Опыт работы

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №170»

Обобщение опыта работы

воспитателя Третьяковой Олеси Николаевны

по теме:

«Формирование основ безопасности жизнедеятельности  дошкольников в быту через различные виды деятельности»

Оренбург 2025

Актуальность

Несчастный случай с ребенком нередко связан с несоблюдением должных мер безопасности. Поэтому очень важно обеспечить безопасность детей в быту. Особенно подвержены риску чрезвычайно подвижные дети. Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем мире, и все, что ребенок усвоит в детском саду, прочно останется с ним навсегда. Вот почему необходимо учить детей безопасному поведению быту. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения. Это проблема представляется настолько актуальной, что послужила мне основанием для выбора данной темы, темой по самообразованию.

Цель работы - в доступной форме формировать основы безопасности жизнедеятельности дошкольников в быту через различные виды деятельности, вооружить знаниями, умениями и навыками, необходимыми для действия в реальных ситуациях.

Задачи: 

1. Организовать охрану детей, их психического и физического здоровья. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности.

2. Помогать детям избегать повреждений, ведь невозможно всё время водить их за руку, удерживать возле себя.

3. Создать педагогические условия для ознакомления детей с различными видами опасностей.

4. Обучать дошкольников правилам безопасной жизнедеятельности, позволяющим минимизировать возможный ущерб личности в опасных жизненных ситуациях.

5. Закреплять у детей знания о индивидуальных мерах безопасности в повседневной жизни, в опасных ситуациях.

6. Сформировать у  дошкольников умение предвидеть опасные ситуации и обходить их.

7. Сформировать у детей модель безопасного поведения, позволяющую действовать адекватно в конкретной, реальной ситуации.

Введения

Образовательная программа ДОУ является одним из основных нормативных документов, регламентирующих его жизнедеятельность.

Работа по формированию основ безопасности у дошкольников в нашем ДОУ ведется постоянно, в системе. Она входит логическим элементом во все виды детской деятельности для того, чтобы получить «теоретические» знания через практическую деятельность и затем реализовать в играх и повседневной жизни за пределами детского сада.

 В часть программы по формированию основ безопасности мы используем: К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», для занятий с детьми с 2-7 лет. - М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,- 64с. 2012г.

ФГОС ДО предполагает, что работа в этом направлении должна выглядеть как стройная система, обеспечивающая систематичность и последовательность, и решать следующие задачи, обозначенные в образовательной области «Социально - коммуникативное развитие» в разделе «Формирование основ безопасности»:

     • Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям;

• Формирование у детей знаний об осторожном обращении с опасными предметами, легко воспламеняющимися предметами, об опасных ситуациях в быту;

• Об осторожном поведении при контактах с незнакомыми людьми.

Для решения этих задач я провожу постоянную кропотливую работу. Формирование у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности в условиях ДОУ осуществляется в современной модели построения образовательного процесса – совместная деятельность детей и взрослых.

Для работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности у воспитанников основное содержание дельности воспитателя дополняется системой планирования: составлен план мероприятий по формированию основ безопасности с учётом возрастных особенностей детей. В него входят основные направления моей работы:

1. «Ребенок и другие люди»

Ребёнок учится оценивать ситуации с точки зрения «опасно -

неопасно», принимать решение и соответственно реагировать. Стоит ли доверять людям, полагаясь на приятную внешность, как вести себя с агрессивными субъектами, впускать ли незнакомцев в дом, как избежать опасных ситуаций.

«Внешность человека может быть обманчива»,

«Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице».

2.  «Ребенок и природа»

В этом разделе обсуждаются ситуации, несущие потенциальную опасность (неприятные моменты при встрече с различными животными и растениями), а также – вопросы экологии и загрязнения окружающей среды.

«Взаимосвязь и взаимодействие в природе».

«Будем беречь, и охранять природу».

3.  «Ребенок дома»

О том, как вести себя на балконе, у открытого окна, предусмотреть возможную опасность в быту.

     4. «Предметы, требующие осторожного обращения».

«Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми дома».

1. Методика работы

В своей работе я использую такие эффективные формы взаимодействия с детьми, как:

1. Занятия
2. Эпизодические беседы
3. Игровые тренинги
4. Изготовление лэпбука «Пожарная безопасность», дидактические игры
5. Проект

В часы утреннего приёма я провожу с детьми беседы «Минутки безопасности».

Важным моментом освоения дошкольниками знаний и умений безопасного поведения считается ситуативно-имитационное моделирование. Общение детей в игровых ситуациях, «проговаривание» правил поведения (Как вести себя, если ты остался один дома? Можно ли открывать дверь незнакомым людям? и т.д), имитация действий с потенциально опасными бытовыми предметами дают возможность формировать опыт безопасности («Опасные предметы»).

В ходе утренних и вечерних прогулок организуются наблюдения, позволяющие выявить потенциальные опасности на участке детского сада, познакомить детей с моделями безопасного поведения, осуществления различных видов деятельности. При проведении подвижных игр делается акцент на аспектах безопасности осуществления двигательной  деятельности в разные сезоны года.

Ознакомление с художественной литературой:  литература заставляет ребенка задуматься и почувствовать то, что затруднительно и невозможно для него в повседневной жизни.

Примером для детей служат литературные произведения:

- сказки: «Кошкин дом» С.Я.Маршака, «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Кот, петух и лиса», «Красная Шапочка», «Семеро Козлят и серый волк», и др.

- рассказы: «Рассказ о неизвестном герое» С. Я. Маршака, Е.Пермяк «Как Огонь Воду замуж взял»; С. Михалков «Дядя Степа»;            С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Электрическая лампочка».       Е. Хоринская «Спичка- невеличка»; Г. Остер «Вредные советы» и т.д.

Как указывается в современных исследованиях по обучению детей безопасному поведению «… большинство известных сказок содержат хотя бы один элемент грубого нарушения правил персональной безопасности».

Например, Красная Шапочка пошла через лес, и не задумалась о незнакомых людях. Семеро Козлят открыли двери постороннему.

- Что могло произойти с Красной Шапочкой?

- Знали ли Козлята, что с ними случится, когда они откроют двери волку?

- Вы бы стали пускать в дом незнакомых людей?

Поэтому в своей работе, на примере литературных персонажей, анализирую их поведение и поступки, решаю, как бы я сама поступила в данной ситуации. Мотивирую детей на развитие дискуссии, искусственно создаю препятствия стимулирующие развитие ситуации. 

Также я предлагаю детям дидактические игры: «Опасные предметы», «Каким бывает огонь», «Огонь друг – огонь враг», «Машины специального назначения», «Основные знаки пожарной безопасности», «Одень пожарного», «Хорошо - плохо», домино «Пожарная безопасность», «собери картинку», раскраски.

Для работы с семьями детей разработаны консультации, памятки которые, будут формировать у родителей осознанное отношение к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка. Роль семьи в воспитании трудно переоценить. Никто не может заменить родителей в вопросе формирования у ребенка дисциплинированного поведения дома, на улице, соблюдения им правил безопасности.

Родители для ребенка являются образцом поведения. Это потом, с возрастом придет способность критически оценивать поступки и их результаты. А в этом возрасте, который мы рассматриваем, родители – это объект любви и подражания. Именно это должны помнить папы и мамы.

Работа детского учреждения по усвоению правил безопасного поведения в быту, социуме, природе может быть эффективной только при условии его сотрудничества в этом вопросе с родителями. При организации такого сотрудничества необходимо, стремится к тому, чтобы оно не была сведена к призывам соблюдать правила безопасности, выполненных в виде текстов на стендах, а так же ограничена чтением докладов, консультаций на традиционных собраниях с родителями, вряд ли такая работа может быть эффективной.

Путь к сердцам родителей надо искать через детей. Когда они с гордостью будут демонстрировать мамам свои творческие работы, полученные знания, рассказывать им о том, что можно и чего нельзя, делится своими достижениями, бурно обсуждать спортивные развлечения, опытническую деятельность, и просто мероприятия по безопасности в быту, социуме и в природе. И родители, замечая, какой интерес и любознательность проявляют дети, включатся в обсуждение, станут поддерживать их интерес и мою работу в этом направлении, постепенно превращаясь, из пассивно принимающих информацию, в активно - действующих. Тем самым вы убедитесь и в том, что пассивность родителей проистекает не из предложенного содержания (ведь речь идет о жизни их детей), а неумело избранной формы обучения.

Основное внимание в работе с родителями надо уделять содержанию и активным методам подачи педагогических знаний по вопросам безопасности, выбору форм общения и учету педагогической активности родителей, заботясь о том, чтобы каждое мероприятие имело свою оригинальность в методике проведения.

2. Материалы и оборудование

В своей работе по ознакомлению детей с формированием основами безопасности жизнедеятельности  дошкольников в быту через различные виды деятельности использовала:

∙ Методическое пособие для педагогов ДО: А.С. Добролюбова, В.Д. Абросимова «Детям о безопасности» 32 сценария занятий 3 - 6 лет, издательство «Просвещение» 2025г.

∙ Приобрела картотеку демонстрационных карточек, иллюстраций – они расширяют представления детей, помогают детям самостоятельно – устанавливать причинно – следственные связи.

∙ Собрала дидактический материал, который включает дидактические игры, лэпбук, макеты, коллажи, наглядные модели, детскую литературу – с их помощью у ребенка формируются знания о безопасности, расширяется словарный запас, развиваются связная речь, зрительная память и логическое мышление. 

Заключение

Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей - дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них.

Безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуации. Процесс обучения детей основам безопасности в ДОУ будет наиболее эффективным, если:

• Использовать инновационные подходы к обеспечению безопасности жизнедеятельности детей: принципы, инструкции, технологии;
• Реализовать педагогические условия (план воспитательно – образовательного процесса, использование интерактивных средств, форм, методов обучения, учет доступности, системности предусмотренных мероприятий, наглядно – дидактической оснащенности).
• Осуществлять педагогическую диагностику знаний, умений и навыков детей по основам безопасности.