Разработки уроков по русскому языку

Конспект урока русского языка в 5 классе по теме «Имя прилагательное как часть речи».

Цель урока: систематизировать знания об имени прилагательном как части речи, полученные в начальной школе.

Задачи:

1. Повторить изученное по теме.
2. Обогатить словарный запас учащихся.
3. Подготовить к изучению новой темы.

Ход урока:

1. Организационный момент, установление контакта.

Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас вновь в нашем уютном кабинете. Покажите, с каким настроением вы пришли сегодня? Если с хорошим, то поднимите руки вверх, с плохим – покачайте головой (выполняют действия). А теперь давайте закроем глаза и всё ненужное и плохое мысленно выбросим из головы, оставим только позитивные и продуктивные мысли (дети закрывают глаза, выполняют действия). Откройте глазки и подарите друг другу улыбку, повернитесь ко мне и ловите улыбку от меня.

2. Выявление темы урока, постановка целей. Мотивация учебной деятельности.

Слайд 1. Кого вы видите на экране? (зайчиху и зайчат) Какой частью речи являются слова «зайчиха», «зайчата»? (именем существительным) А теперь давайте их опишем (зайчиха добрая, милая, заботливая; зайчата весёлые, смешные, любопытные). Скажите, ребята, с помощью каких слов мы описали животных? (с помощью имён прилагательных).

Как вы думаете, о чём мы сегодня поговорим на уроке? (об имени прилагательном) Чего мы ждём от сегодняшнего урока? (формируют цели урока)

Ребята, а вы любите пироги? А теперь давайте с вами представим такую ситуацию: мама зайчиха решила устроить для своих зайчат День пирогов. Она попросила деток помочь ей в сборе ингредиентов для приготовления пирогов. Давайте поможем зайчатам! Скажите, что зайчики любят больше всего? Правильно, морковь! Слайд 2. Вот и первый пирог на празднике будет морковным!

А для того, чтобы собрать все-все морковки, нам нужно хорошо поработать и выполнить все задания на уроке.

3. Актуализация знаний.

Давайте вспомним, что мы знаем об имени прилагательном. Перед вами таблица, которую нужно заполнить. Слайд 3. Детям раздаются таблицы в печатном виде (см. приложение 1). В левый столбик мы будем записывать то, что мы уже знаем, в правый – то, что нам удастся узнать.

Скажите, на какие вопросы отвечают имена прилагательные?

Что они обозначают?

Чем чаще всего бывают в предложениях?

Как изменяются? (заполнение таблицы)

Проверим себя. Откройте учебник на стр. 85 и прочитайте правило (один ученик читает вслух, остальные следят).

Слайд 4. Заполнение таблицы.

Физкультминутка: если я называю прилагательное, то вы поднимаете руки, тянетесь вверх, если другую часть речи – присаживаетесь (выполняют задание). Садимся на свои места, прижимаемся спинками к стулу, руки заводим назад «в замок», тянемся назад. Потрясли ручками. Готовы продолжить?

Почему имя прилагательное так называется? К чему оно прилагается? (к существительному)

Слайд 5. Существительное и прилагательное – большие друзья, поэтому они изменяются одинаково по родам, числам (в ед.ч.) и падежам. Как вы определите род, число и падеж имени прилагательного? (по имени существительному) Что для этого нужно сделать? (найти имя существительное, от которого зависит прилагательное) Составьте алгоритм действий (1. Найти имя существительное 2. Определить род, число, падеж сущ. 3. Сделать вывод)

Слайд 6.

Ушко ________ мелькнёт.

За кустами – поворот,

За сосною – поворот,

И за ёлкой – поворот.

Это заяц в __________ шубке

За капустой в огород.

А (когда?) за поворот

Ушко _________ мелькнёт.

Это зайчик в ___________ шубке

За морковкою идёт.

Как изменяется окрас (шубка) зайца зимой и летом? (летом шубка серая, зимой -- белая) В этом стихотворении действие происходит в разное время года. Сможете ли вы определить, когда события разворачиваются летом, а когда – зимой? Почему? (нет; непонятно, в какую шубку одет заяц)

Слайд 4.

Ушко серое мелькнёт.

За кустами – поворот,

За сосною – поворот,

И за ёлкой – поворот.

Это заяц в летней шубке

За капустой в огород.

А (когда?) за поворот

Ушко белое мелькнёт.

Это зайчик в зимней шубке

За морковкою идёт.

Сейчас сможем определить время года? Что нам помогло это сделать? (имена прилагательные) Для чего в речи нужны имена прилагательные? (для более точного и полного описания событий)  

4. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Выполним упражнение 567 учебника. (выполняют у доски, остальные уч-ся в тетрадях) Какие прилагательные помогают поэту ярко, образно нарисовать берёзу? (называют) Как автор относится к берёзе? Какую роль играют прилагательные в тексте помимо описания? (описывают ярко, образно, красиво, чтобы было приятно читать и слушать; помогают определить, как автор относится к тому, что описывает)

5. Обобщение и систематизация знаний и умений.

Заполнение таблицы, колонка «Что нового узнал на уроке?» Слайд 8

Игра «Тест на пальцах» Слайды 9-18 (в качестве проверки усвоения материала). Ученики встают, кладут левую руку на грудь. На доске вопросы с тремя вариантами ответов, нужно показать такое количество пальцев, каков номер правильного ответа. Если ученик допускает ошибку, то он садится. Выигрывает тот (те), кто простоит до конца теста. Важное условие: если ученик вертит головой, подсматривает, он садится по просьбе учителя.

1. Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает:

1) предмет;

2) признак;

3) действие.

2. Найдите строку, в которой даны только имена прилагательные:

1) трудный, главное, белизна, синеть;

2) прозрачный, надёжный, желтый, белый;

3) чудесный, жадность, красный, пурпурный;

3.  У прилагательного нет следующего признака:

1) времени;      

 2) числа;

 3) рода.

4. Найдите строчку, в которой все прилагательные имеют окончание – ем:

1) на новогодн..м столе, в вечерн..м небе, в дремуч..м лесу;

2) в знаком..м доме, праздничн..м днем, о счастлив..м пути;

3) о школьн..м празднике, в цветн..м платке, громк..м голосом.

1. Прилагательные в предложении чаще всего бывают:

1) подлежащим;

2) определением;

3) дополнением.

2. Имя прилагательное отвечает на вопросы:

1) какой? чей?

2) кто? что?

3) что делать? что сделать?

3. Окончание –ей(-ой) имеет прилагательное:

1) удивительн..й цвет;

2) дерзк..й ответ;        

3) коротк..й строкой.

4. Какие окончания будут иметь прилагательные в м.р. и ср.р. в Т.п. ед.ч.?

1. –ой (-ей)
2. –ую (-юю)
3. –ым (-им)

5. Как определить род, число и падеж прилагательного?

1. по глаголу
2. по существительному
3. по сказуемому

6.  Для чего в речи нужны прилагательные?

1. Чтобы знать о ком или о чем говорится в предложении
2. Для более точного, яркого, образного описания предметов
3. Для того, чтобы узнать, какое действие совершает предмет

5. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Учитель оценивает уровень усвоения материала по результатам теста. Проводится работа над ошибками (устно).

6. Информация о домашнем задании, инструктаж.

Ссылка на домашнее задание https://learningapps.org/view8601025 выдаётся в Дневник.ру проводится, инструктаж по выполнению.

7. Подведение итогов урока.

Выставление оценок.

Ребята, что нового вы узнали на сегодняшнем уроке, а что вы уже знали? Вспомните, какие цели мы ставили перед собой в начале урока? Всё ли нам удалось сделать? Что показалось вам сложным сегодня?

Как вы думаете, удалось ли нам собрать все морковки для приготовления пирога? Давайте сложим их в корзину. На доске висит рисунок корзины, дети складывают туда свои моркови.

Урок 2: «Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных»

Цель урока: повторить и закрепить умение определять падежные окончания имен прилагательных.

Задачи:

1. Углубить умение правильного написания падежных окончаний имен прилагательных.

2. Развивать мышление, умение работать с текстом.

3. Развивать коммуникативную деятельность.

Оборудование: учебник, интерактивная доска, презентация, раздаточный материал.

Ход урока:

1. Организационный момент, приветствие, установление контакта.

Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Давайте настроимся на работу, сделаем глубокий вдох и медленный выдох, улыбнемся друг другу и пожелаем удачи! Я уверена, что сегодня у нас все получится! А вы?

Проверка домашнего задания. Домашнее задание выдано на платформе learningapps.org. Ссылка https://learningapps.org/view8601025 Предлагается оценить свою работу: прошёл с первой попытки – «5», со второй – четвертой – «4», с пятой – седьмой – «3», ниже – не справился. Анализируют, делают выводы.

2. Мотивация к учебной деятельности.

На данном этапе формируется готовность детей к достижению общей цели. Создается проблемная ситуация, помогающая обозначить тему урока, планируется конечный результат.

Запишите в тетрадях сегодняшнюю дату, классная работа.

Посмотрите, за окном прекрасное время года – весна. На доске отрывок из стихотворения А. Барто «Весна идёт», прочитайте его.

На доске отрывок из стихотворения (слайд 1):

Уж верба вся пушист..

Раскинулась кругом;

Опять весна душист..

Повеяла крылом.

Закройте глаза и представьте лесную полянку весной (представляют).

Слайд 2. Как вы думаете, нравится нашим зайчикам бегать и резвиться под весенним солнышком? Не забыли о нашем обещании, данном вчера? (помочь зайчатам собрать ингредиенты ко Дню пирогов). Сегодня новый рецепт – капустный пирог! Слайд 3. Нам нужно хорошо потрудиться!

 Найдите в этом отрывке (слайд 4) прилагательные вместе с существительными, с которыми они согласуются (пушистая верба, душистая весна). Что должно быть на месте пропусков у прилагательных? (окончания). Выпишите словосочетания  в тетрадь, составьте их схемы, определите род, число и падеж прилагательных, выделите их окончания.

Сделайте вывод и сформулируйте тему урока (окончания прилагательных зависят от их рода, числа, падежа; можно проверить по вопросу; формулируют тему урока)

Чего вы хотите достичь на сегодняшнем уроке? (вспомнить, как определить правописание окончаний прилагательных в разных падежах, узнать что-то новое по этой теме)

Откройте учебники на стр. 86, запишите тему урока. Слайд 5.

3. Актуализация знаний.

Чтение орфограммы №19 стр. 86 учебника. Определение алгоритма действий для определения правописания окончаний прилагательного (1. Определить, к какому существительному относится имя прилагательное; 2. Определить род, число и падеж сущ. и прил.; 3. Поставить для проверки вопрос какой?) Слайд 6.

Запись орфограммы в тетрадь-помощницу.

На доске вы видите задание. Нам обязательно нужно его выполнить правильно, чтобы собрать как можно больше капусты.

Нужно списать, вставив пропущенные буквы, обозначить орфограмму №19. Применяя правило, рассуждаем по образцу: Хвойн.. дерево. Хвойн.. относится к слову дерево. Дерево – существительное ср.р., в им.п., в ед.ч., значит, и хвойное стоит в ср.р., в им.п., в ед.ч. В этой форме у прилагательного окончание –ое. Дерево какое? Пишу: хвойное.

Ззадание – на интерактивной доске (см. приложение). Один ученик работает у доски (вставляет только пропущенные буквы), остальные – в тетрадях записывают полностью)

Текст: Редк.. лесок. Ласково светит весенн.. солнышко. На деревьях надулись пушист.. почки. Из коры белоствольн.. берёзы закапал сладк.. сок. Задремала на солнце пушист.. зайчиха. Рядом с ней резвятся маленьк.. зайчата.

Физкультминутка:

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась!

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – улетела.

4. Закрепление знаний.

Работа с текстом.

Перед вами опорная таблица, к ней прилагается текст (слайд 7). Нужно заполнить таблицу необходимой информацией.

Текст:

Однажды на даче ко мне прибежал Никита и кричит:

— Папа, отдай кроликов! Папа, отдай кроликов!

А я не понимаю, каких кроликов ему отдать. И отдавать я никого не собираюсь, и кроликов у меня нет.

— Да что ты, Никитушка, — говорю, — что с тобой?

А Никита прямо плачет: отдай да отдай ему кроликов.

Тут пришла мама и всё мне рассказала. Оказывается, деревенские ребята принесли с лугов двух зайчат: они их на сенокосе поймали. А Никита всё перепутал. Надо было сказать: «Возьми зайчат», а он говорит: «Отдай кроликов».

Взяли мы зайчат, стали они у нас жить.

Ну и славные были зайчата! Этакие мохнатые шарики! Уши врозь, глаза коричневые, большие. А лапки мягкие-мягкие — будто зайчата в валеночках ходят.

Захотели мы зайчат покормить. Дали им травы — не едят. Налили молока в блюдце — и молоко не пьют… (…)

Как же нам накормить зайчат? Ведь они, бедняги, умрут с голоду.

Пошли мы искать им кормилицу-кошку.        

Кошка лежала на лавке у соседнего дома, кормила своих котят. Она такая пёстрая, расписная, даже нос у неё разноцветный.

Притащили мы кошку к зайчатам, она как зафыркает на них, как заворчит басом, чуть не воет. Да ну её!

Пошли мы другую кормилицу искать.

Видим, на завалинке лежит кошка, вся чёрная, с белой лапой. Мурлычет кошка, нежится на солнышке… А как взяли да подложили к ней зайчат, она сразу же все когти выпустила и ощетинилась. Тоже не годится в кормилицы! Отнесли мы её обратно.

Стали третью кошку искать.

Уж в самом конце деревни нашли. На вид такая хорошая, ласковая. Только эта ласковая-то чуть-чуть наших зайчат не съела. Как увидела их, вырвалась из рук да как бросится на зайчат, как на мышей.

Насилу мы её оттащили и за дверь выбросили.

Наверное, наши зайчата так и умерли бы с голоду, если бы, на наше счастье, не нашлась ещё одна кошка — четвёртая. Она сама к нам пришла. А пришла потому, что котят искала. У неё котята умерли, и она по всей деревне ходила и искала их… Рыженькая такая, худая; мы накормили её, напоили и уложили на подоконник и принесли к ней зайчат. Сперва одного зайчонка, потом и другого.

Сунулись к ней зайчата и сразу присосались, даже зачмокали — нашли молоко!

А кошка сначала задёргалась, забеспокоилась, а потом вылизывать их стала — и даже песенку замурлыкала.

Значит, всё в порядке.

Много дней кормила кошка зайчат.

Лежит с ними на подоконнике, а народ останавливается у окошка, смотрит:

— Вот так чудо, кошка зайцев кормит!

Потом зайчата подросли, научились сами есть траву и убежали в лес. Им там вольнее жить.

А кошка завела себе настоящих котят.

Работа с опорной схемой: систематизация и заполнение. Зачитывание результатов, самоанализ.

Уберите текст в сторону и расскажите о нём, опираясь на составленную таблицу (рассказывают).

5. Самоконтроль.

Выпишите из текста 5 словосочетаний прил. + сущ., составьте их схемы, определите морфологические признаки прилагательных, выделите их окончания (работают самостоятельно). Обменяйтесь работами, проверьте. Проанализируйте свою работу. Если где-то допущена ошибка, поставьте рядом восклицательный знак.

6. Рефлексия. Подведение итогов.

Работа с таблицей.

Заполним таблицу новыми сведениями:

Как вы считаете, удалось ли нам сегодня собрать всю капусту для пирога? Если да, то положите свою капусту в корзину (на доске вывешивается корзина, дети складывают туда рисунки капусты (см. приложение).

Выставление оценок.

7. Домашнее задание.

Выписать из текста оставшиеся словосочетания, проделать с ними аналогичную работу. Индивидуальное задание: разработать упражнение для класса по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных» (инд. задание выполняют 4-5 человек, учитель объясняет, что упражнение может быть в любой форме, можно использовать платформу https://learningapps.org/ , ссылка есть в Дневник.ру)

         Деревенские ребята принесли с лугов двух зайчат: они их на сенокосе поймали. Взяли мы зайчат, стали они у нас жить.

         Ну и славные были зайчата! Этакие мохнатые шарики! Уши врозь, глаза коричневые, большие. А лапки мягкие-мягкие — будто зайчата в валеночках ходят.

        Захотели мы зайчат покормить. Дали им травы — не едят. Налили молока в блюдце — и молоко не пьют…

        Как же нам накормить зайчат? Ведь они, бедняги, умрут с голоду. Пошли мы искать им кормилицу-кошку.        

        Кошка лежала на лавке у соседнего дома, кормила своих котят. Она такая пёстрая, расписная, даже нос у неё разноцветный.

        Притащили мы кошку к зайчатам, она как зафыркает на них, как заворчит басом, чуть не воет. Да ну её!

        Пошли мы другую кормилицу искать. Видим, на завалинке лежит кошка, вся чёрная, с белой лапой. Мурлычет кошка, нежится на солнышке… А как взяли да подложили к ней зайчат, она сразу же все когти выпустила и ощетинилась. Тоже не годится в кормилицы! Отнесли мы её обратно.

        Стали третью кошку искать. Уж в самом конце деревни нашли. На вид такая хорошая, ласковая. Только эта ласковая-то чуть-чуть наших зайчат не съела. Как увидела их, вырвалась из рук да как бросится на зайчат, как на мышей. Насилу мы её оттащили и за дверь выбросили.

         Наверное, наши зайчата так и умерли бы с голоду, если бы, на наше счастье, не нашлась ещё одна кошка — четвёртая. Она сама к нам пришла. А пришла потому, что котят искала. У неё котята умерли, и она по всей деревне ходила и искала их… Рыженькая такая, худая; мы накормили её, напоили и уложили на подоконник и принесли к ней зайчат. Сперва одного зайчонка, потом и другого. Сунулись к ней зайчата и сразу присосались, даже зачмокали — нашли молоко! А кошка сначала задёргалась, забеспокоилась, а потом вылизывать их стала — и даже песенку замурлыкала. Значит, всё в порядке.

        Много дней кормила кошка зайчат. Лежит с ними на подоконнике, а народ останавливается у окошка, смотрит:

— Вот так чудо, кошка зайцев кормит!

         Потом зайчата подросли, научились сами есть траву и убежали в лес. Им там вольнее жить. А кошка завела себе настоящих котят.

Урок 3. Прилагательные полные и краткие

Цель: освоить новый материал по теме

Задачи:

1. Сформировать понятие о полной и краткой формы имени прилагательного, их грамматических особенностях.

2. Развивать мыслительную деятельность, способность к самоанализу.

3. Прививать интерес к изучению русского языка.

Ход урока:

1. Организационный момент, приветствие, установление контакта

Доброе утро, ребята! Я рада вас видеть вновь! А вы? Сегодня чудесный весенний день, и я очень хочу, чтобы вы сегодня были позитивны и бодры. Давайте подарим друг другу улыбку и начнем наш урок.

2. Проверка домашнего задания

Зачитывают результаты домашней работы, исправляют ошибки (если есть), делают вывод о степени усвоенности материала предыдущего урока. Выполнение задания учеников, которые их самостоятельно разработали.

3. Мотивация

На экране видеоролик на стихотворение Е.А.Баратынского «Весна, весна! как воздух чист…» https://youtu.be/fFhvBH_M0dA    Слайд 1

Обратим внимание на следующие строки (Слайд 2):

Весна, весна! как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он (…)

Ещё древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде, под моей ногой
И шумен и душист.          

(объясняем значение слова «лазурь»)

Найдите предметы, о которых говорится в тексте (весна, воздух, небосклон, древа, лист). Найдите признаки этих слов (для весна, древа признаков не указано; для воздух – чист, для небосклон – ясен, для лист – ветхий, шумен, душист). Запишите полученные словосочетания в тетрадь (Слайд 3: слова записаны на доске)

Скажите, что обозначают эти слова? (признак предмета). Какая часть речи обозначает признак предмета? (имя прилагательное). Выделите основы слов «чист», «душист». Какими словами с той же основой можно их заменить? (чистый, душистый). Запишите их (слайд 4). Произнесите пары слов вслух. Чем они отличаются? (в словах «чист», «душист» меньше букв, они произносятся быстрее, они короче, их будто сократили, сделали меньше). Эти прилагательные отличаются от остальных? Чем? (они короче). Давайте подумаем, как называются такие прилагательные (предлагаются различные варианты: короткие, сокращенные, краткие).

Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (о том, что какие-то прилагательные говорятся и пишутся полностью, а какие-то – кратко)

Откройте учебники на стр. 91, прочитайте тему урока. Слайд 5. Правильно ли вы сформулировали тему урока?

Что вы хотите узнать на сегодняшнем уроке? (формулируют цели: чем отличаются краткие прилагательные от полных, как изменяются, на какие вопросы отвечают, как правильно пишутся, чем являются в предложении)

Слайд 6. Сегодня мы продолжим помогать семье зайцев готовиться к их празднику. Наша задача – собрать как можно больше ингредиентов для яблочного пирога. Слайд 7.

4. Актуализация знаний.

Работа с выписанными словосочетаниями

Задайте вопрос к прилагательным (каков?). Определите род прилагательных (мужского). Придумайте словосочетания с такими же прилагательными, но с существительными женского и среднего рода. На какие вопросы отвечают прилагательные? (какова? каково?). Проделайте аналогичную работу, поставив прилагательные во множественное число (каковы?). Выделите окончания  прилагательных. Попробуйте изменить по падежам. Получилось? (нет).  Откройте учебник на стр. 92, прочитайте правило. Сделайте выводы и заполните таблицу:

Перед вами скороговорка (слайд 8: Бобр добр и бодр, все бобры бодры и добры). Произнесите её сначала в медленном темпе, затем быстрее, а потом максимально быстро. Найдите прилагательные в краткой форме, назовите их морфологические признаки и синтаксическую роль (выполняют устно).

Как вы думаете, бобры дружат с зайцами? (высказываются)

Следующее задание – работа с текстом. Слайд 9: В утренний час зайчонок весёлый и бодрый. День погожий, поэтому ушастый такой счастливый. Заяц встретил ежа, он был колючим и сердитым. Зайчонок улыбнулся ему, и ёжик стал мягким и хорошим.

Спишите текст, заменяя полные прилагательные краткими (один ученик выполняет на доске, остальные – в тетрадях; возникает проблема со словами  «утренний» и «ушастый», делают вывод, что не все прилагательные имеют краткую форму). Посмотрите, на какие буквы заканчиваются прилагательные? Есть ли у согласных слабые места? (в словах «пригож», «хорош») Ознакомьтесь с орфограммой на стр. 92 (слайд 10), запишите выводы в тетрадь-помощницу (читают, конспектируют).

Физкультминутка:

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась!

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – улетела.

5. Закрепление знаний.

Выполняют упр. 592 стр. 93. Составить предложения, заменяя, где это необходимо, полные прилагательные краткими. Подчеркнуть главные члены предложения. Составить схему одного из предложений с однородными членами.

Два учащихся работают на доске, остальные – в тетрадях. После выполнения упражнения анализируют ошибки, если они есть.

Параллельно проводится работа с индивидуальными карточками (см. приложение).

Карточка: Образуйте от полных прилагательных краткие формы мужского и женского рода. Запишите их, расставляя ударение. Подчеркните беглую е в краткой форме мужского рода.

Образец. Бедный – беден, бедна.

Бледный, близкий, вкусный, властный, вредный, холодный, добрый, грозный, страшный, интересный.

6. Подведение итогов, выставление оценок.

Скажите, появились ли у вас новые сведения об имени прилагательном? Заполним таблицу:

Вспомните, какие цели вы ставили в начале урока? Удалось ли вам их достичь? (анализируют, оценивают себя) Получилось собрать все яблоки для приготовления пирога? Положите их в корзину.

(слайд 11). Мы доверху наполнили все корзины и теперь можем отнести их маме Зайчихе, чтобы она порадовала своих зайчат вкусными и ароматными пирогами. Сколько пирогов будет на праздничном столе? (три: морковный, капустный, яблочный) Оцените каждый свой вклад в помощь к подготовке праздника. Если возникли трудности, сделайте пометку и обязательно обратите внимание на этот вопрос.

Мама Зайчиха благодарит за вашу помощь и шлёт вам фотоотчёт с праздника (слайд 12).

7. Домашнее задание.

Учебник стр. 94 упр. 594. Проводится инструктаж по выполнению домашнего задания.

1. Среди предложений 13—19 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

(13)Женя радостно вскочил на Сашин велосипед, весело нажал на звонок и поехал. (14)Вокруг дома он объехал сразу несколько раз.(15)И вдруг – бабах! (16)Как это случилось, трудно понять, но Женя угодил на всей скорости в клумбу. (17)Врезался в посаженное посредине дерево и упал. (18)С разбитых коленок тонкими струйками стекала кровь, ныло и щипало плечо, опухал нос. (19)Но всё это было бы не так страшно, если бы не то, что там, возле дерева, лежал Сашин новый велосипед с восьмёркой на переднем колесе и уродливо изогнутым рулём…

2. Среди предложений 16—20 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

(16)Мальчишки — их было человек пять — зазвали Лёвку после уроков на задний двор, окружили, о чём-то заспорили, и вдруг Медведь, главный силач класса, охватил Лёвку за шею, опрокинул его рывком навзничь, остальные с криками «ого-го!» набросились, Лёвка сопротивлялся, бил ногами, но его, конечно, смяли, скрутили, кто-то сел ему на грудь. (17)И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или лопнула автомобильная шина. (18)Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на ноги, а в руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами. (19)Шулепа вышел из этой истории победителем, а нападавшие были посрамлены и впоследствии всячески старались помириться и подружиться с ним. (20)Так Лёвка из человека, которого собирались на весь свет опозорить, превратился в героя.

3. Среди предложений 33–42 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

(33)Дворники заговорили под окнами. (34)Их голоса в раннем, пустом городе звенели и отдавались вдалеке. (35)Пролетел самолёт.

– (36)Хабаровский, «Ту-114», – сказал отец. – (37)Скоро вставать.

(38)Пропал куда-то ночной ветер, не скрипели половицы.

– (39)Что-то я, по-моему, вчера переругал Серёжку, – сказал отец. (40)Несправедливо.

– (41)Переругал, – ответила мать.

– (42)Придётся извиниться, – грустно сказал отец. – (43)И отпустить его в кино.

4. Среди предложений 1–5 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

(1)Андрюша Рудаков был крепким и смелым мальчиком. (2)Он всегда защищал тех, кто послабее, и за это все в классе любили его. (3)Рядом с Андрюшей за партой сидела маленькая худенькая девочка Ася. (4)То, что она была маленькая и слабенькая, ещё можно было простить, но то, что Ася была труслива, – с этим Андрюша никак не мог примириться. (5)Асю можно было испугать, сделав ей страшные глаза; она боялась каждой встречной собачонки, убегала от гусей.

Среди предложений 10–15 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

(10)Но Митя не только внешне походил на девчонку — он был слабодушный, чувствительный, слезливый, способный к истерическим вспышкам ярости, —и на него рука не поднималась. (11)И всё-таки я ему всыпал. (12)С истошным рёвом он бросился на меня... (13)Чуть ли не на другой день Митя полез мириться. (14)«Наша дружба больше нас самих, мы не имеем права терять её» – вот какие фразы умел он загибать. (15)Митина вздорность, перепады настроений, чувствительные разговоры, готовность к ссоре, проявляющаяся при первой же возможности, стали казаться мне непременной принадлежностью дружбы.

№

Вид предложения

1

№ предложения

БСП

2

18

3

ССК: Б + С + П

18

БСП

4

38

БСП

5

5

БСП

14

Какой необходим минимальный объем знаний для выполнения задания №14 ОГЭ «СП с разными видами связи»?

• Находить грамматическую основу.
• Помнить о том, что простое предложение в составе сложного м.б односоставным.
• Помнить, что простое предложение в составе сложного м.б. осложнено. Минимум 5 часто встречающихся видов осложнения.
• Забыл теоретический материал – используй правило «ИСКЛЮЧЕНИЕ».
• А ЧТО ПРЕДЛОЖИШЬ ТЫ?

Тест по теме «Вопросительные и относительные местоимения».

Задание 1

Вопрос:

Укажите, где правда, а где ложь.

Укажите истинность или ложность вариантов ответа:

1) относительные местоимения появляются только в вопросительных предложениях

2) относительные местоимения и вопросительные местоимения - это одни и те же слова

3)  при помощи вопросительных местоимений легко задать вопрос

4)  местоимение "который" не может быть вопросительным

Задание 2

Вопрос:

Выберите вопросительное или относительное местоимение.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) что

2) где

3) когда

4) ты

Задание 3

Вопрос:

Выберите местоимение, которое не является относительным или вопросительным.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) какой

2) сколько

3) собой

4) кто

Задание 4

Вопрос:

Выберите вопросительные и относительные местоимения.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) каков

2) зачем

3) столько

4) чей

5) который

Задание 5

Вопрос:

Выберите предложения с вопросительными местоимениями.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Когда мы с тобой поедем в музей?

2) С кем мы должны встретиться на следующей неделе?

3) Я не знаю, что лежало в этой тумбочке.

4) Какой язык ты хочешь выучить?

Задание 6

Вопрос:

Запишите форму творительного падежа местоимения "сколько" (во множественном числе).

Запишите ответ:

__________________________________________

Задание 7

Вопрос:

Выберите предложения с относительными местоимениями.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Я встретил друга, которого не видел уже давно.

2) Чей это пёс ждёт у забора?

3) Я не знаю, чем могу помочь тебе.

4) Мой друг рассказал, какую прекрасную книгу он прочёл.

Задание 8

Вопрос:

Сопоставьте местоимения.

Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:

1) личное

2) возвратное

3) вопросительное или относительное

4) не местоимение

А) почему

Б) собой

В) с ними

Г) кем

Ответ: 1-___, 2-___, 3-___, 4-___ (впишите вместо ___ соответствующую букву)

Задание 9

Вопрос:

Правильно сопоставьте вопросительные и относительные местоимения.

Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:

1) не изменяется по родам и числам

2) склоняется как прилагательное во множественном числе

3) изменяется по родам, числам, падежам

4) склоняется как прилагательное женского рода

А) который

Б) кто

В) сколько

Г) чья

Ответ: 1-___, 2-___, 3-___, 4-___ (впишите вместо ___ соответствующую букву)

Задание 10

Вопрос:

Выберите пословицы и поговорки, в которых употребляются относительные местоимения.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) Каков поп, таков и приход.

2) Всяк кулик своё болото хвалит.

3) Кто рано встаёт, тому бог подаёт.

4) Сам замесил, сам и выхлебал.

5) Один раз соврёшь − другой не поверят.

Контрольный тест по теме "Местоимение ".

1. Местоимение – часть речи, которая указывает:

А) на действие;   Б) на предметы, признаки и количества.

2. Какое местоимение относится к личным?

А) Сам      Б) Кто.       В) Какой?   Г) Ваш      Д)   Они     Е) Ничто

3. Для чего служат относительные местоимения?

А) для связи простых предложений в составе сложных;                   Б) для выражения вопроса;

4. "Иван – царевич лег спать, а лягушка прыгнула на крыльцо, сбросила с СЕБЯ лягушачью кожу и обернулась Василисой Премудрой, такой красавицей, что и в сказке не расскажешь". Определите разряд выделенного местоимения:

А) Личное;        Б) Притяжательное;           В) Возвратное.

5. Найдите лишнее слово, учитывая разряды местоимений.

А) свой     Б) собой      В) мой      Г) наш

6. Укажите ошибку в определении разряда местоимений.

А) что-нибудь – неопределённое         Б) твой – личное                    В) такой – указательное          Г) всякий – определительное

7.  В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?

Мне интересно наблюдать за играющими животными.

А) личное местоимение , 2-го лица, ед. числа, Т.п.;                            Б) личное местоимение, 1-го лица, ед. числа, Д. п..

8. В каком ряду все слова являются местоимениями?

А) ничего, разнообразный, чей, крайний               Б) свой, собственный, чужой, никаких

В) кто-то, любой, никакой, который                        Г) их, другой, по-своему, схожий

9. Сколько местоимений в предложении:

 В характере каждого человека есть нечто, составляющее  его основу?

А) 1         Б)2          В) 3      Г) 4

 10. Укажите предложение с грамматической ошибкой:

А) Подойди к нему.                 Б) У их все не так!         В) У него все в порядке.

11. Укажите предложение с грамматической ошибкой:

А) У его отца была старинная книга.   Б) У его была старинная книга     В) От них ничего не дождешься.

12. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении местоимений?

А) Мне не нужны ейные игрушки.     Б) Мне не нужны её игрушки.  

В) Я хорошо к ему отношусь.      Г) Я хорошо к нему отношусь.

13.      В каком варианте пишется буква Е ?

А)      н... кто  не  знает               Б)      н.. за  что  на  свете           В)      н... чего  раздумывать    Г)      н..    до  чего  нет  дела

14.      В каком варианте пишется буква И ?

А)      н... кому остаться дома                 Б)      н... за что не скажу        

В)      н... у кого попросить денег          Г)      н...которые люди

15.      В каком варианте необходимо слитное написание?

А)      (не)сколько книг         Б)      не(с)кем посоветоваться       В)      ни(у)кого не спросил         Г)      ни(о)чем не думай

16.      В каком варианте необходимо раздельное написание?

А)      (ни)чего не осталось    Б)      (ни)чем не интересовался      В)      (не)чем заняться     Г)      (не)о(чем) переживать

 17. Укажите ряд, в котором все местоимения отрицательные:

А) кто-либо, нечего, тот, он;      Б) никто, ничей, никакой, нечего;         В) что-нибудь, какой-либо, никакой.

18. Укажите неопределённое местоимение:

А) чей-нибудь;       Б) каждый;     В) иной;      Г) наш;    Д) никакой.

19. Укажите ряд, в котором все местоимения определительные:

А) сам, твой, мы, себя;     Б) всякий, иной, каждый;       В) что-либо, нечего, сколько, чей.      Г) такой, самый, весь, иной.

20. Укажите ряд, в котором все местоимения неопределённые:

А) чей-нибудь, никто, самый, ваш;                   Б) себя, таков, какой-либо, кое-чей;       В) сколько-то, несколько, чей-то.

21. Укажите ошибку в написании местоимения:

А) сидеть  на нём;        Б) сообщать кое о  чём;    В) никакой пользы;    Г) ничего не помнить;        Д)  кое  что рассказать.

22. Укажите ошибку в написании местоимения:

А) Кое-кто знал об этом.                Б)  Ни-о-чём  меня не спрашивай.        В) Прочитать несколько книг.

Задание 1

Вопрос:

Укажите, где правда, а где ложь.

Укажите истинность или ложность вариантов ответа:

__ отрицательные местоимения образуются только при помощи приставок

__ у отрицательных местоимений могут быть приставки не- и ни-

__ отрицательные местоимения не изменяются по падежам

__ у местоимения "нечего" нет родительного падежа

Задание 2

Вопрос:

Выберите отрицательное местоимение.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) что-то

2) несколько

3) некоторый

4) никто

Задание 3

Вопрос:

Выберите местоимение, которое не является отрицательным.

Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) некого

2) нисколько

3) некто

4) ничей

5) никакой

Задание 4

Вопрос:

Выберите отрицательные местоимения.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) несколько

2) не о чем

3) нечто

4) ни о чём

5) нисколько

Задание 5

Вопрос:

Запишите форму творительного падежа местоимения "никто" (без кавычек). Если по каким-то причинам это невозможно сделать, в ответе укажите слово "нет" (без кавычек).

Запишите ответ:

__________________________________________

Задание 6

Вопрос:

Выберите предложения, в которых нужно вставить ни.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) Я не хотел разговаривать н... о чём.

2) Я н...кому не дам мою новую игрушку!

3) Ему н...кому показать свой рисунок.

4) Мне н...чего сказать этому человеку.

5) Я поклялся что н...чего не скажу.

Задание 7

Вопрос:

Выберите предложения с ошибками.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Мой друг некого не боится.

2) Сегодня некому присмотреть за маленьким Колей.

3) Он сидел за диваном, но ни откого не прятался.

4) Этот подарок ни для кого, он только для меня.

Задание 8

Вопрос:

Сопоставьте местоимения.

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:

1) личное

2) вопросительное или относительное

3) отрицательное

4) неопределённое

5) не местоимение

А) который

Б) некому

В) незачем

Г) чей-либо

Д) о вас

Задание 9

Вопрос:

Маша получила задание записать предложения с отрицательными местоимениями. Выберите предложениях с ошибками или неверно подобранными местоимениями.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) В этом доме явно обитал таинственный некто!

2) Дама крикнула, что не хочет некого видеть.

3) Девочка решила, что огорчаться нечего.

4) Ни какие невзгоды нас не разлучат!

5) Он оглянулся и увидел, что бежать не от кого.

Задание 10

Вопрос:

Найдите устойчивые выражения, в которых употребляются отрицательные местоимения. Выберите выражения с теми отрицательными местоимениями, которые написаны правильно.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) И зубы есть, да не чего есть.

2) Кто ничего не имеет, тот ничего не боится.

3) Не стыдно молчать, коли ничего сказать.

4) Старые башмаки никогда не жмут.

5) Ни на что не уповай, долг скорее отдавай.

«Фонетика. Орфоэпия. Алфавит» (повторение)

Цель урока:

1. Повторить и углубить знания по теме.

Предполагаемые результаты:

1. Повторить и систематизировать теоретические сведения по теме «Фонетика. Орфоэпия. Алфавит»
2. Понимание учащимися своих возможностей, возможность оценить качество проделанной ими работы по теме.

Оборудование: презентация, раздаточный материал

Ход урока

1. Приветствие, установление контакта, проверка домашнего задания.
2. Целеполагание

1. Что изучает раздел “Фонетика”?
2. С какими другими разделами науки о языке он связан?
3. Объясните эту связь: фонетика – орфоэпия – графика – орография. (Приложение 1)

Словарный диктант. “Разгадайте метаграммы” (загадки, в которых надо отгадать слово, заменяя 1 звук или букву другим).

С К я в школе на стене,
Горы, реки есть на мне.
С П – от вас не утаю –
Тоже в классе я стою. (Карта-парта)

Хоть и мала я, но взгляни:
Весь мир в себе я отражаю.
Но К на Ц перемени –
Я по болоту зашагаю. (Капля-Цапля)

Я цвет одинаковый часто имею:
И с Г зеленею, и с К зеленею.
Но с К вам со мною 
Рискованно быть:
Могу и до слёз довести, и убить. (Луг-лук)

С П я в доме,
С В я в поле,
С М я в море,
С Г – в футболе,
С К вбивают,
С Т взрывают,
С Д долину называют. (Пол-вол-мол-гол-кол-тол-дол)

С Б мучительной бываю,
С М одежду пожираю,
С Р актёру я нужна,
С С для повара важна. (Боль-моль-роль-соль)

С твёрдым Л я на стене,
Книга, например, на мне,
Но как только Л смягчите,
Сразу в танец превратите. (Полка-полька)

Вы в сказках обо мне читали:
Меня в кубышках зарывали,
Но если Д в конце смягчить,
Телегу можно мной грузить. (Клад-кладь)

С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким сам звеню я на раздолье. (Колос-голос)

С глухим траву она срезает,
Со звонким и листочки объедает. (Коса-коза)

Повторение теоретического материала.

– Посмотрите на указанные “магические” цифры. Как вы считаете, какие сведения из раздела “Фонетика” скрываются за ними?

33 – буквы алфавита (назовите)
10 – гласные буквы (назовите)
6 – гласные звуки (назовите)
3 – всегда твердые звуки (какие?)
3 – всегда мягкие звуки (примеры)
5 – сонорные (назовите)
4 – буквы Е, Ё, Ю, Я (двойная роль)
2 – Ь и Ъ (звуков не дают)

 “Спор”.

Спор

Поспорили однажды между собой гласные и согласные звуки: кто из них важнее.

– Мы, конечно, важнее!– закричали гласные. – Без нас никто и рта не раскроет!

– Ну, это мы ещё посмотрим!– возразили согласные. – Попробуйте-ка нас произнести, чтобы хоть немножно не приоткрыть рот. Ничего не получится!

– А вот и получится! Например, М-М-М.

– Разве что одно М, больше ничего!

– И всё же мы важнее. Без нас не обходится ни одно слово, даже ни один слог!

– Зато без нас, согласных, ни одно слово не будет понятным! Ну-ка, скажите без нашей помощи хотя бы слово ФОНЕТИКА.

– О…Э…И…А,– пролепетали гласные и смущённо умолкли.

– Вот видите! А если мы скажем ФНТК, то всякий догадается.

– Ну, хорошо. А вот попробуйте произнести без нас такие слова, как ИМЯ, УМ, ОКНО, УХО и сотни других.

Согласные промычали в ответ что-то неразборчивое и умолкли.

А как вы думаете, ребята, какие звуки важнее?

– Кто, по-вашему, прав – гласные или согласные? Почему?

Целеполагание: С какими темами вам пришлось поработать? О чем сегодня поговорим? Какие цели?

3.  Словарно-орфографическая работа.

Знакомство с новой лексикой.

Сервант
Сервиз
Сервировать

(Из лат. яз. – “сервио” – служу, из англ. – обслуживаю)

– Объясните лексическое значение слов.

– Составьте с ними предложения. Запишите.

– Разберите фонетически слово “сервиз”

Физкультминутка

Я не знаю, что у вас…

Но мы очень дружный класс!

Мы, потягиваясь дружно,

Приседаем. Очень нужно

Развивать мышление,

Грамотность, терпение!

Руки вниз мы потрясём,

Всю усталость уберём!

А теперь с улыбкой дружной

За урок садимся нужный!

4.  Орфоэпическая разминка.

– Прочитайте слова. От чего зависит значение этих слов?

• Чудно
• Атлас
• Мука
• Замок
• Заросли берега

– Прочитайте скороговорки. Почему считается полезным произносить различные скороговорки?

Пес Пушок разбил горшок,
А кот Федот пролил компот.
Петр в печке пёк печенье,
Да перепёк всю выпечку.

Мышонку шепчет мышь:
“Ты все еще шуршишь?”
Мышонок шепчет мыши:
“Шуршать я буду тише”.

IX. Эстафета “Алфавит”.

– Напишите на листе слова по алфавиту (начиная с заданной буквы). 1 ученик пишет 1 слово и передает соседу, а затем сидящему сзади. Лист возвращает сидящий за последней партой.

Проверка.

X. Занимательная орфография. Игра “Исправь ошибки”.

– Прочитайте “Грустное письмо” А.Шибаева.

– Почему автор дал такое название стихотворению?

– Найдите орфографические ошибки. Исправьте их.

Пришло письмишко мне,
Гляжу –
Из лагеря, от Мишки…
“Здесь чудный лук, и я лижу”, -
Написано в письмишке.
Лук лижет?! Что за чудеса!
Наверно, шутит плут…
Читаю дальше:
“Здесь лиса, красивый длинный прут”.
И что такое он плетёт? –
Не разберусь, хоть тресни:
“Когда отряд идёт в поход, я запиваю песни…
На днях в лису нашёл я грусть 
И очень был доволен…”
Нет, нет, не шутит он! Боюсь,
Мой друг серьёзно болен.
Вернётся – надо подлечить:
Заставить правила учить…

XI. Тест. Вписывайте в клеточки бланков только букву на месте пропуска (Д или Т).

– Чтобы не ошибиться в написании орфограммы “Проверяемые согласные в корне слова”, какое правило мы должны применять на практике?

1. поез…
2. похо…
3. гла…кий
4. ре…кий
5. ви…
6. отря…
7. салю…
8. отве…
9. све…
10. пило…
11. отга…ка
12. нахо…ка
13. тетра..ь
14. разве…ка
15. пара…
16. откры…ка
17. салфе…ка
18. (деревянный) пло…
19. аэропор…
20. наро…
21. вперё…
22. медве…ь
23. наря…
24. площа…ь
25. горо…

XII. Вопросы-шутки. Работа в парах.

1. Как из столба без помощи досок сделать стол?
2. Как на башне посеять пшеницу? (пашня)
3. Как из обёртки для конфеты сделать небольшой бант для девочки? (фантик)
4. Как превратить собаку в кота? (дог-кот)
5. В каком слове 40 гласных? (сорока)
6. Можно ли превратить страницу в населённый пункт (станица)
7. Какой полуостров жалуется на свою небольшую величину? (Ямал)
8. Как спортивный шест превратить в число? (шесть)
9. В каких словах 100 согласных? (стон, сток, стог, стоп, стой, стол)
10. Какое слово состоит из семи одинаковых букв? (семья)
11. Что в середине капусты? (У)
12. Какая азбука состоит из семи букв? (алфавит)
13. Какая часть ноги содержит сто элементов танца? (стопа)

XIII. Рефлексия.

– Справились ли мы с задачами, которые ставили в начале урока?

– Какие задания понравились? Почему?

– Какие виды работ вызывали сложность?

– Получили ли пользу от урока?

Оценивание.

XIV. Домашнее задание: фонетический разбор слов “сказка”, “волшебство”.