Внеурочная деятельность 1 класс
Внеурочная деятельность - это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 veselaya_matematika_1_b.docx | 150.59 КБ |
| zanimatelnaya_grammatika_1b.docx | 154.86 КБ |
| istoki_1_b.docx | 152.07 КБ |
| shahmaty_1-4_klassy_litvin_o.d.docx | 189.62 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №30 с углубленным изучением отдельных предметов»
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Веселая математика» 1Б класс
2021-2022 учебный год
Составитель: Бабаева Н.М. учитель начальных классов
Нижневартовск 2021г.
Планируемые результаты реализации программы.
Личностными результатами изучения курса «Занимательная математика» являются:
- осознание себя членом общества, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории и желании участвовать в ее делах и событиях;
- осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений в окружающем мире;
- установка на безопасный здоровый образ жизни;
Метапредметнымирезультатами являются:
- способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
- способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
- умение обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном явлении, самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать наиболее общие существенные связи и отношения явлений действительности: пространство и время, количество и качество, причина и следствие, логическое и вариативное мышление;
- владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин;
- умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества;
- умение вести диалог, рассуждать и доказывать, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
Формы и виды контроля.
- Познавательно-игровой математический утренник «В гостях у Царицы Математики».
- Проектные работы.
- Игровой математический практикум «Удивительные приключения Слагайки и Вычитайки».
- Познавательно-развлекательная программа «Необыкновенные приключения в стране Внималки-Сосчиталки».
- Турнир по геометрии.
- Блиц - турнир по решению задач.
-Познавательная конкурсно-игровая программа «Весёлый интеллектуал».
-Всероссийский конкурс по математике «Кенгуру».
2.Календарно – тематическое планирование. 1класс «Веселая математика»
№ | Темы | Кол-во часов | Дата | ||||
План | факт | ||||||
Вводное занятие (2 ч) | |||||||
1 | Занимательные задачи. | 1 | 04.09 | 04.09 | |||
2 | Загадки. | 1 | 11.09 | 11.09 | |||
Как предметы можно измерять на глаз (4 ч). | |||||||
3 | Как предметы можно измерять на глаз. | 1 | 18.09 | 18.09 | |||
4 | Игра «Задумай число». | 1 | 25.09 | 25.09 | |||
5 | Задача-смекалка. Задача-шутка | 1 | 02.10 | 02.10 | |||
6 | Зрительные измерения. Загадки. Задачи-смекалки. | 1 | |||||
Сравнение фигур (4 ч). | |||||||
7 | Сравнение геометрических фигур. | 1 | 16.10 | 16.10 | |||
8 | Геометрические фигуры. Их виды. Что такое ребус? | 1 | 23.10 | 23.10 | |||
9 | Геометрические фигуры. Ребусы. | 1 | 13.11 | 13.11 | |||
10 | Геометрические фигуры. Лабиринты. | 1 | 20.11 | 20.11 | |||
Игра «Задумай число» (3 ч). | |||||||
11 | Игра «Задумай число». | 1 | 27.11 | 27.11 | |||
12 | Задачи со спичками. Задачи-смекалки. | 1 | 04.12 | 04.12 | |||
13 | Задачи – смекалки. Задачи-шутки. Задачи со спичками. | 1 | 11.12 | 11.12 | |||
Математическая газета (2 ч) | |||||||
14-15 | Математическая газета. | 2 | 18.12 25.12 | 18.12 25.12 | |||
Загадочные слова (3 ч). | |||||||
16 | Загадочные слова. | 1 | 15.01 | 15.01 | |||
17 | Ребусы. Задачи в стихах на сложение. Задача – шутка. | 1 | 22.01 | 22.01 | |||
18 | Математические игры. Загадочные слова. | 1 | 29.01 | 29.01 | |||
Весёлые задачки (3 ч). | |||||||
19 | Весёлые задачки на смекалку. | 1 | 05.02 | 05.02 | |||
20 | Задачи в стихах на сложение. | 1 | 12.02 | 12.02 | |||
21 | Весёлые задачки. Загадки. Ребусы. | 1 | 26.02 | 26.02 | |||
Геометрические фигуры (3 ч). | |||||||
22 | Любимые фигуры. | 1 | 12.03 | 12.03 | |||
23 | Геометрические фигуры. Из истории геометрических фигур. | 1 | 19.03 | 19.03 | |||
24 | Разгадывание весёлых задачек и правила их составления. | 1 | 02.04 | 02.04 | |||
Путешествие (6ч). | |||||||
25 | Путешествие по разделам математики. | 1 | 09.04 | 09.04 | |||
26 | Занимательные задачки. | 1 | 16.04 | 16.04 | |||
27 | Виды геометрических фигур. | 1 | 23.04 | 23.04 | |||
28 | Задача – смекалка. Задача – шутка. | 1 | 30.04 | 30.04 | |||
29 | Упражнения на сравнение геометрических фигур. | 1 | 07.05 | 07.05 | |||
30 | Викторина. Турнир «Эрудитов». | 1 | 14.05 | 14.05 | |||
Наши итоги (3 ч) | |||||||
31-32 | Загадки, ребусы, весёлые задачи. | 2 | 21.05 22.05 | 21.05 22.05 | |||
33 | Математический КВН | 1 | 28.05 | 28.05 | |||
Итого | 33 часа | ||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №30 с углубленным изучением отдельных предметов»
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Занимательная грамматика» 1 Б класс
2021-2022 учебный год
Составитель: Бабаева Н.М. учитель начальных классов
Нижневартовск 2021г.
- Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Занимательная грамматика»
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Занимательная грамматика»
Личностные результаты:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цельдеятельности с помощью учителя;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты
- отличать звук от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим);
- устанавливать признаки гласных и согласных звуков;
- называть буквы русского алфавита;
- подбирать родственные слова, антонимы, многозначные слова;
- устанавливать системные связи слов;
- правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный анализ слов;
- распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах;
- делить слова на слоги;
- подбирать родственные слова;
- объединять слова в группы;
- проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце;
- составлять текст по вопросам учителя;
- работать со словарями;
- отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады
Содержание программы.
Тема 1. В мире безмолвия и неведомых звуков. (1ч.)
Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория ням-ням».
Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам».
Тема 2. В Страну Слов. Первые встречи. (1ч.)
Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний».
Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».
Тема3-4 . К тайнам волшебных слов. (2ч.)
Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах.
Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».
Тема 5. Выбор друзей в Стране Слов. (1ч.)
Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее».
Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.
Тема 6. К несметным сокровищам Страны Слов. (1ч.)
Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка.
Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов.
Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».
Тема 7. Чудесные превращения слов.(1ч.)
Сказка А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово».
Инсценирование стихотворения А.Шибаева.
Тема 8-9. В гости к Алфавиту. (2ч)
Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я».
Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А».
Сказка «Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».
Тема 10. К тайнам звуков и букв. (1ч.)
Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков.
Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».
Тема 11. Встреча с Радугой.(1ч.)
Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги.
Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».
Тема 12. В Страну Говорящих Скал. (1ч.)
Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать.
Головоломка «Заколдованные слова»
Тема13. В глубь веков на Машине времени. (1ч.)
Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов.
Тема 14. В Королевстве Ошибок.(1ч.)
Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок.
Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.
Тема 15. В Страну Слогов. (1ч.)
Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование.
Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».
Тема 16. Неожиданная остановка в пути. (1ч.)
Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару».
Рассказ учителя о речи.
Тема 17. В удивительном городе Неслове.(1ч.)
Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово».
Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».
Тема 18-19. Чудеса в Стране Слов. (2ч.)
Разгадывание ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению.
Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова – синонимы.
Тема 20. К словам разнообразным, одинаковым, но разным. (1ч.)
Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов.
Инсценирование рассказов. Головоломка.
Тема 21-22. На карнавале слов(2ч.).
Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова – омофоны.
Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками.
Тема 23. В театре близнецов. (1ч.)
Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём. Шутки – каламбуры.
Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.
Тема 24. Конкурс знающих. (1ч.)
Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих».
Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.
Тема 25. Новое представление. (1ч.)
Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей».
Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя).
Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».
Тема 26. Необычный урок.(1ч.)
Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ учителя).
Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами.
Тема 27. Следопыты развлекают детей. (1ч.)
«Узелки на память» (повторение правил). Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами.
Прослушивание сказок, рассказов.
Тема 28. В Клубе весёлых человечков(1ч.).
Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.
Тема 29-30. К словам – родственникам. Почему их так назвали? (2ч.)
Рассказ учителя о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов.
Сказка «Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём.
Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра «Домино».
Тема 31. Экскурсия в прошлое. (1ч.)
Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов.
Тема 32. Полёт в будущее. (1ч.)
Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «Вгостилёт».
Тема 33. Итоговое занятие. (1ч.)
Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синомами, антонимами, омонимам.
Инсценирование рассказов, рассказов.
Календарно- тематическое планирование.
1-й класс (33 часа)
№ | Дата | Тема занятия | Количество часов | |
1 | 03.09 | 03.09 | В мире безмолвия и неведомых звуков. | 1 |
2 | 10.09 | 10.09 | В страну слов. Первые встречи. | 1 |
3-4 | 17.09 24.09 | 17.09 24.09 | К тайнам волшебных слов. | 2 |
5 | 01.10 | 01.10 | Выбор друзей в Стране Слов | 1 |
6 | 08.10 | 08.10 | К несметным сокровищам Страны Слов. | 1 |
7 | 15.10 | 15.10 | Чудесные превращения слов. | 1 |
8-9 | 22.10 29.10 | 22.10 29.10 | В гости к Алфавиту. | 2 |
10 | 12.11 | 12.11 | К тайнам звуков и букв. | 1 |
11 | 19.11 | 19.11 | Встреча с Радугой. | 1 |
12 | 26.11 | 26.11 | В Страну Говорящих Скал. | 1 |
13 | 03.12 | 03.12 | В глубь веков на Машине времени. | 1 |
14 | 10.12 | 10.12 | В королевстве ошибок. | 1 |
15 | 17.12 | 17.12 | В Страну Слогов. | 1 |
16 | 24.12 | 24.12 | Неожиданная остановка в пути. | 1 |
17 | 14.01 | 14.01 | В удивительном городе Неслове. | 1 |
18-19 | 21.01 28.01 | 21.01 28.01 | Чудеса в Стране Слов. | 2 |
20 | 04.02 | 04.02 | К словам разнообразным, одинаковым, но разным. | 1 |
21-22 | 11.02 25.02 | 11.02 25.02 | На карнавале слов. | 2 |
23 | 04.03 | 04.03 | В Театре близнецов. | 1 |
24 | 11.03 | 11.03 | Конкурс знающих. | 1 |
25 | 18.03 | 18.03 | Новое представление. | 1 |
26 | 01.04 | 01.04 | Необычный урок. | 1 |
27 | 08.04 | 08.04 | Следопыты развлекают гостей. | 1 |
28 | 15.04 | 15.04 | В Клубе весёлых человечков. | 1 |
29-30 | 22.04 29.04 | 22.04 29.04 | К словам – родственникам. Почему их так назвали? | 2 |
31 | 06.05 | 06.05 | Экскурсия в прошлое. | 1 |
32 | 20.05 | 20.05 | Полёт в будущее. | 1 |
33 | 27.05 | 27.05 | Итоговое занятие. | 1 |
Итого 33 часа | ||||
-
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №30 с углубленным изучением отдельных предметов»
Рабочая программа
по «Социокультурным истокам»» 1Б класс
2021-2022 учебный год
Составитель: Бабаева Н.М. учитель начальных классов,
Нижневартовск 2021 г.
Пояснительная записка
Программа «Истоки возрождения» разработана на основе программы «Истоки» доктора педагогических наук А. В. Камкина.
«Истоки» – уникальный учебно-методический комплекс, развивающий социокультурные приоритеты образования и общества в целом, задачи которого – научить ребенка почувствовать и осознать свои корни, родство с землей, приобщить его к коренным устоям российской цивилизации.
Программа «Истоки» оформилась на волне педагогических, философских и духовных поисков нашего времени, когда все более очевидной становится потребность в возвращении образования к его первоначальному смыслу.
Данная программа реализует цели и задачи Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 6». Содержание программы соответствует направлению внеурочной деятельности: духовно-нравственное направление. На изучение данной программы в первом классе выделяется 33часа (1 час в неделю, 33 учебные недели), во втором – четвёртых классах по 34 часа (1 час в неделю), что соответствует учебному плану школы.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности.
В процессе освоения материалов факультатива ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.
Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы — всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.
Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).
Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме — о добре, трудолюбии, об отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.
В целях формирования коммуникативных универсальных учебных действий (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего
мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «Почему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.
Использование художественной литературы и работа в библиотеке
помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска
информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики
позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве
с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4 классу
учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, на-
ходить нужную информацию по нравственной тематике с помощью раз-
личных каталогов.
Занятия «Этика: азбука добра» должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям завершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями. Важно отметить всех, кто выполнил домашнюю работу. На уроках нравственности важна активность школьника, его участие в обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объяснения и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как направление духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.
В ходе реализации программы будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.
Первый год обучения — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.
Содержание курса «Истоки»
Азбука Истоков «Золотое сердечко»
(1 класс, 1 час в неделю, 33 часа в год)
№ | Тема урока | Содержание |
Мир (10 часов) | ||
1 | Солнышко, мама и папа. | Родители. Мама. Папа. Сердечное тепло родителей. Родительская любовь. Солнышко. Свет. Родительское благословение. |
2 | Мир и лад. | Что объединяет поле, школу и семью? Мир. Лад. Согласие. Уважение. |
3 | Первая книга. | Первая книга. Дети с любовью создают свою Первую книгу. В Первой книге запечатлена душа семьи. |
4 | Истоки и школа. | Истоки глазами детей. Рождественский дар. |
5 | Истоки и радуга. | Живительная сила истоков проявляется в любви к родной земле и родному слову, родителям, родному очагу. Радуга – образ Истоков, соединяющий небо, землю и человека. |
6 | Сказки Пушкина. | В сказках Пушкина добро побеждает зло, честь и храбрость побеждают глупость и жадность, любовь и милосердие побеждают гордыню и зависть |
7 | ||
8 | Родной край. | Родина. Дом. Родная сторонушка. Родные люди. Народная песня. |
9 | Щит и герб. | Духовный защитник нашего Отечества святой Георгий Победоносец. Чудо Георгия о Змее. Святыни России. Герб. |
10 | Илья Муромец. | Русский богатырь. Родная земля. Добро. Храбрость. Мир. |
Слово (8 часов) | ||
11 | Слово | Слово наполняет душу человека Светом. Слово соединяет добрые дела и доблестный труд, самоотверженный подвиг и искреннюю любовь. Слово проверяется делом. |
12 | Весна и слово. | Что пробуждает сад добродетелей в душе человека? Каждый год Весна напоминает о жизнеутверждающей силе Слова. |
13 | Золотое сердечко. | Пять талантов Золотого сердечка. Доброе Слово. Честное Слово. Слово о родителях. Труд и подвиг. Святое Слово. |
14 | Серебряное копытце. | Добро. Доброе Слово. Доброе дело. |
15 | Добрыня Никитич. | Честное Слово. Родительское благословение. Подвиг. |
16 | Слово о родителях. | Благословение. Родительское Слово. Материнская и отеческая любовь. Уважение. Почитание. |
17 | Алёша Попович. | Святое Слово. Богатырская доблесть. Честь. |
18 | Чаша жизни. | Жизнь. Любовь. Добрые дела. |
Образ (8 часов) | ||
19 | Родник. | Род. Родник. Родное слово. Родная земля. Родина. Родник – начало жизни. Живая вода. Святой источник. Святая вода. |
20 | ||
21 | Образ Родины. | Родина. Родная земля. Отечество. Святая земля. Образ Родины. |
22 | ||
23 | Защитник Отечества. | Святой Александр Невский – солнце Земли русской. Защитник Отечества. Ангел-хранитель русского народа. |
24 | ||
25 | Образ праздника. | День Великой Победы. Покровительство святого Георгия Победоносца. Святая память. |
26 | ||
Книга (7 часов) | ||
27 | Книга. | Книга – живое существо. Добро и красота. |
28 | ||
29 | Книга книг. | Собирание книг – добрая традиция нашего народа. Библия положила начало объединению книг в семью – библиотеку. |
30 | Живое слово книги. | Чтение – сердечный дар. Живое слово Книги найдёт отклик в душе читателя. |
31 | ||
32 | Первая книга. Мир книги. | Первая книга соединяет труд семьи и школы. Мир книги. |
33 | Обобщающее занятие. | |
Тематическое планирование
№ | Тема урока | Количество часов | Дата план | Дата факт | |
1 | Мир (10 часов) | Введение в предмет. Солнышко, мама и папа | 1 | 04.09 | 04.09 |
2 | Мир и лад. (Поле, школа и семья) | 1 | 12.09 | 12.09 | |
3 | Истоки и школа | 1 | 19.09 | 19.09 | |
4 | Дар(Рождество) | 1 | 26.09 | 26.09 | |
5 | Истоки и радуга | 1 | 03.10 | 03.10 | |
6 | СказкиА.С. Пушкина | 1 | 10.10 | 10.10 | |
7 | Родной край. | 1 | 17.10 | 17.10 | |
8 | Святыни России.Щит и герб (св. Георгий Победоносец) | 1 | 24.10 | 24.10 | |
9 | Святыни России. Илья Муромец | 1 | 14.11 | 14.11 | |
10 | Обобщающий урок (Память) | 1 | 28.11 | 28.11 | |
11 | Слово (9 часов) | Слово | 1 | 05.12 | 05.12 |
12 | Весна и слово | 1 | 20.11 | 20.11 | |
13 | Золотое сердечко | 1 | 12.12 | 12.12 | |
14 | Серебряное копытце | 1 | 19.12 | 19.12 | |
15 | Честное слово. Добрыня Никитич | 1 | 26.12 | 26.12 | |
16 | Слово о родителях. | 1 | 16.01 | 16.01 | |
17 | Святое слово. Алеша Попович. | 1 | 23.01 | 23.01 | |
18 | Чаша жизни | 1 | 30.01 | 30.01 | |
19 | Обобщающий урок (Внимание) | 1 | 07.02 | 07.02 | |
20 | Экскурсионно-тематический урок. | 1 | 14.02 | 14.02 | |
21 | Образ (8 часов) | Родник | 1 | 28.02 | 28.02 |
22 | Образ Родины. | 1 | 14.03 | 14.03 | |
23 | Образ защитника Отечества. | 1 | 21.03 | 21.03 | |
24 | Образ праздника(День Победы) | 1 | 04.04 | 04.04 | |
25 | Обобщающий урок . | 1 | 11.04 | 11.04 | |
26 | Экскурсионно-тематический урок. | 1 | 18.04 | 18.04 | |
27 | Книга (8 часов) | Книга. | 1 | 25.04 | 25.04 |
28 | Книга книг. | 1 | 29.04 | 29.04 | |
29 | Живое слово книги. | 1 | 30.04 | 30.04 | |
30 | Первая книга. Мир книги. | 1 | 08.05 | 08.05 | |
31 | Годовой обобщающий урок | 1 | 16.05 | 16.05 | |
32 | Экскурсионный урок. | 1 | 23.05 | 23.05 | |
33 | Заключительный урок. | 1 | 29.05 | 29.05 |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 30 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»
Рабочая программа
по предмету «Шахматы»
1 Б класс
2021-2022 учебный год
Составитель: Бабаева Н.М. учитель начальных классов
Нижневартовск 2021 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа к курсу «Шахматы» рекомендована Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации и составлена на основе программы шахматного образования в школе под редакцией И.Г. Сухина, рассчитана на весь учебный год: 1 час в неделю; 1- е классы – 33 часа в год; 2- классы – 34 часа в год.
Программа курса "Шахматы – школе" под редакцией И.Г. Сухина : Для начальных классов общеобразовательных учреждений . – 3-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2013. Программа написана специально для начальной школы и рассматривается как система постепенно усложняющихся занимательных заданий и дидактических игр, позволяющих сформировать у детей внутренний план действий — способность действовать в уме.
УМК
1.Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998.
Дополнительная литература:
1. Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ «ШАХМАТЫ»
Цель: Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.
Задачи программы:
Образовательные |
|
Развивающие |
|
Воспитательные |
|
Характеристика курса :
Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов организации деятельности обучающихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией..
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Практическая игра.
2. Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.
3. Дидактические игры и задания, игровые упражнения;
4. Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические
игрушки.
5. Участие в турнирах и соревнованиях.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ
- Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.
- Приобретение теоретических знаний и практических навыков в шахматной игре.
- Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования).
ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОСТНЫМ, МЕТАПРЕДМЕТНЫМ И ПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате изучения данной программы обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметных результататов :
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Добывать новые знания: находитьответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметных результатов:
- знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат;
- знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король,
- знать правила хода и взятия каждой фигурой;
- различать диагональ, вертикаль, горизонталь;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать выводы;
- уметь делать ходы всеми фигурами;
- знать ценность шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король,
- уметь ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации;
- уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту
своих фигур;
- уметь достигать мата;
- уметь проводить элементарные комбинации;
-определять последовательность событий;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Для занятий используется специальная литература, карточки с диаграммами для решения задач и упражнений, демонстрационная шахматная доска и фигуры, комплекты шахмат.
Первое знакомство с Шахматным королевством.
Из истории шахмат.
Шахматная доска - поле шахматных сражений:
Знакомство с основными понятиями:
Горизонтали,
Вертикали
Диагонали
Дидактические игры и задания:
"Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).
"Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
"Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.
"Назови вертикаль". Педагог показывает одну из вертикалей, ученики должны назвать ее.
"Назови горизонталь". Это задание подобно предыдущему, но дети выявляют горизонталь. (Например: "Вторая горизонталь").
Шахматные фигуры. Первое знакомство.
«Тронул - ходи!». Белая и черная армии.
Дидактические игры и задания:
"Волшебный мешочек". В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.
"Угадай-ка". Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.
"Что общего?" Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)
"Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.
Начальная позиция.
Расстановка фигур перед шахматной партией.
Правило: "Ферзь любит свой цвет".
Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур.
Дидактические игры и задания:
"Мешочек". Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.
"Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
ЛАДЬЯ
Ход, взятие.
Дидактические игры и задания:
Одна против пешек. Лабиринт.
Игра «Один в поле воин», «Перехитри часовых», «Атака неприятельской фигуры».
СЛОН
Ход, взятие. Белопольные и чернопольные слоны.
Легкая и тяжелая фигура.
Ладья против слона.
Дидактические игры и задания:
"Игра на уничтожение", "Один в поле воин", "Сними часовых","Лабиринт", "Кратчайший путь", "Атака неприятельской фигуры", "Взятие", "Защита"
ФЕРЗЬ
«Могучая фигура» Ферзь. Дороги Ферзя.
Ход, взятие.
Ферзь против ладьи, слона
Дидактические игры и задания:
"Игра на уничтожение", "Один в поле воин", "Лабиринт", "Кратчайший путь".
КОРОЛЬ
Ход Короля. И Король в поле воин (взятие).
Дидактические игры и задания:
"Игра на уничтожение", "Один в поле воин".
КОНЬ
Ход, взятие, сила.
Игра конем на усеченной доске.
Конь против ферзя, ладьи, слона
Дидактические игры и задания:
"Игра на уничтожение", "Сними часовых", "Один в поле воин", "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Кратчайший путь".
ПЕШКИ
Благородные пешки черно-белой доски.
«Маленькая да удаленькая. Всю доску прошла - фигуру нашла». Ход пешки, взятие, превращение, сила.
«Подножка» (правило взятие на проходе).
Дидактические игры и задания:
«В бой идут одни только пешки».
«Игра на уничтожение».
Относительная ценность фигур.
Ценность фигур.
Сравнительная сила фигур.
Дидактические игры и задания:
"Кто сильнее". Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: "Какая фигура сильнее? На сколько?"
"Обе армии равны". Педагог ставит на столе от одной до четырех фигур и просит ребят расположить на своих шахматных досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.
Шах.
Что такое шах. Понятие о шахе.
Шах ферзем, ладьёй, слоном, конем, пешкой.
Защита от шаха.
Дидактические игры и задания:
"Шах или не шах". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом или нет.
"Дай шах". Требуется объявить шах неприятельскому королю.
"Защита от шаха". Белый король должен защититься от шаха.
Мат - цель игры.
Дидактические игры и задания:
"Шах или мат". Шах или мат черному королю? "Мат или пат".
Решение шахматных задач и упражнений.
Ничья.
Варианты ничьей.
Пат. Отличие пата от мата. Примеры на пат.
Дидактическое задание:
"Пат или не пат".
Рокировка.
Длинная и короткая рокировка.
Правила рокировки.
Дидактическое задание:
"Рокировка". Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.
Шахматная партия.
Начало шахматной партии.
Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию.
ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ.
Обозначение горизонталей, вертикалей, полей.
Дидактические задания:
«Назови вертикаль»
«Назови горизонталь»
«Назови диагональ»
«Какого цвета поле»
Обозначение шахматных фигур и терминов.
Запись начального положения.
Краткая и полная шахматные нотации.
Запись шахматной партии.
Игровая практика с записью шахматной партии.
ЦЕННОСТЬ ФИГУР.
Сравнительная сила фигур.
Дидактические задания:
«Кто сильнее»
«Обе армии равны».
Достижение материального перевеса.
Дидактические задания:
«Выигрыш материала».
Способы защиты.
Дидактическое задание «Защита».
Учебно-тематическое планирование внеурочной деятельности
«Шахматы» 1 –А класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | Коли- чество часов | Планируемые результаты | Форма проведения занятия | Дата проведения\ по плану | Дата проведения/ по факту |
I раздел «Шахматная доска» | ||||||
1 | Вводный урок | 1 | Инструктаж по ТБ на занятиях по шахматам. Знакомство с шахматной доской. Расположение доски между партнерами. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска и шахматные поля квадратные. | Беседа. Чтение и инсценировка дидактической сказки « Удивительные приключения шахматной доски», « Котята – хвастунишки» | 6.09 | 6.09 |
2 | Шахматная доска.Горизонталь. | 1 | Знать расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ». | 13.09 | 13.09 |
3 | Шахматная доска.Вертикаль. | 1 | Знать расположение доски между партнерами. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ». | 20.09 | 20.09 |
4 | Шахматная доска.Диагональ | 1 | Знать понятие диагонали. Отличие диагонали от вертикали. Большая белая и большая черная диагонали. Количество полей в диагонали. | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ», « Поиграем – угадаем». | 27.09 | 27.09 |
5 | Флаги и центр | 1 | Знать понятие центра..Центр. Форма центра. Количество полей в центре. | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ», « Поиграем – угадаем». | 4.10 | 4.10 |
6 | Итоговый контроль по теме: « Шахматная доска» | 1 | Повторить понятие горизонтали, вертикали, диагонали | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ», « Поиграем – угадаем». | 11.10 | 11.10 |
II раздел «Начальная расстановка фигур» | ||||||
7 | Начальная позиция | 1 | Знать расстановку фигур перед шахматной партией. Правило « Ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями и диагоналями и начальном положении фигур. | Просмотр диафильма « Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат». Дидактические задания и игры « Мешочек», « Да и нет», « Мяч». | 18.10 | 18.10 |
8 | Расстановка фигур перед шахматной партией | 1 | Белые и черные. Ладья. Слон. Конь. Пешка. Король. Ферзь. Знать расстановку фигур перед шахматной партией. Правило « Ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями и диагоналями и начальном положении фигур. | Дидактические игры « Секретная фигура», « Угадай» Волшебный мешочек» , « Да и нет». | 25.10 | 25.10 |
III раздел «Шахматные фигуры» | ||||||
9 | Тяжелые и легкие фигуры | 1 | Понятие тяжелые и легкие фигуры. Белые и черные. Ладья. Слон. Конь. Пешка. Король. Ферзь. Знать расстановку фигур перед шахматной партией. | Дидактические игры « Секретная фигура», « Угадай» Волшебный мешочек» , « Да и нет». | 8.11 | 8.11 |
10 | Ладья. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Знать место ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи. Взятие | Дидактические занятия и игры « Лабиринт», « Перехитри часовых» , « Один в поле воин» | 15.11 | 15.11 |
11 | Слон. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Знать место слона в начальном положении. Ход слона , взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигуры. | Дидактические игры «Захват контрольного поля» , « Защита контрольного поля», « Двойной удар» | 22.11 | 22.11 |
12 | Ладья против слона | 1 | Ладья против слона. Термин « стоять под боем». Две ладьи против слона, ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов – сложные положения. | Дидактические игры «Захват контрольного поля» , « Защита контрольного поля», « Двойной удар», « Двойной удар» , « Атака неприятельской фигуры» , « Взятие». | 29.11 | 29.11 |
13 | Ферзь. «Один в поле воин», «Лабиринт». | 1 | Знать место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь- тяжелая фигура. | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры» | 6.12 | 6.12 |
14 | Ферзь против слона и ладьи | 1 | Ферзь против слона и ладьи. Ферзь против ладьи, ферзь против слона | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры», « Игра на уничтожение». | 13.12 | 13.12 |
15 | Король. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Знать место короля в начальном положении. Ход короля. Взятие | Дидактические игры « Лабиринт», « Кратчайший путь» | 20.12 | 20.12 |
16 | Король против других фигур | 1 | Корлоль против ферзя, король против ладьи, король против слона, король против пешки , король против коня | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры», « Игра на уничтожение». | 27.12 | 27.12 |
17 | Конь. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Знать место коня в начальном положении. Ход коня , Взятие. Конь- легкая фигура. | Дидактические задания « Игра на уничтожение», « Ограничение подвижности» , « Кратчайший путь», « Один в поле воин», « Лабиринт». | 17.01 | 17.01 |
18 | Конь против коня | 1 | Конь против коня .Знать место коня в начальном положении. Ход коня , Взятие. Конь- легкая фигура. | Дидактические задания « Игра на уничтожение», « Ограничение подвижности» , « Кратчайший путь», « Один в поле воин», « Лабиринт». | 24.01 | 24.01 |
19 | Конь против других фигур | 1 | Конь против других фигур Знать место коня в начальном положении. Ход коня , Взятие. Конь- легкая фигура. | Дидактические задания « Игра на уничтожение», « Ограничение подвижности» , « Кратчайший путь», « Один в поле воин», « Лабиринт». | 31.01 | 31.01 |
20 | Пешка. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Место пешки в начальном положении. Ладейная. Коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры» | 7.02 | 7.02 |
21 | Превращение пешки | 1 | Место пешки в начальном положении. Ладейная. Коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры» | 14.02 | 14.02 |
22 | Король и пешка против коня | 1 | Ладейная. Коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры» Игровая практика | 21.02 | 21.02 |
23 | Ценность шахматных фигур | 1 | Знать ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты. | Дидактические задания « Кто сильнее». « Обе армии равны», « Выигрыш материала», « Защита». | 28.02 | 28.02 |
24 | Игра всеми фигурами на уничтожение без короля. | 1 | Игра всеми фигурами на уничтожение без короля. Знать ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты. | Дидактические задания « Кто сильнее». « Обе армии равны», « Выигрыш материала», « Защита». | 7.03 | 7.03 |
25 | Итоговый контроль по теме : « Шахматные фигуры» | 1 | Игра всеми фигурами на уничтожение без короля. Знать ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты. | Дидактические задания « Кто сильнее». « Обе армии равны», « Выигрыш материала», « Защита» .Игровая практика. | 14.03 | 14.03 |
IV раздел «Цель и результат шахматной партии» | ||||||
26 | Шах. | 1 | Знать шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха. Открытый шах. Двойной шах. | Дидактические задания « Шах или не шах», « Дай шах», « Пять шахов», « Защита от шаха» | 21.03 | 21.03 |
27 | Первый шах. | 1 | Знать шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха. Открытый шах. Двойной шах. | Дидактические задания « Шах или не шах», « Дай шах», « Пять шахов», « Защита от шаха» | 4.04 | 4.04 |
28 | Мат. | 1 | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. | Дидактические задания « Шах или не шах», « Дай шах», « Пять шахов», « Защита от шаха» | 11.04 | 11.04 |
29 | Мат в один ход. | 1 | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. | Дидактические задания « Шах или не шах», « Дай шах», « Пять шахов», « Защита от шаха» | 18.04 | 18.04 |
30 | Пат. | 1 | Знать отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат. | Дидактические задания « Мат или не мат», « Мат в один ход». | 25.04 | 25.04 |
31 | Рокировка | 1 | Знать понятие рокировки. Длинная и короткая рокировки. Правила рокировки. | Дидактическое задание « Рокировка». Игровая практика | 2..05 | 2.05 |
32 | Шахматная партия | 1 | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. | Дидактические задания « Мат или не мат», « Мат в один ход». | 16.05 | 16.05 |
33 | Итоговый контроль по теме: «Цель и результат шахматной партии» | 1 | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. | Дидактические задания « Мат или не мат», « Мат в один ход». Игровая партия. | 23.05 | 23.05 |
Итого: | 33 | |||||
Учебно-тематическое планирование внеурочной деятельности
«Шахматы» 1 –Б класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | Коли- чество часов | Планируемые результаты | Форма проведения занятия | Дата проведения\ по плану | Дата проведения/ по факту |
I раздел «Шахматная доска» | ||||||
1 | Вводный урок | 1 | Инструктаж по ТБ на занятиях по шахматам. Знакомство с шахматной доской. Расположение доски между партнерами. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска и шахматные поля квадратные. | Беседа. Чтение и инсценировка дидактической сказки « Удивительные приключения шахматной доски», « Котята – хвастунишки» | 6.09 | 6.09 |
2 | Шахматная доска.Горизонталь. | 1 | Знать расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ». | 13.09 | 13.09 |
3 | Шахматная доска. Вертикаль. | 1 | Знать расположение доски между партнерами. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ». | 20.09 | 20.09 |
4 | Шахматная доска. Диагональ | 1 | Знать понятие диагонали. Отличие диагонали от вертикали. Большая белая и большая черная диагонали. Количество полей в диагонали. | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ», « Поиграем – угадаем». | 27.09 | 27.09 |
5 | Флаги и центр | 1 | Знать понятие центра..Центр. Форма центра. Количество полей в центре. | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ», « Поиграем – угадаем». | 4.10 | 4.10 |
6 | Итоговый контроль по теме: « Шахматная доска» | 1 | Повторить понятие горизонтали, вертикали, диагонали | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ», « Поиграем – угадаем». | 11.10 | 11.10 |
II раздел «Начальная расстановка фигур» | ||||||
7 | Начальная позиция | 1 | Знать расстановку фигур перед шахматной партией. Правило « Ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями и диагоналями и начальном положении фигур. | Просмотр диафильма « Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат». Дидактические задания и игры « Мешочек», « Да и нет», « Мяч». | 18.10 | 18.10 |
8 | Расстановка фигур перед шахматной партией | 1 | Белые и черные. Ладья. Слон. Конь. Пешка. Король. Ферзь. Знать расстановку фигур перед шахматной партией. Правило « Ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями и диагоналями и начальном положении фигур. | Дидактические игры « Секретная фигура», « Угадай» Волшебный мешочек» , « Да и нет». | 25.10 | 25.10 |
III раздел «Шахматные фигуры» | ||||||
9 | Тяжелые и легкие фигуры | 1 | Понятие тяжелые и легкие фигуры. Белые и черные. Ладья. Слон. Конь. Пешка. Король. Ферзь. Знать расстановку фигур перед шахматной партией. | Дидактические игры « Секретная фигура», « Угадай» Волшебный мешочек» , « Да и нет». | 10.11 | 10.11 |
10 | Ладья. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Знать место ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи. Взятие | Дидактические занятия и игры « Лабиринт», « Перехитри часовых» , « Один в поле воин» | 17.11 | 17.11 |
11 | Слон. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Знать место слона в начальном положении. Ход слона , взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигуры. | Дидактические игры «Захват контрольного поля» , « Защита контрольного поля», « Двойной удар» | 24.11 | 24.11 |
12 | Ладья против слона | 1 | Ладья против слона. Термин « стоять под боем». Две ладьи против слона, ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов – сложные положения. | Дидактические игры «Захват контрольного поля» , « Защита контрольного поля», « Двойной удар», « Двойной удар» , « Атака неприятельской фигуры» , « Взятие». | 1.12 | 1.12 |
13 | Ферзь. «Один в поле воин», «Лабиринт». | 1 | Знать место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь- тяжелая фигура. | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры» | 8.12 | 8.12 |
14 | Ферзь против слона и ладьи | 1 | Ферзь против слона и ладьи. Ферзь против ладьи, ферзь против слона | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры», « Игра на уничтожение». | 15.12 | 15.12 |
15 | Король. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Знать место короля в начальном положении. Ход короля. Взятие | Дидактические игры « Лабиринт», « Кратчайший путь» | 22.12 | 22.12 |
16 | Король против других фигур | 1 | Корлоль против ферзя, король против ладьи, король против слона, король против пешки , король против коня | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры», « Игра на уничтожение». | 12.01 | 12.01 |
17 | Конь. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Знать место коня в начальном положении. Ход коня , Взятие. Конь- легкая фигура. | Дидактические задания « Игра на уничтожение», « Ограничение подвижности» , « Кратчайший путь», « Один в поле воин», « Лабиринт». | 19.01 | 19.01 |
18 | Конь против коня | 1 | Конь против коня .Знать место коня в начальном положении. Ход коня , Взятие. Конь- легкая фигура. | Дидактические задания « Игра на уничтожение», « Ограничение подвижности» , « Кратчайший путь», « Один в поле воин», « Лабиринт». | 26.01 | 26.01 |
19 | Конь против других фигур | 1 | Конь против других фигур Знать место коня в начальном положении. Ход коня , Взятие. Конь- легкая фигура. | Дидактические задания « Игра на уничтожение», « Ограничение подвижности» , « Кратчайший путь», « Один в поле воин», « Лабиринт». | 2.02 | 2.02 |
20 | Пешка. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Место пешки в начальном положении. Ладейная. Коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры» | 9.02 | 9.02 |
21 | Превращение пешки | 1 | Место пешки в начальном положении. Ладейная. Коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры» | 16.02 | 16.02 |
22 | Король и пешка против коня | 1 | Ладейная. Коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры» Игровая практика | 2.03 | 2.03 |
23 | Ценность фигур | 1 | Знать ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты. | Дидактические задания « Кто сильнее». « Обе армии равны», « Выигрыш материала», « Защита». | 9.03 | |
24 | Игра всеми фигурами на уничтожение без короля. | 1 | Игра всеми фигурами на уничтожение без короля. Знать ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты. | Дидактические задания « Кто сильнее». « Обе армии равны», « Выигрыш материала», « Защита». | 16.03 | |
25 | Итоговый контроль по теме : « Шахматные фигуры» | 1 | Игра всеми фигурами на уничтожение без короля. Знать ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты. | Дидактические задания « Кто сильнее». « Обе армии равны», « Выигрыш материала», « Защита» .Игровая практика. | 23.03 | |
IV раздел «Цель и результат шахматной партии» | ||||||
26 | Шах. | 1 | Знать шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха. Открытый шах. Двойной шах. | Дидактические задания « Шах или не шах», « Дай шах», « Пять шахов», « Защита от шаха» | 6.04 | |
27 | Первый шах. | 1 | Знать шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха. Открытый шах. Двойной шах. | Дидактические задания « Шах или не шах», « Дай шах», « Пять шахов», « Защита от шаха» | 13.04 | |
28 | Мат. | 1 | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. | Дидактические задания « Шах или не шах», « Дай шах», « Пять шахов», « Защита от шаха» | 20..04 | |
29 | Мат в один ход. | 1 | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. | Дидактические задания « Шах или не шах», « Дай шах», « Пять шахов», « Защита от шаха» | 27.04 | |
30 | Пат. | 1 | Знать отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат. | Дидактические задания « Мат или не мат», « Мат в один ход». | 4.05 | |
31 | Рокировка | 1 | Знать понятие рокировки. Длинная и короткая рокировки. Правила рокировки. | Дидактическое задание « Рокировка». Игровая практика | 11.05 | |
32 | Шахматная партия | 1 | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. | Дидактические задания « Мат или не мат», « Мат в один ход». | 18.05 | |
33 | Итоговый контроль по теме: «Цель и результат шахматной партии» | 1 | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. | Дидактические задания « Мат или не мат», « Мат в один ход». Игровая партия. | 25.05 | |
Итого: | 33 | |||||
Учебно-тематическое планирование внеурочной деятельности
« шахматы» 2 – А класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | Коли- чество часов | Планируемые результаты | Форма проведения занятия | Дата проведения\ по плану | Дата проведения/ по факту |
I раздел «Шахматная доска» | ||||||
1 | Вводный урок | 1 | Инструктаж по ТБ на занятиях по шахматам. Знакомство с шахматной доской. Расположение доски между партнерами. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска и шахматные поля квадратные. | Беседа. Чтение и инсценировка дидактической сказки « Удивительные приключения шахматной доски», « Котята – хвастунишки» | 6.09 | 6.09 |
2 | Шахматная доска.Горизонталь. | 1 | Знать расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ». | 13.09 | 13.09 |
3 | Шахматная доска.Вертикаль. | 1 | Знать расположение доски между партнерами. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ». | 20.09 | 20.09 |
4 | Шахматная доска.Диагональ | 1 | Знать понятие диагонали. Отличие диагонали от вертикали. Большая белая и большая черная диагонали. Количество полей в диагонали. | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ», « Поиграем – угадаем». | 27.09 | 27.09 |
5 | Флаги и центр | 1 | Знать понятие центра..Центр. Форма центра. Количество полей в центре. | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ», « Поиграем – угадаем». | 4.10 | 4.10 |
6 | Итоговый контроль по теме: « Шахматная доска» | 1 | Повторить понятие горизонтали, вертикали, диагонали | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ», « Поиграем – угадаем». | 11.10 | 11.10 |
II раздел «Начальная расстановка фигур» | ||||||
7 | Начальная позиция | 1 | Знать расстановку фигур перед шахматной партией. Правило « Ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями и диагоналями и начальном положении фигур. | Просмотр диафильма « Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат». Дидактические задания и игры « Мешочек», « Да и нет», « Мяч». | 18.10 | 18.10 |
8 | Расстановка фигур перед шахматной партией | 1 | Белые и черные. Ладья. Слон. Конь. Пешка. Король. Ферзь. Знать расстановку фигур перед шахматной партией. Правило « Ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями и диагоналями и начальном положении фигур. | Дидактические игры « Секретная фигура», « Угадай» Волшебный мешочек» , « Да и нет». | 25.10 | 25.10 |
III раздел «Шахматные фигуры» | ||||||
9 | Тяжелые и легкие фигуры | 1 | Понятие тяжелые и легкие фигуры. Белые и черные. Ладья. Слон. Конь. Пешка. Король. Ферзь. Знать расстановку фигур перед шахматной партией. | Дидактические игры « Секретная фигура», « Угадай» Волшебный мешочек» , « Да и нет». | 8.11 | 8.11 |
10 | Ладья. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Знать место ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи. Взятие | Дидактические занятия и игры « Лабиринт», « Перехитри часовых» , « Один в поле воин» | 15.11 | 15.11 |
11 | Слон. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Знать место слона в начальном положении. Ход слона , взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигуры. | Дидактические игры «Захват контрольного поля» , « Защита контрольного поля», « Двойной удар» | 22.11 | 22.11 |
12 | Ладья против слона | 1 | Ладья против слона. Термин « стоять под боем». Две ладьи против слона, ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов – сложные положения. | Дидактические игры «Захват контрольного поля» , « Защита контрольного поля», « Двойной удар», « Двойной удар» , « Атака неприятельской фигуры» , « Взятие». | 29.11 | 29.11 |
13 | Ферзь. «Один в поле воин», «Лабиринт». | 1 | Знать место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь- тяжелая фигура. | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры» | 6.12 | 6.12 |
14 | Ферзь против слона и ладьи | 1 | Ферзь против слона и ладьи. Ферзь против ладьи, ферзь против слона | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры», « Игра на уничтожение». | 13.12 | 13.12 |
15 | Король. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Знать место короля в начальном положении. Ход короля. Взятие | Дидактические игры « Лабиринт», « Кратчайший путь» | 20.12 | 20.12 |
16 | Король против других фигур | 1 | Корлоль против ферзя, король против ладьи, король против слона, король против пешки , король против коня | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры», « Игра на уничтожение». | 27.12 | 27.12 |
17 | Конь. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Знать место коня в начальном положении. Ход коня , Взятие. Конь- легкая фигура. | Дидактические задания « Игра на уничтожение», « Ограничение подвижности» , « Кратчайший путь», « Один в поле воин», « Лабиринт». | 17.01 | 17.01 |
18 | Конь против коня | 1 | Конь против коня .Знать место коня в начальном положении. Ход коня , Взятие. Конь- легкая фигура. | Дидактические задания « Игра на уничтожение», « Ограничение подвижности» , « Кратчайший путь», « Один в поле воин», « Лабиринт». | 24.01 | 24.01 |
19 | Конь против других фигур | 1 | Конь против других фигур Знать место коня в начальном положении. Ход коня , Взятие. Конь- легкая фигура. | Дидактические задания « Игра на уничтожение», « Ограничение подвижности» , « Кратчайший путь», « Один в поле воин», « Лабиринт». | 31.01 | 31.01 |
20 | Пешка. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Место пешки в начальном положении. Ладейная. Коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры» | 7.02 | 7.02 |
21 | Превращение пешки | 1 | Место пешки в начальном положении. Ладейная. Коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры» | 14.02 | 14.02 |
22 | Король и пешка против коня | 1 | Ладейная. Коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры» Игровая практика | 21.02 | 21.02 |
23 | Ценность шахматных фигур | 1 | Знать ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты. | Дидактические задания « Кто сильнее». « Обе армии равны», « Выигрыш материала», « Защита». | 28.02 | 28.02 |
24 | Игра всеми фигурами на уничтожение без короля. | 1 | Игра всеми фигурами на уничтожение без короля. Знать ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты. | Дидактические задания « Кто сильнее». « Обе армии равны», « Выигрыш материала», « Защита». | 7.03 | 7.03 |
25 | Итоговый контроль по теме : « Шахматные фигуры» | 1 | Игра всеми фигурами на уничтожение без короля. Знать ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты. | Дидактические задания « Кто сильнее». « Обе армии равны», « Выигрыш материала», « Защита» .Игровая практика. | 14.03 | 14.03 |
IV раздел «Цель и результат шахматной партии» | ||||||
26 | Шах. | 1 | Знать шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха. Открытый шах. Двойной шах. | Дидактические задания « Шах или не шах», « Дай шах», « Пять шахов», « Защита от шаха» | 21.03 | 21.03 |
27 | Первый шах. | 1 | Знать шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха. Открытый шах. Двойной шах. | Дидактические задания « Шах или не шах», « Дай шах», « Пять шахов», « Защита от шаха» | 4.04 | 4.04 |
28 | Мат. | 1 | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. | Дидактические задания « Шах или не шах», « Дай шах», « Пять шахов», « Защита от шаха» | 11.04 | 11.04 |
29 | Мат в один ход. | 1 | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. | Дидактические задания « Шах или не шах», « Дай шах», « Пять шахов», « Защита от шаха» | 18.04 | 18.04 |
30 | Пат. | 1 | Знать отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат. | Дидактические задания « Мат или не мат», « Мат в один ход». | 25.04 | 25.04 |
31 | Рокировка | 1 | Знать понятие рокировки. Длинная и короткая рокировки. Правила рокировки. | Дидактическое задание « Рокировка». Игровая практика | 2..05 | 2.05 |
32 | Шахматная партия | 1 | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. | Дидактические задания « Мат или не мат», « Мат в один ход». | 16.05 | 16.05 |
33 | Шахматная партия | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. | Дидактические задания « Мат или не мат», « Мат в один ход». | 23.05 | 23.05 | |
34 | Итоговый контроль по теме: «Цель и результат шахматной партии» | 1 | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. | Дидактические задания « Мат или не мат», « Мат в один ход». Игровая партия. | ||
Итого: | 34 | |||||
Учебно-тематическое планирование внеурочной деятельности
«Шахматы» 2 –Б класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | Коли- чество часов | Планируемые результаты | Форма проведения занятия | Дата проведения\ по плану | Дата проведения/ по факту |
I раздел «Шахматная доска» | ||||||
1 | Вводный урок | 1 | Инструктаж по ТБ на занятиях по шахматам. Знакомство с шахматной доской. Расположение доски между партнерами. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска и шахматные поля квадратные. | Беседа. Чтение и инсценировка дидактической сказки « Удивительные приключения шахматной доски», « Котята – хвастунишки» | 1.09 | 1.09 |
2 | Шахматная доска.Горизонталь. | 1 | Знать расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ». | 8.09 | 8.09 |
3 | Шахматная доска.Вертикаль. | 1 | Знать расположение доски между партнерами. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ». | 15.09 | 15.09 |
4 | Шахматная доска.Диагональ | 1 | Знать понятие диагонали. Отличие диагонали от вертикали. Большая белая и большая черная диагонали. Количество полей в диагонали. | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ», « Поиграем – угадаем». | 22.09 | 22.09 |
5 | Флаги и центр | 1 | Знать понятие центра..Центр. Форма центра. Количество полей в центре. | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ», « Поиграем – угадаем». | 29.09 | 29.09 |
6 | Итоговый контроль по теме: « Шахматная доска» | 1 | Повторить понятие горизонтали, вертикали, диагонали | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ», « Поиграем – угадаем». | 6.10 | 6.10 |
II раздел «Начальная расстановка фигур» | ||||||
7 | Начальная позиция | 1 | Знать расстановку фигур перед шахматной партией. Правило « Ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями и диагоналями и начальном положении фигур. | Просмотр диафильма « Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат». Дидактические задания и игры « Мешочек», « Да и нет», « Мяч». | 13.10 | 13.10 |
8 | Расстановка фигур перед шахматной партией | 1 | Белые и черные. Ладья. Слон. Конь. Пешка. Король. Ферзь. Знать расстановку фигур перед шахматной партией. Правило « Ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями и диагоналями и начальном положении фигур. | Дидактические игры « Секретная фигура», « Угадай» Волшебный мешочек» , « Да и нет». | 20.10 | 20.10 |
III раздел «Шахматные фигуры» | ||||||
9 | Тяжелые и легкие фигуры | 1 | Понятие тяжелые и легкие фигуры. Белые и черные. Ладья. Слон. Конь. Пешка. Король. Ферзь. Знать расстановку фигур перед шахматной партией. | Дидактические игры « Секретная фигура», « Угадай» Волшебный мешочек» , « Да и нет». | 27.10 | 27.10 |
10 | Тяжелые и легкие фигуры | 1 | Знать место ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи. Взятие | Дидактические занятия и игры « Лабиринт», « Перехитри часовых» , « Один в поле воин» | 3.11 | 3.11 |
11 | Ладья. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Знать место слона в начальном положении. Ход слона , взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигуры. | Дидактические игры «Захват контрольного поля» , « Защита контрольного поля», « Двойной удар» | 10.11 | 10.11 |
12 | Слон. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Ладья против слона. Термин « стоять под боем». Две ладьи против слона, ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов – сложные положения. | Дидактические игры «Захват контрольного поля» , « Защита контрольного поля», « Двойной удар», « Двойной удар» , « Атака неприятельской фигуры» , « Взятие». | 17.11 | 17.11 |
13 | Ладья против слона | 1 | Ладья против слона. Термин « стоять под боем». Две ладьи против слона, ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов – сложные положения. | Дидактические игры «Захват контрольного поля» , « Защита контрольного поля», « Двойной удар» | 24.11 | 24.11 |
14 | Ферзь. «Один в поле воин», «Лабиринт». | 1 | Знать место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь- тяжелая фигура. | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры» | 1.12 | 1.12 |
15 | Ферзь против слона и ладьи | 1 | Ферзь против слона и ладьи. Ферзь против ладьи, ферзь против слона | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры», « Игра на уничтожение». | 8.12 | 8..12 |
16 | Король. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Знать место короля в начальном положении. Ход короля. Взятие | Дидактические игры « Лабиринт», « Кратчайший путь» | 15.12 | 15.12 |
17 | Король. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Король против ферзя, король против ладьи, король против слона, король против пешки , король против коня | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры», « Игра на уничтожение». | 22.12 | 22.12 |
18 | Король против других фигур | 1 | Король против ферзя, король против ладьи, король против слона, король против пешки , король против коня | Дидактические игры « Лабиринт», « Кратчайший путь» | 12.01 | 12.01 |
19 | Конь. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Знать место коня в начальном положении. Ход коня , Взятие. Конь- легкая фигура. | Дидактические задания « Игра на уничтожение», « Ограничение подвижности» , « Кратчайший путь», « Один в поле воин», « Лабиринт». | 19.01 | 19.01 |
20 | Конь против коня | 1 | Конь против коня .Знать место коня в начальном положении. Ход коня , Взятие. Конь- легкая фигура. | Дидактические задания « Игра на уничтожение», « Ограничение подвижности» , « Кратчайший путь», « Один в поле воин», « Лабиринт». | 26.01 | 26.01 |
21 | Конь против других фигур | 1 | Конь против других фигур Знать место коня в начальном положении. Ход коня , Взятие. Конь- легкая фигура. | Дидактические задания « Игра на уничтожение», « Ограничение подвижности» , « Кратчайший путь», « Один в поле воин», « Лабиринт». | 2.02 | 2.02 |
22 | Пешка. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Место пешки в начальном положении. Ладейная. Коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры» | 9.02 | 9.02 |
23 | Превращение пешки | 1 | Место пешки в начальном положении. Ладейная. Коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры» | 16.02 | 16.02 |
24 | Король и пешка против коня | 1 | Ладейная. Коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры» Игровая практика | 2.03 | 2.03 |
25 | Ценность фигур | 1 | Знать ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты. | Дидактические задания « Кто сильнее». « Обе армии равны», « Выигрыш материала», « Защита». | 9.03 | |
26 | Игра всеми фигурами на уничтожение без короля. | 1 | Игра всеми фигурами на уничтожение без короля. Знать ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты. | Дидактические задания « Кто сильнее». « Обе армии равны», « Выигрыш материала», « Защита». | 16.03 | |
27 | Итоговый контроль по теме : « Шахматные фигуры» | 1 | Игра всеми фигурами на уничтожение без короля. Знать ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты. | Дидактические задания « Кто сильнее». « Обе армии равны», « Выигрыш материала», « Защита» .Игровая практика. | 23.03 | |
IV раздел «Цель и результат шахматной партии» | ||||||
28 | Шах. | 1 | Знать шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха. Открытый шах. Двойной шах. | Дидактические задания « Шах или не шах», « Дай шах», « Пять шахов», « Защита от шаха» | 6.04 | |
29 | Первый шах. | 1 | Знать шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха. Открытый шах. Двойной шах. | Дидактические задания « Шах или не шах», « Дай шах», « Пять шахов», « Защита от шаха» | 13.04 | |
30 | Мат. | 1 | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. | Дидактические задания « Шах или не шах», « Дай шах», « Пять шахов», « Защита от шаха» | 20..04 | |
31 | Мат в один ход. | 1 | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. | Дидактические задания « Шах или не шах», « Дай шах», « Пять шахов», « Защита от шаха» | 27.04 | |
32 | Пат. | 1 | Знать отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат. | Дидактические задания « Мат или не мат», « Мат в один ход». | 4.05 | |
33 | Шахматная партия. Рокировка. | 1 | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Знать понятие рокировки. Длинная и короткая рокировки. Правила рокировки. | Дидактическое задание « Рокировка». Игровая практика | 11.05 | |
34 | Итоговый контроль по теме: «Цель и результат шахматной партии» | 1 | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. | Дидактические задания « Мат или не мат», « Мат в один ход». Игровая партия. | 25.05 | |
Итого: | 34 | |||||
Учебно-тематическое планирование внеурочной деятельности
«Шахматы» 2- В класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | Коли- чество часов | Планируемые результаты | Форма проведения занятия | Дата проведения\ по плану | Дата проведения/ по факту |
I раздел «Шахматная доска» | ||||||
1 | Вводный урок | 1 | Инструктаж по ТБ на занятиях по шахматам. Знакомство с шахматной доской. Расположение доски между партнерами. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска и шахматные поля квадратные. | Беседа. Чтение и инсценировка дидактической сказки « Удивительные приключения шахматной доски», « Котята – хвастунишки» | 6.09 | 6.09 |
2 | Шахматная доска.Горизонталь. | 1 | Знать расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ». | 13.09 | 13.09 |
3 | Шахматная доска.Вертикаль. | 1 | Знать расположение доски между партнерами. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ». | 20.09 | 20.09 |
4 | Шахматная доска.Диагональ | 1 | Знать понятие диагонали. Отличие диагонали от вертикали. Большая белая и большая черная диагонали. Количество полей в диагонали. | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ», « Поиграем – угадаем». | 27.09 | 27.09 |
5 | Флаги и центр | 1 | Знать понятие центра..Центр. Форма центра. Количество полей в центре. | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ», « Поиграем – угадаем». | 4.10 | 4.10 |
6 | Итоговый контроль по теме: « Шахматная доска» | 1 | Повторить понятие горизонтали, вертикали, диагонали | Дидактические игры « Горизонталь», « Вертикаль», « Диагональ», « Поиграем – угадаем». | 11.10 | 11.10 |
II раздел «Начальная расстановка фигур» | ||||||
7 | Начальная позиция | 1 | Знать расстановку фигур перед шахматной партией. Правило « Ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями и диагоналями и начальном положении фигур. | Просмотр диафильма « Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат». Дидактические задания и игры « Мешочек», « Да и нет», « Мяч». | 18.10 | 18.10 |
8 | Расстановка фигур перед шахматной партией | 1 | Белые и черные. Ладья. Слон. Конь. Пешка. Король. Ферзь. Знать расстановку фигур перед шахматной партией. Правило « Ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями и диагоналями и начальном положении фигур. | Дидактические игры « Секретная фигура», « Угадай» Волшебный мешочек» , « Да и нет». | 25.10 | 25.10 |
III раздел «Шахматные фигуры» | ||||||
9 | Тяжелые и легкие фигуры | 1 | Понятие тяжелые и легкие фигуры. Белые и черные. Ладья. Слон. Конь. Пешка. Король. Ферзь. Знать расстановку фигур перед шахматной партией. | Дидактические игры « Секретная фигура», « Угадай» Волшебный мешочек» , « Да и нет». | 8.11 | 8.11 |
10 | Ладья. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Знать место ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи. Взятие | Дидактические занятия и игры « Лабиринт», « Перехитри часовых» , « Один в поле воин» | 15.11 | 15.11 |
11 | Слон. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Знать место слона в начальном положении. Ход слона , взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигуры. | Дидактические игры «Захват контрольного поля» , « Защита контрольного поля», « Двойной удар» | 22.11 | 22.11 |
12 | Ладья против слона | 1 | Ладья против слона. Термин « стоять под боем». Две ладьи против слона, ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов – сложные положения. | Дидактические игры «Захват контрольного поля» , « Защита контрольного поля», « Двойной удар», « Двойной удар» , « Атака неприятельской фигуры» , « Взятие». | 29.11 | 29.11 |
13 | Ферзь. «Один в поле воин», «Лабиринт». | 1 | Знать место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь- тяжелая фигура. | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры» | 6.12 | 6.12 |
14 | Ферзь против слона и ладьи | 1 | Ферзь против слона и ладьи. Ферзь против ладьи, ферзь против слона | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры», « Игра на уничтожение». | 13.12 | 13.12 |
15 | Король. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Знать место короля в начальном положении. Ход короля. Взятие | Дидактические игры « Лабиринт», « Кратчайший путь» | 20.12 | 20.12 |
16 | Король против других фигур | 1 | Корлоль против ферзя, король против ладьи, король против слона, король против пешки , король против коня | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры», « Игра на уничтожение». | 27.12 | 27.12 |
17 | Конь. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Знать место коня в начальном положении. Ход коня , Взятие. Конь- легкая фигура. | Дидактические задания « Игра на уничтожение», « Ограничение подвижности» , « Кратчайший путь», « Один в поле воин», « Лабиринт». | ||
18 | Конь против коня | 1 | Конь против коня .Знать место коня в начальном положении. Ход коня , Взятие. Конь- легкая фигура. | Дидактические задания « Игра на уничтожение», « Ограничение подвижности» , « Кратчайший путь», « Один в поле воин», « Лабиринт». | ||
19 | Конь против других фигур | 1 | Конь против других фигур Знать место коня в начальном положении. Ход коня , Взятие. Конь- легкая фигура. | Дидактические задания « Игра на уничтожение», « Ограничение подвижности» , « Кратчайший путь», « Один в поле воин», « Лабиринт». | ||
20 | Пешка. «Один в поле воин», «Лабиринт» | 1 | Место пешки в начальном положении. Ладейная. Коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры» | ||
21 | Превращение пешки | 1 | Место пешки в начальном положении. Ладейная. Коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры» | ||
22 | Король и пешка против коня | 1 | Ладейная. Коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешки. Ход пешки. Взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. | Дидактические задания « Сними часовых» , « Захват контрольного поля», « Атака неприятельской фигуры» Игровая практика | ||
23 | Ценность фигур | 1 | Знать ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты. | Дидактические задания « Кто сильнее». « Обе армии равны», « Выигрыш материала», « Защита». | ||
24 | Игра всеми фигурами на уничтожение без короля. | 1 | Игра всеми фигурами на уничтожение без короля. Знать ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты. | Дидактические задания « Кто сильнее». « Обе армии равны», « Выигрыш материала», « Защита». | ||
25 | Итоговый контроль по теме : « Шахматные фигуры» | 1 | Игра всеми фигурами на уничтожение без короля. Знать ценность шахматных фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты. | Дидактические задания « Кто сильнее». « Обе армии равны», « Выигрыш материала», « Защита» .Игровая практика. | ||
IV раздел «Цель и результат шахматной партии» | ||||||
26 | Шах. | 1 | Знать шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха. Открытый шах. Двойной шах. | Дидактические задания « Шах или не шах», « Дай шах», « Пять шахов», « Защита от шаха» | ||
27 | Первый шах. | 1 | Знать шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха. Открытый шах. Двойной шах. | Дидактические задания « Шах или не шах», « Дай шах», « Пять шахов», « Защита от шаха» | ||
28 | Мат. | 1 | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. | Дидактические задания « Шах или не шах», « Дай шах», « Пять шахов», « Защита от шаха» | ||
29 | Мат в один ход. | 1 | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. | Дидактические задания « Шах или не шах», « Дай шах», « Пять шахов», « Защита от шаха» | ||
30 | Пат. | 1 | Знать отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат. | Дидактические задания « Мат или не мат», « Мат в один ход». | ||
31 | Рокировка | 1 | Знать понятие рокировки. Длинная и короткая рокировки. Правила рокировки. | Дидактическое задание « Рокировка». Игровая практика | ||
32 | Шахматная партия | 1 | Игра всеми фигурами из начального положения | Дидактическая игра « Два хода» | ||
33 | Шахматная партия | 1 | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. | Дидактические задания « Мат или не мат», « Мат в один ход». | ||
34 | Итоговый контроль по теме: «Цель и результат шахматной партии» | 1 | Знать цель шахматной игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. | Дидактические задания « Мат или не мат», « Мат в один ход». Игровая партия. | ||
Итого: | 34 | |||||