Кол-во всего детей в

группе

Кол-во девочек

Кол-во мальчиков

Кол-во детей с 1 группой

здоровья

Кол-во детей с 2 группой

здоровья

Кол-во детей с 3 группой

здоровья

ОВЗ

Инвалидность Группа риска

16

9

7

–

–

Целевые ориентиры в раннем возрасте к трем годам

1) активно познает окружающий мир, интересуется бытовыми и природными объектами, разнообразно действует с ними, исследует их свойства и функции,

апробирует способы действий, экспериментирует; проявляет настойчивость в достижении результата своих действий

2) использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,

знает назначение предметов (ложки, расчески, зубной щетки, карандаша, кисти и пр.) и умеет пользоваться ими

3) стремится к общению с другими людьми (взрослыми и детьми), активно подражает им, осваивая культурные способы и нормы; умеет согласовывать свои

действия и поведение с принятыми нормами и действиями других людей; начинает проявлять интерес к сверстникам

4) понимает речь взрослых, обращается к ним с вопросами и просьбами, участвует в

диалогах (может выступить инициатором разговора)

5) владеет связной речью, может выразить мысль, желание, чувство; знает названия знакомых игрушек и бытовых предметов; называет признаки, функции, действия

с ними

6) в игре воспроизводит действия и речь взрослого, использует не только игрушки,

но и предметы-заместители

7) проявляет самостоятельность в бытовых ситуациях и разных видах деятельности

8) владеет простейшими навыками самообслуживания

9) любит слушать потешки, стихи, песни, народные и авторские

Общие образовательные задачи образовательных областей

1) Системно расширять, уточнять, обобщать представления детей о социальном и

природном        окружении        в        их        взаимосвязи.        Содействовать        формированию позитивного мировосприятия и образа мира.

2) Обеспечивать развитие основных движений и физических качеств с учетом возрастных, индивидуальных особенностей ребенка; дать начальное представление

о своем теле знакомить с элементарными правилами поведения, безопасного для жизни и здоровья.

3) Развивать восприятие, память, мышление (наглядно-действенное и предпосылки наглядно-образного).Поддерживать        постепенное        развитие произвольности(управления своими физиологическими и психическими

процессами, настроением, поведением).

4) Поддерживать интерес к общению и освоению способов взаимодействия в разных

видах деятельности.

5) Содействовать развитию речи как средства общения, познания, управления своими

действиями и поведением.

6) Инициировать дальнейшее развитие предметных и орудийных действий; создавать условия для их свободного применения, усложнения, изменения и переноса в новые

условия.

7) Содействовать развитию элементарного эстетического восприятия, способности эмоционально реагировать на эстетические особенности природы, предметы ближайшего окружения, на литературные, музыкальные и изобразительные

художественные образы

8) Создавать        условия        для        освоения        различных        культурных        практик,

экспериментирования, самостоятельной активности каждого ребенка.

Образовательные задачи

1) Содействовать        формированию        позитивного        восприятия        окружающего        мира,

доброжелательного отношения ко всему живому (людям, животным, растениям), бережного отношения кигрушками бытовым предметам.

2) Расширять инициативное общение с людьми – взрослыми и детьми, знакомыми и

незнакомыми (в безопасных ситуациях).

3) Инициировать освоение способов (речь, жесты, мимика),норм и правил общения,

соответствующих возрастным возможностям детей.

4) Поддерживать развитие речи как основного средства коммуникации.

5) Создавать условия для содержательного общения в разных видах деятельности

6) Содействовать        постепенному        становлению        произвольности        на        основе

развивающейся способности управлять своим поведением и настроением.

7) Поддерживать принятие взрослого как носителя норм и образцов поведения в социуме, помощника и партнера, объясняющего и помогающего, организующего

деятельность и оценивающего ее результат.

8) Создавать        основу        для        формирования        положительного        образа        «Я»,        развития

позитивной самооценки, появления потребности быть успешным.

9) Воспитывать        личностные        качества        -        общительность,        инициативность, самостоятельность, активность, самоуважение, уверенность в себе.

Образовательные задачи

1) Постепенно расширять, уточнять, обобщать представления детей о социальном и природном окружении, их взаимосвязи. Содействовать формированию радостного мировосприятия.

2) Развивать        восприятие,        память,        наглядно-действенное        и        наглядно-образное мышление речь.

3) Продолжать развивать все сенсорные системы (зрительную, слуховую, вкусовую, обонятельную,        осязательную),        знакомить        с        сенсорными        характеристиками

объектов (форма, цвет, величина, фактура, масса и др.), сенсорными эталонами, обобщениями.

4) Активизировать        способы        действий        с        различными        предметами,        доступными орудиями труда или имитационными игрушками (щетка, совок, сачок, черпак),

материалами, веществами (бумага, ткань, глина, песок, снег, тесто и др.).

5) Поддерживать        поисково-исследовательскую                деятельность,        свободное экспериментирование.        Содействовать        переносу        полученной        информации        и

освоенных способов в новые ситуации.

6) Создавать условия для освоения способов познания (мыслительных операций): наблюдение, сравнение, группировка, классификация, выделение общего признака,

обобщение, эксперимент и др.

7) Инициировать отражение впечатлений и представлений речевых высказываниях, игровой и художественной деятельности.

8) Развивать личностные качества - любознательность, познавательную активность,

инициативность, уверенность, самостоятельность.

Образовательные задачи

1) Формировать интерес к освоению родного языка как средства общения с другими

людьми и познания окружающего мира.

2) Совершенствовать понимание речи в общении с разными людьми (взрослыми и детьми), в процессе слушания стихов и сказок, просмотра мультфильмов и

инсценировок.

3) На основе расширения представлений об окружающем мире (о природе, растениях,

животных, рукотворных предметах, о людях) помогать устанавливать связи между реальными предметами и их названиями, зрительными и слуховыми образами.

4) Комплексно развивать все стороны речи: обогащение активного и пассивного

словаря, формирование грамматического строя, воспитание звуковой культуры, развитие связной речи.

5) Поддерживать и развивать инициативную речь, вербальное общение в форме диалога (ребенок вступает в контакт, слушает, слышит, понимает, задает вопросы,

высказывает        свои        желания,        выражает        согласие        или        несогласие,        передает отношение).

Образовательные задачи

1) Создавать условия для эстетизации образовательной среды с применением изделий

народного декоративно-прикладного искусства, детских рисунков и коллажей, выполненных в сотворчестве с педагогом и родителями.

2) Развивать эстетическое восприятие красивых предметов, объектов и явлений природы, произведений разных видов искусства (литературы, музыки, народной

игрушки, книжной иллюстрации, скульптуры малых форм и др.) и разных жанров фольклора (потешек, прибауток, закличек, загадок, сказок и др.).

3) Содействовать        установлению        связи        между        объектами        реального        мира        и

художественными образами; развивать ассоциативное мышление.

4) Поддерживать интерес к художественной деятельности - самостоятельной или

организованной в сотворчестве с близким взрослым и другими детьми.

5) Начинать знакомить с «языком» разных видов искусства (слово, интонация, цвет,

форма, пятно, линия, ритм, динамика, пауза и др.).

6) Инициировать        практическое        освоение        доступных        способов        художественной

деятельности и культурных практик.

7) Продолжать знакомить с разными видами и жанрами искусства в соответствии с возрастными особенностями.

8) Создавать условия для художественного экспериментирования с цветом, формой,

линией, ритмом, звуком, интонацией, словом и пр.

9) Учить различать внешний вид, характеры, состояния и настроения контрастных художественных образов в разных видах искусства (добрый-злой, ласковый- строгий, веселый-грустный, тихий-громкий, светлый-темный, высокий-низкий,

быстрый-медленный, далеко-близко и др.).

Художественная литература и фольклор

Продолжать знакомить с разными жанрами фольклора (пестушки, потешки, прибаутки, заклички, загадки, народные сказки) и детской художественной литературы (стихи, короткие рассказы, авторские сказки).

Побуждать к выражению индивидуального эмоционального отклика на описываемые события, характер и действия персонажей, красоту слова, ритм и мелодику поэтического произведения.

Знакомить с книгой как предметом культуры (люди придумали сказки, поэты сочинили стихи, художники нарисовали картинки, чтобы мы радовались и узнали много нового).

Систематически        читать        детям        книги        и        поддерживать        чувство удовольствия, радости от слушания и рассматривания иллюстраций.

Вовлекать в совместное «чтение»: повторять слова и фразы, исполнять песенки, выполнять игровые действия, находить изображения, соответствующие тексту. Задавать вопросы по содержанию картинок (Кто это? Что это? Где мышка? Где у лисы хвост? и др.) и побуждать отвечать жестом, словом, самостоятельно или с помощью взрослого.

Подбирать тексты, в которых присутствуют диалоги персонажей, и вовлекать детей в обыгрывание, инсценировки.

Одни и те же потешки, стихи, сказки читать и затем рассказывать многократно, в разных образовательных ситуациях (на занятиях, прогулках, в инсценировках).

Предлагать для самостоятельного рассматривания книги, специально изданные для детей раннего возраста (картонные или из прочной бумаги, с достаточно большими, красочными, лаконичными иллюстрациями).

При выборе книг учитывать интересы и желания каждого ребенка.

Оставлять книги на столе для самостоятельного рассматривания картинок детьми.

Рассказывать о правилах обращения с книгой (не рвать, аккуратно листать странички, не выхватывать из рук другого ребенка, не бросать на пол).

Постоянно применять художественное слово в разных образовательных ситуациях и в повседневной жизни детей (гигиенические процедуры, прогулки, игры).

Включать имя ребенка в потешку или песенку, подходящую к конкретному моменту(«Баю-бай, баю-бай, ты, собачка, не лай, мою Олю не пугай»).

Побуждать узнавать героев известных произведений в образных игрушках, на картинках, называть их, используя фольклорные или

устойчивые литературные обороты («котенька-коток», «зайчик-

побегайчик», «петушок – золотой гребешок», «птичка-невеличка»,

«солнышко-колоколнышко»).

Советовать родителям иметь дома иллюстрированные книги, адресованные детям раннего возраста (народные и авторские сказки, стихи, потешки), показывать мультфильмы по сюжетам литературных произведений.

Изобразительная деятельность и конструирование

Обогащать художественные впечатления детей. Знакомить с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, богородской) и книжной иллюстрацией(на примере творчества Ю. Васнецова, А. Елисеева, В. Лебедева,Е. Рачева, П. Репкина и др.).

В        бытовых        ситуациях        использовать        красивые,        эстетично оформленные предметы.

Проводить наблюдения за природными объектами (цветок, дерево, жук, бабочка, птичка) и явлениями (дождь, снег, ветер, листопад) для обогащения зрительных впечатлений.

Развивать ассоциативное восприятие, устанавливать связи между объектами окружающего мира и их изображениями.

Инициировать переход каждого ребенка сдо изобразительного этапа на изобразительный.

Учить «входить в образ», выбирать тему рисунка и постройки.

группы. Оформлять блиц-выставки для родителей.

Создавать условия для освоения способов изображения на основе доступных изобразительно-выразительных средств (цвет, пятно, линия, форма, ритм).

Поддерживать художественное экспериментирование с различными материалами (глина, пластилин, тесто, краски, бумага, ткань, фольга, снег, песок), инструментами для изодеятельности (карандаш, фломастер, маркер, кисть, стека, штампик) и предметами, выступающими в качестве художественных инструментов (ватная палочка, зубная щетка, губка и пр.).

Развивать интерес к сотворчеству с воспитателем и другими детьми при        создании        коллективных        композиций        («Грибная        полянка»,

«Праздничная елочка», «Солнышко в окошке» и др.).Интегрировать

виды художественной деятельности (рисование и аппликация, лепка

и конструирование).

В лепке продолжать знакомить детей с разнообразием пластических материалов (глина, пластилин, соленое тесто), знакомить с их свойствами (пластичность, вязкость, масса, объем). Активизировать базовые способы лепки шара и цилиндра (валика, столбика). Показать способы их преобразования: шара в диск (сплющивание в лепешку),цилиндра в тор (замыкание в кольцо) и др. Поддерживать интерес к лепке фигурок, состоящих из двух-трех частей (грибок, птичка, самолет).

В рисовании обеспечить переход от каракулей к осмысленному изображению различных линий и форм для отражения впечатлений о мире (дорожка, травка, солнышко). Учить детей правильно держать карандаш, кисть, мелок, палочку и создавать изображение на разных поверхностях (лист бумаги, песок, снег, доска, асфальт и др.). Знакомить с красками и способами живописного изображения (цвет, пятно, силуэт).

В аппликации знакомить с бумагой и ее свойствами (тонкая, белая или цветная, мягкая или жесткая, «послушная» - можно рвать, сминать, складывать). Инициировать создание образов из бумажных кусочков и комочков, фантиков, силуэтов, вырезанных воспитателем из одноцветной и многоцветной бумаги.

В конструировании знакомить детей с основными видами строительных деталей (кубик, кирпичик, полукуб, призма) и способами конструирования (выкладывание на поверхность, наложение, приставление, размещение деталей впритык и на некотором расстоянии). Показать варианты построек: линейных и замкнутых, горизонтальных и вертикальных. Помочь установить связь между постройками и реальными объектами (стол, стул, диван, дорожка, мостик, поезд, заборчик, дом, башня и др.).

Музыка

Слушание музыки. Развивать у детей умение вслушиваться в музыку, запоминать, узнавать, эмоционально откликаться. Поддерживать интерес к слушанию песен (исполняемых взрослым), отдельных пьес изобразительного характера и рассказов, сопровождаемых музыкой. Давать слушать классические музыкальные произведения (см. Репертуар) и созданные композиторами специально для детей раннего возраста. Создавать условия   для   обогащения   слухового   опыта:   слушать   мелодии,

звучащие на разных музыкальных инструментах и в ансамбле. В

течение года рекомендуется 10-12 пьес, 3-4 песни для слушания и два-три рассказа, сопровождаемые музыкой. Длительность звучания от двух-четырех минут в начале года до пяти минут в конце года(с небольшими паузами).

Пение. Вводить песню в жизнь детей. Предлагать слушать песни в исполнении взрослого (с показом и без показа игрушки, картинки) и поощрять подпевание. Учить запоминать слова песни и узнавать знакомые песни по инструментальному сопровождению (фортепьяно, металлофон, детский синтезатор). Поощрять подпевание, учить петь естественным голосом, без напряжения и выкрикивания звуков. Создавать условия для индивидуального, парного (вместе с взрослым) и группового пения: вовремя начинать и заканчивать пение; выдерживать паузы; слушать вступление и заключение. В процессе подпевания и пения поддерживать проявления индивидуальных особенностей развития и характера ребенка. В течение года рекомендуется предлагать для слушания до десяти песен. Песен, предназначенных для подпевания и пения, должно быть немного, чтобы можно было чаще их повторять, иначе дети не запоминают слова, а это тормозит развитие умения петь.

Используя разнообразные методические приемы при исполнении песни, включая ее в различные моменты музыкальной и общей воспитательной работы, приучать детей вслушиваться в песню, с

интересом повторять ее много раз, петь в самостоятельной игре и деятельности.

Музыкальное движение. Использовать музыкальные упражнения для решения разных задач: обучения новым движениям, различения особенностей звучания музыки (тихо - громко, быстро - медленно). Знакомить со следующими видами музыкальных движений: хлопать в ладоши; хлопать по коленям; притопывать одной ногой; притоптывать двумя ногами попеременно; хлопать в ладоши и по коленям одномоментно; хлопать в ладоши и одновременно притоптывать    одной    ногой;    делать    «пружинку»;    выполнять

«пружинку» с небольшим поворотом корпуса вправо-влево; бегать на месте на носочках; кружиться на носочках; делать шаг вперед - шаг назад на носочках; бегать и шагать по кругу, стайкой в одном направлении. Варьировать положение рук: обе руки на поясе; одна рука на поясе, другая поднята; руки разведены в стороны, ладони смотрят вверх; крутить «фонарики», медленно помахивать платочком, быстро стучать погремушкой об пол и др.Чередовать контрастные части музыкального произведения, чтобы дети легко воспринимали и радостно передавали эти контрасты в плясках. Учить связывать движения с характером музыки, не  нуждаясь в

показе   взрослого.   Создавать   условия   для   свободных   плясок,

поощрять пляски под народную плясовую музыку. Для обогащения опыта использовать прямой показ движений, музыкальную подсказку. В течение года рекомендуется семь-десять разных плясок, исполняемых индивидуально, в парах, в кружочке, в свободном построении.

Музыкальная игра. Вовлекать детей в игры, сопровождаемые музыкой. Вызывать яркие эмоции, веселое настроение. Выступать инициатором и организатором игры, но при этом поддерживать инициативную активность детей. Помогать понять игровую ситуацию (птички летят, зайчики скачут, медведь бредет по лесу, шофер крутит баранку и управляет машиной). Поощрять развитие умения выполнять движения согласно с музыкой. Вводить образы знакомых фольклорных персонажей (зайчик-побегайчик, лисичка- сестричка) для того, чтобы дети могли их изобразить в ходе игры. Использовать драматизацию песенки, сказки, потешки для развития эмоциональной отзывчивости; привлечения внимания детей к занятию, повышения их интереса к музыке; улучшению понимания слов, действий и общего содержания песенки (сказки); стимулирования музыкально-игровой активности детей. Применять драматизацию детских песен и сказок на занятиях и в режимных моментах. Стимулировать стремление детей к самостоятельному использованию театральных куколи атрибутов, элементов костюмов. В течение года проводятся три детских утренника: осенью(октябрь-ноябрь), зимой («Елка»)и весной (май).

Театрализованная деятельность

Проводить театрализованные игры и показывать небольшие сценки с фигурками типа би-ба-бо, с Петрушкой.

Продолжать знакомить детей с пальчиковым, кукольным театром.

Начинать знакомство с театром теней.

Поддерживать театрализованную игру в форме индивидуального подражания (хорошо знакомые персонажи потешек, сказок, образы животных).

Инициировать участие ребенка в дидактических играх- драматизациях (искупаем куклу Олю, оденем куклу Машу, уложим спать куклу Дашу, покормим собачку и др.).

Помогать        перенести        опыт        театрализованной        игры        и        игры- драматизации в самодеятельные игры

Образовательные задачи

1) Создавать условия для гармоничного физического и психического развития

ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

2) Развивать        устойчивый        интерес        к        движениям        и        физическим        упражнениям.

Поддерживать двигательную активность.

3) Совершенствовать умение ребенка управлять своим телом и движениями в разных условиях, свободно ориентироваться в пространстве и активно осваивать его в

процессе разных движений.

4) Обогащать и разнообразить двигательный опыт, изменяя способы и характер

движений.

5) Продолжать развивать основные двигательные умения (ходьба, бег, прыжки,

лазание, бросание, ловля и др.), сохраняя индивидуальный темп и ритм.

6) Содействовать становлению образа и чувства своего тела(телесности). Продолжать

знакомить с телом человека.

7) Формировать культурно-гигиенические навыки; развивать потребность в чистоте и

опрятности.

8) Приобщать к здоровому образу жизни, укреплять здоровье.

9) Содействовать формированию физических и личностных качеств

Виды деятельности

коммуникативная (общение и взаимодействие с взрослыми и другими детьми)

игровая (народные, подвижные, первые сюжетно-ролевые и др. игры)

двигательная (овладение основными движениями)

познавательно-исследовательская, в т.ч. экспериментирование

самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

музыкальная (восприятие музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

театрализованная (театр настольный, бибабо и др.)

конструирование из разного материала (строительного, бытового, природного) и др.

восприятие фольклора и произведений разных видов искусства - художественной литературы, народной игрушки, живописи, книжной графики (иллюстрации), скульптуры

малых форм, фотографии, музыки, театра и др.

Организационные формы

культурно-гигиенические процедуры в течение дня

прогулки и тематические экскурсии (с участием родителей)

игры-забавы

игры-занятия (игровые образовательные ситуации)

игры с правилами (подвижные, дидактические)

свободные игры (поддержка становления и развития сюжетно-ролевой игры)

ситуационные беседы (разговоры педагога с детьми)

экспериментирование

развивающие занятия, связанные с организацией таких видов детской деятельности, как

познание окружающего мира, конструирование, лепка, рисование, аппликация, труд в природе

моделирование жизненных ситуаций, связанных с культурными практиками, в т.ч.

основами безопасности жизни и здоровья

Перспективный план работы с родителями

Месяц

Название мероприятия

Сентябрь

1. Родительское        собрание        на        тему:        «Организация        работы группы на 2022 – 2023учебный год».
2. Сбор сведений о семье, оформление социального паспорта семей.
3. Консультация «Режим дня и его значение в жизни ребенка»
4. Памятка «Как вести себя с ребенком в период адаптации»
5. Беседа «Одежда детей в группе и на улице»
6. Анкетирование родителей на тему: «Положительные эмоции ребенка»
7. Консультация «Как научить ребенка правильно держать ложку, карандаш?»

8.Сбор согласий родителей, для размещения информации на сайте «Детский сад семья – нас объединяют дети»

Октябрь

1. Родительское собрание на тему «Роль малых фольклорных жанров в воспитании детей»
2. Консультация «Когда обращаться к логопеду»
3. Выставка поделок из природного материала «Дары осени»
4. Буклет «Привитие культурно-гигиенических навыков детям раннего возраста»
5. Оформление стенда «Повторите дома»
6. Консультация «Оздоровление детей в домашних условиях»
7. Индивидуальные беседы: «Формирование навыков одевания и самостоятельной еды»
8. Совместная работа с родителями по созданию фотоальбома

«Наша дружная семья»

9. Размещение итогов по теме недели на сайте образовательной организации в разделе «Детский сад семья – нас объединяют дети»

Ноябрь

1. Консультация «Язычок путешественник, артикуляционная гимнастика для дошколят»
2. Привлечение        родителей        к        помощи                в        приобретении красочных книг с русскими народными сказками. 3.Индивидуальные                        беседы                        с        родителями        о необходимости                проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

4. Оформление буклета для родителей: «Для чего нужны пальчиковые игры»
5. Изготовление подарков для мам.
6. Фотовыставка «Мамина улыбка»
7. Показ        видеозаписи        праздника        «Мамина        улыбка», посвященному Дню матери.
8. Памятка « О воспитании детей к родному краю»
9. Оформление папки-передвижки        «Потешки для плачущего

ребенка»

10. 9.Размещение итогов по теме недели на сайте образовательной организации в разделе «Детский сад семья – нас объединяют дети»

Декабрь

1.        Консультация        «Возрастные особенности психического развития ребенка дошкольного возраста».

2. Совместное творчество по созданию атрибутов к новогодним праздникам.
3. Привлечение родителей к оформлению прогулочных участков снежными скульптурами.
4. Привлечение родителей к изготовлению атрибутов для новогоднего праздника.
5. Участие в выставке «Новогодняя игрушка своими руками – 2023»
6. Памятка для родителей: «Безопасность при проведении новогодних развлечений для детей»
7. Консультация «Детские праздники».
8. Акция «Добрая зима для птиц»
9. Размещение итогов по  теме недели на сайте образовательной организации в разделе «Детский сад семья – нас объединяют дети»

Январь

1. Консультация «Правила в семье и обществе: для чего они нужны ребёнку?»
2. В        уголок        для        родителей        поместить        информационный материал: «Здоровье детей в наших руках».
3. Оформление папки-передвижки «Потешки при укладывании спать».
4. Консультация «Как и чем занять ребенка дома?»
5. Беседа «Прогулки зимой - это здорово»
6. Размещение итогов по  теме недели на сайте образовательной организации в разделе «Детский сад семья – нас объединяют дети»

Февраль

1. Консультация «Зачем ребенку папа?»
2. Памятка «Учить цвета легко и просто»
3. Информационный материал «Как научить ребенка наблюдать за изменениями в природе?»
4. Индивидуальные беседы с папами на тему: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».
5. Консультация «Роль отца в воспитании детей»
6. Индивидуальные беседы: «Если ребенок дерется»
7. Фотогазета «Самый лучший папа мой»
8. Консультация:        «Фольклорные        праздники        –        средство приобщения детей к народной культуре и традициям».
9. Привлечение родителей к пополнению уголка ряженья.
10. Размещение итогов по  теме недели на сайте образовательной организации в разделе «Детский сад семья – нас объединяют дети»

Апрель

1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».
2. Практические занятия с родителями «Рисуем без кисточки».
3. Информационный материал: «Чем занять малыша весной на прогулке»
4. Фотовыставка «Прогулка - это здорово!»
5. Консультации        для        родителей        «Весёлые        потешки для…родителей»

5. Оформление папки-передвижки «Потешки при умывании».
6. Консультация «Значение книги в жизни малыша»
7. Буклет «Что и как читать детям»
8. Экологическая акция «Скворечник – дом для птиц»»
9. Размещение итогов по  теме недели на сайте образовательной организации в разделе «Детский сад семья – нас объединяют дети»

Май

1. Родительское собрание        «Итоги работы и наши успехи за 2022-2023 учебный год»
2. Анкета «Что узнали и чему научились?»
3. Размещение итогов по  теме недели на сайте образовательной организации в разделе «Детский сад семья – нас объединяют дети»

3. Видео – презентация: «Вот так мы жили в детском саду»
4. Совместное        фольклорное развлечение родителей с детьми

«Веснянка»

5. Конкурс «Лучший рецепт блюда для детей из фруктов и ягод»
6. Памятка «Если укусили насекомые»
7. Консультация «Безопасное поведение детей возле водоемов»

5. Консультация: «Игры с песком и водой»;

Перспективный план работы с педагогами

Месяц

Название мероприятия

Октябрь

Публикация        материала        по        самообразованию        на        портале социальная сеть работников образования.

Декабрь

Мастер – класс в рамках работы по теме сообразования: «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей»

Март

Оформление в группе выставки по проектной деятельности

«»

Мастер – класс в рамках работы по теме сообразования: «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста»

Май

Выступление        с        отчетом        по        работе        самообразования        на

педагогическом совете.

Май

Публикация отчета по итогам работы за учебный год на портале

социальная сеть работников образования.

Ключевые элементы

уклада группы

взаимодействие с родителями по вопросам воспитания

утренний и вечерний круг чтение перед сном

прослушивание колыбельных песен

обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды согласно возрасту, времени года, теме недели (тематические

выставки, мини-музей, создание обучающих и развивающих игр и пособий для детей)

встречи с интересными людьми

детское портфолио

традиция празднования дня рождения ребёнка

общение старших и младших братьев и сестёр в группе детского сада

организация экскурсий (в природу)

участие родителей и детей в конкурсах, выставках образовательной

организации (согласно годовому плану)

Мероприятия

сроки

Сезонные праздники

Здравствуй осень

Октябрь

Новогодние утренники

Декабрь

Развлечение «Дорогая моя мамочка»

Март

Возраст детей

Длительность НОД

Максимально допустимый объем нагрузки в I половине дня

Максимально допустимый объем нагрузки

во        II        половине дня

Максимально допустимый объем нагрузки

в день

Первая        младшая группа 2-3 года

10 мин

20 мин

–

20 мин

Возрастная группа

Обязательная часть (кол-во),

% (не менее 60)

Часть,

формируемая участниками образовательных отношений (кол- во), % (не более

40)

Длительность (в мин.)

Недельная

нагрузка

Кол-во

Время

1 младшая группа

«Ладушки»

9/90

1/10

10

10

1час 40

мин

Виды деятельности

Первая младшая группа

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

07.00 - 08.00

Подготовка к завтраку, завтрак

08.00 - 08.30

Самостоятельная деятельность, игры, общение

08.40 - 09.30

(по подгруппам)

Организованная        детская        деятельность,        самостоятельная деятельность

Второй завтрак

09.30 - 09.40

Подготовка к прогулке, прогулка

09.40 - 10.50

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

10.50 - 11.20

Подготовка к обеду, обед

11.20 - 11.50

Закаливающие процедуры, подготовка ко сну

Дневной сон

11.50 - 15.00

Постепенный        подъем,        взбадривающая        гимнастика, самостоятельная деятельность

15.00 - 15.15

Полдник

15.15 - 15.25

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность, вечерний круг

15.25 - 15.55

Подготовка к прогулке, прогулка

15.55 – 16.30

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин

16.30 - 16.50

Самостоятельная деятельность, уход домой

16.50 - 19.00

Направления развития

Методические пособия

Наглядно-

дидактические пособия

Рабочие тетради

Социально- коммуникативное развитие

Богоявленская М.Е., Кларина Л.М.,        Шатова        А.Д. Поддержка инициативы и самостоятельности в раннем детстве.

Казунина И.И., Лыкова И.А., Шипунова В.А. Первые игры и игрушки.

Игровая среда от рождения до трех лет.

Касаткина Е.И. Игровые технологии в воспитании детей раннего

возраста.

Касаткина Е.И. Игровое общение в раннем детстве.

Кошелева А.Д., Кулаковская В.И. Эмоциональное развитие враннемдетстве.

Кривенко        Е.Е.

Адаптационные игры для малышей.

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Игры-забавы для малышей: методическое пособие.

Лыкова        И.А.Приобщаем малышей к народной культуре.                Методическое пособие.

Теплова А.Б. Народные игры в воспитании детей раннего возраста.

Трифонова Е.В.Становление и развитие игры в раннем

Серия «Расскажи детям о…».

Серия мир в картинках. Плакаты.

Дидактические, настольные игры по профилактике                ДТП. Макет        дороги.

Дорожные        знаки.

Картинки о

правилах        дорожного движения.

Машины

специализированные. Атрибутика        для сюжетно-ролевых        игр по возрасту детей

детстве.

Познавательное развитие

Белая С.Г., Казунина И.И., Лукьяненко                В.Н. Дидактическая        кукла. Развивающие игры и упражнения для малышей. Методическое пособие.

Николаева        С.Н.

Экологическое воспитание детей. Третий год жизни. Методическое пособие.

Николаева        С.Н.

Экологическое воспитание детей. Первый и второй годы жизни.        Методическое пособие.

Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира в        раннем        детстве. Методическое пособие.

Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей. Третий год жизни. Методическое пособие.

Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познавательное развитие детей. Первый и второй годы жизни.        Методическое пособие.

Кириллов И.Л., Лыкова И.А., Урунтаева Г.А., Файзуллаева Е.Д. и др. Сенсорное развитие и воспитание ребенка в первые годы жизни. Учебно- методическое пособие.

Кривенко Е.Е. Удивляем и развиваем. Лайфхаки для

малышей. Методическое пособие.

Серия «Расскажи детям о…».

Серия мир в картинках. Плакаты.

Сезонный материал. Материал        для проведения

элементарных опытов.

Дидактические игры по экологии.

Дидактический

материал по сенсорному воспитанию.

Наглядный        материал: альбомы, картины,

фотоиллюстрации и др. Предметы народноприкладного искусства.

Предметы культуры

Речевое развитие

Ушакова О.С. Дидактические игры и упражнения для развития речи малышей. Методическое пособие.

Ушакова О.С. Речевое развитие детей третьего года жизни.        Методическое пособие.

Ушакова      О.С.       Речевое

Серия «Расскажи детям о…».

Серия        «Расскажи        по картинкам».

Серия мир в картинках. Дидактические игры по развитию        речи. Настольно-печатные

игры.

развитие детей второго года жизни.        Методическое пособие.

Ушакова О.С. Речевое развитие детей первого года жизни.        Методическое пособие.

Пантелеева Л.А., Суздальцева Л.В. Развитие речи детей с особыми образовательными потребностями.        Ранний возраст.

Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Двуязычие в раннем детстве. Парциальная        программа

«Многоязычный теремок» и методические рекомендации. Суздальцева Л.В. Поддержка семьи        в                речевом        развитии детей                раннего        возраста.

Методическое пособие.

Познавательный материал.

Иллюстрации. Дидактические мешочки.

Развивающие

игры, речевые игры Детская

художественная литература в

соответствии        с возрастом детей.

Художественно- эстетическое развитие

Александрова        Е.Ю., Воробьева И.Н., Кривенко Е.Е., Лаврентьева

И.А., Лыкова И.А. и др. Арт- методики для развития малышей. Методическое пособие

Буренина А.И. Музыкальные минутки: игры-забавы для малышей. Методическое пособие.

Васюкова Н.Е. Детская литература и фольклор для детей раннего возраста. Методическое пособие.

Корчаловская        Н.В.,

Колтакова        Е.Б.

Художественное развитие малышей на основе интеграции        искусств. Методическое пособие.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Третий        год        жизни. Методическое пособие.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.

Серия «Расскажи по картинкам».

Серия мир в картинках. Детские музыкальные инструменты

Музыкально- дидактические игры.

Музыкальные        игрушки (озвученные, не

озвученные).

Предметы

народно – прикладного искусства.Ширмы.

Элементы        костюмов, головных уборов.

Различные виды театров (в соответствии с возрастом).

Второй        год        жизни. Методическое пособие.

Лыкова        И.А.

Конструирование в детском саду. Третий год жизни. Методическое пособие.

Лыкова        И.А.

Конструирование в детском саду. Второй год жизни. Методическое пособие.

Лыкова И.А. Художественное развитие детей первого года жизни.        Книга        для воспитателей и родителей.

Лыкова И.А., Петрова Е.В. Художественно-

дидактические игры для малышей.

Файзуллаева Е.Д., Фицнер Т.Д. Шифоновая радуга, или Альтернативное рисование тканью.        Методическое

пособие.

Физическое развитие

Волошина Л.Н. «Мой веселый, звонкий мяч». Парциальная образовательная программа.

Волошина Л.Н. Физическое развитие детей третьего года жизни.        Методическое пособие.

Волошина Л.Н. Физическое развитие детей второго года жизни.        Методическое пособие.

Волошина Л.Н. Физическое развитие детей первого года жизни.        Методическое пособие.

Здоровый        малыш: методическое пособие / Под редакцией Б.Б.Егорова.

Лыкова И.А., Шипунова В.А. Детская безопасность.

Фатхи О.Г., Сундукова А.Х. Моторика и сенсорика. Упражнения для развития

детей третьего года жизни.

Серия «Расскажи детям о…».

Серия мир в картинках. Атрибуты к подвижным и спортивным

играм. Нетрадиционное физкультурное оборудование.

-

Фатхи О.Г., Сундукова А.Х. Моторика и сенсорика. Упражнения для развития

детей первого и второго года жизни..

Кол-во всего детей в группе

Кол-во девочек

Кол-во мальчиков

Кол-во детей с 1 группой здоровья

Кол-во детей с 2 группой здоровья

Кол-во детей с 3 группой здоровья

ОВЗ

Инвалидность

Группа риска

17

10

7

9

7

1

0

Целевые ориентиры в младшей группе

1) ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

2) ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

3) ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

4) ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

5) у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

6) ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

7) ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способностей к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).

Формирование первичных ценностных представлений

Образ Я.

1)Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Закреплять умение называть свое имя и возраст.

2)Способствовать развитию у детей положительной самооценки, учитывая, что в этом возрасте самооценка и положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Нравственное воспитание.

1)Развивать у детей элементарные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо; воспитывать социальный и эмоциональный  интеллект:  обращать  внимание  детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека; формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

2)Воспитывать уважительное  отношение  и  чувство  принадлежности к своей семье. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). Учить заботиться  о  близких людях, вызывать чувство  благодарности  к  родителям и близким за их любовь и заботу.

3)Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Патриотическое  воспитание.  

1)Формировать первичные представления о малой родине: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; обсуждать с детьми, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр. Воспитывать интерес и любовь к малой родине.

2)В дни праздников обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада, воспитывать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны.

Развитие коммуникативных способностей

Развитие общения, готовности к сотрудничеству. 1)Помогать детям объединяться для игры в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в  непродолжительной  совместной  игре.  Приучать  соблюдать в игре элементарные правила общения (договариваться, уступать, соблюдать договоренности).

2)Продолжать помогать  детям  общаться  со  знакомыми  взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т.п.).

3)Подсказывать детям  образцы  обращения  к  взрослым,  зашедшим в группу («Скажите: «Проходите, пожалуйста», «Предложите: «Хотите посмотреть...»», «Спросите: «Понравились ли наши рисунки?»).

4)В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота по шире», «Скажи: «Стыдно драться! Ты уже большой»).

5)Продолжать воспитывать эмоциональную отзывчивость, поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

6)Развивать умение инициативно обращаться к знакомому взрослому или сверстнику (с вопросом, просьбой, предложением и т.п.).

Формирование детско-взрослого сообщества. 1)Способствовать формированию чувства принадлежности к сообществу детей и  взрослых в детском саду. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду (обращать их внимание на красоту и удобство оформления комнат, на множество книжек и игрушек, на возможность играть с детьми, подружиться с ними).

2)Воспитывать такие качества, как доброта, дружелюбие. 3)Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу; приучать детей общаться спокойно, без крика.

4)Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Развитие регуляторных способностей

Освоение общепринятых правил и норм.

Способствовать освоению детьми общепринятых правил и норм. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за  помощь). Приучать соблюдать порядок  и  чистоту  в  помещении и на участке детского сада.

Развитие целенаправленности, саморегуляции, самостоятельности.

1)Способствовать первичным проявлениям целенаправленности, само- регуляции собственных действий, поощрять стремление детей к самостоятельности («я сам»). Развивать умение находить себе интересное занятие, в совместных играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

2)Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведения (не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстнику, не ломать постройки).

Формирование социальных представлений, умений и навыков

Развитие игровой деятельности.

1)Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое и радостное настроение, побуждать   к   активной   деятельности,  развивать   самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного. Помогать робким, застенчивым детям включаться в общую игру.

2)Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений.

3)Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько  взаимосвязанных  действий   (готовить  обед,  накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. 5)Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

6)Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

7)Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Развитие навыков самообслуживания.

1)Формировать элементарные навыки самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания.

2)Учить правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; учить самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и  застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы  одежды и т.п.). 3)Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Приобщение к труду.

1)Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал, книги.

2)Во второй половине года начинать формировать навыки, необходимые для дежурства по столовой  (раскладывать ложки, расставлять хлебницы, салфетницы и т. п.).

3)Воспитывать уважительное, бережное отношение к результатам труда и творчества, своего и сверстников (рисункам, поделкам, постройкам и т.п.).

40Воспитывать уважение к людям знакомых профессий, бережное отношение к результатам их труда. Побуждать детей оказывать помощь взрослым, выполнять элементарные трудовые поручения.

Формирование основ безопасности.

1)Знакомить с правилами безопасного поведения в природе (не есть грибы и ягоды, не трогать животных, не отходить от группы и др.).

2)Формировать  первичные  представления  о  безопасном  поведении на дорогах (переходить через дорогу только вместе со взрослым, держась за руку взрослого).

3)Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

4)Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

5)Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом, с мелкими предметами (не брать их в рот, не бросаться песком, не засовывать предметы в ухо, нос и пр.).

6)Обсуждать с детьми, что произойдет, если не соблюдать правила безопасности. Развивать умение обращаться при необходимости за помощью к взрослым.

Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественнонаучных представлений.

Развитие когнитивных способностей

Сенсорное развитие.

1)Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

2)Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, вели- чиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

3)Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: цвету, форме, величине.

Развитие познавательных действий.

1)Способствовать развитию у детей любознательности и познавательной мотивации, развитию воображения и творческой активности; развитию восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

2)Учить детей обобщенным способам исследования объектов окружающей жизни с помощью сенсорных эталонов и перцептивных действий. Перцептивные действия — это различные способы использования сенсорных эталонов при восприятии окружающего мира: сравнение объекта с эталоном; сериация (упорядочивание) объектов по какому-либо признаку (цвет, форма, величина и др.); перцептивное моделирование — построение образа объекта с использованием сен- сорных эталонов (например, окно можно рассматривать как объект, состоящий из прямоугольников).

3)Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта (тонет — не тонет, бьется — не бьется и др.).

4)Учить детей использовать схемы и планы  (построить конструкцию по чертежу, найти игрушку по плану комнаты, выполнить последовательность действий по заданной схеме и др.). Учить детей совместно с взрослым рисовать простейшие схемы и планы.

Количество, счет.

1)Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

2)Учить сравнивать две равные (неравные) группы предметов, пользуясь приемами наложения и приложения на основе взаимного сопоставления  элементов  (предметов).   3)Учить   понимать   вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить уравнивать неравные по количеству группы предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Формирование элементарных математических представлений

Величина.

1)Учить сравнивать два предмета по размеру (длиннее — короче, выше — ниже, больше — меньше).

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по задан- ному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения;  обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине; широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине; высо- кий — низкий, одинаковые (равные) по высоте; большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма.

Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве.

Развивать умение ориентироваться в рас- положении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Учить различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени.

Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Предметное окружение.

1)Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.

2)Побуждать вычленять некоторые особенности  предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. 3)Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.

4)Расширять представления о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.

5)Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т.п.), другие созданы природой (камень, шишки).

6)Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т.д.

Ознакомление

с окружающим миром

Природное окружение.

1)Развивать интерес детей к миру природы, к природным явлениям; поощрять любознательность и инициативу. 2)Обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

3)Учить детей устанавливать простейшие взаимосвязи в окружающем мире, делать простейшие обобщения (чтобы растение выросло, его нужно посадить; чтобы растение росло, его нужно поливать и т.п.).

Неживая природа.

1)Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер), учить одеваться  по  погоде. Помогать детям  отмечать  состояние  погоды в календаре наблюдений.

2)Знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года (опадают листья, выпал снег, побежали ручьи, распустились цветы и т.п.).

Мир растений.

1)Формировать элементарные представления о растениях, показать, что для роста растения нужны земля, вода и воздух. Учить различать и называть части растений: стебель, листья, цветок, семена, плоды.

2)Расширять представления о растениях, растущих в данной местности. Формировать умение различать по внешнему виду и вкусу некоторые овощи и фрукты (с учетом местных условий).

3)Дать первичную классификацию растений: фрукты овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы, кусты, деревья.

4)Познакомить с некоторыми съедобными и несъедобными грибами.

Мир животных.

1)Расширять представления детей о животном мире. Дать первичную классификацию животного мира: животные (дикие и домашние), птицы, рыбы, насекомые.

2)Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их передвижения и питания.

3)Разговаривать с детьми о домашних питомцах: кошках, собаках, аквариумных рыбках и др., рассказывать о необходимости заботиться о них.

4)Дать первоначальные представления о диких животных. Учить видеть и называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных (лиса — рыжая, у нее длинный, пушистый хвост и т.д.).

5)Познакомить с некоторыми насекомыми (муравей, бабочка, жук и пр.). Обсудить, почему одни из них могут летать, а другие нет (потому что у одних есть крылья, а у других нет).

Экологическое воспитание.

1)Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, учить правильно вести себя в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не беспокоить животных, не засорять природу мусором и др.).

2)Социальное окружение. Расширять представления детей об известных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), об их трудовых действиях, инструментах, результатах труда.

3)Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Рассказывать об особенностях работы водителя.

4)Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Образовательная область «Речевое развитие» направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Развитие речи

Развивающая речевая среда.

1)Продолжать помогать детям общаться со сверстниками и взрослыми, подсказывать детям образцы обращения, помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом в быту и самостоятельных играх.

2)Предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, рекламные буклеты (игрушки, автомашины, одежда, посуда и т.п.), наборы предметов (камешки, ракушки, желуди, катушки с нитками разного цвета, лоскутки тканей) в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения.

3)Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях и житейских ситуациях, понятных младшим дошкольникам (о рассердившейся тарелке, об обидевшейся туфельке, о печальных мокрых рукавах рубашки и т.п.); о проказах животных (кошки, собаки, вороны); об интересной прогулке.

Формирование словаря.

1)На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

2)Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце; стул — табурет — скамеечка; шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура  речи.  

1)Продолжать учить детей  внятно  произносить в  словах  гласные  (а, у, и, о, э)  и  некоторые  согласные  звуки  (п — б; т — д; к — г; ф — в; т — с; з — ц).

2)Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи.

1)Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). 2)Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

3)Учить детей получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами (Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра).

Связная  речь.

1)Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом и сверстниками: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего.

2)Помогать доброжелательно общаться друг с другом, напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

3)Учить   интересно   рассказывать,  делиться   своими   впечатлениями с воспитателями, родителями и сверстниками. Побуждать участвовать в драматизации знакомых сказок

Приобщение

к художественной литературе

1)Развивать интерес к книгам, формировать потребность (привычку) в регулярном чтении: рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей, ежедневно читать знакомые, любимые детьми либо новые, соответствующие возрасту и интересам детей (рекомендованные программой) художественные произведения.

2)Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Обсуждать с детьми поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и простые фразы. С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

3)Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

Приобщение к искусству

1)Подводить детей к восприятию произведений искусства, содействовать возникновению эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

2)Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

3)Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах деятельности.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки и т.д.

Изобразительная деятельность

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Помогать создавать индивидуальные и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование.

1)Учить детей передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т.п.).

2)Продолжать учить правильно держать  карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно карандаш и кисть во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край ба- ночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

3)Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций  разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

4)Учить создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка.

1)Формировать интерес  к лепке. Закреплять  представления детей о свойствах материала (глины, пластилина, пластической массы и пр.) и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

2)Закреплять умение аккуратно  пользоваться  глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация.

1)Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные детали разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности, составляя задуманный ребенком или заданный воспитателем предмет, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу.

2)Формировать навыки аккуратной работы. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать  стороной,  намазанной  клеем,  к  листу  бумаги и плотно прижимать салфеткой.

3)Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетка и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. 4)Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

1)Поддерживать интерес детей к конструированию, знакомить с различными видами конструкторов.

2)Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.

3)Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Учить сооружать постройки по простейшим схемам и планам. Поддерживать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать

детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

4)Воспитывать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Конструктивно-модельная деятельность

1)Поддерживать интерес детей к конструированию, знакомить с различными видами конструкторов.

2)Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.

3)Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Учить сооружать постройки по простейшим схемам и планам. Поддерживать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать

детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

4)Воспитывать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность

Слушание.

1)Учить слушать музыкальное произведение до конца, пони- мать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в про- изведении.

2)Развивать способность различать звуки по высоте в пределах  октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать на слух звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение.

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное  творчество.

Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселые мелодии на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.

1)Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

2)Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.

3)Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

Театрализованные игры

1)Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

2)Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

3)Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т.д.) и атрибутами как внешними символами роли.

4)Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

5)Побуждать участвовать в беседах о театре (театр, актеры, зрители, поведение людей в зрительном зале).

Образовательная область «Физическое развитие» направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.

Формирование начальных  представлений о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни.

1)Учить различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

2)Развивать представление о ценности здоровья; формировать желание не болеть, быть здоровым, дать первичные представления о том, что такое «здоровый образ жизни» и зачем к нему надо стремиться.

3)Формировать первоначальные представления о полезной (овощи, фрукты, молочные продукты и пр.) и вредной для здоровья человека пище (сладости, пирожные, сладкие газированные напитки и пр.).

4)Формировать представление о пользе закаливания, утренней зарядки, спортивных и подвижных игр, физических упражнений (не будешь болеть, будешь сильным и ловким и пр.); полноценного сна (во сне человек растет, восстанавливает силы, если не выспаться, то будет плохое настроение, усталость и пр.).

5)Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.

6)Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость при заболевании обращаться к врачу, лечиться.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. 1)Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Формировать осознанную  привычку  мыть  руки  перед  едой и чистить зубы утром и вечером.

2)Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

3)Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

4)Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Физическая культура

Физкультурные занятия и упражнения.

1)Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Учить действовать совместно: строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

2)Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

3)Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

4)Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

5)Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

6)Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений.

Спортивные  и  подвижные  игры.  

1)Формировать интерес и любовь к спорту, знакомить с некоторыми видами спорта, формировать потребность в двигательной активности.

2)Приобщать к доступным спортивным занятиям: учить кататься на санках, на трехколесном велосипеде (самостоятельно садиться, кататься на нем и слезать с него), кататься на лыжах (надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место).

3)Приобщать к доступным подвижным играм, воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, учить реагировать на сигналы «беги»,

«лови», «стой» и др., вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

4)Развивать самостоятельность, активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

№

Месяц

Тема консультации и активная форма работы

1.

Сентябрь

1.1 сентября – праздник начала нового учебного  года.

2.Оформление уголка для родителей: «Уголок для родителей»: режим дня; сетка занятий; возрастные характеристики детей .

3.Анкетирование «Математика для развития Вашего ребёнка».

4.Родительское собрание «Начало учебного года – начало нового этапа в жизни детского сада, родителей и его воспитанников»

2.

Октябрь

1.Консультация дляродителей«Веселая математика дома».

2.Совместное оформление «Осень в нашей группе».

3. «Одеваемся по погоде».

3.

Ноябрь

2.«Приобщение детей дошкольного возраста к занимательному

математическому материалу»

2.Консультация для родителей «Животные у вас дома»  

3.Праздник «Мамин день»

4.

Декабрь

1.«Загадки как средство формирования познавательной деятельности

детей»

2.Совместное украшение группы к празднику «Здравствуй, Новый год!»

3.Выстовка новогодних поделок «Зимние узоры».

4.Новогодние утренники «Когда часы двенадцать бьют»

5.

Январь

1.Совместная работа с родителями «Альбом загадок».

2.Буклет «Домашние животные – вред или польза?»

3.Развлечение «До свиданья елочка»

6.

Февраль

1.Совместная работа с родителями папки-передвижки: «Весёлые цифры»; «Живые геометрические фигуры».

 2.Оформление стенда, посвященных Дню Защитника Отечества «Наши папы лучше всех», поделки для пап своими руками.

7.

Март

1.«Учим детей логически мыслить».

2.Оформление стенда «Мамочка моя». Поделки для мам своими руками.

8.

Апрель

1.Оформление стенда «День смеха».

2.Праздник «День космонавтики».

9.

Май

1.Игра - соревнование «Математическая игротека».

2.Праздник «День Победы».

3.Итоговое родительское собрание«Чему мы научились за год».       (подведение итогов)

№

Месяц

Тема консультации и активная форма работы

1.

Сентябрь

«Организация и эффективность работы по познавательному развитию дошкольников».

2.

Декабрь

Консультация для воспитателей «Эффективные технологии и методы формирования элементарных математических представлений у дошкольников».

3.

Февраль

«Игровые методы и приемы, как средство развития элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста».

4.

Май

«Экологическое воспитание дошкольников на занятиях».

Ключевые элементы уклада группы

взаимодействие с родителями по вопросам воспитания  

утренний и вечерний круг

чтение перед сном

минутки доброты

обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды согласно возрасту, времени года, теме недели (тематические выставки, мини-музей, создание обучающих и развивающих игр и пособий для детей)

встречи с интересными людьми

Акцииразличной направленности (праздничные, по ПДД и противопожарные)

участие родителей и детей в конкурсах, выставках образовательной организации (согласно годовому плану)

Мероприятия

сроки

Сезонные праздники

Развлечение  «Волшебница Осень»

Октябрь

Новогодние утренники «Когда часы двенадцать бьют»

Декабрь

Развлечение «До свиданья елочка»

Январь

Праздник, посвященный Дню Защитника Отечества  «Что бы Родине служить – надо смелым, сильным быть!»

Февраль

Развлечение «В гости к Масленице» (на улице)

Март

Социально-значимые праздники и досуги

Неделя безопасности дорожного движения

25-29 сентября

День работника дошкольного образования

27 сентября

Всемирный день математики

15 октября

Международный день школьных библиотек

25 октября

Тематические занятия «День народного единства»

4 ноября

Развлечение «День матери»

Ноябрь

Всемирный день иммунитета

01 марта

Тематическое занятие «ОБЖ» (день гражданской обороны)

01 марта

Неделя математики

14-15 марта

Всероссийская неделя музыки для детей

21 – 27 марта

Развлечение  «С днем рождения детский сад»

Апрель

Тематическое занятие «ОБЖ» (день пожарной охраны)

30 апреля

Международный день семьи

15 мая

Физкультурные досуги

«День здоровья»

Октябрь

Неделя здоровья.

Ноябрь

День Здоровья (на улице)

Апрель

Ежегодные акции

Акция «Рисунки для мам города»

Ноябрь

Акция «Рисунки – поздравления для дедушек и пап города с днем защитника Отечества»

Февраль

Акция «Поздравления – рисунки жительницам города Пыть-Ях (к Международному дню 8 марта)»

Март

Возраст детей

Длительность НОД

Максимально допустимый объем нагрузки

в I половине дня

Максимально допустимый объем нагрузки

во II половине дня

Максимально допустимый объем нагрузки

в день

средняя группа 3-4лет

15 мин

30 мин

0

30мин

Возрастная группа

Обязательная часть (кол-во), % (не менее 60)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (кол-во), % (не более 40)

Длительность (в мин.)

Недельная нагрузка

Кол-во

Время

Младшая группа «Звездочка»

9/90%

1/10%

15

10

2часа 30 минут

Виды деятельности

Время

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренний круг, утренняя гимнастика

07.00 – 08.10

Подготовка к завтраку,  завтрак

08.10 –- 08.30

Самостоятельная деятельность, игры, общение

08.30 –- 09.30

Организованная образовательная деятельность, самостоятельная  деятельность

08.30 --08.40

*08.40--10.15

Второй  завтрак

**09.35--09.45

Подготовка к прогулке, прогулка

10.15--11.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

11.20--11.40

Подготовка к обеду, обед

11.40 --12.10

Подготовка ко сну ,чтение перед сном, дневной сон

12.10 --15.00

Постепенный подъем, профилактические  физкультурно - оздоровительные  процедуры

15.00 – 15.15

Полдник

15.15 - 15.25

Игры, самостоятельная  и организованная детская деятельность , вечерний круг

15.25 – 15.45

Подготовка к прогулке, прогулка

15.45-16.35

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин

16.35--16.55

Самостоятельная деятельность,  уход  домой

16.55-- 19.00

Направления развития

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Рабочие тетради

Социально-коммуникативное развитие

Буре  Р.С.  Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет)

Пертова В.И., Стульник Т.Д. Эстетические беседы с детьми 4-7 лет.

Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду.

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду.

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет).

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).

Серия «Расскажи детям о…».

Серия мир в картинках. Плакаты.

Дидактические, настольные игры по

профилактике ДТП. Макеты перекрестков,

районов города. Дорожные знаки. Литература о

правилах дорожного движения. Машины

специализированные.

Атрибутика для сюжетно-ролевых игр повозрасту детей

Познавательное развитие

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

(4-7 лет).

Крашенинникова Е.Е.,

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр  по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет).

Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет).

Пономарева И.А., Позина В.А.

Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа  (4-5 лет).

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа  (4-5 лет).

Серия «Расскажи детям о…».

Серия мир в картинках. Плакаты.

Календарь погоды.

Сезонный материал.

Материал для проведения элементарных

опытов. Обучающие и дидактические игры по экологии.

Дидактический материал по сенсорному

воспитанию. Наглядный материал: альбомы, картины,

фотоиллюстрации и др. Предметы народноприкладного искусства. Предметы культуры

народов ханты и манси.

Речевое развитие

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4-5 лет).

Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте.

Серия «Расскажи детям о…».

Серия «Расскажи по картинкам».Серия мир в картинках.  Дидактические игры по

развитию речи. Настольно-печатные игры.

Познавательный материал. Схемы, иллюстрации.

Дидактические мешочки. Развивающие и

логические игры, речевые игры, игры с буквами,

звуками и слогами.

Детская художественная литература в

соответствии с возрастом детей. Портреты поэтов,

писателей.

Художественно-эстетическое развитие

Комарова Т.С. Детское художественное творчество.

Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада.

Комарова Т.В. Развитие художественных способностей дошкольников.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.  Средняя группа (4-5 лет).

Куцакова Л.В. Конструирование их строительного материала: Старшая группа (4-5 лет).

Лыкова И.А. Программа по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников «Цветные ладошки»

Соломенникова О.А. Радость творчества.

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду.

Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду.

Зацепина М.Б., Антонова Т.Б. Праздники и развлечения в детском саду.

И.Каплунова, И. Новоскольцева. Программа  «Ладушки».

Буренина А.И.  Ритмическая мозаика.

Мерзлякова С.И.. Фольклор – музыка - театр.

К. Орф. Музыка для детей.  

Тютюнникова Т.Э.  Музыка для детей.

 Серия «Расскажи детям о…».

Серия «Расскажи по картинкам».

Серия  мир в картинках. Детские музыкальные инструменты. Портреты

композиторов  и художников.  Музыкально-дидактические

игры. Музыкальные игрушки (озвученные, не

озвученные).

Предметы

народно – прикладного искусства. Ширмы.

Различные виды театров (в соответствии с

возрастом).

Физическое развитие

Пензулаева Л.И. Физическая культура  в детском саду: Средняя группа.

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: Комплексы упражнений для детей 3-7 лет.

Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр.

Степаненкова Э.Я.  Физическое воспитание в детском саду.

Степаненкова  Э.Я. Сборник подвижных игр 2-7 лет.

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.

Серия «Расскажи детям о…».

Серия «Расскажи по картинкам».

Серия  мир в картинках.

Атрибуты к подвижным и спортивным

играм. Нетрадиционное физкультурное

оборудование.

-

Социокультурные «Истоки»

И.А. Кузьмин ,О.А.Абрамов, Л.П. Сильвестрова Рекомендации по применению программы «Социокультурные истоки» в федеральном государственном образовательном  стандарте дошкольного образования . И.А. Кузьмин ,О.А.Абрамов, С.В Перькова

Истоковедение 17

 «Доброе слово», «Добрый мир», «Добрая книга»

Тема недели

  «День Защитника Отечества».

Задачи:

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника. Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Знакомить с военной техникой, воспринимать как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности.

Образовательная область

«Речевое развитие»

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

Учить различать виды искусства: картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство). Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов. В процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Образовательная область

«Физическое развитие»

Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, уме¬ние творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног

Режим

Интеграция образовательных облас

тей

Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции областей

Организация и преобразование РППС в соответствии с темой недели

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Понедельник 13.02.2023.

I половина дня

Утро

Социально-коммуникативное развитие. Познавательноеразвитие. Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие.

Игра приветствие«Здравствуй солнце золотое».

Цель:создание положительного эмоционального климата в группе; снятие эмоционального напряжения, психологического барьера с помощью тактильных ощущений (прикосновений).        

Кинезиологическое упражнение«Ухо-нос».

Цель:формирование и развитие межполушарного взаимодействия. Развитие мелкой моторики.

Беседы, рассматривание картин по теме недели. Беседа «Мой папа-солдат», предложить детям рассказать о том, где и кем служили их папа в армии.

Настольно-печатная игра / Дидактическая игра «Чья форма? » Цель: учить детей определять по форме к какому войску относится военный

Развитие речи: Дидактическая игра «Солдаты».

Цель:учить детей 

отвечать на вопросы словом и предложением, состоящим из 3-4 слов.

Формирование КГН

«Гигиенические процедуры: Цель: привлечение внимания детей к гигиеническим процедурам; закрепление правил мытья рук; беседе о чистоте; оценка деятельности.

Артикуляционная гимнастика «Гриб».

Цель: развивать артикуляционный аппарат у детей.

Картинки

Технологические карты.

НОД

Рисование : «Красивая птичка» Цель: учить детей  рисовать птичку ,передавая форму тела, частей , красивое оперение. Упражнять в рисовании  красками ,кистью. Развивать образное восприятие,воображение.

Физкультура: по плану инструктора по физическому воспитанию.

Прогулка в          I половине дня

Прогулка №6.

Наблюдение за синичкой.

Цель: расширять представления детей о внешнем виде синички, ее  повадках, среде обитания;

воспитывать заботу о зимующих птицах.

Работа перед сном

Воспитание правил культуры общения. Игровая ситуация. Беседа «Мы -друзья» - развивать элементарные представления о дружеских взаимоотношениях.

Трудовое поручение «Дежурство по столовой».

Цель: продолжать формировать умения, необходимые для выполнения обязанностей дежурного.

Формирование правил культуры еды «Как вести себя за столом».

Цель:формировать умения вести себя за столом, пользоваться салфеткой.

II половина дня

Взбадривающая гимнастика

Социально-коммуникативное развитие.Познавательное развитие. Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие.

Взбадривающая гимнастика после дневного сна №3 «Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам, гигиенические процедуры. 

Цель: формирование потребности в здоровом образе жизни и навыков самообслуживания.

Закаливающие и гигиенические процедуры.

Самостоятельная деятельность детей

Заучивание стихотворения«Военные летчики».

Цель: помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение. Развивать слуховое внимание, память.

Сюжетно-ролевая игра«Мы танкисты».

Цель: продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр. Формировать желание соблюдать правила игры. Поощрять желания детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Организованная образовательная деятельность по проекту «Мы как дольки апельсина» (беседы) по плану.

Самостоятельное художественное творчество «Танк».

Цель: уметь создавать объемный образ в рисунке.

ФЭМП

Д/и «Подбери фигуру»

Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг, овал.

Подготовка к ужину. Ситуативный разговор«Сервировка стола».

Цель:продолжать знакомить с последовательностью выполнения трудовых действий.

Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу»

Цель: развитие мелкой моторики рук.

Геометрические фигуры, атрибуты к ролевой игре,карандаши,альбомные листы.

Прогулка во      II половине дня

Подвижная игра «Мыши и кот».

Цель: развивать умения двигаться врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.

Вторник 14.02.2023

I половина дня

Утро

Социально-коммуникативное развитие.Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие.

Игра приветствие«Доброе утро».

Цель: создание положительного эмоционального климата в группе; снятие эмоционального напряжения, психологического барьера с помощью тактильных ощущений (прикосновений).          

Кинезиологическоеупражнение

«Тесто».

Цель: формирование и развитие межполушарного взаимодействия.

Строительная игра/ Игра с конструктором

«Строим танк».

Цель: развитие пространственного восприятия.

Беседа по теме недели:«Военная техника».

Цель: 
Коммуникативная игра«Обзывалки».

Цель: развитие коммуникативных навыков, снятие отрицательных эмоций.

Формирование элементарных математических представлений.Знакомство с порядковым значением числа 5.

Цель: продолжить учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы сколько? Который по счету?Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине, ширине), обозначать результаты сравнения выражениями,

Самообслуживание.  

Игровое упражнение «Я одеваюсь сам».

Цель: развивать умение одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами.

Артикуляционная (упражнение) гимнастика«Месим тесто».

Цель:улыбнуться,пошлепать языком,покусать кончик языка.

Технологические карты,конструктор лего,картины города,книга-сказка.

НОД

Развитие речи: Тема: Составление рассказов по картине «На полянке».

Цель: помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умение придумывать

название картины.( см. В.В. Гербова Развитие речи в детском саду, с.55)

Музыка по плану музыкального руководителя.

Прогулка в          I половине дня

Технологическая карта прогулок№ 6 Наблюдение за машиной.

Цель: научить различать большие и маленькие машины.

Работа перед сном

Культура поведения во время еды «За столом».

Цель: продолжать учить самостоятельно и опрятно есть, спокойно сидеть за столом.

Воспитание культурно – гигиенических навыков «Я большой».

Цель: закрепление последовательности раздевания перед сном. Учить выворачивать одежду с изнанки; красиво развешивать одежду на стульчики перед сном.

Чтение или рассказывание по теме недели «Солдаты».

Цель: воспитывать умение слушать рассказы.

Подготовка ко сну. Закаливающие процедуры.

Цель: формирование потребности в здоровом образе жизни и навыков самообслуживания.

II половина дня

Взбадривающая гимнастика

Взбадривающая гимнастика после дневного сна №3.

Цель:формирование потребности в здоровом образе жизни и навыков самообслуживания.

Закаливающие и гигиенические процедуры.

Самостоятельная деятельность детей

Групповой проект «Дружба крепкая не сломается».

Цель: формировать представления детей о дружбе Экспериментирование «Цветные кубики».

Цель:познакомить детей со свойствами воды.

Настольно-печатные игры.«Мозаика»

Цель: развивать внимание, мелкую моторику, ориентировка на плоскости.

Чтение художественной литературы знакомство с рассказом «Мороз красный нос»

Цель: воспитывать чуткость к художественному слову. Создавать условия для понимания детьми мотивов поведения героев на дороге.

Изо деятельности (лепка, аппликация, ручной труд)«Танк».

Цель:закреплять умение лепить предметыкруглой формы и разной величины; учить передавать в лепке впечатления от окружающего (поспели груши).

Культура поведения во время еды. Ситуативный разговор «Как вести себя за столом».Цель:продолжать учить самостоятельно и опрятно есть, спокойно сидеть за столом.

Проект «Здоровое питание».

Д/и«Фрукты».

Цель: формирование у детей основ культуры питания, осознанного отношения к своему здоровью. Сформировать понятия о здоровой пище, помочь детям узнать о влиянии правильного питания на здоровье. Развитие познавательных и творческих способностей детей в процессе познавательно-исследовательской деятельности.

Пластилин, дощечка, стек.

Емкость с водой. Мозайка.

Прогулка во      II половине дня

Подвижная игра «Прыгни дальше».

Цель: развивать умения прыгать в длину с разбега.

Среда 15.02.2022

I половина дня

Утро

Социально-коммуникативное развитие.Познавательноеразвитие. Речевое развитие.Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие.Социально-коммуникативное развитие.Познавательноеразвитие.Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие.

Игра приветствие«Доброе утро».

Цель: создание положительного эмоционального климата в группе; снятие эмоционального напряжения, психологического барьера с помощью тактильных ощущений

Кинезиологическое упражнение«Лезгинка».

Цель:формирование и развитие межполушарного взаимодействия.

Беседа по теме недели «Солдаты».

Цель: продолжить знакомить с военными профессиями.

Дидактическая игра по формированию целостной картины игра «Узнай материал».

Цель: закрепить знание о различных материалах, из которых делают вещи.

Развитие речи (грамматический строй речи) Заучивание  песни “Мы солдаты”

Цель:помочь детям запомнить и выразительно читать песенку .

Воспитание культурно – гигиенических навыков

«Обратить внимание на поведение детей за столом Цель: продолжать воспитывать культурно- гигиенические навыки.

Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу».

Цель: развитие речи детей, посредством пальчиковых игр.

Технологические карты,книга,картины города.

НОД

Лепка. «Мы слепили снеговиков»Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие.

Физкультура по плану инструктора по физическому воспитанию. (улица)

Прогулка в          I половине дня

Технологическая карта прогулок №14

Наблюдение за снежинками.

Цель: продолжать закреплять знания о явлениях неживой природы; уточнить понятие «Снег».

Работа перед сном

Культура поведения во время еды «Мы самые аккуратные».

Цель: выявить имеющиеся навыки культурного поведения за столом.

Воспитание культурно – гигиенических навыков «Я одеваюсь сам».

Цель: развивать умение одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами.

Чтение или рассказывание по теме недели «Наша армия».

Цель:развивать диалогическую речь, обогащать активный словарь, учить использовать в речи образные слова и выражения, развивать воображение, фантазию, самостоятельность. Учить создавать радостное настроение и дарить радость другим.

Подготовка ко сну. Закаливающие процедуры.

II половина дня

Взбадривающая гимнастика

Социально-коммуникативное развитие.Познавательноеразвитие. Речевое развитие.Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие.

Взбадривающая гимнастика после дневного сна№3.

Цель: формирование потребности в здоровом образе жизни и навыков самообслуживания.

Закаливающие и гигиенические процедуры.

Самостоятельная деятельность детей

Досуг

Самостоятельное художественное творчество « Солдатики» (рисование). Цель: закрепление навыков рисования дома, используя геометрические фигуры.

Чтение художественной литературы на выбор, обсуждение прочитанного произведения«Мы мальчишки и девчонки»

Цель: развивать память, умение выразительно рассказывать стихи.

Сюжетно – ролевая игра

«Шофер».

 Цель: создать игровой сюжет, который бы напомнил детям о правилах дорожного движения и поведения вблизи дороги. Закрепить знания детей о

правилах поведения на улице.

Познавательное развитие «Знакомство с цифрой 3.Слева, посередине, справа.

Цель: закрепление знаний о круге, квадрате.

Самообслуживание. Ситуативный разговор «Посмотри на себя и на товарища, все ли в порядке?) Цель: формирование умения следить за внешним видом.

Культура поведения во время еды. Игровое упражнение «За столом».

Цель:продолжать учить самостоятельно и опрятно есть; спокойно сидеть за столом.

Прогулка во      II половине дня

Самостоятельные игры по желанию детей с выносными игрушками.

Цель: развивать самостоятельность в выборе темы для игры.

Четверг 16.02.2022

I половина дня

Утро

Социально-коммуникативное развитие. Познавательноеразвитие. Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие.

Игра приветствие«Доброе утро».

Цель: создание положительного эмоционального климата в группе; снятие эмоционального напряжения, психологического барьера с помощью тактильных ощущений (прикосновений).        

Кинезиологическое упражнение«Колечко».

Цель: формирование и развитие межполушарного взаимодействия.

Беседа по теме недели«Наша армия».

Цель: вспомнить признаки зимы. Выделить его характерные особенности.

Дидактические игры на развитие звуковой культуре речи «Догадайся, что звучит».

Цель :познакомить детей со звуками окружающего мира, их вычленять и узнавать.

Развитие речи (развитие словарного запаса слов).

Д/и «Лото»

Цель: упражнять детей в умении согласовывать слова и действия, продолжать активизировать речь

детей.

Подготовка к завтраку. Ситуативный разговор «Полотенце».

Цель:во время умывания напомнить детям, что вытирать лицо и руки нужно развернутым полотенцем, аккуратно вешать его на свое место.

Проект «Здоровое питание».

Загадывание загадок.

Цель:научить детей видеть за образным описанием реальный предмет, его особенности, а не запоминать отгадки к загадке. Значение загадок: Загадки позволяют эффективно упражнять ум, развивать мыслительные способности.

Технологические карты,книга-сказка,музыкальные инструменты

НОД

Основы науки и естествознания/ Истоки

 Музыка :по плану музыкального руководителя.

Прогулка в          I половине дня

Технологическая карта прогулок № 17«Птицы на участке детского сада».

Цель: воспитывать заботливое отношение к птицам; желание помогать птицам в трудный для них период.

Работа перед сном

Воспитание правил культуры общения. Игровая ситуация «Мы -друзья».

Цель:развивать элементарные представления о дружеских взаимоотношениях.

Трудовоепоручение:«Дежурство по столовой».

Цель: продолжать формировать умения, необходимые для выполнения обязанностей дежурного.

Формирование правил культуры еды:«Сервировка стола».

Цель: продолжать знакомить с последовательностью выполнения трудовых действий.

II половина дня

Взбадривающая гимнастика

Взбадривающая гимнастика после дневного сна№3.

Цель:формирование потребности в здоровом образе жизни и навыков самообслуживания.

Закаливающие и гигиенические процедуры.

Самостоятельная деятельность детей

Математическая игротека«Много- мало».

Цель: помочь усвоить понятия «много - мало», «один - несколько», «больше - меньше».

Чтение художественной литературы на выбор, обсуждение прочитанного произведения

Сюжетно – ролевая игра«Танкисты».

Цель: закрепить   представления детей о профессии  танкиста.

Самостоятельное художественное творчество«Вертолет».

Цель: учить детей на полоске бумаги составлять простой узор из элементоворнамента; развивать цветовое восприятие.

Изо деятельности (рисование) «Солдат» (круглой, овальной формы).

• Цель :продолжать знакомство с предметами овальной и круглой формы; учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы; закрепить навыки закрашивания

Подготовка к ужину. Ситуативный разговор«Беседа о любимых овощах детей».

Цель: формировать представления детей о пользе овощей.

Самообслуживание.  

Игровое упражнение:«Когда ты это делаешь?».

Цель: закрепить культурно-гигиенические навыки и знание частей суток.

Пальчиковая гимнастика«Паучок».

Цель: развитие мелкой моторики

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре,альбомные листы,карандаши

Прогулка во      II половине дня

Подвижная игра «Воробушки и кот». Цель: учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях; бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего; быть осторожными. 

Пятница 17.02.2022

I половина дня

Утро

Игра приветствие«Здравствуйте ладошки».

Цель: создание положительного эмоционального климата в группе; снятие эмоционального напряжения, психологического барьера с помощью тактильных ощущений (прикосновений). Беседы по ознакомлению с окружающим по теме недели(формирование целостной картины мира).«Зима в городе».

Цель:расширить представления детей о характерных признаках зимы, учить анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать способность к наблюдению.

Настольные игры на развитие внимания, мышления. Отгадывание «Зимние загадки».

Цель: развивать связную речь, вербальное воображение.

Развитие речи/ Развитие мелкой моторики рук«Вышла мышка».Цель: вырабатывать умение управлять своими движениями, развитие моторики рук.

Индивидуальная работа по программе «Истоки»

Тема:«Чтения стихотворения и беседа о прочитанном «Лес родной», «Белые фонарики».

Цель: дальнейшее наполнение социокультурной категории «Родные просторы». Формирование у детей доброго, заботливого отношения к природе.

Культура поведения во время еды. Ситуативный разговор«Мы самые аккуратные».

Цель:выявить имеющиеся навыки культурного поведения за столом»

Артикуляционная (упражнение) гимнастика«Барабанщик».

Цель: выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Технологические карты,картинки, книга загадок

НОД

ФЭМП  Учить сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами.

Физкультура по плану инструктора по физическому воспитанию.

Прогулка в          I половине дня

Технологическая карта прогулок №5Наблюдение за вороной.

Цель: расширять знания о вороне; воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц.

Работа перед сном

Гигиенические процедуры «Помоги другу».

Цель: воспитание КГН, навыков самообслуживания

и взаимоотношения при одевании.

Ситуативный разговор формирование правил культуры еды «Можно ли кушать сидя под столом».

Цель: воспитание культуры поведения во время приема пищи.

Чтение или рассказывание любимых литературных произведений «Козлятки и волк».

Цель: учить, внимательно слушать сказку, вызвать эмоциональный отклик. Побуждать петь песенку козы. Закреплять представление о животных (взрослых и детенышах). Уточнить необходимость слушаться маму, соблюдать осторожность с чужими людьми.

Подготовка ко сну. Закаливающие процедуры.

II половина дня

Взбадривающая гимнастика

Взбадривающая гимнастика после дневного сна №3.

Цель:формирование потребности в здоровом образе жизни и навыков самообслуживания.

Закаливающие и гигиенические процедуры.

Самостоятельная деятельность детей

Театрализованная деятельность «Муха-цокотуха».

Цель: закрепить знание содержания сказки; развить выразительность речи.

Групповой проект «Экология глазами детей».

Цель: Самостоятельное художественное творчество «Грузовик».

Цель: учить выделению углов, сторон; закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы; упражнять в подборе цветосочетаний; учить преобразованию формы, разрезая квадрат на треугольники и круг на полукруги.

ФЭМП

Д/упр. «Лото «Ассоциация»

Цель:на развитие внимания, памяти, наблюдательности и логического мышления.

Самообслуживание.  

Игровое упражнение «Кукла Маша умывается».

Цель:формировать у детейкгн и навыки самообслуживания, учить аккуратно и правильно раздеваться.

Артикуляционная (упражнение) гимнастика«Рыбка».

Цель: выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата,необходимых для правильного произношения звуков.

Маски мухи,паука,и др,альбомные листы,карандаши,

Прогулка во      II половине дня

Подвижная игра «Бегите ко мне». Цель: формировать умение слушать воспитателя.

Самостоятельная деятельность: игры с выносным материалом.

3 неделя

картотека «Животные нашего леса», «Зимующие птицы», «Зимние развлечения».

4 неделя

1. Целевой раздел          

Стр.

1.1

Пояснительная записка

2

1.1.1

Цели и задачи Программы

2

1.1.2

Цели и задачи воспитательной деятельности

2-3

1.1.3

Принципы и подходы в организации образовательной деятельности

3

1.1.4

Значимые характеристики развития детей

3-5

1.2

Планируемые результаты освоения программы

5-7

1.2.1

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

7

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.  Содержательный раздел

2.1

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

7-14

2.1.1

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.1.2

Образовательная область «Познавательное развитие»

2.1.3

Образовательная область «Речевое развитие»

2.1.4

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.1.5

Образовательная область «Физическое развитие»

2.2

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

19

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

19-21

2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

21-23

2.5.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

23-24

2.7.

Рабочая программа воспитания

24-31

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

31-32

3. Организационный раздел

3.1

Материально- техническое обеспечение программы

32-35

3.2

Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

35

3.3

Режим дня и распорядок

35-39

3.4

Организация развивающей предметно-пространственной среды  

39-40

3.5

Особенности традиционных событий и праздников

40

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

40-46

Литература

46

Приложения

Задачи модуля

Модуль «Природа»

Познавательные сведения в зависимости от возраста и  уровня развития детей:

сообщать элементарные сведения

формировать первоначальные представления;

уточнять, дополнять, конкретизировать, систематизировать, дифференцировать, обобщать знания: — о географическом положении ХМАО  — Югры; — о природных и  климатических условиях; — об особенностях живой и  неживой природы; — об охраняемых природных объектах округа, взаимодействии человека и  природы Севера.

Развитие мотивов и  ценностных ориентаций В зависимости от возраста и  уровня развития детей:

способствовать развитию познавательного интереса к  природе ХМАО  — Югры;  воспитывать чувство восхищения объектами живой и  неживой природы Севера;

воспитывать бережное отношение к  природе ХМАО  — Югры. Формирование поведения В зависимости от возраста и  уровня развития детей обучать способам и  развивать умения: проявления бережного отношения к  природе ХМАО  — Югры;

практического применения информации о природе ХМАО — Югры в  разных видах детской деятельности (коммуникативной, познавательно-исследовательской, игровой, изобразитель- ной и  др.);

участия в  природоохранной деятельности.

Задачи модуля «Материальная культура»

Познавательные сведения в зависимости от возраста и  уровня развития детей:

 сообщать элементарные сведения;

формировать первоначальные представления;

уточнять, дополнять, конкретизировать, систематизировать, дифференцировать, обобщать знания:

о символике городов и  муниципалитетов Югры, её связи с  природными объектами;

о традиционных промыслах коренных народов Севера, связанных с  ними инструментах, способах взаимодействия с  живой природой, бережном и рациональном отношении к растительному и  животному миру;

о кочевом образе жизни ханты и  манси, связанных с  ним видах сезонного жилища, построек, их назначении, способах пост- ройки и  эксплуатации, внутреннем обустройстве;

о предметах быта коренных народов Севера, их назначении, способах изготовления;

о национальном костюме (различии мужской и  женской одежды, зимней и  летней, повседневной и  праздничной),

о  способах изготовления предметов одежды, её украшении, использовании и  утилизации; — о традиционной кухне ханты и  манси, об особенностях приготовления блюд, хранения продуктов.

Развитие мотивов и  ценностных ориентаций В зависимости от возраста и  уровня развития детей:

способствовать развитию познавательного интереса к материальной культуры ХМАО-Югры.

Формирование поведения В зависимости от возраста и  уровня развития детей обучать способам и  развивать умения:

проявления бережного, заботливого отношения к  ценностям материальной культуры ХМАО  — Югры;

практического применения информации о материальной куль- туре ХМАО  — Югры в  разных видах детской деятельности (комму- никативной, познавательно-исследовательской, игровой, изобразительной и  др.);

участия в  традиционных событиях народов Севера (ханты и  манси);

проявления уважения к знаменитым людям, труженикам своего края.

Задачи модуля «Духовная культура»

Познавательные сведения в зависимости от возраста и  уровня развития детей:

 сообщать элементарные сведения;

формировать первоначальные представления;

уточнять, дополнять, конкретизировать, систематизировать, дифференцировать, обобщать знания:

о национальном устно-поэтическом творчестве народов ханты и манси (хантыйские, мансийские сказки, поговорки, пословицы, загадки);

о творчестве писателей ХМАО  — Югры (Ю.Н.  Шесталов, Н.В.  Сочихин, Е.Д.  Айпин, А.М.  Конькова, М.К.  Вагатова, А.С.  Тарха- нов, С.П.  Пивоваров, Д.А.  Сергеев и  др.);

о  композиции, простейших элементах образности в  языке, своеобразии жанров произведений писателей ХМАО  — Югры;

об особенностях декоративно-прикладного искусства народов ханты и  манси, его разновидностях и  назначении;

о национальном своеобразии хантыйского орнамента, его элементах и  колорите; — о национальных музыкальных инструментах коренных жите- лей Югры;

о национальных обрядовых праздниках народов ханты и манси, их значении в  жизни человека («Медвежий праздник», «Праздник Трясогузки», «Праздник Водяного царя», «Проводы Лебедя», «День Оленевода», «Вороний день», «День обласа»);

о связи праздников народов ханты и  манси с  сезонными явлениями природы;

о национальных подвижных играх народов ханты и  манси;

о национальной хантыйской кукле (Акань), способах её изготовления (кукла-скрутка, кукла-дерево, кукла из утиных клювов, хантыйская кукла из шишки и  меха и  др.), назначении;

о национальных оберегах, способах их изготовления, назначении;

о национальных игрушках и играх («игрушки для думания» — игрушки-головоломки, игра в  «Щёл» и  др.)

Развитие мотивов и  ценностных ориентаций В зависимости от возраста и  уровня развития детей:

способствовать проявлению интереса к  духовной культуре ХМАО  — Югры;

развивать ценностные ориентации к  народным сказкам, поговоркам, пословицам, загадкам, произведениям писателей и  поэтов Югры;

способствовать развитию познавательного интереса к различным жанрам художественной культуры ХМАО  — Югры (народные сказки, поговорки, пословицы, загадки, произведения писателей и  поэтов Югры);

развивать способность эстетического восприятия объектов декоративно-прикладного искусства народов ханты и  манси;

развивать способность эстетического восприятия национальной музыки при игре на инструментах народов ханты и  манси;

воспитывать уважительное отношение к  труду народных умельцев;

воспитывать чувство восхищения результатами культурного творчества народов Севера (ханты и  манси);

развивать любознательность к  национальным праздникам и  обрядам народов ханты и  манси;

способствовать развитию познавательного интереса к  национальным играм и  игрушкам коренных жителей Югры;

формировать интерес к  новым играм, желание в  них участвовать;

развивать способность понимать замысел подвижных игр на- родов ханты и  манси;

способствовать развитию эстетического восприятия объектов декоративно-прикладного искусства народов ханты и  манси;

воспитывать уважительное отношение к  труду народных умельцев Севера. Формирование поведения В зависимости от возраста и  уровня развития детей обучать способам и  развивать умения:

передавать содержание произведений о ХМАО — Югре в фор- ме рассказа, рассуждения, описания;

проявлять интерес к  передаче знаний о  культурном наследии округа по собственной инициативе или по предложению взрослого;

применять информацию о  художественной культуре ХМАО  — Югры в  разных видах детской деятельности (театрализованной, познавательно-исследовательской, игровой, изобразительной, музыкальной и  др.);

участвовать в  традиционных событиях жизни народов Севера (ханты и  манси);

проявлять познавательный интерес к  традициям, обрядам, праздникам народов Севера;

проявлять уважительное отношение к  носителям духовной культуры округа;

применять информацию о  духовной культуре ХМАО  — Югры в  разных видах детской деятельности (театрализованной, познавательно-исследовательской, игровой, изобразительной, двигатель- ной, музыкальной и  др.);

изготавливать национальную куклу Акань;

участвовать в  традиционных праздниках народов Севера.

Программа

Планируемые результаты

Модуль «Природа»

Владеет знаниями:

• о географическом положении ХМАО-Югры;
• о природных и климатических условиях;
• об особенностях живой и неживой природы.

Проявляет:

• познавательный интерес и ценностное отношение к природе ХМАО-Югры;
• чувство восхищения объектами живой и неживой природы Севера;
• бережное, заботливое отношение к природному богатству ХМАО-Югры.

Владеет способами практического применения информации о  природе ХМАО-Югры в  разных видах детской деятельности (коммуникативной, познавательно-исследовательской, игровой, изобразительной и  др.).

5-6 лет

Модуль «Материальная культура»

Владеет знаниями:

• о традиционных промыслах коренных народов Югры, связанных с ними инструментах, способах взаимодействия с живой природой, бережном и рациональном отношении к растительному и животному миру;
• о кочевом образе жизни ханты и манси, связанных с ним видах сезонного жилища, построек, их назначении;
• о предметах быта коренных народов, их назначении, способах изготовления;
• о национальном костюме (различии мужской и женской одежды, зимней и летней, повседневной и праздничной), способах изготовления предметов одежды, её украшении, использовании и утилизации.

Проявляет:

• познавательный интерес и ценностное отношение к  разным видам материальной культуры ХМАО — Югры (труд и ремёсла, национальное жилище, национальная кухня, предметы быта, национальный костюм);
• чувство восхищения результатами культурного творчества народов Севера (ханты и манси);
• бережное, заботливое отношение к ценностям материальной культуры коренных народов Севера;
• уважительное отношение к труду, образу жизни ханты и манси.

Владеет способами практического применения информации

о материальной культуре ХМАО-Югры в разных видах детской деятельности (коммуникативной, познавательно-исследовательской, игровой, изобразительной и  др.)

5-6 лет

Модуль «Духовная культура»

Владеет знаниями:

• о национальном устно-поэтическом творчестве народов ханты и манси (хантыйские, мансийские сказки, поговорки, пословицы, загадки);
• об особенностях декоративно-прикладного искусства народов ханты, манси, его разновидностях и  назначении;
• о национальных музыкальных инструментах коренных жите- лей Югры;
• о национальных обрядовых праздниках народов ханты, манси, их значении в  жизни человека («Вороний день», «Проводы Лебедя», «День Оленевода»);
• о связи праздников народов ханты и манси с сезонными явлениями природы;
• о национальных подвижных играх народов ханты и манси;
• о национальных оберегах, способах их изготовления, назначении.

Проявляет:

• познавательный интерес к духовной культуре ХМАО-Югры (народные сказки, поговорки, загадки); • чувство восхищения результатами культурного творчества на- родов Севера (ханты и манси);
• способность эстетического восприятия объектов декоратив- но-прикладного искусства народов ханты, манси;
• уважительное отношение к труду народных умельцев Севера;
• способность эстетического восприятия национальной музыки, игры на музыкальных инструментах народов ханты и манси. Владеет способами практического применения информации о духовной культуре ХМАО-Югры в разных видах детской деятельности (театрализованной, познавательно-исследовательской, игровой, изобразительной, музыкальной и др.).

Активно участвует в событиях и мероприятиях, связанных с традиционной культурой коренных народов Югры (ханты и  манси).

5-6 лет

Возрастные особенности

Виды детской деятельности

 дошкольный возраст

(3 года - 8 лет)

игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и другие)

общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое)

речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и монологическая речь)

познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование

изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных материалов по образцу, условию и замыслу ребенка

двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие)

элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд)

музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах)

Форма

Особенность

Индивидуальная

Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.

Групповая

(индивидуально-коллективная)

Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может быть разным – от 10 до 12, в зависимости от возраста и

уровня обученности детей. Основания для комплектации: общность интересов, уровни развития. При этом педагогу, в

первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.

.

Фронтальная

Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения организованной образовательной деятельности может быть деятельность художественного характера.

Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения.

организации опыта поведения и деятельности

приучение к положительным формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы

осознания детьми опыта поведения и деятельности

рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример

мотивации опыта поведения и деятельности

поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования, проектные методы

информационно-рецептивный метод

предъявляется информация,

организуются действия ребенка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание

картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы

педагога или детей, чтение)

репродуктивный метод

предполагает создание условий для воспроизведения

представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе

образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель)

метод проблемного изложения

представляет собой постановку проблемы и раскрытие пути

ее решения в процессе организации опытов, наблюдений

эвристический метод (частично-поисковый)

проблемная задача делится

на части - проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в

новых условиях)

исследовательский метод

включает составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование

метод проектов

способствуетразвитию у детей исследовательской активности, познавательных интересов, коммуникативных и

творческих способностей, навыков сотрудничества и другое.

игра

вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением

Средства

Виды деятельности детей

демонстрационные и раздаточные;

визуальные, аудийные, аудиовизуальные;

естественные и искусственные;

реальные и виртуальные

двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое)

предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое)

игровая (игры, игрушки, игровое оборудование и другое

коммуникативная (дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и другое)

познавательно-исследовательская и экспериментирование (натуральные предметы и оборудование для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое)

чтение художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал)

трудовая (оборудование и инвентарь для всех видов труда)

продуктивная (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования)

музыкальная (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое)

Месяц

 Названия          мероприятия

сентябрь

Фоторепортаж «Воспоминания о лете»

Памятка для родителей «Движение без опасности»

октябрь

Консультация «Советы доктора»

Памятка для родителей

«Чаще говорите детям»

ноябрь

Консультация «Формирование самостоятельности у детей»

Выставка творческих работ (поделки руками мам ко Дню Матери)

декабрь

Оформление папки – передвижки «Зима»

Украшение группы к Новому году. Семейная мастерская выставка работ «Символ года»

Совместный праздник «Новый год – в гости к нам идет!»

январь

Консультация «Витаминная азбука»

февраль

Консультация «Зимние игры и развлечения»

Папка – передвижка «Наша армия сильна – охраняет мир она!»

март

Папка – передвижка «Весна»

Совместный праздник «Женский день – 8 марта». Фотовыставка «Наши мамы и бабули»

апрель

Консультация «Мы пешеходы».

Консультация «Наблюдение в природе весной»

май

Родительское собрание на тему:  «Вот какие мы большие»

Оформление выставки к празднику 9мая.

июнь

Папка – передвижка  «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»

июль

Консультация «Безопасность ребенка у водоема»

август

Папка передвижка «Игры на свежем воздухе»

Направление

воспитания

Фазы воспитательной работы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Патриотическое

Ознакомление

«Уроки мужества» Беседа,иллюстрации,рисунки.

День пожилых людей. Беседы, рассматривание рисунков, иллюстраций

День народного

Единства. Беседы, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, сказок народов мира. Разучивание стихотворений, посвященных «Дню народного единства».

Коллективный проект

Событие

Социальное

Ознакомление

Акция «Внимание дорога!»

День защиты животных. Беседа, дидактические игры.

Коллективный проект

Событие

Физическое и оздоровительное

Ознакомление

Коллективный проект

Событие

Спортивный досуг по ПДД

Трудовое

Ознакомление

Акция Птичья столовая»

Коллективный проект

Выставка рисунков«Наш любимый детский сад»

Изготовление подарков бабушкам и дедушкам

Событие

Эстетическое

Ознакомление

Международный день музыки.

Коллективный проект

Событие

Игровая программа «День знаний»

День матери. Музыкально-спортивный конкурс «А ну- ка мамы»

Познавательное

Ознакомление

Беседа «Хлеб всему голова»

Всемирный день ребенка. Беседа «Большие права-маленького ребенка»

Коллективный проект

Кратко-срочный проект «Путешествие в мир правильного питания