Анализ работы социального педагога за 2020-2021 учебный год

      В течение 2019-2020 учебного года основной задачей в работе социального педагога школы являлась социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой. Руководством в социально-педагогической работе  служат  основные  законы и решения правительства  РФ, законодательные  и   нормативные  документы,  по вопросам образования,  защиты прав детей и подростков:

Конвенция ООН о правах ребенка, Конституция РФ, Гражданский, Трудовой,  Семейный, Уголовный кодексы,

Кодекс об административных нарушениях,

Закон РФ «Об образовании»,

Федеральный законом №120 «Об основах системы профилактики,  безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»,

Федеральный закон  №124 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»,

Устав  МАОУ «Средняя школа №8»,

Положение о Совете профилактики,    Положение о Совете родителей,

Правила  внутреннего трудового распорядка,

Положение о социальном педагоге, инструкция его должностных обязанностей,

Анализ работы за 2019-2020 учебный год,

План  работы социального педагога на 2021-22учебный  год.

Основные цели и задачи работы социального педагога:

Цель:  социально - педагогическое взаимодействие и сотрудничество с семьей в процессе воспитания несовершеннолетних, нуждающихся в социальной поддержке,  защите  их  прав  и законных  интересов.

 Цели воспитания и обучения, пути их достижения посредством государственной политики в области образования определены Национальной доктриной образования в Российской Федерации. Программа развития воспитания в системе образования России, определяет роль образовательного учреждения  реализации защиты прав и интересов  ребёнка в его жизненном пространстве,  выделяет социальную  поддержку и защиту в процессе воспитания  несовершеннолетних как важнейшие стратегические задачи фундаментальной социокультурной базы воспитания и развития детей:

• Выявление уровня социальной защищенности учащихся в микросреде.
• Создание  благоприятных условий для развития личности  ребенка (физического, социального, духовно-нравственного,  интеллектуального).
• Социально – педагогическая  коррекция  в отклонении  поведения учащихся
• Восстановление и поддержание нормального функционирования семьи.
• Обеспечение психологической и материальной помощи детям,   оказавшимся в экстремальных условиях.

Работа велась согласно утвержденному плану работы на 2020-2021 учебный год по основным направлениям:

1.Организационные вопросы.

2.Обеспечение социальных прав и гарантий обучающихся.

3.Работа по взаимодействию с педагогическим коллективом.

4.Индивидуальная работа с учащимися.

5.Работа с родителями обучающихся.

6.Работа с неблагополучными семьями.

7.Профилактическая работа.

8.Пропаганда правовых знаний.

9.Организационная и координационная деятельность.

10.Анализ статистических данных по спискам из базы данных МАОУ

     « Средняя школа № 8».

11.Анализ затруднений в работе (проблемы и пути их решения).

 1. Организационные вопросы.

  Создана электронная база данных по следующим категориям обучающихся в соответствии с откорректированными списками:

подростков, находящихся в социально опасном положении;

состоящих на учете в КДН и  ОДН ОМВД г. Когалыма;

проживающих в малоимущих семьях;

проживающих в неполных семьях;

учащихся из многодетных семей;

детей-инвалидов;

детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

учащихся, занимающихся в творческих объединениях, кружках, спортивных секциях.

Составлены социальный паспорт учреждения и социальные паспорта  классов.

Социальный статус учащихся в сравнении  предыдущим  учебным годом.

Социальный статус семей.

2. Обеспечение социальных прав и гарантий обучающихся.   Основная работа была направлена на выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищенности и адаптации к социальной среде.

     Особое внимание уделялось учащимся, находящимся в трудной жизненной ситуации. Социально-педагогическая защита прав ребенка выражалась в следующих формах работы: выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети, находящиеся под опекой, дети из многодетных и малообеспеченных семей). Для таких детей было организовано льготное бесплатное питание на 152 человека. Постоянно осуществлялось посредничество между личностью учащегося и учреждением, семьей, специалистами социальных служб, ведомственными и административными органами.

3. Работа по взаимодействию с педагогическим коллективом.

    В течение года проводилась работа по оказанию помощи классным руководителя  

      и учителям-предметникам по следующим вопросам:

• составления социального паспорта класса;
• проведения диагностических мероприятий и тестирования;
• составления педагогических характеристик и представлений на учащихся.
• организации работы с детьми, стоящими на  профилактических учетах.
• составления отчета об индивидуальной работе с подростками, находящимися в социально опасном положении.
• организации  работы с детьми «группы риска», подопечных детей;

       Проводились консультации для классных руководителей, педагогических работников по вопросам семейного права, профилактики побегов и бродяжничества, профилактики вредных привычек, формирования отношений между родителями и детьми, работы с детьми с девиантным поведением, школьной дезадаптации.

4. Индивидуальная  работа с учащимися.

         В течение 2020-2021 учебного года проводился ежедневный контроль посещаемости учеников с отметкой в журнале, выяснялись причины их отсутствия или опозданий, поддерживалась тесная связь с родителями и классными руководителями.

       В случае длительного отсутствия ученика социальный педагог и классный руководитель посещали обучающихся по месту их жительства с составлением акта обследования условий жизни и воспитания.

       С родителями проводилась профилактическая работа: беседы, консультации, встречи с педагогами, педагогом-психологом школы, инспектором ОДН ОМВД г. Когалыма.

Количество проведенных консультаций

из них: для  учащихся  -  73;

для родителей  - 86, основные проблемы:  организация питания учащихся;  работа с детьми, состоящими на учете разного вида контроля; материальная помощь учащимся; ребенка обвиняют в правонарушении, преступлении;

для учителей – 28, основные проблемы: социальная паспортизация классов -28;  взаимоотношения учащихся в классе –37 (5а,5б,5к, 5м,6в,6к,6б,7б,7к,8а, 8б, 8в,8к, 9в,9б, 9б, 9г,10а,10б,10в,11в.)   организация индивидуального питания-0;  подготовка материалов на КДН – 42; информация ОДН- 5;  социальное благополучие ребенка в семье -  4;   помощь учащимся, оказавшимся в экстремальных условиях  -1.

Количество посещений семей  - 27, категории посещенных: семьи опекаемых и подопечных детей; малоимущие семьи; семьи, оказавшиеся в экстремальных условиях. Цели посещений - обследование условий, материальная обеспеченность семьи и морально психологический климат взаимоотношений в семье, тяжелая  жизненная  ситуация  семьи;

Количество выступлений - 14 , из них:

для родителей  - 7 темы:

Профилактика девиантного поведения среди подростков,

Ответственность  родителей  за  правонарушение несовершеннолетних.

Круг общения подростка с людьми из ближайшего  окружения.

Питание учащихся в школе.

Занятость учащихся в свободное время.

Социальной  благополучие  ребенка.

Для учителей  -  4, темы: Организация  питания  учащихся, в том числе учащихся  льготной  категории. Посещение семей  и  составление социального паспорта учащихся. Диагностика  и анализ социального  благополучия ребенка  

определение и пути  разрешения проблем в классном  коллективе, семьях учащихся

работа классного руководителя с «трудными» детьми и асоциальными семьями»,

профилактическая работа  по  устранению   социального  неблагополучия  ребенка,     оформление картотеки, выявление учащихся  группы «Риска», составление плана  коррекции  поведения учащихся, планирование и анализ работы классного руководителя  с трудными  подростками, итоги  профилактической  работы с подростком группы «детей требующих особого внимания» за каждую четверть, обсуждена роль   совместной работы классного руководителя  и социального  педагога в  становлении классного коллектива и его влияние на формирование личности, организация летнего  отдыха  учащихся, соблюдение  Закона ХМАО – Югра «Об административных  нарушениях»

Количество коррекционных занятий для  учащихся  -  28 классных часов  5, 6, 7,8,9, 10,11 классы:

«Ответственность подростка за совершенные правонарушения»,

« Здоровое питание – залог здоровья»,

« Последствия курения и употребления алкоголя»,

« О безопасном поведении девушек вне школы»,

 «Вирус  сквернословия»,  

«Уголовная  и правовая  ответственность»

«Профилактика употребления ПАВ».

Индивидуальных  занятий – 13 ,  групповых – 6 (тренинги и др.)

Проведена диагностика по проблемам:  

Социальное благополучие ребенка.

Круг общения подростка.

Диагностика неблагополучия семьи.

Определение и пути  разрешения проблем в классном  коллективе, семьях учащихся.

 Взаимоотношения с родителями.

Эффективные методы влияния на ребенка.

Вопросы организации питания учащихся.

Основные профилактические мероприятия:

1. Учащиеся  школы приняли участие в городской антинаркотической акции «Миссия     жить»,  которая   предусматривала  проведение классных часов, бесед, экскурсий, конкурс рисунков «Мы за здоровый образ  жизни», оформление стендов «Школа без наркотиков», беседы представителем  Управление ФСКН России по Ханты-Мансийскому автономному округу – Югре.  

3.Проведены классные часы совместно с инспектором ОДН ОМВД

 «Уголовная  и правовая  ответственность  несовершеннолетних» –  5-11 классы

4. Беседы: « Знаешь ли ты закон?»   -5-9 классы.

5.Индивидуальные беседы с инспектором ОДН (Морозов Д.А.)                                      

6. Беседы  « О  сквернословии»   5-11 классы

7.Инструктажи по профилактие правонарушений, по безопасности жизни и здоровья во время каникул для учащихся, состоящих на профилактических учетах и требующих внимания (в конце четверти).                            

8.Совместные с инспектором ОДН  рейды в семьи неблагополучные -5

5. Работа с родителями.

Достижение положительных результатов в работе возможно только в том случае, когда в работе задействованы все субъекты образования и воспитания: учащиеся, педагоги и родители. Всеобучу родителей наших учеников отведено отдельное место в плане по воспитанию и обучению. На протяжении 2020-2021 учебного года с родителями была проведена следующая работа:

6. Работа с неблагополучными семьями.

На  учете состоит 1 неблагополучная семья (2 родитель). На протяжении учебного года осуществлялся  контроль  совместно с инспектором ОДН ОМВД за ситуацией в семье: проводились рейды по посещению этой семьи, составлялись акты  условий воспитания детей, родителям давались рекомендации, консультации, приглашались  на административный совет, на КДН. Составлялся ежемесячный отчет по работе с данными семьями в УО. К работе с данными семьями были подключены сотрудники БУ ХМАО-Югры «Комплексный центр социального обслуживания населения, органы опеки и попечительства при Администрации города.

7. Профилактическая работа.

       В соответствии с планом в рамках профилактической работы в школе осуществляется работа Совета профилактики.  

В 2020-2021 учебном году  проведено 12 заседаний Совета профилактики, на которые были приглашены 34 учащихся и  родителей.

Из них:

-нарушение Устава школы – 5 учащихся;

-пропуски уроков без уважительных причин – 10 учащихся;

-неуспеваемость – 19 учащихся;

         В течение учебного года социальным педагогом и педагогом-психологом проводились индивидуальные беседы с обучающимися, имеющими трудности в обучении, с низким уровнем мотивации познавательных интересов. Особое внимание уделялось досугу учащихся, состоящих на различных учетах во время каникул. В конце каждой четверти проводились беседы – инструктажи о правилах безопасного поведения,  по профилактике правонарушений во время каникул. Классными руководителями совместно с социальным педагогом и педагогом –психологом проводились классные часы и беседы на темы:

-профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних («Подросток и закон», «Если вас задержала милиция»,«Ответственность несовершеннолетних»,«Твои права»);

-профилактика употребления ПАВ, о вреде алкоголизма, наркомании и табакокурения («Вредным привычкам – нет!», «Осторожно наркотики», «Скажи «нет» табаку!», «Пивной алкоголизм».

8. Пропаганда правовых знаний.

Проведены классные часы на темы: «Мои права и обязанности» (6-7 е классы), «Что вы знаете о своих правах?» (5 -6е классы), «За что ставят на учет?» (7-11е классы), «Как себя вести, если тебя задержала полиция?» (7-11е классы).    

9. Координационная деятельность.

В начале 2020-2021учебного года были согласованы и утверждены планы совместной работы школы с ОДН ОМВД г. Когалыма и  соответствующими учреждениями города. Согласно плану проводилась совместная работа по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. Следует заметить, что несмотря на четко составленные планы, совместная  работа с инспектором ОДН ОМВД была малоактивной.

• Обмен списками с ОДН ОМВД, УО, КДН, отделом опеки и попечительства по базе данных о том, какие учащиеся стоят на разных видах учета ( ОДН ОМВД, КДН.), обновление списков в течение учебного года.
• Подготовка и предоставление в УО, ОДН ОМВД, КДН информации и материалов на несовершеннолетних правонарушителей и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
•  Подготовка и предоставление информации и материалов на несовершеннолетних, приглашенных на заседание КДН  г. Когалыма.
• Подготовка и направление ходатайств в УО,  КДН, органы опеки и попечительства о помощи в разрешении трудных ситуаций с несовершеннолетними.
•  Совместная работа с сотрудниками БУ ХМАО-ЮГРЫ «Комплексный центр социального обслуживания населения» по проведению таких профилактических мероприятий, как индивидуальная работа с ребенком и семьей.
• Совместная работа инспектором ОДН ОМВД по профилактике и предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних.
• Кол-во информации (ходатайств, характеристик, служебных записок и пр.), направленной в УО, ОДН, КДН, Орган опеки и попечительства,  Прокуратуру и другие ведомства профилактики:

10. Анализ статистических данных по спискам из базы данных МАОУ

      « Средняя школа № 8».

Сводная таблица количества учащихся МАОУ «Средняя школа « 8», стоящих на учетах разного уровня:

Причины постановки на учет разного уровня:

  Исходя из вышеуказанной информации, следует отметить, что благодаря  активной систематической профилактической работе по профилактике правонарушений,  наблюдается  небольшое увеличение количества учащихся, поставленных на учет в КДН, ОДН ОМВД.

 Сводная таблица количества неблагополучных семей МАОУ «Средняя школа № 8», стоящих на учетах разного уровня 5-11 класс:

11. Анализ  затруднений в работе (проблемы и пути их решения).

          В работе с подростками использовались различные формы и методы профилактической работы: проведение индивидуальных бесед, консультации с учащимися, их родителями, посещение уроков, проведение обследования жилищно-бытовых условий учащихся, совместно с инспекторами ОДН ОМВД ведется разноплановая работа с семьей и детьми. Регулярно, согласно планам,  проводились заседания советов по профилактике правонарушений, малые педагогические советы, школьные методические объединения. В рамках школьных программ профилактики правонарушений среди несовершеннолетних проводятся различные мероприятия воспитательного характера. Зачастую приходится сталкиваться с трудностями, преодолеть которые не всегда возможно в необходимые сроки. Трудности разные: не всегда согласованное взаимодействие с инспектором ОДН ОМВД, недостаточный объем проведенной работы инспектором ОДН из-за их занятости на основной работе,  ослабленная ответственность родителей за воспитание и обучение своих детей, сложное социальное положение семей,   негативное влияние СМИ, отрицательный пример взрослых, недостаточность знаний законов РФ, касающихся несовершеннолетних, их прав и обязанностей, как со стороны педагогов, так и со стороны детей и т.д. В этом учебном году участились случаи конфликтных взаимоотношений детей, что является следствием бесконтрольности детей со стороны родителей и  отсутствие занятости  таких детей во внеурочное время. Поэтому в следующем учебном году следует обратить особое внимание на эту проблему и привлечь к её решению педагогов из центров дополнительного образования, подростковых клубов и т.д. для усиленной рекламы  работающих на их базе кружков и секций с целью привлечения подростков к организации свободного времени, а также активизировать просветительскую работу  с учащимися по уголовной ответственности учащихся специалистами ОМВД.

Вывод:  проводимая профилактическая работа социально-психологической  службы школы  имеет положительную  динамику, но требует обязательного систематического продолжения.  

12. Организация горячего  питания

      Организацию питания в школе осуществляет КГМУТП «Сияние Севера»

       В школе имеется 1 столовая на 180 мест

       Для учащихся организовано бесплатное горячее питание.603 учащихся  получают питание один раз в день, а 151 учащихся льготной категории  – два раза. Категория учащихся, относящихся  к многодетным, малоимущим, опекаемым семьям определялась в соответствии с распоряжением Управления образования и  предоставленными родителями документами.

       Меню составлено с цикличностью в 2 недели.  Действующие рационы питания согласованы с директором школы.  В состав блюд входят все необходимые для ребенка витамины и минеральные вещества.

       Всего горячим питанием охвачено 100% учащихся. Питание  школьников  в 2020-2021 учебном году осуществлялось организованно, согласно  установленному графику.

Ежедневно медицинским работником школы  проверялось  качество поступающих  продуктов, приготовленных блюд, велся бракеражный журнал, производилась проверка  санитарного состояния столовой и качества приготовления  блюд, техническое состояние  оборудования в соответствии с нормами  СанПина.      

В 2020-2021 учебном году  с целью обеспечения полноценного рационального питания учащихся  было рекомендовано  ввести  дополнительное питание для всех категорий учащихся обучающихся: 5-11 классов за родительскую плату  в сумме 35 рублей в день, 5-8 классов обед во время внеурочной деятельности стоимостью 46 рублей, достигших 14-летнего возраста организовать питание по принципу «шведский стол», по именным ланч-картам 60 рублей.

         На начало учебного года за дополнительную  родительскую плату питалось 24% учащихся,  к концу учебного года - количество питающихся учащихся  увеличилось до 56 %.  

В течение всего учебного года в этом направлении была проведена большая работа педагогов школы: беседы с детьми и родителями о значимости рационального питания,  предоставлена информация на общешкольных и классных собраниях, проводилась  постоянная работа с  классными руководителями.

Подготовлен   ежемесячный мониторинг  охвата питанием учащихся школы и проанализирован совместно с главным специалистом по организации питания Управления образования Администрации г.Когалыма.

      В столовой оборудован буфет, где всегда в ассортименте имеется свежая выпечка.  

Контроль качества работы школьной столовой осуществлялся Комиссией общественного контроля   организации и качества питания учащихся ежемесячно, по плану. В 2020-2021 учебном году проведено  по 7 проверок, в ходе которых, нарушений не обнаружено. По результатам проверок составлены акты. Составлены  и переданы в школу  справки о результатах проверки деятельности МАОУ «Средняя школа №8»  по организации питания.

По результатам проверок работа МАОУ « Средней школы № 8» по обеспечению качественным и безопасным питанием школьников, по соблюдению законодательства при обеспечении школьников льготной категории  признана удовлетворительной.

Выводы: Горячее питание в школе организовано в соответствии с законодательством и с соблюдением требований СанПина.

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 8"

Рабочая программа социального педагога

Составлена социальным педагогом: Майер Федор Федорович

Когалым  2020 г

Пояснительная записка

Объектом работы социального педагога является каждый учащийся школы и особое место занимает социально дезадаптированный ребёнок и подросток, для которого значимыми могут быть только конструктированные контакты с взрослыми, контакты адекватные и взаимные. Поэтому в работе с детьми необходимо убедить их, что действительно важно понимание их мотивов и проблем, только тогда можно говорить о результативной деятельности.

В ходе социально-педагогической работы с педагогами, учащимися и их семьями важно достичь понимания и принятия друг друга. Для ребёнка реальны: семья, школа, (коллектив формально определённых сверстников), двор (неформальный коллектив сверстников, который он выбрал сам).

Профессиональная деятельность социального педагога в системе ОУ является важной частью в общей системе образования, которая также направлена на реализацию ФГОС. В современных условиях повышается спрос на социальную поддержку и профессиональную помощь со стороны воспитательной службы, в том числе социальных педагогов. Это связано с развитием социальных процессов и кризисных ситуаций, характерных для общественной жизни России, увеличением девиаций, не только положительных, но и отрицательных (наркомания, алкоголизм, преступность), то есть отклонения в поведении, в том числе и среди подростков. Происходит усиление социальной функции государственных учреждений, в частности, школы, в связи с чем возрастает роль социальных педагогов, призванных изучать данные проблемы и всемерно содействовать их разрешению. Можно выделить основные группы проблем:

проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией детей и подростков в социальной среде;

проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребёнка и насилием в семье;

проблемы, связанные с конфликтами и морально-психологическим климатом в школе;

проблемы, связанные с сохранением психического здоровья детей, родителей, учителей, администрации.

В компетенцию социального педагога входит разработка, формирование механизма и осуществление мер в отношении защиты социального и образовательного права ребёнка. Он способствует развитию социальной политики государственных и общественных структур в области детства, информирует население, обеспечивает признание и приоритетное удовлетворение интересов детей как особой социально-демографической группы общества.

Данная программа предусматривает оказание помощи учащемуся при одновременной работе с родителями, детьми и педагогами.

Социальный педагог - сотрудник школы, который создаёт условия для социального и профессионального саморазвития учащихся, организуя деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учётом исторических и культурных традиций. В компетенцию социального педагога входит разработка, формирование механизма и осуществление мер в отношении защиты социального и образовательного права ребёнка. Он способствует развитию социальной политики государственных и общественных структур в области детства, информирует население, обеспечивает признание и приоритетное удовлетворение интересов детей как особой социально-демографической группы общества. Профессиональная деятельность социального педагога может быть реализована только в рамках государственной социальной политики. Для более точного определения границ профессиональной компетентности, более полного осуществления своих прав и обязанностей мною, как социальным педагогом МАОУ "Средняя школа № 8"  , в рабочей программе используются следующие нормативно- правовые документы:

• Конституция Российской Федерации;
• Конвенция ООН о правах ребёнка;
• Федеральный Закон "Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации";
• Закон РФ "Об образовании";
• Федеральный Закон "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних";
• Гражданское, семейное, трудовое и жилищное право;
• Устав МАОУ "Средняя школа № 8";
• "Права и обязанности социального педагога школы";
• Рабочие планы, разработанные в МАОУ "Средняя школа № 8": по профилактике экстремизма, терроризма, гармонизации межэтнических и межкультурных отношений, укреплению толерантности, "Профилактика употребления ПАВ",

"Профилактика суицида среди детей и подростков", "Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних" .

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В профессиональной деятельности социального педагога имеются три ведущие функции социально-педагогической работы:

1. Профилактическая -профилактика проблемной жизненной ситуации ребёнка, предупреждение или создание условий для решения проблем социальной жизни ребёнка, совместное с ним преодоление трудностей на пути решения жизненно важных задач;
2. Защитно-охранная -защита и охрана прав ребёнка в уже сложившейся трудной жизненной ситуации: защита ребёнка от социальной среды, если у него возникают проблемы с адаптацией к ней, и защита социальной среды от деструктивного влияния на неё со стороны ребёнка;
3. Организационная -координация действий средств, которые способствуют выходу ребёнка из трудной жизненной ситуации; развитие и упрочение социальных связей для использования возможностей различных людей и организаций; приобщение их к решению проблем социальной жизни ребёнка и активное включение самого ребёнка в эти связи.

Социальный педагог несет ответственность:

за привлечение к совместной деятельности различных заинтересованных организаций, установление с ними постоянных и действенных контактов;

систематическую работу с семьями школьников (особенно с семьями детей

"группы риска")

Исходя        из        этих        функций,        можно        обозначить        цели        и        задачи        работы социального педагога.

Цели социального педагога:

• Развитие школы в свете закона Российской Федерации «Об образовании». Практическая реализация концепции школы.
• Создание условий для самовыражения, саморазвития учащихся в образовательном процессе, формирование устойчивого интереса к творческому поиску, научно-исследовательской работе.
• Ранняя профилактика и коррекция отклонений в развитии, поведении и деятельности учащихся.
• Коррекция школьной дезадаптации.
• Создание условий для успешного становления ребёнка как субъекта социальной жизни.
• Координация процесса создания педагогически целесообразной среды.

Задачи социального педагога:

1. Осуществление и защита прав ребёнка;
2. Жизнеобеспечение ребёнка;
3. Социологические исследования в окружающем социуме;
4. Изучение и корректировка межличностных отношений;
5. Изучение состояния и корректировка психического развития ребёнка;
6. Представление интересов ребёнка в государственных и общественных структурах;
7. Координация        в        образовательном        учреждении        социальнозначимой деятельности;
8. Проведение социально-культурных мероприятий.

Ожидаемые результаты:

Социализация учащихся:        гражданское самосознание, общественная позиция, профессиональное самоопределение, потребность в самообразовании и активной творческой деятельности.

Направления:

-практическое направление предусматривает работу с детьми, родителями, педагогами.

-социальная профилактическая работа определяется необходимостью формировать у детей потребность в правовых, морально-нравственных знаниях, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта ребёнка.

-консультативная работа направлена на консультирование взрослых и детей по вопросам развития, обучения, воспитания

-социально -педагогическое направление ставит перед собой решение следующих задач:

1. Сформировать        у        ребёнка        позитивные        ценностные        отношения        к обществу, учёбе, труду, людям, самому себе, общественным нормам и законам;
2. Оказать семье учащегося квалифицированную педагогическую помощь в воспитании детей.

Функции:

1. Изучать ребёнка, его состояние, отношения в семье, в школе, с группой, во дворе, его состояние в стадии конфликта.
2. Оказывать помощь ребёнку, попавшему в беду. Важно найти пути, варианты из кризиса, поддержать в трудное время.
3. Направлять        деятельность учащегося на самовоспитание, самообучение и умение самостоятельно организовать свою жизнь и поступки.
4. Охранять и защищать личность, её права, интересы.
5. Создавать        условия        для        безопасной,        комфортной        творческой        жизни учащихся
6. Организовывать социально-педагогическую, правовую консультацию для учащихся, педагогов, родителей.
7. Решать конфликтные ситуации между учащимися, педагогами, родителями.
8. Способствовать здоровому образу жизни коллектива и каждого его

члена.

Методы и формы:

-изучение документации;-беседа;

-наблюдение;

-эксперимент;

-тестирование;

-анкетирование;

-анализ;

-консультирование;

-индивидуальная работа;

-групповая работа:

-диагностика;

Принципы:

1. Доступность- возможность получения помощи для всех нуждающихся в ней;
2. Индивидуализация- индивидуальный подход, где следует учитывать, уровень интеллекта, показатели здоровья, образовательный уровень, особенности личности, социальное положение;
3. Эффективность - ближайшая, отдалённая, восстановление личности ребёнка и активное включение в жизнь;
4. Многофункциональность - выполнение комплекса разнообразных мер по охране и защите прав членов коллектива школы;
5. Оперативность - быстрое разрешение или профилактика проблем и противоречий в коллективе школы, у данной личности;
6. Репрезентативность-представительство во всех социальных группах учащихся и учёт их интересов;
7. Адаптация- ориентация на подвижность, отсутствие инертности и быстрое приспособление к изменениям внешней социальной среды, свойств личности и коллектива.

Учебно - воспитательная работа (учёт успеваемости и посещаемости)

Цель:        Развивать,        контролировать        детей,        нуждающихся        в        особом        внимании социального педагога.

1. Ознакомить классных руководителей с планом работы социального педагога.
2. Составить социальный паспорт школы .

3. Создать и уточнить банк данных детей, состоящих на ВШК, на учете в ОПДН и ПДН.
4. Проводить Совет профилактики.
5. Проводить        социально-        педагогическую        работу        в        рамках        школьной жизнедеятельности среди всех обучающихся по определению круга интересов
6. Контроль внеурочной занятости подростков
7. Посещать семьи находящиеся в СОП.
8. Дополнительная работа с классами, требующими особого внимания.

Внешкольная и внеклассная работа (предупреждение и профилактика правонарушений, табакокурения, алкоголизма)

Цель: Пропагандировать здоровый образ жизни, здоровые потребности и наклонности учащихся, создавать социальные условия и наклонности учащихся, создавать социальные условия для успешной социальной адаптации детей, раскрытия их успешного потенциала

1 Изучать интересы и склонности, способности учащихся, возможных их включений во внеурочную кружковую, общественно- полезную, культурно- массовую и спортивную работу.

2. Профилактика правонарушений, табакокурения, алкоголизма, наркомании.
3. Помощь в организации досуга и отдыха подростков

(план работы в каникулярное время, сбор информации о занятости трудных подростков в период каникул, посещение кружков и секций во внеурочное время).

4. Собирать информацию о летнем отдыхе детей.

Совместная работа школы, семьи и общественности.

Цель:        Повышение информированности родителей об особенностях физического и психического развития школьников.

2. Составить списки учащихся по категориям семей.
3. Проводить        консультации        родителей,        учителей        (по        вопросам        социальной защиты, правонарушений, оказания помощи в воспитании и поведении детей)
4. Выявить неблагополучные семьи уклоняющиеся от воспитания своих детей..
5. Оформлять соответствующую документацию:

• план работы на год;

-социальный паспорт школы;

-документы на детей различных категорий;

• отчёт за год.

6. Контролировать опекаемых детей(мед.осмотр, табель успеваемости, летняя занятость)
7. Методическая работа

Цель:        Повышение        профессионального        мастерства        социальных        педагогов. Оказание помощи в работе с детьми, поведении.

1 .Изучать нормативные документы и социальную литературу по защите прав и интересов ребёнка, опыта работы коллег.

2. Принимать        участие        в        работе        методических        объединений        классных руководителей, педагогических советах школы.
3. Повышение профессионального уровня(самообразование, курсы, семинары).

План работы на 2021-2022 год

Планируемый результат:

• Повышение социальной устойчивости учащихся в сферах межличностного, школьного и семейного общения.
• Создание системы помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в предупреждении негативных проявлений у детей и подростков.
• Создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации        совместной        общественно        значимой        деятельности, позитивного опыта.
• Усиление роли семьи в воспитании детей.
• Создание социально-педагогической системы в образовательных учреждениях для взаимодействия семьи и педагогического коллектива в разрешении социальных проблем, профилактика девиантного поведения среди школьников.

Литература:

1. Л.Д. Баранова "Социальный педагог в школе" 20 Юг
2. Российское законодательство
3. Р.В. Овчарова Справочная книга социального педагога. 20 Юг
4. ФЗ-120 "Об основах системы профилактики правонарушений среди несовершеннолетних"
5. Е.Ю. Ляпина "Профилактика социально - опасного поведения школьников" 2008г
6. Л.С. Алексеева "Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка" 1994г
7. А.В.Мудрик "Социальная педагогика" 1999г

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 8

с углубленным  изучением  отдельных  предметов"

(МАОУ "Средняя школа № 8")

.

Программа

социально –психолого- педагогического

 сопровождения детей "группы риска"

на 2020 – 2023 год.

Актуальность и концептуальные идеи программы

Проблема работы педагогов с учащимися,  относящимися к "группе риска" одна из самых важных и актуальных в современной России, когда в обществе множество факторов,  приводящих взрослого, подростка и ребенка к депрессии, как на физическом, так и на психологическом уровне.

        Актуальность настоящей работы обусловлена, с одной стороны, большим интересом к теме проблемы детей группы риска в современной науке, с другой стороны, ее недостаточной разработанностью.

Законодательство РФ предполагает, что ребенок должен расти на попечении и под ответственностью своих родителей, в атмосфере любви, моральной и материальной обеспеченности. Если бы это положение исполнялось в полном объеме, то в обществе не было бы проблемы детей группы риска.

В настоящее время категория "детей группы риска" (имеется в виду риск для общества, который они создают, и риск потери ими жизни, здоровья, возможностей развития) является предметом исследования различных отраслей научного знания, вследствие чего имеет междисциплинарный характер изучения, обусловливающийся сложностью и многогранностью этого явления.

При этом комплексное сопровождение ребёнка, как система социально-психолого-педагогической помощи, предполагает:

- сочетание и взаимопроникновение социального, правового и психолого-педагогического аспектов данной деятельности;

- междисциплинарный характер согласованных подходов и командных действий педагогов с подключением специалистов из разных ведомств и служб;

- широкий спектр различных видов деятельности, направленных как на решение актуальных проблем развития ребёнка, так и на предупреждение возникновения данных явлений;

- особый вид помощи ребёнку и его семье в решении сложных проблем, связанных со становлением подрастающего человека не только в образовательном процессе, но в других важных сферах его жизнедеятельности;

- использование индивидуального и дифференцированного подходов в выявлении и решении проблем его личностного и социального развития.

Сама идея сопровождения неразрывно связана с ключевой идеей модернизации современной системы образования, а именно: в системе образования должны быть созданы условия для развития и самореализации любого ребёнка, при этом полноценное развитие личности должно стать гарантом социализации и благополучия.

Сопровождение - это комплексный метод, в основе которого лежит единство четырёх функций:

• диагностики существа возникшей проблемы;
• информации о путях возможного решения проблемы;
• консультации на этапе принятия и выработки плана решения проблемы;
• первичной помощи при реализации плана решения.

Педагогическое сопровождение (поддержка, помощь, обеспечение и защита) необходимо субъекту для успешной социальной адаптации и выбора оптимальных решений в различных ситуациях, связанных с личностным, жизненным и профессиональным самоопределением.

Ведущей целью педагогического сопровождения является организация взаимосвязанной деятельности специалистов на основе интеграции воспитательного потенциала учебно-воспитательных учреждений и социальной среды.

Работа с семьей "группы риска" и подростком должна проводиться на основе знания следующих нормативных документов:

• Конвенция ООН о правах ребенка от 20 ноября 1989 г.
• Конституция РФ от 12 декабря 1994 г.
• Закон "Об образовании в РФ"
• Семейный кодекс РФ от 29 декабря 1995 г. № 223ФЗ (в ред. от 21.07.2007 г.)
•  Федеральный закон от 24.06.1999 N 120-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"

Цель программы:

1. Адаптация учащихся "группы риска" в социуме.

2. Сохранение и укрепление здоровья детей «группы риска», формирование у них навыков организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей образовательной среды, сохранения семейных ценностей,  формирования  здорового образа жизни.

3. Формирование личностных нравственных качеств у учащихся.

4.Создание условий для саморазвития личности учащихся.

5. Социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребёнка.

Задачи программы:

1. Осуществление диагностической работы с целью выявления учащихся «группы риска» в подростковой среде.
2. Формирование у детей "группы риска" через цикл учебных дисциплин и внеурочных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни, мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих людей.
3. Осуществление медико-физиологического и психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья детей "группы риска", создание информационного банка данных.
4. Обучение приёмам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.
5. Обеспечение мотивации:

• учителей к освоению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.
• учителей на совместную деятельность по вопросам формирования здорового образа жизни детей через систему просветительной работы.

8. Развитие  социальной активности, побуждение  к социализации личности и привитие  интереса  к себе и окружающим.

Отличительные особенности программы:

1. Тесное взаимодействие с учащихся  и их семьями.

2. Сотворчество педагогов и детей.

3. Развитие детской инициативы.

4. Создание у ребёнка ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования.

5. Формирование у детей «группы риска» потребности в здоровом образе жизни.

6. Совместное участие в мероприятиях детей, педагогов и сотрудников представительских органов.

Сроки реализации:

Программа рассчитана на 3 года (в течение 2020 - 2023 года) для работы с учащимися 11-18 лет.

Этапы реализации программы:

Первый этап - организационный (анализ состояния в группе, непосредственное планирование, согласование планов).

Второй этап - диагностический (обследования учащихся).

Третий этап – деятельностный (координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией).

Четвертый этап – анализ и подведение итогов, дальнейшее планирование с учетом выработанных рекомендаций.

Ожидаемые результаты:

1. Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям, формированию вредных привычек.

2. Формирование нравственных качеств, представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.

3. Обучение навыкам социально поддерживающего, развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях с подростками.

4. Удовлетворение разнообразных дополнительных запросов детей во внеурочное время.

5. Выявление основных причин появления детей "группы риска".

6. Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения.

7. Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности детей "группы риска", социализации личности.

8. Изменение отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни.

9. Повышение обученности и уровня физической подготовки детей этой группы.

10. Снижение количества детей асоциального поведения.

11. Формирование у детей представлений об общечеловеческих ценностях.

Риски сопровождения учащихся "группы риска"

Алгоритм индивидуального сопровождения детей "группы риска".

Работа с детьми "группы риска" должна носить комплексный характер и разворачиваться во всех формах психологической помощи.

Важным условием эффективной работы по выявлению детей "группы риска" является своевременное обращение классного руководителя или учителя  к специалистам сопровождения в случаях:

• наличия у ребенка серьезных поведенческих проблем (отказ от соблюдения установленных норм и правил, агрессивное поведение);
• появления у ребенка проявлений депрессивного состояния (замкнутость, «уход в себя», эмоциональные «всплески»  и др.);
• пропуска учащимися уроков и учебных дней без уважительных причин;
• употребления или предполагаемого употребления ими спиртных напитков и других наркотических веществ;
• кризисной ситуации в семье;
• резкого ухудшения состояния здоровья;
• в других случаях,  когда ухудшение социальных условий представляет угрозу эмоциональному благополучию ребенка.

Алгоритм действий классного руководителя:

1. Сбор информации, характеризующей ребенка, его окружение, семью.

2.Подготовка необходимых документов для постановки ребенка на внутришкольный учет.

3.Разработка (корректировка) плана работы с классным коллективом по профилактике правонарушений с привлечением всех субъектов профилактики.

4.Разработка (корректировка) плана работы с родителями учащихся.

   5. Внесение вопроса о снятии с внутришкольного учета.

Алгоритм действий социального педагога образовательного учреждения:

1. Сбор информации о социальном неблагополучии детей, обучающихся в образовательном учреждении, или детях, совершивших правонарушения.
2. Изучение социально-педагогических особенностей личности ребенка, его микросреды (посещение семьи на дому, индивидуальные беседы с ребенком и родителями).
3. Составление индивидуальной карты сопровождения ребенка по оказанию социально-педагогической помощи и поддержки (постановка на бесплатное или льготное питание в школе, контроль за посещаемостью занятий, успеваемостью, организация занятости детей во внеурочное время, индивидуальное трудоустройство и др.).
4. Осуществление взаимодействия со всеми субъектами профилактики, при необходимости привлечение соответствующих служб для работы с ребенком.
5. При необходимости подготовка и направление материала в ОДН и КДН, личное участие в заседании КДН - представление интересов детей, вынесение вопроса о снятии с внутришкольного учета.
6. По необходимости внесение предложения и подготовка документов по устройству ребенка в социальной приют, на лишение родителей родительских прав, устройство в приемную семью.
7. Анализ социальной адаптации обучающегося и отчет по результатам профилактической работы на Совете по профилактике и правонарушений, педагогическом Совете.

Алгоритм действий педагога-психолога образовательного упреждения:

1. Сбор информации о социальном неблагополучии детей, обучающихся в образовательном учреждении, или детях, совершивших правонарушения.
2. Изучение психолого-педагогических особенностей личности ребенка, его микросреды (посещение семьи на дому, индивидуальные беседы с ребенком и родителями), выявление интересов и потребностей и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных Ситуаций, отклонений и поведении обучающегося (анкетирование, индивидуальные беседы с ребенком, классным руководителем).
3. Составление индивидуальной карты сопровождения ребенка по оказанию психолого-педагогической помощи и поддержки (проведение тренингов, индивидуальных бесед, корректирующих занятий).

4. Составление индивидуальной психолого-педагогической карты семьи ребенка (коррекция взаимоотношений в семье, общение между родителями и ребенком, проведения индивидуальных консультаций, тестирования).
5. Осуществление взаимодействия со всеми субъектами профилактики, при необходимости привлечение соответствующих служб для работы с ребенком.
6. Информирование педагогического коллектива школы, Совета по профилактике правонарушений о результатах психолого-педагогической коррекции ребенка.
7. Участие в заседаниях Совета профилактики и при необходимости внесение предложений о снятии с внутришкольного учета.

На основе анализа полученной информации психолог разрабатывает план индивидуального сопровождения ребенка «группы риска».  

План может включать в себя:

• взаимодействие психолога и ребенка, направленное на развитие социально-эмоциональной компетентности, которая предполагает способность адекватно относиться к себе и другим людям, умение управлять своими чувствами, понимать и уважать чувства других;
• диагностику его природных задатков и склонностей, чтобы помощь в досуговом или профессиональном самоопределении;
• помощь в преодолении учебных затруднений;
• помощь в выборе образовательного маршрута и профессиональном самоопределении;
• сопровождение семьи (информационная поддержка, консультирование);

Проводя работу с детьми "группы риска", необходимо параллельно вести работу с семьей. Коррекционная работа не дает положительного результата, если параллельно не ведется профилактическая работа с семьями "группы риска": сбор информации о семье, беседы с родителями, выяснение причин неблагополучия семьи.

Неблагополучие семей группы риска состоит в том, что у родителей нет знаний и умений по воспитанию детей, один или оба родителя злоупотребляют алкоголем, низкий материальный достаток.

После анализа ситуации и выявления основных проблем ребёнка определяется комплекс причин вызвавших данную ситуацию. При этом выявляется круг причин, на которые можно воздействовать с целью их изменения в условиях образовательного учреждения.

Работа с семьей

Цель: обеспечение психолого-просветительской работы с родителями, способствующие сохранению родственных связей, сохранение и развитие семейных ценностей, формирование здорового образа жизни.

Задачи:

-привлечение педагогов для совместной организации досуговой деятельности детей;

-выявление особенностей взаимоотношения между воспитанниками и педагогами;

-разработка основных правил семейного воспитания в группе;

-способствовать созданию комфортных условий в группе для развития личности ребенка.

Формы работы:

- просветительская работа (выпуск памяток, информационных листов, беседы, дискуссии, лектории);

-психокоррекционная работа- консультация (оказание помощи в конфликтных ситуациях);

-психопрофилактическая - приглашение специалистов (врача-нарколога, психолога, инспектора ОДН и др.) для бесед с педагогами и детьми.

Принцип реализации работы:

- анкетирование;

-опрос детей;

-совместные праздники;

-творческие выставки

Основные направления работы:

- возрождение семейных традиций, изучение обычаев и традиций семьи и города;

- формирование ценностей предусматривает проведение творческих выставок, выполнение творческих заданий;

-организация работы родительского лектория на темы: "Психологические особенности подросткового возраста", "Способы конструктивного взаимодействия с подростком", "Что такое семейный микроклимат, и как улучшить отношения в группе", "Что нужно знать о вреде алкоголя и табака и последствиях их употребления"

Работа с педагогами

Цели и задачи:

- расширить знания о проблеме зависимости от вредных привычек в подростковой среде;

- дать базовые психологические понятия о психологии развития личности детей;

- расширить знания о роли педагогов в профилактике безнадзорности, правонарушений и злоупотребления вредными привычками среди несовершеннолетних.

Работа с учащимися

Цели и задачи:

-формирование здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей;

-профилактика вредных привычек (употребления ПАВов, табакокурения, алкоголя, наркотиков);

-профилактика правонарушений;

-психокоррекция;

-профориентация;

-пропаганда здорового образа жизни.

- адаптация детей и подростков к современным условиям, их правовая социализация через культурно-досуговую и спортивно-оздоровительную работа

- создание ситуации успеха для детей асоциального поведения;

- сформировать личную и социальную компетентность детей, развить у них позитивное отношение к себе и к окружающему обществу;

- укрепить и развить чувство самоуважения, способность критически мыслить, чувство ответственности.

Методы:

- переубеждения (предоставление убедительных аргументов, вовлечение в критический анализ своих поступков);

- метод переключения (вовлечение в учебную, трудовую деятельность, занятия спортом, общественной деятельностью)

Формы работы: групповая работа, тренинг, дискуссии, беседы, ролевые игры, просмотр и обсуждении кинофильмов, индивидуальные консультации, тесты, конкурсы, праздники), а также через реализацию  областных превентивных программ, направленных  на профилактику социально-значимых заболеваний (табакокурение; алкоголизм; токсикомания; наркомания; ВИЧ-инфекция; инфекции, передаваемые половым путём (ИППП) "Полезная прививка", "Полезная привычка", "Полезный навык",  профориентационного курса "Мой выбор" и работу школьного волонтерского движения "Созидатели".

Направления организации досуга:

- изучение интересов и потребностей детей данной категории;

-расширение видов творческой деятельности для удовлетворения интересов и потребностей детей;

- методическое сопровождение мероприятий досуга;

- организация социально-значимой деятельности детей.

Тематические мероприятия для организации досуга детей: деловые игры ("Как устроиться на работу"), акции ("Скажи вредным привычкам - нет"), диспуты ("Как найти свое место в жизни"), круглые столы по проблемам табакокурения, алкогольной и наркотической зависимости, спортивные мероприятия)

Организация педагогической помощи

1. Создание благоприятных условий для развития личности "трудного" ребенка.
2. Постоянное отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках "трудных" учащихся. Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования. Снятие "синдрома неудачника".
3. Забота об укреплении положения детей в классном коллективе, организация помощи "трудным" в выполнении общественных поручений.
4. Формирование положительной Я - концепции. Создание у личности обстановки успеха, поддержки, доброжелательности. Анализ каждого этапа, результата деятельности ученика, его достижений. Поощрение положительных изменений. От авторитарной педагогики - к педагогике сотрудничества и заботы.
5. Оказание педагогической помощи воспитателям "трудного" школьника. Учить их понимать ребенка, опираться на его положительные качества; контролировать его поведение и занятия в свободное время.

Организация медицинской помощи

1. Проведение систематического диспансерного осмотра врачами "трудных" школьников с целью диагностики отклонений от нормального поведения, причин психофизиологического, неврогенного характера
2. Оказание помощи медикаментозной, физиотерапевтической, и т.д.
3. Предупреждение привычек к курению, влечению к алкоголю и токсическим средствам. Показ отрицательных последствий, внушение и самовнушение.

Организация психологической помощи

1. Изучение психологического своеобразия "трудных" подростков, особенностей их жизни и воспитания, умственного развития и отношения к учению, волевого развития личности, профессиональной направленности, недостатков эмоционального развития, патологических проявлений.
2. Выявление проблем семейного воспитания: неотреагированность чувств и переживаний родителями, неосознанная проекция личностных проблем на детей, непонимание, неприятие, заболевания родителей и т.д.
3. Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.
4. Индивидуальные беседы с "трудными" детьми с целью помочь им совершать более осмысленные поступки, подняться над своими переживаниями, страхом преодолеть неуверенность в общении с другими.
5. Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств воспитания

Организация свободного времени учащихся

Свободное время - умение разумно и интересно, с пользой для себя и окружающих проводить свой досуг - острая проблема "трудных" детей. 

Необходимо помочь ребенку приобрести опыт самоутверждения в полезной деятельности, умения и навыки самоорганизации, планирования своего времени, формирование интересов, умения добиваться поставленной цели.

1. Изучение интересов и способностей детей.
2. Вовлечение детей «группы риска» в кружки, секции, общественно полезную деятельность, движение милосердия.
3. Особое внимание уделить изучению читательских интересов. Записать в библиотеку, отслеживать периодичность ее посещения, помочь составить список интересных и необходимых для развития книг.
4. Изучение участия детей асоциального поведения в неформальных объединениях (группе, на прогулке). По необходимости помочь в переориентации интересов.
5. Поощрение любых видов художественного и технического творчества учащихся и участие их в общешкольных и классных мероприятиях.
6. Определение одним из главных направлений работы территориального социально - педагогического центра и школьных воспитательных центров на работу с детьми асоциального поведения.

Список литературы

1. Битянова М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками.- Санкт- Петербург, 2007
2. Галичкина О.В. Система работы администрации школы по профилактике наркомании.- Волгоград, "Учитель", 2006
3. Горбатенко Л.С. Родителям и педагогам6все о наркомании.- Ростов-на-Дону, "Феникс", 2005
4. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер.- М., 2007
5. Лепешева Е. Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников/школьный психолог, №9, 2007
6. Понамарева Е.А. Коллекция педагогического инструментария \ Методист, №6, 2007. С47 - 48
7. Сизанов А.Н., Хриптович В.А. Модульный курс профилактики курения.- М. "Вако", 2004
8. Соколова Н." Подходы к определению "социально-педагогическая поддержка // Социальная педагогика №5,2009
9. Сорочинская Е.Н.Разработка и реализация индивидуальных комплексных программ сопровождения детей «группы риска». Методическое пособие для учителей. Ростов/н/Д:Альтаир, 2013
10. Цабыбин С.А. Взаимодействие школы и семьи.- Волгоград, «Учитель», 2005
11. Шевердин С.Н. У опасной черты. Как уберечь детей от алкоголя – М.,1997
12. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога.- М., 2005
13. Я выбираю профессию (информационное издание), "Янтарная летопись", 2010

Приложения

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГО -ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

И СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ОБУЧАЮЩЕМУСЯ

НА 2020-2023 уч. год.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА

СОПРОВОЖДЕНИЯ

находящимися в социально-опасном положении

обучающегося ____________ класса

______________________________________________________

(фамилия, имя)

\

Дата постановки в ОДН __________________________________

Основание _______________________________________________

АКТ

Обследования социально-бытовых условий несовершеннолетнего.

«_____»_____________20    г.

Состав комиссии: фамилии, имя, отчество, должность:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обследовали социально-бытовые условия несовершеннолетнего:

1. ФИО _______________________________________________

2. Число, месяц и год рождения ______________________________________ 

3. Место учебы на момент обследования _____________________________ ____________________________________________________________________

4.Место жительства___________________________________________________ ____________________________________________________________________

5. Состав семьи:

6.Характеристика семьи, условий, в которых живет и воспитывается несовершеннолетний (образ жизни родителей, их отношение к воспитанию детей, взаимоотношения в семье, в детском коллективе, психологические проблемы, уровень педагогической запущенности). ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подписи членов, комиссии: 

информационный лист

Ф. И. О. обучающегося _____________________________________________________ 
Число, месяц, год рождения _________________________________________________

Домашний адрес __________________________________________________________

Сведения о родителях:

2. Мать: Ф. И. О., дата рождения, образование, место работы, рабочий телефон ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Отец: Ф. И. О., дата рождения, образование, место работы, рабочий телефон ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сведения о братьях, сестрах (возраст, род занятий) ______________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Категория семьи ___________________________________________________________

Дата поступления ребенка в школу _________________________________________

Дата постановки на учет (вид учета: ВШУ, ОДН) _________________________________

Дата снятия с учета _________________________________________________________

МЕДИЦИНСКИЙ ЛИСТ

Диагноз ____________________________________________________________

____________________________________________________________________

Краткие сведения о заболевании _____________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Краткие сведения из истории болезни___________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Группа здоровья __________________________________________________

Физкультурная группа _________________________________________________

Наличие противопоказаний________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СОЦИАЛЬНАЯ КАРТА

1. Жилищные условия: ребенок проживает:

• с матерью __________________________________________________________

• с отцом ____________________________________________________________

• с бабушкой _________________________________________________________

• с дедушкой__________________________________________________________

• с другими ближайшими родственниками (указать родство)__________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• с опекуном __________________________________________________________

• количество членов семьи______________________________________________

2. Ребенок проживает (квартирные условия):

• отдельная квартира __________________________________________________

• частный дом ________________________________________________________

• нет жилья ___________________________________________________________

3. Учебное место ребенка:

• своя комната ________________________________________________________

• свой детский уголок __________________________________________________

• свой письменный стол______________________________________________

• условий для занятий нет ___________________________________________

4. Материальное положение семьи__________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Дополнительная информация______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

РЕЗУЛЬТАТЫ

ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩЕГОСЯ

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Показатели по уровню тревожности.

1.Наличие или отсутствие тревожности.

2.Школьная тревожность (выявление тревожности связанной со школой и общением с учителями)

3. Самооценочная (выявляет ситуации, актуализирующие представление о себе.)

4.Межличностная (выявляет внутри личностные конфликты связанные с ситуацией общения.)

5. Общий вывод.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

План работы с:

Ф.И.____________________________________________________________

на 20    - 20      учебный год

Индивидуальная психологическая карта

ФИО______________________________________________

Рекомендации для реабилитационной работы

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основной диагностический инструментарий психолога

в работе с детьми группы риска

Особенности психологического консультирования подростков

АНКЕТА № 1

1. С полной ли отдачей ты работаешь на уроке?
2. Выполняешь ли ты домашние задания?
3. Связываешь ли получение знаний в гимназии  со своим будущим?
4. Вежлив ли со взрослыми вне гимназии?
5. Вовремя ли возвращаешься вечером с улицы домой?
6. Считаешься ли с мнением посторонних взрослых людей?
7. Проявляешь ли инициативу в проведении интересных дел в классе, в гимназии?
8. Выбирали ли тебя в актив класса?
9. Делаешь ли какое-либо полезное для класса дело?
10. Стремишься ли иметь авторитет у ребят своего класса?
11. Хочешь ли иметь много друзей в своем классе?
12. Стараешься ли отстаивать честь своего класса?
13. Приходилось ли объясняться по поводу своего поведения в полиции?
14. Беседовал ли ты с инспектором (участковый) по причине плохого поведения на улице?
15. Встречаешься ли с ребятами, которые не работают и не учатся?

Подсчитывается алгебраическая сумма баллов (N) по данному параметру. При N >6 учащийся по данному параметру относится к благополучным. Другие результаты определяет уровень запущенности ученика.

Характеристика уровней (по итоговой сумме)  

Уровень, качества личности (признаки)

1. уровень: отдельные конфликты; неустойчивость, случайность отклонений в поведении; отдельные пробелы в общем развитии (успеваемость удовлетворительная, иногда чередуются 2 и 5); ярко проявляется какой-либо недостаток; нестандартность характера; слабая самокритичность и требовательность к себе.
2. уровень: не восприятие педагогических воздействий; эгоцентричность; негативное отношение к школе; пробелы в умственном развитии; проявляются 2-3 серьезных недостатка, устойчиво взаимодействующих между собой; завышенная самооценка; уровень требований к другим больше чем к себе.
3. уровень: противодействие воспитательному процессу; поведение на грани правонарушения; негативное отношение к школе, к сверстникам, к нормам морали; ярко выраженная отрицательная направленность; пробелы в умственном, нравственном, волевом развитии; болезненная психика, обостренное самолюбие, странности; требовательность к себе отсутствует.

Опросник «Чувства к школе»

Класс___________ Ф.И._________________________________________

Инструкция. Ниже приведены 16 чувств. Выбери и отметь знаком «+» те, которые ты наиболее часто испытываешь в школе.

Опросник «Отношение к учебным предметам»

Инструкция. Напротив предмета в одной из трех граф поставь «+», выразив свое отношение.

Анкета

Инструкция. Выбери ответ на вопрос и поставь «+»

1. Тебе нравится в школе?

2. Утром, когда просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или хочется остаться в игровой?

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу?

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

5. Ты бы хотел, чтобы не задавали домашние задания?

6. Ты бы хотел, чтобы в школе остались только определенные предметы?

7. Ты часто рассказываешь о успехах в школе другим педагогам?

8. Ты бы хотел, чтобы у тебя были менее строгие учителя?

9. У тебя в классе много друзей?

10.  Тебя нравятся твои одноклассники?

Причины школьной дезадаптации

Основными признаками школьной дезадаптации являются: затруднения ребенка в учебе, агрессивное поведение по отношению к педагогам и одноклассникам, чрезмерная активность и подвижность, повышенная возбудимость, тревожность, неспособность к концентрации внимания и сосредоточенности.

Различают два типа дезадаптированных учеников:

- школьники, которые сами испытывают трудности и создают множество трудностей для окружающих (педагогов, других детей) – это, так называемые «трудные дети»;

- учащиеся, которым самим в школе трудно, но окружающим они не доставляют особых неприятностей.

Для оценки причин дезадаптации к новым условиям обучения и для выявления способов ее преодоления нами проведена диагностика с помощью опросников «Чувства в школе», «Отношение к учебным предметам»; анкеты «Школьная адаптация»

Опросник «Шкала чувств» содержит перечисление 16 чувств, из которых предлагается выбрать только 8, отметить «+» те, которые наиболее часто испытывает учение в школе.

После обработки анкет получаем сумму в баллов (в%), на основе которой можно говорить о том, какие чувства превалируют в классе. Имеет смысл принимать во внимание выборы до 45 – 50%. Если на фоне одного -двух негативных чувств дети выбирают в основном позитивные, это является нормой для переходного периода.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ БЕЗНАДЗОРНОСТИ, ПРАВОНАРУШЕНИЙ И ПРЕСТУПЛЕНИЙ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

1.ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ БЕЗНАДЗОРНОСТИ И ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

2.МЕРОПРИЯТИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОРГАНИЗАЦИЮ ДОСУГА  НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

3.ЗАНЯТОСТЬ И ТРУДОУСТРОЙСТВО НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

4. МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ АЛКОГОЛИЗМА, НАРКОМАНИИ, ТОКСИКОМАНИИ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

5.ПРОФИЛАКТИКА СЕМЕЙНОГО "НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ" И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ

Правовой статус несовершеннолетних с рождения до совершеннолетия

Обязанности и ответственности несовершеннолетнего.

1 Каждый несовершеннолетний обязан получить основное общее (полное) образование. Эта обязанность сохраняет силу до достижения им 18 лет.

2 Несовершеннолетние мужского пола понесут воинскую обязанность в виде воинского учёта и подготовки к военной службе.

3 В образовательных учреждениях среднего (полного) образования подготовка к военной службе осуществляется в добровольном порядке.

4 По достижении 17 лет несовершеннолетний обязан явиться по вызову военного комиссара в связи с постановкой на учет, а также сообщить о перемене места жительства, сняться с воинского учёта и по прибытии на новое место жительства в двухнедельный срок встать на воинский учёт.

5 После достижения 18-летнего возраста лица, состоящие на воинском учете и не имеющие оснований для освобождения или отсрочки от призыва, подлежат призыву на военную службу. Если убеждения или вероисповеданию призывника противоречит несение военной службы, он может заменить обязательную военную службу на альтернативную гражданскую службу.

6 Лица, не достигшие совершеннолетия, не могут приобретать, хранить, коллекционировать и носить оружие, в том числе оружие самообороны (огнестрельное гладкоствольное, газовые пистолеты, аэрозоли, электрошоковые устройства и пр.); полный запрет на изготовление, хранение и ношение введен на кастеты, бумеранги, холодное оружие с выбрасывающимся лезвием.

7 Обязанности обучающихся в образовательном процессе определяются уставом и другими локальными актами образовательных учреждений.

8 Несовершеннолетние при определенных условиях несут уголовную, административную, дисциплинарную, материальную ответственность.

9 Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления 16-летнего возраста.

Рабочая программа

"Современные социально-педагогические технологии работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации"

Пояснительная записка

 Основная идея программы

Программа направлена на профилактическую и коррекционно-развивающую работу с детьми асоциального поведения, отвлечение от негативного влияния улицы, приобщение через отработанные педагогические технологии к здоровому образу жизни, оздоровлению и облагораживанию круга общения, создание условий для физического, психического и социального благополучия. На одном из первых мест в работе с этими детьми  стоит проблема сохранения физического, психического и духовного здоровья учащихся - фундаментальной основы для полноценного и гармоничного развития личности; защиты прав и интересов ребёнка из неблагополучной семьи, оказания комплексной помощи. Программа по профилактике асоциальных явлений предполагает целый комплекс социально-профилактических мер, которые направлены на оздоровление условий семейного, школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности подростка, также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.

Актуальность и концептуальные идеи программы. Изменения социально-экономической ситуации в стране, социальная дифференциация, которая происходит в обществе, оказали и продолжают оказывать негативное влияние на подрастающее поколение. Низкий уровень жизни, беспризорность, правовая незащищенность несовершеннолетних приводят к тому, что дети вынужденно адаптируются к подобным условиям. А результатом "вживания" в окружающую среду является: нежелание учиться и работать,  демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, проявление жестокости, агрессивности, бродяжничество, употребление алкогольных напитков и  психотропных средств.

Работа по профилактике асоциальных явлений предполагает целый комплекс социально-профилактических мер, которые направлены на оздоровление условий семейного, школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности "трудного" подростка, также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.

Одним из приоритетных направлений деятельности по работе с этой группой детей является комплексный подход, создание единого воспитательного пространства. Взаимное сотрудничество с другими профилактическими организациями позволяет совместно выбирать для каждого подростка индивидуальный подход, изучать его интересы, поддерживать, помогать преодолевать те проблемы, которые ему мешают.

Проблемы  

• Ухудшение социального положения семей в микрорайоне.
• Высокий процент неблагополучных семей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития детей.
• Невысокий уровень общей культуры детей "группы риска" в микросоциуме школы.
• Отсутствие сознательного воспитательного воздействия на ребенка.
• Высокий уровень подавления и насилия.
• Хаотичность в воспитании из-за несогласия родителей.
• Сохранения физического, психического и духовного здоровья учащихся - фундаментальной основы для полноценного и гармоничного развития личности.
• Защиты прав и интересов ребёнка из неблагополучной семьи, оказания комплексной помощи.

Цель программы

• Адаптация учащихся школы асоциального поведения в социуме.
• Сохранение и укрепление здоровья детей "группы риска", формирование у них навыков организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей среды в школе, сохранения семейных ценностей по формированию здорового образа жизни.
• Формирование личностных нравственных качеств у учащихся.
• Социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребёнка, соблюдение прав.

Задачи программы

• Осуществление диагностической работы с целью выявления асоциальных явлений в подростковой среде.
• Информационно-просветительская работа с целью профилактики асоциальных явлений, дисгармонии семейных отношений, нарушений в семейном воспитании и по пропаганде здорового образа жизни.
• Осуществление комплексной коррекционной работы с детьми и подростками, с семьёй в целях восстановления здоровых взаимоотношений между членами и коррекцией имеющихся отношений в семейном воспитании, формирование семейных ценностей.
• Формирование у детей "группы риска" через цикл учебных дисциплин и внеучебных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни,  мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих людей.
• Осуществление медико-физиологического и психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья детей "группы риска", создание информационного банка данных.
• Обучение приёмам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.
• Обеспечение мотивации:

• воспитателей к освоению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.
• родителей на совместную деятельность по вопросам формирования здорового образа жизни детей через систему просветительной работы)

• Развивать социальную активность, побудить и привить интерес к себе и окружающим,
• Научить саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативы и самостоятельности, осуществлять правильный выбор форм поведения.
•  Прививать уважение к членам коллектива, помочь обрести социальный статус, выполнять определенную роль в коллективе
•  Пробудить и прививать интерес и способности к творчеству, его прикладным видам, научить организации творческих контактов
•  Оптимизировать положительный опыт, нивелировать, опыт девиантного поведения, создать и закрепить позитивные образцы поведения.

Отличительные особенности программы

• Тесное взаимодействие с семьёй.
• Сотворчество педагогов, воспитателей  и детей.
• Развитие детской инициативы.
• Способность педагогов и воспитателей к неформальному общению.
• Создание у ребёнка ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования.
• Формирование у детей "группы риска" потребности в здоровом образе жизни.
• Совместное участие в мероприятиях детей, педагогов, воспитателей и родителей.

Возраст детей, участвующих в реализации программы

Программа рассчитана для работы с детьми и подростками с отклоняющимся поведением 11-18 лет.

Сроки реализации

Программа рассчитана на 2 года, в течение 2020-2022года.

Полученные результаты и способы их оценки

Программа находится в стадии реализации. Для апробации программы выбрали воспитанников в возрасте от 11 до 18 лет. Был разработан рабочий план для реализации программы. Затем, в течении сентября-октября, проводилась диагностическая работа. Путем тестирования и анкетирования выявлены отклонения в поведении, установлен тип семейного воспитания, установки родителей по отношению к своим детям и к вопросам воспитания в целом. На основе всего выявленного проводится информационно - просветительская  работа  с воспитанниками. Ведется комплексная коррекционная работа: беседы (8 бесед с участием родителей), диспут (с участием 10 учащихся), деловая игра

(с участием 10 учащихся), спортивные игры с участием учащихся и родителей, а также тренинги. Особое внимание уделяется пропаганде здорового образа жизни.

1. Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям, злоупотреблению вредными привычками.
2. Формирование нравственных качеств, представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.
3. Обучение навыкам социально поддерживающего, развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях с подростками.
4. Удовлетворение разнообразных дополнительных запросов детей во внеурочное время.

Ожидаемые результаты и способы оценки

1.Выявление основных причин появления детей "группы риска".

2.Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения.

3.Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности детей "группы риска".

4.Изменение отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни.

5.Снижение заболеваемости среди воспитанников «группы риска».

6.Повышение обученности  и уровня физической подготовки детей этой группы.

7.Снижение количества детей асоциального поведения          

8.Формирование у детей представлений об общечеловеческих ценностях.

9.Рост заинтересованности родителей в оздоровлении подрастающего поколения.

Методическое обеспечение программы

Этапы реализации программы:

Первый этап - организационный (анализ состояния, согласование планов).

Второй этап -  диагностический (изучение потребностей и запросов "трудных" детей).

Третий этап – деятельностный (координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией).

Четвертый этап – анализ и подведение итогов, дальнейшее планирование с учетом выработанных рекомендаций.

1. Диагностика

1. Информация о воспитанниках (сбор сведений; акты)
2. Информация о семьях (сбор сведений, акты)
3. Выявление асоциальных семей, трудновоспитуемых воспитанников (анкеты)
4. Психологическая диагностика трудновоспитуемых воспитанников
5. Списки состоящих на учете
6. Списки уклоняющихся от учебы

Третий этап – деятельностный (координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией).

Четвертый этап – анализ и подведение итогов, дальнейшее планирование с учетом выработанных рекомендаций.

2. Приемы коррекционно-воспитательного воздействия

1. снижение требований к участнику взаимодействия до достижения социальной и психологической адаптации
2. вовлечение в коллективные виды деятельности, стимулирование развития творческого потенциала и самовыражения
3. организация ситуаций, в которых ребенок может достичь успеха, использование всех мер поощрения
4. демонстрация и разъяснение позитивных образцов поведения (личный пример, художественная литература, периодика, библиография, встреча с интересными людьми)

1. Стратегия и механизм достижения поставленных целей

Для реализации программы в жизнь были выбраны следующие направления:

- работа с воспитанниками;

- работа с семьей;

- работа с педагогами, воспитателями

- организация досуга детей

2. Работа с семьей

Цель: обеспечение психолого-просветительской работы с родителями или лицами их замещающими, способствование улучшения микроклимата в семье, сохранение и развитие семейных ценностей, формирование здорового образа жизни.

Задачи:

-привлечение родителей (если есть) для совместной организации досуговой деятельности детей;

-выявление особенностей взаимоотношения между родителями и детьми;

-разработка основных правил семейного воспитания;

-создание положительной мотивации у родителей в содействии Центру реабилитации, своему ребенку;

-всесторонне психолого-педагогическое просвещение родителей

Формы работы:

- просветительская работа (выпуск памяток, информационных листов, беседы, дискуссии, лектории для родителей);

-психокоррекционная работа- семейная консультация

-психопрофилактическая - приглашение специалистов (врача-нарколога, психолога, инспектора ПДН и др.) для бесед с родителями и детьми.

3. Работа с педагогами

Цели и задачи:

- расширить знания о проблеме зависимости от вредных привычек в подростковой среде;

- дать базовые психологические понятии о психологии развития личности детей;

- расширить знания о роли семьи в профилактике безнадзорности, правонарушений и злоупотребления вредными привычками среди несовершеннолетних.

4. Работа с воспитанниками

Цели и задачи:

-формирование здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей;

-профилактика вредных привычек (употребления ПАВов, табакокурения, алкоголя, наркотиков);

-профилактика правонарушений;

-психокоррекция;

-профориентация;

-пропаганда здорового образа жизни.

- адаптация детей и подростков к современным условиям, их правовая социализация через культурно-досуговую и спортивно-оздоровительную работа

- создание ситуации успеха для детей асоциального поведения;

- сформировать личную и социальную компетентность детей, развить у них позитивное отношение к себе и к окружающему обществу;

- укрепить и развить чувство самоуважения, способность критически мыслить, чувство ответственности.

Методы:

- переубеждения (предоставление убедительных аргументов, вовлечение в критический анализ своих поступков);

- метод переключения (вовлечение в учебную, трудовую деятельность, занятия спортом, общественной деятельностью)

Формы работы: групповая работа, тренинг, дискуссии, беседы, ролевые игры, просмотр и обсуждении кинофильмов, индивидуальные консультации, тесты, конкурсы, праздники)

Направления организации досуга:

- изучение интересов и потребностей воспитанников  данной категории;

- расширение видов творческой деятельности для удовлетворения интересов и потребностей детей;

- методическое сопровождение мероприятий досуга;

- организация социально-значимой деятельности детей.

Тематические мероприятия для организации досуга детей: деловые игры ("Как устроиться на работу"), акции ("Скажи вредным привычкам- нет"), диспуты ("Как найти свое место в жизни"), круглые столы по проблемам табакокурения, алкогольной и наркотической зависимости, спортивные мероприятия)

Профилактика правонарушений

1. Беседы по факту
2. Операция "Внимание, дети"
3. Акция "Детям - заботу взрослых"
4. Лекции специалистов, классные часы
5. Конференция "Знаешь ли ты закон?"
6. Индивидуальная работа с трудновоспитуемыми, неблагополучными семьями
7. Смотр-конкурс информационных листов "Профилактика асоциальных явлений"
8. Кинофильмы "Вредные привычки"
9. Родительские собрания
10. Правовой всеобуч: Конституция, Устав школы
11. Выступления с информацией о состоянии преступности
12. Собеседования с классными руководителями по работе с т/в, семьями
13. Профилактика употребления ПАВ
14. Организация летнего отдыха

Психологическое сопровождение

1. Специально - коррекционные занятия
2. Индивидуальные консультации
3. Программа коррекционно-воспитательной работы с девиантными подростками
4. Диагностические методики:

- Опросник "СОП"

- Методика изучения личности дезадаптивного подростка и его ближайшего окружения

- Методика диагностики эгоцентризма у подростков

- Цветовой тест М. Люшера

- Социометрия

- Карта психологической характеристики личностного развития подростка

- Карта наблюдений

Организация педагогической помощи

1. Создание благоприятных условий для развития личности "трудного" ребенка.
2. Постоянное отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках "трудных" учащихся. Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования. Снятие "синдрома неудачника".
3. Забота об укреплении положения детей в классном коллективе, организация помощи "трудным" в выполнении общественных поручений.
4. Формирование положительной Я - концепции. Создание у личности обстановки успеха, поддержки, доброжелательности. Анализ каждого этапа, результата деятельности ученика ,его достижений. Поощрение положительных изменений. От авторитарной педагогики - к педагогике сотрудничества и заботы.
5. Оказание педагогической помощи родителям "трудного" воспитанника. Учить их понимать ребенка, опираться на его положительные качества; контролировать его поведение и занятия в свободное время.

Организация медицинской помощи

1. Проведение систематического диспансерного осмотра врачами "трудных" школьников с целью диагностики отклонений от нормального поведения, причин психофизиологического, неврогенного характера
2. Оказание помощи медикаментозной, физиотерапевтической, суггестивной и т.д.
3. Предупреждение привычек к курению, влечению к алкоголю и токсическим средствам. Показ отрицательных последствий, внушение и самовнушение.
4. Половое просвещение "трудных" подростков. Решение проблем половой идентификации.

Организация психологической помощи

1. Изучение психологического своеобразия "трудных" подростков, особенностей их жизни и воспитания, умственного развития и отношения к учению, волевого развития личности, профессиональной направленности, недостатков эмоционального развития, патологических проявлений.
2. Выявление проблем семейного воспитания: неотреагированность чувств и переживаний родителями, неосознанная проекция личностных проблем на детей, непонимание, неприятие, негибкость родителей и т.д.
3. Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.
4. Индивидуальные беседы с "трудными" детьми с целью помочь им совершать более осмысленные поступки, подняться над своими переживаниями, страхом преодолеть неуверенность в общении с другими.
5. Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств воспитания

Организация свободного времени учащихся

Свободное время - умение разумно и интересно, с пользой для себя и окружающих проводить свой досуг - острая проблема "трудных" детей. С одной стороны, досуговая деятельность привлекает учащихся нерегламентированностью, добровольностью видов и форм деятельности, широкими возможностями для самодеятельности, неформальным характером отношений. Количество свободного времени у "трудного" вырастает в неделю приблизительно до 50 часов, а в день - до 8 часов. С другой стороны, наблюдается неумение "трудного" рационально использовать свое свободное время, неразвитость у него умений и навыков досуговой деятельности. Необходимо заполнить эту пустоту, помочь ребенку приобрести опыт самоутверждения в полезной деятельности, умения и навыки самоорганизации, планирования своего времени, формирование интересов, умения добиваться поставленной цели.

1. Изучение интересов и способностей детей.
2. Вовлечение детей асоциального поведения в кружки, секции, общественно полезную деятельность, движение милосердия.
3. Особое внимание уделить изучению читательских интересов. Записать в библиотеку, отслеживать периодичность ее посещения, помочь составить список интересных и необходимых для развития книг.
4. Изучение участия детей асоциального поведения  в неформальных объединениях по месту жительства (компаниях). По необходимости помочь в переориентации интересов.
5. Поощрение любых видов художественного и технического творчества учащихся и участие их в общешкольных и классных мероприятиях.
6. Определение одним из главных направлений работы территориального социально - педагогического центра и школьных воспитательных центров на работу с  детьми асоциального поведения.
7. Организация для детей, не имеющих достаточного ухода и контроля дома, сезонных оздоровительно-досуговых школьных лагерей и групп продленного дня.

Примерный перечень мероприятий по работе школы с  детьми асоциального поведения

1. Выявление детей асоциального поведения.
2. Изучение причин социально - педагогической запущенности подростка.
3. Ведение картотеки  этих детей.
4. Встречи с работниками ИДН.
5. Правовое просвещение  подростков
6. Разработка и применение памяток поведения в семье и среди сверстников.
7. Совет по профилактике правонарушений при директоре
8. Педагогические совет  "Работа с семьями педагогически запущенных детей".
9. Психологические консультации для детей и родителей.
10. Организация психолого-педагогических консилиумов
11. Изучение положения подростка в коллективе (социометрия)
12. Индивидуальная работа с  детьми асоциального поведения
13. Организация индивидуального наставничества (социальные педагоги, старшеклассники)
14. Вовлечение  подростков в воспитательные центры, кружки, секции

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Список литературы

1. Битянова М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками.- Санкт- Петербург, 2007
2. Галичкина О.В. система работы администрации школы по профилактике наркомании.- Волгоград, "Учитель", 2006
3. Горбатенко Л.С. Родителям и педагогам6все о наркомании.- Ростов-на-Дону, "Феникс", 2005
4. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер.- М., 2007
5. Лепешева Е. Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников/школьный психолог, №9, 2007
6. Понамарева Е.А. Коллекция педагогического инструментария \ Методист, №6, 2007. С47 - 48
7. Сизанов А.Н., Хриптович В.А. Модульный курс профилактики курения.- М. «Вако», 2004
8. Соколова Н. Подходы к определению "социально-педагогическая поддержка // Социальная педагогика  №5,2009
9. Цабыбин С.А. Взаимодействие школы и семьи.- Волгоград, «Учитель», 2005
10. Шевердин С.Н. У опасной черты. Как уберечь детей от алкоголя – М.,1997
11. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога.- М., 2005
12. Я выбираю профессию (информационное издание), "Янтарная летопись", 2010

Приложения

Анкета по выявлению трудновоспитуемых в классе

Инструкция

        Для организации работы по предупреждению и преодолению трудновоспитуемости важную роль играет психолого-педагогическая диагностика. Часто незнание индивидуальных особенностей личности ведет к появлению и закреплению ряда отрицательных качеств трудного.

Поэтому первый этап диагностики трудного - это общее изучение личности всех воспитанников.

        В случае задачи преодоления трудновоспитуемости необходимо уже специальное психологическое изучение "комплекса трудного". Для учителя это является сложным делом, в котором необходима помощь специалиста-психолога. Можно применить и упрощенную, педагогическую методику, которая фиксирует только самые яркие, существенные проявления трудновоспитуемости. В ее основе - анкета, дополненная наблюдениями, беседами. Достоверность анкеты обеспечивает также проведение или уточнение ее одновременно с учащимися, учителями, классными руководителями, родителями, общественным активом класса.

        Анкета содержит 45 вопросов, разделенных на 3 поданкеты. Содержание анкет учитывает следующие параметры: учеба (вопросы 1-3), дисциплина (4-6), общественно-трудовая активность (7-9), отношение с классом (10-12) и асоциальные проявления (13-15).

При проведении анкеты недопустимо специальное выискивание недостатков и подчеркивание отрицательного в поведении ученика.

АНКЕТА № 1

1. Интересно ли тебе на уроках?
2. Стремишься ли ты узнать новое по школьным предметам?
3. Пытаешься ли найти ответ, если что-то непонятно?
4. Пытаешься ли не опаздывать на уроки?
5. Стремишься ли вести себя так, чтобы не получить замечания?
6. Переживаешь ли, если приходится по какой-либо причине пропускать уроки?
7. Сам ли стираешь себе рубашки?
8. Принимаешь ли участие в трудовых делах класса?
9. Помогаешь ли дома по хозяйству?
10. . Совершая что-либо, задумываешься ли, как оценит это класс?
11. Пытаешься ли поддерживать класс, если его мнение не совсем совпадает с твоим личным интересом?
12. Тревожит ли тебя, какое о тебе мнение в классе?
13. Употребляешь ли иногда спиртные напитки?
14. Куришь ли ты?
15. Приходилось ли убегать из дома?

АНКЕТА № 2

1. Приходилось ли тебе пропускать уроки без уважительной причины?
2. Занимаешься ли на уроке посторонними делами?
3. Были ли случаи, когда приходил на урок неподготовленным?
4. Приходилось ли в кабинете завуча или директора держать ответ за плохое поведение в школе?
5. Случалось ли быть участником драки в школе?
6. Доводилось ли помогать проводить классные или школьные мероприятия?
7. Бывали ли случаи, что ты сбегал с классных мероприятий?
8. Пытался ли избегать общественных поручений?
9. Пробовал ли остаться в стороне, когда проводились сборы, диспуты, уроки мужества и т.д.?
10. Приходилось ли делиться самым сокровенным с ребятами, которые не учатся в школе?
11. Случалось ли с нетерпением ждать часа, когда можно уйти из школы к другим ребятам?
12. Участвовал ли в делах, которые шли бы вразрез с интересами ребят твоего класса?
13. Старался ли избежать драки в школе, если предоставлялась такая возможность?
14. Можешь ли ты устоять, если предоставляется возможность присвоить чужую, но нужную тебе вещь?
15. Мучает ли тебя совесть за то, что приходилось лгать?

АНКЕТА № 3

1. С полной ли отдачей ты работаешь на уроке?
2. Выполняешь ли ты домашние задания?
3. Связываешь ли получение знаний в школе со своим будущим?
4. Вежлив ли со взрослыми вне школы?
5. Вовремя ли возвращаешься вечером с улицы домой?
6. Считаешься ли с мнением родителей?
7. Проявляешь ли инициативу в проведении интересных дел в классе?
8. Выбирали ли тебя в актив класса?
9. Делаешь ли какое-либо полезное для класса дело?
10. Стремишься ли иметь авторитет у ребят своего класса?
11. Хочешь ли иметь много друзей в своем классе?
12. Стараешься ли отстаивать честь своего класса?
13. Приходилось ли объясняться по поводу своего поведения в милиции?
14. Бывал ли у вас дома инспектор (участковый) по причине плохого поведения на улице?
15. Встречаешься ли с ребятами, которые не работают и не учатся?

Подсчитывается алгебраическая сумма баллов (N) по данному параметру. При N >6 учащийся по данному параметру относится к благополучным. Другие результаты определяет уровень запущенности ученика.