Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Бичурская средняя общеобразовательная школа №5»

План воспитательной работы

4 класс

на 2023-2024 учебный год

Составитель:Игнатьева Надежда Алексеевна

Учитель начальных классов

Первая квалификационная категория

        Бичура, 2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

ЦЕЛЬВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЫ:Созданиеусловий,способствующихразвитиюинтеллектуальных, творческих,личностныхкачеств учащихся, их социализации и адаптациивобщественаосновепринципов самоуправления.

ОСНОВНЫЕЗАДАЧИ:

• Развитиеобщейкультурышкольниковчерезтрадиционныемероприятияшколы,выявлениеи  работасодареннымидетьми
• Выявление и развитие творческих способностей обучающихся путем созданиятворческой атмосферы через организацию кружков,спортивных секций; совместнойтворческойдеятельностиучителей,учеников иродителей
• Созданиеусловийдляфизического,интеллектуального,нравственногоидуховногоразвитиядетей.
• Повышениесоциальнойактивностиучащихся,ихсамостоятельностииответственностиворганизациижизнидетскогоколлективаисоциума.
• Пропагандаздоровогообразажизни;
• Укреплениесвязисемья-школа.

ПРАКТИЧЕСКИЕЗАДАЧИ:

• Разработка концепции воспитательной системы личностно-ориентированноговоспитания и образования, моделирование воспитательной системы и внедрение ее ввоспитательно-образовательныйпроцессшколы.

• Совершенствованиедеятельностиоргановученическогосамоуправления.

• Совершенствованиеформиметодоввоспитательнойработы.

• Изучениеивнедрениеновыхвоспитательныхтехнологий.

• Повышениеуровняэффективностивоспитательнойработычерезсистемуконтроля.

• Совершенствованиеформиметодоввоспитаниячерезповышениемастерстваклассныхруководителей.

Образвыпускниканачальнойшколы:

1. Социальнаякомпетенция-Восприятиеипониманиеучащимисятакихценностей,как

«семья», «школа»,«учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение кстаршим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохиепоступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдатьпорядок и дисциплину в школе и общественных местах.Соблюдение режима дня и правилличнойгигиены.Стремлениестатьсильным,быстрым,ловкимизакаленным,желаниепопробоватьсвои силывзанятияхфизическойкультурой и спортом.

2. Общекультурная компетенция - Наблюдательность, активность и прилежание в учебномтруде,устойчивыйинтерес кпознанию. Сформированностьосновныхчертиндивидуальногостиляучебнойдеятельности,готовностикобучениювосновнойшколе.Эстетическаявосприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличиеличностного(собственного,индивидуального)эмоциональноокрашенногоотношениякпроизведениямискусства.
3. Коммуникативная компетенция - Овладение простейшими коммуникативными умениямии навыками:умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлятьвниманиек другимлюдям, животным,природе.

Основные модуливоспитанияисоциализации:

Модуль«Ключевыеобщешкольныедела»

Модуль«Классноеруководство»

Модуль«Школьныйурок»

Модуль«Самоуправление»

Модуль«Детскиеобщественныеобъединения»

Модуль«Воспитаниепатриотизмаумолодежи»

Модуль«Профориентация»

Модуль«Организацияпредметно-эстетическойсреды»

Модуль«Работасродителями»

Классные часы

Работа классного руководителя с родителями обучающихся

2023

Работа классного руководителя с родителями обучающихся

Из опыта работы классного руководителя

1. Введение

Мой педагогический стаж составляет 4 года. Я ни одного года не работала без классного руководства.  Разные были классы. Всегда были проблемы большие и маленькие, разные жизненные обстоятельства. Постепенно накапливался опыт общения с детьми и их родителями. Всегда было очень сложно совмещать работу учителя и классного руководителя. Но я до сих пор не могу представить работу учителя без своего класса. Чего-то очень важного будет не хватать.

Очень хорошие результаты получаются тогда, когда есть тесная взаимосвязь и взаимоуважение между учителем и родителями. В основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Этому способствует кропотливая работа в течение нескольких лет по неформальному знакомству с семьями, по психолого-педагогическому просвещению родителей и организации взаимодействия школы и семьи.

Если это достигается, то формируется сплочённый, дееспособный классный коллектив, имеющий успехи в учёбе, спорте, общественной деятельности. Коллектив, в котором каждый является очень важной, ценной, неповторимой личностью.  В таком случае классного руководителя называют «второй мамой», которая смогла своим примером показать, как нужно уважать друг друга, приходить на выручку, добиваться поставленной цели, верить в справедливость и добро.

Я хочу поделиться своим опытом в качестве классного руководителя по организации работы с родителями.

2. Основные направления организации работы с родителями

1. Изучение семей класса

Всё труднее педагогу находить общий язык с родителями учащихся. Во многих семьях считается дурным тоном советоваться с учителями по поводу возникающих проблем в воспитании ребёнка. Когда родители сами не могут найти выход из сложной ситуации, тогда всё-таки приходят за советом или помощью, бывает и слишком поздно.

Многие взрослые часто повторяют известную фразу: «Всё начинается с детства». И это действительно так.

И манера поведения ребёнка, и выбор друзей, и взаимоотношения с близкими людьми, и традиции семейного воспитания в будущей семье – всё берёт своё начало в детстве. Семью можно сравнить со стартовой площадкой, которая определяет жизненный маршрут человека. Каждый взрослый, и в первую очередь родители, в ответе за то, чтобы проблемы, с которыми ребёнок встретится на своём пути, он умел преодолевать достойно и с честью. Не менее важна для ребёнка и встреча с такими взрослыми, которые будут помогать, которые будут помогать учиться искусству жизни. Взрослый, с которым ребёнок общается, должен быть авторитетен для него, и не важно, родители его или учитель. Огромная роль классного руководителя – он может стать объединяющей силой и поддержкой для родителей и детей. Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.

Для того, чтобы работа с родителями дала наибольший эффект, необходимо использовать различные формы связи с ними. Мне всегда было приятно общаться с родителями моих учеников. Я всегда старалась иметь доверительные отношения, не забывала ставить себя на место родителей. Я полностью согласна с В.А. Сухомлинским: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасностях, «если и дальше так будет продолжаться», - и как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам».

Первое и очень важное знакомство с родительским коллективом происходит при беседе с первым учителем. Он характеризует сильные и слабые стороны родительского коллектива, обращает внимание на активных, неравнодушных родителей и на семьи со сложным положением. Рассказывает о своём взаимодействии с родителями. Все эти знания я брала на заметку и начинала самостоятельно изучать семьи пятиклассников.

Для составления социального паспорта класса, для знакомства с классом, для заполнения классного журнала очень помогает «Личный листок учащегося», который заполняется в первых числах сентября       (Приложение 1). В последующие годы перечень вопросов сокращаю, при необходимости добовляю новые вопросы.

Различные виды диагностик и анкетирования позволяют довольно обстоятельно познакомиться с семьями моих воспитанников.

Начиная работу с новым классом, нужно максимально изучить семейную ситуацию, чтобы спланировать воспитательную работу в классе с максимальной эффективностью. Уже на первом родительском собрании советую провести следующую анкету «Первый раз в пятый класс».

1. С какого времени посещал начальные классы в данной школе, как складывались у ребёнка отношения в начальной школе?
2. С каким настроением идёт в пятый класс?
3. Какой школьный предмет ему наиболее интересен?
4. Какой школьный предмет вызывает у него и семьи наибольшую тревогу?
5. Как часто болеет и как справляется с болезнями?
6. Кто из друзей и приятелей будет вместе с ним в одном классе?
7. Чем интересуется и увлекается, чем хотел бы заниматься в школе помимо школьных занятий?
8. Кто из членов семьи наиболее авторитетен для ребёнка?
9. Какого мнения Вы о школе и педагогическом коллективе, в котором будет учиться ваш ребёнок?
10. Каким Вы видетет классного руководителя своего ребёнка?
11. Каким Вы представляете класс, в котором учится ваш ребёнок?
12. Какие традиции и обычаи должны развиваться в детском коллективе?
13. Чем Вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского коллектива?
14. Какие проблемы воспитания вызывают у Вас серьёзную тревогу и опасения?

С целью изучения качеств характера обучающихся, взаимотношений в семьях ребят можно использовать в анкетировании следующие вопросы:

1. Какие положительные качества характера своего ребёнка Вы можете назвать?
2. Какие отрицательные качества характера вашего ребёнка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе?
3. Как ведёт себя ваш ребёнок дома?
4. Делится ли ваш ребёнок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса?
5. Приглашает ли Вас на классные мероприятия, хочет ли видеть Вас в школе?
6. Как Вы думаете, каким будет будущее вашего ребёнка?

Для определения степени проявления заботы родителей по отношению к собственному ребёнку можно предложить родителям выполнить следующий тест. Родителям следует проанализировать 15 утверждений. Некоторые утверждения оставляют такое впечатление, что они к воспитанию не относятся. Однако родители должны высказать своё мнение по каждому суждению и выставить свой балл (Приложение 3).

Используя диагностику, классный руководитель должен помнить о нравственных аспектах всех исследований и руководствоваться определёнными правилами.

Правило 1. Если родители поделились информацией со своим классным руководителем, она не должна стать доступной всем.

Правило 2. Диагностика проблемы предполагает коррекционные действия классного руководителя по изученной проблеме.

Правило 3. Диагностическое исследование не должно ставить своей целью навешивание ярлыков.

Правило 4. Диагностическое исследование должно проводиться корректно и располагать к дальнейшему общению с классным руководителем.

Важной частью практической деятельности классного руководителя по поддержанию контактов с семьей является регулярное личное посещение учащихся дома. Это наиболее распространенная и эффективная форма индивидуальной работы с родителями. Классный руководитель посещает семьи своих воспитанников, изучая на месте не только бытовые условия, но и характер организации семейного воспитания. Опытному наставнику многое могут рассказать сама атмосфера дома, отношения между членами семьи. Исключительно важно соблюдать при посещении учащегося на дому следующие правила:

- не идите непрошенным, постарайтесь любыми путями получить приглашения от родителей;

- проявляйте высокий такт в разговоре с родителями, всегда начинайте с похвалы и комплиментов;

- исключите жалобы на ученика, говорите о проблемах, подсказывайте пути их решения;

- беседуйте в присутствии учащихся, только в исключительных случаях требуйте конфиденциальной встречи;

- не предъявляйте претензии к родителям;

- всячески подчеркивайте свою заинтересованность судьбой воспитанника;

- советы и рекомендации давайте не навязчиво, взвешивайте уровень своих требований и возможности семьи;

- выдвигайте совместные проекты, договоритесь о конкретных совместных делах.

К сожалению, именно непрофессиональная работа с родителями чаще всего подрывает авторитет педагога и школы. Родители будут стремиться к сотрудничеству и последующим контактам, только видя заинтересованность классного руководителя судьбой их детей.

Каждая семья – это большой и сложный мир. В каждом из них свои привычки, традиции свои отношения. Во всем этом надо хорошо разобраться, выявить сильные и слабые стороны в воспитании детей. Изучение внутрисемейных отношений, разумеется, дело сложное, но нужное. Без этого трудно дать конкретные советы родителям.

Посещая семьи учащегося, классный руководитель накапливает ценный материал, изучает взаимоотношения между детьми и родителями. Вместе с тем он добивается, чтобы родители стали ближайшими помощниками школы в формировании у учащихся моральных качеств. К сожалению, они не всегда поддерживают требования школы, классного руководителя.

Обычно классные руководители записывают в своем дневнике дату посещения семьи, содержание беседы с родителями, указывают, какие советы были даны.

При повторном посещении или при встрече с родителями в школе они выясняют, как выполняются эти советы, какие изменения произошли в поведении учащихся.

Однако посетить семью классный руководитель не всегда может. Тогда родителей приглашают в школу для беседы. Такие встречи позволяют разрешить сообща многие сложные вопросы воспитания и обучения. Во время индивидуальных бесед с родителями педагог выясняет условия жизни и учёбы школьника, обсуждают конкретные случаи их поведения, отношения к успеваемости, взаимотношений в классе.

Если досконально выясняются изменения в жизни семьи, самочувствии ребёнка, выясняются обстоятельства, вызвавшие проступок или снижение успеваемости, тогда будет положительный эффект от беседы с родителями. Если же родители не хотят прислушаться к доводам классного руководителя, не налаживается контакт в общении, то лучше работать с самим ребёнком.

2. Содержание и формы работы по просвещению родителей

Классные родительские собрания – это эффективная форма одновременного взаимодействия с коллективом родителей всего класса, главная форма просвещения родителей. Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно расширять их педагогический кругозор, стимулировать желания стать хорошими родителями. На родительских собраниях идет анализ учебных достижений учащихся, их возможностей, степени продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание — это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов. Разговор на собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивациям. К родительскому собранию необходимо готовить выставки творческих работ учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности. Я почти на каждом родительском собрании демонстрирую презентацию или слайд-шоу об основных событиях в жизни класса.

Советы психологов:

1. Перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение.
2. Отведите на проведение собрания не более 1-1,5 часов.
3. Самый приятный звук для человека – его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.
4. Пред началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.
5. Не забудьте «золотое правило» педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор на будущее.
6. Предупредите родителей, что не вся информация должна стать достоянием детей.
7. Поблагодарите всех, кто нашёл время прийти (особенно отцов).
8. Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребёнку учиться.
9. В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных возможностей.
10. Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не означает «плохой человек».
11. Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребёнку.

Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

Родители вправе ожидать от человека, профессионально связанного с воспитанием, не просто называния каких - либо трудностей учебного или личного характера у их ребенка, а обсуждения конкретных путей помощи ученику по их преодолению. В связи с этим главную задачу родительского собрания мы видим в просвещении родителей, повышении их компетентности и активности в формировании личности ребенка, а также в создании в коллективе детей и родителей атмосферы добра, взаимопонимания и доверия.

Текущие родительские собрания это собрания с традиционной повесткой дня: результаты успеваемости, результаты проводимых мероприятий и праздников, походов.

Тематические родительские собрания это собрания, посвященные актуальной теме, в обсуждении которой заинтересовано абсолютное большинство родителей. Тематические родительские собрания, как правило, носят просвещенческий характер и направлены на расширение знаний родителей в области воспитания детей (Приложение 4).

Итоговые родительские собрания это собрания, в задачу которых входит подведение результатов развития детского коллектива за определенное время. В ходе такого собрания родители имеют возможность оценить достижения учащихся класса, собственного ребенка, сравнить прошлые результаты с теми, которые уже есть.

Итоговые родительские собрания можно проводить в различной форме, в зависимости от темы и цели самого собрания. Это могут быть праздники,  торжественные собрания.

Каким бы по содержанию родительское собрание ни было, оно требует тщательной подготовки. Необходимо помнить, что родительское собрание будет эффективным тогда, когда его планируют, пишут своеобразный сценарий. Этот сценарий может разрабатываться педагогами или с помощью родительского комитета, с помощью учащихся.

К каждому родительскому собранию уместно подготовить диагностический материал для родителей или статистический материал, связанный с изучением отдельных сторон жизни учащихся класса, школы. Чтобы собрание было полезным родителям и им хотелось в нем участвовать, каждый должен получить то, что для него особенно актуально. Поэтому в содержание родительских собраний использую рубрики:

"Азбука воспитания детей в семье";

"Обсудите вместе с ребенком";

"Шкатулка мудрости".

Такие рубрики позволяют сделать родительское собрание необычным; рейтинг родительских собраний изменяется, способствует изменению взаимоотношений в лучшую сторону в системе учитель ученик родитель.

Хорошей традицией родительских собраний в классе является оформление индивидуальных приглашений папам и мамам для участия в родительском собрании. Приглашения могут быть оформлены по-разному, но главным в таких приглашениях на родительское собрание является то, что родители получают их заранее, а не за час до встречи. В приглашении всегда полностью указываются имя и отчество обоих родителей, день и час проведения собрания, его тема (Приложение 5). Можно напомнить свой телефон для сообщения о причинах отсутствия на собрании. Такой подход к организации системы в работе с родителями помогает формировать уважение к профессиональной деятельности педагога, подчеркивает значительность встреч родителей с учителем, стимулирует их интерес к школе и культуру родительского взаимодействия друг с другом и со школой.

Огромное значение для родителей, дедушек и бабушек имеют благодарственные письма, которые вручаются родителям на последнем родительском собрании в конце учебного года. Это является большим стимулом для ребенка, а также признанием заслуг самих родителей в воспитании детей.

3. Организация взаимодействия родителей и класса

  Одной из форм связи школы с семьей является организация помощи родителей в проведении внеклассной учебно-воспитательной работы с учащимися. Среди родителей есть специалисты в различных областях, работники искусства, ветераны труда и др. Их участие во внеклассной учебно-воспитательной работе с учащимися придает ей разнообразие и повышает ее содержательность.

  Воспитательная деятельность родителей в классе осуществляется, прежде всего, в форме бесед с учащимися, проведения классных часов. Организация совместных досуговых мероприятий. В некоторых классах родители были частыми гостями и на внеклассных мероприятиях. Это и спортивные соревнования «Папа, мама, я — спортивная семья» и литературно-музыкальные композиции к Дню матери и к  Международному женскому дню 8 марта, и вечера «Встреча с профессией», и концерты художественной самодеятельности. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений, таланта. Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов,  соревнования, конкурсы, КВН. Кроме того, даже не систематические, а единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект. Возможно, например, проведение вечера-встречи «Мир увлечений нашей семьи», на котором демонстрируются поделки, сувениры — все то, чем семья увлекается в свободное время.

Работа педагога с родителями невозможна без сотрудничества, активного вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс, что предполагает организацию различных кружков, спортивных секций, участие в заседаниях клубов. К сожалению, многие родители настолько перегружены основной работой, что не в состоянии уделить достаточного внимания не только школе и одноклассникам своего ребенка, но и собственному ребенку. Тем не менее, один-два энтузиаста всегда находятся.

Когда выпускается очередной класс, тогда появляется и общность родителей, которые продолжат общение между собой, и не забудут классного руководителя. Самое главное – появятся успешные и счастливые люди. А это дорогого стоит.

3. Заключение

Сегодня очень много спорят о функции и необходимых изменениях в роли классного руководителя: каким он должен быть и должен ли быть ещё и учителем-предметником? Не вернуться ли к опыту дореволюционных российских гимназий с их институтом «классных дам»?

Я считаю, что классный руководитель обязательно должен быть и учителем предметником, «пересекаясь» с воспитанниками не только на внеклассных мероприятиях, но и на уроках. Это очень трудно, но необходимо.

Исходя из этого, и строится моя концепция педагога: «Не навреди! Помоги воспитаннику самопроявиться, самовыразиться, самореализоваться, а значит и самовоспитаться!». Все это сообразуется с моими принципами воспитания:

- гуманизм, патриотизм и эстетическая направленность;

- принцип природосообразности;

- коллективное творческое дело;

- личностно – ориентированный подход;

- принцип социального взаимодействия.

Воспользовавшись шутливой аббревиатурой, считаю возможным так «расшифровать» слово «классный»: К – качество; Л – личность; А – активность; С – сердечность; С – сотрудничество»; Н – новации; ЫЙ – окончание, которого (в работе) нет!

А если серьезно, то успешной может быть работа классного руководителя лишь тогда, когда он сам – Личность, а его программа воспитания включает в себя тандем учеников, учителей, всех работников школьного учреждения и, конечно же, родителей на основе любви, доверия, взаимоуважения, сотрудничества,  успешности, положительной мотивации, открытости.

И если в воспитательном процессе через общение с детьми классный руководитель относительно прав, удачлив и успешен, то в работе с родителями (очень часто) он испытывает трудности, воспринимая общение с родителями как неизбежную, неблагодатную часть своей деятельности. Но ведь, если вдуматься, то и педагоги и родители едины в одном – в стремлении видеть детей Счастливыми!

Провожая своих чад в школу, доверяя их нам, каждый родитель желает, чтобы помимо успешного овладения учебными компетенциями, развития творческих способностей, самореализации в учебном процессе, ребенок прожил школьный день в комфортной и безопасной среде. Но, к сожалению, не каждый родитель понимает, что в этом и он должен поучаствовать.

Использованная литература:

1. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2007.
2. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 5-11 классы.- М.: ВАКО, 2003.
3. Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Под ред. Н.А. Алексеевой. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

Приложение 1

Личный листок учащегося

Фамилия, и.о.-------------------------------------------------------------------------------------------------

Дата и место рождения------------------------------------------------------------------------------------

Домашний адрес-------------------------------------------------------------------------------------------

Телефон (сотовый) -----------------------------------------------------------------------------------------

Состояние здоровья----------------------------------------------------------------------------------------

Как складывались отношения в начальной школе_______________________________

Увлечения, интересы__________________________________________________________

Особенности характера________________________________________________________

Кто из семьи наиболее авторитетен для ребёнка__________________________________

Чем занят в свободное время___________________________________________________

Участие в домашнем труде_____________________________________________________

В какой помощи нуждается ребёнок (что необходимо для полноценной учёбы)________

_____________________________________________________________________________

Друзья (их возраст, характер взаимоотношений, их влияние)_________________________

_____________________________________________________________________________

Родители                           Отец                                                        Мать

Фамилия            -----------------------------------                -------------------------------------------------

Имя                    ------------------------------------                ------------------------------------------------

Отчество          -------------------------------------                ------------------------------------------------

Дата рождения  ------------------------------------               ------------------------------------------------

Образование     -------------------------------------                -----------------------------------------------

Место работы   -------------------------------------                -----------------------------------------------

Должность       --------------------------------------                -----------------------------------------------

Телефон раб.       ----------------------------------                  -----------------------------------------------

Сотовый            ________________________                  ______________________________

Возраст существования семьи__________________________________________________

Семья полная, неполная (нужное подчеркнуть)

Состав семьи_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Жилищные условия (квартира, съёмная квартира, отдельная комната у ребёнка, место для приготовления уроков и т.д.)_________________________________________________

_____________________________________________________________________________-

Семейный бюджет в расчёте на 1 человека______________________________________-

Чем можете помочь классу:____________________________________________________

(материально, организовать экскурсию, поездку, классный час, беседу, помочь с транспортом или что - либо ещё)

Чем можете помочь в ремонте класса___________________________________________

Классный руководитель: ФИО, контактные телефоны

Приложение 2

Анкета «Близкие тебе люди»

1. Представьте себе, что вы отправляетесь со своим классом в поход. Без взрослых вы не имеете права идти. Кого из взрослых вы бы пригласили в поход?

- классного руководителя;

- своих родителей;

- старших друзей;

- учителя физкультуры;

- взрослого вне школы.

2. Кого из взрослых вы считаете для себя примером нравственного поведения?

- учителей;

- родителей;

- героев книг;

- никого.

3. Кто для вас является образцом для подражания?

- родители;

- друзья;

- одноклассники;

- выдающиеся люди;

- никто.

4. Если у меня возникают в жизни проблемы, требующие помощи или подсказки, я всегда обращаюсь:

- к родителям;

- учителям;

- своим друзьям;

- одноклассникам;

- друзьям родителей;

- родственникам.

5. Если я добиваюсь определённых успехов, то мне сразу хочется сообщить об этом:

- моим родителям;

- друзьям;

- родственникам;

- учителям;

- одноклассникам;

- никому.

6. Если со мной случится неприятность, я могу, не боясь, сообщить об этом:

- моим родителям;

- моим друзьям;

- одноклассникам;

- учителям;

- родственникам;

- никому.

7. Место, где меня понимают, это:

- мой дом;

- дом моих родственников;

- дом моих друзей;

- школа;

- такого места нет.

8. Чей номер телефона самый важный и необходимый в моей жизни? Это номер:

- моих родителей;

- моих родственников;

- моих одноклассников;

- моих учителей;

- моих друзей;

- ничей.

9. Если бы у меня была возможность, то самый дорогой подарок я подарил(а) бы:

- своим родителям;

- своим учителям;

- знакомым;

- одноклассникам;

- друзьям;

- никому.

10. Мне хотелось бы сделать более тёплыми и добрыми отношения:

- с родителями;

- друзьями;

- учителями;

- одноклассниками;

- приятелями;

- родственниками;

- ни с кем.

Приложение 3

Описание теста:

Вам следует проанализировать 15 утверждений. Некоторые утверждения оставляют такое впечатление, что они к воспитанию не относятся. Однако родители должны высказать своё мнение по каждому суждению и выставить свой балл.

Шкала суждений:

1 – категорически не согласен;

2 – мне трудно с этим согласиться;

3 - может быть, это и верно;

4 – совершенно верно. Я с этим согласен.

Утверждения теста:

1. Родители должны предвидеть все проблемы, с которыми может столкнуться их ребёнок, чтобы помочь ему в их преодолении.
2. Для того, чтобы быть хорошей матерью, достаточно общения только с собственной семьёй.
3. Маленького ребёнка следует всегда держать при себе, чтобы предупредить его падения и ушибы.
4. Если ребёнок делает то, что он обязан делать, он находится на правильном жизненном пути.
5. Ребёнок не должен заниматься теми видами спорта, которые могут привести к физическим увечьям.
6. Воспитание ребёнка – труд тяжёлый и зачастую неблагодарный.
7. У ребёнка не должно быть тайн от родителей.
8. Если мать не успевает уделять время воспитанию детей из-за собственной профессиональной деятельности, значит, отец плохо содержит семью материально.
9. Любовью родителей ребёнка не испортить.
10. Родители должны ограждать ребёнка от негативных сторон реальной жизни.
11. Главное, чем должен заниматься ребёнок – это учёба. Всё остальное в доме в состоянии сделать родители.
12. Мать – главное лицо в доме.
13. Семья должна жить по девизу: «Всё лучшее – детям!»
14. Защищать ребёнка от любой инфекции можно путём ограждения его от контактов с окружающими.
15. Родители должны помочь ребёнку в определении круга его друзей и приятелей.

Цель: формирование здорового образа жизни.
Задачи: формирование у учащихся представления о здоровом образе жизни; учить использовать изученный материал в жизни; развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес.
Формирование Универсальных Учебных Действий:
Личностные УУД:
формирование у учащихся активной жизненной позиции по данной проблеме, желание приобретать новые знания.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения.
Познавательные УУД: учить учащихся задуматься о необходимости быть здоровыми, приобщение к здоровому образу жизни.
Коммуникативные УУД:
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, слушать и отвечать на вопросы, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в группе.

Ирма Игоревна:

-Отгадайте загадки:Слайд 1

1. Что не купишь ни за какие деньги?
2.  Что для человека дороже всего?
3.  Если его потеряешь, то вернуть его очень сложно, а часто даже невозможно.

-Вы уже догадались, чему посвящен наш классный час? (здоровью)

-Тема нашего классного часа: « Быть здоровым- здорово». Как вы понимаете это выражение?Слайд 2

- Конечно,наш классный час посвящен здоровому образу жизни. Вести классный час мне помогут ведущие.

Учащийся 1:

Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. Хорошее здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь.

Учащийся 2:

 Здоровье закладывается в детстве, любое отклонение в развитии организма, любая болезнь сказывается в дальнейшем на состоянии здоровья взрослого человека. Здоровый человек живет полноценной жизнью и приносит пользу обществу.

Учащийся 3:

Здоровье человека зависит от многих факторов: наследственности; окружающей среды; образа жизни человека, его привычек и пристрастий.

Поэтому цель нашего урока – не только получить представление о том, что такое здоровый образ жизни, но и задуматься о необходимости быть здоровым.

Давайте выясним: что такое здоровье?

Как вы понимаете это слово?

Дети отвечают, что здоровье - это когда ничего не болит, когда ты хорошо себя чувствуешь. 

Учащийся 4: Слайд 3

Здоровье бывает физическое, душевное и социальное.

Ведущий 1:

Физическое здоровье - состояние правильной работы всего организма. Если человек физически здоров, то он может выполнять свои текущие обязанности без излишней усталости. У него достаточно энергии, чтобы успешно учиться в школе и делать все необходимые дела дома.

Ведущий 2 :

Душевное здоровье проявляется в том, что человек доволен собой, нравится самому себе таким, каков он есть, он доволен своими достижениями и может делать выводы из своих ошибок.

Ведущий 3:

Социальное здоровье проявляется в отношениях с другими людьми. Социально здоровые люди умеют ладить с окружающими. Они поддерживают добрые отношения с родственниками, умеют находить новых друзей.Они уважают чужие права и могут отстоять свои.Здоровым можно назвать только такого человека, который обладает тремя видами здоровья.

 Ученые утверждают, что организм человека рассчитан на 150-200 лет жизни. А у нас сейчас люди живут в 2-3 раза меньше. Что мешает людям жить долго?

(экология, вредные привычки, питание, стрессы, тяжелая работа, отсутствие движений)

Медики утверждают, что самое главное для здоровья - это умение человека работать над собой, над своим здоровьем. Все ученые сходятся в одном, чтобы быть здоровым, нужно вести здоровый образ жизни. Итак, 5 факторов здоровья. Я загадаю вам 5 загадок. Каждая загадка - это один из факторов здоровья. Слайд 4

1. Равномерное чередование труда и отдыха в течение дня. (Режим дня.)
2. Постоянная тренировка своей физической выносливости, устойчивости к холоду, к заболеваниям. (Закаливание.)
3. Мероприятия, направленные на поддержание чистоты, здоровья. (Гигиена.)
4. Порядок приема пищи, ее характер и количество. (Правильное питание.)
5. Активные действия, в которых участвуют разные группы мышц. (Движение, спорт.)
6. Из этих пяти факторов складывается здоровый образ жизни, который дарит человеку здоровье и долголетие.И, конечно же, отказ от вредных привычек.

Ведущий 1:К нам в гости пришли врачи - диетологи, которые поделятся с вами некоторыми секретами здорового образа жизни. Они выявили пятёрку самых вредных продуктов для человека. Слайд 5

Врач 1-

 - Сладкие газированные напитки. Созданы вовсе не для утоления жажды, а для ее вызывания. Отличаются гигантским содержанием сахара: в одном стакане его не менее пяти чайных ложек. Они содержат углекислый газ, который создаёт дополнительную нагрузку на кровеносную и дыхательную системы. Из-за большого содержания сахара они разрушают зубы.

Врач 2-:

 - Картофельные чипсы приготовлены не из цельной картошки, а из пюре. В сущности, это смесь углеводов и жира плюс искусственные вкусовые добавки.

Сладкие батончики. Сочетание большого количества сахара и различных химических добавок обеспечивает высокую калорийность, и желание их есть снова и снова.

Врач 3:

-Сосиски, сардельки, вареная колбаса и другие продукты с так называемыми скрытыми жирами. В их составе сало, нутряной жир занимают до 40% веса, и их маскируют под мясо, в том числе и с помощью вкусовых добавок.

-Жирные сорта мяса, особенно в жареном виде.

Оказалось, что нет ничего страшнее сосиски в тесте в сочетании с лимонадом!

Ведущий 2:

-Ребята, а какие бы  вы продукты добавили к этой вредной пятерке? (жевательные конфеты, майонез, кетчуп, лапшу быстрого приготовления и многие другие)Слайд 6

- Во всех этих продуктах очень много химии: заменителей, красителей. Действие многих этих веществ сопоставимо с действием ядов. Если есть много такой пищи, организм постепенно привыкает к яду и уже не посылает тревожных сигналов в виде высыпаний на коже, тошноты или головокружений. Постепенно ядовитые вещества накапливаются, и вспыхивает болезнь. Старайтесь избегать этих продуктов. Молочные продукты, овощи, фрукты - вот что поможет растущему организму.

Наши врачи - диетологи определили не только самые вредные продукты, но и самые полезные. Предлагаем вам игру. Вам будут описывать свойства этих продуктов, а вы попробуйте отгадать, о чем идет речь.Слайд 7

Врач 4 –.  В каждом саду можно найти эти замечательные фрукты. Они полезны во всех отношениях: в них есть кислоты, которые борются с гнилостными бактериями в желудке; в состав их входит вещество (кверцетин), которое препятствует росту раковых клеток; они очень полезны для работы сердечно - сосудистой системы. Врачи советуют, есть эти фрукты на полдник, чтобы получить все необходимые микроэлементы. (Яблоки.)

Врач 5 –.  Этот овощ - кладезь всех витаминов, минералов и микроэлементов и защита от всех болезней. Каждый день мы добавляем его почти во все блюда. Он улучшает работу печени, щитовидной железы, лечит простуду. В этом продукте очень много целебных веществ – фитонцидов, которые уничтожают микробы. Соком этого растения лечат насморк, а если его потереть и приложить к пяткам на ночь, то утром никакой простуды не будет. Лечебные свойства этого овоща не пропадают даже при термической обработке. (Лук.)

Врач 6-. Этот овощ тоже силен в борьбе с простудой. Кроме того он наводит порядок в желудке, убивая вредные микроорганизмы. Он полезен в сыром виде, но его резкий запах мешает общению с людьми. (Чеснок.)

Врач 7 -. Этот оранжевый корнеплод богат витаминами и минералами. Но особенно в нем много витамина А. Очень полезен этот продукт для зрения, а также он препятствует развитию рака, особенно рака кожи. Этот корнеплод лучше употреблять в сыром виде, потому что после приготовления он теряет много полезных веществ. (Морковь.)

Врач 1-.   В очищенном виде этот продукт похож на мозг человека, поэтому считается, что он “ума, силы и памяти прибавляет”. Полезен он также для сердца, для зрения, для обмена веществ. Этот продукт можно есть в сыром виде, можно использовать в салатах, начинках для теста, в кондитерских изделиях. (Грецкий орех.)

Врач 2-.Этот продукт моря является источником ценного белка и вполне может заменить мясо. Для японцев это основной продукт питания, который делает их чемпионами долголетия. Но кроме белка в этом продукте много фосфора, который отвечает за кости и почки. (Рыба.)

Врач 3 - Камарзаев Марат. Этот белый напиток животного происхождения просто необходим человеку с первого дня рождения. В нем содержится белок, жир, кальций, который укрепляет кости. Из этого напитка с помощью бактерий люди научились делать сотни полезных продуктов. (Молоко.)

Врач4  -. Этот продукт не только природный заменитель сахара, но и готовое лекарство от многих болезней. Им лечат простудные заболевания, болезни кожи, сердца. А красавицы с древних времен применяли этот продукт для ухода за кожей. (Мёд.)

Врач 5-. Этот сладкий тропический фрукт обладает целебными свойствами, снимает стрессы, восполняют утраченные силы, повышает уровень гемоглобина в крови, обеспечивает мозг кислородом, улучшает работу сердца. Он содержит огромное количество витаминов А, С, В6. Но тем, кто переживает за свою талию, увлекаться этим продуктом не стоит. В нем слишком много калорий. (Бананы.)

Врач 7-. Родина этого ароматного напитка - Китай. Именно здесь научились выращивать чудесные листья, которые дают золотистый бодрящий настой. Этот настой называют “лекарством от тьмы болезней ”. Он снимает усталость, улучшает работу сердца, предотвращает кариес, препятствует развитию раковых опухолей, способствует долголетию, дает эффект омоложения.

Врач 6-:Сотни сортов его можно встретить на прилавках. Желтый, красный, черный, белый. Но сами китайцы отдают предпочтение зеленому. Считается именно он самый полезный. Но только заваривать его надо в натуральном виде, из листьев, а не из пакетиков. (Зеленый чай.)

Ведущий 4:  Вот вы и угадали всю “полезную десятку”. Вот она перед вами: яблоки, лук, чеснок, морковь, грецкий орех, рыба, молоко, бананы, зеленый чай. Эти продукты должны быть у всех на столе, но это не значит, что нужно питаться только ими. В употреблении любого продукта нужно знать меру, учитывать свой возраст.

Врачи утверждают, что самые распространенные болезни у школьников - это болезни желудка. В определении причины этих болезней врачи единодушны – неправильное питание: употребление вредных продуктов, нарушение режима питания, еда, всухомятку и т. п. (Выходят ведущие)

Ведущий 1-. К сожалению, многие школьники беспечно относятся к своему здоровью, забывая известную русскую поговорку: “Что имеем, не храним, потерявши плачем”. Те, кто говорят, что сейчас модно есть чипсы, запивая их сладкой газировкой или пивом, безнадежно отстали: во всем цивилизованном мире сейчас модно быть здоровым. В пищевой рацион должны ежедневно входить белки (мясо, творог, яйцо, рыба, бобовые), а также овощи и фрукты.

Ведущий 2  -. Три самых простых правила питания должен знать каждый: питаться разнообразно и регулярно, не будьте жадны в еде, ешьте больше сырой, вареной, пареной пищи, ограничьте жареное, острое, животные жиры, сладости. Переедание ведет к лишнему весу. Это затрудняет работу сердечно – сосудистой системы

- А что, помимоправильного питания, имеет очень важное значение для здоровья? (ответы) 

Это физическое развитие детей. Хочешь быть здоровым – занимайся физкультурой, спортом и физическим трудом. Советы наших спортсменов.

Но сначала физминутка.

Спортсмен 1-. 

Древние греки мало болели и долго жили. А отчего им так везло? А всё очень просто: пищу они ели растительную, мяса употребляли мало, табака не знали вовсе, вино пили только после 30 лет и то разбавленное и в малых количествах. Но самое главное – с раннего детства и до преклонных лет они занимались закаливанием своего организма. Дети у древних греков полдня занимались в гимназии науками, а полдня – физкультурой.

Спортсмен 2– Известный врач Поль Брэгг говорил, что есть 9 докторов. Начиная с четвертого - это естественное питание, голодание, спорт, отдых, хорошая осанка и разум. Одним из важнейших слагаемых здоровья является закаливание. С его помощью можно избежать многих болезней и на долгие годы сохранить работоспособность, умение радоваться жизни.

-Назовите первых трех докторов, упомянутых Брэггом. (Солнце, воздух и вода). 

Спортсмен 3 –

Много веков человека сопровождали физические нагрузки. Но постепенно часть своей работы взяли на себя машины. Машины научились стирать и убирать, готовить пищу и рыть ямы, собирать хлеб, плавать и летать. Но чем более умелыми становились машины, тем более ленивыми и малоподвижными делались люди. И вот результат: ХХI в. каждый второй человек на земле страдает от гиподинамии.

Спортсмен 4. Гиподинамия – это пониженная двигательная активность. Она становится причиной многих болезней, сокращает жизнь человека. Особенно сильно страдают от гиподинамии современные школьники. По 6-8 часов они сидят за уроками, потом за компьютером и телевизором, на движение совсем не остается времени. Кроме того, каждый десятый ребенок страдает от ожирения.

Спортсмен 5-. Чтобы помочь детям восстановить здоровье, нужно вернуть их на стадионы и спортивные площадки, нужно заставить их двигаться, вести активный образ жизни. Физические нагрузки тренируют сердце, сосуды, мышцы, кости, развивают мышление, воспитывают характер.

Спортсмен 6- В повседневных делах мы совершаем 3-6 тыс. шагов. Многие специалисты по спортивной медицине советуют всем заниматься ходьбой. Это самая эффективная и недорогая физическая нагрузка. В ходьбе участвуют все мышцы тела, тренируется сердце, очищаются легкие.

Ведущий 1: Говорят, что от бега не только тренируются мышцы, но и вырастают новые мозговые клетки. Причем именно те, которые отвечают за обучение и запоминание. Кроме того, доказано, что вовремя бега сознание проясняется и на смену дурным мыслям приходят позитивные. У нас есть своя система борьбы с гиподинамией. Весь секрет в том, чтобы находить любую возможность для движения.

• Хотя бы раз в день откажитесь от подъёма на лифте, пройдитесь пешком по лестнице.
• Уборка в квартире, мытье посуды – тоже физическая нагрузка.
• У телевизора не лежите на диване. Сядьте на стул. И держите спину прямо.
•  Вращайте плечами отводите их назад, затем выдвигайте вперед.

• Крутите головой, разминая шею. Вытягивайте руки перед собой и делайте глубокий вдох и т.д.
• Вообще не упускайте случая пройтись или пробежаться – даже 10 – минутная прогулка придаст вам бодрости.

В. Маяковский. “Сан плакат”

Убирайте комнату, чтоб она блестела.
В чистой комнате – чистое тело.

 Воды не бойся, ежедневно мойся.

Зубы чистить дважды,
Каждое утро и вечер каждый.

Ежедневно обувь и платье
чисть и очищай от грязи и пятен.

Культурная привычка, приобрети её –
Ходи ежедневно в баню и меняй бельё.

Товарищи мылом и водой
Мойте руки перед едой.

Болезнь и грязь проникают всюду.
Держи в чистоте свою посуду.

Во фруктах и овощах питательности масса.
Ешьте больше зелени и меньше мяса.

Лишних вещей не держи в жилище –
Станет сразу просторней и чище.

Желаю вам:

• Никогда не болеть;
• Правильно питаться;
• Быть бодрыми;
• Вершить добрые дела.

В общем, вести здоровый образ жизни! Потому что, быть здоровым –здорово!

Песня - переделка на мотив песни «Солнечный круг»
 

1. Славный наш друг,
   Верный наш  друг!
   Спорт помогает нам в жизни.
   С ним мы идём,
   Не  устаем,
   Спорту мы  славу поём.
    
   Припев:
   Пусть нам спорта мгновенья
   Дарят радость  движенья,
   И душе вдохновение
   Пусть всегда дарит спорт!
    2. В игры играть
   Прыгать, метать,
   Бегать  мы учимся в школе.
   Солнце, вода –
   Наши  друзья –
   Нас закаляют всегда
    
   Припев:
   Пусть нам спорта мгновенья
   Дарят радость  движенья,
   И душе вдохновение
   Пусть всегда дарит спорт!

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

«Как поощрять и нужно ли наказывать детей в семье»

Задачи родительского собрания:

1. Привлечь внимание родителей к проблеме поощрения и наказания ребенка в семье.

2. Дать общее представление о том, как можно взаимодействовать с ребёнком, не прибегая к телесным наказаниям.

3. Обратить внимание родителей на неиспользуемые возможности поощрения и похвалы.

4. Помочь родителям установить для детей правила поведения и их личные границы.

Форма проведения: собрание-лекторий.

Вопросы для обсуждения на родительском собрании:

1) методы родительского воздействия – поощрения и наказания детей,

2) возможности установления для детей четких рамок поведения с помощью системы наказаний (за исключением телесных) и поощрений.

Подготовительная работа к собранию:

1.Анкетирование родителей учащихся класса.

Анкета для родителей:

1.Много ли внимания вы уделяете воспитанию своего ребенка?

- Да.

- В зависимости от своей занятости.

- Мало.

2.Часто ли вы хвалите своих детей за их успехи?

- Всегда.

- Иногда.

- Редко.

3.Как вы поощряете своих детей?

- Радуетесь с ними вместе их успехам.

- Просто хвалите.

- Покупаете дорогие вещи, игрушки.

4.Как вы наказываете своего ребенка?

- Делаете вид, что вы огорчены и не разговариваете с ним.

- Не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер.

- Применяете физическую силу, не разрешаете гулять.

5.Вы наказываете своего ребенка:

- часто, даже за небрежность, забывчивость, невыполненное поручение;

- иногда, за нарушение дисциплины в школе, непослушание, обман;

- редко, только за грубость, сознательное причинение вреда?

2. Написание детьми небольших сочинений на тему: «Какие наказания я запретил бы, если бы был взрослым».

3.  Разработка памятки  для родителей «Как поощрять поведение ребенка в семье».

Памятка для родителей «Как поощрять поведение ребенка в семье».

• Старайтесь почаще одобрительно улыбаться им детям: когда помогают в домашних делах, когда выполняют уроки, когда играют в свои игры.

• Старайтесь поощрять своих детей жестами: им всегда будет тепло и уютно, если мама коснется их головы во время приготовления домашнего задания, а папа одобрительно приобнимет и пожмёт руку.

• Старайтесь словесно выражать одобрение пусть самым маленьким успехам своих детей, их поведению.

• Старайтесь почаще использовать выражения: «ты прав», «мы согласны с твоим мнением» — это сформирует в детях самоуважение, будет развивать самоанализ и критичность мышления.

• Старайтесь дарить своим детям подарки с радостью, но при этом и их учите с благодарностью принимать подарки.

• Постарайтесь сформировать в своей семье ритуалы и традиции поощрения детей: Новый год , день рождения, начало учебного года, переход в следующий класс, удачное выступление, победа в конкурсе или на соревнованиях и т. п.

• Научите своих детей быть благодарными за любые знаки внимания, проявленные к ним, независимо от количества денег, затраченных на подарок.

• Старайтесь дарить подарки своим детям не только с учётом их желаний, но и с учетом возможностей своей семьи.

• Для поощрения своих детей старайтесь использовать не только материальные подарки, но и моральные поощрения. Придуманные вами, они впоследствии могут стать реликвией в архиве семей ваших детей: стенные газеты, собственноручно изготовленные грамоты, сочинённые самостоятельно стихи и т.п.

• Когда вы планируете в качестве поощрения использовать деньги, то используйте эту возможность для того, чтобы дети учились грамотно ими распоряжаться.

• Когда вы поощряете детей деньгами, то вы должны знать, каким образом они собираются ими распорядился. Обсудите с ними этот вопрос.

• Разрешайте своим детям иметь карманные деньги, но анализируйте их расходование вместе с детьми.

• Когда вашим детям дарят подарки, никогда не обсуждайте с ними их ценность и стоимость. Это может неправильно сформировать систему нравственных ценностей ваших детей.

• Старайтесь научить своих детей понимать и ценить поощрения родителей.

• Всегда помните, что ваше внимание, расположение, дружеское участие, ласка и любовь важны для ваших детей больше, чем самый дорогой подарок!

• Последствия от неприятия, безразличия, игнорирования и унижения могут болезненно переживаться детьми долгие годы и даже остаться в памяти на всю жизнь.

Ход собрания

1. Вступительное слово классного руководителя

Уважаемые родители! Вы несомненно любите своих детей и желаете им только добра. Но ведь быть родителями - это труд. Труд напряжённый, а не только радостный. Сегодня мы попробуем найти ответы на такие вопросы:

- Можно ли наказывать своих детей?

- Когда и как, в каких случаях это делать?

- Не испортит ли детей частая похвала?

Я попрошу вас поделить лист на две половины. На одной из них напишите, пожалуйста, слова, какими вы поощряете своих детей, а на другой – слова, какими ругаете. Посмотрите, в какой части оказалось больше слов, и сделайте выводы для себя.

Какие же наказания для своих детей используют родители в нашем классе?

II. Анализ родительских анкет по проблеме собрания, обсуждение, выводы.

А теперь давайте посмотрим, каково мнение наших детей по данной проблеме, на что они обращают внимание, что их беспокоит.

III. Обсуждение сочинений учеников на тему: «Какие наказания я запретил бы, если бы был взрослым».

IV. Выступление классного руководителя.

Воспитание детей – очень непростое дело. Представления о кротких и послушных ангельских созданиях совсем не соответствуют действительности. Обязанности родителей не кончаются ни днём, ни ночью. Нужно быть постоянно готовыми удовлетворять потребности своих детей. Выполняя этот нелёгкий труд, родители теряются и переживают сомнения, пытаются найти самую подходящую для себя и детей систему воспитания.

 Почему начинают бить детей? Физические наказания - явление, применяемое во многих семьях. При этом взрослые совсем не хотят издевательства над детьми, их мучений и причинения телесных повреждений. В оправдание физических наказаний родителями обычно приводятся самые различные аргументы.

• «Дети должны знать, что с ним не шутки шутят – это серьёзное дело». (Но при серьёзном подходе к воспитанию телесные наказания становятся излишними.)

• «Меня самого били в детстве, и это нисколько мне не навредило». (Но постарайтесь вспомнить, что вы тогда чувствовали: ощущение бессилия охватывает ребёнка, когда его бьют.)

• «Иной раз не остаётся другого способа повлиять на ребенка». (В момент конфликта родителям может действительно так казаться, но впоследствии в спокойной обстановке становится ясно, что были и другие возможности.)

• «Порой рука сама поднимается». (Но ведь такого не происходит во всех других случаях, когда вы сердитесь - например, на начальника на работе или на вашего друга.)

• «Шлепнув ребёнка, можно разрядить обстановку, снять напряжение». (Но ведь после удара обстановка в доме накаляется, взрослые не знают, что им делать, все замыкаются в обстановке конфликта.)

Физические наказания не обязательно вызваны поведением ребенка, часто они выражают неблагополучное состояние родителей. Отношения между детьми и родителями очень непростые отношения для обеих сторон. Родители могут оказываться в сложных житейских обстоятельствах, могут испытывать тяжесть ответственности за воспитание детей и чувство одиночества при отсутствии помощников в этом нелёгком деле. Часто взрослые озабочены состоянием здоровья, проблемами на работе,  непростыми взаимоотношениями с другими людьми. Эта озабоченность выливается во вспышки гнева по отношению к ребёнку. Поэтому речь идёт не о продуманном наказании, а о результате истерики вследствие долго копившегося напряжения. Иногда взрослые поднимают руку на своих детей после того, как испробовали все другие возможности заставить ребёнка подчиниться их требованиям. Но применение физической силы не может вернуть им власть и утраченный авторитет.

Каковы могут быть результаты телесных наказаний?

• Маленькие дети, которых ударили, очень часто начинают плакать еще громче.

• Дети, которых бьют, чувствуют себя оскорблённым и униженным.

• Дети, которых постоянно бьют, испытывают глубокую неприязнь, почти ненависть и к самому себе, и к окружающим. Их последующие поступки могут быть продиктованы жаждой мести.

Такие  дети непрерывно испытывают страх, который может негативно сказаться на их развитии. Детям трудно осознать, что они подверглись физическому наказанию из-за своего неправильного поведения. Они считают, что такое наказание – это проявление нелюбви или неоправданного гнева со стороны тех, кто его наказал.

Главная задача - найти альтернативные методы, чтобы набор средств родительского воздействия не сводился к телесным наказаниям. Здесь стоит подчеркнуть, что словесные оскорбления - бесконечные придирки, грубые замечания, насмешки, обидные слова  - являются не менее унизительными и способными причинить не меньший вред, чем рукоприкладство.

Наши задачи:

• прививать детям чувство ответственности и самостоятельность;

• воспитывать в детях самообладание  и послушание;

• устанавливать для детей чёткие рамки поведения, правильно применяя систему поощрений и наказаний (за исключением физических) и отслеживая, чтобы воздействие было справедливым и логически вытекало из поступка ребёнка.

Дадим несколько советов, которые могут вам помочь при установлении рамок поведения для вашего ребёнка.

• Прислушивайтесь к детям и постарайтесь понять их точку зрения.

• Дети охотнее подчиняются правилам, если в их установлении они сами принимали участие. Но существуют правила, которые устанавливаются только родителями.

• Предоставьте детям право выбора. Дайте им понять, что они могут выбирать из нескольких возможностей.

• Дети имеют право выражать свое мнение и свои чувства к тем границам поведения, которые ему определили родители.

• Необходимо и самим верить в справедливость своих требований. Нужно не только объяснить ребёнку их причины, но и убедиться в том, что он их осознал.

• Не стоит требовать от детей сразу многого: надо начать с небольшого набора правил.

• Нужно давать ребёнку краткие, точные  и ясные инструкции.

• Вам придётся неоднократно возвращаться к этим указаниям и правилам – ребёнку требуется повторение.

• Детям сложно быстро перейти от одного вида деятельности к другому. Если вы чего-то требуете от них, предоставьте им короткий отдых, небольшую передышку, чтобы они могли переключиться.

Определяя для детей границы и правила поведения, нужно делать это гибко и справедливо, чтобы не превратиться в их глазах в чёрствых и суровых родителей. В таком случае дети примут эти правила, оценят по достоинству ваше участие  и последовательность в своих требования, даже если будут иногда возмущаться и противостоять вашим требованиям. Ребёнок подражает вашему поведению и таким образом учится отвечать за свои поступки. Наказания оправданы и допустимы, если они логически вытекают из поступков ребенка. Это - главный принцип, которым родители должны взять за основу, применяя наказания. Они должны быть разумными и прямо связанными с содержанием проступков, если родители действительно хотят научить детей, как себя следует вести. Чтобы назначить наказание, которое логически соответствует поступку ребёнка, нужно задать себе вопросы: «Что может произойти, если я не стану вмешиваться в течение событий? Как нужно действовать, чтобы ребёнок догадался сам, какого от него ждут поведения?»

Можно предпринимать ещё и дополнительные меры. Есть много методов, с помощью которых можно воспитывать в ребёнке послушание и чувство ответственности, учить его управлять своими поступками, не используя при этом физические наказания.

• Старайтесь хвалить ребёнка за хорошее поведение так же, как вы указываете ему на отрицательное поведение и ошибки.

• Старайтесь хвалить детей за любые изменения к лучшему в их поведении, даже если они совсем незначительны.

• Всегда помните, что часто применяя поощрение и похвалу, вы способствуете развитию у детей уверенности в себе.

• Старайтесь научить детей, как можно исправить неправильные поступки.

• Старайтесь высказывать своё отношение к неподобающему поведению детей недвусмысленно и ясно.

• Разговаривайте с ребёнком в тоне сотрудничества и уважения.

• Старайтесь вовлекать детей в процесс принятия решений.

• Старайтесь быть для детей образцом правильного поведения.

• Избегайте пустых угроз.

• Дети должны иметь возможность выразить свое недовольство и возмущение, если им приходится подчиниться правилам, которые им не по вкусу.

• Не применяйте шлепки, удерживайте себя от криков, оскорбительных слов  и угроз - они только усилят в вашем ребёнке чувство протеста, ненависть и неприязнь.

• Не выражайте предпочтения кому-то одному из детей.

• Нельзя ждать от детей выполнения того, что они сделать не в состоянии.

• Никогда не  заявляйте, что ребёнок ни на что не годен. Старайтесь оценивать именно сам поступок, а не того, кто его совершил.

• Старайтесь использовать любую возможность для того, чтобы показать детям свою любовь.

Делаем вывод: наказание бывает достаточно эффективно, если является логическим следствием поведения ребёнка. Однако даже в таком случае излишняя строгость сводит на нет воспитательное значение наказания и делает его бесполезным.

Важно: наказание будет эффективным тогда, когда есть поощрение. Поощрять можно и нужно все стороны поведения ребёнка. Но особое внимание необходимо уделять похвале за совершенное ребёнком усилие.

Предлагаю  вновь вернуться к ответам на вопросы анкеты:

«Как часто родители нашего класса хвалят и поощряют  своих детей?»

V. Анализ анкет родителей по проблеме собрания, обсуждение, выводы.

VI. Вручение каждому родителю памятки «Как поощрять поведение ребенка в семье».

VII. Индивидуальное собеседование с отдельными родителями по их запросам и по рекомендации психологической службы школы.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

«Режим дня первоклассника»

Задачи собрания:

1. Дать родителям понятие о необходимости соблюдения режима дня для первоклассника.

2. Помочь родителям в организации режима дня первоклассника.

Форма проведения:беседа-практикум.

Вопросы для беседы на родительском собрании:

- Здоровье первоклассника и школьные занятия.

- Правила организованного режима дня.

- Способы сохранения здоровья (физического и психического) первоклассникапри правильном режиме дня.

Подготовительная работа к собранию:

1. Анкетирование первоклассников.

Анкета для первоклассников:

- В какое время ты просыпаешься?

- Ты просыпаешься сам или тебя будят взрослые?

- Легко ли ты просыпаешься?

- Делаешь ли ты зарядку, когда встанешь?

- Один или с родителями ты делаешь зарядку?

- Бывает ли, что ты опаздываешь в школу по утрам?

- Гуляешь ли ты на свежем воздухе после школы (или после обеда)?Выходишь ли на прогулку вечером?

- Долго ли ты смотришь телевизор? Долго ли занимаешься за компьютером?

- Делаешь ли перерывы, чтобы дать отдохнуть глазам и подвигаться?

- Занимаешься ли ты спортом? Сколько раз в неделю?

- В какоевремя ты ложишься спать?

- Легко ли ты засыпаешь?

2. Анкетирование родителей первоклассников.

 Анкета для родителей:

- Ваш ребенок просыпается сам или его будят взрослые?

- Легко ли он встает?

- Как вы помогаете ребёнку при пробуждении настроиться на хороший день?

- Делает ли ваш ребенок утреннюю зарядку? Один или вместе с взрослыми?

- Гуляет ли ребёнок на свежем воздухе после школы (после обеда)? Выходите ли вы с ним на прогулку вечером?

- Долго ли ребёнок смотрит телевизор? Долго ли занимается за компьютером?

- Приучили ли вы ребёнка делать перерывы при просмотре телепередач или занятиях за компьютером?

- Не поздно ли ваш ребёнок ложится спать? Каковы традиции укладывания ребёнка на ночь в вашей семье?

- Занимается ли ваш ребёнок спортом? Сколько раз в неделю?

- Считаете ли вы правильно организованный режим дня необходимым условием успешной учебной деятельности вашего первоклассника?

3. Подготовкадвух памяток для родителей по организацииправильного режима дня первоклассника.

Памятка №1.

Зарядка – бодрое начало дня ребёнка.

Недостаток двигательной активности первоклассника составляет почти половину необходимой нормы. Для восполнения потребности в движении ребёнкунужно ежедневно не меньше двух часов активно двигаться.

Зарядка должна стать для вашего ребёнка привычным пунктом режима дня. Для этого я хочу дать вам следующие рекомендации.

•   К утренней зарядке ребёнка лучше приучать с 2-3 лет.

•   Нужно выполнять утреннюю гимнастику ежедневно.

•   Выполнять зарядку веселее под бодрую ритмичную музыку.

•   Нужно открыть окна для проникновения в комнатусвежего воздуха и солнечного света.

•   Для формирования полезной привычки стоит выполнять утреннюю гимнастику вместе ребёнком.

•   Времявыполнения зарядки- 10-20 минут.

•   В комплекс утренней зарядки нужно включать не больше 8-10 упражнений.

•   Нужно отслеживать и положительно оценивать достижения ребёнка в выполнении спортивных упражнений.

•  Стоит заменять упражнения, если они надоели ребенку, можно самим придумывать с ним вместе новые упражнения.

Памятка №2.

Физкультминутки во время перерыва в занятиях.

•  Физкультминутки проводятся через каждые 15-20 минут занятий.

•  Продолжительность физкультминутки 2-3 минуты.

 • После выполнения ребёнком письменного задания нужно выполнить упражнения для кистей рук: встряхивание кистей рук, сжимание-разжимание пальцев, вращение, сгибание-разгибание ладоней и др.

•  Интересны задания сосмысловымсодержанием:

- «Змейка» - сцепленными в замок ладонями совершаем волнообразные движения в одну и другую сторону,

- «Мойдодыр» - круговыми движениями вращаем ладонь об ладонь как при мытье рук,

- «Замочек» - сгибаем и разгибаем сцепленные в замок пальцы.

•  После длительных занятий сидя ребёнку нужно сделать приседания, потягивания, наклоны, повороты корпуса в обе стороны.

•  Для полноценных упражненийв доме нужен спортивный инвентарь: скакалка, мяч, гантели, обруч и др.

•  Лучше делайте вместе с ребёнком эти упражнения, если есть возможность. Это будет подтверждением важности и необходимости физкультминуток. Для неспортивного ребёнка нужен ваш личный пример для подражания.

Ход собрания

 I. Выступление классного руководителя

Начало обучения ребёнка в школе — это проверка на организованности всей семьи, в которой он воспитывается, развивается и растёт.

Недостаточное  понимание родителями важности этого периода, незнание особенностей своего ребёнка, неумение наладить с ним контакт и поддержать его в этот трудный период жизни может привести к сложностям и стрессам во время обучения в школе.

Главной причиной, котораяможет привести к ухудшению физического здоровья и психического состояния первоклассника,является несоблюдение режима дня. Есть родители,легкомысленно относящиеся к такому понятию, как режим. Это неправильно.

Соблюдение режима дня даёт первокласснику возможность сохранить физическое и психическое здоровье, которое позволяет соблюсти эмоциональное равновесие. Ведь именно для этогошкольного возраста характерна эмоциональная неустойчивость, которая может привести к хронической утомляемости и усталости. А это приведёт к снижению работоспособности у ребенка.

Для низкой работоспособности характерно:

 - снижение количества правильных ответов и дома, и на уроке после того, как ребёнок выучил материал,

- повышение количества ошибок несмотря на хорошо выученное правило,

-  невнимательность, рассеянность и быстрая утомляемость ученика,

-  изменением почерка первоклассникаиз-за ухудшения регуляции его физиологических функций.

Конечно, не получится работать без утомления, но задачей семьи становится предупреждение переутомления и такая организации жизни первоклассника, которая даст возможность избежать влияния утомления на здоровье ребёнка. Как получается организовать это в семьях учеников нашего класса?

II. Анализ и обсуждение анкетучеников и родителей по теме собрания, формулировка выводов.

III. Ознакомление родителей с рекомендуемым режимом дня первоклассника, его обсуждение.

Режим дня первоклассника:

7.00                        Подъем

7.00-7.20                Водные процедуры, утренняя зарядка

7.20-7.35                Первый завтрак

7.35-7.50                Дорога в школу по свежему воздуху

8.00-12.15                Занятия в школе

(8.35-8.50                Второй завтрак)

12.20-12.50           Дорога из школы домой по свежему воздуху

13.00-13.30                Обед

13.45-14.45         Дневная прогулка

15.00-16.00                Приготовление домашних заданий (с перерывом на отдых)

16.00-16.15                Полдник

16.30-17.30                Кружки, секции

17.45-18.45                Вечерняя прогулка

19.00-19.30                Ужин

19.30-20.30                Свободные занятия

20.30-21.00                Подготовка ко сну

21.00-7.00                Ночной сон

IV. Обсуждение памяток, которые подготовлены для родителей, по организации правильного режима дня.

V. Формулировка третьей новой памятки «Что НЕ НУЖНО делать при правильно организованном режиме дня».

Родители в группахв течение 10-15 минут формулируют запреты, которыми стоит руководствоваться при организации режима дня ребёнка. После этого каждая группа выдвигает свои правила. В результате формулируется коллективный перечень  родительскихзапретов, из которых образуется памятка №3 для родителей.

НЕ РЕКОМЕНДУЕТСЯ:

•  поднимать ребёнка из постели в последний момент перед выходом в школу, жалея его сон,

• предлагать ребёнкуна первый завтрак перед школой и вместо обеда или ужина сухомятку, бутерброды,

•    запрещатьпрогулки на свежем воздухе в виде наказания;

•  кричать на ребенка во время выполнения домашнейработы,

•    заставлять переписывать домашнюю работу многократно;

•    не устраивать физкультминутки во время занятий;

•    смотреть телевизори сидеть за компьютером больше 40—45 минут в день;

•     устраивать перед сном слишком активные игры, смотреть страшные фильмы,

•     мало двигаться в свободное от уроков и домашнего задания время,

•    укладываться спать позже положенного времени.

VI. Беседа с теми родителями первоклассников, у которых возникли вопросы по обсуждаемой теме.

Классный час

«Сталинград – город подвига»

Цель: знакомство с важной исторической датой родного города.

Задачи: 1. Уточнить и расширить знания учащихся о Сталинградской битве, ее значении в ходе Великой Отечественной войны.

2. Развивать интерес к истории Отечества, истории своего родного края; наблюдательность, любознательность.

3. Воспитывать чувство патриотизма, сплоченности, ответственности.

Оборудование: мультимедийная презентация «2 февраля – Сталинградская битва», стихи о войне.

Ход мероприятия

Звучит песня «Священная война».

Ученик.

Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.

Ведущий. Предрассветную тишину разорвали залпы десятков тысяч орудий. Фашистские самолеты и танки ринулись на восток. Вслед за ними шли миллионы вымуштрованных убийц. Мирный труд людей оборвала война – 27 миллионов погибших советских людей. 27 миллионов имен, несбывшихся планов, судеб. Это страшный счет. Каждый человек хранит в памяти какой-то момент своей жизни. Война живет в душах многих.

Ученик  

Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!

Ученик  

Пусть память верную о ней
Хранят об этой муке
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки!

Ведущий: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие, в город, который стоит на берегу великой русской реки Волги. Его имя известно всему миру. Это – город-герой Волгоград. Посмотрите, какой он красивый: широкие проспекты и улицы, тенистые аллеи, красивые здания и множество цветов – роз.(слайдовая презентация, слайд №2).

Ведущий. Но не всегда он был таким красивым. 65 лет назад он носил гордое имя –– Сталинград… Шла война… В июле 1942 года началось великое сражение, которое получило название Сталинградская битва. 200 дней и ночей проходило сражение, которое завершилось крупным разгромом вражеских войск. Сталинградская битва положила начало коренному перелому в Великой Отечественной войне. Вместе с солдатами город защищали все его жители, курсанты военных училищ, моряки, рабочие заводов. На Тракторном заводе вместо мирных машин женщины, старики и дети собирали танки Т-34, которые сразу с конвейера отправлялись на поле боя. (слайдовая презентация, слайд №3)

Дети читают стихи М.Агашиной – волгоградской поэтессы.

Ученик. От рождения земля не видала

Ни осады, ни битвы такой.

Содрогалась земля,

И краснели поля,

Всё пылало над Волгой-рекой

Ученик. С трех сторон, стесненный черной чашей,

Сталинград, придвинувшись к реке,

В час смертельный, ужасом грозящий,

Кажется, висел на волоске

Ведущий. Бои шли ожесточенные, сражались за каждую улицу за каждый дом… Дом сержанта Павлова. Название «дом Павлова» произошло следующим образом. Закрепившись в доме Я.Павлов, послал в штаб связного с донесением: «Командиру батальона капитану Жукову. Дом занял. Жду дальнейших указаний. Сержант Павлов». В штабе связной доложил: «Прибыл из дома Павлова…». Так это простое сокращенное название вошло в обиход и даже в официальные донесения. Дом Солдатской славы. Простой, ничем не примечательный сталинградский дом, отмеченный на личной карте фельдмаршала Паулюса как крепость. Неприступной крепостью сделали этот дом несколько солдат под командованием сержанта Я.Ф.Павлова. У него было мало людей, не хватало оружия, боеприпасов, продовольствия, воды. Они были почти отрезаны от своих. 58 дней они отбивали атаки врага, прикрывали расположенный рядом, в здании мельницы, наш наблюдательный пункт. Каждый дом, каждый этаж, каждый метр сталинградской земли полит кровью героев.

(слайдовая презентация, слайд №4)

Ведущий. Полуразрушенное здание мельницы до сих пор стоит на берегу Волги, как напоминание об ожесточенных боях. Так выглядел весь город. Ни одного целого дома.

(слайдовая презентация. слайд №5)

Ученик. В зное заводы, дома, вокзал,

Пыль на крутом берегу.

Голос Отчизны ему сказал:

––Город не сдай врагу.

Верный присяге русский солдат,

Он защищал Сталинград.

Ведущий. Сталинградская битва – героическая страница в истории нашего народа. В жестоком сражении люди проявили великий героизм. Подвиги простых русских солдат пугали врага, вселяли в него чувство страха. …Михаил Паникаха… Стрелок-бронебойщик. Вместе с товарищами вступил в неравный бой с семью фашистскими танками. Подбили один танк, второй. Кончились патроны. Михаил Паникаха взял бутылки с горючей жидкостью и пополз навстречу танкам. Пуля разбила бутылку, и огонь охватил одежду бойца. Он поднялся во весь рост и живым факелом рванулся на танк, разбив о его броню вторую бутылку. Сегодня в городе стоит памятник герою Михаилу Паникаха.

(слайдовая презентация, слайд №6)

Ученик. 

Время придет –– рассеется дым.

Смолкнет военный гром.

Шапку, снимая при встрече с ним,

Скажет народ о нем:

Это железный русский солдат,

Он защищал Сталинград.

Ведущий. Мамаев курган… Высота 102.0. Так называли тогда главную высоту России. Мамаев курган был тогда центром великого, смертельного, победного боя. С его вершин хорошо были видны город, Волга. Удержать Мамаев курган было вопросом жизни или смерти. Гитлеровцы же стремились захватить его. Каждый квартал города был подступом к этой высоте. Весь город стоял насмерть. Земля кургана была сплошь покрыта слоем рваного, покореженного, обгоревшего металла. 2 февраля––День Победы Мамаева кургана и всей Сталинградской битвы, которая продолжалась 200 дней. В этот день была уничтожена немецкая группировка. Каждый год 2 февраля, каким бы ни выдался этот день, идут на Мамаев курган люди. Несут цветы, венки, помнят, плачут, склоняют головы. Сейчас на Мамаевом кургане воздвигнут памятник-ансамбль героям Сталинградской битвы.

(слайдовая презентация, слайды №7,8,9)

Ученики читают стихотворение М.Агашиной «Второе февраля»

Ученик. В свой срок -

не поздно и не рано -

придет зима, замрет земля.

И ты

к Мамаеву кургану

придешь

второго февраля.

И там

у той заиндевелой,

у той священной высоты

ты на крыло

метели белой

положишь красные цветы.

Ученик. И словно в первый раз

заметишь,

каким он был,

их ратный путь!

Февраль, февраль,

солдатский месяц —

пурга в лицо,

снега по грудь.

Сто зим пройдет,

И сто метелиц,

А мы пред ними

Все в долгу.

Февраль, февраль

Солдатский месяц

Горят гвоздики на снегу.

Ведущий. Всех героев не назвать, но их помнят. В их честь в городе названы дома, улицы, площади, в их честь зажжен вечный огонь на площади Павших борцов в канун 20-летия победы в Сталинградской битве. Этот Вечный огонь называют еще Пост №1. Каждый волгоградский школьник считает для себя честью стоять на Посту у Вечного огня.

(слайдовая презентация. слайд №10)

Ученик читает стихотворение В. Леднева «Вечный огонь»

Ученик. Их теперь не обнять,

Не пожать им ладонь.

Но восстал из земли

Негасимый огонь–

Скорбный огонь,

Гордый огонь.

Светлый огонь.

Это павших сердца

Отдают до конца

Своё яркое пламя живущим.

Ведущий. Война ни одну семью не обошла стороной. Кто из вас смог бы рассказать о своем дедушке или прадедушке, которые защищали славный город Сталинград.

Рассказы детей.

Ученик читает стихотворение З. Катаевой «Мой дед»

Ученик. Я тебя не увидел, мой дед,

Только места здесь нет для обид,

В гимнастерке партийный билет

Вместе с сердцем навылет пробит.

За любимую землю свою,

Чтобы солнышку вечно сиять,

За березы в родимом краю

Уходил ты тогда воевать.

Все смотрю на знакомый портрет:

Улыбаешься ты, как живой.

Я все думаю, разве ты дед?

Ты совсем у меня молодой.

Для закрепления и обобщения материала учащимся предлагается викторина.

1. Назовите дату начала Сталинградской битвы. (17 июля 1942г)
2. Как долго длилась Сталинградская битва (200 суток)
3. Когда закончилась Сталинградская битва (2 февраля 1943г)
4. Где шли самые ожесточенные бои (Мамаев курган, Тракторный завод)
5. Чем известен дом Павлова?
6. Какой подвиг совершил М.Паникаха?
7. Какое здание осталось невостанновленным во времен Сталинградской битвы? (мельница)

Ведущий. В Волгоград едут люди из разных городов и сел нашей страны, из разных стран мира. Едут, чтобы побывать на местах, где бушевал огонь Сталинградской битвы, поклониться праху павших героев. Низко склоните головы в горестной минуте молчания в память о погибших и безвременно ушедших защитниках Сталинграда.

Объявляется минута молчания. Стук метронома.

Ведущий. Пройдут годы и десятилетия. Нас сменят новые поколения людей. Но вечно жива будет память о тех, кто отстаивал  город на Волге, кто погиб, защищая вечный огонь жизни.

Ведущий: Помните!

Через века, через года

Помните!

О тех, кто уже не придет никогда, –

Помните!

Не плачьте!

В горле сдержите стоны…

Памяти павших будьте достойны.