Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10

имени Героя Советского Союза Д. Е. Кудинова

г. Вязьмы Смоленской области

215111, Смоленская область, г. Вязьма, ул. Плотникова, д.10,

телефон 8 (48131) 2-65-55, 3-54-82

ПЛАН РАБОТЫ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДОВ

ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Разработала:

учитель начальных классов

Руденко Наталья

Владимировна

Срок реализации:

2021 – 2025 гг.

Введение

Современное информационное общество ставит перед учебными заведениями задачу подготовки выпускников, способных:

• быстро адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;
• самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии;
• четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их действительности;
• грамотно работать с информацией; быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях;
• самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Подготовка высококвалифицированного специалиста, востребованного в условиях рынка, способного самостоятельно принимать решения в рамках профессиональной компетентности – главная задача преподавателя. Такая подготовка невозможна без внедрения новых форм и методов преподавания. Изменяющиеся условия образовательной деятельности, новые запросы обучающихся и работодателей, появление новых средств обучения и другие факторы диктуют педагогическому работнику необходимость творчески подходить к их применению, развивать существующие формы и подходы, адаптировать к конкретным условиям уже известные методы и средства обучения и воспитания, иными словами, формировать собственный опыт педагогической деятельности.

«Скажи мне – и я забуду.

Покажи мне – и я запомню.

Дай мне действовать самому

– и я пойму»

Конфуций

Главная задача современной системы образования – создание условий качественного обучения. Педагогика накопила в своем арсенале значительное число эффективных методик. Однако проблемы стабильности в обучении, а также достижения каждым учеником высоких результатов важны и по сей день. С развитием науки и техники значительно расширились возможности человека, появились новые технологии (промышленные, электронные, информационные) с колоссальными обучающими ресурсами.

Технология обучения – системный метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования.

Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности. Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности преподавателя, реализующего новый стандарт.

Передо мной, как и перед всеми моими коллегами, возникла проблема – превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в процесс развития личности обучающихся.

Новые жизненные условия, в которые поставлены все мы, выдвигают свои требования к формированию молодых людей, вступающих в жизнь: они должны быть не только знающими и умелыми, но мыслящими, инициативными, самостоятельными.

Уход от традиционного урока через использование в процессе обучения новых технологий позволяет устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса, создаст условия для смены видов деятельности обучающихся, позволит реализовать принципы здоровьесбережения.

Цель моей педагогической деятельности – создание условий для достижения современного качества образования, воспитания информационно-компетентной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Достижение этой цели вижу возможным через эффективное построение учебного процесса, применение современных образовательных технологий, на которые акцентирует внимание новый стандарт образования.

Мной изучены и реализованы следующие инновационные технологии:

Технология личностно-ориентированного обучения

Реализуемая цель: организация самостоятельной деятельности обучающихся по раскрытию проблемной ситуации, развитие мыслительных и творческих способностей обучающихся.

Внедрение технологии личностно-ориентированного обучения заключается в правильной постановке индивидуальной задачи через создание проблемной ситуации, сравнение и анализ результативности полученных знаний, умений и навыков (при изучении конкретной темы учебных занятий); поиск решения алгоритма поставленной задачи, активизация творческой деятельности обучающихся.

Результатами использования мною данной технологии являются:

• активная самостоятельная деятельность обучающихся;
• повышение интереса к предметам;
• раскрытие мыслительных способностей и активизация самостоятельной деятельности.

Инфомационно-коммуникационные технологии

Цель:

• активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках теоретического обучения, внеурочных мероприятиях;
• обогащение содержания изучаемых предметов.

Результаты:

• развитие различных видов мышления;
• углубление межпредметных связей;
• расширение диапазона знаний и возможностей для творческой деятельности обучающихся;
• обогащение содержания изучаемого материала.

Здоровьесберегающие технологии

Цель: способствование формированию психически устойчивой, физически развитой, нравственной личности обучающегося.

Результаты:

• сохранение здоровья обучающихся;
• повышение качества образовательного процесса;
• удовлетворение личностных потребностей обучающихся в образовании;
• усиление мотивации обучения, повышение уровня познавательной активности;
• укрепление их здоровья, воспитание у них культуры здоровья, стремлении грамотно заботиться о своем здоровье;
• построение урока с учетом работоспособности обучающихся;
• благоприятный психологический климат, ситуации успеха и эмоциональные разрядки.

С целью предотвращения перегрузки обучающихся и сохранения их здоровья использую различные приемы и методы: поддерживаю в кабинете обоснованные санитарно-гигиенические условия: чистота, освещенность, дизайн; физиологически грамотное построение занятий, строгая дозировка учебной нагрузки; смена видов деятельности.

Воспитательные технологии

Реализуется в виде вовлечения обучающихся в дополнительные формы развития личности: участие в культурно-массовых мероприятиях, конкурсах, олимпиадах.

Технология портфолио

Реализует следующие функции в образовательном процессе:

• диагностическую (фиксируются изменения и рост (динамика) показателей за определенный период времени);
• целеполагания (поддерживает образовательные цели, сформулированные стандартом);
• мотивационную (мотивирует обучающихся, педагогов и родителей к взаимодействию и достижению положительных результатов);
• содержательную (максимально раскрывает весь спектр достижений и выполняемых работ);
• развивающую (обеспечивает непрерывность процесса развития, обучения и воспитания от курса к курсу);
• рейтинговую (показывает диапазон и уровень навыков и умений);
• обучающую (создает условия для формирования основ квалиметрической компетентности);
• корректирующую (стимулирует развитие в условно задаваемых стандартом и обществом рамках).

Для обучающегося портфолио – это организатор его учебной деятельности, для преподавателя – средство обратной связи и инструмент оценочной деятельности.

Проектное обучение

Развивает творческие способности, самостоятельную познавательную активность.

Цель проектного обучения – создать условия, при которых обучающиеся:

• самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
• учатся пользоваться приобретѐнными знаниями для решения познавательных и практических задач;
• приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
• развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
• развивают системное мышление.

В своей работе применяю также педагогические технологии на основе активизации деятельности обучающихся:

• Игровые технологии;
• Проблемное обучение;
• Технология коммуникативного обучения.

Игровые технологии

Деловая игра. В деловых играх моделируются жизненные ситуации и отношения, в рамках которых выбирается оптимальный вариант решения рассматриваемой проблемы и имитируется его реализация на практике.

Деловая игра – это форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики. В деловой игре моделируются разнообразные условия

профессиональной деятельности, деловая игра выступает как метод эффективного обучения, поскольку снимает противоречия между абстрактным, формальным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности.

Педагогические игры формируют устойчивую мотивацию учения, формируют ценностно-смысловые, социокультурные компетенции.

По характеру педагогического процесса подразделяются на группы:

а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

б) познавательные, воспитательные, развивающие;

в) репродуктивные, продуктивные, творческие;

г) коммуникативные, диагностические, профориентационные.

Результат:

Переход от игровой деятельности к учебной.

Проектные методы обучения

В своей работе использую метод защиты проекта, так как он ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся. Работая над проектом, обучающиеся раскрывают свои творческие и интеллектуальные возможности.

Цель технологии: стимулировать интерес обучающихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания. Формируются компетенции: учебно-познавательные, ценностно-смысловые.

Результат: усвоение способов организации целепологания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.

Практикую работу с применением технологии развития критического мышления

Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-ориентированного подхода с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартам, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы ,принимать независимые продуманные решения.

Цель технологии: обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в процесс обучения.

Критическое мышление:

• способствует взаимоуважению партнѐров, пониманию и продуктивном взаимодействию между людьми;
• облегчает понимание различных «взглядов на мир»;
• позволяет воспитанникам использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределѐнности, создавать базу для новых типов человеческой деятельности.

Критерии оценки результата в условиях технологии развития критического мышления обучающихся: критичность мышления, которая может быть раскрыта через следующие показатели:

• оценка (Где ошибка?)
• диагноз (В чѐм причина?)
• самоконтроль (Каковы недостатки?)
• критика (Согласны ли вы? Опровергните. Приведите контраргументы?)
• прогноз (Постройте прогноз).

Основные методические приемы развития критического мышления:

• Прием «Кластер»
• Таблица
• Учебно-мозговой штурм
• Интеллектуальная разминка

Также, начиная с прошлого учебного года, внедряю в практику метод кейс- технологий.

Данные технологии помогают повысить интерес обучающихся к изучаемому предмету, развивают у обучающихся такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли, изменяют мотивацию к обучению.

Результат:

• эффективная коммуникация в процессе коллективного поиска и обоснования решения;
• развитие навыков структурирования информации и идентификации проблем;
• освоение технологий выработки управленческих решений различного типа (стратегических, тактических);
• повышение мотивации на расширение базы теоретического знания для решения прикладных задач.

Таким образом, можно выделить следующие признаки инновационных технологий:

• ориентированы на получение конкретного результата;
• цель урока с их использованием – приобретением знаний в процессе деятельности;
• индивидуализация процесса обучения;
• способствует социализации обучающихся в процессе обучения и после окончания колледжа;
• использует другие инновационные технологии;
• требует от преподавателя организации образовательного пространства урока;
• устанавливает качественно новые взаимоотношения преподавателя и обучающегося на уроке;
• способствует творческому и интеллектуальному развитию личности обучающегося.

Вывод: основное отличие инновационных технологий: практическая направленность, проблемный характер, использование активных методов обучения. Разнообразие современных педагогических технологий позволяет учитывать индивидуальные способности обучающихся, раскрывать их творческий потенциал, обеспечить всестороннее развитие личности обучающихся.

Результаты использования современных образовательных технологий

При применении инновационных технологий встречаются проблемы, рассмотрим пути их решения:

1. Возрастающая роль преподавателя как непосредственного носителя знаний не только профессиональных по предметной дисциплине, но и современных: в области педагогики, психологии, технологии обучения и воспитания. На этой базе у преподавателя формируется готовность к восприятию, оценке и реализации инновационных проектов в образовании.

Для качественного использования методов и приемов изучена литература, принимаю участие в вебинарах, прохожу курсы повышения квалификации.

Работаю над темой самообразования:

«Формирование мотивации младших школьников к учебной деятельности как условие повышения качества образования».

2. Внесение изменений в цели, содержание, методы и технологии, форму организации урока.

Решение проблемы: в ориентации учебного процесса на потенциальные возможности обучающихся и их реализацию, находить творческие способы решения жизненно важных проблем, способствовать превращению творчества в норму и форму существования. Целью инновационной деятельности является качественное изменение личности обучающегося по сравнению с традиционной системой. Это становится возможным благодаря внедрению в профессиональную деятельность новых дидактических и воспитательных программ. Развитие умения мотивировать действия, самостоятельно ориентироваться в получаемой информации, формирование творческого нешаблонного мышления, развитие обучающихся за счет максимального раскрытия их природных способностей, используя новейшие достижения науки и практики, – основные цели инновационной деятельности.

3. Проблема изучения, обобщения и распространения современных педагогических технологий.

4. Внедрения достижений инновационных проектов в образование на практике.

Решение: транслирование опыта через проведение открытых уроков, написание методических разработок, проведение открытых внеклассных мероприятий, открытых уроков.

Результаты использования инновационных технологий:

• повышение уверенности обучающихся в собственных силах;
• обеспечение механизмов критического мышления обучающихся, умение искать пути решения поставленной задачи;
• качественное усвоение знаний, развитие интеллекта и творческих способностей;
• усиление мотивации на успешную учебную деятельность;
• повышения умения адекватно оценивать себя:
• развитие познавательных интересов и творческой активности обучающихся;
• развитие исследовательских способностей;
• развитие умения мыслить адекватно;
• развитие коммуникабельности.

Этап работы 2024-2025 гг.

1. Продолжить мониторинг интеллектуального развития.

2. Шире внедрять в учебный процесс возможности ИТК технологий.

3. Углубить уровень использования проектной технологии.

4. Продолжить реализовывать технологию портфолио.

5. Продолжать применять здоровьесберегающие технологии.

Заключение

Использование в педагогической деятельности различных образовательных технологий позволяет повысить мотивацию обучающихся, профессионально-практическую направленность занятий, следовательно, добиваться более гарантированных запланированных результатов в своей профессионально-педагогической деятельности.

Таким образом, современные образовательные технологии связаны с повышением эффективности обучения и воспитания и направлены на конечный результат образовательного процесса – подготовку высококвалифицированных рабочих кадров и специалистов, способных успешно осваивать новые профессиональные области, гибко и динамично реагировать на изменяющиеся социально-экономические условия, обладающие высокими нравственными качествами в условиях инновационного образовательного пространства.

Литература:

1. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В. П. Беспалько – М.,1989. – С.126

2. Модернизация российского образования: документы и материалы. Ред.: Э. Д. Днепров, Москва: ГУ ВШЭ, 2002, серия “Библиотека развития образования”– 35 c.

3. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. //Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы пов. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под ред. Е. С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 272 с.

4. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии [Текст] /Г. К. Селевко. – М.: Народное образование. 1998 -256 с.

МБОУ СОШ №10 г. Вязьмы Смоленской области

Творческий проект

Руководитель: Руденко Наталья Владимировна

2022 – 2023 учебный год

Теоретическое обоснование проекта

Актуальность: Данный проект позволяет расширить, обогатить, систематизировать и творчески применить знания детей о таком явлении неживой природе, как снежинка. Познакомить детей с тем, как рождается снежинка. Скорректировать умения детей работать с ножницами, бумагой, красками, с бросовыми материалами. Развивать творческое мышление, умение видеть прекрасное в окружающем мире. Применять на практике умения работать творчески, в команде.

Цель: создание условий для развития познавательных, исследовательских и творческих способностей детей в процессе разработки проекта «Мастерская Деда Мороза. Снежинка».

Задачи:

- Узнать, как появляются снежинки.

- Изучить строение, форму снежинок и почему они разные.

- Выяснить, почему снежинки белые.

- Учить устанавливать связи между явлениями в природе.

- Развивать монологическую, диалогическую и связную речь детей, обогатить её новыми словами и выражениями, эпитетами.

- Разучить стихотворения о снежинках.

- Развивать интерес к художественной и познавательной литературе.

- Учить изготавливать снежинки разными способами.

- Способствовать развитию интереса к познавательно – исследовательской деятельности.

- Способствовать умению применять знания и умения, полученные в исследовательской и познавательной деятельности, на практике и в самостоятельной активной деятельности.

- Отразить знания, полученные опытным путем в различных видах деятельности.

- Способствовать развитию творческих способностей детей, их воображения, логического мышления, умению замечать изменения в природе.

- Способствовать воспитанию бережного отношения к природе.

Вид проекта: исследовательско - творческий

Сроки проведения: 1 – 16 декабря 2022 года

Участники: обучающиеся класса.

Этапы реализации проекта:

Вводное занятие «Снежинка Деда Мороза»

Цель занятия:

- познакомиться с различными видами снежинок, их особенностями и образованием;

- развивать исследовательские способности;

- воспитывать эстетические чувства.

Проблемы, решаемые обучающимися:

- Где рождается снег?

- Что такое снежинки? Как они образуются?

- Почему снег скрипит под ногами?

Планируемые результаты:

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из разных источников;

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Методы: наблюдение, исследование, анализ.

Оборудование: интерактивная доска, презентация «Снег, снежинки», тексты, вопросы исследования.

Ход занятия

I. Мотивация

1. Разгадайте загадку:

Когда завяли все цветы, мы прилетели с высоты.

Мы, как серебряные пчелки,

Уселись на колючей елке.

Мы полетели на поля, и стала белою земля. (снег, снежинки)

2. Представьте человека, который никогда не видел снег, гуляющего в парке. Мягкие пушистые снежинки медленно падают ему на рукавичку. Он их разглядывает. И ему очень захотелось узнать… Как вы думаете, о чем?

Учитель выводит на экран вопросы:

• Где рождается снег?
• Что такое снежинки? Как они образуются?
• Почему снег скрипит под ногами?

3. Постановка задачи исследования

Можем ли мы сейчас ответить на все эти вопросы?

Учитель подводит к тому, что недостаточная информация не позволяет нам точно ответить на поставленные вопросы.

4. Постановка цели исследования

Что же нужно сделать, чтобы дать ответы на все интересующие нас вопросы?( дети отвечают (найти информацию)

II. Исследование в малых группах. Обмен информацией, фиксация фактов

1. Учитель Раздает текстовый материал с иллюстрациями каждой групп (см. приложение)

Дети: - изучают полученные материалы

- на силуэте снежинки фиксируют обнаруженные особенности снежинок, снега

- готовят устное сообщение для других детей

3. Связывание информации, формулирование вывода

1. – Что мы узнали о снежинках? Что такое снежинка? Почему снег скрипит под ногами? Как рождаются снежинки?

(дети отвечают, используя свои «снежинки»)

2. Работа с презентацией ( дети смотрят слайды, формулируют выводы:

• снежинка – одно из самых замечательных и неповторимых творений природы;
• снежинка представляет собой шестилучевой кристаллик льда, образованный из замерзшего водяного пара.
• … и т.д.

4. Рефлексия

- На какие поставленные вопросы мы получили ответы?

V. Оценка деятельности. Самооценка

Учитель просит учащихся их продолжить фразы:

- Я узнал…

- Я понял, что…

- Я почувствовал …

- Было интересно…

- Меня удивило …

- Мне захотелось…

- Я поработал сегодня…(дети заканчивают предложения, тем самым подводят итог своей работы).

Приложения

Приложение 1.

- Тексты по книге: Куколевская Г.И., Курапова И.И. Природоведение для 2-3 классов. – М., 1996.

Творческая мастерская «Снежинка из бумаги»

Тема занятия: Работа с бумагой. Изделие «Снежинка».

Цель занятия: Способствовать развитию воображения детей;

Развивать мелкую моторику рук, фантазию детей, усидчивость;

Воспитывать аккуратность, экономность расходования бумаги;

Оборудование: цветная и белая бумага, клей, ножницы, линейка, карандаш.

План занятия

Ход занятия

1. Оргмомент.

- Давайте проверим, готовы ли вы к занятию.

Чтоб работа закипела,

Приготовьте все для дела.

Будем клеить, мастерить-

Все должно в порядке быть.

Чтобы парту сохранить,

Клеенку надо постелить,

Ножницы, бумагу, клей

Клади на место поскорей.

Не забудь про карандаш-

Он в труде помощник наш.

-Какое у вас настроение? Отметьте кружком. Если очень хорошее - красный, если похуже – голубой, желтый – совсем плохо. Это будет наш цветок настроения, к нему мы вернемся в конце урока. ( выставляю на доску).

2. Введение в тему.

- Я сейчас прочитаю загадку, а вы послушайте и скажите о каком времени года идет речь?

Крыша в шапке меховой,

Белый дом над головой.

Двор в снегу. Белы дома.

Ночью к нам пришла … (зима)

- Чем зима отличается от лета? (Дети называют признаки лета и зимы)

А главное отличие, конечно, осадки.

Одеяло белое не руками сделано.

Не ткалось и не кроилось,

С неба на землю свалилось.

Что же сегодня мы будем выполнять, угадайте загадку.

Белая звездочка с неба упала,

Мне на ладошку легла –

И пропала.

Правильно, сегодня вы будете выполнять снежинку. Снежинки бывают разные. Все зависит от вашей фантазии и умения ее сделать. ( показываю несколько снежинок).

3. Объяснение работы.

Посмотрите и скажите из чего сделана эта снежинка? Правильно, из полосок бумаги. Размер полосок может быть разным. Я взяла размер 2см х 20см. Для серединки полоска меньше. Эту полоску согнула пополам. Затем приготовила заготовки из других полосок, их склеила, но не перегибала. Начинаю приклеивать к одной половинке, потом к другой. Соединяю концы полоски, к которой приклеивала заготовки, получается кружок. Каждую заготовку склеиваю друг с другом, а потом можно фантазировать и приклеивать свои полоски или другие фигурки.

4. Правила техники безопасности.

- Чтобы начать работать, давайте вспомним правила техники безопасности.

(Дети называют правила работы с ножницами и клеем)

5. Физминутка «Снежинки» (дети кружатся, делают плавные движения руками).

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки – балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Встанем вместе все в кружок-

Получается снежок.

6. Выполнение работы. ( Учитель оказывает индивидуальную помощь). (Звучит музыка)

7. Итог занятия.

Давайте посмотрим, какие снежинки у вас получились. Кто смог придумать что-то свое? Какие оценки вы бы поставили себе? Солнышко – будет самая хорошая оценка, «5», радуга – «4».

- Какое настроение вы испытываете после выполнения работы на уроке?

- Покажите один из лепестков нашего цветка – настроения.

Творческая мастерская «Снежинка из пластиковой бутылки»

Цель занятия: развитие у обучающихся положительного эмоционально-психологического и мотивационного настроя к занятию.

Предполагаемый результат занятия

После окончания занятия обучающиеся будут:

ЗНАТЬ:

• технологию изготовления «Снежинки»;
• правила работы с инструментами и приспособлениями.

УМЕТЬ:

• пользоваться акварельными красками;
• смешивать разные цвета краски с целью получения новых оттенков.

Методы обучения, используемые на учебном занятии:

• словесный метод (рассказ, объяснение, беседа);

• наглядный метод (показ);

• практический метод (выполнение работы).

Материально-техническое обеспечение учебного занятия:

• мультимедийное оборудование;

• схемы;

• образцы снежинок;

• акварельные краски, кисточки

• заготовки для снежинок из дна пластиковых бутылок.

Структура занятия:

1. Организационный этап (2-3 минуты):

• приветствие;

• беседа с детьми на тему «В мире сказок»;

• сообщение темы, цели и задачи занятия.

2. Основной этап (30-35 минут):

• вводный инструктаж (перед выполнением практической работы);

• ознакомление обучающихся с содержанием, организацией и приемами выполнения предстоящей практической работы, а также порядком и способами осуществления самоконтроля за своими действиями, мерами безопасности;

• самостоятельная практическая работа.

3. Заключительный этап (7-8 минут):

• подведение итогов;

• домашнее задание;

• уборка рабочих мест.

Ход занятия.

1. Организационный этап (2 – 3 минуты).

В зимний вечер, возле елки,

На поляне тишина.

На сугробах снег искрится,

Светит жёлтая луна.

Снеговик из лесу вышел:

Скоро праздник, Новый год.

Чтоб лесных друзей поздравить,

Дед Мороз сюда придет.

Я принес с собой коробку,

Серпантин, игрушки в ней.

И зажжём сейчас на ветках

Море радостных огней.

Здравствуйте ребята!

Сегодня мы с вами окунемся в «Мир сказок». Скажите, пожалуйста, какие вы знаете сказки, в которых живут снежинки?

• какая роль снежинок отведена в сказке;

• в каких сказочных героях живут снежинки;

• какого цвета бывают снежинки в жизни, а какого - в сказке?

Вы, наверное, уже догадались, что тема сегодняшнего занятия «Снежинка». И мы с вами выполним «Снежинку» из необычного материала.

2. Основной этап (30 – 35 минут)

За окном в танце кружатся снежинки, даря всем прекрасное новогоднее настроение. Красивые снежинки мы с вами вырезали и делали из бумаги. Сегодня мы опять окунемся в предпраздничное настроение, но только вместо бумаги будем использовать необычный материал – пластиковую бутылку.

Перед тем, как приступить к работе, я ознакомлю вас с этапами выполнения снежинки.

Этапы выполнения «Снежинки»

1. подготовить нужный тон краски, используя палитру.

2. Выполнить рисунок снежинки на дне бутылки.

Перед тем, как преступить к работе, скажите мне, какие правила надо соблюдать при работе с красками.

Самостоятельная работа.

Снежинка готова! Готовые снежинки дети самостоятельно вешают на декоративную веточку (выполненную из бумаги, напоминающую еловую ветку).

3. Заключительный этап(7 – 8 минут).

Ребята, обратите внимание, какие получились у нас замечательные сказочные украшения для нашей хвойной веточки. Ребята, скажите, можно ли подарить эту снежинку в качестве подарка на Новый год? Действительно, эти замечательные сувениры, могут быть отличным подарком для друзей, родителей и близких…

Ребята, скажите мне, чему вы научились сегодня? Что особенно было сложно выполнять?

Молодцы, ребята!

Проводится уборка рабочих мест.

Зимующие птицы Смоленского края

(учебно-исследовательский проект по рассказам В. В. Бианки)

Цель проекта: повышение уровня читательской компетентности посредством рассказов Виталия Бианки, создание презентации на основе полученных результатов проектной деятельности.

Задачи проекта:

1) образовательные: актуализация знаний детей о зимующих птицах Смоленской области, расширение кругозора по теме через прочтения рассказов Виталия Валентиновича Бианки;

2) развивающие: развитие читательских умений, способности детей к наблюдению за объектами живой природы родного края с применением средств ИКТ, способствование развитию положительной учебной мотивации;

3) воспитательные: привитие интереса к чтению книг о природе, воспитание компетентного читателя.

Пояснительная записка

Работа над проектом проводилась в декабре-феврале месяце. Проект внутриклассный. Работа осуществлялась в 5 этапов, было проведено 6 занятий в классе во внеурочное время, кроме этого участники проекта выполняли задания дома с помощью родителей.

Продуктом проектной деятельности стали:

• мультимедийная презентация «Зимующие птицы Смоленского края» (по страницам книг Виталия Бианки);
• кормушки для птиц, сделанные руками детей и родителей;
• сборник стихов, народных примет о зимующих птицах Смоленского края;
• рисунки «Зимующие птицы Смоленского края».

Практическая ценность проектного продукта состоит в возможном использовании презентации, сборника стихов и народных примет, рисунков детей на уроках окружающего мира и литературного чтения, кормушки для птиц повесить во дворе дома, школы.

Ход проекта

I этап. Подготовка к проекту, выбор темы.

1 занятие (проводится со всем классом)

Цель: подготовка учащихся к проектной деятельности, определение темы, проблемы, задач проекта.

Прослушивание стихотворения С. Есенина «Поёт зима – аукает».

Беседа с учащимися о том, что не все птицы улетели в теплые края, некоторые остались у нас зимовать, даже есть такие, которые к нам на зимовку прилетели. Какие же птицы зимуют в Смоленской области? Какие трудности подстерегают птиц зимой? Чем мы можем им помочь? Сравнение предположений детей с текстом стихотворения «Как птице перезимовать?».

Игра «Что это за птица?» По словесному описанию, образу жизни нужно узнать, о какой птице идет речь.

Беседа о том, где можно взять информацию о птицах Смоленской области? (прочитать в книгах, в интернете)

Практическая работа (информационный поиск). Работа с «Красной книгой Смоленской области».

Изучая образ жизни зимующих птиц Смоленского края, можно обращаться к рассказам писателей, которые пишут о природе. Одним из них был Виталий Валентинович Бианки. Всю жизнь он много путешествовал, любил бывать на природе и все увиденное воплощал в своих рассказах.

Проблема, которую нужно решить – это узнать, как описывает В. Бианки образ жизни птиц, которые зимуют в Смоленской области, и в чём польза птиц для человека и человека для птицы.

Для решения данной проблемы нужно выполнить ряд задач.

Задачи проекта:

1) посетить библиотеку и отобрать произведения В. Бианки для проекта;

2) найти необходимую информацию о птицах, прочитав рассказы В. Бианки, и представить её в виде паспорта на птицу;

3) найти стихи, приметы о зимующих птицах;

4) нарисовать рисунки «Зимующие птицы наших лесов»;

5) сделать кормушки, понаблюдать за птицами, которые будут их посещать;

6) приготовить презентацию «Зимующие птицы Смоленской области».

Последующие занятия проводятся с группой учащихся, которые готовят проект.

II этап. Планирование проектной работы.

2 занятие.

Цель: разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.

Отбор произведений В. Бианки, в которых пойдёт речь о птицах, зимующих в нашей местности: «Синичкин календарь. Декабрь. Январь. Февраль», «Красная горка», «Лесные разведчики», «Птицы везде», «Чей нос лучше», «Летающие цветы», «Птичий год. Зима», «Мы и птицы. Как ещё работают на нас птицы».

Каждый участник проекта получает листок с индивидуальным заданием.

(Карточки №1-8 смотри в Приложении).

III этап. Реализация проекта.

3 занятие.

Цель: разработка проекта.

Задача: групповое выполнение задания.

Совместное чтение рассказа В. Бианки «Синичкин календарь. Январь. Февраль. Декабрь». После прочтения дети отвечают на вопросы, ищут и выделяют карандашом строки в тексте для заполнения паспорта на птицу, затем заполняют его.

4 занятие.

Цель: разработка проекта.

Задача: самостоятельное выполнение индивидуальных заданий, промежуточное обсуждение результатов работы.

Деятельность учащихся: дети самостоятельно читают рассказы, находят и отмечают карандашом строки с ответами для заполнения паспорта птицы. Дома проводят наблюдения за птицами, которые прилетают на кормушки, делают рисунки, находят приметы, тексты стихов о зимующих птицах.

Деятельность учителя: проводит консультации с учащимися, обсуждает с детьми промежуточные результаты работы, устраняет ошибки, контролирует выполнение заданий, сделанных дома.

IV этап. Результаты и выводы, оформление проекта.

5, 6 занятие.

Цель: структурирование полученной информации.

Задача: формулирование выводов, изготовление продукта – презентации.

V этап. Представление результата проекта, публичная защита.

Цель: демонстрация продукта проектной деятельности перед аудиторией.

Задача: подготовка публичного выступления для защиты проекта, его презентация.

Приложение.

Карточка №1

Задание 1. Совместно прочитать рассказ В. Бианки «Синичкин календарь. Январь. Февраль. Декабрь».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №2

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Красная горка».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №3

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Лесные разведчики».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №4

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Птицы везде».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №5

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Чей нос лучше?».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №6

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Летающие цветы».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №7

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Птичий год. Зима».

Задание 2. Заполнить паспорт на птицу по следующей схеме.

Паспорт на птицу.

Карточка №8

Задание 1. Прочитать рассказ В. Бианки «Мы и птицы. Как ещё работают на нас птицы».

Задание 2. Выписать из рассказа предложения, в которых говорится о пользе птиц для человека.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поэзия доброты

устный журнал для учащихся начальной школы, посвященный А. Л. Барто.

Цели:

образовательные:

• познакомить с творчеством А. Л. Барто;
• формировать представления о здоровом образе жизни, о роли режима дня в жизни школьников, учиться выразительно читать.

развивающие:

• развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание, эмоции;
• развивать речь учащихся;
• развивать познавательную активность

воспитательные:

• создать благоприятные условия для формирования классного микроклимата, сохранения психического и эмоционального здоровья школьников в школе;
• воспитывать активность, усидчивость.

Оборудование:

Презентация

Компьютер

Проектор

Выставка книг

Ход мероприятия

«Она всегда идет навстречу одному поколению, провожая другое»

Р. Гамзатов

Ведущий: Сегодня мы встретимся с замечательной детской поэтессой Агнией Львовной Барто. Чтобы встреча прошла успешно, нам нужно хорошее настроение. Какое же настроение у наших детей? (ребята показывают таблички с настроением).

Ведущий: Многие дети знакомство с поэзией начинают со стихов Агнии Львовны Барто. Став взрослыми, они читают полюбившие стихи уже своим детям и внукам - это становится настоящей семейной традицией. Книги Агнии Барто печатались миллионными тиражами, на них выросли ваши дедушки и бабушки, мамы и папы. Всмотритесь в доброе лицо женщины, девизом творчества которой стали слова: « Я дарила детям радость, а дети возвратили мне молодость. Даже в 75 лет».

1 ученик: Агния Львовна Барто родилась в начале XX века, в Москве. В семье ветеринарного врача 17 февраля 1906 года. Получила хорошее домашнее образование и приличное воспитание. Мечтала стать балериной. Даже окончила хореографическое училище. Когда Агния Львовна уже стала известной писательницей, ребята часто спрашивали её: «В какой школе учат такие весёлые стихи писать?».

2 ученик: «Сколько лет живу, а школы такой не встречала», смеясь отвечала писательница. Училась она в самой обыкновенной московской школе. Там же начала писать стихи.»

Ведущий: Это было еще в младших классах. И были эти стихи о принцессах, принцах. И лишь став постарше стала писать стихи для школьной стенгазеты.

Первая страница нашего журнала «Про больших и маленьких». И начнем мы эту страницу с игры «Продолжи строчку»

1. Я на уроке в первый раз.

Теперь я ученица.

Вошла учительница в класс,-

(вставать или садиться)

2. Мне теперь не до игрушек-

Я учусь по букварю,

Соберу свои игрушки

(И Сереже подарю)

3. Я Володины отметки

Узнаю без дневника,

Если брат приходит с тройкой-

(раздается три звонка)

4. Был моряк у нас на сборе,

Говорил о черном море.

Он служил четыре года

Кочегаром на (Ленкоре)….

Давайте вернемся к тому возрасту, когда вы еще не умели писать и читать, но уже знали стихи Агнии Барто.

1 ученик:

Идет бычок.

Качается,

Вздыхает на ходу:

-Ох, доска кончается

Сейчас я упаду!

2 ученик:

Зайку бросила хозяйка-

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не смог.

Весь до ниточки промок.

Задание со слайда.

Уронили Мишке….

Оторвали Мишке…..

Все равно его не брошу

Потому что он…..

- А знаете, ребята, что книгу с этим стихотворением брал с собой в космос первый космонавт. Назовите его имя?

Кроссворд. Вопросы к нему.

1. Эта игрушка не утонет в речке (мячик)

2. Эту игрушку тянули по быстрой реке? (кораблик)

3. Эту игрушку опрокинул кот (грузовик)

4. Этой игрушке приглаживали хвостик гребешком (лошадка)

5. Это игрушка промокла до нитки? (зайка)

6. Этой игрушке оторвали лапу (Мишка)

Страница вторая «Все учатся».

Работа с текстом стихотворения «В школу».

Посмотрим на стихотворение. Сколько четверостиший оно содержит? (пять)

Читать будем по 4 строчки цепочкой. Знакомо ли вам чувство, которое испытал Петя пред первым днем учебы в школе?

Вопросы по четверостишиям дети задают друг другу.

- 1 четверостишие (Петя плохо спал)

- 2 четверостишие (он стал учеником)

- Какие чувства нужно передать голосом при чтении первых двух четверостиший?

(гордость)

- О чем говорится в 4 четверостишии? (оделся быстро и побежал в школу), в 5 четверостишии (всех разбудил)

- Как нужно читать 4, 5 четверостишие?

(на слайде написаны слова: просыпался десять раз, просыпался ночью темной, было три часа, оделся в две минуты, до утра заснуть не смог). Что обозначают эти выражения?

(время)

- Зачем человек придумал часы?

- Для того, чтобы не опаздывать

- Чтобы дела делать вовремя.

- Чтобы следить за тем, чтобы время не пропало даром.

- Назовите по порядку четыре времени суток?

(Утро. День. Вечер. Ночь)

Физминутка

Стали мы учениками, (шаг на месте)

Соблюдать режим мы стали.

Утром мы, когда проснулись,

Улыбнулись, потянулись, (потягивание)

Для здоровья, настроения (повороты туловища)

Делаем мы упражненья.

Руки вверх и руки вниз,

На носочки поднялись,

То присели, то нагнулись.

А потом мы умывались,

Аккуратно одевались,

Завтракали, не торопясь, в школу, к знаниям, стремясь.

Ведущая: Однажды какой-то мальчик, позвонив писательнице по телефону, сказал с обидой:

(мальчик с места)

- Зачем вы про меня написали? Это все неправда!

- Почему ты решил, что это про тебя?

- Так в классе все говорят.

Барто: А тебе сколько лет?

- Десять.

А я эти стихи написала пятнадцать лет назад, когда тебя и на свете не было...

- Почему же мальчик, позвонивший А. Барто, думал, что ее стихи именно о нем?

Ведущий: Много писем писали Агнии Львовне. Писали и дети, и взрослые. Перечитываем детское письмо к Агнии Львовне: «Я Вас люблю и оборачиваю в бумагу. Когда Вы порвались, я Вас склеила».

Ведущий: А вот еще одно письмо: «Мы хотим, чтобы Вы жили долго... Как слон».

Ведущий: Барто всегда писала впрок, чтобы стихотворение вырастало вместе с читателем.

Она всегда шла навстречу одному поколению и провожала другое. (Эти слова у нас взяты вместо эпиграфа)

Третья страница «За цветами в зимний сад» так называется сборник стихов Агнии Барто. Это стихи о добром бережном отношении к животным, ко всему окружающему миру.

Начнем эту страницу с игры.

1 ученик:

Малыши среди двора хоровод водили

В «гуси-лебеди» игра,

Серый волк - Василий.

Гуси, гуси! Га-га-га (3 гуся, 3 ребят, волк, девочка)

Есть хотите, да, да, да!

Ну летите, нет, нет, нет.

Серый волк за горой

Не пускает нас домой!

Ну, летите, как хотите, только лапки берегите!

2 ученик:

Собрались вокруг него

Лебеди и гуси

- Почему ты нас не ешь?

Говорит Маруся.

(Несколько слайдов описание природы)

Страница четвертая «Музыкальная».

Произведения Агнии Барто полюбили не только дети, но и взрослые. Некоторые композиторы написали музыку на ее стихи. Сейчас ребята исполнят песню «Любитель-рыболов» на стихи Агнии Барто.

Последняя страница нашего путешествия «Труден бой с самим собой».

Агния Барто хорошо понимала, что чувствуют дети в тех или иных жизненных ситуациях, о чем мечтают. Что любят делать и что не любят? Читая ее стихи, можно безошибочно угадать, кто поступает хорошо, с кого можно брать пример, а с кого нет.

1 ученик:

Почему у Тани вдруг

На лице такой испуг?

Почему у Тани вдруг

Вата валится из рук?

Руки Танины

Ослабли-

Ой, у Вовочки

Порез!

И, увидев

Крови капли,

Разревелся

Красный крест

(«Мы с Тамарой»)

Ведущий:

- Почему Таня испугалась?

- Кто порезал руку?

- Какие обязанности выполняла Таня?

Ведущий: Вот и подходит к концу наше путешествие, но стихи Агнии Львовны остаются с нами навсегда.

1 ученик:

Ба-ба-ба-бабушка Барто

Знала и про это, и про то,

Знала, никому не говорила,

Знала то, чего не знал никто.

2 ученик:

Бросит зайку кто-нибудь в саду-

Бабушка Барто, скользя по льду,

Прибежит, обнимет, приголубит,

Одолеет зайкину беду.

1 ученик:

Таня громко плачет-ничего.

Бабушка Барто сильней всего:

Все на свете мячики поймает,

Переловит все до одного!

Ведущий: Вот и подошло к концу наше мероприятие.

Перед вами на партах лежат яблочки, напишите на них: Что нового вы узнали сегодня об Агнии Барто? Чем близки вам стихотворения писательницы? Чему они вас учат?

У нас получится дерево отзывов на стихи Агнии Львовны Барто.

- Молодцы, ребята. Читайте стихи Агнии Барто, воспитывайте свой характер.

Награждение конфетами.

Конспект урока по ОРКСЭ (модуль «Основы православной культуры»)

в 4 классе

Тема урока: Христианская семья

Тип урока: комбинированный

Цель урока: формировать представление о христианском понимании семьи.

Задачи урока:

- расширять представление о семье как о базовой ценности общества;

- познакомить с таинством венчания;

- познакомить с составляющими компонентами, необходимыми для создания семьи, ввести их наименования в активный словарный запас учащихся;

- развивать навыки ответственного поведения в семье, уважительного и бережного отношение к родителям;

- расширять представление о семейных традициях;

- информировать о празднике «Семьи, любви и верности»;

- развивать способности коммуникативного общения, положительные эмоции и чувства, связанные с темой урока.

Подготовительная работа: подготовить презентацию для сопровождения теоретического материала.

Ресурсы: учебник А. В. Кураев «Основы православной культуры» 4 класс, презентация, компьютер, проектор, карточки для работы в парах, карточки с пословицами для работы в группах, шаблон ромашки, плакат с радугой.

Ожидаемые результаты:

- формируется правильное представление о понятиях «христианская семья», «венчание», «венец», «традиция», «хамство», «тактичность», о значимости семьи и семейных взаимоотношениях;

- закрепляется осознание уважительного отношения к родителям, родственникам и старшим по возрасту людям;

- повышается интерес к созданию семейных традиций и стремлению к сохранению лучших из них.

Ход урока

I. Организационный момент.

Цель: создать комфортную психологическую атмосферу урока, настроить учащихся на положительный результат.

- Здравствуйте, ребята. Хочу начать урок с мыслей мудрых людей и напомнить вам о том, что самые ценные вещи в жизни бесплатны – улыбки, объятия, друзья, любовь. Давайте возьмёмся за руки, улыбнемся друг другу и подарим хорошее настроение на весь день. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения и новые знания.

II. Сообщение темы и цели урока.

Цель: подготовить к пониманию практической значимости изучаемого материала;

с учащимися определить тему урока и поставить цели для её достижения, определить пути реализации.

- Прочитайте стихотворение и подумайте, каким словом его можно закончить? (Слайд)

Если взять любовь и верность,
К ним добавить чувство, нежность,
Всё умножить на года,
То получится – … (семья!) (Слайд)

- Как вы думаете, о чем мы сегодня поведем разговор? ЧТО будет главным предметом нашей беседы? (Слайд) (Ответы детей)

- Какая тема нашего урока? (Христианская семья)

- Сегодня мы расширим наши представления о понятии «семья», «христианская семья», поговорим о традициях и правилах построения семьи. (Слайд)

- Ребята, как вы думаете, ЗАЧЕМ нужен разговор о семье? (Слайд) (Ответы детей).

- Конечно, одному плохо, трудно и неинтересно в жизни. Чтобы в жизни всё получилось, нужно создать семью.

- Какую же цель мы сегодня поставим перед собой?

Цели нашего урока: (Слайд)

- уточнить понятие «семья», «христианская семья»;

- узнать, как проходит обряд венчания в церкви;

- поразмышлять об обязанностях и правах каждого члена семьи;

- познакомиться с традициями в семьях.

- КАК мы будем добиваться целей урока? (Слайд) (Будем рассуждать, получать информацию из учебника, слушать друг друга, делать выводы, выполнять задания, отвечать на вопросы). (Слайд)

III. Актуализация опорных знаний.

Цель: воспроизведение учащимися знаний, необходимых для «открытия» нового знания; активизация личного опыта ученика, использование его в обучении; подготовка к пониманию практической значимости изучаемого материала.

- Ребята, что возникает в вашем воображении, когда вы произносите слово «семья»? (Ответы детей)

(Чтение ученицей стихотворения «Семья – это мы! Семья – это я!»)

Семья – это мы! Семья – это я!

Семья – это мы! Семья – это я!
Семья – это папа и мама моя!
Семья – это братик, сестрёнка родная,
Семья – это пёсик и свинка морская!

Семья – это бабушки, дедушки тоже,
Семья – когда все друг на друга похожи!
Семья – это крёстные, дяди и тёти,
Семья – потому что вместе живете!

(Наталья Майданик)

- Но есть научное определение понятия «семья».

(Группа учеников дает определения)
1 ученик. В социологии «семья» обозначает нескольких людей, которые объединены кровным родством или узами брака.

2 ученик. В юридическом смысле – это люди, проживающие совместно и связанные друг с другом правовыми отношениями, появившимися после официального оформления брака.

3 ученик. Психологи базируют это понятие на личных взаимоотношениях, отмечая важную роль воспитания, преемственности традиций от старших к младшим.

4 ученик. В Законе Российской Федерации говорится о семье как организованной группе людей, связанных совместным бытом и моральной ответственностью.

IV. Изучение нового.

Цель: в процессе беседы сформировать у детей представление о семье как о базовой ценности общества; познакомить с составляющими компонентами, необходимыми для создания семьи, познакомить с таинством венчания; формировать умений анализировать, выделять существенные признаки.

1. Знакомство с понятиями «христианская семья», «венчание».

- Термин «семья» в Толковом словаре С. И. Ожегова имеет следующее толкование: «Семья – это группа близких родственников, живущих вместе». (Слайд)

Мы видим, что все толкования выражают одну и ту же суть.
- Но, наверное, кто-нибудь из вас слышал словосочетание «христианская семья». Что значит Христианская семья? (Ответы детей). (Слайд)

- Разобраться в этом нам поможет учебник. Посмотрите на фотографии на стр. 129. Какой обряд там запечатлен?

- Прочитайте, третий и четвертый абзацы статьи и объясните друг другу по плану, что такое венчание. (Работа в парах по плану)

Карточка для работы в парах

1. Как называется вступление в брак в православии?

2. Где происходит венчание?

3. Что является символом венчания?

4. Какую молитву поёт хор во время венчания?

- Чем же отличается христианская семья? (Ответы детей)

- Венчание – не просто традиция, выдуманная людьми, - это святое таинство, которое совершает служитель церкви. (Слайд)

К церемонии бракосочетания надо относиться серьезно. Жених и невеста заключают завет и дают торжественные обещания друг другу “любить, уважать и заботиться друг о друге, пока смерть не разлучит их”. Независимо оттого, что может произойти в будущем мужчина и женщина обещают не покидать друг друга “ в здоровье и болезни, в богатстве и бедности, в радости и в скорби”. Они дают свои обещания перед людьми и Богом, подтверждая таким образом, что только смерть может аннулировать их завет. (Слайд)

Не случайно ещё одним знаковым атрибутом брачной церемонии является кольцо. (Слайд)

Оно, как и венец, не имеет конца. Прочитаем об этом следующий абзац статьи на стр. 86.

(Чтение вслух учеником.)

2. Знакомство с составляющими компонентами, необходимыми для создания семьи.
- В Новом Завете есть такие напутственные слова жениху и невесте «Носите бремена друг друга, и таким образом исполните закон Христов».

- Как вы понимаете эти слова? (Ответы детей.)

- В православии считается, что Бог создал супружество для счастья и радости. С самого начала союз между двумя людьми должен строиться на правде, каждый должен быть искренним, честным и открытым для супруга.

Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!

- В современном обществе крепкая и дружная семья – это признак благополучия человека, его опора и поддержка. Семья, как Ноев ковчег,- наш дом, наша защита, наша опора. Семья убережет от бед и невзгод. В семье человек учится жить. Чему мы учимся в семье? (Ответы детей.)

Родители, бабушки и дедушки учат (Слайд)

- любить;

- относиться к людям, в том числе и к противоположному полу;

- ценить помощь и оказывать её самому;

- вести себя в обществе и жить в нём гармонично.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Цель: снять умственное напряжение, дать детям небольшой отдых.

Наша дружная семья:

Мама, папа, брат и я.

Спортом любим заниматься,

И конечно, закаляться.

Мы - счастливая семья.

Мама, папа, брат и я. (прыжки)

- Времена меняются, но главные правила построения отношений в семье остаются неизменными. Что самое главное в семье? (Ответы детей)

- Народная мудрость гласит: «Семья без детей, что цветок без запаха». (Слайд)

- Какая мысль заложена в русской пословице? (Ответы детей)

- Верно, ведь дети являются очень важной частичкой дружной семьи. Рождение детей наполняет жизнь семьи светом, радостью и смыслом.

- У каждого из вас на столе ромашка с белыми чистыми лепестками. Ромашка в России – это символ любви и верности. Послушайте стихотворение И. Молчановой «Семь главных правил». Напишите на лепестках эти правила.

Семь главных правил

Что значит для меня моя семья?
Конечно - счастье и уют домашний,
Семь правил обязательных храня,
Лишь только семь, но очень - очень важных.

Во - первых, это главное - любовь.
Всем сердцем и душою всей, и разумом.
Не просто чтоб бурлила страстью кровь,
А трепетно, и каждый день по - разному.

Второе - дети. Что за дом без них?
Пустыня без колодца - не напиться.
А дети - это жизнь, это родник,
И продолженье рода. Пусть струится!

Потом забота. Лишь она
Очаг семейный сбережет от ветра.
Старайся, чтоб с улыбкою весна
Была всегда с тобою, а не где-то.

Четвертое - терпение. Оно
Поможет пережить невзгоды, беды...
И отогреет солнышком окно.
Что инеем заледенело белым.
А пятое - ответственность и дом
В фундаменте семейном веский камень.
Они помогут защитить любовь,
От ветра уберечь душевный пламень.

Шестое — уваженье. Только с ним
Приобретёшь успех, признанье общее
Всегда, считаясь с мнением других,
Научишь, чтоб с твоим считались собственным.

И наконец, седьмое – чистота.
Везде - в дому, в душе твоей и помыслах...
Вот так я представляю свой очаг,
Где я любима, счастлива и радостна.

(И. Молчанова)

(После чтения стихотворения учитель прикрепляет плакат с изображением радуги. На каждом цвете радуги слова: любовь, дети, забота, терпение, ответственность, уважение, чистота).

- В нашем классе, ребята, стало теплее, уютнее, красивее. В нем появилась радуга с самыми важными и добрыми словами.

- Издавна на Руси семьи были многодетные и дружные. В них царили любовь, забота, взаимоуважение, доверие, потому что исполнялась Божья заповедь: «Чти отца твоего и матерь твою, да благо ти будет, и да долголетен будети на земли». (Слайд)

- О чем эта заповедь Божья? (об уважении и почитании старших родителей.)

- Послушайте притчу «Два яблока». Подумайте, о чем она.

Притча «Два яблока»

Маленькая девочка принесла с улицы два яблока. Наверное, кто-то подарил.

– Мама, смотри, какие красивые яблоки!
– Да, красивые! Угостишь? – спросила мама.

Малышка посмотрела на яблоки. А потом откусила от одного яблока. На секунду задумалась и… – надкусила второе.

Мама удивилась. И подумала:

– Какая жадная девочка у меня растет. Оба яблока начала кушать, а мне так и не предложила ни одного.

Но к ее удивлению, девочка протянула маме одно яблоко со словами:

– Мамочка! Бери это яблоко! Оно – слаще!

- Как вы думаете, в какой семье живет эта девочка?

3. Знакомство с понятиями «тактичность», «хамство».

- В семье приобретается умение заранее замечать то, что может причинить боль другому человеку. Найдите в учебнике на с. 132 и прочитайте, как называется такое умение? (Тактичность)

- К сожалению, на свете живут разные люди, и некоторые ведут себя нетактично, даже по отношению к самым родным и близким людям, не задумываясь о душевой боли, которую им причиняют. Такое поведение называется «хамство». Давайте узнаем из библейской истории на стр. 130, почему оно так называется.

(Чтение вслух учеником.)

4. Расширение представлений о семейных традициях.

- Как вы думаете, что еще делает семью дружной и крепкой?

- Для сохранения дружной семьи очень важно, чтобы в ней были семейные традиции. Уточним значение слова «традиция»? (Если дети затрудняются, учитель объясняет сам.)

- Традиция – то, что сложилось в течение определенного времени и повторяется на протяжении продолжительного времени, то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений.

Особое значение для каждой семьи имеют ее обычаи и традиции. Издавна в русских семьях укоренялись замечательные традиции, которые я предлагаю сейчас вспомнить:

• Собираться всей семьей в родительском доме в праздники, а также отмечать семейные праздники;

• Всем вместе петь и играть на музыкальных инструментах;

• Приглашать гостей и собирать застолье;

• Собирать и хранить семейные фотографии;

• Хранить вещи, принадлежавшие родственникам, как предметы старины и как память о родных и близких.

- Возможно, и в вашей семье есть какие-то традиции. Поделитесь традициями вашей семьи. (Ответы детей)

- Христианская семья также вместе празднует Пасху, Рождество Христово и другие православные праздники. Семейные традиции и общие события сближают людей, делают семью защищенной от всех невзгод.

V. Закрепление изученного материала.

Цель: подтверждение выдвинутых гипотез, убеждение в правильности вариантов решения поставленной учебной задачи.

- Сегодня мы много рассуждали о семейных ценностях. Действительно, эта тема важная и нужная. Не случайно о семье написано много стихов, картин, снято много фильмов, сложено много пословиц и поговорок. Дополните каждую пословицу нужным словом. (Работа в группах)

На что и клад, коли в семье … (лад).

В семье согласно – так и дело идёт …(прекрасно).

Семья в куче, не страшна … (туча).

Любовь да совет – так и … (горя) нет.

В родной семье и …(каша) гуще.

Семьей дорожить — …(счастливым) быть.

- Каждая группа зачитывает составленные пословицы. (Проверка на слайде)

- Семья – это начало всех начал, это – связь между прошлыми поколениями и нынешними.

В Русской Православной Церкви есть святые, которые помогали и покровительствовали любящим сердцам. Для наших предков примером большой, настоящей любви, образцом супружества являлись святые Пётр и Феврония Муромские.

(Ученица рассказывает легенду). (Слайд)

«В 13 веке жил в Муроме князь по имени Пётр и завладела им тяжкая болезнь. Услышал он, что в земле Рязанской живёт девица, искусная во врачевании. Когда у неё спросили, какую награду она хочет за исцеление князя, она ответила: «Если я не стану супругой ему, то не подобает мне (девице) лечить его». Князь обещал жениться на ней после выздоровления. Но бояре были недовольны и потребовали, чтобы он отказался от своей жены или от княжения. Тогда князь и Феврония покинули город. Наутро к ним пришли вельможи и стали уговаривать вернуться, так как много бояр погибло в распре за власть. Благоверные князь Пётр и княгиня Феврония возвратились, и в любви и согласии дожили до глубокой старости».

- Эта легенда похожа на сказку, но герои её – реальные исторические лица. Пётр и Феврония княжили в Муроме в начале 13 века, умерли в 1228 году. Через 300 лет после смерти они были причислены к лику святых. Их считают небесными покровителями семьи, брака, всех влюблённых.

8 июля православные верующие чтят память этих святых. (Слайд)

В этот день тысячи людей приезжают в Муром, ставят свечи возле иконы святых Петра и Февронии, просят о счастье, любви, благополучии.

С 8 июля 2008 года в России отмечается праздник «День любви, семьи и верности».

VI. Оценивание работы.

Цель: самооценка учеником своих собственных достижений.

- На ваших ромашках есть незаполненные лепестки. Вы можете написать на них правила семейной жизни, которые соблюдаются в ваших семьях.

VII. Домашнее задание.

- Написать маленький рассказ о традициях моей семьи или поделиться правилами жизни в вашей семье.

VIII. Итог урока.

Цель: подведение итога урока.

- Вернёмся к целям урок. (Слайд)

- Удалось ли нам достигнуть поставленных целей?

- Закончите предложение «Сегодня я задумался о том, что …..»

- Если же мужчина и женщина будут терпеливы, будут прощать, жертвовать, стремиться понимать друг друга, посвящать себя семье, чего бы это им не стоило, вот тогда-то счастье само найдет их. Только среди близких и родных человек чувствует себя защищенным. Он чувствует себя нужным и это даёт человеку уверенность в себе.

Семья – это то, что мы делим на всех,

Всем понемножку: и слёзы и смех,

Пусть мчатся секунды, недели, года,

Семья – это то, что с тобою всегда.

Рефлексия

- Кто хочет поделиться правилами жизни в вашей семье, прикрепите свои ромашки на наш плакат. (Дети оформляют плакат.)

- Вот какая чудесная ромашковая поляна, освещенная радугой семьи, появилась в нашем классе.

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (4 класс)

• учить детей различать и проверять безударные окончания существительных одного и того же склонения;
• формировать навык правописания окончаний существительных;
• отрабатывать умение решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных.

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

На доске запись

• Чем отличаются две группы слов?

(Ответы детей: в первом столбике имена существительные имеют ударные окончания, во втором – безударные окончания)

• В каком столбике написание окончаний имён существительных вызывает трудности? Какова тема нашего урока? Чему сегодня мы будем учиться?

(Правописание безударных падежных окончаний имён существительных)

II. Чистописание.

а) Массаж рук.

б) Работа в тетради.

– Дайте характеристику звуку, который обозначен этой буквой.

К кк КК ккк ККК ккккк

– Напишите, продолжив закономерность.

Кто долг… спит, тому денег не ск..пить.

– Прочитайте пословицу. Объясните её смысл.

– Запишите, вставив пропущенные буквы, подчеркните орфограммы.

в) Запишите скороговорку.

Косарь Касьян косит косо,
Не скосить косарю
Касьяну покоса.

– Работа со скороговоркой

1) Хлопок в ладоши.
2) Ударяем правой ладонью по столу.
3) Хлопок в ладоши.
4) Ударяем левой ладонью по столу.
5) Хлопок в ладоши.
6) Ударяем обеими ладонями по столу.

III. Словарный диктант.

Учитель читает загадки, дети записывают отгадки. Подчёркивают орфограммы.

В жёлтом море корабль плывёт.
Он идёт, волну сечёт.
Из трубы зерно течёт. (Комбайн.)

Под Новый год пришёл он в дом
Таким румяным толстяком,
Но с каждым днём он терял вес
И наконец совсем исчез. (Календарь.)

Льётся речка – мы лежим.
Лёд на речке – мы бежим. (Коньки.)

Замените одним словом:

• Огородное растение семейства крестоцветных, растущие обычно кочаном. (Капуста.)
• Откидной головной убор, пришитый или пристёгиваемый к вороту верхней одежды. (Капюшон.)
• Клубнеплод семейства паслёновых с клубнями, богатыми крахмалом. (Картофель.)
• Письменная принадлежность – деревянная палочка с графитом. (Карандаш.)

IV. Работа по теме урока.

а) Работа с двумя группами слов

• Существительные одного и того же склонения в одном и том же падеже имеют какие окончания? (Одинаковые. Ударные и безударные.)
• Какое окончание вызывает трудность для написания? (Безударное.)

Эту проблему можно решить следующим образом.

Существует главное правило правописания безударных падежных окончаний имён существительных: безударные окончания проверяй ударными в том же склонении, в том же падеже.

В каждом склонении “работают” слова – ключи

Алгоритм. (Запиши порядок выполнения шагов)

1 шаг. Определяю, к какому склонению относится слово. (Избушка – оконч.– а, 1 склонение)

2 шаг. Подбираю слово – ключ, ставлю его в ту же форму. (Река – из реки)

3 шаг. Если у слова – ключа окончание …..; значит, и в данном слове будет такое же окончание.

(Из реки – окончание ударное -и, значит, из избушки тоже пишется окончание –и)

Работая по алгоритму, ученики комментируют окончания в оставшихся именах существительных.

б) Работа по учебнику.

• Чтение памятки на стр. 96.
• Упражнение 184, стр. 96. (Задание: укажите падеж, склонение, выделите окончания)

в) Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных.

Выполняй нужные действия и заполняй графы таблицы.

г) Упражнение “Допишите окончания” (Работа по группам)

Ученики вписывают окончания существительных, указывают склонение и падеж.

V. Физкультминутка (под музыку).

У оленя дом большой.
Он глядит в своё окошко.
Зайка по лесу бежит,
В дверь к нему стучится.
Тук, тук. “Дверь открой.
Там в лесу охотник злой”
– Зайка, зайка забегай,
Лапу мне давай.

VI. Закрепление изученного.

1) Выборочное списывание.

Выпишите все существительные, которые встретились в словах песни, укажите падеж, склонение)

Например,

У оленя – у кого? (По вопросу и по предлогу указывают падеж существительного) Р.П.

Олень – он, мой – м.р.

Слово – ключ: Конь – у кого? У коня (ударное окончание -я, значит, у оленя пишу окончание я.)

2) Игра “Допиши окончания”

А теперь давайте поиграем.
Сильный ветер вдруг подул,
Все окончания в кучу сдул.
Вы тихонько подходите
И порядок наводите.

На доске запись.

На белой скатерт…. снегов видны следы рыс… От ёлк… к ёлк…. прыгает шустрая белка. На берёз… лежат пушистые шапки снега. Ветки пригнулись к земле от такой тяжест..

• Дети по очереди выходят к доске, дописывают окончания, доказывают. (Алгоритм)
• Находят все орфограммы, подчёркивают, объясняют.

3) Письмо по памяти текста.

Подчёркивают орфограммы, выделяют окончания, указывают падеж и склонение имён существительных.

4) Творческая работа.

Составьте предложения на тему “Любимое занятие”, используя в предложениях существительные в косвенных падежах.

Укажите склонение и падеж существительных, выделите окончания.

VII. Домашнее задание.

VIII. Итог урока.

– Как проверить безударное окончание имён существительных?

– Сделайте вывод об окончаниях существительных 1,2,3 склонения в Р.П., Д.П., П.П.

Урок окружающего мира

«Путешествие по России» (4 кл.)

Цель: дать представление о том, насколько велика наша страна; познакомить с народами, населяющими Россию, и их обычаями.

Задачи:

- закрепить умение находить и показывать на карте географические объекты России;

- расширять кругозор детей, развивать память, внимание, речь, умение наблюдать, обобщать, делать выводы;

- воспитывать интерес к изучению родной страны, бережное отношение к окружающему миру, доброжелательное отношение при работе в коллективе.

Оборудование:

Презентация, физическая карта России, учебник.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний

1) Блицопрос

- Назовите государственные праздники России.

- Что вы знаете об истории празднования Нового года?

- Когда и как мы чествуем защитников Отечества?

- Как проходит День Победы в нашей стране?

2) Сообщения учащихся

- Какие дополнительные сведения о памятных датах России вы узнали?

(выступления детей)

(Отметки)

3. Самоопределение к деятельности, постановка целей урока

- Теперь нам предстоит узнать, чем мы будем заниматься на этом уроке. Для этого нам надо разгадать кроссворд. (Работа в парах)

(разгадывание кроссворда)

- Какое же слово у вас получилось в выделенных клетках?

(Путешествие)

Над Россией Солнце светит,

И дожди шумят над ней.

В целом свете, в целом свете

Нет страны её родней!

О. Высотская

- Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие по России.

- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

(Узнать больше о своей стране России)

- Что мы будем делать для достижения этой цели?

- Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.

(Учитель записывает вопросы на доске)

4. Изучение нового материала.

Дальний Восток (слайд 1)

- Первыми встречают новый день жители Дальнего Востока (показать на карте России). Отсюда начинает солнце свой путь над территорией нашей страны. Вместе с ним с востока на запад мы начинаем путешествие по России. Населяют эти края чукчи, коряки, удэгейцы и другие народы. Многие географические названия произошли из языков этих народов. Так, полуостров Чукотка (показать на карте России) (слайд 2) в переводе на русский язык означает «земля чукчей». С природой этого края связаны и старинные занятия населения. Посмотрите на карту, чем может заниматься население этих мест?

(Оленеводством, охотой, рыбной ловлей)

- Почему в тундре без оленей не обойтись?

(Тундра – суровая северная земля, вечная мерзлота, которая никогда не оттаивает. Передвигаются здесь только на оленях. Олень – верный друг северян. Это гордое животное и кормило, и одевало, и служило для езды. Поэтому и почитали на Севере оленя и устраивали в его честь особые праздники).

- С древних времен удэгейцы живут в дальневосточной тайге. Поэтому и изучили все повадки лесных обитателей. Особо почитался ими тигр (слайд 3).

- Тигр – владыка дальневосточной тайги. А знаете ли вы, что тигр достигает почти четырех метров в длину и может весить 320 кг. Охотники обходили его стороной, даже имя его нельзя было произносить: считалось, что тигр понимает язык людей. В старину говорили: «Встретишь тигра - уступи дорогу».

- Кроме удивительной природы, на Дальнем Востоке есть и красивые города. На Тихом океане находится город-порт Владивосток. Его называют морскими воротами России. Найдите его на карте. Владивосток – центр Приморского края, конечный пункт Транссибирской железнодорожной магистрали. Владивосток – база рыбного промысла, добычи морепродуктов. Основан в 1860 году (слайд 4).

По просторам Сибири (слайд 5)

- Продвигаемся дальше.

- Посмотрите, как раскинулись просторы Сибири (показать на карте России).

- Если вспомнить из истории, кто открыл путь в Сибирь для русских людей в конце XVI века? (Казачий атаман Ермак Тимофеевич) (слайд 5).

- А что же можно увидеть в Сибири?

(Самые высокие горы в России, в горах Южной Сибири берут начало самые крупные реки в стране: Обь, Енисей, Лена, Колыма).

- «Голубыми глазами» России люди называют Каспийское озеро и озеро Байкал (слайд 6).

- Что вы знаете об этих озерах?

(В России больше двух миллионов озер. По форме они бывают круглые, продолговатые, извилистые. Большинство озер необычайно красивы.Самое большое озеро – Каспийское. Из-за огромных размеров его называют морем-озером или просто морем. Это крупнейшее озеро в мире. Байкал-самое глубокое озеро).

- В Сибири находится одно из замечательных озер – Байкал (показать на карте России).

Это самое глубокое озеро в России и в мире. Байкал называют «священным озером». Люди, живущие на побережье Байкала, относятся к нему не как к озеру, а как к живому и мудрому существу. С ним связано очень много легенд и поверий. Коренные жители не позволяют себе даже кинуть камень в озеро без нужды: если Байкал положил его сюда волной, значит, здесь ему и лежать.

- Говоря о Байкале, нельзя не рассказать легенду об Ангаре. Послушайте, пожалуйста.

Сообщение ученика (Легенда об Ангаре)

«В старые времена могучий Байкал был веселым и добрым. Он очень любил свою единственную дочь Ангару. Красивее ее не было на Земле. Старик Байкал берег дочь пуще своего сердца. Но однажды, когда отец Байкал заснул, Ангара убежала к юноше Енисею.

Проснулся отец, гневно всплеснул волнами, и поднялась свирепая буря, зарыдали горы, попадали леса, почернело от горя небо, звери в страхе разбежались по всей Земле, рыбы нырнули на самое дно, птицы унеслись к солнцу. Только ветер выл, да бесновалось озеро-богатырь. Могучий Байкал ударил по седой горе, отломил от нее скалу и бросил вслед убегающей дочери.

Скала упала на самое горло красавице. Взмолилась синеглазая Ангара:

- Отец, я умираю от жажды, прости меня и дай мне хоть каплю воды!

Байкал гневно крикнул:

- Я могу дать только свои слезы!

С тех пор течет Ангара в Енисей водой-слезой, а седой одинокий Байкал стал хмурым и страшным.

Скалу, которую Байкал бросил вслед своей дочери, люди назвали Шаманским камнем. Там приносились Байкалу богатые жертвы. Люди говорили: «Байкал разгневается, сорвет Шаманский камень, вода хлынет и зальет всю землю». Только давно это было, теперь люди стали смелее и больше не боятся Байкала».

- Покажите на карте России озеро Байкал, а также реки: Обь, Енисей, Ангара, Лена, Колыма?

- Посмотрите на карте, какие крупные города расположены в Сибири?

(Якутск, Улан-Удэ, Иркутск, Красноярск, Дудинка, Тобольск и др.)

- Давайте посмотрим, что же интересного в этих городах? (показ слайдов) (слайд 7)

По Уралу

- Вот мы добрались до Урала. На три тысячи километров тянутся Уральские горы (показать на карте России).

- Что вы можете рассказать об Уральских горах?

(Уральские горы отделяют Восточно-Европейскую равнину от Западно-Сибирской. Эти горы протянулись с севера на юг, через всю страну. Они довольно низкие: в высоту не достигают и трёх километров. Но в России также есть Кавказские горы, они значительно выше: до пяти километров и даже выше. Многие вершины и склоны Кавказских гор постоянно покрыты льдом и снегом. В горах очень красиво и интересно, но путешествовать там опасно. Это можно делать только с людьми, которые хорошо знают горы).

(показать на карте России) Уральские и Кавказские горы.

- Чем славится Урал? (Уральскими самоцветами)

- Какой минерал можно найти в горах? (Малахит)

- Вспомните писателя, который писал о природных богатствах Урала.

(П. П. Бажов «Хозяйка медной горы», «Серебряное копытце») (слайд 8)

- Что ещё можете рассказать об Урале?

(Урал – это край металлургов. 300 лет назад возникли на Урале металлургические заводы, которые в годы Великой Отечественной войны снабжали фронт военной техникой, танками, самолетами, артиллерийскими установками.)

- Прославлен в русской истории батюшка-Урал. Здесь стоят старинные русские города Златоуст (ныне Трехгорный), Челябинск, Екатеринбург, Уфа, Оренбург. (слайд 9)

Физкультминутка.

Продолжение изучения новой темы

По северу европейской России, по Волге

- Красив Русский Север. Это край густых лесов, бескрайних озер и чистых, прозрачных рек. «Волга-матушка» - так величали в старину знаменитую реку. Издавна здесь возникали деревни, монастыри, города.

- Какие же города расположены в данной части России узнаем из сообщения.

Сообщение ученика (По северу европейской России)

В конце XVI века повелел царь Иван Грозный строить порт на берегу Северной Двины. Так возник будущий Архангельск (слайд 11). До строительства Петербурга Архангельск был главным морским портом страны. На славной реке Вологде стоит старинный русский город с тем же названием-Вологда (слайд 12). Этот город – ровесник Москвы. Далее господин Великий Новгород (слайд 12). Младшим братом Великого Новгорода называли в старину город Псков. (слайд 13). Один из древнейших городов России – Смоленск (слайд 13). Как драгоценный пояс окружают Москву старинные русские города: Владимир, Суздаль, Дмитров, Рязань, Звенигород, Серпухов, Коломна, Тула, Тверь, Углич, Калуга, Ростов Великий, Сергиев Посад (слайд 14). С давних пор известны города Тамбов, Воронеж, Орел, Курск, Белгород. На берегах великой реки Волги стоят славные города Ярославль, Кострома, Нижний Новгород, Ульяновск, Тольятти, Самара, Саратов, Волгоград, Астрахань, Казань. Легендами овеяна история Казани – столицы Татарстана. Из поколения в поколение передаются сказания о татарской царице Сююмбике. Башня Сююмбике стала символом города Казани (слайд 15)

Работа по учебнику

- И последнее наше путешествие по Югу России.

Прочитайте текст на с. 201-203.

- Кто населяет Юг России? (Издавна на реках Дон и Кубань жили казаки.)

- Какие города расположены на Юге России?

(Ростов – на-Дону, Ставрополь, Краснодар, Новороссийск, Нальчик, Пятигорск, Кисловодск, Грозный, Владикавказ, Махачкала)

- Чем славится Кавказ?

(Славится своими целебными минеральными водами, здравницами) (слайд 16)

5. Закрепление изученного материала.

- Узнайте города по описанию.

- Какой город расположен на Тихом океане, на берегах бухты Золотой Рог? (Владивосток)

- Напишите. Какой город называли столицей Сибири? (Тобольск)

- Город, где родился знаменитый писатель, создавший удивительную историю про Данилу-мастера и Хозяйку Медной горы (Екатеринбург)

- Город, который славится своими пуховыми платками (Оренбург)

Чтение стихотворения:

Н. Забила «Наша Родина».

Как велика моя Россия,

Как велики просторы,

Озера, реки и поля,

Леса, и степь, и горы.

Раскинулась моя страна

От севера до юга:

Когда в одном краю – весна,

В другом – снега и вьюга.

Не один век навстречу солнцу – с запада на восток - шли землепроходцы, заселяя и осваивая нашу страну. Велика Россия. Много в ней городов и сел, гор и равнин, рек и озер. Каждый уголок нашей Родины чем-нибудь знаменит.

У каждого из нас есть своя малая родина, которую мы любим и которой гордимся. В какой из уголков России мы не заглянем, обязательно откроем что-то новое, неизвестное. Много в России городов и сел, красивых мест, и у каждого своя удивительная история. Многие люди едут путешествовать в другие страны, не замечая красоту нашей России. И чтобы рассказать их все, понадобится не одна книга, не один урок. И потому давайте не будем ставить точку на нашем увлекательном путешествии. Стихотворение В. Орлова «Родине».

6. Подведение итогов.

- Наше путешествие подходит к концу. Какова была цель урока?

- Какие знания мы открыли? Что вы расскажете своим друзьям о России?

7. Рефлексия

- Что особенно запомнилось, понравилось на уроке?

- Что показалось наиболее интересным?

- Дополните предложение: «Теперь я знаю, что…»

- Где могут пригодиться в жизни новые знания?

8. Домашнее задание

Прочитать текст с. 180-203, ответить на вопросы «Проверь себя» с. 203.