Экспетрная деятельность
Ведущей задачей современных образовательных учреждений является поиск методов и средств повышения качества предоставляемых образовательных услуг. На сегодняшний день предлагаются различные методы изучения, оценки и совершенствования образовательного процесса. Анализ педагогической литературы показал, что экспертиза как метод изучения и оценки активно применяется в сфере образования. Несмотря на широкое применение экспертизы, в большинстве случаев ее сущность представляется с позиции требований к предмету изучения. Существенным отличием экспертизы от других методов является то, что основным ее инструментом выступает мнение эксперта.
Экспертиза — это особый способ изучения инновационных процессов в образовании, который позволяет увидеть и понять то, что нельзя просто измерить или вычислить. Экспертиза осуществляется компетентными и независимыми специалистами и именно субъективному мнению и ответственному решению экспертов придается решающее значение.
Цель экспертизы – объективная оценка состояния программного обеспечения данной деятельности и определение ресурсов, необходимых для его формирования и развития.
Аспект экспертизы важен не столько сам по себе, сколько влияние оценивания на профессиональное развитие педагогов.
К основным целям экспертной деятельности в образовании относится:
- оценка соответствия рассматриваемых материалов некоторым нормативным моделям либо существующим требованиям или традициям;
- оценка деятельности по проработке инновационного проекта;
- понимание авторского замысла, исходной проектной идеи.
Лица, занимающиеся экспертной деятельностью в сфере образования, должны владеть методологическими основами экспертизы. Эксперт - опытный, квалифицированный специалист, привлекаемый для исследования, консультирования, выработки суждений, заключений и предложений проведения экспертизы. [13]
В состав экспертной деятельности включены такие структурные компоненты как сбор и анализ данных, формулирование проблем исследования, формирование гипотезы и определение цели исследования, а также планирование и обозначение критериев оценивания. Чаще всего экспертизу в сфере образовании проводят с целью «оценить результаты опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении», «рассмотреть результаты апробации нового учебно-методического комплекса»; «проанализировать предлагаемый образовательный проект».
В зависимости от поставленной цели экспертиза может иметь различные функции:
- гуманистические;
- социальные;
- диагностико-прогнозные;
- оценочно-контрольные;
- нормоконтролирующие.
Проведение нормоконтролирующей экспертной деятельности, как самостоятельного вида профессиональной деятельности проявляется при проведении лицензионно-аккредитационной экспертизы содержания и качества подготовки учащихся учебного заведения, осуществляющую образовательную деятельность с целью установления соответствия государственного образовательного стандарта.[13]
Для включения в экспертизу различных позиций разрабатываются критерии экспертизы, которые имеют ряд вопросов, подчеркивающих различные аспекты проектирования, например,
социально-педагогический:
- каким образом его реализация окажет воздействие на образовательную ситуацию в системе образования;
- что даст проект для конкретной категории детей;
- что даст проект для педагогов учебного учреждения.
Психолого-педагогический:
- обоснованность и соответствие с возрастными и индивидуальными особенностями детей, учет психолого-педагогических закономерностей, направленность на решение образовательных и педагогических задач.
Валеологический:
- соответствие санитарно-гигиеническим нормам в образовании, трудоемкость образовательного процесса в соответствии с особенностями и возможностями детей и педагогов.
Научно-методический:
- Обоснованность проекта, значимость для развития, обоснованность методов, содержания и методического обеспечения, оценок, полнота представления документов, готовность авторов и участников проекта к реализации.
Управленческий:
- соответствие нормативным документам, характеру положений и законов; разработанность системы реализации, стимулирования, управления.
Финансово экономический и материально технический:
- цена проекта, достаточно времени и средств для реализации, соответствие материально-технической базы.
Функция экспертизы дать многоаспектный анализ, выполнить прогноз, определить приоритеты, принять решения с учетом мнений специалистов и интересов людей, принимавших участие в процессе, выбрать более эффективные и полезные решения на основе разработанных критериев и обоснованных суждений. [14]
Для проведения экспертизы эксперты должны достичь согласия по вопросам:
- определение критериев анализа и оценивания;
- степени их важности;
- формы представления анализа и суждений, характера и процедуры принятия решений.
