Классное руководство

        Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа №12 г.о.г. Выкса

Методическая разработка внеклассного мероприятия

«Квест-игра «Мы – за здоровый образ жизни»

 ( внеклассное мероприятие для учащихся и родителей)

Выполнила: классный руководитель,
учитель музыки

 6 «Г» класса

МБОУ СШ №12

Варивода  Елена  Алексеевна

                                                     Выкса,  2019

                                                   Содержание        

     1. Введение……………………………………………………………..3

     2. Основная часть   ………………………………………………........4

      Организания и проведение квеста.

     3.  Сценарий игры-квеста «Мы – за здоровый образ жизни»…........6

    4.  Заключение…………………………………………………………13
    5. Список  использованных источников…………………………….14

                                                                        Введение

Здоровье — это главная ценность жизни, оно занимает самую высокую ступень в иерархии потребностей человека.

Здоровье — один из важнейших компонентов человеческого счастья и одно из ведущих условий успешного социального и экономического развития. Реализация интеллектуального, нравственно-духовного, физического и репродуктивного потенциала возможна только в здоровом обществе.

Само понятие «здоровье» по-английски звучит как Health от Whole (англосаксонский) - целый, целостный, что уже предполагает сложность, целостность и многомерность этого состояния.

Мы живем в XXI веке, веке интернет-зависимости, употреблении фастфуда, постоянном эмоциональном стрессе. Взрослые, а особенно подростки стали мало двигаться, гулять на свежем воздухе, а ведь не каждый задумывается, что такой образ жизни ведет к ухудшению и потери здоровья.

Здоровье легко потерять, если не заботиться о своем организме, необходимо формировать умения, что бы ежедневно заботиться о своем здоровье.

Проблема сохранения здоровья будет актуальна всегда. Необходимо мотивировать детей к здоровому образу жизни, как на уроках так и вне, используя различные средства  обучения. Одним из новых веяний  XXI века, является  - квест-игра.  

Квест  - перевод с английского Quest - «поиск, предмет поисков, поиск приключений».

В образовательном процессе квест – это проблема, реализующая образовательные задачи, отличающаяся от учебной проблемы элементами сюжета, ролевой игры, связанная с поиском и обнаружением мест, объектов, людей, информации, для решения которой используются ресурсы какой-либо территории или информационные ресурсы.

ЗОЖ – квест  направлен  на  формирование  культуры  здорового  образа  жизни  у подрастающего  поколения,  проявление  ответственности, самостоятельности  и командного взаимодействия, а также на создание условий для интеллектуальной и творческой  самореализации  обучающихся  и  популяризацию  физической активности.

Цель: пропаганда здорового образа жизни среди подростков, формирование ценностного отношения к собственному здоровью.

Задачи:

– дать представление о понятиях «здоровье» и «здоровый образ жизни» в широком смысле слова: физическом, социальном, психическом аспектах;

– способствовать формированию потребности в ведении здорового образа жизни.

Участники: учащиеся 5–6-х классов, родители.

Ожидаемые результаты:

умение работать в команде, повышение мотивации учащихся на сохранения здоровья при прохождении квеста

Перспектива:

 ввести квест в общешкольные мероприятия по сохранению и укреплению здоровья;

Оборудование: компьютер, экран, маршрутные листы с названием станций.

                                              Основная часть

Организания и проведение квеста.

Квест – это игра, в которой есть сюжет и задания. Цель квеста – выполнить эти задания и прийти к обозначенной цели. При прохождении квеста «В поисках Здоровья», учащиеся перемещаются по маршрутному листу, взаимодействуют с другими участниками квеста, достигая при этом поставленной цели.

Цель: пропаганда здорового образа жизни среди подростков, формирование ценностного отношения к собственному здоровью.

Задачи:

– дать представление о понятиях «здоровье» и «здоровый образ жизни» в широком смысле слова: физическом, социальном, психическом аспектах;

– способствовать формированию потребности в ведении здорового образа жизни.

Участники: учащиеся 5–6-х классов, родители.

План подготовки и проведения игры:

• Подготовка маршрутного листа для прохождения этапов.
• Подготовка вопросов и ответов.
• Выбор организаторов квеста, формирование команд игроков.
• Проведение инструктажа для участников квеста.
• Прохождение игровых площадок командами.
• Подведение итогов.
• Награждение.

Маршрутный лист квест-игры «Мы – за здоровый образ жизни»

          Сценарий игры-квеста «Мы – за здоровый образ жизни»

Здравствуйте, дорогие друзья. Я говорю вам «здравствуйте», а, значит, желаю здоровья.  Сегодня мы проводим квест-игру «Мы за здоровый образ жизни». На каждом этапе квест-игры вы будете выполнять конкретное задание, которое вам будут подробно объяснять судьи, находящиеся на том пункте, куда вы должны будете прибыть согласно маршрутному листу. 

Выбор такой формы проведения мероприятия, как квест-игра, обусловлен большим в настоящее время интересом учащихся и их родителей к играм-приключениям. Квест-игра позволяет действовать участникам в команде, во время проведения присутствует соревновательный дух, который создает условия для более активного включения в игру, для повышения качества выполнения заданий и достижения результата.

Мероприятие представляет собой прохождение учащимися и их родителями препятствий (заданий по станциям) с целью получения главного приза – набор для здоровья (корзина фруктов).

В игре участвуют две команды по 6 человек, смешанные из учащихся и родителей.

8 станций: «Окружающая среда», «Питание», «Спортивная», «Гигиена», «Айболит» «Закаливание», «Вредные привычки» «Туристическая»,
 что соответствует составляющим здорового образа жизни.

На каждой станции команда, справившаяся с заданием, получает кусочек пазла (Рис.1) и набирает баллы (фиксируются на сопроводительном листе каждой команды). Команда, набравшая наибольшее количество баллов и собравшая верно итоговый пазл получает приз.

(Рис. 1.)

Каждый отряд – команда с капитаном. Остальные – болельщики. Команды получают маршрутные листы с названием станций, с которыми передвигаются от одной станции к другой. Работает жюри.

Штрафные очки за:

Шумное поведение на конкурсах и в пути;

Несвоевременное прибытие;

Грубость.

Станции располагаются в классах. На станциях таблички с названиями. Вопросы оцениваются для команды от 1 до 3 баллов, болельщики – 1 балл.

1 станция «Окружающая среда»

Окружающая среда должна быть безопасна и благоприятна для нашей жизни. Серьезные промышленные катастрофы и загрязнение окружающей среды очень неблагоприятно влияют на здоровье человека.

Задание для команд:

Составьте из букв слова, являющимися ответами на вопросы (напечатаны буквы каждая на отдельном листе: а, а, б, в, г, е, и, к, л, м, о, о, р, с, т, ф, ь, э, я ):

Наука о закономерностях взаимоотношений организмов, видов, сообществ со средой обитания. (Экология)

Воздушная оболочка Земли, состоящая из смеси различных газов, водяных паров и пыли. Она обеспечивает возможность жизни на нашей планете и оказывает большое влияние на разные стороны жизнедеятельности человечества. (Атмосфера)

Средство передвижения, от которого страдают чаще всего люди, живущие в городе вдоль самых оживленных дорог, а также люди, живущие вблизи шоссе. Отходы выхлопных газов отравляют не только атмосферу, но и придорожную почву. (Автомобиль)

Максимально – 3 балла

2 станция «Питание»

Питание имеет огромное значение для здоровья человека, питательные вещества, витамины и микроэлементы дают человеку энергию, вредные вещества, напротив, оказывают на организм человека отрицательное воздействие.

Задание для команд:

Разложить картинки по двум столбикам: 10 самых вредных продуктов (засоряют организм) и 10 самых полезных продуктов(очищают организм)

Полезные  замена вредных продуктов .(Рис.2)  

(Рис. 2)

Максимально – 2 балла (за каждую правильно составленный столбик)

3 станция «Спортивная»

Чтобы быть здоровым нужно обязательно уделять время физическим упражнениям.

Задание для команд:

Сделать 10 отжиманий от пола самому выносливому и сильному члену команды, в это время остальным – 20 приседаний.

Показать комплекс гимнастики для глаз.

Показать комплекс гимнастики на осанку с гимнастической палкой.

Показать комплекс гимнастики на внимание.

Показать комплекс гимнастики на релаксацию (расслабление).

Показать комплекс гимнастики для шеи, плечевого пояса, рук.

Назвать виды спорта, входящие в Зимние Олимпийские игры (Хоккей, фигурное катание, лыжи, биатлон).

Назвать виды спорта, входящие в Летние Олимпийские игры (Плавание, легкая атлетика, футбол, велосипед).

Что такое культуризм? (Развитие определенных мышц тела).

Максимально – 6 баллов (за каждого члена команды, выполнившего задание)

4 станция «Гигиена»

Командам предлагается назвать правила личной гигиены и гигиены жилища, не менее 6 по каждой.

Возможные варианты:

1.Принимать душ с мылом не реже раза в неделю

2.Стричь ногти регулярно

3. Мыть голову по мере загрязнения

4. Чистить зубы как минимум дважды в день.

И т.д.

Проветривать помещение

Делать влажную уборку еженедельно

Освещение должно быть достаточным и равномерным

И т.д.

Максимально – 2 балла (за 6 правил соблюдения каждого вида гигиены)

5станция «Айболит»

Какие меры профилактики гриппа в зимнее время вы знаете?

Назовите болезни «грязных рук» (Желудочно-кишечные расстройства, дизентерия, гепатит (желтуха)).

Какие болезни таит в себе глоток воды из реки или озера? (Холера, дизентерия, гепатит, сальмонеллез, гельминты).

Почему нельзя сразу после занятий физкультурой пить холодную воду? (Резкое охлаждение может вызвать ангину).

Как избежать заболевания педикулезом? (Мыть чаще голову, не пользоваться чужими расческами, не ложиться в чужую постель).

Почему нельзя гладить незнакомых собак? (Возможно заражение глистами, блохами, лишаем).

Признаками какого заболевания может быть покраснение, зуд? (Возможна чесотка, обратиться к врачу).

Как избежать солнечного удара? (Носить головной убор и не находиться долго на солнце).

Максимально – 4 балла (за каждый пункт задания)

6 станция «Закаливание»

Закаливающие процедуры нам знакомы с самого детского сада, они полезны для нашего здоровья, но требуют соблюдения определенных правил.

Задание командам:

Предлагается ответить на вопросы:

Что такое закаливание?

Ответ:  

Закаливание – это активный процесс повышения устойчивости организма человека к холоду; это система закаливающих мероприятий в режиме дня, а не только какая-либо одна закаливающая процедура.

Назовите факторы закаливания.

Ответ:

1. солнце

2. воздух

3. вода

Назовите основные принципы закаливания.

Ответ:

1. систематическое и последовательное проведение закаливающих процедур (ежедневно и без перерывов);

2. постепенное увеличение интенсивности закаливающих процедур;

3. проведение закаливающих процедур с учетом состояния здоровья ребенка;

4. учет индивидуальных особенностей ребенка, недопустимость проведения процедур при отрицательном эмоциональном отношении к ним ребенка;

5. возобновление закаливающих процедур после перерывов следует начинать с тех степеней воздействия, которые были вначале закаливания, но с более быстрым их нарастанием.

Назовите не менее 6 закаливающих процедур.

Ответ:

Солнечные ванны

Воздушные ванны

Водные процедуры

Хождение босиком

Обтирание

Обливание туловища

Купание в открытых водоемах

Максимально – 4 балла (за каждый пункт задания)

7 станция «Вредные привычки»

Про вредные привычки все знают, это курение, алкоголизм, наркомания и т.д., все они пагубно влияют на наш организм и совершенно не сочетаются со здоровым образом жизни.

Задание командам:

Командам предлагается создать за десять минут «Видеоролик о вредных привычках». Можно работать в любых жанрах: социальная реклама, постановка, мультипликация и другое, использовать музыкальное сопровождение, танцы, переодевание и т.д.

Максимально – 3 балла (за артистизм, идею и исполнение)

Каждая команда заработала определенное кол-во кусочков пазла, нужно составить из них полную картину, в это время организатор считает кол-во заработанных баллов и определяет победителя.

8 станция «Туристическая»
Узкая тропинка.
Обозначают 2 узкие «тропинки» длиной 3 – 6 м и шириной 25 см (шнурами, веревками, мелом). Тропинки заканчиваются кругом в 1м.
В каждой команде равное и четное количество участников. По команде «Марш» один из игроков каждой команды берет на спину «живой груз», т.е. члена своей команды, и старается как можно скорее добраться до конечной площадки, чтобы оставить там «груз», вернуться к месту старта. Только после этого вступает в действие следующая пара, не выходя за «тропинку» (штраф 1 очко).
Переправа. (Тренировка равновесия).
Переправляется по бревну (дереву) каждый участник отдельно. За сход с переправы начисляется штрафное очко.
Бег по кочкам.
По команде ребята бегут наперегонки по «кочкам», которые обозначены кругами или расчерчены мелом. Круги располагаются на расстоянии 80-100 см.
Участники штрафуются, если наступят на границу круга или за его пределы. В таком случае игрок возвращается на старт и начинает бег сначала.
Укладка рюкзака. 
По команде укладывают рюкзак с туристическими принадлежностями. Затем застегнуть, подогнать заплечные ремни. Каждый из участников, уложив рюкзак, докладывает: «Готов!». Проверяется руководителем, он штрафует за ошибки.
Тяжелые вещи внизу. Мыло, кружка – в боковых карманах

Максимально – 4 балла (за каждый пункт задания)

- Чтобы завершить наше мероприятие сейчас каждая группа за 5 минут сделает проект-эмблему семьи «Мы за ЗОЖ» .

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. НАГРАЖДЕНИЕ

-Желаю вам крепкого здоровья! И желаю вести здоровый образ жизни!!!!

- Итог. Рефлексия.

                                             Заключение

Здоровый образ жизни складывается из ориентации на здоровье как абсолютную жизненную ценность, на идеалы личности, семьи, нации и природы, из эффективных мер питания, образования, физкультуры и спорта, гигиены тела и духа. 

В настоящее время игры в формате квестов очень востребованы у учащихся. Они помогают раскрыть учащимся свой творческий потенциал, показать,  как они умеют работать в команде и выявить их знания, умения, навыки, соответствующие тематике квеста. В них можно играть в любом возрасте, главное учитывать возрастные особенности при составлений заданий.

Прохождение квеста даст возможность учащимся  и родителям окунуться в мир незабываемых эмоций, а так же укрепит их знания по вопросам здорового образа жизни.

Наш квест «Мы – за здоровый образ жизни», разработан для учащихся 5-6 классов.

Список  использованных источников.

1. Антонова Л.Н. Психологические основания реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях /

Л.Н. Антонова.- М.: МГОУ, 2004. - 100с.

2.Билык Н.И. Спутник классного руководителя. 5 – 7 классы. – Волгоград: Учитель, 2007.

 3.Здоровьесберегающая деятельность школы в учебно-воспитательном             процессе: проблемы и пути их решения // Школа.-2005.- №3.- С.52-87.

   4.Здоровый образ жизни. Классные часы и мероприятия /сост.     Е.В.Дашукевич.- Мн: Красико –Принт, 2013.

5.Еременко Н.И. и др. Классные часы. Копилка классного руководителя. Методическое пособие. – М.:Глобус, Волгоград: Панорама, 2006.

1. https://nsportal.ru
2. http://dnevnyk-uspeha.com

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 12

Нижегородской области

Внеклассное мероприятие

 « Классный час»

Традиционные ремёсла моего края, сыгравшие роль в промышленном развитии Нижегородской области.

Автор: Варивода Елена Алексеевна,

классный руководитель 8 «Г» класса МБОУ СШ № 12

                                                     г.о.г.Выкса 2021г.

Пояснительная записка

         Классный руководитель призван воспитывать и развивать учащихся во внеурочное время. Подготовка к таким мероприятиям заставляет его систематически следить за различными изданиями по воспитательной  работе, начинать углублять профессиональную подготовку, улучшать свои знания, всё это, благотворно влияет на работу с учащимися.

         В настоящее время большое внимание уделяется воспитанию уважения к родному народу и его культуре, поэтому знание народных промыслов является достаточно актуальным.

        Целями классного часа являлось знакомство учащихся с географией народных промыслов, их историей, особенностями технологии изготовления и художественной ценностью; не только расширение кругозора учащихся, но и умение самостоятельно отбирать необходимый материал, проявлять творческие способности во время создания презентации народных промыслов; видеть прекрасное в окружающем мире, чувствовать красоту слова, воспитывать чувство гордости за свой народ.

Цели:

• Познакомить учащихся с географией народных промыслов Нижегородской области, их историей, особенностями технологии и художественной целостностью. Формировать умение самостоятельно отобрать материал.
• Воспитывать умение видеть прекрасное в окружающем мире, чувствовать красоту слова.
• Развивать кругозор учащихся и творческие способности в создании и рекламы промыслов.

Задачи:

- Способствовать формированию нравственных качеств.

- Развивать творческие способности учащихся, навыки устной речи, выразительного чтения;

Тип урока: комбинированный  

Метод обучения: метод проектов

Форма урока: урок-ярмарка.

Время проведения – 40 минут

Ход мероприятия:

Дата проведения: 20.01.2021

Время проведения: 10.50

Место проведения: музыкальный класс МБОУ СШ №12

Ход мероприятия

     Классный руководитель: Ребята, сегодня классном часе- мы познакомимся с народными промыслами Нижегородской области. Народные художественные промыслы - это одна из форм народного творчества, в которой отчетливо прослеживаются русские традиции, зародившиеся еще много веков назад. Изделия русских промыслов прекрасным образом сочетают в себе неповторимость русской традиционной культуры. Они очень популярны не только в России, но и за ее пределами.

    Сегодня мы узнаем, где они зародились, познакомимся с их историей, особенностями технологии и художественной ценностью. Для этого я приглашаю на ярмарку.На ярмарку собираются гости с различных населённых пунктов Нижегородской области. Помогите мне определиться, откуда они прибыли.

– Город основан в 1221 году Владимирским князем Юрием Всеволодовичем. В 1500—1518 годах был построен каменный Кремль, который не был взят ни разу за всю историю. С 1817 года, с переводом в город Макарьевской ярмарки, он становится одним из крупнейших торговых центров России.

– Правильно, это Нижний Новгород.

(Ученик 1) (показ плаката)

   Старинный крупнейший центр художественной обработки дерева. Богатый лесами край, активно заселявшийся в XVII веке, собрал немало умелых мастеров из числа старообрядцев и беглых ремесленников, которые занимались резьбой по дереву, изготовлением деревянной посуды, хохломской росписью старинный крупнейший центр художественной обработки дерева. Богатый лесами край, активно заселявшийся в XVII веке, собрал немало умелых мастеров из числа старообрядцев и беглых ремесленников, которые занимались резьбой по дереву, изготовлением деревянной посуды, хохломской росписью

– Так какой же это город? (Классный руководитель)

- Правильно, это - Семенов

– В XVII веке в этом преобладали оружейные мастера и замочники. В первой половине XVII века усилилось разделение труда и появилось много новых видов изделий: столовые ножи и вилки, складные ножи, ножницы, бритвы, художественно оформленные металлические изделия. Жители исстари славились своими замками.

– Вы догадались о чем идет речь? (Классный руководитель)

– Да, это – Павлово.(Ученики)

– город  известен не только как древнейший город Нижегородского края, центр народных промыслов (резьба по дереву, роспись), но и как город-музей. Он единственный из городов области, который имеет свой музейный квартал. Центральное место в нём занимает краеведческий музей. Рядом с ним находятся ещё несколько музеев:

• Музей «Городецкий пряник»
• Музей «Дом графини Паниной»
• Музей самоваров
• Город мастеров
• Музей добра
• Краеведческий музей (Классный руководитель ,показ слайдов.)

                              Ярмарка.

    (Классный руководитель)

  Торговля сопровождалась  праздником свистопляски, в ритуал которого входили катание на глиняных шарах с высокого берега реки Вятки, кулачные бои, свист, песни и пляски. Ставились балаганы с обилием разных сладостей и обязательной продажей глиняных игрушек и свистулек.

– Не отзвуки ли веселой вятской свистуньи мы слышим с вами сейчас?

С музыкой входят в русских костюмах учащиеся. (Поют частушки по очереди, показывая изделия)

1.Народ честной, почтенные горожане,
На берег крутой выходите с нами.
Там игрище да веселище – 
Начинается ярмарка.

2.Тютюшки, тютюшки,
У меня в руках свистушки.
Свистушка громко играет,
На ярмарку созывает.

3. Похвалялась Надя: “Ах!
Я в нижегородских кружевах!”

4. Похвалялись малыши:
“В Вятке ложки хороши!”

5. Похвалялась крошка:
“У меня матрешка!”

6. Похвалялся Олег:
“У нас в Павлове – замки!”

2. Резьба по кости (Варнавино)(Ученик 1)

   Резьба по кости - искусство такое же древнее, как и резьба по дереву. Зародилось оно на русском Севере, близ села Холмогоры, в среде жителей тундры и морских побережий. Материалом для работы служили моржовый клык и бивень мамонта. Первыми изделиями были наконечники для гарпунов и стрел, ножи, рукоятки и ножны для ножей, иглы для шитья, чашки, детали оленей и собачьей упряжек, украшения, фигурки различных животных для амулетов.  

   Музейные документы свидетельствуют, что резные изделия из кости на нижегородской земле появились в конце XVIII - начале XIX века. Характер резьбы по кости был очень близок к манере деревянной резьбы нижегородских мастеров того времени. Резьбой по кости украшались рукояти ножей и другого холодного оружия, плашки для перочинных ножей, мундштуки, подсвечники, приклады и цевьё ружей, украшения и предметы утилитарного назначения.

ООО "ВАРКО" (Варнавинская резная кость) предприятие, возродившее традиции народного косторезного промысла в Нижегородской губернии.

3. Хохлома (Ученик 2)

Эх, расступись, честной народ,
Нижний Новгород идет.
Мы ближайшие соседи старой Вятки,
Мы частенько здесь бывали, знаем все ее порядки.
Привезли сегодня чудо – вещи Хохломы!

– В деревнях без нашей посуды и дня не обходится: в нее и кипяток лей, и щи горячие, и кашу с пару накладывай – ничего не сделается. Искусство наше зародилось еще в XVII веке в селе Хохлома. 
Говорят, будто давным-давно поселился за Волгой веселый мужичок-умелец. Избу поставил, стол да ложку сладил, посуду деревянную вырезал. Варил себе пшенную кашу и птицам пшено не забывал насыпать. Прилетела как-то к его порогу жар-птица. Он и ее угостил. И вдруг жар-птица прикоснулась своим крылом к чашке, и чаша стала золотой. Это, конечно, легенда, сказка. Сказка – ложь, да в ней намек… не оттуда ли, не из сказки ли появилась эта удивительная, сказочная, рукотворная красота? А как же на самом деле?

– Хохломское изделие изготавливается из липы, березы и первоначально существует в виде белой деревянной ошкуренной и отдельной заготовки. Затем это “белье” покрывают слоем жидкой глины, пропитывают сырым льняным маслом, шпаклюют, покрывают поверхность олифой 3–4 раза, каждый раз просушивая, последний раз при температуре 60–70оС. На эту еще недосушенную поверхность наносится хорошо растертый с водой алюминиевый порошок. Затем идет роспись яркими красками. (красного, желтого, коричневого, зеленого и черного цветов).

(Классный руководитель)

А что тут такого сложного? Может, и нам попробовать сделать такую посуду?

– В свое время иностранные купцы, с которыми мы бойко торговали, захотели наладить такое же производство у себя. Однако ничего не получилось. Оказалось недостижимым русское начало, они его не поняли.

– Хохломской росписью расписывали различную домашнюю утварь: посуду, прялки, шкатулки. Хохломские изделия считались хорошим подарком. Чаши всегда принимались с удовольствием. Хоть все они и имели одинаковое название, но отличались друг от друга и формой и росписью.

– В больших количествах изготавливали ложки – ложка у каждого была своя. Ложки и сейчас используются и как музыкальные инструменты.

(Играют ложками)

4. Городецкая роспись(Ученик 3)

– А мы к вам прибыли с Приузолья – северо-запада Нижегородской области. Заволжская тайга! Великий лесной край, где зеленое вечно живое море простирается до самого горизонта. Кажется, сама природа порождает легенды о бездонных здешних озерах в неезженых дорогах, сказочных существах, обитающих в глухомани. Здесь родина двух изумительных народных промыслов – хохломского и Городецкого. Какова же история Городецкого народного промысла?

– Стояли по берегам Узолы дубравы. Величественные дубы гляделись в черное зеркало воды, время и волны точили берег, и валились деревья в омуты. Дуб лежал в воде, морился, становился черным и тяжелым. И однажды какой-то крестьянин попробовал украсить прялочное донце резной фигуркой из мореной дубовой древесины. Постепенно городецкое донце стало непременным атрибутом нехитрого крестьянского хозяйства. Делать их начали из осины и липы. Белые донца, вытесанные из мягкой древесины, сами просились под резец или кисть.

– В 1870 году в деревню Курцево приехал иконописец Н.И. Огуречников править роспись в местной церковке. Он и надоумил курцевских умельцев делать донца не резные, а крашеные, показал, как варить олифу, снабдил масляными красками (кистью работать резвей и веселей). И разлетелась вскоре чудо-красота по всей России.

– Чего только не было изображено на донцах мужицкой рукой. Тут сцены чинных чаепитий, пестрые цыганские хоры, разудалые народные гулянья, кавалеры, барышни, кошки, петухи, пышные розаны и павлины. Впрочем, павлины были очень похожи на индюшек, которых в каждом крестьянском дворе было не по одной.

– Родившись в 30 км от Хохломы, городецкая роспись сразу выбрала свое русло. Там, где у хохломы дела вершили 4 цвета, городские краски пылали всей палитрой. Городецкая роспись – холодная. А в рисунке – сюжетные картины “мещанского быта”. Так с прялочных донец и покатилась слава приузольских резчиков и живописцев. После возрождения промыслов роспись перенесли с прялок на новые формы: солонки, чаши, разделочные доски, игрушки, детскую мебель.

5. Жостовская роспись(Ученик 4)

А у нас подносы есть,
Что не можно глаз отвесть.

– Жостовская роспись- это лаковая роспись подносов. Главный мотив росписи - цветы, а точнее - целый цветочный букет, который красуется на черном или красном фоне. Особой отличительной чертой жостовской росписи является то, что художник пишет не с натуры, а импровизирует, включает свою фантазию. Стародавними предшественниками жостовских железных подносов были изделия из благородных металлов: серебра и золота, существовавшие еще в римские, греческие, египетские времена. А непосредственными, ближайшими их предшественниками в России стали нижнетагильские подносы, известные с середины XVIII века. Но в начале XIX века этот промысел пришел в упадок, уральские подносы были вытеснены жостовскими.

– Зародилась роспись в подмосковной деревне Жостово, где сначала делали лакированные табакерки, коробочки, чайницы, шкатулки из папье-маше. Однако действительно мировую известность жостовские мастера обрели благодаря красивым расписным подносам. Жостовская живопись может даже светиться и переливаться, если художник использует перламутровые кусочки и накладывает их прямо на поднос. Расписывают подносы масляными красками мягкими беличьими кисточками. В процессе работы мастер держит поднос на колене и, когда необходимо, его поворачивает. Каждый жостовский поднос - уникальная авторская вещь. Роспись делается без эскизов. В прошлом жостовские изделия украшались пейзажами со сказочными замками, жанровыми сценами, позднее цветами. Цвет фона разнообразный, классический – черный.

6. Нижегородский гипюр. Чкаловск. Катунки(Ученик 1)

   В конце XIX века на территории современного Чкаловского района сложился особый вид вышивки «по выдергу», то есть по крупной сетке, образованной путем выдергивания продольных и поперечных нитей полотна, известной под названием"гипюр" (от французского "guipure"- "воздушная вышивка"). Прозрачностью и легкостью эта вышивка напоминает кружево. Главным элементом узора, характерным для «нижегородского гипюра», являются ромбы, которые вышивальшицы называют «цветками». Существует около 50 видов швов и разделок, которыми заполняются цветки.В первой четверти ХХ века местные мастерицы стали объединяться в артели. Первая из них - Трудовая артель по строчке и вышивке белья в селе Катунки. Основала её в 1924 году талантливая вышивальщица Софья Николаевна Дубынина. Ей удалось собрать мастериц в сплоченный коллектив и поставить производство изделий на поток. Позднее были организованы Новинская, Пуреховская и другие строчевые артели.В 1945-1960 годах - расцвет производства "горьковского гипюра". В 1960 году артель им. Валерия Чкалова преобразована в Чкаловскую строчевышивальную фабрику, артели в Катунках, Пурехе и др. стали отделениями фабрики - закончилась эпоха существования мелких промысловых артелей.

Спустя почти полвека наследником Чкаловской строчевышивальной фабрики стало предприятие ЗАО "ГИПЮР". Талантливые художники и мастера промысла с любовью сохраняют и творчески осмысляют богатое наследие, имеющее уже вековые традиции.Ассортимент выпускаемой продукции разнообразен - это постельное и столовое бельё, панно, сувенирная продукция, одежда из льна, предметы интерьера.

7. Городецкая золотная вышивка(Ученик 2)

8. Жбанниковская игрушка(Ученик 3)

    Возраст этой нехитрой игрушки определить трудно - тогда это было оберегом от нечистой силы. Промысел возник примерно в начале XX века.Ритуальные свистки назывались еще окаринами. Их использовали вначале, как шумовое заграждение от диких зверей, затем как магический инструмент, прогоняющий злых духов и услаждающий добрых. Позже свисток или окарина - желанный и почетный гость как музыкальный инструмент на торжествах, праздниках,священнодействиях.
    Центром промысла является деревня Жбанниково Городецкого района Нижегородской области. Именно сюда с окрестных деревень свозили свои игрушки мастера, а по весне развозили по базарам.
Местная свистулька получила известность в 1930-е гг., тогда же появились новые типы игрушки, помимо традиционных (например, всадники ) и сложился характер росписи, сохраняющийся и в современной игрушке. Причудливое сочетание красок в росписи создается использованием темной эмалевой краски в качестве фона, по которому наносятся пятна более светлых тонов. Отдельные детали фигур "серебрятся" с помощью алюминиевого порошка. 
Особенность жбанниковской игрушки в том, что туловище всех фигурок напоминает глиняную пирамиду на трех ногах- основах. Известным мастером игрушки считается Степан Григорьевич Сироткин, унаследовавший мастерство лепки от отца. Он обучил своих детей. Среди них, дочь - Прасковья.
Ныне, Прасковья Степановна Тимофеева - старейшая представительница свистулечников - участница многих международных фестивалей и выставок.
Свистулька-утка - символ плодородия. 
Свистулька-курица своим свистом должна привлекать богатства.
Свистулька-корова - символ достатка и здоровья в семье.
Символом Нижнего Новгорода, например, считается Лось или Олень. 

9. Художественная обработка металла  (Ученик 4)

       С давних времен славился Нижегородский край традициями металлообработки. Одним из центров кузнечного и ножевого промыслов был и остается древний город Павлово. В конце XVII века в Павлово насчитывалось до 50 кузниц. Одним из самых знаменитых был оружейный промысел. В Эрмитаже, например, хранятся ружья с надписью "Афанасий Овсянников". Село "Павлово", а большинство мастеров Оружейной палаты при Петре I набирались именно из Павлово. Позднее промысел металлообработки нашел свое развитие в производстве предметов бытового назначения: ножей, замков, ножниц.

В экспозиции Павловского краеведческого музея бережно хранятся уникальные изделия павловских умельцев: столовые приборы из английской стали, отполированные до зеркального блеска и украшенные тонкой гравировкой, ножи для открывания устриц, сырные ножи, замки размером от 0,7 грамма до 50 килограмм и самых различных форм: в виде петухов, часов, гербов, автомобилей и других. В числе современных экспонатов - нож «невидимка» и «подкованная» золотая механическая блоха.

 Павловский завод художественных металлоизделий является крупнейшим в России производителем столовых приборов из нержавеющей стали - ложек, вилок, ножей, изделий буфетных принадпежностей  с художественной росписью и чеканкой, а также декоративным покрытием «под золото». Именно на Павловском заводе выпускается 35% столовых приборов, производимых в России.

На заводе имеется прекрасный музей, где можно познакомиться с историей самого завода, секретами и традициями металлообработки.

10.Полховско-майданская роспись (Ученик 1)

 -Один из самых молодых художественных промыслов России.
Свое название он получил от большого села Полховский Майдан на юге Нижегородской области. Почти в каждой семье тут занимаются изготовлением и продажей деревянных расписных игрушек. Полховско-майданская игрушка или как ее называют сами мастера "тарарушка", появилась в конце 1920-х годов. С 1960-х годов подобную игрушку стали делать жители поселка Крутец, расположенного неподалеку от селаПолховский Майдан. 
  Игрушки вытачивают на токарных станках из липы или осины. Затем их покрывают жидким картофельным крахмалом. Далее металлическим пером и тушью по сухой поверхности рисуют ("наводят") контур будущего узора и расписывают анилиновыми красками: розовой, красной, зеленой, желтой, синей. После этого игрушки покрывают бесцветнымлаком.
Основные мотивы узоров этой росписи - цветы: роза, мак, ромашка, тюльпан, шиповник. Есть и сюжетная роспись. Чаще всего это сельский пейзаж с речкой, домиками, церковью и мельницей на берегу, а также обязательной красной зарей на небе. Ассортимент игрушек-тарарушек разнообразен. Одна группа - детские игрушки: матрешки, птички-свистульки, лошадки, игрушечная посуда, грибы-копилки, балалайки, коробочки-яблоки. Другая группа изделий - традиционная русская посуда: солонки, чаши, сахарницы, "поставки" - цилиндрические сосуды для хранения сыпучих продуктов, самовары, коробочки. В большом количестве вытачивают и расписывают пасхальные яйца. 
 Среди игрушек-сувениров большое место занимает полховско-майданская матрешка и декоративная токарная скульптура на темы русских народных сказок и сельской жизни. 

11. Художественная резьба по дереву, лозоплетение (Ученик 2)

Лозоплетение как вид ДПИ развивается в Нижегородском крае с конца XIX-начала ХХ вв. Жители Павлова, Арзамаса, Лысково и Городца владели искусством плетения из лозы — здесь до сих пор делают не только изящные и легкие корзины, но и мебель. Известный городецкий мастер этого промысла – А.А. Клещёв занимается также плетением из молодого соснового корня, изготавливая поставцы, корзины, короба, сахарницы. Эти изделия из соснового корня особо прочны и долговечны. Однако сегодня центр лозоплетения в Нижегородской области – Павловский район, где это искусство плетения из лозы стало даже основой Всероссийского фестиваля мастеров лозоплетения. В селе Вареж – 16 км от г. Павлова находится школа лозоплетения, часто посещаемая и иностранными гостями.

12. Балахнинские изразцы (Ученик 3)

    Искусство изготовления изразцов - глиняных обожженных плиток с выступом  возникло на Нижегородской земле в 16 веке. Центром промысла был город Балахна. Изразцы изготавливались двух видов: архитектурные и печные.

Архитектурные изразцы имели рельефные узоры, которые отпечатывались на глине специальными деревянными формами. Обычно изображались фантастические птицы, плоды, вазы с цветами. Плитки покрывались стекловидной массой , которая придавала им блеск и яркость. Архитектурные изразцы использовались для покрытия куполов церквей, кровель, застилки полов, украшения наличников и стен каменных зданий. Архитектурные изразцы перестали изготовлять в 18 веке.

Печные изразцы отличались от архитектурных отсутствием рельефов. Кроме того они были меньше размером и расписывались синими, зелеными и коричневыми красками. Типичный узор - рамка с сетками, букетами и цветами в вазах. Рисунки сопровождались надписями. Покрытая изразцами печь вносила уют и своеобразную красоту в интерьер русского дома.

Изготовление изразцов было делом трудоемким и кропотливым. Глину заготовляли заблаговременно, две-три зимы вымораживали, многократно перелопачивали и переминали для придания ей эластичности и однородности, чтобы потом, при обжиге изразец не «повел», не вышел из печи кривым.

13.Узорно-ремизное ткачество (Ученик 3) — Старинный вид народного промысла — было развито во многих деревнях Нижегородского края, особенно на северных его окраинах. Домоткаными узорами крестьянки украшали половики, одежду, покрывала, скатерти, столешницы, полотенца. Материалом для ткачества служили лен, шерсть и хлопок. В основном это белый, красный, синий цвета. Эти народные традиции возродились в 1971 году на севере Нижегородской области в городе Шахунья на строчевышивальной фабрике.
Тканые изделия пользовались повышенным спросом, фабрика расширялась. В настоящее время ОАО «Тканые узоры» является одним из ведущих предприятий России.Современный ассортимент ОАО «Тканые узоры», который постоянно обновляется, насчитывает более 100 наименований изделий. Это высокохудожественные скатерти, портьеры, салфетки, покрывала на диван и кресла, полотенца, фартуки из хлопковой и льняной пряжи, вискозы, полушерсти с использованием синтетической пряжи.

Итог классного часа.

(Классный руководитель)

 Полюбить Россию можно лишь тогда, когда увидишь всю прелесть застенчивой русской природы, сквозь душу пропустишь трагическую и героическую историю русского народа, удивишься красоте архитектурных ансамблей и монастырей, послушаешь знаменитые ростовские звоны и прикоснешься сердцем к прекрасным творениям простого русского народа.
Для того, чтобы любить, нужно все это видеть и знать. И я думаю, что наш сегодняшний классный час, поможет вам в этом.

Литература и интернет- ресурсы:

1.А.Е.Клиентов .Народные промыслы. Издательство: Белый город, 2008 г.
2.http://promisly.ru/nhp

3.http://tourismnn.ru/region/traditionalprom

4.http://www.tour52.ru/online/interesno/hudozhestvennye_promysly_nizhegorodskoy_oblasti.html

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 12

Нижегородской области

Внеклассное мероприятие,

посвященное Великой Отечественной войне

Номинация «Лучший классный час»

"ВСЕМ ТЕМ, КТО ЖИЛ ВО ИМЯ НАС!"

Автор: Варивода Елена Алексеевна,

классный руководитель 7 «Г» класса МБОУ СШ № 12

                                                     г.о.г.Выкса 2019г.

                                                  Пояснительная записка

Классный руководитель призван воспитывать и развивать учащихся во внеурочное время. Подготовка к таким мероприятиям заставляет его систематически следить за различными изданиями по воспитательной  работе, начинать углублять профессиональную подготовку, улучшать свои знания, всё это, благотворно влияет на работу с учащимися.

Мероприятие является одним из цикла мероприятий, проводимых в русле гражданско-патриотического воспитания учащихся. Составлено в форме литературно-музыкальной композиции и предназначено для учащихся 5-9 кл. Форма проведения выбрана не случайно, так как - это признанный метод обучения и воспитания, обладающей образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве.

Тема и содержание мероприятия являются актуальными в гражданско-патриотическом воспитании. Содержание мероприятия направлено на воспитание интереса к истории родной страны.

Мультимедийные презентации, используемые в данном мероприятии, а также подборка стихотворений и музыкального сопровождения продуманы и соответствуют возрастным нормам и являются актуальными в гражданско-патриотическом воспитании.

Данный материал можно использовать в воспитании высоконравственного гражданина на основе общечеловеческих нравственных ценностей, негативного отношения к войне и гражданско-патриотического воспитания детей и молодёжи.

Методическая разработка была опробована, как внеклассное мероприятие для учащихся школы. Считаю, что данная методическая разработка поможет классным руководителям в подготовке и организации внеклассного мероприятия, посвященного Дню Победы.

Цели:  

- расширить представления учащихся о Великой Отечественной войне;

- воспитывать уважение к героическому прошлому страны;

- пробуждать сочувствие к людям старшего поколения;

- формировать положительную оценку таких нравственных качеств, как самопожертвование, героизм, патриотизм;

- формировать активную жизненную позицию.

Задачи:

Образовательные задачи:

- Способствовать формированию нравственных качеств.

- Развивать творческие способности учащихся, навыки устной речи, выразительного чтения;

- Воспитывать интерес к героическому прошлому своей страны.

Воспитательные задачи:

- Способствовать воспитанию общечеловеческих нравственных ценностей.

 -воспитание чувства патриотизма и уважения к старшему поколению.

 - воспитание интереса и любовь к истории Отечества;

- воспитание чувства гордости за людей, отстоявших Родину в годы ВОВ;

- воспитание уважения к старшему поколению.

Развивающие задачи:

- Способствовать развитию навыков общения, работы в коллективе, умение анализировать жизненные ситуации и давать им соответствующую оценку.

- Способствовать развитию духовно-нравственного самосознания воспитанников.

Образовательные технологии: информационно-коммуникативные, ситуативные

Целевая аудитория – учащиеся, преподаватели.

Место проведения – музыкальный класс

Форма: литературно-музыкальное мероприятие

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, видеосюжет

«Начало Великой Отечественной войны», слова Ю. Левитана о нападении

фашистской Германии, фонограмма взрывов, презентация, выставка книг и фотографий.

Время проведения – 40 минут

Ход мероприятия:

Дата проведения: 07.10.2019

Время проведения: 13.00

Место проведения: музыкальный класс МБОУ СШ №12

Приложение

                                                       Ход мероприятия

(До начала в классе звучат песни военных лет) 
Хроники войны.

Слайд 1

Классный руководитель: Ребята, сегодня классный час мы посвятим волнующей, трепетной теме: «Победа в Великой Отечественной Войне».

 Для России - это самый светлый праздник. Праздник « со слезами на глазах», так как нет, наверное, семьи, которая на себе не испытала бы тяготы Великой Отечественной войны.

Мы помним, чтим поклоном низким  

Всех, кто войну не пережил

И тех ушедших в обелиски

И тех, кто вовсе без могил.

Десятки лет легли меж нами

Ушла в историю война

Мы в сердце вечными словами

Погибших пишем имена.

У нас до этих дней доживших

О прошлом память не умрет

Пока мы чтим за Родину погибших

Дотоль бессмертен наш народ!

Ведущий: Добрый день ребята и взрослые. Сегодня мы собрались в этом зале вспомнить Великий день 9 мая!

Ведущий: Это день Победы! Победы русского народа над фашистскими захватчиками.

Слайд 2

На заднем плане изображение летнего луга.

1 ученик: Задохнулись канонады.
                   В мире тишина
                   На большой земле однажды
                   Кончилась война.
2 ученик: Будем жить, встречать рассветы,  

                   Верить и любить.
                   Только не забыть бы это всё!
                   Лишь бы не забыть, 

Слайд 3

Появляется картинка войны.

1 ученик: Как всходило солнце в гари
                  И кружилась мгла,
                  А в реке – меж берегами –
                  Кровушка текла.
                  Были черными березы,
                  Долгими года.
                  Были выплаканы слезы -
                  Вдовьи – навсегда…
2 ученик: Вот опять пронзает лето солнечная нить.
                   Только не забыть бы это!
                    Лишь бы не забыть! 

3 ученик:  Не обожженные сороковыми,

              Сердцами, вросшими в тишину -

              Конечно, мы смотрим глазами иными

              На нашу большую войну

Песня « Идёт кино» ансамбль « Гармония»

 Слайд 4

4 ученик :  Мы знаем по сбивчивым трудным рассказам,

               О горьком, победном пути,

               Поэтому должен хотя бы наш разум

               Дорогой страданья пройти!

5 ученик : И мы разобраться обязаны сами

             В той боли, что мир перенёс,

             Конечно, мы смотрим иными глазами –

             Такими же, полными слёз

6 ученик: Мы  не напрасно беспокоимся,

             Чтоб не забылась та война!

             Ведь эта память – наша совесть

             Она как сила нам нужна!

Слайд 5

1 Ведущий: это случилось на рассвете 22 июня 1941 года

Голос Левитана

Слайд 6 

Появляется плакат «Родина мать»

(щелчок Звучит запись песни «Вставай страна огромная»)

(щелчок Появляются плакат «Вступай в ряды сов. армии»)

1 Ведущий:  Ах, война, что ты сделала, подлая,

               Стали тихими наши дворы,

                Наши мальчики головы подняли,

                    Повзрослели они до поры.

2 Ведущий: На пороге едва помаячили

                И ушли за солдатом солдат.

               До свидания, мальчики!

                    Мальчики, постарайтесь вернуться назад!

1 Ведущий: Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,

               Не жалейте ни пуль, ни гранат,

               И себя не щадите, но все-таки

                     Постарайтесь вернуться назад!

Мальчики уходят под марш

Слайд 7(ученик 2)

Они ушли из школы на войну.

Как мало возвратилось их обратно!

Собой прикрыли мальчики страну,

Не думая о званьях и наградах.

Пускай давно закончилась война,

Но в памяти и золотом на плитах

Записаны мальчишек имена  

От нас ушедших, но не позабытых.

Слайд 8 (ученик 1)

Уходили мальчики – на плечах шинели,
Уходили мальчики – храбро песни пели,
Отступали мальчики пыльными степями,
Умирали мальчики, где – не знали сами…
Попадали мальчики в страшные бараки,
Догоняли мальчиков лютые собаки.
Убивали мальчиков за побег на месте,
Не продали мальчики совести и чести…

Слайд 9(ученик 3)

Не хотели мальчики поддаваться страху,
Поднимались мальчики по свистку в атаку.
В черный дым сражений, на броне покатой
Уезжали мальчики – стиснув автоматы.
Повидали мальчики – храбрые солдаты –
Волгу – в сорок первом,
Шпрее – в сорок пятом,
Показали мальчики за четыре года,
Кто такие мальчики нашего народа                          

             Песня   « Прости меня дедушка» исполняет Александра М.

Ведущий 1. В нашей стране нет ни одной семьи, которой бы ни коснулась война. Каждый человек Советской страны плечом к плечу встал на защиту  своей Родины. Мужчины сражались с врагами. Женщины, старики, дети трудились в тылу: работали на заводах и фабриках, строили оборонительные сооружения, шили для солдат одежду, собирали посылки на фронт…

Ведущий 2. Единственной радостью для всех были письма, которые приходили из родного дома и, наоборот, с фронта домой.

Слайд 10                     (Песня Землянка)

Солдат1Мама, тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет, 
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую – слов даже нет!

Солдат2Мы были беспечными, глупыми были,
Мы все, что имели, не очень ценили,
А поняли, может, лишь тут, на войне.
Приятели, книжки, школьные споры – 
Все сказка, все в дымке, как снежные горы.
Пусть так. Возвратимся – оценим вдвойне!

Солдат3Сейчас передышка. Сойдясь у опушки,
Застыли орудия, как стадо слонов.
И где-то по-мирному в гуще лесов,
Как в детстве, мне слышится голос кукушки.
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру,
И пусть между нами сейчас километры – 
Ты здесь, ты со мною, родная моя!

Солдат4И чем бы в пути мне война не грозила,
Ты знай: я не сдамся, пока я дышу!
Я знаю, что ты меня благословила,
И утром, не дрогнув, я в бой ухожу.

 Песня «Прадедушка» -ансамбль «Гармония»

Слайд 11

Ведущая 1. В тот далекий летний день 22 июня 1941 года люди занимались обычными для себя делами. Школьники готовились к выпускному вечеру.

 Ведущая 2. И никто не подозревал, что и приятные хлопоты, и задорные игры, и многие жизни перечеркнет одно страшное слово война.

1ученик.Шло детство, поспела клубника...

Нам день обещал тишину.

И было нелепо и дико,

Что вдруг объявили войну.

2ученик. Мы ждали гостей.

Наша мама,

Начав хлопотать у стола,

Смотрела так пристально прямо

И слез удержать не могла.

Слайд 12

3ученик.И болью огромного роста

Набат поднимался, как крик.

И было нам, детям, не просто

Понять этой скорби язык.

4ученик.Была зима и жесткой и метельной,

Была судьба у всех людей одна.

У нас и детства не было отдельно,

А были вместе - детство и война

Ведущая 1. Война и дети...Нет ничего страшнее, чем эти два слова, поставленные рядом. Дети и война. Страшнее этого словосочетания трудно представить. Безжалостным катком прошлась война по судьбам тысяч, миллионов мальчишек и девчонок, отняв у них отцов, матерей, братьев, сестер, отчий дом, лишив их детства.

Ведущая 2. Отступая из деревни Поповки, немцы сожгли ее дотла. Работоспособное население они угнали с собой, а стариков и детей - расстреляли. Единственным жителем Поповки, уцелевшем после ухода немцев, был трехлетний Петя.

Слайд 13 С. Маршак Мальчик из села Поповки (ученик 1)

Среди сугробов и воронок
В селе, разрушенном дотла,
Стоит, зажмурившись ребёнок —
Последний гражданин села.

Испуганный котёнок белый,
Обломок печки и трубы —
И это всё, что уцелело
От прежней жизни и избы.

Стоит белоголовый Петя
И плачет, как старик без слёз,
Три года прожил он на свете,
А что узнал и перенёс.

При нём избу его спалили,
Угнали маму со двора,
И в наспех вырытой могиле
Лежит убитая сестра.

Не выпускай, боец, винтовки,
Пока не отомстишь врагу
За кровь, пролитую в Поповке,
И за ребёнка на снегу.

Ведущая 1. Мальчишки. Девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя военных лет. И не согнулись они под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее, выносливее.

Слайд 14

А. Твардовский             Рассказ танкиста (ученик 2)

Слайд 15

Ведущая 2.Мальчишек, которые попадали на фронт или в партизанский отряд, называли «Сынами полка».

Ведущая 1.Они воевали наравне со взрослыми, совершали подвиги. Пионерами — героями названы 56 человек.

Слайд 16

Ведущая 2. Среди них высшего звания Героя Советского Союза были посмертно удостоены четверо: Валя Котик, Зина Портнова, Лёня Голиков, Марат Казей.(слайды 17,18,19,20.) Погибшим героям, кроме Лёни Голикова, было всего 13-14 лет.

Ведущая 1. Десятки тысяч детей были награждены орденами и медалями за различные боевые заслуги.

Слайды 21

На экране появляются снимки пионеров – героев.

Ведущий 1 Эти девчонки и мальчишки не играли в войну - они показывали чудеса храбрости и мужества. Они очень хорошо знали цену таким словам, как «патриотизм», «подвиг», «доблесть», «самопожертвование», «честь», «Родина».

Ведущий 2. В советское время о детях-героях, писали книги, стихи, пели песни, снимали художественные фильмы. Их именами названы улицы, школы... Они живу в благодарной памяти людей!

(ученик 1)

Юные безусые герои!

Юными остались вы навек,

Перед вашим вдруг ожившим строем

Мы стоим, не поднимая век.

Боль и гнев сейчас тому причина,

Благодарность вечная вам всем,

Маленькие стойкие мужчины,

Девочки, достойные поэм.

(ученик 2)

Сколько вас? Попробуй перечислить –

Не сочтешь, а впрочем, все равно,

Вы сегодня с нами, в наших мыслях,

В каждой песне, легком шуме листьев,

Тихо постучавшихся в окно.                          

( на слайде ЗВОН КОЛОКОЛА)

Никто из них не помышлял о славе,

О ней ли думать в страшный час,

Когда родную землю топчет и поганит

Проклятая германская орда?

Слайд 22

Ведущий 1: 4 года длилась война! 4 года – это 1418,  34 тыс. часов. И 27 мил. погибших соотечественников.

Ведущий 2. 27 мил. погибших …. Вы представьте себе, что это такое? Если по каждому из них в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать … 43 года!

Слайд 23

Ведущий 1. Вновь скупая слеза сторожит тушину,

                   Вы о жизни мечтали, уходя на войну.

                   Сколько юных тогда не вернулось назад,

                   Не дожив, не допев, под гранитом лежат.

Ведущий 2.    Глядя в вечный огонь – тихой скорби сиянье –

                     Ты послушай святую минуту молчанья.

Ведущий 1: Прошу всех встать и почтить память героям – солдатам. 

    Звучит запись объявления минуты молчания и метронома.

Ведущий 2.  Прошу всех сесть.

Слайд 24

Ведущий 1. День Победы был, есть и должен оставаться самым святым праздником. Ведь те, кто заплатил за него своей жизнью, дали нам возможность жить сейчас, и мы обязаны помнить об этом. Наша память не должна ослепнуть.

Ведущий 2. Эта память – верьте, люди –

               Всей земле нужна…

               Если мы войну забудем, вновь придёт война.

Песня «Катюша»- Анастасия Б.

Слайд 25

(Ученик 1)

Ради счастья и жизни на свете,

Ради воинов, павших тогда,

Да не будет войны на планете

(хором).Никогда!

Никогда!

Никогда!

(ученик 2)

Пусть солнце утопит всю землю в лучах!

(хором). Пусть!

(ученик 3)

Пусть мирные звёзды сияют над ней!

(хором). Пусть!

(ученик4)

Пусть дышится свободней, спокойней, глубже!

(хором). Пусть! Пусть! Пусть!

Слайд 26 Классный руководитель

В этом огромном, безумном мире есть крошечная точка – мы! 
Мы – поколение, которое называет себя будущим! 
Мы – поколение, ставшее свидетелем рождения ХХI века! 
Мы – поколение, во имя которого отдали свои жизни миллионы наших дедов и прадедов! 
Мы – будущие защитники Отечества, помним о цене Великой Победы!

Слайд 27

Звучит песня «День Победы»

Тренинг для подростков «Стоп конфликт».

Цели:

• Информирование учащихся о понятии «конфликт»;
• Развитие способности адекватного реагирования на различные конфликтные ситуации;
• Обучение конструктивным выходам из конфликтных ситуаций.

Задачи:

• Определение стратегий поведения в конфликте у обучающихся;
• Выработка неагрессивных методов поведения для решения индивидуальных проблем;
• Обучение способам самоконтроля эмоциональных состояний;
• Анализ значимости эмоциональной сферы человека и ее влияние на общение в ходе конфликта.

Время проведения: 40-45 минут.

Место проведения: обычное классное помещение.

Оборудование: карточки с конфликтными ситуациями для групповой работы; мультимедийная презентация; «словарь хороших качеств»; памятки «Учимся жить без конфликтов».

Ход тренинга.

Этап I. Информационный

Слайд 1

Педагог-психолог:

Здравствуйте ребята. Наш сегодняшний тренинг будет посвящен теме конфликтов. Сегодня мы с вами рассмотрим понятие «конфликт», изучим тактики поведения в различных конфликтных ситуациях, будем учиться конструктивно преодолевать конфликты.

 Давайте для начала с Вами дадим определение слову «конфликт». Учащиеся отвечают.

Слайд 2

Педагог-психолог: Конфликт - это нарушение процесса общения, возникающее как следствие противоположных интересов, взглядов, мнений и вызывающее серьезное разногласие.

Психолог. Можно ли прожить без конфликтов? Нужны ли они человеку?

(Высказывания детей.)

Конфликты - это часть нашей жизни. Они способствуют реформам, преобразованиям, развитию. Конфликт - это проявление активности, отстаивание своей позиции, точки зрения.

У. Томасом и Р.Х. Килменном были выделены основные стратегии поведения в конфликтной ситуации. Существуют пять основных стилей поведения при конфликте:

•         приспособление;
•         компромисс;
•         сотрудничество;
•         избегание;
•         конкуренция.

        Стиль поведения в конкретном конфликте определяется той мерой, в которой вы хотите удовлетворить собственные интересы, действуя при этом пассивно или активно, и интересы другой стороны, действуя совместно или индивидуально.

Противоположные интересы людей не всегда ведут к конфликту: например, спортсмены соревнуются друг с другом по всем правилам, в этом случае конфликт не возникает.

Выходов из этой и других ситуаций может быть несколько, все зависит от стратегии поведения человека в конфликте.

Давайте с вами определим Вашу ведущую стратегию поведения в конфликтной ситуации. Для этого проведем несложную диагностическую методику «Праздничный пирог»

Этап II. Диагностический

Слайд 3

Упражнение «Праздничный пирог»

Данное упражнение позволит, определить вашу стратегию
поведения в конфликтной ситуации.        

Педагог-психолог. Представьте себе, что к вам на день рождения пришли друзья пить чай с праздничным тортом, украшенным шоколадными фигурками, дольками засахаренных фруктов. Торт небольшой, его надо разрезать. Вы именинник и как поэтому себя поведете?

Варианты поведения и соответствующие им стратегии поведения:

Слайд 4

1. Откажетесь разрезать, попросите кого-нибудь из гостей или родных об этом, дабы никого не обидеть. (Избегание.)
2. Разрежете сами, на свое усмотрение, кому какой кусок - не важно, себе - лучший. (Конкуренция.)
3. Учтете пожелания гостей, себе возьмете кусок, какой достанется. (Приспособление.)

4.Постараетесь поделить поровну между всеми участниками праздника, включая и себя. (Сотрудничество.)

5.Скажете, что торта вам не очень хочется, пусть он
весь достанется гостям, а вот шоколадные фигурки вы
бы съели. (Компромисс.)

Педагог-психолог: Выбрали? Давайте разберем каждую стратегию.

Знакомство с характеристиками различных стратегий поведения в конфликтах.

На доске во время рассказа психолога появляются слайды стратегий поведения в конфликтах, их характеристикой.

Слайд 5

Избегание - ты делаешь вид, что никаких разногласий нет. Такая тактика требует недюжинной выдержки. Однако ею можно воспользоваться, если предмет спора не имеет для тебя особого значения. (Например, спор о каком-либо актере, которого ты не очень и любишь.) Либо ты надеешься, что через некоторое время ситуация разрешится сама. (Например, человек, который тебя раздражает, скоро уедет, так зачем с ним и спорить?!) Но постоянно пользоваться ею не стоит, так как мы в этом случае неприятные эмоции (злость, гнев) загоняем внутрь, а это не лучшим образом отразится на нашем здоровье. Кроме того, конфликтная ситуация не разрешена, она сохраняется.

Слайд 6

Конкуренция - ты упорно отстаиваешь свою точку зрения, ни в чем не уступаешь сопернику. Такая тактика оправданна, когда решается действительно что-то важное и значительное и любая уступка серьезно затрагивает твое достоинство и достоинство твоих близких, подвергает риску твое благополучие, здоровье. Постоянная приверженность этой тактике может обеспечить репутацию скандалиста и неприятного человека.

Слайд 7

Приспособление - этот вариант предполагает, что одна из конфликтующих сторон отказывается от собственных интересов и приносит их в жертву. В ряде случаев такой вариант наиболее правильный. К примеру, мама не может терпеть рок-музыку. Стоит ли с ней конфликтовать, заставлять нервничать дорогого, любимого человека? Уступи, включай музыку, когда ее нет дома.

Слайд 8

Сотрудничество - ты смотришь на соперника как на помощника в решении возникшей проблемы, пытаешься разобраться в его точке зрения, понять, как и почему он не согласен с тобой, найти решение, устраивающее и тебя, и соперника. Самая верная стратегия, но не все выдерживают, так как отнимает много времени и сил.

Слайд 9

Компромисс предполагает, что обе стороны идут на уступки для того, чтобы преодолеть спорную ситуацию. Интересы удовлетворяются не полностью, а частично. Компромисс требует от обеих сторон четкого соблюдения обязательств. К примеру, договариваешься с родителями, что можешь приходить домой вечером. На час позже при условии, что заранее сделал домашнее задание, прибрался в комнате и прочее.

Слайд 10

Педагог-психолог: Все стратегии имеют как плюсы, так и минусы (см. приложение 1), поэтому любая из них может быть эффективной. Нужно учитывать ситуацию, личность соперника и свою. Необходимо делать акцент не на то «кто виноват?», а на «что делать?».

Однако если конфликт произошел из-за грубости, несправедливости, обмана, эти стратегии могут оказаться бессильными.

Этап III. Игровой

Упражнение  «Конфликтные ситуации»

Учащиеся разбиваются на пять групп, в которых проходит проигрывание ситуаций с использованием разных стратегий поведения: конкуренция, избегание, сотрудничество, приспособление, компромисс.

Ситуации

А. Ты зовешь друга (подругу) на дискотеку, а он (она) хочет в это время смотреть фильм по телевизору.

Б. Родители отправляют тебя в магазин за хлебом, а ты хочешь играть в компьютерные игры.

В. Бабушка сердится, когда ты громко слушаешь музыку. Она сказала тебе, что ей нужна тишина. Но ты не можешь без музыки.        

Г. У тебя плохое настроение, и ты сидишь дома, слушаешь музыку. К тебе приходят друзья и зовут гулять.

Д. У твоего друга серьезные проблемы с физикой, поэтому он постоянно просит у тебя списать домашнее задание, и ты даешь. Но однажды учительница заметила, что у тебя и твоего друга совершенно одинаковые записи в тетради. Она сказала, что если еще раз ты дашь своему другу списать домашнее задание, у тебя будут большие неприятности.

После обсуждения в группах дети рассказывают всем о выбранных ими стратегиях, проходит их обсуждение.

Слайд 11

Педагог-психолог: Существуют четыре правила эффективного поведения в конфликтах. Давайте рассмотрим их. Слайд 12

Конфликты стары как мир. Люди всегда старались понять мир и друг друга. Иногда это трудно, потому что не все видят проблемы одинаково. Послушайте индийскую сказку и попытайтесь определить причину ошибки мудрецов.

Слайд 13

Мудрецы и слон.

     Давным  -  давно  в маленьком городе жили - были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели его увидеть. Но как? «Я знаю,- сказал один мудрец,- мы ощупаем его». – «Хорошая идея,- сказали другие,- тогда мы будем знать, какой он- слон». Итак, шесть человек пошли изучать слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед - назад. «Слон похож на веер!» - закричал первый мудрец. Второй мудрец потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» - воскликнул он. «Вы оба не правы,- сказал третий,- он похож на веревку». Этот человек нащупал слоновий хвост. «Слон похож на копье»,- воскликнул четвертый. «Нет, нет, - закричал пятый,- слон как высокая стена!». Он говорил так, ощупывая бок слона. Шестой мудрец дергал слоновий хвост. «Вы все не правы,- сказал он,- слон похож на змею». «Нет на веревку!» - «Змея!» - «Стена!» - «Вы ошибаетесь!» - «Я прав!». Шестеро слепых кричало друг на друга целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон.

 Вопросы  для учащихся: Почему мудрецы так и не узнали, как выглядит слон?

Каждый человек мог представить себе лишь то, что могли чувствовать его руки. В результате каждый думал, что он открыл истину и знает, на что похож слон, Никто не хотел слушать, что говорят другие.

У них возник конфликт, основанный на различиях в восприятии.

Были ли мудрецы на самом деле мудрыми?

Как мудрецы могли бы узнать, как на самом деле выглядит слон? Наличие другой стороны.

Педагог-психолог: Не секрет, что конфликт всегда вызывает неприятные эмоции у конфликтующих. Как вы думаете, какие последствия могут быть у конфликта? (ответы учащихся).

Педагог-психолог: Вы правы у конфликта может быть множество отрицательных последствий, итог конфликтов зачастую непредсказуем. Слайд 14.

Слайд 15.

Педагог-психолог: Но многих конфликтов можно избежать, если вы научитесь контролировать свои эмоции и прислушиваться к мнению других.

Педагог-психолог знакомит учащихся с рекомендациями по способам самоконтроля, разбирая каждый способ на практике.

Слайд 16

 «Как научиться контролировать свои эмоции».

1. Рисуйте на бумаге. Если эмоции одолели вас, можно нарисовать то, что первым придет вам в голову, позволить грифелю порвать бумагу, с силой заштриховать рисунок и в конечном итоге разорвать сам листок, скомкать его и выкинуть.

2. Попробуйте сосчитать до десяти, прежде чем поддадитесь нахлынувшему  эмоциональному всплеску. Вы поймете, насколько незначителен на самом деле повод к вашей бурной реакции, уже на подходе к цифре «10».

3. Необычный способ. Во время спора попробуйте посчитать во рту свои зубы при помощи языка.

Слайд 17

4. В любой ситуации, прежде чем выйти из себя, остановитесь на мгновенье и подумайте о самых хороших и незабываемых моментах вашей жизни, сделайте глубокий вдох и уже на улыбке плавно выдохните. Именно в это мгновенье вы и определяете ваш выбор – пойти на поводу у разрушительных эмоций или взять себя в руки

5. Есть еще один эффективный способ справиться с эмоциями, это физические упражнения. А от этого улучшается настроение. И это не обязательно должен быть определенный вид спорта, а просто регулярные прогулки и активный отдых.

Педагог-психолог: Давайте рассмотрим еще один прием, помогающий избегать конфликтных ситуаций.

Упражнение «Сорри, конфликта не будет»

Цели:

• Обучение приемам избегания конфликта.
• Развитие навыков сотрудничества и эмпатии.

Многих конфликтов можно избежать, если вовремя остановиться. Так, например, в нашей культуре, для того, чтобы не доводить дело до конфликта, принято извиняться. Один человек берет на себя роль виноватого и просит прощения, а второй отвечает ему: «Ничего страшного». Англичане поступают еще проще, они не выясняют, кто был виноват, - извиняются обе стороны. Например кто-то нечаянно задел кого-то  и попросил извинения: «Iamsorry», он услышит в ответ «Iamsorry». Первое«Iamsorry», означает «Простите, что я вас задел», второе «Iamsorry», означает «Простите, что я встал на дороге в тот момент, когда вы проходили». Если же кто-то умышленно задевает другого, потому что у него плохое настроение, он снова услышит в ответ «Sorry»? что означает: «Извините, но конфликта не будет» или «Я очень сожалею, что у вас плохое настроение, но мне совсем не хочется ругаться с вами».

Ситуации:

- вас нечаянно толкнули в коридоре школы

- одноклассник, будучи в плохом настроении указывает на ваши недостатки

- вы, будучи в плохом настроении нагрубили другу, а потом пожалели о случившемся

- вы опоздали в школу и вас ругает учитель

- вы нечаянно толкнули случайного прохожего на улице

- родители ругают вас из-за снижения успеваемости.

Выполняя это упражнение, вам предстоит действовать в соответствии с правилами английского этикета.

Обсуждение: после игры участники рассказывают о своих чувствах и о том,  как и в каких жизненных ситуациях можно использовать данный прием.

Педагог-психолог: Теперь давайте задумаемся, как редко в повседневной жизни мы хвалим кого-то, восхищаемся чем-то или кем-то, особенно если у нас плохое настроение или происходят конфликты. Следующее наше упражнение на развитие способности противостояния стрессам.

Слайд 18

Упражнение «Словарь хороших качеств»

Вспомните и назовите все синонимы и оттенки качеств «хороший», «радостный», «красивый», «счастливый», «добрый». К каким жизненным явлениям приложимы данные качества? Постарайтесь найти как больше объектов для применения этих синонимов.

Рефлексия: какие чувства, ассоциации, воспоминания возникают при произнесении слов «великолепный», «очаровательный», «прелестный», «превосходный», «изумительный». Как влияет произнесение и употребление данных слов на настроение и состояние души?

Вывод: данное упражнение показало, что от употребления позитивно окрашенных слов, представление положительных ассоциаций повлияло на наше настроение.

Этап IV. Рефлексивный

Вопросы к учащимся

• Как вам кажется, какой из этих пяти способов чаще встречается в реальной жизни?
• Какой способ вы используете чаще всего в разрешении конфликтов с друзьями?
• Какой - с родителями?  педагогами?
• Какой из них, на ваш взгляд, является самым легким? Самым трудным?
• Как контролировать свои эмоции? Нужно ли это?
• Как вы считаете, что нужно делать, чтобы конфликты случались как можно реже?
• Что нового вы узнали для себя на сегодняшнем занятии? Будете ли вы использовать полученные сегодня знания в повседневной жизни?

Этап V. Заключительный

Психолог. Дорогие ребята, вы были сегодня активны, инициативны, креативны! Наша встреча подошла к концу, хочется пожелать вам, чтобы вы и окружающие вас люди были всегда готовы к сотрудничеству и конфликтов в вашей жизни было как можно меньше!

Список используемой литературы.

Примеры разрешения ситуаций.

Ситуация №1.

Конкуренция. Устраиваешь подруге истерику, грозишь порвать дружбу, и она идет с тобой.

Избегание. Недовольная, но не вступившая в данный момент в спор (отложу до следующего раза), идешь на дискотеку одна.

Сотрудничество. Договариваешься с братом, что он запишет фильм на видео, и идешь вместе с подругой на дискотеку.

Приспособление. Забываешь о своем желании идти на дискотеку и остаешься с подругой смотреть фильм.

Компромисс. Смотришь начало фильма, затем идешь на дискотеку, а к развязке сюжета возвращаешься.

Ситуация №2.

Конкуренция. Остаешься за компьютером, за хлебом отправляется кто-то еще.

Избегание. Чтобы родители отстали и дали поиграть и в дальнейшем, быстро бежишь в магазин.

Сотрудничество. Сохраняешь игру и идешь за хлебом, затем снова садишься за компьютер.

Приспособление. Без большого желания отправляешься сразу за хлебом.

Компромисс. Еще немного играешь, выключаешь компьютер и идешь за хлебом.

Ситуация №3.

Конкуренция. Закрываешь за бабушкой дверь своей комнаты на ключ, продолжаешь слушать, как прежде.

Избегание. Выключаешь музыку, с бабушкой сегодня ссориться нес руки: она обещала дать мне денег на карманные расходы.

Сотрудничество. Что ж, сегодня придется послушать музыку через наушники.

Приспособление. Выключаешь тут же музыку и садишься делать уроки.

Компромисс. Слушаешь музыку, включив громкость лишь наполовину.

Ситуация №4.

Конкуренция. С этого дня ты ни разу не дашь списать домашнее задание.

Избегание. Обещаешь другу, что подумаешь над тем, дать или нет ему списать домашнее задание.

Сотрудничество. Предлагаешь не списывать готовое домашнее задание, а позаниматься с ним, объяснить, как решать такие задачи.

Приспособление. Продолжаешь давать списывать, несмотря на предупреждения учителя.

Компромисс. Даешь другу списать начало домашнего задания, а дальше пусть он решает сам.

Ситуация №1. Ты зовешь друга (подругу) на дискотеку, а он (она) хочет в это время смотреть фильм по телевизору.

Ситуация №2.  Родители отправляют тебя в магазин за хлебом, а ты хочешь играть в компьютерные игры.

Ситуация №3. Бабушка сердится, когда ты громко слушаешь музыку. Она сказала тебе, что ей нужна тишина. Но ты не можешь без музыки.        

Ситуация №4. У тебя плохое настроение, и ты сидишь дома, слушаешь музыку. К тебе приходят друзья и зовут гулять.

Ситуация №5. У твоего друга серьезные проблемы с физикой, поэтому он постоянно просит у тебя списать домашнее задание, и ты даешь. Но однажды учительница заметила, что у тебя и твоего друга совершенно одинаковые записи в тетради. Она сказала, что если еще раз ты дашь своему другу списать домашнее задание, у тебя будут большие неприятности.

Методическая разработка тематического классного часа

«Семья и семейные ценности»

Формы учебной работы: тематический классный час для учащихся 5 класса

Тема классного часа:  «Семья и семейные ценности».

Цель:  Определить понятие «семья», формировать понятие «счастливая семья».

Задачи: 1. Раскрыть понятия «семья» и «счастливая семья»,  выявить ее особенности.

              2. Развивать речь, внимание, мышление, память. Создать комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся, проявления их активности.

              3.Воспитывать уважение к членам своей семьи, людям старшего поколения,  эстетический вкус. Способствовать сплочению и развитию классного коллектива.

Оборудование: планшеты с надписями « Семья», « Дружная семья», признаками дружной семьи, карточки с названиями членов семьи ; ребус.

Ход занятия.

1.Организационный момент. Психологический настрой.

-Сегодня, 1 сентября – в День знаний, первый день нового учебного года, мы поговорим на  очень интересную и важную тему, и, я надеюсь, что вы будете активно работать, и у всех вас до конца занятия сохранится прекрасное настроение.

2. Определение темы занятия. Целеполагание.

-Итак, наш первый урок в этом учебном году – Урок семьи и семейных ценностей.

Нам с вами предстоит определить, что такое семья и выяснить, какая семья называется счастливой.

-А для начала мне бы очень хотелось узнать, как вы провели лето: как отдохнули, где побывали и с кем.  (рассказы детей о своем летнем отдыхе).

3. Работа по теме .

1) - Здорово вы провели каникулы, хорошо отдохнули. Знаете, я заметила, что вы все рассказывая о свом отдыхе, употребляли слова «мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, дядя, тетя». А кто это?   (члены семьи).

- Совершенно верно, люди с которыми мы вместе живем, отдыхаем, которые рядом и в праздники и в трудную минуту – это члены семьи. Они самые близкие, родные люди, самые надежные друзья.

- А как вы думаете, наш класс можно назвать семьей?  (мнения детей).

Вы верно считаете, что и наш класс можно назвать семьей. Конечно, мы не родственники,но мы видимся каждый день в школе и во дворе, вместе узнаем что-то новое, радуемся победам и огорчаемся из-за неудач. Не зря учителей называют классными мамами. Хочется, чтобы наш класс остался такой семьей до окончания школы и стал еще дружнее.

-А как вы считаете, для чего человеку семья?   (в семье все друг друга понимают, любят, уважают; заботяться друг о друге, помогают).

2) -Я хочу прочитать вам одну легенду. Чтение учителем легенды « Как появилась дружная семья».  

   Давным –давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот  решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно.Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: « Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы  хотите видеть свою семью».  Собралась эта огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы  семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь этих качеств:

 На доске таблички со словами:        

   Понимание Любовь Уважение Доверие Доброта Забота Помощь Дружба

-Прочтём названия этих качеств.  Запомните, ребята, эту легенду.

Если каждый член семьи будет следовать этим правилам, то в семье будут царить: мир и согласие.  А значит, все будут счастливы.

3) - Кто для вас в семье ближе и дороже всех на свете? (родители, мама и папа).

-А как вы называете своих родителей? Вот как звучат слова «мама и папа» на татарском и башкирском языках.

Татарский – Эткэй, Энкей

Башкирский – атай, асай

 4) -Почему мама и папа ближе всех на свете? Расскажите, какие же они, ваши мамы? Что делает мама для своих детей?

   Мама. Она всегда тревожится и заботится о своих детях. В каком бы настроении она не была, как бы не устала, мама всегда вас накормит, напоит, выслушает, приласкает. Даст вам добрый совет. Не так ли?

 Вспомните: когда вы больны, и лежите в постели, и у вас высокая температура, как внимательна и заботлива с вами в эти дни мама! Дает вам лекарство. Ставит горчичники и градусник. И шепчет – говорит вам такие добрые – ласковые слова, от которых стихает боль и болезнь уходит.

 А сколько всяких разных дел мамы успевают сделать за один только день! Приготовить утром завтрак. Убрать со стола. Проводить вас в школу. Много часов мамы на работе. Но они ещё успевают сходить в магазин и приготовить ужин. Привести всё в порядок в доме. Почитать с вами книжку и поиграть. Помыть и уложить вас в постель. Потом постирать, пошить, и повязать, и посмотреть немного телевизор. Ни одна сказочная волшебница не успевает за день переделать столько дел! Хоть у волшебницы есть волшебная палочка… А у мамы такой палочки нет. Впрочем… Может быть, мама со всеми этими делами и не справилась бы, если бы ей не помогал… Кто?  (папы)

5) –Папы – умные, добрые, сильные. Про все на свете знают. Они могут многому научить, что-то подсказать.

Не огорчайте своих мам и пап, берегите их.

- А как вы помогаете своим родителям?    (ответы детей).

Молодцы! Замечательные помощники! А если ваши близкие отдыхают, как надо себя вести?

4. Физкультминутка.

-Давайте и мы с вами немного отдохнем.

1,2,3,4,5, -

Начинаю я считать.

Мама, папа, брат, сестра,

А мизинчик – это я!

6). – Каждый из вас обязан своим рождением маме и папе, а они, в свою очередь, появились благодаря появились благодаря бабушкам и дедушкам, а раньше бабушек и дедушек на Земле появились ваши прабабушки и прадедушки. В каждой семье есть старшее поколение. Они прожили гораздо дольше вас и ваших родителей, больше видели и знают.

-Поднимите руки, у кого есть бабушка и дедушка. Как часто вы их видите? Как общаетесь?    (ответы учащихся)

-Да. Старших членов своей семьи – бабушек и дедушек, а может и прабабушек и прадедушек, надо любить и уважать, относиться к ним с почтением, не огрчать, заботиться о них. Ведь они очень любят своих внуков.

5. Обобщение.

 На доске ребус   7я. 

- итак, о чем мы сегодня говорили? Ребус подскажет вам.  (о семье).

-Что же такое семья? А почему 7 я?  (мама, папа, я, 2бабушки, 2 дедушки).

-Но количество членов семьи может быть разным. Семья может быть многодетной, где больше трех детей. У нас в классе есть такие семьи? Может быть неполной, где кроме детей, только мама или только папа. Есть такие?

-А каую семью можно назвать счастливой?  Да, главное, чтобы в семье царили лад,дружба, взаимопонимание, доброта,…. – тогда и будет в этой семье все хорошо. Тогда и назовут ее счастливой.

6. Творческая работа.

-А сейчас я хочу попросить вас, чтобы вы нарисовали свою семью. Дети рисуют на тему «Моя семья». (рисунки затем можно использовать как основу рисунка-теста).

7. Итог урока. 

-Вы придёте домой, что вы расскажете о нашем уроке? О чём мы сегодня говорили? Что нового вы узнали?

 «Планета Толерантности»

(Сценарий классного часа 6-9 классы)

Цели:

1. Познакомить воспитанников с понятием «толерантность», выявить основные черты толерантности, сформировать правильное представление о толерантном поведении. Воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов; воспитывать интернационализм, коммуникативную культуру общении и взаимопонимание. Продолжить формирование толерантного отношения одноклассников между собой.

2. Способствовать развитию у воспитанников самосознания, которое помогает ребятам увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле. Развивать у воспитанников терпимость к различиям между людьми.

Оборудование:

1. компьютер, мультимедиа проектор, экран, презентация «Планета Толерантности» (авторская разработка); песня «Дети Солнца»  («Deti_solntsa»,  группа «Непоседы», альбом «10 лет – Лучшее», 2001г., объём файла 4,04 Mb)

2. Видеоклип «Tell Me Why» (исполнитель Declan Galbraith) и установленная программа Adobe Media Player 1.7  для проигрывания видеоклипа.

(программа входит в пакет «Первая помощь 1.» по Национальному Проекту образования, такой пакет программ есть в каждой школе);

Видеоклип  «Tell Me Why-Declan Galbraith» можно скачать с  сайта по адресу:

http://www.youtube.com/watch?v=_j6IBdHW_rY    (объём файла 6, 71Mb)

Примечание.  Для эффективного скачивания любых видеоклипов и видео файлов с http://www.youtube.com нужно воспользоваться услугами сайта http://www.videosaver.ru

Как получить  ссылку на видеоклип для скачивания? Всё очень просто.  

Вставьте полученную ссылку в поле для скачивания на главной странице сайта, и нажмите кнопку "скачать". Все подробные инструкции даны на сайте http://www.videosaver.ru .

3. Оформление кабинета: вырезки из журналов с портретами  людей разных стран мира, глобус, географическая карта мира; макет дерева толерантности, плакат «Цветок толерантности», плакаты с высказываниями о вежливости, терпении, дружбе:

В каждом человеке природа всходит либо злаками, либо сорной травой; пусть же он своевременно поливает первое и истребляет второе. (Ф. Бэкон);

Человек ненавидящий другой народ, не любит и свой собственный. (Н.Добролюбов);

Своим терпением мы можем достичь большего, чем силой. (Э. Берк);

4. Материалы и инструменты: вырезанные из журналов фотографии самого разного плана (пейзажи, животные, растения, машины, люди и проч.), фломастеры, клеевые карандаши, бумага в форме листьев (например, березы), ватман, на котором изображено дерево без листьев;
5. Распечатки на каждую парту: тест (Приложение 1. или  Приложение 2.); Стихотворение «Толерантность» (Приложение 3.);

6. Распечатка памятных закладок для книг для каждого воспитанника и гостей классного часа (Приложение 4.)

Примечание. В тексте сценария полужирным начертанием выделен текст, который так же отражён на слайдах презентации.

Предварительная подготовка:

• подбор материалов для создания презентации, сценария классного часа урока, создание презентации и оформления кабинета, создание приложение к классному часу;
• 3 ученика и классный руководитель задействованы в подготовке и проведении мероприятия;

Содержание и основная деятельность

Слайд 1.

Учитель:

«А кто из вас слышал слово «толерантность»? Сегодня мы нередко слышим с телеэкранов, от ведущих политиков незнакомое нам до недавнего времени слово “толерантность”.

 А что оно означает, знаете? (выслушать мнение воспитанников)

Для русского языка слово «толерантность» относительно новое; четкого, однозначного толкования этот термин не имеет. Как каждый из вас понимает это слово?

(выслушать ответы воспитанников)

А что было бы, если все люди были похожи друг на друга и ничем не отличались? Интересно ли жить в таком мире клонов? (выслушать ответы воспитанников)

Хорошо или плохо, что все мы разные? (выслушать ответы воспитанников)

Люди своими отличительными чертами дополняют друг от друга.

Учитель:

А теперь напомним вам о стихотворение С.Маршака "Всемирный хоровод"

Ученик 1. и  ученик 2

1.

Стихи для ребят

Всех народов и стран:
Для абиссинцев и англичан,
Для испанских детей

И для русских, шведских,
Турецких, немецких,
Французских
Негров, чья родина –
Африки берег;
Для краснокожих обеих Америк.
Для желтокожих,
Которым вставать

Надо, когда мы ложимся в кровать,

Для эскимосов, что в стужу и снег

Лезут в мешок меховой

2.

На ночлег;
Из тропических стран,

Где на деревьях

Не счесть обезьян;
Для ребятишек
Одетых и голых –
Тех, что живут

В городах и селах...
Весь этот шумный,
Задорный народ

Пусть соберется в один хоровод.
Север планеты

Пусть встретится с Югом,
Запад – с Востоком,
А дети – друг с другом!

Учитель:

 О чем это стихотворение? (выслушать ответы воспитанников) 

Дети всех цветов кожи должны дружить друг с другом.

Слайд 2.

Ученик 3.

Что  такое толерантность?

tolerance (французский) – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

tolerance (английский) – готовность быть терпимым, снисходительность;

терпимость (русский) – способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.

Слайд 3.

Ученик 1:

«…Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Толерантность - это обязанность способствовать утверждению прав человека,.. демократии и правопорядка…»

(Декларация принципов толерантности, утвержденная резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года)

Учитель:

16 ноября жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности или День терпимости.  Этот праздник был учрежден в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи  ООН. День терпимости отмечается в разных странах по аналогичному сценарию. В этот день проводятся массовые мероприятия, посвященные воспитанию терпимости у жителей стран-участниц ООН и других народов мира. Большинство мероприятий ориентировано на учебные и профессиональные заведения, но часть их проводится и для всей общественности.

День терпимости посвящен соблюдению принятой в 1995 году Декларации терпимости. Его цель заключается в том, чтобы снизить распространяющиеся в последнее время по всей планете случаи проявления насилия и экстремизма.

1995,  Год Организации Объединенных Наций для Терпимости, видел запуск международной кампании для терпимости, отказа от насилия и оценки социального и культурного разнообразия. Это был ЮНЕСКО, который начал это совершение и принимал роль координирования ведущего агентства в течение года. Декларация была подписана Государствами - членами, и шесть особенно-созданных флагов терпимости были подняты. Все сектора ЮНЕСКО организовывали широкое множество специальных событий, встреч и публикаций. Немецкий графический художник Хелмут Лангер создал эту эмблему. 

Слайд 4.

Ученик 3:

Толерантность - это милосердие.

Толерантность - это сострадание.

Толерантность - это уважение.

Толерантность - это доброта души.

Толерантность - это терпение.

Толерантность - это дружба.

Слайды 5, 6, 7.

Ученик 1:

Толерантность  - это гармония в многообразии.

Толерантности способствуют: знания, открытость, общение и свобода мыслей, совести, убеждений.

Толерантность – путь к миру и согласию.

Учитель:

Сейчас вам, дорогие ребята, я предлагаю просмотреть видеоклип «Tell Me Why» (исполнитель Declan Galbraith). Вы изучаете английский язык со второго класса, и поэтому всё, о чём поёт мальчик,  вам будет понятно. Хочу обратить ваше внимание на фон видеоклипа. Это является важным для полного восприятия видеоклипа.

(просмотр видео клипа «Tell Me Why» (исполнитель Declan Galbraith) с помощью  Adobe Media Player 1.7, презентация на некоторое время сворачивается)

 Учитель:

Ребята, я понимаю вас, без слёз сострадания и сочувствия этот клип смотреть нельзя.

Какие эмоции вы испытали?

Какова основная идея видеоклипа?

(выслушать ответы воспитанников и перейти к просмотру слайдов презентации)

Учитель:

Первое сентября – День знаний в нашей стране, ставший в 2004 году днем трагедии и скорби всех людей. Нет ничего страшнее террора. Особенно, если жертвами становятся дети, никому не причинившие зла, рожденные для счастливой жизни. Без слез нельзя говорить о трагедии в школе №1 г. Беслана, о гибели детей, их родителей, учителей, спасателей. Беслан, не утихающую боль твою разделяем. Беслан, мы и все лучшие люди Земли всегда с тобой. (Минута молчания.)

Слайд 8, 9.

Ученик 2:

Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.

Все – мы разные, все мы – равные!

Слайды 10.

Учитель:

Перед вами Цветок толерантности. Давайте попробуем рассмотреть лепестки этого красивого цветка.

Чем они отличаются? Что общего между ними? 

Какие бы вы добавили лепестки?

(выслушать ответы воспитанников)

Слайды 11, 12.

Ученик 3:

Люди на свет рождаются разными: непохожими, своеобразными.

Чтобы других ты смог понимать, нужно терпенье в себе воспитать.

Вот такие вертушки мира создают школьники США в День Толерантности ежегодно 16 ноября. На каждой вертушке дети пишут свои пожелания.

У нас в стране чаще всего «выращивают» дерево толерантности, на листьях которых дети также оставляют свои пожелания и рисунки.

Слайд 13.

Ученик 1:

Толерантность. Вызов времени. 

(учитель делает комментарию к информации, представленной на плакате).

Слайд 14.

Ученик 2:

Толерантность – признание, уважение и соблюдение прав и свобод всех людей без различения социальных, классовых, религиозных, этнических и иных особенностей.

Учитель:

Слайд 15.

Какими же чертами должен обладать толерантный человек, а какие черты личности мешают быть таковым? Посмотрим таблицу.

(обсуждение с воспитанниками информации об основных чертах личности)

Толерантность означает терпимость к иному образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям.

Терпимость к чужому мнению, вероисповеданию, поведению, культуре, политическим взглядам, национальности, то есть это проявление терпимости, понимания и уважения к личности другого человека независим от каких-либо отличий. 

Учитель: Дорогие ребята! Толерантная личность.  Какими личностными качествами должен обладать такой человек? Продолжите фразу «Я -…….»

(выслушать ответы воспитанников)

Теперь подведём итоги нашего обсуждения.

Слайд 16.

Ученик 3:

Толерантная личность. Я:

•  терпимый и терпеливый;
•  считающийся с чужими мнениями и интересами;
•  умеющий решать конфликты путем убеждения и взаимопонимания;

•  приветливый и заботливый, вежливый и деликатный;
•  уважающий окружающих и уважаемый ими;

Ученик 1:

•  уважающий права свои и других, умеющий слушать и слышать;

•  заботливый, сострадающий, поддерживающий;
•  патриот своей школы, города, России, заботящийся об их процветании;

•  человек, берегущий природу и культуру;
•  трудолюбивый, успешный, независимый, счастливый.

Учитель: Дорогие ребята! Толерантная семья.  Какими качествами должна такая семья, ваша семья? Продолжите фразу «В моей семье …….»

(выслушать ответы воспитанников)

Теперь подведём итоги нашего обсуждения.

Слайд 17.

Ученик 1:

Толерантная семья. В моей семье

•  все терпимые и терпеливые;
•  здоровые, добрые, любящие;

Ученик 2:

•  уважающие, понимающие, поддерживающие друг друга;
•  окружающие друг друга заботой;
•  внимательные, отзывчивые, интересующиеся планами и заботами друг друга;

•  успешные, независимые, счастливые.

Учитель: Дорогие ребята! Толерантный посёлок.  Чем же должен отличаться такой посёлок, наш посёлок?  Продолжите фразу «В моём посёлке …….»

(выслушать ответы воспитанников)

Теперь подведём итоги нашего обсуждения.

Слайд 18.

Ученик 3:

Толерантный посёлок. В моем посёлке

•  прохожие доброжелательные, вежливые, нарядные;
•  улицы, дворы и парки чистые, ухоженные;
•  река и воздух чистые, природа здоровая;
•  школа просторная, светлая;

Ученик 1:

•  учителя умные, добрые, справедливые, понимающие,  умеющие поддержать, любящие свое дело, свою работу и детей, знающие и понимающие интересы учеников;

•  учащиеся доброжелательные, уважающие друг друга и всех сотрудников школы, умеющие слушать и слышать, понимающие и поддерживающие друг друга.

Учитель: Дорогие ребята! Толерантная страна.  Что же такого особенного должно быть в такой стране, в нашей России?  Продолжите фразу «В моей России…….»

(выслушать ответы воспитанников)

Теперь подведём итоги нашего обсуждения.

Слайд 19.

Ученик 2:

Толерантная страна. В моей России

•  власть справедливая, профессиональная, ответственная, заботящаяся о своих гражданах;

•  народ здоровый, доброжелательный, трудолюбивый, обеспеченный, заботящийся о процветании своей страны;

Ученик 3:

•  все граждане – патриоты своей страны, свободные, уважающие права свои и других, ценящие добрососедские отношения, мир и согласие, право каждого быть самим собой;

•  страна сотрудничает с другими странами мира, сохраняя мир и дружбу во всем мире.

Слайд 20.

Ученик 1:

Мы строим культуру мира.

Мы больше получим, чем отдадим, если будем чаще вспоминать про то, что нас соединяет, про то, что человек становится Человеком только благодаря другому человеку. 

Учитель:

Толерантность вовсе не отменяет собственного мнения. Скорее наоборот, лишь обладая сформировавшимся взглядом на многие окружающие вещи и системой жизненных принципов, можно определить границу, переход которой окажется малоприятной. Можно ли вас считать обладателем этого качества? Или вам еще предстоит набраться опыта, чтобы его приобрести?  На эти вопросы ответит следующий тест «Проявляешь ли ты толерантность?» («Насколько вы толерантны?»).  

(каждый воспитанник получает  распечатку теста, причём учитель сам определяет, какой тест подходит для данной группы воспитанников, к сценарию прилагается два теста, смотри Приложение 1. или Приложение 2., обсуждение результатов тестирования)

Учитель:

А вы знаете, что такое «Технологии повседневной толерантности»? Как Вы думаете, что скрывается под этим понятием?

(звучат высказывание и мнение воспитанников)

Я перечислю знакомые, самые обычные  для Вас слова. Повседневность – это кофе, отпуск, пицца, автомобиль. Иначе говоря, самые обыденные вещи, без которых невозможна сегодняшняя цивилизация. Это, если можно так сказать, - неоспоримая повседневность, точки отсчета, без которых немыслим день, неделя, год. Утром – кофе, в обед – пицца, летом – отпуск, каждый день автомобиль.

 Ребята, а какие вы можете привести примеры из своей повседневной жизни?

(звучат ответы детей о компьютере, телевизоре, мобильном телефоне и т.д.)

А теперь я приведу один известный пример. Речь идет о немецком плакате, формирующем повседневную толерантность. Он был создан в конце 60-х годов, во Франкфурте-на-Майне и публикуется сегодня в немецких школьных учебниках, представлен в музейных витринах и на уличных рекламных тумбах.

Простой и динамичный ритм плаката, его очевидная связь с повседневной толерантностью, ссылки на повседневность – сделали его необыкновенно популярным.

Он нравится интеллектуалам и молодежи, он убедителен для людей разных возрастов.

 В нем есть открытое просветительство и скрытая ирония. Его создавали философы, культурологи и активисты университетских молодежных движений 68 года.

Что же собой представляет этот плакат?

Это всего семь строчек, написанных как бы от руки:

Твой Иисус – еврей.

Твой автомобиль – японский.

Твой кофе – бразильский.

Твои цифры – арабские.

Твои буквы – латинские.

Твоя демократия – греческая.

Твой сосед после этого всего - лишь иностранец?

Концепция плаката, как это ясно, состоит в том, чтобы дать информационный конструкт – имидж:

• человек всегда пользуется культурными достижениями, опытом других наций (буквы, цифры, демократия);

• повседневными трудами других народов (кофе выращивают в одной стране, отпуск  проводят в других странах, пользуются автомобилями разных стран).

И символ веры, Иисус  Христос был рожден другим народом. Можно ли при этом смотреть свысока на иностранцев, людей других национальностей?!

Что необходимо человеку в эпоху глобализации? Конечно, толерантность.

Ученик 2:

Толерантность - это не простое чувство,

Его не в раз приобретешь:

Сколько надо проявить благородства и сочувствия,

Только тогда сам все это поймешь.

Толерантным быть – это искусство,

Твердо в этом мы убеждены:

В дружбе и согласии жить должны

Русские и украинцы, башкиры и татары

Ответим друг другу чувством высоким-

И хрупкий мир мы сможем сохранить.

                      (авт. Александров П.)

Учитель:

Ребята! Обратите внимание! На каждой парте лежит текст со стихотворением, цифрами обозначены номера парт. Сейчас у нас будет импровизированный монтаж. Вы должны  по очереди читать строки стихотворения, учитывая номер парты.

1.

Что ж такое толерантность?

Может к бабушке любовь?

2.

А быть может это то, что маме

Я на день рождения принес?

3.

Понял я, что это – уважение

К мнению не только своему.

4.

Видеть боль чужую

Я, по-моему, уже могу.

5.

Дам монетку нищему,

Пожилому помогу.

6.

Товарища в беде не брошу,

Злобу в класс я не пущу.

7.

Если ты к друзьям терпим,

Выслушать любого можешь.

8.

Если нужно, то готов

Ты всегда прийти на помощь.

9.

Веришь в чудо, доброту.

Взрослых уважаешь,

10.

Маме с папой не грубишь,

Младших ты не обижаешь.

11.

Значит, не зря все говорят,

Что ты толерантен.

12.

Оставайся им всегда и

Будь еще галантен.

13.

Что такое толерантность?

Доброта, любовь и смех.

14.

Что такое толерантность?

Счастье, дружба и успех.

15.

Если каждый друг к другу будет терпим,

То вместе мы сделаем толерантным наш мир

Все вместе (хором):

Если каждый друг к другу будет терпим,

То вместе мы сделаем толерантным наш мир.

Слайд 21.

Ученик 1:

Наша земля – это место, где мы можем любить друг друга, соблюдать традиции и продолжать  историю Планеты Толерантности.

Учитель:

Слово толерантность есть практически во всех языках мира и понимают его в разных странах одинаково.

Теперь вырастим традиционное  дерево Толерантности на нашей планете. Для этого мы выполним  творческую работу.  Пусть наше дерево распустит листочки и зазеленеет. Крону дерева составим из листочков с вашими  высказываниями на тему:  "Планета Толерантности».  Возьмите каждый по листочку и напишите на них, что, по- вашему, надо сделать, чтобы наш класс, наша школа стала пространством толерантности, т.е. чтобы отношения в них стали как можно более толерантными. Затем листочки приклейте на дерево.

Учитель:

Теперь попрошу всех встать в ровный круг лицом внутрь очень тесно друг к другу. Затем положите  руки друг другу на плечи, поднимите  правую ногу и вытягивают ее к центру круга, и по моей команде все делают шаг внутрь, и хором весело скажем:

Если каждый друг к другу будет терпим,

То вместе мы сделаем толерантным наш мир.

(раздача памятных закладок «Условия для реализации принципа толерантности»  для книг всем участникам классного часа. (Приложение 4.)

Учитель:

Благодарю всех за активное участие. Вижу, что классный час понравился, и я надеюсь, что он оставил глубокий след в душе каждого, помог нам всем понять, что только уважение друг к другу, взаимопонимание, терпимость, соблюдение равноправия на деле спасут мир. Мы не сможем в одночасье сделать толерантным ни своё поведение, ни поведение других людей, и не надо корить себя за это. Однако важен даже самый маленький шаг в этом направлении.

Пусть каждый из вас, пусть наш класс, наша школа, наш посёлок и наша Россия всегда будут островами толерантности для всех жителей большой планеты Земля.

Слайд 22.

Спасибо за внимание!

(Звучит песня «Дети Солнца»  («Deti_solntsa»,  группа «Непоседы», альбом «10 лет – Лучшее», 2001г.)

(слайд 23.)

Использованные ресурсы и литература: 

http://tolerantnost.21309s01.edusite.ru/p1aa1.html 

http://lasius.narod.ru/images/toler1.htm 

http://garmonija.ucoz.ru/publ/1-1-0-8

http://www.ug.ru/issue/?action=topic&toid=4040 

http://malmyzh-sc1.ru/content/view/26/1

http://nsc.1september.ru/2002/21/7.htm 

http://kins07-oremif-nikol.narod.ru/p55aa1.html

http://tolerance.fio.ru/forum.php

http://www.tolz.ru/library/?id=649 

http://image.websib.ru/05/text_article.htm?475 

http://www.vlivkor.com/2007/12/12/tolerantnost__preddverie_mira.html 

http://x-carp.narod.ru/Arhiv/lec/toleranty.htm

http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?subject=9 

http://www.vlivkor.com/2007/10/30/tolerantnost_spaset_mir.html

http://www.youtube.com/watch?v=_j6IBdHW_rY

Фотоматериалы с сайта:

http://images.search.yahoo.com/search/images?p=tolerance+kids&ni=18&ei=UTF-8&fr=yfp-t-150&fr2=tab-web&xargs=0&pstart=1&b=1   и личного архива Александровой З.В.

Создание коллажей из фотоматериалов  Александровой З.В. с помощью программы Adobe Photoshop CS4.

Никулина О.В. Формирование основ толерантного сознания // Справочник классного руководителя. – 2008. - № 10. – С. 53 – 63.

Декларация принципов толерантности, утв. резолюцией Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г. – М., 1995.