1.3. Применение результатов дополнительного профессионального образования в педагогической деятельности.

№

Содержание диагностики

Уровень актуального развития

Конкретная задача (на учебный период )

1

Речевое развитие ребенка:

- четкость произношения слов, букв

Звукопроизношение не нарушено

- построение связанных высказываний

Низкий уровень

Учить строить связные высказываний

- достаточность словарного запаса

Ниже нормы

Обогащение словарного запаса

- использование речи для планирование и регуляции собственной деятельности

Норма

- использование речи для общения со сверстниками и взрослыми

Норма

Письменная речь

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Закреплять умение видеть границы предложения, раздельное написание предлогов. Обращать внимание на пропуски, не дописывание букв

2

Сформированности мыслительных процессов, произвольного внимания и памяти

Уровень овладения операцией анализ и синтеза, обобщения, сравнения, классификации

Недостаточный уровень

Развитие мышления анализ, синтез. Развитие аналитико- синтетической деятельности, зрительно- моторной координации. Развитие зрительного восприятия, операции обобщения.

Устойчивость внимания

Неустойчивое внимание

Развитие пространственных представлений. Развитие устойчивости внимания. Психомоторика.

Распределение внимания

Низкий уровень

Развитие пространственных представлений

Уровень развития зрительной памяти

Низкий уровень

Развитие пространственных представлений

Уровень развития слуховой памяти

Низкий уровень

Развитие пространственных представлений

Уровень развития опосредованной памяти

Низкий уровень

Развитие и коррекция логической памяти. Психомоторика.

Сформированности произвольной регуляции деятельности

Темп деятельности

Медленный

Развитие и стимулирование учащегося к повышению темпа деятельности в различных видах работ.

Критичности

Самокритичен

Устойчивость собственного мнения, самоконтроль  

Не устойчивость

Низкий

Формирование и развития собственного мнения и самоконтроля в различных видах деятельности

№п/п

Содержание разделов

Общее количество часов

1

Добукварный период

19 ч

2

Букварный период

56 ч

3

Послебукварный период

20 ч

4

Жили-были буквы

6 ч

5

Сказки, загадки, небылицы

7 ч

6

Апрель, апрель! Звенит капель

5 ч

7

И в шутку и всерьез

6 ч

8

Я и мои друзья

7 ч

9

О братьях наших меньших

6ч

№

Раздел

Тема

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности

Форма организации учебных занятий

Формы контроля

1

Подготовительный период

Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков.

Предложение.

Предмет и слово.

Устная речь.

Письменная речь. Слог, ударение.

Звуки в окружающем мире и в речи.

Звуки в словах.

Слог-слияние.

 Гласные, согласные звуки.

Гласный звук [ а ], буквы  А,  а. Скороговорки, считалки, небылицы.

Гласный звук [ о ], буквы   О, о.

Гласный звук [ и ], буквы    И, и.

Гласный звук [ ы ], буква ы.

Гласный звук [ у ], буквы   У, у.

   Гласные звуки и буквы.

Речь. Виды речи.

Предложение, слово, слог.

Слог-слияние.

Гласные и согласные звуки. Скороговорки, считалки, небылицы.

Буквы.

Ориентироваться в учебнике.

Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Научатся задавать вопросы и отвечать на них, понимать различия между устной и письменной речью, между словом и предложением.

Научатся  сравнивать слог-слияние со слогом, выделять звуки из речи, характеризовать изученный звук.

Урок

Индивидуальный, групповой, фронтальный.

2

Букварный период.

Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.  

Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.  

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Чтение слогов, слов, предложений с буквами   Т, т.

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.

Чтение слов, предложений с буквами Л, л. Согласные звуки [ р, р’], буквы  Р, р.

Согласные звуки [ в, в’], буквы В, в

Звуки [ й’, э], буквы  Е, е.

 Буква Е – показатель мягкости согласного звука.

   Согласные звуки [ п, п’], буквы  П, п.  

Согласные звуки [ м, м’], буквы  М, м.

Чтение текстов и слов с буквами М, м.

Согласные звуки [ з, з’], буквы  З, з.  Чтение слов, текстов с буквами З, з.

Пересказ текста.

Согласные звуки [ б, б’], буквы  Б, б. Согласные звуки [ б, б’], буквы  Б, б.  Чтение слов, текстов с буквами Б, б. Различие понятий: форма слова, родственные слова.

Согласные звуки [ д, д’], буквы  Д, д.

Чтение слов с буквам   Д, д. Закрепление изученного.

Звуки [ й’, а], буквы  Я, я.

Буква Я – показатель мягкости согласных звуков.

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

Согласные звуки [ г, г’], буквы  Г, г.

  Чтение предложений, текстов с буквами Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Мягкий согласный звук    

[ч’], буквы  Ч, ч.      

Чтение слов и предложений с буквой ч.

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. Разделительный мягкий знак.

Согласный звук [ ш ], буквы  Ш, ш.

   Чтение слов, предложений, текстов с  изученными буквами.

   Согласный звук [ ж ], буквы  Ж, ж.      

Сопоставление звуков [ж] и [ш].

   Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш. Правописание сочетаний «жи», «ши».

Звуки [ й’, о ], буквы Ё, ё.

Чтение слов, предложений с буквами Ё, ё. Буква ё – показатель мягкости согласного.

Согласный звук [ й’], буквы  Й, й.

 Согласные звуки [ х, х’], буквы  Х, х. Чтение предложений и текстов с буквами Х, х.

Звуки [ й’, у ], буквы  Ю, ю   Чтение предложений и текстов с буквами Х, х .

   Чтение предложений, текстов с буквами Ю, ю. Буква Ю – показатель мягкости согласного звука.

    Твёрдый звук [ ц ], буквы   Ц, ц .Чтение слов с изученными буквами.

 Гласный звук [э], буквы Э, э.

Чтение слов с изученными буквами.

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.  

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Русский алфавит.

Звуки.

Характеристика звуков.

Звуковые схемы.

Глухой и звонкий парный звук.

Твёрдый и мягкий звук.

Многозначные слова.

Непарные согласные.

Сопоставление и сравнение парных согласных-звонких и глухих; парных согласных-твёрдых и мягких.

Предложение.

Правописание жи-ши.

Алфавит.

Текст. Главная мысль текста.

Научатся давать характеристику звукам, составлять схемы предложений и слов, чётко и правильно выражать свои мысли

.Анализировать « ленту букв».

 Научатся читать слова с изученными буквами, составлять рассказ по сюжетной картинке ,пересказывать небольшие тексты.

Узнают последовательность букв в русском алфавите.

Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Учить устанавливать связи между целью учебной деятельности и его мотивом.

Адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы нравственно-этическая ориентация.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Составлять диалоги при работе и паре разыгрывать сценки общения героев сказок. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Ориентация на моральные нормы и их выполнение нравственно-этическая  ориентация

поиск и выделение необходимой информации.

Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации

Урок

Индивидуальный, групповой, фронтальный.

Послебукварный период

С.Я.Маршак «Ты эти буквы заучи».

В.Берестов. «Читалочка».Е. Чарушин «Как мальчик Женя  научился говорить».К. Ушинский «Наше отечество».В.Крупин «Первоучители славянские». В. Крупин «Первый букварь». А.С. Пушкин. Сказки. Л.Н. Толстой Рассказы для детей. К.Д. Ушинский Рассказы для детей. К.И. Чуковский «Телефон.»

К.И. Чуковский.

«Путаница.»

В. Бианки.

«Первая охота».

С.Я. Маршак

«Угомон»,

«Дважды два».М.Пришвин «Предмайское утро»,«Глотокмолока».А.Л. Барто Стихи.

С.Михалков «Котята»

В.Берестов Стихи.

Б.Заходер «Два и три».

Повторение и закрепление пройденного.

Текст, стихотворение, главная мысль. План текста. Герои, действующие лица произведения. Жанр произведения. Сказки. Обложка книги, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация

Научить определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Научить осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему. Получат представление о Родине, России. Научить давать простейшую характеристику основным действующим героям произведения.

Учиться работать в паре

 группе; выполнять различные

роли (лидера, исполнителя).

Урок  

Индивидуальный, групповой, фронтальный.

Жили-были буквы

Знакомство с новым учебником. В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Учебник. Писатель, поэт, автор, произведение. план произведения .Чтение по ролям. Жанр произведения. Рифма.

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).  Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя

Урок

Индивидуальный, групповой, фронтальный.

Сказки, загадки, небылицы

Е. Чарушин «Теремок» Русская народная сказка «Рукавичка».. Загадки, песенки. Особенности жанров. Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Обобщение по разделу «Узнай сказку».

Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

Прогнозировать содержание произведения, воспринимать произведение на слух. Читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора. Обсуждать, отвечать на вопросы, сотрудничать. Читать по ролям, объяснять лексическое значение слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения. Проговаривать последовательность действий на уроке.

Урок

Индивидуальный, групповой, фронтальный.

Апрель, апрель! Звенит капель

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась». Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель.»

Произведение, автор, тема, главная мысль произведения. Рифма.

Прогнозировать содержание произведения, воспринимать произведение на слух. Читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора. Обсуждать, отвечать на вопросы, сотрудничать. Читать по ролям, объяснять лексическое значение слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения. Проговаривать последовательность действий на уроке.

Урок

Индивидуальный, групповой, фронтальный.

И в шутку и всерьез.

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

Произведение, автор. Юмористическое произведение. Вопросительная и восклицательная интонация. Авторское отношение к читателю.

Анализировать произведения., читать целыми словами, правильно, грамотно выражать свое отношение к героям. Проговаривать последовательность действий на уроке.

Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Урок

Индивидуальный, групповой, фронтальный.

Я и мои друзья.

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщение по теме «Я и мои друзья».

Стихи о дружбе и друзьях

Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления. Дружба, друзья.

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить смысл пословицы и основную мысль произведения. Делить текст на части. Составлять план и пересказывать по плану. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне

произвольного внимания;

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне.

Составлять диалоги при работе и паре разыгрывать сценки общения героев сказок.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Урок

Индивидуальный, групповой, фронтальный.

О братьях наших меньших.

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет». М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». В.Берестов «Лягушата». Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

Картинный план

Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Ге-рой стихотворения. Характер героев. Рифма.

Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев произведения на основе анализа их поступков и отношения к ним автора. Читать стихи и передавать с помощью интонации настроение поэта;

Урок

Индивидуальный, групповой, фронтальный.

№

Содержание диагностики

Уровень актуального развития

Конкретная задача (на учебный период )

1

Речевое развитие ребенка:

- четкость произношения слов, букв

Звукопроизношение не нарушено

- построение связанных высказываний

Низкий уровень

Учить строить связные высказываний

- достаточность словарного запаса

Ниже нормы

Обогащение словарного запаса

- использование речи для планирование и регуляции собственной деятельности

Норма

- использование речи для общения со сверстниками и взрослыми

Норма

Письменная речь

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Закреплять умение видеть границы предложения, раздельное написание предлогов. Обращать внимание на пропуски, не дописывание букв

2

Сформированности мыслительных процессов, произвольного внимания и памяти

Уровень овладения операцией анализ и синтеза, обобщения, сравнения, классификации

Недостаточный уровень

Развитие мышления анализ, синтез. Развитие аналитико- синтетической деятельности, зрительно- моторной координации. Развитие зрительного восприятия, операции обобщения.

Устойчивость внимания

Неустойчивое внимание

Развитие пространственных представлений. Развитие устойчивости внимания. Психомоторика.

Распределение внимания

Низкий уровень

Развитие пространственных представлений

Уровень развития зрительной памяти

Низкий уровень

Развитие пространственных представлений

Уровень развития слуховой памяти

Низкий уровень

Развитие пространственных представлений

Уровень развития опосредованной памяти

Низкий уровень

Развитие и коррекция логической памяти. Психомоторика.

Сформированности произвольной регуляции деятельности

Темп деятельности

Медленный

Развитие и стимулирование учащегося к повышению темпа деятельности в различных видах работ.

Критичности

Самокритичен

Устойчивость собственного мнения, самоконтроль  

Не устойчивость

Низкий

Формирование и развития собственного мнения и самоконтроля в различных видах деятельности

№п/п

Содержание разделов

Общее количество часов

Диктант

Списывание

Диагностическая

 работа

Развитие речи

Сочинение

Изложение

Входная диагностическая работа

1

1

1

Подготовительный период

19 ч

2

Букварный период

80 ч

3

Послебукварный период

21ч

1

4

Наша речь

2 ч

5

Текст, предложение, диалог

3 ч

6

Слова, слова, слова …

4 ч

7

Слово и слог. Ударение

6 ч

1

8

Звуки и буквы

33 ч

Итоговая диагностическая работа

1

1

№

Раздел

Тема

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности

Форма организации учебных занятий

Формы контроля

Подготовительный этап

Пропись — первая учебная тетрадь

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки

Письмо овалов и полуовалов

Рисование бордюров

Письмо длинных прямых наклонных линий

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево и вправо)

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево и вправо)

Письмо овалов больших и маленьких,  коротких наклонных линий

Диагностическая  работа

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо, вверху влево, с петлёй вверху и внизу

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу, полуовалов и овалов

Строчная и заглавная буквы А, а.

Строчная и заглавная буквы О, о

Заглавная  и строчная буквы и И

Строчная буква ы

Закрепление написания изученных букв

Строчная и заглавная буквы У, у

Строчная и заглавная буквы У, у

Элементы прописи (обложка, титульный лист). Первые учебные принадлежности для письма. Рабочая строка. Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка. Линии наклона, прямые, вертикальные, строка овал, полуовал.

Образец, наклон, правильная посадка,
работа со схемами слов, с образцом написания.

предложение, схема, гласные и согласные звуки

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент.

Писать элементы основного алгоритма.

Обозначать значками места соединений элементов  в буквах и букв в словах.

Урок

Проверочная работа, диагностическая работа (фронтальный              групповой, индивидуальный)

Букварный (основной) период

Строчная и заглавная буквы Н, н.

Строчная и заглавная буквы С, с

Строчная и заглавная буквы К, к

Строчная и заглавная буквы Т, т

Строчная и заглавная буквы Л, л

Написание слов и предложений с изученными буквами

Строчная буква р. Заглавная буква Р

Строчная и заглавная буквы В, в

Строчная и заглавная буквы Е, е

Строчная и заглавная буквы П, п

Строчная и заглавная буквы П, п

Строчная и заглавная буквы М, м

Строчная и заглавная буквы М, м

Строчная и заглавная буквы З, з

Строчная и заглавная буквы Б, б

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

Строчная и заглавная буквы Д, д.

Строчная и заглавная буква Я, я

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

Строчная и заглавная буквы Г, г

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

Строчная и заглавная буквы Ч, ч

Строчная и за главная буквы Ч, ч

Письмо слогов и слов с изученными буквами

Буква ь

Буква ь

Строчная и заглавная буквы Ш,

 ш

Строчная и заглавная буквы Ш, ш

Строчная и заглавная буквы Ш, ш

Письмо слогов и слов с изученными буквами

Строчная и заглавная буквы Ж, ж

Строчная и заглавная буквы Ж, ж

Строчная букв ё

Строчная буква ё

Заглавная буква Ё

Строчная и заглавная буквы Й, й

Письмо слогов и слов с изученными буквами

Строчная и заглавная буквы Х, х

Строчная и заглавная буквы Х, х

Строчная и заглавная буквы Ю, ю

Строчная и заглавная буквы Ц, ц

Строчная и заглавная буквы Ц, ц

Строчная и заглавная буквы Ц, ц

Строчная и заглавная буквы Э, э

Строчная и заглавная буквы Э, э

Строчная буква щ

Строчная и заглавная буквы Щ, щ

Строчная буква щ.

Строчная буква ф

Заглавная буква Ф

Строчная и заглавная буквы Ф, ф

Строчные буквы ь, ъ

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их.

Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. Строчные, заглавные буквы.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Писать слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Правильно интонировать при чтении вопросительное предложение.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Осуществлять самоконтроль и самооценку.

Урок

Проверочная работа, (фронтальный              групповой, индивидуальный)

Послебукварный период

Оформление предложений в тексте

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

Правописание безударных гласных в корне слова

Проверочный диктант

Правописание безударных гласных в корне слова

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Правописание жи-ши

Правописание ча-ща

Правописание чу-щу

Правописание чк-чн, щн

Правописание гласных после шипящих

Заглавная буква в именах собственных

Списывание печатного текста

Повторение и закрепление пройденного.

Предложение. Слова, отвечающие на вопрос Что? Кто?; что делать? Что сделать? Какой? какая? Какие?

Правописание безударных гласных в корне слова. Проверяемые и проверочные слова.

Имен собственные. Грамматическая основа предложения; главные члены предложения. Правописание сочетаний жи-ши, ЧК, чн. щн оформление предложений на письме, нахождение орфограмм в словах и подбор проверочных слов.

Осуществлять самоконтроль и самооценку. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв.

Писать буквы в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуками правильно записывать слова следуя образцу. Обозначать правильно границы предложения. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Обозначать правильно границы предложения. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Урок

Проверочная работа, списывание  (фронтальный              групповой, индивидуальный)

Наша речь

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык — родной язык русского народа.

Знакомство с учебником по русскому языку. Русский язык — родной язык русского народа. Язык и речь, их значение в жизни людей.

Система условных обозначений. Содержание учебника.            

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная Словарь.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Урок

Проверочная работа, (фронтальный              групповой, индивидуальный)

Текст, предложение, диалог.

Текст (общее представление).

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Распознавание текста. Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи. Различать диалог. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Урок

Проверочная работа, (фронтальный              групповой, индивидуальный)

Слова, слова, слова …

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам

Роль слова в речи. Определять количество слов в предложении,.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Значение «вежливых слов». Употребление их в речи. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Однозначные и многозначные слова, а также слова, близкие и противоположные по значению в речи.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет и слово, называющее предмет.

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

Урок

Проверочная работа, (фронтальный              групповой, индивидуальный)

Слово и слог. Ударение.  

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Ударение (общее представление)

Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

Различать слово и слог.

Определять количество в слове слогов.

Деление слов на слоги. Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.  Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую Переносить слова по слогам.

Урок

Проверочная работа, (фронтальный              групповой, индивидуальный)

Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

Использование алфавита при работе со словарями.

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Диагностическая работа

Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания безударного гласного  (изменение формы слова).

Проверяемые и проверочные слова. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Слова с удвоенными согласными.

Буквы Й и Й

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости согласного звука (день, коньки).

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Проверяемые и проверочные слова.

Способы проверки написания парных согласных (изменение формы слова).

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий.

Шипящие согласные звуки:

непарные твёрдые ш, ж;

непарные мягкие ч, щ.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с удвоенными согласными и способы их переноса. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).Знакомство с происхождением названий шипящие звуки.

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ., с этимологией слова карандаш. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.

Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи.  Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в словах. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.  Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.  Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

Урок

Проверочная работа, (фронтальный              групповой, индивидуальный)

№п/п

Содержание разделов

Общее количество часов

Контрольные, проверочные работы

1

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления

8 ч

2

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация.

26 ч

3

Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание

46 ч

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание»

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»

4

Числа от 11 до 20. Нумерация.

16 ч

Проверочная работа по теме «Числа от 11 до 20»

5

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание

26 ч

Контрольная работа по теме «Табличное сложение»

Контрольная работа по теме «Табличное вычитание»

6

Итоговое повторение

10 ч

Диагностическая работа

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

использовать при выполнении заданий:

• знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
• знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

• использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

• сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

• находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);

• решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

–        распознавать геометрические

фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.

-        в процессе вычислений осознанно  следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

-        использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

-        использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

-        использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

-        выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

-        выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

-        производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

-        использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

-        определять длину данного отрезка;

-        читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

-        заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

-        решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

сравнивать:

— разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

воспроизводить:

— способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

классифицировать:

— определять основание классификации;

обосновывать:

— приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

— осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;

решать учебные и практические задачи:

— преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

— использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

— выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

— составлять фигуры из частей;

— разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

— изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

— находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

— определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,

— представлять заданную информацию в виде таблицы;

— выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.

№п/п

Наименование разделов

Тема

Основное содержание

Основные виды деятельности

Форма организации учебных занятий

Формы контроля

I

fI

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления

Один, два, три…

Первый, второй, третий…

Вверху, внизу, слева, справа

Раньше, позже, сначала, потом

Столько же, больше, меньше

На сколько больше, на сколько меньше

Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные представления. Направления движения. Порядковые отношения Пространственные и временные представления» Временные представления

Узнаем, как называются числа и в каком порядке они следуют друг за другом при счете. Научимся отвечать на вопросы «Сколько?» и «Который по счету?»,  «Столько же?»,  «Больше?», «Меньше?», «На сколько больше?», «Что было раньше, что позже?», «Какой предмет длиннее, какой короче?»; определять, как расположены предметы (вверху или внизу, слева или справа).

урок-игра, урок-путешествие

индивидуальная, групповая и фронтальная

III

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация.

Много. Один.

Цифра 1.

Цифра 2.

Цифра 3.

Знаки: +, –, =.

Составление и чтение равенств.

Число 4.

Отношения «длиннее», «короче» «одинаковые по длине».

 Число 5.

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч Ломаная линия

Знаки: < (больше), > (меньше), = (равно). «Равенство», «неравенство».

Многоугольники.

Числа 6, 7.

Числа 8, 9.

Число 10.

Сантиметр

Увеличить на…

Уменьшить на…

Число 0

Письмо цифры 1.Письмо цифры 2. Письмо цифры3. Письмо цифры 5. Звено ломаной, вершины. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Письмо цифры 6.Письмо цифры 7. Письмо цифры 8.Письмо цифры 9. Запись числа 10. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10 и число 0»

Узнаем, как можно получить в ряду чисел при счете каждое следующее число из предыдущего, а каждое предыдущее число из следующего за ним; какое место среди чисел занимает число 0.

Научимся называть обозначать и сравнивать числа от 1 до 10; распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок , луч, ломаную, многоугольник; измерять отрезки в сантиметрах и чертить отрезки заданной длины.

урок-игра, урок-путешествие

индивидуальная, групповая и фронтальная

IIII

Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание

Знаки +1, -1.

 -1,- 1.  +2,-2.

 Слагаемые, сумма

+3,-3.

 Задача

+ 4, - 4.  

Перестановка слагаемых и её применение для случаев  +5,  +6, +7, +8, + 9

Таблица +5,  +6, +7, +8, +9

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

На сколько больше?

На сколько меньше?

Килограмм

Литр

Плюс, минус, равно. Приёмы вычислений.. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Составление и заучивание таблиц. Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление. + - 1,2,3. Состав чисел 6,7,8- , 9 - Килограмм. Литр.

  Узнаем названия арифметических действий сложение и вычитание, знаки этих действий, названия чисел при сложении. Научимся прибавлять и вычитать числа 1,2,3; решать задачи; измерять отрезки, сравнивать их длины, чертить отрезки заданной длины. Узнаем переместительное свойство сложения; связь действий сложение и вычитание; названия чисел при вычитании. Научимся выполнять сложение, применяя переместительное свойство сложения; выполнять на основе связи сложения и вычитания вычисление вида: 5+4=9, 9-5=4,9-4=5.

урок-игра, урок-путешествие

индивидуальная, групповая и фронтальная

IIV

Числа от 11 до 20. Нумерация.

Устная нумерация чисел от 1 до 20 Нумерация

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц Дециметр.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации.

Решение задач и выражений

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»

Ознакомление с задачей в два действия

Проверочная работа по теме  «Числа от 11 до 20

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации. Ознакомление с задачей в два действия. Проверочная работа по теме  «Числа от 11 до 20»

Узнаем как образуются числа второго десятка; как выполняется сложение и вычитание однозначных чисел. Научимся называть, обозначать и сравнивать числа от 11 до 20; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 (освоим таблицу сложения); измерять отрезки в дециметрах и чертить отрезки заданной длины.

урок-игра, урок-путешествие

индивидуальная, групповая и фронтальная

V

V

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание

Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Случаи сложения вида □+2. □+3.

Случаи сложения вида □+4. Случаи сложения вида □+5. Случаи сложения вида □+6. Случаи сложения вида □+7. Случаи сложения вида □+8, □+9.

Таблица сложения.

Приём вычитания с переходом через десяток

Случаи вычитания 11-□.

Случаи вычитания 12-□.

Случаи вычитания 13-□  . Случаи вычитания 14-□  . Случаи вычитания 15-□  .Случаи вычитания 16-□. Случаи вычитания 17-□, 18-□. Проверочная работа по теме «Табличное сложение и вычитание»

Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков. Закрепление знаний по теме «Табличное сложение». Закрепление знаний по теме «Табличное сложение». Проверочная работа по теме «Табличное сложение». Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание».

Использовать общие приемы решения задач.

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия, обрабатывать информацию, устанавливать задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.

составлять план и  последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

урок-игра, урок-путешествие

индивидуальная, групповая и фронтальная

VI

Итоговое повторение

 (10 ч)

Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.  Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание. Решение задач изученных видов. Геометрические фигуры. Решение задач изученных видов. Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика»

Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10. стр.100

Сложение и вычитание.

Решение задач изученных видов  

Геометрические фигуры

Решение задач изученных видов

Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика»

 Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.

использовать общие приемы решения задач.

Научаться  строить треугольники и четырехугольники к; группировать предметы по заданному признаку, Научаться  находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок; применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел.

урок-игра, урок-путешествие

индивидуальная, групповая и фронтальная

ИТОГО

132 часа

№п/п

Содержание разделов

Общее количество часов

Контрольные, проверочные работы

1

Задавайте вопросы!

3 ч

2

Что и кто?

18 ч

Практическая работа № 1 по теме «Знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа – определителя»

Практическая работа № 2 по теме «Знакомство с лиственными деревьями, их распознавание по листьям»

Практическая работа № 3 по теме «Сравнительное исследование сосны и ели  (по общему виду хвоинкам и шишкам)»

Практическая работа № 4 по теме «Знакомство с компьютером, простейшие  приёмы работы с ним»

3

Как, откуда и куда?

14 ч

Практическая работа № 5  по теме «Изучение свойств снега и льда»

Практическая работа № 6 по теме«Отработка простейших приёмов ухода за комнатными растениями»

Практическая работа № 7 по теме «Изготовление простейшей кормушки для птиц»

4

Где и когда?

11 ч

5

Почему и зачем?

22 ч

Практическая работа    № 8 по теме «Простейшие правила гигиены»

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

• называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;
• различать изученные объекты и явления живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения, следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений;
• моделировать различные ситуаций поведения в школе, в быту, на дороге, в природе и других общественных местах.;
• пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
• различать профессии людей;
• различать природные богатства, живые и неживые;
• различать растения и животных;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• приводить примеры названий растений и животных (5-10);
• распознавать деревья своей местности по листьям; части растения, некоторые виды плодов и семян,  ухаживать за комнатными растениями, домашними животными, заботиться о птицах зимой,  заботиться о своём здоровье.
• различать государственную символику Российской Федерации; знать столицу России, название своего региона и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее;
• называть объекты дневного и ночного неба; основные виды природных водоёмов, свойства снега и льда;  разнообразие камней;
• различать комнатные и дикорастущие растения, их части; основные группы животных, их внешнее строение;

• различать         назначение предметов домашнего обихода;
• объяснять назначение компьютера, называть его части;
• соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами;
• различать дни недели и времена года; холодные и жаркие районы Земли;
• объяснять, где зимуют перелётные птицы; как ученые изучают динозавров;
• рассказывать об истории одежды людей, истории велосипеда;

• называть по два примера наземных, водных, воздушных транспортных средств и выделять некоторые их отличия друг от друга; правильно обходить автобус, троллейбус, трамвай;
• различать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, пользоваться правилами перехода улицы;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе;
• соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих;
• понимать необходимость здорового образа жизни.

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение
• соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
• выполнять правила безопасного поведения в природе;
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

№

Наименование разделов и тем

Тема

Основное содержание

Основные виды деятельности

Форма организации учебных занятий

Формы контроля

Задавайте вопросы!

Задавайте вопросы. Вводный     урок.

Наша школа. Экскурсия № 1: Знакомство со школой.

Дорога от дома до школы.

Экскурсия  № 2: Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Учебник, рабочая  тетрадь, окружающий мир, атлас-определитель. Окружающий мир, школа, ученик. Безопасность, дорога, правила, ПДД

Учащиеся осваивают первоначальные умения: задавать вопросы;  вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания  окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке.

Урок

Индивидуальные, групповые, фронтальные

Что и кто?

Что такое Родина?

Что у нас над головой?  

Что у нас под ногами?  

Что общего у разных растений?

Что растёт на подоконнике?

Практическая работа № 2  Знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа – определителя.

Что растёт на клумбе?

Что это за листья? Практическая работа № 3  Знакомство с лиственными деревьями, их распознавание по листьям.

Что такое хвоинки? Практическая работа № 4  Сравнительное исследование сосны и ели  (по общему виду хвоинкам и шишкам).

Экскурсия. Сезонные изменения в природе.

Кто такие насекомые?

Кто такие рыбы?

Кто такие птицы?

Кто такие звери?

Что такое зоопарк?

Что нас окружает дома?

Что умеет компьютер?

Практическая работа № 1 Знакомство с компьютером, простейшие  приёмы работы с ним.

Что вокруг нас может быть опасным?

Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя). Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Наш город (село) — часть большой страны.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать, анализировать, классифицировать по группам; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

составлять устный рассказ;  выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.

Урок

Индивидуальные, групповые, фронтальные

Как откуда и куда?

Как живет семья? Проект «Моя семья».

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Откуда в наш дом приходит электричество?

Как путешествует письмо?

Куда текут реки?

Откуда берутся снег и лед?

 Как живут растения?

Как живут животные?

Как зимой помочь птицам?

Откуда берутся шоколад, изюм и мед?

Откуда берется и куда девается мусор?

 Откуда в снежках грязь?

Река и море. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;  рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;  называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;  рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;  оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проектов дети с помощью взрослых учатся:  отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;  интервьюировать членов семьи;  оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;  составлять экспозицию выставки;  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;   обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;  практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Урок

Индивидуальные, групповые, фронтальные

Когда и где?

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».  

Когда придет суббота?

Когда наступит лето?

Где живут белые медведи?

 Где живут слоны?

Где зимуют птицы?

Когда жили динозавры?

Когда появилась одежда?

Когда изобрели велосипед?

Когда мы станем взрослыми?

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;  называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;  работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Урок

Индивидуальные, групповые, фронтальные

Почему и зачем?

Почему солнце светит днем, а звезды – ночью?

Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер?

Почему звенит звонок?

Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы».

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Почему их так назвали?

Зачем мы спим ночью?

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Зачем нам телефон и телевизор?

 Зачем нужны автомобили?

Зачем нужны поезда?

Зачем строят корабли?

зачем строят самолеты?

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

 Зачем люди осваивают космос?

 Почему мы часто слышим слово «экология»?

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос. Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.

Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;  использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие; работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездия; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

Урок

Индивидуальные, групповые, фронтальные

№

Содержание диагностики

Уровень актуального развития

Конкретная задача (на учебный период )

1

Речевое развитие ребенка:

- четкость произношения слов, букв

Звукопроизношение не нарушено

- построение связанных высказываний

Низкий уровень

Учить строить связные высказываний

- достаточность словарного запаса

Ниже нормы

Обогащение словарного запаса

- использование речи для планирование и регуляции собственной деятельности

Норма

- использование речи для общения со сверстниками и взрослыми

Норма

Письменная речь

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Закреплять умение видеть границы предложения, раздельное написание предлогов. Обращать внимание на пропуски, не дописывание букв

2

Сформированности мыслительных процессов, произвольного внимания и памяти

Уровень овладения операцией анализ и синтеза, обобщения, сравнения, классификации

Средний уровень

Развитие мышления анализ, синтез. Развитие аналитико- синтетической деятельности, зрительно- моторной координации. Развитие зрительного восприятия, операции обобщения.

Устойчивость внимания

Средний уровень

Развитие пространственных представлений. Развитие устойчивости внимания. Психомоторика.

Распределение внимания

Средний уровень

Развитие пространственных представлений

Уровень развития зрительной памяти

Средний уровень

Развитие пространственных представлений

Уровень развития слуховой памяти

Средний уровень

Развитие пространственных представлений

Уровень развития опосредсвенной памяти

Средний уровень

Развитие и коррекция логической памяти. Психомоторика.

Сформированности произвольной регуляции деятельности

Тепм деятельности

Медленный

Развитие и стимулирование учащегося к повышению темпа деятельности в различных видах работ.

Критичности

Самокритичен

Устойчивость собственного мнения, самоконтроль  

Не устойчивость

Низкий

Формирование и развития собственного мнения и самоконтроля в различных видах деятельности

№ п/п

Содержание разделов

Общее количество часов

Диагностическая работа

Проектная деятельность

1

Фольклорный жанр, песня, потешка.

Скороговорка, малые жанры фольклора.

Пословица, поговорка.

Устное народное творчество.

Сказка, сказочный персонаж, вымысел.

14

-

1

2

Стихотворение, Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

7

3

Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. Басня.

Нравственный смысл басен

Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни.

15

4

Картинный план

Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.

Научно популярный текст.

10

5

Заголовок. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Журнал. Раздел журнала.

Игра слов. Рассказы о детях.

Пересказ.

8

1

6

Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Метафора.

Образные языковые средства. Вымысел. Правда.

10

7

Сказка. Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. Эпическое стихотворение

17

8

Стихи о дружбе и друзьях

Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления. Дружба, друзья.

13

1

9

Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения.

Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись

10

10

Весёлые стихи.

Анализ заголовка.

Заголовок — «входная дверь» в текст.

Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.

Инсценирование стихотворения. Песенка

16

11

Весёлые стихи.

Анализ заголовка.

Заголовок — «входная дверь» в текст.

Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.

Инсценирование стихотворения. Песенка

16

1

1

дети научатся:

получат возможность научиться:

– читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе;

– читать наизусть стихотворения разных авторов;

– читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

– эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;

– называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого автора;

– выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы; – строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица;

– соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

– отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;

– находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

– понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);

– оценивать литературного героя произведения по его по ступкам;

– составлять описание природы, предметов.

– отличать искусство от науки;

– представлять сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка, живопись);

– определять тему произведения;

– пересказывать текст подробно и выборочно;

– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

– осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;

– воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;

–осознавать наличие художественного вымысла в произведении; – узнавать традиционные вы разительные средства фольклора;

– понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;

– определять тональность и характер произведения (героический, юмористический – узнавать традиционные вы разительные средства фольклора;

– понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;

– определять тональность и характер произведения (героический, юмористический).

№

Раздел

Тема

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Форма организации учебных занятий

Формы контроля

1

Устное народное творчество

Русские народные песни, потешки. Скороговорки, приговорки, считалки, небылиц. Загадки, пословицы, поговорки. Внеклассное чтение “Сравнение и сопоставление жанров фольклора”. Сказка по лесу идет. Русская народная сказка “Петушок и бобовое зернышко”. У страха глаза велики. Внеклассное чтение. Русские народные сказки. Лиса и тетерев. Лиса и журавль. Каша из топора. Внеклассное чтение. Русские народные сказки. Гуси-лебеди. Гуси-лебеди. Обобщение по разделам.

Фольклорный жанр, песня, потешка.

Скороговорка, малые жанры фольклора.

Пословица, поговорка.

Устное народное творчество.

Сказка, сказочный персонаж, вымысел.

Различать  фольклорные жанры, песни, потешки, пословицы, поговорки. Научатся произносить скороговорки. Научатся сравнивать и сопоставлять жанры устного  народного творчества.

Передавать содержание текста, составлять устные картины текста.

Находить главную мысль в произведении.

Делить текст на части. Научатся передавать содержание сказки близко к тексту

Определять виды сказок – бытовые сказки, волшебные сказки.

Инсценировать, анализировать сказку, отвечать на вопросы по тексту, выбирать нужный отрывок для пересказа

Освоить способ умения, оценивать свои действия.

Научатся устанавливать связи между целью учебной деятельности и его мотивом.

Научатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Слушать и понимать речь других.

Научатся работать в паре, группе; выполнять различные роли. Принимать и сохранять учебную  задачу.

Урок

Чтение наизусть, выразительное чтение. Пересказ по плану.

Тестирование

Проект   «Устное народное творчество»

2

Люблю природу русскую. Осень

К. Бальмонт. “Поспевает брусника”, Ф.Тютчев “Есть в осени первоначальной…”. Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов об осени.

А. Плещеев “Осень наступила”, А.Фет “Ласточки”.

А.Толстой “Осенние листья”, “Осень”.

С.Есенин “Закружилась листва”.

В. Брюсов “Сухие листья”,

И. Токмакова “Опустел скворечник”. Внеклассное чтение. Рассказы об осени. В. Берестов “Хитрые грибы”,

М. Пришвин “Осеннее утро”.

Стихотворение, Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Научатся читать стихотворения с расстановкой пауз, воспринимать и понимать чувства и настроение стихотворения и картин

Видеть и чувствовать красоту через образы, созданные автором. Различать прозу и стихотворение. Объяснять выражения в лирическом тексте. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте (изобразительно-выразительные средства языка), понимать окраску речи. Познакомиться с рассказами об осени. Познакомиться с произведениями В. Берестова.  Научатся составлять устные картины.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись.

Урок

Чтение наизусть, выразительное чтение.

3

Русские писатели

А.С. Пушкин “У лукоморья”. А.С. Пушкин “Вот север тучи”, “Зима, крестьянин торжествует…”. Внеклассное чтение. Стихи и сказки А.С. Пушкина.

А.С. Пушкин “Сказка о рыбаке и рыбке”. Внеклассное чтение. “Пословицы и поговорки”. А.С. Пушкин “Сказка о рыбаке и рыбке”.

И.А. Крылов “Лебедь, щука и рак ”. И.А. Крылов “Стрекоза и Муравей”. Внеклассное чтение. “Басни дедушки Крылова”. Л.Н. Толстой “Старый дед и внучек”, “Котенок”. Л.Н. Толстой “Филиппок”. Внеклассное чтение “Рассказы Л.Н. Толстого”

Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. Басня.

Нравственный смысл басен

Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни..

Выделять и называть волшебные события и предметы, героев сказки, её автора. Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Научатся переводить зрительную информацию в словесную.

Научатся выразительно читать стихотворение, интонацией передавать настроение. Отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, Различать структуру басни, её модель. Понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Научатся читать басню по ролям, Различать басни Крылова. Научатся находить главную мысль, составлять план, ставить вопросы к тексту.

Ориентировать на социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности;

Слушать и понимать речь других.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Урок

Выразительное чтение, чтение наизусть, составление плана, сочинение на тему "Остаться у разбитого корыта".

4

О братьях наших меньших

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». Б. Заходер “Плачет киска”. И.Пивоварова “Жила-была собака”. Берестов “Кошкин щенок”.

Внеклассное чтение “Рассказы о животных”. М. Пришвин “Ребята и утята”. Е. Чарушин “Страшный рассказ”. Б.Житков “Храбрый утенок”.

Внеклассное чтение “Стихи о животных”. В.Бианки “Музыкант”.  Бианки “Сова”. Обобщение по разделу .

Картинный план

Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.

Научно популярный текст.

Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев произведения на основе анализа их поступков и отношения к ним автора. Читать стихи и передавать с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном произведении, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Обобщать, анализировать, доказывать, аргументировано отвечать на вопросы. Оценивать свои достижения.

Урок

Пересказ краткий и подробный, пересказ от третьего лица, выразительное чтение, составление плана

5

Из детских журналов

Д.Хармс “Игра”. Внеклассное чтение “Детские журналы” (стихи). Д.Хармс “Вы знаете”. С.Маршак “Веселые чижи”.

Д.Хармс “Что это было?”. “Очень-очень вкусный пирог”. Внеклассное чтение “Веселые рассказы о детях”, (видеоурок).

Д.Хармс “Чудаки”, “Ученый Петя”. А. Введенский “Лошадка”, Д.Хармс “Веселый старичок”.

Заголовок. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Журнал. Раздел журнала.

Игра слов. Рассказы о детях.

Пересказ.

Прогнозировать содержание текста, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. Научатся читать по ролям, различать  детские журналы.

Научатся подбирать рифмы, читать по ролям.

Научатся передавать эмоции и настроение героев стихотворений.

Составлять диалоги при работе и паре разыгрывать сценки общения героев сказок.

Ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Различать способ и результат действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Урок

Чтение наизусть, выразительное чтение, проект "Мой любимый журнал"

Проект «Мой любимый журнал»

6

Люблю природу русскую. Зима

И.Бунин “Зимним холодом пахнуло”. К.Бальмонт “Светло-пушистая”. Я. Аким “Кот”.

Внеклассное чтение “Стихи русских поэтов о зиме”. Ф. Тютчев “Чародейкою зимою”. С.Есенин “Поёт зима, аукает”, “Береза”. “Два Мороза” (русская народная сказка). Внеклассное чтение “Новогодняя сказка”. С.Михалков “Новогодняя быль”. А. Барто “Дело было в январе”, С. Дрожжин, “Улицей гуляет…”. А. Прокофьев “Как на горке”, обобщение по разделу. Внеклассное чтение “Рассказы и сказки о зиме”

Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Метафора.

Образные языковые средства. Вымысел. Правда.

Научатся выразительно читать стихотворения, отвечать на вопросы.

Научатся анализировать стихотворения, познакомить со стихотворениями о зиме.

Определять метафоры. Научатся видеть образные языковые средства.

Научатся выделять главное в прочитанном тексте.

Научатся устанавливать в тексте, где вымысел, где правда  .

Научатся передавать настроения и чувства героев.

Научатся обобщать знания, связно излагать свои мысли.

Научатся бегло, осознанно читать.

Познакомятся со стихами русских поэтов о зиме. Научатся работать в группах.

Урок

Чтение наизусть, чтение по ролям.

7

Писатели детям

К.И. Чуковский «Путаница».К.И. Чуковский «Радость». К.И. Чуковский «Федорино горе». Внеклассное чтение Стихи К.И. Чуковского. С.Я. Маршак «Кот и лодыри». С.В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок». А.Л. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука». Внеклассное чтение Стихи А.Л. Барто о детях. А.Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа» Н.Н. Носов «Затейники». Н.Н. Носов «Живая шляпа». Внеклассное чтение Н.Н. Носов Рассказы о детях. Н.Н. Носов «На горке». Внеклассное чтение. Любимые стихотворения. Обобщение по разделу «Писатели детям»

Сказка. Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. Эпическое стихотворение

Прогнозировать содержание произведения, воспринимать произведение на слух. Читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора. Обсуждать, отвечать на вопросы, сотрудничать. Читать по ролям, объяснять лексическое значение слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения. Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Учить работать по предложенному  учителем плану.

Использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись.

Ориентировать на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая  ориентация, поиск и выделение необходимой информации

Адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, нравственно-этическая ориентация.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Урок

Выразительное чтение, чтение наизусть, чтение по ролям, пересказ, пересказ по плану.

8

Я и мои друзья

В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду». В. Лунин «Я и Вовка». Внеклассное чтение Стихи о детской дружбе. Н. Булгаков «Анна, не грусти». Ю. Ермолаев «Два пирожных». Внеклассное чтение Рассказы о дружбе детей. В. Осеева «Волшебное слово»,  «Хорошее». Внеклассное чтение Произведения В. Осеевой. В. Осеева «Почему». Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Стихи о дружбе и друзьях

Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления. Дружба, друзья.

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить смысл пословицы и основную мысль произведения. Делить текст на части. Составлять план и пересказывать по плану. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне

произвольного внимания;

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне.

Составлять диалоги при работе и паре разыгрывать сценки общения героев сказок.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Урок

Выразительное чтение, чтение по ролям, составление плана, пересказ, чтение наизусть.

Проект «Мой лучший друг»

9

Люблю природу русскую. Весна

Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Внеклассное чтение Стихотворения Ф. Тютчева. Ф. Тютчев «Весенние воды». А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег уже теперь не тот». Внеклассное чтение Произведения  С.Я. Маршака. И. Бунин «Матери». А. Плещеев «В бурю». Е. Благинина  «Посидим в тишине».

Э. Мошковская  «Я маму мою обидел». Обобщение по разделу «Весна». Внеклассное чтение Стихи русских поэтов о весне.

Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения.

Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись

Прогнозировать содержание произведения, читать выразительно загадки и стихотворения. Соотносить загадки и отгадки. Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

Выразительно читать стихотворение, самостоятельно составлять рассказ о маме

Проговаривать последовательность действий на уроке, учиться высказывать свою версию.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Составлять диалоги при работе и паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок.

Оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм ценностей.

Урок

Чтение наизусть, выразительное чтение.

10

И в шутку, и всерьёз

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего», «Песенки Винни-Пуха». Э. Успенский «Чебурашка». Внеклассное чтение Стихи Э. Успенского. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой». В. Берестов «Знакомый», «Путешественники». И Токмакова «Плим», «В чудной стране». Внеклассное чтение Произведения И.Токмаковой.

Г. Остер «Будем знакомы». В. Драгунский «Тайное становится явным». Внеклассное чтение Произведения Г. Остера.

В. Драгунский «Тайное становится явным». Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Внеклассное чтение. Произведения В. Драгунского.

Весёлые стихи.

Анализ заголовка.

Заголовок — «входная дверь» в текст.

Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.

Инсценирование стихотворения. Песенка.

Читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. Сотрудничать, давать оценку своим ответам и ответам товарищей.

 Оценивать конкретные поступки, как хорошие или плохие.

Урок

Выразительное чтение, выборочное чтение, составление плана, чтение по ролям.

11

Литература зарубежных стран

Американская народная песенка «Бульдог по кличке «Дог». Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». Французская народная  песенка «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы…». Внеклассное чтение Фольклор зарубежных стран. Шарль Перро «Кот в сапогах». Внеклассное чтение Сказки Шарля Перро. Шарль Перро «Красная Шапочка». Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». ВнеклассноечтениеЧтение сказки Г.Х. Андерсена. Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Эни Хогарт  «Мафин и паук». Внеклассное чтение Список художественной литературы на лето.

Весёлые стихи.

Анализ заголовка.

Заголовок — «входная дверь» в текст.

Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма.

Инсценирование стихотворения. Песенка

Прогнозировать содержание произведения, сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками. Находить сходство и различие произведений, объяснять значение незнакомых слов. Выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Различать способ и результат действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись.

Работать по предложенному  учителем плану.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Ориентироваться на моральные нормы и их выполнение нравственно-этическая  ориентация, искать и выделять необходимую информацию.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Урок

Чтение наизусть, выразительное чтение, чтение по ролям.

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

ЭТАПЫ УРОКА

ВИДЫ ПОМОЩИ В УЧЕНИИ

1. В процессе контроля за

подготовленностью учащихся

  Создание атмосферы доброжелательности при опросе.

  При опросе разрешать дольше готовиться у доски.  

  Давать примерный план опроса.

  Разрешать при ответе пользоваться ОК, пособиями, схемами.

  Поощрять первые же успехи при опроса.

2. При изложении нового материала

  Более часто обращаться к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.

  Привлечение их в качестве помощников при показе опытов, наглядных пособий. Чаще вовлекать их в беседу в ходе проблемного обучения.

3. В ходе самостоятельной работы

  Разделять сложные задания для таких учеников на определенные дозы, этапы и пр.

  Внимательно наблюдать за их деятельностью, отмечая положительные моменты в их работе, активизируя их усилия.

  Выявлять типичные затруднения и ошибки в работе этих детей и концентрировать на них внимание всех учащихся, чтобы предупредить их повторение другими школьниками.

4. При организации самостоятельной работы вне класса

  Подбирать специально систему упражнений, наиболее полно вскрывающих сущность изучаемого, а не механически увеличивать число однотипных упражнений.

  Подробно объяснять порядок выполнения задания, предупреждая возможные затруднения в работе.

  Давать карточки с инструкциями по выполнению заданий.

  Давать задания по повторению материала, который потребуется при усвоении новой темы.

  Помогать составлять план ликвидации пробелов в знаниях.

Период обучения

Кол-во

часов

Проектная деятельность

Произведения для заучивания

Диагностическая работа

1 четверть

36

1

10

-

2 четверть

28

3

-

3 четверть

38

1

10

-

4 четверть

34

1

4

1

Итого:

136 часов

3

27

1

№

Содержание диагностики

Уровень актуального развития

Конкретная задача (на учебный период )

1

Речевое развитие ребенка:

- четкость произношения слов, букв

Звукопроизношение не нарушено

- построение связанных высказываний

Низкий уровень

Учить строить связные высказываний

- достаточность словарного запаса

Ниже нормы

Обогащение словарного запаса

- использование речи для планирование и регуляции собственной деятельности

Норма

- использование речи для общения со сверстниками и взрослыми

Норма

Письменная речь

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Закреплять умение видеть границы предложения, раздельное написание предлогов. Обращать внимание на пропуски, не дописывание букв

2

Сформированности мыслительных процессов, произвольного внимания и памяти

Уровень овладения операцией анализ и синтеза, обобщения, сравнения, классификации

Средний уровень

Развитие мышления анализ, синтез. Развитие аналитико- синтетической деятельности, зрительно- моторной координации. Развитие зрительного восприятия, операции обобщения.

Устойчивость внимания

Средний уровень

Развитие пространственных представлений. Развитие устойчивости внимания. Психомоторика.

Распределение внимания

Средний уровень

Развитие пространственных представлений

Уровень развития зрительной памяти

Средний уровень

Развитие пространственных представлений

Уровень развития слуховой памяти

Средний уровень

Развитие пространственных представлений

Уровень развития опосредсвенной памяти

Средний уровень

Развитие и коррекция логической памяти. Психомоторика.

Сформированности произвольной регуляции деятельности

Темп деятельности

Медленный

Развитие и стимулирование учащегося к повышению темпа деятельности в различных видах работ.

Критичности

Самокритичен

Устойчивость собственного мнения, самоконтроль  

Не устойчивость

Низкий

Формирование и развития собственного мнения и самоконтроля в различных видах деятельности

№ п/п

Содержание раздела

Общее количество часов

Контрольный диктант

Контрольное списывание

Развитие речи

Сочинение

Изложение

1

Наша речь

4

2

Текст

5

1

3

Предложение

12

1

4

Слова, слова, слова

22

1

1

1

1

5

Звуки и буквы

34

1

1

1

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

27

1

2

7

Части речи

45

2

1

2

1

8

Повторение

21

1

2

ИТОГО

170

7

3

6

5

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

• понимать – предложение – это основная единица речи;
• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
• различать главные члены предложения;
• понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
• различать словосочетание и предложение;
• понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
• понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
• различать деление слов на слоги и для переноса;
• понимать влияние ударения на смысл слова;
• различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;
• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
• понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

верно, употреблять прописную букву

• выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
• составления предложений на заданную тему;
• употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
• оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
• самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
• орфографической грамотности речи учащихся;
• проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
• деления слов на слоги и переноса слов;
• правильного написания слов с буквой Й;
• обозначения мягкости согласных на письме;
• написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
• употребления прописной буквы в именах собственных;
• работы со словарём (использование алфавита);
• каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
• письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

№

Раздел

Тема

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Форма организации учебных занятий

Формы контроля

1

Наша  речь.

Знакомство с учебником.

Язык и речь.

Выделение предложений в устной и письменной речи.

Как отличить монолог от диалога?

Главные члены предложения.

Виды речи. Назначение речи и языка.. Слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.. Диалог и монолог.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи. Составлять текст по рисунку. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках. Оценивать результаты выполненного задания.

Урок

Составление текста по рисунку

2

Текст.

Восстановление деформированного текста. Что такое текст?

Что такое тема и главная мысль текста?

Части текста.

Составление текста по началу и опорным словам.

Обобщение знаний по теме «Текст».

Признаки текста. Построение текст. Части текста. Заглавие. Начало, основная мысль, концовка. Составление текста по его началу.

Различать текст и предложение, типы текстов. Определять тему и главную мысль текста. Выделять части текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять в письменном тексте диалог. Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Распространять нераспространенное предложение второстепенными членами. Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Урок

Составление рассказа по началу текста.

Словарный диктант №1.

Составление рассказа по рисунку.

Контрольный диктант №1.

3

Предложение.

Что такое предложение?

Как из слов составить предложение?

Что такое главные члены предложения. Что такое второстепенные члены предложения?

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Как установить связь слов  в предложении?

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».

Связь слов в предложении.

Распространённые и нераспространённые члены предложения.

Предложение. Знаки препинания.

Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Репродукция.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Распространять нераспространенное предложение второстепенными членами. Рассуждать при определении характеристик заданного тексте, Составлять текст по репродукции картины.

Урок

Контрольное списывание №1.

Сочинение. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Проверочный диктант№1.

4

Слова, слова, слова.

Что такое лексическое значение слова?

Что такое однозначные и многозначные слова?

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Что такое синонимы? Что такое антонимы?

Что такое родственные слова?

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Какие бывают слоги?

Как определить ударный слог?

Как переносить слова с одной строки на другую?

Закрепление изученного материала.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Корень слова. Однокоренные слова. Синонимы, антонимы. Чередование звуков в корне слов. Родственные слова. Перенос слова.

Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова и синонимы. Списывать и озаглавливать текст. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Писать под диктовку. Рассматривать картину, анализировать содержание, составлять описательный текст. Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой. Оценивать результаты выполненного задания.

Урок

Изложение текста по данным к нему вопросам.

Проверочный диктант №2.

Словарный диктант №2.

Сочинение.

Контрольное списывание№2.

5

Звуки и буквы

Как различать звуки и буквы?

Как мы используем алфавит?

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Как определить гласные звуки?

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Как определить согласные звуки? Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Слова с удвоенными согласными.

Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Закрепление изученного материала.

Наши проекты. Пишем письмо.

Обобщающий урок.

Орфограмма. Нахождение алгоритма действий для решения орфографических задач и использование его в практической деятельности. Ударение. Безударная гласная в корне слова. Типы орфограммы и место орфограммы в слове. Парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед согласными в корне. Непроизносимые согласные в корне. Удвоенные согласные.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать проверочные слова.  Группировать слова по типу орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Объяснять написание слов с изученными и изучаемыми орфограммами. Группировать

 слова по типу орфограммы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Формулировать правило.  Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Составлять текст по репродукции картины. Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Продемонстрировать и оценить свои знания.

Урок

Проверочный диктант №3

Составление текста по репродукции картины.

Изложение.

Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Словарный диктант №3.

Промежуточная диагностическая работа.

Контрольный диктант №3.

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

Наши проекты. Рифма.

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Проверка парных согласных в корне слова.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Закрепление изученного материала.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Обобщение изученного материала.

Разделительный мягкий знак

Твёрдые и мягкие согласные. Рифма.

Парные согласные .Проверяемые и проверочные слова. Разделительный мягкий знак.

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Урок

Изложение.

Проверочный диктант №4.Письменное изложение текста по вопросам.

Контрольный диктант   №4

Словарный диктант№4

Изложение по серии рисунков.

Проверочный диктант№5.

7

8

Части речи

Повторение

Что такое части речи?

Что такое имя существительное?

Одушевлённые и

неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей Заглавная буква в написаниях кличек животных.

Заглавная буква в географических названиях. Закрепление  знаний о написании слов с заглавной буквы.

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Единственное и множественное число имён существительных.

Что такое глагол?

Единственное и множествен Правописание частицы НЕ с глаголами.

Что такое текст-повествование?

Что такое имя прилагательное?

Связь имени прилагательного с именем существительным

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

Что такое текст – описание?

Роль имен прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания

Что такое местоимение?

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Что такое текст – рассуждение?

Закрепление изученного материала по теме «Местоимение».

Общее понятие о предлоге.

Раздельное написание предлогов со словами.

Редактирование текста; во Раздельное написание предлогов со словами.

Восстановление предложений. Наши проекты.

«В словари – за частями речи!».

Повторение по теме «Текст».

Повторение по теме «Предложение».

Повторение по теме «Слово и его значение».

Повторение по теме «Части речи».

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Закрепление изученного материала по теме «Правила правописания».

Повторение и закрепление изученного материала.

Повторение и закрепление изученного материала

Часть речи. Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые. Собственные и нарицательные существительные.  Написание географических названий.

Орфограмма. Типы орфограммы и место орфограммы в слове. Части речи и их  классификация .Звуки и буквы.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи и их грамматические признаки. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой. Письменно излагать содержание текста образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и справлять ошибки. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Продемонстрировать и оценить свои знания. Применить свои знания для выполнения заданий.

Применить свои знания для выполнения заданий. Составлять предложения по рисунку. Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. Распознавать части речи и их грамматические признаки. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Урок

Урок

Словарный диктант№5

Контрольный диктант№5.

Составление устного рассказа по картине.

Изложение повествовательного характера.

Контрольное списывание№3.

Сочинение.

Словарный диктант№6.

Списывание.

Словарный диктант№7.

Проверочный диктант№6.

Составление текста-описания.

Обучающее изложение.

Словарный диктант№8.

Контрольный диктант№6.

Сочинение.

Словарный диктант №9.

Контрольное списывание№4.

Итоговая контрольная работа.