МБОУ СОШ №10 г. Вязьмы Смоленской области

Творческий проект

Руководитель: Руденко Наталья Владимировна

2022 – 2023 учебный год

Теоретическое обоснование проекта

Актуальность: Данный проект позволяет расширить, обогатить, систематизировать и творчески применить знания детей о таком явлении неживой природе, как снежинка. Познакомить детей с тем, как рождается снежинка. Скорректировать умения детей работать с ножницами, бумагой, красками, с бросовыми материалами. Развивать творческое мышление, умение видеть прекрасное в окружающем мире. Применять на практике умения работать творчески, в команде.

Цель: создание условий для развития познавательных, исследовательских и творческих способностей детей в процессе разработки проекта «Мастерская Деда Мороза. Снежинка».

Задачи:

- Узнать, как появляются снежинки.

- Изучить строение, форму снежинок и почему они разные.

- Выяснить, почему снежинки белые.

- Учить устанавливать связи между явлениями в природе.

- Развивать монологическую, диалогическую и связную речь детей, обогатить её новыми словами и выражениями, эпитетами.

- Разучить стихотворения о снежинках.

- Развивать интерес к художественной и познавательной литературе.

- Учить изготавливать снежинки разными способами.

- Способствовать развитию интереса к познавательно – исследовательской деятельности.

- Способствовать умению применять знания и умения, полученные в исследовательской и познавательной деятельности, на практике и в самостоятельной активной деятельности.

- Отразить знания, полученные опытным путем в различных видах деятельности.

- Способствовать развитию творческих способностей детей, их воображения, логического мышления, умению замечать изменения в природе.

- Способствовать воспитанию бережного отношения к природе.

Вид проекта: исследовательско - творческий

Сроки проведения: 1 – 16 декабря 2022 года

Участники: обучающиеся класса.

Этапы реализации проекта:

Вводное занятие «Снежинка Деда Мороза»

Цель занятия:

- познакомиться с различными видами снежинок, их особенностями и образованием;

- развивать исследовательские способности;

- воспитывать эстетические чувства.

Проблемы, решаемые обучающимися:

- Где рождается снег?

- Что такое снежинки? Как они образуются?

- Почему снег скрипит под ногами?

Планируемые результаты:

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из разных источников;

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Методы: наблюдение, исследование, анализ.

Оборудование: интерактивная доска, презентация «Снег, снежинки», тексты, вопросы исследования.

Ход занятия

I. Мотивация

1. Разгадайте загадку:

Когда завяли все цветы, мы прилетели с высоты.

Мы, как серебряные пчелки,

Уселись на колючей елке.

Мы полетели на поля, и стала белою земля. (снег, снежинки)

2. Представьте человека, который никогда не видел снег, гуляющего в парке. Мягкие пушистые снежинки медленно падают ему на рукавичку. Он их разглядывает. И ему очень захотелось узнать… Как вы думаете, о чем?

Учитель выводит на экран вопросы:

• Где рождается снег?
• Что такое снежинки? Как они образуются?
• Почему снег скрипит под ногами?

3. Постановка задачи исследования

Можем ли мы сейчас ответить на все эти вопросы?

Учитель подводит к тому, что недостаточная информация не позволяет нам точно ответить на поставленные вопросы.

4. Постановка цели исследования

Что же нужно сделать, чтобы дать ответы на все интересующие нас вопросы?( дети отвечают (найти информацию)

II. Исследование в малых группах. Обмен информацией, фиксация фактов

1. Учитель Раздает текстовый материал с иллюстрациями каждой групп (см. приложение)

Дети: - изучают полученные материалы

- на силуэте снежинки фиксируют обнаруженные особенности снежинок, снега

- готовят устное сообщение для других детей

3. Связывание информации, формулирование вывода

1. – Что мы узнали о снежинках? Что такое снежинка? Почему снег скрипит под ногами? Как рождаются снежинки?

(дети отвечают, используя свои «снежинки»)

2. Работа с презентацией ( дети смотрят слайды, формулируют выводы:

• снежинка – одно из самых замечательных и неповторимых творений природы;
• снежинка представляет собой шестилучевой кристаллик льда, образованный из замерзшего водяного пара.
• … и т.д.

4. Рефлексия

- На какие поставленные вопросы мы получили ответы?

V. Оценка деятельности. Самооценка

Учитель просит учащихся их продолжить фразы:

- Я узнал…

- Я понял, что…

- Я почувствовал …

- Было интересно…

- Меня удивило …

- Мне захотелось…

- Я поработал сегодня…(дети заканчивают предложения, тем самым подводят итог своей работы).

Приложения

Приложение 1.

- Тексты по книге: Куколевская Г.И., Курапова И.И. Природоведение для 2-3 классов. – М., 1996.

Творческая мастерская «Снежинка из бумаги»

Тема занятия: Работа с бумагой. Изделие «Снежинка».

Цель занятия: Способствовать развитию воображения детей;

Развивать мелкую моторику рук, фантазию детей, усидчивость;

Воспитывать аккуратность, экономность расходования бумаги;

Оборудование: цветная и белая бумага, клей, ножницы, линейка, карандаш.

План занятия

Ход занятия

1. Оргмомент.

- Давайте проверим, готовы ли вы к занятию.

Чтоб работа закипела,

Приготовьте все для дела.

Будем клеить, мастерить-

Все должно в порядке быть.

Чтобы парту сохранить,

Клеенку надо постелить,

Ножницы, бумагу, клей

Клади на место поскорей.

Не забудь про карандаш-

Он в труде помощник наш.

-Какое у вас настроение? Отметьте кружком. Если очень хорошее - красный, если похуже – голубой, желтый – совсем плохо. Это будет наш цветок настроения, к нему мы вернемся в конце урока. ( выставляю на доску).

2. Введение в тему.

- Я сейчас прочитаю загадку, а вы послушайте и скажите о каком времени года идет речь?

Крыша в шапке меховой,

Белый дом над головой.

Двор в снегу. Белы дома.

Ночью к нам пришла … (зима)

- Чем зима отличается от лета? (Дети называют признаки лета и зимы)

А главное отличие, конечно, осадки.

Одеяло белое не руками сделано.

Не ткалось и не кроилось,

С неба на землю свалилось.

Что же сегодня мы будем выполнять, угадайте загадку.

Белая звездочка с неба упала,

Мне на ладошку легла –

И пропала.

Правильно, сегодня вы будете выполнять снежинку. Снежинки бывают разные. Все зависит от вашей фантазии и умения ее сделать. ( показываю несколько снежинок).

3. Объяснение работы.

Посмотрите и скажите из чего сделана эта снежинка? Правильно, из полосок бумаги. Размер полосок может быть разным. Я взяла размер 2см х 20см. Для серединки полоска меньше. Эту полоску согнула пополам. Затем приготовила заготовки из других полосок, их склеила, но не перегибала. Начинаю приклеивать к одной половинке, потом к другой. Соединяю концы полоски, к которой приклеивала заготовки, получается кружок. Каждую заготовку склеиваю друг с другом, а потом можно фантазировать и приклеивать свои полоски или другие фигурки.

4. Правила техники безопасности.

- Чтобы начать работать, давайте вспомним правила техники безопасности.

(Дети называют правила работы с ножницами и клеем)

5. Физминутка «Снежинки» (дети кружатся, делают плавные движения руками).

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки – балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Встанем вместе все в кружок-

Получается снежок.

6. Выполнение работы. ( Учитель оказывает индивидуальную помощь). (Звучит музыка)

7. Итог занятия.

Давайте посмотрим, какие снежинки у вас получились. Кто смог придумать что-то свое? Какие оценки вы бы поставили себе? Солнышко – будет самая хорошая оценка, «5», радуга – «4».

- Какое настроение вы испытываете после выполнения работы на уроке?

- Покажите один из лепестков нашего цветка – настроения.

Творческая мастерская «Снежинка из пластиковой бутылки»

Цель занятия: развитие у обучающихся положительного эмоционально-психологического и мотивационного настроя к занятию.

Предполагаемый результат занятия

После окончания занятия обучающиеся будут:

ЗНАТЬ:

• технологию изготовления «Снежинки»;
• правила работы с инструментами и приспособлениями.

УМЕТЬ:

• пользоваться акварельными красками;
• смешивать разные цвета краски с целью получения новых оттенков.

Методы обучения, используемые на учебном занятии:

• словесный метод (рассказ, объяснение, беседа);

• наглядный метод (показ);

• практический метод (выполнение работы).

Материально-техническое обеспечение учебного занятия:

• мультимедийное оборудование;

• схемы;

• образцы снежинок;

• акварельные краски, кисточки

• заготовки для снежинок из дна пластиковых бутылок.

Структура занятия:

1. Организационный этап (2-3 минуты):

• приветствие;

• беседа с детьми на тему «В мире сказок»;

• сообщение темы, цели и задачи занятия.

2. Основной этап (30-35 минут):

• вводный инструктаж (перед выполнением практической работы);

• ознакомление обучающихся с содержанием, организацией и приемами выполнения предстоящей практической работы, а также порядком и способами осуществления самоконтроля за своими действиями, мерами безопасности;

• самостоятельная практическая работа.

3. Заключительный этап (7-8 минут):

• подведение итогов;

• домашнее задание;

• уборка рабочих мест.

Ход занятия.

1. Организационный этап (2 – 3 минуты).

В зимний вечер, возле елки,

На поляне тишина.

На сугробах снег искрится,

Светит жёлтая луна.

Снеговик из лесу вышел:

Скоро праздник, Новый год.

Чтоб лесных друзей поздравить,

Дед Мороз сюда придет.

Я принес с собой коробку,

Серпантин, игрушки в ней.

И зажжём сейчас на ветках

Море радостных огней.

Здравствуйте ребята!

Сегодня мы с вами окунемся в «Мир сказок». Скажите, пожалуйста, какие вы знаете сказки, в которых живут снежинки?

• какая роль снежинок отведена в сказке;

• в каких сказочных героях живут снежинки;

• какого цвета бывают снежинки в жизни, а какого - в сказке?

Вы, наверное, уже догадались, что тема сегодняшнего занятия «Снежинка». И мы с вами выполним «Снежинку» из необычного материала.

2. Основной этап (30 – 35 минут)

За окном в танце кружатся снежинки, даря всем прекрасное новогоднее настроение. Красивые снежинки мы с вами вырезали и делали из бумаги. Сегодня мы опять окунемся в предпраздничное настроение, но только вместо бумаги будем использовать необычный материал – пластиковую бутылку.

Перед тем, как приступить к работе, я ознакомлю вас с этапами выполнения снежинки.

Этапы выполнения «Снежинки»

1. подготовить нужный тон краски, используя палитру.

2. Выполнить рисунок снежинки на дне бутылки.

Перед тем, как преступить к работе, скажите мне, какие правила надо соблюдать при работе с красками.

Самостоятельная работа.

Снежинка готова! Готовые снежинки дети самостоятельно вешают на декоративную веточку (выполненную из бумаги, напоминающую еловую ветку).

3. Заключительный этап(7 – 8 минут).

Ребята, обратите внимание, какие получились у нас замечательные сказочные украшения для нашей хвойной веточки. Ребята, скажите, можно ли подарить эту снежинку в качестве подарка на Новый год? Действительно, эти замечательные сувениры, могут быть отличным подарком для друзей, родителей и близких…

Ребята, скажите мне, чему вы научились сегодня? Что особенно было сложно выполнять?

Молодцы, ребята!

Проводится уборка рабочих мест.

Поэзия доброты

устный журнал для учащихся начальной школы, посвященный А. Л. Барто.

Цели:

образовательные:

• познакомить с творчеством А. Л. Барто;
• формировать представления о здоровом образе жизни, о роли режима дня в жизни школьников, учиться выразительно читать.

развивающие:

• развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание, эмоции;
• развивать речь учащихся;
• развивать познавательную активность

воспитательные:

• создать благоприятные условия для формирования классного микроклимата, сохранения психического и эмоционального здоровья школьников в школе;
• воспитывать активность, усидчивость.

Оборудование:

Презентация

Компьютер

Проектор

Выставка книг

Ход мероприятия

«Она всегда идет навстречу одному поколению, провожая другое»

Р. Гамзатов

Ведущий: Сегодня мы встретимся с замечательной детской поэтессой Агнией Львовной Барто. Чтобы встреча прошла успешно, нам нужно хорошее настроение. Какое же настроение у наших детей? (ребята показывают таблички с настроением).

Ведущий: Многие дети знакомство с поэзией начинают со стихов Агнии Львовны Барто. Став взрослыми, они читают полюбившие стихи уже своим детям и внукам - это становится настоящей семейной традицией. Книги Агнии Барто печатались миллионными тиражами, на них выросли ваши дедушки и бабушки, мамы и папы. Всмотритесь в доброе лицо женщины, девизом творчества которой стали слова: « Я дарила детям радость, а дети возвратили мне молодость. Даже в 75 лет».

1 ученик: Агния Львовна Барто родилась в начале XX века, в Москве. В семье ветеринарного врача 17 февраля 1906 года. Получила хорошее домашнее образование и приличное воспитание. Мечтала стать балериной. Даже окончила хореографическое училище. Когда Агния Львовна уже стала известной писательницей, ребята часто спрашивали её: «В какой школе учат такие весёлые стихи писать?».

2 ученик: «Сколько лет живу, а школы такой не встречала», смеясь отвечала писательница. Училась она в самой обыкновенной московской школе. Там же начала писать стихи.»

Ведущий: Это было еще в младших классах. И были эти стихи о принцессах, принцах. И лишь став постарше стала писать стихи для школьной стенгазеты.

Первая страница нашего журнала «Про больших и маленьких». И начнем мы эту страницу с игры «Продолжи строчку»

1. Я на уроке в первый раз.

Теперь я ученица.

Вошла учительница в класс,-

(вставать или садиться)

2. Мне теперь не до игрушек-

Я учусь по букварю,

Соберу свои игрушки

(И Сереже подарю)

3. Я Володины отметки

Узнаю без дневника,

Если брат приходит с тройкой-

(раздается три звонка)

4. Был моряк у нас на сборе,

Говорил о черном море.

Он служил четыре года

Кочегаром на (Ленкоре)….

Давайте вернемся к тому возрасту, когда вы еще не умели писать и читать, но уже знали стихи Агнии Барто.

1 ученик:

Идет бычок.

Качается,

Вздыхает на ходу:

-Ох, доска кончается

Сейчас я упаду!

2 ученик:

Зайку бросила хозяйка-

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не смог.

Весь до ниточки промок.

Задание со слайда.

Уронили Мишке….

Оторвали Мишке…..

Все равно его не брошу

Потому что он…..

- А знаете, ребята, что книгу с этим стихотворением брал с собой в космос первый космонавт. Назовите его имя?

Кроссворд. Вопросы к нему.

1. Эта игрушка не утонет в речке (мячик)

2. Эту игрушку тянули по быстрой реке? (кораблик)

3. Эту игрушку опрокинул кот (грузовик)

4. Этой игрушке приглаживали хвостик гребешком (лошадка)

5. Это игрушка промокла до нитки? (зайка)

6. Этой игрушке оторвали лапу (Мишка)

Страница вторая «Все учатся».

Работа с текстом стихотворения «В школу».

Посмотрим на стихотворение. Сколько четверостиший оно содержит? (пять)

Читать будем по 4 строчки цепочкой. Знакомо ли вам чувство, которое испытал Петя пред первым днем учебы в школе?

Вопросы по четверостишиям дети задают друг другу.

- 1 четверостишие (Петя плохо спал)

- 2 четверостишие (он стал учеником)

- Какие чувства нужно передать голосом при чтении первых двух четверостиший?

(гордость)

- О чем говорится в 4 четверостишии? (оделся быстро и побежал в школу), в 5 четверостишии (всех разбудил)

- Как нужно читать 4, 5 четверостишие?

(на слайде написаны слова: просыпался десять раз, просыпался ночью темной, было три часа, оделся в две минуты, до утра заснуть не смог). Что обозначают эти выражения?

(время)

- Зачем человек придумал часы?

- Для того, чтобы не опаздывать

- Чтобы дела делать вовремя.

- Чтобы следить за тем, чтобы время не пропало даром.

- Назовите по порядку четыре времени суток?

(Утро. День. Вечер. Ночь)

Физминутка

Стали мы учениками, (шаг на месте)

Соблюдать режим мы стали.

Утром мы, когда проснулись,

Улыбнулись, потянулись, (потягивание)

Для здоровья, настроения (повороты туловища)

Делаем мы упражненья.

Руки вверх и руки вниз,

На носочки поднялись,

То присели, то нагнулись.

А потом мы умывались,

Аккуратно одевались,

Завтракали, не торопясь, в школу, к знаниям, стремясь.

Ведущая: Однажды какой-то мальчик, позвонив писательнице по телефону, сказал с обидой:

(мальчик с места)

- Зачем вы про меня написали? Это все неправда!

- Почему ты решил, что это про тебя?

- Так в классе все говорят.

Барто: А тебе сколько лет?

- Десять.

А я эти стихи написала пятнадцать лет назад, когда тебя и на свете не было...

- Почему же мальчик, позвонивший А. Барто, думал, что ее стихи именно о нем?

Ведущий: Много писем писали Агнии Львовне. Писали и дети, и взрослые. Перечитываем детское письмо к Агнии Львовне: «Я Вас люблю и оборачиваю в бумагу. Когда Вы порвались, я Вас склеила».

Ведущий: А вот еще одно письмо: «Мы хотим, чтобы Вы жили долго... Как слон».

Ведущий: Барто всегда писала впрок, чтобы стихотворение вырастало вместе с читателем.

Она всегда шла навстречу одному поколению и провожала другое. (Эти слова у нас взяты вместо эпиграфа)

Третья страница «За цветами в зимний сад» так называется сборник стихов Агнии Барто. Это стихи о добром бережном отношении к животным, ко всему окружающему миру.

Начнем эту страницу с игры.

1 ученик:

Малыши среди двора хоровод водили

В «гуси-лебеди» игра,

Серый волк - Василий.

Гуси, гуси! Га-га-га (3 гуся, 3 ребят, волк, девочка)

Есть хотите, да, да, да!

Ну летите, нет, нет, нет.

Серый волк за горой

Не пускает нас домой!

Ну, летите, как хотите, только лапки берегите!

2 ученик:

Собрались вокруг него

Лебеди и гуси

- Почему ты нас не ешь?

Говорит Маруся.

(Несколько слайдов описание природы)

Страница четвертая «Музыкальная».

Произведения Агнии Барто полюбили не только дети, но и взрослые. Некоторые композиторы написали музыку на ее стихи. Сейчас ребята исполнят песню «Любитель-рыболов» на стихи Агнии Барто.

Последняя страница нашего путешествия «Труден бой с самим собой».

Агния Барто хорошо понимала, что чувствуют дети в тех или иных жизненных ситуациях, о чем мечтают. Что любят делать и что не любят? Читая ее стихи, можно безошибочно угадать, кто поступает хорошо, с кого можно брать пример, а с кого нет.

1 ученик:

Почему у Тани вдруг

На лице такой испуг?

Почему у Тани вдруг

Вата валится из рук?

Руки Танины

Ослабли-

Ой, у Вовочки

Порез!

И, увидев

Крови капли,

Разревелся

Красный крест

(«Мы с Тамарой»)

Ведущий:

- Почему Таня испугалась?

- Кто порезал руку?

- Какие обязанности выполняла Таня?

Ведущий: Вот и подходит к концу наше путешествие, но стихи Агнии Львовны остаются с нами навсегда.

1 ученик:

Ба-ба-ба-бабушка Барто

Знала и про это, и про то,

Знала, никому не говорила,

Знала то, чего не знал никто.

2 ученик:

Бросит зайку кто-нибудь в саду-

Бабушка Барто, скользя по льду,

Прибежит, обнимет, приголубит,

Одолеет зайкину беду.

1 ученик:

Таня громко плачет-ничего.

Бабушка Барто сильней всего:

Все на свете мячики поймает,

Переловит все до одного!

Ведущий: Вот и подошло к концу наше мероприятие.

Перед вами на партах лежат яблочки, напишите на них: Что нового вы узнали сегодня об Агнии Барто? Чем близки вам стихотворения писательницы? Чему они вас учат?

У нас получится дерево отзывов на стихи Агнии Львовны Барто.

- Молодцы, ребята. Читайте стихи Агнии Барто, воспитывайте свой характер.

Награждение конфетами.

Конспект урока по ОРКСЭ (модуль «Основы православной культуры»)

в 4 классе

Тема урока: Христианская семья

Тип урока: комбинированный

Цель урока: формировать представление о христианском понимании семьи.

Задачи урока:

- расширять представление о семье как о базовой ценности общества;

- познакомить с таинством венчания;

- познакомить с составляющими компонентами, необходимыми для создания семьи, ввести их наименования в активный словарный запас учащихся;

- развивать навыки ответственного поведения в семье, уважительного и бережного отношение к родителям;

- расширять представление о семейных традициях;

- информировать о празднике «Семьи, любви и верности»;

- развивать способности коммуникативного общения, положительные эмоции и чувства, связанные с темой урока.

Подготовительная работа: подготовить презентацию для сопровождения теоретического материала.

Ресурсы: учебник А. В. Кураев «Основы православной культуры» 4 класс, презентация, компьютер, проектор, карточки для работы в парах, карточки с пословицами для работы в группах, шаблон ромашки, плакат с радугой.

Ожидаемые результаты:

- формируется правильное представление о понятиях «христианская семья», «венчание», «венец», «традиция», «хамство», «тактичность», о значимости семьи и семейных взаимоотношениях;

- закрепляется осознание уважительного отношения к родителям, родственникам и старшим по возрасту людям;

- повышается интерес к созданию семейных традиций и стремлению к сохранению лучших из них.

Ход урока

I. Организационный момент.

Цель: создать комфортную психологическую атмосферу урока, настроить учащихся на положительный результат.

- Здравствуйте, ребята. Хочу начать урок с мыслей мудрых людей и напомнить вам о том, что самые ценные вещи в жизни бесплатны – улыбки, объятия, друзья, любовь. Давайте возьмёмся за руки, улыбнемся друг другу и подарим хорошее настроение на весь день. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения и новые знания.

II. Сообщение темы и цели урока.

Цель: подготовить к пониманию практической значимости изучаемого материала;

с учащимися определить тему урока и поставить цели для её достижения, определить пути реализации.

- Прочитайте стихотворение и подумайте, каким словом его можно закончить? (Слайд)

Если взять любовь и верность,
К ним добавить чувство, нежность,
Всё умножить на года,
То получится – … (семья!) (Слайд)

- Как вы думаете, о чем мы сегодня поведем разговор? ЧТО будет главным предметом нашей беседы? (Слайд) (Ответы детей)

- Какая тема нашего урока? (Христианская семья)

- Сегодня мы расширим наши представления о понятии «семья», «христианская семья», поговорим о традициях и правилах построения семьи. (Слайд)

- Ребята, как вы думаете, ЗАЧЕМ нужен разговор о семье? (Слайд) (Ответы детей).

- Конечно, одному плохо, трудно и неинтересно в жизни. Чтобы в жизни всё получилось, нужно создать семью.

- Какую же цель мы сегодня поставим перед собой?

Цели нашего урока: (Слайд)

- уточнить понятие «семья», «христианская семья»;

- узнать, как проходит обряд венчания в церкви;

- поразмышлять об обязанностях и правах каждого члена семьи;

- познакомиться с традициями в семьях.

- КАК мы будем добиваться целей урока? (Слайд) (Будем рассуждать, получать информацию из учебника, слушать друг друга, делать выводы, выполнять задания, отвечать на вопросы). (Слайд)

III. Актуализация опорных знаний.

Цель: воспроизведение учащимися знаний, необходимых для «открытия» нового знания; активизация личного опыта ученика, использование его в обучении; подготовка к пониманию практической значимости изучаемого материала.

- Ребята, что возникает в вашем воображении, когда вы произносите слово «семья»? (Ответы детей)

(Чтение ученицей стихотворения «Семья – это мы! Семья – это я!»)

Семья – это мы! Семья – это я!

Семья – это мы! Семья – это я!
Семья – это папа и мама моя!
Семья – это братик, сестрёнка родная,
Семья – это пёсик и свинка морская!

Семья – это бабушки, дедушки тоже,
Семья – когда все друг на друга похожи!
Семья – это крёстные, дяди и тёти,
Семья – потому что вместе живете!

(Наталья Майданик)

- Но есть научное определение понятия «семья».

(Группа учеников дает определения)
1 ученик. В социологии «семья» обозначает нескольких людей, которые объединены кровным родством или узами брака.

2 ученик. В юридическом смысле – это люди, проживающие совместно и связанные друг с другом правовыми отношениями, появившимися после официального оформления брака.

3 ученик. Психологи базируют это понятие на личных взаимоотношениях, отмечая важную роль воспитания, преемственности традиций от старших к младшим.

4 ученик. В Законе Российской Федерации говорится о семье как организованной группе людей, связанных совместным бытом и моральной ответственностью.

IV. Изучение нового.

Цель: в процессе беседы сформировать у детей представление о семье как о базовой ценности общества; познакомить с составляющими компонентами, необходимыми для создания семьи, познакомить с таинством венчания; формировать умений анализировать, выделять существенные признаки.

1. Знакомство с понятиями «христианская семья», «венчание».

- Термин «семья» в Толковом словаре С. И. Ожегова имеет следующее толкование: «Семья – это группа близких родственников, живущих вместе». (Слайд)

Мы видим, что все толкования выражают одну и ту же суть.
- Но, наверное, кто-нибудь из вас слышал словосочетание «христианская семья». Что значит Христианская семья? (Ответы детей). (Слайд)

- Разобраться в этом нам поможет учебник. Посмотрите на фотографии на стр. 129. Какой обряд там запечатлен?

- Прочитайте, третий и четвертый абзацы статьи и объясните друг другу по плану, что такое венчание. (Работа в парах по плану)

Карточка для работы в парах

1. Как называется вступление в брак в православии?

2. Где происходит венчание?

3. Что является символом венчания?

4. Какую молитву поёт хор во время венчания?

- Чем же отличается христианская семья? (Ответы детей)

- Венчание – не просто традиция, выдуманная людьми, - это святое таинство, которое совершает служитель церкви. (Слайд)

К церемонии бракосочетания надо относиться серьезно. Жених и невеста заключают завет и дают торжественные обещания друг другу “любить, уважать и заботиться друг о друге, пока смерть не разлучит их”. Независимо оттого, что может произойти в будущем мужчина и женщина обещают не покидать друг друга “ в здоровье и болезни, в богатстве и бедности, в радости и в скорби”. Они дают свои обещания перед людьми и Богом, подтверждая таким образом, что только смерть может аннулировать их завет. (Слайд)

Не случайно ещё одним знаковым атрибутом брачной церемонии является кольцо. (Слайд)

Оно, как и венец, не имеет конца. Прочитаем об этом следующий абзац статьи на стр. 86.

(Чтение вслух учеником.)

2. Знакомство с составляющими компонентами, необходимыми для создания семьи.
- В Новом Завете есть такие напутственные слова жениху и невесте «Носите бремена друг друга, и таким образом исполните закон Христов».

- Как вы понимаете эти слова? (Ответы детей.)

- В православии считается, что Бог создал супружество для счастья и радости. С самого начала союз между двумя людьми должен строиться на правде, каждый должен быть искренним, честным и открытым для супруга.

Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!

- В современном обществе крепкая и дружная семья – это признак благополучия человека, его опора и поддержка. Семья, как Ноев ковчег,- наш дом, наша защита, наша опора. Семья убережет от бед и невзгод. В семье человек учится жить. Чему мы учимся в семье? (Ответы детей.)

Родители, бабушки и дедушки учат (Слайд)

- любить;

- относиться к людям, в том числе и к противоположному полу;

- ценить помощь и оказывать её самому;

- вести себя в обществе и жить в нём гармонично.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Цель: снять умственное напряжение, дать детям небольшой отдых.

Наша дружная семья:

Мама, папа, брат и я.

Спортом любим заниматься,

И конечно, закаляться.

Мы - счастливая семья.

Мама, папа, брат и я. (прыжки)

- Времена меняются, но главные правила построения отношений в семье остаются неизменными. Что самое главное в семье? (Ответы детей)

- Народная мудрость гласит: «Семья без детей, что цветок без запаха». (Слайд)

- Какая мысль заложена в русской пословице? (Ответы детей)

- Верно, ведь дети являются очень важной частичкой дружной семьи. Рождение детей наполняет жизнь семьи светом, радостью и смыслом.

- У каждого из вас на столе ромашка с белыми чистыми лепестками. Ромашка в России – это символ любви и верности. Послушайте стихотворение И. Молчановой «Семь главных правил». Напишите на лепестках эти правила.

Семь главных правил

Что значит для меня моя семья?
Конечно - счастье и уют домашний,
Семь правил обязательных храня,
Лишь только семь, но очень - очень важных.

Во - первых, это главное - любовь.
Всем сердцем и душою всей, и разумом.
Не просто чтоб бурлила страстью кровь,
А трепетно, и каждый день по - разному.

Второе - дети. Что за дом без них?
Пустыня без колодца - не напиться.
А дети - это жизнь, это родник,
И продолженье рода. Пусть струится!

Потом забота. Лишь она
Очаг семейный сбережет от ветра.
Старайся, чтоб с улыбкою весна
Была всегда с тобою, а не где-то.

Четвертое - терпение. Оно
Поможет пережить невзгоды, беды...
И отогреет солнышком окно.
Что инеем заледенело белым.
А пятое - ответственность и дом
В фундаменте семейном веский камень.
Они помогут защитить любовь,
От ветра уберечь душевный пламень.

Шестое — уваженье. Только с ним
Приобретёшь успех, признанье общее
Всегда, считаясь с мнением других,
Научишь, чтоб с твоим считались собственным.

И наконец, седьмое – чистота.
Везде - в дому, в душе твоей и помыслах...
Вот так я представляю свой очаг,
Где я любима, счастлива и радостна.

(И. Молчанова)

(После чтения стихотворения учитель прикрепляет плакат с изображением радуги. На каждом цвете радуги слова: любовь, дети, забота, терпение, ответственность, уважение, чистота).

- В нашем классе, ребята, стало теплее, уютнее, красивее. В нем появилась радуга с самыми важными и добрыми словами.

- Издавна на Руси семьи были многодетные и дружные. В них царили любовь, забота, взаимоуважение, доверие, потому что исполнялась Божья заповедь: «Чти отца твоего и матерь твою, да благо ти будет, и да долголетен будети на земли». (Слайд)

- О чем эта заповедь Божья? (об уважении и почитании старших родителей.)

- Послушайте притчу «Два яблока». Подумайте, о чем она.

Притча «Два яблока»

Маленькая девочка принесла с улицы два яблока. Наверное, кто-то подарил.

– Мама, смотри, какие красивые яблоки!
– Да, красивые! Угостишь? – спросила мама.

Малышка посмотрела на яблоки. А потом откусила от одного яблока. На секунду задумалась и… – надкусила второе.

Мама удивилась. И подумала:

– Какая жадная девочка у меня растет. Оба яблока начала кушать, а мне так и не предложила ни одного.

Но к ее удивлению, девочка протянула маме одно яблоко со словами:

– Мамочка! Бери это яблоко! Оно – слаще!

- Как вы думаете, в какой семье живет эта девочка?

3. Знакомство с понятиями «тактичность», «хамство».

- В семье приобретается умение заранее замечать то, что может причинить боль другому человеку. Найдите в учебнике на с. 132 и прочитайте, как называется такое умение? (Тактичность)

- К сожалению, на свете живут разные люди, и некоторые ведут себя нетактично, даже по отношению к самым родным и близким людям, не задумываясь о душевой боли, которую им причиняют. Такое поведение называется «хамство». Давайте узнаем из библейской истории на стр. 130, почему оно так называется.

(Чтение вслух учеником.)

4. Расширение представлений о семейных традициях.

- Как вы думаете, что еще делает семью дружной и крепкой?

- Для сохранения дружной семьи очень важно, чтобы в ней были семейные традиции. Уточним значение слова «традиция»? (Если дети затрудняются, учитель объясняет сам.)

- Традиция – то, что сложилось в течение определенного времени и повторяется на протяжении продолжительного времени, то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений.

Особое значение для каждой семьи имеют ее обычаи и традиции. Издавна в русских семьях укоренялись замечательные традиции, которые я предлагаю сейчас вспомнить:

• Собираться всей семьей в родительском доме в праздники, а также отмечать семейные праздники;

• Всем вместе петь и играть на музыкальных инструментах;

• Приглашать гостей и собирать застолье;

• Собирать и хранить семейные фотографии;

• Хранить вещи, принадлежавшие родственникам, как предметы старины и как память о родных и близких.

- Возможно, и в вашей семье есть какие-то традиции. Поделитесь традициями вашей семьи. (Ответы детей)

- Христианская семья также вместе празднует Пасху, Рождество Христово и другие православные праздники. Семейные традиции и общие события сближают людей, делают семью защищенной от всех невзгод.

V. Закрепление изученного материала.

Цель: подтверждение выдвинутых гипотез, убеждение в правильности вариантов решения поставленной учебной задачи.

- Сегодня мы много рассуждали о семейных ценностях. Действительно, эта тема важная и нужная. Не случайно о семье написано много стихов, картин, снято много фильмов, сложено много пословиц и поговорок. Дополните каждую пословицу нужным словом. (Работа в группах)

На что и клад, коли в семье … (лад).

В семье согласно – так и дело идёт …(прекрасно).

Семья в куче, не страшна … (туча).

Любовь да совет – так и … (горя) нет.

В родной семье и …(каша) гуще.

Семьей дорожить — …(счастливым) быть.

- Каждая группа зачитывает составленные пословицы. (Проверка на слайде)

- Семья – это начало всех начал, это – связь между прошлыми поколениями и нынешними.

В Русской Православной Церкви есть святые, которые помогали и покровительствовали любящим сердцам. Для наших предков примером большой, настоящей любви, образцом супружества являлись святые Пётр и Феврония Муромские.

(Ученица рассказывает легенду). (Слайд)

«В 13 веке жил в Муроме князь по имени Пётр и завладела им тяжкая болезнь. Услышал он, что в земле Рязанской живёт девица, искусная во врачевании. Когда у неё спросили, какую награду она хочет за исцеление князя, она ответила: «Если я не стану супругой ему, то не подобает мне (девице) лечить его». Князь обещал жениться на ней после выздоровления. Но бояре были недовольны и потребовали, чтобы он отказался от своей жены или от княжения. Тогда князь и Феврония покинули город. Наутро к ним пришли вельможи и стали уговаривать вернуться, так как много бояр погибло в распре за власть. Благоверные князь Пётр и княгиня Феврония возвратились, и в любви и согласии дожили до глубокой старости».

- Эта легенда похожа на сказку, но герои её – реальные исторические лица. Пётр и Феврония княжили в Муроме в начале 13 века, умерли в 1228 году. Через 300 лет после смерти они были причислены к лику святых. Их считают небесными покровителями семьи, брака, всех влюблённых.

8 июля православные верующие чтят память этих святых. (Слайд)

В этот день тысячи людей приезжают в Муром, ставят свечи возле иконы святых Петра и Февронии, просят о счастье, любви, благополучии.

С 8 июля 2008 года в России отмечается праздник «День любви, семьи и верности».

VI. Оценивание работы.

Цель: самооценка учеником своих собственных достижений.

- На ваших ромашках есть незаполненные лепестки. Вы можете написать на них правила семейной жизни, которые соблюдаются в ваших семьях.

VII. Домашнее задание.

- Написать маленький рассказ о традициях моей семьи или поделиться правилами жизни в вашей семье.

VIII. Итог урока.

Цель: подведение итога урока.

- Вернёмся к целям урок. (Слайд)

- Удалось ли нам достигнуть поставленных целей?

- Закончите предложение «Сегодня я задумался о том, что …..»

- Если же мужчина и женщина будут терпеливы, будут прощать, жертвовать, стремиться понимать друг друга, посвящать себя семье, чего бы это им не стоило, вот тогда-то счастье само найдет их. Только среди близких и родных человек чувствует себя защищенным. Он чувствует себя нужным и это даёт человеку уверенность в себе.

Семья – это то, что мы делим на всех,

Всем понемножку: и слёзы и смех,

Пусть мчатся секунды, недели, года,

Семья – это то, что с тобою всегда.

Рефлексия

- Кто хочет поделиться правилами жизни в вашей семье, прикрепите свои ромашки на наш плакат. (Дети оформляют плакат.)

- Вот какая чудесная ромашковая поляна, освещенная радугой семьи, появилась в нашем классе.

Урок окружающего мира

«Путешествие по России» (4 кл.)

Цель: дать представление о том, насколько велика наша страна; познакомить с народами, населяющими Россию, и их обычаями.

Задачи:

- закрепить умение находить и показывать на карте географические объекты России;

- расширять кругозор детей, развивать память, внимание, речь, умение наблюдать, обобщать, делать выводы;

- воспитывать интерес к изучению родной страны, бережное отношение к окружающему миру, доброжелательное отношение при работе в коллективе.

Оборудование:

Презентация, физическая карта России, учебник.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний

1) Блицопрос

- Назовите государственные праздники России.

- Что вы знаете об истории празднования Нового года?

- Когда и как мы чествуем защитников Отечества?

- Как проходит День Победы в нашей стране?

2) Сообщения учащихся

- Какие дополнительные сведения о памятных датах России вы узнали?

(выступления детей)

(Отметки)

3. Самоопределение к деятельности, постановка целей урока

- Теперь нам предстоит узнать, чем мы будем заниматься на этом уроке. Для этого нам надо разгадать кроссворд. (Работа в парах)

(разгадывание кроссворда)

- Какое же слово у вас получилось в выделенных клетках?

(Путешествие)

Над Россией Солнце светит,

И дожди шумят над ней.

В целом свете, в целом свете

Нет страны её родней!

О. Высотская

- Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие по России.

- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

(Узнать больше о своей стране России)

- Что мы будем делать для достижения этой цели?

- Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.

(Учитель записывает вопросы на доске)

4. Изучение нового материала.

Дальний Восток (слайд 1)

- Первыми встречают новый день жители Дальнего Востока (показать на карте России). Отсюда начинает солнце свой путь над территорией нашей страны. Вместе с ним с востока на запад мы начинаем путешествие по России. Населяют эти края чукчи, коряки, удэгейцы и другие народы. Многие географические названия произошли из языков этих народов. Так, полуостров Чукотка (показать на карте России) (слайд 2) в переводе на русский язык означает «земля чукчей». С природой этого края связаны и старинные занятия населения. Посмотрите на карту, чем может заниматься население этих мест?

(Оленеводством, охотой, рыбной ловлей)

- Почему в тундре без оленей не обойтись?

(Тундра – суровая северная земля, вечная мерзлота, которая никогда не оттаивает. Передвигаются здесь только на оленях. Олень – верный друг северян. Это гордое животное и кормило, и одевало, и служило для езды. Поэтому и почитали на Севере оленя и устраивали в его честь особые праздники).

- С древних времен удэгейцы живут в дальневосточной тайге. Поэтому и изучили все повадки лесных обитателей. Особо почитался ими тигр (слайд 3).

- Тигр – владыка дальневосточной тайги. А знаете ли вы, что тигр достигает почти четырех метров в длину и может весить 320 кг. Охотники обходили его стороной, даже имя его нельзя было произносить: считалось, что тигр понимает язык людей. В старину говорили: «Встретишь тигра - уступи дорогу».

- Кроме удивительной природы, на Дальнем Востоке есть и красивые города. На Тихом океане находится город-порт Владивосток. Его называют морскими воротами России. Найдите его на карте. Владивосток – центр Приморского края, конечный пункт Транссибирской железнодорожной магистрали. Владивосток – база рыбного промысла, добычи морепродуктов. Основан в 1860 году (слайд 4).

По просторам Сибири (слайд 5)

- Продвигаемся дальше.

- Посмотрите, как раскинулись просторы Сибири (показать на карте России).

- Если вспомнить из истории, кто открыл путь в Сибирь для русских людей в конце XVI века? (Казачий атаман Ермак Тимофеевич) (слайд 5).

- А что же можно увидеть в Сибири?

(Самые высокие горы в России, в горах Южной Сибири берут начало самые крупные реки в стране: Обь, Енисей, Лена, Колыма).

- «Голубыми глазами» России люди называют Каспийское озеро и озеро Байкал (слайд 6).

- Что вы знаете об этих озерах?

(В России больше двух миллионов озер. По форме они бывают круглые, продолговатые, извилистые. Большинство озер необычайно красивы.Самое большое озеро – Каспийское. Из-за огромных размеров его называют морем-озером или просто морем. Это крупнейшее озеро в мире. Байкал-самое глубокое озеро).

- В Сибири находится одно из замечательных озер – Байкал (показать на карте России).

Это самое глубокое озеро в России и в мире. Байкал называют «священным озером». Люди, живущие на побережье Байкала, относятся к нему не как к озеру, а как к живому и мудрому существу. С ним связано очень много легенд и поверий. Коренные жители не позволяют себе даже кинуть камень в озеро без нужды: если Байкал положил его сюда волной, значит, здесь ему и лежать.

- Говоря о Байкале, нельзя не рассказать легенду об Ангаре. Послушайте, пожалуйста.

Сообщение ученика (Легенда об Ангаре)

«В старые времена могучий Байкал был веселым и добрым. Он очень любил свою единственную дочь Ангару. Красивее ее не было на Земле. Старик Байкал берег дочь пуще своего сердца. Но однажды, когда отец Байкал заснул, Ангара убежала к юноше Енисею.

Проснулся отец, гневно всплеснул волнами, и поднялась свирепая буря, зарыдали горы, попадали леса, почернело от горя небо, звери в страхе разбежались по всей Земле, рыбы нырнули на самое дно, птицы унеслись к солнцу. Только ветер выл, да бесновалось озеро-богатырь. Могучий Байкал ударил по седой горе, отломил от нее скалу и бросил вслед убегающей дочери.

Скала упала на самое горло красавице. Взмолилась синеглазая Ангара:

- Отец, я умираю от жажды, прости меня и дай мне хоть каплю воды!

Байкал гневно крикнул:

- Я могу дать только свои слезы!

С тех пор течет Ангара в Енисей водой-слезой, а седой одинокий Байкал стал хмурым и страшным.

Скалу, которую Байкал бросил вслед своей дочери, люди назвали Шаманским камнем. Там приносились Байкалу богатые жертвы. Люди говорили: «Байкал разгневается, сорвет Шаманский камень, вода хлынет и зальет всю землю». Только давно это было, теперь люди стали смелее и больше не боятся Байкала».

- Покажите на карте России озеро Байкал, а также реки: Обь, Енисей, Ангара, Лена, Колыма?

- Посмотрите на карте, какие крупные города расположены в Сибири?

(Якутск, Улан-Удэ, Иркутск, Красноярск, Дудинка, Тобольск и др.)

- Давайте посмотрим, что же интересного в этих городах? (показ слайдов) (слайд 7)

По Уралу

- Вот мы добрались до Урала. На три тысячи километров тянутся Уральские горы (показать на карте России).

- Что вы можете рассказать об Уральских горах?

(Уральские горы отделяют Восточно-Европейскую равнину от Западно-Сибирской. Эти горы протянулись с севера на юг, через всю страну. Они довольно низкие: в высоту не достигают и трёх километров. Но в России также есть Кавказские горы, они значительно выше: до пяти километров и даже выше. Многие вершины и склоны Кавказских гор постоянно покрыты льдом и снегом. В горах очень красиво и интересно, но путешествовать там опасно. Это можно делать только с людьми, которые хорошо знают горы).

(показать на карте России) Уральские и Кавказские горы.

- Чем славится Урал? (Уральскими самоцветами)

- Какой минерал можно найти в горах? (Малахит)

- Вспомните писателя, который писал о природных богатствах Урала.

(П. П. Бажов «Хозяйка медной горы», «Серебряное копытце») (слайд 8)

- Что ещё можете рассказать об Урале?

(Урал – это край металлургов. 300 лет назад возникли на Урале металлургические заводы, которые в годы Великой Отечественной войны снабжали фронт военной техникой, танками, самолетами, артиллерийскими установками.)

- Прославлен в русской истории батюшка-Урал. Здесь стоят старинные русские города Златоуст (ныне Трехгорный), Челябинск, Екатеринбург, Уфа, Оренбург. (слайд 9)

Физкультминутка.

Продолжение изучения новой темы

По северу европейской России, по Волге

- Красив Русский Север. Это край густых лесов, бескрайних озер и чистых, прозрачных рек. «Волга-матушка» - так величали в старину знаменитую реку. Издавна здесь возникали деревни, монастыри, города.

- Какие же города расположены в данной части России узнаем из сообщения.

Сообщение ученика (По северу европейской России)

В конце XVI века повелел царь Иван Грозный строить порт на берегу Северной Двины. Так возник будущий Архангельск (слайд 11). До строительства Петербурга Архангельск был главным морским портом страны. На славной реке Вологде стоит старинный русский город с тем же названием-Вологда (слайд 12). Этот город – ровесник Москвы. Далее господин Великий Новгород (слайд 12). Младшим братом Великого Новгорода называли в старину город Псков. (слайд 13). Один из древнейших городов России – Смоленск (слайд 13). Как драгоценный пояс окружают Москву старинные русские города: Владимир, Суздаль, Дмитров, Рязань, Звенигород, Серпухов, Коломна, Тула, Тверь, Углич, Калуга, Ростов Великий, Сергиев Посад (слайд 14). С давних пор известны города Тамбов, Воронеж, Орел, Курск, Белгород. На берегах великой реки Волги стоят славные города Ярославль, Кострома, Нижний Новгород, Ульяновск, Тольятти, Самара, Саратов, Волгоград, Астрахань, Казань. Легендами овеяна история Казани – столицы Татарстана. Из поколения в поколение передаются сказания о татарской царице Сююмбике. Башня Сююмбике стала символом города Казани (слайд 15)

Работа по учебнику

- И последнее наше путешествие по Югу России.

Прочитайте текст на с. 201-203.

- Кто населяет Юг России? (Издавна на реках Дон и Кубань жили казаки.)

- Какие города расположены на Юге России?

(Ростов – на-Дону, Ставрополь, Краснодар, Новороссийск, Нальчик, Пятигорск, Кисловодск, Грозный, Владикавказ, Махачкала)

- Чем славится Кавказ?

(Славится своими целебными минеральными водами, здравницами) (слайд 16)

5. Закрепление изученного материала.

- Узнайте города по описанию.

- Какой город расположен на Тихом океане, на берегах бухты Золотой Рог? (Владивосток)

- Напишите. Какой город называли столицей Сибири? (Тобольск)

- Город, где родился знаменитый писатель, создавший удивительную историю про Данилу-мастера и Хозяйку Медной горы (Екатеринбург)

- Город, который славится своими пуховыми платками (Оренбург)

Чтение стихотворения:

Н. Забила «Наша Родина».

Как велика моя Россия,

Как велики просторы,

Озера, реки и поля,

Леса, и степь, и горы.

Раскинулась моя страна

От севера до юга:

Когда в одном краю – весна,

В другом – снега и вьюга.

Не один век навстречу солнцу – с запада на восток - шли землепроходцы, заселяя и осваивая нашу страну. Велика Россия. Много в ней городов и сел, гор и равнин, рек и озер. Каждый уголок нашей Родины чем-нибудь знаменит.

У каждого из нас есть своя малая родина, которую мы любим и которой гордимся. В какой из уголков России мы не заглянем, обязательно откроем что-то новое, неизвестное. Много в России городов и сел, красивых мест, и у каждого своя удивительная история. Многие люди едут путешествовать в другие страны, не замечая красоту нашей России. И чтобы рассказать их все, понадобится не одна книга, не один урок. И потому давайте не будем ставить точку на нашем увлекательном путешествии. Стихотворение В. Орлова «Родине».

6. Подведение итогов.

- Наше путешествие подходит к концу. Какова была цель урока?

- Какие знания мы открыли? Что вы расскажете своим друзьям о России?

7. Рефлексия

- Что особенно запомнилось, понравилось на уроке?

- Что показалось наиболее интересным?

- Дополните предложение: «Теперь я знаю, что…»

- Где могут пригодиться в жизни новые знания?

8. Домашнее задание

Прочитать текст с. 180-203, ответить на вопросы «Проверь себя» с. 203.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 10 имени Героя Советского Союза Д. Е. Кудинова

г. Вязьмы Смоленской области

Наталья Владимировна Руденко, учитель начальных классов

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.

Одной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.

Китайская мудрость гласит: «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю».

Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность. Сделать это можно на основе системно – деятельностного подхода, который является методологической основой ФГОС второго поколения.

В Стандарте отмечено, системно-деятельностный подход обеспечивает:

• формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
• проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
• активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
• построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Данная дидактическая модель позволяет осуществлять:

• формирование мышления через обучение деятельности: умение адаптироваться внутри определенной системы относительно принятых в ней норм (самоопределение), осознанное построение своей деятельности по достижению цели (самореализация) и адекватное оценивание собственной деятельности и ее результатов (рефлексия);
• формирование системы культурных ценностей и ее проявлений в личностных качествах;
• формирование целостной картины мира, адекватной современному уровню научного знания.

Один из ведущих специалистов по деятельностному подходу в нашей стране Л. Н. Алексашкина отмечает, что термин: «деятельностный подход – это планирование и организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, самостоятельной познавательной деятельности школьников»

Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется деятельностным методом. По мнению А. Дистервега, деятельностный метод обучения является универсальным. “Сообразно ему следовало бы поступать не только в начальных школах, но во всех школах, даже в высших учебных заведениях. Этот метод уместен везде, где знание должно быть еще приобретено, то есть для всякого учащегося”.

Деятельностный характер освоения знаний и умений предполагает построение субъект – субъектных отношений в ситуации обучения, а также создание коммуникативно активной образовательной среды, которая является необходимым фактором актуализации и саморазвития личности.

Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.

Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

1) принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4) принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

5) принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Сформулированные выше дидактические принципы задают систему необходимых и достаточных условий организации непрерывного процесса обучения деятельностной парадигме образования.

Типология уроков А. К. Дусавицкого

Тип урока определяет формирование того или иного учебного действия в структуре учебной деятельности.

- Урок постановки учебной задачи.

- Урок решения учебной задачи.

- Урок моделирования и преобразования модели.

- Урок решения частных задач с применением открытого способа.

- Урок контроля и оценки.

Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:

- уроки «открытия» нового знания;

- уроки рефлексии;

- уроки общеметодологической направленности;

- уроки развивающего контроля.

Для построения урока в технологии деятельностного подхода важно понять, какими должны быть критерии результативности урока.

Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т. д.)

Построенная структура учебной деятельности включает в себя систему деятельностных шагов – технология деятельностного метода обучения.

Деятельностный метод предполагает следующую структуру уроков введения нового знания:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.

2. «Открытие» нового знания.

Учитель предлагает учащимся систему вопросов и заданий, подводящих их к самостоятельному открытию нового. В результате обсуждения он подводит итог.

3. Первичное закрепление.

Выполняются тренировочные задания с обязательным комментированием, проговариванием вслух изученных алгоритмов действий.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном

5. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости новых знаний. Таким образом, в процесс обучения эффективно включаются все компоненты учебной деятельности: учебные задачи, способы действий, операции самоконтроля и самооценки.

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности

Существует очень много приемов, видов и форм учебных заданий деятельностного метода обучения. Остановлюсь на некоторых из них.

Побуждающей силой деятельности является мотив, поэтому чтобы обеспечить мотивацию учащихся на уроке я использую:

- пожелания друг другу

- положительный настрой

- подумать, что пригодится для успешной работы на уроке

- девиз, эпиграф

- знакомство с планом урока

- притчу

- проблемный вопрос

- рассказ о реальных событиях

На этапе целеполагания, актуализации:

Постановка целей и задач урока выражается в дидактических категориях «знать», «уметь»,

• Приемы, используемые на стадии вызова ТРКМ – «Я уже знаю», «Ключевые слова», «Кластер». «Сброс идей в корзину», «Лови ошибку», кластер.
• Технология «Ассоциативный ряд».

Ассоциативный ряд начинается с ключевого слова темы, записанного на доске. Учащимся предлагается записать (назвать) или поделиться с соседом ассоциациями и выбрать наиболее «удачные». В результате на доске появляется либо структурно-логическая схема, либо таблица, позволяющая классифицировать ассоциации учащихся…

• Технология «Атака мыслей».

Цель: решение проблемы посредством объединения творческих мыслей учащихся.

• «Верю - не верю»

Ученикам по группам или индивидуально нужно доказать или опровергнуть изложенные факты.

На этапах формирования и закрепления полученного опыта деятельность ученика не должна сводиться к запоминанию и воспроизведению информации, сообщаемой учителем, так как при этом мало развиваются способности и умения учащихся, такие как:

- умения видеть проблемы

- ставить вопросы

- анализировать и сопоставлять факты

- выделять элементы целого и творческое мышление.

Я стараюсь использовать частично-поисковые, проблемные методы, которые позволяют обучать.

• Организация работы с текстом.

Формы:

1. Составление вопросов к тексту и ответы на них.

2. Комментированное чтение текста .

3. Аналитическое чтение текста.

4. Разбить текст на смысловые части.

5. Составление тезисного плана.

6. Составление таблиц.

7. Подбор примеров, раскрывающих основные идеи текста.

8. Составление логической схемы.

• Приемы «Пометки на полях»
• «Плюс и минус»

Цель этого приема – показать неоднозначность любого явления, например,

найти отрицательное и положительное.

• Прием: рисунки.
• «Три предложения» (передать содержание 3-я предложениями)

В ролевых играх моделируется ситуация. В ролевых ситуациях (их можно придумать множество) ученики, становясь родителями и детьми, врачами и пациентами, друзьями и врагами, соседями, разрешают жизненно важные вопросы и проблемы взрослых.

«Парные карточки» Готовится набор карточек, которые могли бы составить пары.

Конкурсные игры на уроках повторения.

Написание эссе, устное сообщение

Формула МОПС (мнение – объяснение – пример – следствие)

«Фома Неверующий»: ученик участвует в управлении обучением, исполняя роль недоверчивого ученика. Как только произносится нечто, что может вызывать сомнения у учеников, Фома поднимает руку. «Я не верю! Докажите, что…»

Подготовка творческих работ: рисунок, плакат, синквейн.

Исследовательские методы: работа над проектом, исследование.

На каждом этапе я стремлюсь развить мыслительную деятельность учащихся, заложить основы для формирования ключевых компетенций. Главное в деятельностном методе – это деятельность самих учащихся. Попадая в проблемную ситуацию, дети сами ищут из нее выход. Функция учителя носит лишь направляющий и корректирующий характер. Ребенок должен доказать право существования своей гипотезы, отстоять свою точку зрения.

Трудности внедрения деятельностного подхода

Сложности вызывают виды работы, где требуются большие затраты времени на подготовку, определенная база знаний, мыслительная деятельность, умение выступать: диспуты, ролевые игры.

Результаты реализции деятельностного подхода:

- активизируется познавательная деятельность учащихся на творческой основе;

- учащиеся приобретают умение грамотно, аргументировано отстаивать свою позицию;

- вырабатываются навыки критического анализа текста;

- создается ситуации успеха для каждого школьника;

- активизируется мыслительная деятельность школьников.

Зимующие птицы Смоленского края

(учебно-исследовательский проект по рассказам В. В. Бианки)

Цель проекта: повышение уровня читательской компетентности посредством рассказов Виталия Бианки, создание презентации на основе полученных результатов проектной деятельности.

Задачи проекта:

1) образовательные: актуализация знаний детей о зимующих птицах Смоленской области, расширение кругозора по теме через прочтения рассказов Виталия Валентиновича Бианки;

2) развивающие: развитие читательских умений, способности детей к наблюдению за объектами живой природы родного края с применением средств ИКТ, способствование развитию положительной учебной мотивации;

3) воспитательные: привитие интереса к чтению книг о природе, воспитание компетентного читателя.

Пояснительная записка

Работа над проектом проводилась в декабре-феврале месяце. Проект внутриклассный. Работа осуществлялась в 5 этапов, было проведено 6 занятий в классе во внеурочное время, кроме этого участники проекта выполняли задания дома с помощью родителей.

Продуктом проектной деятельности стали:

• мультимедийная презентация «Зимующие птицы Смоленского края» (по страницам книг Виталия Бианки);
• кормушки для птиц, сделанные руками детей и родителей;
• сборник стихов, народных примет о зимующих птицах Смоленского края;
• рисунки «Зимующие птицы Смоленского края».

Практическая ценность проектного продукта состоит в возможном использовании презентации, сборника стихов и народных примет, рисунков детей на уроках окружающего мира и литературного чтения, кормушки для птиц повесить во дворе дома, школы.

Ход проекта

I этап. Подготовка к проекту, выбор темы.

1 занятие (проводится со всем классом)

Цель: подготовка учащихся к проектной деятельности, определение темы, проблемы, задач проекта.

Прослушивание стихотворения С. Есенина «Поёт зима – аукает».

Беседа с учащимися о том, что не все птицы улетели в теплые края, некоторые остались у нас зимовать, даже есть такие, которые к нам на зимовку прилетели. Какие же птицы зимуют в Смоленской области? Какие трудности подстерегают птиц зимой? Чем мы можем им помочь? Сравнение предположений детей с текстом стихотворения «Как птице перезимовать?».

Игра «Что это за птица?» По словесному описанию, образу жизни нужно узнать, о какой птице идет речь.

Беседа о том, где можно взять информацию о птицах Смоленской области? (прочитать в книгах, в интернете)

Практическая работа (информационный поиск). Работа с «Красной книгой Смоленской области».

Изучая образ жизни зимующих птиц Смоленского края, можно обращаться к рассказам писателей, которые пишут о природе. Одним из них был Виталий Валентинович Бианки. Всю жизнь он много путешествовал, любил бывать на природе и все увиденное воплощал в своих рассказах.

Проблема, которую нужно решить – это узнать, как описывает В. Бианки образ жизни птиц, которые зимуют в Смоленской области, и в чём польза птиц для человека и человека для птицы.

Для решения данной проблемы нужно выполнить ряд задач.

Задачи проекта:

1) посетить библиотеку и отобрать произведения В. Бианки для проекта;

2) найти необходимую информацию о птицах, прочитав рассказы В. Бианки, и представить её в виде паспорта на птицу;

3) найти стихи, приметы о зимующих птицах;

4) нарисовать рисунки «Зимующие птицы наших лесов»;

5) сделать кормушки, понаблюдать за птицами, которые будут их посещать;

6) приготовить презентацию «Зимующие птицы Смоленской области».

Последующие занятия проводятся с группой учащихся, которые готовят проект.

II этап. Планирование проектной работы.

2 занятие.

Цель: разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.

Отбор произведений В. Бианки, в которых пойдёт речь о птицах, зимующих в нашей местности: «Синичкин календарь. Декабрь. Январь. Февраль», «Красная горка», «Лесные разведчики», «Птицы везде», «Чей нос лучше», «Летающие цветы», «Птичий год. Зима», «Мы и птицы. Как ещё работают на нас птицы».

Каждый участник проекта получает листок с индивидуальным заданием.

(Карточки №1-8 смотри в Приложении).

III этап. Реализация проекта.

3 занятие.

Цель: разработка проекта.

Задача: групповое выполнение задания.

Совместное чтение рассказа В. Бианки «Синичкин календарь. Январь. Февраль. Декабрь». После прочтения дети отвечают на вопросы, ищут и выделяют карандашом строки в тексте для заполнения паспорта на птицу, затем заполняют его.

4 занятие.

Цель: разработка проекта.

Задача: самостоятельное выполнение индивидуальных заданий, промежуточное обсуждение результатов работы.

Деятельность учащихся: дети самостоятельно читают рассказы, находят и отмечают карандашом строки с ответами для заполнения паспорта птицы. Дома проводят наблюдения за птицами, которые прилетают на кормушки, делают рисунки, находят приметы, тексты стихов о зимующих птицах.

Деятельность учителя: проводит консультации с учащимися, обсуждает с детьми промежуточные результаты работы, устраняет ошибки, контролирует выполнение заданий, сделанных дома.

IV этап. Результаты и выводы, оформление проекта.

5, 6 занятие.

Цель: структурирование полученной информации.

Задача: формулирование выводов, изготовление продукта – презентации.

V этап. Представление результата проекта, публичная защита.

Цель: демонстрация продукта проектной деятельности перед аудиторией.

Задача: подготовка публичного выступления для защиты проекта, его презентация.

Приложение.

Карточка №1

Задание 1. Совместно прочитать рассказ В. Бианки «Синичкин календарь. Январь. Февраль. Декабрь».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №2

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Красная горка».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №3

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Лесные разведчики».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №4

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Птицы везде».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №5

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Чей нос лучше?».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №6

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Летающие цветы».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №7

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Птичий год. Зима».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №8

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Мы и птицы. Как ещё работают на нас птицы».

Задание 2. Выписать из рассказа предложения, в которых говорится о пользе птиц для человека.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________