Рабочие программы
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.Пояснительная записка.
2.Содержание учебного курса.
3.Требования к уровню подготовки выпускников.
4.Учебно-тематический план .
5.Календарно-тематический план.
6.Учебно-методический комплекс.
7.Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
Пояснительная записка
Общая характеристика программы.
Программа разработана по физике для 7класса на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Закон об образовании РФ»
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом МО России от 5.03.2004г. №1089;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010года № 1879;
- Санитарно- эпидемиологического правила и норматива СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ», зарегистрированного в Минюсте России 03.03.2011, рег.номер 19993;
- Типовым Положением об общеобразовательном учреждении, утвержденный Постановлением правительства РФ от 19ю03.2001г №196 с изменениями и дополнениями;
- Федеральным базисным учебным планом для ОУ РФ от 19.03.2004г. №1312;
- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию в 2015-2016уч.году (приказом Минобрнауки России от 31.03.2014г №253)
- Примерной программой основного общего образования (Сборник нормативных документов МОиНРФ)
- Примерной программы по математике, соответствующего требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального государственного стандарта основного общего образования и имеет базовый уровень.
Авторской программы по физике для7 класса по учебнику А.В. Перышкин, Дрофа, 2017г..
Учебная программа предназначена для реализации в МАОУ СОШ № 64 г.Улан-Удэ.
Учебный предмет «Физика» входит в образовательную область «Физика», изучается в 7 классе в соответствии с Федеральным базовым учебным планом школы. Данная программа рассчитана на 68 часов в год или 2часа в неделю.
Актуальность программы. Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
При составлении данной рабочей программы учтены рекомендации Министерства образования об усилении практический, экспериментальной направленности преподавания физики и включена внеурочная деятельность.
Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
- понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
- формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
- приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлений, физических величинах, характеризующих эти явления;
- формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
- овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки удовлетворения бытовых , производных и культурных потребностей человека
Курс завершается итоговым тестом, составленным согласно требованиям уровню подготовки выпускников основной школы.
2. Ссодержание учебного курса
Физика и физические методы изучения природы
Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин. Международная система единиц. Физические законы и границы их применимости. Роль физики в формировании научной картины мира. Научный метод познания. Наука и техника
Демонстрации
- свободное падение тел
- колебания маятника
- притяжение стального шара магнитом
- свечение нити электрической лампы
- электрические искры
Эксперименты
- измерение расстояний
- определение цены деления шкалы измерительного прибора
Внеурочная деятельность
- внесистемные величины ( проект)
- измерение времени между ударами пульса
Строение и свойства вещества
Строение вещества. Опыты , доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества
Демонстрации
- диффузия в растворах и газах, в воде
- модель хаотического движения молекул в газе
- демонстрация расширения твердого тела при нагревании
Эксперименты
- измерение размеров малых тел
Внеурочная деятельность
- в домашних условиях опыт по определению размеров молекул масла
- вместе с одноклассником проделать опыт: взять часы с секундной стрелкой,кусок шпагата, линейку, флакон духов и встать в разные углы класса. Пусть ваш товарищ заметит время и откроет флакон, а вы отметите время,когда почувствуете запах. Объяснить данное явление, измерив расстояние.
- выращивание кристаллов соли или сахара( проект)
Механические явления
Механическое движение. Относительность движения. Траектория. Путь. Равномерное движение. Скорость. Средняя скорость
Демонстрации
- равномерное прямолинейное движение
- зависимость траектории движения тела от выбора системы отсчета
Внеурочная деятельность
- определение средней длины шага и определение средней скорости движения в школу .Сравнение собственного пути и перемещения за сутки. Сравнение результатов между одноклассниками
Динамика
Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса – скалярная величина. Плотность вещества. Сила – векторная величина. Движение и силы.
Сила тяжести. Сила упругости. Сила трения.
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел.
Условия равновесия твердого тела
Демонстрации
- явление инерции
- сравнение масс тел с помощью равноплечих весов
- измерение силы по деформации пружины
- свойства силы трения
- сложение сил
- барометр
- опыт с шаром Паскаля
- опыт с ведерком Архимеда
Эксперименты
- измерение массы тела
- измерение плотности твердого тела
- измерение плотности жидкости
- исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы
- исследование условий равновесия рычага
- измерение Архимедовой силы
Внеурочная деятельность
- наблюдение инертности монеты на листе бумаги
- определение массы воздуха в классе и дома, сравнение
- домашнее наблюдение невесомости
- домашний опыт с катушкой ниток и написание сочинений о роли силы трения в жизни быту спорте и т.п ( мини – проект)
- определить во сколько раз давление табурета на пол больше ножками, чем сидением и давление сидящего ученика каждого класса на стул, сравнение
- получение мыльных пузырей и объяснение, почему они имеют шарообразную форму
- дома на боковой стороне высокой банки из -под кофе пробить гвоздем отверстия на высотах 3 6 и 9 см. поместите банку в раковину под кран и откройте так чтобы объем поступающей воды и вытекающей были одинаковы проследите за струйками объясните.
- изготовление фонтана
- зажженную свечку или бумагу внутри стакана подержи вверх дном, затем быстро поставить стакан вверх дном на воздушный шарик. Опишите наблюдаемое явление
- написание инструкций к физическому оборудованию( бытовые весы, динамометр)
Механическая энергия
Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия
Демонстрации
- реактивное движение модели ракеты
- простые механизмы
Эксперименты
- измерение КПД наклонной плоскости
Внеурочная деятельность
- конструирование рычажных весов с использованием монет ( мини проект)
- измерение мощности учеников класса при подъеме портфеля и ее сравнение( мини проект)
- измерение с помощью мм линейки плеча рычагов ножниц и ключа дверного замка и определить выигрыша в силе .
Возможные экскурсии: цехи заводов, ферма, строительные площадки. Мельница, пожарная станция, диагностические кабинеты поликлиники или больницы.
Подготовка биографических справок: Г.Галилей, И.Ньютон, Р.Гук, Б. Паскаль, Торричелли, Архимед
Подготовка сообщений по заданной теме: Броуновское движение, Роль явления диффузии в жизни растений и животных, Три состояния воды в природе, Закон всемирного тяготения, Сила тяжести на других планетах, Пассажирские лайнеры, Танкеры и сухогрузы, Промысловые суда, Военные корабли, Подводные лодки, Ледоколы, Суда на воздушной подушке и подводных крыльях
Возможные исследовательские проекты: Роль силы трения в моей жизни, сила трения и велосипед, сила трения на кухне, Использование дирижаблей во время 1 и 2 Мировой войны и в наши дни., перспектива использования или обреченность.( изготовление модели дирижабля), изготовление автоматической поилки для скота, проект - изготовление фонтана для школы
3.Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения физики ученик 7 класса должен:
Знать/понимать
Смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом;
Смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;
Уметь:
Описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, диффузию;
Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;
Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения и силы нормального давления;
Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы СИ;
Приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых и электромагнитных явлениях;
Решать задачи на применение изученных физических законов;
Осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников ( учебных текстов, справочных и научно – популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в различных формах ( словесно, с помощьюисунков);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе жизнедеятельности, использования транспортных средств, рационального применения простых механизмов
Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:
знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента, физический диктант)
приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)
развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.
Используемые технологии:здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении развития творческих способностей
Результаты освоения курса физики
Личностные результаты:
- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений кдруг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию
Предметные результаты:
- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
- умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
- развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Система оценки
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.
Перечень ошибок:
Грубые ошибки
- Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
- Неумение выделять в ответе главное.
- Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
- Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
- Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
- Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
- Неумение определить показания измерительного прибора.
- Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
- Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
- Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
- Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
- Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
- Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
- Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
- Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
- Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки
4.Учебно-тематический план .
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на | Примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов учащихся | ||
Уроки | Лабораторные работы | Контрольные работы | ||||
1 | Введение | 4 | 3 | 1 | 0 | 1 |
№1 «Определение цены деления измерительного прибора» | ||||||
2 | Первоначальные сведения о строении вещества | 6 | 4 | 1 | 1 | 2 |
№2 «Измерение размеров малых тел» | Контрольная работа № 1. «Первоначальные сведения о строении вещества» | |||||
3 | Взаимодействие тел | 21 | 16 | 4 | 1 | 6 |
№3 «Измерение массы тела на рычажных весах» | Контрольная работа № 2 «Взаимодействие тел» | |||||
№4 «Измерение объема тела» | ||||||
№5 «Определение плотности вещества твердого тела» | ||||||
№6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром» | ||||||
4 | Давление твердых тел, жидкостей и газов | 21 | 18 | 2 | 1 | 6 |
№7 Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» | Контрольная работа №3 « Давление твердых тел, жидкостей и газов» | |||||
№8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости» | ||||||
5 | Работа. Мощность. Энергия. | 11 | 8 | 2 | 1 | 4 |
№9 «Выяснение условия равновесия рычага» | Контрольная работа №4 « Работа, мощность, энергия» | |||||
6 | Повторение | 5 | 4 | 1 итоговая | ||
Итого | 68 ч | 53 | 9 | 5 | 19 | |
ОБОРУДОВАНИЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОЕ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ
(СОГЛАСНО ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ПИСЬМУ)
Темы лабораторных работ | Необходимый минимум (в расчете 1 комплект на 2 чел.) |
Определение цены деления измерительного прибора. | · Измерительный цилиндр (мензурка) –1 · Небольшая колба – 1 · Три сосуда небольшого объёма · Стакан с водой – 1 |
Определение размеров малых тел. | · Линейка – 1 · Дробь (горох, пшено) – 1 · Иголка – 1 |
Измерение массы тела на рычажных весах. | · Весы с разновесами – 1 · Тела разной массы – 3 |
Измерение объема тела. | · Мензурка – 1 · Нитка – 1 · Тела неправильной формы небольшого объема – 3 |
Определение плотности вещества твердого тела. | · Весы с разновесами – 1 · Мензурка – 1 · Твердое тело, плотность которого · надо определить – 1 |
Градуирование пружины и измерение сил динамометром. | · динамометр – 1 · грузы по 100 г – 4 · штатив с муфтой, лапкой и кольцом -1 |
Измерение коэффициента трения скольжения. | · Деревянный брусок – 1· Динамометр – 1 · Линейка – 1 · Набор грузов – 1 |
Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело. | · Динамометр – 1Тела разного объема – 2 · Стакан – 2· Штатив с муфтой – 1 · Лапкой и кольцом – 1 |
Выяснение условий плавания тела в жидкости. | · Весы с разновесами – 1· Пробирка-поплавок с пробкой – 1 · Мензурка – 1 · Сухой песок – 1 |
Выяснение условия равновесия рычага. | · Рычаг на штативе – 1 Набор грузов – 1 · Линейка -1 · Линамометр – 1 |
5. Календарно-тематическое планирование (68ч., 2 ч в неделю)
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Домашнее задание | Дата | |||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
I. Введение (4часа) | |||||||||||
1/1 | Первичный инструктаж по ТБ. Что изучает физика. Наблюдения и опыты | Изучение нового материала | Предмет физика, физические явлении, физические тела, материя, вещество, поле | Овладение научной терминологией наблюдать и описывать физические явления | Формирование учебно-познава-тельного интереса к новому материалу, способам решения новой задачи | Осознание важности изучения физики, проведение наблюдения, формирование познавательных интересов | §1-3 вопросы № 1,2,5 | ||||
2/2 | Физические величины. Погрешность измерений | Изучение нового материала | Физическая величина цена деления шкалы погрешность измерения | Формирование научного типа мышления | Формирование умений работы с физическими величинами | Убежденность в возможности познания природы | § 4, 5 Упр. 1(1,2) Задание 1,2,3 Лаб. раб. № 1 | ||||
3/3 | Лаборатор-ная работа № 1 «Определе-ние цены деления измерительного прибора» | Закрепление | Физическая величина цена деления шкалы погрешность измерения | Овладение практическими умениями определять цену деления прибора оценивать границы погрешностей результатов | Целеполагание, планирование пути достижения цели, формиро-вание умений работы с физичес-кими приборами, делать выводы по лабораторной работе | Осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зре-ния, принимать решения, работать в группе развитие внимательности | § 6 Презентация «Влияние физики на развитие наук» | ||||
4/4 | Физика и техника | Повторение | И. Ньютон Дж. Максвелл С.П. Королев Ю.А. Гагарин | Формирование убеждения в высо-кой ценности науки в развитии материальной и духовной куль-туры людей ком-муникативные умения доклады-вать о результатах своего исследо-вания | Основы прогнозирования, аргументировать свою точку зрения | Оценивать ответы одноклассников, осуществлять рас-ширенный поиск информации, фор-мирование ценнос-тных отношений друг к другу, учи-телю, изобретате-лям | § 6 Итоги главы | ||||
II. Первоначальные сведения о строении вещества (7 часов) | |||||||||||
5/1 | Строение вещества. Молекулы | Изучение нового материала | Материальность объектов и предметов молекула атомы | Участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации. | Понимание раз-личий между ис-ходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универса-льными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов | Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение | § 7-9 вопросы Задание. Лаб. раб №2 | ||||
6/2 | Лаборатор-ная работа № 2 «Измерение размеров малых тел» | Закрепление | Метод рядов | Овладение умением пользования методом рядов при измерении размеров малых тел самосто-ятельность в приоб-ретении новых знаний и практи-ческих умений; получение представления о размерах молекул | Самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы | Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности | § 7-9 Повторить Отчет о работе | ||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
7/3 | Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах | Комбинированный | Диффузия хаотичное движение | Выдвигать постулаты о причинах движения молекул, описывать поведение молекул в конкретной ситуации | Развитие моноло-гической и диало-гической речи, умения выражать свои мысли и спо-собности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение | Объяснять явления, процессы, происходящие в твердых телах, жидкостях и газах убедиться в возможности познания природы | § 10 Задание стр. 29 | ||||
8/4 | Взаимодей-ствие молекул | Комбинированный | Взаимное притяжение отталкивание капиллярность смачивание несмачивание | Овладение знаниями о взаимодействии молекул установление указанных фактов, объяснение конкретных ситуаций | Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его | Наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | §11 Вопросы Задание стр. 33 | ||||
9/5 | Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел | Изучение нового материала | Объем, форма тела кристаллы | Создание модели строения твердых тел, жидкостей, газов | Анализировать свойства тел | Описывать строение конкретных тел | § 12, 13 Вопросы Задание стр.38 Тест стр. 38 | ||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
10/6 | Повторите-льно обоб-щающий урок | Обобщение и повторение | Объем, форма тела | Участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации | Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем | Мотивация образовательной деятельности | § 10-12 | ||||
11/7 | Контроль-ная работа №1 «Строение вещества» | Контроль знаний и умений | Объем, форма тела, кристаллы | Умения применять теоретические зна-ния по физике на практике, решать физические задачи | Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий | Формирование ценностных отношений к результатам обучения | § 10-12 повторить | ||||
III. Взаимодействие тел (22 час) | |||||||||||
12/1 | Механичес-кое движение. Равномер-ное и нерав-номерное движение | Изучение нового материала | Относительность механическое движение состояние покоя тело отсчета материальная точка траектория пройденный путь равномерное неравномерное | Формирование представлений о механическом движении тел и его относительности | Приобретение опыта анализа и отбора информа-ции с использова-нием различных источников и новых информаци-онных технологий для решения познавательных задач | Овладение сред-ствами описания движения, про-вести классифи-кацию движений по траектории и пути формиро-вать умения вы-полнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях | § 14,15 Упр. 2 (1,2) Задание стр. 42 | ||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
13/2 | Скорость. Единицы скорости | Комбинированный | Скорость путь время скалярная величина векторная величина средняя скорость | Представить результаты измерения в виде таблиц, графиков самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; обеспечения безопасности своей жизни | Адекватно реагировать на нужды других, планировать исследовательские действия, оформлять результаты измерений, расчетов. | Соблюдение техники безопас-ности, ставить проблему, выдви-гать гипотезу, самостоятельно проводить измере-ния, делать умоза-ключения; развитие внимательности собранности и аккуратности | § 16 Упр. 3 Задание стр. 49 | ||||
14/3 | Расчет пути и времени движения. Решение задач | Закрепление | Графики зависимости скорости и пути от времени | На основе анализа задач выделять физические вели-чины, формулы, необходимые для решения и прово-дить расчеты при-менять теоретичес-кие знания по фи-зике на практике, решать физические задачи на примене-ние полученных знаний | Формирование эффективных групповых обсуждений | Развитие внимательности собранности и аккуратности развитие межпред-метных связей формирование умения определения одной характерис-тики движения через другие | § 17 Упр. 4 (1,2) Задание стр.51 | ||||
15/4 | Явление инерции. Решение задач | Комбинированный | Действие другого тела инерция Г. Галилей | Умения применять теоретические зна-ния по физике на практике, решать физические задачи на применение по-лученных знаний; формирование цен-ностных отношений друг к другу, учите-лю, авторам откры-тий, результатам обучения | Развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения | Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить | § 18 Упр. 5 (1,2) | ||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
16/5 | Взаимодействие тел | Изучение нового материала | Взаимодействие изменение скорости | Формирование умения выделять взаимодействие среди механичес-ких явлений; объяснять явления природы и тех-ники с помощью взаимодействия тел | Развитие монологической и диалогической речи овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов | Развитие умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни | § 19 | ||||
17/6 | Масса тела. Единицы массы. Измерение массы на весах | Комбинированный | Более инертно менее инертно инертность масса тела миллиграмм, грамм, килограмм, тонна | Продолжить формирование умения характеризовать взаимодействие тел | Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем | Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода | § 20, 21 Упр. 6 Задание стр.60. Лаб. раб. №3 | ||||
18/7 | Лаборатор-ная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах» | Закрепление | Рычажные весы разновесы | Овладение навыками работы с физическим оборудованием развитие самос-тоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; формирование умения сравнивать массы тел | Приобретение опыта работы в группах, вступать в диалогструк-турировать тексты, включая умение выделять главное и второс-тепенное, главную идею текста, вы-страивать последо-вательность описываемых событий | Соблюдать технику безопас-ности, ставить проблему, вы-двигать гипотезу, самостоятельно проводить изме-рения, делать умозаключения развитие внима-тельности со-бранности и аккуратности; выражать свои мысли и описы-вать действия в устной и пись-менной речи | § 20, 21 Повторить №140 - 149 | ||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
19/8 | Плотность вещества | Изучение нового материала | Плотность ρ | Выяснение физического смысла плотности формирование убеждения в закономерной связи и познавае-мости явлений природы, в объективности научного знания | Формирование умения давать определение понятиям, анализировать свойства тел | Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования | § 22 Упр.7 (1,2) Задание стр.64 Лаб. раб. №4 | ||||
20/9 | Лаборатор-ная работа № 4 «Измерение объема тела» Лаборатор-ная работа № 5 «Определе-ние плотнос-ти твердого тела» | Закрепление | Измерительный цилиндр отливной стакан миллилитр см³ м³ дм³ | Овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию | Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи | § 22 №157,170 №172 | ||||
21/10 | Расчет массы и объема тела по его плотности. Решение задач | Закрепление | Длина ширина высота | Умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни | Осуществлять взаимный конт-роль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаи-мопомощь; формулировать и осуществлять этапы решения задач | Сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся; | § 23 Упр.8 (1-3) Задание стр. 66 | ||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
22/11 | Контроль-ная работа №2 «Механиче-ское движе-ние. Плотность» | Контроль знаний и умений | Механическое движение. Плотность ρ | Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи | Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями пред-видеть возможные результаты своих действий | Формирование ценностных отношений к результатам обучения | § 20-22 повторить | ||||
23/12 | Анализ к/раб и коррекция УУД. Сила. Явление тяготения. Сила тяжести | Комбини-рованный | Деформация сила, модуль, направление, точка приложе-ния, ньютон, всемирное тяготение, сила тяжести | Формирование умений наблюдать, делать выводы, выделять главное, планировать и проводить эксперимент | Приобретение опыта самостояте-льного поиска, анализа и отбора информации; понимание раз-личий между исходными факта-ми и гипотезами для их объяснения | Понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях | § 24, 25 Упр.9 № 205, 206 № 211 | ||||
24/13 | Сила упругости. Закон Гука | Комбини-рованный | Сила упругости Роберт Гук дельта жесткость упругая деформация | Выводить из эксперименталь-ных фактов и теоретических моделей физические законы | Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем | Определить силы, возникающие при деформации; продолжить формирование умений наблюдать и объяснять физические явления | § 26 № 222, 224, № 225 | ||||
25/14 | Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела | Комбинированный | Вес тела опора, подвес | Понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений | Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем | Формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях | § 27, 28 Упр. 10 (1-3). Задание стр. 82 | ||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
26/15 | Сила тяжести на других планетах. Решение задач на различные виды сил | Закрепление | Всемирное тяготение, сила тяжести | Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий | Формирование ценностных отношений к результатам обучения | § 29 Самостоятельно стр. 83-85. Лаб. раб. №6 | |||||
27/17 | Динамометр. Лаборатор-ная работа № 6 «Градуиро-вание пружи-ны и измере-ние сил ди-намометром» | Изучение нового материала | Динамометр | Овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию | Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения, самостоятельно оформлять результаты работы | § 30 Упр.11 (1-3) | ||||
28/18 | Сложение двух сил, направлен-ных вдоль одной пря-мой. Равнодействующая сил | Изучение нового материала | Равнодействую-щая сила | Умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения | Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию | Закрепление навыков работы с динамометром и шкалой прибора развитие кругозора формировать умения выполнять рисунки, аккурат-но и грамотно делать записи в тетрадях | § 31 Упр.12 | ||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
29/19 | Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и технике | Изучение нового материала | Трение, сила трения, трение скольжения, трение качения, трение покоя | Овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию | Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения | § 32, 33 Упр.13 Лаб. раб. №7 | ||||
30/20 | Лаборато-рная работа №7 «Выяснение зависимости силы трения скольжения от площади соприкосно-вения » | Закрепление | Трение сила трения трение скольжения трение качения трение покоя | Овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию | Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения | § 34 № 244,247 | ||||
31/21 | Решение задач | Комбини-рованный | Сила трения. Трение скольжения. Трение качения. Трение покоя | Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий, результатам обучения | Развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения | Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить | § 32-34 Тест стр. 98 | ||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
32/22 | Контроль-ная работа № 3 «Взаимодействие тел» | Контроль знаний и умений | Сила трения. Трение скольжения. Трение качения. Трение покоя | Умения применять теоретические зна-ния по физике на практике, решать физические задачи | Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий | Формирование ценностных отношений к результатам обучения | § 30-34 повторить | ||||
IV. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 час) | |||||||||||
33/1 | Давление. Единицы давления. Способы изменения давления | Изучение нового материала | Давление сила давления площадь поверхности Блез Паскаль паскаль | Умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу | Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание про-читанного текста, находить в нем ответы на постав-ленные вопросы и излагать его | Умение отличать явление от физической величины, давление от силы; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры | § 35-36 Упр.14 (1,2) Упр.15 (1,2) | ||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
34/2 | Давление газа | Изучение нового материала | Давление газа | Понимание смысла физичес-ких законов, раскрывающих связь изученных явлений | Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем | Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | § 37 Задание стр. 109 № 307, 309 | ||||
35/3 | Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля | Комбинированный | Закон Паскаля | Умения пользо-ваться методами научного исследо-вания явлений природы, прово-дить наблюдения выводить из экспе-риментальных фактов и теорети-ческих моделей физические законы | Развитие моноло-гической и диало-гической речи, умения выражать свои мысли и спо-собности выслу-шивать собесед-ника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение | Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники | § 38 Упр.16 Задание стр. 112 | ||||
36/4 | Давление в жидкости и газе | Комбинированный | Столб жидкости уровень глубина | Выводить из эксперименталь-ных фактов и теоретических моделей физические законы | Формирование умений восприни-мать, перерабаты-вать и предъявлять информацию в словесной, образ-ной, символичес-кой формах, ана-лизировать инфор-мацию в соответ-ствии с поставлен-ными задачами, выделять основное содержание про-читанного текста, находить в нем ответы на вопросы | Убежденность в возможности познания приро-ды, в необходи-мости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего раз-вития человечес-кого общества | § 39, 40 Упр. 17(1) Задание стр. 119 | ||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
37/5 | Решение задач на расчет давления | Закрепление | Давление газа. Закон Паскаля | Умения применять теоретические знания по физике на практике, ре-шать физические задачи на приме-нение получен-ных знаний | Формулировать и осуществлять этапы решения задач | Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода | § 40 Упр. 17(2,3) Задание стр. 120 | ||||
38/6 | Сообщаю-щие сосуды | Изучение нового материала | Сообщающиеся сосуды поверх-ность однород-ной жидкости. Фонтаны, шлюзы Водопровод, сифон под раковиной | Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств | Развитие моноло-гической и диало-гической речи, умения выражать свои мысли и спо-собности выслу-шивать собесед-ника, понимать его точку зрения, при-знавать право дру-гого человека на иное мнение | Самостоятель-ность в приобре-тении новых знаний и прак-тических умений | § 41 Упр. 18(1,2) Задание стр. 124 | ||||
39/7 | Вес воздуха. Атмосферное давление | Комбинированный | Атмосфера атмосферное давление | Коммуникативные умения доклады-вать о результатах своего исследова-ния | Овладение универсальными учебными дейст-виями на приме-рах гипотез для объяснения извес-тных фактов | Формирование ценностных от-ношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения | § 42, 43 Упр. 19 Упр. 20 Задание стр. 126 | ||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
40/8 | Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли | Комбинированный | Торричелли столб ртути мм рт. ст. ртутный барометр магдебургские полушария | Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания | Формирование умений восприни-мать, перерабаты-вать и предъявлять информацию в словесной, образ-ной, символичес-кой формах, ана-лизировать инфор-мацию, выделять основное содержа-ние текста, нахо-дить в нем ответы на вопросы и излагать его | Мотивация обра-зовательной дея-тельности школь-ников на основе личностно ориен-тированного по-дхода; формирова-ние ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу-чения | § 44 Упр. 21 (1,3,4,) Задание стр. 132 | ||||
41/9 | Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах | Комбинированный | Анероид нормальное атмосферное давление высотомеры | Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств | Развитие моно-логической и диалогической речи, умения вы-ражать свои мыс-ли и способности выслушивать собе-седника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение | Самостоятель-ность в приобрете-нии новых знаний и практических умений | § 45, 46 Упр. 22, 23 Задание стр. 137 | ||||
42/10 | Манометры. Поршневой жидкостной насос | Повторение и обобщение | Трубчатый манометр жидкостный манометр. Поршневой жидкостный насос | Умения и навыки применять полу-ченные знания для решения практи-ческих задач повседневной жизни | Формирование умений работать в группе с выполне-нием различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеж-дения, дискутир. | Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода | § 47, 48, Упр. 24 | ||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
43/11 | Гидравлический пресс | Комбинированный | Гидравлический пресс | Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств | Приобретение опыта самостояте-льного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источ-ников и новых ин-формационных технологий для решения познава-тельных задач | Самостоятельность в приобрете-нии новых знаний и практических умений; уважение к творцам науки и техники | Самостоя-тельность в приобретении новых зна-ний и прак-тических умений; уважение к творцам нау-ки и техники | ||||
44/12 | Контроль-ная работа №4 «Гидростатическое и атмосферное давление» | Контроль знаний и умений | Сообщающиеся сосуды. Давление газа. Закон Паскаля | Умения применять теоретические зна-ния по физике на практике, решать физические задачи | Овладение навыками самоко-нтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями пред-видеть возможные результаты своих действий | Формирование ценностных отношений к результатам обучения | § 45- 48 повторить | ||||
45/13 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело | Изучение нового материала | Вес жидкости | Участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации. | Развитие моноло-гической и диало-гической речи, умения выражать свои мысли и спо-собности выслу-шивать собесед-ника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение | Развитие диало-гической речи, умения выражать свои мысли и спо-собности выслу-шивать собесед-ника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение | § 50 Повторить § 49 | ||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
46/14 | Закон Архимеда | Комбинированный | Закон Архимеда | Выводить из экс-периментальных фактов и теорети-ческих моделей физические законы | Приобретение опыта самостояте-льного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источ-ников и новых информационных технологий | Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода | § 51 Упр. 26 (1,2,3) Лаб. раб. №8 | ||||
46/15 | Лаборатор-ная работа № 8 «Определе-ние выталки-вающей си-лы, действу-ющей на по-груженное в жидкость тело» | Закрепление | Сила Архимеда | Овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Задавать вопросы, необходимые для организации соб-ственной деятель-ности и сотрудни-чества с партнё-ром; формули-ровать собствен-ное мнение и по-зицию, аргументи-ровать и коорди-нировать её с по-зициями партнё-ров | Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения проверить справедливость закона Архимеда | § 51 | ||||
47/16 | Плавание тел Плавание судов | Изучение нового материала | Тело тонет тело плавает тело всплывает | Умения и навыки применять полу-ченные знания для решения практи-ческих задач повседневной жизни, коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования | Формирование умений восприни-мать, информацию в словесной, обра-зной, символичес-кой формах, ана-лизировать и пе-рерабатывать по-лученную инфор-мацию в соответ-ствии с поставлен-ными задачами | Самостоятель-ность в приоб-ретении новых знаний и прак-тических умений | § 52 Упр. 27 (1,2,3) Задание стр. 155 | ||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
48/17 | Решение задач на расчет силы Архимеда | Закрепление | Закон Архимеда. Сила Архимеда | Умения применять теоретические знания по физике на практике, ре-шать физические задачи на приме-нение получен-ных знаний | Формулировать и осуществлять этапы решения задач | Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода | § 52 №434, 437 Лаб. раб. №9 | ||||
49/18 | Лаборатор-ная работа № 9 «Выяснение условий плавания тел» | Закрепление | Условия плавания тел | Овладение навы-ками работы с физическим обо-рудованием самос-тоятельность в приобретении новых знаний и практических умений | Овладение универсальными учебными дейст-виями для объя-снения известных фактов и экспери-ментальной про-верки выдвигае-мых гипотез | Соблюдать тех-нику безопаснос-ти, ставить проб-лему, выдвигать гипотезу, самос-тоятельно прово-дить измерения, делать умозаклю-чения | § 51, 52 №435, 442 | ||||
50/19 | Плавание судов. Воздухопла-вание | Повторение | Парусный флот пароход осадка корабля ватерлиния водоизмещение подводные суда ареометр аэростат, стратостат подъемная сила | Умения и навыки применять полу-ченные знания для объяснения при-нципов действия важнейших тех-нических устрой-ств обеспечения безопасности своей жизни, охраны окружаю-щей среды | Развитие моноло-гической и диало-гической речи, умения выражать свои мысли и спо-собности выслу-шивать собесед-ника, понимать его точку зрения, при-знавать право дру-гого человека на иное мнение; овладение основа-ми реализации проектно-исследо-вательской деятельности | Формирование ценностных отношений к авторам открытий, изобретений, уважение к творцам науки и техники | § 53, 54 Упр. 28 Задание стр. 157 | ||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
51/20 | Решение задач на расчет силы Архимеда | Закрепление | Закон Архимеда. Сила Архимеда | Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний | Формулировать и осуществлять этапы решения задач | Развитие навыков устного счета отработка практических навыков при решении задач | § 53, 54 Упр. 29 | ||||
52/21 | Контроль-ная работа №4 «Архимедова сила» | Контроль знаний и умений | Закон Архимеда. Сила Архимеда Условия плавания тел | Умения применять теоретические зна-ния по физике на практике, решать физические задачи | Овладение навы-ками самоконт-роля и оценки результатов своей деятельности, уме-ниями предвидеть возможные резу-льтаты своих действий | Формирование ценностных отношений к результатам обучения | № 430, 431, № 434 | ||||
V. Работа и мощность. Энергия (13 часов) | |||||||||||
53/1 | Механичес-кая работа. Мощность | Изучение нового материала | Механическая работа джоуль мощность ватт | Участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу | Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности | Развитие моноло-гической и диало-гической речи, умения выражать свои мысли и спо-собности выслу-шивать собесед-ника, понимать его точку зрения, при-знавать право другого человека на иное мнение | § 55, 56 Упр. 30 (1,2) Упр.31 (4-6) Задание стр. 167 | ||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
54/2 | Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге | Изучение нового материала | Рычаг - блок, ворот, наклонная плоскость – клин, винт плечо силы точка опоры выигрыш в силе | Формирование неформальных знаний о понятиях простой механизм, рычаг; умения и навыки применять полученные зна-ния для объясне-ния принципов действия важней-ших технических устройств | Формирование умений восприни-мать, перерабаты-вать информацию, выделять основ-ное, находить в нем ответы на пос-тавленные вопро-сы и излагать его | Мотивация обра-зовательной дея-тельности школь-ников на основе личностно ориен-тированного под-хода; уважение к творцам науки и техники | |||||
55/3 | Момент силы. «Золотое» правило механики». Рычаги в технике, быту и природе | Комбини-рованный | Момент сил | Умения и навыки применять получе-нные знания для решения практи-ческих задач повседневной жизни | Развитие моноло-гической и диало-гической речи, умения выражать свои мысли и спо-собности выслу-шивать собесед-ника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение | Развитие моноло-гической и диало-гической речи, умения выражать свои мысли и спо-собности выслу-шивать собесед-ника, понимать его точку зрения, при-знавать право другого человека на иное мнение | |||||
56/4 | Лаборатор-ная работа № 10 «Выяснение условия равновесия рычага» | Закрепление | Момент сил, выигрыш в силе проигрыш в пути | Овладение навы-ками работы с физическим обо-рудованием само-стоятельность в приобретении но-вых знаний и пра-ктических умений; подтверждение на опыте правила моментов сил | Овладение уни-версальными уче-бными действиями для объяснения из-вестных фактов и эксперименталь-ной проверки выдвигаемых гипотез | Соблюдать тех-нику безопаснос-ти, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованием на практике убе-дится в истиннос-ти правил момен-тов | |||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||
57/5 | Блоки | Изучение нового материала | Выигрыш в силе проигрыш в пути. «Золотое» правило механики» | Умения применять теоретические знания по физике на практике, ре-шать физические задачи на приме-нение полученных знаний | Формулировать и осуществлять этапы решения задач | Развитие навыков устного счета отработка практических навыков при решении задач | |||||
58/6 | Решение задач | Закрепление | Момент сил, выигрыш в силе проигрыш в пути | Умения применять теоретические знания по физике на практике, ре-шать физические задачи на приме-нение полученных знаний | Формулировать и осуществлять этапы решения задач | Развитие навыков устного счета отработка практических навыков при решении задач | |||||
59/7 | Центр тяжести тела | Изучение нового материала | Центр тяжести тела. Нахождение центра тяжести тела | Умения и навыки применять полу-ченные знания для объяснения при-нципов действия важнейших тех-нических устрой-ств обеспечения безопасности своей жизни, охраны окружаю-щей среды | Формирование умений восприни-мать, перерабаты-вать и предъявлять информацию в словесной, образ-ной, символичес-кой формах, ана-лизировать инфор-мацию, выделять основное содержа-ние текста | Формирование ценностных отношений к авторам открытий, изобретений, уважение к творцам науки и техники | |||||
60/8 | Условия равновесия тел | Изучение нового материала | Условия равновесия тел | Овладеть навыками самостоятельного овладения знаниями | Пользоваться методами научного познания, проводить наблюдения | Сформировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения | |||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||
61/9 | Коэффици-ент полез-ного дейст-вия | Комбини-рованный | Работа полезная работа полная, КПД | Развитие теоре-тического мышле-ния на основе формирования умений устанавли-вать факты, разли-чать причины и следствия, строить модели и выдви-гать гипотезы, отыскивать и фор-мулировать дока-зательства выдви-нутых гипотез, выводить из экспе-риментальных фа-ктов и теоретичес-ких моделей фи-зические законы | Приобретение опыта самостояте-льного поиска, анализа и отбора информации с ис-пользованием различных источ-ников и новых ин-формационных технологий для решения познава-тельных задач | Развитие моноло-гической и диало-гической речи, умения выражать свои мысли и спо-собности выслу-шивать собесед-ника, понимать его точку зрения, при-знавать право дру-гого человека на иное мнение; уважение к твор-цам науки и техники | |||||
62/10 | Лаборатор-ная работа № 11 «Определе-ние КПД при подъеме тела по наклон-ной плоскос-ти» | Закрепление | Определение КПД при подъеме тела по накло-нной плоскости | Овладение навыками работы с физическим обо-рудованием самос-тоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; оценивать границы погреш-ностей резуль-татов измерений; | Задавать вопросы, необходимые для организации собс-твенной деятель-ности и сотрудни-чества с партнё-ром; строить логическое рас-суждение, вклю-чающее установ-ление причинно-следственных связей; объяснять процессы и отно-шения, выявляе-мые в ходе исследования | Соблюдать технику безопас-ности, практиче-ское изучение свойств простых механизмов | |||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||
63/11 | Решение задач на КПД простых механизмов | Закрепление | КПД простых механизмов | Умения и навыки применять полу-ченные знания для решения практи-ческих задач пов-седневной жизни | Формулировать и осуществлять эта-пы решения задач овладение осно-вами реализации проектноисследо-вательской деяте-льности | Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения | |||||
64/12 | Энергия. Потенциаль-ная и кинети-ческая энер-гия | Изучение нового материала | Энергия изменение энергии | Знания о природе важнейших физии-ческих явлений окружающего ми-ра и понимание смысла физичес-ких законов, рас-крывающих связь изученных явлений | Формирование умений восприни-мать, перерабаты-вать и предъявлять информацию в словесной, образ-ной, символичес-кой формах, ана-лизировать и пере-рабатывать полу-ченную информа-цию в соответст-вии с поставлен-ными задачами, выделять основное содержание | Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу-чения, уважение к творцам науки и техники | |||||
65/13 | Превращение одного вида энергии механической энергии в другой. Закон сохранения энергии | Повторение и обобщение | Потенциальная энергия, кинетическая энергия, превращение энергии | Выводить из экс-периментальных фактов и теорети-ческих моделей физические зако-ны наблюдать превращение од-ного вида энергии в другой; объяс-нять переход энер-гии от одного тела к другому | Развитие моноло-гической и диало-гической речи, умения выражать свои мысли и спо-собности выслу-шивать собесед-ника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение | Осознание важности физического знания | |||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||
66/14 | Контроль-ная работа №5 «Механичес-кая работа и мощность. Простые механизмы» | Контроль знаний и умений | Механическая работа и мощ-ность. Потенциа- льная энергия, кинетическая энергия, превра-щение энергии | Умения применять теоретические зна-ния по физике на практике, решать физические задачи | Овладение навы-ками самоконт-роля и оценки результатов своей деятельности, уме-ниями предвидеть возможные резу-льтаты своих действий | Формирование ценностных отношений к результатам обучения | |||||
67/15 | Итоговый урок | Повторение и обобщение | Давление газа. Закон Паскаля | Умения применять теоретические зна-ния по физике на практике, решать физические задачи | Овладение навы-ками самоконт-роля и оценки результатов своей деятельности, уме-ниями предвидеть возможные резу-льтаты своих действий | Формирование ценностных отношений к результатам обучения | § 57, 58 № 564, 568, № 571 | ||||
68/16 | Заключите-льный урок | Повторение и обобщение | Потенциальная энергия, кинетическая энергия, превращение энергии | Умения применять теоретические зна-ния по физике на практике, решать физические задачи | Овладение навы-ками самоконт-роля и оценки результатов своей деятельности, уме-ниями предвидеть возможные резу-льтаты своих действий | Формирование ценностных отношений к результатам обучения | § 59,60 № 572-574 Задание стр. 181 | ||||
6.Учебно – методический комплект
Учебно-методическое обеспечение для программы включает:
Сборники тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений:
Лукашик В.И. Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2012. – 192с.
Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные тексты по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2014. – 79с.
Перышкин А.В. Сборник задач по физике: 7-9кл.: к учебникам А.В. Перышкина и р. / А.В. Перышкин, Сост. Н.В. Филонович.- М.: Экзамен 2012.
Р.Д. Минькова Тетрадь для лабораторных работ по физике: 7-9 кл.: к учебникам А.В. Перышкина и др. "Физика. 7 класс"/ Р.Д.Минькова.- М.: Издательство "Экзамен", 2014.
Методическое обеспечение:
Гутник Е.М. Физика. 7кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Перышкина "Физика 7 класс" / Е.М. Гутник, Е.В. Рыбакова; под ред. Е.М. Гутник.- М.: Дрофа. 2005.
Волков В.А. Поурочные разработки по физике к учебным комплектам СВ.Громов, А.В.Перышкина. - М.:ВАКО, 2005.
Тестовые проверочные работы (А.Е. Марон, Е.А.. Марон "Физика 7класс" Дидактические материалы М. "Дрофа" 2005г)
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), ЭОР:
Интернет ресурсы
Название сайта или статьи | Содержание | Адрес |
Каталог ссылок на ресурсы о физике | Энциклопедии, библиотеки, СМИ, вузы, научные организации, конференции и др. | |
Бесплатные обучающие программы по физике | 15 обучающих программ по различным разделам физики | |
Лабораторные работы по физике | Виртуальные лабораторные работы. Виртуальные демонстрации экспериментов. | |
Анимация физических процессов | Трехмерные анимации и визуализация по физике, сопровождаются теоретическими объяснениями. | |
Физическая энциклопедия | Справочное издание, содержащее сведения по всем областям современной физики. |
Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:
знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента, физический диктант) приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач) развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.
Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении развития творческих способностей
Используемые технические средства
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Презентации, созданные учителем и детьми в процессе образовательного процесса по каждой изучаемой теме
Таблицы
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.Пояснительная записка.
2.Содержание учебного курса.
3.Планируемые результаты освоения учебного курса.
4.Учебно-тематический план.
5.Календарно-тематический план.
6.Учебно-методический комплекс.
7.Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
Пояснительная записка
Общая характеристика программы.
Программа разработана по физике для 8класса на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Закон об образовании РФ»
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом МО России от 5.03.2004г. №1089;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010года № 1879;
- Санитарно- эпидемиологического правила и норматива СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ», зарегистрированного в Минюсте России 03.03.2011, рег.номер 19993;
- Типовым Положением об общеобразовательном учреждении, утвержденный Постановлением правительства РФ от 19ю03.2001г №196 с изменениями и дополнениями;
- Федеральным базисным учебным планом для ОУ РФ от 19.03.2004г. №1312;
- Федеральным перечнем учебников, рекомендованных МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию в 2015-2016уч.году (приказом Минобрнауки России от 31.03.2014г №253)
- Примерной программой основного общего образования (Сборник нормативных документов МОиНРФ)
- Примерной программы по математике, соответствующего требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального государственного стандарта основного общего образования и имеет базовый уровень.
- Авторской программы по физике для 8 класса по учебнику А.В. Перышкин, , Дрофа, 2014г..
Учебная программа предназначена для реализации в МАОУ СОШ № 64 г.Улан-Удэ.
Учебный предмет «Физика» входит в образовательную область «Физика», изучается в 8 классе в соответствии с Федеральным базовым учебным планом школы.
Данная программа рассчитана на 68 часов в год или 2часа в неделю.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно методического комплекса:
- Перышкин А.В. Физика 8 кл: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2019г..
- Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы; пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ В. И. Лукашик, Е.В. Иванова. – 26 –е изд. –М. : Просвещение, 2018. –
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о строение вещества и механическом явлении, величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений; использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков; и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств; для решения физических задач;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Изучение предмета «Физика - 8» способствует решению следующих задач:
- овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и повседневной жизни;
- усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании, диалектического характера физических явлений и законов;
- развитие мышления, творческих способностей учащихся, осознанных мотивов обучения, самостоятельности в приобретении и применении знаний;
- формирование познавательного интереса к физике и технике, умений использовать приобретенные знания для решения практических задач, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- формирование у школьников общеучебных умений и навыков, ключевых компетенций в учебной деятельности, отраженных в образовательном стандарте базового уровня
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса является урок. При проведении уроков используются (беседы, практикумы, работа в группах, парах, соревнования, интерактивные уроки …).
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся
Все формы контроля по продолжительности рассчитаны на 10-40 минут.
Итоговый контроль проводится в форме кратковременных тестовых тематических заданий, самостоятельных и контрольных работ.
2. Содержание программы учебного предмета (70 часов)
Тепловые явления (12 часов)
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.
Демонстрации.
Изменение энергии тела при совершении работы. Конвекция в жидкости. Теплопередача путем излучения. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.
Лабораторные работы.
№1. Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.
№2. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
№3. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
Изменение агрегатных состояний вещества (11 часов)
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатных состояний на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Демонстрации.
Явление испарения. Кипение воды. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация веществ. Измерение влажности воздуха психрометром. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания. Устройство паровой турбины.
Лабораторная работа.
№4. Измерение относительной влажности воздуха.
Электрические явления (27 часов)
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, непроводники (диэлектрики) и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов.
Электрический ток. Гальванические элементы и аккумуляторы. Действия электрического тока. Направление электрического тока. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрического тока в полупроводниках, газах и электролитах. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное электрическое сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников.
Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Электрический счетчик. Расчет электроэнергии, потребляемой электроприбором. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
Демонстрации.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа. Проводники и изоляторы. Электризация через влияние. Перенос электрического заряда с одного тела на другое. Источники постоянного тока. Составление электрической цепи.
Лабораторные работы.
№5. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
№6. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
№7. Регулирование силы тока реостатом.
№8. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления.
№9. Измерение работы и мощности электрического тока в лампе.
Электромагнитные явления (7 часов)
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Магнитные бури. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.
Демонстрации.
Опыт Эрстеда. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
Лабораторные работы.
№10. Сборка электромагнита и испытание его действия.
№11. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Световые явления (9 часов)
Источники света. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображений в линзах. Глаз как оптическая система. Дефекты зрения. Оптические приборы.
Демонстрации.
Источники света. Прямолинейное распространение света. Закон отражения света. Изображение в плоском зеркале. Преломление света. Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах. Получение изображений с помощью линз. Принцип действия проекционного аппарата. Модель глаза.
Лабораторные работы.
№12. Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.
№13. Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.
№14. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений.
Итоговое повторение (резервное время) (4 часа)
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
Тепловые явления
Учащийся научится:
- распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;
- описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
- анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;
- различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;
- приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
- решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;
- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Электрические явления
Учащийся научится:
- распознавать электрические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное).
- составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).
- описывать изученные свойства тел и электрические явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.
- анализировать свойства тел, электрические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.
- приводить примеры практического использования физических знаний об электрических явлениях.
- решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать знания об электрических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;
- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);
- использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Магнитные явления
Учащийся научится:
- распознавать магнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу.
- описывать изученные свойства тел и магнитные явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.
- анализировать свойства тел, магнитные явления и процессы, используя физические законы; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.
- приводить примеры практического использования физических знаний о магнитных явлениях
- решать задачи, используя физические законы и формулы, связывающие физические величины; на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать знания о магнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;
- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов.
- использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об магнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи метода оценки.
Световые явления
Учащийся научится:
- распознавать световые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.
- использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе.
- описывать изученные свойства тел и световые явления, используя физические величины: фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.
- анализировать свойства тел, световые явления и процессы, используя физические законы: закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.
- приводить примеры практического использования физических знаний о световых явлениях.
- решать задачи, используя физические законы (закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать знания о световых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;
- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов;
- использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о световых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Личностные результаты
- сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
4.Тематическое планирование с указанием количества часов,отводимых на освоение каждой темы
№п/п | Название тем | Количество отводимых часов | Количество контрольных работ | Количество лабораторных работ |
1 | Тепловые явления | 23 | 2 | 3 |
2 | Электрические явления | 29 | 1 | 5 |
3 | Магнитные явления | 5 | 1 | 2 |
4 | Световые явления | 10 | 1 | 1 |
5 | Повторение | 3 | 1 | - |
ИТОГО | 70 | 6 | 11 | |
5. Календарно-тематическое планирование
№ уро ка | Тема урока | Основной материал (формулы, понятия). Практические умения и навыки | Демонстрации | Дата | Дом. задание |
Тепловые явления (12ч) | |||||
1/1 | Тепловое движение. Температура. | Примеры тепловых явлений. Понятие теплового движения. Повторение: строение вещества, молекулы, движение молекул, связь меду скоростью движения молекул и температурой тел. | 1. движение молекул. 2. горение свечи. |
| §1. вопросы, повторить строение вещества, взаимодействие тел |
2/2 | Внутренняя энергия. Лабораторная работа №1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды» | Механическая энергия тела (потенциальная и кинетическая). Превращение механической энергии в другую форму энергии. Внутренняя энергия тела. Зависимость внутренней энергии от температуры тела, агрегатного состояния вещества и степени деформации тела. Знакомство с техникой безопасности в кабинете физики. Построение графика по полученным в ходе опыта измерениям | 1.Колебание груза на нити и груза на пружине. 2.Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно. 3.падение стального и пластмассового шаров на стальную и покрытую пластиком плиту. |
| §2,Л. №920,922, повторить давление тел |
3/3 | Способы изменения внутренней энергии тела. | Изменение внутренней энергии тела при совершении работы самого тела или над телом. Изменение внутренней энергии путем теплопередачи. Способы теплопередачи: тепловодность, конвекция, излучение. | 1. Опыты по рисунку 4,5 в учебнике. 2. Нагревание монеты в пламени свечи и при её трении о деревянную линейку. 3.Нагревание металлической спицы, опущенной в сосуд с горячей водой, и при трении о деревянную пробку, надетую на нее. 4. Нагревание свинца ударами молотка. 5.Нагревание металлической трубки трением. | §3, задание1, Л. №921, повторить мех. работа, мощность | |
4/4 | Теплопроводность. Конвекция. Излучение. | Теплопроводность как способ теплопередачи. Теплопроводность твердых тел, жидкостей и газов. Теплопроводность вакуума. Примеры практического применения явления теплопроводности. Конвекция как способ теплопередачи. Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение явления. Естественная и вынужденная конвекция. Практические применения явления. Излучение как способ теплопередачи в вакууме. Особенности излучения и поглощения энергии темными и светлыми поверхностями. Практическое применение явления. | 1.Опыты по рис. 6-9 в учеб. 2.различие тепловодности разных веществ. 3. опыты по рис. 10,11 учеб. 4. демонстрация светильников, в которых используется явление конвекции. 5.нагревание воздуха в термоскопе и теплоприемнике. |
| §4. упр1, §5. упр.2, вопросы, подготовиться к контр. работе |
5/5 | Вводная контрольная работа №1 |
| |||
6/6 | Количество теплоты. Единицы количества теплоты. | Понятие количества теплоты. Зависимость количества теплоты, необходимого для нагревания тела, от массы этого тела, от изменения его температуры, от рода вещества. Единицы количества теплоты: джоуль, калория. | 1.опыт по рис. 14 в учебнике. 2.устройство и принцип действия калориметра. | §7, Л. №990,991. | |
7/7 | Удельная теплоемкость. Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. | Удельная теплоемкость вещества, ее единица: Дж/(кг С). Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ. Удельная теплоемкость воды. | 1. различная удельная теплоемкость металлов. 2.определение удельной теплоемкости воды. |
| §8. упр.4 (1). §9.
|
8/8 | Лабораторная работа №2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры» | Развитие умений и навыков работы с физическими приборами. | Повторить §8. | ||
9/9 | Ршение задач на тему | Упр. №4 (2) | |||
10/10 | Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. | Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания топлива. Единица удельной теплоты сгорания: Дж/кг. Формула для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива. | §10, упр.5(2,3), №1050. | ||
11/11 | Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся по теме: «Тепловые явления» | Закон сохранения энергии. Превращение механической энергии во внутреннюю. Превращение внутренней энергии в механическую энергию движения (на примере двигателей машин). Сохранение энергии в тепловых процессах. Закон сохранения и превращения энергии в природе. Энергия Солнца. Навыки по решению задач и переводу единиц. | 1.Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.2.Превращение солнечной энергии в химическую (по рис. 161 в учебнике). |
| §11, упр.6(1,2) Подготовиться к контрольной работе |
12/12 | Контрольная работа №2 по теме «Тепловые явления». | Проверить умения и навыки по решению задач по изученной теме | Составить кроссворд | ||
Изменение агрегатного состояния вещества (11ч) | |||||
13/1 | Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания. | Агрегатные состояния вещества. Расположение, характер движения и взаимодействие молекул в разных агрегатных состояниях. Кристаллические тела. Плавление и кристаллизация. Температура плавления. График плавления и отвердевания кристаллических тел (на примере льда). | 1.Модель кристаллической решетки.2.Плавление и отвердевание кристаллических тел (на примере льда).3.Образование кристаллов. |
| §§12-14, упр.7 (3-5), Л.№ 1059. |
14/2 | Удельная теплота плавления. | Объяснение процессов плавления и кристаллизации на основе знаний о молекулярном строении вещества. Удельная теплота плавления, ее единица: Дж/кг. Увеличение внутренней энергии данной массы вещества при его плавлении. Формула для расчета количества теплоты, выделяющегося при кристаллизации тела. | Плавление кусочков льда и нафталина одинаковой массы, находящихся при температуре плавления. | §15, упр.8(1-3), Л.№1091. | |
15/3 | Решение задач по теме «Нагревание и плавление кристаллических тел». | Решение задач с применением формул Q=cm(t2-t1); Q=λm | Составить и решить две задачи | ||
16/4 | Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации. | Испарение и кипение. Скорость испарения. Испарение жидкости в закрытом сосуде, динамическое равновесие между паром и жидкостью. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделении ее при конденсации пара. Объяснение явления испарения и конденсации на основе знаний о молекулярном строении вещества, круговорот воды в природе. | 1. Испарение различных жидкостей: зависимость скорости испарения от температуры, рода жидкости, площади поверхности. 2. Охлаждение жидкости при испарении. |
| §§16,17, упр.9(1-3). |
17/5 | Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации. | Кипение. Постоянство температуры при кипении жидкости. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования (конденсации), ее единица: Дж/кг. Формула для расчета количества теплоты, необходимого для превращения жидкости в пар. Использование энергии пара в быту и технике. | 1. Постоянство температуры кипения жидкости. 2. Наблюдение процессов кипения и конденсации. |
| §§18,20, Л.№1113, 1110. |
18/6 | Решение задач по теме: «Парообразование и конденсация» | Решение задач с использованием формул: Q=Lm, Q=cm(t2-t1), Q=-Lm, Q=Q1+Q2. | §16(повторить), Л.№1117,1118,1125. | ||
19/7 | Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Лабораторная работа №4 по теме: «Измерение относительной влажности воздуха» | Перед объяснением нового материала необходимо повторить понятия насыщенного и ненасыщенного пара. Относительная влажность воздуха. Точка росы. Гигрометры: конденсационный и волосной. Навыки работы с психрометром. Практическое значение влажности воздуха. | 1.Устройство и принцип действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра. 2.Измерение влажности воздуха психрометром. | §19, Л.№1147 | |
20/8 | Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. | Повторение вопросов, связанных с понятием «энергия»: виды механической энергии (потенциальная и кинетическая), внутренняя энергия. Сохранение и превращение энергии. Двигатель внутреннего сгорания, устройство, принцип действия, практическое применение. | 1.Модель двигателя внутреннего сгорания. 2.Таблица «Двигатель внутреннего сгорания». |
| §§21,22, Л.№1126 |
21/9 | Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Холодильник. Экологические проблемы использования тепловых машин. | Устройство и принцип действия паровой турбины, ее применение. Коэффициент полезного действия (КПД) теплового двигателя. КПД двигателей внутреннего сгорания и паровых турбин. | Модель паровой турбины. |
| §§23,24 вопросы 3,4 на с.57 Подготовить сообщения |
22/10 | Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества» | Навыки по решению задач и переводу единиц. | Подг. к контрольной работе | ||
23/11 | Контрольная работа №3 по теме «Изменение агрегатных состояний вещества». | Проверить умения и навыки по решению задач по данной теме | Составить кроссворд | ||
Электрические явления (27ч) | |||||
24/1 | Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов. | Примеры электризации двух тел трением друг о друга, при соприкосновении. Два рода зарядов. Взаимодействие одновременно и разноименно заряженных тел. | 1.Электризация различных тел (по рис.28, 29 в учебнике). 2. Взаимодействие наэлектризованных тел (по рис.30, 31 в учебнике). |
| §§25,26, Л.№1179, 1182. |
25/2 | Электроскоп. Проводники и непроводники электричества. Электрическое поле. | Устройство, принцип действия и назначение электроскопа. Примеры веществ, являющихся проводниками и диэлектриками. Поле как вид материи. | 1.Устройство и действие электроскопа (по рис.32-34 в учебнике). 2.Проводники и диэлектрики. |
| §27, 28 Л.№1173,1174,1187. |
26/3 | Делимость электрического заряда. Строение атомов. | Делимость электрического заряда. Электрон. Опыты Милликена и Иоффе по определению заряда электрона. Единица электрического заряда - кулон. Строение атомов водорода, гелия, лития. Положительные и отрицательные ионы. | 1.Опыты по рисункам 37, 38 в учебнике.2.Перенос заряженного электроскопа на незаряженный с помощью пробного шарика.3.Таблица «Строение атома». | §§29,30, упр.11, №1218,1222. | |
27/4 | Объяснение электрических явлений. | Объяснение электризации тел при соприкосновении, существования проводников и диэлектриков, передачи части электрического заряда от одного тела к другому, притяжения незаряженных проводящих тел к заряженному на основе знаний о строении атома. | Опыты по рис.40 и 41 в учебнике. | §31, упр.12. | |
28/5 | Электрический ток. Источники электрического тока. | Электрический ток. Источники тока. Устройство, действие и применение гальванических элементов и аккумулятором. | 1.Источники тока 2.Сборка и действие модели аккумулятора. |
| §32, Л.№1233,123 .задание 6. |
29/6 | Электрическая цепь и ее составные части. | Элементы электрической цепи и их условные обозначения. Схемы электрических цепей. | Составление электрической цепи. | §§34-36. упр.13(1), Л. №1242,1243. | |
30/7 | Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление тока. | Повторение сведений о структуре металла. Природа электрического тока в металлах. Действия электрического тока и их применение. Направление электрического тока | Действия электрического тока. | §§34-36.Л. №1252 | |
31/8 | Сила тока. Единицы силы тока. | Сила тока. Явление магнитного взаимодействия двух параллельных проводников с током. Единицы силы тока - ампер. | Взаимодействие двух параллельных проводников с током. | §37, упр. 14(3). | |
32/9 | Амперметр. Лабораторная работа №5 « Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках». | Назначение амперметра, включение амперметра в цепь. Определение цены деления его шкалы. Навыки по сборке электрической цепи, | Измерение силы тока амперметром . | §38, упр.15. | |
33/10 | Электрическое напряжение. Единицы напряжения. | Напряжение. Единица напряжения – вольт. Назначение вольтметра. Включение вольтметра в цепь. Определение цены деления его шкалы. | Измерение напряжения вольтметром. | §§39-41, упр.16(1). | |
34/11 | Вольтметр. Лабораторная работа №6 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи» | Повторить §§39-41 | |||
35/12 | Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. | Зависимость силы тока в цепи от свойств включенного в нее проводника (при постоянном напряжении на его концах). Электрическое сопротивление Единица сопротивления – Ом. Объяснение причины сопротивления проводника. | Зависимость силы тока в цепи от свойств проводника при постоянном напряжении на нем. | §43, упр.18(1,2) | |
36/13 | Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. | Установление на опыте зависимости силы тока от напряжения и от сопротивления. Закон Ома для участка цепи. | Зависимость силы тока от напряжения на участке цепи и от сопротивления этого участка |
| §§42, 44, упр.19(2,4) |
37/14 | Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. | Установление на опыте зависимости сопротивления проводника и его длины, площади поперечного сечения и вещества, из которого он изготовлен. Удельное сопротивление. Единица удельного сопротивления. Формула для расчета сопротивления проводника. | Опыт по рисунку 74 в учебнике. | §§45,46, упр.20 | |
38/15 | Решение задач по теме: «Закон Ома» | Навыки по решению задач | Индивид. задания | ||
39/16 | Реостаты. Лабораторная работа №7 «Регулирование силы тока реостатом». | Назначение, устройства, действие и условное обозначение реостата, навыки по работе с реостатом | 1. Изменение силы тока в цепи с помощью реостата. 2. Реостаты разных конструкций. | §47, упр.21(1-3). | |
40/17 | Лабораторная работа №8 «Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника» | §47, Л.№1323 | |||
41/18 | Последовательное соединение проводников. | Цепь с последовательным соединением проводников и ее схема. Общее сопротивление, общее напряжение и сила тока в цепи при последовательном соединении проводников. | Опыт по рисунку 78 а в учебнике. | §48, упр.22(1),Л. №1346. | |
42/19 | Параллельное соединение проводников. | Цепь с параллельным соединением проводников и ее схема. Общая сила тока и напряжение в цепи с параллельным соединением. Уменьшение общего сопротивления при параллельном соединении проводников в ней. Смешанное соединение проводников. | §49, вопросы | ||
43/20 | Решение задач по теме: «Соединения проводников» | упр.23(2,3,5). | |||
44/21 | Работа и мощность электрического тока. | Работа электрического тока. Единица работы тока – джоуль. Формулы взаимосвязи с другими физическими величинами. Мощность электрического тока. Единица мощности тока – ватт. Формулы взаимосвязи с другими величинами. | §50, упр. 24(1, 2) §51, упр.25(1,4). | ||
45/22 | Лабораторная работа №9 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе». | §51 (повтор), 52 Л.№1397,1412,1416. | |||
46/23 | Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. | Причина нагревания проводника при протекании по нему электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Формулы для расчета выделяемого количества теплоты. | §53, упр.27(1,4). | ||
47/24 | Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. | Устройство лампы накаливания и нагревательных элементов. Решение задач на расчет работы и мощности электрического тока и применение закона Джоуля – Ленца. | §54, Л. №1450,1454. задание 8. | ||
48/25 | Короткое замыкание. Предохранители | Причины возникновения короткого замыкания. Устройство и принцип действия предохранителей. | предохранители | §55,Л.№1453. | |
49/26 | Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся по теме: «Электрические явления» | Решение задач на основополагающие вопросы темы: взаимодействие заряженных тел, изображение схем электрических цепей; на закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединение проводников, закон Джоуля – Ленца и некоторые другие. | Л.№1275,1276, 1277, подгот. к контр. работе | ||
50/27 | Контрольная работа №4 по теме «Электрические явления». | Проверить умения и навыки решения задач | Подготовить сообщения | ||
Электромагнитные явления (7ч.) | |||||
51/1 | Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. | Существование магнитного поля вокруг проводника с электрическим током. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии магнитного поля. Направление магнитных линий и его связь с направлением тока в проводнике. | §§56,57, Л.№1458,1459. | ||
52/2 | Магнитное поле катушки с током. Электромагниты Лабораторная работа №10 «Сборка электромагнита и испытание его действия». | Магнитное поле катушки с током. Способы изменения магнитного действия катушки с током (изменение числа витков катушки, силы тока в ней, помещение внутрь катушки железного сердечника). | 1.Расположение железных опилок (магнитных стрелок) вокруг катушки с током (по рис.95 в учебнике).2.Способы изменения магнитного действия катушки с током (по рис.96 и 97 в учебнике).3.Взаимодействие катушки и магнита. | §58, упр.28(1-3). | |
53/3 | Применение электромагнитов. | Использование электромагнитов в промышленности. Важные для переноски грузов свойства электромагнитов: возможность легко менять их подъемную силу, быстро включать и выключать механизмы подъема. Устройство и действие электромагнитного реле. | 1.Действие модели подъемного крана(по рис.98 в учебнике).2.Отделение железа от других (немагнитных) материалов с помощью магнита.3.Модели электромагнитного реле, электрического звонка и телеграфной установки. | §58(повторить), задание 9(1,2) | |
54/4 | Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. | Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Объяснение причин ориентации железных опилок в магнитном поле. Изображение магнитных полей постоянных магнитов. Ориентация магнитных стрелок в магнитном поле Земли. Изменения магнитного поля Земли. Значение магнитного поля Земли. Значение магнитного поля Земли живых для организмов. | 1.Разновидности постоянных магнитов: металлические (полосовой, дугообразный), керамические.2.Картины магнитных полей постоянных магнитов (по рис.108 – 110 в учебнике).3.Намагничивание железа в магнитном поле (по рис. 55 в учебнике).4.Ориентация магнитной стрелки (компаса) в магнитном поле Земли. | §§59, 60, Л.№1476, 1477. | |
55/5 | Действие магнитного поля на проводнике с током. Электрический двигатель. | Действие силы на проводник с током, находящийся в магнитном поле. Изменение направления этой силы при изменении направления тока. Вращение рамки с током в магнитном поле. Принцип действия электродвигателя. Преимущества электродвигателей. | 1.Движение прямого проводника и рамки током в магнитном поле (по рис.113 – 115 в учебнике).2.Устройство и действие электродвигателя постоянного тока (на модели). | §61, Л.№1473,1481. | |
56/6 | Лабораторная работа №11 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)». | Использование вращения рамки с током в магнитном поле в устройстве электрических измерительных приборов (материал может быть рассмотрен в процессе коллективного обсуждения задания 11(1)). | §§56 – 61(повторить), Л.№1474,1475. | ||
57/7 | Повторение темы: «Электромагнитные явления». | Л.№1462,1466. | |||
Световые явления (9ч.) | |||||
58/1 | Источники света. Распространение света. | Оптические явления. Свет – важнейший фактор жизни на Земле. Источники света. Точечные источник света и луч света. Образование тени и полутени. Затмения как пример образования тени и полутени. | 1.Прямолинейное распространение света.2.Получение тени от точечного источника света (по рис.120, 121 в учебнике).3.Образование тени и полутени источниками света (по рис.126 в учебнике). | §62, упр.29(1), задание Упр. 12(1,2). | |
59/2 | Отражение света. Законы отражения света. Лабораторная работа №12 «Исследование зависимости угла отражения от угла падения света » | Явления, наблюдаемые при падении луча света на отражающие поверхности. Отражение света. Законы отражения света. | Опыты по рисункам 127, 129 в учебнике. | §63, упр. 30(1 – 3). | |
60/3 | Плоское зеркало. | Плоское зеркало. Построение изображения в плоском зеркале. Особенности этого изображения. | Изображение в плоском зеркале (по рис. 133, 134 в учебнике). | §64, Л.№1528, 1540,1556. | |
61/4 | Преломление света. Лабораторная работа №13 «Исследование зависимости угла преломления от угла падения света» | Явления преломления света. Оптическая плотность среды. Законы преломления света. Собирающаяся и рассеивающая линзы. Фокус линзы. Фокусное расстояние. Оптическая сила линзы. | Преломления света. | §65, упр. 32(3), Л.№1563. §66, упр.33(1),вопрос 6 | |
62/5 | Линзы. Оптическая сила линзы. | Построение изображений, даваемых линзой. Зависимость размеров и расположения изображения предмета в собирающей линзе от положения предмета относительно линзы. | Ход лучей в линзах. Получение изображения с помощью линз (по рис.149 – 151 в учебнике). | §67, упр.34(1), Л.№1565 | |
63/6 | Изображения, даваемые линзой. | §§66 – 67 (повторить), | |||
64/7 | Лабораторная работа №14 «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображения при помощи линзы». | упр.34(3) | |||
65/8 | Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся по теме: «Световые явления» | Подготовиться к контрольной работе | |||
66/9 | Контрольная работа №5 по теме «Световые явления». | Проверить умения и навыки решения задач | Повторить §1-24 | ||
67/1 | Повторение темы «Тепловые явления» | Составить конспект | |||
68/2 | Повторение темы «Электрические явления» | Подготовиться к контрольной работе | |||
69/3 | Итоговая контрольная работа №6 | Проверить умения и навыки решения задач | Составить план экскурсии | ||
70/4 | Физика – наука о природе | ||||
6.Учебно-методический комплекс.
Образовательные ресурсы сети Интернет
http://kvant.mccme.ru/
Квант: научно-популярный физико-математический журнал
http://class-fizika.narod.ru/
Классная физика: сайт учителя физики Е.А.Балдиной
http://demo.home.nov.ru/
Мир физики: физический эксперимент
http://optics.ifmo.ru/
Образовательный сервер "Оптика"
http://physics-regelman.com/
Обучающие трехуровневые тесты по физике: сайт В.И.Регельмана
http://www.decoder.ru/
Онлайн-преобразователь единиц измерения
http://marklv.narod.ru/mkt/
Уроки по молекулярной физике
http://physics.nad.ru/
Физика в анимациях
http://physics03.narod.ru/
Физика вокург нас
http://fisika.home.nov.ru/
Физика для учителей: сайт В.Н.Егоровой
http://www.elementy.ru/
Ядерная физика в Интернете
http://www.gomulina.orc.ru/
Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии
http://fiz.1september.ru/
Газета "Физика" издательского дома "Первое сентября"
http://college.ru/physics/index.php
Всероссийская олимпиада школьников по физике
http://genphys.phys.msu.ru/
Геометрическая оптика
http://edu.ioffe.ru/edu/
Проект "Вся физика"
http://irodov.nm.ru/
Решения задач из учебников по физике
http://relativity.ru/
Теория относительности: интернет-учебник
http://abitura.com/index.html
Физика для абитуриента
http://www.vargin.mephi.ru/
Физикомп: в помощь начинающему физику
http://college.ru/physics/modules.php?name=main_menu&op=show_page&page=content.html
УМК «Физика. 8 класс» 1. Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).
2. Физика. 1.Рабочая тетрадь. 8 класс (автор Т. А. Ханнанова).
3. Физика. Рабочая тетрадь. 8 класс (авторы: В. А. Касьянов, В. Ф. Дмитриева).
4. Физика. Тетрадь для лабораторных работ. 8 класс (авторы: Н. В. Филонович, А. Г. Восканян). 5. Физика. Методическое пособие. 8 класс (автор Н. В. Филонович).
6. Физика. Тесты. 8 класс (автор Н. И. Слепнева).
7. Физика. Самостоятельные и контрольные работы. 8 класс (авторы: А. Е. Марон, Е. А. Марон). 8. Физика. Дидактические материалы. 8 класс (авторы: А. Е. Марон, Е. А. Марон).
9. Физика. Диагностические работы. 8 класс (авторы: В. В. Шахматова, О. Р. Шефер).
10. Физика. Сборник вопросов и задач. 8 класс (авторы: А. Е. Марон, Е. А. Марон, С. В. Позойский).