Дети и безопасность
Безопасность ребёнка в средах общения
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Здоровый образ жизни | 2.83 МБ |
| Социальные опасности | 1.27 МБ |
| Современная социокультурная ситуация развития ребёнка | 975.25 КБ |
| Информационная безопасность | 1010.4 КБ |
| ФСБ России | 453.09 КБ |
| Безопасность в сети Интернет | 1.17 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Здоровый образ жизни - поведение, стиль жизни, способствующий сохранению, укреплению и восстановлению здоровья данной популяции Гигиеническая рациональная форма поведения -это поведение, способствующее повышению защитных свойств организма, а также поведение, направленное на борьбу с вредными привычками, влияющими на здоровье. Поведение, способствующее повышению защитных свойств организма, включает в себя: оптимальный режим различных видов деятельности и отдыха рациональное питание оптимальную двигательную активность, физическую культуру, закаливание соблюдение правил личной гигиены медицинскую активность динамическое слежение за собственным здоровьем позитивное экологическое поведение
Здоровый образ жизни несовместим с вредными привычками Употребление алкоголя, других опьяняющих и наркотических веществ, курение табака препятствуют утверждению любых сторон здорового образа жизни. Вредные привычки входят в число важнейших факторов риска многих заболеваний, существенным образом сказываются на состоянии здоровья детей и подростков, и всего населения в целом. По реальному потреблению алкоголя Россия вновь вышла в число лидеров . Важнейший критический этап, на котором закладываются алкогольные установки - период подросткового возраста. Подростки отличаются повышенной ранимостью и максимализмом. В данный период легче, чем когда-либо, возникает реакция группирования со сверстниками. Существует групповая зависимость от алкоголя, заключающаяся в том, что функционирование подростковой группы организуется главным образом вокруг употребления спиртных напитков еще до появления у отдельных членов группы явных признаков зависимости от алкоголя или алкоголизма. Не добившись успеха в социально приемлемых формах жизнедеятельности и "соскальзывания" в алкогольную группу, молодые люди распространяют личное негативное отношение на нормы и ценности, принятые в отвергнувшем его здоровом окружении.
Важнейшее направление работы по преодолению вредных привычек - усиление внимания к формированию личности человека, возвышению его потребностей, усвоению ценностей культуры, накопленных человечеством, т.е. обеспечение духовного здоровья молодёжи К специфическим методам профилактики относится система противоалкогольного воспитания и противоалкогольного просвещения молодёжи При проведении противоалкогольного воспитания целесообразно руководствоваться следующими принципами: Раннее начало противоалкогольной ориентации школьников Проведении противоалкогольного воспитания и противоалкогольной пропаганды Планирование противоалкогольной работы Учёт в противоалкогольной работе психических особенностей разных возрастных групп Соответствие гигиенического и нравственного, эмоционального и содержательного аспектов в противоалкогольной ориентации учащихся Организация полноценного досуга и повышение социально- и гигиенически полезной активности детей Комплексный подход к противоалко-гольной работе Личное участие старшекурсников в противоалко-гольной работе
Функциональное проявление здоровья в различных сферах жизнедеятельности Состояние здоровья отражается на всех сферах жизни людей Уровень здоровья и физического развития – одно из важнейших условий качества рабочей силы В зависимости от этих показателей оценивается возможность участия человека в определенных сферах трудовой деятельности Анализ фактических материалов о жизнедеятельности студентов свидетельствует, о ее неупорядоченности и хаотичной организации на режим сна приходится 24-30% на режим питания 10-16% на режим двигательной активности 15-30% Состояние здоровья обеспечивают многие составляющие образа жизни, среди которых большое место принадлежит регулярным занятиям физическими упражнениями, спортом, а также оздоровительным факторам .
Влияние окружающей среды на здоровье Существует целый ряд факторов окружающей среды (климат, погода, экологическая обстановка), воздействующих на здоровье человека. Способность приспосабливаться к отрицательным воздействиям различна у людей с разным уровнем здоровья, физической подготовленностью. Адаптационные особенности человека зависят от типа его нервной системы. Слабый тип (меланхолический) приспосабливается труднее и часто подвержен серьезным срывам. Сильный, подвижный тип ( сангвинистический ) психологически легче приспосабливается к новым условиям. Как показали специальные исследования у людей с более высоким уровнем физической подготовленности, устойчивость организма значительно выше, чем у лиц с низкой общей физической подготовленностью.
Организация режима труда, отдыха и сна Человек, соблюдая устоявшийся и наиболее целесообразный режим жизнедеятельности, лучше приспосабливается к течению важнейших физиологических процессов. Необходимо вести четко организованный образ жизни, соблюдать постоянный режим в учебном труде, отдыхе, питании, сне. Режим дня - нормативная основа жизнедеятельности для всех Режим будет реальным и выполнимым, если он динамичен и строится с учетом непредвиденных обстоятельств. Сон – обязательная и наиболее полноценная форма ежедневного отдыха. Часы, предназначенные для сна, нельзя рассматривать как некий резерв времени, который можно часто и безнаказанно использовать для других целей.
Организация режима питания Пища служит источником энергии для работы всех систем организма, обновления тканей В среднем суточное потребление энергии составляет: у юношей - 2700 ккал у девушек - 2400 ккал При занятиях физическими упражнениями, спортом принимать пищу следует за 2-2,5 часа до и спустя 30-40 минут после их завершения При двигательной деятельности, связанной с интенсивным потоотделением, следует увеличить суточную норму потребления поваренной соли с 15 до 20-25 г
Организация двигательной активности Один из обязательных факторов здорового образа жизни студентов – систематическое, соответствующее полу, возрасту, состоянию здоровья использование физических нагрузок. У большинства числа людей, занятых в сфере интеллектуального труда, двигательная активность ограничена. Установлено, что в среднем двигательная активность студентов в период учебных занятий больше, чем в экзаменационный период. Учебные занятия по физическому воспитанию (2 раза в неделю) не могут компенсировать общий дефицит двигательной активности. Следует учитывать сезонные колебания двигательной активности - зимой она снижается на 5-15% по отношению к лету.
Личная гигиена и закаливание Гигиена тела предъявляет особые требования к состоянию кожных покровов, выполняющих следующие функции: защита внутренней среды организма, выделение из организма продуктов обмена веществ, теплорегуляция и др. К спортивной одежде предъявляются специальные требования, обусловленные характером занятий и правилами соревнований по видам спорта. Она должна быть легкой и не стеснять движений Гигиена обуви требует, чтобы она была легкой, эластичной, хорошо вентилируемой, а также обеспечивала правильное положение стопы Важным средством профилактики негативных последствий охлаждения организма или действия высоких температур - является закаливание Для повышения эффективности закаливания надо использовать различные средства – закаливание воздухом, солнцем и водой. Проводить закаливание лучше в хорошем настроении, чтобы оно приносило удовольствие
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ТЕМА 1 ----------------- Безопасность как социальное явление, ее философское осмысление
Учебные вопросы ------------------------------- 1. Феномен безопасности, его философского осмысления. 2. Современные представления о безопасности как социальном явлении. 3. Опасности и угрозы как атрибуты безопасности.
Литература ------------------------ Конституция Российской Федерации. Федеральный закон «О безопасности» от 30 декабря 2010 г. № 90-ФЗ. Концепция общественной безопасности в Российской Федерации. Утверждена Президентом РФ от 20 ноября 2013 г. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года. Утверждена Указом Президента РФ от 12 мая 2009 г. № 537. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для студ. высш . учеб. заведений / Л.А. Михайлов, В.М. Губанов, В.П. Соломин. – М.: Изд-во «Академия», 2012. Бельков О.А., Мирошниченко В.М. Опасность как социальное явление и научное понятие // Проблемы безопасности: Бюллетень научно- исследовательского центра «Наука XXI века». 2008. № 1. Губанов В.М . Чрезвычайные ситуации социального характера и защита от них: Учеб . пособие для студ . высш . учеб . заведений / В.М. Губанов, Л.А. Михайлов, В.П. Соломин. – М.: Дрофа, 2007. Макаров В. Социальная сфера – объект национальной безопасности // Обозреватель – Observer . 2010. № 8 . Социальные опасности и защита от них: учебник для студ. / В.М. Губанов, Л.А. Михайлов, В.П. Соломин. – М.: Изд-во «Академия», 2012. Ярочкин В.И., Бузанова Я.В. Теория безопасности. – М.: Академ . проект; Фонд «Мир», 2005.
ИНСТИТУТ ФС Б РОССИИ _______________________________________________________________________________________ Кафедра гуманитарных и социально-экономических дисциплин ГУБАНОВ В,М., ЛАВРОВ К.И. ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ РОССИИ Альбом структурно-логических схем Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург 2009
ИНСТИТУТ ФСБ РОССИИ _________________________________________________________________________________________ Кафедра гуманитарных и социально-экономических дисциплин ГУБАНОВ В.М., ЛАВРОВ К.И. СТРАТЕГИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДО 2020 ГОДА Альбом структурно-логических схем Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург 2009
Монография представляет собой теоретическое исследование национального характера русского народа и его взаимосвязи с политической жизнью России. Работа рассчитана на преподавателей, студентов и круг читателей, интересующихся этнополитическими проблемами общественной жизни. ГУБАНОВ В.М . Русский н ациональный характер в контексте п олитической жизни России Санкт-Петербург 1999
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА И ЗАЩИТА ОТ НИХ --------------------------------------------------------------------------------------------------- Губанов В.М., Михайлов Л.И., Соломин В.П. Под ред. Л.А. Михайлова Уровень о бразования: Высшее профессиональное образование Гриф: Допущено МО и Н РФ в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по направлению подготовки « Естественнонаучное образование ( профиль подготовки – Безопасность жизнедеятельности)» Издание: М .: Дрофа Вид издания: Учебное пособие Дата выхода: 2007 Р ассматривается социальная сфера жизнедеятельности человека и связанные с ней угрозы безопасности. Характеризуются ЧС социального характера (военные, межэтнические, межконфессиональные конфликты, массовые беспорядки), а также способы защиты от них населения и территорий.
БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ -------------------------------------------------------------------------------------------- Губанов В.М., Михайлов Л.И., Соломин В.П. и др. Под ред. Л.А. Михайлова Уровень о бразования: Высшее профессиональное образование Гриф: Допущено МО и Н РФ в качестве учебника для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Естественнонаучное образование (профиль подготовки – Безопасность жизнедеятельности)» Издание: М .: Издательство «Академия» Вид издания: Учебник Дата выхода: 2008 Рассматриваются теоретические и методологические основы безопасности жизнедеятельности, механизм возникновения, проявления и развития опасных и ЧС в различных условиях жизнедеятельности, а также некоторые вопросы теории и методики обучения безопасности жизнедеятельности. В работе содержатся конкретные примеры и факты, иллюстрирующие способы и методы обеспечения безопасности в ЧС различного генезиса
ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ И ОРГАНЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ---------------------------------------------------------------------------------------------------- Губанов В.М., Михайлов Л.И., Сибирякова З.А. Уровень о бразования: Высшее профессиональное образование Гриф: Допущено УМО МО и Н РФ в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по направлению подготовки « Естественнонаучное образование ( профиль подготовки – Безопасность жизнедеятельности)» Издание: М .: Издательство «Академия» Вид издания: Учебное пособие Дата выхода: 2008 Р ассматривается основные аспекты организационно- правового регулирования системы органов обеспечения безопасности жизнедеятельности
КРИМИНАЛЬНЫЕ ОПАСНОСТИ И ЗАЩИТА ОТ НИХ ------------------------------------------------------------------------------------------- Губанов В.М., Михайлов Л.И., Соломин В.П. Под. Ред. Л.А. Михайлова Уровень о бразования: Высшее профессиональное образование Гриф: Допущено УМО МО и Н РФ в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по направлению подготовки « Естественнонаучное образование ( профиль подготовки – Безопасность жизнедеятельности)» Издание: М .: Издательство «Академия» Вид издания: Учебное пособие Дата выхода: 2010 Р ассматриваются теоретические основы защиты человека и общества от опасностей криминального характера. И сследованы виды указанных преступлений , а также правовая ответственность за их совершение. Рассмотрены виды и способы самообороны. Дается их классификация.
БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ --------------------------------------------------------------------------------------- Губанов В.М., Михайлов Л.И., Соломин В.П. и др. Под ред. Л.А. Михайлова Уровень о бразования: Высшее профессиональное образование Гриф: Допущено УМО МО и Н РФ в качестве учебника для студентов, обучающихся в соответствии с ФГОС по направлению подготовки 050100 – Педагогическое образование и 050400 – Психолого- педагогическое образование (квалификация « бакалавр »). Издание: М .: Издательство «Академия» Вид издания: Учебник Дата выхода: 2013 Рассматриваются теоретические и методологические основы безопасности жизнедеятельности, механизм возникновения, проявления и развития опасных и ЧС в различных условиях жизнедеятельности, а также некоторые вопросы теории и методики обучения безопасности жизнедеятельности. В работе содержатся конкретные примеры и факты, иллюстрирующие способы и методы обеспечения безопасности в ЧС различного генезиса
Материалы научного исследования, изложенные в данном пособии, предназначены для курсантов и слушателей Института всех потоков обучения, а также могут быть использованы сотрудниками органов федеральной службы безопасности в профессиональной учебе. ИНСТИТУТ ФСБ РОССИИ ------------------------------------------------------------- Кафедра гуманитарных и социально-экономических дисциплин ГУБАНОВ В.М СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Теоретико-методологические основы исследования УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Санкт-Петербург 2011
Материалы научного исследования, изложенные в данном пособии, предназначены для курсантов и слушателей Института всех потоков обучения, а также могут быть использованы сотрудниками органов федеральной службы безопасности в профессиональной учебе. ИНСТИТУТ ФСБ РОССИИ ------------------------------------------------------------- Кафедра гуманитарных и социально-экономических дисциплин ГУБАНОВ В.М СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Методология анализа современных проблем о беспечения социальной безопасности УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Санкт-Петербург 2012
Материалы научного исследования, изложенные в данном пособии, предназначены для курсантов и слушателей Института всех потоков обучения, а также могут быть использованы сотрудниками органов федеральной службы безопасности в профессиональной учебе. ИНСТИТУТ ФСБ РОССИИ ------------------------------------------------------------- Кафедра гуманитарных и социально-экономических дисциплин ГУБАНОВ В.М СОВРЕМЕННЫЙ ТЕРРОРИЗМ Истоки, сущность, специфика, тенденции Курс лекций Санкт-Петербург 2013
1. Феномен безопасности, его философского осмысления --------------------------------------------------------- Обеспечение безопасности сегодня является центральной, стратегически значимой для развития любой страны задачей. Без обеспечения безопасности человеческая деятельность становится бесцельной. В связи с этим, изучение проблем безопасности по сравнению с другими направлениями познания в большей степени соответствует пониманию общества как единого, неразрывного целостного организма. Именно это обстоятельство, с одной стороны , объясняет огромную сложность познания проблем обеспечения безопасности и слабая разработанность многих ее теоретических и практических аспектов, а с другой – порождает столь высокий интерес к проблемам безопасности со стороны чуть ли не все отрасли науки и, в первую очередь, общественных наук.
Наряду с природными катастрофами современный период развития человечества характеризуется целым рядом катаклизмов, опасностей и угроз, носящих социальный характер и имеющих качественно иную природу. К ним относятся такие проблемы, как бедность, экология, угроза демографического взрыва, агрессивный национализм, сепаратизм, религиозный экстремизм, терроризм и другие опасности и угрозы, ведущие к развязыванию вооруженных конфликтов и войн и пр. Рост указанных опасностей и угроз требует философского осмысления. Отечественные исследователи, обращая внимание на необходимость построения теории безопасности Земли, вычленяют при этом ее философско-социологический аспект. Согласно ему, категории « безопасность » и « опасность » относятся к разделу философской аксиологии как учения о ценностях и оценках явлений мира с позиций их действительного или мнимого значения в жизни человека» ( Бро Г.В., Пожитной Н.М. К теории безопасности земной цивилизации: философско-социологический аспект // Безопасность информационных технологий. 1998. № 1). Именно эти категории являются необходимыми понятиями общей теории безопасности человека в окружающей его мире.
Философское обоснование проблем безопасности человечества наряду с аксиологическим аспектом имеет онтологическую сторону , которая коренится в фундаментальной проблеме выживания как самого человечества, так и окружающей его природы. Философия безопасности актуальна также и потому, что в настоящее время в социокультурном измерении наблюдается кризис духовно-ценностных устоев цивилизации. Приоритет потребительских ценностей, гедонизм и другие соблазны Запада, с одной стороны, и традиционализм, ориентация на мусульманскую общину, законы шариата, презрение к позитивным ценностям других культур и тому подобные ценности современного ислама , – с другой, апеллируют к низменной стороне природы человека, разрушая нравственные основы функционирования общества. Сложившаяся ситуация в современном мире такова, что именно нравственность выдвигается как стратегический ресурс выживания человечества, и потому на повестку дня ставится весьма непростая проблема нравственной безопасности. В связи с этим обеспечение безопасности социума сегодня выступает как философско-методологическая проблема . –
Особую тревогу для сегодня представляют опасности и угрозы, связанные со стремительным научно-техническим прогрессом (информатизация и глобализация, инновационная деятельность человека и т.д.), что ведет к неустойчивости общества, его материальной и духовной уязвимости. В общем плане решение целого ряда проблем безопасности предполагает применение методологии систем, в том числе безопасности систем различного рода. Одной из таких систем является психический мир человека , который сегодня находится под колоссальным прессом электронных масс-медиа («промывание мозгов»). В связи с этим заслуживают внимания новые эффективные интегральные технологии обеспечения безопасности личности, информации, управления социумом и поведением человека. Актуализация философского осмысления проблем опасности и безопасности обусловлена также вхождением современного общества в зону « мегарисков » («общество риска» – У. Бек, Э. Гидденс , Н. Лума и др.). Поэтому не случайно в современную социальную мысль вошла неразрывно связанная с категорией «риск» такая категория, как «безопасность». Ныне ученые и политики обращают внимание на политическую, социальную, экономическую, военную, информационную и пр. безопасность, исходя из нелинейной природы развития мира.
Феномен безопасности ----------------------------------------------------- В современной литературе рассматриваются два основных подхода к его пониманию . Первый – исходит из объективного понимания безопасности , связанного с природой различных объектов (материальных и социальных систем) сохранять устойчивость (свое качество) при воздействии на них отрицательных процессов и явлений. В этом контексте безопасность понимается как определенное свойство (атрибут) системы. Сегодня достаточно распространенным яв ляется ее понимание как формы саморегулирования системы, которое позволяет ей сохранить свою качественную определенность. Результат отождествления безопасности с саморегулированием : энтропийное понимание безопасности как зависимости от динамики и направления энтропийных процессов, связанных с внутренней энергией замкнутой системы, мерой ее внутренней неупорядоченности . Гомеостатическое понимание безопасности как устойчивого состояния системы, возникающего в результате поддержания равновесия с окружающей средой (гомеостаза). Однако подобное понимание безопасности приводит к отрицанию развития, так как оно нарушает равновесие и устойчивость существующего состояния системы.
Второй подход – признание субъективного характера феномена безопасности, что обусловливает основу целостных и других определений безопасности, в частности, как производного от интереса. Постижение природы безопасности в ее целостности и обусловленное этим снятие односторонности в единстве формы и содержания, объективной и субъективной определенности формируют основу ценностного понимания природы безопасности. Таким образом, феномен безопасности проявляется в специфической форме реализации природного бытия в человеческом существовании, которая детерминирует рефлексивно-ценностное самоопределение человека по отношению к опасности, как для природной определенности, так и для наличных форм бытия вещей. Данное определение отражает двойственность природного бытия феномена безопасности, обусловленную единством всеобщности природы самосохранения и особенности формы ее проявления в человеческой жизнедеятельности.
2. Современные представления о безопасности как социальном явлении -------------------------------------------------------------- Человек с древнейших времен испытывает фатальный страх перед природной стихией. Сегодня, несмотря на развитие научных знаний и технологий, защищенность от природных опасностей остается серьезной проблемой. Число пострадавших от природных явлений увеличивается ежегодно на 6%, что объясняется быстрым населения, высокой концентрацией людей в городах, деградацией окружающей среды, способствующих интенсификации опасных природных процессов, коммуникативной и технологической разобщенностью стран . В связи с этим, в современной литературе большое внимание уделяется природным основам философии безопасности – стихийным бедствиям, катастрофам и иным опасным природным явлениям и процессам, которые происходят или могут произойти в окружающем человека мире. Природные основы безопасности
Согласно данным Научного центра по эпидемиологическим катастрофам (Брюссель), с 1965 по 1999 гг. от природных катастроф погибло около 3,8 млн. чел., пострадало 4,4 млрд., а общий экономический ущерб составил 895 млрд. долл. По данным ООН, за !0 лет, в период с мая 1994-го по апрель 2004 гг., на Земле произошло 7100 природных катастроф, погубивших более 300 тыс. чел., что на треть меньше, чем в предыдущем десятилетии (в основном благодаря совершенствованию методов предупреждения и спасения людей). Однако уже в 2005 г., по данным Красного Креста , в результате этих катастроф погибли около 250 тыс. человек. Столь высокого числа жертв не было перед этим а протяжении более чем 30 лет, что было вызвано, прежде всего, разрушительными цунами, обрушившимися в декабре 2004 г. на страны, прилегающие к Индийскому океану.
Социальные основы безопасности Исходными моментами философии безопасности в контексте ее социальных основ выступают такие институты общества как собственность , власть и нравственность , которые неразрывно связаны с альтернативной природой человека как единст в а и взаимодействия порядка и хаоса, что проявляется в альтернативном характере человеческой сущности. Различные виды безопасности обусловлены выработанными в истории человечества способами производства и разрушения. Способы разрушения выступают отправным пунктом анализа философии безопасности. История человеческого общества свидетельствует, что в с редства разрушения серьезно влияют на политические системы, требуя соответствующих систем безопасности, что предполагает вполне определенной философии безопасности
Одним из фундаментальных социальных основ безопасности выступает институт собственности . Вся история общества является историей борьбы государств, социальных групп и индивидов за обладание собственностью, которая выступает одним из важнейших истоков социальных опасностей и угроз для существования и функционирования социума, что требует наличия определенных систем безопасности. Второй фундаментальной социальной основой философии безопасности является власть . Это связано с тем, что существующая дихотомия частной и личной собственности в масштабе всего социума может развиваться только при поддержке государственной власти, так как для этого требуется вполне определенная система безопасности экономического, политического и культурного характера. Третьей фундаментальной социальной основой философии безопасности выступает нравственность , без высокого уровня которой невозможно обеспечить безопасность социума, поэтому не случайно при подготовке развала советского общества его враги (США и НАТО) главный удар направили именно на разложение его нравственных основ, чему во многом способствовала всем не довольная, но многого желавшая советская интеллигенция ( план А. Далласа), да и сегодня результаты этого воздействия вполне определенно наблюдаются в современной России.
Особый интерес для философии безопасности представляет соотношение безопасности человека, общества и государства . Смена эпох, как правило, вызывает изменение систем безопасности , поэтому с появлением новых опасностей и угроз, различного рода страхов, новых вооружений и факторов развития возникает и потребность в новой парадигме безопасности и осуществляющей ее на практике системы безопасности. Прежде всего, бесспорным является детерминация дилемм «человек и общество», «человек и государство», «общество и государство» набором ценностей и идеалов, а также изменяющейся внешней и внутренней средой и пр. Так, основная идея стратегии безопасности США состоит в том, что утверждение и собственно американской безопасности невозможно без лидерства Америки в мире, без ее экономического и военного превосходства над остальными государствами. Отсюда – усиление роли государства в системе национальной безопасности США. Иначе говоря, здесь безопасность рассматривается сквозь призму триады «безопасность индивида – безопасность государства – международная безопасность», причем в этой схеме индивид передоверяет часть забот о своей безопасности государству. В этом заключается парадокс западной либеральной цивилизации – свобода и безопасность индивида все более становятся зависимыми от государства, что обусловлено появлением новейших технических систем и информационных технологий, представляющих опасность основам современной цивилизации. Дилемма «безопасность индивида и государства» здесь в том, что разграничение частного и общественного становится весьма затруднительным, а это способствует легитимному отвоевыванию государством свободы у индивида.
Иные дилеммы безопасности, обусловленные историческими и культурными традициями, а также менталитетом, существующим в России. Для российского менталитета характерна уникальная роль идеи государственности, игнорирование значимости индивида и общества, что и определяло вплоть до настоящего времени модель российской национальной безопасности. В связи с этим, сегодня возникающим в России элементам гражданского общества необходима такая безопасность, которая не прервала бы процесс демократизации и становления правового государства. Б ез сильной системы обеспечения безопасности социума государство не может быть крепким, стабильным и демократическим, но однако бесконтрольная независимость безопасности государства от общества, как показывает история, наносит колоссальный вред его народу. Существенное значение в исследовании дилемм безопасности имеет и понимание страха , ибо без этого невозможно понять особенности поведения индивида. В психологии страх квалифицируется как отрицательная эмоция, которая возникает в результате реальной или воображаемой опасности, угрожающей жизни личности, защищаемым ею ценностям. Феномен страха детерминирован не только социальными и культурными факторами, но и связан с фиксированием в мозгу человека всего эволюционного пути земной жизни с ее тенденцией к выживанию среди опасностей и угроз. Страх вписан в природу человека, изменяются на протяжении социокультурной эволюции лишь его виды и формы. В настоящее время исследователи насчитывают более 500 различных видов страха, отражающих опасности, которые тревожат современного человека. Таким образом, возникающие дилеммы безопасности могут быть разрешены только многомерным, творческим человеком, способным выработать адекватные различным угрозам стратегии управления современной социальной системой.
Методологические основы безопасности История философии фиксирует важную грань взаимоотношения индивида и социоприродной среды, которая характеризует интегральные проблемы безопасности социума и окружающей его среды, включающие внешние и внутренние факторы опасностей и угроз. к внешним относятся негативные факторы (по отношению к социуму) пространств, способные проявлять себя с нанесением в той или иной степени различного (материального, психофизиологического, морального и пр.) ущерба, к которым относятся природные стихийные бедствия и катастрофы, экологические, техногенные, антропогенные, социальные и другие. К внутренним – отрицательные факторы, мотивированные самим человеком по отношению к другим людям, семье, обществу, государству. Социально-историческая память общества хранит в себе условия возникновения опасностей и угроз, которые со временем изменяются по количественным и качественным признакам . Это означает, что прежний опыт, не всегда может быть использован для обеспечения безопасности социума. Более того, в новых социально-исторических условиях этот опыт теряет свою актуальность и его использование может привести к фатальным последствиям. Эти факты отражены в трудах Сенеки, Макиавелли, Гоббса, Спинозы, Гегеля и др.
Так, Гегель «Философии права» отмечал качественную определенность такого положения, как «угроза общественной безопасности», значимость принципа, согласно которому благодаря государству у человека «привычка к безопасности стала его второй натурой». А в «Политических произведениях» он анализировал проблемы безопасности индивида, государства и имущества, акцентируя внимание на следующем принципиальном положении, что «безопасность отдельного человека гарантирует целое», то есть фактически он вел речь об интегральной безопасности. С позиций гегелевской философии, становится понятным опасность для социума религиозного и политического фанатизма, который сейчас проявляется в экстремизме и терроризме. В связи с этим, в настоящее время особую роль в обеспечении безопасности личности и общества играет государство, чья целостность представляет особый интерес. Именно государству отводится важнейшая функция обеспечения безопасности социума, то есть интегральной безопасности. Отказ государства от этой функции неизбежно ведет к деградации всех общественных отношений, социального порядка, снижению уровня нравственных, правовых, культурных ограничений, способствующих проявлению эгоизма, низменных инстинктов, насилию. Именно это выступает первопричиной всего спектра опасностей и угроз для существования социума.
Современные представления о безопасности Понятие «безопасность» принадлежит к числу наиболее употребляемых, но в то же время все еще недостаточно определенно сформулированных понятий социально-философской и политологической мысли. Так, безопасность в зависимости от культурных контекстов может предполагать: обеспеченность, уверенность, страховку, спокойствие, , отсутствие угроз. Этот термин в научной литературе увязывается с такими понятиями, как: п арадигма безопасности – глубоко укорененные в научном сообществе мировоззренческие взгляды на основополагающие устои безопасности, следствием чего является определенный способ позиционирование в области безопасности, основанный как на доктринальной составляющей, так и на наборе конкретных мер по нейтрализации безопасности; культура безопасности – совокупность символов, образов, представлений и идей о том, что лежит в основе отличия одной социальной группы от других (чужих), формирует свои коды, маркирует пространство безопасности, ограничивает их друг от друга; г раница безопасности – очертание различных, дополняющих друг друга или конкурирующих « пространств безопасности», предполагающая (в рамках «школы конструктивизма) возможность реартикуляции и реконфигурации этих пространств под воздействием меняющихся представлений, формирующихся в области публичной политики; р ежим безопасности – совокупность принципов, правил и норм, которые задают рамки поведения для акторов безопасности и обеспечивают взаимность и позитивное воздействие между ними.
у правление безопасностью – порядок сотрудничества между акторами безопасности в важнейших сферах, определяющих их жизненно важные интересы; к омплекс безопасности – транснациональный регион, включающий в себя страны или их составные части, которые объединяют устойчивые представления о безопасности и отношения в этой области; с ообщество безопасности – форма «комплекса безопасности», которая формируется на основе совместимости ценностей, регулирующих поведение в сфере безопасности (например, сообщество безопасности, включающее в себя страны Северной Америки и Западной Европы). г еобезопасность – совокупность «практик безопасности» и «идентичностей безопасности», которые формируют «пространственный образ безопасности», на определенной территории, очерченной границами безопасности.
Анализ основных подходов к пониманию безопасности, сложившихся в отечественной науке ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. Р ассмотрение безопасности как состояния, тенденций развития (в том числе и латентные) и условия жизнедеятельности социума, его структур, институтов и установлений, при которых обеспечивается сохранение их качественных определенностей с объективно обусловленными инновациями и свободное соответствующее собственной природе и ею определяемое функционирование. В этих определениях следует обратить внимание на два момента. Во-первых , безопасность рассматривается через категорию «состояние», как: - состояние отношений между субъектами, при котором их существованию, развитию и суверенитету не угрожает военная, экономическая или другая опасность; - состояние устойчивости, стабильности общественного организма по отношению к любым попыткам давления на него; - состояние жизнедеятельности государства; - состояние живого организма или социальной системы, способствующие наиболее полному удовлетворению их потребностей и обеспечивающее их существование, нормальное функционирование и прогрессивное развитие; - состояние общественных и технических норм в целях предотвращения и ликвидации (локализации) угрозы жизненно важных интересов социума.
Однако отождествление безопасности с состоянием фактически ведет к отрицанию динамичного характера развития системы. Тем не менее, уяснение этой дает нам ключ к выяснению, как минимум, четырех взаимосвязанных понятий: « безопасность как состояние»; «состояние общества»; «состояние безопасности»; «состояние безопасности общества». Категория « состояние » раскрывает наличную качественную определенность вещей, их объективное содержание, которым присуща способность себя проявлять как в отношении к состоянию другого предмета, так и внутри себя, во взаимодействии внутренних элементов. Данная категория неразрывно связана с такими универсальными философскими категориями, как: «изменение», «развитие», «противоречие», «взаимодействие», «отношение» и «следствие», «причина», «источник», «основание», «система», «элемент», «возможность» и «действительность», «свобода» и «необходимость» и др. Понимание этого позволяет, применяя категорию «состояние», проникать в сущность безопасности. Категория « состояние общества » – качественно определенный этап развития истории общества, реализации его сущностных сил естественно-исторической детерминации в конкретных пространственно-временных границах. Безопасность в этом контексте есть следствие взаимосвязей, « сщепление » состояний различных сфер общественного бытия. Категория « состояние безопасности » – это проявление состояния безопасности социума (в том числе и общества) в данный конкретный момент времени. Момент связи этих состояний обладает вполне осязаемой качественной определенностью, которая связана с опасностями и угрозами тем или иным объектам, а степень развития этих опасностей и угроз определяет качественную определенность объектов, возможность не только их сохранения, но и прогрессивного развития.
Во-вторых , представленные определения безопасности позволяют сделать вывод, что безопасность не абсолютна, а относительна и смысловое значение приобретает при взаимодействии с конкретными объектами или сферой человеческой деятельности и окружающего их мира. Безопасность тесно связана со всеми сторонами жизни общества, главной задачей которого является самосохранение и развитие . Однако абсолютизация принципа «сохранности» (устойчивости, неизменности, стабильности) может привести в социальной жизни к явлениям застоя, что представляет опасность для существования общества, ибо абсолютно стабильная система представляет собой чистую абстракцию, так как предполагает не только неподвижность этой системы и составляющих ее элементов, но и изоляцию от любых воздействий извне (стоячая вода). Не всякое состояние социума требует сохранения, а лишь то, которое гарантирует его прогрессивное развитие. Развитие – это закономерное, направленное, необратимое изменение конкретных материальных объектов, ведущее к возникновению их качественно новых состояний, или принципиально новых объектов как целостных систем. Развитие и безопасность – две стороны единого процесса общественной жизни: система безопасности не должна препятствовать созревшим объективным количественным и качественным ее изменениям, она призвана способствовать преодолению без ущерба для социума устаревших форм жизни, однако первичным является развитие, а безопасность – вторична и призвана его обеспечить. Существование любой системы предполагает минимально необходимую степень стабильности, но нельзя абсолютизировать и деструктивность (социальный нигилизм), ведущий к дестабилизации общества. В этой связи безопасность как состояние сохранности предполагает поддержание определенного баланса между негативным воздействием на объекты окружающей среды и его способностью преодолеть это воздействие.
2. Отождествление безопасности с защищенностью социума от опасностей и угроз. Данный подход исторически восходит к понятию «государственная безопасность», которая определялась как состояние защищенности Советского государства от внешних и внутренних угроз. Почти такая же трактовка безопасности – состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства, но в более широком контексте, включена и в Закон РФ «О безопасности» (1992 г.), однако критерии этой защищенности, а также угрожающие их состоянию факторы здесь не приводятся. Однако, анализ безопасности через термины «защита», «защищенность» значительно сужают ее смысл, так как защитить – значит оборонять, охранять, ограждать от опасности, закрывать, загораживать что-либо, заслонять, сделать недоступным. Безопасность не может быть сведена лишь к отражению реально существующих или воображаемых угроз, тогда как защита объективно предполагает их: защищенность всегда предполагает конфронтационность , тогда как безопасность не сводится только к конфронтационности , противоборству и столкновению, а предполагает согласие и взаимо -действие между противодействующими сторонами., к тому же , даже при наличии значительных сил для защиты не дает гарантии безопасности социума. Кроме того, процесс обеспечения безопасности достаточно емок и предполагает предотвращение, нейтрализацию, пресечение, локализацию, ослабление, снижение, отражение и уничтожение опасностей и угроз. В связи с этим, акцентирование на термине «защита» – отражение лишь одной составляющей процесса обеспечения безопасности и недооценка других его составляющих. Однако и сегодня практически все государства рассматривают защиту (оборону) как наиболее реальный способ ограждения социума от опасностей и угроз
3. Динамический подход, определяющий безопасность как деятельность. С этой точки зрения, безопасность есть деятельность людей, общества, государства, мирового сообщества, народов по выявлению (изучению) и предупреждению, ослаблению, устранению (ликвидации) и отражению опасностей и угроз, способных погубить их, лишить фундаментальных материальных и духовных ценностей, нанести неприемлемый (недопустимый объективно и субъективно) ущерб, закрыть путь для выживания и развития (В.В. Серебряков). Безопасность – это не только возможность отдельных государств или групп государств защищаться, но так же и умение смягчать угрозы, не прибегая к угрозам или не применяя силы (Н. Нельсон). В приведенных определениях безопасность рассматривается как процесс, некая совокупность последовательных действий , последовательной смены состояний. Бесспорно, деятельность есть реальная динамическая сила обеспечения безопасности, но безопасность – это результат, конечный итог, завершающий собой эту деятельность, а не сама деятельность.
4. Психологическая характеристика безопасности, сводящая ее сущность к субъективным ощущениям личности или социальной общности опасностей и угроз. Если первые три подхода характеризуют объективные основы безопасности, то четвертый носит психологический характер , который сводится к субъективным ощущениям личности и социума в целом опасностей и угроз, то есть если субъект ощущает, что ему ничего не угрожает, то это и есть безопасность. В обыденном сознании безопасность может расцениваться как состояние свободы от страха и тревоги, то есть как субъективная оценка человеком его состояния в связи с угрозами извне. Так, согласно словарю Робера , термин «безопасность» начал употребляться с 1190 года и употреблялся как спокойное состояние духа человека, считавшегося его защитником от любой опасности. Психологический аспект безопасности объясняется тем, что у всех людей и групп имеется онтологическая потребность в ощущении безопасности. П о мнению сторонников этого подхода, не сами объективно существующие опасности и угрозы, а тот их уровень, который лишает человека возможности выполнять его ролевые функции, препятствует его развитию, затрудняет поддержание общественного согласия, установление социальной стабильности, международного сотрудничества должен, прежде всего, учитываться при определении характера и степени той или иной опасности или угрозы. Только когда социум начинает осознавать, что причиной ущемления его потребностей и интересов являются конкретные субъекты (личности, группы, классы, государства), возникает напряженность, наступает состояние адресной депривации, стимулирующей переход напряженности сначала в опасность, переходящую в угрозу, а затем, в конкретные действия по защите от них.
Однако, указанные ощущения субъективны, поэтому существует возможность неадекватного восприятия тех или иных опасностей и угроз, диапазон которого весьма широк: от их недооценки, игнорирования до умышленного раздувания заинтересованными лицами (например, правительством или его оппонентами), предпринимаемое с целью сохранения или захвата власти. Все это приводит не только к достижению прагматических целей, но и к возникновению реальных угроз безопасности социума, к колоссальным непроизводительным затратам ресурсов и омертвлению капиталов. Огромную роль здесь играют СМИ , которые могут воздействовать на различные слои населения и тиражировать искаженное видение опасностей и угроз, искусственно создавать образ внешнего агрессора или внутреннего врага. Возникающая при этом обстановка страха и неуверенности является благоприятной средой для развертывания гонки вооружений, финансирования дорогостоящих и губительных для экономики государства проектов, прихода к власти авторитарных режимов. С не меньшим успехом может создаваться образ безопасного существования, замалчивания объективно существующих опасностей и угроз, способных при определенных условиях из потенциальных в реальные, создание обстановки благодушия, что крайне затрудняет предотвращение опасностей и угроз. Таким образом, психологический подход возможен только при непредвзятом, неискаженном видении и восприятии возможных опасностей и угроз
Обобщая рассмотренные подходы, можно констатировать, что безопасность целесообразно рассматривать в контексте сочетания следующих явлений: 1) как отсутствие опасностей и угроз (бинарная оппозиция: «опасность – безопасность»); 2) как достаточную степень устойчивости к возникающим угрозам , определенный иммунитет, запас прочности тех или иных объектов; 3) как готовность и способность защищаться от опасностей и угроз, восстанавливать свое исходное состояние. Итак, безопасность – это состояние жизнедеятельности социума, его структур и институтов, гарантирующее их качественную определенность в параметрах надежности существования и устойчивости развития. Безопасность – это такое состояние, при котором на некий объект не могут воздействовать опасности и угрозы, что практически недостижимо, так как отсутствие опасности вообще, в абсолютном смысле невозможно. В реальной жизни всегда существовали, существуют и будут существовать опасности самого различного характера, которые различаются по масштабу (частные, ограниченные по отношению к отдельным людям, объектам и т.п., локальные, всеобщие, глобальные). В связи с этим целесообразно говорить об уровнях безопасности – величине, которая выражает степень реальной возможности воздействия на объект опасностей и угроз, или характеризует результат столкновения двух противоположно направленных сил: опасностей (угроз) и мер, противостоящих им.
Уровни безопасности 1. Абсолютный (идеальная, совершенная, не-опасность), характеризующаяся отсутствием опасностей и угроз тому или иному объекту. 2. Реальный ( фактическая безопасность) – действительно существующая, а не воображаемая безопасность, которая характеризуется объективно существующими опасностями и угрозами для того или иного объекта, сохраняющимися, несмотря на действия (бездействия) сил, им противостоящим, и показывающая реальные возможности этих сил. 3. Достаточный (приемлемая безопасность) – состояние, которое удовлетворяет потребностям устойчивого развития того или иного объекта, а наличие опасностей и угроз не влечет для объекта потерю его существенных свойств. 4. предельный (критическая, пороговая, минимально допустимая безопасность) – пограничное состояние, при котором дальнейшее воздействие опасностей и угроз влечет за собой для объекта, на который они действуют, потерю существенных свойств, качественной внутренней и внешней определенности, целостности, чему способствует то, что силы, предназначенные для противодействия опасностям и угрозам становятся не способными для этого (неэффективными). 5. Запредельный – уровень безопасности, при котором утрачиваются существенные свойства объекта, происходит его физическая смерть. 6. ИЛЛЮЗОРНЫЙ (мнимая, воображаемая, ложная, кажущаяся безопасность) – субъективный, неадекватно воспринимаемый субъектом образ реальных опасностей и угроз.
Концептуальная модель национальной безопасности Состояние защищенности личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз, позволяющее обеспечить конституционные права, свободы, достойные качество и уровень жизни граждан, суверенитет, территориальную целостность и устойчивое развитие, оборону и безопасность государства Обеспечение безопасности личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз ЦЕЛЬ - личность - о бщество - г осударство ОБЪЕКТЫ НАЦИОНАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ состояние экономики несовершенство власти и гражданского общества социально-политическая поляризация обострение межнациональных отношений терроризм и криминализация общественных отношений реализация прав и свобод достойное качество и уровень жизни сохранность материальных и духовных ценностей суверенитет, территориальная целостность, устойчивое развития, оборона и безопасность - государство (основой) граждане, общественные и иные организации и объединения СУБЪЕКТЫ осложнение международных отношений ОПАСНОСТИ (УГРОЗЫ) внешние внутренние КРИТЕРИИ Концептуальная модель национальной безопасности
C труктура безопасности -------------------------------------------- Безопасность Всеобщая, международная, глобальная Региональная Национальная Уровни Структурные уровни Политическая Экономическая Военная Информационная Экологическая Культурного развития нации Научно-техническая жизнедеятельности Индивидуальная
Система обеспечения безопасности ---------------------------------------------------- ОБЪЕКТЫ СУБЪЕКТЫ ЖИЗНЕННО ВАЖНЫЕ ИНТЕРЕСЫ УГРОЗЫ БЕЗОПАСНОСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ Принципы С И С Т Е М А Б Е З О П А С Н О С Т И Функции Элементы Силы и средства Б Е З О П А С Н О С Т Ь состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз
Как видно из представленных в первом вопросе определений и подходов к анализу безопасности ее сущностными атрибутными элементами выступают категории « опасность » и « угроза », в понимании которых нет единства. Так, некоторые авторы отождествляют эти понятия, другие подменяют их другим, таким как « вызов » и « риск ». Все эти понятия еще совсем недавно практически отсутствовали в отечественной научной литературе, их не было в отечественных энциклопедиях и словарях, однако понимание этих категорий представляет не только теоретический интерес, так как осознание опасностей, угроз, вызовов и рисков – это исходный момент практической деятельности по противодействию им, то есть по обеспечению безопасности. 2. Опасность и угроза как атрибуты безопасности -----------------------------------------------------
Итак, по характеру направленности и роли субъективного фактора в возникновении неблагоприятных ситуаций различаются следующие понятия ----------------------------------------------------------------------- Вызов Риск Опасность Угроза
Вызов ------------------------- совокупность обстоятельств не обязательно угрожающего характера, но требующих конкретного реагирования на них. К ним можно отнести : неконтролируемое распространение оружия массового поражения; технологический отрыв индустриально развитых стран, их стремление к одностороннему решению ключевых проблем мировой политики в обход основополагающих норм международного права; глобализацию, осуществляемую в интересах западных стран; исчерпание природных ресурсов; этническую мобилизацию и связанные с ней религиозно-этнические конфликты, перерастающие в затяжные региональные войны; диспропорции демографического развития и массовая неконтролируемая миграция и т.д.
Риск ---------------------- возможность возникновения неблагоприятных и нежелательных последствий деятельности самого субъекта. Так, не всегда удается заранее точно просчитать, как скажутся на безопасности страны те или иные новации. Это возможная опасность чего-либо или действие наудачу, требующее смелости, бесстрашия в надежде на счастливый исход. Таким образом, под риском понимается деятельность, связанная с преодолением неопределенности в ситуации неизбежного выбора, в процессе которой имеется возможность количественно и качественно оценить вероятность достижения предполагаемого результата, неудачи и отклонения от цели. Следует отметить, что если не стремление к риску, то готовность к нему заложены в природе человека.
Опасность ------------------------------ Э то объективно существующая возможность негативного воздействия на состояние и жизнедеятельность людей, их общностей и институтов, в результате которого им может быть причинен какой-либо ущерб, вред, ухудшающий их состояние, придающий их развитию нежелательные динамику или параметры (характер, темпы, формы и т.д.). Это вполне осознаваемая, но не фатальная вероятность возмущающего воздействия на тот или иной объект, определяемая наличием объективных и субъективных факторов, обладающих поражающими свойствами.
Опасность можно охарактеризовать и как наличие и действие сил (факторов), которые являются деструктивными и дестабилизирующими по отношению к какой-либо системе и при определенных условиях могут нанести ей ущерб. Деструктивными и дестабилизирующими следует считать те силы (факторы), которые способны нанести ущерб данной системе, вывести ее из строя или полностью уничтожить. Конституирующей характеристикой опасности является ее потенциальность, привязанность к будущему, которая характеризует возможность наступления «негативных явлений», однако исчезает как таковая (как минимум, перестает квалифицироваться как «опасность») либо с исчезновением такой возможности, либо, напротив, с ее реализацией.
Таким образом опасность как понятие имеет следующие значения ----------------------------------------------------------------- Как объективно существующая возможность негативного воздействия на тот или иной объект (например, социальный организм), в результате которого ему может быть причинен какой-либо ущерб, вред, ухудшающий его состояние, придающий его развитию нежелательную динамику или параметр. Как возможность или предчувствие причинения зла. Как возможные или реальные явления, события и процессы , способные уничтожить тех или иных субъектов (личность, социальную группу, арод , государство) или же важные для социума объекты или природные ценности, либо нанести им ущерб, вызвать деградацию, закрыть путь к развитию.
Опасность реальная и потенциальная --------------------------------------------------- В научной литературе нередко проводится различие между потенциальной (абстрактная возможность деструктивных воздействий, которые могут и не проявиться) и реальной (действующая опасность, требующая защитных мер) опасностями. Однако это разграничение представляется надуманным. Дело в том, что опасность есть категория вероятностная, она существует как потенциальная возможность ущерба, а потому не может быть реальной. Только реализация опасности означает, что объекту нанесен тот или иной ущерб.
Основные группы опасностей -------------------------------------------------------- Фоновые. Доминирующие. Главенствующие. Всеобщие
Фоновые опасности ---------------------------------------- вызывают повышенную тревогу у менее чем 30% респондентов. Представлены глобальными угрозами в целом и включают: перенаселение планеты и городов; исчезновение белой расы; глобальное потепление климата и др. Сюда же входят идеологические опасности: диктатура и массовые репрессии; приход к власти радикалов; геноцид и массовое преследование людей ; масонство и его попытки захватить мир; сионизм и еврейские заговоры; нашествие ислама; распространение неонацизма. Вместе с тем, имеет место страх перед иррациональными угрозами, такими как конец света, гибель землян в результате космической катастрофы, захват Земли инопланетянами.
Доминирующие опасности ---------------------------------------------------- в общественном мнеии составляют те, в отношении которых тревогу испытывают 30-50% респондентов, и которые охватывают в основном внутригосударственные проблемы: военные , связанные с захватом власти в стране экстремистами или мафией, распространением ядерного оружия, ракетно-ядерной войной, терроризмом, гражданскими войнами; этнические – межэтнические войны; природные – природные бедствия; экологические – экологические проблемы; демографические – генетическое вырождение нации ; морально-духовные – полная утрата традиций и культуры.
Главенствующие опасности --------------------------------------------------- которые вызывают сильную тревогу и постоянный страх у 50-70% опрошенных. Среди них устойчиво доминируют: экономическое неблагополучие (обнищание, снижение жизненного уровня, массовая безработица); различные проявления социальной патологии (полное беззаконие, криминализация общества, коррупция властных структур ). Большинство испытывает тревогу в отношении повседневных опасностей , угрожающих физическому выживанию, страх перед социальным хаосом, беспорядками. На втором месте – природные и экологические катастрофы (распространение массовых эпидемий, химическое и радиационное заражение воды, воздуха, продуктов и пр.)
Всеобщие опасности --------------------------------------------- идентифицируются как опасности, в отношении которых 70-100% респондентов различного пола, возраста, уровня образования и социального статуса чувствуют себя незащищенными. Причинами своей тревоги они считают те, что типичны, вероятно, для большинства населения, и прямо связывают их с реформами и нестабильностью российского общества.
Угрозы ------------------------------ наиболее конкретные и непосредственные проявления деструктивных факторов, порождаемых целенаправленной деятельностью откровенно враждебных сил.
УГРОЗЫ рассматриваются в следующих контекстах ------------------------------------------------------------------------------ Как запугивание, обещание причинить кому-нибудь неприятность, зло. Как наиболее конкретная и непосредственная форма опасности, создаваемая целенаправленной деятельностью откровенно враждебных сил. Как стадия готовности перейти из возможности в действительность, предупреждением, словом или демонстративным действием о последующих опасных событиях, или введение в заблуждение с главной целью использования страха для приобретения преимущественного положения в каком-либо отношении. Отождествлять опасность и угрозу е следует, так как несмотря, что это категории родственные, между ними существуют значительные различия, особенно между реальным и идеальным, возможностью и действительностью.
Опасность и угроза ----------------------------------------- представляют собой разные формы и уровни состояния, подрывающего безопасность социума. Однако в обыденном, научном и политическом языке они нередко употребляются как синонимические понятия. Строго различить их довольно сложно.
Различия между опасностью и угрозой ------------------------------------------- 1. Угрозу отличает от опасности степень готовности к причинению того или иного ущерба. Это стадия крайнего обострения противоречий, непосредственно предконфликтное состояние, когда налицо готовность одного из субъектов политики применить силу в отношении конкретного объекта для достижения своих политических и иных целей. Опасность же заключает в себе потенциальную угрозу причинения ущерба тем или иным интересам, для реализации которого необходимо создание соответствующих условий (накопление возможностей и формирование намерений).
2. Угроза включает в себе две важных компоненты: намерения и возможность нанесения ущерба объекту безопасности, а опасность – наличием только возможности. 3. Угроза носит персонифицированный, конкретно-адресный характер, что предполагает наличие реального субъекта (источника) угрозы и объекта, на который направлено ее действие, то есть предполагается наличие ее источника и направления – когда, откуда и против кого угроза создается. Она исходит из конкретного источника и адресована конкретному объекту. Опасность в отличие от угрозы носит гипотетический, часто безадресный характер, ее субъект и объект явно не выражены. Она может исходить из многих источников и действовать по отношению ко многим объектам, .
Таким образом, опасность есть объективно существующая потенциальная возможность нарушения нормального функционирования и развития социума, угроза – совокупность условий и факторов, создающих конкретные предпосылки для реализации опасности.
С философской точки зрения , опасность или угроза есть не что иное, как образное, эмоционально окрашенное выражение того, что принято обозначать приближением той или иной системы к кризисному состоянию. В этой связи их можно определить как понятия, фиксирующие нарастание в жизни человека или его сообществ таких противоречий, дальнейшее развитие которых может привести к их гибели.
Понятия «вызов», «риск» «опасность», «угроза» не обозначают никакие конкретные материальные явления. --------------------------------------------------------------------- Они предстают как геокультурный феномен, представляющий в превращенной форме правила запрета через объективно существующую и осознанную возможность причинить деятельностью какого-либо субъекта травму, деформацию, неприемлемый ущерб цели, идеалу, ценностям, интересам человека, семьи, общества, государства, цивилизации. И все они привязаны к некоторому классу ситуаций (жизненных, экономических, политических и пр.), в которых может произойти то или иное негативное явление. Как таковые они обозначают точки разной интенсивности на линии движения от нормы к конфликту, кризису, катастрофе.
Методологическая роль феноменов «вызов», «риск» «опасность», «угроза» ---------------------------------------------------------------------- Они показывают многоплановость тех ситуаций, которые вызывают озабоченность и тревогу людей, побуждая их к действиям по защите своих ценностей и условий жизнедеятельности. Подчеркивают специфическое содержание и особенности проявления каждого из них и характеризуют разные степени, интенсивности проявления неблагоприятных факторов. При этом четкого разграничения между ними нет. Комплексный анализ вызовов, рисков, опасностей и угроз позволяет выявлять также тенденции их изменения (нарастания или ослабления).
Применительно к обеспечению государственной безопасности это может выглядеть следующим образом: -------------------------------------------------------------------- 1. Отсутствие в условиях опасности государственным интересам угрозы их безопасности; 2. Появление и наличие угрозы государственной безопасности; Непосредственная угроза государственной безопасности, то есть такое ее состояние, при котором вероятность реализации опасности государственным интересам приближается к реальности, поэтому очевидно,что если угроза представляет собой близкую к реализации опасность, то ее отсутствие (безопасность), означает и отсутствие угрозы государственной безопасности.
Важнейшим условием возникновения опасности или угрозы является действие факторов риска. -------------------------------------------------------------- Накопление факторов риска. Инициирование опасности или угрозы. Процесс непосредственной реализации опасности или угрозы. Стадия затухания.
Накопление факторов риска ------------------------------------------------------- Важнейшая стадия развития опасностей и угроз , которое происходит в самом их источнике и может длиться мгновения, сутки, недели, месяцы, годы, а иногда и десятилетия: внутренние магматические процессы, подготавливающие извержение вулкана; тектонические перемещения геологических пластов земной поверхности, которые могут стать причиной землетрясения; износ средств производства и морально-психологические коллизии в среде персонала предприятия, ведущие к техногенной катастрофе; политические и экономические предпосылки социальных катаклизмов и т.д.).
Инициирование опасности или угрозы ----------------------------------------------------- Своего рода толчок, пусковой механизм. На этой стадии факторы риска достигают состояния, когда уже в силу различных причин невозможно сдерживать их внешнее проявление. И здесь достаточно малейшего повода, чтобы вызвать катастрофу. Например, сильный дождь может спровоцировать прорыв гидротехнического сооружения, которое десятилетиями не ремонтировалось; покушение на политического деятеля может начать военный конфликт, который уже давно созрел и т.д.
Процесс непосредственной реализации опасности или угрозы ------------------------------------------------------------- На этой стадии происходит воздействие высвободившихся факторов риска на социум и его окружение. Его продолжительность и последствия, особенно в начальный период, трудно предсказуемы, что объясняется сложностью и противоречивостью ситуации, а также не всегда правильной оценкой обстановки. Примером здесь может быть землетрясение, когда невозможно предсказать какой по силе будет его следующий толчок, последний он или это только начало, сильный пожар, или террористическая акция.
Стадия затухания ----------------------------------------------- хронологически охватывающая период от перекрытия (ограничения) источника опасности или угрозы до ликвидации их последствий.
Источники опасностей и угроз -------------------------------------------------------- Природные катаклизмы , вызывающие стихийные бедствия, Экологические , связанные с нарушением равновесия в деятельности человека и окружающей природной среды, Техногенные , возникающие при авариях и катастрофах в производственной сфере, на транспорте, в системах коммуникаций, социальные, связанные с противоречиями в сфере общественных отношений и иные. Социальные , способные нанести вред социуму, и объектом которых выступает социум. Направлены эти крайне опасные явления на социум (человек, общественные и государственные структуры) и окружающую их среду (природную, производственную, социальную и пр.), вне которой социум просто не может существовать. В силу этого их нужно не только знать, уметь идентифицировать, прогнозировать, но и защищаться от них – предупреждать, локализовать, нейтрализовать, пресекать, а если есть такая необходимость, то и уничтожать.
Основания классификации опасностей и угроз ------------------------------------------------ Объекты безопасности и их свойства. Источником опасности национальному благополучию является разнородность объектов национальной безопасности (личность, группа, общество, государство) и несовпадение (порою противопоставление) их интересов. Источники возмож ных негативных воздействий, его нахождение относительно объекта безопасности: (внутренние; внешние; трансграничные). Сфера и пространственные масштабы формирования опасностей и угроз (взаимодействия индивидов и социальных групп на бытовом уровне; борьба различных ветвей и уровней власти, противостояние правительства и оппозиции; возможность межгосударственных и международных конфликтов) . Основные сферы общества и виды деятельности (витальный, социальный, духовный)
Опасности и угрозы разделяются -------------------------------------------------------------- По причине возникновения. По характеру поражения. По скорости развития и распространения. По конфликтности. По возможности предотвращения. А также: По объектам воздействия; по отношению к объектам воздействия, направлениям (сферам) деятельности, масштабам, способам и формам проявления, источникам и движущим силам (происхождению), ожиданию воздействия на объект, умыслу, форме, времени, последствиям, значению, составу, актуализации, причинам появления, ущербу, характеру воздействия.
Опасностей и угрозы подчиняются определенным закономерностям, которые характеризуются следующими признаками ----------------------------------------------------------- Спонтанность. Генерализация. Резонанс. Агрегирование (суммирование). Сублимация.
Для понимания сущности опасностей и угроз целесообразно уяснить механизм их формирования и функционирования . Их воздействие на ту или иную систему есть процесс, в котором выделяется: статический и динамический аспекты
Статический аспект ----------------------------------------------- Источник (субъект) опасности или угрозы : - природное явления (землетрясение, наводнение, засуха, ураган и т.д.) ; - элемент техногенной сферы (АЭС, предприятие с опасным производством и пр.) ; - социум (преступник, преступная группа, государство-агрессор) . Объект , которым может выступать только социум, все остальное его окружение может выступать объектом лишь тогда, когда играет в его жизни определяющую роль (природа, производство, материальные ресурсы и т.д.) ;. Средства , с помощью которых субъект воздействует на объект опасности или угрозы, каковыми могут быть те или иные формы насилия (военное, политическое, экономическое, духовное и пр.); аварии на опасных производствах и АЭС; катастрофические природные явления и т.д.
Динамический аспект ----------------------------------------------- Цель , которую преследует источник опасности или угрозы, воздействуя на объект. Может иметь место только тогда, когда источником опасности выступает социум;. Процесс воздействия субъекта опасности или угрозы на объект , всегда носит деструктивный характер и по отношению к объекту может быть прямым и опосредованным, причем, учитывая активную ответную реакцию объекта опасности или угрозы, этот процесс всегда в той или иной степени инвариантен; Р езультат воздействия , который может заключаться: в утрате объектом тех или иных своих элементов; в нарушении связей между его элементами; в упрощении структуры объекта; в потери его способности к развитию; в ослаблении функций объекта опасности и полном его разрушении.
Явления и тенденции мирового развития, с которыми связано появление и обострение вызовов, рисков, опасностей и угроз: ------------------------------------------------------------------------------------ научно-технический прогресс; расползание оружия массового поражения; демографическая, сырьевая и энергетическая перегрузки планеты; разрушение окружающей среды; глобализация жизни на фоне усиливающегося самоопределения этнических, религиозных и территориальных групп; политические технологии на основе информатизации общества; теневая экономика; организованная преступность ; наркомания и др.
Выявление и анализ механизма действия опасностей и угроз, дает возможность решить следующие важные задачи --------------------------------------------------------------- Во-первых , позволяет увидеть и проанализировать систему взаимосвязей между элементами этого механизма, что имеет очень важное методологическое и практическое значение при создании системы защиты объекта. Во-вторых , помогает создать четкую систему классификации опасностей и угроз, что также имеет важное методологическое и практическое значение для решения задач безопасности.
Опасность или угроза в социальной сфере ------------------------------------------ это возможное или реальное явление, событие, процесс, способный нанести вред социуму, нанести ущерб его благополучию, разрушить природные, материальные и духовные ценности, вызвать деградацию, закрыть путь к развитию или даже уничтожить его. Главная их особенность заключается в том, объектом здесь выступает социум.
Опасность или угроза в социальной сфере ------------------------------------------ В широком смысле – когда их объектом выступает социум, а источниками (субъектами) различные сферы его жизнедеятельности (природа, техника, экология и т.д.). В узком смысле – когда их объектами и субъектами выступает только социум, то есть они обусловлены поведенческими особенностями людей, объединенных в различные социальные группы.
социальные опасности и угрозы – результат имеющихся и формирующихся в социальной сфере противоречий , которые обусловлены рядом обстоятельств: -------------------------------------------------------------------------------- Вся сумма противоречий имеет внутренний и внешний характер. Основное противоречие, определяющее всю сумму внутренних и внешних противоречий, заключается в принятии или непринятии ценностных ориентаций отдельной цивилизации внутри страны и в ее отношениях с другими цивилизациями. Сами противоречия не являются застывшими, а меняют свою сущность и направленность развития под воздействием различных внутренних и внешних факторов, что имеет принципиальное значение для выработки и реализации конкретных мер в системе обеспечения безопасности, направленных на нейтрализацию, подавление дестабилизирующих факторов и стимулирование действий стабилизирующих. В этом заключается не столько защитная, сколько способствующая позитивному развитию функция обеспечения безопасности. Не всегда точно, в силу слабой теоретической разработки проблемы или сугубо конъюнктурных, чаще всего политических целей определяются сами противоречия, их субъекты, что неизбежно влечет за собой ошибки не только и не столько теоретического, сколько практического характера, и принятие решений, усугубляющих противоречия.
Классификация социальных опасностей и угроз (по классам, типам и видам) -------------------------------------------------------------------------------------------- Опасности и угрозы жизни, здоровью, правам и свободам ЛИЧНОСТИ: - ФИЗИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ – вооруженное насилие, террор, терроризм, убийства, пытки, бандитизм, разбой, ограбление, нападение, изнасилование, похищение, увечье, аварии, катастрофы и пр.; - ПСИХИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ – запугивание, шантаж, мошенничество, шарлатанство, обман, оскорбления, внушение (суггестия), манипулиро-вание сознанием с помощью гипноза, нейро-лингвистического программирования, психотропных и психотронных средств и др.; - РАСПРОСТРАНЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ АСОЦИАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА – враждебные, клеветнические и ложные слухи, навязчивая реклама насилия, порнографии, наркомании, алкоголизма и т.п. - НАРУШЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИХ ПРАВ – социальной справедливости, свободы слова, собраний, совести, вероисповедания, места жительства, права на участие в общественной и политической жизни, права на жилье, труд, дискриминация по расовому, национальному, религиозному, половому, возрастному признакам и т.д. - РАСПРОСТРАНЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ ВЕЩЕСТВ, НЕГАТИВНО ДЕЙСТВУЮЩИХ НА ЗДОРОВЬЕ – наркотиков, психотропных средств, алкоголя, табачных изделий и т.п.; - СОЦИАЛЬНЫЕ БОЛЕЗНИ – спид , венерические, инфекционные, сердечно-сосудистые , онкологические, эндокринные, психические и др.
Классификация социальных опасностей и угроз (по классам, типам и видам) -------------------------------------------------------------------------------------------- Опасности и угрозы жизненно важным интересам ОБЩЕСТВА : - ЭКОНОМИЧЕСКИЕ – кризисные явления, спад производства, его чрезмерная монополизация, массовая безработица, инфляция, дефолт, вывоз капитала, резкое снижение иностранных инвестиций, рэкет, рейдерство , коррупция, низкий уровень продовольственной безопасности и т.д. - ПОЛИТИЧЕСКИЕ – войны и военные конфликты, тенденции к насилию, наступление реакции, авторитаризм, наступление на свободы и права граждан, экстремизм, терроризм и других видов политического насилия; - СОЦИАЛЬНЫЕ – свертывание институтов и программ в сферах социальной защиты, здравоохранения, образования, снижение уровня жизни, имущественная дифференциация, люмпенизация, снижение рождаемости, высокая смертность, фрустрация, ухудшение глобальной ситуации и т.д.; - ИНФОРМАЦИОННЫЕ – информационные войны, враждебные акции СМИ, «агентов влияния», иностранных спецслужб, оппозиции в целях разрушения сложившегося и навязывания чуждого мировоззрения, дезинформация, пропаганда экстремизма, терроризма, насилия, деструктивных культов, наркомании, алкоголизма, порнографии, утечка, разглашение и несанкционированный доступ к конфиденциальной информации и др.; - КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ – уничтожение, разложение или подмена исторически сложившихся культурных ценностей, разрушение институтов и механизмов прогрессивного развития народа; ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ – неконтролируемый рост антропогенного воздействия на экосистемы, негативно влияющие на состояние здоровья человека.
Классификация социальных опасностей и угроз (по классам, типам и видам) -------------------------------------------------------------------------------------------- Опасности и угрозы жизненно важным интересам ГОСУДАРСТВА: - ВНУТРЕННИЕ – посягательства на конституционных строй, дезорганизацию нормального функционирования органов власти, уничтожение военных и промышленных объектов, предприятий и учреждений, обеспечивающих жизнедеятельность общества, устрашение населения вооруженным насилием (деятельность террористических организаций, группировок и отдельных лиц), нарушение единства и территориальной целостности, дестабилизация внутриполитической и социальной ситуации (экстремистская деятельность националистических, религиозных, этнических и иных организаций и структур); - ВНЕШНИЕ – посягательства на суверенитет, территориальную целостность и национальные интересы и безопасность (разведывательная и иная деятельность спецслужб и организаций иностранных государств, а также отдельных лиц, деятельность транснациональных преступных организаций и группировок, связанная с незаконным оборотом наркотических средств и психотропных веществ, оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и др.).
Социологические индикаторы безопасности ---------------------------------------------- Удовлетворенность жизнью Законность. Доверие. Сотрудничество. Диалог между людьми, народами, культурами и цивилизациями. Индекс развития человеческого потенциала. Фактор среды.
Индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП) ---------------------------------------------- Продолжительность жизни. Состояние системы образования. Уровень и качество жизни (ВВП на душу населения). Информатизация общества.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ЭПИГРАФ «Главное дело воспитания в том и заключается, чтобы тысячами нитей связать человека с жизнью так, чтобы со всех сторон перед ним вставали задачи для него значимые… которые он считает своими, в решение которых включается» С.Л. Рубинштейн
Социальная безопасность Социальная политика - это инструмент обеспечения социальной безопасности общества как стратегической цели государства. Социальной безопасность - это состояние защищенности личности, социальной группы или общности от угроз нарушения их жизненно важных интересов, социальных прав и свобод Социальная безопасность — это гарантированная обеспеченность потребностей развития человека
Социализация как социально-педагогическое явление Понятие и сущность социализации В науку о человеке термин «социализация» пришел из политэкономики, где первоначально означал «обобществление». Американский социолог Гиддингс в 1887 году в книге «Теория социализации» впервые употребил его в значении применительно к человеку – «развитие социальной природы или характера индивида, подготовка человеческого материала к социальной жизни». К середине XX в. социализация превратилась в самостоятельную область исследований. Анализ многочисленных концепций социализации показывает, что все они тяготеют к одному из двух подходов, расходящихся между собой в понимании роли самого человека в процессе социализации.
Выводом является понимание того, что в процессе социализации заложен внутренний, до конца не разрешимый конфликт между мерой адаптации человека в обществе и степенью обособления его в обществе. Эффективная социализация предполагает определенный баланс адаптации и обособления. Субъект-объектный подход Подход предполагает пассивную позицию человека в процессе социализации, а саму социализацию рассматривает как процесс его адаптации к обществу, которое формирует каждого своего члена в соответствии с присущей ему культурой (общество – субъект, человек – объект). Субъект-субъектный подход Подход подтверждает, что человек активно участвует в процессе социализации и не только адаптируется к обществу, но и влияет на свои жизненные обстоятельства и на себя самого. При этом подходе социализацию можно трактовать как развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах. Сущность социализации состоит в сочетании приспособления (адаптации) и обособления человека в условиях конкретного общества. Социальная адаптация (приспособление) – процесс и результат встречной активности субъекта и социальной среды. Она предполагает согласование требований и ожиданий социальной среды по отношению к человеку с его установками и социальным поведением; согласование самооценок и притязаний человека с его возможностями и с реальностями социальной среды. Адаптация – это процесс и результат становления индивида социальным существом. Обособление – процесс автономизации человека в обществе. Результат этого процесса – потребность человека иметь собственные взгляды и наличие таковых (ценностная автономия), потребность иметь собственные привязанности (эмоциональная автономия), потребность самостоятельно решать лично его касающиеся вопросы, способность противостоять тем жизненным ситуациям, которые мешают его самоизменению, самоопределению, самореализации, самоутверждению (поведенческая автономия). Обособление – это процесс и результат становления человеческой индивидуальности.
Этапы и агенты социализации Этапы социализации: Социализация человека имеет особенности на различных этапах. Этапы социализации можно соотнести с возрастной периодизацией жизни человека. Существуют различные периодизации, и все они достаточно условны. I этап – младенчество (от рождения до 1 года). II этап – раннее детство (1-3 года). III этап – дошкольное детство (3-6 лет). IV этап – младший школьный возраст (6-10 лет). V этап – младший подростковый возраста (10-12 лет). VI этап – старший подростковый возраст (12-14 лет). VII этап – ранний юношеский возраст (14-18 лет). VIII этап – юношеский возраст (18-23 год). IX этап – молодость (23-30 лет). X этап – ранняя зрелость (30-40 лет). XI этап – поздняя зрелость (40-55 лет). XII этап – пожилой возраста (55-65 лет). XIII этап – старость (65-80 лет). XIV этап – долгожительство (свыше 80 лет).
Агенты социализации: Важную роль в том, каким вырастет человек, как пройдет его становление играют люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь. Их называют агентами социализации. Различают первичные и вторичные агенты социализации. На разных возрастных этапах состав агентов специфичен. По своей роли агенты различаются в зависимости от того, насколько они значимы для человека, как строится взаимодействие с ними, в каком направлении и какими средствами они оказывают свое влияние. Первичные агенты – те, которые эмоционально связаны с ребенком (семья, близкие родные). Вторичные агенты многочисленные и условно подразделяются на несколько ступеней: люди, принимающие на себя функции первичных агентов; сверстники; общественные агенты (представители администрации ДОУ, воспитатели, работники ДОУ); вынужденное взаимодействие (пассажиры в автобусе, троллейбусе, прохожие на улице).
Факторы и средства социализации Социализация протекает во взаимодействии с огромным количеством разнообразных условий, влияющих на развитие людей. Эти действующие на людей условия называются факторами. Они не все выявлены, а выявленные – не все достаточно изучены. Изученные факторы условно можно объединить в четыре группы:
Мезофакторы Макрофакторы Мегафакторы Факторы социализации Микрофакторы
Факторы социализации мир планета космос страна общество государство этнос регион субкультура Тип поселения СМИ Личность семья микросоциум школа группа сверстников детский сад
Мегафакторы социализации Космос как мегафактор социализации. Возможно, что в отдаленной перспективе выявятся зависимости характера и жизненного пути человека от неких космических влияний, что может стать одной из естественных основ индивидуального подхода в воспитании человека. Планета - понятие астрономическое, обозначающее небесное тело, по форме близкое к шару, получающее свет и тепло от Солнца и обращающееся вокруг него по эллиптической орбите. На одной из крупных планет - Земле - в процессе исторического развития образовались различные формы социальной жизни населяющих ее людей. Мир - понятие в данном случае социолого-политологическое, обозначающее совокупное человеческое сообщество, существующее на нашей планете.
Мегафакторы социализации Планета и мир органично взаимосвязаны и взаимозависимы. Мир возник и развивался в природно-климатических условиях, отличающих планету Земля от других планет. В процессе своего развития мир оказывал влияние на состояние планеты. Это влияние стало наиболее очевидным в XX столетии, породив так называемые глобальные планетарно-мировые процессы и проблемы: • экологические (загрязнение окружающей среды и др.), • экономические (увеличение разрыва в уровне развития стран и континентов), • демографические (неконтролируемый рост населения в одних странах и уменьшение его численности в других), • военно-политические (рост числа и опасности региональных конфликтов, распространение ядерного оружия, политическая нестабильность).
Макрофакторы социализации Основные понятия, которые относятся к данной группе факторов, это: страна, этнокультурные условия, общество, государство. Страна — феномен географически культурный. Это территория, природно-климатические условия. Природно-климатические условия влияют на рождаемость, здоровье жителей, продолжительность жизни и др. Но это влияние не фатально. Этнокультурные условия. Этнос — исторически сложившаяся общность людей, обладающая общим менталитетом, национальным самосознанием, осознанием своего единства и отличия от других. Особенности этноса, как фактора социализации, можно разделить на две группы: 1) витальные условия (питание, здоровье, образ жизни); 2) ментальные условия, большое влияние оказывает менталитет этноса. Он определяет способы восприятия мира на когнитивном, аффективном и прагматическом уровнях. Влияние менталитета этноса отчетливо проявляется в сфере межличностных отношений.
Макрофакторы социализации Общество. Это понятие политико-социологическое, включает совокупность социальных отношений между людьми. Влияние общества связано со своеобразием его структур (половой, возрастной, социальной и др.). Государство. Это совокупность взаимосвязанных учреждений. Государство оказывает следующее влияние на социализацию: 1) его политика создает определенные условия жизни; 2) осуществляет относительно направляемую социализацию граждан; 3) создает организации, занимающиеся социализацией.
Мезофакторы социализации Мезофакторы — это условия социализации больших социальных групп людей. К ним относятся место и тип поселения, принадлежность к сетям массовой коммуникации, принадлежность к субкультурам. Сельские поселения. В России в сельской местности проживает около 26% населения. Это больше, чем в развитых странах. Сельские поселения многообразны — маленькие деревни, большие села и т.д. Но при этом они обладают типичными характеристиками: - небольшое количество жителей; - малая плотность населения; - малая степень разнообразия видов трудовой деятельности; - плохо развитое общественное обслуживание; - почти полное отсутствие учреждений культуры и возможностей для проведения досуга. В целом современные деревни и села сохраняют многие традиционные черты сельского образа жизни. Особенности сельского образа жизни связаны с особенностями сельского труда: - подчиненность труда ритму и циклам природы и неравномерность трудовой занятости в течение года, - более тяжелые, чем в городе, условия труда; - малые возможности для профессиональной мобильности жителей; - большая слитность труда и быта, трудоемкость труда в домашнем и подсобном хозяйствах.
Мезофакторы социализации Особо следует отметить, что сельские поселения являются эффективным фактором социализации, так как в них достаточно высок социальный контроль жизнедеятельности человека со стороны окружающих. Жизнь селян в большей мере «публична», т.е. доступна для соседей. Для села характерна «открытость» общения, здесь отсутствует анонимность. Сельская семья играет в жизни и социализации своих членов значительно большую роль, чем городская семья. В сельской семье сосредоточены и труд, и отдых, и наиболее важные социальные связи. Набор занятий в свободное время довольно сильно ограничен. Достаточно часто встречается примитивное времяпрепровождение. В сельских поселениях велик процент алкоголизма. Экономический кризис на селе сопровождается далеко идущими изменениями в социальной жизни. В деревне сложилась сложная социально-демографическая ситуация, что проявилось в усилении миграционных процессов. Происходит уменьшение сельского населения. Можно говорить и том, что положение крестьянина сильно дестабилизировано, продолжается процесс раскрестьянивания. Произошло отчуждение человека деревни от труда и его результатов. Все перечисленные факторы оказывают влияние на формирование образа жизни, на социализацию личности. Все перечисленное позволяет сделать вывод, что, с одной стороны, существуют факторы для эффективной социализации, с другой стороны, существует достаточно много негативных явлений.
Мезофакторы социализации Городские поселения. Город — тип поселения, для которого характерны концентрация большого количества людей и высокая плотность населения на ограниченной территории, высокая степень разнообразия человеческой деятельности; дифференцированная социально-профессиональная структура населения; достаточно высокая пространственная, профессиональная и социальная мобильность населения. Перечисленные характеристики существенно различаются в зависимости от размера города, его географического положения и характера занятости населения. Городской образ жизни, как фактор социализации имеет следующие обобщенные характеристики: - преобладание анонимных, деловых, кратковременных контактов; - снижение значимости соседских связей; - увеличение субъективной значимости семьи для человека; - многообразие культурных стандартов, ценностных ориентации, стилей жизни; - повышение социальной мобильности горожан, неустойчивость социального статуса; - слабое влияние традиций в регулировании поведения человека. - слабый социальный контроль из-за анонимности и разнообразия социальных связей, значительная роль самоконтроля поведения. Для личностного развития город потенциально дает больше возможностей. У жителей городов больше выбор во всех сферах жизнедеятельности. В тоже время город оказывает и разрушительное воздействие. Город дает больше шансов не только для просоциальной социализации, но и для антисоциальной социализации. В средних и крупных городах значительнее сосредоточение криминальных факторов, криминальных структур и групп, всех видов девиантного поведения. Город оказывает разрушительное воздействие и на психофизиологическом уровне, что связано с состоянием городской среды.
Мезофакторы социализации Средства массовой коммуникации (СМК). Средства массовой коммуникации — это технические средства (печать, радио, кинематограф, телевидение), с помощью которых осуществляется распространение информации (знаний, духовных ценностей, моральных и правовых норм и т.д.) на количественно большие и рассредоточенные аудитории. Объектом воздействия СМК является не отдельный индивид, а сознание и поведение больших групп людей, составляющих аудиторию того или иного конкретного средства массовой коммуникации. СМК играют большую роль в жизни человека любого возраста. Роль средств массовой коммуникации можно представить следующим образом. 1. Информационная и просветительская. СМК представляют собой систему информационного образования, просвещения различных слоев населения. 2. Развивающее воздействие СМК. Это воздействие не однозначно. Исследования показали, что просмотр телепередач ускоряет развитие ребенка почти на целый год, особенно к моменту поступления в школу. Телевидение значительно влияет на кругозор малообразованных слоев населения. Но вместе с этим, с появлением радио, телевидения произошло падение интереса к чтению. Получаемая информация многими не усваивается и тем более не «присваивается». 3. Формирование ценностных ориентации личности, усвоение широкого спектра социальных норм. Например, это проявляется в формировании в массовом порядке материальных и социальных потребностей. 4. Рекреативная роль. СМК определяют досуговое времяпрепровождение (групповое или индивидуальное). 5. Релаксационная роль. СМК отвлекают от неприятностей, заглушают эмоциональную неудовлетворенность. 6. Интеграция общества и его саморегуляция через СМК.
Мезофакторы социализации Субкультуры. Субкультура, как фактор социализации, задает специфику процесса социализации. Субкультура - это совокупность специфических норм, ценностей, стереотипов, вкусов, влияющих на стиль жизни и мышления определенных групп людей и позволяющих им осознать и утвердить себя в качестве «мы», отличного от «они». Социальной базой формирования субкультуры могут быть возрастные и социальные слои населения, профессиональные группы, религиозные секты, сексуальные меньшинства, массовые неформальные течения, преступные группы и организации, любители определенных занятий. К признакам субкультуры относятся: - специфический набор ценностных ориентации, норм поведения, взаимоотношений; - статусная структура; - набор предпочитаемых источников информации; - своеобразные увлечения, вкусы и способы времяпрепровождения; - специфический жаргон; - фольклор.
Микрофакторы социализации К микрофакторам относятся те условия, которые непосредственно воздействуют на конкретных людей — это семья, соседство и микросоциум, группы сверстников, воспитательные организации; общественные, частные, религиозные, государственные организации. Важнейшим фактором социализации является семья, она является персональной средой жизни и развития человека на всех возрастных этапах. Семья — это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимной помощью. Она обладает совокупностью норм, санкций и образцов поведения, которые регламентируют взаимоотношения между супругами, родителями и детьми, другими родственниками.
Особенности современной социокультурной среды детей дошкольного возраста: большая открытость мира и доступность его познания для ребенка; культурная неустойчивость окружающего мира; быстрая изменяемость окружающего мира; агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости.
Семья как социокультурная среда развития ребенка «Каждая семья настолько дурна или хороша, насколько дурно или хорошо создавали ее общество. Созданная самим обществом, она в свою очередь воспитывает для него членов, и в этом заколдованном круге вращается воспитание» Н.Ф. Шелгунов Специфика формирующего влияния семьи. Характер и интенсивность семейного влияния изменяются в различные периоды жизни человека. Дифференцированно семья влияет на детей разного пола. Реализация воспитательной функции семьи обусловлена национальной спецификой, социокультурными традициями и присущими данному сообществу нормами.
Факторы обеспечивающие особую роль семьи в социализации личности. Непрерывность, устойчивость, систематичность формирующих воздействий. Воспитательные отношения в семье основаны на чувствах родства, любви, доверии, взаимной естественности. Общение и взаимодействие в семье людей разного возраста, разной области интересов и деятельности. Взаимная направленность формирующих воздействий. Благоприятная возможность учета индивидуальных особенностей, психического состояния, потребностей и интересов. Преимущественно эмоциональный характер семейных отношений, семейного влияния.
«Ничто не действует в малых душах детских сильнее всеобщей власти примера, а между всеми другими примерами ничей другой в них не впечатлевается глубже и тверже примера родителей!» Н.И. Новиков
Микрофакторы социализации Следующий важный фактор социализации — соседство. Это некая близко территориально проживающая группа людей, для которой характерны межличностные связи различной степени интенсивности, определенное отношение к месту своего проживания, иногда некоторые общие цели и деятельность. Эти группы также относятся к числу первичных. Соседство играет различные роли в жизни и социализации человека в зависимости от его возраста. Для детей - это важная среда жизнедеятельности, и мощный фактор социализации. Для них это, прежде всего общение со сверстниками, что позволяет выйти за рамки семьи, расширяет ролевой репертуар, дает новый социальный опыт. Через общение с соседями происходит идентификация с группами сверстников. Соседские отношения взрослых развиты слабее, особенного в городе. Они более селективны и персонализированы. К старости роль группы сверстников несколько повышается. Характер соседских связей и отношений тесно взаимосвязан с микросоциумом. Однозначно определить границы микросоциума не всегда просто. В сельских поселениях эти границы совпадают с границами поселения В средних и крупных городах определить границы микросоциума труднее. Его границы могут охватывать двор(для маленьких детей), квартал (для младших школьников), микрорайон (для более старших возрастных групп.
Микрофакторы социализации Влияние микросоциума на процесс социализации человека зависит от объективных характеристик самого микросоциума и субъективных характеристик самого человека. Следует учитывать пространственное расположение микросоциума, например, для города это расположение в центре или на окраине. Следующая характеристика микросоциума - архитектурно-планировочные особенности: соотношение малоэтажной и высотной застройки, количество и качество малых архитектурных форм и т.д. Существует функциональная структура пространства микросоциума: наличие детских площадок, мест для отдыха и т.д. Важной характеристикой микросоциума является его благоустроенность и развитость коммунального хозяйства. Влияние микросоциума на социализацию человека зависит от его культурно-рекреационных возможностей (наличие учебных заведений, клубов, театров, библиотек и т.п.). Достаточно важной характеристикой микросоциума является демографическая структура его жителей (этническая принадлежность, половозрастной состав и др.). Важнейшей характеристикой микросоциума является сложившаяся в нем социально-психологическая атмосфера. Микроклимат определяется соотношением количества жителей с просоциальным, асоциальным и антисоциальным стилями жизни, наличием криминальных структур.
Микрофакторы социализации В социализации молодых поколений особую роль играют группы сверстников. Группы сверстников— это объединение не обязательно одногодков, в них могут входить люди, различающиеся по возрасту на несколько лет, но объединенные единой системой отношений, обладающие общими ценностями. Значение группы сверстников в процессе социализации возрастает от раннего детства к юности.
Средства социализации Социализация человека осуществляется широким набором средств, специфическим для общества, для социального строя, для возраста социализируемого. К ним можно отнести: • способы вскармливания младенца и ухода за ним; • формируемые бытовые и гигиенические умения; • окружающие человека продукты материальной культуры; • элементы духовной культуры; • стиль и содержание общения; • методы поощрения и наказания в семье, в группах сверстников, • в организациях.
Механизмы и структура процесса социализации
Социально-психологические механизмы затрагивают сознание и подсознание Импринтинг – фиксирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов. Преимущественно работает в младенчестве, раннем детстве, хотя может быть и на более поздних этапах. Экзистенциальный нажим – овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми лицами (приспосабливаемость). Подражание – следование какому-либо примеру, образцу (один из путей произвольного и чаще всего непроизвольного усвоения человеком социального опыта). Идентификация (отождествление) – процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком, группой, образцом. Рефлексия – внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества.
Социально-педагогические механизмы Традиционные механизм социализации представляет собой усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения (соседского, приятельского). Это усвоение происходит на неосознанном уровне с помощью запечатления, некритического восприятия господствующих стереотипов. Институциональный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с институтами общества и различными организациями, как специально создаваемыми для его социализации, так и реализующими социализирующие функции попутно, параллельно со своими основными функциями (производственные, общественные, клубные и средства массовой коммуникации). Средства массовой коммуникации (печать, радио, кино, телевидение) влияют на социализацию человека не только через трансляцию определенной информации, но и через представление определенных образцов поведения героев книг, кинофильмов, телепередач. Стилизованный механизм социализации действует в рамках определенной субкультуры. Субкультура – комплекс морально-психологических черт и поведенческих представлений, типичных для людей определенного возраста или определенного профессионального или культурного слоя, который в целом создает определенный стиль жизни и мышления той или иной возрастной, профессиональной или социальной группы. Субкультура влияет на социализацию человека если ее носители группы людей (коллеги, сверстники) референтны (значимы) для него. Межличностный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с субъективно значимыми для него лицами. Этот механизм выделяется как специфический, так как в основе лежит психологический механизм межличностного переноса благодаря эмпатии, идентификации.
Структура процесса социализации Процесс социализации можно условно разделить на четыре составляющие: 1 – стихийная социализация человека под влиянием обстоятельств жизни общества, содержание, характер и результаты которой определяются социально-экономическими и социокультурными реалиями; 2 – относительно направляемая социализация , когда государство предпринимает определенные экономические, законодательные, организацион-ные меры для решения своих задач, которые объективно влияют на изменение возможностей и характера развития, на жизненный путь тех или иных возрастных групп и социально-профессиональных групп населения (определяя обязательный минимум образования, возраст и сроки службы в армии, возраст выхода на пенсию и т.д.). 3 – относительно социально контролируемая социализация (воспитания) – планомерное создание обществом и государством правовых, организационных, материальных и духовных условий для развития и воспитания человека; 4 – более или менее сознательное самоизменение человека , имеющего просоциальный, асоциальный или антисоциальный вектор (самостроительства, самосовершенствования, саморазрушения) в соответствии с индивидуальными ресурсами и объективными условиями жизни и вопреки им.
Оценочное состояние человека в социализации 2.1. Человек как объект и субъект социализации Каждый человек, особенно в детстве, отрочестве и юности, является объектом социализации , так как общество заинтересовано в том, чтобы человек: - успешно овладел ролями мужчины или женщины (полоролевая социализация), - создал прочную семью (семейная социализация), - смог участвовать в социальной и экономической жизни (профессиональная социализация), - был законопослушным гражданином (политическая социализация) и т.д. Требования к человеку в том или ином аспекте социализации предъявляют не только общество в целом, но и конкретные группы и организации. Уровень этих требований зависит от возраста и социального статуса человека, к которому они предъявляются (возрастная и общественная социализация). Человек как объект социализации обязан освоить роли и ожидаемое поведение в отношении семьи и общества, а также развить удовлетворительные связи с другими людьми.
Человек становится полноценным членом общества, только проявляя активность, саморазвиваясь и самореализуясь в обществе, т.е. будучи субъектом социализации . Социализация становится для человека успешной, если в процессе ее получает развитие его личность. Субъектом социализации человек становится объективно, ибо на каждом возрастном этапе перед ним встают задачи, для решения которых он осознанно или неосознанно ставит перед собой соответствующие цели, т.е. проявляет субъектность и субъективность.
Человек как жертва социализации Человек не только объект и субъект социализации, но он может стать ее жертвой. Это связано с тем, что процесс и результат социализации заключают в себе внутреннее противоречие. Успешная социализация предполагает, с одной стороны, эффективную адаптацию человека в обществе, а с другой – способность в определенной мере противостоять обществу. В процессе социализации заложен внутренний, до конца неразрешимый конфликт между степенью адаптации человека в обществе и степенью обособления его в обществе. Эффективная социализация предполагает определенный баланс между адаптацией в обществе и обособлением в нем. Люди, не способные сохранить баланс между адаптацией и обособлением, могут стать жертвами социализации. К ним, прежде всего, относятся конформисты и диссиденты. Конформист – полностью адаптированный в обществе и не способный противостоять ему. Диссидент – человек, не адаптированный в обществе, но достаточно активно обособленный. Социализация конкретных людей в любом обществе протекает в различных условиях, для которых характерно наличие опасностей, оказывающих влияние на развитие человека. На каждом возрастном этапе социализации можно выделить наиболее типичные опасности, столкновение с которыми человека наиболее вероятно. К ним относятся: нездоровье родителей, пьянство, питание, гипо- и гиперопека, негативное отношение, девиантное поведение родителей и т.д. Произойдет ли столкновение человека с этими опасностями зависит от его индивидуальных особенностей. Виды жертв неблагоприятных условий социализации: реальные – инвалиды, люди с психико-соматическими дефектами и отклонениями; потенциальные – люди с пограничными психическими состояниями; мигранты из страны в страну, из региона и т.д.; дети, родившиеся в семьях с низким моральным, экономическим и культурным уровнями; представителей инонациональных групп в местах комплексного проживания другого этноса; латентные – высокоодаренные люди, условия социализации которых недостаточны для развития и реализации заложенной в них одаренности, о чем ни они, ни их близкие даже не подозревают. Таким образом, человек выступает во всех трех ипостасях – объекта, субъекта и жертвы и в стихийной, и в направляемой, и в социально-контролируемой социализации.
ПРОБЛЕМА: СОЦИАЛЬНОЕ СИРОТСТВО За последние 5 лет (Госстатистика): Ежегодный рост на 110 тысяч детей Всего около 1 млн. социальных сирот За 5 лет детей стало меньше на 14 млн Детей в дет.учреждениях стало на 40% больше К 2015 г 1/3 всех детей будет с нарушенным генофондом (Всемирный Банк : это проблема социально- экономического выживания)
Что необходимо для ребенка ? Качество: Потребности развития ребенка должны быть обеспечены Здоровье Привязанности, эмоциональное развитие Идентичность Обучение и интеллектуальное развитие Поведенческое развитие Социальная адаптация Стабильность отношений в семье Успешность в будущем
Показатели социальной адаптации: Физическая готовность: Состояние здоровья Отношение к здоровью Физкультурная активность Знания о том, как быть здоровым
Социально-педагогическая готовность: Социальная готовность: Культура поведения; Уровень теоретической и практической ориентации в системе родственных связей; Уровень экономико-правовой культуры; Уровень готовности к самостоятельному выбору места жительства. Педагогическая готовность: Отношение к учебе; Уровень знаний по предметам.
Профессионально-трудовая деятельность: Уровень профессиональной ориентированности (знание о мире труда, рынке труда); Наличие учебно-профессиональных планов после выпуска; Практическая подготовленность к профессионально-трудовой деятельности; Отношение к труду как жизненно – смысловой доминанте; Наличие устойчивых избирательных интересов; Наличие знаний, умений и навыков по самообслуживанию и житейских навыков.
Морально-волевая готовность: Уровень способности к организации личной жизни и к сосуществованию с другими членами общества; Знания, умения, навыки по организации и технологии досуговой деятельности; Уровень эмоционально – психической организации личности; Уровень самооценки и адекватности реакций на ситуацию.
Внутренние условия: Нормативно-правовые; Кадровые; Материально-технические: Организационные; Научно-методические; Мотивационные.
Нынешняя система защиты прав детей не гарантирует социальную безопасность: 1) Ребенок и обеспечение потребностей развития не являются системообразующим фактором в системе защиты прав детей. Решения – не на основе оценки потребностей развития, а из интереса ведомств «сохранить контингент» Неэффективность финансов (бюджетирование не основано на результате) 2) Отсутствует ответственность органа опеки за результат 3) Непродуманная стратегия семейного устройства – угроза насилия в новых семьях и большого числа возвратов детей 4) Рост криминальной угрозы 5) Потеря 1,5-2 млн трудоспособного населения из-за отсутствия профилактики и неэффективности семейных устройств (при прогнозир. спаде на 12 млн с 89,8 млн. чел. до 77,2 млн. чел. в 2020 г.)
Проблемы и требования: 1. Применение мер только по материальной поддержке семьи с детьми без создания механизма предотвращения роста семейного неблагополучия могут привести к росту рождаемости именно в социально неблагополучном секторе и в итоге- к увеличению числа детей в сиротских учреждениях различного типа. 2. Нет четкого понятия о том, что подразумевает «внедрение семейных форм устройства детей-сирот» и часть это понимается как «раздача» детей Не сформулированы ни основные принципы работы по защите прав ребенка и по обеспечению его семейного устройства, ни понятие о «результате», ни критерии оценки его достижения, ни стандарты организации работы. 3. Необходимо принятие «Стандарта качества», который позволил бы гарантировать единообразие подходов и услуг для защиты базовых прав и обеспечения потребностей развития ребенка, применяемых на всей территории России .
Стандарт качества в системе защиты прав детей Правовой механизм как условие социальной безопасности Финансовый механизм Стандарт процессов для ребенка и семьи (наличие процессов, процедур) Стандарт структуры органа опеки Стандарт технологий Стандарт подготовки кадров Вовлеченность общества
Стандарт основных процессов и соединение их через процесс планирования
«… социальная компетентность – результат особого стиля уверенного поведения, при котором навыки уверенности автоматизированы и дают возможность гибко менять стратегию и планы поведения с учётом узкого (особенности социальной ситуации) и широкого (социальные нормы и условия) контекста» В.Г.Ромек
Позиции, на которых ставится акцент: Компетенция социального бытия и взаимодействия человека в социуме рассматриваются в самом широком смысле понятия «социальный». Профессиональные компетенции входят в понятие «социальные», являясь объектом социально-направленного обучения. Компетентности в своё понятийное содержание включают знание того, ЧТО и того, КАК, т.е. средства и способы взаимодействия. Социальные компетентности имеют компонентный состав. Социальные компетентности имеют возрастную динамику и возрастную специфику.
Ключевые социальные компетентности: Компетентность здоровьесбережения как основа бытия человека как социального, а не только биологического существа, где основным является осознание важности здоровья, здорового образа жизни для всей жизнедеятельности человека; Компетентность гражданственности как основа социальной, общественной сущности человека как члена социальной общности, государства; Информационно-технологическая компетентность как способность пользоваться, воспроизводить, совершенствовать средства и способы получения и воспроизведения информации в печатном и электронном виде; Компетентность социального взаимодействия как способность адекватного ситуациям установления взаимопонимания, избегания конфликтов, создания климата доверия; Компетентность общения как способность адекватного ситуациям взаимодействия нахождения вербальных и невербальных средств и способов формирования формулирования мысли при её порождении и восприятии на родном и неродных языках.
Пять компонентов социальных компетентностей: Готовность к проявлению личного свойства в деятельности, поведении человека; Знание средств, способов, программ выполнения действий, решения социальных и профессиональных задач, осуществление правил и норм поведения, что составляет содержание компетентностей; Опыт реализации знаний и умений; Ценностно-смысловое отношение к содержанию компетентности, его личная значимость; Эмоционально-волевая регуляция как способность адекватно социального и взаимодействия и регулировании проявления компетентности.
Воспитывающая среда Воспитание начинается с создания для растущего человека воспитывающей среды, т.е. целенаправленно позитивно влияющей на процесс развития личности.
Философско-педагогическое понятие «среда» понятие «среда» многолико: Природная, географическая среда: природные условия по-разному влияют на развитие маленького человека. Социальная среда как фактор экономического, политического, социального, культурного развития общества в целом и отдельных его социальных групп: школы, внешкольных учреждений, неформальных объединений. Свою лепту в формирование личности растущего человека вносят и такие институты общества, как печать, радио, телевидение, клубы, театры, музеи, досуговые центры и др. Микросреда: дом, семья, ближайшее окружение.
Социальная адаптация Способность ребенка к социальному, нравственному, бытовому выживанию, статусному самоутверждению, сотрудничеству в существующих и в новых, ожидаемых и непредвиденных обстоятельствах, готовность выбрать различные способы жизнедеятельности, сохраняя свою индивидуальность.
Педагогизация среды Педагог, используя факторы природной и социальной ситуации развития ребенка, придает им целевую направленность, тем самым создавая позитивную воспитывающую среду. Два пути создания воспитывающей среды: С помощью педагогических приемов обращать внимание на имеющиеся природные и социальные факторы(наблюдение, разъяснение, этические и эстетические оценки и т.д.; Конструирование педагогом специальных воспитывающих ситуаций в природной и социальной среде.
Конструирование и развитие воспитывающей среды. Создание в «педагогическом пространстве» ребенка социокультурной среды развития; Педагогическое влияние на семью как фактор воспитания; создание и развитие ученического коллектива как среды обитания и самоактуализации ребенка; Содействие детскому движению; Сотрудничество с творческими объединениями Взаимодействие с неформальными объединениями молодежи, формирование у школьников адекватного отношения к позитивным и негативным объединениям; Предметная среда обитания: интерьер, цветовая гамма, количество света, мебель, цветы и т.д.
Социокультурная среда обитания Совокупность взаимосвязанных экономических, социальных и культурных отношений, различных условий воспитания в культурной среде региона и страны в целом Необходимо учитывать особенности, сложившиеся в современной социокультурной среде воспитания. Назовем их современными реалиями детства.
Современные реалии детства 1. Экономические 2. Политические 3. Социальные 4. Культурные 5. Моральные
Экономические реалии Имущественное расслоение детей, как следствие имущественного расслоения общества Подмена товарищеских отношений отношениями «купли-продажи» Раздутые потребности в материальной сфере при отсутствии духовных потребностей Вынужденная работа некоторых детей
Политические реалии Появление в детской среде неуверенности в будущем, зацикленности на негативном, отсутствия политико-экономических ориентиров Уход в неформальные молодежные объединения асоциального толка Националистические проявления
Социальные реалии Снижение уровня жизни Рост заболеваемости Увеличение детской смертности Безнадзорность Беспризорность Наркомания Рост преступности среди детей
Культурные реалии Утрата приоритетов русской культуры Негативное влияние средств массовой информации Разрушение системы детских внешкольных учреждений
Моральные реалии Произошла переоценка ценностей Ориентация молодежи на индивидуализм Нравственная раскованность вплоть до распущенности Уход в виртуальную сферу в интернете
Наказ родителям и педагогам «…Не думайте при этом, что вы должны трусливо отгораживать его (ребенка) от влияний отрицательных или даже враждебных. Ведь в жизни все равно ему придется столкнуться с различными соблазнами, с чуждыми и вредными людьми и обстоятельствами. Вы должны выработать у него умение разбираться в них, бороться с ними, узнавать их своевременно. В парниковом воспитании, в изолированном высаживании нельзя этого выработать. Поэтому совершенно естественно вы должны допустить самое разнообразное окружение ваших детей, но никогда не теряйте их из виду. Детям необходимо вовремя помочь, вовремя остановить их, направить». А.С. Макаренко
Психолого-педагогическая медико-социальная служба Программа комплексной помощи и поддержки воспитанникам дошкольного учреждения Особый ребенок (дети-инвалиды) Группа «риска» Дети с психологическими проблемами Вновь поступившие Способный ребенок
Критерии эффективности Качественные показатели Для детей (нормализация развития Детей, наличие отношений привязанности, а так же безопасность и постоянство устройства, благополучная социальная адаптация выпускников – жилье, профессиональное устройство, брак, умение устанавливать межличностные отношения, практические знания об окружающем мире) Для семей ( рост %обратившихся семей, обученных семей, рост профессиональных компетенций семей, их стабильности, удовлетворенность замещающих семей подготовкой и сопровождением) Для служб по устройству (% имеющих договора с ООП, % наличия структуры служб, отсутствие текучки кадров, соответствие сотрудников профессиональным стандартам качества, наличие супервизоров, простроенность взаимодействия между собой и работа в общем информационном поле) Экономический эффект - ( % снижение государственных затрат на содержание детей, нуждающихся в государственной защите, однако, имеющее нижнюю границу) Социально - экономический эффект – опосредованно влияет на экономику. Социальная адаптация детей, как гарант безопасности и экономического развития общества: увеличение количества трудоспособного, социально активного населения; снижение количества потенциально неблагополучных семей группы риска, профилактика преступности; профилактика социального сиротства
Схема деятельности воспитателя по развитию социальной компетентности воспитанника Структура нравственных и творческих качеств личности. Сущность работы воспитателя Созидательная направленность личности Развитие у детей интереса и интеллектуальных умений, необходимых для творческой деятельности. Регулярное выполнение заданий, которые имеют практическое значение. Создание ситуации переживания детьми чувства успеха.
Личная и общественная полезная деятельность Обучение детей видеть практическую необходимость полезной деятельности и владеть способами выполнения её с учётом требования «не навреди всем» полезным для человека техническим и культурным объектам. Видение вариативности достижения цели Работа над умениями детей планировать свою жизненную карьеру и видеть варианты реализации плана (путём создания системы заданий, требующих поиска вариантов решения и использования различных способов их выполнения)
Выполнение личных обязательств. Планомерность и самоконтроль своей деятельности. Систематическое обучение детей планировать свою деятельность и выбирать приёмы выполнения плана. Постепенный переход к самостоятельному планированию выполнения заданий в течении дня, недели и в конечном итоге овладение умением планировать свою жизненную карьеру. Обучение планированию – это прежде всего обучение реальной самооценке своих способностей, оценке результатов своей работы на основе предложенных критериев, создание таких критериев самостоятельно и решение проблемы соотношения желаний и возможностей (каждый человек должен знать, что он может и чего не может реально выполнить. Это позволяет ему выполнять обещанное и не обещать того, чего не может выполнить).
Владение методами решения проблем Использование специальных методов творческой деятельности и обучения им детей: метод «мозгового штурма», контрольных вопросов, системный анализ процессов и событий, приёмы решения противоречий. Защита личных убеждений Обучение умениям анализировать и сравнивать информацию, вести диалог и дискуссию, создавать логически правильную систему доказательств, находить различные варианты доказательств, проводить сравнительный анализ результатов работы
Модель социальной адаптации Саморазвитие Самопознание Самореализация Самоопределение Адаптация в обществе
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Медиаграмотность грамотное использование детьми и их преподавателями инструментов, обеспечивающих доступ к информации, развитие критического анализа содержания информации и привития коммуникативных навыков, содействие профессиональной подготовке детей и их педагогов в целях позитивного и ответственного использования ими информационных и коммуникационных технологий и услуг.
Нормативная база Федеральный закон № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» Устанавливает правила медиабезопасности детей при обороте на территории России продукции средств массовой информации, печатной, аудиовизуальной продукции на любых видах носителей, программ для ЭВМ и баз данных, а также информации, размещаемой в информационно-телекоммуникационных сетях и сетях подвижной радиотелефонной связи.
Информационная безопасность детей это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию (Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию").
Статистика 10 миллионов детей в возрасте до 14 лет активно пользуется Интернетом, что составляет 18% интернет-аудитории нашей страны. (Данные Центра Безопасного Интернета в России)
Статистика В мире мобильными телефонами пользуются 1.600.000.000 молодых юношей и девушек Уже в 2003 году количество мобильных телефонов в России достигло 31,5 млн. и превысило число стационарных аппаратов В конце февраля 2010 года абонентская база сотовых операторов насчитывала 210,05 млн. пользователей (Данные Центра Безопасного Интернета в России)
Данные опросов в Европе Мобильные телефоны имеют около 90% детей в возрасте от 12 до 19 лет и около половины - в возрасте 9-12 лет, В некоторых странах вообще принято дарить детям «мобильники» по достижении ими восьми лет.
Социологические исследования 88% четырёхлетних детей выходят в сеть вместе с родителями. В 8-9-летнем возрасте дети всё чаще выходят в сеть самостоятельно. К 14 годам совместное, семейное пользование сетью сохраняется лишь для 7% подростков. Больше половины пользователей сети в возрасте до 14 лет просматривают сайты с нежелательным содержимым. 39% детей посещают порносайты, 19% наблюдают сцены насилия, 16% увлекаются азартными играми. Наркотическими веществами и алкоголем интересуются 14% детей, Экстремистские и националистические ресурсы посещают 11% несовершеннолетних пользователей
Виды он-лайн угроз Откровенные материалы сексуального характера Виртуальные знакомые и друзья Кибербуллинг (cyberbullying) – подростковый виртуальный террор Буллицид – доведение ребенка до самоубийства путем психологического насилия Электронные ресурсы, содержащие материалы экстремистского и террористического характера.
Виды он-лайн угроз Электронные ресурсы, созданные и поддерживаемые деструктивными религиозными сектами . Компьютерные мошенники, спамеры, фишеры . Пропаганда наркотиков, насилия и жестокости, суицидального поведения, абортов, самоповреждений Сомнительные развлечения:онлайн-игры , пропагандирующие секс, жестокость и насилие. Болезненное пристрастие к участию в сетевых процессах, так называемой "Интернет-зависимости" Социальные сети и блоги , на которых ребенок оставляет о себе немало настоящей информации, завязывает небезопасные знакомства, нередко подвергается незаметной для него деструктивной психологической и нравственно-духовной обработке.
PEGI логотипы Bad Language - Ненормативная лексика Игра содержит грубые и непристойные выражения. Discrimination - Дискриминация Присутствие в продукте сцен или материалов, которые могут порочить или дискриминировать некоторые социальные группы. Fear - Страх: Материалы игры могут оказаться страшными и пугаюшими для маленьких детей. Gambling - Азартные игры В игре есть возможность сыграть в азартные игры и сделать ставку, в том числе — реальными деньгами. Sexual Content – Непристойности В игре присутствует обнажение и/или встречаются сцены с сексуальными отношениями. Violence - Насилие Игра изобилует сценами с применением насилия.
Интернет-зависимость Навязчивый веб-серфинг — бесконечные путешествия по Всемирной паутине , поиск информации . Пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам — большие объёмы переписки, постоянное участие в чатах , веб-форумах , избыточность знакомых и друзей в Сети. Игровая зависимость — навязчивое увлечение компьютерными играми по сети . Навязчивая финансовая потребность — игра по сети в азартные игры , ненужные покупки в интернет-магазинах или постоянные участия в интернет-аукционах . Пристрастие к просмотру фильмов через интернет, когда больной может провести перед экраном весь день не отрываясь из-за того, что в сети можно посмотреть практически любой фильм или передачу. Киберсексуальная зависимость — навязчивое влечение к посещению порносайтов и занятию киберсексом .
Признаки Интернет-зависимости: чрезмерное, немотивированное злоупотребление длительностью работы в сети, не обусловленное профессиональной, учебной или иной созидательной деятельностью; использование Интернета как преобладающего средства коммуникации; создание и эксплуатация виртуальных образов, крайне далеких от реальных; влечение к Интернет-играм и(или) созданию вредоносных программ (без какой-либо цели); субъективно воспринимаемая невозможность обходиться без работы в сети
Это важно знать! Когда ты регистрируешься на сайтах, не указывай личную информацию (номер мобильного телефона, адрес места жительства и другие данные). Используй веб-камеру только при общении с друзьями. Проследи, чтобы посторонние люди не имели возможности видеть ваш разговор. Научись самостоятельно включать и выключать веб-камеру. Ты должен знать, что если ты публикуешь фото или видео в интернете — каждый может посмотреть их.
Это важно знать! Не публикуй фотографии, на которых изображены другие люди. Делай это только с их согласия. Публикуй только такую информацию, о публикации которой не пожалеешь. Нежелательные письма от незнакомых людей называются «Спам». Если ты получил такое письмо, не отвечай на него. Если ты ответишь на подобное письмо, отправитель будет знать, что ты пользуешься своим электронным почтовым ящиком, и будет продолжать посылать тебе спам.
Это важно знать! Если тебе пришло сообщение с незнакомого адреса, его лучше не открывать. Подобные письма могут содержать вирусы. Не добавляй незнакомых людей в свой контакт-лист в ICQ. Если тебе приходят письма с неприятным или оскорбляющим тебя содержанием, если кто-то ведет себя в твоем отношении неподобающим образом, сообщи об этом взрослым. Если человек, с которым ты познакомился в интернете, предлагает тебе встретиться в реальной жизни, то предупреди его, что придешь навстречу со взрослым. Если твой виртуальный друг действительно тот, за кого он себя выдает, он нормально отнесется к твоей заботе о собственной безопасности.
Это важно знать! Если у тебя возникли вопросы или проблемы при работе в онлайн-среде, обязательно расскажи об этом кому-нибудь, кому ты доверяешь. Твои родители или другие взрослые могут помочь или дать хороший совет о том, что тебе делать. Любую проблему можно решить! Ты можешь обратиться на линию помощи «Дети онлайн» по телефону: 88002500015 (по России звонок бесплатный) или по e-mail: helpline@detionline.org . Специалисты посоветуют тебе, как поступить.
Интернет-этикет Когда общаешься в онлайне, относись к другим людям так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе. Избегай сквернословия и не говори вещей, которые заставят кого-то плохо себя чувствовать. Научись ''сетевому этикету'', когда находишься в онлайне. Что считается делать и говорить хорошо, а что нет? Например, если ты печатаешь сообщение ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ, твой собеседник может подумать, что ты кричишь на него. Если кто-то говорит что-то грубое или что-то неприятное - не отвечай. Уйди из чата или форума незамедлительно.
Будь начеку! Если ты видишь или знаешь, что твоего друга запугивают в онлайне, поддержи его и сообщи об этом взрослым. Ведь ты бы захотел, чтобы он сделал то же самое для тебя. Не посылай сообщения или изображения, которые могут повредить или огорчить кого-нибудь. Даже если не ты это начал, тебя будут считать участником круга запугивания. Всегда будь начеку, если кто-то, особенно незнакомец, хочет поговорить с тобой о взрослых отношениях. Помни, что в сети никогда нельзя быть уверенным в истинной сущности человека и его намерениях. Обращение к ребенку или подростку с сексуальными намерениями всегда является серьезным поводом для беспокойства. Ты должен рассказать об этом взрослому, которому доверяешь, для того чтобы вы могли сообщить о неприятной ситуации в правоохранительные органы. Если тебя заманили или привлекали обманом к совершению действий сексуального характера или к передаче сексуальных изображений с тобой, ты обязательно должен рассказать об этом взрослому, которому доверяешь, для того чтобы получить совет или помощь. Ни один взрослый не имеет права требовать подобного от ребенка или подростка – ответственность всегда лежит на взрослом.
Установи свои рамки Используя социальные сети, либо любые другие онлайн-сервисы, позаботься о своей конфиденциальности и конфиденциальности твоей семьи и друзей. Если ты зарегистрировался на сайте социальной сети, используй настройки конфиденциальности, для того чтобы защитить твой онлайн-профиль таким образом, чтобы только твои друзья могли его просматривать. Попроси своих родителей помочь с настройками, если сам затрудняешься. Это правило очень важно.
Установи свои рамки Храни свои персональные данные в тайне, особенно при общении во взрослых социальных сетях. Используй ник вместо своего настоящего имени на любом онлайн-сервисе, где много незнакомых людей может прочитать твою информацию. Спроси своих родителей прежде, чем сообщать кому-либо в интернете свое имя, адрес, номер телефона или любую другую персональную информацию. Дважды подумай прежде, чем разместить или рассказать о чем-нибудь в онлайн-среде. Готов ли ты рассказать об этом всем, кто находится в онлайне: твоим близким друзьям, а также посторонним людям? Помни, что, разместив информацию, фотографии или любой другой материал в сети, ты уже никогда не сможешь удалить его из интернета или помешать другим людям использовать его. Прежде чем ввести любую информацию о себе на каком-либо сайте, узнай, как может быть использована эта информация. Может ли быть опубликована вся информация или ее часть и, если «да», то где? Если ты испытываешь дискомфорт от объема запрашиваемой информации, если ты не доверяешь сайту, не давай информацию. Поищи другой похожий сервис, для работы с которым требуется меньше информации, или его администрация обещает более бережно обращаться с твоими данными.
Это важно! 1. Игнорируй плохое поведение других пользователей, уйди от неприятных разговоров или с сайтов с некорректным содержанием. Как и в реальной жизни, существуют люди, которые по разным причинам ведут себя агрессивно, оскорбительно или провокационно по отношению к другим или хотят распространить вредоносный контент. Обычно лучше всего игнорировать и затем заблокировать таких пользователей. 2. Не размещай ничего такого, о чем ты бы не хотел, чтобы узнали другие, чего ты бы никогда не сказал им лично. 3. Уважай контент других людей, который ты размещаешь или которым делишься. Например, фотография, которую тебе дал друг, является его собственностью, а не твоей. Ты можешь размещать ее в онлайн-среде только, если у тебя есть на это его разрешение, и ты должен указать, откуда ты ее взял. 4. Важно воздерживаться от ответа на провокационные сообщения, получаемые при помощи сообщений SMS, MMS, программ мгновенного обмена сообщениями, в электронных письмах, в чатах или во время общения в онлайн-средес другими пользователями. Вместо этого тебе нужно предпринять шаги, которые помогут исключить или ограничить попытки спровоцировать тебя .
Если тебя запугивают в онлайновой среде: Игнорируй. Не отвечай обидчику. Если он не получает ответа, ему может это наскучить и он уйдёт. Заблокируй этого человека. Это защитит тебя от просмотра сообщений конкретного пользователя. Расскажи кому-нибудь. Расскажи своей маме или папе, или другому взрослому, которому доверяешь. Сохрани доказательства. Это может быть полезным для поиска того, кто пытался тебя запугать. Сохрани в качестве доказательств тексты, электронные письма, онлайн-разговоры или голосовую почту.
Сообщи об этом: Руководству твоей школы. Образовательное учреждение должно иметь свою политику для ситуации с запугиванием. Твоему интернет-провайдеру, оператору мобильной связи или администратору веб-сайта. Они могут предпринять шаги, для того чтобы помочь тебе. В милицию. Если ты считаешь, что существует угроза для твоей безопасности, токто-нибудь из взрослых, либо ты сам должен обратиться в правоохранительные органы. На линию помощи «Дети онлайн» по телефону: 88002500015 (по России звонок бесплатный) или по e-mail: helpline@online.org . Специалисты подскажут тебе, как лучше поступить
Твои права в онлайновой среде Ты имеешь права – и другие люди должны уважать их. Ты никогда не должен терпеть преследования или запугивания со стороны других людей. Законы реальной жизни также действуют и в онлайн-среде. Ты имеешь право использовать современные технологии для развития своей индивидуальности и расширения твоих возможностей. Ты имеешь право защитить свою персональную информацию.
Твои права в онлайновой среде Ты имеешь право на доступ к информации и сервисам, соответствующим твоему возрасту и личным желаниям. Ты имеешь право свободно выражать себя и право на уважение к себе, и, в то же время, должен всегда уважать других. Ты можешь свободно обсуждать и критиковать все, что опубликовано или доступно в сети. Ты имеешь право сказать НЕТ, тому, кто в онлайн-среде просит тебя о чем-то, что заставляет тебя чувствовать дискомфорт.
Безопасное использование своего компьютер а Убедись, что на твоем компьютере установлены брандмауэр и антивирусное программное обеспечение. Научись их правильно использовать. Помни о том, что эти программы должны своевременно обновляться. Хорошо изучи операционную систему своего компьютера (Windows, Linux и т. д.). Знай как исправлять ошибки и делать обновления. Если на компьютере установлена программа родительского контроля, поговори со своими родителями и договорись о настройках этой программы, чтобы они соответствовали твоему возрасту и потребностям. Не пытайся взломать или обойти такую программу! Если ты получил файл, в котором ты не уверен или не знаешь, кто его отправил, НЕ открывай его. Именно так трояны и вирусы заражают твой компьютер.
Не ходите ночью дети в интернет Не ходите ночью, дети, в Интернет. Ничего хорошего в Интернете нет. Там увидеть можно тетю голышом. Что потом твориться будет с малышом!? Там по всюду бегают монстры с автоматом И со страшной силой стреляют по ребятам. Страшные чудовища обитают там И за малолетками мчаться по пятам. Там на дня открылась Черная дыра. И четыре школьника сгинули вчера. Не ходите, дети, ночью в Интернет: Вдруг на вас с экрана выскочит скелет! Он ужасный, он не струсит, он вам что-нибудь откусит. И, копаясь в челюстях, на своих пойдет костях. Там увидеть можно злого паука- ОН тогда ребенка съест наверняка. Он огромными когтями вас запутает сетями. Будут косточки хрустеть, но придется потерпеть. И повиснут в паутинке лишь трусишки да ботинки. И имейте в виду, проказники, есть опасный сайт `Одноклассники`- Все, кто туда попадают на несколько лет пропадают. Пусть мои нотации вам надоедают- Но дети в Интернете часто пропадают. Многие дети пропали в интернете. (Э Успенский)
Девочке Маше, компьютер купили И в интернет заходить научили, Маша не кушает, Маша не спит, Всеми ночами в Инете сидит. Круто сменился и Машеньки вид: Давно уж не красятся пухлые губы, Мешки под глазами и желтые зубы. Осанка, ни к черту, курить начала, Денег на пиво, с трудом набрала. Давно не причесана, перхоть в плечах, Когти пол-метра на руках и ногах.... Но в чатах у Маши дела, все о кей, Мальчишки ходят, толпою за ней, Пишут ей письма, открытки ей шлют, Стихи сочиняют и песни поют. Маша-красавица, все говорят, Чмоки, приветы, любовью парят, Секс-виртуальный, дружбы оплот, Властвует Маша, без всяких хлопот. Что-же случилось, с мужчинами в чатах, Что виртуальная Маша вся в златах, А скромная девушка, без Интернета, Слезу выпускает, зеркального цвета? А то, что повешено Машино фото, На сайте известном, дающим ей льготы, А то, что лет десять, уж фотке давно, Всем почему-то, плевать глубоко.... Смысл сего небольшого труда, Помнить бы надо всем иногда: С вами, не только сеть-Интернет… Дома бордак, голодные дети Мама весь день сидит в интернете ..
Использование Интернета – это радость. Получай максимум удовольствия, оставаясь в безопасности.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Сотрудник ФСБ - это лицо представляющее охрану и помощь государству, в соответствености с вооруженных сил Российской Федераций, или зарубежом государства. Сотрудник ФСБ
Характеристика Вид: защита/контроль Проф.направленность: человек-человек/человек- знак/ человек-техника Сферы деятельности: Право / Безопасность Сферы труда Человек / Информация/ Техника Сотрудник ФСБ
Содержание труда Обеспечение законности и правопорядка, защита государства от внутренних и внешних угроз. Профессия требует от специалиста интеллектуальных, физических и нервно-психических затрат. Профессиональная деятельность, прежде всего, подразумевает реализацию известных заранее процедур, выполнение поставленной задачи, анализ, сравнение и интерпретацию данных, предложение новых решений. В зависимости от должностного предназначения и полученной задачи (в условиях боевой обстановки, в мирное время, в городе, вне населенного пункта) деятельность осуществляется как в помещении, за рабочим местом, так и вне помещения, мобильный. Выполнение деятельности зависит от полученной задачи (в коллективе, индивидуальная). Обычно профессиональное общение происходит непосредственно, с помощью технических средств связи. Описание
адекватная самооценка; организованность, самодисциплина; ответственность; предусмотрительность; пунктуальность; решительность; самообладание, эмоциональная уравновешенность, выдержка; развитые волевые качества; способность организовывать свою деятельность в условиях большого потока информации и разнообразия поставленных задач; способность переносить неприятные ощущения (дурной запах, шум, грязь, холодная вода, ожог, царапина, удар электрического тока и т.д.) без потрясений; способность рационально действовать в экстремальных ситуациях; уверенность в себе; стрессоустойчивость; чувство долга; патриотизм; хорошо развитые свойства ощущений и восприятия (зрение, слух, обоняние, осязание); хорошо развитые свойства внимания; способность к созданию образа по словесному описанию; способность к образному представлению предметов, процессов и явлений; аналитичность (способность выделять отдельные элементы действительности, способность к классификации) мышления; гибкость мышления; оперативность (скорость мыслительных процессов, интеллектуальная лабильность) мышления; стратегическое мышление; эрудированность; умение четко и кратко формулировать информацию; сохранение работоспособности при недостатке сна; сохранение бдительности в режиме ожидания; физическая подготовленность к воздействию неблагоприятных факторов профессиональной деятельности; умение работать в условиях ненормированного графика; умение решать проблемные ситуации в короткие сроки; способность идти на риск; способность прогнозирования; умение оставаться "в тени"; умение работать в команде. Должен знать: Основы оперативно-розыскного мероприятия, технические средства связи, законы РФ. Профессионально важные качества
заболевания сердца или нарушения артериального давления; нервно-психические расстройства; судороги, потери сознания; употребление наркотиков, зависимость от алкоголя; снижение остроты зрения; нарушение цветоразличения, бинокулярного зрения; расстройства слуха; вестибулярные расстройства, нарушение чувства равновесия; тремор рук; расстройства речи; боязнь высоты; заболевания позвоночника, суставов или нижних конечностей; хронические инфекционные заболевания; аллергии; кожные заболевания; заболевания органов дыхания; сахарный диабет; выраженные физические недостатки. Медицинские противопоказания
Профессию можно получить только по обучению в ВУЗе Пермский военный институт Министерства внутренних дел (ПВИМВД) Пермский филиал Саратовского училища военного дела (ПфСУВД) Свердловский институт Министерства внутренних дел (СиМВД) Санкт-Петербуржский государственный университет Министерства внутренних дел (СПБГУМВД) Самарский университет Министерства внутренних дел (СУМВД) Государственное Московское Суворовское училище (ГМСУ) Экзамены для поступления: Математика (ЕГЭ или тест) Русский Язык (ЕГЭ или диктант) Биология(ЕГЭ или тест) Обществознание(ЕГЭ) (По выбору ВУЗа) Физика(ЕГЭ или экзамен по билетам) Информатика(ЕГЭ тест) ОФП(подтягивание, бег 100м, бег 1000м,бег на выносливость 10000 м (по выбору ВУЗа )) После успешного обученния ВУЗе МВД , учащийся получает звание Лейнтинант и выбор рабочего места Пути плучения данной профессии
На бюджетной основе. Человек поступивший на бесплатное обучение, обучается 5 лет в очной форме. На бюджетной основе заочной формы обучения нет. На платной основе Человек проходящий обучение на платной основе обучается В очной форме от 4 до 5 лет В заочной форме от 3 до 5 лет Стоимость обучения в среднем состовляет 100-120 тыс. рублей (в очной) и 80-900 тыс. рублей (в заочной). Форма обучения.
Уфа Санкт-Петербург Москва Магадан Волгоград Владивосток Южный Сахалин Самара Казань Липецк Пермь Зарплата сотрудника ФСБ среди развитых городов составляет от 70 и более тыс. рублей, взависимости от охраны жизни деятельности человека,и раскрываемости дела Города где востребована эта профессия.Зарплата.
Мне понравилась эта профессия: Во-первых всегда востребована. В о-вторых всегда хорошо оплачеваемая. В-третих сотрудник работа которого связана с армией,полицией,службой безопасности и т.п выходит на пенсию в 45 лет. В-четвертых предоставляеться место жительства. В-пятых мне хочется защищять человеческое общество Вывод:
Спасибо за внимание!!!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Вы должны это знать: Правило №1 Когда ты регистрируешься на сайтах, старайся не указывать личную информацию (номер мобильного телефона, адрес электронной почты, свое фото!)
Правило №2 Используй веб-камеру только при общении с друзьями. Проследи, чтобы посторонние люди не имели возможности видеть ваш разговор, так как он может быть записан!
Правило №3 Нежелательные письма от незнакомых людей называются «Спам». Если ты получил такое письмо, не отвечай на него. Если ты ответишь на подобное письмо, отправитель будет знать, что ты пользуешься своим электронным почтовым ящиком, и будет продолжать посылать тебе спам!
Правило №4 Если тебе пришло сообщение с незнакомого адреса, его лучше не открывать. Подобные письма могут содержать вирусы !
Правило №5 Если тебе приходят письма с неприятным и оскорбляющим тебя содержанием, если кто-то ведет себя в твоем отношении неподобающим образом, сообщи об этом взрослым!
Правило №6 Если рядом с тобой нет взрослых, не встречайся в реальной жизни с людьми, с которыми ты познакомился в Интернете. Если твой виртуальный друг действительно тот, за кого он себя выдает, он нормально отнесется к твоей заботе о собственной безопасности!
Правило№7 Никогда не поздно рассказать взрослым, если тебя кто-то обидел или расстроил!
Следуй этим правилам каждый раз, когда «выходишь» в Интернет и будь внимателен!
