительского назначения, необходимое для осуществления деятельности, предусмотренной уставом.

Объектами собственности политических партий и организаций являются здания, денежные средства, сооружения, необходимые исключительно для выполнения уставных функций.

Объектами собственности религиозных организаций являются культовые сооружения, предметы религиозных обрядов и др., необходимые для осуществления деятельности.

Государственная собственность функционирует в составе общегосударственной собственности и собственности административно-территориальных единиц, или коммунальной.

Собственность функционирует и реализуется в процессах: 1) владения или фактического обладания ее субъектами; 2) пользования или извлечения из объектов полезных свойств; 3) распоряжения или определения судьбы ее объектов.

Задание.

(Может быть предложено выполнение следующих заданий).

Прочтите текст и выполните задания 1−5.

Текст смотри в приложении №1.

Текст.

 «Частная собственность — это не просто имущество (одежда, дом, автомобиль), а это экономические отношения между людьми. Частная собственность означает, что человек относится к имуществу (средствам производства, предметам потребления, деньгам) как «к своим собственным», т. е. выступает хозяином, владельцем или полновластным распорядителем. Человек и его семья становятся заинтересованными в увеличении своего имущества. Обособляясь от других, частные собственники стремятся получить в свое владение, пользование и распоряжение всё больше жизненных благ (имущества). Но чтобы их получить, они вынуждены производить товары для других, получая в обмен всё необходимое для себя. Например, частный, собственник пекарни, желая приобрести автомобиль, должен выпечь и продать столько хлеба, чтобы вырученных денег хватило на покупку данного автомобиля. <…>

Частнособственническая психология — это психология экономической активности и предприимчивости. Стремясь к личному обогащению, частные собственники производят всё больше и больше товаров. Более того, частная собственность формирует человека как личность свободную и независимую от других. Обладание чем-то своим, собственным, пусть и совсем малым — это фундамент формирования самостоятельной личности. <…>

Частная собственность на землю, предметы и орудия труда, товары способствуют, таким образом, развитию рыночного хозяйства. Она возбуждает инициативу и самостоятельность, оживляет экономику, повышает заинтересованность в более эффективном, экономном ведении хозяйства.

В то же время надо понимать, что частная собственность далеко не во всём хороша. То, что попадает в руки одних, становится недоступным другим. В итоге может оказаться, что вследствие частной собственности отдельные люди могут лишиться того, что у других находится в избытке.

Во избежание этого даже в условиях рыночной экономики государство стремится, чтобы часть благ оставалась общедоступной для всех и находилась в общественной, государственной, муниципальной (местной) собственности».

(Казаков А. Л. Школьнику о рыночной экономике.

М.: Общество «Знание», 1993. С. 33−34; 35−36.).

Задания.

 1) Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них. 

2) Что такое частная собственность? Используя текст, объясните, почему частная собственность является условием свободного рынка.

3) Как в тексте характеризуется частнособственническая психология? Что, по мнению автора, выступает фундаментом формирования самостоятельной личности? 

 4) О каких видах частной собственности говорится в тексте? Используя обществоведческие знания, назовите разновидности частной собственности. 

5) Согласны ли вы с тем, что частная собственность «возбуждает инициативу и самостоятельность, оживляет экономику, повышает заинтересованность в более эффективном, экономном ведении хозяйства», т. е. преимущества частной собственности превосходят её недостатки? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции. 

Практическая работа № 42.

Тема: Семейный бюджет. Источники доходов семьи. Основные статьи расходов.

Цель: формирование навыков составления семейного бюджета.

Теоретическая часть.

Семейный бюджет: это финансовый план семьи. Составляющий доходы и расходы семьи на определенный период времени (месяц, год).

Закон Энгеля – с ростом дохода семьи структура расходов меняется: доля расходов на питание снижается, доля расходов на удовлетворение культурных потребностей увеличивается.

Бюджет (определение) – Это структура всех доходов и расходов за определённый период времени.

Доход (определение)- это материальные ценности или деньги, получаемые в виде заработной платы, вознаграждения или подарка от государства, предприятия или отдельного лица за работу, услугу или другую деятельность.

Семейные доходы – это денежные средства, которые члены семьи получают от посторонних лиц или организаций и могут использовать для оплаты собственных расходов.

Расход (определение) – это затраты на покупку, на изготовление, содержание, ремонт и обслуживание каких-либо изделий, услуг.

Некоторые, но очень важные процессы семейного бюджета:

• Источники доходов семей
• Структура расходов семей
• Различия в богатстве семей и их сглаживание государством
• Влияние инфляции на доходы семей

Дефицит – если в семье расходов больше, чем доходов.

 Баланс – Если семья рационально расходует деньги и сумма расходов равна сумме доходов.

Профицит – ситуация в семье, когда доходов больше чем расходов. Такую семью можно назвать экономной.

Задание.

(Может быть предложено выполнение следующих заданий)

Проанализировать бюджет предполагаемой семьи и сделать вывод, ответив на вопросы:

1. Какой состав семьи?

2. Все ли члены семьи приносят доходы?

3. Рационально ли члены семьи тратят деньги?

4. Какой тип бюджета в данной семье?

5. Что бы вы могли посоветовать данной семье?

Вариант №1.

Бюджета семьи за сентябрь 20.. года.

1. Произведите расчёт суммы всех доходов семьи и суммы всех расходов.

2. Сделайте вывод в тетради:

а) Какой состав семьи?

б) Все ли члены семьи приносят доходы?

в) Рационально ли члены семьи тратят деньги?

г) Какой тип бюджета в данной семье?

д) Чтобы вы могли посоветовать данной семье?

Вариант №2.

Бюджета семьи за сентябрь 20.. года.

Доход от частной предпринимательской деятельности

25000 руб.

Коммунальные услуги

1800 руб.

Сын

Хоз. Нужды

800 руб.

Дочь

Стипендия 900 руб.

Услуги

4000 руб.

Бабушка

Пенсия 2800 руб.

Одежда

8000 руб.

Дедушка

Пенсия 3500 руб.

Мобильная связь

1000 руб.

Увлечения

5000 руб.

Кредиты

1.Произведите расчёт суммы всех доходов семьи и суммы всех расходов.

2. Сделайте вывод в тетради:

а) Какой состав семьи?

б) Все ли члены семьи приносят доходы?

в) Рационально ли члены семьи тратят деньги?

г) Какой тип бюджета в данной семье?

д) Чтобы вы могли посоветовать данной семье?

Вариант №3.

Бюджета семьи за сентябрь 20.. года.

Доход от приусадебного участка

1000 руб.

Одежда

4000 руб.

Мобильная связь

400 руб.

Увлечения

1000 руб.

Кредиты

1500 руб.

1.Произведите расчёт суммы всех доходов семьи и суммы всех расходов.

2. Сделайте вывод в тетради:

а) Какой состав семьи?

б) Все ли члены семьи приносят доходы?

в) Рационально ли члены семьи тратят деньги?

г) Какой тип бюджета в данной семье?

д) Чтобы вы могли посоветовать данной семье?

Практическая работа № 43

Тема:  Рынок: виды, модели рыночной экономики.

Цель: формирование знаний обучающихся в сфере рыночных отношений. Раскрыть действие рыночного механизма регулирования экономики, его достоинства и недостатки.

Теоретическая часть.

Рынок  - это обмен, организованный по законам товарного производства и обращения, совокупность отношений товарного обмена; механизм взаимодействия производителей и потребителей, при котором производители товаров, ориентируясь на спрос покупателей, сами решают, когда, в каком количестве и какие товары производить.

Негативные стороны

Рыночная экономика

Направляет ресурсы на производство необходимых обществу товаров.

Способно повышать качество товаров и услуг.

Подвержена нестабильному развитию со спадами и инфляционными процессами.

Несёт в себе опасность безработицы.

Может усилить имущественную дифференциацию

Командная экономика.

Устойчивое развитие без экономических кризисов.

Низкие цены.

Отсутствие безработицы.

Гарантированная зарплата        

Отсутствие экономических стимулов к трудовой деятельности.

Постоянный дефицит товаров.

Низкое качество продукции

Расточительное отношение к ресурсам.

Формирование социального иждивенчества.

Главные экономические вопросы в рыночной и смешанной моделях экономики решаются производителями по рыночным законам. Основными параметрами регулирующими поведение субъектов рынка, являются СПРОС и ПРЕДЛОЖЕНИЕ, между которыми существует взаимная связь.

Спрос - это то количество товаров определённого вида, которое покупатель готов купить при определённом уровне цен.

Предложение - выброс на рынок всё большего числа товаров или услуг, определяется, прежде всего, производственными факторами (количеством сырья, производительностью и т. д.).

Равновесная цена - это цена, при которой весь поставляемый на рынок товар покупается.

Типы экономических систем: