Работа с родителями

Программа работы классного руководителя

с родителями

в начальной школе

разработана

учителем начальных классов

Бабаева Н.М.

2020

Программа работы классного руководителя

с родителями в начальной школе.

"В воспитании человека важно добиваться,

чтобы нравственные и моральные истины были

не просто понятны, но и стали бы целью жизни

каждого человека, предметом собственных

стремлений и личного счастья".

(Свадковский И.Ф.)

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы воспитания и социализации обучающихся, программы развития воспитательной  компоненты, Основной образовательной программы  начального общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения  «Средняя школа № 30 с углублённым изучением отдельных предметов» города Нижневартовск, планируемых результатов начального общего образования.

Пояснительная записка

 Основная цель модернизации сложившейся в последние десятилетия системы образования – повышение качества образования, которое отвечало бы актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства. Очевидно, что успехи в развитии общества сегодня должны быть связаны не только с научно-техническими достижениями и новыми информационными технологиями, но и с нравственным преображением личности. Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности школы. Введение федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта - это общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством. Важным аспектом работы с родителями в рамках введения ФГОС является информационное сопровождение и просвещение. При этом основным источником информации о ФГОС для родителей являются педагоги и администрация школы.

       Актуальность программы определяется тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение семьей духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень воспитанности человека отражается на его поведении. Именно выработка нравственных качеств, взглядов и убеждений составляет сущность данной программы.

           Новизна программы в том, что она направлена на поддержку развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Данная программа реализует направление духовно-нравственного воспитания и развития младшего школьника, его нравственных чувств и этнического сознания. создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основу данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности.

Цель образования на современном этапе – воспитание духовно богатой, высокультурной и нравственной личности. Большая роль в этом принадлежит семье. Семья – это первая общественная ступень в жизни ребенка. Она с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства детей. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт. Первые впечатления от окружающей жизни ребенок получает в семье, на их основе формируется характер. Влияние семьи потому так сильно, что оно осуществляется постоянно, длительное время и в самых различных ситуациях и условиях.

 Воспитание ученика в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Велика роль учителя начальных классов в организации этой работы. Очень важно с первого года обучения и воспитания детей в школе сделать родителей соучастниками педагогического процесса. Взаимодействие педагога с родителями учащегося направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности являются основой жизни, достойной человека.

На каких основах должны строиться отношения учителя и семьи, чтобы воспитание детей было успешным и помогало совершенствованию личности ребенка во всей ее полноте? На этот вопрос можно найти ответ в словах В. А. Сухомлинского: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасностях, «если и дальше так будет продолжаться», - и как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам. Все, что у ребенка в голове, в душе, в тетради, в дневнике, - все это мы должны рассматривать с точки зрения взаимоотношений детей и родителей, и совершенно не допустимо, чтобы ребенок приносил матери и отцу одни огорчения - это уродливое воспитание».  Педагоги школы, работающие с коллективом учащихся начальных классов, должны хорошо представлять себе формирующую роль семьи и зависимость этой роли от ценностных ориентаций ее членов. Владение такой информацией позволит им предвидеть, как отношения в семье могут повлиять на личностное развитие ребенка, его характер, поведенческие реакции. Учитывая все эти факторы, педагоги выбирают направления и формы работы с родителями.

      Изменились функциональные обязанности участников системы образования, порядок взаимодействия между ними. Если подойти к оценке родителей дифференцированно, то следует отдавать отчет в том, что они разные. Можно выделить 3 группы.

1. Родители, которые хотят и умеют общаться со своими детьми (если не умеют, то учатся этому). В школе таких родителей немного, и они образуют меньшинство среди родительского коллектива школы.

2.  Группа родителей, которые хотят, но не умеют воспитывать, поэтому у них с детьми есть проблемы; таких родителей большинство.

3.   Родители, которые не могут и не хотят заниматься своими детьми, дети предоставлены сами себе, точнее – социальной стихии; таких родителей немного, но именно они поставляют школе и социуму детей “группы риска”, “трудных”.

      С первой группой родителей работать легко, по существу, они все делают сами, с ними нужно лишь поддерживать связь; с последней работать бесполезно (хотя это тоже спорно), более того, обращение педагогов к ним за помощью может только ухудшить положение. Вторая, большая часть родителей, занимается воспитанием, но они не владеют ни методиками, ни народной педагогикой, не обладают часто и здравым смыслом. Они воспитывают детей так, как воспитывали их. Неучет этих обстоятельств приводит со временем к плачевным результатам. Но обнаруживается этот факт слишком поздно. Родители приходят за помощью к школе тогда, когда дети практически вышли у них из повиновения, а они утратили всякое влияние.                                                                                                                                                                                                                              

      Родители стали активными участниками образовательного процесса: они могут влиять на содержание и расписание внеурочной и вне учебной деятельности, помогать в её организации, принимать в ней участие, при необходимости присутствовать на уроках. Изменилась форма проведения родительских собраний: из пассивных слушателей родители превращаются в активных участников дискуссий. Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно- нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого одним из направлений деятельности классного руководителя является работа с семьёй, в которой растёт, формируется и воспитывается ученик. При этом объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребёнка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается взаимодействие классного руководителя с родителями. Изучается семейная атмосфера, взаимоотношения, а затем выстраивается система работы:

Основная задача этой работы - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Основная форма работы учителя с коллективом родителей -классное родительское собрание. Успех работы учителя с детьми во многом зависит от взаимоотношений учителя с родителями.

Целью программы является, процесс формирования нравственного воспитания при взаимодействии классного руководителя с родителями через нетрадиционные формы работы.

Задачи:

1) формирование духовно-нравственных ориентиров на основе традиционных общечеловеческих и христианских ценностей;

2) формирование координации деятельности школы, семьи, общественности в духовно-нравственном воспитании детей;

3) вовлечение родителей в образовательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, семейные конкурсы, спортивные соревнования, туристические походы и экскурсии );

4) участие родителей в управлении школой (Совет школы, родительские комитеты).

   Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три  основных направления:

• психолого-педагогическое просвещение родителей;
• вовлечение родителей в  образовательный  процесс;
• участие в управлении образовательным процессом.

Взаимодействие классного руководителя с родителями

Методы работы с родителями:

· наблюдение;

· индивидуальные беседы;

· тестирование;

· анкетирование;

· диагностика;

· анализ детских рисунков и рассказов о семье;

· метод коллективно-творческой деятельности.

Формы работы с родителями:

· Совместные родительские собрания;

· Концертные спектакли;

· Семейные конкурсы;

· Спортивные соревнования;

· Семейные просмотры фильмов и их обсуждение;

· Туристические походы и экскурсии;

· Участие родителей и детей в выставках.

Формы участия родителей в управлении ОУ:

· инвесторы-спонсоры;

· социальные заказчики образовательных услуг и исполнители дополнительных образовательных услуг;

· эксперты качества образования;

· защитники прав и интересов ребенка.

       Такое участие родителей в жизни школы влияет не только на развитие образования в целом и расширяет состав участников образовательного процесса, ответственных и лично заинтересованных в его положительном результате, но и содействует повышению авторитета родителей в семье, повышает самооценку учащихся, чьи родители уважаемы и востребованы в школе, что, несомненно, способствует сближению взрослых и детей.

Система  программных  мероприятий

Программа  включает  следующие  мероприятия  по  приоритетным  направлениям  в  сфере  совместной  деятельности  классного  руководителя, родителей  и  учащихся:  

-изучение  семей  обучащихся;

-работа  с  родителями;

-работа  с  проблемными  семьями;

-сотрудничество классного руководителя  и  родителей  в  организации  воспитательной  работы  в  классе;

-работа  с  семьей  в  системе  дополнительного  образования;

-сотрудничество классного руководителя с психологом, логопедом

1.Изучение  семей  обучающихся

Цель: Предусматриваются:

- изучение  семей  учащихся;

- создание  банка  данных;

- формирование  единых  педагогических  требований;

- составление  социальных  паспортов  семей;

- посещение  семей;

- диагностика  «Анкета-знакомство  для  родителей», «Анализ  и  оценка  ситуации  в  семье», «Наш  ребенок»  и  др.

2. Работа  с  родителями

Цель:  Повышения  педагогической  культуры  родителей, пополнение  арсенала  их  знаний  по  конкретному  вопросу  воспитания  ребенка  в  семье  и  школе.

Предусматриваются:

- классные  родительские  собрания;

- занятия  для  родителей (Круглые столы «Вечер трудных вопросов»).

- дни  «открытых  уроков»;

- тематические  собрания  с  привлечением  специалистов

- индивидуальная  работа  с  родителями;

- внеклассные  мероприятия  с  привлечением  родителей (Праздники «Мир моей семьи» ).

3.Работа  с  проблемными  семьями

Цель: Оказание  помощи  проблемным  семьям, устранение   злоупотреблений  со  стороны  недобросовестных  родителей, уменьшение  количества  проблемных  семей. Предусматриваются:

- регулярное  посещение  проблемных  семей;

- проведение  малых  педсоветов;

- совместная  профилактическая  работа с  Советом  профилактики  правонарушений;

- индивидуальные  беседы  и  консультации;

- изучение  данных  о  занятости  учащихся  в  кружках  и  секциях;

- составление  банка  данных.

4. Сотрудничество классного  руководителя и родителей в  организации  воспитательной  работы  в  классе;

Цель: создание  единого  воспитательного  пространства  «родители – дети – классный  руководитель». Предусматриваются:

- работа  родительского  комитета;

- поиск  родителей – спонсоров  классных  внеклассных  мероприятий;

- помощь  родителей  в  приучении  детей  к  выполнению  режима  дня  и  правил  для  учащихся.                                                                                                                                              

Условия организации и успешного осуществления сотрудничества:                                                                              

1. Обсуждение и реализация единых подходов к воспитанию каждого ребенка.                                    

   2.Взаимное уважение.                                                                                                                                        3.Справедливость по отношению к детям и родителям.                                                                                4.Повышение авторитета родителей.                                                                                                                   5.Соблюдение принципов педагогической этики.

5. Работа  с  семьей  в  системе  дополнительного  образования, внеурочной деятельности

Цель: развитие  творческих  способностей  учащихся.

Предусматриваются:

- оказание  помощи  в  устройстве  учащихся  в  кружки  и    спортивные  секции;

- привлечение  родителей  для  ведения  мини-кружков по  интересам;

-работа над совместными проектами

6. Сотрудничество классного руководителя с психологом, логопедом,  социальным педагогом.

Цель:  Вовлечение психолога, логопеда, социального работника  в  воспитательный  процесс  класса.

Предусматриваются:

-консультации   с  психологом, логопедом, социальным работником;

- оказание  помощи психологу и логопеду  в  организации  индивидуальной и групповой  работы  с  учащимися  класса

-консультации для родителей, совместные индивидуальные консультации

Сроки  и  этапы  реализации  Программы

Программа  ориентирована  на  2020-2024  годы.

1  этап  реализации  Программы – ориентировочный  (2020-2021гг.)

На  данном  этапе  будет  производиться  анализ  и  изучение  семей  учащихся   класса  и  создание  условий  для  участия  семей  в  воспитательном  процессе.

2  этап – основной  (2021-2023)

На  данном  этапе  будет  производиться  педагогическое  и  психологическое  просвещение  родителей, работа  с  проблемными  семьями, сотрудничество  учителя  и  родителей  в  организации  воспитательной  работы  в  классе.

3  этап -  обобщающий  (2023 – 2024  гг.)

Подведение  итогов  совместной  деятельности  классного  руководителя, родителей  и  учащихся  за  4  года.

Принципы реализации Программы

Обеспечение субъектной позиции всех участников педагогического процесса

• Реализация этого принципа означает, что каждому родителю, учителю, ребёнку предоставлены право и возможность удовлетворять, реализовывать свои интересы, высказывать мнение, проявлять активность.

• Важнейшими условиями формирования субъектной позиции в любом виде деятельности являются:

• осознание важности и значимости предстоящей деятельности для себя и других, личного вклада в общий результат, смотивированность на предстоящую работу;
• включение детей и родителей в процесс целеполагания и планирования учебной и воспитательной деятельности;
• овладение способами проектирования собственной деятельности;
• предоставление возможности принимать самостоятельные решения;
• ориентация на интересы и потребности семьи, родителей и детей, обеспечение им возможности добиться положительных результатов, успеха в работе;
• привлечение родителей и детей к анализу собственной и коллективной деятельности, организация рефлексии.

Организация совместного творчества учителей, обучающихся и их родителей, что предполагает:

• формирование положительной установки у взаимодействующих сторон на совместную работу;
• осуществление совместного целеполагания, планирования, организации и подведения итогов деятельности;
• определение для решения творческих задач и совместный поиск путей их решения;
• использование методики организации коллективной творческой деятельности.

Гуманистическая ориентация во взаимодействии с семьёй, которая предполагает:

• - выявление и учёт интересов, потребностей участников взаимодействия при организации совместной деятельности и общения;
• - опору на положительные стороны родителей и детей;
• раскрытие индивидуальности каждого, предоставление возможности проявить свою индивидуальность и достичь успеха и одобрения окружающих в совместной деятельности;
• доверие ребёнку и родителям;
• принятие родителей как своих союзников, единомышленников в воспитании ребёнка;
• подход с оптимистической гипотезой к семье, родителям, ребёнку, к решению возникающих проблем;
• принятие, учёт традиций семьи, толерантность, уважительное отношение к каждому участнику взаимодействия, его мнению;
• восприятие, оценку поступков ребёнка как представителя семьи, носителя интересов семьи;
• заинтересованное отношение к судьбе ребёнка, проблемам семьи, защита интересов ребёнка и семьи, помощь в решении проблем;
• обеспечение свободы совести, вероисповедания ребёнка и родителей;
• содействие формированию гуманных, доброжелательных, уважительных отношений между родителями и детьми;
• забота о здоровье ребёнка, о здоровом образе жизни;
• создание ситуаций проявления взаимного понимания, заботы о семье, детях, родителях.

Управление взаимодействием школы и семьи

• изучение состояния, отслеживание результатов взаимодействия педагогов и семьи на уровне школы и классных коллективов;
• выявление трудностей, проблем взаимодействия учителей и семьи и отбор педагогических средств его регулирования;
• организация изучения и обобщения передового опыта взаимодействия учителей и семьи, родителей т детей;
• пропаганду лучших достижений взаимодействия учителей и семьи, родителей и детей;
• подготовку учителей, обучающихся и родителей к совместной деятельности;
• создание благоприятной атмосферы, обстановки для установления контактов при организации совместной деятельности;
• стимулирования взаимодействия школы и семьи.

Актуальность психолого-педагогической работы с родителями.

• Воспитательная функция семьи очень важна. Ребёнок, который приходит в коллектив, так или иначе, транслирует ценности, заложенные родителями.

Ожидаемые результаты:

• в целях повышения эффективности семейного воспитания и укрепления взаимодействия с семьёй должно быть:
• совместная работа семьи и школы по повышению педагогической культуры родителей, разработать систему родительского всеобуча;
• работа над устранением причин и условий, которые способствуют созданию конфликтных ситуаций во взаимоотношениях между супругами, родителями и детьми путём оказания семье действенной психолого-педагогической помощи;

• работа по широкому включению в воспитательный процесс школы родительской общественности (школьного родительского комитета, совета профилактики, Совета школы);

• оптимизация системы массовых мероприятий с родителями, работы по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и обучающихся;
• работа по выявлению и использованию в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания, традиций семейной народной педагогики;
• активное включение в работу с семьёй социального педагога, психолога, педагогов дополнительного образования и др.;

Возможные риски и минимизация их влияния

Механизм  оценки   результатов включает следующие критерии:

• уровень  педагогической компетентности родителей;
• уровень вовлеченности в реализацию  программы учителей, родителей и обучающихся  класса;
• положительные отзывы   партнеров и участников  программы;
• новые формы сотрудничества  семьи и школы.

Исполнители мероприятий программы.

• Ученический и родительский коллективы класса, педагогический коллектив МБОУ «СШ № 30».

Содержание программы.

Подготовительный этап
Задачи подготовительного периода «Введение в школьную жизнь»

• познакомить родителей с системой требований к знаниям, умениям, навыкам в 1 классе;
• выявить уровень воспитанности и индивидуальных особенностей каждого обучающегося и наметить план коррекционно-развивающей работы;
• выявить уровень познавательных способностей, физиологического здоровья детей, воспитательных возможностей каждой семьи, мотивации подготовки к школе.
• познакомить с педагогическим опытом, позволяющим ребенку успешно адаптироваться к школьной жизни.

Ребенок и родители в этом периоде.
      Для успешной адаптации одной подготовки к школе детей недостаточно, нужна подготовка и родителей. Дезадаптация происходит, потому что семья не поддерживает ребенка в новом качестве. Ребенок пошел в первый класс, а семья осталась на предыдущей стадии жизненного цикла – на дошкольной. Под готовностью семьи к обучению ребенка в школе подразумевается адекватная родительская позиция, наличие в семье четких внутренних правил, и разумная включенность семьи в социум. Для оптимальной, благоприятной для развития ребенка родительской позиции характерны:

• Адекватность – наиболее близкая к объективной оценка родителями психических особенностей своего ребенка, построение ее взаимодействия на ее основе.;
• Динамичность – способность изменять формы и методы общения и воздействия на ребенка применительно к изменяющимся ситуациям и условиям жизни семьи;
• Прогностичность – направленность воспитательных усилий на будущее ребенка, его дальнейшую жизнь;
• Наличие в семье четких внутренних правил – переход с дошкольной стадии жизненного цикла семьи на школьную за полгода до поступления ребенка в школу.
• Разумная включенность семьи в социум – семьи по разным причинам игнорируют социум, общество, общественную жизнь, ведут обособленный образ жизни.

Для оказания эффективной индивидуальной помощи своим воспитанникам и их родителям необходимо глубоко изучить семьи.

• В первую неделю обучения  провести диагностику среди родителей - «Экспресс - портрет будущего первоклассника», которая помогает с первых дней увидеть проблемы детей, определить семьи , которым будет трудно пережить период своей собственной адаптации к школе и своего ребенка;
• Составить психолого - педагогическую характеристику семьи, наметить направления педагогической работы с семьей, необходимость индивидуальной психологической и социальной помощи. «Экспресс – прогноз состава родительского коллектива».

   Знакомство родителей с образовательной программой класса и ее необходимым ресурсным обеспечением, требованиями, с учителем, со школой, с организации питания, работниками библиотеки, медпункта, администрацией, с укладом школьной жизни позволит ребенку успешнее адаптироваться к дальнейшей школьной жизни.
         Первое родительское собрание проводится в начале  учебного года, необходимо проинформировать родителей о физической и психологической нагрузке школьников,  мероприятиях по защите здоровья обучающихся в учебном процессе.

Период адаптации первоклассника.

Задачи для родителей:

• осуществить безболезненную адаптацию первоклассников к условиям школьной жизни;
• научить быстро и эффективно готовиться к учебному процессу,, готовить задания по чтению.
• помочь построить продуктивные отношения с учителями одноклассниками;
• укреплять физическое здоровье детей, формировать потребность в здоровом образе жизни;
• совершенствовать внимание, память, речевое развитие младших школьников.
• изучать родительские запросы, в целях организации и проведения целенаправленного просвещения, коррекции семейных отношений.
• пропагандировать психологические и педагогические знания среди родителей; 

Задачи воспитательной деятельности:

• создать условия для успешной школьной адаптации детей, снижения школьной тревожности;
• формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности;
• создать условия для развития нравственных качеств личности;
• формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива;
• создать условия для развития творческих способностей, коррекции индивидуального  развития.
  

Младший школьный период.
Задачи младшего школьного периода для родителей (2-3 класс)

• познакомить родителей с системой требований к знаниям, умениям, навыкам в 2- 3 классах;
• сформировать навык самоконтроля, умение работать со справочной, научно – познавательной литературой;
• продолжить работу по формированию познавательных интересов ребенка и стимулированию у него потребности делиться с родителями школьными проблемами;
• сформировать у ребенка доброжелательное, уважительное отношение к людям;
• укрепить физическое здоровье детей, сформировать потребность в здоровом образе жизни;
• сплотить детский коллектив общим интересными совместными делами;
• помочь самореализоваться личности каждого ребенка независимо от успешности обучения; коррекция индивидуального развития;
• сформировать у родителей положительное отношение к самим себе, умение принимать себя окружающих людей такими какие они есть: не осуждать, не обижать, научиться прощать и помогать людям, чтобы научить этому своего ребенка;
• способствовать выработке у родителей потребности, привычки и умения заботиться о своем здоровье, чтобы стать примером для подражания в ответственности за свое здоровье;
• пропагандировать психологические и педагогические знания среди родителей;

• повысить родительскую активность в решении школьных проблем;
• разнообразить методы семейного воспитания.

Задачи воспитательной деятельности:

• продолжить работу по активизации познавательных процессов и способностей ребенка, повышению учебной мотивации;
• сформировать навык самоконтроля, умение работать со справочной, научно – познавательной литературой;
• создать условия для раскрытия творческого потенциала детей, развивать интересы и склонности детей, повышать уверенность в своих силах;
• формировать коммуникативные навыки, продолжать работу по созданию сплоченного, дружного, инициативного коллектива;

• формировать позитивную моральную позицию;

• повышать уровень самоконтроля а отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения с одноклассниками, родителями, учителями.
• укреплять физическое здоровье детей, формировать потребность в здоровом образе жизни;

Период  самосовершенствования,  адаптация к переходу в среднее звено.

Задачи работы с родителями (4класс):

• побудить обучающихся и их родителей к самосовершенствованию;

• спланировать сотрудничество родителей и педагога по повышению уровня нравственности воспитания четвероклассников;

• помочь в осуществлении преемственности между начальной и средней школой;

• создание ситуации успеха, активизация внутренних ресурсов;
• формирование и поддержание высокой школьной мотивации – залог успешности младшего школьника при переходе в среднее звено;
• организация всех видов и использование многообразия всех форм индивидуальной, коллективной деятельности с опорой на общечеловеческие ценности, развитие и формирование коммуникативной культуры;
• создание классного коллектива, способствующего оптимальному росту и развитию личности каждого, условий для реализации индивидуального и творческого потенциала.

Цели и задачи воспитательной работы в 4 классе. 

       Формирование положительного отношения и интереса к учению, навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, целостной психологической основы обучения, способности чувствовать, понимать и уважать не только себя, но и других.
     Развивать познавательные способности (внимание, память, воображение, речь, логическое мышление) и умения, учить детей учиться. Воспитывать любознательность, самостоятельность, ответственность, радость познания, активную жизненную позицию, стремление познавать окружающий мир.
    Формировать у юных граждан патриотическое сознание, чувства верности и любви к своему Отечеству и родному краю, расширять знания о России, родном крае, истории, культуре и традициях, прививать учащимся чувство глубокого уважения и почтения к символам Российской Федерации.
    Способствовать полноценному развитию личности, творческому развитию способностей каждого ребенка, помочь реализовать себя как индивидуальность в общественной организации школы и класса.

    Вооружать оьучающихся знанием принятых в культурном обществе норм этикета и общения, норм культуры речи, Воспитывать навыки и привычки эффективного коммуникативного поведения в различных ситуациях.
   Воспитывать личность, осознающую достоинство человека, милосердие, совесть, справедливость и уважение, чуткое, доброжелательное отношение к родным, близким, товарищам, одноклассникам, ко всем окружающим людям.
   Воспитывать гуманное отношение к окружающему миру, чувство ответственности за свое поведение в природе, любовь и бережное отношение к окружающей среде.
   Формировать у обучающихся систему знаний о здоровом образе жизни, потребность в здоровье и сознательном отношении к нему, нравственную культуру, самопознание, умения и навыки по физическому и нравственному самосовершенствованию.
    Создать благоприятные психолого-педагогические условия для саморазвития и самореализации, самоутверждения личности ребенка, стремление детей к самосовершенствованию, сохранения неповторимости, его успешной социализации в обществе.
    Совершенствовать организаторские умения, формулировать цель и планировать работу по достижению цели, осуществлять контроль за ходом и выполнением, высказывать свою точку зрения, анализировать полученные результаты, формулировать выводы, поддерживать инициативу и творческий поиск решения проблемы, способствовать сплочению и развитию классного коллектива.

Формы и методы взаимодействия с родительским коллективом.   Университет педагогических знаний— это форма психолого-педагогического просвещения родителей. Он вооружает их необходимыми знаниями, основами педагогической культуры, знакомит с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и запросов родителей, способствует установлению контактов родителей с общественностью, семьи со школой, а также взаимодействию родителей и учителей в воспитательной работе. Программа университета составляется педагогом с учетом контингента учащихся класса и их родителей. Формы организации занятий в университете педагогических знаний достаточно разнообразны: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей и т.д.

Лекция— это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор — сам учитель-воспитатель, знающий интересы детей, умеющий проводить анализ воспитательных явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия их протекания, механизм поведения ребенка, закономерности развития его психики, правила семейного воспитания.

При подготовке лекции следует учитывать ее структуру, логику, можно составить план с указанием основных идей, мыслей, фактов и цифр. Одно из необходимых условий лекций — опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции — непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных единомышленников.

Тематика лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей.

Конференция — форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конференциями матерей, отцов. Конференции проводятся раз в год, они требуют тщательной подготовки и предусматривают активное участие родителей. К ним обычно готовят выставки работ учащихся, книг для родителей, концерты художественной самодеятельности.

Конференция обычно открывается вступительным словом директора школы (если это общешкольная конференция) или классного руководителя (если она классная). С краткими, заранее подготовленными сообщениями о своем опыте семейного воспитания выступают родители. Таких сообщений может быть три-четыре. Затем предоставляется слово всем желающим. Итоги подводит ведущий конференции.

Практикум — это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей.

В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и школы и т. д., объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации.

Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Наиболее часто открытые уроки практикуются в начальной школе. Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.

День открытых уроков проводится в удобное для родителей время, чаще всего в субботу. В этот день педагоги проводят уроки в нетрадиционной форме, стремясь показать свое мастерство, раскрыть способности детей. День завершается коллективным анализом: отмечаются достижения, наиболее интересные формы урока, результаты познавательной деятельности, ставятся проблемы, намечаются перспективы.

Педагогическая дискуссия (диспут) — одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Успех диспута во многом зависит от его подготовки. Примерно за месяц участники должны познакомиться с темой будущего диспута, основными вопросами, литературой. Самая ответственная часть диспута — ведение спора. Многое определяет здесь поведение ведущего (им может быть педагог или кто-то из родителей). Необходимо заранее установить регламент, выслушивать все выступления, предлагать, аргументировать свою позицию, в конце диспута подвести итоги, сделать выводы. Главный принцип диспута — уважение к позиции и мнению любого участника. Темой диспута может служить любая спорная проблема семейного и школьного воспитания, например: «Частная школа — за и против», «Выбор профессии — чье это дело?».

Ролевые игры — форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений участников. Примерными темами ролевых игр с родителями могут быть следующие: «Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из школы», «Семейный совет» и др. Методика ролевой игры предусматривает определение темы, состава участников, распределение ролей между ними, предварительное обсуждение возможных позиций и вариантов поведения участников игры. При этом важно проиграть несколько вариантов (положительных и отрицательных) поведения участников игры и путем совместного обсуждения выбрать оптимальный для данной ситуации способ действий.

Индивидуальные тематические консультации.Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей учеников, и этим не следует пренебрегать. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же — необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.

Родительский лекторий, "Университет педагогических знаний" и др. - способствуют повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и образовательного учреждения к воспитанию детей. В определении тематики мероприятий участвуют родители.

Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей. Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и педагогической общественности, деятелей науки и культуры, представителей общественных организаций.

Презентации позитивного опытасемейного воспитания в средствах массовой информации способствуют использованию воспитательного потенциала благополучных семей.

Вечера вопросов и ответовпроводятся после опроса родителей и выяснения перечня проблем, которые возникают в воспитании детей и во взаимоотношениях с ними. Для ответа на вопросы родителей приглашаются специалисты (психологи, юристы, врачи и др.) На такие встречи, как правило, приглашаются родители с учетом возрастных особенностей детей (например, родители первоклассников, папы мальчиков-подростков, мамы старшеклассниц, старшекурсниц).

Диспут, дискуссия - обмен мнениями по проблемам воспитания, это одна из интересных для родителей форм повышения уровня педагогической культуры, позволяющая включить их в обсуждение актуальных проблем, способствующая формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирующая активное педагогическое мышление.

Встречи с администрацией образовательного учреждения, педагогами, работающими в данном коллективе детей, молодежи целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей со своими требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного коллективного поиска возможно составление программы действий, перспективного плана совместной работы.

Индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия педагогов и родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета, который может быть выбран на весь учебный год. Родительский актив - это опора педагогов, при умелом взаимодействии они совместно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации общественно-значимых дел, решению проблем жизни коллектива.

Родительский клуб - интересная форма работы с родителями, проводится в форме встреч и требует специальной подготовки. Цель клуба - заинтересовать родителей в обсуждении вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий - добровольность и взаимная заинтересованность.

Классные родительские собрания необходимо проводить 1 раза в четверть, дополнительно решая индивидуально возникающие в процессе работы проблемы.

Рекомендации по проведению родительских собраний

1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учёбе.
2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.
3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.
4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

Этапы подготовки к родительскому собранию:

1. Выбор темы собрания.
2. Определение целей родительского собрания.
3. Изучение классным руководителем и другими организаторами собрания научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме.
4. Проведение микроисследования в сообществе детей и родителей (анкетирование, беседы, тестирование).
5. Определение вида, формы и этапов родительского собрания. Способов и приёмов совместной работы его участников.
6. Приглашение родителей и других участников собрания.
7. Разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям.
8. Оборудование и оформление места проведения родительского собрания.

Определение целей родительского собрания:

• повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребёнка в семье и школе;
• содействие сплочению родительского коллектива, вовлечение их в жизнедеятельность классного сообщества;
• выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей, интеграция усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребёнка;
• пропаганда опыта успешного семейного воспитания, профилактика неверных действий по отношению к детям со стороны родителей;
• подведение итогов совместной деятельности педагогов, учащихся и родителей за определённый период времени

Индивидуальная работа с родителями

Индивидуальные консультации особенно необходимы, когда учитель набирает класс. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Учитель должен дать возможность родителям рассказать ему всё то, что поможет в профессиональной работе с ребёнком:

• особенности здоровья ребёнка;
• его увлечения, интересы;
• предпочтения в общении в семье;
• поведенческие реакции;
• особенности характера;
• мотивация учения;
• моральные ценности семьи.

Тематические  консультации  дают  рекомендации  по  проблеме, которая   волнует   родителей. В  каждом   классе   есть  учащиеся   и   семьи, которые   переживают   одну  и  ту  же   проблему. Иногда  эти  проблемы   носят   настолько     конфиденциальный   характер, что  их    возможно   решать    лишь  в   кругу  тех   людей, которых   эта  проблема   объединяет. Примерные   темы:

1.  Ребенок  не  хочет  учиться.

2.  Как   развить  плохую  память  ребенка.

3.  Единственный  ребенок  в  семье.

4.  К чему  может   привести  тревожность  детей.

5.  Талантливый   ребенок  в  семье.

Родительские  чтения   дают  возможность   родителям  не  только  слушать    лекции  педагогов, но  и  изучать  литературу  по   проблеме  и  участвовать  в  ее  обсуждении. Этапы  проведения   чтений  следующие:

-на  первом  собрании   родители   определяют   вопросы  педагогики  и  психологии

-учитель  собирает  и  анализирует  информацию

-определяет   список  литературы  по  данному  вопросу

-изучение   литературы  родителями

-изложение   собственного  понимания   вопроса   родителями  на  чтениях

     Родительские  вечера   направлены  на  сплочение   родительского  коллектива. Проводятся   два-три  раза   в год  без   присутствия   детей. Темы  родительских   вечеров   могут   быть   разнообразными. Главное, они   должны   учить   слушать  и  слышать  друг   друга,  самого  себя,  свой  внутренний  голос.

Примерная  тематика:

 1.Первый  год  ребенка, каким  он  был.

2.Каким  я  вижу  будущее  своего  ребенка.

3.Друзья  моего  ребенка.

4. Праздники  нашей  семьи.   

Нетрадиционные формы работы с родителями:

• тематические консультации
• родительские чтения
• родительские вечера

Тематические консультации дают рекомендации по проблеме, которая волнует родителей. В каждом классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему. Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их возможно решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет. Примерные темы:

1. Ребёнок не хочет учиться.
2. Как развить плохую память ребёнка.
3. Единственный ребёнок в семье.
4. К чему может привести тревожность детей.
5. Талантливый ребёнок в семье.

Родительские чтения дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в её обсуждении. Этапы проведения родительских чтений следующие:

• на первом собрании родители определяют вопросы педагогики и психологии;
• учитель собирает и анализирует информацию;
• определяется список литературы по данному вопросу;
• изучение литературы родителями;
• изложение собственного понимания вопроса родителями на чтениях.

Родительские вечера направлены на сплочение родительского коллектива. Проводятся два-три раза в год без присутствия детей. Темы родительских вечеров могут быть разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос. Примерная тематика:

• Первый год ребёнка, каким он был.
• Каким я вижу будущее своего ребёнка.
• Друзья моего ребёнка.
• Праздники нашей семьи.

Большую помощь в работе с родителями учителю оказывает родительский комитет, который тоже выбирается на первом собрании и сохраняется на весь период обучения детей.

Структура родительского комитета класса

      Родительский комитет класса - это объединение родителей, деятельность которого направлена на всемерное содействие педагогическому коллективу учителей, работающих в классе, классному руководителю в организации сотрудничества семьи и школы на благо учащихся класса. Родительский комитет выбирается на родительском собрании в начале учебного года на один учебный

год. В родительский комитет класса могут быть избраны родители любого ученика класса по их желанию или по предложению большинства участников родительского собрания класса.

     Заседания родительского комитета класса проходят 1 раз в учебную четверть. Принятые решения фиксируются в протоколе, который хранится у председателя родительского комитета.

Права и обязанности РК регламентируются Положением о РК

      Четкая и хорошо отлаженная работа родительского комитета класса всегда приносит свои плоды. Младшие школьники очень рады тому, что их родители приходят на уроки и внеклассные мероприятия, участвуют в совместных праздниках и походах. Надо отметить, что активное участие родительского комитета и родителей в целом в жизни класса очень стимулирует к действию и самого классного руководителя. Чем активнее будет сотрудничество детей и родителей в учебной и внеклассной деятельности, тем меньше проблем в работе с семьями встретит педагог в своей профессиональной деятельности.

     Председатель родительского комитета отвечает за организацию деятельности родительского комитета, совместно с заместителями составляет план работы родительского комитета; помогает классному руководителю в подготовке и проведении родительских собраний, является представителем коллектива родителей класса в работе родительского комитета школы. Он участвует в защите прав учащихся. Председатель родительского комитета совместно с  представителями школы участвует в посещении неблагополучной семьи, помогает решать конфликтные ситуации в детском коллективе. Если председатель родительского комитета отвечает за организацию работы родительского комитета в целом, то заместители его отвечают за определенные участки работы.

      Заместитель председателя родительского комитета, отвечающий за результативность учебной деятельности учащихся класса, организует активное участие родителей в учебной деятельности детей. Он организует родителей для участия в посещении уроков, днях творчества в классе и школе. В его компетенцию входит помощь классному руководителю в приобретении необходимых учебных пособий, организациях различных внеклассных мероприятиях, различных олимпиадах, конкурсах и фестивалях, организация помощи отстающим в учебе детям, поиск возможностей для награждения учащихся, отличающихся высокими результатами в учебной деятельности.

   Заместитель председателя родительского комитета, курирующий вопрос участия родителей и учащихся класса во внеклассной деятельности, выполняет достаточно многоплановую работу. В его компетенцию входит привлечение родителей класса к проведению занятий кружков, родительских уроков. Вместе с родителями класса он участвует во всех совместных праздниках, походах, организуют в классе экскурсии, поездки, развлекательные мероприятия. Кроме этого, он помогает классному руководителю реализовать во внеклассной деятельности возможности всех учащихся класса, а также их родителей.

Заместитель председателя родительского комитета, отвечающий за хозяйственную работу в классе, организует помощь родителей в ремонте кабинета класса, в оформлении помещении класса, в приобретении предметов, необходимых для жизнедеятельности классного коллектива.

     В обязанности казначея входит сбор средств родителей на нужды классного коллектива. Вместе с родительским комитетом казначей составляет смету расходов, отчитывается перед родительским собранием за использованные средства.

Документами, констатирующими деятельность родительского комитета, являются:

а) протоколы заседаний родительского комитета;

б) положение о родительском комитете школы;

в) план работы родительского комитета на учебный год или полугодие;

г) график заседаний родительского комитета.

  Заключение

Роль классного руководителя огромна. Он может стать для родителей помощником советчиком, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия. Используя вышеизложенные знания по особенностям взаимоотношений в семье, классному руководителю необходимо успешно наладить контакт с родителями, так как именно от этого сотрудничества зависит выявляемость проблем, связанных с учебой обучающихся и внутриклассными взаимоотношениями. Работа классного руководителя – интересная, захватывающая, но отнимающая много времени и сил. Вместе с родителями она становится легче и конструктивнее.

        И родители, и   классный    руководитель   должны   понимать, что  только   общее   сотрудничество,  сотворчество   способны   сделать    совместную    деятельность   учеников,  учителей  и   родителей содержательной, интересной, радостной.

Список информационных источников

1. . Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. – М.: Топикал, 1994.

2. Байдельдинова Г.К. Семья и школа формируют человека. – Алма-Ата: «Мектеп», 1984.

3. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя. – М.: Просвещение, 1984.

4. Бордовская Н.В., Реан А.А. - Педагогика. Учебник для вузов. СПб., 2000.

5. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М., 1988.

6. Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. – М.: Знание, 1988. - № 9.

7. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. – М.: Просвещение, 1990.

8. Гурьянова Т. Чего ты боишься? /Первое сентября, №110, 1997.

9. Дементьева И.Ф. Современная российская семья: трудности и надежды //Педагогика, №6, 1996.

10. Игошев К.Е. и др. Семья, дети, школа. – М., 1989.

11. Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями. – М.: Просвещение, 1980.

12. Ковалев С.В. Психология современной семьи. – М.: Просвещение. 1988.

13. Лаптева И. Взаимодействие родителей и педагогов в современной школе //Педагогика, № 4, 1996.

14. Малинкова Л.И. Теория и методика воспитательной работы. – М., 2002.

15. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 2002.

16. На пороге взрослости. Пособие для руководителей школ, классных руководителей и учителей. – С.-Пб., 1999.

17. Никишина Г.В., Соломатин А.М. Педагогическое общение. – Омск, 1995.

18. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сб. документов и материалов. М., 1984. 112 с.

19. Образование родителей и школа: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Л.Г. Петряевской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 120 с.

20. Плотниекс И. Психология в семье. – М., 1991.

21. Психологическая служба в школе: Круглый стол // Вопросы психологии. 1983. № 3, 4.

22. Роботов А. С. Директору школы о сотрудничестве с родителями. – М., Издательство «СЕНТЯБРЬ». 2001. - С. 176

23. Социальная педагогика. Курс лекций. Под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2001.

24. Сенько В.Г. Учителя и родители. – М., 1988.

25. Сливаковская А.С. Как быть родителями. – М., 1986.

26. Сухомлинский В. А. Потребность человека в человеке. - М. - Советская Россия, 1981

27. Тимченко И.Н. Педагогика сотрудничества. – Новосибирск. 1989.

28. Холоднова Л. Сотрудничество классного руководителя и родителей. //Воспитание школьников, №4, 1996.

.  29. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.

30. Дереклеева Н.И. Родительские собрания 1 – 4 классы. - М.; Вербум, 2000.

31. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя 1-4 классов.  - М.: ВАКО, 2007.

32. Сибирцева Г.Н. Настольная книга директора школы по воспитательной работе. - Ростов-на- Дону: Феникс, 2003.

33. Степанова Е.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности. - М.: Творческий центр,2001.

34. Степанова Е.Н.  Планирование воспитательной работы в классе. - М.: Творческий центр,2002.

35. Степанова Е.Н.  Калейдоскоп родительских собраний. - М.: Творческий центр,2003.

Приложение 1

Примерное календарно-тематическое планирование родительских собраний в начальной школе

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Приложение2

В ходе индивидуальной консультации можно использовать анкету «Мой ребёнок», которая заполняется педагогом, совместно с родителями.

Анкета «Мой ребёнок»

Приложение 3

Памятка родителям

• Будите ребенка спокойно, проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дёргайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности.
• Не прощайтесь, предупреждая и наставляя: " Не балуйся ", " Веди себя хорошо ", " Чтобы сегодня не было замечаний в твоём дневнике "... Пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов.
• Встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться.
• Если ребенок чересчур возбужден, если жаждет поделится чем - то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займет много времени.
• Если видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайте, пусть успокоится и расскажет сам о том, что его беспокоит, тревожит, волнует.
• Будьте внимательны на жалобы ребенка на головную боль, усталость, трудности учебы.
• Учтите, что все дети любят сказку перед сном, песенку, ласковые слова. Это всё успокаивает, помогает снять напряжение, спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном о неприятностях.

Приложение 5

Примерное планирование работы родительского комитета 1 класса

Приложение 6

Анкета для родителей (2 класс)

Цель: определить проблемы родителей и их детей в семье, обозначить увлечение детей, узнать насколько интересны были проведенные мероприятия в классе за прошедший год.

1. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) чем-нибудь интересным, куда-нибудь пойти вместе, поговорить подольше о чем-нибудь.

(да, нет).

2. Не люблю, когда сын или дочь приходит ко мне с вопросами. Лучше, чтобы догадался сам.

(да, нет)

3. Сколько времени вы общаетесь со своим ребенком?

а) все свободное время

б) от случая к случаю

в) не общаюсь вообще.

 4.    Чем увлекается ваш ребенок?

             5. Считаете ли вы физическое наказание приемлемой мерой воспитания? (да, нет)

          6.  Что преобладает в характере вашего ребенка, какие качества характера ему свойственны?

  7. Отношение вашего ребенка к занятиям в школе?

а) положительное

  б) отрицательное

  в) безразличное.

  8. Какие внеклассные мероприятия вам запомнились больше всего?

Приложение 7

Анкета  для родителей

(3 класс)

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

Она состояла из 12 вопросов, к каждому из которых предлагалась шкала цифр. Эти цифры означали ответы: «совершенно согласен», «согласен», «трудно сказать», « не согласен», «совершенно, не согласен».

1. Класс, в котором учится Ваш ребенку, можно назвать дружным:

4   3   2   1   0

2. В среде одноклассников Ваш ребенок чувствует себя комфортно:

4   3   2   1   0

3. Педагоги проявляют доброжелательное отношение к Вашему ребенку:

4   3   2   1   0

4. Мы испытываем чувство взаимопонимания в контакте с администрацией и учителями нашего ребенка:

4   3   2   1   0

5. Педагоги справедливо оценивают достижения Вашего ребенка в учебе:

4   3   2   1   0

6. Ваш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями:

4   3   2   1   0

7. Учителя учитывают индивидуальные способности Вашего ребенка:

4   3   2   1   0

8. В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны Вашему ребенку:

4   3   2   1   0

9. В школе работают различные кружки, секции, клубы, где может заниматься Ваш ребенок:

4   3   2   1   0

10. Педагоги дают Вашему ребенку глубокие, прочные знания:

4   3   2   1   0

11. В школе заботятся о физическом развитии и здоровье Вашего ребенка:

4   3   2   1   0

12. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения Вашего ребенка:

4   3   2   1   0

Цифры означают следующие ответы:

 4 – совершено, согласен;  3 – согласен; 2 – трудно сказать; 1 – не согласен;

 0 – совершенно не согласен.

Приложение 8

Анкета для родителей к родительскому собранию на тему: «Поощрение и наказание в воспитании ребёнка»

Уважаемые родители!

К предстоящему родительскому собранию «Поощрение и наказание в воспитании ребёнка», которое состоится________, прошу Вас заполнить анкету. Вариант или варианты выбранных ответов, пожалуйста, подчеркните ручкой. Благодарю за сотрудничество.

1. Хорошо ли вы знаете своего ребёнка?

- Да

- Не очень

- Плохо

2. Много ли внимания вы уделяете воспитанию своего ребёнка?

- Круглые сутки

- 5-6 часов в сутки

- 1-2 часа в сутки

3. Часто ли вы хвалите своего ребёнка за его успехи?

- Всегда

- Иногда

- Никогда

4. Как вы поощряете своего ребёнка?

- Радуетесь вместе с ним его успехам

- Стараетесь совместно организовывать досуг

- Просто хвалите

- Покупаете дорогие вещи, подарки, даёте деньги

5. Как вы наказываете своего ребёнка?

- Всем своим видом показываете, что огорчены, не разговариваете с ним

- Ругаете, кричите на него, иногда даже обзываете

- Не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер и т.д.

- Наказываете трудом

- Не разрешаете гулять, общаться с друзьями

- Применяете физическую силу (подзатыльник, а иногда и ремень)

Примечание: Анкетирование проводится анонимно, после сбора заполненных анкет производится их анализ и на его основании проводятся соответствующие разъяснения.

Приложение 9

Анкета «Близкие тебе люди»

1. Представьте себе, что вы отправляетесь со своим классом в поход. Без взрослых вы не имеете права идти. Кого из взрослых вы бы пригласили в поход?

- классного руководителя;

- своих родителей;

- старших друзей;

- учителя физкультуры;

- взрослого вне школы.

2. Кого из взрослых вы считаете для себя примером нравственного поведения?

- учителей;

- родителей;

- героев книг;

- никого.

3. Кто для вас является образцом для подражания?

- родители;

- друзья;

- одноклассники;

- выдающиеся люди;

- никто.

4. Если у меня возникают в жизни проблемы, требующие помощи или подсказки, я всегда обращаюсь:

- к родителям;

- учителям;

- своим друзьям;

- одноклассникам;

- друзьям родителей;

- родственникам.

5. Если я добиваюсь определённых успехов, то мне сразу хочется сообщить об этом:

- моим родителям;

- друзьям;

- родственникам;

- учителям;

- одноклассникам;

- никому.

6. Если со мной случится неприятность, я могу, не боясь, сообщить об этом:

- моим родителям;

- моим друзьям;

- одноклассникам;

- учителям;

- родственникам;

- никому.

7. Место, где меня понимают, это:

- мой дом;

- дом моих родственников;

- дом моих друзей;

- школа;

- такого места нет.

8. Чей номер телефона самый важный и необходимый в моей жизни? Это номер:

- моих родителей;

- моих родственников;

- моих одноклассников;

- моих учителей;

- моих друзей;

- ничей.

9. Если бы у меня была возможность, то самый дорогой подарок я подарил(а) бы:

- своим родителям;

- своим учителям;

- знакомым;

- одноклассникам;

- друзьям;

- никому.

10. Мне хотелось бы сделать более тёплыми и добрыми отношения:

- с родителями;

- друзьями;

- учителями;

- одноклассниками;

- приятелями;

- родственниками;

Приложение 10

Тренинг "Негативные и позитивные установки.

Их воздействие на психологическое развитие ребенка"