Тип урока :комбинированный

Педагогические задачи: создать условия для знакомства с алгоритмом умножения трехзначного числа на однозначное в столбик; способствовать формированию умений выполнять умножение; совершенствовать умение решать задачу по схематичному рисунку.

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся: с алгоритмом умножения трехзначного числа на однозначное в столбик;

научатся: находить значение произведения трехзначного числа на однозначное; решать логические задачи; планировать ход решения задачи; анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения.

Метапредметные:

Познавательные: выдвигают и формулируют прблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем  творческого и поискового характера; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Личностные: знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом ( между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающего

Формируемые способы деятельности обучающихся

I. Организационный момент

Включение в деловой ритм

– Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте поприветствуем их.

Вот опять звенит звонок.

Начинаем наш урок.

Сегодня урок необычный у нас,

Готов к нему, вижу, каждый из вас:

Улыбка, уверенность.

Что ж: «Так держать!»

     Садитесь за парты, пора начинать!

Подготовка класса к работе

Готовность и способность к саморазвитию и  мотивация к познанию нового

II. Мотивация учебной деятельности.

– Ребята, сегодня  мы отправимся  на морскую прогулку.  Мы познакомимся с удивительными морскими животными.

По морям, по волнам  поплывём к новым знаниям. Чтобы узнать новое, вам нужно  проявить взаимовыручку, умение быстро принимать решение.

На каждом корабле ведут бортовой журнал, в который записывают всё, что произошло во время путешествия. Ваша тетрадь на время всего урока  превращается в бортовой журнал. Записи делайте аккуратно.

Вы будете работать в группах.  

Давайте вспомним правила работы в группе.

1.        Будьте доброжелательны друг к другу.

2.        Умейте слушать других.

3.        Говорите по очереди, не перебивая друг друга.

4.        Работайте дружно, сообща

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Строить речевое высказывание в устной форме

III. Актуализация опорных знаний

Повторение. Математический диктант

Организует математический диктант с целью актуализации знаний

Итак, вы  готовы? Отправляемся в путь! Вот наше судно. Оно вам нравится?

Давайте дадим нашему кораблю название.

Запишите числа.

•        Запишите число, в котором 9 сотен, 1 десяток.

•        Запишите число, в котором 30 десятков и 3 единицы.

•        Запишите число, в котором 7 сотен, 6 десятков и 9 единиц.

•        Запишите число, в котором 50 десятков и 7 единиц.

•        Запишите число, в котором 42 десятка.

•        Запишите число, в котором 7 сотен и 1 единица

Запишите их в порядке возрастания. Назовите слово.

910,  303,  769,  507,  420,  701.        

– Сегодня мы откроем новое знание. А любое открытие человек делает на основании имеющихся знаний.

– Любая в математике работа, не обходится без устного счета. Предлагаю вам зарядку для ума.

 Давайте решим примеры.

Выполняют задание.

Записывают числа:

901,303,769,507,420,701

Записывают числа в порядке возрастания:

303,420,507,701,769,910 

Называют слово: ДРУЖБА

Выделять существенную информацию из текста.

Осуществлять контроль по результату

Игра «Не зевай, примеры быстро выполняй!»

Организует игру с целью актуализации знаний

На доске:

(7+4) · 3            (5+5) ·  10          (7+7) · 7          

(6+7) · 2            (8+4) ·  5             (6+9) · 7          

(9+5) · 4            (3+9) · 4              (8+7) ·  9

Выполняют умножение,

работают по группам

(7+4) · 3=33    (5+5) ·  10=100         (7+7) · 7  =126  (8+4) ·  5  =60            

(6+7) · 2 =26     (6+9) · 7 =105        

(9+5) · 4 =56      (3+9) · 4 =48             (8+7) ·  9=135

Проявлять дисциплинированность,

трудолюбие и упорство

в достижении поставленных целей.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

IV. Изучение нового материала

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за  выполнением задания

– Посмотрите, у нас на пути каменная глыба с крутыми склонами и острыми выступами. Это скала.  Нам необходимо обогнуть её.

При столкновении с ней корабль может получить повреждение, чтобы этого избежать, надо справиться с заданием.

300 · 3                 301   · 3                        

320 · 2                 321 · 3    

– Что общего в этих примерах?

– Какой прием нужно применить для решения примеров данного вида?

– Какие примеры  вы сможете решить легко и быстро? Почему?

– Почему вы считаете, что 4 пример  решить сложнее?

Все эти примеры можно решить устно?

 – Кто хочет научиться решать такие примеры?

– Предположите, какая тема урока у нас сегодня.

– Какая цель урока ?

– Чтобы достичь цели урока нужно определить алгоритм, по которому будем работать; найти опасные места, в которых можно допустить ошибки; применять полученные знания на практике.

321 · 3 = 300 ⋅ 3 + 20 ⋅ 3 + 1 ⋅ 3 = 900 + 60 + 3 = 963  

Сравни записи решения.

Рассуждай так:

1. Умножаю 1 единицу на 3, получаю 3 единицы. Пишу 3 под единицами.

2. Умножаю 2 десятка на 3, получаю 6 десятков. Пишу 6 под десятками.

3. Умножаю 3 сотни на 3, получаю 9 сотен. Пишу 9 под сотнями.

4. Читаю ответ: 963.

3) Составление алгоритма.

Алгоритм:

1.        Записываю множители в столбик.

2.        Умножаю единицы.

3.        Единицы ответа пишу под единицами.

4.        Умножаю десятки.

5.        Записываю десятки под десятками.

6.        Умножаю сотни.

7.        Читаю ответ.

– Скалу мы благополучно обогнули

Отвечают на вопросы,высказывают свое мнение

-Все числа трёхзначные, их нужно умножить на однозначное число.

-Устный прием умножения  трехзначных чисел 

-Мы такие не учились решать. 

-Научиться умножать трёхзначное число на однозначное.

В сотрудничестве с учителем раскрывают алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число в столбик. 

Сравнивают записи решения

Планировать решение учебной задачи:

выстраивать алгоритм действий.

 Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии

V.Физминутка

Все умеем мы считать

Раз, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим.

Подтянитесь на носочках —

Столько раз,

Ровно сколько, сколько пальцев

На руке у вас.

Раз, два, три, четыре, пять,

Топаем ногами.

Раз, два, три, четыре, пять,

Хлопаем руками.

Выполняют движения (Шагаем на месте.) (Хлопаем в ладоши.) (Прыжки на месте.)

 (Руки за спину.)

(Подняли голову выше.) (Глубокий вдох-выдох.) (Показали, сколько пальцев на руках.)

(Поднимаемся на носочках 10раз.)

 (Хлопаем в ладоши.)

 (Топаем ногами.)

(Прыжки на месте.) (Хлопаем в ладоши.)

Сохранение психического и физического здоровья учащихся

VI.  Формирование навыка письменного умножения трехзначного числа на однозначное число

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока

Загадка

Они   играют  и шалят

Перед носом корабля.

Над водой мелькают спины,

 — Мчатся шустрые…

Дельфины общительные и дружелюбные  животные. Всего в Мировом океане обитает 40 видов дельфинообразных.  Два самых известных представителя дельфинов – афалина и  дельфин-белобочка. Афалины особенно многочисленны у восточных берегов США, а также в Средиземном и Черном морях. Дельфины-белобочки обитают в умеренных и теплых водах Тихого океана.

Нас встречают дельфины. Поиграем с ними  в мяч. 

Дельфины выскакивают из воды или плывут, почти стоя на хвостовом плавнике и всматриваются вдаль. Увидев корабль, они окружают его со всех сторон и, словно приветствуя матросов, начинают высоко выпрыгивать из воды.

Решите примеры используя алгоритм вычисления:

123 · 3         443 · 2           122 · 4          

213 · 3         221 · 4           143 · 2          

Испытывали ли вы трудности при решении, какие, почему?

Отгадавают загадку

Решают примеры в группах используя алгоритм вычисления.

Проверяют

123 · 3=369         443 · 2 =886          122 · 4 =488          213 · 3=639         221 · 4 =881         143 · 2 =283          

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе. Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Организовывать взаимопроверку выполненной работы

VII. Повторение.  Решение задачи

1)        Прочитайте и решите задачу.

Один  дельфин за 1 день может съесть 30 килограммов рыбы.

Сколько кг рыбы съедят 5 дельфинов за 7  дней?

2)        Выполните задание «Исправь ошибки!» Решите в тетради. Назовите ответы.

236 ∙3 = 608         104 ∙5 = 420              270 ∙3 = 610

Решают задачу,отвечают на вопросы,высказывают свое мнение

Выполняют умножение,записывая числа в столбик

236 ∙3 = 708         104 ∙5 = 520              270 ∙3 = 810

Анализировать условие задачи.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

VIII. Рефлексия. Итог урока

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам:

-Что нового узнали на уроке?

-Как умножить трехзначное число на однозначное?

-Какое задание понравилось больше всего?

-Что вызвало затруднение?

-Оцените свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите красный смайлик, синий-если некоторые вопросы вызвали затруднения

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на

уроке.Проводят самооценку,рефлексию

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

VII. Домашнее задание

Составить и  решить 5 примеров на умножение трехзначного числа на однозначное число

Записывают домашнее задание

Стимулирование познавательного интереса .Развитие самостоятельности.

Тип урока : обобщение и систематизация предметных знаний, умений ,навыков

Педагогические задачи: Развивать умения распознавать имена существительные, определять их грамматические признаки, правильно употреблять в речи.

Планируемые результаты

Предметные:

- актуализировать знания о грамматических признаках имени существительного;

-применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе

Метапредметные:

Познавательные: формирование умения осуществлять анализ, сравнение грамматических признаков имён существительных;

под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы (подведения под понятие);

строить небольшие речевые высказывания в устной форме (2-3 предложения);

уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя словари, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве;

планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей;

высказывание своих предположений;

формирование умения оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

Личностные: формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности, к изучению русского языка;

формирование представления о значении русского языка в жизни человека;

формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности ;

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающего

Формируемые способы деятельности обучающихся

I. Организационный момент

Включение в деловой ритм

Ребята! У нас сегодня на уроке  гости. Пусть вас это не смущает. Сегодня у нас урок-проект, мы будем работать в парах. Активно, творчески, с  интересом и с удовольствием, не бойтесь ошибиться! Помогайте друг другу! Помните: по завершению обсуждения вы должны представить своё задание образно и эмоционально. Внимательно выслушивайте выступления своих одноклассников, мы ведь учимся друг у друга. И, конечно же,  постарайтесь сделать работу интересной и полезной для себя и других.

ДЕВИЗ НАШЕЙ РАБОТЫ: «ДРУЖБА В ДЕЛАХ ПОМОЩНИК!» (слайд 2)

   Итак, успешной вам работы!

Подготовка класса к работе

Готовность и способность к саморазвитию и  мотивация к познанию нового

II. Мотивация учебной деятельности.

Сегодня проект по русскому языку. И тема его спряталась в стихотворении Александра Шибаева. Послушайте это стихотворение.

Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным – полно,

А безымянных – нету!

И всё, что может  видеть глаз –

Над нами и под нами, -

И всё, что в памяти у нас, -

Означено словами!

        -Как вы думаете, какой теме русского языка мы посвятим сегодняшний проект?

         -Вы правы! Имени существительному!

А тема звучит так: И сказало существительное: «Я слово удивительное!»

На уроке  мы вспомним то, что   изучили о существительном и узнаем  много интересного. Я думаю, что существительные сегодня вас удивят. (слайд 3)

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Строить речевое высказывание в устной форме

III. Актуализация опорных знаний

Организует работу с целью актуализации знаний (слайд 4 черный)

                                                      Задание №1

 Ребята! Сегодня на уроке мы  создадим памятку по русскому языку об имени существительном. Памятка должна быть красивой, привлекать внимание и выполнять свою самую главную роль – помощницы.

Итак, задание первое – оформить название памятки, проиллюстрировать его картинками, а на обратной стороне – над проектом работали.

Задание №2

  Заглавие оформлено! Назовите, что изображено у вас на картинках.

-Что обозначают названные вами слова?

-На какие вопросы они отвечают?

-К какой части речи они относятся?

Правильно, ребята! Эти слова относятся к существительным. Без него невозможно говорить ни о свете, ни о тепле, ни о жизни. Каждое второе слово в нашей речи –имя существительное. Мы с вами уже многое узнали о существительном ,и  следующим заданием проекта будет ассоциограмма. (слайд 5)

Вам надо вспомнить всё, что мы изучили об имени существительном и составить  ассоциограмму.

- Назовите грамматический признак имени существительного. (обозначает предмет, отвечает на вопросы КТО? ЧТО?)

- Назовите морфологические признаки им. сущ.

( род, число, падеж, склонение)

- Назовите синтаксические признаки им. сущ. (В предложении бывают подлежащим, дополнением, обстоятельством)

Какие постоянные признаки имеют имена существительные?(собственное и нарицательное, одушевленное и неодушевленное) 

Выполняют задание, отвечают на вопросы учителя

работают в парах

Находят заготовку ассоциограммы, заполняют её, и

оформляют

Отвечают на вопросы,

высказывают свое мнение

Осуществлять контроль по результату.

Проявлять дисциплинированность,

трудолюбие и упорство

в достижении поставленных целей.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

IV. Изучение нового материала

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за  выполнением задания

Задание №3

Молодцы!  Вы хорошо усвоили признаки имён существительных.

НО имя существительное такая удивительная часть речи, которая таит в себе ещё много интересного, важного, и на сегодняшнем уроке мы с вами в этом убедимся.

Когда мы говорим о существительных, то понимаем что речь пойдёт о словах, обозначающих предметы. А знаете ли вы, что все предметы имеют определённые значения и по значению их можно разделить на группы.

   ( Слайд 6)   Итак – 1 группа-конкретные- существительные, которые называют конкретные предметы живой и неживой природы: самолёт, стол, брат, грач, рыба, медведь, молоток и др.

2 группа  -вещественные- называют различные вещества: воздух, масло, сахар, др.

3 группа  -отвлечённые – называют явления, воспринимаемые мысленно: чтение, бег, радость, храбрость, победа и др.

4 группа -собирательные – называют множество одинаковых  предметов как одно целое: дети, одноклассники, листва, мебель и др.

Вам задание. На партах лежат таблички,  в которые надо вписать существительные, распределив их по группам, о которых вы сейчас узнали.

СЛОВА для работы:  ёлка, снеговик, горка; снег, нефть, вода; ходьба, грусть, война; семья, одежда, войско.

(Слайд 7 )

     Молодцы, справились с заданием! (Слайд 8 )

       Ребята! А почему к одним существительным мы задаём вопрос КТО? а к другим ЧТО?

Вы знаете, готовясь к уроку, мне на глаза  попался отрывочек из известной сказки К. И. Чуковского «Мойдодыр». Послушайте!

«Вдруг из маминой из спальни, кривоногий и хромой, выбегает умывальник и качает головой…»

(Слайд 9)

Как мне правильно поставить вопрос:

-Кто выбегает из маминой спальни или Что выбегает из маминой спальни?

Да, ребята! В произведениях художественной литературы (особенно в сказках и баснях) предметы неживой природы могут наделяться свойствами живых существ. Они ходят, разговаривают, убегают, радуются, плачут и совершают другие действия. К таким существительным мы задаём вопрос – КТО?

Выполняют задания по карточкам,

распределяют

существительные по группам

Проверяют работы.

Планировать решение учебной задачи:

выстраивать алгоритм действий.

 Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Организовывать взаимопроверку выполненной работы

V.Физминутка

Сейчас мы проверим, кто из вас самый внимательный. Я буду называть имена существительные: если это имя существительное мужского рода – вы приседаете, женского рода – подпрыгиваете на месте, среднего рода – хлопаете в ладоши.

Старуха, старик, море, рыбка, невод, корыто, изба, терем, землянка.

- К какой части речи  относятся все слова? (имена существительные)

- Из какой сказки эти имена существительные? (Сказка о рыбаке и рыбке)

Выполняют движения: хлопают в ладоши, прыжки на месте, приседают

Сохранение психического и физического здоровья учащихся

VI. Повторение знаний о имени существительном

(Слайд 10 чёрный)

Задание №4

Множественное или единственное.

Ребята! Одним из морфологических признаков существительного является – число.  Мы знаем, что существительные имеют два числа -  единственное и множественное.

Как их отличить друг от друга?

Скажите, а слово МОЛОКО имеет форму какого числа?

А слово НОЖНИЦЫ?

Ребята! В русском языке есть слова, которые имеют форму только  единственного числа или только форму множественного числа.

(Слайд 11)

К существительным имеющим форму только единственного числа, относятся вещественные и отвлечённые существительные, например: молоко, бензин, нефть, любовь, дружба.

К существительным имеющим форму только множественного числа, относятся существительные, обозначающие парные предметы, например: очки, брюки, ворота, а также отвлечённые существительные: каникулы, именины.

  А сейчас задание. Надо будет очень хорошо потрудиться!

  ( Слайд 12)

Существительные, которые записаны, надо распределить в два мешочка. 1 мешок с существительными, которые употребляются только в единственном числе, в другой мешок собрать существительные, которые употребляются только во множественном числе.

Найдите мешочки, соберите в них существительные (т.е. напишите)  и наклейте на памятку.

Существительные:

МН. Ч. – санки, качели, носилки, опилки, прятки, сутки.

ЕД. Ч.  -  кефир, молодёжь, сметана, железо, борьба, темнота.

-Что делать, если ты сомневаешься и не можешь определить число существительного?

Правильно, обратиться к орфографическому словарю.

Задание №5

Он или она?

Ребята! А знаете ли вы, что

… есть языки, в которых у существительных нет никакого рода: ни мужского, ни женского, ни среднего? Их называют «безродовыми  языками». Это английский, финский, венгерский, эстонский, турецкий, китайский, японский и др.

…есть языки, в которых существительные имеют только два рода. Это  французский, испанский, итальянский, румынский, молдавский.

…есть языки, в которых родов намного больше, чем в нашем языке. Например, во многих языках народов Кавказа, Африки может быть до 40родов. Их там называют «классами». Есть класс, обозначающий людей (сын, дочь, брат, мать, отец), класс животных (овца, обезьяна, лев), класс вещей (стол, стул, шкаф), класс круглых предметов (колесо, яблоко, мяч) и другие классы.

            А в нашем русском языке распределение существительных по трём родам загадочно, необъяснимо, зато мы все безошибочно узнаём какого рода существительное.

 Вспомните, какие слова помогают нам определить род существительного?

 Посмотрите на экран.

      (Слайд 13)                         

На экране слова: неряха, соня, задира, молодец, умница, трудяга, врач. Прочитайте их.

ОН или ОНА?

МОЙ или МОЯ? НЕЯСНО!

САША, ВАЛЯ, ЖЕНЯ? Мальчики или девочки? 

  Такие имена существительные  называют существительными  «ОБЩЕГО РОДА», и приобретают они мужской или женский род только в контексте.

Например: страшный неряха, большая умница.

ИЛИ: Непоседа Саша скакала на одной ножке.

           Непоседа Женя удивил всех молчаливостью.

Эти предложения составила я. А теперь ваша очередь.

 Выберите по два существительных общего рода.

Составьте предложения, в которых существительное приобретёт мужской или женский род.

 Найдите заготовку и напишите по два предложения.

Оформите работу.

Молодцы, ребята! Справились с заданием.

                                    Задание №6.

                             Удивительные слова.

(Слайд 14)

Ребята! С именем существительным могут происходить разные превращения, как в сказках.

Посмотрите на экран – что это? МОРОЖЕНОЕ. К какой части речи относится слово –МОРОЖЕНОЕ?

Составьте предложение со словом - мороженое. Хорошо.

В предложении: В магазин привезли вкусное мороженое –это существительное.

А вот теперь – ФОКУС  

Прочитайте глазками предложение: Мама достала из холодильника мороженое мясо!

Что скажите? Правильно, существительное вдруг стало прилагательным.

А ещё показать фокус? (Слайд 15)

Это кто?  ПОПУГАЙ  Составьте предложение с этим словом.

В клетке жил красивый попугай.

А теперь фокус! Фёдор, на огороде утром попугай ворон!

Посмотрите как интересно. Одно и тоже слово может быть  разными частями речи.

А теперь вы попробуйте повторить фокус.    

Я предлагаю вам  такие существительные: РОЙ, ПИЛА, ПЕЧЬ.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

Проверка работ.

(Слайд 16 чёрный)

Задание №7

Ребята! Наиболее ярко употребляются имена существительные в пословицах, поговорках, загадках. И сейчас я предлагаю вам собрать пословицы, которые рассыпались, наклеить их.

Весна днём красна.

На чужой стороне и весна не красна.

Зима весну пугает, да сама тает.

Матушка весна всем красна.

Проверка работы. Чтение пословиц.( Слайд 17)

Ребята, о чём пословицы, которые вы собрали?

Как вы понимаете пословицу:

Зима весну пугает, да сама тает.

Матушка весна всем красна.

Во всех этих пословицах и поговорках  запечатлелась многовековая мудрость русского народа, его любовь  к весне.

                                                     Задание №8  Поэтические строки.

А теперь перейдём к выполненному вами домашнему заданию. Дома вы сочиняли четверостишие по заданной рифме или первой строке. А имена существительные для этого вам пригодились?

Конечно! Оформите свои работы в проекте, а потом мы послушаем, ваши поэтические строки!

Молодцы!

Отвечают на вопросы,

высказывают свое мнение

Наклеивают на памятку существительные мн.ч. и ед.ч

Проверяют работы

Составляют и записывают по два предложения

Составляют предложения,где одно и тоже слово может быть разными частями речи

Собирают, наклеивают пословицы 

Представление работ

Анализировать условие задания

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Определять правила работы в парах

 Умение применять полученные знания на практике

Определять общие для всех правила поведения

Отличать верно выполненное задание  от неверного

Осуществлять самоконтроль;

анализ учебного материала

Слушать и понимать речь других

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

VIII. Рефлексия. Итог урока

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися.

Подходит  к концу наш урок. Вы очень хорошо сегодня потрудились. Узнали много нового и интересного.

Закончить урок я хочу словами Константина Георгиевича Паустовского, который утверждал :( Слайд 18)

 “Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия”.

Эти слова К. Г. Паустовского прежде всего относятся к именам существительным, так как в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных. Имена существительные дают названия всем предметам! И даже маленький ребёнок, начиная говорить в своей жизни первые слова, произносит – существительные! Вот такая это удивительная часть речи – имя существительное!

(Слайд 19)

А теперь я попрошу  по одному человеку от пары выйти к доске с проектами, показать нашим гостям какие памятки по русскому языку у вас получились.

-Оцените свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите красный смайлик, синий- если некоторые вопросы вызвали затруднения

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на

уроке.Проводят самооценку,

рефлексию

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

VII. Домашнее задание

Дома, пожалуйста, напишите мини сочинение «Чудо в моей жизни»

Записывают домашнее задание

Стимулирование познавательного интереса .Развитие самостоятельности.

Дидактическая структура урока

  Деятельность

   учеников             

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых

результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.Организационный момент

 Слушают.

Записывают в тетради число, классная работа.

 Сколько правил! Правил сколько! 
С непривычки бросит в дрожь. 
Будь старательным и только! 
Будь внимательным и только! 
Все запомнишь, все поймешь! 

Вас прошу мне помогать,                                                                                                                                                

Руки чаще поднимать,                                                                                                                                      На вопросы отвечать.

Подготовка к общению и предстоящему уроку. создать доброжелательную обстановку.

 Регулятивные.

Развитие мотивов учебной деятельности

II.Каллиграфическая минутка

Пишут одну строку

Начинаем работу с каллиграфической минутки.

Зачем нам это нужно?

оо.аа,ее,ии,яя

формирование каллиграфических

навыков. 

       III.Актуализация знаний

Отвечают на вопросы

 Отвечают.

Читают в Р.Т.стр.27

Что вы можете сказать о буквах?

Где они могут встречаться?

Как называются опасные места?

Как называются эти орфограммы? Чем будем заниматься сегодня на уроке?

Как можно назвать тему урока?

Регулятивные: целеполагание.

Личностные: жизненное самоопределение.

IV.Словарная работа

 Выполняют  упр.2 стр.27

 Ставят ударение, подчеркивают безударные гласные

 Что вы можете сказать об этих словах?

 Проверить эти слова.

Куда можно заглянуть, если не знаем какую букву надо написать? Как называется эта орфограмма?

 Вставляют гласную в словарных словах.

 Формирование орфографических навыков;

Регулятивные:

развития внимание, мышление через анализ слов.

VЗакрепление правописания безударной гласной в корне. Работа с изученной орфограммой.

VI.Физпауза

VII.Составление алгоритма

VIII.Рефлексия

 Читают слова.

 Отвечают.

 а, о, и, е, я

Изменяли форму слова, подбирали однокоренные слова.

План, инструкция, алгоритм.

 Работа в парах.

 Наклеивают записи  порядка действий проверки. (проектная работа)

 Вставляют, объясняют.

 Выходят к доске.

 Работа по карточкам.

 (индивидуальная работа)

  Выполняют работу по своему уровню.

Выбирают

 1. Чем отличаются слова на доске и слова в тетради?

 Как называется эта орфограмма? Что вы знаете о ней? В какой части находится эта орфограмма?

 Какие гласные могут быть в опасном месте?

 Какой способ применяли, проверяя гласную?

  Как надо поступать, чтобы проверять безударные гласные в корне слова?

 Давайте вспомним порядок проверки безударных гласных?

 Как по-другому можете назвать порядок?

 2.Давайте попробуем составить алгоритм проверки безударных гласных.

  Будем работать в парах.

 Поставить  по порядку действия.

 Если гласный в корне ударный- руки поднять, потянуться и сказать: «Не боюсь!» Если гласный безударный – присесть, обняв себя за плечи и сказать: «Не боюсь, а проверяю!»

 3.А теперь алгоритм составим для всех у доски.

 4.Вернемся к заданию на доске: вставить букву, работая по алгоритму.

 5.Разноуровневые  задания

  Какую задачу ставили на уроке?

  Предлагаю поработать по карточкам по цветным, с разными заданиями.

 Что надо знать, чтобы правильно выполнить задание?

 Давайте оценим свою работу на уроке. У вас лежат квадратики с названием орфограмм.  Выбери карточки с названием   орфограмм, с которыми работали и легко их распознаете.

 На доске слова: д.ждливый, похв.лить, б.льница, м.рской, .гла, кр.снеть.

 Работа по карточкам.

 ).Выделить корень.

 ).Подобрать проверочное слово.

 ).Поставить ударение.

 ).Напиши гласную в корне.

 ).Обозначить орфограмму.

 Выполняют.

 Лесной, поле, кормить, дела, весна,

 море, носить, перо

 1.Поставить ударение

 в слове.

 2.Выделить корень.

 3.Подобрать проверочное слово.

 Измени форму слова.

 Подбери однокоренное

  слово.

 Проверь по словарю.

 4.Напиши гласную в корне.

 5.Обозначь орфограмму

 На красных карточках.

 Найди ошибки.Исправь.

 Кончилась халодная зима,      

  ноступила весна.

  Диревья пакрылись молодыми листочками.

 На зелёных карточках.

 Вставь безударную

гласную, запиши проверочное слово:

 д.вятка –

  п.сьмо –

 сн.жинка -  

 На желтых карточках.                

 В скобках выбери и подчеркни проверочное слово:

 скрипучий – (скрип,скрепка)

 удивительно – (дева,диво)

 гроза – (гроздь,грозы)

 На квадратиках: безударная гласная проверяемая, безударная гласная непроверяемая, парные согласные, непроизносимые согласные.

 Учить находить и проверять орфограммы слова, через решение поставленной проблемы;

  Создать условия для выработки навыков нахождения и проверки орфограммы слова;

 Формировать навыки учебной деятельности;

Дать анализ успешности усвоения знаний.

. Регулятивные УУД: соотнесение результата своей деятельности и оценивать его.

Систематизировать знания по определению орфограмм, способах проверки, умение выделять часть слова, в которой находится орфограмма.

Коммуникативные: формировать умения договориться, общаться, работать в паре. 

Коммуникативные:воспитывать стремление овладевать навыками совместной работы в коллективе;

Регулятивные:

развивать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;

Личностные УУД: ценностные установки на результат познания.

Способность к саморефлексии, саморазвитию, мотивация к познанию.

Тема

Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном.

Тип урока

Урок закрепления знания об имени прилагательном и имени существительном

Цель темы

Обобщить и систематизировать знания учащихся об имени прилагательном

Развивать умение правильно и точно использовать в речи и правильно писать имена существительные и прилагательные.

Задачи

Воспитывать познавательную инициативу посредством системы заданий.

Развивать умения анализировать и обобщать, формировать умение работать в паре.

Совершенствовать умения классифицировать и различать существительные и прилагательные по вопросам и окончаниям.

Умения

Предметные:

Уметь правильно и точно использовать в речи и правильно писать имена существительные и прилагательные.

Универсальные учебные действия

Регулятивные: 

Оценивать ход и результат выполнения задания, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Познавательные: 

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять анализ и синтез.

Выполнять задания на основе упражнений;

Выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные:

Учиться  работать в парах, внимательно слушать друг друга, слушать мнение других, высказывать свое мнение.

Личностные

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи своему соседу по парте.

Планируемый результат

Уметь правильно и точно использовать в речи и правильно писать имена существительные и прилагательные.

Основные понятия

 Имя существительное.  Имя прилагательное.

Межпредметные связи

Литературное чтение, изобразительное искусство, окружающий мир.

Ресурсы:- основные

- дополнительные

Учебник  М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова «Русский язык», 4 кл., 2 ч., рабочая тетрадь

- электронные физкультминутки

-карточки с заданиями

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в малой группе.

Технология проведения

Время

Деятельность

Ученика

(наблюдение за фокусными учениками)

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

I этап.  

Организационный момент

1  стадия «Вызов»

Мотивация (самоопределение)

Цель:

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

2) определить содержательные рамки урока.

2 мин

Высокий

Быстро включится в деловой ритм урока. Участвует в диалоге, высказывает своё мнение.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их

1.Уважительно относиться друг к другу, к мнению других.

2.Не отвлекаться (смотреть на говорящего).

3.Честно (по очереди) распределять обязанности

4.Уметь уступать и помогать друг другу.

5.Уметь слушать, не перебивать товарища.

проговаривать правила поведения в общении.

Средний Быстро включится в деловой ритм урока. Будет участвовать в диалоге неактивно 

Низкий

Постарается отвечать на вопросы односложными ответами. Будет неактивен

Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее,

Начнем скорей урок.

-Улыбнитесь друг другу

-Как вы думаете, почему у меня в руках много шаров?

-Да, чтобы поднять всем настроение.

А настроение каким может быть?

Шары какие?

А ещё за активную работу в конце урока вы получите по шарику

На уроке мы будем работать в группах

Проводит инструктаж, настраивает детей на работу.

Оформляем в тетради число, классная работа

I этап.  

Организационный момент.

Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

- Сегодня на уроке мы с вами проверим как усвоили сходства  и различия между именами прилагательными и существительными и постараемся помочь друг - другу, если в этом будет необходимость.

-Настраиваемся на урок. Расскажите правила поведения на уроке.

Личностные УУД

Особое внимание уделяется на оказание помощи во время работы соседу по парте.

I этап.  Организационный момент.

- Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?

Коммуникативные УУД

Нам нужно научиться сотрудничать с соседом по парте и уважать его мнение.

II этап. Актуализация знаний.

Цель:

1. повторить тему:

Имя существительное

2) учить находить имена существительные и прилагательные в речи.

Работать с изученной информацией,

Приём Кластер

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,

формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Как вы думаете, мы сегодня изучаем новую тему или повторяем изученное

Организовать фронтальную работу и индивидуальную работу

Организовать самостоятельную работу

-Какая часть речи чаще всего употребляется с именем существительным?

Подумайте и скажите, как называется тема урока?

Да

- Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном.

(запись темы в тетрадь)

- А какова цель урока?

-Хорошо. И сейчас вы подумайте и определите цель каждый для себя.

II этап. Актуализация знаний.

Познавательные УУД

Выполнять задание на основе упражнения;

Проводить сравнения;

Строить объяснение в устной форме.

II этап. Актуализация знаний.

 - Осмотритесь  и назовите имена существительные  и прилагательные ед. и мн. числа.

Познавательные УУД

Владение общими приёмами выполнения заданий.

III этап.

2 стадия «Осмысление содержания»

Цель:  Систематизация знаний учащихся

Тренировочные действия с изученным материалом

Цель:

1) Фиксация индивидуально

го затруднения

Физкультминутка

.

Будет работать с информацией, с целью поиска и выделения необходимой информации

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

Организовать фронтальную работу для выведения темы и целей урока.

Активно будет показывать правильные движения

Будет работать с информацией, с целью поиска и выделения необходимой информации

Будет показывать правильно движение не активно

Попытается работать с информацией

Глядя на других будет повторять

(на карточках прочитать словосочетания)

 1.

глубокое озеро,

 новый аэродром,

 лёгкий шаг,

 красная стрела,

 литературный журнал

-определить род сущ. и прил

 2. Замените существительное однокоренным прилагательным. Выделите окончания у прил. Найдите лишнее.

Багаж (вагон) – багажный,

пшеница (поле) -  пшеничное,

комната (цветы)-  комнатные,

железо (нож) – железный,

шоссе (дорога) – шоссейная.

III этап.

Тренировочные действия с изученным материалом

- Прочитать словосочетания:  

 глубокое озеро,

 новый аэродром,

  лёгкий шаг,

  красная стрела,

  литературный журнал

Условия для поиска букв:

•  первая буква - в прилагательном мужского рода встречается дважды. Один раз она обозначает парный глухой мягкий согласный звук, другой раз – твердый;
•  вторая и третья буквы в существительных, обозначают парные согласные всегда твердые звуки

- Замените существительное однокоренным прилагательным. Выделите окончания у прил. Найдите лишнее.

Багаж (вагон) – багажный,

пшеница (поле) -  пшеничное,

комната (цветы)-  комнатные,

железо (нож) – железный,

шоссе (дорога) – шоссейная.

Познавательные УУД

Выполнять задание на основе слайда;

Проводить классификацию;

Строить объяснение в устной форме.

III этап.

Тренировочные действия с изученным материалом

- Выпиши словосочетания ед.ч. муж., жен., ср.р , а твой сосед  -  словосочетания сущ. и прил. мн.ч.

- Разобрать слова по составу

Работа в паре

- Проверьте, справился ли с заданием ваш сосед по парте?

Коммуникативные УУД

Научиться сотрудничать с соседом по парте.

- Чем сходны и чем различаются существительные и прилагательные?

Познавательные УУД

Строить логическую цепь рассуждений.

IV этап.

Самостоятель-

ная работа с применением имеющихся знаний.

Цель:

1)   Усвоить сходство и различия между данными частями речи. Развивать умение правильно и точно использовать в речи и правильно писать имена существительные и прилагательные

2) Выявление места и причины затруднения.

3) составить алгоритм сравнения имён

существительных и прилагательных

4)  учить  сравнивать  имена существительные и прилагательные по алгоритму.

Самостоятельно прочитает задание к упр. И самостоятельно выполнит

Организовать работу по учебнику

Контролировать работу учащихся с материалом, вызвавшим затруднение.

Самостоятельно прочитает задание, самостоятельно выполнит

Прочитает задание, но будет затрудняться выполнять

Работать с информацией, представленной в учебнике

на с.142 Упр.146.

Учитывать степень сложности задания  и определять для себя возможность/невозмож-

ность его выполнения.

.

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственную запись с предложенным

IV этап.

Самостоятельная работа с применением имеющихся знаний.

Упр 146

- Подбери к существительным подходящие по смыслу прилагательные и напиши словосочетания. Укажи род.

- Подбери к прилагательным подходящие по смыслу существительные и напиши словосочетания. Укажи род и число прилагательных.

- У каких прилагательных нельзя определить род?

Регулятивные УУД

Задание,  ориентирующее школьника на проверку правильности выполнения задания.

- Для того чтобы правильно  классифицировать имена существительные, нужно действовать пошагово (составление алгоритма) .

1) определить часть речи:

2) поставь вопрос кто? или что?

3) вспомни, на какие вопросы отвечают существительные и прилагательные

4) сделай вывод.

Регулятивные УУД

Контроль деятельности по результатам выполнения задания по алгоритму.

Познавательные УУД

Формулирование правила написания на основе существенных признаков.

IV этап.

Самостоятельная работа с применением имеющихся знаний.

Работа в паре.

- Проверь работу соседа по парте и укажи на ошибки.

Коммуникативные УУД

Взаимодействие с соседом по парте.

Личностные УУД

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам посредством системы заданий.

Работа в малых группах

- Учащиеся 1группы выписывают  словосочетания существительного и прилагательного муж. рода,

учащиеся 2 группы выписывают  словосочетания существительного и прилагательного жен. рода,

учащиеся 3 группы выписывают  словосочетания существительного и прилагательного среднего  рода,

Познавательные УУД

Владение общими приёмами выполнения заданий.

Построение логической цепи рассуждений.

V. Самооценка. Рефлексия деятельности.

Цель:

1) подвести итог проделанной работе на уроке, домашнее задание.

VII. Самооценка. Рефлексия деятельности.   

Закончи предложение по схеме:

- Сегодня на уроке:                      

                                                                          запомнил … и знаю …

                                                                       Я    научился

 смог

Примерные ответы детей:

- Я запомнил, как различать  имена  существительные и прилагательные.

- Я научился различать   имена  существительные и прилагательные.

- Я смог правильно подобрать к  существительным подходящие по смыслу прилагательные.

- Я смог правильно подобрать к  прилагательным подходящие по смыслу существительные.

- Теперь я умею: …

различать   имена  существительные и прилагательные;

находить   имена  существительные и прилагательные;

правильно подобрать к  существительным подходящие по смыслу прилагательные;

правильно подобрать к  прилагательным подходящие по смыслу существительные.

Познавательные УУД

Выполнение задания на основе алгоритма.

Домашнее задание: РТ. с.49 №44, повторить словарные слова

- Спасибо за работу. Урок окончен.

(За активную работу учащиеся поощрены воздушными шарами)  

Дата:

19.04.22

Предмет:

окружающий мир  

Класс:

4 «А»

Тип урока :

открытие новых знаний

УМК :

«ПНШ»

Тема урока:

Наши ближайшие соседи.

Место и роль урока в изучаемой теме:

Второй урок в разделе: «Путешествие по странам мира».

Цель содержательная:

создать условия для ознакомления со странами, граничащими с Россией.

Цель деятельностная:

формирование умения у детей сравнивать, анализировать, систематизировать информацию делать выводы.

Задачи:

Образовательные: организовать деятельность обучающихся по изучению политической карты с целью знакомства с государствами, которые являются “соседями” России.

Развивающие: развивать речь, память, мышление, воображение, умение слушать, развивать патриотические чувства, гордость за свою страну.

Воспитательные: воспитывать бережливость, уважительное отношение к памятникам старины; познакомить с туризмом, развить интерес к нему.

Основное содержание темы, термины и понятия: работа с картой, государство.

Планируемые результаты

• Предметные умения: уметь работать с политической картой, находить государства, граничащие с Россией, знать страны и их столицы, которые являются нашими ближайшими соседями, различать сухопутные и морские границы России

                                                                                            УУД:

Коммуникативные:

• - оформляют свои мысли в устной речи;
• -высказывают свою точку зрения и пытаются её обосновать;
• -слушают других, пытаясь принять другую точку зрения, быть готовыми изменить её; взаимодействуют  в группе, паре, договариваясь о способе действия.
• умения находить и исправлять ошибки в работе соседа и при коллективном обсуждении.
• Регулятивные:

• рефлексивные умения - осмыслить практическую задачу, для решения которой недостаточно имеющихся знаний.
• оценочные умения - сравнивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

Познавательные:

• добывают знания: извлекают информацию из текста, карты;
• - перерабатывают полученную информацию: выявление общего и различного в политическом устройстве государств.
• Обще-учебные действия - умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам; извлекать необходимую информацию из текста
• логические действия - умение строить логическую цепь рассуждений

Личностные:

• формирование позитивной самооценки
• имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир, уважительное отношение к истории и культуре других народов;
• -проявляют самостоятельность в информационной деятельности.

Межпредметные связи: русский язык, география.

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная, парная

Ресурсы

учебник, проектор, ноутбук, политическая карта мира, раздаточный материал для учащихся, презентация .

Этап урока, , хронометраж

Цель

Деятельность учителя

Деятельность детей

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

        1 мин                    

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

-Здравствуйте, ребята.

- Как приятно видеть столько заинтересованных лиц, столько любознательных глаз. Посмотрите друг на друга и пожелайте рабочего настроения на весь урок.

Проверка готовности к уроку

Личностные: готовность и способность к саморазвитию и мотивация к познанию нового.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.

Актуализация знаний и мотивация познавательной деятельности обучающихся.

     2 мин

Вспомнить и обобщить материал прошлого урока. Создать проблемную ситуацию.

– Ребята, любите ли вы путешествовать?

- Чем можно заниматься во время путешествия?

-Можно ли во время путешествия знакомиться с новыми людьми?

- Ребята как вы называете одноклассников, с которыми сидите за одной партой?

- Кого мы еще называем соседом?

- А как вы думаете, у нашей страны есть соседи?

- Почему мы называем их соседями?

Да и у России много  государств-соседей. Чтобы сохранить дружеские отношения с ними, нужно знать их особенности, традиции и с уважением к ним относиться.

– Сегодня мы отправимся в путешествие вдоль границ России и узнаем, какие страны являются нашими ближайшими соседями.

 -Наш урок пройдет в форме заочного путешествия.

Слушают, отвечают на вопросы:

-Да

-Чтобы узнать достопримечательности нового места

- Соседями

- Тех людей, с которыми рядом живем.

- Да

- У нас общая граница, мы живем рядом.

Познавательные: анализ обобщение, сравнение, классификация, доказательство:

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем;

использование критериев для обоснования своего суждения

III.

Постановка учебных задач урока.

      3 мин

Подвести учеников к формулированию темы, цели, задач урока.

Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации

- А кто может сказать, какие страны являются нашими соседями?

- Какова тема нашего урока?

-Чтобы вы хотели узнать о странах - наших соседях?

-А какова цель сегодняшнего нашего урока?

-Для чего мы будем это изучать?

Поставим задачи:

1. Узнать…

2. понять….

3. Применить…….

Перечисляют, страны, которые знают.

Например: Украина, США и тд.

Сегодня на уроке будем говорить о странах — соседях России.

-Какие это страны, где они находятся. Познакомиться с ближайшими соседями России.

- чтобы путешествовать, много знать.

-Находить на карте страны – соседи России и их столицы;

Рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников.

Регулятивные: постановка и формулировка проблемы,

целеполагание, самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели

планирование

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем

IV. Открытие новых знаний.

       15мин

Ребята, а что такое государство? 

– На каком материке расположена наша страна? 

– На какие части света разделён этот материк? (Слайд)

– Часть территории России находится в европейской части, часть – в Азии.

-Какую карту лучше выбрать для знакомства со странами - физическую или политическую? Почему?

Рассмотрите карту на странице 70-- 71

- Ребята возьмем в руки карандаши.  

Покажите на карте границу России, обведите, не давя на карандаш ее очертания?

Итак, проследим по карте границу России. Обратите внимание на то, что небольшая часть нашей территории (на западе) отделена от остальной части страны. Это Калининградская область. Когда будете показывать на карте границу России, не забывайте показывать и этот маленький участок.

Конечно же, мы отправимся в путешествие  с России.

- А кто мне назовет столицу нашей родины.

У нашей страны есть два вида границ. Какие ?

К сухопутным относятся страны которые находятся на

• Северо-западная граница: с Норвегией и Финляндией
• Западная граница: со странами Балтики, Белоруссией, Украиной
• Южная граница : с Абхазией, Южной Осетией, Грузией, Азербайджаном, Казахстаном, Монголией, Китаем, Кореей

К морским  относятся  страны  Япония и США(Слайд)

Начинаем наше  путешествие и  начнем знакомство с

 ближайшими  «соседями « нашей страны.

Ребята, и мы с вами отправляемся на северо- запад.

Самой северной страной, имеющей сухопутную границу, является Норвегия.

Посмотрим на карту

.Все нашли Норвегию?

Её столица – Осло (Слайд)

Норвегия  королевство фьордов.

- Южнее Норвегии располагается Финляндия

Кто мне назовет ее столицу?

Правильно!

Ее столица – Хельсинки. . (Слайд)

Финляндия это страна тысячи озёр и считается самой чистой страной в Европе.

Итак, на северо-западе с Россией граничат две страны –Норвегия и Финляндия.

-  Сейчас наш путь будет лежать на запад и юго-запад  в  страны Прибалтики..

 Это Эстония, Латвия и Литва.

 Найдем на карте три небольшие страны, расположенные по берегам  Балтийского моря, мы отправляемся туда.

Эстония, ребята, страна, расположенная на побережье Балтийского моря. Она граничит с Россией на западе.

 Столица Эстонии – город Таллин.(Слайд)

 Гуляя по его улицам можно заметить, что здесь очень много мест, связанных с историческим прошлым этой страны. Самая красивая часть Таллина – Старый город.

Далее мы отправляемся в следующую страну-соседку России – Латвию. 

 Смотрим на карте.

 Латвия, как и Эстония, тоже омывается Балтийским морем. 

Назовите столицу?

Столицей этой страны является город Рига. (Слайд)

В этом городе, ребята, как и во всей Латвии очень много интересных мест. Вот, например, Рижский замок, который сейчас является резиденцией президента этой страны. В Латвии – самый широкий водопад в Европе – Вентас.

Теперь настала пора отправиться в следующую страну, которая граничит только с одной областью России – Калининградской.

Это Литва. 

 Литва тоже имеет выход к Балтийскому морю.

 Столица этой страны – город Вильнюс.(Слайд)

Давайте отправимся в самое высокое здание этого города – в Вильнюсскую телебашню. В ней на очень большой высоте расположен ресторан.

Что ж, пора нам дальше в дорогу. Калининградская область России граничит ещё и с Польшей

Что является столицей Польши?

 -Молодцы!

Столица Польши – город Варшава.(Слайд)

Сейчас, ребята, мы находимся в одном из самых красивейших мест этого города – на Дворцовой площади.

Продвигаемся дальше вдоль границы нашей страны. Следующую страну, которую мы с вами посетим – Беларусь.

Кто знает столицу Белоруссии?

Столица Беларуси – город Минск. (Слайд)

Одна из достопримечательностей этого города – большая Национальная библиотека, в которой хранится огромное число книг. Посмотрите, она похожа на огромный алмаз!

 Белоруссия – развитая промышленная страна. Во всем мире знают трактор «Беларусь». Традиционно белорусы носили белые народные костюмы, считают, что именно отсюда и пошло название края – Белоруссия

Следующей страной нашего пребывания будет Украина. 

Столица Украины – город Киев.

В этом городе очень много памятников, церквей соборов, монастырей. Днепр – самая большая река Украины

 И мы отправляемся в страны, расположенные вдоль южных границ России.

На побережье Чёрного моря расположена страна-соседка России – Абхазия. 

 Столица Абхазии-город Сухум. (Слайд)

Здесь расположен Сухумский ботанический сад. Представляете! В этом саду растёт липа, которой более  двухсот пятидесяти лет!

Держим путь дальше! Следующая страна-соседка России –

 Грузия.

 Столица этой страны – город Тбилиси. (Слайд)

 Здесь очень красиво! Вот, например, Крепость Нарикала, которая расположена в старой части города.

Далее нам нужно отправиться в Южную Осетию.

 Главным городом Южной Осетии, её столицей, является город Цхинвал(Слайд)

. В этой стране очень красивая природа.

Дальше мы отправляемся в Азербайджан.

Эта страна омывается водами Каспийского моря, а её столица – Баку.(Слайд)

 Смотрите, друзья! Это самые высокие здания во всем Азербайджане! Называются они Пламенные башни, потому что очень похожи на языки пламени.

Следующая страна-соседка России имеет с ней самую протяженную границу.

Это Казахстан! 

- Назовите, мне столицу Казахстана?

Столица Казахстана – город Астана.(Слайд)

Одной из достопримечательностей этого города является Дворец мира и согласия, который построен в виде пирамиды.

Пора покинуть Казахстан и двигаться дальше!

 Следующим пунктом нашего с вами путешествия будет страна Монголия. 

 Столицей Монголии является город Улан-Батор.(Слайд)

 Недалеко от него расположен самый крупный памятник великому полководцу этой страны Чингисхану.

Продолжаем наше путешествие. Следующая страна-соседка нашей Родины знаменита тем, что в ней проживает самое большое число людей на Земле!

 Это Китай!

Отправляемся туда.

 Столица Китая – город Пекин.(Слайд)

 Пекин, друзья, самый загадочный город востока. В нём расположен самый большой дворцовый комплекс в мире – Запретный город. Китай знаменит Великой Китайской стеной. Давайте немного прогуляемся по ней!

Держим путь дальше? С этой страной Россия имеет самую маленькую границу – всего 19 километров.

Это Северная Корея. 

 Столицей Северной Кореи является город Пхеньян.(Слайд)

 Давайте посмотрим, что интересного есть в этом городе? 

Одной из достопримечательностей Пхеньяна является -Триумфальная арка. Интересное сооружение.

Ребята, наше путешествие практически подошло к концу. Нам осталось посетить еще две страны, которые имеют с Россией только морскую границу.

Что мы можем сказать, что мы с вами рассмотрели страны, которые имеют сухопутную границу

. А теперь рассмотрим те страны, которые имеют морские границы.  

Одна из них – Япония. 

 Столица Японии – город Токио.

(Слайд)

 Этот город поражает своими зданиями. Это Императорский дворец – резиденция императора Японии.

Далее мы отправляемся в последнюю страну-соседку России, расположенную на северо-востоке.

Это США. 

 С нашей страной граничит только один её штат – Аляска, достопримечательностью которого является удивительнейшая природа.

Это было замечательное путешествие. В нем мы побывали во всех странах, которые граничат с нашей страной.

 Государство – это организация власти для соблюдения порядка и законности на определённой территории.- Евразия.

- Европа и Азия.

- Политическая карта показывает расположение и очертания государств мира, со столицами. А физическая – особенности рельефа, водную систему.

-Политическую, так как на ней показаны границы и территории государств. Работают с картой.

   -Москва Сухопутные и морские      

Работают с картой.

Внимательно слушают, задают вопросы.

- Хельсинки

-Рига

- Варшава

-Минск.

- Астана

Познавательные: поиск необходимой информации из текста учебника;

построение логической цепи рассуждения, доказательство.

Коммуникативные:

включаются в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;

слушают партнера по общению и деятельности, не перебивают, не обрывают на полуслове, вникают в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

Личностные: формулируют выводы из изученного материала, отвечают на вопросы.

Регулятивные: планируют свое высказывание.

V Физминутка.

    1 мин

Снять усталость и напряжение, внести эмоциональный заряд.

В понедельник я купался,

А во вторник рисовал,

В среду долго умывался,

А в четверг в футбол играл.

В пятницу я бегал, прыгал,

Очень долго танцевал.

А в субботу, воскресенье

Целый день я отдыхал .

VI. Первичное закрепление. Работа в паре с

взаимопроверкой

      5мин

Применение нового знания в типовых заданиях Проверить первичное понимание темы, выявление пробелов, неверных представлений,

-А теперь проверим, какие же знания остались у вас после путешествия вдоль границ нашей Родины.

- Мы поработаем в парах.

-У вас  у каждой пары на партах лежат конверты. В них вы найдёте всё необходимое для выполнения заданий.

 Конверт №1

 На какие границы мы с вами разделим соседи-страны?

- Ребята, а тут мы с вами перечисляем страны, которые имеют сухопутную границу с Россией. А в другой колонки морскую границу.

 Конверт №2. С помощью карты и учебника впиши в таблицу названия столиц.

Страны-соседи России

Конверт №3 .Здесь «спрятались» названия столиц некоторых наших стран-соседей. Найди их и закрась цветным и карандашами разного цвета.

Определи столицами, каких стран являются  эти города

- А теперь ребята, - А теперь ребята, выполним взаимопроверку между парами.

-Заполняют кластер.

-

Сухопутные границы:

 Норвегией

Финляндией

Эстонией

Латвией

Литвой

Польшей

Белоруссией

Украиной

Абхазией

Южной Осетией

Грузией

Азербайджаном

Казахстаном

Монголией

Китаем

Северной Кореей.

 Морские границы

Японией

 США

С помощью карты и учебника вписывают в таблицу названия столиц.

Эстония-Таллин

Литва-Вильнюс

Латвия-Рига

Польша-Варшава

Белоруссия-Минск

Украина-Киев

Абхазия-Сухум

Южная

Осетия-Цхинвал

Грузия-Тбилиси

Азербайджан-Баку

Казахстан-Астана

Монголия-Улан-Батор

Китай-Пекин

Северная Корея-Пхеньян

Япония-Токио

США-Штат Аляска

Норвегия-Осло

Финляндия-Хельсинки.

Астана,Варшава,Тбилиси,Киев,Минск,Баку,Пекин

Взаимопроверка между парами  по образцу,

Познавательные: 

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем; использование критериев для обоснования своего суждения

VII.

Самостоятельная работа.

Создание  мини-проекта.

      15 мин

Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. Проверить качество овладения новыми знаниями на уровне применения в изменённой ситуации.

Я предлагаю вам интересное, на мой взгляд, задание. Я предлагаю вам самим составить страницу энциклопедии.

- Что можно разместить на странице энциклопедии?

• Название
• Столица
• Флаг, герб
• Национальный язык
• Национальный костюм
• Достопримечательности

- Работая индивидуально. Из созданных страниц мы создадим “классную” энциклопедию.

Учащиеся выполняют задание, после проходит выставка созданных страниц классной энциклопедии.

.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Познавательные: выполнение действий по алгоритму

 VIII Рефлексия учебной деятельности

    3мин

Определить уровень успешности достижения поставленной цели и наметить перспективу последующей работы.

Давайте вспомним, каковы были задачи нашего урока?

1. Познакомиться с названиями соседних стран и их столицами.

2. Научиться находить и показывать их на карте.

Достигли ли мы задач нашего урока

Какую цель ставили в начале урока?

- Вы достигли поставленной цели?

Дети, вот и завершилось наше заочное путешествие по странам-соседям России. Каждый путешественник, возвращаясь из очередной экспедиции, обязательно приобретает сувениры, делает фотографии на память или записывает в дневник свои впечатления.

Мне очень хочется узнать, что вы сегодня приобрели на уроке.

Выберите те фразы, которые вам хотелось бы продолжить, и закончите их.

Теперь я знаю…

Теперь я могу…

На уроке у меня получилось

Оцените свою работу на уроке смайликом.

— Молодцы, большинство из вас довольно своей работой. Вы сегодня действительно хорошо потрудились,. Оценки  я вам сообщу после проверки самостоятельной работы.

Домашнее задание

1. Учебник: прочитать текст на с. 70-83.
2.         Рабочая тетрадь: № 68-69 (с. 32-33).

.

Узнать о странах соседей нашей страны, и о их достопримечательностях.

Оценивают свою деятельность.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов действия.

Ф. И. О. педагога: Захарчук А.В

Предмет:  математика

Класс:  4

УМК «Начальная школа XXI века»

Тема: « Задачи на движение»

Тип урока : обобщение и систематизация предметных знаний, умений ,навыков

Педагогические задачи: совершенствование умения устанавливать связь между величинами (скорость, время, расстояние) с помощью решения задач

Планируемые результаты

Предметные: способствовать формированию умения находить способ решения задачи на движение , устанавливать связи между величинами.

- закреплять навыки устного счета, действий с многозначными числами

Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, ориентироваться в информации и работать с ней, контролировать свою деятельность по ходу выполнения задач, оценивать свои достижения на уроке, вступать в речевое общение.

Познавательные: уметь ориентироваться в информации и работать с разными её видами;

- использовать знаково – символические средства при решении задач математического характера и объяснении их;

- задавать проблемные вопросы в ходе деятельности и отвечать на них;

- развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве;

-планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей;

-высказывание своих предположений;

-формирование умения оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

Личностные: -формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности, к изучению математики;

 -        самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

-  способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающего

Формируемые способы деятельности обучающихся

I. Организационный момент

Математику, друзья, (Слайд №  1)

Не любить никак нельзя.

Очень строгая наука,

Интересная наука,-

Эта МАТЕМАТИКА!

Давайте, ребята, поприветствуем наших гостей. Улыбнитесь им и друг другу, мысленно пожелайте успехов себе и товарищам.

Подготовка класса к работе

Готовность и способность к саморазвитию и  мотивация к познанию нового

II. Мотивация учебной деятельности.

-  Сегодня мы отправляемся в путешествие к вершине Знаний. Для этого нам понадобятся все ваши знания и умения, чтобы справиться со всеми возможными препятствиями, которые могут встретиться на нашем пути. Нам нужно будет их преодолеть всем вместе, поэтому я прошу быть внимательными, доброжелательными друг к другу. Только все вместе мы можем все преодолеть.  

         - Помимо того, что мы будем продвигаться вперёд и вперёд, будем заполнять маршрутный лист. Все готовы? Тогда в путь!

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

III. Актуализация опорных знаний

Организует работу с целью актуализации знаний

1.Устный счет.  Решение примеров.  (Слайд №  2)

(Учащиеся находят зашифрованное слово)

- Какое слово у вас получилось?

Д В И Ж Е Н И Е          

У вас у каждого теперь есть маршрут движения. На нем вы будете отмечать свои собственные успехи с помощью цвета:

зеленый – все отлично

желтый – хорошо

красный – надо чуть – чуть постараться.    (Слайд № 3)

2. Решение задач.  (Слайд № 4)

1) С какой скоростью должен ехать велосипедист, чтобы за три часа  проехать 33 км?

2) Пчела летит со скоростью 18 км/ч. Какое расстояние она пролетит за 5 часов?

3) Лодка проплыла  28 км со скоростью 7 км/ч. Какое время в пути была лодка?

- Молодцы, ребята, с устным счетом справились. А сейчас оцените себя, раскрасив  нужным цветом на маршрутном  листе  первое препятствие.

- Идем дальше!

- На чем лучше путешествовать?

- Первый отрезок пути проедем на автобусе. А с какой скоростью мы будем двигаться? (5 км/сек, 60 км/ч,  4 км/ч),  Слайд №: 5 

- Почему не выбрали  другие данные?

Выполняют задание по карточкам,

работают в парах

Проверяют работы

Закрашивают первое препятствие.

Отвечают на вопросы,

высказывают свое мнение

.

Осуществлять контроль по результату.

Определять правила работы в парах

Проявлять дисциплинированность,

трудолюбие и упорство

в достижении поставленных целей.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Организовывать взаимопроверку выполненной работы

IV. Сообщение темы и целей урока.  

- Ребята кто догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (О движении)

        - Сегодня мы будем решать задачи на движение. Мы не первый урок занимаемся по данной теме и главная наша цель уметь устанавливать зависимость между величинами: v,t,s,  находить неизвестные величины на более высоком уровне.

Высказывают свое мнение

Умение

самостоятельно формулировать тему ,

цели урока после

предварительного обсуждения

V. Закрепление пройденного материала

1. Решение задач на движение.        Слайд №: 6 

1.        Отправляемся в путешествие. Первая остановка через 180 км.

С какой скоростью мы с вами движемся? (60 км/ч)

Поставьте вопрос и решите задачу. Один ребенок за доской записывает решение, второй формулы, которыми мы будем пользоваться.

2.А если бы мы отправились в это путешествие пешком, то затратили бы на этот путь 30 часов. С какой скоростью нам пришлось бы идти?

3.А за сколько часов пролетит это расстояние почтовый голубь?

- Почему мы не можем решить  третью задачу? (Не хватает данных).

Ребята, я предлагаю вам дома найти скорость полета  почтового голубя  и решить задачу.

Вывод. – Молодцы, ребята, с задачей справились. А сейчас оцените себя, раскрасив  нужным цветом на маршрутном  листе  пройденный путь.

2. Задачная        - На нашем пути  огромное море.   Чтобы двигаться дальше нам необходимо решить задачу.

Слайд №: 7

От двух пристаней, одновременно отошли навстречу друг другу два теплохода и встретились через 3 часа. Один из них шел со скоростью 22 км/ч, другой – 18 км/ч. Найдите расстояние между пристанями.

У слабых учеников данные записаны в таблице, или сделан чертеж. Вопрос в  задаче ставиться другой: Какое расстояние прошел до встречи каждый теплоход?

Вывод. Закрасьте море нужным цветом.

-Ребята, есть море Черное, Желтое, Красное, Мраморное море, а у вас у многих вода  зеленого цвета.

3. На нашем пути логическая тропинка.         Слайд №: 8

 Поработаем в парах и вместе найдем решение. Вам необходимо расставить скобки и знаки действия, чтобы равенство стало верным.

5   5   5   5 = 6       (5*5+5): 5=6                  

Вывод.

Отвечают на вопросы,

высказывают свое мнение

Чертят чертеж, решают  задачу разными способами, объясняют свое решение

Проверяют.

Закрашивают в маршрутном листе

Проверяют свое решение, закрашивают тропинку.

Анализировать условие задания

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Умение применять полученные знания на практике

Определять общие для всех правила поведения

Осуществлять самоконтроль;

анализ учебного материала

Слушать и понимать речь других

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Определять правила работы в парах

V.Физминутка

- Мы с вами хорошо поработали, а сейчас давайте отдохнём.

- Физ.минутка для мышц:

Качу, лечу во весь опор.(ходьба на месте)

Я – сам шофёр (имитируют управление рулём)

Я – сам мотор( круговые движения плечами)

Нажимаю на педаль (имитируют нажатие)

И машина мчится вдаль! (бег на месте)

ИГРА        Да – хлопать в ладоши, нет - топать

1. Пешеход должен идти по дороге навстречу движущемуся транспорту.

2. На велосипеде по дороге можно ездить с 7 лет.

3. Зелёный сигнал светофора означает: движение разрешено.

4. Переходя через улицу, сначала посмотри направо.

5. Красный сигнал светофора означает: движение запрещено

Выполняют движения: хлопают в ладоши, топают,

идут и бегут на месте

Сохранение психического и физического здоровья учащихся

VI. Проверка знаний. Тест

Тест.    Слайд №: 9  

- Давайте закрепим  знания о скорости, времени и расстоянии и решим тест.

1. В чем измеряется скорость?

а)  км, м, дм.

б) час, мин. сек.

в) км/ч, м/с, м/мин

2.  Какое слово пропущено?

Чтобы найти скорость, надо расстояние…. на время

а) разделить

б) умножить

в) увеличить

3. Какое слово пропущено?

Чтобы найти время, надо расстояние….на скорость.

а) умножить,

б) разделить,

в) увеличить

4. Пешеход за 4 часа прошел 20 км. С какой скоростью двигался пешеход?

а) 4 км

б) 5 км/ч.

в) 12 км/

5. Скорость поезда 60 км/ч. Какое расстояние поезд проедет за 4 часа?

а) 240 км/ч.

б) 15 км/ч.

в) 240 км                                           Проверка слайд №10

Отвечают на тест

Проверяют свои ответы,

Закрашивают последний участок пути.

Осуществлять самоконтроль;

анализ учебного материала

VII. Рефлексия. Итог урока

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися.

- Вот мы и дошли  до вершины Знаний.

– Что понравилось на уроке больше всего?

- Какой отрезок пути для вас был самым сложным?

- На вашем маршрутном листе хорошо видно, что у вас получается, а над чем стоит еще поработать.

Оцените свои работы на уроке

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на

уроке.Проводят самооценку,

рефлексию

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

VIII. Домашнее задание

1) От двух пристаней, расстояние между которыми 90 км, одновременно вышли навстречу друг другу два теплохода. Первый теплоход шёл со скоростью 20 км/час, второй со скоростью 25 км/час. Через сколько часов они встретились?

2) От двух пристаней навстречу друг другу одновременно вышли теплоход и катер. Теплоход шёл со скоростью 33 км/час, а катер - 25 км/час. Через 3 часа они встретились. Чему равно расстояние между пристанями?

Получают домашнее задание

на карточках

Стимулирование познавательного интереса .Развитие самостоятельности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Формирование УУД

1.Мотивация (самоопределение)

к учебной деятельности:

Цель:мотивировать учащихся к

учебной деятельности посредством актуализации ситуации

успеха

прошлых уроков.

  1 мин.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

Мы друг другу улыбнемся.

Математикой займемся.

Настроить детей на

урок и получение

новых знаний.

Слушают.

Личностные: самоопределение
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: планирование,

анализ, синтез.

 2.Актуализация знаний и

фиксация индивидуального затруднения

в  пробном действии:

Цель:

1) повторить

уже известные опасные места

2) предъявить задания, близкие жизненному опыту детей;

3)зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний для решения примеров

          5мин.

Устный счет

А теперь вперёд , за дело

Математика нас ждёт

Начинаем  устный счёт.

Игра  «Космонавт».

Космонавтом хочешь стать?         

Научись писать, решать.

Кто примеры все решит

На ракете улетит.

Организация задания на повторение. Положите перед собой на парте красные и жёлтые фишки в два ряда, так чтобы в каждом ряду было по 10 фишек , и они были разных цветов.

Самостоятельное создание пособия (на листе ватмана)

- Нам надо заполнить результаты работы на листе ватмана. Поднимите руки те, кто на парте расположил фишки так : 1 и 9, 9 и 1

ПРОБЛЕМА

-Догадайтесь, каким будет следующий пример?

( Пособие заполняется до конца:

1 и 9 это 10

2 и 8 это 10

3 и 7 это 10

4 и 6 это 10

5 и 5 это 10

6 и 4 это 10

7 и 3 это 10

8 и 2 это 10

9 и 1 это 10)

Дети по очереди выходят к доске и записывают результат примеров

Работа с «фишками» и

счётной таблицей.

Высказывание различных вариантов решения данной проблемы.

Ученик у доски делает соответствующую запись

1 и 9 это 10

Дети записывают

2 и 8 это 10

(Запоминать состав числа детям не надо, идет подготовка на основе моделирования)

Коммуникативные: планирование
Познавательные
Логические: анализ объектов
Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные:

планирование прогнозирование

3.Выявление места и причины затруднения:

Цель:

построить

план действий

и зафиксировать его в речи.

5мин

Учитель, выбрав наиболее подходящее решение данной проблемы, составляет план действий.

-  Пособие заполняется до конца:

1 и 9 это 10

2 и 8 это 10

3 и 7 это 10

4 и 6 это 10

5 и 5 это 10

6 и 4 это 10

7 и 3 это 10

8 и 2 это 10

9 и 1 это 10)

У каждого ребенка на парте лист с таблицей, которую надо заполнить.

Работа в парах

и обсуждение плана действий.

Запоминать состав числа детям не надо, идет подготовка на основе моделирования

Коммуникативные:

постановка вопросов,

разрешение конфликтов,

управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий)

,умение полно и точно выражать свои мысли

4.Реализация построенного проекта:

Цель: организовать  «открытие» детьми  способа.

7мин

Работа с учебником стр. 60

Апробация алгоритма под контролем учителя.

 Задание 2 (с. 60). Определите , после какого числа на шкале линейки идёт число 10. Расскажите как получилось число 10

– Объясните  что делает цыпленок.

– Сколько «шагов» от числа 9 до числа 10? (От числа 9 до числа 10 вправо 1 «шаг».)

– Сколько «шагов» от числа 8 до числа 10? (Два «шага» вправо.)

– Сколько «шагов» от числа 7 до числа 10? (Три «шага» вправо.)

-

-№3 Сравните числа 0,1,9 с числом 10– Сравните числа. Какое число больше?

10 больше 0                10 больше 1

10 больше 9                10 больше 8

– Где расположено на шкале линейки 10 относительно этих чисел? (Число 10 расположено правее на шкале линейки. Большее число расположено правее.)

-№4 Назовите наименьшее из данных чисел Прочитайте числа.

– Назовите данные числа в порядке увеличения.

– Назовите данные числа в порядке убывания.

Решение исходных (вызвавших затруднение) на шкале линейки

Цыпленок сделал один шаг «вправо»

От числа 9; 9+1=10

Познавательные Логические: анализ объектов,
постановка решения проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем
Общеучебные: смысловое чтение.

Регулятивные:оценка, коррекция ,волевая саморегуляция

5.Первичное закрепление

с проговариванием во внешней речи:

Цель: зафиксировать

во внешней речи

алгоритм вычитания.

5мин

Организация работы в парах по закреплению нового алгоритма

-№5 Самостоятельно расположите на странице учебника карточки с числами. Проверьте друг у друга  Прочитайте числа.

– Назовите данные числа в порядке увеличения.

– Назовите данные числа в порядке убывания.

работу и исправьте ошибки

. Задание 6 (с. 61).

–Рассмотрите таблицу в учебнике. Расскажите, как построена таблица. В верхней строке таблицы – игрушки. Кто нарисован в средней строке? (Дикие животные.)

– Что нарисовано в нижней строке? (Посуда.)

– Где нарисована юла? (Слева вверху.)

– Где нарисован чайник? (Справа внизу.)

– Где нарисован мяч? (Справа вверху.)

– Где нарисована тарелка? (Слева внизу.)

– Какой рисунок не на нижней и не на верхней строке, не в левом и не в среднем столбце? (Рисунок с изображением белки.)

Работа в парах

и обсуждение плана действий

Работа в парах.

(Учебник, №5)

Познавательные
Общеучебные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Коллективная (групповая) – решение поставленной задачи; сравнение предметов
с использованием понятий «внутри», «вне»; обсуждение и выведение правил дидактической игры

Физкультминутка

– 1мин.

1-2 - все вставайте,

3-4 – приседайте,

5-6 – повернитесь,

7-8 – улыбнитесь,

9-10 – не зевайте,

Своё место занимайте.

6.Самостоятельная работа

с самопроверкой

по эталону:

Цель:

1) тренировать способность

к самоконтролю

и самооценке;

2) проверить умения  работать с таблицей

7мин

Осуществляет
индивидуальный и разноуровневый контроль:

Учить ставить проблемную задачу и находить пути ее решения.

Сравнивать, анализировать, систематизировать объекты, работать

в паре, отвечать на проблему урока.

Учить самооценке.

Организация самостоятельной работы  в тетради на печатной основе

(стр. 7 -8).

- На стр. 7  в тетради

на печатной основе

напишите по пунктирной линии число 10.

- №2 Определите сколько солдатиков должно быть внутри кольца. Дорисуйте фишки. Дополните и прочитайте запись под каждым кольцом

-№4 Расположите предметы в таблице

Самостоятельная работа в тетради на печатной основе. Самопроверка с помощью линейки, «корабликов», бус.

Выполнять сложение

С использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Выполнять задания по ранее выработанному алгоритму действия. Анализировать различные задания

и принимать решения

о нужных действиях

Познавательные:

Общеучебные

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,выбор наиболее

эффективных способов решения задач

Логические:анализ объектов,синтез,

установление причинно-следственных связей,

построение логической цепи рассуждения

7.Включение

в систему знаний

и повторение.

Цель:

1) включить новый способ действий

в систему знаний;

2) тренировать способность применять данный алгоритм

3мин

Установление соответствия  между арифметическими действиями и набором фигур

Учебник №7

- Прочитайте записи арифметических действий в верхней строке. Догадайтесь, к каким ситуациям представленным на рисунке, составлены записи. Объясните свой выбор.

Отработка алгоритма установления соответствия между арифметическими действиями и набором фигур

-3+1 Сколько треугольников? Три маленьких и один большой.

Регулятивные: целеполагание,

прогнозирование,

контроль,

коррекция,оценка,волевая саморегуляция

Личностные-мыслообразовани

Регулятивные:целеполагание ,оценка,кор-рекция,волевая саморегуляция

Познавательные
Общеучебные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

8.Рефлексия учебной деятельности

на уроке.

Цель:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) оценить собственную деятельность

на уроке;

3) зафиксировать неразрешенные затруднения,

если они есть,

как направления будущей учебной деятельности;

1мин

Выяснение:

преодолели ли мы затруднение, возникшее в начале урока.

Организует диалог
– Оцени наш урок; свою работу.
– Какие открытия сделали для себя?
– У вас на столе лежат смайлики. Возьмите, пожалуйста, тот, который соответствует вашему настроению.
Веселый – Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.
Грустный – Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!
– Я говорю вам всем сегодня: «Молодцы! Спасибо за урок!

Ответы детей. Дети выражают свои эмоции по поводу урока.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли мысли

Личностные:смыслообразование ,самоопределение

Учитель

Гончарова Т.К.

Класс

2

УМК

«Школв 21 века»

Тема урока

Приём вычислений вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10.

Цель урока

Цель урока: Познакомить с новым приёмом сложения на основе поразрядного принципа.

Задачи

1. Образовательные рассмотреть случаи вычитания вида 36-2, 36-20, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;
2. Развивающие: развивать внимание и логическое мышление.
3. Воспитательные: воспитывать самостоятельность, активность, ответственность, культуру поведения на уроке.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познакомятся с приемом вычислений вида 36-2, 36-20; научатся вычитать однозначное число из двузначного и вычитать круглые десятки из двузначного числа; повторят приѐм сложения двузначного числа с однозначным и сложения круглого числа к двузначному; научатся выделять особенности задачи, решать их.

Познавательные УУД:

Научатся формулировать познавательную цель, выделять необходимую информацию, анализировать объекты, сравнивать их, самостоятельно создавать способы решения проблемы и алгоритмы деятельности.

Регулятивные УУД:

научатся формулировать учебную задачу, контролировать собственную деятельность и деятельность партнера, осуществлять взаимопроверку и взаимоконтроль, корректировать свои действия, внося необходимые изменения в случае расхождения с образцом, оценивать себя, выделяя и осознавая то, что уже усвоено, и что нужно усвоить.

Коммуникативные УУД:

учащиеся научатся слушать и понимать партнера, взаимно контролировать деятельность друг друга, уважать в общении и сотрудничестве, как партнера, так и самого себя.

Мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения; положительное отношение к урокам математики, навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности; умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

Программное содержание

Устные приемы вычитания чисел в пределах 100.

План урока

1. Организационный момент
2. Актуализация
3. Постановка учебной проблемы
4. «Открытие» учащимися нового знания
5. Первичное закрепление
6. Самостоятельная работа
7. Итог урока. Рефлексия.

Тип урока

Изучение нового материала.

Технология

Технология проблемного обучения.

Оборудование урока

1. Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
2. Математика: 2 класс. В 2 ч.  Ч. 1: учебник / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. – 10-е изд.,стериотип. – М.: Вента-Граф, 2020
3. Математика: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. – 6-е изд., стериотип. – М.: Вента-Граф, 2020
4. Индивидуальные карточки.

Домашнее задание

Тпо1 № 3 с. 23

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы и методы самоконтроля и самооценки

1.Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Подумайте, что пригодится нам для успешной работы на уроке?  

- Давайте улыбнёмся друг другу, пожелаем успехов в работе и новых открытий.

Дети проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на работу.

Отвечают на вопрос учителя.

Самооценка

2.  Актуализация знаний

- Ребята, какие правила мы сформулировали на прошлом уроке?

- Проверим домашнее задание (рабочая тетрадь)

- Объясните, как вы решили примеры с помощью новых правил.

Оцените себя с помощью «Светофора».

Два ученика работают у доски с индивидуальными заданиями на карточках.

С остальными учащимися – фронтальная работа.

1)Логическая разминка (устное решение логических задач)

2)Работа с числами, деление на группы, представление в виде разрядных слагаемых.

- На какие группы можно разделить эти числа: 56, 4, 15, 89, 2, 7, 20, 97, 8, 50, 34, 80.

-Назовите только двузначные числа.

-Как называются остальные числа? Почему?

-Представьте в виде разрядных слагаемых числа 56, 15, 89, 97, 34.

- Назовите количество десятков и единиц в каждом из этих чисел.

3)Проверка заданий, выполненных учащимися самостоятельно с обратной стороны доски (с помощью хлопков), объяснение выхода из ошибочной ситуации.

Слушают учителя.

Вспоминают и рассказывают правила.

Объясняют решение примеров, опираясь на изученное правило.

Корректируют работу при необходимости.

Оценивают свою работу. (Учащиеся рядом с работой рисуют цветной кружок: зелёный – справился на отлично; жёлтый – имеются недочёты, ошибся; красный – возникли большие затруднения, много ошибок)

Индивидуальная работа двух учащихся на обратной стороне доски (решение примеров)

Решают логические задачи.

Отвечают на вопросы учителя.

Проверяют задание, выполненное на доске, реагируют с помощью хлопков в ладоши, помогают найти ошибки и исправить их с применением определённых свойств и правил.

Прием «Светофор»

3. Постановка учебной проблемы

- С числами вы работать умеете, проверять работу одноклассников у вас тоже получилось.

- А теперь посмотрим, как вы справитесь с примерами.

- Что общего у этих примеров?

40-10=          7-4=         36-2=        36-20=

50-30=          8-2=         86-5=        86-50=

70-30=          9-4=         78-6=        78-60=

- Чем похожи примеры первого столбика? Умеем ли мы их решать? Решим их.

- Чем похожи примеры второго столбика? Умеем мы их решать? Решим их.

- Нарисуйте на полях «волшебную линеечку» с 3 уровнями.

- Оцените с помощью «волшебной линеечки» умение решать примеры 1, 2 столбиков.

- Чем похожи примеры третьего столбика? Решали мы такие примеры? А надо ли научиться решать их?

- Чем похожи примеры четвертого столбика? Умеем ли мы их решать? Должны ли мы научиться их решать?

- Определите тему и цель урока.

Слушают учителя.

Сравнивают примеры и находят общий признак.

Решают примеры первого столбика, на экране появляются ответы.

Решают примеры второго столбика, на экране появляются ответы.

Находят общий признак примеров 3 и 4 столбиков и делают вывод, что в них ещё не умеют находить значение выражений.

Определяют тему урока, формулируют цель.

Прогностическая оценка «Смогу ли я?»

Прием  «Волшебные линеечки»

4. «Открытие» учащимися нового знания

-  Ребята, сейчас вы в группах попробуете самостоятельно разобраться со способом решения примеров вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10 и свои результаты доведёте до нас.

Класс делится на группы, каждая группа работает над объяснением способа решения примеров.

- Ребята, расскажите, что у вас получилось? Какой способ решения вы предлагаете?

- Удобен ли данный способ для решения примеров такого вида?

-Может ли данный способ решения встретиться в других примерах?

-Какой вывод сделаем, ещё раз посмотрев на эти примеры.

-Найдите подтверждение в учебнике на стр. 48.

-Сможем ли мы решить оставшиеся примеры, используя новые знания?

-Решим у доски и в тетрадях примеры 86-5, 86-50 с подробным объяснением. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

-Оставшиеся два примера: 78-6, 78-60 вы решите в паре, объясняя способ решения друг другу.

-Проверим, какие ответы у вас получились. Оцените работу в паре с помощью символов. 

+  (правильно), - (неправильно).

Выдвижение гипотез, поиск решения в группах. Представление результатов.

Сравнивают свой способ решения с образцом.

Делают вывод правильности полученного способа вычитания и возможности его применения в других аналогичных случаях.

Делают вывод, сравнивают с выводом в учебнике.

Прием «Символы»

Физминутка: снятие  утомляемости, напряжения  мышц,  реализация  здоровьесберегающих  задач  урока.

5.Первичное закрепление

-А теперь поработаем с № 3 (1,2 столбики) стр. 49 в учебнике.

Коллективное выполнение задания и коллективная проверка

Коллективное выполнение задания и коллективная проверка

6.Самостоятельная работа

- №3 (3,4 столбики) решаем самостоятельно.

- Проверьте результаты работы друг у друга. Оцените.

- Прочитайте задачу, сделайте схематический рисунок или краткую запись и решите задачу самостоятельно.

- Проверим что у вас получилось.

Взаимопроверка

Самопроверка

Прием «Светофор»

7. Итог урока. Рефлексия.

- Ребята мысленно вернемся к началу урока. Вспомните, какую цель мы ставили перед собой.

- Достигли цели?

- Что нового узнали на уроке?

-Найдите задание внизу страницы учебника. Решите примеры устно.  

- Нарисуйте на полях «волшебную линеечку» с 3 уровнями.