Работа по выявлению и развитию способностей учащихся

Работа по выявлению и развитию способностей учащихся .

Работу по выявлению и развитию способностей выстраиваю с помощью:

- инструментальной диагностики;

-педагогического наблюдения;

• изучения результатов деятельности (работ учащихся);

-диагностики познавательных интересов;

• «пробы сил» в том или ином виде деятельности;

-наблюдения за проектной деятельностью учащихся и анализ продуктов деятельности;

• индивидуальных бесед с детьми и родителями;
• анкетирования, диагностической методики для выявления способностей обучающихся, заданий творческого характера.

Для определения способности к научной (интеллектуальной), творческой деятельности применяю методики, созданные А.И. Савенковым:

• «Оценка общей одаренности»;
• «Характеристика ученика»;
• «Карта одаренности»;
• Анкета одаренности (предлагаю заполнить родителям);
• Оценка одаренности самими учащимися (заполнение «Карты интересов для младших школьников»);
• «Интеллектуальный портрет»;

-выявление творческих способностей через анализ продуктов деятельности ( рисунков, поделок, творческих работ) учащихся;

• Диагностика способностей к обучению (тесты )
• «Оценка уровня школьной мотивации» по методике Н.Г. Лускановой;
• Анализ результатов контрольных работ, тестов в течение учебного года;
• Анализ портфолио учащихся, отражающий творческие способности ребенка.

Одним из способов развития способностей обучающихся считаю применение индивидуального подхода в работе с одаренными учащимися на уроках и во внеурочное время с учетом возрастных особенностей детей, с созданием условий для включения детей в активную познавательную деятельность; включаю в образовательный процесс современные инновационные технологии, формирую навыки исследовательской (проектной) деятельности (учу детей планировать свою деятельность, использовать метод исследования, записывать результаты наблюдений, после чего учащиеся принимают участие в НПК как школьного так и муниципального уровня, подбираю дополнительные задания для одаренных детей усложненного уровня; разноуровневые домашние задания . Развиваю способности детей, с целью реализации в обучении и в повседневной жизни. Применяю активные форы уроков: уроки-конкурсы, уроки - викторины, урок-игра, урок-проект . Использую в своей практике такой способ развития способностей, как дифференциация по широте и глубине изучаемого материала, а также творческие задания. Всё это направлено на то, чтобы дети смогли раскрыть свой потенциал.

Одной из форм с одарёнными детьми считаю научно-исследовательскую и проектную деятельность учащихся. Готовясь к участию в научно-практической конференции, школьники развивают многие метапредметные качества. Ничто так не развивает личность, как «обучение через делание», когда учащийся самым непосредственным образом включён в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует возможные варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, выступает перед аудиторией, отстаивает свою точку зрения. Проектная и исследовательская деятельность развивает ребёнка в целом.

Стараюсь создать благоприятные условия, позволяющие детям реализовывать свои интересы и потребности, проявлять гражданскую и нравственную позицию. Мои ученики всегда имеют возможность свободно воплощать свои задумки. Систематически провожу мониторинговые исследования, что способствует более дифференцированному подходу к личности ребенка. Большое внимание уделяю работе с детьми социального риска, профилактике правонарушений, оздоровлению детей. Постоянно поддерживаю связь с родителями, ищу и нахожу новые формы работы.

          Олимпиадные задания по русскому языку для 3  класса.

1 .Запишите  количество букв и звуков в словах                                                                                           

ясень - ____________

олень - ____________              

льёт- ______________

 смотреть -  _________

2 .Вставьте вместо пропуска мягкий знак там, где это необходимо:                                                               

Мал…чик, ноч…ка, ноч…,пал…чик, доч…, спор…щик, плат…е, шалаш…, птен…чик, руч…и, убор…щица, товарищ…

3. Соедини фразеологические сочетания в левой части с его объяснением в правой:

4. Поставить в словах верно ударение:

столяр, ремень, форзац, танцовщица, звонит, портфель, свекла, квартал.

5.Подчеркни слова, в которых количество букв и звуков совпадает:

ель, юла, сеешь, поют, соловьём.

6. Теле по-гречески означает «далеко». Подбери слова, произошедшие от этого корня.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Выбери проверочное слово, вставь пропущенную букву, запиши слова парами.

1) Уд…вительно (дева, диво) ________________________________________  

2) М…нять (мина, обмен)     ________________________________________      

3) Л…пить (липкий, лепка),   _______________________________________                            

4) Скр…пучий (скрипка, скрепка, скрип) _____________________________    

5) Л…нивый (линька, лень)._________________________________________

8. Определи части речи.

Желомная бечь грузло обдисляля хрожную деланавку.

“Переведи” это предложение на русский язык.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Запиши текст, исправив ошибки:

    У подезда школы весит обявление. В Воскресене мы поедем на стройку. Мы ришили  по бывать там всем класом. К девяти чесам подехал афтобуз и по садил групу рибят.  Вьесд на площятку был за крыт. Мы увидели подёмный кран. Много интересново узнали настройке.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы на олимпиадные задания по русскому языку 3 класс.

1 .Количество букв и звуков в словах ( за каждый правильный ответ – 1 б)

ясень ( 5 б., 5зв., ) олень ( 5б.,4зв.,), льёт ( 4б., 4зв.,), смотреть ( 8б.,7зв.,)

2.За каждый правильный ответ – 1 балл.

Мальчик, ночка, пальчик, спорщик, платье, птенчик, ручьи, уборщица.

3. (Оцениваем правильно составленные пары по 1 баллу ).

Не ударить в грязь лицом. - Показать себя с лучшей стороны.

Игра не стоит свеч. - Занятие, которое себя не оправдывает.

Держать себя в руках. - Сохранить самообладание.

Мелькнуть, как молния. - Очень быстро.

Стрелять без промаха. - Точно в цель.

Во что бы то ни стало. - Обязательно.

Вешать голову. - Огорчаться.

Не находить себе места. - Быть в состоянии большого волнения.

4. Поставить в словах верно ударение.  За каждый правильный ответ – 1 балл

СтолЯр, ремЕнь, фОрзац, танцОвщица, звонИт, портфЕль, свЕкла, квартАл.

5 .Подчеркни слова, в которых количество букв и звуков совпадает. За правильный ответ – 1 балл.

Ель3б.,3зв., юла, сеешь, поют, соловьём8б.,8 зв..

6 . (По кол-ву слов 1 балл) Теле по-гречески означает «далеко». Подбери слова, произошедшие от этого корня. Телевизор, телемастер, телефон, телепрограмма, телевидение, телеведущий…

7.Выбери проверочное слово, вставь пропущенную букву, запиши слова парами. Всего – 5 баллов. Удивительно ( диво), менять ( обмен),лепить (, лепка),скрипучий ( скрип),ленивый ( лень).

8. Желомная бечь грузло обдисляля хрожную деланавку.

 Желомная  прилагательное  или признак

Бечь  существительное или предмет

Грузло наречие

Обдисляля глагол или действие

Хрожную прилагательное или признак

Деланавку сущ или предмет (05, за каждую определенную часть речи)

1 балл за составленное предложение.

9. 05, балла за каждую исправленную ошибку

Литературное чтение 3 класс

1. Прочитайте произведение. Выполните задания к тексту.

                                                                                     М.Пришвин

Недосмотренные грибы

    Дует северный ветер, руки стынут на воздухе. А грибы все растут: волнушки, маслята, рыжики, изредка все еще попадаются и белые.

   Эх, и хорош же вчера попался на глаза мухомор. Сам темно-красный, и спустил из-под шляпки вниз вдоль ножки белые панталоны, и даже со складочками. Рядом с ним сидит хорошенькая волнушка, вся подобранная, губки округлила, мокренькая и умненькая.

   А масленок масленку рознь: то весь круглый, червивый, а то попадается такой упругий и жирный, что даже из рук выскочит, да еще и пискнет.

   Вот стоит моховичок: вырастая, он попал на прутик, тот разделил шляпку и сделал гриб похожим на заячью губу.

   Один большой гриб стал, как избушка, спустил свою крышу почти до земли – это очень старая сыроежка…

    Придут скоро морозы, а потом и снег покроет грибы, сколько их останется в лесу. Так жалко, что так просто они пропадут и никому не достанутся.

1. Заполните таблицу.

2. Объясните заголовок. Допишите предложение.

Заголовок «Недосмотренные грибы» говорит о том, что                                         

                                                                        ______________________

3. Какие грибы растут поздней осенью? Подчеркните ответ в тексте.

4. Найдите и запишите описание волнушки.

5. Сколько в этом рассказе абзацев? В каком абзаце дано описание моховичка? Дайте полный ответ.                                                                         _____________________________________________

6. Найдите в тексте сравнения. Подчеркните.

7. Как можно сказать по-другому? Запишите.

 «А масленок масленку рознь  -_________________________________

____________________________________________________________»

8. Что такое абзац? Допишите предложение.

   Абзац – это                                                                                         

                                                                        ____________________

• Выполните задания к произведению.

Н.Сладков

Сорока и Медведь

- Эй, Мишка-медведь, на вопрос ответь!

- Какой вопрос, стрекотуха?

- Почему тебя Медведем зовут? Глухаря – понятно: он весной глухой. Зайца-беляка – понятно, он зимой белый, а вот медведь – не понятно!

- Хе-хе! Бестолковая птица. Мед-ведь – значит мед ведает. Знаю, стало быть, где мед в лесу спрятан.

- А где, где он, мед-то?!

- Так я тебе и сказал! Ты же всем разболтаешь сразу, - все вы в лесу тогда медведями станете.

9. Найдите и подчеркните в тексте обращения.

10. Подберите обращение. Допишите предложение.

   Здравствуй,                                                                         !

11. Запишите две пословицы о труде.

.                                                                                                                                                                                                

12. Допишите предложение.

  Михаил Юрьевич Лермонтов писал стихи, а Иван Андреевич  Крылов - _

_________________________________________________________________

13. Укажите              заголовки произведений.

           Л.Н.Толстой                        «Дедушка Мазай и зайцы»

Н.А.Некрасов                        «Береза»

С.А.Есенин                                «Прыжок»

 Ответы, баллы

Рабочая программа по  курсу внеурочной деятельности

«Занимательная грамматика»

3 класс

Учитель: Норбоева Жибзема Зундуевна

 Пояснительная записка

            Рабочая программа по  курсу внеурочной деятельности «Занимательная грамматика» разработана с целью - обеспечения достижения обучающимися планируемых личностных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы общего образования МАОУ «ПРГ», создания условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по курсу внеурочной деятельности.

            Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемые последовательности изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся курса внеурочной деятельности.

            Рабочая программа составлена на основе:

• Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения начального общего образования приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373  «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12. 2009г. № 315785);

- Образовательной программы ООО МАОУ «Петропавловская районная гимназия»

Программа рассчитана на1 год,  34 час.

Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у обучающихся знания по русскому языку, показать обучающимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи курса:

• развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
• приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
• пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного языка;
• развитие мотивации к изучению русского языка;
• развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
• совершенствование общего языкового развития обучающихся;
• углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

• воспитание культуры обращения с книгой;
• формирование и развитие разносторонних интересов, культуры мышления.

• развитие  смекалки и сообразительности;
• приобщение обучающихся к самостоятельной исследовательской работе;
• развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
• учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях «Занимательной грамматики» следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи обучающихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению обучающимися прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для обучающихся прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Необходимость разработанного нами курса внеурочной деятельности заключается в желании обучающихся узнать нечто новое о русском языке.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

 Содержание курса внеурочной деятельности

Тема 1. Как обходились без письма? (1 ч.)

Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».

Тема 2. Древние письмена.(1 ч.)

Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы -  «священные знаки.

Тема 3. Как возникла наша письменность? (1 ч.)

Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит.  Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Тема 4 -5. Меня зовут Фонема.(2 ч.)

Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Тема 6 - 8. Для всех ли фонем есть буквы?(3 ч.)

Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.  

Тема 9 - 10. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)

«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.

Тема 11. Тайны фонемы.(1 ч.)

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».

Тема 12 – 13. Опасные согласные. (2 ч.)

Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».

Тема 14. На сцене гласные.(1 ч.)

Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение».  Гласные без хлопот!

Тема 15. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Тема 16. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

Тема 17 – 18. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)

Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Тема 19 – 20. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.

Тема 21. Память и грамотность.(1ч.)

Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.

Тема 22. Строительная работа морфем.(1ч.)

«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Тема 23. Где же хранятся слова?(1ч.)

Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.

Тема 24 – 26. Поговорим обо  всех приставках сразу.(3ч.)

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.

Тема 27. Слова – «родственники».(1ч.)

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

Тема 28 – 30. Кто командует корнями?(3ч.)

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

Тема 31 – 32. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.

Тема 33. «Пересаженные» корни.(1ч.)

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения.

Тема 34. Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.)

Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся

Сценарий внеклассного мероприятия

 для начальных классов с использованием

проектной деятельности.

Цели мероприятия :

*развитие навыков проектной деятельности;

*развитие интереса и любознательности , интеллектуальных умений обучающихся;

* воспитание бережного отношения к хлебу;

*воспитание  умения работать сообща, согласовывать свои действия.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЯ :

1 этап:

Проведение  мини-заседания школьников для определения  индивидуальных заданий для ребят каждой группы.

Из каждого группы приглашаются  учащиеся  для обсуждения  проекта.

Обсуждаются следующие вопросы:

- Уточнение темы проекта.

- Определение целей.

- Распределение заданий по классам.

В ходе заседания необходимо направить ребят на то, что бы они сказали

• какой можно подобрать материал,
• какую практическую работу провести,
• какие исследования,
• где и у кого можно узнать ту или иную информацию,
• какую работу будет выполнять 1,2,3,4 группа.

Результаты проведения заседания.

В ходе проведения заседания ребята сказали, что очень интересно будет:

• узнать историю рождения хлеба( сколько лет хлебу, где его Родина, из чего делали первый хлеб);
• подобрать стихи, пословицы, загадки о хлебе;
•  необходимо рассказать ребятам о профессиях людей, через чьи руки проходит хлеб.
• поговорить о бережном отношении к хлебу;
• провести ярмарку- продажу хлебобулочных изделий.

Были распределены задания:

• 1 группа -   хлеб в устном народном творчестве
• 2 группа - узнать, как хлеб приходит к нам на стол ( узнать о профессиях);
• 3 группа - узнать историю рождения хлеба
• 4 группа - рассказать о бережном отношении к хлебу, узнать какие хлебобулочные изделия больше  всего любят ребята начальных классов.

2-3  этап

Совместно с учителем ребята определяют свои алгоритмы работы над темой и определяют, что необходимо подобрать по данной теме

4 этап

Работа над продуктом проекта

1 группа.

 Ребята  вместе с учителем и родителями собирают материал и  изготавливают большую книгу с загадками ( булочка,  хлеб, батон, колосок, пшеница, зерно, комбайн, пекарь)

2 группа.

Ребята сочиняют сказку  «Путешествие колобка».  В сказке говориться о людях разных профессий, которые помогали колобку попасть на стол : тракторист, агроном, водитель, мельник, пекарь, продавец.

3 группа.

Ребята подбирали книги, находили материал в Интернете. Затем отбирали самый интересный материал. Свою работу ребята оформили в виде плакатов.

4группа.

1 группа   -  Корреспонденты Обучающиеся  проводят  опрос среди обучающихся начальных классов  – «интервью» Что ты больше всего любишь?» В опросе приняли участие 50 обучающихся,  каждый из ребят мог назвать  2-3 любимых хлебобулочных изделий.

2 группа  -  Счётная комиссияВместе с работниками столовой  в течении   недели каждый день взвешивали кусочки хлеба, которые ребята оставляют после обеда и завтрака. Все результаты фиксировали , а затем считали  сколько в среднем выходит за учебный год.

5 этап

 Защита проекта.

Проходит в оформленном классе. Приглашены родители.

1 Вступление(выходят ребята в русских народных костюмах.У одной из девочек в руках каравай)

Слава миру на земле! Слава хлебу на столе!

Если мы хотим кого-то встретить с честью и почётом,

Встретить щедро, от души, с уважением большим,

То гостей таких  встречаем круглым, пышным караваем.

Он на блюдце расписном с белоснежным рушником.

С караваем соль подносим, поклонясь, отведать просим.

- Дорогой наш гость и друг! Принимай хлеб-соль из рук.

Пышный , мягкий, пропечённый

Подрумяненный слегка.

Хлеб с горбушкой золочёной

Шёл к тебе из далека.

В каждом доме, на каждый стол,

Он пожаловал, пришёл,

В нём здоровье, наша сила,

В нём чудесное тепло.

Сколько рук его растило,

Сохраняло, берегло.

В нём земли родимой соки,

Солнца свет весёлый в нём,

Уплетай за обе щёки, вырастай богатырём!

Ведущий: Добрый день гости званые, гости желанные!Мы начинаем наш праздник. Праздник, посвящённый хлебу.  А  праздник наш сегодня пройдёт интересно. Все ребята готовились к этому празднику.Начнём наше мероприятие с защиты

проекта 1 группы «Хлеб в загадках»

- Ребята, а кто из вас знает сколько лет хлебу? (ответы детей)

- А из чего делали первый хлеб?

-А искали ответы на этот вопрос ребята 3 класса

Защита проекта 3 группы «Из истории хлеба»

Далее ребята проводят инсценировку.Сценка (роли - бабушка, Иван Фёдорович, Рома)

(Стук в дверь, открывает бабушка.Заходит Иван Фёдорович)

Бабушка- Здравствуйте, Иван Фёдорович!

           Иван Фёдорович-Добрый день, Соседушка. Это из вашего окна выбросили?(показывает кусочек хлеба)

Бабушка-Набедокурил. Не прячься! Выйди и извинись перед Иваном Фёдоровичем.

Иван Фёдорович- Передо мной извиняться не надо. Ваш мальчик не меня обидел, а многих людей.

Рома- Как это?

Иван Фёдорович- А вот так .Садись и слушай.

Бабушка- Недаром  в народе говорят, что для того , чтобы маленькое зёрнышко стало хлебом, надо 4 силы: солнце, дождь, земля и великий честный труд.

Иван Фёдорович- Ведь не сразу стали зёрна,

Хлебом тем, что на столе.

Люди долго и упорно

Потрудились на земле.

Защита проекта ребят 2 группы«Трудный хлеб»

( Ребята представляют свой проект о том, люди каких профессий помогают хлебу прийти на стол)

Бабушка-Решь да ешь силы набирайся,

Иван Фёдорович-Лишь напрасно не кроши, хлебом не швыряйся.

Хлеб –драгоценность! Им не сори!

   Хлеба к обеду в меру бери!

Рома-  Я больше никогда хлеб не буду выкидывать.

Иван Фёдорович-Хлеб  мы едим каждый день и всю жизнь. Ржаной хлеб едят и дети и старики, и спортсмены, и солдаты.

Рома-  А это, наверное , обыкновенный хлеб?

Иван Фёдорович-А обыкновенный это хлеб или нет это ты сейчас узнаешь.

                                   (звучит очень тихо музыка священная война)

Во время блокады Ленинграда пришлось резко снизить нормы выдачи хлеба жителям города. Рабочие получали в день 250гр(показать кусочек хлеба весом 250 гр), а остальные жители 125гр(показать кусочек хлеба весом 125 гр). Этот хлеб состоял из небольшого количества муки, древесной целлюлозы, жмыха, отрубей и других примесей. И всё-таки он помог ленинградцам  выстоять. Ленинградцы получали помощь с «большой земли» по легендарной ледовой дороге, проложенной через Ладожское озеро. Народ по праву назвал её» Дорогой жизни»

Казалось, что конец земли,

Но сквозь остывшую планету

На Ленинград машины шли:

Он жив ещё, он рядом где-то-

На  Ленинград, на Ленинград!

Там на два дня осталось хлеба,

Там матери под тёмным небом

Толпой у булочной стоят.

И было так: на всём ходу

Машина задняя осела.

Шофёр вскочил, шофёр на льду,

Так и есть мотор заело.

Ремонт на пять минут-пустяк,

Поломка эта - не угроза,

Да…рук не разомкнуть никак:

Их на руле свело морозом.

Чуть разогнёшь- опять сведёт.

Стоять? А хлеб? Других дождаться?

А хлеб? 2 тонны. Он спасёт

Шестнадцать тысяч ленинградцев.

И вот в бензине руки он

Смочил, поджёг их от мотора,

И быстро двинулся ремонт

В пылающих руках шофёра.

641803 ленинградца умерли во время блокады от голода. На Пискаревском кладбище тысячи могил. Около одной могилы долгие годы всегда было много людей. Они стояли молча и плакали. На могиле среди цветов лежал ломтик чёрного хлеба. А рядом записка « Доченька, если б могла дать его тебе тогда…)

Иван Фёдорович-Вот теперь и подумай обыкновенный это хлеб или нет.

Рома-Я всё понял  Иван Фёдорович. Ребята, берегите хлеб.

Ведущий-А вы ребята бережёте хлеб?

А вот ребята 4 класса об этом нам и расскажут

Защита проекта 4группы  «Берегите хлеб»  Журналисты:

Счётная комиссия

Зёрна наших дней светитесь позолотою резной.

Говорим мы «Берегите! Берегите хлеб родной!»

Берегите каждый колос наших радостных полей,

Словно песен тихий голос громкой Родины своей.

Не хотим мы видеть чёрных

Зёрен, выжженных войной,

Пусть сияет нам узорныхзолотистых волн прибой.

Не мечтаем мы о чуде, к нам полей живая речь.

Берегите хлеб, вы, люди,

Научитесь хлеб беречь!

В заключении праздника ЯРМАРКА  хлебобулочных изделий

• Бабалайка звонкая,

 тульский самовар,

 пироги на ярмарке

 праздничный базар

• Пролегли от городов пути-дороженьки по всему белому свету. Как по этим путям дороженькам идёт славушкавеликая про хлеб наш могучий.
• Давай подходи и других приводи. И сам я пригож, да и товар мой хорош.выбирай который хошь.
• Налетай, налетай, пирожки покупай.
• Пироги покупай с начинкою, с капу
• И печенья принесли, ох и очень хороши.
• Всё сегодня разбирай, ну, народ наш, налетай.
• Глядите, не моргайте, рты не разевайте, ворон не считайте, скорее покупайте.