Отчеты.

Теоретическое представление собственного педагогического опыта на

2025-26 уч.гг. учителя-логопеда МБДОУ Калтасинский детский сад №1  «Солнышко» Абдуловой В.Л.

МБДОУ Калтасинский детский сад №1  «Солнышко» МР Калтасинский район РБ

Аналитический отчёт

учителя-логопеда Абдуловой Веры Латиевны

за 2025–2026 учебный год

Цели деятельности детского сада на 2025-2026 учебный год.

    Совершенствование работы в ДОУ по познавательному и речевому развитию дошкольников через формирование общей  культуры личности детей, поддержку инициативы в познании окружающего мира                         ( целостного образа предметов, явлений, событий, отношений),активности в речевом общении, в том числе посредством театрализованной деятельности, экскурсий многообразии  языковой культуры.

Задачи:

1. Изучение уровня речевого развития и недостатков неречевого характера, проявляющихся в недоразвитии психических процессов, связанных с организацией и развитием речевой системы.

2. Осуществление коррекционного процесса в соответствии с индивидуальными программами коррекции речевого нарушения.

3. Организация продуктивного взаимодействия с педагогами по коррекции нарушений речи у детей.

4. Организация продуктивного взаимодействия с родителями – поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей к участию в коррекционной и профилактической работе.

5. Дополнение оснащения кабинета дидактическими играми, пособиями, методической литературой. Планируемый результат - достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

Анализ условий реализации ООП

Анализ деятельности по направлениям:

1. Диагностическое:

На начало учебного года в соответствии с заключением ПМПк в логопункт было зачислено 22 ребенка  с различной степенью нарушения речевого развития.  Основное логопедическое заключение ФНР, Фонетико-фонематическое недоразвитие, НВОНР, Общее недоразвитие речи II , III и IV уровня, Один ребенок в соответствии с рекомендациями ПМПК  заключение ЗРР.

Начался 2025–2026 учебный год с тщательного логопедического обследования детей, с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии. На каждого ребёнка была заведена речевая карта, индивидуальный маршрут коррекционной работы, в которых отражалось всё речевое развитие, анамнестические данные.

Сформированы подгруппы детей для коррекции нарушения речи с учётом возраста и речевого дефекта. Составлена циклограмма логопедических занятий и согласована с администрацией детского сада. Диагностика помогла правильно построить коррекционно-развивающую работу с детьми. После обследования детей индивидуально велась беседа с каждым из родителей, уточняли анамнестические и анкетные данные, объясняли родителям необходимость их участия в формировании мотивационного отношения ребенка к обучению, в создании в семье благоприятных условий для общего и речевого развития детей.

В течении учебного года список детей добавлены трое детей логопатов из списка ожидающих зачисления в логопункт и двое детей выпущены в виду улучшения речевого развития.

1. Коррекционно - развивающее направление

По результатам логопедического обследования в соответствии с выявленными нарушениями звукопроизношения и с учетом психолого-педагогических особенностей детей, проводились с детьми индивидуальные и подгрупповые занятия:

а) по формированию правильного звукопроизношения;

б) по формированию фонематических процессов;

в) по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи;

г) по формированию навыка звукового анализа и синтеза.

Все логопедические занятия строились в соответствии с планом, конспектами занятий. Важное место в работе с детьми отводилось формированию потребности в речевом общении, развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию всех психических процессов. Индивидуальные занятия проводились 2–3 раза в неделю с каждым ребенком. Подгрупповые занятия для детей с ТНР (ОНР) проводились два раза в неделю. В течение учебного года с данными детьми проводилась коррекционно развивающая работа  по индивидуальным маршрутам коррекции речевых расстройств на каждого воспитанника, т.ж. по адаптированной коррекционно–образовательной программе разработанного для ребенка с  ЗПР. Логопедические занятия проводились согласно утвержденному расписанию. Результат коррекционной работы зависит от ряда факторов: от сложности речевой патологии, индивидуальных психофизических особенностей и возможностей ребенка, от стабильного посещения логопедических занятий, закрепления родителями пройденного материала на логопедических занятиях. Дети охотно ходили на занятия, проявляли интерес к совместной деятельности с педагогом. Эмоциональные реакции адекватны и устойчивы. Вся коррекционная работа (коррекционно-развивающие занятия, индивидуальная работа с детьми по постановке и автоматизации звуков, развитию фонематического слуха, формированию лексико-грамматического строя речи и т. д.) была проведена в соответствии с календарно-тематическим планированием на 2025–2026 учебный год и осуществлялась с использованием специального методического материала. В апреле был проведён логопедический мониторинг с целью выявления динамики развития речи в коррекционно-образовательном процессе каждого из детей, занимающихся в логопедической группе. По материалам логопедического обследования, проведенного в начале и конце учебного года, были выявлены результаты коррекционной работы, которые отражены в индивидуальных маршрутах и речевых картах. В результате у детей отмечается улучшение по всем направлениям речевого развития,                                    ( список выпускников в приложении №1). Итоговая диагностика в конце учебного года с целью контроля эффективности коррекционно-логопедической работы выявила положительную динамику в развитии речи детей:

Так же используя ИКТ для осуществления качественного логопедического воздействия на детей, создание у них более высокой, по сравнению с традиционными методами, мотивационной готовности к обучению, закреплялись лексические темы. Практика показывает, что разнообразие методов и приемов предотвращает утомление, повышает мотивацию и поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность. А значит, возрастает эффективность логопедической работы в целом.

2.Консультативное направление

1. Работа с педагогическим коллективом

Осуществлялась тесная взаимосвязь со всеми участниками образовательного процесса (воспитателями, специалистами ДОУ):

- ознакомление воспитателей и специалистов с итогами диагностики детей группы;

- информация о задачах обучения;

- совместное планирование по взаимодействию в реализации коррекционных мероприятий воспитателей и специалистов ДОУ с учетом возрастных возможностей и особенностей речевых дефектов воспитанников и системы мер по здоровьесбережению;

- подбор музыкального репертуара и речевого материала в соответствии с речевыми возможностями детей.

Консультативная деятельность была направлена на решение поставленной цели коррекционной работы.

В соответствии с годовым планом работы детского сада проводились: Консультации для воспитателелей на тему: 1.«Фонематический слух - основа правильной речи»

2. «Обучение детей грамоте»

Так же в течение учебного года велась работа с воспитателями по автоматизации поставленных звуков у детей (тетрадь взаимодействия).

- Распространялись знания среди педагогов и специалистов по логопедическим проблемам детей и коррекционной работе, направленной на устранение речевого недоразвития.

- Посещались групповые занятия и праздники с детьми.

- Посещались педсоветы в ДОУ.

- Предоставлялись отчеты о результатах обследования устной речи детей и о результатах коррекционной работы, проводимой в течение учебного года.

- Оказывалась помощь воспитателям в организации индивидуальной и групповой работы по развитию речи;

2. Работа с родителями и другими представителями детей:

Размешались консультации , рекомендации ,буклеты, шпаргалки для родителей в групповом «чате»  и  «логопедических  уголках»  всех возрастных групп. ( см.приложение №4).

 Индивидуальные консультации родителей по проблемам развития речи их детей (еженедельно).

Размещена информация для родителей чате педагога  «Болтунишки» с  файлами для закрепления по развитию лексико-грамматических категорий, мелкой и артикуляционной моторики для занятий с детьми в домашних условиях.

На каждый запрос родителей (состояние речи ребёнка, поведение ребёнка на логопедических занятиях, выполнение домашнего задания логопеда , даны рекомендации и советы, предлагалась помощь родителям в подборе речевого и наглядного материала.

3. Методическая работа

Самообразование

В течение учебного года велась работа по самообразованию на тему:                                «Использование  технологии «Синквейн» как средство развития речи с ТНР», систематически повышался уровень профессиональной компетентности.

Был поиск новых форм и методов работы по исправлению речевых нарушений у детей, которые были бы эффективны, и не перегружали бы ребёнка, основанный на объединении в единое целое традиционных, компьютерных и авторских технологий. Транслирование опыта педагогической деятельности личный сайт : nsportal. ru

Изучение научно-методической литературы. Чтение профессиональных периодических изданий

                                                                                                                                                            Общие выводы и задачи на следующий период:

Цель и задачи на 2026-2027 учебный год:

Цель – формирование воспитательной среды, способствующей максимально полному раскрытию потенциальных речевых возможностей воспитанников, предупреждению и преодолению трудностей в их речевом развитии.

Задачи:

– динамическое наблюдение и педагогический контроль над состоянием речи детей, раннее распознавание и выявление неблагополучных тенденций, задержек и недостатков в ее развитии и правильная классификация; профилактическая

– педагогическая помощь воспитанникам детского сада в нормальном речевом развитии; коррекционная – своевременное полное или частичное устранение (сглаживание) имеющихся у детей недостатков речи; консультативная

– привлечение родителей и педагогов к активному в коррекционном процессе по преодолению речевых дефектов у детей; создание условий для сознательного включения родителей в коррекционный процесс; продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия с родителями, повышающих мотивацию в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребёнка и профилактике нарушений.

Вывод: Работу за прошедший учебный год по результатам диагностического обследования можно признать результативной. По всем направлениям велась планомерная работа по оказанию помощи детям с речевыми нарушениями. Поставленные задачи в начале учебного года в общей сложности решены, намеченные цели достигнуты.

МБДОУ Калтасинский детский сад №1 «Солнышко» Калтасинский район МР Республика Башкортостан

Отчет

Кружковой работы «Обучалочка» по речевому развитию на 2025-26учебный год  учителя –логопеда Абдуловой В.Л.

        2025-26у.гг.

Занятия по кружковой работе  «Обучалочка» по речевому развитию  было запланировано для детей старшей и  подготовительных групп

Целью программы кружка – развитие у дошкольников речевых умений и навыков. Формирование у них представлений о структуре связного высказывания, а так же о способах связи между отдельными фразами и его частями.

Выполнение задачи программы кружка:

пополнять словарный запас ребенка, развивая грамматический строй речи;

помочь детям развить и осмыслить речевую практику, для овладения ими навыков общения;

организовывать активную речевую деятельность, в которой дети будут применять полученные знания;

развивать чувство уместности высказывания;

развивать творческое воображение, фантазию в речевых высказываниях;

воспитывать внимание той стороне речи, которая связана с добром, уважительным отношением к человеку, то есть формировать вежливую речь.

Основные формы кружковой работы.

Занятия построены по тематическому принципу - времена года, мир природы, животных и растений, явления общественной жизни, и др. Система работы предусматривает, что со многими темами дети сначала знакомятся на занятиях по расширению представлении об окружающей жизни, природе, ознакомлению с художественной литературой, а затем на специальных занятиях кружка, закрепляют полученные знания и учатся выражать свои мысли, выполняя отдельные лексические и грамматические упражнения, и составляя связные монологические высказывания разных типов (описание, повествование, рассуждение). Такая последовательность делает процесс обучения интересным и естественным для ребенка.

Критерии результативности обучения:

В процессе работы  с детьми  использовала образные средства языка в повседневной жизни для решения различных коммуникативных задач;

Учила умению создавать короткие творческие монологи с использованием выразительных средств языка;

Используют полученные навыки в самостоятельной деятельности.

Организационное методическое обеспечение программы кружка

( возраст, перспективный план, тематический план занятий, режим занятий)

Возраст: 5-7 лет.

Режим занятий: пятница в 15ч. 45 мин. 2 раза в неделю по 20 -25минут.

Занятие делиться на две части: теоретическую и практическую. В теоретической части с помощью наглядно-дидактического материала проводилась  работа над словарем, грамматическим строем. Большое внимание уделялось развитию умений детей обобщать, сравнивать, противопоставлять. В словарь вводились слова, обозначающие материал, из которого сделан предмет («дерево», «металл», «пластмасса», «стекло»), широко используются загадки и описания предметов, их свойств, качеств и действий. Проводилась   работа над развитием  смысловой стороной слова, расширение запаса синонимов и антонимов, многозначных слов, формировались умения употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации. В дидактических играх дети практически отрабатывали умения правильно произносить слова в разных падежах, в единственном и множественном числе и т.д. В конце занятия, с помощью полученных знаний по теме было  уделено  внимание синтаксической стороне речи — умению строить не только простые распространенные, но и сложные предложения разных типов. Для этого подобрала упражнения на распространение и дополнение предложений, начатых педагогом («Дети пошли в лес, чтобы...Они оказались там, где…»). Формирование синтаксической стороны речи детей, разнообразных синтаксических конструкций необходимо для развития связной речи.  Все предыдущие части занятия были направлены на отработки умения у детей, самостоятельно составлять описательный или повествовательный рассказ по предложенной теме. На занятии детям предлагала как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Во время занятий широко применяла игровые методы, направленные на повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков детей.  Игра – один из тех видов детской деятельности, которая используется взрослыми в целях обучения, что позволяет создать ситуации успеха для каждого ребенка, доброжелательную, творческую атмосферу на занятиях.                                                                 Занятия проводились согласно установленному графику. Дети посещали кружок систематически. К концу года по итогам обучения проводилась диагностика уровня практического осознания элементов языка и речи. По результатам диагностики можно сделать вывода о том, что программа реализована успешно, поставленные задачи выполнены. В итоге, вижу, что у детей появился стимул и желание получать новые знания, делать новые открытия, покорять новые вершины в обучении!                             Предполагаемые результаты:

Занятия в кружке помогут развить индивидуальную творческую деятельность детей, будут способствовать объединению детей, их умению взаимодействовать между собой и педагогом; обогатят детей новыми знаниями в области речи; будут способствовать развитию внимания, усидчивости, памяти и мышления, а так же творческого воображения.