Консультация для воспитателей на тему: «Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЛОБНЕНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

                    муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                                           комбинированного вида №3 «Зоренька»

Консультация для воспитателей на тему: «Развитие познавательного интереса у детей  дошкольного возраста»

                                                     Воспитатель:

                                                                                  Кошевая Елена Викторовна

                                                    г. Лобня 2020 г.

Развитие познавательного интереса у детей

дошкольного возраста.

Современное общество нуждается в активной личности, способной к

Познавательной - деятельности  самореализации, к проявлению активности и

творчества в решении жизненно важных проблем. Первоосновы такой личности

необходимо заложить уже в дошкольном детстве. Основной задачей работы

педагогов дошкольного учреждения является развитие личности

дошкольника, готовности его к школьному обучению.        

Проблема развития ребенка, подготовки его к школе, сложна и актуальна, ее

развитие неразрывно связано с процессом формирования познавательного интереса

у дошкольников.

Что же мы вкладываем в понятие «познавательный интерес»?

Познавательный интерес – это потребительское отношение человека к миру,

реализуемое в познавательной деятельности по ознакомлению с окружающим

миром, характеризуемое наличием интереса к поставленной задаче и ее решению,

умением мобилизовать свои знания и рационально их использовать в практической

деятельности.

Исследования педагогов и психологов показывают, что при

наличии интереса познавательная деятельность у детей дошкольного

возраста, протекает более интенсивно, плодотворно. Дети меньше утомляются,

познание становится увлекательной деятельностью.

Развитие познавательного интереса является первостепенной задачей

умственного воспитания дошкольников.

Познавательный интерес – важнейшее образование личности, которое

формируется в социальных условиях, в процессе взаимодействия с окружающим

миром и не является изначально присущим человеку от рождения. Также можно

сказать, что познавательный интерес – избирательная направленность человека на

познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая

психические процессы, деятельность человека и его познавательные возможности.

Развитие познавательного интереса – сложный процесс. Он имеет свои

направления, закономерности и особенности, которые необходимо знать и

учитывать педагогу в работе с дошкольниками.

В процессе обучения детей дошкольного возраста познавательный интерес

является средством обучения – т. е как средство привлечения внимания к

обучению, активизации мышления детей, как средство, заставляющее ребенка

волноваться, переживать, увлеченно работать. В этом случае можно говорить о

занимательности обучения.

Назначение «занимательности обучения» состоит в следующем:

первоначальный толчок к познавательному интересу;

опора для эмоциональной памяти, средство для запоминания;

своеобразная «разрядка» напряженности на занятии, средство

переключения эмоций, внимания, мыслей;

средство повышения эмоционального тонуса для пассивных детей.

Познавательный интерес выступает и как мотив учебной деятельности. Для

образования мотива в старшем дошкольном возрасте уже недостаточно внешних

воздействий (занимательности). Мотивы должны опираться на потребности самой

личности: лишь то, что для самой личности представляет необходимость, ценность,

занимательность, закрепляется в мотиве. Мотив заставляет ребенка интересоваться

тем или иным не только в рамках учебной деятельности, но и за их пределами.

В работе над развитием познавательного интереса детей дошкольного

возраста необходимо учитывать следующие факторы:

1. создание благоприятного психологического климата в детском саду,

группе;

2.  обеспечение эмоционального комфорта, педагогической защищенности

каждому ребенку;

3. стимулирование включение ребенка в деятельность (игровую,

познавательную, личностную, практическую);

4. включение в познавательную деятельность различные виды восприятия

(зрительные, тактильные, слуховые, вкусовые).

Развитие познавательного интереса у дошкольников возможно при наличии

в дошкольном учреждении (группе) развивающей среды .Дети очень восприимчивы

к окружающему и поэтому вся обстановка детского сада (группы) имеет большое

развивающее значение. При внешней пассивности окружающие предметы активно

воздействует на детей. В процессе взаимодействия с объектами окружающего

мира дети узнают о назначении вещей, сравнивают между собой игрушки,

обращают внимание на их форму, размер, цвет, материал, пропорции.

Нельзя говорить о полноценном развитии ребенка – дошкольника, если его

окружающая обстановка примитивна и хаотична, и он не получает от

взаимодействия с ней позитивную информацию. С помощью развивающей среды

можно изменить активность детей, влиять на их эмоциональное состояние, а можно

мешать проявлению фантазии, развитию индивидуальности, отрицательно влиять

на взаимоотношения детей друг с другом, на процесс обучения. Поэтому надо

стремиться к тому, чтобы каждый предмет в группе являлся органичной частью

развивающего пространства, стимулировал активность детей (игрушки, в том числе

полифункциональные, карандаши, бумага…находились в доступных для детей

местах). В группе должны быть созданы условия, позволяющие каждому ребенку

самостоятельно изменять в соответствии с собственными потребностями

окружающее пространство; должны быть выделены зоны для познавательных,

сюжетно – ролевых и театрализованных игр, зоны для чтения и наблюдения за

живой природой и др.

Предметная среда способствует развитию познавательного интереса

ребенка только в том случае, если он:

1. увлечен,  изучаемым материалом;
2.  стремится выполнить разнообразные, особенно сложные задания;
3. проявляет самостоятельность в подборе средств, способов действий в

достижении результатов;

4.  обращается к воспитателю с вопросами, характеризующими их

познавательный интерес.

Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста в большой

мере зависит от воспитателя, поэтому к нему предъявляются особые

требования: воспитатель должен быть не только профессионалом, но и развитой

личностью. Так, например, К.Д. Ушинский, в свое время отмечал: «Только личность

может действовать на развитие и определение личности, только характером можно

образовать характер».

Воспитатель, как личность, состоится в том случае, если он:

делает все для того, чтобы укрепить в каждом ребенке веру в свои

силы;

развивает у них чувство собственного достоинства;

развивает творческие силы детей;

поощряет их за продвижение;

не ослабляет деятельности детей недоверием, негативными оценками;

использует приемы, способствующие двигательной энергии.

Если дети любят и доверяют педагогу, то они считают, что она самая

красивая, рисуют себя рядом с ней и делают только так, как она сказала.

Большое значение имеет и профессиональное мастерство педагога, который

должен знать, что до тех пор, пока побудитель деятельности будет исходить от него

(педагога), а не будет опираться на «внутреннюю» среду ребенка, развитие

познавательного интереса будет ситуативным. Только те знания ценны, которые

добыты своим трудом! Педагог не должен давать готовых знаний, образцов,

определений. Он должен:

1. стимулировать каждого ребенка на их поиск,
2. создавать проблемные ситуации, в которых ребенок мог бы

использовать свой прошлый опыт,

3. организовывать поисковую деятельность,
4.  ставить простейшие опыты,
5.  формировать умение спрашивать, наблюдать.

Таким образом, показателем познавательного интереса будет, если дети:

1.  думают (анализируют, обобщают, доказывают);
2. удивляются, радуются успехам и достижениям, новизне;
3. внимательны, целеустремленные, настойчивы, проявляют волю;
4.  фантазируют (предвосхищают, создают новые образы).

Сильнейшим побудителем развития познавательного интереса

дошкольников является внешняя привлекательность наглядного материала,

использование игровых приемов в образовательном процессе:

o внесение дидактической игрушки, сказочного персонажа, игровых

атрибутов;

o коллективных форм выполнения заданий, путешествий, КВН,

конкурсов смекалистых, игр – соревнований, головоломок.

Поддерживают у детей интерес к деятельности:

- художественное слово (сказки, рассказы, стихи, прибаутки, загадки,

пословицы),

-  выражения («Следите за моей мыслью!», «Продолжи мою мысль»,

«Обратитесь к своей – копилке – памяти», «Завяжите узелок на

память»).

В этом случае задача воспитателя не просто познакомить с художественным

произведением, но и обратить внимание, для чего нужны эти знания, где их можно

применить.

Действенным приемом развития познавательного интереса у дошкольников

является умело поставленный вопрос, заставляющий думать, размышлять,

находить. Вопросы можно сгруппировать по цели взаимодействия.

Для развития познания приемлемы следующие вопросы: соотнесите,

перечислите, сформулируйте, назовите, вспомните, опишите;

понимания – расскажите своими словами, опишите, что вы чувствуете,

объясните смысл.

С целью развития способности применять полученные знания: объясните

для чего, откуда это взялось.

Для развития мыслительных процессов: объясните причину, сравните,

расположите по порядку, объясните, как и почему, что произойдет, если, а есть ли

другая причина.

Для анализа деятельности: приятно ли тебе было работать, интересно ли

тебе было работать, а вы хотите узнать, понравилось ли (мне, герою, персонажу) с

вами заниматься, что вы думаете о…

Для осуществления полноценного развития познавательного интереса у

дошкольников необходимо согласование усилий дошкольного учреждения и семьи.

Несмотря на то, что ребенок проводит в детском саду большую часть

времени, семья остается важнейшим социальным институтом, оказывающим

решающее влияние на развитие личности дошкольника. Поэтому принцип

сотрудничества с семьей необходимо рассматривать в двух направлениях:

1. Вовлечение семьи в образовательный и воспитательный процесс

дошкольного учреждения.

Для решения задач данного направления в детском саду можно использовать

следующие формы работы:

- организация выставок, конкурсов совместного творчества детей и

родителей;

-  семейные праздники и развлечения, проводимые в группе за

самоваром и домашней выпечкой;

- оформление уголков для родителей, где родители могут получить

информацию об особенностях развития ребенка;

- совместный труд родителей, детей, воспитателей.

2. Повышение педагогической культуры родителей.

С этой целью в детском саду можно провести:

a) родительские собрания, на которых воспитатели подбирают темы

интересные, и полезные для родителей;

б) консультации, семинары – практикумы, игровые тренинги, где мамы и

папы могут поделиться своими проблемами, достижениями в развитии

ребенка, ощутить себя на месте ребенка в процессе специально

организованных игр.

Таким образом, комплексная работа по развитию познавательного интереса у

дошкольников способствует качественной подготовке их к школе, формированию

умения использовать свои знания в жизни. Такие дети способны к нестандартному,

творческому решению поставленных задач, они востребованы в обществе.