Програмно-методическая документация для обеспечения образовательного процесса

Опубликовано 26.12.2021 - 8:43 - Крюкова Татьяна Николаевна

Програмно-методическая документация

Скачать:

ВложениеРазмер
PDF icon Рабочая программа подготовительной группы компенсирующей направленности для детей с ТНР на 2023-2024 г.1.45 МБ
PDF icon Рабочая программа старшей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР «Пчелки» 2022-2023 учебный год1.66 МБ
Файл Рабочая программа средней группы компенсирующей направленности для детей с ТНР (4-5 лет) на 2021-2022 учебный год124.39 КБ
Файл Рабочая программа старшей группы компенсирующей направленности для детей с ТНР на 2019-2020 учебный год131.1 КБ
Файл Рабочая программа подготовительной группы компенсирующей направленности для детей с ТНР (6-7 лет) на 2020-2021 учебный год130.9 КБ
PDF icon Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Речевое развитие» для детей с ЗПР347.46 КБ
PDF icon Календарно-тематическое планирование занятий учителя-дефектолога для ребенка 4-5 лет с задержкой психического развития 736.13 КБ
PDF icon Программа «Применение здоровьеберегающих технологий в коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста»2.99 МБ
Файл Адаптированная образовательная программа на воспитанника средней группы на 2021-2022 учебный год77.8 КБ
Файл Адаптированная образовательная программа на воспитанника старшей группы на 2022-2023 учебный год78.27 КБ
Файл Адаптированная образовательная программа на воспитанника подготовительной группы на 2023-2024 учебный год73.5 КБ

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:


Предварительный просмотр:

                                                                                                                                                                                                                                Приложение 11

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

                   

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР «Б» «ПЧЕЛКИ» (4-5 ЛЕТ)

на 2021-2022 учебный год

Учитель-логопед: Крюкова Татьяна Николаевна

                                                                                                                 п. Малиновский, 2021 г.

Содержание

Название раздела г.

Страница

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка (Цели, задачи, принципы и подходы).

4

1.2.

Планируемые результаты

6

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Основное содержание образовательной области «Речевое развитие»

7

2.2.

Формы образовательной деятельности

9

2.3.

Взаимодействие с семьями воспитанников

10

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Организация жизнедеятельности детей

11

3.2.

Учебно-методический комплект к программе

12

ПРИЛОЖЕНИЕ

1.

Учебный план

16

2.

Календарный учебный график

17

3.

Режим занятий НОД

18

4.

Календарный план воспитательной работы

19

5.

Комплексно-тематическое планирование

201

6.

Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Речевое развитие»

40

7.

План мероприятий по взаимодействию с родителями

43

8.

Диагностические карты

45

        

        I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

                                                                             1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основании адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Цели и задачи реализации программы

Целью данной Программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) в возрасте от 4 до 5 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов детского сада и родителей воспитанников.

Задачи Программы:

  1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  2. Коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
  3. Обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  4. Обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
  5. Развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;
  6. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  7. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  8. Формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
  9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
  10. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Принципы и подходы к формированию программы

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Нищевой Н.В.:

- принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;

- принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;

- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих задач процесса образования детей дошкольного возраста и интеграции усилий специалистов;

- принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;

- принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;

- принцип постепенности подачи учебного материала;

- принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.

Подходы к формированию Программы:

- подход, основанный на идее целостности развития ребенка в условиях эмоционально насыщенного, интересного, познавательно привлекательного, дающего возможность активно действовать и творить образовательного процесса;

- культурно-исторический подход, рассматривающий формирующуюся в процессе образования личность как продукт освоения индивидом ценностей культуры;

- подход, учитывающий современность программы, ориентированный на ребенка;

- подход к образованию дошкольника как педагогическому сопровождению; как создание условий, стимулирующих развитие личности;

- системно-деятельный подход, способствующий формированию познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности, предполагающий, что дети самостоятельно делают «открытия», узнают новое путем решения проблемных задач; включающий развитие креативности и овладение культурой;

- дифференцированный подход к особенностям развития детей с речевыми нарушениями;

- интегрированный подход. 

Принципы построения коррекционной работы:

- системный подход в реализации задач;

- единство диагностики и коррекции развития ребенка;

- развивающий характер обучения с учетом сензитивных периодов развития;

- целостность подходов к коррекции развития, сохранения и укрепления физического, психического, духовного здоровья;

- интегрированность, взаимодополняемость всех компонентов коррекционно-педагогического процесса;

- расширение пространства детства.

Основой Программы является создание оптимальных условий для коррекционно-развивающей работы и всестороннего гармоничного развития детей с тяжелыми нарушениями речи. Объем учебного материала в рабочей программе рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.

1.2. Планируемые результаты

                              Целевые ориентиры освоения Программы детьми среднего дошкольного возраста (с 4-5лет) с ТНР.

К четырем с половиной годам ребенок:

– способен к устойчивому эмоциональному контакту со взрослым и сверстниками;

– проявляет речевую активность, способность взаимодействовать с окружающими, желание общаться с помощью слова, стремится к расширению понимания речи;

– понимает названия предметов, действий, признаков, встречающихся в повседневной речи;

– пополняет активный словарный запас с последующим включением его в простые фразы;

– понимает и выполняет словесные инструкции, выраженные различными по степени сложности синтаксическими конструкциями;

– различает лексические значения слов и грамматических форм слова;

– называет действия, предметы, изображенные на картинке, выполненные персонажами сказок или другими объектами;

– участвует в элементарном диалоге (отвечает на вопросы после прочтения сказки, используя слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут добавляться жестами);

– рассказывает двустишья и простые потешки;

– использует для передачи сообщения слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут добавляться жестами;

– произносит простые по артикуляции звуки;

– воспроизводит звукослоговую структуру двухсложных слов, состоящих из открытых, закрытых слогов, с ударением на гласном звуке

Речевое развитие:

Ребёнок контактен, эмоциональные реакции адекватны, в общении проявляется эмоциональная стабильность; понимание обращённой речи приближается к норме; в активном словаре представлены существительные, глаголы, прилагательные, некоторые простые предлоги, сочинительные союзы; ребёнок понимает различные формы словоизменения; может пересказать текст из трёх-четырёх простых предложений с опорой на картинку и небольшой помощью взрослого, пытается использовать сложносочинённые предложения; может составить описательный рассказ по вопросам; повторяет вслед за взрослым простые четверостишия; различает нарушенные и ненарушенные в произношении звуки, владеет простыми формами фонематического анализа, речь ребёнка интонирована.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Основное содержание образовательной области «Речевое развитие»

Коррекционная, образовательная, игровая деятельность

В соответствии с ФГОС ДО, «Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи; фонематического слуха; знакомство с книжной литературой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучению грамоте».

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы в средней группе.

1. РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ

Работать над накоплением пассивного словарного запаса и активизацией в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем                      изучаемым лексическим темам на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы.

Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающие понятия.

Расширять словарь за счет активного усвоения и использования в экспрессивной речи личных местоименных форм, притяжательных местоимений, притяжательных прилагательных, определительных местоимений, наречий, количественных и порядковых числительных.

Сформировать понимание простых предлогов.

Сформировать понятие слово и умение оперировать им.

2. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Учить различать и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже.

Формировать умение понимать вопросы косвенных падежей и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в косвенных падежах сначала в беспредложных конструкциях, затем в предложных конструкциях с простыми предлогами.

Учить образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Формировать умение образовывать и использовать в речи глаголы в повелительном наклонении, инфинитиве, в настоящем и прошедшем времени в изъявительном наклонении.

Учить различать и употреблять противоположные по значению названия действий и признаков.

Обучать согласованию притяжательных местоимений и имен прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода.

Формировать умение согласовывать числительные с существительным мужского и женского рода.

Формировать умение составлять предложения из нескольких слов по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, дополнять предложения недостающими словами.

Обучать распространению простых предложений однородными подлежащими и сказуемыми.

3. РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА

Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

Формировать навык мягкого голосоведения.

Воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию логопеду).

Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

Уточнить произношение гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в свободной речевой деятельности.

Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

Сформировать правильные уклады свистящих и шипящих звуков, автоматизировать поставленные звуки в игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова.

Формировать умение запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных.

Научить правильно передавать ритмический рисунок двухсложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных слов; двухсложных слов со стечением согласных с простым звуковым наполнением со зрительной опорой.

Сформировать понятие слог (часть слова) и умение оперировать этим понятием.

Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза

Сформировать умение различать гласные и согласные звуки.

Научить выделять из ряда звуков гласные звуки.

Сформировать первоначальные навыки анализа и синтеза. Научить выполнять анализ и синтез слияний гласных звуков.

Научить выделять начальные ударные гласные [а], [у], [о], [и], из слов, различать слова с начальными ударными гласными.

Научить выделять согласные звуки [т], [п], [н], [м], [к] из ряда звуков, cлогов, слов, из конца и начала слов; дифференцировать звуки, отличающиеся по артикуляционным и акустическим признакам ([м]—[н], [п]—[т], [к]—[т]) в ряду звуков, слогов, слов.

Научить производить анализ и синтез сначала обратных, а потом и прямых слогов, и слов из трех звуков (ам, он, пу, та, кот, ).

Научить подбирать слова с заданным звуком.

Сформировать понятия звук, гласный звук, согласный звук и умение оперировать этими понятиями.

4. ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ.

Сформировать понятие о буквах  и представление о том, чем звук отличается от буквы.

Познакомить с гласными буквами А, У, О, И, с согласными буквами Т, П, Н, М, К.

Сформировать навыки составления букв из палочек, выкладывания из шнуровки, мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.

Научить узнавать пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв.

Сформировать навыки составления и чтения слияний гласных, закрытых и открытых слогов и слов с пройденными буквами, осознанного чтения коротких слов.

5. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ

Развивать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание.

Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации.

Работать над соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов — выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении.

Формировать умение «оречевлять» игровую ситуацию.

Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца.

Формировать умение повторять за взрослым описательный рассказ из 2—3 простых предложений, а затем составлять короткий описательный рассказ по алгоритму или предложенному взрослым плану с помощью взрослого.

Формировать навыки пересказа. Обучать пересказывать хорошо знакомые сказки или небольшие тексты с помощью взрослого и со зрительной опорой.

  1. Формы образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие»

Непосредственно обр. деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые, групповые 

Индивидуальные, подгрупповые

  • Беседа после чтения
  • Рассматривание
  • Игровая ситуация
  • Дидактическая игра
  • Интегративная деятельность
  • Чтение
  • Обсуждение
  • Беседа о прочитанном
  • Игра-драматизация
  • Показ настольного театра
  • Разучивание стихотворений
  • Театрализованная игра
  • Режиссерская игра
  • Проектная деятельность
  • Интегративная деятельность
  • Решение проблемных ситуаций
  • Разговор с детьми
  • Создание коллекций
  • Игра
  • Рассказ
  • Беседа
  • Инсценирование
  • Викторина
  • Ситуация общения в процессе режимных моментов
  • Дидактическая игра
  • Чтение (в том числе на прогулке)
  • Словесная игра на прогулке
  • Наблюдение на прогулке
  • Труд
  • Игра на прогулке
  • Ситуативный разговор
  • Беседа
  • Беседа после чтения
  • Экскурсия
  • Разговор с детьми
  • Разучивание стихов, потешек
  • Сочинение загадок
  • Проектная деятельность
  • Разновозрастное общение
  • Создание коллекций
  • Ситуативный разговор с детьми
  • Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная)
  • Продуктивная деятельность
  • Сочинение загадок
  • Проблемная ситуация
  • Использование различных видов театра
  • Сюжетно-ролевая игра
  • Подвижная игра с текстом
  • Игровое общение
  • Все виды самостоятельной  детской деятельности предполагающие общение со сверстниками
  • Хороводная игра с пением
  • Игра-драматизация
  • Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка
  • Дидактическая игра
  • Игра
  • Продуктивная деятельность
  • Рассматривание
  • Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке (рассматривание, инсценировка)

2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников

Семья - это то естественное пространство (речевое, воспитательное, развивающее), которое окружает малыша с момента его появления и которое оказывает решающее влияние на комплексное развитие ребенка. Именно в силу приоритетной роли семьи в процессе воздействия на развитие ребенка логопеду и воспитателям необходимо привлечь родителей в союзники в деле преодоления нарушений речевого развития дошкольника.  Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все большее внимание, так как личность ребенка формируется, прежде всего, в семье и семейных отношениях.  Для этого в детском саду к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях.  В логопедической группе логопед и другие специалисты проводят для родителей открытые и совместные занятия, пытаются привлечь родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на вечерних консультациях, еженедельно в письменной форме в индивидуальных тетрадях и на стендах родительского уголка. Рекомендации родителям и домашние занятия родителей с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей, как в речевом, так и в общем развитии. Задания подобраны в соответствии с изучаемыми в логопедической группе детского сада лексическими темами и требованиями Программы. Для каждого ребенка учтены его индивидуальные особенности развития. Речевую активность детей родители должны поддерживать и всячески стимулировать. Они должны стремиться создавать такие ситуации, которые будут побуждать детей применять знания и умения, имеющиеся в их жизненном багаже. Опора на знания, которые были сформированы ранее, становятся одной из основ домашней работы с детьми. Родители должны стимулировать познавательную активность детей, создавать творческие игровые ситуации. В свою очередь работа с детьми четвертого, пятого года жизни строится на систематизации полученных ранее знаний, что создаст предпосылки для успешной подготовки детей к обучению в школе в последующем. (Приложение № 7)

                                                                         III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

        3.1. Организация жизнедеятельности детей

Режим дня

Средняя группа компенсирующей направленности с ТНР «Б» «Пчелки» (4-5 лет)

Режимные моменты

Время

Приём детей, самостоятельная (игровая деятельность) детей, индивидуальная работа с детьми

7.00-8.00

Утренняя гимнастика

8.00-8.10

Подготовка к завтраку, дежурство детей, завтрак

8.10-8.30

Самостоятельная деятельность детей, коррекционная работа учителя-логопеда, педагога-психолога

8.30-9.00

Непрерывная образовательная деятельность (согласно режиму занятий)

9.00-9.20

9.30-9.50

10.00-10.20

Самостоятельная деятельность детей (сюжетно-ролевые и настольно-печатные игры), художественное творчество

9.00-10.20

Второй завтрак

9.50-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка, игровая деятельность, возвращение с прогулки

10.20-12.15

Подготовка к обеду, дежурство, чтение художественной литературы, обед

12.15-12.35

Подготовка ко сну, сон

12.35-15.05

Подъем, закаливающие процедуры, гимнастика после сна, игры

15.05-15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20-15.35

Совместная деятельность взрослых и детей, индивидуальная работа с детьми.

Самостоятельная деятельность детей в мини-центрах.

15.35-16.40

Коррекционная работа учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателя

Подготовка к прогулке, прогулка, игровая деятельность, возвращение с прогулки

16.40-18.10

Подготовка к ужину, дежурство, ужин

18.10-18.25

Самостоятельная деятельность детей, консультирование родителей

18.25-19.00

ИТОГО

Дневной сон:

Прогулка

Объем образовательной нагрузки (в неделю)

Самостоятельная деятельность

2ч. 30 мин

3ч. 25 мин

3ч. 50 мин

3ч. 35 мин

3.2. Учебно-методический комплект для реализации программы 

           

№

Название

Издательство

Автор

1

Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет.

Издание 3-е, перераб. и доп. В соответствии с ФГОС ДО. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2015.

Нищева Н.В.

2

Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности  для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа логопеда.

Издание 3-е, перераб. и доп. В соответствии с ФГОС ДО. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2014.

Нищева Н.В.

3

Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 4 до 5 лет ).

СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 320 с

Нищева Н.В., Гавришева Л.Б., Кирилова Ю.А.

4

«Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи от 4 до 5 лет (средняя группа)»

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

5

«Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет)»

СПб: «Детство – Пресс», 2016

Нищева Н.В.

6

«Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет)»

СПб: «Детство – Пресс», 2017

Нищева Н.В.

7

Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 1,2,3,4

СПб: «Детство – Пресс», 2017

Нищева Н.В.

8

Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа.

СПб: «Детство - Пресс», 2016

Нищева Н.В.

9

Формирование грамматического строя речи. Употребление предлогов с 4до7 лет.  

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

10

Формирование грамматического строя речи. Согласование числительных с существительными.  

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

11

Мой букварь. Книга для обучения дошкольников чтению.

СПб: «Детство – Пресс», 2007

Нищева Н.В.

12

Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза у старших дошкольников.

СПб: «Детство – Пресс», 2017

Нищева Н.В.

13

Тетрадь №3 для обучения грамоте детей дошкольного возраста

СПб: «Детство – Пресс», 2018

Нищева Н.В.

14

Тетрадь для средней логопедической группы детского сада.

СПб: «Детство – Пресс», 2015

Нищева Н.В.

Демонстрационный материал:

1. Кем быть? Детям о профессиях.

2. Круглый год

3. Мамы всякие нужны. Детям о профессиях.

4. Наш детский сад

5. Раз – комета, два – планета.

6. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию.

7. Мир природы. Животные.

8. Живая природа. В мире животных.

9. Живая природа. В мире растений.

10. Четыре времени года.    

11. Картинный материал по лексическим темам. 

  Настольно-печатные игры:

1. «Что сначала, что потом?»

2. «Кто какой?»

3. «Собери пословицы»

4. «Четыре сезона: осень»

5.«Развиваем речь»

6. «Играем в сказку. «Три поросенка»

7. «Учись играя!» «Закономерности»

8. «Большие и маленькие »

9. «Большие и маленькие. Изучаем домашних животных»

10. «Мои первые игры» «Мама, папа и я»

11. «Играя, учись!» «Чей домик?»

12. «Играя, учусь!» «Первые буквы».

                                                                                                                                                                                                                          Приложение № 1                                                                                            

Учебный план

 

Направления развития (образовательные области)

Виды детской деятельности

(непрерывная образовательная деятельность)

средняя группа компенсирующей направленности с ТНР (4-5 лет)

Социально-коммуникативное

развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Интегрируется со всеми образовательными областями

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Формирование основ безопасности

Познавательное развитие

Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность.

1

Познавательное развитие. Конструктивно-модельная деятельность.

-

Развитие математических представлений

1

Речевое развитие

Логопедическое.

Развитие речи (связная речь, грам. строй речи, формирование словаря, звуковая культура речи)

2

Обучение грамоте

Художественная литература

-

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

0,5

Лепка

0,25

Аппликация

0,25

Музыкальное развитие

2

Физическое развитие

Физическая культура

3

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Интегрируется со всеми образовательными областями

Познавательное развитие

Гончарова Е.В. «Экология для малышей» Национально-региональный компонент

Интегрируется 1 раз в месяц с познавательным развитием

Социально-коммуникативное развитие

Ермолаева Н.В. Программа по обучению дошкольников правилам дорожного движения «Безопасное детство».

Проводится 1 раз в неделю в совместной деятельности детей и воспитателя

Кузьмин И.А., Камкин А.В.

Программа «Социокультурные истоки»

Занятия по интересам «Социокультурные истоки»

Проводится 1 раз в неделю в совместной деятельности детей и воспитателя

Образовательная нагрузка в неделю, количество НОД.

10 (20’)

Образовательная нагрузка в неделю, мин.

3часа   20минут

Пояснительная записка к учебному плану

Учебный план регламентирует организацию образовательного процесса в группе. 

           Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей – осуществляется как в виде непосредственной образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.

Непрерывная образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Для реализации задач по речевому развитию в учебный план включены коррекционно-развивающие занятия по развитию речи, в содержание    которых включено: владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

В группе компенсирующей направленности для детей с ТНР коррекционное направление работы является приоритетным, так как его целью является выравнивание речевого и психофизического развития детей.  Работой по ОО «Речевое развитие» руководит учитель-логопед, а другие специалисты подключаются к работе и планируют образовательную деятельность в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда.

В соответствии СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28(Зарегистрировано в Минюсте России 28.01.2021 г., регистрационный N 2) установлена продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки: для детей от 4 до 5 лет – 40 минут в день, в неделю 3 часа 20 минут. Образовательная деятельность осуществляется в первой половине дня. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Мероприятия по профилактике речевых нарушений включают ежедневное проведение артикуляционной гимнастики, пальчиковую гимнастику, дыхательную гимнастику, игры и игровые упражнения на развитие слухового внимания.         

Реализация учебного плана предполагает обязательный учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Учебный план обеспечивает сбалансированный режим всех видов деятельности, не допуская физической и психологической перегрузки.

Учебный план в МАДОУ д/с «Улыбка» установлен на учебный год с 01.09.2020 г. по 31.05.2021г. Количество учебных недель за период обучения – 36 недель.

Диагностический период проводится 2 раза в год: с 01.09.2021 по 10.09.2021 учебного года и с 24.05.2022 по 31.05.2022 учебного года. Педагогическая диагностика проводится на основе наблюдения в процессе непрерывной образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и детей.

Приложение № 2                                                                                            

Календарный учебный график

Содержание

Продолжительность

Кол-во нед/

кол-во дней

период учебного года

01.09.2020 – 31.05.2021

38 недель 4 дня

недельный режим работы

5 дней

195 дней

праздничные дни

04.11.2020г.

01.01.2021г.

04-08.01.2021г.

23.02.2021г.

08.03.2021г.

03.05.2021г.

10.05.2021

11 дней

летний период

01.06.2021г. - 31.08.2021г.

92 дня

кол-во учебных недель

за период обучения старшего дошкольного возраста

36 недель

кол-во учебных недель

за период обучения раннего и младшего возраста

36 недель

        

Примечание:

-  с субботы 2 января на пятницу 5 ноября;

-  с воскресенья 3 января на пятницу 31 декабря;

- с субботы 1 января на вторник 3 мая;

- с воскресенья 2 января на вторник 10 мая;

- с субботы 5 марта на понедельник 7 марта.

                              Приложение № 3

Режим НОД (непрерывная образовательная деятельность)

ДНИ НЕДЕЛИ

ВИДЫ ЗАНЯТИЙ

Понедельник

«День радостных встреч с народной игрой»

1.Познавательное развитие                9.00-9.20 (1 подгр.)

                                                            9.30-9.50 (2подгр.)

   2.Физическое развитие                      10.00-10.20

Вторник

«День искусства»

1.Развитие математических                9.00-9.20 (1 подгр.)

представлений                                      9.30-9.50 (2 подгр.)

    2. Физическое развитие                      10.00-10.20

Среда

«Сладкий вечер»

   1.Развитие речи                                     9.00-9.20 (1 подгр.)

(логопедическое)                                 9.30-9.50 (2подгр.)

    2. Музыка                                              10.00 – 10.20

Четверг

«День театра"

1.Рисование (2раза в месяц)                9.00-9.20 (2 подгр.)

   Лепка (1 раз в месяц)                        9.30-9.50 (1подгр.)

       Аппликация (1 раз в месяц)

    2. Музыка                                              10.00-10.20

Пятница

«День труда»

    1.Физическое развитие                        9.00 – 9.20

      2. Развитие речи                                   9.30-9.50 (1 подгр.)

      (логопедическое)                               10.00-10.20 (2 подгр.)      

                                                                 

Кол-во, время

ООД

10 НОД по 20 минут.

200 мин = 3ч.20мин

        

Приложение № 4

                                                                                             Календарный план воспитательной работы

Месяц

Число

Образовательное событие

Сентябрь

8

Международный день распространения грамотности.

Беседа с детьми на тему «Этика общения».

Октябрь

25

Международный день школьных библиотек.

Экскурсия в библиотеку.

Ноябрь

26

День матери в России.

Досуги.

Декабрь

3

Международный день инвалидов.

Показ презентации «Мы просто другие»

Январь

1-10

Праздничные дни.

Новый год, Рождество, Старый новый год.

Утренники.

Март

8

Международный женский день.

Праздник для мам и бабушек.

Май

9

День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов (1945 г.).

Тематические занятия

15

Международный день семьи

                                                                                                                                                                                                                       

                                                                                                                                                                                                                              приложение № 5

1.Комплексно-тематическое планирование по речевому развитию

Месяц

Тема

Основное содержание

Количество занятий

1

2

3

4

Сентябрь

Как я провел лето

Уточнение и расширение знаний о лете. Совершенствование диалогической речи

2

Я и мой детский сад

Формировать знания о профессиях в детском саду. Совершенствование диалогической речи.

2

Осень. Признаки осени.

Формирование словаря. Образование сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Обучение отгадыванию загадок об осени с опорой на картинки.

2

Деревья и кустарники

Формирование словаря. Образование множественного числа существительных по теме.

2

Огород. Овощи

Звук и буква У.

Рассматривание овощей. Актуализация лексики. Образование мн.ч.сущ. Закрепление знания названий овощей, из цвета, вкуса. Образование Р.п. сущ. Выделение звука У из ряда звуков, слогов, слов

2

Октябрь

Сад. Фрукты

Рассматривание фруктов. Расширение словаря. Составление простых предложений по вопросам логопеда. Образование мн.ч.сущ. Образование сущ. с уменьш-ласкат. суффиксами. Образование Р.п. сущ

2

Лес. Грибы. Ягоды

Рассматривание картинок. Расширение лексики. Обучение отгадыванию загадок

2

Игрушки

Актуализация словаря. Повторение за логопедом рассказа-описания об игрушке.

2

Одежда

Актуализация словаря. Повторение за логопедом рассказа-описания о куртке.

2

Ноябрь

Обувь

Рассматривание картинок. Актуализация словаря. Образование мн.ч.сущ. Образование сущ. с уменьш-ласкат. суффиксами. Рассказы-описания об обуви.

1

Мебель

Актуализация словаря. Составление предложений из трех слов по картине. Употребление предлогов В, НА.. Введение понятия звук. Выделение звука А из ряда звуков, слогов, слов.

2

Посуда

Расширение словаря. Обучение отгадыванию загадок. Развитие фонематических представлений.

2

Профессии. Повар

Формирование словаря. Закрепление в речи простых предлогов. Составление рассказа-описания  по предложенному плану. Выделение звука У из ряда звуков, слогов, слов.

2

Декабрь

Зима

Актуализация словаря. Подбор определений к сущ. Анализ и синтез слияний: АУ, УА

2

Зимующие птицы

Формирование словаря. Составление рассказа-описания о птице по вопросам. Употребление в речи простых предлогов.

2

Комнатные растения

Актуализация словаря. Составление предложений из трех слов по картине. Употребление предлогов В, НА. Выделение звука О из ряда звуков, слогов, слов.

2

                         Семья

Расширение словаря. Работа над диалогической речью. Введение понятия звук. Выделение звука И из ряда гласных, в закрытых слогах, из слова. Анализ и синтез слияний из пройденных гласных звуков. Выкладывание на магнитной доске и чтение: иа, аи, иу, уи, ио, ои

2

Новогодние праздники

Формирование словаря. Пересказ сказки В. Сутеева «Утенок и цыпленок». Образование сущ. с уменьш.-ласк.суф.

2

Январь

Домашние птицы

Формирование словаря. Пересказ сказки В. Сутеева «Утенок и цыпленок». Образование сущ. с уменьш.-ласк.суф. Выделение звука Т из конца слов. Анализ и синтез слияний: АТ, УТ, ОТ, ИТ.

2

Домашние животные

Выделение звука У из ряда звуков, слогов, слов Актуализация словаря. Образование сущ. с суффиксами –онок, - еное, -ат, ят.

2

Дикие животные

Актуализация словаря. Образование сущ. с суффиксами –онок, - еное, -ат, ят. Обучение отгадыванию загадок.

2

Февраль

Профессии. Продавец

Формирование словаря. Обучение отгадыванию загадок. Анализ и синтез слияний: АП, УП, ОП, ИП. Выделение звука П в конце слов. Дифференциация звуков Т-П.

2

Транспорт

Актуализация словаря. Обучение отгадыванию загадок. Заучивание двустишия.

2

Профессии на транспорте

Формирование словаря. Составление предложений по картинкам. Отгадывание, толкование и заучивание загадок. Анализ и синтез слогов: АН, УН, ОН, ИН. Выделение звука Н из ряда звуков, слогов. Выкладывание и чтение слогов: ан, ун, он, ин.

2

Папин праздник

Актуализация словаря. Обучение отгадыванию загадок. Заучивание двустишия.

1

Март

Мамин праздник. 

Профессии мам.

Актуализация словаря. Образование Д.п. сущ.  Выделение звука М из ряда звуков и слогов. Анализ и синтез закрытых слогов: АМ, УМ, ОМ, ИМ. Составление и чтение слогов: ам, ум, ом, им.

2

Профессии. Почтальон

Формирование словаря. Обучение отгадыванию загадок. Дифференциация звуков Т-П-Н в ряду звуков, слогов, слов. Составление и чтение слогов с пройденными буквами.

1

Весна. 

Расширение словаря. Составление предложений о весне с опорой на картинки. Употребление простых предлогов.

2

Первые весенние цветы.

Формирование словаря. Составление рассказа о подснежнике. Выделение звука К из ряда согласных, закрытых слогов, слов. Анализ и синтез слогов: АК, УК, ИК, ОК, КА. Составление и чтение слов с пройденными буквами.

2

Цветущие комнатные растения

Актуализация словаря. Составление рассказа о цветущей бегонии по вопросам логопеда.

2

Апрель

Дикие животные весной

Актуализация словаря. Расширение глагольного словаря. Согласование прилагательных с сущ. Подбор слов на заданные гласные и согласные звуки. Чтение слогов с пройденными буквами.

2

Домашние животные весной

Актуализация словаря. Расширение глагольного словаря. Согласование прилагательных с сущ.

2

Перелетные птицы

Формирование словаря. Образование Р.п. сущ. Образование сущ. с суффиксом –ат. Подбор слов на заданные гласные и согласные звуки. Чтение слогов с пройденными буквами.

2

Насекомые

Формирование словаря. Употребление в речи простых предлогов. Отгадывание, толкование и заучивание загадок.

2

Май

Аквариумные рыбки

Формирование словаря. Закрепление в речи простых предлогов. Составление рассказа-описания о золотой рыбке по предложенному плану. Подбор слов на заданные гласные и согласные звуки. Чтение слогов с пройденными буквами.

1

Родной поселок

Формирование лексики. Коллективное составление рассказа об улице, на которой находится детский сад. Употребление в речи предлогов. Анализ и синтез слогов.

2

Правила дорожного движения

Формирование словаря. Составление рассказа по картине по плану, данному логопедом.

2

Лето. Цветы на лугу

Расширение словаря. Составление рассказов-описаний о цветах по образцу. Профилактика дисграфии. Подбор слов на заданные гласные и согласные звуки. Чтение слогов с пройденными буквами.

2

Приложение № 6

     

    Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Речевое развитие»

№ п/п

№ недели

Дата      проведения

Тема

Цель

Дата фактического проведения

Сентябрь

1

1

01.09.2021г.

Как я провел лето?

(с элементами диагностики)

Бардышева Т.Ю. стр.5

1.Уточнение и расширение знаний о лете.

2.Совершенствование диалогической речи.

3.Воспитание  внимательного  и бережного  отношения  к природе.

2

1

02.09.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра на закрепление понятия о действии.

2.Игра на развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале на материале внеречевых звуков.

3. Игры с элементами диагностики лексико-грамматических категорий.

3

1

03.09.2021г.

Как я провел лето?

(с элементами диагностики)

Бардышева Т.Ю. стр.7

1.Уточнение и расширение знаний о лете.

2.Совершенствование диалогической речи.

3.Воспитание  внимательного и бережного отношения к природе.

4

2

06.09.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра на употребление существительных в В.,Р.,Д. падежах без предлога.

2.Игра на развитие общего внимания и понимания речи

3. Игры с элементами диагностики фонематического восприятия.

5

2

08.09.2021г.

Я и мой детский сад.

(с элементами диагностики)

Бардышева Т.Ю. стр.8

1.Формирование знаний о детском саде.

2. Развитие речевого слуха, плавного выдоха.

3. Воспитывать уважение к профессиям в детском саду.

6

2

09.09.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра на употребление существительных в В.,Р.,Д. падежах без предлога.

2.Игра на развитие общего внимания и понимания речи

3. Игры с элементами диагностики фонематического восприятия

7

2

10.09.2021г.

Я и мой детский сад.

(с элементами диагностики)

Бардышева Т.Ю., стр.9

1.Совершенствование навыка согласования числительных с существительными.

2.Развитие речевой активности, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.

3.Воспитание уважительного отношения к труду взрослых.

8

3

13.09.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1. Игра «Один-много» - практическое употребление существительных единственного и множественного числа.

2.Игра «Разноцветные листья» -согласование существительных мужского рода с прилагательными в ед. и мн. числе

3.Игры с элементами диагностики связной речи.

9

3

15.09.2021г.

Осень. Признаки осени.

Н.В. Нищева, стр. 13

1. Формирование представлений об осени на ос-

нове ознакомления с существенными признаками сезона. Уточнение и расширение словаря по теме «Осень»

2.Развитие речевого слуха, плавного выдоха.

3.Воспитание бережного отношения к природе.

10

3

16.09.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Где звенит?» -Развитие слухового внимания и фонематического восприятия. На материале внеречевых звуков, близких по звуковому составу.

2.  Игра на воспроизведение ритмического рисунка.

3.Упражнение «Укачаем гномиков» - преодоление твердой атаки гласных.

11

3

17.09.2021г

Осень. Признаки осени.

Н.В. Нищева, стр. 19

1.Обучение отгадыванию загадок. Совершенствование навыков образования множественного числа существительных.

2.Развитие речевого слуха, мышления, памяти.

3.Воспитание внимательного отношения к природе.

12

4

20.09.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Разноцветные листья» -совершенствовать навык согласования прилагательных с существительными.

2.Игра «Где листок» -закрепление понимания и употребления предлога «на».

3.Игра на развитие слухового внимания.

13

4

22.09.2021г.

Деревья и кустарники

Н.В. Нищева, стр. 27

1.Обучение различения деревьев по характерным признакам. Совершенствование навыков образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласование прилагательных с существительными в ед. и мн. числе.

2.Развитие речевого слуха, зрительного внимания, тонкой моторики.

3.Формирование положительной установки на занятие.

14

4

23.09.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Отгадай-ка» -совершенствование навыков образования множественного числа существительных.

2.Игра на развитие речевого слуха.

3.Игра «Что перепутал художник?» - развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, мышления.

15

4

24.09.2021г.

Деревья и кустарники

Н.В. Нищева, стр. 29

1.Умение различать листья разных деревьев. Согласование существительных с прилагательными.

2.Развитие слухового внимания, преодоление твердой атаки на гласные.

3.Воспитание бережного отношения к природе.

Октябрь

16

1

27.09.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Разрезные картинки» - развитие зрительного гнозиса, употребление имен существительных в форме винительного падежа.

2.Игра «Урожай» - координация речи с движением.

3.Игра «Один-много» - образование множественного исла существительных.

17

1

29.09.2021г.

Огород. Овощи.

Желтая сказка.

Н.В. Нищева, стр.41

1.Обучение использованию в речи прилагательного желтый. Согласование прилагательного ЖЕЛТЫЙ с существительными в роде, числе, падеже.

2.Развитие  зрительного и слухового внимания, творческого воображения.

3.Воспитание  навыков сотрудничества на занятии.

18

1

30.09.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Чудесный мешочек» - развитие тактильных ощущений.

2.Игра «Четвертый лишний? – развитие зрительного внимания, мышления, связной речи.

19

1

01.10.2021г.

Огород. Овощи. «В огороде много гряд»

Н.В. Нищева, стр.33

1.Уточнение и расширение словаря об овощах,

месте их произрастания, существенных признаках.

Образование множественного числа существительных. Использование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

2.Активизация речевой деятельности детей.

3.Формирование положительной установки на участие в занятии.

20

2

02.10.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Что где растет?» -обучение навыкам согласования прилагательных с существительными в роде и числе.

2. Игра «Поможем клоуну Роме» - согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

3.Упражнение «Телефон» - проговаривание двусложных слов

из открытых слогов.

21

2

06.10. 2021г.

Сад. Фрукты.

 Я зеленую матрешку….

Н.В. Нищева, стр.54

1.Уточнение и активизация словаря. Обучение согласованию прилагательных с существительными в роде, числе.

2.Развитие диалогической речи, зрительного и слухового внимания.

3.Формирование положительного отношения к занятиям.

22

2

07.10. 2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Чего не стало7» - образование формы родительного падежа имен существительных.

2.Игра «Дождик» - координация речи с движением.

3.Игра «Отгадай-ка» - развитие мышления.

23

2

08.10.2021г.

Сад. Фрукты. Рассматривание картины «В саду».

Н.В. Нищева, стр. 56

1.Уточнение словаря по теме. Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

2.Развитие диалогической речи, зрительного внимания.

3.Формирование бережного отношения к природе.

24

3

11.10.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1. Работа в тетради №1- развитие тонкой моторики.

2.Игра «Поймай звук» - выделение звука А из ряда звуков.

3.Игра «Что лишнее?» - развитие речевого слуха, памяти.

25

3

13.10.2021г.

Лес. Грибы. Ягоды

Н.В. Нищева, стр.72

1.Обогащение представлений об окружающем мире. Образование формы родительного падежа имен существительных мужского и женского рода.

2.Развитие мышления, зрительной памяти, внимания.

3.Воспитание навыков общения, сотрудничества

26

3

14.10.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Что изменилось?» -составление простого предложения по вопросам логопеда и опорой на картинку.

2.Игра «Подними ягодку» - выделение начального гласного звука А из слов.

3.Упражнение «Поезд» - развитие силы голоса, мягкой атаки голоса.

27

3

15.10.2021г.

Лес. Грибы. Ягоды

Н.В. Нищева, стр.82

1.Уточнение и активизация словаря по теме. Обучение составлению предложений по вопросам логопеда.

2.Активизация речевой деятельности детей, развитие внимания, памяти.

3.Воспитание навыков общения  на занятии.

28

4

18.10.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Лото» - образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

2.Игра «Собери мишку» -развитие конструктивного праксиса.

3.Упражнение «Пароходы» - развитие плавного длительного выдоха.

29

4

20.10.2021г.

Игрушки

Н.В. Нищева, стр.92

1. Уточнение, расширение и обобщение представлений об игрушках, материалах, из которых они сделаны,

частях, из которых они состоят. Формирование обобщающего понятия игрушки.  Совершенствование грамматического строя речи (образование

множественного числа имен существительных), слоговой структуры слова.

2.Развитие фонематического слуха, диалогической речи.

3.Формирование положительной установки на занятие.

30

4

21.10.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Играйка –собирайка» - развитие конструктивного праксиса.

2.Работа в тетради №1 –совершенствование навыков работы с карандашом.

3. Упражнение «Разноцветные флажки» -формирование умения выделять звук в ряду звуков, слогов, слов.

31

4

22.10.2021г.

Игрушки. Составление описательного рассказа о игрушке.

Н.В. Нищева, стр.104

1. Уточнение, расширение и обобщение

представлений детей об игрушках,

материалах, из которых они сделаны;

частях, из которых они состоят. Закрепление обобщающего понятия игрушки

2.Развитие связной речи, слухового внимания, фонематического слуха.

3.Воспитание навыков общения в игре на занятии

32

5

25.10.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Алешка» - образование форм родительного и винительного падежей имен существительных.

2. Игра «Большой – маленький» - образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

3.Игра «Топни-хлопни» - дифференциация звуков А в ряду закрытых слогов.

33

5

27.10.2021 г.

Одежда.

Н.В. Нищева, стр.125

1.Конкретизация представлений об одежде, ее назначении, деталях. Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

2.Развитие фонематического слуха, диалогической речи.

3.Формирование сотрудничества, инициативы.

34

5

28.10.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Работа в тетради №1 – развитие тонкой моторики, творческого воображения.

2.Игра «Собираемся на прогулку» - согласование прилагательных с существительными.

3.Упражнение «разноцветные флажки» - дифференциация звуков А в словах.

35

5

29.10.2021г.

Одежда. Составление описательного рассказа о куртке.

Н.В. Нищева, стр.127

1.Закрепление знаний об одежде, ее применении. Уточнение глагольного словаря по теме.

2.Развитие слухового внимания, диалогической речи, фонематического представления.

3. Формирование положительной установки на занятие.

Ноябрь

36

1

01.11.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1. Игра «Четвертый лишний» - развитие диалогической речи, зрительного восприятия и внимания.

2.Лото «Один-много»-образование формы множественного числа имен существительных.

3.Упражнение «Телеграф» - работа над слоговой структурой слова.

37

1

03.11.2021г.

Обувь. Вот ботинки для Маринки.

Н.В. Нищева, стр.136

               

1.Расширение представлений об обуви, ее назначении, деталях. Образование формы имен существительных во множественном числе.

2.Развитие фонематического слуха, диалогической речи.

3.Формирование навыков сотрудничества.

38

2

08.11.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1. Игра «Куклина комната» - понимание употребления некоторых простых предлогов.

2.Игра «Чего не хватает?» -образование формы родительного падежа имен существительных.

3.Упражнение «Что ты слышишь?» -развитие навыков звукового анализа и синтеза.

39

2

10.11.2021г.

Мебель

Звук и буква А

Н.В. Нищева, стр.155

1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыков согласования числительных с существительными. Ознакомление с артикуляцией

звука [А]. Формирование умения узнавать звук [А] в ряду гласных звуков.  Знакомство с буквой А. Конструирование и печатание буквы А.

2. Развитие связной речи, фонематических процессов.

3. Воспитание доброжелательности и любви к членам семьи

40

2

11.11.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1. Обучение пониманию, а затем и употреблению в речи простых предлогов (в, на, у).

2. Лото «Один-много»-образование формы множественного числа имен существительных.

3. Игра «Четвертый лишний» - развитие диалогической речи, зрительного восприятия и внимания.

41

2

12.11.2021 г.

Мебель. Рассказ-описание о стуле

Н.В. Нищева, стр.166

1.Обучение повторению рассказа-описания вслед за взрослым. Согласование прилагательных с существительными в единственном числе в И.п.

2.Развитие связной речи, навыков звукового анализа и синтеза.

3.Воспитание  сотрудничества, самостоятельности.

42

3

15.11.2021 г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Составление загадок-описаний по образцу со зрительной опорой-развитие связной речи.

2.Работа в тетради №1-развитие тонкой моторики.

3.Упражнение «Подбери картинки»-развитие зрительного внимания, фонематического внимания.

43

3

17.11.2021 г.

Посуда

Звук и буква А

Н.В. Нищева, стр.179

1. Расширение и конкретизация представлений о посуде, ее назначении, частей, из которых она состоит. Закрепление в речи существительного с

обобщающим значением посуда. Совершенствование

грамматического строя речи (образование имен существительных во множественном числе в именительном падеже, единственного и множественного числа глаголов настоящего времени), слоговой структуры слов. Уметь находить букву А в словах

2.Развитие физиологического, речевого дыхания.

3.Формирование инициативности, самостоятельности

44

3

18.11.2021 г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Куклы принимают гостей» - обучение суффиксальному способу словообразования.

2.Игра «Разбитая чашка»-развитие зрительного гнозиса.

3.Упражнение внимательные ушки»-развитие фонематического восприятия.

45

3

19.11.2021г.

Посуда. Составление описательного рассказа о чайнике

Н.В. Нищева, стр.188

1.Обучение повторению за взрослым рассказа-описания. Употребление существительных в форме Р.п. ед. числа со значением отсутствия.

2.Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного внимания.

3.Воспитание умения доводить начатое дело до конца.

46

4

22.11.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Где стоит у повара посуда?»-совершенствование навыка употребления простых предлогов.

2.Игра «Какой сок?»-образование относительных прилагательных.

3.Игра «Подбери слова»-подбор слов на заданный звук.

47

4

24.11.2021г.

Повар

Звук и буква У

Н.В. Нищева, стр.192

1.Расширение и уточнение словаря по теме. Ознакомление с артикуляцией звука [У]. Формирование умения узнавать звук [У] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [У] в

словах.  Знакомство с буквой У. Конструирование и печатание буквы У.  

2.Развитие фонематических представлений, зрительного внимания, речевого слуха. 3.Формирование навыков сотрудничества, инициативы.

48

4

25.11.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Один-много»-образование множественного числа существительных.

2.Игра «большой-маленький»-словообразование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

3.Работа в тетради №3-развитие тонкой моторики.

49

4

26.11.2021г.

Повар

Н.В. Нищева, стр.194

1. Ознакомление со звуком и буквой П.

2.Активизация речевой деятельности, развитие фонематических представлений.

3.Формирование навыков сотрудничества.

Декабрь

50

1

29.11.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Рассматривание серии картинок «Находка»- составление рассказа по серии сюжетных картинок, развитие мышления, связной речи.

2.Упражнение «Подними мишку»-выделение звука У из ряда гласных.

51

1

01.12.2021г.

Зима

Звук и буква У

Н.В. Нищева, стр.195

1. Расширение и конкретизация представлений о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением зима, уточнение и расширение словаря по

теме.  Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в форме единственного числа именительного падежа). Формирование умения узнавать букву У в словах.

Составление и чтение слияний: АУ, УА.

2.Развитие связной речи, слухового внимания.

3.Формирование навыков сотрудничества, любви к природе.

52

1

02.12.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Разложи картинки»-согласование прилагательного «белый» с существительными.

2.Игра «Что перепутал художник?»-развитие диалогической речи, зрительного внимания.

3.Работа в тетради №1- развитие тонкой моторики.

53

1

03.12.2021г.

Зима. Составление рассказа по серии картинок «Находка».

Н.В. Нищева, стр.206

1.Обучение составлению рассказа по серии сюжетных картинок.

2. Развитие связной речи, фонематического восприятия.

3.Воспитание нравственно – эстетических чувств  по отношению к природе.

54

2

06.12.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Один-два»-образование и использование существительных в форме единственного и множественного числа.

2.Повторение рассказа-описания после логопеда-развитие связной речи, фонематического восприятия.

3. Упражнение «Разноцветные картинки»-дифференциация звуков А-У в начале слова, ударная позиция.

55

2

08.12.2021г.

Зимующие птицы.

Звуки и буква А, У

Н.В. Нищева, стр.221

1.Закрепление представлений о зимующих птицах, их повадках, внешнем виде. Согласование числительных с существительными. Формирование умения различать звуки [А], [У] в ряду звуков, слияний гласных, в начале слов. Закрепление знания букв А, У. Печатание и чтение слияний АУ, УА.  Закрепления навыка узнавания букв А, У в слова

2.Развитие диалогической речи, фонематического восприятия, мышления.

3.Воспитание нравственно-эстетических  чувств  к природе

56

2

09.12.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Упражнение «Вспоминай-ка»-употребление имен существительных в форме винительного падежа единственного и множественного числа.

2.Игра «Красные кружки»-развитие навыков фонематического анализа и синтеза.

3.Игра  «Повтори за мной»-развитие речевого слуха, памяти.

57

2

10.12.2021г.

Зимующие птицы. Составление рассказа – описания о синице.

Н.В. Нищева, стр.230

1. Уточнение и расширение словаря  по теме.  

Обучение повторению рассказа вслед за

логопедом со зрительной опорой.

Образование и использование существительных в форме единственного и множественного числа И.п.

2.Развитие связной речи, фонематического восприятия, Формирование видовых обобщений.

3. Воспитание доброжелательности, справедливости.

58

3

13.12.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Узнай цветок»- расширение словаря по теме.

2.Работа в тетради №1 – развитие тонкой моторики.

3.Упражнение «Слушай внимательно»-развитие навыков фонематического анализа и синтеза.

59

3

15.12.2021г.

Комнатные растения.

Звуки и буква О

Н.В. Нищева, стр.254

1.Уточнение и расширение словаря по теме. Формирование представлений о том, что растения —живые существа и для их роста необходимы определенные условия. Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций). Ознакомление с артикуляцией звука [О]. Формирование умения узнавать звук [О] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [О] в словах. Знакомство с буквой О.

Конструирование и печатание буквы О. Формирование умения узнавать    букву О в словах.

2. Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания.

3.Воспитание бережного отношения к природе.

60

3

16.12.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Собери картинки»-развитие зрительного гнозиса.

2.Упражнение «Кто больше?»-развитие фонематических представлений.

3.Работа в тетради №1-развитие тонкой моторики.

61

3

17.12.2021г.

Комнатные растения.

Н.В. Нищева, стр.244

1. Формирование представлений о комнатных растениях, их назначении, правилах ухода за ними.  

Уточнение и расширение словаря по теме. Обеспечение целостного восприятия картины.  Обучение повторению рассказа по отдельному

эпизоду картины вслед за логопедом

Согласование прилагательного СИНИЙ с существительными в роде, числе, падеже. 

2.Развитие зрительного и слухового внимания.

3.Воспитание доброжелательности друг к другу.

62

4

20.12.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Разложи картинки»- составление рассказа по серии картин «Весело вместе».

2. «Чей? Чья? Чье? Чьи?». Образование притяжательных прилагательных

3. Игра «Чего не хватает?»-употребление существительных в форме родительного падежа.

63

4

22.12.2021г.

Семья. Чтение рассказа

Звуки и буква И

В.Осеевой «Волшебное слово»

Н.В. Нищева, стр.254

1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыков согласования числительных с существительными. Ознакомление с артикуляцией звука [И]. Формирование умения узнавать звук [И] в ряду гласных звуков, ударный начальный звук [И] в

словах. Знакомство с буквой И. Конструирование и печатание буквы И.  Формирование умения узнавать    букву И в словах. Составление и чтение слияний: ИА,

АИ, ИУ, УИ, ИО, ОИ

2.Развитие связной речи, фонематических процессов, зрительного внимания, памяти.

3.Воспитание доброжелательности и любви к членам семьи

64

4

23.12.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1. «Один-много»-образование множественного числа существительных в родительном падеже.                                                                                    2.«Назови ласково»-образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.                          

  3. «Расскажи о семье». Развитие связной речи

65

4

24.12.2021г.

Семья. Рассматривание картины «Весело вместе»

Н.В. Нищева, стр.256

1.Формирование умений согласовывать глаголы и существительные в единственном и множественном числе.

2.Развитие связной речи, слухового внимания, памяти, творческого воображения.

3.Воспитание справедливости, самостоятельности.

66

5

27.12.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Чудесный мешочек»-согласование прилагательных с существительными в роде.

2. Работа в тетради №1-развитие тонкой моторики.

3.Игра «Приятный запах»-развитие речевого дыхания.

67

5

29.12.2021г.

Новогодний праздник.

Н.В. Нищева, стр.271

1. Формирование представлений о новогоднем празднике. Уточнение и расширение словаря по теме.  

Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в единственном числе

в косвенных падежах), слоговой структуры слова, элементарных математических представлений (навыки

счета в пределах пяти). 

2.Развитие диалогической речи, фонематического слуха, интонационной выразительности.

3.Воспитание эстетических чувств, поощрение проявления эмоций.

68

5

30.12.2021г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1. Игра «Снежная баба»-развитие общей моторики, творческого воображения, координации речи с движением.

2. Игра «Украсим елочку»-совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных единственного числа в косвенных падежах).

3. Упражнение «Повтори за мной»-развитие памяти

Январь

69

2

10.01.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Найди маму»-образование и употребление существительных с суффиксами – онок, - енок, - ат, - ят.

2.Игра «Приготовим корм птицам»-развитие тонкой моторики.

3.Упражнение «Слушай внимательно»-звуковой анализ и синтез слияний гласных звуков .

70

2

12.01.2022г.

Домашние птицы

Звук и буква Т.

Н.В. Нищева, стр.276

1. Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках домашних птиц. Формирование обобщающего понятия домашние птицы.  Уточнение и расширение словаря по теме.  

Ознакомление с артикуляцией звука [Т].  Формирование навыка выделения конечного и начального звука [Т] из слов.  Формирование умения делить двусложные слова на слоги. Знакомство с буквой Т.

2.Развитие связной речи, уточнение словаря по теме. Развитие мышления, творческого воображения.

3.Воспитание заботливого отношения к домашним птицам.

71

2

13.01.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Пересказ сказки «Курочка Ряба»-развитие связной речи.

2.Игра «Домашние птицы»-координация речи с движением.

3.Раскрашивание иллюстрации к сказке-развитие тонкой моторики.

72

2

14.01.2022г.

Домашние птицы.

Пересказ сказки В. Сутеева «Утенок и цыпленок»

Н.В. Нищева, стр.278

1. Уточнение и расширение словаря по теме. Обучение составлению рассказа по картине.

2.Развитие связной речи, мышления, творческого воображения.

3.Воспитание любви к домашним птицам.

73

3

17.01.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Мамы и детеныши»-образование существительных с суффиксами онок – енок - ат-ят.

2.Пазлы «Домашние животные»-развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.

74

3

19.01.2022г.

Домашние животные.

Звук и буква Т.  

           Н.В. Нищева, стр. 286

1.Расширение и уточнение словаря по теме Образование существительных с суффиксами онок – енок - ат-ят. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Т.  Чтение двусложных слов с буквой Т. Узнавание буквы Т в словах. Ознакомление с правилом: «Имена людей и клички животных пишутся

с большой буквы».

2.Развитие фонематических представлений, памяти, мышления.

3.Формирование интереса к живой природе.

75

3

20.01.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1. Рассматривание картины «Кошка с котятами» и беседа по ней-развитие диалогической речи.

2.Работа в тетради №1-развитие тонкой моторики.

3.Подвижная игра «Кошка»-координация речи с движением.

76

3

21.01.2022г.

Домашние животные.

Рассказы-описания о домашних животных по образцу.

Н.В. Нищева, стр.296

1.Формирование навыка пересказа сказки со зрительной опорой. Составление простого предложения со зрительной опорой.

2.Развитие познавательной и регулирующей функции речи.

3.Воспитание у детей сочувствия, сопереживания.

77

4

23.01.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Мамы и детеныши»-образование существительных с суффиксами онок – енок - ат-ят.

2.Пазлы «Дикие животные»-развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.

3. Упражнение «Слушай внимательно»-звуковой анализ и синтез слияний гласных звуков.

78

4

25.01.2022г.

Дикие животные.

Н.В.Нищева, стр.313

1.Расширение и уточнение словаря по теме Образование существительных с суффиксами онок – енок - ат-ят. Подбор слов на заданные звуки. Синтез и анализ слогов из двух звуков. Слоговой анализ двусложных слов. Составление и чтение слогов и слов из пройденных букв. Формирование умения различать правильно и неправильно написанные буквы. Закрепление знания правила: «Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы»

2.Развитие фонематических представлений, памяти, мышления.

3.Формирование интереса к живой природе.

79

4

27.01.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Один-много», «Назови ласково».

2.Работа в тетради №1-развитие тонкой моторики.

3. Упражнение «Слушай внимательно»-звуковой анализ и синтез слияний гласных звуков.

80

4

28.01.2022г.

Дикие животные. Чтение сказки «Заюшкина избушка».

Беседа. Пересказ.

Н.В. Нищева, стр.332

1.Формирование навыка пересказа сказки со зрительной опорой. Составление простого предложения со зрительной опорой.

2.Развитие познавательной и регулирующей функции речи.

3.Воспитание у детей сочувствия, сопереживания.

Февраль

81

1

31.01.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Рассматриваниие картины «В магазине», беседа по ней-развитие диалогической речи.

2.Упражнение «Подбери картинки»-выделение звука Т из начала слова.

3.Работа в тетради №3-развитие тонкой моторики, зрительного гнозиса.

82

1

02.02.2022г.

Профессии. Продавец.

Звук и буква П.

Н.В. Нищева, стр.341

1. Формирование представлений о необходимости и пользе труда взрослых.  Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии.  Уточнение и расширение словаря по

теме.  Совершенствование грамматического

строя речи (образование формы имен существительных в винительном падеже). Ознакомление с   артикуляцией звука [П].  Знакомство с буквой П.  Конструирование и печатание буквы П.  

2.Развитие фонематических представлений, 83зрительного и слухового внимания.

3. 7Воспитание навыков доброжелательности и инициативы на занятии.

83

1

03.02.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Рассматривание картины «В магазине»-развитие диалогической речи.

2.Работа в тетради №2-развитие тонкой моторики.

3.Игра -выделение звука П из начала слова.

84

1

04.02.2022г.

Профессии. Продавец. Рассматривание картины

«В магазине». Беседа.

Н.В. Нищева, стр.351

1. Закрепление представлений об профессии.  

Совершенствование   грамматического строя речи (обучение использованию прилагательного «белый» в речи, согласованию его с существительными.

2.Развитие фонематических представлений, творческого воображения.

3.Формирование навыков положительного отношения к занятию.

85

2

07.02.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Рассматривание картины «Транспорт»-развитие диалогической речи.

2.Работа в тетради №2-равзвитие тонкой моторики.

3.Упражнение «Подними флажок»-выделение звука П из ряда звуков, слогов, слов.

86

2

09.02.2022г.

Транспорт.

Звук и буква П.

Н.В. Нищева, стр.378

1. Формирование представлений о транспорте и его назначении.  Закрепление в  пассивной  речи существительного  с  обобщающим значением транспорт.  Уточнение и расширение словаря по

теме. Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций). Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [П].  Деление двусложных слов на слоги. Чтение обратных и прямых слогов с буквой П.  

2.Развитие связной речи, фонематического восприятия, слухового внимания.

3.Воспитание доброжелательности, сотрудничества

87

2

10.02.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Что лишнее?»-развитие речевого слуха, диалогической речи.

2.Работа в тетради №2-развитие тонкой моторики.

3.Упражнение «Что привез грузовик?»-совершенствование навыка чтения.

88

2

11.02.2022г.

Транспорт.

Беседа по картине  «Транспорт»

Н.В. Нищева, стр.390

 

1. Уточнение и расширение словаря по теме. Закрепление знания изученных букв. Обучение отгадыванию загадок. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен

существительных в форме родительного падежа).

2.Развитие диалогической речи, фонематического восприятия, зрительного внимания.

3.Воспитание инициативности, самостоятельности

89

3

14.02.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Активизация речевой деятельности, развитие фонематических представлений.

2. Игра «Закончи предложение»

90

3

16.02.2022г.

Профессии на транспорте.

Звук и буква Н.

Н.В. Нищева, стр.399

1. Закрепление представления о необходимости и пользе труда взрослых.  Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по

теме.  Совершенствование грамматического

строя речи (образование формы имен существительных в винительном падеже).  Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Ознакомление с артикуляцией звука [Н].

Буква Н.  Конструирование и печатание буквы Н.  

2.Активизация речевой деятельности.

3.Формирование навыков сотрудничества.

91

3

17.02.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1. Игра «Подбери предмет к признаку»

2. Игра «Наоборот»

3. Активизация речевой деятельности.

92

3

18.02.2022г.

Профессии на транспорте.

Н.В. Нищева, стр.402

1. Уточнение и расширение словаря по теме.  Совершенствование навыков чтения слияний гласных с пройденными буквами; совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в форме творительного падежа 

2.Активизация речевой деятельности.

3.Формирование навыков сотрудничества.

93

4

21.02.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Активизация словаря по теме. Совершенствование умения пользоваться в речи предлогами В, НА, ПОД, ИЗ.

2. Развитие диалогической речи, слухового внимания.

3.Воспитание уважения к защитникам Отечества.

94

4

24.02.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Обогащение словарного запаса по теме. Совершенствование навыков в составлении простого поздравления.

2.Развитие связной речи, зрительного внимания, творческого воображения.

3.Воспитание чувства уважения к защитникам Родины.

95

4

25.02.2022г.

Папин праздник

Звук и буква Н.

Н.В. Нищева, стр.425

1.Уточнение и расширение словаря по теме.

2.Развитие внимания, памяти, мышления.

3.Воспитание уважения к защитникам Родины, гордости за свою страну. Формирование умения выделять конечный и начальный звук [Н]. Формирование навыка подбора слов, заканчивающихся звуком [Н]. Формирование навыка подбора слов, начинающихся со звука [Н]. Деление двусложных слов   на слоги. Чтение обратных и прямых слогов с буквой Н. Чтение двусложных слов с буквой Н. Узнавание буквы  Н  в словах.  

Март

96

1

28.02.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Составление поздравления-развитие связной речи.

2.Работа в тетради №2-развитие тонкой моторики.

3.Игра-соревнование «Кто больше?»-развитие фонематических представлений.

97

1

02.03.2022г.

Мамин праздник.

Профессии мам.

Звук и буква М.

Н.В. Нищева, стр.437

1. Уточнение и расширение словаря по теме.  

Расширение образного словаря. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в

косвенных падежах). Ознакомление с артикуляцией

звука [М]. Знакомство с буквой М. Конструирование и печатание буквы М.

2.Развитие навыков звукового анализа и синтеза, зрительного внимания.

3.Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, ответственности.

98

1

03.03.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1. Игра «Назови ласково» употребление прилагательных.

2. Игра ««Подбери признак»: мама (какая?)

3. Ответь на вопросы о своей маме (бабушке) по плану развитие связной речи.

99

1

04.03.2022г.

Мамин праздник.

Составление рассказа по картине «Поздравляем маму»

Н.В. Нищева, стр.439

1.Закрепление представлений о голубом, красном, желтом, зеленом, синем, белом, оранжевых цветах и умения их дифференцировать. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

2.Развитие связной речи, конструктивного праксиса.

3.Формирование навыков сотрудничества, ответственности.

100

1

05.03.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Отгадывание загадок по теме-развитие мышления, диалогической речи.

2.Игра «Вам письмо»-совершенствование навыка чтения

3.Упражнение «Телеграф»-совершенствование слоговой структуры слова.

101

2

09.03.2022г.

Профессии. Почтальон. Составление описательного рассказа о почтальоне.

Звук и буква М.

Н.В. Нищева, стр.370

1.Уточнение и расширение словаря по теме «Почтальон». Обучение составлению описательного рассказа. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [М], подбирать слова, начинающиеся со  звука  [М], делить двусложные слова на слоги. Совершенствование навыка

звукового анализа слов. Чтение обратных и прямых слогов, двусложных слов с буквой М. Узнавание буквы М в словах. Формирование понятия о предложении

2.Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительного и слухового внимания.

3.Воспитание самостоятельности, ответственности.

102

2

10.03.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Отправь письмо»-употребление существительных в дательном падеже.

2.Работа в тетради №2-развитие тонкой моторики.

3.Упражнение «Внимательные ушки»-выделение звука М из ряда звуков, слогов, слов.

103

2

11.03.2022г.

Профессии. Почтальон. Составление описательного рассказа о почтальоне.

Н.В. Нищева, стр.374

1.Уточнение словаря по теме. Закрепление умения. Находить букву среди других букв.

2.Развитие фонематических представлений, зрительного внимания, памяти.

3.Воспитание самостоятельности, инициативности.

104

3

14.03.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Разноцветные круги»-развитие зрительного внимания, мышления, связной речи.

2.Упражнение «Допиши букву»-профилактика нарушений письменной речи.

3.Игра «Передай мяч»-подбор слов на заданный звук.

105

3

16.03.2022г.

Весна.

Н.В. Нищева, стр.421

1. Уточнение и расширение словаря по

теме «Весна». Совершенствование грамматического

строя речи (составление предложений с предлогами). Различение звуков [Н] -[М] в ряду звуков, слогов, слов. Подбор слов на заданный звук.  Синтез и анализ слогов из двух звуков. Слоговой анализ двусложных слов.

Составление и чтение слогов и слов из пройденных букв.

2.Развитие связной речи, фонематических представлений.

3.Воспитание доброжелательности и любви к природе.

106

3

17.03.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

Н.В. Нищева, стр.432

1.Рассматривание картины и беседа по ней-развитие связной речи.

2.Рассказ логопеда по картине-формирование навыка договаривания фраз за логопедом.

3.Упражнение «Зима прошла»-координация речи с движением.

107

3

18.03.2022г.

Весна

Рассматривание картины «Ранняя весна».

Н.В. Нищева, стр.417

1.Расширение словаря по теме «Весна». Составление предложений с опорой на картинки. Обучение составлению рассказа по картине.

2.Развитие связной речи, творческого воображения.

3.Воспитание любви и бережного отношения к природе.

108

4

21.03.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1. Упражнение "Посчитай до 5-ти" на согласование числительных с существительными

2. Упражнение "Один - много" на употребление существительных в родительном падеже множественного числа.

3. Упражнение «Какой запах?» — учить образовывать прилагательные от существительных с помощью суффиксов.

109

4

23.03.2022г.

Первые весенние цветы.

Звук и буква К.

Н.В. Нищева, стр.456

1.Расширение и уточнение словаря по теме «Весна. Первые весенние цветы». Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными), навыка чтения. Ознакомление с артикуляцией

звука [К]. Знакомство с буквой К. Конструирование и печатание буквы К.

2.Активизация речевой деятельности, развитие фонематических представлений.

3.Формирование навыков сотрудничества.

110

4

24.03.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Рассматривание картины «Ранняя весна» и беседа по ней-развитие диалогической речи.

2.Сообщение плана рассказа с использованием опорных картинок-развитие речевого слуха, зрительного внимания, памяти.

3.Рассказ по картине детьми-развитие связной речи, памяти, мышления.

111

4

25.03.2022г.

Первые  весенние цветы.

Н.В. Нищева, стр.461

1.Рассматривание картины «Ранняя весна» и беседа по ней-развитие диалогической речи.

2.Сообщение плана рассказа с использованием опорных картинок-развитие речевого слуха, зрительного внимания, памяти.

3.Рассказ по картине детьми-развитие связной речи, памяти, мышления.

112

5

28.03.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Упражнение «Подбери цветок»-развитие зрительного внимания, восприятия и памяти.

2.Игра «Волшебные цветочки»-совершенствование составления и чтения слогов.

3.Игра «Телеграф»-совершенствование слоговой структуры слова.

113

5

30.03.2022г.

Цветущие комнатные растения.

Звук и буква К.

Н.В. Нищева, стр.483

1. Закрепление и расширение представлений о комнатных растениях, их внешнем виде, особенностях ухода за ними.  Расширение и активизация словаря по теме. Формирование умения подбирать слова, заканчивающиеся звуком [К], подбирать слова, начинающиеся со  звука  [К], делить двусложные слова на слоги. Совершенствование навыка

звукового анализа слов. Чтение обратных и прямых слогов, двусложных слов с буквой К. Узнавание буквы К в словах.

2.Развитие фонематических представлений, зрительного внимания, речевого слуха.

3.Формирование навыков сотрудничества

114

5

31.03.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1. Работа в тетради №2-развитие тонкой моторики.

2.Разрезные картинки-развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.

3.Составление рассказа-описания по данному плану.

115

5

01.04.2022г.

Цветущие комнатные растения.

Составление рассказа – описания о фиалке.

Н.В. Нищева, стр.493

1.Закрепление знаний о пройденных буквах. Обучение навыкам описания растений.

2.Развитие  связной речи, зрительного внимания.

3.Формирование доброжелательности, ответственности

Апрель

116

1

04.04.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «У кого кто?»-образование существительных с суффиксами –ат, -ят.                                                                      2.Игра «Кто лишний?»-развитие речевого слуха, мышления.

3.Работа в тетради №2-развитие тонкой моторики.

117

1

06.04.2022г.

Дикие животные весной.

Н.В. Нищева, стр.499

1.Расширение и уточнение знаний о диких животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и расширение словаря по теме.  Закрепление в речи обобщающего понятия дикие животные.  Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -ат, -ят)

2.Развитие связной речи, зрительного внимания.

3.Формирование доброжелательности, ответственности

118

1

07.04.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Кто какую пользу приносит?»-совершенствование умения строить простые предложения.                    

2.Упражнение «Подними флажок»-развитие фонематического восприятия.                                                3.Работа по букварю.

119

1

08.04.2022г.

Дикие животные  весной.

Н.В. Нищева, стр.505

1.Обучение составлению рассказа по картине. Создание целостного впечатления об изображенном на картине. Упражнения в выделении начальных звуков из слов и соотнесении их с соответствующими буквами. Чтение слов и предложений с пройденными

буквами.

2.Развитие связной речи, творческого воображения. 3.Воспитание бережного отношения к животным.

120

2

11.04.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «У кого кто?»-образование существительных с суффиксами –ат, -ят.                                                                      2.Игра «Кто лишний?»-развитие речевого слуха, мышления.

3.Работа в тетради №2-развитие тонкой моторики.

121

2

13.04.2022г.

Домашние животные  весной.

Н.В. Нищева, стр.499

1.Расширение и уточнение знаний о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и расширение словаря по теме.  Закрепление в речи обобщающего понятия домашние животные. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -ат, -ят)

2.Развитие связной речи, зрительного внимания.

3.Формирование доброжелательности, ответственности

122

2

14.04.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Кто какую пользу приносит?»-совершенствование умения строить простые предложения.                    

2.Упражнение «Подними флажок»-развитие фонематического восприятия.                                                3.Работа по букварю.

123

2

15.04.2022г.

Домашние животные  весной.

Н.В. Нищева, стр.499

1. Рассматривание картины с названиями домашних животных. Рассказ, какую пользу приносят свинья, коза, овца, как человек за ними ухаживает. 

2. Развитие связной речи, зрительного внимания.

3.Формирование доброжелательности, ответственности

124

2

18.03.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Работа в тетради №2-развитие связной речи, тонкой моторики.

2.Составление предложений с опорой на картинки.

3.Игра «Что в гнезде?»-совершенствование навыка чтения.

125

3

20.03.2022г.

Перелетные птицы.

Н.В. Нищева, стр.432

1. Расширение представлений о перелетных птицах, их повадках. Образование существительных с суффиксом -ат.

2.Активизация речевой деятельности, развитие фонематических представлений.

3.Формирование навыков сотрудничества.

126

3

21.03.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Ласточки летели»-координация речи с движением.

2Работа в тетради №2-развитие тонкой моторики.

3. Активизация речевой деятельности, развитие фонематических представлений.

127

3

22.03.2022г.

Перелетные птицы.

Пересказ сказки «Гуси-лебеди»

Н.В. Нищева, стр.432

1.Пересказ сказки «Гуси-лебеди»-формирование развернутого связного высказывания, умения пользоваться косвенной речью.

2. Развитие связной речи, творческого воображения

3. Формирование навыков сотрудничества.

128

4

25.04.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Кого не стало?»-употребление существительных в форме родительного падежа.

2.Отгадывание и толкование загадок-развитие связной речи, речеслухового внимания.

3.Игра «На полянке»-составление предложений с предлогами по демонстрации действия.

129

4

27.04.2022г.

Насекомые

Н.В. Нищева, стр.432

1. Формирование представлений о внешнем виде и образе жизни насекомых.  Уточнение и расширение словаря по теме. Формирование обобщающего понятия

насекомые.  Обучение составлению описательного рассказа о насекомом по образцу и данному плану.  Совершенствование грамматического строя речи  (образование  и  употребление  существительных  и  прилагательных  в  косвенных  падежах),  навыка

чтения двусложных слов.

2.Активизация речевой деятельности, развитие фонематических представлений.

3.Формирование навыков сотрудничества.

130

4

28.04.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1. Игра «Четвертый лишний» умение находить лишний предмет.

2. Упражнение «Сосчитай» - согласование числительное с существительным в роде числе.

3. Игра «Насекомые - великаны» образование существительных с увеличительными оттенками.  

131

4

29.04.2022г.

Насекомые

        Рассматривание картины «Ранняя весна».

Н.В. Нищева, стр.432

1. Рассматривание картины «Насекомые» и беседа по ней-составление описательных рассказов по плану, данному логопедом. Развитие связной речи.

2. Развитие фонематических представлений, звукового анализа и синтеза слов. 

3.Воспитание сотрудничества и самостоятельности.

Май

132

1

04.05.2022г.

Аквариумные рыбы.

Н.В. Нищева, стр.585

1.Активизация словаря по теме. Согласование прилагательных с существительными.

2.Развитие речи, слухового и зрительного внимания.

3.Воспитание сотрудничества и самостоятельности.

133

1

05.05.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1.Игра «Кто как передвигается?»-уточнение глагольного словаря.

2.Отгадывание и толкование загадок о рыбках-развитие мышления, диалогической речи.

3.Разрезные картинки-развитие конструктивного праксиса.

134

1

06.05.2022г.

Аквариумные рыбки

Н.В. Нищева, стр.590

1.Расширение и уточнение естественнонаучных представлений.

2. Развитие речи, зрительного и слухового внимания

3. Воспитание бережного отношения к природе

135

2

11.05.2022г.

Родной поселок.

Н.В. Нищева, стр.590

1. Расширение и уточнение представлений

об окружающем мире.  Формирование первичных представлений о родном поселке, об улицах, на

которых живет каждый из детей группы. Расширение и уточнение словаря по теме. Совершенствование навыка чтения.

2.Развитие фонематических представлений, звукового анализа и синтеза слов.

3.Формирование навыков самостоятельности, инициативности.

136

2

12.05.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

1. Разрезные картинки «Наш детский сад»-развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, связной речи.

2.Работа в тетради №3-развитие тонкой моторики.

3.Игра «Речка»- координация речи с движением, закрепление умения двигаться по кругу в общем для всех темпе. Развитие чувства ритма, подражательности

137

2

13.05.2022г.

Родной поселок.

Н.В. Нищева, стр.590

1.Составление рассказа об улице, на которой находится детский сад-развитие связной речи.

2. Развивать связную речь, память, мышление.

3. Формирование навыков самостоятельности, инициативности.

138

3

16.05.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

Н.В. Нищева, стр 612

1.Рассматривание картины «На перекрестке» и беседа по ней-развитие диалогической речи.

2.Составление детьми рассказа по картине-развитие связной речи.

3.Игра «Светофор»-совершенствование навыков чтения.

139

3

18.05.2022г.

Правила дорожного движения

Звук и буква

Н.В. Нищева, стр 616

1.Расширение и уточнение словаря по теме. Закрепление правил дорожного движения.

 2.Развивать связную речь, память, мышление.

3.Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

140

3

19.05.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

Н.В. Нищева, стр 622

1.Разрезные картинки-развитие связной речи, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.

2.Игра «Разноцветные картинки»-совершенствование навыков чтения и печатания.

3.Работа в тетради №3-развитие тонкой моторики.

141

3

20.05.2022г.

Правила дорожного движения

Звук и буква

Н.В. Нищева, стр 623

1.Разрезные картинки-развитие связной речи, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.

2. Развивать связную речь, память, мышление.

3. Воспитание сотрудничества и самостоятельности.

142

4

23.05.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

Н.В. Нищева, стр 636

1.Составление картины «Лето» на картографе и беседа по ней-развитие связной речи.

2.Работа в тетради №2-развитие тонкой моторики, творческого воображения.

3.Упражнение «Буква потерялась»-совершенствование навыков звукобуквенного анализа и печатания букв.

143

4

25.05.2022г.

Лето. Цветы на лугу

Н.В. Нищева, стр.629

1.Составление рассказа «Лето» -развитие связной речи.

2.Развивать связную речь, память, мышление.

3.Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

144

4

26.05.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

Н.В. Нищева, стр.632

1. Составление рассказа по серии картинок.

2.Игра «Кто больше»-подбор слов на заданные звуки.

3.Работа в тетради №3-совершенствование печатания, профилактика нарушений письменной речи.

145

4

27.05.2022г.

Лето. Цветы на лугу

Н.В. Нищева, стр.637

1. Составление рассказа по серии картинок.

2.Развивать связную речь, память, мышление.

3.Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

146

5

30.05.2022г.

Совместная деятельность взрослого и детей

Н.В. Нищева, стр.644

1. Совершенствование навыка чтения и печатания.

2. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлению.

3. Упражнение «Буква потерялась»-совершенствование навыков звукобуквенного анализа и печатания букв.

приложение № 7

                                                                                 План мероприятий по взаимодействию с родителями

Мероприятия

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Родительский клуб

«Речецветик»

Семинар – практикум: «Артикуляционная гимнастика в домашних условиях» Буклет «Рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики»

Мастер-класс:

 «Простые секреты учителя-логопеда, формируем звуки вместе» 

Мастер-класс совместно с инструктором по физической культуре                                «Роль двигательной активности в речевом развитии ребенка»

Семинар – практикум совместно с воспитателями: «Развитие мелкой моторики рук»

Логопедическая гостиная «Мы вместе» по средствам

Zoom

Круглый стол: «Логопедические игры на вашей кухне»

Круглый стол: «Чему научились наши детки за этот год»

Консультативный пункт «Родительские пятиминутки»

1.Беседы с родителями

для сбора данных о

раннем речевом развитие.

2.Беседы по результатам логопедического обследования.

1. «Речевые нарушения и причины их возникновения» (беседа) 2.«Единство требований детского учреждения» (беседа)

1.«Артикуляцинная гимнастика в домашних условиях» (индивидуальный практикум)

2.«Как выполнять домашнее задание в индивидуальной тетради?» (беседа)

1.«Давайте, пальчики, дружить!» (игра-тренинг)

2.«В гости к свистящим» (устный журнал)

1.«Динамика развития речи вашего ребёнка» (беседа)

2.«Что и как читать ребенку?» (беседа)

1.«Подвижные игры в системе коррекционной работы» (беседа) 2.«Учим детей пересказу» (устный журнал)

1.«Развиваем слуховое внимание» (игра-тренинг)

2.«Если ребенок невнимателен» (беседа)

2.«Система работы по автоматизации поставленных звуков» (тренинг)

2. «Психологические особенности детей с нарушением речи» (беседа)

1. «Учим детей рассказывать» (устный журнал)

2. Беседы – рекомендации  для родителей на летний период.

Письменные консультации на стенд и на официальный сайт ДОУ «Это интересно знать!»

1.Для вас, родители (стенд)

2.Родители – главные помощники логопеда (папка-передвижка)

1.Развиваем речь ребенка. С чего начать? (папка-передвижка)

2. «Мы занимаемся» (фотовыставка)

1.Пальчики – ловкие, ручки – умелые (буклет)

2. Зачем нужны домашние логопедические задания? (памятка)

1.Веселый язычок:артикуляционные упражнения для малышей (памятка)

2.«Причины нарушения звуков» (папка-передвижка)

1.Учим детей выполнять дыхательную гимнастику (памятка)

2. «Мы занимаемся» (фотовыставка)

1.Как научить ребенка слышать и правильно произносить звуки (буклет)

2.«Влияние стиля общения с матерью на формирование речи ребенка»- (папка-передвижка)

1.Развиваем словарный запас дошкольника (папка-передвижка)

2.«Виды речевых нарушений»(папка-передвижка)

1.Говорим правильно (буклет)

2.«Игры для развития слухового внимания» (буклет)

1.Как научить ребенка пересказу (памятка)

2. «Мы занимаемся» (фотовыставка)

Еженедельная информация:

1. «Наша жизнь день за днем» - сообщение о лексической теме недели, об используемом   лексико – грамматическом материале.

2. «Домашняя игротека» игры по теме недели

3. Индивидуальные тетради взаимодействия с родителями

                   

         приложение № 8

Схема обследования ребенка младшего дошкольного возраста

с ОНР учителем-логопедом

Фамилия, имя ребенка  

Дата рождения  

Домашний адрес  

Домашний телефон  

Откуда поступил

Сведения о родителях:

Мать (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов)  

Отец (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов)  

Национальный язык  

Двуязычие  

Решением ПМПК от____________протокол №_____________принят на срок

Заключение ПМПК  

Дата заполнения речевой карты

Логопед

Решением ПМПК от___________продлен срок пребывания в логопедической группе с диагнозом  

На срок  

Ответственный за продление  

Члены ПМПК  

Решением ПМПК от

выпускается с (состояние речи)  

в (тип ДОУ)  

Ответственный за выпуск  

Члены ПМПК  

Общий анамнез

Неблагоприятные факторы развития  

Перенесенные заболевания

до года  

после года  

Ушибы, травмы головы  

Судороги при высокой температуре  

Раннее развитие

Голову держит с (в норме с 1,5 мес.)

Сидит с (в норме с 6 мес.)

Ползает с (в норме с 6—7( мес.)  

Стоит с (в норме с 10—11 мес.)  

Ходит с (в норме с 11—12 мес.)  

Узнает близких с (в норме с 4 мес.)

Первые зубы появились в (в норме — в 6—8 мес.)  

Количество зубов к году (в норме — 8 зубов)  

Данные о нервно-психическом и соматическом состоянии

(на основании медицинской карты)

Педиатр

Невропатолог  

Психоневролог

Оториноларинголог

Офтальмолог  

Хирург  

Ортопед  

Речевой анамнез

Гуление в (в норме с 2 мес.)  

Лепет в (в норме с 4—6 мес.)  

Первые слова в (в норме около года)  

Первые фразы в (в норме от 1,5 до 2 лет)  

Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине  

Использование жестов (замена речи, дополнение речи)  

Отношение членов семьи к речевому дефекту

Занимались ли с логопедом  

Результаты  

Исследование поведения и эмоциональной сферы

1.  Особенности  коммуникативной  сферы  (сразу  вступает  в  контакт,  избирательно, проявляет негативизм)  

2. Адекватность эмоциональных реакций  

3. Устойчивость эмоциональных реакций  

Исследование неречевых психических функций

1. Исследование слухового восприятия.

 Дифференциация контрастного звучания двух игрушек (молоточка и дудочки, колокольчика и свистка, пищалки и погремушки)  

2. Исследование зрительного восприятия.

 Различение величины (большой-маленький)  

 Различение цвета (красный, синий, зеленый, желтый)  

 Различение плоскостных форм (круг, квадрат, треугольник)  

3. Исследование восприятия пространственных представлений.

 Ориентировка в пространстве (показывает или обозначает словом направления: вверху, внизу)  

 Складывание картинок из двух частей по образцу (горизонтальный разрез, вертикальный разрез, диагональный разрез)  

 Складывание фигур из трех палочек по образцу («крыша», «дерево»)  

 Сооружение построек из трех кубиков по образцу («домик», «башенка»)  

Анатомическое строение артикуляционного аппарата:

 губы (тонкие, толстые, расщелина, шрам)  

 зубы (редкие, мелкие, кривые, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов)  

 прикус (прогнатия, прогения, открытый передний, открытый боковой, перекрестный прикус)  

 твердое небо (высокое, готическое, плоское, укороченное, расщелина, сумбукозная щель)  

 мягкое небо (укороченное, отсутствие маленького язычка, раздвоенное)  

 язык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический»)  

 подъязычная связка (короткая, укороченная, нормальная)  

Исследование состояния моторной сферы

(все упражнения выполняются по подражанию логопеду)

1. Состояние общей моторики (объем выполнения движений, темп, активность, проявление моторной неловкости).  

 Пройти и пробежать между двумя линиями, нарисованными на полу на расстоянии 25 см

 Переложить игрушку из одной руки в другую (перед собой, над головой)  

 Бросить одной рукой (попеременно) матерчатый мяч в горизонтальную цель, расположенную на расстоянии 1 м

 Похлопать в ладоши и потопать ногами одновременно

2. Состояние ручной моторики (объем движений, темп, способность к переключению).

 Кинестетическая основа движений (сложить в колечко по очереди большой палец с каждым пальцем на правой руке, потом на левой руке)  

 Кинетическая основа движений (согнуть и разогнуть по очереди все пальцы, начиная с большого сначала на правой, потом на левой руке)  

 Навыки работы с карандашом (умение держать карандаш, рисование горизонтальных и вертикальных линий, рисование кружков)  

 Манипуляции с предметами (сложить несколько небольших игрушек в ведерко, потом поочередно достать их)  

 Навыки работы с пластилином (умение лепить шарики, лепешки, палочки)  

3. Состояние мимической мускулатуры (по подражанию логопеду).

 Надуть щеки («толстячок»)  

 Показать, как ты ешь лимон («кисло»)  

 Показать, как ты ешь мороженое (сладко)

4. Состояние артикуляционной моторики (проверяется по подражанию логопеду):

 Широко улыбнуться («улыбка»).  

 Сделать губки «хоботком», как у слоника  

 Показать широкий язычок («лопата»)  

 Показать узкий язычок («жало»)  

 Положить язычок сначала на верхнюю губу, потом на нижнюю («качели»)  

 Подвигать язычком влево-вправо («маятник»)  

 Пощелкать языком  

 Движения мягкого неба (широко открыть рот и зевнуть)  

Исследование импрессивной речи

1. Пассивный словарь.

 Понимание существительных (показать по просьбе логопеда отдельные предметы,

части тела):

стол  

стул  

окно  

голова

рука  

нос  

уши  

глаза  

 Понимание обобщающих слов (показать картинки по предложенным темам):

Игрушки  

Посуда  

Одежда  

 Понимание действий (показать, где мальчик стоит, идет, сидит, играет)  

 Выполнение поручений по словесной инструкции (принести машинку, покатать машинку, поставить машинку на стол, положить машинку в коробку)  

2. Понимание различных грамматических форм словоизменения.

 Понимание форм единственного и множественного числа существительных (показать по картинкам):

коты — коты  

мяч — мячи  

дом — дома  

кукла — куклы

рука — руки  

 Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами (положить кубик в машинку, на стол)  

 Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных (показать называемые логопедом предметы):

дом — домик  

стул — стульчик  

кукла — куколка  

миска — мисочка

 Различение форм единственного и множественного числа глаголов (показать по картинкам):

собака сидит — собаки сидят

машина едет — машины едут  

3. Понимание содержания текста (сказка «Курочка Ряба»)  

Исследование экспрессивной речи

Характер экспрессивной речи:

однословная  

фразовая  

связная  

1. Активный словарь.

• Существительные (назвать по три-четыре картинки по следующим лексическим

темам):

игрушки  

посуда  

одежда  

обувь  

животные

• Глаголы (назвать действия по картинкам):

ест

спит  

играет  

рисует  

пьет  

гуляет  

• Прилагательные (назвать признаки по картинкам):

красный  

синий  

зеленый  

желтый  

большой  

маленький  

сладкий  

кислый  

2. Состояние грамматического строя речи.

• Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (назвать по картинкам):

стол — столы  

мяч — мячи  

дом — дома  

кукла — куклы

рука — руки  

• Употребление имен существительных в винительном падеже единственного числа без предлога (назвать по картинкам):

вижу дом  

вижу машину  

вижу куклу  

• Согласование прилагательных с существительными единственного числа мужского и женского рода (назвать по картинкам):

красный мяч  

синий шар  

красная чашка  

синяя лопатка  

• Употребление предложно-падежных конструкций с предлогами (по картинкам):

в  

на  

• Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (назвать по картинкам):

дом — домик

стул — стульчик  

чашка — чашечка  

кукла — куколка

• Употребление глаголов в форме единственного и множественного числа(назвать по картинкам):

кот спит — коты спят  

птичка летит — птички летят  

мальчик играет — мальчики играют  

• Употребление возвратных и невозвратных глаголов (назвать по картинкам)

Мальчик умывается. — Мама умывает мальчика.  

Девочка одевается. — Мама одевает девочку.  

3. Исследование фонетической стороны речи.

• Состояние имитационной стороны речи (с опорой на картинки):

А-А-А! (плачет девочка)  

О-О-О! (рычит медведь)  

У-У-У! (гудит поезд)

И-И-И! (ржет лошадка)

УА! (плачет малыш)

АУ! (кричат дети)  

МЯУ! (мяукает кошка)  

АВ! (лает собака)  

ПИ-ПИ-ПИ! (пищит цыпленок)  

КО-КО-КО! (кудахчет курица)  

ГА-ГА-ГА! (кричат гуси)  

• Исследование звукослоговой структуры  слов (повторить за логопедом с опорой на наглядность):

односложные слова:

дом  

кот  

дуб  

бык  

мак

двусложные слова

вода  

нога  

вата

Дима

трехсложные слова

вагоны  

бананы  

батоны  

панама  

• Состояние звукопроизношения (отсутствие, замены звуков, возможные искажения) в речевом потоке:

гласные [а], [о], [у], [и], [э], [ы]  

согласные:

[б], [б’], [п], [п’], [м], [м’]  

[в], [в’], [ф], [ф’]  

[д], [д’], [т], [т’],[н],[н’]  

[г], [г’] [к], [к’], [х],[х’]

[й]  

[c], [c’], [з], [з’]  

• Состояние дыхательной и голосовой функций:

тип физиологического дыхания (верхнеключичное, диафрагмальное, смешанное)  

объем дыхания (достаточный, недостаточный)  

продолжительность речевого выдоха  

сила голоса  

модуляция голоса  

• Особенности динамической стороны речи (при наличии фразовой речи):

темп (нормальный, ускоренный, замедленный)  

ритм (нормальный, дисритмия)  

паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке)

употребление разных видов интонации  

4. Исследование фонематических функций

• Слуховая дифференциация звуков.

показать на картинках называемые логопедом предметы:

кот — кит  

бочка — дочка  

миска — киска  

• Состояние фонематического анализа:

показать собачку, услышав звук [р] в словах

дом  

рак  

вода  

рыба  

банка  

труба  

Логопедическое заключение_____________________________________________________________________

Литература:

1. Нищева Н.В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2015.        

2. Нищева Н.В. «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи от 4 до 5 лет (средняя группа)». СПб: «Детство - Пресс», 2017

3. Нищева Н.В.Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. СПб: «Детство - Пресс», 2016         



Предварительный просмотр:

Приложение 3

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СТАРШЕЙ ГРУППЫ

КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

 ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР «Б» «РАДУГА»

НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Учитель-логопед

Крюкова Татьяна Николаевна

г. п. Малиновский

2019 г.

Содержание

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка         3

1.1.1. Цели и задачи реализации программы         3

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы        4

1.1.3. Возрастная характеристика детей 5-6 лет с ОНР        5-6

1.2. Планируемые результаты освоения программы        6

1.2.1. Целевые ориентиры освоения Программы детьми старшего дошкольного возраста (с 5-6лет) с ТНР……………………………6-7

1.2.2. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДОО………………………………....8                            

1.3. Педагогическая диагностика        9-11

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание образовательной области «Речевое развитие»        12-14

2.2. Формы образовательной деятельности         15

2.3. Взаимодействие педагога с участниками образовательного процесса        16-17

2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников        18-19

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Учебно-методический комплект        20-22

3.2. Развивающая предметно-пространственная образовательная среда        23-24

3.3. Организация жизнедеятельности детей

3.3.1. Организация режима дня         25

3.3.2. График работы учителя-логопеда         26

3.3.3. Годовой календарный учебный график работы         27

3.3.4. Учебный план         28-29

3.3.5. Расписание непосредственной образовательной деятельности         30

3.4. Комплексно-тематическое планирование        31-34

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Планирование по образовательной области «Речевое развитие»         35-56

1. Целевой раздел

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основании адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский».

  1. Цели и задачи реализации программы

Целью рабочей программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) в возрасте от 5 до 6 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов, работающих в группе, и родителей дошкольников. Комплексно-тематическое планирование работы учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжелой речевой патологией (общим недоразвитием речи). Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей.

Задачи Программы:

- охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование двигательной и гигиенической культуры;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии ребенка;

- создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития;

- обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;

- воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанников;

- воспитание эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения;

- развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;

- пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность.  

- развитие навыков правильной речи;

- устранение дефектов звукопроизношения;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям).

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы

Программа имеет в своей основе следующие принципы:

- принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;

- принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;

-принцип поддержки детской инициативности и формирование познавательных интересов каждого ребенка;

-принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;

- принцип постепенности подачи учебного материала;

- принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;

-принцип интеграции усилий специалистов и семей воспитанников.

-принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп.

В программу заложены следующие подходы к ее формированию и реализации:

- подход, основанный на идее целостности развития ребенка в условиях эмоционально насыщенного, интересного, познавательно привлекательного, дающего возможность активно действовать и творить образовательного процесса;

- культурно-исторический подход, рассматривающий формирующуюся в процессе образования личность как продукт освоения индивидом ценностей культуры;

- подход, учитывающий современность программы, ориентированный на ребенка 21 века;

- подход к образованию дошкольника как педагогическому сопровождению; как создание условий, стимулирующих развитие личности;

- системно-деятельный подход, способствующий формированию познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности, предполагающий, что дети самостоятельно делают «открытия», узнают новое путем решения проблемных задач; включающий развитие креативности и овладение культурой;

- дифференцированный подход к особенностям развития детей с речевыми нарушениями;

- интегрированный подход.

Объем учебного материала в рабочей программе рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.

1.1.3. Возрастная характеристика детей 5-6 лет с ОНР

   Группу посещают 10 детей шестого года жизни с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи III – IV уровней речевого развития). Из них 7 мальчиков и 3 девочки. У одного ребенка отмечается выше среднего уровень положительная динамика, ориентирован на получение новых знаний. Игровая деятельность развита в соответствии с возрастом. Развиты творческие способности. Семь детей имеют средний уровень, их способность к усвоению учебного материала зависит от эмоционального состояния, от внешних факторов. У двоих детей нет усидчивости и мотивации к учебной деятельности к этим детям требуется дополнительная мотивация они в большей степени нуждаются в индивидуальном подходе. У двоих детей отмечается низкий уровень учебная мотивация, во время занятий нуждаются в дополнительных пояснениях. У этих детей низкий объем памяти, развитие мыслительных процессов на низком уровне.

  Старший дошкольный возраст является сенситивным периодом развития речи. Л.С. Выготский отмечал, что в этом возрасте происходит соединение речи с мышлением. Речь постепенно превращается в важнейший инструмент мышления. В 5 лет происходит заметное изменение памяти (Немов Р.С.). У детей впервые появляются действия, связанные с намерением что-то запомнить. У пятилетних детей появляется желание объединиться для совместных игр и труда, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Дети уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью. Речь, сопровождающая реальные отношения, отличается от ролевой речи. Более углубленно формируется понимание образа своего «Я». Дети с общим недоразвитием речи имеют по сравнению с возрастной нормой особенности развития сенсомоторных, высших психических функций, психической активности.

        У дошкольников с третьим уровнем развития речи при ОНР речевое развитие характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребенка включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных. По-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы. Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Ребенок может повторять трех- и четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.  

   Четвертый уровень речевого развития (Филичева Т.Б.) характеризуется незначительными нарушениями компонентов языковой системы ребенка. Отмечается недостаточная дифференциация звуков. Характерны своеобразные нарушения слоговой структуры слов, проявляющиеся в неспособности ребенка удерживать в памяти фонематический образ слова при понимании его значения. Следствием этого является искажение звуконаполняемости слов в различных вариантах. Недостаточная внятность речи и нечеткая дикция оставляют впечатление «смазанности». Остаются стойкими ошибки при употреблении суффиксов (единичности, эмоционально-оттеночных, уменьшительно-ласкательных). Отмечаются трудности в образовании сложных слов. Кроме того, ребенок испытывает затруднения при планировании высказывания и т=отборе соответствующих языковых средств, что обуславливает своеобразие его связной речи. Особую трудность для этой категории детей представляют сложные предложения с разными придаточными.

   

  1. Планируемые результаты

  1. Целевые ориентиры освоения Программы детьми старшего дошкольного возраста (с 5-6лет) с ТНР.

К шести годам ребенок:

– проявляет мотивацию к занятиям, попытки планировать (с помощью взрослого) деятельность для достижения какой-либо (конкретной) цели;

– понимает и употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств, качеств;

– использует слова в соответствии с коммуникативной ситуацией;

– различает словообразовательные модели и грамматические формы слов в импрессивной речи;

– использует в речи простейшие виды сложносочиненных предложений с сочинительными союзами;

– пересказывает (с помощью взрослого) небольшую сказку, рассказ, с помощью взрослого рассказывает по картинке, пересказывает небольшие произведения;

– составляет описательный рассказ по вопросам (с помощью взрослого), ориентируясь на игрушки, картинки, из личного опыта;

– различает на слух ненарушенные и нарушенные в произношении звуки;

– владеет простыми формами фонематического анализа;

– использует различные виды интонационных конструкций;

– стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;

– проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывает помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь;

– занимается продуктивным видом деятельности, не отвлекаясь, в течение некоторого времени (15–20 минут);

– владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и со взрослыми, элементарными коммуникативными умениями, взаимодействует с окружающими взрослыми и сверстниками, используя речевые и неречевые средства общения;

– может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);

– обладает значительно возросшим объемом понимания речи и звукопроизносительными возможностями, активным словарным запасом с последующим включением его в простые фразы;

– в речи употребляет все части речи, проявляя словотворчество;

– сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях, высказывается по содержанию литературных произведений (с помощью взрослого и самостоятельно);

– сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ;

       

 Речевое развитие:

Ребенок контактен, часто становится инициатором общения со сверстниками и взрослыми; эмоциональные реакции адекватны и устойчивы, ребенок эмоционально стабилен; пассивный словарь ребенка соответствует возрастной норме; ребенок может показать по просьбе взрослого несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию; показать на предложенных картинках названные взрослым действия; показать по картинкам предметы определенной геометрической формы, обладающие определенными свойствами; понимает различные формы словоизменения; понимает предложно-падежные конструкции с простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных, дифференцирует формы единственного и множественного числа глаголов, глаголы с приставками; понимает смысл отдельных предложений, хорошо понимает связную речь; без ошибок дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении; уровень развития экспрессивного словаря соответствует возрасту; ребенок безошибочно называет по картинкам предложенные предметы, части тела и предметов; обобщает предметы и объекты, изображенные на картинке; не допускает ошибок при назывании действий, изображенных на картинках; называет основные и оттеночные цвета, называет форму указанных предметов; уровень развития грамматического строя речи практически соответствует возрастной норме; ребенок правильно употребляет имена существительные в именительном падеже единственного и множественного числа, имена существительные в косвенных падежах; имена существительные множественного числа в родительном падеже; согласовывают прилагательные с существительными единственного числа; без ошибок употребляют предложно-падежные конструкции; согласовывает числительные «2» и «5» с существительными; образовывают существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названия детенышей животных; уровень развития связной речи практически соответствует возрастной норме; без помощи взрослого пересказывает небольшой текст с опорой на картинки, по предложенному или коллективно составленному плану; составляет описательный рассказ по данному или коллективно составленному плану; составляет рассказ по картине по данному или коллективно составленному плану; знает и умеет выразительно рассказывать стихи; не нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру слов; объем дыхания достаточный, продолжительность выдоха нормальная, сила голоса и модуляция в норме. Темп и ритм речи, паузация нормальные. Ребенок употребляет основные виды интонации; ребенок без ошибок повторяет слоги с оппозиционными звуками, выделяет начальный ударный гласный из слов, у него сформированы навыки фонематического анализа и синтеза, слогового анализа слов, анализа простых предложений.

1.2.2. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДОО

- Ребенок владеет основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; актив взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила поведения безопасного поведения и личной гигиены.

- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.      

1.3. Педагогическая диагностика

Для проведения индивидуальной педагогической диагностики используется методика О.Б. Иншаковой «Тестовая методика диагностики устной речи». Задачами углубленной педагогической диагностики индивидуального развития ребенка дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) являются выявление особенностей общего и речевого развития детей: состояния компонентов речевой системы, соотношения развития различных компонентов речи, сопоставление уровня развития языковых средств с их активизацией (использование в речевой деятельности). Диагностика проводится в течение сентября и в конце мая.  

Таблицы диагностики по О.Б.Иншаковой

Серия 1.          Обследование звукопроизношения

№

Фамилия имя ребенка

                         1.  Звукопроизношение

с

сь

з

зь

ц

ч

щ

ш

ж

л

ль

р

рь

б-п

д-т

в-ф

г-к

баллы

  %

1

2

Серия 2      Исследование          сенсомоторного уровня речи

№

Фамилия имя ребенка

2. Фонематическое

 восприятие

 %

3. Слоговая структура слова

Б

%

         4. Артикуляционная моторика

 1.          

   2.

2.

  3.

 4.

5.

Б

 %

1

2

3

4

5

Б

1

2

3

4

5

Серия 3     Исследование словаря и навыков словообразования

Фамилия имя ребенка

                1. обобщения

2.глаголы

3. прилагательные

4.Наречия

5.Числительные

Вывод

   Части тела  стр. 127

    Овощи-фрукты

      Мебель  стр 141

 Животные стр

   Транспорт стр 153

 Инструменты стр

  Птицы  стр  167

  Профессии   стр 175

  Насекомые стр 179

  Комнатные   растения  

  34 Назв. Действия

 35. Близк. по знач.1

  36. действия стр 193

 37. Антонимы стр

 38.Кач-ые стр 199 -203

 44.46.Отно-ные стр

  48. Притяжательные

    49. Качественные

     50. времени

        51. количественные

           52.Порядковые

Баллы

   %

1

№

Фамилия имя ребенка

8 Изменение сущест-х по числам

9.Изменение сущ. по числам

10 Мн.ч. сущ-х

 в Р.п.

стр

11.Согл. сущ-х с числ.

Словообразование

                              2.Предлоги

Баллы

%

Ж.р.Стр.

М.р.

Стр

Ср.р.

Стр

13Прист Глаголы

15 Ум-ласк. суфф.

17. Обр прил. от сущ.

20

Родст.

Слов

1

2

Серия 4.     Исследование грамматического строя речи

Серия 5. Исследование связной речи.

№

 Фамилия имя ребенка

Пересказ рассказа «Утята»

баллы

Составление рассказа по серии картин «Нашли ежа»

баллы

Общий балл

  %

Серия 6. Исследование навыков языкового анализа и синтеза.

№

Фамилия имя ребенка

1. Гласный звук в начале слова

 2.Глласный  звук в середине слова                    

3.Гласный звук в конце слова

 4..Гласный звук в середине слова             

  5.Согласный звук  в начале слова  

 6. Количество звуков в слове  

   7. .Место звука в слове

 8. Звуковой анализ и синтез    

  9. Составить слово из звуков  

 10. Деление слов на слоги

                Баллы

                   %

2. Содержательный раздел

2.1. Основное содержание образовательной области «Речевое развитие»

Коррекционная, образовательная, игровая деятельность

В соответствии с ФГОС ДО, «Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной литературой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы в старшей группе.

  1. РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ

Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.

Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

Расширить объем правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.

Учить группировать предметы по признакам их соотнести и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.

Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.

Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое? обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.

Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.

Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.

Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.

Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

  1. ФОРМИРОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени.

Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами –онок, -енок, -ат, -ят, глаголов с различными приставками.

Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и притяжательные прилагательные.

Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе и падеже.

Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по картине и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.

Сформировать умение составлять простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из 23 слов (без предлога).

  1. РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА

Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

Закрепить навык мягкого голосоведения.

Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.

Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

Сформировать правильные уклады шипящих, аффрикат, йотированных и сонорных звуков, автоматизировать поставленные звуки в игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова.

Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных.

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи слов различной звукослоговой структуры.

Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза

Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки.

Закрепить представление о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободой игровой и речевой деятельности.

Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.

Совершенствовать навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трех-пяти звуков (в случае когда написание слова не расходится с его произношением).

Формировать навык различения согласных звуков по признакам: глухой-звонкий, твердый-мягкий.

Закрепить понятия звук, гласный звук, согласный звук.

Сформировать понятия звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.

Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух слогов, одного слога, трех слогов.

Закрепить понятие слог и умение оперировать им.

  1. ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ.

Закрепить понятие о буквы и представление о том, чем звук отличается от буквы.

Познакомить с буквами Б, Д, Г, Ф, В, Х, Ы, С, З, Ш, Ж, Э.

Совершенствовать навыки составления букв из палочек, выкладывания из шнуровки, мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе. Учить узнавать «зашумленные» изображения пройденных букв; пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв.

Закрепить навык чтения слогов с пройденными буквами.

Сформировать навыки осознанного чтения слов и предложений с пройденными буквами.

Познакомить с некоторыми правилами правописания (раздельное написание слов в предложении, употребление прописной буквы в начале предложения и именах собственных, точка в конце предложения, написание жи-ши с буквой И).

  1. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ

Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и собственной речи.

Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.

Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах объектах по образцу и предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.

Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.

Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.

2.2. Формы образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие»

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Формы организации детей

Индивидуальные                         Подгрупповые                                      групповые

Групповые                                    Подгрупповые                                      Индивидуальные

Индивидуальные                           подгрупповые

Индивидуальные                          

  •  Беседа   после чтения;
  • Рассматривание;
  • Игровая   ситуация;
  • Дидактическая   игра;
  • Интегративная   деятельность;
  • Чтение;
  • Беседа о   прочитанном;
  • Игра-драматизация;
  • Показ   настольного театра;
  • Разучивание   стихотворений;
  • Театрализованная   игра;
  • Режиссерская   игра
  • Проектная   деятельность;
  • Интегративная   деятельность;
  • Решение проблемных   ситуаций;
  • Разговор с   детьми
  • Ситуация общения в процессе режимных моментов
  • Дидактическая игра
  • Чтение (в том числе на прогулке)
  • Словесная игра на прогулке
  • Наблюдение на прогулке
  • Труд
  • Игра на прогулке
  • Ситуативный разговор
  • Беседа
  • Беседа после чтения
  • экскурсия
  • Интегративная деятельность
  • Разговор с детьми
  • Разучивание стихов, потешек
  • Сочинение загадок
  • Проектная деятельность
  • Разновозрастное общение
  • Создание коллекций
  • Сюжетно-ролевая игра;
  •   Подвижная игра с текстом;
  •   Игровое общение;
  •   Все виды самостоятельной

детской   деятельности

  • предполагающие   общение со

          сверстниками;

  •   Хороводная игра с пением;
  •   Игра-драматизация;
  •   Чтение наизусть и

         отгадывание загадок в   условиях

                   книжного уголка;

  •   Дидактическая игра

  • Речевые игры
  • Игры-

драматизации

  • Беседы, рассказы
  • Разучивание

стихотворений, загадок,

скороговорок, чистоговорок

  • Пример использования

образцов коммуникативных

кодов взрослого

  • Чтение, слушание, рассматривание

иллюстраций

  • Совместные семейные проекты
  • Посещение театров, музеев,

выставок

  • Прослушивание аудиозаписей

                                                     

2.3. Взаимодействие учителя-логопеда с участниками образовательного процесса

Говоря о работе с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, предполагается взаимодействие всех участников педагогического процесса ДОУ, а не только деятельность учителя-логопеда.

Взаимодействие учителя-логопеда со специалистами ДОУ осуществляется в следующем:

Учитель-логопед и воспитатель.

Формы взаимодействия:

Рекомендации воспитателям по проведению артикуляционной, пальчиковой, дыхательной гимнастики с детьми, имеющими нарушения речи;

по проведению работы над развитием лексико-грамматических категорий;

по организации двигательного режима детей на прогулках (подвижные игры с речевым сопровождением, закрепление логоритмических упражнений);

по проведению пальчиковых игр в стихах для использования их на физминутках, во время занятий изо деятельностью;

по проведению работы над развитием связной речи, контроля за правильным звукопроизношением.

Консультации для воспитателей на педсоветах.

Индивидуальные беседы с воспитателями о динамике развития двигательной активности детей с нарушениями речи.

Взаимодействие в работе учителя-логопеда, медработника, воспитателей по реализации здоровье сберегающих технологий с детьми, имеющими нарушения речи.

Учитель-логопед и педагог-психолог.

Работа педагога-психолога направлена на развитие эмоционально-волевой сферы, ВПФ, снятия эмоционального напряжения.

Формы взаимодействия:

Индивидуальные беседы о психолого-педагогических особенностях детей с речевыми нарушениями.

Совместный поиск путей коррекции поведения некоторых воспитанников.

Подбор материала для закрепления в разных видах детской деятельности полученных логопедических знаний, а именно: работа с разрезными картинками, дидактическими речевыми играми, со строительным материалом.

Участие в обследовании детей с ОВЗ с целью выявления уровня их развития, состояния общей и мелкой моторики, особенностей познавательной деятельности.

Участие в проведении совместной диагностики детей с отклонениями в развитии.

Консультирование и направление родителей к разным специалистам по совместному решению с педагогом-психологом.

Учитель-логопед и музыкальный руководитель.

На музыкальных занятиях проводится работа по развитию фонематического слуха, артикуляционной, мелкой и общей моторики, активизации внимания, воспитанию музыкального ритма, ориентировке в пространстве. Все это благоприятно влияет на формирование неречевых функций у детей с речевой патологией.

Формы взаимодействия.

Беседы с музыкальным руководителем о развитии просодической, темпо-ритмической стороны речи, развитии речевого дыхания у детей-логопатов на музыкальных занятиях.

Участие в составлении сценариев праздников, программ развлечений и досугов, распределении ролей.

Помощь музыкальному руководителю в подготовке к утренникам и праздникам, присутствие на репетициях, участие в различных праздничных мероприятиях.

Участие в организации и проведении театрализованных представлений.

Учитель-логопед и инструктор по     физической культуре.

Обследование детей, имеющих речевую патологию, часто показывает наличие у них недостаточной координации сложных движений, моторную неловкость, неточность, отставание от заданного темпа выполнения движений, нарушение плавности  и амплитуды выполняемых движений.

Формы взаимодействия.

Совместное обсуждение результатов диагностики позволяет наметить план коррекционно-образовательной работы на занятиях по физической культуре.

  • постановка правильного дыхания (разделение носового и ротового дыхания, отработка нижнего диафрагмального дыхания);
  • развитие моторики: общей (координация движений) и мелкой (пальцы рук);
  • расширение и обогащение лексического запаса.

2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников

       Вопросам взаимосвязи детского сада с семьёй уделяется большое внимание, так как личность ребенка формируется прежде всего в семье и семейных отношениях. Для этого в детском саду к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях, экскурсиях. Для родителей проводятся тематические родительски собрания и «круглые столы», семинары, мастер-классы. В группе компенсирующей направленности логопед и другие специалисты проводят для родителей открытые и совместные занятия, пытаются привлечь родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на вечерних консультациях, еженедельно в письменной форме в индивидуальных тетрадях взаимодействия и на стендах родительского уголка. Рекомендации родителям и речевые игры с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей, как в речевом, так и в общем развитии. Игры подобраны в соответствии с изучаемыми в группе   лексическими темами и требованиями Программы. Для каждого ребенка учтены его индивидуальные особенности развития. Речевую активность детей родители должны поддерживать и всячески стимулировать. Они должны стремиться создавать такие ситуации, которые будут побуждать детей применять знания и умения, имеющиеся в их жизненном багаже. Опора на знания, которые были сформированы ранее, становятся одной из основ домашней работы с детьми. Родители должны стимулировать познавательную активность детей, создавать творческие игровые ситуации. В свою очередь работа с детьми  пятого, шестого года жизни строится на систематизации полученных ранее знаний, что создаст предпосылки для успешной подготовки детей к обучению в школе в последующем. (Приложение № 3)

2.5. Содержание коррекционной работы с детьми с ТНР дошкольного возраста (содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей (коррекционная программа) см. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ д/с «Улыбка» на 2019-2020 учебный год.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Учебно-методический комплект к программе

№

Название

Издательство

Автор

1.

Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет.

Издание 3-е, перераб. и доп. В соответствии с ФГОС ДО. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2015.

Нищева Н.В.

2.

Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа логопеда.

Издание 3-е, перераб. и доп. В соответствии с ФГОС ДО. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2014.

Нищева Н.В.

3.

 «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет (старшая группа)»,

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

4.

 Развитие связной речи детей дошкольного возраста.Методические рекомендации. Конспекты занятий.

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

5.

 Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа.

СПб: «Детство - Пресс», 2016

Нищева Н.В.

6.

 «Развитие фонематических процессов и навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников».

СПб: «Детство - Пресс», 2015

Нищева Н.В.

7.

 «Веселая артикуляционная гимнастика»,

СПб: «Детство - Пресс», 2013

Нищева Н.В.

8.

 Развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Формирование навыка пересказа.

СПб: «Детство - Пресс», 2010

Нищева Н.В.

9.

 Формирование навыка пересказа у детей дошкольного возраста. Образовательные ситуации на основе текстов русских народных сказок.  

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

10.

 Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 5.  

Нищева Н.В.

11.

 Обучение дошкольников рассказыванию по серии картинок.Старший дошкольный возраст(5-6лет). Выпуск2.  

СПб: «Детство - Пресс», 2018

Нищева Н.В.

12.

 Занимаемся вместе. Старшая группа компенсирующей направленности. Часть1.  

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

13.

 Занимаемся вместе. Старшая группа компенсирующей направленности. Часть2.  

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

14.

 Тетрадь-тренажер для формирования навыков звукового анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста. 5-6 лет.

СПб: «Детство - Пресс», 2018

Нищева Н.В.

15.

Тетрадь-тренажер для автоматизации свистящих звуков в рассказах.

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

16.

Тетрадь-тренажер для автоматизации произношения и дифференциации звуков Р и РЬ.

СПб: «Детство - Пресс», 2016

Нищева Н.В.

17.

«Мишуткина школа» Серия развивающих пособий. Я учусь читать. Тетрадь-играйка.

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

18.

«Мишуткина школа» Серия развивающих пособий. Я учусь учиться. Развивающая тетрадь для дошкольников с рекомендациями для родителей. Выпуск 1-2

СПб: «Детство - Пресс», 2017  .

Нищева Н.В.

19.

 «Мишуткина школа» Серия развивающих пособий. Я учусь рассказывать. Развивающая тетрадь для дошкольников с рекомендациями для родителей.  

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

20.

«Мишуткина школа» Серия развивающих пособий. Я учусь считать. Развивающая тетрадь для дошкольников с рекомендациями для родителей.  

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

21.

 Формирование грамматического строя речи. Употребление предлогов с 4до7 лет.  

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

22.

 Формирование грамматического строя речи. Согласование числительных с существительными.  

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

23.

22.  Читаем слоги. Составляем слова. Перекидные странички.  

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

24.

Моторная алалия. Коррекционно-развивающая работа с детьми дошкольного возраста.

СПб: «Детство - Пресс», 2015.

.Е.В.Долганюк.

25.

 «Играйка» Восемь игр для развития речи дошкольников. 1,4,6,7.

СПб: «Детство - Пресс», 2006

Нищева Н.В.

Демонстрационный материал:

1. Кем быть? Детям о профессиях.

2. Круглый год

3. Мамы всякие нужны. Детям о профессиях.

4. Наш детский сад

5. Раз – комета, два – планета.

6. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию.

7. Мир природы. Животные.

8. Живая природа. В мире животных.

9. Живая природа. В мире растений.

10. Четыре времени года.    

11. Картинный материал по лексическим темам.

  Настольно-печатные игры:

1. Играя, учись

2.Родная речь

3.Фигуры

4.Ботаническое лото

5. Чей домик

6. Строим дом

7.Мозаика

8.Кубики

9.Домино

Дидактические игры

1Во саду ли, в огороде

 2.Расскажи сказку

3.Знаю все профессии

4.Все о времени года

5. Времена года

6.Кто, как устроен

7.Развиваем речь

8.Играйка№1,4,7,8.

3.2. Развивающая предметно-пространственная образовательная среда

        В возрасте 5-6 лет происходит становление ребенка, как личности, моделируются человеческие взаимоотношения. Все это происходит в игре. Игра является средством формирования и развития многих личностных качеств ребенка и приобретает особое значение. В логопедическом кабинете развивающая среда организуется таким образом, чтобы способствовать совершенствованию всех сторон речи.

Педагог создает такие игровые ситуации, которые продвигают развитие детей вперед.  Посредством игр формируется личность и нравственная само регуляция.

Группа воспитанников шестого года жизни с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом кабинет учителя-логопеда. В кабинете учителя-логопеда представлены следующие развивающие центры:

Центр речевого развития

Центр сенсорного развития

Центр моторного и конструктивного развития

1. Настенное зеркало.

2. Стол и два стула для занятий у зеркала.

3. Вата, ватные палочки.

4. Дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания («Мыльные пузыри», сухие листочки, ветрячки, снежинки из синтепона).

5. Картотека материалов для автоматизации и дифференциации звуков всех групп (слоги, слова, словосочетания, предложения, потешки, чистоговорки, скороговорки, тексты)  

6. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения.

7. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи.

8.  Предметные картинки по изучаемым лексическим темам, сюжетные картинки, серии сюжетных картинок

9. Алгоритмы, схемы описания предметов и объектов, мнемотаблицы для заучивания стихотворений

10. Лото, домино по изучаемым темам.

11. «Играйка 1», «Играйка 2»,  «Играйка 3», «Играйка 5», «Играйка-грамотейка», «Играйка-различайка», «Играйка-читайка»

12. Небольшие игрушки и муляжи по изучаемым темам, разнообразный счетный материал.

13. Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации звуков всех групп.

14. Настольно-печатные дидактические игры для автоматизации и дифференциации звуков всех групп.

15. Настольно-печатные дидактические игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи.

16. Настольно-печатные дидактические игры для развития навыков звукового и слогового анализа и синтеза («Подбери схему», «Волшебные дорожки», «Раздели и забери» и т.п.)

17. Разрезной алфавит, магнитная азбука и азбука для коврографа.

18. Слоговые таблицы.

19. Карточки со словами и знаками для составления и чтения предложений.

20. «Мой букварь».

21. Наборы игрушек для инсценирования нескольких сказок.

22. Игры и пособия для обучения грамоте и формирования готовности к школе («Составь слова», «У кого больше слов», «Буква потерялась»).

23. Тетради для старшей  логопедической группы №1, №2

24. Ребусы, кроссворды, изографы.

1. Звучащие игрушки (погремушки, пищалки, свистки, дудочки, колокольчики, бубен, звучащие мячики и волчки).

2. Звучащие игрушки заместители.

3. Маленькая настольная ширма.

4. Карточки с наложенными и «зашумленными» изображениями предметов по всем лексическим темам, игры типа «Узнай по силуэту», «Что хотел нарисовать художник?», «Распутай буквы»

5. Палочки Кюизенера.

6. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями.

7. Занимательные игрушки для развития тактильных ощущений.

8. «Волшебный мешочек» с мелкими фигурками и игрушками.

1. Плоскостные изображения предметов и объектов для обводки по всем изучаемым лексическим темам, трафареты.

2. Разрезные картинки и пазлы по изучаемым лексическим темам.

3. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями.

4. Массажные мячики разных цветов и размеров.

5. Массажные коврики и дорожки.

6. Мяч среднего размера.

7. Малые мячи разных цветов.

8. Флажки разных цветов.

9. Игрушки-шнуровки.

10. Мелкая мозаики.

11. Бусы разных цветов и леска для их нанизывания.

   * Полное оснащение кабинета представлено в Паспорте кабинета учителя-логопеда.

                   

3.3. Организация жизнедеятельности детей

.3.3.1. Режим дня и распорядок в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (5-6 лет)

Режимные моменты

Время

Приём детей, консультирование родителей, игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми

7.00-8.10

Утренняя гимнастика (по расписанию)

8.10-8.20

Подготовка к завтраку, дежурство детей, завтрак

8.20-8.35

Самостоятельная деятельность детей, коррекционная работа логопеда, психолога

8.35-9.00

 Непосредственно образовательная деятельность (согласно расписанию НОД) по подгруппам

9.00-10.30

Самостоятельная деятельность детей (сюжетно-ролевые и настольно-печатные игры), художественное творчество

Второй завтрак

10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка, игровая деятельность, возвращение с прогулки

10.35-12.25

Подготовка к обеду, дежурство, чтение художественной литературы, обед

12.25-12.45

Подготовка ко сну, сон

12.45-15.10

Подъем, закаливающие процедуры, гимнастика после сна, игры

15.10-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-15.40

Непосредственно образовательная (оздоровительная) деятельность во 2 половину дня

15.40-16.05

Игры и труд. Совместная и самостоятельная деятельность детей в мини-центрах, кружках, студии

16.05-16.45

Самостоятельная деятельность детей, коррекционная работа логопеда, психолога, воспитателя

Подготовка к прогулке, прогулка, игровая деятельность, возвращение с прогулки

16.45-18.15

Подготовка к ужину, дежурство, ужин

18.15-18.30

Самостоятельная деятельность детей, консультирование родителей

18.30-19.00

Уход домой, прогулка, спокойные игры, гигиенические процедуры

19.00-20.50

ИТОГО

Дневной сон:

Прогулка

Объем образовательной нагрузки (в неделю)

Самостоятельная деятельность

2 ч. 25мин

3ч.25 мин

5ч. 30 мин

3 часа

  - строго регламентированное время,                     - гибкий режим

3.3.2. График работы учителя-логопеда

 

Понедельник

08.30 – 12.30

Вторник 

Индивидуальное консультирование родителей

15.00 – 19.00

17.00 – 18.00

Среда

08.30 – 12.30

Четверг

08.30 – 12.30

Пятница

08.30 – 12.30

3.3.3. Календарный учебный график работы

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

 на 2019 – 2020 учебный год

Содержание

продолжительность

кол-во нед/

кол-во дней

период учебного года

02.09.2019 – 31.05.2020

39 недель

недельный режим работы

5 дней

195 дней

праздничные дни

04.11.2019г.

01.01.– 03.01.2020г.

06-08.01.2020г.

24.02.2020г.

09.03.2020г.

01.05.2020г.

04.-05.05.2020

11.05.2020г.

13 дней

летний период

01.06.2019г. - 31.08.2020г.

92 дня

кол-во учебных недель

за период обучения старшего дошкольного возраста

                           36 недель, 3 дня

кол-во учебных недель

за период обучения раннего и младшего возраста

36 недель, 3 дня

                           

3.3.4. Учебный план

       Учебный план муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский» является нормативным документом, регламентирующим организацию образовательного процесса в образовательном учреждении с учетом специфики ДОУ, учебно-методического, кадрового и материально-технического оснащения. Нормативной базой для составления учебного плана МАДОУ д/с «Улыбка» являются:

  • Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации;
  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. №1014).
  • «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049-13» (утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 15 мая 2013г. № 26).
  • «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (утв. Приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г. №1155)
  • Основная общеобразовательная программа МАДОУ д/с «Улыбка», разработанная в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 года №1155, зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013 г) и с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена решением УМО по общему образованию протокол от 20 мая 2015 г №2/15);
  • Примерная адаптированная программа «Коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (3-7 лет) Н.В. Нищева;
  • Устав МАДОУ д/с «Улыбка».

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей – осуществляется как в виде непосредственной образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.

Непосредственная образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

В группе компенсирующего вида с тяжелыми нарушениями речи учитель-логопед работает по коррекционно-развивающей программе Н.В. Нищевой «Коррекционно-развивающая работа в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет)»

Для реализации задач по речевому развитию в учебный план включены коррекционно-развивающие занятия по развитию речи, в содержание    которых включено: владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

В группе компенсирующей направленности для детей с ТНР коррекционное направление работы является приоритетным, так как его целью является выравнивание речевого и психофизического развития детей.  Работой по ОО «Речевое развитие» руководит учитель-логопед, а другие специалисты подключаются к работе и планируют образовательную деятельность в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда.

В соответствии с СанПиНом 2.4.1.3049 – 13 установлен следующий максимально допустимый недельный объем образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ:

- Для детей старшей группы компенсирующего вида, «Б» максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, составляет 5 часов 30 мин. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет 25 минут. Непосредственно образовательная деятельность осуществляется в первой половине дня. В середине времени, отведенного на непрерывную непосредственно образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности не менее 10 минут.

Все остальное время занимает индивидуальная работа учителя-логопеда с детьми.

- На основании годового календарного учебного графика определено количество часов, отведенных на непосредственно образовательную деятельность: 36 недель и 3 дня. Учебный год в МАДОУ д/с «Улыбка» установлен с 01 сентября 2019г по 31 мая 2020г.

В течении недели проводится 3 НОД по развитию речи и 1 НОД по обучению грамоте.

В сентябре и мае проводится мониторинг по результатам полученных знаний. Результаты полученных знаний заносятся в сводную таблицу. Для диагностики используется методика О.Б. Иншаковой «Тестовая методика диагностики устной речи».

В связи с тем, что в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи проводится индивидуальная работа логопеда с детьми во время утренней прогулки, необходимо восполнить время прогулки, потраченное каждым ребенком на индивидуальное занятие, и для этого обеспечить более ранний выход детей (на 10-15 минут) на вечернюю прогулку по сравнению с массовыми группами.

   

3.3.5.  Режим занятий (НОД)

                            МАДОУ д/с «Улыбка» на 2019-2020 учебный год старшая группа «Б» «Радуга» компенсирующего вида с ТНР

ДНИ НЕДЕЛИ

ВИДЫ ЗАНЯТИЙ

 

 Понедельник

«День радостных встреч с народной игрой»

1. Познавательное развитие                  09.00-9.25 (2 подгруппа)

                                                                   09.35-10.00 (1 подгруппа)                          

2. Развитие речи                                      09.00-09.25 (1 подгруппа)

   (логопедическое)                                  09.35-10.00 (2 подгруппа)                          

3. Занятие по интересам                         15.40-16.05

«Шахматная азбука»                                

Вторник

«День искусства»

 

1. Развитие математических                   09.00-09.25 (2 подгруппа)

представлений                                         09.35-10.00 (1 подгруппа)        

2. Музыка                                                10.10-10.30

3. Физическое развитие                         15.40-16.05

 

Среда

«Сладкий вечер»

1. Развитие речи                                     09.00 –09.25 (2 подгруппа)

    (логопедическое)                                09.35-10.00 (1 подгруппа)                                                            

2. Физическое развитие                         11.40-12.00

    (на прогулке)                    

3. Конструирование/                               15.40-16.05                          

художественная литература                                                            

 Четверг

«День театра"

1. Развитие речи                                     09.00-09.25 (1 подгруппа)

(логопедическое)                                    09.35-10.00 (2 подгруппа)

2. Лепка/аппликация                              09.00-09.25 (2 подгруппа)

                            09.35-10.00 (1 подгруппа)

3. Физическое развитие                           16.15-16.45

 Пятница

«День труда»

1.Музыка                                                  09.00 – 09.20

 2.Развитие речи                                       09.30- 09.55 (1 подгруппа)

 (логопедическое)                                     10.05-10.30 (2 подгруппа)                          

3. Рисование                                              15.40-16.05                    

Кол-во, время

ООД

15 НОД по 25 минут.

350 мин = 5ч.50мин

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

1.Комплексно-тематическое планирование по речевому развитию

Месяц

Тема

Основное содержание

Количество занятий

1

2

3

4

Сентябрь

Как я провел лето

Уточнение и расширение знаний о лете. Совершенствование диалогической речи с элементами диагностики.

4

Осень. Признаки осени. Деревья осенью.

Закрепление представлений об осени и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря. Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами и навыков звукового анализа и синтеза слов. Совершенствование грамматического строя речи.

4

Овощи. Огород.

Звуки [п], [п'], [б], [б']. Буква Бб

Уточнение и активизация словаря. Совершенствование грамматического строя речи. Знакомство с буквой Бб. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой.

4

ПДД

Формирование словаря. Составление рассказа по картине по плану, данному логопедом. Выделение звука  из ряда звуков. Образование множественного числа сущ. по теме.

4

Октябрь

Сад. Фрукты.

Звуки [п], [п'], [б], [б']. Буква Бб

Уточнение и активизация словаря. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа слов.

4

Детский сад. Профессии.

Звуки [п], [п'], [б], [б']. Буква Бб

Уточнить и расширить словарь по теме. Формировать понятие «профессия». Учить составлять простую фразу по сюжетной картинке и вопросам.

4

Лес. Грибы. Ягоды.

Звуки [д], [д'], [т], [т']. Буква Дд

Закрепление представлений о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Совершенствование  словаря  по данной теме.

4

Одежда. Головные уборы

Звуки [д], [д'], [т], [т']. Буква Дд

Совершенствование знаний об одежде, развивать умение правильно ее классифицировать.

Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа слов.

4

Обувь.

Звуки [г], [г'], [к], [к']. Буква Гг

Закрепление представлений об обуви, ее назначении, деталях, материалах из которого она сделана. Совершенствование навыка звукового анализа слова.

4

Ноябрь

Столица нашей Родины Москва Звуки [г], [г'], [к], [к']. Буква Гг

Расширение представлений о городе, его достопримечательностях. Развитие фонематических представлений, дифференциация звуков К-Г

4

Игрушки

Звуки [в], [в'], [ф], [ф']. Буква Вв

Уточнение и расширение представлений об игрушках, их назначении, деталях и частях из которых они состоят, материалах из которых они сделаны

4

Посуда. 

Звуки [в], [в'], [ф], [ф']. Буква Вв

Формирование понятий чайная, столовая, кухонная посуда. Профилактика письменной речи.

4

Семья.

Звуки [в], [в'], [ф], [ф']. Буква Фф

Закрепить понятие о родственных связях. Формировать обобщающее понятие «семья». Выделение согласного звука в конце слова.

4

Декабрь

Зима. Зимующие птицы.

Звуки [в], [в'], [ф], [ф']. Буква Фф

Различать и называть зимующих птиц. Определение места звука в слове (начало, середина, конец)  

4

Домашние животные и их детеныши.

Звуки [в], [в'], [ф], [ф']. Буква В-Ф

Закрепить представление о домашних животных, их повадках, внешнем виде. Позиция звука в слове. Звуковой анализ и синтез слов.

4

Дикие животные зимой.

Звуки [в], [в'], [ф], [ф']. Буква В-Ф

Уточнение и расширение словаря по теме. Закрепить знания о повадках и внешнем виде животных. Развитие связной речи.

4

Новый год 

Звуки [х], [х'], [к], [к'], [г], [г']. Буква Хх

Закрепить представление о новогоднем празднике. Совершенствование навыка чтения.

4

Январь

Мебель.

Звуки [х], [х'], [к], [к'], [г], [г']. Буква Хх

Расширение и углубление знаний о мебели, ее назначении, деталях, материалах из которых изготовлена. Профилактика письменной речи.

4

Транспорт

Звук [ы]. Буква Ыы

Расширение и закрепление представлений о транспорте. Дифференциация звуков

4

Профессии на транспорте.

Звуки [ы]-[и]. Буква Ыы

Закрепление представлений о профессии людей, работающих на транспорте. Звуковой анализ слов.

4

Родной поселок.

Звуки [с], [с']. Буква Сс

Воспитание любви к своей малой родине. Развитие звукового анализа и синтеза слов.. Совершенствование навыка слогового анализа слов

4

Февраль

Ателье. Закройщица.

Звуки [с], [с']. Буква Сс

Уточнение представлений о профессии швеи, о значении труда взрослых. Развитие связной речи.

4

Стройка.профессии на стройке.

Звуки [з], [з']. Буква Зз

Активизация словаря по теме. Составление сложноподчиненных предложений со словами потому что.

4

Наша Армия.

Звуки  [з], [з'] Буква Зз

Формирование представлений о российской армии. Профессиях военных, о защите Родины. Дифференциация звуков.

4

Животные весной.

Звуки [с], [с'], [з], [з']. Буква С-З

Закрепление представлений о весне и ее признаках. Совершенствование навыка чтения.

3

Март

Весна. Мамин праздник.

Звук [ш]. Буква Шш

Воспитывать любовь к матери на примере художественных произведений. Деление слова на слоги, различение коротких и длинных слов.

4

Комнатные растения.

Звуки  [ш]. Буква Шш

Уточнение и расширение представлений о комнатных растениях. Совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов.

3

Аквариумные и пресноводные рыбки.

Звуки [с], [ш]

Формирование представлений об аквариумных рыбках и пресноводных. Совершенствование навыков чтения и «печатания» слов.

4

Почта

Звук[ж]. Буква Жж

Формирование представлений о труде работников почты. Совершенствование навыка составления слов из данных слогов.

4

Апрель

Весенние сельскохозяйственные работы.

Звук[ж]. Буква Жж

Формирование представлений о труде людей на селе. Дифференциация звуков. Совершенствование навыков чтения и «печатания» слов.

4

Космос.

Звуки [ш],[ж].Буквы Ш-Ж

Формирование представлений о космосе, работе космонавтов. Определение позиции звука в слове (начало, середина, конец).

4

Весна. Приметы весны

Звуки  [з],  [ж]

Активизация словаря по теме. Дифференциация звуков.

4

ПДД

Звук [э]. Буква Ээ

Расширение представлений о правилах дорожного движение. Составление предложений с союзом А. Дифференциация звуков. Образование множественного числа сущ. по теме.

4

Перелетные птицы

Звук [э]. Буква Ээ

Различать и называть перелетных птиц. Определение места звука в слове (начало, середина, конец)  

3

Май

Родина. День победы.

Воспитание любви к своей малой родине. Развитие звукового анализа и синтеза слов. Воспитание уважения к ветеранам ВОВ. Профилактика письменной речи.

2

Лето. Насекомые.

Расширение и уточнение знаний о насекомых, их образе жизни и внешнем виде. Дифференциация звуков.

4

Лето.Полевые цветы

Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование навыка чтения. Расширение представлений о растениях луга, об охране природы. Совершенствование навыка чтения.

4

Азбука (символика и знаки)

Закреплять умение проводить звуковой анализ слова, совершенствовать умения составлять предложения по опорным словам. Развивать логическое мышление, память.

4

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

2.Календарно-тематическое планирование по образовательной области «Речевое развитие»

№

нод

Тема недели

Дата      проведения

Тема

Цель

Дата фактического проведения

Сентябрь

           Как я провел лето?

(с элементами

диагностики)

02.09.2019г.

Как я провел лето?

(с элементами диагностики)

1. Уточнение и расширение знаний о лете.

2. Совершенствование диалогической речи.

3. Воспитание  внимательного  и бережного  отношения  к природе.

04.09.2019г.

Как я провел лето?

(с элементами диагностики)

1.Совершенствование навыка рассказа из собственного опыта.

2.Выявления уровня речевого развития на начало учебного года

3. Воспитывать умение выслушивать друг друга

05.09.2019г.

Как я провел лето?

(с элементами диагностики)

1. Обеспечение целостного восприятия картины. Обучение составлению рассказа по отдельным эпизодам картины.                                                          2. Игры с элементами диагностики лексико-грамматических категорий.                      

3.Формирование навыков самостоятельности, сотрудничества

06.09.2019г.

Как я провел лето?

(с элементами диагностики)

1.  Обучение составлению описательного рассказа.                                                          2. Игры с элементами диагностики лексико-грамматических категорий.                      

3.Формирование навыков самостоятельности, сотрудничества

Осень.

2

09.09.2019г.

Разноцветные листочки

(с элементами диагностики)

1. Закрепление представлений об осени и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Осень»

2. Развитие длительного плавного выдоха, связной речи.

3. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания.

11.09.2019г.

Составление рассказа по картине «Ранняя осень»

(с элементами диагностики)

стр.10-14

1. Расширение представлений об осенних изменениях в природе. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе.

2. Развитие силы и длительности выдоха, связной речи.

3. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

12.09.2019г.

  Звуки вокруг нас.

(с элементами

диагностики)

стр15-19

1. Активизация словаря. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и чтения слов.

2. Развитие памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

3. Формирование доброжелательности, самостоятельности.

13.09.2019г.

Осень.

С какого дерева листок?

(с элементами диагностики)

Стр.19-24

1. Активизация словаря по теме. Составление простых распространенных предложений по картинкам.

2. Развитие мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, ловкости.

3. Формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности. Воспитание бережного отношения к природе.

Огород. Овощи. 

3

16.09.2019г

Огород. Овощи. 

Звук [б].

Буква Б

Н.В.Нищева «Обучение грамоте»

Стр.85-90

1. Уточнение и активизация словаря по теме «Огород. Овощи». Знакомство с буквой Бб. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой.

2. Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов.

3. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности.

18.09.2019г

 Огород. Овощи. 

Рассматривание картины «Уборка урожая».

Стр. 29-35              

1. Расширение, уточнение и активизация словаря. Согласование числительных с существительными, употребление существительных в форме родительного падежа.

2. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия.

3. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия.

19.09.2019г.

Огород. Овощи. 

Составление рассказов-описаний об овощах

Арбекова

1. Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Уточнение словаря глаголов по теме «Овощи».

2. Развитие связной речи, мышления, ловкости, координации движений.

3. Воспитание инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии.

20.09.2019г.

Огород. Овощи. 

Составление рассказа по картине «Повара» стр.40-44

1. Закрепление навыка употребления простых предлогов.

2. Развитие интонационной выразительности речи, зрительного внимания и восприятия.

3. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

ПДД

23.09.2019г.

Звук БЬ.Буква Бб.

Н.В.Нищева «Обучение грамоте»

Стр.85-90

1.Ознакомление с артикуляцией звуков б.бь.

2.Выделение начальных звуков.

3.Чтение слогов, односложных  слов с буквой Б.

25.09.2019г.

ПДД

1.Расширение представлений о правилах дорожного движения.

2.Согласование числительных с существительными.

3.Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности.

26.09.2019г.

Составление рассказа по серии картинок «Новая машина»

1.Формирование целостного представления об изображенном на картине.

2.Развитие связной речи, зрительного внимания.

3.Воспитание уважительного отношения к труду взрослых.

27.09.2019г.

ПДД

1.Расширение и уточнение словаря по теме.

2. Развитие зрительного восприятия и внимания.

3.Воспитание навыков сотрудничества.

Октябрь

Сад. Фрукты.

30.09.2019г.

Дифференциация звуков Б- Бь.

Буква Бб.

Н.В.Нищева «Обучение грамоте»

Стр.90-93

1.Закрепление представлений о фруктах.

Совершенствование навыка чтения, определение места звука в слове.

2.Развитие связной речи, слухового внимания, мышления.

3.Формирование навыков  доброжелательности, взаимопонимания.

02.10.2019г.

Составление загадок-описаний о фруктах

Арбекова стр.

1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыка чтения слов.

2.Развитие связной речи, фонематического и зрительного восприятия.

3.Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии.

03.10.2019г.

Составление рассказа по картине «Мы играем в магазин» стр.59-65

1.Обучение завершения рассказа по картине, начатого логопедом. Образование относительных прилагательных с суффиксом ОВ.

2.Развитие навыков речевого общения, зрительного внимания и восприятия.

3.Воспитание самостоятельности, активности.

04.10. 2019г.

Игра-загадка «Помоги Пете». Буквы Б-П.стр.65-69

1.Уточнение словаря по теме «Сад. Фрукты». Согласование числительных с существительными.

2.Развитие навыков звукобуквенного и слогового анализа, связной речи.

3.Воспитание самостоятельности, ответственности.

Детский сад. Профессии

07.10.2019г.

Звук и буква Д.

Н.В.Нищева «Обучение грамоте»

Стр.93-97

1.Знакомство со звуком Д и буквой Д. Совершенствование чтения слогов, слов с новой буквой.

2.Развитие навыков звукового анализа и синтеза, фонематического восприятия.

3.Воспитание самостоятельности.

09.10.2019г.

Детский сад.

Стр.298-302

1.Расширение и уточнение представлений о профессиях людей, работающих в детском саду.

2.Развитие связной речи, зрительного восприятия.

3.Формирование навыков сотрудничества на занятии.

10.10.2019г.

Составление рассказа по серии картинок «День в детском саду».

Стр.302-307

1.Формирование навыков составления рассказов по серии картинок. Совершенствование навыков звукового анализа слова.

2.Развитие связной речи, фонематического восприятия

3.Развитие чувства справедливости

11.10.2019г.

Составление рассказа о профессии по плану.

Стр.308-311

1.Обучение рассказыванию по заранее составленному плану. Совершенствование навыков составления и чтения слов.

2.Развитие связной речи, речевого слуха, мышления.

3.Формирование самостоятельности

Лес. Грибы. Ягоды.

14.10.2019г.

Лес. Грибы. Ягоды

Звук ДЬ и  буква Д д.

Н.В.Нищева «Обучение грамоте»

Стр.93-97

1.Совершенствование навыков чтения слогов, слов с пройденными буквами.

2.Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза.

3.Воспитание самостоятельности, инициативности.

16.10.2019г.

Лес. Грибы. Ягоды.

Стр.70-74

1.Согласование числительных с существительными.

2.Развитие речевого слуха и фонематического восприятия.

3.Формирование навыков взаимопонимания.

17.10.2019г.

Лес. Грибы. Ягоды.

«Вот кто-то важный на беленькой ножке»

Стр.80-85

1.Образование однокоренных слов.

2.Развитие связной речи, слухового внимания.

3. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

18.10.2019г.

Составление рассказа по картине «За грибами».

Стр.85-89

1.Актуализация словаря по теме «Лес. Грибы. Ягоды». Совершенствование навыка слогового анализа.

2.Развитие   связной речи, фонематического восприятия, тонкой моторики.

3.Воспитание навыков сотрудничества. ответственности.

Одежда. Головные уборы.

21.10.2019г.

Дифференциация звуков Д-ДЬ

Н.В.Нищева «Обучение грамоте»

Стр.98-100

1.Совершенствование навыков чтения слогов, слов.

2.Развитие фонематического восприятия, зрительного внимания, звукового и слогового анализа слов.

3.Формирование взаимопонимания, доброжелательности.

23.10.2019г.

Одежда.

«Вот какое платье у Алены…»

Стр.94-98

1.Активизация словаря по теме «Одежда».

Образование относительных прилагательных.

2.Развитие связной речи, анализа и синтеза слов.

3.Воспитание самостоятельности, инициативности.

24.10.2019г.

Составление рассказа по картине «В универмаге.

Стр.98-102

1.Обучение составлению рассказа по картине. Учить подбирать антонимы.

2.Развитие связной речи, зрительного внимания.

3. Формирование понятий о важности труда взрослых.

25.10.2019г.

«У Матрёшкиной сестрицы…»

Стр.102-108

1.Актуализация словаря по теме «Одежда». Формирование понятия предложение.

2.Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительного внимания.

3.Воспитание самостоятельности, ответственности.

Обувь

28.10.2019г.

Звук и буква Г.

Н.В.Нищева «Обучение грамоте»

Стр.101-106

1.Ознакомление со звуком Г и буквой Гг.

2.Развитие фонематического восприятия, зрительного внимания, звукового и слогового анализа слов.

3.Формирование взаимопонимания, доброжелательности.

30.10.2019г.

Обувь.

Стр109-113

1.Закрепление представлений об обуви, ее назначении, деталях, материалах из которого они сделаны. Образование относительных прилагательных.

2.Развитие диалогической речи, зрительного внимания, мышления.

3.Формирование навыков самообслуживания.

31.10.2019г.

Составление рассказа –описания «В обувном магазине»

стр.117-121

1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа. Закрепление понятия предложение.

2.Развитие связной речи, фонематического восприятия, мышления.

3.Формирование  самостоятельности, ответственности.

01.11.2019г.

Обувь.  

«Купили Ване валенки».

Стр.121-126

1.Уточнение и активизация словаря. Употребление существительных с предлогом. Понятие предложение.

2.Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительной памяти.

3.Воспитание самостоятельности.

Ноябрь

Столица нашей Родины-Москва

04.11.2019г.

Звук ГЬ и буква Г.

Н.В.Нищева «Обучение грамоте»

Стр.106-109

1.Совершенствование навыков звукобуквенного и звукового анализа и синтеза.

2.Развитие фонематического восприятия, зрительного внимания.

3.Формирование взаимопонимания, самостоятельности.

06.11.2019г.

Москва – столица нашей Родины.

1.Активизация словаря по теме. Согласование прилагательных с существительными. Профилактика нарушений письменной речи.

2.Развитие фонематического восприятия, связной речи, мышления.

3.Формирование взаимопонимания, доброжелательности друг к другу.

07.11.2019г.

Рассматривание серии картинок «Лев и мяч».

1.Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Образование притяжательных прилагательных.

2.Развитие связной речи, фонематического восприятия, мышления.

3.Воспитание инициативности, самостоятельности.

08.11.2019г.

Звук ГЬ и буква Г.

Н.В.Нищева «Обучение грамоте»

Стр.106-109

1.Совершенствование навыков звукобуквенного и звукового анализа и синтеза.

2.Развитие фонематического восприятия, зрительного внимания.

3.Формирование взаимопонимания, самостоятельности.

Игрушки

14.11.2019г.

Дифференциация звуков К-Г

Н.В.Нищева «Обучение грамоте»

Стр.106-109

1.Совершенствование навыков звукобуквенного и звукового анализа и синтеза, навыка чтения слогов и слов.

2.Развитие фонематического восприятия, зрительного внимания.

3.Формирование самостоятельности, инициативности.

16.11.2019г.

Игрушки

Стр.126-131

1.Расширение знаний об игрушках, их деталях, частях, материалах из которых они сделаны.  Обучение составлению рассказа.

2. Развитие навыков речевого общения, фонематического восприятия.

3.Формирование навыков сотрудничества.

17.11.2019г.

Путешествие в «Разноцветную сказку

Стр.131-136

1.Закрепление представлений о цвете. Закрепление навыков употребления предлогов.

2.Развитие диалогической речи, интонационной выразительности, творческого воображения.

3.Воспитание бережного отношения к природе.

18.11.2019г.

Составление загадок-описаний «Помоги Пете».

Стр.136-142

1.Активизация словаря по теме «Игрушки».

Образование однокоренных слов. Навыки слогового анализа и синтеза.

2.Развитие связной речи, мышления, фонематических процессов, речевого слуха.

3.Формирование доброжелательности, взаимопонимания.

Посуда

18.11.2019г.

Знакомство с буквой Фф.

Н.В.Нищева  «Обучение грамоте»

Стр.112-117

1.Ознакомление со звуками Ф и ФЬ и буквой Фф. Совершенствование звукового анализа и синтеза.

2.Развитие речевого слуха и фонематического восприятия.

3.Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности.

20.11.2019г.

Посуда.

Стр.147-151

1.Формирование понятий чайная, столовая, кухонная. Использование имен существительных в косвенных падежах.

2.Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания.

3.Формирование навыков взаимодействия, сотрудничества.

21.11.2019г.

Составление рассказа по картине «Мы дежурим».

Стр.151-155

1.Уточнение и расширение представлений о посуде. Обучение рассказыванию по данному плану.

2. Развитие связной речи, фонематического восприятия, тонкой моторики.

3.Воспитание  способности к сопереживанию

22.11.2019г.

Посуда.

«Загадки из мешочка»

160-164

1.Уточнение словаря по теме. Согласование числительных 2 и 5 с существительными.

2.Развитие связной речи, тактильных ощущений, зрительного внимания.

3.Воспитание самостоятельности, ответственности.

Семья

25.11.2019г.

Дифференциация звуков Ф-ФЬ

Н.В.Нищева

«Обучение грамоте»

Стр.112-117

1.Совершенствование навыков чтения слогов и слов. Профилактика нарушений письменной речи.

2.Развитие зрительного внимания и восприятия.

3.Формирование самостоятельности, инициативности.

27.11.2019г.

Семья.

«К нам приехали гости»

1. Образование притяжательных прилагательных с суффиксом ин.

2.Развитие фонематического слуха, внимания, памяти.

3. Воспитание чувства уважения к старшим членам семьи.

28.11.2019г.

Рассматривание картины

«На даче».

(картины Ткаченко)

1.Совершенствовать словарь детей по теме «Семья». Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

2.Развитие навыков речевого общения, зрительного внимания.

3.Воспитание  сотрудничества, взаимопомощи на занятии и в игре.

29.11.2019г.

Составление рассказа по картине

«На даче».

1. Уточнение и активизация словаря по теме. Закрепить понятие предложение.

2.Развитие целостного восприятия картины, навыков составления рассказа.

3.Воспитание усидчивости.

Декабрь

Зима. Зимующие птицы.

02.12.2019г.

Знакомство с буквой Вв.

Н.В.Нищева «Обучение грамоте»

Стр.117-122

1. Знакомство с буквой Вв. Актуализация словаря по теме. Совершенствование навыков чтения с буквой В. Употребление простых предлогов.

2.Развитие диалогической речи, речевого слуха, фонематического восприятия.

3. Формирование доброжелательности.

04.12.2019г.

Рассматривание картины «В зимнем парке»

стр.166-170

1.Закрепление представлений о зиме и зимующих птицах. Обогащение словаря. Образование однокоренных слов.

2.Развитие диалогической речи, мышления, тонкой моторики.

3.Формирование бережного отношения к природе.

05.12.2019г.

Составление описательных рассказов о птицах по плану.

Стр.177-184

1Активизация словаря по теме. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Образование прилагательных с существительными.

2.Развитие навыков фонематических представлений, связной речи, тонкой моторики.

3.Формирование взаимопонимания, ответственности.

06.12.2019г.

Зима. Зимующие птицы

Стр.184-188

1.Образование притяжательных прилагательных.

2.Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа слова.

3.Воспитание самостоятельности.

Домашние животные и их детеныши.

09.12.2019г.

Дифференциация звуков В-ВЬ.

Н.В.Нищева «Обучение грамоте»

Стр.117-122

1.Совершенствование навыков различения твердости-мягкости звуков. Профилактика нарушений письменной речи.

2.Развитие зрительного внимания и восприятия.

3.Формирование самостоятельности, инициативности.

11.12.2019г.

Диалог «Кисонька – мурысонька, где была?»

Стр.194-200

1.Активизация словаря по теме. Образование однокоренных слов, закрепить понятие предложение.

2.Развитие связной речи, фонематического восприятия, мышления.

3.Формирование доброжелательности

12.12.2019г.

Домашние животные зимой.

Стр.200-203

1.Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде, повадках, образе жизни. Употребление существительных с суффиксами онок-енок-ат-ят.

2.Развитие диалогической речи, слухового внимания, мышления, фонематического внимания.

3.Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания.

13.12.2019г.

Составление рассказа по картине «Корова и теленок».

Стр.203-208

1.Активизация словаря по теме. Обучение составлению рассказа по картине. Образование относительных прилагательных.

2.Развитие связной речи, мышления, памяти, творческого воображения.

3.Воспитание бережного отношения к живой природе.

Дикие животные.

16.12.2019г.

Дифференциация     звуков В-Ф

Н.В.Нищева «Обучение грамоте»

Стр.122-127

1. Определение места звука в слове.

2.Развитие связной речи, чувства рифмы, фонематического слуха, зрительного внимания.

3.Воспитание любви и бережное отношение к природе.

18.12.2019г.

Дикие животные зимой

Стр.213-219

1.Активизация словаря по теме.  Образование сущ-ных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

2.Развитие связной речи, зрительного внимания, фонематических процессов.

3.Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности.

19.12.2019г.

Составление рассказа по картине «Кто как зимует»

Стр.219-223

1.Уточнение и расширение словаря по теме.

2. Развитие связной речи, зрительного восприятия и внимания.

3.Воспитание бережного отношения к природе.

20.12.2019г.

Пересказ сказки «Колобок» по частям.стр.223-228

1.Обогащение словаря по теме. Обучение пересказу знакомой сказки.

2.Развитие связной речи, речевого слуха, четкой дикции.

3.Воспитание любви к русской народной сказке.

Новый год.

23.12.2019г.

Звук и буква Хх.

Н.В.Нищева «Обучение грамоте»

Стр.127-132

1.Ознакомление со звуками Х-ХЬ и буквой Хх.

 Совершенствование навыков чтения с новой буквой, навыка слогового анализа и синтеза.

2.Развитие речевого слуха, фонематического слуха.

3.Формирование взаимопонимания, самостоятельности.

25.12.2019г.

Новогодний праздник

Стр.228-232

1.Формирование представлений о празднике. Подбор родственных слов к слову елка.

2. Развитие фонематического слуха, зрительного внимания, диалогической речи.

3.Воспитание ответственности к занятию.

26.12.2019г.

Составление рассказа по картине «На елке».

Стр.232-238

1.Обучение составлению рассказа по картине. Образование прилагательных и существительных с ласкательными суффиксами.

2.Развитие связной речи, фонематических представлений.

3.Формирование самостоятельности.

27.12.2019г.

«Волшебный мешочек».

Отгадывание загадок.

Стр.238-243

1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыка слогового анализа слов.

2. Развитие связной речи, мышления, фонематических процессов.

3.Воспитание самостоятельности, инициативности.

Мебель

30.12.2019г.

Дифференциация

звуков Х-ХЬ.

Н.В. Нищева  «Обучение грамоте»

Стр.127-132

1.Совершенствование навыков дифференциации звуков. Закрепление понятий о твердости и мягкости согласных звуков.

2.Развитие фонематического восприятия, внимания, мышления.

3.Формирование навыков сотрудничества на занятии.

31.12.2019г.

«Раз, два, три, четыре много мебели в квартире».

Стр.247-250

1.Уточнение словаря по теме. Образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными. Совершенствование навыка чтения.

2.Развитие связной речи, фонематических процессов.

3. Воспитание навыков сотрудничества в игре.

Январь

Мебель

09.01.2020г.

«Раз, два, три, четыре много мебели в квартире».

Стр.247-250

1.Уточнение словаря по теме. Образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными. Совершенствование навыка чтения.

2.Развитие связной речи, фонематических процессов.

3. Воспитание навыков сотрудничества в игре.

10.01.2020г.

Отгадывание загадок о мебели.

Стр.255-260

1.Закрепление знаний о мебели. Образование однокоренных слов.

2. Развитие речевого слуха, зрительного внимания, мышления, фонематического восприятия.

3. Формирование взаимопонимания, доброжелательности.

Грузовой и пассажирский транспорт.

13.01.2020г.

Дифференциация

звуков К-Х.

Н.В. Нищева «Обучение грамоте»

Стр.127-132

1.Совершенствование навыков дифференциации звуков. Закрепление понятий о глухости и звонкости согласных звуков.

2.Развитие фонематического восприятия, внимания, мышления.

3.Формирование навыков сотрудничества на занятии.

15.01.2020г.

Транспорт.

Стр.263-268

1.Уточнение словаря по теме. Совершенствование навыка чтения.

2.Развитие речевого слуха, зрительного внимания, фонематических процессов.

3.Формирование навыков сотрудничества на занятии.

16.01.2020г.

«Грузовик везет песок.»

Стр.272-277

1. Активизация словаря по теме. Употребление глаголов с приставками и простыми предлогами.

2.Развитие связной речи. Зрительного внимания.

3.Восптание инициативы на занятии.

17.01.2020г.

Составление описательных рассказов о транспорте по плану.

Стр.278-281

1.Совершенствование навыка составления описательного рассказа по заранее составленному плану. Навык слогового и звукового анализа.

2.Развитие связной речи, зрительного внимания.

3.Воспитание навыков сотрудничества в игре.

Профессии на транспорте.

20.01.2020г.

Звук и буква Ы

Н.В. Нищева «Обучение грамоте»

Стр.133-135

1.Ознакомление со звуком и буквой Ы. Совершенствование навыков чтения слов и предложений с новой буквой.

2.Развитие речевого слуха и фонематического восприятия.

3.Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания.

22.01.2020г.

Составление рассказов о профессиях.

Стр.281-286

1.Уточнение словаря по теме. Образование однокоренных слов. Дифференциация звуков Ы-И.

2.Развитие связной речи, фонематического восприятия.

3.Формирование взаимопонимания, самостоятельности

23.01.2020г.

Профессии на транспорте.

Стр.290-294

1.Составление простых предложений с двумя сказуемыми. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов.

2.Развитие связной речи, фонематических представлений, творческого воображения.

3.Воспитание инициативности, самостоятельности.

24.01.2020г.

Составление и анализ предложений о профессиях на транспорте.

Стр.294-298

1.Согласование существительных с числительными два и пять. Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза.

2.Развитие связной речи, зрительного внимания.

3.Воспитание навыков сотрудничества в игре.

Родной поселок. Визитная карта группы.

27.01.2020г.

Звук и буква Ы

Н.В. Нищева  «Обучение грамоте»

Стр.133-135

1.Ознакомление со звуком и буквой Ы. Совершенствование навыков чтения слов и предложений с новой буквой.

2.Развитие речевого слуха и фонематического восприятия.

3.Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания.

29.01.2020г.

Наш поселок.

Составление рассказов о достопримечательностях поселка

1 Обогащение словаря детей словами-антонимами. Расширение представлений о родном поселке и его достопримечательностях.

2. Развивать связную речь, зрительную память, фонематические процессы.

3. Воспитание любви к своему поселку и людям, которые здесь живут.

30.01.2020г.

Наш поселок.

1.Обогащение словаря детей притяжательными местоимениями.

2. Развивать связную речь, зрительную память, фонематические процессы.

3. Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

31.01.2020г.

Наш поселок.

1.Закрепить знания детей о поселке.

 Образование сложных слов.

2. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительной памяти.

3. Воспитание самостоятельности, инициативности.

Февраль

Ателье. Швея.

03.02.2020г.

Дифференциация звуков Ы-И

Н.В. Нищева «Обучение грамоте»

Стр.136-138

1.Совершенствование навыков дифференциации звуков. Закрепление понятий гласные-согласные звуки.

2.Развитие фонематического восприятия, внимания, мышления.

3.Формирование навыков сотрудничества на занятии.

05.02.2020г.

«Разве плохо быть портнихой.»

Стр.315-320

.

1.Активизация словаря по теме. Составление сложноподчиненных предложений со словами для того чтобы.

2.Развитие связной речи, фонематических процессов.

3.Формирование инициативности, ответственности.

06.02.2020г.

Составление рассказа по серии картинок «Штанишки для мишки»

Стр.324-327

1.Расширение словаря по теме. Совершенствование навыка составления рассказа по серии сюжетных картинок.

2.Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия.

3.Формирование навыков сотрудничества

07.02.2020г.

Чтение стихотворения

Е. Тараховской

«Девочки».

Стр.327-331

1.Активизация словаря по теме.  Образование и употребление относительных прилагательных. Обучение чтению предложений.

2.Развитие связной, мышления.

3. Формирование  самостоятельности

Стройка. Профессии на стройке

10.02.2020г.

Звук и буква Сс.

Н.В. Нищева «Обучение грамоте»

Стр.138-142

1. Совершение навыка чтения. Профилактика письменной речи.

2.Развитие связной речи, фонематического восприятия.

3.Формирование взаимопонимания на занятии.

12.02.2020г.

Профессии на стройке.

Стр.331-335

1. Активизация словаря по теме. Составление предложений со словами потому что.

2.Развитие диалогической речи, речевого слуха.

3.Формирование самостоятельности

13.02.2020г.

Составление рассказа по картине «На стройке».

Стр.335-339

1.Расширение представлений о важности труда строителей. Формирование целостного восприятия картины.

2.Развитие связной речи, мышления.

3.Воспитание инициативности на занятии.

14.02.2020г.

Профессии на стойке.

Стр.344-347

1.Расширение словаря по теме. Употребление сущ-ных с предлогами, образование относительных прилагательных. Чтение слов с буквой З.

2.Развитие связной речи, фонематического восприятия.

3.Воспитание уважительного отношения к труду взрослых.

Наша Армия.

17.02.2020г.

Звук и буква Сс.

Н.В. Нищева «Обучение грамоте»

Стр.138-142

1.Совершенствование навыков дифференциации звуков. Закрепление понятий о твердости и мягкости согласных звуков.

2.Развитие фонематического восприятия, внимания, мышления.

3.Формирование навыков сотрудничества на занятии.

19.02.2020г.

Наша Армия.

Беседа с использованием иллюстраций.

Стр.347-352

1.Формирование представлений о российской армии.  Составление предложений по картинкам.

2.Развитие диалогической речи, фонематических представлений.

3.Воспитание уважительного отношения к российской армии.

20.02.2020г.

Составление рассказа по картине «На границе».

Стр.352-355

1.Актуализация словаря по теме. Обучение рассказыванию. Навык слогового анализа слов.

2.Развитие связной речи, фонематического восприятия.

3.Воспитание доброжелательности к российским воинам.

21.02.2020г

Наша Армия.

Составление рассказов о профессиях по плану

Стр.355-358

1. Актуализация словаря по теме. Совершенствование навыков звукового и слогового анализов.

2. Развитие связной речи, навыков ориентировки на плоскости.

3. Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества.

Животные весной

25.02.2020г.

Дифференциация звуков С-СЬ

Н.В. Нищева «Обучение грамоте»

Стр.142-145

1. Закрепление пройденных звуков и букв.

2.Активизация речевой деятельности, развитие фонематических представлений.

3.Формирование навыков самостоятельности.

27.02.2020г.

 Животные весной

конспект

1.Закрепление представлений о животных, их внешнем виде, образе жизни в весенний период. Употребление существительных с суффиксами –онок, -енок, -ат, -ят.                                                                                              2.Развитие диалогической речи, зрительного гнозиса.                       3.Воспитание любви и бережного отношения к природе.

28.02.2020г.

Рассматривание картины и беседа по ней

конспект

1.Обучение составлению рассказа по картине. Создание целостного впечатления об изображенном на картине.                                                  2.Развитие связной речи, творческого воображения.                          3.Воспитание бережного отношения к животным.

МАРТ

Весна. Мамин праздник.

02.03.2020г.

Знакомство со звуком и буквой Зз.

Н.В. Нищева «Обучение грамоте»

Стр.145-148

1. Совершение навыка чтения. Профилактика письменной речи.

2.Развитие связной речи, фонематического восприятия.

3.Формирование взаимопонимания на занятии.

04.03.2020г.

Мамин праздник.

Стр.

1. Закрепление представлений о женском празднике. Согласование прилагательных с существительными.

2. Развитие связной речи, мышления, памяти.

3. Воспитание уважительного отношения к маме, бабушке, сестре.

05.03.2020г

Составление рассказа по картине «Восьмое марта»

1. Расширять знания детей о празднике «Восьмое Марта. Совершенствовать навык чтения предложений.

2. Развитие связной речи, фонематических процессов, памяти, творческого воображения.

3. Воспитание  навыков сотрудничества  на занятии.

06.03.2020г

Звук и буква Зз.

Н.В. Нищева «Обучение грамоте»

Стр.149-151

1.Совершенствование навыков дифференциации звуков. Закрепление понятий о твердости и мягкости согласных звуков.

2.Развитие фонематического восприятия, внимания, мышления.

3.Формирование навыков сотрудничества на занятии.

Комнатные растения.

11.03.2020г.

Составление рассказов по картине «В уголке природы».

Стр.384-388

1.Расширение знаний о комнатных растениях, уходе за ними. Совершенствование звукобуквенного анализа.

2.Развитие фонематических представлений, диалогической речи.

3.Воспитание любви к природе.

12.03.2020г.

Составление рассказа о герани по схеме.

Стр.388-394

1.Активизация словаря по теме. Совершенствование звукобуквенного анализа.

2.Развитие связной речи, зрительного внимания.

3. Воспитание любви к природе.

13.03.2020г.

Составление рассказа по серии картинок «Аленький цветочек

Стр.394-399

1.Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Профилактика письменной речи.

2.Развитие связной речи, зрительного внимания.

3. Формирование самостоятельности на занятии.

Пресноводные и аквариумные рыбы

16.03.2020г.

Знакомство с буквой и звуком Шш.

Н.В. Нищева «Обучение грамоте»

Стр.151-153

1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыка чтения с буквой Ш.

2.Развитие речевого слуха. фонематического восприятия, мышления.

3. Формирование инициативы, ответственности.

18.03.2020г.

Рассматривание картины «Пресноводные рыбы»

Стр.403-408

1.Формирование представлений об аквариумных и пресноводных рыбах, их образе жизни. Обогащение речи словами-антонимами.

2.Развитие общих речевых навыков, зрительного восприятия, памяти.

3.Воспитание любви и бережного отношения к природе.

19.03.2020г.

Рассказы о пресноводных рыбах по схеме.

Стр.413416

1. Активизация словаря по теме. Образование однокоренных слов

2. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительной памяти.

3.Воспитание любви и бережного отношения к природе.

20.03.2020г.

Составление рассказа по серии картинок «Воришка».

Стр.416-420

1. Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок.

Образование притяжательных прилагательных.

2. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительной памяти.

3. Формирование инициативы, ответственности..

Почта

23.03.2020г.

Звук и буква Шш.

Н.В. Нищева «Обучение грамоте»

Стр.153-156

1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыка чтения с буквой Ш.

2.Развитие речевого слуха. фонематического восприятия, мышления.

3. Формирование инициативы, ответственности.

25.03.2020г.

Составление рассказа о почтальоне.

Стр.488-490

1. Активизация словаря по теме. Совершенствование навыков чтения. Профилактика письменной речи.

2.Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия.

3. Формирование навыков  взаимопомощи,  доброжелательности.

26.03.2020г.

«Нам вчера пришло письмо»

Стр.491-493

1.Составление простых распространенных предложений по картинкам. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов.

2.Развитие диалогической речи, мышления.

3.Воспитание уважения к труду почтальона.

27.03.2020г.

«Соберем бандероль   Буратино»

Стр.493-496

1.Обучение составлению предложений с союзом А. Профилактика письменной речи.

2.Развитие диалогической речи, речевого слуха.

3Воспитание уважения к труду почтальона.

Апрель

113

Весенние сельскохозяйственные работы.

30.03.2020г.

Дифференциация звуков Ш-С

Н.В. Нищева «Обучение грамоте»

Стр.156-158

1.Различение звуков в словах. Совершенствование навыков чтения, навыков звукового анализа и синтеза.

2.Развитие фонематических процессов, зрительного внимания, мышления.

3.Формирование инициативности, самостоятельности.

114

01.04.2020г.

Составление рассказа по серии картинок «Волшебное семечко»

Стр.441-445

1.Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Образование существительных с ласкательными суффиксами.

2.Развитие фонематических представлений, связной речи.

3.Формирование навыков сотрудничества, самостоятельности.

115

02.04.2020г.

Чтение рассказа Я.Тайца «Послушный дождик»

Стр.445-448

1.Активизация словаря по теме. Согласование числительных с существительными.

2.Развитие речевого слуха, диалогической речи.

3.Формирование взаимопонимания

116

03.04.2020г.

Составление предложений по картинкам.

Стр.448-452

1.Активизация словаря по теме. Образование однокоренных слов. Совершенствование навыка чтения и печатания.

2.Развитие фонематического восприятия, связной речи.

3. Формирование ответственности, самостоятельности.

117

Космос

06.04.2020г.

Знакомство со звуком и буквой Жж.

Н.В. Нищева «Обучение грамоте»

Стр.159-164

1. Совершенствование навыка чтения с буквой Ж.

2.Развитие речевого слуха. фонематического восприятия, мышления.

3. Формирование инициативы, ответственности.

118

08.04.2020г.

Космос

Стр.452-456

1. Формирование представлений о космосе, космонавтах. Совершенствование навыка чтения.

2.Развитие навыков речевого общения, связной речи.

3.Формирование навыков взаимодействия

119

09.04.2020г.

Составление рассказа по картине «Космонавты»

Стр.460-464

1. Уточнение представлений о труде космонавтов. Совершенствование навыка чтения.

2.Развитие связной речи, мышления, фонематического слуха.

3.Воспитание инициативности, самостоятельности.

120

10.04.2020г.

Отгадывание загадок о космосе.

Стр.464-468

1. Закрепление знаний о космосе. Согласование существительных с числительными.

2.Развитие связной речи, мышления, внимания.

3. Формирование  навыков сотрудничества.

121

Весна. Приметы весны.

13.04.2020г.

Звук и буква Ж

Н.В. Нищева  «Обучение грамоте»

Стр.159-164

1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыка чтения с буквой Ж.

2.Развитие речевого слуха. фонематического восприятия, мышления.

3. Формирование инициативы, ответственности.

122

15.04.2020г.

Весна.

 Приметы весны.

Стр.364-369

1. Закрепление представлений о весне и ее приметах. Образование однокоренных слов.

2.Развитие диалогической речи, зрительного внимания, мышления, фонематического слуха.

3.Воспитание любви и бережного отношения к природе.

123

16.04.2020г.

Составление рассказа по картине «Весна».

конспект

1. Совершенствование навыка составления рассказа по картине. Совершенствование навыка звукобуквенного анализа.

2. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительной памяти.

3.Формирование доброжелательности, взаимопонимания.

124

17.04.2020г.

Рассматривание картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели»

Стр.374-379

1.Формирование целостного впечатления об изображенном на картине. Совершенствование грамматического строя речи.

2.Развитие связной речи, фонематических процессов.

3.Развитие чувства справедливости.

125

ПДД

20.04.2020г.

Дифференциация звуков Ш-Ж

Н.В. Нищева  «Обучение грамоте»

Стр.164-167

1.Совершенствование навыков дифференциации звуков. Закрепление понятий о глухости и звонкости согласных звуков.

2.Развитие фонематического восприятия, внимания, мышления.

3.Формирование навыков сотрудничества на занятии.

126

22.04.2020г.

Правила дорожного     движения

Стр.496-500

1.Закрепление представлений о правилах дорожного движения. Составление предложений с противительным союзом а.

2.Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания.

3.Формирование навыков сотрудничества, ответственности.

127

23.04.2020г.

Правила дорожного     движения

Стр.496-500

1.Закрепление представлений о правилах дорожного движения. Составление предложений с противительным союзом а.

2.Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания.

3.Формирование навыков сотрудничества, ответственности.

128

24.04.2020г.

Правила дорожного     движения

Стр.496-500

1.Закрепление представлений о правилах дорожного движения. Составление предложений с противительным союзом а.

2.Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания.

3.Формирование навыков сотрудничества, ответственности.

129

Перелетные птицы

27.04.2020г.

Перелетные птицы

конспект

1.Расширение представлений о перелетных птицах, их повадках. Образование существительных с суффиксом -ат.

2.Развитие речевой активности, мышления, фонематического слуха.

3.Воспитание бережного отношения к природе.

130

29.04.2020г.

Перелетные птицы

конспект

1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыков составления рассказов – описаний о перелетных птицах.

2.Развитие связной речи, зрительного внимания, мышления.

3. Воспитание бережного отношения к природе.

131

30.04.2020г

Перелетные птицы

конспект

1.Закрепление представлений о перелетных птицах. Составление предложений с противительным союзом а.

2.Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания.

3.Формирование навыков сотрудничества, ответственности.

Май

132

День победы

06.05.2020г.

День победы

конспект

1.Обобщение знаний детей о Дне Победы, Знамени Победы; уточнить и расширить представления детей о защитниках страны в годы войны.

2.Образование множественного числа существительных, антонимов; развитие фонематических процессов, мышления.

3.Воспитание патриотических чувств.

131

08.05.2020г.

День победы

конспект

1.Расширение лексического словаря и кругозора по теме. Составление сложноподчинённых предложений с придаточными предложениями причины (потому что), выражающими желательность и нежелательность действия (я хочу чтобы..)

2.Развитие связной речи, фонематических процессов.

3. Воспитание патриотических чувств: любовь к Родине, гордость за Отечество, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

133

Лето. Насекомые.

12.05.2020г.

Звук и буква Ээ

Н.В. Нищева  «Обучение грамоте»

Стр.170-174

1.Ознакомление со звуком и буквой Э. Формирование навыков чтения с новой буквой.

2.Развитие фонематического восприятия, артикуляционной и общей моторики.

3.Формирование взаимопонимания, доброжелательности.

134

14.05.2020г.

Рассматривание картины

С.К. Артюшенко

«Насекомые и пауки»

Стр.505-509

1.Расширение знаний о насекомых, их повадках, внешнем виде. Составление предложений с союзом А.

2.Развитие фонематического восприятия, памяти, зрительного  внимания.

3.Воспитание бережного отношения к природе.

135

15.05.2020г.

Составление рассказов – описаний о насекомых по плану.

Стр.509-512

1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыков составления рассказов – описаний о насекомых.

2.Развитие связной речи, зрительного внимания, мышления.

3. Воспитание бережного отношения к природе.

136

16.05.2020г.

Пересказ по опорным картинкам «Бабочка»

конспект

1.Активизация словаря по теме. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа.

2.Развитие внимания, памяти, мышления.

3. Воспитание бережного отношения к природе.

137

Лето. Цветы на лугу.

18.05.2020г.

Звук и буква Ээ

Н.В. Нищева  «Обучение грамоте»

Стр.170-174

1. Формирование навыков чтения с новой буквой.

2.Развитие фонематического восприятия, артикуляционной и общей моторики.

3.Формирование взаимопонимания, доброжелательности.

138

20.05.2020г.

Рассматривание картины М.Сарьяна «Цветы»

Стр.527-531

1.Расширение и уточнение словаря по теме. Обеспечение целостного восприятия картины «Цветы»

2.Развитие связной речи, общих речевых навыков.

3.Воспитание бережного отношения к природе.

139

21.05.2020г

Полевые цветы

Стр.532-535

1.Уточнение и активизация словаря по теме. Образование однокоренных слов к слову цветы, образование и употребление слов-антонимов.

2.Развитие связной речи, фонематических представлений.

3.Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятиях.

140

22.05.2020г

Составление рассказа по серии картинок «Необыкновенное поле»

Стр.538-542

1.Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок.

2.Развитие связной речи, фонематического восприятия.

3.Воспитание бережного отношения к природе.

141

Азбука (символика и знаки)

25.05.2020г.

Азбука (символика и знаки с элементами диагностики)

1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слова.

2.Развитие связной речи, общих речевых навыков.

3.Диагностика фонематических процессов

142

27.05.2020г.

Азбука (символика и знаки с элементами диагностики)

1. Закреплять умение делить слова на слоги.

2.Развитие внимания, памяти, мышления.

3. Диагностика лексико-грамматических категорий.

143

28.05.2020г.

Азбука (символика и знаки с элементами диагностики)

1. Совершенствовать умение составлять предложения по опорным словам и картинкам и составлять рассказ последовательно, используя предложения.

2.Развитие внимания, памяти, мышления.

3. Диагностика связной речи.

144

29.05.2020г.

Азбука (символика и знаки с элементами диагностики)

1. Закреплять умение составлять слова из слогов, выделять ударный слог в словах.

2.Развитие внимания, памяти, мышления.

3. Диагностика связной речи.

        

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

3.План работы

с родителями в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи

№

Формы работы

        Задачи

Дата проведения

1.Организационный этап.

Цель: информирование родителей о воспитатель но-образовательном процессе в ДОУ, формирование позитивной установки на взаимодействие с учителем-логопедом

1.

Групповое собрание

Познакомить родителей с организацией коррекционно-образовательного процесса в старшей группе на основе ФГОС, с основными этапами, методами и формами логопедической работы в старшей группе для детей с ТНР. Беседа «Подготовка детей к новому учебному году». «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

сентябрь

2

Консультации (индивидуальные)

Информировать родителей о видах и причинах речевых нарушений, успехах коррекционной работы, помощь родителям при сложности автоматизации поставленных звуков дома. Письменные консультации на стенд и на официальный сайт ДОУ «Пресс-центр».

 Еженедельная информация:

1.Сообщение о лексической теме недели, об используемом   лексико – грамматическом материале.

2. Индивидуальные тетради взаимодействия с родителями

В течении учебного года

2.Основной этап

Цель: включение родителей в коррекционно-образовательный процесс

1.

Групповое собрание

Информировать родителей по проблемам в воспитании и развитие детей. Беседа «Важность занятий с ребенком по заданию логопеда.

 Беседа:

1.«Артикуляционная гимнастика в домашних условиях»

2. «Как развивать словарь детей»

 Буклет «Рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики»

октябрь

2.

Консультации (индивидуальные)

Беседа:

1. «Как автоматизировать поставленные звуки и следить за произношением»

2. «Страна волшебных звуков и букв»

ноябрь

3.

Консультации (индивидуальные)

Беседа:

 1.«С пальчиками играем – речь развиваем»

2. «Звук [ж]. Автоматизация» .Буклет «Игры и развлечения для всей семьи»

декабрь

4.

Консультации (индивидуальные)

Беседа:

1.«Динамика развития речи вашего ребёнка».

2. «Как разговаривать с ребенком дома»

январь

5.

Групповое собрание

Информировать родителей о видах и причинах речевых нарушений, успехах коррекционной работы .

Беседа:

1. «Игры со сказками».

2. «Движение и речь»

Памятка «Звук [с]-[сь]. Автоматизация»

февраль

6.

Консультации (индивидуальные)

Беседа:

1.«Развиваем слуховое внимание» – игры и упражнения.

2. «Если ребенок невнимателен»

Памятка «Звук [ш]. Автоматизация»

март

7.

Консультации (индивидуальные)

Беседа:

1. «Учим детей пересказу».

2. «Развиваем слуховое восприятие дома»

апрель

8.

Групповое собрание

Познакомить родителей с результатами обследования детей на конец учебного года. Беседы – рекомендации  для родителей на летний период.

май

                

Литература:

1. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет.

2.«Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет (старшая группа)».

3. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа.         

СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2015.        Нищева Н.В.

СПб: «Детство - Пресс», 2017

СПб: «Детство - Пресс», 2016

Нищева Н.В.

Нищева Н.В.

Нищева Н.В.



Предварительный просмотр:

Приложение 3

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

                   

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР «Б» «РАДУГА» (6-7 ЛЕТ)

на 2020-2021 учебный год

Учитель-логопед: Крюкова Татьяна Николаевна

Содержание

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка         3

1.1.1. Цели и задачи реализации программы         3

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы        3

1.1.3. Возрастная характеристика детей 6-7 лет с ОНР        4

1.2. Планируемые результаты освоения программы        6

1.2.1. Целевые ориентиры освоения Программы детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет) с ТНР……………………………………….6

1.2.2. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДОО………………………………......……7                            

1.3. Педагогическая диагностика        8

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание образовательной области «Речевое развитие        14

2.2. Формы образовательной деятельности         17

2.3. Взаимодействие педагога с участниками образовательного процесса        18

2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников        20

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Учебно-методический комплект        21

3.2. Развивающая предметно-пространственная образовательная среда        23

3.3. Организация жизнедеятельности детей        24

3.3.1. Организация режима дня         24

3.3.2. График работы учителя-логопеда         25

3.3.3. Годовой календарный учебный график работы         25

3.3.4. Учебный план         26

3.3.5. Расписание непосредственной образовательной деятельности         28

3.4. Комплексно-тематическое планирование        29

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Планирование по образовательной области «Речевое развитие»         32

2. План мероприятий взаимодействия учителя-логопеда с родителями        51

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основании адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

  1. Цели и задачи реализации программы

Целью рабочей программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) в возрасте от 6 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов, работающих в группе, и родителей дошкольников. Комплексно-тематическое планирование работы учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжелой речевой патологией (общим недоразвитием речи). Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей.

Задачи Программы:

- охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование двигательной и гигиенической культуры;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии ребенка;

- создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития;

- обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;

- воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанников;

- воспитание эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения;

- развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;

- пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность.  

- развитие навыков правильной речи;

- устранение дефектов звукопроизношения;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям).  

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы

Программа имеет в своей основе следующие принципы:

- принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;

- принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;

 -принцип поддержки детской инициативности и формирование познавательных интересов каждого ребенка;

 -принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;

- принцип постепенности подачи учебного материала;

 - принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;

 -принцип интеграции усилий специалистов и семей воспитанников.

 -принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп.

В программу заложены следующие подходы к ее формированию и реализации:

- подход, основанный на идее целостности развития ребенка в условиях эмоционально насыщенного, интересного, познавательно привлекательного, дающего возможность активно действовать и творить образовательного процесса;

- культурно-исторический подход, рассматривающий формирующуюся в процессе образования личность как продукт освоения индивидом ценностей культуры;

- подход, учитывающий современность программы, ориентированный на ребенка 21 века;

- подход к образованию дошкольника как педагогическому сопровождению; как создание условий, стимулирующих развитие личности;

- системно-деятельный подход, способствующий формированию познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности, предполагающий, что дети самостоятельно делают «открытия», узнают новое путем решения проблемных задач; включающий развитие креативности и овладение культурой;

- дифференцированный подход к особенностям развития детей с речевыми нарушениями;

- интегрированный подход.

Объем учебного материала в рабочей программе рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.

  1. Возрастная характеристика детей 6-7 лет с ОНР.

Последний год пребывания в детском саду - очень важный период в развитии дошкольника – логопата. В этом возрасте формируется мотивация готовности к школьному обучению, совершенствуются и развиваются познавательные интересы. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами. Ребенок может неправильно употреблять предлоги (над, под, у, около), допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Отмечается трудность в образовании сложных слов. Особую трудность для этой категории детей представляют сложные предложения с разными придаточными. Кроме того, ребенок испытывает затруднения при планировании высказывания и отборе соответствующих языковых средств, что обуславливает своеобразие его связной речи. Характерно недифференцированное произношение звуков. Недостатки могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Недостаточная внятность речи и нечеткая дикция оставляют впечатление «смазанности». К моменту окончания подготовительной группы у дошкольников – логопатов должно быть преодолено отставание в речевом развитии.

Группу посещают дети седьмого года жизни с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи III – IV уровней речевого развития, фонетико-фонематическим недоразвитием речи).

У дошкольников с третьим уровнем развития речи при ОНР речевое развитие характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребенка включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных. По-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы. Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Ребенок может повторять трех- и четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.  

Четвертый уровень речевого развития (Филичева Т.Б.) характеризуется незначительными нарушениями компонентов языковой системы ребенка. Отмечается недостаточная дифференциация звуков. Характерны своеобразные нарушения слоговой структуры слов, проявляющиеся в неспособности ребенка удерживать в памяти фонематический образ слова при понимании его значения. Следствием этого является искажение звуконаполняемости слов в различных вариантах. Недостаточная внятность речи и нечеткая дикция оставляют впечатление «смазанности». Все это показатели не закончившегося процесса фонемообразования. Остаются стойкими ошибки при употреблении суффиксов (единичности, эмоционально-оттеночных, уменьшительно-ласкательных). Отмечаются трудности в образовании сложных слов. Кроме того, ребенок испытывает затруднения при планировании высказывания и т=отборе соответствующих языковых средств, что обуславливает своеобразие его связной речи. Особую трудность для этой категории детей представляют сложные предложения с разными придаточными.

Дети с общим недоразвитием речи имеют по сравнению с возрастной нормой особенности развития сенсомоторных, высших психических функций, психической активности.

Подготовительную группу компенсирующего вида для детей с ТНР «Б» «Радуга» посещает 10 детей из них 7 мальчиков и 3 девочки На начало учебного года у детей следующие уровни речевого развития: ОНР 3ур. – 4 ребенка, НВОНР – 2 детей, ФФН – 4 ребенка, 30% детей имеют высокий уровень усвоения программы, 30 % детей имеют уровень ниже среднего и 40 % - средний уровень. Средний и низкий уровень усвоения программы объясняется тем, что дети имеют нарушение звукопроизношения, фонематических процессов, что в свою очередь ведет к недоразвитию лексико-грамматических категорий и связной речи. Также уровень усвоения программы зависит от поведения детей на занятии, в связи с этим страдает память и концентрация внимания. 20% детей неусидчивы, с низкой учебной мотивацией. Данной категории детей требуется индивидуальный подход, дополнительная инструкция, помощь со стороны педагога или детей. У 40% детей отмечается положительная динамика в усвоении программы. Эти дети ориентированы на получение новых знаний. На занятии и в свободной деятельности соблюдают правила поведения, взаимодействуют со сверстниками, самостоятельно организуют игры, поддерживают беседу как со взрослым, так и со сверстниками. У 10 % детей способность к усвоению материала, а также поведение зависит от эмоционального состояния ребенка и от внешних факторов. Все дети с интересом занимаются на подгрупповых и индивидуальных занятиях.  Прислушиваются к сверстникам, дают возможность высказаться, поправляют и исправляют недостатки речи друг друга, конфликтные ситуации стараются решать самостоятельно.  

1.2. Планируемые результаты

1.2.1. Целевые ориентиры освоения Программы детьми старшего дошкольного возраста (6-7лет) с ТНР.

- Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке, творческие рассказы; у него сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа слов, анализа предложений, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности; у него сформирован грамматический строй речи, он владеет разными способами словообразования.

-  Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, умеет обследовать предметы разными способами, подбирать группу предметов по заданному признаку, знает и различает основные и оттеночные цвета, плоские и объемные геометрические формы; у ребенка сформированы представления о профессиях, трудовых действиях; ребенок знаком с составом числа из единиц в пределах десяти, владеет навыками количественного и порядкового счета; у ребенка сформированы навыки ориентировки в пространстве, на плоскости, по простейшей схеме, плану; у ребенка есть представления о смене времен года и их очередности, смене частей суток и их очередности, очередности дней недели; у ребенка сформировано интеллектуальное мышление.

- Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности, ребенок умеет организовать игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать условностью игровых действий, заменять предметные действия действиями с предметами-заместителями, а затем и словом, отражать в игре окружающую действительность.

- Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности, у ребенка развиты коммуникативные навыки, эмоциональная отзывчивость на чувства окружающих людей, подражательность, творческое воображение.

- Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности.

- Ребенок способен адекватно проявлять вои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты.

- Ребенок обладает чувством собственного достоинства, чувством веры в себя.

- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.

- Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям, знаком с принятыми нормами и правилами поведения и готов соответствовать им.

- У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.

1.2.2. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДОО

- Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов.

- Ребенок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную.

- У ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои достижения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т.п.

- Ребенок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов, и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живет.

- Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах деятельности.  

1.3. Педагогическая диагностика

Для проведения индивидуальной педагогической диагностики используется методика Т.А. Фотековой «Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников». Задачами углубленной педагогической диагностики индивидуального развития ребенка дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) являются выявление особенностей общего и речевого развития детей: состояния компонентов речевой системы, соотношения развития различных компонентов речи, сопоставление уровня развития языковых средств с их активизацией (использование в речевой деятельности). Диагностика проводится в первые две недели сентября и последние две недели мая.  

Серия 1 Исследование сенсомоторного уровня речи.

1. Проверка состояния фонематического восприятия

И: слушай внимательно и повторяй за мной слоги как можно точнее.

• ба – па –                          па – ба –

• са – ша –                         ша – са –

• ша – жа – ша –               жа – ша – жа –

• ца – са – ца –                  са – ца – са –

• ра – ла – ра –                  ла – ра – ла –

Пр.: слоги предъявляются до первого воспроизведения

Всего:

2. Исследование артикуляционной моторики

И: смотри внимательно и повторяй за мной движения

• губы в улыбке

• язык «лопаткой»

• язык «иголочкой»

• «маятник»

• «улыбка» - «трубочка»

Пр. попросить удерживать 3-5сек., последние 3 упр. выполнить по 4-5 раз

Отметить объем, темп выполнения, точность конфигурации, симметричность, наличие синкинезий, гиперкинезов, синюшности

Всего:

3. Исследование звукопроизношения

И: повторяй за мной слова:

1. Свистящие:

• собака – маска – нос

• сено – василек – высь

• замок – коза

• зима – магазин

• цапля – овца – палец

2. Шипящие

• шуба – кошка – камыш

• жук – ножи

• щука – вещи – лещ

• чайка – очки – ночь

3. Р - Р'

• рыба – корова – топор

• река – варенье – дверь

4. Л - Л'

• лампа – молоко – пол

• лето – колесо – соль

5. Остальные

Всего:

4. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова

И: повторяй за мной слова

• танкист

• космонавт

• сковорода

• аквалангист

• термометр

Пр.: слова предъявляются до первого воспроизведения

Всего:

Всего за серию:

Серия 2. Исследование грамматического строя речи

1. Повторение предложений

И.: послушай предложение и постарайся повторить его как можно точнее.

• Птичка свила гнездо

• В саду было много красных яблок

• Дети катали из снега комки и делали снежную бабу

• Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно

• На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади.

Пр.: предложение читается до первого воспроизведения (1-2 раза)

Всего:

2. Верификация предложений

И.: я буду называть предложения, и если в некоторых из них будут ошибки, постарайся их исправить.

• Собака вышла в будку

• По морю плывут корабль

• Дом нарисован мальчик

• Хорошо спится медведь под снегом

• Над большим деревом была глубокая яма

Всего:

3. Составление предложений из слов, предъявленных в начальной форме

И: я назову слова, а ты постарайся составить из них предложение

• мальчик, открывать, дверь

• сидеть, синичка, на, ветке

• груша, бабушка, внучка, давать

• Витя, косить, трава, кролики, для

• Петя, купить, шар, красный, мама

Пр.: слова предъявляются до первого ответа

Всего:

4. Добавление предлогов в предложение

И: сейчас я прочитаю предложение, а ты постарайся вставить слово, которое в нем пропущено.

• Лена наливает чай … чашки

• Почки распустились … деревьях

• Птенец выпал … гнезда

• Щенок спрятался … крыльцом

• Пес сидит … конуры

Пр.: Используются два вида помощи: 1 - стимулирующая («Неверно, подумай еще!»), 2 – в виде вопроса к пропущенному предлогу («Наливает чай куда?»)

Всего:

5. Образование существительных множественного числа в Им. и Р. падежах

И: один – дом, а если их много, то это – дома

• один – стол, а много это …

• стул –                          звезда –

• окно –                         ухо –

И: один – дом, а много чего? – Домов.

• один – стол, а много чего? - …

• стул –

• окно –

• звезда –

• ухо –

Пр.: можно использовать картинки

Всего:

Всего за серию:

Серия 3. Исследование словаря и навыков словообразования

И:  кошки – котята, а у …

• козы –                           собаки –

• волка –                          курицы –

• утки –                            свиньи –

• лисы –                           коровы –

• льва –                            овцы –  

Всего:

2. Образование прилагательных от существительных

а) относительных

И: кукла из бумаги – бумажная

• шляпка из соломы –

• горка изо льда –

• варенье из вишни –

• варенье из яблок –

• варенье из сливы –

• кисель из клюквы –

• салат из морковки –

• суп из грибов –

• лист дуба –

• лист осины –

Всего:

б) качественных

И: если днем жара, то день – жаркий, а если …

• мороз –

• солнце –

• снег –

• ветер –

• дождь –

Всего:

в) притяжательных

И: у собаки лапа собачья, а у …

• кошки –

• волка –

• льва –

• медведя –

• лисы –

Всего:

Всего за серию:

Серия 4. Исследование связной речи

1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок

И: посмотри на эти картинки, постарайся разложить их по порядку и составь рассказ

а) критерий смысловой целостности

б) критерий лексико-грамматического оформления высказывания

в) критерий самостоятельности выполнения задания

Всего:

2. Пересказ прослушанного текста

И: сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай внимательно, запоминай и приготовься его пересказывать

Горошины

В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Три горошина залетели на крышу. Т их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.

Пр.: рассказ предъявляется не более двух раз

Всего:

Всего за серию:

Серия 5. Исследования навыков языкового анализа и синтеза

1. И: сколько слов предложении?

• День был теплый

• Около дома росла высокая береза

2. И: сколько слогов в доме?

• дом

• карандаш

3. И: определи место звука в слове

• первый звук в лове крыша

• третий звук в слове школа

• последний звук в слове стакан

4. И: сколько звуков в слове?

• рак

• сумка

• диктант

Пр.: ребенку предлагается три попытки с оказанием стимулирующей помощи: «Подумай еще»

Всего за серию:

Серия 6. Исследование понимания логико-грамматических отношений

1. • покажи ключ, карандаш

    • покажи карандашом ключ

    • карандашом – ключ

2. • нарисуй круг под крестом

    • крест под кругом

3. Скажи, что вернее:

Весна бывает перед летом или лето – перед весной

4. Ваня выше Пете. Кто меньше ростом?

5. Сашу ударил Коля. Кто драчун?

6. Охотник бежит за собакой. Кто впереди?

7. Папа прочел газету после того, как позавтракал. Что папа сделал вначале?

Всего за серию:

Всего за весь тест:

II. Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной области «Речевое развитие».

Коррекционная, образовательная, игровая деятельность.

В соответствии с ФГОС ДО, «речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной литературой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы в подготовительной группе.

1. РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ

- Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.

- Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами, существительными суффиксами единичности, существительными, образованными от глаголов.

- Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами.

- Расширять представления о переносном значении и многозначности слов. Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слова.

- Обогащать экспрессивную речь прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными, прилагательными, обозначающими моральные качества людей.

- Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений.

- Способствовать практическому овладению всеми простыми и сложными предлогами.

- Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, наречий, местоимений, причастий.

- Закрепить понятие слово и уметь оперировать им.

2. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

- Совершенствовать умение употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже, косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами.

- Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами.

- Формировать умение использовать имена существительные и имена прилагательные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности.

- Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе, падеже, подбирать однородные определения к существительным.

- Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен прилагательных.

- Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного времени.

- Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действий, по картине; распространение простых предложений однородными членами.

- Совершенствовать навыки составления сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины.

- Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенных предложений без предлогов. Сформировать навыки анализа предложения с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений.

- Закрепить знания некоторых правил правописания, с которыми дети были ознакомлены в предыдущей группе.

3. РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА

Развитие просодической стороны речи

- Продолжать работу по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Учить соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.

- Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.

- Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.

- Учить говорить в спокойном темпе.

- Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.

Коррекция произносительной стороны речи

- Активизировать движения речевого аппарата.

- Уточнить произношение звуков Й, Ц, Ч, Щ, в слогах, словах, предложениях, тексте.

- Завершить автоматизацию правильного произношения звуков всех групп в свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова, формирование навыков слогового анализа и синтеза слов

- Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласных и закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения.

- Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (слон, мост) и над двусложными словами со стечением двух согласных (планка) и введением их в предложения.

- Работать над трех-, четырех и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением их в предложения.

- Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза

- Закрепить представление о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

- Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и месту образования.

- Познакомить с новыми звуками Ш, Ж, Й, Ц, Ч, Щ, Л, ЛЬ, Р, Рь. Сформировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками.

- Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза из трех-пяти звуков.

4. ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ.

- Познакомить с буквами Ш, Ж, Й, Е, Ё, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь, Ъ.

- Сформировать умение правильно называть буквы русского алфавита.

- Развивать навыки выкладывания букв из палочек, кубиков, мозаики; «печатания», лепки их из пластилина.

- Закрепить умение трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, «допечатывать» незаконченные буквы.

- Совершенствовать навык осознанного чтения слов, предложений, небольших текстов.

- Закрепить знания уже известных детям правил правописания.

- Познакомить с некоторыми правилами правописания (ЧА-ЩА с буквой А, ЧУ-ЩУ с буквой У).

- Научить разгадывать ребусы, решать кроссворды, читать изографы.

5. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ

- Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.

- Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения.

- Совершенствовать навыки ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно и кратко.

- Закреплять умения составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

- Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов.

- Сформировать навык пересказа небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика.

- Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по картине, в том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным событием.

2.2. Формы организации образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие»

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

  • Сюжетно-ролевая игра
  • Рассматривание
  • Наблюдение
  • Чтение
  • Игра-экспериментирование
  • Развивающая игра
  • Экскурсия
  • Интегративная деятельность
  • Конструирование
  • Исследовательская деятельность
  • Рассказ
  • Беседа
  • Создание коллекций
  • Проектная деятельность
  • Экспериментирование
  • Проблемная ситуация
  • Сюжетно-ролевая игра
  • Рассматривание
  • Наблюдение
  • Чтение
  • Игра-экспериментирование
  • Развивающая игра
  • Ситуативный разговор с детьми
  • Экскурсия
  • Интегративная деятельность
  • Конструирование
  • Исследовательская деятельность
  • Рассказ
  • Беседа
  • Создание коллекций
  • Проектная деятельность
  • Экспериментирование
  • Проблемная ситуация

Во всех видах

самостоятельной детской деятельности

2.3. Взаимодействие учителя-логопеда с участниками образовательного процесса

Говоря о работе с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, предполагается взаимодействие всех участников педагогического процесса ДОУ, а не только деятельность учителя-логопеда.

Взаимодействие учителя-логопеда со специалистами ДОУ осуществляется в следующем:

Учитель-логопед и воспитатель.

Формы взаимодействия:

- Рекомендации воспитателям по проведению артикуляционной, пальчиковой, дыхательной гимнастики с детьми, имеющими нарушения речи;

по проведению работы над развитием лексико-грамматических категорий;

- по организации двигательного режима детей на прогулках (подвижные игры с речевым сопровождением, закрепление логоритмических упражнений);

- по проведению пальчиковых игр в стихах для использования их на физминутках, во время занятий изо деятельностью;

- по проведению работы над развитием связной речи, контроля за правильным звукопроизношением.

- Консультации для воспитателей на педсоветах.

- Индивидуальные беседы с воспитателями о динамике развития двигательной активности детей с нарушениями речи.

- Взаимодействие в работе учителя-логопеда, медработника, воспитателей по реализации здоровье сберегающих технологий с детьми, имеющими нарушения речи.

Учитель-логопед и педагог-психолог.

Работа педагога-психолога направлена на развитие эмоционально-волевой сферы, ВПФ, снятия эмоционального напряжения.

Формы взаимодействия:

- Индивидуальные беседы о психолого-педагогических особенностях детей с речевыми нарушениями.

- Совместный поиск путей коррекции поведения некоторых воспитанников.

- Подбор материала для закрепления в разных видах детской деятельности полученных логопедических знаний, а именно: работа с разрезными картинками, дидактическими речевыми играми, со строительным материалом.

- Участие в обследовании детей с ОВЗ с целью выявления уровня их развития, состояния общей и мелкой моторики, особенностей познавательной деятельности.

- Участие в проведении совместной диагностики детей с отклонениями в развитии.

- Консультирование и направление родителей к разным специалистам по совместному решению с педагогом-психологом.

Учитель-логопед и музыкальный руководитель.

На музыкальных занятиях проводится работа по развитию фонематического слуха, артикуляционной, мелкой и общей моторики, активизации внимания, воспитанию музыкального ритма, ориентировке в пространстве.

Формы взаимодействия.

- Беседы с музыкальным руководителем о развитии просодической, темпо-ритмической стороны речи, развитии речевого дыхания у детей-логопатов на музыкальных занятиях.

- Участие в составлении сценариев праздников, программ развлечений и досугов, распределении ролей.

- Помощь музыкальному руководителю в подготовке к утренникам и праздникам, присутствие на репетициях, участие в различных праздничных мероприятиях.

- Участие в организации и проведении театрализованных представлений.

Учитель-логопед и инструктор по физической культуре.

Обследование детей, имеющих речевую патологию, часто показывает наличие у них недостаточной координации сложных движений, моторную неловкость, неточность, отставание от заданного темпа выполнения движений, нарушение плавности и амплитуды выполняемых движений.

Формы взаимодействия.

Совместное обсуждение результатов диагностики позволяет наметить план коррекционно-образовательной работы на занятиях по физической культуре.

- постановка правильного дыхания (разделение носового и ротового дыхания, отработка нижнего диафрагмального дыхания);

- развитие моторики: общей (координация движений) и мелкой (пальцы рук);

- расширение и обогащение лексического запаса.

2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьёй уделяется большое внимание, так как личность ребенка формируется прежде всего в семье и семейных отношениях. Для этого в детском саду к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях, экскурсиях. Для родителей проводятся тематические родительски собрания и «круглые столы», семинары, мастер-классы. В группе компенсирующей направленности логопед и другие специалисты проводят для родителей открытые и совместные занятия, пытаются привлечь родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на вечерних консультациях, еженедельно в письменной форме в индивидуальных тетрадях взаимодействия и на стендах родительского уголка. Рекомендации родителям и речевые игры с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей, как в речевом, так и в общем развитии. Игры подобраны в соответствии с изучаемыми в группе   лексическими темами и требованиями Программы. Для каждого ребенка учтены его индивидуальные особенности развития. Речевую активность детей родители должны поддерживать и всячески стимулировать. Они должны стремиться создавать такие ситуации, которые будут побуждать детей применять знания и умения, имеющиеся в их жизненном багаже. Опора на знания, которые были сформированы ранее, становятся одной из основ домашней работы с детьми. Родители должны стимулировать познавательную активность детей, создавать творческие игровые ситуации. В свою очередь работа с детьми четвертого, пятого года жизни строится на систематизации полученных ранее знаний, что создаст предпосылки для успешной подготовки детей к обучению в школе в последующем.

Для эффективного взаимодействия ДОУ с родителями создан Родительский клуб «Мы вместе»

п. 2.5. Содержание коррекционной работы с детьми с ТНР дошкольного возраста (содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей (коррекционная программа) см. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ д/с «Улыбка».

III. Организационный раздел

3.1. Учебно-методический комплект к реализации программы

№

Название

Издательство

Автор

1.

Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет.

Издание 3-е, перераб. и доп. В соответствии с ФГОС ДО. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2015.

Нищева Н.В.

2.

Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности  для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа логопеда.

Издание 3-е, перераб. и доп. В соответствии с ФГОС ДО. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2014.

Нищева Н.В.

3.

Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 5 до 6 лет и с 6 до 7 лет).

СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 320 с

Нищева Н.В., Гавришева Л.Б., Кирилова Ю.А.

4.

«Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет (старшая группа)»

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

5.

«Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет)»

СПб: «Детство – Пресс», 2016

Нищева Н.В.

6.

«Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет)»

СПб: «Детство – Пресс», 2017

Нищева Н.В.

7.

Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей деьей подготовительной к школе группы

СПб: «Детство – Пресс», 2017

Нищева Н.В.

8.

Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 1,2,3,4

СПб: «Детство – Пресс», 2017

Нищева Н.В.

9.

Формирование навыков пересказа у детей дошкольного возраста. Образовательные ситуации на основе текстов русских народных сказок: метод.пособие.

СПб: «Детство – Пресс», 2014

Нищева Н.В.

10.

Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста

СПб: «Детство – Пресс», 2017

Васькова О.Ф., Политыкина А.А.

11.

Практический материал к сказкотерапии и развитию речи дошкольников

СПб: «Детство – Пресс», 2014

Титаренко В.А.

12.

Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики

СПб: «Детство – Пресс», 2016

Нищева Н.В.

13.

Читаем слоги. Составляем слова

СПб: «Детство – Пресс», 2017

Нищева Н.В.

14.

Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа.

СПб: «Детство - Пресс», 2016

Нищева Н.В.

15.

«Веселая артикуляционная гимнастика»

СПб: «Детство - Пресс», 2013

Нищева Н.В.

16.

Занимаемся вместе. Подготовительная к школе группа. Часть1,2  

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

17.

Тетрадь-тренажер для автоматизации произношения и дифференциации звуков [ш], [ж], дифференциации звуков [с]-[ш]-[з]-[ж]

СПб: «Детство - Пресс», 2016

Нищева Н.В.

18.

Тетрадь-тренажер для автоматизации произношения звуков [ц], [ч], [щ], и дифференциации звуков [ц]-[с], [ц]-[ть], [ч]-[ть], [ч]-[сь],[щ]-[сь ], [щ]-[ч].

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

19.

«Мишуткина школа» Серия развивающих пособий. Я учусь читать. Тетрадь-играйка.

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

20.

«Мишуткина школа» Серия развивающих пособий. Я учусь учиться. Развивающая тетрадь для дошкольников с рекомендациями для родителей. Выпуск 1-2

СПб: «Детство - Пресс», 2017  .

Нищева Н.В.

21.

«Мишуткина школа» Серия развивающих пособий. Я учусь рассказывать. Развивающая тетрадь для дошкольников с рекомендациями для родителей.  

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

22.

«Мишуткина школа» Серия развивающих пособий. Я учусь считать. Развивающая тетрадь для дошкольников с рекомендациями для родителей.  

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

23.

Формирование грамматического строя речи. Употребление предлогов с 4до7 лет.  

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

24.

Формирование грамматического строя речи. Согласование числительных с существительными.  

СПб: «Детство - Пресс», 2017

Нищева Н.В.

25.

Мой букварь. Книга для обучения дошкольников чтению.

СПб: «Детство – Пресс», 2007

Нищева Н.В.

26.

Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза у старших дошкольников.

СПб: «Детство – Пресс», 2017

Нищева Н.В.

27.

Тетрадь №3 для обучения грамоте детей дошкольного возраста

СПб: «Детство – Пресс», 2018

Нищева Н.В.

28.

Тетрадь для подготовительной к школе логопедической группы детского сада.

СПб: «Детство – Пресс», 2015

Нищева Н.В.

Демонстрационный материал:

1. Кем быть? Детям о профессиях.

2. Круглый год

3. Мамы всякие нужны. Детям о профессиях.

4. Наш детский сад

5. Раз – комета, два – планета.

6. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию.

7. Мир природы. Животные.

8. Живая природа. В мире животных.

9. Живая природа. В мире растений.

10. Четыре времени года.    

11. Картинный материал по лексическим темам.

  Настольно-печатные игры:

1. «Что сначала, что потом?»

2. «Кто какой?»

3. «Собери пословицы»

4. «Четыре сезона: осень»

5.«Развиваем речь»

6. «Рассказы по картинкам. «Родная природа»

7. «Кто как устроен?»

8. «Наши чувства и эмоции»

9. «Играем в сказку. «Три поросенка»

10. «Учись играя!» «Закономерности»

11. «Большие и маленькие »

12. «Большие и маленькие 1. Изучаем домашних животных»

13. «Мои первые игры» «Мама, папа и я»

14. «Играя, учись!» «Чей домик?»

15. «Играя, учись!» «Ассоциации»

16. «Играя, учусь!» «Первые буквы».

3.2. Развивающая предметно-пространственная образовательная среда

В возрасте 6-7 лет происходит становление ребенка, как личности, моделируются человеческие взаимоотношения. Все это происходит в игре. Игра является средством формирования и развития многих личностных качеств ребенка и приобретает особое значение. В логопедическом кабинете развивающая среда организуется таким образом, чтобы способствовать совершенствованию всех сторон речи.

Педагог создает такие игровые ситуации, которые продвигают развитие детей вперед.  Посредством игр формируется личность и нравственная саморегуляция.

Группа воспитанников седьмого года жизни с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом кабинет учителя-логопеда. В кабинете учителя-логопеда представлены следующие развивающие центры: цент речевого и креативного развития, центр сенсорного развития, центр моторного и конструктивного развития.

Центр речевого и креативного развития

Центр сенсорного развития

Центр моторного и конструктивного развития

1. Настенное зеркало.

2. Стол и два стула для занятий у зеркала.

3. Вата, ватные палочки.

4. Дыхательные тренажеры, игрушки и пособия для развития дыхания.

5. Картотека материалов для автоматизации и дифференциации звуков всех групп.

6.  Предметные картинки по изучаемым лексическим темам, сюжетные картинки и серии сюжетных картинок.

7. Алгоритмы, схемы описания предметов и объектов, мнемотаблицы для заучивания стихотворений.

8. Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации звуков всех групп.

9. Настольно-печатные дидактические игры для автоматизации и дифференциации

звуков всех групп.

10. Настольно-печатные игры для совершенствования грамматического строя речи.

11. Раздаточный материал и материал для фронтальной работы.

12. Настольно-печатные дидактические игры для развития навыков звукового и

слогового анализа и синтеза.

13. Разрезной алфавит, магнитная азбука и азбука для коврографа.

14. Карточки со словами и знаками для составления и чтения предложений.

15. Мой букварь.

16. Наборы игрушек для инсценирования нескольких сказок.

17. Игры и пособия для обучения грамоте и формирования готовности к школе.

18. Тетради для подготовительной к школе логопедической группы №1, №2.

19. Рабочая тетрадь. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза у старших дошкольников.

1. Звучащие игрушки (погремушки, пищалки, свистки, дудочки, колокольчики, бубен,

звучащие мячики и волчки).

2. Звучащие игрушки заместители (маленькие коробочки с различными наполнителями-горохом, фасолью, камешками и т.п.).

3. Ноутбук.

4. Палочки Кюизенера.

5. Занимательные игрушки для развития тактильных ощущений.

6. «Волшебный мешочек» с мелкими фигурками и игрушками.

7. Коробка с ярким дном и тонким слоем манки.

8. Белая и цветная бумага для рисования.

1. Разрезные картинки по изучаемым лексическим темам.

2. Игра «Составь из частей» для коврографа и магнитной доски.

3. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями.

4. Массажные мячики разных цветов и размеров.

5. Игрушки-шнуровки.

6. Мелкая мозаики и схемы выкладывания узоров из нее.

7. Бусины, яркие крышки от пластиковых бутылок с отверстиями и леска для их нанизывания.

8. Мяч среднего размера.

9. Малые мячи разных цветов.

10.Массажные мячики «Су-Джок».

  * Полное оснащение кабинета представлено в Паспорте кабинета учителя-логопеда.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

3.3. Организация жизнедеятельности детей

Приложение13

АООП ДО МАДОУ д/с «Улыбка»

2020-2021 учебный год

3.3.1. Режим дня подготовительная группа компенсирующей направленности с ТНР «Б» «Радуга» (6-7 лет)

Режимные моменты

Время

Приём детей, самостоятельная деятельность детей (игровая деятельность), индивидуальная работа с детьми

7.00-8.25

Утренняя гимнастика

8.25-8.35

Подготовка к завтраку, дежурство детей, завтрак

8.35-8.50

Самостоятельная деятельность детей, коррекционная работа логопеда, психолога

8.50-9.00

Непрерывная образовательная деятельность (согласно режиму занятий)

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

Самостоятельная деятельность детей (сюжетно-ролевые и настольно-печатные игры), художественное творчество

9.30-9.40

Второй завтрак

10.10-10.20

Подготовка к прогулке, прогулка, игровая деятельность, возвращение с прогулки

10.50-12.40

Подготовка к обеду, дежурство, чтение художественной литературы, обед

12.40-13.05

Подготовка ко сну, сон

13.05-15.15

Подъем, закаливающие процедуры, гимнастика после сна, игры

15.15-15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30-15.40

Непрерывная образовательная деятельность (согласно режиму занятий) Занятия по интересам

15.40-16.50

Совместная деятельность взрослых и детей, индивидуальная работа с детьми.

Самостоятельная деятельность детей в мини-центрах

15.40-16.50

Коррекционная работа учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателя

Подготовка к прогулке, прогулка, игровая деятельность, возвращение с прогулки

16.50-18.15

Подготовка к ужину, дежурство, ужин

18.15-18.30

Совместная деятельность взрослых и детей. Уход домой

18.30-19.00

ИТОГО

Дневной сон:

Прогулка

Объем образовательной нагрузки (в неделю)

Самостоятельная деятельность

Двигательная активность (в неделю)

2 часа 10мин

3ч.15 мин

8ч. 30 мин

3 часа

7ч. 35мин

3.3.2. График работы учителя-логопеда

 

Понедельник

08.30 – 12.30

Вторник

15.00 – 19.00

Среда

08.30 – 12.30

Четверг

08.30 – 12.30

3.3.3. Календарный график работы

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

 на 2020 – 2021 учебный год

Приложение № 1                                                                                                    

 ООП ДО МАДОУ д/с «Улыбка»

2020-2021 учебный год

Содержание

Продолжительность

Кол-во нед/

кол-во дней

период учебного года

01.09.2020 – 31.05.2021

39 недель

недельный режим работы

5 дней

195 дней

праздничные дни

04.11.2020г.

01.01.2021г.

04-08.01.2021г.

23.02.2021г.

08.03.2021г.

03.05.2021г.

10.05.2021

11 дней

летний период

01.06.2021г. - 31.08.2021г.

92 дня

кол-во учебных недель

за период обучения старшего дошкольного возраста

36 недель, 4 дня

кол-во учебных недель

за период обучения раннего и младшего возраста

36 недель, 4 дня

3.3.4. Учебный план

Учебный план муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский» является нормативным документом, регламентирующим организацию образовательного процесса в образовательном учреждении с учетом специфики ДОУ, учебно-методического, кадрового и материально-технического оснащения. Нормативной базой для составления учебного плана МАДОУ д/с «Улыбка» являются:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г.  № 26;
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. № 1155;
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-образовательным программам дошкольного образования.
  • Примерная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 07.12.2017 №6/17).

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

В группе компенсирующего вида с тяжелыми нарушениями речи логопед работает по коррекционно-развивающей программе Н.В. Нищевой «Коррекционно-развивающая работа в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет)»

Для реализации задач по речевому развитию в учебный план включены коррекционно-развивающие занятия по развитию речи, в содержание    которых включено: владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

В группе компенсирующей направленности для детей с ТНР коррекционное направление работы является приоритетным, так как его целью является выравнивание речевого и психофизического развития детей.  Работой по ОО «Речевое развитие» руководит учитель-логопед, а другие специалисты подключаются к работе и планируют образовательную деятельность в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда.

В соответствии с СанПиНом 2.4.1.3049 – 13 установлен следующий максимально допустимый недельный объем образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ:

 Для детей подготовительной группы компенсирующего вида, «Б» максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, составляет 8 часов 30 мин. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет 30 минут. Непосредственно образовательная деятельность осуществляется в первой половине дня. В середине времени, отведенного на непрерывную непосредственно образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности не менее 10 минут. Все остальное время занимает индивидуальная работа учителя-логопеда с детьми.

 На основании годового календарного учебного графика определено количество часов, отведенных на  непосредственно образовательную деятельность:36 недель и 4 дня. Учебный год в МАДОУ д/с «Улыбка» установлен  с 01 сентября 2020г по 31 мая 2021г.

В течении недели проводится 3 НОД по развитию речи и 1 НОД по обучению грамоте.

В сентябре и мае проводится мониторинг по результатам полученных знаний. Результаты полученных знаний заносятся в сводную таблицу и речевые карты. Для диагностики используется методика Т.А Фотековой «Тестовая методика диагностики устной речи».

В связи с тем, что в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи проводится индивидуальная работа логопеда с детьми во время утренней прогулки, необходимо восполнить время прогулки, потраченное каждым ребенком на индивидуальное занятие, и для этого обеспечить более ранний выход детей (на 10-15 минут) на вечернюю прогулку по сравнению с массовыми группами.

   

3.3.5. Режим занятий (НОД)

МАДОУ д/с «Улыбка» на 2020-2021 учебный год

подготовительная группа «Б» «Радуга» компенсирующего вида для детей с ТНР

ДНИ НЕДЕЛИ

ВИДЫ ЗАНЯТИЙ

 

 Понедельник

«День радостных встреч с народной игрой»

1. Познавательное развитие                       9.00-9.30 – 2 подгруппа

                                                                       9.40-10.10 – 1 подгруппа

2. Развитие речи                                           9.00-9.30 – 1 подгруппа

                                                                       9.40-10.10 – 2 подгруппа

3. Физическое развитие                              11.00-11.30 (на улице)

4. Занятия по интересам                

 «Социокультурные истоки»»                    15.40 – 16.10

Вторник

«День искусства»

 

1. Развитие математических                       9.00-9.30 – 1 подгруппа

представлений                                              9.40-10.10 – 2 подгруппа

2. Музыка                                                     10.20-10.50

3. Конструирование                                    15.40-16.10 – 1 подгруппа

                                                                      16.20-16.50 – 2 подгруппа

 

Среда

«Сладкий вечер»

1. Развитие речи                                           9.00-9.30 – 1 подгруппа

                                                                       9.40-10.10 – 2 подгруппа

2. Развитие математических                       9.00-9.30 – 2 подгруппа

представлений                                              9.40-10.10 – 1 подгруппа

3. Музыка                                                     10.20-10.50

 Четверг

«День театра"

1. Развитие речи                                           9.00-9.30 – 1 подгруппа

                                                                       9.40-10.10 – 2 подгруппа

2. Рисование                                                 9.00-9.30 – 2 подгруппа

                                                                       9.40-10.10 – 1 подгруппа

3.Художественная литература                   10.20-10.50

4. Физическое развитие                              16.20-16.50

 Пятница

«День труда»

1. Развитие речи                                           9.00-9.30 – 1 подгруппа

                                                                       9.40-10.10 – 2 подгруппа

2. Лепка/Аппликация                                  9.00-9.30 – 2 подгруппа

                                                                       9.40-10.10 – 1 подгруппа

3. Физическое развитие                              10.20-10.50

Кол-во, время

ООД

17 НОД по 30 минут.

510 мин = 8ч.30мин

3.4. Комплексно-тематическое планирование по речевому развитию

Месяц

Тема

Основное содержание

Количество занятий

1

2

3

4

Сентябрь

Наша группа.

Наш детский сад.

Профессии в детском саду

Уточнение и расширение словаря по теме. Закрепление понятия «профессия», «ряд», «слово». Совершенствование грамматического строя речи.

3

ПДД.

Улицы моего поселка.

Обобщение знаний о правилах поведения на улице. Совершенствование грамматического строя речи. Обучение распространению предложений однородными определениями.

4

Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью.

Обобщение и систематизация представлений об осени и типичных осенних изменениях в природе. Закрепление понятия о словах, обозначающих предметы и действия. Дифференциация понятий «слово» и «предложения».

4

 Овощи. Труд взрослых на полях и огородах. Дифференциация

«В»-«Ф»-«Вь»-«Фь».

Расширение представлений детей о труде людей на полях осенью, о необходимости и важности их труда. Дифференциация звуков «В»-«Ф»-«Вь»-«Фь» в устной речи и на письме.

4

Октябрь

Фрукты. Труд взрослых в садах. Дифференциация

«Б»-«П»-«Бь»-«Пь».

Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Обучение составлению плана рассказа и творческого рассказа по картине. Дифференциация звуков «Б»-«П»-«Бь»-«Пь» в устной речи и на письме.

4

Насекомые. Подготовка насекомых к зиме. Дифференциация

«К»-«Кь»-«Г»-«Гь».

Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствование навыка звуко-слогового анализа слов, анализа предложений. Дифференциация звуков «К»-«Г»-«Кь»-«Гь» в устной речи и на письме.

4

Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету.

Дифференциация «К»-«Х»

Обобщение представлений о периодах осени и изменениях в природе поздней осенью. Систематизация знаний о перелетных птицах, их внешнем виде, образу жизни. Дифференциация звуков «К»-«Х» на слух, в речи при чтении и письме.

4

Поздняя осень. Грибы, ягоды.

Дифференциация

«Т»-«Ть»-«Д»-«Дь».

Обобщение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных ягодах и грибах, местах их произрастания. Дифференциация звуков «Т»-«Д»-«Ть»-«Дь» в устной речи и на письме.

4

Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных. Дифференциация

«С»-«Сь»-«З»-«Зь»

Обобщение и систематизация знаний о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Совершенствование навыка составления рассказа по картине. Дифференциация звуков «С»-«З»-«Сь»-«Зь» в устной речи и на письме.

4

Ноябрь

Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме.

Звук и буква Ш.

Обобщение и систематизация знаний о диких животных наших лесов, их внешнем виде и образе жизни. Совершенствование синтаксической стороны речи. Звук и буква «Ш» - обучение определению позиции звука в словах.  

3

Осенние одежда, обувь,

головные уборы.

Дифференциация «С»-«Ш».

Обобщение и систематизация представлений об окружающем предметном мире, об одежде, обуви, головных уборах; материалах, из которых они сделаны; о процессе производства одежды, обуви, головных уборов. Дифференциация звуков «С»-«Ш» в устной и письменной речи.

4

Семья.

Звук и буква Л.

Уточнение и расширение словаря по теме. Обучение составлению распространенных предложений, составлению рассказов по сюжетным картинкам. Познакомить со звуком и буквой «Л».  

4

Дом. Квартира. Профессии на стройке.

Расширение и обогащение словаря по теме относительными и качественными прилагательными. Формирование понятия «слово-предмет», «слово-действие», «слово-признак»

4

Декабрь

Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой.

Звук «Ль».

Обобщение представлений о зиме и типичных зимних явлениях в природе. Совершенствование синтаксической стороны речи. Определение позиции звука «Ль» в словах.  

4

Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель.

Дифференциация «Л»-«Ль».

Дальнейшее расширение и систематизация знаний о предметном мире. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование синтаксической стороны речи. Дифференциация звуков «Л»-«Ль» в устной речи и на письме.

4

Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда.

Звук и буква Р.

Обобщение представлений о посуде, ее деталях; материалах, из которых она сделана. Совершенствование грамматического строя речи. Познакомить со звуком и буквой «Р». Определение позиции звука в словах.

4

Новый год.

Звук Рь.

Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствование фонематических представлений. Совершенствование навыка пересказа. Закрепление правильного произношения звука «Рь».

4

Январь

Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л. Барто. Дифференциация «Р»-«Рь».

Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную идею произведения. Дифференциация звуков «Р»-«Рь» в устной речи и на письме.

4

Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия. Дифференциация «Р»-«Л».

Расширение и закрепление представлений о транспорте на основе систематизации и обобщения ранее сформированных преставлений. Закрепление понятий «грузовой» и «пассажирский» транспорт. Совершенствование навыка пересказа. Дифференциация звуков «Р»-«Л» в устной речи и на письме.

4

Профессии взрослых. Трудовые действия.

Дифференциация «Рь»-«Ль».

Расширение представлений о труде взрослых, его необходимости и общественной значимости. Систематизация знаний о профессиях родителей. Дифференциация звуков «Рь»-«Ль» в устной речи и на письме.

4

Мы читаем. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина.

Звук и буква Ж

Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Пополнение экспрессивной речи прилагательными.

4

Февраль

Орудия труда. Инструменты.

Дифференциация «Ш»-«Ж».

Закрепление и систематизация представлений об инструментах и орудиях труда и трудовых действиях, совершаемых с их помощью. Дифференциация звуков «Ш»-«Ж» в устной речи и на письме.

4

Животные жарких стран, повадки, детеныши.

Дифференциация «З»-«Ж».

Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме. Обогащение экспрессивной речи словами-антонимами. Совершенствование грамматического строя речи. Дифференциация звуков «З»-«Ж» в устной речи и на письме.

4

День защитника Отечества.

Звук и буква «Й».

Расширение и обогащение словаря по теме. Формирование навыка словообразования и словоизменения. Совершенствование навыка пересказа; звуко-буквенного анализа слов. Познакомить со звуком и буквой Й.

4

Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского.

Дифференциация «И»-«Й».

Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Дифференциация звуков «И»-«Й» в устной речи и на письме.

4

Март

8 марта.

Звук и буква Ц.

Составление простых распространенных предложений. Закрепление понимания семейных родственных связей. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Познакомить со звуком и буквой Ц.

4

Комнатные растения, размножение, уход.

Дифференциация «Ть»-«Ц».

Обобщение и систематизация знаний о комнатных растениях, способах размножения комнатных растений, уходе за ними. Совершенствование навыка пересказа. Дифференциация звуков «Ть»-«Ц» в устной речи и на письме.

3

Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбки. Звук и буква Щ.

Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Профилактика нарушений письменной речи. Знакомство со звуком и буквой Щ.

4

Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я. Маршака.

Звуки и буквы Ц, Ч, Щ.

Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Совершенствование умения выразительно декламировать стихи. Дифференциация звуков «Ц»-«Ч»-«Щ» в устной речи и на письме.

4

Апрель

Космос.

Солнечная система.Буква Ь.

Уточнение и расширение знаний по теме. Совершенствование синтаксической стороны речи. Совершенствование грамматического строя речи. Знакомство со звуком и буквой Ъ.

4

Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В. Михалкова.

Буква Я.

Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Обогащение экспрессивной речи словами-синонимами. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слова. Знакомство со звуком и буквой Я.

4

Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние цветы.

Звуки и буква Ч.

Обобщение представлений о ранней весне и типичных весенних явлениях в природе. Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование целостного представления о ней. Знакомство со звуком и буквой Щ.

4

Наша Родина – Россия.

Буква Ю.

Углубление представлений о России. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слова, анализа предложений. Знакомство со звуком и буквой Ю.

4

Наш округ

Буква Ё.

Углубление представлений ХМАО. Расширение и уточнение словаря по теме. Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование грамматического строя речи. Знакомство со звуком и буквой Ё.

4

Май

Наш поселок

Углубление представлений о нашем поселке. Расширение и уточнение словаря по теме. Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование грамматического строя речи.

3

Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы весной. Буква Ъ.

Обобщение представлений о весне и ее периодах, о типичных явлениях в природе ранней и поздней весной. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Знакомство со звуком и буквой Ъ.

3

Скоро в школу.

Школьные принадлежности.

Дальнейшее расширение и систематизация знаний и предметном мире. Обобщение представлений о школе и школьных принадлежностях. Совершенствование навыков чтения.

4

Лето. Цветы на лугу.

Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование навыка чтения. Расширение представлений о растениях луга, об охране природы

5

                                                                       

   ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Планирование по образовательной области «Речевое развитие»

№

п/п

№ недели

Дата      проведения

Тема

Задачи

Дата фактического проведения

Сентябрь

1

02.09.2020г.

Профессии в детском саду.

Ряд

Бардышева Т.Ю. стр.11

1. Формировать понятие «ряд», «начало ряда», «середина ряда», «конец ряда». Закрепить понятие «профессия», «логопед».

2. Развивать внимание, память, ритм, артикуляционную моторику, умение ориентироваться относительно своего тела, мелкую моторику.

3. Воспитывать навыки организованного поведения.

1

03.09.2020г.

Наш детский сад.

Профессии в детском саду.

Бардышева Т.Ю., стр.9

1. Уточнить знания об окружающем мире. Формировать умение ориентироваться в помещениях детского сада. Формировать умение составлять сложноподчиненные предложения.

2. Развивать внимание, память, умение вслушиваться в обращенную речь.

3. Воспитывать навыки организованного поведения.

1

04.09.2020г.

Рассказ по серии картинок «День в детском саду»

Нищева Н.В., стр.4

1. Закреплять представления о необходимости и значении труда взрослых людей. Расширять и уточнять представления о профессиях людей, работающих в детском саду.

2. Развивать  связную речь, зрительное восприятие и внимание.

3. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.

2

07.09.2020г.

ПДД

Предложение с однородными прилагательными

Бардышева Т.Ю., стр.27

1. Формировать умение распространять предложение однородными определениями. Закрепить умение правильно согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже.

2. Развивать внимание, память, мышление.

3. Воспитывать навыки организованного поведения.

2

09.09.2020г.

ПДД

Предложения с предлогами На, С, Из, В.

Бардышева Т.Ю., стр.29

1. Формировать умение составлять предложения с предлогами, анализировать их и выделять предлог. Закрепить умение правильно согласовывать слова в предложении.

2. Развивать внимание, память, мышление.

3. Воспитывать навыки организованного поведения.

2

10.09.2020г.

ПДД.

Гласные буквы.

Бардышева Т.Ю., стр.32, 34

1. Закрепить зрительные образы гласных букв, понятие «гласный звук». Учить звуковому анализу и синтезу; выделять гласные звуки из начала и конца слова.

2. Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, память.

3. Воспитывать навыки организованного поведения.

2

11.09.2020г.

ПДД.

Согласные буквы.

Деление на слоги.

Бардышева Т.Ю., стр.42, 44

1. Закрепить понятие «согласный звук». Учить выделять согласный звук из начала и конца слова. Закрепить умение делить слова на слоги и практически определять количество слогов в словах.

2. Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, память.

3. Воспитывать навыки организованного поведения.

3

14.09.2020г.

Слова-признаки

Осень. Деревья осенью.

Нищева Н.В., стр13

Бардышева Т.Ю. стр.19,36

Нищева Н.В. тетрадь, стр. 3

1. Расширять и обогащать словарь по теме относительными  прилагательными. Формировать понятие о слове, обозначающем признак предмета (слово-признак). Составлять сложноподчиненные предложения с противопоставлением.

2. Развивать внимание, память.

3. Воспитывать навыки организованного поведения, бережного отношения к окружающим предметам.

3

16.09.2020г.

Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью.

Предложение из двух слов

Нищева Н.В., стр22

Бардышева Т.Ю. стр.23,38

1. Обобщать и систематизировать представления об осени и типичных осенних изменениях в природе. Практически познакомить с понятием предложения. Подбор однородных определений, согласование существительных с прилагательными в роде, числе и падеже.

2. Развивать связную речь, логическое мышление, координацию движений.

3. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания.

3

17.09.2020г.

Предложения из трех слов с прямым дополнением

Осень. Осенние месяцы

Нищева Н.В., стр31

Бардышева Т.Ю. стр.25

1. Закрепить понятие о предложении. Учить анализировать предложение. Формировать умение составлять сложносочиненные предложения со словами потому что. Формировать правильное употребление падежных окончаний имен существительных во множественном числе.

2. Развивать слуховое и зрительное внимание, память, общую моторику.

3. Воспитывать навыки организованного поведения.

3

18.09.2020г.

Лес. Родственные слова. Пересказ.

Бардышева Т.Ю. стр. 40

1. Расширять словарь по теме. Учить составлять рассказ по серии картинок. Совершенствовать навык пересказа с использованием схемы.

2. Развивать связную речь, память, зрительное внимание и восприятие.

3. Воспитывать навыки организованного поведения.  

4

21.09.2020г.

Дифференциация звуков

«В»-«Ф»-«Вь»-«Фь».

Бардышева Т.Ю. стр.162, 229

1. Формировать умение дифференцировать звуки «В»-«Ф»-«Вь»-«Фь». Закрепить понятие твердый-мягкий, звонкий-глухой согласный звук. Формировать умение определять позицию звука в слове. Обучать чтению и письму.

2. Развивать внимание, память, мышление, фонематическое восприятие, графические навыки.

3. Воспитывать умение слушать сверстников.

4

23.09.2020г.

Рассказ по картине «Уборка урожая» с использованием алгоритма.

Нищева Н.В., стр43

1. Расширять представления детей о труде людей на полях осенью, о необходимости и важности их труда. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже.

2. Развивать связную речь, зрительное внимание и восприятие.

3. Формировать взаимопонимание, самостоятельность, активность.

4

24.09.2020г.

Пересказ рассказа И. Соклова-Микитова.

Нищева Н.В., стр62

Нищева Н.В. тетрадь, стр. 4

1. Совершенствовать навыки пересказа с опорой на мнемотехническую схему. Образовывать существительные с суффиксом –чик. Обогащать экспрессивную речь словами с приставочными глаголами.

2. Развивать связную речь, мышление, творческое воображение.

3. Воспитывать доброжелательность, навыки сотрудничества, любви и бережного отношения к природе.

4

25.09.2020г.

Рассказ «В огороде».

Бардышева Т.Ю., стр.30

1. Формировать умение составлять рассказ по картине и пересказывать его с опорой на схему. Закрепить понятия «слова-предметы», «слова-признаки», «слова-действия», «предлоги и их символы».

2. Развивать внимание, память, мышление, умение рассуждать.

3. Воспитывать умение слушать логопеда и сверстников.

Октябрь

1

28.09.2020г.

Дифференциация

«Б»-«П»-«Бь»-«Пь».

Бардышева Т.Ю., стр.185

1. Формировать умение дифференцировать звуки «Б»-«П»-«Бь»-«Пь» в устной речи и на письме; понимать и объяснять значения слов. Совершенствовать навыки составления и чтения слов, звукобуквенного анализа.

2. Развивать внимание, память, графические навыки.

3. Воспитывать умение слушать логопеда и сверстников.

1

30.09.2020г.

Фрукты. Словообразование. Словоизменение.

Нищева Н.В. стр.77 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 5

1. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыка анализа предложения. Совершенствование слогового анализа слов.

2. Развивать навыки речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения.

3. Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно.

1

01.10.2020г.

Фрукты. Пересказ рассказа.

Бардышева Т.Ю., стр.46

1. Закрепить обобщающее понятие. Формировать умение составлять описательные рассказы; рассказ по сюжетной картине и пересказывать его.

2. Развивать связную речь, внимание, память, мышление.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, активности, инициативности.

1

02.10. 2020г.

Пересказ сказки В.Г. Сутеева «Яблоко»

1. Совершенствовать навыки пересказа с опорой на мнемотехническую таблицу. Согласовывать числительные с существительными в роде, числе и падеже. Составлять предложения с противопоставлением.

2. Развивать связную речь, общие речевые навыки.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, активности, инициативности.

2

05.10.2020г.

Дифференциация

«К»-«Кь»-«Г»-«Гь».

Бардышева Т.Ю. стр.192

1. Формировать умение дифференцировать звуки «К»-«Кь»-«Г»-«Гь» в устной речи и на письме. Совершенствовать навыки составления и чтения слов, звукобуквенного анализа.

2. Развивать внимание, память, графические навыки.

3. Воспитывать умение слушать логопеда и сверстников.

2

07.10.2020г.

Насекомые. Подготовка насекомых к зиме.

Нищева Н.В., стр 110 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 6

1. Обогащать экспрессивную речь словами с приставочными глаголами. Употреблять предложно-падежные конструкции. Совершенствовать умение составлять и анализировать предложения.

2. Развивать диалогическую речь, слуховое и зрительное внимание.

3. Воспитывать доброжелательность, взаимопонимание, любовь и бережное отношение к природе.

2

08.10.2020г.

Расскажи о насекомом.

Нищева Н.В., стр.115

1. Составлять рассказ по заранее составленному плану. Употреблять существительные в косвенных падежах. Составлять сложноподчиненные предложения.

2. Развивать связную речь, общие речевые навыки.

3.Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности.

2

09.10.2020г.

Пересказ рассказа В. Строкова «Насекомые осенью»

Нищева Н.В., стр.98

1. Совершенствовать навыки пересказа. Составлять предложения с однородными сказуемыми. Обогащать экспрессивную речь существительными с суффиксами увеличительности и словами-антонимами.

2. Развивать навыки речевого общения, связной речи.

3. Формировать навыки сотрудничества и взаимодействия.

3

12.10.2020г.

Дифференциация «К»-«Х»

Бардышева Т.Ю., стр. 52,54

1. Формировать умение дифференцировать на слух и в речи звуки «К»-«Х». Формировать навыки звуко-слогового анализа. Учить составлять предложения из набора слов.

2. Развивать внимание, память, фонематическое восприятие.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности.

3

14.10.2020г.

Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету.

Нищева Н.В.,  стр128 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 7

1. Систематизировать знания о перелетных птицах, их внешнем виде, образе жизни. Образовывать притяжательные прилагательные; существительных с суффиксами –ат, -ят.

2. Развивать связную речь.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, бережного отношения к природе.

3

15.10.2020г.

Пересказ рассказа И. Соклова-Микитова «Улетают журавли»

Нищева Н.В.,  стр137

1. Совершенствовать навыки пересказа с опорой на мнемотехническую таблицу. Согласовывать числительные с существительными в роде, числе и падеже. Совершенствовать навыки звукового анализа.

2. Развивать связную речь, речевой слух.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, активности, ответственности.

3

16.10.2020г.

Рассказ по картине «Отлет птиц»

Нищева Н.В., стр122

1. Формировать умение составлять рассказы по картинке и пересказывать их. Совершенствовать навыка анализа предложения.

2. Развивать внимание, память, мышление, умение слушать.

3. Воспитывать умение слушать логопеда и сверстников.

4

19.10.2020г.

Дифференциация

«Т»-«Ть»-«Д»-«Дь».

Бардышева Т.Ю., стр. 202

1. Формировать умение дифференцировать на слух и в речи звуки «Т»-«Ть»-«Д», «Дь». Формировать навыки звуко-слогового анализа. Учить читать повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения с правильной интонацией.

2. Развивать внимание, память, фонематическое восприятие.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности.

4

21.10.2020г.

Поздняя осень. Грибы, ягоды.

Нищева Н.В.,  стр149 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 8

1. Активизировать и актуализировать словарь по теме. Образовывать относительные прилагательные, согласовывать прилагательные с существительными.

2. Развивать связную речь, речевой слух, фонематические представления.

3. Воспитывать взаимопонимание, активность, самостоятельность.

4

22.10.2020г.

Пересказ рассказа И. Павловой «Последние ягоды»

Нищева Н.В., стр167

1. Совершенствовать навыки пересказа. Подбор однокоренных слов. Обогащать экспрессивную речь приставочными глаголами.

2. Развивать связную речь, речевой слух, мышление.

3. Воспитывать эмоциональность, творческую активность.

4

23.10.2020г.

Пересказ рассказа В.Г. Сутеева «Чей это гриб?»

Арбекова Н.Е., зан.7

1. Формировать умение пересказывать текст по опорным рисункам. Уточнить и расширить словарь по теме.

2. Развивать произвольное внимание, зрительную, словесно-логическую память, логическое мышление.

3. Воспитывать бережное отношение, любовь к природе.

5

26.10.2020г.

Дифференциация

«С»-«Сь»-«З»-«Зь».

Бардышева Т.Ю. стр.108

1. Формировать умение дифференцировать на слух и в речи звуки «С»-«З». Закрепить понятие твердый-мягкий, звонкий-глухой согласный звук. Определять позицию звука в слове.

2. Развивать внимание, память, фонематическое восприятие, графические навыки.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия.

5

28.10.2020г.

Рассказ по картине «Лошади и жеребята».

Нищева Н.В., стр172

1. Совершенствовать навыки составления рассказа по картине. Образовывать и употреблять притяжательные прилагательные.

2. Развивать связную речь, зрительное внимание и восприятие.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности.

5

29.10.2020г.

Рассказ по серии картинок «Щенок».

Нищева Н.В., стр177

1. Совершенствовать навыки составления рассказа по серии картинок. Употреблять существительные в косвенных падежах. Образовывать слова-антонимы.

2. Развивать связную речь, зрительное внимание и восприятие.

3. Воспитывать бережное отношение к природе.

5

30.10.2020г.

Домашние животные

Нищева стр.192

 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 9

1.Активизация и актуализация словаря по теме.

Совершенствование навыка образования существительных с суффиксами –онок-,-енок-, образование притяжательных прилагательных.

2.Развитие связной речи и навыков общения.

3.Воспитание активности, инициативности.

Ноябрь

1

02.11.2020г.

Звук и буква Ш.

Бардышева Т.Ю., стр.117

1. Совершенствовать умение правильно произносить звук в слогах, словах, предложениях. Формировать навыки преобразования слов методом замены одного звука.

2. Развивать фонематическое восприятие, графические навыки.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, умение слушать педагога и сверстников.

1

05.11.2020г.

Рассказ по серии картинок «В гости к белочкам»

Арбекова Н.Е., зан.19 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 10

1. Формировать умение составлять рассказ по плану. Образовывать существительные с суффиксами –онок, -енок, -их, -иц. Употреблять существительные в форме множественного числа в родительном падеже.

2. Развивать связную речь, зрительное внимание и восприятие.

3. Воспитывать активность, самостоятельность, инициативность.

1

06.11.2020г.

Пересказ рассказа А. Клыкова «Медведь»

Нищева Н.В., стр.200

1. Формировать умение пересказывать текст рассказа. Формировать навыки словообразования при помощи суффикса –ищ.

2. Развивать внимание, память, мышление.

3. Воспитывать интерес к живой природе.

2

09.11.2020г.

 Дифференциация «С»-«Ш».

Нищева Н.В., стр229

1. Формировать умение дифференцировать звуки в устной и письменной речи. Обучать звуко-слоговому анализу, чтению и письму.

2. Развивать внимание, память, графические навыки.

3. Воспитывать навыки организованного поведения.

2

11.11.2020г.

Осенние одежда, обувь,

головные уборы.

Нищева Н.В., стр238 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 11

1. Формировать умение образования и употребления относительных прилагательных; составлять сложноподчиненные предложения с противопоставлением.

2. Развивать связную речь, всех видов восприятия.

3. Воспитывать инициативность, самостоятельность, творческую активность.

2

12.11.2020г.

Рассказ по серии сюжетных картинок «Как маме сшили новое платье»

Нищева Н.В., стр244

1. Формировать умение составлять рассказ по серии картинок. Образовывать глаголы с приставками. Формировать представления о многозначности слов.

2. Развивать связную речь.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия, активности.

2

13.11.2020г.

Пересказ сказки Р.Железновой «Приключения розовых босоножек»

Нищева Н.В., стр251

1. Совершенствовать навык пересказа. Формировать умение составлять сложносочиненные предложения с придаточным времени. Совершенствовать навык анализа предложений.

2. Развивать связную речь, фонематические представления.

3. Воспитывать навыки бережного отношения к вещам.

3

16.11.2020г.

Звук и буква Л.

Бардышева Т.Ю., стр129,132 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 21

1. Познакомить со звуком и буквой Л, закрепить правильное произношение в слогах, словах, предложениях. Формировать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза

2. Развивать фонематическое восприятие и память, графические навыки.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия.

3

18.11.2020г.

Семья.

Бардышева Т.Ю., стр164

1. Уточнить и расширить словарь по теме. Учить составлять распространенные предложения; рассказы по сюжетным картинкам.

2. Развивать мышление, внимание, память.

3. Воспитывать уважение и любовь к семье.

3

19.11.2020г.

Чтение рассказа

Л. Воронковой «Танин пирожок».

1. Совершенствование  навыка образования прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, навыка чтения.

2. Развитие слухового внимания, фонематического слуха, диалогической речи.

3. Воспитание  навыков сотрудничества на занятии.

3

20.11.2020г.

Заучивание стихотворения

С. Капутикян «Моя бабушка».

1. Обогащение словарного запаса детей прилагательными. Совершенствование навыка анализа предложений.

2. Развитие разговорной речи, фонематического восприятия, памяти, мышления.

3. Воспитание активности, инициативности на занятии.

4

23.11.2020г.

Дом. Квартира.

Слова-предметы (продолжение)

Бардышева Т.Ю. стр.15

1. Уточнить понятие «слово», «слово-предмет». Способствовать умению задавать вопросы к словам, обозначающим одушевленные и неодушевленные предметы.

2. Развивать внимание, память.

3. Воспитывать навыки организованного поведения, умение слушать говорящего.

4

25.11.2020г.

Дом. Квартира. Профессии на стройке.

Слова-действия

Бардышева Т.Ю. стр.17

1. Формировать понятие о слове, обозначающем действие (слово-действие). Способствовать умению задавать вопросы к словам-действиям.

2. Развивать внимание, память.

3. Воспитывать навыки организованного поведения, умение слушать говорящего.

4

26.11.2020г.

Строительство детского сада

(пересказ)

Арбекова ст.гр.

1. Совершенствовать навык пересказа по плану.

2. Развивать связную речь, внимание, память.

3. Воспитывать навыки организованного поведения, умение слушать говорящего.

4

27.11.2020г.

Слова-признаки

Осень. Деревья осенью.

Нищева Н.В., стр13

Бардышева Т.Ю. стр.19,36

1. Расширять и обогащать словарь по теме относительными  прилагательными. Формировать понятие о слове, обозначающем признак предмета (слово-признак). Составлять сложноподчиненные предложения с противопоставлением.

2. Развивать внимание, память.

3. Воспитывать навыки организованного поведения, бережного отношения к окружающим предметам.

Декабрь

1

30.11.2020г.

Звук «Ль».

Нищева Н.В. тетрадь, стр. 22,23

1. Формировать навыки звуко-буквенного анализа и звуко-слогововго анализа и синтеза. Учить выделять ударные слоги.

2. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление.

3. Воспитание активности, инициативности на занятии.

1

02.12.2020г.

Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой. Нищева Н.В. тетрадь, стр. 12

1. Совершенствовать навык составления предложений с противопоставлением; слогового анализа слов.

2. Развитие связной речи, всех видов восприятия.

3. Воспитание эмоционального отклика на изображенное на картине.

1

03.12.2020г.

Рассказ по картине «Зима в городе».

1. Совершенствовать навык рассматривания картины, формировать целостное представление об изображенном на ней.

2. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия.

3. Воспитание инициативности, навыков сотрудничества.

1

04.12.2020г.

Пересказ рассказа

Д. Зуева «Зимний лес».

1. Совершенствовать навык пересказа с использованием мнемотаблиц. Совершенствование навыка звукового анализа слов.

2. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия.

3. Воспитание инициативности, навыков сотрудничества.

2

07.12.2020г.

Дифференциация «Л»-«Ль».

Нищева Н.В., стр289

1. Учить дифференцировать звуки в устной речи и на письме. Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа.

2. Развивать фонематическое восприятие, графические навыки.

3. Воспитание инициативности, навыков сотрудничества.

2

09.12.2020г.

Мебель. Материалы, из которых сделана мебель.

Нищева Н.В., стр295 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 13

1. Учить образованию и употреблению существительных с суффиксом увеличительности. Совершенствовать навык анализа предложений.

2. Развивать связную речь, фонематические представления.

3. Воспитывать инициативность, самостоятельность.

2

10.12.2020г.

Мебель. Назначение мебели. Части мебели.

Нищева Н.В., стр303

1. Учить образованию и употреблению относительных прилагательных; составлению сложноподчиненных предложений.

2. Развивать зрительное восприятие и внимание, фонематическое представление.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия.

2

11.12.2020г.

Пересказ рассказа по серии сюжетных картинок «О том, как покупали диван». Нищева Н.В., стр309

1. Совершенствование навыка составления пересказа «О том, как покупали диван»  по тексту и серии сюжетных картин.

2. Развивать речевую память, логическое мышление.

3. Воспитывать умение слушать речь взрослого и сверстников.

3

14.12.2020г.

Звук и буква Р.

конспект

Нищева Н.В. тетрадь, стр. 24

1. Познакомить со звуком и буквой Р. Учить правильно воспроизводить вопросительную и повествовательную интонации.

2. Развивать фонематическое восприятие.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия.

3

16.12.2020г.

Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда. Нищева Н.В., стр317

Нищева Н.В. тетрадь, стр. 14

1.Совершенствовать навык образования слов с суффиксоами –иц-, -к-; образования и использования относительных прилагательных.

2. Развивать связную речь, творческое воображение.

3. Воспитывать бережное отношение к предметам, сделанным людьми

3

17.12.2020г.

Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда.

Нищева Н.В., стр334

1. Обогащать экспрессивную речь словами-антонимами. Совершенствовать умение составлять сложноподчиненные предложения.

2. Развивать фонематические представления, зрительный гнозис.

3. Формировать взаимопонимание, самостоятельность.

3

18.12.2020г.

Пересказ рассказа «Мамина чашка».

Нищева Н.В., стр329

1. Совершенствовать навык пересказа. Совершенствовать навык составления и чтения слов с пройденными буквами.

2. Развитие фонематического восприятия, связной речи.

3. Воспитание навыков отзывчивости, умения сопереживать.

4

21.12.2019г.

Новый год

Звук Рь.

Нищева Н.В. тетрадь, стр. 25,26

1. Формировать навыки звуко-слогового анализа слов. Учить выделять ударные слоги. Учить согласовывать числительные с существительными.

2. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия.

4

23.12.2020г.

Новый год

Нищева Н.В., стр343 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 15

1. Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме. Совершенствовать навык составления и чтения слов.

2. Развивать связную речь, фонематическое представление.

3. Воспитывать навык сотрудничества, активности, инициативности.

4

24.12.2020г.

Пересказ рассказа «Птичья елка»

Нищева Н.В., стр357

1. Совершенствовать навык пересказа, формировать умение передавать содержание текста полно, последовательно, выразительно.

2. Развивать связную речь, речевой слух.

3. Воспитывать чуткость и бережного отношения к природе.

4

25.12.2020г.

Составление рассказа по картине «На новогоднем празднике»

Нищева Н.В., стр362

1. Совершенствовать навыки составления рассказа по картине.

2. Развивать связную речь, фонематическое представление.

3. Воспитывать навык сотрудничества, активности, инициативности.

5

28.12.2020г.

Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л. Барто.

Нищева Н.В., стр299

Дифференциация «Р»-«Рь».

1. Учить дифференцировать звуки устной речи и на письме. Формировать навыки звуко-буквенного и звуко-слогового анализа слов.

2. Развивать фонематическое восприятие, графические навыки.

3. Воспитывать навык сотрудничества, активности, инициативности.

5

30.12.2020г.

Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л. Барто.

Нищева Н.В., стр294

1. Пополнять экспрессивную речь словами-антонимами и глаголами. Совершенствовать навыки составления, чтения и анализа предложений.

2. Развивать связную речь, речевой слух.

3. Воспитывать навыки сотрудничества в игру и на занятии.

5

30.12.2020г.

Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л. Барто.

Нищева Н.В., стр299

1. Совершенствовать навыки употребления в речи предложно-падежных конструкций. Составлять сложноподчиненные предложения.

2. Развивать речевой слух, творческие способности.

3. Воспитывать навыки взаимодействия и сотрудничества, активности и самостоятельности.

Январь

2

11.01.2021г.

Дифференциация «Р»-«Л».

Бардышева Т.Ю., стр152

1. Учить дифференцировать звуки в устной речи и на письме. Формировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза.

2. Развивать фонематическое восприятие, внимание и память.

3. Воспитывать навык сотрудничества, активности, инициативности.

2

13.01.2021г.

Транспорт. Виды транспорта.

Нищева Н.В., стр375 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 16

1. Закреплять понятия грузовой и пассажирский транспорт.  Формировать согласовывать числительные с существительными.

2. Развивать зрительное внимание, восприятие и речевой слух.

3. Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия.  

2

14.01.2021г.

Профессии на транспорте. Трудовые действия.

Нищева Н.В., стр380 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 17

1. Обогащать экспрессивную речь сложными словами. Совершенствовать навыки слогового анализа.

2. Развивать связную речь, зрительное восприятие и внимание.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, активности.

2

15.01.2021г.

Пересказ рассказа В. Суслова «Кто сильнее?»

Нищева Н.В., стр375

1. Совершенствовать навык пересказа; составления и анализа предложений; образования глаголов движения префиксальным способом.

2. Развивать связную речь, речевой слух.

3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

3

18.01.2021г.

Дифференциация «Рь»-«Ль».

Бардышева Т.Ю., стр153

1. Учить дифференцировать звуки в устной речи и на письме. Формировать навыки звуко-слогового анализа.

2. Развивать фонематическое восприятие, внимание, паямть.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, активности.

3

20.01.2021г.

Профессии наших мам.

Нищева Н.В., стр393

1.Совершенствовать умение составлять сложноподчиненные предложения со словами потому что.

2. Развивать связную речь, общие речевые навыки.

3. Формировать навыки взаимодействия, сотрудничества.

3

21.01.2021г.

Профессии взрослых. Трудовые действия.

Нищева Н.В., стр411

1.Совершенствовать умение составлять сложноподчиненные предложения со словами для того чтобы.

2. Развивать речевой слух, фонематическое представление.

3. Формировать взаимопонимание , самостоятельность.

3

22.01.2021г.

Пересказ рассказа «Где работает мама?»

Нищева Н.В., стр407

1. Совершенствовать навыки пересказа. Совершенствовать умение выделять звук на фоне слова.

2.Развивать связную речь, речевой слух, общую моторику.

3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

4

25.01.2021г.

Звук и буква «Ж».

Бардышева Т.Ю. стр167

1. Познакомить со звуком и буквой Ж. Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного анализа слов.

2. Развивать фонематическое восприятие, графические навыки.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, активности.

4

27.01.2021г.

Мы читаем. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина.

Нищева Н.В., стр345

1. Учить правильно употреблять существительные в косвенных падежах; составлять сложноподчиненные предложения.

2. Развивать фонематические представления, зрительное восприятие.

3. Воспитывать интерес и любовь к чтению.

4

28.01.2021г.

Мы читаем. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина.

Нищева Н.В., стр352

1. Совершенствовать навык составления и чтения слов. Учить составлять сложноподчиненные предложения.

2. Развивать фонематические представления, творческие способности.

3. Воспитывать интерес и любовь к чтению.

4

29.01.2021г.

Мы читаем. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина.

Нищева Н.В., стр359

1. Совершенствовать навыки звукового и слогового анализа слов, анализа предложений. Учить составлять сложноподчиненные предложения.

2. Развивать все виды восприятия, речевого слуха.

3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

 

Февраль

1

01.02.2021г.

Дифференциация «Ш»-«Ж».

Нищева Н.В., стр10

1. Учить дифференцировать звуки в устной речи и на письме. Обучать звуко-слоговому анализу и синтезу.

2. Развивать внимание, память, графические навыки.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности.

1

03.02.2021г.

Орудия труда. Инструменты.

Нищева Н.В., стр15 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 18

1. Закрепить и систематизировать представления об инструментах, трудовых действиях, совершаемых с их помощью. Учить составлять предложения со словами потому что.

2. Развивать зрительное восприятие и внимание, координацию речи с движением.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности, активности.

1

04.02.2021г.

Орудия труда. Инструменты.

Нищева Н.В., стр21

1. Учить образовывать и употреблять в речи существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами; составлять сложноподчиненные предложения со словами для того чтобы.

2. Развивать связную речь, фонематические представления.

3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

1

05.02.2021г.

Пересказ рассказа Л. Черского «Метла и старый барабан»

Нищева Н.В., стр25

1. Совершенствовать умение пользоваться косвенной речью; навыки пересказа.

2. Развивать связную речь, речевой слух, зрительное внимание и восприятие.

3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

2

08.02.2021г.

Дифференциация «З»-«Ж».

Нищева Н.В., стр31

1. Учить дифференцировать звуки в устной речи и на письме. Формировать умение определять ударный гласный звук в словах.

2. Развивать внимание, память, графические навыки.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности.

2

10.02.2021г.

Животные жарких стран, повадки, детеныши.

Нищева Н.В., стр37 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 19

1. Обогащать экспрессивную речь словами-антонимами. Учить образованию и употреблению в речи притяжательных прилагательных.

2. Развивать связную речь, фонематическое восприятие.

3. Воспитывать доброжелательность, навыки сотрудничества, активности.

2

11.02.2021г.

Рассказ по серии картинок И.Н. Ржевцевой «Спасенный попугай»

Нищева Н.В., стр42

1. Совершенствовать навык составления рассказа по серии картинок. Учить употреблять существительные в косвенных падежах с предлогами, глаголов движения с приставками.

2. Развивать связную речь, общие речевые навыки, речевой слух.

3. Формировать взаимопонимание, доброжелательность.

2

12.02.2021г.

Пересказ сказки О. Онисимовой «Сказки про львенка»

Нищева Н.В., стр49

1. Совершенствовать навык пересказа. Формировать умение пользоваться косвенной речью.

2. Развивать связную речь, познавательную и регулирующую функцию речи.

3. Воспитывать нравственные представления, навыки сотрудничества.

3

15.02.2021г.

Звук и буква «Й».

Бардышева Т.Ю., стр.205 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 4

1. Познакомить со звуком и буквой Й. Формировать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза. Обучать чтению и пересказу прочитанного.

2. Развивать фонематическое восприятие, графические навыки.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности.

3

17.02.2021г.

День защитника Отечества.

Бардышева Т.Ю., стр.155

1. Расширять и обогащать словарь по теме. Формировать навыки словообразования и словоизменения.

2. Развивать внимание, память, мышление.

3. Воспитывать чувство патриотизма – гордость за свою Родину и армию.

3

18.02.2021г.

День защитника Отечества.

Бардышева Т.Ю., стр.155

1. Учить составлять простое распространенное и сложноподчиненное предложение. Формировать умение определять родственные слова.

2. Развивать внимание, память, мышление.

3. Воспитывать чувство патриотизма – гордость за свою Родину и армию.

3

19.02.2021г.

Наше Отечество

Арбекова Н.Е.зан.60

1. Учить составлять рассказ о России с опорой на картинный план. Учить запоминать пословицы и понимать их смысл.

2. Развивать произвольное внимание, логическое мышление.

3. Воспитывать любовь к нашей Родине, уважительное отношение к символам России.

4

22.02.2021г.

Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского.

Нищева Н.В., стр252

1. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского. Формировать умение понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев.

2. Развивать связную речь, общие речевые навыки.

3.Воспитывать навыки взаимодействия и сотрудничества, любви к чтению.

4

24.02.2021г.

Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского.

Нищева Н.В., стр258

1. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского. Формировать умение понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев.

2. Развивать связную речь, общие речевые навыки.

3.Воспитывать навыки взаимодействия и сотрудничества, любви к чтению.

4

25.02.2021г.

Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского.

Нищева Н.В., стр263

1. Совершенствовать навыки звукового и слогового анализа и синтеза, анализа предложений. Учить составлять сложноподчиненные предложения.

2. Развивать связную речь, тонкую и общую моторику.

3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

4

26.02.2021г.

Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского.

Нищева Н.В., стр263

1.Формировать умение понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев.

2. Развивать связную речь, общие речевые навыки.

3.Воспитывать навыки взаимодействия и сотрудничества, любви к чтению.

Март

1

01.03.2021г.

Звук и буква Ц.

Нищева Н.В., стр115 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 12,13

1. Познакомить со звуком и буквой Ц. Формировать навыки звуко-буквенного анализа слов. Учить подбирать родственные слова.

2. Развивать фонематическое восприятие, графические навыки.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности.

1

03.03.2021г.

8 марта.

Нищева Н.В., стр126

1. Учить составлять простые распространенные предложения. Формировать связную речь, навыки диалогической речи.

2. Развивать внимание, память, мышление.

3. Воспитывать уважение к старшим членам семьи, женщинам, девочкам.

1

04.03.2021г.

8 марта.

Нищева Н.В., стр132

1. Учить составлять рассказы по представлению (из личного опыта). Учить пониманию значений пословиц.

2. Развивать произвольное внимание, логическое мышление.

3. Воспитывать уважение к старшим членам семьи, женщинам, девочкам.

1

05.03.2021г.

Дифференциация «Ть»-«Ц».

Нищева Н.В., стр59

1. Учить дифференцировать звуки в устной речи  на письме. Формировать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза.

2. Развивать фонематическое восприятие, графические навыки.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности.

2

10.03.2021г.

Комнатные растения, размножение, уход.

Нищева Н.В., стр.72 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 20

1. Совершенствовать умение составлять сложноподчиненные предложения со словами потому что. Учить употреблять существительные в косвенных падежах.

2. Развивать речевой слух, фонематическое представление.

3. Формировать взаимопонимание, самостоятельность, ответственность.

2

11.03.2021г.

Пересказ рассказа «Зеленые питомцы»

Нищева Н.В., стр.79

1. Совершенствовать навык пересказа. Обобщение и систематизация знаний о комнатных растениях.

2. Развивать связную речь, фонематические представления (определение места звука в слове)

3. Воспитывать эстетические чувства, любовь и бережное отношение к природе.  

2

12.03.2021г.

Комнатные растения, размножение, уход.

Нищева Н.В., стр65 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 21

1. Совершенствовать навык составления рассказов-описаний по заранее составленному плану. Пополнять экспрессивный словарь словами-антонимами.

2. Развивать связную речь, фонематические представления (выделение начального и конечного звука в словах).

3. Воспитывать эстетические чувства, любви и бережного отношения к природе.

3

15.03.2021г

Звук и буква Щ.

Нищева Н.В., стр85 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 18,19

1. Познакомить со звуком и буквой Щ. Формировать практический навык правильного написания слогов ЩА-ЩУ

2. Развивать фонематическое восприятие, графические навыки.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности.

3

17.03.2021г..

Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбки.

Нищева Н.В., стр93 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 22,23

1. Учить образовывать и употреблять притяжательные прилагательные. Совершенствовать навык звукового анализа слов.

2. Развивать связную речь, речевой слух.

3. Воспитывать самостоятельность, бережное отношение к природе.

3

18.03.2021г.

Пересказ рассказа И. Гурвича «Левушка-рыбак»

Нищева Н.В., стр100

1. Совершенствовать навык пересказа; умение пользоваться косвенной речью.

2. Развивать связную речь, фонематические представления.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к живой природе.

3

  19.03.2021г.

Пересказ рассказа «Как ерш от щуки друга спас»

Нищева Н.В., стр104

1. Учить составлять пересказ текста с опорой на картинки. Учить правильному образованию глаголов с различными приставками от глагола плыть.

2. Развивать произвольное внимание, зрительную и речевую память, логическое мышление.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности.

4

21.03.2021г.

Звуки и буква Ч.

Нищева Н.В., стр116 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 15,16

1. Познакомить со звуком и буквой Ч. Формировать практический навык правильного написания слогов ЧА-ЧУ.

2. Развивать фонематическое восприятие, графические навыки.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности.

4

24.03.2021г.

Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я. Маршака.

Нищева Н.В., стр226

1. Учить употреблять предложно-падежные конструкции. Согласовывать числительные с существительными.

2. Развивать связную речь, общие речевые навыки.

3. Воспитывать навыки взаимодействия и сотрудничества, любви к чтению.

4

25.03.2021г.

Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я. Маршака.

Нищева Н.В., стр233

1. Учить составлять сложноподчиненные предложения. Учить употреблять существительные в косвенных падежах.

2. Развивать фонематические процессы, зрительное восприятие.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности.

4

26.03.2021г.

Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я. Маршака.

Нищева Н.В., стр240

1. Учить составлять сложноподчиненные предложения. Совершенствовать навык анализа предложения.

2. Развивать речевой слух, связную речь.

3. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии.

Апрель

115

1

29.03.2021г.

Звуки и буквы

Ц, Ч, Щ.

Нищева Н.В., стр216

1. Учить различать и правильно употреблять звуки Ц, Ч, Щ в устной речи и на письме. Учить выделять ударный гласный звук.

2. Развивать внимание, память, графические навыки.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности.

116

1

31.03.2021г.

Космос.

Солнечная система

конспект

1. Уточнить и расширить знания по теме. Учить понимать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения.

2. Развивать умение подбирать родственные слова.

3. Воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

117

1

01.04.2021г.

Планеты солнечной системы.

конспект

1. Учить составлять творческие рассказы о планетах. Учить понимать значение поговорок.

2. Развивать произвольное внимание, логическое мышление.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности.

118

1

02.04.2021г.

Космические путешествия.

конспект

1. Учить составлять фантастические истории о путешествиях к другим планетам. Учить правильно образовывать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительно-ласкательным значением.

2. Развивать у детей произвольное внимание, логическое мышление.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности.

119

2

05.04.2020г.

Буква Ь.

 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 27

1. Познакомить с буквой Ь. Учить правильно читать и писать слова с этой буквой.

2. Развивать внимание, память, мелкую моторику.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности.

120

2

07.04.2021г.

Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В. Михалкова.

Нищева Н.В., стр276

1. Обогащать экспрессивную речь словами-синонимами. Учить составлять сложноподчиненные предложения. 2. Развивать диалогическую речь, общие речевые навыки.

3. Воспитывать навыки взаимодействия и сотрудничества.

121

2

08.04.2021г.

Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В. Михалкова.

Нищева Н.В., стр281

1. Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов, анализа предложений. Учить правильно употреблять предложно-падежные конструкции.

2. Развивать фонематические представления, зрительное внимание.

3. Воспитывать интерес и любовь к чтению.

122

2

09.04.2021г.

Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В. Михалкова.

Нищева Н.В., стр287

1. Совершенствовать навыки словообразования; составления и чтения слов. Пополнять экспрессивную речь словами-антонимами.

2. Развивать связную речь, планирующую функцию речи.

3. Воспитывать любовь и интерес к чтению.

123

3

12.04.2021г.

Буква Я.

Нищева Н.В., стр268 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 11

1. Познакомить с буквой Я. Формировать понятие о том, что буква Я служит для обозначения мягкости согласных.

2. Развивать внимание, память, мелкую моторику.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности.

124

3

14.04.2021г.

Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние цветы.

Нищева Н.В., стр126 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 24,25

1. Учить подбирать определения, образовывать существительные с суффиксом единичности. Составление предложений с противопоставлением.

2. Развитие связной речи, фонематических процессов.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, активности, инициативности.

125

3

15.04.2021г.

Пересказ рассказа «Март» по Г. Скребицкому

Нищева Н.В., стр132

1. Совершенствовать навык пересказа.

2. Развивать связную речь, фонематические процессы, речевой слух.

3. Воспитывать инициативность, самостоятельность, эмоциональный отклик на изображенное на картине.

126

3

16.04.2021г.

Составление рассказа по картине «Весна пришла»

Нищева Н.В., стр138

1. Учить составлять повествовательный рассказ по сюжетной многофигурной картине и опорному плану.

2. Развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление; стимулировать мыслительную и речевую активность детей

3. Воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе.

127

4

19.04.2021г.

Наша Родина – Россия.

Буква Ю.

Нищева Н.В., стр167 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 26

1. Познакомить с буквой Ю. Формировать понятие о том, что буква Ю служит для обозначения мягкости согласных.

2. Развивать внимание, память, мелкую моторику.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности.

128

4

21.04.2021г.

Наша Родина – Россия.

Нищева Н.В., стр147

1. Углубить представления о России. Совершенствовать навык пересказа, образования однокоренных слов.

2. Развивать речевой слух, фонематические представления.

3. Формировать взаимопонимание, самостоятельность, активность.

129

4

22.04.2021г.

Москва – столица России.

Пересказ рассказа «Москва».

 Нищева Н.В.,стр153 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 27

1.Уточнение словаря по теме. Совершенствование навыка пересказа.

2.Развитие связной речи, речевого слуха, внимания.

3.Воспитание самостоятельности, ответственности.

130

4

23.04.2021г.

Наша Родина – Россия.

Нищева Н.В., стр158 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 28

1. Углубить представления о России. Совершенствовать навык пересказа, образования однокоренных слов.

2. Развивать речевой слух, фонематические представления.

3. Формировать взаимопонимание, самостоятельность, активность.

131

5

26.04.2021г.

Наш округ.

Буква Ё.

Нищева Н.В. тетрадь, стр. 8

1. Познакомить с буквой Ё. Формировать понятие о том, что буква Ё служит для обозначения мягкости согласных.

2. Развивать внимание, память, мелкую моторику.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности.

132

5

28.04.2021г.

Наш округ.

конспект

1.Развитие интереса к жизни и творчеству народов ханты и манси.

Образование однокоренных слов. Совершенствование навыка звукобуквенного анализа.

2.Развитие речевого слуха, зрительного гнозиса.

3.Формирование взаимопонимания.

133

5

29.04.2021г.

Наш округ.

.конспект

1Употребление имен прилагательных в сравнительной степени.

Составление сложноподчиненных предложений со словами потому что.

2.Рзвитие диалогической речи, фонематических представлений.

3.Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии.

133

5

30.04.2021г.

Наш округ.

.конспект

1.Систематизация знаний о нашем округе. Совершенствование предложно-падежных конструкций.

2.Развитие диалогической речи, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.

3.Воспитание самостоятельности, активности.

Май

134

1

05.05.2021г.

Буква Е.

Нищева Н.В., стр158 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 6

1.Познакомить с буквой Е. Учить правильно читать и писать слова с этой буквой. Уточнение словаря по теме. Совершенствование навыка пересказа

2. Развивать связную речь, фонематический слух, внимание.

3. Воспитывать самостоятельность, ответственность.

135

1

06.05.2021г.

Наш поселок

конспект

1.Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов.

2.Развитие связной речи, тонкой и общей моторики.

3.Воспитание любви к родному поселку и гордости за него.

136

1

07.05.2021г.

Наш поселок

конспект

1.Систематизация знаний о родном поселке. Совершенствование предложно-падежных конструкций.

2.Развитие диалогической речи, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.

3.Воспитание самостоятельности, активности.

137

2

12.05.2021г.

Поздняя весна. Растения и животные весной..

Нищева Н.В., стр325 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 29,30

1. Совершенствовать составление предложений с противопоставлением. Учить правильно употреблять предложно-падежные конструкции.

2. Развивать связную речь, фонематические процессы.

3. Воспитывать инициативность, самостоятельность.

138

2

13.05.2021г.

Пересказ рассказа Г.А. Скребицкого «Весна»

Нищева Н.В., стр329

1. Учить составлять пересказ текста с опорой на рисунки. Учить образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением в форме единственного числа.

2. Развивать у детей произвольное внимание, логическое мышление.

3. Воспитывать навыки поведения в лесу.

139

2

14.05.2021г.

Составление рассказа по серии картин «Скворцы прилетели»

Нищева Н.В., стр336 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 31

1. Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин с опорой на план и с помощью слова-подсказки логопеда.

2. Развивать долговременную память, словесно-логическое мышление.

3. Воспитывать бережное отношение к птицам.  

140

3

17.05.2021г.

Буква Ъ.

Нищева Н.В., стр318 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 29

1. Познакомить с буквой Ъ. Формировать понятие о том, что Ъ служит для разделения согласных  гласных.

2. Развивать внимание, память, мелкую моторику.

3. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности.

141

3

19.05.2021г.

Скоро в школу.

Школьные принадлежности.

Нищева Н.В., стр365 Нищева Н.В. тетрадь, стр. 32

1. Совершенствовать навыки словообразования; слогового, звукового анализа слов.

2. Развивать связную речь, все виды восприятия.

3. Воспитывать бережное отношение к предметам, сделанным детьми.

142

3

20.05.2021г.

Пересказ рассказа Г. Горецкого, В. Кирюшкина, А. Шанько «После школы»

Нищева Н.В., стр371

1. Совершенствовать навык пересказа. Учить составлять предложения с противопоставлением.

2. Развитие связной речи, планирующей функции речи.

3. Формирование взаимопонимания, доброжелательности.

143

3

21.05.2021г.

Викторина «Собираемся в школу»

Нищева Н.В., стр377

1. Активизировать словарь по изученным ранее темам. Учить быстро давать правильные ответы на вопросы. Закрепить знание и понимание образных выражений, поговорок и пословиц.

2. Развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление.

3. Воспитывать умение работать сообща, помогать друг другу.

144

4

24.05.2021г.

Полевые цветы

Диагностика

1.Расширение и уточнение словаря по теме. Обеспечение целостного восприятия картины «Цветы»

2.Диагностика фонематических процессов

145

4

26.05.2021г.

Полевые цветы

Диагностика

1.Уточнение и активизация словаря по теме. Образование однокоренных слов к слову цветы, образование и употребление слов-антонимов.

2.Диагностика лексико-грамматических категорий

146

4

27.05.2021г.

Полевые цветы

Диагностика

1.Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок.

2.Диагностика связной речи

147

4

28.05.2021г.

Полевые цветы

Диагностика

1. Учить составлять рассказы по серии картин; правильно согласовывать имена существительные с именами числительными один, два, три, пять.

2. Диагностика по обучению грамоте.

148

5

31.05.2021г.

Полевые цветы

Диагностика

1.Уточнение словаря по теме. Обеспечение целостного восприятия картины «Цветы»

2. Диагностика по обучению грамоте.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

План мероприятий взаимодействия учителя-логопеда с родителями

Мероприятия

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Родительские собрания:

Круглый стол

Мастер-класс

Круглый стол

«Совместная работа ДОУ и семьи»

Мастер-класс

«Играем на ходу. Развитие речи детей в общении со взрослыми»

Итоговое собрание.

Круглый стол

«Вот и в школу пора»

 Устные консультации «Родительские пятиминутки»

1.Индивидуальное консультирование родителей. Сбор анамнестических данных (беседа)

2.Индивидуальные занятия с детьми в присутствии родителей (занятие)

1. «Единство требований детского учреждения» (беседа)

2.Артикуляционная гимнастика в домашних условиях»

(индивидуальный практикум)

1. «Как выполнять домашнее задание в индивидуальной тетради?» (беседа)

2. «Давайте, пальчики, дружить!» (игра-тренинг)

1. «В гости к шипящим и сонорам» (устный журнал)- 2.«Динамика развития речи вашего ребёнка» (беседа)

1. «Что и как читать ребенку?» (беседа)

2.«Подвижные игры в системе коррекционной работы» (беседа)

1. «Учим детей пересказу» (устный журнал)

2.«Развиваем слуховое внимание» (игра-тренинг)

1. «Если ребенок невнимателен» (беседа)

2. «Система работы по автоматизации поставленных звуков» (тренинг)

1. «Учим детей рассказывать» (устный журнал)

2.«Профилактика письменной речи.

Развиваем мелкую моторику».

(беседа)

1. Анализ диагностического обследования детей при выпуске из детского сада.

2. Беседы – рекомендации  для родителей на летний период.

Письменные консультации на стенд и на официальный сайт ДОУ «Это интересно знать!»

«Проводим мимическую, дыхательную, артикуляционную гимнатику» (памятка)

«Работа над четкостью дикции и интонационной выразительностью речи» (консультация)

«Обучение дошкольника грамоте. Вопросы и ответы» (консультация)

«Звуковой анализ слов. Методические рекомендации» (буклет)

«Слоговой анализ. Игры и игровые упражнения» (буклет)

«Профилактика нарушений письменной речи. Игровые упражнения и задания» (консультация)

«Анализ предложения. Игры и игровые упражнения» (буклет)

«Контролируем произносительную сторону речи ребенка» (памятка)

«Лето перед школой. Как и чем заниматься летом?» (буклет)

Развлечения

Кукольный спектакль по сказке В.Сутеева «Мешок яблок»

Теневой театр по сказке Г.-Х.Андерсена «Гадкий утенок»

Вечер поэзии «Мои любимые поэты»

Кукольный спектакль по сказке К. Чуковского «Федорино горе»

Музыкально-поэтический вечер «Музыка и поэзия А.Л. Барто»

Кукольный спектакль «Кошкин дом» по пьесе С. Маршака

Литературно-музыкальный вечер «Мы читаем С.В. Михалкова»

Театрализованная игра по сказке К. Чуковского «Муха-Цокотуха

Музыкально-литературный вечер «Сказки А.С. Пушкина»

Еженедельная информация:

1. «Игралочка» - сообщение о лексической теме недели, об используемом лексико – грамматическом материале.

2. Индивидуальные тетради взаимодействия с родителями

Ежеквартальная информация:

1. Газета:

- «Путешествие в осенний лес»

«По зимним тропинкам»

- «Весенние ручьи»

2. Фотовыставка:

- «Мы занимаемся»

Литература:

1. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет.

2.«Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет (старшая группа)».

3. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа.

СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2015.        Нищева Н.В.

СПб: «Детство - Пресс», 2017

СПб: «Детство - Пресс», 2016

Нищева Н.В.

Нищева Н.В.

Нищева Н.В.


Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:


Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

Принято на заседании Педагогического совета

Протокол № 1   от «_30_» __августа___2021г.                                                                                                                                        

          Приложение № _2__

          к Приказу № _145_от «_24_» _08_ 2021г

.                                                                                          

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

на воспитанника средней группы

на 2021-2022 учебный год

Авторы:

Специалист:

Крюкова Татьяна Николаевна, учитель-логопед

Воспитатели:

Лесникова Елена Владимировна

Титова Александра Николаевна

п. Малиновский

2021 год

Пояснительная записка

Адаптированная  образовательнаяпрограмма разработана на основании нормативно-правовых документов:

 - Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ;

 - Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года);

  - СанПиН 2.4.1.3049-13;

  - Федеральный закон от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»;

  - Письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2013 № Ир-252/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей» Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. №АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;

  - Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении Положения о психолого- медико-педагогической комиссии»;

  - Постановления Правительства ХМАО-Югры «Об организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» №543-п от 13.12.2013г.

Содержание образовательного процесса определяется на основе основной общеобразовательной программы МАДОУ д/с «Улыбка»; (утвержденной приказом заведующего № 105 от 01.09.2015года).

Адаптированная образовательная программа предназначена для проведения коррекционно-развивающей работы с воспитанником, имеющим трудности в освоении программы своей возрастной группы и индивидуальные образовательные потребности в связи с имеющимися нарушениями (заключение территориальной комиссии по ПМПК № 297 от 11.05.2018 года).

Срок реализации адаптированной образовательной программы с 02.09.2019г. по 31.05.2020г.

Цель программы: создание системы комплексной помощи ребенку в освоении адаптированной образовательной программы МАДОУ д/с «Улыбка», коррекции недостатков в его психическом развитии, социальную адаптацию.

Задачи:  

  1. Скорректировать процессы, вызывающие речевой дефект, подключив к совместной работе специалистов для осуществления комплексного воздействия на ребенка с речевой патологией.
  2. Обеспечение достижения уровня развития ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств у ребенка младшего дошкольного возраста.
  3. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по медицинским, социальным, психологическим и другим вопросам.

    Реализация цели осуществляется в процессе интеграции видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, двигательной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной и художественного чтения.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и ребенка и самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 продолжительность непосредственно образовательной деятельности (далее - НОД) составляет для воспитанника 5-го года жизни - 20 мин. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет 3 часа 20 мин. В середине времени, отведенного на НОД, проводят физкультминутки, перерывы между периодами НОД – не менее 10 минут.                                                                    

Основные принципы построения системы коррекционной работы

     Содержание данной программы опирается как на общие педагогические принципы, так и принципы коррекционно-специфической направленности:

- принцип деятельного подхода;                                                                                                                                                                            

- принцип комплектности;                                                                                                                                                                                          

- принцип системного подхода;                                                                                                                                                                              

- принцип поэтапного формирования умственных действий;                                                                                                                              

- принцип учета «зоны ближайшего развития»;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

- принцип социально-адаптирующей направленности образования;                                                                                                            

- принцип использования и интеграции разных видов деятельности в планировании и проведении коррекционных работ;                        

- принцип расположения речевого материала от простого к сложному, от восприятия и обозначения конкретного предмета, явления к абстрактному образу;                                                                                                                                                                            

- принцип учета индивидуальных особенностей ребенка: специфики его речевого развития, степени выраженности речевого дефекта, возможностей восприятия коррекционного педагогического воздействия.

Характеристика на ребенка.

XXXXXXX рождения   прошёл районную ПМПК 11 мая  2018 года протокол № 297

Из анамнеза: Ребёнок от 1-ой беременности, 1-х родов. В период новорожденности перенёс неонатальную желтуху. Ребенок часто болеет ОРВИ. Физически развивался соответственно возрасту. Отмечалась ЗРР. Нарушений речи у близких родственников нет.  XXXXX проживает с мамой, папой и младшим братом в благоустроенной квартире. Жилищные условия удовлетворительные. У ребенка есть все необходимое для развития и обучения. Ребенок опрятен, ухожен. Процесс воспитания под контролем: родители интересуются проблемами своего ребенка, консультируются с педагогическим составом. Следуют рекомендациям специалистов.  

В ходе логопедического обследования выявлены недостатки развития общей и мелкой моторики, координационных способностей, чувства ритма, страдают двигательные качества: быстрота, ловкость, точность, сила движений. Наблюдается низкая речевая активность.Фонематическое восприятие развито недостаточно. Навыки звукового анализа развиваются. Понимание обращенной речи нарушено. Требуются неоднократные повторы, сенсорная опора.Средняя познавательная активность на фоне быстрой смены настроения, низкой работоспособности. Требуется постоянный контроль, частая смена вида занятий. Объём пассивного словаря преобладает над активным. Активный словарь значительно отстаёт от возрастной нормы и ограничен бытовой тематикой. в выраженных недостатках грамматического строя речи: нарушении словоизменения (затруднения в образовании множественного числа существительных, уменьшительно-ласкательных форм существительных, в согласовании существительных с прилагательными, с числительными, в образовании существительных в косвенных падежах), словообразования (нарушения образования относительных, притяжательных, качественных прилагательных, приставочных глаголов); в нарушениях слоговой структуры слова; в неправильном произношении звуков (смягчении свистящих, замены шипящих, отсутствие соноров); затруднениях в построении связных высказываний (пересказ рассказа недоступен, составление рассказа по серии сюжетных картинок доступно с помощью взрослого, ответы на вопросы онословные), в трудностях осознании звуко-слогового строения слова, состава предложения.

 Логопедический диагноз: Общее недоразвитие речи 1-2 уровня.                                                                                  

Группа здоровья II подготовительная, аппетит разборчив, сон в норме. Поведение в группе активное, в контакт с взрослым вступает хорошо, в общении проявляет инициативу, требования воспитателя понимает, выполняет. Старается самостоятельно организовывать игровую деятельность, любит играть в коллективе, игровые навыки развиты на среднем уровне.

Состояние знаний ребенка по разделам программы: состояние знаний по разделам программы на низком уровне. Обучаемость низкая, проявляет желание к обучению, но с трудом овладевает необходимым объёмом знаний (испытывает трудности при усвоении материала), помощь взрослого использует, перенос знаний на аналогичные задания затруднен. Ребенок имеет  малое представление об окружающем мире, плохо ориентируется в явлениях и предметах. Обучение ведется преимущественно в индивидуальной форме.

 На занятиях по окружающему миру, математике, быстро истощается, работает медленно. Устойчивость внимания и работоспособность низкая. Плохо переключается с одного вида деятельности на другой. Навыки самообслуживания развиты на достаточном уровне. Эмоционально –  устойчив. Индивидуальные особенности ребенка:  общительный, скромный, отвечает на вопросы тихо, больше преобладает хорошее ( радостное) настроение.

Запас общих представлений об окружающем мире: недостаточный, нарушений в понимании действий, окружающих нет, социальная зрелость не соответствует возрасту.Присутствует  мотивация к выполнению деятельности, любую предложенную деятельность выполняет с интересом, поведение в выполнении деятельности устойчивое, при хорошем настроении. Работоспособностьнедостаточная, характер деятельности неустойчивый, в процессе выполнения деятельности работоспособность  снижается к середине выполнения, требуется контроль со стороны взрослого.Темп деятельности медленный. Причиной замедленного темпа работы является снижение психической активности. Утомление проявляется в замедлении темпа работы или в полном ее прекращении.  Спад работоспособности наблюдается к середине занятия. При переносе показанного способа действия на аналогичный материал, допускает неточности и ошибки, которые устраняет с помощью взрослого. Временные представления  сформированы недостаточно(показывает части суток, при назывании путает, при показе на картинке допускает ошибки). Путает времена года(способен  точно определить  только по показу, при назывании без наглядного материала, допускает ошибки) с трудом называет  признаки характеризующие его. Пространственные представления   сформированы, выполняет движение вуказанном направлении по словесной инструкции, определяет положение в пространстве по отношению к себе:  путает  слева - справа,  знает сзади, впереди. Понимает значение  предлогов  НА, В, ПОД, ЗА, ПЕРЕД.Понимает и принимает только простую инструкцию, нередко приступает к выполнению заданий только после показа способов действий. Перцептивные способности, включенные в зрительное узнавание знакомых объектов, умение дифференцировать существенное от второстепенного в зрительных образах на среднем уровне. Умение организовать отдельные части смыслового сюжета в единое целое  на низком уровне. Эвристические компоненты мышления, умение соотносить часть с целым  развиты недостаточно. Различает цвета, узнает и называет основные цвета (желтый, зеленый, синий, красный). Знает  геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), в соотнесении фигур с формой предметов,  испытывает трудности. Преобладающая память зрительная кратковременная. Слуховая память на низком уровне. Особенности запоминания – медленно запоминает, быстро забывает  и медленно вспоминает.Конструктивные способности развиты на недостаточном уровне. Количественные представления (пересчитывает палочки действенным путем, выполняет счетные операции по представлению, устную задачу самостоятельно решить не может). Осуществляет классификации, обобщая предметы затрудняется. Ориентируется в понятиях большой, маленький. Умеет сравнивать и понимать динамическое изменение событий. Развитие графической деятельности и мелкая моторика развиты недостаточно. Межличностные отношения: в группе с детьми  и взрослыми взаимодействует.

Заключение: трудности в обучении, обусловленные задержкой психического развития. Нуждается в создании специальных условий обучения.

Планируемые результаты освоения программы

  • Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
  • Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
  • Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
  • Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
  • Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей тела, их функции.
  • Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.
  • Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.
  • Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).
  • С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.
  • Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной деятельности.
  • Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступном возрасте литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).
  • Эмоционально и заинтересовано следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
  • Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).
  • Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
  • Может по просьбе взрослого или собственной инициативе рассказать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
  • Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
  • Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
  • Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.
  • Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
  • Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.
  • Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
  • Имеет первичные представления о себе: знает своё имя, свой пол, имена членов своей семьи.
  • Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»).
  • Выполняет простейшие поручения взрослого.
  • Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
  • Понимает: обобщающие слова (игрушки, туалетные принадлежности, одежда, обувь, мебель, продукты питания, посуда, домашние птицы, дикие птицы, животные, цветы);

личные местоимения (я, мы, ты, вы, он, она, они), и местоимения мой, наш.;

прилагательные, обозначающие признаки и качества предметов: цвет (красный, синий, желтый, зеленый), свойства (сладкий, кислый), величину (большой, маленький), оценку (хороший, плохой);

предлоги и наречия, выражающие пространственныеотношения (в, на, у, здесь, вот, тут, туда, вверху, внизу, впереди, сзади, высоко, низко, слева, справа).

  • Умеет:

согласовывать: - прилагательные с существительными мужского и женского рода единственного числа в именительном падеже (большой мяч, маленькая груша);

- числительные один, два, три с существительными в роде и числе в именительном падеже (один жук, одна кукла, одно ведерко, два жука, две куклы, два ведерка, три жука, три куклы, три ведерка);

- притяжательные местоимения с существительными (моя книжка, мой мяч), правильно употреблять местоимения меня, мне; образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-к, -ик, -ник, -ок, -чек, -очк, -ечк, ~ен, -ят);

образовывать и использовать в речи формы единственного и множественного числа имен существительных мужского и женского родов в

 именительном падеже (кот — коты, мяч - мячи, дом — дома, кукла — куклы, нога — ноги);

  • отвечать на вопросы по прослушанным сказкам.

Мониторинг достижения планируемых результатов освоения Программы осуществляется 1 раз в квартал.

Результаты работы по данной программе рассматриваются на итоговом заседании ПМПК в мае 2020 года и доводятся до сведения родителей (законных представителей) под роспись с рекомендациями на летний оздоровительный период.

Содержательный раздел

Для оказания воспитаннику  комплексной помощи по преодолению трудностей освоения программы дошкольного образования необходимо взаимодействие всех специалистов и построение их деятельности по принципу команды. Работа ведется в течение всего периода пребывания ребенка в ДОУ, отслеживаются и результаты дальнейшего школьного обучения. Команда работает в следующих направлениях:

1. Диагностическое направление

1.1. Изучение документации ПМПК (заключения членов ПМПК, врачей-специалистов, состояние слуха, зрения, НОДА, характеристики, заключения и т.д.).

1.2. Ознакомительные беседы с родителями (о раннем развитии, проблемах ребенка, планах и «ожиданиях» родителей, выявление детско-родительских и семейных проблем).

1.3. Индивидуальное консультирование родителей о результатах мониторинга (первичный, срезовый, итоговый) в очно-заочной форме (специалисты - под роспись, воспитатели - выборочно, по решению ПМПК).

1.4. Проведение срезового, итогового мониторинга после каждого периода обучения, отслеживание «+» или «-» динамики, причин, обсуждение результатов на ПМПК с целью определения дальнейших направлений коррекционно-развивающей работы.

2. Коррекционно-развивающее направление

2.1. Обсуждение выявленных специалистами трудностей освоения образовательных областей АОП на заседаниях ПМПК.

2.2. Определение программы обучения воспитанника (соответствие возрастной норме, этапу обучения)

2.3. Решение о создании адаптированной программы / плана сопровождения,

- определение приоритетных направлений, исходя из выявленных трудностей;

- определение сроков работы (периода работы)

2.4. Коррекционно - развивающая работа по периодам

3. Консультационно-просветительское направление

3.1. Комплексная помощь воспитаннику, родителям, педагогам

3.2. Включение родителей в образовательный процесс.

        

Раздел 1.    Развитие психических функций

Развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций (развивать  координированные  движения рук  и  тонкие  движения  кончиков пальцев, развивать тактильные ощущения, учить  действовать  в  соответствии  со словесной инструкцией педагога. Формировать  зрительно-двигательную координацию, практические  способы ориентировки (метод проб). Развивать произвольное внимание, способность к переключению внимания, концентрации внимания, увеличивать объём внимания. Развивать восприятие длительности временного интервала, развивать представление о частях суток, о временах года. Развивать пространственные представления, наблюдательность, усидчивость. Развивать восприятие геометрических фигур, развивать точность восприятия, развивать цветоразличение. Активизировать процессы мышления, развивать мыслительные процессы: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков, (анализ, синтез, обобщение) развивать гибкость ума и словарный запас. Активизировать сообразительность, увеличить объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях, развивать приёмы ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой и непосредственно образовательной деятельности.

развивать воображение и творческие способности, развивать тонкую моторику рук.

Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков (по средствам арт - терапии, сказкотерапии, пескотерапии и др.).

Раздел 2

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы.

1. РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ

Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.

Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

Расширить объем правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.

Учить группировать предметы по признакам их соотнести и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.

Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий выраженных личными и возвратными глаголами.

Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.

Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.

Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.

Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.

Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

2. ФОРМИРОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени.

Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами –онок, -енок, -ат, -ят, глаголов с различными приставками.

Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и притяжательные прилагательные.

Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе и падеже.

Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по картине и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.

Сформировать умение составлять простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из 23 слов (без предлога).

Раздел 3.РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА

Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

Формировать навык мягкого голосоведения.

Воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию логопеду).

Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

Уточнить произношение гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в свободной речевой деятельности.

Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию  звуков всех групп.

Сформировать правильные уклады свистящих и шипящих звуков, автоматизировать поставленные звуки в игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова.

Формировать умение запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных.

Научить правильно передавать ритмический рисунок двухсложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных слов; двухсложных слов со стечением согласных с простым звуковым наполнением со зрительной опорой.

Сформировать понятие слог (часть слова) и умение оперировать этим понятием.

Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза

Сформировать умение различать гласные и согласные звуки.

Научить выделять из ряда звуков гласные звуки.

Сформировать первоначальные навыки анализа и синтеза. Научить выполнять анализ и синтез слияний гласных звуков.

Научить выделять начальные ударные гласные из слов, различать слова с начальными ударными гласными.

Научить выделять согласные звуки из ряда звуков, cлогов, слов, из конца и начала слов; дифференцировать звуки, отличающиеся по артикуляционным и акустическим признакам в ряду звуков, слогов, слов.

Научить производить анализ и синтез сначала обратных, а потом и прямых слогов, и слов из трех звуков (ам, он, пу, та, кот, ).

Научить подбирать слова с заданным звуком.

Сформировать понятия звук, гласный звук, согласный звук и умение оперировать этими понятиями.

4. ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ.

Сформировать понятие о буквах  и представление о том, чем звук отличается от буквы.

Познакомить с гласными буквами А, У, О, И, Э, Ы с согласными буквами Т, П, Н, М, К.

Сформировать навыки составления букв из палочек, выкладывания из шнуровки, мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.

Научить узнавать пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв.

Сформировать навыки составления и чтения слияний гласных, закрытых и открытых слогов и слов с пройденными буквами, осознанного чтения коротких слов.

5. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ

Развивать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание.

Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации.

Работать над соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов — выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении.

Формировать умение «оречевлять» игровую ситуацию.

Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца.

Формировать умение повторять за взрослым описательный рассказ из 2—3 простых предложений, а затем составлять короткий описательный рассказ по алгоритму или предложенному взрослым плану с помощью взрослого.

Формировать навыки пересказа. Обучать пересказывать хорошо знакомые сказки или небольшие тексты с помощью взрослого и со зрительной опорой.

Раздел 4. Развитие графических навыков.

Развитие графических способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.                                                                                                                                                                                                           Развитие силы и гибкости кистей рук. Обучение проведению карандашом и кистью длинных и коротких линий, штрихов, точек, мазков. Обучение рисованию замкнутых линий (круг, овал)                                                  

Раздел 5   Развитие общей моторики  

  • Развивать мышцы шеи.
  • Развивать мышцы плечевого пояса.
  • Учить бросать мяч одной и двумя руками в разные направления, стараясь попадать в горизонтальную цель.                                                            
  • Учить касаться указательным пальцем правой и левой рукой (по очереди) кончика носа с закрытыми глазами.                                                            
  • Учить движению в заданном темпе.
  • Укреплять и развивать мышцы туловища.
  • Обучать ребенка катанию мяча.
  • Упражнять в подлезании под шнур, под дугу на коленях и ладонях.                                                                                                                                     Учить вращать руками в одноименную сторону, описывая круги неправильной формы.                                                                                                  Учить подниматься и спускаться с лестницы, перешагивать небольшие препятствия (высотой до 20см) приставным шагом.                                
  • Обучать ребёнка выполнять целенаправленное действие, ориентируясь на сочетание жеста и словесной инструкции.                                                
  • Учить спрыгивать с предмета высотой 10-15см, приземляясь на обе ноги.
  • Учить прыгать на двух ногах, одновременно отделяя от земли обе ноги (высота прыжка не учитывается).                                                                  
  • Учить удерживать равновесие при ходьбе по доске, лежащей на полу.                                                                                                                                
  • Учить стоять на пальцах ног («на цыпочках»).
  • Учить прыгать попеременно на правой и левой ноге.
  • Формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показывая их взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать).
  • Учить ходить и бегать на носках тихо, высоко и низко поднимая ноги, прямым галопом.                                                                                                Учить выполнять движения с речевым сопровождением.
  • Развивать функции равновесия в процессе ходьбы, бега.
  • Развивать статическую координацию движений и выносливость.                                                                                                                                                Учить ориентироваться в пространстве, соблюдать дистанцию при ходьбе, беге.                                                                                                                        Учить изменять направление движения.
  • Учить выполнять серию из двух движений по памяти, обогащать двигательный опыт детей.

Раздел 6 Формирование слухового восприятия  

1. Различение неречевых звуков.

Дети различают неречевые звуки:

  • по способу воспроизведения;
  • по темпу повторяющихся звуковых сигналов;
  • по их ритму;
  • по силе звуковых раздражителей;
  • по долготе звучания.

Играя со звучащими игрушками, ребенок учится различать следующие звуки:

  • долгие - короткие;
  • высокие - низкие;
  • громкие - тихие.

Ребенок учится передавать ритм, темп, силу звучания в соответствии с предложенным игровым образом.

Воспитание речевого слуха является основным условием понимания речи и готовит ребенка к экспрессивной речи, а при ее появлении - обеспечивает перспективу формирования речевых компонентов: лексики, грамматики, просодических компонентов.

Организационный раздел

Содержание развивающей предметно-пространственной среды

Место

Материалы, оборудование

Применение, использование

Центр сенсомоторных игр

Мозаики, вкладыши, сборные фигурные игрушки, (грибочки, бочонки, клоуны, и т. д.) пирамидки, башенки, бирюльки, бусы крупные, средние, мелкие, всевозможное лото и другие настольно-печатные игры, доступные возможностям детей.

Нетрадиционный материал: закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами и др.

Освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое, воссоздание образца по заданной картинке; развитие обследовательских действий, наблюдения, тонкой моторики и пр.

Книжный

центр

Детские книги, предметные и сюжетные картинки, журналы.

Журналы и книги для взрослых.

Книжки-малютки, разные виды театра

Рассматривание (концентрация внимания) вместе со взрослым (от целостного восприятия к поэтапному), рассказывание (умение слушать,) навыки обращения с книгой, стимуляция «чтения», умение переворачивать страницы (картонной книжки, бумажные страницы).

2. Литература психолого-педагогического характера, периодические журналы о детстве для повышения осведомленности родителей в каком-либо вопросе по развитию ребенка

Строительный центр

Крупный легкий строительный конструктор.

Средний и мелкий строительный конструктор.

Нетрадиционный материал: пластмассовые банки из-под продуктов средней величины, картонные коробки и др.

Небольшие игрушки для обыгрывания построек.

Транспорт мелкий, средний, крупный.

Стоят так называемые «пряталки» - большие коробки. Покрывало

Построение деятельности конструктивного характера: осуществление перехода от простого предметного манипулирования (наложение друг на друга, выкладывание дорожки и др.) к работе сначала с предметно-заданным образцом (построй такой же)

Центр продуктивной деятельности

Толстые восковые мелки, цветной мел, гуашь, пластилин.

Цветная и белая бумага, картон, обои.

Приспособления для изобразительной деятельности: кисти (от №6), палочки, стеки, печатки, клише

Развитие мелкой моторики — стимуляция двигательной деятельности, которая обуславливается скоординированной работой мелких мышц руки и глаза; развитие способности распознавать цвета и формы, формирование эстетического удовольствия, ощущения психологического комфорта, самоощущения общественного значения, способности делать «свой продукт»

Музыкальный центр

Инструменты: металлофон или ксилофон, дудочки, барабан.

Различные «звучащие» коробочки. Баночки, погремушки, материалы, из дающие характерный звук (пергамент, конфетные обертки и пр.)

Музыкальный центр

Развитие слуховых анализаторов с помощью расширения диапазона средств, издающих звуки: различение мелодии, звука по высоте, тембру, долготе. (зайка скачет, мишенька идет). Шуршание, бренчание, шипение, скрежет и др.

  1. Прослушивание коротких музыкальных и «шумовых» немузыкальных произведений, подпевание, танцы - развитие чувства ритма, скоординированность движений, умение слушать, слышать

Центр ролевой игры

Детская мебель, принадлежности, различные заместители, отображающие быт взрослых

Формирование ролевых действий, стимуляция сюжетно-отобразительной игры: расширение ролевого диапазона и соединение в ряд последовательных взаимосвязанных действий, становление и развитие договорной культуры (общение с партнером по игре)

График индивидуальной работы специалистов с ребенком

специалисты

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

учитель-логопед

Крюкова Татьяна Николаевна

10.00-10.20

9.00 – 9.20

9.00 – 9.20

педагог-психолог  

Добровольская Светлана Владимировна

9.00 – 9.20

10.05 -10.25

9.40 – 10.10

воспитатели

Шведчикова Светлана Николаевна

Устимкина Елена Сергеевна

10.00-10.20

10.00-10.20

10.30-10.50

совместная деятельность

обучение игре в течение дня

Дополнительные сведения:

  • НОД (лепка, аппликация, конструирование, рисование) – подгрупповая форма
  • минутки детского чтения с обсуждением прочитанного - ежедневно (групповая форма)
  • посещение мероприятий (досугов, праздников) с родителями

Диагностический инструментарий для выявления уровня динамики развития ребенка

№

Специалисты

Методика обследования

1

Психолог

Диагностика по научно-практическим разработкам С. Д. Забрамной, Е. А. Стребелевой, М. М. Семаго. Диагностика развития интеллекта тест Векслера. Диагностика психического развития детей  Е.А. Горбунова.

2

Учитель-логопед

Обследование по методике Нищевой Н.В.

3

Воспитатель

Наблюдения, беседы, педагогические ситуации, беседы с родителями.

План взаимодействия с родителями

№

Специалисты

Сентябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

«Особенности развития познавательной деятельности у детей с ОВЗ»

Консультация по результатам диагностики. «Психологические особенности детей 5-6 лет»

2

Учитель-логопед

Язычок-путешественник: артикуляционные упражнения для дошкольников

3

Воспитатель

«Роль развивающих игр для детей 5-6 лет»

«Развитие конструктивных способностей детей».

4

Руководитель по ФИЗО

Консультация для родителей «Профилактика плоскостопия»

№

Специалисты

Октябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

«Выходной день с пользой для развития ребенка»

Буклет

«Внимание ребенка»

2

Учитель-логопед

Вместе весело дышать!

3

Воспитатель

Консультация для родителей «Особенности детей с ОВЗ и перспективы их развития»

Советы родителям воспитывающим детей с ОВЗ

4

Руководитель по ФИЗО

Консультация для родителей «Дыхательная гимнастика»

№

Специалисты

Ноябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

Анкетирование «Какой вы родитель?»

Консультация «Правила игры с ребенком дома»

2

Учитель-логопед

Зачем нужны домашние логопедические задания?

3

Воспитатель

Консультация

«Создание эффективной предметно-развивающей
среды в домашних условиях»

Консультация

«Игровая деятельность ребенка с ОВЗ, роль взрослых в ее организации»

4

Руководитель по ФИЗО

Консультация для родителей «Коррекция и развитие координационных способностей»

№

Специалисты

Декабрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

«Игрушки и настольные игры по возрасту»

Памятка «Как правильно обучить ребенка правилам само регуляции»

2

Учитель-логопед

Работа с родителями прослеживается в индивидуальной тетради ребенка при выполнении домашних заданий

3

Воспитатель

Практикум для родителей дошкольников «Развитие мелкой моторики рук»

Консультация для родителей «Здоровье – как жизненная ценность. Неврозы»

4

Руководитель по ФИЗО

Консультация для родителей «Формирование правильной осанки у ребенка»

№

Специалисты

Январь

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

«Признаки психоэмоционального напряжения у ребёнка».

«Детей учит то, что их окружает»

2

Учитель-логопед

Чтобы четко говорить, надо с пальцами дружить!

3

Воспитатель

Консультация  для родителей «Рекомендации родителям детей с ОВЗ»

Консультация  для родителей

«Ребенок и компьютер»

4

Руководитель по ФИЗО

Консультация для родителей

«Подвижные игры для детей»

№

Специалисты

Февраль

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

«Особенности детско-родительских отношений, их влияние на развитие личности ребёнка»

«Роль книги в развитие ребенка»

2

Учитель-логопед

Веселые игры со звуками

3

Воспитатель

Консультация для родителей

«Закаливание детей  в домашних  условиях»

Консультация для родителей

«Друзья детей – друзья или враги?»

4

Руководитель по ФИЗО

Консультация для родителей

«О том как разнообразить физическую активность ребенка»

№

Специалисты

Март

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

Совместное занятие с ребёнком «Вместе мы всё можем».

Буклет «Развивающие игры»

2

Учитель-логопед

Как пополнить словарный запас у детей.

3

Воспитатель

Консультация для родителей

«Преодоление агрессии у детей с ОВЗ»

Консультация для родителей

"Пальчиковые игры с детьми - дошкольниками"

5

Руководитель по ФИЗО

Консультация для родителей «Значение гимнастики»

№

Специалисты

Апрель

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

«Как помочь ребенку и себе преодолеть негативные эмоции?»

«Как провести время с пользой для вашего ребенка»

2

Учитель-логопед

Посмотри и расскажи.

3

Воспитатель

Консультация для родителей "Практические приемы массажа и самомассажа, как способ развития мелкой моторики рук"

Рекомендации родителям по коррекции агрессивного поведения у детей с ОВЗ.

4

Руководитель по ФИЗО

Консультация для родителей «Подвижные игры на прогулке как условие двигательной активности»

№

Специалисты

Май

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

«Что должен знать и уметь ребенок 6-7 лет».

Консультация по результатам итоговой диагностики.

2

Учитель-логопед

Занимательные прогулки (игры для развития связной речи и не только…)

Игры и игровые упражнения в летний период

3

Воспитатель

Консультация для родителей «Математическое развитие ребенка 5-6 лет»

Консультация для родителей «Роль артикуляционной моторики в коррекции звукопроизношения».

4

Руководитель по ФИЗО

Рекомендации инструктора по ФИЗО

Контроль динамики развития ребенка

Образовательные области

Уровень развития на начало учебного года (соответствует возрастным нормам, ниже возрастной нормы)

Динамика

1-е полугодие

2-е полугодие

«Физическое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно- эстетическое развитие»

Продуктивная деятельность

Конструирование

Музыка

«Познавательное развитие»

ФЭМП

Ознакомление с окружающим миром

Развитие познавательных процессов

Динамика* + положительная динамика; ± относительно-положительная динамика ↔ незначительная динамика; ↓ отрицательная ~ волнообразная; ⊥ избирательная

Учет реализации индивидуального образовательного маршрута

Специалист

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Всего проведено

Пропущено

Всего проведено

Пропущено

Всего проведено

Пропущено

Ув.

Неув.

Ув.

Неув.

Ув.

Неув.

по болезни

Др.

по болезни

Др.

по болезни

Др.

Воспитатели

подпись

Учитель-логопед

подпись

Педагог-психолог

подпись

Инструктор по ФИЗО

подпись

Специалист

Декабрь

Январь

Февраль

Всего проведено

Пропущено

Всего проведено

Пропущено

Всего проведено

Пропущено

Ув.

Неув.

Ув.

Неув.

Ув.

Неув.

по болезни

Др.

по болезни

Др.

по болезни

Др.

Воспитатели

подпись

Учитель-логопед

подпись

Педагог-психолог

Подпись

Инструктор по ФИЗО

подпись

Специалист

Март

Апрель

Май

Всего проведено

Пропущено

Всего проведено

Пропущено

Всего проведено

Пропущено

Ув.

Неув.

Ув.

Неув.

Ув.

Неув.

по болезни

Др.

по болезни

Др.

по болезни

Др.

Воспитатели

подпись

Учитель-логопед

подпись

Педагог-психолог

подпись

Инструктор по ФИЗО

подпись

Динамика* + положительная динамика; ± относительно-положительная динамика ↔ незначительная динамика; ↓ отрицательная ~ волнообразная; ⊥ избирательная

Результаты, достигнутые по завершении этапа сопровождения,

оценка эффективности проделанной работы за 2019-2020 учебный год

Дата итогового ПМПК: _______________________________________________

Результаты и эффективность сопровождения

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Решение. Рекомендации

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Куратор сопровождения ______________________________ /________________________/

Специалисты:

Воспитатель ________________________________________ /_________________________/

Воспитатель ________________________________________ /_________________________/

Учитель-логопед ____________________________________ /_________________________/

Педагог-психолог ___________________________________ /_________________________/

Медицинская сестра _________________________________/_________________________/

Ознакомление родителей

С содержанием индивидуальной образовательной программы (образовательного маршрута), карты учета динамики развития (начало учебного года) ________________________________________________________________________________

(фамилия, имя ребенка)

_________________________________

ознакомлен(а). Подпись родителя (законного представителя)                                   Дата «___» ___________ 20__ г.

С содержанием индивидуальной образовательной программы (образовательного маршрута), карты учета динамики развития (конец учебного года) _______________________________________________________________________________

(фамилия, имя ребенка)

_________________________________

ознакомлен(а). Подпись родителя (законного представителя)                                   Дата «_30_»_августа_ 2021_ г.



Предварительный просмотр:

                        Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

Принято на заседании Педагогического совета

Протокол № 1   от «_30_» __августа___2022г.                                                                                                                                        

        Приложение № _2__

          к Приказу № _145_от «_24_» _08_ 2022г

.                                                                                          

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

на воспитанника старшей группы

на 2022-2023 учебный год

Воспитатели:

Шведчикова Светлана Николаевна (куратор программы)

Устимкина Елена Сергеевна

Специалисты:

Крюкова Татьяна Николаевна, учитель-логопед,

Минина Анастасия Валерьевна, инструктор по ФИЗО

Добровольская Светлана Владимировна, педагог-психолог

п. Малиновский

2022 год

Пояснительная записка

Адаптированная  образовательнаяпрограмма разработана на основании нормативно-правовых документов:

 - Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ;

 - Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года);

  - СанПиН 2.4.1.3049-13;

  - Федеральный закон от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»;

  - Письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2013 № Ир-252/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей» Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. №АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;

  - Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении Положения о психолого- медико-педагогической комиссии»;

  - Постановления Правительства ХМАО-Югры «Об организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» №543-п от 13.12.2013г.

Содержание образовательного процесса определяется на основе основной общеобразовательной программы МАДОУ д/с «Улыбка»; (утвержденной приказом заведующего № 105 от 01.09.2015года).

Адаптированная образовательная программа предназначена для проведения коррекционно-развивающей работы с воспитанником, имеющим трудности в освоении программы своей возрастной группы и индивидуальные образовательные потребности в связи с имеющимися нарушениями (заключение территориальной комиссии по ПМПК № 297 от 11.05.2018 года).

Срок реализации адаптированной образовательной программы с 02.09.2019г. по 31.05.2020г.

Цель программы: создание системы комплексной помощи ребенку в освоении адаптированной образовательной программы МАДОУ д/с «Улыбка», коррекции недостатков в его психическом развитии, социальную адаптацию.

Задачи:  

  1. Скорректировать процессы, вызывающие речевой дефект, подключив к совместной работе специалистов для осуществления комплексного воздействия на ребенка с речевой патологией.
  2. Обеспечение достижения уровня развития ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств у ребенка младшего дошкольного возраста.
  3. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по медицинским, социальным, психологическим и другим вопросам.

    Реализация цели осуществляется в процессе интеграции видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, двигательной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной и художественного чтения.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и ребенка и самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 продолжительность непосредственно образовательной деятельности (далее - НОД) составляет для воспитанника 5-го года жизни - 20 мин. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет 3 часа 20 мин. В середине времени, отведенного на НОД, проводят физкультминутки, перерывы между периодами НОД – не менее 10 минут.                                                                    

Основные принципы построения системы коррекционной работы

     Содержание данной программы опирается как на общие педагогические принципы, так и принципы коррекционно-специфической направленности:

- принцип деятельного подхода;                                                                                                                                                                            

- принцип комплектности;                                                                                                                                                                                          

- принцип системного подхода;                                                                                                                                                                              

- принцип поэтапного формирования умственных действий;                                                                                                                              

- принцип учета «зоны ближайшего развития»;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

- принцип социально-адаптирующей направленности образования;                                                                                                            

- принцип использования и интеграции разных видов деятельности в планировании и проведении коррекционных работ;                        

- принцип расположения речевого материала от простого к сложному, от восприятия и обозначения конкретного предмета, явления к абстрактному образу;                                                                                                                                                                            

- принцип учета индивидуальных особенностей ребенка: специфики его речевого развития, степени выраженности речевого дефекта, возможностей восприятия коррекционного педагогического воздействия.

Характеристика на ребенка.

Новиков Тимур09.02.2014 года рождения   прошёл районную ПМПК 11 мая  2018 года протокол № 297

Из анамнеза: Ребёнок от 1-ой беременности, 1-х родов. В период новорожденности перенёс неонатальную желтуху. Ребенок часто болеет ОРВИ. Физически развивался соответственно возрасту. Отмечалась ЗРР. Нарушений речи у близких родственников нет.  Тимур проживает с мамой, папой и младшим братом в благоустроенной квартире. Жилищные условия удовлетворительные. У ребенка есть все необходимое для развития и обучения. Ребенок опрятен, ухожен. Процесс воспитания под контролем: родители интересуются проблемами своего ребенка, консультируются с педагогическим составом. Следуют рекомендациям специалистов.  

В ходе логопедического обследования выявлены недостатки развития общей и мелкой моторики, координационных способностей, чувства ритма, страдают двигательные качества: быстрота, ловкость, точность, сила движений. Наблюдается низкая речевая активность.Фонематическое восприятие развито недостаточно. Навыки звукового анализа развиваются. Понимание обращенной речи нарушено. Требуются неоднократные повторы, сенсорная опора.Средняя познавательная активность на фоне быстрой смены настроения, низкой работоспособности. Требуется постоянный контроль, частая смена вида занятий. Объём пассивного словаря преобладает над активным. Активный словарь значительно отстаёт от возрастной нормы и ограничен бытовой тематикой. в выраженных недостатках грамматического строя речи: нарушении словоизменения (затруднения в образовании множественного числа существительных, уменьшительно-ласкательных форм существительных, в согласовании существительных с прилагательными, с числительными, в образовании существительных в косвенных падежах), словообразования (нарушения образования относительных, притяжательных, качественных прилагательных, приставочных глаголов); в нарушениях слоговой структуры слова; в неправильном произношении звуков (смягчении свистящих, замены шипящих, отсутствие соноров); затруднениях в построении связных высказываний (пересказ рассказа недоступен, составление рассказа по серии сюжетных картинок доступно с помощью взрослого, ответы на вопросы онословные), в трудностях осознании звуко-слогового строения слова, состава предложения.

 Логопедический диагноз: Общее недоразвитие речи 1-2 уровня.                                                                                  

Группа здоровья II подготовительная, аппетит разборчив, сон в норме. Поведение в группе активное, в контакт с взрослым вступает хорошо, в общении проявляет инициативу, требования воспитателя понимает, выполняет. Старается самостоятельно организовывать игровую деятельность, любит играть в коллективе, игровые навыки развиты на среднем уровне.

Состояние знаний ребенка по разделам программы: состояние знаний по разделам программы на низком уровне. Обучаемость низкая, проявляет желание к обучению, но с трудом овладевает необходимым объёмом знаний (испытывает трудности при усвоении материала), помощь взрослого использует, перенос знаний на аналогичные задания затруднен. Ребенок имеет  малое представление об окружающем мире, плохо ориентируется в явлениях и предметах. Обучение ведется преимущественно в индивидуальной форме.

 На занятиях по окружающему миру, математике, быстро истощается, работает медленно. Устойчивость внимания и работоспособность низкая. Плохо переключается с одного вида деятельности на другой. Навыки самообслуживания развиты на достаточном уровне. Эмоционально –  устойчив. Индивидуальные особенности ребенка:  общительный, скромный, отвечает на вопросы тихо, больше преобладает хорошее ( радостное) настроение.

Запас общих представлений об окружающем мире: недостаточный, нарушений в понимании действий, окружающих нет, социальная зрелость не соответствует возрасту.Присутствует  мотивация к выполнению деятельности, любую предложенную деятельность выполняет с интересом, поведение в выполнении деятельности устойчивое, при хорошем настроении. Работоспособностьнедостаточная, характер деятельности неустойчивый, в процессе выполнения деятельности работоспособность  снижается к середине выполнения, требуется контроль со стороны взрослого.Темп деятельности медленный. Причиной замедленного темпа работы является снижение психической активности. Утомление проявляется в замедлении темпа работы или в полном ее прекращении.  Спад работоспособности наблюдается к середине занятия. При переносе показанного способа действия на аналогичный материал, допускает неточности и ошибки, которые устраняет с помощью взрослого. Временные представления  сформированы недостаточно(показывает части суток, при назывании путает, при показе на картинке допускает ошибки). Путает времена года(способен  точно определить  только по показу, при назывании без наглядного материала, допускает ошибки) с трудом называет  признаки характеризующие его. Пространственные представления   сформированы, выполняет движение вуказанном направлении по словесной инструкции, определяет положение в пространстве по отношению к себе:  путает  слева - справа,  знает сзади, впереди. Понимает значение  предлогов  НА, В, ПОД, ЗА, ПЕРЕД.Понимает и принимает только простую инструкцию, нередко приступает к выполнению заданий только после показа способов действий. Перцептивные способности, включенные в зрительное узнавание знакомых объектов, умение дифференцировать существенное от второстепенного в зрительных образах на среднем уровне. Умение организовать отдельные части смыслового сюжета в единое целое  на низком уровне. Эвристические компоненты мышления, умение соотносить часть с целым  развиты недостаточно. Различает цвета, узнает и называет основные цвета (желтый, зеленый, синий, красный). Знает  геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), в соотнесении фигур с формой предметов,  испытывает трудности. Преобладающая память зрительная кратковременная. Слуховая память на низком уровне. Особенности запоминания – медленно запоминает, быстро забывает  и медленно вспоминает.Конструктивные способности развиты на недостаточном уровне. Количественные представления (пересчитывает палочки действенным путем, выполняет счетные операции по представлению, устную задачу самостоятельно решить не может). Осуществляет классификации, обобщая предметы затрудняется. Ориентируется в понятиях большой, маленький. Умеет сравнивать и понимать динамическое изменение событий. Развитие графической деятельности и мелкая моторика развиты недостаточно. Межличностные отношения: в группе с детьми  и взрослыми взаимодействует.

Заключение: трудности в обучении, обусловленные задержкой психического развития. Нуждается в создании специальных условий обучения.

Планируемые результаты освоения программы

  • Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
  • Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
  • Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
  • Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
  • Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей тела, их функции.
  • Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.
  • Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.
  • Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).
  • С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.
  • Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной деятельности.
  • Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступном возрасте литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).
  • Эмоционально и заинтересовано следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
  • Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).
  • Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
  • Может по просьбе взрослого или собственной инициативе рассказать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
  • Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
  • Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
  • Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.
  • Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
  • Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.
  • Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
  • Имеет первичные представления о себе: знает своё имя, свой пол, имена членов своей семьи.
  • Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»).
  • Выполняет простейшие поручения взрослого.
  • Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
  • Понимает: обобщающие слова (игрушки, туалетные принадлежности, одежда, обувь, мебель, продукты питания, посуда, домашние птицы, дикие птицы, животные, цветы);

личные местоимения (я, мы, ты, вы, он, она, они), и местоимения мой, наш.;

прилагательные, обозначающие признаки и качества предметов: цвет (красный, синий, желтый, зеленый), свойства (сладкий, кислый), величину (большой, маленький), оценку (хороший, плохой);

предлоги и наречия, выражающие пространственныеотношения (в, на, у, здесь, вот, тут, туда, вверху, внизу, впереди, сзади, высоко, низко, слева, справа).

  • Умеет:

согласовывать: - прилагательные с существительными мужского и женского рода единственного числа в именительном падеже (большой мяч, маленькая груша);

- числительные один, два, три с существительными в роде и числе в именительном падеже (один жук, одна кукла, одно ведерко, два жука, две куклы, два ведерка, три жука, три куклы, три ведерка);

- притяжательные местоимения с существительными (моя книжка, мой мяч), правильно употреблять местоимения меня, мне; образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-к, -ик, -ник, -ок, -чек, -очк, -ечк, ~ен, -ят);

образовывать и использовать в речи формы единственного и множественного числа имен существительных мужского и женского родов в

 именительном падеже (кот — коты, мяч - мячи, дом — дома, кукла — куклы, нога — ноги);

  • отвечать на вопросы по прослушанным сказкам.

Мониторинг достижения планируемых результатов освоения Программы осуществляется 1 раз в квартал.

Результаты работы по данной программе рассматриваются на итоговом заседании ПМПК в мае 2020 года и доводятся до сведения родителей (законных представителей) под роспись с рекомендациями на летний оздоровительный период.

Содержательный раздел

Для оказания воспитаннику  комплексной помощи по преодолению трудностей освоения программы дошкольного образования необходимо взаимодействие всех специалистов и построение их деятельности по принципу команды. Работа ведется в течение всего периода пребывания ребенка в ДОУ, отслеживаются и результаты дальнейшего школьного обучения. Команда работает в следующих направлениях:

1. Диагностическое направление

1.1. Изучение документации ПМПК (заключения членов ПМПК, врачей-специалистов, состояние слуха, зрения, НОДА, характеристики, заключения и т.д.).

1.2. Ознакомительные беседы с родителями (о раннем развитии, проблемах ребенка, планах и «ожиданиях» родителей, выявление детско-родительских и семейных проблем).

1.3. Индивидуальное консультирование родителей о результатах мониторинга (первичный, срезовый, итоговый) в очно-заочной форме (специалисты - под роспись, воспитатели - выборочно, по решению ПМПК).

1.4. Проведение срезового, итогового мониторинга после каждого периода обучения, отслеживание «+» или «-» динамики, причин, обсуждение результатов на ПМПК с целью определения дальнейших направлений коррекционно-развивающей работы.

2. Коррекционно-развивающее направление

2.1. Обсуждение выявленных специалистами трудностей освоения образовательных областей АОП на заседаниях ПМПК.

2.2. Определение программы обучения воспитанника (соответствие возрастной норме, этапу обучения)

2.3. Решение о создании адаптированной программы / плана сопровождения,

- определение приоритетных направлений, исходя из выявленных трудностей;

- определение сроков работы (периода работы)

2.4. Коррекционно - развивающая работа по периодам

3. Консультационно-просветительское направление

3.1. Комплексная помощь воспитаннику, родителям, педагогам

3.2. Включение родителей в образовательный процесс.

        

Раздел 1.    Развитие психических функций

Развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций (развивать  координированные  движения рук  и  тонкие  движения  кончиков пальцев, развивать тактильные ощущения, учить  действовать  в  соответствии  со словесной инструкцией педагога. Формировать  зрительно-двигательную координацию, практические  способы ориентировки (метод проб). Развивать произвольное внимание, способность к переключению внимания, концентрации внимания, увеличивать объём внимания. Развивать восприятие длительности временного интервала, развивать представление о частях суток, о временах года. Развивать пространственные представления, наблюдательность, усидчивость. Развивать восприятие геометрических фигур, развивать точность восприятия, развивать цветоразличение. Активизировать процессы мышления, развивать мыслительные процессы: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков, (анализ, синтез, обобщение) развивать гибкость ума и словарный запас. Активизировать сообразительность, увеличить объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях, развивать приёмы ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой и непосредственно образовательной деятельности.

развивать воображение и творческие способности, развивать тонкую моторику рук.

Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков (по средствам арт - терапии, сказкотерапии, пескотерапии и др.).

Раздел 2

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы.

1. РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ

Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.

Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

Расширить объем правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.

Учить группировать предметы по признакам их соотнести и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.

Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий выраженных личными и возвратными глаголами.

Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.

Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.

Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.

Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.

Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

2. ФОРМИРОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени.

Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами –онок, -енок, -ат, -ят, глаголов с различными приставками.

Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и притяжательные прилагательные.

Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе и падеже.

Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по картине и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.

Сформировать умение составлять простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из 23 слов (без предлога).

Раздел 3.РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА

Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

Формировать навык мягкого голосоведения.

Воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию логопеду).

Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

Уточнить произношение гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в свободной речевой деятельности.

Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию  звуков всех групп.

Сформировать правильные уклады свистящих и шипящих звуков, автоматизировать поставленные звуки в игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова.

Формировать умение запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных.

Научить правильно передавать ритмический рисунок двухсложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных слов; двухсложных слов со стечением согласных с простым звуковым наполнением со зрительной опорой.

Сформировать понятие слог (часть слова) и умение оперировать этим понятием.

Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза

Сформировать умение различать гласные и согласные звуки.

Научить выделять из ряда звуков гласные звуки.

Сформировать первоначальные навыки анализа и синтеза. Научить выполнять анализ и синтез слияний гласных звуков.

Научить выделять начальные ударные гласные из слов, различать слова с начальными ударными гласными.

Научить выделять согласные звуки из ряда звуков, cлогов, слов, из конца и начала слов; дифференцировать звуки, отличающиеся по артикуляционным и акустическим признакам в ряду звуков, слогов, слов.

Научить производить анализ и синтез сначала обратных, а потом и прямых слогов, и слов из трех звуков (ам, он, пу, та, кот, ).

Научить подбирать слова с заданным звуком.

Сформировать понятия звук, гласный звук, согласный звук и умение оперировать этими понятиями.

4. ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ.

Сформировать понятие о буквах  и представление о том, чем звук отличается от буквы.

Познакомить с гласными буквами А, У, О, И, Э, Ы с согласными буквами Т, П, Н, М, К.

Сформировать навыки составления букв из палочек, выкладывания из шнуровки, мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.

Научить узнавать пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв.

Сформировать навыки составления и чтения слияний гласных, закрытых и открытых слогов и слов с пройденными буквами, осознанного чтения коротких слов.

5. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ

Развивать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание.

Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации.

Работать над соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов — выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении.

Формировать умение «оречевлять» игровую ситуацию.

Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца.

Формировать умение повторять за взрослым описательный рассказ из 2—3 простых предложений, а затем составлять короткий описательный рассказ по алгоритму или предложенному взрослым плану с помощью взрослого.

Формировать навыки пересказа. Обучать пересказывать хорошо знакомые сказки или небольшие тексты с помощью взрослого и со зрительной опорой.

Раздел 4. Развитие графических навыков.

Развитие графических способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.                                                                                                                                                                                                           Развитие силы и гибкости кистей рук. Обучение проведению карандашом и кистью длинных и коротких линий, штрихов, точек, мазков. Обучение рисованию замкнутых линий (круг, овал)                                                  

Раздел 5   Развитие общей моторики  

  • Развивать мышцы шеи.
  • Развивать мышцы плечевого пояса.
  • Учить бросать мяч одной и двумя руками в разные направления, стараясь попадать в горизонтальную цель.                                                            
  • Учить касаться указательным пальцем правой и левой рукой (по очереди) кончика носа с закрытыми глазами.                                                            
  • Учить движению в заданном темпе.
  • Укреплять и развивать мышцы туловища.
  • Обучать ребенка катанию мяча.
  • Упражнять в подлезании под шнур, под дугу на коленях и ладонях.                                                                                                                                     Учить вращать руками в одноименную сторону, описывая круги неправильной формы.                                                                                                  Учить подниматься и спускаться с лестницы, перешагивать небольшие препятствия (высотой до 20см) приставным шагом.                                
  • Обучать ребёнка выполнять целенаправленное действие, ориентируясь на сочетание жеста и словесной инструкции.                                                
  • Учить спрыгивать с предмета высотой 10-15см, приземляясь на обе ноги.
  • Учить прыгать на двух ногах, одновременно отделяя от земли обе ноги (высота прыжка не учитывается).                                                                  
  • Учить удерживать равновесие при ходьбе по доске, лежащей на полу.                                                                                                                                
  • Учить стоять на пальцах ног («на цыпочках»).
  • Учить прыгать попеременно на правой и левой ноге.
  • Формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показывая их взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать).
  • Учить ходить и бегать на носках тихо, высоко и низко поднимая ноги, прямым галопом.                                                                                                Учить выполнять движения с речевым сопровождением.
  • Развивать функции равновесия в процессе ходьбы, бега.
  • Развивать статическую координацию движений и выносливость.                                                                                                                                                Учить ориентироваться в пространстве, соблюдать дистанцию при ходьбе, беге.                                                                                                                        Учить изменять направление движения.
  • Учить выполнять серию из двух движений по памяти, обогащать двигательный опыт детей.

Раздел 6 Формирование слухового восприятия  

1. Различение неречевых звуков.

Дети различают неречевые звуки:

  • по способу воспроизведения;
  • по темпу повторяющихся звуковых сигналов;
  • по их ритму;
  • по силе звуковых раздражителей;
  • по долготе звучания.

Играя со звучащими игрушками, ребенок учится различать следующие звуки:

  • долгие - короткие;
  • высокие - низкие;
  • громкие - тихие.

Ребенок учится передавать ритм, темп, силу звучания в соответствии с предложенным игровым образом.

Воспитание речевого слуха является основным условием понимания речи и готовит ребенка к экспрессивной речи, а при ее появлении - обеспечивает перспективу формирования речевых компонентов: лексики, грамматики, просодических компонентов.

Организационный раздел

Содержание развивающей предметно-пространственной среды

Место

Материалы, оборудование

Применение, использование

Центр сенсомоторных игр

Мозаики, вкладыши, сборные фигурные игрушки, (грибочки, бочонки, клоуны, и т. д.) пирамидки, башенки, бирюльки, бусы крупные, средние, мелкие, всевозможное лото и другие настольно-печатные игры, доступные возможностям детей.

Нетрадиционный материал: закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами и др.

Освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое, воссоздание образца по заданной картинке; развитие обследовательских действий, наблюдения, тонкой моторики и пр.

Книжный

центр

Детские книги, предметные и сюжетные картинки, журналы.

Журналы и книги для взрослых.

Книжки-малютки, разные виды театра

Рассматривание (концентрация внимания) вместе со взрослым (от целостного восприятия к поэтапному), рассказывание (умение слушать,) навыки обращения с книгой, стимуляция «чтения», умение переворачивать страницы (картонной книжки, бумажные страницы).

2. Литература психолого-педагогического характера, периодические журналы о детстве для повышения осведомленности родителей в каком-либо вопросе по развитию ребенка

Строительный центр

Крупный легкий строительный конструктор.

Средний и мелкий строительный конструктор.

Нетрадиционный материал: пластмассовые банки из-под продуктов средней величины, картонные коробки и др.

Небольшие игрушки для обыгрывания построек.

Транспорт мелкий, средний, крупный.

Стоят так называемые «пряталки» - большие коробки. Покрывало

Построение деятельности конструктивного характера: осуществление перехода от простого предметного манипулирования (наложение друг на друга, выкладывание дорожки и др.) к работе сначала с предметно-заданным образцом (построй такой же)

Центр продуктивной деятельности

Толстые восковые мелки, цветной мел, гуашь, пластилин.

Цветная и белая бумага, картон, обои.

Приспособления для изобразительной деятельности: кисти (от №6), палочки, стеки, печатки, клише

Развитие мелкой моторики — стимуляция двигательной деятельности, которая обуславливается скоординированной работой мелких мышц руки и глаза; развитие способности распознавать цвета и формы, формирование эстетического удовольствия, ощущения психологического комфорта, самоощущения общественного значения, способности делать «свой продукт»

Музыкальный центр

Инструменты: металлофон или ксилофон, дудочки, барабан.

Различные «звучащие» коробочки. Баночки, погремушки, материалы, из дающие характерный звук (пергамент, конфетные обертки и пр.)

Музыкальный центр

Развитие слуховых анализаторов с помощью расширения диапазона средств, издающих звуки: различение мелодии, звука по высоте, тембру, долготе. (зайка скачет, мишенька идет). Шуршание, бренчание, шипение, скрежет и др.

  1. Прослушивание коротких музыкальных и «шумовых» немузыкальных произведений, подпевание, танцы - развитие чувства ритма, скоординированность движений, умение слушать, слышать

Центр ролевой игры

Детская мебель, принадлежности, различные заместители, отображающие быт взрослых

Формирование ролевых действий, стимуляция сюжетно-отобразительной игры: расширение ролевого диапазона и соединение в ряд последовательных взаимосвязанных действий, становление и развитие договорной культуры (общение с партнером по игре)

График индивидуальной работы специалистов с ребенком

специалисты

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

учитель-логопед

Крюкова Татьяна Николаевна

10.00-10.20

9.00 – 9.20

9.00 – 9.20

педагог-психолог  

Добровольская Светлана Владимировна

9.00 – 9.20

10.05 -10.25

9.40 – 10.10

воспитатели

Шведчикова Светлана Николаевна

Устимкина Елена Сергеевна

10.00-10.20

10.00-10.20

10.30-10.50

совместная деятельность

обучение игре в течение дня

Дополнительные сведения:

  • НОД (лепка, аппликация, конструирование, рисование) – подгрупповая форма
  • минутки детского чтения с обсуждением прочитанного - ежедневно (групповая форма)
  • посещение мероприятий (досугов, праздников) с родителями

Диагностический инструментарий для выявления уровня динамики развития ребенка

№

Специалисты

Методика обследования

1

Психолог

Диагностика по научно-практическим разработкам С. Д. Забрамной, Е. А. Стребелевой, М. М. Семаго. Диагностика развития интеллекта тест Векслера. Диагностика психического развития детей  Е.А. Горбунова.

2

Учитель-логопед

Обследование по методике Нищевой Н.В.

3

Воспитатель

Наблюдения, беседы, педагогические ситуации, беседы с родителями.

План взаимодействия с родителями

№

Специалисты

Сентябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

«Особенности развития познавательной деятельности у детей с ОВЗ»

Консультация по результатам диагностики. «Психологические особенности детей 5-6 лет»

2

Учитель-логопед

Язычок-путешественник: артикуляционные упражнения для дошкольников

3

Воспитатель

«Роль развивающих игр для детей 5-6 лет»

«Развитие конструктивных способностей детей».

4

Руководитель по ФИЗО

Консультация для родителей «Профилактика плоскостопия»

№

Специалисты

Октябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

«Выходной день с пользой для развития ребенка»

Буклет

«Внимание ребенка»

2

Учитель-логопед

Вместе весело дышать!

3

Воспитатель

Консультация для родителей «Особенности детей с ОВЗ и перспективы их развития»

Советы родителям воспитывающим детей с ОВЗ

4

Руководитель по ФИЗО

Консультация для родителей «Дыхательная гимнастика»

№

Специалисты

Ноябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

Анкетирование «Какой вы родитель?»

Консультация «Правила игры с ребенком дома»

2

Учитель-логопед

Зачем нужны домашние логопедические задания?

3

Воспитатель

Консультация

«Создание эффективной предметно-развивающей
среды в домашних условиях»

Консультация

«Игровая деятельность ребенка с ОВЗ, роль взрослых в ее организации»

4

Руководитель по ФИЗО

Консультация для родителей «Коррекция и развитие координационных способностей»

№

Специалисты

Декабрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

«Игрушки и настольные игры по возрасту»

Памятка «Как правильно обучить ребенка правилам само регуляции»

2

Учитель-логопед

Работа с родителями прослеживается в индивидуальной тетради ребенка при выполнении домашних заданий

3

Воспитатель

Практикум для родителей дошкольников «Развитие мелкой моторики рук»

Консультация для родителей «Здоровье – как жизненная ценность. Неврозы»

4

Руководитель по ФИЗО

Консультация для родителей «Формирование правильной осанки у ребенка»

№

Специалисты

Январь

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

«Признаки психоэмоционального напряжения у ребёнка».

«Детей учит то, что их окружает»

2

Учитель-логопед

Чтобы четко говорить, надо с пальцами дружить!

3

Воспитатель

Консультация  для родителей «Рекомендации родителям детей с ОВЗ»

Консультация  для родителей

«Ребенок и компьютер»

4

Руководитель по ФИЗО

Консультация для родителей

«Подвижные игры для детей»

№

Специалисты

Февраль

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

«Особенности детско-родительских отношений, их влияние на развитие личности ребёнка»

«Роль книги в развитие ребенка»

2

Учитель-логопед

Веселые игры со звуками

3

Воспитатель

Консультация для родителей

«Закаливание детей  в домашних  условиях»

Консультация для родителей

«Друзья детей – друзья или враги?»

4

Руководитель по ФИЗО

Консультация для родителей

«О том как разнообразить физическую активность ребенка»

№

Специалисты

Март

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

Совместное занятие с ребёнком «Вместе мы всё можем».

Буклет «Развивающие игры»

2

Учитель-логопед

Как пополнить словарный запас у детей.

3

Воспитатель

Консультация для родителей

«Преодоление агрессии у детей с ОВЗ»

Консультация для родителей

"Пальчиковые игры с детьми - дошкольниками"

5

Руководитель по ФИЗО

Консультация для родителей «Значение гимнастики»

№

Специалисты

Апрель

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

«Как помочь ребенку и себе преодолеть негативные эмоции?»

«Как провести время с пользой для вашего ребенка»

2

Учитель-логопед

Посмотри и расскажи.

3

Воспитатель

Консультация для родителей "Практические приемы массажа и самомассажа, как способ развития мелкой моторики рук"

Рекомендации родителям по коррекции агрессивного поведения у детей с ОВЗ.

4

Руководитель по ФИЗО

Консультация для родителей «Подвижные игры на прогулке как условие двигательной активности»

№

Специалисты

Май

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

«Что должен знать и уметь ребенок 6-7 лет».

Консультация по результатам итоговой диагностики.

2

Учитель-логопед

Занимательные прогулки (игры для развития связной речи и не только…)

Игры и игровые упражнения в летний период

3

Воспитатель

Консультация для родителей «Математическое развитие ребенка 5-6 лет»

Консультация для родителей «Роль артикуляционной моторики в коррекции звукопроизношения».

4

Руководитель по ФИЗО

Рекомендации инструктора по ФИЗО

Контроль динамики развития ребенка

Образовательные области

Уровень развития на начало учебного года (соответствует возрастным нормам, ниже возрастной нормы)

Динамика

1-е полугодие

2-е полугодие

«Физическое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно- эстетическое развитие»

Продуктивная деятельность

Конструирование

Музыка

«Познавательное развитие»

ФЭМП

Ознакомление с окружающим миром

Развитие познавательных процессов

Динамика* + положительная динамика; ± относительно-положительная динамика ↔ незначительная динамика; ↓ отрицательная ~ волнообразная; ⊥ избирательная

Учет реализации индивидуального образовательного маршрута

Специалист

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Всего проведено

Пропущено

Всего проведено

Пропущено

Всего проведено

Пропущено

Ув.

Неув.

Ув.

Неув.

Ув.

Неув.

по болезни

Др.

по болезни

Др.

по болезни

Др.

Воспитатели

подпись

Учитель-логопед

подпись

Педагог-психолог

подпись

Инструктор по ФИЗО

подпись

Специалист

Декабрь

Январь

Февраль

Всего проведено

Пропущено

Всего проведено

Пропущено

Всего проведено

Пропущено

Ув.

Неув.

Ув.

Неув.

Ув.

Неув.

по болезни

Др.

по болезни

Др.

по болезни

Др.

Воспитатели

подпись

Учитель-логопед

подпись

Педагог-психолог

Подпись

Инструктор по ФИЗО

подпись

Специалист

Март

Апрель

Май

Всего проведено

Пропущено

Всего проведено

Пропущено

Всего проведено

Пропущено

Ув.

Неув.

Ув.

Неув.

Ув.

Неув.

по болезни

Др.

по болезни

Др.

по болезни

Др.

Воспитатели

подпись

Учитель-логопед

подпись

Педагог-психолог

подпись

Инструктор по ФИЗО

подпись

Динамика* + положительная динамика; ± относительно-положительная динамика ↔ незначительная динамика; ↓ отрицательная ~ волнообразная; ⊥ избирательная

Результаты, достигнутые по завершении этапа сопровождения,

оценка эффективности проделанной работы за 2019-2020 учебный год

Дата итогового ПМПК: _______________________________________________

Результаты и эффективность сопровождения

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Решение. Рекомендации

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Куратор сопровождения ______________________________ /________________________/

Специалисты:

Воспитатель ________________________________________ /_________________________/

Воспитатель ________________________________________ /_________________________/

Учитель-логопед ____________________________________ /_________________________/

Педагог-психолог ___________________________________ /_________________________/

Медицинская сестра _________________________________/_________________________/

Ознакомление родителей

С содержанием индивидуальной образовательной программы (образовательного маршрута), карты учета динамики развития (начало учебного года) ________________________________________________________________________________

(фамилия, имя ребенка)

_________________________________

ознакомлен(а). Подпись родителя (законного представителя)                                   Дата «___» ___________ 20__ г.

С содержанием индивидуальной образовательной программы (образовательного маршрута), карты учета динамики развития (конец учебного года) _______________________________________________________________________________

(фамилия, имя ребенка)

_________________________________

ознакомлен(а). Подпись родителя (законного представителя)                                   Дата «31» _августа_ 2022 г.



Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

Принято на заседании Педагогического совета

Протокол № 1 от «_30_» __августа__2023г.                                                                                                                                        

        Приложение № _1__

        к Приказу № 147 от «_24_» __08_2023г

.                                                                                          

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

  на воспитанника подготовительной группы

на 2023-2024 учебный год

Авторы:

Специалисты:

Крюкова Татьяна Николаевна, учитель-логопед,

Добровольская Светлана Владимировна, педагог-психолог

Воспитатели:

Лесникова Елена Владимировна

Титова Александра Николаевна

п.Малиновский

2023 год

Пояснительная записка

Адаптированная образовательная программа разработана на основании нормативно-правовых документов:

 - Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ;

 - Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года);

  - СанПиН 2.4.1.3049-13;

  - Федеральный закон от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»;

  - Письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2013 № Ир-252/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей» Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. №АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;

  - Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении Положения о психолого- медико-педагогической комиссии»;

  - Постановления Правительства ХМАО-Югры «Об организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» №543-п от 13.12.2013г.

               Содержание образовательного процесса осуществляется на основе основной общеобразовательной программы МАДОУ д/с «Улыбка»; (утвержденной приказом заведующего № 105 от 01.09.2015года).

              Адаптированная образовательная программа предназначена для проведения коррекционно-развивающей работы с воспитанником, имеющим трудности в освоении программы своей возрастной группы и индивидуальные образовательные потребности в связи с имеющимися нарушениями (заключение территориальной комиссии по ПМПК № 249 от 26.04.2019 года).

Срок реализации адаптированной образовательной программы с 02.09.2019г. по 31.05.2020г.

Цель программы:

- создание системы комплексной помощи ребенку в освоении адаптированной образовательной программы МАДОУ д/с «Улыбка», коррекции недостатков в его психическом развитии, социальную адаптацию.

Задачи:  

1. Скорректировать процессы, вызывающие речевой дефект, подключив к совместной работе специалистов для осуществления комплексного воздействия на ребенка с речевой патологией.

2. Обеспечение достижения уровня развития ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств у ребенка старшего дошкольного возраста.

3. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по медицинским, социальным, психологическим и другим вопросам.

Реализация цели осуществляется в процессе интеграции видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, двигательной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной и художественного чтения.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и ребенка и самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 продолжительность непосредственно образовательной деятельности (далее - НОД) составляет для воспитанника 6-го года жизни - 25 мин. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет 3 часа 40 мин. В середине времени, отведенного на НОД, проводят физкультминутки, перерывы между периодами НОД – не менее 10 минут.                                                                    

Основой коррекционной работы с данным ребенком является тематический подход, позволяющий организовать коммуникативные ситуации, в которых педагог управляет речевым развитием детей. Тематический подход обеспечивает концентрированное изучение материала, что очень важно, как для восприятия речи, так и для её актуализации, способствует успешному накоплению речевых средств и активному использованию их детьми в коммуникативных целях.  Весь материал с учётом постепенного усложнения разделён на 3 периода:                                                                              

1 период: сентябрь, октябрь, ноябрь;                                                                                        

2 период: декабрь, январь, февраль;      

3 период: март, апрель, май.

Основные принципы построения системы коррекционной работы

     Содержание данной программы опирается как на общие педагогические принципы, так и принципы коррекционно-специфической направленности:

- принцип деятельного подхода;                                                                                                                                                                            

- принцип комплектности;                                                                                                                                                                                          

- принцип системного подхода;                                                                                                                                                                              

- принцип поэтапного формирования умственных действий;                                                                                                                              

- принцип учета «зоны ближайшего развития»;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

- принцип социально-адаптирующей направленности образования;                                                                                                            

- принцип использования и интеграции разных видов деятельности в планировании и проведении коррекционных работ;                        

- принцип расположения речевого материала от простого к сложному, от восприятия и обозначения конкретного предмета, явления к абстрактному образу;                                                                                                                                                                            

- принцип учета индивидуальных особенностей ребенка: специфики его речевого развития, степени выраженности речевого дефекта, возможностей восприятия коррекционного педагогического воздействия.

Характеристика на ребенка.

Проценко Алексей 21.06.2013года рождения   прошёл районную ПМПК 26 апреля 2019 года протокол № 249.  

Из анамнеза: Ребёнок от 1-х родов. В период новорожденности перенёс неонатальную желтуху. Физически развивался соответственно возрасту. Отмечалась ЗРР. Нарушений речи у близких родственников нет. Жилищные условия удовлетворительные. У ребенка есть все необходимое для развития и обучения. Ребенок опрятен, ухожен. Процесс воспитания под контролем: родители интересуются проблемами своего ребенка, консультируются с педагогическим составом. Следуют рекомендациям специалистов.  

В ходе логопедического обследования выявлены недостатки развития общей и мелкой моторики, координационных способностей, чувства ритма, страдают двигательные качества: быстрота, ловкость, точность, сила движений. Наблюдается низкая речевая активность.Уровень представлений о себе и окружающих ниже возрастной нормы. Спокойный, не  проявляет инициативу в общении со взрослыми и детьми. В контакт со взрослыми вступает неохотно, требуется активизация, побуждение. Леша иногда разговаривает на интересующие его темы (машинки, конструктор). На вопросы отвечает односложно, иногда игнорирует вопрос. Интонация речи невыразительна, монотонная. При формулировании вопросов испытывает затруднения.Состояние   просодической   стороны   речи: голос, темп и ритм речи нормальные, речь внятная.Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата: анатомическое строение артикуляционного аппарата соответствует норме. Нет передних зубов, кариозные коренные зубы. Движения нижней челюсти сохранны, в полном объеме. При выполнении артикуляционных упражнений слабая переключаемость. Импрессивная речь: объем пассивного словаря соответствует возрасту. Умеет слушать и понимать обращенную речь; участвует в общении по инициативе других. Но испытывает трудности в понимании текста.Экспрессивная речь: ниже возрастной нормы.Состояние словаря:активный словарный запас ниже среднего уровня. Грамматический строй речи: испытывает затруднения. Звукопроизношение: ш=с, ж=з, отсутствие сонорных звуков (л, ль,р, рь). Фонематическое восприятие, анализ и синтез: фонематический слух не развит:

-ошибки в воспроизведении слогов (ба-па-ба=ба-ба-ба, па-ба-па=ба-ба-ба,га-ка-га=ка-ка-ка, ка-га-ка=га-га-га),

- не выделяет звуки из ряда звуков, слогов, слов(упражнения  «Поймай звук» применяла на каждом индивидуальном занятии)

-не выделяет даже гласный звук в начале слова, не выделяет звуки в середине, конце слова;

- не различает гласные-согласные звуки;

Фонематический анализ и синтез не доступен. Низкий уровень  связной речи.Заключение :ОНР 3 уровня. Дизартрия.

Группа здоровья III, аппетит разборчив, сон в норме. Поведение в группе активное, в контакт с взрослым вступает хорошо, в общении не проявляет инициативу, требования воспитателя понимает, выполняет. Старается самостоятельно организовывать игровую деятельность, любит играть в коллективе, игровые навыки развиты на среднем уровне.

Состояние знаний ребенка по разделам программы: состояние знаний по разделам программы на низком уровне. Обучаемость низкая, проявляет негативное отношение к обучению, с трудом овладевает необходимым объёмом знаний (испытывает трудности при усвоении материала), помощь использует частично, перенос знаний на аналогичные задания затруднен. Ребенок имеет  малоепредставление об окружающем мире, плохо ориентируется в явлениях и предметах. Обучение ведется преимущественно в индивидуальной форме.

 На занятиях по окружающему миру, математике не способен контролировать свою деятельность, не доводит дело до конца, быстро истощается, работает медленно. Устойчивость внимания и работоспособность низкая. Плохо переключается с одного вида деятельности на другой. Навыки самообслуживания развиты на достаточном уровне. Эмоционально –  устойчив. Индивидуальные особенности ребенка: не общительный, скромный, отвечает на вопросы тихо, больше присутствует подавленное настроение.

Запас общих представлений об окружающем мире: недостаточный, нарушений в понимании действий, окружающих нет, социальная зрелость не соответствует возрасту.Отсутствует  мотивация к выполнению деятельности, любую предложенную деятельность выполняет формально, поведение в выполнении деятельности устойчивое, при хорошем настроении. Работоспособностьнедостаточная, характер деятельности неустойчивый, в процессе выполнения деятельности работоспособность  снижается к середине выполнения, требуется контроль со стороны взрослого.Темп деятельности медленный. Причиной замедленного темпа работы является снижение психической активности. Утомление проявляется в замедлении темпа работы или в полном ее прекращении.  Спад работоспособности наблюдается к середине занятия. При переносе показанного способа действия на аналогичный материал, допускает неточности и ошибки, которые устраняет с помощью взрослого. Временные представления  сформированы недостаточно(показывает части суток, при назывании путает, при показе на картинке допускает ошибки). Путает времена года(способен  точно определить  только по показу, при назывании без наглядного материала, допускает ошибки) с трудом называет  признаки характеризующие его. Пространственные представления   сформированы, выполняет движение вуказанном направлении по словесной инструкции, определяет положение в пространстве по отношению к себе:  путает  слева - справа,  знает сзади, впереди. Понимает значение  предлогов  НА, В, ПОД, ЗА, ПЕРЕД.Понимает и принимает только простую инструкцию, нередко приступает к выполнению заданий только после показа способов действий. Перцептивные способности, включенные в зрительное узнавание знакомых объектов, умение дифференцировать существенное от второстепенного в зрительных образах на среднем уровне. Умение организовать отдельные части смыслового сюжета в единое целое  на низком уровне. Эвристические компоненты мышления, умение соотносить часть с целым  развиты недостаточно. Различает цвета, узнает и называет основные цвета и оттенки (желтый, зеленый, синий, красный, фиолетовы, оранжевый, розовый и др). Знает  плоские геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб), не соотносит фигуры с формой предметов,  в  соотнесении предметов по величине трудности не испытывает. Преобладающая память слуховая кратковременная. Зрительная память на низком уровне. Особенности запоминания – быстро запоминает, быстро забывает  и медленно вспоминает.Конструктивные способности развиты на недостаточном уровне. Количественные представления (пересчитывает палочки действенным путем, выполняет счетные операции по представлению, устную задачу самостоятельно решить не может). Осуществляет классификации, обобщая предметы затрудняется. Ориентируется в понятиях большой, маленький. Умеет сравнивать и понимать динамическое изменение событий. Развитие графической деятельности и мелкая моторика развиты недостаточно. Межличностные отношения: в группе с детьми  и взрослыми взаимодействует.

Заключение: трудности в обучении, обусловленные задержкой психического развития. Нуждается в создании специальных условий обучения.

Планируемые результаты освоения программы для ребенка с ЗПР

  • Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
  • Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
  • Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
  • Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
  • Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей тела, их функции.
  • Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.
  • Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.
  • Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).
  • С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.
  • Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной деятельности.
  • Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступном возрасте литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).
  • Эмоционально и заинтересовано следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
  • Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).
  • Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
  • Может по просьбе взрослого или собственной инициативе рассказать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
  • Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
  • Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
  • Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.
  • Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
  • Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.
  • Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
  • Имеет первичные представления о себе: знает своё имя, свой пол, имена членов своей семьи.
  • Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»).
  • Выполняет простейшие поручения взрослого.
  • Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
  • проявляет мотивацию к занятиям, попытки планировать (с помощью взрослого) деятельность для достижения какой-либо (конкретной) цели;
  • понимает и употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств, качеств;
  • использует слова в соответствии с коммуникативной ситуацией;
  • различает словообразовательные модели и грамматические формы слов в импрессивной речи;
  • использует в речи простейшие виды сложносочиненных предложений с сочинительными союзами;
  • пересказывает (с помощью взрослого) небольшую сказку, рассказ, с помощью взрослого рассказывает по картинке, пересказывает небольшие произведения;
  •  составляет описательный рассказ по вопросам (с помощью взрослого), ориентируясь на игрушки, картинки, из личного опыта;
  • различает на слух ненарушенные и нарушенные в произношении звуки;
  • владеет простыми формами фонематического анализа;
  • использует различные виды интонационных конструкций;
  • стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;
  • проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывает помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь;
  • занимается продуктивным видом деятельности, не отвлекаясь, в течение некоторого времени (15–20 минут);
  • владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и со взрослыми, элементарными коммуникативными умениями, взаимодействует с окружающими взрослыми и сверстниками, используя речевые и неречевые средства общения;
  • может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);
  • обладает значительно возросшим объемом понимания речи и звукопроизносительными возможностями, активным словарным запасом с последующим включением его в простые фразы;
  • в речи употребляет все части речи, проявляя словотворчество;
  • сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях, высказывается по содержанию литературных произведений (с помощью взрослого и самостоятельно);
  •  сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ.

Мониторинг достижения планируемых результатов освоения Программы осуществляется 1 раз в квартал.

Результаты работы по данной программе рассматриваются на итоговом заседании ПМПк в мае 2020 года и доводятся до сведения родителей (законных представителей) под роспись с рекомендациями на летний оздоровительный период.

Содержательный раздел

Для оказания воспитаннику комплексной помощи по преодолению трудностей освоения программы дошкольного образования необходимо взаимодействие всех специалистов и построение их деятельности по принципу команды. Работа ведется в течение всего периода пребывания ребенка в ДОУ, отслеживаются и результаты дальнейшего школьного обучения. Команда работает в следующих направлениях:

1. Диагностическое направление

1.1. Изучение документации ПМПК (заключения членов ПМПК, врачей-специалистов, состояние слуха, зрения, НОДА, характеристики, заключения и т.д.).

1.2. Ознакомительные беседы с родителями (о раннем развитии, проблемах ребенка, планах и «ожиданиях» родителей, выявление детско-родительских и семейных проблем).

1.3. Индивидуальное консультирование родителей о результатах мониторинга (первичный, срезовый, итоговый) в очно-заочной форме (специалисты - под роспись, воспитатели - выборочно, по решению ПМПК).

1.4. Проведение срезового, итогового мониторинга после каждого периода обучения, отслеживание «+» или «-» динамики, причин, обсуждение результатов на ПМПК с целью определения дальнейших направлений коррекционно-развивающей работы.

2. Коррекционно-развивающее направление

2.1. Обсуждение выявленных специалистами трудностей освоения образовательных областей АОП на заседаниях ПМПК.

2.2. Определениепрограммы обучения воспитанника (соответствие возрастной норме, этапу обучения)

2.3. Решение о создании адаптированной  программы;

- определение приоритетных направлений, исходя из выявленных трудностей;

- определение сроков работы (периода работы)

2.4. Коррекционно - развивающая работа по периодам

3. Консультационно-просветительское направление

3.1. Комплексная помощь воспитаннику, родителям, педагогам

3.2. Включение родителей в образовательный процесс.

        

Раздел 1.    Развитие психических функций

Развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций (развивать  координированные  движения рук  и  тонкие  движения  кончиков пальцев, развивать тактильные ощущения, учить  действовать  в  соответствии  со словесной инструкцией педагога. Формировать  зрительно-двигательную координацию, практические  способы ориентировки (метод проб). Развивать произвольное внимание, способность к переключению внимания, концентрации внимания, увеличивать объём внимания. Развивать восприятие длительности временного интервала, развивать представление о частях суток, о временах года. Развивать пространственные представления, наблюдательность, усидчивость. Развивать восприятие геометрических фигур, развивать точность восприятия, развивать цветоразличение. Активизировать процессы мышления, развивать мыслительные процессы: обобщение, отвлечение, выделение существенных признаков, (анализ, синтез, обобщение) развивать гибкость ума и словарный запас. Активизировать сообразительность, увеличить объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях, развивать приёмы ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой и непосредственно образовательной деятельности.

развивать воображение и творческие способности, развивать тонкую моторику рук.

Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков (по средствам арт - терапии, сказкотерапии, пескотерапии и др.).

Раздел 2

Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы.

1. РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ

Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.

Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

Расширить объем правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.

Учить группировать предметы по признакам их соотнести и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.

Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий выраженных личными и возвратными глаголами.

Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.

Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.

Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.

Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.

Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

2. ФОРМИРОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени.

Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами –онок, -енок, -ат, -ят, глаголов с различными приставками.

Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и притяжательные прилагательные.

Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе и падеже.

Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по картине и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.

Сформировать умение составлять простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из 23 слов (без предлога).

Раздел 3.РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА

Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

Формировать навык мягкого голосоведения.

Воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию логопеду).

Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

Уточнить произношение гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в свободной речевой деятельности.

Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию  звуков всех групп.

Сформировать правильные уклады свистящих и шипящих звуков, автоматизировать поставленные звуки в игровой и свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

Формировать умение различать на слух длинные и короткие слова.

Формировать умение запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных.

Научить правильно передавать ритмический рисунок двухсложных и трехсложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных слов; двухсложных слов со стечением согласных с простым звуковым наполнением со зрительной опорой.

Сформировать понятие слог (часть слова) и умение оперировать этим понятием.

Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза

Сформировать умение различать гласные и согласные звуки.

Научить выделять из ряда звуков гласные звуки.

Сформировать первоначальные навыки анализа и синтеза. Научить выполнять анализ и синтез слияний гласных звуков.

Научить выделять начальные ударные гласные из слов, различать слова с начальными ударными гласными.

Научить выделять согласные звуки из ряда звуков, cлогов, слов, из конца и начала слов; дифференцировать звуки, отличающиеся по артикуляционным и акустическим признакам в ряду звуков, слогов, слов.

Научить производить анализ и синтез сначала обратных, а потом и прямых слогов, и слов из трех звуков (ам, он, пу, та, кот, ).

Научить подбирать слова с заданным звуком.

Сформировать понятия звук, гласный звук, согласный звук и умение оперировать этими понятиями.

4. ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ.

Сформировать понятие о буквах  и представление о том, чем звук отличается от буквы.

Познакомить с гласными буквами А, У, О, И, Э, Ы с согласными буквами Т, П, Н, М, К.

Сформировать навыки составления букв из палочек, выкладывания из шнуровки, мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе.

Научить узнавать пройденные буквы, изображенные с недостающими элементами; находить знакомые буквы в ряду правильно и зеркально изображенных букв.

Сформировать навыки составления и чтения слияний гласных, закрытых и открытых слогов и слов с пройденными буквами, осознанного чтения коротких слов.

5. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И НАВЫКОВ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ

Развивать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание.

Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации.

Работать над соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов — выразительных речевых средств в игре и ролевом поведении.

Формировать умение «оречевлять» игровую ситуацию.

Развивать умение поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца.

Формировать умение повторять за взрослым описательный рассказ из 2—3 простых предложений, а затем составлять короткий описательный рассказ по алгоритму или предложенному взрослым плану с помощью взрослого.

Формировать навыки пересказа. Обучать пересказывать хорошо знакомые сказки или небольшие тексты с помощью взрослого и со зрительной опорой.

Раздел 4. Развитие графических навыков.

Развитие графических способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.                                                                                                                                                                                                           Развитие силы и гибкости кистей рук. Обучение проведению карандашом и кистью длинных и коротких линий, штрихов, точек, мазков. Обучение рисованию замкнутых линий (круг, овал)                                                  

Раздел 5   Развитие общей моторики  

  • Развивать мышцы шеи.
  • Развивать мышцы плечевого пояса.
  • Учить бросать мяч одной и двумя руками в разные направления, стараясь попадать в горизонтальную цель.                                                            
  • Учить касаться указательным пальцем правой и левой рукой (по очереди) кончика носа с закрытыми глазами.                                                            
  • Учить движению в заданном темпе.
  • Укреплять и развивать мышцы туловища.
  • Обучать детей катанию мяча.
  • Упражнять в подлезании под шнур, под дугу на коленях и ладонях.                                                                                                                                     Учить вращать руками в одноименную сторону, описывая круги неправильной формы.                                                                                                  Учить подниматься и спускаться с лестницы, перешагивать небольшие препятствия (высотой до 20см) приставным шагом.                                
  • Обучать ребёнка выполнять целенаправленное действие, ориентируясь на сочетание жеста и словесной инструкции.                                                
  • Учить спрыгивать с предмета высотой 10-15см, приземляясь на обе ноги.
  • Учить прыгать на двух ногах, одновременно отделяя от земли обе ноги (высота прыжка не учитывается).                                                                  
  • Учить удерживать равновесие при ходьбе по доске, лежащей на полу.                                                                                                                                
  • Учить стоять на пальцах ног («на цыпочках»).
  • Учить прыгать попеременно на правой и левой ноге.
  • Формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показывая их взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать).
  • Учить ходить и бегать на носках тихо, высоко и низко поднимая ноги, прямым галопом.                                                                                                Учить выполнять движения с речевым сопровождением.
  • Развивать функции равновесия в процессе ходьбы, бега.
  • Развивать статическую координацию движений и выносливость.                                                                                                                                                Учить ориентироваться в пространстве, соблюдать дистанцию при ходьбе, беге.                                                                                                                        Учить изменять направление движения.
  • Учить выполнять серию из двух движений по памяти, обогащать двигательный опыт детей.

Раздел 6 Формирование слухового восприятия  

1. Различение неречевых звуков.

Дети раннего возраста различают неречевые звуки:

  • по способу воспроизведения;
  • по темпу повторяющихся звуковых сигналов;
  • по их ритму;
  • по силе звуковых раздражителей;
  • по долготе звучания.

Играя со звучащими игрушками, ребенок учится различать следующие звуки:

  • долгие - короткие;
  • высокие - низкие;
  • громкие - тихие.

Ребенок учится передавать ритм, темп, силу звучания в соответствии с предложенным игровым образом.

Воспитание речевого слуха является основным условием понимания речи и готовит ребенка к экспрессивной речи, а при ее появлении - обеспечивает перспективу формирования речевых компонентов: лексики, грамматики, просодических компонентов.

Организационный раздел

Содержание развивающей предметно-пространственной среды

Место

Материалы, оборудование

Применение, использование

Центр сенсомоторных игр

Мозаики, вкладыши, сборные фигурные игрушки, (грибочки, бочонки, клоуны, и т. д.) пирамидки, башенки, бирюльки, бусы крупные, средние, мелкие, всевозможное лото и другие настольно-печатные игры, доступные возможностям детей.

Нетрадиционный материал: закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами и др.

Освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое, воссоздание образца по заданной картинке; развитие обследовательских действий, наблюдения, тонкой моторики и пр.

Книжный

центр

Детские книги, предметные и сюжетные картинки, журналы.

Журналы и книги для взрослых.

Книжки-малютки, разные виды театра

Рассматривание (концентрация внимания) вместе со взрослым (от целостного восприятия к поэтапному), рассказывание (умение слушать,) навыки обращения с книгой, стимуляция «чтения», умение переворачивать страницы (картонной книжки, бумажные страницы).

2. Литература психолого-педагогического характера, периодические журналы о детстве для повышения осведомленности родителей в каком-либо вопросе по развитию ребенка

Строительный центр

Крупный легкий строительный конструктор.

Средний и мелкий строительный конструктор.

Нетрадиционный материал: пластмассовые банки из-под продуктов средней величины, картонные коробки и др.

Небольшие игрушки для обыгрывания построек.

Транспорт мелкий, средний, крупный.

Стоят так называемые «пряталки» - большие коробки. Покрывало

Построение деятельности конструктивного характера: осуществление перехода от простого предметного манипулирования (наложение друг на друга, выкладывание дорожки и др.) к работе сначала с предметно-заданным образцом (построй такой же)

Центр продуктивной деятельности

Толстые восковые мелки, цветной мел, гуашь, пластилин.

Цветная и белая бумага, картон, обои.

Приспособления для изобразительной деятельности: кисти (от №6), палочки, стеки, печатки, клише

Развитие мелкой моторики — стимуляция двигательной деятельности, которая обуславливается скоординированной работой мелких мышц руки и глаза; развитие способности распознавать цвета и формы, формирование эстетического удовольствия, ощущения психологического комфорта, самоощущения общественного значения, способности делать «свой продукт»

Музыкальный центр

Инструменты: металлофон или ксилофон, дудочки, барабан.

Различные «звучащие» коробочки. Баночки, погремушки, материалы, из дающие характерный звук (пергамент, конфетные обертки и пр.)

Музыкальный центр

Развитие слуховых анализаторов с помощью расширения диапазона средств, издающих звуки: различение мелодии, звука по высоте, тембру, долготе. (зайка скачет, мишенька идет). Шуршание, бренчание, шипение, скрежет и др.

  1. Прослушивание коротких музыкальных и «шумовых» немузыкальных произведений, подпевание, танцы - развитие чувства ритма, скоординированность движений, умение слушать, слышать

Центр ролевой игры

Детская мебель, принадлежности, различные заместители, отображающие быт взрослых

Формирование ролевых действий, стимуляция сюжетно-отобразительной игры: расширение ролевого диапазона и соединение в ряд последовательных взаимосвязанных действий, становление и развитие договорной культуры (общение с партнером по игре)

График индивидуальной работы специалистов с ребенком

специалисты

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

учитель-логопед

Крюкова Татьяна Николаевна

9.00-9.20

9.00-9.20

9.00-9.20

педагог-психолог  

Добровольская Светлана Владимировна

15.35 – 16.00

9.00 – 9.30

8.40- 9.00

воспитатели

Гафарова Марина Владимировна

Кислицина Юлия Викторовна

совместная деятельность

обучение игре в течение дня

Дополнительные сведения:

  • НОД (лепка, аппликация, конструирование, рисование) – подгрупповая форма
  • минутки детского чтения с обсуждением прочитанного - ежедневно (групповая форма)
  • посещение мероприятий (досугов, праздников) с родителями

Диагностический инструментарий для выявления уровня динамики развития ребенка

№

Специалисты

Методика обследования

1

Психолог

Диагностика по научно-практическим разработкам С. Д. Забрамной, Е. А. Стребелевой, М. М. Семаго. Диагностика развития интеллекта тест Векслера. Диагностика психического развития детей  Е.А. Горбунова.

2

Учитель-логопед

Обследование по методике Нищевой Н.В.

3

Воспитатель

Наблюдения, беседы, педагогические ситуации, беседы с родителями.

План взаимодействия с родителями

№

Специалисты

Сентябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

Консультация «Простые игры для развития памяти»

Консультация по результатам диагностики. «Психологические особенности детей 6-7 лет»

2

Учитель-логопед

Язычок-путешественник: артикуляционные упражнения для дошкольников

3

Воспитатель

«Роль развивающих игр для детей 6-7 лет»

«Развитие конструктивных способностей детей».

№

Специалисты

Октябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

Консультация для родителей

«Методы и приемы работы по сенсорному развитию детей в условиях семьи».

Буклет

«Внимание ребенка»

2

Учитель-логопед

Вместе весело дышать!

3

Воспитатель

Консультация для родителей «Особенности детей с ОВЗ и перспективы их развития»

Советы родителям воспитывающим детей с ОВЗ

№

Специалисты

Ноябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

Анкетирование «Какой вы родитель?»

Консультация «Правила игры с ребенком дома»

2

Учитель-логопед

Зачем нужны домашние логопедические задания?

3

Воспитатель

Консультация

 для родителей

 «Создание эффективной предметно-развивающей
среды в домашних условиях»

Консультация

«Игровая деятельность ребенка с ОВЗ, роль взрослых в ее организации»

№

Специалисты

Декабрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

Консультация для родителей

«Игровая деятельность ребенка, роль взрослых в ее организации»

Памятка «Как правильно обучить ребенка правилам само регуляции»

2

Учитель-логопед

Работа с родителями прослеживается в индивидуальной тетради ребенка при выполнении домашних заданий

3

Воспитатель

Практикум для родителей дошкольников «Развитие мелкой моторики рук»

Консультация для родителей «Здоровье – как жизненная ценность. Неврозы»

№

Специалисты

Январь

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

Консультация для родителей «Признаки психоэмоционального напряжения у ребёнка».

Консультация для родителей «Развитие познавательных процессов детей»

2

Учитель-логопед

Чтобы четко говорить, надо с пальцами дружить!

3

Воспитатель

Консультация  для родителей «Рекомендации родителям детей с ОВЗ»

Консультация  для родителей

«Ребенок и компьютер»

№

Специалисты

Февраль

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

Консультация для родителей

«Особенности детско-родительских отношений, их влияние на развитие личности ребёнка»

Анкетирование «Родители о своём ребёнке»

2

Учитель-логопед

Веселые игры со звуками

3

Воспитатель

Консультация для родителей

«Закаливание детей  в домашних  условиях»

Консультация для родителей

«Друзья детей – друзья или враги?»

№

Специалисты

Март

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

Совместное занятие с ребёнком «Вместе мы всё можем».

Буклет «Развивающие игры»

2

Учитель-логопед

Как пополнить словарный запас у детей.

3

Воспитатель

Консультация для родителей

«Преодоление агрессии у детей с ОВЗ»

Консультация для родителей

"Пальчиковые игры с детьми - дошкольниками"

№

Специалисты

Апрель

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

«Как помочь ребенку и себе преодолеть негативные эмоции?»

Анкетирование

2

Учитель-логопед

Посмотри и расскажи.

3

Воспитатель

Консультация для родителей "Практические приемы массажа и самомассажа, как способ развития мелкой моторики рук"

Рекомендации родителям по коррекции агрессивного поведения у детей с ОВЗ.

№

Специалисты

Май

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Психолог

«Что должен знать и уметь ребенок 6-7 лет».

Консультация по результатам итоговой диагностики.

2

Учитель-логопед

Занимательные прогулки (игры для развития связной речи и не только…)

Игры и игровые упражнения в летний период

3

Воспитатель

Консультация для родителей «Математическое развитие ребенка 6-7 лет»

Консультация для родителей «Роль артикуляционной моторики в коррекции звукопроизношения».

Контроль динамики развития ребенка

Образовательные области

Уровень развития на начало учебного года (соответствует возрастным нормам, ниже возрастной нормы)

Динамика

1-е полугодие

2-е полугодие

«Физическое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно- эстетическое развитие»

Продуктивная деятельность

Конструирование

Музыка

«Познавательное развитие»

ФЭМП

Ознакомление с окружающим миром

Развитие познавательных процессов

Динамика* + положительная динамика; ± относительно-положительная динамика ↔ незначительная динамика; ↓ отрицательная ~ волнообразная; ⊥ избирательная

Учет реализации индивидуального образовательного маршрут

Специалист

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Всего проведено

Пропущено

Всего проведено

Пропущено

Всего проведено

Пропущено

Ув.

Неув.

Ув.

Неув.

Ув.

Неув.

по болезни

Др.

по болезни

Др.

по болезни

Др.

Воспитатели

подпись

Учитель-логопед

подпись

Педагог-психолог

подпись

Специалист

Декабрь

Январь

Февраль

Всего проведено

Пропущено

Всего проведено

Пропущено

Всего проведено

Пропущено

Ув.

Неув.

Ув.

Неув.

Ув.

Неув.

по болезни

Др.

по болезни

Др.

по болезни

Др.

Воспитатели

подпись

Учитель-логопед

подпись

Педагог-психолог

подпись

Специалист

Март

Апрель

Май

Всего проведено

Пропущено

Всего проведено

Пропущено

Всего проведено

Пропущено

Ув.

Неув.

Ув.

Неув.

Ув.

Неув.

по болезни

Др.

по болезни

Др.

по болезни

Др.

Воспитатели

подпись

Учитель-логопед

подпись

Педагог-психолог

подпись

инамика* + положительная динамика; ± относительно-положительная динамика ↔ незначительная динамика; ↓ отрицательная ~ волнообразная; ⊥ избирательная

Результаты, достигнутые по завершении этапа сопровождения,

оценка эффективности проделанной работы за 2019-2020 учебный год

Дата итогового ПМПК: _______________________________________________

Результаты и эффективность сопровождения

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Решение. Рекомендации

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Куратор сопровождения ______________________________ /________________________/

Специалисты:

Воспитатель ________________________________________ /_________________________/

Воспитатель ________________________________________ /_________________________/

Учитель-логопед ____________________________________ /_________________________/

Педагог-психолог ___________________________________ /_________________________/

Медицинская сестра _________________________________/_________________________/

Ознакомление родителей

С содержанием индивидуальной образовательной программы (образовательного маршрута), карты учета динамики развития (начало учебного года) ________________________________________________________________________________

(фамилия, имя ребенка)

_________________________________

ознакомлен(а). Подпись родителя (законного представителя)                                   Дата «___» ___________ 20__ г.

С содержанием индивидуальной образовательной программы (образовательного маршрута), карты учета динамики развития (конец учебного года) _______________________________________________________________________________

(фамилия, имя ребенка)

_________________________________

ознакомлен(а). Подпись родителя (законного представителя)                                   Дата «30» августа 2023 г.