№

Этапы урока

Содержание

Деятельность детей

1

Орг. Этап:

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим об одном очень интересном государстве, которое расположено на Азиатском континенте южного побережья.

? – Посмотрите на географическую карту? Что это за страна? Правильно это Индия.

? – Что вы знаете об Индии? В чем заключается главная особенность отличия индийского народа от других культур?

? - Какие Индийские праздники вы знаете? 

Ответы детей

2

Основной этап:

Индия – столица Дали, площадь 3,3 млн. км², население 976 млн. человек. Официальный язык – Хинди и английский.

Индия расположена на юге Азии. Берега её с запада омываются Аравийским морем, с востока – Бенгильским заливом. С севера её границей служат горы – самые высокие в мире.

? – Какие? Да, правильно Гималаи. Самая высокая точка г.Нангапарбат–8.126 м.

Индия лежит близко к экватору, большую часть года здесь очень жарко.

? – Как вы думаете почему? Всё дело в Гималаях: они не дают холодным ветрам с севера проникнуть вглубь страны. Горы останавливают и ветер с юга, который гонит дождевые тучи с океана. Поэтому целых 2 месяца (июль, август) в Индии идут дожди.

Сказка о белом слоне.

- Сейчас я вам расскажу сказку о белом слоне. Однажды недалеко от поселка появился бешеный слон, и он схватил хоботом игравшегося в песке ребенка. Слон хотел убить его, но вдруг в лесу раздался хруст, и вышло целое стадо слонов. Среди них был белый слон. Он направился к бешеному слону и между ними завязался бой. Белый слон был намного мощнее, чем обычный слон и сильнее. Он спас малыша, прогнав бешеного слона. Жители поселка приручили слона, воздавая ему почести, кормили и украшали его. Так белый слон стал священным животным.

Индийцы поклонялись белому слону как божеству, одним из главных богов был мудрый ГАНИША с головой слона.

? - В каких еще древних странах поклоняются священным животным? (Египет – змеи, кошки; Иерасуалим - мыши;).

? - Ребята, кто – нибудь знает какие праздники празднуют индийцы?

Праздник ХОЛИ.

Одним из древних и почитаемых праздников является праздник ХОЛИ. Холи отмечают в полнолуние по индийскому календарю, когда с приходом весны все оживает и расцветает. Накануне праздника разжигают костры – символ победы добра над злом. По легенде, бог Кришна любил играть с поступками, осыпая их лепестками цветов. Отсюда традиция во время Холи осыпать друг друга цветными порошками, обливать водой, смешанной с разноцветной краской.

Шествие слонов.

Ещё один праздник. День республики в Индии считается национальным праздником и отмечается 26 января. Он был утверждён в 1950 году, когда была принята первая конституция независимого государства.

Торжественное шествие в столице на центральном проспекте от президентского дворца до «Ворот Индии» открывается военным парадом.

В рамках парада проходит также праздничный процесс – Шествие слонов. Одно из интереснейших событий. Когда разукрашенным цветными мелками, нарядные и величественные слоны показывают нам своё праздничное шествие.

«карта Индии»

Ответы детей

Иллюстр. Белого слона.

Иллюстр. Бога ГАНИША

Фотографии праздника Холи.

Фото слонов на шествии.

Картинки с изображением раскрашенного слона.

3

Практический этап:

Постановка задачи:

- А теперь ребята мы сделаем с вами своё праздничное шествие слонов. Перед вами стоит задача – выполнить многофигурную композицию праздника Шествие слонов.

Слон самое большое животное, у него большое туловище, большие уши и массивные ноги, а также гибкий хобот.

Этапы выполнения рисунка слона:

1. Нарисуйте большой овал – тело слона, и овал поменьше – голову. Зигзагами обозначьте линии ног, кружочками суставы.
2. Хобот загибается назад и касается головы (или достает до земли).
3. Обводим контур. Уточняем детали – складки, глаза, хвост.
4. Работа в цвете. Затем наряжаем слона: украшаем его хобот различными рисунками, чем больше фантазируете, тем интереснее и красивее.

Самостоятельная работа

Дети выполняют задание самостоятельно. Учитель контролирует и уточняет пропорции слона в общей композиции панорамы.

Последовательное рисование слона на доске.

4

Итог урока:

• Просмотр и анализ работ.
• Уборка рабочего места.
• Заключительное слово учителя.

- Сегодня мы познакомились традициями Индии, узнали много интересного и важного для себя.

? – Что больше всего вас заинтересовало сегодня?

? - Кому было тяжело работать с таким материалом как – мелок, пастель?

- Спасибо за урок, до свидания!

Этап урока

Содержание

Организационный момент

 ( 1 минута.)

11.15

Приветствие, проверка готовности.

Здравствуйте, ребята!

Сегодня у нас с вами урок дизайна, а тема нашего занятия - «Оригинальность этностиля в современном дизайне».

На занятии мы с вами познакомимся с основными понятиями дизайна, поговорим об особенностях этнического стиля в дизайне интерьера, попробуем создать макеты ширмы в этническом стиле.

Сообщение нового материала 

(5 минут.)

11.16

Термин «дизайн» придуман довольно давно - в конце XVI века. В переводе с английского «design» -«проектировать, конструировать».

Дизайн - это проектирование объектов, в которых форма соответствует их назначению, соразмерна фигуре человека, экономична, удобна, и при этом ещё и красива.

С древних времён человек украшал своё жилище. И до сих пор мы стремимся сделать наше жильё комфортным и эстетичным.. Поэтому одним из самых важных направлений дизайна является дизайн интерьера.

Существует множество стилей и направлений дизайна интерьера, но мы с вами поговорим об этническом стиле.

Вы знаете, что такое этнический стиль?

Этнический стиль - это стиль, который определяется элементами народного быта. Это очень экзотичный и интересный стиль.

Посмотрите, пожалуйста, на слайды, и ответьте на вопрос: в стиле какого народа оформлены эти современные интерьеры?

Этнический стиль дизайна интерьера не означает полного повторения интерьера и быта какого - либо народа. В совершенно нейтральный современный интерьер можно добавить несколько предметов, элементов декора в народном стиле, поставить акценты.

Таким предметом может стать ширма. Ширма родом из Японии. С её помощью изнутри дом делится не на комнаты, а на «функциональные зоны. Ширмы делают пространство квартиры легким и прозрачным; переставляя их, можно обновлять интерьер хоть каждый день.

Ширма представляет собой деревянную раму, затянутую с обеих с сторон плотной бумагой, напоминающей картон, или материалом.

Сейчас мы с вами сделаем бумажный макет ширмы в этническом стиле.

Но прежде вспомним, какое множество народов населяет планету! Сколько народов, т.е. этносов, столько и направлений этнического стиля.

На нашем занятии я предлагаю создать ширмы, напоминающие о народах, населяющих Республику Бурятия: бурят, эвенках, семейских.

Буряты - коренные жители этой местности. Они вели кочевой образ жизни и  занимались скотоводством.

Национальный колорит народа характеризуют не только предметы быта, и костюм, но и орнамент. Поговорим  о бурятском орнаменте.

В основном это геометрический орнамент:

Меандр - (молоточный)- выражает идею вечного движения

Улзы - «плетенка» - древний орнамент, символизирующий счастье, благополучие, долголетие.

Круг символизирует вечность, бесконечность, представляет небесную сферу.

Эвенки относятся к числу малочисленных народностей Севера, Сибири и Дальнего Востока. Их самоназвание – эвэнки («люди»). Они также вели кочевой образ жизни, и занимались оленеводством.

Предметы быта эвенки украшали вышивкой из бисера, различными орнаментами, мехом, кожей. Они также занимались резьбой по кости и дереву.

Их дугообразные и волнообразные орнаменты зигзаги можно отнести к бордюрным. Ими орнаментируются не только изделия из кости и дерева, но и любые другие.   Бордюрные орнаменты и розетки – это отдельные витые орнаменты, соединенные в единый бордюр. Их используют для украшения обуви, других изделий бисера.

Старообрядцы – семейские – своеобразная группа русских, широко расселившаяся  по Забайкалью от Селенги до Амура. Переселившись  за Байкал более двухсот лет назад,  семейские принесли с собой и отчасти сохранили до сих пор быт, одежду и образ жизни.

Роспись, яркая одежда, красочная мебель и утварь тесно связаны со всей материальной культурой и обликом семейских сёл и  деревень Забайкалья.

Росписи семейских рассмотрим на примере прялки.

Прялка была не только орудием труда но и произведением искусства: чтобы скрасить тяжёлый труд, её украшали резьбой или росписью. Часто прялка была подарком: жених дарил прялку невесте, отец – дочери, муж – жене. Прялка становилась гордостью её владелицы, передавалась по наследству от матери к дочке, от бабушки к внучке

На Забайкальских прялках, кроме цветов-розеток рисовали тюльпаны, розочки, стручки, ягоды, листья. Растения не редко произрастают из вазонов.

Закрепление пройденного (практическая работа)

(10 минут.)

11.21.

Как уже говорилось ранее, мы с вами создадим макеты ширмы в этническом стиле. На ваших столах лежат листы бумаги, технология очень проста: посмотрите на слайд. Если их соединить, получится ширма.

Ваша задача сначала задумать общую композицию ширмы, затем каждый возьмет себе по листу - части ширмы, украсит, а в итоге у вас должен получиться макет ширмы в одном стиле.

Вы поделены на творческие группы. У каждой будет один из названных направлений этностиля: бурят, эвенков, семейских.

Кроме украшения ширмы, вы должны будете провести анализ и защиту своей работы. На это будет отведено определённое время каждой группе.

Ваша ширма должна быть узнаваемой, и передать полностью колорит этноса. Пользуйтесь всеми материалами, расположенными на ваших столах. Можете приступить к работе!

Итог (4 минуты.)

11.31.

Итак, вы создали прекрасные макеты ширм в этническом стиле. Скажите пару слов о своём произведении.

Молодцы!

Ребята, сегодня на уроке мы с вами поговорили о том, что такое дизайн, дизайн интерьера. Раскрыли понятие этнического стиля, и сделали интересные макеты ширм. Спасибо за урок, до свидания.

Учебный предмет

Изобразительное искусство

Класс

5 класс

Тип урока

Урок изучения новых знаний.

Технология построения урока

Личностно-ориентированная

Тема урока

Древние образы в народном искусстве

Цель урока

Познакомить учащихся с понятием «декоративно-прикладное искусство», со славянской орнаментальной символикой и её историей и смысловой составляющей Воспитывать любовь к национальному искусству, к различным видам народного творчества.

Основные термины, понятия

Традиционные образы народного прикладного искусства – солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни.

Оборудование

Оборудование для учащихся: Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. -  4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 191 с.: ил.

Краски, кисти, альбом для рисования ,палитра

                                                                        Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная, индивидуальная

 Учебник по изобразительному искусству 5 класс «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Н. А. Горяева, О. В. Островская;

                                                                             Планируемый результат

   Предметные умения

- Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся;

- Умение компоновать рисунок;

Личностные:

Уважительно относиться к культуре народного искусства; понимать роли культуры и искусства в жизни человека; уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

Межпредметные:

стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий.

Предметные:

Понимать условно-символический характер народного декоративного искусства. Читать орнамент, понимать его смысл.

Этапы урока

Цели этапа

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный

Цель: выявить уровень подготовки учащихся к уроку.

Осознают свои интересы  (что значит понимать народное искусство и почему этому надо учиться?)

Осознание необходимости получения новых знаний.

Мотивация учащихся, разъяснение целей и задач урока, проверка готовности уч-ся к уроку, вводное слово.

Ориентирует  учащихся относительно места в учебном курсе.

Беседа о роли и месте  декоративно-прикладного искусства  у древних славян:

ДПИ – это создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в быту и отличающихся декоративной образностью (посуда, мебель, ткани, одежда, украшения, игрушки и т. д.).

Погружение в учебную ситуацию.

Слушают учителя. Задают вопросы.

Ориентируются в теме урока основываясь на личном опыте.

Постановка учебной проблемы

Цель: пробуждать и всесторонне развивать духовность и творческие способности. любовь к народному искусству.

Способность к сотрудничеству с учителем,  одноклассниками

Умение  сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах современных предметов быта.

Формирует вместе  с учащимися цели урока

Формирование  умения определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему урока.

-Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке, какова тема урока? Какого знания нам не хватает для изображения древа жизни? Птицы счастья, матери –земли?

Беседа о значении образов в жизни крестьянина.

Формируют вместе  с учителем  цели урока.

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы с позиции личного опыта.

Слушают учителя. Задают вопросы.

Организация выполнения плана деятельности.

Цель:

реализовать план действий, составленный на предыдущих этапах.

Осознание роли символов, как основы мироздания крестьян.

Умение строить  речевые

высказывания в устной  форме, представлять место и роль искусства в жизни человека и общества

Представляет варианты изготовления творческой работы.

Изображение дерева ,

образа птицы , образа коня , и матери земли(женский образ)

 Помните, при создании рисунка необходимо сохранять обобщённую форму изображения, фантазируйте, украшайте свою работу.

Выбирают вариант исполнения творческой работы

Выбирают способ выполнения практической части работы .

Самостоятельная работа учащихся.

Цель:        

Выявить недостающие знания и умения у учащихся на практике.

Освоение способов художественного самовыражения личности.  

Приобретение собственного опыта творческой деятельности

Использование нового знания в выполнении творческого задания

Организация самостоятельной творческой работы учащихся.

Помощь в определении сюжетов, композиционных и цветовых  решений.

Создают продукт самостоятельной творческой деятельности, приобретая навык творческого самовыражения

Просмотр работ учащихся.

Цель:

Выявить уровень и характер подготовки учащихся

Умение творческого видения с позиций художника, т.е. умение сравнивать, анализировать, выделять главное, Умение  обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы

Предлагает оценить работу у соседа по парте и самостоятельно поставить аргументированную оценку.

Соглашается или не соглашается с самооценкой.

-Оцените результаты своей работы, способы их достижения. (с комментированием)

Самостоятельно оценивают свою работу с образцами Народного ДПИ. Сравнивают полученный результат с изображением на слайдах.

Выставляют оценку соседу по парте.

Высказывают  свое  мнение, показывают конечный результат  своей работы

Итог урока

Цель:

Проверить правильность выполнения поставленной задачи, оценить степень достижения цели.

Понимать условно-символический характер народного декоративного искусства. Умение читать орнамент, понимать его смысл.

Умение излагать свое мнение в диалоге.

Беседа по вопросам:

-Что такое ДПИ?

Какие предметы относятся к ДПИ?

- Что относится к материалам ДПИ?

- Как в образах народного искусства отражаются представления древнего человека о жизни и быте?

Отвечают на вопросы ,высказывают своё мнение.

Закрепляют ,повторяют пройденный материал.

Излагают свое мнение  и представление  по теме урока.

Учебный предмет

Изобразительное искусство

Класс

5 класс

Тип урока

Урок формирования первоначальных предметных навыков овладения предметными умениями

Технология построения урока

Личностно-ориентированная

Тема урока

Убранство русской избы

Цель урока

Сформировать у учащихся образные представления об организации, мудром устроении человеком внутреннего пространства избы. Воспитание эстетических чувств, обогащение нравственного опыта, нравственных чувств, готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве  и через искусство

Основные термины, понятия

Глаголь, кошель,  брус, доска – полотенце, фронтон, доска – причелина, наличники, конь – охлупень.

Оборудование

Оборудование для учащихся: Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. -  4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 191 с.: ил.

Краски, кисти, альбом для рисования ,палитра учебник

                                                                        Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная, индивидуальная

 Учебник по изобразительному искусству 5 класс «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Н. А. Горяева, О. В. Островская;

                                                                             Планируемый результат

   Предметные умения: Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трёхчастной структуре и декоре.

Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.

Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов.

Создавать эскизы декоративного убранства избы.

Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

Личностные  УУД: Смыслообразование,

Ценностное отношение к историческому прошлому

Адекватное понимание причин успеха – неуспеха в учебной деятельности

Регулятивные  УУД:

Регулятивные : целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекция, самооценка

Познавательные  УУД: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий

Контроль и оценка процесса и результата действий постановка и решение проблем

Выдвижение гипотез

Извлечение необходимой информации

Коммуникативные   УУД: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного сотрудничества,

Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

Этапы урока

Цели этапа

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный

Подготовка учащихся к работе на уроке:

выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований

Метапредметные  УУД:

регулятивные: осуществлять самоконтроль; овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные: обобщения на тему урока

Познавательные  УУД: действия исследования, поиска, отбора необходимой информации, моделирование изучаемого материала;

 самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

1.Добрый день ребята!

Я прошу вас проверить как организованно ваше рабочее место.

Актуализация опорных знаний и умений

Активизация мыслительных операций(анализ, обобщение, классификация и т.д.) и  познавательных процессов(внимание, память).

Метапредметные  УУД:

регулятивные: осуществлять самоконтроль; овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные: обсуждать задание выражать в творческой работе своё отношение; находить в иллюстрациях  и таблицах презентации ответы на  заданные вопросы

Как отразились в древних образах народного искусства поэтические представления наших предков  о земле, ее плодородии? Что и как украшали люди. Зачем?

Отвечают, высказывают свое мнение.

Постановка учебной проблемы

Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-позна-вательной деятельности творческого характера учащимися

Познавательные УУД       - действия по исследованию, поиску и отбору необходимой информации, моделированию изучаемого материала; самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Метапредметные УУД

регулятивные: отличать различные виды объектов выполняемого задания; осуществлять самоконтроль;

познавательные: осуществлять анализ учебного материала;

предметные: правильно владеть художественными терминами; сравнивать образцы; находить общее и разное;

коммуникативные: слушать и понимать речь других; умение грамотно ( точно , понятно и развёрнуто)выражать свои мысли   с помощью разговорной речи ,во время ответов.

Что означает построить дом?

Как вы, думаете, зачем люди украшают свои дома?

Дети высказывают своё мнение в ответах на заданные вопросы учителя.

Дети, под руководством учителя, анализирует задания, определяют их сложность, выделяют каждый уровень сложности  карандашом определенного цвета.

Организация выполнения плана деятельности.

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; определять правила работы по художественно- дидактической таблице; сравнивать  предлагаемые образы, находить в них  общее и различное(  характер формы, декор, цветовое решение); под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке .

Личностные УУД

Устанавливать связь между целью и мотивом(зачем?) учебной деятельности, обсуждать здание; создание творческого и реалистичного  объекта. Задания; уметь выражать в своей работе  отношение к создаваемому объекту.

Посмотрите на экран, перед вами жилища. Чем отличаются они друг от друга, что между ними общего?

Итак, какова же тема нашего урока?

Думают, высказывают мнения, обсуждают.

Формулируют тему, ставят цель.

Самостоятельная работа учащихся.

Установление правильности  и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция.

познавательные: ориентироваться в своей системе знаний( определение границ знания-незнания);

коммуникативные: слушать и понимать речь других; ориентироваться в учебнике и тетради; находить ответы на вопросы  с помощью своего жизненного опыта,  имеющихся в наличии иллюстраций и таблиц презентации; уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию; владеть опытом обобщения по теме урока;

регулятивные: уметь планировать свою деятельность на уроке под руководством учителя и определять её последовательность; анализировать свою творческую деятельность; определять критерии  сравнения изучаемого и усвоенного   в правильном восприятии материала( знаний) на уроке и проводить его.

2 слайд Цель урока: знакомство с деревянным зодчеством, внешними украшениями русской избы Среди полей в окружении лесов, на холмистых берегах рек – древнейших водных дорог, стоят потемневшие от времени величавые избы. Глаголем, кошелем и брусом Дом строили с резным крыльцом, С обдуманным мужицким вкусом И каждый со своим лицом В.Федотов

3 слайд План урока Знакомство с внешним убранством русской избы Декоративные элементы убранства избы Резные наличники и ставни Творческая работа Декоративные скворечники Самостоятельная работа Подведение итогов

4 слайд Знакомство с внешним убранством русской избы Крестьянский дом называли родной, родимый, как называют дорогого человека. Дом-кров по своей значимости находился в одном ряду таких понятий как жизнь, добро, родная земля. В устройстве жилища человек стремился привнести порядок, образно осмыслить его, наполнить образами. Это делалось, чтобы привлечь к дому силы света, добра, а от злых сил уберечься. Крестьянский дом становился словно маленькой Вселенной, символизируя связь человека с космосом

5 слайд Конёк (князёк) - верхний стык двух скатов кровли Жёлоб – водосток для дождевой воды. Полотенце - короткая резная доска для закрытия стыка причелин (см. Причелина). Причелины - резная доска для закрытия наружных торцов слег под кровлей, служит декоративным украшением

6 слайд Резные наличники и ставни Дом смотрел на мир окнами – очами. Наличники с пышным навершьем выглядели как драгоценная оправа. Ярусы наличников украшают сказочно-диковинные образы. Нижний ярус наличника олицетворял нижний, подземный мир, который представлялся человеку таинственным и загадочным. В узорном убранстве изб Можно увидеть символические образы солнца, птиц, растений, животных, фантастических существ, которые олицетворяли небесную сферу, землю и водную стихию. Всё чего касалась талантливая рука народного мастера, приобретало праздничную нарядность.

7 слайд Декоративные скворечники, ульи. Народный мастер не останавливался на украшении избы. Тяга к красоте толкала украсить и жилища птиц, пчелиные улья, они приобретали причудливые фигуры животных, птиц, людей

Делают зарисовки, слушают, смотрят, обсуждают.

Просмотр работ учащихся.

Обеспечение усвоение новые знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации

регулятивные: определять и формулировать  цель деятельность на уроке; определять последовательность своих действий на уроке;

предметные: владение карандашом, фломастерами, гелевыми ручками. первичные умения видеть конструкцию. проводить правильно вертикальные , горизонтальные, наклонные линии;

Метапредметные УУД

регулятивные: анализировать правильность выполнения задания; осуществлять самоконтроль;

познавательные: проводить анализ своей творческой деятельности; проводить сравнение объясняя его критерии; умение пользоваться разнообразными графическими материалами;

коммуникативные:

слушать и понимать речь других; умение развёрнуто и точно( понятно и доступно) выражать свои мысли во время ответов

Подумай, какую деталь дома  ты будешь украшать: причелину, полотенце, наличник и т.б.

Дети, соблюдая определённый план своих действий, работают над композицией рисунка, выполняют практическую работу, рассказываю друг другу о приобретённых  на уроке знаниях

Итог урока

Анализ и оценка успешности достижения цели. Выявление качества и уровня овладения знаниями.

Личностные УУД установление связи между целью  деятельности и её результатом; обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей деятельности на уроке; уметь критически оценивать творческие работы  ( свои и одноклассников), определять лучшие и  разделять их по уровню качества;

Метапредметные УУД

регулятивные: осуществлять самоконтроль;

-давать оценку деятельности на уроке( совместно с учителем и одноклассниками);

коммуникативные: уметь точно, развёрнуто и грамотно выражать свои мысли

Что нового я узнал?

Что особенно понравилось?

Какие чувства вы испытывали при изучении данной темы?

Домашнее задание: найди изображение крестьянских жилищ разных народов. Что между ними общего и в чем разница.

В конце урока выставка  результатов с обсуждением  работ.

Записывают задание в дневник

Учебный предмет

Изобразительное искусство

Класс

5 класс

Тип урока

Урок формирования первоначальных предметных навыков овладения предметными умениями

Технология построения урока

игровые  технологии, технологии проблемного обучения, ИКТ технология, здоровьесберегающие технологии

Тема урока

Внутренний мир русской избы

Цель урока

Создать условия для формирования  навыков изображения единого художественного образа внутреннего убранства русской избы

Основные термины, понятия

Глаголь, кошель,  брус, доска – полотенце, фронтон, доска – причелина, наличники, конь – охлупень.

Оборудование

Оборудование для учащихся: Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. -  4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 191 с.: ил.

Краски, кисти, альбом для рисования ,палитра учебник

                                                                        Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная, индивидуальная

 Учебник по изобразительному искусству 5 класс «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Н. А. Горяева, О. В. Островская;

                                                                             Планируемый результат

   Предметные умения: Понимать специфику образного языка ДПИ.

 Выполнять эскизы внутреннего пространства русской избы. Уметь применять живописные и графические материалы  в творческой работе                                                                                                                                                           

Личностные:

 Уважительно относиться к культуре народного искусства;

 уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

 уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

 уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения                                                                                                                                                                    Метапредметные:

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,       обобщать;

 -стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Регулятивные УУД:

  -планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

 -находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

 -организовать место занятий.

Коммуникативные УУД:

  овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы;

Этапы урока

Цели этапа

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный

Формирование и развитие ЦО (ценностных ориентиров)  к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование  умения слушать и слышать.

  Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки.

Выполняет оценку/самооценку готовности по критериям:

-правильность выбора учебных принадлежностей,

-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

-самостоятельность подготовки,

-настрой на урок.

Актуализация опорных знаний и умений

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему урока.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

 Познавательные:

- структурирование знаний;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

 Организует диалог с обучающимися о

теме прошлого урока

Отвечают на вопрос учителя:

«Убранство русской избы»

Постановка учебной проблемы

Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-позна-вательной деятельности творческого характера учащимися

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Учитель читает стихотворение

Л. Мея

Давайте мысленно поднимемся на красное (т. е. красивое) резное крыльцо. Пройдя через сени, мы попадаем в жилые помещения дома- мир домашней жизни.

В низенькой светелке с створчатым окном
Светится лампадка в сумраке ночном:
Слабый огонечек то совсем замрет,
То дрожащим светом стены обольет.
Новая светелка чисто прибрана:
В темноте белеет занавес окна;
Пол отструган гладко; ровен потолок;
Печка развальная стала в уголок.
По стенам – укладки с дедовским добром,
Узкая скамейка, крытая ковром,
Крашеные пяльцы с стулом раздвижным 
И кровать резная с пологом цветным.

Л. Мей

-Ребята, перед вами плакат с изображением внутреннего пространства крестьянской избы Кто попробует расставить предметы интерьера на свои места?  

Учащиеся представляют крестьянский дом.

.

Организация выполнения плана деятельности.

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Знакомит учащихся с принципами вселенского порядка внутреннего пространства крестьянского дома, с основными предметами интерьера русской избы: печь, лавка, рукомой, стол, сундук, ухват, голбец, коник, полавошники, полати, прялка, ткацкий стан, половики. Знакомство с понятием: «красный угол»

 Учитель демонстрирует презентацию,  Происходит рассматривание иллюстраций. Рассказ о каждом предмете интерьера: предназначение и местоположение в избе. Ребята, вы разделены на команды. Во время моего объяснения и просмотра презентации  каждый из вас заполняет таблицу, в которую необходимо поместить: названия предметов интерьера, их предназначение и месторасположения в избе. (приложение 1).

Объяснение учителя, демонстрация презентации

Воспринимают презентацию, рассматривают иллюстрации.  Анализируют новые сведения о предметах интерьера русской избы.  Рассуждают о значении предметов интерьера избы, их конструкции, выявляют характерные особенности.

Учащиеся разбиты на четыре группы. Каждая группа собирает информацию, которая необходима для выполнения следующего задания.

Самостоятельная работа учащихся.

Установление правильности  и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция.

познавательные: ориентироваться в своей системе знаний( определение границ знания-незнания);

коммуникативные: слушать и понимать речь других; ориентироваться в учебнике и тетради; находить ответы на вопросы  с помощью своего жизненного опыта,  имеющихся в наличии иллюстраций и таблиц презентации; уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию; владеть опытом обобщения по теме урока;

регулятивные: уметь планировать свою деятельность на уроке под руководством учителя и определять её последовательность; анализировать свою творческую деятельность; определять критерии  сравнения изучаемого и усвоенного   в правильном восприятии материала( знаний) на уроке и проводить его.

2 слайд Цель урока: знакомство с деревянным зодчеством, внешними украшениями русской избы Среди полей в окружении лесов, на холмистых берегах рек – древнейших водных дорог, стоят потемневшие от времени величавые избы. Глаголем, кошелем и брусом Дом строили с резным крыльцом, С обдуманным мужицким вкусом И каждый со своим лицом В.Федотов

3 слайд План урока Знакомство с внешним убранством русской избы Декоративные элементы убранства избы Резные наличники и ставни Творческая работа Декоративные скворечники Самостоятельная работа Подведение итогов

4 слайд Знакомство с внешним убранством русской избы Крестьянский дом называли родной, родимый, как называют дорогого человека. Дом-кров по своей значимости находился в одном ряду таких понятий как жизнь, добро, родная земля. В устройстве жилища человек стремился привнести порядок, образно осмыслить его, наполнить образами. Это делалось, чтобы привлечь к дому силы света, добра, а от злых сил уберечься. Крестьянский дом становился словно маленькой Вселенной, символизируя связь человека с космосом

5 слайд Конёк (князёк) - верхний стык двух скатов кровли Жёлоб – водосток для дождевой воды. Полотенце - короткая резная доска для закрытия стыка причелин (см. Причелина). Причелины - резная доска для закрытия наружных торцов слег под кровлей, служит декоративным украшением

6 слайд Резные наличники и ставни Дом смотрел на мир окнами – очами. Наличники с пышным навершьем выглядели как драгоценная оправа. Ярусы наличников украшают сказочно-диковинные образы. Нижний ярус наличника олицетворял нижний, подземный мир, который представлялся человеку таинственным и загадочным. В узорном убранстве изб Можно увидеть символические образы солнца, птиц, растений, животных, фантастических существ, которые олицетворяли небесную сферу, землю и водную стихию. Всё чего касалась талантливая рука народного мастера, приобретало праздничную нарядность.

7 слайд Декоративные скворечники, ульи. Народный мастер не останавливался на украшении избы. Тяга к красоте толкала украсить и жилища птиц, пчелиные улья, они приобретали причудливые фигуры животных, птиц, людей

Делают зарисовки, слушают, смотрят, обсуждают.

Просмотр работ учащихся.

Обеспечение усвоение новые знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации

регулятивные: определять и формулировать  цель деятельность на уроке; определять последовательность своих действий на уроке;

предметные: владение карандашом, фломастерами, гелевыми ручками. первичные умения видеть конструкцию. проводить правильно вертикальные , горизонтальные, наклонные линии;

Метапредметные УУД

регулятивные: анализировать правильность выполнения задания; осуществлять самоконтроль;

познавательные: проводить анализ своей творческой деятельности; проводить сравнение объясняя его критерии; умение пользоваться разнообразными графическими материалами;

коммуникативные:

слушать и понимать речь других; умение развёрнуто и точно( понятно и доступно) выражать свои мысли во время ответов

Подумай, какую деталь дома  ты будешь украшать: причелину, полотенце, наличник и т.б.

Дети, соблюдая определённый план своих действий, работают над композицией рисунка, выполняют практическую работу, рассказываю друг другу о приобретённых  на уроке знаниях

Итог урока

Анализ и оценка успешности достижения цели. Выявление качества и уровня овладения знаниями.

Личностные УУД установление связи между целью  деятельности и её результатом; обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей деятельности на уроке; уметь критически оценивать творческие работы  ( свои и одноклассников), определять лучшие и  разделять их по уровню качества;

Метапредметные УУД

регулятивные: осуществлять самоконтроль;

-давать оценку деятельности на уроке( совместно с учителем и одноклассниками);

коммуникативные: уметь точно, развёрнуто и грамотно выражать свои мысли

Что нового я узнал?

Что особенно понравилось?

Какие чувства вы испытывали при изучении данной темы?

Домашнее задание: найди изображение крестьянских жилищ разных народов. Что между ними общего и в чем разница.

В конце урока выставка  результатов с обсуждением  работ.

Записывают задание в дневник

Учебный предмет

Изобразительное искусство

Класс

5 класс

Тип урока

Урок изучения новых знаний.

Технология построения урока

Личностно-ориентированная

Тема урока

Конструкция и декор предметов народного быта

Цель урока

Создать декоративный образ русской народной прялки

Основные термины, понятия

Единство конструкции и декора в предметах народного быта. Разновидности утвари и разнохарактерности украшений

Оборудование

Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. -  4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 191 с.: ил. Бумага, цветные карандаши

                                                                        Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальная

 Учебник по изобразительному искусству 5 класс «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Н. А. Горяева, О. В. Островская;

                                                                             Планируемый результат

   Предметные умения

- Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся;

- Умение компоновать рисунок;

Познавательные УУД:

Понимать специфику образного языка ДПИ. Использовать символику древних славян, выразительные средства орнаментальной композиции. Выполнять эскизы росписи русской народной прялки. Уметь применять графические материалы и выразительные средства орнаментальных композиций (лаконичность, обобщённость, выразительность изобразительного мотива; ритм, симметрия) в творческой работе

Коммуникативные УУД:

овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы; использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи.

Регулятивные УУД:

уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,  находить варианты решения различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий.

Этапы урока

Цели этапа

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный

Формирование и развитие ЦО (ценностных ориентиров)  к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.

Готовность к уроку. (Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль. Оценка, самооценка).

Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки.

Выполняет оценку/самооценку готовности по критериям:-правильность выбора учебных принадлежностей,-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

-самостоятельность подготовки,

-настрой на урок.

Постановка учебной проблемы

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему урока.

Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

-О чём пойдёт речь на уроке, какова тема урока? Какого знания нам не хватает для изображения предметов народного быта?

Проговаривают тему, отделяя знание от незнания. Формулируют цель, фиксируют учебную задачу, предполагают свои действия.

Организация выполнения плана деятельности.

Формирование  и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания.

Новое знание: единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Трёхчастная структура и образный строй избы.

Знакомство с основными предметами народного быта: ковши, прялки, солоница, хлебница, рубель.  Знакомство с произведениями народного искусства, которые жили вместе с человеком, помогали в быту, труде, были участниками праздников. (Презентация.  Рассматривание иллюстраций.) Рассказ о каждом из них: предназначение и украшение.

Разбор конструкции прялки, ее украшение

Участвуют в диалоге. Воспринимают презентацию, рассматривают иллюстрации.  Анализируют новые сведения крестьянской утвари.  Рассуждают о значении предметов народного быта, их конструкции и декоре, выявляют характерные особенности.

Анализируют как строится композиция росписи, как связывается она с конструкцией прялки, как согласуются цвета.

Самостоятельная работа учащихся.

Формирование  и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий.

Умение применять новые знания в самостоятельной деятельности.

- При помощи цветных карандашей изобразить прялку.  Сделайте украшения прялки затейливыми, нарядными, вплетая в узор знакомые вам образы. Постарайтесь сохранять симметрию.

Используя шаблон изображение прялки, применение графических материалов и выразительных средств орнаментальных композиций (лаконичность, обобщённость, выразительность изобразительного мотива; ритм, симметрия) в творческой работе

Просмотр работ учащихся.

Формирование  и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий.

Умение определять уровень овладения знанием, способом деятельности.

-Оцените результаты своей работы, способы их достижения. (с комментированием)

Лист оценки:

Аккуратность

Правильное изображение формы лопасти прялки и компоновка в формате

Уместный выбор символики росписи, декора,

Правильная компоновка декора

Творческий подход к выполнению задания

Выставка рисунков. (самооценивание) Просмотр и обсуждение выполненных работ.

Итог урока

Формирование  и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

Умение соотносить результаты собственной деятельности.

Беседа по вопросам:

- Для чего люди наполняли своё жилище различными образами?

- Какие орнаментальные ряды использовались при украшении окон, дверей, фронтона дома?

Участвуют в диалоге. Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Учебный предмет

Изобразительное искусство

Класс

5 класс

Тип урока

Урок изучения новых знаний.

Технология построения урока

Личностно-ориентированная

Тема урока

Конструкция и декор предметов народного быта

Цель урока

Создать условия для формирования  навыков создания единого художественного образа в конструкции и декоративном оформлении предмета (русская прялка)

Основные термины, понятия

Единство конструкции и декора в предметах народного быта. Разновидности утвари и разнохарактерности украшений

Оборудование

Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. -  4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 191 с.: ил. Бумага, цветные карандаши

                                                                        Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальная

 Учебник по изобразительному искусству 5 класс «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Н. А. Горяева, О. В. Островская;

                                                                             Планируемый результат

   Предметные умения

- Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся;

- Умение компоновать рисунок;

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи.

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Этапы урока

Цели этапа

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный

Формирование и развитие ЦО (ценностных ориентиров)  к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.

Готовность к уроку. (Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль. Оценка, самооценка).

Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки.

Выполняет оценку/самооценку готовности по критериям:-правильность выбора учебных принадлежностей,-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

-самостоятельность подготовки,

-настрой на урок.

Постановка учебной проблемы

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему урока.

Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

-О чём пойдёт речь на уроке, какова тема урока? Какого знания нам не хватает для изображения предметов народного быта?

Проговаривают тему, отделяя знание от незнания. Формулируют цель, фиксируют учебную задачу, предполагают свои действия.

Организация выполнения плана деятельности.

Формирование  и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания.

Новое знание: единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Трёхчастная структура и образный строй избы.

Знакомство с основными предметами народного быта: ковши, прялки, солоница, хлебница, рубель.  Знакомство с произведениями народного искусства, которые жили вместе с человеком, помогали в быту, труде, были участниками праздников. (Презентация.  Рассматривание иллюстраций.) Рассказ о каждом из них: предназначение и украшение.

Разбор конструкции прялки, ее украшение

Участвуют в диалоге. Воспринимают презентацию, рассматривают иллюстрации.  Анализируют новые сведения крестьянской утвари.  Рассуждают о значении предметов народного быта, их конструкции и декоре, выявляют характерные особенности.

Анализируют как строится композиция росписи, как связывается она с конструкцией прялки, как согласуются цвета.

Самостоятельная работа учащихся.

Формирование  и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий.

Умение применять новые знания в самостоятельной деятельности.

- При помощи цветных карандашей изобразить прялку.  Сделайте украшения прялки затейливыми, нарядными, вплетая в узор знакомые вам образы. Постарайтесь сохранять симметрию.

Используя шаблон изображение прялки, применение графических материалов и выразительных средств орнаментальных композиций (лаконичность, обобщённость, выразительность изобразительного мотива; ритм, симметрия) в творческой работе

Просмотр работ учащихся.

Формирование  и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий.

Умение определять уровень овладения знанием, способом деятельности.

-Оцените результаты своей работы, способы их достижения. (с комментированием)

Лист оценки:

Аккуратность

Правильное изображение формы лопасти прялки и компоновка в формате

Уместный выбор символики росписи, декора,

Правильная компоновка декора

Творческий подход к выполнению задания

Выставка рисунков. (самооценивание) Просмотр и обсуждение выполненных работ.

Итог урока

Формирование  и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

Умение соотносить результаты собственной деятельности.

Беседа по вопросам:

- Для чего люди наполняли своё жилище различными образами?

- Какие орнаментальные ряды использовались при украшении окон, дверей, фронтона дома?

Участвуют в диалоге. Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Учебный предмет

Изобразительное искусство

Класс

5 класс

Тип урока

Урок изучения новых знаний.

Технология построения урока

Личностно-ориентированная

Тема урока

Русская народная вышивка.

Цель урока

Создать условия для формирования  навыков создания единого художественного образа русской народной вышивки

Основные термины, понятия

Вышивка, виды и особенности русской народной вышивки

Оборудование

Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. -  4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 191 с.: ил. Бумага, кисти, краски

                                                                        Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальная

 Учебник по изобразительному искусству 5 класс «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Н. А. Горяева, О. В. Островская;

                                                                             Планируемый результат

   Предметные умения

- Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся;

- Умение компоновать рисунок;

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи.

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Этапы урока

Цели этапа

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный

Формирование и развитие ЦО (ценностных ориентиров)  к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: правильность выбора учебных принадлежностей

Организация местоположения каждого ученика. Мотивирует учащихся на начало урока, высказывает добрые пожелания детям.

Занимают свои места, выполняют самооценку готовности к уроку, приветствуют присутствующих, эмоционально настраиваются на урок.

Постановка учебной проблемы

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему урока.

Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: постановка вопросов  Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели

Учитель активирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию, предлагает ответить на вопросы, обращая внимание на предметы крестьянского быта.

 - Сегодня мы будем говорить о символике древних образов, какими вышивками украшали в старину на Руси полотенца.

Дети формулируют проблему, ставят перед собой цель и  задачу, определив границы знания и незнания, убеждаются в необходимости получения новых знаний.

- Руки

- Конструкцию и декор.

Организация выполнения плана деятельности.

Формирование  и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания.

Регулятивные: целеполагание,              умение наблюдать, анализировать, осуществлять сравнение.        Предметные: умение читать символический образный язык ДПИ, солярные знаки, цвет и форму.                             Личностные: формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать народное искусство во всем разнообразии

Представляет  новый  материал, структурирует материал, оживляет внимание обучающихся. Учитель предлагает рассмотреть, полюбоваться предметами быта, о которых мы, современные люди, уже давно забыли.

Демонстрирует презентацию слайды 3-13

- Посмотрите какие красивые полотенца, салфетки, скатерти сегодня я приготовила для вас, все они украшены вышивкой

- Все эти украшения не просто узоры, это орнаменты.

- Скажите, а что же такое орнамент? (орнамент – от лат. – украшение – узор, построенный на ритмическом чередовании и организованном расположении элементов).

- Язык орнамента является самым древним языком, возникшим задолго до появления письменности. Орнамент старше всех произведений искусств.

Чтение стихотворения.

На вид орнамент не приметен

Но он столетия живет

Не зря его на белом свете

Народ издревле бережет.

Быть может, нитками зигзаги

В узоры вытканы не зря

И мы с тобою видим знаки

Славянского календаря.

Воспринимают  новый материал и основные вопросы, подлежащие усвоению.

Самостоятельная работа учащихся.

Формирование  и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Личностные: самоопределение

Учитель устанавливает осознанность восприятия. Предлагает ответить на вопросы:  

-Какие элементы декора вы рассмотрели?

-Какой смысл, символическое значение они имеют?

-Какую роль играет декор в крестьянском прикладном искусстве?

Учащиеся сотрудничают с учителем и одноклассниками, строят речевое высказывание. Сравнивают, находят общее в конструкции и декоре предметов народного быта. Рассуждают о связях произведений искусства с природой.

Просмотр работ учащихся.

Формирование  и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли                         Познавательные: рефлексия

Личностные: смыслообразование

Учитель организует деятельность по применению новых знаний.

- В центре расположите главный орнаментальный мотив: женский образ, образ птицы, древа жизни, и дополните его орнаментальными рядами, выстраивая их на основе повтора и ритмического чередования символических знаков воды, солнца, земли, ее плодородия.

- Скажите, каким цветом мы будем выполнять орнаменты? (красным по белому фону).

Да, и это не случайно. Ведь красный цвет символизирует силу, мужество – мужское начало, а белый – нежность, чистоту – женское начало.

Во время практической работы учитель делает целевые обходы, осуществляет контроль за выполнение учащимися практической работы.

Звучит русская народная музыка.

mp3.retroportal.ru›1.shtml

Учащиеся под музыку выполняют творческое задание. Конструируют выразительную форму полотенца и украшают её в соответствии с традициями народного искусства

Сначала необходимо вырезать узор по краю листа, а затем заполнить его орнаментальными узорами.

Итог урока

Формирование  и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

Умение соотносить результаты собственной деятельности.

Учитель организует рефлексию.

Закончите фразу:

- Сегодня я выступил (а) в роли…

- Я на уроке научился(лась)…

- У меня получилось…

- Делать своими     руками – это…

- Мне понравилось …

Заключительное слово учителя.

Дети осознают свою учебную деятельность, осуществляют самооценку результатов своей деятельности и всего класса. Делают вывод, что создавать единство конструкции и декора предметов не простая, но творческая и радостная работа,

что декор – не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.

Учебный предмет

Изобразительное искусство

Класс

5 класс

Тип урока

Урок изучения новых знаний.

Технология построения урока

Личностно-ориентированная

Тема урока

Народный праздничный костюм

Цель урока

формирование: представления об образном строе народного праздничного женского костюма,  ценностного отношения к истории, культуре традициям своего народа; творческой и познавательной активности; коммуникативной культуры.

Основные термины, понятия

Вышивка, виды и особенности русской народной вышивки

Оборудование

Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. -  4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 191 с.: ил. Бумага, кисти, краски

                                                                        Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальная

 Учебник по изобразительному искусству 5 класс «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Н. А. Горяева, О. В. Островская;

                                                                             Планируемый результат

   Предметные умения

- Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся;

- Умение компоновать рисунок;

Личностные: формирование  ответственного отношения к учебе, формирование гражданственности и патриотизма, развитие навыков  доброжелательного сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Предметные: формирование основ художественной культуры, умения самостоятельного получения и применения новых знаний по предмету, приобретение опыта работы различными художественными материалами, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

Метапредметные:

регулятивные: умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей, умение эстетически подходить к любому виду деятельности;

познавательные: овладеть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать, использовать приём планирования учебных действий с  опорой на заданный алгоритм, самостоятельно планировать пути достижения цели;

коммуникативные: освоение диалоговой формы общения, умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения

Этапы урока

Цели этапа

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный

Формирование и развитие ЦО (ценностных ориентиров)  к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.

Личностные  УУД

эмоционально-положительный настрой на урок. Метапредметные:

регулятивные:

осуществляют  самоконтроль;

познавательные:

интерес к предмету;

коммуникативные

планирование сотрудничества с учителем, одноклассниками.

Проверка готовности учащихся к уроку .

Мобилизующее начало урока.

На доске: 1 2 3 4 5

На доске написала цифры от 1-5, Разве у нас  урок математики? Для чего же я их написала цифры?

Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к -5.

Улыбнитесь друг другу и с хорошим настроением приступим к работе.

 Подготовка и проверка художественных материалов и принадлежностей

Постановка учебной проблемы

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему урока.

Личностные:

устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?)

Метапредметные:

формулируют тему, цель, проблему урока;

определяют последовательность действий;

- Что бы вам хотелось узнать сегодня на уроке о русском костюме?

Обращает внимание на работу «Девушка в северорусском костюме» выполненная в технике оригами.

-Ребята, а вы знаете, как называется этот элемент костюма?

-Можете предположить, в какой технике выполнена работа?

-Итак, кто попробует сформулировать тему урока?

Исходя из темы, сформулируем цели урока:

Познакомимся с …

Научимся отличать…

Научимся использовать…

Ученики рассуждают, отвечают на вопросы учителя, и предполагают название темы урока.

Формулируют цели урока , опираясь на слова.

Организация выполнения плана деятельности.

Формирование  и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания.

Личностные:

умеют  удерживать учебную задачу;

Предметные:

воспитание интереса к истории культуры своего Отечества, понимание красоты человека;

Метапредметные:

познавательные:

находят ответы на вопросы;

 овладевают умением поиска и выделения необходимой информации;

выполняют логические операции: сравнение, анализ, синтез, обобщение;

регулятивные:

 отличают верно, выполненное задание от неверного;

коммуникативные:

участвуют  в коллективном обсуждении;

аргументируют  свое мнение;

умение сформулировать вопрос;

Читает фрагмент стихотворения

Нам, россиянам, русского костюма

историю полезно очень знать!

костюм о людях призовет подумать,

о быте, нравах может рассказать.

Показывает 2 фото  русского женского костюма

« По одежке встречают…»

 Эта известная поговорка пришла из глубины столетий. Тогда нашим предкам было достаточно один раз взглянуть на одежду незнакомого человека, чтобы понять из какой он местности, к какому роду-племени принадлежит, каково его общественное положение, возраст, сочетался ли браком и т.д.

Более всего разнились костюмы северных и южных губерний, о них мы сегодня и поговорим.

-Можете ли вы предположить, какой костюм считается северорусским? Почему?

-Что является основой северного и южного костюмов?

« Рубаха» - от древнеславянского «руб»- кусок ткани.

-Рассмотрим орнамент на рубахе, где-то мы его уже встречали?

Единство пользы и красоты орнамента, связь с природой.

-Какую роль играла вышивка на рубахе?

-Какие цвета преобладали в народном орнаменте?

- Каково их значение?

Собственную рубаху  не продавали: считалось, что заодно продашь и свое счастье.

На Руси никогда не ходили распояской, и первой «одеждой», которую получал новорожденный, был именно пояс.

- Как, по-вашему, какую функцию он мог выполнять, если одевали его сразу после крещения?

-Что представлял собой сарафан?

Как украшен?

Где расположен орнамент?

Сарафан обязательно подпоясывался  пояском, и девушки носили на нем съёмные карманы - «лакомники»

-Как вы думаете, что там находилось?

- Что еще одевали в праздник поверх сарафана, опишите?

( душегрея-епанечка- коротея)

 В южных районах России модницы одевали поневный комплекс.

-Чем наряд отличается от северного?

Понева-юбка. она одевалась поверх рубахи, затем передник и навершник.

Завершал праздничный костюм головной убор.

-Какие русские головные уборы вы уже знаете?

-Есть ли отличие между женским головным убором и девичьим?

 -Отличаются ли головные уборы северных народов, от южных?

 Ведет речь о головных уборах и украшениях.

Любой  национальный костюм, так или иначе, отражает особенности национальной культуры.

-А где сейчас используют элементы национального русского костюма?

Ученики  отвечают на вопрос  учителя, делают сравнительный анализ, высказывают свои предположения, находят правильный ответ.

Самостоятельная работа учащихся.

Формирование  и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий.

Предметные УУД:

умеют  применять знания на практике.

Метапредметные УУД:

познавательные:

осознанно и произвольно, обосновывая свои действия, выбирают нужный уровень сложности

регулятивные:

контроль, коррекция,  умеют обнаружить и устранить отклонения от эталона

коммуникативные:

рефлексия своих действий, сравнительный визуальный анализ продуктивного творчества.

личностные: 

самоопределение.

контроль

-индивидуальный

-выборочный

Организует взаимопроверку, обсуждение способов решения поставленной задачи.

Учащиеся выбирают уровень и выполняют практическую работу, осуществляя проверку и взаимопроверку выполнения задания.                             

Воспринимают на слух советы и ответы учащихся по устранению недочетов в работе

Просмотр работ учащихся.

Формирование  и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий.

Личностные УУД:

следуют моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные  УУД:

регулятивные:

контролируют, оценивают процесс и результат своей деятельности;  

дают оценку деятельности на уроке;

коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении.

-Где еще можно использовать фигурки  женщин , выполненные в такой технике? (закладки, открытки…)

Предлагает оценить свою работу на уроке

 по 5-балльной системе  и отметить это цифрой на нерабочей стороне альбома.

Интересно ли вам было на уроке, комфортно ли вы чувствовали себя, понравилось ли выполнять работу в технике оригами, довольны ли вы своей работой? 

Для ответа можете использовать клише или дать другой ответ.

- Продолжите фразу:

«На уроке я узнал…»

«Мне на уроке удалось…»

 «Самым интересным на уроке было…»

«Урок для меня показался  …»

 «Мое настроение  …»

Сегодня на уроке вы были активны, внимательны и  старательны. Самое главное, что вы работали дружно, выручали друг друга , помогали исправить ошибки.

 Мне бы хотелось, чтобы в вашей жизни, как  можно чаще звучало слово МЫ.

Звучит  русская  мелодия.

По рядам показывают работы друг другу.

Осуществляют:

самооценку;

взаимопроверку;

формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему?)

Итог урока

Формирование  и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

Умение соотносить результаты собственной деятельности.

Учитель организует рефлексию.

Закончите фразу:

- Сегодня я выступил (а) в роли…

- Я на уроке научился(лась)…

- У меня получилось…

- Делать своими     руками – это…

- Мне понравилось …

Заключительное слово учителя.

Дети осознают свою учебную деятельность, осуществляют самооценку результатов своей деятельности и всего класса.

Учебный предмет

Изобразительное искусство

Класс

5 класс

Тип урока

Урок закрепления изученных знаний.

Технология построения урока

Личностно-ориентированная

Тема урока

Народный праздничный костюм

Цель урока

формирование: представления об образном строе народного праздничного женского костюма,  ценностного отношения к истории, культуре традициям своего народа; творческой и познавательной активности; коммуникативной культуры.

Основные термины, понятия

Вышивка, виды и особенности русской народной вышивки

Оборудование

Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. -  4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 191 с.: ил. Бумага, кисти, краски

                                                                        Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальная

 Учебник по изобразительному искусству 5 класс «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Н. А. Горяева, О. В. Островская;

                                                                             Планируемый результат

   Предметные умения

- Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся;

- Умение компоновать рисунок;

Личностные: формирование  ответственного отношения к учебе, формирование гражданственности и патриотизма, развитие навыков  доброжелательного сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Предметные: формирование основ художественной культуры, умения самостоятельного получения и применения новых знаний по предмету, приобретение опыта работы различными художественными материалами, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

Метапредметные:

регулятивные: умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей, умение эстетически подходить к любому виду деятельности;

познавательные: овладеть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать, использовать приём планирования учебных действий с  опорой на заданный алгоритм, самостоятельно планировать пути достижения цели;

коммуникативные: освоение диалоговой формы общения, умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения

Этапы урока

Цели этапа

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный

Формирование и развитие ЦО (ценностных ориентиров)  к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.

Личностные  УУД

эмоционально-положительный настрой на урок. Метапредметные:

регулятивные:

осуществляют  самоконтроль;

познавательные:

интерес к предмету;

коммуникативные

планирование сотрудничества с учителем, одноклассниками.

Проверка готовности учащихся к уроку .

Мобилизующее начало урока.

На доске: 1 2 3 4 5

На доске написала цифры от 1-5, Разве у нас  урок математики? Для чего же я их написала цифры?

Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к -5.

Улыбнитесь друг другу и с хорошим настроением приступим к работе.

 Подготовка и проверка художественных материалов и принадлежностей

Постановка учебной проблемы

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему урока.

Личностные:

устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?)

Метапредметные:

формулируют тему, цель, проблему урока;

определяют последовательность действий;

- Что бы вам хотелось узнать сегодня на уроке о русском костюме?

Обращает внимание на работу «Девушка в северорусском костюме» выполненная в технике оригами.

-Ребята, а вы знаете, как называется этот элемент костюма?

-Можете предположить, в какой технике выполнена работа?

-Итак, кто попробует сформулировать тему урока?

Исходя из темы, сформулируем цели урока:

Познакомимся с …

Научимся отличать…

Научимся использовать…

Ученики рассуждают, отвечают на вопросы учителя, и предполагают название темы урока.

Формулируют цели урока , опираясь на слова.

Организация выполнения плана деятельности.

Формирование  и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания.

Личностные:

умеют  удерживать учебную задачу;

Предметные:

воспитание интереса к истории культуры своего Отечества, понимание красоты человека;

Метапредметные:

познавательные:

находят ответы на вопросы;

 овладевают умением поиска и выделения необходимой информации;

выполняют логические операции: сравнение, анализ, синтез, обобщение;

регулятивные:

 отличают верно, выполненное задание от неверного;

коммуникативные:

участвуют  в коллективном обсуждении;

аргументируют  свое мнение;

умение сформулировать вопрос;

Читает фрагмент стихотворения

Нам, россиянам, русского костюма

историю полезно очень знать!

костюм о людях призовет подумать,

о быте, нравах может рассказать.

Показывает 2 фото  русского женского костюма

« По одежке встречают…»

 Эта известная поговорка пришла из глубины столетий. Тогда нашим предкам было достаточно один раз взглянуть на одежду незнакомого человека, чтобы понять из какой он местности, к какому роду-племени принадлежит, каково его общественное положение, возраст, сочетался ли браком и т.д.

Более всего разнились костюмы северных и южных губерний, о них мы сегодня и поговорим.

-Можете ли вы предположить, какой костюм считается северорусским? Почему?

-Что является основой северного и южного костюмов?

« Рубаха» - от древнеславянского «руб»- кусок ткани.

-Рассмотрим орнамент на рубахе, где-то мы его уже встречали?

Единство пользы и красоты орнамента, связь с природой.

-Какую роль играла вышивка на рубахе?

-Какие цвета преобладали в народном орнаменте?

- Каково их значение?

Собственную рубаху  не продавали: считалось, что заодно продашь и свое счастье.

На Руси никогда не ходили распояской, и первой «одеждой», которую получал новорожденный, был именно пояс.

- Как, по-вашему, какую функцию он мог выполнять, если одевали его сразу после крещения?

-Что представлял собой сарафан?

Как украшен?

Где расположен орнамент?

Сарафан обязательно подпоясывался  пояском, и девушки носили на нем съёмные карманы - «лакомники»

-Как вы думаете, что там находилось?

- Что еще одевали в праздник поверх сарафана, опишите?

( душегрея-епанечка- коротея)

 В южных районах России модницы одевали поневный комплекс.

-Чем наряд отличается от северного?

Понева-юбка. она одевалась поверх рубахи, затем передник и навершник.

Завершал праздничный костюм головной убор.

-Какие русские головные уборы вы уже знаете?

-Есть ли отличие между женским головным убором и девичьим?

 -Отличаются ли головные уборы северных народов, от южных?

 Ведет речь о головных уборах и украшениях.

Любой  национальный костюм, так или иначе, отражает особенности национальной культуры.

-А где сейчас используют элементы национального русского костюма?

Ученики  отвечают на вопрос  учителя, делают сравнительный анализ, высказывают свои предположения, находят правильный ответ.

Самостоятельная работа учащихся.

Формирование  и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий.

Предметные УУД:

умеют  применять знания на практике.

Метапредметные УУД:

познавательные:

осознанно и произвольно, обосновывая свои действия, выбирают нужный уровень сложности

регулятивные:

контроль, коррекция,  умеют обнаружить и устранить отклонения от эталона

коммуникативные:

рефлексия своих действий, сравнительный визуальный анализ продуктивного творчества.

личностные: 

самоопределение.

контроль

-индивидуальный

-выборочный

Организует взаимопроверку, обсуждение способов решения поставленной задачи.

Учащиеся выбирают уровень и выполняют практическую работу, осуществляя проверку и взаимопроверку выполнения задания.                             

Воспринимают на слух советы и ответы учащихся по устранению недочетов в работе

Просмотр работ учащихся.

Формирование  и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий.

Личностные УУД:

следуют моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные  УУД:

регулятивные:

контролируют, оценивают процесс и результат своей деятельности;  

дают оценку деятельности на уроке;

коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении.

-Где еще можно использовать фигурки  женщин , выполненные в такой технике? (закладки, открытки…)

Предлагает оценить свою работу на уроке

 по 5-балльной системе  и отметить это цифрой на нерабочей стороне альбома.

Интересно ли вам было на уроке, комфортно ли вы чувствовали себя, понравилось ли выполнять работу в технике оригами, довольны ли вы своей работой? 

Для ответа можете использовать клише или дать другой ответ.

- Продолжите фразу:

«На уроке я узнал…»

«Мне на уроке удалось…»

 «Самым интересным на уроке было…»

«Урок для меня показался  …»

 «Мое настроение  …»

Сегодня на уроке вы были активны, внимательны и  старательны. Самое главное, что вы работали дружно, выручали друг друга , помогали исправить ошибки.

 Мне бы хотелось, чтобы в вашей жизни, как  можно чаще звучало слово МЫ.

Звучит  русская  мелодия.

По рядам показывают работы друг другу.

Осуществляют:

самооценку;

взаимопроверку;

формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему?)

Итог урока

Формирование  и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

Умение соотносить результаты собственной деятельности.

Учитель организует рефлексию.

Закончите фразу:

- Сегодня я выступил (а) в роли…

- Я на уроке научился(лась)…

- У меня получилось…

- Делать своими     руками – это…

- Мне понравилось …

Заключительное слово учителя.

Дети осознают свою учебную деятельность, осуществляют самооценку результатов своей деятельности и всего класса.

Учебный предмет

Изобразительное искусство

Класс

5 класс

Тип урока

Урок закрепления изученных знаний.

Технология построения урока

Личностно-ориентированная

Тема урока

Народные праздничные обряды

Цель урока

обобщить знания учащихся по теме «Древние корни на-

родного искусства»; познакомить учеников с русским фольклором.

Основные термины, понятия

Русские народные обряды; русские народные песни; русские народные пословицы, русский фольклор (русская народная песня); оформление народного праздника

Оборудование

Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. -  4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 191 с.: ил. Бумага, кисти, краски

                                                                        Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальная

 Учебник по изобразительному искусству 5 класс «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Н. А. Горяева, О. В. Островская;

                                                                             Планируемый результат

   Предметные умения

- Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся;

- Умение компоновать рисунок;

Личностные: формирование  ответственного отношения к учебе, формирование гражданственности и патриотизма, развитие навыков  доброжелательного сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Предметные: формирование основ художественной культуры, умения самостоятельного получения и применения новых знаний по предмету, приобретение опыта работы различными художественными материалами, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

Метапредметные:

регулятивные: умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей, умение эстетически подходить к любому виду деятельности;

познавательные: овладеть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать, использовать приём планирования учебных действий с  опорой на заданный алгоритм, самостоятельно планировать пути достижения цели;

коммуникативные: освоение диалоговой формы общения, умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения

Этапы урока

Цели этапа

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный

Формирование и развитие ЦО (ценностных ориентиров)  к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.

Личностные  УУД

эмоционально-положительный настрой на урок. Метапредметные:

регулятивные:

осуществляют  самоконтроль;

познавательные:

интерес к предмету;

коммуникативные

планирование сотрудничества с учителем, одноклассниками.

Проверка готовности учащихся к уроку

 Подготовка и проверка художественных материалов и принадлежностей

Постановка учебной проблемы

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему урока.

Личностные:

устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?)

Метапредметные:

формулируют тему, цель, проблему урока;

определяют последовательность действий;

- Давайте вспомним, какие темы мы изучили.

Обращает внимание на оформление доски.

-Ребята, а вы знаете, как называется праздник, когда празднуют его всем селом?

-Итак, кто попробует сформулировать тему урока?

Исходя из темы, сформулируем цели урока

Ученики рассуждают, отвечают на вопросы учителя, и предполагают название темы урока.

Формулируют цели урока , опираясь на слова.

Организация выполнения плана деятельности.

Формирование  и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания.

Личностные:

умеют  удерживать учебную задачу;

Предметные:

воспитание интереса к истории культуры своего Отечества, понимание красоты человека;

Метапредметные:

познавательные:

находят ответы на вопросы;

 овладевают умением поиска и выделения необходимой информации;

выполняют логические операции: сравнение, анализ, синтез, обобщение;

регулятивные:

 отличают верно, выполненное задание от неверного;

коммуникативные:

участвуют  в коллективном обсуждении;

аргументируют  свое мнение;

умение сформулировать вопрос;

Рассказ учителя: Календарные праздники на Руси существовали во все времена, в них наиболее полно выражалась связь человека с природой.  Праздники и увеселения служили своего рода передышкой от тяжелого полевого труда. Каждый праздник отмечали по-своему.

Существовали всевозможные обряды. Например, святочные обряды, которые проводили в новогодние праздники. Масленичные обряды, которые включали проводы Масленицы, катание на лошадях, приготовление блинов. Без блинов не обходилась ни одна Масленица. Из соломы мастерили огромную куклу, которую вывозили в поле и сжигали, тем самым провожая зиму, холод

и все тяготы. По-своему отмечалась и Пасха, после которой непременно праздновали «зеленые Святки». Девушки убегали в рощу или в лес и загадывали там заветные желания. Пели песни, водили хороводы, украшали головы плетеными венками. После жатвы крестьяне готовились к осенним праздникам. Пекли пироги, созывали родных. Праздник был народным творчеством, которому придавали огромное значение. К нему специально шили костюмы, придумывали песни и различные игры. Многие из старинных русских праздников живы и по сей день.

Русские народные пословицы

Пословицы представляют собой народную мудрость, переда-

ваемую из поколения в поколение. Например:

  • Делу время – потехе час.

  • К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.

  • Без труда не вытащить и рыбку из пруда.

  • Всякий пляшет, да не как скоморох.

  • Тогда пляши, когда играют.

 Попробуйте объяснить смысл этих пословиц.

Ученики  отвечают на вопрос  учителя, делают сравнительный анализ, высказывают свои предположения, находят правильный ответ.

Самостоятельная работа учащихся.

Формирование  и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий.

Предметные УУД:

умеют  применять знания на практике.

Метапредметные УУД:

познавательные:

осознанно и произвольно, обосновывая свои действия, выбирают нужный уровень сложности

регулятивные:

контроль, коррекция,  умеют обнаружить и устранить отклонения от эталона

коммуникативные:

рефлексия своих действий, сравнительный визуальный анализ продуктивного творчества.

личностные: 

самоопределение.

контроль

-индивидуальный

-выборочный

Организует взаимопроверку, обсуждение способов решения поставленной задачи.

Учащиеся выбирают уровень и выполняют практическую работу, осуществляя проверку и взаимопроверку выполнения задания.                             

Воспринимают на слух советы и ответы учащихся по устранению недочетов в работе

Закрепление изученного.

Формирование  и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий.

Личностные УУД:

следуют моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные  УУД:

регулятивные:

контролируют, оценивают процесс и результат своей деятельности;  

дают оценку деятельности на уроке;

коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении.

– Как вы думаете, почему праздники были необходимы людям и в древние времена?

  – Чем современные празднества и обряды отличаются от русских народных?

Ребята! На занятиях этой четверти мы говорили с вами о русском народном искусстве.

  – Как вы думаете, что нашло отражение в древних образах

народного искусства?

  – Для чего люди издавна украшали свои дома?

  – Чем отличается современный интерьер от русского народного?

  – Какие чувства возникают у вас при изучении русского на-

родного искусства?

  – Из чего на Руси строился узор? (Из солярных знаков: горизонтальных и вертикальных линий, прямоугольников, ромбов.)

  –  Назовите образ, символизирующий силу крестьянской жизни. (Конь.)

  – Вспомните, о каких видах окон мы говорили с вами при

изучении темы «Убранство русской избы». Назовите их.

(Смотровые, световые, проветривающие, косящатые, светелочные, слуховые, окончины.)

  – Что олицетворял такой предмет быта, как ковш? (Образы

ладьи, коней, солнца, птиц.)

  – Назовите два вида вышивки. Чем они отличаются друг

от друга? (Крестьянская и городская. Крестьянская сохраняла

старинные обычаи и традиции Руси; городская подвергалась

веяниям моды).

Отвечают на вопросы учителя, поддерживают беседу

Итог урока

Формирование  и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

Умение соотносить результаты собственной деятельности.

Учитель организует рефлексию.

Закончите фразу:

- Сегодня я выступил (а) в роли…

- Я на уроке научился(лась)…

- У меня получилось…

- Делать своими     руками – это…

- Мне понравилось …

Заключительное слово учителя.

Дети осознают свою учебную деятельность, осуществляют самооценку результатов своей деятельности и всего класса.

Учебный предмет

Изобразительное искусство

Класс

5 класс

Тип урока

Комбинированный

Технология построения урока

Личностно-ориентированная

Тема урока

Древние образы в современных народных игрушках

Цель урока

Знать дымковскую, филимоновскую, каргопольскую игрушки. Уметь передавать единство формы и декора в игрушке.

Основные термины, понятия

Дымковская, филимоновская, каргопольская игрушки

Оборудование

Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. -  4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 191 с.: ил. Бумага, кисти, краски

                                                                        Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальная

 Учебник по изобразительному искусству 5 класс «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Н. А. Горяева, О. В. Островская;

                                                                             Планируемый результат

   Предметные умения

- Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся;

- Умение компоновать рисунок;

Личностные: формирование  ответственного отношения к учебе, формирование гражданственности и патриотизма, развитие навыков  доброжелательного сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Предметные: формирование основ художественной культуры, умения самостоятельного получения и применения новых знаний по предмету, приобретение опыта работы различными художественными материалами, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

Метапредметные:

регулятивные: умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей, умение эстетически подходить к любому виду деятельности;

познавательные: овладеть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать, использовать приём планирования учебных действий с  опорой на заданный алгоритм, самостоятельно планировать пути достижения цели;

коммуникативные: освоение диалоговой формы общения, умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения

Этапы урока

Цели этапа

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный

1.  Создание условий для потребности учащихся участвовать в учебном процессе.

2. Психологически подготовить учащихся к общению на уроке.

Личностные УУД: сконцентрировать внимание, настроиться на работу на уроке.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

1. Приветствие.

2. Проверка рабочего места.

3. Организация внимания.

1. Проверяют готовность к уроку.

2. Слушают учителя.

Постановка учебной проблемы

1. Актуализировать мыслительные операции, необходимые для готовности учащихся к работе на уроке: внимание, восприятие, мышление.

Познавательные УУД: 

 - самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели;

- дать свое толкование по сравнению формы и декора игрушек.

1. Вступительное слово о магической роли глиняной игрушки в древности.

2. Мобилизующий вопрос к учащимся: «Какие традиционные древние образы в современных народных игрушках?» Как проходит связь с древними образами в народном искусстве?

3. Показываю презентацию (повторяем образы в вышивке, прялке и др.)

4. Делаю вывод: в современных игрушках есть образы (конь, птица, баба).

Предлагаю открыть учебники.

1. Слушают, участвуют в формулировании цели.

2. Вспоминают, читают, размышляют, рассуждают об истоках возникновения современной народной игрушки и её образах.

Организация выполнения плана деятельности.

1. Сформулировать тему и учебную задачу урока.

2. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала учащимися.

3. Подготовить учащихся к выполнению практического задания.

Личностные УУД: знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества. 

Коммуникативные УУД: - эмоционально воспринимать увиденное, принимать активное участие в беседе.

Регулятивные УУД:

- принимают и сохраняют учебную цель и задачу;

- осуществляют самоконтроль.

1. Проблемное объяснение нового материала начинаю с вопроса: «Что такое глиняная игрушка?».

2.Демонстрирую слайды в презентации и сообщаю тему урока.

3. Задаю вопросы для сравнения формы, декора игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.

4. Постановка художественной задачи.

5. Показываю  приёмы и последовательность выполнения одной игрушки (показываю фрагмент фильма «Народные художественные промыслы»).

1.Принимают цель, определяют учебную задачу на урок.

2. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы.

3. Сравнивают и оценивают форму, декор игрушки из разных художественных промыслов.

Самостоятельная работа учащихся.

1. Установить правильность и осознанность изученного материала.

2. Выявить пробелы  освоения материала, провести коррекцию.

ЛичностныеУУД:

осуществляют работу по выполнению приёмов и способов в создании из глины (пластилина) своего образа  игрушки и украшение  её декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов (вариант: рисунок игрушки).

Коммуникативные УУД:

учатся формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД:

осуществляют взаимоконтроль, оценивание.

Метапредметные связи:

межпредметные связи с технологией, музыкой, литературой.

1. Предлагаю самим выполнить игрушку, используя традиции одного из промыслов.

2. Обеспечить контроль

за  выполнением задания.

1. Овладевают  новыми приёмами деятельности создания выразительной формы игрушки и украшение её декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

2. Выполняют изделие по намеченному плану, анализируют, взаимопроверяют и оценивают результат.

Просмотр работ учащихся.

Контроль за правильностью выполнения способа действия.

Познавательные УУД:

выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Коммуникативные  УУД:

рефлексия своих действий.

Регулятивные УУД:

осуществляют пошаговый контроль по результату.

1. Дать инструкцию по выполнению диагностической работы.

2. Предлагаю  рассказать, какие способы применили при создании своего образа игрушки и декорирования.

3. Задаю задание по разгадыванию кроссворда в рабочей тетради.

1. Проверяют, дают самооценку своей деятельности и её результатов.

2. Разгадывают кроссворд в рабочей тетради.

Итог урока

1. Выявить уровень достижения ТДЦ урока.

2. Дать оценку результата учебной деятельности класса  и отдельных учеников.

Коммуникативные УУД:

- умеют использовать речь для регуляции своего действия;

- строят понятные для собеседника высказывания.

Регулятивные УУД:

- дают объективную самооценку результатов своей деятельности.

Подвести итог занятия вместе с учащимися. Чему научились, что нового узнали на уроке?

1. Подводят итог своей учебной деятельности (УД), оценивают результат своей УД.

2. Убирают  рабочее  место.

Учебный предмет

Изобразительное искусство

Класс

5 класс

Тип урока

Комбинированный

Технология построения урока

Личностно-ориентированная

Тема урока

Древние образы в современных народных игрушках

Цель урока

Уметь передавать единство формы и декора в дымковской игрушке.

Основные термины, понятия

Дымковская игрушка

Оборудование

Изобразительное искусство. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. -  4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 191 с.: ил. Бумага, кисти, краски

                                                                        Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальная

 Учебник по изобразительному искусству 5 класс «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» Н. А. Горяева, О. В. Островская;

                                                                             Планируемый результат

   Предметные умения

- Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся;

- Умение компоновать рисунок;

Личностные: формирование  ответственного отношения к учебе, формирование гражданственности и патриотизма, развитие навыков  доброжелательного сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Предметные: формирование основ художественной культуры, умения самостоятельного получения и применения новых знаний по предмету, приобретение опыта работы различными художественными материалами, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

Метапредметные:

регулятивные: умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей, умение эстетически подходить к любому виду деятельности;

познавательные: овладеть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать, использовать приём планирования учебных действий с  опорой на заданный алгоритм, самостоятельно планировать пути достижения цели;

коммуникативные: освоение диалоговой формы общения, умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения

Этапы урока

Цели этапа

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный

1.  Создание условий для потребности учащихся участвовать в учебном процессе.

2. Психологически подготовить учащихся к общению на уроке.

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные - волевая саморегуляция

Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку.  Проверяет готовность детей к уроку (задаёт загадки о необходимых учебных принадлежностях)

Приветствуют учителя, настраиваются  на урок.

Воспринимают на слух, показывают необходимые учебные принадлежности, контролируют готовность к уроку

Постановка учебной проблемы

1. Актуализировать мыслительные операции, необходимые для готовности учащихся к работе на уроке: внимание, восприятие, мышление.

П- умение анализировать и делать вывод;

Р- развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

;

Учитель подводит учащихся к осознанию темы. Постановка проблемы.

-Поиск решения

-Организация наблюдения

-Открытие нового

-Обобщение.  Предлагает разгадать загадки, соотнести отгадки с темой урока.

Воспринимают на слух вопросы, отвечают на вопросы учителя. Внимательно рассматривают, делают выводы. Формулируют тему урока, доказыва-ют, аргументируют её важность.

Организация выполнения плана деятельности.

1. Сформулировать тему и учебную задачу урока.

2. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала учащимися.

3. Подготовить учащихся к выполнению практического задания.

Р- развитие умения выражать свои мысли.

П. К

С помощью вопросов подводит учащихся к осознанию целей и задач

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания

Самостоятельная работа учащихся.

1. Установить правильность и осознанность изученного материала.

2. Выявить пробелы  освоения материала, провести коррекцию.

Р- развитие умения определять последовательность действий для достижения результата;

 развитие умения работать самостоятельно

Организует творческую деятельность, консультирует. Просит обратить внимание на правила, необходимые для выполнения задания.

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану Применяется индивидуальный метод

Просмотр работ учащихся.

Контроль за правильностью выполнения способа действия.

Р- развитие умения контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности;  

Осуществляет индивидуальный контроль.

Осуществляют контроль (применяют формы самоконтроля, взаимоконтроля)

Итог урока

1. Выявить уровень достижения ТДЦ урока.

2. Дать оценку результата учебной деятельности класса  и отдельных учеников.

развитие умения выделять и осознавать учащимися то, что усвоено.

Проводит рефлексию. Просит закончить фразу «Я узнал…», через игру узнаёт понравилось ли учащимся выполнять задание.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили.