03. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС:

Рассмотрена

на заседании педагогического совета (протокол № 1 от 30.08.2019)

Утверждена

приказом от 03.09.2019 № 248

№

Тема

Количество часов по планированию

Раздел 1. Биология как наука

5

Раздел 2. Клетка

9

Раздел 3. Многообразие организмов

19

Резерв

1

Итого

34

№

Разделы, темы

Количество часов по планированию

1

Жизнедеятельность организмов

15

2

Размножение, рост и развитие организмов

6

3

Регуляция жизнедеятельности организмов

13

Резерв

Итого

34

Тема

Количество часов

по планированию

Многообразие организмов, их классификация

2

Бактерии, грибы, лишайники

6

Многообразие растительного мира

26

Многообразие животного мира

26

Эволюция растений и животных, их охрана

3

Экосистемы

5

Резервное время

-

Итого

68

Тема

Количество часов

по планированию

Раздел 1. Наука о человеке

3

Раздел 2. Общий обзор организма человека

4

Раздел 3. Опора и движение

7

Раздел 4. Внутренняя среда организма

4

Раздел 5. Кровообращение и лимфообразование

4

Раздел 6. Дыхание

5

Раздел 7. Питание

6

Раздел 8. Обмен веществ и превращение энергии

5

Раздел 9. Выделение продуктов обмена

2

Раздел 10. Покровы тела.

4

Раздел 11. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности

8

Раздел 12. Органы чувств. Анализаторы

4

Раздел 13. Психика и поведение. Высшая нервная деятельность.

5

Раздел 14. Размножение и развитие человека

3

Раздел 15. Человек и окружающая среда

2

Резервное время

2

Итого

68

№

 п/п

Тема

Кол-во часов

По планированию

1.

Введение. Биология в системе наук.

2

2.

Глава 1. Основы цитологии - науки о клетке.

10

3.

Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) организмов

5

4.

Глава 3. Основы генетики

14

5.

Глава 4. Генетика человека

2

6.

Глава 5. Основы селекции и биотехнологии

3

7.

Глава 6. Эволюционное учение

9

8.

Глава 7. Возникновение и развитие жизни на Земле.

5

9.

Глава 8. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

18

Итого:

68

№

Тема

часы

Планируемые результаты

дата

Домашнее задание

предметные

метапредметные

личностные

план

Факт

Биология как наука (5 ч)

1

Биология – наука о живой природе  Методы исследования в биологии

1

Определяют понятия: «биология», «биосфера», «экология», «методы исследования», «наблюдения», « эксперимент, «измерение».. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии

Р- корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами;  осуществляет самопроверку, оценивает значение каждой науки о природе;

П- анализирует полученные знания; структурирует полученные знания, устанавливает связь между живым и не живым организмом;  логически

сравнивает науки друг с другом, преобразует полученную информацию, ищет необходимую информацию;

К- выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем и учащимся их ответы;  выражает свои мысли в заданиях, ставит вопросы для обсуждения

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.  Осмысление методов изучение природы

2

Разнообразие живой природы.

1

Определяют понятия: «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

Р – планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию;

П – исследует различные методы изучения природы, моделирует изучение природы, анализирует полученные знания;

К – планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

3

Среды обитания живых организмов.  Входной контроль

1

Определяют понятия: «водная среда», «наземно-воздушная среда» , «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

Р – корректирует свои знания и допущенные ошибки;

П – выбирает способы решения задач, ищет необходимую информацию;

К – выражает в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение

Осмысливание среды обитания живых организмов

4

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

1

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

Р – ставит перед собой цель, научится делать микропрепарат, осуществляет

самопроверку;

П – моделирует работу с лупой и световым микроскопом, приготовление микропрепарата, преобразует полученную информацию;

К – разрешает конфликты, ставит вопросы

Понимание экологических факторов и их влияние на живые организмы

5

Экскурсия «Разнообразие живых организмов. Осенние явления в природе»

1

Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений

Р – корректирует знания, оценивает собственные результаты;

П – предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию;

К – выражает свои мысли, планирует свою работу в группе со сверстниками

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Клеточное строение организмов (9 ч)

6

Устройство увеличительных приборов.

Лаб. работа

«Устройство микроскопа и правила работы с ним».

1

Определяют понятия: « клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом.  Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Р – определяет цель важности клетки для живого организма, корректирует свои знания, оценивает сложность протекания обмена веществ;;

П – анализирует знание о клетке, её строение и составе, структурирование полученных знаний,  отбирает необходимую информацию об обмене веществ, соотносит свой способ питания с другими;

К – разрешает конфликты, ставят вопросы, выражает свои мысли

Понимать устройства увеличительных приборов.  Понимать строение клетки

7

Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества.

1

Знакомятся с химическим составом клетки, с неорганическими веществами и их ролью в клетке

Р –  умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П –  уметь работать с текстом, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, проводить простейшие исследования.

К –  умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Интерес к изучению ранее незнакомых объектов живой природы и проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового

8

Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли)

1

Формируются понятия о строении клетки

Р –  уметь организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыков самооценки и самоанализа.

П –  уметь оценивать информацию, выделять в ней главное. Анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи

К –  уметь работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Формируется интерес к познанию нового

9

Лаб. работа №3.

«Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»

1

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их

Р – определяет цель протекания процесса дыхания, корректирует свои знания о процессах жизнедеятельности, осуществляет самоконтроль, оценивает важность процесса дыхания;

П – исследует процессы жизнедеятельности, анализирует протекание дыхания, соотносит свой способ питания с другими;

К – отвечает на поставленные вопросы, обсуждает их со сверстниками

Осмысливать приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука

10

Особенности строения клеток. Пластиды.

1

Формируются понятия о пластидах и хлоропластах, школьники учатся готовить микропрепараты, рассматривать их в микроскоп и схематически изображать строение клетки в тетради

Р –  уметь организовать выполнение заданий учителя в форме сличения способа действия и его результата с эталоном. Развивать навыки самооценки и самоанализа;

П –  овладевать умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретать элементарные навыки работы с микроскопом, приготовление микропрепарата

К –  уметь работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Интерес к изучению ранее незнакомых объектов живой природы и проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового

11

Процессы жизнедеятельности в клетке.

1

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: умение работать в составе творческих групп

Осмысливать жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание

12

Деление и рост клеток.

1

Объяснять роль размножения в жизни живых организмов. Рост и развитие организмов.

П -  умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Р - умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять

результаты работы.
К -  умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.

Осознавать жизнедеятельность клетки: рост, развитие

13

Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов.  

1

Систематизация и обобщение понятий раздела

П - Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Р - Умение организовывать выполнение заданий учителя

К - Развитие навыков самооценки и самоанализа

Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности

14

Контрольная работа теме:

«Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов»

1

Структурируются знания о клетках, раскрывается их роль. Делают выводы о причинах сходства и различия клеток. Их значения для живых организмов.

П - умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Р - умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

К - умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе

достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы

Многообразие организмов ( 19 ч)

15

Классификация организмов

1

Определяют предмет изучения систематики, получают представление о классификации живых организмов, знакомятся с отличительными признаками царств живой природы и понятием «вид»

П –  находить и отбирать необходимую информацию, структурировать знания по царствам живой природы, анализировать разнообразие живых организмов; уметь давать определения понятиям, сравнивать, обобщать,  классифицировать организмы.

Р –  уметь организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

К –  уметь воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы

16

Строение и многообразие бактерий

1

Выделяют существенные признаки бактерий

П - умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации.

Р - умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы

К -  умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работают в составе творческих групп

Осознавать бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

17

Роль бактерий в природе и жизни человека

1

Определяют понятия: « клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

П - умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

Р - умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К -  умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения

Понимать роль бактерий в природе и жизни человека

18

Строение грибов. Грибы съедобные и ядовитые.

1

Знакомятся со строением и ролью грибов в природе и жизни человека. Учащиеся учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

П - умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты природы. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Р - умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков оценки и самоанализа.

К - умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией  

Осмысливать характеристика, строение и жизнедеятельность грибов.

19

Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека.

Лаб. работа №4.

«Изучение строения плесневых грибов».

1

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением

Познавательные УУД:

умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

Регулятивные УУД:

умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения

Коммуникативные УУД: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы

20

Характеристика царства Растения.

1

Определяет понятие: «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные

признаки растений . Выявляют на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, и наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выделяют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Р:Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять схемы

К: умение слушать учителя, высказывать и аргументировать свое мнение

Осмысливание ботаники

21

Водоросли

1

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П:умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать

объекты.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы

22

Лишайники

1

Определяют понятия: «кустистые лишайники

«листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

Р: умение организовать выполнение заданий учителя

согласно установленным правилам работы в кабинете.

П:умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

Понимание о роли лишайников в природе и жизни человека

23

Высшие споровые растения.

1

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.

Р –  формировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

П –  уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, находить представителей на таблицах и гербарных образцах и обобщать объекты. Устанавливать причинно-следственные связи.

К –  умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения высших и низших растений и установления усложнений их строения, развиваются представления о единстве органического мира

24

Голосеменные растения

1

Выполняют лабораторную работу . Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

Р:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете,

развитие навыков оценки и самоанализа

П:умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение

сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Понимание о голосеменных как о прогрессивных растениях

25

Покрытосеменные растения.

Лаб. работа №5.

«Строение цветкового растения».

1

Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных

в природе и жизни человека.Определяют понятия: «палеонтология» «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира

Р:умение корректировать собственные представления о происхождении человека с научным мировоззрением.

П:умение формулировать гипотезу и находить аргументы для ее доказательства.

К:умение обобщать информацию и выстраивать доказательность

своих убеждений перед одноклассниками

Осмысливание преимущества покрытосеменных растений

26

Контрольно-обобщающий урок по теме:

«Растения».

1

Обобщение и систематизация знаний, о строении растений разных групп.

 Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П:  уметь сравнивать, анализировать, обобщать факты, давать определения понятиям, классифицировать объекты.

К –  уметь слушать учителя, работать по инструкции, исправлять ошибки самостоятельно, отвечать на вопросы.

формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о царстве растения

27

Общая характеристика царства Животные.

1

знакомятся с общей характеристикой царства Животные, разнообразием животного мира, учатся выделять существенные признаки животных, различать животных среди биологических объектов, на рисунках, таблицах; овладевают умением объяснять роль животных в природе, обосновывать необходимость охраны животного мира.

Р –   учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П –   формируют навыки  исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за животными, классифицировать их, определять принадлежность биологических объектов к царству Животные; учатся работать с разными источниками информации, преобразовывать информацию.

К –   умение координировать свои усилия с усилиями других. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны

28

Подцарство Одноклеточные.

1

Знакомятся с общей характеристикой подцарства Одноклеточные; учатся выделять существенные признаки одноклеточных животных, различать одноклеточных животных среди биологических объектов, на рисунках, таблицах; объяснять роль одноклеточных животных в природе и в жизни человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Р –   формировать умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

П –  осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за одноклеточными животными, классифицировать их, определять принадлежность биологических объектов к подцарству Одноклеточные, уметь работать с разными источниками информации

К –   учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, втом числе в ситуации столкновения интересов.

развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению одноклеточных животных

29

Подцарство МногоклеточныеБеспозвоночные животные.

1

знакомятся с общей характеристикой подцарства Многоклеточные, беспозвоночными животными; учатся выделять существенные признаки многоклеточных животных, различать беспозвоночных животных среди биологических объектов, на рисунках, таблицах; объяснять роль беспозвоночных животных в природе и в жизни человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых беспозвоночными животными

Р –   формировать умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

П –   осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за животными, классифицировать их, определять принадлежность биологических объектов, уметь работать с разными источниками информации. Анализировать, сравнивать, обобщать.

К –   формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны

30

Холоднокровные позвоночные животные.

1

знакомятся с холоднокровными позвоночными животными; учатся выделять существенные признаки рыб, земноводных, пресмыкающихся, различать представителей этих групп животных на рисунках и таблицах; объяснять роль рыб, земноводных, пресмыкающихся в природе и жизни человека; обосновывать необходимость охраны животного мира.

Р –   формировать умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

П –   уметь классифицировать их, определять принадлежность биологических объектов, уметь работать с разными источниками информации. Анализировать, сравнивать, обобщать.

К –   формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению холоднокровных позвоночных животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.

31

Теплокровные позвоночные животные.

1

знакомятся с теплокровными позвоночными животными; учатся выделять существенные признаки птиц, млекопитающих, различать представителей этих групп животных на рисунках и таблицах; объяснять роль птиц, млекопитающих в природе и жизни человека; обосновывать необходимость охраны животного мира

Р –   формировать умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

П –   уметь классифицировать животных, определять принадлежность биологических объектов, уметь работать с разными источниками информации. Анализировать, сравнивать, обобщать.

К –   формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Уметь выражать свои мысли.

развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению птиц и млекопитающих,  формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны

32

Контрольная работа по теме:

«Животные».

1

формируются первоначальные представления о различных группах животных.

Р –   уметь организовать выполнение заданий учителя согласно инструкции.

П –   уметь сравнивать, анализировать, обобщать факты, давать определения понятиям, классифицировать объекты.

К –   уметь  работать по инструкции, исправлять ошибки самостоятельно, отвечать на вопросы.

формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о царстве Животные.

33

Обобщающий урок-проект

«Многообразие живой природы. Охрана природы».

1

формируется естественно-научная картина мира на основе полученных знаний о живой природе; учащиеся учатся обосновывать необходимость охраны животного мира.

Р –  уметь самостоятельно выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели. Составлять план выполнения проекта.

П – работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, обобщать факты.

К –  умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, отстаивать свою точку зрения.

развивают навыки проектной деятельности на основе самостоятельного планирования и выполнения учебного проекта, формируются ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе, происходит осознание необходимости бережного отношения к природе и её охране.

34

Резерв

1

№

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Виды контроля измерители

Планируемые результаты  (в соответствии ФГОС)

Домашнее задание

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

1. Жизнедеятельность организмов (15 ч)

1.

Обмен веществ – главный признак жизни

1

Комбинированный

Биологический диктант

Анализировать, обобщать и интерпретировать биологическую информацию.

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

П. 23, ответить на вопросы

2

Почвенное питание растений.

Лаб.работа №1.  «Поглощение воды корнем»

1

Комбинированный

опрос

понимать смысл биологических терминов;

определять роль питания для растений

оформлять результаты исследования и представлять его;

осваивать новые виды деятельности; способность к самооценке своих действий.

П.24.

3

Удобрения

1

комбинированный

тестирование

Объяснять роль удобрения для растений. Знать виды удобрений и как их применяют.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки

П.25 ответить на вопрос в рубрике «подумайте»

4

Фотосинтез.

1

Комбинированный

Вопросы. «Какие утверждения верны?»

Выявлять приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определять условия протекания фотосинтеза. Объяснять значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека.

принимать и сохранять учебную задачу; осознавать познавательную задачу;- извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;

участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества,

П 26. заполнить таблицу

5

Значение фотосинтеза

1

комбинированный

Работа с текстом

 Учащиеся развивают представления о значении фотосинтеза в природе и жизни человека.

 Учащиеся учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений, фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов.

У учащихся формируется экологическая культура благодаря осознанию необходимости охраны растений и сохранения лесов.  

6

Питание бактерий и грибов

1

комбинированный

тестирование

Определять особенности питания бактерий и грибов. Объяснять роль бактерий и грибов в природе

извлекать информацию, делать логические выводы и т.п.;

в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора.

П.27 индивидуальное задание

7

Гетеротрофное питание. Растительноядные животные

1

комбинированный

«Какие утверждения верны?», самостоятельная работа

Определять особенности питания и способы добывания пищи растительноядными животными

формулировать собственные мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни.

П 28,стр 104.  записи в тетради

8

Плотоядные и всеядные животные. Растения хищники.

1

комбинированный

Самостоятельная работа

Определять особенности питания и добывания пищи плотоядными и всеядными животными.

устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

осваивать новые виды деятельности

П. 28,  задания 1-3

9

Газообмен между организмом и окружающей средой. Дыхание животных.

1

комбинированный

Работа с текстом

Учащиеся знакомятся с особенностями процесса дыхания как компонента обмена веществ; учатся определять значение дыхания в жизни организмов; овладевают умением объяснять роль кожи, жабр, трахей, лёгких в процессе дыхания.  

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью животных; учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.

Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных, у них формируются ценностно смысловые установки по отношению к животному миру, про- исходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.  

П. 29

10

Дыхание растений.

Лаб. работа № 2 «Выделение углекислого газа при дыхании».

1

комбинированный

Самостоятельная работа

Выделять существенные признаки дыхания. Объяснять роль дыхания в процессе обмена веществ. Определять значение дыхания в жизни организмов. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

П 29. рубрика «Подумайте»

11

Передвижение веществ в организмах. Передвижение веществ у растений.

Лаб. работа № 3  «Передвижение веществ по побегу растения».

1

комбинированный

Самостоятельная работа

Объяснять роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объяснять значение проводящей функции стебля. Объяснять особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.

ученик учится отвечать на вопросы; учится задавать вопросы; умение решать проблемы;

участвовать в творческом, созидательном процессе;

П.30, ответить на вопросы

12

Передвижение веществ в организме животного

1

комбинированный

Тестирование .опрос

Объяснять особенности передвижения веществ в организме животных. Определять значение передвижения веществ в жизни организмов

ученик учится отвечать на вопросы; учится задавать вопросы; умение решать проблемы;

в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора.

П. 31, задание 1. ответить на вопросы.

13

Выделение у растений

1

комбинированный

тестирование

Определять существенные признаки выделения. Объяснять роль выделения в процессе обмена веществ. Определять значение выделения в жизни организмов

осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,

положительное отношение к учению, к познавательной деятельности

П.32,  стр 118-120

14

Выделение у животных

1

комбинированный

Фронтальный опрос

Определять существенные признаки выделения. Объяснять роль выделения в процессе обмена веществ. Определять значение выделения в жизни организмов

извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;

способность к самооценке своих действий, поступков; осваивать новые виды деятельности

П. 32 индивидуальное задание.

15

Контрольно-обобщающий урок по тему «Жизнедеятельность организмов»

1

Обобщение и закрепление знаний

тестирование

Выделять особенности строения и жизнедеятельности организмов.Объяснятьроль их роль и значение для организмов.

устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

П 23-32. повторение.

2. Размножение, рост и развитие организмов(6 ч)

16

Размножение организмов и его значение. Бесполое размножение. Лаб. работа №4 «Вегетативное размножение комнатных растений»

1

Изучение нового материала

Лабораторная работа «Вегетативное размножение комнатных растений»

Определять значение размножения в жизни организмов. Объяснять роль размножения. Определять особенности бесполого размножения. Объяснять значение бесполого размножения. Ставить биологические эксперименты по изучению вегетативного размножения организмов и объяснять их результаты

добывать, перерабатывать и представлять информацию; планировать учебное сотрудничество и согласовывать свои действия с партнёрами; строить речевые высказывания и ставить вопросы;

различать виды ответственности внутри своей учебной работы; осваивать новые виды деятельности

П. 33, оформить работу. ответить на вопросы

17

Половое размножение

1

комбинированный

фронтальный опрос

Определять особенности и преимущества полового размножения. Объяснять значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

участвовать в творческом, созидательном процессе; способность к самооценке своих действий, поступков;

П. 34, ответить на вопросы. Индивидуальное задание.

18

Рост и развитие  -  свойства живых организмов.

1

Комбинированный урок

Объяснять особенности процессов роста и

развития у растительных и животных организмов. Определять возраст деревьев по годичным кольцам. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты.

Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов

участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственные мысли,

положительное отношение к учению, к познавательной деятельности

П 35,

19

Развитие животных с превращением и без превращения

1

Комбинированный урок

20

Влияние  вредных  привычек  на развитие человека

1

Изучение нового материала

фронтальный опрос

 Объяснять влияние никотина и алкоголя на развитие человека

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

положительное отношение к учению, к познавательной деятельности

Стр. 131.  ответить на вопросы. Индивидуальное задание

21

Контрольно-обобщающий урок по теме «Размножение, рост и развитие организмов».

1

Обобщение и закрепление знаний

Тестирование,

Знать способы размножения организмов. Особенности полового размножения. Бесполое размножение (вегетативное).

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

положительное отношение к учению, к познавательной деятельности

П 33-35, ответить на вопросы.

3. Регуляция жизнедеятельности организмов (11 ч)

22

Раздражимость – свойство живых организмов

1

Изучение нового материала

Тестирование, фронтальный опрос

Выделять существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма. Объяснять согласованность всех процессов жизнедеятельности в любом живом организме.

развитие навыков самооценки и самоанализа. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

умение применять полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.

П 36. ответить на вопросы

23

Гуморальная регуляция

жизнедеятельности организмов

1

Комбинированный урок

Тестирование, фронтальный опрос

Объяснять особенности гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. Объяснять роль эндокринной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

П 37, ответить на вопросы

24

Нервная регуляция

1

Комбинированный урок

Тестирование, фронтальный опрос

Объяснять особенности нервной регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. Объяснять роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

П, 38, стр 144 заполнить таблицу

25

Нейрогуморальная регуляция у животных

1

Комбинированный урок

Тестирование, фронтальный опрос

Объяснять особенности нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. Объяснять значение саморегуляции физиологических процессов в организме.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Составлять тезисы, различные виды планов

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки

П. 38 индивидуальное задание

26

Врождённое поведение. Безусловные рефлексы.

1

Комбинированный урок

Тестирование, фронтальный опрос

Объяснять причины врождённого поведения. Наблюдать и описывать поведение животных

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

объяснять мир с точки зрения биологии

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

П 39,  заполнить таблицу. Выполнить практическую работу.

27

Приобретённое поведение. Условные рефлексы

1

комбинированный

тестирование

Различать врождённое и приобретённое поведение. Наблюдать и описывать поведение животных

осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,

положительное отношение к учению, к познавательной деятельности учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

П. 39 повторение

28

Движение организмов

1

комбинированный

тестирование Фронтальный опрос

Описывать способы передвижения многоклеточных организмов. Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения организма

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

П. 40

29

Передвижение многоклеточных животных

1

комбинированный

Фронтальный опрос

Учащиеся продолжают знакомство с движением организмов, многообразием способов передвижения многоклеточных животных.

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать

за жизнедеятельностью организмов.

Учащиеся развивают познавательные

потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных и растений.

30

Организм — единое целое

1

комбинированный

тестирование Фронтальный опрос

Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями в биологических процессах роста, развития, размножения

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений

положительное отношение к учению, к познавательной деятельности

П421, заполнить таблицу

31

Контрольно-обобщающий урок по теме «Регуляция жизнедеятельности организмов»

1

Проверочная работа

Объяснять поведение организмов, их движение.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды

 готовим проекты к защите.

32

Контрольно-обобщающий урок-проект «Многообразие живой природы. Особенности жизнедеятельности растений».

1

33

Контрольно-обобщающий урок-проект «Многообразие живой природы. Особенности жизнедеятельности растений».

1

34

Повторение

1

Закрепление знаний

опрос

Знать основные признаки живых организмов, как протекают процессы жизнедеятельности в организме. их значение.

осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,

положительное отношение к учению, к познавательной деятельности

 готовим проекты к защите.

№

Тема урока

Кол-во часов

Решаемые проблемы (цели)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Форма проведения занятия

Объем и содержание д/з

дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

Многообразие организмов, их классификация (2ч)

1

Многообразие организмов, их классификация

1

 Познакомить с систематикой – наукой о многообразии и классификации организмов; раскрыть задачи и значение систематики; познакомить с учебником,  его методическим аппаратом, правилами работы и требованиями учителя; продолжить формирование навыков безопасной работы в лаборатории

Предметные: расширить и углубить знания о многообразии живых организмов, знакомиться с основными положениями систематики как науки

Метапредметные: осваивают основные положения и критерии классификации

Личностные: осознают жизнь как универсальную особенность, продолжают формироваться научное мировоззрение на основе единства живой природы

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

п.1а

2

Вид – основная единица систематики

1

Сформировать представление о виде как основной единице систематики, признаках (критериях) вида;

познакомить с редкими видами растений и животных;

раскрыть значение знаний о виде, его признаках для сохранения видового разнообразия на Земле.

Предметные: узнают об основных критериях вида, о приспособле-ниях особей вида к среде обитания

Метапредметные: учатся сравнивать особи одного и разных видов, находить черты сходства и различия между ними

Личностные: формируется познавательный мотив, элементы экологической культуры, любовь и бережное отношение к родной природе

УУД (универсальные учебные действия): регулятивные, познавательные, коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

п.2

Бактерии. Грибы. Лишайники. (6ч)

3

Бактерии –доядерные организмы.

1

Развивать знания об особенностях строения, питания, размножения и распространения бактерий, их отличии от растений и животных, о примитивном уровне их организации.

Предметные: знакомятся  с особенностями строения и жизнедеятельности бактерий, их многообразием и отличием от растений и животных

Метапредметные: продолжают формировать умения самостоятельной работы с текстом и иллюстрациями учебника

Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

4

Роль бактерий  в природе и жизни человека

1

Продолжить формирование знаний о разнообразии бактерий и их роли в природе и жизни человека

Предметные: знакомятся с ролью бактерий в природе и жизни человека

Метапредметные: учатся устанавливать роль бактерий на основе анализа пищевой цепи

Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения роли бактерий в круговороте веществ в природе

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

5

Грибы – царство живой природы

1

Продолжить формирование знаний о характерных признаках грибов как самостоятельного царства живой природы, их сходстве и отличиях от растений и животных

Предметные: знакомятся с характерными признаками грибов как  самостоятельного царства живой природы

Метапредметные: учатся выделять признаки грибов и  на основе их доказывать, почему грибы были выделены в самостоятельное царство природы

Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения грибов как самостоятельного царства живой природы

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

6

Многообразие грибов, их роль в жизни человека

1

Познакомить с осбенностями строения и жизнедеятельности шляпочных и плесневых грибов, со съедобными и ядовитыми шляпочными грибами, с правилами их сбора, мерами предупреждения отравления ядовитыми грибами

Предметные: знакомятся со строением шляпочных, плесневых грибов и дрожжей, их ролью в жизни человека

Метапредметные: учатся проводить простейшие исследования по сравнению грибов, выделению характерных для них признаков, делать выводы на основе сравнения

Личностные: формируется познавательная мотивация на изучение объектов природы

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний, лабораторная работа№1

комбиниро-ванный

7

Грибы – паразиты растений, животных, человека

1

Сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности грибов-паразитов, поражающих посевы культурных растений, вызывающих заболевания животных и человека;

обобщить знания о бактериях и грибах как самостоятельных царствах живой природы

Предметные: знакомятся с грибами-паразитами и их ролью в природе

Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, самостоятельно готовить сообщения и участвовать в их обсуждении и оценке

Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

8

Лишайники – комплексные симбиотические организмы

1

продолжить формирование знаний  о лишайниках как комплексных организмах, об особенностях их строения, жизнедеятельности, о приспособленности к жизни в различных условиях, их роли в природе и жизни человека

Предметные: расширяют знания о лишайниках как симбиотических организмах

Метапредметные: учатся проводить наблюдения в природе и на их основе делать выводы

Личностные: формируется экологическая культура

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

Многообразие растительного мира (26ч)

9

Общая характеристика водорослей

1

Развить понятия о многообразии, среде обитания и жизнедеятель-ности водорослей

Предметные: обобщить знания о многообразии, среде обитания и жизнедеятельности водорослей

Метапредметные: выделяют существенные признаки в строении и жизнедеятельности водорослей и на этой основе дают им характеристику как низшим растениям

Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

10

Многообразие водорослей

1

Расширить знания о многообразии водорослей, познакомить с представителями основных отделов водорослей

Предметные: Расширяют  знания о многообразии водорослей, познакомятся с представителями основных отделов водорослейМетапредметные: учатся самостоятельно проводить исследования в ходе л/р и на основе анализа полученных результатов делать выводы,

учатся работать с различными источниками информации

Личностные: формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний, лабораторная работа№2

комбиниро-ванный

11

Значение водорослей в природе и жизни человека

1

Познакомить со значение водорослей в природе и жизни человека

Предметные: узнают о значении водорослей в природе и жизни человека

Метапредметные: учатся работать с различными источниками информации и проводить отбор материала для составления схемы

Личностные: формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

12

Высшие споровые растения

1

Дать общую хар-ку высших споровых растений; познакомить с происхождением и циклом развития высших споровых растений

Предметные: расширяют знания о высших споровых растениях, узнают об их происхождении и цикле развития

Метапредметные: учатся выделять существенные признаки высших споровых растенй и устанавливать у них черты усложнения по сравнению с низшими растениями

Личностные: формируется научное мировоззрение

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

13

Моховидные

1

Познакомить с характерными особенностями высших растений на примере мхов; показать черты усложнения в организации мхов по сравнению с водорослями; познакомить со средой обитания мхов; раскрыть роль мхов в природе и жизни человека

Предметные: узнают о моховидных как представителях высших споровых растений, их разнообразии, размножении и значении в природе и жизни человека

Метапредметные: учатся самостоятельно проводить исследования в ходе л/р и на основе анализа полученных результатов делать выводы

Личностные: формируется научное мировоззрение

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний, лабораторная работа№3

комбиниро-ванный

14

Папоротниковидные

1

Познакомить с особенностями строения и размножения папоротников, с признаками их более высокой организации по сравнению с мхами

Предметные: узнают о папоротниках как представителях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организацией

Метапредметные: учатся самостоятельно проводить исследования в ходе л/р и на основе анализа полученных результатов делать выводы

Личностные: формируется научное мировоззрение.

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний, лабораторная работа№4

комбиниро-ванный

15

Плауновидные. Хвощевидные.

1

Познакомить с особенностями строения плауновидных и хвощевидных, с их ролью в природе и жизни человека

Предметные: расширяют свои знания о плауновидных и хвощевидных как представителях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организации по сравнению с мхами

Метапредметные: учатся выделять существенные признаки плауновидных и хвощевидных и доказывать их принадлежность к высшим споровым растениям

Личностные: формируется научное мировоззрение

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

16

Голосеменные - отдел семенных растений

1

Познакомить с особенностями строения и жизнедеятельности голосеменных раст., с их практическим значением в жизни человека

Предметные: расширяют знания о характерных признаках и многообразии голосеменных раст.

Метапредметные: учатся выделять существенные признаки семенных растений  и устанавливать их преимущество перед высшими споровыми растениями

Личностные: развивают интерес к изучению ранее незнакомых объектов и проведение простейших исследований способствуют формированию мотивации к познанию нового

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

17

Разнообразие хвойных растений

1

Познакомить с разнообразием хвойных растений

Предметные: расширяют знания о голосеменных растениях и их разнообразии

Метапредметные: учатся самостоятельно проводить исследования в ходе л/р и на основе анализа полученных результатов делать выводы

Личностные: формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний, лабораторная работа»5

комбиниро-ванный

18

Покрытосеменные, или Цветковые

1

Обобщить и углубить знания об особенностях строения, о многообразии, среде обитания, значении в природе и жизни человека покрытосеменных растений

Предметные: обобщают и углубляют  знания о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений  Метапредметные: учатся на основе выделения существенных признаков покрытосеменных раст. объяснять, почему их можно рассматривать как наиболее высокоорганизованную и господствующую группу растительного мира

Личностные: формируется любовь и бережное отношение к природе как элементы экологической культуры

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

19

Строение семян

1

Познакомить с особенностями строения семян однодольных и двудольных растений; сформировать умение выявлять общие и отличительные признаки в строении семян

Предметные: знакомятся с особенностями строения семян растений и их значением.

Метапредметные: учатся выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты

Личностные: формируется познавательный  интерес  к изучению новых объектов живой природы

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний, лабораторная работа №6

комбиниро-ванный

20

Виды корней и типы корневых систем

1

Сформировать знания о видах корней, типах корневых систем и зонах корня; раскрыть особенности строения клеток различных зон корня в связи с выполняемой функцией; продолжить формирование умений делать выводы, проводить л/р

Предметные: знакомятся с видами корней, типами корневых систем и их функциями

Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке, оформлять её результаты и на их основании делать выводы

Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов

 УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний, лабораторная работа№7

комбиниро-ванный

21

Видоизменения корней.

1

Сформировать понятие  о видоизменении корней

Предметные: знакомятся с видоизменениями корней как результатом приспособления к условиям существования

Метапредметные: учатся устанавливать причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней

Личностные: формируется научное мировоззрение на основе установления причинно-следственных связей

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

22

Побег и почки

1

Сформировать понятие «побег», «почки вегетативные и генеративные»; познакомить с типами листорасположения; объяснить, как распознавать вегетативные и генеративные почки, их расположение на стебле; познакомить с развитием побега из почки; на основе наблюдений за развитием побега раскрыть сущность процессов роста и развития

Предметные: знакомятся со строением побега и почек, развитием побега из почки Метапредметные: развивают умения проводить наблюдения, фиксировать результаты и на их основе делать выводы

Личностные: формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

23

Строение стебля

1

Показать роль стебля в жизни растения; познакомить с внешним и внутренним строением стебля;

установить взаимосвязь особенностей строения стебля в связи с выполняемыми им функциями

Предметные: знакомятся с внешним и внутренним строением стебля

Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты

Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний, лабораторная работа№8

комбиниро-ванный

24

Внешнее строение листа

1

Сформировать знания о листе как важной составной части побега; познакомить со строением и основными функциями листа; распознавать простые и сложные листья, их жилкование и расположение на стебле

Предметные: знать особенности строения листьев и выполняемые ими функции

Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты

Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению взаимосвязи строения и выполняемых функций

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний, лабораторная работа№9

комбиниро-ванный

25

Клеточное строение листа

1

познакомить с клеточным строением листа; установить связь особенностей строения клеток с выполняемыми ими функциями; продолжить формирование умения  приготовления микропрепарата и работы с ним

Предметные: знакомятся  с особенностями строения клеток и выполняемыми ими функциями

Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты

Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззрение

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний, лабораторная работа№10

комбиниро-ванный

26

Видоизменения побегов

1

Познакомить с видоизменнеными побегами, их биологическим и хозяйственным значением; продолжить формирование умений проводить л/р и делать выводы

Предметные: знакомятся с видоизменнеными побегами, их биологическим и хозяйственным значением

Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний, лабораторная работа№11

комбиниро-ванный

27

Цветок

1

Сформировать знания о цветке как органе семенного размножения покрытосеменных растений; раскрыть биологическое значение главных частей цветка – пестика и тычинки; сделать вывод о родстве покрытосеменных раст. на основе установления сходства в строении цветков различных растений

Предметные: знакомятся со строением цветка Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты

Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых объектов

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний, лабораторная работа№12

комбиниро-ванный

28

Соцветия

1

Познакомить с наиболее распространенными соцветиями и показать их биологическое значение

Предметные: знакомятся с наиболее распространенными соцветиями

Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний, лабораторная работа№13

комбиниро-ванный

29

Плоды

1

Познакомить с разнообразием плодов; подвести к выводу о родстве цветковых растений

Предметные:знакомяться с типами плодов и их классификацией

Метапредметные: продолжают учиться выполнять л/р по инструкционной карточке и оформлять её результаты

Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению разнообразия плодов

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний, лабораторная работа№14

комбиниро-ванный

30

Размножение покрытосеменных растений

1

Познакомить с особенностями полового размножения покрытосеменных растений и образованием у них семян и плодов

Предметные: знакомятся с различными способами опыления цветковых растений, с особенностями полового размножения покрытосеменных растений и образованием у них семян и плодов

Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов

Личностные: демонстрируют сформированные ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

31

Классификация покрытосеменных

1

Познакомить с признаками растений классов двудольных и однодольных; сформировать представление о семействах покрытосеменных раст.,о многообразии цветковых раст. и их хозяйственном значении

Предметные: знакомятся с классификацией и основными систематическими группами рпастений

Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов

Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззрение

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

32

Класс Двудольные

1

Познакомить с  отличительными признаками  растений  семейств крестоцветных, розоцветных, паслёновых, мотыльковых бобовых), сложноцветных; показать хозяйственное значение изученных растений

Предметные: знакомятся с отличительными признаками  растений  семейств крестоцветных, розоцветных, паслёновых, мотыльковых (бобовых), сложноцветных

Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов

Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззрение

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные        

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

33

Класс Однодольные

1

Познакомить с отличительными признаками и многообразием раст. семейств лилейных и злаков, их биологическими особенностями; продолжить работу по формированию умений распознавать цветковые растения, определять их систематическое положение

Предметные: знакомятся с отличительными признаками  и многообразием растений  семейств лилейных и злаков

Метапредметные: продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов

Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззрение

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные        

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

34

Резерв

Многообразие животного мира (26ч)

35

Общие сведения о животном мире

1

Выявить признаки сходства и различий между животными, растениями,грибами,бактериями;

продолжить знакомство с многообразием животного мира;

развить понятие о систематике живых организмов и о виде как систематической единице

Предметные: расширяют знания о царстве Животные, о классифика-ции животных, виде; развивают умение выделять существенные признаки животных, различать животных среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; овладевают умением обосновать необходимость охраны животного мира

Метапредметные: продолжают

осваивать учебно-исследовательс-кую деятельность,устанавливать систематическую принадлежность объектов к царству животных, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности , формируются ценностно-смысло-вые установки по отношению к животному миру

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные        

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

36

Одноклеточные животные,  или Простейшие

1

Познакомить с общей характерис-тикой простейших, особенностя-ми их строения, жизнедеятель-ности; научить распознавать простейших, выявлять черты сходства и различий в строении растительной клетки и клетки простейших; продолжить формирование умений работать с микроскопом, готовить временные микропрепараты

Предметные: расширяют знания о характерных признаках и многообразии одноклеточных животных, совершенствуют умение различать простейших

Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности , формируются ценностно-смысло-вые установки по отношению к животному миру

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные        

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний, лабораторная работа№15

комбиниро-ванный

37

Паразитические простейшие. Значение простейших

1

Закрепить знания о характерных чертах строения и процессах жизнедеятельности одноклеточных животных; продолжить формирование представлений о простейших; раскрыть меры борьбы и профилактики заражения парази-тическими простейшими; познакомить со значением простейших в природе и жизни человека

Предметные: закрепляют знания о строении и жизнедеятельности одноклеточных животных, формируют представления о паразитических простейших, о профилактике заболеваний.

Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззре-ние в связи с формированием представлений о паразитических простейших, мерах борьбы и профилактике заражения простейшими-паразитами, значении простейших в природе и жизни человека

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные        

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

38

Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных

1

Расширить представления о тканях животных, их многообра-зии и значении; развить представления о взаимосвязи строения ткани и выполняемых ею функций; продолжить формирование понятий об органах, системах органов, о взаимосвязи строения и функций систем органов; развивать умение изучать с помощью микроскопа фиксированные препараты

Предметные: расширяются представления о типах тканей, формируются понятия об органах и системах органов; учатся различать ткани животных

Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззре-ние

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные        

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

39

Тип Кишечнополостные

1

Познакомить с общей характерис-тикой типа; сформировать представления о внешнем и внутреннем строении, жизнедеятельности кишечнопо-лостных

Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности, жизненными формами кишечнополостных; формируются понятия регенерации, рефлексе, бесполом и половом размножении кишечнополостных

Метапредметные: осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности , формируются ценностно-смысло-вые установки по отношению к животному миру

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные        

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний, лабораторная работа№16

комбиниро-ванный

40

Многообразие кишечнополостных

1

Расширить представление о многообразии кишечнополостных, обосновать роль кишечнополост-ных расширяют представления о классах кишечнополостных

Предметные: расширяют представления о классах  кишечно-полостных, о их значении в природе и жизни человека

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности , формируются ценностно-смысло-вые установки по отношению к животному миру

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные        

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

41

Общая характеристика червей. Тип Плоские черви

1

Познакомить с общей характеристикой группы червей, сформировать представления о типе плоских червей; раскрыть особенности строения и процессов жизнедеятельности ресничных червей, сосальщиков, ленточных червей, раскрыть меры борьбы и профилактикизаражения паразитическими плоскими червями

Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности червей, учатся различать плоских червей

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью

Личностные: формируются ценности здорового образа жизни

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные        

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

42

Тип Круглые черви и

тип Кольчатые черви

1

Познакомить с особенностями строения и процессов жизнедеятельности круглых и кольчатых червей; сформировать знания о мерах профилактики заражения паразитическими круглыми червями

Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности круглых червей, учатся различать круглых червей

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью

Личностные: формируются ценности здорового образа жизни

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные        

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

43

Класс Брюхоногие и Двустворчатые моллюски

1

Познакомить с особенностями строения и процессов жизнедеятельности моллюсков; раскрыть значение брюхоногих и двустворчатых моллюсков

Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности моллюсков, учатся различать моллюсков; формируются понятия о мантии, мантийной полости, сердце

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью

Личностные: формируются ценности здорового образа жизни

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные        

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

44

Класс Головоногие моллюски

1

Расширить представления о многообразии моллюсков, позна-комить с особенностями строения и жизнедеятельности и значении головоногих моллюсков

Предметные: расширяют знания о моллюсках, формируется  понятие о реактивном движении

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности ,

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные        

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

45

Тип Членистоногие.

Класс Ракообразные

1

Познакомить с характерными признаками членистоногих, рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека

Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности членистоногих, учатся различать членистоногих

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью

Личностные: формируются ценности здорового образа жизни

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные        

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

46

Класс Паукообразные

1

Рассмотреть особенности строения, многообразия, значения паукообразных

Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности паукообразных, учатся различать паукообразных, формируются понятия о паутине, ядовитых железах, приемах предохранения от укусов клещей, профилактике заболеваний, вызываемых клещами

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью

Личностные: формируются ценности здорового образа жизни

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные        

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

47

Класс Насекомые

1

Продолжать формировать знания об организации, размножении и развитии насекомых

Предметные: расширяют знания о строении и жизнедеятельности насекомых, формируется  понятие о развитии насекомых с полным и неполным превращением

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

48

Многообразие насекомых

1

Продолжать знакомство с многообразием насекомых, их ролью в природе и жизни человека; раскрыть практическое значение пчеловодства; обобщить, систематизировать и проверить знания о членистоногих как наиболее высокоорганизованных беспозвоночных животных

Предметные: расширяют знания о многообразии, значении  насеко-мых

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности , соблюдение правил личной гигиены для борьбы с насекомыми-возбудителями болезней человека

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний, лабораторная работа№17

комбиниро-ванный

49

Контрольная работа по теме «Многообразие и роль членистоногих в природе»

1

Обобщить, систематизировать и проверить знания о беспозвоноч-ных животных, их многообразии и приспособленности к среде обитания

Предметные: обобщают знания о беспозвоночных, формируется естественно-научная картина мира

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Контрольно-обобщающий урок

50

Тип Хордовые

1

Познакомить с общей характерис-тикой хордовых животных; рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности ланцетника

Предметные: знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности хоржовых; формируются понятия хорда, нервная трубка

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, овладевать устной и письменной речью

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

51

Строение и жизнедеятельность рыб

1

Познакомить с многообразием рыб, классами хрящевых и костных рыб; изучить особенности строения, размножения и развития рыб

Предметные: расширяют знания о позвоночных животных; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития рыб

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

52

Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб

1

Расширить представления о приспособленности рыб к условиям обитания; раскрыть значение рыб в природе и жизни человека; обосновать необходимость и меры охраны рыб; обобщить  и систематизиро-вать знания о рыбах

Предметные: расширяют знания о многообразии рыб; знакомятся с приспособлениями рыб к условиям

Обитания; формируются понятия о промысловых рыбах, рыбоводстве

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

53

Класс Земноводные

1

Познакомить с многообразием, особенностями строения, размножения и развития земноводных

Предметные: расширяют знания о многообразии земноводных; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

54

Класс Пресмыкающиеся

1

Познакомить с многообразием, особенностями строения, размножения и развития пресмыкающихся

Предметные: расширяют знания о многообразии пресмыкающихся; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

55

Класс Птицы

1

Познакомить с многообразием, особенностями строения, размножения и развития птиц

Предметные: расширяют знания о многообразии птиц; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

56

Многообразие птиц и их значение. Птицеводство

1

Расширить представления о приспособленности птиц разных экологических групп; раскрыть значение птиц; обосновать необходимость и меры охраны птиц; обобщить  и систематизиро-вать знания о птицах

Предметные: расширяют знания о многообразии птиц;

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

57

Класс Млекопитающие,

или Звери

1

Познакомить с общей характерис-тикой млекопитающих; рассмотреть прогрессивные черты организации млекопитающих, позволяющие им освоить основные среды обитания

Предметные: расширяют знания о многообразии теплокровных животных; знакомятся с особенностями строения, размножения и развития

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

58

Многообразие зверей

1

Расширить представления о многообразии млекопитающих; продолжить формирование представлений об экологических группах млекопитающих

Предметные: расширяют знания о многообразии теплокровных животных;

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

59

Домашние млекопитающие

Расширить представления о домашних млекопитающих; познакомить с основными отраслями животноводства

Предметные: расширяют знания о домашних млекопитающих, животноводстве, значении зверей в жизни человека

Метапредметные: учатся сравнивать объекты, обобщать полученные сведения, осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

60

Контрольная работа по теме ««Многообразие животного мира»»

Эволюция растений и животных, их охрана (3ч)

61

Этапы эволюции органического мира

1

Сформировать представления о развитии жизни, об основных ароморфозах растений и животных

Предметные: знакомятся с представлениями о развитии жизни и об основных ароморфозах растений и животных

Метапредметные: учатся устанавливать причинно-следственные связи между появлением ароморфозов и эволюцией жизни на планете

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

62

Освоение суши растениями и животными

1

Сформировать знания о выходе древних растений и животных на сушу, об условиях, обеспечивших этот переход, усложнении наземных растений и животных, о естественных причинах эволюции

Предметные: знакомятся с условиями, обеспечившими выход древних растений и животных на сушу

Метапредметные: учатся устанавливать причинно-следственные связи между условиями существования и эволюцией растительного и животного мира

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

63

Охрана растительного и животного мира

1

Обобщить знания о влиянии деятельности человека на видовое разнообразие; подвести к выводу о необходимости охраны видов, экосистем

Предметные: знакомятся с влиянием деятельности человека на видовое разнообразие

Метапредметные: учатся устанавливать последствия непродуманной деятельности человека а природе

Личностные: формируются любовь и бережное отношение к природе

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

Экосистемы (4ч)

64

Экосистема

1

Сформировать понятие об экосистеме, о взаимоотнощениях организмов, о цепях питания

Предметные: знакомятся с растительными сообществами и их типами, с приспособленностью организмов к совместному проживанию в сообществе

Метапредметные: развивают умения работать с разными источниками

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

65

Среда обитания организмов. Экологические факторы.

1

Сформировать знания о среде обитания организмов, факторах среды, взаимосвязи растений и среды обитания

Предметные: формируется понятие об экологических факторах и их влиянии на живые организмы

Метапредметные: развивают умения работать с разными источниками

Личностные: развивают познавательные потребности

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

66

Биотические и антропогенные факторы

Сформировать знания о взаимос-вязи организмов и факторов живой природы, о влиянии деятельности человека на экосистемы

Предметные: формируется понятие о биотических факторах и их влиянии на живые организмы

Метапредметные: учатся анализировать влияние различных экологических факторов и делать выводы об их влиянии на экосистемы

Личностные: формируются элементы экологической культуры

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    за-крепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

67

Искусственные экосистемы

1

Познакомить с искусственными экосистемами

Предметные: формируется понятие об искусственных экосистемах

Метапредметные: учатся сравнивать искусственные и естественные экосистемы

Личностные: формируются элементы экологической культуры

УУД (универсальные учебные действия):

 регулятивные, познавательные,

коммуникативные

Урок изучения и первичного    закрепления      новых знаний.

комбиниро-ванный

68

Урок- обобщения

№ №

урока

Тема урока

Кол-во часов

(план/факт)

Тип урока / форма проведения

Планируемые результаты

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Оборудование, ЭОР

Система контроля

Дата

проведения

Предметные (по элементам системы знаний)

Метапредметные

Личностные

План

Факт

1

2

3

4

5.1

5.2

5.3

6

7

8

9.1

9.2

Раздел 1. Наука о человеке (3 часа)

1

Науки о человеке и их методы

1

Ознакомление с новым материалом.

Учащиеся научатся:

особенностям биосоциальной природы человека;

 -определять науки о человеке и их методах, значение знаний о человеке. Учащиеся получат возможность научится:

-формулировать основные направления (проблемы) биологии 8 класса, связанные с изучением организма человека.

Работают с учебником и дополнительной литературой.

Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению  к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Умение задавать вопросы и выдвигать гипотезы.

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку

Работа в группах, в парах

ПК

Экран

Взаимопроверка

2

Биологическая природа человека. Расы человека

1

Комбинированный

Учащиеся научатся:

-определять особенности человеческих рас. Учащиеся получат возможность научится:

-обосновывать несостоятельность расистских взглядов.

Устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции.

Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению  к живой природе, здоровью своему и окружающих

Признание учащихся ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения  к окружающей среде.

Индивидуальная и фронтальная работа

ПК

Экран

Таблицы

Тест

3

Происхождение и эволюция человека. Антропогенез

1

Урок ознакомления с новым материалом.

Учащиеся научатся:

-определять место человека в системе органического мира. Доказывать родство человека с млекопитающими животными. Учащиеся получат возможность научится:

-находить черты сходства и различия человека и животных.

У. составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Давать определения понятиям, классифицировать

Понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы.

Работа в парах с текстом учебника

ПК

Экран

Таблицы

Понятия

Вопросы ОГЭ

Раздел 2. Общий обзор организма человека (4ч)

4.

Строение организма человека Л/р№1

«Изучение микроскопического строения тканей организма человека».

1

Урок ознакомления с новым материалом.

Учащиеся научатся:

-устанавливать различия между растительной и животной клеткой. Учащиеся получат возможность научится:

-доказывать единство органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов

Умение  пользоваться анатомическими  таблицами, схемами.Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в  другую.

Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике

Работа в группах

ПК

Экран

Рисунки учебника

Самостоятельная работа

5.

Строение организма человека

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся:

-выделять существенные признаки организма человека: клеток, тканей, органов и систем органов. Учащиеся получат возможность научится:

-сравнивать клетки, ткани организма человека.

Умение работать с микроскопом, сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике

Работа в парах

ПК

Экран

Рисунки учебника

Отчет о лабораторной работе

6.

Регуляция процессов жизнедеятельности

1

Комбинированный урок.

Учащиеся научатся:

-выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

 Учащиеся получат возможность научится:

-объяснять необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека.

Умение использовать полученные знания на практике.

Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике

Работа в парах

ПК

Экран

Рисунки учебника

Изучить § 6. Отв. на вопросы и выполнить задания в конце параграфа, задания в рабочей тетради

7.

Контрольно-обобщающий урок

1

Комбинированный урок.

Привести в систему  полученные знания по пройденной теме, дать возможность оценить свой уровень знаний, провести коррекцию знаний по пройденной теме

Раздел 3.Опора и движение (7 ч)

8

Состав, строение и рост кости

Л/р№2 «Изучение микроскопического строения кости»

1

Урок ознакомления с новым материалом.

Урок-практикум

Учащиеся научатся:

-распознавать на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы. Учащиеся получат возможность научится:

-выделять существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводить биологических исследования.

Умение делать выводы  на основе полученных результатов. Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике

Работа в парах

ПК

Экран

Таблицы

Лабораторное оборудование

Отчет о лабораторной работе

9

Соединение костей. Скелет головы

1

Комбинированный

Учащиеся научатся:

определять типы соединения костей. Учащиеся получат возможность научится:

объяснять особенности строения скелета человека.

У. устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела от строения его позвоночника.

Умение сотрудничать со сверстниками при выполнении групповых работ

Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку