Кружковая деятельность
Кружковая деятельность "Занимательная математика"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 konspekt_vneurochnoy_deyatelnosti.doc | 318.5 КБ |
| zanimatelnaya_matematika.docx | 76.1 КБ |
| rabochaya_programma.doc | 268.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект занятия по внеурочной деятельности «Занимательная математика»
Тема: «Математическое путешествие»
Класс: 3
Учитель: Шагжеева Б.А.
Цель: способствовать развитию логического и математического мышления
Задачи: обучающие обучение математике через игру.
Развивающие развитие внимания, памяти и мышления, смекалки; развитие индивидуальных творческих способностей учащихся.
Воспитывающие: воспитание чувства уважения к соперникам; помощь в организации разумного досуга; упрочение контактов среди учащихся школы на основе доброжелательных отношений, взаимовыручки и взаимопонимания.
Оборудование: ручки, карточки с заданиями, ребусы.
Ход занятия:
- Вводная часть занятия
- Организационный момент.
Сегодня у нас состоится математическое состязание 3 команд.
Девиз нашей встречи - «Математика без границ».
Сегодня с нами те, кто хочет учиться с увлечением.
Все, кто любит тайны, загадки, приключения.
Все, кто любознателен, трудолюбив, настойчив!
Дорогие участники игры, захватите с собой смекалку, находчивость, смелость, а смелость, говорят, города берет, и тогда победа будет всегда за вами. Успехов вам! Начинаем математическое состязание!
- Основная часть занятия
1 конкурс «Задачи в стихах»
(задаются по очереди командам. Правильный ответ – 1 балл)
- Было книжек 25,
Да добавили к ним 5.
А потом 2 книжки взяли
И учащимся отдали.
Думать надо очень мало,
Отвечайте:
«Сколько стало?» (28книжек)
- Поручил учитель Коле
Сосчитать лопаты в школе.
Он лопаты сосчитал,
Прибежал и так сказал:
« 28, а из них 20 малых, 6 больших».
Точно Коля доложил?
Иль ошибку допустил? (26 лопат)
- Возле грядки две лопатки,
Возле кадки три лопатки.
Все лопатки сосчитать
Сколько будет?
Ровно…(5)
- Пять ворон на крышу сели,
Две ещё к ним прилетели.
Отвечайте быстро, смело.
Сколько всех их прилетело. (7)
- Кошка вышила ковёр.
Посмотри какой узор:
Три большие клеточки,
В каждой по три веточки.
Села кошка на кровать.
Стала веточки считать,
Но никак не может.
Кто же ей поможет? (3*3=9)
- Со двора 16 веток
Принесла коза для деток,
Положила на пол их,
Как делить на четверых? (16:4=4)
- конкурс «Задачи на смекалку»
1 команда | Шла девочка в Москву и повстречала трёх мальчиков. Каждый из них нёс по мешку. В каждом мешке по коту. Сколько существ направлялось в Москву? Ответ: 1 девочка | Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени варятся 8 таких сарделек? Ответ: 6 минут |
2 команда | Сколько ушей у шести мышей? Ответ: 12 ушей | Сколько рогов у семи коров? Ответ: 14 рогов |
3 команда | Мог ли человек написать о себе так: “У меня пальцев двадцать пять на одной руке, столько же на другой да на ногах десять?” Ответ: может, если поставит запятую после слова двадцать. | Можно ли число I88 разделить пополам так, чтобы в каждой половине получилось по 100? Ответ: да, провести горизонтальную линию |
3 конкурс «Числа в пословицах и поговорках»
Командам даётся 5 минут. За это время каждая команда должна написать на листочках как можно больше пословиц и поговорок, в которых встречаются числа
Жить в четырех стенах.
Ноль без палочки.
Два сапога – пара.
Одна голова – хорошо, а две – лучше.
От горшка два вершка.
Уплетать за обе щеки.
В трех соснах заблудился.
Скупой платит дважды.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Семь пятниц на неделе.
Семеро одного не ждут.
Один за всех, и все за одного… и т.д.
4 конкурс «Разгадайте ребус»
Участникам команд дается 3 минуты на решение математических ребусов. За каждый правильно решенный ребус – 1 балл.
ПЛЮС РОМБ УГОЛ ЧИСЛО
5 конкурс «Лучший счётчик»
На доске записан ряд чисел: 24, 81, 49, 32, 72, 45, 56, 27, 18.
К доске выходят 2 ученика из разных команд. По сигналу учителя один ученик слева, другой справа пишут числа, при умножении которых получаются данные результаты. Тот, кто первый дойдёт до середины и верно выполнит задание, считается победителем.
6 конкурс – конкурс капитанов «Найди отличия»
III. Заключительная часть занятия
1. Подведение итогов
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора
Кто же лучше всех трудился,
В математической игре отличился?
Предварительный просмотр:
Конспект занятия внеурочной деятельности курса
«Занимательная математика»
3 класс
Тема. "Симметрия. Симметричные фигуры"
Цель: Дать представление о симметрии.
УУД:
Личностные: создание условия для осознания личной значимости нового знания;
познавательные: создание условий для формирования знания о симметрии;
регулятивные: создание условий для приобретения опыта построения симметричных фигур с соблюдением заданного алгоритма;
коммуникативные: создание условий для формирования умения делать выводы, формулировать и высказывать свои мысли в групповой и коллективной деятельности.
Оборудование: зеркало, ножницы, бумага у каждого ребенка, конверт с фигурами – по количеству групп, раздаточный материал (Карточка 1, Карточка 2) – у каждого.
Формы работы: коллективная, в группе, в парах
ХОД ЗАНЯТИЯ
1.Орг. момент.
Деление на группы.
2.Постановка цели и темы.
Вы помните девочку Алису и её приключения в Зазеркалье. Сегодня мы тоже будем смотреть в зеркало, чтобы разобраться в новой теме.
Послушайте отрывок из сказки известного математика Чарльза Доджсона, который известен больше как автор сказок о девочке Алисе.
« Алиса подошла к дереву. Рядом с ней на ветке сидел Чеширский кот.
-Извините пожалуйста, Вы не подскажете как мне пройти?
-А куда ты хочешь попасть?- спросил кот.
-А мне все - равно куда, - ответила Алиса.
-Тогда все - равно и как идти, - сказал кот».
-Как вы думаете, что хотел сказать этими словами кот? (высказывание учащихся)
3. Практическая деятельность.
а) Работа с зеркалом.
- подносим к зеркалу различные предметы: тетрадь, ручку, кубик.
-Что видим?
- Если посмотреть на зеркало сбоку, что мы увидим? (высказывание учащихся)
-Эта прямая называется осью симметрии. По обе стороны ее совершенно одинаковые предметы. Они называются симметричными.
б) Работа с ножницами и бумагой.
-Как получить симметричные фигуры с помощью бумаги и ножниц? (для повторения дается алгоритм)
-Где на практике используют этот способ?
- Положите получившиеся фигуры перед собой. Найдите линию сгиба.
- Где она проходит? Как поделила фигуру? Докажите.
- Как называется прямая, которая поделила фигуры на 2 равные части?
- Посмотрите вокруг. Назовите симметричные фигуры, которые встречаются в окружающем мире.
в) Работа в группах.
В конвертах находятся геометрические фигуры. Нужно провести ось симметрии.
- Назовите фигуры. У всех ли фигур вам удалось провести ось симметрии? Почему не удалось этого сделать у треугольника? Вывод.
- С помощью алгоритма определите, сколько осей симметрии у каждой фигуры. Вывод.
г) Коллективная деятельность.
Все ли геометрические фигуры можно вырезать из бумаги? Возьмём простейшую геометрическую фигуру – точку. Как быть в этом случае? (высказывание учащихся)
- Согните лист бумаги пополам, проколите обе половинки иголкой или ножкой циркуля. Разгибая листок, убеждаются, что получились симметричные относительно сгиба точки.
- Обозначьте полученные точки буквами А и В. Что интересного заметили в их расположении?
-Соедините точки А и В отрезком. Точку пересечения этого отрезка с линией сгиба обозначьте буквой О.
-Давайте измерим расстояние от точек А и В до линии симметрии.
- Что заметили? (высказывание учащихся)
- Симметричные точки расположены на прямой, на равном расстоянии от нее.
д) Работа в паре. Игра «Построй симметричную точку»
е) Дострой симметричную фигуру (Карточка 1)
Ж) Выбери только симметричные фигуры (Карточка 2)
4. Итог занятия
-Что понравилось на занятии?
-Кто собой доволен?
-Какие вопросы по теме занятия хотите задать?
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Занимательная программа» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения; Авторской программы «Занимательная математика» Е.Э.Кочуровой (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Утвержден приказом Минобрнауки РФ от 6.10.2009 г. № 373); Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. № 1897); Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (Утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17.05.2012 г. №413)
Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010 г.; инструктивно – методического письма «Об основных направлениях развития воспитания в образовательных учреждениях области в рамках реализации ФГОС»
Программа внеурочной деятельности «Занимательная математика» для 1-4 класссов разработана на основе Сборника программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана - Граф, 2012. — 192с.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом образовательного процесса школы программа реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность».
Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательная математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы Е.Э.Кочуровой (сборник программ внеурочной деятельности: 1-4/ под ред. Н.Ф.Виноградовой. – М.: Вентана - Граф. 2012.)
Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на 1 год обучения. Программа первого класса реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом
Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом
5. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.
Практическая значимость данной образовательной программы обусловлена тем, что она предполагает формирование у обучающихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.
Цель:
Развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
Задачи программы:
- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
- формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
- развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
- формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
- формирование навыков применения проученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
2.Общая характеристика внеурочной деятельности
«Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность по направлению «Общеинтеллектуальное развитие личности». Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности.
В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходство и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер изменений и на основе этого формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться самому находить выход-ответ.
Факультатив «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью в занятия включены подвижные математические игры, последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия; что приводит к передвижению учеников по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты, и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации кружка целесообразно использовать принципы игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в группах и в парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
3.Место внеурочной деятельности в воспитательном плане
Программа внеурочной деятельности «Занимательная математика" рассчитана на 68 ч с проведением занятий два раза в неделю продолжительностью 30–35 мин. Содержание факультатива отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика» и не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, в программе содержатся полезная и любопытная информация, занимательные математические факты, способные дать простор воображению.
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Содержание программы курса «Занимательная математика» направлено на:
— формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
— освоение эвристических приёмов рассуждений;
— формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
— развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
— формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;
—формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
— привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
5. Результаты изучения внеурочной деятельности
Личностными результатами освоения программы являются:
— развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
— развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
— воспитание чувства справедливости, ответственности;
— развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметными результами являются.
УЧАЩИЕСЯ НАУЧАТСЯ:
1. Числа. Арифметические действия. Величины:
— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;
— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
—выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
2. Мир занимательных задач:
— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;
— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
—воспроизводить способ решения задачи;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
— конструировать несложные задачи.
3. Геометрическая мозаика
—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки
1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;
—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
—анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;
— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;
—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;
— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;
— осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
Формы и виды контроля.
- Участие обучающихся в школьном, муниципальном турах олимпиад по математике.
- Участие обучающихся во Всероссийской викторине «Кенгуру» и др. дистанционных математических конкурсах.
-Активное участие в «Неделе математики» в начальной школе.
-Выпуск стенгазет.
Для оценивания осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях
Предметные результаты отражены в содержании программы.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов
1 уровень
Приобретение школьником социальных знаний, понимание социальной реальности в повседневной жизни;
2 уровень
Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом;
3 уровень
Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия.
Личностные УУД Обучающийся научится: _ учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; _ умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности; _ понимание причин успеха в учебной деятельности; _ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя; _ представление об основных моральных нормах. Обучающийся получит возможность для формирования: _ выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; _ устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; _ адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; _ осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им. |
Регулятивные УУД Обучающийся научится: _ принимать и сохранять учебную задачу; _ планировать этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей; _ осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя; _ анализировать ошибки и определять пути их преодоления; _ различать способы и результат действия; _ адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя. Обучающийся получит возможность научиться: _ прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации; _ проявлять познавательную инициативу и самостоятельность; _ самостоятельно адекватно оценивать правильность и выполнения действия и вносить необходимые коррективы и по ходу решения учебной задачи. |
Познавательные УУД Обучающийся научится: _ анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по заданным признакам; _ анализировать информацию, выбирать рациональный способ решения задачи; _ находить сходства, различия, закономерности, основания для упорядочения объектов; _ классифицировать объекты по заданным критериям и формулировать названия полученных групп; _ отрабатывать вычислительные навыки; _ осуществлять синтез как составление целого из частей; _ выделять в тексте задания основную и второстепенную информацию; _ формулировать проблему; _ строить рассуждения об объекте, его форме, свойствах; _ устанавливать причинно-следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями. Обучающийся получит возможность научиться: _ строить индуктивные и дедуктивные рассуждения по аналогии; _ выбирать рациональный способ на основе анализа различных вариантов решения задачи; _ строить логическое рассуждение, включающее установление причинно_следственных связей; _ различать обоснованные и необоснованные суждения; _ преобразовывать практическую задачу в познавательную; _ самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера. |
Коммуникативные УУД Обучающийся научится: _ принимать участие в совместной работе коллектива; _ вести диалог, работая в парах, группах; _ допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение; _ координировать свои действия с действиями партнеров; _ корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию; _ задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности; _ осуществлять взаимный контроль совместных действий; _ совершенствовать математическую речь; _ высказывать суждения, используя различные аналоги понятия; слова, словосочетания, уточняющие смысл высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: _ критически относиться к своему и чужому мнению; _ уметь самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество; _ принимать самостоятельно решения; _ содействовать разрешению конфликтов, учитывая позиции участников |
В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Динамика развития учащихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом (внутренняя система оценки) на основе диагностик по Асмолову А.Г.(методики «Незавершённая сказка», «Оцени поступок», «Моральная дилемма», «Кто я?», уровни описания оценки познавательного интереса, сформированности целеполагания, развития контроля, оценки)
6.Основное содержание внеурочной деятельности
1. Числа. Арифметические действия. Величины
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действий так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.
Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).
Занимательные задания с римскими цифрами.
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма организации обучения — математические игры:
- «Весёлый счёт» — игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото» «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;
- игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»;
- игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;
- игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) — двусторонние карточки: на одной стороне — задание, на другой — ответ;
- математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление»;
- работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.
- игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске»,
⎯ «Морской бой» и др.
Универсальные учебные действия:
- сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной?
- для работы с числовыми головоломками;
- анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
- включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
- выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
- аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
- контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
2.Мир занимательных задач
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий.
Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство, например найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.
Универсальные учебные действия:
— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
- искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
- моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;
- конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
- объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
- воспроизводить способ решения задачи;
- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; |
- анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задач:
- оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
- участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
- конструировать несложные задачи.
3. Геометрическая мозаика
Пространственные представления. Понятия «влево», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала число, стрелки , указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции ( треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).
Форма организации обучения —работа с конструкторами:
- моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков;
- танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат»1. «Спичечный» конструктор2;
- конструкторы Лего. Набор «Геометрические тела»;
- конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».
Универсальные учебные действия:
- ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
- ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1—> \\, и др., указывающие направление движения;
- проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
- выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
- анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;
- составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;
- выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
- объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;
- анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
- моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;
- осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.
7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Занимательная математика
1-2 класс
№ п/п | № урока | Тема урока | Предметные результаты | Метапредметные результаты и характеристика учебной деятельности учащихся | Дата | ||||
Познавательная | Личностная | Регулятивная | Коммуникативная | По КТП | По факту | ||||
1. | 1. | Математика – царица наук. | Игра «Муха» («муха» перемещается по командам «вверх», «вниз», «влево», «вправо» на игровом поле 3 х 3 клетки). | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию. | Учитывать правила в планировании способа решения. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | 06.09 | |
2. | 2. | Математика – царица наук. | Игра «Крестики-нолики» и конструктор «Танграм» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование». Игры «Волшебная палочка», «Лучший лодочник» (сложение и вычитание в пределах 20). | 13.09 | |||||
3. | 3. | Математические игры. | Числа от 1 до 100. Игра «Русское лото». Построение математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 20 (с переходом через разряд)». | Отвечать на вопросы, задавать вопросы. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию. | Выбирать способ действия. | Учебный диалог с соблюдением правил культуры общения. | 20.09 | |
4 | 4 | Математические игры. | Числа от 1 до 100. Игра «Русское лото». Построение математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 20 (с переходом через разряд)». | 27.09 | |||||
5 | 5 | Прятки с фигурами. | Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач на деление заданной фигуры на равные части. | Контроль и оценка процесса деятельности. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности. | Контролировать свое поведение. | 04.10 | |
6 | 6 | Прятки с фигурами. | Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач на деление заданной фигуры на равные части. | 11.10 | |||||
7 | 7 | Секреты задач. | Решение нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах. | Контроль и оценка процесса деятельности. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности. | Контролировать свое поведение. | 18.10 | |
8 | 8 | Секреты задач. | Решение нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах. | 25.10 | |||||
9 | 9 | «Спичечный конструктор». | Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы. | Извлечение информации из выполняемых заданий, анализ чисел с целью выделения существенных признаков, установление причинно-следственных связей, решение рабочих задач, построение логической цепочки рассуждений. | Выражать положительное отношение к процессу познания. Адекватная мотивация учебной деятельности. | Удерживать цель деятельности до получения ее результата, вносить изменения в процесс деятельности с учетом ошибок, оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности, действовать по алгоритму, находить ошибки и устанавливать их причины. | Участие в учебном диалоге, формулировка ответов на вопросы, контроль поведения, корректировка ошибок, воспринимать речь других, проявлять внимание к собеседнику, оценивать свои достижения, проявлять интерес к учебе. | 08.11 | |
10 | 10 | «Спичечный конструктор». | 15.11 | ||||||
11 | 11 | Геометрический калейдоскоп | Конструирование многоугольников из заданных элементов. Танграм. Составление картинки без разбиения на части и представленной в уменьшенном масштабе. | 22.11 | |||||
12 | 12 | Геометрический калейдоскоп | 29.11 | ||||||
13 | 13 | Числовые головоломки. | Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Самооценка на основе критериев успешности своей деятельности. | Различать способ и результат действия. | Контролировать действие. | 06.12 | |
14 | 14 | «Шаг в будущее». | Конструкторы: «Спички», «Порлимино» из электронного пособия. Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?». | Воспроизводить по памяти информацию, наблюдать и выявлять особенности математических объектов, устанавливать причинно-следственные связи, решение рабочих задач, осознанное построение речевого высказывания, классификация и сравнение, информации из выполняемых заданий. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся | Применять алгоритм действий, оценивать доказательства и рассуждения, оценивать результаты деятельности, находить и исправлять ошибки, поставка учебной задачи, выделение «что известно» и «что неизвестно», проявление волевого усилия в преодолении препятствий работа по алгоритму, сличение результата с заданным эталоном. | Оказывать помощь товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять интерес к познанию, оценивать свои достижения, поставка вопросов и ответы на них, выстраивание логических высказываний учебный диалог и сотрудничество, контроль своего поведения, оценивание необходимости учения. | 13.12 | |
15 | 15 | Геометрия вокруг нас. | Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность. Решение задач, формулирующих геометрическую наблюдательность. | 20.12 | |||||
16 | 16 | Геометрия вокруг нас. | 27.12 | ||||||
17 | 17 | Путешествие точки. | Построение геометрической фигуры (на листке в клеточку) в соответствии с заданной последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его шагов. | Мотивация учебно-познава-тельной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности своей деятельности. | 10.01 | ||||
18 | 18 | Путешествие точки. | 17.01 | ||||||
19 | 19 | «Шаг в будущее», | Конструкторы: «кубики», «Паркеты и мозаика», «Весы» из электронного приложения. Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками». | 24.01 | |||||
20 | 20 | Математическое путешествие. | Вычисление в группах. Первый ученик из числа вычитает 14; второй – прибавляет 18, третий – вычитает 16, четвертый – прибавляет 15. Ответ к пяти раундам записывается: 1-й раунд: 34-14=20 | Решение рабочих задач, построение логической цепочки рассуждений с помощью учителя; наблюдать за единицами времени, анализировать и фиксировать результаты; воспроизводить по памяти информацию; использовать знания о свойствах чисел. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Удерживать цель деятельности, оценивать рассуждения «правильно – неправильно анализировать эмоциональное состояние от деятельности, сравнивать результаты деятельности с эталоном. | Проявлять доброжелательность в учебном диалоге, оценивать учебную деятельность, считаться с мнением другого человека, оказывать помощь товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять интерес к познанию, оценивать свои достижения. | 31.01 | |
21 | 21 | Математическое путешествие. | Вычисление в группах. Первый ученик из числа вычитает 14; второй – прибавляет 18, третий – вычитает 16, четвертый – прибавляет 15. Ответ к пяти раундам записывается: 1-й раунд: 34-14=20 | 07.02 | |||||
22 | 22 | Математические игры. | Построения математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 10,20». Работа с палитрой-основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по теме «Сложение и вычитание до 20». | Выражать положительное отношение к процессу познания. | 14.02 | ||||
23 | 23 | Математические игры. | Построения математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 10,20». Работа с палитрой-основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по теме «Сложение и вычитание до 20». | 21.02 | |||||
24 | 24 | Веселые шахматы | Роль шахмат в воспитание и развитии личности. | Геометрические мотивы траекторий перемещения шахматных фигур. Решение рабочих зада, построение логической цепочки рассуждений с помощью учителя; наблюдать за единицами времени, анализировать и фиксировать результаты; воспроизводить по памяти информацию; использовать знания о свойствах чисел. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию | Удерживать ель деятельности, оценивать рассуждения «правильно- неправильно» анализировать эмоциональное состояние от деятельности, сравнивать результаты деятельности с эталоном. | Проявлять доброжелательности в учебном диалоге, оценивать учебную деятельность, считаться с мнением другого человека, оказывать помощь товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять интерес к познанию, оценивать свои достижения. | 28.02 | |
07.03 | |||||||||
25 | 25 | Часы нас будят по утрам… | Определение времени по часам с точностью до часа. Часовой циферблат с подвижными стрелками. Конструктор «Часы» из электронного учебного пособия. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию | 14.03 | ||||
26 | 26 | Геометрический калейдоскоп. | Задания на разрезание и составление фигур. | Извлекать необходимую информацию из текстов; определять основную и второстепенную информацию. | Самооценка на основе критериев успешности своей деятельности | Определять последовательность действий; оценивать результаты работы; способность к волевому усилию. | Формулировка ответов на вопросы | 21.03 | |
27 | 27 | Геометрический калейдоскоп. | Задания на разрезание и составление фигур. | Извлекать необходимую информацию из текстов; определять основную и второстепенную информацию. | Самооценка на основе критериев успешности своей деятельности | Определять последовательность действий; оценивать результаты работы; способность к волевому усилию. | Формулировка ответов на вопросы | 04.04 | |
28 | 28 | Головоломки. | Расшифровка закодированных слов. Восстановление примеров: объяснить, какая цифра скрыта; проверить, перевернув карточку. | Извлекать необходимую информацию из текстов; определять основную второстепенную информацию | Самооценка на основе критериев успешности своей деятельности | Определять последовательность действий, оценивать результаты работы, способность к волевому усилию. | Формулировка ответов на вопросы. | 11.04 | |
29 | 29 | Головоломки. | Расшифровка закодированных слов. Восстановление примеров: объяснить, какая цифра скрыта; проверить, перевернув карточку. | 18.04 | |||||
30 | 30 | Секреты задач | Задачи с лишними или недостающими либо некорректными данными. Нестандартные задачи. | 25.04 | |||||
31 | 31 | Интеллектуальная разминка. | Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры, математические головоломки, занимательные задачи. | Извлекать необходимую информацию из текстов, определять основную и второстепенную информацию, выполнять действия по алгоритму. Воспроизводить по памяти информацию, наблюдать и выявлять особенности математических объектов, устанавливать причинно-следственные связи, решение рабочих задач, осознанное построение речевого высказывания, классификация и сравнение, извлечение информации из выполняемых заданий. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся | Ставить учебную задачу, определять последовательность действий вносить изменения в деятельность, оценивать результаты работы, способность к волевому усилию. Применять алгоритм действий, оценивать доказательства и рассуждения, оценивать результаты деятельности, находить и исправлять ошибки, постановка учебной задачи, выделение «что известно» и «что неизвестно». | Участие в учебном диалоге, достигать договоренности и согласованность и общего решения, формулировка ответов на вопросы, корректировка ошибок, анализировать речевые высказывания. оказывать помощь товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять интерес к познанию, оценивать свои достижения, постановка вопросов и ответы на них, выстраивание логических высказываний и учебный диалог и сотрудничество, контроль своего поведения. | 02.05 | |
32 | 32 | В царстве смекалки. | Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах). | 16.05 | |||||
33 | 33 | Мир занимательных задач. | Задачи, имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Обратные задачи и задания. Задача «о волке, козе и капусте». | Планирование учебных действий и решение рабочих задач, определять пути решения поставленной задачи, анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать материал. | Самооценка на основе критериев успешности своей деятельности | Выполнять задания по алгоритму, корректировать ошибки, проявлять волевое усилие в ситуации затруднения, применять знания в новых условиях. | Участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы, выражать мысли полно и точно, соблюдать нормы общения, слушать и понимать речь других, аргументировать свое мнение. | 23.05 | |
34 | 34. | Веселые шахматы. | Роль шахмат в воспитание и развитии личности. | Геометрические мотивы траекторий перемещения шахматных фигур. | Наблюдать и выявлять особенности математического материала, воспроизводить по памяти необходимую информацию, контроль и оценка процесса деятельности удерживать цель деятельности | Составлять план и последовательность действий | Выделять, что усвоено, а что нет; преодолевать препятствия; определять последовательность действий; удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности. контролировать свое поведение | 30.05 | |
«Занимательная математика»
3,4 классы
№ п/п | № урока | Тема урока | Предметные результаты | Метапредметные результаты и характеристика учебной деятельности учащихся | Дата | ||||
Познавательная | Личностная | Регулятивная | Коммуникативная | По КТП | По факту | ||||
1. | 1. | Математика – царица наук. | Изометрические узоры. Симметрия. Закономерности в узорах. Работа с таблицей «Геометрические узоры. Симметрия». | Строить речевое высказывание в устной форме. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию | Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться ее выполнять. | Строить речевое высказывание в устной форме. | 05.09 | |
2 | 2 | Математика – царица наук. | 12.09 | ||||||
3 | 3 | Геометрический калейдоскоп. | Задания на разрезание и составление фигур. | Извлекать необходимую информацию из текстов; определять основную и второстепенную информацию. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию. | Определять последовательность действий; оценивать результаты работы; способность к волевому усилию. | Формулировка ответов на вопросы | 19.09 | |
4 | 4 | Геометрический калейдоскоп. | Задания на разрезание и составление фигур. | Извлекать необходимую информацию из текстов; определять основную и второстепенную информацию. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию. | Определять последовательность действий; оценивать результаты работы; способность к волевому усилию. | Формулировка ответов на вопросы | 26.09 | |
5 | 5 | Интеллектуальная разминка. | Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры, математические головоломки, занимательные задачи. | Извлекать необходимую информацию из текстов, определять основную и второстепенную информацию, выполнять действия по алгоритму. Воспроизводить по памяти информацию, наблюдать и выявлять особенности математических объектов, устанавливать причинно-следственные связи, решение рабочих задач, осознанное построение речевого высказывания, классификация и сравнение, извлечение информации из выполняемых заданий. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся | Ставить учебную задачу, определять последовательность действий вносить изменения в деятельность, оценивать результаты работы, способность к волевому усилию. Применять алгоритм действий, оценивать доказательства и рассуждения, оценивать результаты деятельности, находить и исправлять ошибки, постановка учебной задачи, выделение «что известно» и «что неизвестно». | Участие в учебном диалоге, достигать договоренности и согласованность и общего решения, формулировка ответов на вопросы, корректировка ошибок, анализировать речевые высказывания. оказывать помощь товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять интерес к познанию, оценивать свои достижения, постановка вопросов и ответы на них, выстраивание логических высказываний и учебный диалог и сотрудничество, контроль своего поведения. | 03.10 | |
6 | 6 | Геометрия вокруг нас. | Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность. | Воспроизводить по памяти информацию, наблюдать и выявлять особенности математических объектов, устанавливать причинно-следственные связи, решение рабочих задач, осознанное построение речевого высказывания, классификация и сравнение, информации из выполняемых заданий. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся | Применять алгоритм действий, оценивать доказательства и рассуждения, оценивать результаты деятельности, находить и исправлять ошибки, поставка учебной задачи, выделение «что известно» и «что неизвестно», проявление волевого усилия в преодолении препятствий работа по алгоритму, сличение результата с заданным эталоном. | Оказывать помощь товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять интерес к познанию, оценивать свои достижения, поставка вопросов и ответы на них, выстраивание логических высказываний учебный диалог и сотрудничество, контроль своего поведения, оценивание необходимости учения. | 10.10 | |
7 | 7 | Геометрия вокруг нас. | Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность. | 17.10 | |||||
8 | 8 | От секунды до столетия. | Определение времени по часам с точностью до часа. Часовой циферблат с подвижными стрелками. Конструктор «Часы» из электронного учебного пособия. | Решение рабочих зада, построение логической цепочки рассуждений с помощью учителя; наблюдать за единицами времени, анализировать и фиксировать результаты; воспроизводить по памяти информацию; использовать знания о свойствах чисел. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию | Удерживать ель деятельности, оценивать рассуждения «правильно- неправильно» анализировать эмоциональное состояние от деятельности, сравнивать результаты деятельности с эталоном. | Проявлять доброжелательности в учебном диалоге, оценивать учебную деятельность, считаться с мнением другого человека, оказывать помощь товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять интерес к познанию, оценивать свои достижения. | 24.10 | |
9 | 9 | От секунды до столетия. | Определение времени по часам с точностью до часа. Часовой циферблат с подвижными стрелками. Конструктор «Часы» из электронного учебного пособия. | 07.11 | |||||
10 | 10 | В царстве смекалки. | Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах). | Извлекать необходимую информацию из текстов, определять основную и второстепенную информацию, выполнять действия по алгоритму. Воспроизводить по памяти информацию, наблюдать и выявлять особенности математических объектов, устанавливать причинно-следственные связи, решение рабочих задач, осознанное построение речевого высказывания, классификация и сравнение, извлечение информации из выполняемых заданий. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся | Ставить учебную задачу, определять последовательность действий вносить изменения в деятельность, оценивать результаты работы, способность к волевому усилию. Применять алгоритм действий, оценивать доказательства и рассуждения, оценивать результаты деятельности, находить и исправлять ошибки, постановка учебной задачи, выделение «что известно» и «что неизвестно». | Участие в учебном диалоге, достигать договоренности и согласованность и общего решения, формулировка ответов на вопросы, корректировка ошибок, анализировать речевые высказывания. оказывать помощь товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять интерес к познанию, оценивать свои достижения, постановка вопросов и ответы на них, выстраивание логических высказываний и учебный диалог и сотрудничество, контроль своего поведения. | 14.11 | |
11 | 11 | В царстве смекалки | Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах). | 21.11 | |||||
12 | 12 | Шаг в будущее | Конструкторы: «кубики», «Паркеты и мозаика», «Весы» из электронного приложения. Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками». | Воспроизводить по памяти информацию, наблюдать и выявлять особенности математических объектов, устанавливать причинно-следственные связи, решение рабочих задач, осознанное построение речевого высказывания, классификация и сравнение, информации из выполняемых заданий. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся | Применять алгоритм действий, оценивать доказательства и рассуждения, оценивать результаты деятельности, находить и исправлять ошибки, поставка учебной задачи, выделение «что известно» и «что неизвестно», проявление волевого усилия в преодолении препятствий работа по алгоритму, сличение результата с заданным эталоном. | Оказывать помощь товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять интерес к познанию, оценивать свои достижения, поставка вопросов и ответы на них, выстраивание логических высказываний учебный диалог и сотрудничество, контроль своего поведения, оценивание необходимости учения. | 28.11 | |
13 | 13 | Шаг в будущее | Конструкторы: «кубики», «Паркеты и мозаика», «Весы» из электронного приложения. Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками». | 05.12 | |||||
14 | 14 | Секреты задач. | Решение нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах. | Контроль и оценка процесса деятельности | Воспринимать речь учителя (одноклассников) | Удерживать цель деятельности, оценивать результаты деятельности. | Контролировать свое поведение. | 12.12 | |
15 | 15 | Составь квадрат. | Прямоугольник. Квадрат. Задания на составление прямоугольников (квадратов) из заданных частей. | Контроль и оценка процесса деятельности | Воспринимать речь учителя (одноклассников) | Удерживать цель деятельности, оценивать результаты деятельности. | Контролировать свое поведение. | 19.12 | |
16 | 16 | Числовые головоломки. | Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку). | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Самооценка на основе критериев успешности своей деятельности | Различать способ и результат действия. | Контролировать свое поведение. | 26.12 | |
17 | 17 | Числовые головоломки. | Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку). | 16.01 | |||||
18 | 18 | Мир занимательных задач. | Задачи, имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Обратные задачи и задания. | Планирование учебных действий и решение рабочих задач, определять пути решения поставленной задачи, анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать материал. | Мотивация учебно-познавательной деятельности. | Выполнять задания по алгоритму. Корректировать ошибки, проявлять волевое усилие в ситуации затруднения, применять знаний в новых условиях. | Участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы, выражать мысли полно и точно, соблюдать нормы общения, слушать и понимать речь других, аргументировать свое мнение. | 23.01 | |
19 | 19 | Мир занимательных задач. | Задачи, имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Обратные задачи и задания. | 30.01 | |||||
20 | 20 | Дважды два – четыре. | Таблица умножения однозначных чисел. Игра «Говорящая таблица умножения». Игра «Математическое домино». Математические пирамиды: «Умножение», «Деление». Математический набор «Карточки-считалочки» (карточки двусторонние: на одной стороне – задание, на другой – ответ). | Извлекать необходимую информацию из текстов, определять основную и второстепенную информацию, выполнять действия по алгоритму. Воспроизводить по памяти информацию, наблюдать и выявлять особенности математических объектов, устанавливать причинно-следственные связи, решение рабочих задач, осознанное построение речевого высказывания, классификация и сравнение, извлечение информации из выполняемых заданий. | Самооценка на основе критериев успешности своей деятельности | Ставить учебную задачу, определять последовательность действий, вносить изменения в деятельность, оценивать результаты работы, способность к волевому усилию. Применять алгоритм действий, оценивать доказательства и рассуждения, оценивать результаты деятельности, находить и исправлять ошибки, постановка учебной задачи, выделение «что известно» и «что неизвестно». | Участие в учебном диалоге, достигать договоренности и согласованности и общего решения, формулировка ответов на вопросы, корректировка ошибок, анализировать речевые высказывания. Оказывать помощь товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять интерес к познанию, оценивать свои достижения, постановка вопросов и ответы на них, выстраивание логических высказываний учебный диалог сотрудничество, контроль своего поведения. | 06.02 | |
21 | 21 | Дважды два – четыре. | Таблица умножения однозначных чисел. Игра «Говорящая таблица умножения». Игра «Математическое домино». Математические пирамиды: «Умножение», «Деление». Математический набор «Карточки-считалочки» (карточки двусторонние: на одной стороне – задание, на другой – ответ). | 13.02 | |||||
22 | 22 | Математическое путешествие. | Вычисления в группах. Первый ученик из числа вычитает 14, второй – прибавляет 18, третий – вычитает 16, четвертый – прибавляет 15. Ответы к пяти раундам записывается: 1-й раунд: 34-14=20 | Решение рабочих задач, построение логической цепочки рассуждений с помощь учителя, наблюдать над единицами времени, анализировать и фиксировать результаты, воспроизводить по памяти информацию, использовать знаний о свойствах чисел. | Мотивация учебно-познавательной деятельности. | Удерживать цель деятельности, оценивать рассуждения «правильно-неправильно» анализировать эмоциональное состояние от деятельности, сравнивать результаты деятельности с эталоном. | Проявлять доброжелательность в учебном диалоге, оценивать учебную деятельности, считаться с мнением другого человека, оказывать помощь товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять интерес к познанию, оценивать свои достижения. | 20.02 | |
23 | 23 | Математическое путешествие. | Вычисления в группах. Первый ученик из числа вычитает 14, второй – прибавляет 18, третий – вычитает 16, четвертый – прибавляет 15. Ответы к пяти раундам записывается: 1-й раунд: 34-14=20 | 27.02 | |||||
24 | 24 | Интеллектуальная разминка. | Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры, математические головоломки, занимательные задачи. | Извлекать необходимую информацию из текстов, определять основную и второстепенную информацию, выполнять действия по алгоритму. Воспроизводить по памяти информацию, наблюдать и выявлять особенности математических объектов, устанавливать причинно-следственные связи, решение рабочих задач, осознанное построение речевого высказывания, классификация и сравнение, извлечение информации из выполняемых заданий. | Самооценка на основе критериев успешности своей деятельности | Ставить учебную задачу, определять последовательность действий, вносить изменения в деятельность, оценивать результаты работы, способность к волевому усилию. Применять алгоритм действий, оценивать доказательства и рассуждения, оценивать результаты деятельности, находить и исправлять ошибки, постановка учебной задачи, выделение «что известно» и «что неизвестно». | Участие в учебном диалоге, достигать договоренности и согласованности и общего решения, формулировка ответов на вопросы, корректировка ошибок, анализировать речевые высказывания. Оказывать помощь товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять интерес к познанию, оценивать свои достижения, постановка вопросов и ответы на них, выстраивание логических высказываний учебный диалог сотрудничество, контроль своего поведения. | 06.03 | |
25 | 25 | Что скрывает сорока? | Решение и составление ребусов, содержащих числа:ви3на, 100л, про100р, ко100чка, 40ка, 3буна, и 100рия и др. | Извлекать необходимую информацию из текстов, определять основную и второстепенную информацию | Самооценка на основе критериев успешности своей деятельности | Определять последовательность действий, оценивать результаты работы, способность к волевому усилию. | Формулировка ответов на вопросы. | 13.03 | |
26 | 26 | Что скрывает сорока? | Решение и составление ребусов, содержащих числа:ви3на, 100л, про100р, ко100чка, 40ка, 3буна, и 100рия и др. | 20.03 | |||||
27 | 27 | Веселые шахматы | Роль шахмат в воспитание и развитии личности. | Геометрические мотивы траекторий перемещения шахматных фигур. | Самооценка на основе критериев успешности своей деятельности | Определять последовательность действий, оценивать результаты работы, способность к волевому усилию. | Формулировка ответов на вопросы. | 03.04 | |
28 | 28 | Танграм. | Задания на разрезание и составление фигур. | Извлекать необходимую информацию из текстов, определять основную и второстепенную информацию | Самооценка на основе критериев успешности своей деятельности | Определять последовательность действий, оценивать результаты работы, способность к волевому усилию. | Формулировка ответов на вопросы. | 10.04 | |
29 | 29 | В царстве смекалки. | Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах). | Извлекать необходимую информацию из текстов, определять основную и второстепенную информацию, выполнять действия по алгоритму. Воспроизводить по памяти информацию, наблюдать и выявлять особенности математических объектов, устанавливать причинно-следственные связи, решение рабочих задач, осознанное построение речевого высказывания, классификация и сравнение, извлечение информации из выполняемых заданий. | Самооценка на основе критериев успешности своей деятельности | Ставить учебную задачу, определять последовательность действий, вносить изменения в деятельность, оценивать результаты работы, способность к волевому усилию. Применять алгоритм действий, оценивать доказательства и рассуждения, оценивать результаты деятельности, находить и исправлять ошибки, постановка учебной задачи, выделение «что известно» и «что неизвестно». | Участие в учебном диалоге, достигать договоренности и согласованности и общего решения, формулировка ответов на вопросы, корректировка ошибок, анализировать речевые высказывания. Оказывать помощь товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять интерес к познанию, оценивать свои достижения, постановка вопросов и ответы на них, выстраивание логических высказываний учебный диалог сотрудничество, контроль своего поведения. | 17.04 | |
30 | 30 | Числовые головоломки. | Расшифровка закодированных слов. Восстановление примеров: объяснить, какая цифра скрыта, проверить, перевернув карточку. | Извлекать необходимую информацию из текстов, определять основную и второстепенную информацию | Самооценка на основе критериев успешности своей деятельности | Определять последовательность действий, оценивать результаты работы, способность к волевому усилию. | Формулировка ответов на вопросы. | 24.04 | |
31 | 31 | Числовые головоломки. | Расшифровка закодированных слов. Восстановление примеров: объяснить, какая цифра скрыта, проверить, перевернув карточку. | Извлекать необходимую информацию из текстов, определять основную и второстепенную информацию | Самооценка на основе критериев успешности своей деятельности | Определять последовательность действий, оценивать результаты работы, способность к волевому усилию. | Формулировка ответов на вопросы. | 08.05 | |
32 | 32 | Энциклопедия математических игр. | Задачи, имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Обратные задачи и задания. | Планирование учебных действий и решение рабочих задач, определять пути решения поставленной задачи, анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать материал. | Мотивация учебно-познавательной деятельности. | Выполнять задания по алгоритму. Корректировать ошибки, проявлять волевое усилие в ситуации затруднения, применять знаний в новых условиях. | Участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы, выражать мысли полно и точно, соблюдать нормы общения, слушать и понимать речь других, аргументировать свое мнение. | 15.05 | |
33 | 33 | Энциклопедия математических игр. | Задачи, имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Обратные задачи и задания. | 22.05 | |||||
34 | 34 | Веселые шахматы. | Роль шахмат в воспитание и развитии личности. | Геометрические мотивы траекторий перемещения шахматных фигур. | Мотивация учебно-познавательной деятельности. | Наблюдать и выявлять особенности математического материала, воспроизводить по памяти необходимую информацию, контроль и оценка процесса деятельности удерживать цель деятельности | Выделять, что усвоено, а что нет; преодолевать препятствия; определять последовательность действий; удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности. контролировать свое поведение | 29.05 | |
8. Материально- техническое обеспечение воспитательного процесса.
- Компьютер
- Мультимедийный проектор
- Принтер
Литература для учителя
1. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф.Виноградовой. –М.:Веанта-Граф. 2012.
2. «Занимательная математика». Смекай, отгадывай, считай (1 – 4) Н. И. Удодова Волгоград 2008.
3. «Логика в начальной школе» Г.И.Григорьева Волгоград 2004.
4. Интернет-ресурсы
5. Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
6. Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,2006
7. Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 2005
8. Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
9. Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002
10. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002
11. Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
12. Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
13. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
14. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006
15. «Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал
16. Холодова О. «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (9-10 лет). Методическое пособие для учителя. М.: Росткнига,2010г
17. ХолодоваО. Юным умникам и умницам: Информатика, логика, математика. Задания по развитию познавательных способностей 3, 4 класс. Рабочие тетради для учащихся3,4 класс. М.: Росткнига,2010
Материально-техническое обеспечение
- Кубики (игральные) с точками или цифрами.
- Комплекты карточек с числами:
1)0, 1,2, 3,4, ...,9(10);
2)10, 20,30,40, ...,90;
3)100, 200, 300, 400, ...,900.
3. Часовой циферблат с подвижными стрелками.
Интернет-ресурсы
1. http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — образовательные проекты портала «Вне урока»: Математика. Математический мир.
2. http://konkurs-kenguru.ru — российская страница международного математического конкурса «Кенгуру».
3. http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы. 4 ступени.
4. http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры и конкурсы.
5. http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы.
Оборудование класса
1.Ученические столы, стулья.
2.Стол учительский.
3. Шкафы для хранения учебников, пособий и т. д.
4. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
5.Подставки для книг, держатели для карт и т. п.