Воспитательные мероприятия

Лизякина Ирина Константиновна

Предлагаю Вашему вниманию разработки классных часов, часов общения, уроков воспитания

Скачать:


Предварительный просмотр:

Классный час «Ценность  человеческого общения»

Разработан и проведен 13.11.2011 г. классным руководителем 10 класса МБОУ Сосновская СОШ№2     Лизякиной И.К.

Форма проведения: беседа с элементами обсуждения, игровые тренинги.

Цели: расширить знания учащихся о правилах общения; помочь практически преодолеть скованность, неуверенность в общении с людьми.

Оформление: высказывания известных людей «Есть только одна подлинная ценность – это связь человека с человеком» (А. де Сент-Экзюпери), «Ребенок в момент рождения лишь кандидат в человека, но он не может им стать в изоляции: ему нужно научиться стать человеком в общении с людьми» (А.Пьерон), «Тот, кто думает, что может обойтись без других, сильно ошибается; но тот, кто думает, что другие не могут обойтись без него, ошибается еще сильнее» (Ф. де Ларошфуко);

выставка книг;

компьютерная презентация.

Кл. руководитель. Мы начнем наш классный час с вопроса «Что человеку приносит радость?».

(Ответы учащихся).

Верно вы подметили, что одной из радостей является человеческое общение. А что такое общение?

(Ответы учащихся).

Понятие «общение» в психологии употребляется чаще всего применительно к межличностным контактам. Общение — это взаимодействие двух или нескольких человек, которые обмениваются информацией или же взаимодействуют в практической деятельности. Общение — это не только контакт между людьми, которые познают друг друга, обмениваются информацией и переживаниями, но это и главное условие и способ существования людей. Известный философ Л.Фейербах определял значение общения следующим образом: «Общение облагораживает и возвышает, в обществе человек невольно, без всякого притворства держит себя иначе, чем в одиночестве».

Ни один человек в своей жизни не избежал напоминаний или указаний о том, что надо уметь себя вести. Это говорят взрослые на улице, родители дома, учителя в школе... И, как правило, эти замечания делаются за то, что вовремя не сказал «спасибо», «здравствуйте» или «извините»... Выходит, что если вовремя научиться вставлять эти три-четыре «волшебных» слова, то, действительно, человек умеет себя вести. Однако почему у нас в жизни так много проблем, конфликтов, недоразумений, почему люди так часто не понимают друг друга? Видимо, дело значительно сложнее. И, в действительности, зачастую оказывается, что себя не умеют вести не только дети и подростки, но и взрослые люди. Почему? Что необходимо человеку для того, чтобы испытывать от общения радость?

(Ответы учащихся.)

Может быть, потому, что мы почти никогда не задаем себе вопрос: «Куда вести?» Ведь само выражение «вести себя» предполагает этот вопрос. И ответ на него — это понимание того, чего я хочу достичь своим поведением, какую цель я перед собой ставлю. Речь идет не о серьезных проблемах или поступках (об этом мы, как правило, задумываемся), а о каждодневных наших действиях, словах, мимоходных репликах. Замечали ли вы, что если вдруг необходима помощь или услуга другого, иногда совершенно незнакомого человека, например, требуется узнать дорогу в незнакомом месте или попросить сотовый, чтобы сделать срочный телефонный звонок, то легче находятся нужные слова, и мы не забываем о «спасибо» и «будьте добры»! Но, к сожалению, и в таких ситуациях цель не всегда достигается, потому что мало хотения, требуется и умение общаться так, чтобы получить нужный результат.

А как вы считаете, ребята, от кого зависит результат общения?

(Ответы учащихся.)

Но главное, надо помнить, что результат общения всегда зависит от двоих — от самого себя и от того, с кем общаешься. Например: если к вам пристают с навязчивыми советами или бесконечно долго объясняют то, что уже давно понятно или очевидно, то редко у кого хватает умения вежливо перевести разговор на другую тему или, не обидев собеседника, отказаться следовать его советам.

А бывает, что ты обращаешься к приятелю за советом, но если этот совет тебя не устраивает, то задушевная беседа может кончиться упреками в непонимании и обидой.

Действительно, можно обидеться, что тебя не поняли, и это проще всего. Но можно и разобраться в ситуации. И, возможно, окажется, что ты просто сам не смог объяснить свою проблему. А, может быть, ты уже сам нашел выход и ждал от друга подтверждения правильности своего решения. А он не угадал твоих желаний.

А часто бывает и так: друг прекрасно тебя понял, искренне поделился своими соображениями и оказался прав. А тебе стало обидно, что ты не сам нашел столь очевидное решение...

А от какого общения вы, ребята, отказались бы?

(Ответы учащихся).

Давайте, теперь попытаемся сформулировать на основе наших рассуждений краткие практические выводы:

  • Не надо бояться рассказывать о своих успехах и трудностях; необходимо соблюдать высокий уровень открытости.
  • Смейтесь, когда смешно, но не смейтесь просто так; используйте эмоциональную открытость.
  • Не командуйте, но сотрудничайте; старайтесь создавать положительный эмоциональный фон общения.
  • Слушая, слушайте. Проявите готовность серьезно разбираться в проблемах другого. Не лезьте в душу, если не пускают.

Н. И. Козлов — психолог-практик, сформулировал несколько правил искусства общения:

  • Самый главный человек на свете — тот, что перед тобой.
  • Постарайтесь, чтобы собеседник вам понравился.
  • Ищите то, что вас сближает.
  • Берегите собеседника: избавьте его от уколов, обид и обвинений.
  • Научитесь обходиться без резкости и категоричности.
  • Стремитесь согласиться, а не возразить. Стремитесь не к победе, а к истине и миру.

Кл. руководитель. А сейчас мы с вами поиграем в игры, обучающие общению. Первая игра «Найди родство».

(Классный руководитель раздает ребятам карточки, на которых написано название животного, например: «Медведь», «Лиса», «Заяц», «Волк».)

Вам, ребята,  предлагается разойтись по классу и, изображая свое животное, присматриваться к другим ребятам, чтобы угадать и найти своих «сородичей». В начале игры показывать карточки нельзя. В течение 3 минут необходимо собраться по группам соответствующих «животных».

(Игра)

Кл. руководитель. Группы сформированы. Теперь каждая группа должна наиболее красочно и точно представить своего «животного».

(Ответы учащихся) 

Кл. руководитель. Следующая игра «Внутреннее движение».  У каждого человека есть своя «красная черта», за которую он предпочитает не допускать партнеров по общению, а также не пересекает «красную черту» другого, чтобы не вторгаться во внутреннюю зону человека. Условия игры: участники игры становятся парами на расстоянии примерно 10 м друг от друга. Затем один из игроков начинает придвигаться и останавливается, достигнув «красной черты» партнера. Тот, кто стоит, отмечает про себя то место, когда ему хотелось сказать «стоп».

(Игра)

Что вы ощущали? Когда вы чувствовали себя дискомфортно?

(Ответы учащихся)

Кл. руководитель. А следующая игра направлена на выявление психологической дистанции, которая существует у каждого человека. То есть в процессе общения партнеры соблюдают определенную дистанцию, которая зависит от характера взаимоотношений между ними. Выбор дистанции при общении и взаимодействии происходит бессознательно. Эта игра так и называется «Свое пространство». Условия игры: классный руководитель выбирает ученика, который встает в центр площадки. Остальные дети становятся вокруг него.

Представим себе движение планет. Стоящий в центре исполняет роль светила. Вокруг него будут располагаться планеты. Те, кто ощущает притяжение сильнее, будут находиться ближе, кто ощущает притяжение слабее - дальше. А кто-то совсем «оторвется» от «поля тяготения». На одной орбите две-три планеты находиться не могут.

По команде все планеты очень медленно начинают отодвигаться от светила, а «светило», вращаясь вокруг собственной оси, командует, кому остановиться.

(По окончании создания личного психологического пространства «светилу» предлагается внести коррективы так, чтобы чувствовать себя в нем комфортно.)

Кл. руководитель. А теперь «Разговор через стекло». Разбиваемся на пары. Я предложу задание первым номерам (без слов попросить учебник иностранного языка) и вторым номерам (выяснить у первых задание по математике). Задания друг друга вы не знаете. Ваша задача договориться между собой так, словно между вами находится толстое стекло, через которое вы не можете слышать друг друга.

(Игра).

Смогли вы понять друг друга? Как вам это удалось?

(Ответы учащихся)

Кл. руководитель. А сейчас игра «Леди и джентльмены». Сядьте на стулья  по кругу. По моей команде все закроют глаза и поменяются местами с кем-то, кто сидит напротив вас. Выберите мысленно одного из них, не давая ему сигналов, что вы выбрали именно его. Запомните, где он сидит. Итак, закройте глаза, пошли.

(Игра).

Всем ли удалось осуществить обмен? Как вы поняли, с кем вам предстоит поменяться местами?

(Ответы учащихся)

Кл. руководитель. А теперь я хочу предложить вам игру «Путаница», которая выступает тестом на групповую сплоченность. Все становятся в тесный круг и вытягивают вперед правую руку. По моему сигналу каждый находит себе «партнера по рукопожатию» (число игроков должно быть четным). Сцепившись правыми руками, все вытягивают вперед левую руку. Снова надо найти «партнера по рукопожатию», но ни в коем случае не того же самого, кому была протянута правая рука. Когда все руки соединились, образовалась путаница, и теперь вам предлагается ее распутать, не разъединяя рук и никому не причиняя  боли. Конечная цель – снова выстроиться в круг.

Кл. руководитель. Ребята, помните песню Б.Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты»? Каждый из нас знает, как от комплиментов улучшается настроение, повышается жизненный и творческий тонус, приобретается уверенность в собственных силах. Давайте говорить друг другу комплименты! Но не банальные, «дежурные», а искренние. Все становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч. При этом тот, кто посылает мяч, говорит комплимент тому, кому мяч адресуется. Принимая лестный отзыв, нужно поблагодарить предыдущего участника и продолжить игру. И еще одно правило игры – комплимент повторять нельзя.

(Игра)

Молодцы! Надеюсь, что приобретенными умениями вы захотите воспользоваться и в реальной жизни.

Кл. руководитель. Ребята, в ходе классного часа мы пытались проанализировать ошибки, которые люди допускают во время общения, попытались понять и найти общий язык в общении друг с другом. Естественно, сразу нельзя достичь идеальных отношений, этому человек учится на протяжении всей жизни. Знаменитый американский писатель Дейл Карнеги — автор самой известной теории общения, — предложил шесть способов, как расположить к себе людей:

  • Проявляйте искренний интерес к другим людям.
  • Улыбайтесь!
  • Помните, что для человека звук его имени — самый сладкий и самый важный звук человеческой речи.
  • Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других рассказывать вам о себе.
  • Ведите разговор в круге интересов вашего собеседника. Давайте людям почувствовать их значительность и делайте это искренне.

И, если мы будем стараться жить, получая истинную радость от общения, то мир покажется большим, солнечным и прекрасным.

А теперь «Фотография на память».

(Классный руководитель расставляет участников группы близко друг к другу. Он объясняет, почему он расставил участников именно в таком порядке. После этого занимает заранее приготовленное место для себя среди других участников. «Фотография» готова.)

Литература

  1. Аджиева Е.М., Байкова Л.А. и др. Сценарии 50 классных часов. – М.: Центр «Педагогический поиск», 1999. - 160 с.
  2. Сгибнева Е.П. Классные часы в средней школе. – 2-е изд., испр. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 160 с. – (Методика).
  3. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел: Методический материал для работы с детьми. – 2-е изд., перераб. – М.: Новая школа, 1994. – 96 с.


Предварительный просмотр:


Предварительный просмотр:

Классный час «Возможности человеческой памяти».

Разработан: Лизякиной И.К.,

кл.рук 10 класса.

Проведен: 15.01.12 г.

Цель: актуализация представлений учащихся о возможностях человеческой памяти и приёмах рационального запоминания.

Задачи: 

  1. вооружение учащихся эвристической и практически значимой информацией о механизмах памяти.
  2. изучение приёмов рационального запоминания.
  3. выявление школьниками собственных проблем, мешающих овладению указанными приемами.

Форма проведения: устный журнал с элементами тренинга.

Этап проведения:

 К л а с с н ы й   р у к о в о д и т е л ь: Случается слышать от вас : «У меня плохая память» или даже «У меня нет памяти». Конечно, это преувеличение. Но представим на минуту человека , который в самом деле утратил память. Чего бы он тем самым лишился? Решительно всего! Предположим, потеря памяти произошла на улице, когда он шел в школу. Прежде всего, такой человек не пришел бы к цели своего пути, а если бы его туда привели, не знал бы, что там делать. Он забыл бы себя, как его зовут, где живет. Забыл бы родной язык и не сказал бы ни слова. Более того, не смог бы сделать ни одного движения, так как исчезла бы память на движения, навыки и умения, выработанные с детства, прошлое бы для него больше не существовало. Но и настоящее у лишенного памяти столь же бесперспективно - он ничего не может запомнить, ничему не способен научиться.

      Хорошая память сокращает время на подготовку уроков и открывает огромные возможности для нового познания. Итак, мы сегодня поговорим о возможностях человеческой памяти.

Страница 1. «Не чудо ли память человеческая!»

Если душа так уж жаждет чуда, то вовсе не обязательно искать в Гималаях встречи со снежным человеком или бороздить воды Бермудского треугольника. Область чудесного лежит гораздо ближе. Величайшее чудо на свете- человеческий мозг с его невероятными ресурсами, и среди них- возможность сохранять в памяти виденное и слышанное и в случае необходимости вызывать это снова и снова. Память человеческая- двери, распахнутые в прошлое человека, вчерашнее и далекое, сохранившееся в сознании и полустертое. «Воспоминание безмолвно предо мной свой длинный развивает свиток»,- писал А.С.Пушкин.

           Наша память- загадка и для нас самих: почему мы одно помним, а другое забываем; почему, казалось бы пустяковое событие врезается в наш мозг и сохраняется надолго, а другое, бесспорно важное, испаряется из памяти. Почему беглый взгляд на человека вызывает мысли о ком-то другом, на него ничуть не похожем?

        Установлено, что память слагается из трех процессов: запоминание, сохранение и воспроизведение, среди которых определяющим является запоминание.

        Я предлагаю вам проверить свою так называемую «кратковременную» память. Она связана с тем, что для  человека в данное время важно.И если у этого человека есть дела поважнее, то результаты могут быть более чем скромными. Сейчас вы увидите на доске таблицу, заполненную цифрами. Я открою таблицу на 3 секунды. Вы постарайтесь запомнить как можно большее количество чисел. Пусть вас не смущает, что вы, возможно, не сможете воспроизвести все, это нормально. Тишина, внимание, начали!

15

39

87

23

94

65

79

46

83

19

94

52

А теперь оцените результат (причем его не надо обсуждать ни с кем, он только ваш). Максимальное количество информации, которое может храниться в кратковременной памяти,- 10 единиц материала. Средний уровень-6-7 единиц.

       Успешность запоминания во многом зависит от сосредоточенности, внимания человека. Недаром говорят, «внимание- резец памяти: чем он острее, тем глубже следы». Одной из причин того, что человек забыл какие-то факты, слова или мысли, является невнимательность к ним в момент, когда он их воспринимал, говорил о них или думал. Дефект памяти на проверку оказывается дефектом внимания.

       Предлагаю вам сосредоточиться на таблице, в ней совет по развитию внимания.

Свойства внимания

Совет по развитию каждого свойства внимания

Объем

Не перегружать внимание во время занятий большим количеством предметов на столе

Устойчивость

Работа «блоками»: 20-30 минут занятий и короткий отдых

Переключаемость

Разнообразить виды занятий

Распределяемость

Тренировка: одновременно говорить и писать

Концентрированность

Не злоупотреблять телевизором и компьютером.

          Попробуем повысить эффективность кратковременной памяти. Я предлагаю упражнение для повышения эффективности кратковременной памяти.

        Упражнение 1. Закройте глаза и представьте соответствующие картины:

  1. лев, нападающий на антилопу;
  2. собака, виляющая хвостом;
  3. веточка укропа в вашем супе;
  4. миндальное печенье в коробке;
  5. молния в темноте;
  6. пятно на вашей любимой одежде;
  7. бриллиант, сверкающий на солнце;
  8. крик ужаса в ночи;
  9. радость от полученной пятерки;
  10. друг, получивший двойку.

А теперь вспомните и запишите названия картин.

Проверьте, какие образы вспомнили правильно. Если вспомнили более 8 образов, упражнение выполнено успешно. Следующее, более сложное.

 

Упражнение 2.

Проверка зрительной памяти

 

Внимательно прочитать слова, записанные на доске. Затем перевернуть доску. Запомнившиеся слова записать в тетрадь вместе с порядковым номером. Слова, написанные без порядковых номеров, оцениваются в 5 баллов.

 

1.      ЗИМА

2.      МАЛИНА

3.      БУФЕТ

4.      ВАСИЛЕК

5.      ЕЖЕВИКА

6.      ЗАПОВЕДНИК

7.      ОТВЕТ

8.      МАГАЗИН

9.      АНАЛИЗ

10.  ВОДОПРОВОД

 

Упражнение 3. Сейчас я на доске открою ряд из десяти картинок, расположенных в определенном порядке. Я на 10 секунд открываю вам ряд, после чего снова закрываю. Ваша задача- воспроизвести его в той же последовательности. Увеличивая число картинок, вы можете усложнять задачу при выполнении дома.

                 

                                

 (Выполнение упражнения).

Страница 2. Память и талант.

Вам было задано домашнее задание: Найти примеры в истории людей, обладающих превосходной памятью.

(ответы учащихся)

Немало примеров уникальной памяти встречалось и в наши дни. Физик Иоффе по памяти пользовался таблицей логарифмов. Потрясающей кратковременной, точнее оперативной, памятью обладают некоторые люди, их называют чудо- счетчиками. Так, инженер из Нижнего Новгорода И. Шелушков производил в течение нескольких секунд головокружительные операции с огромными числами и мог, прослушав стихотворение, сразу назвать количество букв, из которых оно состоит.

     Предполагает ли талант наличие необычайной памяти?

Вовсе нет. Среди великих встречались люди со слабой памятью, например, физик Майкл Фарадей не мог обойтись без записей и заметок. И наоборот, многие люди с уникальными возможностями памяти во всех остальных отношениях ничем особенным не отличались.

Страница 3. В чем возможности памяти?

Я, вероятно, очень удивлю вас, если скажу, что при необходимости быстро освоить большой объем сведений может быть полезна «шпаргалка». Однако ею надо уметь пользоваться. Она строится как опорный конспект или тезисный план. В нее вносятся основные пункты ответа, примеры, а также то, что легко забыть, например, даты или исключения. Утром перед экзаменом ее можно просмотреть для успокоения нервов, а потом…оставить за дверью аудитории. Если шпаргалка хорошо составлена, она уже не понадобится- все и так вспомнится.

       И именно сейчас мы с вами воспользуемся этим приемом.Сейчас вам будет предложен текст. Вы должны по ходу чтения составить план- «шпаргалку» и , не глядя в написанное, воспроизвести текст.

      В 1912 году в Атлантическом океане произошла катастрофа. Огромный пассажирский пароход «Титаник», шедший первым рейсом из Европы в Америку, столкнулся в тумане с плавающей ледяной горой- айсбергом. Получил пробоину и стал тонуть. «Спустить шлюпки!»- скомандовал капитан. Но шлюпок оказалось недостаточно. Их хватило только на половину пассажиров. «Женщины и дети- к сходням, мужчинам надеть спасательные пояса»,- раздалась вторая команда. Мужчины молча отошли от борта. Пароход медленно погружался в темную холодную воду. Вот началась посадка в последнюю шлюпку. И вдруг к сходням, крича, бросился какой-то толстяк с перекошенным от страха лицом. Расталкивая женщин и детей, он пытался вскочить в шлюпку. Послышался щелчок- это капитан выстрелили из пистолета. Трус упал на палубу мертвым. Но никто не оглянулся в его сторону.

        Как и предписывают психологи, после напряжения внимания и памяти, мы немного отдохнем, а помогут нам в этом ваши одноклассники.В сценке, которой мы увидим, очень остроумно показано, как можно довести до абсурда любые советы, в том числе по приемам развития памяти.

        

Сценка «Повторение- мать учения».

    П е р в ы й  у ч е н и к: Друзья мои, все это, конечно, хорошо, но есть одна проблема, которая меня все время занимает. Вот, скажем, всем известно, что к экзамену всегда не хватает времени.

   В т о р о й  у ч е н и к : Денёчка не хватает.

    Т р е т и й:  Вот именно! Вы тоже думали над этой проблемой?

    П е р в ы й :  Конечно! И кое- что придумали! В общем, есть один способ…Если его знать, времени обязательно хватит!

    Т р е т и й : Вот как? Что же это за способ?

    П е р в ы й : Нужно одновременно учить два предмета!

    Т р е т и й :  Два? А …это возможно?

    П е р в ы й : Конечно! Надо только вдвоем заниматься! И учить одновременно. Вслух. Допустим, я литературу, а он- геометрию. Тогда каждый глазами учит один предмет, а ушами- другой.

    Т р е т и й : Ну- ну…А ногами ничего выучить нельзя?

    В т о р о й: Смеетесь, да? Сейчас посмотрите! Я взял геометрию. (Первому)Бери свою литературу.

     П е р в ы й : «Бессмертная комедия Гоголя «Мертвые души» дает нам целую галерею сатирических образов. Чичиков и Манилов, Коробочка и Собакевич- все это…»

     В т о р о й : «…геометрические фигуры. Треугольники, квадраты, ромбы, трапеции…»

     П е р в ы й : «Все они вызывают у нас смех. Нам смешно, когда мы…»

     В т о р о й : «Проводим окружность большого диаметра, и у нас получается…»

     П е р в ы й : «Собакевич! Мы от души смеемся над Плюшкиным. Ведь Плюшкин- это…»

     В т о р о й : «…перпендикуляр, опущенный из вершины треугольника на его основание».

     Т р е т и й : «Плюшкин- перпендикуляр? Хи…(С иронией)Вам не кажется, что излишне скромничаете: вашим замечательным способом можно учить не два, а гораздо больше предметов! Дайте- ка и я с вами попробую.(Берет в руки учебник) Это что –зоология? Отлично! Давайте-ка продолжим учебу по вашему методу…»

     П е р в ы й : « Но Гоголь не только смеется- он обличает. Вот тот же Собакевич. По сути дела это-…»

     Т р е т и й : «Слон. Представитель семейства млекопитающих, отряд хоботных. Он живет…»

     В т о р о й : «под углом в тридцать градусов. Фигуры бывают не только плоские, но и объемные. Например,…»

     П е р в ы й : «Коробочка. Коробочка- это не кличка, это фамилия…»

     В т о р о й : «Чтобы вычислить объем этой фигуры, нужно знать ее высоту и ширину. Перемножим их и получим..»

     П е р в ы й : «Портрет Манилова. Манилов у Гоголя внешне даже красив…»

     Т р е т и й : «Огромные уши, хобот, бивни…»!

     П е р в ы й : « Но Манилов- созерцатель, он ничего не делает, а ведь…»

     Т р е т и й : «Легко приручается человеком и может таскать камни и другие тяжести…»

     П е р в ы й : « А Плюшкин? Это воплощение жадности…»

     Т р е т и й : «Питается сеном, ветками, отрубями. Очень любит веники…»

     П е р в ы й : «И вот, под стать таким людям хочет быть Чичиков. Его гложет факт низкого происхождения.»

     Т р е т и й: « Прародителем его был мамонт…»

     В т о р о й : Я  прослушал- это у Чичикова папа мамонтом был? Да нет, это мама- мамонт, а папа- папонт, наверное…Бред какой-то…

     Т р е т и й : Вот именно- бред. И запомните, друзья, только в одном случае потребуется мало времени для подготовки к экзаменам, если весь год вы будете учиться не для того, чтобы сдать экзамен и забыть, а для того, чтобы применять свои знания всю жизнь.

   

Страница 4. Учимся запоминать.

 «Скорее мозг ржавеет от неупотребления, чем от перегрузок»,- остроумно заметили великие. Конечно, долгая и непрерывная умственная работа вызывает переутомление, но прежде всего потому, что мы не умеем использовать свои ресурсы. Ученые доказали, что человеческий мозг способен вместить примерно десять в двадцатой степени единиц информации. Это означает, что каждый из нас способен усвоить информацию, содержащуюся в миллионах томов библиотеки. Психологи давно установили некоторые закономерности, влияющие на успешность запоминания.

 

  1. Психологи считают, что настоящая «мать учения» не повторение, а применение. Лучше два раза прочитать текст и два раза его воспроизвести, чем читать без воспроизведения восемь раз.
  2. Информацию важно сделать интересной. Если материал скучный, а запомнить его все-таки нужно, на выручку может прийти остроумие. Например, можно нарисовать комические иллюстрации к описанию химических реакций, теорему облечь в стихотворную форму.
  3. Помните об «эффекте края». Психологи утверждают, что в памяти оседают начало и конец информации, а середина выпадает. Не случайно, на концерте в более выгодном положении оказываются те исполнители, которые открывают программу или выступают последними.

Доказано, что влияют на запоминание:

  • Наложение сходного по форме и содержанию материала. Вот почему при подготовке домашнего задания следует чередовать точные и гуманитарные предметы: между математикой и физикой учить литературу, после химии браться за историю;
  • Наличие установки. Если создать установку: «этот материал я запомню на всю жизнь, он мне потребуется не только для ответа завтра на уроке, но и в дальнейшем», резко возрастёт вероятность сохранить информацию в памяти на длительный срок.
  • При необходимости освоить большой объём сведений может быть полезна «шпаргалка». Однако ею надо уметь пользоваться. Она строится как опорный конспект или тезисный план. В неё вносятся основные пункты ответа, примеры, а также то, что легко забыть, например, даты или исключения. Утром, перед экзаменом её можно просмотреть для успокоения нервов, а потом… оставить за дверью класса. Если шпаргалка хорошо составлена, она уже не понадобиться- всё и так вспомнится.

Следует начинать приготовление уроков с письменных заданий, особенно с тех, которые не очень трудные, так как необходимо постепенно войти в работу. Но самое трудное не стоит оставлять под конец; нарастающее в ходе выполнения уроков утомление мешает сосредоточиться и успешно работать. Полезно главные положения запомнить в их последовательности под номерами (первое- то-то, второе- то-то, третье- то-то), благодаря этому ориентиром для памяти будет не только смысл положения, но и его номер в выделенной последовательности. При заучивании не нужно всё время сидеть за столом. После чтения текста можно ходить по комнате, повторяя его и уточняя иногда в учебнике. Заучивание при этом облегчается, так как размеренная ходьба стимулирует процесс мышления.

Я надеюсь, что эти советы вам пригодятся. Я раздам вам памятки, в которых говорится как правильно готовиться к урокам. Вы разместите ее на рабочем месте.

Страница 5. Подведем итог.

Возможности человеческой памяти поистине безграничны. Но, как мы сегодня убедились, над ней надо работать, постоянно совершенствуя себя, делая усилия над собой. Это непросто, но как начинаешь себя уважать, когда преодолеешь свою лень, пассивность, равнодушие! Вот так из маленьких побед и складывается характер. Итак, мы завершаем встречу, и я предлагаю «открытый микрофон» для обмена впечатлениями.



Предварительный просмотр:

МБОУ Сосновская средняя общеобразовательная школа №2

Разработка классного часа

«Солдат войны не выбирает»

Автор: Лизякина И.К.

Проведен: 08.02.12 г.

Цель:воспитание гражданско-патриотических чувств подрастающего поколения Задачи:

  • В годовщину вывода советских войск из Афганистана вспомнить события, предшествовавшие ему
  • Подвести учащихся к мысли о необходимости развивать в себе «зоркость сердца», не оставаться  равнодушными к чужому горю, чужой беде.

Оформление:

  • выставка книг об Афганистане
  • презентация «Солдат войны не выбирает (Афганская война 1979-1989 г.г.)»

Оборудование:

Компьютер, мультимедиапроектор, экран

Музыкальное оформление:

А.Розенбаум - «Монолог пилота «Черного тюльпана»;

А.Сухов и ансамбль «Каскад»- «Мы уходим»;

Ансамбль «Голубые береты» - «Расплескала синева, расплескала…»

 

Ход классного часа

Ведущий 1

Мальчишкой был убит в Афгане.

 За что? Кого он защищал?

 И, закрывая рукой раны,

 Ты перед смертью “мама” прошептал.

 Она, безумная от горя,

 Прижавшись к цинку головой,

 Шептала, дав слезам всю волю:

 “Я так ждала тебя домой”.

 Ведущий 2. Афганская война. Героическая и трагическая, она длилась в два раза дольше, чем Великая Отечественная война. Никем и никому не объявленная

Ведущий 3.Что же это за страна – Афганистан?

              Афганистан – государство в юго-западной части Азии, граничащее с СССР.  Столица – Кабул. Площадь – 652,2 тыс.кв.м. Господствующая религия – ислам.

  • Территория 647,5 тысяч кв. километров.
  • Население 15,5 млн. человек.
  • Более 20 народностей
  • Официальный язык – пушту и дари
  • Столица – Кабул
  • Господствующая религия – ислам
  • Долгое время – колония Англии
  • В 1919 году правительство Амануллы-хана провозгласило независимость
  • 27.04.1978 года в Афганистане произошла национально-демократическая революция. (слайд № 2)

            Много гор. Удивительная природа. «Там реки сказочно голубые, вода может быть такого небесного цвета… Красные маки растут, как у нас ромашки, костры маков у подножия гор.… У афганского народа свои поверья. Чай – непременный атрибут гостеприимства, которое высоко развито. Гость неприкосновенен. Это Восток… ( из книги С.Алексиевич «Цинковые мальчики»). (слайд № 3)

Ведущий 2: 1979 год.Декабрь-начало трагедии, вошедшей в историю нашей страны как Афганская война. Еще никто не догадывается, что продлится она долгие многие молодые жизни. В конце декабря  в Афганистан по договоренности с руководством введены советские войска. Поводом  стала  просьба президента Афганистана Хафизуллы Амина об оказании ему военной помощи для борьбы с антиправительственными силами.  25 декабря  1979 г. дворец Амина взят штурмом группой советского спецназа ГРУ, а сам он убит. Советское руководство приводит к власти в Афганистане  нового президента Бабрака Кармаля (слайд № 5)

              Ведущий 1.Поначалу в газетах писали, что наши солдаты в Афганистане строят мосты, сажают деревья, закладывая аллеи дружбы, что наши врачи лечат афганских детей и женщин. Одним словом,  официально считалось, что воины, находившиеся там, исполняют интернациональный долг.

 Вооруженная борьба со стороны советских войск вначале ограничивалась отдельными ударами и рейдами, в дальнейшем вылилась в систему специальных наземных, воздушно-десантных и воздушных операций. (слайды 8,9)  (песня)

            Со стороны моджахедов велась вначале в форме партизанских действий, затем стала приобретать все более организованный и масштабный характер. Настоящая пратизанская война. Несмотря на абсолютное техническое превосходство «Ограниченного контингента советских войск» (ОКСВ- «40-я армия») война стала затяжной.А тем временем в  Советский Союз, на Родину шли цинковые гробы.

Слово учителя

        «Черный тюльпан» - воздушный транспорт, предназначенный для «груза 200», т.е. для вывоза из Афганистана погибших воинов-интернационалистов. Цинковые гробы, о которых с 1979 года говорили шепотом, все чаще и чаще появлялись в крупных городах и отдаленных селах нашей страны… (слайд № 10)  (песня)

    Ведущий 3.   

               Так продолжалось 10 лет, 2238 дней.

14 апреля 1988 года в Швейцарии министры иностранных дел Афганистана и Пакистана подписали Женевские соглашения о политическом урегулировании положения вокруг ситуации в ДРА.  (слайд № 11). Советский Союз с 15 мая 1988 года начал вывод своих войск с территории Афганистана.     Операцией руководил командующий ОКСВ генерал-лейтенант Борис Громов. Последние войска выходили 15 февраля 1989 года через мост «Дружба» в г. Термез. (слайды № 12, 13, 14)

Ну, вот и кончилась война,

Которая была не наша…песни\Каскад уходим.mp3

Ведущий 1.

Каждое время рождает свои песни. Эта война породила немало одаренных поэтов, бардов. В песнях появились мужество и стойкость, чувства и переживания молодых людей, с оружием в руках исполнявшие свой воинский долг. Эти песни писали ребята, прошедшие ад афганской войны. Они знали ее не со стороны, поэтому простыми словами этой песни говорит сама правда. Такое нельзя придумать, это надо пережить самому. (песни)

На советские, позже - российские экраны вышли фильмы об Афганской войне: «Афганский излом», «Девятая рота» и другие. В них так же сделана серьёзная попытка показать весь трагизм и героизм тех событий, желание понять и объяснить, что поднимает людей в атаку, ведет навстречу пулям и какие чувства испытывает человек на войне, находясь на зыбкой границе, отделяющей жизнь от смерти

Ведущий 2.

Мы два года шагали с тобой

 По горячим дорогам войны,

 Нам знакомы и зной, и бой

 И тюльпан афганской вины.

 Ах, тюльпан прожженной земли,

 Вы как память тех огненных дней

 Алым пламенем вы проросли,

 Словно кровь наших русских парней.

Слово учителя:

Время и история всё расставит по своим местам. Афганистан не должен уходить из памяти. Более 15 тысяч погибших, пленных и пропавших без вести – 333. А те, кто остался жив, не очень охотно вспоминают страшные дни, не любят говорить об этом.  (слайд №15).

 Такие воины-афганцы есть и в нашем поселке.

Ведущий 3.

Родители, мой брат, друзья, невеста!

 Простите, что вот здесь себе я выбрал место.

 Я вас любил, я жизнь любил,

 И не моя вина, что мало жил.

 В чужой стране я вас берег

 И честно выполнил свой долг.

 

              Ведущий 1.  Афганистан – это боль, скорбь, память. Это война, в которой наши ребята были просто солдатами…

За то, чтоб кто-то нес в руках цветы,
В своих руках они держали автоматы.
Не для войны рождаются солдаты,
А для того, чтоб не было войны.  

Презентация



Предварительный просмотр:

КЛАССНЫЙ  ЧАС

   

                                                                         

МБОУ Сосновская  СОШ № 2

                                                                       

 Лизякина И.К.

Цель: на разнообразном материале попытаться расширить понимание духовного значения слова «любовь», углубить познания детей в области психологии, своих представлений о любви, о своем характере и темпераменте, повысить значение роли семьи и родителей.

Форма: творческая беседа, обсуждение.

Оборудование:

  1. Оформление доски – элементы дома, который будет построен в течение классного часа.
  2. Расшифровка слова «ПСИХОЛОГИЯ» -

Познай себя,

Совершенствуйся,

Исследуй жизнь,

Холодный ум пробуди,

Отточенность слова,

Любовь дари,

Обрети равновесие,

Гармонию в душе,

И тогда

Я твоё будет тебе понятно.

  1. Рефлексия – на доске плакат в форме сердца, у ребят сердечки, на которых они символами изобразят своё мнение о классном часе (!, ?,  – , … ) и в конце сердечками оформят по периметру изображение сердца на доске.
  2. Фейерверк.

Ход мероприятия.

Звучит лиричная музыка о любви.

Учитель разговаривает с забавной зверушкой, у которой в лапах сердечко:

 - Какая красивая музыка, а мне надо тему классного часа придумать!

 - Вот и побеседуйте с ребятами о любви!

 - Они говорят, что о ней всё сказано!

 - Да не может быть! Вот, кстати, и тема классного часа: «О любви не говори..? О ней всё сказано..?»

Учитель обращается к детям:

 - Ребята, вы согласны?

 - Да!

 - Замечательно! Тогда мы сегодня с вами построим дом, это будет Дом Любви.

Чтобы построить дом на века, необходимо заложить прочный фундамент. Для нас фундамент – это опыт поколений. А что о любви говорили писатели и философы?

Высказывания о любви:

  1. Л. Н. Толстой: «Любить – значит творить добро».
  2.  Ф. Ларошфуко: «Истинная любовь похожа на привидение: все о ней говорят, но мало кто её видел».
  3. Ромэн Роллан: «Благодеяние любви не только в том, что она внушает нам веру в другого человека, но и в том, что мы обретаем веру в себя».
  4. А. Вампилов: «Если собираетесь кого-нибудь полюбить, научитесь сначала прощать».
  5. А. Шопенгауэр: «Жениться – это значит наполовину уменьшить свои права и вдвое увеличить свои обязанности»
  6. Ф. Ницше: «Хороший брак покоится на таланте к дружбе».

Давайте их высказывания заложим в фундамент нашего дома.

Ребятам, которые работают в пяти группах по 4-5 человек раздаются листы с высказываниями и дети выбирают по одному, наиболее им интересному. Закладывается фундамент из 5 «кирпичей».

 - Мы заложили фундамент и теперь возведем стены.

 - Опыта предков нам явно недостаточно, вам необходим личный, собственный опыт. Нам просто необходим психолог! Как можно построить с кем-то счастливую жизнь, если не знаешь сам себя?

Познай себя,

Совершенствуйся,

Исследуй жизнь,

Холодный ум пробуди,

Отточенность слова,

Любовь дари,

Обрети равновесие,

Гармонию в душе,

И тогда

Я твоё будет тебе понятно.

 - Позовем психолога, который проводил анкетирование ваших представлений о любви.

  1. Любить легко, она возникает спонтанно и каждый человек способен любить.
  2. Страсть и ревность – доказательства любви.
  3. Любовь – чувство, живущее в сердце.
  4. Каждый может достичь счастья в любви.
  5. Любовь эгоистична.
  6. Счастье в любви зависит от того, удастся ли найти подходящего человека.
  7. Любовь должна быть чувством, которое полностью владеет вами.
  8. Любовь слепа, и разум в ней не принимает участия.
  9. Любовь должна быть как роман – романтической и фантастической.
  10. Любовь зависит от внешности партнера.
  11. Любовь зависит от секса.
  12. В любви нет места раздорам и разногласию.
  13. Любовь – средство от одиночества, тревог и неудач.
  14. Эйфория – признак истинной любви.
  15. Влюбленность – всегда желанное положительное чувство.
  16. Партнеры должны посвящать всё своё время и внимание друг другу.
  17. Партнеры могут дать друг другу всё необходимое.
  18. Любовь заполняет всю жизнь человека.
  19. Любовь – есть самое главное в жизни.
  20. Цель любви – личное удовлетворение и воспроизводство потомства.
  21. Любовь не требует силы воли и дисциплины, она целиком зависит от чувств.
  22. Один любит, другой позволяет любить.
  23. Любовь зависит от эмоциональных, экономических и сексуальных стимулов.
  24. Любовь позволяет человеку реализовать свои фантазии и желания.

Психолог высказывает своё частное мнение о том, что это были неверные (!) представления о любви.

 - Ребята, выскажите своё мнение.

Обсуждаем три высказывания из анкеты (1, 4, 22).

Работа по группам: 2 группы высказывают мнение «за», 2 – «против», 1 – независимые эксперты.

 - Итак, стены возведены. «Прорубим» окно в мир  - это характер человека, его темперамент.

ТЕМПЕРАМЕНТ

МЕЛАНХОЛИКИ – это люди тонко чувствующие, эмоционально ранимые, погруженные в мир своих духовных переживаний, не выдерживающие больших психологических и физических нагрузок. Они часто высказывают высокую степень альтруизма, самоотверженности и благородства. Верные и заботливые, тонко чувствующие мужья. Но, к сожалению, не всегда достигающие высокого социального положения.

ФЛЕГМАТИКИ – спокойные и рассудительные, ценящие больше всего покой и комфорт, делающие всё медленно, но основательно. Они медлительны, но надежны, тяжелы на подъем, но основательны. С ними хорошо переносить всякого рода житейские передряги и на их плечи так приятно в жизни опереться. Но иногда с этим домоседом бывает скучно.

САНГВИНИКИ – веселые и добрые, любящие шумные праздники и компании, имеющие сотни друзей и знакомых, никогда не унывающие в трудных ситуациях, работающие хорошо до первого серьезного препятствия, после которого они могут решительно поменять сферу своих занятий. Весельчак и балагур, незаменимый тамада в застольях, умеющий пленять и обольщать женщин всех возрастов и с любым характером. Сейчас, в данную минуту, он поет гимн любви только вам, и вам это безумно нравится, но в следующую минуту вы видите его на коленях перед вашей подругой. Это тот тип мужчин, который так искусно играет наш замечательный киноактер Александр Панкратов-Черный.

ХОЛЕРИКИ – энергичные и волевые, любящие борьбу с предельным напряжением сил, способные развивать огромную энергию для достижения цели и готовые все препятствия на своем пути. Они заражают своей неукротимой страстью, напором и пылом. Сдаться им в плен – роковая и сладкая неизбежность. Но если ваш избранник плохо воспитан, то вам не позавидуешь.

Задание группам. Прочтите текст в соответствии с темпераментом: меланхолики – медленно, задумчиво, сангвиники – быстро, жизнерадостно и т. д.

 - Можете ли вы на основании этого продиагностировать сами себя? Это знание поможет вам понять не только самого себя, но и других людей.

 - Пора поставить крышу – а это надо сделать с умом.

 - Давайте прочитаем на экране письмо родителей. (Звучит музыка). Прочтите это не вслух, пусть в сердце звучит голос ваших родителей, в знак завершения чтения положите руку на сердце – поблагодарите родителей за любовь и заботу.

                                   ПИСЬМО РОДИТЕЛЕЙ

 - А как же наш дом без трубы? Где очаг, в котором горит огонь сердец? Зажгите свечи! (Ученик зажигает 3 свечи).

 - Мы завершили строительство нашего дома любви.

 - Давайте посадим дерево, уходящее корнями в глубь веков, прочтем слова Х. Джебрана, мудреца древности.

(Учитель под музыку читает слова)

Х. Джебран   «О любви»

Когда любовь поманит – следуйте ей, хотя её пути тяжелы и круты.

И когда её крылья обнимут вас – не сопротивляйтесь ей. Хотя меч, спрятанный в крыльях, может поранить вас.

И когда она говорит с вами – верьте ей. Хотя её голос может разрушить ваши мечты, как северный ветер превращает в пустыню сады.

Потому что хоть любовь и надевает корону на вашу голову, но она и распинает вас на кресте. Ведь она не только для вашего роста, но и для подрезания веток, чтобы придать форму вашему дереву.

Ведь она не только поднимается до самого высокого в вас и ласкает нежные ветви, что дрожат на солнце, но и опускается до самых ваших корней, их сотрясает в объятиях с землей.

Поэтому, если вы любите, пусть у вашей любви будут такие желания:

  • Растаять и стать как бегущий ручей, что поет свою песню ночи;
  • Просыпаться на рассвете с окрыленным сердцем и благодарить за ещё один день любви;
  • Возвращаться домой вечером с радостью. И засыпать с молитвой за свою возлюбленную в сердце и песней благодарности на губах.

- Ребята! В завершение нашего классного часа выскажите своё мнение о мероприятии: поставьте в середине сердечка «!, ?,  – , …» в зависимости от своего впечатления и наклейте по периметру фигуры сердца на доске.

 - А в заключение классного часа мне хотелось бы сказать: «Пусть ваша любовь будет яркой, как фейерверк!» (зажигаю фейерверк).

 - Спасибо всем!



Предварительный просмотр:

Классный час на тему: « Как и где защищать свои права и свободы?"

Разработан и проведен 17.05.2012 г.

Лизякиной И.К.

Тема: «Наши права и обязанности» из серии классных часов на тему «Учимся думать о себе и о других».

Цель: 

  • обобщить знания детей об основных правах ребёнка;
  • развести понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей;
  • воспитывать уважение к высказываниям одноклассников, их правам .

Оборудование:

  • Карточки-знаки по правам человека;
  • выставка литературы по правовому воспитанию;
  • на доске – кроссворд.

Ход занятия

1. Приветствие (все по кругу, обращаясь друг к другу):

Скажем «Здравствуйте» руками!
Скажем «Здравствуйте» глазами!
Скажем «Здравствуйте» мы ртом –
Станет радостно кругом!

Уч: Радостно от того, что мы, повзрослевшие ещё на один год, собрались снова вместе со взрослыми для серьёзного разговора.

В каком значении употреблено выражение «думать о себе и о других»? (Думать – размышлять; думать - заботиться о ком-то).

2. Целеполагание: (рассказывают 2 ученика)

Очень много стран на свете, это знает каждый.
Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный?(Пауза)
Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,
Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.

Про вождей и про царей знаем мы с пелёнок,
Но главней, нужней, важней для страны – ребёнок!
Кем он станет завтра, маленький и нежный?
Всей Земле права его – право на надежду!

- Как понимать последние слова?

- Текущий месяц богат событиями, которые очень важны для страны, для всех её жителей и проходит как месячник правовой культуры.

Почему? (В декабре появлялись все важнейшие документы, определяющие, какой должна быть жизнь человека: «Декларация прав человека», «Конституция Российской Федерации» «Конвенция по правам ребёнка» – в ноябре).

А 20 ноября по правовому календарю – Всемирный день прав ребёнка

Наш разговор о том, какие права ребёнка вы знаете, как вы их понимаете. Здесь присутствуют ваши родители, они будут участниками нашей беседы, помощниками, арбитрами.

-Сегодня можно получить консультацию.

Что значит слово консультация? 

- И не простую консультацию, а консультацию людей, которые по долгу своей службы, работы следят, чтобы не было нарушения прав человека (представляю родителей – юрист, социальный работник).

- Вместе с нами - сказочный маленький человечек . Кто он такой?

(Герой книги А.Усачёва, «зелёный человечек», который боролся за права людей).

-Что такое право?/Совокупность установленных и охраняемых

государственной властью норм и правил,

которые регулируют отношения между людьми/ Ожегов

Зачем вообще нужно знать какие-то права людям?

(Чтобы человек точно знал, на что он может рассчитывать в жизни)

3. Игра по кругу «Подари шар человечку»

По тому же принципу, что и знаки дорожного движения, группа ребят сделала правовые знаки, которые отражают правовые статьи Декларации прав человека. Попробуем высказать своё мнение, что значит каждый знак Будем делать это по кругу. Если трудно, бери помощь соседа. Если трудно обоим, обращайтесь в «Юридическую консультацию». А знаки спрятаны на спинках ваших стульев (уч-ся берут любой знак, прикрепляют, как шар, на доску и кратко обосновывают, какое право отражено в условных знаках)

Почему знаки двух цветов? (Разрешающие и запрещающие)

В книге про маленького человечка есть отрывок, где говорится, как наш герой решил лететь на международную конференцию на воздушных шариках, чтобы люди всей Земли видели, какие права для них существуют. Пусть он продолжает путешествовать. Где? (По школе, по городу). А мы подведём итоги.

Давайте все вместе скажем хором, кто из вас отвечал на вопросы (каждый называет громко своё имя в общем хоре).

-Какое право мы вспомнили?

Наши гости-юристы покажут нам сердечком, как мы знаем права

( красное – хорошо, полно, жёлтое – частично, синее - недостаточно)

Разведение понятий «права» и «обязанности»

Ребята, Ст.29 Конвенции гласит, что человек имеет не только права, но и обязанности.

Что такое обязанность?/Круг действий, возложенных на кого  –  то и обязательных для выполнения/

Какая самая главная обязанность у тебя в семье? А у папы? У кого их больше всего? (Спросить родителей)

А какие обязанности у учеников?

А откуда вы это знаете? /Устав школы/

Давайте обозначим некоторые из обязанностей школьника( учащиеся

называют, взрослый фиксирует на доске)

Игра «Что я знаю хорошо и что я знаю хуже»

-Мы обозначили главные права и обязанности. Хорошо ли мы умеем их различать?

(Каждая группа разбирает ситуацию, выслушав мнение каждого, распределив, обязанности: «аналитик», «секретарь»).

4.Анализ ситуаций (после инсценирования её перед слушателями):

Командир:- Вася, ты сегодня дежурный, останься, пожалуйста, и вымой доску, полей цветы.

Вася: - Сашка, не имеешь права! Конвенцией ребёнка запрещён труд ребёнка.

Ваня: -Вика , Я мыл-мыл доску, а ты её разрисовала!

Вика: - Ну и что здесь плохого! Я имею право на занятие любимым делом!

Мария Степановна: Ваня, ты уже который понедельник не готов к информатике!

Ваня: -Вчера было воскресенье. Я имею полное право на отдых.

Первоклассник (обращаясь к «учителю») :- Меня обидел ваш ученик, вот этот.

Учитель: -Успокойся, не плачь. Расскажи, в чём дело.

Первоклассник: - Он подставил мне подножку.

Серёжа: - А он не имеет право унижать моё достоинство, показывая мне рожицы.

Вывод: Что хорошо усвоено ребятами?

Покажите на «волшебной линеечке», как каждой группе удалось

реализовать право высказывать своё мнение («аналитики» каждой

группы отмечают успешность работы своей группы по анализу и

обоснованию ситуаций).

Родители - юристы снова подтверждают верность – неверность высказываний.

ИТОГ.

Давайте заполним кроссворд, вспомнив качества, помогающие людям не нарушать права и не забывать обязанности:

1. Качество человека, который поступает с другими по правилу: относись к другим так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.

2. Качество человека, который всегда поступает честно по отношению к другим

3. Качество, свидетельствующее о толковости, рассудительности.

4. Качество учтивого человека, соблюдающего все правила приличия.

5. И тогда такому человеку легко будет жить по принципу: «Твои права кончаются там, где начинаются ……

П о р я д о ч н о с т ь

с п Р а в е д л и в о с т ь

Р А з у м н о с т ь

В о с п и т а н н о с т ь

О Б Я З А Н Н О С Т И

Вот поэтому мы и проводим с вами беседы, классные часы на тему «Думаем о…»

6.Творческое домашнее задание: 

-Отвечая на вопросы анкеты, вы признавались в том, что вами чаще нарушаются обязанности. А почему? (высказываются дети, родители)

1. К нам обратились за помощью учителя первоклассников.

Некоторые ребята трудно приживаются в школе, т.к. им показалось, что в школе одни запреты. И вправду, нельзя то, другое. Не сможем ли мы эти же самые правила – запреты прописать, прорисовать для них по-другому: со словом МОЖНО, нужно?!

2. Чтобы вам было легче решить многие проблемы, чтобы вы больше знали о законах нашей жизни. Вам помогут также книги, изданные специально для вас (обращаюсь к выставке).

И помните такие слова – обращение к каждому:

Товарищи взрослые и дети!
За своё будущее мы все в ответе!
Права и обязанности свои знайте,
Хорошими людьми вырастайте!

7. Рефлексия: Катится, катится клубок, как ручеёк вьётся, а за ним и мысли вслух о занятии льются (высказывания каждого).

Представители закона вручают каждому визитку - символ маленького человечка с надписью: «Живи по закону, поступай по совести» для дежурства по школе.

 АНКЕТА

1. Какие права ты имеешь, как ученик?____________________

2. Что обязан делать ученик?_____________________________

3. С какими нарушениями ты чаще встречаешься: прав или обязанностей?_________________________________________

4.Что такое права?_____________________________________

5. Что такое обязанности?_______________________________

6.Зачем придумали права людей и обязанности?____________

КАЛЕНДАРЬ ПРАВОВЫХ ДАТ

2001 – 2010гг. – Международное десятилетие мира и ненасилия в интересах детей планеты

1 июня – Международный день защиты детей

4 июня - Международный день детей – жертв агрессии

20 ноября – Всемирный день прав ребёнка

10 декабря – День прав человека

12 декабря – День Конституции Российской Федерации 



Предварительный просмотр:

2012 год – год Российской истории

Классный час с приглашением администрации школы и родителей  разработан и проведен 01.09.2012 г.

Лизякиной И.К. в 11 классе.

Цели: Пополнить знания об истории нашей Родины; расширять  представления  учащихся о зарождении российской государственности,  о победе над крестоносцами  в битве на Чудском  озере, об освобождении России  от польской интервенции...,  о  Сталинградской  битве; формировать чувство патриотизма, любви к Родине, чувство гордости за свою  страну на примере героических поступков людей в военное время; воспитывать  уважительное  отношение  к  старшему  поколению,  памятникам  войны.

Оформление: репродукции картин, посвященных войне, памятников войны; фрагмент фильма о Сталинградской битве, аудиозаписи песен о войне, карта военных действий.

Презентация «2012 год – Год Российской истории»

      Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости. Сегодня мы проводим классный час «2012 год – Год Российской  истории».                                                  Слайд 1

Символ России – Московский Кремль и Красная площадь, храм Василия Блаженного, памятник Минину и Пожарскому, знамя Победы. Назовёшь их – и словно переворачиваешь одну за другой страницы истории, каждая из которых – подвиг народа, его извечное стремление к счастью, добру, братской любви.        Слайд 2

Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев, и всё, что мы делаем доброго, прибавляет ему силу. Но всякое дерево имеет корни. Корни питают дерево, связывают его с землей. Корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, тысячу лет назад. Это наша история. Это наши деды и прадеды. Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами. Народ, не имеющий глубоких корней, - бедный народ.

Плох тот народ, который не помнит, не ценит и не любит своей истории.                                                        

                                                   В. М. Васнецов

- Почему каждому российскому гражданину так важно знать свою историю? Что означает история для вас?                                                                                      Слайд 3, 4

Историю нашей страны надо знать для того, чтобы

  •   Выполнять свой патриотический долг  
  •   Уважать историю и традиции России
  •   Знать важнейшие события отечественной истории в их взаимосвязи с  событиями мировой истории
  •  Иметь целостное представление о месте и роли России во всемирно-историческом процессе
  •  Осмысливать исторически сложившиеся в России культурные, религиозные и этнонациональные традиции
  •  Определять собственную позицию по отношению к событиям прошлого и современности
  •  Уметь извлекать для себя уроки из истории России
  •  Иметь представление о роли личности в истории России

                                                                                                                        Слайд  5

История – свидетель прошлого, свет истины, живая память, учитель жизни, вестник старины.

                                                                   Цицерон

- Почему 2012 год объявлен годом российской истории?

( На 2012 год выпадает несколько важных исторических юбилеев в истории России)

Рассмотрим важнейшие исторические юбилеи, отмечавшиеся в 2012 году.                                                                      Слайд  6

Начнем с  862 год -  это год зарождения российской государственности (призвание Рюрика на княжение на Руси)    Прошло  1150 лет.               Слайд 7

- Назовите имя I новгородского  князя – основателя династии русских князей, просуществовавшего в России до конца  XVI века. (Рюрик)

Да. Образование русского государства связывают с именем варяжского (скандинавского) князя.

Летописцы, на основании не дошедших до нас рукописей, так рассказывают о призвании варягов.

Славянские послы отправились к варягам и сказали:

  - Земля наша велика и обильна, но порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами.

После небольшого колебания варяги согласились принять власть над славянами.

Три брата:  Рюрик,  Синеус  и Трувор - с дружинами пошли к славянам.

 Рюрика  славяне приняли с удовольствием.

        1242 год  - 770 - летие победы над крестоносцами в битве на Чудском  озере

(Ледовое побоище 5 апреля 1242 года)                                                       Слайд  8

Вам предлагается репортаж . Проведет его ученица 11 класса …

Здравствуйте, дорогие россияне!

Мы ведем свой репортаж с берегов Чудского озера.

Александр Невский был призван новгородским вече для зашиты города от шведов и немецкого Ливонского ордена.

Наступил звездный час Александра Невского.  Буквально вчера, 5 апреля 1242 года, здесь состоялось великое побоище.

Проявляя  полководческое мастерство,  Александр расположил войска на крепком льду у Вороньего камня, где в апреле лёд не таял. Береговая скала была надежным тылом и исключала обходный маневр врага.                                             Слайд 9

Русское войско в ожидании боя было построено "серпом" навстречу немецкой "свинье". Стоя на Вороньем камне, князь стягами подавал командные знаки: княжеский стяг поднят - щиты сомкнуть, стрелы пускать, Христос Спаситель - крыльями свинью сдавливать, Матерь Божья - гнать шведов.

Фланги русских как клещи сдавили "свинью и вынудили тяжеловооруженных немецких рыцарей отступать по тонкому льду, где часть рыцарей потонула.        

Победа  Александра  Невского  на Чудском озере (1242 г.) позволили Новгороду и Пскову отстоять свою независимость. "Прохвосты" шведы и немцы были отброшены и надолго отказались от нападения на русские земли.

Спасибо … за  интересный репортаж                                                     Слайд 10

        Следующая дата.  1612 год – 400- летие освобождения России от польской интервенции    (окончание смуты) 

                                                      Слайд 11

Из  всевозможных источников вы знаете  о страшных  событиях, происходивших в начале 17 века в самой Москве и в государстве российском. В результате войны Московское государство было унижено, ограблено, но оно выстояло и показало тем самым свою небывалую внутреннюю прочность. И это явилось главным залогом его блестящего будущего.                                                                                     Слайд 12

Новгородцы , Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, собрали и снарядили хорошо вооруженное войско, которое  храбро  сражалось   за землю русскую, за жен и детей, за волю вольную, за веру православную, а поляки пришли убивать, грабить, порабощать. Они пришли за чужим добром, но потеряли здесь только  свои жизни.

 -   Как вы считаете: что явилось источником победы над интервентами? (народ)                        Слайд 13

Подвиг российского народа был увековечен в 1818 году указом императора Александра 1. На Красной площади в Москве установили памятник "Гражданину Минину и князю Пожарскому" работы прославленного скульптора Ивана Мартоса, - первый в истории России памятник не царю или полководцу, а народным героям.

На Красной площади можно увидеть еще одно напоминание о подвиге народного ополчения: на противоположном краю площади стоит собор Казанской иконы Божией Матери, освященный в 1637 году в память о героях, освободивших Москву. В нем была помещена Казанская  икона Божией Матери, с которой шло ополчение.

Икона была прислана из Казани князю Дмитрию Пожарскому и стала покровительницей народного ополчения: с ней войско выходило из стен Нижегородского Кремля в январе 1612 года, с ней пришло летом в Троице-Сергиеву Лавру, с ней освободило Москву. До сих пор 4 ноября православные отмечают как праздник Казанской иконы Божией Матери.

 - Как бы вы увековечили память победителей России от  польской интервенции?  

Вариант ответа.  Я бы установила стелу в Нижнем Новгороде, где формировалось II ополчение, со словами:

Многострадальный русский народ! 

В трудные для страны времена, именно ты   вставал на защиту Отечества…Ты стоял за Веру, Царя и Отечество во все времена  от сотворения мира, от века в век. Ты – олицетворение мощи, отваги, мужества и беспримерного героизма.  Только ты способен во имя веры отцов и дедов, во имя матерей и вдов, во имя счастья будущих поколенийпревозмочь все то, что встанет у тебя на пути, сметая это злое и черное, мешающее тебе жить на этой прекрасной земле, земле твоих предков.

1762 год – 250-летие восшествия на российский престол Екатерины II

 В 1762 году на российский престол взошла Екатерина II . Она превратилась в самодержавную, разумную и просвещенную правительницу, которая понимала, что старыми методами управлять страной нельзя  

                                                                                                  Слайд 14 – 15 ( фрагмент из фильма)

Новый век – новая дата                                                                                       Слайд 16

200-летие победы России в Великой Отечественной войне 1812 года

                      Недаром помнит вся Россия про день Бородина!

Бородино - это героические страницы русской истории, яркое проявление нравственной мощи русского народа, его высокого патриотизма.

Бородинское сражение  навсегда останется в памяти русского народа как один из великих его  подвигов, а во всемирной истории – как одно из самых ярких и могучих выявлений гигантских нравственных и умственных сил, таящихся в России и с непреодолимой мощью подымающихся на агрессора и насильника, оскорбляющего русскую честь и покушающегося на целостность и неприкосновенность русского государства.

Пресс - конференция                                                                               Слайд 17

Я предлагаю вам сегодня совершить виртуальное путешествие  в 1812 год и в духе современности провести пресс-конференцию. Приглашаем на неё главных героев тех исторических событий. На роль М. И. Кутузова приглашается ………….., на роль  Наполеона приглашается………………

А вам, ребята, предлагается попробовать  себя в роли журналистов.  Какие вопросы  вы хотели бы задать великим полководцам? Кто желает задать первый вопрос?

Варианты вопросов

- Каков ваш возраст?

На п о л е о н. 43 года.

К у т у з о в. 67 лет.

-Что можете сказать о своём происхождении?

Наполеон. Я родился в семье мелкого корсиканского дворянина.

Кутузов. Я принадлежу к старинному русскому дворянскому роду Голенищевых-Кутузовых.

- Ваше образование и карьера.

Наполеон. Учился в Парижской военной академии. Потом самообразование - все свободное время проводил за книгами. Начинал службу во французской армии с чина младшего офицера, в 24 года стал генералом, а в 35 лет – императором  Франции"

К у т у з о в. Окончил Дворянскую артиллерийскую школу, был учеником и Соратником Суворова. Принимал участие в штурме Измаила во многих битвах. Дважды был тяжело ранен. Прошел армейскую служ6у от капитана до генерал-фельдмаршала. Во время Отечественной войны был в опале. Но по требованию армии и народа за 2 недели до Бородинского сражения был назначен-главнокомандующим русской армией.

 - Как вы относитесь к солдатам?

Наполеон. Для меня солдаты - и свои, и чужие - это пешки на шахматной доске. Я, признаться, никогда не жалел о погибших. Да, МОИ войны буквально опустошили Францию и Европу. В результате этих войн погибли 1 млн. 200 тыс. французов и 1,5 млн. человек в других странах Европы. В Россию я ввел 600-тысячную армию, а вывел из России всего лишь 10 тыс. голодных, больных, обмороженных людей. Но, тем не менее, я никогда не сожалел о погибших.

К у т у з о в. Скажу откровенно: я берег солдат, предпочитал отступать. Даже Бородинское сражение я дал потому, что этого ждала русская армия. Помните, «мы долго, молча  отступали, досадно было, боя ждали». И Москву я отдал, потому что хотел сохранить армию, Солдат. Вот, получается, и сохранил - и армию, и Россию.

- Ваше отношение к власти и  славе.

Наполеон. «Еще три года, и я господин всего света». Я стремился к мировому господству. Я упивался своей славой.

Кутузов. Я не стремился к власти и к чинам. И Слава мне была не нужна. Главное для меня было освободить Россию от нашествия. И я выполнил свой долг до конца.

Спасибо  вам за откровенные ответы.                                                Слайд 18

Прошло 200 лет… «Уроки» истории забываются. Чеченская война, террористические акты, межнациональные конфликты настораживают нас быть бдительными. Но мы должны быть достойны «славы праотцов», как  сказал М. И. Кутузов, иначе, какими же мы войдём в историю и войдём ли? Война 1812 года напоминает нам, что надо беречь свою землю, в любой момент встать на её защиту, учит истинному патриотизму и долгу.

Воскрешая в памяти народной подвиг героев 1812 года, мы вновь испытываем гордость за землю, на которой родились и живем, за Ярцево, за Смоленщину, за всю Россию. 

  Стихотворение,  которое я прочитаю вам,  еще  раз  напоминает  нам, как важно любить свою Родину …

 Я живу на российской земле!

Так о чем эта строчка гласит?

Обо всем: о тебе, обо мне,

Обо всех, кто живет, кто забыт.

Кто, быть может, лет двести назад

По российским дорогам шагал,

Не пугаясь ни бед, ни преград,-

Обо всех: будь то стар, будь то млад.

О душистых цветочных лугах,

Что пленяют своей красотой,

Заставляя забыть боль и страх

И помчаться вперед - за мечтой!

И о солнце, что светит с небес,

О погоде, что в мире царит.

И о тысяче тысяч чудес

Нам родная земля говорит.

Так гордись же своею страной,

Ведь она - твоя Родина, дом.

И скажи, повторяя за мной,

Ты о самом, о самом родном:

"Чтобы жить на российской земле,

Нужно лишь научиться любить!

И тогда, уж поверьте вы мне,

Вы действительно будете жить!"

В этом же веке  на свет появился великий человек

     1862 год - 150-летие со дня рождения  Петра Аркадьевича Столыпина  

                                                                                                         Слайд 19

Перед вами  портрет. Узнайте его по биографическим данным. Кто это?                                                                                                

Выходец из старинной дворянской семьи.

 Среди его предков бабушка Лермонтова и князь Горчаков (бывший лицеист).

 Профессиональный администратор: генерал-губернатор в Саратове,., предводитель  дворянства в Ковно.

В 44 года в разгар революции 1905-1907 гг. стал министром внутренних дел, а через полтора месяца возглавил правительство.        

Вместе с Николаем II премьер распустил II Думу и   положил конец революции.

Через пять месяцев после назначения новый премьер начинает вторую по  значимости "(после 1861 г.) аграрную реформу в России, суть которой – разрушение  общины и превращение русского крестьянина в фермера. Срок реализации его масштабной программы - 20 лет.

- Что входило в его масштабную программу?

Планировал:

  • после аграрной реформы реформировать и другие отрасли хозяйства;
  • к 1927-32 гг. довести сеть шоссейных и железных дорог в европейской части  России до уровня Западной Европы;
  • к 1922 г. - перейти на всеобщее бесплатное начальное образование;
  • и, наконец, превратить Россию в правовое государство.

1942 год -  70-летие  начала Сталинградской битвы                                     Слайд 20

Завершим юбилейный ряд российской истории трагической и торжественной датой – победой нашего народа в Сталинградской битве.

 От рожденья земля не видала  

 Ни осады,  ни битвы такой,

 Содрогалась земля, и краснели поля:

 Все пылало над Волгой рекой.                                                                                      

                                                                                                

Сталинградская битва – одна из крупнейших битв  второй мировой войны. Она продолжалась 200 дней.

Открытые степному ветру,

 Дома разбитые стоят.

 На шестьдесят два километра

 В длину раскинут Сталинград.

 Как будто он по Волге синей

 В цепь развернулся, принял бой,

 Встал фронтом поперек России –

 И всю ее прикрыл собой!

- Ребята, почему именно Сталинград стал  целью захвата  гитлеровской армии?

Варианты ответов.

Потеря Сталинграда имела бы крайне тяжелые последствия для России.  В те годы основным источником нефти для страны был Кавказ. Главной артерией, по которой «черное золото» поступало в центр страны, была Волга, по ней переправляли и донской хлеб. Взять под контроль реку означало бы лишить двигатели топлива, промышленность – сырья, экономику в целом электроэнергии, население тепла и хлеба.  Потому, не считаясь с потерями, гитлеровцы основные удары летом-осенью 1942 года нацелили на Сталинград.

23 августа 1942 года немецкие самолеты подвергли варварской бомбардировке Сталинград. За один день противник совершил более 2000 самолето-вылетов. Город был превращен в руины, погибло свыше 40 тысяч мирных жителей. Горели не только здания, горели земля и Волга, поскольку были разрушены резервуары с нефтью. На улицах от пожаров стояла такая жара, что возгоралась одежда на людях, бежавших в укрытия.  23 августа 1942 года – самая скорбная дата в истории Сталинграда.

В дни Сталинградской битвы Мамаев курган стал ключевой позицией обороны города . С 28 сентября 1942 года по 26 января 1943 года бушевала жесточайшая битва. Здесь насмерть стояли советские воины, здесь решалась судьба будущей победы.

      Не только в стране, но и за рубежом известен «Дом Павлова». В конце сентября 1942 г. командир  отделения сержант Я. Ф. Павлов проник вместе с тремя бойцами в четырехэтажный дом, уже занятый гитлеровцами. 58 суток  ожесточенно штурмовали фашисты развалины дома, который стал для них  неприступной крепостью.

Прославился снайпер В. Г. Зайцеве. Более 300 гитлеровцев уничтожил он в уличных боях.

Связисты В. П. Титаев и М. М. Путилов восстановили связь, зажав концы оборванного провода зубами.

Артиллерист Болтенко, оставшись у орудия один, смело вступил в единоборство с 15 вражескими танками и одержал победу.

Морской пехотинец Михаил Паникаха загорелся от разбитой бутылки с зажигательной смесью, с которой он бросился на танк. Не останавливаясь, уже живым факелом он вскочил на танк и собой поджёг фашистскую машину.                                                                                                                        

Время придет – рассеется дым,

 Смолкнет военный гром.

 Шапку, снимая при встрече с ним,

 Скажет народ о нем:

 – Это железный русский солдат,

 Он защищал Сталинград.

Мощные удары орудий и реактивных установок советских войск подавили последние очаги сопротивления. 2 февраля 1943 г. в 16.00 историческая Сталинградская битва закончилась                                                                                      Слайд 21 ( фильм)

                                                                                        Слайды  22 ( Шуман «Грёзы»)

 Под мелодию Шумана «Грезы» говорит учитель: 

Мир был поражен и восхищен легендарной победой советских войск, которая положила начало коренному перелому в ходе всей второй мировой войны.                  

Подвиг героев сделал бессмертными камни Мамаева кургана. Пройдут годы и десятилетия , но сюда, к величественному монументу Победы, будут приходить внуки и правнуки героев. Будут приносить цветы и приводить детей. Здесь люди будут вспоминать тех, кто погиб, защищая вечный огонь жизни.

Прошла война, прошла страда,

 Но боль взывает к людям.  

Давайте, люди, никогда

 Об этом не забудем!

  Пусть память вечную о ней

  Хранят, об этой муке,

  И дети нынешних детей,

                                                 И наших внуков внуки. 

                                                                                        Слайды  23 (Песня. В.Михайлов  )

Дети. Общаясь сегодня с вами, мне очень хотелось, чтобы вы поняли… Все может родная земля: может накормить душистым  хлебом, напоить из своих родников, дать возможность красоваться  красотой своей природы. Единственное, чего не может родная земля – защитить сама себя. Поэтому долг того, кто ест её хлеб, пьёт её воду, любуется красотой её природы – стать на защиту, в том числе и с ружьём в руках.

Жизнь подтверждает простую истину: без патриотизма, без прогрессивных традиций невозможно построить сильное государство. Без глубокого уважения  к героической истории нашего Отечества, армии и флота невозможно вырастить здоровую, в духовном смысле, молодёжь, способную в самых трудных условиях самоотверженно защищать свою Родину, верой и правдой служить своему народу.

Я думаю, что вы всегда будите помнить величайшие даты истории нашей Родины  и  будете  достойны  её.   Благодарю вас за  поддержку. Желаю вам  благополучия и мира, счастья и трудолюбия.

                                                                                                      Слайд 24

Россия состоит из росинок,

Из капелек пара -  туман,

Песок – из мельчайших песчинок,

Россия – из россиян.

 Спасибо за внимание !



Предварительный просмотр:

СТАВИМ УСЛОВИЕ: ДОЛОЙ СКВЕРНОСЛОВИЕ

Час общения, посвященный проблеме сквернословия

Разработан и проведен Лизякиной И.К., Кл.рук-лем 11 класса 03.03.2013 г.

Нет ничего заразнее слова.

Восточная мудрость

От гнилого сердца и гнилые слова.

Русская пословица

            Сейчас эта вредная привычка приобрела характер эпидемии. Для многих детей употребление нецензурных слов стало будничным явлением. Предлагаемый сценарий содержит материал для беседы о силе слова, о значении слова в жизни людей, о вредных последствиях сквернословия. Основная задача учителя не напугать детей фактами, а убедить в том, что нецензурная брань несовместима со здоровым образом жизни.          

             Методические приемы: беседа, игра, дискуссия, творческие задания (составление памятки, лозунгов, антирекламы).

               Цели: расширить знания школьников о вредных привычках; познакомить детей с губительным влиянием сквернословия на здоровье, с пагубным влиянием его на личность; формировать стойкую неприязнь к матерщине, сквернословию, отрицательное отношение к вредным привычкам, человеческим порокам; побуждать к нравственному самосовершенствованию, саморазвитию.

                Форма проведения: час общения.

           Подготовительная работа: назначить ведущих информационного блока (2 ученика); обеспечить детей текстами (достаточно одной ксерокопии информационного блока).

Оформление:

-                  написать на доске:

-                а)        тему, эпиграфы;

б)     слова: Отчизна, мать, правда, добро, любовь, верность, надежда, дружба, ненависть, измена, ложь, прикольно, супер, облом, трус, предатель;

в)     рифмы для антирекламы: мат - ад, брат, богат, девчат, дрожат, ушат, небогат, глуповат, слабоват, концентрат; материться - добиться, злиться, больница, лечиться;

-                 оставить место для памятки.

                                                                      План классного часа

-               Интерактивная беседа по теме «Слово с большой буквы».

-                Игра «Эстафета добрых слов».

-                  Информационный блок «Заразные слова».

-                  Дискуссия по теме «Нужен ли нам мат?».

-                Творческие задания.

. Памятка «Как избавиться от сквернословия?».

. Антиреклама сквернословия.

-                   Заключительное слово.

-                    Подведение итогов.

Ход классного часа

I. Интерактивная беседа по теме «Слово с большой буквы»

Классный руководитель. Сегодня мы будем говорить о здоровье. Приходилось ли вам слышать о такой болезни - «копро- лалия»? (Дети отвечают.)

Это тяжелое психическое заболевание, встречается достаточно редко. Но в последнее время совершенно здоровые люди сознательно или бессознательно копируют симптомы этого заболевания. Но об этом попозже. Сначала послушайте стихи (читает).

Ржавеет золото, и истлевает сталь, Крошится мрамор. К смерти все готово.

Всего прочнее на земле - печаль И долговечней - царственное слово.

А. Ахматова

Царственное слово - самое долговечное на земле. Как вы думаете, что имеет в виду Ахматова: какое-то конкретное слово или слово как Божий Дар? {Дети высказываются.)

Обожествление слова - это традиция русской поэзии. Она вытекает из православной традиции, из Библии. Вы знаете, что рассказ о сотворении мира в Евангелии от Иоанна начинается с этой загадочной фразы: «Вначале было Слово. И Слово было у Бога. И Слово было Бог». О том, как понимать эту фразу, написаны десятки тысяч исследований.

(Можно предложить детям прокомментировать эти слова, поделиться своей информацией.)

Россия - страна православной традиции. Православная церковь всегда учила бережно относиться к слову. И народная мораль осуждала многословие. Празднословие, пустословие, суесловие, болтовня - вот сколько слов, в которых содержится осуждении пустопорожних разговоров. Много на эту тему и пословиц: «Слово - серебро, а молчание - золото», «Словом оправдаешься, словом и осудишься», «Не торопись языком, торопись делом», «Слово не воробей: вылетит, так не поймаешь», «От доброго слова язык не усохнет», «Кроткое слово гнев побеждает», «Ласково слово, что вешний день». Все русские святые благоговейно относились к Слову, некоторые подвижники годами не произносили ни одного слова. Была даже заповедь: «Скажешь не более 7 слов в день - спасешься». Как вы думаете, почему считалось, что многословие ведет ко греху?

Примерные ответы детей:

-               В словах люди красуются друг перед другом - это грех.

-               Многословие рождает споры, раздоры.

-                       Празднословие и пустословие, как правило, это осуждение и обсуждение, сплетни.

-                       Пустые разговоры ведутся вокруг примитивных, низких тем, человеку некогда задуматься о Боге, о смысле жизни.

Классный руководитель. Мы, жители современной России, наследники этой традиции. Хорошо ли мы распорядились этим наследством? Послушайте еще одно стихотворение А. Ахматовой.

Мужество

Мы знаем, что ныне лежит на весах

И что совершается ныне.

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не покинет.

Не страшно под пулями мертвыми лечь,

Не горько остаться без крова, -

И мы сохраним тебя, русская речь,

Великое русское слово.

Свободным и чистым тебя пронесем,

И внукам дадим, и от плена спасем

Навеки!

            Эти строки родились в годы Великой Отечественной войны, когда нашей армии ценой колоссальных потерь удалось отбросить фашистов от Москвы. Тогда миллионы русских поняли, что они отстоят свою землю любой ценой. Солдаты воевали за Родину, за свой дом, за березку под окном, мало кто думал о том, как сохранить русскую речь. Но для Ахматовой сохранить великое русское слово означало сохранить родной язык, а значит сохранить великий русский народ. В этих словах - и завещание потомкам: хранить родное слово чистым, свободным, не давать его на поругание. Только так можно сохранить свой народ, свою историю и культуру. С тех пор прошло почти 80 лет. Можем ли мы сказать, что сохранили русское слово свободным, чистым, что не стыдно его передать следующим поколениям?

Примерные ответы детей:

-                Много слов иностранных, английских.

-               Много исковерканных слов.

-               Слова пересыпаны матом, ругательствами.

-               Молодежь употребляет всего 30-40 слов, ничего не читает.

-               Очень много сквернословия.

            Классный руководитель: Да, судя по тому, как говорят наши ученики, мы не выполнили этого завета.

            Еще одна цитата. Стихотворение Вадима Шефнера «Слова».

Словом можно убить, словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести.

Словом можно продать, и предать, и купить,

Слово можно в разящий свинец перелить.

            На доске я записала несколько слов. Какие из этих слов могут быть иллюстрацией к строкам стихотворения? Какими словами можно убить, какими - спасти, какими - вдохновить? (Читает слова, записанные на доске.)

II. Игра «Эстафета добрых слов»

        Классный руководитель. Большой знаток слова, автор знаменитого словаря, Владимир Даль писал: «С языком, с человеческим словом, с речью безнаказанно шутить нельзя; словесная речь человека - это видимая, осязаемая связь, союзное звено между телом и духом». Еще в древности люди заметили, что слово благое, молитва, обладает целительной силой. Молитвой, словом исцеляли многие болезни. И в наше время к людям, пережившим трагедию, в первые же минуты приходят на помощь психологи, которые словом лечатдушевные раны. Добрые, спокойные, утешительные слова могут поднять настроение, вернуть человеку уверенность в себе, укрепить его дух. Какие это слова? Психологи утверждают, что самой большой целебной силой обладают слова: «добро», «вера», «надежда», «любовь», «счастье», «красота». Давайте проверим это утверждение. Предлагаю игру «Эстафета добрых слов». Начиная с меня, каждый по цепочке должен передать соседу какое-нибудь доброе слово, не забыв при этом назвать соседа по имени. Ведь имя человека - это тоже очень хорошее и доброе слово.

(Дети выполняют задание.)

             Классный руководитель. Мне кажется, у нас в классе стало как будто немного теплее. А если бы такие слова звучали каждый день!

III. Информационный блок «Заразные слова»

           Классный руководитель. Но, к сожалению, чаще мы слышим совсем другие слова... Вернемся к началу классного часа. Современная медицина утверждает, что осторожное, бережное обращение со словом - необходимый признак здорового образа жизни. В противном случае возникают болезни. Я говорила о редком психическом заболевании, симптомы которого сейчас встречаются у многих здоровых людей. Эта болезнь называется «копролалия». Название происходит от греческого копрос; - кал, грязь и лалия - речь. Так в медицине называют болезненное, иногда непреодолимое влечение к циничной и нецензурной брани безо всякого повода. И вот такое влечение мы наблюдем в последние годы у многих наших соотечественников. Наши ребята {имена, фамилии) подготовили небольшой информационный блок о сквернословии. Приглашаю их к доске.

Ведущий 1. Скверные слова присутствуют в лексике большинства народов. Но везде и всегда их употребление было ограничено или запрещено.

 Современные ученые, используя новейшее оборудование, пытались доказать вредное воздействие мата. Проводились, например, опыты на растениях: на одни растения направляли слова добрые, ласковые, молитвы, классическую музыку; на другие - матерщину. В результате несчастные «обруганные» растения хуже развивались, больше болели и давали меньший урожай. Подобные опыты ученые проводили и с водой. Вода, «заряженная» молитвой, становилась целебной, святой. Вода, на которую лилась матерная брань, становилась просто ядовитой. Некоторые ученые утверждают, что мат опасен и для человека. Он влияет на наследственность, ведет к гормональным нарушениям (например, у женщин грубеет голос, появляются мужские признаки). С результатами этих опытов соглашаются не все ученые. Кто-тосчитает, что мат помогает выпускать пар, гасит желание «бить морду» Но и они признают, что мат - это обоюдоострое оружие, как меч без рукоятки: другого поразишь, но и сам руки обрежешь. Слово - это связь между телом и духом. На эту связь указывает и русская пословица; «Гнилые слова - от гнилого сердца» Гнилые слова заглушают доброе начало, огрубляют сердце, делают человека жестоким, самолюбивым, гордым, способствуют быстрому развитию дурных наклонностей.

Ведущий 2. Все признают, что нецензурная брань в современной России приобрела характер эпидемии. Психологи замечают, что употребление мата формирует зависимость, сходную с алкогольной, никотиновой, наркотической. В этом процессе наблюдаются такие 3 стадии:

первая стадия, когда человек впервые слышит нецензурное слово, он испытывает стыд, отвращение, брезгливость;

вторая стадия, когда человек впервые употребляет такое скверное слово - за компанию, для разрядки или ради напускной удали;

третья стадия человек привыкает к этому слову, ему уже не стыдно употреблять его. В дальнейшем человек уже использует эти слова, не замечая этого. Еще позже - он уже не может вообще изъясняться без мата, забывает другие слова.

        Мат, нецензурная брань, грязные, оскорбительные слова - раньше их употребляли только в низших слоях общества, сейчас все это мы слышим на улицах, во дворах, на детских площадках, в кинотеатрах, в телепередачах, из уст политических деятелей и артистов. Невольно вспоминаешь восточную пословицу: «Нет ничего заразнее слова». IV.          

                                                              Дискуссия «Нужен ли нам мат?»

                    Классный руководитель. Итак, вы ознакомились с фактами, которые касаются сквернословия. Предлагаю обсудить эти факты.

-               Как можно объяснить повальное распространение мата в наше время? (Низкий культурный уровень, желание подражать кумирам, желание быть «крутым», модным, боязнь прослыть «белой вороной» и т. п.)

-               Сейчас в моде здоровый образ жизни. Люди занимаются физкультурой, следят за своим весом, выполняют режим дня. Как вы считаете, совместимы ли сквернословие и здоровый образ жизни?

-               Сквернословие - это вредная привычка. Какие еще вредные привычки вам известны? Почему их называют вредными? (Наркомания, курение, токсикомания, наркомания, телемания, игромания, компьютеромания и т. п. Они разрушают организм человека, ведут к болезням, смерти.)

-               Согласны ли вы, что нецензурная брань, сквернословие могут быть заразными, вызывать зависимость?

-                        Есть ли у вас зависимость от сквернословия? Собираетесь ли вы с ней бороться?

' - Считаете ли вы что мат, курение, алкоголь, наркотики помогают расслабиться? Или для этого можно найти другие способы (туризм, спорт, коллекционирование, музыка, другие увлечения)?

V. Творческие задания

                                  Составление памятки «Как избавиться от сквернословия?»

                  Классный руководитель. Есть такая точка зрения, что мат ведет к развращению, отуплению, вымиранию народа. И нынешняя эпидемия мата - это угроза национальной безопасности России.

                    Представьте себе, что президент России поручил нам составить памятку для молодежи «Как избавиться от сквернословия?». Какие бы пункты вы включили в эту памятку? [Дети высказываются.)

                     У нас получилось много пунктов, но психологи утверждают, что достаточно четырех:

-                        перестать ругаться самому, выработать отвращение и брезгливость к сквернословию;

-                        избегать общения с людьми, которые употребляют нецензурные слова;

-               читать русскую классическую литературу;

-               запоминать стихотворения, афоризмы.

               Некоторые предлагают использовать вместо нецензурных слов заменители («елки-палки», «блин», «фиг» и т. п.). Но этого делать не стоит. Это все равно, что вырвать сорняк, а корень его оставить в земле. Хотя в некоторых странах с помощью слов-заменителей людей отучили ругаться. Например, в Швеции всем членам общества по борьбе с нецензурными выражениями советовали вместо скверных слов говорить: «Ро-до-ден-дрон» (цветок такой). И кому-то это помогало*.

                                                   Составление антирекламы сквернословия

                      Классный руководитель. Доказано, что мат отрицательно влияет и на окружающих, на всех, кто слушает нецензурную брань. Сейчас во многих городах России проводятся акции по борьбе с матом. Самая решительная борьба развернулась в Белгороде. Всех, кто ругается в общественных местах, ждет штраф - от 500 до 1500 рублей. Уже собрали штрафов на 0,5 миллиона рублей. Треть этой суммы пойдет на премии милиционерам, которые задержали нарушителей. Активисты акции - студенты, журналисты - придумали остроумные лозунги против сквернословия. Это своеобразная антиреклама мата. Например (читает):

АН. Некоторые проблемы современного русского языка; http://zhurnal. /b/babanin_a_n/nekotprobl.shtml)

-                Чтобы в жизни состояться, матом лучше не ругаться!

-                Матюгайся почаще, и будет тебе несчастье!

-                Наше условие - долой сквернословие!

                 Смогли бы и вы придумать такие лозунги? В качестве подсказки можете использовать рифмы, написанные на доске.

(Дети выполняют задание, читают свои лозунги.)

Примерные варианты лозунгов:

-                Кто использует мат, тот умишком небогат (тот немного глуповат)!

-                Мат - это помоев ушат.

-                Мат-дорога в ад.

-                Мат уродует девчат.

-    Хочешь успеха в жизни добиться - книжки читай, прекращай материться!

-                Сколько будешь материться, столько будешь и лечиться.

-                Мат - это ядов концентрат!

-                В классе мы найдем управу на словесную отраву!

-                Мат, ребята, не забава, а словесная отрава!

                                                                       Заключительное слово

                     Классный руководитель. Сейчас в России много трудностей и проблем. Наша страна богата природными ресурсами, народ наш талантлив и образован, но все-таки живем мы хуже других стран. Стремительно растет наркомания, токсикомания, алкоголизм и курение. И это сопровождается повальной эпидемией сквернословия. Так, может быть, нужно прислушаться к древней библейской мудрости, которая гласит: «Если тебя преследуют неудачи, наведи порядок в своей голове». Порядок в мыслях приведет к порядку в словах, а доброе слово очистит и тело от болезней и вредных привычек. А здоровые люди - это здоровый народ, процветающая страна.

                                                                       Подведение итогов

Классный руководитель. Изменилось ли ваше отношении к сквернословию? Трудно ли будет отказаться от этой вредной привычки? [Ответы детей.)