Разработки уроков

Опубликовано 13.10.2021 - 20:36 - Каксина Софья Максимовна

На этой странице я разместила разработки уроков.

Скачать:

Вложение	Размер
Мастер-класс	83 КБ
Урок-путешествие	80.5 КБ
Нужная собака	2.86 МБ
Технологическая карта урока литературного чтения "Филиппок"	38.07 КБ
Презентация у уроку литературного чтения "Филиппок"	2.39 МБ
Урок родной литературы и родного (хантыйского) языка	56.98 КБ
Урок родного языка (хантыйского) и литературы. Слова отвечающие на вопрос какой 2 класс	398 КБ
Урок родного языка (хантыйского) и литературы.4 класс. По дороге на стойбище	128 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная средняя школа с.Казым»

Изготовление оберега к Вороньему дню.

Каксина Софья Максимовна

Учитель родного (хантыйского) языка и литературы народов Севера

сельское поселение Казым, Белоярский район

Класс: 5

Тема занятия: Lавlупсы. Изготовление оберега к Вороньему дню.

Цель: научить нашивать орнамент на сукно, украшая его бисером (на примере изготовления оберега).

Задачи

Образовательные:

- познакомить с названиями детских оберегов;

- познакомить с историей праздника Вороний день;

- показать технологию нашивания орнамента на сукно;

- изготовить оберег;

- расширить лексико-грамматическую группу слов, связанную с нашиванием орнамента по сукну;

- ввести в активный словарь слова: «ма», «нdй», «вулyм», «ханши«, «эватлyм», «вcрсyм», «тэса»;

- закрепить навыки построения предложений с использованием глаголов 1-го лица, единственного числа.

Развивающие:

- способствовать формированию национально–исторической памяти;

- развивать мелкую моторику рук, координацию движений, точность действий;

- развивать творческое экспериментирование с сукном.

Воспитательные:

- вырабатывать волю, усидчивость, бережное отношение к материалам и инструментам;

- воспитывать трудолюбие, добросовестность, старательность, эстетический вкус, уважение к труду, умение работать в коллективе;

- формировать устойчивый интерес и осознанное уважительное отношение к культуре своего народа.

Оборудование рабочего места учителя: компьютер, проектор, интерактивная доска, слайдовая презентация, обереги (спички, медвежий клык), готовое изделие, подкладной лист, ножницы, иголки, нитки, коробочка для мусора, карточки-термины, маски вороны, березка, ленточки для рефлексии.

Оборудование рабочего места детей: трафарет орнамента «Ворона», кусочки сукна двух цветов, подкладной лист, ножницы, клей-карандаш, коробочка для мусора, ленточки для рефлексии.

Ход урока

Организационный момент

Слайд 1: Звучит хантыйская весенняя мелодия на нарсъюхе. Вyща вэлаты! Аланг тамхатл ям. Хатл имиев нух cтас. Тэрмев нуви cтар хари. Ма нcмcм Софья Максимовна.

Добрый день всем, кто собрался сегодня в нашей мастерской! Как сегодня хорошо утром! Солнце светит ярко. Небо голубое. Меня зовут Софья Максимовна.

II. Целеполагание

- Обратите внимание, на слайде представлена тема нашего занятия. Прочтите ее название. Слайд 2: Тема занятия: Lавlупсы. Изготовление оберега к Вороньему дню. Необычная тема, правда? Как вы думаете, в чем будет заключаться наша работа? (высказывания детей). Да, верно. Сегодня на уроке вы познакомитесь с оберегами, которые существуют у народа ханты, процессом их изготовления, и попробуете сами сделать оберег с хантыйским орнаментом который дарится детям и женщинам во время Вороньего праздника.

III. Предварительная подготовка к практической работе

- Прежде чем, мы начнем работать, нам необходимо очень многое узнать о Вороньем дне, и в этом нам поможет Слайд 3: слайдовая презентация «Весенний праздник коренных малочисленных народов Севера "Вороний день».

3.1. Демонстрация слайдов.

Вурнга хатл олангн тови еманг хатлэв вурнга имиева постуман вэл. Лyв олангн мув мyвева юхталн мyнгева мосты рув тэл: мyвев – тэрмев нух илпатты рyв.

Слайд 4: Вороний день – так называется национальный праздник ханты и манси. Этот день принадлежит к числу наиболее самобытных явлений традиционной культуры и является днем прилета первых птиц, которые несут весть о пробуждении природы и жизни. Это время у народов ханты и манси связано с переходом на новый годовой цикл. Ворона выступает в роли посредника между зимой и летом, она символизирует смену времени года. Ворону считают также птицей, приносящей вести и детей.

Товием юхты вяр мyнг вурнгайлyв ув – сый щирн уша вcрлэв. Лyв yвты сый сащилyм юпийн. Хатл ангкев сcмал пyншал, рyвал така cсалты питаc. Щит паты лyв мyнгев яманг – щит пата яманг хатлан вярcэв.

Слайд 5: Весна на Севере наступает бурно. О ней возвещают яркие солнечные дни, ручьи и громкое карканье ворон. Своим криком она как бы пробуждает природу. Все ждут прилета птиц. Они приносят тепло и солнце.

Слайд 6: Звучит фонограмма с криком вороны.

Вурнга морт мувевл юхтас. Вороны с теплых краев вернулись. Я прошу сейчас вас надеть маску вороны, чтобы почувствовать приближающийся праздник, который будет совсем скоро, 7 апреля и послушать «Песню о вороне» на хантыйском языке.

Слайд 7: Звучит песня в исполнении О.Г.Першиной «Песня о вороне»

Я щи тови вэнта щи вэсyв – вурнгайлyв щи юхатсат.

Ну, вот и до весны дожили – вороны дождались.

Слайд 8: C 2011 года в соответствии с окружным Законом «О празднике и памятной дате Югры», этот день получил статус окружного праздника — День коренных малочисленных народов Севера «Вороний день».

Слайд 9: Существует предание о споре вороны с халеем (птицей смерти).

Халей : «Ха-ха! Ат хантэт антэма йилат! «Ха-ха! Пусть человек умирает!»

Ворона: Антэ. Хантcт антэма ан йилат. Ма калащ хир пила юхатты питлyм, па нетты питлум. Тэп лyв манcма полт шyк онпат cвалт ат вyщкаl. Ма щата кyрнгаламам хошмаллyм.

«Нет, человек не будет умирать! Я буду прилетать весной с мешком калачей и спасать его. Пусть только он бросает мне горсть гнилушек из люльки его ребенка, я в них погрею свои лапки».

"С моим появлением маленькие девочки,

маленькие мальчики пусть родятся!

На ямку с таловыми гнилушками (из их люлек) я присяду.

Замерзшие руки свои отогрею, замерзшие ноги свои отогрею.

Долгоживущие девочки пусть родятся,

долгоживущие мальчики пусть родятся

Вурнга хатлан онтупа йилуп полт шук пунла. Катра утат вурнгая вущкалыйт. В Вороний день принято менять в детских люльках таловые стружки, а старые бросать вороне. (Учитель показывает).

Лcваса полт тахты ан рахал. Щаха няврcма атум вcр питl. Пол и тахия ангкал хонгана пунты мосl. Вурнгаен юхатталн щата кyлал хошмалл. Щалта па вурнга щи нэмасл: «Ар няврcм тэрум ванты ат юхатл, ма лэланг курнгалам щи хошмаллум». По обычаям хантов и манси за всеми вещами маленьких детей нужно строго следить, чтобы с ребенком не случилось несчастье. Поэтому мокрый цап (стружки мягкой древесины, которые насыпали в люльку под меховую подстилку) каждая семья складывала в кучу на окраине селения вокруг пенька. Ханты считали, что ворона, прилетев с юга, в холодные дни греет лапки на этих теплых стружках и приговаривает: "Побольше бы детей - на землю приходило, чтобы было мне, где согреть свои лапки".

Послушайте, какие красивые названия они дали оберегам, которые охраняют детей. Мы будем не только учиться работать с сукном, но и постигать красоту родного языка.

Слайд 10: Lавlупсы – оберег

-Объясните, что означает слово «оберег»? (предмет, оберегающий от бед и нечистой силы)

fнщар - медвежий клык

сfк кеl – цепочка из бисера

щfранька – спички

лdhханьщуп – колокольчики

3.3. Беседа.

- Прочитайте названия предметов на хантыйском языке и переведите на русский:

- Какие из этих предметов вам знакомы?

- Кто видел эти предметы и где?

- У кого из вас дома хранятся или используются в быту такие предметы?

Слово учителя. Ай няврcм пяhк ант тайтаlfн кянш нюlа хdlум сакн ёнтlа, онтуп курhfта fнщарн па щаранькайн пундlа, ёшlа сак кеl йирlа. Хdхатlяты питтаlн молщи кyвлыя па хdhн пfтыя ай лdhханьщупн ёнlа ангкеlн, карымет пакнflты пfта. Хdн няврcм вdнашfка йиl, ай икия fнщар антупкеlа вcрlа, эвет сапl хуща fнщареl тайlэl. Хdн интерната вdнlтыйlты мfнlат, аhкеlн анщарl пfнан ай хирыева пунlа, няврcмlfl lавflты пfта.

Слайд 11: Когда в хантыйской семье рождался ребёнок, пока у него не было зубов, на чижики или носочки на носу пришивали 3 бусинки, которые защищали ребёнка от нечистой силы; также на ручку малыша привязывали цепочку из бисера, которая тоже несла охранную функцию; в люльке к ногам клали спички и медвежий клык от злых духов.

Слайд 12: Ребёнок подрастал, бегал – ходил уже, на малицу ему пришивали маленькие колокольчики, звеня которыми, он отпугивал нечистую силу. Медвежий клык мальчику вешали на пояс, а девочка носила его на шее. Когда дети уезжали из семьи, например в интернат, мама им давала один медвежий клык на всех, который они хранили в мешочке, пряча от чужих глаз.

Слайд 13: Словарная работа: самостоятельно перевести слова на русский язык, можно пользоваться словарями.

ма

нdй

вулyм

ханши

ёнтlум

эватлyм

вcрсyм

тэса

Слайд 14: Проверка работы.

ма - я

нdй - сукно

вyлyм – беру, возьму

ханши – узор, орнамент

ёнтlум - шью

эватлyм – режу

вcрсyм – сделал (а)

тэса - точно

Слайд 15: Фонетическая зарядка. Проговаривание слов, поочередно на доске:

ма

нdй

вyлyм

ханши

ёнтlум

эватлyм

вcрсyм

тэса

Слайд 16: Составление предложений:

Ма нэй вyлyм. Ма нэй эватлyм. Ма ханши эватлyм. Ма тэса вcрлyм ханши. Ма вcрсyм хураманг лавлупсы. Я возьму сукно. Я режу сукно. Я нарисую орнамент. Я точно рисую орнамент. Я сделала красивый оберег.

IV. Анализ технологии выполнения оберега.

4.1. Слово учителя:

- Вы видите, что изделия хантыйских мастериц вызывают восхищение разнообразием форм и украшений. Многообразные орнаментированные изделия были почти исключительно делом женских рук. Орнаментация этих изделий производится методом нашивания. Сегодня мы познакомимся с этим методом и попробуем им овладеть.

4.2. Анализ орнаментации изделий из сукна с комментариями учителя.

Я предлагаю научиться самому простому: нашиванию сукна по сукну. Такими элементами мастерица украшает оберег.

V. Подготовка рабочего места. Слайд 17

- Ребята, посмотрите, сколько опасных предметов лежит вокруг. Если не соблюдать технику безопасности, то можно пораниться самому или поранить соседа, поэтому в течение всего урока не забывайте о таких правилах, как:

Слайд 18: Перед началом работы правильно организуй рабочее место.

Во время работы соблюдай определенный порядок на рабочем месте.

Слайд 19: Правила работы с ножницами.

Слайд 20: Передавать ножницы только закрытыми: кольцами вперед, взяв за сомкнутые лезвия.

Слайд 21: Следи, чтобы пальцы не попали под лезвие!

Слайд 22: Не подходить к товарищу во время работы

Следить за движением лезвий во время работы;

После работы класть ножницы на свое место, чтобы точно знать, где их можно взять в следующий раз.

Слайд 23: Правила работы с иглой

Слайд 24: Не отвлекаться во время работы с иглой;

Не оставлять иглу на рабочем месте без нитки;

НЕ брать иглу в рот, НЕ играть с ней;

НЕ втыкай иглу в одежду;

До и после работы проверить количество игл;

Во время работы втыкать иглу в игольницу;

Передавать иглу в игольнице и с ниткой;

Хранить иглу всегда в игольнице в одном и том же месте.

Слайд 25: Физминутка: (Звучит песня «Куринька»). В этот день готовили мясо оленей и других домашних животных, ходили друг к другу в гости, угощались, танцевали «Куриньку», а также танцы, изображавшие весеннее поведение птиц. Их исполняли женщины, закрыв лица платками.

VI. Практическая работа учащихся. ( 10 минут)

Ма нэй вyлyм. У вас на столах кусочки сукна двух цветов, трафарет вороны, бисер, иголки и нитки.

Вырезаете круг, приклеиваете орнамент и нашиваете на него бисер. Затем пришиваете тесёмку. Наклеиваете картонный круг и ваш оберег готов.

Показ образцов оберега.

Ма тэса вcрлyм lавlупсы.

Слайд 27: VII. Защита творческих работ

Ученикам предлагается показать свою работу и на хантыйском языке рассказать о ней, при помощи речевых клише и выученных на уроке слов.

Ма нэй вyсyм.

Ма ханши ёнсyм.

Ма тэса вcрсyм ханши.

Ма вcрсyм хураманг lавlупсы.

- Учитель: Вcра тэса щи вcрмен! Ям. Вcра хураманг lавlупсы щи вcрмен!

VIII. Подведение итогов урока

- Ребята, мы с вами делали оберег. По хантыйским обычаям обереги обязательно окуривали (нюlхи кар, кушмflты ут) или просто спичинкой, чтобы отогнать злых духов.

- Что на ваш взгляд, на сегодняшнем занятии было самым интересным?

- Испытывали ли вы затруднения?

Уборка рабочих мест.

IX. Рефлексия

- Это берёза – бога дерево. По преданию на берёзу нельзя вешать старые вещи.

- Берёза любит белые ленты – чистые помыслы.

- Давайте и мы нарядим нашу берёзу.

- Пусть стремиться она ввысь с чистыми помыслами.

- Возьмите в руки ленточки. Если вам очень понравилось сегодняшнее занятие, завяжите на берёзку белую ленточку. Если не понравилось то, чем мы сегодня занимались, прошу завязать зелёную ленточку. Ну, а если совсем вам не понравилось, то я хотела бы видеть красную ленточку.

- Молодцы, вы хорошо сегодня потрудились, вы показали себя настоящими мастерами.

Слайд 28: Спасибо вам за занятие!

Каксина Софья Максимовна, Белоярский район

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная средняя школа с.Казым»

УРОК ХАНТЫЙСКОГО ЯЗЫКА

4 КЛАСС

Тема: «Мyh вdlты мyвев. Мой край родной». Т.П.Захарова «Касум. Казым».

Каксина Софья Максимовна

Учитель родного (хантыйского) языка и литературы народов Севера

сельское поселение Казым, Белоярский район

Класс: 4

Урок родного (хантыйского) языка.

Тема: «Мyh вdlты мyвев. Мой край родной». Т.П.Захарова «Касyм. Казым».

Цель: пополнить словарный запас учащихся по теме «Мyh вdlты мyвев. Мой край родной» через знакомство с хантыйским селением Казым.

Задачи:

Образовательные:

1. Дать представление о национальном селе Казым.

Развивающие:

1. Развивать умения работать с текстом: находить в тексте слова определенной тематической группы.

2. Развивать навыки правильного, сознательного, выразительного чтения.

3. Формировать навыки перевода текста с хантыйского на русский и работы со словарем.

4. Повышать уровень речевого коммуникативного развития учащихся.

5. Формировать умения составлять словосочетания, составлять рассказ по вопросам и совершенствовать умения оформлять предложения в письменной речи.

Воспитательные:

1. Способствовать воспитанию патриотических чувств к малой родине.

2. Развивать эмоциональную и эстетическую восприимчивость детей.

3. Продолжать развивать познавательный интерес к учебному предмету и родному краю.

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Форма урока: урок–путешествие с использованием информационно–коммуникационных технологий.

Оборудование: Портрет Т.П.Захаровой, текст Т.П.Захаровой «Касyм», слайдовая презентация текста, «Словарь хантыйско–русский и русско–хантыйский» С.П. Молдановой, Е.А.Немысовой, В.Н.Ремезановой, карточки для рефлексии и игры «Спаси олененка от холода», карточки для игры «Найди пару», почтовые открытки с видами Казыма, карточки с речевыми клише.

Этапы работы:

1. Организационный момент.

2. Целеполагание.

3. Актуализация знаний по теме «Мyh вdlты мyвев. Мой край родной».

4. Новая тема. Работа с текстом Т.П. Захаровой «Касyм».

5. Творческая работа.

6. Закрепление новой лексики.

7. Подведение итогов.

8. Рефлексия.

Ход урока

Организационный момент.

Целеполагание со слайдовой презентацией: Ребята, мы отправимся в путешествие по родному краю на оленьей упряжке. В пути мы узнаем много интересного о нашем крае, побываем в хантыйском селении Казым, услышим живую хантыйскую речь, выучим новые слова. Своими впечатлениями о Казыме вы можете поделиться с родными, отправив им открытку о нашем путешествии. Вы знаете, что в мае месяце у важенок появляются маленькие оленята. Погода сейчас еще холодная и маленьким оленятам нужна наша помощь. Каждый из вас, активно работая на уроке, может спасти от холода олененка. За каждый правильный ответ вы получаете вот такого красивого олененка. Закройте глаза и представьте, что мы с вами сидим на нарте. Сели удобно. Итак, отправляемся в путь!

Няврcмат, тfм хfтl мyh вулch dхflн мfнlyв вdlты мyвев хyвfт. Яhlyв Касyм воша. Хdlfнтlyв муй иты хfнты мирcв путарl, вdнlтflув йиlyп хfнты ясfh. Товийн ай пяшcт сcма питlfт, ищкийн потlfйт. Cма ки рdпитlfты урокfн, нын вdн нётyпсы вcрlfты ай пcшиета. Кашfh тyhа лупyм ясfhпfта нынты ма мойlflfм тfмщ хурfмfh пcшийн. Сcмlfн лап тdхрflн, нумfсн эхflа lclfты. Я мfныйlyв!

1 слайд.

Появляется оленья упряжка.

Актуализация знаний по теме: «Мyh вdlты мyвев. Мой край родной».

Словарная работа: Проезжая на оленьей упряжке мимо стойбищ, чумов, избушек мы слышим хантыйскую речь. Слышите, собаки лают, мы подъезжаем к поселку Казым.

2 слайд: (название села Казым)

- Cша уша вcрлcв тfм вошие. Познакомимся поближе с этим селением.

3 слайд: (словарная работа)

4 слайд:

Амня юхfн – река Амня

5 слайд:

Вухсfр вош – звероферма

6 слайд:

Вylch совхоз – оленеводческий совхоз

7 слайд:

Нюки хот – чум

8 слайд:

Юрнfт – ненцы

9 слайд:

Сарfнfт – зыряне

Речевая зарядка (заучивание слов)

10 слайд:

Амня юхfн
Вухсfр вош
Вyлch совхоз
Нюки хот
Юрнfт
Сарfнfт

3.3. Игра «Найди пару».

IV. Новая тема. Работа с текстом Т.П. Захаровой «Касyм».

4.1. Первичное восприятие текста «Касyм».

11 слайд: Чум.

- Тепиет, хdlfнтfты, муй оlfhн путfрlfт Саккар ехlfн нюки хотн? Ребята, прислушайтесь, о чем говорят в хантыйском чуме в семье Захаровых.

Учитель читает текст.

Касyм.

Ма Касyм вошcм Амня юхfн хонfhн омfсl. Амня юхfн па пелfкн ищи ай катра кdртые вdl, яhкем хот, пирщlyв щfта вdllfт.

Ин кащfh хfтl кdртcв cнмfl. Кdртcвн щи арfт йиlyп хот, кев хотfт, юх хотfт. Хантыlyв юх хотfт омасlfт.

Кdртcв кев йdшн вcрса. Мyh кdртcвн вухсfр вош па вyлch совхоз тайlyв. Ма аhкcм вухсfр вошн рdпитl. Вухсfр сухlfl щflта па Омск воша тыныlfйт.

Щflта кdртcвн вdн школа тайlyв, щfта няврcмfт олfhмит класс эвflт ихущьяhмит класс вdнта вdнlтыйlfт. Школа – интернfтн вdllfт па вdнlтыйlfт нюки хот эвflт юхтyм няврcмfт.

Мyh вошевн арсfр мир вdllfт: хfнтcт, юрнfт, сарfнfт, рyщfт па па мyв эвflт юхтyм утfт.

Ма ищи Касyм кdртcмн сcма питсyм, щfта cнумсyм. Щит рdт мyвcма иса юхтыйlты питlyм.

- Няврcмfт, нын хdlfнтсfты Тамара Петровна Захарова ханшум путfр.

- Ребята, вы прослушали рассказ, который написала Тамара Петровна Захарова.

12 слайд: Портрет Т.П.Захаровой.

4.2. Слово учителя:

Тамара ПетровнаЗахарова сcма питfс ханты щемьяйн 28 августан 1974 олн Касyм вошн. Касyм школа етшуптyм юпийн манfс вdнlтыйlты педагогический института. Щата lyв тdса – веща хfнты ясflл вdнlтfс, лcщатыlfс няврcмfт хfнты ясfhа вdнlтfты нchа. Вdнlтыlyм пурайн lyв па ех пиlа lcщатfс Кfсyм ех моньщfт па путрfт тfйты киншка. Йи lyв хfншyм путfр мyh тfм хfтl уша вcрлyв.

Тамара Петровна Захарова родилась в хантыйской семье 28 августа 1974 года в селе Казым. Тамара Петровна окончила Казымскую школу и поступила в филиал Нижневартовского педагогического института. В институте она изучала родной, хантыйский, язык и готовилась стать учителем родного языка. Во время учебы она участвовала в создании сборника сказок и рассказов на казымском диалекте. Рассказ, который вы услышали входит в этот сборник.

4.3. Перевод текста с использованием слайдовой презентации.

13 слайд: Касум (Казым сверху)

14 слайд: Ма Касyм вошcм Амня юхfн хонfhн омfсl. Амня юхfн па пcлfкн ищи ай катра кdртые вdл, яhкcм хот, пирщ ехlyв щfта вdllfт.

Село Казым стоит на реке Амня. На левом берегу реки находится маленькая деревушка, в которой 10 домов, где живут старики.

15 слайд: Ин кащfh хfтl кdртcв cнмfl. Кdртcвн щи арfт йиlyп хот, кев хотfт, юх хотfт. Хfнтыlyв юх хотfт омасlfт.

С каждым днем поселок растет. В селе много новых домов, есть каменные и деревянные дома. Сегодня строят деревянные дома.

16 слайд: Кdртcв кcв йdшн вcрса.

В поселке есть бетонная дорога.

17 слайд: Мyh кdртcвн вухсfр вош па вylch совхоз тайlyв.

В селе есть звероферма и оленеводческий совхоз.

18 слайд: Ма аhкcм вухсfр вошн рdпитl. Вухсfр сухlfl щflта па Омск воша тыныlайт.

Моя мама работает на звероферме. Лисьи шкуры продают в город Омск.

- Молодцы! Вот мы и побывали на звероферме. А оленям нужен отдых. Пусть они здесь в лесочке покормятся. Нам сейчас надо будет попасть в поселок. Для этого мы должны пройти по лесу. Ребята, я вижу зайчика. (19 слайд) Он весь замерз. Давайте поможем ему согреться.

Динамическая пауза:

Шовар лchки еш пат сchка

Щиты, щиты еш пат сchка

Шовар лchки маркен евlа

Щиты, щиты маркен евlа

Шовар лchки курен евlа

Щиты, щиты курен евlа

Шовар лchки нух наh навра

Щиты, щиты нух наh навра.

- Ям! Тdса щи яксfты! Молодцы, мы продолжаем нашу экскурсию по Казыму.

20 слайд: Щflта кdртcвн вdн школа тайlув, щата няврcмfт олfhмит класс эвflт ихущьяhмит класс вdнта вdнlтыйlfт.

Также в селе есть большая школа. В школе учатся дети с 1 по 11 классы.

21 слайд: Интернатн вdllfт па вdнlтыйlfт нюки хот эвflт юхтyм няврcмfт.

В интернате живут дети из оленеводческих бригад.

22 слайд: Мyh вошевн арсыр мир вdllfт: хантcт, юрнfт, саранfт, рущfт па па мув эвflт юхтyм утfт.

В Казыме живут люди разных национальностей: ханты, ненцы, зыряне, русские и другие.

23 слайд: Ма ищи Касyм кdртcмн сcма питсyм, щата энумсyм. Щит рdт мyвcма иса юхтыйlты питlyм.

Я тоже родилась и выросла в Казыме. Я всегда буду приезжать на свою родину.

4.4. Работа с текстом.

Ин нын уша вcрсfты Касyм вош. Муй йиlyп вcр уша вcрсfты тfм хfтl путрcв эвflт? Хуй вdl Касyм вошн? Муй lыв вcрlfт? Муй канщи Тамара Петровна самfhа тайlflc сcма питyм мyвl?

- Теперь вы имеете представление о хантыйском селении Казым.

- Ребята, что нового вы узнали из текста Захаровой Т.П?

- Кто живет в селе Казым?

- Чем они занимаются?

- Почему автор так любит свою малую родину?

Задание по тексту: выпишите из текста названия видов деятельности и место работы. Составьте с ними словосочетания по схеме сущ. + прилаг., сущ. + глагол:

вdн вухсар вош - большая звероферма

вylch совхоз - известный совхоз

вylы тащ - оленеводческая бригада

вухсfр вошн рdпитl - работает на звероферме,

Творческая работа. Составление рассказа с использованием речевых клише.

24 слайд:

Хdн мир па мува яhlfт, щflта рdт ехlflа китlfт ясfh кcl. Вантfты, муйсfр хурамfh хурfт Касyм вош олfhн вdllfт. Пирыяты па ханшfты ай кеl рdт ехlfна.

- Обычно, когда люди путешествуют, они отправляют своим родным открытки о своих впечатлениях. Посмотрите, какие интересные открытки есть с видами Казыма. На открытке напишите небольшой рассказ о нашем путешествии.

- Муйсfр воша мyh тамхfтl юхатсyв? В какой поселок мы приехали?

- Муйсар юханfн lоl там вош? На какой реке стоит этот поселок?

- Муйсfр хуятfт кdртfн вdllfт? Кто живет, люди, каких национальностей проживают в Казыме?

- Чем они занимаются?

- Нынfн dмfщ тата вdс? Вам понравилось в этом селении?

Текст открытки:

Мyh юхатсyв Касyм воша. Мы приехали в поселок Казым.

Касyм вош Амня юхfн хонfhн омfсl. Село Казым стоит на реке Амня.

Касyм вошн вdllfт хантcт, юрнfт, саранfт, рущfт.В Казыме живут ханты, ненцы, зыряне, русские.

Lыв вylы лавfllfт. Они пасут оленей, выращивают лисиц.

-Пdмащипа! - Спасибо, молодцы!

VI. Закрепление новой лексики. Игра « Вереница утят». Сегодня на уроке вы узнали много новых слов. Ведущие вас будут спрашивать на русском языке, а вы должны отвечать на хантыйском языке.

Чум

река Амня

ненцы

звероферма

зыряне

каменный дом

оленеводческий совхоз

VII. Итог урока: Муй уша вcрсув chхум пантcвн? Что нового мы узнали сегодня на уроке?

VIII. Рефлексия. Во время путешествия вы собрали небольшое стадо оленей. Если вам понравилось путешествовать, то на доску прикрепите белых оленей, если путешествие по нашему краю вам не понравилось, прошу поместить темных оленей. Если же поездка вас утомила и не доставила большой радости, то вам придется расстаться с пятнистыми оленями.

25 слайд:

- Вот и подошел к концу урок, ребята. Вdн пdмащипа, тынfh няврcмfт! Талflfhа, яма вdlfты! Спасибо вам за сотрудничество. Всего доброго!

Каксина Софья Максимовна, Белоярский район

Предварительный просмотр:

Тип урока: Изучение нового материала

Технологическая карта урока по литературному чтению.

Тема урока	Л.Н. Толстой "Филипок"
Цель	Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с художественным произведением
Задачи	Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; учить анализировать; наблюдать за развитием сюжета. Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности. Воспитательные:воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем.
Планируемые результаты	Предметные: литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом; основные качества полноценного чтения (правильность, осознанность, беглость и, как результат, выразительность); формируют в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор УУД Личностные: Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Регулятивные: Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей Учатся принимать и сохранять учебную задачу, вносить коррективы Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы Познавательные: Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя Осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед публикой, защищая свой проект
Основные понятия	Слобода, простреленок, бедовый, сенцы
Межпредметные связи	русский язык
Оборудование	УчебникКлиманова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. «Литературное чтение», 2кл. 1часть Презентация к уроку Аудиозапись«Филипок» Карточки-характеристики, для рефлексии (карандаши), карточки с заданиями для микрогрупп

Задачи этапа урока

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организация класса на работу

Задачи:

- Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно!

Приветствуют учителя

Личностные:

Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

1 мин

III. Сообщение темы

Задачи:

Организовать работу по постановке задач и формулированию темы урока

- Сегодня на уроке литературного чтения мы продолжим изучение произведений великого русского писателя Л.Н.Толстого, поговорим о его жизне, узнаем толкование новых для вас слов.

Регулятивные:

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу

2 мин

IV. Изучение нового материала

1.Подготовка к восприятию нового материала.

Задачи:

Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения.

- Что вы знаете о жизни и творчестве писателя? Когда он жил?

Какие его произведения вы уже читали?

Презентация о его жизни.

- Посмотрите внимательно на его портрет, по его лицу и манере одеваться (мудрый, гениальный, талантливыйчеловек с добрым сердцем)

- Сегодня на уроке мы познакомимся с одним из его рассказов.

А с чем будут связаны события, происходящие в рассказе, вы узнаете, отгадав загадку.

Большой, просторный, светлый дом.

Ребят хороших много в нём.

Красиво пишут и читают.

Рисуют дети и считают.

- Правильно, это школа.

- Подумайте, почему именно слово школа будет “ключиком” для нашего урока?

- Знаете ли вы, как школа связана с писателем?

- СЛАЙДПравильно, он создал школу и написал азбуку. Русская Азбука была создана в 1872г.

- СЛАЙДДавайте мы с вами окунемся в ту эпоху. Мы перенесёмся на 100 лет назад в школу и тихонько заглянем на урок.

- Что делают дети?

- По названию первых букв из древнерусского алфавита составьте слово, которое будет являться названием рассказа, который мы будем изучать на уроке (показ букв).

ФЕРТ ИЖЭ ЛЮДИ ИЖЭ ПОКОЙ ОНКАКО

Ф и л и п ок

- Как вы думаете, о ком мы будем читать? (о мальчике, которого зовут Филипок).

Словарная работа.

- В рассказе нам встретятся незнакомые слова:

Слобода – большое село, деревня

Пострелёнок – непоседа, шалун

Бедовый – шустрый, смелый

- найдите объяснение этих слов в словарике в конце учебника.

-Перед тем, как начнем читать, я предлагаю вам немного отдохнуть, встаньте из-за парт.

Физминутка

Потрудились — отдохнём

Потрудились — отдохнём, (Ходьба на месте.)

Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)

Руки в стороны, вперёд, (Повороты туловища.)

Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо.)

Три наклона, прямо встать.

(Приседания.)

Руки вниз и вверх поднять.

(Прыжки.)

Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)

Всем улыбки подарили.

Готовятся к восприятию текста

1. Л.Н.Толстой создал школу для крестьянских ребятишек в своём имении Ясная Поляна и преподавал в ней со своими дочерьми.

2. Он составил “Русскую Азбуку” и написал много рассказов для детей, которые включил в эту книгу.

Анализируют иллюстрацию

Расшифровывают тему произведения

Знакомятся с новыми словами

Выполняют физминутку

расширяют свой кругозор

учатся по результатам наблюдений делать выводы;

обогащают свой словарный запас

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков

Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения

Регулятивные:

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

10мин

2.Чтение, аналитико – синтетическая работа с текстом.

Задача:

Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом

Первичное чтение

- Прослушайте внимательно рассказ. Подчеркните простым карандашом непонятные слова и выражения. И подумайте, какова была цель главного героя. Аудиозапись «Филипок»

- Вам понравился рассказ?

- Какие эмоции, чувства он у вас вызвал?

- О чем рассказ?

- Кто главный герой?

- Какие слова и выражения вам были непонятны?

Подённая работа - работа с оплатой по отработанным дням.

Украдкой - выполнение действия, чтобы никто не заметил, не узнал.

Полы – нижняя часть раскрывающейся спереди одежды.

Сенцы – нежилая часть помещения между домом и крыльцом.

- Как вы думаете, эта история могла бы произойти на самом деле?

- Как называется такой жанр произведений? (Быль).

- Рассказ был написан более 100 лет назад, это быль.

Вторичное чтение

- А сейчас мы с вами станем героями этого рассказа. Разыграем маленький спектакль.

- Но перед этим давайте разберемся, где происходят события рассказа.

- Как вы представляете село, где живет Филипок? (старое, бедное, крестьянское)

- Представьте дом, быт. (живут большой семьей в маленьком доме, бедно, но дружно)

- Представьте школу, чем она отличается от современной? (деревянная, обычная, без компьютеров)

- Какие персонажи встречаются в рассказе? (Филипок, мама, мужик, баба с ведром, учитель, 1ученик)

- Выбираем персонажей, читаем по ролям, я буду читать слова автора. Нам нужно перевоплотиться в своих персонажей. Какими вы их представляете? Читаем выразительно и правильно.

- Молодцы, у нас все получилось!

- Как, по-вашему, характеризует поступок Филипка?

- Как вы думаете, почему он так сильно хотел пойти в школу?

- Какие, на ваш взгляд, Филипок переживал чувства, эмоции, когда оказался в школе? (волнение, тревога)

- А теперь давайте составим словесный портрет Филипка. Перед вами на доске карточки со словами. Выберите те, которые характеризуют мальчика. И поясните, как это показано в тексте.

Маленький, взрослый, самостоятельный, смелый, бесстрашный, ленивый, робкий, любознательный, смышлёный, глупый, настойчивый, грустный, весёлый, серьёзный, целеустремлённый.

Физминутка для глаз

Слушают аудиозапись

Работают с непонятными словами и выражениями

Размышляют

Наблюдают за «словом», за развитием сюжета

Отвечают на вопросы

Учащиеся читают

Анализируют, формируют собственную точку зрения

Размышляют, отвечают на вопросы учителя

Составляют словесный портрет героя, аргументируют свою точку зрения

Выполняют физминутку

Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.

обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор

Литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом;

Основные качества полноценного чтения (правильность, осознанность, беглость и, как результат, выразительность).

литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом;

учатся по результатам наблюдений делать выводы

Познавательные:Осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков

Коммуникативные:Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Регулятивные:

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу

Учатся принимать и сохранять учебную задачу, вносить коррективы

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков

Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения

Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед публикой

17мин.

3. Работа учащихся в микрогруппах

Задача:

Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.

- Ребята, а сейчас я предлагаю вам поработать в микрогруппах.

- Давайте вспомним правила работы в микрогруппах.

- Каждой группе я предлагаю карточку с заданием. (Зачитать задания)

- На выполнение вам дается 7минут.

Карточка 1.

Придумайте рассказ от имени мамы о Филипке, используя слова:

Помогает по дому, самостоятельный, веселый, играет в школу.

Карточка 2.

Придумайте рассказ от имени учителя об учинике-Филипке, используйте слова:

Внимательный, трудолюбивый, активный, умный

Карточка 3.

Подумайте, какие впечатления получил Филипок в школе, после месяца обучения.

Сегодня ровно месяц как я начал ходить в школу. В школе мне очень … Я стал …

Карточка 4.

Придумайте рассказ от имени Филипка о школе, используйте слова:

Большая, просторная, все бегают, веселятся

Карточка 5.

Придумайте рассказ от имени Филипка об учителе, используйте слова:

Строгий, высокий, на носу очки, в руках указка

Карточка 6.

Придумайте рассказ от имени Филипка о Костюшке, используйте слова:

Старший брат, ученик, завидую, учит читать, писать

- А теперь давайте представим свои работы в микрогруппах.

Выполняют творческие работы в микрогруппах

литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом;

обогащают свой словарный запас

Познавательные:

Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед публикой, защищая свой проект

Коммуникативные:

Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы

Регулятивные:

Учатся принимать и сохранять учебную задачу, вносить коррективы

8 мин.

VI. Подведение итога урока.

Задача:

Обобщить полученные школьниками знания

- Вот и подошел к концу наш урок. Давайте обобщим то, что мы сегодня узнали.

- Достигли ли мы поставленных целей?

- Чтобы сделать вывод по прочитанному рассказу, я предлагаю вам закончить фразу: «Оказывается, как важно…»

- достигать поставленных целей несмотря ни на что

Высказывают свои мысли, формулируют выводы относительно поступков героя произведения

Коммуникативные:Учатся оформлять свои мысли в устной форме

Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)

5 мин

V. Рефлексия

Задача:

Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.

- В заключение сегодняшнего урока, я предлагаю вам оценить нашу работу.

• Улыбающийся смайлик - всё понял, понравилась работа в парах и группах;

• Безразличный - некоторые моменты на уроке были непонятны, не всегда был согласен с мнением товарищей;

• Грустный– на уроке ничего не понял, работа в парах и группах не понравилась, был не согласен с мнением одноклассников.

- Мне было приятно с вами сегодня работать. Вы были активными и внимательными.

- До свидания, до новой встречи!

Оценивают свою деятельность на уроке

Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

2 мин

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Урок литературного чтения 2 класс Тема: …………………………………………………………………………………………………………..

Слайд 2

Испокон века книга растит человека

Слайд 3

Н. Богданов-Бельский «Устный счёт. В народной школе С.А. Рачинского»

Слайд 5

Лев Николаевич Толстой 9 сентября 1828 – 20 ноября 1910 гг.

Слайд 6

Л.Н.Толстой открыл в Ясной Поляне школу для крестьянских детей, а затем помог открыть более 20 школ в окрестных деревнях

Слайд 7

22 10 13 10 17 16 12 Ф И Л И П О К

Слайд 9

Словарная работа Подённая работа – оплачиваемая по дням; производимая за рабочий день. Слобода - большое село, деревня. Пострелёнок – непоседа, шалун. Полы – нижняя часть раскрывающейся спереди одежды. Во весь дух – очень быстро. Бедовый – ловкий, сообразительный.

Слайд 10

Какой Филипок ? смелый один отправился в школу бесстрашный не испугался собак робкий смутился перед незнакомым человеком смышлёный научился сам складывать буквы, когда читал брат любознательный стремился в школу целеустремлённый очень хотел учиться

Слайд 11

Восстановите порядок событий

Слайд 12

Проверьте свою работу

Слайд 13

Какая пословица отражает главную мысль рассказа? ГРАМОТЕ УЧИТЬСЯ - ВСЕГДА ПРИГОДИТСЯ ДРУЗЬЯ ПОЗНАЮТСЯ В БЕДЕ. ХУДОЙ МИР ЛУЧШЕ ДОБРОЙ ССОРЫ. КТО ЗА РОДИНУ ГОРОЙ, ТОТ ИСТИННЫЙ ГЕРОЙ.

Слайд 14

СПАСИБО ЗА УРОК

Слайд 15

Данный урок литературного чтения во 2 классе является уроком изучения нового материала. Цель урока - познакомить с новым рассказом Л.Н. Толстого. Знакомство с проводилось с помощью презентации. Считаю, что на этом уроке уместно применение именно презентации, так как она позволяет повысить уровень наглядности на уроке.

Предварительный просмотр:

Класс: 10

Урок родной литературы и родного (хантыйского) языка

Тема урока: Любовь на войне. Рассказ Е.Д.Айпина «В окопах, или Явление Екатерины Великой».

Цель: раскрыть особенности проявления любви на войне в рассказе Е.Д.Айпина «В окопах, или Явление Екатерины Великой».

Задачи:

Образовательные:

- познакомить с рассказом Е.Д.Айпина «В окопах, или Явление Екатерины Великой»;

- проанализировать сокращённый текст рассказа;

- раскрыть значения хантыйский слов, характеризующих качества человека и героев рассказа.

Развивающие:

- развивать коммуникативные навыки: аргументировать ответ, грамотно формулировать свои мысли, доказывать свою точку зрения, умение находить главное в тексте, вычленять основное.

- формировать умения анализировать художественное произведение.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к хантыйской литературе;

-прививать интерес к историческому прошлому родного края;

-воспитывать чувство уважения к героизму защитников родины, памятьо героических тяжелых годах для Родины и народа;

- приблизить чужую судьбу к каждому, воспитывать чувство сопереживания и принятия человека с его сложившимся характером.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Форма урока:урок – беседа.

Оборудование: слайдовая презентация, рабочая тетрадьс текстом произведения,карточки с заданиями, карточки с словами и выражениями на хантыйском языке, жетоны для оценивания ответов, звёзды для рефлексии, плащ-палатка, пилотка.

Оформление: ватман с салютом, стикеры со словами на хантыйском языке (прикрепляются на стены, потолок, мебель, доску)

ЭПИГРАФ к уроку:

Писать о любви тяжело -

А любить ещё тяжелее…

(Е.Д. Айпин)

Структура урока:

#1054;рганизационный момент. Распределение по группам.

2. Мотивационный этап, создание эмоционального настроя к восприятию темы урока (отрывок песни «Вставай страна огромная»). Постановка проблемного вопроса, определение темы урока.

3. Этап изучения нового материала.Поисковое чтение рассказа.

4. Этап восприятия и осмысления темы. Сравнительный анализ героев рассказа.

5. Этап содержательных выводов по теме урока: на фактическом уровне произведения, на идейном уровне, на уровне собственного отношения к произведению.

6. Творческая работа с языковым материалом хантыйского языка.

#1055;одведение итогов.

ХОД УРОКА

Организационный момент

Учащиеся рассаживаются по группам. У каждого на парте рабочая тетрадь, карточка для выставления оценок.

Создание эмоционального настроя:

Слово учителя:Здравствуйте, ребята!Я рада видеть вас в это прекрасное весеннее утро!Уже 70 раз пришла на нашу землю весна после войны, войны, которая навсегда стала для нас эталоном величия подвига и страданий, мерилом цены жизни.

Наша мирная жизнь прекрасна, а 70 лет назад было совсем по – другому…

Звучит куплет песни «Вставай, страна огромная».

Вставай, страна огромная,

Вставай на смертный бой,

С фашистской силой темною.

С проклятою ордой.

Пусть ярость благородная

Вскипает как волна,

Идёт война народная,

Священная война!

- Какому историческому событию посвящены эти строки?

Мотивационный этап

Слово учителя: Сегодня на уроке мы поговорим о Великой Отечественной войне. Тема эта неслучайна. В этом году наша страна отмечает великую дату – 70 лет Победы русского народа над фашистскими захватчиками. Человеческие память и сердца, опалённые огнём войны, продолжают вести отчёт, даже когда прошло 70 лет. Своим огненным крылом война, так или иначе, коснулась каждой семьи. Люди будут долго вспоминать и оплакивать эту трагедию.

На полях сражений Великой Отечественной войны воевало много жителей нашего округа. Стрелками пехоты, снайперами военно-морской пехоты, пулемётчиками, сапёрами, связистами, танкистами служили наши земляки. Уроженцы маленьких национальных деревень Щекурья, Сосьва, Теги, Няксимволь, Казым,Шеркалы воевали под Москвой, Сталинградом, на Ленинградском фронте, в Заполярье,прошли с боями до Берлина, освободили Европу и Японию от фашизма. В жестокой затяжной войне солдат Югорской земли выручали природная живучесть, редкая неприхотливость и фантастическая терпеливость. ВХанты-Мансийском национальном округе было мобилизовано в годы войны 17890 человек, втом числе 176 женщин.

Выявление проблемы

- Война… Назовите ваши ассоциации слову «война» (смерть, разрушения, гибель, жестокость, ненависть).

- Героями на войне становились люди, обладающие высокими чувствамигероизма, мужества, долга остановить смертельную опасность человечеству, патриотическим чувством любви к родине.

Слайд 1: фотографии военных лет на тему: «Любовь».

- Как вы думаете, о чём сегодня будет идти речь на уроке?

- Как вы считаете, что объединяет этих людей?

- Какое чувство их связывает? (любовь)

- Возможна ли любовь на войне? (да, нет)

Определение темы урока и постановка цели

- Сформулируйте тему и цель урока. О чем мы будем размышлять и говорить?(Любовь на войне)

- Теме любви на войне посвящено очень много произведений, о любви на войне писал и хантыйский писатель Еремей Данилович Айпин. Сегодня мы познакомимся с рассказом Е.Д.Айпина «В окопах, или Явление Екатерины Великой».

#1069;тап изучения нового материала.

Слово учителя о писателе

Еремей Данилович Айпин - незаурядный феномен нашей эпохи, наш земляк хантыйский и российский писатель, человек и политик, чиновник и деятель культуры. Еремей Айпин, по сути, стал первым прозаиком своего народа. Автор более 20 художественных и публицистических произведений. Его произведения переведены на испанский, венгерский, украинский, английский, французский, финский, немецкий и другие языки. Е.Д.Айпин родился в 1948 году, после войны.Одним из ярких произведенийЕ.Д.Айпинав котором показана любовь на войне является рассказ«В окопах, или Явление Екатерины Великой».

В своём произведении, автор передал историю своего друга, бывшего фронтовика Алексея Разбойникова.

Подготовка к восприятию и осмыслению темы

- Прежде чем мы начнём знакомство с рассказом, вспомним значение некоторых слов, которые встретятся в произведении.

Словарная работа

Ординарец – военнослужащий, состоящий при командире или штабе для выполнения их поручений, главным образом для связи и передачи приказаний.

Комбат – командир батальона.

Взвод– войсковое подразделение роты, эскадрона или батареи. Численность составляет порядка 30—50 человек в зависимости от страны, рода войск и функционального назначения.

Блиндаж –оборонительное сооружение в виде землянки с покрытием из круглого леса, жердей и т.п. для защиты военнослужащихот артиллерийского, минометного огня противника.

- Обратите внимание на эпиграф к уроку.Эпиграфом являются строчки писателя «Река в январе»:

Писать о любви тяжело-

А любить ещё тяжелее… (Е.Д.Айпин)

- Давайте поразмышляем, почему писатель считает, что «любить тяжелее»? (ответственность, любовь – это самоотдача, а это тяжело).

-В рассказе писатель обращается к вполне "мирному" материалу – любви, но во время войны. В рассказе повествуется не о горе утрат и радости победы, а о том, какие "раны" нанесены возлюбленному и душе человека войной.

Просмотр видеосюжета (1 мин.)

Видео: «Это будет рассказ о любви, о чувстве, которого не должно было быть в ужасе и аскетизме того, что называют войной, считают одни, и которого не могло не быть говорят другие, ибо несмотря на все принесенные войной лишения это тоже годы человеческой жизни и часто самые молодые годы, природой предназначенные для любви и счастья. Война могла убить одного из любящих, но она не могла убить желания любить и быть любимым».

- Ваша задача внимательно прослушать рассказ и запомнить имена главных героев, выявить их основные черты характера, проследить, как складывались отношения между героями в рассказе.В конце рабочей тетради в конверте вы найдете карточку с вопросами. Во время чтения текста карандашом отмечайте ответы на предложенные вопросы. В каждой группе свои вопросы. В группе выберите ответственного, который будет направлять работу в достижении поставленной цели (назначает, кто будет отвечать)

Итак, приступаем к чтению.

#1055;ервичное восприятие текста(8 мин)

Чтение учителем:

… Я расскажу тебе о женщинах на войне.

Я был ординарцем у комбата, капитана Красильникова Александра Александровича. Сначала он командовал взводом связи, затем ротой связи, потом он получил батальон. А в связи, как правило, служили в основном девушки, женщины. А после, уже по привычке, батальон Красильникова часто называли «женским»…

… Клава считала себя ангелом-хранителем своего возлюбленного и говорила, что без неё «Саник» пропадёт. А он, видимо, тоже не мог оторвать от себя Клаву – вот оба и тянули до самого последнего срока. И вот чем всё обернулось.

Чтение учениками 1 группы

… Утром капитан Красильников отправил меня к связисткам. Я осторожно поскрёбся в брезентовую полость - дверь и, услышав внутри шорох, предупреждающе кашлянул и с хрипловатым от утренней сырости словом «Разрешите!» вошёл в палатку связисток. За походным столиком, с накинутой на почти голые плечи шинелью, из-под которой виднелась нижняя солдатская рубашка с расстёгнутой верхней пуговицей, сидела Екатерина Великая и писала письмо…

.. Тогда она указала на пустую коробку из-под патронов, служившую табуреткой. Я молча сел. И боковым зрением, не поворачивая головы, стал наблюдать за ней. И я увидел, как она чуть наклонила голову над листочком бумаги, и мягкая прядь волос, извиваясь плавным овалом, закрыла ей щёку. И она опустила ресницы…

Чтение учениками 2 группы:

… И я вспомнил, как она, почти около года назад, впервые появилась в расположении нашего батальона. Во время жуткого обстрела нашей позиции она шла по траншее, не обращая никакого внимания на свистящие пули и рвущиеся мины. И огонь противника, как будто сопровождая её, огненным смерчем отступал перед ней, а вторая огненная лавина-завеса двигалась за ней, не догоняя и не перегоняя. Шла она, словно заколдованная. Я услышал, как два бойца, два бывших студента, разговаривали между собой. Один боец, чуть высунув голову из щели и, удивлённо моргнув, сказал другому: «Смотри, плывёт, как царица!»

Второй боец, глянул на её сторону, выдержал паузу и сказал: «И впрямь, как Екатерина Великая».

«Явление Екатерины Великой», – сказал первый голос.

С тех пор к ней и привязалось это имя – Екатерина Великая. Мало кто знал её по настоящему имени. Екатерина да Екатерина Великая…

Чтение учениками 3 группы

… Уже после обстрела в штабном блиндаже комбат Красильников перелистывал её документы. Капитан читал и бормотал себе под нос. Я понял, что перед нами радистка с немалым стажем военных путей-дорог. Волховский фронт, Калининский. Первый Белорусский, второй. Первый Украинский, второй. Авиаполк, радиосопровождение истребителей…

… Она подняла голову и, снизу вверх, глянула на высокого и слегка сутулящего комбата. А была она небольшого росточка, вся миниатюрная такая. Напоминала свежую упругую ягодку-брусничку, или ягодку-клюквинку. Словом, нашу, северную ягодку. Тут она немного помолчала, а потом сказала: «Моя пуля ещё не отлита».

… И приказал мне отвести её к телефонисткам, к Клаве. По пути выяснилось, что мы с ней земляки. Она с Приполярного Урала, с реки Ляпин. И, возможно, даже на одном пароходе плыли по Иртышу до знаменитых Черёмушек под Омском, где с первых дней войны начали формироваться маршевые роты и дивизии для отправки на фронт. Конечно, мы вспомнили дом, свою малую родину, свои деревни и городки. И я почувствовал, как между нами протянулась ниточка, которая незримо связывает двух человек на основе симпатии и доверительных отношений…

Чтение учениками 4 группы

… Между тем весть о том, что новенькая в батальоне, мгновенно облетела все роты и взводы. На фронте, в обрыдлой окопной жизни – в холоде и голоде, в грязи – это большое событие, это что-то интересное, необычное. Что-то из далёкой мирной жизни. В те дни первым пред новенькой предстал, конечно, Лева Левенко, старшина роты связи, мой приятель...

… Как ни крутился вокруг новенькой, получил мой друг Лёва от ворот поворот.

Чтение учениками 4 группы

…Лёва мог тешить себя лишь тем, что не только он получил от ворот поворот. Но и все офицеры роты и батальона. Ни один не удостоился внимания новенькой…

… Быть может, завтра тебя убьют, и ты умрёшь, так и не узнав, что такое любовь. А ты чувствуешь, что она ходит где-то здесь, совсем рядом, совсем близко. Только надо найти её, прикоснуться к ней. А тебе отпущено времени, быть может, совсем немного…

Чтение учителем

… После Лёвы не только младшие офицеры, но и старшие получили отставку у новенькой. Все попытки поухаживать за ней заканчивались полным провалом…

… Другому полковнику, из дивизии, она тем же левитановским голосом выдала:

«Вы

не

мой».

И дивизионный полковник тоже отступил…

-Кто знает, кто такой Левитан?

Левитан – Юрий Борисович Левитан – диктор Всесоюзного радио. В июне 1941 года Левитан сообщил о начале войны. И далее на протяжении четырёх лет сообщал о ситуации на фронтах.

- Послушайте голос Левитана, который звучал в годы войны.

(Сводка Совинформбюро от 5 марта 1945 года)

Физминутка

Учитель:На стенах развешаны розовые карточки со словами. Вы должны встать, взять слово, которое вам очень понравилось, и прикрепить его на доску.

Стикеры:

Какая бывает любовь? (слова с переводом на хантыйский язык: романтическая, единственная, верная, чистая, первая, настоящая, нежная, красивая, безответная, неразделённая, светлая, тайная, роковая, поздняя, искренняя, материнская)

- Продолжаем читать дальше

Чтение учениками 1 группы

… Все попытки поухаживать за ней заканчивались полным провалом.

Вскоре слух о ней прошёл не только по батальону, но и по полку, по дивизии. Быть может, и по армии, если не по фронту. Что, мол, у комбата Красильникова появилась какая-то неприступная…

Всех она отшила. Один только Лёва Левенко не падал духом до поры до времени. Всё хорохорился, говорил: «Нет неприступных женщин, как и нет неприступных крепостей».

Выдержав многозначительную паузу, как великий стратег и полководец, он начинал размышлять вслух:

«Главное дело – разведка. В любом деле надо знать всё. Сначала всё разведать, а потом взять. Не измором, так хитростью. Не в лоб, так с тыла»…

Чтение учениками 1 группы

… И однажды он решил, видно, застать крепость врасплох. Когда новенькая после дежурства спала, а из подруг рядом никого не было, влез к ней в постель, полагая, что внезапность и напор обеспечат ему успех. Но тут же вылетел в двери…

… Так началась служба новенькой в нашем батальоне. Теперь звали её то Новенькая, то Екатерина Великая, то просто Явление.

Чтение учениками 2 группы

… А сейчас она опустила ресницы, дописала ещё несколько строк и треугольником сложила лист, надписала адрес …

… Я смотрел на девушку через левое плечо. Мы с ней встретились глазами. И в её чёрных очах уловил и удовлетворенность определённостью судьбы, и неосознанную тоску по земной жизни.

Чтение учениками 2 группы:

… Я сразу понял, что это правда. На войне люди по-разному воспринимают смерть. Одни безошибочно чувствуют её приближение или неизбежность, а для других она приходит совершенно неожиданно.

Она снова повторила свое слово:

– Иди…

… Вышел из палатки, как будто из другого, нежного и прекрасного мира. Тут бы мне, дураку, и надо было сразу застрелиться и кончить всё разом. Это я потом сообразил. И не мучался бы потом всю оставшуюся жизнь. Но я понадеялся на войну, которая ещё не закончилась.

Чтение учителем

… Вышел я из палатки, и всё снова закрутилось по правилам военных фронтовых будней. Мы с командиром поехали в штаб полка, куда его вызвали на какое-то совещание. Оттуда отправились в штаб дивизии. Потом заехали в полевой госпиталь. И вернулись в расположение батальона поздно вечером…

Домашнее задание

-Если вам интересна дальнейшая судьба героев, обратите внимание на эту книгу Е.Д.Айпина «Река в январе» (книжная выставка произведений Е.Д. Айпина). В этой книге высможете прочитать произведение «В окопах, или явление Екатерины Великой» без сокращений. Также в Интернете вы можете найти спектакль по «Явление Екатерины Великой» по мотивам рассказа Айпина, и посмотреть спектакль онлайн.

IV. Этап восприятия и осмысления темы. Сравнительный анализ героев рассказа.

Аналитическая работа с текстом.

Групповая работа (у каждой группы лист с заданиями).Выборочное чтение.Работа с текстом после чтения.

Задание для первой группы:

#1063;то вы узнали о девушке, которую называют Екатериной Великой?

2. Как вы думаете, почему девушка отвергала любовь однополчан?

Задание для второй группы:

#1063;то вы можете сказать о герое этого произведения?

2. Чем продиктованы поступки Алексея, его трепетное отношение к Екатерине?

Задание для третьей группы:

Охарактеризуйте Левенко? Что можно о нём сказать?
Определите, чем объясняется настойчивость героя в достижении внимания к нему Екатерины?

Задание для четвёртой группы:

#1050;ак представлена фронтовая действительность в рассказе «В окопах, или Явление Екатерины Великой»? Найдите в тексте.

2. Какое место в рассказе «В окопах, или Явление Екатерины Великой» занимает повествование о мирной жизни? Найдите в тексте.

Учитель: Итак, первая группа, вам слово. Читаете свой вопрос и отвечаете на него. Все остальные внимательно слушают.

Вопросы для 1 группы:

#1063;то вы узнали о девушке, которую называют Екатериной Великой?Зачитайте, пожалуйста(связистка, не замужем)

1)Смелая: Во время жуткого обстрела нашей позиции она шла по траншее, не обращая никакого внимания на свистящие пули и рвущиеся мины. И огонь противника, как будто сопровождая её, огненным смерчем отступал перед ней, а вторая огненная лавина-завеса двигалась за ней, не догоняя и не перегоняя. Шла она, словно заколдованная.

2)Радистка с немалым стажем военных путей-дорог:Волховский фронт, Калининский. Первый Белорусский, второй. Первый Украинский, второй. Авиаполк, радиосопровождение истребителей.

3) Родом она с Приполярного Урала, с реки Ляпин.

4) Была она небольшого росточка, вся миниатюрная такая.

5) Ни один из мужчин не удостоился внимания новенькой. Все попытки поухаживать за ней заканчивались полным провалом.

6)Звали её то Новенькая, то Екатерина Великая, то просто Явление.Имя не знаем.

7) Чувствует приближение своей смерти.

8) Что, мол, у комбата Красильникова появилась какая-то неприступная.

2. Как вы думаете, почему девушка отвергала любовь однополчан?

Девушка преданно служит родине, времени для личной жизни у неё нет.У нее большой послужной список, она «радистка с немалым стажем военных путей-дорог». У героини прямое представление о своей роли на войне, на войне нет семейной жизни.

Вопросы для 2 группы:

#1063;то вы можете сказать о герое этого произведения?

1) Я был ординарцем у комбата, капитана Красильникова Александра Александровича.

2) Впрочем, не я один, наверное, тайно был влюблён в неё. Именно, тайно. Герой любит тайно, когда он признался девушке в своих чувствах, он волнуется, заикается.

3) На пароходе плыли по Иртышу до знаменитых Черёмушек под Омском, где с первых дней войны начали формироваться маршевые роты и дивизии для отправки на фронт.

4) Лева Левенко, старшина роты связи, мой приятель.

5) Я никогда не осуждал женщин войны. Ни на войне, ни после войны.

6) Зовут его Алексеем

2. Чем продиктованы поступки Алексея, его трепетное отношение к Екатерине?

Алексей – манси. И как настоящий северянин, он не привык открыто говорить о своих чувствах и проявлять их. Он сдержанно-трепетно относится к Екатерине.

-Третья группа, мы вас очень внимательно слушаем.

Вопросы для 3 группы

1. Охарактеризуйте Левенко? Что можно о нём сказать?

1) Лева Левенко, старшина роты связи. Невысокого роста, худощавый, совсем неприметный хохол из Керчи, разухабистый, бесшабашный весельчак, непревзойдённый врун и болтун и тому прочее. Был не дурак выпить, хорошо закусить и, конечно, приударить за женщинами. Он придумывал всякие байки, писал стихи, сносно играл почти на всех музыкальных инструментах. Этакий рубаха-парень. Сам же сочинял к своим стихам музыку и сам же пел их обычно под гитару. Словом, был первым сердцеедом среди солдат. Не мог пропустить ни одной юбки. Любил он прекрасный пол. И на сей раз проворный Лёва с гитарой первым подкатился к новенькой.

Как ни крутился вокруг новенькой, получил мой друг Лёва от ворот поворот. Выругался незлобиво: «Ничего в жизни не понимает. У-у, дура!..»

2) Один только Лёва Левенко не падал духом.

3) В любом деле надо знать всё. Сначала всё разведать, а потом взять. Не измором, так хитростью. Не в лоб, так с тыла».

4) Он знал, что в любой ситуации перед командиром нельзя молчать, а нужно смотреть ему в глаза и говорить уверенно и убедительно.

5) На какое-то время Левенко стал объектом насмешек среди бойцов. Все, при любой возможности, подначивали: «Лёва, расскажи, как ты брал крепость?» «Лёва, пойдём, сходим на разведку!» «Лёва, научи, как взять крепость».

Определите, чем объясняется настойчивость героя в достижении внимания к нему Екатерины?

Левенко, в отличие от Алексея другого склада характера, другой, не таёжной жизни, поэтому он прям в своих словах и поступках, настойчив в своей жизненной цели.

- Пожалуйста, четвертая группа.

Вопросы для 4 группы:

#1050;акое место в рассказе «В окопах, или Явление Екатерины Великой» занимает повествование о мирной жизни? Найдите в тексте.

1) Конечно, мы вспомнили дом, свою малую родину, свои деревни и городки. И я почувствовал, как между нами протянулась ниточка, которая незримо связывает двух человек на основе симпатии и доверительных отношений.

2) Она уткнулась лицом в меня и обняла меня за талию. Я же припал лицом к её волосам и вдохнул в себя их аромат. Удивительное дело: они пахли не войной, а мирным лесом, мирной водой, мирным небом. Словом, пахли миром и жизнью. И я задохнулся этим запахом. Задохнулся запахом её губ и её тела. И это было самое бесконечно длинное мгновение в моей жизни. Это была самая длинная часть моего земного бытия, моей земной жизни. В этом была вся моя разумная жизнь.

2. Как представлена фронтовая действительность в рассказе «В окопах, или Явление Екатерины Великой»?

2) Пахло сырой землёй, порохом и одновременно весной.

3) Тогда она указала на пустую коробку из-под патронов, служившую табуреткой.

4) Во время жуткого обстрела нашей позиции она шла по траншее, не обращая никакого внимания на свистящие пули и рвущиеся мины.

5) Между тем весть о том, что новенькая в батальоне, мгновенно облетела все роты и взводы. На фронте, в обрыдлой окопной жизни – в холоде и голоде, в грязи – это большое событие, это что-то интересное, необычное.

6) На войне люди по-разному воспринимают смерть. Одни безошибочно чувствуют её приближение или неизбежность, а для других она приходит совершенно неожиданно.

7) Вышел я из палатки, и всё снова закрутилось по правилам военных фронтовых будней. Мы с командиром поехали в штаб полка, куда его вызвали на какое-то совещание. Оттуда отправились в штаб дивизии. Потом заехали в полевой госпиталь. И вернулись в расположение батальона поздно вечером.

V. Этап содержательных выводов по теме урока: на фактическом уровне произведения, на идейном уровне, на уровне собственного отношения к произведению.

Проблемный вопрос: Есть ли место любви на войне

- А что такое любовь? Как вы понимаете значение этого слова? (чувство, свойственное человеку, глубокая привязанность к другому человеку или объекту, чувство глубокой симпатии.)

- Что двигало людьми в поисках любви на войне? Найди подтверждение своих мыслей в словах главного героя.

«Когда стоишь на расстоянии одного шага от смерти, то есть тебя одно мгновение отделяет от жизни и смерти, всё вокруг тебя обретает иные, новые очертания. Совсем по-иному начинаешь оценивать то, что имеешь. Я понимаю молоденьких, почти совсем зелёненьких девчонок, которым хочется кого-то полюбить. Быть может, завтра тебя убьют, и ты умрёшь, так и не узнав, что такое любовь. А ты чувствуешь, что она ходит где-то здесь, совсем рядом, совсем близко. Только надо найти её, прикоснуться к ней. А тебе отпущено времени, быть может, совсем немного. Поэтому, спеши, не упускай своего. Упустишь, потом пожалеешь. Возможно, если останешься в живых, будешь жалеть об этом всю оставшуюся жизнь. Такова жизнь на войне…»

- Какой предстаёт любовь на войне в произведении Айпина?(Любовь не исчезает даже на войне.Ни одно чувство не приносит столько эмоций, как любовь. «Любовь-это чувство, которое каждый день согревает твоё сердце».)

- Любовь между мужчиной и женщиной может проявлять себя в разных формах:

#1051;юбовь – привязанность – Красильников и Клава. Эту линию мы не рассматривали.

2. Алексей и Екатерина Великая – любовь как возвышенное чувство, любовь, которая превосходит смерть,чистая и трепетная.

3. ЛеваЛевенко и Екатерина– любовь как природное чувство, женщина без мужчины не может жить, также как и мужчина без неё.
- Подумайте, в чем отличие в проявлении любви главных героев. Обратите внимание на доску.

1. Тайная любовь Алексея. У северных народов не принято обнажать душу, даже нет слов, проявляющих любовь.

2. Открытая и не имеющая преград любовь Левы Левенко.

VI. Творческая работа с языковым материалом хантыйского языка.

- Лальпурайн ар хурасупиметвэсат. Ар хурасупщирн сама рахтыхуятэл пила нумасвярыйлсат.

- Можете ли вы определить, на каком языке я подвела итоги нашей беседы?

- Можете ли вы догадаться, о чем я сказала? (Во время войны были разные судьбы у женщин, поэтому и разная любовь, но она всё же на войне была. Человек при любых обстоятельствах не теряет высокое чувство -любить и быть любимым).

- Сегодня на уроке вы записали в словарик новые слова из рассказа. Я хочу, чтобы ваш словарик пополнился словами из хантыйского языка. Послушайте,как звучит страшное слово «война», повторяем со мной, а теперь попробуйте сказать сами без меня,а теперь по одному.

Лаль – война

Ими – женщина

Ими – любовь

Ну, а сейчас признаемся в любви по-хантыйски:

Ма нангтысамангатайлэм. Я тебя люблю.

- Любовь - удивительное чувство, оно пророждается сквозь горе, невзгоды, потери, разочарования, расцветает в окопах и в мирное время. Любовь - самое сильное чувство и самое правдивое. Каждому из нас доведется проверить себя чувством любви, не предавайте свою любовь, себя, любимого человека. И говорите чаще «я тебя люблю», на разных языках, и на хантыйском языке тоже.

7. Рефлексия. Подведение итогов.

- Вот и подошел к концу урок, ребята. Благодарю вас за активность на уроке. Пусть наше общение было недолгим, но я запомню вас. Мне было с вами очень интересно!

Урок окончен.До свидания!

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района

«Средняя общеобразовательная школа с. Казым»

«Слова, отвечающие на вопрос муйсәр? (какой?)»

Подготовила: Каксина С.М..

с. Казым

Технологическая карта урока для 2 класса

Автор	Каксина С.М.
Предмет	Родной (хантыйский) язык
Тема урока	Слова, отвечающие на вопрос муйсәр? (какой?)»
Класс	2 класс
Тип урока	Постановочный
Вид урока	Лекционно-практический
Программа
Образовательное учреждение	СОШ с.Казым
Формы работы	Фронтальная Индивидуальная
Цели урока	Способствовать ознакомлению с именем прилагательным как частью речи, углублению представлений учащихся о роли в родном языке слов, обозначающих признаки предметов; формировать умение ставить к слову вопрос муйсәр?; создать комфортные условия для усвоения материала и реализации возможностей учащихся.
Планируемые результаты	Предметные: - осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре хантыйского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. - выделять суффиксы, при помощи которых образуются слова, отвечающие на вопрос муйсăр? Метапредметные: коммуникативные: - уметь произносить связное высказывание. - уметь слушать собеседника. регулятивные: - уметь формулировать тему урока, - уметь осуществлять самоконтроль.
Личностные результаты	-проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические - осуществляют анализ, сравнение, обобщение.
Основное содержание темы, понятия и термины	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи
Образовательные ресурсы	Учебник «Хăнты йасәӈ», схема «Имя прилагательное», презентация Microsoft Office PowerPoint

Подробный конспект урока

№ п/п

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивирование к учебной деятельности

Метапредметные(УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

Речевая зарядка:

Аԓәӈ пєԓа кєрԓәс,

Вошэв хуԓна уԓ,

Пуԓнăры хăйпийэн тўр

Амня пєлэкән сатль. (Соловар В.Н.)

- Вўща вǝләты, няврємәт!

Пусть хорошее настроение сопровождает нас весь урок и помогает в трудную минуту.

Речевая зарядка:

Обучающиеся настраиваются на работу на уроке, проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Основной

Предметные:

- уметь классифицировать имена прилагательные,

- уметь согласовывать с именем существительным,

- уметь видеть связь между прилагательным и существительным,

- уметь распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Метапредметные:

коммуникативные:

- уметь произносить связное высказывание.

- уметь слушать собеседника.

регулятивные:

- уметь формулировать тему урока,

- уметь осуществлять самоконтроль.

Актуализация знаний

- Посмотрите на экран, прочитайте выделенные слова, выберите «лишнее » слово.

Хăтәԓ, тăԓ, ар, ищки, кєрвой, ԓоньщ .

- Почему данное слово является «лишним»?

Постановка учебной задачи.

- Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.

- Правильно, молодцы,

уточню тему: «Имя прилагательное как часть речи»

- Что знаете об имени прилагательном?

- Молодцы!

- Обратимся к учебнику, стр 94, внимательно прочитайте правило и уточните,

-как образуются имена прилагательные

и какими членами предложения они обычно являются,

какую роль играют в нашей речи?

Первичное закрепление.

- Ребята, откройте учебник. Найдите стр.93. Вопросы и задания: Хур вантă па лупа хǝԓ муйсәр? Хӑнша.

- Ребята, имя прилагательное называют самой живой и красивой частью речи, по частоте употребления оно занимает третье место, после глаголов и имен существительных. Это интересно: Среди 900 слов в русском языке, являющихся наиболее употребительными, прилагательных около 2300.

Чтение правила

Вопрос муйсәр? задают к словам, обозначающим признак предмета и качества человека: нуви сăх - сăх (муйсәр?) нуви, каркам эви – эви (муйсәр?) каркам.

Физминутка.

Выполняем движения: прилагательное – присели, существительное – подпрыгнули, хлопок над головой.

Моњщ, хупшат, савнє, хумәсвәԓ, хурамәӈ, вўщԓәм, ԓўпәс, вуйаӈ.

- Дети читают слова

(«ищки»- «лишнее слово».

- Слово «ищки» относится к имени прилагательному, а все другие слова - имена существительные)

- Имя прилагательное.

- Имя прилагательное, самостоятельная часть речи, обозначает признак предмета и отвечает на вопрос: муйсәр?;

-Работа с учебником (обучающиеся читают правило) стр 94

Отвечают на вопросы:

- Прилагательные образуются от имени существительного (хўԓ - хўԓәӈ, уй - уйәӈ )

- обычно являются второстепенным членом предложения- определением и подчеркиваются волнистой линией, реже являются сказуемым-гл. членом предложения, подчеркивается двумя чертами.

- украшают нашу речь, делают ее более точной и выразительной

Работа в тетрадях:

Тăмиты хăнша: Хǝԓ (муйсәр?) ай.

Чтение правила

Осуществляют профилактику переутомления. Ориентируются на здоровый образ жизни.

Основной

Предметные:

- уметь видеть связь между прилагательным и существительным,

- уметь распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Метапредметные:

коммуникативные:

- уметь образовывать прилагательное с помощью суффикса

- уметь слушать собеседника.

регулятивные:

- уметь осуществлять самоконтроль.

-А теперь, ребята, я предлагаю потрудиться вместе со мной. Учитель пишет на доске: Вот, киварт, пăԓăӈ… Выделяет суффиксы.

Чтение правила

Слова, обозначающие признак предмета и качества человека образуются присоединением к корню слова суффиксов -аӈ, -яӈ, -эӈ, -әӈ, -ат, -ум, –и,-ы.

145. Письменная работа: Суффикс –ăӈ- унтасн йасӈәт вєра. Суффиксат нөмăԓта щўртаԓы.

Вот - киварт-

пăԓăӈ-

вөнт

сопас-

йух-

Обучающиеся выполняют задание в тетради.

Чтение правила

2 столбик ученики выполняют самостоятельно.

Закрепление знаний и способов действий. Парная работа

146. Парная работа: Тăм йасӈәт ԓўӈта па муйсǝр? вопрос лупты йасӈәт нух хӑншаԓы. Суффиксат нөмăԓта щўртаԓы.

Моньщәӈ, пăщар йух, пăԓӈәӈ, вәйм, хупшат, вөнт, вўрты, йохәм, ԓоньщәӈ, өӈх, воњщумәтәӈ.

Тăмиты хăнша: Муйсәр? моньщәӈ ,… .

146. Парная работа: Тăм йасӈәт ԓўӈта па муйсǝр? вопрос лупты йасӈǝт нух хӑншаԓы. Суффиксат нөмăԓта щўртаԓы.

Моньщәӈ, пăщар йух, пăԓӈăӈ, вәйм, хупшат, вөнт, вўрты, йохәм, ԓоньщәӈ, өӈх, воњщумәтәӈ.

Тăмиты хăнша: Муйсәр? моньщәӈ ,… .

Физминутка

Выполняют движения по тексту под руководством учителя.

Осуществляют профилактику переутомления. Ориентируются на здоровый образ жизни.

Заключительный (рефлексия учебной деятельности)

Предметные:

- уметь классифицировать имена прилагательные,

- уметь согласовывать с именем существительным,

- уметь видеть связь между прилагательным и существительным,

- уметь распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Метапредметные:

коммуникативные:

- уметь произносить связное высказывание.

- уметь слушать собеседника.

регулятивные:

- уметь осуществлять самоконтроль.

-А теперь, ребята, я предлагаю потрудиться самостоятельно каждому из вас.

Письменная работа: Хута мосԓ мосты йасӈәт хӑнша.

#1058;ӑԓн шовәр (муйсәр?)…. #1221;аӈки тӑԓн (муйсәр?)….3. Вухсар (муйсәр?)….

Мосты йасӈәт: вўрты, нуви, хупшат.

Проверка работы. Оценивание работ.

Работа выполнена без ошибок –«5»

Если допустили 1-2 ошибки- «4»

Если допустили 3-5 ошибки- «3»

Если допустили 6-… ошибки- «2»

Письменная работа: Хута мосԓ мосты йасӈәт хӑнша.

#1058;ӑԓн шовәр (муйсәр?)…. #1221;аӈки тӑԓн (муйсәр?)….3. Вухсар (муйсәр?)….

Мосты йасӈәт: вўрты, нуви, хупшат.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный. Беседа.

- Какая задача стояла перед нами?

- Удалось ли её решить?

- Кто справился с задачей?

-Кто испытывал затруднения? Почему?

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность. Беседа по вопросам. Саморегуляция.

Домашнее задание

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя.

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет записи в дневнике.

147. Домашняя работа: Мосты йасӈәт хӑнша.

#1042;өн, питы, тӑԓн уԓ. Щит …

#1061;упшат, ԓык, пєӈкәӈ. Щит …

#1053;уви, потум, хурамәӈ. Щит …

Предварительный просмотр:

Конспект внеурочного занятия по литературному чтению в 4 классе

«По дороге на стойбище»

Литературный квест

Дата проведения:

Класс: 4

Число обучающихся: 10

Предмет: литературное чтение

Учитель: Каксина С.М.

Тема: По дороге на стойбище. Е.А. Тасьманова, А.Н. Брусницын

Цель методической разработки: создание условий для формирования функционального навыка исследования как универсального способа освоения окружающей действительности и совершенствования речевой деятельности, формирование читательского кругозора и приобретения опыта освоения традиционных знаний, являющихся частью нематериального культурного наследия хантыйского народа.

Методы обучения: наглядный, словесный, исследовательский, практический

Тип урока: урок открытия новых знаний

Форма урока: литературный квест

Цели: знакомство с детской книгой как явлением культуры и её современными цифровыми возможностями; совершенствование навыков речевой деятельности.

Задачи:

образовательные: познакомить с новым форматом книги с дополненной реальностью «По дороге на стойбище» и её авторами Е.А. Тасьмановой, А.Н. Брусницыным; вовлечь каждого учащегося в процесс самостоятельного получения знаний и осмысления важности сохранения культурного наследия хантыйского народа; формирование читательских умений ориентироваться в книге, извлекать из текста нужную информацию, пересказывать близко к тексту, кратко формулировать основную мысль текста;

развивающие: развивать умения работать с информацией, представленной на книжных и цифровых носителях, ориентироваться в различных источниках знаний; развивать навыки вдумчивого чтения, освоения и использования информации; развивать устойчивый и осознанный интерес к чтению и понимание ценности родной культуры; способствовать развитию мыслительной деятельности анализировать, наблюдать, сравнивать, делать выводы;

воспитательные: способствовать воспитанию любви к чтению, к природе, желанию открывать тайны лекарственных растений нашего края; воспитывать уважительное отношение к традиционным знаниям и духовному наследию народа; способствовать развитию коммуникативной культуры учащихся, работать и взаимодействовать в команде для достижения общей цели.

Формируемые компетенции:

предметная компетенция, основанная на системно-личностном подходе и направленная на формирование способности критической оценки литературного произведения;
коммуникативная компетенция, формируемая путём обучения в группах с применением активных методов обучения и направленная на формирование умений организовывать собственную деятельность, работать в команде, реализовывать свои качества, высказывать свою точку зрения, составлять риторическое высказывание на определённую тему;
социальная компетенция, формируемая путём обучения в группах с применением активных методов обучения и направленная на формирование чувства социальной ответственности как наличия собственной позиции гражданина и возможности активно участвовать в общественных процессах через оценку литературного произведения; принимать решения нести за них ответственность;
образовательная компетенция как способность применять имеющиеся знания, самостоятельно приобретать новые знания и умения, находить нужную информацию, анализировать и оценивать информацию, в том числе и с помощью ИКТ.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая

Педагогические технологии: информационно-коммуникационная технология, здоровьесберегающие технологии, технология проблемного обучения.

Учебно-методическое обеспечение: текст произведения «Ласка шагает в сказку», маршрутные лист для каждой команды, листы самооценки для каждого ученика, смайлики, шоколадные конфеты для жеребьёвки, карточки с заданиями для станций, макеты деревьев ель, берёза, макеты растений ромашка, костяника национальные костюмы народа ханты, сотовые телефоны с доступом к сети Интернет, сеть Интернет, презентация Microsoft Office Power Point, поощрительные призы: книга «По дороге на стойбище».

Межпредметные связи: с окружающим миром, родным (хантыйским) языком (казымский диалект)

Планируемые результаты:

Предметные:

- знать авторов произведения;

- знать название произведения;

- уметь пользоваться дополнительной справочной литературой, цифровыми и книжными ресурсами;

- владеть навыками выборочного чтения;

- уметь пересказывать абзац близко к тексту;

- уметь создавать собственный текст на основе художественного произведения, по картинке, на основе личного опыта;

- знать названия лекарственных растений нашего края и их применение в народной медицине.

Метапредметные: уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности, слушать собеседника.

Познавательные:

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-уметь выделять главное;

-произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Регулятивные:

-принимать учебную задачу, отбирать способы её решения;

-оценивать результаты работы;

Коммуникативные:

-участвовать в учебном диалоге;

-выражать свои мысли в учебном диалоге;

-проявлять самостоятельность в групповой /командной работе.

Личностные:

- принимать и осознавать свою роль в команде, её смысл в достижение общей цели;

- развивать навыки сотрудничества со сверстниками, находить выходы из спорных ситуаций;

- формировать чувство гордости и уважения к традиционной культуре, родному языку и культурным ценностям родного народа;

- формировать установку на здоровый образ жизни и здоровьесберегающие знания.

Сценарий урока

Время

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

Организационный этап. Мотивация познавательной деятельности учащихся.

(Дети сидят на стульях полукругом)

(На слайде лес, звучит пение птиц, входит учитель.)

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Софья Максимовна. Я хочу поздороваться с каждым лично. На казымском диалекте «Здравствуй!» звучит так: «Вуща вэла!», я вам говорю: «Вуща вэла!», а вы мне отвечаете: »Вуща!». Поскольку на нашей планете сейчас пандемия короновируса, то здороваться мы будем тыльной стороной руки.

(Подхожу к детям, здороваемся)

Организация класса на работу. Приветствие. Проверяют готовность к уроку.

Актуализация необходимых знаний.

Учитель: Ребята, а загадки отгадывать вы любите?

Говорит она беззвучно,

С ней никогда не бывает скучно,

Если дружить будешь с ней

Станешь вчетверо умней!

(книга)

- Верно, это книга.

- Нам трудно представить мир, в котором нет книги. Книги — наши верные и мудрые друзья, наши добрые советчики. Живут они рядом с нами в книжных шкафах, на полках, в школьных портфелях. Книги бывают разные, старинные, интересные, современные, электронные…и даже … с 3D эффектом или книга с дополненной реальностью.

- К книге мы привыкли с самого детства, стоит только захотеть протянуть руку, и поведут они нас по лесам, морям и разным странам, расскажут удивительные истории, поведают чудесные тайны…

- В книге мы можем найти разную информацию. Что сокрыто в книге «По дороге на стойбище» мы узнаем сегодня. Не только узнаем, но и увидим. Сегодня немного почувствуете себя волшебниками, вы сможете «оживить картинку». Посмотрите на эту книгу, она ведь кажется обычной, увидеть её иллюстрации в живой реальности на помогут … телефоны.

- Сегодня книги можно слушать. Как называются такие книги? Конечно, это аудиокниги.

- Сегодня книгу можно увидеть живой – эти необычные книги имеют 3D эффект.

- Какой бы ни была книга, её читателю нужно быть вдумчивым, все, что в ней сокрыто открывается только внимательным и усердным.

Вывод: Читать сегодня ИНТЕРЕСНО!

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Напоминаю, ваша цель собрать информацию о лекарственных растениях вокруг стойбища.

- Мы отправляемся в путешествие, и вы превращаетесь в учёных- травников. И с этой минуты я буду назвать вас учёные - травники. - Сегодня у нас на уроке книга необычная. И урок будет необычный. Наш урок пройдет как литературный квест.

- Напомню, КВЕСТ – это приключенческая игра, в ходе которой нужно преодолевать трудности, чтобы двигаться дальше к намеченной цели.

- 2022 год является в нашем округе Годом здоровьесбережения. И эта необычная книга откроет вам тайны, как природа лечит, как оставаться здоровым вдали от городов и больниц. Знания открываются не сразу и знания даются самым пытливым, внимательным, настойчивым. Пути к этим знаниям вам покажет «Маршрутный лист». Маршрутный лист приведет вас цели, а цель – собрать названия лекарственных растений, которые растут в нашей тайге, и информацию об их живительных свойствах. Всю полученную из книги информацию вы должны записать во вторую колонку (таблицы) «Маршрутного листа».

- Наш класс сегодня превращается в «лес», в лесу есть полянки, холмы, опушки у леса, есть мелколесье, есть густой лес - урман. У каждого участка леса своё название, и свои лесные жители, свои растения, полезные для человека и не полезные.

- Ваш путь лежит через лес, каждая парта – это участок леса. Как он называется, вы узнаете по QR-коду, он указан в первой колонке. Открыв QR-код, вы сможете узнать где в книге искать нужную вам информацию.

- Итак, ваша дорога идет через «лес». Путь к цели вы выстраиваете сами, возможно кто-то решит идти прямо, а кто-то, огибая сложные участки, но все должны пройти по «Маршрутной карте».

Изучают маршрутный лист, получают инструкцию работы с ним.

Организация познавательной деятельности

- У нас не просто урок, а литературный квест, квест - это командная игра. Сейчас мы разделимся на 2 команды. Для этого проведем жеребьёвку. У меня в руках волшебная берестяная коробочка, которая поможет нам разделиться на команды. Подойдите ко мне и выберите конфету «Белочка» или «Мишка». Как на вашем диалекте будет…….?

- Отлично, команды есть, и у вас непростой путь. Трудности в пути можно преодолеть только сплоченной командой. Поэтому вам нужно сейчас выбрать капитана команды и определить каждому свою роль.

1) В команде нужен человек, ответственный за оборудование команды (телефон с нужными программами), который быстро считывает QR-коды и сможет указать путь;

2) Нужен тот, кто быстро читает, вам нужно будет извлечь нужную информацию из книги;

3) Нужен тот, кто быстро пишет, вам нужно сделать запись в маршрутном листе. А это целых 2 предложения.

4) Два предложения должны заключать важную, главную мысль, предложения должны быть правильно сформулированы, а значит нужен тот, кто умеет быстро логично думать. Хотя думать будете вы все, но один из вас будет подводить итоги вашим размышлениям.

5) Роль капитана команды велика, он отвечает за соблюдением правил и порядка во время путешествия.

- Проверяю готовность команд, определите название нашего путешествия по карточкам.

стойбище, по, дороге, на

! - Тема нашего урока «По дороге на стойбище», молодцы! Умницы

Жеребьёвка команд. Определение роли каждого участника команды.

Распределяются на 2 команды, определяю роли каждого в команде. Выбирают капитана команды.

Рассаживаются по группам)

Определяют тему урока:

По дороге на стойбище.

- Перед тем, как отправиться в путешествие, вам нужно запомнить следующие правила.

1. Во время пути у вас 4 остановки. Во время остановки вы выполняете задания, получаете нужную информацию, записываете её в «маршрутный лист». Выполнив заданий, забираете награду – смайлик.

2. Время пребывания на остановке 5-7 (лучше 7) минут с момента прихода.

3. Переход от остановки до остановки (стола) строго шагом. Помните, что мы играем не на время, а на качественно выполненные задания. Если случится так, что вы пришли на остановку, а там ещё есть команда – подождите, дайте ей выполнить все задания.

4. Если вдруг вы не смогли ответить правильно на все вопросы, то на некоторых остановках вам будет дан второй шанс – разгадав дополнительно загадку, вы сможете получить подсказку.

5. Побеждает та команда, которая первая придёт на стойбище, которое находится на последнем 5 столе и получит большее количество жетонов – смайликов.

- Капитаны, получите «Маршрутную карту» и руководство к действию.

Руководство (порядок действий)

1. Посмотрите на первую колонку, в ней указан QR-код – это подсказка укажет название остановки. Ваше оборудование (телефон) поможет вам узнать нужную информацию. QR-код покажет картинку (знаки – изображения / картинки ромашки, иван-чая, берёзы, ели). Такая же картинка есть на остановке (парте), к ней вы и должны отправиться.

2. Вы идете к столу, где находится этот знак. В книге вы находите нужную картинку. При помощи оборудования (телефона) переводите изображение в 3D формат и изучаете его.

3. Находите в книге информацию по этой картинке, быстро читаете и запоминаете.

4. Записываете полученную информацию (2 предложения) во 2 колонку Маршрутного листа.

5. Выполняете дополнительные задания и получаете дополнительные смайлики.

- Капитан, определяйте маршрут, выбирайте первую остановку. А я вам желаю удачи!

Знакомство с правилами игры – литературный квест

Изучают порядок действий – Руководство к Маршрутному листу.

Запоминают свои действия – роли.

Остановки

Остановка «Иван-чай»

Открыть картинку при помощи программы, установленной на телефоне, изучить картинку.
Найти нужный отрывок в книге и прочитать, запомнить полученную информацию о картинке.
Обсудить информацию и записать 2 предложения о картинке в «Маршрутный лист».
Получить жетон за заполненный «Маршрутный лист».
Выполнить дополнительные задания и получить дополнительные жетоны.

Дополнительные задания

1. Перед вами сказочные «пазлы». Составьте из слов название художественного произведения.

Ласка шагает в сказку – сказку, шагает, в, ласка

2. Найдите среди животных Ласку (картинки с изображением лисы, зайца, бобра, ласки, белки) и положите картинку в сумку.

3. Найдите среди растений иван-чай и одуванчик.

4. Напишите на картинке с одуванчиком ответ на вопрос: от чего лечит одуванчик. Положите картинку в сумку.

(вывести бородавки и веснушки, сбить температуру)

5. Напишите на картинке с иван-чаем ответ на вопрос: от какой боли могут избавить лепестки и листья иван-чай? Положите картинку в сумку.

(избавят от головной боли).

Закладка на странице книги - подсказка

У подножия одного из ханты- мансийских холмов, покрытым величественным лесом, жила-была Ласка. Она, как все её сородичи, была маленькой, но очень храброй и умной.

Однажды у неё очень сильно заболели зубки. Ни есть, ни пить не может. Донёс до её слуха ветер, что при таком недуге хорошо помогает мать-и-мачеха. Превозмогая боль, побежала Ласка вверх в гору искать заветный цветок. Вот её взору предстал высокий сиренево-розовый цветок.

Доброе утро, обратилась Ласка к цветку, не тебя ли зовут мать-и-мачеха?

- Нет, что ты, я, иван - чай, или как меня ещё называют, кипрей.

- А не подскажешь, где растёт мать-и-мачеха и как она выглядит? Очень болят зубки, а отвар из неё говорят, очень помогает.

- К своему стыду, я ничего не слышал про такое растение, но, если, вдруг у тебя вдруг заболит голова, чай из моих лепестков и листьев избавит от этой боли. А ещё он богат витаминами и минералами. Думаю, одуванчик сможет тебе помочь. Он растёт вон на той полянке, чуть выше по склону, его называют «жизненным эликсиром», потому как многим помогает.

Ласка, взмахнув пушистым хвостиком, побежала дальше. На склоне холма она увидела красивое растение с жёлтыми, подобно солнцу, цветками.

-Здравствуй, уважаемый одуванчик, ты случайно не лечишь зубы?- с нетерпением спросила она.

- Добрый день. Я могу помочь при лечении многих болезней: могу бородавки с веснушками вывести и температуру сбить, но тут я бессилен.

-Очень жаль, - с грустью произнесла Ласка.

-Может ты, знаешь, как выглядит мать-и-мачеха? Или хотя бы слышал, где она растёт?

-Извини, о таком растении я не слышал. Но если ты пойдёшь правее, по вон той тропке, то встретишь яркую, сочную ягоду- костянику, вдруг она слышала о мать-и-мачехе или сможет тебе помочь.

Остановка «Берёза»

Открыть картинку при помощи программы, установленной на телефоне, изучить картинку.
Найти нужный отрывок в книге и прочитать, запомнить полученную информацию о картинке.
Обсудить информацию и записать 2 предложения о картинке в «Маршрутный лист».
Получить жетон за заполненный «Маршрутный лист».
Выполнить дополнительные задания и получить дополнительные жетоны.

Дополнительные задания

1. Найдите среди растений костянику и берёзу.

2. Напишите на картинке с костяникой ответ на вопрос: при каких недугах может помочь костяника. Положите картинку в сумку.

(снять воспаление и снизить температуру)

3. Напишите на картинке с берёзой ответ на вопрос: в каких случаях могут помочь Ласке берёзовый сок и листочки берёзы? Положите картинку в сумку.

(при простуде и болезни желудка полезны)

Закладка на странице книги - подсказка

Ласка ещё быстрее помчалась в поисках заветного лекарства. От летнего зноя боль становилась невыносимой. Среди зелёного травяного ковра стали сверкать, собранные в клубок, бусинки костяники.

- Здравствуй! Это ты, костяника?

- Здравствуй, да это я!

- Не подскажешь, где растёт мать-и-мачеха, или может быть, избавишь меня от зубной боли?

- Нет, я и мои сёстрицы не слышали про такой цветок, но мы с удовольствием поможем тебе снять воспаление и снизить температуру. нять воспаление и снизить температуру.

Съев немного ягод, Ласка почувствовала, что боль немного утихла, но всё ещё осталась, поэтому она поскорее побежала искать дальше.

У самой вершины холма, там, где начиналась поляна, она встретила высокую и стройную красавицу – девицу. В свете лучей солнца в белом сарафане она словно плыла по воздуху. Приглядевшись, ласка узнала её, это была берёза – сўмәт по-хантыйски.

- Добрый день, белоствольная берёза! Не видно ли тебе с высоты, где растёт мать-и-мачеха? Не знакома ли она тебе?

- Привет, маленькая Ласка! Нет, не видно, не так высока я ещё, да и не слышала про неё. А зачем ты её ищешь?

- Ветер сказал, что отвар её цветков помогает от зубной боли, а мои меня совсем измучили, даже спать уже не могу.

- Бедная, жаль, я тебе не могу помочь, мой сок и листочки хороши при простуде и желудку полезны, а вот от зубной боли не спасут. Но знаешь, пройдя по полянке вверх, ты встретишь высокую ель. Она стоит на самой середине полянки, ей всё видно, поэтому она всех знает. Она точно поможет.

- Огромное спасибо, - ответила Ласка и с радостью побежала наверх.

Остановка «Ельник»

Открыть картинку при помощи программы, установленной на телефоне, изучить картинку.
Найти нужный отрывок в книге и прочитать, запомнить полученную информацию о картинке.
Обсудить информацию и записать 2 предложения о картинке в «Маршрутный лист».
Получить жетон за заполненный «Маршрутный лист».
Выполнить дополнительные задания и получить дополнительные жетоны.

Дополнительные задания

1. Найдите среди растений мать-мачеху и ель.

2. Напишите на картинке с мать-мачехой ответ на вопрос: Что узнала Ласка о мать–и-мачехе? Положите картинку в сумку.

(цветочки у неё жёлтые, и её путают с одуванчиком)

3. Напишите на картинке с елью ответ на вопрос: что посоветовала Ель? Положите картинку в сумку.

(заварить хвою ели, она содержит витамин С, повышает иммунитет и лечит простудные заболевания)

Закладка на странице книги - подсказка

Вскоре она и вправду увидела высокое дерево, посередине летней поляны, раскинув свои лапы, красовалась матушка ель, по хантыйски называют это дерево хөԓ.

- Матушка Ель, здравствуй! Может ты, мне подскажешь, где же здесь растёт мать-и-мачеха? - сказала Ласка, забираясь на ветки ели. – Что это за таинственный цветок, про который никто не слышал и не знает?

- Здравствуй, Ласка! Если ты пробежишь дальше по полянке, то увидишь жёлтые цветочки. Это и есть мать-и-мачеха. Она такая таинственная, потому как растёт не везде, а иногда её и вовсе путают с одуванчиком. Судя по тому, как ты скривила свою мордочку, зубки у тебя сильно болят. Поэтому её ищешь?

- Да, матушка-ель. Совсем уже измучилась.

- Ну, тогда беги скорее. А если простынешь или станешь часто болеть, завари моей хвои, она содержит витамин С, который повышает иммунитет и лечит простудные заболевания.

Ласка со всех ног бросилась в указанном направлении. Но, когда она спрыгнула с ветки, над ней нависло что-то большое и тёмное, оно пахло дымом и откуда-то изнутри, доносился треска очага. Ласке стало интересно, и, подобравшись поближе, она осмотрела странное сооружение. Это была летняя хантыйская изба - хот.

Взобравшись на крышу дома, Ласка засмотрелась на то, как важно и будто раздуваясь, как при дыхании, выпускала дым печка-чувал. Ханты говорят - щувал. Острая, ноющая боль вновь дала о себе знать, и, зверёк опять пустился в путь.

Остановка «Ромашка»

Открыть картинку при помощи программы, установленной на телефоне, изучить картинку.
Найти нужный отрывок в книге и прочитать, запомнить полученную информацию о картинке.
Обсудить информацию и записать 2 предложения о картинке в «Маршрутный лист».
Получить жетон за заполненный «Маршрутный лист».
Выполнить дополнительные задания и получить дополнительные жетоны.

Дополнительные задания

1. Найдите среди растений ромашку.

2. Напишите на картинке с ромашкой ответ на вопрос: при каких заболеваниях полезна ромашка? Положите картинку в сумку.

(при болезнях горла)

3. Подпишите на картинке знакомые вам растения на хантыйском языке и положите в сумку.

Ласка спрыгнула с крыши летнего дома на поляну, на которой росли жёлтые цветки с белыми лепестками. Это были ромашки. Боясь ошибиться, она решила уточнить, не её ли цветки нужные ей.

- Добрый день, - обратилась она к ним, не подскажете ли вы мне, где растёт мать-и-мачеха? Или может это вы?

- Привет, - прошептали цветки, - нет, мы ромашки, а мать-и-мачеха растёт там, в лесу, недалеко от края полянки. Мы слышали, как старушка ель отправила тебя к ней, и знаем о твоём недуге. Беги скорее туда, а если заболит горло, то знай, что мы можем помочь.

Поспешила Ласка к краю полянки, да в бликах яркого солнца не заметила, как налетела на сухое дерево. Подняв голову, она увидела, что дерево- это ножки избушки, которую люди называют лабаз, а по – хантыйски ԓупас. Тут очередной солнечный зайчик промелькнул между деревьев и пробежался по жёлтым цветкам, что росли в глубине леса, неподалёку от избушки.

Ласка устремилась в глубину леса к заветным цветкам. Она была уже уверена, что это и есть мать-и-мачеха. Сок растения снял боль.

Ласка с интересом ещё раз огляделась вокруг. Дом, избушка на курьих ножках, огромная ель и ещё много интересного предстало перед ней. Не зря шепчет ветер: «Торум Маа» – небесная земля, священная земля.

Остановка «Стойбище»

- Приветствую вас на стойбище «Нумсәӈ йох» па «Уйаӈ йох». Я вижу, что вы прошли все испытания успешно. И открою вам свой секрет, вы не просто знакомились с книгой и собирали информацию о лекарственных растениях. Вы отрабатывали ваши важные умения: быстро читать, думать, отвечать на вопросы, определять главное в тексте, формулировать мысли и писать. Вы справились, вы – молодцы. На уроке литературы еще важно пересказывать текст. И вам последнее задание: пересказать прочитанный текст. Конечно, у вас получится, у вас же есть подсказки в «Маршрутной карте».

Создание проблемной ситуации:

- Вам нужно еще раз прочитать текст и подготовить пересказ. Возьмите в руки свои карточки с текстом а я вам дам картинки, чтоб вам можно было по ним прересказывать.

(Упс, карточки падают и перемешиваются).

- Ребята, я случайно все спутала. Попробуйте восстановить текст и вспомнить содержание.

Задание: восстановить текст, разложить в правильной последовательности фрагменты текста.

- Ваше последнее задание: пересказать текст. Вашему пересказу помогут картинки. Думаю,что вы распределили между собой, кто о чём будет говорить. Становитесь по порядку и я вас внимательно слушаю.

Пересказ

1 ученик: Рассказ, который мы читали на уроке называется «Ласка шагает в сказку».

Однажды у неё очень сильно заболели зубки. Ни есть, ни пить не может. Донёс до её слуха ветер, что при таком недуге хорошо помогает отвар (сок) мать-и-мачехи.

Превозмогая боль, побежала Ласка вверх в гору искать заветный цветок. Вот её взору предстал высокий сиренево-розовый цветок. Это был иван-чай или кипрей. Он ответил, что к своему стыду, я ничего не слышал про такое растение, но, если, вдруг у тебя вдруг заболит голова, чай из моих лепестков и листьев избавит от этой боли. А ещё он богат витаминами и минералами.

2 ученик: Думаю, одуванчик сможет тебе помочь. На склоне холма она увидела красивое растение с жёлтыми, подобно солнцу, цветками.

-Здравствуй, уважаемый одуванчик, ты случайно не лечишь зубы? - с нетерпением спросила она.

-Добрый день. Я могу помочь при лечении многих болезней: могу бородавки с веснушками вывести и температуру сбить, но тут я бессилен.

На доске висит ватман, где изображен кораль для загона оленей, в загоне лежат, стоят олени.

Пересказ

3 ученик: Ласка ещё быстрее помчалась в поисках заветного лекарства. От летнего зноя боль становилась невыносимой. Среди зелёного травяного ковра стали сверкать, собранные в клубок, бусинки костяники. Костяника поможет снять Ласке снять воспаление и снизить температуру.

У самой вершины холма, там, где начиналась поляна, она встретила высокую и стройную красавицу – берёзу – сўмәт по-хантыйски. Бедная, жаль, -ответила берёза,-я тебе не могу помочь, мой сок и листочки хороши при простуде и желудку полезны, а вот от зубной боли не спасут.

Берёза, по-хантыйски будет – сўмәт

Прикрепляют на доску картинки костянику и берёзы.

Пересказ

4 ученик: Мы узнали, что мать-и-мачеха очень таинственная, так как растёт не везде, цветочки у неё жёлтые, а иногда и вовсе путают с одуванчиком.

- Ель Ласке посоветовала, что если она вдруг заболеет, заварить хвою ели, так как она содержит витамин С, который повышает иммунитет и лечит простудные заболевания.

Прикрепляют на доску картинку ели, фотографию хантыйской избы, чувал

Пересказ

5 ученик: Ласка спрыгнула с крыши летнего дома на поляну, на которой росли жёлтые цветки с белыми лепестками. Это были ромашки, которые могут помочь при заболеваниях горла.

Поспешила Ласка к краю полянки, и в глубине леса увидела заветный цветок. Сок растения снял боль.

Прикрепляют на доску картинку мать-и-мачеху, фотографию лабаза

Подведение итогов литературного квеста

Работа с Листом самооценки

- Прекрасно, у вас получилось собрать нужную информацию и справиться со всеми заданиями. Вы узнали лекарственные растения, которые растут вокруг нас, вы узнали их полезные свойства. Наши предки издавна пользовались их лечебной силой, сохранили для нас эти важные знания. Их называют традиционные знания и считают нематериальным наследием народа. Берегите эти знания, думаю, что они вам когда-нибудь пригодятся.

- Литературный квест завершен, мы с вами должны подвести итог. У вас на столах лежит лист самооценки, изучите свои листы! Вы должны его заполнить, должны оценить работу своей команды, отметьте, пожалуйста, галочками с чем вы согласны на этом листе, с чем вы не согласны, покажите свою роль в работе команды. Если вы всё отметили, все довольны своей командой, у вас не было конфликтов, распределили все роли, сказали всё что могли сказать, и вы довольны, возьмитесь за руки, поднимите руки вверх, покажите, что вы единая команда. Вы так задумали свою работу. Каждый чётко знал, что делать. Я внимательно наблюдала за вами! Это так на самом деле! Вы, молодцы! Огромное вам спасибо, ребята, за работу! Не было бы единства, не было бы результата. Вы творчески провели эту интеллектуальную игру – литературный квест! Мне очень приятно было с вами работать!

- Книги! Книги, действительно надёжные друзья. С любым вопросом можно обратиться к ним. Велика роль книг в жизни человека. Без них бы были невозможны ни образование, ни культура нашего общества. Те, кто по-настоящему любит книгу, никогда не откажутся от наслаждения, которое доставляет запах недавно напечатанных страниц или шелест переворачиваемых страниц. Книга, несмотря ни на что, останется с нами еще многие века. Именно книги хранят в себе всё то, что накопило человечество за все века своего существования в различных областях. Авторы книги А. Н. Брусницин, Е. А. Тасьманова, а также директор «Этнографического музея под открытым небом «Торум маа» города Ханты - Мансийска Л.А. Алфёрова дарят вам замечательную книгу «По дороге на стойбище». А сейчас я хочу показать вам, как работает эта книга в 3D реальности. Подойдите, пожалуйста ко мне. Во второй части этой книги есть рассказ «Кладовая Совыр Пыгрися», прочитайте, его и поделитесь впечатлениями и новыми знаниями с родными и близкими.

Рефлексия

Итак, мы с вами дошли до последнего пункта своего путешествия «Стойбище «Нумсәӈ йох»». Если вам понравилось путешествие, посадите во дворе стойбища одуванчик, если путешествие вам не понравилось, посадите ромашку, а если вы не знаете, понравилось или нет – посадите иван-чай. (Дети садят цветы)

-Я рада, что вы находитесь в гармонии и вам было комфортно со мной на уроке, мне так же понравилось сотрудничать с вами, я благодарю вас за работу и желаю вам успехов. Благодарю вас за активность на уроке. Вот и подошел к концу урок, ребята. Пусть наше общение было недолгим, но я запомню вас. Мне было с вами очень интересно!

Урок окончен. До свидания!

Навигация

Разработки уроков

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: