Методическая копилка
В методической копилке размещены всё, что может пригодиться педагогам для работы: календарно-тематическое планирование по родному (русскому языку), родному языку и родной литературе, планы работы с одаренными детьми и многое другое.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 planraboty_s_odarennymi_detmi_po_russkomu_yazyku.docx | 17.32 КБ |
| ktp_po_rodnomu_yazyku_i_rodnoy_literature_dlya_11_klassa.doc | 169.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПЛАН
работы с одаренными детьми учителя русского языка и литературы
Муллагалиевой Лилии Канафовны на 2019 - 2020 учебный год
Цель: создание системы деятельности по развитию интеллектуальных и творческих способностей, одаренности, развитию научного мышления, совершенствованию лингвистической, коммуникативной, лингвокультурологической компетенции учащихся.
Задачи:
- Поддержка учащихся, проявляющих повышенный интерес к изучению русского языка и литературы.
- Формирование навыков исследовательской и проектной работы.
- Создание условий для оценки результатов работы учащихся (участие в олимпиадах, конкурсах, проектах).
Содержание и формы работы:
- Собеседование с родителями и учащимися для выявления интересов, желаний и возможностей детей.
- Организация исследовательской работы.
- Создание мультимедийных презентаций.
- Участие в конкурсах, фестивалях, ученических научно-практических конференциях.
- Участие в олимпиадах, интернет-проектах.
- Мониторинг личных достижений учащихся (формирование портфолио).
№ п/п | Мероприятие | Сроки |
1. | Формирование списка детей с повышенным интересом к изучению русского языка и литературы | До 10.09.2019 г. |
2. | Составление графика работы с учетом занятости детей другими формами внеурочной деятельности | До 12.09.2019 г. |
3. | Проектная деятельность на уроках по темам школьного курса русского языка и литературы | Согласно КТП |
4. | Участие в ВОШ по русскому языку и литературе (школьный этап) | сентябрь - октябрь |
5. | Внеурочная деятельность – кружок «Эрудит» | В течение года, каждый вторник 7 урок. |
6. | Участие в дистанционных курсах, Интернет-олимпиадах | В течение года |
7. | Участие во Всероссийской Гагаринской олимпиаде, конкурсе «Русский медвежонок» | В течение года, по плану |
8. | Консультация для учащихся, по исследовательским работам в рамках НПК Малой Академии наук (МАН) «Открытие» | Октябрь - ноябрь |
9. | Открытые мероприятия в рамках Декадника русского языка и литературы | октябрь |
10. | Творческий отчет учителя о работе по данному направлению | Семинар ШМО |
11. | Размещение материалов методического опыта в сети Интернет (сайт «Инфоурок»), на персональном сайте учителя. | В течение года |
4.09.2019
Зам. директора по УВР ___________________ /Нигматуллина А.А./
И.о. директора
ГБОУ РГИ им. Г. Альмухаметова ________________ /Гуссамова Г.Р. /
График работы предметного кружка по подготовке к ВОШ
на 2019-2020 учебный год
учителя русского языка и литературы Муллагалиевой Лилии Канафовны
№ | Вид работы | День недели |
1. | Кружок «Эрудит. Подготовка к ВОШ по русскому языку» | Вторник, 7 урок, 13.10– 13.50 |
4.09.2019
Зам. директора по УВР ___________________ /Нигматуллина А.А./
И.о. директора
ГБОУ РГИ им. Г. Альмухаметова ________________ /Гуссамова Г.Р. /
Предварительный просмотр:
Министерство образования Республики Башкортостан
ГБОУ Республиканская гимназия-интернат им. Г. Альмухаметова
Рассмотрено на заседании ШМО Протокол № 1 От 28.08.2020 г. Руководитель МО Виноградова В.Е. / / | Согласовано Зам. директора УВР: Нигматуллина А. А. _____________ от 28.08.2020 г. | Утверждаю И.о. директора ГБОУ РГИ им. Г. Альмухаметова Гуссамова Г.Р. Приказ № 105 ОД от 28.08.2020 г. |
Календарно-тематическое планирование
по родному языку и литературе
для 11 А и 11 Б класса
учителя русского языка и литературы
Муллагалиевой Лилии Канафовны
.
Уфа - 2020
68 часов, 2 часа в неделю
№ урока п/п | Наименование раздела и тем | Кол-во урок. | Дата предварит. | Дата факт. | Примечание |
1 | Роды и виды произведений словесности. Нехудожественные и художественные произведения словесности. | 1 | 01.09-09.09 | ||
2 | Виды нехудожественной словесности. | 1 | 01.09-09.09 | ||
3 | Роды виды и жанры художественной словесности. РР. Лингвостилистический анализ рассказа И. Бунина «Красавица». Красота как концепт культуры. | 1 | 07.09-16.09 | ||
4 | Эпос. Виды народной эпической словесности. | 1 | 07.09-16.09 | ||
5 | Виды книжной эпической словесности. РР. Лингвостилистический анализ эпизода рассказа И.Бунина «Антоновские яблоки». Слова- концепты в прозе Бунина. | 1 | 14.09-23.09 | ||
6 | Лирика. РР. Лингвопоэтический анализ стихотворения И. Бунина «Слово». Слово как концепт. Входная проверочная работа | 1 | 14.09-23.09 | ||
7 | Виды народной лирики. РР. Анализ народно-поэтических слов в лирике И. Бунина. | 1 | 21.09-30.09 | ||
8 | Язык. Речь. Слово | 1 | 21.09-30.09 | ||
9 | РР. Текст. Признаки текста, определение текста. | 1 | 28.10-2.10 | ||
10 | РР. Проблематика текста: сочинение в формате ЕГЭ (на примере текста о цинизме) | 1 | 28.10-2.10 | ||
11 | РР. Текст как явление употребления языка. Лингвостилистический анализ текста Л. Андреева «Петька на даче» (эпизода на выбор) | 1 | 5.10-9.10 | ||
12 | Способы и средства связи частей текста, предложений. Решение задания 25 ЕГЭ. | 1 | 5.10-9.10 | ||
13 | Текст как единство неязыкового содержания и языкового выражения. РР. Лингвостилистический анализ эпизода повести И. Шмелева «Лето Господне». Концепты русской культуры в повести Шмелева. | 1 | 12. 10 – 17.10 | ||
14 | Тема и содержание текста. РР. Отзыв на литературное произведение (на примере стихотворения Наума Коржавина «Песня, которой тысяча лет»). | 1 | 12. 10 – 17.10 | ||
15 | Тема и идея текста. РР. Лингвостилистический анализ лирики. РР. Отзыв на стихотворение поэта серебряного века. | 1 | 19.10-24.10 | ||
16 | Предметно-логическая и эмоционально-экспрессивная стороны содержания текста. РР. Лингвопоэтический анализ лирики К. Бальмонта. Слова-концепты в лирике поэта. | 1 | 19.10-24.10 | ||
17 | Межтекстовые связи. РР. Лингвопоэтический анализ лирики И. Ф. Анненского. Слова-концепты в лирике поэта. | 1 | 5.11-18.11 | ||
18 | Проверочная работа по теме: «Анализ текста» (на материале лирики поэтов «серебряного века») | 1 | 9.11-14.11 | ||
19 | Возможность различного словесного выражения одной темы. Понятие объективных и субъективных факторов, от которых зависит словесное выражение темы. Принадлежность словесного произведения к художественной или нехудожественной словесности. РР. Анализ эпизода пьесы М. Горького «На дне». | 1 | 9.11-14.11 | ||
20 | Условия языкового общения, среды и сферы употребления языка. | 1 | 16.11-20.11 | ||
21 | РР. Текст. Способы выражения темы. Заглавие. | 1 | 16.11-20.11 | ||
22 | РР. Ключевые слова текста. Решение задания 1 ЕГЭ. | 1 | 30.11-4.12 | ||
23 | Композиция как организация развёртывания сюжета и словесных рядов. РР. Анализ композиции рассказов М. Горького. | 1 | 30.11-4.12 | ||
24 | Понятие словесного ряда. Слово и концепт. Словесные ряды в «Тамани» М.Ю.Лермонтова. | 1 | 7.12-11.12 | ||
25 | Словесные ряды в поэме «12» А. Блока. Определение словесного ряда. | 1 | 7.12-11.12 | ||
26 | Роль деталей в композиции словесного ряда, их разновидности. РР. Лингвопоэтический анализ эпизода поэмы С. Есенина «Анна Снегина». Слова- концепты в поэме. | 1 | 14.12-18.12 | ||
27 | Образ автора и образ рассказчика в словесном произведении. Филологический подход к проблеме образа автора. | 1 | 14.12-18.12 | ||
28 | Понятие образа автора. РР. Лингвопоэтический анализ лирики В. Маяковского. Проверочная работа за 1 полугодие. | 1 | 21.12-28.12 | ||
29-30 | Образ автора и образ рассказчика, различия между ними (на примере анализа лирики) | 2 | 21.12-28.12 | ||
31 | Средства словесного выражения образа рассказчика. | 1 | 15.01-20.01 | ||
32 | Особенности композиции и речи персонажей в произведениях, определяемых соотношением «образ автора – образ рассказчика» | 1 | 18.01-22.01 | ||
33 | Соотношение «образ автора – образ рассказчика» и речь персонажей | 1 | 18.01-22.01 | ||
34 | Проверочная работа по теме: «Образ автора и образ рассказчика в словесном произведении» | 1 | 25.01-29.01 | ||
35 | Видоизменения авторского повествования. Понятие авторского повествования и его субъективизации. | 1 | 25.01-29.02 | ||
36 | Примеры субъективизации авторского повествования. | 1 | 1.02-6.02 | ||
37 | Группировка приёмов субъективизации авторского повествования. | 1 | 1.02-6.02 | ||
38 | Словесные приёмы субъективизации авторского повествования | 1 | 8.02-12.02 | ||
39 | Композиционные приёмы субъективизации авторского повествования | 1 | 8.02-12.02 | ||
40 | «Объективизация» повествования рассказчика | 1 | 15.02-20.02 | ||
41 | Языковые построения с установкой на «чужое слово». Стилизация. | 1 | 15.02-20.02 | ||
42 | Сказ. РР. Анализ сказа П. Бажова. Слова-концепты Бажова. | 1 | 22.02- 26.02 | ||
43 | Пародия. РР. Анализ пародий на лирику А. Фета («Шепот, робкое дыхание…». | 1 | 22.02- 26.02 | ||
44 | Перифраза | 1 | 1.03-5.03 | ||
45 | РР. Подготовка к сочинению в формате ЕГЭ: «Кого можно назвать истинным творцом?» | 1 | 1.03-5.03 | ||
46 | Сатира как жанр. Средства словесного выражения сатиры. | 1 | 9.03-13.03 | ||
47 | Авторское повествование и его субъективизация | 1 | 9.03-13.03 | ||
48 | Эстетическая функция языка в произведениях художественной словесности. О «статусе» языка художественной литературы | 1 | 15.03-20.03 | ||
49 | Нормы языка художественной литературы. Решение задания 26 ЕГЭ. | 1 | 15.03-20.03 | ||
50 | Вопрос о сущности эстетической функции языка и о «поэтическом языке» | 1 | 22.03-25.03 | ||
51 | Образность произведений художественной словесности. Образ в слове и образ посредством слов | 1 | 22.03-25.03 | ||
52 | Безобразная образность. | 1 | 5.04-9.04 | ||
53 | Строение словесного образа. | 1 | 5.04-9.04 | ||
54 | Проверочная работа по теме: «Образность произведений и эстетическая функция языка | 1 | 12.04-16.04 | ||
55 | Структура текста, лингвостилистический и концептуальный анализ. Различные толкования структуры текста. | 1 | 12.04-16.04 | ||
56 | РР. Подготовка к сочинению в формате ЕГЭ. Анализ текста о войне. | 1 | 19.04-23.04 | ||
57 | Предмет и пути лингвостилистического анализа текста. Приёмы лингвостилистического анализа текста. | 1 | 19.04-23.05 | ||
58-59 | Лингвокультурологический анализ текста. | 2 | 26.04-30.04 | ||
60-61 | Лингвостилистический и лингвокультурологический анализ художественного прозаического текста. РР. Рассказ К. Г. Паустовского «Колотый сахар» | 2 | 3.05-7.05 | ||
62-63 | Образец лингвостилистического анализа художественного стихотворного текста. РР. Стихотворение А.С.Пушкина «Пора, мой друг, пора!,, | 2 | 10.05-15.05 | ||
64 | Подготовка к итоговой проверочной по теме: «Русская словесность» | 1 | 17.05-22.05 | ||
65 | Проверочная работа за курс 11 класса по теме: «Русская словесность». | 1 | 17.05-22.05 | ||
66-68 | Уроки обобщения и повторения изученного | 2 | 24- 25.05 |
Приложение 1. ПЛАН проведения проверочных работ
№ урока п/п | Наименование раздела и тем | Кол-во урок. | Дата предварит. | Дата факт. | Примечание |
1 | Входная проверочная работа по теме: «Анализ текста» | 1 | 16.09-23.09 | ||
2 | Проверочная работа по теме: «Анализ текста» (на материале лирики поэтов «серебряного века») | 1 | 13.11-18.11 | ||
3 | Проверочная работа за 1 полугодие. | 1 | 21.12-28.12 | ||
4 | Проверочная работа по теме: «Образ автора и образ рассказчика в словесном произведении» | 1 | 25.01-29.01 | ||
5 | Проверочная работа по теме: «Образность произведений и эстетическая функция языка» | 1 | 12.04-16.04 | ||
6 | Проверочная работа за курс 11 класса по теме: «Русская словесность». | 1 | 21.05-25.05 |
Приложение 2. Контрольно- измерительные материалы
Входная проверочная работа
- Выполните лингвостилистический анализ стихотворения И.Бунина «Слово».
Молчат гробницы, мумии и кости,—
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный — речь. (И.Бунин)
- Определите тему, идею произведения. Выпишите тропы и фигуры речи. Определите их роль в создании художественного образа.
Проверочная работа за 1 полугодие.
Лингвопоэтический анализ лирики В. Маяковского.
Через час отсюда в чистый переулок
вытечет по человеку ваш обрюзгший жир,
а я вам открыл столько стихов шкатулок,
я — бесценных слов мот и транжир.
Вот вы, мужчина, у вас в усах капуста
Где-то недокушанных, недоеденных щей;
вот вы, женщина, на вас белила густо,
вы смотрите устрицей из раковин вещей.
Все вы на бабочку поэтиного сердца
взгромоздитесь, грязные, в калошах и без калош.
Толпа озвереет, будет тереться,
ощетинит ножки стоглавая вошь.
А если сегодня мне, грубому гунну,
кривляться перед вами не захочется — и вот
я захохочу и радостно плюну,
плюну в лицо вам
я — бесценных слов транжир и мот.
- Напишите на основе данного текста творческую работу в жанре сочинения, эссе, отзыва, рецензии (на выбор).
- Определите тему, идею произведения. Выпишите тропы и фигуры речи. Определите их роль в создании художественного образа.
Проверочная работа за курс 11 класса по теме: «Русская словесность».
Лингвостилистический анализ текста
1 вариант
И. С. Тургенев. Отцы и дети
Есть небольшое сельское кладбище в одном из отдаленных уголков России. Как почти все наши кладбища, оно являет вид печальный: окружающие его канавы давно заросли; серые деревянные кресты поникли и гниют под своими когда-то крашеными крышами; каменные плиты все сдвинуты, словно кто их подталкивает снизу; два-три ощипанных деревца едва дают скудную тень; овцы безвозбранно бродят по могилам... Но между ними есть одна, до которой не касается человек, которую не топчет животное: одни птицы садятся на нее и поют на заре. Железная ограда ее окружает; две молодые елки посажены по обоим ее концам: Евгений Базаров похоронен в этой могиле. К ней, из недалекой деревушки, часто приходят два уже дряхлые старичка — муж с женою. Поддерживая друг друга, идут они отяжелевшею походкой; приблизятся к ограде, припадут и станут на колени, и долго и горько плачут, и долго и внимательно смотрят на немой камень, под которым лежит их сын; поменяются коротким словом, пыль смахнут с камня да ветку елки поправят, и снова молятся, и не могут покинуть это место, откуда им как будто ближе до их сына, до воспоминаний о нем... Неужели их молитвы, их слезы бесплодны? Неужели любовь, святая, преданная любовь не всесильна? О нет! Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце ни скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами: не об одном вечном спокойствии говорят нам они, о том великом спокойствии «равнодушной» природы; они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечной.... 1862.
- Напишите на основе данного текста творческую работу в жанре сочинения, эссе, отзыва, рецензии (на выбор). 2. Определите тему, идею произведения. Выпишите тропы и фигуры речи. Определите их роль в создании художественного образа.
2 вариант
И. Гончаров. Обломов.
Как шел домашний костюм Обломова к покойным чертам лица его и к изнеженному телу! На нем был халат из персидской материи, настоящий восточный халат, без малейшего намека на Европу, без кистей, без бархата, без талии, весьма поместительный, так что и Обломов мог дважды завернуться в него.
Халат имел в глазах Обломова тьму неоцененных достоинств: он мягок, гибок; тело не чувствует его на себе; он, как послушный раб, покоряется самомалейшему движению тела.
Лежанье у Ильи Ильича не было ни необходимостью, как у больного или как у человека, который хочет спать, ни случайностью, как у того, кто устал, ни наслаждением, как у лентяя: это было его нормальным состоянием. Когда он был дома — а он был почти всегда дома, — он все лежал, и все постоянно в одной комнате, где мы его нашли, служившей ему спальней, кабинетом и приемной. У него было еще три комнаты, но он редко туда заглядывал, утром разве, и то не всякий день, когда человек мёл кабинет его, чего всякий день не делалось. В тех комнатах мебель закрыта была чехлами, шторы спущены.
По стенам, около картин, лепилась в виде фестонов паутина, напитанная пылью; зеркала, вместо того чтоб отражать предметы, могли бы служить скорее скрижалями для записывания на них по пыли каких-нибудь заметок на память. Ковры были в пятнах. На диване лежало забытое полотенце; на столе редкое утро не стояла не убранная от вчерашнего ужина тарелка с солонкой и с обглоданной косточкой да не валялись хлебные крошки.
Напишите на основе данного текста творческую работу в жанре сочинения, эссе, отзыва, рецензии (на выбор):
- Определите ключевые символы и детали.
- Определите тему, идею фрагмента. Выпишите фигуры речи. Определите их роль в создании художественного образа.
- Какова роль синтаксиса в создании образности?
- Определите роль иронии в тексте.
Критерии оценивания работ учащихся
С помощью творческих работ (сочинение, эссе, отзыв, рецензия) проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.
Содержание творческих работ (сочинение, эссе, отзыв, рецензия) оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления творческих работ (сочинение, эссе, отзыв, рецензия) учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Оценка | Основные критерии оценки | |
Содержание и речь | Грамотность | |
1 | 2 | 3 |
«5» | 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Содержание работы излагается последовательно. 4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета | Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка |
«4» | 1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. 2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов | Допускаются: • 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; • 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; • 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические ошибки. В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4» |
«3» | 1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. 3. Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов | Допускаются: • 0 орфографических + 5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых); • 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки |
«2» | 1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану. 4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. 5. Нарушено стилевое единство текста. 6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных; 8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических |