3.1. Обеспечение образовательного процесса программно-методической документацией.

№ п/п

Содержание раздела

Общее количество часов

Контрольный диктант

Контрольное списывание

Развитие речи

Сочинение

Изложение

1

Наша речь

4

2

Текст

5

1

3

Предложение

12

1

4

Слова, слова, слова

22

1

1

1

1

5

Звуки и буквы

34

1

1

1

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

27

1

2

7

Части речи

45

2

1

2

1

8

Повторение

21

1

2

ИТОГО

170

7

3

6

5

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

• понимать – предложение – это основная единица речи;
• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
• различать главные члены предложения;
• понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
• различать словосочетание и предложение;
• понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова(без терминологии);
• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
• понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
• различать деление слов на слоги и для переноса;
• понимать влияние ударения на смысл слова;
• различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;
• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
• понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

верно, употреблять прописную букву

• выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
• составления предложений на заданную тему;
• употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
• оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
• самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
• орфографической грамотности речи учащихся;
• проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
• деления слов на слоги и переноса слов;
• правильного написания слов с буквой Й;
• обозначения мягкости согласных на письме;
• написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
• употребления прописной буквы в именах собственных;
• работы со словарём (использование алфавита);
• каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
• письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

№

Раздел

Тема

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Форма организации учебных занятий

Формы контроля

1

Наша  речь.

Знакомство с учебником.

Язык и речь.

Выделение предложений в устной и письменной речи.

Как отличить монолог от диалога?

Главные члены предложения.

Виды речи. Назначение речи и языка.. Слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания..Диалог и монолог.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи. Составлять текст по рисунку. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках. Оценивать результаты выполненного задания.

Урок

Составление текста по рисунку

2

Текст.

Восстановление деформированного текста. Что такое текст?

Что такое тема и главная мысль текста?

Части текста.

Составление текста по началу и опорным словам.

Обобщение знаний по теме «Текст».

Признаки текста. Построение текст.Части текста. Заглавие. Начало, основная мысль, концовка. Составление текста по его началу.

Различать текст и предложение, типы текстов. Определять тему и главную мысль текста. Выделять части текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять в письменном тексте диалог. Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Распространять нераспространенное предложение второстепенными членами. Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Урок

Составление рассказа по началу текста.

Словарный диктант №1.

Составление рассказа по рисунку.

Контрольный диктант №1.

3

Предложение.

Что такое предложение?

Как из слов составить предложение?

Что такое главные члены предложения. Что такое второстепенные члены предложения?

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Как установить связь слов  в предложении?

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».

Связь слов в предложении.

Распространённые и нераспространённые члены предложения.

Предложение.Знаки препинания.

Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое.Репродукция.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Распространятьнераспространенное предложение второстепенными членами. Рассуждать при определении характеристик заданного тексте, Составлять текст по репродукции картины.

Урок

Контрольное списывание №1.

Сочинение. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Проверочный диктант№1.

4

Слова, слова, слова.

Что такое лексическое значение слова?

Что такое однозначные и многозначные слова?

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Что такое синонимы? Что такое антонимы?

Что такое родственные слова?

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Какие бывают слоги?

Как определить ударный слог?

Как переносить слова с одной строки на другую?

Закрепление изученного материала.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Корень слова. Однокоренные слова. Синонимы, антонимы. Чередование звуков в корне слов. Родственные слова. Перенос слова .

Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова и синонимы. . Списывать и озаглавливать текст. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Писать под диктовку.. Рассматривать картину, анализировать содержание, составлять описательный текст. Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой. Оценивать результаты выполненного задания.

Урок

Изложение текста по данным к нему вопросам.

Проверочный диктант №2.

Словарный диктант №2.

Сочинение.

Контрольное списывание№2.

5

Звуки и буквы

Как различать звуки и буквы?

Как мы используем алфавит?

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Как определить гласные звуки?

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Как определить согласные звуки?Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Слова с удвоенными согласными.

Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Закрепление изученного материала.

Наши проекты. Пишем письмо.

Обобщающий урок.

Орфограмма. Нахождение алгоритма действий для решения орфографических задач и использование его в практической деятельности. Ударение. Безударная гласная в корне слова. Типы орфограммы и место орфограммы в слове. Парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед согласными в корне. Непроизносимые согласные в корне. Удвоенные согласные.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать проверочные слова.  Группировать слова по типу орфограммыв слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Объяснять написание слов с изученными и изучаемыми орфограммами. Группировать

 слова по типу орфограммы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Формулировать правило.  Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Составлять текст по репродукции картины. Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Продемонстрировать и оценить свои знания.

Урок

Проверочный диктант №3

Составление текста по репродукции картины.

Изложение.

Работа с текстом.Составление ответов на вопросы к тексту.

Словарный диктант №3.

Промежуточная диагностическая работа.

Контрольный диктант №3.

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

Наши проекты. Рифма.

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Проверка парных согласных в корне слова.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Закрепление изученного материала.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Обобщение изученного материала.

Разделительный мягкий знак

Твёрдые и мягкие согласные. Рифма.

Парные согласные .Проверяемые и проверочные слова. Разделительный мягкий знак.

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Урок

Изложение.

Проверочный диктант №4.Письменное изложение текста по вопросам.

Контрольный диктант   №4

Словарный диктант№4

Изложение по серии рисунков.

Проверочный диктант№5.

7

8

Части речи

Повторение

Что такое части речи?

Что такое имя существительное?

Одушевлённые и

неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей Заглавная буква в написаниях кличек животных.

Заглавная буква в географических названиях. Закрепление  знаний о написании слов с заглавной буквы.

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Единственное и множественное число имён существительных.

Что такое глагол?

Единственное и множествен Правописание частицы НЕ с глаголами.

ное число глаголов.

Что такое текст-повествование?

Закрепление изученного материала по теме «Местоимение».

Общее понятие о предлоге.

Раздельное написание предлогов со словами.

Редактирование текста; во Раздельное написание предлогов со словами.

Восстановление предложений. Наши проекты.

«В словари – за частями речи!».

Повторение по теме «Текст».

Повторение по теме «Предложение».

Повторение по теме «Слово и его значение».

Повторение по теме «Части речи».

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Закрепление изученного материала по теме «Правила правописания».

Повторение и закрепление изученного материала.

Повторение и закрепление изученного материала

Часть речи.Имясуществительное.Одушевлённые и неодушевлённые. Собственные и нарицательныесуществительные. Написание географических названий.

Орфограмма. Типы орфограммы и место орфограммы в слове. Части речи и ихклассифика-ция. Звуки и буквы.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи и их грамматические признаки. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой. Письменно излагать содержание текста образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и справлять ошибки. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Продемонстрировать и оценить свои знания. Применить свои знания для выполнения заданий.

Применить свои знания для выполнения заданий. Составлять предложения по рисунку. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Распознавать части речи и их грамматические признаки. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Урок

Урок

Словарный диктант№5

Контрольный диктант№5.

Составление устного рассказа по картине.

Изложение повествовательного характера.

Контрольное списывание№3.

Сочинение.

Словарный диктант№6.

Списывание.

Словарный диктант№7.

Проверочный диктант№6.

Составление текста-описания.

Обучающее изложение.

Словарный

Сочинение.

Словарный диктант №9.

Контрольное списывание№4.

Итоговая контрольная работа.

№ п/п

Содержание разделов

Общее количество часов

Диагностическая работа

Проектная деятельность

1

Фольклорный жанр, песня, потешка.

Скороговорка, малые жанры фольклора.

Пословица, поговорка.

Устное народное творчество.

Сказка, сказочный персонаж, вымысел.

14

-

1

2

Стихотворение, Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

7

3

Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. Басня.

Нравственный смысл басен

Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни.

15

4

Картинный план

Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.

Научно популярный текст.

10

5

Заголовок. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Журнал. Раздел журнала.

Игра слов. Рассказы о детях. Пересказ.

8

1

6

Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Метафора.

Образные языковые средства. Вымысел. Правда.

10

7

Сказка. Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. Эпическое стихотворение

17

8

Стихи о дружбе и друзьях

Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления. Дружба, друзья.

13

1

9

Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения.

Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись

10

10

Весёлые стихи.

Анализ заголовка.

Заголовок — «входная дверь» в текст.

Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.

Инсценирование стихотворения. Песенка

16

11

Весёлые стихи.

Анализ заголовка.

Заголовок — «входная дверь» в текст.

Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.

Инсценирование стихотворения. Песенка

16

1

1

учащиеся научатся:

получат возможность научиться:

– читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе;

– читать наизусть стихотворения разных авторов;

– читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

– эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;

– называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого автора;

– выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы; – строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица;

– соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

– отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;

– находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

– понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);

– оценивать литературного героя произведения по его по ступкам;

– составлять описание природы, предметов.

– отличать искусство от науки;

– представлять сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка, живопись);

– определять тему произведения;

– пересказывать текст подробно и выборочно;

– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

– осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;

– воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;

–осознавать наличие художественного вымысла в произведении; – узнавать традиционные вы разительные средства фольклора;

– понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;

– определять тональность и характер произведения (героический, юмористический – узнавать традиционные вы разительные средства фольклора;

– понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;

– определять тональность и характер произведения (героический, юмористический).

№

Раздел

Тема

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Форма организации учебных занятий

Формы контроля

1

Устное народное творчество

Русские народные песни, потешки. Скороговорки, приговорки, считалки, небылиц. Загадки, пословицы, поговорки. Внеклассное чтение “Сравнение и сопоставление жанров фольклора”. Сказка по лесу идет. Русская народная сказка “Петушок и бобовое зернышко”. У страха глаза велики. Внеклассное чтение. Русские народные сказки. Лиса и тетерев. Лиса и журавль. Каша из топора. Внеклассное чтение. Русские народные сказки. Гуси-лебеди. Гуси-лебеди. Обобщение по разделам.

Фольклорный жанр, песня, потешка.

Скороговорка, малые жанры фольклора.

Пословица, поговорка.

Устное народное творчество.

Сказка, сказочный персонаж, вымысел.

Различать  фольклорные жанры, песни, потешки, пословицы, поговорки. Научатся произносить скороговорки. Научатся сравнивать и сопоставлять жанры устного  народного творчества.

Передавать содержание текста, составлять устные картины текста.

Находить главную мысль в произведении.

Делить текст на части. Научатся передавать содержание сказки близко к тексту

Определять виды сказок – бытовые сказки, волшебные сказки.

Инсценировать, анализировать сказку, отвечать на вопросы по тексту, выбирать нужный отрывок для пересказа

Освоить способ умения, оценивать свои действия.

Научатся устанавливать связи между целью учебной деятельности и его мотивом.

Научатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Слушать и понимать речь других.

Научатся работать в паре, группе; выполнять различные роли. Принимать и сохранять учебную  задачу.

Урок

Чтение наизусть, выразительное чтение. Пересказ по плану.

Тестирование

Проект   «Устное народное творчество»

2

Люблю природу русскую. Осень

К. Бальмонт. “Поспевает брусника”, Ф.Тютчев “Есть в осени первоначальной…”. Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов об осени.

А. Плещеев “Осень наступила”, А.Фет “Ласточки”.

А.Толстой “Осенние листья”, “Осень”.

С.Есенин “Закружилась листва”.

В. Брюсов “Сухие листья”,

И. Токмакова “Опустел скворечник”. Внеклассное чтение. Рассказы об осени. В. Берестов “Хитрые грибы”,

М. Пришвин “Осеннее утро”.

Стихотворение, Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Научатся читать стихотворения с расстановкой пауз, воспринимать и понимать чувства и настроение стихотворения и картин

Видеть и чувствовать красоту через образы, созданные автором. Различать прозу и стихотворение. Объяснять выражения в лирическом тексте. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте (изобразительно-выразительные средства языка), понимать окраску речи. Познакомиться с рассказами об осени. Познакомиться с произведениями В. Берестова.  Научатся составлять устные картины.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись.

Урок

Чтение наизусть, выразительное чтение.

3

Русские писатели

А.С. Пушкин “У лукоморья”. А.С. Пушкин “Вот север тучи”, “Зима, крестьянин торжествует…”. Внеклассное чтение. Стихи и сказки А.С. Пушкина.

А.С. Пушкин “Сказка о рыбаке и рыбке”. Внеклассное чтение. “Пословицы и поговорки”. А.С. Пушкин “Сказка о рыбаке и рыбке”.

И.А. Крылов “Лебедь, щука и рак ”. И.А. Крылов “Стрекоза и Муравей”. Внеклассное чтение. “Басни дедушки Крылова”. Л.Н. Толстой “Старый дед и внучек”, “Котенок”. Л.Н. Толстой “Филиппок”. Внеклассное чтение “Рассказы Л.Н. Толстого”

Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. Басня.

Нравственный смысл басен

Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни..

Выделять и называть волшебные события и предметы, героев сказки, её автора. Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Научатся переводить зрительную информацию в словесную.

Научатся выразительно читать стихотворение, интонацией передавать настроение. Отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, Различать структуру басни, её модель. Понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Научатся читать басню по ролям, Различать басни Крылова. Научатся находить главную мысль, составлять план, ставить вопросы к тексту.

Ориентировать на социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности;

Слушать и понимать речь других.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Урок

Выразительное чтение, чтение наизусть, составление плана, сочинение на тему "Остаться у разбитого корыта".

4

О братьях наших меньших

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже».Б. Заходер “Плачет киска”. И.Пивоварова “Жила-была собака”. Берестов “Кошкин щенок”.

Внеклассное чтение “Рассказы о животных”. М. Пришвин “Ребята и утята”. Е. Чарушин “Страшный рассказ”. Б.Житков “Храбрый утенок”.

Внеклассное чтение “Стихи о животных”. В.Бианки “Музыкант”.  Бианки “Сова”. Обобщение по разделу .

Картинный план

Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.

Научно популярный текст.

Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев произведения на основе анализа их поступков и отношения к ним автора. Читать стихи и передавать с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном произведении, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Обобщать, анализировать, доказывать, аргументировано отвечать на вопросы. Оценивать свои достижения.

Урок

Пересказ краткий и подробный, пересказ от третьего лица, выразительное чтение, составление плана

5

Из детских журналов

Д.Хармс “Игра”. Внеклассное чтение “Детские журналы” (стихи). Д.Хармс “Вы знаете”. С.Маршак “Веселые чижи”.

Д.Хармс “Что это было?”. “Очень-очень вкусный пирог”. Внеклассное чтение “Веселые рассказы о детях”, (видеоурок).

Д.Хармс “Чудаки”, “Ученый Петя”. А. Введенский “Лошадка”, Д.Хармс “Веселый старичок”.

Заголовок. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Журнал. Раздел журнала.

Игра слов. Рассказы о детях.

Пересказ.

Прогнозировать содержание текста, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. Научатся читать по ролям, различать  детские журналы.

Научатся подбирать рифмы, читать по ролям.

Научатся передавать эмоции и настроение героев стихотворений.

Составлять диалоги при работе и паре разыгрывать сценки общения героев сказок.

Ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Различать способ и результат действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Урок

Чтение наизусть, выразительное чтение, проект "Мой любимый журнал"

Проект «Мой любимый журнал»

6

Люблю природу русскую. Зима

И.Бунин “Зимним холодом пахнуло”. К.Бальмонт “Светло-пушистая”. Я. Аким “Кот”.

Внеклассное чтение “Стихи русских поэтов о зиме”. Ф. Тютчев “Чародейкою зимою”. С.Есенин “Поёт зима, аукает”, “Береза”. “Два Мороза” (русская народная сказка). Внеклассное чтение “Новогодняя сказка”. С.Михалков “Новогодняя быль”. А. Барто “Дело было в январе”, С. Дрожжин, “Улицей гуляет…”. А. Прокофьев “Как на горке”, обобщение по разделу. Внеклассное чтение “Рассказы и сказки о зиме”

Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Метафора.

Образные языковые средства. Вымысел. Правда.

Научатся выразительно читать стихотворения, отвечать на вопросы.

Научатся анализировать стихотворения, познакомить со стихотворениями о зиме.

Определять метафоры. Научатся видеть образные языковые средства.

Научатся выделять главное в прочитанном тексте.

Научатся устанавливать в тексте, где вымысел, где правда  .

Научатся передавать настроения и чувства героев.

Научатся обобщать знания, связно излагать свои мысли.

Научатся бегло, осознанно читать.

Познакомятся со стихами русских поэтов о зиме. Научатся работать в группах.

Урок

Чтение наизусть, чтение по ролям.

7

Писатели детям

К.И. Чуковский «Путаница».К.И. Чуковский «Радость». К.И. Чуковский «Федорино горе». Внеклассное чтение Стихи К.И. Чуковского. С.Я. Маршак «Кот и лодыри». С.В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок». А.Л. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука». Внеклассное чтение Стихи А.Л. Барто о детях. А.Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа» Н.Н. Носов «Затейники». Н.Н. Носов «Живая шляпа». Внеклассное чтение Н.Н. Носов Рассказы о детях. Н.Н. Носов «На горке». Внеклассное чтение. Любимые стихотворения. Обобщение по разделу «Писатели детям»

Сказка.Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. Эпическое стихотворение

Прогнозировать содержание произведения, воспринимать произведение на слух. Читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора. Обсуждать, отвечать на вопросы, сотрудничать. Читать по ролям, объяснять лексическое значение слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения. Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Учить работать по предложенному  учителем плану.

Использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись.

Ориентировать на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая  ориентация, поиск и выделение необходимой информации

Адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, нравственно-этическая ориентация.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Урок

Выразительное чтение, чтение наизусть, чтение по ролям, пересказ, пересказ по плану.

8

Я и мои друзья

В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э. Мошковская«Я ушёл в свою обиду». В. Лунин «Я и Вовка». Внеклассное чтение Стихи о детской дружбе. Н. Булгаков «Анна, не грусти». Ю. Ермолаев «Два пирожных». Внеклассное чтение Рассказы о дружбе детей. В. Осеева«Волшебное слово»,  «Хорошее». Внеклассное чтение Произведения В. Осеевой. В. Осеева «Почему». Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Стихи о дружбе и друзьях

Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления. Дружба, друзья.

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить смысл пословицы и основную мысль произведения. Делить текст на части. Составлять план и пересказывать по плану. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне

произвольного внимания;

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне.

Составлять диалоги при работе и паре разыгрывать сценки общения героев сказок.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Урок

Выразительное чтение, чтение по ролям, составление плана, пересказ, чтение наизусть.

Проект «Мой лучший друг»

9

Люблю природу русскую. Весна

Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Внеклассное чтение Стихотворения Ф. Тютчева. Ф. Тютчев «Весенние воды». А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег уже теперь не тот». Внеклассное чтение Произведения  С.Я. Маршака. И. Бунин «Матери». А. Плещеев «В бурю». Е. Благинина  «Посидим в тишине».

Э. Мошковская  «Я маму мою обидел». Обобщение по разделу «Весна». Внеклассное чтение Стихи русских поэтов о весне.

Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения.

Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись

Прогнозировать содержание произведения, читать выразительно загадки и стихотворения. Соотносить загадки и отгадки. Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Выразительно читать стихотворение, самостоятельно составлять рассказ о маме

Проговаривать последовательность действий на уроке, учиться высказывать свою версию.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Составлять диалоги при работе и паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок.

Оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм ценностей.

Урок

Чтение наизусть, выразительное чтение.

10

И в шутку, и всерьёз

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего», «Песенки Винни-Пуха». Э. Успенский «Чебурашка». Внеклассное чтение Стихи Э. Успенского. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой». В. Берестов «Знакомый», «Путешественники». И Токмакова «Плим», «В чудной стране». Внеклассное чтение Произведения И.Токмаковой.  Г. Остер «Будем знакомы». В. Драгунский «Тайное становится явным». Внеклассное чтение Произведения Г. Остера.  В.Драгунский «Тайное становится явным». Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Внеклассное чтение. Произведения В. Драгунского.

Весёлые стихи.

Анализ заголовка.

Заголовок — «входная дверь» в текст.

Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.

Инсценирование стихотворения. Песенка.

Читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. Сотрудничать, давать оценку своим ответам и ответам товарищей.

 Оценивать конкретные поступки, как хорошие или плохие.

Урок

Выразительное чтение, выборочное чтение, составление плана, чтение по ролям.

11

Литература зарубежных стран

Американская народная песенка «Бульдог по кличке «Дог». Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». Французская народная  песенка «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы…». Внеклассное чтение Фольклор зарубежных стран. Шарль Перро «Кот в сапогах». Внеклассное чтение Сказки Шарля Перро. Шарль Перро «Красная Шапочка». Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». ВнеклассноечтениеЧтение сказки Г.Х. Андерсена. Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». ЭниХогарт  «Мафин и паук». Внеклассное чтение Список художественной литературы на лето.

Весёлые стихи.

Анализ заголовка.

Заголовок — «входная дверь» в текст.

Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.

Инсценирование стихотворения. Песенка

Прогнозировать содержание произведения, сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками. Находить сходство и различие произведений, объяснять значение незнакомых слов. Выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей. Различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись.

Работать по предложенному  учителем плану.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться на моральные нормы и их выполнение нравственно-этическая  ориентация, искать и выделять необходимую информацию.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Урок

Чтение наизусть, выразительное чтение, чтение по ролям.

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

№ п/п

Содержание разделов

Общее количество часов

Контрольные работы

1

Числа от 1 до 100. Нумерация

16 ч

2

2

Сложение и вычитание

71 ч

4

3

Умножение и деление

17ч

1

4

Табличное умножение и деление

24 ч

2

5

Итоговое повторение

8ч

1

6

Итого

136

10

Дети научатся:

Получат возможность научиться:

- названия и последовательность чисел от 1 до 100;

- названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

- названия и обозначение действий умножения и деления;

- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;

- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

- решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

- чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;

- находить длину ломаной, состоящей из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

№

Раздел

Тема

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Формы организации учебных занятий

Формы контроля

1

Числа от 1 до 100. Нумерация

Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование иНазывать чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр,  миллиметр, метр

Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен).Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание. Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Десяток, сравнение чисел, сантиметр, дециметр, метр, миллиметр, ломаная, периметр, многоугольник, час, минута, рубль, копейка.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

Контроль знаний. Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 – 30.

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Сравнивать стоимость предметов в пределах

100 р. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

урок

Административная контрольная работа №1 (входной контроль)

Контрольная работа№2

2

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

1. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
2. Числовое выражение и его значение.
3. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
4. Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
5. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
6. Проверка сложения и вычитания.
7. Выражения с одной переменной видаа + 28, 43-6.
8. Уравнение. Решение уравнения.
9. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2= 8 способом подбора.
10. Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
11. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
12. Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
13. Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Задача, числовое выражение, порядок действий, сочетательное свойство сложения, переместительное свойство сложения, уравнение, угол, прямоугольник, сумма, разность.

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной. Читать и записывать числовые выражения в два действия.

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать материал по заданной теме. Составлять план работы. Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игрыВычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

Решать уравнения вида 12 + х = 12, 25 - х = 20, х - 2 = 8, подбирая значение неизвестного.

Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.,Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат.

урок

Проверочная работа

Контрольная работа №3

Арифметический диктант

Контрольная работа №4

Арифметический диктант

Контрольная работа №5

Контрольная работа №6

3

Числа от 1 до 100. Умножение и деление

14. Конкретный смысл иНазывать действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления: (две точки).
15. Называть компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
16. Переместительное свойство умножения.
17. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
18. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).
19. Периметр прямоугольника (квадрата).
20. Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Умножение, деление, компоненты умножения, компоненты деления, задача.

Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Познакомить с Называтьми компонентов и результата умножения. Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. Решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Контроль знаний. Вычислять периметр прямоугольника.

Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Познакомить с названием компонентов и результата деления.

Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контроль знаний.

Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

урок

Арифметический диктант

Контрольная

работа № 7

Проверочная работа

Контрольная работа №8

Контрольная работа №9

Проверочная работа

4

Итоговое повторение

21. Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.
22. Решение задач изученных видов.

Сложение, вычитание, письменные приемы, задача.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Решать уравнения.

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Применять письменные приёмы умножения и деления.

Решать задачи арифметическим способом. Записывать решения с помощью выражения.

Объяснять ход решения задачи. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Оценивать результаты, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

урок

Контрольная работа №10

ИТОГО

136 часов

№

Раздел

Общее количество часов

Проектная

 деятельность

Практическая работа

Проверочная работа

Тесты

1

Где мы живем?

4 часа

1

1

2

Природа

20 часов

1

5

1

1

3

Жизнь города и села

10 часов

1

1

1

1

4

Здоровье и безопасность

9 часов

1

1

1

5

Общение

7 часов

1

1

1

1

6

Путешествия

17 часов

2

3

1

1

7

Повторение пройденного

1 час

68 часов

6

11

6

5

дети научатся:

получат возможность научиться:

• связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
• наблюдать за погодой и описывать её;
• уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
• пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
• различать изученные группы растений и животных;
• приводить примеры достопримечательностей родного края;
• оценивать правильность поведения людей в природе;
• уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
• назвать нашу планету, родную страну и ее столицу, регион, где живут учащиеся; родной город;
• различать государственную символику России;
• называть государственные праздники;
• называть основные свойства воздуха. воды;
• выделять общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
• называть правила сохранения и укрепления своего здоровья;
• соблюдать основные правила поведения в окружающей среде;

• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• различные объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
• различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
• приводить примеры представителей разных групп растений и животных, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
• описывать отдельные изученные события из истории Отечества;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
• решать практические задачи с помощью наблюдений, сравнений, измерений;
• ориентироваться на местности с помощью компаса;
• уметь определять температуру воздуха. воды и тела человека с помощью термометра;
• устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
• осуществлять уход за растениями и животными;
• выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
• оценивать воздействие человека на природу, участвовать в ее охране;
• удовлетворять познавательные интересы, осуществлять поиск дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

№

Раздел

Тема

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Форма организации учебных занятий

Формы контроля

11

Где мы живем?

Родная страна.

Город и село. Проект «Родной город (село)»

Природа и рукотворный мир

Проверочная работа по разделу «Где мы живём?»

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Познавательные: 1.Ориентироваться в учебнике.2.Осуществлять поиск необходимой информации, используя справочные материалы учебника. 3.Понимать информацию.4.Наблюдать и самостоятельно делать выводы.Регулятивные:1.Самостоятельно организовывать своё рабочее место. 2.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. 3.Осуществлять само и взаимопроверку работ. Коммуникативные: 1.Участвовать в диалоге; задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.2.Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы (задачи).

Урок

22

Природа

Неживая и живая природа.

Явления природы

Что такое погода?

В гости к осени (экскурсия)

В гости к осени (урок)

Звездное небо

Заглянем в кладовые Земли

Про воздух…

… И про воду

Какие бывают растения?

Какие бывают животные?

Невидимые нити

Дикорастущие и культурные растения

Дикие и домашние животные

Комнатные растения

Животные живого уголка

Про кошек и собак

Красная книга. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

Проверочная работа по разделу «Природа»

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Познавательные:

1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное.

3. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

5. Выполнять задания по аналогии.

6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно  продолжать их по установленному правилу.

Регулятивные:

1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроке.

4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.

5. Корректировать выполнение задания. Коммуникативные:

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

4. Выполнять различные роли в группе,

сотрудничать в решении проблемы (задачи).

5. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Урок

Практическая работа №1 «Как измерить температуру»

Практическая работа №2 «Горные породы и минералы»

Практическая работа №3 «Вода, ее значение для растений, животных, человека»

Практическая работа №4 «Уход за комнатными растениями»

Практическая работа №5 «Уход за домашними животными»

Тест №1 Отрицательное влияние людей на растения и животных.

33

Жизнь города и села

Что такое экономика?

Из чего что сделано?

Как построить дом

Какой бывает транспорт?

Культура и образование

Все профессии важны. Проект «Профессии»

В гости к зиме. Экскурсия

Проверочная работа по разделу «Жизнь города и села»

Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Познавательные:

1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структуру текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

3. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

4. Ориентироваться в рисунках, представленных в учебнике.  

5. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.        

Регулятивные:

1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроке.

4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.  

 5. Оценивать выполнение своего задания.

Коммуникативные:

 1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

2. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы(задачи).

3Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Урок

Практическая работа №6 «Наш дом. Домашний адрес»

Тест №2 Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.  

44

Здоровье и безопасность

Строение тела человека

Если хочешь быть здоров

Берегись автомобиля!

Школа пешехода

Домашние опасности

Пожар!

На воде и в лесу

Опасные незнакомцы

Проверочная работа по разделу «Здоровье и безопасность»

Строение тела человека

Если хочешь быть здоровым

Предупреждение наиболее распространенных заболеваний детей.

Воспитание ответственного отношения к своему здоровью

Правила безопасного

поведения на улицах и дорогах

Домашние опасности

Противопожарная безопасность

Лесные опасности

Правила безопасного поведения на воде

Очень подозрительный тип…

Познавательные:

 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий  

2.Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.                 Регулятивные:

1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

 2. Определять план выполнения заданий.  

3. Оценивать выполнение своего задания.

Коммуникативные:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

2. Оформлять свои мысли в письменной и устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Соблюдать в повседневной жизни, нормы речевого этикета и правила устного общения.

Урок

Практическая работа №7 «Отработка правил перехода улиц»

Тест №3 Опасные незнакомцы.

65

Общение

Наша дружная семья

Проект «Родословная»

В школе

Правила вежливости

Ты и твои друзья

Мы – зрители и пассажиры

Проверочная работа по разделу «Общение»

Наша дружная семья

В школе

Правила вежливости

День рождения

Мы – зрители и пассажиры

Экскурсия в городскую библиотеку «Весенние мотивы»

Познавательные:

1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структуру текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

3. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

4. Ориентироваться в рисунках, представленных в учебнике.  

Регулятивные:

1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроке.

4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.  

Коммуникативные:

 1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

2. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в решении проблемы(задачи).

Урок

Практическая работа №8 «Отработка основных правил этикета»

Тест №4 Мы – зрители и пассажиры.

66

Путешествия

Посмотри вокруг

Ориентирование на местности

Формы земной поверхности

Водные богатства

В гости к весне (экскурсия)

В гости к весне (урок)

Россия на карте

Проект «Города России»

Путешествие к Москве. Московский Кремль

Город на Неве

Путешествие по планете

Путешествие по материкам

Страны мира. Проект «Страны мира»

Впереди лето

Проверочная работа по разделу «Путешествия»

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

Посмотри вокруг

Для чего нужен компас?

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги

Водоёмы

Ознакомление с формами земной поверхности и водоёмами родного края

В гости к весне

Изображение нашей страны на карте

Как читать карту

Москва-столица России

Московский Кремль и другие достопримечательности столицы

Знакомство с другими городами нашей страны

Карта мира. Материки и океаны.

Страны мира

Путешествие в космос

 «Впереди лето»

Познавательные:

1. Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное.

3. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

4. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

5. Выполнять задания по аналогии.

6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно  продолжать их по установленному правилу.

Регулятивные:

1. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроке.

4. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя.

5. Корректировать выполнение задания. Коммуникативные:

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

4. Выполнять различные роли в группе,

сотрудничать в решении проблемы (задачи).

5. Выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Урок

Практическая работа №9 «Как пользоваться компасом»

Практическая работа №10 « Как читать карту»

Тест №5 Путешествие в космос

77

Повторение пройденного

Игра «Проверим себя». Обобщение изученного материала

Урок

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

• самостоятельно организовывать свое рабочее место;
•  следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности;
•  определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
•  определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;
•  соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
•  корректировать выполнение задания в дальнейшем;
•  оценивать выполнение своих заданий по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
• ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
•  отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;
•  сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу;
•  определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
•  находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;
•  наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
•  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
•  читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно -популярных книг, понимать прочитанное;

•  выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
• проявлять способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принимать ответственность за их результаты; целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
•  трудолюбию, бережливости, жизненному оптимизму, способности к преодолению трудностей;
•  осознавать ценности других людей, ценности человеческой жизни, проявлять нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умению им противодействовать;
•  свободолюбию как способности к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, обществом, Россией, будущими поколениями;
• осознавать себя гражданином России;
•  проявлять чувство патриотизма и гражданскую солидарность;
•  проявлять заботу о благосостоянии многонационального народа РФ;
•  осознавать ценность семьи;
•  понимать и поддерживать такие нравственные устои семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, заботиться о младших и старших, быть ответственным за другого человека;
•  бережно относиться к жизни человека;
•  законопослушности и сознательно поддерживаемому гражданами правопорядку;
•  осознавать себя гражданином России
•  сотрудничать с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
•  почтительно относиться к родителям, осознанно заботиться о старших и младших.

№п/п

Раздел

Количество часов

Формы организации учебных занятий

Формы контроля

1

 Родной очаг

8

Занятие, экскурсия, праздник, беседа

  Проект по разделу

2

Родные просторы

7

3

Труд земной

9

4

Труд души

10

Итого                                                                                          34                                                                                                                                                                        

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научится

∙ понимать и правильно использовать экономические термины;

∙ иметь представление о роли денег в семье и обществе;

∙ уметь характеризовать виды и функции денег;

∙ знать источники доходов и направлений расходов семьи;

∙ уметь рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет

∙ определять элементарные проблемы в области семейных финансов и путей их решения

∙ проводить элементарные финансовые расчеты.

∙ признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

∙ излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

∙ договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

∙ осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

∙ понимать цели своих действий;

∙ составлять простые планы с помощью учителя

∙ проявлять познавательную и творческую инициативу;

∙ оценивать правильность выполнения действий;

∙ адекватно воспринимать предложения товарищей, учителей, родителей.

∙ освоению способов решения проблем творческого и поискового характера;

∙ использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;

∙ овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

∙ овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
∙составлять текст в устной и письменной формах;

∙ слушать собеседника и вести диалог.

№ п/п

Раздел

Количество часов

теория

Практика

1

Знакомство с Бурундуком и компанией

2

1

1

2

Потребности

2

1

1

3

Торговля

12

4

8

4

Графики

3

1

2

5

Деньги

4

2

2

6

Занимательная экономика

5

-

5

7

Экономические задачи

3

2

2

8

Аренда

1

1

-

9

Банки. Вклады

2

1

1

Итого:

34

13

21

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научится

- обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций;

- выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;

-овладевать умениями формулировать личные понятия о безопасности;

- анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций;

- обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций;

-выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
- самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

-выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций;

- принимать и перерабатывать информацию;

- генерировать идеи;

-моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;

- оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

- самостоятельно формулировать простые правила поведения;

- решать проблемные ситуации с выбором правильного поступка;

№ п/п

Раздел

Количество часов

Формы организации учебных занятий

Формы контроля

1.

Защита человека в чрезвычайных ситуациях

6

работа с дидактическим материалом (в игровой форме);

изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций (например, знакомство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрестках, расположенных вблизи школы).

- выполнение практических работ,

- самостоятельные работы,

- творческие письменные работы (сообщения, проекты, исследования).

2.

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

12

3.

Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся

16

Итого

34

№

Содержание диагностики

Уровень актуального развития

Конкретная задача (на учебный период )

1

Речевое развитие ребенка:

- четкость произношения слов, букв

Звукопроизношение не нарушено

- построение связанных высказываний

Низкий уровень

Учить строить связные высказываний

- достаточность словарного запаса

Ниже нормы

Обогащение словарного запаса

- использование речи для планирование и регуляции собственной деятельности

Норма

- использование речи для общения со сверстниками и взрослыми

Норма

Письменная речь

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Закреплять умение видеть границы предложения, раздельное написание предлогов. Обращать внимание на пропуски, не дописывание букв

2

Сформированности мыслительных процессов, произвольного внимания и памяти

Уровень овладения операцией анализ и синтеза, обобщения, сравнения, классификации

Средний уровень

Развитие мышления анализ, синтез. Развитие аналитико- синтетической деятельности, зрительно- моторной координации. Развитие зрительного восприятия, операции обобщения.

Устойчивость внимания

Средний уровень

Развитие пространственных представлений. Развитие устойчивости внимания. Психомоторика.

Распределение внимания

Средний уровень

Развитие пространственных представлений

Уровень развития зрительной памяти

Средний уровень

Развитие пространственных представлений

Уровень развития слуховой памяти

Средний уровень

Развитие пространственных представлений

Уровень развития опосредсвенной памяти

Средний уровень

Развитие и коррекция логической памяти. Психомоторика.

Сформированности произвольной регуляции деятельности

Темп деятельности

Медленный

Развитие и стимулирование учащегося к повышению темпа деятельности в различных видах работ.

Критичности

Самокритичен

Устойчивость собственного мнения, самоконтроль  

Не устойчивость

Низкий

Формирование и развития собственного мнения и самоконтроля в различных видах деятельности

№ п/п

Содержание раздела

Общее количество часов

Контрольный диктант

Контрольное списывание

Развитие речи

Сочинение

Изложение

1

Наша речь

4

2

Текст

5

1

3

Предложение

12

1

4

Слова, слова, слова

22

1

1

1

1

5

Звуки и буквы

34

1

1

1

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

27

1

2

7

Части речи

45

2

1

2

1

8

Повторение

21

1

2

ИТОГО

170

7

3

6

5

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

• понимать – предложение – это основная единица речи;
• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
• различать главные члены предложения;
• понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
• различать словосочетание и предложение;
• понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
• понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
• различать деление слов на слоги и для переноса;
• понимать влияние ударения на смысл слова;
• различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;
• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
• понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

верно, употреблять прописную букву

• выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
• составления предложений на заданную тему;
• употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
• оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
• самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
• орфографической грамотности речи учащихся;
• проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
• деления слов на слоги и переноса слов;
• правильного написания слов с буквой Й;
• обозначения мягкости согласных на письме;
• написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
• употребления прописной буквы в именах собственных;
• работы со словарём (использование алфавита);
• каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
• письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

№

Раздел

Тема

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Форма организации учебных занятий

Формы контроля

1

Наша  речь.

Знакомство с учебником.

Язык и речь.

Выделение предложений в устной и письменной речи.

Как отличить монолог от диалога?

Главные члены предложения.

Виды речи. Назначение речи и языка.. Слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.. Диалог и монолог.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи. Составлять текст по рисунку. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках. Оценивать результаты выполненного задания.

Урок

Составление текста по рисунку

2

Текст.

Восстановление деформированного текста. Что такое текст?

Что такое тема и главная мысль текста?

Части текста.

Составление текста по началу и опорным словам.

Обобщение знаний по теме «Текст».

Признаки текста. Построение текст. Части текста. Заглавие. Начало, основная мысль, концовка. Составление текста по его началу.

Различать текст и предложение, типы текстов. Определять тему и главную мысль текста. Выделять части текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять в письменном тексте диалог. Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Распространять нераспространенное предложение второстепенными членами. Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Урок

Составление рассказа по началу текста.

Словарный диктант №1.

Составление рассказа по рисунку.

Контрольный диктант №1.

3

Предложение.

Что такое предложение?

Как из слов составить предложение?

Что такое главные члены предложения. Что такое второстепенные члены предложения?

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Как установить связь слов  в предложении?

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».

Связь слов в предложении.

Распространённые и нераспространённые члены предложения.

Предложение. Знаки препинания.

Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Репродукция.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Распространять нераспространенное предложение второстепенными членами. Рассуждать при определении характеристик заданного тексте, Составлять текст по репродукции картины.

Урок

Контрольное списывание №1.

Сочинение. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Проверочный диктант№1.

4

Слова, слова, слова.

Что такое лексическое значение слова?

Что такое однозначные и многозначные слова?

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Что такое синонимы? Что такое антонимы?

Что такое родственные слова?

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Какие бывают слоги?

Как определить ударный слог?

Как переносить слова с одной строки на другую?

Закрепление изученного материала.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Корень слова. Однокоренные слова. Синонимы, антонимы. Чередование звуков в корне слов. Родственные слова. Перенос слова.

Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова и синонимы. Списывать и озаглавливать текст. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Писать под диктовку. Рассматривать картину, анализировать содержание, составлять описательный текст. Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой. Оценивать результаты выполненного задания.

Урок

Изложение текста по данным к нему вопросам.

Проверочный диктант №2.

Словарный диктант №2.

Сочинение.

Контрольное списывание№2.

5

Звуки и буквы

Как различать звуки и буквы?

Как мы используем алфавит?

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Как определить гласные звуки?

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Как определить согласные звуки? Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Слова с удвоенными согласными.

Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Закрепление изученного материала.

Наши проекты. Пишем письмо.

Обобщающий урок.

Орфограмма. Нахождение алгоритма действий для решения орфографических задач и использование его в практической деятельности. Ударение. Безударная гласная в корне слова. Типы орфограммы и место орфограммы в слове. Парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед согласными в корне. Непроизносимые согласные в корне. Удвоенные согласные.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать проверочные слова.  Группировать слова по типу орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Объяснять написание слов с изученными и изучаемыми орфограммами. Группировать

 слова по типу орфограммы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Формулировать правило.  Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Составлять текст по репродукции картины. Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Продемонстрировать и оценить свои знания.

Урок

Проверочный диктант №3

Составление текста по репродукции картины.

Изложение.

Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Словарный диктант №3.

Промежуточная диагностическая работа.

Контрольный диктант №3.

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

Наши проекты. Рифма.

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Проверка парных согласных в корне слова.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Закрепление изученного материала.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Обобщение изученного материала.

Разделительный мягкий знак

Твёрдые и мягкие согласные. Рифма.

Парные согласные .Проверяемые и проверочные слова. Разделительный мягкий знак.

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Урок

Изложение.

Проверочный диктант №4.Письменное изложение текста по вопросам.

Контрольный диктант   №4

Словарный диктант№4

Изложение по серии рисунков.

Проверочный диктант№5.

7

8

Части речи

Повторение

Что такое части речи?

Что такое имя существительное?

Одушевлённые и

неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей Заглавная буква в написаниях кличек животных.

Заглавная буква в географических названиях. Закрепление  знаний о написании слов с заглавной буквы.

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Единственное и множественное число имён существительных.

Что такое глагол?

Единственное и множествен Правописание частицы НЕ с глаголами.

Что такое текст-повествование?

Что такое имя прилагательное?

Связь имени прилагательного с именем существительным

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

Что такое текст – описание?

Роль имен прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания

Что такое местоимение?

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Что такое текст – рассуждение?

Закрепление изученного материала по теме «Местоимение».

Общее понятие о предлоге.

Раздельное написание предлогов со словами.

Редактирование текста; во Раздельное написание предлогов со словами.

Восстановление предложений. Наши проекты.

«В словари – за частями речи!».

Повторение по теме «Текст».

Повторение по теме «Предложение».

Повторение по теме «Слово и его значение».

Повторение по теме «Части речи».

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Закрепление изученного материала по теме «Правила правописания».

Повторение и закрепление изученного материала.

Повторение и закрепление изученного материала

Часть речи. Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые. Собственные и нарицательные существительные.  Написание географических названий.

Орфограмма. Типы орфограммы и место орфограммы в слове. Части речи и их  классификация .Звуки и буквы.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи и их грамматические признаки. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой. Письменно излагать содержание текста образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и справлять ошибки. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Продемонстрировать и оценить свои знания. Применить свои знания для выполнения заданий.

Применить свои знания для выполнения заданий. Составлять предложения по рисунку. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Распознавать части речи и их грамматические признаки. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Урок

Урок

Словарный диктант№5

Контрольный диктант№5.

Составление устного рассказа по картине.

Изложение повествовательного характера.

Контрольное списывание№3.

Сочинение.

Словарный диктант№6.

Списывание.

Словарный диктант№7.

Проверочный диктант№6.

Составление текста-описания.

Обучающее изложение.

Словарный диктант№8.

Контрольный диктант№6.

Сочинение.

Словарный диктант №9.

Контрольное списывание№4.

Итоговая контрольная работа.

№

Содержание диагностики

Уровень актуального развития

Конкретная задача (на учебный период )

1

Речевое развитие ребенка:

- четкость произношения слов, букв

Звукопроизношение не нарушено

- построение связанных высказываний

Низкий уровень

Учить строить связные высказываний

- достаточность словарного запаса

Ниже нормы

Обогащение словарного запаса

- использование речи для планирование и регуляции собственной деятельности

Норма

- использование речи для общения со сверстниками и взрослыми

Норма

Письменная речь

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Закреплять умение видеть границы предложения, раздельное написание предлогов. Обращать внимание на пропуски, не дописывание букв

2

Сформированности мыслительных процессов, произвольного внимания и памяти

Уровень овладения операцией анализ и синтеза, обобщения, сравнения, классификации

Средний уровень

Развитие мышления анализ, синтез. Развитие аналитико- синтетической деятельности, зрительно- моторной координации. Развитие зрительного восприятия, операции обобщения.

Устойчивость внимания

Средний уровень

Развитие пространственных представлений. Развитие устойчивости внимания. Психомоторика.

Распределение внимания

Средний уровень

Развитие пространственных представлений

Уровень развития зрительной памяти

Средний уровень

Развитие пространственных представлений

Уровень развития слуховой памяти

Средний уровень

Развитие пространственных представлений

Уровень развития опосредсвенной памяти

Средний уровень

Развитие и коррекция логической памяти. Психомоторика.

Сформированности произвольной регуляции деятельности

Тепм деятельности

Медленный

Развитие и стимулирование учащегося к повышению темпа деятельности в различных видах работ.

Критичности

Самокритичен

Устойчивость собственного мнения, самоконтроль  

Не устойчивость

Низкий

Формирование и развития собственного мнения и самоконтроля в различных видах деятельности

№ п/п

Содержание разделов

Общее количество часов

Диагностическая работа

Проектная деятельность

1

Фольклорный жанр, песня, потешка.

Скороговорка, малые жанры фольклора.

Пословица, поговорка.

Устное народное творчество.

Сказка, сказочный персонаж, вымысел.

14

-

1

2

Стихотворение, Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

7

3

Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. Басня.

Нравственный смысл басен

Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни.

15

4

Картинный план

Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.

Научно популярный текст.

10

5

Заголовок. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Журнал. Раздел журнала.

Игра слов. Рассказы о детях.

Пересказ.

8

1

6

Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Метафора.

Образные языковые средства. Вымысел. Правда.

10

7

Сказка. Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. Эпическое стихотворение

17

8

Стихи о дружбе и друзьях

Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления. Дружба, друзья.

13

1

9

Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения.

Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись

10

10

Весёлые стихи.

Анализ заголовка.

Заголовок — «входная дверь» в текст.

Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.

Инсценирование стихотворения. Песенка

16

11

Весёлые стихи.

Анализ заголовка.

Заголовок — «входная дверь» в текст.

Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.

Инсценирование стихотворения. Песенка

16

1

1

дети научатся:

получат возможность научиться:

– читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе;

– читать наизусть стихотворения разных авторов;

– читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

– эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;

– называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого автора;

– выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы; – строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица;

– соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

– отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;

– находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

– понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);

– оценивать литературного героя произведения по его по ступкам;

– составлять описание природы, предметов.

– отличать искусство от науки;

– представлять сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка, живопись);

– определять тему произведения;

– пересказывать текст подробно и выборочно;

– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

– осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;

– воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;

–осознавать наличие художественного вымысла в произведении; – узнавать традиционные вы разительные средства фольклора;

– понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;

– определять тональность и характер произведения (героический, юмористический – узнавать традиционные вы разительные средства фольклора;

– понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;

– определять тональность и характер произведения (героический, юмористический).

№

Раздел

Тема

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Форма организации учебных занятий

Формы контроля

1

Устное народное творчество

Русские народные песни, потешки. Скороговорки, приговорки, считалки, небылиц. Загадки, пословицы, поговорки. Внеклассное чтение “Сравнение и сопоставление жанров фольклора”. Сказка по лесу идет. Русская народная сказка “Петушок и бобовое зернышко”. У страха глаза велики. Внеклассное чтение. Русские народные сказки. Лиса и тетерев. Лиса и журавль. Каша из топора. Внеклассное чтение. Русские народные сказки. Гуси-лебеди. Гуси-лебеди. Обобщение по разделам.

Фольклорный жанр, песня, потешка.

Скороговорка, малые жанры фольклора.

Пословица, поговорка.

Устное народное творчество.

Сказка, сказочный персонаж, вымысел.

Различать  фольклорные жанры, песни, потешки, пословицы, поговорки. Научатся произносить скороговорки. Научатся сравнивать и сопоставлять жанры устного  народного творчества.

Передавать содержание текста, составлять устные картины текста.

Находить главную мысль в произведении.

Делить текст на части. Научатся передавать содержание сказки близко к тексту

Определять виды сказок – бытовые сказки, волшебные сказки.

Инсценировать, анализировать сказку, отвечать на вопросы по тексту, выбирать нужный отрывок для пересказа

Освоить способ умения, оценивать свои действия.

Научатся устанавливать связи между целью учебной деятельности и его мотивом.

Научатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Слушать и понимать речь других.

Научатся работать в паре, группе; выполнять различные роли. Принимать и сохранять учебную  задачу.

Урок

Чтение наизусть, выразительное чтение. Пересказ по плану.

Тестирование

Проект   «Устное народное творчество»

2

Люблю природу русскую. Осень

К. Бальмонт. “Поспевает брусника”, Ф.Тютчев “Есть в осени первоначальной…”. Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов об осени.

А. Плещеев “Осень наступила”, А.Фет “Ласточки”.

А.Толстой “Осенние листья”, “Осень”.

С.Есенин “Закружилась листва”.

В. Брюсов “Сухие листья”,

И. Токмакова “Опустел скворечник”. Внеклассное чтение. Рассказы об осени. В. Берестов “Хитрые грибы”,

М. Пришвин “Осеннее утро”.

Стихотворение, Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Научатся читать стихотворения с расстановкой пауз, воспринимать и понимать чувства и настроение стихотворения и картин

Видеть и чувствовать красоту через образы, созданные автором. Различать прозу и стихотворение. Объяснять выражения в лирическом тексте. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте (изобразительно-выразительные средства языка), понимать окраску речи. Познакомиться с рассказами об осени. Познакомиться с произведениями В. Берестова.  Научатся составлять устные картины.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись.

Урок

Чтение наизусть, выразительное чтение.

3

Русские писатели

А.С. Пушкин “У лукоморья”. А.С. Пушкин “Вот север тучи”, “Зима, крестьянин торжествует…”. Внеклассное чтение. Стихи и сказки А.С. Пушкина.

А.С. Пушкин “Сказка о рыбаке и рыбке”. Внеклассное чтение. “Пословицы и поговорки”. А.С. Пушкин “Сказка о рыбаке и рыбке”.

И.А. Крылов “Лебедь, щука и рак ”. И.А. Крылов “Стрекоза и Муравей”. Внеклассное чтение. “Басни дедушки Крылова”. Л.Н. Толстой “Старый дед и внучек”, “Котенок”. Л.Н. Толстой “Филиппок”. Внеклассное чтение “Рассказы Л.Н. Толстого”

Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. Басня.

Нравственный смысл басен

Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни..

Выделять и называть волшебные события и предметы, героев сказки, её автора. Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Научатся переводить зрительную информацию в словесную.

Научатся выразительно читать стихотворение, интонацией передавать настроение. Отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, Различать структуру басни, её модель. Понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Научатся читать басню по ролям, Различать басни Крылова. Научатся находить главную мысль, составлять план, ставить вопросы к тексту.

Ориентировать на социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности;

Слушать и понимать речь других.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Урок

Выразительное чтение, чтение наизусть, составление плана, сочинение на тему "Остаться у разбитого корыта".

4

О братьях наших меньших

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». Б. Заходер “Плачет киска”. И.Пивоварова “Жила-была собака”. Берестов “Кошкин щенок”.

Внеклассное чтение “Рассказы о животных”. М. Пришвин “Ребята и утята”. Е. Чарушин “Страшный рассказ”. Б.Житков “Храбрый утенок”.

Внеклассное чтение “Стихи о животных”. В.Бианки “Музыкант”.  Бианки “Сова”. Обобщение по разделу .