Участие обучающихся в социально-значимых проектах

Социально-значимый проект

«Семья и духовно-нравственные ценности младших школьников»

Проект разработан учителем начальных классов Руденко Н. В. в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта, на основании Концепции духовно-нравственного и патриотического воспитания личности гражданина России.

Актуальность проекта:

На современном этапе развития общества происходят значительные изменения в различных сферах жизнедеятельности человека, которые существенным образом затрагивают проблему семейных отношений, их образовательно-воспитательных возможностей, семейных духовно-нравственных ценностей. Именно семье принадлежит ведущая роль в формировании духовно-нравственных ценностей детей, их воспитания и развития.

Семья является основой любого государства (что само по себе имеет абсолютную ценность), главным и ведущим условием сохранения и поддержания духовной истории народа, его традиций, национальной безопасности. Постепенно восстанавливается и наращивается дидактическая система семьи, и соответственно возрастает роль семейного воспитания в образовании ребенка.

В этих условиях особенно остро встает необходимость формирования духовно-нравственных ценностей у подрастающего поколения, основой которых является гуманное отношение человека не только к себе, но и другим людям, к обществу, природе.

Цели проекта:

1. укрепление детско-родительских отношений, укрепление и развитие сотрудничества школы и семьи в вопросах развития, воспитания детей, знакомство с духовным и культурным наследием России.

2. Сохранение духовно-нравственного здоровья детей.

3. Воспитание культуры межличностных отношений, уважения друг к другу, принятие совместных решений, взаимопомощь.

4. Стремление возродить традиции семейного воспитания.

Задачи проекта:

1. Способствовать формированию у участников программы семейных духовно-нравственных ценностей как духовно-нравственных ориентиров, отражающих в сознании школьников сущность, понимание этих ценностей, принимаемых ими в качестве стратегических ценностно-целевых жизненных установок и поведенческих ориентиров.

а) формирование абсолютных ценностей: любовь, добро, уважение, целомудрие, истина, культура, благо, вера, надежда, красота, соборность через обращение к национальным традициям православной культуры, произведениям отечественной и мировой литературы.

б)формирование общественно-государственных ценностей: Родина, гражданственность, свобода и равенство, безопасность, правда, достоинство, мир;

в) формирование культурно-национальных кровных ценностей семьи: кровное родство, дети, мать (материнство), отец (отцовство), дом (домашний очаг), здоровье, семейный уклад, традиции, обычаи, обряды.

2. Познакомить учащихся с произведениями выдающихся писателей, поэтов, художников, композиторов, кинорежиссеров, которые своими сочинениями способствуют эмоциональному и оценочному формированию у школьников совокупности духовно-нравственных знаний, представлений и убеждений.

3. Используя в общении с учащимися культурологический подход в объяснении нового материала и инновационные технологии обучения (театральной педагогики, информационно-коммуникативные, художественно-образного преподавания), способствовать развитию и удовлетворению познавательного интереса у учащихся, раскрытию их творческих способностей.

4. Способствовать получению и усвоению учащимися опыта продуктивного поведения в процессе решения проблемных ситуаций в семье, таким образом, способствуя, в свою очередь, профилактике зависимого поведения и предупреждению в будущем конфликтных ситуаций, созданию благоприятного психологического климата в семье.

5. Создать условия для интеллектуального развития и удовлетворения познавательного интереса у обучающихся через вовлечение их в исследовательскую деятельность.

В программе проекте выделены несколько направлений работы:

1. Духовно-образовательное (занятия, беседы, устные поучения).
2. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки).
3. Нравственно-трудовое (продуктивная деятельность, например, изготовление подарков, открыток к праздникам).

Для более углубленной и целенаправленной работы проект разделен на 2 блока:

1. Моя семья
2. Край, в котором я живу.

Содержание блока «Моя семья» включат в себя следующие направления работы:

• Традиции семьи. Значение слова «семья», знакомство с понятиями «поколение», «потомки», «предки». Знакомство с историей возникновения имен. Значение слова «фамилия». История возникновения фамилий. Возникновение традиции наименования человека по отчеству. Историческое прошлое семьи. Знакомство с понятием «досуг», «традиции». Семейные традиции: какими они могут быть. История возникновения игрушки на Руси. Семейные праздники. Любимые блюда в моей семье. Увлечения моей семьи. Традиции творчества в семье (вязание, вышивка, плетение). Книги в моей семье. Семейная библиотека. Читательские традиции семьи. Любимые книги моего детства. Семейные обязанности. Мои обязанности в семье.
• Профессии в моей семье. Загадки о профессиях. Группы профессий. Какие новые профессии появились в последние годы. Что такое «династия». Тест «Какая профессия мне подходит». Будущая профессия.
• Родословная семьи. Что изучает наука генеалогия. Что означают понятия «Родословная», «Генеалогическое древо». Для чего составляются родословные. Рассказ о братьях и сестрах. Конкурс рисунков и сочинений «Милой мамочки портрет» (приуроченный к Международному женскому дню 8 Марта). Изучение сведений о бабушках, дедушках и других родственниках. Семейные истории. Связь поколений. Изучение сведений о прабабушках и прадедушках. Семейные предания. Что означают названия родственников. Кто такие «деверь», «золовка» и т.д. Кто кому и кем доводится. Составление родословных и рассказ о них. Что изучает наука «геральдика». У кого бывает герб. История семейных гербов.
• История семьи в истории моей страны. Великая Отечественная война. День Победы. Рассказ о членах семьи – участниках Великой Отечественной войны. Составление «Книги Памяти» класса. «История школы в истории моей семьи». Изучение сведений о членах семьи. История дома. Изучение истории названия улицы, на которой я живу.

Содержание блока «Край, в котором я живу» включает в себя следующие направления работы.

• Мой город. Расположение города Вязьма на карте. История возникновения города и его названия. Улицы города, в честь кого они названы. Достопримечательности города Вязьма. Инфраструктура города.
• История Вязьмы в истории России.
• Наши знаменитые земляки.

Условия реализации проекта

Проект рассчитан на 2 учебных года (2 б класс 2022-2023 учебный год, 3 б класс 2023-2024 учебный год).

Формы организации занятий с учениками: групповые занятия проходят в форме беседы, викторины, дискуссии, игры, просмотры фильмов, практические занятия, разыгрывание проблемных ситуаций, рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей, проведение совместных с родителями праздников, экскурсии, детская благотворительность, тематические и творческие вечера, организация выставок, включая совместные выставки детей и родителей; сопровождение педагогом исследовательской и проектной деятельности предполагает индивидуальную работу с учащимися.

Формы организации занятий с родителями: родительские собрания, День открытых дверей, проведение совместных мероприятий (праздники. выставки. Конкурсы, анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса нравственного воспитания в семье, индивидуальные консультации специалистов, наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы; совместные экскурсии.

Прогнозируемые результаты:

В результате освоения программы образовательного проекта «Семья и духовно-нравственные ценности младших школьников» учащиеся должны знать:

• семейный уклад, традиции, обычаи;

• произведения выдающихся писателей, поэтов, художников, композиторов, кинорежиссеров, посвященных теме семьи, гражданской позиции человека;

приобрести:

• опыт продуктивного поведения в процессе решения проблемных ситуаций в семье;

• опыт проектной и исследовательской деятельности по теме образовательной программы;

• определенный набор присвоенных семейных духовно-нравственных ценностей: любовь, добро, уважение, целомудрие, истина, культура, благо, вера, надежда; свобода и равенство, достоинство, мир; мать, отец;

быть нацеленными:

• на чувства любви, уважения, взаимной моральной ответственности между членами семьи;

• на взаимосвязь с родителями, семьей, ориентацию на ценности семьи и рода;

демонстрировать:

• уважение к родителям, другим членам семьи;

• выполнение в семье основных бытовых обязанностей.

Личностные цели представлены двумя группами.

Первая отражает изменения, которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:

• готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки, взаимоотношения со сверстниками;

• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

• формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в современном мире; воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального российского общества;

• воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;

• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметные результаты определяют круг универсальных учебных действий разного типа (познавательные, коммуникативные, рефлексивные, информационные), которые успешно формируются средствами данного курса. Среди них:

• владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров);

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера; способность работать с информацией, представленной в разном виде и разнообразной форме;

• овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;

• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к работе с информацией, представленной разными средствами;

• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

2 класс

Виды деятельности, формы занятий.

Внеклассное мероприятие «У меня есть своя история». Понятие родословной. Как жили наши предки. Выставка рисунков «Мой предок, какой он?». Фотоотчет «Тепло домашнего очага». Подготовка и проведение праздника «День матери». Внеклассное мероприятие «Наша школа носит имя Д. Е. Кудинова». Игра «Люди каких профессий работают в школе?» Конкурс рисунков «Моя школа - мой дом». Выставка фотографий «Наши школьные дела». Внеклассное мероприятие «Культура общения». Рассказ «Мои родители учились в этой школе». Экскурсии в музеи города и района. История нашего города. Конкурс рисунков «Мой любимый город». Конкурс поделок «Война глазами детей». Встреча с ветеранами. Внеклассное мероприятие «Вязьма- город воинской славы».

3 класс

Виды деятельности, формы занятий.

Работа с историческими документами. Моя фамилия. История возникновения фамилий. Что могут рассказать фамилии о прошлом. «Говорящие фамилии». История возникновения отчеств. Моё отчество. Профессии моих родителей. Экскурсии на предприятия города. Ролевая игра. Обязанности членов семьи. Чаепитие с приглашением старейших членов семьи. Своей жизнью ты обязан многим поколениям своей семьи. Внеклассное мероприятие «Мой класс – мои друзья». Конкурс стихов «Мой город Вязьма». Трудовой десант. Сделаем наш город чистым (вместе с родителями). Исследование «Наши земляки-герои войны». Участие в акции «Бессмертный полк». Конкурс рисунков на асфальте «Мир вокруг нас».

МБОУ СОШ №10 г. Вязьмы Смоленской области

Творческий проект

Руководитель: Руденко Наталья Владимировна

2022 – 2023 учебный год

Теоретическое обоснование проекта

Актуальность: Данный проект позволяет расширить, обогатить, систематизировать и творчески применить знания детей о таком явлении неживой природе, как снежинка. Познакомить детей с тем, как рождается снежинка. Скорректировать умения детей работать с ножницами, бумагой, красками, с бросовыми материалами. Развивать творческое мышление, умение видеть прекрасное в окружающем мире. Применять на практике умения работать творчески, в команде.

Цель: создание условий для развития познавательных, исследовательских и творческих способностей детей в процессе разработки проекта «Мастерская Деда Мороза. Снежинка».

Задачи:

- Узнать, как появляются снежинки.

- Изучить строение, форму снежинок и почему они разные.

- Выяснить, почему снежинки белые.

- Учить устанавливать связи между явлениями в природе.

- Развивать монологическую, диалогическую и связную речь детей, обогатить её новыми словами и выражениями, эпитетами.

- Разучить стихотворения о снежинках.

- Развивать интерес к художественной и познавательной литературе.

- Учить изготавливать снежинки разными способами.

- Способствовать развитию интереса к познавательно – исследовательской деятельности.

- Способствовать умению применять знания и умения, полученные в исследовательской и познавательной деятельности, на практике и в самостоятельной активной деятельности.

- Отразить знания, полученные опытным путем в различных видах деятельности.

- Способствовать развитию творческих способностей детей, их воображения, логического мышления, умению замечать изменения в природе.

- Способствовать воспитанию бережного отношения к природе.

Вид проекта: исследовательско - творческий

Сроки проведения: 1 – 16 декабря 2022 года

Участники: обучающиеся класса.

Этапы реализации проекта:

Вводное занятие «Снежинка Деда Мороза»

Цель занятия:

- познакомиться с различными видами снежинок, их особенностями и образованием;

- развивать исследовательские способности;

- воспитывать эстетические чувства.

Проблемы, решаемые обучающимися:

- Где рождается снег?

- Что такое снежинки? Как они образуются?

- Почему снег скрипит под ногами?

Планируемые результаты:

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из разных источников;

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Методы: наблюдение, исследование, анализ.

Оборудование: интерактивная доска, презентация «Снег, снежинки», тексты, вопросы исследования.

Ход занятия

I. Мотивация

1. Разгадайте загадку:

Когда завяли все цветы, мы прилетели с высоты.

Мы, как серебряные пчелки,

Уселись на колючей елке.

Мы полетели на поля, и стала белою земля. (снег, снежинки)

2. Представьте человека, который никогда не видел снег, гуляющего в парке. Мягкие пушистые снежинки медленно падают ему на рукавичку. Он их разглядывает. И ему очень захотелось узнать… Как вы думаете, о чем?

Учитель выводит на экран вопросы:

• Где рождается снег?
• Что такое снежинки? Как они образуются?
• Почему снег скрипит под ногами?

3. Постановка задачи исследования

Можем ли мы сейчас ответить на все эти вопросы?

Учитель подводит к тому, что недостаточная информация не позволяет нам точно ответить на поставленные вопросы.

4. Постановка цели исследования

Что же нужно сделать, чтобы дать ответы на все интересующие нас вопросы?( дети отвечают (найти информацию)

II. Исследование в малых группах. Обмен информацией, фиксация фактов

1. Учитель Раздает текстовый материал с иллюстрациями каждой групп (см. приложение)

Дети: - изучают полученные материалы

- на силуэте снежинки фиксируют обнаруженные особенности снежинок, снега

- готовят устное сообщение для других детей

3. Связывание информации, формулирование вывода

1. – Что мы узнали о снежинках? Что такое снежинка? Почему снег скрипит под ногами? Как рождаются снежинки?

(дети отвечают, используя свои «снежинки»)

2. Работа с презентацией ( дети смотрят слайды, формулируют выводы:

• снежинка – одно из самых замечательных и неповторимых творений природы;
• снежинка представляет собой шестилучевой кристаллик льда, образованный из замерзшего водяного пара.
• … и т.д.

4. Рефлексия

- На какие поставленные вопросы мы получили ответы?

V. Оценка деятельности. Самооценка

Учитель просит учащихся их продолжить фразы:

- Я узнал…

- Я понял, что…

- Я почувствовал …

- Было интересно…

- Меня удивило …

- Мне захотелось…

- Я поработал сегодня…(дети заканчивают предложения, тем самым подводят итог своей работы).

Приложения

Приложение 1.

- Тексты по книге: Куколевская Г.И., Курапова И.И. Природоведение для 2-3 классов. – М., 1996.

Творческая мастерская «Снежинка из бумаги»

Тема занятия: Работа с бумагой. Изделие «Снежинка».

Цель занятия: Способствовать развитию воображения детей;

Развивать мелкую моторику рук, фантазию детей, усидчивость;

Воспитывать аккуратность, экономность расходования бумаги;

Оборудование: цветная и белая бумага, клей, ножницы, линейка, карандаш.

План занятия

Ход занятия

1. Оргмомент.

- Давайте проверим, готовы ли вы к занятию.

Чтоб работа закипела,

Приготовьте все для дела.

Будем клеить, мастерить-

Все должно в порядке быть.

Чтобы парту сохранить,

Клеенку надо постелить,

Ножницы, бумагу, клей

Клади на место поскорей.

Не забудь про карандаш-

Он в труде помощник наш.

-Какое у вас настроение? Отметьте кружком. Если очень хорошее - красный, если похуже – голубой, желтый – совсем плохо. Это будет наш цветок настроения, к нему мы вернемся в конце урока. ( выставляю на доску).

2. Введение в тему.

- Я сейчас прочитаю загадку, а вы послушайте и скажите о каком времени года идет речь?

Крыша в шапке меховой,

Белый дом над головой.

Двор в снегу. Белы дома.

Ночью к нам пришла … (зима)

- Чем зима отличается от лета? (Дети называют признаки лета и зимы)

А главное отличие, конечно, осадки.

Одеяло белое не руками сделано.

Не ткалось и не кроилось,

С неба на землю свалилось.

Что же сегодня мы будем выполнять, угадайте загадку.

Белая звездочка с неба упала,

Мне на ладошку легла –

И пропала.

Правильно, сегодня вы будете выполнять снежинку. Снежинки бывают разные. Все зависит от вашей фантазии и умения ее сделать. ( показываю несколько снежинок).

3. Объяснение работы.

Посмотрите и скажите из чего сделана эта снежинка? Правильно, из полосок бумаги. Размер полосок может быть разным. Я взяла размер 2см х 20см. Для серединки полоска меньше. Эту полоску согнула пополам. Затем приготовила заготовки из других полосок, их склеила, но не перегибала. Начинаю приклеивать к одной половинке, потом к другой. Соединяю концы полоски, к которой приклеивала заготовки, получается кружок. Каждую заготовку склеиваю друг с другом, а потом можно фантазировать и приклеивать свои полоски или другие фигурки.

4. Правила техники безопасности.

- Чтобы начать работать, давайте вспомним правила техники безопасности.

(Дети называют правила работы с ножницами и клеем)

5. Физминутка «Снежинки» (дети кружатся, делают плавные движения руками).

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки – балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Встанем вместе все в кружок-

Получается снежок.

6. Выполнение работы. ( Учитель оказывает индивидуальную помощь). (Звучит музыка)

7. Итог занятия.

Давайте посмотрим, какие снежинки у вас получились. Кто смог придумать что-то свое? Какие оценки вы бы поставили себе? Солнышко – будет самая хорошая оценка, «5», радуга – «4».

- Какое настроение вы испытываете после выполнения работы на уроке?

- Покажите один из лепестков нашего цветка – настроения.

Творческая мастерская «Снежинка из пластиковой бутылки»

Цель занятия: развитие у обучающихся положительного эмоционально-психологического и мотивационного настроя к занятию.

Предполагаемый результат занятия

После окончания занятия обучающиеся будут:

ЗНАТЬ:

• технологию изготовления «Снежинки»;
• правила работы с инструментами и приспособлениями.

УМЕТЬ:

• пользоваться акварельными красками;
• смешивать разные цвета краски с целью получения новых оттенков.

Методы обучения, используемые на учебном занятии:

• словесный метод (рассказ, объяснение, беседа);

• наглядный метод (показ);

• практический метод (выполнение работы).

Материально-техническое обеспечение учебного занятия:

• мультимедийное оборудование;

• схемы;

• образцы снежинок;

• акварельные краски, кисточки

• заготовки для снежинок из дна пластиковых бутылок.

Структура занятия:

1. Организационный этап (2-3 минуты):

• приветствие;

• беседа с детьми на тему «В мире сказок»;

• сообщение темы, цели и задачи занятия.

2. Основной этап (30-35 минут):

• вводный инструктаж (перед выполнением практической работы);

• ознакомление обучающихся с содержанием, организацией и приемами выполнения предстоящей практической работы, а также порядком и способами осуществления самоконтроля за своими действиями, мерами безопасности;

• самостоятельная практическая работа.

3. Заключительный этап (7-8 минут):

• подведение итогов;

• домашнее задание;

• уборка рабочих мест.

Ход занятия.

1. Организационный этап (2 – 3 минуты).

В зимний вечер, возле елки,

На поляне тишина.

На сугробах снег искрится,

Светит жёлтая луна.

Снеговик из лесу вышел:

Скоро праздник, Новый год.

Чтоб лесных друзей поздравить,

Дед Мороз сюда придет.

Я принес с собой коробку,

Серпантин, игрушки в ней.

И зажжём сейчас на ветках

Море радостных огней.

Здравствуйте ребята!

Сегодня мы с вами окунемся в «Мир сказок». Скажите, пожалуйста, какие вы знаете сказки, в которых живут снежинки?

• какая роль снежинок отведена в сказке;

• в каких сказочных героях живут снежинки;

• какого цвета бывают снежинки в жизни, а какого - в сказке?

Вы, наверное, уже догадались, что тема сегодняшнего занятия «Снежинка». И мы с вами выполним «Снежинку» из необычного материала.

2. Основной этап (30 – 35 минут)

За окном в танце кружатся снежинки, даря всем прекрасное новогоднее настроение. Красивые снежинки мы с вами вырезали и делали из бумаги. Сегодня мы опять окунемся в предпраздничное настроение, но только вместо бумаги будем использовать необычный материал – пластиковую бутылку.

Перед тем, как приступить к работе, я ознакомлю вас с этапами выполнения снежинки.

Этапы выполнения «Снежинки»

1. подготовить нужный тон краски, используя палитру.

2. Выполнить рисунок снежинки на дне бутылки.

Перед тем, как преступить к работе, скажите мне, какие правила надо соблюдать при работе с красками.

Самостоятельная работа.

Снежинка готова! Готовые снежинки дети самостоятельно вешают на декоративную веточку (выполненную из бумаги, напоминающую еловую ветку).

3. Заключительный этап(7 – 8 минут).

Ребята, обратите внимание, какие получились у нас замечательные сказочные украшения для нашей хвойной веточки. Ребята, скажите, можно ли подарить эту снежинку в качестве подарка на Новый год? Действительно, эти замечательные сувениры, могут быть отличным подарком для друзей, родителей и близких…

Ребята, скажите мне, чему вы научились сегодня? Что особенно было сложно выполнять?

Молодцы, ребята!

Проводится уборка рабочих мест.

Зимующие птицы Смоленского края

(учебно-исследовательский проект по рассказам В. В. Бианки)

Цель проекта: повышение уровня читательской компетентности посредством рассказов Виталия Бианки, создание презентации на основе полученных результатов проектной деятельности.

Задачи проекта:

1) образовательные: актуализация знаний детей о зимующих птицах Смоленской области, расширение кругозора по теме через прочтения рассказов Виталия Валентиновича Бианки;

2) развивающие: развитие читательских умений, способности детей к наблюдению за объектами живой природы родного края с применением средств ИКТ, способствование развитию положительной учебной мотивации;

3) воспитательные: привитие интереса к чтению книг о природе, воспитание компетентного читателя.

Пояснительная записка

Работа над проектом проводилась в декабре-феврале месяце. Проект внутриклассный. Работа осуществлялась в 5 этапов, было проведено 6 занятий в классе во внеурочное время, кроме этого участники проекта выполняли задания дома с помощью родителей.

Продуктом проектной деятельности стали:

• мультимедийная презентация «Зимующие птицы Смоленского края» (по страницам книг Виталия Бианки);
• кормушки для птиц, сделанные руками детей и родителей;
• сборник стихов, народных примет о зимующих птицах Смоленского края;
• рисунки «Зимующие птицы Смоленского края».

Практическая ценность проектного продукта состоит в возможном использовании презентации, сборника стихов и народных примет, рисунков детей на уроках окружающего мира и литературного чтения, кормушки для птиц повесить во дворе дома, школы.

Ход проекта

I этап. Подготовка к проекту, выбор темы.

1 занятие (проводится со всем классом)

Цель: подготовка учащихся к проектной деятельности, определение темы, проблемы, задач проекта.

Прослушивание стихотворения С. Есенина «Поёт зима – аукает».

Беседа с учащимися о том, что не все птицы улетели в теплые края, некоторые остались у нас зимовать, даже есть такие, которые к нам на зимовку прилетели. Какие же птицы зимуют в Смоленской области? Какие трудности подстерегают птиц зимой? Чем мы можем им помочь? Сравнение предположений детей с текстом стихотворения «Как птице перезимовать?».

Игра «Что это за птица?» По словесному описанию, образу жизни нужно узнать, о какой птице идет речь.

Беседа о том, где можно взять информацию о птицах Смоленской области? (прочитать в книгах, в интернете)

Практическая работа (информационный поиск). Работа с «Красной книгой Смоленской области».

Изучая образ жизни зимующих птиц Смоленского края, можно обращаться к рассказам писателей, которые пишут о природе. Одним из них был Виталий Валентинович Бианки. Всю жизнь он много путешествовал, любил бывать на природе и все увиденное воплощал в своих рассказах.

Проблема, которую нужно решить – это узнать, как описывает В. Бианки образ жизни птиц, которые зимуют в Смоленской области, и в чём польза птиц для человека и человека для птицы.

Для решения данной проблемы нужно выполнить ряд задач.

Задачи проекта:

1) посетить библиотеку и отобрать произведения В. Бианки для проекта;

2) найти необходимую информацию о птицах, прочитав рассказы В. Бианки, и представить её в виде паспорта на птицу;

3) найти стихи, приметы о зимующих птицах;

4) нарисовать рисунки «Зимующие птицы наших лесов»;

5) сделать кормушки, понаблюдать за птицами, которые будут их посещать;

6) приготовить презентацию «Зимующие птицы Смоленской области».

Последующие занятия проводятся с группой учащихся, которые готовят проект.

II этап. Планирование проектной работы.

2 занятие.

Цель: разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.

Отбор произведений В. Бианки, в которых пойдёт речь о птицах, зимующих в нашей местности: «Синичкин календарь. Декабрь. Январь. Февраль», «Красная горка», «Лесные разведчики», «Птицы везде», «Чей нос лучше», «Летающие цветы», «Птичий год. Зима», «Мы и птицы. Как ещё работают на нас птицы».

Каждый участник проекта получает листок с индивидуальным заданием.

(Карточки №1-8 смотри в Приложении).

III этап. Реализация проекта.

3 занятие.

Цель: разработка проекта.

Задача: групповое выполнение задания.

Совместное чтение рассказа В. Бианки «Синичкин календарь. Январь. Февраль. Декабрь». После прочтения дети отвечают на вопросы, ищут и выделяют карандашом строки в тексте для заполнения паспорта на птицу, затем заполняют его.

4 занятие.

Цель: разработка проекта.

Задача: самостоятельное выполнение индивидуальных заданий, промежуточное обсуждение результатов работы.

Деятельность учащихся: дети самостоятельно читают рассказы, находят и отмечают карандашом строки с ответами для заполнения паспорта птицы. Дома проводят наблюдения за птицами, которые прилетают на кормушки, делают рисунки, находят приметы, тексты стихов о зимующих птицах.

Деятельность учителя: проводит консультации с учащимися, обсуждает с детьми промежуточные результаты работы, устраняет ошибки, контролирует выполнение заданий, сделанных дома.

IV этап. Результаты и выводы, оформление проекта.

5, 6 занятие.

Цель: структурирование полученной информации.

Задача: формулирование выводов, изготовление продукта – презентации.

V этап. Представление результата проекта, публичная защита.

Цель: демонстрация продукта проектной деятельности перед аудиторией.

Задача: подготовка публичного выступления для защиты проекта, его презентация.

Приложение.

Карточка №1

Задание 1. Совместно прочитать рассказ В. Бианки «Синичкин календарь. Январь. Февраль. Декабрь».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №2

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Красная горка».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №3

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Лесные разведчики».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №4

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Птицы везде».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №5

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Чей нос лучше?».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №6

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Летающие цветы».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №7

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Птичий год. Зима».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №8

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Мы и птицы. Как ещё работают на нас птицы».

Задание 2. Выписать из рассказа предложения, в которых говорится о пользе птиц для человека.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________