Рабочие программы по изобразительному искусству
Рабочие программы по изобразительному искусству
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab.programma_po_izo_7_kl.fgos_.doc | 223 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Жемчугская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена на заседании методического объединения эстетического цикла Протокол № 1 « __» ________2019 г. ________________ | Согласована Заместитель директора по УВР С.Г.Бильдакова « __» 2019 г. ________________ | Утверждаю Директор МБОУ «Жемчугская СОШ» О.Э.Маланова Приказ №________ _ « » _________ 2019 г. ________________ |
Рабочая учебная программа
По предмету: ИЗО
Класс: 7
Ф.И.О. учителя: Маланова Мария Викторовна
Категория: первая
с. Жемчуг
2019-2020 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:
- Закона Российской Федерации « Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ ст.30;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2019 - 2020 учебный года
- Учебного плана МБОУ «Жемчугская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год
- Положения о рабочей программе МБОУ «Жемчугская СОШ»
- Программа создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по изобразительному искусству, примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству, с учётом авторской программы по изобразительному искусству Б. М. Неменского.
Цели и задачи курса
Основная цель курса: изучения изобразительного искусства является воспитание эстетически и конструктивно мыслящих людей, обладающих основами знаний в этой сфере и умеющих их применять в своей практической деятельности.
Задачи курса:
- развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
- овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
Место учебного предмета в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 34 часа.
Общая характеристика курса
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт и является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков.
Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно - нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
Тема 7 класса посвящена изучению архитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств опирается на уже сформированный за предыдущий период уровень художественной культуры обучающихся.
В течение прошлых лет, начиная с 1 класса, ученики узнавали азы архитектуры и дизайна в процессе постижения изобразительного искусства в целом. На основе ранее приобретенных знаний в 7—8 классах они более глубоко постигают содержание КОНСТРУКТИВНЫХ ИСКУССТВ, что предполагает овладение базовыми знаниями в этой области и их творческое освоение в практической работе.
Содержательно-дидактические и методические принципы, из которых исходили авторы, лежат в русле общей концепции художественно-педагогической школы Б. М. Неменского. Подходы к раскрытию тем программы «Изобразительное искусство и художественный труд» в старших классах общеобразовательных учреждений имеют свою специфику. Однако постоянен общий ход познания: от восприятия визуального материала к раскрытию его гуманистической и духовной сущности, составляющей истинное, глубинное содержание искусства.
Проблематика конструктивных искусств рассматривается в контексте развития мирового искусства, особенностей художественной культуры XX в., в недрах которой и родился дизайн в его современном виде.
Познание проблематики дизайна и архитектуры имеет поступательный характер, оно углубляется от темы к теме. (Следует заметить, что в программе, обращенной к учителю и имеющей содержательно-дидактическую направленность, в названиях четвертей и тем используется профессионально-педагогическая терминология, тогда как в учебнике, обращенном к ребенку, темы и главы имеют более доходчивые и образные заголовки.)
ДИЗАЙН — это искусство создания облика отдельной вещи, проектирование ее формы, а также всей вещественно-пространственной среды в единстве функциональных и эстетических задач.
АРХИТЕКТУРА — это искусство проектирования зданий и формирования социопространственной среды, окружающей нас. Архитектура, как и дизайн, отражает уровень эстетического сознания и развития техники каждой эпохи и в то же время влияет на образ жизни людей.
Если изобразительные искусства больше направлены на формирование внутреннего мира человека, его эмоционально-духовных ценностей и идеалов, то воздействие архитектуры и дизайна направлено на освоение внешнего мира, формирование и преображение окружающей среды в соответствии с этими идеалами.
Изобразительные и конструктивные искусства также связывает общность выразительных средств (линия, цвет, плоскость, объем). Но, пользуясь одними и теми же средствами, их произведения «говорят» на разных образных языках, и сам художественный образ рождается в них по-разному. В живописи и графике (если это не абстракция) действительность, чувства и мысли художника выражаются ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО, т. е. конкретными изображениями видимого мира.
В архитектуре образ возникает не потому, что здания что-то изображают, а благодаря сочетанию составляющих их объемов, гармонии пропорций. Выразительность форм рождает у человека чувство красоты и художественно-образные ассоциации, как и в музыке, не всегда поддающиеся выражению в словах.
Содержание курса предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество всех участников образовательного процесса, что способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.
Результаты изучения курса: личностные, метапредметные, предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов
Личностные результаты: отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
в ценностно-ориентационной сфере:
- осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;
- понимание эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
- освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах;
воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства;
в трудовой сфере:
- овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;
в познавательной сфере:
- овладение средствами художественного изображения;
- развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;
- формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.
Метапредметные результаты: характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
в ценностно-ориентационной афере:
- формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
- воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
- умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;
в трудовой сфере:
- обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности, в различных учебных и жизненных ситуациях;
- умение эстетически подходить к любому виду деятельности;
в познавательной сфере:
- развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;
- формирование способности к целостному художественному восприятию мира;
- развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
- получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.
Предметные результаты: характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
в ценностно-ориентационной сфере:
- эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, осознание и принятие системы общечеловеческих ценностей;
- восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;
- активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
в познавательной сфере:
- художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;
- понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы, т. е. в процессе создания художественных образов;
- восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;
в коммуникативной сфере:
- умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству, в электронных информационных ресурсах;
- диалогический подход к освоению произведений искусства;
- понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка с эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;
в трудовой сфере:
- применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно-творческой деятельности (работа в области живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства и т. д.).
Содержание тем учебного курса 7 класс
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов |
1. | Раздел 1: Художник – дизайн архитектура. 1. «Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции» 2. «Прямые линии и организация пространства» 3. «Цвет — элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна». Современное декоративно-прикладное искусство Республики Бурятии 4. «Буква — строка — текст. Искусство шрифта» 5. «Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции» 6. «Многообразие форм графического дизайна» | 7 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 1 ч. 1 ч. |
2. | Раздел 2: Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий. 1. «Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность» 2. «Архитектура — композиционная организация пространства. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете» 3. «Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля». Бурятская символика и орнаментика в агитационном плакате на экологическую тему. 4. «Важнейшие архитектурные элементы здания» 5. «Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи. Вещь как сочетание объемов и материальный образ времени» 6. «Роль и значение материала в конструкции» 7. «Цвет в архитектуре и дизайне» | 8 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. |
3. | Раздел 3: Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека. 1. «Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры прошлого». 2. «Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры» 3. «Живое пространство города. Город, микрорайон, улица» 4. «Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды». Монументально- декоративное искусство Республики Бурятии 5. «Интерьер и вещь в доме. Дизайн — средство создания пространственно-вещной среды интерьера» 6. «Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства» 7. «Ты — архитектор! Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление» | 9 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 1 ч. 2 ч. |
4. | Раздел 4: Человек в зеркале дизайна и архитектуры. 1. «Мой дом — мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома» 2. «Интерьер комнаты — портрет ее хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища» 3. «Дизайн и архитектура моего сада» 4. «Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды» 5. «Мой костюм — мой облик. Дизайн современной одежды» 6. «Грим, визажистика и прическа в практике дизайна» 7. «Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна» 8. «Моделируя себя — моделируешь мир». Иллюстрирование произведения литературы одного из писателей Республики Бурятии. | 10 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 2 ч. 2 ч. 1 ч. 1 ч. |
5. | Всего: | 34 часа |
Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства:
№ | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |||||
предметные | Метапредметные | личностные | |||||||
познавательные | коммуникативные | регулятивные | |||||||
Раздел 1. Художник – дизайн архитектура. (9 ч.) | |||||||||
1. | «Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции» | объёмно – пространственной и плоскостной композицией. | Находить в окружающем рукотворном мире предметы плоскостных и объёмно – пространственных композиций | Добиваться эмоциональной выразительности в практической работе, применяя композиционную доминанту и ритмическое расположение элементов. | Выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из 1 – 4 и более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу симметрии или динамического равновесия. | глубинные смыслы основных знаков – символов традиционного прикладного искусства, отмечать их лаконично – выразительную красоту. | Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объемно-пространственных композиций. Выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из 1—4 и более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу симметрии или динамического равновесия. Добиваться эмоциональной выразительности (в практической работе), применяя композиционную доминанту и ритмическое расположение элементов. Понимать и передавать в учебных работах движение, статику и композиционный ритм. | сентябрь | |
2. | «Прямые линии и организация пространства» | Решать с помощью простейших композиционных элементов художественно – эмоциональных задач. | Познакомиться со свойством прямых линий: соединение элементов композиции и членение плоскости. | Проследить взаимосвязь элементов композиции. Создать групповую композицию из геометрических фигур | Работа на компьютере: создание ритмического узора | Понимать и объяснять, какова роль прямых линий в организации пространства | Понимать и объяснять, какова роль прямых линий в организации пространства. Использовать прямые линии для связывания отдельных элементов в единое композиционное целое или, исходя из образного замысла, членить композиционное пространство при помощи линий. | сентябрь | |
3. | «Цвет — элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна». Современное декоративно-прикладное искусство Республики Бурятии | Познакомиться с функциональными задачами цвета в конструктивных искусствах. Узнать о применении локального цвета, о сближенности цветов и контрастов, цветовых акцентах, ритме цветовых форм, доминанте | Понимать роль цвета в конструктивных искусствах | Работа над абстрактным рисунком Знание характера мазка, линии в абстрактной композиции | Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах | Применять цвет в графических композициях как акцент и доминанту. | Понимать роль цвета в конструктивных искусствах. Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах. Применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту | сентябрь | |
4.-5. | «Буква — строка — текст. Искусство шрифта» | Воспринимать печатное слово и типографскую строку как элементы плоскостной композиции. Познакомиться с логотипами. | Определять отличия и графические особенности нескольких разных шрифтов из книг, журналов, газет, рекламных объявлений | Создать совместный эскиз эмблемы, торговой марки, символического изображения, личной печати, фирменного знака | Различать понятия «буква», «искусство шрифта», «архитектура шрифта», шрифтовые гарнитуры | Воспринимать букву как изобразительно – смысловой символ звука. | Понимать букву как исторически сложившееся обозначение звука. Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур. Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции. | сентябрь-октябрь | |
6. | «Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции» | Освоить синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно – информационная цельность. | Понимать и объяснять образно – информационную цельность синтеза слова и изображения в плакате и рекламе | Создать совместную творческую работу «Плакат – открытка» | Владеть навыками композиционно – смыслового принципа: монтажом, графикой, цветовым единством. Самостоятельный отбор информации по теме | Освоить стилистику изображений и способов их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки | Понимать и объяснять образно- информационную цельность синтеза слова и изображения в плакате и рекламе. Создавать творческую работу в материале | октябрь | |
7. | «Многообрази е форм графического дизайна» | Освоить многообразие графического дизайна: от визитки до книги. Соединение текста и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. | Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. | Создавать практическую творческую работу в материале «Коллажная композиция: образность и технология» Умение работать в группах при осуществлении эскизного проекта - замысла | Владеть навыками различия в тексте графических и дизайнерских замыслов художника Уметь работать над изобразительным стилем при создании стенгазеты, реферата, книги. | Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и журнального разворота. | Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и журнального разворота. Создавать практическую творческую работу в материале. | октябрь | |
Раздел 2: Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий. (8 ч.) | |||||||||
8. | «Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность» | Прочтение плоскостной композиции как схематического изображения объёмов в пространстве при взгляде на них сверху. Знакомство с композицией пятен и линий как чертёж объектов в пространстве. | Понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объёмов при взгляде на них сверху. Освоить понятие чертежа как плоскостного изображения объёмов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр или шар, кольцо – цилиндр и т.д. | Развивать пространственное воображение Создание коллективного объёмно – пространственного макета | Осознавать чертёж как плоскостное изображение объёмов, когда точка –вертикаль, круг – цилиндр, шар и т.д. | Развивать пространственное воображение Понимание учащимися проекционной природы чертежа | Развивать пространственное воображение. Понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху. Осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка — вертикаль, круг — цилиндр, шар и т. д. Применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы | ноябрь | |
9. | «Архитектура — композиционная организация пространства. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете» | Прочтение по рисунку простых геометрических тел, а также прямых, ломаных, кривых линий. | Понимать рельеф местности и способы его обозначения на макете. Анализировать композицию объёмов, составляющих общий облик, образ современной постройки | Конструирование геометрических тел в объёме и применение их в пространственно – макетных композициях Использовать в макете фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности. | Работать над дизайном проекта: введение монохромного цвета. Овладеть способами обозначения на макете рельефа местности и природных объектов | Развивать пространственное воображение Понимание учащимися проекционной природы чертежа Осознавать взаимное влияние объёмов и их сочетание на образный характер постройки. | Анализировать композицию объемов, составляющих общий облик, образ современной постройки. Осознавать взаимное влияние объемов и их сочетаний на образный характер постройки. Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и целесообразности конструкции. Овладевать способами обозначения на макете рельефа местности и природных объектов. Использовать в макете фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности. | ноябрь | |
10.-11. | «Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля». Бурятская символика и орнаментика в агитационном плакате на экологическую тему. | Проследить взаимосвязь структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых объёмов, образующих дом. | Понимать и объяснять структуру различных типов здания, выявлять горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них. | Выполнение коллективной творческой работы « Соединение объёмных форм в единое архитектурное целое», «Модуль как основа эстетической цельности в конструкции» | Уметь применять модульные элементы | Развивать баланс функциональности и художественной красоты здания. Достижение выразительности и целесообразности конструкции | Понимать и объяснять структуру различных типов зданий, выявлять горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них. Применять модульные элементы в создании эскизного макета дома. | ноябрь- декабрь | |
12. | «Важнейшие архитектурные элементы здания» | Выявление различных типов зданий, а также горизонтальных, вертикальных, наклонных элементов, входящих в их структуру. Создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) | Познакомиться с возникновением и историческим развитием главных архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, двери, окна, крыша, а также арки, купола, своды, колонны и др.) | Выполнение коллективной творческой работы « Соединение объёмных форм в единое архитектурное целое» (создание макета) | Уметь создавать различные модули и применять их при создании архитектурного творческого проекта | Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития. | Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития. Создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале. | декабрь | |
13. | «Вещь: красота и целесообразность. Единство художественн ого и функционального в вещи. Вещь как сочетание объемов и материальный образ времени» | Познакомиться с многообразием вещей мира. Выявить сочетание объёмов. Иметь представление о назначении вещей и целесообразности сочетаний объёмов | Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и здания. Уметь выявлять сочетание объёмов, образующих форму вещи | Создавать творческие работы в материале | Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование | Уметь объяснять, что дизайн вещи одновременно искусство и социальное проектирование Определять вещь как объект, несущий отпечаток сегодняшнего и вчерашнего дня | Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять сочетание объемов, образующих форму вещи. Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование, уметь объяснять это. Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего. Создавать творческие работы в материале | декабрь | |
14. | «Роль и значение материала в конструкции» | Проследить взаимосвязь формы и материала, влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться. | Понимать роль материала в определении формы. | Создавать новые фантазийные или утилитарные функции для старых вещей Работа над творческим проектом «Сочинённые вещи» или «Из вещи – вещь» | Осознавать влияние развития технологий и материалов на изменение формы вещи | Понимать и объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала. Развивать творческое воображение | Понимать и объяснять, в чем заключается взаимосвязь формы и материала. Развивать творческое воображение, создавать новые фантазийные или утилитарные функции для старых вещей. | декабрь | |
15. | «Цвет в архитектуре и дизайне» | Получить представление о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно – дизайнерского объекта | Знать о преобладании локального цвета в дизайне и архитектуре. Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре. | Выполнять коллективно – творческую работу по теме (создание комплекта упаковок из 3 -5 предметов, макета цветового решения пространства микрорайона) | Отличать роль цвета в живописи от его назначения в конструктивных искусствах. | Иметь представление о формообразующем значении цвета в дизайне и архитектуре, о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна. | Получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта. Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре. Выполнять коллективную творческую работу по теме. | декабрь | |
Раздел 3: Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.(9 ч.) | |||||||||
16. | «Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитектуры прошлого». | Познакомиться с образом и стилем. Понимать значение архитектурно – пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города | Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно – художественных стилей разных эпох | Коллективная творческая работа «Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом» | Провести художественно – аналитический обзор развития обзорно – стилевого языка архитектуры как этапов духовной. Художественной и материальной культуры разных народов и эпох. | Создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе Создание живописных этюдов части города из фотографий | Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох. Понимать значение архитектурно- пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города. Создавать образ материальной культ туры прошлого в собственной творческой работе | январь | |
17. | «Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры» | Познакомиться с архитектурной и градостроительной революцией 20 века. Её технологическими и эстетическими предпосылками. | Познакомиться с социальным аспектом «перестройки» в архитектуре. Разобрать проблему урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города | Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве Работа над коллажем: графическая фантазийная зарисовка города будущего | Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов | Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых при строительстве Знать отрицание канонов и одновременно использование наследия с учётом нового уровня материально – строительной техники. | Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве. Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов. Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы. | январь | |
18. | «Живое пространство города. Город, микрорайон, улица» | Познакомиться с историческими формами планировки городской среды и их связью с образом жизни людей Роль цвета в формировании пространства. | Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей | Создавать творческие практические работы, Развивать чувство композиции Создание макетной или графической схемы – карты, создание проекта расположения современного здания в исторически сложившейся городской среде | Познакомиться с различными композиционными видами планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно – разомкнутая, ассиметричная, прямоугольная | Познакомиться с организацией пространственной среды, с цветовой гаммой | Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей. Создавать практические творческие работы, развивать чувство композиции | январь | |
19. | «Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды». Монументально- декоративное искусство Республики Бурятии | Собрать информацию о неповторимости старинных кварталов жилья, о малых архитектурных формах, дизайне и индивидуализации городской среды | Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства | Создавать коллективные творческие работы в технике коллажа, дизайн - проекта оформления | Иметь представление об историчности и социальности интерьеров прошлого | Проявлять творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы | Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства. Иметь представление об историчности и социальности интерьеров прошлого. Создавать практические творческие работы в техниках коллажа, дизайн- проектов. Проявлять творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы. | февраль | |
20.-21. | «Интерьер и вещь в доме. Дизайн — средство создания пространственно-вещной среды интерьера | Познакомиться с архитектурным «остовом» интерьера, историчностью и социальностью интерьера. Знакомство с отделочными материалами Сделать подборку интерьера общественных мест: театр, кафе, вокзал, офис, школа и др. | Провести аналогию от унификации к индивидуализации подбора вещного наполнения интерьера. Создание конструктивного или декоративно – цветового решения элемента сервиса. | Создавать практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами Создать коллажные композиции или реферат | Познакомиться с дизайнерскими деталями интерьера, зонированием. | Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа) | Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также индивидуальных помещений. Создавать практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами. | февраль | |
22. | «Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства» | Объединить ландшафтно – парковую среду. Развивать пространственно – конструктивное мышление. | Освоить технологию макетирования путём введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и т.д.)для создания ландшафтных объектов (лес, водоём, газон, дорога и т.д.) | Использовать старые и осваивать новые приёмы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно – ландшафтных объектов (лес, водоём, дорога, газон) | Приобретать общее представление о традициях ландшафтно - парковой архитектуры | Понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры | Понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры. Приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры. Использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, при-родными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и т. д.). | март | |
23-24. | «Ты — архитектор! Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление» | Познакомиться с параметрами планировки города. Реализация в процессе макетирования логики | Познакомиться с макетированием архитектурно – смысловой логики. | Совершенствовать навыки коллективной работы над объёмно – пространственной композицией | Развивать и реализовывать в макете чувство красоты, художественную фантазии. | Совершенствовать навыки коллективной работы над объёмно – пространственной композицией | Совершенствовать навыки коллективной работы над объемно-пространственной композицией. Развивать и реализовывать в макете свое чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой. | март | |
Раздел 4: Человек в зеркале дизайна и архитектуры. (10 ч.) | |||||||||
25. | «Мой дом — мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома» | Познакомиться с принципами организации и членения пространства на различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т.д. | Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами | Учёт в проекте инженерно – бытовых и санитарно – технических задач Выполнение графического поэтажного плана дома или квартиры, набросок внешнего вида дома и прилегающей территории | Учитывать в проекте инженерно – бытовые и санитарно – технические задачи | Осуществлять в собственном архитектурно – дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своём будущем жилище. | Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своем будущем жилище. Учитывать в проекте инженерно-бытовые и санитарно-технические за-дачи. Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами. | март | |
26. | «Интерьер комнаты — портрет ее хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища» | Познакомить с дизайном интерьера, с ролью материалов, фактур и цветовой гаммы, стилей и эклектикой | Понимать и объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ зонирования | Создание многофункционального интерьера собственной комнаты. Работа с зонированием помещения. | Учитывать функциональную красоту или роскошь предметного наполнения интерьера (мебель, бытовое оборудование) | Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей собственной комнаты или квартиры образно – архитектурный композиционный замысел | Понимать и объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ зонирования. Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей собственной комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел. | март | |
27. | «Дизайн и архитектура моего сада» | Познакомить с малыми архитектурными формами сада: беседка, бельведер, пергола, ограда и др. водоёмы и мини – пруды. Сомасштабные сочетания растения сада. Альпийские горки, скульптура, керамика, садовая мебель, кормушка для птиц | Узнать о различных вариантах планировки дачной территории Икэбана как пространственная композиция в интерьере. | Коллективная работа над планировкой сада, огорода, зонированием территории. Организация палисадника и садовых дорожек. | Совершенствовать приёмы работы с различными материалами в процессе создания проекта садового участка | Применять навыки сочинения объёмно – пространственной композиции в формировании букета по принципам икэбаны. | Узнавать о различных вариантах планировки дачной территории. Совершенствовать приемы работы с различными материалами в процессе создания проекта садового участка. Применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икебаны. | март | |
28. | «Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды» | Познакомить с технологией создания одежды, целесообразностью моды. Разобрать понятия «мода – бизнес или манипулирование массовым сознанием» Соотнести понятия «мода – бизнес или манипулирование массовым сознанием». Возраст и мода. Создание коллекции моделей фантазийного костюма | Осознавать двуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием Познакомиться с понятиями: «стереотип», «кич».\ Пофилософствовать на тему: «стая» и её выражение «по одёжке» | Коллективная работа над подбором костюмов для разных людей с учётом специфики их фигуры, пропорций, возраста. Создание 2-3 эскизов разных видов одежды Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы. | Понимать, как применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон), использовать эти законы на практике Ответить на вопрос: Быть или казаться? Молодёжная субкультура и подростковая мода. | Приобрести общее представление о технологии создания одежды Использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодёжных комплектов одежды. | Приобретать общее представление о технологии создания одежды. Понимать, как применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон), использовать эти законы на практике. Осознавать двуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием | апрель | |
29.-30. | «Мой костюм — мой облик. Дизайн современной одежды» | Сравнить понятия: «лик» и «личина». Искусство грима и причёски. Форма лица и причёски. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке, фотографии. Боди-арт и татуаж как мода | Ориентироваться в технологии нанесения и снятия бытового и театрального грима. | Выработать чёткое ощущение эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту. Выполнение коллективного рисунка или коллажа | Уметь воспринимать и понимать макияж и причёску как единое композиционное целое | Понимать и объяснять, в чём разница между творческими задачами, стоящими перед гримёром и перед визажистом | Использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных комплектов одежды. Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы. | апрель | |
31.-32. | «Грим, визажистика и прическа в практике дизайна» | Знать понятия имидж – дизайна как сферы деятельности, объединяющей различные аспекты моды и визажистику, искусство грима, парикмахерское дело, фирменный стиль. Различать связь имидж – дизайна с «паблик рилейшенс», технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью и политикой. | Понимать имидж – дизайн как сферу деятельности, объединяющую различные аспекты моды, визажистику, парикмахерское дело, ювелирную пластику, фирменный стиль и т.д. | Создавать творческую работу в материале, активно проявлять себя в коллективной деятельности | Понимать и уметь доказывать, что человеку нужно «быть», а не «казаться». Уметь видеть искусство вокруг себя, обсуждать практические творческие работы | Объяснять связи имидж – дизайна с публичностью, технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью и политикой | Понимать и объяснять, в чем разница между творческими задачами, стоящими перед гримером и перед визажистом. Ориентироваться в технологии на-несения и снятия бытового и театрального грима. Уметь воспринимать и понимать макияж и прическу как единое композиционное целое. Вырабатывать четкое ощущение эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики прически в повседневном быту. Создавать практические творческие работы в материале. | май | |
33. | «Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна» | Понимать имидж-дизайн как сферу деятельности, объединяющую различные аспекты моды, визажистику, парикмахерское дело, ювелирную пластику, фирменный стиль и т. д., определяющую поведение и контакты человека в обществе. Объяснять связи имидж-дизайна с публичностью, технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью и политикой. Создавать творческую работу в материале, активно проявлять себя в коллективной деятельности. | май | ||||||
34. | «Моделируя себя — моделируешь мир». Иллюстрирование произведения литературы одного из писателей Республики Бурятии. | Получать представление об искусстве иллюстрации на примерах творчества художников-графиков Бурятии как иллюстраторов книг местных изданий. | Участвовать в обсуждении рисунков-иллюстраций на темы литературных произведений писателей Бурятии | Приобретать опыт по иллюстрированию рассказов и других произведений писателей Бурятии. | Овладевать техническими приемами выполнения иллюстрации разными графическими материалами. | Участвовать в обсуждении разнообразия и художественных особенностей произведений разных видов прикладного искусства Бурятии | Понимать и уметь доазывать, что человеку прежде всего нужно «быть», а не «казаться». Уметь видеть искусство вокруг себя, обсуждать практические творческие работы, созданные в течение учебного года. | май | |
Учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
- Материальное обеспечение кабинетов:
Мультимедийный компьютер; Проектор; Экран; Интернет.
- Программное обеспечение
Операционная система Windows 98/Me(2000/XP)
Редакторы MS Office
- http://www.hermitagemuseum.org/
- http://www.tretyakov.ru/
- http://www.museum.ru/gmii/
- http://www.rusmuseum.ru/
- http://www.louvre.fr/
- http://www.angelfire.com/art2/abstract2
- http://renesans.narod.ru/
- http://impressionnisme.narod.ru
- http://www.drawtraining.ru/
- http://www.newart.ru/
- http://www.znv.ru/
Оценочные материалы
- Кашекова И.Э. Изобразительное искусство». Планируемые результаты. Система заданий Москва, «Просвещение»,2013 г
- О.В.Павлова Изобразительное искусство 5-7 классы Терминологические диктанты, кроссворды, тесты, викторины. Волгоград, «Учитель», 2015
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2011. -129с.
2. Изобразительное искусство; А.С. Питерских, Г.Е. Гуров; 7 класс, 2014 год
3. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»
4. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-9 классы.– М.Просвещение, 2010. – 48с. – (Стандарты второго поколения).
Для учащихся
1. Питерских А.С. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс : учеб. Для общеобразовательных учреждений/ А.С. Питерских, Г.Е. Гуров; под редакцией Б.М. Неменского. – 5-е изд. – М. : Просвещение. 2014. – 175с. : ил.
Для учителя
1. Г.Е. Гуров, А.С. Питерских. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы. Методическое пособие./ под ред. Б.М. Неменского, 2011
Приложение 2
Контрольно-измерительные материалы (7 класс)
Тест №1/ входной контроль/
1. Напишите ниже, какие виды изобразительного искусства Вы знаете?
2. Дополните предложение по разновидностям жанров в изобразительном искусстве:
А) Изображение человека в живописи, скульптуре, графике называется ________
Б) Изображение исторических и военных событий называется ______________жанром
В) Изображение неживых предметов (плоды, цветы, посуда) называется ___________
Г) Изображение природы называется _________
3.Перечислите
А) три основных цвета: _______________________________________
Б) три производных цвета ________________________________
4. Напишите, как называется линия, разделяющая плоскость неба и земли?
5.Подчеркните правильное окончание определения:
В линейной перспективе все предметы при удалении
а)увеличиваются
б)уменьшаются
в)остаются без изменений
6.В линейной перспективе параллельные линии по мере удаления от наблюдателя
а)сходятся в одной точке
б)остаются параллельными
в)расходятся.
7. В воздушной перспективе предметы при удалении
а)четкие
б)покрыты дымкой, расплывчаты.
8.Поставьте над фамилиями перечисленных ниже художников буквы:
А – если это художник-портретист
Б – если это художник-пейзажист.
Серов , Левицкий , Репин, Левитан, Рафаэль , Леонардо Да Винчи , Куинджи, Рембрандт, Крамской, Шишкин
7. Практическое задание: выполните пейзаж, используя только теплые тона (красный, оранжевый, коричневый, золотой) или холодные тона (синий, фиолетовый, голубой, зеленый)
Ответы на тест №1.
1. (скульптура, живопись, графика, ДПИ)
2. Портрет историческим натюрморт пейзаж
3. а)красный, желтый, синий б) фиолетовы, оранжевый, зеленый
4. Линия горизонта
5. б)уменьшаются
6. а)сходятся в одной точке
7. б)покрыты дымкой, расплывчаты.
8.а, а, а, б, а, а, б, а, а,б
Тест №2 «Станковые виды изобразительного искусства» (1четверть). Допишите ответ
1.Какие виды изобразительного искусства ты знаешь?
2.Каким общим словом можно назвать картины, рисунки, скульптуры?
3.Что такое оригинал, подлинник?
4.Что такое репродукция?
5.Что такое станковое искусство? Какие его виды ты знаешь? Где хранятся произведения станкового искусства?
6.Что такое живопись и как ты понимаешь это слово?
7.Как правильно сказать: « писать картину» или « рисовать» - и почему?
8.Что такое пастозный мазок?
9.Что такое станковая живопись?
10.Что такое колорит, колористическое богатство?
11.Какие цвета и почему мы называем «основными» и « составными»?
12.В чем особенность черного цвета?
13.Чем отличается тон от оттенка?
14.Что такое графика?
15.Какие искусства изображают мир на плоскости?
16.Сколько измерений имеет объем?
17.Что такое скульптура?
18.Чем отличается живопись и графика от скульптуры?
19.Каким словом можно заменить слово скульптура?
20.Что такое рельеф?
21.Что такое исторический жанр в живописи?
22.Назовите художников работавших в историческом жанре, и произведения ими созданные.
23.К какому виду искусства относится плакат? Какого назначение плаката?
24.Что такое иллюстрация?
Ответы на Тест №2 «Станковые виды изобразительного искусства»
1.(живопись, графика, скульптура, ДПИ)
2.(искусство)
3.( произведение выполненное самим автором)
4.(копия с картин выполненная при помощи типографии –печатание в большом количестве экземпляров)
5.(малых размеров , выполненное на мольберте ( станке), в помещениях, дома, музеях .Живопись, графика, скульптура- станковые виды искусства)
6.(живо писать жизнь- цветом)
7.пишут красками, а рисуют карандашами)
8. (густой, непрозрачный)
9.( выполненная на мольберте, малых размеров)
10.(цвет, оттенки цвета)
11.(основные - красный, желтый, синий – их нельзя получить, а оранжевый, фиолетовый, зеленый получаем при смешивании основных –это составные или производные)
12.( создает контраст по отношению к другому цвету)
13.(оттенок- разновидность одного и того же цвета; тон –характер цвета по яркости и колориту)
14. (черчу, пишу, рисую)
15. (живопись, графика)
16.(три)
17. (скульпо- вырезать, высекать, вид изобразительного искусства)
18.( скульптура имеет объем, в живописи и графике - объем создается при помощи изобразительных средств)
19.( лепка )
20. (вид скульптуры, выпуклое изображение)
21.(изображение исторических событий, деятелей в цвете)
22..( В.Суриков «Боярыня Морозова, «Утро стрелецкой казни»)
23.(Графика. Призыв к действию)
24.( с лат. «освещение», изображение поясняющее текст)
Викторина «Архитектура и дизайн»(2 четверть)
Выберите правильный вариант ответа
1.Конструктивные искусства это-живопись, графика, архитектура, скульптура, литература, дизайн.
2.Временные искусства – танец, музыка, кино, фотоискусство, литература
3.Пространственные искусства -архитектура, дизайн, живопись, скульптура, графика
Продолжите фразу
4. Архитектура -
5. Дизайн -
6.Композиция -
7.Гармония –
8. контрастные цвета- ; сближенные цвета-.
9.Полиграфические издания –
10.Создайте макет журнала, книги или стилизуйте букву в какой – либо знак фирмы ( графически)
Итоговая выставка
Тематическое планирование по реализации НРК
ИЗО 7 класс – 4 часа
Раздел | Тема урока | Реализация НРК |
Раздел 1. Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры | Тема 3. «Цвет — элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна» | Современное декоративно-прикладное искусство Республики Бурятии. |
Раздел 2. Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий. | Тема 3. «Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля» | Бурятская символика и орнаментика в агитационном плакате на экологическую тему. |
Раздел 3. Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека. | Тема 4. «Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды». | Монументально- декоративное искусство Республики Бурятии. |
Раздел 4. Человек в зеркале дизайна и архитектуры. | Тема 8. «Моделируя себя — моделируешь мир». | Иллюстрирование произведения литературы одного из писателей Республики Бурятии. |