Проект "Развитие речи через вовлечение в театрализованную деятельность"

Проект  «Театрализованная деятельность как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста»

Воспитетель: Колпикова А.М

2024

Актуальность

   Дошкольное детство – это особый период развития ребёнка, становления общих способностей, необходимых в любом виде деятельности. Умение общаться с другими людьми, действовать совместно с ними, познавать новое, по- своему видеть и понимать жизнь – это и ещё многое другое несёт в себе дошкольное детство.

Дошкольное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Дошкольный возраст является наиболее важным в развитии всех психических процессов, а особенно речи. Именно речевое развитие, его объём, и характер становятся главными показателями успешности учебно-познавательной, игровой, коммуникативной, трудовой и других видов деятельности.

   Речь – одна из важнейших линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также играет огромную роль в познании окружающего мира.

Речь – чудесный дар природы – не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь у ребенка развивалась правильно и своевременно.

Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра. Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир.

Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается, как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью, зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.  

Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушение речи.

Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру. Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Для того, чтобы в определенный период развития помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и постоянном формировании их речи. Это – основное условие успешного обучения, так как посредством речи совершается развитие отвлеченного мышления, с помощью слова выражаются мысли.

Игра – наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций. Театрализованная игра в этом смысле – наиболее подходящий вид деятельности, поскольку в ней происходит всестороннее развитие дошкольников.

Театрализованная деятельность – это не просто игра!!! Это прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащения словаря, развития мышления, воображения, творческих способностей.

Особо любимы детьми сказки, язык сказок отличается большой живописностью, в нем много сравнений, эпитетов, образных выражений, диалогов, монологов, ритмичных повторов, которые помогают ребенку запомнить сказку и обогатить его словарный запас. Театральное искусство близко и понятно как детям, так и взрослым, прежде всего потому, что в основе его лежит игра..

В театрализованной игре формируется эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность.  Театрализованная деятельность объединяет в себе музыку, художественное слово, декоративно – художественное оформление, пластику, движение, и по своей сути, является игрой. А игра – наиболее важная деятельность ребенка. Таким образом, в театрализованной деятельности ребенок развивается всесторонне. Мы можем затронуть все образовательные области, используя театрализацию. Особенность театрализованных игр – занятия заключается в том, что усвоение материала происходит незаметно для детей в практической, интересной деятельности и не требует приложения больших усилий. Дети играют и развиваются, проявляют свои творческие способности, становятся раскрепощенными и общительными, средствами театрализованной деятельности раскрывают свой внутренний мир. Дошкольники с удовольствием обыгрывают знакомые произведения, перевоплощаясь в полюбившийся образ.

Цель проекта: Формирование и совершенствование речевых умений и навыков детей, через вовлечение их в театрализованную деятельность.  

Задачи проекта:

- Развитие речи детей средствами театра: через игры - подражания, имитации, инсценировки, игры – драматизации.

- Дать детям элементарные представления о театре. Познакомить с видами театра.

-Формирование у детей умений передавать мимикой, позой, жестом, движением свои эмоции.

-Развитие  и совершенствование всех сторон речи, расширение словарного запаса , развитие диалогической  речи, обучение  простым формам монологической речи.

- Продолжать расширять представления детей о сказках.

- Повысить компетентность родителей по вопросам развития речи у детей и развития творческих способностей через театральную деятельность.

- Обогатить предметно – развивающую среду.

Игровая деятельность.

        разыгрывать литературные сюжеты, используя различные виды театра;

        передавать характер персонажей;

        учить передавать различные эмоциональные состояния через мимику, жест,

        движение;  учить сочетать движение и речь;

        формировать интонационно – образную речь

        развивать инициативу и фантазию.

 Речевое развитие.

        Учить:  понимать основную идею произведения и выделять единицу сюжета;

        давать словесную характеристику персонажам, используя эпитеты, сравнения,

        образные выражения;  использовать выразительные средства интонационно – образной речи;

        пользоваться прямой и косвенной речью в инсценировках;

        развивать диалогическую и монологическую речь, их форму.

Математическое развитие.

        ориентироваться в пространстве;

        различать геометрические фигуры и формы;

        пользоваться условной меркой при измерении расстояний;

        развивать представление о составе числа;

        учить пользоваться моделями;

        формировать представление о количественной характеристике числа.

Социализация.  

        расширять представления детей об окружающей действительности;

        уточнять представления о предметах, игрушках, декорациях;

        воспитывать бережное отношение к реквизиту, игрушкам, куклам, костюмам

        декорациям, уважение к труду взрослых и детей;  закреплять представление о различных видах кукольных театров.

 Изобразительная деятельность.

        учить рисовать эскизы (рисунки), отражающие основные действия спектакля;

        развивать умения создавать по эскизу и словесной инструкции персонажей и декорации из различных материалов ( бумага, соленое тесто, ткань и др.)  создавать на плоскости композицию, соответствующую мизансценам. Конструирование и ручной труд.  Познакомить детей с назначением деталей и способами их соединения в

        ручных инструкциях;  Учить различать геометрические объёмные фигуры (куб, цилиндр, конус);

        Развивать потребность в творческой деятельности при работе с бумагой,

        картоном, бросовым и природным материалом.  Развивать умение работать иголкой, нитками, ножницами.

Методы реализации поставленных задач:

1. Исследовательские методы: изучение и анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, наблюдение, беседа, анкетирование, диагностирование.
2. Практические методы: упражнения, обыгрывание проблемно-игровых ситуаций.
3. Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров, просмотр мультфильмов и сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам, заучивание стихов, театрализованная деятельность, изготовление разных видов театра.
4. Игровые методы: дидактическая игра, игровые действия, воображаемая ситуация, загадывание и отгадывание загадок.
5. Словесные методы: беседа, рассказ, чтение художественной литературы.

Формы работы:

• НОД
• Познавательные беседы
• Дидактические игры
• Театрализованные игры
• Рассматривание иллюстраций, игрушек
• Чтение, прослушивание и обсуждение художественной литературы
• Игры на развитие интонационной выразительности
• Словесные, настольные и подвижные игры
• Пальчиковые игры с проговариванием
• Разучивание чистоговорок, потешек
• Рассказывание по сюжетным картинкам

Продолжительность проекта:

•        Долгосрочный (сентябрь – февраль)

Участники проекта:

•        Дети

•        Воспитатели

•        Родители

Гипотеза: если использовать систематически в совместной деятельности детей и воспитателя показ постановок сказок, спектаклей, то речь ребенка улучшится.

Предполагаемый результат:

• Активное участие ребенка в играх – инсценировках, драматизациях, в театрализованных играх, в пальчиковых играх.
• Стремление ребенка сопровождать речью свои действия, умение общаться в театрализованных играх.
• Проявление эмоциональной отзывчивости на доступные возрасту литературно – художественные произведения, песенки, потешки.
• Обогащение предметно – развивающей среды в группе.
• Развитие интереса к художественной литературе и драматизации произведений
• Расширение словарного запаса, развитие связной речи 
• Педагогическое просвещение родителей по развитию речи через театрализованную деятельность.
• Привлечение родителей к созданию условий для театрализованной деятельности.
• Вызвать желание родителей участвовать в жизни детского сада.

Проект реализовывался в несколько этапов:

I этап – подготовительный

• Подбор и изучение методической литературы
• Осуществление входной диагностики
• Привлечение родителей к участию в проекте

II этап – основной

• Совместная деятельность педагога с детьми
• Пополнение (приобретение и изготовление) дидактического материала
• Обогащение предметно - развивающей среды.

III этап – заключительный

• Проведение театрализованных игр
• Анализ результатов проведенной      работы
• Презентация проекта

        Благодаря проделанной работе дети стали более сознательно пользоваться языковыми средствами при передаче своих мыслей и в различных ситуациях речевого общения, повысилась речевая активность, появился живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению.  Кроме этого в любых видах деятельности дети получают эмоциональный подъём, проявляют позитивные качества характера такие как: находчивость, взаимопомощь, смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе, силу воли, целеустремленность, эстетические потребности личности, излучают энергию, бодрость, любят творческие задания, с удовольствием участвуют в театральных постановках, кукольных спектаклях, играх – драматизациях. Таким образом, театрализованная деятельность действительно является одним из эффективных способов развития речи и способствует проявлению творческих способностей детей. Систематически используя театрализованные, развивающие игры и упражнения, можно улучшить степень речевого развития детей. Работа в проекте помогла мне увидеть основные речевые затруднения у моих малышей, найти эффективное средство для повышения их речевой активности, повысить заинтересованность родителей.

 Хочется закончить словами известного всем нам писателя Джанни Родари: «Именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать – вот, что необходимо ребёнку».

Список литературы

1.Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. – М.:ТЦ Сфера, 2006

2. 3. Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.:ТЦ «Сфера», 2001.3.Караманенко Т.Н. Кукольный театр дошкольникам. М.: Просвещение, 2006

4. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Совершенствование связной речи: Учеб. -метод. пособие. - М.: Соц. - полит. журн., 4.Шорохова О. А. «Играем в сказку», М. «Творческий центр» 2011

5. Мигунова Е. В. Театральная педагогика в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009

                       Результаты диагностики уровня развития речи у  детей

Начало года

Высокий уровень 10% 

Средний уровень 80%

Низкий уровень 10%

Конец года

Высокий уровень 29%

Средний уровень 69%

Низкий уровень 2%