Рабочая программа

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский» 

(МАДОУ д/с «Алёнка»)

Приложение

к Образовательной программе МАДОУ д/с «Алёнка»

Рабочая программа

«Основы безопасности»

г. Советский

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Рабочая программа «Основы безопасности» в МАДОУ д/с «Алёнка» (далее Программа) составлена на основе парциальной программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б., разработанной в соответствии с ФГОС ДО.

Данная Программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса по основам безопасности с детьми 3-7 лет по направлениям: безопасность на дороге, безопасность собственной жизнедеятельности

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Решение программных задач осуществляется не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей, и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.

1. Цели, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

        Сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной,  музыкально – художественной, чтения.

Задачи реализации Программы

1. Дать детям элементарные знания об общепринятых человеком нормах поведения в соответствии с ФГОС ДО.
2. Научить детей адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке.
3. Помочь овладеть элементарными навыками поведения на улицах города, в парке в транспорте.
4. Развивать у дошкольников самостоятельность и ответственность, умение объяснять свое поведение.
5. Совершенствовать предметно-развивающее образовательное пространство для познавательного, речевого, социально-коммуникационного развития дошкольников.
6. Совершенствовать работу с родителями по вовлечению в решение образовательных процессов.

Принципы и подходы к формированию Программы

1. Последовательности – любая новая ступень в обучении ребенка опирается на уже основанное в предыдущем.
2. Наглядности – дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.
3. Деятельности – включение ребенка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

4. Интеграции – интегративность всех видов детской деятельности, реализующихся в образовательном процессе.
5. Дифференцированного подхода – решаются задачи эффективной педагогической помощи детям в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.
6. Возрастной адресности – одно и то же содержание используется для работы в разных группах с усложнением, соответствующим возрастным особенностям детей.
7. Преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи – ничто не убеждает лучше примера родителей.

2.  Значимые характеристики. Особенности развития детей 3 -7 лет

Особенности развития детей 3-4 года

Достижения этого возраста характеризуются

• распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства;
• дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся
• высокой продуктивностью;
• применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
• восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;
• дальнейшим развитием речи (звуковая сторона, грамматический строй, связная речь);
• увеличением произвольности внимания; совершенствованием ориентации в пространстве;
• развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений);
• развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное
• внимание, речь, образ Я.

Особенности развития детей 4-5 лет

• Развивается игровая деятельность;
• Появляются ролевые и реальные взаимодействия;
• Развивается изобразительная деятельность (рисунок становится предметным и детализированным; дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.);
• Усложняется конструирование (формируются навыки конструирования по замыслу, планирование последовательности действий);
•  Совершенствуется восприятие;
• Развиваются образное мышление и воображение (формируются его особенности, как оригинальность и произвольность);
• Эгоцентричность познавательной позиции;
• Развивается память (начинает складываться произвольное запоминание);
• Развивается внимание;
• Речь становится предметом активности детей; при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной. Улучшается произношение звуков и дикция;
• Познавательная мотивация;
• Совершенствуется ориентация в пространстве;
• Формирование потребности в уважении со стороны взрослого;
• Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен;
• Появляются конкурентность, соревновательность со сверстниками;
• Дальнейшее развитие образа Я ребенка, его детализация.

Особенности развития детей 5-6 лет

• Могут распределять роли до начала игры, наблюдается организация игрового пространства;
• Развивается изобразительная деятельность, рисунки приобретают сюжетный характер;
• Овладевают обобщенным способом обследования образа;
• Могут конструировать из бумаги, природного материала;
• Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, происходит систематизация представлений детей;
• Испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов;
• Продолжает развиваться образное мышление;
• Совершенствуется обобщение, что является основой словесно- логического мышления;
• Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию;
• Появляются конкурентность, соревновательность;
• Продолжает совершенствоваться речь.

    Особенности развития детей 6-7 лет

• Начинают осваивать сложные взаимодействия людей;
• Рисунки приобретают композиционно-детализированный характер;
• Формируются художественно - творческие способности в изобразительной деятельности;
• Продолжает развиваться восприятие, образное мышление, обобщения и рассуждения, воображение, внимание становится произвольным, воспроизведение метрических отношений затруднено;
• Развивается речь; ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь;
• Получает дальнейшее развитие  игра в уме;
• Ребёнок может представить  целостный образ предмета «в уме»;
• Завершается дошкольный возраст: его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры, дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается половая идентификация, формируется позиция школьника, связанная с произвольностью. Ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития.

3. Планируемые результаты освоения детьми Программы

Ребенок 3-4 лет

• имеет элементарные представления о светофоре, видах транспорта.
• имеет элементарные представления о правилах дорожного движения и поведения в экстремальных ситуациях.
• имеет элементарные представления о том, что нельзя без разрешения выходить из дома, из группы, с участка; разговаривать с незнакомыми людьми.
• имеет элементарные представления о том, как вести себя в ситуациях с чужим человеком.

      Ребенок 4-5 лет

• имеет элементарные представления, что такое «улица», «дорога», «перекрёсток», «остановка общественного транспорта».
• имеет элементарные представления о правилах дорожного движения и поведения на улице.
• имеет элементарные представления о назначении светофора и работе полицейского.
• имеет элементарные представления о различных видах городского транспорта, об особенностях их внешнего вида и назначении («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», автобус).
• имеет элементарные представления о знаках дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
• имеет элементарные представления о навыках культурного поведения в общественном транспорте.  
• имеет элементарные представления о правилах поведения с незнакомыми людьми.

Ребенок 5-6 лет

• имеет элементарные представления об элементах дороги: (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар);
• имеет элементарные представления о работе светофора;
• имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, о правилах передвижения пешеходов и велосипедистов;
• имеет элементарные представления о дорожных знаках: «Дети», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход»,»Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещён», «Велосипедная дорожка»;
• имеет элементарные представления о том, что нельзя без разрешения выходить из дома, из группы, с участка; разговаривать с незнакомыми людьми.
• имеет элементарные представления о том, как вести себя в ситуациях с чужим человеком.

Ребенок 6-7 лет 

- Имеет элементарные представления об устройстве улицы, о том, что такое «площадь», «бульвар», «проспект».

- Имеет элементарные представления о предупреждающих, запрещающих и информационно-указательных дорожных знаках.

- Имеет элементарные представления о работе ГИБДД.

- Имеет элементарные представления том, что в случае необходимости взрослые звонят  по телефонам «01», «02», «03», «112».

- Имеет элементарные представления о поведении в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».

II. Содержательный раздел

2.1.   Содержание образовательной работы по основам безопасности детей 3-4 лет

Содержание образовательной работы по освоению основ безопасности осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей.  

   Содержание образовательной работы с детьми 3-4 года по формированию основ безопасности направлено на решение задач:

 Безопасность на дорогах.

- Расширять ориентировку в окружающем пространстве.

- Знакомить детей с правилами дорожного движения.

- Учить различать проезжую часть дороги, тротуар. Понимать значение зелёного, жёлтого и красного сигналов светофора.

- Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

- Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

• Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.)
• Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила)
• Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

2.2 Содержание образовательной работы по основам безопасности детей 4-5 лет

Содержание образовательной работы по освоению основ безопасности осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей.  

           Содержание образовательной работы с детьми 4-5 лет по формированию основ безопасности направлено на решение задач:

Безопасность на дорогах

•  Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
• Продолжать знакомить с понятиями "улица", "дорога", "перекресток", "остановка общественного транспорта" и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
•  Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
• Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная»,  машина МЧС, «Полиция», автобус).
•  Знакомить со знаками дорожного движения: «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
•  Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте (разговаривать спокойно, не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного средства можно после того, как вышли взрослые и т.д.).

   Безопасность собственной жизнедеятельности

• Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

2.3 Содержание образовательной работы по основам безопасности детей 5-6 лет

Содержание образовательной работы по освоению основ безопасности осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей.  

           Содержание образовательной работы с детьми 5-6 лет по формированию основ безопасности направлено на решение задач:

Безопасность на дорогах

• Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
• Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
• Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
• Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности

• Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
• Продолжать формировать умение действовать с незнакомыми людьми.
• Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
• Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон

2.4 Содержание образовательной работы по основам безопасности детей 6-7 лет Содержание образовательной работы с детьми направлено формирование основ безопасного поведения в социуме.

• Содержание образовательной работы по освоению основ безопасности осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей.  
•            Содержание образовательной работы с детьми 6-7 лет по формированию основ безопасности направлено на решение задач:

  Безопасность на дорогах

• Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.
• Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».
• Продолжать знакомить с дорожными знаками – предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.
• Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
• Расширять представления детей о работе ГИБДД.
• Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
• Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.
• Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

   Безопасность собственной жизнедеятельности

• Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».
• Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
• Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.
• Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре.
• Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02»¸ «03», «112».
• Закреплять умение называть своё имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

           Основные принципы воспитания навыков безопасного поведения

• Воспитание у детей навыков безопасного поведения в окружающей их обстановке
• Анализ и проигрывание различных жизненных ситуаций
• Ежедневная работа по формированию безопасного поведения в процессе разных видов детской деятельности (игра, прогулка, экспериментирование, самообслуживание и др.)
• Развитие качеств для безопасного поведения ребенка в окружающей обстановке: координация движений, внимание, наблюдательность, быстрота реакции и др.

С детьми 3-4 лет (младшая группа) проводятся игры, беседы в совместной деятельности взрослых и детей, в утренний и вечерний отрезок времени и во время прогулки.

2.5 План проведения игр, бесед с детьми 3 – 4 лет

С детьми 4-5 лет (средняя группа) проводятся игры, беседы в совместной деятельности взрослых и детей, в утренний и вечерний отрезок времени и во время прогулки.

2.6 План проведения игр, бесед с детьми 4 – 5 лет

Учебно – тематический   план работы с детьми 5 – 6 лет

2.8 Учебно – тематический   план работы с детьми 6 – 7 лет

                                                            III Организационный раздел

           3.1. Организация образовательной работы с детьми по Программе

  Работа по Программе организована через проведение непосредственно образовательной деятельности в рамках факультатива «Безопасность» 1 раз в месяц в форме бесед, наблюдений, разыгрывании ситуации.  

Продолжительность непосредственно-образовательной деятельности в соответствии с требованиями СанПиН

В год запланировано 7 НОД по основам безопасности жизнедеятельности по направлениям: безопасность на дорогах и безопасность собственной жизнедеятельности при общении с незнакомыми людьми.

В сентябре организована работа по направлению «Безопасность на дороге» через экскурсии, проведение праздника «Красный, желтый, зеленый».

В январе проводится познавательно-игрового развлечения по основам безопасности, в мае итоговое мероприятие «Знатоки»

Работа по формированию основ безопасного поведения организована в тесном контакте с воспитателями групп.

Закрепление задач проводится в совместной деятельности взрослых и детей во время утреннего и вечернего отрезка времени, через организацию сюжетно – ролевых, дидактических, подвижных игр, наблюдений на прогулке, рассматривание иллюстраций, разыгрывание ситуаций, ежедневных тематических бесед и др.

3.3  Критерии педагогического обследования

Сформированность представлений по основам безопасности жизнедеятельности

у детей 3 – 4 лет  

Педагогическое обследование по освоению детьми правил безопасного поведения проводится по наблюдениям в совместной деятельности взрослых и детей.

 Система оценивания:

    3 балла – высокий уровень представлений по ОБЖ                              18 баллов - высокий

    2 балла – средний уровень представлений по  ОБЖ                          10-17 баллов – средний

    1 балл – низкий уровень представлений по ОБЖ                             ниже 10 баллов - низки

Сформированности представлений по основам безопасности жизнедеятельности

у детей 4 – 5 лет

     Система оценивания:

    3 балла – высокий уровень представлений по ОБЖ                              15 баллов - высокий

    2 балла – средний уровень представлений по  ОБЖ                          8 - 14 баллов – средний

    1 балл – низкий уровень представлений по ОБЖ                             ниже 8 баллов - низкий

Сформированность представлений по основам безопасности жизнедеятельности

у детей 5 – 6 лет

   Система оценивания:

    3 балла – высокий уровень представлений по ОБЖ                              18 баллов - высокий

    2 балла – средний уровень представлений по  ОБЖ                          10-17 баллов – средний

    1 балл – низкий уровень представлений по ОБЖ                             ниже 10 баллов - низкий

Сформированность представлений по основам безопасности жизнедеятельности

у детей 6 – 7 лет

Система оценивания:

    3 балла – высокий уровень представлений по ОБЖ                              15 баллов - высокий

    2 балла – средний уровень представлений по  ОБЖ                          10-14 баллов – средний

    1 балл – низкий уровень представлений по ОБЖ                             ниже 10 баллов - низкий

Литература

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.
2. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.
3. Веракса Н.Е. Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы примерной общеобразовательная программа дошкольного образования - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.
4. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.
5. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора –  М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012.
6.  Соколова О.В. Правила поведения в опасных ситуациях – С.П., ИД «Литера», 2012