ЛОГОПЕДАМ ДОУ

Учите с нами! Лексическая тема: «Бытовые приборы»

Дети должны усвоить: что такое бытовая техника, как и для чего используется; меры предосторожности; части электроприборов.

Лексика

Словарь ребенка должен включать слова: приборы, предметы, электричество; названия приборов; шнур, вилка, розетка, выключатель; помогать, пылесосить, кипятить, разогревать, стирать; удобно, быстро, легко.

Грамматика

1. «Сколько их?» (согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже):
Один фен, два фена, пять фенов.
(утюг, холодильник, телевизор, пылесос, чайник, миксер, плита, телефон, обогреватель, компьютер, мясорубка)

2. «Назови ласково» (образование существительных в уменьшительно – ласкательной форме)
чайник – чайничек
( мясорубка, телефон, плита, утюг, холодильник)

Развитие ВПФ

3. «Четвертый лишний» (найти лишний предмет, объяснить свой выбор)
Холодильник, мясорубка, утюг, чайник.
Кастрюля, микроволновая печь, сковорода, кружка
Стиральная машина, посудомоечная машина, телевизор, швейная машина.
Телевизор, ноутбук, магнитофон, пылесос.
Чайник, обогреватель, холодильник, электроплита.
Ножницы, иголка, спицы вязальные, швейная машина.

4. «Составь предложение» (работа с деформированной фразой)
Мама, чайник, чай, налить, из.
Пылесосить , папа, пылесос, ковер, новый.
Холодильник, брат, из, доставать, колбаса.
В, стиральная машина, ванная комната, стоит.
Пирог, в, разогревать, бабушка, микроволновая печь.
Телевизор, сестра, мультфильмы, по, смотреть, любить.

Развитие связной речи

Связная речь

1. Составление рассказа по плану :
   2). Название бытового прибора.
   3). Для чего он нужен?
   3). Какой формы этот прибор?
   4). Где он хранится у тебя дома?
   5).Как нужно обращаться с ним?

Пальчиковая игра «Холодильник»

Чтоб не портились продукты,

Молоко, сметана, фрукты Поочерёдно одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Яйца, рыба, мясо – тоже,

В холодильник всё положим. Сжать шарик в левой руке – кулачок.

В холодильнике всегда Дети катают Су-джок между ладонями.

Будет свежая еда.

Пальчикова игра «Телефон»

Как бывает нелегко, Вести шарик по ладошке

Если мама далеко.

Помогает телефон,

Приближает маму он. Шагать шариком по руке.

Скажет мамочка: «Алло!» Преподнести к уху сжатый в кулачке шарик.

Станет на душе светло, Развести руки в стороны.

И отвечу громко я:

«Мама, я люблю тебя»» Обнять себя.

Загадки

Чудо-ящик —
В нём окно.
В том окошечке кино.
Телевизор

В нашей кухне целый год
Дед Мороз в шкафу живёт.
Холодильник

Попало наше тесто
В горячее место.
Попало —
Не пропало,
Румяной булкой стало.
Духовка

Он с хоботом резиновым
С желудком парусиновым,
Как загудит его мотор —
Глотает он и пыль, и сор.
Пылесос

Разогреваем в ней еду,
Заменяет нам — плиту.
микроволновая печь

Закипает изнутри
И пускает пузыри.
(чайник)
Эта прачка-автомат
Нам стирает всё подряд.
(cтиральная машина)
Пар пустил дракон хвостатый
И разгладил шарфик мятый.
(утюг)

Сушит ветер-суховей*
Кудри мамочки моей.
(фен)
Застрочит, как пулемёт,
Платье новое сошьёт.
(швейная машина)
Сжал кулак свой исполин*,
Сделал соком апельсин.
(соковыжималка)

Лексическая тема: «Грибы»

1. Словарь по теме: предметы - гриб, белый, подберёзовик, подосиновик, лисичка, волнушка, опёнок; мухомор, поганка; лес, земля, шапка, ножка, осень. Действия: собирать, искать, мыть, чистить, варить, жарить, солить, сушить, прятаться, вырастать. Признаки: съедобный, ядовитый, грибной; цвет- коричневый, серый, рыжий, красный с белыми пятнами, белый; размер- большой, маленький, высокий, низкий, толстый, тонкий.
2. Задания на развитие грамматических категорий:

«Подбери признаки» (не менее трёх признаков): мухомор (какой?)-… лисичка (какая?)-…

«Один - много» (Именительный падеж множественного числа)

Гриб - …грибы, подберёзовик-…подберёзовики, мухомор-…мухоморы, лисичка-…лисички, пень-…пни.

«Есть-нет» (Родительный падеж единственного числа)

Мухомор – нет…мухомора, подберёзовик- нет…подберёзовика, шляпка-нет…, поганка-…., пень-….

«Посчитай» (согласование числительных с существительными)

Один гриб, два…, три…, четыре…, пять…

Одна волнушка, две…,три…,четыре…, пять…

3. Ответь на вопросы:

- где растут грибы: под берёзой - …подберёзовик, под осиной-…подосиновик, опёнок – …на пне.

-Что можно делать с грибами? (слова действия)

- Как называется суп из грибов? ( Грибной суп)

- Как называют человека, собирающего грибы? (Грибник)

-Что лишнее и почему? Поганка, волнушка, шишка, мухомор

Подосиновик, маслёнок, мухомор, лисички

4. Загадка: И на горке, и под горкой, под берёзой и под ёлкой, хороводами и в ряд в шляпках молодцы стоят? (Грибы)
5. Показать на картинке и назвать части гриба: шляпка, ножка.
6. Пальчиковая игра «Грибы»:

Дети в лес грибной пошли

(дети «идут» указательным и средним пальцами обеих рук по столу)

И грибочки там нашли. (1)

Часть из них потом сварили, (2)

Засолили, засушили, (3)

Заморозили немножко (4)

И поджарили с картошкой. (5)

(загибают или разгибают пальцы на руке, рассказывая, что они сделали с грибами)

Учите с нами! Лексическая тема: «Деревья»

-1. Задание родителям. Рассмотрите во время прогулки деревья: берёзу, тополь, осину, рябину, ель, сосну.

- Познакомьте с плодами и семенами некоторых деревьев (рябина, сосна). Объясните почему берёзу называют белоствольной.

- Расскажите о строении дерева: корни, ствол, ветви, листья. Нарисуйте вместе с ребёнком дерево, подпишите части дерева.

- Соберите и засушите листья разных деревьев. Совместно с ребёнком сделайте гербарий. Повторяйте названия листочков, листая гербарий. Поиграйте в игру «С какого дерева лист».

2. Грамматика. Упражнение «Посчитай» (на согласование числительных с существительными). 1 берёза, 2…, 3…, 4…, 5…. (берез)

1 рябина, 2 рябины, 3…, 4, 5… 1 лист, 2 листа, 3…, 4…., 5….

Упражнение «У меня, а у тебя» лист- листы, берёза- берёзы, рябина- рябины.

Упражнение «С какого дерева лист, веточка»

Лист березы- березовый, лист рябины-рябиновый, лист осины- осиновый, ветка ели- еловая.

3 Развитие связной устной речи. Рассказ по плану (схеме):

1. Что это? (Это дерево берёза)
2. Что есть у дерева? (листья, иголки, плоды- шишки, ягоды, серёжки)
3. Какое дерево летом, осенью, зимой, весной.
4. Как ухаживают за деревом? (в лесу не ухаживают, нельзя ломать ветки у деревьев)
5. Каким цветом можно нарисовать дерево? (листья, ствол, ветки)
6. Какую пользу приносят деревья?

4. Развитие мелкой моторики. Пальчиковая игра «Листья»

Раз, два, три, четыре, пять (загибаем пальцы)

Будем листья собирать. (Сжимаем и разжимаем кулачки)

Листья березы, листья рябины, листья клёна, (Загибаем пальцы, начиная с большого)

Листья осины, листья дуба мы соберем,

Маме букет отнесём. (Шагаем средними и указательными пальцами).

5. Фонетика. Звуки А, У (придумываем слова на звуки А, У, выкладываем из фасоли, гороха, конструктора буквы А, У). Запомни, повтори: уа, ауа, уаа, ауау.

Лексическая тема: «Дикие животные».

1. Попросите ребёнка ответить на вопросы: какие дикие животные живут в наших лесах? Как можно назвать, одним словом, медведя, лису, волка, зайца? Почему этих животных называют дикими? Как называется их жилище, чем питаются, как добывают себе пищу?
2. Грамматика. Упражнение «Подбери словечко».

Медведь (какой?)…(бурый, косолапый, неуклюжий).

Волк (какой?)…(серый, зубастый, страшный).

Лиса (какая?)…(хитрая, пушистая, рыжая).

Заяц (какой?)….(маленький, длинноухий, пугливый).

Медведь (что делает?)…(спит, переваливается, косолапит).

Лиса (что делает?)…(бежит, ловит, выслеживает).

Волк (что делает?)…(догоняет, убегает, воет).

Упражнение «Кто у кого?».

У медведицы (кто?)…-медвежонок, медвежата

У лисицы (кто?)…лисёнок, лисята

У белки (кто?)…бельчонок, бельчата

У ежихи (кто?)…ежонок, ежата

У зайчихи (кто?)…зайчонок, зайчата.

Упражнение «Назови ласково».

Заяц -….(зайчишка, зайка, зайчик)

Лиса – (лисичка, лисонька)

Волк – (волчок), ёж -…(ёжик, ёжичек), белка-…(белочка).

Упражнение «Измени по образцу».

Нос лисы – …(лисий нос), лапа лисы -…(лисья лапа), глаза лисы -…(лисьи) глаза. Нос волка –.. волчий, у медведя лапы – ..медвежьи, у лося ноги лосиные, у белки уши беличьи.

Упражнение «Один - много».

Один волк в лесу, а в стае …(много волков), одна белка-…(много белок), один заяц -…много (зайцев).

Упражнение «Посчитай!»

Один волк, два волка, 3…, 4…, 5…(волков).

Одна белка, две белки, 3…, 4…., 5…(белок).

Игра «Наоборот».

Лось большой, а заяц-…(маленький).

Белка слабая, а волк-…(сильный).

У волка хвост длинный, а у медведя-…(короткий).

Лиса хищное животное, а заяц-…(не хищный, травоядный).

Дидактическая игра «Кто где живёт?»

Лиса живёт в …норе. Медведь зимует в …берлоге. Волк живёт в …логове. Белка живёт в …дупле. Ёжик живёт в …норе.

Игра «Назови семью»

Папа-заяц, мама-зайчиха, детёныш-зайчонок (зайчата). Папа-медведь, мама-медведица, детеныш (и)-медвежонок (медвежата). Папа -лис, мама -лиса, детёныш (и)-лисёнок, лисята. Папа-олень, мама-оленуха, детёныш-оленёнок (оленята). Белка, белка, бельчонок, бельчата. Рысь, рысь, рысёнок, рысята. Лось, лосиха, лосёнок (лосята). Волк, волчиха, волчонок (волчата).

3. Развитие связной речи.

Пересказ текста «Заяц»

У зайца длинные уши и вытянутая мордочка. Задние лапы у него намного длиннее, чем передние. Поэтому заяц очень быстро бегает и скачет. Шкурка у зайчика мягкая. Зимой она белая, а летом серая: так ему легче от врагов скрываться. Заяц вместе с зайчатами живет в лесу в норе.

Пальчиковая игра с шариками «Ёжик»

Описание: упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой

Ёжик, ёжик колкий, где твои иголки,

(дети катают Су-джок между ладоней)

Нужно бельчонку сшить распашонку,

(массажные движения указательного пальца)

Починить штанишки шалуну-зайчишке,

(массажные движения среднего пальца)

Ёжик фыркнул – отойдите и не плачьте, не просите,

(массажные движения безымянного пальца)

Если дам иголки – съедят меня волки.

(массажные движения мизинца).

Пальчикова игра «Белочка»

Сидит белка на тележке, (хлопают ладонями и ударяют кулаками друг о друга)

Продает она орешки: (загибают по одному пальцу, начиная с большого)

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке-толстопятому,

Заиньке-усатому,

Кому в платок,

Кому в зобок,

Кому в лапочку. Ритмично хлопают ладонями и ударяют кулаками.

Лексическая тема: «Домашние животные»

1. Задание. Вспомните, чем питаются домашние животные, какую пользу приносят, почему они называются домашними животными, назвать части тела домашних животных, где живут домашние животные.
2. Грамматика. Упражнение «Кто как голос подаёт?».

Корова-…(мычит), кошка-…(мяукает), лошадь-…(ржёт), собака-…(лает), овца-…(блеет), свинья-…(хрюкает).

Игра «Назови семью».

Она -лошадь, он- конь, детёныш-(жеребёнок), (жеребята), корова, бык,…(телёнок) (телята), свинья, хряк….(поросёнок, поросята), овца, баран, …(ягнёнок, ягнята), коза, козёл,…(козлёнок, козлята), кошка, кот,…(котёнок, котята), собака, пёс,…(щенок, щенята, щенки).

Упражнение «Подбери словечко».

Кошка (какая?)…(маленькая, игривая, ласковая), собака (какая?)…(маленькая, сторожевая), корова (какая?)…(пятнистая, большая), лошадь (какая?)…(ездовая, красивая, большая), свинья (какая?)…(розовая, крупная), овца (какая?) (белая, маленькая, красивая), коза (какая?)…(бодливая, серая, быстрая).

Упражнение «Кто и что делает?».

Кошка (что делает?)-…(лакает, мяукает, царапается, охотится, мурлычет), собака (что делает?)…(сторожит, лает, кусает, охраняет, бегает), лошадь (что делает?)…(бежит, везет, ржет).

Упражнение «Один - много».

Одна кошка- кошки- много кошек

Один котёнок- котята- много котят

Одна корова- коровы- много коров

Одна лошадь-лошади-много лошадей

Один баран-бараны-много баранов

Одна коза-козы-много коз.

Упражнение «Чей хвост, чье туловище?».

У кошки (чья?)…(кошачья), хвост (чей?) …кошачий, у коровы – хвост коровий, у лошади голова- лошадиная, у собаки – уши собачьи, у овцы ноги- овечьи и т.д.

Упражнение «Посчитай!».

1 кошка, 2 кошки, 3…, 4…, 5… (кошек).

1 кот, 2…, 3…., 4…., 5…(котов)

1 котёнок, 2…, 3…, 4…., 5…(котят).

Дидактическая игра «Отгадай, кто это?»

Сторожит, грызет, лает?

Хрюкает, роет?

Ржёт, бегает, скачет?

Мяукает, лакает, царапается?

Мычит, жует, ходит?

3. Развитие связной устной речи.

Кошка

У кошки мягкая гладкая шерсть и большой пушистый хвост. На мордочке у нее большие круглые глаза, которые светятся в темноте, чуткие уши и длинные усы. Кошка крадётся мягко, осторожно, когда идёт за добычей. Кошка домашнее животное, живёт рядом с человеком, ловит крыс, мышей.

Пересказать текст (читаем 2 раза).

4. Развитие мелкой моторики.

Пальчиковая игра «Бурёнушка».

Дай молочка Бурёнушка, Показывают, как доят корову.

Хоть капельку на – донышке.

Ждут меня котятки, малые ребятки Делают «мордочки» из пальцев

Дай им сливок ложечку, Загибают по одному пальцу на обеих руках

Творогу немножечко,

Масла, простоквашки,

Молочка для кашки.

Всем даёт здоровье Снова показывают, как доют корову.

Молоко коровье.

5. Дидактическая игра «Кто где живёт».

Корова живёт в (коровнике), свинья в (свинарнике), лошадь (конюшне), собака в (будке), овцы, козы (в хлеву или на дворе).

6. Художественная литература.

К.Ушинский «Слепая лошадь», Л.Черский «Кот-озорник», И.Поневежин «Наша Тоби», С.Воронин «Чистопородный Филя», О.Высоцкая «Корова», «Котик», русская народная сказка «Зимовье зверей».

Лексическая тема: «Животные жарких стран»

1. Рассмотрите с ребёнком иллюстрации с изображением животных жарких стран: жирафа, слона, обезьяны, льва, верблюда, бегемота, зебры и крокодила. Отметьте их внешние признаки. Уточните понимание обобщающих понятий «дикие животные жарких стран».

2. Грамматика.

Упражнение «Назови признак».

Жираф (какой?)…(высокий, длинношеий, пятнистый).

Верблюд (какой?)…(выносливый, двугорбый).

Зебра (какая?)…(полосатая, быстрая, травоядная).

Обезьяна (какая?)…(смешная, ловкая).

Упражнение «Кто у кого?»

У львов (кто?) …(львёнок, львята).

У верблюдов (кто?)…(верблюжонок, верблюжата).

У слонов (кто?)…(слонёнок, слонята).

У жирафов (кто?)…(жирафёнок, жирафята).

У тигров (кто?)…(тигрёнок, тигрята).

Упражнение «Назови семью».

Папа-лев, мама-….(львица), детёныш-…(львёнок).

Папа-слон, мама-…(слониха), детёныш-…(слонёнок).

Папа-верблюд, мама-…(верблюдица), детёныш-…(верблюжонок).

Папа-тигр, мама-…(тигрица), детёныш…(тигрёнок).

Упражнение «У кого чей хвост?»

У верблюда -…(верблюжий). У обезьяны-…(обезьяний).

У слона -…(слоновий). У льва-…(львиный).

Упражнение «Один -много».

Один лев- львы- в джунглях много…львов

Одна зебра-зебры- много…зебр

Один тигр-тигры- много …тигров.

Упражнение «Сосчитай до пяти»

Один пятнистый жираф, два пятнистых жирафа, 3…, 4…, 5…(пятнистых жирафов)

Одна полосатая зебра, две полосатые зебры, 3…, 4…, 5…(полосатых зебр)

Один двугорбый верблюд, два двугорбых верблюда, 3…,4…, 5….

Упражнение «Сравни»

Слон высокий, а жираф еще…(выше).

Бегемот тяжелый, а слон еще…(тяжелее).

Лошадь выносливая, а верблюд еще…(выносливее).

Заяц прыгает далеко, а кенгуру еще…(дальше).

Упражнение «Кто лишний и почему?».

Лев, жираф, белый медведь, слон.

Зебра, Африка, носорог, бегемот.

Тигр, жираф, лев, леопард.

Зебра, лошадь, корова, свинья.

Пальчиковая гимнастика.

«В саванне».

Н.В. Нищева

«Животные жарких стран».

Н.В. Нищева

Подвижные игры (физкультминутки).

«Животные жарких стран».

О.И. Крупенчук

«Зебра».

Н.В. Нищева

Лексическая тема «Зима. Зимние забавы».

#1047;адание. Вспомните последовательность смены времён года, уточните названия зимних месяцев. Уточните у ребёнка, какое сейчас время года. Назовите характерные признаки зимы. В какие игры можно играть зимой, а в какие нельзя. Попросить объяснить значение слов гололёд, снегопад, метель, вьюга.

2. Грамматика.

Упражнение «Назови несколько». Учить образовывать имена существительные в форме множественного числа и согласовывать их с именами числительными.

Снежинка-…снежинки, две…снежинки, пять…снежинок

снеговик-…снеговики, два.. снеговика, пять…снеговиков

снежок-снежки, два…снежка, пять …снежков

шайба-…шайбы, две…шайбы, пять…шайб

клюшка-…клюшки, две …клюшки, пять…клюшек

Упражнение «Назови ласково». Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных единственного числа.

Снеговик-снеговичок, сугроб-сугробчик, снег-снежок, зима – зимушка, солнце – солнышко, санки- саночки, ёлка-ёлочка, палки-палочки.

Упражнение «Закончи предложения».

Мы решили слепить снеговика. Мы приделали нос-морковку нашему…(снеговику). Мы показали соседям нашего…(снеговика). Мы играли со… (снеговиком). Мы рассказали о…(снеговике).

Игра «Что лишнее?»

Мороз, Новый год, санки, весна. Лыжи, зима, санки, коньки.

Упражнение «Из чего – какой?»

Горка из снега (какая?) – (снежная)

Дорожка изо льда (какая?) – (ледяная)

Погода с морозом (какая?) – (морозная)

Упражнение «Скажи наоборот» (на подбор антонимов).

Летом дни жаркие, а зимой - …(холодные).

Летом небо светлое, а зимой - …(темное).

Летом день длинный, а зимой - ….(короткий).

Летом солнце светит ярко, а зимой - …(тускло).

Весной лед на реке тонкий, а зимой -… (толстый).

Снег мягкий, а лед -…(твёрдый).

Одни сосульки длинные, а другие -…(короткие).

Упражнение «Подбирай, запоминай, запоминай» (на подбор определений и глаголов к существительным).

Зима (какая?)…(холодная, суровая, снежная, вьюжная, долгая, морозная)

Снежинки (какие?)… (лёгкие, летящие)

Снег (какой?) …(белый, лёгкий)

Лёд (какой?)…(скользкий, голубой)

Погода (какая?)…(хорошая, морозная)

Мороз (какой?)…(крепкий, сильный)

Подбери слово-действие

Снежинки зимой (что делают?)…(падают, кружатся, искрятся, блестят, тают)

Лед на солнце (что делает?)…(блестит, искрится)

Дети зимой (что делают?)…(играют, скользят

Мороз (что делает?)…замораживает, морозит

Метель (что делает?)…(вьюжит, кружится)

Упражнение «Почему так назван?»

Конькобежец-…(потому что бегает на коньках).

Саночник-…(потому что соревнуется на санках).

Лыжник(потому что соревнуется на лыжах).

Сноубодист-…(потому что соревнуется на сноуборде).

Хоккеист-….(потому что играет в хоккей).

Фигурист-…(потому что занимается фигурным катанием).

Упражнение «Кому что нужно?»

Лыжи нужны…(лыжнику)

Клюшка нужна…(хоккеисту)

Коньки нужны…(конькобежцу, хоккеисту, фигуристу)

Санки нужны…(саночнику)

Шайба нужна …(хоккеисту)

Упражнение «Закончи предложения»

У Светы, одни санки, а у двойняшек двое….(санок).

У Светы одни лыжи, а у двойняшек две пары…(лыж).

У Светы одни коньки, а у двойняшек две пары…(коньков).

Пальчиковая игра «Зима»

Раз, два, три, четыре, пять, (Загибают пальцы по одному)

Мы во двор пришли гулять. (Шагают пальцами)

Бабу снежную лепили. (Имитировать лепку комков)

Птичек крошками кормили, (Крошить хлебушек всеми пальцами)

С горки мы потом катались. (Вести указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)

А ещё в снегу валялись. (Класть ладошки, на стол, то одной, то другой стороной)

Все в снегу домой пришли, (Отряхивать ладошки)

Съели суп и спать легли. (Производить движения воображаемой ложкой, затем положить руки под щеки).

Развитие связной устной речи. (Пересказ текста) - Гостья-зима.

Кончилась осень. К нам в гости пришла зима. Она накрыла землю белым покрывалом.

Бушует метель. Воет ветер. Злится вьюга. Трещит мороз.

Зима пришла не с пустыми руками. Она принесла подарки: снегопады, сугробы, метели, лед. Эти подарки нужны людям для того, чтобы кататься на лыжах, коньках, санках. А еще можно построить крепость, слепить снеговика, поиграть в снежки. Мы очень любим зиму.

Вопросы: 1)Кто пришел к нам в гости?

2) Какое время года было до этого? 4) Чем зима накрыла землю?

5) Что делает метель? (вьюга, ветер, мороз?) 6)Какие подарки принесла зима?

7) Для чего людям нужны эти подарки? Повторное чтение, затем пересказ.

Лексическая тема: «Зимующие птицы»

1. Задание: уточните и расширьте представления ребёнка о разнообразии птиц и об их общих признаках: названия птиц (ворона, сорока, воробей, синица, снегирь, голубь, сова, дятел); их отличительные признаки (чем покрыто тело-перьями, есть крылья, клюв, умеют летать); как они передвигаются; чем питаются, необходимо усвоить обобщающее слово «зимующие птицы», почему называют зимующими птицами, уметь показывать части тела птиц (туловище, голову, хвост, клюв, крылья).
2. Грамматика.

Упражнение «Назови много»- образование множественного числа существительных.

Снегирь-снегири-много снегирей, голубь-голуби-много голубей, воробей-воробьи-много воробьёв, синица-синицы-много синиц, вороны-вороны-много ворон, сорока-сороки-много сорок, дятел-дятлы-много дятлов, сова-совы-много сов.

Дидактическая игра «Назови ласково» (упражнение в словообразовании): воробей – воробушек, воробьишко, снегирь-…, синица-…, голубь-….

Упражнение «Ответь на вопросы»- согласование числительных с существительными.

Сколько у вороны лапок? (У вороны две лапки.)

Сколько у воробья крыльев? (У воробья два крыла.)

Сколько у синицы клювиков? (У синицы один клюв.)

Сколько у птиц перышек? (У птиц много перышек.)

Сколько у птицы глаз? (У птицы два глаза.)

Упражнение «Скажи одним словом» - образование сложных прилагательных.

У снегиря красная грудка, значит он (красногрудый).

У сороки длинный хвост, значит она (длиннохвостая).

У синицы жёлтая грудка, значит она (желтогрудая).

У вороны черные крылья, значит она (чернокрылая).

Упражнение «Кто как подаёт голос?»

Голубь…воркует, ворона…каркает, сорока… стрекочет, сова…ухает, синица…тинькает, снегирь…свистит.

Упражнение «Чьи перья?»

Перья вороны (чьи?)- вороньи.

Перья воробья (чьи?)- …воробьиные.

Перья голубя (чьи?)-…голубиные.

Упражнение «Скажи наоборот»

Воробей маленький, а ворона…(большая)

У синички хвост короткий, а у сороки…длинный

Голубь тяжёлый, а воробей…легкий.

3. Развитие мелкой моторики.

Пальчиковая игра «Кормушка»

Сколько птиц к кормушке нашей прилетело? Ритмично сжимают и разжимают кулачки.

Мы расскажем. На каждое название птицы загибают по одному пальчику.

Две синицы, воробей,

Шесть ворон и снегирей,

Дятел в пёстрых перышках.

Всем хватило зернышек. Изображают, как крошат хлеб

4. Загадки.

С красивой грудкой птица

Мороза не боится.

Машет черным крылышком

На веточках рябинушки,

Алых ягод гроздь клюет,

Даже песенку поет. (Снегирь.)

В синей футболке и желтой жилетке

Смелая птица уселась на ветке.

Тенькает звонко смелая птица.

Сильных морозов она не боится. (Синица.)

Хоть я не молоток- по дереву стучу:

В нём каждый уголок обследовать хочу.

Хожу я в шапке красной и акробат прекрасный. (Дятел)

Озорной мальчишка в сером армячишке

По двору шныряет, крошки собирает (Воробей)

5. Подвижная игра «Снегири».

Вот на ветках, посмотри, Четыре хлопка руками по бокам.

В красных майках снегири. Четыре наклона головы.

Распушили перышки Четыре потряхивания руками, вниз

Нежатся на солнышке.

Головой вертят, Повороты головы вправо, влево.

Улететь хотят. Повороты головы вправо, влево.

-Кыш! Кыш! Улетели! Разбегаются по группе, взмахивая руками

За метелью, за метелью! (Н. Нищева)

6. Развитие связной речи

Составление рассказа с опорой на картинки Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР (6 тема «Зимующие птицы» с.29)

Текст

Была зима. Стояли сильные морозы. Дети в парке нашли замерзшего воробышка. Он лежал и не двигался. Дети отогрели воробышка в руках, а потом положили его в тёплую варежку и понесли домой. Дома воробышек согрелся и стал летать по комнате. Дети кормили воробышка хлебными крошками, семечками. Когда кончились сильные морозы, дети выпустили воробья на волю и повесили в парке кормушку с кормом, чтобы помочь птицам пережить холодную зиму.

Вопросы: (отвечают полным ответом)

#1050;акое было время года?

#1050;ого нашли дети в парке на снегу?

#1050;акой был воробышек?

#1063;то сделали дети, чтобы замёрзший воробушек не погиб?

#1050;огда дети выпустили воробышка на волю?

#1063;то повесили зимой дети в парке? Зачем?

Далее после ответов детей рассказ зачитывается еще раз, потом дети по картинкам составляют рассказ.

Рекомендуемая литература для чтения:

В.Бианки «Синичкин календарь», П.Пришвин «Птицы под снегом», Г.Скребицкий «»На лесной полянке. Наблюдение за птицами на территории детского сада.

Лексическая тема: «Комнатные растения»

1. Познакомить ребёнка с комнатными растениями.

Фиалка Кактус Бегония Герань Толстянка

2. Грамматика

Упражнение «Назови много»

- образование множественного числа существительных.

Герань -…герани, кактус-… кактусы, бегония -…бегонии, фиалка – фиалки.

Упражнение «Подбери словечко».

Согласование прилагательных с существительными.

Фиалка (какая?)….(розовая, нежная)

Кактус (какой?)…(колючий, зелёный)

Герань (какая?)…(душистая, красивая)

Цветы (какие?)…(комнатные, красивые)

3. Пальчикова игра: «Комнатные растения»

На окне растут цветы, Сжимать и разжимать пальцы на руках.

Очень разные они.

Раз – фиалка, Загибать пальцы, начиная с большого на обеих руках

Кактус – два,

Три с бегонией горшка.

Есть герани там четыре.

Пять толстянок мы полили.

4. Развитие связной речи.
5. Составление рассказа о комнатных растениях:

План

1. Как называется растение?
2. Какое оно по размеру?
3. Какие у него стебли, листья, цветы?
4. Как оно размножается?
5. Как нужно за ним ухаживать?

Развитие памяти. Заучивание стихотворения.

Рано-рано поутру

Мне воды не жалко.

Лейку новую беру.

Пей моя фиалка.

Рекомендуемая литература для чтения: С.Аксаков «Аленький цветочек».

Подвижная игра «Фиалки» Координация речи с движением, развитие подвижности.

Разноцветные фиалки, Дети двигаются друг за другом поскоками.

Как девчонки в ярких платьях,

В белом, розовом, лиловом. Кружатся на месте, руки в стороны.

Задаваки, одним словом. Кружатся в противоположную сторону, руки в стороны.

Мы фиалки поливаем, Приседают, изображают, как поливают фиалки левой рукой.

Мы фиалки удобряем. Поливают фиалки правой рукой.

Пейте воду! Пейте! Пейте! Встают, ритмично хлопают в ладоши.

Расцветайте, хорошейте! Выполняют ритмичные прыжки на месте, руки на поясе.

Лексическая тема «Квартира» «Русская изба» «Мебель»

1. Задание. Сравнить современную квартиру и русскую избу. Уточните, понимает ли ребёнок обобщающее понятие мебель. (Как можно назвать, одним словом - диван, кровать, кресло, стол, стул). Попросите ребёнка ответить на следующие вопросы: для чего нужна мебель? Какая мебель нужна для кухни, спальни? Как называется та или иная часть мебели? (спинка, сиденье, подлокотники, ножки) Из чего делают мебель? Чем отличается стул от табуретки, кресла?
2. Грамматика Упражнение «Подбери признак».

Стул (какой?)- (деревянный…), диван (какой?)- (мягкий…)

Кресло (какое?)- (большое…), кровать (какая?)-(двуспальная…)

Стол (какой?)- (высокий…), шкаф (какой?)- (тёмный)

Игра «Мебель какая?»

Стол на кухне (какой?) – кухонный

Стол для письма (какой?) – письменный

Полка для книг (какая?) – книжная

Шкаф для одежды (какой?) – платяной

Шкаф для посуды (какой?) - посудный

Упражнение «Посчитай!».

1 деревянный стул, 2…, 3…, 4…, 5… (деревянных стульев).

1 большая кровать, 2…, 3…., 4…., 5….(больших кроватей)

1 книжная полка, 2…, 3…, 4…, 5…(книжный полок)

Упражнение «Назови ласково»

Стол – (столик), диван – (диванчик), кровать – (кроватка), шкаф- (шкафчик), кресло – (креслице).

Упражнение «Один, много»

Один стул- (много стульев), одна кровать -много (кроватей), один шкаф (много шкафов), одна полка – (много полок), один диван - (много диванов).

Упражнение «Из чего какой?»

Ножки стола из дерева. Они какие? (деревянные)

Стол из стекла. Он какой? (Стеклянный)

Ручки на дверцах из пластмассы? Они какие? (пластмассовые)

Обивка на кресле из кожи. Она какая? (кожаная)

Игра «Скажи наоборот»

Старая мебель – (новая мебель), тяжёлая - (лёгкая), старинная - (современная), большая – (маленькая), взрослая -детская, мягкий диван – (жёсткий диван), грязная – (чистая), высокий шкаф – (низкий шкаф), широкая кровать – (узкая кровать), тонкие ножки у стола - (толстые ножки), открыть шкаф – (закрыть шкаф), поставить посуду на полку – (взять посуду с полки), внести мебель в квартиру – (вынести мебель из квартиры), сломать кресло – (отремонтировать кресло).

3. Загадки

С ногами, а без рук, с сиденьем, а без живота, со спинкой, а без головы. (Стул)

По ночам во сне Ванятка до того задремлет сладко, что не хочется вставать, что за штука я? (кровать)

Под крышей четыре ножки, на крыше суп да ложки. (стол).

4. Выполнить действия с предметами по указанию взрослого (понимание предложных конструкций).

Положить мяч или любой предмет: на стул. Под стул, за стул, около стула, между стульями, перед стулом, поднять мяч над стулом.

5. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Пальчиковая игра: «Мебель»

Эту мебель мы купили (Ритмично сжимаем и разжимаем пальцы рук)

С папой вместе в магазине.

Это стул, на нём сидят (Загибают пальцы на обеих руках по одному с большого)

Это стол, за ним едят.

На диване отдыхают,

Книги умные читают.

На кровати крепко спят.

Вещи все в шкафах хранят.

Эту мебель мы купили ( Сжимаем и разжимаем пальцы рук ритмично)

Вместе с папой в магазине.

Подвижная игра

Коля, Коля, (Дети идут по кругу друг за другом)

Николай, за собою убирай!

У тебя ленивы руки: (Хлопают в ладоши)

Под столом ремень и брюки, (Приседают)

Не в шкафу рубаха, (Рисуют четырёхугольник)

Николай - неряха. (Грозят пальчиком, качают головой)

Лексическая тема: «Моя семья».

#1047;адание: - Проверьте, знает ли Ваш ребёнок домашний адрес. Если нет, то необходимо поучить с ребёнком фамилию, имя и отчество членов семьи, домашний адрес и профессию родителей.

- Ребёнок должен знать ответы на вопросы: с кем ты живёшь? Сколько человек в твоей семье? Назови всех членов твоей семьи. Кто самый младший, кто самый старший в семье? Кто младше всех?

2. Грамматика. Упражнение «Подбери признак».

Бабушка (какая?) - …(старенькая, добрая, заботливая).

Дедушка (какой?)-…(старенький, добрый, мудрый).

Мама (какая?)- (молодая, любимая, ласковая).

Папа (какой?) – (спортивный, молодой, добрый, внимательный, строгий).

Упражнение «Чей, чья, чьё, чьи?».

Шарф (чей?) – папин, мамин.

Шапка (чья?)…(мамина, бабушкина, дедушкина).

Куртка (чья?)…(бабушкина, мамина, папина).

Перчатки (чьи?)…(мамины, дядины, папины).

Упражнение «Ответь на вопросы полными предложениями».

У кого глаза добрые? (Добрые глаза у мамы.)

У кого руки сильные? (Сильные руки у папы.)

У кого ласковые руки? (Ласковые руки у бабушки.)

Упражнение «Скажи наоборот».

Старший -… (младший).

Молодой-… (старый).

Большой - …(маленький).

Добрый - …(злой).

Старше - …(моложе). Добрее - …(злее)

Упражнение «Назови ласково».

Мама-…мамочка, мамуля, мамулечка. Дед-…дедушка, дедуля, дедулечка.

Папа-…папочка, папуля, папулечка. Баба-…бабушка, бабулечка.

Пальчикова игра: «Вот и вся моя семья»

Это пальчик – дедушка, Сгибаем пальцы с большого на обеих руках

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик -папочка,

Этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья Ритмично сжимаем, разжимаем пальцы.

Физминутка «Бабушка»

Устала наша бабушка, Дети стоят в кругу.

Присела на порог: Приседают.

«Куда пропал, куда пропал внучок» Берутся руками за голову и раскачивают из стороны в сторону.

Подумала, поохала Встают

Потом тихонько встала,

Пошла вокруг да около Идут по кругу друг за другом.

Искать внучка сначала.

Лексическая тема: «Наш город. Строительство»

1. Задание: задайте ребёнку вопросы и порассуждайте вместе над ответами:

- Для чего человеку нужен дом?

- Где жили люди в древности, когда не умели строить дома?

- В городе обычно дома высокие, в них много этажей, как называются такие дома?

- Какие дома обычно строят в деревне?

- Как можно назвать людей, которые живут в вашем доме, но в других квартирах?

- Рассмотрите городской и деревенский дом, назовите их части.

-2. Выучить с ребёнком свой домашний адрес, уметь чётко произносить название города, улицы, где он живет, начиная со слов: «Я живу в городе…», «Я живу на улице…», дом №…, подъезд №, этаж…, квартира №…»

#1055;оговорить о достопримечательностях своего города (Дворец искусств Современник, крытый каток Витязь, памятник землякам, павшим за освобождение Родины, памятник первопроходцам Томской нефти, памятник «Отсюда начинался Нефтеград», историко-краеведческий музей и т.д.).

2. Грамматика. Упражнение «Один - много»

Город-города-много городов, улица-улицы-много улиц, памятник-памятники-много памятников, дом-дома-много домов, каток-катки-много катков, музей-музеи-много музеев, библиотека-библиотеки-много библиотек, фонтан-фонтаны-много фонтанов, дорога-дороги-много дорог.

Упражнение «Подбери словечко». Согласование прилагательных с существительными. К каждому слову подобрать прилагательные.

Город (какой?)…большой, красивый, чистый

Улица (какая?)…(широкая, прямая, знакомая)

Твой дом какой? …(высокий, кирпичный, панельный)

Район (какой?)…(зелёный, обширный, большой)

Квартира (какая?)…(большая, трёхкомнатная, светлая).

Комната (какая?)…(детская, светлая, чистая, красивая).

Твой дом (какой?)…(высокий, кирпичный, новый, многоэтажный, красивый).

Окно (какое?)…(прозрачное, зашторенное, пластиковое, деревянное).

Упражнение «Чей, чья, чье, чьи?» (на образование и употребление притяжательных прилагательных)

Адрес (чей?)…(папин, мамин, бабушкин)

Квартира (чья?) (папина, бабушкина, тетина)

Окно (чьё?) (бабушкино, тётино, дедушкино)

Двери (чьи?) (бабушкины, дядины, соседские).

Упражнение «Посчитай!» (согласование числительных с существительными)

1 город, 2…, 3…., 4…., 5 городов

1 дом, 2…., 3…, 4…, 5 домов

Беседа профессии на стройке

- Что делает бульдозерист? (бульдозерист расчищает площадку для дома)

- Что делает экскаваторщик? (Экскаваторщик роет котлован)

- Что делает архитектор? (Архитектор создаёт проект дома)

- Что делают каменщики? (Каменщики кладут стены)

- Что делают маляры? (Маляры красят стены, двери, пол)

Что делает плотник? (рабочий, который делает изделия из дерева, строит деревянные здания, деревянные части зданий, деревянную мебель)

Стихотворения о профессиях строителей.

Поучить любые 2 стихотворения в течение недели.

«Каменщик»

В переулке дом растет,

Стены каменщик кладёт.

С ним помощник-мастерок,

Матерок-лопатка.

Будет дом построен в срок,

Прочной будет кладка.

«Маляр»

В новый дом маляр пришел,

Красит стены, двери, пол.

А наличник на окне

Он доверил красить мне.

Плотник.

Он бревно отешет ловко,

Рамы сделает, навес.

У него смолой спецовка

Как сосновый пахнет лес.

(объяснить значение слов отешет, навес, смолой, спецовка)

Крановщик.

Ходит, ходит кран стальной

За кирпичною стеной.

За стрелой его ажурной

Крановщик следит дежурный.

Нажимает неустанно

Он в кабине рычаги,

Разговаривает с краном:

«Ты рабочим помоги.

Поддержи людей трудом.

Люди людям строят дом».

Дидактическая игра

«ЭКСКУРСИЯ»

Дети садятся на стульчики, поставленные в два ряда, как сиденья в автобусе. На одном стульчике, впереди, сидит «шофер». Он держит в руках воображаемый руль. Один ребенок одет в костюм светофора.

Дети.

Мы в автобус дружно сели

И в окошко посмотрели.

Наш шофер педаль нажал,

И автобус побежал.

(Дети ритмично покачиваются. Шофер «крутит руль».)

С в е т о ф о р (показывает крупную фотографию или муляж достопримечательности города).

Стоп! Машинам красный свет.

Дальше вам дороги нет.

Посмотрите-ка в окошки

И подумайте немножко:

Что за здание пред вами?

Отвечайте быстро, сами.

(Что за улица пред вами? Что за памятник пред вами? И т. п.)

Д е т и. Это Дворец искусств Современник.

С в е т о ф о р. Свет зеленый зажигаю

И вас дальше отправляю.

Так дети «путешествуют» по городу и возвращаются на улицу, где находится детский сад.

Пальчиковая игра «Дом и ворота»

На поляне дом стоит, «Дом» крышу дома, изобразить двумя руками,

Ну а к дому путь закрыт. Правая и левая рука повернуты ладонями к себе, средние пальцы соприкасаются друг с другом, большие пальцы- вверх, ворота.

Мы ворота открываем, Ладони разворачиваются параллельно друг другу.

В этот домик приглашаем. Показываем крышу-дом.

Подвижная игра «Маляры»

Маляры извёстку носят, Идут по кругу, держат в руках воображаемые вёдра.

Стены кистью купоросят, Поворачиваются лицом друг к другу, делают движения вверх- вниз воображаемой кистью.

Не спеша разводят мел. Наклоняются, мешают воображаемой кистью.

Я бы тоже так сумел. Вновь «красят».

Лексическая тема: «Обувь», «Головные уборы»

#1047;адание: уточните и расширьте представления детей об обуви, головных уборах: название, назначение; из чего сделаны; детская и взрослая обувь; усвоить обобщающие слова «обувь», «головные уборы».

#1043;рамматика.

Упражнение «Назови много». Цель: образование множественного числа существительных.

Тапка-тапки, ботинок-ботинки, валенок-валенки, сапог-сапоги, чешка-чешки, сандаль-сандали.

Упражнение «Назови ласково».

Цель: образование уменьшительно-ласкательной формы существительных единственного числа.

Тапка-тапочка, сапог-сапожок, валенок-валеночек, туфли-туфельки, ботинок-ботиночек, чешки-чешечки.

3. Развитие мелкой моторики.

Пальчиковая игра «Сколько обуви у нас?»

Посчитаем в первый раз, Попеременные хлопки ладонями и удары кулачками

Сколько обуви у нас.

Туфли, тапочки, сапожки На каждое название обуви загибают по одному пальчику, начиная с большого.

Для Наташки и Сережки,

Да еще ботинки

Для нашей Валентинки,

А вот эти валенки

Для малышки Галеньки.

4. Развитие связной речи.

Расскажи о предмете обуви по образцу: «Это туфли. Они черные, красивые. У них есть каблук. Их можно надевать, ставить, чистить».

5. Загадки.

Сшили их из чёрной кожи,

В них теперь ходить мы можем.

И по слякотной дороге-

Не промокнут наши ноги.

(Сапоги).

Не ботинки, не сапожки,

Но их тоже носят ножки.

В них мы бегаем зимой:

Утром – в садик, вечером домой.

(Валенки).

Если дождик, мы не тужим-

Бойко шлёпаем по лужам.

Станет солнышко сиять-

Нам под вешалкой стоять.

(Резиновые сапоги).

Два резиновых коня

Водят в дождь гулять меня.

В них по луже я иду

У бабули на виду.

(Резиновые сапоги)

В музыкальном светлом зале

Вы бы в них потанцевали

Вальс, и менуэт, и польку.

Назовите мне их только.

(Чешки)

С горки в них в мороз катаюсь

И в снегу я в них валяюсь.

Мне сваляли их из шерсти.

Нет теплее их. Поверьте!

(Валенки).

Пальчиковая игра:

Будем обувь считать:
Раз – туфли, (ребенок загибает пальцы на руках)
Два – сапожки,
Три ботинки,
Четыре – босоножки
И, конечно, тапки – пять.
Ножкам надо отдыхать.

Диалог «Сапожник»

Работа над общими речевыми навыками: интонационной выразительностью речи, чёткостью дикции. Воспитатель вызывает детей парами. Они разыгрывают диалог:

- Был сапожник!

-Был!

-Шил сапожки?

-Шил!

-Для кого сапожки?

-Для соседской кошки! (следим за произнесением звука Ш)

Лексическая тема: «Овощи»

1. Задание: рассмотрите с ребёнком натуральные овощи: картофель, морковь, лук, помидор, кабачок, капусту, перец, огурец, свёклу, чеснок. Уточните знание обобщающего слова «овощи». Обратите внимание на цвет, форму, вкус овощей.
2. Грамматика. Упражнение: «Назови цвет, форму» (на согласование существительных с прилагательным).

Морковь (какая?)…(оранжевая, треугольная).

Помидор (какой?)…(красный, круглый), огурец (какой?)…(зелёный, овальный)

Упражнение «Посчитай!» (на согласование числительных с существительными).

1 помидор, 2 помидора, 3…, 4…., 5…., (помидоров)

1 огурец, 2 огурца…., 3…., 4…., 5…(огурцов)

1 кабачок, 2…, 3…., 4…, 5….(кабачков).

Упражнение «У меня, а у тебя и меня…» (образование мн.числа существительных)

У меня помидор, а у тебя и меня (помидоры)

Огурец – огурцы, репа- репы, кабачок – кабачки. перец -перцы.

Упражнение «Какой сок?» (образование относительных прилагательных).

Сок из огурца – (огуречный), сок из моркови – морковный, сок из лука -луковый, сок из картофеля – картофельный, сок из томата – томатный.

3. Развитие мелкой моторики

Пальчиковая игра «Овощи»
Самомассаж фаланг пальцев мячиками-ежиками. На каждый ударный слог — разминание фаланги одного пальца, направление массажных движений — от подушечки к основанию пальца.\или просто разминаем пальцы
Левая рука:
Вырос у нас чесночок, (дети разминают указательный)
Перец, томат, кабачок, (дети разминают средний)
Тыква, капуста, картошка, (дети разминают безымянный)
Лук и немного горошка. (дети разминают мизинец)

Правая рука:
Овощи мы собирали. (дети разминают мизинец)
Ими друзей угощали, (дети разминают безымянный)
Квасили, ели, солили, (дети разминают средний)
С дачи домой увозили. (дети разминают указательный)
Прощай же на год,
Наш друг-огород.

4. Развитие связной устной речи.

Чтение художественного произведения.

«Кто как одет».

Дни стали ненастные, ночи холодеют. На огородах стали овощи убирать, чтобы не попортились, не помёрзли. Сначала убрали огурцы – голыши. Потом лук в бумажных рубашках. Потом бобы в шерстяных чулочках. Убрали репу, брюкву, редьку, морковку, свеклу и петрушку.

Одна капуста осталась. Её позже всех убирают. У неё, у капусты, семьдесят одежек, она холода не боится!

Вопросы:

1. Когда убирают овощи?
2. Какие овощи убрали с огородов?
3. Что осталось в огороде?
4. У капусты семьдесят одежек. Почему так говорят?

Ответить на вопросы, пересказать рассказ. (пред пересказом повторно прочитать еще раз).

5. Подвижная игра «В огороде»

Развитие общей моторики, координация речи с движением.

В огород пойдём, Дети идут по кругу, держатся за руки

Хоровод заведём.

В хоровод возьмём редиску, Приседают, держатся за руки.

С ней присядем низко- низко.

В хоровод возьмём морковку Пляшут, держат руки на поясе.

И с морковкой спляшем ловко.

Вверх потянемся с лучком, Тянутся вверх, поднявшись на носочки.

Побежим за кабачком Бегут по кругу друг за другом.

И поскачем по дорожке, Скачут по кругу друг за другом.

Как зелёные горошки.

Лексическая тема: «Одежда»

1. Побеседовать с ребёнком о назначении и деталях одежды. Закрепить в речи это обобщающее понятие. Покажите и назовите детали своей одежды (воротник, рукав, карманы).
2. Грамматика Упражнение «Из чего – какой?» для развития грамматического строя речи.

Пиджак сшили из шерсти. Он… (шерстяной).

Платье сшили из шёлка. Оно…(шёлковое).

Куртку сшили из кожи. Она…(кожаная).

Шубу сшили из меха. Она…(меховая).

Пальто для зимы-…(зимнее). Куртка для осени-…осенняя. Халат для дома-…(домашний).

Упражнение «Скажи наоборот».

Плащ длинный, а куртка…(короткая).

Брюки грязные, а комбинезон…(чистый).

Носки новые, а колготки…(старые).

Игра «Правильно ли мы одеваемся». Цель: развивать слуховое внимание, учить составлять сложные предложения.

Мы наденем куртку, а затем кофту. Правильно? (нет, мы наденем кофту, а потом куртку).

Мы наденем комбинезон, а потом колготки?

Мы наденем рукавицы, а потом куртку? И т.д.

Игра «Куда наденем?» Цель: практическое усвоение предлога НА.

Рукавицы наденем на…(руки). Шарф наденем на…(шею). Перчатки наденем на …(руки). Носки наденем на…(ноги).

Игра «Что лишнее?»

Шорты, куртка, футболка, платье.

Плащ, пальто, халат, шуба.

«Исправь предложение»

Варежки надевают на ноги. Шубу носят летом. Сарафан носит мальчик.

Кофту носят на голове. Носки носят на руках.

Упражнение «Один-много»

Плащ-…плащи…(много плащей), платье-…платья…(много платьев), носки-…(много носков), футболка-…футболки, (много футболок), майка-…майки (много маек).

Упражнение «Назови ласково»

Платье (платьице), носок (носочек), кофта (кофточка), рубашка (рубашечка), сарафан (сарафанчик), шорты (шортики), футболка (футболочка), куртка (курточка), майка (маечка).

3. Пальчиковая игра «Стирка»

Дайте быстро тазик дочке. Трут кулаки друг о друга, «стирают»

Постирать хочу платочки, Загибают пальцы на обеих руках, начиная с больших пальцев, на каждое название одежды.

И носочки, и штанишки.

Всё для куклы, для Аришки.

И рубашку, и футболку-

Всё для пупса, для Николки.

4. Чистоговорки

-УБА-УБА-УБА – у меня есть шуба

-ТО-ТО-ТО - и длинное пальто

-ОХ-ОХ-ОХ- юбочка в горох

-ТЫ-ТЫ-ТЫ - на юбочке цветы

-КИ-КИ-КИ – тёплые носки

-ЛЕТ-ЛЕТ-ЛЕТ-вязаный жилет.

5. Загадки:

Две сестрички, две плетёнки

Из овечьей шерсти тонкой.

Как гулять-их надевать,

Чтоб не мёрзли пять да пять.

(Варежки)

Нужен он в любой сезон,

В снег и в дождь…(комбинезон)

Дождь идёт такой, хоть плачь.

Я надену новый…(плащ)

Что наденут дети летом

С сарафаном и жилетом?

С юбкой, шортами и платьем?

Что на ножки надевать им? (Гольфы или носки)

Тема недели: «ПРОФЕССИИ»

1. Предлагаем побеседовать с ребёнком о профессиях людей, которые трудятся в детском саду (воспитатель, учитель-логопед, помощник воспитателя/няня, повар, заведующий, музыкальный руководитель, медсестра, инструктор по физической культуре, врач, дворник, охранник, уборщица).

2. Игра «Если… , то …» (развивает умение устанавливать причинно-следственные связи между предметами и явлениями, воображение, творчество, связную речь, мышление)

Вслух предположите, что исчезнет профессия «врач» («дворник», «учитель», «портной», «строитель» … и т.п.). Предложите ребенку подумать и ответить, что может после этого произойти?

3. Игра «Кто что делает?» (активизирует и расширяет глагольный словарь).

Инструкция ребёнку: Поиграем? Я буду называть профессии людей, а ты подбирай как можно больше слов-действий.

Например:

повар (что делает?) – готовит, варит, режет, жарит, моет (овощи), нарезает, шинкует (капусту), выпекает, ...

Портной (что делает?) – снимает мерки, шьёт, ремонтирует (одежду), прострачивает, отрезает ...

Парикмахер (что делает?) – стрижёт, причёсывает, моет волосы, делает укладку волос, красит (волосы)...

Дворник (что делает?) – подметает, убирает и выбрасывает (мусор), чистит (снег), посыпает зимой песком (дорожки)…

Шофёр / водитель (что делает?) – возит/перевозит, ремонтирует, моет (машину), соблюдает (правила), тормозит, ... .

4. Игра «Кто это? Называй!» (активизирует и расширяет номинативный словарь; умение образовывать существительные с помощью разных суффиксов).

(Взрослый называет действие, выполняемое человеком той или иной профессии, а ребенку необходимо назвать профессию этого человека (образованную с помощью суффиксов);

он строит - … (строитель) она учит в школе - … (учительница)

она пишет книги - … (писательница) он водит автобус - … (водитель)

он управляет самолётом - … (лётчик) она воспитывает детей - … (воспитательница) и т.д.

Пальчиковая игра

«Профессии»
Много есть профессий знатных,
(Трясём кончиками пальцев.)
И полезных, и приятных.
(Трясём кончиками пальцев.)
Повар, врач, маляр, учитель,

(Соединяем на левой руке поочерёдно все пальцы с большим пальцем, начиная с указательного)
Продавец, шахтёр, строитель…
(Загибаем на правой руке поочерёдно все пальцы с большим пальцем, начиная с указательного.)
Сразу всех не называю,
(Сжимать и разжимать кулачки.)
Вам продолжить предлагаю. (Дети называют еще 2 профессии)
(Вытянуть руки вперёд ладонями вверх)

Воспитатель называет профессию, а дети говорят слова-действия, которые выполняют люди этой профессии.

Врач - слушает, выписывает рецепт, смотрит горло, измеряет температуру.

Продавец – взвешивает, показывает, отрезает, заворачивает, считает.

Повар – режет, варит, жарит, печет, пробует.

«Кому нужны эти предметы?»

Весы, товар, прилавок (для продавца)

Половник, кастрюля, продукты (для повара)

Шприц, вата, бинт (для доктора)

Шины, автобус, руль (для водителя)

Кирпичи, цемент, шпатель (для строителя)

Дидактическая игра: «Для чего нужны предметы?»

Дети встают в круг, воспитатель бросает каждому мяч и называет предмет. Ребенок, у которого мяч, должен быстро сказать, что делают с этим предметом:

Ножом…(режут), метлой…(метут), половником…(наливают), градусником…(измеряют температуру), в кастрюле…(варят), на весах… (взвешивают)…

Дидактическая игра: «Исправление ошибок в предложениях».

Воспитатель: Незнайка написал предложения. Послушайте внимательно и исправьте ошибки.

Повар приготовил вкусный дуб. (Суп.)

К больному пришел грач. (Врач.)

Водитель сидит за кулем. (Рулем.)

Портной сшил плач. (Плащ.)

У детей на столах картинки с изображением людей разных профессий. Воспитатель называет профессию, дети показывают соответствующую картинку.

Лечит людей кто? - …

Водит машины, автобусы кто? - …

Учит детей в школе кто? - …

Строит дома кто? -…

«Исправление ошибок Незнайки»

Сапожник шьет одежду, а портной шьет обувь.

Учитель лечит больного, а врач учит учеников.

Музыкант играет в хоккей, а хоккеист играет на пианино.

Хлебороб строит дома, а строитель выращивает хлеб.

Игра «Лишнее слово»

Шофер, машина, пожарный, повар.

Ножницы, расческа, шампунь, бинт.

Градусник, шприц, лейка, бинт.

Подвижная игра с речевым сопровождением

«Я — главный повар»

Ход игры

Играющие становятся в круг по парам друг напротив друга. Расстояние между парами 1—1,5 м. Вместе с педагогом дети проговаривают слова стихотворения и выполняют движения.

Я — главный повар и десять поварят.

(Ходьба, на месте энергично взмахивая руками)

Учите с нами! Лексическая тема: «Транспорт»

1. Понаблюдайте с ребёнком на улице за движением различного вида транспорта. Закрепите название видов транспорта. Спросите у ребёнка, какие виды транспорта он знает, какой транспорт относится к наземному, подземному, железнодорожному, воздушному, водному. (Знать обобщающее слово транспорт, виды транспорта).

- Спросите, на какие 2 группы можно разделить наземный транспорт (легковой, грузовой), почему он так называется.

- Вспомните, люди каких профессий работают на различных видах транспорта.

2. Грамматика. Упражнение «Посчитай транспорт»

1 легковая машина, 2…, 3…, 4…., 5….. (легковых машин)

1 пассажирский поезд, 2…, 3…, 4…, 5….(пассажирских поездов).

Упражнение «Подбери признак».

Машина (какая?)…(красивая, быстрая).

Поезд (какой?)…(пассажирский, скоростной).

Трамвай (какой?)…(быстрый, удобный).

Упражнение «Подбери действие».

Самолёт (что делает?)…(летит, садится).

Велосипед (что делает?) …(едет, катится).

Упражнение «Почему так называется?»

Самолёт - (сам летает), вездеход -…(везде едет), паровоз-…(возит паром), пароход –… (ходит паром), самосвал-…(сам сваливает), самокат-…(сам катит).

Упражнение «Закончи предложение». На подбор подходящего по смыслу глагола с приставкой от глагола «ехать».

Машина из гаража-…(выехала).

Машина в ворота- …(въехала).

Машина к дому-…(подъехала).

Машина от дома-…(отъехала).

Машина до дома-…(доехала).

Упражнение «Из чего – какой?»

Дверь из металла (какая?) -…(металлическая).

Руль из пластмассы (какой?)-…(пластмассовый).

Сиденье, обшитое кожей, (какое?)-…(кожаное).

Колесо из резины (какое?)-…резиновое.

Упражнение «Скажи наоборот»

Поезд длинный, а автобус-…(короткий).

Самолёт быстрый, а пароход- (медленный).

Трамвай тяжёлый, а велосипед- (лёгкий).

Взлёт- …(посадка).

Взлетать-…(садиться).

Приезжать-…(уезжать).

Приплывать-…(уплывать).

Упражнение «Скольки колёсный?»

Если у мотоцикла два колеса, он (какой?)….(двухколёсный).

Если у велосипеда три колеса, он (какой?)…(трёхколесный).

Если у машины 4 колеса, она (какая?)…(четырёхколесная).

3. Развитие связной устной речи. Составить рассказ-описание согласно схеме:

1. Что это?

2. Вид транспорта.

3. Где и как используют?

4. Цвет, размер.

5. Детали.

6. Что нужно для движения?

7. Как ухаживают?

Образец рассказа: Это автобус. Это наземный вид транспорта – он ездит по земле. Он перевозит пассажиров. Автобусом управляет водитель. В салоне автобуса работает еще кондуктор – он продаёт билеты на автобус. Автобус длинный, разноцветный. Он состоит из салона и кабины водителя. У него четыре колеса. Автобусу для движения нужен бензин. Водитель ухаживает за автобусом: чинит, моет, пылесосит.

4. Развитие двигательных движений.

Подвижная игра «Автобус»

Мы в автобус дружно сели (Дети садятся)

И в окошко посмотрели. (Смотрят по сторонам).

Наш шофёр педаль нажал, (Нажимают на педаль)

И автобус побежал. (Убегают.)

Лексическая тема: «Фрукты»

1. Задание. Рассмотрите с ребёнком натуральные фрукты: яблоко, грушу, персик, сливу, абрикос, апельсин, мандарин, лимон. Уточните, как это всё можно назвать, одним словом. («Фрукты»). Обратите внимание на характерные признаки фруктов: вкус, цвет, форму, запах).
2. Грамматика. Упражнение «Назови цвет, форму» (согласование существительных с прилагательным)

Слива (какая?)…синяя, овальная

Лимон (какой?)…(жёлтый, кислый)

Яблоко (какое?)…(круглое, сладкое)

Упражнение «Посчитай» (согласование числительных с существительными).

1 лимон, 2 лимона, 3 лимона, 4 лимона, 5…. (лимонов)

1 слива, 2 сливы, 3 сливы, 4 сливы, 5 слив

1 яблоко, 2 яблока, 3 яблока, 4 яблока, 5 яблок

Упражнение «Один- много»

Яблоко – яблоки, груша – груши, апельсин – апельсины, слива – сливы

Упражнение «Назови варенье» (на образование относительных прилагательных).

Варенье сварили из яблок, оно будет называться …(яблочным)

Варенье сварили из груш, оно будет называться …(грушевым)

Варенье сварили из апельсина, оно будет называться …(апельсиновое)

Варенье сварили из слив, оно будет называться …(сливовое)

Варенье сварили из персиков, оно будет называться…(персиковое)

Отгадать загадки:

Само с кулачок, красный бочок. Тронешь пальцем-гладко, а откусишь сладко. (Яблоко)

На сучках висят шары, посинели от жары. (Сливы)

Это фрукт. Он растёт на дереве, круглый, сладкий, румяный. (Яблоко)

Дидактическая игра «Подбери по признак»

Лимон (какой?)…кислый,жёлтый

Яблоко (какое?)…круглое, красное, зелёное

Банан (какой?)…вкусный, сладкий, мягкий, жёлтый

Груша (какая?)- жёлтая, зелёная, сочная

Апельсин (какой?)- оранжевый, сладкий, мягкий

Учим с нами! Лексическая тема: «Ягоды»

1. Побеседуйте о том, что ягоды растут в лесу и в саду. Ягоды растут на кустарниках или на кустиках. Назвать ягоды (малина, клубника, черника, смородина, земляника, калина, брусника, клюква); где растут ягоды (ягоды растут в саду, в лесу); назвать цвет ягод и форму. По возможности, если есть заготовки ягод (мороженные, сушеные) попробовать на вкус (кислая, сладкая).
2. Грамматика. Упражнение «Назови ласково» Ягода-ягодка, малина-малинка, черника-черничка, клубника-клубничка, брусника-брусничка.

Упражнение «Какие ягоды?» назвать как можно больше слов признаков (спелая, вкусная, крупная, мелкая, кислая, сладкая… )

Упражнение «Посчитай»

1 ягода, две …, три…., 4…., 5….

1 малина, две….., три, 4…, 5…..

1 клубника, две…, три…., четыре…., пять….

1 калина, 2…, три…., 4…., 5…..

Упражнение «Назови варенье»

Варенье сварили из клубники, оно будет называться… (клубничным)

Варенье сварили из малины, оно будет называться …(малиновым)

Варенье сварили из черники, оно будет называться …(черничным)

Варенье сварили из брусники, оно будет называться …(брусничным)

Варенье сварили из калины, оно будет называться ….(калиновым)

3. Дидактическая игра «Исправь ошибку» (повторение темы фрукты, овощи) Свёкла растёт на яблоне, груша растёт на грядке, клубника растёт на дереве, картошка растёт на болоте.
4. Связная речь.

Составьте рассказ о любой ягоде по плану:

1. Название.
2. Цвет.
3. Форма.
4. Вкус.
5. Где растёт?
6. Какая на ощупь?
7. Что можно из нее приготовить?

5. Развитие мелкой моторики.

Пальчиковая гимнастика «За ягодами»

Раз, два, три, четыре, пять Пальцы обеих рук здороваются, начиная с больших пальцев.

В лес идём мы погулять Обе руки «идут» указательными и средними пальцами по столу.

За черникой, за малиной, Загибают пальцы на обеих руках, начиная с больших пальцев.

За брусникой, за калиной.

Землянику мы найдём

И детишкам отнесём.

Консультация учителя – дефектолога

«Развитие фонематического слуха у детей дошкольного возраста с ЗПР приёмами запоминания зрительного образа букв».

Цель консультации: познакомить с некоторыми приёмами, способствующими запоминанию графического образа буквы для развития фонематического слуха у детей дошкольного возраста с ЗПР.

Практическая значимость консультации: ознакомление с приёмами работы по запоминанию графического образа буквы; предлагаемые приёмы работы можно использовать на занятиях по речевому развитию в ДОУ.

Задачи: - охарактеризовать понятие фонематический слух у детей дошкольного возраста с ЗПР;

- раскрыть содержание консультации посредством ознакомления с приёмами работы по запоминанию графического образа буквы – опоры для звука.

Фонематический слух это способность правильно слышать и узнавать звуки. Фонематический слух нужен для того, чтобы можно было соотнести звук и букву. Даже правильное произношение какого-либо звука очень осложняется, если фонематический слух недостаточно развит. Ребёнок со слабым развитием фонематического слуха не опознаёт тот или иной акустический признак сложного звука, по которому один звук отличается от другого. Вследствие этого при восприятии речи происходит уподобление одного звука другому на основе общности большинства признаков. В связи с не опознанием того или иного признака звук узнается неправильно. Это приводит к неправильному восприятию слов (изначально) и в дальнейшем к неправильному произношению (например: дом-том, рак-лак, лук-люк). Эти недостатки мешают правильному пониманию речи как самим говорящим, так и слушающим. К тому же, как видно из примеров, теряется и меняется смысл высказывания. Если у ребенка недостаточно развит фонематический слух начинается ряд проблем: он не может отличить парные согласные (твёрдые - мягкие, глухие - звонкие), путает свистящие и шипящие звуки, путает буквы и звуки при обучении грамоте, дальше ребёнка начинают обучать чтению и там ждут трудности. При обучении чтению и письму ошибки становятся более явные. Трудности в первую очередь связаны с путаницей звуков, сложностью слияния звуков в слоги, а в дальнейшем и слиянием слогов в слова. Отсюда идёт побуквенное чтение, послоговое чтение и ряд других проблем, а в письменной речи появляются постоянные орфографические ошибки.

Для детей с ЗПР трудновыполнимыми оказываются различение близких по своему звучанию слов, подбор картинок на заданный звук, узнавание букв.

Проблемы произношения звуков у таких детей оказывают влияние на слуховое восприятие всей звуковой системы данного языка. Это свидетельствует о том, что у дошкольников с ЗПР имеется недоразвитие фонематического восприятия. Смазанная невнятная речь этих детей не даёт возможности для формирования чёткого слухового восприятия и контроля.

Работа по формированию фонематического слуха с детьми с ЗПР требует подкрепления звучащего слова, звука - зрительным образом, а именно демонстрацией игрушки, картинки, изображающий предмет, звук; демонстрацией действия или картинки, изображающей это действие.

У детей с задержкой психического развития запоминание букв даётся нелегко. Иногда возникает проблема в усвоении графического начертания, возможна путаница, забывание отдельных элементов знаков. Из-за этого ребёнок в дальнейшем пишет неправильно, часто заменяет одни буквы на другие. Такие особенности восприятия могут быть связаны с задержкой психического развития, и не только. Ребёнок не может запомнить, как выглядит та или иная буква. Эта проблема требует коррекционного вмешательства.

Как же выучить с ребёнком буквы? Для этого можно использовать следующие приёмы:

1. Вся работа по изучению звуков и букв начинается со знакомством с гласными звуками. Заводим альбом формата А4, который будет служить помощником при изучении букв. Положите альбом горизонтально. Разделите лист на 9 одинаковых прямоугольников. В эти пустые прямоугольники ребёнок вырезает и наклеивает картинки на букву А. А-а-аист. Аист на букву А. Берём в работу те картинки, где первый звук в слове является ударным. (Аня, аист, азбука, атом, ангел). Все картинки можно подписать или прописывать изученную букву. Не стремитесь, чтобы альбом был красивым. Главное, чтобы он был рабочим. Каждый раз проговаривайте слова, утрированно произнося звук А. Отхлопывайте слово по слогам. Показывайте указательным жестом сначала на букву, потом на картинку. Так ребёнок со временем поймёт, что у каждого слова есть символическое изображение.
2. Прописывание по графическому знаку, уже напечатанному маркером на листе. Можно делать это пальцем ребёнка, локтем, ступнёй или пяткой. Чем больше в процессе будут задействованы двигательные ощущения, тем лучше. Это будет способствовать эффективному запоминанию.
3. Прописывание на песке, манке. Напишите пальцем букву А. Сотрите. Предложите ребёнку вместе с вами написать букву его пальцем. Пусть ребёнок самостоятельно напишет пальцем букву. Много раз проговаривайте звук в процессе игры.
4. Создание графического изображения букв с помощью шнурка, шерстяных ниток разной толщины.
5. Лепка буквы из пластилина, а потом можно украсить её бисером, гречкой, горохом. Это полезно так же и для развития мелкой моторики ребёнка.
6. Выкладывание буквы из палочек, камешков, различных круп и природных материалов.
7. Подбор картинок к определённой букве. Использование наглядно-дидактического пособия «Звуковые домики». Цель данного пособия: развитие фонетико-фонематических представлений у дошкольников. Опираясь на звуковые символы, дети учатся осознавать звук, как единицу речи на наглядно – действенной основе. Цветовая гамма звуковых домиков сделана с общепринятыми условными обозначениями гласных и согласных звуков (гласные звуки обозначаем красным цветом, согласные твёрдые - синим цветом, согласные мягкие - зелёным цветом). На домик наклеены пластмассовые уголки, благодаря которым картинки хорошо держатся на пособии. Изображения одинаковых домиков привлекает внимание детей, заставляет быть внимательными, рассматривая его и видеть, чем они отличаются друг от друга (на изображении дыма нарисована буква). Что немаловажно при привлечении неустойчивого внимания у детей с ЗПР. Для выполнения задания подобраны картинки с соответствующим звуком (у гласных – звук должен быть под ударением: например, Звук А- ангел, Аня, астра, атом). Педагог проговаривает слово, утрируя звук, чтобы дети его услышали. На последующих занятиях дети сами подбирают картинки к домикам – звукам. Игра «Какой звук потерялся?», «Расскажи кто поселился у тебя в домике?». Например, к букве Н подходят картинки – носки, ноты, ножницы.
8. Зачёркивание, подчёркивание, обведение буквы в кружок.
9. Нахождение правильной буквы.
10. Дорисовка к знаку недостающего элемента. «Жук буквоед»
11. Печатание букв.
12. Угадывание букв, прописанных на ладони или спине ребёнка. Вначале это делают с открытыми глазами, потом с закрытыми. Данное упражнение развивает тактильные ощущения.
13. Рисование в воздухе буквы.

Занятия такого плана развивают пространственное мышление, а также тренируют умение различать буквы, графические начертания. Если заниматься постоянно, то рано или поздно ребёнок запомнит все буквы алфавита, а затем и перейдёт к чтению. Чтобы материал быстрее усвоился, важно работать не только со специалистами, но и дома.

Таким образом, использование на занятиях в ДОУ различных сенсорных каналов при изучении звуков имеет положительное влияние на развитие фонематического слуха детей дошкольного возраста с ЗПР и не только. Предлагаемые приемы можно использовать со всеми детьми при изучении звуков и букв.