Мои находки

                         «Мои методические находки»

Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения, связанные со сменой модели культурно-исторического развития. Но какие реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – педагоге. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике основных нововведений.  Для успешного введения в практику различных инноваций педагог должен обладать определенным профессионализмом. Я, как педагог при постановке педагогической задачи должна ориентироваться на ученика как на активного участника учебно-воспитательного процесса. 

Хочу отразить собственные педагогические принципы и подходы к образованию в двуязычной среде: к важнейшим педагогическим условиям я отношу:

- использование в речевой работе приемов формирования коммуникативного ядра, стимулирующего творческую деятельность учащихся;

- опору на принципы личностно-развивающего обучения, учитывающие двуязычную среду общения;

- опору на приемы семантизации (разъяснения смысла этих понятий на двух языках).

Двуязычные дети, как показывают исследования, по развитию опережают своих сверстников. Они более любознательны, у них лучше развиты внимание и память. Им легче даются как гуманитарные, так и точные науки. Такие дети дружелюбнее к представителям других рас и национальностей, лучше адаптируются к новым условиям. В будущем у них гораздо меньше ограничений для самореализации.

Представленный опыт реализации информационно – коммуникационных технологий в преподавании родного (хантыйского) языка позволяет в наиболее полной мере обеспечить подготовку учащихся начальной школы к получению общего и среднего образования.

Одной из важнейших задач современной  школы является  формирование восприятия учеником образовательного процесса не только как внешней по отношению к нему деятельности, но и как результата своей собственной деятельности, своей личной ответственности за свое развитие. Один из возможных путей содействия этому – вовлечение самих учащихся в активную учебную деятельность. Особое значение придаётся формированию умения учиться как управляемому самим учеником произвольному процессу

В результате работы по вовлечению учеников в активную учебную деятельность  на уроках родного (хантыйского) языка выдвигаю предположение, что, если в ходе учебного  процесса создать условия, обеспечивающие успешность овладения системой знаний и  универсальных учебных действий учащимися, то это будет способствовать формированию у школьников умений самоконтроля, повышению качества их знаний, самоорганизации, воспитанию ответственности и  целеустремлённости, а в конечном счете - саморазвитию и успешной самореализации не только в учебной деятельности, но и в жизни. Наиболее полно отвечают этим целям  информационно – коммуникационные технологии.

Эффективное использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой. Занятие с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время педагога и обучающего, позволяет обучающему работать в своем темпе, позволяет педагогу работать с обучающимися дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

Использование интерактивного комплекса и информационно-коммуникационных технологий обучения способствует активной, самостоятельной, творческой, практической деятельности младших школьников в образовательном процессе.

Родной язык имеет огромное разнообразие возможностей для развития активной учебно-познавательной деятельности обучающихся – это проведение диалогов, наблюдений, инсценировок (Приложение1), написание сказок, мастер – классов, проекты, рисование и лепка, моделирование и другие.

Мною, на уроках родного языка используются слайдовые  презентации.

Преимуществом информационно – коммуникационных технологий является то, что они органично сочетаются с различными современными образовательными технологиями: игровые технологии, интеллектуальные турниры, технология разноуровнего обучения, обучение в сотрудничестве», технология исследовательской и проектной деятельности, что способствует формированию универсальных учебных действий.

Информационно – коммуникационнные технологии на уроках осуществляются через:

• Моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;
• Использование активных и интерактивных методик;
• Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность.

В процессе деятельности учащиеся на уроках родного языка:

• работают с источниками информации (картами, словарями, электронными книгами, Интернетресурсами и т.д.);
• с современными средствами коммуникации;
• решают познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации;
• осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;
• выполняют творческие работы и небольшие исследовательские проекты.

Методы активного обучения могут использоваться на различных этапах учебного процесса.

Новый стандарт акцентирует внимание учителей на необходимости использовать современные образовательные технологии, которые могут обеспечить развитие школьников. Не случайно, именно использование передовых технологий становится важнейшим критерием успешности учителя. Благодаря современным технологиям при системно – деятельностном подходе с применением информационно – коммуникационных технологий  обучающиеся осваивают необходимое  не путем простой передачи информации, а в процессе собственной учебной деятельности и достигают более высоких результатов.

Для многих родной язык не станет главным предметом, но многим ученикам уроки родного языка помогут найти себя в этом постоянно меняющемся мире, научиться самостоятельно мыслить, принимать решения, быть уверенным в себе, правильно оценить свои интересы и способности. В связи с этим меняются требования и подходы в преподавании предмета: от умений передавать и формировать программный объем знаний – к умениям решать творческие задачи, развивать способности личности обучающихся на основе овладения ими разными способами деятельности, и, прежде всего, – на основе освоения обобщенных способов учебной деятельности при изучении конкретного материала по языку, фольклору, культуре народа ханты. При системно-деятельностном подходе перед учителем стоит очень сложная задача: не просто «вложить» в обучающегося определенную информацию по языку, фольклору, культуре народа ханты, а заставить его мыслить, выражать свою точку зрения, спорить, анализировать, т.е. развивать активную учебно-познавательную деятельность.