Пояснительная записка

     Языковая образовательная политика Российской Федерации нацелена на усиление статуса родных языков в обществе, как средства межкультурного общения, как обязательной учебной дисциплины в системе школьного образования.

Федеральный государственный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) обеспечивает сохранение и развитие культурного многообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализацию права на изучение родного языка и хантыйской литературы на родном языке, овладение  духовными ценностями и культурой многонационального народа Российской Федерации.

Преподавание предметов «Родной (хантыйский)  язык и литература»  в образовательных организациях  общего образования определяют следующие нормативные документы:

1.Федеральный закон «О языках народов Российской Федерации» от 25 октября 1991 г. № 1807 -1 (ред. От 13 июня 2023 г.).

2. Федеральный закон «Об образовании Российской Федерации» от 29 декабря 2021 г. № 273  -ФЗ (ред. От 13 августа  2023 г., с изм. и доп., вступившими в силу с 01 сентября 2023г.).

3. Федеральная  образовательная программа  основного общего образования ( приказ Министерства просвещения Российской Федерации №370 от 18 мая 2023 г., зарегистрирован Министерством юстиции России № 74223 от 12 июля 2023г.)

4. Примерная программа воспитания (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 3/22 от 23 июня 2022г.)

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г.№28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно – эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления молодёжи».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №02-600  от 29 декабря 2010 г. «Об утверждении СанПиН  2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных организациях».

7. Концепция по обучению преподавания родных языков народов России (утверждена коллегией Министерства просвещения РФ 1 октября 2019 г.).

8. Закон «О языках коренных малочисленных народов Севера, проживающих на территории Ханты – Мансийского автономного округа – Югры» (принят Думой Ханты – Мансийского автономного округа – Югры от 4 декабря 2001 г. №89-оз ( в ред. От 30 сентября 2013 г. №86-оз).

9. Закон Ханты – Мансийского автономного округа – Югры «Об образовании в Ханты – Мансийском  автономном округе – Югре» ( в ред. От 28 марта 2014г. № 19 – оз, с изм. на 24 ноября 2022г.).

10. Концепция  по обучению родным языкам, литературе и культуре коренных малочисленных народов Севера, проживающих в Ханты – Мансийском  автономном округе – Югре (утверждена Распоряжением Правительства Ханты – Мансийского автономного округа – Югры от 7 августа 2015г. № 451 – рп).

11. Концепция развития этнокультурной системы образования в местах традиционного проживания и традиционной хозяйственной деятельности коренных малочисленных народов Севера Ханты – Мансийского   автономного округа – Югре (утверждена Распоряжением Правительства Ханты – Мансийского автономного округа – Югры от 14 августа 2020г. № 465 – рп).

Программа «Родной (хантыйский) язык и литература» учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.

Важнейшей целью преподавания родного (хантыйского) языка и литературы является привитие любви к родному языку и родной литературе в Югре. Приобщение к родному языку и родной литературе должно происходить на фоне этнической культуры и педагогики. Для обучающихся владение родным языком должно стать нормой.

Основными целями освоения программы по предмету «Родной (хантыйский) язык и литература» являются:

- развитие личности ребенка,  его речевых способностей, формирование познавательных процессов деятельности – восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления;

- освоение знаний  о хантыйском языке, его особенностей; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся» умение анализировать языковые явления;

- развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих использование хантыйского языка в различных сферах общения; формирование готовности и способности к общению на хантыйском языке;

- воспитание интереса к изучению хантыйского языка, приобщение к истории и культуре  хантыйского народа;

- формирование сознательного отношения к хантыйскому языку как духовной и культурной ценности народа; воспитание  любви  и интереса к хантыйскому языку;

- применение полученных знаний, умений и навыков в речевой практике.

Курс внеурочной деятельности «Родной (хантыйский) язык и литература» представляет собой ценный в образовательном, воспитательном и развивающем отношении содержательный учебный материал, формирующий личность учащегося. В зависимости от языковой ситуации и социального заказа, образовательная организация обеспечивает изучение родного языка и литературы коренных малочисленных народов Севера.

Место предмета в базисном учебном плане

Учебный план для образовательного учреждения  отводит 18  часов для обязательного изучения хантыйского языка в 6 классе  по 1 часу в 2 недели в месяц. При этом программа предусматривает реализацию авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических  технологий.

                        Учебно-методическое обеспечение реализации учебной программы  

              1.Учебное оборудование:

а) технические средства (компьютер)

б) учебные  (столы, доска)

2. Учебные средства:

1. Хантыйская литература (казымский диалект)  6 класс. Учебное пособие  на для общеобразовательных организаций, Е.А.Немысова, З.С.Рябчикова М., «Просвещение», Санкт – Петербург, Санкт – Петербургский филиал издательства «Просвещение», 2023.

Важнейшей целью преподавания родного (хантыйского языка и литературы является привитие любви к родному языку и родной литературе в Югре.

Также должно обеспечиваться достижение следующих целей:

-воспитание и развитие личности, способной понимать и эстетически воспринимать

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

- обогащение словарного запаса, развитие навыков общения на хантыйском языке; развитие мышления, воображения, памяти и внимания на основе совершенствования речевых навыков;

- освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике хантыйского языка;

- овладение обучающимися умениями правильно произносить звуки хантыйского языка, писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты- повествования;

- воспитание у обучающихся уважения к языку как духовному богатству народа, чувства сопричастности к его сохранению, толерантного отношения к представителям разных народов и народностей; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь на хантыйском языке.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс  «Родной (хантыйский) язык и литература» (представлен в 6 классе обучением следующим видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению, письму. Но в общем объеме часов, выделенных на изучение предмета, приоритет отдается развитию навыков аудирования и говорения. Навыки чтения и письма формируются параллельно с развитием навыков говорения. На такое структурирование учебного материала указывает коммуникативная технология обучения языку.

Основное назначение хантыйского языка в 6 классе состоит в формировании элементарных представлений о системе хантыйского языка, в формировании речевых умений и навыков, необходимых для повседневного общения.

Являясь существенным элементом культуры хантыйского народа, курс обучения в 6 классе призван выполнять функцию обеспечения развития ученика как личности, полноценно (с учетом своего возраста)  владеющей устной и письменной речью, а также формирования своей собственной траектории.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родной (хантыйский) язык и литература»

Личностные результаты

Личностные результаты освоения рабочей программы по предмету  «Родной (хантыйский) язык и литература» на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности образовательной организации, реализующей программы основного общего образования, в соответствии традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по предмету  «Родной (хантыйский) язык и литература» на уровне основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширением опыта деятельности на её основе  и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности в том числе в части:

гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации реализующей программы основного общего образования, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном  обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи,  активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);

патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном  обществе, проявление интереса к познанию родного края, истории, культуры  Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

духовно- нравстенного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свой поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков, активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

эстетического  воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального  воздействия искусства; осознание важности художественной культуры  как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;

физического  воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет – среде; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; сформировать навыки рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права  другого человека с оценкой поступков литературных героев;

трудового  воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации реализующей программы основного общего образования, села, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения  на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;

экологического  воспитания: ориентация  на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки  их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;  активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной среды; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;

ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной  средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения  индивидуального и коллективного благополучия;

Метапредметные результаты

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

Базовые логические действия:

-выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

-устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

- с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

-выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

-выявлять причинно- следственные связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях:

- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

-использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

-формулировать вопросы, фиксирующие разрыв меду реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

-формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать  свою позицию, мнение;

-проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно – следственных связей и зависимостей объектов между собой;

-оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);

-самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной  учебной задачи и заданных критериев;

-выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

-находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами. Иной графикой и их комбинациями;

-оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

-эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

Общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других,  проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы  по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,  нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;  сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом заданных задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

Совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению; распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;  планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

Самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях: ориентироваться в   различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Лексика (6 ч): Вводное занятие. Хантыйский язык –   язык народов финно-угорской  языковой семьи. Диалектные и заимствованные слова. Г.И.Слинкина, Т.С.Чучелина «Отважный Яращ».Фразеологизмы. Г.И.Слинкина, Т.С.Чучелина «Сугроб и льдина».Словообразование. Сложные слова.

Раздел 2. Имя существительное. (5ч): Г.И.Слинкина, Т.С.Чучелина «Котелок».Имя существительное. Лично-притяжательные суффиксы имён существительных. П.Е.Салтыков «Туесок с морошкой», »Я не искал богатых людей». Морфологический разбор имён существительных. П.Е.Салтыков «Горсть снега захвати в ладонь…», Послушай…»

Раздел 3. Имя прилагательное. (7ч): Имя прилагательное как часть речи. Степени сравнения имен прилагательных. П.Е.Салтыков «Месяц», Степени сравнения имен прилагательных. »Зимний лес». Г.Д.Лазарев «Гусь - сиротка».Качественные и относительные имена прилагательные. Г.Д.Лазарев «Охотник - соня». Морфологический разбор имен прилагательных.

                                          Учебно - тематический план

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа туристско-краеведческой  направленности  «Родной (хантыйский)  язык и литература» разработана в соответствии с Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) Министерства образования и науки Российской Федерации (письмо от 18 ноября 2015 года № 09-3242), с учётом:

- Конституции Российской Федерации (с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020);

- Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» (в соответствии с требованиями статьи 12);

- Концепции развития дополнительного образования детей // распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;

- Устава Муниципального автономного  общеобразовательного учреждения Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа с. Казым».

Дополнительная общеразвивающая программа «Родной (хантыйский)  язык и литература» направлена на то, чтобы вызвать интерес воспитанников к хантыйскому  языку (казымский диалект) через чтение художественных произведений о родном крае и выполнение олимпиадных заданий по хантыйскому языку и литературе.

Актуальность данной программы также обусловлена претворением президентских поправок в Закон об образовании, направленных на укреплении воспитательной составляющей системы образования. В.В. Путин напоминает о бережном отношении к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде". К  числу наиболее острых относится проблема не владеющих  родным  языком детей народа ханты. Хантыйский язык служит преимущественно средством общения людей среднего и старшего поколения.

Новизна программы состоит в построении учебного плана, когда курс разделен на несколько разделов, в которых дети  знакомятся  с писателями и поэтами Тюменского Севера. В течение всего учебного года идёт подготовка к олимпиаде по родному (хантыйскому) языку и литературе.

Отличительные особенности программы

Данная программа разработана в условиях, где люди среднего и старшего поколения, проживающие в селе Казым владеют хантыйским языком (казымский диалект). На территории поселения обучение хантыйскому языку ведётся с детского сада и продолжается в СОШ с.Казым в условиях внеурочной деятельности. При этом в полной мере необходимо включить в курс данной программы этнокультуроведческий компонент, фольклорные материалы и отрывки из художественной литературы, которые служат базой для духовного и эстетического воспитания, формирования языковой грамотности и выразительности, свободного владения хантыйской связной речью.

При сознательно-коммуникативном обучении это позволит сформировать у воспитанников  полноценную языковую, коммуникативную и лингвистическую компетенцию.

Программа предназначена для детей старшего школьного возраста, проявляющих интерес к родному (хантыйскому) языку.

Основные содержательные линии настоящей программы (разделы  программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного курса родного (хантыйского)  языка и литературы  в образовательной организации, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.

В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:

В первом разделе  – «Введение »  представлено, что хантыйский язык - один из национальных языков угорской ветви финно-угорской группы языков. Даются краткие сведения об истории создания и развития хантыйской письменности.

Второй  раздел – «Творчество   писателей Тюменского Севера» – ориентирован на знакомство с жизнью и творчеством писателей Тюменского Севера. В практической части идёт подготовка к школьной олимпиаде по родному (хантыйскому) языку и литературе.

В третьем  разделе – «Национальный мир в литературе» – воспитанники знакомятся с произведениями писателей и поэтов Тюменского Севера. В практической части идёт подготовка к муниципальной  олимпиаде по родному (хантыйскому) языку и литературе.

В четвёртом   разделе «Человек и время» ребята  продолжают знакомится с произведениями писателей и поэтов Тюменского Севера. В практической части идёт подготовка к региональной олимпиаде по родному (хантыйскому) языку и литературе, работа над проектом.

Программа предусматривает проведение занятий в кабинете родного языка, что предусмотрено СанПиНом 2.4.4.3172-14 от 04.07.2014 г. № 41 (гл. VIII, п.8.2). Тематика занятий предусматривает  использование здоровьесберегающих технологий, способствующих сохранению и укреплению физического и социального здоровья ребенка.

Сроки и объем реализации программы. Программа разработана на 1 год. Общая продолжительность обучения составляет 18 часов.

Режим занятий: 1 час в 2 недели.

Возраст обучающихся: от 16-17 лет.

Количество обучающихся в группе: 19 человек.

Основные формы работы: Реализация дополнительной образовательной программы «Родной (хантыйский) язык и литература» предполагает использование следующих форм проведения занятий: очная форма предусматривает сочетание теоретических и практических занятий;

Публичные выступления - конференция, семинар, дискуссия.  Приобретённые навыки служат основой для дальнейшей проектной работы, публичных выступлений и работы с различными видами источниками информации.

Цель: создание  условий  для развития творческой деятельности воспитанников  по изучению, возрождению и сохранению родного (хантыйского) языка через знакомство с художественными произведениями.

Задачи:  

• углубление и расширение знаний воспитанников по фонетике, морфологии, синтаксису и лексике хантыйского языка;
• совершенствование навыков устной и письменной речи;
• формирование знаний детей по этнокультурологии: истории, культуре, литературе и этнографии народа ханты, воспитание любви к родному краю;
• формирование  достаточного объема словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
•  активизировать проектную деятельность обучающихся по изучению, сбережению и популяризации культурного наследия народов Югры;
• приобщать  школьников к культуре предков, традициям и обычаям народов Югры;
• сформировать у школьников активную гражданскую позицию;
• привлечь внимание обучающихся к проблемам сохранения духовного наследия народов Югры, истории и культуры родного края.

Ожидаемые результаты:

Воспитанник  научится:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
• владеть  навыками выразительного чтения;
• получит определенный  программой  объем знаний  по фонетике,   лексике,   словообразованию, морфологии,  синтаксису,  а также общие сведения о языке;
• прививать умения пользоваться полученными знаниями на практике;
• обогатить словарный запас и грамматический строй речи школьников, обучить их нормам литературного языка;
• сформировать у воспитанников прочные орфоэпические, орфографические и пунктуационные навыки;
•  привить интерес и любовь к родному языку путем раскрытия его своеобразия и характерных особенностей;
• приобщить учащихся посредством изучения родного языка к культуре своего народа, его истории.
• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

Критерии и формы оценки усвоения знаний:

• Опрос - беседа
• тест.
• публичное выступление
• презентация 

•    устные сообщения воспитанников с последующей дискуссией;
•    работа с текстами;
•    проектная деятельность;
•    исследовательская деятельность;
•    экскурсии

   
   Формы подведения итогов реализации образовательной программы:

• итоги участия в конкурсах исследовательских, проектных и творческих работ разных уровней (школьный, муниципальный, региональный);

2.1. Формы занятий

1. 2.2. Методы организации учебного процесса

Контроль за качеством знаний и умений воспитанников на различных этапах прохождения программы предполагается осуществлять через систему творческих отчетов (презентации), зачетных творческих работ (защита проектов), контрольных тестов и т.п.

Учебно-тематический план

                                                  Календарный учебный график

Методическое обеспечение

Разработки для организации контроля и определения результативности обучения:

1. Тест по родному (хантыйскому) языку

Материально-техническое обеспечение

1. Кабинет родного языка.

2. Аудио и видео средства.

3. Мультимедийная аппаратура.

Список литературы для педагога:

1. 
   Литературное наследие обских угров.. I, II том. Хантыйская литература./ Составители Е.В.Косинцева, С.С.Динисламова, Л.Н.Панченко,Л.А.Андреева.- Ижевск: ООО»Принт-2»,2016.-748с.
2. Сборник олимпиадных заданий по хантыйскому языку и литературе (казымский диалект). Ч.1 Хантыйский язык (казымский диалект) / Ф.М.Лельхова, В.Н.Соловар, А.А.Шиянова. Ч.2; Хантыйская литература/ Е.В.Косинцева  / Составители Е.В.Косинцева, Ф.М.Лельхова, В.Н.Соловар, А.А.Шиянова; - Тюмень:ООО «ФОРМАТ»,2016,-112с.
3. Хантыйская литература:учебная хрестоматия:[в 4 частях]; часть II/сост. Е.В.Косинцева. – Ханты – Мансийск;ИИЦ ЮГУ,2010.-384с.
4. Хантыйская литература:учебная хрестоматия:[в 4 частях]; часть III/сост. Е.В.Косинцева. – Ханты – Мансийск;ИИЦ ЮГУ,2010.-361с.

Список литературы для обучающихся

5. Литературное наследие обских угров.. I, II том. Хантыйская литература./ Составители Е.В.Косинцева, С.С.Динисламова, Л.Н.Панченко,Л.А.Андреева.- Ижевск: ООО»Принт-2»,2016.-748с.
6. Сборник олимпиадных заданий по хантыйскому языку и литературе (казымский диалект). Ч.1 Хантыйский язык (казымский диалект) / Ф.М.Лельхова, В.Н.Соловар, А.А.Шиянова. Ч.2; Хантыйская литература/ Е.В.Косинцева  / Составители Е.В.Косинцева, Ф.М.Лельхова, В.Н.Соловар, А.А.Шиянова; - Тюмень:ООО «ФОРМАТ»,2016,-112с.
7. Хантыйская литература:учебная хрестоматия:[в 4 частях]; часть II/сост. Е.В.Косинцева. – Ханты – Мансийск;ИИЦ ЮГУ,2010.-384с.
8. Хантыйская литература:учебная хрестоматия:[в 4 частях]; часть III/сост. Е.В.Косинцева. – Ханты – Мансийск;ИИЦ ЮГУ,2010.-361с.