Методическая копилка

Буряад хэлэнэй хэшээл

5-дахи анги

Хэшээлэй сэдэб:  «Сагаалганай hайндэр»

Хэшээлэй зорилгонууд:урда үзэhэн лексическэ материал дабтаха,  аман хэлэлгэдээ үргэнѳѳр хэрэглэхэ дадалтай болгохо; аман  ба бэшэмэл хэлэлгэ хүгжѳѳлгын ажал ябуулха; уран гоёор уншажа, анхаралтайгаар шагнажа, табиhан асуудалнуудта дүүрэн харюу үгэжэ, ѳѳрынгѳѳ hанамжа хэлэжэ шадаха;  гоё  hайханиие сэгнэхэ, оюун   ухааень, сэдьхэлыень хүдэлгэхэ.

Хэшээлэй ябаса

1. Эмхидхэлэй үе.

Сайн байна! Буряад хэлэнэй хэшээл.

2. Фонетическэ hорилго.

Минии хойноhоо дабтан уншагты

ай - манай, айлшан,

а – аа- сагаан, Сагаалган

ѳѳ - ѳѳрѳѳ, ѳѳдѳѳ,  тѳѳлэй

е – еэ-эдеэн, бүхэлеэр

3. Хэлэнэй бэлэдхэл.

Эдэ үдэрнүүдтэ  манай буряад зон ямар hайндэр тэмдэглэжэ байнаб?

4. Хэшээлэй темэ ба зорилгонуудые  элирүүлгэ.

Энэ слайд байhан  зурагуудые  хараад,  хэшээлэймнай сэдэб  ямар байхаб гэжэ хэлэжэ үгэгты.

Хэшээлэй  сэдэб:  Сагаалганай hайндэр

Энэ хэшээлдэ  ямар зорилго урдаа табинабта?

-  Урда хэшээлнүүдтэ үзэhэнѳѳ дабтахаб

-  Сагаалганай hайндэр тухай хѳѳрэхэб

-  Сагаалган  тухай шэнэ юумэ мэдэжэ абахаб.

5. Гэрэй даабари шалгалта.

Гэрэй даабари ямар байгааб?

Гэртээ бидэ үгэнүүдые сээжэлдэхэ байгаабди.

Даабари: энэ таблица соо нэгэ минутын талада  «Сагаалган» гэhэн сэдэбээр  үгэнүүдые ологты.

6. Һорилгын даабари №1.

Мүр бүхэндэ үлүү үгэ ологты.

а) бэлдэхэ, галдаха,шэдэхэ, сугларха, дэбтэр

б) сэдьхэл, сэбэр, хурал, литэ,  жэл

г)  хуушан,  шагай, үндэр,  шэнэ, хүндэтэй

7. Амаралтын үе.

Ёохороо хатарая.

8. Һорилгын даабари №2.

Эдэ зурагуудые  хараад, үгэнүүдые оршуулагты. Yшѳѳ  ямар сагаан  эдеэ мэдэнэбта?  Нэрлэгты.

9. Текст дээрэ ажал.

Энэ текст уншагты, тиигээд, асуудалнуудта харюу бэлдэгты.

Буряад айлда hайндэртэшье, юрыншье үдэр сагаан эдеэн хододоо табяатай байдаг. Ород зон хүндэтэй айлшадай ерэхэдэ, хилээмэн дээрэ дабhа табяад угтадаг, харин буряад зон  сагаан эдеэн табагаар угтадаг. Сагаан эдеэе эдеэнэй дээжэ гэдэг юм. Һүѳѳр элдэб янзын эдеэ: тараг, үрмэ, зѳѳхэй, тоhо, хурууд гэхэ мэтэ  бэлдэдэг.

Асуудалнууд:

а) Буряад айл hайндэртэшье, юрыншье үдэр  ямар эдеэтэй байдаг бэ?

б) Ород ба буряад  зон хүндэтэй айлшадые юугээр угтадаг бэ?

в) Һүѳѳр ямар  эдеэ бэлдэдэг бэ?

10. Дэбтэр соо ажал.

Эдэ үгэнүүдээр мэдүүлэлнүүдые зохёогты. Оршуулагты.

а) жэл, Сагаалган, гээшэ, Шэнэ, буряадуудай.

б) Эжы, ууха, минии, дуратай, амтатай, тараг.

в) Нагасамни, эдинэ, халуун, щанаhан зѳѳхэй.

11. Хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ.

Багша: Сагаалганай боложо байха сагта  айлшад ерэхэдээ юу хэлэдэг бэ?

Һурагшад: үреэл.

Багша: Манай hургуулиин «Мүшэхэн» гэжэ Клуб Сагаалганда зорюулжа үреэлнүүдэй флеш моб үнгэргѳѳ. Мүнѳѳ танай анхаралда - видеоролик.

- Сагаалганай үреэлнүүдые таанар мэдэнэ гүт?

Yхибүүд мэдэhэн үреэлнүүдээ сээжээр уншана.

Yреэл бүхэн болтогой гэжэ  үгѳѳр дүүрэнэ. Энэ үгын оршуулга хэн мэдэнэб?

Дэбтэр соогоо бэшэгты:  Болтогой – да будет так!

12. Гэрэй даабари.

 Дэбтэр соогоо үреэл бэшээд ерэхэ.

13. Рефлекси.

Мүнѳѳдэрэй хэшээлдэ таанар яагаад ажаллабта? Бэеэ сэгнэгты.

Лайкнуудые табигты.

Би hайн ажаллааб!

Намда hонин байгаа!

Би  дунда зэргэ ажаллааб! hонин бэшэ байгаа.

Би юушье ойлгоогүйб!

Намда hайшаагдаагүй.

Хэшээл дүүрээ!  Дахин уулзатараа баяртай!

Дашидондокова Е.А.,

 Улаан-Yдэ хотын

49-дэхи дунда hургуулиин

 буряад хэлэнэй багша

Самоанализ урока по теме: «Сагаалганай hайндэр»

5 класс

Цель урока: совершенствование лексических навыков, развитие умений  говорения по теме «Сагаалганай hайндэр»

Задачи урока:

1. Обучающая:

Совершенствование лексических навыков, развитие умений   говорения по теме – «Сагаалганай hайндэр».

• Активизация произносительных навыков –  /г/,/ѳѳ/, /еэ/
• Совершенствование навыков письма.

2. Развивающая:

• Развитие памяти, внимания, мышления;

• Развитие коммуникативных способностей – умения произносить и принимать поздравления -үреэлы;

• Формирование положительной мотивации к изучению бурятского языка;
• Углубление социокультурных знаний о национальном бурятском празднике «Сагаалган».

3.  Воспитательная:

• Воспитывать умение общаться;
• Воспитывать умение взаимодействовать и сотрудничать;
• Знакомство с этикетом произнесения благопожеланий – үреэлов.

Планируемые результаты

1. Предметные результаты

- закрепить  и совершенствовать лексические навыки по теме «Сагаалган»: ключевые понятия и действия, названия бурятских блюд.

- уметь соблюдать произносительные нормы активных лексических единиц и текстов благопожеланий.

2. Метапредметные результаты

1. Познавательные УУД:

- развивать умение контролировать свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание;

- использовать лексические единицы на уровне предложения, а также в текстах благопожеланий.

2. Регулятивные УУД:

- формулировать умение определять и формировать цель, планировать свою деятельность, в том числе составлять и представлять благопожелания;

3. Коммуникативные УУД:

- формировать умение сотрудничать с учителем и одноклассниками;

- уметь точно выражать свои мысли;

- уметь соблюдать речевой этикет при произнесении благопожеланий.

3.  Личностные результаты

- формировать познавательный интерес к  материалу, к национальным обычаям и традициям;

-создавать позитивное эмоциональное отношение учащихся к предмету, уроку, к бурятской культуре.

Тип урока: урок систематизации знаний

Оборудование: презентация, видеоролик.

Форма занятия: чат -  занятие

Средства дистанционной связи:  Интернет

Место проведения урока: ZOOM

На уроке  было выбрано  сочетание таких методов обучения как: наглядный, словесный, элементы метода критического мышления (при  работе с текстом).

Для закрепления материала использовалась  фронтальная и индивидуальная (выразительное чтение благопожеланий) формы работы. Фронтальную форму организации занятия я выбрала не случайно, т.к. детям пришлось что-то преодолевать, искать пути выхода из трудной ситуации. Урок разрабатывался согласно принципам активизации познавательной деятельности, научности и доступности.

Структура урока:

1 этап – введение в тему урок начала с организационного  момента. Для  подготовки  учащихся к восприятию материала, который   закреплялся на  уроке  была проведена фонетическая зарядка, в ходе которой были актуализированы наиболее трудные звуки. Чтобы дети органично вошли   в речевую среду,  был задан вопрос о праздновании Сагаалгана.

2 этап –определение темы и  постановка целей урока, для того, чтобы дети определили тему урока был использован прием визуализации – созданы слайды, наталкивающие учащихся на определение темы. В ходе беседы дети сами смогли определить  тему урока и поставили перед собой цель.  

3 этап – решение учебных задач: предлагались задания разного уровня сложности (от простого к  сложному)

1 задание – поиск знакомых слов;

2 задание – наблюдение и классификация по признаку;

3 задание – поиск информации;

4 задание – структура предложения;

5 задание – творческое.

Задания носили развивающий, творческий характер, что способствовало чувству успешности у детей. Кроме того работа в условиях дистанционного режима обучения предполагала активное участие учащихся в выполнении практически всех заданий. В ходе совершенствования лексических навыков  отрабатывались произношение и значение слов. При развитии умений говорения была проведена работа по всем видам речевой деятельности (аудирование (речи учителя, благопожеланий учащихся старших классов, аудирование благопожеланий друг друга), чтение (слов, предложений и текстов упражнений), письмо (одно из заданий было выполнено письменно, а также письменное домашнее задание), говорение (во время фонетической, речевой зарядки, ответы на задания, произнесение благопожеланий).

4 этап – рефлексия. Дети сами смогли оценить свою работу на уроке лайком.

Деятельность ученика, т.е. совершенствование способов деятельности была на уроке ведущей, поэтому считаю, что удалось создать  деятельную среду.

Созданию мотивационной среды  побуждало детей к действию, у них  на протяжении всего урока наблюдалось желание преодолеть трудности. Дети были активны на всех этапах урока. В целях  здоровьесбережения детей  провела физминутку, где  применила движения ёхора.  Хочу  отметить, что детям  независимо от формата обучения нравится танцевать ёохор.

На всех этапах урока старалась создавать  для детей положительную психологическую среду, ситуацию успеха  посредствами интересных, творческих элементов урока, обращения к личности ребёнка. На уроке использовала видеоролик снятый детьми Клуба «Мүшэхэн», который очень заинтересовал детей. Посмотрев ролик, дети сами смогли вспомнить и рассказать благопожелания, посвященные празднику Белого месяца. На уроке использовалась традиционная технология, но, я думаю, что смогла в полной мере включать развивающие элементы.

Поставленных целей достигла: дети развивали память, внимание; совершенствовали мыслительные операции, получали эмоционально-положительную направленность на деятельность, как основного способа решения реальных проблем и сотрудничали.

Недостаток урока: не включился звук ёхора.

Технологическая карта учебного занятия

по бурятскому языку как второму

(урок формирования и совершенствования грамматических навыков)

Предмет: бурятский язык

Класс: 2-ой ( на основе УМК  «Амар мэндэ-э!» 1-й год обучения)

Тема урока: «Гэсэр ехэ бүлэтэй»

Тип урока: урок  изучения нового учебного материала

Цель урока: Учащиеся  смогут  выяснить, кто есть в семье у Гэсэра (формирование и совершенствование  грамматических навыков –употребление совместного падежа)

Задачи урока:

1. Обучающая:

• Формирование и совершенствование грамматических навыков - употребление совместного падежа
• Совершенствование произносительных навыков –  /ү-үү/ , /г-х/.
• Совершенствование лексических навыков говорения по теме – «Бүлэ»;
• Совершенствование навыков письма;
• Развитие умений устной речи.

2. Развивающая:

• Развитие памяти, внимания, мышления;

• Развитие коммуникативных способностей;

• Формирование положительной мотивации к изучению бурятского языка.

3.  Воспитательная:

• Воспитывать умение общаться;
• Воспитывать умение взаимодействовать и сотрудничать.

Предметный результат: сформированные коммуникативные умения выяснять, кто есть в семье у Гэсэра  с помощью вопроса  хэнтэй?;

Личностный и метапредметный результаты: создать условия для познавательной активности ученика, формирование осознанного  внимательного и уважительного отношения к другому человеку.

Технологии: игровая деятельность.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование: Презентация, изображение Зуун Хэлэтэ багша, фотовыставка «Я и моя семья», интерактивная доска

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

знание лексики по теме «Бүлэ», знание закона гармонии гласных

Структура урока:

1 блок –целевой –7 минут.

• Орг. момент
• Мотивация
• Целеполагание
• Фонетическая зарядка, речевая зарядка.

2 блок – процессуальный – 28 минут.

• Формирование грамматических навыков говорения по теме занятия
• Совершенствование грамматических навыков говорения
• Развитие  навыков  письма.

3 блок – аналитический- 5 минут.

• Рефлексия
• Объяснение домашнего задания.
•  Оценка

Хэшээлэй  ябаса

«Хоёр эшэгэн»

Горхоной нэгэ эрьеhээ сагаахан эшэгэн, нүгөө эрьеhээнь харахан эшэгэн ерэбэд. Алинииньшье горхо гараха hанаатай. Теэд горхон дээрэ ганса нариихан дугы байба. Тэрээн дээгүүр арай гэжэ нэгэниинь дугысан* гараха аргатай. Сагаахан эшэгэн харахан эшэгэйнэйнгээ гарахые хүлеэбэгүй, теэд баhа харахан эшэгэн сагаахан эшэгэнэйнгээ гарахые хyлеэбэгүй. Тэдэ хоёр урда урдаhаа дугысажа, горхоной дунда уулзаад, мүргэлдэбэ. Тиигэжэ байтараа хоюулаа уhа руу унашоо hэн.

М. Коцюбинский

Даабари №1: Зурагуудые  хараад, юун тухай текст уншахабди гэжэ hанамжануудаа хэлэгты.  (эшэгэд тухай)

Даабари №2: Эшэгэн гэжэ үгэдэ хабаатай ассоциацинуудые hанагты. (Приведите ассоциации связанные со словом  КОЗА )

                                                                ямаан                          

табан хушуун мал        жаахан

                                                                  үсэд

Даабари №3.  Текст уншаад, энэ асуудалда харюу үгэгты.

Ямархан хоёр эшэгэн нариихан дугы дээрэ уулзааб?

Даабари № 4. Баталалгануудай зүб бурууень тодорхойлогты. Ɵѳрынгѳѳ харюу  хэлэгты.

1. Хоёр эшэгэн горхо гараха hанаатай. (Зүб)
2. Хоёр эшэгэн горхоной нэгэ эрье дээрэ  уулзаба. (Буруу)
3. Сагаахан эшэгэн харахан эшэгэйнэйнгээ гарахые хүлеэбэ. (Буруу)
4. Тэдэ хоёр мүргэлдэбэ. (Зүб)
5. Хоюулаа уhа руу унашоо. (Зүб)

Даабари №5.   Текст соо харюу олоогүй  асуудалнуудые тэмдэглэгты.

1. Хоёр эшэгэн хаана уулзааб?
2. Эдэ хоёр үсэд эшэгэд гэжэ хэлэхэдэ болохо гү?
3. Харахан эшэгэн сагаахан эшэгэнээ хүлеэбэ  гү?
4. Ямархан эшэгэн  уhа руу унашооб?

Даабари № 6. Энэ рассказда  ямар оньhон үгэнүүд   таарахаб гэжэ хэлэжэ үгэгты.

 а)  Биб гэhэн гансаараа,

      Бидэ гэhэн олоороо.

б)   Хүн ахатай, дэгэл захатай.  

 в)  Нэрэ олохо-наhанай,

      Нэрэеэ хухарха – үдэрэй.

Даабари № 7. Энэ хѳѳрѳѳ ондоо болгожо туршагты. Ямаанууд уhа руу унаха ёhогүй.  

Даабари №8:  Бүлэгѳѳрѳѳ  «Хоёр эшэгэн» гэжэ  рассказ,  зүжэг болгожо наадагты.

Сэдэб: Хубсаhанай дэлгүүртэ

Зорилгонууд: хоёр хүнэй хѳѳрэлдэхэ дадал хүгжѳѳлгэ; зүбѳѳр асуудал табиха шадабарииень үргэдхэхэ,  зүб харюу абаха дадалтай болгохо;  hурагшадай мэдэсые ажабайдалтай холбожо,  тэрэнээ хэрэглэжэ hургаха.

Хэрэгсэлнүүд: компьютер, проектор, слайднууд,  100 түхэригүүд, 50 түхэригүүд, банкомат, ролик, хубсаhанай зурагууд, касса, чек.

Хэшээлэй ябаса:

1. Эмхидхэлэй үе

Сайн байна үхибүүд! Буряад хэлэнэй хэшээл.

Танай урда банкомат, тэрээн соо мүнгэн бии. Шата бухэндэ банкомат  сооhоо мүнгэ абахат. Һайнаар хүдэлѳѳб гэжэ hанаа  hаа 100 түхэриг абахат, дунда зэргэ ажалааб гэжэ hанаа  hаа 50 түхэриг абахат.  

2. Фонетическэ hорилго

Минии хойноhоо дабтан уншагты

Ү-үү-үмдэн-  -хүүртиг-дэлгүүр

h-арhан-нооhон-оймhон- хубсаhан

эй- түриитэй, үнгэтэй, бээлэй

ай-малгай, хамсытай, захатай, наймаан

3. Хэлэнэй бэлэдхэл

Минии хойноhоо уншагты, тиигээд оршуулжа үгэхэт

Харуулыт даа

Худалдыт даа

Хэдытэб?

Абагты

Наймаанда бии  

4. Хэшээлэй темэ ба зорилгонуудые  элирүүлгэ

Энэ ролик хараад, хэшээлэймнай сэдэб ямар байхаб гэжэ хэлэжэ  үгэгты.

Ролик «Хубсаhанай дэлгүүртэ»

Хэшээлэймнай сэдэб: Хубсаhанай дэлгүүртэ

Хэшээлэймнай  зорилго ямар байха гэжэ hананабта?

-Хубсаhан ба хубсаhанай дэлгүүр  тухай хѳѳрэжэ hурахабди  

- Диалог зохёожо hурахабди

- Урда хэшээлнуудтэ үзэhэнѳѳ дабтахабди

5. Дабталга

-  Ямар үнгэтэй плати үмдэхэ дуратайбши?

- Шамда нооhон оймhон бии гү?

- Шамда ямар үнгэтэй үмдэн бииб?

6. Толи (дэбтэрнүүд соогоо бэшэгты)

Хэмжүүр-размер

Сэн- цена

Худалдан абагша-покупатель

7. Номоор ажал 56-дахи нюурта, 24-дэхи даабари

8.  Бэе бэетэйгээ харилсая (диалог)

-Сайн байна!

- Сайн байна! Танда юун хэрэгтэйб?

 - Намда …..  хэрэгтэй.

- Хэдыдэхи хэмжүүр таарахаб?

- …. хэмжүүр таараха.

- Энэ байна, харагты.

- Энэ …… хэдытэб?

-  … түхэригтэ.

- Би абахам

- Абагты.

9. Амаралтын үе

Наадан «Карусель»

Шамда юун хэрэгтэйб?

Намда  (малгай, бээлэй, гутал, дэгэл) хэрэгтэй.

10.  Бүлэг соо ажал

 «Торгон зам» гэhэн этномаркет  соо наймаашан болохо хүниие уринаб.

 Эндэ элдэб үнгэтэй, элдэб хэмжүүрэй хубсаhан худалдана. Таанар бүхы хэшээл соо олоhон мүнгѳѳрѳѳ ѳѳртѳѳ таараха, hайшаагдаhан хубсаhа худалдажа абахадатнай болохо.

11. Рефлекси

Мүнѳѳдэрэй хэшээлдэ шэнэ юумэ ойлгоо гүт? Лайк табигты.

Ойлгооб

Дунда зэргэ ойлгооб

Ойлгоогүйб

Хэшээл дүүрээ!  Дахин уулзатараа баяртай!

28.12.21 г.

Педсовет

« Формирование функциональной грамотности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности»

Мастер-класс

 «Работа с текстом»

Ход мастер-класса

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня вашему вниманию хочу представить мастер класс по работе  с текстом.

Работа с текстом - это много разных дел: поиск текстов, чтение текстов, умение создавать «понятные, яркие и живые тексты». Как построить работу с текстом? Есть определенные методические рекомендации: работа с текстом до чтения, во время чтения, после чтения. Задача учителя - наполнить этот  методический «скелет» интересным содержанием и увлекательными заданиями.

1. Приведите ассоциации связанные со словосочетаниями

Дотекстовый этап (этап антиципации)        

      Текстовый этап (техника проблемных вопросов)

Уважаемые коллеги! Перед Вами текст, прочитайте и  сформулируйте, совпадают ли ваши ассоциации по теме «Бурятская кухня»  с  содержанием текста?

2. Подтвердите правильность/ложность утверждений

- буряты ценят мясные блюда

-любовь к мясным блюдам буряты  заимствовали у русских

- традиции и привычки народа складывались сотнями лет

               - знатоки отмечают высокие достоинства бурятской национальной     кухни.

- летом предпочтение отдается конине

3. Докажите, какое высказывание наиболее точно передает основную мысль текста. Обоснуйте свой ответ.

Бурятская кухня основывалась на основе особенностей натурального скотоводческого хозяйства, в каждый сезон года употреблялось в пищу мясо сугубо определенного вида животного.

Текстовый этап (техника проблемных вопросов)

Послетекстовый этап (групповая работа)

 1 группа: На основании данного текста разыграйте ситуацию, к вам  приехали гости из Москвы и вы их повели в  кафе  бурятской кухни.

 2 группа: На основании данного текста составьте рассказ на одну из       предложенных   тем:

а) О русской кухне,

б) О том, что вы предпочитаете на завтрак, обед, ужин.

3 группа:  На основании данного текста составьте диалог  (3-5 реплик) на одну из предложенных тем:

а)  Мама с дочерью готовят обед

б)  Бабушка и внук (внук пришел со школы) за обедом

в)  Два друга обедают в столовой

Послетекстовый этап (групповая работа)

Текст «Бурятская кухня»

Бурятская кухня основывалась на основе особенностей натурального скотоводческого хозяйства, в каждый сезон года употреблялось в пищу мясо сугубо определенного вида животного. В сельской местности этот порядок сохранился и поныне. Летом предпочтение отдается молодому барашку, ближе к зиме- конине, зимой - говядине. Мясо же диких зверей добывалось только осенью.

Знатоки, хорошо разбирающиеся в кулинарии, неизменно отмечают высокие достоинства бурятской национальной кухни. Особенно ценят они мясные блюда. Бухэлеэр, буузы, үбсүүн, орёомог, хиимэ, кровяная колбаса могут удовлетворить людей с самым изысканным вкусом.

Традиции и привычки народа складывались сотнями лет. Много в них целесообразного, исторически обусловленного, соответствующего национальным вкусам, образу жизни, климату. Кулинарные рецепты, созданные народом, не случайны, не произвольны. Они сложились в результате долголетней эволюции, и дают нам прекрасные образцы правильного и полного использования пищевых ресурсов, которые представляет природа. Нетрудно заметить, что суровые местные условия, которые требовали от человека выносливости, наложили свой отпечаток на бурятскую национальную кухню.

Эпоха, естественно, меняла и обогащала пищевой рацион. Дружеское общение с русскими, а также с другими народами привело к широкому заимствованию мучных и овощных блюд. В свою очередь ими перенималась рецептура из бурятской кулинарии.

Мастер-класс «Хүн бүхэн соо наран  байдаг»

(обучение чтению на уроках бурятского языка как второго)

Амар сайн, хүндэтэ багшанар!  Танай анхаралда  алим - яблока. Энэ алим харахадаа таанарта ямар ассоциацинууд  бии болоноб?

2. Просмотр мультфильма о яблоке

Энэ  һүүлшын  персонаждал адли  үхибүүдые оло  дахин һургахадамнай, юумэнэй гүнзэгые   ойлгонгүй,    шадаха  юумэеэ  хэрэглэнгүй, гансал  һанаан хүсэл болоод   үлэшэхэ.

3. Слайд № 2. «Яблоко познания»

Энэ   дэлхэйе - мэдэрэлгын алимһаа эхитэй  гэдэг.  (древо познания на слайде)

Шэнэ нээлтэнүүд, шэнжэлэлгын дүн –жэмэсээр  харуулагдана.

Модотой ажаллаха арга харуулжа байһан  хүн - багша

Дүй дүршэл оложо  байһан - һурагша.

Минии   һанахада, энээхэн  метафорическэ  зураг  шэнжэлэлгын  методой  удха харуулна.

Шэнэ  ФГОС-оор   манай   һургуулиин  түсэб  соо  буряад  хэлэ болон уран зохёол үзэлгэдэ 1 час хараалагданхай. Буряадай  гүрэнэй «О языках народов Республики Бурятия»  гэһэн  хуули  соо, һуралсалай  номуудай  материалаар  буряад хэлэн – гүрэнэй  хэлэ  гээд  ород  хэлэтэй  һургуулинуудта  үзэхэдѳѳ, долоон  хоногто 2 час үзэхэ  гэжэ абтанхай.

Үхибүүдтэ ёһо заншалдаа, соёлбол болбосоролойнгоо  баялигуудта, буряад  арадайнгаа уран зохёолдо,бүтээлдэ  хүндэлэл  ехэтэйгээр  хүгжѳѳхэ, хүмүүжүүлхын  тулада,  5-дахи ангиин  һурагшадта «Литература, искусство и культура Бурятии»  гэжэ программа табяад ажалладагби.

Бүхы  һуралсалай программа соогуурни  улаан  утаһаар мэдэрэлгын  бодол (идея познания)  гарадаг.

Эдэ алим жэмэсүүд ФГОС-ой символ болоно.

Шара алим – шэнжэлэлгын методүүд

Ногоон  алим- метапредметнэ подход

Улаан  алим- системнэ-деятельностнэ подход

4. Шара алим – шэнжэлэлгын методүүд

Слайд № 3.

Намда зургаан  туһалагшад бии,

Шуран гээшэнь гайхалтай

Тойроод байһан юумэеэ,

Тэдээнһээл  мэдэнэб.

Дуудаһан сагтамнил

Түргэн ерээд байдаг юм,

Хэн?  Юун? Хэзээ? Хаана?

Яагаад?Юундэ? гэжэ нэрэтэй юм.

Слайд № 4

Хүндэтэ  багшанар!  Бүлэгүүд боложо иимэ задачануудые  бодое.

а) Урдандаа буряадууд тоололожо шададаггүй байгаа. Хонишод бүхы хонидойнгоо ерэһые алдангүй мэдэдэг байгаа.

Даабари: Яагаад шалгадаг байгаа  гээшэб?.

Жэшээнүүдые hанаад хэлэгты.

Харюунууд: Ямаршье  таараһан схемэ зүб байха,

- Хониной   тоогоор   шулуу  хармаандаа  хээд  ябаха.

-Түхэреэ   газарта  зураад, хонидоо  хэмжэхэ.

- Модон  дээрэ  хонидоо   тэмдэглэхэ

- Модо  баряад, модонойнгоо  тоогоор  мэдэхэ.

-Хонин   бүхэнэй   урда  табаг  табиха, нэгэ  табагай   хооһоорнь   мэдэхэ

Иихэдээ   шэнжэлэлгын  метод олон  янзын  бодохо, бодомжолхо  аргануудтай.  Бодохо  вариантын  олоншье  һаа, ганса   энэ тон зүб  гэһэн  харюу  үгы: юрэнхы дүнгэй харюуда   таараха   таарахагүй  гэжэ  байха.

5. Ногоон   алим- метапредметнэ подход

Слайд № 5.

Дэлхэй түбимнай олон нюусатай,
Янза  бүриин хэшээлнүүднай,
Хоорондоо   холбоотой.

Үхибүүднай гансал эрдэм олохо бэшэ,

Тэрэнээ бодото байдалдаа хэрэглэхэнь  шухала.

Слайд № 6.  

 Эхирид-Булагадай, Баяндайн, Түнхэнэй  аймагуудай  буряадууд хартаабхаа ондоогоор  нэрлэдэг. Юун гэдэг бэ?

-Тэрэ нэрэ хартаабха хоёрой юуниинь урид  гарааб?

-Хартаабха юундэ тиигэжэ   нэрлээб?

Дүн:  Метапредметность хадаа үхибүүдэй хэшээлдээ олоһон эрдэмээ бодото байдал дээрэ хэрэглэхэ дадал болоно.

Мүнөө   үхибүүдые  уншажа   һургахадаа, хайшан гээд метапредметнэ дүнгүүдтэ гаргахаар бэ гэжэ    анхарая. Би мүнѳѳ таанадта үхибүүдээрээ текст дээрэ яагаад ажалладагби    гэжэ  харуулжа үгэхэм. Энэ текст 4-дэхи ангиин hурагшадта  таараха.  

Дотекстовый этап

1. Энэ видеофильм хараад, юун тухай хөөрэлдэхэбди гэжэ  хэлэжэ үгэгты. Энэ  ямар  хото  гэжэ  һананабта?
2. Помогите   Будамшуу рассказать о своих домашних питомцах.

Мүнѳѳ нохой тухайгаа  хѳѳрэхэм.

                    Миисгэй, мэлхэй, хулгана, тоти  шубуун

Текстовый этап

3. Прочитайте текст и ответьте на вопрос «Улаан-Үдэдэ юунүүд эгээ олон бэ?»
4. Запишите в таблицу, какие театры, музеи и кинотеатры есть в Улан-Удэ.

5. Озаглавьте текст
6. Верны или неверны следующие утверждения:

а) Би Улаан-Yдэдэ   түрѳѳб.

б) Арбан нэгэтэйб.

в) Улаан -Yдэдэ  нэгэ театр бии.

г) Түүхын, уран зурагай, байгаалиин ба этнографическа музейнүүд бии.

 7. Найдите и прочитайте в тексте предложения с именами существительными во мн. числе.

Послетекстовый этап

8. Групповая работа:

1 группа - напишите письмо другу в Москву   о своём  любимом городе.

2 группа – проведите экскурсию по Улан-Удэ туристам из Америки.

3 группа – дополните  пословицы о любимой малой родине.

4 группа - разгадайте кроссворд про свой любимый город.

Текст.

Амар сайн, хүндэтэ нүхэд! Би Нарана гэжэ нэрэтэйб. Минии түрэл хото Улаан-Yдэ. Улаан-Yдэдэ би түрѳѳб. Арбатайб, hургуулида hуранаб.

Мүнѳѳ түрэл хото тухайгаа  хѳѳрэхэм. Минии түрэл хотодо олон гоё музейнүүд, театрнууд, hургуулинууд, дэлгүүрнүүд, худалдаанай  түбүүд  бии.

Түүхын, уран зурагай, байгаалиин ба этнографическа музейнүүд бии. Улаан-Yдэдэ «Эрдэм», «СагаанМорин», «Октябрь», «Прогресс», «Фабрика нино», «PeoplʹsSinema», «Еврозона» гэhэн кинотеатрнууд бии. Би амаралтын үдэр  эжытэеэ, абатаяа кинодо  ошодогби.

Улаан-Yдэдэ Буряадай оперо болон баледэй, буряад драмын академическэ  театрнууд, ород драмын театр, дуу  хатарай «Байгал» ансамбль, филармонии бии  юм.

Манай хото айлшалаарайгты! Зундаа  ехэ гоё  байдаг.

Шэнэ  үеын   стандарт  урдахиhаа   юугээрээ   ондооб  гэхэдэ,  базисна  учебнэ  план  соогоо гансал һуралсалай  түсэб  бэшэ, хэшээлһээ гадуур хүдэлмэри   эмхидхэлсэнэ.  Буряад  хэлэн  дээрээ  харилсажа  байха  аргатай болгохоёо, хэшээлһээ гадуур хүдэлмэри   эмхидхэжэ "Мүшэхэн" гэжэ клуб нээгээб.Эндэ үхибүүднай шэнжэлэлгын хүдэлмэри дээрэ үндэһэлжэ буряад арадайнгаа ёһо заншалтай танилсана, шагай наадана, ёохор хатаржа һурана.

6. Улаан  алим- системнэ-деятельностнэ подход

слайд №7

“Шагнаад – мартанаб,  

Хараад – хадуунаб,

Хэхэдээл – ойлгоноб”.

Хүндэтэ   багшанар!

- Түнхэнэй буряадууд ёохор хатархадаа юундэ гараа  дээшэнь  үргэдэг бэ?

Харюу:  Саяан уула харуулна

- Яруунын буряадууд ёохор хатархадаа   гараараа юундэ   иигэдэг бэ?

Харюу: Захагүй үргэн талаяа харуулна

Ёохор  наадахадаа танилшье,  бэшэшье  хүнүүд мүр мүрѳѳ ниилүүлэн, гар гараа барилсаад, дүхэригтэ  орожо, эгээн  һайхан  баярай, нэгэдэлэй  мэдэрэлдэ  абтагдадаг гээшэ.

Ерыт    наашаа   ёохортоо,

Ёохор   манай   хуушаараа,

Хуушарhыень   шэнэлжэ

Шэнэ   ёохор   хатарая!

(Булта ёохороо хатарна)

 Дүн:  Хүндэтэ  багшанар!  Сократ   иигэжэ   хэлэһэн: «Хүн   бүхэн  соо  наран  байдаг. Гансал  тэрэнииень   шаруулха   хэрэгтэй»

Минии мастер- класста хабадалсаhандатнай     баяраа   хүргэнэб! Дахин   уулзатараа    баяртай!