Рабочие программы по русскому языку и литературе

№

у

р

о

к

а

Тема урока

Тип урока. Методы обучения

Задачи

Элементы содержания

Элементы дополнительного образования

(внутри-

предмет

ные связи, межпредметные связи, НРК)

Требования  к уровню подготовки

(Планируемые умения и навыки)

Вид контроля

Измерители

Примерное

домашнее задание

дата проведения

При

меча

ние

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Введение. Книга в жизни человека.

Урок-беседа.

1. Познакомить со спецификой нового учебного предмета и соответствующего учебника.

2. Дать представление о том, как устроение книга.

3. Помочь осмыслить духовную значимость слова,  осознать  его роль в жизни человека.

4.  Воспитать интерес к чтению.  

Выявление уровня читательского интереса учащихся.

Впечатления о прочитанных  летом книгах.

Выявление знания произведений литературы и поэтов родного края.

1.Работа с текстом.

2. Письменная творческая работа.

3. «Как вы понимаете слова «труд писателя» и «труд читателя»?

1. Устные ответы на вопросы.

2. Беседа.

Подготовить обзор учебника.

04.09

2

УНТ. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, поговорки, скороговорки, колыбельные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.  

Синтетический урок с элементами викторины и интеграции знаний по истории, этнографии, географии и литературе, слово учителя, беседа.

1. Познакомить уч-ся с понятием «фольклор».

2. Раскрыть его художественные особенности, показать его роль в жизни  и культуре человека.

3. Закрепить знания уч-ся о художественных отличиях жанра фольклора.

4. Углубить представления уч-ся о национальном своеобразии и общечеловеческом значении фольклора.

Жанры УНТ, известные ученикам.

Художественные отличия жанра фольклора. Понимание уч-ся воспитательной и образовательной функции фольклора.

Фольклор народов мира.

Фольклор народов, проживающих на территории РТ.

Работа в группах:

Пересказ эпизодов с использованием системы худ. средств, характерных произведениям фольклора (зачины, концовки, постоянные  эпитеты, повторы).  

Викторина на проверку знаний отличительных особенностей жанров УНТ.

Устные ответы на вопросы.

1. Подготовить пословицы, поговорки.

07.09

3

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой.

Синтетический урок с элементами путешествия игры. Обучение чтению. Беседа.

1. Ввести учащихся в сказочный контекст.

2. Продолжить знакомство со сказкой как фольклорным жанром.

3. Дать представление о том, как пересказывается народная сказка.

4. Закрепить знания уч-ся об основных жанровых признаках сказки,  ее художественных особенностях.

Знания учащихся о волшебных, бытовых  и сказках о животных.

Отражение в народной сказке мечты народа.

Сравнительная характеристика женского образа в сказках разных народов.

Формировать умения четко, логично и обоснованно отвечать на поставленные вопросы. Формировать умения выразительно читать, пересказывать текст.

Творческое задание:

1 – Чем отличается Иван-царевич от своих братьев.

2 – Расскажите о добрых и злых, умных и глупых героях сказки.

Составление плана пересказа.

Художественный пересказ  понравившегося эпизода.

11.09

4

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя.  Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора- народа.

Урок комментированного чтения с элементами слова учителя. Обучение  чтению. Беседа.

1. Познакомить учащихся с волшебной и героической сказкой.
   
2. Развивать умения  видеть жанровые признаки  волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты.
   
3. Познакомить с своеобразным национальным колоритом и типичными для волшебных сказок чертами.
   
4. Дать представление о том, как пересказывается народная сказка.

1. Умение выделять центральные события сказки.

2. Умение пересказывать фрагмент сказки.  

Татарский фольклор, татарские народные сказки.

Выделение композиционных особенностей сказки. Особенности речи Ивана. Характеристика главного героя.

Вопросы учителя. Работа над вопросами. Коллективное обсуждение.

Прочитать сказки «Жена -доказчица», «Волк и журавль».

14.09

5.

Сказки «Жена -доказчица», «Волк и журавль». Народная мудрость сказок.

Урок комментированного чтения с элементами слова учителя. Обучение  чтению. Беседа.

1. Познакомить учащихся с бытовой и сказкой о животных.
   
2. Развивать умения  видеть жанровые признаки  бытовой сказки и пересказывать ее фрагменты.
   
3. Познакомить с своеобразным национальным колоритом и типичными для бытовых сказок чертами.
   

Дать представление о том, как пересказывается народная сказка

1. Умение выделять центральные события сказки.

2. Умение пересказывать фрагмент сказки.  

Татарский фольклор, татарские народные сказки.

Выделение композиционных особенностей сказки.

Вопросы учителя. Работа над вопросами. Коллективное обсуждение

Прочитать татарскую народную сказку. Составить краткий письменный план пересказ.

18.09

6.

 Р.Р.Татарские народные сказки. «Во всех сказках добро побеждает, а зло наказывается.  

Урок доказательство

1. Помочь учащимися осмыслить идейное содержание сказки.

2. Продолжить работу по совершенствованию умений анализировать сказку.

3. Формировать умения сравнительно-сопоставительного анализа.

4. Воспитывать чувство любви и уважения к матери.

Знание композиционных элементов сказки.

Связь с историей татарского народа.

Работа с текстом сказки. Формирование умений аргументировать свои ответы, текст произведения.

Составление плана. Ответы на вопросы по знанию основного содержания. Контроль записей в тетрадях.  

Прочитать народную сказку (по выбору).

21.09

7.

Вн чт. Мои любимые народные сказки.

.

1.  Развитие устной и письменной речи учащихся.

2. Формирование умений писать сочинение на заданную тему.

Знание народных сказок, материалов, необходимых для раскрытия темы сочинения. План.

Идейно-тематическая близость произведений УНТ татарского и русского народа.

Понимание темы сочинения; умение  доказывать, делать выводы, обобщения; умение выстраивать композицию сочинения, логично и последовательно излагать мысли.  

Индивидуальная. Коллективная.

Дать характеристику главному герою

8.

Общее представление  о древнерусской литературе.

Объяснение нового материала. Рассказ учителя с элементами беседы. Творческое чтение.

1. Познакомить с обстоятельствами возникновения древнерусской литературы и ее идейно-художественными  своеобразием.
   
2.  Формировать у детей интерес к истории родной страны и истории развития русской литературы.
   
3. Формировать устойчивое представление учащихся о поступательном развитии истории и литературы, об их взаимосвязи в контексте мирового исторического развития.
   
4.  Воспитывать уважительное отношение к культуре народа и его прошлому.  

Знание содержания статьи учебника.

Связь литературы с историей и живописью.

Чтение и анализ фрагментов из «Повести временных лет».

Проверка письменного задания. Составление хронологической таблицы.

Подготовить пересказ статьи учебника стр.  39.

9.

Жанр летописи. Русское летописание. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».      

Урок-исследование

1. Дать представление о жанре летописи

2. Познакомить с отрывком из повести временных лет.

3. Развивать эмоциональную отзывчивость учащихся на содержание прочитанного произведения литературы.

Восприятие сведений исторического прошлого Родины

Связь литературы с историей и живописью (иллюстрация картины художника А.Иванова «Подвиг молодого киевлянина»).

Сопоставление плана, осмысление содержания материала, индивидуальная и групповая работа.

Фронтальный опрос, выборочный пересказ.

Письменно ответить на вопрос №2 на стр. 43

                 10.

Из русской литературы XVIII века. М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы.

Обучение чтению. Беседа. Анализ стихотворения.

1. Познакомить учащихся с детством, с годами учения и литературной деятельностью м.В. Ломоносова, с его юмористическим стихотворением.

2. Познакомить с понятием юмор как одной из форм смешного в произведении.

3. Воспитывать интерес к личности Ломоносова.  

Выразительное чтение стихотворения. Биографический очерк. Приемы юмористического изображения.

Связь с историей, механикой, химией, минералогией, с изобразительным искусством.  

Энциклопедические справки о Копернике и Птолемее.

Хронологическая таблица.  Рассказ учителя.

Задание №2 стр. 46 учебника хрестоматии ( подготовить небольшое высказывание)

11.

Вн.чт. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра

Урок внеклассного чтения

1. Познакомить с предшественниками и последователями Крылова в басне.

2. Дать понятие о басне как об одном из старейших литературных жанров.

3. Введение понятия аллегория как литературного приема.

Умение составлять опорный конспект. Выразительное чтение басни.

Связь с историей. К. Насыри, А.Алиша. Басни Крылова в переводах на татарский  и  чувашский язык и

Запись опорного конспекта. Сообщения учащихся о баснописцах прошлого

Викторина по проверке знаний басен

Подготовить выразительное чтение басни. Составить речевую характеристику героев этой басни.

12.

И.А. Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок», «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Понятие об аллегории и морали.

Беседа с элементами чтения, викторины, творческой работы

1. Знакомство с биографией Крылова, с жанровыми признаками басни.

2. Своеобразие басен Крылова

Выразительное чтение басен . Понятия: аллегория, мораль, басенный стих.

Связь с историей и живописью. Крылов и Пушкин.

Знакомство с биографией Крылова по вопросам. Формирование умения выделять главное.

Викторина на распознавание басен Крылова. Подбор речевых характеристик героев басен

Составить список героев Крылова из тех басен, которые прочитали учащиеся. Нарисовать одного из них.

13.

Р.Р.Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке.  Обучение выразительному чтению басни.

Беседа с элементами чтения, творческая и письменная работа

1. Осмыслить конфликтные ситуации, лежащие в основе басен.

2. Проанализировать образы героев, роль диалогов, речевых характеристик в создании образов.

3. Углубить представление учащихся о поэтике жанра басни.

Знание идейного содержания басни. Выразительное чтение  басни по ролям.

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Два великана», исторический факт – взятие Наполеоном Москвы.

Письменная работа – раскрыть смысл аллегории в этой басне.

Умение определять мораль басни и сформулировать основную идею произведения.

Сочинить басню.

14.

В.А. Жуковский. Слово о поэте. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические  проблемы баллады

Рассказ учителя. Беседа. Обучение чтению.

1. Познакомить с личностью и творчеством В.А. Жуковского.

2. Познакомить учащихся с новым жанром – балладой, ее художественными особенностями.

3. Закрепить знания и представления о сюжете литературного произведения.

4. Вызвать интерес к творчеству В.А. Жуковского, воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Биография поэта. Определение основных черт баллады.

История дружбы поэтов В.А. Жуковского и А.С. Пушкина. Суть спора – «рождение сказок». Н.Даули «Три сосны». М.Джалиль «Соловей и козлик»

Составление плана «основные события баллады»

Чтение и комментирование баллады.  Нахождение примеров звукописи, устаревших слов и выражений книжной лексике.

Прочитать очерк «Василий Андреевич Жуковский».

Найти материал и подготовить рассказ о жизни В.А. Жуковского.

Прочитать сказку «Спящая царевна».

15.

Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.

Синтетический урок, включающий в себя слово учителя, рассказы учащихся.

1. Продолжить формирование представления детей о творческой интерпретации известных сюжетов.

2. Развитие навыков сопоставительного анализа, художественного пересказа фрагментов сказки с сочетанием элементов повествования, описания и рассуждения.

3. Закрепить знания и представления о литературной сказке.

4. Воспитывать эмоциональную отзывчивость детей.  

Черты, которые роднят сказки: зачины, концовка, формулы, постоянные эпитеты, сюжет, чудесные приметы, числа, победы добра над злом в финале.

Сопоставление «Спящей царевны» Жуковского и «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина.

Работа со статьей учебника «Повествование , описание, рассуждение

Художественный пересказ сказки

Подготовить пересказ фрагмента сказки «Спасение царевны», используя элементы повествования и рассуждения.

Ответить на вопрос: «Каким рассуждением можно закончить пересказ?»

16.

А.С. Пушкин. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.

Пролог о поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.

Рассказ учителя. Беседа.

1. Познакомить учащихся с фактами биографии юного Пушкина.

2. Показать влияние народного творчества на будущего поэта.

3. Ввести в мир Пушкинской сказки.

4. Развивать речь и воображение учащихся.

Выразительное чтение пролога учащимися.

Связь с живописью историей. Портреты Пушкина разных художников.  

Составление плана основных этапов жизни и творчества А.С. Пушкина.

Художественный пересказ с элементами повествования и описания. Ответы на вопросы.

Выучить наизусть «Пролог» к поэме.

Прочитать сказку «Шурале» Г.Тукая.

17.

Р.Р. Сопоставительное изучение поэм «Руслан и Людмила» (пролога) А.С. Пушкина и «Шурале» Г.Тукая.

Сопоставительный анализ

1. Продолжить обучение основам анализа поэтического произведения.

2. Познакомить с сюжетами и героями двух сказок.

3. Показать нравственную красоту героев, стремление к добру, патриотизму.

Знание основного содержания  поэм

Репродукция картины И.Н. Крамского «У лукоморья», иллюстрация к поэмам. Запись фрагментов оперы М.Глинки.

Словесное рисование. Работа с кроссвордом. Навыки выразительного чтения, умения проводить аналогии.

Сопоставительный анализ. Умение формулировать выводы урока.

Составить планы понравившихся сходных эпизодов поэм.

18.

Р.Р. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.

Урок развития речи

1. Познакомить с различиями стихотворной и прозаической речи.
   
2. Дать определение понятий «ритм», «рифма», «стопа».

Знание отличительных особенностей, признаков прозаической и стихотворной речи.

Произведения Н. Носова «Приключения Незнайки». Эпизод о том, как Цветик учит Незнайку сочинять стихи.

Пересказ статьи на стр. 95. Умения иллюстрировать свои ответы примерами.

Эвристическая беседа. Выявление особенностей стихотворного и прозаического теста.

Конкурс на лучшего сочинителя.

19.

Русская литературная сказка .Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

Урок изучения нового материала. Рассказ учителя.

1.  Дать представление о творчестве А. Погорельского.

 2.   Помочь увидеть в сказке   нравоучительное содержание и причудливый сюжет. Учить выделять основную идею произведения.

3. Воспитывать чувство ответственности за свои слова и поступки.

Биографический очерк. Выразительное чтение отрывка из текста. Осмысление прочитанного материала. Художественны пересказ.

Сходство с другими литературными сказками В.А. Жуковского и А.С. Пушкина. Литературная сказка Яруллина «Пятно на солнце». Прочитать сказку и сопоставить по следующим аспектам: «Уроки нравственности в сказках» или «Волшебное и реалистическое в сказках».

Записать тезисно информацию о писателе. Записать в тетради выводы по сказке. Умение сопоставлять характеристику героя. Выразительное чтение сказки.

Индивидуальные задания о писателе и о создании сказки. Беседа по сказке.

Придумать продолжение сказки А. Погорельского «Черная курица…»

20

В.М.Гаршин . Сказка «Attalea princtps».

Урок изучения нового материала. Рассказ учителя.

1.  Дать представление о творчестве  В.М.Гаршина

 2.   Помочь увидеть в сказке   нравоучительное содержание и причудливый сюжет. Учить выделять основную идею произведения.

3. Воспитывать чувство ответственности за свои слова и поступки.

Биографический очерк. Выразительное чтение отрывка из текста. Осмысление прочитанного материала. Художественны пересказ.

Сходство с другими литературными сказками В.А. Жуковского и А.С. Пушкина.

Записать тезисно информацию о писателе. Записать в тетради выводы по сказке. Умение сопоставлять характеристику героя. Выразительное чтение сказки.

Индивидуальные задания о писателе и о создании сказки. Беседа по сказке.

Составить рассказ о том, что нового узнал на уроке.

21

Каюм Насыри. Поучения. Сказки.

Урок изучения нового материала . Беседа по  двум предметам.

Самостоятельный анализ произведения.

1. Познакомить с личностью К. Насыри.
   
2. Сравнительный анализ лит. Сказки Погорельского и поучений К. Насыри.
   
3. Воспитание учащихся на традициях татарского народа.

Биографический очерк. Выразительное чтение поучений. Осмысление прочитанного материала.

Сходство с литературной сказкой А. Погорельского «Черная курица…»

Умения найти сходства и различия в произведениях А. Погорельского и К. Насыри. Запись в тетради основных тезисов поучений К. Насыри.

Рассказ учителя. Индивидуальное задание о просветителе татарского народа. Работа с текстом поучений. Беседа.

Напишите поучение в духе К. Насыри.

Прочитать литературные сказки К.Насыри и пересказать одну из них.

Мини-сочинение «С кого я беру пример».

22.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Историческая основа патриотический пафос стихотворения «Бородино».

Изучение нового материала с использованием ТСО. Рассказ учителя.

1. Познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова, с композицией стихотворения «Бородино» и особенностями повествования.

2. Развивать умения и навыки восприятия поэтического текста, выразительного чтения стиха.

3. Воспитание уважения к великому прошлому России.

Биография поэта. Знание литературных терминов, умение применять их при анализ поэтического текста: завязка, кульминация, развязка. Особенности повествования.

Связь с историей России 19 века (Отечественная война 1812-1814г.г.). Связь с искусством. Репродукции картин П.Заболоцкого «Старый солдат», С.Герасимова «М.И. Кутузов под Бородином»,А. Тубо «Бородинская битва».

Самостоятельные наблюдения над развитием логики сюжета. Выразительное чтение стихотворения.

Устный. Обучение анализу литературного произведения.

Выразительное чтение стихотворения.

Составить цитатный план эпизодов

23

М.Ю.Лермонтов «Бородино».

 (2 урок) Анализ стихотворения

Урок закрепления, углубления и осмысливания знаний.

Практический анализ поэтического текста.

1. Осмысление содержания, художественный анализ текста.
   
2. Наблюдение за развитием сюжета и поведением героя.
   
3.  Воспитание патриотического чувства гордости, верности Родине.

Проверка цитатного плана д/з, в ходе которого проверяется  сюжет. Художественный анализ Бородинского сражения. Знания и умения находить художественные приемы (сравнения, гиперболы, эпитеты).

Наблюдение за речью главного героя.

Связь с риторикой.

Сходство патриотизма народа во время войны с французами в произведении Лермонтова «Бородино» и  в исторических событиях.

Выразительное чтение отрывков стихотворения. Умение анализировать поэтический Развитие представлений о звукописи текст.

Фронтальный. Проверка цитатного плана. Повторение пройденного материала. Художественный анализ сцены Бородинского боя. Беседа по вопросам.

1.Выучить наизусть отрывок из стихотворения.

2.Выписать изобразительно-выразительные средства языка.

3. Написать сочинение « Защитники Родины в изображении М.Ю.Лермонтова и в исторических событиях.

24

Анализ стихотворения А.В.Кольцова «Косарь».

Урок изучения нового материала. Обучение чтению поэтического текста. Совершенствование ЗУН.

1. Познакомить учащихся с жизнью Кольцова.  
   
2. Развивать умения и навыки литературоведческого анализа поэтического текста.
   
3. Привитие любви к труду и
   

     природе   главного героя  

     стихотворения.

Понимание темы  стихотворения, ее раскрытие на основе конкретного материала. Знание основных принципов характеристики литературного героя.

ИЗО репродукции картин известных художников с изображением крестьян-тружеников. Поговорки и пословицы русского,  чувашского и татарского народов о труде.  

Найти изобразительно-выразительные средства  языка стихотворения.   Групповая работа (самостоятельно).

1 гр.- выписать слова, относящиеся к разговорному стилю

2 гр. - выписать пословицы о труде.

3 гр. - привести примеры  цветового изображения природы.

4 гр. - найти олицетворения, эпитеты, сравнения.  

Индивидуальное выразительное чтение  стихотворения. Коллективная работа в группах.

Составление характеристики литературного героя по плану.      

Написать размышление на одну из тем: «Отношение мужика к  земле   в стихотворении А.В.Кольцова «Косарь»,

« Чувство родимой земли – неотъемлемая часть души человека».

25

Н.В.Гоголь. Анализ повести «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Повесть «Заколдованное место»

Изучение нового материала. Комбинированный урок. Анализ художественного текста. Рассказ. учителя. Беседа.  

1. Дать  представление о личности Н.В.Гоголя, обзор его произведений.
   
2. Познакомить учащихся с первым произведением Н.В.Гоголя, принесшим ему большую славу.
   
3. Словарная работа
   

Чтение художественного текста

Связь со сказками, мифами, легендами русского, татарского, чувашского народов. Татарский баит  «Сак-Сок». Предания народные. Реальное и фантастическое.

Индивидуальные задания. Запись в тетрадях опорных сведений об авторе. Самостоятельный анализ эпизодов повести. Запись и объяснение новых слов.

Составление плана  –лекции учителя. письменная работа по учебнику, карточкам. Художественный  пересказ. Ответы на вопросы.

Придумать фантастические истории в духе Н.В.гоголя (инд.)

Прочитать повесть «Заколдованное место»

Прочитать татарский баит «Сак-Сок»

26

Н.В.Гоголь. Реальность  и фантастика повести «Заколдованное место». Истинная веселость «Вечеров…»

(2 урок)

Комбинированный урок. Беседа на знание художественного текста.

Закрепление материала в форме игры

1. Показать   особенности повествования и описания.

2. Знакомство с героями.

3. Выявить знание текста в игровой форме.

Знание художественного текста.

Пересказ художественных эпизодов.

Знание  новых слов (из словарика с прошлого урока).

Содержание татарского баита «Сак-Сок».

Критическая  литература. Музыкальность гоголевских строк. В основу  опер Чайковского, Мусоргского, Римского-Корскакова легли

Повести из этой книги Гоголя.  Мифы, легенды, предания русского, чувашского, татарского  народов.  

Развитие устной речи. Работа над анализом текста. знание поэтических средств.

Беседа по повести (на знание текста). Игра брейн –ринг. Вопросы командам (участники – все учащиеся)

1. Рассказать о национальных праздниках (Масленица, Троица, Рождество – инд.) по плану

- из истории праздника

- как его проводят у нас.

2. Выучить отрывок наизусть .

27

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Раздумья поэта о судьбе народа в стихотворении «На Волге»

Урок изучения нового материала. Рассказ учителя. метод эмоционально-образного постижения слова.  

1. Познакомить с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «На Волге».

2. Углубить навыки анализа лирического произведения.

3. Формировать читателя, способного к восприятию поэтических текстов в контексте духовной культуры народа.

Выразительное чтение стихотворения. Лирический монолог.

Репродукция картины И.репина «Бурлаки на Волге». Образ реки Волги в литературе и искусстве татарского и чувашского народа. Татарские и чувашские  песни о Волге.

Индивидуальное задание. Составление плана по стихотворению. (возможно цитатный)

Беседа по плану. Обобщение. Выделение стержневой мысли поэзии Некрасова.  Выразительное чтение поэтического текста.

1.Письменно ответить на вопрос №4 стр. 167 учебника

2.Составить обращение к реке в духе Некрасова  о Волге, используя эпитеты, сравнения, олицетворения – инд.

28.

Вн.чт. Н. А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины в отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос»

Урок закрепления, углубления знаний.

Продолжение знакомства с творчеством Некрасова.  Выразительное чтение  стихотворения поэта

Чтение отрывка из поэмы «мороз, красный нос». Знакомство с поэтическим образом русской женщины.

Проверка д/з. выделение учащимися тех строчек стихотворения, в которых выражена главная мысль.

Понятие рифмы и способов рифмовки.

Репродукция картин. Портреты женщин-тружениц.

Составление характеристики литературного героя по плану. Формирование самостоятельности и мыслительной деятельности  учащихся.

Беседа по тексту на восприятие. Словарная работа обобщение материала.

1.Выучить отрывок наизусть.

2.Найти примеры создания поэтического образа женщины в произведениях татарских и чувашских писателей и поэтов.

3. Прочитать произведение Г.тукая «Дочь бакенщика».

29.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Протест Герасима против барыни и ее челяди.

Урок изучения новой темы.

1.Познакомить биографическими данными писателя.

2. Помочь учащимся войти в художественный мир писателя.

3. Выработать навыки анализа художественного произведения.

4. Выявить своеобразие героев.

Знают ли писателя?

Поняли ли содержание предыдущих событий.

Связь с историей (крепостное право)

Участие в беседе, ответы на вопросы.

Пересказ содержания, участие в беседе, выборочное чтение, выразительное чтение.

Совершенствовать технику чтения; умение анализировать произведение и делать выводы.

Вопросно-ответная  работа. Знать биографические данные писателя; совершенствовать технику чтения. Оценка ответов учащихся по д/з.

1. Содержание понравившегося отрывка (стр. 171-196).        

2.Подготовить иллюстрацию по рассказу.

30

Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Урок совершенствования и углубления знаний. Урок развития речи. Поисковый метод.

1. Совершенствовать умения обобщить и систематизировать полученные знания.                              

2. Познакомить с художественным своеобразием писателя.

3. Дать понятие о гиперболе.

Понятие о портрете, о пейзаже.

Связь с изобразительным искусством (картины с портретом и пейзажем)

Нахождение  описания портрета и пейзажа из других произведений Тургенева; записи в тетрадях.

Оценка ответов учащихся по вопросам д/з; фронтальный опрос.

Составить устный рассказ: «Чувства глухонемого человека».

31.

А.А.Фет. «Весенний дождь». Ф.И. Тютчев «Весенние воды». Картины русской природы в изображении поэтов.

Урок изучения нового материала. Комбинированный  метод (слово учителя, индивидуальные сообщения учащихся).

1. Познакомить с творчеством А.А.Фета.        

2.Выявить связь природы и души человека.

3. Воспитывать бережное отношение к природе.                                                                                                    

Понятие об эпитете.

НРК – стихи Баратынского о природе.

Чтение учащихся вслух, про себя; выразительное чтение: ответы на вопросы, нахождение эпитетов.

Вопросно-ответная работа.

Подготовить выразительное чтение или выучить  стихотворение ; стр. 240

32

Урок –викторина по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева.

Урок совершенствования и углубления знаний. Репродуктивный

1. Совершенствовать умения обобщать и систематизировать полученные знания.

2. Формировать умения сравнивать факты, события, явления.

3.Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к Родине.

Как учащиеся усвоили творчество этих писателей?

Какие произведения особенно понравились?

Внутрипредметная связь: тема Родины в произведениях.

Отгадывание названий стихотворений по отрывку, отгадывание автора стихотворения; чтение наизусть ; выразительное чтение; умение узнавать поэта по отрывку; умение выразительно читать

Форма организации – урок-игра; оценка деятельности учащихся на уроке.

Составить кроссворд по творчеству этих писателей.

33

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»

Урок изучения нового материала. Урок беседа

1. Познакомить с биографическими данными писателя

2. Познакомить с историей создания рассказа.

3. Воспитывать толерантность (уважение к другим народам).

4. дать понятие о рассказе, сюжете, идее.

Что знают дети о писателе?

Война с горцами в прошлом и сегодня.

Записи в тетрадях; чтение текста. Уметь вести беседу; ответить на вопросы; найти нужное место в произведении; уметь выразительно читать.

Ответы на вопросы

1. Содержание понравившегося отрывка.

2. Рассказать содержание от 1 лица.

34

Р.Р.Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика героев. Обучение домашнему сочинению по рассказу.

Совершенствование и углубление знаний, умений и навыков. Поисковый метод.

1. Научить сравнивать факты, события, явления.

2. Совершенствовать умения писать сочинение на основе сравнительной характеристики.

3. Воспитывать внимательного читателя.

Содержание рассказа; сравнение

Умение давать характеристику герою произведения; уметь сравнивать портреты и характерные черты героев.

Вопросно- ответная работа; выборочное чтение; подбор материала.

Написать сочинение по предложенному плану.

35

А.П.Чехов. слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.

Урок изучения нового материала.

Слово учителя., сообщения учащихся

1. Дать  обзор жизненного и творческого пути  писателя

2.Помочь учащимся  войти в художественный мир писателя.

3. Воспитывать чувство юмора у учащихся.

Какие произведения  писателя знают?

Записи в тетрадях; выборочное и выразительное  чтение. Уметь переделать рассказ как инсценирование.

Ответы на вопросы.

Подготовить выступление по теме «Речь фельдшера»

стр. 232-236. – инд.

Прочитать «Лошадиная фамилия», «Пересолил»

36

Вн.чт. Рассказы .Антоши Чехонте. «Лошадиная фамилия», «Пересолил».

Урок внеклассного чтения.

1. Дать понятие о псевдониме.

2. Продолжить формирование у учащихся представления  о юморе в литературном произведении.

Знание понятия о юморе в литературе.

Умение выделять приемы юмористического образа.

Юмористические произведения  писателей родного края.

Углубить знания учащихся о юморе, о юмористических чертах художественной изобразительности

Устные ответы на вопросы.

Оценка индивидуальных д/з.

Написать рассказ на тему «Смешной случай»

37

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе.

Урок изучения нового материала. Урок-практикум.

1. Выработать навыки анализа стихотворного произведения.

2. Формировать умения сравнивать произведения разных поэтов.

3. Пробудить интерес к поэзии.

Какие произведения знают о Родине, о родной природе?

Стихи татарских и чувашских поэтов о природе

Чтение наизусть, чтение выразительное; умение выразительно читать  стихотворение; определить его тему, идею; связь природы и души человека.  

Оценка  ответов учащихся по вопросам д/з; ответы на вопросы.

1. Подготовить иллюстрации;

2. Подготовить выразительное чтение.

3. Выучить одно стихотворение наизусть.

38

 И.А.Бунин. «Косцы».

Урок изучения нового материала. Беседа.

1.Научить анализировать художественное произведение.

2. Воспитывать художественный вкус  у учащихся

Эпитет, сравнение (выразительные средства).

Сопоставление с отрывком из рассказа Абрамова «Две зимы и три лета» (отрывок о сенокосе)

Самостоятельное чтение рассказа; записи в читательских дневниках.

Ответы на вопросы.

Написать отзыв о рассказе- инд.

Ответить на вопросы стр. 4-9

39

В.Г.Короленко «В дурном  обществе»

Урок изучения нового материала. Беседа с элементами диалога.

1. Дать обзор жизненного  и творческого пути писателя.

2. Выработать навыки анализа художественного произведения.

Что знают о писателе?

Произведения татарских и чувашских писателей о тяжелом детстве; произведения русских писателей по теме (Г.Ибрагимов «Пастухи», И.Гази «Незабываемые годы».)

Записи в тетрадях; чтение выборочное; уметь  выразительно читать; уметь анализировать художественное произведение.  

Ответы на вопросы

Содержание понравившегося отрывка. 11-26 стр.

40

Жизнь в дурном обществе.

Совершенствование и углубление знаний, умений, навыков. Беседа

1.Выработать навыки анализа художественного произведения.

2.Воспитывать у учащихся  чувства сострадания и человечности.

3. Дать понятие о повести.

Содержание предыдущих глав.

Произведения татарских и чувашских писателей о тяжелом детстве;

Пересказ содержания; чтение про себя, вслух; выборочное чтение; записи в тетрадях. Уметь осмыслить прочитанное, делать выводы.

Фронтальный опрос; оценка ответов учащихся.

Подготовить содержание понравившегося отрывка. (стр. 26-41).

Дать характеристику героев (инд.)

41

Р.Р. Сочинение на тему «Маруся и Соня: два детства».

Совершенствование и углубление знаний, умений, навыков. Беседа

1. Формировать  умения  анализировать, сравнивать, обобщать.

2. Совершенствовать умения писать сочинение на основе сравнения.

3. Воспитание человечности

Содержание прочитанного текста; сравнительная характеристика

Сравнительная характеристика Жилина  и Костылина.

Пересказ содержания; выборочное чтение; записи в тетрадях; работа с индивидуальными карточками.

Оценка ответов учащихся по индивидуальным карточкам.

дописать сочинение.

42

Проблемы взаимоотношений детей и взрослых в рассказе А.Куприна «Тапер». Талант и труд. Музыка в рассказе. Особое восприятие прекрасного.

Урок изучения нового материала.

1.Познакомить учащихся с рассказом А.Куприна «Тапер».

2.Раскрыть характер взаимоотношений детей и взрослых, показать его проблемы.

Ответы на вопросы, чтение отрывков, пересказ  эпизода.

Композиция, сюжет художественного произведения, система образов, музыка и искусство.

Ответы на вопросы учителя, пересказ эпизода

Цитатный план по рассказу (проверка содержания текста).

1.Выучить понравившийся отрывок.

2. Дать характеристику героям.

3. Нарисовать иллюстрацию к рассказу.

4. Сообщение о Есенине – инд.

43

С.Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение родной природы в стихотворении С.А.Есенина «Синий май» , «Зоревая теплынь…», «Я покинул родимый дом». Своеобразие языка стихотворения.  

Урок-практикум

1. Познакомить учащихся со стихотворением С.Есенина «Синий май. Зоревая теплынь…»

2. Показать средства поэтического изображения родной природы в стихотворениях  поэта

3. Раскрыть своеобразие языка  стихотворения поэта.

Поэтические средства языка в стихах Есенина; стихосложение; выразительное чтение стихов.

Жанр стихотворения в литературе.  Портрет Есенина, иллюстрации «по есенинским местам».

Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворения, подбор примеров, умение анализировать стихи, навыки определения средств выразительности.

Групповая работа по поэтическим средствам выразительности; выразительное чтение стихов - инд .;  оценка устных ответов учащихся

Выучить стихотворение наизусть (по выбору). Стр. 154

Определить размеры стиха. Прочитать сказ П.П.Бажова «Медной горы  Хозяйка».

44

П.П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие, талант Данилы-мастера. Образ Хозяйки медной горы в сказе П.П.Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.

Урок-беседа

1. Познакомить учащихся со сказом П.П.Бажова «Медной горы Хозяйка».

2. Дать понятие о сказе.

3. Составить характеристику героя.

Ответы на вопросы, чтение эпизодов из произведения

Жанр сказа в литературе. Иллюстрации к сказу, портрет писателя, параллель из татарской литературы.

Пересказ эпизодов, составление плана характеристики  Данилы-мастера; умение анализировать,  аргументировать свою точку зрения, составлять план.

Оценка ответов учащихся по плану характеристики героя, анализ эпизода.

1. Выучить понравившийся отрывок наизусть.

2. Конспект статья о сказе.

3. Прочитать рассказ К.Г.Паустовского «Теплый хлеб».

45

К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб».

Рассказ учителя. Беседа

1. Познакомить учащихся со сказкой Паустовского.

2. Дать характеристику героям и их поступкам в сказке.

Чтение  отдельных отрывков, ответы на вопросы

Типы речи, сюжет, портрет писателя

Подбор материала по вопросам учителя, пересказ эпизода. Умение характеризовать  героев, анализировать их поступки.

Оценка устных групповых  индивидуальных ответов учащихся.

Выучить наизусть понравившийся отрывок из сказки.

Пересказ одного эпизода.

46

 Вн. чт. К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении  К.Г.Паустовского.  

Урок внеклассного чтения

1.Познакомить учащихся с рассказом  Паустовского.

2. Определить роль природы и человека в рассказе.

Чтение отрывка рассказа, ответы на вопросы

Изобразительно выразительные средства, цветные иллюстрации

Пересказ эпизода. Составление плана ответа. Умение анализировать, систематизировать, рассуждать.

Оценка устных ответов учащихся, групповая и индивидуальная работа.  

Написать отзыв о прочитанной книге. Сообщение о С.Я.Маршаке – инд.

Прочитать сказку «Двенадцать месяцев».

47

С.Я.Маршак. Слово о  писателе. Сказки С.Я.Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма  как род литературы.  Положительные и отрицательные  герои пьесы «Двенадцать месяцев».  Столкновение добра и зла.

Урок -размышление

1. Познакомить учащихся с драмой в литературе.

2. Выявить основные проблемы в пьесе С.Маршака «12месяцев».

3. вырабатывать умение размышлять о положительных и отрицательных героях, о добре и зле, высказывать свои суждения по проблемам.

Ответы рна вопросы, чтение фрагментов пьесы.

Литературоведение ( род драмы), иллюстрации к сказке, портрет писателя.

Татарская литература: сказки А.Алиша.

Чтение по ролям фрагментов пьесы, ответы на вопросы.

Умение размышлять, рассуждать по проблемам, систематизировать, выделять главное.

Составление плана-характеристики.  

Оценка устных ответов учащихся, выступлений (коллективная, групповая, индивидуальная работа).

1. Словарная работа.

2. Дать характеристику героям – инд. (письм.)

3.Прочитать сказку до конца

48

Р.Р.Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С.Я. Маршака

Урок развития речи

1. Выявить художественные способности пьесы

2. Определить роль юмора в пьесе

3. Подготовить учащихся к домашнему сочинению: «Добро и зло в сказке С. Маршака «12 месяцев».

Изобразительно выразительные средства языка пьесы, ответы на вопросы

Литературоведение, цветные иллюстрации к сказке, тат. народные сказке, русские народные сказки, японские народные сказки.

Составление плана сочинения, чтение по ролям фрагментов пьесы, ответы на вопросы, умение подбирать материалам по художественным средствам языка, анализировать сказку.

Оценка устных ответов учащихся, работа по группам, индивидуальная работа.

2. Сообщение о АП. Платонове.

3. Прочитать рассказ «Никита»

49

А.П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Душевный мир героя рассказа. Оптимистическое восприятие окружающего мира..

Рассказ учителя. Обучение чтению. Беседа.

1. Познакомить учащихся с рассказом

2. Раскрыть духовный мир героя.

3. Показать быль и фантастику в рассказе.

Художественное чтение отрывков рассказа.

Понятие «быль» и «фантастика», цветные иллюстрации к рассказу.

Подбор материала для характеристики героя, ответы на вопросы, умение подбирать изобразительно-художественные средства языка.

Оценка устных и письменных ответов.

Конспект статьи о были и фантастике.

Характеристика Никиты.

Написать фантастический рассказ о друге.

50

Контрольная работа по литературе первой половины 20 века

Урок контроля

Проверить знания, умения и навыки учащихся за 3 четверть.

Материалы текста

Литературоведение, портреты писателей.

Письменные ответы на вопросы теста.

Оценка тестового задания, умение сосредоточиться, выбрать правильный ответ, логически мыслить.

Сообщение об Астафьеве.

51

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу

Урок -презентация

1. Познакомить с творчеством В. Астафьева, с его рассказом.

2. Определить основные черты характера главного героя.

3. Дать понятие об автобиографическом произведении. Беседа.

Чтение глав рассказа, ответы на вопросы

Литературоведение, портреты писателей, иллюстрации к рассказу

Ответы на вопросы, конспект статьи об автобиографическом произведении

Оценка устных, умение законспектировать статью, анализировать поступки героя, поведение в лесу.

1. Подготовиться к презентации произведения «Васюткино озеро».

2. Нарисовать обложку к произведению.

52

«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом  произведении.

Беседа

1. Способствовать развитию  эстетического восприятия  учащимися рассказа.

2. расширение знаний учащихся по творчеству В.Астафьева.

3. Способствовать  умению учащихся  выступать перед зрителями, анализировать поступки героя.

Построение рассказа.

Сценическое мастерство.

Чтение по ролям.

Литературоведение (презентация).

Сюжет, построение.

Инсценировка.

Ответы на вопросы. Инсценировка фрагмента.

Умение выступать, иллюстрировать, аргументировать.

Оценка устных ответов, выступлений учащихся.

1. Подготовить письменный рассказ «Какие черты характера Васютки  привлекают меня?»

53

Р.Р. Сочинение «Поэтизация русской природы в литературе 20 века: С.А.Есенин, П.П.Бажов, К.Г. Паустовский, В.П.Астафьев (по одному произведению)». «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение?»  (По произведениям К.Г.Паустовского, А.П.

Платонова, В.П.Астафьева).

Урок развития речи

1.По произведениям К.Паустовского,  А.Платонова, В.Астафьева подготовить учащихся к написанию сочинения:»Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение?»

2. Составить план сочинения.

Основные этапы сочинения, образы главных героев произведений писателей, анализ эпизодов, связанных с этими героями.

Связь с теорией  литературы, с языковыми средствами, с типом речи –рассуждением.

Активизация мыслительных способностей  учащихся на основе  вопросов учителя; умение анализировать, рассуждать, ответы на вопросы, составлять план.

Ответы на вопросы плана сочинения, пересказ по плану сочинения, устное изложение учащихся по теме сочинения, работа по составлению устного пересказа учащихся.

Дописать сочинение.

54

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе; И.А.Бунин, Дон Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем. Русские поэты 20 века о Родине и родной природе: А.А.Прокофьев, Д.Б. Кедрин, Н.М.рубцов. Образ Родины в стихах о природе.

Урок-концерт.

1. Познакомить учащихся с произведениями поэтов 20 века.

2. Содействовать поэтическому восприятию  окружающего мира.

Поэтическое восприятие окружающего мира и своего места в нем, образ Родины в стихах о природе.

С теорией литературы, с языковыми средствами, со стихосложением, с историей (образ  Родины), с природоведением (окружающий мир), стихи М. Скороходова о природе.

Работа по выявлению изобразительно-выразительных средств стиха, определение размера стихов, умение воспринимать поэзию о природе, навыки анализа стиха.

Письменные ответы на вопросы  по выразительным средствам  стиха, работа в группах по стихосложению.

1. Выучить одно стихотворение наизусть (по выбору ученика).

2. Анализ данного стихотворения.

3. Нарисовать иллюстрации к стихотворению.

4. Подготовить сообщение о М. Скороходове – инд.

55

Р.Р.Образ Родины и родной природы в произведениях поэтов нашего края.

Урок развития речи.

Практикум.

1. Познакомить учащихся с произведениями о природе поэтов нашего края.

2. Расширить и углубить знания учащихся о природе и поэтах своего края.

3.Содействовать развитию устной и письменной речи учащихся.

4. Работа над выразительностью  и интонацией стиха.

Изобразительно-выразительные средства стиха.

Анализ стихотворения.

Связь с теорией литературы, с географией  (города Татарии – Казань, Чистополь,  река Кама, деревня Красная Гора).

Активизация мыслительной деятельности  учащихся на основе вопросов учителя, навыки анализа стихотворения.

Письменный ответ учащихся по выявлению изобразительно-выразительных средств стиха (в группах). Выразительное чтение стихотворения (индивидуальное).

1. Выучить стихотворение  «Родная сторона» наизусть.

2.Сообщение о Саше Черном.

3. Прочитать рассказы «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон». (стр. 162-175).  

56

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.

Урок-беседа

1. Познакомить  учащихся с произведениями Саши Черного.

2. Дать характеристику образам детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон».

3. Познакомить с теорией литературы – с юмором.

Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.

С теорией литературы –юмор –с татарской литературой –Н. Мадьяров (юмористические рассказы о детях). «Бедная овца», «Встреча на дороге» Ш.Галиев (юмористические рассказы  о детях).

Пересказ эпизодов, связанных с характеристикой детских образов, конспект статьи о юморе, умение работать с текстом, отвечать на вопросы.  

Ответы на вопросы по характеристике образов основных героев рассказов  (в группах).

1. Ответить устно ан вопрос «Что мне  показалось смешным в рассказах С. Черного.

2. Индивидуальное –подготовить сообщение о К.Симонове.

57

Война и дети. Рассказ К.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете».

А.Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы В.О.войны.  

Урок-беседа

1. Сформировать знания учащихся о произведениях на тему патриотических подвигов  детей в годы В.О.войны.

План. Характеристика героев.

С теорией литературы (композиция, тема, идея). Связь с историей – ВОВ, с татарской литературой. Р.Кутуй «Мальчишки»  

Активизация мыслительной деятельности  учащихся на основе ответов на вопросы учителя, умение составлять сжатое изложение о подвигах детей, навыки работы с текстом.

Ответы на вопросы учебника в конце рассказов, составление плана характеристик героев (в группах), устный пересказ эпизодов  подвигах детей.

1. Характеристика героев по рассказам.

2. Сообщение о Р.Кутуе.

3. Прочитать повесть-поэму «Мальчишки.

58

Кленовый лист детства. Дети войны по повести-новелле Р.Кутуя «Мальчишки».

Урок-размышление

1. Расширение знаний учащихся о тяжелых военных годах своего края.

2. Сформировать умения размышлять, рассуждать, исследовать, высказывать свою точку зрения по теме.

3. Содействовать воспитанию у учащихся чувства сопереживания, сострадания к судьбам детей войны.

Произведения русских писателей о военном детстве.

Связь с теорией литературы (композиция, повесть-новелла), связь с историей своей страны (горячие  точки страны Чечня, Иран, Ирак).

Ответы на вопросы учителя, пересказ   эпизода по повести, умение работать с текстом произведения, умение отобрать материал по теме, анализировать художественное произведение.

Устное изложение, характеристика героев (работа в группах).

1. Написать небольшой рассказ на тему «Что запомнилось о войне?»

2. Отзыв о прочитанной книге.

3. Прочитать балладу «Вересковый мед». (стр.178-179)

59

Бережное отношение к традициям предков по балладе Р.Стивенсона «Вересковый мед».

Урок-беседа

1.Сформировать знание учащихся о балладе

2. Познакомить  с балладой Р.Стивенсона «Вересковый мед».

3. Содействовать воспитанию бережного отношения к традициям предков.

Поэтические жанры произведений

Связь с теорией литературы –баллада.

Связь с культурой предков. Е Евтушенко «Мед» (о меде в Чистополе в холодную военную зиму).

Конспект статьи о балладе, рассказ  о традициях предков. Умение выразительно  читать балладу, анализировать произведение.

Ответы на вопросы по языковым средствам ( в группах), пересказ эпизодов, связанных с темой произведения.

1. Выучить наизусть отрывок.

2. Нарисовать иллюстрацию к произведению

3. Сообщение о Дефо – инд.

60

Вн.чт. Сила человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека по произведению Д.Дефо «Необычайные приключения Робинзона Крузо».

Урок внеклассного чтения.

1. Познакомить  учащихся с произведением зарубежной литературы Д.Дефо «Необычайные приключения Р.Крузо».  

Выборочный пересказ эпизода

Зарубежная литература, иллюстрации худ. Я.Шанцгера «Герда и маленькая разбойница», «Снежная королева увозит Кая».

Выступления учащихся

Оценка выступлений учащихся

1. Написать небольшой рассказ о понравившемся эпизоде.

2. Сообщение о Х.К.Андерсене – инд. (192-193 стр.)  

61

Реальное и  фантастическое в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева». Кай и Герда .

Урок-изучение нового материала

1. Познакомить  учащихся с фантастической сказкой Х.К.Андерсена «Снежная королева».

2.ДатьхарактеристикуКаю и  Герде.

Кай и Герда. Роль деталей

Изображение Кая и Герды в цветных иллюстрациях. Художественный    и мультипликационный фильм по сказке.

Анализ эпизода- задание по группам. Характеристика героев, обосновать свою точку зрения

План характеристики героев

Написать характеристику героев.

62

В поисках Кая. Друзья  и враги Герды. Внутренняя  красота  героини.

Урок-беседа

1.Сгруппировать друзей   и  врагов  Герды.

2. Раскрыть внутреннюю красоту героини.

Чтение глав,

ответы  на  вопросы,   анализ  эпизодов.  

Иллюстрация  к  сказке  разных   художников.

Сравнить  эпизоды  произведения, выявить авторскую позицию, развернуто  ответить на  вопросы.

Характеристика  героини. Используемые  художественные средства.

Прочитать остальные сказки  героев.

63

Р.Р.Наши любимые  сказки  Х.К. Андерсена.

Урок  развития речи

1.Подготовить учащихся   к домашнему  сочинению  по  сказкам  Андерсена

2. Развивать умение  слушать,   выступать  перед   одноклассниками,   аргументировать  свой  ответ.

3.Составить план  сочинения

Ответы  на вопросы,  чтение отрывков  из  сказок.

Гуманизм  в   сказках Андерсена, психология; поступки   людей.    

Выступления учащихся, навык выразительности речи,  сравнения, умение  находить   изобразительные  средства  

Индивидуальная, коллективная,  групповая; план  сочинения

1.Сообщение о М.Твене(стр. 236-237). – инд.

2. Прочитать роман  (в отрывках)  «Приключения Тома Сойера». (стр. 237-251)

64

Вн.чт.Том  Сойер и  его  друзья. Черты  характера  героев. Том и Гек  в  романе  М.Твена  «Приключения   Т. Сойера».  Внутренний мир  героев.

Урок  внеклассного чтения

1. Познакомить с  приключенческим  романом   М.  Твена   «Приключения  Тома   Сойера».

2. Дать характеристику  героев.

Чтение  глав,   ответы  на  вопросы.  

Литература  и  кино, герои Т.Сойера   в    цветных иллюстрациях  разных  художников.

Развитие  умения анализировать, оценивать;  устное сообщение учащихся, аргументировать  свою точку   зрения

Оценка анализа рассказа эпизодов романа,  работа   в группах

Подготовить устный  рассказ  на тему «Что мне  понравилось   в поступках   Т. Сойера».

65,

66

Вн.чт. Дж. Лондон. Слово о  писателе. «Сказание  о Кише».    Нравственное взросление героя     рассказа.   Становление   его характера.  Мастерство Д.Лондона  в  изображении  жизни  северного народа

Урок внеклассного чтения

1. Дать  представление о творчестве американского  писателя  Д.Лондона.

2.Познакомить учащихся  с героями  произведений  писателя,   с «людьми Севера»

3. Дать   понятие  о  «сказании»

4. Воспитывать  стремление   учащихся  к добру, благородству, смелости,  справедливости   и  мужеству.        

Знание   текста  произведения

Знание изобретателей,   деятелей  родного края. Об их   вкладе   в   развитие науки   и  общества.

Составление плана пересказа  сказания.

Подбор слов-характеристик  к  героям произведений писателя.

Характеристика  героя.

Финал  сказания.

Его  смысл.   Оценка поведения  героя. Комментированное чтение.  Пересказ  эпизода сказания.

Письменно ответить на вопросы:

1. Какие  изобретения  человечества   в  его истории  - самые важные и   великие?

2. Какие изобретения  моих   земляков прославили  мою Родину?

67.

Смотр знаний  по изученным в 5 классе  произведениям  

Урок –викторина

1. Систематизировать  и обобщить произведения и теоретические знания. изученные в 5 классе
   
2. Воспитать интерес любовь к литературе

Знание текстов  произведений, теоретические знания

Знание литературы родного края

Отгадывание  произведений по отрывкам, характеристика героев

Пересказ эпизодов

Подготовиться к классному сочинению на тему «Мое любимое произведение, прочитанное в 5 классе»

68.

Р.Р.Классное  сочинение

«Мое любимое произведение, прочитанное в 5 классе»

Урок развития речи

1.Подготовить учащихся к написанию сочинения: ««Мое любимое произведение, прочитанное в 5 классе»

2. Составить план сочинения.

Знание текстов  произведений, теоретические знания

Составить кроссворд по изученным  произведениям

69.

Р.Р.Литература родного края.

Урок развития речи

1. Познакомить с творчеством  писателей и поэтов родного края
   
2. Привить интерес к произведениям местных писателей и поэтов
   
3. Воспитать любовь к родному краю

Поэтическое восприятие окружающего мира и своего места в нем, образ Родины в стихах о природе

Деятели родного края

Ответы учащихся

Выучить любое стихотворение поэтов нашего района(по выбору)

70

 Итоговый урок

Урок-беседа,  обобщение

1. Обобщение полученных знаний по литературе.
   
2. Подведение итога изучения курса «Литература» в 5 классе

Ответы на вопросы, подбор материала по тексту учебника

Зарубежная литература, искусство, татарская и чувашская  литература, иск-во

Ответы учащихся на вопросы, умение анализировать, обобщать, систематизировать  

Тестовое задание по курсу

Список литературы по внеклассному чтению на лето

№

урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля Измерители

Д/З

Дата проведения

Приме-

чание

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Язык и общение

1

Ведение. Язык и человек.

Общение  устное и письменное.

Урок усвоения новых знаний

Лингвистика как наука о языке и речи. Основные  разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе. Писатели  и ученые о богатстве и выразительности языка.

Знать основные  разделы  лингвистики,  основные разделы языка и речи. Знать, чем отличается    устная речь от письменной.

 Уметь адекватно понимать информацию  устного и письменного  сообщения, осознавать значение русского языка  в жизни человека и общества, понимать, что язык – универсальное  средство  общения, свободное  владение русским языком – признак культуры человека  

Устное высказывание: когда  и как служит нам язык

§1,2.Упр. 3,7. Выучить высказывание

02.09

2

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Урок усвоения новых знаний

Приемы слушания. Нормы речевого этикета.

Знать  приемы слушания, соблюдать нормы русского речевого этикета, извлекать  информацию  из различных  источников, понимать основное содержание текста

Воспроизвести услышанное и добавить отсутствующую часть)

§3,4  Упр. 11. Изучить памятки (стр. 7,8)

03.09

3

Р.Р.Стили речи.  

Урок развития речи

Функциональные разновидности языка: разговорный стиль, научный стиль, художественный стиль.

Знать основные  признаки разговорного, научного стиля, языка художественной    литературы, уметь, уметь опознавать стиль, соответствующий ситуации, теме, целям  

Определить стиль данных текстов (работа по карточкам)

§5,упр. 15; изучить схему

05.09

Повторение изученного в начальных классах

4

Звуки и буквы.  Произношение и правописание.  

Урок  повторения и закрепления изученного

Звуки гласные и согласные.  Ударные и безударные гласные. Согласные глухие и звонкие, мягкие и  твердые. Различение буквы и звука.

Знать, в чем заключается различие между буквой  и звуком, что звуки делятся на гласные и согласные; гласные бывают ударные и безударные, образуют слоги, согласные делятся, на парные -непарные, глухие - звонкие, мягкие -твердые; уметь различать буквенный и  звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса. выделять на слух звуки и называть их  

Фонетический  разбор

§6, упр.22, повторить характеристику звуков

06.09

5

Орфограмма

Урок закреплении изученного

Орфограмма.  Место орфограмм в словах.  Опознавательные признаки орфограмм.

Знать, что такое орфограмма, опознавательные  признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать   их

Осложненное списывание

 ( распределить слова в 2 столбика   (с опознавательным признаком безударной гласной и  гласной после шипящей и Ц)

§7, упр. 26,27.

09.09

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Повторительно-обобщающий урок

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.  

Знать определение однокоренных слов,  

уметь подбирать проверочное  слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные  гласные

Распределительный диктант

§8,упр

30,33.

10.09

7

Правописание  проверяемых   согласных в корне слова

Повторительно-обобщающий  урок

Проверяемые  и непроверяемые  согласные в корне слова

Знать сильные и слабые позиции согласных.  

Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции.  

Объяснительный диктант

§9, упр. 42,45,46; словарная работа

12.09

8

Правописание непроизносимых  согласных в корне слова. Буквы и, у, а после шипящих

Повторительно-обобщающий урок

Непроизносимые  согласные в корнеслова.

Правописание  букв и,у,а после шипящих.

Уметь определять парность  звонких  и глухих  согласных, безошибочно писать  слова, опознавая признаки  орфограммы,  работать со словарем

Уметь безошибочно писать слова,  проверять написанное, опознавая  признаки орфограммы

Тест

§10,11; упр. 48,49 (II),51.

13.09

9

Разделительный ъ и  ь

Повторительно-обобщающий урок

Части слова. Разделительные ъ  и  ь. 

Уметь  опознавать  признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину количественного    несоответствия букв и звуков в словах с Ь и Ъ, определять функцию  Ь для смягчения предшествующей согласной  

Распределительный  диктант

§12,упр. 56,57; словарная работа

16.09

10

Разделительное написание предлогов с другими словами.

Повторительно-обобщающий урок

Раздельное написание предлогов со словами

Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно  писать предлоги со словами

«Четвертое лишнее» (найти слова без приставки)

§13,упр. 61. Составить 5-6 предложений

17.09

11

Р.Р. Текст

Урок развития речи

Текст как речевое произведение. Построение текста.  Смысловая и композиционная цельность,  связность текста.  

Знать основные  признаки  текста, уметь отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст  

Озаглавить тексты, разделить на абзацы

§14, упр. 65 (II).

19.09

12

Р.Р. Тема текста.  Сочинение «Осенняя прогулка с классом»

Урок развития речи

Текст. Тема текста. Абзац.

Знать основные  признаки  текста, уметь отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст  

Озаглавить тексты, разделить на абзацы, составление плана  

Сочинение  дописать

20.09

13

Части речи.

Повторительно-обобщающий урок

Части  речи.

 Самостоятельные и служебные части речи.  

Знать определения частей речи, последовательность распознавания частей речи, уметь различать части  речи по вопросу, значению, морфологическим  признакам, приводить  свои примеры    

Индивидуальная работа по карточкам

§15, упр. 71; словарная работа

21.09

14

Глагол.

Повторительно-обобщающий урок

Глагол: время, лицо, число, род ( в прошедшем времени);  правописание гласных  в личных окончаниях глаголов, буква ь во втором лице единственного числа)

Уметь находить глагол в предложении, определять его время, лицо, число, использовать  глаголы в речи, правильно писать гласные  в личных окончания глаголов, Ь в глаголах 2 лица

Устное высказывание

§16, упр. 76,77.

24.09

15

Тся и ться в глаголах  

Повторительно-обобщающий урок

Правописание

тся и ться в глаголах  

Уметь  правильно ставить вопросы  к глаголу на –тся, понимать, от какого  условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор написания  

Индивидуальная работа по карточкам

§17, упр.66,

79.

16

 Р.Р.Изложение «Как я однажды охотился».

Урок развития речи

Уметь передавать содержание текста от 3 лица, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изучающим видом чтения  

Изложение

Изложение дописать

17

Личные окончания глаголов.

Повторительно-обобщающий урок

Раздельное написание  НЕ с глаголами. Глаголы 1 и 2 спряжения. Правописание гласных  в личных окончаниях глаголов.

Знать правило написания НЕ с глаголом.

Уметь определить написание, спряжение глагола и выбрать гласную  в личных окончаниях  

Распределительный диктант

§19, упр. 87; словарная работа

18

Имя существительное

Повторительно-обобщающий урок

Имя существительное: три склонения существительных , род, число, падеж. Собственные и нарицательные; одушевленные и неодушевленные  существительные.    

Уметь находить имя существительное в предложениях и тексте, определять их род, число, падеж

Уметь безошибочно определять выбор орфограммы

Знать правило написания Ь после е шипящих на конце существительных, уметь применять это правило на практике  

Взаимодиктант

§20, упр. 94,96.

19

Имя прилагательное

Повторительно-обобщающий урок

Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных  

Знать определение имени прилагательного  как части речи.

Уметь задавать вопросы от существительного   к прилагательному, правильно  писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж  

Взаимодиктант

§21, упр. 102,107.

20

Р.Р. Сочинение по картине А.А.Пластова «Летом».

Урок развития речи

Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные  слова

Уметь формулировать  тему, создавать текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения, научиться  видеть речевые  недочеты и  грамматические  ошибки  

 Составление   плана  

Упр. 106, сочинение дописать

21,22

Местоимение

Повторительно-обобщающий урок

Местоимения  1,2,3 лица ед. и мн.числа, склонение личных местоимений.

Знать личные местоимения, опознавать  их в тексте,  уметь их употреблять с предлогами в письменной и устной  речи

Работа по карточкам

1 урок-

§22, упр.110, словарная работа

2 урок –

§22, упр. 112

23

Р.Р. Основная мысль текста

Урок развития речи

Основная мысль текста. Понятия «тема» и «основная мысль»

Уметь определять основную мысль текста.

Знать, что обозначают понятия: широкая и узкая тема.

Уметь искать суть  ценностей, существующих в современной культуре

Сочинение «Летние радости»

§23, ответить на вопросы стр. 46.

24

Подготовка к контрольной работе по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Урок повторения, обобщения  и закрепления знаний

Повторение изученных частей речи  и орфограмм, связанных с ними

Уметь грамотно писать, определять изученные части  речи, соотносить  звук и букву

Тест

Выполнить фонетический разбор  слова, синтаксический разбор ПП, повторить падежи.

25

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме

«Повторение изученного в начальных классах».

Урок контроля  и коррекции знаний

Изучение части речи, правописание гласных и согласных  в корне, падежных окончаниях и личных окончаний

Уметь грамотно писать, определять изученные части  речи, соотносить  звук и букву

Диктант с дополнительным грамматическим  заданием

§24,упр. 115

Синтаксис. Пунктуация.  Культура речи.

26

Синтаксис. Пунктуация.

Урок усвоения новых знаний

Синтаксис как  раздел  грамматики, единицы синтаксиса: с/с,  предложение. Знаки  препинания  конца предложения (знаки завершения, выделения, разделения).

Уметь видеть границы предложений, выделять с/с в предложении находить грамматическую основу предложения, использовать точное   и выразительное с/с для достижения  ясности, образности речи  

Разбить текст на предложения, на  абзацы, поставить  знаки препинания в  конце предложения  

§24,25. Упр. 120

27

Словосочетание

Урок усвоения новых знаний

Основные признаки с/с: смысловая  и грамматическая связь главного и зависимого слова. Способы выражения главного и зависимого слова.

Знать строение с/с, уметь  определять главное и зависимое слово, составлять схемы с/с

Выделить из текста с/с, составить их схемы

§26,упр. 128,129.

28

Разбор словосочетания. Заведение памятки. Тестирование

Урок-практикум

Основные  признаки с/с.

Уметь разбирать с/с, отличать  с/с от предложения

Тест

§27,упр. 133, разбор

29

Предложение

Урок усвоения новых знаний

Предложение как основная единица  синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых  единиц.  

Знать определение предложения, уметь находить грамматическую основу предложения,  выделять ее, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения

Записать небольшой отрывок из любимого стихотворения, расставить логическое ударение в тексте, выразительно прочитать

§28, упр. 135,136.

30

Р.Р.  Обучение сжатому изложению

Урок развития речи

Основная мысль текста. Главная и второстепенная мысль текста.

Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информации, выбирать уместный тон речи, при чтении текста вслух, на основе исходного текста писать сжатое изложение, сокращать текст,  сохраняя основную  мысль

Изложение

Упр. 137, изложни переписать

31

Виды предложений по цели высказывания

Урок усвоения новых знаний

Виды предложений по цели  высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные ) и вопросительные.

Знать определение предложений по цели высказывания.

Уметь  характеризовать  предложения по цели высказывания, правильно  ставить знаки препинания в конце предложения, уметь интонационно правильно произносить повествовательные,  вопросительные, побудительные предложения  

Устный аргументированный ответ на вопрос

§29, упр. 142,147.

32

Восклицательные предложения

Урок усвоения новых знаний

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные, восклицательные. Интонационный и смысловые  особенности повествовательных, вопросительных, побудительных , восклицательных предложений. Пунктуационный знаки завершения   предложений. Пунктуационный знаки завершения, выделения,  разделения предложений.    

Уметь правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные  предложения

Чтение предложений вслух, расстановка  логических ударений, пауз.

§30, упр. 151,подготовиться к сочинению по упр. 153.

33

Р.Р. Сочинение «Памятный день в школе»

Урок развития речи

Основная мысль текста. Главная и второстепенная мысль текста.

Сочинение

Сочинение переписать

34

Члены предложения.  Главные члены предложения.  Подлежащее.

Урок усвоения новых знаний

Главные члены предложения.

Знать определение подлежащего, основные способы его выражения, уметь выделять грамматическую основу  предложения с двумя главными членами

взаимодиктант

На основе рисунка сопоставить несколько  предложений со словом «брат» так, чтобы  это слово было подлежащим (1. Что делал брат?

2.Каков брат?

3. Кто такой брат?

§31,32.

Упр. 157,158.

35

Сказуемое.

Урок усвоения новых знаний

Сказуемое ,способы выражения сказуемого.

Знать определение  сказуемого и подлежащего, основные способы их выражения, уметь находить грамматическую основу и графически выделять ее

Описать объект с помощью глаголов

§33,упр. 165.

36

 Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок усвоения новых знаний

Способы выражения подлежащего и сказуемого существительными  в им. падеже.  Особенности связи подлежащего  и сказуемого .

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире  между подлежащим  и сказуемым, уметь опознавать сказуемое  и подлежащее при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать предложения, делая паузы м/у подлежащим и сказуемым  

Взаимодиктант

§34,упр. 169,170

37

Нераспространенные и распространенные предложения.

Урок усвоения новых знаний

Нераспространенные и распространенные предложения

Знать  различие м/у распространенными  и нераспространенными предложениями, уметь различать их друг от друга, характеризовать  предложения по наличию или отсутствию  второстепенных  членов предложения,  распространять предложения  

Взаимопроверка

§35,упр. 173,174.

38

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Урок усвоения новых знаний

Второстепенные члены предложения. Способы выражения дополнения.

Знать определение дополнения, способы его выражения и грамматическое его обозначение.

Уметь находить дополнение в предложении , отличать прямое  дополнение  от подлежащего

Работа по карточкам:

Распространить предложения

§36,37.

Упр. 176,180.

39

Определение. Обстоятельство.

Урок усвоения новых знаний

Способы выражения  определения и обстоятельства.

Знать способы  выражения определения и графическое его обозначение.

Знать определение обстоятельства, способы его выражения и графическое выражение

 Уметь находить определения в предложении и использовать их в речи.

Сочинение по данному   началу, подчеркнуть в описании определения

§38,39. Упр. 182,185.

40

Предложения с однородными членами.

Урок усвоения новых знаний

Предложении с однородными членами, не связанными союзами.

Знать признаки однородных  членов, уметь находить однородные члены предложения, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить  знаки препинания в предложениях с однородными членами, обосновывать  постановку знаков препинания

Дополнить предложения однородными членами, составить схемы предложений.

§40, упр. 192,194.

41

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок усвоения новых знаний

Предложении с однородными членами,   связанными союзами а,  но и одиночным союзом и ; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и

Уметь ставить  знаки препинания в предложениях с однородными членами, обосновывать  постановку знаков препинания

Знать, что такое обобщающее слово,  уметь расставлять знаки препинания в предложении с обобщающим словом, стоящим перед однородными членами, опознавать  предложения, осложненные однородными членами, самостоятельно  подбирать примеры на изученные    пунктуационные  правила

Диктант «Проверяю себя».

§41,упр. 197,202; составить предложения по схемам

42

Предложения с обращениями.

Урок усвоения новых знаний

Предложения, осложненные обращением.  Обращение, выраженное словом или сочетанием слов.

Знать, что такое обращение,  роль обращение в речи, уметь составлять предложения с обращениями в соответствии с речевой  ситуацией, соблюдать  речевой этикет.

Различать обращение и подлежащее, соблюдать звательную интонацию при чтении предложений с обращениями.

Из текстов басен И.А. Крылова выписать 3 предложения с обращениями

§42,упр. 207,211.

43

Р.Р.Письмо        

Урок развития речи

Письмо как одна из разновидностей текста. Эпистола, эпистолярный жанр, содержание, оформление письма. Адрес.

Знать композиционные элементы письма, уметь составлять текст письма, знать, какими бывают письма  

Написание письма

Написать письмо другу

44

Синтаксический разбор ПП.

Урок-практикум

Простое осложненное предложение. Порядок синтаксического разбора.

Знать порядок разбора ПП, уметь разбирать предложение устно и письменно. Уметь соблюдать в практике письма орфографические  пунктуационные нормы, составлять  предложения по заданной схеме

Индивидуальная работа по карточкам

§44,упр. 217(4,,6предложения разобрать)

45

Р.Р.Сочинение по картине Ф.П.Решетникова  «Опять двойка!»

Урок развития речи

Типы речи: повествование, описание, рассуждение.

Написание сочинения

Сочинение переписать, составить предложения по схемам

46,47

Пунктуационный разбор ПП. Подготовка к контрольной работе по теме «Предложение»

Урок-практикум

СП и ПП  осложненное предложения. Знаки завершения предложения, разделительные и выделительные знаки препинания.

Знать условия  постановки  знаков препинания  в ПП, соблюдать верную интонацию конца предложения, устно объяснять постановку  знаков препинания  в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения, самостоятельно   подбирать   примеры  на изученные правила уметь опираться  на  смысловой  и интонационный анализ предложения при синтаксическом разборе

Полная синтаксическая характеристика   ПП.

1 урок –

Упр. 220,синтаксический разбор 3 предложений

2 урок –

Тест  по теме «Предложение»

48

Контрольный диктант  по теме «Предложение»

Урок контроля  и коррекции знаний

Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное  предложение. Знаки препинания в них.

Знать, что изучают синтаксис и пунктуация,  уметь составлять  ПП и СП изученных видов, самостоятельно  подбирать примеры на изученные  правила пунктуации, конструировать  предложения      

Диктант с грамматическим заданием

Ответить на вопросы (устно),подобрать примеры

49

Анализ контрольного диктанта.

Урок  коррекции знаний (практикум)

Коррекция знаний по теме «Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное  предложение. Знаки препинания в них»

Знать, что изучают синтаксис и пунктуация,  уметь составлять  ПП и СП изученных видов, самостоятельно  подбирать примеры на изученные  правила пунктуации, конструировать  предложения      

Уметь работать с орфограммами

Работа с диагностической картой

Работа над ошибками

Синтаксический  разбор ПП, составить предложение по схемам.

50

Простые и сложные предложения.

Повторительно-обобщающий урок

СП и ПП  осложненное предложения. Знаки завершения предложения, разделительные и выделительные знаки препинания.

Уметь отличать  ПП от СП,  выделять  в них  грамматические основы,  характеризовать  предложение по количеству  грамматических основ, владеть  правильным  способом действия  при применении изученных правил пунктуации.

Работа по карточкам

§46,упр. 222,224.

51

Синтаксический разбор СП.

Урок-практикум

Сложное  предложение. Порядок синтаксического разбора СП.

Знать порядок синтаксического  разбора СП.

Уметь делать синтаксический  разбор по плану. Знать условия  постановки  знаков препинания в ПП, соблюдать верную интонацию конца предложения, устно  объяснять постановку  знаков препинания в предложениях изученных синтаксических  конструкций и использовать на письме  специальные  графические обозначения, самостоятельно  подбирать примеры на изученные правила, уметь опираться  на смысловой и интонационный анализ предложения  при синтаксическом разборе  

Полная синтаксическая характеристика СП.

§47, упр. 232 (2 предл.),

234.

52

Прямая речь.

Урок усвоения новых знаний

Прямая речь, слова автора. Понятие о косвенной речи.

Знать, что такое прямая речь.

Уметь правильно произносить предложения с прямой речью  и грамотно расставлять  знаки препинания при прямой речи, находить предложения с прямой речью

Из высказывания переделать предложении с прямой речью:  прямая речь перед словами автора;

Прямая речь после слов автора.  

§48,упр. 239,241; составить предложения по схеме

53

Р.Р.Диалог

Урок развития речи

Диалог. Реплика. Знаки препинания при диалоге.  

Знать,  что такое диалог.

Уметь правильно оформлять диалог на письме, правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, вести диалог, интонационно правильно  читать диалог  

Составление диалогов.

§49,упр. 246,249.

54

Повторение по теме «Синтаксис». Подготовка к контрольной работе

Урок обобщения и закрепления знаний

Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное  предложение. Знаки препинания в них.

Знать,  что изучают синтаксис и пунктуация,  уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения

Контрольные вопросы, конструирование ПП и СП.

Стр. 105,

вопросы 1-8(устно),упр. 251, 252.

55

Контрольный диктант    по теме «Синтаксис»

Урок контроля  и коррекции знаний

Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное  предложение. Знаки препинания в них.

Знать,  что изучают синтаксис и пунктуация,  уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Упр. 253.

56

Анализ контрольного диктанта

Урок  коррекции знаний (практикум)

Главные и второстепенные члены предложения. Осложненное  предложение. Знаки препинания в них».

Знать,  что изучают синтаксис и пунктуация,  уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения

Работа с диагностической картой

Работа над ошибками

Подготовиться к изложению

57

Р.Р. Обучение выборочному изложению.

Урок развития речи

Выборочное изложение. Тема. Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация  

Уметь понимать основное содержание текста, выделять основную мысль, структурные части, выделять в тексте главную и второстепенную информацию

Выборочное

изложение

Изложение переписать

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

58

Фонетика. Гласные звуки.

Урок усвоения новых знаний

Фонетика и орфоэпия  как  разделы науки  о языке. Звук- основная единица фонетики.  Фонетическая транскрипция  как специальный способ записи звучащей речи. Система согласных и гласных звуков русского языка.

знать предмет изучения фонетики и орфоэпии, различать гласные и согласные звуки, способы их образования, не смешивать звуки и буквы.  Уметь различать звук и букву, гласные и согласные  звуки.

Знать  особенности образования  гласных звуков, различия м/у ударными и безударными звуками, уметь выделять в слове звуки речи. Давать фонетическую характеристику, использовать элементы упрощенной транскрипции, правильно произносить гласные звуки

Аргументированный ответ на вопросы

Фонетическая характеристика  гласных звуков

§50,51.

Упр .259, изучить схему

59

Согласные звуки

Повторительно-обобщающий урок

Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные  по звонкости и глухости, по твердости и мягкости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Смысло-различительная  роль звука.

Знать  особенности  образования согласных звуков, использовать  элементы транскрипции для обозначения звука и   объяснения  написания слова,  правильно произносить согласные звуки, не смешивать звуки и буквы.  

Проговаривание скороговорок

Фонетическая характеристика согласных звуков

§52,упр. 267,268.

60

Изменение звуков в потоке речи. Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие.

Урок усвоения новых знаний

Изменение звуков в речевом потоке.

Знать  об изменениях звуков в речевом режиме,  уметь различать сильную и слабую позицию гласных и согласных, уметь выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам  

Устное высказывание «Почему, как правило, люди говорят с акцентом на иностранном языке?»

§53,54,

56. Упр. 270

61

Р.Р.Повествование

Урок развития речи

Композиция повествования. План как средство внутренней организации текста.

Знать особенности повествования как типа речи,   его композицию.

уметь строить текст повествования, составлять план повествовательного характера

Анализ текста

§55,упр. 275.

62

Графика. Алфавит.

Комбинированный урок

Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Связь фонетики и графикой. Письмо и каллиграфия.  

Знать, что алфавит – это обозначение звуков на письме. Уметь правильно произносить  буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, уметь пользоваться алфавитом в практической  деятельности (при работе со справочной литературой)

Записать в алфавитном порядке фамилии и писателей и поэтов, чье  творчество изучается в 5 классе

§57,58.

Упр. 283,291, 293.

63

Р.Р.Описание предмета

Урок развития речи

Тип речи –описание. Композиционная схема данного типа речи.

Знать композиционные особенности  описания. Уметь создавать текст описания конкретного  предмета, составлять  план описания

Сочинение

§59, упр. 295.

64

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Урок усвоения новых знаний

Твердые и мягкие согласные. Использование ь для обозначения мягкости предшествующего согласного. Написание сочетаний ЧК,ЧН,НЧ,РЩ. 

Знать случаи использования  Ь для обозначения мягкости согласных, правило написания   буквосочетаний  ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ,  уметь выбирать орфограмму для обозначения  мягкости согласных на письме, проводить сопоставительный анализ звука и буквы  

Словарный диктант

Тест

§60,упр. 299,300.

65

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Урок усвоения новых знаний

Сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Знать, в каких  позициях  Е, Ё, Ю,.Я  обозначают один звук и каких – два. Уметь выполнять фонетический разбор слов с буквами Е,Ё,Ю,Я.

В стихотворении  найти и записать слова с орфограммами ,указать, какие звуки обозначают Е,Ё,Ю,Я  

§61,упр. 308, словарная работа

66

Орфоэпия

Урок усвоения новых знаний

Орфоэпия как раздел языкознания.  Понятие об орфоэпической норме.  Овладение основными правилами литературного произношения.

Знать:

-о делении слов на  слоги и для переноса

-ударные и  безударные гласные

Уметь правильно  ставить ударение в слове, пользоваться   орфоэпическим словарем, делить слова на слоги, владеть основными правилами произношения в современном русском литературном языке ударных и безударных гласных, некоторых согласных и сочетаний согласных

Аргументированный ответ на вопрос  « Как научиться правильно говорить?»

§62, упр. 311, словарная работа

67

Фонетический разбор слова

Урок усвоения новых знаний

Фонетическая транскрипция.

Знать, что такое фонетическая транскрипция, порядок выполнения фонетического разбора. Уметь выполнять звуковой анализ слова с целью объяснения  его произношения и для проведения элементарного анализа художественного текста

Работа с фрагментами художественного текста

§63,вопросы 1-5 (устно),упр. 315, фонетический разбор

68

Повторение по теме «Фонетика». Подготовка к контрольной работе.

Повторительно-обобщающий урок  (фронтальная форма работы)

Звук как основная единица языка. Обобщение о звуках речи, их классификация.

Знать теоретические материалы по разделам, уметь производить звуко -буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать,  применяя изученные правила

Докажите, что фонетика и орфоэпия связаны между собой

Фонетический разбор слов; упр. 316, 318.

69

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика».

Урок контроля  и коррекции знаний

Звук как основная единица языка. Обобщение о звуках речи, их классификация.

Знать теоретические материалы по разделам, уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать,  применяя изученные правила

Контрольный  диктант с грамматическим зданием

Тест по теме «Фонетика»

Подготовить сообщение по теме «Фонетика»

70

Анализ контрольного диктанта

Урок  коррекции знаний (практикум)

Звук как основная единица языка. Обобщение о звуках речи, их классификация.

Знать теоретические материалы по разделам, уметь производить звуко -буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать,  применяя изученные правила

Уметь работать с диагностической картой

Работа с диагностической картой

Работа над ошибками

Упр. 319, фон. разбор слов  (инд.)

Лексика. Культура речи

71

Слово и его лексическое значение.

Урок усвоения новых знаний

Лексикология как раздел лингвистики. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Слово-  основная единица языка и речи. Лексическое значение слова.

Знать, что такое лексическое и грамматическое  значение  слова, понятие «словарный запас», виды толковых словарей.  Уметь различать лексическое и грамматическое значение слов, пользоваться  толковым словарем, владеть основными способами   объяснения лексического значения слова, определять значение слова с опорой на морфемное строение  

Из толкового словаря выписать 5 незнакомых слов и формулировку их значений, составить с этими словами предложения

§64,  упр. 324,325,328.

72

Однозначные и многозначные слова.

Лексическое богатство языка как источник выразительности  речи. Характеристика лексической системы русского языка. Однозначные и многозначные слова.  

Знать понятие «однозначное и многозначное слово».

уметь выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации: пользоваться  толковым словарем, употреблять слова в соответствии  с их лексическим значением

 Творческий диктант.

Вставить в предложения нужные по смыслу слова.

§ 65, 333,335,332.

73

Прямое и переносное значение слов.

Урок усвоения новых знаний

Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство. Смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном  значении.  

Знать понятия «прямое и переносное значение слова», «метафора».

Уметь различать слова, употребленные  в прямом и переносном значении, употреблять в речи слова с переносным значением. Находить и определять роль метафоры и олицетворения в художественных  текстах

Отгадать загадки, созданные с помощью метафоры, найти метафоры и олицетворения в стихотворениях  И.Бунина, С.Есенина

§66,упр. 341,

342.

74

Омонимы. Синонимы. Антонимы.  

Урок усвоения новых знаний

Лексические омонимы и синонимы как слова, тождественные по лексическому значению.

Смысловые и стилистические различия синонимов. Различение омонимов и многозначных слов в речи.   Наблюдение за использованием омонимов и синонимов в художественных текстах.

Знать, чем отличаются омонимы от многозначных слов.

уметь находить омонимы, синонимы, антонимы в словарях, анализировать значение, строение, написание различных видов, правильно употреблять в речи.  

знать

- определение синонимов

-определение омонимов

-определение антонимов

уметь подбирать синонимы и антонимы, уметь выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации.    

Указать омонимы в тексте каламбуре, определить  значения.

Распределить синонимы по графам  в таблице: нейтральные слова, книжные слова, разговорные слова

§67,68,69.

Упр. 347,356,360.

75

Р.Р.Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Урок развития речи

Тип речи - описание. Описание природы.

Знать, что такое пейзаж.

Уметь  писать сочинение – описание по пейзажу, использовать синонимы в речи  

Сочинение

Сочинение дописать

76

Повторение по теме  «Лексика. Культура речи».  Подготовка к контрольной работе

Урок обобщения и закрепления знаний

Синонимы, антонимы, омонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значение слова.

Уметь опознавать синонимы, антонимы, омонимы, употреблять их уместно в речи

Тест

Стр. 149 (1-7 вопросы); упр. 364, 366.

77

Контрольный диктант с грамматическим заданием  по теме «Лексика. Культура речи».

Урок контроля  и коррекции знаний

Синонимы, антонимы, омонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значение слова.

Уметь опознавать синонимы, антонимы, омонимы, употреблять их уместно в речи

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Упр. 367(подготовиться к изложению)

78

Р.Р.Изложение «Первый снег»

Урок развития речи

Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль текста.

Уметь составлять план текста, находить слова, употребленные  в переносном значении.

Понимать, для какого стиля характерно  употребление таких   языковых средств

Изложение

Изложение переписать

Морфемика. Орфография. Культура речи.

79

Морфема – наименьшая значимая часть слова.  Изменение и образование слов.

Комбинированный урок

Морфемика как раздел науки о языке. Взаимосвязь морфемики и словообразования. Морфема как минимальная значимая  единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц.  Корневые и некорневые морфемы. Словообразовательный и словоизменительные морфемы.  

Знать, что такое однокоренные слова и формы одного  и того же слова.

уметь различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова  с учетом значения слов, учитывать различия однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами  

Морфемный разбор.  Докажите, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова

§70, 71

упр. 370.

80

Окончание

Урок усвоения новых знаний

 Окончание.

Знать способы   словоизменения  (склонение  и спряжение), неизменяемость наречия и служебных частей речи,  уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола  

Определить, какими частями речи  являются слова, соответствующие схемам, определить грамматическую форму слова, скрывающегося  за схемой

§72, упр. 373, 374.

81

Основа слова. Корень слова.

Урок усвоения новых знаний

Основа слова.  Корень слова.

Знать определение корня, однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами  в корне, находить, подбирать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова и слова с корнями-омонимами, понимать, что родственные слова имеют общность в лексическом значении      

Предложения, в которых употребляются   слова с корнем

 -ШЛ-(шла, пришла). Чем объясняется различие в лексическом значении этих слов?

§73,74.

Упр. 377, подготовиться к сочинению

82

Р.Р.Рассуждение

Урок развития речи

Тип речи –рассуждение. Композиционная схема рассуждения, его смысловые части.  

Уметь создавать сочинение данного типа. Знать,  из каких  структурных элементов оно состоит, выделять в тексте тезис,   доказательство, вывод

Сочинение

§75, упр.389.

83

Суффикс

Комбинированный урок

Суффикс как значимая часть слова.

уметь выделять суффиксы, объяснять особенности слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах

Из произведений УНТ выписать имена сущ. И прил. С уменьшительно- ласкательными суффиксами, выделить эти морфемы

§76,упр. 396, 397, 398.

84

Приставка

Урок усвоения новых знаний

Приставка как словообразовательная морфема. Приставка  как значимая значимая часть слова. Роль приставки  как средства  образования слов. Значения приставок.  

Знать, что приставка – значимая часть слова, служащая для образования  новых слов. Уметь выделять приставки в словах, определять их значение, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять письменную речь.

Работа с орфографическим словарем, составление слов по  схемам

§77, упр. 404,405.