Классное руководство

Классный  час: Тематический урок «Россия, устремленная в будущее»

План классного часа

1. Вступление – поздравление, объявление тематики классного часа.

- Добрый день, дорогие мои старшеклассники! Позвольте присоединиться ко всем замечательным и торжественным словам, которые прозвучали на праздничной линейке. И с удовольствием я произношу фразу: «С новым учебным годом!» Так что же  нового? Для 10-классников – это новая ступень обучения, которая называется старшая школа, поэтому и требования к вам на этой ступени особые – ибо вы старшеклассники. Хочу сразу напомнить вам, что заявление в 10 класс вы написали самостоятельно, и я надеюсь, что осознанно. Ну а для Жени, Лизы и Насти – начался последний школьный год и уже последний классный час 1 сентября. Надеюсь, что вы серьёзно и ответственно подойдёте к учёбе.

Классный руководитель крепит на доску в виде дома список класса.          

Учитель предлагает учащимся нарисовать на листе 10 «Я-ладошек», подписать и вписать в них ответ на вопрос: Какой Я? (три прилагательных), затем с помощью цветных карандашей рядом нарисовать себя в виде растения. 
10 «Я»  А назовём мы её «Наша классная газета». Что нужно сделать? Взять такую вот замечательную кляксу и написать на ней всего одно предложение. Начинаться оно должно словами: "Я хотел бы, чтобы в этом учебном году..." Когда вы будете прикреплять вашу историческую кляксу на страницу газеты, вы можете по вашему желанию причитать написанное вслух.

2) Основная часть

-Давайте немного остановимся на понятии «жизнь». Жизнь – это самое дорогое, что есть у человека. Каждый человек имеет свою дорогу, свою маленькую тропинку, свою дорогу. В жизни на многое есть время. Каким бывает время? (Прошедшее, настоящее, будущее)

1. Прошлое.

Прошлое есть у каждого, есть оно и у нас с вами. Прошлое всегда дорого. У каждого было и хорошее и плохое, и то и другое - это наш опыт и мудрость.

- Теперь узнаем «что вы знаете и думаете друг о друге»: ваша  задача продолжить предложение, вставив в него фамилию и имя человека из класса, к которому больше всего подходит характеристика

ϖ В нашем классе самым самостоятельным является… 
ϖ Часто меня приятно удивлял… 
ϖ Жизнь – это сложная штука, но в ней, по моему мнению никогда не пропадет… 
ϖ Хулигану крупно не повезет, если на его пути встретится… 
ϖ Самая одаренная личность в нашем классе – это… 
ϖ Лучше всех умеет в классе выслушать, понять и поддержать… 
ϖ Если в классе скучно, то значит, в нем отсутствует… 
ϖ Мне интересно наблюдать, как у доски отвечает… 
ϖ Возможно, мы очень скоро увидим в отличниках… 
ϖ Чаще всего мне будет сниться… 
ϖ Находчивость – эта черта характеризует… 
ϖ Украшением классной дискотеки является… 
ϖ Самым добрым человеком в классе, можно назвать… 

Лень чаще посещает…
ϖ  Щедрость не знает границ у… 
ϖ Скромность всегда украшает… 
ϖ Веселее в классе, когда приходит… 
ϖ Самая обаятельная улыбка у …… 
ϖ Всегда придет на помощь в любое время дня и ночи ….

    2. Настоящее. Какие вы сегодня, здесь и сейчас? Сейчас мы это выясним и узнаем подробности о каждом из присутствующих. А помогут нам в этом ваша активность и аплодисменты. Итак, внимание, аплодирует тот, кто …

• рад встрече с друзьями;
• нисколько не соскучился по школе;
• с радостью пошёл в школу;
• прочитал всё, что задавали на лето;
• настроился закончить школу на “4” и “5”;
• не хочет уходить из школы;
• уже определился со своей будущей профессией;
• уже ждёт ближайших каникул;
• хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
• встретил сегодня любимого учителя;
• встал не с той ноги;
• уже побаивается предстоящих экзаменов…  

Молодцы! Вы были очень активны. А теперь продолжим. Нам предстоит выяснить очень важные, возможно даже, никому не известные подробности о каждом из вас. Мы узнаем сегодня: Кто есть кто среди присутствующих. Загадайте про себя два числа от 1 до 11 (например, 2 и 8). Встаньте те, кто загадал число

1. - это будущие знаменитости;
2. – это лентяи;
3. – это гении;
4. – это трудяги;
5. – это зубрилки;
6. – это гордость нашей школы;
7. – это наши глаза и уши;
8. – это лучшие спортсмены;
9. – это сони;
10. – это мечтатели и фантазёры;
11. – это спорщики и скандалисты.

2. Будущее.

- Вряд ли кто - то из вас станет утверждать, что наверняка знает, как сложится его дальнейшая жизнь или хотя бы ближайшее будущее. Для будущего важен выбор.

- Сегодня мы поговорим о России, устремлённой в будущее. Будущая Россия – это вы. А будущее для вас – это, прежде всего, правильный выбор профессии. Успех связан с правильным выбором будущей профессии.

-Что для вас главное в жизни?

- Потребности большинства людей различаются незначительно. Если выйти на улицу и каждому задать вопрос: «Что для вас в жизни главное?», мы получим примерно одни и те же ответы: здоровье, благополучие семьи и близких,  материальная обеспеченность,  хорошая работа, любовь, карьера, слава.
- Как же большинство людей обходятся с этими жизненно важными для них ценностями?

Оборотная сторона отношения к перечисленным ценностям:

ЗДОРОВЬЕ. Гробят всевозможными способами. Пьют, курят, употребляют наркотики. Переедают, недосыпают, мало двигаются. Перенапрягаются, нервничают.
БЛАГОПОЛУЧИЕ СЕМЬИ. Ругаются, тиранят родных, лгут и прочее. Забывают родителей, бросают детей. Погружаются в собственные дела и интересы настолько, что для семьи уже нет времени.
МАТЕРИАЛЬНАЯ ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ. Проигрывают в азартные игры всё. Пускаются в аферы и разоряются. В погоне за лишним лишаются необходимого. Пьют. Ленятся. Тратят деньги на явно ненужные вещи, а в тяжелый час идут по миру.
ХОРОШАЯ РАБОТА. Большинство людей к своей работе равнодушны или более того – ее ненавидят. Устают, переутомляются, мечтают об отпуске. Занимаются черной поденщиной – ради денег, которые в таком количестве не являются для них строго необходимыми.
ЛЮБОВЬ. Если все люди хотят любить и быть любимыми, то уже просто по закону больших чисел большинство должно это иметь. Жизнь убеждает нас в обратном. Почему, зачем эта главная ценность связана так часто с огромным количеством страданий, лишений и всяческих несчастий?

КАРЬЕРА. Напрягаться, лицемерить, прогибаться перед начальством, сносить несправедливые попреки, переступать через людей – и на это ты хочешь потратить свою жизнь?
СЛАВА. Разоренные страны и два миллиона трупов в итоге – вот вам непревзойденная слава Наполеона. Бывает и безвредная слава. Усердно тренируйтесь в плевках – и попадете в Книгу рекордов Гиннеса. Спортивная слава – угробленное здоровье, укороченная жизнь и режим, полный тяжелейшего труда и жестоких ограничений.
- Согласны ли вы с тем, что перечисленные ценности – главные в жизни?

- Разделяете ли вы приведённое мнение об отношении к ценностям – оборотная сторона?

- Нам всегда приходится делать выбор: покупаем ли мы одежду, пищу, выбираем ли друзей, мероприятия на вечер, книги. Какой-то выбор дается нам проще, какой-то сложнее.

Каждый выбирает для себя

Женщину, религию, дорогу.

Дьяволу служить или пророку,

Каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе

Слово для любви и для молитвы.

Шпагу для дуэли, меч для битвы

Каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе

Щит и латы, посох да заплаты.

Меру окончательной расплаты

Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает для себя.

Выбираю тоже, как умею.

Ни к кому претензий не имею.

Каждый выбирает для себя.

Ю. Левитанский

- А что именно мешает сделать выбор в последнем случае? Почему это жизненно важный выбор? -- -Нужны ли для выбора смелость, решимость?

Кто из окружающих может способствовать выбору? Чье мнение более авторитетно для вас?

Кто несет ответственность за выбор?

Для правильного выбора профессии необходимо знать:

Свои   профессиональные интересы, склонности, способности…

 Найти профессию, которая подходит к твоим индивидуально-психологическим  особенностям и возможностям

Формула успешного выбора профессии: ХОЧУ, МОГУ, НАДО

«ХОЧУ» - Профессиональные интересы   и  склонности

«МОГУ» -Состояние здоровья; профессиональная квалификация; профессиональные способности

«НАДО» - Спрос на    рынке труда и возможность трудоустройства

Ошибки при выборе профессии:

незнание самого себя; незнание мира профессий; незнание правил выбора профессии.

Индивидуальные особенности: характер, темперамент, способности, воля. Кроме того, в современном мире огромное значение играют такие качества, как общительность, умение находить общий язык с людьми разного возраста, социального статуса, неконфликтность, умение «сглаживать острые углы», креативность, умение решать разные жизненные проблемы, конкурентоспособность. (Кратко – обсуждение с обучающимися каждого качества и его значимости в жизни).

Выбор профессии – это выбор жизненного пути. Сделай правильный выбор!!!

3) Заключение:

- Помните! Каждый из вас хозяин своей судьбы. И то, как будет складываться ваша жизнь, зависит только от вас самих. Не бойтесь трудностей, учитесь их преодолевать. Умейте дружить, тогда у вас в нужную минуту всегда будет рядом надёжная поддержка. Любите и уважайте людей, и они непременно будут отвечать вам тем же. И не переставайте учиться, учиться и учиться. Ведь каждый прожитый день – это тоже урок. Урок приобретения новых достижений, ошибок, успехов и неудач, а в целом - опыта и мудрости!

О важности учёбы, серьёзном отношении к учёбе, консультациях, их посещении, пропусках.

III. Ну, а теперь приступим непосредственно к самому классному часу.

Но начнем мы его несколько необычно, выполнив некоторые священные ритуалы, которые обязательно должны помочь вам в этом году и хорошо учиться, и успешно сдать выпускные экзамены на аттестат зрелости, и поступить в учебные заведения по вашему выбору.

• Ритуал № 1. "Очищение головы от дурных мыслей". Почешите голову обеими руками, затем сбросьте то, что пристало к вашим пальцам на землю, и так 3 раза! (слайд)
• Ритуал № 2. Ритуал обращения к Повелителю Пятёрок. Сейчас вы хором должны произнести священную фразу: "Икретяп ан ясь тичу учох!". Затем вскинуть вверх руки с растопыренными пальцами, которых, как известно, по пять на каждой руке, и которые также символизируют отметку "5".(слайд)

«Заглянем в будущее»

Учитель: После таких священных действий можно заглянуть  в будущее и получить предсказания и пожелания. Из 4 конвертов каждый достает предсказание или  пожелание

ЧТО ГОД УЧЕБНЫЙ ВАМ ПРОРОЧИТ?

• Хронические недосыпания.
• Непредвиденные вызовы родителей в школу.
• Временную амнезию во время ответов у доски.
• Циклические (в конце каждой четверти) припадки любви к школьным учителям.
• Быть героем школьных историй.
• Славу победителя в школьном кроссе

ЧЕГО СТОИТ ОПАСАТЬСЯ В НАСТУПИВШЕМ УЧЕБНОМ ГОДУ?

• 1. Своего острого языка.
• 2. Перемен в личной жизни, которые произойдут на большой перемене.
• 3.  Потерять учебник по геометрии.
• 4. Приводящего в восторг ощущения свободного полета при своем падении в глазах учителя химии.
• 5. Однажды весной прийти в школу в свитере наизнанку и не заметить этого.

ЧТО О ВАС СКАЖУТ  УЧИТЕЛЯ?

• 1. Вы - яркая незаурядная личность.
• 2. Величайший из лодырей всех лет и классов.
• 3. Лучше бы вам этого не знать.
• 4. Для этого класса вы слишком интеллигентны.
• 5. Мастер разводить мелкую философию на глубоких местах.
• 6. Бывают ученики сложнее, но редко.

ЧТО О ТЕБЕ ПОДУМАЮТ ОДНОКЛАССНИКИ?

• 1. Мы за тобой, как за каменной стеной.
• 2. Нам не жить друг без друга.
• 3. Зачем, зачем на белом свете есть безответная любовь?
• 4. Конечно, ты не ДиКаприо, но тоже ничего.
• 5. Будь чуть-чуть добрее к людям.
• 6. С тобой можно идти в разведку.

Учитель: А если серьезно: еще несколько более серьезных пожеланий: здоровья, терпения, усидчивости, выносливости, ответственности. Желаю учиться на "4" и "5", успешно закончить учебный год

V. Школьные приметы и суеверия (знаете вы их?)

1. Пяти четвертям не бывать. А четырех не миновать!
2. Руки чешутся перед дракой - шея после!
3. Поцелуй в правую щечку говорит о примирении
4. Когда трое списывают с одной тетради- это к двойке!
5. Вымывшего весь класс ждет любовь классного руководителя
6. Тяга к знаниям, обнаруженная к концу учебного года - к теплым солнечным дням
7. Приходящего вовремя в школу ждет удача, а опаздывающего уже нет
8. Чистая или красиво исписанная доска предвещает хорошее настроение классного руководителя
9. Плохая погода может испортить настроение тому, кто предсказывал хорошую.
10. Если у вас списывает сосед справа-плюньте трижды через правое плечо, если слева-через левое

VII . Клятва учеников

1-й ведущий.

Мы, ученики школы   в день начала учебного года клянемся: - Никогда не ходить в школу...

2-й ведущий.

...с невыученными уроками! Клянемся!

1-й ведущий.

Никогда не здороваться с учителями...

2-й ведущий.

...набив рот жвачкой! Клянемся!

1-й ведущий.

Никогда не заканчивать четверть...

2-й ведущий.

...с плохими оценками! Клянемся!

1-й ведущий.

Никогда не приглашать родителей на собрания...

2-й ведущий.

...за пять минут до их начала! Клянемся!

1-й ведущий.

Никогда не слушать учителей...

2-й ведущий.

...в пол-уха! Клянемся!

1-й ведущий.

Никогда не открывать дверь школы...

2-й ведущий.

...ударом ноги! Клянемся! Клянемся! Клянемся!

VIII. Окончание классного часа

Ну а теперь осталось дать клятву, у клятвы есть начало, но нет конца. Вы должны продолжить каждый свою строчку ( а я озвучу оригинал).

Клятва:

Я,  ученик 10 класса, вступая в ряды старшеклассников, перед лицом своих товарищей торжественно клянусь:

1.С гордостью нести (  своё…)…(имя ученика Горячинской школы) КЛЯНУСЬ!(повторяют)

2.Радостно грести (своё…)...( мусор в кабинете и на субботниках) КЛЯНУСЬ!

3.Смело отвечать (своё…)... (на все вопросы у доски) КЛЯНУСЬ!

4.Сразу подавать (своё…) ... (дневник, когда поставят «два»)  КЛЯНУСЬ!

5.Молнией бежать (своё…)...(кросс по физкультуре)  КЛЯНУСЬ!

6.И не обижать (своё…)… (одиннадцатиклассников) КЛЯНУСЬ!

7.Быть достойной сменой (своё …) …(11 класса). КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ!

Клятва старшеклассника»

1. Приходить в школу до того, как учитель уже сделает опрос домашнего задания. Клянемся!

2. Не получать неудовлетворительные отметки, ибо это повлияет на престиж класса. Клянемся!

3. Беречь нервы своих родителей, а поэтому учиться…, учиться и учиться! Клянемся!

4. Любить, уважать и беречь своего драгоценного классного руководителя во избежание порчи ее нервной системы и психического здоровья. Клянемся!

5. Сохранять и поддерживать дружественные отношения в классе, ибо только так можно стать настоящим классом! Клянемся!

6. Прилично вести себя в школьной столовой, ибо мы являемся примером

для младшего и неразумного поколения. Клянемся!

7. Не обижать учителей-предметников, ибо воздастся нам все это на экзаменах. Клянемся!

8. В учебное время находиться в здании школы, а не в других местах с. Горячинск. Клянемся!

12. Ходить в школу прилично одетыми, дабы не вводить противоположный пол в транс, а учительский состав в шок. Клянемся!

13. Забывать на время уроков, как выглядит собственный мобильный телефон. Клянемся!

14. Поддерживать свой любимый класс в чистоте и порядке, во избежание попадания в него насекомых.  Клянемся!

15. Заботиться о своем здоровье, а поэтому не прогуливать уроки физкультуры Клянемся!

Конкурсная программа «Калейдоскоп уроков» 

Урок математики. 
1. Запиши число 1000, используя знаки действий и шесть раз цифру 3. (333 * 3 + 3 : 3) 
2. Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько времени играл каждый? 
3. Шла старушка в Москву, а навстречу ей три старика. Сколько человек шло в Москву? 
4. Сколько горошин может войти в пустой стакан? 
Урок обществознания 
Закончи предложение Надо…
§1 Дорожить честью …(класса! )
§2 Приумножать славу …(школы! )
§3 Вести здоровый образ …(жизни! )
§4 Проявлять заботу о тех, кого мы любим, и …(кто любит нас! )
§5 Постигать премудрости различных областей …(знаний! )
3. Урок ОБЖ (говорим серьёзно)
Кто может ответить, как правильно переходить дорогу? (Сначала – посмотреть налево, дойти до середины дороги, посмотреть направо и пройти оставшуюся часть дороги.) 
Правила безопасности поведения при пожаре (звонить 01, позвонить маме, дать о себе знать стуком: или в стену, или по батареи, закрыть плотно дверь в комнату, снизу подоткнуть тряпкой и крикнуть в окно (форточку), закрыть мокрой тряпкой рот и нос, и ползком быстро покинуть помещение). 
Правила безопасного поведения при теракте: не трогать, не пинать какие-либо предметы: пакеты, коробки, не поддаваться панике, по возможности быстро покинуть помещение и сказать взрослым. 
Правила безопасного поведения в быту: правила пользования электроприборами, острыми предметами (ножик, ножницы, спицы), спичками не играться, не пить то, что сам не наливал и не знаешь что налито. 

Правила поведения в школе: 
Не опаздывать в школу, из школы не уходить пока не закончится последний урок, а если случились какие – либо не предвиденные ситуации обратиться к классному руководителю. 

Первое Домашние задание: 

1.Заполнить дневник. 

ЧТО ГОД УЧЕБНЫЙ ВАМ ПРОРОЧИТ?

• Хронические недосыпания.
• Непредвиденные вызовы родителей в школу.
• Временную амнезию во время ответов у доски.
• Циклические (в конце каждой четверти) припадки любви к школьным учителям.
• Быть героем школьных историй.
• Славу победителя в школьном кроссе
•  Хронические недосыпания.
• Непредвиденные вызовы родителей в школу.
• Быть героем школьных историй.
• Быть героем школьных историй.

ЧТО О ВАС ДУМАЮТ  УЧИТЕЛЯ?

• Вы - яркая незаурядная личность.
• Величайший из лодырей всех лет и классов.
• Лучше бы вам этого не знать.
• Для этого класса вы слишком интеллигентны.
• Мастер разводить мелкую философию на глубоких местах.
• Бывают ученики сложнее, но редко.
• У Вас есть большой потенциал.
• Вы - незаурядная личность.
• Вы неподражаемы.
• Надо быть самокритичней.

Урок мужества

Цель: развивать интерес к историческому прошлому нашей страны; воспитать патриота – гражданина своей страны
Задачи мероприятия:
- воспитывать у учащихся чувство любви к Отечеству;
- повышать интерес к историческому прошлому Родины, 
- пропаганда средствами военных песен, стихов о войне идей патриотизма, гуманизма, уважения к истории государства;
Форма мероприятия: урок мужества

Оборудование: проектор; презентация

Как хорошо проснуться на рассвете,

Как хорошо, что ночью снятся сны,

Как хорошо, что кружится планета,

Как хорошо на свете без войны.

Как хорошо влюбляться и смеяться,

Как хорошо порою погрустить,

Как хорошо встречаться и прощаться,

И просто хорошо на свете жить.

Да, это здорово! Мы счастливые люди. Мы не знаем ужасов войны. Война - это страшно, это кровь, муки, смерть. Каждый восьмой житель нашей страны погиб на войне. Многие погибшие стали неизвестными солдатами. Они навечно остались лежать в Братских могилах.

Братские могилы… Сколько их? Много! Они в поле, в лесу, в маленьких хуторах и в больших населенных пунктах. Впоследствии на месте некоторых захоронений появились скромные обелиски. 

Поисковики из Бурятии будут вести раскопки в Подольском районе Московской области, в местах, где во время Великой Отечественной войны шли кровопролитные сражения. Тысячи советских воинов полегли на этих полях, защищая Москву. И среди них – немало солдат из Бурятии. Работы ведутся на Нарвском рубеже. На этом 8-километровом участке обороны 93-й Восточно-Сибирской стрелковой дивизии шли ожесточенные бои в октябре-декабре 41 года. О том, какие потери несла советская армия, говорит такой факт: за 3 месяца состав дивизии менялся 4-5 раз.
- Там постоянно менялся состав. Если человек прожил неделю, это уже было. Как смогли удержаться? Наверное, в силу своего характера, любви к своей Родине. Смогли отстоять, выполнить свою задачу.

Пусть каждый из нас почувствует на себе строгие глаза павших, чистоту их сердец. Ощутит ответственность перед памятью этих людей. Мы обязаны помнить о прошлом, чтобы фашизм не повторился. Это наш долг перед тем, кто отдал свои жизни за Родину, за нас с вами.

Конец №1 «Спасибо деду за Победу»  Ребята читают свои письма

Складывают треугольником. Мы их положим в витрину в нашей комнате боевой Славы.

Пусть ваши слова искренней благодарности станут маленькой частичкой неоплатного долга живых перед павшими, благодарных потомков перед теми, кто сохранил для нас Родину и свободу.

У вас получились треугольники, дома напишите на них те слова, с которыми вы хотели обратиться к тем, кто защищал Родину, может вам помогут ваши родители, а может кто-то из вас нарисует своё поздравление.

Заканчивается классный час “Письма, опаленные войной”. Мы читали письма с фронта, выразили слова благодарности солдатам.

№2 Махонина Оля

Особый первоисточник летописи Великой Отечественной войны - фронтовые письма. Пожелтевшие от времени треугольники, открытки со штемпелями полевой почты… В пропахших порохом строках - дыхание войны, грубость суровых окопных будней, нежность солдатского сердца, вера в Победу…

Организация военно-полевой почты рассматривалось правительством СССР как дело государственной важности. "Каждое письмо, посылка.... вливают силы в бойцов, вдохновляют на новые подвиги", особо подчеркивалось в передовице газеты "Правда" в августе 1941 г. В самом начале войны в Главном управлении связи Красной Армии было сформировано Управление военно-полевой почты, а при штабах армий и фронтов были созданы отделы военно-полевой почты, непосредственно в частях были созданы почтовые полевые станции (ППС).

Запрещалось использовать почтовый транспорт для хозяйственных работ, а почтовые вагоны предписывалось цеплять ко всем поездам, даже к военным эшелонам. Шесть миллиардов писем было написано в годы войны, ежемесячно только в действующую армию доставлялось 70 млн писем. Пересылка корреспонденции с фронта и на фронт (кроме посылок) была бесплатной.

Для фронтовой корреспонденции выпускались конверты, открытки и секретки. Большинство почтовой продукции сопровождались текстами: "Смерть немецким оккупантам", "Воинское", иногда "Письмо с фронта". Иллюстрации подбирались на темы героического прошлого наших предков, боевых действий Красной Армии, самоотверженного труда наших соотечественников в тылу. Однако самое большое распространение (и известность!) получили письма, складывавшиеся простым треугольником. Письмо треугольник обычный тетрадный прямоугольный лист бумаги, сначала загнутый диагонально справа налево, потом слева на право. Оставшаяся полоса бумаги вставлялась, как клапан, внутрь треугольника. Готовое к отправке письмо не заклеивалось: его всё равно должна была прочитать цензура.

Почтовая марка была не нужна, адрес писался на наружной стороне листа. Письма обязательно просматривались военной цензурой, чтобы не дать возможности врагу по содержанию личной переписки получить сведения о дислокации частей, их вооружении и т.д. Строчки с важной информацией, военными данными вымарывались чёрной краской. Ставился штамп: "Проверено военной цензурой" или "Просмотрено военной цензурой".

Боец, отправлявший весточку домой, и не помышлял о том, что, спустя десятилетия, его послание будут читать и изучать посторонние люди. Поэтому он писал просто, откровенно. Солдату были интересны самые мелкие бытовые подробности тыловой жизни, о которой он так тосковал. И находясь в страшном аду войны, солдат стремился в своем письме успокоить, подбодрить родных. Поэтому письма полны оптимизма, надежды на скорое возвращение, веры в победу.

№3 Трофимов Сергей

Стих «Писали их на смертном рубеже»

№4 Шилкин Влад

От гильзы световой поток,
Где в керосине скруток ваты.
Исчадно-дымный фитилёк
Бросает тени в потолок
Штабной землянки в три наката.

Пока затишье и пока
Блестит во мраке капля света
Не спи, солдат, у огонька,
А изложи издалека
Слова любви, слова привета...

Пусть по тетрадке без полей
Сползает исповедь наклонно
В глубь милых дорогих полей
Под парусами тополей,
Не ждущих от тебя поклона.

Ты поздоровайся пером,
Прикрученным к лучинке ниткой,
С родимым домом за бугром,
С рядами яблонь за двором,
С гостеприимною калиткой.

Пока затишье и пока
Фитиль слегка на ладан дышит,
Рождайся за строкой строка:
Ты – жив! О том, наверняка,
Никто другой уж не напишет.

№5 Плотникова Тоня

Во многих российских семьях бережно хранятся пожелтевшие от времени, истончившиеся в местах сгибов, исписанные, как правило, карандашом листочки с поблекшими штампами полевой почты и отметками военной цензуры. Письма с фронтов Великой Отечественной – как ждали их! Сколько радости приносил в семьи долгожданный, втрое сложенный тетрадный листок, в котором иногда всего два слова: «Я жив». Не зря фронтовой треугольник остаётся одним из символов той грозной эпохи.

№6  Махонина Оля о Будаеве

Плотников Александр Чтение письма Будаева

№7 Бурдуковская Евгения

У каждого треугольника своя история: счастливая или печальная. Бывало и так, что иногда весточка с фронта о том, что родной человек жив-здоров, приходила после страшного казенного конверта. А матери и жены верили: похоронка пришла по ошибке. И ждали – годами, десятилетиями.

№8 Долгобородова Кристина (на плечи чёрный платок) Стих-ие

№9 Прощалыгина Оксана «О почтальоне»

№10 Бизяева Надя  «Вся улица пела и плясала»

№11 Малыгина Аня

Не было на фронте человека, который бы не скучал по родному дому. Неслучайно почти все письма начинаются с обращения к родным и близким: «милая мама», «мои родные», «дорогие мои дети», «любимая Маша» и т.д. Как правило, в письмах бойцов встречаются короткие повествования о войне. Отправляли родным стихи, фотографии, вырезки из газет-листовок. Поскольку письма писали прямо с поля боя, «с переднего края», фронтовики по мере того, как шла война, все чаще указывали места, где шел бой. Обычно всего одной строкой: «пишу из Пруссии», «отстояли Одер», «привет из Беларуси».

№12 Махонина Владимир Николаевич родился 14 октября 1914 года в г. Оренбурге в семье служащего. С  1937 года Владимир Николаевич работает в Горячинской школе,  преподаёт литературу, физкультуру и рисование. Владимир Николаевич был человеком одарённым. Несмотря на свою молодость, он прекрасно  знал литературу (Евгения Онегина  читал наизусть). Хорошо играл на скрипке и почти на всех струнных инструментах. Руководил струнным оркестром Горячинской школы, писал стихи, занимался спортом. В октябре 1941 года Владимир Николаевич уходит в армию. Участвует в Курской битве в составе 385 стрелковой дивизии 1270 стрелкового. 25 июля Владимир Николаевич был награждён орденом Красной Звезды. Погиб 17 августа 1943 года.

Безденежных Андрей  Письмо Словохотова

№13 Пискунов Сергей  Стих

№14 Козлова Настя

№15 Петрова Вика

Письма на фронт! Их с нетерпением ждали солдаты. Письма из далёкого дома согревали их сердца. В затишье между боями фронтовики читали и перечитывали строки, написанные дорогим и близким человеком, вспоминая своих жен, любимых…

№16 Моисеев Максим

 стих «Письмо солдату»

№17 Плотников Письмо Словохотова

Безденежных Андрей Будаева

№18 Вашурин Вадим

 стих «Поклонимся ветеранам»

№19 Кузнецова Настя Песня

№20 Песня «Хотят ли русские войны»

Список  класса

15. Я

Сведения об учащихся

Сведения о родителях

Социальный паспорт

Девочек – 12

Мальчиков – 4

Анализ воспитательной работы в 6 классе

                     С данным классом я, как классный руководитель, работаю второй год.

Основной целью работы являлось создание комфортной обстановки, благоприятных условий для социализации и успешного развития индивидуальных способностей каждого ученика.

                   Основной задачей являлось развитие ученического коллектива, воспитание умения жить в коллективе, считаться со всеми его членами, проявляя свою индивидуальность.

                  На начало учебного года в классном коллективе: 12 девочек и 4 мальчиков.

Ребята преимущественно одного возраста:

Девочки: 2007г. – 10, 2006г. - 2 человека

Мальчики: 2007г. - 4.

       Все дети учатся в меру своих возможностей. Общий интеллектуальный уровень (умственный, духовный) учащихся – средний и выше среднего. Основная масса обучающихся класса – это дети с хорошим уровнем способностей и высокой мотивацией учения, в состоянии освоить программу по предмету больше, чем базовый уровень. Они отличаются хорошей организованностью, дисциплинированностью, ответственным отношением к выполнению учебных и домашних заданий. По итогам учебного года в классе 2 отличника  и 6 хорошистов. Неуспевающих детей нет.

     На уроках ребята проявляют интерес к учебной деятельности, практически всегда подготовлены, могут высказывать собственное мнение на поставленные вопросы. Обладают способностью анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы.

    Класс владеет навыками самостоятельного труда. Некоторым обучающимся свойственен замедленный темп деятельности –                    , они не всегда успевают за темпом класса. Не показывают осознанности и систематичности знаний –                  . Этим обучающимся требуется дополнительное стимулирование и постоянный контроль со стороны взрослых, в результате чего они могут достигать некоторых результатов.

    Отношения между одноклассниками характеризуются как вполне благополучные. Отдельных группировок со своими правилами и нормами поведения не наблюдается. В классе есть учащиеся, которые претендуют на лидерство. Это -                     они занимают активную жизненную позицию: стараются участвовать  во всех мероприятиях класса и школы. Отвергаемых и изолированных учащихся нет. На уроках и переменах  поведение учащихся удовлетворительное.

   Учащиеся понимают и принимают статус «ученика» и «учителя». Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и уважении. Учащиеся в основном самокритичны в отношении своей деятельности и поведении. Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. Взаимоотношения между мальчиками и девочками нормальные. Имеют место быть проявления взаимовыручки и взаимопомощи между учащимися.

     Учителей, работающих в классе, в целом удовлетворяет уровень знаний учеников, но были проблемы и с подготовкой к урокам, и с поведением на уроках английского языка, технологии. Вызывает озабоченность подготовка к урокам английского языка                               . Они на замечания реагируют, воспринимают информацию, но положение не меняется.  

Можно отметить, что все дети с удовольствием выполняют поручения учителя: раздают тетради,  ответственно относятся к дежурству по классу. Дети подвижны, шустрые, импульсивные, жизнерадостные. Любят спортивные соревнования, активно принимают участие в подготовке и проведении праздников как внутри класса, так и в стенах школы. Они с удовольствием поют, танцуют, инсценируют.

Мероприятия в коллективе проводились в запланированные сроки. Ребята приняли участие во всех традиционных праздниках  «День здоровья» и «Золотая осень», «Новый год», «Вахта Памяти» и др. Приняли участие в проведении марафона ко Дню Матери.

В течение года проводилась работа по развитию коллектива, привитию навыков культурного поведения в общественных местах  и на улице, по воспитанию культуры общения, воспитанию сознательной любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего народа. Проводились беседы по режиму дня, о правилах поведения в школе, профилактике инфекций, о здоровом образе жизни, правах и обязанностях ученика. В конце каждой четверти подводились итоги учебной деятельности.

С учащимися согласно плану повторялись ПДД и ППБ. Учащиеся принимали участие во всех учениях по эвакуации детей из школы в случае возникновения пожара.

Все обучающиеся прилежны, опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях. 

Физическое развитие детей соответствует возрасту. Чаще других болеют простудными заболеваниями дети:                                           . За этими детьми необходимо постоянное наблюдение и контроль их состояния здоровья. Наблюдаются пропуски занятий у                       , когда родители оставляют их дома для присмотра за младшими детьми.

Прошедший учебный год показал, что родители интересуются учёбой своих детей, контролируют и в меру своих возможностей помогают выполнять домашние задания. Взаимоотношения в семьях нормальные, доверительные.

В течение года осуществлялась связь с родителями, родительские собрания проводились своевременно. Индивидуальные беседы по успеваемости и поведению проводились систематически. Родители учеников – люди разного возраста, разнообразных профессий, отличаются друг от друга уровнем образованности, культуры, родительской активности. Большую помощь в организации работы класса оказывают родители. Родительский комитет работает активно и продуктивно: любой вопрос, любая просьба не остаются без внимания.

Подводя  итоги, можно сказать, что  не всё удалось,  что было задумано, но основная цель: создание благоприятных условий для социализации и успешного развития индивидуальных способностей каждого ученика, на мой взгляд, была достигнута.

Выводы и рекомендации:

-в 6 классе учебный процесс и воспитательную работу нужно планировать с учетом возрастных и психологических особенностей детей;

-продолжить работу по сплочению коллектива, выработке единых ценностных норм и правил;

-формировать у школьников адекватную самооценку;

-воспитывать культуру общения, развивать коммуникативные умения и навыки;

-формировать положительные мотивы в отношениях с окружающими.

Педагогическая  характеристика  6 класса

   На начало учебного года в классе: 12 девочек и 4 мальчиков.

Ребята преимущественно одного возраста:

Девочки: 2007г. – 10, 2006г. - 2 человека

Мальчики: 2007г. - 4.

Цели и задачи воспитательной работы в классе на новый учебный год.

 Цели:

- создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе;        

- воспитание общечеловеческих ценностей, культа семьи и  формирование здорового образа жизни учащихся.

Задачи:

•  воспитание усидчивости, внимательности, общей культуры через индивидуальные беседы, классные часы, участие в культурных мероприятиях, проводимых в классе,  школе;
• формирование дружного отзывчивого коллектива через обще классные мероприятия, классные часы;
• Приобщение учащихся к жизненному опыту и помощь в приобретении собственного опыта деятельности.
•  Формирование у учащихся межличностных отношений, толерантности, навыков самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей.
•  Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума.
•  Воспитание гражданских и патриотических качеств учащихся.
• Обучение и воспитание у учащихся навыков безопасного поведения.
•  Профилактика асоциального поведения учащихся, пропаганда ЗОЖ.

Ожидаемый результат на конец учебного года:

Ученик 6  класса:

• мотивирован к учебной деятельности, стремится к улучшению её результатов;
• способен провести самоанализ причин успешной и неуспешной учебной и внеклассной деятельности;
• проявляет инициативу и творческий подход к учебной и внеклассной деятельности;
• стремится к сотрудничеству с учащимися и родителями класса.

Организация воспитательного процесса

Средства воспитания: труд, учение, общение, слово, искусство, элементы социальной среды.

Методы воспитания: требование, перспектива, поощрение и наказание, общественное мнение.

Приемы воспитания: стимулирующие (доверие, просьба, одобрение, авансирование, награда, побуждение и др.) и тормозящие (намек, возмущение, мнимое безразличие, взрыв, ирония, приказ, предупреждение и др.).

Активные формы воспитания: игры, тематические КВНы, викторины, конкурсы газет, плакатов, конкурсы чтецов, сочинений, рисунков, стихотворений, День здоровья.

Содержание воспитания

Учебно-познавательное воспитание

способствует организации учебной деятельности

Решаемые задачи:

• учебная мотивация, поддержание интереса к учёбе и значимости высокого уровня знаний;
• помощь ученикам и учителям в достижении высокого уровня организованности.

Технология:

• организация конкурсов, викторин;
• оптимальная посадка ребят на уроке;
• посещение уроков;
• проведение цикла классных часов из серии «Учись учиться»

Гражданско-патриотическое воспитание

способствует социализации школьников, содействует формированию у детей демократической культуры отношений, правового самосознания, навыков общественной жизни 

Решаемые задачи:

• воспитание любви к Родине, ее истории, культуре, традициям;
• привитие чувства сопричастности к судьбам Отечества и родного края;
• формирование гражданской позиции, ответственности и достоинства;
• воспитание культуры отношений, навыков общественной жизни;
• воспитание правовой культуры, профилактика правонарушений;
• воспитание чувства ответственности за свои поступки. 

Технология:

• организация и участие в традиционных праздниках: класса, школы;
• организация и проведение тематических классных часов и бесед;
• организация и проведение конкурсов творческих работ, газет и т.п. к праздничным датам.

Спортивно-оздоровительное воспитание

способствует формированию здорового образа жизни, формирует силу, выносливость, красоту человеческого тела,

Решаемые задачи:

• создание условий для физического развития учащихся;
• воспитание негативного отношения к вредным привычкам;
• воспитание стремления к здоровому образу жизни;

Технология:

• организация и проведение спортивных соревнований, игр, дней здоровья;
• организация и проведение тематических классных часов, бесед, родительских собраний, лекций;
• организация и проведение прогулок.

Диагностика  «Я  И  МОЁ  ЗДОРОВЬЕ»

Заполнив эту таблицу и проанализировав результаты, можно определить степень переутомления и перегрузки учащихся и влияние этих факторов на учебную деятельность. Анализ уровня тревожности, который проявляется физиологической симптоматикой, может помочь снизить определенную степень перегрузки учеников.

Эколого-трудовое воспитание

способствует формированию уважения к труду, рациональном использовании времени, ответственности за дело, развивает организаторские способности, содействует формированию ответственности за природу, окружающий мир 

Решаемые задачи:

• воспитание потребности трудиться;
• воспитание ответственности за выполненную работу.
• воспитание любви к природе, бережному отношению к окружающей среде.

Технология:

• организация и проведение трудовых мероприятий: субботников, трудовых десантов по уборке берега Байкала, уборке и озеленению территории школы;
• организация и проведение дежурства по классу;
• организация и проведение трудовой практики.

Художественно-эстетическое воспитание

способствует развитию потребности в прекрасном, реализует индивидуальные задатки и способности 

Решаемые задачи:

• развивать у обучающихся умения чувствовать, видеть; понимать красоту и беречь её;
• создание условий для проявления и реализации индивидуальных задатков, способностей в области художественного творчества.  

Технология:

• организация и проведение конкурсов;
• организация и проведение тематических бесед и классных часов;
• организация и проведение выставок работ школьников

Культурно-нравственное воспитание

способствует осмыслению общечеловеческих ценностей, осознанию личностной причастности к человечеству, пониманию своего "Я", развивает рефлексию. 

Решаемые задачи:

• воспитывать у учащихся правильную нравственную позицию;
• воспитывать личность, умеющую отвечать за свои поступки, имеющую правовую культуру;
• воспитывать личность, умеющую жить в социуме, уважающую общепринятые ценности, нормы, законы. 

Технология:

• формирование и развитие классных традиций;
• организация и проведение тематических бесед, классных часов;
• организация и проведение классных праздников. 

Работа с родителями

Цель работы: создание условий для активного участия семьи в воспитательной системе классного коллектива, формирование коллектива единомышленников из числа родителей.

Задачи:

1. Довести до сознания родителей педагогические советы и рекомендации, выработать положительное отношение к ним.
2. Создать эмоциональный настрой на совместную работу родителей с детьми и учителями – предметниками.
3. Организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания на основе единой педагогической позиции

Формы работы:

• Изучение семей воспитанников; корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся.
• Ознакомление родителей с содержанием учебно-воспитательного процесса в школе.
• Педагогическое просвещение родителей.
• Анкетирование, обмен опытом.
• Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.
• Информирование родителей о состоянии учебной деятельности детей (один раз в две недели).
•  Систематически (по мере необходимости) проводить индивидуальные беседы с родителями учащихся по различным возникающим проблемам и вопросам.

Тематика родительских собраний

Правила индивидуальной работы с родителями:

• Нельзя  встречаться с родителями только по поводу ЧП.
• Найди удобное место и определи время разговора с родителями.
• Наберись терпения выслушать.
• Уместно начать разговор с родителями с самого маленького положительного штриха.
• Закончи беседу не упреками и угрозами или предупреждениями, а контрольными рекомендациями и советами.
• Закончи беседу так, чтобы родитель ушел домой с оптимизмом.

Состав родительского комитета

Основные задачи родительского комитета.

 Содействие классному руководителю (школе):

• в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса,   охраны жизни и здоровья обучающихся, свободного развития личности;
• в защите законных прав и интересов обучающихся;
• в организации и проведении мероприятий.
• помощь в организация работы с родителями (законными представителями) обучающихся по разъяснению их прав и обязанностей, значения всестороннего воспитания ребенка в семье.

График посещения семей учащихся

Индивидуальная работа с учащимися

Работа с трудными детьми

Формы работы:

1. Взаимодействие с родителями
2. Постоянный контроль и внимание
3. Работа по замечаниям
4. Индивидуальные беседы по мере необходимости
5. Индивидуальные беседы с учащимися по профилактике вредных привычек (курение, токсикомания, наркомания)
6. Посещение семей учащихся, требующих особого внимания со стороны педагога.

Индивидуальный план саморазвития

Личность – это человек, способный к диалогу, самопознанию и познанию окружающего мира, самоизменению и изменению той или иной ситуации, независимости. Умеющий делать выбор и нести за него ответственность.

Правила на каждый день

1. Стараться учиться на уровне своих способностей и возможностей, не получать неудовлетворительные оценки.
2. Не пропускать занятия без уважительной причины.
3. Доброжелательно относиться к людям. Знать и соблюдать правила общения.
4. Соблюдать ЗОЖ. Не привыкать к курению и употреблению спиртных напитков.
5. Участвовать во всех делах класса и мероприятиях школы.

Участие в конкурсах, олимпиадах и др.

Инструктаж  по предупреждению всех видов травматизма среди учащихся

Правила поведения учащихся

Протокол №

родительского собрания        класса

Горячинской средней общеобразовательной школы

от «    »                     20    г.

Присутствовали____________________________

Тема собрания__________________________________________________________

______________________________________________________________________

Повестка дня

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Ход собрания  

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Решение собрания________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Секретарь____________________________

Посещение родительских собраний

Посещение уроков в своем классе.

Дата ____________________

Предмет _________________________

Цель посещения___________________________________________________________________        

Наблюдения______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Дата ____________________

Предмет _________________________

Цель посещения___________________________________________________________________        

Наблюдения______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Дата ____________________

Предмет _________________________

Цель посещения___________________________________________________________________        

Наблюдения______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Темы занятий

• Правила движения - закон улиц и дорог.
• Причины дорожно-транспортных происшествий.
• Формы регулирования дорожного движения. Сигналы светофора. Сигналы регулировщика.
• Формы регулирования дорожного движения. Дорожная разметка и дорожные знаки, дополнительные средства информации.
• Организация дорожного движения. Правила перехода улиц и дорог.
• Типичные опасные ситуации на дорогах с пешеходами.

• Скрытые опасности на дороге. Дорожные «ловушки».
• Транспортные средства и дорожное движение.
• Правила езды на велосипеде.
• Игра «Весёлый перекрёсток».

МОУ ГСОШ

Портфолио 6 класса

Классный руководитель: Плотникова Людмила Владимировна

с. Горячинск

2019-2020 уч

Изучение интересов школьника

                              Изучение учебных интересов школьника. 
Анкета
Цель : установить характер и особенности учебных интересов и склонностей ученика.
1. Что Вас больше всего привлекает в школе?
а) общение с друзьями;
б) общественная работа,
в) получение оценок;
г) узнавание нового;
д) сам процесс учения;
е) самостоятельная работа;
ж) другое
2. Какой учебный предмет кажется Вам наиболее трудным? Назовите его и, если можете, объясните, в чем заключаются трудности.
З. Какой учебный предмет наиболее Вам интересен? Назовите его и укажите, что Вас больше всего интересует в этом учебном предмете.
4. Какой из учебных предметов Вы считаете наиболее полезным для своей будущей жизни после окончания школы? Укажите, в чем его польза.

5. Какие учебные предметы, по Вашему мнению, можно было бы и не изучать и почему?
6. Какие учебные предметы, по Вашему мнению, нужно было бы включить в обучение и почему?
Анализ содержания ответов ученика позволяет установить характер его учебно-познавательных мотивов, наличие определенных склонностей и потребностей.

                     Изучение познавательных потребностей школьника .
Анкета 
Цель : установить интенсивность познавательных потребностей школьников.
1. Как часто Вы подолгу занимаетесь какой-нибудь умственной работой?
• часто (5 баллов);
• иногда (З балла);
• редко (1 балл).
2. Что Вы предпочитаете делать, когда задан вопрос на сообразительность?
• помучиться, но самому найти ответ (5);
• когда как (З);
• получить готовый ответ от других (1).
З. Много ли Вы читаете дополнительной литературы?
• постоянно, много (5);
• иногда много, иногда ничего не читаю (З);
• мало или совсем не читаю (1).
4. Насколько эмоционально Вы относитесь к интересному для Вас делу, связанному с умственным трудом?
• очень эмоционально (5);
• когда как (З);
• спокойно, без эмоций (1).
5. Часто ли Вы задаете вопросы учителю?
• часто (5);
• иногда (З);
• очень редко (1).
Обработка результатов: подсчитать сумму баллов каждого ученика и разделить ее на 5. Полученное в результате число — это показатель интенсивности познавательных потребностей. Интенсивность можно считать сильно выраженной, если показатель больше 3,5; умеренной — если результат от 2,5 до 3,5; слабой — если результат меньше 2,5.

                  Изучение дружеского окружения школьника. 
Анкета 
Цель : установить характер дружеских связей школьника.
1) У Вас есть круг друзей? (да, нет.)
2) Что Вас объединяет?
а) работа с техникой;   б) игра на гитаре;    в) хобби;      г) другое (допишите).
3) Кому из друзей Вы смогли бы доверить свою тайну?
4) К кому из друзей Вы обратились бы за помощью в трудной ситуации?
5) Какие качества ценят в Вас друзья?
6) Вспомните случаи, когда Вы помогли кому-нибудь из друзей выйти из затруднительного положения или справиться с какой-либо проблемой.
7) Как Вы себя чувствуете со своими друзьями:
а) «и скучно, и грустно, и некому руку подать»;
б) «жизнь прекрасна и удивительна»;
в) «то взлет, то посадка (падение)».
8) Каких друзей Вам хотелось бы иметь и чего Вы больше всего боитесь в дружбе?
9) Какие качества характера и поступки больше всего приветствуются в кругу Ваших друзей?
10) Как бы Вы определили группу, с которой Вы больше всего общаетесь, где чаще всего проводите свободное время?
а) мои друзья;
б) моя компания;
в) тусовка;
г) мой двор;
д) моя команда;
е) другой вариант (допишите).
11) Есть ли у Вас взрослые, с которыми Вы общаетесь? Кто это?
12) Возникают ли у Вас конфликты? Если «да», то, как обычно они решаются?
а) миром;
б) дракой;
в) благодаря вмешательству лидера;
г) благодаря вмешательству взрослого;
д) компромиссом части ребят.
13) Как относятся взрослые (родители, соседи) к Вашей группе?
а) доброжелательно;
б) враждебно;
в) нейтрально;
г) равнодушно;
д) запрещают общение.
14) Отметьте, какие утверждения соответствуют истине:
а) даю друзьям советы для их же пользы;
б) со мною часто советуются;
в) не могу принять важное решение без моих друзей;
г) никто не понимает меня по-настоящему;
д) мне легче принять решение самому и поставить всех в известность.
Анализ ответов школьников позволит охарактеризовать дружеское окружение  ребенка, характер дружеских связей и отношений в дружеской компании.

Методика «Пословицы»
Цель: определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.
Ход проведения. Учащимся предлагается бланк с шестьюдесятью пословицами. Возможны два варианта работы с этим бланком. В первом случае требуется внимательно прочитать каждую пословицу и оценить степень согласия с ее содержанием по следующей шкале:
1 балл — согласен в очень незначительной степени;
2 балла — частично согласен;
З балла — в общем согласен;
4 балла — почти полностью согласен;
5 баллов — совершенно согласен.

Во втором случае каждому ученику необходимо внимательно прочитать каждую пару пословиц («а» и «б», «в» и «г») и выбрать ту из пары, с содержанием которой согласен в наибольшей степени.
Обработка полученных данных. Текст методики содержит ЗО пар ценностных суждений о жизни, людях, самом человеке, зафиксированных в содержании пословиц и противоречащих друг другу по смыслу. Ценностные отношения человека к жизни, к людям, к самому себе конкретизируются в отдельных пословицах и в тексте методики располагаются следующим образом:
1) а, в — духовное отношение к жизни, 6, г — бездуховное отношение к жизни;
2) а, в — незначимость материального благополучия в жизни;
6, г — материально благополучная жизнь;

З) а, в — счастливая, хорошая жизнь, 6, г — трудная, сложная жизнь
4) а, в — оптимистическое отношение к жизни, 6, г — пессимистическое отношение к жизни;
3) а, в — решительное отношение к жизни, 6, г — осторожное отношение к жизни;
6) а, в — самоопределение в жизни, 6, г — отсутствие самоопределения в жизни;
7) а, в — стремление к достижениям в жизни, 6, г — отсутствие стремления к достижениям в
8) а, в — хорошее отношение к людям, 6, г — плохое отношение к людям
9) а, в — коллективистское отношение к людям, 6, г — индивидуалистическое отношение к людям
10) а, в — эгоцентрическое отношение к людям, 6, г — эгоистическое отношение к людям;
11) а, в — альтруистическое отношение к людям, 6, г — паритетное отношение к людям;
12) а, в — значимость дружбы, 6, г — незначимость дружбы;

13) а, в — значимость ученья, 6, г — незначимость ученья;
14) а, в — значимость труда, 6, г — незначимость труда;
15) а, в — значимость соблюдения законов, 6, г — незначимость соблюдения законов.
Подсчитывается сумма баллов (по варианту 1) или количество выборов (по варианту 2) отдельно по ответам
«а» <в» и отдельно по ответам «б», «г».
Основной принцип оценивания полученных результатов — сравнение суммы баллов или количества выборов. Более высокие оценки или большее количество выборов по ответам «а» и «в» свидетельствуют об устойчивости желательных ценностных отношений учащихся к
жизни, к людям, к самим себе; по ответам «б» и «г» — об устойчивости нежелательных ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.
Показатель нравственной воспитанности определяется соотношением: чем больше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и меньше степень согласия с содержанием пословиц «б» и «г», тем выше уровень нравственной воспитанности учащихся, и наоборот — чем меньше
степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и больше степень согласия пословиц «ба, «г>, тем он ниже.
допускается использование сокращенного варианта анной методики. В этом случае учащимся предъявляются отдельные пословицы под буквами «а» и «б» либо пословицы под буквами «в» и «г>.

Методика «Пословицы»

Предлагаются следующие пословицы. требуется внимательно прочитать каждую пословицу и оценить степень согласия с ее содержанием по следующей шкале:
1 балл — согласен в очень незначительной степени;
2 балла — частично согласен;
З балла — в общем согласен;
4 балла — почти полностью согласен;
5 баллов — совершенно согласен.

1.  а) Счастлив тот, у кого совесть спокойна.
б) Стыд не дым, глаза не выест.
в) Лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом.
г) Что за честь, коли нечего есть.

2.  а) Не хлебом единым жив человек.

б) Живется, у кого денежка ведется.
в) Не в деньгах счастье.
г) Когда деньги вижу, души своей не

слышу.

3. а) Кому счастье служит, тот ни о

чем не тужит.

б) Где счастье плодится, там и зависть родится.
в) Кто хорошо живет, тот долго живет.
г) Жизнь прожить — не поле перейти.

4.  а) Бояться несчастья — и счастья не видать.

б) Людское счастье, что вода в бредне.

в) Деньги — дело наживное.

г) Голым родился, гол и умру.

5.  а) Только тот не ошибается, кто ничего не делает.
    б) Береженого Бог бережет.
    в) На Бога надейся, а сам не плошай.
    г) Не зная броду, не суйся в воду.

6.  а) Всяк сам своего счастья кузнец.
    б) Бьется как рыба об лед.
    в) «Хочу — половина «могу».
    г) Лбом стены не прошибешь.

7. а) Добрая слава лучше богатства.
б) Уши выше лба не растут.
в) Как проживешь, так и прослывешь.
г) Выше головы не прыгнешь.

8.  а) Мир не без добрых людей.
б) На наш век дураков хватит.
в) Люди — всё, а деньги — сор.
г) Деньгам все повинуются.

9.  а) Что в людях живет, то и нас не минет.
б) Живу как живется, а не как люди хотят.
в) От народа отстать — жертвою стать.
г) Никто мне не указ

10.  а) Всякий за себя отвечает.
6) Моя хата с краю, я ничего не знаю.
в) Своя рубашка ближе к телу.
г) Наше дело — сторона.

11.  а) Сам пропадай, а товарища выручай.
   б) делай людям добро, да себе без беды.
  в) Жизнь дана на добрые дела.
г) Когда хочешь себе добра. то никому не делай зла.

12. а) Не имей ста рублей, а имей сто друзей.
  б) На обеде все —. соседи, а пришла беда — они прочь. как вода.
  в) доброе братство лучше богатства.
   г) Черный день придет — приятели откажутся.

13. ) Ученье — свет, неученье — тьма.
б) Много будешь знать — скоро состаришься.
в) Ученые лучше богатства.
г) Век живи, век учись, а дураком помрешь.
14. а) Без труда нет добра.
 б) От трудов праведных не наживешь палат каменных.
 в) Можно тому богатым быть, кто от трудов мало спит.
 г) От работы не будешь богат, а скорее будешь горбат.

15.  а) На что и законы писать, если их не исполнять.
б) Закон — паутина, шмель проскочит, муха увязнет.
в) Где тверд закон, там всяк умен.
г) Закон — что дышло, куда поворотишь, гуда и вышло.

Опросник креативности Джонсона

Цель: изучение развития творческого мышления (креативности) детей дошкольного и школьного возраста. Креативность - способность порождать необычные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации. Данный опросник креативности (ОК) - это объективный, состоящий из восьми пунктов контрольный список характеристик творческого мышления и поведения, разработанный специально для идентификации проявлений креативности, доступных внешнему наблюдению. Заполнение опросника педагогом требует 10-20 минут.

Данный опросник позволяет также провести самооценку креативности (учащимися старшего школьного возраста). Каждое утверждение опросника оценивается по шкале, содержащей пять градаций (возможные оценочные баллы: 1 - никогда, 2 - редко, 3 - иногда, 4 - часто, 5 - постоянно.). Общая оценка креативности является суммой баллов по восьми пунктам (минимальная оценка - 8, максимальная оценка - 40 баллов). В таблице представлено соответствие суммы баллов уровням креативности.

 Опросник. Творческая личность способна:

1. Ощущать тонкие, неопределенные, сложные особенности окружающего мира (чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей).

 2. Выдвигать и выражать большое количество различных идей в данных условиях (беглость).

3. Предлагать разные виды, типы, категории идей (гибкость).

4. Предлагать дополнительные детали, идеи, версии или решения (находчивость, изобретательность).

5. Проявлять воображение, чувство юмора и развивать гипотетические возможности (воображение, способности к структурированию).

6. Демонстрировать поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы (оригинальность, изобретательность и продуктивность).

7. Воздерживаться от принятия первой пришедшей в голову, типичной, общепринятой позиции, выдвигать различные идеи и выбирать лучшую (независимость, нестандартность).

8. Проявлять уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы (уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение).

Лист ответов

 Дата

 Школа             Класс             Возраст

Респондент (Ф.И.О., заполняющего анкету)

В листе ответов с номерами от 1 до 8 отмечены характеристики творческого проявления (креативности). Пожалуйста, оцените, используя пятибалльную систему, в какой степени у вас проявляются вышеописанные характеристики. Оценочные баллы:

1.никогда,

 2.редко,

 3.иногда,

4. часто,

5. постоянно.

Результаты анкетирования учащихся 11 класса по опроснику.

По результатам анкетирования старшеклассникам можно сделать вывод о виде профессиональной деятельности.

Примерная схема составления психолого-педагогической характеристики

обучающегося

1. Общие сведения об обучающемся:

● фамилия, имя, отчество, возраст;

● место обучения, осваиваемая профессия, специальность;

● состояние здоровья;

● состав семьи, социальное положение семьи, родители, жилищные и материальные условия, взаимоотношения в семье, отношение к учащемуся со стороны родителей и других родственников.

Методы: изучение документов; беседа с педагогами, родителями, учащимися; наблюдение.

2. Направленность личности обучающегося

Направленность личности – это психическое свойство, в котором выражаются потребности, мотивы, мировоззрение, установки и цели ее жизни и деятельности. Она включает в себя несколько иерархически связанных форм:

● интересы учащегося вне учебного заведения (посещение театров, музеев, выставок, спортивных секций и т. д.);

● ценностные ориентации (духовное удовлетворение, материальное благополучие, социальные контакты, собственная индивидуальность, престиж, достижения, саморазвитие, обучение и образование, профессиональная жизнь, семья, увлечения, общественная жизнь);

● независимость, самостоятельность и активность в достижении своих целей (локус контроля);

● профессиональная направленность: уровень сформированности профессиональной направленности; мотивы выбора профессии (самостоятельное решение, советы друзей, родственников, родителей, нежелание учиться в общеобразовательной школе и т. д.), отношение родителей к избранной учащимся профессии; склонности, интересы, их структура, мотивы, предпочтения, профессиональный тип личности;

● самооценка, уровень притязаний.

Методы: беседа, тестирование (методика диагностики направленности личности, степени удовлетворенности основных потребностей, исследования самооценки личности, уровня притязаний, мотивации профессиональной деятельности и др.).

3. Индивидуальный опыт обучающегося

Индивидуальный опыт – это совокупность знаний, умений, навыков учащегося, накопленных в процессе обучения.

Могут быть представлены следующие сведения:

● уровень сформированности профессиональных умений и навыков, наличие развития разносторонних умений и навыков;

● успеваемость по различным предметам;

● отношение к учебе (дисциплинированность, отношение к различным предметам; систематичность, добросовестность, аккуратность выполнения домашних заданий).

Методы: беседа, наблюдение, изучение продуктов деятельности.

4. Характеристика психических процессов обучающегося

Психические процессы – это совокупность процессов внимания, памяти, мышления, воображения, участвующих в познании действительности и регуляции деятельности, в формировании знаний, навыков и умений, других личностных качеств.

Могут быть представлены сведения о развитости следующих познавательных процессов:

● внимание (свойства: объем, распределяемость, переключаемость, избирательность, устойчивость, сосредоточенность (концентрация));

● память (преобладающий вид: образная, словесно-логическая, эмоциональная, двигательная; механическая, смысловая; характеристики продуктивности: объем, точность, скорость запоминания, длительность сохранения информации, лабильность, помехоустойчивость);

● мышление (особенности мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, сравнение, систематизация, абстрагирование, конкретизация; преобладающий вид: наглядно-действенное, наглядно-образное, словеснологическое; репродуктивное, продуктивное; особенности: аналитичность, рефлексивность, критичность, самостоятельность, гибкость, подвижность, активность);

● воля (выраженность и генерализованность волевых качеств личности: сила, целеустремленность, инициативность, самостоятельность, выдержка, самообладание, решительность, настойчивость);

● эмоции (преобладающий фон настроения, эмоциональная сдержанность, тревожность (ситуативная, личностная) и т. д.);

● воображение (яркость представлений, пространственные представления).

Методы: эксперимент, наблюдение, тестирование (методики исследования свойств внимания, свойств и видов памяти, особенностей мышления, волевых качеств личности и др.).

5. Характеристика индивидуально-психологических особенностей обучающегося

Индивидуально-психологические особенности – это личностные свойства, отличающие одного индивида от других.

Индивидуально-психологические особенности проявляются в темпераменте, характере и способностях обучающегося:

● темперамент (экстраверсия, ригидность, эмоциональная возбудимость, темп реакций, активность; уравновешенность, сила нервной системы; тревожность), сила возбуждения и торможения, уравновешенность и подвижность нервных процессов);

● характер (организованность, трудолюбие, коллективизм, любознательность, эстетическое развитие), акцентуации характера;

● способности (интеллектуальные, творческие).

Методы: наблюдение, тестирование (методика исследования экстраверсии-интроверсии и нейротизма, типов темперамента, диагностики темпераманта Я. Стреляу, определение психологической характеристики темперамента, акцентуаций характера, ситуативной и личностной тревожности и др.).

6. Обучающийся в структуре межличностных отношений

Межличностные отношения – это система установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга. В данном пункте следует рассмотреть следующие составляющие:

● особенности восприятия группы (индивидуалистический, коллективистический, прагматический тип направленности);

● ориентация на задачу, на взаимоотношения в группе, на себя;

● особенности поведения в конфликтных ситуациях;

● положение обучающегося в группе, его социометрический статус;

● способность к эмпатии;

● уровень агрессивности;

● коммуникативные и организаторские склонности;

● характер взаимоотношений с окружающими: с родителями, преподавателями, друзьями;

● участие в общественной жизни коллектива: отношение к общественным поручениям, качество их выполнения, активность и самостоятельность обучающегося в коллективной деятельности.

Методы: беседа, наблюдение, тестирование (методика исследования

стратегий поведения в конфликтной ситуации, диагностики межличностных отношений Т. Лири, уровня эмпатических способностей В. В. Бойко, исследование агрессивности личности, методика Рене Жиля и др.).

7. Общие выводы и рекомендации по работе с обучающимся

В данном пункте необходимо отразить следующие вопросы:

● какие особенности личности обучающегося можно охарактеризовать как сильные, а какие требуют коррекционного воздействия;

● насколько соответствуют профессиональные интересы и склонности учащегося выбранной профессиональной деятельности;

● какие свойства личности учащегося способствуют построению положительных межличностных отношений в группе, развитию каких свойств

личности следует воспрепятствовать;

● на какие сильные стороны личности обучающегося следует опираться при организации учебной деятельности, какие стороны его личности затрудняют процесс обучения;

● какие характеристики познавательных процессов требуют развивающего воздействия.

МОУ Горячинская средняя общеобразовательная школа

Портфолио 11 класса

 Классный руководитель: Плотникова Людмила Владимировна

с. Горячинск

2018-2019 уч. год

Список  класса

1. М
2. ПВ
3. ПП
4. СС
5. ШС
6. КА

Сведения об учащихся

Сведения о родителях

Социальный паспорт

Анализ воспитательной работы в 10 классе

           Основной целью работы являлось создание комфортной обстановки, благоприятных условий для социализации и успешного развития индивидуальных способностей каждого ученика.

           Основной задачей являлось развитие ученического коллектива, воспитание умения жить в коллективе, считаться со всеми его членами, проявляя свою индивидуальность.