ПМ 03. ПК 3.4 Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.

Анализ проведенных классных часов.

Схема анализа внеклассного мероприятия (классного часа)

Тема  «Твори добро»

Класс 1 «А»

Форма нравственная беседа

Методы: наглядный, словесный

Приемы: беседа, наблюдение

Цель: создание благоприятных условий для формирования у обучающихся стремление совершать добрые поступки 

Задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

1. Развитие нравственных качеств обучающихся: умения дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе;  

2. Формирование потребности в понимании другого человека;

 3. Формирование доброжелательности, уважения друг к другу, готовности идти навстречу друг другу;

4. Развитие мотивации к совершению добрых и гуманных поступков

Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1. Формирование умения осуществлять поиск и решение поставленной задачи;

2. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;  

3. Формирование навыка речевого этикета;

 4. Развитие у учащихся речи, мышления, умения связно выражать свои мысли.

Как учитывались возможности класса и отдельных обучающихся?

Индивидуальный подход к обучающимся осуществлялся с учетом особенностей развития, склонностей, интересов, уровня знаний и умений.

Ожидаемые результаты:

В ходе проведения классного часа были реализованы следующие группы универсальных учебных действий :

1. Личностные.

1. Развитие нравственных качеств обучающихся: умения дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе;  

2. Формирование потребности в понимании другого человека;

 3. Формирование доброжелательности, уважения друг к другу, готовности идти навстречу друг другу;

 4. Развитие мотивации к совершению добрых и гуманных поступков

2. Регулятивные.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д..

3. Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.  

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

4. Коммуникативные.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Слушать и понимать речь других. Участвовать в паре

1 этап Самоопределение к деятельности

Классный час выполнял следующие функции: просветительскую, ориентирующую, направляющую и формирующую.                                                                                

   2 этап Актуализация вопроса, рассматриваемого на занятии

Чтобы вызвать интерес к беседе, был просмотр мультфильма, стихотворение, наглядность и вопросы проблемного характера.

Интерес к теме был вызван, учащиеся подготовились к общению по теме классного занятия – это творческие проекты, рисунки, фотографии.

3 этап Постановка задач

Учитель самостоятельно поставил задачи урока.

4 этап Организация взаимодействия учителя с учащимися по овладению темы занятия

Структура классного часа соответствует заявленной форме

Описание методов и приемов, используемых на классном часе

Применялись следующие методы и приемы:

- Словесные. Элементы беседы, вопросы и индивидуальные ответы детей.

- групповые, фронтальные, индивидуальные..

Метод игровых ситуаций.

Игровые ситуации проблемно-поискового характера. Уже в самом названии этого метода органично сочетаются два эмоциональных стимула - игровой и проблемно-поисковый. Игра с элементами поиска - занятие, чрезвычайно увлекательное для школьников. Методы убеждения и упражнения максимально сближаются, взаимопроникают; создаётся атмосфера естественного "вхождения" в конкретную ситуацию нравственного содержания.

Методы воспитывающих ситуаций.

В процессе включения в эти ситуации у детей формируется определенная социальная позиция и социальная ответственность, которые и являются основой для их дальнейшего вхождения в социальную среду. Создание воображаемых ситуаций нравственного выбора, близких жизненному опыту школьников. Этот приём ценен тем, что позволяет вести заинтересованный разговор на актуальные для школьников темы, связанные с их собственным опытом, их переживаниями. Коллективный анализ ситуации помогает ребятам сделать правильный нравственный выбор в затруднительных, противоречивых жизненных обстоятельствах. .

Какой литературой пользовались?

Интернет-ресурсы, стихотворения о добре.

Сколько ребят было охвачено при подготовке к внеклассному мероприятию?

Весь класс

Какая работа проведена с активом класса?

Выучить стихотворения на тему «Добро»

 Кто из учителей, родителей, общественности привлекался при подготовке классного часа?

Ни кто не привлекался к подготовке классного часа.

Самоанализ проведенных классных часов.

Схема самоанализа внеклассного мероприятия (классного часа)

Тема "Доброта и отзывчивость"

Класс 4 «Б»

Почему я выбрала именно эту тему: Я считаю, что каждый ребенок должен знать что такое доброта  

Форма: беседа, викторина

Методы: метод активного обучения.

Приемы: создание ситуации успеха, педагогическое сотрудничество.

Цель: создание благоприятных условий для формирования  у детей понятия " культура поведения"; обучение детей культурному поведению; привитие интереса школьников к культурному поведению; представление учащихся понятие " добро" и "зло"; убедить в необходимости добро и недопустимости зла.

Задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: формирование у детей ценить и принимать базовые ценности

Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: понимание где добро, а где зло.

Ожидаемые результаты: полное представление о добре и зле, расширенное представление о добре.

В ходе проведения классного часа были реализованы следующие группы универсальных учебных действий:

1. Личностные.

формирование  у детей ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение», «мир», «дружба», «желание принимать друг друга».Самостоятельно объяснять свои чувства, возникающие в результате просмотра видеосюжетов, обсуждения, наблюдения

2. Регулятивные.

понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, решать проблемные задачи; отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

3. Познавательные

Ученики умело работали с информацией. Рассматривали различные объекты, сравнивали их, проводили анализ.

4. Коммуникативные.

На протяжении всего классного часа учащиеся  развивали речевую деятельность и  вырабатывали навыки сотрудничества. Они также учились к уважительному отношению к самостоятельности мнений , суждений и выводов.

1 этап Самоопределение к деятельности

Начало классного часа отличалось положительным эмоционально- психологическим настроем и это приготовило учащихся к участию в коллективном разговоре.

2 этап Актуализация вопроса, рассматриваемого на занятии

Сообщение темы и цели занятия

3 этап Постановка задач

Беседа на тему

4 этап Организация взаимодействия учителя с учащимися по овладению темы занятия

Викторина 

Метод активного обучения.

Методы активного обучения (МАО) — совокупность педагогических действий и приёмов, направленных на организацию учебного процесса и создающего специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности.

Метод игровых ситуаций.

Игровые ситуации проблемно-поискового характера. Уже в самом названии этого метода органично сочетаются два эмоциональных стимула - игровой и проблемно-поисковый. Игра с элементами поиска - занятие, чрезвычайно увлекательное для школьников. Методы убеждения и упражнения максимально сближаются, взаимопроникают; создаётся атмосфера естественного "вхождения" в конкретную ситуацию нравственного содержания. В группу этих методов входят разыгрывание ситуаций разного уровня сложности, в которых школьники должны заметить ошибку или найти выход из сложившегося положения.

Метод создания ситуации успеха.

Ситуация это то, что способен организовать учитель: переживание же радости, успеха нечто более субъективное, скрытое в значительной мере взгляду со стороны.

Задача учителя в том и состоит, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.

Ситуация успеха - это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при котором создается возможность достичь значительных результатов в деятельности, это результат продуманной, подготовленной стратегии, тактики.

При разработке классного часа использовала интернет-ресурсы, также пользовалась сказками в которых говорится о добре  и зле. При подготовке к внеклассному мероприятия учащиеся не были охвачены.

Благодаря этому классному часу , учащиеся начали понимаю что такое добро, а что такое зло.