Методические рекомендации для воспитателей
Методические рекомендации для воспитателей
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №4 «СОЛНЫШКО»
Аналитическая справка по итогам анкетирования педагогов
«Использование нейроигр и упражнений в образовательном процессе».
Тьютор:
Деляева Кермен Вячеславовна
ЭЛИСТА 2024
Аналитическая справка по итогам анкетирования педагогов «Использование нейроигр и упражнений в образовательном процессе».
Цель: выявить эффективность использования приемов нейротехнологии в образовательном процессе.
Срок проведения от 27 августа - 30 августа 2024 г.
В анкетировании приняло24 педагога, что составило 100 % от числа респондентов. Педагогам было предложено ответить на 6 вопросов, выбрав один подходящий ответов. Варианты ответа прилагается.
На вопрос: «Знакомы ли Вы с понятием «Нейроигры»?»
83,3% анкетируемых ответили утвердительно, отрицательно на этот вопрос ответили 16,7 % педагогов;
На второй вопрос: « Какие виды нейроигр Вы знаете? Перечислите.
62,5 % респондентов перечислили все виды нейропсихологических игр и упражнений; 20,8 % опрошенных несколько видов нейроигр и упражнений, а 16,7 участников ответили отрицательно;
На третий вопрос: «Используете Вы нейроигры в работе с детьми? Если да, то какие? 83,3% педагогов используют разные виды нейропсихологических и упражнений игр в образовательном процессе. Такие игры как: « Прищепки», «Лабиринты», «Двойные рисунки», «Узнай на ощупь», «Цветные дорожки», «Дорожка», «Нейртаблицы на внимание» и другие.
16,7% выбрали ответ «Нет»;
На вопрос «Чем полезны нейроигры для детей?»
83,3 % участников выбрали все варианты ответа, 12,5 % анкетируемых выбрали из 6 ответов 3 (развивает внимание, речь, память), один педагог, что составляет 4,2 % отметил, что нейроигры развивают память и мышление.
На следующий вопрос анкеты «Хотели бы получить рекомендации по нейроиграм?». 50% педагогов выбрали ответ «Да», «Нет»- 41,6%, 8,3% опрошенных выбрали «Иногда».
На вопрос «Проводите ли Вы работу с родителями по организации нейропсихологических игр и упражнений в домашних условиях?».
16,7 % респондентов ответили - «Нет»; 50% педагогов выбрали ответ «Да»; 33,3% анкетируемых выбрали ответ- «Иногда».
По итогам анкетирования можно сделать вывод, что большинство педагогов ДОУ используют нейропсихологические игрыи упражнения в образовательном процессе.
В тоже время есть педагоги, которые не владеют знаниями о данной технологии, поэтому используя разнообразные методической формы провести работу по повышению уровня знаний педагогов по использованию нейропсихологических игр и упражнений в работе с воспитанниками.
Предварительный просмотр:
Методические рекомендации. Применение нейроигровых технологий в работе воспитателя. В последнее время все чаще встречаются дети с особыми образовательными потребностями, которые нуждаются в специализированной помощи. У данной категории детей есть различные нарушения: с речью, координацией, общей и мелкой моторикой, восприятием. Перед педагогами дошкольных образовательных организаций, работающих с детьми со статусом ОВЗ, встаёт много непростых задач по выработке и выбору приемлемых средств и способов активизации и стимулирования познавательной сферы детей с нарушениями в развитии. Порой применение в работе с детьми общепринятых методов и приемов невозможно в силу особенностей таких детей. Но активизировать и мотивировать их на работу просто необходимо. В этом случае очень успешным становится применение в практике нейропсихологических игр и упражнений, выполнение которых под силу каждому ребенку. Использование таких инновационных технологий в нашей работе служит эффективным дополнением к общепринятым, наиболее популярным классическим технологиям и методикам, которые уже разработаны. Их нельзя рассматривать как самостоятельные, они становятся частью традиционных, проверенных временем технологий, помогая оптимизировать работу, внося новые способы взаимодействия педагога и ребёнка, для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в работу сохранных и активизации нарушенных функций. В своей работе я использую один из самых эффективных и интересных инструментов — это нейроигра. Нейригры относят к одной из наиболее эффективных методик помощи детям с различными видами нарушений. Это различные телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через движения тела воздействовать на мозговые структуры, и, таким образом, без использования медикаментов воздействовать на дисфункции головного мозга. Простыми словами, при выполнении нейропсихологических игр и упражнений у ребёнка в головном мозге формируются новые нейронные связи, по которым «бегут» электрические импульсы, обеспечивающие стимулирование таких мозговых зон, которые связаны с мышлением, речью, вниманием, памятью и другими психическими процессами. Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения левого и правого полушария в единую интегративную, целостно работающую систему. Развитие межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе которых задействованы оба полушария мозга. Одним из вариантов межполушарного взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков: согласованность движений рук, ног, согласованность движений глаз. А если мы параллельно отрабатываем и правильное произношение звука – то еще и согласованность языка. Нейроигры — это эффективнейшая методика, позволяющая помочь детям при нескольких видах нарушений. Их можно использовать как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях с детьми. Нейроигровые технологии направлены на развитие:
Для наибольшей эффективности занятий были разработаны определённые принципы работы с применением нейроигр:
Можно выделить основные условия эффективности применения в коррекционной работе нейропсихологических технологий:
Нейропсихологические технологии состоят из следующих игр и упражнений: Кинезиологические упражнения Глазодвигательные упражнения Нейроигры с мячом Нейроигры с карточками Дыхательные упражнения Растяжки Функциональные упражнения Релаксационные упражнения Когнитивные упражнения Все приведённые нейроигры объединяет то, что ребенок при их выполнении осуществляет несколько различных движений, а также сопровождает их речью и определёнными волевыми усилиями, что, несомненно, развивает и самоконтроль ребенка. Таким образом, при регулярном использовании в работе воспитателя нейропсихологических технологий позволяет активизировать познавательный потенциал детей, развить высшие психические функции, речевые способности. Нейротехнологии способствует совершенствованию звукопроизношения детей, обогащению словарного запаса, развитию фонематического слуха, чувства ритма, способности к самоконтролю, произвольной саморегуляции, освоению пространства вокруг собственного тела. Огромная польза и привлекательность нейроигр состоит в их простоте и практичности. Ребенок или взрослый может выполнять эти упражнения в любое время и в любом месте. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
"Созерцание мандалы , ее рисование или другое воплощение служит совершенствованию душевной жизни человека, ее гармонизации, здоровью" Карл Юнг
Цель : способствовать компетентности педагогов в вопросах использования метода арт-терапии « мандала » у дошкольников, а так же развитие произвольности и концентрации внимания, творческого потенциала, гармонизации внутреннего состояния у детей. Задачи : Заинтересовать педагогов в применении метода арт-терапии « мандала » для снижения уровня эмоционального напряжения, тревожности, а так же развитие произвольности и концентрации внимания , развитие мелкой моторики рук, творческих способностей дошкольников . Познакомить педагогов с техникой изготовления мандал ; обучить последовательности действий, использованию методов и приёмов данной техники на примере изготовления мандалы ; Активизировать творческий потенциал, внутренние ресурсы, речевую активность педагогов, добавить
«Ребенок мыслит формами, красками, звуками, ощущениями» К.Д. Ушинский
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Мастер-класс
-Добрый день, уважаемые коллеги, рада приветствовать вас на моем мастер-классе "« Использование нейропсихологической технологии в развитии ребёнка-дошкольника»
-Я думаю, пришло время поближе познакомить вас с нейропсихологическими играми и упражнениями, которые я использую в работе с детьми. В начале, мне хотелось бы вам рассказать, почему меня заинтересовала эта тема. Но, у меня есть одно условие, если в течение рассказа я произнесу слово, ОКАЗЫВАЕТСЯ, попрошу вас хлопнуть в ладоши (показываю), а если ХЛОПНУ ТРИ РАЗА (показываю) поднимите правую руку, пожалуйста. Итак, начнём.
-Современное образование насыщенно активной познавательной деятельностью. ( ТРИ ХЛОПКА) От дошкольников требуется мобильность и умение быстро усваивать информацию, поэтом я в своей работе использую один из самых эффективных и интересных инструментов - это нейропсихологические игры и упражнения. (ОКАЗЫВАЕТСЯ) Они не только развлекают, но и способствуют улучшению внимания, памяти, логического мышления, а также моторных навыков, помогая ребёнку лучше усваивать новую информацию и адаптироваться в обществе. Применение нейроигр и упражнений помогают мне не только скорректировать некие нарушения в развитии ребёнка, но и разнообразить досуг, заинтересовать дошкольников к выполнению заданий. Разнообразие нейроигр и упражнений позволяет развивать и усовершенствовать не только психические процессы, но и (ОКАЗЫВАЕТСЯ) благодаря интеграции в разные образовательные области закреплять уже имеющиеся знания по математике, предметному и социальному окружению и другие.
-Спасибо. Какие вы молодцы, вот что значит, педагоги. Могу ли я задать вам теперь вопросы?
-Какую инновационную технологию я использую в своей работе с воспитанниками?
-Какие задачи реализовываются в процессе нейроигр?
-Чему способствует интеграция нейроигр в образовательные области?
-Как вы думаете, как вам удалось запомнить эти детали?
Сущность данной технологии заключается во включении в процесс обучения специальных заданий и упражнений, основанных на сочетании движений и речи. Один из таких приёмов называется «Кодовое слово». Я начала наш с вами разговор с этого приёма. Его можно использовать на этапе изучения нового материала. Договариваемся с детьми о кодовом слове или движении. Вплетаю в часть занятия 1-2 кодовых сигнала, хвалю детей за внимание. Дети воспринимают сначала всё как игру, но, применяя это в системе, у детей развивается внимание, умение действовать по правилам, совершенствуются навыки самоконтроля.
Учёный Татьяна Владимировна Черниговская подчёркивает, что «Единственное, чего мозг не умеет - это не учиться. Он учиться все время. Вопрос только в том, что ему предлагают»
Я предлагаю вам поиграть.
Игра с фокус группой.
«Художник»
Цель: игра развивает возможность планирования своих действий с помощью речи. Развитие воображения, фантазии, речи, слухового восприятия, мелкой моторики, формирование зрительно-двигательной координации;
-умения ориентироваться на плоскости листа, работать по инструкции; закрепление геометрических фигур.
Взрослый рисует картину, состоящую из простых геометрических фигур. Другой участник игры не должен видеть. Что получилось. Художник должен сам детально и точно описать рисунок, а вы должны его повторить на своём листе. Получилось, если да, то это отличный результат.
Пока «художник» рисует, я предлагаю вам упражнение «Кубики» (играем со всей аудиторией)
Игра «Солнечная система»
Педагог распределяет планеты по пространству группы, указывая рукой: «Здесь у нас Земля, здесь Марс,Луна..» и т.д. Несколько раз повторяет с детьми это расположение, чтобы они запомнили. Далее дети закрывают глаза. Педагог даёт команды указать с закрытыми глазами на планеты определёнными руками и пальцами. Например: «Покажите безымянным пальцем левой руки на Венеру и указательным пальцем правой руки на Меркурий».
Применяя нейропсихологические упражнения и игры, мне удалось добиться следующих результатов:
– Дети стали включаться в образовательную деятельность более активно, и, как следствие, начали лучше воспринимать информацию.
- Качество двигательных навыков стало значительно выше. Трудности переключения одного вида движения на другое заметно сократились, они стал лучше, координировать свои движения, при выполнении какого – либо задания дети начали удерживать алгоритм последовательности действия.
- На занятиях по продуктивным видам деятельности детям удаётся доводить начатое дело до конца, получая результат своей работы.
– Выполнение упражнений доставляет детям удовольствие, заряжает их энергией и позитивом, повысилась работоспособность и мотивация к обучению.
Я надеюсь, что вы сможете применить эти игры непосредственно уже в своей работе, будете активно использовать в работе со своими воспитанниками.
Спасибо за внимание! Всего вам самого доброго!