Методическая копилка

Литературная викторина  для детей 6-7 лет  и   родителей

«В гостях  у  сказки»

Цель: привлечение родителей к активному участию в жизни группы
Задачи:

1. Обучающие: 

• закрепить  знания детей и родителей в области  русского народного  творчества;
• уметь узнавать литературные
•  произведения  по заданию; проявлять интерес к драматизации сказок.

2. Развивающие:

• развивать  познавательную активность детей в процессе расширения знаний о сказках, умения отвечать на вопросы, слуховое внимание, логическое мышление, ассоциативную память;
• активизировать словарь  детей.

3.Воспитательные:

• сплотить  родителей и педагогов, родителей и детей.

Дети и родители  в зале.

В – ребята, сегодня нас пригласила  в гости добрая  сказочница,  встречайте её!!!

Под музыку входит  сказочница .

-  Здравствуйте, гости дорогие!

   И маленькие  и  большие.

 В гости  к  сказке вы пришли,

 Рада вам  я  от души!

- Я хочу пригласить вас в путешествие по страницам русского  литературного народного творчества, в путешествие  по  сказкам. Но это  не  просто путешествие, а  викторина!!

 - Для этого нужны  две команды – родителей  и  их детей.

Команды занимают  свои  места.

1. -  Уважаемые  команды, пожалуйста, представьтесь! Слово  предоставляется  команде «Аленький цветочек»

ДЕТИ:

-Наша команда – «Аленький  цветочек»

 - Наш  девиз -   « Расцветаем мы, как алые цветы.

                                 Любим  сказки, скороговорки  и  стихи!

Родители:

- Наша  команда  -  «  Ученые  совуньи»

- Наш  девиз -    « Мы  ученые совуньи,

                                Обещаем вам, друзья,

                                Сказки, стихи читать, скороговорки повторять

                                И об этом никогда не забывать!

Спасибо!

За представление команды  получают  по одному баллу  -  смайлику.

2. Наше путешествие  продолжается.

«Гимнастика для  ума»

«Продолжи имя героя»
Ваша задача продолжить его имя.
1.  Кощей  … (Бессмертный) 2. Баба … (Яга) 3. Крошечка …  (Хаврошечка)

4. Василиса .. (Прекрасная) 5. Царевна … (Лягушка) 6. Сестрица Аленушка и … (Братец Иванушка) 7. Маша и (медведь) 8. Лиса и … (волк; заяц ,журавль..)

3. Вопросы командам  от  курочки  Рябы    Вопросы написаны на  листочках

Детям:

-  В какой сказке  мальчик превратился  в козленка  и  почему? (Сестрица  Аленушка….

-  Кто так говорил, и из какой  сказки? «Вижу, вижу! Не садись на пенек, не ешь  пирожок! Неси бабушке, неси дедушке! ( Машенька, «Машенька  и  медведь»).

      - Кто так говорил и из какой сказки? «Ку-ку-ре-ку! Несу косу на плечи,
Хочу лису по сечи, Пошла лиса вон.»   (Петух из сказки «Лиса и заяц»)

Родителям:

- Назовите  сказку  о многодетной  маме   ( Волк и семеро  козлят)

- Назовите сказку, где  было  похищение  ребенка  (Гуси-лебеди)

- Назовите сказку, где  было  общежитие для  зверей  (Теремок)

      Болельщикам:

- Назовите кличку собаки из сказки «Репка». (Жучка)

 - Как  называлось  жилище бабы Яги? (Избушка)

- Кто любил  хвастаться и за это поплатился  своей жизнью? (Или  его  сьели)    (Колобок)

С- ответы  верные, команды  получают по одному  смайлику

4. Литературная  страничка  «Конкурс  стихов».

 С -  наш народ  славится  великими  поэтами, писателями. Наши команды  прочитают  отрывки  из  произведений  этих писателей,  а болельщики назовут фамилии поэтов.

Читают:

Алиса Мощенко -  «У меня зазвонил телефон…»

Арина Мощенко – «Муха  по  полю пошла……»

Родители:

Татьяна Сергеевна Мощенко – «Ель растет перед дворцом…….»

Наталья             Галямина  -  « У лукоморья дуб зеленый……»

Подведение  итогов

5.  ФИЗМИНУТКА     ИГРА «Репка»  для  всех детей

     Считалочкой  выбирается  Репка

-«Дедка, бабка, кошка, Жучка мышка серая и внучка

1-2-3, ну  а  репкой будешь ты!»

Дети  стоят   по  кругу, репка сидит  в центре, дети выполняют  движения  и говорят:

-« Выросла  репка  и больша,  и  крепка,

 Мы  тебя  растили, водичкой  поили,

 На  ноги  поставили, танцевать  заставили –

«Танцуй веселей, своих  ножек не жалей!» (репка танцует, дети  хлопают)

Ведущий – «Репка, репка, не зевай и ребяток  догоняй!»

6.  Домашнее задание  «Театрализация  сказки»

Дети -  отрывок  из  «Айболита»

Родители – «Сказка о  рыбаке  и рыбке»

 Пока артисты готовятся -  игра  с  болельщиками   «Скороговорки»

После домашнего задания  подведение  итогов

7. Следующая  страничка «Вопрос – ответ».

 Задание  от  одной команды  другой команде.

Дети родителям:

- Какое мужское имя чаще  всего  встречается  в  сказках?    (Иван)

- Кто так говорил : «Печка, матушка, спрячь нас!» (сестрица из сказки  «Гуси-лебеди»)

Родители детям:

- Как звали  трех  поросят ?

- Кто так говорил: « Я  от  бабушки ушел, я от дедушки  ушел……»   (Колобок из сказки «Колобок»)

Подведение итогов

8.  «Черный  ящик»   «Чей  предмет?» ( красная  шапочка, зеркало, совочек, монетка, азбука,  градусник, ключик, яйцо золотое…….)

С – мы  вспомнили  много русских  народных  сказок, сказок  великих писателей, но  наши дети  тоже  могут быть  сказочниками  и сами  сочинять  сказки. Посмотрите!

9.  Авторская сказка  «Лесная  история»  с  кинезиологическими  упражнениями.

10.  Игра  со  всеми  «Дударь»

ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ ВИКТОРИНЫ

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО  СКАЗОЧНИЦЫ…………        

 В мире много сказок

Грустных  и  смешных,

И  прожить на  свете

Нам  нельзя без  них!

( сказки – народное  творчество -  народная  культура -  учат  нас  любить  свой край,  свою  Родину, быть смелыми,  отважными, находчивыми, трудолюбивыми, уметь дружить  и  приходить на помощь, быть ответственными за все, что нас  окружает, почитать  близких, сопереживать, уметь  совершать  подвиги, бороться, не  сдаваясь до  победы……)  

Сказочница   дарит   детям  книгу  сказок.

Семинар-практикум для родителей по развитию мелкой моторики рук у детей

Цель: совершенствование информационной компетенции родителей в области развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста.

План

 Часть I

1. Роль мелкой моторики рук в коррекции и развитии речи детей дошкольного возраста.

2. Оздоравливающее воздействие массажа и самомассажа кистей рук на организм человека.

3. Виды деятельности педагогов детского сада по формированию мелкой моторики.

4. Группы упражнений по развитию мелкой моторики рук.

 Часть II

1. Тестирование по теме семинара.

2. Выполнение творческих заданий.

3. Итог семинара-практикума.

 Оборудование: цветной картон, ножницы, карандаши, прищепки, грецкие орехи, зубная щётка, мячик-ёжик, бусы, верёвочки, пробки, расчерченный картон, платочки, сухой бассейн (миска, крупа), киндер-сюрпризы, карточки.

 «Источники творческих способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».

В.А.Сухомлинский.

 1.

Мелкая моторика – совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой, в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.

О мелкой моторике в последнее время написано немало книг и пособий. И это не случайно. Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Другими словами, формирование речи совершается под влиянием импульсов, идущих от рук. Это важно и при своевременном речевом развитии, и особенно в тех случаях, когда это развитие нарушено. Кроме того, доказано, что и мысль, и глаз ребенка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга.

На сегодняшнем семинаре мы поговорим о традиционных и нетрадиционных формах развития мелкой моторики, о массаже кистей рук и о том, какие виды работы над совершенствованием мелкой моторики все мы используем в своей практике.

 2.

На кистях рук располагается множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы человека, рефлекторно связанные с ними.

Если при массаже рефлексогенных зон попадаются болезненные области, то кончиками пальцев следует равномерно надавливать на них до тех пор, пока боль не исчезнет.

Зоны позвоночника — с внешней стороны большого пальца каждой руки, на границе перехода тыльной стороны кисти в ладонную. Эти зоны начинаются от первого сустава большого пальца и доходят до области запястья.

Зона грудного отдела — от второго сустава и до основания большого пальца; зона поясничного отдела находится в области запястья.

Зоны верхних лимфатических путей — между пальцами обеих рук, на складках кожи. Причиняющий небольшую боль массаж этих зон служит стимуляцией функции очистки лимфатической системы, активизирует иммунную систему, прежде всего области шеи, плеч и верхней части груди.

Зоны области головы — на кончиках пальцев обеих рук (зоны головного мозга — на кончиках больших пальцев; полости черепа — на кончиках остальных). Регулярный массаж этих зон улучшает кровообращение в области головы. Он помогает устранить невнимание и нервозность. Если вы с трудом засыпаете, поможет следующее простое упражнение: в течение пяти минут быстро и энергично нажимайте поочередно пальцами рук на большие пальцы.

 Упражнения для всех суставов пальцев с элементами сопротивления.

(Каждое упражнение выполняется по 5 раз).

1. Руку сжать в кулак. Резко разжать.

«Крепко пальчики сожмем.

После резко разожмем».

2. Сложить ладони вместе. Локти на высоте плеч, пальцы обеих рук соприкасаются. Раздвинуть ладони так, чтобы подушечки пальцев остались сомкнутыми, одновременно приподнять локти.

Потрясти руками и повторить упражнение снова.

«Потерялись мы в лесу,

Громко крикнем все: «Ау!»

3. Двигать большим пальцем к себе и от себя.

«Зажигалку зажигаю,

Искры кремнем выбиваю!»

4. Сцепить пальцы рук и большими пальцами изобразить мельницу.

«Закружилась мельница.

Быстро мука мелется».

5. Опереться руками о стену. Нажать сильнее — расслабить кисти.

«Сильным я родился!

А ну, стена, подвинься!»

6. Вытянуть руки вперед. Поднять кисти рук вверх, дать им свободно упасть вниз.

«Вот все пальцы на виду.

Бух! — теперь их не найду».

7. Одной рукой поддерживать другую в запястье и энергично встряхивать. Упражнение улучшает циркуляцию крови.

«Ручкой ручку поддержу,

Сильно ею потрясу».

Позже мы предложим вашему вниманию варианты самомассажа, которые вы сможете применять в работе с детьми в домашних условиях .

 3.Мы с вами в д/с используем следующие виды работы, способствующие развитию мелких мышц пальцев и кистей рук:

•              1 игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками. Пожалуйста, поделитесь, какие игры вы используете в работе?

•              2 специальные упражнения без речевого сопровождения – пальчиковая гимнастика.

•              3 игры и действия с игрушками и предметами: пуговицы, палочки, зёрна, бусы, колечки, пришивание, застёжки, мозаика и т.д.

Поделитесь опытом, какие игры проводите вы?

•              4  изобразительная деятельность: лепка, раскрашивание картинок, обведение контуров, штриховка, рисование разными способами, работа с ножницами, поделки из природного материала и т.д.

4.Группы упражнений для развития мелкой моторики.

Эти упражнения будут полезны не только детям с задержкой в развитии речи или какими-либо её нарушениями, но и детям, у которых речевое развитие происходит своевременно.

Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях, и длительность их будет составлять не более 5 минут. Все упражнения можно разделить на несколько групп:

 Упражнения по выработке обобщенного зрительного образа предмета

• внутренние и внешние обводки плоских фигур, их штриховка;

• графические упражнения;

• дорисовывание второй половины рисунка, его деталей;

• соединение по точкам;

• рисование по образцу и т. д.

 Упражнения по выработке обобщенного двигательного образа предмета

• плетение, шнуровка, бантиков, застёгивание и расстёгивание пуговиц, рисование верёвочкой; узелки – перебирать верёвочки с узлами пальцами, называя по порядку день недели, месяцы и т.д. (упражнение проводится с педагогами)

• вышивание, вязание;

• игры и упражнения с пальчиковыми буквами. Данные игры и упражнения обычно используются и на занятиях по подготовке к обучению грамоте. С помощью пальцев рук можно построить несколько вариантов одной буквы русского алфавита. Предлагаем вашему вниманию несколько упражнений:

Буква А: Пальцы указательные Буква Б: Указательный с большим

Ставим под углом. Мы в кольцо соединим.

Средний – перекладиной Остальные под углом

Ровно ляжет в нём. Над кольцом объединим.

• имитация жестом различных конкретных предметов, действий (рассказывание стихов руками); (упражнение проводится с педагогами)

• театр в руке (кукольный, пальчиковый, варежковый, перчаточный, театр теней);

 Упражнения по выработке мускульной памяти

• массаж и самомассаж кистей и пальцев рук  мячиками-ёжиками, прыгунками – вертеть их в руках, щёлкать по ним пальцами и «стрелять», состязаясь в меткости.

Мячик мой не отдыхает,

На ладошке он гуляет,

Взад-вперёд его качу,

Вправо-влево – как хочу.

Сверху – левой, снизу — правой

Я его катаю, браво! (упражнение проводится с педагогами)

• грецкими орехами – катать два ореха между ладонями. Прокатывать один орех между двумя пальцами.

«Научился два ореха

Между пальцами катать.

Это в школе мне поможет

Буквы ровные писать».

 Комплекс упражнений для развития мелкой моторики с грецким орехом.

1. Взять грецкий орех в правую руку и крепко сжать на счет 5. Повторить упражнение для левой руки.

2. Правая ладонь прямая, пальцы крепко прижаты друг к другу. Прокатывать грецким орехом от запястья до кончиков пальцев и обратно. Повторить упражнение для левой руки.

3. Кисть правой руки лежит на столе ладонью вниз. Грецкий орех катается вперед и назад по направлению косточек. Повторить упражнение для левой руки.

4. «Колобок». Грецкий орех лежит на левой руке, правая рука – сверху. Катаем, катаем, крепко прижимаем. Повторить упражнение для правой руки.

5. «Упрямый орешек». Пальцы на обеих руках крепко прижаты друг к другу, грецкий орех зажимается между ними – проталкивается между пальцами.

6. «Крышечка». Пальцы собираются в горсточку – грецкий орех прокатывается между ними.

7. Грецкий орех берется большим и указательным пальцами правой руки, затем большим и указательным пальцем левой руки, затем большим и средним пальцем правой руки, затем большим и средним пальцем левой руки и т.д. Пальцы меняются поочередно с проговариванием.

После каждого упражнения выполняются упражнения на расслабление рук (уронили ручки вниз и расслабились).

(Упражнение проводится с педагогами).

• шестигранными карандашами – грани карандаша легко укалывают ладони, активизируют нервные окончания, снимают напряжение. Можно пропускать карандаш между одним и двумя-тремя пальцами, удерживая его в определённом положении в правой и левой руке.

«Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик

Быть послушным научу». (упражнение проводится с педагогами)

• зубными щётками – растирать сначала подушечку пальца, затем медленно опускаться к его основанию.

Я возьму зубную щётку,

Чтоб погладить пальчики.

Станьте ловкими скорей,

Пальчики-удальчики. (упражнение проводится с педагогами)

 Кинезиологические упражнения.

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение.  Кинезиологические упражнения повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.

• мозаика, конструкторы, пазлы, пирамиды, волчки;

• отвинчивание и завинчивание пробок разной величины и конфигурации;

• работа с пластилином, бумагой, тканью;

• игры с бусами, чётками — перебирание бус развивает пальцы, успокаивает нервы. Считать количество бус (в прямом и обратном порядке).

«Дома я одна скучала,

Бусы мамины достала.

Бусы я перебираю,

Свои пальцы развиваю». (упражнение проводится с педагогами)

• игры с канцелярскими резинками или резинками для волос (для этого нужно резинку надеть на большой и указательный пальцы и растягивать её из стороны в сторону);

• выкладывание букв из счетных палочек и шнурка;

• игра на воображаемом пианино, выкладывание «колодца» из палочек (держать каждую палочку нужно только одноименными пальцами обеих рук);

• игра «Пальцеход» может проводиться с помощью решетки для раковины. «Ходить» указательными и средними пальцами по клеточкам. На каждый ударный слог стихотворения, делая по шагу. Можно ходить средними и безымянными, безымянным и мизинцем правой и левой руки поочерёдно или одновременно и т. д.

«В зоопарке мы бродили,                 «Идёт собака, кот идёт,

К каждой клетке подходили                  И дождь идёт и град…

И смотрели всех подряд -                 Ещё часы идут вперёд,

Медвежат, волчат, бобрят».               Хоть на столе стоят».

(упражнение проводится с педагогами)

Игра «Лыжники» — используются пробки, большие пуговицы. Двигаться, делая по шагу на каждый ударный слог стиха.

«Ног от радости не чуя,

С горки снежной вниз лечу я!

Стал мне спорт родней и ближе,

Кто помог мне в этом?.. Лыжи». (упражнение проводится с педагогами)

• комканье платка — берем носовой платок за уголок и показываем ребенку, как целиком вобрать его в ладонь, используя пальцы только одной руки. Другая рука не помогает. Можно одновременно комкать и два платка руками.

«У меня живёт проглот -

Весь платок он скушал, вот!»

(упражнение проводится с педагогами)

• игры с эспандерами, губками;

• игры с прищепками:

- ритмичное открывание и закрывание прищепки по ходу проговаривания текста в играх — драматизациях, в стихотворных текстах-диалогах.

Игра « Кус-кус» — поочерёдно «кусать» ногтевые фаланги на ударные слоги стиха от большого пальца к мизинцу.

«Если кто-то с места сдвинется,

На него котёнок кинется.

Если что-нибудь покатится,

За него котёнок схватится.

Прыг-скок! Цап-царап!

Не уйдёшь из наших лап!» (упражнение проводится с педагогами)

- собери звуковые бусы, т.е. вместо обычных фишек синего и красного цвета для обозначения гласных, согласных звуков используем прищепки  соответственных цветов;

- развивать фонематическое восприятие и закреплять пространственные представления: «Собачка-ищейка» ищет в какой части слова спрятался звук [ш] на полоске – в начале слова (левый край полоски), в середине или в конце (правый край полоски);

- прищепки можно одновременно использовать и для развития сенсорики и творческого воображения, украшая фигурки, вырезанные из картона;

Все эти упражнения не только повышают потенциальный энергетический уровень ребенка, но и обогащают его знание о собственном теле, развивают внимание, произвольность, успокаивают.

 Упражнения для развития тактильной чувствительности

С улучшением тактильной чувствительности пальцев рук рефлекторно улучшается тактильная чувствительность артикуляционного аппарата.

Предложите ребенку:

• работа с природным и бросовым материалом, где с помощью мелких предметов (ореховая скорлупа, чешуйки от шишек и т.д.) выкладывается узор по пластилину, нанесенному тонким слоем на фанеру;

• выполнить мозаику из пластилиновых шариков;

• геометрические фигуры, цифры, буквы;

• ощупать на бумаге закрытыми глазами узор, нанесенный иголочкой на лист бумаги (можно начинать с простых геометрических фигур (круг, квадрат и т.д.);

• с закрытыми глазами ощупать фактуру материала рукой и найти в комнате предмет, сделанный из этого материала (любой рукой);

Можно сделать специальное «Тактильное домино». Деревянные пластинки прямоугольной формы 2х4, разделенные ограничителем на две части. На каждую часть приклеиваются кружочки из различных материалов: шерсти, наждачной бумаги, плёнки — самоклейки, ткани и т.п.

• «Волшебный мешочек» с закрытыми глазами, на ощупь, опознать предмет как правой, так и левой рукой;

• закрыв глаза, ощупать предмет одной рукой и найти его среди прочих другой;

• с закрытыми глазами опознать фигуры, цифры или буквы, «написанные» на его правой и левой руке педагогом (приём дермолексии);

• игры с крупами (дети очень любят играть руками в сухом пальчиковом бассейне из гречки, гороха, фасоли).

Для создания «Сухого бассейна» небольшую глубокую миску (диаметром 25 см, высотой 12-15 см) нужно заполнить на 8 см промытым и просушенным горохом, гречкой или фасолью.

Погружаясь, как можно глубже в наполнитель, ручки ребенка массируются, пальцы становятся более чувствительными, а их движения — координированными.

Главное — руки должны быть в крупе по запястье, ведь таким образом снимается мышечный спазм ручек, напряженность и усталость.

Особенно полезна гречка, так как эта крупа имеет острые грани, которые необходимы для активизации нервных окончаний пальчиков.

-Самомассаж в «сухом бассейне» можно сопровождать стихотворным текстом:

«Горох».  Опустить кисти рук в «бассейн», «помешать» горох, одновременно сжимая и разжимая пальцы рук.

«В миску насыпали горох

И пальцы запустили,

Устроив там переполох,

Чтоб пальцы не грустили».

«Фасоль». На дне бассейна спрятать игрушки из киндер-сюрпризов. Опустить кисти рук в бассейн, помешать фасоль, затем найти и достать игрушки.

« В миске не соль, совсем не соль,

А разноцветная фасоль.

На дне – игрушки для детей,

Мы их достанем без затей».

«Тесто». Опустить кисти рук в бассейн и изображать, как месят тесто.

«Месим, месим тесто,

Есть в печи место.

Будут-будут из печи

Булочки и калачи».

«Лодочка».  Соединить ладони обеих рук «ковшиком», делать скользящие движения по поверхности сухого бассейна.

«Лодочка плывёт по речке,

Оставляя на воде колечки».

«Повар».  Выполнять круговые движения кистью в сухом бассейне по часовой стрелке и против неё.

«Варим, варим, варим щи!

Щи у Вовы хороши!

«Стираем платочки»

Выполнять движения раскрытой ладонью по дну в направлении вперёд-назад, пальцы разведены.

«Мама и дочка стирают платочки.

Вот так, вот так!

Постирали и отжали.

Ох, немножко мы устали».

«Колобок».  Сжимать и разжимать кулачки в сухом бассейне.

« Кулачок как колобок.

Мы сожмём его разок.

Кулачки сжимаем,

Кулачками мы играем».

«Зарядка».  Сжимать и разжимать кулачки.

«Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать».

«Напрягаем пальцы».  Опустить руки в бассейн. Растопырить пальцы, напрягать их как можно сильнее, а затем расслабить и слегка пошевелить пальцами.

«Только уставать начнём,

Сразу пальцы разожмём,

Мы пошире их раздвинем,

Посильнее напряжём».

«Ладошки здороваются».  Опустить кисти рук в бассейн. Сплести пальцы рук, соединить ладони и стискивать их как можно сильнее. Затем расслабить руки и слегка пошевелить пальцами.

«Наши пальчики сплетём

И соединим ладошки.

А потом как только можем

Крепко-накрепко сожмём».

«Лягушки».  Сжать руки в кулачки и положить их на дно пальцами вниз. Резко распрямить пальцы и положить руки на дно бассейна с растопыренными пальцами.

«Две весёлые лягушки

Ни минуты не сидят.

Ловко прыгают подружки,

Только брызги вверх летят».

- Упражнение «Золушка» — разбери крупу в разные кучки, тарелочки.

- Упражнение «Накорми цыплёнка» – на каждое слово ребёнок берёт из тарелочки зёрнышко и кладёт в миску.

«Зёрнышки все, что хозяйка давала,

Цыпочка клювом по штучке клевала».

(упражнение проводится с педагогами)

- Упражнения с пшеном в стакане. Очень любят дети кашу «варить». Помешивая каждым пальцем руки крупу в стакане. При этом необходимо следить за тем, чтобы двигался только палец, а не сама кисть.

 Часть II.

Тестирование по теме семинара:

1. Зоны головного мозга расположены:

а) на кончиках указательных пальцев;

б) на кончиках больших пальцев;

в) на кончиках средних пальцев.

2. Если при массаже рефлексогенных зон попадаются болезненные области, то следует:

а) прекратить массаж;

б) равномерно надавливать на них до тех пор, пока боль не исчезнет;

в) обратиться к врачу.

3. Каждое упражнение для суставов пальцев выполняется:

а) по 6 раз;

б) по 7 раз;

в) по 5 раз.

4. Кинезиология – наука о развитии …

а) головного мозга через движение;

б) движения;

в) тонких движений пальцев рук.

5. Опознавание с закрытыми глазами «написанного »(букв, цифр) на ладошке ребёнка – это приём:

а) диспепсии;

б) дермолексии.

6. В «Сухом бассейне» руки ребёнка должны быть:

а) по швам;

б) по локоть;

в) по запястье.

 Выполнение творческих заданий.

1. Отношение к рукам у человечества всегда было особым. Руки добывали огонь, пищу. Они защищали, строили жилище, создавали всё необходимое для жизни. По рукам судили о здоровье, о положении человека в обществе (белоручка или трудяга), его силе, энергичности, профессии (музыкальные руки, рабочие руки), о характере, темпераменте (флегматичные или быстрые, нервные руки). Не случайно в русском языке так много выражений, связанных с руками.

Предлагаем вам вспомнить пословицы, поговорки, высказывания о руках.

Например, мастер на все руки, золотые руки, положа руку на сердце, рукой подать, руками развести, руки опускаются, обеими руками «за», своя рука – владыка, чужими руками жар загребать, руки не оттуда растут, как рукой сняло

2. Рассказать стихотворение с помощью рук.

3. Вырезать заготовки из картона и дополнить их прищепками, чтобы получился узнаваемый предмет.

Итог семинара-практикума:

Таким образом, тренировка тонких движений пальцев рук оказывает огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка;

- функция движения руки всегда тесно связана с функцией речи: развитие первой способствует развитию второй, т.к. моторные и речевые центры в коре головного мозга расположены рядом;

-развитие функций обеих рук обеспечивает развитие «центров» речи в обоих полушариях, и как следствие, даёт преимущества в интеллектуальном развитии, поскольку речь теснейшим образом связана с мышлением;

Систематическая работа в данном направлении позволяет достичь положительных результатов в логопедической коррекции дошкольников, кисть их руки приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, меняется нажим, что в дальнейшем помогает детям легко овладеть навыком письма.

 Игра «Закончи предложение».

Родители берут по одной карточке с началом предложения:

«Удачным сегодня было…»

«Я задумалась…»

«Мне бы хотелось в следующий раз…»

Выступление Карповой  Т.И.   на  логопедическом  часе   с мастер  классом по  теме: «Кейс-технологии - один из методов развития монологической речи старшего дошкольного возраста»

Цель: Знакомство педагогов с кейс-технологиями - как одним из методов развития монологической речи старшего дошкольного возраста

Задачи:

1. Расширить знания о методе кейсов и их применением в воспитательно-образовательном процессе.

2. Формировать навыки практической работы, используя   кейс-технологии.

Участники: воспитатели.

Дидактический материал: презентация по теме «Кейс-технологии – один из методов развития монологической речи старшего дошкольного возраста».

Оборудование и материалы: мультимедийный проектор, экран, презентация, кейсы.

I. Введение

Добрый день, коллеги!

Сегодня я познакомлю  вас с  одним  из  методов развития  монологической речи  для старших  дошкольников, которая  называется  «Кейс-технологии»

Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является развития речи дошкольников, познакомимся с кейс - технологией и ее методами, это: метод- стадии, метод – иллюстрации и метод -кейс – фото. Предлагаю вашему вниманию презентацию, а также предлагаю включится в совместную игровую деятельность с целью повышения уровня профессионального мастерства и эмоционального сплочения участников мастер-класса.

Стремительная динамика современной жизни требует поиска и разработки новых эффективных технологий в образовательном процессе. Немаловажно то, что по-настоящему инновационные педагогические технологии нацелены в результатах обучения на будущее воспитанника. Одной из актуальных на сегодняшний день является использование кейс-технологии в дошкольном образовании.

II. Кейс-технология – это общее название технологий обучения, представляющих собой методы анализа ситуаций

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений. Дошкольники должны изучить ситуацию, разобраться в проблеме, а затем предложить воспитателю возможные пути решения и совместно со взрослым выбрать самый оптимальный путь решения проблемы.

Название кейс-технология произошло от латинского casus – запутанный, необычный случай; а также от английского case – портфель, чемоданчик.

Концептуальные идеи «кейс-технологии»:

- знакомство с реальной или смоделированной проблемой и представление своего взгляда на ее решение;

- имеют большое влияние на сенсорное, умственное и речевое развитие ребенка;

- формируют навыки коммуникативного взаимодействия детей.

Кейс дает возможность приблизиться к практике, встать на позицию человека, реально принимающего решения, учиться на ошибках других.

Кейс может содержать текстовый материал – интервью, статьи и художественные тексты (или их фрагменты) и иллюстративный материал – фотографии, диаграммы, таблицы, фильмы, аудиозаписи.

Для создания кейса нужно:

1. Определение темы и вопроса исследования (должны быть интересны детям).

2. Выбор объекта исследования – «конкретной ситуации»;

3. Определение контекста;

4. Планирование кейс-исследования, проведение сбора и анализа материала;

5. Поиск решений, обсуждение возможных сценариев дальнейшего развития ситуации;

6. Описание и редактирование кейса;

7. Формулирование вопроса для дальнейшего обсуждения ситуации.

Этапы работы с кейсом разных видов следующие:

- Первый этап: подготовительный.

- Знакомство детей с ситуацией. Фиксация их внимания. Создается положительное отношение к ситуации. Дети совместно с воспитателем выделяют проблему, определяют целевую установку. Самостоятельно воспитанники осознают цель поиска.

- На втором этапе, воспитатель активизирует детей при помощи ключевых вопросов, поддерживает эмоциональный опыт детей, осуществляет координационную работу во время деятельности воспитанников.

- Третий этап: (анализ принятия решения), воспитатель вовлекает детей в процессе составления плана действий, ребята демонстрируют умения логически рассуждать.

- На четвертом, оценочно-рефлексивном этапе, воспитанники выдвигают аргументы, размышляют, применяют полученные знания.

Типы кейсов.

- тренировочный – тренировка обучаемых навыков деятельности в изменяющихся ситуациях.

- обучающий – овладение знаниями относительно динамичных развивающихся объектов.

- аналитический – выработка умений и навыков аналитической деятельности.

- исследовательский – получение нового знания относительно развивающихся объектов.

- систематизирующий – систематизация ситуационного знания.

- прогностический – получение сведений о развитии данной системы.

В практике дошкольного образования можно широко использовать практические кейсы, среди которых выделяем следующие:

1.Кейсы-инциденты – это группа кейсов, представляющая ребенку уже свершившееся или готовящееся произойти событие (в данном случае-развитие монологической речи). Я применяю следующие кейсы:

1) Фото-кейсы и кейсы-иллюстрации – наиболее удобная простая форма, представляющая собой картинку (разного вида) с ситуацией, требующей анализа и разрешения;

Кейс-иллюстрация - это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации.

Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них.

Кейс-иллюстрация, отличается от наглядности тем, что в ней всегда есть проблема. Рассматривая иллюстрации, дети обсуждают полученную информацию, рассуждают, принимают решение, могут предполагать и строить на основе этого прогноз. Проблема не предлагается детям в открытом виде.

Выбранная нами ситуация должна иллюстрировать те проблемы, с которыми ребёнок может столкнуться в жизни или уже сталкивался.

Технология «Фото-кейс» актуальна, потому что даёт возможность сформировать стратегию принятия решения, с помощью которой ребёнок в будущем сможет преодолеть самостоятельно возникшие разной сложности жизненные ситуации. Сущностью предоставленной технологии является анализ проблемной ситуации.

В «фото – кейс» входит:

- Фото, сюжет которого отражает какую – либо проблему.

- Текст к кейсу, который описывает совокупность событий.

- Задание – правильно поставленный вопрос. В нем должна быть мотивация на решение проблемы.

Пришло время, обратить внимание на слайды, здесь представлены вашему вниманию кейсы.

Внимание на экран!

На первом этапе знакомимся с фотографией «Ребенок переходит дорогу»  

Предлагаю сформулировать проблему исходя из данной фотографии

- Ребенок переходит дорогу в неположенном месте, он нарушает правила дорожного движения. Какие последствия могут быть?

Задаю вопрос для проведения «мозгового штурма»: Что мальчик не учел, переходя дорогу в неположенном месте? Как найти выход из данной проблемной ситуации? Участники проводят анализ данной проблемной ситуации и высказывают свои предположение в виде полных ответов на вопросы.

На третьем этапе участники примеряют поступок мальчика на себя, выбирают самое оптимальное правильное решение.

На четвертом этапе участники делают вывод, что переходить дорогу надо только по пешеходному переходу «зебре».

Таким образом, применение фото-кейс - технологии, оказывает положительное влияние на различные стороны развития дошкольников, в том числе и на развитие речемыслительной деятельности дошкольника.

Предлагаю вашему вниманию кейс – иллюстрации

Внимание на экран!

Игра 1 «Что сначала, что потом» (Сказка «Заюшкина избушка»)

Цель: расположение картинок в порядке развития сюжета; формирование и развитие связной речи. Вопросы и задания детям: - Распределите картинки в порядке развития сюжета в сказке; - Что было сначала до этой картинки? - Что было потом?

Игра 2 «Царевна-Лебедь. Какая она?»

Цель: уточнение синтагматических связей прилагательного и существительного, развитие словаря признаков.

Ход игры: В эту игру интереснее играть всей группой, а соревновательный азарт будет способствовать интересу у ребёнка к таким играм. Загадываем детям слово «Царевна-Лебедь». Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы «какая она?».

Например: спокойная, волшебная, ласковая, легкая, светлая, нежная, красивая, грациозная, сказочная, таинственная, гордая, нетороплива. Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.

Вашему вниманию предлагаю Кейс – стадию

Сущностью кейс-технологий является анализ проблемной ситуации.

Ситуация для педагогов:

За Димой в детский сад пришла мама. Он радостно ей: «Мама, а мы сегодня птичку клеили!»

Мама- Почему у тебя вся одежда мокрая?

Дима-Воспитательница сказала, что очень старался.

Мама-Сколько раз тебе говорить – клади штаны и варежки на батарею!

Дима-Я ещё дома попробую такую птичку сделать

Мама-Вот теперь пойдёшь в мокром.

Мальчик-замолчал и стал нехотя одеваться.

- В чём мама допускает ошибку? Как бы Вы поступили на её месте?

Решение: гаснет интерес, желание делиться своими переживаниями, не доводит до конца начатое дело; словесный стимул. Надо дать понять значимость его труда для других; заочное поощрение: я знаю, что ты сможешь; будьте рядом с ребёнком, а не над, объяснитесь с ним на равных.

Этот метод можно применять регулярно практически по любой теме обучения на разных предметах. Однако эффективность занятия с помощью кейс-технологии во многом зависит от умения воспитателя организовать работу, направлять беседу в нужное русло, контролировать время, вовлекать в дискуссию всех участников образовательного процесса.

Таким образом, одним из эффективных технологий обучения деятельностного типа является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов.

Я благодарю за внимание и надеюсь на то, что представленные методы Кейс технологии будут успешно вами внедрены в воспитательно – образовательном процессе для развития речи монологической дошкольников.

Литературная викторина  для детей 6-7 лет  и   родителей

«В гостях  у  сказки»

Цель: привлечение родителей к активному участию в жизни группы
Задачи:

1. Обучающие: 

• закрепить  знания детей и родителей в области  русского народного  творчества;
• уметь узнавать литературные
•  произведения  по заданию; проявлять интерес к драматизации сказок.

2. Развивающие:

• развивать  познавательную активность детей в процессе расширения знаний о сказках, умения отвечать на вопросы, слуховое внимание, логическое мышление, ассоциативную память;
• активизировать словарь  детей.

3.Воспитательные:

• сплотить  родителей и педагогов, родителей и детей.

Дети и родители  в зале.

В – ребята, сегодня нас пригласила  в гости добрая  сказочница,  встречайте её!!!

Под музыку входит  сказочница .

-  Здравствуйте, гости дорогие!

   И маленькие  и  большие.

 В гости  к  сказке вы пришли,

 Рада вам  я  от души!

- Я хочу пригласить вас в путешествие по страницам русского  литературного народного творчества, в путешествие  по  сказкам. Но это  не  просто путешествие, а  викторина!!

 - Для этого нужны  две команды – родителей  и  их детей.

Команды занимают  свои  места.

1. -  Уважаемые  команды, пожалуйста, представьтесь! Слово  предоставляется  команде «Аленький цветочек»

ДЕТИ:

-Наша команда – «Аленький  цветочек»

 - Наш  девиз -   « Расцветаем мы, как алые цветы.

                                 Любим  сказки, скороговорки  и  стихи!

Родители:

- Наша  команда  -  «  Ученые  совуньи»

- Наш  девиз -    « Мы  ученые совуньи,

                                Обещаем вам, друзья,

                                Сказки, стихи читать, скороговорки повторять

                                И об этом никогда не забывать!

Спасибо!

За представление команды  получают  по одному баллу  -  смайлику.

2. Наше путешествие  продолжается.

«Гимнастика для  ума»

«Продолжи имя героя»
Ваша задача продолжить его имя.
1.  Кощей  … (Бессмертный) 2. Баба … (Яга) 3. Крошечка …  (Хаврошечка)

4. Василиса .. (Прекрасная) 5. Царевна … (Лягушка) 6. Сестрица Аленушка и … (Братец Иванушка) 7. Маша и (медведь) 8. Лиса и … (волк; заяц ,журавль..)

3. Вопросы командам  от  курочки  Рябы    Вопросы написаны на  листочках

Детям:

-  В какой сказке  мальчик превратился  в козленка  и  почему? (Сестрица  Аленушка….

-  Кто так говорил, и из какой  сказки? «Вижу, вижу! Не садись на пенек, не ешь  пирожок! Неси бабушке, неси дедушке! ( Машенька, «Машенька  и  медведь»).

      - Кто так говорил и из какой сказки? «Ку-ку-ре-ку! Несу косу на плечи,
Хочу лису по сечи, Пошла лиса вон.»   (Петух из сказки «Лиса и заяц»)

Родителям:

- Назовите  сказку  о многодетной  маме   ( Волк и семеро  козлят)

- Назовите сказку, где  было  похищение  ребенка  (Гуси-лебеди)

- Назовите сказку, где  было  общежитие для  зверей  (Теремок)

      Болельщикам:

- Назовите кличку собаки из сказки «Репка». (Жучка)

 - Как  называлось  жилище бабы Яги? (Избушка)

- Кто любил  хвастаться и за это поплатился  своей жизнью? (Или  его  сьели)    (Колобок)

С- ответы  верные, команды  получают по одному  смайлику

4. Литературная  страничка  «Конкурс  стихов».

 С -  наш народ  славится  великими  поэтами, писателями. Наши команды  прочитают  отрывки  из  произведений  этих писателей,  а болельщики назовут фамилии поэтов.

Читают:

Алиса Мощенко -  «У меня зазвонил телефон…»

Арина Мощенко – «Муха  по  полю пошла……»

Родители:

Татьяна Сергеевна Мощенко – «Ель растет перед дворцом…….»

Наталья             Галямина  -  « У лукоморья дуб зеленый……»

Подведение  итогов

5.  ФИЗМИНУТКА     ИГРА «Репка»  для  всех детей

     Считалочкой  выбирается  Репка

-«Дедка, бабка, кошка, Жучка мышка серая и внучка

1-2-3, ну  а  репкой будешь ты!»

Дети  стоят   по  кругу, репка сидит  в центре, дети выполняют  движения  и говорят:

-« Выросла  репка  и больша,  и  крепка,

 Мы  тебя  растили, водичкой  поили,

 На  ноги  поставили, танцевать  заставили –

«Танцуй веселей, своих  ножек не жалей!» (репка танцует, дети  хлопают)

Ведущий – «Репка, репка, не зевай и ребяток  догоняй!»

6.  Домашнее задание  «Театрализация  сказки»

Дети -  отрывок  из  «Айболита»

Родители – «Сказка о  рыбаке  и рыбке»

 Пока артисты готовятся -  игра  с  болельщиками   «Скороговорки»

После домашнего задания  подведение  итогов

7. Следующая  страничка «Вопрос – ответ».

 Задание  от  одной команды  другой команде.

Дети родителям:

- Какое мужское имя чаще  всего  встречается  в  сказках?    (Иван)

- Кто так говорил : «Печка, матушка, спрячь нас!» (сестрица из сказки  «Гуси-лебеди»)

Родители детям:

- Как звали  трех  поросят ?

- Кто так говорил: « Я  от  бабушки ушел, я от дедушки  ушел……»   (Колобок из сказки «Колобок»)

Подведение итогов

8.  «Черный  ящик»   «Чей  предмет?» ( красная  шапочка, зеркало, совочек, монетка, азбука,  градусник, ключик, яйцо золотое…….)

С – мы  вспомнили  много русских  народных  сказок, сказок  великих писателей, но  наши дети  тоже  могут быть  сказочниками  и сами  сочинять  сказки. Посмотрите!

9.  Авторская сказка  «Лесная  история»  с  кинезиологическими  упражнениями.

10.  Игра  со  всеми  «Дударь»

ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ ВИКТОРИНЫ

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО  СКАЗОЧНИЦЫ…………        

 В мире много сказок

Грустных  и  смешных,

И  прожить на  свете

Нам  нельзя без  них!

( сказки – народное  творчество -  народная  культура -  учат  нас  любить  свой край,  свою  Родину, быть смелыми,  отважными, находчивыми, трудолюбивыми, уметь дружить  и  приходить на помощь, быть ответственными за все, что нас  окружает, почитать  близких, сопереживать, уметь  совершать  подвиги, бороться, не  сдаваясь до  победы……)  

Сказочница   дарит   детям  книгу  сказок.

Проект

  «Казачьему роду нет переводу»

"Патриотизм, соединенный с интересом и
любовью по всем нациям- непременное условие
нормального здоровья, ума и сердца.
Ибо для человека естественно любить свою землю,
свое село и город, свою страну и ее народ,
а также свих соседей, другие народы
и весь земной шар - и нашу большую Родину".
Д.С. Лихачев

Авторы проекта: 

Дети  группы компенсирующей направленности 5-6 лет.

 Учитель-логопед Инкирева Л.Ф., инструктор по  физической культуре  Макаренко И.С., музыкальный руководитель Суховей Г.А., воспитатели Карпова Т.И., Ушакова И.П., родители  группы.

Тип проекта: информационно-познавательный
По характеру содержания: включает ребенка, общество и культуру
По времени проведения: краткосрочный, один месяц
По характеру контактов: в рамках МДОАУ 170   г. Оренбург

Новизна и оригинальность представляемого педагогического проекта состоит в том, что задачи воспитания, чувства патриотизма, любви к малой Родине традиционно решались в ДОУ, но результаты исследования показали необходимость наполнения ее новым содержанием, изменением  форм организации педагогического процесса по ознакомлению детей с историей, традициями, жизнью и обычаями Оренбургских казаков по привитию нравственно-патриотических чувств, формированию чувства гордости за достижения страны, развитию интереса к доступным ребенку явлениям общественной жизни.

Цель проекта : создание  условий для духовно-нравственного, патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста, через знакомство с историей родного края, историей  Оренбургского казачества.

Задачи:

 Коррекционно – обучающие:

1. Формировать знания детей об  историческом прошлом  и настоящим Оренбургских казаков, их бытом, с традициями и обычаями.

2. Познакомить детей с устным народным творчеством казаков : сказками, пословицами и поговорками, учить понимать их смысл.

3. Обогащать словарный запас казачьими словами и выражениями.

Коррекционно – развивающие:

1. Стимулировать познавательный интерес к истории своего народа.
2.  Развивать  связную речь ,логическое мышление, память, наблюдательность, зрительное восприятие информации.

Воспитательные:

1. Воспитывать уважение к истории развития родного  края, старшему поколению
2. Прививать   детям чувство любви  и привязанности к своей Родине, своему краю.
3. Привлечь родителей к сбору материалов о казаках.

Интеграция образовательных областей:

- социально-коммуникативное развитие;  познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие

Ожидаемый(предполагаемый) результат по проекту:

- Дети серьезно будут относится к изучению материалов по патриотическому воспитанию, активно отвечать на вопросы и задавать их сами, с большим желанием выполнять задания творческого характера.

-  У воспитанников появится интерес к историческому прошлому, желание знакомиться с жизнью Оренбургских  казаков, уважение к старшему поколению.

- Систематическая и планомерная работа по воспитанию у детей патриотических чувств, будет способствовать обогащению знаний дошкольников. Дети узнают много нового о нашем крае, о его достопримечательностях, об обычаях и традициях .

-  Пополнение активного и пассивного словаря  детей, будет способствовать формированию наглядно-образного мышления .

 -  В игре и труде между детьми улучшаться дружеские взаимоотношения.

Актуальность

Как несет свои  воды Урал-батюшка, так быстра  и стремительна наша жизнь. Все течет, меняется. В народе говорят: без прошлого нет  будущего. А чтобы было  будущее, надо знать  прошлое, знать  свои  корни, знать свою историю, традиции, культуру,  начиная  с  семьи, близких людей, малой и большой  Родины. Мы считаем, что именно казачество, в основе которого лежат идеи православия, единства, равенства, безграничной любви к Родине, может помочь нам воспитать детей  более нравственно крепких  и  сильных, толерантных и справедливых.

А для этого, мы и наше  подрастающее поколение, должны хорошо знать историческое прошлое и  настоящее нашего края. И в, частности, историю Оренбургского казачества

Механизм реализации проекта осуществлялся:

- с детьми  в различных видах деятельности,

- с родителями в совместной деятельности,

- с педагогами  ДОУ

Этапы реализации проекта :

1 этап – подготовительный.

На первом этапе был разработан паспорт проекта, определялась его цель и основные задачи. Были определены участники проекта. Было определено содержание проекта, разработано перспективное планирование по работе с детьми, составлен план взаимодействия с родителями и педагогами.
Осуществляется подбор методической литературы и иллюстрированного материала по теме. Подбор материалов, игрушек и атрибутов для игровой деятельности, музыкальных произведений по теме проекта, создается наглядный материал с использованием ИКТ - технологий

• Предполагание итогов реализации проекта.

2 этап – основной (практический) :

Это непосредственно реализация самого проекта, в рамках которого велась работа по трем направлениям: работа педагога с детьми, работа детей и родителей, работа педагога и родителей. С детьми проводятся все виды деятельности, предусмотренные планом проекта, организовывается совместная и самостоятельная деятельность детей по ознакомлению с предметом исследования.

3 этап – заключительный:

• Обработка результатов по реализации проекта;

• Итоговое занятие по проекту – праздник « Казачьему  роду – нет переводу»

План реализации мероприятий по  проекту

1. Тема. «Кто такие казаки» -  ОД

Цель. Познакомить детей с историческим прошлым родного края.

Задачи. Сформировать представление о жизни и быте первых казаков – переселенцев. Развивать интерес к историческому прошлому. Воспитывать чувство уважения к прошлому.

2. Тема. «Воспитание казака»

Цель. Познакомить детей с традициями и обычаями казаков.

Задачи. Познакомить с воспитанием детей в казачьих семьях. Развивать интерес и воспитывать уважение к истории своего народа.

Просмотр  видео « Воспитание детей  в казачьих  семьях»

3. Тема. «Национальная одежда казака и казачки»

Цель. Познакомить детей с одеждой казаков

Задачи. Углублять знания детей о казачьей одежде, ее названии и назначении. Развивать интерес к национальным костюмам. Воспитывать уважение к историческому прошлому.

Рисование «Казачий  костюм и одежда казачек»

4. Беседы.

- «Женщина – казачка»

- «Курень и его обустройство» - игры  в  казачьей горнице

- «Кодекс казачьей чести»

- «Игры казачат»

- «Конь казаку первый друг»

5. Чтение художественной литературы.

 Казачьи народные сказки : «Бисеринка», «Танюша и мачеха», «Змея и рыбак», «Кочеток и охотник», «Как звери спасли охотника, «Доброе сердце дороже красоты», «Митяй казак бесстрашный», «Рябая баба и чертенок», «Про сына купца и дочь сапожника».

6. Казачьи пословицы и поговорки.
7. Рассматривание иллюстраций по теме проекта,  ситуативный разговор.
8. Разучивание песен: « А казак во поход  идет», «Казаки», слушание казачьих песен.

9. Подвижные игры казаков. «Перетяжка», «Кузнец», «Кружева», Иголка, нитка, узелок», «Ляпка», «Ловишки в кругу».

10. Дидактические игры. «Собери костюм» (разрезные картинки, «Чей костюм?», «Что носили казаки?»

11. Создание мини- музея  «Казачья горница»

12. Изготовление народной тряпичной куклы «Оренбургская казачка», «Стригушка».

13. Оформление справочника «Дорогами Оренбургской старины»
14.  Пошив  и изготовление казачьих атрибутов,
15.  Изучение необходимой литературы
16.  Анкетирование родителей
17. Самостоятельная  игровая и продуктивная деятельность           детей по теме  проекта.
18. Просмотр открытого итогового занятия:

              Праздник - «Казачьему роду нет переводу»

Совместная деятельность с семьями воспитанников.

1. «Наши гости» -  встречи с потомственной Оренбургской казачкой Судоргиной Н.В. ( мамой Максима )

- рассказ о казаках в семье Судоргиных, рассматривание фотографий из старинного альбома

- мастер-класс по  вязанию, прядению ниток, обработки  пуха для вязания в исполнении Судоргиной Н.В.

 2. Экскурсии - посещение Оренбургского краеведческого музея и памятников, посвященных казачеству в г. Оренбурге  с  родителями

 3. Консультации -

«Без прошлого нет будущего», 

«Православные казачьи праздники».

 «Оренбургский край – славная людьми казачья станица».

4. Сбор материала о казаках  «Семейный архив»- альбом Карповой Т.И.
5. Подготовка к празднику, пошив  казачьих папах, изготовление  атрибутов – лошадей  и др.

Результат проекта:

-У детей сформированы знания об истории, традициях, нравах и обычаях Оренбургских казаков.

- Создан  мини – музей «Казачья горница»

- Оформлен справочник «Дорогами Оренбургской старины»

-Совместно с родителями собран исторический материал о казаках, казачьи сказки, пословицы, поговорки, иллюстрации, организовано посещение музеев.

-Изготовлены дидактические игры.

-Разучены с детьми подвижные казачьи игры.

-Изготовлены папки – передвижки, проведены консультации с родителями.

-Проведено открытое итоговое  мероприятие по проекту для родителей и педагогов ДОУ.

-Подготовлена  и представлена для педагогов  и родителей видео – презентация  проекта.

Перспективы дальнейшего развития проекта:

- Участие в сборе новой информации об  Оренбургских казаках

- Продолжать  знакомиться с историей родного края, с культурой, традициями, обычаями казачества

-Знакомство с фольклором, обрядами и праздниками Оренбургских казаков.

Используемая литература:

1.  Атлас Оренбургской области. Природа. Под редакцией А.А. Чибилев. –Оренбург: Орлит-А,2005-24 с.: ил.
2. Т.И. Оверчук. Мой родной дом. Программа нравствено- патриотического воспитания дошкольников.-М.,2004.-136 с.

Конспект открытого интегрированного занятия  по  познавательному развитию

 для детей 5-6 лет

Цель: создание  условий для   закрепления знаний по  теме « Обувь»

Задачи:

Воспитательные:  стимулировать желание детей  прийти  на  помощь, воспитывать дружеские  отношения, взаимопомощь, умение  работать в подгруппах –парами. Прививать  навыки  учебной  деятельности.

Обучающие:

- познакомить  со  счетом  предметов  парами,

- закрепить знания  числового ряда в пределах 10,

- совершенствовать навыки  пространственного ориентирования,

- продолжать  уточнять знания детей об  обуви, ее видах и назначении,

- вызывать интерес  к  исследовательской деятельности.

- формировать  умение высказываться  по  существу вопроса.

Развивающие:

- развивать логическое мышление, внимание, память,

- совершенствовать умения высказывать   и  аргументировать  свое мнение,

- формировать  грамотную связную  речь,

Интеграция образовательных областей: ПР, РР,С-КР, Х-ЭР,ФР

Оборудование: карточки для  д/и «Найди  пару», набор пар обуви в пределах 10, набор цифр, задание для логического  мышления, шаблоны обуви, портрет грустного и веселого кота  в сапогах, элементы для развивающей среды в группе для занятия.

ХОД  ОД

Гости  заходят в группу, здороваются с детьми

-Ребята, можно  к вам  в гости?

-Можно! Проходите! Присаживайтесь

В – мы рады гостям. Всем доброго февральского утра! Ребята, почему я сказала февральского утра?

Д – потому, что  сейчас февраль

В – все верно , а еще  сегодня  какое  утро  по  погоде ? (  морозное, холодное, ветреное )

Гость  – ребята, так холодно, что  мы  зашли  к вам погреться. А еще согреться с нами  пришел вот этот  герой – передает иллюстрацию..

-Кто это ?  вы узнали?

Д – это Кот из  сказки   «Кот в сапогах»

Мотивационный момент. Воспитатель показывает картинку грустного  Кота без  сапог. – Как вы думаете, почему  у Кота  грустное настроение?  Ответы детей ( у него нет  друзей, потерялся, замерз, босиком холодно…. )

- Да, у Кота прохудились  сапоги, посмотрите! Он не  может  в них ходить. А  на  улице погода холодная  и  лапки  у  Кота  мерзнут. Что нужно  сделать, чтобы у Кота было хорошее настроение?

Дети -  помочь ему

В – правильно, давайте  подумаем, как можно помочь коту.

 Ответы  детей.

Разные  варианты. ( пусть дома пока сидит.  Мама сошьет  обувь, купить новые и т.д.

- Вы предложили много  вариантов, какой  возьмем?

1 вариант - купить новые  сапоги! Где  в Оренбурге  можно купить сапоги? На Славянском базаре, ведь он рядом.  Поторопимся, надо  коту помочь.

- Мы по группе пойдем  и  на  Славянский базар  придем.  Сели за столы

Задание:  Д/И  «Найди  пару»   (  листочки )

- На базаре много обуви и надо помочь продавцу ее расставить, то есть -  найти пару.

Дети выполняют задание.

- Из предложенной  обуви  какую  можно  выбрать  для  кота?

 Ответы детей  ( босоножки  летняя обувь, резиновые  сапожки холодные  и т.д.)

В – да… верно эта обувь не подойдет.  

Но не будем расстраиваться, пойдем  в  соседний  обувной  отдел.

Дети идут, проговаривая слова:

«Мы  в  другой отдел пойдем,  сапоги  Коту  найдем.»    (на палас).

 Перед  детьми в ряд  стоит разная детская обувь  парами.

-Счет обуви  парами ,  с показом  цифры  ( прямой, обратный) при  счете ребенок ставит цифру.

-Правильно разложил цифры Миша?  Спасибо, Миша!

Задание:

Д/И  « Что  изменилось?» ( дети закрывают  глаза, воспитатель убирает одну  пару  обуви,  или  меняет  местами, спрашивает, что изменилось.

-Какие  по  счету  кроссовки? Тапочки?  И т.д.

Какая   пара обуви  стоит  за….., перед….. между?

Третья пара – какая  обувь,  пятая пара – какая?

Из  этой  обуви   какая  подойдет  Коту? Давайте  ее  рассмотрим.  Исследовательская деятельность.

 Дети  рассматривают, трогают обувь, высказывают свое  мнение. Делают  вывод – детская обувь не  подойдет  коту.

В – ребята, нам  надо  торопиться и поскорее найти обувь  для кота.

 Предлагаю  вам отдохнуть , а  я подумаю, куда  пойдем  дальше.

Игра  «Встань  в  свой  кружок»

Маленькие  ножки шагали  по дорожке, ( идут  по  кругу)

А потом  бежали (разбежались) и  в  кружок  вставали.

Дети  образуют  кружки  по  видом  своей  обуви  (кто  в  чешках, кто  в сандалях, кедах и т.д.)

В – молодцы, вы очень  внимательны, но нам надо  спешить, найти обувь для  Кота

- идемте  в другой обувной отдел магазина.

- Магазин  «Обувь  для  всех».  ( отдельно магнитная доска  с картинкой ) стулья

 Встречает продавец

- Здравствуйте, ребята, что вы  ищете?

Ответы детей  -  мы  ищем  обувь для  Кота  в  сапогах....сапоги  у него прохудились. Ему  очень холодно!

П – проходите, посмотрите, какая обувь у меня  осталась. Задание на логическое  мышление  с использованием  «ключа-помогатора».

По  предложенному  «ключу» дети  определяют, что у  продавца  остались   только валенки.

 Дети  решают: подойдут ли  коту  валенки .

Используется  технология ТРИЗ 

 «Валенки – это  хорошо  или  плохо?»

Вывод: не подойдут, ведь  весной они будут  мокнуть, а  летом  в них  жарко и т.д.

Рассуждалки.

В – ребята, так какая  обувь должна  быть у кота? ?  Как вы  думаете?

 Ответы – на  толстой подошве,  с длинными  голенищами, теплая, мужская, мягкая. удобная,  ноская…Все верно  и такая нам не  встретилась. Где же такую найти?

 Слышен  стук молоточка

В- кто это  работает?

- Наверно сапожник!   Ребята,  а давайте  пройдем в сапожную  мастерскую, ведь  в сапожной  мастерской   работают  люди  по  профессии  сапожники.  Они  чинят  обувь  и  шьют  новую.

-  Где же она?

Вывеска  «  картинка сапога»  .

Подходят  к мастерской, выходит сапожник.

- Кто меня  беспокоит?

Ребенок читает:

«Мастер, мастер, помоги –

Прохудились сапоги.

Забивай покрепче гвозди –

Мы пойдем сегодня  в  гости!»   ( дать ребенку выучить)

-  Мастер: «   Что случилось ?, Кому  нужны сапоги ? Какие  они  должны  быть? (ответы детей)

-  У меня есть  такие сапоги !

-Только  мне нужна  ваша  помощь. Нужно  по  выкройке собрать сапоги. Сможете?

Пройдемте  в мастерскую. ( на  столах разрезные картинки  сапог).

В -  чтобы наши  ручки быстро справились  с заданием, надо их размять.

Пальчиковая  гимнастика

Мы купили  Вовке новые  кроссовки,

А для нашей кошки – новые сапожки,

А для нашей  свинки – новые  ботинки,

А для пса на  лапки – голубые  тапки

А козленок  маленький обувает валенки!

Задание  Д/У  « Сложи  картинку». Работа  в  парах.

Пока дети работают, перевернуть картинку с Котом.

Рассмотреть,  что  получилось.  Сколько  пар сапог получилось? Какие  сапоги  мы  сшили? Настоящие  сапоги  для  нашего Кота !

-  Ребята, посмотрите  на  нашего  Кота,  он улыбается (обратная сторона  картинки)

Что  мы  ему  скажем?

- Носи  на  здоровье  и  радуй нас  новыми  историями, рассказывай  о  новых приключениях.

Рефлексия:

Какое  доброе  дело  сделали?

Что было интересным?

Что  трудным?

Что  не  знали, а  узнали?

Дидактическое пособие  «УМНЕХА» (круги Луллия) для решения математических  задач

Цель: создание  условий для формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

-формировать  у детей  умения  по составлению  математических  задач.

-совершенствовать  навыки  математических  вычислений (сложение, вычитание)

Коррекционно-развивающие:

-развивать  внимание, память, наблюдательность, мелкую моторику кистей рук

-развивать логическое мышление, связную речь

Воспитательные:  воспитание  дружеских  отношений  в игровой деятельности.

Описание  игры:

На большом круге-картинки,на среднем -цифры на маленьком-знаки и четыре стрелки. Все круги поворачиваются. На начале обучения взрослый сам определяет картинку,про что будет составлена задача,затем с помощью стрелок,выбирает две цифры,четвертой стрелкой определяет действие и составляет сам задачу. Решение выполняется вместе с детьми. Когда дети поймут принцип действия кругов,они могут самостоятельно выбирать и картинки,и цифры,и действие. 

Эту игру можно использовать  в различных образовательных  областях.

Речевое развитие.

Игры «Угадай по описанию  и найди», «Один-много», «Назови ласково»

«Придумай загадку»,  «Найди картинку на заданный звук», «Два и пять»,

«Стрелку поверни, слово  на  слоги раздели, стрелкой цифру покажи»

Составить описательный рассказ по картинке, на которую показала  стрелка.

Познавательное развитие.

Игры «Живая, неживая природа», «Чем похожи и чем отличаются», «Что сначала, что потом»,  «Найди общее», ТРИЗ «Хорошо-плохо».

 Игра на закрепление обобщающих слов «Назови одним словом»

Ведущий раскручивает круг  с картинками со  словами:

«Стрелочка, беги по кругу

Быстро, быстро по краям.

На кого  покажет стрелка – тот словечко  скажет нам!»

Стрелка показывает ребенка и картинку «Груша»

Ребенок говорит:   это  фрукт. На усложнение задания можно  назвать  еще 5 видов фруктов.

Закрепление счета прямого  и  обратного, соседей  числа.

Составление и решение примеров  в пределах 10.

Художественно-эстетическое развитие

Игры « На что похожи», «Подарки» - найти картинки холодных цветов (подарок Снегурочке или Снеговику), картинки теплых оттенков (для Дюймовочки, Мальвины), «Подбери картинку» для пейзажа, натюрморта.

«По картинке подбери цвета осени, зимы, лета, весны»

Социально-коммуникативное развитие: пособие можно использовать  в с/ролевой игре  «Школа», «Урок математики». «Лесная школа»

Физическое развитие:

Игра: «Бежит стрелочка по кругу, что  покажет  она другу». Стрелка показывает  цифру. Столько раз играющий должен выполнить какое-либо движение – прыгать, приседать и т.д.

Выступление  воспитателя  Карповой Т.И.

на  педагогическом  совете по теме

«  Историческое  просвещение детей дошкольного возраста в соответствии с ФОП ДО»

Уважаемые коллеги!

Сегодня мы с вами совершим  путешествие   в  прошлое  и  настоящее, говоря  об  историческом  просвещении детей дошкольного возраста  в соответствии с ФОП ДО.

Историческое просвещение начинается с формирования у наших детей первичных представлений об истории и культуре  малой родины  и России, через адекватные возрасту формы работы: игру, проектную  деятельность, организацию мини-музеев и  встреч  с  носителями  традиций.

Введение: Почему история в детском саду?

В соответствии с ФОП ДО, одной из ключевых задач социально-коммуникативного развития является «формирование первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, а также воспитание осознанного отношения к историческому прошлому России».

Историческое просвещение в детском саду – это не уроки дат и событий. Это, прежде всего, погружение ребенка в культурно-исторический контекст, пробуждение интереса к прошлому своей семьи, города, страны через близкие и понятные ему образы: народную сказку, старинный предмет быта, традиционный костюм, праздник.  

Цель такого просвещения – воспитание чувства принадлежности к большой и малой Родине, уважения к старшим и национальным традициям.

Основные принципы исторического просвещения по ФОП ДО

Принцип «от близкого к далекому»:

 Мы начинаем с истории самого ребенка («история» его имени, дня рождения), переходим к истории его семьи, затем детского сада, улицы, города и только потом – к истории страны.

Принцип наглядности и доступности:

 Любые исторические понятия должны быть представлены через реальные предметы (или их качественные реплики), иллюстрации, песни, сказки. Нельзя говорить абстрактно о «старине» – нужно показать прялку, чугунок, народную игрушку.

Принцип интеграции:

 Историческая тема не существует сама по себе. Она естественным образом интегрируется:

в художественно-эстетическое развитие

 (лепка дымковской игрушки, рисование богатырей, разучивание хороводов);

речевое развитие

 (чтение былин, исторических сказок, заучивание пословиц);

познавательное развитие

 (беседы о том, как жили люди в старину);

физическое развитие

 (народные игры:

«Горелки», «Ручеек»).

Ключевые содержательные блоки в соответствии с ФОП ДО

Возрастная группа

Содержательный блок (Тема)

Примеры форм работы

Младшая (3-4 г.)

«Я и моя семья»
Формирование представлений о семье, семейных ролях.

Беседы «Кто я?», «Моя семья». Совместные с родителями проекты «Семейное дерево» (в упрощенной форме), альбом «Мы помогаем друг другу».

Средняя (4-5 л.)

«Мой детский сад и его история»
«Родной город (село)»
Знакомство с ближайшим окружением.

Экскурсия по детскому саду, знакомство с трудом сотрудников. Проект «Улица, на которой я живу». Рассматривание фотоальбомов с видами города.

Старшая (5-6 л.)

«Быт и традиции русского народа»
«Защитники Отечества» (в образе богатырей).

Организация мини-музея «Русская изба». Беседы о народных праздниках (Масленица, Пасха). Лепка, рисование по мотивам народных промыслов. Чтение былин об Илье Муромце, Алеше Поповиче.

Подготовительная (6-7 л.)

«Моя страна – Россия»
«Великие соотечественники» (А.С. Пушкин, Ю.А. Гагарин – как примеры).
«Символика России».

Тематический проект «Путешествие по карте России». Познавательные викторины «Что? Где? Когда?». Встречи с интересными людьми (ветеран, художник, краевед). Изготовление лэпбука «Наша Родина».

Современные и эффективные формы работы

Проектная деятельность:

 Долгосрочный проект «Моя родословная» или «Наш город: вчера и сегодня» позволяет объединить детей, родителей и педагогов в едином поисково-творческом процессе.

Организация мини-музеев в группе:

 Музей «Старинные вещи», «Русский быт», «История игрушки» создает уникальную развивающую среду, где предметы можно трогать, изучать и обыгрывать.

Технология «лэпбук»:

 Создание интерактивной тематической папки, например, «Богатыри земли Русской» или «Народные праздники», помогает ребенку систематизировать знания в игровой форме.

Встречи с носителями традиций:

 Приглашение в группу бабушек и дедушек для рассказа о своем детстве, демонстрации старых фотографий или обучения народной игре.

Образовательные

квесты:

 Игра-путешествие «В поисках старинного клада» или «Тайны русского сундука», где каждое задание связано с исторической темой (отгадать загадку о предмете быта, спеть частушку, сыграть в игру).

Роль семьи в историческом просвещении

Семья – главный источник первых исторических знаний для ребенка. Важно активно вовлекать родителей в процесс:

Консультации «Как рассказать ребенку о войне?», «Семейные реликвии».

Совместные досуги и праздники («День семьи, любви и верности»).

Творческие задания («Нарисуй герб нашей семьи», «Расспроси бабушку о ее

детстве»).

Нашей группой разработан план мероприятий   в  области   исторического  просвещения   для детей 6-7 лет, исходя  из  социального и  исторического  окружения ребенка этого  возраста. За  основу  мероприятий  взят принцип: что было  в прошлом, а  что  сейчас….

Краткое содержание  мероприятий  плана. (представление).

Заключение

Историческое просвещение в детском саду, выстроенное в соответствии с ФОП ДО, – это важнейший шаг в становлении личности гражданина и патриота. Это не занудное изучение прошлого, а увлекательное «путешествие во времени», которое воспитывает в ребенке уважение к наследию предков, чувство гордости за свою страну и ответственности за ее будущее. Через игру, творчество и живое общение мы закладываем тот фундамент, на котором будет строиться дальнейшее миропонимание ребенка. 

Приложение:

ТЕКСТ  К  ПРЕЗЕНТАЦИИ

«ДИЗАЙН  В  ДЕТСКОМ  САДУ»

Подготовила воспитатель группы  компенсирующей направленности Карпова Т.И.

1 слайд.  Что такое «ДИЗАЙН»?

С какого момента можно начинать отсчет истории дизайна?

2 слайд.   Может быть с древних египтян с их  оформленных могильных склепов или с рисунков  в пещерах первобытных людей?  

3 слайд.  Людям всегда хотелось жить комфортно и окружать себя красивыми вещами!  Неоспоримо, что, как только у человека появились орудия труда, у него тот час возникла потребность сделать свой инструмент более удобным, симпатичным и функциональным. Для каждого заселённого людьми региона Земли, каждой культуры, религии, страны, исторической эпохи или периода можно выделить характерные стили. Время идет, каноны красоты и моды меняются, но человек никогда не утрачивает этого желания.

История цивилизации свидетельствует о многих изобретениях в мире науки, техники, искусства, прототипами которых явились образы природы, ее флоры и фауны. Новое направление науки – бионика — (прикладная наука о применении в технических устройствах функций и структур живой природы) – помогает конструкторам, дизайнерам, архитекторам, художникам-прикладникам в создании объектов «второй», рукотворной природы, они заимствуют идеи у матушки-природы, улавливая в ней гармонию, целесообразность форм, цвета, пропорций.

4 слайд Так вертолет напоминает стрекозу,

5 слайд  Авиалайнер – акулу

6 слайд Небоскрёб – пчелиные соты

7 слайд   Авторазвязка – клевер

8 слайд  Светильники – гроздь

9 слайд В декоративном народном творчестве – элементы живой природы и т.п.

Данный нам природой механизм восприятия «красиво-некрасиво» является тем ключом, пользуясь которым дизайнер создает красивый предмет и делает предметно-пространственную среду гармоничной.

10 слайд По общепринятому представлению,  «дизайн» – конструирование вещей, машин, интерьеров основанное на принципах удобства, экономичности  и красоты.

Истоки дизайн – культуры уходят в прошлое человечества. Период проникновения дизайн – культуры в Россию (XVIII – начало XX века) назван «эпохой протодизайна». Мастера-ремесленники со свойственным им природным художественным вкусом создавали образцы утилитарного искусства, сочетая в изделиях быта и орудиях труда единство красоты и целесообразности. Практика и теория искусства облагораживания предметно-вещной среды (дизайн) возник в Германии на рубеже ХIХ – ХХ вв., где была школа Баухауз,

11 слайд    которая занималась проектированием предметов быта. Вскоре и в России (20 – 30-е гг. XX в.) появились последователи этого движения (художники Родченко, Татлин, Лисицкий).   По работам художников виден их нетрадиционный взгляд на обычные вещи.

 И не удивительно, что именно такие люди,  способные увидеть необычное в обычном,  стали основателями дизайна.

Искусство дизайна активно  входит  в нашу  жизнь. Сейчас практически не  осталось ни одной  области  деятельности  человека, которая не  была бы подвержена  влиянию  дизайна.

Слайды:

Существует: дизайн интерьера, дизайн  одежды, дизайн  книги, ландшафтный, предметный, дизайн  ногтей, компьютерный дизайн, автомобильный   и  многие  другие  виды  дизайна.

Что же такое детский дизайн?

И может ли  ребенок быть дизайнером  в полном  смысле  этого слова?

Детский дизайн  -  это новое направление художественного  воспитания детей дошкольного возраста, который  дает широкий простор детскому творчеству. Он как  и  ТРИЗ, ИКТ, проектная деятельность  является  новой  интерактивной  технологией.

Актуальность дизайна
Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит перед нами ряд задач, одна из которых – создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала ребенка как субъекта отношений с самими собой, другими детьми, взрослыми и миром.

Для того, чтобы разобраться в этом, вспомним, что само слово «дизайн» подразумевает «замысел», «задумку», «композицию».

А задумать, составить план, сконструировать можно все что угодно. В дизайне важны не только развитие замысла, но и планирование результата, что способствует развитию ребенка.

Детский дизайн направлен на раскрытие личности ребенка, его индивидуальности, развитие его творческого потенциала, свободного, без нажима со стороны взрослого, основанного на самовыражении ребенка, его саморазвитии, на сотрудничестве и сотворчестве, с использованием только гуманных методов и приемов, без запретов и категоричных обращений. Говоря о ребенке-дизайнере, мы зачастую подразумеваем ребенка-художника.

 На самом деле дизайн-это необычный взгляд на обычные вещи.

Дизайн это красота плюс удобство.

Например, дизайнерский стул не только необычен и красив по форме, на нем еще и удобно сидеть.

Дизайн дверной ручки предполагает, что, с одной стороны, она привлекает внимание своей оригинальностью, с другой — с ее помощью легко и удобно открыть дверь.

 Значит, главное для дизайнера — нестандартность мышления, фантазия, воображение, умение сочетать цвет и форму.

Из этого следует, что для того, чтобы ребенок стал дизайнером, в первую очередь нужно развивать у него

- пространственное воображение,

- поощрять нестандартное видение окружающего мира.

 Мы же нередко не поддерживаем фантазии ребенка, и если он рисует розового слона, то исправляем и говорим: так не бывает, слон должен быть серым. Сначала ребенок возражает: «Он же у меня сказочный, волшебный». Но если взрослый постоянно дает «правильный» образец, малыш фантазирует все меньше и меньше.

 Приобщение детей к дизайну, благородное, но трудное и длительное дело. Занятия детским дизайном развивают у детей интеллект, культуру речи и общения, способности к анализу и обобщению, творческие способности, пространственное воображение, проектно – образное мышление.

Дети начинают осознавать свое соавторство, авторскую компетентность, участвуя в создании объектов красоты, учатся благоустраивать быт, используя опыт дизайна в детском саду.

Чтобы эффективнее приобщать ребенка к дизайну, нужно посещать с ним выставки, музеи и празднества.

На прогулках по городу следует показывать детям своеобразие оформления витрин и рекламы, интерьеров и площадей, обращать внимание на внешний облик людей, их гардероб.

 Дизайн - деятельность - это особый вид художественной деятельности, объединяющий в себе различные виды творчества: рисование, лепка, аппликация, конструирование, художественный труд.

Специальной литературы по  д.д нет, но  в работе  можно  использовать пособия по творчеству  И. Лыковой.

Она  выделяет следующие  виды детского  дизайна:  см. слайд

Автор единственной книги на сегодняшний день о детском дизайне

Г. Н. Пантелеев выделяет типы и виды детского дизайна.

 Типов детского дизайна он выделяет три:

1. Плоскостной (аппликативно-графический)
2. II. Объемный (предметно-декоративный)
3. III. Пространственный (архитектурнохудожественный).

 По каждому типу осуществляется три направления деятельности (виды детского дизайна).

 a) декорирование Это могут быть: игровые детали и элементы сюжетно-тематических, сказочно-волшебных и орнаментальных композиций.

 b) «дизайн одежды» Предполагает ознакомление детей с культурой одежды и некоторыми доступными дошкольникам способами создания рисунков - эскизов, фасонов и декоративной отделки платья c) декоративно-пространственный дизайн Ориентирует внимание детей на декоративном оформлении интерьера, облика зданий и ландшафта, на эстетизацию кукольно-игрового пространства, интерьеров групповых комнат, помещений к праздничным утренникам детского сада.

Задачи дизайн - деятельности:

 1. Научить ребенка видеть красоту и добро в окружающем мире, сделать жизнь ребенка богаче, полнее, радостнее.

2. Научить ребенка новым технологиям и видам художественной деятельности : нестандартные техники рисования, декупаж, валяние из шерсти, квиллинг, флористика, оригами, работа с природным и бросовым материалом, обратная аппликация из пластилина , конструирование и моделирование, работа с гипсом, гофробумагой, кожей, крупой, пайетками, ракушками и т.д.

3. Использовать в работе различные материалы , самостоятельно их подбирать для получения желаемого результата.

 4. Развивать у детей свободное творчество и учить работать в творческом взаимодействии со взрослым.

5. Развивать активность речи через творческую деятельность. Дети учатся объяснять , рассуждать, сравнивать, давать полные ответы.

 6. Воспитать эмоциональное и осознанное отношение к искусству. Воспитать человека пытливого, неравнодушного к окружающему миру, умеющего творчески , конструктивно подходить к решению жизненных проблем.

Первые шаги в искусство дизайна настолько просты, что не требуют от ребенка больших усилий.

 Он с удовольствием открывает для себя мир материй,материалов с которыми  работает.

 Постепенно придет опыт, сформируются навыки, и он с легкостью выполнит большое, сложное произведение самостоятельно.

 Кроме того, сегодня, как никогда прежде ощущается потребность в формировании гармонично развитой личности. Личности, которая будет изучать, беречь и развивать духовное наследие нашего народа. Все это имеет большое значение: видящий и умеющий ценить красоту человек будет ее сохранять и приумножать, такие люди не способны на безнравственные поступки.

 Вот почему так актуальны занятия дизайн - деятельностью старших дошкольников.

У детей развиваются художественно-творческие способности, раскрывается творческий потенциал средствами художественно-конструктивного дизайна, а также:

 • развивается наглядно-образное мышление; художественный и эстетический вкус, чувство стиля; развивается художественное восприятие окружающего мира, воображение, фантазия, творческое мышление;

• повышается эстетическая культура детей;

• развивается познавательная активность, мелкая моторика, пространственное ориентирование, восприятие;

• получение навыков работы с различными материалами;

 • формирование проектной культуры у детей и воспитание грамотного потребителя.

Занятия дизайн - деятельностью призваны воздействовать на ум, волю, чувства детей, побуждать их к творческому самовыражению, состоянию эмоционального комфорта, ощущения радости детства в различных видах художественно-творческой деятельности .

Слайды работ детей .

Просматривая работы, видно , что элементы дизайна используются во всех видах продуктивной деятельности ( рисование, лепка, аппликация, конструирование, худ. Труд)

Работа  с родителями

Нетрадиционные техники

Лепка – процесс создания скульптурного произведения, связанный с работой над мягким пластическим материалом. Можно лепить из глины и пластилина, но интересно освоить что-то новое. Солёное тесто – это самый экономичный и безопасный способ попробовать свои силы в развитии фантазии, ведь слепить из него можно всё что угодно. Тесто – доступный всем, дешёвый и лёгкий в применении материал, его можно заготовить заранее (впрок). Тесто можно окрасить и лепить уже цветное изделие, а можно расписать готовую работу после окончательного высыхания. Красота и изящество «солёных поделок» дадут пищу для творческого размышления. Работы отличаются легкостью, прочностью.

 Папье-маше - не только красивое французское название, но и очень простая, бюджетная техника изготовления различных поделок из кусочков бумаги. Заниматься таким творчеством в детском саду – одно удовольствие. Существует три технологии изготовления изделий из папье-маше. По первой технологии изделие изготавливают послойным наклеиванием маленьких кусочков мокрой бумаги на заранее приготовленную болванку. По второму методу изделия формуются из жидкой бумажной массы. Бумагу, разрезанную на мелкие кусочки, заливают горячей водой и на сутки помещают в теплое место. Затем ее подвергают кипячению, отжимают, разрыхляют и высушивают. Полученную бумажную массу тщательно перемешивают с мелом. В бумажно-меловую смесь при постоянном помешивании добавляют клей до получения пластичного сметанообразного теста. В качестве клея используют смесь крахмального клейстера и столярного клея. Тесто выливают в приготовленную форму или наносят слоем на ее поверхности и выдерживают до полного высыхания. По третьему методу изделия склеивают подобно фанере под давлением из пластин твердого плотного картона. Полученное изделие грунтуют и раскрашивают.

Скрапбукинг - это рукоделие, которое представляет собой разработку, создание и оформление альбомов, упаковочных коробок, рамок для картин и фотографий, а также подарочных открыток. Дети всегда хотят чего-то нового и интересного. Увлекательные задания могут занять ребенка и не на один час.

 Оригами  для детей - это аппликация, которая будет с одной стороны и интересна детям, а с другой стороны и сложна. Оригами для детей позволяет не только отвлечь ребенка от чего-либо, но еще и развивает ловкость рук ребят. Благодаря этому вы можете дать ребенку возможность украсить самому дом. Конечно же, он довольно-таки ответственно возьмется за это задание. То есть, мы можем видеть, как оригами вырабатывает в ребенке нечто превыше физических достижений - прекрасных моральных качеств.

 Квиллинг - это искусство бумагокручения, которому уже не одна сотня лет. Как показала практика, бумага, обработанная по технике квиллинга, весьма прочная и крепкая. Поэтому, все изделия из нее широко используют в быту. Вы можете изготовить конфетницу и использовать ее по прямому назначению. Даже на объемную подставку для чашки вы можете без всяких опасений поставить свою любимую чашку с кофе.

Изонить -  Работы в технике изонить — увлекательное занятие не только для взрослых, но и для детей. На первый взгляд, кажется, что эта техника очень сложная, на самом деле нужно просто усвоить закономерность и все будет отлично получаться. Нужно освоить технику заполнения угла, окружности, паутинку. После этого вам будут под силу выполнить довольно сложные картины в технике изонить. Научите этому искусству и ребенка, это не только интересно, но и полезно. Это увлечение развивает усидчивость у ребенка, глазомер, фантазию и абстрактное мышление, координацию движений рук и мелкую моторику, воспитывает аккуратность и внимание.

 Граттаж.  Воспитателям дошкольных учреждений хорошо знакома техника граттаж в переводе с французского означает «процарапывание» Эта техника популярна т. к. у нее большие художественно-выразительные возможностипроступающий на темном фоне светлый мерцающий подмалевок, который придает работам таинственность и сказочность. Техника граттажа позволяет детям легко выполнять колористические и графические задания, а воспитателям в ходе работы создавать необычные игровые ситуации.

 Декупаж – очень популярная современная техника декорирования различных предметов: от небольших тарелочек и вазочек до вместительных комодов и шкафов. Техника декупажа не очень сложна, но в ней есть приемы, требующие определенных навыков и умений. Суть техники декупажа заключается в том, что тонкий слой бумаги с декоративным рисунком наклеивается на поверхность декорируемого предмета, создавая при этом иллюзию ручной росписи. Декоративные узоры выпускаются на специальных салфетках для декупажа. Кроме того, узор для декупажа можно вырезать и из обычной бумажной салфетки, из журнала, открытки, этикетки или даже из оберточной бумаги.

 Коллаж — сравнительно молодое направление в изобразительном искусстве. Оно детище прошлого бурного столетия, когда художники искали новые средства для выражения своих мыслей, чувств и настроений. Техника коллажа (от фр. collage — наклеивание) дает широкий простор для творчества, поскольку целое создается из фрагментарного. Фрагментами могут быть фотографии, глянцевые журналы, разноцветная бумага, разных фактур, ткань, фольга, растения, краски, ткани, металлические детали и многое другое.

 Коллаж очень интересная техника она может объединять в себе большинство нетрадиционных техник, в коллаже можно использовать и тестопластику, и граттаж, и изонить, и квиллинг, и многое другое все зависит от того насколько богата ваша фантазия.