Самообразование (участие в вебинарах, семинарах, конференциях и др.)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 18 «МИШУТКА»

План самообразования

воспитателя, Зуевой Елены Алексеевны

на 2022-2023 учебный год

 Тема: «Пальчиковые игры как средство развития детей раннего возраста»

Сургут, 2022 г.

Тема самообразования:«Пальчиковые игры как средство развития детей раннего возраста»

Цель: развивать мелкую моторику рук для развития  детей раннего возраста в процессе пальчиковых игр.

Задачи: 

1. Обучать детей пальчиковым играм в разных видах деятельности

(на занятиях по лепке, рисованию, развитию речи, и.т.д.).

2. Развивать: речь, мышление, память, внимание, творческое воображение; обогащать словарный запас.

3. Вызывать положительные эмоции; прививать устойчивый интерес к пальчиковым играм.

4. Повысить компетентность родителей в вопросе о влиянии пальчиковых игр на речь детей раннего возраста.  

Актуальность темы: Одним из показателей хорошего физического и нервно-психического развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой пальцевой моторикой.

  В дошкольном возрасте основной вид деятельности - это игра. Значительный опыт накапливается ребенком в игре. Из своего игрового опыта ребенок черпает представления, которые он связывает со словом. Игра и труд являются сильнейшими стимулами для проявления детской самостоятельности в области языка; они должны быть в первую очередь использованы в интересах развития речи детей. Хорошим средством для стимулирования речи являются игры и упражнения на мелкую моторику руки. Дело все в том, что развитие рук ребенка и развитие речи взаимосвязаны. Мелкая моторика и артикулирование звуков находятся в прямой зависимости. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.

  Известный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».

   Дело в том, что кисть руки имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга, поэтому именно развитию кисти принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи. И именно поэтому словесная речь ребенка начинается, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности. Руки ребенка как бы подготавливают почву для последующего развития речи.

  Игры с пальчиками - это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения.

  Актуальность этой работы заключается в следующем: пальчиковые игры помогают налаживать коммуникативные отношения на уровне соприкосновения, эмоционального переживания, контакта «глаза в глаза»; имеют развивающее значение, так как наилучшим образом способствуют развитию не только мелкой моторики рук, но и речи.

План работы по самообразованию:

Сентябрь

Изучение литературы по данной теме. Формулировка целей, задач. Определение форм, средств, методов работы.

Начинаются занятия с 3-й недели. 1-ая и 2-ая недели — диагностика.

3-я неделя

1. Разглаживание скомканных бумажных комочков из цветной бумаги.
2.  «Найди и положи рядом такой же» —разложить фигуры по цвету и форме.
3. Пальчиковая гимнастика: «»

4-я неделя

1. Катание между ладонями карандашей, орехов, шариков.
2. Разрывание бумаги (путем отщипывания от листа).
3. Расстегивание и застегивание пуговиц, молний.
4. Пальчиковая гимнастика: «Сорока-сорока», «Ладушки-ладушки».

Октябрь

1-2-я недели. Тема: Овощи, фрукты

1.«Собираем урожай» — лепка разноцветных шариков из пластилина. — «Что это?» (называние похожих на шарики по цвету овощей и фруктов).

2.«Сложи картинку» из 2-х частей.

3.«Найди вторую половинку» —разрезные; картинки.

4. «Чудесный мешочек» —овощи и фрукты, сопоставление картинки с предметом.

5. Пальчиковая гимнастика: «Капуста», «Варим, варим мы компот».

6. Пальчиковый тетр «Репка»

3-4 недели. Тема: «Птицы осенью»

1. «Сухой бассейн» найди фигурки птиц в коробке с горохом.

2. «Разрезные картинки» —собрать картинку птицы из трех частей (голова, туловище, лапки).
3. «Птичьи следы на песке» — рисуем на песке пальчиками.
4.  «Заготовка корма для зимующих птиц» —рассортировать фасоль и горох.
5. Пальчиковая гимнастика: «Села птичка на ладошку».
6. Пальчиковый тетр «Колобок»

Ноябрь

1-2-я недели. Тема: Труд людей в природе

1. «Собери инструменты» — из двух частей-деталей, вырезанных из картона (лопата, молоток).
2. «Нарисуй на песке молоток, лопату».
3.  «Покатай, покатай» — катание гладкого и ребристого карандашей между ладошками.
4. «Разложи по своим местам» — в окошки, вырезанные по форме инструментов, вложить соответственно: лопату, топор,   молоток.
5. «Почини инструменты» — найти и добавить, недостающую деталь: ручку пилы, зубец граблей и т.д.
6. Пальчиковая гимнастика: «Строим дом», «Пальчик-мальчик».

3-4-я недели. Тема: Одежда и обувь

1.  «Застегни одежду» — на пуговицы, липучки, молнии,
2. «Помоги развесить одежду», «Подбери пуговицы по цвету».
3. «Шнуровки» — учить вкладывать шнурок в дырочку.
4. «Найди пару» —в коробке 4туфельки и 4 сапожка одного цвета.
5. Пальчиковая гимнастика: «Маленькие ножки бежали по дорожке»

Декабрь

1-я неделя. Тема: Город

1. Строим дом из кубиков.
2. «Выложи дом из цветных геометрических фигур».
3. «Кто в домике живет?» — Найти фигурки в «сухом» бассейне.
4. Пальчиковая гимнастика: «Мишка»

2-я неделя. Тема: Транспорт

1. «Грузим камушки ни грузовик» —камушки (кубики) рассыпаны по
   ковру.
2. «Проехала машина» — рисуем на песке (манк), рассыпанном тон
   ким слоем на подносе, следы от машины.
3. Пальчиковая гимнастика: «Грузовик»

3-я неделя. Тема: Зима. Зимний лес

1. Снегопад в лесу. (Па трафарете зеленой елки из бархатной бумаги разложить комочки ваты.)
2. «Лепим снежки большие и маленькие» — сминаем бумагу в комочки и катаем их между ладонями.
3. «Падает снежок» — лепка из пластилина.
4. Пальчиковая гимнастика «Снежок»

4-я неделя. Тема: Дикие животные зимой

1. «Чудесный мешочек» —резиновые игрушки, научиться их называть.

1. «Выложи медведя из геометрических фигур».
2. «Новогодний подарок для белочки» — собрать в мешочки грецкие, кедровые орехи, фундук.

4.Пальчиковая гимнастика: «Как у нашего кота».

5.Пальчиковый театр «Три медведя».

Январь

2-3-я недели. Тема: Дикие животные и их детеныши

1. «Ежи и ежата» — втыкание спичек в большой или маленький пластилиновый комочек.
2. Подарок для мышек и мышат» — сортировка семечек тыквы и подсолнуха.
3. «Собери семью» — наложить на контур соответствующий трафарет животного.
4. «Кто пришел?» —Рисуем на песке (манке), рассыпанном на подносе, следы, разные по величине (большим пальцем, указательным, мизинцем).
5. «Чтобы Мишке было теплее» — мелко порвать бумагу, потом засыпать Мишке, который спит в берлоге.

Пальчиковая гимнастика: «Сидит белка на тележке».

4-я неделя. Тема: Птицы зимой

1. «Угощение для птиц» — сортировка семян.
2. «Покормим птичек» —лепка (семена в кормушке)
3. Пальчиковая гимнастика: «Прилетели птички, на кормушку сели…»

Февраль

1-2-я недели. Тема: Семья

1. «Кто это?» — Собрать фигурки человека из геометрических фигур по образцу.
2. «Что купила мама?» — Найти «овощи» и «фрукты» в мешочке, назвать их.
3. «Поможем зайке застегнуть пуговицы на рубашке».
4. «Научим дочку шнуровать ботинки»,
5. Пальчиковая гимнастика: «Семья»,

3-4-я недели. Тема: Профессии

1. Строитель. «Построим дом из кубиков». Игра «Кто в домике у тебя живет?»
2. Продавец. «Оторви чек» — отрываем клочки бумаги от полоски.
3. Повар. «Рассортируй фасоль по цвету».
4. Шофер. «Собрать машинку из геометрических фигур».
5. Воспитатель. «Игрушки. Разрезные картинки из 4-х частей».
6.  Пальчиковая гимнастика: «Тук-тук молотком»

МАРТ

1-я неделя. Тема: Праздник мам

1. «Цветочки для мамочки» -рисование пальчиками.
2. «Букет для мамочки»-рисование паралоновой губкой.

3. «Украсим фартук бабушке»-лепка (отщипывание пластилина)

4. Пальчиковая гимнастика: «»

2-я неделя. Тема: Начало весны

1. «Следы от капели» — на манке пальчиками ставим точки.
2. «Солнце светит ярко-ярко» — выложить из спичек (палочек) солнечные лучи вокруг желтого кружка.
3. Пальчиковая гимнастика «Посадили зернышко»

3-4-я недели. Тема: Игрушки

1. «Собери пирамидку».
2. «Мячи для котят» - лепка из пластилина.
3. Рисуем на песке большие и маленькие предметы (мяч, шар, кирпичик, кубик).
4. «Сухой бассейн» (крупа). Какая игрушка спряталась?
5. «Матрешки разбежались» — собрать на ковре матрешек вложить их одна в одну; «Какая игрушка спряталась в матрешке?»
6. Пальчиковая гимнастика: «Мама нам печет блины…»
7. Пальчиковый театр «Курочка Ряба»

Апрель

1-я неделя. Тема: Одежда

1. «Недошитое» платье. «Пришить» к платью рукава, воротник, карман, пуговицы». Дополнить картонный трафарет нужной деталью.

1. Шнуровка, застегивание пуговиц, молний, липучек.
2. «Сушка белья» -пристегнуть прищепками (с помощью воспитателя) к веревке, одежду кукол, платочки.
3. Пальчиковая гимнастика: «Как у нашей кошки, на ножках сапожки…»

2-я неделя. Тема: Дикие и домашние животные

1.«Собери картинку» - разрезанные картинки из 4-х частей.

2. «Нарви травки для лошадки» — мелко порвать зеленую бумагу.

3. Рисование паралоновой губкой (примакивание) «Зайка спрятался в травке».

3-я неделя. Тема: Птицы весной

1. «Червячки для грачей» - лепка из пластилина.
2. «Поможем птицам» - устелить «гнездо» мелкими клочками из ваты.
3. «Напоим птиц» -работа с водой и пипеткой.
4. Пальчиковая гимнастика: «»

4-я неделя. Тема: Растительный мир

1. «Каждому листочку - свое место» - закрыть контуры различных листочков нужными листочками.
2. «Красивый одуванчик» - втыкание спичек в пластилиновый комочек.
3. Коллективная работа «Весенний луг» - небольшие цветные листочки бумаги смять, крепко сжать в кулачке, скатать между ладошками и приклеить на общий зеленый фон.
4. Пальчиковая гимнастика: «Ветерок».
5. Пальчиковый театр «Теремок»

Май

2-3-я недели. Тема: Труд весной

«Посадка фасоли» — дети в песке пальцем делают ямки и сажают семена.

1. «Закрути бутылочки» —закручивание пробок на пластмассовых бутылках.
2.  «Едем на дачу» —собрать грузовик из геометрических фигур,
3. «Строим дачный дом» —пластмассовый строительный набор.
4. «Дорожка» выкладывание дорожки из геометрических
   фигур. Лепка» Дорожка».
5. «Пальчиковая гимнастика: «Распускается цветок»

4-я неделя. Тема: Мы подросли и повзрослели

Работа с различными материалами, предложенными воспитателем: бумагой, крупами, палочками, пластилином, трафаретами. Повторение пальчиковых игр и гимнастики, изученных за год. Просмотр пальчиковых театров. Диагностика на конец года.

Направление работы по самообразованию Зуевой Е.А.

Результаты самообразования и профессионального развития

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 18 «МИШУТКА»

План самообразования

воспитателя, Зуевой Елены Алексеевны

на 2023-2024 учебный год

Тема: «Развитие мелкой моторики детей раннего возраста посредством арт-методик»

Сургут, 2023 г.

Тема самообразования: «Развитие мелкой моторики детей раннего            возраста посредством арт-методик».

  Цель: повышение эффективности развития мелкой моторики, формирования творческих проявлений у детей от 1,5 до 2 лет, через использование арт-методик в рамках образовательной программы «Теремок».

 Задачи:  

• способствовать развитию мелкой моторики рук;
• развивать воображение, мышление и фантазию у детей;
• развивать художественный вкус и желание экспериментировать;
• обучать приемам рисования, лепки;
• расширять и активизировать словарный запас;
• воспитывать у детей организованность и аккуратность, формировать навыки сотрудничества

-   гармонизация детско-родительских отношений, через совместную          игровую деятельность.

• установление партнерских отношений с семьями воспитанников

-    повышение квалификации педагогических работников ДОУ (консультации для педагогов).

Актуальность

  Истоки способностей и дарования детей находятся на кончиках их пальцев. Разнообразные действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка, так как развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка.

   Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка требует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

  Разговор о творчестве применительно к детям раннего возраста может показаться странным. Ведь творчество в общем плане рассматривается как деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей, порождающая что-то новое, ранее не существовавшее. Однако взгляд на проблему творчества с точки зрения детской психологии, заставляет уточнить это понимание.

  Л. С. Выготский писал, что творчество проявляется везде, где человек воображает, отступает от стереотипа, создает хоть крупицу нового для себя или для других. С этой точки зрения можно и нужно говорить о творческих проявлениях даже в раннем детстве. Творческие способности развиваются в тесной связке с воображением. Малышу и без внешнего подталкивания интересно открывать новые горизонты своих достижений. А если его дополнительно аккуратно направлять на поиски нестандартных решений, результаты приобретут оригинальность.

    Слово «арт» - в переводе с английского означает искусство, более широко применяется как творчество. Очень интересно видеть эмоции ребенка в играх-экспериментах с водой, песком или крупой, соленым тестом, работой с красками, играми со сказочными героями. С самого раннего возраста очень важно развивать творчество малыша, его любознательность, интерес к экспериментам, предметному миру. А именно, арт-методики нам позволяют сделать это.

     Работая с детьми раннего возраста, мною выявлено, что некоторые дети почти не говорят, стеснительны, зажаты. У некоторых вовсе присутствует боязнь в работе с пластилином, соленым тестом, пальчиковыми красками. Поэтому я решила выбрать тему самообразования «Развитие мелкой моторики детей раннего возраста посредством арт-методик». Использование арт-методик в работе с детьми, способствуют не только развитию мелкой моторики, расширению художественного опыта в свободной деятельности, но и благоприятно воздействуют, поддерживая эмоциональное состояние ребенка. Применяя арт-методики, я помогаю детям насладиться самим процессом, а не результатом, стараюсь поддерживать самостоятельность и детское творчество. 

У детей, в процессе данной деятельности:

- формируются художественно-творческие способности;

- развивается мелкая моторика рук;

- приобретается новый сенсорный опыт;

- дети знакомятся с окружающим миром;

- развивается речь (во время обыгрывания сюжета и обсуждения того, что вы делаете);

- активизируется воображение и творческое начало.

Этапы реализации:

1. Подготовительный. Сбор и анализ информации по данной проблеме. Проведение мониторинга на начало года. (Приложение №1)
2. Основной. Реализация темы самообразования.
3. Заключительный. Создание в группе центра по развитию мелкой моторики детей раннего возраста посредством арт-методик. Проведение мониторинга на конец года. (Приложение №1)

Таким образом, работа осуществляется в трех направлениях:

• работа с детьми;
• работа с родителями;
• работа с педагогами.

Работа с детьми:

1. Арт-методика «Творчество с младенчества, или художники в памперсах» (рисование красками) И.Н. Воробьёва

 Цель: формирование творческих проявлений в рисовании красками у детей раннего возраста.

Задачи методики:

1. Создание условий для экспериментирования с художественными материалами.

2.Развитие интереса к рисованию, желанию рисовать красками

3. Формирование умения видеть ассоциативный образ.

4. Развитие эмоционального отклика на появившееся изображения.  

Количество участников:

Проводятся совместно со взрослыми в форме индивидуальной образовательной деятельности взрослого с ребенком.

Особенности методики:

1.Рисование пальчиками и ладонями

2.Кисть универсальна и несет в себе большие изобразительные возможности

Материалы и оборудование:

Используем кисти разных форм и размеров (с шарообразной цветной ручкой, с короткой деревянной ручкой и плоским ворсом), тонированный в разные цвета и оттенки ватман формат А3, А4, гуашевые краски «Мультики», «Паровозик».

Особенностью данной методики в начале работы является предоставление в качестве предмета совместной деятельности со взрослым краски и действия с ней. На занятиях первого этапа дети наносят по всей плоскости листа цветовые пятна, мазки и линии по принципу абстрактного искусства.

2. Арт-методика «Яркие следы» Е.В. Локтионова

 Цель: формирование творческих проявлений в рисовании красками у детей раннего возраста.

Задачи методики:

1.Способствовать сенсорному развитию мелкой моторики рук, координации движения и ловкости,

психоэмоциональному развитию.

2. Создавать условия для творческой деятельности и экспериментирования

3. Способствовать формированию опыта совместного переживания

4. Воспитывать уверенность в своих возможностях через использование различных

изо-техник

5. Обучать приемам нетрадиционной техники рисования

Количество участников:

Определяет форма образовательной деятельности: совместная работа взрослого и малыша или малые группы по три-четыре ребенка.

Особенности методики:

За основу методики «Яркие следы» была взята методика Гмошинской Марины Владимировны «Художники в памперсах». Применять данную методику могут как воспитатели, так и родители.

Материалы и оборудование:

Формат бумаги А4 –А5 (белая и тонированная), бумага для акварели, тонированный картон; краски для пальчикового рисования, гуашь, акварель, восковые мелки, масляная и обычная пастель; карандаши простые цветные, толстые фломастеры, маркеры, кисти для гуаши и акварели; предметы для отпечатков и оттисков, цветная бумага.

Методика представлена в виде серии занятий по рисованию от отпечатков ладошкой, до экспериментирования с различными нетрадиционными материалами для рисования. По окончанию занятий создается первый альбом «Яркие шедевры».

3. Арт-методика «Акварель по мокрому листу» Е.Е. Кривенко

Цель: создание условий для творческого освоения цвета в процессе его «переживания» детьми раннего возраста.

Задачи методики:

1.Формировать умения рисовать нетрадиционным способом «по мокрому листу»

2. Учить правильно держать кисточку, обмакивая ее в краску, мыть перед использованием краски другого цвета

3. Расширять представления детей о свойствах красок

4. Развивать эстетический вкус, креативность, воображение

5. Развивать желание самому выбирать цвет краски

6. Развивать мелкую моторику

7. Формировать у детей уверенность в себе, в своих силах

8. Воспитывать самостоятельность мышления

9. Формировать интерес и положительное отношение к изобразительной деятельности.

Количество участников:

Данная методика может использоваться в рамках культурных практик, подгрупповых игр занятий или в форме индивидуальной образовательной деятельности взрослого с ребенком.

Особенности методики:

Рисование акварелью по мокрому листу позволяет большое внимание уделять работе с цветом. Мир ребенка - это мир цвета, все окружающее для него ярко и достойно внимания. При рисовании акварелью по мокрому листу соединение жидкой краски с влажным листом создает расплывчатые контуры, что является лучшим тренажером для развитя фантазии ребенка.

4. Арт-методика «Весёлые мукосольки» тестопластика для малышей И.А. Лыкова

Цель: приобщение к народному искусству тестопластики, создание условий

для «открытия» свойств теста и освоения базовых способов лепки;

поддержка первых радостных проявлений художественного творчества

Задачи методики:

1.Познакомить с соленым тестом как пластичным материалом, помочь выявить его свойства.

2.Поддерживать интерес к экспериментированию с соленым тестом и накоплению начального опыта.

3. Создавать условия для освоения базовых способов лепки и их свободного применения в художественной деятельности.

4. Инициировать мотивированное включение в совместную деятельность со взрослым и другими детьми в процессе создания фигурок и рельефных картин из соленого теста.

5. Развивать восприятие, ассоциативное и наглядно-образное мышление, воображение, речь.

Азбука лепки: формирование деталей

        На примере мукосолек педагог в доступной форме знакомит детей с искусством тестопластики. Создает условия для освоения базовых способов лепки доступных детям образов. Базовое формы в лепке шар и валик– колбаска, столбик.

Материалы, оборудование:

       Мука, соль; небольшие стеки, маленькая скалка разделочная доска; разнообразные предметы, которыми можно делать оттиски (формочки, штампики, крупные пуговицы); природный материал для оформления изделий (камушки, ракушки, шишки); бытовой материал для декорирования мукосолек (кружево, ленты, нитки, тесьма).

Солёное тесто – идеальный материал для лепки с детьми, поскольку является натуральным продуктом. Малыши стремятся все попробовать на вкус. С соленым тестом это не будет проблемой – оно невкусное и при этом безвредное. В процессе лепки чудесный материал превращается в различные фигурки – мукосольки. Тестопластика доступна абсолютно всем, т. к. не требует больших финансовых затрат, специальных приспособлений и каких-то художественных способностей.

5. Арт-методика «Рисование на песке» с использованием светового стола Т.П. Скворцова

Цель: развитие эмоциональной отзывчивости, предпосылок ценностно – смыслового восприятия мира, творческого воображения

Задачи методики:

Становление эстетического отношения к окружающему миру,

творческого воображения, конструктивного взаимодействия ребенка

со сверстниками, родителями и педагогами.

Особенности методики:

Наиболее существенной чертой рисования песком на световом столе является яркость эмоций, положительная окраска ими такой деятельности. Манипулирование песком гармонизует психоэмоциональное состояние ребенка (пальчиком, кулачком, ладонью).

Количество участников:

 Не должно превышать 3 детей без присутствия родителей и 4-6 детей пришедших с родителями. На начальном этапе освоения техник необходимы помощь и контроль взрослого.

Оборудование и материалы:

Рисование песком на световых столах предполагает наличие определенных материалов и оборудования: стол для песка с подсветкой (конструкция стола включает в себя матовое оргстекло, лампу или светодиодную ленту с рассеянным светом под ним, и кварцевый песок мелкой фракции).

Занятия включают в себя работу за песочным столом, в процессе которой ребенок рисует сюжеты сказок или иллюстрирует свою собственную. Работа с песком позволяет воспитанникам выражать свои самые глубокие эмоциональные переживания, а специально организованные игры формируют умение прислушиваться к себе, осознавать и проговаривать свои ощущения, переживания и эмоции.

6. Арт-методика «Водный мир» лепим, играем, растём» с применением плавающего пластилина И. А. Лаврентьева 

Цель: художественно – эстетическое развитие детей раннего возраста, а также развитие мышления, воображения, координации движений, формирование нравственных качеств личности ребёнка.

Задачи методики:

1. Формирование правильных сенсорных эталонов

2.Расширение и активация словарного запаса

3. Развитие глубины зрительного восприятия, координации движения рук,

развитие ориентации в пространстве

Количество участников:

Игровые ситуации методики успешно создаются как с одним ребенком, с малой группой детей в 2- 3 ребенка, так и с подгруппой 6 -8 детей.

Особенности методики:

Организация игровых ситуаций с использованием плавающего пластилина.

(Желательно, чтобы ребенок приобрел опыт художественно-игровой деятельности с соленым тестом, традиционным пластилином).

Материалы и оборудование:

        Плавающий пластилин разных цветов и видов, лоток для воды (емкость глубиной не менее 10-15 см.) заполняется водой не ниже уровня 7-10 см; оборудование и инструменты для лепки; игровые атрибуты- детское сито, деревянные или пластиковые ложки, миски, стаканчики.

Методика представляет собой систему игровых ситуаций с использованием плавающего пластилина. Плавающий пластилин – легкий и пластичный современный художественный материал, который держится на поверхности воды, что позволяет ребенку вылепить любую игрушку: рыбку, уточку, лодочку и создать увлекательную игру в водной среде. 

Работа с родителями.

Цель: приобщение родителей к совместной деятельности с воспитателем и детьми.

Задачи:

1. Укрепление связи семьи и ДОУ.
2. Повышение эффективности развития мелкой моторики детей посредством использования арт-методик.

Формы работы с родителями:

• Родительские собрания.
• Консультации для родителей.
• Проведение анкетирования.
• Мастер-классы.

Работа с педагогами.

Цель: повышение профессиональной компетентности педагога ДОУ по использованию арт-методик в процессе развития мелкой моторики детей раннего возраста.

Задачи проекта:

1. Формирование мотивационной готовности у всех участников образовательного процесса к апробации новых форм, видов и содержания детской деятельности.
2. Совершенствование профессионального уровня педагогов.
3. Стимулирование и поддержка инновационной педагогической деятельности ДОУ.

Используемая литература:

1. «Образовательная программа дошкольного образования «Теремок» для детей от двух месяцев до трех лет» Научный руководитель И.А. Лыкова; под общей редакцией Т.В. Волосовец, И.Л. Кириллова, И.А. Лыковой, О.С. Ушаковой. — М.: Издательский дом «Цветной мир», 2019. — 160 с. (2-е дополненное издание)

2. «Арт- методики для развития малышей» методическое пособие для реализации комплексной программы «Теремок» (от двух месяцев до трех лет)/ Под ред. И.А. Лыковой.- М.: Издательский дом «Цветной мир», 2018.

3. «Изобразительная деятельность в детском саду».  Учебно- методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных организаций и специалистов системы дополнительного художественного образования. И.А. Лыкова. - М.: Издательский дом «Цветной мир», 2018.

Приложение №1

Мониторинг освоения положительного отношения к художественному материалу:

Оценка уровней овладения:  

1 балл- умение не сформировано;

2 балла –умение частично сформировано;

3 балла- умение сформировано.

Мониторинг освоения навыков работы с красками:

Мониторинг освоения навыков работы с пластилином и соленым тестом:

Оценка уровней овладения:  

1 балл- умение не сформировано;

2 балла - умение частично сформировано;

3 балла - умение сформировано.

Мониторинг по формированию интереса к экспериментированию с художественным материалом:

Оценка уровней овладения:  

1 балл- умение не сформировано;

2 балла - умение частично сформировано;

3 балла - умение сформировано.

Приложение № 2

Игровая ситуация «Рыбки плавают».

Цель: создание условий для развития художественно-творческой деятельности с плавающим пластилином.

Задачи:

• учить приёму надавливания (из шарика делаем диск);
• поддерживать интерес к действиям с пластилином;
•  развивать мелкую моторику рук;
• воспитывать отзывчивость;

Предварительная работа: наблюдения за рыбками в аквариуме; показ видео эпизода с плавающими рыбками; игры в воде с игрушками.

Материалы и инструменты:

- тазик с водой;

- две миски разных цветов;

- небольшие ситечки с ручками;

- деревянные ложки;

- плавающий пластилин в форме шариков красного и жёлтого цветов.

Ход игровой деятельности:

Воспитатель показывает игрушку рыбки. Читает стихотворение:

Рыбка по волнам плывёт

И друзей к себе зовёт!

Рыбка непростая,

Рыбка – золотая!

Игра для кистей рук «Рыбка»: сложить две ладошки вместе и виляя ими (это хвостик), поплавать.

Воспитатель показывает мисочки с пластилином красного и жёлтого цвета.

- Ребята, сейчас мы будем с вами запускать рыбок в воду, а для начала надо их сделать из шарика путём надавливания двумя пальчиками. Получается вот так (показ приёма). А сейчас моя рыбка поплывёт, отпускаю её в тазик с водой. Давайте, вы тоже слепите свои рыбки и отпустите их плавать.

Игра детей с пластилином.

- Посмотрите сколько красивых, плавающих рыбок! Даём возможность поиграть детям с рыбками в воде ручками.

- Какие вы молодцы! У вас столько много цветных рыбок.

А сейчас давайте выловим рыбок ложками, можно ситечком, складывая их в миску одного цвета (красные в красную, жёлтые в жёлтую).

- Какие вы молодцы! Вы поймали всех рыбок, а наш тазик стал пустой, ему скучно. Давайте выпустим рыбок. Игра повторяется ещё раз.

Предлагаем детям превратится в рыбок и поиграть в подвижную игру «Рыбки плавают по дну, не поймаешь не одну».

Под музыку дети двигаются, «плавают». Музыка заканчивается, дети садятся на стульчики.

- Ребята, мы сегодня с вами лепили рыбок. Они были у нас жёлтого и красного цвета, рыбки получились очень красивые. Вы молодцы!

Игровая ситуация «Камешки и рыбки»

Цель: создание условий для развития художественно-творческой деятельности с плавающим пластилином.

Задачи:

• учить приёму надавливания;
• поддерживать интерес к действиям с пластилином;
• совершенствовать умения выполнять простые правила игры;
• развивать координацию движения обеих рук;
•  развивать мышление, наблюдательность, эмоциональную отзывчивость;
• Развивать глубину зрительного восприятия;
• Формировать умения сортировать предметы по их свойствам (плавает, тонет);
• Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

Предварительная работа: наблюдение за камушками, лежащими на дне, плавающими рыбками и тонущими предметами.

Материалы и инструменты:

-  цветные камешки, круглые шарики из пластилина ярких цветов (жёлтые, красные, синие, зелёные);

- ёмкость с водой;

-  две миски разного цвета;

- небольшие ситечки с ручками, ложки.

 Ход игры:

 - Ребята посмотрите, что это у меня в чудесном мешочке?

(потрясти)

Дать возможность детям ручкой достать из мешочка камешки.

- Посмотрите, это цветные камешки, потрогайте их пальчиками, они гладкие.

- Давайте их отпустим в воду:

- Бульк, и нет их, они утонули, они лежат под водой, на дне тазика.

- Дети отпускают камешки в воду:

- Бульк, и нет их, они утонули, они лежат под водой, на дне тазика.

- Дети отпускают камешки в воду, приговаривая: «Бульк! Ой, утонул».

Предложить детям посмотреть вниз; камешки лежат на дне, они очень яркие и красивые.

- Дети, давайте в воду к камешкам запустим рыбок. Я вам предлагаю взять цветные шарики из пластилина путём надавливания превратить их в рыбок.

- Давайте запустим рыбок в воду к камешкам, (дети опускают рыбок в воду).

- Что делают рыбки? (Они плавают в воде).

- А что случилось с камешками (Они утонули, лежат на дне, под водой).

- Посмотрите, сколько красивых рыбок плавает в воде, и сколько много камешков лежат на дне – под водой.

- Предлагаю вам собрать рыбок ситечком, ложкой, рукой из воды и положить их в эту мисочку.

- Молодцы! Посмотрите сколько рыбок вы достали из воды. А какого они цвета?  (Называют цвета дети).

- А сейчас я вам предлагаю достать со дна тазика камешки, складывая их в миску другого цвета.

- Похвалю детей, как много они собрали камешков.

- Посмотрите, наш тазик стал пустой, в нём осталась только вода.

Игру можно повторить по желанию детей.

          Игровая ситуация «Огурцы и помидоры» (в банке)

Цель: создание условий для развития художественно-творческой деятельности с плавающим пластилином.

Задачи:

• закрепления умения лепить предметы круглой и овальной формы;
• развивать память, мелкую моторику кистей рук, координацию движений;
• воспитывать самостоятельность и творческую личность;
• совершенствовать умения детей рассматривать конечный результат лепки, радоваться достигнутому результату;
• закреплять навыки аккуратной лепки (не разбрасывать пластилин, не пачкать одежду).

Предварительная работа: экскурсии на огород; рассматривание овощей на иллюстрациях, муляжей овощей, отгадывание загадок.

Материалы: плавающий пластилин зелёного и красного цветов, салфетки, дощечки для труда, баночка со специями для засолки овощей.

Содержание деятельности: под русскую народную музыку бабушка Арина приглашает детей в свой погребок, где на полочках стоят заготовки из овощей (это может быть большая картина с изображением погреба или полочка на которой находятся в баночках солёные огурчики, помидоры, грибы, варенья и т. д.).

Воспитатель (бабушка Арина) – Ребятишки, посмотрите сколько в моём погребке баночек. Я вам покажу вот эту- посмотрите внимательно, что в ней находится.

- Вот этот толстенький сеньор

Всем известен красный (помидор).

- А вот этот весь зелёный,

Вкусен свежий и солёный

Помидору друг и брат

С ним ведь так хорош салат

Этот стройный молодец,

Он зовётся (огурец).

Воспитатель (бабушка Арина) - Вы такие молодцы! Сегодня мы с вами будем лепить овощи: помидоры и огурцы, а вы мне их помогите засолить на зиму.

Но для начала мы немного отдохнём, поиграем в игру «Собери овощи». Для этого мы отправимся, где растут овощи.

- Ребята, скажите, а где растут овощи?

Проводится игра «Собери овощи».

Воспитатель (бабушка Арина) -Молодцы, много вы овощей собрали. А теперь садимся за столики, где мы будем сегодня с вами лепить огурчики и помидорчики, которые вы потом положите в баночку.

Воспитатель (бабушка Арина) -Показывает детям огурец. Какой он формы? Какого цвета?

- Теперь посмотрите на помидор. Какой он формы? Какого цвета?

- Теперь посмотрите на помидор. Какой он формы? Какого цвета? Сейчас мы с вами начнём лепить. Показывает - круговое раскатывание и раскатывание между ладонями.

Самостоятельная деятельность детей.

Воспитатель (бабушка Арина) –Какие вы молодцы, да и овощиу вас получились красивые.

- Ребята, какие овощи мы свами сегодня лепили.

- А давайте их сложим в баночку, зальём их водичкой, закроем крышечкой. Я поставлю эту баночку в свой погребок на полочку. Ведь зимой мы будем пробовать вкусные солёные огурцы и помидоры.

Воспитатель (бабушка Арина) – Вы ребята меня порадовали, молодцы, а в подарок вас угощаю своими огурчиками. Молодцы, помогите мне навести порядок на столе.

Вот как постарались дети!  

Игровая ситуация «Улитка».

Цель: создание условий для сенсорного развития детей при работе  с соленым тестом.

Задачи:

• Продолжать знакомить детей с пластичностью теста.
• Учить детей раскатывать валик из теста прямыми возвратными движениями ладоней, превращая его в длинный, катая на столе, прижимая ладонями.
• Учить закручивать валик в спиральку.
• Развивать мелкую моторику, тактильные ощущения.
• Воспитывать доброжелательность и усидчивость.
• Учить работать с тестом аккуратно.

Предварительная работа:

-рассматривание иллюстраций с изображением улитки;

- игры с игрушками;

- цветные шнурки для игры на ковре (закручивание спиралькой).

Инструменты и материал:

- соленое тесто (в начале игры оно накрыто красивой салфеткой);

- скалки;

- цветная клеенка;

- бумажные салфетки;

- зеленая дорожка из картона для улиток;

- иллюстрация к потешке «Улитка-улитка».

Содержание деятельности:

Воспитатель обращает внимание детей на красивый фартук:

- Ребята, у меня в кармашке кто-то спрятался, а кто отгадайте загадку:

На узкой дорожке –голова да рожки. Кто так медленно ползет, на себе свой дом везет(ответы детей).

Воспитатель достает из кармана фартука механическую игрушку-улитку. Показывает детям, как она ползет.

-Ребята, улитка медленно ползет, за собой свой домик везет. Дать время рассмотреть игрушку, подержать ее в руках.

Воспитатель поет потешку:

«Улитка-улитка, высуни рога,

Высуни рога, дам пирога».

Дети проговаривают потешку вместе с воспитателем.

-Ребята, посмотрите какой домик у улитки, он закручен спиралькой. Покажите пальчиком в воздухе спиральку; а сейчас, покажем рожки какие у улитки (изображают пальчиками).

-Ребята, одной улитке скучно и грустно, поможем ей найти друзей. Посмотрите, что у меня есть (открывает тесто).

-Что это? Правильно – тесто. Значит друзей-улиток мы будем лепить из теста. Воспитатель раздаёт детям кусочки теста и   просит помять его пальчиками.  Тесто теплое, мягкое.

- А сейчас я вам покажу, как мы будем лепить улитку.

Сначала катаем валик между ладонями, чтобы он стал подлиннее – раскатаем его на столе (стол накрыт клеенкой). Посмотрите, как я закручиваю тесто спиралькой.

-Вот какая у меня получилась улитка, я ее посажу на дорожку.

-Давайте мы с вами начнем лепить улиток.

Работа детей, воспитатель помогает. Каждый ребенок свою улитку ставит на дорожку.

- Вот какие молодцы, у вас получились красивые улитки. А из чего мы лепили улиток? А что сначала катали? Катали валик, а потом его закручивали спиралькой.

-Молодцы! Улитке теперь будет с кем поиграть, а мы с вами пойдем, помоем наши ручки, которые так хорошо потрудились.

Игровая ситуация «Прянички для мамочки».

Цель: проявление творческой инициативы в продуктивной деятельности с соленым тестом.

Задачи:

• Продолжать учить раскатывать комок теста в пласт скалкой.
• Учить пользоваться формочками для вырезания.
• Формировать интерес к работе с соленым тестом.
• Развивать мелкую моторику.
• Прививать любовь к маме.
• Развивать усидчивость и аккуратность при выполнении задания.

Предварительная деятельность:

-экспериментирование с тестом в свободной деятельности;

-чтение художественной литературы о маме;

-рассматривание иллюстраций.

Материал:

- соленое тесто (в начале занятий прикрыто);

-скалки;

-формочки для вырезания теста;

-клеенка, бумажные салфетки.

Содержание деятельности:

Звучит музыка, входит бабушка Арина и поет:

- Я пеку, пеку, пеку

Деткам всем по пирожку,

А для милой мамочки

Испеку два пряничка.

Кушай, кушай, мамочка,

Вкусные два пряничка!

- Ребята, у нас скоро будет мамин праздник:

Маму детки крепко любят,

Маму милую голубят.

- Скажите, какая у вас мама? (ответы)

-Мы сегодня будем лепить для мамы прянички.

Бабушка Арина открывает тесто и просит вспомнить детей, как они

раскатывали тесто скалкой (ответы детей).

- Раздаёт детям формочки для вырезания теста. Просит детей рассмотреть их со всех сторон, посмотреть в формочку, как в окошко.

- А сейчас положите формочки на цветную клеёнку, посмотрите внутри и скажите, что вы увидели (ответы – звёздочки, цветочки, сердечки).

- Ребята, посмотрите, я рисую свою формочку вот так (обвести пальцем). И вы тоже обведите свои формочки пальчиками.

- А сейчас посмотрите, я раскатаю тесто скалкой, приложу свою формочку к пласту теста, вырежу фигурку. Посмотрите, что получилось!

- А теперь вы раскатаете тесто для себя и попробуете вырезать формочками свои фигурки.

Дети выполняют работы и выкладывают свои прянички на поднос.

- Посмотрите, сколько вы «испекли» много красивых пряничков.

- А для кого эти прянички? (ответы)

- Конечно, для мамочек, они будут очень рады и поблагодарят вас.

Бабушка Арина уносит поднос, вносит вазочку с пряничками для детей.

- А это угощение вам от меня, вы сегодня потрудились на славу.

Мы сейчас с вами уберём за собой столы, вымоем руки и будем пить чай с пряничками.

Спасибо вам за работу!

Игры – ситуации с песком.

Цель: Развитие активности и любознательности детей в процессе игры с песком.

Задачи:
• формировать представления детей о свойствах песка;
• формировать навыки экспериментирования с песком;
• обогащать тактильный опыт детей;
• развивать мелкую моторику рук;
• развивать речевую активность, коммуникативные навыки, внимание, память;
• воспитывать способность сопереживать, сочувствовать;
• воспитывать аккуратность;
• вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.

Игровая деятельность.

Ребята, сегодня у нас необычная игра.

Чтобы настроиться на игру мы с вами сделаем первое упражнение, оно называется «Волшебный камешек». Вам необходимо сесть на стульчики, положить руки на столы, ладонями вверх, закрыть глазки и ждать, когда на вашей ладошке появится волшебный камешек. Чтобы камешек быстрее появился на вашей ладони, вам необходимо расслабиться, не двигаться и не открывать глазки. Все тело должно быть расслабленным. Ну вот, у каждого в руке по волшебному камешку (какой он?) (холодный, гладкий, голубой, прозрачный), посмотрите на свой камешек, сожмите его в своей ладошке, погрейте его. Камни обладает большой силой, что как только они коснулись вашей ладошки, так сразу вы становитесь самыми умными, самыми добрыми, самыми внимательными, самыми послушными и все, что вы будете делать, у вас обязательно сегодня получится! Вот как здорово!
Вот мы с вами и подготовились, а теперь нам необходимо подготовить наши ручки и пальчики к работе. Чтобы ручки и пальчики были ловкие и умелые мы с вами сделаем им массаж. Массаж мы будем делать массажными мячиками.

Этот шарик не простой,
Весь колючий он такой.
Меж ладошками кладем
Им ладошки разотрем.
Вверх и вниз его катаем
Свои ручки развиваем!

 Ну, вот и ручки наши готовы.

Снимите салфетки, перед вами – песок.
А вы любите играть с песочком?
Прежде, чем мы начнем играть с песочком, давайте вспомним правила игры.
Нельзя брать песок в рот.
Нельзя бросать песок в глаза, на пол.
Нельзя вдыхать песок.
Нужно мыть ручки после игры с песком.

Ярко солнышко сияет
И ребяток приглашает
Поиграть сейчас в песочек
Речки ласковый дружочек,
Это очень интересно,
Увлекательно, чудесно.

Игра «Чувствительные ладошки»
Давайте поздороваемся с песочком. Здравствуй песок!
Послушайте, он очень тихо с нами здоровается.
Возьмите свой волшебный камешек. Погрузите свои ручки в песочек, спрячьте его. Что вы чувствуете? Какой песочек? (шершавый - гладкий, мягкий – твердый, холодный, желтый, сухой…)
Набрать песок в кулачок, потихоньку разжимать его и смотреть на тонкую струйку песка, второй рукой.
Набрать щепотку песка (посолить).

Игра «Сугробы». (Струйкой из песка строим сугробы).

 Игра «Необыкновенные следы»
«Идет медведь» - ребенок кулачками с силой надавливает на песок
Мишка косолапый
По лесу идет, топ-топ-топ…
«Прыгают зайцы» - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
Маленькие зайчики. Прыг-скок, прыг-скок!
Прыгают, как мячики! Прыг-скок, прыг-скок!
«Ползет змея» - ребенок расслабленными пальчиками делает поверхность волнистой в разных направлениях.
Змея очковая в песке
Очки вдруг потеряла.
Ползет она в большой тоске,
Ползет куда попало.
«Бегут жучки-паучки» - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движения насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаться под песком руками друг с другом – «жучки здороваются»)

Игра «Песочные прятки»
Посмотрите, что у меня в руках. Да, это рыбки и они захотели с нами поиграть. Рыбки очень любят прятаться в песке от ребятишек. Давайте с ними сыграем в песочные прятки. Сейчас вы закроете глаза, а они спрячутся в песок. После того, как я скажу «открываются глаза, начинается игра», вы должны найти их в песочке и не просто руками, а кисточками, аккуратно чтобы не поранить рыбку раскопать ее.
Молодцы, рыбкам очень понравилось с вами играть. Вы очень старались и рыбки улыбаются вам, улыбнитесь им в ответ.

Молодцы! Мы славно поиграли в песочек. Что мы сегодня с вами делали? Оставляли следы, отпечатки, рисовали, пересыпали. Молодцы!
Давайте вытрем наши ручки и попрощаемся с песком.

В ладошки наши посмотри-
Мудрее стали ведь они!
Спасибо, милый наш песок,
Ты всем нам поиграть помог!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 18 «МИШУТКА»

План самообразования

воспитателя, Зуевой Елены Алексеевны

на 2024-2025 учебный год

Тема: «Развитие словарного запаса у детей младшего дошкольного возраста через дидактические игры и лексические упражнения»

Сургут, 2024 г.

Тема самообразования: «Развитие словарного запаса у детей младшего школьного возраста через дидактические игры и лексические упражнения».

Цель: обогащать активный и пассивный словарь детей младшего дошкольного через использование дидактических игр и лексических упражнений.

 Задачи:  

- способствовать активизации словаря детей 3-4 лет;

- развивать представление об окружающем мире посредством дидактических игр и лексических упражнений: целенаправленно обогащать словарь за счет расширения пассивного словаря, перевода слов в активную речь;

- расширять словарный запас, обозначающий целое и отдельные части предметов и объектов (у мышки-голова, ушки, носик и т.д.);

- учить слова, обозначающие пространство (вперед, назад);

-поощрять использование в речи уменьшительно-ласкательных слов (машинка, уточка, собачка); развивать произносительную сторону речи;

-обеспечивать коммуникативное развитие, совершенствуя диалогическую речь как средств общения;

- побуждать детей к общению друг с другом и комментированию своих действий;

- способствовать закреплению навыков пользования инициативной речью;

- совершенствовать разговорную речь;

- формировать грамматический строй речи;

- изучить методическую, справочную литературу, периодические издания по вопросам развития словарного запаса у детей младшего дошкольного возраста через дидактические игры и лексические упражнения;

- выбрать наиболее эффективные методы и приемы, дидактические игры и лексические упражнения для развития словарного запаса у 3-4 лет;

- определить способы приобщения родителей к работе над развитием словаря младших дошкольников;

- привлекать родителей воспитанников к активному взаимодействию по обогащению развивающей предметно-пространственной среды группы;  

- повышение квалификации педагогических работников ДОУ (консультации для педагогов).

Актуальность

  Ребенок, по выражению К.Д. Ушинского, «мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще». Важно обогащать эти ощущения и восприятия. Речь - тонкий психологический процесс, который формируется в первые годы жизни.

  В настоящее время многими исследователями доказано, что в рамках активизации словаря детей особое значение имеет именно младший возраст, поскольку уже на первых годах жизни у ребенка формируются предпосылки к развитию речи, что в дальнейшем сказывается на формировании активного словаря.

  Огромное внимание уделяется именно процессу активизации словаря детей младшего возраста, что обусловлено возрастными и психологическими особенностями детей, а также меняющейся системой образования, в рамках которой акцентируется внимание на применении инновационных методов и приемов, способствующих активизации словаря детей. Одним из таких методов выступают игровые ситуации. Именно игра

выступает самым распространенным методом активизации речи, что обусловлено его ее специфичностью, выражающейся в том, что в процессе игровой деятельности активизация речи происходит непринужденно, без особого целенаправленного воздействия, но при этом в полной мере достигаются поставленные цели.

   Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

   Одним из условий успешной работы по развитию словаря младших дошкольников будет использование дидактических игр и лексических упражнений. Они закрепляют и уточняют словарь, изменения и образование слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. Словарные дидактические игры помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. В этих играх ребенок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях. Они проявляются в словах и действиях играющих. Дидактические игры и лексические упражнения  – эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как

благодаря диалектичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ.

 А.К. Бондаренко указывает, что в дошкольной педагогике все многообразие дидактических игр объединяется в три основных вида:

1) игры с предметами (игрушками),

2) настольно-печатные,

3) словесные игры.

 Игры с предметами – это такие игры, в которых используются игрушки и реальные предметы. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов, величиной, цветом. Игры с предметами дают возможность решать различные образовательные задачи: расширять и уточнять знания детей, развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация и др.), совершенствовать речь (умение называть предметы, действия с ними, их качества, назначение; описывать предметы, составлять и отгадывать загадки, правильно произносить звуки речи), воспитывать произвольность поведения, памяти, внимания.

  Настольно-печатные игры разнообразны по содержанию, обучающим задачам, оформлению (парные картинки, лото, домино, лабиринты, разрезные картинки, кубики, пазлы). Они помогают уточнять и расширять представление детей об окружающем мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы.

  Словесные дидактические игры построены на словах и действиях играющих. В них дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи и высказывают свое мнение: описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят сходства и различия и т.д. Обязательное условие проведения этих игр – наличие речи (монологической, диалогической).

  Особенности словаря ребенка также меняются на каждом этапе его развития, но наибольшая интенсивность изменения приходится именно на младший возраст, который позиционируется как начальный этапа освоения речи.

Этапы реализации:

1. Подготовительный. Сбор и анализ информации по данной проблеме. Проведение мониторинга на начало года. (Приложение №1)
2. Основной. Реализация темы самообразования.
3. Заключительный. Создание в группе центра по речевому развитию детей 3-4 лет. Создание картотеки дидактических игр и лексических упражнений, способствующих развитию словаря младших дошкольников. Проведение мониторинга на конец года. (Приложение №1)

Таким образом, работа осуществляется в трех направлениях:

• работа с детьми;
• работа с родителями;
• работа с педагогами.

Работа с детьми:

Работа с родителями.

Цель: повышение активного взаимодействия с родителями воспитанников в  контексте работы над темой самообразования.

Задачи:

1. Укрепление связи семьи и ДОУ.
2. Повышение эффективности развития словарного запаса детей 3-4 лет через дидактические игры и лексические упражнения.

Формы работы с родителями:

• Родительские собрания.
• Консультации для родителей.
• Проведение анкетирования.
• Мастер-классы.
• Оформление наглядной информации (памятки, буклеты, папки-передвижки, лэпбуки)
• Привлечение родителей к обогащению развивающей предметно-развивающей среды в группе.

Работа с педагогами.

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ по использованию приемов и методов, способствующих развитию словарного запаса детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Формирование мотивационной готовности у всех участников образовательного процесса к апробации новых форм, видов и содержания детской деятельности.
2. Совершенствование профессионального уровня педагогов.

Используемая литература:

- «Развитие речи в детском саду. Младшая группа». В.В Гербова, издательство Мозаика-Синтез 2015г.

- «Коммуникация. Развитие речи и общение детей в младшей группе детского сада». В.В Гербова, издательство Мозаика – Синтез, 2012г.

- Программа по развитию речи», О.С Ушакова, Сфера 2017г.

- «Развитие речи и творчества дошкольников» игры и упражнения. Сборник, издательство Сфера, 2015г.

- Нищаева Н.В. «Развитие связной речи детей дошкольного возраста». М., 2017г. Метод. Рекомендации.

- Ушакова О.С. «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи». - М., 2019г. Третье изд. Доп.

- Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет». - М.,2017г.

Приложение №1

Уровни формирования словаря:

1. Умеет называть слова, обозначающие предмет, выраженные именем существительным (кошка, кукла, мяч) и отвечающие на вопросы: "Кто это?", "Что это?";

2. Умеет обозначать признаки и качества предмета, выраженные именем прилагательным (пушистая, круглый, красивая) и отвечающие на вопросы: "Какой?", "Какая?";

3. Умеет называть действия (глаголы), связанные с предметом, состоянием, отвечающие на вопросы: "Что делает? Что можно с ним делать?";

Для этого детям предлагалось выполнить задания, взятые из книги "Диагностика речевого развития дошкольников" под редакцией О.С. Ушаковой.

Задание № 1 «Кукла».

Показываю ребенку куклу, задаю вопросы в следующей последовательности:

1. Кто это? Как зовут куклу? Придумай ей имя.

1) называет имя в предложении: ("Я хочу назвать ее Катя") – 3 балла

2) дает имя (одним словом) – 2 балла

3) не дает имя (повторяет слово "кукла") – 1 балл

2. Скажи, какая Катя?

1) называет два слова и более ("красивая, нарядная") – 3 балла

2) называет одно слово ("хорошая") – 2 балла

3) не называет качеств, признаков (повторяет слово "кукла") – 1 балл

3. Что на ней (на Кате) надето?

1) самостоятельно называет более двух предметов одежды ("в синем платье, белых носочках и т.д.") – 3 балла

2) с помощью вопросов воспитателя: "Что это? Покажи?" (Это – носочки, это – платье") – 2 балла

3) показывает предметы одежды, но не называет – 1 балл

4. Как назвать одним словом? (называю предметы одежды: платье, носки, и т.д.).

1) называет обобщающие слова ("одежда, вещи") – 3 балла

2) называет другие виды одежды (трусики, колготки, кофта и т.д.) – 2 балла

3) повторяет слова, которые назвал воспитатель (платье, носочки) – 1 балл

5.Что делает Катя? (выполняет действия: кукла садится, встает, поднимает руку, машет ею)

1) ребенок называет все действия – 3 балла

2) называет два действия ("встала, подняла руку") – 2 балла

3) называет одно слово-действие ("стоит" или "сидит") – 1 балл

6. Что можно делать с куклой?

1) более двух слов ("укладывать спать, качать ее, играть") – 3 балла

2) называет два действия ("катать в коляске", "кормить куклу")

одно слово ("играть") – 2 балла

3) одно слово "играть" – 1 балл

Задание № 2 «Мяч».

1. Что это? Какой мяч? (дать мяч ребенку в руки).

1) два признака и более ("круглый, резиновый") – 3 балла

2) называет одно слово – 2 балла

3) не называет качеств, а другое слово ("играть") – 1 балл

2. Что с ним можно делать?

1) называет более двух слов (глаголов), ("подбрасывать, играть в футбол")

– 3 балла

2) два действия ("играть, бросать") – 2 балла

3) одно слово ("играть") – 1 балл

3. Задаю вопрос после действия. Бросаю ребенку мяч и говорю:

– Что я сделала (бросаю мяч, бросила мяч).

– А ты что сделал? – Поймал. – Теперь ты бросай. Что ты сделал? – Бросил.

– А я что сделала? – поймала.

1) называет все глаголы в нужной форме – 3 балла

2) называет 2-3 глагола правильно – 2 балла

3) только одно действие – 1балл

Задание № 3 Игрушка «Кошка».

1. Кто это? (кошка) Какая она?

1) называет игрушку, описывает ее двумя и более словами (Кошка, она

маленькая, большая, белая с пятнами. Шерсть у кошки пушистая) – 3 балла

2) называет игрушку, говорит одним словом «красивая» – 2 балла

3) называет просто игрушку – 1 балл

2. Что есть у кошки?

1) называет части тела кошки: голова, туловище, лапы, хвост. У кошки есть

уши, а на мордочке глаза, нос, рот – 3 балла

2) называет не все части тела кошки: голова, туловище, лапы и хвост – 2 балла

3) у нее есть хвост и лапы – 1 балл

3. Что умеет делать кошка? Как с ней можно играть?

1) более двух слов – действий: умеет мяукать, лакать молоко, любит играть

с мячиком и с клубками ниток – 3 балла

2) называет два действия: мяукает, бегает – 2 балла

3) только одно действие: играть – 1 балл

Приложение № 2

Дидактические игры, способствующие развитию активного словаря детей младшего дошкольного возраста.

«Чьи детки?»

        Цель: Закрепить знания детей о домашних животных и их детенышах; воспитывать умение соотносить картинки по содержанию; развивать произвольное внимание, речь.

Словарь: корова, теленок, собака, щенок, кошка, котенок, коза, козленок.

                                               Ход:

        Ставить карточку с изображением детеныша на фланелеграф после того, как услышишь голос взрослого животного, а также после того как правильно назовешь животного и его детеныша.

«На птичьем дворе»

        Цель: Закрепить знания детей о том, как кричат домашние птицы, развивать правильное звукопроизношение.

Словарь: курица, гусь, утка, утенок, гусенок, цыпленок.

                                              Ход:

           Воспитатель показывает карточки с изображением домашних животных.

        В: кто это?

        Д: курица

        В: Как она кричит?

        Д: ко-ко-ко.                                             

«Высокие башни»

        Цель: Тренируем память ребенка, активизация словаря.

Словарь: красный, зеленый, синий, желтый.

                                              Ход:

        Попеременно два ребенка выкладывают башню из кубиков, называя его цвет. Кто последний положил кубик, перед тем как башня разрушилась, тот и проиграл.

«Петушок»

        Цель: Развивать речевую активность детей; упражнять их в правильном звукопроизношении; закрепить знания о петушке.

Словарь: Золотой, масляна, шелкова, петушок.

                                                      Ход:

        Выбрать петушка короткой считалкой, петушок кричит только после слов «детям спать не даешь».

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Что ты рано встаешь?

Что ты громко поешь?

Детям спать не даешь?

Петушок: КУКАРЕКУ.

«Что за предмет?»

         Цель: учить называть предмет и его описывать.

         Словарная работа: Собака, кошка, хвост, уши, мяч, круглый, синий.

Ход:

               Ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч). Вначале игрушку описывает воспитатель: «Он круглый, синий, с жёлтой полосой и т.д.»

«Угадай игрушку»

        Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.

        Словарная работа: Мяч, круглый, кубик, квадратный.

Ход:

        На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет.

        Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.

«Кто больше увидит и назовёт»

        Цель: учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки.

        Словарная работа: Платье, синее, носочки, туфельки, красные, длинное.

                                                             Ход:

        Воспитатель: У нас в гостях кукла Оля. Оля любит, когда её хвалят, обращают внимание на её одежду. Доставим кукле удовольствие, опишем её платье, туфельки, носочки.

«Сорока»

        Цель: соотносить глагол с действием, которое он обозначает и с субъектом, который это действие производил.

        Материал: иголки, очки, мыло, звонок, щётка, утюг. Кисть, веник, игрушка – птица Сорока.

        Словарная работа: Мыло, очки, утюг, веник, иголки, щетка.

                                                           Ход:

        Воспитатель: Пока вы были дома, в детский сад прилетела сорока и собрала в свою сумку разные вещи. Давайте посмотрим, что она взяла

(Воспитатель раскладывает предметы)

        Далее происходит диалог между детьми и сорокой:

Дети:

Сорока, сорока

Отдай нам мыльце

Сорока:

Не дам, не отдам

Возьму ваше мыльце

Отдам моему сорочонку умыться.

Дети:

Сорока, сорока

Отдай нам иголку!

Сорока:

Не дам, не отдам.

Возьму я иголку

Сорочку сошью своему сорочонку.

Дети:

Сорока, сорока,

Отдай нам очки

Сорока:

Не дам, не отдам.

 Я сама без очков,

 Прочесть не могу сорочонку стихов.

Дети:

Сорока, сорока.

Отдай нам звоночек.

Сорока:

Не дам, не отдам.

Возьму я звоночек.

Отдам сорочонку – звони мой, сыночек.

Воспитатель:

Ты, сорока, не спеши

Ты у деток попроси.

Все тебя они поймут.

Всё что надо подадут.

Воспитатель:

Что ты хочешь сделать, сорока? (Почистить, погладить, покрасить…)

Воспитатель:

Дети, что для этого нужно сороке?

(Дети называют и приносят все предметы)

Сорока благодарит и улетает.

«Назови как можно больше предметов»

        Цель: упражнять детей в чётком произношении слов.

        Словарная работа: Круглое, квадратное, треугольное.

                                                                     Ход:

        Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения)

        Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.

«Олины помощники»

        Цель: образовывать форму мн. Числа глаголов.

        Материал: кукла Оля.

        Словарная работа: ходить, прыгать, брать, рисовать, кусать, жевать и т.д.

                                                          Ход:

        - К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать Оле.

 Кукла идёт по столу. Воспитатель указывает на её ноги.

        - Что это? (Это ноги)

        - Они Олины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.)

        Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают (руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают…)

«Садовник и цветы»

        Цель: закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.)

        Словарная работа: земляника, черника, малина, смородина, клубника, лимон, яблоко, груша, банан,апельсин.

                                                              Ход:

        Пять, шесть играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название (можно, чтобы играющие выбрали картинку-цветок; ведущему показывать нельзя). Ведущий-садовник говорит: «я так давно не видел чудесный белый цветок с жёлтым глазком, похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку». Ромашка встаёт и делает шаг вперёд. Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что вы захотели взглянуть именно на меня». Ромашка садится на другой стул. Игра продолжается до тех пор, пока садовник не перечислит все цветы.

        Содержание этой игры можно легко изменить: «Садовник и фруктовые деревья», «Лесовик и лесные ягоды», «Дрессировщик и его звери» и т.д.

«Кто больше действий назовёт»

        Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.

        Материал. Картинки: предметы одежды, самолёт, кукла, собака, солнце, дождь, снег.

                                                        Ход:

        Приходит Незнайка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на картинках.

        Например:

        - Что можно сказать о самолёте? (летит, гудит, поднимается)

        - Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать)

        - Что можно сказать о дожде? (идёт, капает, льёт, моросит, стучит по крыше)

И т.д.

«Разбуди кота»

        Цель. Активизировать в речи детей наименование детёнышей животных.

        Материал. Элементы костюма животных (шапочка)

                                                        Ход:

        Кто-то из детей получает роль кота. Он садится, закрыв глаза, (как бы спит), на стул в центре круга, а остальные, по желанию избрав роль какого-либо детёныша животного, образуют круг. Тот, на кого укажет жестом воспитатель, подаёт голос (издаёт звукоподражание, соответствующее персонажу).

        Задача кота: назвать, кто его разбудил (петушок, лягушонок и т.д.). Если персонаж назван правильно, исполнители меняются местами, и игра продолжается.

«Буратино-путешественник»

        Цель. Ориентироваться в значении глаголов.

        Материал: Кукла Буратино.

        Словарь: Спальня, музыкальный зал, утро, вечер, день, зима.

                                                  Ход:

        Буратино – путешественник. Он путешествует по многим детским садам. Он расскажет о своих путешествиях, а вы отгадаете, в каких комнатах детского сада или на улице он побывал.

        - Зашёл в комнату, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются.

        - Зевают, отдыхают, спят…

        - Пляшут, поют, кружатся…

Был Буратино в детском саду, когда дети:

        - приходят, здороваются… (Когда это бывает?)

        - обедают, благодарят…

        - одеваются, прощаются…

        - лепят снежную бабу, катаются на санках

«Раньше-позже»

                                                  Правила игры:

        Ведущий называет какую-либо ситуацию, а дети говорят, что было до этого, или что будет после. Можно сопровождать показом (моделирование действия). Для наглядности можно использовать ось времени, где будет видна пошаговая последовательность событий вперед или назад.

                                    Ход:

         В: Мы сейчас с вами на прогулке. А что было до того, как мы вышли на прогулку?

         Д: Мы одевались на прогулку.

         В: А до этого?

         Д: Перед тем как одеться, мы складывали игрушки, а до этого мы играли в строителей, а еще раньше завтракали…

         В: Мы пришли с прогулки. Что будет дальше?

         Д: Мы разденемся, помоем руки, дежурные накроют столы….

         В: Какая часть суток сейчас?

         Д: День.

         В: А что было раньше?

         Д: Утро.

         В: А раньше?

         Д: Ночь.

         В: А еще раньше?

Живая и неживая системы.

         В: Посмотрите, какое это растение?

         Д: Тыква большая.

         В: Она всегда такая была? Что было с ней раньше?

         Д: Была маленькая тыквочка, а до этого растение зацвело.

         В: Правильно, а еще раньше?

         Д: Маленький росточек.

         В: А еще раньше?

         Д: Семечко.

         В: А что было до того, как семечко попало в землю? Покажите мне это!

         В: Это блюдце с водой. Что будет с водой дальше?

         Д: Ее может кто-то выпить. Или вылить.

         В: А дальше?

«Где живет»

                                         Правила игры:

        Ведущий называет предметы окружающего мира. В младшем дошкольном возрасте - это неживые объекты из ближайшего окружения и объекты живой природы. В старшем дошкольном возрасте - это любые предметы и явления реального и фантастического миров (где живет улыбка, огонь). Дети называют среду обитания живых объектов и место нахождения реальных и фантастических объектов.

                                          Ход:

        В: Посмотрите, сколько здесь картинок! Выбирайте себе любую!

        В более старшем возрасте объекты могут заранее загадываться самими детьми или ведущий каждому называет объект от себя. Если у воспитателя четкая цель: закрепить, например раздел "Живая и неживая система", то основной набор картинок должен состоять из объектов живой и неживой системы и так далее.

Живая и неживая системы.

        В: Где живет медведь?

        Д: В лесу, в зоопарке.

        В: А еще?

        Д: В мультфильмах, в фантиках конфетных.

        В: Где живет собака?

        Д: В конуре, если она дом охраняет. В доме, прямо в квартире. А есть собаки, живущие на улице-бродячие.

        В: Где живет красная краска?

        Д: В зеленой, в фиолетовой, в огне, в осеннем листочке, в моих бантиках, в цветке…

        В: Где живет кисточка? (краски, лист бумаги).

«Хорошо-плохо»

         Цель:  Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны.

                                  Ход:

        1 вариант:

В: Съесть конфету - хорошо. Почему?

Д: Потому, что она сладкая.

В: Съесть конфету - плохо. Почему?

Д: Могут заболеть зубы.

То есть вопросы задаются по принципу: "что-то хорошо - почему?", "что-то плохо - почему?".

        2 вариант:

В: Съесть конфету - хорошо. Почему?

Д: Потому, что она сладкая.

В: Сладкая конфета - это плохо. Почему?

Д: Могут заболеть зубы.

В: Зубы заболят - это хорошо. Почему?

Д: Вовремя обратишься к врачу. А вдруг бы у тебя болели бы зубы, а ты не заметил.

То есть вопросы идут по цепочке.