Материалы для учащихся для подготовки к ОГЭ

Государственная (итоговая) аттестация по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Вариант № 1

Часть 1.

________________________________________________

С1. Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем – вариант сжатого изложения.

_________________________________________________

С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратным, разборчивым почерком.

Часть 2.

____________________________________________________

Прочитайте текст и выполните задания А1 - А7 на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1 – А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9.

(1)Во двор вошли трое ребят. (2)Они выглядели обыкновенно, только Санька сразу понял, что они детдомовские. – (3)Вам чего? – грубо спросил Санька с тем выражением, с каким в деревне все разговаривают с побирушками. – (4)Хлеба не продадите? – спросил один из троих. – (5)Нету! – сказала мать. – (6)Тут самим есть нечего! – (7)И торопливо побежала в избу, не оглядываясь. – (8)Ну, чего ждѐте? – ещѐ грубей крикнул Санька. – (9)Хлеба! – (10)Сказано вам! – (11)Так везде говорят, а после всѐ-таки продают. – (12)А деньги есть? – (13)Вот... – (14)Один из них, приземистый, протянул деньги Саньке. – (15)Легко отдаѐшь, – сказал Санька. – (16)А если я отберу эти деньги, а вас выгоню?! – (17)Отдай, – буркнул приземистый. – (18)Возьми-кась, – проговорил Санька, ощущая, как растѐт в нѐм ехидная злость, и сознание превосходства, и непонятное презрение к этим троим. – (19)Ну? (20)Попробуй! – (21)Отдай! – попросил вежливо высокий. – (22)Фашист ты, понял?! – вдруг хрипло выговорил приземистый. – (23)Обзываться? (24)Да? (25)Хлебца просить? (26)И обзываться?! (27)А вота!.. – крикнул Санька и, не глядя, рванул поперѐк все деньги, все бумажки, что были в кулаке. (28) Он видел, как растерялись детдомовские, и сам растерялся. – (29)Вота! – сказал он, показывая половинки бумажек. (30)И вдруг, как будто поняв, что дело сделано, и уже не поправишь, и что надо стоять на своѐм, Санька стал рвать деньги дальше, в мелкие клочья, приговаривая: – (31)Вота! (32)У меня батю... на фронте... а вы обзываться… (33)Детдомовские, все втроѐм, двинулись на него – Санька приготовился к драке. (34)Как будто все Санькины чувства: и превосходство, и злость, и презрение, и отчаянность, что уже были в нѐм, – всѐ это вдруг передалось детдомовским, а Санька остался ни с чем.

(35)Длинный парень шагнул вперѐд и сказал:

– (36)Хочешь драться? (37)Бей, я один здоровый. (38)Они раненые. (39)А его отец, – высокий кивнул на очкастика, – рядом с твоим, может, лежит. (40)Тоже убитый. (41)И в семье у него осталось двое, а было восемь человек. (42)Вот и бей, чего ж не бьѐшь? – (43)Не надо, пацаны, – поморщившись, сказал очкастик. – (44)Ну его! (45)Нашли кому объяснять. (46)Санька почувствовал, что детдомовские не принимали его на равных, будто им было известно что-то такое, чего Санька не знает и не будет знать никогда. – (47)Посидите чуток, я сейчас... – тихо сказал он. (48)Санька хотел им сказать, что он возьмѐт в доме еды и хлеба достанет где-нибудь на все те деньги, что он разорвал. (49)Но детдомовские всѐ и так поняли.

 – (50)Да не надо, ведь мы не себе хотели, – сказал длинный, – докторше нашей.

(51)Больным и раненым хлеб раздаѐт, а сама голодная. (52)Санька кинулся было в избу, но столкнулся на пороге с матерью, которая держала в руках чугунок. – (53)Постойте, мальцы... (54)Вот картошек варѐных возьмите. – (55)Мамк, ты денег не бери! – заторопился Санька. – (56)Слышь, не надо! (57) Они не себе хлеба хотели купить, докторше!.. (58)Она, говорят, отказывается, а сама голодная ходит! (59)Мать поставила чугунок на перильце, распрямилась. – (60)Да поняла я, поняла, – кивнула она головой. – (61)Вот же какие люди бывают на свете... (62)То ли дурные, то ли святые... (63)Ах, господи... (64)Берите, мальцы, ешьте.

(По Э. Шиму)

Шим Эдуард Юрьевич  ( Эдуард Юрьевич Шмидт) (1930–2006) – современный писатель, драматург. Автор нескольких сборников рассказов для детей и взрослых.

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания

прочитанного текста. К каждому заданию A1–A7 даны

4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Номера выбранных ответов на задания A1–A7 обведите кружком.

 A1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Санька просил мать не брать денег с детдомовцев?»

1) Детдомовцы были побирушками, и у них не было денег, чтобы купить хлеб.

2) Санька испытывал презрение к детдомовцам и разорвал их деньги.

3) Санька понял, что детдомовцы просили хлеба не для себя, и ему стало стыдно за своѐ поведение.

4) Санька боялся, что детдомовцы побьют его.

A2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «выражение» (предложение 3).

1) изображение средствами какого-либо искусства

2) чувство, интонация

3) слово, фраза, оборот речи

4) обозначение чего-либо

A3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

 1) – Вам чего? – грубо спросил Санька с тем выражением, с каким в деревне все разговаривают с побирушками.

2) – Возьми-кась, – проговорил Санька, ощущая, как растѐт в нѐм ехидная злость, и сознание превосходства, и непонятное презрение к этим троим.

3) Детдомовские, все втроѐм, двинулись на него – Санька приготовился к драке.

4) Санька кинулся было в избу, но столкнулся на пороге с матерью, которая держала в руках чугунок .

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ПОЧУВСТВОВАЛ (предложение  46)  буква  В  обозначает непроизносимый согласный звук.

2) В слове ПРЕВОСХОДСТВА (предложение 18) происходит оглушение звонкого согласного звука.

3) В слове БОЛЬНЫМ (предложение  51) мягкость согласного звука [л, ] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

4) В слове продают  (предложение  11) количество звуков и букв одинаково.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) перильце      2) берите

3) побежал       4) выговорил

А6.   В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если  после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется  буква, обозначающая глухой согласный звук»?

1) распрямилась    2) постойте

3) раздаёт               4) отдаёшь

А7. В каком слове правописание суффикса является исключением из

правила?

1) длинный       2) раненые

3) варёных        4) обыкновенно

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста.

Ответы на задания B1–B9 записывайте словами или цифрами. 

В1. Замените просторечное слово «мальцы» в предложении 53 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

В2. Замените словосочетание «Санькины чувства» ( предложение 34), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

Ответ: ___________________________.

В4.Среди предложений 22–27 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В5. В приведѐнных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

 – Хочешь драться? Бей, (1) я один здоровый. Они раненые. А его отец, (2) – высокий кивнул на очкастика, (3) – рядом с твоим, (4) может, (5) лежит.

 Ответ: ___________________________.

В6.Укажите количество грамматических основ в предложении 30. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

B7. В приведѐнных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

– А вота!.. – крикнул Санька и, (1) не глядя, (2) рванул поперёк все деньги, (3) все бумажки, (4) что были в кулаке. Он видел, (5) как растерялись детдомовские.

Ответ: ___________________________.

В8. Среди предложений 43–49 найдите сложноподчинённые предложения с последовательным подчинением придаточных. Напишите номера этих предложений.

Ответ: ___________________________.

В9. Среди предложений 28–33 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.

C2.1

Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова:

«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».

Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера). Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г.Степанова.

Объём сочинения должен составлять  не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Государственная (итоговая) аттестация по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Вариант № 3

Часть 1.

________________________________________________

С1. Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем – вариант сжатого изложения.

_________________________________________________

С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратным, разборчивым почерком.

Часть 2.

____________________________________________________

Прочитайте текст и выполните задания А1 - А7 на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1 – А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9.

(1)Пять лет тому назад я последний раз видел родной дом. (2)Даже

число запомнилось – 28 июля. (3)Ещё недавно наша улица была деревянной,  а теперь от неё осталось два домика, окружённых девятиэтажными  коробками.

(4)Я прошёлся по комнатам, вышел во двор. (5)От крыльца до сарая

тянется дорожка, по которой я сделал первые в жизни шаги. (6)Когда-то эта  узкая полоска между сараем и огородом служила нам футбольным полем, тут  мы проводили и нашу дворовую олимпиаду. (7)Теперь она заросла высокими  ромашками, одуванчиками.

(8)По одну сторону дорожки – кусты калины, которые были для нас

тёмными зарослями – обителью диких ирокезов. (9)А на другом конце, у  сараев, стояли шиферные вигвамы могикан. (10)Когда-то тут была большая  рябина, но она подгнила и упала. (11)Мы обедали на кухне, как вдруг что-то  тяжёлое ударилось о землю и стало светло. (12)Мы кинулись к окну, а  рябины нет.

(13)Там, где разрослись кусты калины, – тёмный уголок. (14)Тень

бросает ясень, свесивший свою могучую раскидистую крону на забор и  сарай. (15)Сарай мы почему-то называли амбаром, хотя тут хранились   лопаты, грабли, пилы, трёхлитровые банки, заигранные пластинки и тут же  лежали подшивки старых журналов и газет. (16)В этом тёмном уголке –  самодельные качели.

(17)К амбару пристроен курятник. (18)Кур, правда, тут давно нет.

(19)При игре в прятки это было самым укромным местом, а вечером туда  вообще заходить боялись.

(20)Налево от дорожки – огород. (21)Вернее, это был сад-огород.

(22)Тут росли семь яблонь, чёрная смородина, крыжовник, клубника, огурцы,  помидоры, картошка, лилии, гладиолусы, флоксы, тюльпаны и, может быть,  что-нибудь и ещё. (23)В углу сада была беседка.

(24)Как счастливо жили мы в этом доме! (25)Я очень многое помню из

той поры, самые мелкие детали. (26)Но с течением времени всё сильнее  вкрадывается мысль: было ли это в яви или когда-то приснилось?

(27)Конечно, дом – это воспоминание. (28)Это – детство.

(29)Теперь дом сломали – детство кончилось…

(30)Уезжая из родного города, где уже не было нашего старого дома,

мы с братом дали обещание: когда вырастем, построим вместе дом, точно  такой же, как тот, в котором прошло наше детство. (31) И чтоб сад был, и  двор, и сараи такие же.

(По Л. Бахревскому)

Бахрéвский Леонид Владиславович – современный детский и юношеский  писатель, автор очерков, эссе и рассказов. Наиболее известные из них –  «Избранник», «Пелé».

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания

прочитанного текста. К каждому заданию A1–A7 даны

4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Номера выбранных ответов на задания A1–A7 обведите кружком.

A1  В каком фрагменте текста содержится информация, необходимая для  обоснования ответа на вопрос: «Почему автор-рассказчик много лет спустя  помнит «самые мелкие детали» жизни в родном доме?»

1) (1)Пять лет тому назад я последний раз видел родной дом. (2)Даже

число запомнилось – 28 июля.

2) (4)Я прошёлся по комнатам, вышел во двор.

3) (6)Когда-то эта узкая полоска между сараем и огородом служила нам  футбольным полем, тут мы проводили и нашу дворовую олимпиаду.

4) (24)Как счастливо жили мы в этом доме!

A2  Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «(в) яви»  (предложение 26).

1) вначале

2) в реальности

3) по случайности

4) открыто

А3  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  эпитет.

1) От крыльца до сарая тянется дорожка, по которой я сделал первые в  жизни шаги.

2) Мы обедали на кухне, как вдруг что-то тяжёлое ударилось о землю и  стало светло.

3) Тень бросает ясень, свесивший свою могучую раскидистую крону на

забор и сарай.

4) Когда-то тут была большая рябина, но она подгнила и упала.

А4  Укажите ошибочное суждение.

1) В слове СЧАСТЛИВО (предложение 24) пятая  буква  обозначает непроизносимый согласный звук.

2) В слове ДОРОЖКИ (предложение 8) буква  Ж  обозначает  звук  [ш].

3) В слове ЕЩЁ (предложение 3) количество звуков и букв одинаково.

4)  В слове БОЯЛИСЬ (предложение 19)  мягкость согласного звука [с,] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) зарослями   2) обещания

3) огород         4) стоят

А6  В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если  после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется  буква, обозначающая глухой согласный звук»?

1) воспоминание    2) разрослись

3) прошло               4) сделал

А7  В каком слове правописание суффикса является исключением из

правила?

1) окружённых    2) деревянной

3) диковинные    4) пристроен

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста.

Ответы на задания B1–B9 записывайте словами или цифрами.

B1  Замените разговорное слово «кинулись» в предложении 12 стилистически  нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

B2  Замените словосочетание «шиферные вигвамы» (предложение 9),  построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со  связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

B3 Выпишите грамматическую основу предложения 4.

Ответ: ___________________________.

B4  Среди предложений 10–14 найдите предложения с однородными членами.  Напишите номера этих предложений.

Ответ: ___________________________.

B5 Среди предложений 5–9 найдите предложение с обособленным

уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

B6 Укажите количество грамматических основ в предложении 15. Ответ  запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

B7 В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые.  Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного  предложения, связанными подчинительной связью.

По одну сторону дорожки – кусты калины,(1) которые были для нас  тёмными зарослями – обителью диких ирокезов. А на другом конце,(2)  у сараев,(3) стояли шиферные вигвамы могикан. Когда-то тут была  большая рябина,(4) но она подгнила и упала. Мы обедали на кухне,(5) как  вдруг что-то тяжёлое ударилось о землю и стало светло.

Ответ: ___________________________.

B8 Среди предложений 14–19 найдите сложноподчинённое предложение  с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

 B9 Среди предложений 25–29 найдите сложные бессоюзные предложения.  Напишите номера этих предложений.

Ответ: ___________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.

C2.1

Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова:

«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».

Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера). Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г.Степанова.

Объём сочинения должен составлять  не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Государственная (итоговая) аттестация по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Вариант № 5

Часть 1.

________________________________________________

С1. Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем – вариант сжатого изложения.

_________________________________________________

С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратным, разборчивым почерком.

Часть 2.

____________________________________________________

Прочитайте текст и выполните задания А1 - А7 на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1 – А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

(1)Всё, что было до войны, казалось мне теперь освещённым ясным и  мягким светом незакатно-солнечного дня, того самого, когда мы с отцом  зашли в табачный магазин.

(2)Солнце брело по крышам, тени становились длиннее, и моя душа  осязала прозрачность воздуха и даже, кажется, невидимую дугу – след  ласточки, размашистый её полёт в покое и сладкозвучной тишине.

(3)Такой мне казалась жизнь до войны.

(4)Там, до войны, мы были с отцом в табачном магазине, он купил

папиросы, три пачки, но потом началась война, табак стали давать по  карточкам, магазин закрылся, и вот туда переехала детская библиотека.

(5)Что я почувствовал, вновь переступив знакомый порог?

(6)Сильную обиду, обделённость, обман. (7)Будто я что-то потерял и  знаю, что потерял без возврата, навеки. (8)Я стоял, как тогда, до войны, у  самого порога, и было на душе у меня пусто, будто я ночью иду по пустой  дороге. (9)И батя мне всё мнился. (10)Вот он там стоял, у самого прилавка,  платил деньги, а сам так часто-часто на меня оглядывался, и улыбка не  сходила с его лица. (11)А я ведь тогда таращился на красивые цветные  коробки, всё собирался спросить отца, почему он не купит себе трубку, и так  и не спросил.

(12)И много чего другого не успел я сделать там, до войны, пока отец  был так неправдоподобно близко. (13)Например, порыбачить не успел,  сходить с ним на охоту.

(14)Я вспомнил, как отец уходил с ружьём. (15)Яркой вспышкой

озарило меня прошедшее, но не забытое мгновение, точнее, чувство: мы с  мамой провожаем его до угла, где висит почтовый ящик. (16)Закатное солнце  слепит меня, бордовое, зловещее, грозное, на его фоне раскачивается кепочка  отца, горбатится вещевой мешок и торчит ствол ружья. (17)Мне отчего-то  душно, мне тяжело. (18)Я боюсь за отца: почему он уходит от нас? (19)Зачем  эта охота? (20)Пусть лучше вернётся. (21)И в глазах у мамы я тоже вижу  слёзы.

(22)Что это было? (23)Предчувствие? (24)Но война началась через год,  и много было ещё и смеха и слез до её прихода, а я всё помнил тот вечер и  чувствовал ту тревогу…

(По А. Лиханову)

Лиханов Альберт Анатольевич – современный детский и юношеский  писатель. Главная тема творчества – становление характера подростка –  проходит через десятки произведений: повести «Звёзды в сентябре»,  «Благие намерения», «Русские мальчики» и другие. По роману «Последние  холода» снят одноимённый фильм.

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания

прочитанного текста. К каждому заданию A1–A7 даны

4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Номера выбранных ответов на задания A1–A7 обведите кружком.

А1.  В каком фрагменте текста содержится информация, необходимая для  обоснования ответа на вопрос: «Как отец рассказчика относился к своему  сыну?»

1) Закатное солнце слепит меня, бордовое, зловещее, грозное, на его фоне  раскачивается кепочка отца, горбатится вещевой мешок и торчит  ствол ружья.

2) Я стоял, как тогда, до войны, у самого порога, и было на душе у меня  пусто, будто я ночью иду по пустой дороге. И батя мне всё мнился.

3) Вот он там стоял, у самого прилавка, платил деньги, а сам так

часто-часто на меня оглядывался, и улыбка не сходила с его лица.

4) А я ведь тогда таращился на красивые цветные коробки, всё

собирался спросить отца, почему он не купит себе трубку, и так и не  спросил.

А2.  Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «мнился»  (предложение 9).

1) думал   2) показывал  3) открывался   4) казался

А3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  эпитет.

1) Что я почувствовал, вновь переступив знакомый порог?

2) Солнце брело по крышам, тени становились длиннее, и моя душа  осязала прозрачность воздуха и даже, кажется, невидимую дугу – след  ласточки, размашистый её полёт в покое и сладкозвучной тишине.

3) Будто я что-то потерял и знаю, что потерял без возврата, навеки.

4) Я стоял, как тогда, до войны, у самого порога, и было на душе у меня  пусто, будто я ночью иду по пустой дороге.

А4.  Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ПОЧУВСТВОВАЛ (предложение 5) согласный  В

является непроизносимым.

2) В слове ПРЕДЧУВСТВИЕ (предложение 24) происходит  оглушение  звонкого  согласного.

3) В слове ПРОЗРАЧНОСТЬ (предложение 2) мягкость согласного [т,]  на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак) .

4) В слове РУЖЬЁМ (предложение 15) звуков больше, чем букв.

А5.  Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) озарило          2) издали   3) казалось         4) промахнув

А6.  В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то  на конце её пишется С».

1) сходить      2) вспомнил  3) прислушиваясь 4) приходил

А7.  В каком слове правописание суффикса определяется спряжением глагола, от которого образовано  прилагательное.

 1) невидимую   2) размашистый  3) прошедшее    4) собирался

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста.

Ответы на задания B1–B9 записывайте словами или цифрами.

В1.  Замените просторечное слово «таращился» в предложении 11

стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

В2.  Замените словосочетание «детская библиотека» (предложение 4),  построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со  связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

В3.  Выпишите грамматическую основу предложения 5.

Ответ: ___________________________.

В4.  Среди предложений 2–5 найдите предложение с однородными членами.  Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В5.  Среди предложений 4–7 найдите предложение с обособленным  обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер  этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В6.  Укажите количество грамматических основ в предложении 16. Ответ  запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В7.  В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые.  Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного  предложения, связанными подчинительной связью.

Вот он там стоял,(1) у самого прилавка,(2) платил деньги,(3) а сам так  часто-часто на меня оглядывался,(4) и улыбка не сходила с его лица. А я  ведь тогда таращился на красивые цветные коробки,(5) всё собирался  спросить отца,(6) почему он не купит себе трубку,(7) и так и не спросил.

Ответ: ___________________________.

В8.  Среди предложений 1–6 найдите сложноподчинённое предложение  с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных. Напишите  номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В9.  Среди предложений 18–24 найдите сложное бессоюзное предложение.  Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.

C2.1

Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова:

«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».

Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера). Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г.Степанова.

Объём сочинения должен составлять  не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Государственная (итоговая) аттестация по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Вариант № 8

Часть 1.

________________________________________________

С1. Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем – вариант сжатого изложения.

_________________________________________________

С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратным, разборчивым почерком.

Часть 2.

____________________________________________________

Прочитайте текст и выполните задания А1 - А7 на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1 – А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

(1)Дом Пушкина в Михайловском хоть и музей, а живой. (2)От льна,

цветов, яблок в пушкинских комнатах всегда пахнет солнцем, чистотой.

(3)Но есть и другая сторона дела – человеческая. (4)Не всякому дано стать  истинным музейным работником. (5)Этому научиться почти невозможно.

(6)Иной всю музейную науку одолеет, всё знает, умеет объяснить и

разъяснить, что, как и почему, но вещи в его руках не оживают, остаются  мёртвыми. (7)У другого – жизнь во всём, до чего он только дотронется.  (8)Трудно объяснить причину этого удивительного явления, но это так.

(9)Много лет работала музейной смотрительницей Михайловского

простая крестьянская женщина Александра Фёдоровна Фёдорова. (10)Она  действительно была настоящим музейным работником, хотя не было у неё  никакой специальной подготовки.

(11)По утрам, приведя музей в порядок, любила она садиться у окна

самой памятной комнаты – кабинета – и что-нибудь рукодельничала.

(12)Наверное, вот так же сиживала у окна и старая няня Пушкина, Арина  Родионовна. (13)Бывало, проходишь с гостями по музею и слышишь: «А ведь  она у вас совсем как Арина Родионовна!» (14)И действительно, она любила  Пушкина и всё пушкинское – его бумаги, книги, вещи – особой, материнской  любовью.

(15)В руках Александры Фёдоровны – «тёти Шуры», как звали её

сослуживцы и посетители Михайловского, – всегда было добро, в них всё  преображалось и оживало. (16)Убирала ли она комнаты Пушкина, стирала ли  пыль с мебели, составляла ли букеты, расставляла ли цветы на столы и  комоды, – всегда у неё получалось делать это с душой, и все приходившие в музей восклицали: «Ах, как красиво!»

(17)За двадцать лет, что проработала Александра Фёдоровна

в Михайловском, она хорошо узнала, при каком свете лучше смотреть ту или  иную картину, и как и чем можно чистить красное дерево, бронзу, зеркала.

(18)Ей не нужно было указывать, как и что поправить, не пора ли заменить  васильки на ромашки. (19)Она сама всё видела и делала.

(20)Когда приступал к работе в музее новый экскурсовод или молодой

студент-практикант – все они обязательно просили тётю Шуру послушать их  экскурсию и сказать своё слово. (21)Старушка внимательно слушала, давала  советы и почти никогда не ошибалась.

(22)По понедельникам дом Пушкина обычно закрыт для посетителей –

экскурсанты всё равно приходят и стучатся в двери. (23)Если приходили  люди добрые, вежливые, старуха согрешит и впустит их в музей, только  скажет: (24)«Сейчас всё прибрала, полы вымыла. (25)Снимайте сапоги, идите  уж быстрёхонько». (26)И её слушались и, сняв обувь, смиренно входили  в дом Пушкина, словно в храм.

(27)Она обладала чудесным даром останавливать время. (28)Проводя

людей по комнатам, давала пояснения. (29)Это не было экскурсией, какие  проводят профессиональные экскурсоводы. (30)Это была великолепная  народная сказка.

(31)В комнате няни она обычно читала наизусть письма Арины

Родионовны, которые няня писала Пушкину из Михайловского, и в устах  рассказчицы они звучали особенно задушевно.

(32)После её ухода Михайловское словно осиротело. (33)Долго не

верилось, что нет уже среди нас старой нянюшки, что уже не услышим мы её  ласковых слов: (34)«Вот послушай, сынок, мой совет...».

(35)И прав, конечно, поэт М.А. Дудин, который сказал о ней:

(36)«Александра Фёдоровна – истинное чудо».

(По Е. Осетрову)

Осетров Евгений Иванович (1923–1993) – писатель, литературный

критик. Его художественные произведения, литературоведческие и

критические статьи посвящены русской поэзии, истории русской культуры,  фольклору, памятникам старины.

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания

прочитанного текста. К каждому заданию A1–A7 даны

4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Номера выбранных ответов на задания A1–A7 обведите кружком.

А1.  В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для  обоснования ответа на вопрос: «Почему Александру Фёдоровну автор  называет настоящим музейным работником?»

1) Александра Фёдоровна убирала комнаты Пушкина, стирала пыль с  мебели, составляла букеты, расставляла цветы на столы и комоды.

2) За двадцать лет, что проработала Александра Фёдоровна в

Михайловском, она хорошо узнала, при каком свете лучше смотреть  ту или иную картину, как и чем можно чистить красное дерево,  бронзу, зеркала.

3) Даже по понедельникам, когда дом Пушкина закрыт, Александра

Фёдоровна пускала посетителей в музей.

4) Александра Фёдоровна любила свою работу и вкладывала в неё душу.

А2.  Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «простая»  (предложение 9).

1) не сложный, не трудный

2) обыкновенный, ничем не примечательный

3) недалёкий, наивный

4) элементарный, однородный

А3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  метафора.

1) От льна, цветов, яблок в пушкинских комнатах всегда пахнет

солнцем, чистотой.

2) Когда приступал к работе в музее новый экскурсовод или молодой  студент-практикант – все они обязательно просили тётю Шуру  послушать их экскурсию и сказать своё слово.

3) Бывало, проходишь с гостями по музею и слышишь: «А ведь она у вас  совсем как Арина Родионовна!»

4) В комнате няни она обычно читала наизусть письма Арины

Родионовны, которые няня писала Пушкину из Михайловского, и

в устах рассказчицы они звучали особенно задушевно.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове СЧАСТЛИВ  согласный звук [т]

является непроизносимым.

2) В слове УПРЯЖЬ (предложение 11) последний звук – [ш].

3) В слове ОБЪЯСНИТЬ (предложение 6) мягкость согласного

[Т '] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак) .

4) В слове ЕГО (предложение 14) букв больше, чем

звуков.

А5. Укажите слова с чередующейся гласной в корне.

1) убирала    2)  одолеет

3) памятная   4) стирала

А6.  В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то  на конце её пишется С».

1) разъяснить  2)  рассказчицы  3) впустит  4) услышим

А7.  В каком слове правописание суффикса является исключением из

правила?

1) белоснежный 2) ветреная

3) диковинные 4) позолоченных

Задания B1–B14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на  задания В1–В14 записывайте словами или цифрами.

В1.  Замените разговорное слово «одолеть» в предложении 6 стилистически  нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

В2.  Замените словосочетание «дом Пушкина» (предложение 1), построенное на  основе управления, синонимичным словосочетанием со связью  согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

В3.  Выпишите грамматическую основу предложения 2.

Ответ: ___________________________.

В4.  Среди предложений 9–12 найдите предложение с однородными членами.  Напишите номер этого предложения.  

Ответ: ___________________________.

В5.  Среди предложений 22–26 найдите предложение с обособленным

обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В6.  Укажите количество грамматических основ в предложении 31. Ответ  запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В7.  В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы  все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями  сложного предложения, связанными подчинительной связью.

За двадцать лет,(1) что проработала Александра Фёдоровна

в Михайловском,(2) она хорошо узнала,(3) при каком свете лучше смотреть  ту или иную картину,(4) и как и чем можно чистить красное дерево,(5)  бронзу,(6 ) зеркала.

Ответ: ___________________________.

В8.  Среди предложений 32–36 найдите сложноподчинённое предложение  с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого  предложения.

Ответ: ___________________________.

В9.  Среди предложений 20–22 найдите сложное бессоюзное предложение.  Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.

C2.1

Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова:

«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».

Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера). Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г.Степанова.

Объём сочинения должен составлять  не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

C2.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете

смысл начала текста: «Дом Пушкина в Михайловском хоть и

музей, а живой».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,

подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Государственная (итоговая) аттестация по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Вариант № 10

Часть 1.

________________________________________________

С1. Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем – вариант сжатого изложения.

_________________________________________________

С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратным, разборчивым почерком.

Часть 2.

____________________________________________________

Прочитайте текст и выполните задания А1 - А7 на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1 – А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

(1)В 1922 году, когда ему было 14 лет, Лев Ландау* успешно сдал

экзамены в Бакинский университет и был зачислен на физико-

математический факультет сразу на два отделения – математическое и

естественное. (2)Его очень интересовала химия, но вскоре он ушёл

с естественного отделения, поняв, что физика и математика ему больше по  душе.

(3)Первокурсник Ландау был моложе всех в университете. (4)Вначале

это его чрезвычайно угнетало. (5)Проходя по коридорам, он поднимал плечи  и наклонял голову: ему казалось, что так он выглядит гораздо старше.

(6)Вокруг столько весёлых, жизнерадостных юношей, так хочется

подружиться с ними, но он не смеет даже мечтать об этом: для них он –  странный ребёнок, непонятно как здесь очутившийся. (7)Так продолжалось  весь первый семестр, пока однокурсники не узнали, какой он замечательный  математик и как охотно помогает товарищам.

(8)Однажды на лекции по математике Лев задал профессору вопрос.

(9)Пётр Петрович Лукин знал математику прекрасно и лектором был

превосходным. (10)Ходили, однако, слухи, что на экзаменах он отличался  свирепостью. (11)Студенты заранее боялись сессии, поэтому относились  к Лукину с почтительно-вежливой опаской.

(12)Лукин долго думал, прежде чем ответить Ландау на вопрос.

(13)В аудитории стало очень тихо, все сидели, боясь шелохнуться. (14)Лукин  попросил Льва подойти к доске. (15)Вмиг доска покрылась математическими  знаками.

(16)Загорелся спор, и неожиданно студенты поняли, что прав Ландау!

(17)Лицо у Льва было серьёзное и сосредоточенное, у Петра Петровича –  взволнованное и несколько обескураженное. (18)Ландау написал вывод и  положил мел. (19)Лукин улыбнулся и, наклонив голову, громко сказал:

– (20)Поздравляю, молодой человек. (21)Вы нашли оригинальное

решение.

(22)Лев смутился. (23)От неловкости он не знал, куда деваться.

(24)С этого дня гроза отделения, профессор Пётр Петрович Лукин,

встречая студента Льва Ландау, всегда здоровался с ним за руку, а друзья-однокурсники уважительно называли его Львом Давидовичем.

(25)Студенческие годы, конечно, меняли Ландау: сказалось влияние

коллектива и преподавателей, но главное – та огромная борьба, которую  принято называть работой над собой и которая по плечу лишь сильным  натурам. (26)Пропали его робость и застенчивость, он приучил себя не  расстраиваться из-за пустяков, не разбазаривать время.

(27)Борьбу с собой он держал в тайне от приятелей, только близкие

друзья по отдельным репликам могли догадаться, чего ему стоила эта борьба.

(28)Но с каждым днём он становился взрослее, целеустремлённее.

(29)Ландау много читал. (30)У него была любимая книга – «Красное и

чёрное» Стендаля. (31)Благодаря этой книге он понял, что для человека нет  ничего недостижимого! (32)Но на него сильное впечатление произвела  трагедия героя романа, осознавшего, что цель, которой он добивался всю  жизнь, не стоит затраченных усилий. (33)И тогда для себя Ландау решил, что  важнее всего – не просто сильный характер, а достойная цель. (34)Для него  эта цель – наука, физика. (35)Ей он отдавал все силы и научился ограждать  себя от любых помех, которые мешали работе.

(36) Каждый человек хочет стать счастливым. (37)Была и у Ландау своя  формула счастья, которая содержала три составляющих: работу, любовь,  общение с людьми. (38)Именно в такой последовательности: наверное, для  всех творческих людей любимая работа – основа жизни.

(39)Добиваясь больших успехов, он при этом избегал громких слов и

ненавидел хвастовство. (40)Однажды один из знакомых неосторожно заявил,  что стоит на пороге большого открытия. (41)Ландау улыбнулся:

– (42)Тебе надо почитать Гоголя. (43)Он справедливо замечает, что

никогда не следует хвастать будущими успехами.

*Лев Давидович Ландау – выдающийся советский физик-теоретик,

академик, лауреат Нобелевской премии.

(По М. Бессараб)

Бессараб Майя Яковлевна (1925) – русская писательница, прозаик,

переводчик. Собственные воспоминания и воспоминания учеников академика  легли в основу её книги «Страницы жизни Ландау».

Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания

прочитанного текста. К каждому заданию A1–A7 даны

4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Номера выбранных ответов на задания A1–A7 обведите кружком.

А1.  В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для  обоснования ответа на вопрос: «Почему Ландау постоянно работал над  собой?»

1) Первокурсник Ландау был моложе всех в университете.

2) Ландау стремился завоевать уважение профессора Лукина и

однокурсников.

3) Ландау не умел чётко организовать свою учёбу и работу.

4) Ландау считал, что ему нужно воспитать в себе сильный характер.

А2.  Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «угнетало»  (предложение 4).

1) ограничивало чью-либо свободу

2) вызывало мрачные, тяжёлые мысли

3) задерживало, тормозило

4) эксплуатировало

А3.  Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  метафора.

1) Проходя по коридорам, он поднимал плечи и наклонял голову: ему

казалось, что так он выглядит гораздо старше.

2) Загорелся спор, и неожиданно студенты поняли, что прав Ландау!

3) Благодаря этой книге он понял, что для человека нет ничего

недостижимого!

4) Добиваясь больших успехов, он при этом избегал громких слов и

ненавидел хвастовство.

А4.  Укажите ошибочное суждение.

1) В слове СЧАСТЛИВЫМ (предложение 36) согласный звук [т]

является непроизносимым.

2) В слове СЧАСТЬЯ (предложение 37) первый звук – [щ’]. 

3) В слове СТАТЬ (предложение 36) мягкость согласного

[т '] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак) .

4) В слове ЕЙ (предложение 35) звуков меньше, чем

букв.

А5.  Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) загорелся 2) укреплялись  3) вливая 4) стоят

А6.  В каком слове правописание приставки определяется правилом:

 «Если после приставки следует глухой согласный, то  на конце её пишется С».

1)  расстраиваться  2) смутился  3)  покрылась  4)  разбудила

А7.  В каком слове правописание суффикса является исключением из

правила?

1) нитяную   2) выскобленную  3) деревянной  4) обиженно

Задания B1–B14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на  задания В1–В14 записывайте словами или цифрами.

В1.  Замените разговорное слово «разбазаривать» в предложении 26

стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

В2.  Замените словосочетание «знал прекрасно» (предложение 9), построенное  на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью  согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

В3.  Выпишите грамматическую основу предложения 42.

Ответ: ___________________________.

В4.  Среди предложений 36–43 найдите предложения с однородными членами.  Напишите номера этих предложений.

Ответ: ___________________________.

В5.  Среди предложений 12–16 найдите предложение с обособленным

обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В6.  Укажите количество грамматических основ в предложении 6. Ответ  запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В7.  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы  все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями  сложного предложения, связанными подчинительной связью.

В 1922 году,(1) когда ему было 14 лет,(2) Лев Ландау успешно сдал экзамены  в Бакинский университет и был зачислен на физико-математический  факультет, сразу на два отделения – математическое и естественное.  Его очень интересовала химия,(3) но вскоре он ушёл с естественного  отделения,(4) поняв, (5) что физика и математика ему больше по душе.

Ответ: ___________________________.

В8.  Среди предложений 24–27 найдите сложноподчинённое предложение  с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого  предложения.

Ответ: ___________________________.

В9.  Среди предложений 1–5 найдите сложное предложение с бессоюзной и  союзной подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.

C2.1

Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова:

«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».

Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера). Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г.Степанова.

Объём сочинения должен составлять  не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Тесты ГИА (Часть А и В).

Вариант 1.

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9.

• Почему не стали они чемпионами? (2) И такой вопрос тоже иногда может услышать тренер. (3) В самом деле, почему спортсмены А или Б не поднялись на высшую ступеньку пьедестала почета? (4) Ведь они были талантливы. (5) Были артистичны и очень спортивны. (6) В их распоряжении были и сложные трюки, и высокая скорость.  (7) И даже красивы они были внешне, что тоже немаловажно в фигурном катании, в особенности если это умело подчеркивается.

(8) Словом, почему, имея все данные для того, чтобы стать фигуристом самого высокого класса, спортсмен тем не менее им не стал?

(9) Непростой, очень непростой это вопрос. (10) И тренеру не только ответить на него, но даже рассуждать с самим собой на эту тему подчас и болезненно и неприятно. (11) Потому что талант, не ставший чемпионом, — это еще и тренер, который не смог преодолеть сопротивление материала, не смог найти какие-то оригинальные ходы в ситуациях, казалось бы, тупиковых.  (12) Это, кстати, вовсе не означает, что тренер сложил оружие и перестал верить в справедливость своего дела. (13) Таких тренеров среди крупных настоящих специалистов, мне думается, нет. (14) И если бы я узнала, о таком случае, то подумала бы, что такой тренер — предатель, что он предает и свое дело, и своих спортсменов, и самого себя. (15) Нет, тренер, как правило, борется за своего ученика до конца. (16) И обычно, так и не достигнув общей цели, первым покидает арену именно ученик. (17) Может быть, именно поэтому он и не стал чемпионом.

(18) Есть ставшее уже в какой-то мере стандартным сравнение тренера со скульптором, который слой за слоем убирает, отсекает у мраморной глыбы все то, что скрывает под собой душу камня, пока наконец перед нами не появляется совершенное — на века — произведение искусства. (19) Да, это сравнение вполне правомерно. (20) И если мы говорим о радости художника, видящего, как бесформенный камень начинает жить, то с таким же правом мы обязаны говорить и о его тоске, печали, когда камень сопротивляется до конца и остается безмолвным, несмотря на все усилия ваятеля.

(21) Вполне возможно, что под резцом другого скульптора камень все-таки ожил бы. (22) Не спорю, может быть и так. (23) Но не исключено и то, что камень был без душевной сердцевины, что был в нем какой-то замаскированный порок, и только после того, как были сняты маскирующие этот порок слои, скрытое до поры до времени стало явным.

(24) Есть и третий вариант. (25) Что-то помешало скульптору довести работу до конца. (26) Некие ценители заявили, что камень — «бесперспективный», что надо взять другую глыбу мрамора и тогда получится, что задумано. (27) А кроме того, хорошо бы эту новую работу дать возможность осуществить другому скульптору...

(28) Такая уж профессия у тренера, что здесь бывают не только розы, не только лавры. (29) И надо быть готовым к новым встречам с трудными характерами, надо уметь среди них распознавать заранее чемпионские, надо каждый день учиться, не останавливаясь, чтобы характеры эти только крепли, пока чемпионские черты не станут видны всем.

А1. Какого утверждения, отвечающего на вопрос: «Почему, по мнению автора, не становятся чемпионами?», нет в тексте?

• Тренер боролся до конца, но ученик ушел первым
• Тренер не смог найти подход к своему ученику.
• На мнение тренера повлияли чужие оценки и суждения.
• Тренер изначально не верил в победу своего ученика.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «на века»  (предложение 18).

1) на столетие

2) навсегда

3) крепко, добротно

4) с незапамятных времен

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

• (9) Непростой, очень непростой это вопрос.
• (19) Да, это сравнение вполне правомерно.
• (25) Что-то помешало скульптору довести работу до конца.
• (27) А кроме того, хорошо бы эту новую работу дать возможность осуществить другому скульптору...

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ПОДЧАС (предложение 10) происходит оглушение звонкого согласного

2) Написание слова УЗНАЛА (предложение 14) совпадает с его произношением.

3) В слове ОТСЕКАЕТ (предложение 18) звуков меньше, чем букв.

4) В слове ДАТЬ (предложение 27) Ь знак смягчает звук [т].

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) талант (предложение 11)

2) сердцевины (предложение 23)

3) сравнения (предложение 18)

4) помешало (предложение 25)

А6. В каком слове можно выделить неизменяемую на письме приставку?

1) распоряжении (предложение 6)

2) бесформенный (предложение 19)

3) рассуждать (предложение 10)

4) сложил (предложение 12)

А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В причастиях, образованных от глаголов совершенного вида пишется две Н»?

1) особенности (предложение 7)

2) бесформенный (предложение 20)

3) болезненно (предложение 10)

4) замаскированный (предложение 23)

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените разговорное слово «до конца» в предложении 15 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

В2. Замените словосочетание «бесформенный камень» (предложение 20), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 17.

Ответ: ___________________________.

В4. Среди предложений 9-12 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

И если бы я узнала,1 о таком случае,2 то подумала бы,3 что такой тренер — предатель,4 что он предает и свое дело,5 и своих спортсменов,6 и самого себя. Нет,7 тренер,8 как правило,9 борется за своего ученика до конца.

Ответ: ___________________________.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 3. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

И надо быть готовым к новым встречам с трудными характерами,1 надо уметь среди них распознавать заранее чемпионские,2 надо каждый день учиться,3 не останавливаясь,4 чтобы характеры эти только крепли,5 пока чемпионские черты не станут видны всем.

Ответ: ___________________________.

В8. Среди предложений 1–7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В9. Среди предложений 21-27 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _____________________________

Вариант 2.

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9.

(1) Лесник Семен Григорьевич Портнов — невысокий, кряжистый старик — неспешно шел по вековому бору. (2) Могучие стволы слегка покачивались и шумели вершинами от слабого верхового ветерка.

(3) У Лиственничного ключа, любимого места отдыха, Семен Григорьевич напился холодной вкусной воды из берестяной кружки, что всегда висела рядом, и присел на скамейку, сооруженную им по возвращении с фронта из вывороченной ветром лиственницы. (4) Больше сорока лет прошло с тех пор, а скамейка стоит, и никакая гниль не берет тяжелую, пропитанную смолой древесину.

(5) Вдруг за шеренгой молодых сосенок, послышался шорох, и из густой колючей хвои высунулась рогатая голова молодого лося. (6) Не моргая, он пристально смотрел на человека. (7) За долгую жизнь в лесу Семен Григорьевич несчетное число раз видел сохатых, но вот так, нос к носу, встретился впервые.

(8) Зверь шумно втягивал в себя воздух, а потом опустил голову. (9) Видны были только ритмично вздрагивавшие концы рогов.(10)  Вероятно, он лизал что-то… (11) Лесник осторожно, чтобы не тревожить зверя, поднялся и спокойно двинулся вдоль посадок. (12) Пусть и лось напьется из родника. (13) Но почему он так осмелел?

(14) Когда шагов через сорок лесник обернулся, он замер от изумления, потому что лось на трех ногах ковылял за ним, а на левой передней  волчий капкан волочится с обрывком цепи. (15) Все ясно: зверь ищет помощи у человека.

(16) «Была не была!» — подумал лесник и смело, без резких движений, приблизился к лосю. (17) Присел на корточки. (18) Зверь, опустив губастую морду, беспокойно обнюхивал его, тычась ноздрями в брезентовую куртку. (19) Загноившуюся от створок капкана рану облепили крупные мухи. (20) Нога сильно распухла. (21) Когда Семен Григорьевич ласково погладил рукой зверя, тот вздрогнул, весь напрягся, темно-бурая ость вздыбилась на загривке. (22) Лось недовольно мотнул мордой и заковылял в сторону. (23) Семен Григорьевич понял, что теперь к нему так просто не подойдешь, потому что зверь может двинуть рогом или ударить копытом.

(24) И тут лесник вспомнил про свой обед. (25) Достал из кузовка хлеб и огурцы. (26) Разрезал их, круто посолил и, подойдя вплотную к зверю, протянул ему еду. (27) Лось недоверчиво обнюхал ее, потом начал охотно смахивать лакомства шершавым языком, касаясь ладоней человека мягкими, в редких ворсинках губами.

(28) Семен Григорьевич, собравшись с силами, пригнулся и сильно нажал на пружину капкана. (29) Ржавые створки, издав скрежещущий звук, раскрылись. (30) Пленник, почувствовав облегчение, шагнул в сторону.

(31) Вмиг обессилевший старик сидел на земле, долгим взглядом провожая прихрамывавшего зверя… (32) А вокруг шумел кронами лес, стрекотала сорока, и клонилось к закату уставшее за день солнце.

(По В. Никифорову)

А1. Какое утверждение отвечает на вопрос: «Почему лось так близко приблизился к человеку?»

• Лось хотел пить, поэтому подошел к роднику, где уже сидел лесник.
• Лосю было любопытно.
• Лось не заметил, что лесник находится так близко.
• Лось нуждался в помощи человека: нога животного попала в капкан.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «смахивать»  (предложение 27).

• очистить
• подобрать
• удалить
• уронить

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) За долгую жизнь в лесу Семен Григорьевич несчетное число раз видел сохатых, но вот так, нос к носу, встретился впервые.

2) Видны были только ритмично вздрагивавшие концы рогов.

3) Зверь, опустив губастую морду, беспокойно обнюхивал его, тычась ноздрями в брезентовую куртку.

4) Лось недоверчиво обнюхал ее, потом начал охотно смахивать лакомства шершавым языком, касаясь ладоней человека мягкими, в редких ворсинках губами.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ШЕРЕНГОЙ (предложение 5) звук [ш] всегда твердый.

2) В слове НЕСЧЕТНОЕ (предложение 7) количество букв совпадает с количеством звуков.

3) В слове ЦЕПИ (предложение 14) все согласные глухие.

4) В слове ПРУЖИНУ (предложение 28) есть мягкий согласный.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) слегка (предложение 1)

2) осмелел (предложение 13)

3) посолил (предложение 26)

4) клонилось (предложение 32)

А6. В каком слове правописание приставки определяется ее значением «ненадолго, на короткое время»?

1) присел (предложение 3)

2) пристально (предложение 6)

3) приблизился (предложение 16)

4) пригнулся (предложение 28)

А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В причастиях совершенного вида пишется НН»?

1) берестяной (предложение 3)

2) вывороченной (предложение 3)

3) лиственницы (предложение 3)

4) пленник (предложение 30)

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените слово «просто» в предложении 23 синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

В2. Замените словосочетание «шумно втягивал» (предложение 8), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу из первой части предложения 4.

Ответ: ___________________________.

В4. Среди предложений 16-23 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Зверь шумно втягивал в себя воздух,1 а потом опустил голову. Видны были только ритмично вздрагивавшие концы рогов.  Вероятно,2 он лизал что-то… Лесник осторожно,3 чтобы не тревожить зверя,4 поднялся и спокойно двинулся вдоль посадок.

Ответ: ___________________________.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Когда шагов через сорок лесник обернулся,1 он замер от изумления,2 потому что лось на трех ногах ковылял за ним,3 а на левой передней  волчий капкан волочится с обрывком цепи.

Ответ: ___________________________.

В8. Среди предложений 16-23 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В9. Среди предложений 16-23 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _____________________________

Вариант 3.

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9.

(1) Некоторое время волею судеб мы жили в деревне Светихе, занимая половину пятистенного дома. (2)Против дома — ровная зелёная лужайка. (3) Приятно ступать босиком, лежать в тени развесистой старой липы...

(4)И вот мы видим из окна, как соседка наша Нюшка выносит большой таз помоев и выливает его на лужайку, как раз против окон. (5)Нюшке понравилась чем-то лужайка, и она каждый день стала носить помои и выливать их на одно и то же место. (6) Зловонная чёрная язва образовалась на нашей когда-то чистой зелёной лужайке. (7)И мы пошли делегацией на другую половину дома. (8)Я и жена говорили о вреде мух, о свирепости летних болезней, о чувстве и значении прекрасного. (9)Нюшка слушала молча, пока мы не дошли до её конкретной помойки. (10)Соседка тут послала нас довольно-таки далеко, но всё же с указанием самого точного, недвусмысленного адреса. (11)Бросив свою энергичную, из четырёх слов состоящую фразу, она ушла за перегородку, а мы как ошпаренные выскочили из избы.

(12)Между тем события развивались. (13)Чтобы хоть как-нибудь нейтрализовать действие помойки под окнами, жена посыпала гнилую чёрную язву дустом: всё-таки дезинфекция. (14)Нюшка наблюдала из окна за санитарно-гигиеническими действиями вражеского стана, и не знаю, на какую фантазию подтолкнуло бы её увиденное, но совпало так, что у Нюшки околел петух. (15)Не думаю, чтобы от дуста. (16)Тогда почему же не передохли все остальные куры? (17)Но в воображении Нюшки факт преломился по-своему: она решила, что ей объявили войну, что война эта ведётся недозволенными химическими средствами. (18)Нужно было ждать ответных действий, и они не заставили ждать себя долго.

(19)В тихий предрассветный час в комнату с рыданиями вбежала жена и бросилась на кровать. (20)Долго она не могла объяснить мне, что случилось, и вдруг выпалила:

— Иди и немедленно застрели её пса Рубикона!

(21) Оказывается, Нюшка только что, минут десять назад, пришибла палкой нашего Афанасия — прекрасного пушистого котёнка. (22)Жена рыдала и требовала немедленной мести. (23)Дело, значит, будет выглядеть так: я в ответ на Нюшкино злодеяние убиваю Рубикона — она затаптывает в грязь наши простыни, вывешенные сушиться в саду; я беглым огнём истребляю всех её кур и уток, возможно, поросёнка — она ошпаривает кипятком наших детей... (24)Вероятно, так и началась история на земле. (25)Крупица зла породила горошину зла, горошина породила орех, орех — яблоко... (26)И вот в конце концов накопился океан зла, где может потонуть всё человечество...

(27) — Выход есть: возьми пачку дрожжей, что я привёз из Москвы, и отнеси ей, — сказал я.

(28) Жена посмотрела на меня испуганно, как на сошедшего с ума, у неё даже слёзы высохли.

(29) — Да лучше я её съем зараз всю! — прошептала она.

(30) — Скажи, что подарок этот от нас, — твёрдо проговорил я.

(31) — Ни в жизнь!

(32) — Возьми и отнеси!..

(33)И жена пошла. (34)Я понимал, что она сейчас совершает героический поступок, в некотором смысле даже великий, потому что подняться на ступеньку труднее, чем спуститься, вылезти из болота на сухое место более трудно, чем с сухого места шагнуть в болото, а самое трудное во все времена и для каждого чело века — переступить через самого себя...

(35)Когда она вернулась, глаза её сияли, а голос прерывался от радостной волнения. (З6)Оказывается, соседка, поняв, что к ней пришли с миром, вдруг за плакала и бросилась обнимать жену. (37)А потом обе они плакали на плече друг дружки. (38)Не успели мы успокоиться, как Нюшка появилась на нашем пороге - глаза её светились счастьем, в руках она держала большое решето, полное отборного репчатого лука.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «По какой причине возник спор между соседями»?

• Соседка Нюшка стала выливать помои на лужайку.
• Из-за дуста на лужайке умер петух Нюшки.
• Были затоптаны чистые простыни.
• Нюшка убила палкой соседского котенка.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «героический»  (предложение 34).

• мужественный
• дерзкий
• бессмысленный
• невозможный

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

Зловонная чёрная язва образовалась на нашей когда-то чистой зелёной лужайке.

Бросив свою энергичную, из четырёх слов состоящую фразу, она ушла за перегородку, а мы как ошпаренные выскочили из избы.

Тогда почему же не передохли все остальные куры?

Дело, значит, будет выглядеть так: я в ответ на Нюшкино злодеяние убиваю Рубикона — она затаптывает в грязь наши простыни, вывешенные сушиться в саду; я беглым огнём истребляю всех её кур и уток, возможно, поросёнка — она ошпаривает кипятком наших детей...

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ЯЗВА (предложение 6) количество букв совпадает с количеством звуков.

2) В слове ДУМАЮ (предложение 15) все согласные звуки звонкие.

3) В слове ТОЛЬКО (предложение 21) Ь смягчает согласный звук [л].

4) В слове СОШЕДШЕГО (предложение 28) происходит оглушение звонкого согласного.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) выливает (предложение 4)

2) выскочили (предложение 11)

3) застрели (предложение 20)

4) накопился (предложение 26)

А6. В каком слове правописание приставки определяется ее значением «приближение»?

1) пришибла (предложение 21)

2) преломился (предложение 17)

3) привез (предложение 37)

4) прерывала (предложение 35)

А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В отыменных прилагательных в суффиксе –ЕНН пишется НН»?

1) зловонная (предложение 6)

2) недвусмысленного (предложение 10)

3) вывешенные (предложение 23)

4) недозволенными (предложение 17)

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените слово «рыдала» в предложении 22 синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

В2. Замените словосочетание «химическими средствами» (предложение 17), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу из первой части предложения 18.

Ответ: ___________________________.

В4. Среди предложений 21-25 найдите предложение с уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Дело,1 значит,2 будет выглядеть так: я в ответ на Нюшкино злодеяние убиваю Рубикона — она затаптывает в грязь наши простыни,3 вывешенные сушиться в саду; я беглым огнём истребляю всех её кур и уток,4 возможно,5 поросёнка — она ошпаривает кипятком наших детей...

Ответ: ___________________________.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 13. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Нюшка наблюдала из окна за санитарно-гигиеническими действиями вражеского стана,1 и не знаю,2 на какую фантазию подтолкнуло бы её увиденное,3 но совпало так,4 что у Нюшки околел петух.

Ответ: ___________________________.

В8. Среди предложений 14-20 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В9. Среди предложений 35-38 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _____________________________

Вариант 4.

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9.

(1) Если бы птицам присваивали воинские чины, то этому гусю следовало бы дать адмирала. (2) Все у него было адмиральское: и выправка, и походка, и тон, каким он разговаривал с прочими деревенскими гусями. 
(3) Ходил он важно, обдумывая каждый шаг. (4) Если гусь на отмели поднимался в полный рост и размахивал упругими полутораметровыми крыльями, на воде пробегала серая рябь и шуршали прибрежные камыши.

(5) Этой весной, как только пообдуло проселки, я собрал свой велосипед, приторочил к раме пару удочек и покатил открывать сезон. (6) Когда я проезжал вдоль деревни, Белый гусь, заметив меня, пригнул шею к траве и с угрожающим шипением двинулся навстречу. (7) Я едва успел отгородиться велосипедом. 

(8) - Вот собака! - сказал Степка, оттащив гуся подальше.- (9) Другие гуси как гуси, а этот… (10) Никому прохода не дает. (11) У него сейчас гусята, вот он и лютует. 

- (12)  А мать-то их где? - спросил я Степку. 

- (13) Гусыню машина переехала. 

(14) Гусь продолжал шипеть.

- (15) Папаша, а папаша, легкомысленная ты птица! (16)  Нечего сказать, воспитываешь поколение... 

(17) Переругиваясь с гусем и поправляя размытую половодьем приваду, я и не заметил, как из-за леса наползла туча. (18) Она росла, поднималась серо-синей тяжелой стеной, без просветов, без трещинки, и медленно и неотвратимо пожирала синеву неба.

(19) Гуси перестали щипать траву, подняли головы. 
(20) Я едва успел набросить на себя плащ, как туча прорвалась и обрушилась холодным косым ливнем. (21) Гуси, растопырив крылья, полегли в траву. (22) Под ними спрятались выводки.

(23) Вдруг по козырьку кепки что-то жестко стукнуло, тонким звоном отозвались велосипедные спицы, и к моим ногам скатилась белая горошина. 
(24) Я выглянул из-под плаща. (25) По лугу волочились седые космы града.

(26) Белый гусь сидел, высоко вытянув шею. (27) Град бил его по голове, гусь вздрагивал и прикрывал глаза. (28) Когда особенно крупная градина попадала в темя, он сгибал шею и тряс головой.

(29) Туча свирепствовала с нарастающей силой. (30) Казалось, она, как мешок, распоролась вся, от края и до края, и на тропинке в неудержимой пляске подпрыгивали, отскакивали, сталкивались белые ледяные горошины. 
(31) Гуси не выдержали и побежали. (32) То здесь, то там в траве, перемешанной с градом, мелькали взъерошенные головки гусят, слышался их жалобный призывный писк. (33) Порой писк внезапно обрывался, и желтый "одуванчик", иссеченный градом, поникал в траву. 

(34) А гуси все бежали, пригибаясь к земле, тяжелыми глыбами падали с обрыва в воду и забивались под кусты лозняка и береговые обрезы. (35) Вслед за ними мелкой галькой в реку сыпались малыши - те немногие, которые еще успели добежать.

(36)  К моим ногам скатывались уже не круглые горошины, а куски наспех обкатанного льда величиной с четвертинку пиленого сахара.

(37) Туча промчалась так же внезапно, как и набежала. (38) Луг, согретый солнцем, снова зазеленел. (39) В поваленной мокрой траве, будто в сетях, запутались иссеченные гусята. (40) Они погибли почти все, так и не добежав до воды.

(41) На середине луга  никак не растаивала белая кочка. (42) Я подошел ближе. (43) То был Белый гусь. (44) Он лежал, раскинув могучие крылья и вытянув по траве шею. (45)  По клюву из маленькой ноздри сбегала струйка крови. 

(46) Все двенадцать пушистых "одуванчиков", целые и невредимые, толкаясь и давя друг друга, высыпали наружу.

(По Е.И. Носову)

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему белый гусь с шипением бросался на людей»?

•  Люди его обижали.
• У гуся был плохой характер.
• Гусь защищал своих птенцов.
• Гусь охранял свою территорию.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «глыбами»  (предложение 34).

• отрезок
• обрубок
• клин
• большой кусок

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Когда я проезжал вдоль деревни, Белый гусь, заметив меня, пригнул шею к траве и с угрожающим шипением двинулся навстречу.

2) Нечего сказать, воспитываешь поколение... 

3) По лугу волочились седые космы града.

4) То здесь, то там в траве, перемешанной с градом, мелькали взъерошенные головки гусят, слышался их жалобный призывный писк.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове СЕЗОН (предложение 5) есть согласный звук [с].

2) В слове ПТИЦА (предложение 15) есть мягкий согласный звук.

3) В слове КОЗЫРЬКУ (предложение 23) Ь смягчает согласный звук [р].

4) В слове КРЫЛЬЯМИ (предложение 4) количество букв совпадает с количеством звуков.

А5. Укажите слово с гласной в корне, проверяемой ударением.

1) нарастающей (предложение 29)

2) отскакивали (предложение 30)

3) тропинке (предложение 30)

4) сезон (предложение 5)

А6. В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Приставка заканчивается на глухой согласный, если за ней следует глухой согласный»?

1) спрятались (предложение 22)

2) распоролась (предложение 30)

3) отскакивали (предложение 30)

4) размахивал (предложение 4)

А7. В каком слове правописание суффикса является исключением из правил?

1) медленно (предложение 18)

2) иссеченный (предложение 33)

3) обкатанного (предложение 36)

4) поваленной (предложение 39)

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените слово «поникал» в предложении 33 синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

В2. Замените словосочетание «угрожающим шипеньем» (предложение 6), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу из предложения 7.

Ответ: ___________________________.

В4. Среди предложений 19-25 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Папаша,1 а папаша,2 легкомысленная ты птица! Нечего сказать,3 воспитываешь поколение... Переругиваясь с гусем и поправляя размытую половодьем приваду,4 я и не заметил,5 как из-за леса наползла туча.

Ответ: ___________________________.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 6. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Все у него было адмиральское: и выправка,1 и походка,2 и тон,3 каким он разговаривал с прочими деревенскими гусями. 

Ответ: ___________________________.

В8. Среди предложений 29-35 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В9. Среди предложений 19-28 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _____________________________

Вариант 5.

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9.

(1) Сейчас Сабантуй – это общегородской праздник, который отмечают все горожане. (2) Большинство знает и то, что на русский язык название праздника переводится как «праздник плуга». (3) И что посвящен он пробуждению весны и началу весенних работ.

(4) Мы заглянули в историю Сабантуя, чтобы узнать, а сильно ли изменились традиции и конкурсы. (5) Некоторые ученые утверждают, что обряд дарения, принятый на Сабантуе, пришел на смену языческим жертвоприношениям богу солнца и неба Тенгре. (6) В основе – стремление продолжать род, обеспечить плодовитость скота и плодородие земли.

(7) Своеобразная прелюдия праздника – сбор подарков. (8) Молодые джигиты объезжали деревню и собирали призы для будущих победителей: вышитые платки, полотенца и рубаки, куриные яйца.

(9) Девушки всю зиму ткали такие платки и полотенца, а затем вышивали. (10) И, конечно, каждая мечтала, чтобы именно её полотенце подарили самому сильному джигиту. (11) Ведь тогда ее работа получала всеобщее одобрение.

(12) Кстати, особенным подарком на этом празднике считалось полотенце, вышитое национальным узором, - с ним не могли сравниться никакие ценные призы.

(13) Между тем Сабантуй – это праздник, на котором не бывает побежденных. (14) Так, например, наши предки всегда награждали бегуна, повредившего ногу, и коня, пришедшего к финишу последним. (15) Ведь это праздник радости, и здесь не должно быть обид.

(16) Массовым же национальным праздником Сабантуй стал во время существования Казанского ханства. (17) В этот день женщины надевали свои украшения, гуляющие надевали лучшие свои наряды. (18) В гривы коней вплетали разноцветные ленты, а к дугам подвешивали колокольчики.

(19) К слову сказать, на Сабантуе очень строго относятся к порядку. (20) По традиции, на майдан не пускали буянов и задир. (21) А уж появиться на празднике пьяным означало показать неуважение к народу и старейшинам.

(22) В 1990 году Сабантуй вошел в список законодательно утвержденных праздников Татарстана, но если наши предки его отмечали в начале полевых работ (в конце апреля), то теперь его празднуют в июне – в честь окончания работ в поле.

(23) В общем, изменился праздник несильно, разве что подарки стали дороже. (24) А вот полотенца и сами конкурсы остались те же.

(По страницам периодической печати)

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Какому событию не был посвящен праздник Сабантуй»?

• Пробуждению весны
• Началу весенних полевых работ
• Окончанию полевых работ
• Плодородию земли

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «порядку»  (предложение 19).

• расписание
• расположение
• благообразное состояние
• систематичность

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Молодые джигиты объезжали деревню и собирали призы для будущих победителей: вышитые платки, полотенца и рубаки, куриные яйца.

2) Ведь это праздник радости, и здесь не должно быть обид.

3) В этот день женщины надевали свои украшения, гуляющие надевали лучшие свои наряды.

4) В общем, изменился праздник несильно, разве что подарки стали дороже.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ПРАЗДНИК (предложение 1) количество букв совпадает с количеством звуков.

2) В слове ЕЁ (предложение 10) 4 звука.

3) В слове ПЬЯНЫМ (предложение 21) Ь выполняет разделительную функцию.

4) В слове ПРЕДКИ (предложение 22) происходит оглушение звонкого согласного.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) заглянули (предложение 4)

2) собирали (предложение 8)

3) подарили (предложение 10)

4) награждали (предложение 14)

А6. В каком слове правописание приставок ПРЕ- и ПРИ- невозможное определить их значением?

1) принятый (предложение 5)

2) пришел (предложение 5)

3) прелюдия (предложение 7)

4) пришедшего (предложение 14)

А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В отыменных прилагательных, образованных с помощью суффикса –ЕНН, пишется НН»?

1) особенным (предложение 12)

2) ценные (предложение 12)

3) побежденных (предложение 13)

4) утвержденных (предложение 22)

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените слово «майдан» в предложении 20 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

В2. Замените словосочетание «вышитые платки» (предложение 8), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу из предложения 20.

Ответ: ___________________________.

В4. Среди предложений 19-23 найдите предложение со вставной конструкцией. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Между тем Сабантуй – это праздник,1 на котором не бывает побежденных. Так,2 например,3 наши предки всегда награждали бегуна,4 повредившего ногу,5 и коня,6 пришедшего к финишу последним.

Ответ: ___________________________.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 4. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Некоторые ученые утверждают,1 что обряд дарения,2 принятый на Сабантуе,3 пришел на смену языческим жертвоприношениям богу солнца и неба Тенгре.

Ответ: ___________________________.

В8. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В9. Среди предложений 19-24 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _____________________________

Вариант 6.

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9.

(1) Все совершают ошибки. (2) Кто-то мелкие, но очень часто. (3) А кто-то крайне редко, зато с масштабом. (4) Ошибки неотделимы от жизни людей.

(5) Кто-то умный говорил, что человек на них учится. (6) А вот и нет. (7) Чужие понять не дано - можно только осудить, но это не добавит опыта. (8) Для того чтобы понять, надо не только знать человека досконально, но и предполагать, что именно его подтолкнуло на то или иное деяние. (9) Это не реально.

(10) А свои… свои можно исправить, осознать, раскаяться… (11) Но это не застрахует от новых, и даже подобных. (12) Стоит хоть раз оступиться, как события, словно лавина, захлестнут с головой. (13) Можно, конечно, научиться контролировать каждое свое слово, жест, поступок, но однажды эмоции возьмут верх над холодным расчетом, и тогда, здравствуй, ошибка.

(14) Что же это такое, ошибка? (15) Поступок, деяние, которое осуждаемо обществом? (16) Обидное слово, ранящее чувства другого человека? (17) Некое событие, повлекшее за собой непоправимые последствия? (18) Все это и много больше. (19) Как простому человеку не оступиться в современном мире, если на каждом шагу его провоцирует сама жизнь? (20) Святыми становятся только после смерти, и то только потому, что в душах укоренилось убеждение: о мертвом либо хорошо, либо ничего. (21) При жизни никто не в состоянии избежать той или иной ошибки, никто не вправе судить те или иные поступки. (22) Просто потому что никто не знает, где завтра нужно подстелить соломки.  

(23) Жаль… порой из-за одного небольшого события происходят непоправимые вещи, а люди только рады – столько поводов позубоскалить. (24) Несовершенный мир, такой жестокий, такой непримиримый, а человек столько раз ошибается, что благополучная старость кажется просто легендой, мифом…

(По М. Ёлкиной)

А1. Какое суждение противоречит мыслям автора?

• На чужих ошибках нельзя научиться, так как нельзя знать человека, совершившего промах, досконально.
• Чтобы не совершать ошибок, нужно контролировать свой разум, эмоции, поступки.
• Никто не вправе судить чужие ошибки, так как человек сам не застрахован от них.
• Иногда маленький промах – причина непоправимых событий.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «провоцирует»  (предложение 19).

• подстрекать
• нагонять
• зарождать
• зажигать

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

• Стоит хоть раз оступиться, как события, словно лавина, захлестнут с головой
• Как простому человеку не оступиться в современном мире, если на каждом шагу его провоцирует сама жизнь?
• Просто потому что никто не знает, где завтра нужно подстелить соломки.  
• Несовершенный мир, такой жестокий, такой непримиримый… а человек столько раз ошибается, что благополучная старость кажется просто легендой, мифом…

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ОШИБКИ (предложение 4) звук [ш] твердый.

2) В слове ГОВОРИЛ (предложение 5) вместо букв О произносится звук [а].

3) В слове ЗАХЛЕСТНУТ (предложение 12) есть непроизносимый согласный.

4) В слове КАЖЕТСЯ (предложение 24) есть мягкий согласный звук.

А5. Укажите слово с гласной в корне, проверяемой ударением.

1) предполагать (предложение 8)

2) лавина (предложение 12)

3) подстелить (предложение 22)

4) непримиримый (предложение 24)

А6. В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует звонкий согласный, то приставка тоже оканчивается на звонкий согласный»?

1) исправить (предложение 10)

2) раскаяться (предложение 10)

3) расчет (предложение 13)

4) избежать (предложение 21)

А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательном на стыке корня и суффикса пишется НН»?

1) именно (предложение 8)

2) неожиданно (предложение 13)

3) современном (предложение 19)

4) несовершенный (предложение 24)

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените слово «позубоскалить» в предложении 23 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

В2. Замените словосочетание «ошибается с масштабом» (предложение 8), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу из предложения 11.

Ответ: ___________________________.

В4. Среди предложений 14-19 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Можно,1 конечно,2 научиться контролировать каждое свое слово,3 жест,4 поступок,5 но однажды эмоции возьмут верх над холодным расчетом,6 и тогда,7 здравствуй,8 ошибка.

Ответ: ___________________________.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 12. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Несовершенный мир,1 такой жестокий,2 такой непримиримый,3 а человек столько раз ошибается,4 что благополучная старость кажется просто легендой,5 мифом…

Ответ: ___________________________.

В8. Среди предложений 1-9 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В9. Среди предложений 14-22 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _____________________________

Вариант 7.

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9.

(1) В обычной жизни происходят чудеса.  (2) Почему они приходят в наш мир? (3) Кто в ответе за волшебство неповторимых мгновений?

(4) Я расскажу Вам одну историю. (5) Она вполне могла случится рядом с Вами.

(6) В одном маленьком дворике старого-старого города росли каштаны. (7) В этом не было ничего странного. (8) Хотя город не был южным и у его ног плескалось холодное море, но каштаны с удовольствием росли в его парках и дворах и цвели. (9) Это так красиво, когда цветут каштаны... (10) Их бело-розовые свечки в окружении зелёных пальцев листьев выглядят как новогодние.  (11) А осенью люди собирают под деревьями их плоды. (12) Такие смешные круглые орехи.

(13) Но в нашем дворике каштаны не дарили свои орешки. (14) Так странно, они цвели, а орехов не было... (15) Но ведь так не бывает. (16) На самом деле орешки всё же были. (17) Просто они не успевали созреть и упасть на землю. (18) Они исчезали прямо с веток. (19) Почему? (20) Да потому, что они были волшебными. (21) Да-да, именно так, волшебными.

(22) Каждый раз, когда в городе должно было случиться несчастье, с дерева исчезал один каштан. (23) И несчастье проходило мимо. (24) Каждый раз, когда счастью не хватало самой малости для триумфа, с дерева исчезал каштан, и счастливые люди становились ещё счастливее. (25) И на молитвы о благе другому человеку отзывались волшебные каштаны. (26) Они растворялись в воздухе, чтобы дать надежду на лучшее.

(27) Но осенью, зимой и весной орешков на деревьях не было. (28) Может быть, поэтому люди так плохо переносят холодное время года, болеют, огорчаются и печалятся. (29) И именно поэтому в эти грустные месяцы они так легко делают себе больно. (30) А весной им так тревожно на сердце. (31) Возможно...

(32) Но есть люди, которым для счастья не нужны волшебные орешки. (33) Они сами волшебство. (34) И могут осчастливить любого, кто сможет разглядеть в них чудо.

(По Т. Софинской)

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему каштаны не успевали созревать»?

• Их срывали раньше срока.
• Каштаны исчезали, когда в городе происходило несчастье.
• Каштаны исчезали, когда человеку нужна была удача.
• Каштаны исчезали, потому что наступала осень, а затем зима.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «неповторимых»  (предложение 3).

• неподражаемых
• безупречных
• важных
• показательных

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

• Их бело-розовые свечки в окружении зелёных пальцев листьев выглядят как новогодние.  
• Но в нашем дворике каштаны не дарили свои орешки
• Может быть, поэтому люди так плохо переносят холодное время года, болеют, огорчаются и печалятся.
• А весной им так тревожно на сердце.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ГОРОД (предложение 8) происходит оглушение конечного звонкого согласного.

2) В слове КАШТАНЫ (предложение 6) все согласные твердые.

3) В слове ОРЕШКИ (предложение 13) первый звук – [а].

4) В слове ЧУДО (предложение 2434) все звуки, как слышатся, так и пишутся.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) плескалось (предложение 8)

2) цветут (предложение 9)

3) собирают (предложение 11)

4) молитвы (предложение 25)

А6. В каком слове правописание приставки не зависит от следующего за ней согласного (приставка является неизменяемой)?

1) расскажу (предложение 4)

2) растворялись (предложение 26)

3) сможет (предложение 34)

4) разглядеть (предложение 34)

А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В отыменных прилагательных, образованных с помощью суффикса –ЕНН, пишется НН»?

1) странного (предложение 7)

2) именно (предложение 29)

3) особенных (предложение 3)

4) подлинное (предложение 33)

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените слово «странного» в предложении 7 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

В2. Замените словосочетание «легко делают» (предложение 29), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу из предложения 7.

Ответ: ___________________________.

В4. Среди предложений 27-31 найдите предложение с однородными членами предложения. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Может быть, поэтому люди так плохо переносят холодное время года,2 болеют,3 огорчаются и печалятся.

Ответ: ___________________________.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 17. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Каждый раз,1 когда счастью не хватало самой малости для триумфа,2 с дерева исчезал каштан,3 и счастливые люди становились ещё счастливее.

Ответ: ___________________________.

В8. Среди предложений 6-12 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным уступки. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В9. Среди предложений 22-26 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _____________________________

Вариант 8.

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9.

(1) Из Берендеева на Ботик стала ходить с гостинцами бездетная повариха Аграфена Ивановна.  (2) До пропажи мужа на войне ухаживала за ним, как за ребенком. (3) Проплакала, люди утешали, говоря, что она не одна такая, объяснили, что на людях и смерть красна.

 (4) Повадилась она в детский дом. (5) Очень полюбилась ей в детдоме на Ботике маленькая девочка Валя, своим удлиненно – удивленным лицом напоминающая козочку.

 (6) Все свободное время Аграфена проводила с девочкой и стала подумывать, не взять ли ее навсегда в дочки.  (7) После болезни Валя напрочь забыла свое прошлое и ничего не помнила. (8) Аграфену Ивановну это радовало. (9) И, по словам воспитательниц, девочка уверена, она –  ее мама, и советовали сироту забрать к себе. (10) Вдова сомневалась,  ей казалось, что девочка силится вспомнить свое прошлое. (11) Женщину это пугало.

   (12) После долгих раздумий повариха решила забрать Валю, но выяснилось, что нет справки о смерти отца. (13) По закону девочку нельзя отдавать без справки. (14) В детдоме предлагали забрать Валю до приезда отца, а если он вернется, то девочку отдать ему. (15) Аграфену Ивановну такое условие не устраивало.

 (16) Целый месяц крепилась женщина, не ходила в детдом, хотела забыть, но тоска одолела. (17) Повариха с гостинцами пошла к сироте.

(18) Через два месяца пришло известие о смерти отца девочки, и Аграфена Ивановна увезла Валю к себе в Берендеево.

 (19) Девочке-сироте в рыжем блеклом домике, в три окна, все было в радость. (20) Вела себя она, как в родном доме. (21) Обрадовавшись поведением девочки, Аграфена Ивановна решила создать «райскую жизнь» и для веселья завела патефон. (22) Услышав песню «Соловей», девочка стала широко раскрывать глаза, к ней возвращалась память.

  (23) «Соловей» мысленно вернул козочку в ее детство, к родным, близким. (24) Вспомнила прошлое во всех подробностях. (25) Вспомнив маму, залилась слезами.

(26) – Мама, – закричала она, – это не ты!

(27) Когда пластинка кончилась и соловей перестал петь, вдруг и Аграфена Ивановна свое чтото вспомнила, закричала, заголосила, с размаху ударилась головой об стену и упала к столу. (28) Она то поднимет со стола голову, то опять уронит, и стонет, и всхлипывает. (29) Эта беда пересилила Валино горе, девочка обнимает ее, теребит и повторяет:

– (30) Мамочка, милая, перестань! (31) Я все вспомнила, я тебя тоже люблю, ты же теперь моя настоящая мама.

(32) И две женщины – большая и маленькая, – обнимаясь, понимали друг друга, как равные.

(По М.М. Пришвину)

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Как повлияла песня «Соловей» на девочку»?

• Девочка сильно радовалась.
• Девочка заплакала, потому что вспомнила родную мать.
• Девочка закричала и с размаху ударилась головой об стену.
• Девочка бросилась обнимать Аграфену Ивановну.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «повадилась»  (предложение 4).

• приобрести привычку что-либо делать
• часто посещать кого-либо
• приспособиться
• привыкнуть

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

• Из Берендеева на Ботик стала ходить с гостинцами бездетная повариха Аграфена Ивановна.  
• Девочке-сироте в рыжем блеклом домике, в три окна, все было в радость.
• «Соловей» мысленно вернул козочку в ее детство, к родным, близким.
• И две женщины – большая и маленькая, – обнимаясь, понимали друг друга, как равные.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове НЕЛЬЗЯ (предложение 13) Ь выполняет разделительную функцию.

2) В слове ВЕСЕЛЬЯ (предложение 21) количество букв и звуков равны.

3) В слове СОЛОВЕЙ (предложение 22) есть глухой согласный звук.

4) В слове ДРУГ (предложение 33) происходит оглушение конечного согласного.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) проводила (предложение 6)

2) предлагали (предложение 14)

3) завела (предложение 21)

4) повторяет (предложение 29)

А6. В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то приставка заканчивается на глухой согласный»?

1) раздумий (предложение 12)

2) раскрывать (предложение 22)

3) извести (предложение 18)

4) размаху (предложение 27)

А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно было образовано»?

1) удивленным (предложение 5)

2) уверена (предложение 9)

3) удлиненно-… (предложение 5)

4) мысленно (предложение 23)

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените слово «силится» в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

В2. Замените словосочетание «приезд отца» (предложение 14), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу из предложения 30.

Ответ: ___________________________.

В4. Среди предложений 19-23 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

И,1 по словам воспитательниц,2 девочка уверена,3 она –  ее мама,4 и советовали сироту забрать к себе.

Ответ: ___________________________.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 16. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Проплакала,1 люди утешали,2 говоря,3 что она не одна такая,4 объяснили,5 что на людях и смерть красна.

Ответ: ___________________________.

В8. Среди предложений 26-29 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В9. Среди предложений 12-17 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _____________________________

Вариант 9.

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9.

(1) Бывают вороватые коты, а среди них — неисправимо вороватые. (2) Одесский кот Мордан был как раз таким, вороватым неисправимо. (3) Жил кот Мордан в коммунальной квартире, отнюдь не голодал, призвание же свое видел не в ловле-мышей, не в той ласковости, которой иные коты умудряются снискать у людей беспечальное себе житье, а в том, чтобы следовать своей врожденной преступной склонности — воровать. (4) Стоило хозяйке зазеваться или выйти из, кухни, как Мордан был тут как тут. (5) Он умудрялся вытаскивать мясо даже из кастрюли с кипящим супом.

(6)Ловкость и наглость, с которой совершал он свои налеты, постоянно держала всех обитателей квартиры как бы на осадном положении. (7) Конечно, с одной стороны, это было полезно, так как представляло собой постоянную тренировку бдительности, внимательности и устойчивости нервной системы. (8) Но, с другой стороны, квартирные обитатели, не понимая положительной стороны таких испытаний, предпочли искать легкой жизни и малодушно решили избавиться от кота. (9) Бедное животное отвезли в дальний конец города и оставили там на глухой окраине. (10) С месяц все жили расслабленно, спокойно и думали, что так будет всегда, но ошиблись: через месяц Мордан вернулся. (11) Вернулся злой, похудевший и неизменно верный прежним преступным своим пристрастиям.

(12) На кошачью беду, в той же квартире жил капитан сухогруза. (13) Решено было, что капитан заберет кота с собой на корабль. (14) Суровая морская дисциплина и неизбежные испытания призваны были перевоспитать кота и исправить его пороки. (15) Но на корабле криминальные возможности кота, по сравнению с кухней, возросли многократно. (16) Моряки, к сожалению, не приняли вызова, который судьба посылала им, и, едва дождавшись первого индийского порта, оставили Мордана на берегу.

(17) На этом история с вороватым котом должна была бы завершиться. (18) Этого не случилось.

(19) Обитатели одесской квартиры, избавившись от наваждения, жили счастливо и спокойно. (20) Они забыли и думать о коте, а если и вспоминали Мордана, то теперь уже без былого ужаса, а, возможно, даже и с некоторым сожалением и ностальгией.

(21) Когда же по прошествии полутора лет на рассвете у дверей все той же одесской квартиры послышалось жалобное мяуканье, сначала никому и в голову не пришло, что это мог быть Мордан. (22) Но это был именно он — добравшийся в Одессу из Индии, их неисправимый, шкодливый кот. (23) Для всех это было как возвращение блудного сына.

(24) Желающие могут попытаться рассчитать, через сколько границ, рек, гор и пустынь пришлось коту перейти, сколько тысяч километров преодолеть, чтобы вернуться домой.

(По А. Горбовскому)

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему кот воровал»?

• Это была врожденная склонность.
• Кот все время хотел есть.
• Кот воспринимал это как игру с хозяевами.
• Кот таким образом мстил хозяевам  за их отношение.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «обитатели»  (предложение 19).

• житель
• жилец
• квартирант
• поселянин

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

• Стоило хозяйке зазеваться или выйти из, кухни, как Мордан был тут как тут.
• Конечно, с одной стороны, это было полезно, так как представляло собой постоянную тренировку бдительности, внимательности и устойчивости нервной системы.
• С месяц все жили расслабленно, спокойно и думали, что так будет всегда, но ошиблись: через месяц Мордан вернулся.
• Желающие могут попытаться рассчитать, через сколько границ, рек, гор и пустынь пришлось коту перейти, сколько тысяч километров преодолеть, чтобы вернуться домой.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ЛОВКОСТЬ (предложение 6) происходит оглушение звонкого согласного звука.

2) В слове БЕДНОЕ (предложение 9) первый гласный звук – [е].

3) В слове ЗЛОЙ (предложение 11) все согласные звуки звонкие.

4) В слове РАССВЕТЕ (предложение 21) количество букв равно количеству звуков.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) воровать (предложение 3)

2) возросли (предложение 15)

3) сожалением (предложение 20)

4) отвезли (предложение 9)

А6. В каком слове правописание приставки определяется ее значением: «принадлежность, приверженность чему-либо»?

1) преступной (предложение 3)

2) пристрастиям (предложение 11)

3) пришлось (предложение 24)

4) преодолеть (предложение 24)

А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно было образовано»?

1) врожденной (предложение 3)

2) склонности (предложение 3)

3) расслабленно (предложение 10)

4) возвышенных (предложение 16)

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените слово «шкодливый» в предложении 22 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

В2. Замените словосочетание «квартирные обитатели» (предложение 8), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу из предложения 18.

Ответ: ___________________________.

В4. Среди предложений 17-20 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Конечно,1 с одной стороны,2 это было полезно,3 так как представляло собой постоянную тренировку бдительности,4 внимательности и устойчивости нервной системы. Но,5 с другой стороны,6 квартирные обитатели,7 не понимая положительной стороны таких испытаний,8 предпочли искать легкой жизни и малодушно решили избавиться от кота.

Ответ: ___________________________.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 13. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Жил кот Мордан в коммунальной квартире,1 отнюдь не голодал,2 призвание же свое видел не в ловле-мышей,3 не в той ласковости,4 которой иные коты умудряются снискать у людей беспечальное себе житье,5 а в том,6 чтобы следовать своей врожденной преступной склонности — воровать.

Ответ: ___________________________.

В8. Среди предложений 21-24 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В9. Среди предложений 16-20 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _____________________________

Вариант 10.

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9.

(1) Бим долго бежал. (2) И наконец, еле переводя дух, пал между рельсами, вытянув все четыре лапы, задыхаясь и тихонько скуля. (3) Надежды не оставалось никакой. (4) Не хотелось никуда идти, да он и не смог бы, ничего не хотелось, даже жить не хотелось.

(5) Когда собаки теряют надежду, они умирают естественно — тихо, без ропота, в страданиях, неизвестных миру. (6) Не дело Бима и не в его способностях понять, что если бы не было надежды совсем, ни одной капли на земле, то все люди тоже умерли бы от отчаяния. (7) Для Бима все было проще: очень больно внутри, а друга нет, и все тут.

(8) Нет на земле ни единого человека, который слышал бы, как умирает собака. (9) Собаки умирают молча.

(10) Ах, если бы Биму сейчас несколько глотков воды! (11) А так, наверно, он не встал бы никогда, если бы...

(12) Подошла женщина. (13) Сильная, большая женщина. (14) Видимо, она сперва подумала, что Бим уже мертв, — наклонилась над ним, став на колени, и прислушалась: Бим еще дышал. (15) Он настолько ослабел со времени прощания с другом, что ему, конечно, нельзя было устраивать такой прогон, какой он совершил за поездом, — это безрассудно. (16) Но разве имеет значение в таких случаях разум, даже у человека!

(17) Женщина взяла в ладони голову Бима и приподняла:

— (18) Что с тобой, собачка? (19) Ты что, Черное ухо? (20) За кем же ты так бежал, горемыка?

(21) У этой грубоватой на вид женщины был теплый и спокойный голос. (22) Она спустилась под откос, принесла в брезентовой рукавице воды, снова приподняла голову Бима и поднесла рукавицу, смочив ему нос. (23) Бим лизнул воду, потом, в бессилии закачав головой, вытянул шею, лизнул еще раз. (24) И стал лакать. (25) Женщина пригладила шерсть на спине. (26) Она поняла все: кто-то любимый уехал навсегда, а это страшно, тяжко до жути — провожать навсегда, это все равно что хоронить живого.

(27) Она каялась Биму:

— (28) Я вот — тоже... (29) И отца, и мужа провожала на войну... (30) Я тоже бежала за поездом... и тоже упала... и просил а себе смерти... (31) Пей, мой хороший, пей, горемыка...

(32) Бим выпил из рукавицы почти всю воду. (33) Теперь он посмотрел женщине в глаза и сразу же поверил: хороший человек. (34) И лизал, лизал ее грубые, в трещинах, руки, слизывая капельки, падающие из глаз. (35) Так второй раз в жизни Бим узнал вкус слез человека: первый раз — горошинки хозяина, теперь вот — эти, прозрачные, блестящие на солнышке, густо просоленные неизбывным горем.

(36) Женщина взяла его на руки и снесла с полотна дороги под откос:

— (37) Лежи, Черное ухо, я приду, — и пошла туда, где несколько женщин копались на путях.

(38) Бим смотрел ей вслед мутными глазами. (39) Но потом с огромным усилием приподнялся и, шатаясь, медленно побрел за нею. (40) Та оглянулась, подождала его. (41) Он приплелся и лег перед нею.

— (42) Хозяин бросил? — спросила она. — (43) Уехал?

(44) Бим напряженно вздохнул. (45) И она поняла.

(По Г. Н. Троепольскому)

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Бим оказался на рельсах»?

• Потеряв хозяина, Бим побежал куда глаза глядят.
• Бим бежал за поездом, в котором уехал хозяин.
• Бима там оставил хозяин специально.
• Бим потерялся, когда отстал от хозяина.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «ропот»  (предложение 5).

• вопль
• прошение
• жалоба
• плач

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

• Не хотелось никуда идти, да он и не смог бы, ничего не хотелось, даже жить не хотелось.
• Но разве имеет значение в таких случаях разум, даже у человека!
• Так второй раз в жизни Бим узнал вкус слез человека: первый раз — горошинки хозяина, теперь вот — эти, прозрачные, блестящие на солнышке, густо просоленные неизбывным горем.
• Но потом с огромным усилием приподнялся и, шатаясь, медленно побрел за нею.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ТЕРЯЮТ (предложение 5) буква Ю распадается на два звука.

2) В слове МЁРТВ (предложение 13) происходит оглушение последнего звонкого согласного.

3) В слове СОБАЧКА (предложение 8) Ь не пишется, потому что звук [ч] всегда мягкий.

4) В слове УЕХАЛ (предложение 42) количество звуков больше количества букв.

А5. Укажите слово, в котором гласная в корне не является чередующейся.

1) умирают (предложение 5)

2) наклонилась (предложение 13)

3) смочив (предложение 22)

4) копались (предложение 37)

А6. В каком слове правописание приставки определяется ее значением: «приближение»?

1) прислушалась (предложение 13)

2) принесла (предложение 22)

3) приподнялся (предложение 39)

4) пригладила (предложение 25)

А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В причастиях, образованных от приставочных глаголов совершенного вида, пишется НН»?

1) естественно (предложение 5)

2) просоленные (предложение 35)

3) медленно (предложение 39)

4) напряженно (предложение 43)

Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените слово «горемыка» в предложении 20 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

В2. Замените словосочетание «в бессилии закачав» (предложение 23), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.

В3. Выпишите грамматическую основу из предложения 37.

Ответ: ___________________________.

В4. Среди предложений 5-7 найдите предложение с однородными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Сильная,1 большая женщина. Видимо,2 она сперва подумала,3 что Бим уже мертв,4 — наклонилась над ним,5 став на колени,6 и прислушалась: Бим еще дышал.

Ответ: ___________________________.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 34. Ответ запишите цифрой.

Ответ: ___________________________.

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Он настолько ослабел со времени прощания с другом,1 что ему,2 конечно,3 нельзя было устраивать такой прогон,4 какой он совершил за поездом,5 — это безрассудно.

Ответ: ___________________________.

В8. Среди предложений 5-9 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

В9. Среди предложений 22-31 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _____________________________